時間：2022-11-28 06:47:01
導(dǎo)語：在高職院?？蒲泄ぷ饔?jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:高職高專 心理健康教育 調(diào)研 現(xiàn)狀 對策 建議
Abstract:The article discussed the status quo and problems existed in mental health education in Yunnan higher vocational colleges，and gave some suggestions on ways to improve the job.
Keywords:Higher vocational education Mental health education Investigation Status quo Strategies Suggestions
1.云南高職高專心理健康教育工作的總體情況
為全面了解云南高職院校心理健康教育工作的現(xiàn)狀，促進(jìn)我省高職院校心理健康教育工作的發(fā)展，云南省高職院校心理健康教育工作建設(shè)與評估研究課題組認(rèn)真編制包括領(lǐng)導(dǎo)管理、隊(duì)伍建設(shè)、配套設(shè)施、心理健康教育課程開設(shè)、心理健康教育活動開展等多方面內(nèi)容的調(diào)查問卷，在云南各高職院校中開展了相關(guān)調(diào)研，2009年9月，課題組召開會議，對回收的調(diào)查問卷進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究，全面的了解到云南高職院校心理健康教育工作的總體情況。
總的來說，絕大多數(shù)高職院校都對心理健康教育比較重視，設(shè)置了專業(yè)機(jī)構(gòu)、解決了必須的工作場地，有一定的經(jīng)費(fèi)投入，為高校心理健康工作的順利開展創(chuàng)造了基本的條件，多數(shù)學(xué)校都通過開設(shè)課程、舉辦講座、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、組織各種活動等渠道積極開展一些貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的工作心理健康教育工作，取得很大的成效。但由于各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育工作重視程度不同，導(dǎo)致各學(xué)校在機(jī)構(gòu)設(shè)置，師資隊(duì)伍建設(shè)，辦公設(shè)施的配置、經(jīng)費(fèi)的投入等方面存在較大差距，反映出實(shí)際工作中存在的一些問題。
2.云南高職高專心理健康教育工作存在的主要問題
2.1 機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，經(jīng)費(fèi)投入普遍不足。
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范和經(jīng)費(fèi)不足的情況嚴(yán)重影響和制約了學(xué)校心理健康教育工作的有效開展，多數(shù)高職院校雖然都建立了學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)，但機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，有的是獨(dú)立機(jī)構(gòu)，有的歸屬學(xué)生處，有的隸屬社科部，有的歸屬不明確，有工作任務(wù)臨時抓差;多數(shù)高職院校雖然都建立了學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)，但并未已把心理健康教育納入學(xué)校工作計(jì)劃，沒有設(shè)立學(xué)校心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組召開專門會議研究學(xué)校心理健康教育工作，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)沒有納入學(xué)校議事日程，導(dǎo)致工作條件，硬件配置非常有限，心理健康教育的服務(wù)設(shè)施建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
2.2 專業(yè)隊(duì)伍缺口較大，師資隊(duì)伍素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。
心理健康教育工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要一支既具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能和豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，同時有適宜的心理品質(zhì)——真誠、善良、熱情、樂觀、自信、堅(jiān)忍、耐心、寬容、助人、責(zé)任感和探索人生的興趣的高素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍。調(diào)研中我們看到，目前我省高職院校心理健康教育專職教師隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，只有12.5%的學(xué)校專職心理健康教育教師的師生比達(dá)到上級要求，41.7%的學(xué)校心理健康教育工作是由兼職人員完成，專職心理健康教育教師中62.5%每年只能接受10學(xué)時以上的專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可見心理健康教育專業(yè)隊(duì)伍缺口較大，師資隊(duì)伍學(xué)習(xí)培訓(xùn)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，專業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。
2.3 課堂主渠道作用發(fā)揮有限，課程建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。
課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育工作的重要渠道，目前我省大部分高職院校都開設(shè)了心理健康教育課程，但開課形式呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，既有必修課程，也有選修課程和專題講座，教材使用和課時上也存在較大差異，具體情況見下表。
總體上看，目前各學(xué)校沒有形成主體課程、興趣課程、選修課程相結(jié)合的課程群，影響了課堂教學(xué)主體作用的發(fā)揮，課程建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。
2.4 科研工作重視不夠，心理健康教育工作渠道需要進(jìn)一步拓展。
心理健康教育科研的開展是促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的重要途徑之一。由于多種因素的影響，高職院校普遍對心理健康教育科研工作重視不夠，缺乏科研的氛圍，科研能力、科研成果質(zhì)量和數(shù)量非常有限，科研工作現(xiàn)狀與本課院校差距很大。調(diào)查顯示，58.3%的學(xué)校沒有把心理健康課題研究作為學(xué)校心理健康教育工作的途徑和方法，專業(yè)人員科研能力亟待提高。
3.云南高職院校心理健康教育工作進(jìn)一步發(fā)展的對策和建議
3.1 研究制定云南省高職院校心理健康教育工作建設(shè)與評估體系。
為了進(jìn)一步推動云南省高職院校心理健康教育工作，充分發(fā)揮心理健康教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，研究制定云南省高職院校心理健康教育工作建設(shè)與評估體系勢在必行，只有把學(xué)校心理健康教育工作納入對學(xué)校的年度目標(biāo)責(zé)任制的考核中，同時建立獎優(yōu)罰劣的配套制度，心理健康教育的各項(xiàng)工作才會落到實(shí)處，才有制度的保障，云南省高職院校心理健康教育工作才會更加規(guī)范、更加穩(wěn)步快速健康的發(fā)展。
3.2 加快心理健康教育工作專業(yè)化進(jìn)程。
高職高專心理健康教育起步晚，基礎(chǔ)比較薄弱，與已有二十多年發(fā)展歷程的本科院校心理健康教育相比差距很大。目前云南一些高職高專學(xué)校沒有專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，沒有專業(yè)專職人員，沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，沒有工作場地和必要的條件，工作流于形式，滿足于完成上級檢查，其工作水平遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足廣大學(xué)生日益多樣化、個性化的需求，要促進(jìn)云南高職院校心理健康教育的發(fā)展，必然選擇是走專業(yè)化之路，這是進(jìn)一步規(guī)范高職高專心理健康教育工作的需要，是滿足高職高專學(xué)生健康成才需要的現(xiàn)實(shí)要求，也是進(jìn)一步提高從業(yè)教師工作能力和水平的實(shí)際需要。
3.3 構(gòu)建心理健康教育的“5555”服務(wù)機(jī)制。
建立起“5555”工作模式，進(jìn)一步規(guī)范和完善高職院校大學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制，，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康工作機(jī)制，使學(xué)生的心理問題能夠及早預(yù)防、及早發(fā)現(xiàn)、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制。具體為:五級塔形工作模式，依次為:學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)委員會、學(xué)校心理健康教育中心、院系心理健康教育分中心、班級心理健康委員、宿舍心理健康觀察員。五級目標(biāo)體系，依次為:良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)、心理健康教育、心理困擾疏導(dǎo)、心理障礙咨詢、心理危機(jī)干預(yù)。五級心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警機(jī)制，依次為:寢室—班級—院系心理健康教育分中心—學(xué)校心理健康教育中心—學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)委員會。五位一體工作方式，依次為:課堂教學(xué)、宣傳教育、咨詢輔導(dǎo)、治療控制、危機(jī)干預(yù)。
3.4 加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。
心理健康教育工作是一項(xiàng)專業(yè)化很強(qiáng)的工作，素質(zhì)優(yōu)秀、數(shù)量足夠、成員穩(wěn)定的專業(yè)隊(duì)伍是高職院校心理健康教育專業(yè)化發(fā)展的前提條件。按照要求，從業(yè)人員需要具備必要的心理學(xué)知識，掌握一定的心理輔導(dǎo)、心理治療的基本技巧和方法，能運(yùn)用一些基本的心理測量工具，但目前云南省高職院校心理健康教育工作許多是由不同專業(yè)背景的教師兼任，專職專業(yè)人員數(shù)量與上級文件要求的師生比差距很大，從業(yè)人員專業(yè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會也很少。因此加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，把好心理健康教育專業(yè)人員的入口關(guān)、使用關(guān)、提高關(guān)，按照素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、師德好的要求加大高職院校心理健康教師師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作力度，努力建設(shè)一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的專業(yè)隊(duì)伍，是一個亟待解決的問題。
3.5 加強(qiáng)課程體系的建設(shè)。
