時(shí)間:2022-06-20 09:35:26
導(dǎo)語(yǔ):在化學(xué)與社會(huì)論文的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.化學(xué)教學(xué)首先應(yīng)注重德育教育
教學(xué)過(guò)程應(yīng)具有思想性和教育性。知識(shí)技能的傳授和掌握總是在一定的思想體系指導(dǎo)下進(jìn)行的,體現(xiàn)思想教育的作用。在教學(xué)中,應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,利用通俗道理和簡(jiǎn)潔語(yǔ)言,寓理想道德教育、國(guó)情國(guó)策教育、愛(ài)國(guó)主義教育及辯證唯物主義觀點(diǎn)教育于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)之中。讓學(xué)生在不斷地積累知識(shí)的同時(shí),逐漸培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚,樹(shù)立科學(xué)的人生觀。
2.高一、高二階段的教學(xué)應(yīng)突出化學(xué)的社會(huì)性
化學(xué)教育的社會(huì)化,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為化學(xué)教育專業(yè)化作好精神準(zhǔn)備。還能讓大多數(shù)學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象。開(kāi)展化學(xué)社會(huì)性教育,可產(chǎn)生積極的誘導(dǎo)因素,使學(xué)生喜歡化學(xué),這是學(xué)好化學(xué)的先導(dǎo),也是化學(xué)專業(yè)思想穩(wěn)定的必經(jīng)之路。3.結(jié)合筆者所在校大多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村這一具體實(shí)際,開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作。
(1)結(jié)合教材講授化學(xué)史結(jié)合教材內(nèi)容概括介紹我國(guó)造紙、制火藥、瓷器的燒制;石油、煤的最早使用;侯氏制堿法的貢獻(xiàn);結(jié)晶牛胰島素的人工合成……。介紹拉瓦錫對(duì)“燃素”的否定、道爾頓原子科學(xué)的假說(shuō)、凱庫(kù)勒苯環(huán)結(jié)構(gòu)的夢(mèng)得、門(mén)捷列夫元素周期律提出,以及居里夫婦釙、鐳元素的先后發(fā)現(xiàn)……。介紹化學(xué)及其應(yīng)用的新成就和發(fā)展趨勢(shì)。這不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神,激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)刻苦和奮發(fā)向上。
(2)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)遵循化學(xué)教育社會(huì)化,應(yīng)使未來(lái)公民掌握有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)這一宗旨,加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)同工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系,應(yīng)成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的方向。例如:
①貴州紅壤、黃壤多,土壤呈微酸性(pH多在5~6之間),且土壤粘性重、缺腐殖質(zhì)、團(tuán)粒結(jié)構(gòu)較差、不利于農(nóng)作物生長(zhǎng)。因此,土壤改良時(shí),應(yīng)施以石灰和增加有機(jī)肥的使用等。
②肥料的合理使用。貴州農(nóng)村大都有糞尿拌灰或把潮解的硝銨埋在草木灰里的習(xí)慣,為改變這一狀況,必須結(jié)合化學(xué)知識(shí),讓學(xué)生了解銨態(tài)氮肥(如NH4NO3、NH4HCO3)及酰胺類肥料[如CO(NH2)2]等遇堿(草木灰中含有堿性鹽類K2CO3等)都會(huì)反應(yīng)放出氨氣,從而使氮肥肥效降低。總之,在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)結(jié)合教材適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境化學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生化學(xué)、生活用品中的化學(xué)等方面知識(shí)的教育。這樣,不但能鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶?。使學(xué)生明確化學(xué)科學(xué)對(duì)升學(xué)、科研生產(chǎn)、生活、工作的所有領(lǐng)域都能發(fā)揮巨大作用。
3.高三階段的教學(xué)應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)
高三階段的化學(xué)是為流向化學(xué)專業(yè)或化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的。這些學(xué)生與其它學(xué)生相比較,多數(shù)是對(duì)化學(xué)學(xué)科有濃厚興趣,而且化學(xué)基礎(chǔ)又是較好的學(xué)生。這一階段的化學(xué)教學(xué),應(yīng)遵循化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),強(qiáng)化化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本概念、元素和化合物的基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)?;瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有很強(qiáng)的思想性、嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性和高度的抽象性,是指導(dǎo)元素、化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的理論依據(jù),同時(shí)又由元素、化合物知識(shí)所導(dǎo)出,教學(xué)中二者應(yīng)相互滲透和穿插。這樣,可使基礎(chǔ)理論在具有一定元素、化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),又使元素、化合物知識(shí)的教學(xué),置于基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。結(jié)合中學(xué)現(xiàn)狀,為了準(zhǔn)備參加高考,高三學(xué)段還應(yīng)以高考為目標(biāo),強(qiáng)化高考的系統(tǒng)復(fù)習(xí),依據(jù)《考試說(shuō)明》,加大解答各類題型技巧的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。此外,化學(xué)教學(xué)社會(huì)化與專業(yè)化是素質(zhì)教育與現(xiàn)行高考制度共存的必然選擇。普通中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí),站在素質(zhì)教育的高度,既反對(duì)片面追求升學(xué)率,還要不斷提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)將化學(xué)教育社會(huì)化與專業(yè)化緊密結(jié)合,把教學(xué)質(zhì)量的提高作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,并進(jìn)行積極地改革。
單位:江蘇省鹽城中學(xué)
摘 要: 隨著信息時(shí)代的深入,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在不斷提升,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理是兩個(gè)重要組成部分。在傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)過(guò)程中,基本上是采用大班授課制,網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)施以及相應(yīng)的教學(xué)手段,使得“個(gè)性化”教育理念得到實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞: 網(wǎng)路化學(xué)習(xí) 社會(huì)課堂 思想政治教育
數(shù)字化學(xué)習(xí)正日益成為一種重要的教學(xué)資源,網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)正被越來(lái)越多的人所接受,成為課下的第二課堂和社會(huì)課堂。一些思想政治教育網(wǎng)站,如華中師范大學(xué)的“華大桂聲”網(wǎng)站、和中央文明辦的“中央文明網(wǎng)”等,日漸成為學(xué)生經(jīng)常駐足的地方,更是大學(xué)生接受思想政治教育的課外主陣地。
一、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容可信度,提升思想政治教育實(shí)效性。
網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在一定程度上依賴于技術(shù)是否成熟、解決方案及技術(shù)服務(wù)是否正常運(yùn)作。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,依賴現(xiàn)代化手段,展現(xiàn)給學(xué)生的是聲情并茂的藝術(shù)效果,容易產(chǎn)生共鳴,使思想政治教育工作取得實(shí)效性。積極參與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)和建設(shè),為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷的資源,交流、共享科技文明的成果,能夠使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)到有限的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法觸及到的知識(shí),優(yōu)先得到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源,知識(shí)體系得到進(jìn)一步延伸和強(qiáng)化。隨著教育信息化的深入,網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)日漸成為社會(huì)信息化主流和終身化學(xué)習(xí)的手段。高校思想政治教育領(lǐng)域已經(jīng)打破傳統(tǒng)的書(shū)本是知識(shí)的主要傳播載體、主要依賴課堂學(xué)習(xí)的教育格局。各種信息化學(xué)習(xí)手段,如微博的廣泛應(yīng)用、手機(jī)報(bào)的普及,正推動(dòng)信息時(shí)代大學(xué)生業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)方式的全面更新。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)媒介,以情境對(duì)話的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),開(kāi)展專題研究,結(jié)合自身興趣,自主掌握知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境下,開(kāi)展社會(huì)課堂研究性學(xué)習(xí),還可以以分組合作的形式進(jìn)行。具體表現(xiàn)為思想政治教師事先將相關(guān)資料、素材制成網(wǎng)頁(yè)發(fā)在網(wǎng)絡(luò)上,學(xué)生則以查閱相關(guān)資料為主,對(duì)材料進(jìn)行加工分析,提煉思想。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展以社會(huì)課堂為主題的實(shí)踐教育和研究性、互動(dòng)性、啟發(fā)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),是從思想政治教育學(xué)科的角度,寓教于境,寓教于情,為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)交流環(huán)境,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多感官協(xié)調(diào)參與,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生樹(shù)立克服困難的勇氣。筆者曾經(jīng)在課下給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè),要求學(xué)生課下觀看大型專題片《大國(guó)崛起》第十二集《大道行思》。學(xué)生普遍的感觸是對(duì)于任何一個(gè)大國(guó)而言,思想的感召力和文化的滲透力在發(fā)揮著至關(guān)重要的功能。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,而且還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
“秀才不出門(mén),盡知天下事”。自麥克盧漢提出“地球村”命題后,網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)已成為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的主流。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及教育改革的深入,2011年,我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民過(guò)億,網(wǎng)絡(luò)教育將成為未來(lái)社會(huì)接受教育的主要途徑。加強(qiáng)大學(xué)生德育教育,在全面構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天,成為職業(yè)高等教育中的重中之重。如何開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育,構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),為全體社會(huì)成員的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件?這是高教工作者關(guān)注的一個(gè)熱門(mén)話題。美國(guó)是網(wǎng)絡(luò)教育最完善的國(guó)家,幾乎全部高等學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校都建立了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái),并且向社會(huì)提供多層次、寬領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)教育。所以,要向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí),讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以高校思想政治教育為例,設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和深受學(xué)生歡迎的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站,注重教學(xué)的實(shí)效性,豐富網(wǎng)絡(luò)信息和內(nèi)容,使教師和學(xué)生即使身處東西半球,都仿佛置身于一個(gè)空間,學(xué)生可以網(wǎng)羅大量有效信息,進(jìn)而增加學(xué)習(xí)的趣味性。
二、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣,寓教于樂(lè)。
為適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求,思想政治教育工作要以先進(jìn)德育文化來(lái)拓寬思想政治教育領(lǐng)域,適應(yīng)高校學(xué)生的彈性需求,引導(dǎo)他們走健康成功之路,提升思想政治教育實(shí)效性。在網(wǎng)絡(luò)世界這個(gè)虛擬空間里,人與機(jī)的交流沒(méi)有了空間障礙,族群之間的紐帶較為松懈,真實(shí)的感情流露越來(lái)越少,人際關(guān)系愈來(lái)愈淡化。隨著網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn),大學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng),與過(guò)去說(shuō)教式的、單向度的灌輸教育道別。思想政治教育工作者要尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性,在愉悅的氣氛中寓教于樂(lè),實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的雙向交流。要主動(dòng)到網(wǎng)上了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),使思想政治教育更具有針對(duì)性。
校園網(wǎng)絡(luò)文化品質(zhì),代表一個(gè)學(xué)校德育教育的層次和水平。要構(gòu)筑網(wǎng)上文化精品信息庫(kù),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊進(jìn)行名著點(diǎn)閱、佳片點(diǎn)映、名曲欣賞等,拓展學(xué)生的知識(shí)廣度與深度。建立網(wǎng)上課堂,依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提升校園網(wǎng)絡(luò)文化的品位和影響,使大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向,豐富學(xué)生的課余文化生活。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)同現(xiàn)實(shí)社會(huì)一致,同樣需要道德約束。思想政治教育工作者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)。優(yōu)秀的思想政治教育專業(yè)網(wǎng)站,是思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化的重要載體。有些高校的思想政治教育網(wǎng)站設(shè)計(jì)不夠合理,致使點(diǎn)擊率不高,原因在于網(wǎng)站的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)而不能引起強(qiáng)烈共鳴,或缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新媒體的特有優(yōu)勢(shì)以及宣傳藝術(shù)的研究。網(wǎng)絡(luò)之所以勝于傳統(tǒng)媒體,其最大優(yōu)勢(shì)是在于及時(shí)、快捷的傳播方式。要實(shí)現(xiàn)思想政治理論向網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展和延伸,把思想政治理論引向立體化的“三位一體”教育模式,進(jìn)而增強(qiáng)教育活動(dòng)的時(shí)效性。
