導語：在測繪職業(yè)技能競賽對學生能力的提升的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

測繪職業(yè)技能競賽是當前土木類學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中較為常見的一種培養(yǎng)方式，通過學生在測繪技能競賽中的表現(xiàn)，從而確定其未來的培養(yǎng)方案和發(fā)展方向。在測繪職業(yè)技能競賽中，學生的實踐能力及綜合處理能力都得到了極大的提升。因此在這種背景下，要想全面保障土木類學生的發(fā)展能力能夠順應(yīng)現(xiàn)代化人才應(yīng)用發(fā)展的需求，就應(yīng)該加強對測繪職業(yè)技能競賽應(yīng)用和學生實踐能力提升轉(zhuǎn)換之間的關(guān)系研究。由此可見，測繪職業(yè)技能競賽應(yīng)用能力研究對于土木類學生實踐能力的提升而言，具有十分重要的研究意義。

一、測繪職業(yè)技能競賽對學生能力提升的促進作用

1.職業(yè)素養(yǎng)提升

（1）人生觀轉(zhuǎn)變按照測繪職業(yè)技能競賽的培養(yǎng)形式來看，在其實際培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用中，已經(jīng)將國際先進的培養(yǎng)理念應(yīng)用到對學生的培養(yǎng)中，并且在其技術(shù)應(yīng)用中，將學生學習的理論知識和實踐相結(jié)合。在這種教育模式下，有效地提升了學生的個人實踐綜合能力。同時在學生的測繪職業(yè)技能競賽中，也能讓學生及時地明確自己的個人能力，并且在個人能力的基礎(chǔ)上進行專門的實踐學習，從而在實踐能力的學習提升中，有效地強化了學生個人綜合素質(zhì)。要想全面加強學生的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該加強對學生的技能提升，這樣有助于學生樹立自己的目標，也能幫助學生確立自己的人生觀。（2）企業(yè)融入能力提升通過測繪職業(yè)技能競賽的應(yīng)用，能夠讓學生更早地了解現(xiàn)代社會，同時能使學生明確自己在今后的發(fā)展中，應(yīng)該如何面對激烈的人才競爭現(xiàn)象。測繪職業(yè)技能競賽有效地提升了學生的企業(yè)融入能力，這對于學生的整體性發(fā)展而言，具有重要的研究意義。在激烈的測繪職業(yè)技能競賽中，學生的綜合性素質(zhì)實現(xiàn)了全面性跨越提高。在測繪職業(yè)技能競賽中，相關(guān)的參賽者能夠深入企業(yè)，進行專門的技能競賽培訓學習，這樣學生也能在學習中更深一步進入企業(yè)中，對企業(yè)進行了解。在之后的企業(yè)人才應(yīng)用中，這部分人才將能夠更快地融入企業(yè)。

2.就業(yè)能力提升

在測繪職業(yè)技能競賽中要想取得優(yōu)異的成績，就應(yīng)該加強對基本技能進行鞏固和應(yīng)用，全面地提升學生在測繪職業(yè)技能競賽中的技術(shù)應(yīng)用能力。在一次又一次的測繪職業(yè)技能競賽熏陶下，學生的基本知識以及綜合性技能處理能力都得到了明顯的提升，這對于學生后期的就業(yè)能力具有重要的保障意義。只有不斷地進行技能應(yīng)用，才能全面地強化學生的綜合性就業(yè)能力。

二、測繪職業(yè)技能競賽促進學生能力的提升

1.個性化提升

在學生的發(fā)展中，利用測繪職業(yè)技能競賽進行專門的培養(yǎng)，能夠有效地提升學生的個性化學習能力。同時，在測繪職業(yè)技能競賽的比賽中，學生按照專門的發(fā)展方向調(diào)整自己的學習心態(tài)，這樣不僅保障學生的實踐能力提升，也能保障學生的個性得到發(fā)揮。個性化發(fā)展是在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，對學生發(fā)展提出的基本要求。只有保障了學生的個性化發(fā)展，才能在激烈的人才競爭中讓學生脫穎而出，同時在學生的個性化競賽中，也能夠培養(yǎng)學生堅韌的品格。在當前形勢下的學生個性化發(fā)展中，教師都在積極地探索科學化的競賽培養(yǎng)模式。在該模式的應(yīng)用中，要突出對學生的個性化能力建設(shè)。只有保障學生的個性化能力得到發(fā)揮，才能全面地提升學生的專業(yè)技能。同時在個性化競賽能力的培養(yǎng)中，也使學生的自我發(fā)展能力得到完善。

2.自信心提升

在測繪職業(yè)技能競賽的應(yīng)用中，學生通過競賽提升自己的自信心，能夠讓自己做到臨危不亂的境地。在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，教師都在積極探索適合學生穩(wěn)定性發(fā)展的策略，并且積極找尋提升學生自信心的方法。測繪職業(yè)技能競賽的應(yīng)用，有效地實現(xiàn)了這一點，使學生的自我能力得到了充分的發(fā)揮。這是由于學生的自我心理素質(zhì)轉(zhuǎn)變而引起的情感變化。如果學生自信心不足，在處理事情時，會降低工作效率。在測繪職業(yè)技能競賽的應(yīng)用中，學生面對的對手可能會比自己強。在這種情況下，假如學生不夠自信，就會造成學生的比賽成績受到影響。因此，學生必須要培養(yǎng)自己的自信心，要學會自我鼓勵，自我調(diào)節(jié)心理平衡，這樣才能取得好成績。

