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導(dǎo)語：在對學(xué)校學(xué)生管理的建議的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 職校；應(yīng)對方式；心理健康；心理滿意度
Correlation of between Coping Styles with Mental Health and Mental SatisfactionDegree of Vocational-technical School Students. Sun Haiyan, Yan Jun, Ch en Aiguo. Physical Education Institute of Yangzhou University, Yangzhou 225009,P.R.China
【Abstract】 Objective To explore the relationship between coping styl e with mental health and mental satisfaction degree of Vocational-technical sch ool students. Methods 143 Vocational-technical school studentswere assessed by Coping Style Questionnaire, SCL-90 scale and emotional balancescale. Results Boys was significantly higher than girls in incli ned to adopt active coping style and negativity emotion. The level of psychologi cal health in the Vocational-technical s chool students is low. 30.8% had mild mental problems, The boys have mental heal th level higher than the girls. The scores of boys SCL-90 of obsessive compulsiv e disease depression, psychotic diseases and whole average score were all remark ably higher than the girls. The Only Child have mental health level higher thanthe no Only child.The scores of the Only Child SCL-90 of depression, anxiety, ho stility, fear, crankiness, psychotic diseases and whole average score were all r emarkably higher than the no Only child. Positive coping styles show significantcorrelation with mental health of crankiness and positive affects. Negative cop ing styles show significant correlation with the factors of SCL-90, affective ba lance and had very significant negative correlation with the negative affect. Conclusion There is a close relationship between coping style wit h mental health and mental satisfaction degree of low grades students of Vocatio nal-technical school. Negative coping style is not benefit to mental health andmental satisfaction degree.
【Key words】 Vocational-technical school; Coping style; Mental health;Mental satisfaction degree
隨著職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，特別是近幾年“普高熱”的再度升溫，職校學(xué)生這 一群體逐漸壯大。他們是與青少年學(xué)生既相聯(lián)系又相對獨立的群體，雖然年齡和普通高中生 相似，但處于不同的教育和成長環(huán)境中，其心理狀況也不盡相同。他們還沒有形成完整的自 我體系，卻要像大學(xué)生一樣面臨人際、就業(yè)等問題， 這就促使其在心理上有許多突出的特 點和特有的矛盾。如何促進職校學(xué)生的健康成長，己成為職業(yè)教育研究的一個重要課題。低 年級的職校學(xué)生處在從管理嚴格，生活不自主的中學(xué)學(xué)校環(huán)境向相對開放自由的類似大學(xué)環(huán) 境的過度之中，其心理健康狀況如何，應(yīng)引起關(guān)注。本文對職校學(xué)生應(yīng)對方式、心理健康狀 況、心理滿意度方面進行研究，以了解其應(yīng)對方式與心理健康狀況、心理滿意度的關(guān)系，以 更好指導(dǎo)職校學(xué)生心理健康教育工作的開展。
1 對象與方法
1.1 對象 隨機選取揚州市3所職業(yè)學(xué)校一、二年級的150名學(xué)生為研究對象，其中男生92 人，女生51人，獨生子女95人，非獨生子女48人，來自農(nóng)村（包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的學(xué)生120人，城 市（包括郊區(qū)）的學(xué)生23人，涉及信息技術(shù)、建工、機電一體化、電子表面加工技術(shù)4個專 業(yè)。被試年齡16～20歲，平均年齡為17.6±0.96歲。
1.2 研究工具 應(yīng)對方式量表，該量表由解亞寧編制，由積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個分量表 組成。其中積極應(yīng)對12個項目，消極應(yīng)對8個項目，共20個項目。按0～3級評分，統(tǒng)計積極 應(yīng)對維度平均分和消極應(yīng)對維度平均分。該量表的積極應(yīng)對分量表的α系 數(shù)為0.89，消極應(yīng)對分量表的系數(shù)為0.78[1]。
心理健康，采用由Derogatis編制、并已由國內(nèi)專家修訂的“癥狀自評量表（SCL-90）”。 該量表包括10個因子，共90條項目，5級評分（0、1、2、3、4）。本研究采用總均分作為健 康癥狀指數(shù)[1]。
心理滿意度，采用情感量表，此量表是Bradburn1969年編制，用于測查人的心理滿意程度， 包括10個項目是一系列描述“過去幾周”感受的是非題。如對正性情感項目回答“是”則記 1分；對負性情感項目回答“否”也記1分，情感平衡的計算是以正性情感分減去負性情感分 ，再加一個系數(shù)5，因此其得分為1～9分。該量表信度為0.76[1]。
1.3 研究方法和步驟 通過團體測試，當(dāng)場收回，所有數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0軟件進行統(tǒng)計和 分析處理。
2 結(jié) 果
2.1 職校低年級學(xué)生心理健康、應(yīng)對方式、心理滿意度的總體狀況及性別比較 從表1可見 ，職校學(xué)生較多采用積極應(yīng)對方式1.69±0.41，較少采用消極應(yīng)對方式1.17±0.5，不同性 別之間，在采用積極應(yīng)對方式方面存在顯著性差異(t=-2.516，P=0.013)。根據(jù)SCL-90評分 標(biāo)準(zhǔn)，總均分為0～1(不包括1)者，表示無明顯癥狀；總平均分為1～2(不包括2)者，表示有 輕度心理癥狀；總平均分為2以上者，表示有明顯的心理癥狀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試樣本中有輕 度癥狀者30.8%，有明顯心理癥狀者為3.5%。由表1可見，職校學(xué)生SCL-90量表的得分，各因 子均分都較高，尤其是總均分為0.84，強迫癥狀1.13±0.63、人際關(guān)系1.13±0.68等因 子。 在強迫癥狀、抑郁、精神病性、其他和總均分方面男女生之間存在顯著性差異。從情感平衡 維度得分來看，職校學(xué)生心理滿意度略偏低，負性情感得分高于正性情感得分，而且在負性 情感維度方面性別之間存在顯著性差異(t=2.010，P
2.2 獨生子女與非獨生子女學(xué)生應(yīng)對方式、心理健康、心理滿意度的結(jié)果 由表2可見，在 應(yīng)對方式方面，獨生子女與非獨生子女學(xué)生的積極應(yīng)對方式和消極應(yīng)對方式都不存在顯著性 差異。從平均得分來看無論是獨生子女還是非獨生子女均更多選擇積極應(yīng)對，更少選擇消 極應(yīng)對。
非獨生子女學(xué)生心理健康的10個因子分和總均分均高于獨生子女，而且在抑郁、焦慮、敵對 、恐怖、偏執(zhí)、精神病性6個因子分和總均分方面存在顯著性差異。這說明，非女生子女的 職校學(xué)生心理健康狀況不如獨生子女[2]。
在心理滿意度方面，獨生子女與非獨生子女學(xué)生不存在顯著性差異，從3個維度的均分來看 ，獨生子女均高于非獨生子女學(xué)生，這說明獨生子女心理滿意度高于與非獨生子女學(xué)生。
