時(shí)間:2022-10-11 07:50:41
導(dǎo)語:在化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》基本情況
(一)重視學(xué)習(xí)宣傳,思想認(rèn)識(shí)到位。實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終以“為學(xué)生一生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念,依法治校,規(guī)范辦學(xué)。通過多種形式廣泛深入地開展了對(duì)《義務(wù)教育法》學(xué)習(xí)、宣傳工作,有效提高了學(xué)校教職工對(duì)《義務(wù)教育法》的認(rèn)識(shí),樹立依法治教的觀念。進(jìn)一步增強(qiáng)了全社會(huì)對(duì)教育工作的理解和支持,營造了更好的教育發(fā)展環(huán)境。通過在學(xué)校明顯位置張貼宣傳版畫、懸掛宣傳條幅、開辟宣傳專欄,組織家長會(huì)開展小手拉大手等形式,不斷加大對(duì)《義務(wù)教育法》宣傳的力度,讓《義務(wù)教育法》進(jìn)家庭、進(jìn)頭腦,使孩子的父母(監(jiān)護(hù)人)了解自己的權(quán)利與義務(wù),切實(shí)保障適齡兒童、少年依法享有接受義務(wù)教育的權(quán)利。
(二)完善硬件師資,規(guī)范辦學(xué)到位。實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過不斷加強(qiáng)三級(jí)課程建設(shè)、促進(jìn)信息技術(shù)、整合各科課程、建立“雙進(jìn)雙促”制度(即:“校長進(jìn)課堂,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。家長進(jìn)學(xué)校,促進(jìn)群眾滿意度提升”)等,創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的辦學(xué)體系。在硬件設(shè)施上不斷完善辦學(xué)條件,近年來配備了體育館、創(chuàng)客教室、書法教室、圍棋教室等十四個(gè)功能教室,基本滿足了教學(xué)需要。家長走進(jìn)學(xué)校參與導(dǎo)護(hù)、聽課,與孩子一起學(xué)習(xí)、共同成長。在師資力量上努力挖掘教師內(nèi)在的潛力,通過定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高教師專業(yè)知識(shí)和能力。不斷加強(qiáng)骨干教師專業(yè)能力和素養(yǎng),充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用,不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提高。不斷完善師德師風(fēng)考核機(jī)制,執(zhí)行新入職教師宣誓儀式,教師人人簽訂“四零”承諾書,實(shí)行師德失范“一票否決”制度。
(三)強(qiáng)化制度管理,控輟保學(xué)到位。實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持義務(wù)教育免試入學(xué)制度,按照學(xué)生戶籍所在社區(qū)進(jìn)行招生,實(shí)行“陽光招生”和“陽光分班”。每年都在縣電視臺(tái)招生公告,在新生入學(xué)上做到了“零擇校”和“零擇班”,在社會(huì)上取得了較好的反響。嚴(yán)格執(zhí)行《克東縣普通中小學(xué)招生工作意見》和學(xué)籍管理規(guī)定,嚴(yán)格按學(xué)區(qū)劃分安排常住適齡兒童學(xué)生及務(wù)工人員的隨遷子女入學(xué)。在招生入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)分班上保證了隨遷女子和縣城內(nèi)的原住兒童享有平等的受教育權(quán)利。在控輟保學(xué)工作方面,每年都安排專門人員進(jìn)行排查,切實(shí)提高“普九”的質(zhì)量和水平。對(duì)因身體狀況需要延緩入學(xué)的特殊兒童,幫助聯(lián)系縣特殊教育學(xué)校安排就學(xué),切實(shí)保證適齡兒童完成小學(xué)階段義務(wù)教育。
二、貫徹實(shí)施過程中存在的問題
在調(diào)研過程中通過與在校教職工、就讀學(xué)生、家長、社會(huì)各界人士等相關(guān)人員進(jìn)行交流,初步梳理出存在兩項(xiàng)亟待解決的問題。
(一)校周安全存在的問題。實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終把安全工作作為首要大事高度重視,目前實(shí)驗(yàn)小學(xué)校內(nèi)安全基本達(dá)標(biāo),消防安全、傳染病防控、應(yīng)急等工作基本健全。但是校園周邊依舊存在安全隱患,具體來說,包含周邊行人過街設(shè)施不完善;周邊流動(dòng)小攤點(diǎn)和餐飲點(diǎn)多;大量的接送車輛影響校周的交通秩序;非法接送學(xué)生的營運(yùn)車輛屢禁不止等安全問題。
(二)宣傳過程中存在的問題。雖然實(shí)驗(yàn)小學(xué)在學(xué)習(xí)宣傳《義務(wù)教育法》上下了大量功夫,但是絕大部分學(xué)生家長對(duì)《義務(wù)教育法》的內(nèi)容還是一知半解。尤其是部分單親和留守兒童學(xué)生家長對(duì)校園建設(shè)、教育裝備、教師隊(duì)伍、教育教學(xué)方面并不十分關(guān)心,對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思想品德等也不十分重視。
三、幾點(diǎn)建議和整改時(shí)限
(一)要進(jìn)一步加強(qiáng)安全防范。為切實(shí)保障學(xué)生身體健康和生命安全,要進(jìn)一步嚴(yán)格學(xué)校日常管理,密切家校溝通,加強(qiáng)校園及其周邊安全管理,進(jìn)一步健全警校合作、信息聯(lián)動(dòng)、校園監(jiān)控與緊急報(bào)警機(jī)制,完善人防、物防、技防等體系。進(jìn)一步加大與轄區(qū)派出所的密切聯(lián)系,打擊違法接送學(xué)生車輛。進(jìn)一步聯(lián)合交通部門,依法查處校周交通違法行為。進(jìn)一步配合食品藥品質(zhì)量監(jiān)督局,加強(qiáng)綜合執(zhí)法檢查,大力整治針對(duì)學(xué)生的校外培訓(xùn)點(diǎn)、食宿點(diǎn)和流動(dòng)攤點(diǎn),努力消除安全隱患,全力保障學(xué)生校內(nèi)外安全安全。
關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);多樣化;考核方法
目前,我國高等教育處于從精英化教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)型期,我國高校的學(xué)生群體從數(shù)量和質(zhì)量方面都有較大的轉(zhuǎn)變,因此高校急需改革教育現(xiàn)狀以適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)需要[1]。其中,教學(xué)考核方法和評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著主要的引導(dǎo)作用。高校傳統(tǒng)教學(xué)往往采取“一考定終身”的考核方法,此種考核方法已不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)需求[2]。因此,高校教學(xué)急需建立一種科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分,有利于加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)學(xué)科基本理論的理解和認(rèn)識(shí)[3]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程,該課程要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)[4]。此門課程通常是在學(xué)期末組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的筆試或操作考試以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此種考核方法使學(xué)生養(yǎng)成了“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“死記硬背”和“考試突擊”等弊病,不利于學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展[5]。對(duì)此,筆者所在的教研室積極開展教學(xué)改革,針對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn),轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生群體的需要,探討建立多樣化的考核方法和評(píng)價(jià)機(jī)制以適應(yīng)現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,具體措施如下。
一、預(yù)習(xí)記錄評(píng)分制
課前預(yù)習(xí)是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),有助于學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,是學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)的保證。雖然教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性,但仍有部分學(xué)生僅把預(yù)習(xí)當(dāng)作不得不完成的任務(wù),在預(yù)習(xí)記錄上照搬課本內(nèi)容,或照抄同學(xué)的預(yù)習(xí)記錄[6]。造成這種現(xiàn)象的主要原因一方面是學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度不夠,另一方面是教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的監(jiān)管力度不夠。本教研室在教學(xué)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生預(yù)習(xí)記錄的書寫格式,規(guī)定預(yù)習(xí)記錄的框架內(nèi)容,在課前認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄,并根據(jù)學(xué)生的具體情況給予評(píng)價(jià),將其納入成績考核的一部分,以此督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)所要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
二、課堂提問評(píng)分制和課題討論評(píng)分制
課堂提問評(píng)價(jià)的作用主要包括兩方面:一是用于進(jìn)一步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。有的學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)記錄只是為了應(yīng)付教師的檢查,并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析,對(duì)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)的了解停留在表面。因此,教師在課堂中針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)提問,可進(jìn)一步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;二是用于檢查學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的掌握情況。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的各項(xiàng)基本操作技能貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,教師應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生掌握正確的操作規(guī)范,提醒學(xué)生及時(shí)回顧所學(xué)內(nèi)容[7]。教師在提問過程中,應(yīng)及時(shí)記錄學(xué)生的回答情況,并在課后進(jìn)行整理,給予評(píng)價(jià),納入成績考核。在教學(xué)中,教師可將學(xué)生分成幾個(gè)討論小組,抽取相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行討論,并選派小組代表闡述討論結(jié)果。教師應(yīng)認(rèn)真聆聽每位小組代表的討論總結(jié),并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的提問,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)于較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,教師可引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行課前討論,并書寫討論報(bào)告,要求在討論報(bào)告中詳細(xì)闡述對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的理解、困惑和思考過程。教師依據(jù)小組口頭討論總結(jié)和討論報(bào)告對(duì)各小組給予評(píng)價(jià),并納入成績考核。