課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育的主要工作渠道，它可以通過普及大學(xué)生心理健康知識，讓學(xué)生調(diào)動自身的心理機(jī)能進(jìn)行自我疏導(dǎo)、自我教育，從而克服心理障礙、改善心理行為，提升心理品質(zhì)，因此，課堂教學(xué)是幫助大學(xué)生形成良好心理品質(zhì)的重要途徑。目前云省高職院校中只有37.5%的學(xué)校以必修課的方式開設(shè)了心理健康教育的課程，在教材的使用，課時的安排上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成包主干課程和興趣課程相結(jié)合的課程群。加強(qiáng)課程體系的建設(shè)，豐富心理健康教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，利用案例教學(xué)，通過各種體驗(yàn)活動、行為訓(xùn)練的形式提高課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮心理健康教育課程在傳授心理健康知識，提升學(xué)生心理素質(zhì)方面的作用意義重大。
3.6 加強(qiáng)科研工作，拓寬心理健康教育工作的渠道。
目前云南省高職院中58.3%的學(xué)校沒有把心理健康課題研究作為學(xué)校心理健康教育工作的途徑和方法，普遍存在科研學(xué)術(shù)氛圍不濃的情況，各級有關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視大學(xué)生心理健康教育的科研工作，要把對高職學(xué)生心理健康教育的研究列入科研計(jì)劃中，加大支持力度，采取各種辦法激勵學(xué)校從事心理健康教育工作的人員申報各種級別的科研課題，探索日常教育與管理的新思路、總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，對高職學(xué)生心理健康狀況和心理素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究，把科研、教研和實(shí)際工作有機(jī)的結(jié)合起來，以科研和教研促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作水平的提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 王建中.高校心理健康教育專業(yè)化研究，北京航天航空大學(xué)出版社，2004年
[2] 樊富珉.大學(xué)生心理健康教育研究，清華大學(xué)出版社，2002年
[3] 王建中、金宏章.高校心理健康教育新進(jìn)展，吉林人民出版社，2007年
以高職院校教師的心理健康狀況為基準(zhǔn)點(diǎn)，用問卷調(diào)查法，設(shè)置有針對性問卷，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以了解和把握高職院校教師心理健康現(xiàn)狀及存在的問題，期望為提高高職院校教師的心理健康水平提供實(shí)踐指導(dǎo)。
利用SCL-90量表統(tǒng)計(jì)分析
高職院校教師心理健康總體情況
在被測試的350人中，有陽性因子人數(shù)為102人，即在被調(diào)查的高職院校教師中有心理健康問題的比例占29.14%，這一比率比全國常模（24.92%）高出4.22%。其中焦慮、恐怖因子與全國常模相比呈現(xiàn)顯著性差異（P
高職教師心理健康的年齡段分析
對不同年齡段高職院校教師對比分析發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，各年齡段教師在敵對、偏執(zhí)及精神病因上有顯著差異。25～35歲年齡段的教師人際關(guān)系敏感因子值高于36～45歲年齡段的教師；軀體化因子值隨著年齡增長呈增加趨勢；焦慮因子值在36～45歲年齡段的教師分值最高。25～35歲年齡段的教師精神病性因子值最高。
高職院校教師人際關(guān)系這一因子各年齡段表現(xiàn)為：25～35歲的教師均值高于36～45歲的教師，說明他們剛踏入社會，社會閱歷有限，人際關(guān)系處理上需要一定的時間。焦慮因子在36～45歲最高，這一年齡段，穩(wěn)定工作后教師面臨新目標(biāo)的確定、子女與父母的贍養(yǎng)等問題地統(tǒng)籌安排。
高職教師心理健康的專業(yè)分析
在350名被調(diào)查對象中，從事工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)的教師比例占27%，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師比例占34%，文史類專業(yè)的教師比例占12%，藝術(shù)體育類專業(yè)的教師比例占9%，其他類專業(yè)的教師比例占18%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，不同專業(yè)的教師在焦慮因子、偏執(zhí)因子分值上有顯著差異，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表2。
工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)教師在焦慮因子上得分值最高，這與工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)理論和技術(shù)更新速度快直接相關(guān)，工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)教師要及時更新知識體系，隨著年齡增長，這勢必給他們一定的壓力。文史類專業(yè)教師在偏執(zhí)因子上得分值最高，文史類專業(yè)教師容易出現(xiàn)投射性思維，易夸大問題，產(chǎn)生多疑等心理。
高職教師心理健康的職稱分析
由于職稱不同，高職院校教師心理健康狀況有所差異，不同職稱教師在焦慮、敵對、恐怖及精神病性因子上有顯著差異。助教職稱教師在焦慮和敵對因子上的得分明顯高于其他職稱教師，這與助教職稱教師從事高校工作時間短，壓力大有直接關(guān)聯(lián)。講師、副教授職稱教師在恐怖因子得分低于教授及助教職稱。助教職稱的教師在精神病性因子得分明顯高于其他職稱教師。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。
職稱越低，其心理健康水平越低，這與晉升職稱標(biāo)準(zhǔn)越來越高，難度越來越大相關(guān)，未晉升高級職稱的教師承受著更大的職業(yè)壓力，因大多數(shù)高校實(shí)現(xiàn)定崗定編制度，導(dǎo)致部分高水平的教師得不到晉升。
自編問卷調(diào)查分析
針對高職院校教師實(shí)際情況，影響該群體心理健康狀況的因素主要有科研壓力、教學(xué)壓力、人際關(guān)系、家庭關(guān)系、自我實(shí)現(xiàn)程度等。問卷共100個題目，包括工作滿意度、工作壓力、社會關(guān)系、家庭生活四個維度，采用5級評分制。調(diào)查結(jié)果顯示：
高職教師身體健康狀況一般
調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校教師身體處于亞健康狀態(tài)比例占49.2%，他們感到身體疲勞，偶爾會失眠，6%的教師“經(jīng)常失眠”；17%的教師選擇“下班后，我很想休息”；26%的教師“我基本不運(yùn)動”；13%的教師有“健忘”；27%的教師有“輕度咽炎”；61%的教師“身體處于輕度疲勞”。
社會關(guān)系影響高職教師心理健康
8%的教師“有人際交往的障礙”；23%的教師認(rèn)為“同事之間關(guān)系很冷漠”；16.5%的教師感覺“困惑找不到傾訴對象”；24%的教師表示“基本不參與社會活動”；39%的教師認(rèn)為“家庭和工作很少能兼顧”；32%的教師“希望結(jié)交更多朋友”。
工作壓力影響高職教師心理健康
高職院校教師工作壓力主要來源于教學(xué)壓力、科研壓力和個人發(fā)展壓力。教學(xué)工作量重，大多數(shù)教師工作量每周都在10個課時以上，晚上要加班備課，29%的教師感到“備課較繁重”；62%的教師認(rèn)為“學(xué)校教學(xué)工作量大”，49%的教師認(rèn)為“備課占據(jù)了一半的業(yè)余休息時間”。學(xué)校除了教學(xué)工作之外，還要完成相應(yīng)的科研任務(wù)，75%的教師認(rèn)為“科研任務(wù)給了我很大壓力”，72%的教師感到“論文較難發(fā)表”，81%的教師認(rèn)為“申請科研項(xiàng)目通過率較低”。教師在個人發(fā)展上有很大壓力，70%的教師認(rèn)為“評職稱難度較大”，42%的教師認(rèn)為“需要提升學(xué)歷和繼續(xù)教育”。
經(jīng)濟(jì)收入影響高職教師心理健康
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，消費(fèi)水平較高，房價一直處于較高水平，而高職院校教師收入僅處于社會中等水平。52%的教師認(rèn)為“生活成本很高，有壓力”，23%的教師認(rèn)為“生活成本很高，有很大壓力”，33%的教師認(rèn)為“買房壓力很大”；37%的教師認(rèn)為“子女教育成本較高，有壓力”；18%的教師認(rèn)為“贍養(yǎng)父母有壓力”。
相關(guān)建議
營造科學(xué)合理的工作環(huán)境
高職院校教師教學(xué)工作量大，科研任務(wù)重，除做好正常的教學(xué)和科研工作之外，還要承擔(dān)家庭重任，教師面臨著家庭和工作的雙重壓力，處于超負(fù)荷狀態(tài)，導(dǎo)致抑郁、焦慮、恐慌等心理問題癥狀。高職院校管理者在教學(xué)安排、科研任務(wù)及職稱評定應(yīng)根據(jù)教師實(shí)際情況而定，充分考慮教師身體和心理承受的范圍。高職院校應(yīng)發(fā)揮工會作用，關(guān)注教師的家庭生活，盡可能幫助其解決家庭困難，學(xué)校、社會、政府部分通力合作，為教師營造和諧的心態(tài)環(huán)境，讓他們保持良好的心理健康狀態(tài)，以飽滿的精神風(fēng)貌投入到工作和生活中。
建立教師心理健康咨詢機(jī)構(gòu)
高職院?？筛鶕?jù)學(xué)校特點(diǎn)，安排專人負(fù)責(zé)教師心理健康工作，可以和學(xué)生心理健康機(jī)構(gòu)合署辦公，建立教師心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)測試制度，為心理健康干預(yù)提供數(shù)據(jù)支持。教師心理健康機(jī)構(gòu)應(yīng)具有發(fā)展、預(yù)防和咨詢輔導(dǎo)三項(xiàng)功能。
要通過自身努力減輕壓力
無論是工作壓力還是家庭壓力，其源頭還是在教師自身，教師應(yīng)找到壓力源頭，對自身有正確的認(rèn)識，在能力許可范圍內(nèi)，做好教學(xué)、科研工作，用統(tǒng)籌的方法安排好工作和生活。給自己制定的目標(biāo)應(yīng)合理，制定工作計(jì)劃時要考慮到前期已經(jīng)完成的工作內(nèi)容，做到切實(shí)可行。修正自己不合理的認(rèn)識有助于消除自己的壓力，調(diào)整心理狀態(tài)。教師既要看到自己的優(yōu)勢，同時也要分析自己的劣勢，一步一個腳印的工作和學(xué)習(xí)。
要建立良好的人際關(guān)系
教師要積極主動與人交往，擴(kuò)大交際圈，形成各種類別的朋友群體，學(xué)會與人交流思想和情感，增進(jìn)與別人的相互溝通和理解，在壓力和焦慮來臨時，能夠及時排除。教師還要積極參加各種社會活動，使生活多樣化，充實(shí)自己。
作者：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢教研室主任
一、分析高職宣傳工作發(fā)展現(xiàn)狀
長期以來，高職宣傳工作營造良好的校園環(huán)境，構(gòu)建和諧校園，統(tǒng)一師生思想和辦學(xué)方向方面起到了積極的作用，但是也存在著一些問題。
（一）高職宣傳工作定位不明確
由于思想觀念沒有達(dá)到與時俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變，大多數(shù)人對宣傳思想工作的概念不明晰，認(rèn)為宣傳工作就是做思想工作。實(shí)際上，后者只是宣傳工作的一個分支和組成部分，宣傳工作還擔(dān)負(fù)著輿論宣傳的作用，是校園文化的方向標(biāo)，高職宣傳工作對外為學(xué)校創(chuàng)造了一個良好的社會形象，對內(nèi)為學(xué)校的各項(xiàng)工作創(chuàng)造一個積極向上的和諧環(huán)境。
（二）宣傳工作機(jī)制不健全
宣傳工作覆蓋了高職校園生活的方方面面，從校園環(huán)境的布置建設(shè)和校園網(wǎng)站的建設(shè)都屬于宣傳工作包含的范疇，而目前大多高職院校還沒有的宣傳工作還沒有一個統(tǒng)一完整的管理制度，缺乏一整套科學(xué)合理的機(jī)制，這已成為高職宣傳工作發(fā)展道路上的一個重要阻礙。
（三）宣傳工作人員配置不到位
由于對高職宣傳工作的重要性沒有充分的認(rèn)識，有些高職院校精簡了宣傳部門工作人員，甚至把宣傳部校內(nèi)其他部門進(jìn)行合并，出現(xiàn)了宣傳干部一個人身兼數(shù)職的情況，有些宣傳干部除了本職工作還要忙于教學(xué)和科研工作，這些都不利于高職院校內(nèi)宣傳工作的順利開展。
（四）新興媒體的出現(xiàn)對高職宣傳工作提出的新的挑戰(zhàn)
