時間：2024-01-26 15:53:38
導(dǎo)語：在科研課題創(chuàng)新點的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：政治課堂；語言藝術(shù)；教學(xué)效果
眾所周知，高中政治學(xué)科理論性強，內(nèi)容較為抽象，要想把政治課上得精彩紛呈，對教師來說著實是個不小的挑戰(zhàn)。對于很多學(xué)生而言，走進政治課堂就意味著又要度過無聊透頂?shù)?5分鐘，甚至對于一些從事思想政治教學(xué)工作的教師而言，走進政治課堂也只是為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，達成政治學(xué)科的考試目標(biāo)。在他們之中，很少有想過要把政治課上得有意思，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科的魅力，喜歡上政治這門學(xué)科。我們常常說，教學(xué)活動是一門語言藝術(shù)，在教學(xué)過程中，大部分的教學(xué)活動都是依靠語言來完成的。對于一個思想政治教師而言，要想讓政治課堂變得有趣起來，就必須要在教學(xué)語言上下工夫，學(xué)會用美妙的語言藝術(shù)來點亮枯燥的政治課堂。那么，在政治課堂上，教師在語言的使用過程中需要注意哪些方面呢？
一、準(zhǔn)確規(guī)范
政治學(xué)科本身理論性較強，這就使得政治學(xué)科內(nèi)容中不可避免地會出現(xiàn)很多的專業(yè)術(shù)語，如在一些概念原理的表述上、知識點的闡述上，語言的使用是相當(dāng)考究的，如果教師在講課過程中，語言的使用缺乏準(zhǔn)確規(guī)范性，就容易讓學(xué)生出現(xiàn)概念不清、理解錯誤的問題。例如在講到我國多樣的經(jīng)濟形式時，在介紹公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的地位問題時，教師在闡述的時候就要注意準(zhǔn)確規(guī)范性，一方面，兩種經(jīng)濟形式在市場中要遵循市場經(jīng)濟中的等價交換、公平競爭的原則，因此，在經(jīng)濟市場中的地位上是相互平等的；另一方面，這兩種經(jīng)濟形式在我國國民經(jīng)濟中的地位卻是不平等的。其中，公有制經(jīng)濟是我國社會主義經(jīng)濟的基礎(chǔ)，而非公有制經(jīng)濟則是我國社會主義經(jīng)濟的重要組成地位。通過這樣準(zhǔn)確規(guī)范的闡述，學(xué)生才能真正地了解兩種經(jīng)濟形式的地位問題，能夠準(zhǔn)確地區(qū)分兩種經(jīng)濟形式在市場和國民經(jīng)濟中的地位不同的問題。
二、簡潔清晰
一堂課只有短短的45分鐘，而一節(jié)知識所涉及的內(nèi)容量往往比較大，如果教師在上課的過程中稍微進行一些內(nèi)容補充，內(nèi)容量就會更大。于是，在很多教師看來，課堂教學(xué)時間都顯得非常緊張，這也是很多教師總是有拖堂習(xí)慣的原因所在。依靠拖堂那么幾分鐘的時間真能夠解決教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間的矛盾嗎？事實上，有過拖堂經(jīng)歷的教師都深有體會，下課鈴聲一響，大多數(shù)學(xué)生的心思就飛出了課堂以外，拖延那么幾分鐘對于教學(xué)效果的提升并沒有什么益處。因此，要想真正地解決問題，教師要合理安排課堂時間，在上課的45分鐘內(nèi)，先講什么，后講什么，哪些內(nèi)容需要詳細(xì)講解，哪些內(nèi)容需要一語帶過，作為教師在上課之前一定要設(shè)計好，而設(shè)計的主要內(nèi)容就是對教學(xué)語言的設(shè)計。課堂上的教學(xué)語言并不是越詳細(xì)越好，而是越簡潔清晰越好。用最少的語言表達出最清晰的意圖才是最為成功的教學(xué)語言。教師要在講課之前，認(rèn)真地研讀教材和教輔資料，仔細(xì)研究其中的內(nèi)容，反復(fù)推敲講課語言，必要的時候可以對教材內(nèi)容進行一些適當(dāng)?shù)脑鰷p、改編、順序調(diào)節(jié)等，以便使得整節(jié)課的教學(xué)語言簡潔清晰、思路清楚，這樣才有利于學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)。
三、抑揚頓挫
在課堂教學(xué)中，衡量教師語言藝術(shù)的一個重要的標(biāo)志就是看語言對學(xué)生的吸引力。那么，在講課的過程中，怎樣的語言才能夠吸引住學(xué)生的注意力呢？記得有一次，筆者去聽一節(jié)公開課，上課鈴聲一響，主講教師快速地走上了講臺，先是一個生動的小故事開場，接著有條有理地列出了各個知識點，并適時地補充了一些生動有趣的輔助材料。顯然，這堂課是教師精心準(zhǔn)備的課程，課堂內(nèi)容的設(shè)計從各個方面來看都比較優(yōu)秀。然而，奇怪的是，班級里學(xué)生的聽課興致卻不是很高，在課堂教學(xué)的后半段，有相當(dāng)部分的學(xué)生都打起了哈欠。坦白說，就一節(jié)思想政治課而言，這是一節(jié)相當(dāng)優(yōu)秀而有趣的課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計幾乎無可挑剔，然而，整節(jié)課停下來，總感覺少了些什么。思考下來，筆者終于發(fā)現(xiàn)了原因，那就是教師的語言缺乏生氣。整整45分鐘的課堂教學(xué)，教師幾乎都是以一樣的語調(diào)和速度在有條不紊地講課，雖然講的內(nèi)容很精彩，但是給人的整體感覺卻是在念一段事先寫好的優(yōu)秀的教案。由此可見，在講課的過程中，語言的抑揚頓挫有多重要。在課堂上，教師通過不同的語速、語調(diào)可以營造出完全不同的教學(xué)氛圍。事實上，在講課的過程中，首先吸引學(xué)生的是教師的語音語調(diào)，然后才是教師所講的內(nèi)容。通過語音語調(diào)的調(diào)節(jié)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以幫助學(xué)生更好地意識到教學(xué)內(nèi)容的重難點部分。如在講到貨幣的概念 “貨幣是從商品中分離出來的固定充當(dāng)一般等價物的商品”時，整個概念的關(guān)鍵詞就是三個“固定”“一般等價物”“商品”，教師在講到這三個詞的時候，就可以通過提高音調(diào)、音量，降低語速的方式來引起學(xué)生的注意，這樣，學(xué)生會自然地意識到這三個詞語在整個概念中的重要性，從而有利于幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和記憶貨幣的概念。
語言是教師在講課過程中用到的第一工具，如何恰當(dāng)?shù)剡\用這一工具會直接關(guān)系到教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。因此，對于我們每一個教師而言，我們只有努力地練好我們的“舌頭”，掌握教學(xué)語言的藝術(shù)，才會讓平凡的課堂變得不再平凡，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新才能。
參考文獻：
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展現(xiàn)狀
在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流，對教育的發(fā)展產(chǎn)生著戰(zhàn)略性和全局性的影響。到2018年，互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的融合發(fā)展將進一步深化。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域也有了一定的突破，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果。
（二）電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
國外關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的研究起步較早，對本科生的培養(yǎng)已形成完善的體系其課程設(shè)置以市場導(dǎo)向為主并注重培養(yǎng)學(xué)生從戰(zhàn)略的高度思考問題。國內(nèi)已有一些學(xué)者對民應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)實踐性教學(xué)體系構(gòu)建等問題進行研究，通過借鑒國外優(yōu)秀大學(xué)的教學(xué)模式，取得了一些成果。目前，已有學(xué)者提出課程設(shè)置應(yīng)采用“寬平臺+活模塊”課程體系，設(shè)置若干個基礎(chǔ)平臺，在此基礎(chǔ)上細(xì)分為幾個專業(yè)方向模塊，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇方向。其課程設(shè)置可分為專業(yè)方向模塊（主要是專業(yè)基礎(chǔ)知識的課程學(xué)習(xí)）、實訓(xùn)模塊（對與專業(yè)相關(guān)的軟件系統(tǒng)、設(shè)備等方面的操作能力的培養(yǎng)）、交叉課程模塊（非電子商務(wù)專業(yè)的核心課程或人文素質(zhì)類課程，主要用于開闊學(xué)生視野）。教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)多樣化，可以采用雙語教學(xué)法、互動教學(xué)法、案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。
二、安徽外國語學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)本科生培養(yǎng)體系的分析研究
（一）安徽外國語學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的分析研究
革新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)思維，引進新型電子商務(wù)教學(xué)模式是安徽外國語學(xué)院一直努力的方向。安徽外國語學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)所依托的是市場營銷、物流管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際商務(wù)、報關(guān)與國際貨運等專業(yè)，這些專業(yè)都是學(xué)院較早設(shè)立的本、?？茖I(yè)，其中國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)已獲專業(yè)改造與新專業(yè)建設(shè)立項，國際商務(wù)專業(yè)獲綜合改革試點立項，報關(guān)與國際貨運專業(yè)是安徽省特色專業(yè)，《市場營銷理論與實訓(xùn)》為省級精品課程。這些專業(yè)市場定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)目標(biāo)明確，在應(yīng)用能力培養(yǎng)、實踐性教學(xué)、人才培養(yǎng)模式等方面進行了改革與創(chuàng)新。
（二）安徽外國語學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用分析
安徽外國語學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需掌握計算機技術(shù)、市場營銷、外語等各方面知識，熟練運用電子商務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷等各項技能，從事網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)維護網(wǎng)絡(luò)營銷、外貿(mào)電子商務(wù)活動策劃與運作現(xiàn)代物流管理、國際商務(wù)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級技能型專門人才。在教學(xué)上，安徽外國語學(xué)院有著深厚的實踐基礎(chǔ)，在已有的國際物流實訓(xùn)中心、模擬報關(guān)實訓(xùn)室、市場營銷實訓(xùn)室等實踐課程的基礎(chǔ)上，建設(shè)了電子商務(wù)實訓(xùn)室，主要為學(xué)生開設(shè)B2B、B2C、C2C等實訓(xùn)教學(xué)。這種強化校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，建立功能齊全的實驗室，配備模擬教具、電化教學(xué)設(shè)備、業(yè)務(wù)管理軟件，用于公司業(yè)務(wù)流程模擬、角色扮演、情景模擬、項目演練等環(huán)節(jié)的應(yīng)用教學(xué)，切實提高學(xué)生的實踐與動手能力。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下安徽外國語學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)本科生創(chuàng)新培養(yǎng)體系的分析研究
（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的安徽外國語學(xué)院本科電子商務(wù)人才的能力分析
“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的本科電子商務(wù)人才的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該是扎實的理論知識、過硬的操作技能、較強的適應(yīng)能力。面向各行業(yè)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)，安徽外國語學(xué)院根據(jù)當(dāng)前各行業(yè)對經(jīng)濟管理高等人才和電子商務(wù)應(yīng)用高等人才的需求，確定了電子商務(wù)專業(yè)人才質(zhì)量規(guī)格，確定其知識、素質(zhì)和能力標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)新型的電子商務(wù)人才創(chuàng)造了條件。