2.3 職校低年級學(xué)生應(yīng)對方式與心理健康、心理滿意度的相關(guān)性分析 由表3可見，積極的 應(yīng)對方式與SCL-90的偏執(zhí)因子有顯著性正相關(guān)(r=0.170，P
3 討 論
3.1 職校低年級學(xué)生應(yīng)對方式狀況 本研究結(jié)果表明不同性別職校學(xué)生之間，在采用積極 應(yīng)對方式方面存在顯著性差異男生比女生更多的采用積極應(yīng)對方式，這與已有研究結(jié)果一致 [3]。獨生子女與非獨生子女之間的積極應(yīng)對方式和消極應(yīng)對方式都不存在顯著性 差異。從平均得分來看，不同性別、是否是獨生子女均較多選擇積極應(yīng)對，較少選擇消極應(yīng) 對。這說明職校學(xué)生在應(yīng)對方式的選擇方面情況較好。
3.2 職校低年級學(xué)生心理健康狀況 本研究調(diào)查結(jié)果表明，低年級職校學(xué)生心理健康狀況 總體不容樂觀，30.8%存在心理健康問題，SCL-90量表總均分為0.84，各因子均分都較高， 尤其是強迫癥狀、人際關(guān)系等因子，這反應(yīng)出低年級職校學(xué)生心理健康狀況總體不容樂觀。 在強迫癥狀、抑郁、精神病性、其他和總均分方面男女生之間存在顯著性差異（P
3.3 職校低年級學(xué)生心理滿意度的狀況 從心理滿意度得分來看，男女生之間負性情感維 度之間存在顯著性差異，男生負性情感多于女生。獨生子女與非獨生子女學(xué)生之間均不存在 顯著性差異，但是從均分可看出，不論是正性情感、負性情感還是情感平衡維度，獨生子女 學(xué)生均高于非獨生子女學(xué)生。這說明在心理滿意度方面，獨生子女高于與非獨生子女。這可 能由于，獨生子女具有相對的生活和成長的環(huán)境，自身愿望和需求容易得到滿足，而且相對 多的社會支持，較少的經(jīng)濟壓力等種種原因使得獨生子女更容易體會到滿意感。
3.4 職校低年級學(xué)生應(yīng)對方式與心理健康、心理滿意度的相關(guān)性 本研究結(jié)果表明，職校 低年級學(xué)生積極的應(yīng)對方式與SCL-90的偏執(zhí)因子、心理滿意度的正性情感維度有顯著性正相 關(guān)。消極的應(yīng)對方式與SCL-90的所有因子均有顯著性正相關(guān)，與心理滿意度的負性情感維度 存在顯著性負相關(guān)，與情感平衡維度存在非常顯著性正相關(guān)，這一結(jié)果與有關(guān)研究一致[5-7]。提示消極的應(yīng)對方式不能有效地緩解應(yīng)激強度，降低心理問題的發(fā)生率，過多 采用消極應(yīng)對方式不利于心理健康水平的提高和情感平衡的維持，同時，較高的心理健康水 平又可以為減少選擇消極應(yīng)對方式提供良好的基礎(chǔ)。但從本研究來看，二者之間究竟是何關(guān) 系，是否存在中介變量或調(diào)節(jié)因素有待于進一步研究。
4 參考文獻
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關(guān)鍵詞：高校;應(yīng)用型;學(xué)生管理;建議
一、應(yīng)用型高校學(xué)生管理理念
教學(xué)理念作為指導(dǎo)整個教學(xué)活動的核心思想，長久以來得到了教育部門的重視，所謂的應(yīng)用型高校學(xué)生管理理念主要指的是在日常的高校教學(xué)和對學(xué)生管理過程中，以培養(yǎng)出“基礎(chǔ)知識扎實、動手能力和實踐操作能力強、學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀”的學(xué)生為目標(biāo)，秉承“以人為本”的管理宗旨，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”人才的培養(yǎng)模式，向全方位發(fā)展的素質(zhì)型人才進行轉(zhuǎn)變，本文通過對一系列應(yīng)用型高校學(xué)生管理理念的調(diào)查分析，將其具體內(nèi)容總結(jié)為以下幾點。1.明確管理定位。高校在對學(xué)生進行應(yīng)用型管理時，應(yīng)該首先對所要培養(yǎng)出來的學(xué)生類型進行明確的目標(biāo)定位，徹底轉(zhuǎn)變在以往學(xué)生管理單純服務(wù)于教師和學(xué)校的舊模式，更多的將管理服務(wù)于學(xué)生自身。除此之外，傳統(tǒng)的管理模式更多關(guān)注學(xué)生在畢業(yè)時各項考試成績是否合格，現(xiàn)代化的應(yīng)用型人才的管理模式需要更多地考慮學(xué)生在畢業(yè)時是否真的具有適應(yīng)社會發(fā)展和其在就業(yè)方面的競爭力，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為其管理的首要目標(biāo)。2.搭建學(xué)生服務(wù)平臺。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理往往是為了方便學(xué)校對于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和班級事務(wù)等方面去進行管理，無法有效提升學(xué)生參與到其中的積極性，現(xiàn)代化的高校應(yīng)用型學(xué)生管理理念要求學(xué)校從為學(xué)生搭建更多的社會實踐平臺和學(xué)生事務(wù)資訊中心入手，切實解決學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)以及工作實踐中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生們也能自動自發(fā)地參與整個的管理系統(tǒng)中，形成管理的良性循環(huán)模式。
二、傳統(tǒng)高校學(xué)生管理存在的問題
本文通過對筆者所在城市幾所高校在學(xué)生管理方面的現(xiàn)狀進行走訪調(diào)查，結(jié)合大量數(shù)據(jù)資料，將傳統(tǒng)高校學(xué)生管理中存在的問題總結(jié)為以下幾點。1.落后的管理模式無法適應(yīng)現(xiàn)代化的社會需求?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展對于高素質(zhì)的綜合型人才的需求日趨迫切，高校作為為社會輸送人才的重要機構(gòu)，其在教學(xué)內(nèi)容和管理方式上必須與時俱進的進行改革，加強對于學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。但是本文通過對現(xiàn)階段高校管理的實際情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的舊模式，對于學(xué)生的課外實習(xí)能力培養(yǎng)明顯不足，無法滿足教學(xué)需求。2.缺乏專業(yè)的學(xué)生管理隊伍。本文通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在我國的高校學(xué)生管理中，管理人員一般都是院系黨支部書記、班主任和輔導(dǎo)員等，這些人員一般都是兼職做學(xué)生管理工作，并不是專業(yè)的從業(yè)人員，對于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)問題的情況往往不能很好地進行解決，缺乏對于專業(yè)管理知識的認知，很難給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)化服務(wù)。除此之外，大多數(shù)學(xué)校對于學(xué)生管理工作沒有重視起來，缺乏對于學(xué)生管理從業(yè)人員的培訓(xùn)工作。3.管理針對性較差?？v觀現(xiàn)階段我國高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀，大多數(shù)院校的管理對象都是學(xué)生整體，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行具體的劃分，最終導(dǎo)致整個管理活動缺乏針對性，學(xué)生得不到有效管理，個性化無法得到有效發(fā)展，總體管理效果相對較差。
三、應(yīng)用型高校學(xué)生管理模式轉(zhuǎn)變探討
本文通過對現(xiàn)階段我國高校學(xué)生管理的實際情況就考察分析，對現(xiàn)階段存在的問題進行深入研究，將應(yīng)用型高校學(xué)生管理模式的轉(zhuǎn)變總結(jié)為以下幾點：1.樹立“以人為本”的管理理念。社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)和發(fā)展需要綜合素質(zhì)強的人才，對于高校建設(shè)和發(fā)展來說，對學(xué)生專業(yè)能力和實踐能力、適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)遠遠比對于學(xué)生文化知識的培養(yǎng)重要得多，因此，高校在其發(fā)展過程中應(yīng)該秉承“以人為本”的管理理念，從社會需求入手，有針對性的進行人才的培養(yǎng)，在校園內(nèi)部建設(shè)“人人育人”的文化氛圍，促進學(xué)生的全方位發(fā)展。2.設(shè)立專門的學(xué)生管理機構(gòu)。為了更好地為學(xué)生進行服務(wù)，高校內(nèi)部應(yīng)該設(shè)立專業(yè)的學(xué)生管理機構(gòu)作為學(xué)生的服務(wù)中心，并安排專業(yè)的人員進行管理。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)立“大學(xué)生事務(wù)中心”由院校內(nèi)部的學(xué)生會組織成員進行輪流值班，及時為學(xué)生解決在日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，除此之外，學(xué)校還應(yīng)該安排專業(yè)人員定期對學(xué)生管理從業(yè)人員進行培訓(xùn)。3.轉(zhuǎn)變服務(wù)體系模式。在進行服務(wù)體系的模式轉(zhuǎn)變過程中，高校應(yīng)該充分與瞬息萬變的時展趨勢和社會大環(huán)境相結(jié)合，在“以人為本”的前提下進行體系的創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主服務(wù)，為即將畢業(yè)的學(xué)生進行更多的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等，全面推進學(xué)生管理工作的有序、高效開展。