科技發(fā)展到今天，以電子媒體為特征的新興網(wǎng)絡(luò)媒體正在對傳統(tǒng)媒體構(gòu)成重大沖擊。宣傳部門作為高職院校信息傳播主體的優(yōu)勢正在日益縮小，高職學(xué)生的年齡恰好在二十歲左右，思想活躍，易接受新事物而對傳統(tǒng)媒體逐漸失去興趣。任何事物都具有兩面性，新媒體對高職宣傳工走也是一把雙刃劍，如果能對之加以合理利用，也可能起到積極的作用。
二、將戰(zhàn)略管理原理引入高職宣傳工作的必要性與可行性
“戰(zhàn)略”原本是一個軍事上的術(shù)語，是指對戰(zhàn)爭全局的策劃，后被借鑒到企業(yè)管理中，目前戰(zhàn)略管理的思想和做法已被企業(yè)普遍采用。一般來說，戰(zhàn)略管理在企業(yè)中的應(yīng)用是一個完整的系統(tǒng)的過程，可以分為戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略制定、戰(zhàn)略實(shí)施和控制三個組成部分，其基本思路是：管理者根據(jù)自身的發(fā)展?fàn)顩r，分析內(nèi)部外部環(huán)境以確定面臨的機(jī)會和威脅，評估自身的優(yōu)勢和劣勢，并以此為基礎(chǔ)制定戰(zhàn)略計(jì)劃。將戰(zhàn)略管理這一管理學(xué)領(lǐng)域的思想方法引入到高職宣傳工作中來是一個新興的課題，必將為高職宣傳工作的科學(xué)性提供有力的保障，也將大大提高宣傳工作的辦事效率。
（一）用戰(zhàn)略管理思想可以為高職宣傳工作樹立明確的目標(biāo)
有別于普通高校，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技能型人才，高職畢業(yè)生大多從事企事業(yè)單位一線工作，這就要求他們除了具備理論知識，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動手能力。高職宣傳工作當(dāng)前的目標(biāo)和首要任務(wù)是保證學(xué)校培養(yǎng)人才工作的順利推進(jìn)和教學(xué)科研事業(yè)的健康發(fā)展，高職宣傳部門對外宣傳工作的目標(biāo)，提升學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，在社會上為學(xué)校樹立一個良好的公眾形象，從而為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，對內(nèi)宣傳的目標(biāo)是對師生的思想意識進(jìn)行正確的引導(dǎo)，豐富校園文化生活。
確立目標(biāo)是戰(zhàn)略管理思想原理的第一個環(huán)節(jié)，詳細(xì)反映了一個組織的發(fā)展宏圖，并且將戰(zhàn)略展望轉(zhuǎn)化成為具體的業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)戰(zhàn)略管理的理論，高職宣傳工作可以根據(jù)自身情況，樹立明確的長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)，長期以三到十年為限，短期以一個季度到一年為限，確定具體的工作目標(biāo)，使宣傳工作擺脫漫無目標(biāo)的狀況，有的放矢的做好宣傳工作并將戰(zhàn)略目標(biāo)清晰的表達(dá)出來。
（二）高職宣傳工作的計(jì)劃制定離不開戰(zhàn)略管理科學(xué)思想的支持
在戰(zhàn)略管理思想中，計(jì)劃的職能在于讓每一個成員能理解他們正在完成的是什么，這項(xiàng)職能在所有的管理職能中是最基本的，計(jì)劃工作是一種對知識需要的過程，所有計(jì)劃的制定和實(shí)施，必須有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。制定計(jì)劃在宣傳工作的整個體系中具有特殊地位，因?yàn)樗鼱可娴秸麄€組織努力去完成的必要的目標(biāo)。計(jì)劃可以分為目的或使命，目標(biāo)，策略，政策，程序，規(guī)則，方案以及預(yù)算。
在高職宣傳工作戰(zhàn)略計(jì)劃的制定過程中，運(yùn)用戰(zhàn)略管理思想的原理可以有效的提高計(jì)劃的科學(xué)性合理性，從而成為宣傳工作計(jì)劃的實(shí)施有力保障。宣傳工作的計(jì)劃制定可以配合學(xué)校的整體目標(biāo)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，成立專門的宣傳工作計(jì)劃小組，確立宣傳工作的目標(biāo)任務(wù)，提出宣傳工作重點(diǎn)，拿出計(jì)劃實(shí)施的方案。
（三）戰(zhàn)略管理思想及其原理為高職宣傳工作的落實(shí)提供了有效的手段
戰(zhàn)略管理將戰(zhàn)略的制定、實(shí)施、評價和控制看成一個完整的體系來加以管理，戰(zhàn)略理論的研究人員和企業(yè)戰(zhàn)略管理者創(chuàng)造了大量的方法和技術(shù)用于戰(zhàn)略制定以及戰(zhàn)略選擇，如SWOT分析法，將組織的內(nèi)外部環(huán)境從優(yōu)勢，劣勢，機(jī)會和威脅四個方面加以分析。
將這一具體操作方法運(yùn)用到高職宣傳工作中可以發(fā)現(xiàn)，高職宣傳工作的優(yōu)勢在于與普通高校相比，高職教育培養(yǎng)的人才能更快的適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的需要，但社會公眾對高職的普遍認(rèn)可度不高，認(rèn)為高職教育不如本科，而實(shí)際上高職教育是獨(dú)立于本科教育之外的高等教育的另一個重要組成部分，這給高職對外宣傳工作帶來了一定的難度。隨著國家對高職教育的加大投入和公眾認(rèn)識水平的提高，高職教育的辦學(xué)特色將會得到普遍承認(rèn)，辦學(xué)水平也會逐漸提高。新興媒體時代的到來給傳統(tǒng)意義的高職宣傳工作帶來了威脅和沖擊，但同時宣傳工作也可以與時俱進(jìn)的運(yùn)的利用新媒體，積極拓展宣傳渠道，全面提高宣傳工作的有效性。
三、高職宣傳工作中戰(zhàn)略管理思想滲透的實(shí)施途徑和方法
戰(zhàn)略管理的過程實(shí)際上是將戰(zhàn)略規(guī)劃轉(zhuǎn)化為實(shí)際績效的過程，具體有以下一些做法可供參考：
（一）建立具有科學(xué)發(fā)展觀的德才兼?zhèn)涞男麄鞲刹繄F(tuán)隊(duì)
首先要設(shè)立校黨總支直屬獨(dú)立的黨委宣傳職能部門，并且在該部門中配備業(yè)務(wù)精湛，作風(fēng)正派的專職宣傳干部。對宣傳干部的選拔和培養(yǎng)要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，既要思想素質(zhì)好，又要理論水平高。社會的進(jìn)步和時代要求宣傳工作涉獵的領(lǐng)域越來越廣，因?yàn)樾麄鞲刹砍藢I(yè)知識之外，對法律知識，管理知識，文學(xué)藝術(shù)和心理學(xué)知識都應(yīng)該有所了解，并具備敏銳的政治洞察力，強(qiáng)烈的責(zé)任心和高度的責(zé)任感。
以上是宣傳干部個體的要求，對于宣傳部門整體而言，宣傳工作不是靠單個的宣傳干部單槍匹馬的去完成，而是要建立一個緊密團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力的工作團(tuán)體，發(fā)揮集體的力量，集中團(tuán)隊(duì)的智慧，去完成一個又一個任務(wù)，攻克一個又一個難關(guān)。需要團(tuán)隊(duì)中的每個人具備大局意識和協(xié)作精神。宣傳干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞，直接影響到組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
此外，高職院校的宣傳工作任務(wù)重，頭緒多，光靠宣傳部門專職人員去承擔(dān)是不切實(shí)際的，還必須在學(xué)校的各個系科和行政部門選擇合適的人員兼職擔(dān)負(fù)宣傳工作的重?fù)?dān)，甚至可以選拔優(yōu)秀學(xué)生來擔(dān)任學(xué)生記者或通訊員，進(jìn)行宣傳工作。讓宣傳工作自上而下形成一個系統(tǒng)的體系，便于管理。
（二）建立有效的宣傳工作戰(zhàn)略目標(biāo)確定和實(shí)施的管理體系
要提升高職宣傳工作的層次，變經(jīng)驗(yàn)管理為科學(xué)管理，就必須進(jìn)行觀念更新，將先進(jìn)的管理科學(xué)知識引入到宣傳工作中來。必須建立起符合高職院校特點(diǎn)的宣傳工作機(jī)制，形成比較流暢的工作流程、比較明確的職責(zé)分工和比較完善的激勵機(jī)制，不會因某個人員或者環(huán)境的變化而引起不必要的麻煩。
高職宣傳工作要建立比較完善的管理體系，即要建立和完善一支專業(yè)從事宣傳工作的工作體系，還必須建立強(qiáng)有力地宣傳工作網(wǎng)絡(luò)體系。另外還要建立一整套完善的宣傳工作規(guī)章制度，使得宣傳工作有章可循， 還要建立宣傳工作量化考核和激勵制度，實(shí)行宣傳目標(biāo)量化管理制度。評選宣傳工作優(yōu)秀個人和先進(jìn)集體并予以物質(zhì)精神精力，充分調(diào)動廣大師生的主動性和積極性，給他們提供一定的機(jī)會和空間，從物質(zhì)和精神方面給予鼓勵
另外，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新形勢下，還要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拓寬宣傳載體的內(nèi)容。網(wǎng)上聊天系統(tǒng)，移動飛信、QQ群，微博等新興傳媒是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的新的媒體形式，也為宣傳思想工作提供了新載體，是高職院校增強(qiáng)宣傳效果、傳播學(xué)校形象的重要工具，具有傳播速度快、范圍廣、互動性強(qiáng)、透明度高等特點(diǎn)，高職院校可以通過建設(shè)健全校園網(wǎng)、校園手機(jī)交流平臺等方法，積極搶占這些新的宣傳制高點(diǎn)，提高宣傳工作的效果。
（三）建設(shè)具有高職特色的校園文化
文化在組織中的作用已經(jīng)被管理學(xué)所公認(rèn)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職教育應(yīng)以能力為本位，突出職業(yè)特色，也決定了高職校園文化建設(shè)必須以職業(yè)精神為特色。職業(yè)精神包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)信譽(yù)等方面，與人生觀、價值觀緊密相連。
高職校園文化建設(shè)中首先要重視職業(yè)道德的培養(yǎng)。任何崗位都有道德規(guī)范，如愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、開拓創(chuàng)新等。高職院校主要是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線崗位培養(yǎng)專業(yè)型和技能型人才，因此，一線技術(shù)崗位所需的基本職業(yè)道德，如吃苦耐勞、勤于鉆研、樂于奉獻(xiàn)等，應(yīng)該成為高職院校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重點(diǎn)。
其次，高職校園文化應(yīng)與企業(yè)文化對接。高職教育的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)能立刻適應(yīng)企業(yè)需要的合格畢業(yè)生，因而校企文化必須進(jìn)行有機(jī)的融合，高職院校的校園文化應(yīng)呈現(xiàn)出鮮明的企業(yè)文化色彩。如高職院校應(yīng)盡可能將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為工廠實(shí)景模式, 建立理論與實(shí)踐一體化的專業(yè)教室,實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室, 營造出真實(shí)的職場氣氛和環(huán)境。
四、結(jié)語
將戰(zhàn)略管理的思想和技術(shù)引入到高職宣傳工作，在我國還只是處于起步階段，隨著我國高等教育制度改革的不斷推進(jìn)，隨著“科學(xué)管理”的理念不斷地深入到我國高職院校管理中去，更多先進(jìn)的戰(zhàn)略管理理念和方法會在我國高職院校宣傳工作中更加深入的加以滲透。
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【關(guān)鍵詞】高等教育 職業(yè)教育 學(xué)前教育 課程建設(shè)
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0069-02
