時間：2024-01-16 16:12:11
導(dǎo)語：在工業(yè)智能技術(shù)的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中國制造；十三五規(guī)劃；互聯(lián)網(wǎng)+；制藥工業(yè)；智能化技術(shù)
中圖分類號：C35 文獻標識碼：A
智能制造是《中國制造2025》的重要內(nèi)容，也是推進兩化深度融合，實踐“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的重要路徑。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善，使得制造業(yè)的生產(chǎn)過程更加自動化和智能化。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的制造業(yè)操控便捷，操控更準確，改變了傳統(tǒng)制造人工指令、人工投入量大、制造精準度不穩(wěn)定的狀態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用將成為企業(yè)發(fā)展的重大影響因素之一，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行企業(yè)管理，促進制藥工業(yè)快速的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)是實現(xiàn)智能制造的核心“網(wǎng)絡(luò)傳輸+數(shù)據(jù)分析+智能控制”，互聯(lián)網(wǎng)工業(yè)制造包括3個方面，一是個性化定制；二是網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同；三是智能化生產(chǎn)。應(yīng)用在制藥工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中主要突出表現(xiàn)為其智能化、控制精準化、數(shù)據(jù)動態(tài)分析化。
一、互聯(lián)網(wǎng)+智能化配（料）液系統(tǒng)技術(shù)
以前制藥工業(yè)產(chǎn)品傳統(tǒng)的配（料）液設(shè)備完全是人工進行操作，具有隨機性、不穩(wěn)定性，受操作人員影響大的弊病。全自動智能配料系統(tǒng)則是由自動氣動閥體、輸送泵、配料罐、觸摸屏、控制系統(tǒng)、遠程互聯(lián)網(wǎng)控制臺，具備全自動配料、全自動在位在線清洗、全自動消毒滅菌、智能數(shù)據(jù)分析等功能。
系統(tǒng)上設(shè)置了操作員、管理人員、維護人員三級登陸口令，根據(jù)職責分配不同的權(quán)限，對配（料）液流程、工藝參數(shù)設(shè)置的密碼保護及專人操作，操作人員按一個啟動按鈕來自動完成一次配（料）液投料、定容、過濾等配制全過程，自動實現(xiàn)流程全自動控制，觸摸屏的人機界面，實現(xiàn)動態(tài)顯示，能有效節(jié)約時間，降低生產(chǎn)人工成本，降低產(chǎn)品批間差異，提高了操作的精確度、產(chǎn)品均一性，生產(chǎn)數(shù)據(jù)歷史追溯和報表打印，實現(xiàn)過程控制參數(shù)動態(tài)趨勢分析。
二、互聯(lián)網(wǎng)+智能化包裝系統(tǒng)技術(shù)
產(chǎn)品包裝加入互聯(lián)網(wǎng)智能化技術(shù)成分，能滿足日益復(fù)雜人工操作。自動智能包裝機由臂端操作工具、材料運送裝置和識別、控制系統(tǒng)等主要組成部分。將自動包裝機、輔助設(shè)備以及輸送裝置根據(jù)產(chǎn)品包裝工藝，按一定的順序組合起來，再配以相應(yīng)的檢測、控制、自動調(diào)整補償裝置等而組成。一端不斷送入，包裝材料在相應(yīng)的工位加入，按工藝流程順序經(jīng)過各工序，產(chǎn)品從另一端輸出，使物品在無需人工直接參與操作的情況下自動完成輸送、包裝的全過程。
（1）從包裝物品輸入、輸入自動化、順序化、流程化。
（2）稱量重量的模擬量控制、自動化剔除。
（3）自動監(jiān)視設(shè)備的運行情況。
（4）自動化控制工作參數(shù)偏離故障檢測和報警功能。
（5）藥品電子監(jiān)管自動化收集。
（6）智能技術(shù)數(shù)據(jù)收集、趨勢分析，能有效節(jié)提高包裝的效率，降低人工投入，提高企業(yè)受益。
三、互聯(lián)網(wǎng)+智能化倉儲管理技術(shù)