三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),構(gòu)建“三維一體”模式,形成合力。
開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教育,建立優(yōu)秀的思想政治教育專業(yè)網(wǎng)站,網(wǎng)頁(yè)上鮮活的主題是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育吸引力的關(guān)鍵所在。網(wǎng)絡(luò)延伸了思想政治教育的空間,使學(xué)生受教育的時(shí)間變得靈活起來(lái)。有限的課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合,以形成教育目標(biāo)一致的教育網(wǎng)絡(luò),共同營(yíng)造弘揚(yáng)時(shí)代主題和民族精神的思想政治教育氛圍。比如以“天人和諧”為價(jià)值理想的中國(guó)傳統(tǒng)文化,不僅蘊(yùn)含著深刻的生態(tài)和諧思想,同時(shí)也體現(xiàn)出以人為本的生態(tài)倫理精神。大學(xué)生思想政治教育“三位一體”自主實(shí)踐教育模式,促使學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三方面的密切配合。以往盡管有類似的想法和強(qiáng)烈的需求,但難以實(shí)現(xiàn)。如今,網(wǎng)絡(luò)的普及,為社會(huì)、學(xué)校、家庭的三者結(jié)合提供了便利。網(wǎng)絡(luò)全方位的信息傳輸使大學(xué)生可以廣泛參與到社會(huì)生活之中,有助于他們利用好社會(huì)課堂,當(dāng)代大學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活狀況也可以適時(shí)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)傳遞到每一個(gè)角落。
網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的普及,使家長(zhǎng)可以隨時(shí)與學(xué)校聯(lián)系,了解自己子女的近況,便于做好學(xué)生的思想政治教育工作和德育工作。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),大家共同參與高校的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工程,形成高校思想政治教育工作較為集中的合力,以求獲得最佳教學(xué)效果,提高高校思想政治教育工作的效率。如網(wǎng)絡(luò)上的辦公自動(dòng)化的運(yùn)用,已經(jīng)徹底地扭轉(zhuǎn)了以往高校思想政治教育工作效率不佳的狀況。在管理層面,高校輔導(dǎo)員的許多關(guān)于學(xué)生工作的信息,如獎(jiǎng)學(xué)金、就業(yè)信息、考試成績(jī)單等都可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞,現(xiàn)今已發(fā)展為公務(wù)員考試、大型統(tǒng)考等均由網(wǎng)絡(luò)報(bào)名,系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生報(bào)名號(hào)。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入,對(duì)高校德育教育也提供了寬廣的國(guó)際視野,同時(shí)也對(duì)思想政治教育工作提出了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。各種思想相互激蕩,中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化相互滲透。我們必須冷靜地思考我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及思想政治教育發(fā)展歷程,對(duì)思想政治教育進(jìn)行科學(xué)定位,并逐步提出符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想,以豐富和完善思想政治教育理論體系及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè),在更加科學(xué)的意義上、更為科學(xué)的形態(tài)上,去構(gòu)建高校思想政治教育新理念。
摘 要:化學(xué)這門(mén)學(xué)科與社會(huì)生活息息相關(guān),因此在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要關(guān)注化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要密切聯(lián)系社會(huì)生活,啟迪學(xué)生注意生活中的化學(xué)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解讀日常生活,并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略使化學(xué)知識(shí)回歸到生活中去。
關(guān)鍵詞:化學(xué) 社會(huì)生活 聯(lián)系
我國(guó)目前正在實(shí)施新課程改革,新課程改革的核心理念就是要求教育要尊重學(xué)生的主體地位,改變過(guò)去那種灌輸式的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中是學(xué)生們正式開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的起點(diǎn),初中階段化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)其以后化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,是以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此,教師在教授初中化學(xué)時(shí),需要理論聯(lián)系實(shí)際,將化學(xué)知識(shí)傳授與日常生活結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。這樣一方面貫徹了新課程改革的理念,另一方面也能有效提升初中化學(xué)的教學(xué)效率。
一、生活中的化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)象
在日常生活中,化學(xué)現(xiàn)象隨處可見(jiàn),化學(xué)知識(shí)在人們的衣食住行中都有可能會(huì)出現(xiàn)。因此,教師在教授初中生化學(xué)時(shí),要培養(yǎng)他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。例如,在廚房中,我們可以發(fā)現(xiàn)切過(guò)酸性物品的菜刀特別容易生銹,放在潮濕處的鋤頭比放在干燥處的鋤頭容易生銹,這是為什么呢?剛燒出來(lái)的石灰放在水中為什么會(huì)冒泡?做豆腐時(shí)為什么要使用石膏,石膏是什么成分呢?如何證明?有什么方法可以防止鐵生銹呢?我們身邊的環(huán)境污染有哪些等等。初中教師應(yīng)該把課堂的范圍擴(kuò)大,擺脫教室空間的局限,將學(xué)生帶出課堂,去自然中觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象,讓初中生親身接觸自然,在觀察自然的過(guò)程中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這些在日常生活經(jīng)常出現(xiàn)的、比較直觀而具體的化學(xué)現(xiàn)象,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣,使其養(yǎng)成用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中形形色色的化學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣,從而提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)中的抽象知識(shí)如元素、原子和化學(xué)反應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。我在教授學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中如何制作氫氣之前,都會(huì)交給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備作業(yè),即讓學(xué)生從家中搜集廢舊電池,然后取出里面的鋅片,在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生介紹廢舊電池中有哪些污染成分,以此提高初中生的環(huán)保意識(shí)。在講如何制作CO2這一課時(shí),我會(huì)讓學(xué)生從周圍環(huán)境中找到石灰石,并給學(xué)生布置家庭小試驗(yàn),即將雞蛋殼與醋酸放在一起,使其發(fā)生化學(xué)反應(yīng),讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一現(xiàn)象并將其記錄下來(lái)。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手收集實(shí)驗(yàn)材料和做小實(shí)驗(yàn),能夠形象直觀地了解到蛋殼和石灰石的主要成分,并進(jìn)一步了解碳酸鹽的化學(xué)性質(zhì)。
二、用化學(xué)知識(shí)解讀日常生活
新課程改革提出,初中化學(xué)課教學(xué)必須要為學(xué)生未來(lái)生活做準(zhǔn)備。但是學(xué)生的生活更多的在學(xué)校內(nèi),這是很有限的社會(huì)生活中的一部分。加之有中考的壓力,初中生往往只關(guān)注初中化學(xué)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。誠(chéng)然通過(guò)初中化學(xué)課本,學(xué)生能夠?qū)W到前人對(duì)化學(xué)知識(shí)的總結(jié),但是化學(xué)課本上的知識(shí)是理論性的,與實(shí)際生活及應(yīng)用相距甚遠(yuǎn),并且課本知識(shí)更新的速度是非常慢的。因此初中化學(xué)教師不能只重視化學(xué)知識(shí)的傳授,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的信息搜集和知識(shí)獲得以及學(xué)以致用的能力。因此教師在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解讀日常生活現(xiàn)象就顯得特別重要。
我在教學(xué)過(guò)程中,十分重視用化學(xué)知識(shí)來(lái)解讀現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。例如,筆者利用人們經(jīng)常使用的“維多C”設(shè)計(jì)了以下教學(xué)內(nèi)容:“維多C”與其所釋放的氣體能夠增加人體抵抗力,幫助人們消化食品。把“維多C”置于水中時(shí),它會(huì)立即釋放出很多氣體,直到藥片溶解完?!熬S多C”置于水中釋放出的氣體來(lái)自何處呢?然后讓同學(xué)們展開(kāi)討論。討論完后教師告訴同學(xué)們答案:“維多C” 置于水中釋放的氣體為CO2,而這些CO2的產(chǎn)生是因?yàn)椤熬S多C”的主要成分為檸檬酸和碳酸氫鹽,二者在水中產(chǎn)生反應(yīng)從而形成CO2。與其他酸相同,檸檬酸在固態(tài)的時(shí)是無(wú)法釋放氫離子的,因此無(wú)法和碳酸氫鹽發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。當(dāng)我們把“維多C”置于水中時(shí),檸檬酸就溶解成液態(tài),從而釋放出氫離子與碳酸氫鹽發(fā)生化學(xué)反應(yīng),釋放出CO2這一氣體。透過(guò)這一案例,初中生不僅能學(xué)習(xí)到有價(jià)值的化學(xué)反應(yīng)知識(shí),同時(shí)同學(xué)們也對(duì)經(jīng)常使用的“維多C”有了更深入的了解。
三、化學(xué)知識(shí)回歸生活的教學(xué)策略
在課堂教學(xué)中,教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性,如課堂討論、分組設(shè)計(jì)及探究實(shí)驗(yàn)等。促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從接受式向探究式、從個(gè)體學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從而將課本中死的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活中真實(shí)的活的知識(shí)。采用組織探究、討論教學(xué)策略,能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置一種真實(shí)問(wèn)題情境,例如,“如何檢測(cè)家中花園土壤的酸堿性,如果酸堿度不適宜,應(yīng)該如何改良呢?”這能夠促使學(xué)生有針對(duì)性地展開(kāi)小組討論,通過(guò)相互交流而得出初步的結(jié)論,在這個(gè)過(guò)程中,如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題還可以進(jìn)一步學(xué)會(huì)提問(wèn)。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是化學(xué)知識(shí)回歸生活的基本教學(xué)策略?;瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科的基本特點(diǎn)即以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的化學(xué)素材,設(shè)計(jì)出應(yīng)用性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如,與日常生活緊密相關(guān)的“生活中溶液的酸堿性”“XX 河水的污染狀況測(cè)定”“燃燒條件與滅火原理”等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生解釋和解決實(shí)際社會(huì)問(wèn)題,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
初中化學(xué)與社會(huì)生活存在諸多的聯(lián)系,教師一定要重視這種聯(lián)系,在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活進(jìn)行聯(lián)系,提高化學(xué)知識(shí)對(duì)初中生的吸引力,進(jìn)而提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣,真正發(fā)揮化學(xué)知識(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中的作用。我對(duì)初中化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系進(jìn)行了粗淺了探析,希望能夠拋磚引玉,對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)初中化學(xué)的教學(xué)提供一定的借鑒和思考。
摘 要:化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。在教學(xué)中,要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活與化學(xué)學(xué)習(xí)融合起來(lái)的重要意義,掌握相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:社會(huì)生活;化學(xué)學(xué)習(xí);融合;教學(xué)策略;教學(xué)方法
一、社會(huì)生活與化學(xué)學(xué)習(xí)相融合的重要意義
近年來(lái),發(fā)達(dá)國(guó)家非常強(qiáng)調(diào)理科教學(xué)要貼近生活,貼近社會(huì)。比如日本強(qiáng)調(diào)其教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的生存能力,他們的課程改革加強(qiáng)了理科課程同社會(huì)的聯(lián)系,更加重視理科課程生活化。我國(guó)提出的素質(zhì)教育適應(yīng)了時(shí)代的要求,但在實(shí)踐中,我們的教學(xué)和課程還存在缺陷,如化學(xué)教材還缺乏和社會(huì)生活的有效聯(lián)系。
在教學(xué)中,設(shè)法把社會(huì)生活與化學(xué)學(xué)習(xí)融合起來(lái),把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入廣闊的社會(huì)實(shí)踐中去,培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來(lái)觀察世界,用化學(xué)科學(xué)來(lái)實(shí)踐生活,從生活中學(xué)化學(xué),使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值,就能有力地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不竭源泉;此外,學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合,可大大增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二、把社會(huì)生活與化學(xué)學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)策略
1、利用化學(xué)的實(shí)用性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)用化學(xué)