三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)
在過去的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,雖然學(xué)校也是根據(jù)20名學(xué)生配備1名教師的原則進(jìn)行授課教師的安排,但受實(shí)驗(yàn)場地和學(xué)生上課時(shí)間等因素的限制,無法實(shí)現(xiàn)小班上課。通常一次課上的60名學(xué)生由3名教師統(tǒng)一負(fù)責(zé),這就造成了教師工作過程中的權(quán)責(zé)分配不明確。本教研室在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,采取教師責(zé)任制,每20名學(xué)生指定一個(gè)教師負(fù)責(zé),在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程中進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià),依據(jù)學(xué)生的課堂操作情況進(jìn)行打分。這就避免了學(xué)生在操作過程中的“等、幫、靠”的思想,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能將學(xué)生的課堂操作情況納入成績考核。
四、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分制
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)課上操作情況和所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理后所完成的書面報(bào)告,是學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐后對(duì)理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作能進(jìn)一步反應(yīng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思考和理論知識(shí)的掌握情況。以往的教學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)依據(jù),教師只是對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給予簡單的評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫重視不夠。本次無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革制定了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)依據(jù),要求學(xué)生在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中要遵守以下三項(xiàng)原則:①實(shí)事求是,具有科學(xué)性。②層次分明,具有邏輯性。③詳略得當(dāng),具有可讀性。同時(shí)也對(duì)每一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告的采分點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)說明。使教師在評(píng)判實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)有章可循,學(xué)生在書寫時(shí)也能抓住重點(diǎn),掌握實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)則。同時(shí)要求教師認(rèn)真按照評(píng)價(jià)依據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給予評(píng)價(jià),并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為期末成績考核的一部分。
五、期末進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)操作考試,實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生操作情況
為了讓學(xué)生整體回顧和掌握一學(xué)期所學(xué)的知識(shí),期末仍組織統(tǒng)一的操作考試,且期末考試成績在整個(gè)考核體系中占有一定比重。實(shí)驗(yàn)操作題目由教研室負(fù)責(zé)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師根據(jù)該學(xué)期教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一制定,建立操作考試題庫,在操作考試過程中,操作題目由學(xué)生任意抽取、獨(dú)立操作,教師全程監(jiān)督。以此促使學(xué)生對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí),避免部分學(xué)生存在僥幸心理。此外,制定科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),教師在監(jiān)考過程中嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜上所述,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)分比例如下。①預(yù)習(xí)報(bào)告(10%,10分)。②課堂提問(10%,10分)。③課堂實(shí)驗(yàn)操作跟蹤(30%,30分)。④實(shí)驗(yàn)報(bào)告(10%,10分)。⑤期末實(shí)驗(yàn)操作考試(40%,40分)。
六、結(jié)語
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)科,在教授過程中教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況,積極進(jìn)行教學(xué)改革。本教研室在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中采取多樣化考核方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)價(jià),收效頗豐。通過采用預(yù)習(xí)記錄評(píng)分制、課堂提問評(píng)分制和課題討論評(píng)分制、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分制和期末統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試等方法,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識(shí),也有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和科學(xué)素養(yǎng),最終達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,為創(chuàng)新型人才和精英人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
作者:王麗輝 白鎖柱 徐玲 段莉梅 單位:內(nèi)蒙古民族大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院
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關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);虛擬仿真;教學(xué)改革;教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)15-0271-02
一、前言
有機(jī)化學(xué)研究有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及它們之間的互相轉(zhuǎn)化規(guī)律,是輕工類院校輕化、紡材、生物、食品專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論課教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié),通過實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)基本的合成及分離實(shí)驗(yàn)操作,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng),為將來從事相應(yīng)專業(yè)的研發(fā)工作打下基礎(chǔ)。我校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在以下問題:學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠,預(yù)習(xí)報(bào)告抄襲,預(yù)習(xí)的過程流于形式;課堂上教師的講解較詳細(xì),但教學(xué)模式較單一,難以激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)由于預(yù)習(xí)不夠,學(xué)生一知半解,實(shí)驗(yàn)時(shí)照方抓藥,不懂真正的原理;實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多,重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致藥品浪費(fèi);實(shí)驗(yàn)藥品用量大,污染嚴(yán)重;某些實(shí)驗(yàn)對(duì)反應(yīng)條件要求比較苛刻,無法順利開展;一些先進(jìn)的儀器設(shè)備無法應(yīng)用到本科有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
基于以上有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題,我們開展了一系列教學(xué)改革,如設(shè)計(jì)多媒體助學(xué)型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)課件、改革有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式[1]、將有機(jī)化學(xué)合成實(shí)驗(yàn)的用量改為半微量和微量并進(jìn)行系列化實(shí)驗(yàn)以減少環(huán)境污染和浪費(fèi)[2]等。這些改革對(duì)改善學(xué)生的預(yù)習(xí)過程有一定的幫助,使教學(xué)效果稍有提高,也緩解了一部分環(huán)境污染,但并沒有獲得較大的改觀。利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái),可以真實(shí)地模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;在真正進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前,通過預(yù)先完成模擬實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果,熟悉實(shí)驗(yàn)過程,減少真正實(shí)驗(yàn)時(shí)的出錯(cuò)率;另外,還可以模擬一些由于苛刻條件而無法開設(shè)的實(shí)驗(yàn)。因此,將虛擬仿真網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高教學(xué)效率[3],具有實(shí)際意義,也是目前高?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室一種新的發(fā)展趨勢。目前已有將仿真實(shí)驗(yàn)引入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)例[4],并取得了較好的教學(xué)效果,但其依賴于二維動(dòng)畫平臺(tái),不能逼真地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)場景。本年度我校引進(jìn)了大連微瑞公司的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái),并在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐。
二、通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)可以提高教學(xué)效率