倉儲管理系統(tǒng)的工作流程包括入庫、出庫、移庫、盤點、揀選與分發(fā)等環(huán)節(jié)。大量機械轉(zhuǎn)運、人工裝卸、紙張文件來記錄、追蹤進出的貨物，其倉庫管理的效率極其低、人員配備量大、日常管理成本居高，人工差錯率、差錯風險極高。采用最先進的無線射頻身份識別RFID技術(shù)（包括信號發(fā)射機、信號接收機、發(fā)射接收天線），為每件物品提供一個惟一標志條碼（如UPC碼、EAN碼、交叉25碼、39碼、128碼等），并在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中存儲貨物的相關(guān)屬性信息，使系統(tǒng)能夠自動識別物品，可以遠程對物品進行跟蹤和監(jiān)控。
建立多個庫房管理子系統(tǒng)：
（1）入庫單處理、條碼管理、貨物托盤化和標準化、貨位分配及入庫指令發(fā)出、貨位調(diào)整、入庫確認、入庫單據(jù)管理。
（2）儲庫管理子系統(tǒng)：出庫單管理、揀貨單生成及出庫指令發(fā)出、容錯處理、出庫確認、出庫單據(jù)管理。
（3）數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)：庫存管理、數(shù)據(jù)管理。
（4）系統(tǒng)管理子系統(tǒng)：系統(tǒng)管理設(shè)置、數(shù)據(jù)庫備份、系統(tǒng)通信管理、系統(tǒng)使用管理。工作人員可以在監(jiān)控中心利用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)掌握每個庫位的位置、數(shù)量、出入庫、倉儲環(huán)境等情況，并及時處理出庫、跟蹤。
四、互聯(lián)網(wǎng)+智能化實驗管控系統(tǒng)
目前很多的制藥企業(yè)實驗室還停留在人工管理實驗室樣品、人員任務(wù)分配、檢驗任務(wù)書、檢驗報告、原始記錄等信息的記錄工作模式。時常出現(xiàn)數(shù)據(jù)查詢不方便、生成數(shù)據(jù)不連續(xù)，無法有效追蹤；設(shè)備查詢、維修、校準、各種標準文本發(fā)放、查詢等管理手續(xù)繁瑣；檢驗任務(wù)書傳遞、檢驗，以及檢驗報告等進度緩慢，資源無法共享等現(xiàn)象。這種管理已經(jīng)不適應(yīng)當前檢驗工作需要的現(xiàn)狀，同時某些數(shù)據(jù)管理、記錄管理已經(jīng)不符合制藥企業(yè)遵循的《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》《計算機化系統(tǒng)》附錄要求。
建立了一套較為完善的實驗室管理系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、快速數(shù)據(jù)處理技術(shù)等對實驗室進行全方位互聯(lián)網(wǎng)管理。實驗管控系統(tǒng)分計算機軟件和硬件系統(tǒng)。配備了實驗室人員角色配置和權(quán)限配置、檢驗的追溯、審計、實驗室儀器設(shè)備臺賬、檢測能力范圍、方法標準建立、數(shù)據(jù)結(jié)果分析等多種功能，包含這幾個方面模塊：
（1）儀器設(shè)備管理模塊。
（2）耗材（低值品、備件）管理模塊。
（3）測試管理模塊。
（4）數(shù)據(jù)報告模塊。
（5）數(shù)據(jù)與報表分析模塊。
實驗室檢測人員可以隨時在系統(tǒng)上查詢自己所需的信息；分析結(jié)果輸入后，自動匯總生成最終的分析報告，數(shù)據(jù)自動上傳功能并且進行異地存儲、自檢及審計追蹤，將整個實驗室的各類資源有機地整合在一起集中管理，可以方便地對實驗室曾經(jīng)做過的全部分析樣品和結(jié)果進行查詢，了解實驗室內(nèi)各臺設(shè)備和人員的工作狀態(tài)、不同崗位待檢樣品數(shù)量等信息，及時協(xié)調(diào)有關(guān)方面的力量化解分析流程題點，縮短樣品檢測周期；調(diào)節(jié)實驗室內(nèi)資源，最大程度地減少資源的浪費，管理層同時能定量地評估實驗室各個環(huán)節(jié)的工作狀態(tài)，實現(xiàn)實驗工作的全面量化管理。通過系統(tǒng)管理，配合分析數(shù)據(jù)的自動采集和分析，大大提高了實驗室的檢測效率；降低了實驗室運行成本并且可以快速溯源和痕跡，使傳統(tǒng)實驗室手工作業(yè)中存在的各種弊端得以順利解決。
互聯(lián)網(wǎng)+銷售模式技術(shù)；根據(jù)國家食品藥品監(jiān)督管理總局了《互聯(lián)網(wǎng)食品藥品經(jīng)營監(jiān)督管理辦法》相關(guān)規(guī)定范圍內(nèi)的藥品，利用互聯(lián)網(wǎng)對營銷模式進行線上、線下整合，建立屬于自己的專業(yè)化互聯(lián)網(wǎng)營銷團隊，借鑒美國、日本等國家的實踐經(jīng)驗摸索出了適合的道路。直接與擁有A證并良好經(jīng)營的平臺型醫(yī)藥電商合作；與擁有B證、C證并良好經(jīng)營的醫(yī)藥商業(yè)、零售線上、線下全方位合作；扁平化直接與地縣級醫(yī)藥公司開戶合作；兼并、重組等方式建設(shè)屬于自己的連鎖藥店，在醫(yī)院附近或大社區(qū)進行科學(xué)布局，提升了產(chǎn)品直達終端的效率，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)下的快速客戶管理、數(shù)據(jù)分析。
