時(shí)間:2024-03-30 10:26:00
導(dǎo)語(yǔ):在化學(xué)工程專業(yè)學(xué)科評(píng)估的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
標(biāo)準(zhǔn)版“陳歐體”“你只聞到我的香水,卻沒(méi)看到我的汗水;你有你的規(guī)則,我有我的選擇:你否定我的現(xiàn)在,我決定我的未來(lái):你嘲笑我一無(wú)所有不配去愛(ài),我可憐你總是等待:你可以輕視我們的年輕,我們會(huì)證明這是誰(shuí)的時(shí)代。夢(mèng)想,是注定孤獨(dú)的旅行,路上少不了質(zhì)疑和嘲笑,但,那又怎樣?哪怕遍體鱗傷,也要活得漂亮。我是陳歐,我為自己代言?!?/p>
“陳歐體”式吐槽,源自聚美優(yōu)品“80后”CEO陳歐。此前,一段由他親自擔(dān)綱出鏡的廣告視頻獨(dú)白在網(wǎng)上走紅。這則短短一分半鐘的廣告。成為2013蛇年春節(jié)最大的“槽點(diǎn)”之一。
“陳歐體”正在各大社交網(wǎng)絡(luò)引發(fā)瘋狂的仿寫熱。與此同時(shí),國(guó)內(nèi)各大院校的同學(xué)也紛紛亮出了自己創(chuàng)作的大學(xué)版“陳歐體”,為自己的學(xué)校代言。這些段子濃縮了各所大學(xué)的特色,又不乏幽默搞笑,不但成為了同學(xué)問(wèn)的熱門談資。也讓全國(guó)各地諸多“非著名”的實(shí)力派院校為人所知。
坐標(biāo):華北
北京化工大學(xué):低調(diào)的化學(xué)工程領(lǐng)軍者
“你只關(guān)注我的學(xué)校,卻沒(méi)看到我的汗水;你有你的‘985’我有我的‘211’;你否定我的現(xiàn)在,我決定我的未來(lái);你嘲笑我男女失調(diào)不好去愛(ài),我可憐你跟不上時(shí)代;你可以輕視我們校園的袖珍,我們會(huì)證明這是誰(shuí)的時(shí)代;夢(mèng)想是注定孤獨(dú)的旅程……我是北化人,我為自己代言!”
在名校聚集的京城,北京化工大學(xué)或許略顯低調(diào)。很多人不知道位于北三環(huán)邊上的這所大學(xué),其實(shí)是一所老資格的重點(diǎn)大學(xué)。在北化那間不算起眼的校門背后,有多少科學(xué)工作者正在孜孜不倦的攻克難關(guān),有多少國(guó)家重大尖端科技項(xiàng)目正在醞釀、研發(fā)。
北京化工大學(xué)是教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),國(guó)家“211工程”和國(guó)家“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)高校。1958年創(chuàng)辦時(shí),北化的辦學(xué)目標(biāo)就是一所“培養(yǎng)尖端科學(xué)技術(shù)所需求的高級(jí)化工人才”的高水平大學(xué)。1960年,北化名列全國(guó)64所重點(diǎn)院校之一。
北化最厲害的學(xué)院之一當(dāng)屬化學(xué)工程學(xué)院。化工學(xué)院于1996年1月在原化學(xué)工程系的基礎(chǔ)上組建而成的?,F(xiàn)設(shè)化學(xué)工程系、環(huán)境工程系和化學(xué)工程研究所。有兩個(gè)本科專業(yè):化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程。2001年,化學(xué)工程成為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科;2003年,在全國(guó)一級(jí)學(xué)科評(píng)估排名中,北化的化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科排名全國(guó)第6。
北化工另一個(gè)實(shí)力強(qiáng)大的學(xué)院則是材料科學(xué)與工程學(xué)院。該院包括聚合物科學(xué)系、聚合物工程系、功能材料系、碳及復(fù)合材料系、金屬表面工程系、國(guó)家碳纖維工程技術(shù)研究中心和分析與測(cè)試中心等單位。材料學(xué)科為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科;高分子材料科學(xué)與工程是學(xué)院教學(xué)與科研的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng);碳及復(fù)合材料、無(wú)機(jī)非金屬材料和金屬材料防護(hù)學(xué)科在全國(guó)具有較高的知名度,材料科學(xué)與工程學(xué)科是“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科。
很大程度上。北化的知名度也是由這兩個(gè)學(xué)院打造出來(lái)的。前些年電視上有旬隨處可聞的廣告詞“要想皮膚好,早晚用大寶!”,這滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)“屌絲”的“大寶”系列產(chǎn)品,就是由化工學(xué)院的科研人員開(kāi)發(fā)研制的。材料科學(xué)與工程學(xué)院則更多的和什么“納米”材料、特殊型材聯(lián)系在一起。這個(gè)學(xué)院的畢業(yè)生每年都會(huì)有不錯(cuò)的就業(yè)前景,中石化、中石油、中海油的公司特別青睞材料學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生。
坐標(biāo):華中
南昌大學(xué):實(shí)力超群的綜合性大學(xué)
“你只看到我的校名,卻沒(méi)看到我的‘211’;你有你的北京,我有我的南昌;你否定我的地理位置,我決定我的前景無(wú)限;你嘲笑我地處內(nèi)陸交通閉塞,我可憐你總是浮夸;你可以輕視我們的低調(diào),我們會(huì)證明這是誰(shuí)的時(shí)代;哪怕身處中部也要活得漂亮。我是昌大,我為自己代言。”
過(guò)去不少南昌大學(xué)的同學(xué)都曾遭遇過(guò)這樣的尷尬:被人問(wèn)起在哪里念書(shū)時(shí),若是回答“南大”,多半會(huì)被誤以為“南京大學(xué)”或是“南開(kāi)大學(xué)”。的確,在知名度上來(lái)說(shuō),后兩所“南大”會(huì)略勝一籌。事實(shí)上,位列“211”高校的南昌大學(xué)也非池中之物。于是。這些年來(lái)一個(gè)親切的昵稱在這所學(xué)校的同學(xué)里叫開(kāi)了——“昌大”,獨(dú)一無(wú)二的“昌大”,正在為越來(lái)越多的人所知曉。
南昌大學(xué)是一所歷史悠久的綜合性大學(xué),是江西省規(guī)模最大、實(shí)力最強(qiáng)的高等學(xué)府,也是江西省唯一一所列入國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué),并被教育部正式確定為江西省重點(diǎn)支持、部省共建的高校。2012年,該校還成為國(guó)家“中西部高校綜合能力提升工程”重點(diǎn)建設(shè)的14所院校之一。
身在中部的昌大,相較于沿海地區(qū)而言可能會(huì)少了許多便利條件。但即使如此,昌大展現(xiàn)了自己的實(shí)力。迄今為止,該校取得了硅襯底GaN基藍(lán)光LED技術(shù)、高速輪軌檢測(cè)技術(shù)與裝備、純電動(dòng)汽車、國(guó)內(nèi)第一代生產(chǎn)型LED高端裝備MOCVD系統(tǒng)等一批重大標(biāo)志性成果。昌大的學(xué)研產(chǎn)用結(jié)合成果也令人矚目,先后建成了國(guó)家大學(xué)科技園、晶能光電、中興軟件公司、豐城低碳生態(tài)科技示范園、宜春鋰電及新能源汽車研究院等一批產(chǎn)業(yè)基地。
坐標(biāo):西北
西北農(nóng)林科技大學(xué):農(nóng)林專業(yè)全國(guó)拔尖
“你只看到我的校名,卻沒(méi)看到我的實(shí)力;你有你的排名,我有我的教育部直屬和“985”“211”;你嘲笑我們不懂談情說(shuō)愛(ài)只會(huì)埋頭做實(shí)驗(yàn),我心中默默忍耐;你可以輕視我們學(xué)枝不出名,我們會(huì)證明今后是誰(shuí)的時(shí)代……哪怕不被重視我也要活得精彩!我是西北農(nóng)林科大,我為自己代言!”
一口氣念下來(lái)?!拔鞅鞭r(nóng)林科技大學(xué)”這個(gè)名字或許不會(huì)令很多人心生向往。在這個(gè)大學(xué)也講“面子功夫”的時(shí)代,又是“西北”又是“農(nóng)林”的學(xué)校很難給人們留下不得了的印象。然而事實(shí)上。西北農(nóng)林科技大學(xué)不僅是教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),也是中國(guó)最頂尖的32所副部級(jí)建制的重點(diǎn)大學(xué)之一。
西農(nóng)1934年誕生的時(shí)候還叫西北農(nóng)林高專,所在地陜西小城楊凌本是一片黃土。現(xiàn)在。大學(xué)與小城已經(jīng)“合二為一”,楊凌周邊全是西農(nóng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)。作為我國(guó)第一所由高校和科研單位合并組建,產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的研究型大學(xué),西農(nóng)在教學(xué)基地、試驗(yàn)田、試驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)、林場(chǎng)方面顯得尤為“奢侈”,僅校內(nèi)就有“農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、動(dòng)物生產(chǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)”等好幾處,校外的更是遍及全國(guó)16個(gè)?。ㄊ校?,共260余個(gè)。
看一個(gè)學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì),不在規(guī)模大小,主要看她的學(xué)科水平和教學(xué)質(zhì)量。西農(nóng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科中,排名第一的是植物生產(chǎn)類新專業(yè),據(jù)說(shuō)到目前為止只有6所大學(xué)開(kāi)設(shè)此科,而西農(nóng)的該專業(yè)僅次于浙大,是國(guó)內(nèi)第二。此外,生命科學(xué)學(xué)院下設(shè)的專業(yè)和葡萄酒學(xué)院、水利與建筑工程學(xué)院的專業(yè)都是最近幾年報(bào)考的熱點(diǎn)。
西農(nóng)漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史上,先后走出兩院院士14名。省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部30多人,300多人在廳、局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位上工作,絕大多數(shù)畢業(yè)生成為各行業(yè)的骨干。林學(xué)系72級(jí)畢業(yè)生、中央國(guó)家機(jī)關(guān)工委副書(shū)記陳存根,中國(guó)科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所研究員、生態(tài)學(xué)家趙士洞等一大批名流都是西農(nóng)名人榜上的明星。
坐標(biāo):西南
云南大學(xué):偏安西南的貴族
“你只看到了我的校名,卻沒(méi)有看到我的風(fēng)景;你有你的清華園,我有我的東陸園;你有你牛氣的院士,我有我可愛(ài)的松鼠;你可以輕視我們學(xué)校沒(méi)有學(xué)霸,我們會(huì)證明今后是誰(shuí)的時(shí)代!我是云南大學(xué),我為自己代言。”
春城昆明,四季如春。當(dāng)北京上海等一線城市的莘莘學(xué)子為“霧霾”“堵車”等無(wú)比煩惱時(shí),云南大學(xué)的同學(xué)卻可以優(yōu)哉游哉地享受讀書(shū)之樂(lè)。偏居西南一隅的云大,頗有些與世無(wú)爭(zhēng)的意思,然而這所低調(diào)的“211”重點(diǎn)大學(xué),也有屬于自己的精彩。
關(guān)鍵詞:化工專業(yè);卓越工程師;實(shí)踐教學(xué);產(chǎn)學(xué)研
作者簡(jiǎn)介:胡萍(1962-),女,上海人,武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院,教授;譚淼淼(1989-),女,湖北宜昌人,武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院碩士研究生。(湖北 武漢 430070)
中圖分類號(hào):G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)20-0096-02
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國(guó)教育改革的核心問(wèn)題。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”已成為我國(guó)高等工程教育改革和創(chuàng)新的突破口。
在美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家,工科大學(xué)畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)前都會(huì)進(jìn)行必要的工程師崗位培訓(xùn),德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)前也需要具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其主要原因在于應(yīng)用科學(xué)主要是基于科學(xué)實(shí)踐的。[1]
然而,國(guó)內(nèi)的工程教育仍存在著人才培養(yǎng)模式單一、缺少工程教育環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)薄弱等問(wèn)題,大多數(shù)學(xué)生更愿意從事政策、理論研究而非工程領(lǐng)域的工作等。[2]武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院在此形勢(shì)下推出的“卓越工程師產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)計(jì)劃”,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以實(shí)際工程為背景,以工程技術(shù)為主線,盡量避免驅(qū)動(dòng)機(jī)制不完善、約束機(jī)制不健全、調(diào)控機(jī)制不靈活等問(wèn)題,[3]對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新”的科學(xué)作風(fēng),以及他們的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)意義。
一、“產(chǎn)學(xué)研合作”實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)
從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看,產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)質(zhì)上是一種交易活動(dòng),[4]但它以知識(shí)流動(dòng)為特征。其內(nèi)在機(jī)制是通過(guò)多種形式的交易實(shí)現(xiàn)大學(xué)和企業(yè)擁有的異質(zhì)性知識(shí)系統(tǒng)的高效耦合。[5]只有當(dāng)企業(yè)為學(xué)生所提供的不僅是參觀的基地與基礎(chǔ)實(shí)習(xí)的基地,企業(yè)與學(xué)校向更深層次的合作發(fā)展,且校企雙方都具備優(yōu)良的培養(yǎng)條件時(shí)才能保證產(chǎn)學(xué)合作的有效性。在此次“卓越工程師培養(yǎng)”計(jì)劃中,武漢理工大學(xué)和相關(guān)合作企業(yè)具備以下培養(yǎng)基礎(chǔ):
1.良好的學(xué)企合作關(guān)系
目前“產(chǎn)學(xué)研合作(IUC)”的目的是縮小工業(yè)生產(chǎn)與學(xué)術(shù)研究中的差距,[6]因此良好的合作關(guān)系是決定差距能否縮小的關(guān)鍵性因素。研究表明,早期合作關(guān)系中的信任減少了“產(chǎn)學(xué)研合作”中的障礙。[7]化學(xué)工程與工藝專業(yè)充分利用行業(yè)與畢業(yè)生的資源優(yōu)勢(shì),與汽車、交通、建筑材料、化工行業(yè)建立了長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。目前已經(jīng)在相關(guān)企業(yè)建立了11個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地,2個(gè)研究開(kāi)發(fā)基地,包括湖北興發(fā)化工集團(tuán)股份有限公司、中山大橋化工企業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司、武漢市橡膠工業(yè)總公司等15個(gè)大中型企業(yè),這些企業(yè)為化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)條件。
2.良好的校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境
“產(chǎn)學(xué)研合作”為知識(shí)轉(zhuǎn)化提供了重要渠道,并有力的推動(dòng)了思維的創(chuàng)新。[8]如果大學(xué)已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,那么尋求創(chuàng)新的公司就會(huì)考慮在急需研究與發(fā)展(R&D)的項(xiàng)目中與之合作,否則,他們也會(huì)去尋求其他的合作者。[9]為了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施,學(xué)校加大了化工學(xué)院在師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的投入。