（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的安徽外??語學(xué)院本科電子商務(wù)人才的教學(xué)模式的分析
安徽外國語學(xué)院是應(yīng)用型本科院校，因此，根據(jù)安徽外國語學(xué)院的辦學(xué)特色，以安徽外國語學(xué)院的辦學(xué)宗旨出發(fā)，從電子商務(wù)專業(yè)實踐性教學(xué)體系的實踐出發(fā)，在培養(yǎng)“雙創(chuàng)”應(yīng)用型電子商務(wù)人才為目標(biāo)的前提下，構(gòu)建完善的課程設(shè)置，設(shè)計科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，探索多樣化的教學(xué)方式方法，形成實踐性教學(xué)評價體系為保障的科學(xué)體系，探尋出以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，適合“雙創(chuàng)”應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)實踐性教學(xué)體系發(fā)展的有效路徑。
（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的安徽外國語學(xué)院本科電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案的分析
為了培養(yǎng)出應(yīng)用型電子商務(wù)高等人才，貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的指導(dǎo)意見，將教育產(chǎn)業(yè)積極與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合。根據(jù)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展對電子商務(wù)人才的需求，結(jié)合本科電子商務(wù)專業(yè)的辦學(xué)特色，貫徹國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，制定本科電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案。安徽外國語學(xué)院在現(xiàn)有資助特色的教材編寫的基礎(chǔ)上強化與企業(yè)的聯(lián)合編寫教材，加強針對性教學(xué)和強化教學(xué)的實用性，建立了特色的電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案。
（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的安徽外國語學(xué)院本科電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的分析
安徽外國語學(xué)院與有“互聯(lián)網(wǎng)+”條件的、實力雄厚的企業(yè)建立合作關(guān)系，以行業(yè)需求為依托，共同制定人才培養(yǎng)方案，并落實培養(yǎng)方案中提出的各個實踐過程與環(huán)節(jié)，配備企業(yè)導(dǎo)師具體指導(dǎo)學(xué)生的實踐，實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高職院校；科研課題；過程控制；實踐性
課題研究水平和質(zhì)量是衡量高職院?？蒲袑嵙徒處熽犖榭萍妓降闹匾獦?biāo)準(zhǔn)，是高職院?？蒲泄芾砟芰退降闹匾憩F(xiàn)，也是提升學(xué)院核心競爭力的重要手段。近年來隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，高職院校整體科研實力得到了快速提升，所承擔(dān)的科研課題數(shù)量也不斷增多，但隨之帶來的科研課題管理的弊端也越來越凸顯。具體表現(xiàn)為：課題立項后不按計劃開展研究；高職稱、科研能力強的課題主要研究人員只作擺設(shè)，不參與課題研究；課題研究者參與課題研究的精力與時間不夠，對課題的研究僅僅停留于初始階段等等。這些都將嚴(yán)重地影響到課題研究的按期按質(zhì)完成，致使科研成果質(zhì)量下降，課題研究無法達到預(yù)期效果。因此提高教育科研課題的管理水平已成為大多數(shù)高職院?？蒲泄芾砉ぷ髫酱鉀Q的關(guān)鍵問題。
一、高職院校教育科研課題全過程控制的對象
ISO9000/2000認(rèn)為過程控制就是對過程進行策劃，并對整個過程實施控制，使其在受控條件下運行。其指導(dǎo)思想是：所有工作都是通過過程來完成的，通過過程控制來確保過程的結(jié)果符合規(guī)定的要求。我國高職院校教育科研課題管理過程一般都包括：課題立項前的管理、課題實施階段的管理和課題結(jié)題后的管理［1］等環(huán)節(jié)，因此，對科研課題實施的全過程控制主要就是對課題申報立項、課題實施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等全過程要素進行必要的控制，確?？蒲姓n題質(zhì)量符合預(yù)期效果。
二、教育科研課題全過程控制的內(nèi)容及措施
1.教育科研課題申報立項控制
課題申報立項是課題研究的基礎(chǔ)和開始步驟?？刂苾?nèi)容主要有：課題選題立項控制、課題設(shè)計論證控制兩個方面。
（1）課題選題立項控制。教育科研課題選題是課題申報的第一步，也是課題研究的關(guān)鍵性一步，它在一定程度上決定了課題的主攻方向、目標(biāo)和內(nèi)容，對科研課題研究的發(fā)展也起著積極的作用?？刂浦攸c為：課題選題的針對性、創(chuàng)新性、獨特性、前瞻性。對此，學(xué)院科研處每年都會根據(jù)各項教育科研課題申報時間提前著手組織申報準(zhǔn)備工作，確保課題申報質(zhì)量，增加課題的立項率。具體措施有：積極主動與上級立項單位加強聯(lián)系，及時了解課題申報信息、課題選題信息、近期的熱點題目信息等信息；通過校園網(wǎng)、宣傳欄、公示、電話通知等形式進行廣泛宣傳發(fā)動；聘請國家、省部級著名職教專家來院進行科研課題申報知識和填報技巧講座；用科研經(jīng)費購買教育科研課題管理專業(yè)書籍，配發(fā)給每個系部組織學(xué)習(xí)，使申報者對科研課題申報所需要求、內(nèi)容、審批程序有所較詳細(xì)的了解，確保課題選題的針對性、創(chuàng)新性、獨特性、前瞻性。
（2）課題設(shè)計論證控制。課題設(shè)計論證是課題研究的重要基礎(chǔ)工作，是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專家評審課題時最為關(guān)注的重點。控制重點是：課題論證設(shè)計的科學(xué)性、前瞻性、針對性、可行性、特色性和創(chuàng)新性；立項依據(jù)的客觀充分；目標(biāo)表述的準(zhǔn)確、具體、簡明；研究內(nèi)容的切題、具體、完整，研究思路是否清晰、層次分明、重點突出；方法是否科學(xué)、路線是否合理、先進可行，措施是否具體明確，組成人員結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，完成條件是否實事求是；預(yù)期結(jié)果是否明確等。學(xué)院制定了教育科研課題申報評審審查機制，確保申報課題的高起點。所有教育科研課題申報必須先通過本系部專業(yè)教師的初審，再由科研處組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會專家進行會議評審論證，用投票表決的方式評出主題鮮明、優(yōu)勢突出、邏輯嚴(yán)緊、思路清晰、論述流暢的高質(zhì)量優(yōu)秀課題推薦申報。
2.教育科研課題實施階段控制
課題實施階段是指課題立項后到課題完成鑒定的全過程，是整個課題研究的中心環(huán)節(jié)?？刂苾?nèi)容主要有：開題論證控制、中期實施階段檢查控制、課題結(jié)題鑒定控制、課題經(jīng)費控制四個方面。
（1）課題開題論證控制。課題開題論證是課題申報立項后對課題研究的再認(rèn)識，再深化過程，它是課題研究的前提，是順利完成研究任務(wù)的基本保障，是保證課題研究質(zhì)量的需要?？刂浦攸c：課題名稱主題確切、特色鮮明；研究綜述全面客觀；課題研究界定準(zhǔn)確；課題研究預(yù)期目標(biāo)定位具體；課題研究內(nèi)容突出主題和緊扣研究目標(biāo)；課題研究方法有針對性；課題研究實施步驟、措施可操作。學(xué)院科研處對教育科研課題開題論證程序進行了詳細(xì)的規(guī)定，即科研課題開題論證首先應(yīng)在課題組范圍內(nèi)進行，讓課題組全體成員全面了解課題研究的指導(dǎo)思想和總體思路，明確各自的研究任務(wù)和具體做法；然后再聘請有關(guān)專家、權(quán)威開題論證，對課題研究方案提出進一步全面的系統(tǒng)的研討與審議，就課題的具體實施方案找出存在的問題，提出解決問題的修改意見和建設(shè)，并有針對性地加以指導(dǎo)，然后要求課題組根據(jù)專家組的修改建設(shè)，認(rèn)真修改、完善課題研究方案，按修改后的論證方案組織實施，以此提高課題整體研究層次。
（2）課題中期實施階段檢查控制。課題中期檢查是課題研究管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其檢查方法原則上是按《課題開題論證書》所設(shè)計的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟等逐條進行檢查考核。控制重點是：課題研究是否偏離研究方案目標(biāo)；課題研究是否按計劃的內(nèi)容與進度進行；課題研究過程的資料是否完整齊全等。對此，學(xué)院制定有教育科研課題管理辦法，對課題中期實施階段各因素加以控制，確保課題有計劃、有步驟、按質(zhì)按量地進行。如學(xué)院科研處從課題立項開始，就安排有專人聯(lián)系對接課題，進行經(jīng)常性的溝通、跟蹤、督促，并于每年9月份定期組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會成員對立項科研課題進行一次全面的監(jiān)督檢查，對提前或按進度完成研究任務(wù)的課題人員給予表揚和獎勵，對未按進度完成的課題則進行認(rèn)真分析原因，有針對性地提出解決問題的措施和辦法，及時調(diào)整實際操作與計劃的偏差，對于無故不能按期完成或進度緩慢者給予警告批評，直至終止課題研究，撤消課題經(jīng)費，且課題主持人兩年內(nèi)不得再申報教育科研課題，以此來保持課題成果的高質(zhì)量。
（3）課題結(jié)題鑒定控制。課題結(jié)題驗收是課題研究管理的重要環(huán)節(jié)，是對課題研究情況進行的總結(jié)和評價?？刂频闹攸c：課題研究內(nèi)容、最終成果是否按原計劃完成；課題研究結(jié)果的科學(xué)性、創(chuàng)新性、理論性；課題研究的依據(jù)、思路、操作、方法是否科學(xué)。學(xué)院出臺了教育科研課題管理辦法，對成果質(zhì)量進行控制，如科研課題完成后，課題主持人要及時向科研處提出結(jié)題申請，并提供結(jié)題鑒定所需的有關(guān)材料及社會影響和效果的證明材料，在完成系部初審的基礎(chǔ)上，科研處會同有關(guān)專家對照其開題論證書的要求進行課題完成情況評審，給出書面結(jié)論。對評審合格的課題，學(xué)院根據(jù)教育教學(xué)科研成果獎勵辦法有關(guān)規(guī)定給予結(jié)題獎，同時作為課題資料公開發(fā)表的論文、獲獎的課題成果等，還根據(jù)不同級別另行給予獎勵，確保教育科研課題的結(jié)題率和優(yōu)秀率。
3.課題文件資料歸檔控制
科研課題文件資料是課題研究過程的真實記錄，是學(xué)院對課題研究過程進行監(jiān)督、管理和鑒定驗收的重要依據(jù)，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個不可或缺的重要部分，也是學(xué)院科研課題檔案管理水平的具體體現(xiàn)?？刂浦攸c是：文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。學(xué)院制定有科研檔案管理辦法，確保課題文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。如把科研課題文件資料的形成、積累、整理和歸檔納入科研管理工作的程序中，列入到有關(guān)部門和人員的職責(zé)范圍，并針對教育科研課題研究不同階段的工作特性，明確歸檔范圍、工作目標(biāo)及具體要求，把課題研究過程中所形成的文件、資料完整地收集、積累、整理、預(yù)立卷。管理辦法中規(guī)定：教育科研課題歸檔實行課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)日常科研文件的收集，科研處負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)科技人員作好文件材料的積累工作；科研檔案歸檔的重點是我院承擔(dān)的教育科研課題各個階段形成的不同載體的文件材料，特別是教育科學(xué)研究階段形成的作為研究結(jié)果依據(jù)的原始材料。如：課題申請報告（書）及批件，任務(wù)書、合同書及開題論證書，課題研究工作進展和總結(jié)，科研成果申請材料及證書，專利申請材料及證書，在專業(yè)刊物上發(fā)表的教育科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價值的科研材料等；科研檔案實行教育科研工作和建檔工作“四同步”管理。即下達計劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計劃進度與檢查教研科研文件材料形成情況同步；驗收、鑒定成果與驗收、鑒定檔案材料同步；上報登記、評審科研成果與學(xué)院檔案管理部門出具教育科研課題歸檔情況的證明材料同步等。