“互聯(lián)網(wǎng)+”是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線化、數(shù)據(jù)化工具，制藥工業(yè)快速轉(zhuǎn)型升級，真正把智能制造嵌入到整個制藥產(chǎn)品的制造過程中。企業(yè)將出現(xiàn)標志性的轉(zhuǎn)變，一是產(chǎn)品品質(zhì)的轉(zhuǎn)變，二是制造裝備智能化水平的轉(zhuǎn)變，三是企業(yè)人員生產(chǎn)率急速提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)它代表一種先進的生產(chǎn)力、先進技術(shù)水平的創(chuàng)新，推動傳統(tǒng)制藥工業(yè)的不斷進步，從而帶動社會經(jīng)濟實體的發(fā)展，為制藥工業(yè)改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的空間。
關(guān)鍵詞：建筑智能化工程技術(shù)；工程應(yīng)用；高職；實訓(xùn)課程體系
樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)是2004年經(jīng)教育部批準的高職專業(yè)，在2016年最新修訂的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》中更名為建筑智能化工程技術(shù)。建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程體系建設(shè)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，做到理論與實踐相結(jié)合，滿足建設(shè)行業(yè)和企業(yè)對建筑智能化工程技術(shù)人才的需求。因此，在實際的教學(xué)中，高職院校必須注重建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程體系建設(shè)，為進一步提高建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平提供保障，從而為建設(shè)行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、多技能的全面發(fā)展型人才。
一、高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標
按照“守類型、穩(wěn)規(guī)模、強內(nèi)涵、調(diào)結(jié)構(gòu)、促合作、探貫通、辦特色”的辦學(xué)思路，建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)重在培養(yǎng)面向建筑和工程領(lǐng)域，從事智能建筑系統(tǒng)和工業(yè)控制相關(guān)工作的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。本專業(yè)畢業(yè)生可以從事設(shè)備安裝、系統(tǒng)施工、系統(tǒng)調(diào)試、系統(tǒng)管理、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)運行維護與改造、系統(tǒng)報價和招投標、工程管理、繪圖和資料管理、工程監(jiān)理、產(chǎn)品銷售等崗位。
二、高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程體系存在的問題
（一）實訓(xùn)課程內(nèi)容單一目前，高職院校建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)多以單項基本技能訓(xùn)練為主，且多分散在各門專業(yè)課中，容易使高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏完整的工作過程、知識和技能，從而無法完成系統(tǒng)化的工作。（二）實訓(xùn)教學(xué)方法陳舊對強調(diào)實踐性和應(yīng)用性、多學(xué)科交叉的建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)，有些高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行實訓(xùn)教學(xué)，部分教師專業(yè)不對口，導(dǎo)致學(xué)生感到課堂沉悶，從聽不懂進而過渡到提不起興趣，很難理解、掌握信息量大、覆蓋面廣的專業(yè)實訓(xùn)課程內(nèi)容，難以形成工程應(yīng)用能力。