在聘用教師時(shí),優(yōu)先評(píng)聘具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷并且在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、發(fā)明專利、產(chǎn)學(xué)研合作和技術(shù)服務(wù)等方面有貢獻(xiàn)的教師,同時(shí)聘用企業(yè)工程師以企業(yè)教學(xué)顧問(wèn)和企業(yè)兼職教師的形式參與教學(xué),確保在4年內(nèi)每屆學(xué)生有6門專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工程經(jīng)歷的教師主講,同時(shí)學(xué)院定期選派專業(yè)課教師到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn),并鼓勵(lì)專業(yè)課教師與企業(yè)合作,以此提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平,學(xué)校每年也加大了對(duì)青年教師校級(jí)研究經(jīng)費(fèi)的投入,使年輕教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。目前,學(xué)院已基本形成了一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)思想活躍的師資隊(duì)伍。同時(shí),武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院加大投資力度,改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,有效提升專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。在教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)和互動(dòng)交流,在動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、擴(kuò)大視野等方面取得了較好效果,每年參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比例逐年加大,現(xiàn)已達(dá)到40%。
3.完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院重視實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué),制訂有《校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)》和《化學(xué)工程系化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃》等,按基礎(chǔ)訓(xùn)練—綜合設(shè)計(jì)—研究創(chuàng)新三個(gè)層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課比例大于90%,初步建立了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系、評(píng)估制度和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;以公共化工基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)為突破口,初步構(gòu)建了服務(wù)多學(xué)科、多專業(yè)的化工原理預(yù)約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院面向全院二年級(jí)以上本科生開(kāi)設(shè)了17門實(shí)驗(yàn)課,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個(gè)層次,分別為:化工原理實(shí)驗(yàn)和化工原理仿真實(shí)驗(yàn);涉及化學(xué)反應(yīng)工程、化工熱力學(xué)及分離工程的化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)Ⅱ及化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)Ⅱ仿真實(shí)驗(yàn);涉及化工儀表自動(dòng)化、化工機(jī)械基礎(chǔ)及化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、化工過(guò)程仿真實(shí)驗(yàn)及藥物合成仿真實(shí)驗(yàn)和自主綜合技能訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教師科研課題(包括基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究和工程技術(shù)研究等)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置合理、內(nèi)容充實(shí)、時(shí)間到位,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的開(kāi)設(shè)比例達(dá)到了100%,為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件。
二、“產(chǎn)學(xué)研合作”實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)
1.“產(chǎn)學(xué)研合作”實(shí)踐教學(xué)中企業(yè)對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)
大學(xué)推動(dòng)了基礎(chǔ)理論的研究,但它們并不能為企業(yè)提供既有的生產(chǎn)技術(shù)。在“產(chǎn)學(xué)研合作”中,我們所看重的不僅僅是理論知識(shí),而是更注重其在工業(yè)上的應(yīng)用。在“產(chǎn)學(xué)研合作”培養(yǎng)模式中,校外實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力更為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
校外實(shí)踐主要包含工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面。其中,在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施“雙導(dǎo)師制”,學(xué)生直接使用企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)課題或校內(nèi)導(dǎo)師的項(xiàng)目,學(xué)校導(dǎo)師為學(xué)生選課、研究性學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo),企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生實(shí)踐和設(shè)計(jì)提供了技術(shù)指導(dǎo)或現(xiàn)場(chǎng)咨詢。如果學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)工作,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)可以作為學(xué)生崗前培訓(xùn)內(nèi)容。
在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)中,學(xué)生參與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的各個(gè)程序,了解從實(shí)驗(yàn)室研究階段、中間實(shí)驗(yàn)階段到工業(yè)化階段生產(chǎn)的各個(gè)步驟,在此過(guò)程中通過(guò)大量的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)如何科學(xué)地組織實(shí)驗(yàn),以求能用最少的人力和物力、花費(fèi)最少的時(shí)間,取得盡可能多的結(jié)果。
2.“產(chǎn)學(xué)研合作”實(shí)踐教學(xué)中學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)
(1)本科階段培養(yǎng)模式。本科階段按照“3+1”模式進(jìn)行培養(yǎng),即3年在校學(xué)習(xí),累計(jì)1年與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。3年學(xué)校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是著重進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育,1年企業(yè)培養(yǎng)的主要任務(wù)是進(jìn)行與實(shí)際工程相結(jié)合的工程實(shí)踐,通過(guò)直接參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)及工程項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)企業(yè)文化,增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)能力。
學(xué)生完成培養(yǎng)方案規(guī)定的各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),修滿規(guī)定學(xué)分,答辯合格,授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。達(dá)到見(jiàn)習(xí)(初級(jí))化工工程師技術(shù)能力要求,獲得見(jiàn)習(xí)(初級(jí))化工工程師技術(shù)資格。
50%的本科畢業(yè)生通過(guò)保送直接攻讀工程碩士。卓越工程師計(jì)劃實(shí)施的全過(guò)程實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段實(shí)行“雙導(dǎo)師”制,部分工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課程放在企業(yè)進(jìn)行教學(xué),從而確保學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。
(2)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查,實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)——經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、自然科學(xué)、工程和藥學(xué)較之?dāng)?shù)學(xué)與物理對(duì)于知識(shí)技術(shù)的轉(zhuǎn)移有更高的要求。[10]武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院為了在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中起到引導(dǎo)作用,以化工基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為突破口,進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,完善了集化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—上機(jī)實(shí)踐—化工基礎(chǔ)延伸實(shí)驗(yàn)—專業(yè)實(shí)驗(yàn)—研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)于一體的“大化工”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
主要舉措包括:新增化工專業(yè)(化學(xué)工程方向)實(shí)驗(yàn)課,新增二元?dú)庖浩胶鈹?shù)據(jù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)精餾實(shí)驗(yàn)、氣液鼓泡塔氣相特性測(cè)定實(shí)驗(yàn)、液液傳質(zhì)系數(shù)的測(cè)定和中空纖維超濾膜分離等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;開(kāi)發(fā)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的化工原理仿真軟件;部分教師將科研課題和科研成果轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性、綜合性和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如新編《化工原理綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)》中非均相催化合成氨基甲酸甲酯實(shí)驗(yàn)、水滑石的制備及其吸附性能、三顆針中小檗堿的提取與精制和甲醇生產(chǎn)過(guò)程模擬分析與集成四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;完善了“化工原理實(shí)驗(yàn)”精品課程和“化學(xué)反應(yīng)工程”精品課程申報(bào)網(wǎng)站;建成了“化工原理實(shí)驗(yàn)”課程網(wǎng)站。
這些改革旨在提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能,為“卓越工程師”計(jì)劃的推進(jìn)提供更有效的保障。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與研究項(xiàng)目
本著“厚基礎(chǔ)、重特色、突出工程實(shí)踐”的原則,學(xué)院積極鼓勵(lì)本科生參與教師教學(xué)和科研工作,以提高他們的研究能力及對(duì)本專業(yè)的興趣,自主進(jìn)行研究。為了達(dá)到此目的,武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院在進(jìn)行新生教育及講授專業(yè)導(dǎo)論課程時(shí),由各專業(yè)負(fù)責(zé)人向廣大學(xué)生宣傳卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃,鼓勵(lì)新生按照卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的要求,在進(jìn)校后盡早選擇導(dǎo)師,在與導(dǎo)師協(xié)商后便進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與導(dǎo)師的研究項(xiàng)目,進(jìn)行基本的研究能力的培養(yǎng),并大力提倡和鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)中心的設(shè)備自制活動(dòng),如制作膜分離和離子交換樹(shù)脂設(shè)備等。這一舉措使廣大新生在進(jìn)入大學(xué)后能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式,把握學(xué)習(xí)主動(dòng)性,鍛煉創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,盡早了解并具備一定的工程應(yīng)用能力。
在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后,要求他們參與從查資料—寫大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)—查資料—定技術(shù)方案—方案實(shí)施(包括原料、配方、工藝、性能及原理的研究)—工藝、配方優(yōu)化—撰寫論文—總結(jié)到發(fā)表研究論文的整個(gè)過(guò)程;而在企業(yè)的培訓(xùn)中,學(xué)生又了解了開(kāi)發(fā)產(chǎn)品時(shí)從選擇研究課題—課題的可行性分析和論證—實(shí)驗(yàn)研究—中間試驗(yàn)到性能、質(zhì)量檢測(cè)和鑒定的各項(xiàng)操作,這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能加深對(duì)知識(shí)的理解、擴(kuò)大知識(shí)面、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,又可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室研究、工業(yè)化生產(chǎn)的技術(shù)、管理有一個(gè)全面的了解及訓(xùn)練。
三、結(jié)語(yǔ)
“卓越工程師”計(jì)劃旨在探索出有效培養(yǎng)“化工卓越工程師”的實(shí)踐教學(xué)體系;建立一個(gè)面向全院化工學(xué)生的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)公共支撐平臺(tái);建立一整套有效的關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)規(guī)范;創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制;建立一支工程實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍;強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式;完善實(shí)習(xí)基地與產(chǎn)學(xué)研基地并重的校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);建立一套健全的學(xué)生及教師考核方式。其成功與否,關(guān)鍵看高校培養(yǎng)出的學(xué)生是否能夠成長(zhǎng)為被企業(yè)認(rèn)可的卓越工程師以及前期的合作能否為后期的發(fā)展起到推動(dòng)作用。國(guó)內(nèi)在這一方面需要進(jìn)行深入探索。
參考文獻(xiàn):
[1]Douglas M,Ruthven.Chemical Engineering Education:A Personal View[J].Chemical Engineering Science,1996,51(18):3-4.