在有關(guān)高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)相關(guān)資料的收集過程中，一些學(xué)者運(yùn)用實(shí)證法對高等職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了專門的研究。如龐云鳳、張宗業(yè)在他們的研究中針對高職三年制的課程結(jié)構(gòu)體系提出了在以實(shí)踐為首的基礎(chǔ)上再將理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置方面，不同的學(xué)者將學(xué)前教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分成不同的模塊，并提出了相應(yīng)的具體實(shí)施措施。金建生將其分成五大領(lǐng)域：通識領(lǐng)域、學(xué)科專長領(lǐng)域、學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域、教師教育領(lǐng)域、技能和實(shí)踐領(lǐng)域。妍容則將其分成四大類：通識課程、專業(yè)教育課程、技能教育課程、實(shí)踐教育課程。步社民將其劃分為三大類：通識課程、師范性課程、專業(yè)課程，其中最重要的專業(yè)課程又可劃分為專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程，主干課程又可劃分為專業(yè)理論課程、專業(yè)應(yīng)用課程、專業(yè)實(shí)踐課程。
Christopher pierce Brown對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)和課程設(shè)置進(jìn)行了研究，他在2005年選取了9個學(xué)前教育專業(yè)的在校生，讓他們分別敘述在校教育經(jīng)歷以及對教師角色、課程設(shè)置的理解，以此研究得出學(xué)生的所學(xué)與實(shí)踐之間脫節(jié)的結(jié)論，并對高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)中的理論課程與實(shí)踐安排提出了很多建議。
學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握學(xué)前教育專業(yè)必備知識，具備編制和實(shí)施具體教育方案的初步能力，獨(dú)立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力；具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力、良好的英語聽說能力、教育教學(xué)能力及組織管理能力；了解現(xiàn)代學(xué)前教育思想觀念和發(fā)展趨勢等專業(yè)能力；具有較強(qiáng)的應(yīng)用創(chuàng)新能力，能夠在各級各類幼兒園、各種早教機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)學(xué)校等從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的技術(shù)技能人才。
幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)包括：思想素質(zhì)：熱愛祖國，擁護(hù)黨的基本路線，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的社會責(zé)任感；職業(yè)素質(zhì)：具有良好的行為規(guī)范，熱愛本行業(yè)工作，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；身心素質(zhì)：具有良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)和軍事訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，具有健康的體魄，對不斷變化的技術(shù)與社會環(huán)境，具有良好的心理適應(yīng)能力。
幼兒教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)包括：科學(xué)文化知識：掌握一定的政治、經(jīng)濟(jì)、英語、計(jì)算機(jī)、地理、歷史和生物等知識；社會生活知識：熱愛生活，具有法律法規(guī)觀念，掌握社會生活基本知識和人際交往常識；專業(yè)知識：掌握學(xué)前教育的基本理論和基本知識，熟悉國家和地方學(xué)前教育的方針、政策和法規(guī)，了解學(xué)前教育理論與實(shí)踐的發(fā)展動態(tài)，掌握學(xué)前教育的工作規(guī)范。
幼兒教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：學(xué)習(xí)能力：學(xué)會學(xué)習(xí)，具備綜合利用各種手段查閱資料、獲取所需信息和掌握新知識、新技術(shù)的能力；社會適應(yīng)能力：養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適應(yīng)合作與競爭；具備一定的組織、協(xié)調(diào)、溝通和表達(dá)能力；專業(yè)能力：具有較高的各項(xiàng)綜合
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* 渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年院級教改課題研究成果（編號：WZJY201513），課題組其他成員：李永明、汪梅、王鴿子、高琴
能力素質(zhì)，懂理論、精實(shí)踐、強(qiáng)素質(zhì)，專業(yè)化、技能化，能勝任各級各類幼兒園、早教機(jī)構(gòu)以及培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)管理工作，努力成為“能教、能管、能教研、能創(chuàng)新、能協(xié)調(diào)，會溝通”的“五能一會”的幼兒教師，具體包括“兩種觀念”（先進(jìn)的幼兒教育觀念、高尚的職業(yè)道德觀念），“三種能力”（保育能力、教育能力、保教反思能力），“六項(xiàng)技能”（彈、唱、跳、說、畫、做）。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在幼兒園、親子園、早教機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)學(xué)校等嬰幼兒教育單位從事保育、教育等工作。初始崗位為保育員、幼兒教師、班長等。發(fā)展崗位為教學(xué)園長、園長等。
保育員崗位的典型工作任務(wù)是嚴(yán)格按衛(wèi)生消毒制度做好茶杯、毛巾、玩具等的清潔消毒工作；每天做好室內(nèi)外包干地區(qū)的清潔工作；做好班級幼兒養(yǎng)護(hù)工作；熟悉業(yè)務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生消毒制度；加強(qiáng)安全操作，節(jié)約用水、用電；幼兒廁所保持無臭味；定點(diǎn)、定放工具，如有損壞及時修理，遺失要及時報損，專物專用；協(xié)助教師做好課前的準(zhǔn)備工作和課后整理工作。
保育員崗位的典型職業(yè)能力是愛崗敬業(yè)、全心全意為家長服務(wù)的能力；講文明、講禮貌、以身示范的能力；精通業(yè)務(wù)操作的能力等。
幼兒教師崗位的典型工作任務(wù)是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)，制訂工作計(jì)劃，并做好期末總結(jié)；每天認(rèn)真做好晨檢工作，做到一摸、二看、三問、四查；觀察、記錄、評估每個幼兒的發(fā)展情況，并做好相應(yīng)記錄，以促使每個幼兒在原有水平上有所發(fā)展；熱情接待家長，做好家園共育工作；主動參加教研活動，積極發(fā)表意見；主配班教師之間要相互尊重、關(guān)心、團(tuán)結(jié)、合作，勤于溝通，育方式、方法等。
幼兒教師崗位的典型職業(yè)能力是愛崗敬業(yè)、全心全意為家長服務(wù)的能力；講文明、講禮貌、以身示范的能力；團(tuán)隊(duì)分享與合作能力；教研、科研能力；勤儉節(jié)約、廢物利用能力；踐行、執(zhí)行能力；負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)能力；遵守、變通能力；安全掌控能力；善于學(xué)習(xí)的能力等。
班長崗位的典型工作任務(wù)是負(fù)責(zé)本班成員的工作安排；制訂班務(wù)工作計(jì)劃；帶領(lǐng)本班教師做好家長工作；團(tuán)結(jié)班級成員努力完成教養(yǎng)任務(wù)，協(xié)調(diào)班級工作，為班級創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉快的工作氛圍；做好班級財(cái)產(chǎn)物品登記、保管、清理工作，做到分工明確、責(zé)任到人，經(jīng)常督促檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時上報處理，確保班級財(cái)產(chǎn)安全；定期召開家長會，向家長介紹本班教育教學(xué)計(jì)劃及活動安排，組織家訪，做好家訪及家園聯(lián)系記錄。
班長崗位的典型職業(yè)能力是全身心融入幼兒園工作的能力；分工與合作的領(lǐng)導(dǎo)能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)的工作能力；負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)能力；家園合作共建能力；安全、掌控能力；組織能力等。
教學(xué)園長崗位的典型工作任務(wù)是負(fù)責(zé)全園的教育教學(xué)工作；完成園長交辦的各項(xiàng)任務(wù)；領(lǐng)導(dǎo)制訂幼兒園的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施、檢查和總結(jié)；協(xié)助園長組織領(lǐng)導(dǎo)德育工作；指導(dǎo)全園科研工作，組織課題組正常開展研究活動；組織和指導(dǎo)家長工作，辦好家長學(xué)校；建立健全教師業(yè)務(wù)檔案，為教師職稱、晉升及各種獎勵提供切實(shí)可靠的資料；領(lǐng)導(dǎo)、組織好教學(xué)人員的考勤、考績工作。
教學(xué)園長崗位的典型職業(yè)能力是教學(xué)組織與管理能力；安全教育領(lǐng)導(dǎo)能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)分工能力；教研、科研能力；總結(jié)、反思能力；計(jì)劃、執(zhí)行能力；負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)能力；承上啟下協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)能力；教師培訓(xùn)能力；家長工作能力等。
學(xué)前教育專業(yè)的課程體系是在對幼兒園、親子園、早教機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)學(xué)校等調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)保育員、教師、班長、教學(xué)園長、園長的任職要求，從幼兒園一線保育員崗位任務(wù)分析和崗位能力分析入手，參照國家頒布的幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與合作幼兒園、訂單幼兒園合作構(gòu)建的基于幼兒園保教工作的專業(yè)課程體系。按照“社會人”“職業(yè)人”的通用基礎(chǔ)知識及基本技能和專業(yè)基本技能培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)設(shè)置課程，完成從學(xué)生到幼兒園合格員工的身份轉(zhuǎn)化。
學(xué)前教育專業(yè)的核心課程包括：
公共必修課：思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、大學(xué)英語、大學(xué)體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、軍事課、大學(xué)語文。
專業(yè)理論課：教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)、應(yīng)用文寫作、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童文學(xué)、學(xué)前兒童家庭教育、普通話與教師口語、寫字。
專業(yè)技能課：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒游戲理論與實(shí)踐、舞蹈、美工、聲樂、樂理視唱練耳、鋼琴、即興伴奏。