三、高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程體系建設(shè)
（一）多樣化的實訓(xùn)教學(xué)方法
在高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程體系建設(shè)過程中，多樣化的實訓(xùn)教學(xué)方法是必不可少的，具體可包括以下幾種：第一，項目教學(xué)法。本專業(yè)的核心專業(yè)課每學(xué)期都要進行實訓(xùn)，然后將實際工程做成項目單，并根據(jù)企業(yè)標準檢查項目結(jié)果。第二，任務(wù)驅(qū)動法。將大型的工程項目分解成各個小項目，全班共同完成，這樣，不但積累了學(xué)生的工作經(jīng)驗，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，建立多樣性的實訓(xùn)實踐模式。為了提高學(xué)生的操作技能和動手能力，教師將部分小系統(tǒng)、小項目直接制作成任務(wù)，學(xué)生自主選擇去完成相應(yīng)的工作，這樣，在提高學(xué)生興趣的同時，在不占用總課時的條件下又增加了更多的系統(tǒng)和項目。第四，不斷擴充校外實訓(xùn)基地，使學(xué)生得到全面發(fā)展。每個假期，高職院校都安排學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)進行假期實習，建立多個長效的假期實習基地。
（二）構(gòu)建實訓(xùn)課程體系及培養(yǎng)模式
第一，構(gòu)建基于工程應(yīng)用實訓(xùn)基地的培養(yǎng)模式，研究企業(yè)的崗位技能要求，探索培養(yǎng)模式目標和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，制定實訓(xùn)課程教學(xué)計劃，研究培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性，激發(fā)培養(yǎng)模式的內(nèi)在動力，建立高效的培養(yǎng)機制。以實際的工程項目為載體，采取對圖紙和系統(tǒng)進行深化設(shè)計的方法以及既接近實際工程又符合實訓(xùn)基地培養(yǎng)模式的系統(tǒng)工程。第二，構(gòu)建基于工程應(yīng)用實訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)模式實訓(xùn)課程體系，針對培養(yǎng)模式的要求，開發(fā)相應(yīng)的模塊課程，確定本專業(yè)的實訓(xùn)模塊，并通過比較國內(nèi)外其他院校課程和實際工作技能要求以及最新的先進技術(shù)，探討適合本產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實訓(xùn)課程體系。另外，還要注重實訓(xùn)培訓(xùn)模塊課程的課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的鏈接問題；保證實訓(xùn)培訓(xùn)模塊課程的課時，合理解決核心專業(yè)模塊課程過重的問題。第三，構(gòu)建基于工程應(yīng)用實訓(xùn)基地的實踐實訓(xùn)教學(xué)模式，充分利用基于實際工程的基地，合理利用校外實習實踐環(huán)節(jié)，建立高效合理的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐技能和工作經(jīng)驗。
四、結(jié)語
本文通過對高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程體系建設(shè)的研究，提出了要從實訓(xùn)教學(xué)方法和構(gòu)建實訓(xùn)課程體系及培養(yǎng)模式兩方面加強高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程體系建設(shè)，進而為建筑企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型的現(xiàn)代化人才，充分滿足市場對建筑人才的需要，同時，也在一定程度上促進了建筑相關(guān)專業(yè)的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[1]賈正松.論高職樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)課程體系的建立[J].職業(yè)教育研究,2013(2):36-37.