三、教育科研課題實施全過程控制的成效
湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年起對所有立項的教育科研課題實施全過程控制管理，取得了可喜的成績，教育科研課題的立項率、結(jié)題率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，學(xué)院科研工作顯現(xiàn)出勃勃生機。至2011年8月，學(xué)院共獲省部級以上教育科研類立項課題29項，省市級以上論文獎44項，省市級以上優(yōu)秀社會科學(xué)成果獎12項；在核心期刊或國家級期刊上公開349篇（其中被SCI、EI、ISTP檢索19篇）；公開出版專著5部，課題研究得到了較好的控制，達到了預(yù)期效果。
教育科研課題的管理包括課題申報立項、課題實施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等多個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都對課題完成的質(zhì)量有著重要的影響，對教育科研課題實施全過程控制，有利于對課題進行全方位的動態(tài)跟蹤，有利于對課題研究過程中出現(xiàn)的問題進行有效的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，為確?？蒲姓n題按預(yù)定的目標(biāo)保質(zhì)保量完成起到了積極的作用，是提高教育科研課題研究質(zhì)量的重要保障。
參考文獻：
（一）論證課題
1 國家重點科技攻關(guān)項目計劃 這是由國家計劃部門和國家科委等根據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，在各部門科技發(fā)展規(guī)則的基礎(chǔ)上，經(jīng)過調(diào)查研究，收集資料，包括在情報部門、科技主管部門、同類研究單位，以及向?qū)＜业恼{(diào)研，綜合分析，組織論證，并進行綜合研究和平衡后，而編制的攻關(guān)項目計劃。這是作為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃的一個組成部分，由國務(wù) 院批準(zhǔn)后，提交人大通過而下達實施，這類課題，如“八五”、“九五”國家重點科技攻關(guān)課題
此外，各部門的課題仍然需要調(diào)查研究、綜合分析、組織論證方式，確定各部門的重點課題，便于有關(guān)單位投標(biāo)競爭。
個人選題在臨床醫(yī)療工作中，常會遇到一些疑難問題，就應(yīng)該提出問題，捕捉聯(lián)想，形成一種意念；隨之查閱文獻，建立假說，選擇科學(xué)手段來證實假說。這樣在有了科學(xué)的假說、證實假說的手段、合理的構(gòu)思，再用確切的文字表達主體來確定課題，這就是個人選題、立題的基本過程。在確定選題以后，準(zhǔn)備申報標(biāo)書之前，為了增加獲準(zhǔn)的機會，應(yīng)該初步寫一份意向書，在本科室有關(guān)人員之間進行討論，論證本課題的科學(xué)性以及證實假說的手段是否恰當(dāng)，這樣有利于標(biāo)書的科學(xué)性和完整性。但是，有一些臨床科技工作者，自選課題后，查閱資料閉門造車埋頭書寫標(biāo)書，既不想找上級討論，更不愿在科室集體討論，自以為標(biāo)書一定合格。這類的標(biāo)書上報，很多是不合格的，甚至連院部的評審都不能過關(guān)，當(dāng)然更不可能得到資助，這樣的標(biāo)書上報，很多是不合格的，甚至連院部的評審都不能過關(guān)，當(dāng)然更不可能得到資助，這樣就會影響申請者的積極性。因此，個人選題進行論證是非常必要的，應(yīng)集思廣益，使標(biāo)書更趨完善，這是申請過程中不宜忽視的問題。
（二）具體措施的選擇
臨床科研選題途徑有投標(biāo)、接受委托和從自己的臨床實踐中自選題目，不論是哪種方式，在實施過程中都應(yīng)注重下面的具體措施。
1 發(fā)揮優(yōu)勢、揚長避短全國科技體制改革后，競爭體制引入科技管理。國家攻關(guān)項目、部門重點科研項目和基金項目，都是通過面向社會公開招標(biāo)的方式落實。在這種情況下，所選擇的科研課題必須有較強的競爭力才能中標(biāo)，從而得到科研經(jīng)費的資助。為提高競爭力最重要的辦法是善于發(fā)現(xiàn)自己的特長，努力發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短，形成“拳頭”課題。各地、各部門情況不同，科技人員素質(zhì)也不一致，總之都各有自己的優(yōu)點。在全國或全省，如果把各方面的優(yōu)勢都集中起來，肯定會形成很強的科研力量。就單位而言，如能組合各科室的優(yōu)勢，進行課題協(xié)作，也會形成強有力的科研隊伍。
充分利用、人力物力臨床醫(yī)學(xué)選擇課題，要遵循衛(wèi)生事業(yè)及經(jīng)濟建設(shè)同步前進、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，不能超出經(jīng)濟力量所允許的限度。我國衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)費一般占國家財政支出的 6% ，而醫(yī)學(xué)方面的科研經(jīng)費僅占衛(wèi)生事業(yè)費的 3% 左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達國家的水平。由于我國國民經(jīng)濟總產(chǎn)值較低，因此用于醫(yī)學(xué)研究經(jīng)費絕對值與發(fā)達國家相比更為懸殊。而且近幾年內(nèi)不可能有較大幅度的增加，在這種情況下，選擇和確定科研課題，絕對不能把課題搞得太大，內(nèi)容太分散；必須集中使用人力、物力、財力，確保出成果、出人才。
3 應(yīng)用研究為主、加強開發(fā)研究 臨床醫(yī)學(xué)是屬于應(yīng)用性很強的一門科學(xué)，這就注定了醫(yī)藥衛(wèi)生科學(xué)技術(shù)必須以應(yīng)用研究為主。基礎(chǔ)研究特別是應(yīng)用基礎(chǔ)研究，是應(yīng)用研究的科學(xué)依據(jù)，沒有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)研究力量和成果，應(yīng)用研究也很難有較大的突破。因此在高等院校中，在以應(yīng)用研究為主的同時還必須加強基礎(chǔ)科研研究，要有所為、有所不為。
隨著科技體制的改革，科技開發(fā)越來越得到科技人員和科研管理人員的重視。今后還需加強開發(fā)研究，推廣應(yīng)用科研成果，特別是省市以下科研機構(gòu)，主要應(yīng)當(dāng)搞好成果推廣應(yīng)用和開發(fā)研究。從全國來講，科研課題經(jīng)費比例衛(wèi)生部要求基礎(chǔ)研究占 15% ！ % ，應(yīng)用研究占 65% ！ 5% ，開發(fā)研究占 1% ！ 15% .
4 分層次找目標(biāo)、避免低水平重復(fù)我國的經(jīng)濟建設(shè)以計劃管理為主，反映到科技政策上，也是以計劃管理為主。從國家級科研課題、衛(wèi)生部招標(biāo)課題、衛(wèi)生廳申報課題，各有不同層次。每位醫(yī)藥衛(wèi)生科技人員，固然要發(fā)揮自己的特長，同時，還要評估自己的科研水平與技術(shù)力量，申報力所能及的課題，應(yīng)以地區(qū)或國內(nèi)先進水平為起點，開展研究工作，避免同類工作低水平的重復(fù)。
（三）申報標(biāo)書的途徑 標(biāo)書是課題基金的申請書，因此要按照國家部門的要求，確定課題，填報申請書，按照自己的實力，向不同層次的部門申請。由于投標(biāo)具有很強的競爭性，因而在希望成功的同時，也要有良好的心理素質(zhì)，準(zhǔn)備接受可能失敗的局面。申報的途徑，分別作簡單的介紹
1 國家級科研課題 主要分四個層次。國家和各部門分不同層次，開辟了許多資助科研課題的渠道，其中與醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)系比較密切有下列幾種。
（1） 國家醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)項目：國家科技攻關(guān)項目是國家經(jīng)濟建設(shè)的組成部分，每 5年為一階段，如“八五”科技攻關(guān)計劃，“九五”科技攻關(guān)計劃。其中醫(yī)學(xué)部門為國家醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)計劃，由衛(wèi)生部主持實施，分解出課題或子課題、招標(biāo)范圍、招標(biāo)內(nèi)容，面向社會公開招標(biāo)?？萍既藛T可參照《招標(biāo)指南》，結(jié)合自己進行的科研工作，選擇投標(biāo)課題，投報標(biāo)書
（）高科技研究發(fā)展計劃項目：為了跟蹤世界新技術(shù)革命中先進技術(shù)，國家安排了高科技發(fā)展計劃項目。其中與醫(yī)學(xué)關(guān)系密切的生物技術(shù)，主要是各種基因工程疫苗、生物活性物質(zhì)、單克隆抗體、腫瘤的基因治療等。這些項目國內(nèi)能夠承擔(dān)的單位
不多，招標(biāo)只能在一定范圍內(nèi)進行，不宜面向社會。國家計劃的攻關(guān)項目或高科技計劃，多屬于指令性計劃下達的科研任務(wù)，即通過政府文件下達的計劃，要求承擔(dān)單位和參加研究的科技人員，都要全力以赴，完成這項特殊的國家級科研任務(wù)。
（3）國家自然科學(xué)基金：該基金在臨床醫(yī)學(xué)上主要資助臨床基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用研究。國家自然科學(xué)基金每年印發(fā)《項目指南》，供申請者投標(biāo)時選擇課題。該基金資助的范圍相當(dāng)廣泛，此外，還有鼓勵研究領(lǐng)域。故擬申報基金者，每年都要關(guān)注《項目指南》，一般在年底發(fā)出，于次年第一季度各單位申報完畢，一旦被批準(zhǔn)，資助額度相當(dāng)可觀。
（4） 國家教委博士點基金：為了配合博士生培養(yǎng)，國家教委設(shè)立該項基金，資助部分醫(yī)科大學(xué)博士點導(dǎo)師開展科研工作，以提高博士的科研、教學(xué)質(zhì)量。招標(biāo)時雖有招標(biāo)通知，但并沒有具體課題，只規(guī)定申報大學(xué)的課題限額數(shù)及經(jīng)費額度，有關(guān)單位可根據(jù)招標(biāo)通知要求，進行申報。
部、省級科研課題基金
（1） 衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)科研基金為提高防病治病能力和醫(yī)學(xué)科學(xué)水平，面向全國醫(yī)藥衛(wèi)生部門招標(biāo)、資助有創(chuàng)造性與開拓能力的科技工作者。每兩年申請一次（雙年申報），申報范圍有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、傳染及地方病、藥物、新技術(shù)和新方法、社會醫(yī)學(xué)及軟課題研究、中西醫(yī)結(jié)合研究等。目前是各級醫(yī)學(xué)院校及各級醫(yī)院醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費資助的主要渠道，因而凡具有科研能力的科技工作者，應(yīng)結(jié)合自己研究課題的性質(zhì)和特點，通過投標(biāo)途徑，選擇適合的科研課題。
（） 衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)科研基金 各省衛(wèi)生廳，每兩年也有招標(biāo)通知，根據(jù)各省特點制定相應(yīng)內(nèi)容，提供省內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校或醫(yī)院申請，雖然資助額度不高，但足以作為苗圃工作，奠定科研基地，為今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（3） 青年科學(xué)基金 中國科學(xué)院、衛(wèi)生部及部分省市都建立了有關(guān)的醫(yī)學(xué)青年科研基金，資助范圍是 35歲以下的醫(yī)學(xué)青年科技工作者。目的是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)青年科技工作者的科學(xué)思維體系，促進他們盡快成才，給他們創(chuàng)造脫穎而出的條件。招標(biāo)時發(fā)招標(biāo)通知，同時還公布招標(biāo)課題和范圍。
（4） 省科委科研課題基金 各省科委不同時期有重點不同的課題，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)各項課題，科技工作者應(yīng)在招標(biāo)時，向科委了解有無適合本人研究性質(zhì)的課題，以便按時投標(biāo)申請。
3 地區(qū)及市級科研課題基金地區(qū)及市衛(wèi)生局根據(jù)當(dāng)?shù)刎斀?jīng)預(yù)算情況，多數(shù)均有一部分資金提供科研基金，所屬地區(qū)醫(yī)院或市級醫(yī)院科技人員，每兩年可向有關(guān)當(dāng)局咨詢科研課題基金招標(biāo)情況，由于范圍較小，競爭性也比較小一些。因此，估計申請省級課題基金水平不足者，不妨轉(zhuǎn)向地區(qū)或市內(nèi)申請，以爭取更多的科研經(jīng)費來源。
以上是申報科研課題基金的不同渠道，青年科技工作者，應(yīng)通過不同層次進行申請，不能因為一兩次投標(biāo)失利而喪失信心，要知道“失敗乃成功之本”，要不斷創(chuàng)造科研條件，寫好標(biāo)書，不斷爭取科研課題經(jīng)費。