[2]Xu Kuangdi.Engineering education and technology in a fast-developing China[J].Technology in Society,2008,(30):265-274.
[3]馬靜.產(chǎn)-學(xué)-研合作模式存在的問(wèn)題及策略探討[J].西安科技大學(xué)學(xué)報(bào),2010,30(5):633-636.
[4]柳洲,陳士俊.產(chǎn)學(xué)合作的知識(shí)耦合機(jī)制[J].科學(xué)﹒經(jīng)濟(jì)﹒社會(huì),
2008,26(2):23-27.
[5]陳仁松,曹勇.產(chǎn)學(xué)合作的影響因素分析及其有效性測(cè)度——基于武漢市高校授權(quán)專利實(shí)施數(shù)據(jù)的實(shí)證研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理,2010,31(12):5-10.
[6]Wen-Hsiang Lai.Willingness-to-engage in technology transfer in industry–university collaborations[J].Journal of Business Research,2011,(64):1218-1223.
[7]Johan Bruneel,Pablo D’Este.Investigating the factors that diminish the barriers to university–industry collaboration[J].Research Policy,2010,(39):858-868.
[8]Alessandro MUSCIO, Davide QUAGLIONE.The effects of universities'
proximity to industrial districts on university–industry collaboration[J].China Economic Review,2012,(23):1-12.
關(guān)鍵詞:專業(yè)認(rèn)證,課程體系,工程問(wèn)題,非技術(shù)因素
近年來(lái),為了更好地與國(guó)際教育接軌并實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn),我國(guó)越來(lái)越多的大中專院校逐步接受了工程教育認(rèn)證的理念,加快了工程教育的認(rèn)證工作。從2016年正式加入國(guó)際工程聯(lián)盟《華盛頓協(xié)議》,工程教育認(rèn)證已被確認(rèn)為最權(quán)威的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證[1]。根據(jù)2018版工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),通用標(biāo)準(zhǔn)劃分為學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件等七項(xiàng)內(nèi)容。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求,圍繞著這七塊內(nèi)容來(lái)判斷專業(yè)是否達(dá)到認(rèn)證要求的依據(jù)。其中,課程體系的達(dá)成被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素之一[2-3]。2019年,鹽城工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)順利通過(guò)專業(yè)認(rèn)證工作。認(rèn)證期間,我們對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了系統(tǒng)性地完善,包括課程體系的修訂工作。這樣有助于學(xué)生達(dá)成畢業(yè)要求,促進(jìn)了學(xué)科的可持續(xù)性發(fā)展。筆者以我?;瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證情況為例,淺談?wù)n程體系的構(gòu)建工作與成果。
1建立基于專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程體系
1.1本專業(yè)課程體系的構(gòu)成
為達(dá)成畢業(yè)要求的各指標(biāo)要求,本專業(yè)依據(jù)成果導(dǎo)向教育(Outcomes-basedEducation,OBE)理念,逆向設(shè)計(jì)并構(gòu)建了課程體系??傮w思路是:培養(yǎng)學(xué)生掌握較為扎實(shí)的通識(shí)基礎(chǔ)知識(shí),逐步地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的基礎(chǔ)理論和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),并不斷訓(xùn)練學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力、創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力[4]。本專業(yè)課程體系如圖1所示。依據(jù)2018版通用標(biāo)準(zhǔn),課程體系分為通識(shí)教育課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和實(shí)踐課程模塊四部分[4]。為了達(dá)成各項(xiàng)的占比要求,通用做法如下:通識(shí)教育課程模塊主要包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)(兩類的占比均不至少15%);專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊主要包括工程基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。而專業(yè)課程模塊包括專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、素質(zhì)與能力拓展課程等子模塊。這兩類的綜合占比不少于30%。工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)占比也不少于30%。此外,結(jié)合課程體系對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系,進(jìn)行合理歸類,確定本專業(yè)核心課程。
1.2課程體系中課程設(shè)置的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
按照工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn),課程體系的劃分能夠滿足各類標(biāo)準(zhǔn)的要求。但是涉及到具體課程的設(shè)置及先后修次序,以及課程間的內(nèi)在聯(lián)系等對(duì)課程體系的完善也非常重要。一般地,課程設(shè)置以專業(yè)知識(shí)邏輯為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為主線。現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生化工設(shè)計(jì)能力而設(shè)置的相關(guān)課程及內(nèi)在關(guān)聯(lián)分析為例。以《化工設(shè)計(jì)》單獨(dú)一門課程為例,說(shuō)明必修課程先后修關(guān)系[5]?!痘ぴO(shè)計(jì)》先修課有《化工原理》等課程。比如,通過(guò)化工原理的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握流體流動(dòng)、傳熱和傳質(zhì)以及單元操作的基本原理,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論、分析和解決化工單元操作中各種工程實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生工程觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、定量計(jì)算和工程設(shè)計(jì)(研究)的能力[6]?!懂厴I(yè)設(shè)計(jì)》使學(xué)生獲得化工工程師所必須的綜合能力,具有現(xiàn)代化工環(huán)保安全意識(shí),具有對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力,具備使用先進(jìn)的化工設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行化工工程設(shè)計(jì)的能力?!痘ぴO(shè)計(jì)》后修課程有《畢業(yè)設(shè)計(jì)》,通過(guò)《化工設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí),使學(xué)生基本了解化工生產(chǎn)車間(裝置)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟,并初具化工裝置設(shè)計(jì)的能力,為最后的《畢業(yè)設(shè)計(jì)》打下良好基礎(chǔ)。由上述分析可知,《化工設(shè)計(jì)》課程先后修關(guān)系與能力培養(yǎng)遞進(jìn)邏輯相符合,能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求所需能力的培養(yǎng)要求。本專業(yè)必修課程的先后修次序都按能力遞進(jìn)的要求進(jìn)行了設(shè)計(jì),能確保學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求。
2課程體系構(gòu)建與解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)
針對(duì)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力培養(yǎng),本專業(yè)在課程體系中的四大模塊,即通識(shí)教育課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和實(shí)踐課程模塊,依據(jù)不同課程類型以及能力達(dá)成的要素和基本規(guī)律,進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)的制定并體現(xiàn)于課程教學(xué)大綱中。其中,通識(shí)教育課程模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊側(cè)重加強(qiáng)復(fù)雜工程問(wèn)題能力的識(shí)別、表達(dá)和分析能力的培養(yǎng);專業(yè)課程模塊側(cè)重加強(qiáng)分析、設(shè)計(jì)、研究能力的培養(yǎng);實(shí)踐課程模塊側(cè)重加強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。以化工原理對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐為例,體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
3非技術(shù)因素在課程體系構(gòu)建中作用
針對(duì)非技術(shù)因素的能力培養(yǎng),本專業(yè)設(shè)置了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“化工安全與環(huán)?!薄ⅰ盎て蠊堋钡日n程。比如:為了支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)6.1“能夠了解化工專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)政策和法律法規(guī)”,設(shè)置“化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)”、“化工產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研”和“工藝及生產(chǎn)實(shí)踐”四門課程,分別地涉及到通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程。使得學(xué)生能夠理解工程實(shí)踐活動(dòng)對(duì)社會(huì)、安全、文化、道德、法律以及環(huán)境等問(wèn)題的影響和內(nèi)涵,從而能夠承擔(dān)責(zé)任并遵守化工行業(yè)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。再比如,強(qiáng)化相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)支撐非技術(shù)因素影響能力的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容上,既要體現(xiàn)考慮非技術(shù)因素影響能力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步自我學(xué)習(xí),又要進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練。在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有明確的考核要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。如:為了支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)3.2“能夠針對(duì)特定需求完成單元(部件)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行系統(tǒng)或工藝流程的設(shè)計(jì)”,設(shè)置了“化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)”、“化工原理課程設(shè)計(jì)”、“反應(yīng)器設(shè)計(jì)”、“化學(xué)化工常用軟件實(shí)踐”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”五門實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中除了對(duì)具體設(shè)計(jì)任務(wù)給出明確要求外,還要求在設(shè)計(jì)過(guò)程中,能夠依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,綜合考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等制約因素,并體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),在設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中和答辯過(guò)程中有相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn),并對(duì)該內(nèi)容給出具體量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考核方法。
4結(jié)語(yǔ)
基于專業(yè)認(rèn)證“成果導(dǎo)向型教育”的人才培養(yǎng)理念和要求,化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)更加注重體現(xiàn)專業(yè)的辦學(xué)特色,體現(xiàn)針對(duì)復(fù)雜化學(xué)工程問(wèn)題的研究、分析與解決,體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)與非技術(shù)領(lǐng)域各項(xiàng)能力的完全達(dá)成,使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面提升,創(chuàng)新意識(shí)、國(guó)際視野、職業(yè)道德、安全環(huán)保意識(shí)等各方面的能力獲得增強(qiáng),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]李志義.對(duì)我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證十年的回顧與反思之一:我們應(yīng)該堅(jiān)持和強(qiáng)化什么[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2016(11):10-16.
[2]付廣艷,李榮廣,張金萍,等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建與課程建設(shè)[J].化工高等教育,2019,36(1):57-60.
[3]程倩,張繼國(guó),陳欲曉,等.工程認(rèn)證導(dǎo)向下化工原理實(shí)驗(yàn)課程改革與探索[J].化工高等教育,2020,37(2):122-125.
[4]工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)-教育研究與評(píng)估中心,2018.
[5]楊欣,韓媛媛,翁連進(jìn),等.工程專業(yè)認(rèn)證背景下化工設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索[J],教育教學(xué)論壇,2017(25):107-108.