化學(xué)的實(shí)用性表現(xiàn)在它滲透到了我們工作、生活的每一個(gè)方面,與人們的吃、穿、住、行等緊密聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中要充分重視這一點(diǎn),使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用,學(xué)有所得,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)、用化學(xué)。如學(xué)到碳酸氫鈉時(shí),要讓學(xué)生知道常見(jiàn)發(fā)酵粉的主要成分是小蘇打,它也曾用于治療人體胃酸過(guò)多;吃腌菜太酸,可加小蘇打降低酸性;油炸食物時(shí),在掛漿淀粉里加點(diǎn)小蘇打,炸出的食物更加酥脆可口。介紹這些,不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野,而且鞏固深化了課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)。
2、利用化學(xué)知識(shí)的廣泛性,培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來(lái)觀察世界
化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。但是,隨著科技的發(fā)展,化學(xué)已滲透到生命科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、宇宙科學(xué)等前沿科學(xué)中,化學(xué)將成為一門(mén)中心學(xué)科。教師要利用身邊的一切機(jī)會(huì)去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的眼光觀察世界,結(jié)合其它學(xué)科知識(shí)思考生活中的問(wèn)題。如學(xué)校在鋪水泥路面時(shí),問(wèn)學(xué)生工人為何要在剛鋪好的水泥路面上灑水?某報(bào)曾報(bào)道這樣一條消息“熏白了饅頭,熏倒了自己”,說(shuō)的是一個(gè)賣饅頭的人,在做饅頭時(shí),常用硫磺熏白饅頭,結(jié)果使自己也中毒,由此啟發(fā)學(xué)生思考其中的化學(xué)道理。生活中有的問(wèn)題可能很復(fù)雜,但引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光去觀察、去分析,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)、正確地用科學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都是很重要的。
3、利用化學(xué)知識(shí)的開(kāi)放性,介紹科學(xué)發(fā)展的新信息、新成就
因多種原因,化學(xué)教材具有較大的穩(wěn)定性。但是,在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)中,必然要求我們的教學(xué)不能照本宣科,而要具有時(shí)代氣息,這樣才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái),也才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。如講到氯氣作自來(lái)水消毒劑時(shí),告訴學(xué)生現(xiàn)已從氯消毒的自來(lái)水中鑒定出微量的多種對(duì)人體有嚴(yán)重危害的物質(zhì),現(xiàn)在世界環(huán)保聯(lián)盟將全面禁止在自來(lái)水中加氯,取而代之的將是一種更理想的廣譜、安全、高效的殺菌消毒劑ClO2;講到糖類時(shí),告訴學(xué)生過(guò)多地食用蔗糖會(huì)給人體帶來(lái)一系列的副作用,介紹國(guó)外正流行無(wú)糖食品等。通過(guò)這些新信息,使學(xué)生深刻地體驗(yàn)到社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步與自己息息相關(guān),從而積極地投入到學(xué)習(xí)中去,為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
4、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度教育,提高學(xué)生生活、生產(chǎn)實(shí)踐能力
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類探索自然奧秘的重要手段。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)、直觀的現(xiàn)象使學(xué)生感知充分的、可信的事實(shí)材料,達(dá)到掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的目的;掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作方法,通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)步驟,甚至一些細(xì)微的操作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度教育,提高學(xué)生生活、生產(chǎn)實(shí)踐能力,從而提高學(xué)生素質(zhì)。如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液實(shí)驗(yàn),學(xué)生要正確使用天平、量筒、容量瓶等儀器,還要掌握正確的觀察和讀數(shù);用玻璃棒引流;加蒸餾水至靠近刻度線2CM—3CM要改用膠頭滴管滴加;定溶時(shí)要“三點(diǎn)一線”等等,這些無(wú)不蘊(yùn)涵著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。由此,還可培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)方法來(lái)做生活中的事,如準(zhǔn)確的觀察鐘表、儀器并讀數(shù),巧妙的往小口瓶中倒液體,恰當(dāng)?shù)倪x擇量器等。
三、社會(huì)生活與化學(xué)學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)方法
1、努力把生活實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)
課堂上努力聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)教學(xué),不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法,而且是使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外的重要途徑。如講到濃硫酸的脫水性,聯(lián)系講竹器上寫(xiě)字;講到焰色反應(yīng),聯(lián)系講焰火的制作等。在學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)時(shí),我設(shè)計(jì)了以下題目:第一次世界大戰(zhàn)時(shí),德國(guó)法西斯曾經(jīng)把氯氣制成毒氣彈,若你身處戰(zhàn)場(chǎng),當(dāng)這種毒氣彈迎風(fēng)爆炸時(shí),你應(yīng)該:
A、站在地勢(shì)較高處 B、站在低凹的地方
C、站在河溝或水塘邊
此時(shí),學(xué)生的興趣很濃,教學(xué)效果很好。此后,學(xué)生普遍感到自己應(yīng)付突發(fā)事件的能力增強(qiáng)了。如有一次他們做銅與濃硫酸的實(shí)驗(yàn)時(shí),有同學(xué)不小心泄露了SO2,教室里有刺鼻的SO2氣味,同學(xué)們不僅及時(shí)打開(kāi)了窗戶,而且都站起來(lái)以減輕危害。
2、結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置課外學(xué)習(xí)題目
學(xué)生對(duì)剛學(xué)到的新知識(shí)往往興趣很濃,結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性地適時(shí)布置課外學(xué)習(xí)題目,是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸,同時(shí),有力地促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)際的聯(lián)系。如學(xué)完漂白粉后,布置課外學(xué)習(xí)題目:了解市售漂白粉的包裝、規(guī)格、成分、用途等;學(xué)完乙烯與苯酚的內(nèi)容后,可以布置這樣的題目:了解聚乙烯塑料、聚氯乙烯塑料、酚醛塑料在生活中的應(yīng)用,怎樣鑒別它們?
3、結(jié)合現(xiàn)時(shí)社會(huì)熱點(diǎn),布置課外學(xué)習(xí)題目
學(xué)生在平時(shí)的生活中讀書(shū)、看報(bào)、看電視、聽(tīng)廣播,甚至干活、聊天都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí),只要教師引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),善于利用,都能開(kāi)拓學(xué)生視野,增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)。如什么是溫室效應(yīng)?什么是臭氧空洞?什么是光化學(xué)煙霧?什么是二惡英?對(duì)人類有何危害?瘦肉精的化學(xué)名稱是什么,人吃了含瘦肉精的豬肉有何癥狀?由此引出食品安全問(wèn)題。這些問(wèn)題要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查資料等方法主動(dòng)去尋找答案,這樣就能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,豐富學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)探索去解決生活中遇到的問(wèn)題。如用醋酸去除熱水瓶瓶膽的水垢,用純堿、牙膏、草木灰等去除茶杯上的茶漬等;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廢物利用,如從干電池中提取二氧化錳、氯化鋅,從廢定影液中提取銀等;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作,如自制塑料膠粘劑、化學(xué)消毒劑,自制分子模型、化學(xué)教具等;指導(dǎo)學(xué)生用生活中常用的物質(zhì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn),如用熟石灰和純堿制氫氧化鈉,用鋁制易拉罐和氫氧化鈉制氫氣,并填充氫氣球。例子很多,枚不勝舉。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)以致用,是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的有效途徑。
從這幾年的高考改革中我們已經(jīng)明顯地感覺(jué)到應(yīng)用性和能力型的題目增加了,命題已從知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁猓诳疾閷W(xué)科能力的同時(shí),注重考查跨學(xué)科的綜合能力。因此在教學(xué)中,把社會(huì)生活與化學(xué)學(xué)習(xí)融合起來(lái),既順應(yīng)了高考改革,又向老師提出了更高的要求,有力地促進(jìn)我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)內(nèi)容,為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而努力。
摘 要: 社會(huì)化學(xué)習(xí)的理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與社群的活動(dòng),通過(guò)與環(huán)境交互進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文從社會(huì)性交互的角度研究學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建策略,選擇Moodle作為教學(xué)平臺(tái),在《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生參與課程活動(dòng)的頻度明顯提高,社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響逐漸顯現(xiàn)。
關(guān)鍵詞: 社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境 Moodle 《Java程序設(shè)計(jì)》
社會(huì)學(xué)習(xí)理論(Social Learning Theory)是由美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉(Albert Bandura)于1977年提出的。它著眼于觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用,重視人的行為和環(huán)境的相互作用。社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與社群的活動(dòng),通過(guò)與環(huán)境交互進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文從社會(huì)性交互的角度研究學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建策略,選擇Moodle作為教學(xué)平臺(tái),在《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生參與課程活動(dòng)的頻度有明顯增加,學(xué)習(xí)氛圍和共同意識(shí)得到明顯提高,社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響逐漸顯現(xiàn)。
一、問(wèn)題的提出
目前,多數(shù)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境都以師生交互為主,生生交互匱乏。一般來(lái)說(shuō),教師與學(xué)生之間的交互活動(dòng)主要包括知識(shí)傳授、內(nèi)容分析、問(wèn)題解答、練習(xí)與呈現(xiàn)等。由于大多數(shù)教師與學(xué)生都認(rèn)為,師生交互作用是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性,過(guò)于強(qiáng)調(diào)師生交互的學(xué)習(xí)環(huán)境存在以下問(wèn)題。
(一)教學(xué)管理者單一化
在以師生交互為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師要負(fù)責(zé)保持并激勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力;要組織學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐技能;要組織教學(xué)測(cè)試,以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并幫助學(xué)生決定是否需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由于交互的內(nèi)容更趨個(gè)性化,教師還要向每位學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)和幫助,有時(shí)甚至要延伸教學(xué)內(nèi)容,這就大大加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),教師需要安排額外的時(shí)間滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的交互要求。
(二)學(xué)習(xí)主體間交互匱乏
在以師生交互為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)主體主要與教師進(jìn)行交互和溝通,向教師表達(dá)、闡述、分享自己的認(rèn)識(shí)和想法,與教師開(kāi)展?fàn)幷?、辯論、評(píng)價(jià)和反思,按教師的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)主體之間較少有討論、交流和相互合作。
(三)學(xué)習(xí)共同體觀念弱化
在以師生交互為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者主要是獨(dú)自學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)資料、在需要時(shí)與教師進(jìn)行交流和溝通,學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者與資料信息的交互,這導(dǎo)致了“個(gè)體”化的知識(shí)建構(gòu),而非“共體”性的知識(shí)建構(gòu)。社會(huì)構(gòu)建主義認(rèn)為,這種“個(gè)體”式的知識(shí)構(gòu)建僅適合獲得經(jīng)過(guò)協(xié)商的確定性知識(shí),對(duì)于協(xié)商性知識(shí)則需要社會(huì)協(xié)商構(gòu)建,即以學(xué)習(xí)共同體為主要形式的社會(huì)化學(xué)習(xí)。
二、社會(huì)化學(xué)習(xí)文獻(xiàn)回溯
隨著“社會(huì)化學(xué)習(xí)”研究熱度的逐漸增溫,該領(lǐng)域的研究項(xiàng)目和學(xué)術(shù)論文不斷涌現(xiàn)。在谷歌的“學(xué)術(shù)搜索”、中國(guó)期刊網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)檢索“社會(huì)化學(xué)習(xí)Moodle教學(xué)模式”的關(guān)鍵詞,研究結(jié)果主要集中在以下幾方面。
(一)對(duì)于社會(huì)化學(xué)習(xí)構(gòu)建平臺(tái)Moodle的使用與發(fā)展趨勢(shì)的研究
Moodle是基于社會(huì)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的開(kāi)源CMS系統(tǒng),國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)Moodle的使用和發(fā)展做了較為深入的研究。張雪云等分析了關(guān)于Moodle平臺(tái)在教育中應(yīng)用的領(lǐng)域和分類特點(diǎn);汪基德等對(duì)Moodle本土化推廣進(jìn)程的研究,對(duì)Moodle模塊的二次設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等一些新的研究領(lǐng)域進(jìn)行開(kāi)拓。
(二)基于Moodle的課程管理