（四）可行性的評估 我們對申報課題的可行性評估時，既要考慮到課題本身的科學(xué)性與創(chuàng)新性，還要考慮到申請者的研究能力與基礎(chǔ)設(shè)施，評估時要依照下列幾個條件，作好綜合分析。
1 立題的科學(xué)性 首先要看申請者立題的科學(xué)依據(jù)，對國內(nèi)、外情況分析及掌握國內(nèi)、外動態(tài)是否十分清楚，以及該項課題研究目的及其科學(xué)意義是否十分明確。科研課題的提出如缺乏科學(xué)性或者立題依據(jù)不充分，就失去了研究的意義，也更談不到可行性的問題。
研究水平的估計申請者在文獻復(fù)習(xí)以后，對國內(nèi)、外研究水平應(yīng)有明確的分析與了解。結(jié)合自己所提出的課題，可以看出是否達到國際水平或處于國內(nèi)領(lǐng)先水平；有無創(chuàng)新之處，與國內(nèi)其他單位研究的重復(fù)性是否過多。如果一個課題有創(chuàng)新特點又處于國內(nèi)領(lǐng)先水平，就可增加在申請科研基金中的競爭性。要是一個課題與他人重復(fù)較多，沒有新的見解，處于低水平重復(fù)的狀態(tài)，在評審中就完全失去了競爭性。因此，對自己申報課題進行研究水平的比較，在可行性的評估中也是非常重要的。
3技術(shù)路線可行性分析 在計劃書中的實施方案必須要明確、具體，然后在方案實施中的技術(shù)路線也要清楚，這樣就可評估技術(shù)路線或研究方法的先進性與可行性。有部分申請書的實施方案，只提了一些實驗技術(shù)的名稱，如 PCR、斑點雜交、Suhen 印跡雜交、DNA分析、基因克隆等，而在其后面缺乏具體內(nèi)容，這樣會使評審者認(rèn)為申請人不了解或不完全了解實驗的具體方法和步驟，就這會降低可行性的評估。
4 經(jīng)費預(yù)算及標(biāo)本數(shù)量經(jīng)費是進行科研工作必不可少的條件，要完成標(biāo)書中的實施方案必需有確切的經(jīng)費預(yù)算，而且要符合招標(biāo)單位的額度要求，經(jīng)費估算過高也是失敗原因之一。再者，樣本數(shù)量也需要作合理的估計，例如，研究急性心肌梗死需 8 例患者，但每月平均能收治 5！ 6例，要想一年內(nèi)完成該項研究工作可行性就成了問題，這就需要申請者延長研究時間或與他院協(xié)作進行研究來完成這項任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】科研能力 競爭力 生物類 本科生
【基金項目】重慶師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項目。
【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0162-02
自然科學(xué)是研究無機自然界和包括人的生物屬性在內(nèi)的有機自然界的各門科學(xué)的總稱。其根本目的在于發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象背后的規(guī)律。生物學(xué)（Biology）是高等學(xué)校自然科學(xué)教育中的一門重要學(xué)科。在針對生物學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，主要設(shè)置生物技術(shù)和生物科學(xué)兩個專業(yè)。二者均以專業(yè)性理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，兼顧生物學(xué)實驗技能的培養(yǎng)。通過本科學(xué)習(xí)階段，旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實驗技能良好的專業(yè)性人才。隨著生物學(xué)科的迅猛發(fā)展，對生物類本科生的培養(yǎng)提出更高的要求，主要表現(xiàn)在需要其具有良好的科研素質(zhì)、熟練的實驗技能和卓越的科研思維。學(xué)生科研素養(yǎng)養(yǎng)成、研究能力強化與提升成為當(dāng)今生物學(xué)人才培養(yǎng)中最重要的任務(wù)。
1. 目前生物學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與背景分析
目前，眾多高校對生物學(xué)本科學(xué)生的教學(xué)主要采用理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的方式。其中，專業(yè)課程的理論教學(xué)一直是生物學(xué)本科生教學(xué)的重點。實驗教學(xué)作為學(xué)生理論付諸于實踐的重要方式，其在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作能力和實踐創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是十分重要的。但是，學(xué)生實驗教學(xué)這一環(huán)節(jié)卻往往比較薄弱，其僅僅針對最為基礎(chǔ)的生物學(xué)實驗進行簡單的傳授，學(xué)生學(xué)到的僅僅局限于已經(jīng)模式化的常規(guī)實驗操作，而不能獲得相關(guān)知識的拓展與延伸，這未能在對學(xué)生實踐與理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮作用。例如，在微生物學(xué)的實驗教學(xué)過程中，微生物的接種培養(yǎng)與革蘭氏染色是生物類本科生需要學(xué)習(xí)的常規(guī)操作技術(shù)，其能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)部分微生物的培養(yǎng)方法，且十分容易掌握。但整個實驗教學(xué)過程中卻未對微生物生長機制與細(xì)菌胞壁功能方面的探索進行拓展分析，這也就使學(xué)生僅僅學(xué)會做基礎(chǔ)實驗，卻沒有在整個過程中進行思路與專業(yè)知識的延伸與拓展。這一現(xiàn)象成為生物學(xué)本科學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、實驗設(shè)計與創(chuàng)新能力、專業(yè)競賽競爭力低下的重要原因之一。因此，增強生物學(xué)專業(yè)本科生科研動手能力、課題設(shè)計與執(zhí)行能力，將有助于增強其科研素質(zhì)的養(yǎng)成與專業(yè)技術(shù)水平的提高，進而培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能優(yōu)異、專業(yè)競爭力強的本科人才。
培養(yǎng)生物學(xué)專業(yè)本科人才，依賴于高校整體科研水平與科研方向。其中在對本科生科研能力與競爭力培養(yǎng)過程中，科研課題設(shè)計發(fā)揮著重要的作用。目前，科研課題設(shè)計主要表現(xiàn)為本科生畢業(yè)設(shè)計或競賽課題設(shè)計。各大高校針對本科生科研指導(dǎo)方案各具特色，其主要基于導(dǎo)師指導(dǎo)。但是由于本科生理論課程多、學(xué)生自由度大、科研時間較少等原因，教師往往缺乏系統(tǒng)的學(xué)生培養(yǎng)與指導(dǎo)方案，故只能讓學(xué)生開展技術(shù)路線簡單、可實施性強、創(chuàng)新水平低的科研課題。這使得本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)受到限制，其在各類科技競賽（如挑戰(zhàn)杯等）中競爭力也較為薄弱。
2. 本科生專業(yè)科研能力與競爭力提升方案
通過借鑒國外高校學(xué)生培養(yǎng)方式，開展實際調(diào)研，對我校生物類專業(yè)本科生科研課題設(shè)計指導(dǎo)情況進行了解，旨在提高生物學(xué)本科生科研能力、競賽競爭力，提出以下方案：
2.1 明確專任教師指導(dǎo)本科生開展科研工作的職責(zé)
目前，我校本科生畢業(yè)實習(xí)主要由指導(dǎo)教師指導(dǎo)完成。指導(dǎo)教師具備堅定的政治方向、良好的專業(yè)科研素質(zhì)與豐富的理論知識水平，具有一定的教學(xué)經(jīng)歷與良好的學(xué)術(shù)造詣，且熟悉專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃與教學(xué)環(huán)節(jié)。但在對學(xué)生科研課題設(shè)計指導(dǎo)過程中指導(dǎo)教師一般僅參與課題布置與論文審閱的過程，對學(xué)生整個科研過程的監(jiān)督力度不足，對其科研方向的引導(dǎo)作用也較為薄弱。而在讀研究生在引導(dǎo)本科生整個科研過程中往往扮演主要角色。由于在讀研究生專業(yè)基本知識與解決方向性問題的能力較為局限，使得其指導(dǎo)的本科生科研工作淺顯且缺乏創(chuàng)新性，這就限制了學(xué)生科研思維的發(fā)散與創(chuàng)新，進而降低了學(xué)生的專業(yè)競賽競爭力。因此，明確專任教師對學(xué)生科研工作的指導(dǎo)地位，擬定教師指導(dǎo)過程中的基本行為規(guī)范，加強教師對學(xué)生科研工作的全程監(jiān)督與引導(dǎo)作用，將有助于培養(yǎng)具有較強學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀本科人才。
2.2 建立學(xué)生科研素質(zhì)養(yǎng)成方式
優(yōu)秀的科研人才應(yīng)該具備良好的科研素養(yǎng)與精湛的專業(yè)技術(shù)?？蒲兴仞B(yǎng)的養(yǎng)成是科研人員應(yīng)該具備的先決條件，端正的科研態(tài)度與良好的實驗習(xí)慣將極大的促進學(xué)生專業(yè)能力的提高。因此，在明確指導(dǎo)教師職責(zé)的基礎(chǔ)上，針對科研分流的本科生應(yīng)該首先強調(diào)科研素質(zhì)的培養(yǎng)，這對學(xué)生科研水平與專業(yè)技術(shù)能力的提升具有重要的意義。
2.3 擬定對學(xué)生科研工作的指導(dǎo)方案
指導(dǎo)方案包括對學(xué)生進行指導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式與時間安排等，其可以直接影響對學(xué)生的指導(dǎo)效果。因此，對學(xué)生科研工作進行指導(dǎo)前，需要制訂較為詳細(xì)的指導(dǎo)方案。需要兼顧方案執(zhí)行的過程及需求，具體可遵循以下原則：1）指導(dǎo)目標(biāo)要明晰；2）內(nèi)容詳實可行，具有創(chuàng)新性以及應(yīng)用或科研價值；3）形式具體，兼顧特色；4）時間安排合理得當(dāng)。合理的詳實的指導(dǎo)方案，可以保證對學(xué)生指導(dǎo)工作的順利開展，也可間接激發(fā)學(xué)生科研熱情，拓展學(xué)生科研眼界，從而提高學(xué)生專業(yè)研究水平，直接促進其專業(yè)競爭能力。
2.4 制定一套科研課題創(chuàng)新性考核評價標(biāo)準(zhǔn)
科學(xué)課題的創(chuàng)新性是整個科學(xué)研究過程的靈魂。具備較強創(chuàng)新性的課題通常能在專業(yè)技能或課題競賽中脫穎而出。因此，從課題原創(chuàng)性、應(yīng)用潛力及對后續(xù)科研的支撐性等方面擬定科學(xué)可行的科研課題創(chuàng)新性評價體系，并主要對課題的創(chuàng)新能力與解決科學(xué)問題的實際意義進行評估。學(xué)生按照指導(dǎo)方案開展相關(guān)科學(xué)研究，通過專任教師積極的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握相關(guān)科研領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，根據(jù)自身興趣愛好形成自選課題，通過指導(dǎo)教師的專業(yè)評估后進行開題，這就從源頭上保障了學(xué)生科研的自主性與積極性。選題的創(chuàng)新性可從以下幾點進行衡量：1）原創(chuàng)性；2）應(yīng)用性；3）銜接性；4）基礎(chǔ)性。而整個創(chuàng)新型考核評估體系的建立從以下幾點考慮：1）所獲數(shù)據(jù)的原創(chuàng)性；2）課題成果的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用度；3）成果對后續(xù)研究的指導(dǎo)意義；4）成果刊出的期刊級別。對完成的課題進行評估后，推薦創(chuàng)新性強的項目參加專業(yè)技能競賽（例如“挑戰(zhàn)杯”等），這將有助于提高本專業(yè)本科人才在競賽過程中的競爭力。
總的來說，高校在強調(diào)生物類專業(yè)本科學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時，進一步強化實驗教學(xué)與科研課題設(shè)計環(huán)節(jié)，采用合理的指導(dǎo)制度與評價標(biāo)準(zhǔn)，將對學(xué)生科研素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)科研競爭力的提高具有重要的意義。
參考文獻：
[1]唐琳， 趙欣平， 王健美， 等. 以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的學(xué)分制指導(dǎo)老師工作體系建設(shè)與實踐[J]. 教育教學(xué)論壇， 2012 （33）： 225-226.
[2]呂春， 彭博文. 對高?？蒲性u價若干問題的思考[J]. 沿海企業(yè)與科技， 2005， 7： 17-19.
[3]姬云濤，姜雙林，屈長青. 生物科學(xué)專業(yè)立體式實驗教學(xué)課程體系的構(gòu)建與探索[J]. 廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)， 2011，19：147-148.