關(guān)鍵詞:高職院校 學(xué)生 心理健康
心理健康教育在我國日益受到重視，而在高職院校如何開展心理健康教育，卻是一個較新的課題。高職院校應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理教育的理論和方法，積極開展心理健康教育工作，并將學(xué)校心理教育滲透在學(xué)校的教育觀、人才觀和學(xué)生觀中，培養(yǎng)高職生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展，使心理健康教育成為學(xué)校教育的一個重要組成部分。
一、確立地位是前提
為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校育人工作的針對性、實(shí)效性和主動性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視心理健康教育，始終把它作為加強(qiáng)學(xué)生德育教育的重要內(nèi)容來抓。要不斷統(tǒng)一思想認(rèn)識，在學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃中，都把心理健康教育、學(xué)生的人格教育作為重要任務(wù)提到議事日程，將學(xué)校心理健康教育放在了很重要的地位。做到統(tǒng)一規(guī)劃，具體部署，專人負(fù)責(zé)。成立了校園心理咨詢室，組建了心理輔導(dǎo)專、兼職教師隊(duì)伍，明確將提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展作為心理健康教育的總目標(biāo)。目前，學(xué)校還將加大人力物力的投人，在不斷充實(shí)完善心理咨詢室的基礎(chǔ)上，不斷拓寬心理研究課題，把心理健康教育工作更扎實(shí)、更深人、更持久地開展下去。
二、建立機(jī)構(gòu)是保障
學(xué)校成立了心理健康教育專、兼職師資隊(duì)伍，建立了校園心理咨詢室。由校黨委書記親自抓，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與研究工作；校團(tuán)委具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施，學(xué)生科、招就辦、教研室、班主任各個部門密切配合，共同推進(jìn)學(xué)校心理健康教育。
三、明確任務(wù)是核心
心理健康教育的主要任務(wù)是：①擬訂出學(xué)校的《心理健康教育大綱》。②心理教育納入教學(xué)大綱進(jìn)入課堂。通過課堂對每個年級的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。③建立咨詢室，配備經(jīng)過培訓(xùn)的專職心理人員對學(xué)生進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)。④組建專、兼職心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍并實(shí)施對隊(duì)伍的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。⑤向家長宣傳心理健康教育的重要性，并為家長提供輔導(dǎo)學(xué)生的指導(dǎo)意見。⑥運(yùn)用心理調(diào)查手段為心理健康教育教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。⑦通過?？s志《鐵韻》和心理健康宣傳櫥窗宣傳心理健康知識。營造良好的“心育”氛圍。
四、總結(jié)成果促提高
通過探索與實(shí)踐，取得了以下成績：①掌握了我校學(xué)生心理健康狀況的部分資料，比較客觀地了解到一些制約學(xué)生的健康成長的心理熱點(diǎn)問題及突出的個案問題。②緩解了校內(nèi)人際沖突，改善了學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘的緊張、焦慮、自卑等不良情緒。③及時發(fā)現(xiàn)精神疾患學(xué)生，并聯(lián)系家長積極對癥治療，防止意外事故的發(fā)生。④心理健康教育的探索文章發(fā)表、科研成果論文獲遼寧省十五計(jì)劃一等獎。⑤心理教育與就業(yè)指導(dǎo)橫向聯(lián)合開展科研工作，正在完成課題《學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提前介入對學(xué)生心理成熟的影響》。⑥拓寬心理研究領(lǐng)域，探究師源性心理問題及研究教師心理問題。
五、具體做法
（1）心理健康教育進(jìn)入課堂。學(xué)校在不斷加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的心理健康教育搬進(jìn)了教室，走上了所有班級的課堂。教學(xué)計(jì)劃安排每個學(xué)期每周一學(xué)時。為了使“心理健康”教育更富針對性，更能切合學(xué)生的心理實(shí)際，更能有實(shí)效，心理咨詢室都認(rèn)真做了大量的基礎(chǔ)工作：①開展課前的學(xué)生思想狀況大型調(diào)查。為克服盲目性、加強(qiáng)針對性，對在校生進(jìn)行《心理健康》課前學(xué)生思想調(diào)查。調(diào)查以問卷的形式進(jìn)行。②本課結(jié)束之后對學(xué)生心態(tài)的調(diào)查。在近幾年畢業(yè)班離校之前，對他們的整體心態(tài)進(jìn)行書面調(diào)查。③在心理健康教育之中，堅(jiān)持“三不原則”。為增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效，始終堅(jiān)持不能“灌輸”，不能“學(xué)科化”，不能“單向活動”的原則，盡可能在教與學(xué)之間尋找共點(diǎn)，使學(xué)生積極參與投入，使本講座成為學(xué)生潛移默化提高自我意識，提高自我調(diào)適能力的一個操練平臺，成為伴隨其青春期身心健康成長的一個良師益友。
（2）營建良好的心育氛圍，心理咨詢室的工作配合學(xué)校中心工作展開。除接待常見身心問題的學(xué)生而外，心理咨詢室還配合班主任、學(xué)生科、教研室、科任老師、生活老師的相關(guān)工作。先后對學(xué)校內(nèi)一些較為特殊的行為偏差生、人格障礙生、心理疾病生進(jìn)行了咨詢輔導(dǎo)，對其它部門推薦的一些個案學(xué)生展開了心理疏導(dǎo)、跟蹤調(diào)查，并將存有安全隱患的特殊案例報告學(xué)生監(jiān)護(hù)責(zé)任方，以及早防患于未然，對較嚴(yán)重的心理異常、自虐、性別錯位、人格障礙者，建議家長帶學(xué)生及時到醫(yī)院接受專家診斷、治療。與此同時，對前來咨詢的一般心理問題求詢者，按其心理問題代表性強(qiáng)弱一篩選出典型案例，（嚴(yán)格根據(jù)保密性原則，隱去真實(shí)姓名等背景資料）作為教學(xué)案例使用。這種貼近學(xué)生心理實(shí)際的代表性案例較之于書本案例更富有針對性、對疏導(dǎo)校園中各年級帶共性的心理問題、集中的緩解群體矛盾都起到了積極的作用。
六、努力方向
（1）學(xué)生方面?；仡檶W(xué)校心理健康教育工作，教育內(nèi)容側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生提高心理適應(yīng)能力、減輕心理障礙、人際交往以及承受挫折的能力訓(xùn)練等方面；但隨著心理健康教育工作的深化，學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容將會拓寬至學(xué)生心理潛能開發(fā)、健康自我形象的確立、情緒管理壓力處理等方面，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
（2）教師方面。學(xué)校心理健康教育將成為每一個教師必備的職業(yè)能力，作為“人類靈魂工程師”的教師不僅要有專業(yè)知識和教學(xué)能力，而且必須了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，了解心理健康教育的意義，具備心理教育的能力，在各自的教育實(shí)踐中自覺體現(xiàn)和滲透心理健康載育，成為學(xué)生的良師益友。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時代的到來，專家們預(yù)測教師的傳統(tǒng)功能“傳道、授業(yè)、解惑”中授業(yè)的功能將逐一步減弱，而人格培養(yǎng)的功能將大大加強(qiáng)。因此，心理健康教育的知識將成為教師自我修養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這也是我們努力奮斗的方向。
總結(jié)：優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對高職生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高新世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高職學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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隨著我國普通高校教學(xué)管理體制改革的深化，系級組織及系主任在學(xué)院教學(xué)管理工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文重點(diǎn)介紹了系級組織在學(xué)院教育教學(xué)工作中的地位，探討了系主任的工作職責(zé)和素質(zhì)要求，對高校的教學(xué)管理工作提供相應(yīng)的參考價值。
關(guān)鍵詞
系級組織；系主任；教學(xué)管理
1系級組織在學(xué)院教育教學(xué)工作中的地位
1.1堅(jiān)持教學(xué)的中心地位
國家教委教高【1994】10號文件指出：“必須進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作作為高等學(xué)校經(jīng)常性中心工作的重要地位。學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)，首先是主要領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)把更多的精力放在教學(xué)工作上，經(jīng)常深入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困難和問題。”作為系級組織，應(yīng)該組織和貫徹好教學(xué)工作作為整個系級工作的核心地位，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和引導(dǎo)，使得本系的所有教師能夠自覺堅(jiān)持和維護(hù)教學(xué)的中心地位的同時，提高自身的教學(xué)水平，更好地為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)院專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2確保教學(xué)質(zhì)量和效果
要確保教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)該落實(shí)教學(xué)的中心地位，強(qiáng)化教學(xué)過程管理。作為系級組織，應(yīng)該協(xié)助學(xué)院教務(wù)處合理有效安排好每學(xué)期的授課計(jì)劃和期末考試（考核）工作；配合學(xué)院督導(dǎo)辦做好系級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，向90分鐘要質(zhì)量；組織好學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動、校內(nèi)外各類賽事及畢業(yè)年級的論文指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型人才做好鋪墊。
1.3規(guī)劃學(xué)科專業(yè)建設(shè)
根據(jù)社會人才需求，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，形成專業(yè)集群效應(yīng)，擴(kuò)大系的招生規(guī)模，依托系現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)的資源優(yōu)勢和專業(yè)建設(shè)條件，積極培育和申報新專業(yè)。按照我院轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，以本科教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在學(xué)院教務(wù)處的指導(dǎo)下，組織好教研室專業(yè)教師，理清人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，打磨特色鮮明的新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)發(fā)展方向，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合水平，為學(xué)生走上工作崗位做好鋪墊。