基于Moodle的課程管理涵蓋從課程設(shè)置探討、課程體系修訂、課程改革、課程建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、課程整合、課程教學(xué)等諸多方面。李方敏指出網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中普遍存在的資源匱乏、時(shí)間不足、評(píng)價(jià)體系不完善、學(xué)生參與度不夠、發(fā)展缺乏連續(xù)性等諸多問(wèn)題;趙旻等對(duì)Moodle中的各模塊進(jìn)行了分析,總結(jié)出利用Moodle中各個(gè)模塊進(jìn)行交互式課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的一套方法策略。樊子牛等根據(jù)具體課程實(shí)施情況,驗(yàn)證Moodle對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果所起的作用。
(三)社會(huì)化學(xué)習(xí)理論研究
魏孔斌等指出宏觀理念的終身教育和社會(huì)化學(xué)習(xí),是其他新教育理念的重要前提和基礎(chǔ);張彤等從社會(huì)發(fā)展的角度論述教育發(fā)展模式應(yīng)該是開(kāi)放式的區(qū)域社會(huì)化學(xué)習(xí);岳月等從遠(yuǎn)程教育的角度探討了從個(gè)人學(xué)習(xí)方式到社會(huì)化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方法;章張平等分析了社會(huì)化學(xué)習(xí)思潮與終身學(xué)習(xí)體系的關(guān)系。
三、基于Moodle的社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建
(一)實(shí)施目標(biāo)
構(gòu)建社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境要求人與人之間的溝通是便捷、有效的,提升師生之間、學(xué)生之間交流與溝通的效率便是首先要解決的問(wèn)題。
六七人左右的小團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)和管理的基本單位,構(gòu)建社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境要求每個(gè)學(xué)生都找到隸屬感、團(tuán)隊(duì)意識(shí),如何分割小團(tuán)隊(duì),如何給團(tuán)隊(duì)分配任務(wù),如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),這些是接下來(lái)要解決的問(wèn)題。
用好形成性評(píng)估能有效推動(dòng)學(xué)生參與到社會(huì)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也能讓教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,如何實(shí)施形成性評(píng)估是構(gòu)建社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境要解決的第三個(gè)問(wèn)題。
(二)實(shí)施方法
1.交流與溝通
為課程建立一個(gè)總論壇,為每個(gè)討論主題建立分論壇(見(jiàn)圖1)。教師要對(duì)論壇的信息及時(shí)反饋,對(duì)學(xué)生一些好的表現(xiàn)要及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)一些不好的現(xiàn)象也要馬上予以批評(píng),學(xué)生馬上會(huì)明白什么會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì),什么是不允許的。學(xué)生與學(xué)生之間的討論也要鼓勵(lì),從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,學(xué)生對(duì)學(xué)生的影響有時(shí)會(huì)超過(guò)教師對(duì)學(xué)生的影響。
圖1 論壇
為課程開(kāi)通聊天室,方便學(xué)生登錄到課程網(wǎng)站時(shí)即可與同班同學(xué)、教師相互交流,但教師對(duì)聊天室的管理要認(rèn)真對(duì)待,往往有學(xué)生會(huì)做出一些不文明甚至影響惡劣的行為。聊天的方向也需要教師把握好,漫無(wú)目的地聊天只是浪費(fèi)時(shí)間。
消息機(jī)制的使用主要用于比較隱私的交流,學(xué)生之間的通訊教師無(wú)法控制,但學(xué)生通過(guò)消息向教師反映的情況往往是他不愿意讓其他同學(xué)知道的,教師在回答這樣的問(wèn)題時(shí)往往需要多加考慮(見(jiàn)圖2)。
需要通知到每個(gè)學(xué)生的信息,通過(guò)新聞?dòng)懻搮^(qū)完成。在這里學(xué)生關(guān)心的課程的最新動(dòng)向,或者教師的一些想法。新聞?dòng)懻搮^(qū)的內(nèi)容以電子郵件的形式通知到每個(gè)學(xué)生,一些課堂上很難講清楚的問(wèn)題由此加以更好的說(shuō)明。
通過(guò)綜合使用這些工具,學(xué)生的意見(jiàn)和問(wèn)題能夠及時(shí)得到反映。教師對(duì)學(xué)生討論的評(píng)價(jià),學(xué)生相互之間的討論,都極大地促進(jìn)了社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境的形成。使用課程管理工具提升人與人之間交流與溝通的效率,人與人之間相互的影響、榜樣的影響都會(huì)在無(wú)形中發(fā)揮學(xué)習(xí)功效。
2.團(tuán)隊(duì)
課堂教學(xué)中使用了分組,組員的分配是隨機(jī)的,而組長(zhǎng)則由教師通過(guò)一段時(shí)間的觀察和考驗(yàn)指定(見(jiàn)圖3)。對(duì)于課堂上的任務(wù),組長(zhǎng)在自己完成任務(wù)之后還要肩負(fù)起指導(dǎo)組員的責(zé)任。對(duì)任務(wù)完成效率高的組的全體組員要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
課堂外任務(wù)的主要形式是Wiki,學(xué)生會(huì)以小組的形式共同建設(shè)學(xué)習(xí)資源。Wiki成績(jī)的評(píng)定需要考慮學(xué)生的反饋。教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中的問(wèn)題,通過(guò)論壇、消息或當(dāng)面交流等形式,鼓勵(lì)學(xué)生脫離孤立型的思考方式,更好地融入社會(huì)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中(見(jiàn)圖4)。
Wiki完成以后,通過(guò)反饋調(diào)查機(jī)制,讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果給每個(gè)組打分(見(jiàn)圖5)。
3.形成性考核
根據(jù)形成性考核方案劃分成績(jī)類別,根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置各種類型的成績(jī)項(xiàng),得到形成性考核成績(jī)視圖(見(jiàn)圖6)。
課堂作業(yè)和課外作業(yè)的每個(gè)成績(jī)項(xiàng)可以設(shè)定考核目標(biāo)及完成時(shí)間,基本上每個(gè)成績(jī)項(xiàng)對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)階段。對(duì)于一些較為困難的作業(yè),提供專門(mén)的論壇供學(xué)生相互討論(見(jiàn)圖7)。
平時(shí)成績(jī)綜合了論壇討論、Wiki建設(shè)、詞匯表等多種形式,通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式反映學(xué)生參與社會(huì)化學(xué)習(xí)的過(guò)程??记陬悇e可以包含缺曠課、實(shí)驗(yàn)室著裝、清場(chǎng)等。一旦打好成績(jī),學(xué)生就可以通過(guò)系統(tǒng)看到自己的成績(jī),教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的批語(yǔ)也會(huì)顯示出來(lái)。
四、效果分析
以上基于Moodle的社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建與實(shí)施是針對(duì)我院軟件101班2010-2011學(xué)年第2學(xué)期《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)。教師可通過(guò)課堂感受、網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)站日志、學(xué)生反饋等多種渠道了解構(gòu)建社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境的成效。課堂上學(xué)生的歸屬感比較強(qiáng),因?yàn)閭€(gè)人的表現(xiàn)會(huì)影響自己所在小組的成績(jī),課堂上玩游戲、看電影的現(xiàn)象極少發(fā)生。以該班鐘燕同學(xué)為例(見(jiàn)圖8、圖9),網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)和網(wǎng)站日志的數(shù)據(jù)都表明該學(xué)生在課外參與社會(huì)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的次數(shù)較多,學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善,自主學(xué)習(xí)能力提高。通過(guò)多種反饋信息可以看到不少學(xué)生因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式改變了對(duì)該課的態(tài)度。
摘 要 結(jié)合我校化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)課程的建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐,本文探討了本科化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的必要性,并對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)方式以及考核方法的改革進(jìn)行了總結(jié)。
關(guān)鍵詞 化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì) 教學(xué)方法改革 體會(huì)
中國(guó)科學(xué)院院士、著名化學(xué)家徐光憲先生定義化學(xué)是一門(mén)在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用以及物質(zhì)相互之間轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。①化學(xué)不同于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)和物理學(xué)科,它是介于這些基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科(如環(huán)境、生物學(xué)等學(xué)科)之間的一門(mén)科學(xué),具有承上啟下的作用。由此可見(jiàn),化學(xué)在社會(huì)生活方方面面的存在和作用。②化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)是一門(mén)反映化學(xué)學(xué)科與人類、社會(huì)、自然環(huán)境密切關(guān)系的課程,化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)課程的開(kāi)設(shè)是為了適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展,其目的在于拓展化學(xué)教學(xué)視野,反映當(dāng)代化學(xué)前沿,體現(xiàn)多學(xué)科間的滲透與融合,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生透過(guò)這個(gè)窗口,了解本專業(yè)的基本課程體系,了解化學(xué)與其他學(xué)科的相互交叉與滲透,了解化學(xué)在科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的作用和地位,體會(huì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互依存的關(guān)系。③
1 開(kāi)設(shè)化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)選修課的必要性
隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展,化學(xué)已經(jīng)滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)方面,社會(huì)發(fā)展的各種需要都與化學(xué)息息相關(guān),從衣食住行到高科技太空探險(xiǎn),從紙筆墨硯到迅即發(fā)展的計(jì)算機(jī)等等,無(wú)一不和化學(xué)有著密切的關(guān)系。能源、環(huán)境、材料、生命和信息等社會(huì)各界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,其產(chǎn)生、發(fā)展乃至最終解決,都離不開(kāi)化學(xué)。沒(méi)有化學(xué),人類現(xiàn)代社會(huì)的面貌是無(wú)法想象的。然而,近年來(lái),化學(xué)的成就被那些以化學(xué)為基礎(chǔ)的領(lǐng)域所產(chǎn)生的成就掩蓋了,甚至在個(gè)別地方化學(xué)被妖魔化了。全世界莫名其妙地滋生了一種淡化化學(xué)的思潮。因此,使公眾客觀、準(zhǔn)確、全面地了解化學(xué)以及它在社會(huì)發(fā)展中的作用是化學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。尤其是使化學(xué)化工及其相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀及其用途更是刻不容緩的事情,加強(qiáng)這方面的工作無(wú)疑具有重要意義。
2 化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)方式的改革
針對(duì)以上目的,為了以一種嶄新的方式和面貌向“零起點(diǎn)”(具備高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí))的學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)“思想者”的形象、化學(xué)廣泛的涉獵技能以及化學(xué)在生命、生活,乃至社會(huì)中的魅力。我院從2010年開(kāi)始,在第一學(xué)期開(kāi)始時(shí)就為大一新生開(kāi)設(shè)了化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)這門(mén)課程。該課程從介紹本專業(yè)的基本課程體系到與人們生活密切相關(guān)的能源、材料、生命與生活及環(huán)境幾個(gè)方面來(lái)闡述化學(xué)與它們的淵源、聯(lián)系;然后嘗試著用基本的化學(xué)原理來(lái)解釋這些聯(lián)系的原理及作用效果;同時(shí),達(dá)到灌輸一定的化學(xué)思想和化學(xué)學(xué)科方法論,包括可以應(yīng)用化學(xué)作為武器來(lái)與人們千百年來(lái)利用化學(xué)造福人類過(guò)程中形成的“魔鬼”――各種污染作斗爭(zhēng)的目的。最初的授課內(nèi)容主要有:化學(xué)與人類文明;專業(yè)培養(yǎng)與課程體系的關(guān)系;基礎(chǔ)化學(xué);化工單元;專業(yè)課五大專題。由學(xué)院五位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分別授課,其中重點(diǎn)對(duì)化學(xué)工程與工藝及應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、主干課程設(shè)置、研究方法、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及課程之間的聯(lián)系作了較詳細(xì)的說(shuō)明。但經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐教學(xué)后發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法比較枯燥,學(xué)生并不太感興趣,教學(xué)效果一般;經(jīng)過(guò)幾位任課教師多次詳細(xì)研討后,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了一定的調(diào)整,首先,將任課教師增加到了六位,并且從2013級(jí)學(xué)生開(kāi)始將化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)原有授課內(nèi)容改為兩大板塊,分別為(一):化學(xué)化工發(fā)展史;(二)化學(xué)與社會(huì)。在第一板塊中包括化學(xué)的歷史、硫酸、純堿、合成氨、甲醇、石油化工、單元操作以及綠色化學(xué)八個(gè)專題。第二板塊包括化學(xué)與化妝品、化學(xué)與食品、化學(xué)與生命以及化學(xué)與材料四個(gè)專題。
各個(gè)專題選擇的內(nèi)容都盡量貼近生活實(shí)際以及學(xué)生感興趣的話題,課堂上與學(xué)生形成互動(dòng)。如化學(xué)的歷史專題從人們對(duì)化學(xué)變化的“物質(zhì)基礎(chǔ)”與“推動(dòng)力”兩方面,講述了化學(xué)自“古代-近代-現(xiàn)代”的發(fā)展脈絡(luò),使學(xué)生了解了化學(xué)發(fā)展過(guò)程中人們認(rèn)識(shí)的變化,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。再如講述生命中的化學(xué)元素時(shí),缺乏各種元素會(huì)引起各種疾病,如缺碘、缺鉀、缺鐵、缺氟等所引發(fā)的疾病,都由學(xué)生回答;講到人類基因組計(jì)劃時(shí),介紹克隆和轉(zhuǎn)基因食品;講解金屬材料時(shí),向?qū)W生介紹首飾金屬材料的相關(guān)知識(shí)……這些教學(xué)內(nèi)容和方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣,課堂氣氛良好。同時(shí)在上課過(guò)程中與學(xué)生充分溝通互動(dòng),讓學(xué)生對(duì)各種化學(xué)行業(yè)有了充分認(rèn)識(shí)和了解。而且,把以后所涉及到的課程融合到了各專題的講課內(nèi)容中,使學(xué)生知道所學(xué)課程的主要內(nèi)容、相互關(guān)系以及每門(mén)課程的重要性。
3 化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)考核方法的改革