一、強勢推進職教科研，
服務(wù)江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展
（一）建立以課題研究為紐帶的智力支撐機制
創(chuàng)新是江蘇職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題，是江蘇職業(yè)教育發(fā)展在全國始終保持領(lǐng)先地位的主要經(jīng)驗。無論是跨世紀(jì)實施的職業(yè)教育專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，還是在全國率先啟動的中等職業(yè)教育課程改革行動計劃，以職業(yè)教育集團化辦學(xué)為特征的集約化發(fā)展方式，以及江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)建設(shè)，都是江蘇職教大膽探索和改革創(chuàng)新的現(xiàn)實體現(xiàn)。創(chuàng)新是一項艱巨復(fù)雜而又充滿智慧的實踐探索工作，針對職業(yè)教育改革發(fā)展中的突出問題破解、重大政策出臺、制度建設(shè)需求，江蘇注重以重大科研課題為載體，積聚教育工作者、企業(yè)家、各領(lǐng)域?qū)＜业娜后w智慧，建立多方廣泛參與、共同推進改革創(chuàng)新的新機制，用研究的方式、研究的思維，著力攻堅克難，開拓創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)新品質(zhì)。
2011年，江蘇省積極申報了16項教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題，并召開了全省職業(yè)教育教科研工作會議，由全省首批10個職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)和省職業(yè)教育教科研中心組、部分高等學(xué)校、出版機構(gòu)等單位承擔(dān)課題研究工作，圍繞中高等職業(yè)教育銜接、校企一體辦學(xué)、專業(yè)規(guī)范化建設(shè)、就業(yè)服務(wù)體系完善、德育工作創(chuàng)新、信息化建設(shè)、課程教材建設(shè)等課題開展研究。課題集聚了高等學(xué)校、職業(yè)院校、科研機構(gòu)和行業(yè)企業(yè)的研究力量，每個課題組安排省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)或省、市教育行政部門負(fù)責(zé)同志作為協(xié)調(diào)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)人員、經(jīng)費、課題進度、課題研究思路與實際工作對接等課題管理工作。各課題組理論聯(lián)系實際，廣泛開展調(diào)查研究和理論實踐探索，保質(zhì)按時完成了科研任務(wù)。
（二）推動課題研究與創(chuàng)新實踐的有機融合
教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題定位于政策咨詢研究。課題研究啟動會上，省教育廳明確提出，教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題必須體現(xiàn)行政委托課題的研究特點，課題研究必須聯(lián)系江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)建設(shè)以及當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重點、難點問題，加強面向社會、面向?qū)W校、面向行業(yè)企業(yè)的調(diào)查研究，注重發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)作用。每個課題組都要吸收相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人士參加，通過一線改革實踐者邊干邊想、邊想邊干、邊干邊研究，在研究中行動，在行動中研究，充分體現(xiàn)課題研究的實踐性和課題成果的可操作性。
2013年1月，江蘇省教育廳召開教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題（江蘇）評審會議，15項課題參加了結(jié)題工作。在科研課題（江蘇）評審會議上，教育部職成司王繼平巡視員對江蘇組織開展《創(chuàng)新行動計劃》課題研究工作給予了高度評價。他充分肯定了江蘇職業(yè)教育對科研工作的高度重視、有序組織和取得的階段性成果，指出這項工作的開展對于江蘇乃至全國職業(yè)教育實施中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃，推進區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作決策科學(xué)化、民主化，推動職業(yè)學(xué)校全面實施素質(zhì)教育、構(gòu)建課程體系、提高教育教學(xué)質(zhì)量以及促進校企融合、工學(xué)結(jié)合等具有深遠(yuǎn)意義。他要求江蘇在進一步完善各項課題研究工作和成果的同時，認(rèn)真總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗和做法，全面推進職業(yè)教育教科研工作，為深化職業(yè)教育體制改革、推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供有效的理論支撐和實踐指導(dǎo)。
二、精心培育科研成果，
引領(lǐng)江蘇職業(yè)教育改革實踐
教育部《創(chuàng)新行動計劃》安排專項科研課題，并明確科研課題的重點內(nèi)容，其要旨在于促使改革創(chuàng)新的具體行動在科研的支撐下提高質(zhì)量和水平。秉持這樣的思路和理念，江蘇省教育廳、江蘇省教育科學(xué)研究院組織專家對課題的研究思路、研究過程、成果呈現(xiàn)等進行全方位的指導(dǎo)、檢查和管理，帶動課題組加強對一線實踐的具體做法和存在問題進行全面梳理和理論思考，在審視和反思的基礎(chǔ)上加以理論提煉，實現(xiàn)了實踐與理論的融合，形成了實踐化理論成果?，F(xiàn)已達成的成果內(nèi)容可從五方面加以概括。
（一）關(guān)于職業(yè)教育辦學(xué)體制
“校企一體辦學(xué)模式研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）面向蘇州工業(yè)園區(qū)60家企業(yè)、蘇州大市7所職業(yè)院校開展問卷調(diào)查，舉行專家論證會和校企懇談會，闡明了校企一體辦學(xué)的基本特征，即價值取向的趨同性、合作領(lǐng)域的系統(tǒng)性、合作觸角的深入性、運行機制的穩(wěn)固性，歸納了四種校企一體的辦學(xué)模式，即學(xué)校為主模式、企業(yè)為主模式、校企共生模式、政府主導(dǎo)模式。提出了“校企一體辦學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)共定、基地共建、過程共管、評價共鑒、文化共生等五項核心標(biāo)準(zhǔn)。
“中等職業(yè)學(xué)校管理制度與運行機制研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校必須普遍實行校、系二級管理，其實質(zhì)是在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研管理、學(xué)生管理等方面突出系（部）主體的管理模式。作為課題研究成果，課題組向蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)提交了四個文件稿本：《關(guān)于蘇州市職業(yè)學(xué)校實施二級管理的意見》、《蘇州市職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作二級管理實施細(xì)則》、《蘇州市職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作二級管理實施細(xì)則》和《蘇州市職業(yè)學(xué)校后勤工作二級管理實施細(xì)則》。
“校企共建職業(yè)教育校園文化的研究與試驗”課題組（無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）將校企共建校園文化分為五個步驟：精心篩選——巧妙改造——科學(xué)整合——有效實施——反饋完善。探索構(gòu)建由“基礎(chǔ)文化平臺”、“專業(yè)文化平臺”、“發(fā)展提升平臺”三個平臺構(gòu)成的金字塔式的校園文化內(nèi)容體系，并在3所職業(yè)學(xué)校中進行了6個案例試驗，取得了較好成效。
（二）關(guān)于職業(yè)學(xué)校質(zhì)量提升
“中等職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設(shè)機制研究”課題組（無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）認(rèn)為專業(yè)規(guī)范化建設(shè)包含四方面核心內(nèi)容，即專業(yè)布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配、專業(yè)建設(shè)注重內(nèi)涵發(fā)展、校企合作支撐平臺和專業(yè)規(guī)范化建設(shè)保障機制。課題組為無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)提供了《中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)監(jiān)控評價體系》、《區(qū)域?qū)I(yè)規(guī)范化建設(shè)組織機構(gòu)管理辦法》、《區(qū)域中等職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設(shè)組織體系先進城市個案研究報告》、《區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)投入的管理辦法》等成果。
“中等職業(yè)學(xué)校課程教材建設(shè)創(chuàng)新機制”課題組（江蘇省教育科學(xué)研究院）從對中等職業(yè)學(xué)校課程教材宏觀、微觀的實然研究出發(fā)，進行以理想的運行機制構(gòu)建為內(nèi)容的應(yīng)然研究，以及基于彌合理想與現(xiàn)實差距、解決實踐問題的使然研究，提出了實施“中等職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)工程”、加強中等職業(yè)學(xué)校精品示范教材及其資源建設(shè)、加強中等職業(yè)學(xué)校課程教材管理制度建設(shè)、加強中等職業(yè)教育課程教材開發(fā)能力建設(shè)的政策建議。
“中等職業(yè)學(xué)校課程改革創(chuàng)新研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育課程開發(fā)教科研中心組）認(rèn)為課程改革創(chuàng)新著重體現(xiàn)在三方面：一是課程結(jié)構(gòu)科學(xué)確立；二是課程內(nèi)容有序更新；三是課程門類優(yōu)化配置。課題組完成了江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)與實施，取消了學(xué)科性課程，將理論課程與實踐（實習(xí)）課程相融合，建立以職業(yè)實踐活動為主線、項目化、理實融合的課程體系，設(shè)計了系統(tǒng)化、工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識與專業(yè)技能。
“新形勢下中等職業(yè)學(xué)校德育工作創(chuàng)新實踐研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展教科研中心組，會同江蘇泰興、如皋、楚州職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）從中等職業(yè)學(xué)校德育工作理念與內(nèi)容創(chuàng)新、途徑與方法創(chuàng)新、管理與評價創(chuàng)新等方面進行實踐研究，探索新形勢下中等職業(yè)學(xué)校德育工作新模式，形成了中等職業(yè)學(xué)校德育工作指導(dǎo)建議和德育工作評價體系，制定了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。
“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)途徑與制度保障研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）認(rèn)為應(yīng)盡快實行中高職一體化辦學(xué)，建立同一類別、不同層次教育的學(xué)分互認(rèn)、累積制度。高職院校應(yīng)擴大對口單招、自主招生的比重，按專業(yè)大類建立考核學(xué)生實踐操作能力、職業(yè)傾向的試題庫，開展多樣化入學(xué)水平測試，嘗試實行推薦保送制度。課題組建議交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與常熟理工學(xué)院在蘇州合作開展了汽車服務(wù)工程“5+2”分段培養(yǎng)實驗工作。
（三）關(guān)于職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)管理
“地方行政領(lǐng)導(dǎo)者職業(yè)教育管理能力提高研究”課題組（江蘇理工學(xué)院）運用“頭腦風(fēng)暴”和“思維魔球”方法，建構(gòu)了由5個一級指標(biāo)、20個二級指標(biāo)構(gòu)成的“地方行政領(lǐng)導(dǎo)者職業(yè)教育管理能力”評價指標(biāo)體系，建議以此引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者個人或團隊學(xué)習(xí)研讀、專項調(diào)查、積累經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、形成策略、提高效率，開展地方行政領(lǐng)導(dǎo)選拔培訓(xùn)、任前培訓(xùn)、在任培訓(xùn)的系列化培訓(xùn)。
“中等職業(yè)學(xué)校校長執(zhí)行力研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略教科研中心組）認(rèn)為提高中等職業(yè)學(xué)校校長執(zhí)行力，前提條件是必須加強職業(yè)學(xué)校校長的能力建設(shè)，為此應(yīng)著力建構(gòu)職業(yè)學(xué)校校長評價體系和培訓(xùn)體系。開展職業(yè)學(xué)?！叭嗣窠逃摇迸囵B(yǎng)工程，有計劃地挖掘和總結(jié)著名校長的教育思想和管理經(jīng)驗。實施名校長培養(yǎng)工程，造就職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理的領(lǐng)軍人物。
（四）關(guān)于職業(yè)教育社會服務(wù)能力