學(xué)生通過學(xué)號(hào)和密碼登錄,進(jìn)入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K,點(diǎn)擊其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)的名稱,可以完成預(yù)習(xí)過程。首先觀看課件對(duì)實(shí)驗(yàn)有大致的了解,完成預(yù)習(xí)報(bào)告內(nèi)容,包括設(shè)計(jì)流程圖、物理常數(shù)查閱等。接著進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn),這時(shí)學(xué)生就像真正進(jìn)入了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,可以在書本預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)的模擬操作,比如稱量、加藥品、搭建裝置、拆除裝置、純化等步驟。需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確完成指定的操作,如果其中某一個(gè)步驟出現(xiàn)問題,如稱量結(jié)束沒有關(guān)閉天平或未通入冷凝水就打開常壓蒸餾裝置的加熱套開關(guān),系統(tǒng)就會(huì)提示“錯(cuò)誤”、“扣分”等字樣,同時(shí)后臺(tái)記錄了整個(gè)操作過程和分?jǐn)?shù)結(jié)果。如果“錯(cuò)誤”的提示積累到一定數(shù)量或未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作,實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)成績視為不及格,需要重新進(jìn)行一次模擬實(shí)驗(yàn)。教師登錄實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以看到學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的完成時(shí)間和分?jǐn)?shù)。學(xué)生只有在平臺(tái)中按要求通過模擬實(shí)驗(yàn)過程,才允許申請進(jìn)入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作。比起以往教師只能在上課時(shí)通過提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,這樣的方式一方面可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果,保證預(yù)習(xí)過程的質(zhì)量,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率;另一方面可以加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤操作和注意事項(xiàng)的理解,避免在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)際操作時(shí)重復(fù)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤[5]。在真正進(jìn)入有機(jī)實(shí)驗(yàn)室操作的時(shí)候,也大大節(jié)省了教師的授課時(shí)間,提高了實(shí)驗(yàn)效率。
三、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和主動(dòng)性
以往的預(yù)習(xí)是學(xué)生通過閱讀實(shí)驗(yàn)教材、填寫預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行的,整個(gè)過程比較枯燥,有相當(dāng)一部分學(xué)生為了省事而抄襲預(yù)習(xí)報(bào)告,這樣就沒能激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性,達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)后,學(xué)生反映在平臺(tái)上可以看到實(shí)驗(yàn)室的情r,按照書上的步驟進(jìn)行操作,對(duì)使用的玻璃儀器、裝置搭建的方法有了直觀的了解,熟悉了實(shí)驗(yàn)流程,并且在虛擬實(shí)驗(yàn)室中,界面內(nèi)容豐富,視角轉(zhuǎn)換等操作方式與學(xué)生熟悉的電腦游戲鍵盤操作類似,這使他們感到非常親切,容易操作,對(duì)于每一步實(shí)驗(yàn)操作和展示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿了好奇心,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。在虛擬平臺(tái)中,如果操作正確就會(huì)繼續(xù)進(jìn)行,錯(cuò)誤時(shí)將會(huì)提示并扣分,若錯(cuò)誤過多將需要再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M,這將促使學(xué)生在下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)中更加細(xì)心,避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤,爭取一次通過,增強(qiáng)了學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力,進(jìn)而促進(jìn)有機(jī)化學(xué)理論課的教學(xué)[6]。
四、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)利于減少環(huán)境污染,降低成本
如果學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)階段所做的準(zhǔn)備工作不夠充分,沒有深入了解實(shí)驗(yàn)原理,對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置的使用也不熟練,實(shí)驗(yàn)時(shí)只是盲目操作,實(shí)際操作時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性就比較高,造成產(chǎn)率極低或者根本得不到正確產(chǎn)品的結(jié)果,白白消耗了較多的化學(xué)藥品,也浪費(fèi)了自己和教師的時(shí)間,這在一方面提高了實(shí)驗(yàn)的成本,另外也造成了對(duì)環(huán)境的污染。相反,如果學(xué)生事先通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),也盡可能地避免了實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤,就會(huì)大大地節(jié)約藥品試劑的成本,提高了實(shí)驗(yàn)效率,同時(shí)也使得半微量、微量實(shí)驗(yàn)更容易成功,在一定程度上減少了對(duì)環(huán)境的污染。
五、通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)可以豐富有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容
有機(jī)化學(xué)中有一些試劑由于活性較高經(jīng)常需要使用特殊的實(shí)驗(yàn)裝置,如涉及金屬有機(jī)試劑的反應(yīng)就需要使用雙排氣體分配器來創(chuàng)造惰性氣體和真空的環(huán)境;有的實(shí)驗(yàn)需要在低溫或特殊條件下進(jìn)行,這些在一般的高?;A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中都難以實(shí)現(xiàn)。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)可將此類實(shí)驗(yàn)引入本科教學(xué)中,還有一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn),比如將對(duì)硝基甲苯氧化為對(duì)硝基苯甲酸的實(shí)驗(yàn),在滴加濃硫酸的時(shí)候由于放熱,機(jī)械攪拌可能會(huì)產(chǎn)生電火花,有的學(xué)生感到害怕因此不敢繼續(xù)滴加;另外,也有一些耗時(shí)較長的實(shí)驗(yàn),不宜在有限的學(xué)時(shí)中開設(shè)。以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都可以添加在虛擬仿真平臺(tái)中,學(xué)生在課余時(shí)間可以有選擇性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬,從而觀察到相應(yīng)的反應(yīng)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)如何實(shí)現(xiàn)特殊條件的控制,既豐富了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,又拓寬了學(xué)生的視野。
六、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中存在的問題
盡管在初步應(yīng)用虛擬仿真有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)了它的很多優(yōu)點(diǎn),但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如平臺(tái)中對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的模擬,可以用于對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢驗(yàn),實(shí)現(xiàn)苛刻實(shí)驗(yàn)條件的補(bǔ)充手段,但是絕對(duì)不能代替實(shí)際操作。一方面,虛擬實(shí)驗(yàn)畢竟是“紙上談兵”,學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)必須通過親自操作、多次練習(xí)來完成;另一方面,在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象和事件,這也是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)所無法預(yù)料和模擬的[7]。因此,我們應(yīng)發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn),對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有益的補(bǔ)充。
七、結(jié)語
將引進(jìn)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)用于我校本科生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐,取得了良好的效果。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有益輔助方式,表現(xiàn)在多個(gè)方面,如可以強(qiáng)化預(yù)習(xí)過程、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率、加深學(xué)生對(duì)操作步驟和注意事項(xiàng)的理解、減少實(shí)際操作的錯(cuò)誤率、激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性、減少化學(xué)藥品的浪費(fèi)及對(duì)環(huán)境的污染、讓學(xué)生可以接觸到更多類型的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等。隨著我校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的逐步完善,其功能也將逐漸強(qiáng)大,如將來平臺(tái)可以用于多種學(xué)科的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、預(yù)習(xí)通過后實(shí)驗(yàn)時(shí)間的申請、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)期末考核方式的一部分等。
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實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教育物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化工、生物、環(huán)境、材料、冶金等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,與物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)等課程有著密切的聯(lián)系,但又是一門獨(dú)立的、實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的課程,是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和科研能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂,同樣,物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理化學(xué)科學(xué)的靈魂,它有助于學(xué)生理解相關(guān)的物理化學(xué)理論知識(shí)、掌握基本的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。因此,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)物理化學(xué)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,努力實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)的“三步曲”,開展好物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性教學(xué)工作,服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