化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的考核也采取了新方法。首先,在全部專題講授結(jié)束后,學(xué)生自愿任選四位教師的四個(gè)專題撰寫(xiě)四份報(bào)告,由相應(yīng)的教師評(píng)分后得報(bào)告總分,這樣不僅鍛煉了學(xué)生查閱中外文文獻(xiàn)和各種書(shū)籍的能力,而且提高了學(xué)生的自學(xué)及獨(dú)立思考能力,這部分成績(jī)占總成績(jī)的40%;其次,將選擇相近專題的學(xué)生分成4~5人的研究小組,對(duì)相關(guān)專題展開(kāi)專題研究,撰寫(xiě)研究論文,最后將研究?jī)?nèi)容做成PPT,并由組長(zhǎng)在課堂上做專題報(bào)告。由六位任課教師組成的答辯委員會(huì)對(duì)該組同學(xué)的工作進(jìn)行評(píng)分,然后由組長(zhǎng)根據(jù)小組中各位同學(xué)的工作情況分配得分。這不但能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,有助于培養(yǎng)他們從事基本科學(xué)研究的能力,還有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力,而且鍛煉了他們的獨(dú)立思考及語(yǔ)言表達(dá)能力,這部分成績(jī)占總成績(jī)的50%;另外,再加上10%的平時(shí)成績(jī)即為該門(mén)課程的最終成績(jī)。
4 結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐及改革,化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)課程教學(xué)效果逐步提高,克服了其他課程教學(xué)內(nèi)容枯燥、脫離生活實(shí)際的弊端,將專業(yè)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際以及生產(chǎn)實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起,學(xué)生由不愿意學(xué)、被動(dòng)地學(xué)到想學(xué)、愛(ài)學(xué)。最終到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),不但使學(xué)生們學(xué)到了知識(shí),而且鍛煉了獨(dú)立思考、語(yǔ)言表達(dá)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。使大一化工相關(guān)專業(yè)的新生了解了本專業(yè)的基本課程體系、化學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)涵、化學(xué)各相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)思想和基礎(chǔ)內(nèi)容、國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展前景,激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣,在一定程度上提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生從大學(xué)剛?cè)雽W(xué)階段就能夠樹(shù)立正確的專業(yè)觀念,進(jìn)而使大一新生明白自己為什么學(xué)、怎樣學(xué)!為其今后的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ),并最終能夠?qū)ψ约何磥?lái)的職業(yè)發(fā)展方向有了初步的規(guī)劃。
社會(huì)化學(xué)習(xí)從廣義來(lái)說(shuō),是指需要與他人產(chǎn)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)過(guò)程;從狹義來(lái)說(shuō),即通過(guò)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段或方式,進(jìn)行信息交流和知識(shí)分享。如:通過(guò)網(wǎng)易公開(kāi)課利用開(kāi)放視頻資源進(jìn)行課程學(xué)習(xí),并在線與指導(dǎo)教師或其他學(xué)習(xí)者在線協(xié)作交流?,F(xiàn)在以中小學(xué)一線教師圍繞開(kāi)放課程與視頻課例學(xué)習(xí)研究為例,談一些具體做法:
本研究通過(guò)以下方式來(lái)進(jìn)行開(kāi)放課程或視頻課例的學(xué)習(xí):1.自主探究學(xué)習(xí);2.與其他學(xué)習(xí)者交流討論;3.小組協(xié)作任務(wù);4.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
下面介紹一些具體做法:
案例一:
1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
集體討論教學(xué)中亟需解決的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題,以此為突破口進(jìn)行研究。年青教師在課堂導(dǎo)入中存在問(wèn)題,在實(shí)際工作中缺少有效的途徑和方法去提高課堂導(dǎo)入的技術(shù)。
2.確定研究題目
經(jīng)研究,研究題目確定為――如何利用視頻課例來(lái)提高教師課堂導(dǎo)入的效果。
3.確定解決問(wèn)題的策略
(1)利用視頻課例來(lái)分析課堂導(dǎo)入的必要因素; (2)利用視頻課例來(lái)分析不同導(dǎo)入技術(shù)的適用范圍;(3)利用課堂觀察法提高教師觀察課堂導(dǎo)入的效果。
4.行動(dòng)研究具體實(shí)施
(1)組織相關(guān)老師參加開(kāi)放課程和視頻課例的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),探討課堂導(dǎo)入技術(shù)在不同學(xué)科內(nèi)的差異,總結(jié)出課堂導(dǎo)入技術(shù)的構(gòu)成要素;(2)組織相關(guān)老師參加開(kāi)放課程和視頻課例的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),研究如何利用課堂導(dǎo)入的技術(shù)提高課堂效果;(3)根據(jù)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和效果,總結(jié)利用開(kāi)放課程和視頻課例,促進(jìn)教師課堂導(dǎo)入能力實(shí)施的有效途徑。
5.學(xué)習(xí)研究后的效果
通過(guò)參加開(kāi)放課程和視頻課例的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),教師執(zhí)教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的教師課堂導(dǎo)入水平有很大的提高,課堂效果比以前好,語(yǔ)文教師和英語(yǔ)教師課堂導(dǎo)入水平進(jìn)步尤其明顯。由此可見(jiàn)通過(guò)參加開(kāi)放課程和視頻課例的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),確實(shí)能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究,得出以下結(jié)論:(1)視頻課例比較直觀,能在短時(shí)間內(nèi)提高教師課堂導(dǎo)入能力,教師在這一方面能力的提高可以帶動(dòng)學(xué)生能力的提高。(2)視頻課例的學(xué)習(xí),能直觀地觀察到課堂導(dǎo)入在教學(xué)中的具體操作,觀察到如何利用有效地提問(wèn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入等等方法,可以通過(guò)觀看視頻,有針對(duì)性地仿照練習(xí)課堂導(dǎo)入的方法,對(duì)教師如何設(shè)計(jì)有效的、形式多樣的課堂導(dǎo)入方法,有很大幫助。(3)利用校本課程組織教師利用開(kāi)放課程與視頻課例進(jìn)行培訓(xùn),有效地幫助教師提高了自己的教學(xué)效果。
案例二:
1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
集體討論教學(xué)中急需解決的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題,大家一致認(rèn)為,大家的情景教學(xué)法還有待提高。
2.確定研究題目
如何利用情景教學(xué)提高教學(xué)效果。
3.具體實(shí)施和研究成果
在充分學(xué)習(xí)了情景教學(xué)法的理論知識(shí)后,學(xué)習(xí)小組成員選取了若干名師優(yōu)秀視頻課例作為示范課并結(jié)合情景教學(xué)的理論知識(shí),對(duì)這些課例中的情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了反復(fù)研究,并作出了以下歸納總結(jié)。
從內(nèi)容上說(shuō),優(yōu)秀教師所創(chuàng)設(shè)的情景大致分為:(1)生活情景:把知識(shí)點(diǎn)直接與生活中的某些現(xiàn)象相聯(lián)系;(2)實(shí)物情景:通過(guò)展示實(shí)物或者模型幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;(3)多媒體情景:通過(guò)圖片、音頻、視頻等營(yíng)造氛圍,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)入與文本內(nèi)容相應(yīng)的情境;(4)故事情景:通過(guò)故事幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生思考;(5)游戲情景:把機(jī)械的重復(fù)練習(xí)游戲化,延長(zhǎng)學(xué)生無(wú)意注意的時(shí)間;(6)任務(wù)情景:以具體的任務(wù)為主題,引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用,強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;(7)問(wèn)題情景:以問(wèn)題為主線,引導(dǎo)學(xué)生一步一步刨根問(wèn)底,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。
視頻優(yōu)秀案例從創(chuàng)設(shè)情景所利用的素材來(lái)說(shuō),主要有:(1)生活展現(xiàn)情境:直接引入生活中的現(xiàn)象或者事件;(2)實(shí)物演示情境:制作模型教具演示科學(xué)原理;(3)圖畫(huà)再現(xiàn)情境:用圖畫(huà)展示語(yǔ)言難以說(shuō)清楚的內(nèi)容;(4)音樂(lè)渲染情境:用音樂(lè)渲染情感;(5)表演體會(huì)情境:通過(guò)表演再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所涉及的情景;(6)語(yǔ)言描繪情境:直接運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪和渲染。
觀看優(yōu)秀視頻所創(chuàng)設(shè)的情境,進(jìn)行有針對(duì)性地模仿訓(xùn)練,提高教師創(chuàng)設(shè)各種各樣的、有效的情境教學(xué)的實(shí)踐能力。
經(jīng)過(guò)反復(fù)觀看優(yōu)秀視頻案例和反復(fù)討論、訓(xùn)練,取得以下效果:(1)通過(guò)情境教學(xué),幫助學(xué)生體驗(yàn)了情感并啟發(fā)了學(xué)生思考,提升了學(xué)生的思維能力;提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練以后,教師們能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),都能在備課的時(shí)候自覺(jué)地運(yùn)用情景教學(xué)法,自覺(jué)地利用量表對(duì)自己課堂情景創(chuàng)設(shè)的效果進(jìn)行記錄和分析,從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),自覺(jué)地在教學(xué)中提高自己創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的能力。(3)在情景創(chuàng)設(shè)中,多媒體的運(yùn)用雖然是起輔助作用,但其效果是顯著的,正確應(yīng)用多媒體可以讓課堂活起來(lái),PPT還能夠?yàn)檎n堂情景的創(chuàng)設(shè)提供技術(shù)支持。因此,在日常教學(xué)中,教師都能自覺(jué)地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境,提高教學(xué)效果。
經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究實(shí)踐,開(kāi)放課程與視頻課例的社會(huì)化學(xué)習(xí)模式極大地促進(jìn)了教師的科研意識(shí),教師們?cè)谘芯窟^(guò)程中積累了豐富的資料,提高了教師的基本素質(zhì)、專業(yè)水平和課堂教學(xué)技能,全面促進(jìn)了教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展,為撰寫(xiě)今后質(zhì)量較高的教育教學(xué)研究論文積累了豐富的材料。
摘要:從綜合性、學(xué)科性、活動(dòng)性、漸進(jìn)性、開(kāi)放性和時(shí)代性等六個(gè)方面,進(jìn)行“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”的主題教學(xué),充分發(fā)揮該主題應(yīng)有的教學(xué)功能。
關(guān)鍵詞:化學(xué);社會(huì)發(fā)展;教學(xué)
“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題,突出體現(xiàn)了初中化學(xué)“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念?!盎瘜W(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題以能源、資源、材料、健康和環(huán)境為線索,涉及的內(nèi)容既有燃料燃燒、金屬冶煉、化肥鑒別、合成材料、微量元素等知識(shí)方面的,又有燃燒條件探究和大氣、水、土壤污染源及危害情況調(diào)查等活動(dòng)方面的。該主題不僅能豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí),拓展他們的學(xué)習(xí)視野,而且能增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。但是在新課程的實(shí)施過(guò)程中,許多老師由于受傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)技能傳授的影響,對(duì)該主題認(rèn)識(shí)不足,重視不夠,研究不力,以致于白白浪費(fèi)或錯(cuò)失了許多有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生積極情感和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大好時(shí)機(jī),致使該主題的教學(xué)功能沒(méi)有能夠得到很好地發(fā)揮。筆者在分析和研究“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)該主題的教學(xué),供大家參考。
1重視綜合性
“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題具有較強(qiáng)的綜合性。首先,“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題強(qiáng)調(diào)的是化學(xué)與生活、社會(huì)和技術(shù)的密切聯(lián)系,重點(diǎn)體現(xiàn)的是化學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用,因此該主題與其它主題之間必然存在著密不可分的關(guān)系。也就是說(shuō),學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成、性質(zhì)和變化的知識(shí),經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,其目的就是要應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決社會(huì)生活中的有關(guān)問(wèn)題。其次,“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題在內(nèi)容上與物理、生物、地理等學(xué)科相互滲透、相互融合,具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。所以,在實(shí)施“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題教學(xué)時(shí),既要重視學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合,又要重視學(xué)科間知識(shí)的綜合。如在《化石燃料的利用》一節(jié)的教學(xué)中,有關(guān)化石燃料的形成過(guò)程、我國(guó)使用化石燃料的悠久歷史、化石燃料在我國(guó)的主要分布狀況、不同化石燃料的熱值大小,分別涉及到生物、歷史、地理、物理等多學(xué)科知識(shí),而化石燃料的燃燒與污染物的產(chǎn)生、煤的干餾、石油的分餾以及化石燃料的精加工等則涉及了化學(xué)學(xué)科中不同方面的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用綜合的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題,不僅能加深拓展他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),而且能提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。
2突出學(xué)科性
“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題中的能源、資源、材料、健康和環(huán)境等問(wèn)題具有廣泛的社會(huì)性,不僅是化學(xué)學(xué)科研究的熱點(diǎn),也是其它許多學(xué)科關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘該主題中與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容,突出化學(xué)知識(shí)和方法、化學(xué)觀念和思想在分析和解決問(wèn)題時(shí)的重要作用,以展示化學(xué)學(xué)科的魅力,凸顯化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。仍以《化石燃料的利用》一節(jié)的教學(xué)為例,在分析化石燃料與環(huán)境問(wèn)題時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析燃料的組成與燃燒產(chǎn)物的關(guān)系、燃燒條件對(duì)燃燒過(guò)程和產(chǎn)物的影響,并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析減少污染物排放和提高燃料利用率的方法和措施。