“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)研究”課題組（常州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）建議建立政府、用人單位、就業(yè)市場、職業(yè)學(xué)校和畢業(yè)生齊抓共管、整體優(yōu)化的“五位一體”中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊工具與技術(shù)，完善信息采集、流通、分析的制度和機制，以人力資源基本情況基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫關(guān)聯(lián)不同部門的業(yè)務(wù)專用數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，實現(xiàn)跨時空的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)覆蓋。
“縣域職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運行案例研究”課題組（句容市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）在實驗區(qū)嘗試建議以句容中等專業(yè)學(xué)校為主體，全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，社會培訓(xùn)機構(gòu)為網(wǎng)點的“一主多元”職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建“市鎮(zhèn)村戶”四級農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)網(wǎng)、“示范基地示范村示范戶”三級農(nóng)業(yè)生產(chǎn)示范網(wǎng)、依托網(wǎng)絡(luò)載體建立的“市農(nóng)業(yè)網(wǎng)、特產(chǎn)信息網(wǎng)、句容中?，F(xiàn)代農(nóng)藝網(wǎng)、鎮(zhèn)及村致富網(wǎng)”等農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)發(fā)揮了示范效應(yīng)。
“成人職業(yè)教育培訓(xùn)支撐服務(wù)體系研究”課題組（江蘇理工學(xué)院，會同東臺創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）認(rèn)為應(yīng)盡快完成由“政府主導(dǎo)、部門監(jiān)督、學(xué)校主體、單位自主、社會協(xié)作”成人職業(yè)教育培訓(xùn)支撐服務(wù)體系的組織框架，從組織、制度、師資、基地和資金等方面提供保障條件，制定成人職業(yè)教育培訓(xùn)支撐服務(wù)體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，促進成人職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量的提高。
（五）關(guān)于職業(yè)教育信息化建設(shè)
“中等職業(yè)教育信息化建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)研究”課題組（鹽城市教育科學(xué)研究院）圍繞中等職業(yè)教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)、特色、關(guān)鍵和保障，提出了實施三大工程、建設(shè)三個中心、培養(yǎng)三支隊伍、采取三項舉措，加快推進區(qū)域中職信息化建設(shè)的能力和水平，構(gòu)建包含基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)、信息應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用、管理體制及運行機制四方面指標(biāo)的中等職業(yè)教育信息化建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)及評估體系。
“職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源平臺建設(shè)研究”課題組（江蘇省鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F）從現(xiàn)狀研究、研發(fā)研究、應(yīng)用研究、保障研究四個角度，分析了目前我國數(shù)字化教學(xué)資源平臺的建設(shè)現(xiàn)狀，提出數(shù)字化教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化、個性化、智能化、專題化、多元化的研發(fā)思路，提出了五個統(tǒng)一的評價要求：個性與共享的統(tǒng)一、先進與適用的統(tǒng)一、更新與拓展的統(tǒng)一、教學(xué)與科研的統(tǒng)一、開放與安全的統(tǒng)一。
三、構(gòu)建成果共享機制，
提升江蘇職業(yè)教育發(fā)展水平
江蘇承擔(dān)的16項教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題，既涉及中等職業(yè)教育改革發(fā)展中的基礎(chǔ)問題，也涉及前沿問題，既包含職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略、職業(yè)教育發(fā)展模式創(chuàng)新、職業(yè)教育管理方式變革等宏觀問題，也包含職業(yè)教育校園文化建設(shè)、職業(yè)教育課程教學(xué)改革、職業(yè)教育信息化建設(shè)等微觀問題。課題研究中普遍注重運用政策研究、文獻研究、實證研究、案例研究等多種研究方法。課題研究梳理出的問題、反映出的普遍現(xiàn)象已經(jīng)觸及了中等職業(yè)教育發(fā)展深層次的實踐和理論問題?？梢哉f，無論從課題研究的廣度還是研究的深度，無論是問題的揭示還是方案的解決，都為江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新實踐提供了很大的理論啟發(fā)，為進一步形成系統(tǒng)化的決策咨詢報告成果體系創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。
教育科學(xué)研究的價值不僅在于其是否來自于具體實踐，更為主要的在于是否作用于實踐。為此，需要發(fā)揮教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題的引領(lǐng)效應(yīng)，進一步深入開展理論和實踐研究，為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供更為豐富而有效的理論支撐、方法指導(dǎo)。為此，還應(yīng)做好《創(chuàng)新行動計劃》科研課題研究的持續(xù)工作。
（一）完善課題研究成果，放大課題研究效應(yīng)
跟蹤教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題后續(xù)研究工作，依據(jù)專家組的評審意見，促進各課題組完善課題研究工作，確保產(chǎn)出一批國內(nèi)領(lǐng)先、緊貼實踐的理論成果。同時，依托江蘇省教育科學(xué)研究院《江蘇教育研究》（職業(yè)教育版）、江蘇職業(yè)教育發(fā)展論壇，傳播課題研究的優(yōu)秀成果。集結(jié)出版優(yōu)秀課題成果，放大課題研究的社會效應(yīng)。
（二）發(fā)揮課題成果作用，服務(wù)職業(yè)教育決策
發(fā)揮《創(chuàng)新行動計劃》科研課題研究成果的作用，建立和完善為教育決策提供各種信息和咨詢的綜合數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，形成相對穩(wěn)定和專業(yè)化的決策研究的專家?guī)旌椭悄覉F，建立健全行政與科研的溝通互動機制，更好地實現(xiàn)決策依靠科研、科研服務(wù)決策，增強教育決策的科學(xué)化、民主化。
（三）健全社會合作組織，增強職業(yè)教育發(fā)展力
建立政府主導(dǎo)、行業(yè)參與、校企合作的職業(yè)教育專業(yè)合作組織，組建教育與產(chǎn)業(yè)部門合作的研究共同體，促進教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)之間的溝通與聯(lián)系，逐步形成利益共同體，推進產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，用科研方式增強職業(yè)教育發(fā)展的活力和市場競爭力。
[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校；青年教師；科研；選題
當(dāng)今，知識資本已經(jīng)成為決定一個國家綜合國力的核心要素，社會對高等學(xué)校的科技發(fā)展渴望從來沒有像今天這樣強烈。高等學(xué)校從事科學(xué)研究具有重要的意義。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，高等學(xué)?？蒲屑仁翘岣邘熧Y水平的基本途徑，又是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段，同時也是發(fā)展新學(xué)科的堅實基礎(chǔ)，更是學(xué)校直接為社會服務(wù)的主要渠道，是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。
一、要深刻反省當(dāng)前教師在課題選擇中所存在的問題
所謂的教育科研課題，就是研究者所要研究的發(fā)生在教育領(lǐng)域中的問題或現(xiàn)象。在教育科研過程中，一項教育科研課題一旦確定下來，就意味著整個教育研究的任務(wù)及方向也隨之確定。教育科研課題關(guān)系著教育科研的價值，決定著教育科研成敗。然而，有不少教師，特別是從事教育研究經(jīng)驗不多的新手，所選擇的教育科研課題，往往極易存在著課題所涉及的范圍太廣，非個人的研究精力所能駕馭的；或課題所涉及的相關(guān)知識與課題的研究任務(wù)過難，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越個人研究能力所能及的范疇。選擇這種"偏大偏難"的課題做研究，其所直接帶來的往往是課題研究難以在科學(xué)有效的軌道上運行。課題研究要么半途而廢，要么隨便胡謅一下所謂的"研究成果"。這不僅會嚴(yán)重地挫傷了研究者的研究熱情；也會給教育科研帶來一些負(fù)面的影響，損害教育科研應(yīng)有的尊嚴(yán)——對事實的尊重。當(dāng)前教師在教育科研課題的選擇上，之所以會存在著上述的"偏大偏難"問題，其主要原因可能有如下兩個方面。
（一）缺乏確定一項合適的研究課題的技巧
研究始于問題，而問題的發(fā)現(xiàn)，到問題進入實質(zhì)性的研究階段，需要做好“從‘問題’到‘課題’的選定工作”。教育問題的復(fù)雜性，決定著一個教育問題其實際所涵蓋的內(nèi)容往往不是單一的，而是多層次的、多方面的。問題所表示的往往僅是研究所涉及的領(lǐng)域或范疇。研究者若要深入地對“所發(fā)現(xiàn)的問題”展開研究，就必須對該問題所包含的應(yīng)有的信息作詳細(xì)分析，再依據(jù)研究者的主客觀條件，從中選定一個能夠研究的、需要解決的問題進行研究。所確定的這一能夠研究的、需要解決的問題，就是所要研究的課題。
（二）存在著想象專家那樣開展研究的心理
由于種種原因，教師的角色，在很長的一段時間內(nèi)一直是游離于研究者之外。在多數(shù)人看來，開展教育研究似乎成為專門研究機構(gòu)科研人員的專利。因而，一旦把教育研究的權(quán)利重新交還給久違研究工作的教師們手里時，他們也只能是誠惶誠恐地力求按照著專家研究的范式來開展一些研究，存在著想象專家那樣開展研究的心理。這具體表現(xiàn)在：很多教師一提到課題研究，好像就必須是他人從未做過的，研究的成果最好是要填補某一空白、或者必須是實驗研究的，片面地認(rèn)為，只有這樣的課題才是“有意義的”、才是屬于“規(guī)范的”研究。于是，每次的課題選擇，總會在課題的“創(chuàng)新”與“規(guī)范”上絞盡腦汁，而殊不知，越是想達到專家研究層面上的“創(chuàng)新與規(guī)范”的課題，對大多數(shù)年輕老師來說，就越是離她們的教育實踐經(jīng)驗與實際的研究能力越遙遠(yuǎn)，就越不具備研究的“可行性”。這也許是有的老師所選擇的課題“偏難”的原因所在吧。
二、要熟練掌握教師教育科研課題的選擇途徑
能否選擇到一項好的課題，主要取決于研究者的專業(yè)涵養(yǎng)，以及研究者對參與教育研究的具體定位。當(dāng)然，了解與熟悉課題選擇的一些常見的途徑也是很有必要的，特別是對教育研究的新手來講，更具有現(xiàn)實的意義，是他們從事教育研究必修的一課。
（一）從教育實踐中選題
從教育實踐中選題，這是由教師教育科研的目的、性質(zhì)與特點所決定的，也是當(dāng)前教師教育研究所推崇的一個基本思想。從這一途徑來選題，更具體的還可以從以下幾方面入手。
1.從困難的問題中選題。教育工作，是一項高創(chuàng)造性的腦力勞動，更是一項錯綜復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在具體的教育實踐中，經(jīng)常會遇到各種各樣的帶有一定普遍性的困難問題。這些無疑是值得我們?nèi)パ芯康?。選題若能從此入手，更能體現(xiàn)出科研對實踐的指導(dǎo)作用。
2.從爭鳴的問題中選題。爭鳴的問題往往就是教育改革與發(fā)展中所關(guān)注的急亟解決的熱點問題。研究者能從見仁見智、各持己見的爭鳴性問題中，選定一個合適的課題加以研究，以檢驗各家觀點并形成自己的看法。
3.從盲點的問題中選題。教學(xué)領(lǐng)域中存在的有些問題，有的可能是熟視無睹，有的則可能是新出現(xiàn)的，這類問題常常會被人們所忽視，或不加以重視。特別是一些屬于學(xué)科交叉的問題，研究者因各自受其專業(yè)修養(yǎng)等因素的制約，極易使這些問題的研究處一種“盲點”狀態(tài)。如果研究者能敏銳地從“盲點”的問題中選定一個課題進行一番研究，往往也較易出成果。
（二）從感興趣的問題中選題
一般來說，研究者通常會投入相應(yīng)較多的精力，去關(guān)注自己所感興趣的問題。因而，其對該問題的了解和掌握也往往較為全面深入。選題若從此切入，不僅有利于挖掘出有價值的課題出來，而且，也有利于課題研究任務(wù)的高質(zhì)量完成。研究其本身所感興趣的課題，即使是在研究中遇到困難，研究者也往往能堅持不懈，克服重重困難，孜孜不倦地投入課題的研究工作。
（三）從理論學(xué)習(xí)中選題
教育領(lǐng)域中有大量的理論文獻資料，需要廣大的教師去學(xué)習(xí)領(lǐng)會。加強理論的學(xué)習(xí)，不僅可以提高研究者的理論水平，也可以為研究者提供許多有價值的研究課題。
1.可以從驗證、借鑒某一理論觀點的行動中選題，即重復(fù)已有的研究，以探討不同文化背景下教育的共性與差異。
2.可以從整理、學(xué)習(xí)教育遺產(chǎn)中選題。在關(guān)注國際發(fā)展的潮流的同時，也不削弱對本土優(yōu)秀教育遺產(chǎn)的繼承與光大。
（四）從研究規(guī)劃中選題
從中央到地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)，都會根據(jù)國家四化建設(shè)、改革開放的需要，根據(jù)教育自身發(fā)展的需要，定期制定出教育科學(xué)研究規(guī)劃；各級各類教育研究學(xué)會、各種教育雜志也會定地提供一些選題的范圍。研究者可以根據(jù)自己的主客觀條件，從中選擇能夠勝任的課題。
參考文獻：
[1]諶業(yè)鋒. 怎樣選擇教育科研課題. 廣州
教研網(wǎng),2008.
[2]張睿.高校教育科研選題的思考分析[J].
中國校外教育,2011,11:35.