1.4優(yōu)化教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)
圍繞地方經(jīng)濟(jì)，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”、“大數(shù)據(jù)時代”、“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展“新常態(tài)”等大背景，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展理論和實(shí)踐問題研究，努力成為解決社會及企業(yè)相關(guān)問題的有效“智庫”。積極組織各類科研與教改項(xiàng)目的申報；加強(qiáng)精品教材的選擇和出版工作，推動院級及省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。但是，由于我們現(xiàn)在大部分人受職稱的影響，科研壓力和任務(wù)還是比較大。提升教學(xué)和科研質(zhì)量是我們將來的一項(xiàng)長期奮斗目標(biāo)和努力方向。
2系主任的工作職責(zé)及素質(zhì)要求
2.1崗位設(shè)置目的
完善學(xué)院內(nèi)部管理體制，提高學(xué)院工作效率，增強(qiáng)學(xué)院的凝聚力，提升學(xué)院的服務(wù)功能，本著規(guī)范管理、以人為本、和諧發(fā)展的指導(dǎo)思想。
2.2系主任的角色和定位
2.2.1既是教學(xué)的管理者，又是一線教師
系級組織作為教學(xué)的基層單位，系主任應(yīng)該時刻狠抓教學(xué)基本環(huán)節(jié)的落實(shí)，包括規(guī)劃學(xué)科專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建師資隊(duì)伍、教學(xué)改革、教材及課程建設(shè)等。因此，系主任是高校一線教學(xué)的管理者。與此同時，系主任通過承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)深入教學(xué)一線來了解教學(xué)活動，時刻以一名教師的身份來嚴(yán)格要求自己，先成為一名優(yōu)秀的教師，才有可能成為一名優(yōu)秀的管理者。
2.2.2既是服務(wù)者，又是協(xié)調(diào)者
系主任是教學(xué)管理的服務(wù)者，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：做好教學(xué)服務(wù)和協(xié)調(diào)工作；做好教師的思想和工作等方面的工作；為教師的成長和學(xué)生的成才創(chuàng)造好的條件和環(huán)境；一切工作圍繞教學(xué)工作開展的同時，做好教師服務(wù)和學(xué)生服務(wù)工作，時刻關(guān)注他們的思想動態(tài)，更好地提升全系的教學(xué)質(zhì)量。同時，系主任還應(yīng)該妥善處理好系內(nèi)系外的各種人際關(guān)系，包括：學(xué)科之間的關(guān)系、師生關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教研室之間的關(guān)系等。系主任必須能夠發(fā)揮每一位教職工的積極性和主動性，集中集體的智慧，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，動員全系教職工齊心協(xié)力為本系的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
2.2.3既是監(jiān)督者，又是探索者
系主任作為系級組織的第一負(fù)責(zé)人，要能夠迎合學(xué)院體制改革，做好系教師績效管理考核辦法，力求做到考核指標(biāo)全面，考核制度公平、公正，達(dá)到有效的激勵機(jī)制，最終提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。系主任還要不斷探索教學(xué)改革新思路，新方法，積極有效地為教學(xué)工作服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代的到來，作為系級組織及系主任，要不斷地與時俱進(jìn)，了解學(xué)科建設(shè)最前沿的理念和方法，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，打造系工作的創(chuàng)新局面。
2.3系主任主要工作職責(zé)
系主任在主管院長領(lǐng)導(dǎo)下主持所轄系的全面工作，決定、實(shí)施、處理本系職責(zé)范圍內(nèi)的工作和問題；制定本系的有關(guān)管理制度、年度工作計(jì)劃及系發(fā)展規(guī)劃，負(fù)責(zé)對工作計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行布置、檢查和總結(jié)；主持教學(xué)、教育改革工作；主持專業(yè)建設(shè)與專業(yè)開發(fā)工作，審查專業(yè)申報計(jì)劃、課程安排計(jì)劃與教師授課安排計(jì)劃，檢查教學(xué)進(jìn)程，指導(dǎo)教學(xué)管理、考核教學(xué)質(zhì)量；負(fù)責(zé)本系師資隊(duì)伍建設(shè)工作，主持制定師資培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)院規(guī)定安排教師進(jìn)行培訓(xùn)、申請師資引進(jìn)；主持本系學(xué)術(shù)及教研、科研工作，制訂教研、科研計(jì)劃、組織開展教研、科研活動；協(xié)調(diào)黨、團(tuán)、工會組織開展工作，配合黨、團(tuán)組織做好教師學(xué)生的政治思想教育工作；完成主管院長及院領(lǐng)導(dǎo)交給的其他工作，包括協(xié)調(diào)與其他部門的關(guān)系；協(xié)助其他部門的工作。
2.4系主任的素質(zhì)要求
二級學(xué)院的教學(xué)管理工作，對整個學(xué)院教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，起到了重要的橋梁和紐帶作用。系主任作為高校二級學(xué)院教學(xué)管理工作的具體執(zhí)行者，更應(yīng)該不斷地充電和學(xué)習(xí)，時刻保持清醒的頭腦，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的能力和素養(yǎng)。
2.4.1良好的個人品質(zhì)及在本學(xué)科方面的基礎(chǔ)
因?yàn)橄抵魅问嵌墝W(xué)院教學(xué)管理的具體執(zhí)行者，應(yīng)該具備良好的個人品質(zhì)和素養(yǎng)。系主任的個人品質(zhì)和工作作風(fēng)直接就會影響到本系教學(xué)工作的傾向性和質(zhì)量高低，良好的系風(fēng)是系主任營造和培養(yǎng)出來的，在工作中，只要有一個好的系風(fēng)，才能夠打造團(tuán)隊(duì)的力量，產(chǎn)生好的結(jié)果。當(dāng)然，作為系主任還必須能夠具備創(chuàng)新精神，率先垂范，了解學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，及時調(diào)整和改革教學(xué)方法，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，來更好地為本系工作的正常開展服務(wù)。
2.4.2打造可持續(xù)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)
學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的龍頭，系主任要具有高瞻遠(yuǎn)矚的目光，通過社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，凝練學(xué)科發(fā)展方向，形成專業(yè)特色優(yōu)勢。同時積極申報各類各級教學(xué)改革和科研項(xiàng)目，以項(xiàng)目來帶動學(xué)科發(fā)展，將學(xué)科、教學(xué)和科研齊頭并進(jìn)。在實(shí)際工作中，系主任應(yīng)該多方位、多渠道地善于與其他學(xué)科的系主任進(jìn)行溝通、交流和學(xué)習(xí)，包括學(xué)科建設(shè)、專業(yè)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等等方面的內(nèi)容，，優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地帶動本系的發(fā)展。
2.4.3具備勇于創(chuàng)新的精神
不論是教學(xué)的角度，還是管理的方面，我們這些系主任均屬于新生的力量，為了能夠更好地履行自己的責(zé)任，我們應(yīng)該多向有經(jīng)驗(yàn)的老教授、老領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，沉穩(wěn)的處事風(fēng)格，與此同時，更應(yīng)該發(fā)揮我們的年輕優(yōu)勢，緊隨時代的步伐，勇于探索實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)問題，平時注重聽取群眾意見，通過個別談話、教研室活動、期中教學(xué)檢查等方式，建立有效的多渠道、多層次交流方式，及時有效地解決問題，以便更好地做好本系的工作。
總之，系級組織及系主任在學(xué)院教育教學(xué)管理工作中發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用，完善和提高系級組織和系主任的管理能力和水平，來更好地為位學(xué)院的教學(xué)工作服務(wù)，是當(dāng)前高校管理工作中亟需解決的問題。
作者：姚江紅 單位：西安翻譯學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
基金項(xiàng)目：
2012年度西安翻譯學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目：財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)（項(xiàng)目編號：Z1201）
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關(guān)鍵詞：行政秘書 工作意識
高校系部行政秘書，主要是負(fù)責(zé)協(xié)助系部領(lǐng)導(dǎo)處理日常事務(wù)的系辦公室工作人員，是高校行政管理的基層管理者。行政秘書在協(xié)調(diào)系部與學(xué)校行政職能部門之間，系部與系部之間，系部與師生之間的關(guān)系中起到至關(guān)重要的作用。行政秘書工作任務(wù)雜亂繁瑣且看似微不足道，卻關(guān)系著系部的發(fā)展；行政秘書是否具有正確的工作意識則直接影響到系部日常工作的完成效率與質(zhì)量。
1 系部行政秘書主要工作及工作特點(diǎn)
高校系部行政秘書的主要工作職責(zé)是協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好系部日常事務(wù)，主要包括：①文書工作，公文的上傳下達(dá)：負(fù)責(zé)系部對內(nèi)對外的文書的起草、打印及工作，其中包括工作計(jì)劃、工作總結(jié)、申請報告、通知文件、部門通訊文稿及宣傳工作、會議記錄及會議紀(jì)要整理；②檔案管理：負(fù)責(zé)系部及學(xué)院上傳下達(dá)的重要公文的收集整理，系部教工檔案資料、科研文件、榮譽(yù)證書、人事檔案的登記，整理及保管；③人力資源工作：負(fù)責(zé)人事考勤、年度評審、職稱評定，人才招聘、福利事務(wù)等；④日常行政工作：管理辦公設(shè)備、組織會議會務(wù)，綜合工作、對外接待對內(nèi)服務(wù)、協(xié)調(diào)關(guān)系，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理系部突發(fā)事件，輔助教學(xué)、科研、學(xué)生管理等工作。由此可見，系部行政秘書工作具有繁雜性、服務(wù)性、協(xié)調(diào)性、輔及管理性的特點(diǎn)。
2 系部行政秘書應(yīng)具有的工作意識
良好的工作意識具體表現(xiàn)為工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。由于高職系部行政秘書工作繁雜，事務(wù)眾多工作特性，具備良好的工作意識，是做好行政秘書工作的關(guān)鍵，也是提升自我工作能力的重要前提。