3 加強(qiáng)活動(dòng)性
活動(dòng)性是指學(xué)生親自參與實(shí)踐和探究,親身體驗(yàn)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的具體過(guò)程。因此,在“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題教學(xué)中,開(kāi)展多樣化活動(dòng),更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展水平,比單純的聽(tīng)講、閱讀更有利于提高學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從初中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題的目標(biāo)要求看,有關(guān)“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題的目標(biāo)要求有許多是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。而沒(méi)有活動(dòng),就談不上體驗(yàn),沒(méi)有體驗(yàn),就無(wú)法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。再?gòu)摹痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)看,一方面,“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是從不同側(cè)面對(duì)初中化學(xué)課程總目標(biāo)的解析,是一個(gè)統(tǒng)一的整體,不可能單獨(dú)成立;而另一方面,根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三維目標(biāo)的具體界定,“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”又可以看作是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ),學(xué)生只有掌握了知識(shí),習(xí)得了技能,經(jīng)歷了過(guò)程,學(xué)會(huì)了方法,才能形成豐富的情感、積極的態(tài)度和有意義的價(jià)值觀,也就是說(shuō),學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)不斷地體驗(yàn)、內(nèi)化而逐步形成的。所以,在“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題教學(xué)中,開(kāi)展多樣化活動(dòng),既是為了遵循《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求的需要,也是為了體現(xiàn)該主題作為側(cè)重情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育主題特色的需要。也正是因?yàn)槿绱?,《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為該主題列出了多達(dá)21條的“活動(dòng)與探究建議”,約占《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所有“活動(dòng)與探究建議”的三分之一。有關(guān)活動(dòng)包括調(diào)查、參觀、辯論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、資料收集等,這些活動(dòng)本身不僅是初中化學(xué)課程的有機(jī)組成部分,也是初中化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要基礎(chǔ)。在實(shí)施“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題教學(xué)時(shí),只有扎實(shí)有效地開(kāi)展有關(guān)活動(dòng),才能保證該主題學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面落實(shí)。
4 注重漸進(jìn)性
以滬教版九年級(jí)化學(xué)教材中有關(guān)環(huán)境方面的內(nèi)容為例,第1章涉及環(huán)境問(wèn)題時(shí),只是簡(jiǎn)單陳述了一些與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的簡(jiǎn)單物質(zhì)和典型事例,并不涉及原理和方法等方面的內(nèi)容,其目的主要是為了讓學(xué)生了解化學(xué)能夠在環(huán)境保護(hù)方面發(fā)揮重要作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。第2章涉及與空氣、水有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題,要求學(xué)生了解空氣、水污染的主要因素,認(rèn)識(shí)保護(hù)空氣和水資源的重要性,但所涉及的內(nèi)容較為寬泛,對(duì)污染因素的分析也比較籠統(tǒng),沒(méi)有觸及問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。第4章在對(duì)化石燃料燃燒與環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí),則要求學(xué)生從化石燃料的組成、性質(zhì)以及燃燒的條件與產(chǎn)物的關(guān)系等方面,對(duì)化石燃料燃燒為什么會(huì)帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題以及會(huì)帶來(lái)哪些環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行了較深入的剖析。在全書(shū)的最后一章的最后一節(jié)再次涉及環(huán)境問(wèn)題時(shí),不僅內(nèi)容全面,而且系統(tǒng)性強(qiáng),其中既有大氣、水污染的問(wèn)題,又有固體廢棄物的污染問(wèn)題;既有對(duì)危害環(huán)境的主要污染物、污染源的研究,又有對(duì)防治污染的方法和措施的研究;既要求學(xué)生能結(jié)合具體物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)變化的規(guī)律從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)和分析有關(guān)環(huán)境問(wèn)題,又要求學(xué)生應(yīng)具有能源、資源、環(huán)境保護(hù)、人與自然和社會(huì)發(fā)展的綜合觀。這時(shí)對(duì)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的學(xué)習(xí)和研究,不僅是對(duì)學(xué)生在初中階段掌握化學(xué)知識(shí)程度的一次檢閱,而且也是對(duì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的一種考驗(yàn)。如本節(jié)在討論酸雨問(wèn)題時(shí),不論是雨水pH的測(cè)定、酸雨形成原因的探究,還是消除形成酸雨污染源措施的研究,都需要學(xué)生熟練掌握并能夠靈活應(yīng)用有關(guān)酸、堿、鹽的知識(shí)。因此,在處理不同章節(jié)中與“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),一定要注重從實(shí)際出發(fā),做到循序漸進(jìn)。切忌忽視學(xué)習(xí)的階段性和學(xué)生的可接受性,搞一步到位。否則,不僅會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),挫傷學(xué)生的積極性,而且會(huì)降低教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有的功能,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。
5 強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性
在“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題的教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的開(kāi)放性。一是要敢于跳出書(shū)本的束縛,多從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)中取材,多從學(xué)生感興趣的化學(xué)最新科研成果以及對(duì)化學(xué)高科技的展望等方面取材,以豐富的教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)闊學(xué)生的視野。二是要大膽地走出封閉的教室,既可以組織學(xué)生走進(jìn)生活社區(qū),走進(jìn)廠礦企業(yè),走進(jìn)廣大農(nóng)村,進(jìn)行參觀調(diào)研和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),如調(diào)查所在社區(qū)居民家用燃料的狀況、生活垃圾的種類及回收情況;又可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱資料和信息,直接向?qū)<?、科技人員、各行各業(yè)的勞動(dòng)者咨詢和請(qǐng)教,以拓寬學(xué)習(xí)渠道,拓展學(xué)習(xí)空間。強(qiáng)調(diào)“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題教學(xué)的開(kāi)放性,就是要給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,涉足更廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,獲得更豐富的體驗(yàn),就是要學(xué)生能夠更好地發(fā)展個(gè)性,發(fā)揮特長(zhǎng)。
6 體現(xiàn)時(shí)代性
新課程強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程內(nèi)容必須適應(yīng)科學(xué)發(fā)展和時(shí)代的要求。事實(shí)證明,現(xiàn)代社會(huì)的四大支柱――材料、生命、環(huán)境和能源,無(wú)一不是以化學(xué)為直接基礎(chǔ)的,化學(xué)已成為推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量。而隨著新材料、新能源的開(kāi)發(fā)和利用,生命科學(xué)和環(huán)境科學(xué)的迅猛發(fā)展,化學(xué)學(xué)科的地位和作用也愈加顯著。能夠使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值有真切的體會(huì)和深刻的感悟,也正是“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題教學(xué)的重要目的之一。因此,在實(shí)施“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題的教學(xué)時(shí),必須關(guān)注化學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)注社會(huì)的發(fā)展,充分體現(xiàn)時(shí)代性。如在進(jìn)行《化學(xué)與材料》一節(jié)教學(xué)時(shí),既要讓學(xué)生了解人類認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)和利用材料的歷史和意義,又要讓學(xué)生了解目前人類研制開(kāi)發(fā)的各種新材料及其在生產(chǎn)、生活科研中的應(yīng)用;不僅要通過(guò)具體材料和典型實(shí)例說(shuō)明化學(xué)與人類開(kāi)發(fā)和應(yīng)用材料的關(guān)系,使學(xué)生感受并贊賞化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步方面的重要作用,而且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)向?qū)W生介紹有關(guān)材料的最新研發(fā)成果和材料科學(xué)的發(fā)展前景,并力求針對(duì)學(xué)生實(shí)際,用通俗易懂的方式,說(shuō)明化學(xué)在新材料的研制和利用方面所發(fā)揮的作用,堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信念?!盎瘜W(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性,還在于化學(xué)在解決人類所面臨的日益嚴(yán)峻的環(huán)境、能源、資源等方面的問(wèn)題時(shí),所顯示出的特有的重要性和能動(dòng)性。如燃料電池在將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的同時(shí),不僅提高了能量的轉(zhuǎn)化效率,有利于解決能源危機(jī)的問(wèn)題,而且在一定程度上解決了化石燃料燃燒所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題;可降解塑料的研發(fā)和應(yīng)用,不僅豐富了人們的生活和減少了人類對(duì)自然資源的索取,而且妥善解決了塑料垃圾所造成的環(huán)境污染的難題。
突出化學(xué)與生活、社會(huì)和技術(shù)的密切聯(lián)系是本次初中化學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一。在新課程的實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題教學(xué)的研究,努力實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,充分發(fā)揮該主題在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用。
摘 要:課改之后的中考比以前突出考查的部分主要是科學(xué)探究和化學(xué)與社會(huì)發(fā)展這兩部分。本文就“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”的復(fù)習(xí)教學(xué),結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞:化學(xué)與社會(huì)發(fā)展 復(fù)習(xí)教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 能力
“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”已經(jīng)成為中考中的熱門(mén)考題。所以對(duì)于這部分內(nèi)容在教學(xué)中不能輕視,要認(rèn)真對(duì)待,仔細(xì)研究。
一、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展主題的地位及作用
加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展主題的教學(xué),對(duì)于增強(qiáng)化學(xué)教育的實(shí)踐性,體現(xiàn)STS的理念,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀,提高公民的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng),都是極其重要的?;瘜W(xué)與社會(huì)發(fā)展主題的內(nèi)容綜合性強(qiáng),與生物、物理、地理、醫(yī)學(xué)等都有聯(lián)系。學(xué)習(xí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展主題的內(nèi)容,能幫助學(xué)生加深、拓展對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,有利于各學(xué)科知識(shí)的相互滲透和聯(lián)系,能幫助學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題,有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其對(duì)人類和社會(huì)的影響,既看到它們對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要作用,也看到處理、使用不當(dāng)時(shí)會(huì)給人類社會(huì)帶來(lái)一系列危害,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué),為人類社會(huì)驅(qū)害謀利的意識(shí),還能幫助學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的發(fā)展前景,認(rèn)識(shí)化學(xué)在解決人類社會(huì)面臨的問(wèn)題上所發(fā)揮的重大作用,可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的積極性。
二、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展主題的主要內(nèi)容及考查特點(diǎn)
隨著素質(zhì)教育的不斷深入,在各地中考中,有關(guān)化學(xué)與社會(huì)主題的題目正在逐年增多。化學(xué)與社會(huì)主題的考查內(nèi)容主要有:化學(xué)與生活、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與材料、化學(xué)與能源。
化學(xué)與社會(huì)發(fā)展主題的題目從過(guò)去考查基礎(chǔ)知識(shí)的記憶轉(zhuǎn)向于從化學(xué)的角度全面分析理解科學(xué)的發(fā)展,新技術(shù)的運(yùn)用,新科技成果,新材料的開(kāi)發(fā),社會(huì)生產(chǎn)、生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題,重大問(wèn)題,科研和環(huán)保檢測(cè),更多地關(guān)注化學(xué)與人體的健康和安全,用標(biāo)新立異的試題考查取代單純的知識(shí)與技能的試題考查。