關(guān)鍵詞：科研機構(gòu) 科研業(yè)務(wù)費 專項資金 管理 優(yōu)化
一、基本科研業(yè)務(wù)費專項資金管理概述
公益性科研機構(gòu)是我國較為重要的一類科技創(chuàng)新活動主體，對我國科研水平、科技發(fā)展綜合國力的提升都起到較為重要的作用。為了使基本科研業(yè)務(wù)費得到有效的利用，進一步的提升我國公益性科研機構(gòu)的發(fā)展創(chuàng)新能力，在2006年，中央財政部設(shè)立了“公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費專項資金”（以下簡稱基本科研業(yè)務(wù)費），以促進我國科研事業(yè)的進一步發(fā)展。
基本科研業(yè)務(wù)費在科研事業(yè)中的有效利用，能夠極大的促進我國科研學(xué)科的發(fā)展與深入研究、進一步加強科研人才培養(yǎng)。而要做到對基本科研費的有效利用，相關(guān)合理的資金使用管理方法是必不可少的。
二、公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費專項資金管理辦法的主要內(nèi)容
在2016年，中央財政部修訂并發(fā)行了《2016年中央財務(wù)部修訂并印發(fā)了《中央級公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費專項資金管理辦法》（以下簡稱《管理辦法》）。《管理辦法》表明了國家大力支持公益性科研機構(gòu)開展自主創(chuàng)新研究的態(tài)度，充分的發(fā)揮科研機構(gòu)在我國創(chuàng)新體系中的引領(lǐng)與骨干作用，并進一步規(guī)范了科研業(yè)務(wù)費專項資金的使用與管理辦法，以保障資金的有效使用。該《管理辦法》中關(guān)于基礎(chǔ)業(yè)務(wù)費專項資金是使用管理的主要內(nèi)容可以總結(jié)為以下幾點：
（1）基本科研業(yè)務(wù)費主要是用來支持輔助我國科研機構(gòu)、科研院所開展的科研課題研究工作，課題研究要符合公益職能定位、代表學(xué)科發(fā)展研究方向、體現(xiàn)創(chuàng)新性與前瞻性等。
（2）《管理辦法》中要求，基本科研業(yè)務(wù)費支持科研機構(gòu)中40歲以下的青年科研人員負(fù)責(zé)的科研工作的比例，一般不得低于年度預(yù)算的30%。
（3）對于合作研究項目，科研院所可以使用基本科研業(yè)務(wù)費聯(lián)合院（所）外單位共同開展研究工作。合作研究經(jīng)費一般不能撥至科研院所以外單位，確需外撥時應(yīng)經(jīng)管理咨詢委員會審議通過，并簽訂科研任務(wù)合同等。
（4）針對科研資金的使用規(guī)范，基本科研業(yè)務(wù)費具體開支范圍由科研院所按照國家有關(guān)科研經(jīng)費管理規(guī)定，結(jié)合本單位實際情況確定。基本科研業(yè)務(wù)所發(fā)生的會議費、差旅費、小額材料費和測試化驗加工費等，應(yīng)當(dāng)按照相關(guān)規(guī)定實行“公務(wù)卡”結(jié)算。勞務(wù)費、專家咨詢費等支出，原則上應(yīng)當(dāng)通過銀行轉(zhuǎn)賬方式結(jié)算，從嚴(yán)控制現(xiàn)金支付。
（5）基本科研業(yè)務(wù)費項目實施期間，年度剩余資金可結(jié)轉(zhuǎn)下一年度繼續(xù)使用。連續(xù)兩年未用完或者完成任務(wù)目標(biāo)并通過驗收、項目中止等形成的剩余資金，報財政部確認(rèn)為可留歸單位使用的結(jié)余資金后，由科研院所按照基本科研業(yè)務(wù)費的管理和使用要求，在兩年內(nèi)統(tǒng)籌安排。
三、基本科研業(yè)務(wù)費使用管理現(xiàn)狀及存在的問題
自基本科研業(yè)務(wù)費成立以來，相關(guān)的資金使用管理辦法也在逐漸的隨著社會的發(fā)展不斷改進與創(chuàng)新。近年來，也在不斷的完善相關(guān)章程與管理組織，并設(shè)立了專項資金評審學(xué)術(shù)委員會，負(fù)責(zé)對申請的課題提出審查意見和遴選支持課題，并在符合研究所學(xué)科發(fā)展需求的前提下，按照規(guī)定的資助原則進行擇優(yōu)支持。在審定資助課題的同時，也對所需科研經(jīng)費逐項進行核定。至今為止，基本科研業(yè)務(wù)費及其管理辦法的制定，對于調(diào)動我國青年科研人員的工作積極性、促進科研實施與成果的增長、促進我國科研事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展等都有較大的作用與成效。
在基本科研業(yè)務(wù)費取得的進步性成效面前，也不應(yīng)忽視管理過程中出現(xiàn)的種種問題，如科研資金經(jīng)費的使用范圍不寬泛、使用年度不均衡、對重點項目的扶持力度不夠、科研創(chuàng)新度不高等問題，不僅限制了科研工作的進一步研究和再投入，也造成了很大程度上的資金浪費?；究蒲袠I(yè)務(wù)費資助的項目實施過程中存在的主要問題總結(jié)為以下幾點：
（一）經(jīng)費使用范圍不夠?qū)挿?/p>
在眾多科研機構(gòu)的基本科研業(yè)務(wù)費的使用過程中發(fā)現(xiàn)，科研項目中所需要的基礎(chǔ)材料費用、測試化驗費用、加工費用等等，都是保障科研實驗順利進行的基本費用。然而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在項目研究過程中，一些關(guān)鍵儀器、設(shè)備的缺乏，極大程度的制約了項目的進一步研究與發(fā)展。
（二）經(jīng)費使用年度間不均衡
不同的科研項目在具體的執(zhí)行過程中，年度間任務(wù)存在有一定的差異。并且項目在實際的實施過程中，會根據(jù)具體的發(fā)展研究情況對研究內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，這就使得年度間的科研經(jīng)費隨著項目的調(diào)整有所變化，導(dǎo)致經(jīng)費使用年度間不均衡。
（三）對重點項目扶持力度不夠
由于我國對科研事業(yè)的大力支持，近年來，參與科研事業(yè)的人越來越多。尤其是近幾年，科研機構(gòu)的新近人才越來越多，課題申報的數(shù)量也隨之不斷增加。在基本科研業(yè)務(wù)費總額不變的情況下，資金經(jīng)費的使用就較為分散，資助的人數(shù)一多，經(jīng)費就顯得不夠。這對一些重點項目的研究來說，有一定程度的限制與影響。
（四）科研創(chuàng)新度不夠，課題產(chǎn)出較少
科研的一個最基本、最重要的特點就是要有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能有突破、有發(fā)展。而在現(xiàn)階段，科研項目中存在的一個較普遍的問題就是創(chuàng)新課題較少，科研成果也不夠新穎，沒有突破性。另外，有一些科研人員沒有根據(jù)自己實際的研究水平去申請課題，導(dǎo)致申請的課題根本就不符合自己的真實水平，造成課題設(shè)立不切實際、難度過大等問題，最終導(dǎo)致經(jīng)費使用沒有或很少產(chǎn)出造成浪費。
四、基本科研業(yè)務(wù)費專項資金的管理優(yōu)化措施
面對當(dāng)前科研機構(gòu)基本科研業(yè)務(wù)費專項資金使用管理中存在的問題，以下從加強基本科研業(yè)務(wù)費的使用管理、建立基本科研業(yè)務(wù)費課題導(dǎo)師指導(dǎo)制、打造良好的科研環(huán)境、提高對科研管理人員的要求、加強對科研的全過程控制管理等方面進行分析，旨在改進目前基本科研業(yè)務(wù)費專項資金的使用管理情況，提高科研工作的效率和效益。
（一）加強基本科研業(yè)務(wù)費的使用管理
在基本科研業(yè)務(wù)費的資金投入方面，我國可以借鑒一些國外的適用性較強、效果較好的觀點與方法。對于一些有創(chuàng)新性的科研選題，在開始課題之前要進行科學(xué)準(zhǔn)確的評估，確定可以進行實施后再進行試探性的投入，避免造成大面積的浪費。之后隨著課題研究的深入與成果進展，再進一步的擴大資金投入力度。在科研課題評價方面，科研機構(gòu)要堅持實行定性與定量相結(jié)合的評價方法。要將對課題的評價，由以往對比任務(wù)書文本條款等固定框架，轉(zhuǎn)變?yōu)閷φn題研究過程、結(jié)果的科學(xué)價值、學(xué)術(shù)價值評價。
另外，還要仔細(xì)分析預(yù)估承擔(dān)科研課題的團隊有較高的完成課題的能力與概率，保證科研結(jié)果能夠順利的進行產(chǎn)出，又要排除在科研過程中可能會對科研工作造成干擾的因素，為科研課題的進行創(chuàng)造一個穩(wěn)定良好的環(huán)境。
（二）建立基本科研業(yè)務(wù)費課題導(dǎo)師指導(dǎo)制
近年來可以很明顯的看到，申請基本科研業(yè)務(wù)費進行課題研究的大多是年輕人，而且很多都是第一次獨立進行科研課題研究工作，大部分人的科研水平、研究經(jīng)驗等沒有經(jīng)過較多的實踐與積累，因此在科研能力、綜合素質(zhì)等方面還有待提高。除了需要科研人員自己總結(jié)積累經(jīng)驗、加強自身道德修養(yǎng)之外，由科研能力強、在綜合素質(zhì)高的“導(dǎo)師”帶領(lǐng)進行課題研究是一個較好的方法。通過由科研經(jīng)驗豐富、道德素質(zhì)高、研究能力強的研究人員進行課題研究指導(dǎo)，不僅能夠?qū)π滦腿瞬诺难芯窟M行合理的指導(dǎo)和培養(yǎng)，還能有效的幫助規(guī)劃基本業(yè)務(wù)科研費的使用，使經(jīng)費發(fā)揮最大的作用與效益。
（三）提高對科研管理人員的要求
隨著近年來我國科研力度的不斷加大，當(dāng)前社會對于科研管理工作的要求也越來越高?？蒲袡C構(gòu)也在致力于培養(yǎng)出高素質(zhì)、能力的科研及管理隊伍，旨在做好科研工作的宣傳、咨詢以及管理等服務(wù)，特別要重視項目申請書的審查、工作，避免出現(xiàn)形式漏洞影響科研工作的進行。另外，科研單位的科研人員，包括科研管理人員，要加強單位內(nèi)外的學(xué)術(shù)合作交流，進一步開闊自己的眼界，通過與其他優(yōu)秀的科研人員進行合作交流，提高自己的科研水平。通過基本科研業(yè)務(wù)費的資助，科研人員要積極主動地參與學(xué)術(shù)交流與合作，進一步的提高自己的科研能力與經(jīng)驗。
（四）加強對科研全過程的控制管理
首先，根據(jù)科研單位的實際發(fā)展與具體規(guī)劃，結(jié)合國家科技計劃與科研費用的申請規(guī)范，有重點的對科研課題申請者進行考察評估，為申請科研課題、經(jīng)費打好基礎(chǔ)。在順利申請科研課題后，要對科研過程進行科學(xué)規(guī)范的監(jiān)督管理，加強基本科研業(yè)務(wù)費的有效管理與使用，提高科研工作的效率、質(zhì)量與效益。
其次，對于受資助的課題，應(yīng)定期對其工作進行檢查監(jiān)督，對課題研究工作的進展、研究內(nèi)容等進行詳細(xì)的分析總結(jié)，并應(yīng)用重點檢查、年中抽查以及年底提交書面報告等方式，用節(jié)點考察的方式對整體的研究過程進行把控分析。同時，對于沒有按照基本科研業(yè)務(wù)費使用規(guī)定的，或是由于能力不足無法順利完成課題研究任務(wù)的，有相關(guān)負(fù)責(zé)機構(gòu)直接更換主持人。對于基本科研業(yè)務(wù)費的預(yù)算執(zhí)行，也要召開嚴(yán)格的監(jiān)督、檢查會議，進行審查、督促執(zhí)行，酌情對無法按時順利完成預(yù)算執(zhí)行進度的，進行相應(yīng)的資助經(jīng)費核減。
最后，對于立項項目的研究進展與具體情況，要采取規(guī)范合理的措施進行審查，并設(shè)立相應(yīng)的表彰或限制措施。對于項目認(rèn)真計劃并完成的、研究成果突出的個人或團隊，給以相應(yīng)的獎勵。對于研究發(fā)展較好且有繼續(xù)延伸價值的項目，為保證研究的連續(xù)性可以實施滾動資助方式，積極推薦爭取高層次立項。而對于研究內(nèi)容、人員等調(diào)整不當(dāng)?shù)?，或者項目?zhí)行不力而不能導(dǎo)致項目順利完成的，及時要求負(fù)責(zé)人進行糾正，適當(dāng)?shù)臏p緩撥助的經(jīng)費，甚至中止或撤銷不能繼續(xù)執(zhí)行的項目，并暫停其第二次申請專項資金的資格。
五、結(jié)束語
綜上所述，基本科研業(yè)務(wù)費的良好使用對于公益性科研院所的健康發(fā)展起著重要的作用。但在實際的實施過程中難免會遇到一些問題和不足，因此要依據(jù)財政部和國家自然科學(xué)基金委的有關(guān)管理制度，成立專項資金評審學(xué)術(shù)委員會及專項辦公室，實現(xiàn)對專項資金的科學(xué)化管理，并在制度上、組織機構(gòu)上以及人員配置上給予充分的保障。營造一個健康良好的科研氛圍，為實現(xiàn)科技興國戰(zhàn)略貢獻自己的力量。
參考文獻：
[1]李永明，董輝，劉偉利，張穎珍，佘義，楊翊.探討基本科研業(yè)務(wù)費在公益類科研院所發(fā)展中的作用及管理模式中存在的問題[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè).2015（14）
[2]柴新.科研業(yè)務(wù)費管理出新規(guī)嚴(yán)控現(xiàn)金支付[N].中國財經(jīng)報.2016（002）
[3]郝志鵬，張燕卿，曾希柏，楊春莉.中央級公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費管理的若干思考[J].農(nóng)業(yè)科技管理.2011（06）