一、精心準(zhǔn)備,做好物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
和理論教學(xué)一樣,要上好物理化學(xué)實(shí)驗(yàn),也得從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備開始。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要求教師掌握相關(guān)的理論知識(shí),而且要求教師掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能,了解實(shí)驗(yàn)與理論的關(guān)系,熟悉實(shí)驗(yàn)需要的儀器設(shè)備、試劑材料,需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。
第一,結(jié)合具體實(shí)驗(yàn),鉆研實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,理解實(shí)驗(yàn)原理,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模贫ń虒W(xué)方案。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),選擇最佳的教學(xué)形式,以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為基礎(chǔ),聯(lián)系自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),針對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn),設(shè)計(jì)難易適度的思考問題,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生有所思考、有所收獲。
第二,熟悉實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備。閱讀儀器設(shè)備的說明書,根據(jù)操作規(guī)程、按照教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行調(diào)試,熟練掌握儀器設(shè)備的性能參數(shù)、構(gòu)造、工作原理和使用方法、注意事項(xiàng),特別留意儀器在實(shí)驗(yàn)中最容易出現(xiàn)的故障。只有這樣,才能正確引導(dǎo)學(xué)生操作儀器,遇到儀器故障時(shí)才會(huì)不慌不忙,分析故障原因,引導(dǎo)學(xué)生排除故障。
第三,自己試做教學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)做實(shí)驗(yàn),可以弄清楚實(shí)驗(yàn)的整體情況,了解儀器設(shè)備的性能、參數(shù),熟悉實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果;可以檢查實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)備工作情況,在開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)前解決發(fā)現(xiàn)的問題。只有自己心知肚明,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)才能有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)品格,指導(dǎo)學(xué)生完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,給出合理的解釋。
二、以人為本,開展物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)有教學(xué)過程,多采用“抱著走”的教學(xué)方式,學(xué)生“按方抓藥”、被動(dòng)接受,不能達(dá)到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。在提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的今天,應(yīng)以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)學(xué)生去體會(huì)“發(fā)現(xiàn)―思考―創(chuàng)新”的創(chuàng)造規(guī)律,最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,把“要我做”變成“我要做”。
一是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生,在做實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)是“家常便飯”,往往流于形式。只有注意檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況,給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),才能引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)工作的好習(xí)慣,避免在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)生“一問三不知”的情況,減少學(xué)生的依賴心理,促使學(xué)生為做好實(shí)驗(yàn)而主動(dòng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。
二是采用參與式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法。講解實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),注意以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在參與、互動(dòng)中明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私鈱?shí)驗(yàn)內(nèi)容,掌握實(shí)驗(yàn)原理,熟悉實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),加強(qiáng)巡視和輔導(dǎo),不能事事直接告訴學(xué)生答案,要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己感受、探索、查明問題的關(guān)鍵所在,尋求解決問題的最佳方案,讓學(xué)生通過思考、討論、實(shí)驗(yàn)和理論分析等環(huán)節(jié),自己解決問題。
三是注重實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生和安全。安全無小事,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)教育,關(guān)注實(shí)驗(yàn)中安全注意事項(xiàng),教學(xué)時(shí)給予必要的提醒。保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)面、地面的干凈衛(wèi)生,嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,將廢物、廢液放入指定的容器,實(shí)驗(yàn)后復(fù)原實(shí)驗(yàn)物品,關(guān)好門、窗、水、電,避免造成污染或引發(fā)事故。
三、總結(jié)評(píng)價(jià),進(jìn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)反思
如果僅有實(shí)驗(yàn)教學(xué)前精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以人為本的教學(xué)過程,并不能真正開展好物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作,服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教師和學(xué)生還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后做認(rèn)真的總結(jié)和評(píng)價(jià),教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思,評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn);學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)反思,評(píng)價(jià)教師的教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長,為改進(jìn)、創(chuàng)新和完善物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
首先,督促學(xué)生按時(shí)完成并提交一份規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生不能止步于實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐,而要對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧和總結(jié),對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行真實(shí)的陳述,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行客觀的解釋,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析,在訓(xùn)練語言表達(dá)能力、檢驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用能力、提高分析問題能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變和升華。
其次,仔細(xì)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,全面評(píng)價(jià),客觀打分。改變傳統(tǒng)偏重于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)方法,注重對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全面評(píng)價(jià),從實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)過程與記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析、實(shí)驗(yàn)思考題、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與態(tài)度等方面,全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和完成質(zhì)量,了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。
最后,及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,持續(xù)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。教師不能滿足于完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)或評(píng)完實(shí)驗(yàn)報(bào)告,而要通過回顧教學(xué)過程、評(píng)閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)講解、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問題,認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋意見和同事的教學(xué)建議,仔細(xì)分析問題并解決問題,全面改進(jìn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 課前預(yù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告
隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,民辦或公辦獨(dú)立學(xué)院迎來了發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。目前,獨(dú)立學(xué)院已日漸成為我國高等教育辦學(xué)體制的重要組成部分[1]。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生擁有當(dāng)代大學(xué)生的共性譬如活躍、熱情、有個(gè)性、善于發(fā)現(xiàn)新事物,同時(shí)他們作為大學(xué)生群體中比較特殊的一部分,又具有基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、對(duì)知識(shí)的理解能力也較差和自律能力有待提高等特點(diǎn)[2]。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)、化工、生物、制藥、食品、醫(yī)學(xué)、材料等專業(yè)學(xué)生必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,又是相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《材料化學(xué)》、《高分子化學(xué)》和《藥物化學(xué)》等后續(xù)課程的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)有著特殊作用[3]。但是完全照搬本一、本二專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教學(xué)方法與手段,往往效果不理想。因此,我們必須在把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,探索出一套科學(xué)合理的教學(xué)大綱和行之有效的教學(xué)方法。
2012年,筆者參與了江蘇大學(xué)京江學(xué)院(獨(dú)立二級(jí)學(xué)院)化學(xué)工程與工藝等專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),期間的探索為今后獨(dú)立學(xué)院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。下面是筆者授課過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間
在常規(guī)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)概述、磨口儀器的介紹、回流、蒸餾基本操作常作為第一講,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí)。這些內(nèi)容涉及有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的兩大重要操作,即蒸餾和回流。這兩個(gè)操作的熟練和準(zhǔn)確程度將直接影響到后面每一個(gè)合成實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和產(chǎn)品收率。因此,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力稍差的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來說,第一講的內(nèi)容可以為5學(xué)時(shí),并且適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)技巧。比如,教學(xué)中可以借助插圖細(xì)致、耐心地向?qū)W生講解磨口玻璃儀器的類型、型號(hào)與尺寸、清洗和拆裝的要領(lǐng)。又如,在講解回流和蒸餾操作時(shí),除了介紹其原理之外,可以編一些順口溜,幫助學(xué)生記住操作的注意事項(xiàng)。在回流操作中我們可以用以下順口溜:試劑慢加無危害,通水之后電再開,防暴沸石必須在,水流下進(jìn)上出來。在蒸餾操作中我們可以用以下順口溜:隔網(wǎng)加熱冷管傾,上沿下沿兩相平。需加沸石防暴沸,熱氣冷水逆向行。同時(shí),在回流和蒸餾實(shí)驗(yàn)后,我們可以提醒學(xué)生把回流和蒸餾操作用手機(jī)拍下來,便于學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和下次快捷地搭建裝置。
二、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課間提問
在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出了要求。對(duì)于主動(dòng)性稍差的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生,我們要求他們課前完成預(yù)習(xí)報(bào)告,預(yù)習(xí)報(bào)告作為平時(shí)成績的考評(píng)依據(jù)。同時(shí)我們要重視課間提問,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、熟悉實(shí)驗(yàn)步驟的好習(xí)慣。譬如,在實(shí)驗(yàn)“乙酸丁酯的制備”的教學(xué)中,筆者精心設(shè)計(jì)了“為什么選用濃硫酸為催化劑”、“為什么選擇增加原料醋酸的量”、“怎么能做到對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行粗提和精提”三個(gè)問題。在教學(xué)中,筆者認(rèn)真傾聽學(xué)生的答案,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟分析問題的最終答案。通過這個(gè)過程,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中能更主動(dòng)地思考問題,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、儀器裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、主要事項(xiàng)等要點(diǎn)掌握得更好,做起實(shí)驗(yàn)也更得心應(yīng)手。于是那些平時(shí)不愿動(dòng)腦筋的學(xué)生不得不開動(dòng)腦筋,那些不會(huì)思考問題的學(xué)生慢慢也學(xué)會(huì)了如何思考問題,真正收到了“潤物細(xì)無聲”的效果。
三、嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫
“溫故而知新”,學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中,可以幫助學(xué)生重新回顧實(shí)驗(yàn)原理、儀器裝置、操作步驟和注意要點(diǎn)。這樣做,學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能取得好的效果,學(xué)生也才能真正地提高動(dòng)手能力和思維能力。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自律意識(shí)欠缺,把做實(shí)驗(yàn)當(dāng)做任務(wù),實(shí)驗(yàn)完了他們的任務(wù)也完了,實(shí)驗(yàn)報(bào)告經(jīng)常照教材上抄寫一遍,真正的“雁過無痕”。如何解決這個(gè)問題?筆者對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式,內(nèi)容必須包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、原料用量及規(guī)格、物理常數(shù)、儀器裝置圖、轉(zhuǎn)化產(chǎn)率計(jì)算、問題討論和思考題,還明確規(guī)定了實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量是實(shí)驗(yàn)成績的主要考量依據(jù)。同時(shí),筆者要求各位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的最后一部分寫上對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié),主要涉及分析實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化率低的原因分析、主產(chǎn)品純度低的原因和操作步驟出錯(cuò)的原因,以幫助大家加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解,避免一些人為的誤差和因素。第一次實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的分析和總結(jié)不到位,僅流于形式。于是在第二次實(shí)驗(yàn)前,筆者花了10分鐘專門評(píng)講了第一次實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在的問題。通過不停地強(qiáng)調(diào)、要求、指導(dǎo),學(xué)生分析問題越來越深刻,慢慢養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,最終實(shí)驗(yàn)水平得到了很大的提高。
通過一年多的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索,筆者所帶學(xué)生的操作技能得到了較大提高。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)的過程,與本一、本二專業(yè)的學(xué)生相比,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退酱嬖诓蛔?,有待進(jìn)一步探索和研究。
參考文獻(xiàn):
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為保障課堂教學(xué)順利有序的進(jìn)行,提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督和堅(jiān)持,掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況,做到對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習(xí)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做的充分而又價(jià)值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性,理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度較快,所以實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)難度還是很大的,這就要求教師必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的重要責(zé)任。首先,提供參考文檔來引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,以及分析化學(xué)的理論科目的進(jìn)度,針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展,制定出適合學(xué)生本次課程的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)參考文檔,提出當(dāng)堂科目需要解決的問題,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中主動(dòng)的探索,并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過對(duì)理論知識(shí)的查閱掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須用到的理論知識(shí),充分做到理論聯(lián)系實(shí)際。其次,采用綜合評(píng)定的手段來對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行檢查。以往的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以沒有得到學(xué)生的應(yīng)有重視,就是因?yàn)榻處煂?duì)這一環(huán)節(jié)并不作為實(shí)驗(yàn)成績的考察范圍,因此,建立完善的預(yù)習(xí)報(bào)告評(píng)定制度有利于提高學(xué)生對(duì)這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視,預(yù)習(xí)報(bào)告可以占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課成績的15%左右的比例,這一學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也會(huì)投入更多的精力,用心去完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)提高和督促學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到十分重要的作用。借以達(dá)到實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)的真正目的,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
2對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中新方法的探索