3.擔當性提升

個人擔當能力培養(yǎng)是現(xiàn)代化教育發(fā)展中，一直在探索的一種學生培養(yǎng)方式。在實際學習中，由于學生自身的原因，以及其他一些人為性的原因，導致學生的自我擔當性較差，因此教師都在積極地找尋適合學生擔當性提升的策略。測繪職業(yè)技能競賽的應(yīng)用，有效地轉(zhuǎn)變了學生擔當性不強的現(xiàn)狀。測繪職業(yè)技能競賽中，采取的是團隊化協(xié)作模式。在這種模式的帶動下，要求每個參賽的選手必須做好自己的工作，以此充分地發(fā)揮出整體的比賽效果。這時參賽者都會為了集體的榮譽而去努力，有效地提升了學生的個人擔當能力，保障了學生的自我成長和個性化共同發(fā)展，同時也提升了學生個人綜合性實踐能力提升，這對于學生的整體性發(fā)展而言發(fā)揮著重要作用。

三、基于測繪職業(yè)技能競賽提升學生能力的途徑

1.創(chuàng)新能力提升方面

（1）制定保障體系①學校應(yīng)該為測繪職業(yè)技能競賽制定保障性的規(guī)章制度，保障制度的出臺能有效地提高師生參加測繪職業(yè)技能競賽的積極性。②學校在做好測繪職業(yè)技能競賽宣傳的同時，還應(yīng)該舉辦一系列有關(guān)測繪職業(yè)技能競賽的知識講座，提高學生的參與積極性。③在學生備賽過程中，學校要為參賽學生制訂好學習計劃和安排，全力配合競賽開展，同時避免因測繪職業(yè)技能競賽影響參賽學生其他學科的學習。④學校應(yīng)該安排好測繪職業(yè)技能競賽賽前的各項準備工作，如提供競賽舉辦的相關(guān)費用、場地等。⑤學校應(yīng)該做好測繪職業(yè)技能競賽后的經(jīng)驗總結(jié)與分享，積極拓展測繪職業(yè)技能的參賽影響力并提高比賽質(zhì)量。（2）開展多樣化的創(chuàng)新活動學校應(yīng)以測繪學科競賽為起點和契機，帶動學生其他能力的發(fā)展，或者其他知識領(lǐng)域的開拓。測繪職業(yè)技能競賽具有季節(jié)性和時段性，競賽空窗期間，在總結(jié)經(jīng)驗的同時，不能讓測繪職業(yè)技能競賽的成果原地踏步，可在技能競賽的基礎(chǔ)上開發(fā)出貼近實戰(zhàn)的項目，如由老師牽頭帶領(lǐng)學生開發(fā)科研項目，或是外接企業(yè)項目。此外，還可師生共同研究專利、開發(fā)軟件、撰寫著作。專業(yè)技能更強、想法更大膽的學生可一起組建創(chuàng)業(yè)小組，將想法付諸實踐，提升學生的創(chuàng)新和實踐能力。

2.實踐能力提升方面

（1）將“以賽促教”的方式融入教學測繪職業(yè)技能競賽要求參賽學生在限定時間內(nèi)完成從選題、收集技術(shù)資料、設(shè)計方案論證到撰寫設(shè)計報告等過程，這對于參賽的學生來說是極大的挑戰(zhàn)。以競賽的模式增設(shè)理論聯(lián)系實際的實踐環(huán)節(jié)，這種“以賽促教”方式提高了學生的實踐能力，使學生加深對理論的理解，這種方式需要融入平時的教學活動中。（2）建設(shè)學生實驗基地學校要以測繪職業(yè)技能競賽為契機，創(chuàng)建固定的實訓室，不斷地更新實驗室的儀器設(shè)備，加大財政力度投入組建“學生創(chuàng)新實驗室”。實訓室針對廣大學生開放，由學生自我管理，配備指導老師，通過少數(shù)參加過競賽的學生調(diào)動其他學生的學習積極性，為發(fā)展一批優(yōu)秀的學生創(chuàng)造良好的客觀條件。

四、結(jié)束語

在當前形勢下的學生素質(zhì)教育發(fā)展中，學校應(yīng)該注重對學生的實踐能力提升，只有提升了學生的實踐能力，才能保障在激烈的人才競爭中發(fā)揮其應(yīng)具備的個人素質(zhì)能力。因此在學生培養(yǎng)中，很多院校都在采用測繪職業(yè)技能競賽作為專門的培養(yǎng)方式，有效地提升了學生的實踐能力。通過總結(jié)，筆者將測繪職業(yè)技能競賽對學生實踐能力提升的表現(xiàn)主要歸結(jié)為三點：首先是個性化提升，其次是自信心提升，最后是擔當性提升。只有提升學生的各方面能力，才能保障學生的個人綜合素質(zhì)能力得到建設(shè)和提升。基于測繪職業(yè)技能競賽提升學生能力的途徑分別從創(chuàng)新能力和實踐能力兩個方面展開研究，包括制定有效的測繪職業(yè)技能競賽保障體系、師生共同開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)造活動以及建設(shè)大學生創(chuàng)新實驗基地等途徑。

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作者:王錦 葛富林 吳偉 李頔單位:畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院