關(guān)鍵詞:安全工程;化工安全;實(shí)踐教學(xué)
1我校安全工程本科專業(yè)特點(diǎn)
1.1不同高校安全工程專業(yè)的行業(yè)背景
國(guó)內(nèi)開(kāi)辦安全工程本科專業(yè)的高校很多,各高校安全工程專業(yè)一般具有典型的行業(yè)背景。調(diào)研發(fā)現(xiàn),安全工程行業(yè)背景涵蓋礦山安全[6-7]、冶金安全、石油安全[8]、化工安全[9]、機(jī)械安全、交通安全、城市公共安全、農(nóng)業(yè)安全[10]、建筑安全等。各高校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí),會(huì)綜合考慮行業(yè)背景和培養(yǎng)定位,制定符合人才發(fā)展的培養(yǎng)方案。
1.2我校安全工程專業(yè)的行業(yè)背景
我校安全科學(xué)與工程學(xué)科從1988年起開(kāi)始招生安全類碩士,培養(yǎng)以化工安全為行業(yè)背景的研究生。2006年開(kāi)始招收安全工程專業(yè)學(xué)位碩士。2010年開(kāi)始設(shè)置安全工程本科專業(yè)。這種先學(xué)科、后專業(yè)的建設(shè)思路決定了我校安全工程本科專業(yè)具有顯著的化工安全行業(yè)背景。
1.3國(guó)內(nèi)對(duì)化工安全人才的迫切需求
近年來(lái),雖然國(guó)內(nèi)化工安全生產(chǎn)形勢(shì)呈現(xiàn)總體較好的態(tài)勢(shì),但是事故總量依然很大,重特大化工事故未得到有效遏制。據(jù)國(guó)家安全監(jiān)督管理總局披露,僅2017年就發(fā)生了203起化工行業(yè)事故,死亡238人?;な鹿实牟粩喟l(fā)生,凸顯了化工安全技術(shù)及管理人才的嚴(yán)重不足。尤其是現(xiàn)有的安全工程人才培養(yǎng)模式,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,化工人才不懂安全、安全人才不懂化工,真正既懂化工、又能掌握安全的復(fù)合型化工安全人才,是目前國(guó)內(nèi)化工行業(yè)的迫切需求[11-12]。針對(duì)此需求,我校在已有化工安全人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,更加深入健全化工安全人才培養(yǎng)體系,注重應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)。
2以化工安全為特色的安全工程實(shí)踐培養(yǎng)模式
2.1培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)的制定
所謂化工安全,指的是化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)工程、化工生產(chǎn)過(guò)程中的安全問(wèn)題?;ぐ踩哂谢A(chǔ)性、綜合型特點(diǎn),不僅涉及安全工程的主要基礎(chǔ)問(wèn)題,還兼具燃燒、爆炸、有毒等與介質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的問(wèn)題,以及與過(guò)程裝備可靠性有關(guān)的問(wèn)題。因此,在以化工安全為特色的安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)的制定上,必須綜合考慮安全與化工(化學(xué)工程、化學(xué)工藝等)、安全與化機(jī)(化工機(jī)械等)的有機(jī)結(jié)合。我校在制定安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí),參考了安全科學(xué)與工程學(xué)科定位,即“瞄準(zhǔn)國(guó)家重大需求,以反應(yīng)性物質(zhì)的安全技術(shù)為起源,以過(guò)程安全、化工安全、管理安全為應(yīng)用基礎(chǔ)平臺(tái),形成以過(guò)程工業(yè)和石油化工行業(yè)為鮮明背景的特種過(guò)程裝備安全技術(shù)、工業(yè)爆炸及其防治理論與技術(shù)、危險(xiǎn)性辨識(shí)與災(zāi)害反演評(píng)估技術(shù)為核心的化工安全學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)”。經(jīng)過(guò)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并開(kāi)展討論,以化工安全為特色的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),將化工安全教育貫穿于安全工程本科4年的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,達(dá)到系統(tǒng)且循序漸進(jìn)的教學(xué)效果。除了工科院校普遍設(shè)置的工程訓(xùn)練、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)外,我校的其他實(shí)踐環(huán)節(jié)均融入了化工安全教學(xué),詳細(xì)介紹如下。
2.2認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程是培養(yǎng)工科學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程建立工程感性認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[13],設(shè)置在大二下學(xué)期,學(xué)時(shí)為1周。我校安全工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與化工大類專業(yè)如化學(xué)功能、化學(xué)工藝、工程裝備與控制工程、環(huán)境與生命等專業(yè)同標(biāo)準(zhǔn)、同檔次開(kāi)展。同時(shí),對(duì)安全工程專業(yè)的學(xué)生,在校內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程中增加關(guān)于工藝安全與設(shè)備安全的相關(guān)內(nèi)容,一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)識(shí),同時(shí)也更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化工行業(yè)的理解。
2.3生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課程,也是學(xué)習(xí)專業(yè)方向模塊課程的實(shí)踐基礎(chǔ)課程,設(shè)置在大三下學(xué)期,學(xué)時(shí)為3周,一般采用駐廠的方式開(kāi)展。我校安全工程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與化工機(jī)械大類本科生同時(shí)開(kāi)展,實(shí)習(xí)廠家一般安排在化機(jī)廠、化工廠等實(shí)踐基地?;な且婚T實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,只有深入工廠內(nèi)學(xué)習(xí)工藝及設(shè)備安全,才能對(duì)化工安全有深刻的理解與感悟。
2.4化工工藝及設(shè)備課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
我校安全工程專業(yè)的學(xué)生,在大三下學(xué)期、大四上學(xué)期會(huì)開(kāi)展兩次化工工藝與設(shè)備課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。第一次是典型化工結(jié)構(gòu)如塔、換熱器的工藝設(shè)計(jì),為期2周;第二次是典型化工設(shè)備如塔、換熱器的機(jī)械設(shè)計(jì),為期3周。通過(guò)這兩次課程設(shè)計(jì),使本科生熟練掌握化工工藝及設(shè)備相關(guān)的工藝安全、設(shè)備強(qiáng)度及穩(wěn)定性安全內(nèi)容,為從事化工安全技術(shù)工作提供支撐。
2.5安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)范圍廣泛,不同行業(yè)背景下安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置有很大不同。經(jīng)過(guò)最終討論,我校以化工安全為背景的安全工程本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程凸顯火災(zāi)、爆炸、反應(yīng)過(guò)程等內(nèi)容,設(shè)置了閃點(diǎn)燃點(diǎn)測(cè)試實(shí)驗(yàn)、最大實(shí)驗(yàn)安全間隙測(cè)定實(shí)驗(yàn)、氣體及粉塵爆炸特性測(cè)定實(shí)驗(yàn)、放熱反應(yīng)失控特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)、氣相爆燃及爆轟波傳播實(shí)驗(yàn)、氣體及粉塵云火焰?zhèn)鞑バ袨閷?shí)驗(yàn)、細(xì)水霧抑制爆炸特性實(shí)驗(yàn)、壓力容器超壓泄放實(shí)驗(yàn)等。經(jīng)過(guò)開(kāi)展專業(yè)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)化工行業(yè)火災(zāi)、爆炸、反應(yīng)安全有較深的理解,同時(shí)能夠從事相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。
2.6畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)置在大四下學(xué)期,為期15周。我校采用如下兩個(gè)措施實(shí)現(xiàn)化工安全人才的培養(yǎng)。(1)安全工程學(xué)生與化工機(jī)械大類專業(yè)學(xué)生混合開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。即在整個(gè)選題、選導(dǎo)師、開(kāi)展過(guò)程,均有具有化工背景的化工機(jī)械大類專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。畢業(yè)論文題目均與化工機(jī)械相關(guān),這樣保證了安全工程學(xué)生對(duì)化工知識(shí)的有效應(yīng)用及鍛煉。(2)聘請(qǐng)部分校外化工企業(yè)的校外導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源于工程實(shí)踐,具有非常顯著的化工行業(yè)背景。通過(guò)這種方式,進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平。
3我校安全工程專業(yè)就業(yè)方向
我校2010年開(kāi)始招收安全工程本科生,迄今為止已經(jīng)畢業(yè)了4屆學(xué)生。除了繼續(xù)考研或出國(guó)深造的學(xué)生外,就業(yè)的學(xué)生廣泛就職于石油、石化、海油、化工機(jī)械、核電等具有化工行業(yè)背景的企業(yè),以及相關(guān)的檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)。同時(shí),我校會(huì)通過(guò)定期會(huì)談、電話溝通等方式保持與用人單位的聯(lián)系,經(jīng)反饋用人單位普遍對(duì)畢業(yè)生的技術(shù)能力給予了好評(píng)。
摘要:
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。按照本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,結(jié)合我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)定位進(jìn)行了化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的研究。從制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、制定原則和基本要求以及課程體系設(shè)計(jì)的理念和要求等方面進(jìn)行了闡述,為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞:
工程教育;化工專業(yè);人才培養(yǎng)方案
目前,化工生產(chǎn)過(guò)程正由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型迅速轉(zhuǎn)化。以技術(shù)密集型為特征的化學(xué)工業(yè)在發(fā)展過(guò)程中需要大量從事一線生產(chǎn)操作與管理的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”。2011年河北省率先在省內(nèi)四所國(guó)家示范高職高專院校設(shè)立工程教育本科,我校與河北科技大學(xué)合作共辦的化學(xué)工程與工藝專業(yè)也在其中。我校充分利用國(guó)家示范性建設(shè)取得的成果,探索工程教育本科的辦學(xué)模式,在高職培養(yǎng)高技術(shù)高技能人才的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高人才的層次和素質(zhì),除了在生源質(zhì)量上進(jìn)行調(diào)整,還需大膽對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新,培養(yǎng)21世紀(jì)需要的德才兼?zhèn)涞幕I(yè)技術(shù)人才[1]。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過(guò)程、方式的總體設(shè)計(jì),是學(xué)校辦學(xué)思想、教育理念的具體體現(xiàn),是院系專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的前提,是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。在國(guó)家教育部本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上[2],結(jié)合我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)定位進(jìn)行了工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定研究,為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)。
1人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想
以黨和國(guó)家的教育方針為指導(dǎo),遵循高等教育的基本規(guī)律,全面貫徹我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)方針,堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向[3],以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心[4],主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)化工人才培養(yǎng)的需求。深化行業(yè)指導(dǎo)、校企合作,實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)(“雙證書(shū)”制度)、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)“五對(duì)接”。以構(gòu)建貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系為抓手,整體優(yōu)化化工專業(yè)工程教育本科培養(yǎng)方案,以突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),培養(yǎng)面向化工企業(yè)生產(chǎn)一線的具有較高素質(zhì)、理論知識(shí)扎實(shí)、應(yīng)用能力突出、在現(xiàn)場(chǎng)從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)管理、能解決實(shí)際問(wèn)題的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”。
2人才培養(yǎng)方案制定的基本原則
2.1堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的原則
在對(duì)煉化、煤化工、有機(jī)化工等企業(yè)進(jìn)行廣泛的專業(yè)調(diào)查分析基礎(chǔ)上確定在一定時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)人才的目標(biāo)、層次、類型和人才的主要服務(wù)面向。要關(guān)注區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和化工專業(yè)面向的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),密切與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系。根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)化工專門人才的實(shí)際需求優(yōu)化培養(yǎng)方案,使培養(yǎng)方案與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育,高年級(jí)靈活設(shè)置專業(yè)方向,包括石油加工、煤化工、有機(jī)化工等,拓寬學(xué)科基礎(chǔ)的范圍,增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。
2.2堅(jiān)持行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則
化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定必須緊密結(jié)合化工行業(yè)、企業(yè)實(shí)際,充分發(fā)揮化工行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用,聘請(qǐng)化工行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人才與學(xué)校共同進(jìn)行化工專業(yè)人才的需求情況、專業(yè)面向的職業(yè)崗位群和崗位要求具備的各項(xiàng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)分析,共同制訂人才培養(yǎng)方案,共同確定教學(xué)內(nèi)容,共同開(kāi)發(fā)課程與教材,共同參與教學(xué)過(guò)程,共同制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),共同考核與評(píng)價(jià)學(xué)生、共同指導(dǎo)校外頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源環(huán)境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的工作有機(jī)結(jié)合,堅(jiān)持“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學(xué)貼近生產(chǎn)”,實(shí)施特色品牌專業(yè)建設(shè)[5]。