以往多年來一直沿用的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)手法,采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式,教師在前面教書實(shí)驗(yàn)原理、所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的根本目的,以及實(shí)驗(yàn)所需要進(jìn)行的基本步驟,學(xué)生只追隨教師的腳步,一項(xiàng)一項(xiàng)逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位,學(xué)生完全依賴教師,起不到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的作用,學(xué)生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機(jī),不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考精神。要想從根本上改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀,必須從以下幾個(gè)方面入手。首先,注重師生互動(dòng)模式在課堂上的運(yùn)用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理和具體的思路,教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程理論知識(shí)掌握的具體的情況,適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo),堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問學(xué)生解答的模式,讓學(xué)生參與到課堂上來,激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的探索欲望,鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試,在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的能力。其次,注重多媒體教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式,將實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)情況借助于多媒體手段提供給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生參加互動(dòng)交流,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生減少對(duì)教師的依賴心理,更有利于學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn),達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程充分掌握的目的,采用錄像或者PPT演示的模式,鞏固學(xué)生的記憶,讓學(xué)生充分利用課堂有限的時(shí)間牢記實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程有全面的掌握,起到事半功倍的效果,有利于分析化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高。第三,注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)資源,在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思,實(shí)驗(yàn)步驟與其他學(xué)生和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。校園網(wǎng)站還可以組織各類實(shí)驗(yàn)相關(guān)的競賽和開放性實(shí)驗(yàn)科目來鼓舞學(xué)生去積極參加,并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實(shí)驗(yàn)課教學(xué)總分里,有利于學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果和效率。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;實(shí)踐
合肥師范學(xué)院作為“建設(shè)地方高水平應(yīng)用型大學(xué)”,立足自身優(yōu)勢,重新制定人才培養(yǎng)方案,改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,積極探索服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路。定位于培養(yǎng)專門性人才服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì),特別重視課堂教學(xué)方法和方式的改革,在促進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用性人才方面做出了巨大的努力。本文首先結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐分析了目前無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中存在的若干問題,提出了課堂教學(xué)改革模式。在教學(xué)改革實(shí)踐中,教學(xué)效果提升顯著,學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高,是應(yīng)用型本科高等學(xué)校的教育教學(xué)改革的有益嘗試。
1化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題
以合肥師范學(xué)院為例,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)包括化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、制藥工程、材料科學(xué)與工程、生物科學(xué)、生物技術(shù)、食品質(zhì)量與安全等。這些專業(yè)對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求各不一樣。根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)座談等形式,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)方面的不足:
1.1實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)壓縮,無法兼顧各層次水平學(xué)生
從學(xué)時(shí)分布來看,一般化工類專業(yè)中無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)分別為32學(xué)時(shí),生物類專業(yè)中無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)總共24學(xué)時(shí),食品質(zhì)量與安全專業(yè)中無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)總共32學(xué)時(shí)。對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué),才開始接觸專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的新生來說,需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)操作很多,限于學(xué)生的層次差別,教師很難在3個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)中兼顧每一個(gè)學(xué)生。盡管學(xué)校提倡開展“導(dǎo)師制”,學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,但是限于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件、教師的空余精力及學(xué)生的主動(dòng)性等因素的影響,實(shí)施較為困難,使得部分學(xué)生規(guī)定時(shí)間內(nèi)難以高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,不能完全掌握實(shí)驗(yàn)操作。
1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ),缺乏創(chuàng)新性培養(yǎng)
在大多數(shù)普通高校中,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程因?yàn)槭堑湍昙?jí)開設(shè),學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠豐富,以及限于實(shí)驗(yàn)條件,難以開設(shè)創(chuàng)新性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展的實(shí)驗(yàn)任務(wù)多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一,缺乏課程引導(dǎo)探究
多年來,實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍采用“教師演示,學(xué)生模仿”的模式,教師在實(shí)驗(yàn)操作前進(jìn)行課堂演示,隨后學(xué)生進(jìn)行重現(xiàn)[1-3]。限于實(shí)驗(yàn)室布局,難以讓全體學(xué)生看清教師操作演示每一個(gè)細(xì)節(jié),使得學(xué)生連模仿、重現(xiàn)都難以做好。加之教師忙于指正學(xué)生的操作練習(xí),疏于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),學(xué)生較多關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果,較少關(guān)心實(shí)驗(yàn)過程。由此導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題的能力得不到提高,實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)也難以保證。
1.4實(shí)驗(yàn)考核體系陳舊,難以客觀量化成績
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,大多采用檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果,綜合實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績[4]。但是,這樣的考核方式勢必存在部分同學(xué)隨意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),更改實(shí)驗(yàn)結(jié)果,甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。由此導(dǎo)致教師給出的實(shí)驗(yàn)成績難以客觀的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出評(píng)價(jià)。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,近年來“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等教學(xué)模式逐漸進(jìn)入各類課程中[5-8]。課前觀看教學(xué)視頻、自主查閱相關(guān)資料、在線交流主動(dòng)學(xué)習(xí);課堂上教師利用結(jié)余的時(shí)間回答問題,指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)等有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和提升教師教學(xué)效果等方面都有很好的促進(jìn)作用。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,我們在實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行了一些教學(xué)模式和考核方式的改革。
2.1重視引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課程預(yù)習(xí)
利用學(xué)?,F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)中免費(fèi)的“慕課”平臺(tái)網(wǎng)站以及qq群等媒介,精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,通過平臺(tái)上化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作視頻的引入從根本上解決了這一難題,涉及實(shí)驗(yàn)基本操作、基本原理和常用儀器的使用方法等,包括玻璃儀器的洗滌和使用、分析天平稱量、加熱、藥品及試劑取用、固液分離、實(shí)驗(yàn)原理等。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況,不受時(shí)間和地點(diǎn)限制,隨時(shí)上網(wǎng)觀看。作為課前預(yù)習(xí),可提前了解儀器的構(gòu)造、使用方法、操作要領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)等,這相對(duì)于僅看實(shí)驗(yàn)教材作文字預(yù)習(xí)更加直觀生動(dòng)、印象深刻,并且可以彌補(bǔ)課堂演示的不足[9-10]。
2.2加大實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容討論