主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1.涉及日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、科技成果、環(huán)保等諸多方面的內(nèi)容明顯增多,它能夠有效地引導(dǎo)考生關(guān)愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì),體現(xiàn)時(shí)代性,在解答相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中,一種社會(huì)責(zé)任感、倫理觀念、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的價(jià)值在影響著學(xué)生。
2.將化學(xué)與社會(huì)發(fā)展主題相關(guān)的知識(shí)和技能放在生動(dòng)化的社會(huì)生活情景中,以圖文并茂的試題形式來(lái)考查學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力。
3.體現(xiàn)“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”的相關(guān)背景材料為載體設(shè)計(jì)試題,注意考查學(xué)生化學(xué)信息的遷移能力,注意開(kāi)發(fā)“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”的探究性、開(kāi)放性,突出材料的評(píng)價(jià)功能。
三、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展主題的復(fù)習(xí)策略與方法
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求,我們應(yīng)該做好以下三方面:
1.重視化學(xué)與社會(huì)發(fā)展主題的基礎(chǔ)知識(shí)的積累
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)是一門(mén)與生活、生產(chǎn)密切聯(lián)系的學(xué)科,平時(shí)就要養(yǎng)成勤于觀察、關(guān)注學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)向的好習(xí)慣,并且要善于積累化學(xué)與社會(huì)生活方面的知識(shí),以基礎(chǔ)知識(shí)作為一種載體,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生產(chǎn)生活中的各種各樣的化學(xué)問(wèn)題,提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
2.落實(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展主題的知識(shí)應(yīng)用目標(biāo)
關(guān)注自然和社會(huì),學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問(wèn)題,了解化學(xué)制品對(duì)于人體健康的影響,懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染源,合理開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源和能源,使自己獲得的化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。
3.落實(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展主題復(fù)習(xí)的情景設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)
使學(xué)生能利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、收集的資料、報(bào)刊、電影電視的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)?;瘜W(xué)與社會(huì)發(fā)展主題試題的開(kāi)放性具有考查學(xué)生發(fā)散性思維的作用,這種結(jié)論的不確定性、過(guò)程的探究性、創(chuàng)設(shè)情景的模擬性,主要考查學(xué)生在接受教育的過(guò)程中是否注意自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這要求培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的基本功,同時(shí)還必須具備靈活的應(yīng)變能力和廣闊的知識(shí)面,平時(shí)的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考問(wèn)題。
四、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展型試題的解題要領(lǐng)
化學(xué)與社會(huì)發(fā)展型試題的一些背景素材取材于課外,而且要求有比較強(qiáng)的獲取知識(shí)的能力和分析解決問(wèn)題的能力,但解答所需要的知識(shí)仍然是中學(xué)化學(xué)的基本知識(shí)與技能,因此,要解答這類試題的要領(lǐng)主要有:
1.明確試題特點(diǎn),克服畏懼,樹(shù)立解題信心。
2.研究試題呈現(xiàn)的新情境,準(zhǔn)確獲取與解題有關(guān)的化學(xué)信息,并將信息與已有的化學(xué)知識(shí)相整合,形成新的知識(shí)系統(tǒng),并遷移到問(wèn)題解答之中。
社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了化學(xué),化學(xué)的發(fā)展使世界更加絢麗多彩,讓學(xué)生把化學(xué)的學(xué)習(xí)融入個(gè)人的生活、社會(huì)的發(fā)展,讓我們教師在教學(xué)中能使學(xué)生體會(huì)到處處有化學(xué),時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展中的化學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生充分體驗(yàn)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的親密關(guān)系,激發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué),我會(huì)學(xué)”,在化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的教學(xué)中形成創(chuàng)新精神和提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
作者單位:
山東省德州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)趙虎中學(xué)
【摘要】本論文從化學(xué)科學(xué)發(fā)展和應(yīng)用的社會(huì)形勢(shì)闡述獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)公共選修課《化學(xué)與社會(huì)》的必要性,并針對(duì)三類本科學(xué)生的特點(diǎn),探討了如何提高該課程的教學(xué)效果,強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】公共選修課;化學(xué)與社會(huì);教學(xué)
為了適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要,實(shí)施創(chuàng)新型教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為我國(guó)21世紀(jì)教育的必然趨勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院作為一種全新的高等教育辦學(xué)機(jī)制與人才培養(yǎng)模式,主要以就業(yè)為導(dǎo)向,注重應(yīng)用人才的培養(yǎng)?!痘瘜W(xué)與社會(huì)》課程是高校面向非化學(xué)化工類學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)自然科學(xué)選修課,應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的任務(wù)。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高等教育有了更高的要求,同時(shí)也給予了高等教育更多的機(jī)會(huì)。教育改革在經(jīng)歷了知識(shí)教育、能力教育之后,如今的素質(zhì)教育成為最主要的內(nèi)容,其核心在于加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合,大力提倡和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的新型人才。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),今年作者所在的長(zhǎng)安大學(xué)興華學(xué)院開(kāi)設(shè)了多門(mén)公共選修課,其中包括《化學(xué)與社會(huì)》。本論文通過(guò)分析現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的形勢(shì),闡明現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)《化學(xué)與社會(huì)》公共選修課的必要性;同時(shí)結(jié)合本人講授《化學(xué)與社會(huì)》過(guò)程中的體會(huì),探討了如何在獨(dú)立學(xué)院提高公共選修課《化學(xué)與社會(huì)》的教學(xué)效果,并呼吁應(yīng)加強(qiáng)三本學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)《化學(xué)與社會(huì)》公共選修課的必要性
公共選修課是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有益選擇。我國(guó)現(xiàn)行的專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》大多偏重對(duì)學(xué)生本專業(yè)的學(xué)習(xí)要求,而對(duì)學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)掌握以及素質(zhì)修養(yǎng)則鞭長(zhǎng)莫及。公共選修課在幫助學(xué)生完善其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和提高素質(zhì)修養(yǎng)方面大有可為。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用復(fù)合型。公共選修課是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的應(yīng)用復(fù)合型人才的重要且必須的課程結(jié)構(gòu)模塊,是獨(dú)立學(xué)院因時(shí)制宜地因材施教、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的環(huán)節(jié)[1]。且公共選修課作為高校教學(xué)體系的重要組成部分,在優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)因材施教原則,提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用,公共選修課的開(kāi)設(shè),使學(xué)生可以不拘于專業(yè)和年級(jí)的限制,自主選擇自己喜歡的課程和主講教師,這一方面為開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)創(chuàng)造了條件,另一方面也有利于提高授課教師、尤其是青年教師的教學(xué)能力和水平[2]。
隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的不斷發(fā)展,化學(xué)這一古老而又現(xiàn)代的科學(xué)越來(lái)越受到人們的重視,并滲透到了環(huán)境保護(hù)、新材料、醫(yī)療衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō),離開(kāi)化學(xué)科學(xué)是不可想象的。但是,相對(duì)于化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用,化學(xué)知識(shí)的普及遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后了[3]。相反,由于各種傳播媒體無(wú)意或有意的宣傳,在大眾的心中,化學(xué)卻越來(lái)越多的與一些負(fù)面影響相聯(lián)系,例如環(huán)境污染、能源消耗等等。固然,化學(xué)作為一門(mén)傳統(tǒng)科學(xué),必須正視這些已經(jīng)存在并不斷發(fā)展的問(wèn)題。但同時(shí)我們也必須認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展是人類社會(huì)進(jìn)步的必由之道,只有通過(guò)科學(xué)的發(fā)展我們才能消除經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的一些負(fù)面影響。因此,我們有必要開(kāi)設(shè)這樣一門(mén)課程,向大學(xué)生普及化學(xué)知識(shí),使其全面客觀的認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類文明和社會(huì)發(fā)展不可替代的作用,以及如何通過(guò)化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步來(lái)解決人類目前所面臨的種種問(wèn)題,隨著我國(guó)獨(dú)立學(xué)院數(shù)量的增加,獨(dú)立學(xué)院亦如此。通過(guò)《化學(xué)與社會(huì)》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)能“大大開(kāi)闊視野,豐富生活情趣,充分認(rèn)識(shí)化學(xué)與人人有關(guān),衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué),生活中處處有化學(xué),時(shí)時(shí)為化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。同時(shí)本課程的學(xué)習(xí)對(duì)提高人的素質(zhì),改善生活質(zhì)量,增強(qiáng)人體健康、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步也大有幫助。本課程的特征是知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)用性、新穎性的統(tǒng)一。
二、《化學(xué)與社會(huì)》公共選修課的主要內(nèi)容
公共選修課《化學(xué)與社會(huì)》開(kāi)設(shè)對(duì)象是全校性不分專業(yè)不分年級(jí)的三類本科大學(xué)生,考慮到三類本科學(xué)生的特點(diǎn),內(nèi)容的安排要以必需和夠用為度,不求理論的系統(tǒng)性。課程內(nèi)容不宜涉及到過(guò)于專業(yè)的化學(xué)知識(shí),而應(yīng)結(jié)合學(xué)校整體教學(xué)規(guī)劃和選課學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)擬訂合適的教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇上,筆者力求與社會(huì)發(fā)展同步,不斷補(bǔ)充最新最前沿的科技成果,重點(diǎn)講述有關(guān)化學(xué)發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,而不再遵循以往教科書(shū)按章節(jié)進(jìn)行教學(xué),筆者按照化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),將課程分為5個(gè)部分,分別講述了化學(xué)與能源、環(huán)境、日常生活、材料、計(jì)算機(jī)科學(xué)的關(guān)系。課程所涉及對(duì)象從全球變暖、資源消耗和環(huán)境污染等大的方面,到空氣、食品、能源等日常生活中賴以生存的用品,以具體而有趣的實(shí)例討論化學(xué)在社會(huì)中所起到的關(guān)鍵作用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生普遍反映良好,在擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)還增加了許多日常生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí),尤為重要的是為非化學(xué)專業(yè)的同學(xué)打開(kāi)了一扇了解化學(xué)世界的窗口[4]。
三、如何針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)提高《化學(xué)與社會(huì)》公共選修課的教學(xué)效果
1.設(shè)置具有科學(xué)性、趣味性、新穎性、先進(jìn)性和適用性的課程內(nèi)容