四、結(jié)束語
本文針對現(xiàn)階段應(yīng)用型高校學(xué)生管理理念進行分析，并對新型的管理模式轉(zhuǎn)變進行探討，提出若干改進建議，希望能對未來高校學(xué)生管理發(fā)展起到一定的促進作用。
作者:吳新文 單位:青島理工大學(xué)琴島學(xué)院
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 體育社團 問卷調(diào)查 中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（c）-0000-00
高校學(xué)生管理工作的有效運行是推進學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生體育社團在學(xué)生管理中起到了重要作用。高校學(xué)生社團是由大學(xué)生根據(jù)興趣愛好自愿組成的學(xué)生組織。隨著國家對職業(yè)院校發(fā)展的重視，如何在新形勢下發(fā)揮學(xué)生管理的功能，開展好高職學(xué)生管理工作，為高職院校培養(yǎng)身心健全的高素質(zhì)人才是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。本文通過研究體育社團在高職學(xué)生管理中存在的問題，探索高職學(xué)生管理的合理路徑，以期發(fā)揮好體育社團的作用，為學(xué)生管理質(zhì)量的提高提供參考。
1 研究方法
本研究在常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)劃課題的理論框架下構(gòu)思。研究中選取科教城部分體育社團為研究對象，采取了訪談法和問卷調(diào)查法，設(shè)計了《學(xué)生體育社團管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，分為教師問卷和學(xué)生問卷，采用分層抽樣方法，共計調(diào)查學(xué)生879人，調(diào)查社團91個。
2 學(xué)生管理工作中體育社團的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1 學(xué)生體育社團發(fā)展現(xiàn)狀
調(diào)查可知，高校體育社團無論對學(xué)生個人還是對學(xué)校、對社會來說都具有重要作用，對學(xué)生個人來說，通過多種多樣的活動以滿足學(xué)生對體育的興趣愛好，達到健身、教育及社會適應(yīng)的目的；對學(xué)校來說，通過體育社團活動豐富了校園文化建設(shè)，提升了學(xué)校影響力；對學(xué)校體育來說，可以擴大學(xué)校體育人口，推進高校體育改革，加速學(xué)校體育的社會化進程等，因此，我們可以把體育社團組織稱為高校體育教學(xué)的載體和學(xué)生身心發(fā)展的“第二課堂”。
2.2 學(xué)生體育社團的發(fā)展規(guī)模
在大學(xué)生管理過程中必須要發(fā)揮好體育社團的作用，近年來學(xué)生體育社團的種類和數(shù)量都在不斷增多，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生體育社團的年增加率在21%左右，隨著社會發(fā)展，尤其是一些益智類和健美、休閑類社團不斷增多，如交誼舞、羽毛球、休閑與健美等社團組織，一些社團的人數(shù)超過了幾百人，這些大型體育社團對于學(xué)生管理工作的開展起到了很高的帶動作用。
2.3 學(xué)生體育社團的人員構(gòu)成
通過對科教城高職院校大學(xué)生體育社團組織的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職體育社團組織的人員構(gòu)成程多樣性，一些打球類社團如籃球、足球、排球等男生占到了72%以上，一些休閑類社團如健美操、交誼舞、瑜伽等協(xié)會組織的女生占到了67%以上。在年級構(gòu)成方面，發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生參與社團組織的人數(shù)最多，占到了總數(shù)的57%，大二學(xué)生居次，占到了28%，大三、大四學(xué)生參與社團的人數(shù)較少，這可以說明在學(xué)生管理工作中大一與大二學(xué)生是活躍團體，必須加強對新生的管理力度。
2.4 社團活動頻度與時間
體育社團每月開展3次活動的較多，總體上社團活動開展的頻度較低，大學(xué)生體育社團活動開展次數(shù)較少，不能滿足學(xué)生日益增長的體育文化需求?？傮w來看，多數(shù)體育社團的活動頻次低，活動時間長，活動時間段較集中，安排不合理，這可能由于近年高校不斷擴招后，體育設(shè)施資源緊張，并且各類社團的數(shù)量不斷增多，導(dǎo)致生均體育場地面積偏低，而且一些場地的利用效率較低，一些社團為保證活動的開展，只得按次排隊或減少活動頻次，延長每次活動的時間。
2.5 活動場地器材
學(xué)生社團活動使用的場地主要運用校內(nèi)免費的場所，如田徑場、籃球場、羽毛球場地等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生租借校外場地的社團較少，占到了社團總數(shù)的32%，多數(shù)社團囿于經(jīng)費不足，不能對場地器材進行合理購置。另外學(xué)生參與社團的志愿方式所占比率較小。學(xué)生對社團活動的滿意度較低，多數(shù)學(xué)生對社團都意見重重，這可能與學(xué)生社團的活動內(nèi)容形式單調(diào)、社團的物質(zhì)資源匱乏、體育社團種類單一 及社團的組織理念較差等因素有關(guān)。
2.6 體育社團組織管理狀況
近年高校學(xué)生體育社團的外部管理部門主要是學(xué)校團委，并且外部管理主要集中在了兩種模式，一類是由校團委下設(shè)的校社團聯(lián)合會、校體育社團分化、校體育單項協(xié)會，占到了總數(shù)的34%，另一類是校團委下設(shè)的校學(xué)生會、校學(xué)生會體育部，占到了總數(shù)的25.1%，還有的高校涉及校體育單項協(xié)會的分管，多數(shù)體育社團沒有成文的制定條例。
2.7 體育社團發(fā)展的影響因素
制約學(xué)生體育社團發(fā)展的外部因素多種多樣，缺乏必要的社會支持和學(xué)校不夠重視、科學(xué)定位不準(zhǔn)認同社團數(shù)超過30個外其他方面的分布較均勻，這說明各因素都是制約社團發(fā)展的通病，社團間差異較小。影響學(xué)生體育社團發(fā)展的內(nèi)部因素是多種多樣的，其中學(xué)生認同率較高的主要集中在了經(jīng)費不足、會費偏高，成員流動性大、穩(wěn)定性差等方面。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
（1）大學(xué)生體育社團組織在學(xué)生管理工作中發(fā)揮了重要作用。目前大學(xué)生體育社團種類和新興社團數(shù)量不斷增多；社團人員中男生居多，學(xué)生年級分布差距較大，大一、大二年級參與人數(shù)最多；學(xué)生社團管理人員不足。 （2）社團活動內(nèi)容多是組織鍛煉、組隊參賽、培訓(xùn)、指導(dǎo)和自由活動；活動競賽參與方式多是組隊參賽和組織學(xué)生觀看比賽；活動開展頻度多是一周一次，活動場地器材嚴重不足，校內(nèi)的免費場所利用最多。
3.2 建議
（1）明確大學(xué)生體育社團對學(xué)生管理的促進作用。提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育和學(xué)生體質(zhì)重要性的認識；加大校領(lǐng)導(dǎo)對體育社團活動的支持力度，使校領(lǐng)導(dǎo)加大對社團活動的投入。 （2）要支持和引導(dǎo)學(xué)生體育社團組織依據(jù)國家的法律法規(guī)；要充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性；要建立社團指導(dǎo)教師工作考核制度，對工作成績優(yōu)秀的指導(dǎo)教師進行獎勵。
參考文獻
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論文摘要：大學(xué)生參與高校管理是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和高等-K育民主化的必然趨勢．2005年國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》對高校學(xué)生參與學(xué)校管理的支持力度已達到了新的高度。本文對構(gòu)建大學(xué)生參與高校管理的新機制提出了三點建議：校內(nèi)外各界．尤其是高校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念．真正認識到大學(xué)生參與高校管理的重要性和必要性：加強各種學(xué)校信息宣傳、傳播的力度：在實現(xiàn)校務(wù)公開的基礎(chǔ)上，逐步吸收學(xué)生參與學(xué)校重大決策。