2.3堅(jiān)持職業(yè)性、“雙證書(shū)”原則
人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比例要達(dá)到50%左右,使學(xué)生在校期間能夠達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范。實(shí)施學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的“雙證書(shū)”培養(yǎng)制度,是提高畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)對(duì)接的重要舉措。拓展學(xué)生實(shí)踐課程和職業(yè)資格考證課程,職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求嵌入課堂教學(xué)內(nèi)容,將“雙證書(shū)”制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,使學(xué)生在校期間取得高級(jí)化工總控工職業(yè)資格證書(shū)。
2.4堅(jiān)持學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則
基于化工企業(yè)具有易燃易爆、高溫高壓、有毒的特點(diǎn),對(duì)員工的素質(zhì)及專業(yè)能力的要求很高,因此要深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、考核方法等方面的改革,從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授向更加重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持品行重于技能,重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、合作精神、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)等。重視繼續(xù)教育能力,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和能力。重視身心素質(zhì),使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能,達(dá)到國(guó)家大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn),將校園文化建設(shè)、第二課堂和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,使學(xué)生有良好文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)及一定的美學(xué)修養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教育體系,培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等。強(qiáng)化工程教育本科知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),保證德才兼?zhèn)涞幕と瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。
2.5堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性原則
樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體的觀念,樹(shù)立人人成才觀念和多樣化人才觀念,增加選修課程,推進(jìn)學(xué)分制和彈性學(xué)制,為學(xué)生充分培養(yǎng)自己的志趣、挖掘潛力和發(fā)揮特長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn),設(shè)計(jì)安排課內(nèi)、課外教育教學(xué)環(huán)節(jié)。改革課程設(shè)置和學(xué)生課程修讀模式,在大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等主要基礎(chǔ)課教學(xué)中,穩(wěn)步實(shí)施分層次教學(xué)和學(xué)生自選課堂的教學(xué)模式改革,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。提倡研究式、啟發(fā)式、探索式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。
3人才培養(yǎng)方案制定的基本要求
3.1整體過(guò)程的設(shè)計(jì)
1)寫出人才培養(yǎng)方案行動(dòng)領(lǐng)域(工作領(lǐng)域)設(shè)計(jì)過(guò)程,編寫主要從業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)、職業(yè)能力與素質(zhì)要求表。根據(jù)化工行業(yè)、企業(yè)專家研討或訪談結(jié)果,確定本專業(yè)主要面向的職業(yè)崗位(群)及工作領(lǐng)域,從工作領(lǐng)域找出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)完成的工作任務(wù),對(duì)這些工作任務(wù)進(jìn)行篩選,再找出具有教學(xué)價(jià)值的典型工作任務(wù),分析需具有的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
2)根據(jù)從業(yè)崗位(群)典型工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。以工作任務(wù)為導(dǎo)向,基于工作過(guò)程,從而形成本專業(yè)的工學(xué)結(jié)合課程體系。
3)學(xué)習(xí)情境開(kāi)發(fā)必須選擇完成工作的載體(任務(wù)、項(xiàng)目、案例、產(chǎn)品、設(shè)備等),根據(jù)選定的載體開(kāi)發(fā)課程。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)應(yīng)包含圍繞工作任務(wù)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì)。
工學(xué)結(jié)合課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照工作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境進(jìn)行開(kāi)發(fā),且需注意的問(wèn)題有:1)通過(guò)課程體系的實(shí)施能夠向?qū)W生傳授哪些職業(yè)技能和知識(shí);2)課程體系的實(shí)現(xiàn)基于什么載體進(jìn)行,即所開(kāi)設(shè)的課程以什么作為主線進(jìn)行銜接貫通;3)課程體系在整體上按照什么順序銜接,是否按照工作過(guò)程的六步法進(jìn)行組織教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容和工作過(guò)程相一致。
3.2學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)
學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這些素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)何種教學(xué)過(guò)程、手段培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)。對(duì)于化工專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的特殊素質(zhì),例如化工生產(chǎn)安全與環(huán)保意識(shí)、責(zé)任關(guān)懷理念等,必須重點(diǎn)描述如何完成培養(yǎng)。
4課程體系設(shè)計(jì)的理念和要求
4.1課程體系構(gòu)建的理念
工學(xué)結(jié)合課程體系開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)是保證學(xué)生真正成為化工企業(yè)生產(chǎn)一線“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的關(guān)鍵。工學(xué)結(jié)合課程體系開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致,學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致,通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念。必須依據(jù)這一理念對(duì)課程模式、課程目標(biāo)、課程開(kāi)發(fā)方法和課程內(nèi)容載體及實(shí)施進(jìn)行構(gòu)建。
4.2課程體系構(gòu)建的要求
1)在課程內(nèi)容順序安排上應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行,應(yīng)體現(xiàn)出工作任務(wù)的由易到難。在課程單元選擇設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)考慮到難度適中,能夠讓多數(shù)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過(guò)程;在廣度上應(yīng)基本涉及本專業(yè)職業(yè)崗位群的典型工作過(guò)程;在學(xué)習(xí)時(shí)間安排應(yīng)符合企業(yè)實(shí)際、符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)校情況。
2)在課程體系中必須將職業(yè)資格證書(shū)的考取納入到正常教學(xué)活動(dòng)中,職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)要有相對(duì)應(yīng)的課程,使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致。
3)第八學(xué)期必須安排學(xué)生進(jìn)行半年的綜合能力訓(xùn)練,例如頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
4)對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)取得的最低總學(xué)分約為200學(xué)分,其中課內(nèi)培養(yǎng)計(jì)劃課程約190學(xué)分,課外培養(yǎng)計(jì)劃課程10學(xué)分。
5)根據(jù)課程的重要程度,本專業(yè)將必需的基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等標(biāo)定為學(xué)位課程,學(xué)分控制在80學(xué)分左右,作為該專業(yè)學(xué)生取得學(xué)位的基本要求。學(xué)位課采用學(xué)分績(jī)點(diǎn)評(píng)估方法來(lái)評(píng)估學(xué)生掌握知識(shí)的程度和能力。
5結(jié)束語(yǔ)
目前工程教育本科辦學(xué)仍處于摸索階段,研究探索在高職院校設(shè)立工程教育本科化工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案具有一定的應(yīng)用價(jià)值,為化工專業(yè)教學(xué)改革指明了方向,同時(shí)新培養(yǎng)方案要有一定的前瞻性,需要在不斷實(shí)踐中加以完善和優(yōu)化。
參考文獻(xiàn):
[1]余國(guó)琮,李士雨,張鳳寶,等.“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)踐[J].天津大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004,6(1):1-5.
[2]教育部.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)[Z].教高函〔2013〕15號(hào).
[3].引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型[EB/OL].
[4]承德石油高等??茖W(xué)校.關(guān)于制(修)訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的基本原則及管理辦法[Z].承油專教[2014]2號(hào).
關(guān)鍵詞:理工融合;應(yīng)用化學(xué)專業(yè);創(chuàng)新人才
應(yīng)用化學(xué)是以化學(xué)理論為基礎(chǔ)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、具有活力的學(xué)科,在材料、能源、信息、環(huán)境等與國(guó)民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的領(lǐng)域占有重要地位。目前全國(guó)有300余所學(xué)校設(shè)置應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè),既有綜合性理科院校或師范院校利用理科優(yōu)勢(shì)建立的與化學(xué)專業(yè)并存的理科應(yīng)用化學(xué)專業(yè),也有工科或單科性院校利用工科優(yōu)勢(shì)設(shè)立的工科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)。然而,應(yīng)用化學(xué)專業(yè)缺乏大家公認(rèn)的基本特征,在培養(yǎng)機(jī)制方面理工融合不足,由此引起的學(xué)生能力和優(yōu)勢(shì)單一的傾向已明顯制約學(xué)生全面發(fā)揮創(chuàng)新思維,限制其解決問(wèn)題的能力。如何彰顯應(yīng)用化學(xué)專業(yè)內(nèi)涵,培養(yǎng)社會(huì)需要的具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才,是高等理工科教育不斷探索和實(shí)踐的重大課題。
北京化工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)始建于1986年,是多科性大學(xué)中的理科專業(yè)。經(jīng)過(guò)二十多年的探索與實(shí)踐,找到一條理工融合的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)辦學(xué)之路,逐步形成了顯著的理工融合專業(yè)特色,分別于2008年和2009年成為北京市、教育部特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)定位,以理工同強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科推進(jìn)專業(yè)建設(shè)
高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會(huì)的三大職能,專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定要同時(shí)考慮學(xué)術(shù)培養(yǎng)和社會(huì)需求。國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃綱要提出“企業(yè)要成為技術(shù)創(chuàng)新的主體”,而目前國(guó)內(nèi)企業(yè)少有正規(guī)的研發(fā)機(jī)構(gòu),科技創(chuàng)新人員缺乏,人才缺口較大。北京化工大學(xué)是一所以“大化工”為特色的多科性大學(xué),支撐應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科化學(xué)工程與技術(shù)是國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,應(yīng)用化學(xué)是國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,化學(xué)學(xué)科是北京市一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。根據(jù)學(xué)科發(fā)展前沿、國(guó)家發(fā)展重大需要和企業(yè)創(chuàng)新對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求,確立了為學(xué)科發(fā)展及“企業(yè)成為創(chuàng)新主體”培養(yǎng)理工融合的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)及定位。
培養(yǎng)理工融合的人才需要理工融合的“土壤”和條件。我校具有理工同校、化學(xué)化工同強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),擁有“化工資源有效利用”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“新危險(xiǎn)化學(xué)品評(píng)估及事故鑒定”國(guó)家發(fā)改委基礎(chǔ)研究實(shí)驗(yàn)室、“環(huán)境有害化學(xué)物質(zhì)分析”北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)依托強(qiáng)勢(shì)的工科和迅速崛起的理科進(jìn)行建設(shè),以國(guó)家、北京市和學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目和“十一五”期間各級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目為抓手,調(diào)整專業(yè)方向、規(guī)劃課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容,依托國(guó)家精品課程群、高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、大化工類創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地以及校外實(shí)習(xí)基地等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、造就一支教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、理工兼?zhèn)洳⒕哂袊?guó)際視野的師資隊(duì)伍