在預(yù)習(xí)的過程中可以反復(fù)學(xué)習(xí),并記錄學(xué)習(xí)難點(diǎn)和疑點(diǎn),通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生交流和生生討論。在課堂上,教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)操作,以問題為引導(dǎo),精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生多思考,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.3增加創(chuàng)新創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
選擇適合應(yīng)用型本科院校使用的教材,并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),增加創(chuàng)新創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如,對(duì)于制藥工程專業(yè),在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,加入了“利用雞蛋殼制備葡萄糖酸鈣”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,提前準(zhǔn)備雞蛋殼作為反應(yīng)物,實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品也與專業(yè)、生活息息相關(guān),學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣,充分訓(xùn)練了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)態(tài)度極其認(rèn)真,效果較好。
2.4實(shí)施多維度實(shí)驗(yàn)課程考核
教師全程參與實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的討論、實(shí)驗(yàn)過程實(shí)施及實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改等過程。以實(shí)驗(yàn)過程加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的多維度考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間,教師全程認(rèn)真記錄教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn),隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,如實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況實(shí)驗(yàn)交流的積極性、回答問題的正確性、實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的規(guī)范性等方面進(jìn)行全面考核,并不斷積累成績。另外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容還可以根據(jù)學(xué)生遇到問題時(shí)的處理方式和效果的進(jìn)步,給予鼓勵(lì)性考核,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,并以此提升我們對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平。
3結(jié)語
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是重要的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)合成、定性分析、定量分析等基本操作,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握合成技能、分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任,還對(duì)無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)理論知識(shí)的深化起到極其重要的作用。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù),教師全程參與,提升預(yù)習(xí)效果,增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)行多維度實(shí)驗(yàn)考核體系,對(duì)于實(shí)驗(yàn)類學(xué)科教學(xué)改革是一次有益的嘗試。
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關(guān)鍵詞:化學(xué)工程與工藝 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)09(c)-0240-01
本文以無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例,淺談化工專業(yè)學(xué)好該實(shí)驗(yàn)的重要性及無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練除加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)、電子實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)、金工實(shí)習(xí)等基礎(chǔ)外,無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、專業(yè)實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)[1]。其中,無機(jī)及分析化學(xué)是由原無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)統(tǒng)合而成的一門基礎(chǔ)化學(xué)課程,也是化工專業(yè)學(xué)生必修的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的基本原理、原子結(jié)構(gòu)的基本理論、元素化學(xué)的基本知識(shí)、誤差的基本概念和化學(xué)分析的基本技能。由于無機(jī)及分析化學(xué)是第一門化學(xué)基礎(chǔ)課,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ),所以這門課程以對(duì)后續(xù)基礎(chǔ)化學(xué)和專業(yè)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。由于化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,所以與之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn),是加強(qiáng)該課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一門主要課程。通過實(shí)驗(yàn),可以加深學(xué)生對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)基本理論的理解。
無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)一些典型的化學(xué)分析法實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,正確地、熟練地掌握無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能;認(rèn)真觀察現(xiàn)象進(jìn)而分析判斷、邏輯推理、作出結(jié)論的能力;初步學(xué)會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及正確表達(dá)分析結(jié)果的方法;正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(選擇實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑等)解決實(shí)際問題的能力;通過查閱手冊、工具書及其它信息源獲得信息的能力;培養(yǎng)他們實(shí)事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),認(rèn)真、細(xì)致、整潔的科學(xué)習(xí)慣,并鍛煉學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)??傊瑹o機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。
在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)、勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí),應(yīng)始終貫穿整個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。
為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告,用于實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及記錄。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)實(shí)驗(yàn)做到胸有成竹,清楚為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn),理解相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理,清楚實(shí)驗(yàn)步驟,知道在實(shí)驗(yàn)過程中需要記錄哪些數(shù)據(jù),不至于在實(shí)驗(yàn)過程中手忙腳亂。在實(shí)驗(yàn)過程中,要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在預(yù)習(xí)報(bào)告本子上,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將實(shí)驗(yàn)報(bào)告本子拿給實(shí)驗(yàn)老師看。實(shí)驗(yàn)老師主要看實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄的是否正確,誤差大小,并簽字。要求學(xué)生在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),將預(yù)習(xí)報(bào)告本上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄貼到實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊上,以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性,以達(dá)到培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,做好記錄,認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)。在第一次實(shí)驗(yàn)課上,要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中節(jié)約用水,節(jié)約試劑。在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,通常采用微型實(shí)驗(yàn),除了勤儉節(jié)約、降低實(shí)驗(yàn)成本之外,還有一個(gè)重要的目的就是盡量減少污染物排放,使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指用盡可能少的化學(xué)試劑獲得比較明白清晰的反應(yīng)結(jié)果和化學(xué)信息的一種新型實(shí)驗(yàn)方法[2]。在實(shí)驗(yàn)過程中,在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下,將實(shí)驗(yàn)工具書上的試劑量變?yōu)樵瓉淼囊话牖蛘吒?,以達(dá)到節(jié)約試劑的目的。將一些價(jià)格昂貴的試劑,在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中配制成溶度較稀的溶液,如在生理鹽水中氯化鈉含量的測定實(shí)驗(yàn)過程中,將AgNO3的濃度配制為0.05mol/L。在上述實(shí)驗(yàn)過程中,要求學(xué)生在潤洗滴定管時(shí),潤洗液的量為5mL。在一些制備和提純實(shí)驗(yàn)中,要求學(xué)生將產(chǎn)品稱量完回收到指定的容器中,有些藥品可以重復(fù)利用,如氯化鈉的提純實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐過程,在這一過程中,允許有不同的觀點(diǎn)、方法、手段,甚至有不同的結(jié)論,應(yīng)提倡創(chuàng)新,鼓勵(lì)探索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力,為創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍[3]。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中,多設(shè)置一些問題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。在課后,要求學(xué)生認(rèn)真寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊,并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,同時(shí)要求他們通過查閱工具書、文獻(xiàn)資料等手段按時(shí)完成思考題。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,使實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放。開放實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)延伸到課后。課堂內(nèi)已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維能力,使他們能從不同的角度分析問題,同時(shí)學(xué)生的科研能力也日趨成熟。開放實(shí)驗(yàn)室,主要是讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室去驗(yàn)證自己的想法,準(zhǔn)備畢業(yè)論文。學(xué)生可以自己想課堂,自行設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。老師起到輔助的作用,幫助他們分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因,指出他們實(shí)驗(yàn)方案的可行部分,鼓勵(lì)他們要有勇氣面對(duì)失敗,鍛煉學(xué)生的意志,訓(xùn)練其縝密的思維能力。