近年來．隨著我國高校管理體制的改革與發(fā)展．越來越多的利益群體要求在學(xué)校決策制定和實施過程中享有話語權(quán)。其中。作為高校最主要成員的大學(xué)生，積極參與學(xué)校管理，表達自身利益訴求，行使建議、監(jiān)督和決策的權(quán)力，不僅是高校管理民主化的體現(xiàn)，還是我國高等教育事業(yè)改革發(fā)展的必然趨勢。實際上，國內(nèi)一些高校早已開始積極嘗試大學(xué)生參與高校管理，提升高校管理的民主化程度，并取得了良好的效果。例如2004年1月，南昌大學(xué)全國首創(chuàng)的大學(xué)生校長助理正式上崗，其主要工作是收集、反饋學(xué)生對學(xué)校管理、教育和服務(wù)的意見和建議，并提交相關(guān)議案：參與學(xué)校有關(guān)管理制度的起草、修訂；宣講學(xué)校政策、制度，監(jiān)督其實施，協(xié)助校長處理學(xué)生工作，列席學(xué)校有關(guān)會議和活動，并接受校長委托、布置的其它工作。他們聘期一年，“待遇”視同學(xué)生干部，沒有月薪。
盡管已經(jīng)取得一些進展，但與歐美大學(xué)相比，目前我國高校大學(xué)生參與高校管理還處于初步探索的階段。不僅表現(xiàn)出參與程度低、層次淺的問題，同時在組織機構(gòu)及制度上也遠未達到成熟。本文在分析我國大學(xué)生參與高校管理機制的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上．對如何構(gòu)建大學(xué)生參與高校管理的新機制進行了一些探討。
一、我國大學(xué)生參與高校管理機制的現(xiàn)狀
2005年9月1日．國家教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》。該《規(guī)定》是教育行政部門對大學(xué)生參與高校管理所作出的最為明確和具體的規(guī)定，其實施意味著國家對高校學(xué)生參與學(xué)校管理的支持力度已經(jīng)達到了新的高度。
根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，大學(xué)生參與學(xué)校管理的權(quán)利與途徑主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
首先．其第41條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式，支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理?！备鶕?jù)這條規(guī)定，我國各高等學(xué)校有義務(wù)支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理，必須建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式。從而在組織制度上對高校學(xué)生參與學(xué)校管理予以保障
其次，大學(xué)生對學(xué)校所做出的有關(guān)處理決定有參與權(quán)和申訴權(quán)。《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第5條第5款規(guī)定：學(xué)生在校期間依法享有“對學(xué)校給予的處分或者處理有異議．向?qū)W?；蛘呓逃姓块T提出申訴；對學(xué)校、教職員工侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益．提出申訴或者依法提訟”等權(quán)利。其第59到第62條同時還賦予了大學(xué)生參與處理該等事項的權(quán)利．學(xué)生代表可以參加學(xué)生申訴處理委員會。該委員會有權(quán)要求學(xué)校重新研究對學(xué)生處分的決定。
此外，從近年來的實踐來看．目前大學(xué)生主要是通過參加行政管理機構(gòu)和學(xué)生組織機構(gòu)來實際參與高校管理活動。
前文已述，南昌大學(xué)是國內(nèi)第一家聘請大學(xué)生擔(dān)任校長助理的高校。之后，東華理工大學(xué)、中國石油大學(xué)(華東)、安徽大學(xué)、安徽財經(jīng)大學(xué)等高校也陸續(xù)建立了“學(xué)生校長助理”制度。其中，安徽財經(jīng)大學(xué)《學(xué)生校長助理實施辦法(暫行)》規(guī)定學(xué)生校長助理的職責(zé)與權(quán)限是：“受校長委托負責(zé)收集學(xué)生對學(xué)校管理、教育和服務(wù)的意見和建議，并提交相關(guān)議案和處理意見。負責(zé)向?qū)W生反饋校領(lǐng)導(dǎo)針對反映的問題所采取的解決措施。對于未被采納的建議和未解決的問題，學(xué)生校長助理應(yīng)當(dāng)及時向廣大學(xué)生說明原因。各職能部門應(yīng)向?qū)W生校長助理提供相關(guān)資料和開放相關(guān)檔案以配合工作?！薄皡⑴c學(xué)校相關(guān)管理制度的起草和修訂，協(xié)助校長處理學(xué)生工作．有權(quán)列席學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有關(guān)會議、學(xué)生工作例會、教學(xué)工作例會，有權(quán)參加有關(guān)職能部門組織的相關(guān)工作會議?！?/p>
不過．校長助理制度并不是一種完全意義上的決策參與機制．而且校長助理也不是由學(xué)生選舉產(chǎn)生，一般是由各院系推薦，由校團委組織考核，經(jīng)崗前培訓(xùn)后，由校長發(fā)聘書就職。因此，他們并不對學(xué)生和學(xué)生組織負責(zé)，其代表性和廣泛性受到制約。
相比較高校行政管理機構(gòu)中的直接參與而言，學(xué)生組織是更為普遍地實現(xiàn)大學(xué)生參與高校管理的機制，這些學(xué)生組織包括學(xué)生會、學(xué)生社團、學(xué)生自治管理機構(gòu)和學(xué)生申訴管理委員會等。從實際情況來看，各類學(xué)生組織參與學(xué)校管理普遍存在著程度不足，參與范圍有限，參與效度不高的現(xiàn)象，往往局限于部分一般性決策和決策的初始階段．而且學(xué)生組織和學(xué)生干部更多的是在管理人員和學(xué)工干部的指揮下承擔(dān)事務(wù)性和聯(lián)絡(luò)性的工作，缺少獨立鍛煉的機會。
二、構(gòu)建大學(xué)生參與高校管理新機制的三點建議
大學(xué)生參與高校管理的過程，應(yīng)該是一個循序漸進的過程在目前的國情與校情條件下，筆者認為，要構(gòu)建大學(xué)生參與高校管理的新機制應(yīng)做好以下三個方面的工作。
首先，校內(nèi)外各界，尤其是高校管理者要轉(zhuǎn)變觀念，真正認識到大學(xué)生參與高校管理的重要性和必要性，承認大學(xué)生在高校管理中的主體地位。這樣大學(xué)生參與高校管理才能得到切實的支持和保障。
高校管理者應(yīng)認識到：大學(xué)生的參與可以使校領(lǐng)導(dǎo)從一部分繁雜的日常事務(wù)中解脫出來，更有利于高校核心工作的開展。同時，大學(xué)生自身也應(yīng)該培養(yǎng)積極參與的意識．增強集體責(zé)任感。這種培養(yǎng)應(yīng)注重尋找和協(xié)調(diào)校方和大學(xué)生的共同利益來調(diào)動在校大學(xué)生參與高校管理的積極性這就需要高校管理者從發(fā)展戰(zhàn)略的高度出發(fā)，把解決廣大在校大學(xué)生的實際需要放在首位，把解決大學(xué)生們關(guān)心的焦點、難點問題作為高校學(xué)生管理工作的重點。由于解決這些問題既符合絕大多數(shù)在校大學(xué)生的共同需求和利益，又需要他們的積極參與，因此，可以有效地調(diào)動大學(xué)生參與高校管理的積極性和主動性。
其次，要加強各種學(xué)校信息宣傳、傳播的力度。信息不對稱是影響高校學(xué)生參與高校管理的重要因素之一。為了更有效地實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校管理過程的監(jiān)督和參與，必須向?qū)W生傳達真實、準(zhǔn)確的學(xué)校信息，以便讓大學(xué)生清楚地了解和認識有關(guān)自身利益的重大事項，對學(xué)校重大決策、領(lǐng)導(dǎo)和教職工的工作表現(xiàn)進行有效的監(jiān)督。隨著現(xiàn)代信息科技的進步．為各種學(xué)校信息宣傳和傳播提供了便利的條件。不管是通過校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播和校報?？膫鞑ィ€是通過有關(guān)組織的宣傳，只有讓大學(xué)生了解更多的學(xué)校信息．才能更利于大學(xué)生參與學(xué)校管理過程的實現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生管理；管理制度
一、高校學(xué)生管理的基本狀況及存在的問題
2005年國家教育部頒布了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，規(guī)定中強調(diào)依法治校，尊重學(xué)生人格，維護學(xué)生的合法權(quán)益，完善學(xué)校各項民主管理制度，實現(xiàn)學(xué)校管理的運行機制體的制度化、規(guī)范化、程序化、民主化。但是，在當(dāng)前的高校學(xué)生管理制度的實際執(zhí)行中，仍然存在著諸多的問題。
1.管理理念物化，缺乏人本化內(nèi)涵
傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度在理念上強調(diào)物化，講究管理的模式化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、程序化，把制度作為尺度，用來管制、約束學(xué)生的工具，實現(xiàn)對學(xué)生的控制與約束，但在某種程度上降低了學(xué)生的主人翁責(zé)任感和奉獻精神，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最終導(dǎo)致學(xué)生對高校管理制度的叛逆心理，使師生關(guān)系疏離，造成管理不到位或管理滯后的現(xiàn)象。
高校學(xué)生管理條例中一般包括一些高校學(xué)生行為規(guī)范、違紀學(xué)生處理制度、學(xué)籍管理制度和受教育救治制度，但一些“不準(zhǔn)”、“不得”、“嚴禁”等命令性詞語出現(xiàn)在各規(guī)章制度中，這些大都有禁止、強制性的意義。條例中著重學(xué)生的義務(wù)，而忽視學(xué)生的權(quán)力，在管理上實行人治而非法治，這些明文規(guī)定的條例，只是把學(xué)生作為被看管、被監(jiān)督的對象，而不是主人翁的姿態(tài)參與學(xué)校的各項事務(wù)中，缺乏人本化內(nèi)涵，忽視對學(xué)生的尊重。
2.管理職能的單一性，缺乏服務(wù)功能
高校校規(guī)的制定大多數(shù)是高等學(xué)校通過一定程式確立高等學(xué)校及其學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同遵守的行為準(zhǔn)則， 學(xué)生只是被動的接受學(xué)校監(jiān)督義務(wù)，遵守法律與校規(guī)的義務(wù)等等，學(xué)生很少參與自身利益有密切相關(guān)的規(guī)章制度的討論，大多高校強調(diào)的是學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，忽視對學(xué)生的尊重，甚至有些學(xué)生合理的需求和友好建議也不能通過正常途徑得以實現(xiàn)，沒有充分體現(xiàn)制度的內(nèi)在價值，導(dǎo)致高校管理職能的單一性，只是“管”，缺乏服務(wù)功能。
3.管理模式規(guī)范化，壓抑個性的發(fā)展
隨著一系列教育改革措施的推進，現(xiàn)代西方教育思潮的涌入，教育事業(yè)的發(fā)展也是有目共睹的。尤其是各高校為適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，進行各種教育改革，雖然各學(xué)校的目標(biāo)都不一樣，但都越來越關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力?？墒乾F(xiàn)在學(xué)生管理與各高校發(fā)展目標(biāo)都格格不入，管理模式呈現(xiàn)約束性、嚴格性、統(tǒng)一性、懲罰性、規(guī)范性等特征，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。
4.管理執(zhí)行的失范性，削弱制度威信
在傳統(tǒng)學(xué)生管理過程中，由于管理者缺乏法治意識，“人本化”管理理念淡薄，在執(zhí)行過程中常常發(fā)生管理行為不規(guī)范的現(xiàn)象，與依法治校的原則相悖。隨著改革開放，依法治國理念的深入，現(xiàn)代社會開放、公開、平等、透明、競爭的社會環(huán)境，與傳統(tǒng)的經(jīng)驗式、控制式、集權(quán)式的管理方式相矛盾。高校人員在執(zhí)行管理的過程中方法簡單、生硬、粗俗，缺乏人性化管理，容易使學(xué)生與管理者兩者之間發(fā)生沖突，更為嚴重的是導(dǎo)致學(xué)生行為失調(diào)，引發(fā)學(xué)生突發(fā)事件。
5.信息反饋的滯后性，制約高校發(fā)展
一套完善的高校學(xué)生管理制度，不僅要包括制度的設(shè)計、執(zhí)行等環(huán)節(jié)，更為重要的是在實施過程中監(jiān)督、反饋信息的跟進，促進高校管理的完好落實。從目前來看，大多數(shù)高校學(xué)生管理中注重制度設(shè)計、制度執(zhí)行兩方面，缺乏管理監(jiān)督、信息反饋環(huán)節(jié)，使制度執(zhí)行達不到預(yù)期的效果。但誰來監(jiān)督，監(jiān)督什么，怎樣監(jiān)督等一系列問題運用而生，由此可見，高校管理過程中監(jiān)督不到位問題顯著。其次，管理信息反饋的滯后性、準(zhǔn)確性還有待加以完善。由于高校學(xué)生監(jiān)督的不到位和管理信息反饋的滯后性，抑制了學(xué)生民主、平等的心理需求，忽視了學(xué)生的主人翁意識，侵犯了學(xué)生的權(quán)益，不利于學(xué)生健康人格的培育，不利于高校的長期穩(wěn)定健康發(fā)展。
二、高校學(xué)生管理轉(zhuǎn)型的必要性
隨著人類社會文明發(fā)展的不斷進步和人類自我意識的的進一步張顯，傳統(tǒng)的“物化管理”已不再適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，新時期“人本管理”理念已深入人心，逐漸成為學(xué)校管理制度的價值目標(biāo)。高校學(xué)生管理模式的轉(zhuǎn)變是自覺適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制的需要，是適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化的需要，是適應(yīng)國家高等教育改革目標(biāo)的需求，也是構(gòu)建和諧學(xué)校的必由之路。因此，轉(zhuǎn)變高校學(xué)生管理方式已經(jīng)成為一種歷史的必然選擇，也是符合我國高等教育事業(yè)整體改革與發(fā)展。
三、高等教育普及化背景下高校學(xué)生管理對策
1.從“物化管理”向“人本管理”轉(zhuǎn)型，樹立以人為本的管理理念
現(xiàn)代高等學(xué)校學(xué)生管理側(cè)重的是規(guī)范化的制度管理，而忽視了教師和學(xué)生的真正需求。但我們應(yīng)該清醒的認識到，高校管理的真正目的不在于“管”，而是在于“教”；教的內(nèi)容不在于學(xué)生學(xué)了什么，而在于應(yīng)該讓他們明白怎樣學(xué)習(xí)。 因此，高校學(xué)生管理不能停留在制度的制訂和貫徹層面上，而是要樹立以人為本的管理理念。調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)更好的學(xué)習(xí)，約束自己，促進學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。
2.從“強制約束”向“服務(wù)職能”轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新服務(wù)舉措
目前，除了部分師范院校免費入學(xué)，絕大部分高校都實行繳費上學(xué)，教育者與受教育者的關(guān)系和地位發(fā)生了微妙的變化，不再是傳統(tǒng)的管理者與服從者被管理者的關(guān)系，而是服務(wù)者與消費者的關(guān)系。眾所周知，傳統(tǒng)的管理理念主要特征是管理者的隨意性和被管理者的被動性，容易造成“我說你做”“我管你服”的管理局面，有可能激發(fā)學(xué)生的對立情緒。因此在現(xiàn)代學(xué)生管理過程中我們要凸顯管理的服務(wù)性，這就要求多一些“服務(wù)”，少一些“強制”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，實
現(xiàn)高校學(xué)生管理的最大效益。
3.實施學(xué)分制，實現(xiàn)個性發(fā)展
S著我國高等教育教學(xué)改革的不斷深入，人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣性靈活性的特點，實施學(xué)分制和彈性學(xué)制更好的與高校培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。學(xué)分制中的彈性學(xué)制和選課制，學(xué)生不再像學(xué)年制有著固定的班級、固定的上課時間，固定的老師，而是根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇班級、時間、授課老師，
（下轉(zhuǎn)第181頁）
（上接第180頁）
充分體現(xiàn)以人為本的管理理念，強調(diào)學(xué)生需求的差異性，突出人才培養(yǎng)的多樣性，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)時間地點的靈活性，實施了學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性，實現(xiàn)了培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性。
4.依法治校，提高制度執(zhí)行力
制度建設(shè)的目的在于“行”，執(zhí)行力是制度建設(shè)的生命力，高校學(xué)生管理制度設(shè)立的有效落實在于高校學(xué)生管理制度的執(zhí)行上。因此我們首先要通過廣泛宣傳，發(fā)行學(xué)生入學(xué)手冊，進行新生入學(xué)規(guī)章制度的考試，讓所有學(xué)生了解與自身利益直接相關(guān)的制度，譬如獎學(xué)金的頒發(fā)、學(xué)分的修訂、違紀懲罰等，更好的遵守制度，按制度辦事，增強制度執(zhí)行的公信力和透明度，讓學(xué)生自覺遵守制度，崇尚制度。其次高校學(xué)生管理執(zhí)行者必須以身作則，在執(zhí)行過程中要實現(xiàn)執(zhí)行依據(jù)合法、執(zhí)行主體合法、執(zhí)行內(nèi)容合法、執(zhí)行程序合法，建立行之有效的學(xué)生參與管理機制，讓學(xué)生從被動的接受管理逐步過渡到主動自我管理，實現(xiàn)學(xué)生管理工作的最高境界。