1.建設(shè)亦理亦工的師資隊(duì)伍。結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是育人的保障。我們堅(jiān)持“引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的方針,建設(shè)一支理工融合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。本專業(yè)教師的畢業(yè)院校既有北京大學(xué)、吉林大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等綜合性較強(qiáng)的院校,也有清華大學(xué)、北京化工大學(xué)、天津大學(xué)等工科背景較強(qiáng)的學(xué)校,具有工學(xué)碩士或博士學(xué)位的教師約占1/3。同時(shí),注重從國(guó)內(nèi)外企業(yè)和研究院所引進(jìn)具有工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的高層次人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。采用引進(jìn)海外知名學(xué)者和輸送優(yōu)秀在職青年教師出國(guó)進(jìn)修等多種方式,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的國(guó)際化視野,目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍中具有海外留學(xué)經(jīng)歷的占28%。
2.在理工融合的科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)踐中培養(yǎng)師資隊(duì)伍。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師以國(guó)家重大項(xiàng)目為引導(dǎo),遵循“基于國(guó)際學(xué)術(shù)前沿和國(guó)家實(shí)際需求凝練科學(xué)問(wèn)題-基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究-工程化及產(chǎn)業(yè)化研究”模式開(kāi)展科研工作,承擔(dān)了多個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目以及企業(yè)委托項(xiàng)目。充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì),在發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文的同時(shí),加速科技成果向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展,服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。理工融合的研究思想不僅造就了一支理工融合的師資隊(duì)伍,也融入教學(xué)過(guò)程,為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成創(chuàng)造良好氛圍。
3.多種方式增強(qiáng)師資隊(duì)伍的工程能力。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)高層次專家為我校兼職教授、邀請(qǐng)高級(jí)技術(shù)人員來(lái)校授課和講學(xué)交流等方式,充實(shí)師資隊(duì)伍力量。通過(guò)定期組織青年教師去大慶石化、遼化、吉化等企業(yè)參加工程實(shí)踐培訓(xùn)和暑期科技服務(wù)及社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)團(tuán),為青年教師提供深入企業(yè)、走進(jìn)基層的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些措施的實(shí)施,使教師能夠了解企業(yè)的實(shí)際需求,從而找到與企業(yè)結(jié)合的科研方向和課題。教師將生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題、示例引入課堂教學(xué)中,學(xué)生受益匪淺。
師資隊(duì)伍在教學(xué)和科研工作中不斷發(fā)展壯大。目前,應(yīng)用化學(xué)專業(yè)擁有中科院院士1人,高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者2人,國(guó)家杰出青年基金獲得者3人,教育部新(跨)世紀(jì)人才6人?!俺肿咏Y(jié)構(gòu)功能材料的插層組裝”團(tuán)隊(duì)被列入教育部長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃,“工科化學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”被批準(zhǔn)為首批國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
三、構(gòu)建理工融合的應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)方案
基于理工融合、理論與技術(shù)結(jié)合、知識(shí)和能力并重的人才培養(yǎng)理念,構(gòu)建了以學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力為核心的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及與之相適應(yīng)的課程體系。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系包括:強(qiáng)化理論基礎(chǔ)的化學(xué)課程群,強(qiáng)化工程意識(shí)和培養(yǎng)工程能力的課程群,體現(xiàn)特色的專業(yè)方向課程群,拓展性的第二課堂。如圖所示。
其中有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、計(jì)算化學(xué)、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理等被評(píng)為國(guó)家精品課程,無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等被評(píng)為校級(jí)精品課程;無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析等被評(píng)為國(guó)家雙語(yǔ)示范課程,物理化學(xué)等被評(píng)為校級(jí)雙語(yǔ)示范課程。
依據(jù)專業(yè)發(fā)展歷史和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì),凝練出具有鮮明理工融合特色的分析科學(xué)與技術(shù)、功能材料科學(xué)與技術(shù)、有機(jī)合成化學(xué)和精細(xì)化學(xué)品化學(xué)四個(gè)專業(yè)方向。其中,分析科學(xué)與技術(shù)方向是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)特色專業(yè),教師隊(duì)伍具有優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐能力和濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍,在國(guó)內(nèi)外具有良好聲譽(yù)。該專業(yè)方向特色專業(yè)課程有分離科學(xué)與技術(shù)、復(fù)雜物質(zhì)剖析、分析測(cè)試質(zhì)量保證、商品檢驗(yàn)基礎(chǔ)等,教學(xué)內(nèi)容既包含分析科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論,也包含專業(yè)技術(shù)、技能,還有最新研究成果介紹和技術(shù)進(jìn)展報(bào)告等。功能材料科學(xué)與技術(shù)方向骨干教師主要來(lái)源于“化工資源有效利用”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究人員,這些教師著眼于滿足社會(huì)需求的無(wú)機(jī)功能材料設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),已形成了無(wú)鉛熱穩(wěn)定劑、耐老化瀝青紫外阻隔劑、焦化脫硫廢液資源化技術(shù)等工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)。產(chǎn)學(xué)研一體化的平臺(tái)成為具有理工融合創(chuàng)新意識(shí)的人才培養(yǎng)沃土。
四、構(gòu)建多方位、立體化人才培養(yǎng)平臺(tái)
1.構(gòu)建理科化學(xué)基礎(chǔ)精品課程平臺(tái),強(qiáng)化理科基礎(chǔ)。依托首批國(guó)家級(jí)化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和多名教學(xué)名師,建設(shè)化學(xué)基礎(chǔ)理論必修課群和選修課群,加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)理論。在教學(xué)內(nèi)容中融入工業(yè)實(shí)例,強(qiáng)化理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
2.依托校內(nèi)工科教學(xué)平臺(tái),強(qiáng)化工程意識(shí)。依托化工原理、電工電子和機(jī)械工程三個(gè)北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,開(kāi)設(shè)化工原理、工程制圖、應(yīng)用電工學(xué)、電子電工實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)等理論與實(shí)踐課程,使學(xué)生具有進(jìn)行應(yīng)用性研究和科技開(kāi)發(fā)的工程能力基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:過(guò)程裝備與控制工程;工程教育;專業(yè)認(rèn)證
在國(guó)際工程教育方面,工程教育認(rèn)證既是一種通行的的質(zhì)量保證制度,也是完成工程教育國(guó)際化和工程師資格國(guó)際化認(rèn)可的必要基石。工程教育認(rèn)證,在我國(guó)是由工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)召集相關(guān)領(lǐng)域的教育工作者及相關(guān)的職業(yè)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì),一起對(duì)工程類方面的專業(yè)進(jìn)行的一種合格性評(píng)估。認(rèn)真貫徹圍繞學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的認(rèn)證理念,針對(duì)學(xué)生能力的考察,應(yīng)該從多角度、多方式出發(fā)。在學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)過(guò)程兩者的考察中,應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;針對(duì)學(xué)生所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),要重視在畢業(yè)時(shí)能否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在工程專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中,工程教育認(rèn)證制度發(fā)揮及其重要的作用。南京工業(yè)大學(xué)(原南京化工大學(xué))過(guò)程裝備與控制工程(簡(jiǎn)稱“過(guò)控”)專業(yè)身為始建立于1958年的“化工過(guò)程機(jī)械”專業(yè),歷經(jīng)將近60年的發(fā)展和建設(shè),在科研和教育成果上都取得了突出的成績(jī)。1981年,專業(yè)支撐學(xué)科“化工過(guò)程機(jī)械”獲得碩士學(xué)位授權(quán);1984年獲得博士學(xué)位授權(quán)。在當(dāng)時(shí)眾高校中,是最早擁有本專業(yè)博士學(xué)位授權(quán)的單位之一。2003年設(shè)立動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科博士后流動(dòng)站,2011年設(shè)立動(dòng)力動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。從1961年首屆畢業(yè)生走上社會(huì),至今已為國(guó)家培養(yǎng)了4600多名本科畢業(yè)生和1000多名碩士、博士研究生,活躍在機(jī)械、石油化工、能源、環(huán)境、冶金、建材和軍工等領(lǐng)域,為國(guó)家的發(fā)展發(fā)揮重要作用。目前,本科畢業(yè)生中有中國(guó)科學(xué)院院士1名、杰青2名、長(zhǎng)江學(xué)者3名。
一過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)特點(diǎn)
過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)(簡(jiǎn)稱“過(guò)控”)以機(jī)械工程為基礎(chǔ),融入過(guò)程裝備、化學(xué)工程、材料工程和控制工程的基本原理,塑造擁有過(guò)控專業(yè)知識(shí)以及工程專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐能力,能夠從事化工設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造相關(guān)技術(shù)工作,具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。是融機(jī)械工程、化學(xué)工程、材料工程和控制工程于一體的復(fù)合、交叉型本科專業(yè),體現(xiàn)了現(xiàn)代工程技術(shù)日益綜合的特點(diǎn)。“過(guò)控”專業(yè)作為“化—機(jī)—電—材”一體化的多科型、交叉型專業(yè),應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛,比如在石化,冶金,機(jī)械,建材,環(huán)境,食品安全等,本專業(yè)在國(guó)家的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的地位。首先,能源,石油,動(dòng)力,化工等這些支柱產(chǎn)業(yè)支撐國(guó)家命脈,而這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要過(guò)程裝備與就控制工程的支撐。過(guò)程裝備與就控制工程為支柱產(chǎn)業(yè)提供具有先導(dǎo)性的工藝過(guò)程和先進(jìn)的控制技術(shù)及裝備,保障其相關(guān)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。其次,一些新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展。第三,縱觀我過(guò)石化行業(yè)裝備的發(fā)展歷程,從起初引進(jìn)國(guó)外整套設(shè)備,到引進(jìn)主要設(shè)備,再到關(guān)鍵核心設(shè)備,到相關(guān)輔助設(shè)備的國(guó)產(chǎn)化。其中經(jīng)歷的每一次發(fā)展變革,都傾注著過(guò)控專業(yè)人員辛勤的付出和不斷的創(chuàng)新。在今后的引進(jìn)、吸收、創(chuàng)新和發(fā)展中,本專業(yè)將發(fā)揮著及其重要的作用。
二專業(yè)認(rèn)證過(guò)程與方式
依據(jù)“工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”(由中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)頒布),程教育專業(yè)認(rèn)證主要包括學(xué)校自評(píng)、專家組進(jìn)校考查和形成認(rèn)證報(bào)告這三個(gè)階段。首先認(rèn)證學(xué)校應(yīng)向中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書(shū)處遞交工程教育認(rèn)證申請(qǐng)書(shū),主要內(nèi)容包括四大部分:一、申請(qǐng)認(rèn)證學(xué)校與專業(yè)概況,二、專業(yè)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)表,三、本專業(yè)培養(yǎng)方案(請(qǐng)見(jiàn)附件),四、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系。工程教育認(rèn)證最重要的環(huán)節(jié)之一就是撰寫和提交自評(píng)報(bào)告。在接到學(xué)校的自評(píng)報(bào)告后,秘書(shū)處專業(yè)類認(rèn)證委員會(huì)應(yīng)與學(xué)校協(xié)商并進(jìn)行實(shí)地考察,考察的目的是核實(shí)學(xué)校所提供自評(píng)報(bào)告的真實(shí)性和準(zhǔn)確性,并且能夠去考察學(xué)校中的其他未在自評(píng)報(bào)告中體現(xiàn)的情況。會(huì)晤學(xué)院(系)負(fù)責(zé)人及專業(yè)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、用人代表及畢業(yè)生以及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的審閱,對(duì)教學(xué)管理以及教學(xué)條件的審查等,都是專家組在進(jìn)入學(xué)校所要考察的重點(diǎn)內(nèi)容。在整個(gè)認(rèn)證過(guò)程中,不對(duì)學(xué)校進(jìn)行任何橫向比較和評(píng)價(jià),只是針對(duì)所要認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)能否達(dá)到要求進(jìn)行判定。其達(dá)成度包括P、P/c、P/w、F。P表示本項(xiàng)指標(biāo)已經(jīng)達(dá)成;P/c表示本項(xiàng)指標(biāo)已經(jīng)達(dá)到要求但是在下一次進(jìn)行認(rèn)證時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的變化;P/w表示本項(xiàng)指標(biāo)基本上達(dá)到要求但會(huì)在某一環(huán)節(jié)存在弱點(diǎn),可能會(huì)對(duì)學(xué)生達(dá)到預(yù)期有負(fù)面影響;F表示認(rèn)證方無(wú)法提供可信的材料證明該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的要求能夠達(dá)成。專家組在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察后,在規(guī)定的15天之內(nèi),要撰寫并提交現(xiàn)場(chǎng)考察報(bào)告。接下來(lái)專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)會(huì)對(duì)“現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告”、“自評(píng)報(bào)告”及“學(xué)校的反饋意見(jiàn)”進(jìn)行審核,并且給出認(rèn)證是否通過(guò)以及相關(guān)建議。“不通過(guò)認(rèn)證”、“通過(guò)認(rèn)證,有效期3年”、“通過(guò)認(rèn)證,有效期6年”這三部分是認(rèn)證委員會(huì)對(duì)校方做出的認(rèn)證結(jié)論及建議。認(rèn)證方提交認(rèn)證結(jié)果,再由審議委員會(huì)審議,最后由中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)認(rèn)證審議結(jié)果。