（河北工業(yè)大學(xué)控制科學(xué)與工程學(xué)院，天津300130）
摘要：作為面向前沿高新技術(shù)的基礎(chǔ)性本科專業(yè)，智能科學(xué)與技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實用性和前沿性有更高要求，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式難以解決授課內(nèi)容前沿性與基礎(chǔ)性之間的矛盾，國內(nèi)外高質(zhì)量的視頻公開課資源在高校教學(xué)中又缺乏有效合理的應(yīng)用。文章提出傳統(tǒng)課堂活動與網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的混合教學(xué)模式，并闡述“二次翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)思路和方法，以求視頻公開課能夠得到更加廣泛深入的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞 ：智能科學(xué)與技術(shù)；視頻公開課；混合教學(xué)模式
第一作者簡介：劉坤，女，講師，研究方向為智能控制、機器視覺等，Liukun03@mails．thu．edu．cn。
1 背景
2001年美國麻省理工學(xué)院啟動近九百門免費、開放式網(wǎng)絡(luò)課程資源，供給全世界各地的學(xué)生和學(xué)者使用，使得知識能夠公開、自由地分享。從此，網(wǎng)絡(luò)成為開啟民智的知識載體。開放式教育資源運動在全球范圍內(nèi)方興未艾，國際著名高校紛紛將精品課程公開，共享其教學(xué)資源與教育方式。與此同時，國內(nèi)各大學(xué)也陸續(xù)各自的視頻公開課程。隨著時代的發(fā)展，未來職業(yè)需要的是跨學(xué)科、具有國際化視野的人才，借鑒國外網(wǎng)絡(luò)開放視頻資源和新的課堂行為，對提升國內(nèi)高校的教育方法和教育水平具有積極意義。雖然國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)視頻資源已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，但目前這些視頻資源在高校教學(xué)活動中并未得到有效合理的應(yīng)用，其在使用過程中存在以下問題：
1)缺乏與教學(xué)活動的整合與互動。
目前，在高等學(xué)校中網(wǎng)絡(luò)視頻資源的使用依然是以少數(shù)學(xué)生獨立學(xué)習的模式存在。獨立學(xué)習模式受學(xué)生自身的積極性、自制力以及背景知識等多方面因素的影響。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的努力預(yù)期對使用教育資源的行為產(chǎn)生影響。另外，如何查找資源，能否了解資源的相關(guān)性和背景知識，如何構(gòu)建適合學(xué)生需要的個性化學(xué)習資源是影響學(xué)生使用開放教育資源的關(guān)鍵因素。在使用視頻開放課程方面，由于學(xué)生的知識和經(jīng)驗有限，對大量的視頻資源缺乏足夠的甄別和篩選能力，使得很多優(yōu)質(zhì)的資源并未得到有效利用。
2)與現(xiàn)有教學(xué)體系和課程安排沖突。
由于目前高校中傳統(tǒng)的授課模式并未改變，相應(yīng)的教學(xué)體系與課程安排、授課學(xué)時等并未考慮網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的內(nèi)容，兩種教學(xué)資源的平行與獨立導(dǎo)致學(xué)生難以抽出更多時間學(xué)習網(wǎng)絡(luò)視頻課中的前沿性及實用性知識。另外，由于網(wǎng)絡(luò)視頻課缺乏針對特定對象的系統(tǒng)性安排，學(xué)習者相應(yīng)的基礎(chǔ)知識欠缺也會阻礙其學(xué)習，雖然目前的網(wǎng)絡(luò)載體平臺中建立了交流機制，但交流的單向性和非實時陛很難保證發(fā)揮其功效，學(xué)習者在學(xué)習過程中遇到的問題不能及時得到解決。
2 智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點分析
自2004年教育部批準“關(guān)于北京大學(xué)設(shè)置‘智能科學(xué)與技術(shù)’本科專業(yè)的方案”以來，先后有南開大學(xué)、北京郵電大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)等18所高校建立了智能科學(xué)技術(shù)本科專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，到2004年為止，包括中國科技大學(xué)在內(nèi)的10所全國重點研究生院就有400多個與“智能”方向密切相關(guān)的研究生培養(yǎng)方向。在社會需求方面，畢業(yè)生去向也增加了很多相關(guān)行業(yè)和崗位，如智能產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用、新興的“智能服務(wù)”業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，以及在研發(fā)設(shè)計部門擔任智能系統(tǒng)設(shè)計工作、在企業(yè)擔任智能工程師等與智能有關(guān)的崗位。