2.1 行政秘書人員必須具備熱情周到的服務(wù)意識：行政秘書是協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理日常事務(wù)的辦公室工作人員，這一崗位的性質(zhì)決定了它本身的就是服務(wù)性、條件性很強(qiáng)的工作。服務(wù)性，不僅僅體現(xiàn)在服務(wù)上級領(lǐng)導(dǎo)，更體現(xiàn)在努力維持系部的日常教學(xué)，科研，學(xué)生管理，師資事務(wù)等日常的工作事務(wù)上。通過服務(wù)間接對象、輔助各項(xiàng)工作的方式服務(wù)整個部門。勤奮工作，積極進(jìn)取，熱情周到的服務(wù)意識，是做好行政秘書工作的基本要求。
2.2 行政秘書人員必須具有良好的協(xié)調(diào)意識：行政管理工作并非是單獨(dú)個人或單獨(dú)某個部門就能完成的工作，它必須通過與各部門，各領(lǐng)導(dǎo)乃至與師生們的溝通協(xié)調(diào)才能夠順利出色地完成。所以行政秘書人員務(wù)必認(rèn)識到，良好的協(xié)調(diào)能力，是做好工作的必備條件。行政秘書人員在工作中，必須與學(xué)院各個職能部門保持溝通，保證信息的暢通，及時進(jìn)行信息反饋；并學(xué)會運(yùn)用各種溝通協(xié)調(diào)技巧，協(xié)調(diào)系部與學(xué)院、各系部及各職能部門的關(guān)系，建立良好的互助互信互愛的融洽關(guān)系；同時，也要學(xué)會通過溝通協(xié)調(diào)，借助各職能部門的信息及能力，保持系部日常工作的正常運(yùn)行；行政秘書的溝通協(xié)調(diào)能力，除了體現(xiàn)在日常工作中的溝通之外，還體現(xiàn)在協(xié)助系部領(lǐng)導(dǎo)處理好部門內(nèi)部教師與上級，教師與教師，教師與學(xué)生之間的三重關(guān)系，行政秘書必須充當(dāng)好部門“劑”的角色，避免各種人際關(guān)系事件的發(fā)生，努力確保系部工作能夠順利出色地完成。
2.3 行政秘書必須具備掌控自我情緒，保持平和心態(tài)的意識：行政秘書的崗位由于工作任務(wù)在教學(xué)部門的特殊性而決定了這個崗位是個普通而又特殊的崗位，但從事行政秘書工作的工作人員，確是一個有著喜怒哀樂情緒的自然人。行政秘書在日常生活中，會遇到各種各樣會引發(fā)消極情緒的生活及工作問題，面對情緒的波動起伏，行政秘書人員平和的心態(tài)及自我調(diào)節(jié)情緒的能力顯得尤其重要。不良的消極情緒，不僅給秘書人員的生活帶來負(fù)面影響，也會嚴(yán)重地影響秘書人員的日常工作的積極性，服務(wù)性，進(jìn)而可能影響部門日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。行政秘書工作人員，在日常的工作與生活中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)烈地意識到提升自我的品德修養(yǎng)，工作修養(yǎng)，提高精神境界，培養(yǎng)心理抗壓能力的重要意義并能夠在日常生活中自我提升與自我培養(yǎng)。
2.4 行政秘書必須有細(xì)心、謹(jǐn)慎、周到的工作思維能力的意識：行政秘書在領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下工作，是領(lǐng)導(dǎo)的助手及參謀，所以時刻保持頭腦清醒，是行政秘書人員工作的首要條件。領(lǐng)導(dǎo)在日常工作中，既要了解及配合學(xué)院高層行政管理事務(wù)，又要把握系部整體發(fā)展的全局；既要了解系部的教學(xué)情況，又要密切關(guān)注系部科研工作；既要洞察師資的發(fā)展，又要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況；工作事務(wù)大到學(xué)院高層，小到部門細(xì)枝末節(jié)，事務(wù)眾多，任務(wù)繁重。在這種千頭萬緒的情況下，行政秘書必須保持清晰的頭腦，時刻提醒領(lǐng)導(dǎo)工作安排及完成情況，例如會議會務(wù)情況，材料上交情況，對上傳下達(dá)文件進(jìn)行仔細(xì)的把關(guān)、提醒等，學(xué)會站在領(lǐng)導(dǎo)的角度關(guān)注日常工作的進(jìn)展情況，細(xì)心、謹(jǐn)慎、周到地為領(lǐng)導(dǎo)考慮，才能更好地發(fā)揮助手作用。
3 如何提高系部行政秘書人員工作意識
3.1 提高政治素質(zhì)：政治素質(zhì)包括政治理論知識、政治心理、道德品質(zhì)、工作能力、工作作風(fēng)等，是人綜合素質(zhì)的核心。行政秘書工作者要有堅(jiān)定的政治立場，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，嚴(yán)格遵守高校的規(guī)章制度，了解國家的政治活動，掌握高校最新的工作動態(tài)，為人正值，忠于職守。
3.2 提高文化素質(zhì)：面對世界日新月異的變化及行政秘書崗位工作的多樣性及多變性，行政秘書人員應(yīng)該做到及時地更新自身的文化知識結(jié)果，提高文化水平及文化素養(yǎng)。①增強(qiáng)管理知識：行政秘書是行政管理的基礎(chǔ)人員，必須掌握一定的管理知識，了解行政管理的規(guī)律，掌握先進(jìn)的管理理念和方法，培養(yǎng)良好的管理能力，為規(guī)范管理工作提供堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，促使管理工作的規(guī)范化。②提高信息科技知識運(yùn)用能力：在信息化時代，隨著電腦及網(wǎng)絡(luò)知識的普及，高校工作進(jìn)入信息化，自動化，現(xiàn)代化時期，作為高校行政管理基礎(chǔ)人員，應(yīng)該具備并不斷提升自身的計(jì)算機(jī)操作能力及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，提高工作效率。③提升寫作表達(dá)能力：行政秘書人員在系部工作中負(fù)責(zé)相關(guān)的文書及上傳下達(dá)的工作，寫作表達(dá)能力是做好本職工作的首要條件。所以行政秘書應(yīng)該增強(qiáng)文書知識，擴(kuò)大見聞，不斷提升自身的寫作能力及表達(dá)能力。④加強(qiáng)檔案學(xué)知識：保存檔案是行政秘書人員的日常工作，所以檔案學(xué)知識必不可少。科學(xué)地分類保存檔案，合理地整理檔案，做到檔案管理工作的規(guī)范化，能夠極大限度地減少檔案查找的時間，提高工作效率。⑤學(xué)習(xí)溝通協(xié)調(diào)技巧：行政秘書是系部與領(lǐng)導(dǎo)、與學(xué)院職能部門、與其他系部的溝通協(xié)調(diào)的橋梁，掌握學(xué)習(xí)相關(guān)的溝通協(xié)調(diào)技巧與行政禮儀知識，有利于行政管理工作的協(xié)調(diào)溝通，減少人力物力的浪費(fèi)，最大限度地提高工作效率。
3.3 提高心理品德素質(zhì)：自信樂觀、熱情坦率、堅(jiān)強(qiáng)勇敢，高度的自制力，良好地人際關(guān)系，都是有助于順利出色完成行政管理工作任務(wù)的良好心理品質(zhì)。行政秘書人員應(yīng)通過對心理健康知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。
作為系部行政秘書人員，明確工作任務(wù)，是先決條件；了解工作特點(diǎn)，是基本要求；提高工作意識則是必備的工作素養(yǎng)。行政秘書人員必須積極提高自身的工作意識，提升工作能力，才能出色地完成各項(xiàng)基層管理任務(wù)，才能達(dá)到協(xié)助部門領(lǐng)導(dǎo)的目的，才能更好地體現(xiàn)個人的工作及社會價值。
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關(guān)鍵詞: 新課程教學(xué)改革教師隊(duì)伍建設(shè)
當(dāng)前,新一輪課程改革正在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推開,新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、新課程體系的建立等一系列問題亟待解決。在此過程中,教師始終是達(dá)成最終目標(biāo)的主要影響因素,也是學(xué)校教育持續(xù)發(fā)展的基本力量。教師的發(fā)展,不但是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證,更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動力之源。因此,重視和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),打造一支充滿活力、富有創(chuàng)見、具有良好師德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中的關(guān)鍵之舉。
一、新課程背景下,教師隊(duì)伍建設(shè)要重塑教育理念
如今,我國教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著,但其成敗的關(guān)鍵還取決于教師的教育理念是否更新。結(jié)合新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求,筆者認(rèn)為當(dāng)代的教師首先具備以下教育新理念。
(一)培養(yǎng)現(xiàn)代人才的教育目的理念。
教師要認(rèn)識到:在新世紀(jì),教育的本質(zhì)在于拓展人的價值,弘揚(yáng)人的主體精神,煥發(fā)人的生命活力;教育的目的在于培養(yǎng)具有生存智慧的、自主發(fā)展的和可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人;教育的價值在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的個性和獨(dú)創(chuàng)的品質(zhì),最終成為社會各行各業(yè)的有用人才,這是教育的根本,也是素質(zhì)教育的精髓。
(二)指導(dǎo)型、研究型的教師角色理念。
在以往的教育活動中,教師是以知識的權(quán)威者、傳遞者和真理的擁有者出現(xiàn)在學(xué)生面前,主要職能是向?qū)W生傳授知識、恩賜真理。而現(xiàn)在教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教師由教學(xué)活動的主宰和主角轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)探索活動中的“平等首席"。
(三)以學(xué)生為主體的學(xué)生理念。
教師要堅(jiān)信每一個學(xué)生都具有多種發(fā)展的潛在可能性,教育在學(xué)生多種潛在發(fā)展可能性向現(xiàn)實(shí)發(fā)展確定性的轉(zhuǎn)變過程中起著重要的作用。一方面,教師要對學(xué)生可能變化和發(fā)展到更高的水平持有信心,不能太重視學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評價(如按學(xué)習(xí)成績把他們歸結(jié)為好、中、差),把學(xué)生看死、定型化。另一方面,教師要創(chuàng)造各種條件,為學(xué)生發(fā)展可能的實(shí)現(xiàn)提供各種舞臺;要在日常教育中,努力發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上都存在的,僅僅表現(xiàn)為“希望”、“喜歡”狀態(tài)的新苗子,即可能性。只要這種“苗子”狀態(tài)具有積極的、創(chuàng)造的、獨(dú)特的意義,有利于學(xué)生健康個性的發(fā)展,教師就應(yīng)該扶植它,使它從“苗子”長成“大樹”,從“潛在”變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”。
(四)師生互動型的教學(xué)活動理念。
在以往的教學(xué)活動中,教師教學(xué)行為的最基本要素就是講授,信息交流的方式是單一的。教師把教學(xué)的重心放在知識傳遞上而不是放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)上,課堂成了講堂。而現(xiàn)在,教師要盡量增加學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會,多創(chuàng)設(shè)問題情境和融洽的氣氛,在師生、生生之間多邊互動、相互交流、相互啟發(fā),共同研究和探索知識的意義和問題的解決辦法,共同分享創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅,也共同體驗(yàn)探索的艱辛和挫折的滋味,使教學(xué)過程成為師生間經(jīng)驗(yàn)的共享、情感的共鳴、心靈的融合和生命與人格升華的過程,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)相長”。