三專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐
工程教育認(rèn)證通過(guò)說(shuō)、做、證這三個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)校的投入、資源、過(guò)程進(jìn)行考察,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是否達(dá)到要求進(jìn)行判斷,最終做出認(rèn)證結(jié)果。“說(shuō)”就是說(shuō)明,具體指所要求認(rèn)證的專業(yè)要對(duì)自己的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、畢業(yè)要求等清晰明確;“做”就是執(zhí)行,具體指所有的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求來(lái)實(shí)施,而且要對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的狀況進(jìn)行跟蹤式評(píng)估;“證”就是證明,具體指專業(yè)要提供相關(guān)證明材料來(lái)證明自己達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此專業(yè)的“說(shuō)”“做”“證”必須一致。以南京工業(yè)大學(xué)為例,過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位,確立了“立足江蘇,面向國(guó)家急需、世界一流,服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和過(guò)程工業(yè)發(fā)展”的專業(yè)定位。結(jié)合工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),制定本專業(yè)畢業(yè)生幾年之內(nèi)應(yīng)達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo):(1)具有從事過(guò)程裝備特別是壓力容器的設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)與管理的能力。(2)熟悉機(jī)械加工過(guò)程及機(jī)械設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。(3)具有對(duì)先進(jìn)過(guò)程裝備及其成套技術(shù)開(kāi)發(fā)的基本能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。(4)具有良好的經(jīng)濟(jì)、安全和環(huán)保意識(shí),能正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)社會(huì)、環(huán)境的影響。(5)具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、工程職業(yè)道德及國(guó)際視野,具備終身學(xué)習(xí)能力和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。結(jié)合工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的12條畢業(yè)要求,制定本專業(yè)12個(gè)畢業(yè)能力要求,如能力(3)設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案:了解過(guò)程裝備與控制的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法,具有對(duì)先進(jìn)過(guò)程裝備及其成套技術(shù)進(jìn)行初步開(kāi)發(fā)能力,設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠考慮安全、環(huán)保、倫理等制約因素。
四總結(jié)及思考
工程教育專業(yè)認(rèn)證是高等教育學(xué)校在謀求自身存在和發(fā)展的內(nèi)在要求。高校大學(xué)生自身的健康發(fā)展需要良好的人才保障機(jī)制;同時(shí)高等工程技術(shù)人才自身素質(zhì)的提升也離不開(kāi)良好的人才保障機(jī)制。對(duì)控制專業(yè)市場(chǎng)和確立專業(yè)地位需要工程專業(yè)準(zhǔn)入制度與認(rèn)證制度相關(guān)聯(lián)為其提供基本“門檻”。通過(guò)工程教育認(rèn)證,推進(jìn)了高校工程專業(yè)的教學(xué)改革,推動(dòng)了企業(yè)積極參與人才培養(yǎng),使畢業(yè)生可以快速適應(yīng)工作環(huán)境,同時(shí)為我國(guó)的工程師走向國(guó)際市場(chǎng),得到國(guó)際認(rèn)可奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然和已經(jīng)發(fā)展幾十年的國(guó)外工程教育專業(yè)認(rèn)證相比,我國(guó)仍處于初級(jí)階段的探索,但是隨著我國(guó)工程教育認(rèn)證的順利實(shí)施和發(fā)展,未來(lái)的專業(yè)認(rèn)證會(huì)更加成熟。因此,對(duì)于逐漸趨向國(guó)際化的工程教育專業(yè)認(rèn)證,要積極面對(duì),對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要不斷總結(jié),對(duì)認(rèn)證結(jié)果的使用和持續(xù)性改進(jìn)更加重視,將會(huì)使我國(guó)過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)邁向更加輝煌的未來(lái)。通過(guò)工程教育認(rèn)證,對(duì)學(xué)生的技能、知識(shí)、道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范,在工程專業(yè)領(lǐng)域?yàn)槠涮峁┣罢靶缘闹笇?dǎo)。
參考文獻(xiàn)
[1]李志義.解析工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理念[J].中國(guó)高等教育,2014(17):7-10.
[2]陳文松.工程教育專業(yè)認(rèn)證及其對(duì)高等工程教育的影響[J].高教論壇,2011(7):29-32.
[3]中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì).工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[C].2014.
[4]南京工業(yè)大學(xué).過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)認(rèn)證自評(píng)報(bào)告[C].2014.
專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)?;A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中至關(guān)重要的組成部分,是構(gòu)建整個(gè)化工類制藥工程專業(yè)知識(shí)的基石,是初步樹(shù)立與培養(yǎng)工程思想的基礎(chǔ)與必要環(huán)節(jié)?;A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不僅直接影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),而且也是學(xué)生進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),我們采用資源整合,資源共享的原則來(lái)進(jìn)行建設(shè)。按一個(gè)或多個(gè)相近的一級(jí)學(xué)科來(lái)組織基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系。將化學(xué)工程、環(huán)境工程、制藥工程3個(gè)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行整合。這樣有利于資源配置,避免了實(shí)驗(yàn)設(shè)施的重復(fù)投資,提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率;同時(shí)也集中了師資保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,也便于實(shí)驗(yàn)室的管理。
2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在學(xué)校投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上,有計(jì)劃有目的地購(gòu)置一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備,提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)科研科科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)按照某一個(gè)或幾個(gè)二級(jí)學(xué)科來(lái)組織專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋藥物化學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)、制藥工程原理、工業(yè)藥物分析等核心課程,在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系中以綜合型、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主,主要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。圍繞著使畢業(yè)生能夠從事新藥研發(fā)、藥品管理、生產(chǎn)、檢驗(yàn)與分析等方面的工作有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠用工程的觀念去分析判斷實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問(wèn)題,達(dá)到能夠精通化工類制藥工程專業(yè)某一領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題。
3.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)主要是化工類制藥相關(guān)的企業(yè),能夠?yàn)閷W(xué)生提供基本技能和綜合能力的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地通過(guò)對(duì)有關(guān)設(shè)備及工具的使用,掌握化工類制藥工程專業(yè)相關(guān)儀器設(shè)備的操作技能并熟悉其原理、結(jié)構(gòu)和性能等,為以后走向社會(huì)參加相關(guān)的專業(yè)技術(shù)工作打下了基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)習(xí)基地的訓(xùn)練,不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及管理能力,而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧等個(gè)人綜合素質(zhì),陶冶了學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神。
體制與管理
建立科學(xué)的管理體制與健全的管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序、高效、高質(zhì)量進(jìn)行的保障。我們?cè)趨⒖纪愒盒5膶?shí)驗(yàn)室管理模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn),制定了具有化工類制藥工程專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室管理體制、運(yùn)行機(jī)制和管理制度。
1.管理體制。(1)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制,實(shí)驗(yàn)室主任由院長(zhǎng)兼任,人、財(cái)、物統(tǒng)一管理與調(diào)配,達(dá)到“真正”資源共享。(2)實(shí)行人才流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)上崗、定期考核的管理機(jī)制。(3)組建了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理委員會(huì),全面負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作。(4)成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)督學(xué)委員會(huì),負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)室主任的考核,監(jiān)督和檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況,組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。
關(guān)鍵詞:全員;全方位;育人理念;學(xué)生工作體系;建構(gòu)
新時(shí)期高校學(xué)生工作備受關(guān)注,社會(huì)轉(zhuǎn)型下學(xué)生工作面臨一些新情況和新問(wèn)題,建構(gòu)一套行之有效的學(xué)生工作體系在高校人才培養(yǎng)中意義重大。全員、全方位育人就是堅(jiān)持育人為本,德育為先,充分發(fā)揮學(xué)院整體效能,把教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程,形成領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生全員參與的育人格局。近年來(lái),各高校圍繞全員、全方位育人這一核心價(jià)值做了不少積極的探索和實(shí)踐。嘉興學(xué)院生化學(xué)院以“抓好常規(guī)、突出重點(diǎn)、凝練特色、建構(gòu)品牌”為基本原則,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色,依托學(xué)院現(xiàn)有資源,逐步探索出了一套符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)生工作體系,即建構(gòu)出“四支精干隊(duì)伍”,凝練出“四大文化品牌”,提煉出“四條工作設(shè)想”。
一、育人之基:四支精干隊(duì)伍
學(xué)生工作的關(guān)鍵在于建構(gòu)精干的學(xué)生管理隊(duì)伍。高校學(xué)生工作中與學(xué)生最密切的輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍,在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用,學(xué)生黨員和干部隊(duì)伍在學(xué)生工作中具有引領(lǐng)和標(biāo)桿的價(jià)值和意義。學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)育人之基石,生化學(xué)院逐步完善輔導(dǎo)員、班主任、黨員、學(xué)生干部四支隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)、管理和考核機(jī)制,四支隊(duì)伍相輔相成、相互配合,逐步形成全員育人的工作格局。
1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍:頂層設(shè)計(jì)有突破
以2013年生化學(xué)院聘崗為契機(jī),大膽創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)有突破,固定崗和流動(dòng)崗相結(jié)合,工作內(nèi)容模塊化,人員齊備,分工明確。在隊(duì)伍建設(shè)上,重視輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化;在工作理念上,注重以工作帶動(dòng)研究,以研究促進(jìn)工作。
2.班主任隊(duì)伍:建構(gòu)品牌促和諧
生化學(xué)院黨政班子高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè),為不斷提高班主任服務(wù)學(xué)生能力,班主任隊(duì)伍進(jìn)行擇優(yōu)選聘,學(xué)歷層次高;制定了獨(dú)具特色的班主任量化考核辦法,將班級(jí)管理和班團(tuán)建設(shè)作為教師考評(píng)的重要內(nèi)容,增強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)管理工作的針對(duì)性、指導(dǎo)性和實(shí)效性;開(kāi)展班主任年會(huì),總結(jié)交流工作經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)生管理水平;打造班主任品牌活動(dòng)――“班主任,生日快樂(lè)”,由班級(jí)學(xué)生為班主任過(guò)生日,建設(shè)更為融洽和諧的師生關(guān)系。
3.黨員隊(duì)伍:“四個(gè)一”培養(yǎng)工程