另外，在國外的知名高校中關(guān)于人工智能方面的研究和教學(xué)也在不斷增加，包括斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、華盛頓大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校，賓夕法尼亞大學(xué)等，其涉及內(nèi)容覆蓋范圍之廣、前沿性之強前所未有。其中加州大學(xué)伯克利分校主要涉足知識表示、推理、學(xué)習、規(guī)劃、決策、預(yù)測、機器人技術(shù)以及語音和語言處理等基礎(chǔ)研究的核心領(lǐng)域；德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校主要涉及機器學(xué)習，自然語言處理、規(guī)劃、論證，機器人和視覺感知。
智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為國內(nèi)新增開設(shè)的面向前沿技術(shù)的基礎(chǔ)性本科專業(yè)，特點是其屬于交叉性學(xué)科，知識覆蓋面很廣，培養(yǎng)目標是要求學(xué)生具備多學(xué)科交叉知識、受到良好科學(xué)思維和研究思維訓(xùn)練，具有知識自我更新和創(chuàng)新的能力。相比其他專業(yè)，該專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容的新穎性、開放性和前沿性提出了更高要求，然而傳統(tǒng)授課模式難以解決授課內(nèi)容的基礎(chǔ)性與前沿性的矛盾。視頻公開課程作為課堂教學(xué)的延伸與拓展，作為對傳統(tǒng)課堂的補充，對于促進智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作的擴展具有重要意義。視頻公開課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源的混合模式，可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，借助網(wǎng)絡(luò)平臺的無限延展性，實現(xiàn)兩種不同教育方法的優(yōu)勢互補。
3 混合教學(xué)模式的提出與實施
3.1 混合教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
混合學(xué)習理論產(chǎn)生于20世紀末，它的提出源于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習（也稱在線學(xué)習或遠程學(xué)習）的興起。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習模式逐漸興起，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習模式在時間和空間上安排更為自由，具有高效、快速、個性化和低成本等特點。國際上還曾就此展開了“有圍墻的大學(xué)是否將被沒有圍墻的大學(xué)所取代”的激烈辯論。2000年，美國教育部在《教育技術(shù)白皮書》中指出：①網(wǎng)絡(luò)學(xué)習能實現(xiàn)某些特定的教育目標，但它并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)；②網(wǎng)絡(luò)學(xué)習不能完全取代學(xué)校教育，但它會極大地改變課堂教學(xué)的目的與功能。這種觀點在國際教育界也逐漸達成共識。
混合學(xué)習就是要把傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習模式的優(yōu)勢相結(jié)合，既要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督作用，又要調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，盡量實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。混合學(xué)習在表面上是傳統(tǒng)學(xué)習方式和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習的簡單結(jié)合，但其蘊含更深層次的結(jié)合：教學(xué)活動中教師占主導(dǎo)地位與學(xué)生占主體地位的結(jié)合；傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習模式的結(jié)合；不同教學(xué)媒體形式的結(jié)合等。因此，混合學(xué)習模式是教育理念與教學(xué)策略層面的變革，它要盡可能融合所有教學(xué)資源的優(yōu)勢。構(gòu)建視頻公開課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的整合模式正是源于混合學(xué)習理論的思想，將兩者有機結(jié)合，發(fā)揮二者優(yōu)勢，避免二者弊端。