(五)民主型的師生關(guān)系理念。
在教學(xué)活動中教師應(yīng)一改以往那種居高臨下的姿態(tài)對待學(xué)生、要求學(xué)生服從、要求學(xué)生聽話的舊的師生關(guān)系,而建立一種新的開放型的民主平等的師生關(guān)系。其基本內(nèi)涵可以為師生的相互尊重、師生的相互理解、師生的交互作用,等等。
二、新課程背景下改革師資隊(duì)伍的兩個基本點(diǎn)
新課程背景下改革和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),必須在堅(jiān)持兩個基本點(diǎn)上進(jìn)行,否則一切的努力都將流于形式。
(一)革除“終身制”。
教育改革是一項(xiàng)綜合性工程,其中緣由人事制度中暴露出來的某些弊端,已成為一種“瓶頸”,遏制了教育改革的深化。而教師管理中的三種“終身制”,已成為師資隊(duì)伍建設(shè)中的“絆腳石”,必須排除。
(二)建立教師質(zhì)量評估系統(tǒng)。
隨著課程改革的不斷深入,素質(zhì)教育的全面實(shí)施,以教育對象的心理、知識和能力為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)校教育必然是動態(tài)化的,這就要求學(xué)校必須對教師教學(xué)水平、道德情操進(jìn)行經(jīng)常性的評估。
通過全面評估,管理者收集自己教學(xué)的大量信息,全面診斷教學(xué)中的長處和不足,準(zhǔn)確掌握教師隊(duì)伍狀況。根據(jù)教育發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求,對教學(xué)狀況作出系統(tǒng)分析,判斷教師教育水平的高低,從而可以在科學(xué)的基礎(chǔ)上,采取重大的教學(xué)改革及對教師獎懲等措施,建立競爭機(jī)制,促進(jìn)教師隊(duì)伍動態(tài)的、可持續(xù)的發(fā)展,充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性,改進(jìn)教學(xué)工作,從而達(dá)到學(xué)校育人效益的最大化。
三、新課程背景下教師隊(duì)伍建設(shè)的有效措施
教師是教育活動最終實(shí)效的關(guān)鍵影響因素,也是學(xué)校教育持續(xù)改進(jìn)的最深刻的變革力量。教師本身的發(fā)展不但是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證,更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。要使每個學(xué)生都得到主動、和諧發(fā)展,就要使每位教師得到終身的專業(yè)發(fā)展;要使每位教師都得到發(fā)展,就要使學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校。在社會轉(zhuǎn)型、教育觀念方法不斷更新的時代,教師越來越成為學(xué)生潛能發(fā)展和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
(一)建立與完善學(xué)校規(guī)劃和制度,促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展。
學(xué)校不論做什么事情,制度都是根本。以制度約束人,以制度激勵人,是當(dāng)代學(xué)校制度建設(shè)的現(xiàn)實(shí)訴求。在新課程背景下要搞好教師隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)教師隊(duì)伍的規(guī)劃和制度建設(shè)至關(guān)重要。
1.制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃是新課程背景下搞好教師隊(duì)伍建設(shè)的首要環(huán)節(jié),也是開展教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重要依據(jù)。學(xué)校每年還應(yīng)制定具體的教師隊(duì)伍建設(shè)工作計(jì)劃,確定年度工作目標(biāo),提出工作方案、具體措施、工作進(jìn)程、考核方法等,使教師隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處。
2.建章立制,引導(dǎo)教師步步入格。沒有規(guī)矩不成方圓。在制定學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上,學(xué)校應(yīng)及時建立和完善教師隊(duì)伍建設(shè)的各種規(guī)章制度。學(xué)校要制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則,規(guī)范評估條件與內(nèi)容,為檢查、評比、督導(dǎo)、獎懲提供有力的依據(jù)。教職工在工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則方面要進(jìn)行自我約束,嚴(yán)格按照有關(guān)制度規(guī)范自己的言行,并逐步由被動接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼杂X管理自己。
(二)以反思性教學(xué)為抓手,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
改革最終發(fā)生在課堂上,在“課堂拼搏”中“學(xué)會教學(xué)”,是教師獲得發(fā)展的重要?dú)v程。因此,引導(dǎo)教師對日常教學(xué)的反思與研討,就成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要抓手。
反思性教學(xué)(Reflective Teaching)是反思性文化在教學(xué)領(lǐng)域里的反映,是教學(xué)主體進(jìn)一步自覺的象征。近些年來在西方一些發(fā)達(dá)國家悄然興起的這一教學(xué)實(shí)踐活動,對我國教育的影響很大,我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為:“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究,不斷探索與解決自身和教學(xué)目的,以及教學(xué)工具等方面的問題,將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來,努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型的教師的過程?！?/p>
反思性教學(xué)對個人、群體乃至整個社會的信念、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、知識和價值的意義及其他社會條件承擔(dān)了認(rèn)知、檢查和反芻的責(zé)任。而其直接文化背景是學(xué)校探究文化,這是學(xué)校的本質(zhì)文化,滲透在學(xué)校工作的各個方面和環(huán)節(jié)。由此我們可以推斷,對于學(xué)校發(fā)展,反思性教學(xué)的確能起到牽一發(fā)而動全身的作用。反思性教學(xué)可以成為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一種有效的工具和手段,是值得我們實(shí)踐的一個較好的切入口。
(三)強(qiáng)化校本培訓(xùn),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
校本培訓(xùn)是一種源于教師個體成長和學(xué)校整體發(fā)展的需要,由專家指導(dǎo)、學(xué)校規(guī)劃實(shí)施、教師參與的,以反思為中介,把培訓(xùn)與教育教學(xué)實(shí)踐和教師研究活動緊密結(jié)合起來,旨在促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展和學(xué)校整體辦學(xué)水平不斷提升的校內(nèi)培訓(xùn)活動。出發(fā)點(diǎn)是教師成長和學(xué)校發(fā)展,方式是與教育教學(xué)實(shí)踐、研究活動緊密結(jié)合。
學(xué)校應(yīng)建立新教師、骨干教師、名優(yōu)教師三級培訓(xùn)體系,經(jīng)過這三級不同層次的培訓(xùn),促使教師從教學(xué)能手向科研型名師轉(zhuǎn)化。
另外,學(xué)校積極鼓勵教師建立“個人成長檔案”,讓教師把自己成長過程中的思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)表現(xiàn)和課堂教育能力等作為個案加以分析研究,引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐中不斷認(rèn)識自我、超越自我、發(fā)展自我從而不斷提高教師整體的專業(yè)水平。我校的培訓(xùn)形式也有多種多樣:專題討論、論文交流、案例研究、課題研究、圍繞主題研究組織教學(xué)觀摩活動、教學(xué)競賽、評比與展示等。
(四)加強(qiáng)教育科研實(shí)踐,促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。
過去提倡“教學(xué)相長”,新課程背景下提倡“教研相長”。基層學(xué)校教育科研的關(guān)鍵任務(wù)是解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的問題和矛盾,致力于促進(jìn)教育質(zhì)量和教師教學(xué)水平的提高。教育科研的過程也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程。錢偉長先生還諄諄告誡我們:“基礎(chǔ)課教師不應(yīng)該是單純教書主義,也要參加科研……這對于一個教師提高自己的水平,教好自己這門課,指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí),都非常重要。”
組織實(shí)施校級科研課題是目前提高學(xué)?？蒲兴降挠行緩健Ｔ诳蒲泄ぷ髦?科研課題是龍頭,龍頭活,滿盤皆活。然而,對于一般學(xué)校,很難申請到高層次的研究課題或項(xiàng)目,一般學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),從基層做起,組織實(shí)施校級科研項(xiàng)目或課題,爭取形成組組有課題、人人參與課題研究的局面。在學(xué)?？蒲姓n題的研究過程中,一要注意引導(dǎo)教師加強(qiáng)教學(xué)改革的研究,以教學(xué)改革的科研成果來指導(dǎo)教學(xué);二要引導(dǎo)教師加強(qiáng)專業(yè)課程的研究,以專業(yè)課程科研成果來提高專業(yè)教學(xué)水平;三要引導(dǎo)教師加強(qiáng)科研聯(lián)合,共同研究授課技巧、教學(xué)課程、教育理論等心得體會,達(dá)到互通有無,共同提高的目的。
四、結(jié)語
總之,在新課程教學(xué)改革的背景下,對教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求更高、更強(qiáng),不但要具有高尚的道德修養(yǎng)、深厚的文化底蘊(yùn),還要具備現(xiàn)代的教育理念和較強(qiáng)的教育教學(xué)科研能力;不但要注重教師自身的整體素質(zhì)的提高,還要注意教師角色的轉(zhuǎn)換,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。為了實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革中加強(qiáng)教師隊(duì)伍的目的,必須在“革除教師終身制”和“建立教師質(zhì)量評估系統(tǒng)”兩個基本點(diǎn)上下功夫。
在新課程教學(xué)改革中,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的措施應(yīng)是全方位、綜合性的,任何的單一化或簡單化都不可能達(dá)到理想的效果。首先是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的制度建設(shè),以制度約束人,以制度激勵人;其次是以反思性教學(xué)為抓手,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;再次是強(qiáng)化師職培訓(xùn),以名校建名師,以名師建名校;最后是加強(qiáng)教師科研實(shí)踐,促進(jìn)教師教學(xué)改革和專業(yè)水平的提高,達(dá)到“教研相長”、“以科研促教學(xué)”的最終目的。
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