5.建立制度監(jiān)督，完善信息反饋渠道
高校管理執(zhí)行過程的監(jiān)督是保證制度管理公開、透明、有效和各種規(guī)章制度實施的重要途徑， 學(xué)生管理反饋信息的及時性以及準(zhǔn)確性是檢驗學(xué)生思想教育效果的重要渠道。因此，在管理執(zhí)行過程中，我們要設(shè)立和不斷完善相應(yīng)的監(jiān)督機制和學(xué)生信息反饋暢通渠道。現(xiàn)在是信息時代，我們應(yīng)該利用現(xiàn)代通訊手段，如：QQ、微博、博客、微信、論壇社區(qū)等互聯(lián)網(wǎng)，通過師生在線交流或座談會的形式，加強學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生管理制度執(zhí)行的情況，若存在問題，及時向相關(guān)部門反饋，不斷修訂制度的不合理性、不科學(xué)性，使制度科學(xué)化、合理化、合法化，保障制度得以有效實施貫徹。
高等學(xué)校學(xué)生的管理一直是黨和政府關(guān)注的重要問題，也是我國人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。對于高等學(xué)校而言，有效地學(xué)生管理，不僅需要合法合理的規(guī)章制度，更需要在管理過程中制度執(zhí)行的嚴格性，以保證學(xué)校管理行為的正當(dāng)性。
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【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 中職學(xué)生管理 問題 策略
一、互聯(lián)網(wǎng)時代中職學(xué)生的管理原則
1、民主原則
所謂民主原則是指，中職學(xué)生的管理必須要做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需求和建議，真正做到為學(xué)生服務(wù)。對學(xué)生的管理必須要以學(xué)生為中心才能達到最好的效果，在中職學(xué)生管理過程中，管理者必須樹立與學(xué)生平等相處的觀念，真正站在學(xué)生的角度思考問題、解決問題。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生對新知識、新潮流的接納性強，往往會產(chǎn)生很多新穎有效的觀點，這時，讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)生活出謀劃策，往往能夠達到更好的管理效果。
2、創(chuàng)新原則
在互聯(lián)網(wǎng)時代，外部環(huán)境的變化日新月異，因此創(chuàng)新原則在中職學(xué)生管理中是非常重要的。管理者不能再按傳統(tǒng)的管理制度來規(guī)范現(xiàn)在的中職學(xué)生，而是應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)新管理方法，做到與時俱進。管理者應(yīng)明確互聯(lián)網(wǎng)新時代背景下中職學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)，找到一條適合中職學(xué)生發(fā)展的道路，從而確立管理的創(chuàng)新方向;同時，還要積極創(chuàng)新管理方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更有興趣參與到自主管理中去。
3、激勵原則
對學(xué)生工作和學(xué)習(xí)能力的肯定有助于激勵學(xué)生進一步朝正確的方向邁進，因此合理的激勵制度非常必要。管理最難的地方就在于要求被管理者欣然接受管理，在合理的激勵制度下，管理者便可以激發(fā)學(xué)生的積極性，從而實現(xiàn)對學(xué)生的管理，這便是激勵原則最大的效用所在。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，管理者更應(yīng)該順應(yīng)時展的潮流，探索能夠激發(fā)中職學(xué)生積極性的激勵方式，讓學(xué)生建立自信，敞開心扉接受老師的管理。
二、目前中職學(xué)生管理中存在的問題
1、管理理念陳舊
管理理念是中職學(xué)生管理的基石，缺乏正確的管理理念就等于失去了管理的方向。然而目前在中職學(xué)生管理中，眾多中職學(xué)校還沒有樹立起以學(xué)生為本的管理理念，對學(xué)生管理理念的理解還停留在控制學(xué)生、嚴格教育的階段，沒有深入了解目前更為先進的以學(xué)生為主的管理理念，仍采用過去陳舊的教育方法，因此管理效果很不理想。
2、管理方式落后
目前中職學(xué)校的管理方式比較落后，仍采取傳統(tǒng)的行為準(zhǔn)則甚至軍事化管理這些強硬的管理方式，僅達到了控制學(xué)生的效果，并沒有真正實現(xiàn)中職學(xué)生管理的最優(yōu)目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，中職學(xué)生接受的信息比較復(fù)雜，加上青春期叛逆心理比較嚴重，因此采用強硬的管理方式不僅不能使學(xué)生信服，反而可能導(dǎo)致逆反行為，難以實現(xiàn)良好的管理效果。
3、管理人員素質(zhì)有待提高
中職學(xué)校的教育資源往往不如普通高等院校豐富，在師資方面更是比較欠缺。在中職學(xué)校的管理隊伍中只有很小比例的管理者是專業(yè)的教育專家，大部分管理人員缺乏教育方面的素質(zhì)，因此管理效果不盡人意。管理人員素質(zhì)欠缺，沒有認真負責(zé)的態(tài)度和決心，對學(xué)生管理的積極性低，對學(xué)生的關(guān)心程度不夠，這些都會對學(xué)生的發(fā)展造成惡劣的影響。
4、管理制度體系不夠完善
現(xiàn)在的中職學(xué)校雖然建立了嚴格的管理制度，但這一制度不僅不適合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展，而且缺乏系統(tǒng)性。中職學(xué)校的管理制度大多照搬高中的模式，沒有研究和開發(fā)出適合自身學(xué)生特點的管理體系。此外，整個管理制度沒有切實考慮學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生管理與招生工作、就業(yè)工作沒有做到密切結(jié)合，因此中職管理制度體系需要進一步完善。
三、中職學(xué)生管理的應(yīng)對策略
1、樹立民主的管理理念
上文中我們已經(jīng)提到，在互聯(lián)網(wǎng)時代，中職學(xué)生管理的核心在于充分了解中職學(xué)生的需求，激勵學(xué)生自覺地向正確的方向邁進。中職學(xué)校應(yīng)該做的管理工作是樹立以學(xué)生為本的管理理念，為學(xué)生營造一個和諧有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取合理、恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的意識和能動性。
2、提升管理人員的素質(zhì)
管理人員是管理的主體，管理人員的素質(zhì)直接影響管理的效果，因此，中職學(xué)校應(yīng)加強對管理人員的評估和培訓(xùn)工作，要求管理人員掌握先進的教育知識和管理理念，樹立為學(xué)生服務(wù)的管理態(tài)度，并通過豐富的知識和素養(yǎng)在潛移默化中影響學(xué)生，進一步優(yōu)化學(xué)生管理效果。
3、建立學(xué)生自主管理體系
學(xué)生是管理的對象，也是管理的核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用學(xué)生管學(xué)生，用學(xué)生影響學(xué)生能夠達到事半功倍的效果。中職學(xué)?？梢园褜W(xué)生會、社團、學(xué)生黨支部等學(xué)生自主管理組織應(yīng)用到管理系統(tǒng)中去，提升學(xué)生自我管理的積極性，提高管理效果。
4、完善學(xué)生管理制度體系
上文中我們曾提到，目前學(xué)生管理制定制度體系不夠完善，因此，中職學(xué)校需要建立更科學(xué)的管理制度。中職學(xué)校應(yīng)切實結(jié)合中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，建立適合學(xué)生發(fā)展的管理制度，同時配合以合理的激勵制度，提高學(xué)生參與管理的積極性。
四、結(jié)論
在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，中職學(xué)生的管理應(yīng)該被重新分析和決策。本文認為目前中職學(xué)生管理中存在管理理念陳舊、管理方式落后、管理人員素質(zhì)有待提高、管理制度體系不夠完善等問題，中職學(xué)校應(yīng)秉持民主原則、創(chuàng)新原則和激勵原則，樹立民主的管理理念、提升管理人員的素質(zhì)、建立學(xué)生自主管理體系、逐步完善學(xué)生管理制度體系，以達到更有效的管理效果。
【參考文獻】
[1]張木喜. 中職示范校實施“6S”管理的策略及相關(guān)問題研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2014.