[4]鄭有川，胡培松.中央級公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費專項管理初探[J].農(nóng)業(yè)科研經(jīng)濟管理.2011（03）
關(guān)鍵詞： 高校青年教師 科研能力 存在問題 必要性
一、高校青年英語教師的科研現(xiàn)狀及主要問題
1.教學(xué)任務(wù)重，無暇進行科研。
隨著高校的擴招，學(xué)生數(shù)量的增多，教學(xué)資源變得日益緊張，高校教師的教學(xué)任務(wù)越來越重。尤其是高校英語教師既要承擔(dān)本專業(yè)的課程，又要兼顧公共外語的教學(xué)任務(wù)，備課的時間都不充分，更沒有時間做科研。教學(xué)任務(wù)重使得廣大青年英語教師沒有時間靜下來讀書，沒有時間思考，沒有時間作科研?？蒲猩喜蝗ィ嗄暧⒄Z教師就不能將先進的教學(xué)理論運用到教學(xué)工作中，因此教學(xué)質(zhì)量不可避免地受到影響。
2.缺乏良好的科研環(huán)境，圖書資料和文獻資源不足。
科研環(huán)境的不佳突出體現(xiàn)在許多高校的青年英語教師缺乏進修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的機會。據(jù)夏紀(jì)梅教授的調(diào)查，沒有出國進修過或沒有參加過國外外語教學(xué)研討會的人數(shù)比例達84%，沒有參加過國內(nèi)外語教學(xué)研討會或進修的人數(shù)占到35～40%。此外，許多高校特別是新建本科院校及地方院校的圖書館，由于資金問題或?qū)ν庹Z科研的重視不足，無法提供足夠的外語類核心期刊，尤其缺乏最新的國內(nèi)外研究資料，這導(dǎo)致青年英語教師不能及時了解國內(nèi)外學(xué)術(shù)界前沿研究及最新動態(tài)等問題。
3.科研意識薄弱。
大部分青年英語教師做科研的動機比較實際，即為了晉升職稱，很少有發(fā)自內(nèi)心地想自我提升的。一直以來，科研是高校英語教師的一個弱項，這種現(xiàn)象在理工科院校和地方新建本科院尤其突出。多數(shù)高校青年英語教師有一種錯誤的思想，就是認(rèn)為只要上好課就行了，搞不搞科研無所謂。很多教師為了評職稱，重數(shù)量，輕質(zhì)量，只顧東摘西抄，自己并沒有認(rèn)真投入地做學(xué)問。
4.研究方向不明，申報經(jīng)驗不足。
不少高校青年英語教師雖認(rèn)識到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作為，但是自從事教學(xué)工作以來，從未申報或參與過課題研究。因此，在申報科研課題時研究方向不明確，無從下手，常有力不從心的感覺。同時，青年教師申報課題時經(jīng)驗不足，也是影響申報成功的重要因素之一。許多青年教師對科研課題的選題、申報，評審、組織實施、驗收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何運作。
5.科研經(jīng)費分布不均。
在科研經(jīng)費分布、科研課題審評、科研條件提供等諸多方面，青年教師與中老年教師都有相當(dāng)大的差距。首先在高校的科研經(jīng)費分配中，大量的科研經(jīng)費分向具有高級職稱的老教師，在省部級、國家級等重大的課題上，青年教師幾乎沒有經(jīng)費，甚至沒有申請資格。其次，高校科研課題審評和經(jīng)費分配體系存在一些問題，審評過程受到外部及人為因素干擾較多，青年教師很難獨立成功申報一個科研課題，從而挫傷了一部分青年教師搞科研的積極性。造成這種狀況的原因可能是：青年教師課題申報的經(jīng)驗不足，選題缺少科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性，這和青年教師掌握學(xué)術(shù)動態(tài)，以及理論基礎(chǔ)、基本技能的能力有關(guān)。當(dāng)然，客觀上也和青年教師的學(xué)術(shù)地位和知名度不是很高，因而也沒能引起上級主管部門和有關(guān)專家應(yīng)有的重視等有關(guān)。
二、高校青年英語教師進行科研活動的必要性
1.豐富學(xué)科內(nèi)涵，支撐教學(xué)的需要。
科學(xué)研究是高等學(xué)校的一項重要工作內(nèi)容，科學(xué)研究往往是圍繞本學(xué)科的理論前沿和實際應(yīng)用而開展的，通過科學(xué)研究，一方面可以了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，掌握本學(xué)科的最新理論，另一方面，科學(xué)研究所取得的成果，豐富發(fā)展了學(xué)科理論知識，解決了許多實踐中的難題，還可以用科研的實踐和成果充實教學(xué)。而且，教材的出版與使用往往滯后于學(xué)科的發(fā)展，因此，高校青年英語教師可以將其科研中學(xué)到的新知識、取得的新成果穿插于英語課堂教學(xué)中，這樣可以大大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動顯得更生動、更具活力。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需要。
教師在教學(xué)中扮演著重要的角色，是未來人才的塑造者，肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需的多功能、創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重任，他們的素質(zhì)決定著學(xué)生的素質(zhì)。作為高等院校的教育工作者，能否完成這一使命，在很大程度上取決于教育工作者自身的知識結(jié)構(gòu)。高校青年教師如果自身不具備敢于創(chuàng)新的勇氣，善于創(chuàng)新的思維和勇于創(chuàng)新的能力，那么如何培養(yǎng)、引導(dǎo)、造就創(chuàng)新的學(xué)生？教學(xué)質(zhì)量的保證在一定程度有利于科研工作。如果教師不從事科學(xué)研究，就不能更好地總結(jié)經(jīng)驗，更新知識，最終會導(dǎo)致教學(xué)水平無法提高，無從培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
3.青年教師自身發(fā)展成才的需要。
高校教師的科研素質(zhì)是高校教師應(yīng)該必備的素質(zhì)，也是高校教師綜合素質(zhì)的一項重要內(nèi)容和基本指標(biāo)。如果不具備相應(yīng)的科研能力，那么，他就不是“稱職”或“合格”的高校教師。在目前科技進步日新月異、知識更新異常活躍、終身教育備受推崇的信息社會里，鼓勵高校青年教師積極投身科學(xué)研究，提高其適應(yīng)高等教育發(fā)展需要的教學(xué)科研能力，無疑是提高教師隊伍整體素質(zhì)和教師綜合素質(zhì)的時代要求。大多數(shù)青年教師是剛從學(xué)校畢業(yè)就直接走向講臺的，以前在校學(xué)到的知識可能并沒有更多的實踐機會，而參加科研工作，可以將以前在學(xué)校學(xué)到的知識融會貫通，取得將理論聯(lián)系實際甚至溫故而知新的效果。只有把教學(xué)和科研結(jié)合起來，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并通過開展研究加以解決，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進自我發(fā)展。
三、培養(yǎng)高校青年英語教師科研能力的對策
就高校的實際而言，青年英語教師科研能力的培養(yǎng)應(yīng)著重以下幾個方面：
1.科研論文的寫作能力。
科研論文寫作能力是高校英語教師一項基本的科研素質(zhì)?？蒲姓撐氖强蒲谐晒囊环N表現(xiàn)形式，試想，一個寫不好科研論文的教師如何能產(chǎn)出高質(zhì)量的科研成果，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好論文呢？由于我國現(xiàn)階段的高等教育還沒有開設(shè)科學(xué)研究方面的專修課程，學(xué)術(shù)論文寫作也不是必修課程，大學(xué)生在校期間得到的科研鍛煉相對較少，大部分學(xué)生只是在大學(xué)的最后一學(xué)年或一學(xué)期著手進行畢業(yè)論文寫作，許多人不懂得科研論文的寫作規(guī)范，寫作中存在寫作用語公文化、參考引文不標(biāo)注、論文摘要不簡潔等問題。走上高校教師這個崗位后，青年教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，承擔(dān)科研任務(wù)的機會少，所以，科研論文寫作的基本技能相對較弱，但面對職稱評聘、學(xué)科建設(shè)和個人發(fā)展等，又不得不寫科研論文。因此，如何寫出高質(zhì)量的科研論文已成為困擾許多青年教師發(fā)展的一道難題。寫好科研論文至少必須把握三點：一要真實，忌無中生有地編造、拼湊或東挪西借地剽竊、抄襲，只有親身參與實驗，占有第一手的材料和科研數(shù)據(jù)，才能寫起來自然流暢；二要會寫，把握寫作技巧，符合規(guī)范要求；三要多寫。
2.科研項目申報能力。
科研項目申報是科研工作的開端，也是科學(xué)研究的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在幾乎所有的科研項目都要經(jīng)過專家評審才能立項，能否立項在一定程度上取決于項目申請書寫作的好壞。申報科研項目是一項嚴(yán)謹(jǐn)而艱辛的工作，它要求申請者做長時間的準(zhǔn)備，對擬申報的項目進行調(diào)查研究。一份科研項目申請書看似簡單，實則要求甚高。好的申請書必須做到形式與內(nèi)容兼顧，既要給人以美感，又要有創(chuàng)新的思路和方法?？蒲羞x項要做到目的明確，有一定的意義；項目設(shè)計思路要清晰，方法要科學(xué)，經(jīng)費預(yù)算要合理，不能“以不變應(yīng)萬變”。申請書的語言表述要緊扣主題，詳略得當(dāng)，表達準(zhǔn)確；其中引用的資料和數(shù)據(jù)要可靠，要標(biāo)明出處，不能憑印象而為之。
3.科研選題和立項能力。
科研課題是科研所要解決的具體問題。選擇好科研課題是科研工作取得成功的關(guān)鍵一環(huán)。尋找科研課題就是要尋找那些尚未解決但又急需解決的矛盾，或從已知的東西中了解到的應(yīng)予以研究和解決的未知的東西。要取得立項成功是很有技巧的：一是要吃透某個課題意向的核心范圍，抓住其關(guān)鍵；二是要有明確的、科學(xué)的科研構(gòu)思設(shè)計，擬定具體設(shè)想；三是要掌握該課題的國內(nèi)外研究動態(tài)，顯示本研究的獨創(chuàng)性或先進性；四是要有合理的人員搭配，包括人數(shù)、職稱、專業(yè)、經(jīng)驗等因素，尤其是課題負(fù)責(zé)人要具備較高的學(xué)術(shù)水平、豐富的科研經(jīng)驗、較強的組織能力和較高的知名度；五是經(jīng)費估算要準(zhǔn)確，要實事求是；六是進度安排和經(jīng)費使用要合理，應(yīng)分階段出成果。
4.搜集科研資料的能力
占有豐富的資料和信息，是搞好科研的基本保證。資料和信息一方面要靠文獻搜索，另一方面要靠實地采集。在當(dāng)今這個信息時代，文獻檢索要比以前方便得多，如圖書館、資料室中都有許多科技圖書、期刊論文、學(xué)位論文、視聽資料、文獻檢索刊物等，都可以利用。
5.加強外部科研環(huán)境建設(shè)
各高校的外國語學(xué)院或大學(xué)英語教學(xué)部要積極創(chuàng)造條件為青年英語教師提供專業(yè)進修、訪學(xué)、參與課題研究和參加各種學(xué)術(shù)交流會議的機會；建立一系列對青年教師從事教學(xué)和科研的激勵機制，進一步改革和完善高層次科研項目獎勵制度，改善青年教師的工作條件和福利待遇，充分調(diào)動他們從事科研工作的積極性、創(chuàng)造性。
四、結(jié)語
為了改善高校的科研狀況，必須加大力度培養(yǎng)青年教師的科研能力，建立健全行之有效的制度體系，把培養(yǎng)青年教師科研隊伍當(dāng)做一項長期的工作來抓。只有這樣，高校教學(xué)才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，才能有效地迎接新的挑戰(zhàn)。
參考文獻：
[1]夏紀(jì)梅.大學(xué)英語教師的外語教育觀念、知識、能力、科研現(xiàn)狀與進修情況調(diào)查報告[J].外語界，2002（5）：35-41.
[2]張慶宗.漫談外語教師如何做科研[J].中國外語，2010（4）：104-108.
[3]駱愛鳳.高校在職外語教師職業(yè)發(fā)展情況調(diào)查與研究[J].外語界，2007（4）：51-55.
[4]龔云霞.論大學(xué)英語教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)[J].華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社科版），2008（3）：153-156.
[5]吳亞欣.關(guān)于提高外語教師科研水平的思考——由《外語界》十年來發(fā)表的文章想到的[J].教育理論與實踐，2011（8）：36-39.
[6]王海嘯.大學(xué)英語教師與教學(xué)情況調(diào)查分析[J].外語界，2009（4）：6-13.
[7]陳樺，王海嘯.大學(xué)英語教師科研觀的調(diào)查與分析[J].外語與外語教學(xué)，2013，（3）：25-29.