黨員隊(duì)伍建設(shè)基本建構(gòu)起“四個(gè)一”培養(yǎng)工程,即“一個(gè)組織,一項(xiàng)制度,一個(gè)載體,一個(gè)平臺(tái)”?!耙粋€(gè)組織”即成立黨員隊(duì)伍管理機(jī)構(gòu)――黨辦,負(fù)責(zé)對(duì)黨員隊(duì)伍的發(fā)展、培養(yǎng)、監(jiān)管和考核,實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光入黨”;“一項(xiàng)制度”即黨員發(fā)展工作細(xì)則,依據(jù)生化學(xué)院專業(yè)實(shí)際,引入量化評(píng)分,重新厘定黨員發(fā)展細(xì)則,從學(xué)業(yè)成績(jī)、科研能力、工作能力等方面對(duì)黨員發(fā)展的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化,使其更趨合理化;“一個(gè)載體”即“我為黨旗爭(zhēng)光輝”活動(dòng)載體,強(qiáng)化紅色營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn),使黨員堅(jiān)定理想自信、道路自信、成人成才自信;“一個(gè)平臺(tái)”即生化1818公益服務(wù)平臺(tái),由黨員隊(duì)伍承擔(dān)起建設(shè)和維護(hù)1818公益服務(wù)平臺(tái)的責(zé)任,強(qiáng)化黨員服務(wù)觀念和責(zé)任意識(shí),充分發(fā)揮黨員隊(duì)伍在學(xué)生自我教育中的作用。
4.學(xué)生干部隊(duì)伍:提升服務(wù)學(xué)生能力
堅(jiān)持“黨建帶團(tuán)建、團(tuán)建緊跟黨建”,強(qiáng)化學(xué)生組織建設(shè)。重點(diǎn)抓好“一團(tuán)兩會(huì)”學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化學(xué)生干部“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”的工作理念,完善團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)干部培養(yǎng)機(jī)制及部長(zhǎng)問(wèn)責(zé)制,建立“一對(duì)一”干事培養(yǎng)模式;加強(qiáng)對(duì)班委和基層團(tuán)支部的建設(shè)和指導(dǎo),班團(tuán)考核“一級(jí)一星”常態(tài)化,開(kāi)通“手機(jī)版點(diǎn)名系統(tǒng)”,取消班團(tuán)干部每天簽到制度,自行設(shè)計(jì)學(xué)院信息平臺(tái),實(shí)行網(wǎng)上“手機(jī)簽到制”,提高工作效能。
學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要,生化學(xué)院進(jìn)行針對(duì)性整改,不斷優(yōu)化、完善隊(duì)伍建設(shè),夯實(shí)育人基石。
二、育人之器:四大文化品牌
1.以“忘年交”結(jié)對(duì)子為載體,引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育
生化學(xué)院“忘年交”結(jié)對(duì)子思政教育文化品牌活動(dòng)始終堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近師生、貼近生活”,以育人為根本,以引領(lǐng)青年、凝聚青年、服務(wù)青年為方向,為推進(jìn)學(xué)院學(xué)生工作起到了很好的示范和帶動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)多年培育,活動(dòng)載體不斷創(chuàng)新,并呈現(xiàn)多樣化格局,形勢(shì)報(bào)告、清明掃墓、社會(huì)實(shí)踐、座談懇談、主題班會(huì)、紅色尋訪、畢業(yè)生歡送會(huì)等活動(dòng),使學(xué)子們?cè)凇巴杲煌敝袠?shù)立理想,磨練青春,規(guī)范行為,成長(zhǎng)成才。20年的“忘年交”,20年的積淀,形成了“忘年交往,文明修身”的品牌文化和學(xué)院特色。
文化在傳承中進(jìn)階升級(jí),生化學(xué)院以“忘年交”特色文化品牌為載體,堅(jiān)持紅色教育為主線、校本教育為支撐延展,加強(qiáng)青年學(xué)生思想政治教育工作,牢固樹(shù)立陣地意識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生“精神成人”目的。
2.以考研和學(xué)生科研為抓手,打造學(xué)風(fēng)文化品牌
為更好地推進(jìn)生化學(xué)院考研和學(xué)生科研工作,學(xué)院在頂層設(shè)計(jì)、制度保障、管理舉措上不斷完善和拓展。生化學(xué)院堅(jiān)持抓考研工作來(lái)“促學(xué)風(fēng)、創(chuàng)特色、揚(yáng)聲譽(yù)、樹(shù)品牌”,從新生入學(xué)抓始業(yè)教育,到考研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流,已形成了一套有序的管理辦法。同時(shí),儲(chǔ)備了一批非常有經(jīng)驗(yàn)的考研指導(dǎo)教師,開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流、導(dǎo)師輔導(dǎo)、氛圍營(yíng)造等,提升學(xué)生繼續(xù)深造的自信心。
在頂層設(shè)計(jì)上,生化學(xué)院成立了學(xué)科競(jìng)賽學(xué)術(shù)委員會(huì)。在制度上,《生化學(xué)院考研就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度》調(diào)動(dòng)全院師生積極性,來(lái)推動(dòng)考研工作?!渡锱c化學(xué)工程學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理暫行辦法(2013年修訂)》強(qiáng)調(diào)學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)必須帶學(xué)生,以此來(lái)推進(jìn)“學(xué)生進(jìn)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃”,充分發(fā)揮學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)資源,將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人資本,服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)成才。同時(shí),借助學(xué)科性社團(tuán)建設(shè),以社團(tuán)帶動(dòng)學(xué)生考研和科研的積極性,提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.以生化1818公益服務(wù)平臺(tái)為載體,建構(gòu)德育文化品牌
我們主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地,利用網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活服務(wù),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo),是新時(shí)期新形勢(shì)下學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。生化1818服務(wù)平臺(tái)即是依托網(wǎng)絡(luò)載體,實(shí)現(xiàn)德育建設(shè)的新路徑。
生化1818服務(wù)熱線開(kāi)通之后,該服務(wù)項(xiàng)目得到了相當(dāng)多學(xué)生的認(rèn)可。為了更好地服務(wù)學(xué)生,生化1818公益服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了全面升級(jí),分“線上”和“線下”兩條路徑,“線上”以學(xué)生服務(wù)熱線1818、網(wǎng)絡(luò)在線、QQ、微信平臺(tái)為載體,主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育和德育新陣地?!熬€下”依托黨辦和1818服務(wù)辦公室開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、專業(yè)解惑等項(xiàng)目。把生化公益服務(wù)平臺(tái)打造成一個(gè)依托學(xué)生技術(shù)服務(wù)者、青年志愿者、黨員隊(duì)伍等青年學(xué)生群體,致力于服務(wù)學(xué)生信息咨詢、人生規(guī)劃、就業(yè)服務(wù)等,覆蓋全院的公益信息平臺(tái)。通過(guò)這一平臺(tái),志在調(diào)動(dòng)學(xué)生服務(wù)于人的熱情,培養(yǎng)青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)和服務(wù)學(xué)生,開(kāi)展德育文化建設(shè),實(shí)現(xiàn)道德養(yǎng)成。
4.以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為核心,培育大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃品牌
隨著大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,為提升生化學(xué)子綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,近幾年,生化學(xué)院基于學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn),在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上做了一些有益探索和實(shí)踐。以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課為依托,創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程;以“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽為載體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神;以學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)教育中心為平臺(tái);以“大學(xué)生創(chuàng)新能力個(gè)性化培養(yǎng)項(xiàng)目”為試點(diǎn),探索實(shí)施“一年級(jí)導(dǎo)航工程”,強(qiáng)化新生專業(yè)和理想教育;以大類招生試點(diǎn)為契機(jī),融入人才培養(yǎng)方案和職業(yè)規(guī)劃理念,全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí),以浙江省職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃俱樂(lè)部為活動(dòng)載體,不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式和內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃,提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí),提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有效性和主動(dòng)性。
四大文化品牌分別從思政教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四個(gè)方面闡釋了生化學(xué)院全方位育人的理念,四大品牌相輔相成,以理想信念教育為核心,輔以學(xué)風(fēng)建設(shè)、德育、創(chuàng)新教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、育人之策:四條工作設(shè)想
1.以學(xué)科競(jìng)賽為核心,培植學(xué)科性精品社團(tuán)文化
為組織做好各類學(xué)科競(jìng)賽,生化學(xué)院加強(qiáng)了學(xué)科性社團(tuán)建設(shè),培植精品專業(yè)社團(tuán)。在社團(tuán)建設(shè)上,以學(xué)院專業(yè)為導(dǎo)向,增設(shè)化工、生物、環(huán)境、KAB創(chuàng)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃5大俱樂(lè)部,針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生,首先進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo),明晰職業(yè)發(fā)展方向,使學(xué)生分別進(jìn)入各專業(yè)俱樂(lè)部,凝聚并帶動(dòng)一批熱愛(ài)專研的學(xué)生,投入如化工設(shè)計(jì)、生命科學(xué)、挑戰(zhàn)杯等各類學(xué)科競(jìng)賽的探索,并將有創(chuàng)業(yè)前景的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,以KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部為中心,進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培植。全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
在外部支持上,我院學(xué)科競(jìng)賽學(xué)術(shù)委員會(huì)整合學(xué)院五大研究所和校外企業(yè)、研究所資源,提供校內(nèi)外導(dǎo)師、課題項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐基地支持,建構(gòu)學(xué)院、企業(yè)、社團(tuán)的良性互動(dòng)與合作,真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化,真正提升學(xué)生的專業(yè)水平、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí),依托原有心綠環(huán)協(xié)、優(yōu)普科研社,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣和專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力,打造各種社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。通過(guò)重組學(xué)科性社團(tuán),以學(xué)科性競(jìng)賽為核心,導(dǎo)入學(xué)分制評(píng)估體系,實(shí)現(xiàn)全院學(xué)生全員參與科研的局面,全面實(shí)現(xiàn)“專業(yè)成才”目的。
2.以“一年級(jí)導(dǎo)航工程”為中心,創(chuàng)新新生始業(yè)教育途徑
充分利用我院大類招生試點(diǎn)契機(jī),打造“一年級(jí)導(dǎo)航工程”,為新生配備人生導(dǎo)航師。大類招生,必然帶來(lái)各專業(yè)對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的競(jìng)爭(zhēng),適時(shí)導(dǎo)入導(dǎo)航工程,也必然帶動(dòng)各專業(yè)導(dǎo)師育人的積極性。導(dǎo)師配備上,人生導(dǎo)航師由學(xué)院有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任,每位教師指導(dǎo)3~4名學(xué)生,實(shí)現(xiàn)精細(xì)化指導(dǎo),改變以往粗放式培養(yǎng)模式,堅(jiān)持做到全員、全過(guò)程、全方位育人。導(dǎo)航內(nèi)容上,重點(diǎn)體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、興趣培養(yǎng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、考研就業(yè)、情感引導(dǎo)等方面,基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)模式和學(xué)生工作的轉(zhuǎn)變。
3.以文明修身工程為主線,推動(dòng)大學(xué)生文明室風(fēng)建設(shè)
在學(xué)生公寓管理中明確專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)制,整合并建構(gòu)起樓長(zhǎng)、層長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)生活部的“三長(zhǎng)一部”學(xué)生隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)文明室風(fēng),自我創(chuàng)建。修訂文明寢室建設(shè)與管理制度,完善“三位一體”的工作布局,實(shí)施進(jìn)位升級(jí)計(jì)劃,制定并完善黨員、干部聯(lián)系寢室制度和專任教師、輔導(dǎo)員、班主任下寢室制度,開(kāi)展“文明寢室”“紅色寢室”“學(xué)習(xí)型寢室”創(chuàng)建評(píng)比,完善長(zhǎng)效機(jī)制。以特色寢室文化為主題,開(kāi)展“一期一特色”寢室文化節(jié)活動(dòng),創(chuàng)新活動(dòng)載體,并推進(jìn)團(tuán)的活動(dòng)進(jìn)公寓、社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)公寓,充分發(fā)揮學(xué)生組織在文明寢室建設(shè)中的作用,推動(dòng)學(xué)院文明室風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)。
4.開(kāi)發(fā)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)育人環(huán)境的優(yōu)化
與學(xué)院教務(wù)辦合作,協(xié)同開(kāi)發(fā)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查系統(tǒng)。一是信息反饋,通過(guò)該系統(tǒng)讓已畢業(yè)學(xué)生結(jié)合自身感受,對(duì)學(xué)院團(tuán)學(xué)工作、教學(xué)及課程開(kāi)設(shè)等情況給予評(píng)價(jià)和建議。畢業(yè)生深入社會(huì)對(duì)所學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn),根據(jù)社會(huì)需求,對(duì)我院管理工作、教學(xué)工作、制度設(shè)置等給予的評(píng)價(jià)和建議,對(duì)指導(dǎo)我院整合育人資源,優(yōu)化育人環(huán)境具有重要的參考價(jià)值。二是做好校友工作,開(kāi)展特色校友活動(dòng)。校友作為高校重要的發(fā)展性資源,越來(lái)越受到重視,校友資源的育人價(jià)值也日益凸顯。該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā),有利于整合校友資源,開(kāi)辟校友溝通渠道,實(shí)現(xiàn)全方位育人理念。