總之,無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用,希望在教學(xué)中得到高度重視。
參考文獻(xiàn)
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蒙藥化學(xué)是蒙藥學(xué)專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的需求越來越高,蒙藥越來越受到世人的青睞,綠色藥品和生態(tài)藥品成為眾多制藥企業(yè)新藥開發(fā)和研制的方向。在新蒙藥的開發(fā)和研制過程中,蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
1.蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的意義
蒙藥是蒙古族人民長期同疾患作斗爭的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),即傳統(tǒng)民族藥。它有悠久的歷史、獨(dú)特且獨(dú)立的理論體系。蒙藥與中藥都以天然植物藥為主。雖然很多植物藥材是蒙藥中藥通用的藥材,但是在藥用部位、炮制法、方劑組方、制劑工藝、配伍等方面都有不同之處。因此蒙藥的現(xiàn)代化研究以蒙藥理論為指導(dǎo)、以中藥等其他民族藥研究為參考和模仿研究蒙藥。蒙藥化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的研究傳統(tǒng)蒙藥的學(xué)科。它主要是運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)理論和方法研究蒙藥化學(xué)成分的一門科學(xué)。蒙藥化學(xué)的重點(diǎn)是研究蒙藥有效成分的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì),提取、分離、檢識(shí)、結(jié)構(gòu)鑒定,以及有效成分的結(jié)構(gòu)與藥效之間的關(guān)系,等等[2]。其相應(yīng)的蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)及教學(xué)方式等都影響蒙藥專業(yè)學(xué)生今后對(duì)蒙藥的科研能力、科學(xué)思維能力,更影響到具備創(chuàng)新能力的新一代蒙藥學(xué)工作者的培養(yǎng)。所以必須針對(duì)蒙藥獨(dú)特的理論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
2.蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)
樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課協(xié)調(diào)的理念,改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)課次要的傳統(tǒng)觀點(diǎn),充分認(rèn)識(shí)藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)蒙藥專業(yè)學(xué)生及蒙藥學(xué)工作者的重要作用。啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,使學(xué)生掌握系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作技能、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,提高學(xué)生獨(dú)立思考、不斷探索的能力,并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科研工作作風(fēng)。因此改革蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增強(qiáng)蒙藥化學(xué)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。近年來蒙藥研究趨勢日益廣泛,我們積極開展蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革,重點(diǎn)放在強(qiáng)化技能訓(xùn)練、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、培養(yǎng)科研興趣及設(shè)計(jì)能力等方面,以增強(qiáng)教學(xué)效果。我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。
2.1改革教學(xué)方式,啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維。
2.1.1注意培養(yǎng)學(xué)生自由思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索進(jìn)取的精神。
在蒙藥化學(xué)試驗(yàn)課的教學(xué)中老師在講解實(shí)驗(yàn)課時(shí)不應(yīng)該全照本宣科[3],而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究方法,享實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂趣,啟發(fā)科學(xué)思維,產(chǎn)生科學(xué)研究興趣。讓學(xué)生不拘泥于實(shí)驗(yàn)書上的內(nèi)容,從日常生活中找到好奇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,利用一到兩次實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間自由選題做實(shí)驗(yàn)。如以下兩種實(shí)驗(yàn):其一,選一種花(紫色卷心菜或葡萄等)提取色素的實(shí)驗(yàn);其二,利用橘皮等提取果膠制備果凍。此兩種實(shí)驗(yàn)很受歡迎。選實(shí)驗(yàn)材料后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容、查閱文獻(xiàn),先讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審核后自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),提取、分離、鑒別色素,應(yīng)用提取分離的色素染布,等等。要求學(xué)生互相比較、互相討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后老師查實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。這樣能保證每個(gè)學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,能增?qiáng)學(xué)生的科研興趣,逐步啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高創(chuàng)新能力。
2.1.2注重預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生寫好預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,培養(yǎng)科學(xué)研究態(tài)度。
要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前做好預(yù)備工作,對(duì)所要做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí),了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理等,寫好預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室具體操作。老師主要講實(shí)驗(yàn)原理等重點(diǎn)內(nèi)容,多留思考題,讓學(xué)生看著預(yù)習(xí)報(bào)告、帶著問題去做實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析和討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,回答思考題。如果不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就不知道實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后具體操作是很難的。所以預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,寫好預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是順利做實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的一步。要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,堅(jiān)持科學(xué)研究。
2.2要求學(xué)生熟練基本實(shí)驗(yàn)操作技能。
實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的核心問題是激發(fā)學(xué)生的科研積極性和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力[2]。蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)采用化學(xué)的方法,從原藥材粉碎、提取、分離到純化鑒定等涉及很多實(shí)驗(yàn)操作。如,利用常用的冷浸、滲漉、煎煮、回流、連續(xù)回流、水蒸氣蒸餾等方法提取,然后運(yùn)用常壓蒸餾、減壓濃縮、抽濾、萃取、鋪板、點(diǎn)樣、顯色、薄層色譜、柱色譜、制備薄層色譜、高效液相色譜等方法分離純化、檢識(shí)等。從提取到分離所用的時(shí)間較長,而操作中一步做錯(cuò)實(shí)驗(yàn)便會(huì)失敗,所以基本實(shí)驗(yàn)操作必須十分規(guī)范,老師在實(shí)驗(yàn)中要不斷強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo),要求學(xué)生熟練基本實(shí)驗(yàn)操作技能,對(duì)實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)操作環(huán)節(jié)都非常熟練、嚴(yán)格規(guī)范操作。通過蒙藥化學(xué)的綜合性大實(shí)驗(yàn)的操作,學(xué)生能培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,系統(tǒng)地掌握研究蒙藥化學(xué)成分的方法,這樣從中學(xué)到的才是全面系統(tǒng)的知識(shí)。
3.結(jié)語
蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。對(duì)于蒙藥學(xué)專業(yè)的蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),我們應(yīng)該根據(jù)蒙藥的獨(dú)特理論來探索蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法,建立切實(shí)有效可行的蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)J?,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的科學(xué)思維能力、動(dòng)手能力及解決問題的能力,培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于探索的科學(xué)精神。
參考文獻(xiàn):
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