為三本學(xué)生講化學(xué),重要的是要引起他們對(duì)化學(xué)的興趣,并讓他們真正學(xué)到有關(guān)的化學(xué)實(shí)際應(yīng)用的知識(shí),同時(shí)要注意到其在中學(xué)時(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。所以講授的基點(diǎn)不是放在大量的化學(xué)分子式、化學(xué)反應(yīng)式、化學(xué)原理上,而是從化學(xué)角度來(lái)討論一些社會(huì)問(wèn)題,更多的是大量素材的歸納和實(shí)際應(yīng)用知識(shí),讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)”化學(xué),理解化學(xué)和我們?nèi)粘I?、?guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、保護(hù)環(huán)境、增強(qiáng)人民體質(zhì)的關(guān)系等。所以,設(shè)置具有科學(xué)性、趣味性、新穎性、先進(jìn)性和適用性的課程內(nèi)容是提高教學(xué)效果的首要途徑。例如:(1)我們?cè)谥v化學(xué)能源部分,首先從最近的油價(jià)上漲開(kāi)始,向?qū)W生介紹了人類利用能源的歷史,尤其是煤炭、石油等傳統(tǒng)能源開(kāi)采利用的歷史;然后介紹了世界當(dāng)前能源危機(jī)產(chǎn)生的原因以及化學(xué)在緩解這一危機(jī)中所做的努力,其中不但講解了電池的發(fā)明和應(yīng)用,還包括了最新的生物柴油技術(shù)和擴(kuò)展的燃料電池技術(shù),以及混合動(dòng)力汽車、氫燃料電池、太陽(yáng)能電池等最新的科研成果;最后對(duì)未來(lái)的能源開(kāi)發(fā)進(jìn)行了展望,其中更詳細(xì)探究了核能與礦物能之間的比較,并引入了2008年北京奧運(yùn)的氫能源汽車。(2)在講化學(xué)材料時(shí),我們講到了“神七”太空漫步時(shí)穿的太空服的特殊化學(xué)合成耐高溫材料芳綸1313。(3)在講化學(xué)與日常生活時(shí),在講述“化學(xué)元素周期表"的基礎(chǔ)上,介紹元素在生物體中的含量、微量元素的主要功能;然后討論微量元素與人體健康的關(guān)系,著重介紹微量元素與某些地方病如克山病、甲狀腺腫、氟中毒營(yíng)養(yǎng)飲食與鍵康的關(guān)系,并結(jié)合有關(guān)當(dāng)前學(xué)生營(yíng)養(yǎng)、體質(zhì)狀況的調(diào)查材料以及飲食與某些地方病的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生要正確樹(shù)立平衡營(yíng)養(yǎng)觀念;就學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題介紹了皮膚的結(jié)構(gòu)、護(hù)膚品中常用原料的化學(xué)成分、護(hù)膚品中有毒成分以及防曬的基本知識(shí);結(jié)合日常生活講解了日用洗滌劑的種類、去污原理,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)洗滌劑與環(huán)境、人類健康的關(guān)系;同時(shí)還講了“三鹿奶粉”事件中添加的三聚氰胺的化學(xué)檢測(cè)法,西安市場(chǎng)出現(xiàn)的硫磺生姜事件中硫磺生姜的危害與辨別以及硫磺熏制食品時(shí)發(fā)生的一系列化學(xué)變化等。
2.利用不同課程教學(xué)形式來(lái)提高教學(xué)效果
開(kāi)設(shè)化學(xué)與社會(huì)選修課,其目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增加學(xué)生的知識(shí)積累,培養(yǎng)學(xué)生的能力。為使學(xué)生能更好地利用已有的化學(xué)知識(shí),對(duì)當(dāng)前社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題有更清楚的了解,化學(xué)與社會(huì)選修課在教學(xué)形式上要體現(xiàn)靈活性:
第一,以專題講座為主,采用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué),俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”,口頭和書(shū)面表達(dá)的再好也不及多媒體對(duì)信息傳遞的直觀和有效。對(duì)于《化學(xué)與社會(huì)》這種公共選修課程來(lái)說(shuō),多媒體的合理使用能起到事半功倍的效果。為此,筆者準(zhǔn)備了內(nèi)容豐富的多媒體課件,大量的圖片和圖表使得學(xué)生理解更為便捷。此外,筆者還根據(jù)課程的安排精選了多部科教影片,在課程講解完成后播放,學(xué)生看完后進(jìn)行分組討論,通過(guò)這種方式進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于課程的理解,從而增加知識(shí)的容量;
第二,擺脫傳統(tǒng)習(xí)題模式,布置思考題,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化學(xué)在理論和實(shí)踐方面的作用與價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生分析與判斷能力;
第三,鼓勵(lì)學(xué)生將自己感興趣的選題制作成PPT(PowerPoint)演示文稿,在班上作口頭交流,這種方式特別受到學(xué)生歡迎,極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。
3.加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)
科學(xué)的發(fā)展是一柄雙刃劍,在帶給人們便利的同時(shí)也在不斷影響著周圍的環(huán)境,對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)尤為明顯。不可否認(rèn)近現(xiàn)代的化工工業(yè)的飛速發(fā)展對(duì)于環(huán)境的傷害是巨大的。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。大學(xué)生在畢業(yè)后將成為社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)的主力軍,增加他們?cè)诃h(huán)保方面的知識(shí)素養(yǎng),對(duì)于提高全社會(huì)的環(huán)保意識(shí)有著重要作用。因此在本課程的教學(xué)中,應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。為此,課程中專門(mén)安排了“化學(xué)與環(huán)境”一節(jié),從環(huán)境污染的源頭、現(xiàn)狀、后果以及目前的應(yīng)對(duì)辦法進(jìn)行全面而細(xì)致的介紹;除此之外,在其它內(nèi)容的授課中,也需要不斷滲透環(huán)保方面的知識(shí)。
四、結(jié)論與建議
化學(xué)科學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的核心學(xué)科,掌握一定的化學(xué)知識(shí)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面健康發(fā)展有著重要的作用,也有利于提高大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。公共選修課《化學(xué)與社會(huì)》較全面的介紹化學(xué)科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與應(yīng)用情況,內(nèi)容豐富且淺顯易懂,適合全校性文理科學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,對(duì)學(xué)生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義,因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該努力提高各類人員對(duì)《化學(xué)與社會(huì)》的認(rèn)識(shí),建議有條件的獨(dú)立學(xué)院盡可能開(kāi)設(shè)《化學(xué)與社會(huì)》公共選修課。
作者簡(jiǎn)介:呂虹霞(1984―),女,有機(jī)化學(xué)碩士,長(zhǎng)安大學(xué)興華學(xué)院助教,主要從事有機(jī)合成方面的研究。
【摘要】在高校開(kāi)展《化學(xué)與社會(huì)》選修課程是必然趨勢(shì),既能體現(xiàn)化學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)宗旨,也能不斷拓寬學(xué)生視野,提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文結(jié)合高校開(kāi)展《化學(xué)與社會(huì)》選修課的實(shí)際情況,對(duì)其重要性進(jìn)行了分析,并有針對(duì)性地提出具體教學(xué)建議。
【關(guān)鍵詞】高校;化學(xué)與社會(huì);選修課
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中,對(duì)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)提出更高要求?;瘜W(xué)作為社會(huì)科技發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科,只有掌握基本的化學(xué)知識(shí),才能構(gòu)建大學(xué)生的系統(tǒng)性知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,對(duì)提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。以下將對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行分析:
一、開(kāi)展《化學(xué)與社會(huì)》選修課的必要性
在高校教育中,選修課是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑,利于豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。在素質(zhì)教育大背景下,高校傾向于培養(yǎng)復(fù)合型人才,而通過(guò)設(shè)置選修課,則成為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑復(fù)合型人才的有效途徑。同時(shí)也是因材施教的重要表現(xiàn)形式。選修課作為高校教學(xué)體系的一部分,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力、激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生知識(shí)面等發(fā)揮重要作用。也能不斷提升學(xué)生的審美情趣、科學(xué)素質(zhì)。選修課的形式靈活多樣,使學(xué)生不再拘束于課堂限制,可自主選擇喜歡的學(xué)科,既開(kāi)拓了學(xué)生的視野,豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu),也利于調(diào)動(dòng)授課教師的積極性,尤其提高青年教師的教學(xué)水平。
隨著社會(huì)科學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,化學(xué)學(xué)科的重要性日益凸顯,并與新材料、環(huán)境保護(hù)等全新領(lǐng)域相結(jié)合。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中,已經(jīng)離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)的支持。因此,通過(guò)在高校教育中開(kāi)設(shè)《化學(xué)與社會(huì)》的選修課程,在大學(xué)生中普及化學(xué)知識(shí),既能幫助他們更加客觀、更加全面地了解化學(xué)的重要性以及其在社會(huì)發(fā)展中的地位、作用等,同時(shí)也能利用化學(xué)手段解決學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的各種問(wèn)題。
總之,高校開(kāi)展《化學(xué)與社會(huì)》選修課程具有一定必然性,可有效激發(fā)學(xué)生的生活情趣、開(kāi)拓化學(xué)知識(shí)視野,認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在自己的身邊,時(shí)時(shí)刻刻都有應(yīng)用化學(xué)的機(jī)會(huì)。同時(shí)該課程的學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境建設(shè)、改善生活質(zhì)量等方面,具有積極意義。
二、《化學(xué)與社會(huì)》選修課的教學(xué)策略
(一)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步,化學(xué)的發(fā)展日新月異,越來(lái)越多的新材料、新技術(shù)涌現(xiàn)出來(lái),更貫穿于社會(huì)發(fā)展的若干領(lǐng)域,為人類社會(huì)的發(fā)展掃清障礙。例如,有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題,可以通過(guò)化學(xué)手段提供解決措施;利用全新合成技術(shù)或制造方法,控制污染來(lái)源,減少排放污染物的可能性;對(duì)于一些污染物的排放行為可能難以控制,就可以利用化學(xué)手段進(jìn)行污染處理,而積極應(yīng)用“綠色化學(xué)”工藝,則可順利實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程的“零污染”、“零排放”。
再如,面對(duì)能源枯竭的現(xiàn)狀,可通過(guò)化學(xué)手段采取相應(yīng)措施。首先,應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備等實(shí)現(xiàn)能源節(jié)約目標(biāo);其次,積極探索新能源,如氫燃料電池、太陽(yáng)能電池等。這些憑借化學(xué)手段而取得的進(jìn)步,正在潛移默化地影響著世界的發(fā)展格局與社會(huì)變化。在化學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展的大背景下,應(yīng)加快教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新,做到與時(shí)俱進(jìn),將《化學(xué)與社會(huì)》選修課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展相一致,以此吸引更多學(xué)生,提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)多元化的教學(xué)形式
對(duì)于選修課來(lái)說(shuō),教學(xué)形式多元化,更容易激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。具體可分為以下幾種教學(xué)形式:
(1)專題講座。由于化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展,教材內(nèi)容明顯滯后。因此,為了維護(hù)學(xué)生的積極性,不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面,可邀請(qǐng)專家學(xué)者開(kāi)展專題講座,為學(xué)生介紹更多化學(xué)發(fā)展的前沿知識(shí)、邊緣技術(shù)等,激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣。
(2)實(shí)驗(yàn)研究?;瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科,因此開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究非常重要。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),探究實(shí)驗(yàn)原理,幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
(3)社會(huì)調(diào)查。組織學(xué)生利用節(jié)假日期間,到社區(qū)、企業(yè)等進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,可調(diào)查大氣、水污染狀況、吸煙與健康等專題,要求提交調(diào)查報(bào)告,開(kāi)展廣泛交流,切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用水平。
(4)企業(yè)考察。加強(qiáng)與工廠、企業(yè)的聯(lián)系,爭(zhēng)取“校企合作”,組織學(xué)生實(shí)地參觀考查,如電鍍廠、熱電廠、化工廠等,了解工廠生產(chǎn)的規(guī)模、流程、工藝等,將理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合。
(5)舉辦競(jìng)賽。鑒于化學(xué)學(xué)科的重要性,與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián),同時(shí)涉及到環(huán)境、科技、能源、醫(yī)藥等若干方面。根據(jù)這一廣泛性特征,教師可組織學(xué)生開(kāi)展各種競(jìng)賽,如搶答賽、辯論賽等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解并認(rèn)知《化學(xué)與社會(huì)》學(xué)科的重要性。
(三)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
通過(guò)本課程學(xué)習(xí)能讓學(xué)生意識(shí)到科技的大力發(fā)展在提高人們生產(chǎn)生活水平的同時(shí),對(duì)周圍環(huán)境的負(fù)面影響也不容忽視。現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展造成很多環(huán)境問(wèn)題已難以逆轉(zhuǎn),如溫室效應(yīng)造成的全球氣候變暖、海平面上升問(wèn)題等。大學(xué)生作為全新的社會(huì)力量,應(yīng)不斷提高環(huán)境意識(shí),發(fā)揮在環(huán)境保護(hù)方面的積極作用。因此,通過(guò)開(kāi)展《化學(xué)與社會(huì)》選修課程,不斷增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),并以此帶動(dòng)社會(huì)氛圍。例如,在教學(xué)中設(shè)置了“化學(xué)與環(huán)境”的知識(shí)內(nèi)容,包括環(huán)境污染的種類、引起各種污染的污染源、造成的嚴(yán)重后果等,并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行深入探討。同時(shí),在其他教學(xué)內(nèi)容中,也有意識(shí)地滲透環(huán)保知識(shí),提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,隨著新課程改革步伐的不斷深入,高等教育面臨全新要求,同時(shí)也應(yīng)為學(xué)生能力發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。在素質(zhì)教育的大背景下,強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研相結(jié)合,更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相符的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。因此,高校開(kāi)設(shè)《化學(xué)與社會(huì)》選修課具有一定必然性,結(jié)合社會(huì)科技的發(fā)展形式,更利于提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng),為實(shí)現(xiàn)終身教育奠定基礎(chǔ)。