關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；學(xué)生管理
高職院校的學(xué)生管理工作與本科學(xué)生管理有著很大不同，尤其國內(nèi)很多的高職院校是從中職院校升格建成，這在實際管理中容易出現(xiàn)一些與實際需要不相符的問題。而在校企合作背景下，更是對高職院校的學(xué)生管理工作提出了一系列的要求。如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，有效創(chuàng)新，是高職教育管理工作者需要不斷深思并在實踐中摸索的問題，以更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會工作崗位需要的、全面發(fā)展的高技術(shù)應(yīng)用人才。
一、校企合作背景下對學(xué)生管理工作的要求
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育必須與企業(yè)需求相結(jié)合，針對企業(yè)的實際需要培養(yǎng)各行各業(yè)的中堅力量，因而誕生了1+2、2+1等許多種校企合作培養(yǎng)模式，通過建立校內(nèi)企業(yè)培訓(xùn)部門、校內(nèi)工廠等方式實現(xiàn)校方、企業(yè)、學(xué)生的多贏。而在這樣的背景下，還需要進一步考慮如何做好學(xué)生管理工作，幫助學(xué)生更好的了解社會對人才的需求，感受企業(yè)的文化，強化自身的實際工作能力。
學(xué)生管理工作是校企合作模式成功實施的重要基礎(chǔ)，需要校方在思想認識、工作方法上進行創(chuàng)新。首先，校企合作背景下，教育主體更加多元化，傳統(tǒng)的學(xué)校教育以教師為教育主體，而校企合作模式下通常由教師和師傅共同擔(dān)任教育主體，教育主體的變化會對教育指導(dǎo)、監(jiān)控、考核等工作產(chǎn)生重大影響，需要明確職責(zé)分工，更要教師與師傅的良好溝通，教師應(yīng)較為了解企業(yè)的生產(chǎn)管理，師傅也應(yīng)對教育培訓(xùn)及管理有一定的經(jīng)驗，如此方可保證有效的學(xué)生管理，使教育工作有序進行。其次，校企合作背景下，受教育者的身份也發(fā)生變化，傳統(tǒng)教育的受教育者是學(xué)生身份，而校企合作模式下的高職學(xué)生還兼有學(xué)徒、員工的身份，一些學(xué)生可能懷有一定程度上的身份優(yōu)越感，理想化傾向較重，這種不正確的定位可能因巨大的心理落差而喪失積極性，徘徊在角色轉(zhuǎn)換中，迷失自我。這需要在學(xué)生管理中做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確定位，坦然面對社會現(xiàn)實，積極應(yīng)對并規(guī)劃未來。再次，校企合作背景下，教育環(huán)境發(fā)生了很大的變化，從單一的校園到復(fù)雜的企業(yè)，不同的環(huán)境和崗位可能引起一系列的問題，比如人際關(guān)系的復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生心理的不適應(yīng)、企業(yè)管理的嚴格、工作任務(wù)的繁重使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，等。學(xué)生從包容性強、利益性弱的環(huán)境中到以利益為前提、以嚴格管理為手段、以勤奮工作為基礎(chǔ)的環(huán)境中，會產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)，這需要管理者需要針對可能存在的問題加以疏導(dǎo)，使學(xué)生更好的從校園文化環(huán)境適應(yīng)社會環(huán)境。最后，校企合作背景下，教W目標(biāo)更加重視實踐能力，生產(chǎn)實習(xí)成為考核的重要一環(huán)，對學(xué)生的專業(yè)技能和實際動手能力要求更高，對理論基礎(chǔ)要求相對較低，這也需要在學(xué)生管理工作中加以針對性的調(diào)整。
二、校企合作背景下高職院校學(xué)生管理創(chuàng)新思路
（一）基于人文取向的學(xué)生管理理念創(chuàng)新
首先應(yīng)該樹立“以生為本”的教學(xué)理念。高職學(xué)生管理的主體是學(xué)生，在實際教學(xué)管理中只有激勵學(xué)生為實現(xiàn)個人及社會價值而努力，這樣的管理也有效”。依據(jù)教育部提出的一切為了學(xué)生的教學(xué)理念要求，把學(xué)生作為學(xué)生管理的主體，并將其融于整個學(xué)生管理的過程、中，尊重和愛護學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展。
其次樹立“德育為先”的教學(xué)理念。基于校企合作的人才培養(yǎng)目的是使學(xué)生獲得全方位的教育，這種教育不僅局限于校園，應(yīng)從德育教育角度對學(xué)生進行思想政治教育。例如可以將企業(yè)文化、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及要求、家庭教育融入到校園的各種活動中，同時也可通過讓學(xué)生在企業(yè)去體驗到校園氣氛的方式對學(xué)生進行德育。
（二）創(chuàng)新管理制度，規(guī)范學(xué)生管理
創(chuàng)新管理制度的目的是可以將創(chuàng)新以制度化的形式持續(xù)發(fā)揮作用。例如可建立實習(xí)申請制度、崗前培訓(xùn)制度、“三導(dǎo)師”制度、定期巡視制度、考評激勵制度、登記備案制度等。
實習(xí)申請制度可以實現(xiàn)學(xué)生自愿實習(xí)，避免因統(tǒng)一安排出現(xiàn)的負面情緒。崗前培訓(xùn)制度是指學(xué)生在實習(xí)前，為快速適應(yīng)實習(xí)崗位，校方安排的企業(yè)生產(chǎn)安全、勞動紀律等和相關(guān)教育學(xué)習(xí)提高學(xué)生自我保護能力?！叭龑?dǎo)師”制度是指三個導(dǎo)師共同管理學(xué)生，對學(xué)生管理具體內(nèi)容形成記載，并及時考核并定期評估。定期巡視制度是學(xué)校管理者要定期從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和實習(xí)師傅那里了解學(xué)生的實習(xí)情況；并提出合理建議?？荚u激勵制度是指學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃的和學(xué)分，依據(jù)學(xué)生企業(yè)實習(xí)情況，建立的成績考核和獎懲制度。登記備案制度是指實習(xí)中學(xué)生的基本信息要在學(xué)生管理系統(tǒng)和系辦公室登記備案，及時進行檢查和監(jiān)督。
（三）創(chuàng)新管理方法，提升學(xué)生管理水平
1.企業(yè)化管理。學(xué)校應(yīng)引入企業(yè)6S管理理念，規(guī)范學(xué)生的行為，以適應(yīng)如今的企業(yè)管理。培養(yǎng)實習(xí)生自我管理能力。
2.過程化管理。包括過程策劃、實施、監(jiān)測以及改進。學(xué)生管理工作要加強實習(xí)學(xué)生的思想政治教育，學(xué)做人、學(xué)做事，實現(xiàn)過程育人的目的。
3.信息化管理?？梢怨膭顚W(xué)生通過QQ群、微信、博客等形式，進行互動，加強學(xué)校和企業(yè)的信息反饋和配合管理。
4.彈性化管理。在學(xué)生實習(xí)期間，學(xué)生尚既沒畢業(yè)，同時也非正式員工，因此應(yīng)實行雙重考核，不同專業(yè)、企業(yè)、崗位采取辦法要靈活。
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 制度化 人性化 有機融合
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0205-01
引言
傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理模式存在一定弊端，嚴重限制了職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作水平的進一步提高，已經(jīng)不適用于職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作未來發(fā)展的需要。因此，職業(yè)學(xué)校管理教師必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，創(chuàng)新管理方法，促進學(xué)生管理工作中制度化和人性化的有機融合，從而提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的有效性。職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的制度化和人性化缺一不可，二者必須有機融合才能促進職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的科學(xué)化發(fā)展。制度化能夠保證職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作有據(jù)可依、有度可量，按照章法有序開展。而人性化可以進一步突出學(xué)生在管理工作中的主體性，激發(fā)學(xué)生參與管理工作的內(nèi)在驅(qū)動力，從而落實以人為本的現(xiàn)代化管理理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識。
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的現(xiàn)存問題
1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作理念落后
由于職業(yè)學(xué)校始終缺乏先進的學(xué)生管理理念，導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理體制的不完善，沒有做到與時俱進和以人為本，造成職業(yè)學(xué)校多項管理工作流于形式，始終沒有落到實處。首先，職業(yè)學(xué)校管理教師的管理方法不科學(xué)，管理教師普遍缺乏有效的指導(dǎo)和約束，大量空洞的理論說教或者過于嚴厲的批評只能激發(fā)學(xué)生的逆反心理，不利于梳理學(xué)生內(nèi)心的根源性誤區(qū)，學(xué)生參與管理工作的被動性很強，自我管理意識與自我管理能力很差，不利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，職業(yè)學(xué)校管理教師不尊重學(xué)生的主體性，在管理過程中常常樹立教師的個人威信，不聽取學(xué)生的合理建議，單純地采取一刀切的管理方式，導(dǎo)致了管理體制中大量的內(nèi)容缺乏實踐性與可操作性，使學(xué)生難以信服，不利于管理教師與學(xué)生展開平等互動，嚴重影響了職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的開展。
2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作方法落后
職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作方法落后是限制職業(yè)學(xué)校多項管理目標(biāo)難以落實的關(guān)鍵性因素。職業(yè)學(xué)校管理教師必須不斷拓展管理方法，豐富管理形式，探索管理思路，創(chuàng)新管理理念，促進職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的改革發(fā)展。但是，職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的實際情況卻不盡如人意，管理教師采取傳統(tǒng)單一式工作方法的情況仍占絕大多數(shù)，大量行為規(guī)范、處罰條例的反復(fù)強調(diào)不僅沒有對學(xué)生的行為產(chǎn)生約束效果，反而招致了學(xué)生的反感，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生違反紀律的情況有增無減。
二、提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作效率的方法策略
1.轉(zhuǎn)變管理理念，實現(xiàn)學(xué)生管理工作中制度化與人性化的有機融合
針對職業(yè)學(xué)校規(guī)章制度僵化，難以對學(xué)生產(chǎn)生有效約束力的情況必須采取有效的改革措施。首先，職業(yè)學(xué)校管理教師必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，在管理過程中樹立以人為本的管理思想，確立學(xué)生在管理工作中的主體性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)校管理工作的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，提高學(xué)生的自主管理能力。其次，職業(yè)學(xué)校的管理教師要針對學(xué)生的自主管理制定一套具有可操作性的管理制度，同時形成人性化的科學(xué)管理方案，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的制度化與人性化有機融合。職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理教師要運用情感教育法，以引導(dǎo)教育為主，批評處罰為輔，為學(xué)生構(gòu)建相對寬松的自主管理空間，落實人性化的管理理念，同時增強管理制度的可操作性[1]。
2.加強隊伍建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生管理工作中制度化與人性化的有機融合
首先，職業(yè)學(xué)校要針對管理教師開展崗位培訓(xùn)，改革管理教師考評機制，宣傳以人為本的管理理念，加強落實人性化的管理方案，提高管理教師對人性化管理優(yōu)勢的認識，激發(fā)管理教師在管理工作中運用人性化管理方式的熱情，加強對管理教師開展現(xiàn)代化管理能力的培訓(xùn)與考核，綜合實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作中制度化與人性化的有機融合。其次，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大投資力度，吸引社會上更多的優(yōu)秀人才加入職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理人才隊伍，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作者的整體素質(zhì)，促進職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作制度化與人性化的有機融合[2]。
結(jié)語
職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作中制度化與人性化的有機融合，能夠綜合提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的水平，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校和諧民主的師生關(guān)系，提高職業(yè)學(xué)校的校園文化質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。因此，職業(yè)學(xué)校管理教師要立足實踐工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思教訓(xùn)，促進職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作制度化與人性化的有機融合。
參考文獻
一、人性化管理的意義
人性化管理是近年來新提出的一個概念，無論是在企業(yè)管理之中，施工管理之中，還是犯人管理之中都提倡被廣泛應(yīng)用，同樣，對于學(xué)生這一大社會群體，人性化管理更是不可或缺。因此，人性化管理在高校學(xué)生管理中順利實施具有重要的意義。因為傳統(tǒng)的管理模式是學(xué)校制定一系列規(guī)章措施，而學(xué)生只有無條件的服從，對于有叛逆行為的學(xué)生，學(xué)校往往會加以懲戒，而不是做一些問卷調(diào)查，多聽聽學(xué)生對于新的規(guī)章制度的建議，正確而且充分的利用學(xué)生的建議，會推動學(xué)校不斷向好的方向發(fā)展。人性化管理則提倡學(xué)生是學(xué)校的主體，他們有權(quán)利表示不滿或者贊同，可以利用適當(dāng)?shù)姆绞较蝾I(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)情況，例如，住宿，吃飯，學(xué)習(xí)等與他們生活息息相關(guān)的方面。要想構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，人性化管理很有必要。此外，人類是感性動物，對于學(xué)校給予的人文關(guān)懷，學(xué)生因為感動和欣慰反而會事事站在學(xué)校的角度考慮，學(xué)生的主觀能動性被充分的調(diào)動起來，他們會想法設(shè)法為學(xué)校的各種榮譽而戰(zhàn)，這對于學(xué)校的發(fā)展來說，無疑是一件大好事，何樂而不為呢。最后，人性化管理把學(xué)?；没癁橐粋€大的家庭，對于學(xué)校管理者來說，沒有學(xué)生和老師的差距，而是把學(xué)生當(dāng)作子女，朋友，學(xué)校的管理模及管理人員的管理態(tài)度也會發(fā)生翻天覆地的變化，在正確的道路上越走越遠?？傊?，人性化管理是為了響應(yīng)社會主義和諧社會的號召，對于知識人才，要注重人文關(guān)懷，對國家的科技進步，社會和諧發(fā)展都是有利的。
二、人性化管理在高校學(xué)生管理中的具體應(yīng)用措施
1.注重大學(xué)生的心理問題疏導(dǎo)
大學(xué)，對于人生來說是一個特殊的階段，它教會學(xué)生形成正確的人生觀和敢于獨自直面社會的勇氣，然而，青春期的學(xué)生對于家庭，工作，愛情，友情容易產(chǎn)生各種各樣的困惑，久而久之成為心理問題。尤其是近年來各高校大學(xué)生自殺事件屢有報道，因此，學(xué)校必須采取一些具體的措施來阻止類似的事件發(fā)生，例如，可以在日常課程中開設(shè)心理課，或者把心理課作為一門選修課，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，同時還可以定期做一些心理調(diào)查問卷，及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。老師對于學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵會使學(xué)生困惑又孤獨的內(nèi)心中感到溫暖，他們因為沖動出現(xiàn)危險的概率便會降低。倘若在問卷之中發(fā)現(xiàn)了某些學(xué)生存在一定心理問題，要在不告知別的同學(xué)的情況下適當(dāng)處理，有助于學(xué)生快速恢復(fù)，回到正常的學(xué)習(xí)和生活之中。
2.加強大學(xué)生管理工作者的素質(zhì)
正如高校的主體是學(xué)生一樣，通常直接部署學(xué)生工作管理學(xué)生的也是學(xué)生干部。然而，同齡人之間易產(chǎn)生分歧，再加上有些學(xué)生工作管理者不得當(dāng)?shù)膽B(tài)度，往往會使矛盾升級，為學(xué)生工作帶來不便。對于學(xué)生干部來說，學(xué)生干部不只是與普通同學(xué)相比多了一個職位的區(qū)分，更多意味著一種責(zé)任的履行，同學(xué)之間的地位不會因為一個職位而發(fā)生改變，不應(yīng)該以權(quán)欺人，同學(xué)更是朋友，要充分了解每個同學(xué)的性格特點，給予尊重和真誠，以謙遜的態(tài)度多聆聽同學(xué)們對自己工作提出的建議，這樣才真正體現(xiàn)了人性化管理。對于普通學(xué)生來說，也應(yīng)該摒棄心中對于學(xué)生干部的偏見，多多換位思考，理解他們的辛苦工作。
3.教師多多運用情感感化學(xué)生
鑒于大學(xué)之中每門課程也許會有多個老師這種特殊性，授課老師與學(xué)生之間的情感聯(lián)系不如高中時緊密，與學(xué)生接觸最多應(yīng)該就是年級輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員老師應(yīng)該珍惜與其他老師相比擁有的更多的與同學(xué)們相處的機會，要經(jīng)常召開學(xué)生干部會議，要求學(xué)生干部定時匯報班級學(xué)生情況，對于有特殊情況的學(xué)生要及時處理。對于情感失意的學(xué)生，老師則要細心疏導(dǎo)，用自己真誠的情感感化學(xué)生，必要時可以用自己的親身經(jīng)歷教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠盡快努力調(diào)整自己達到最好狀態(tài)，不負老師的期望。人性化教育的魅力即在此，尊重是需要相互給予的。
4.鼓勵大學(xué)生充分發(fā)展自身興趣愛好
大學(xué)生之中臥虎藏龍，身懷絕技的大有人在。大學(xué)之前的時光都以學(xué)習(xí)為主，然而大學(xué)則提供了一個鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我，全面發(fā)展的環(huán)境。大學(xué)之中有網(wǎng)球社，人文社，書法社等各種各樣的社團，而且零門檻，只要學(xué)生有興趣，有沒有基礎(chǔ)都可以接收，這為學(xué)生充分發(fā)展自身興趣愛好提供了一個大的平臺。學(xué)校應(yīng)該鼓勵社團建設(shè)，對于社團舉行的豐富多樣的社團活動給予肯定，讓每個同學(xué)都可以度過一個青春飛揚，豐富多彩的大學(xué)生活。
5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多多深入學(xué)生群體之中
學(xué)生是學(xué)校的主體，為了充分了解學(xué)生的衣食住行情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常深入到學(xué)生之中，切身感受。例如，偶爾與同學(xué)們共同聽一節(jié)課，在學(xué)生餐廳吃一餐飯，或者到學(xué)生宿舍視察衛(wèi)生，消防安全等情況，之后根據(jù)自身體驗提出改進意見；在節(jié)假日的時候，與同學(xué)們一起慶祝，出席晚會等，這些小舉動都會受到學(xué)生的擁護，同時讓學(xué)生感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，充分體現(xiàn)了人性化管理的真諦。
6.充分了解當(dāng)代大學(xué)生的特點
當(dāng)代大學(xué)生是新世紀青年，從小接受的教育相對來說都是比較開放的，因此個性鮮明。例如，當(dāng)代大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，媒體等平臺每天都在接受大量最新的，紛雜的信息，正是因為對信息的更新掌握全面，也容易被偏激的言論所誤導(dǎo)。同時，大學(xué)生的人權(quán)意識逐漸增強，對自己權(quán)利的享有要求也愈加強烈。此外，大學(xué)生容易陷入情感困惑，造成心理陰影。以上種種特點，學(xué)生干部和教師都應(yīng)該充分了解，也要時時掌握社會動態(tài)，才能與學(xué)生擁有共同語言，才能知道學(xué)生的心理弱點，從而用正確的方法幫助學(xué)生走出困境，真正與學(xué)生成為朋友和親人。
三、結(jié)語