與傳統(tǒng)教學(xué)過程相比，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課與大學(xué)教學(xué)活動進行整合可表現(xiàn)為以下幾個方面的優(yōu)勢：首先，該模式既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又沒有忽視教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，同時調(diào)動“教”與“學(xué)”的積極性和主動性；其次，讓教學(xué)媒介成為創(chuàng)造新的學(xué)習環(huán)境、促進和激勵學(xué)生自主學(xué)習的工具；再次，學(xué)生獲得知識的渠道更加多元化，網(wǎng)絡(luò)視頻資源所提供的虛擬化環(huán)境也可以進一步提高學(xué)生對知識的理解；最后，該方式為學(xué)生提供了更加權(quán)威和多元的評價體系。
3.2 視頻應(yīng)用新模式的探索
網(wǎng)絡(luò)視頻公開課與大學(xué)教學(xué)活動進行整合，要充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)習者有目標地進行學(xué)習的能力。二者的整合主要包括學(xué)習資源的混合與學(xué)習方式的混合，通過對教學(xué)目標、教學(xué)策略、學(xué)習環(huán)境、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評價等要素做系統(tǒng)的調(diào)整與安排，達到提高學(xué)習效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。
翻轉(zhuǎn)課堂模式是當前比較流行的一種混合模式，在課下學(xué)習時學(xué)習者可以自主控制學(xué)習進度，滿足個性化的學(xué)習需求，通過在課上與教師和同伴互動與交流，加深對學(xué)習內(nèi)容的深入理解。該模式也存在一定問題，即現(xiàn)有課程體系的課時安排是在傳統(tǒng)授課模式下設(shè)計的，翻轉(zhuǎn)模式的實現(xiàn)要求學(xué)生在課下利用額外時間預(yù)習視頻中的學(xué)習內(nèi)容，對于自制力差的學(xué)生，課下視頻學(xué)習進度難以保證，進一步導(dǎo)致課上討論達不到預(yù)期效果。因此，探尋合理的使用模式，使視頻資源得到有效利用是目前亟須解決的問題。
針對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點及要求，“二次翻轉(zhuǎn)課堂模式”是適合本專業(yè)的視頻公開課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的整合模式。與現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂模式相比，二次翻轉(zhuǎn)課堂模式首先在課上由任課教師引出學(xué)習的內(nèi)容及目標，提出具體要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析與思考，讓學(xué)生帶著問題進入課下的視頻學(xué)習環(huán)節(jié)；模塊化的視頻有助于不同的學(xué)生進行個性化的學(xué)習，讓網(wǎng)絡(luò)視頻課作為學(xué)習的有效補充與輔助；最后，學(xué)生再回到課堂對提出的問題與解決的方法進行分析與討論，并探索新的解決辦法，拓展開放性思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)新精神?！岸畏D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式如圖1所示。
(1) 一次課堂：教師首先在課堂上引出即將學(xué)習的內(nèi)容及期望解決的問題，設(shè)定學(xué)習目標，并介紹解決該問題所需要的基礎(chǔ)知識，作為后續(xù)學(xué)習的知識儲備。在此基礎(chǔ)之上，進一步與學(xué)生共同分析討論解決此問題有可能用到的方法與途徑，并初步確定解決思路與解決問題的基本框架，讓學(xué)生了解知識點的用途與性質(zhì)，傳統(tǒng)課堂上解決問題的原理和具體的流程等細節(jié)問題作為學(xué)生課下學(xué)習的內(nèi)容。
(2)課下自主學(xué)習：教師首先要創(chuàng)建教學(xué)視頻并將其到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺上，這是學(xué)習者課下自主學(xué)習的前提。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制公開課視頻，或在網(wǎng)絡(luò)上選擇比較優(yōu)秀的適合本門課程的公開視頻課程。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺先進行視頻資源自學(xué)，在學(xué)習中遇到的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺的討論區(qū)進行討論與交流，也可以與教師進行在線交流。每節(jié)視頻課程，都會有一定數(shù)量和難易度不同的題目供學(xué)習者練習。在每次課學(xué)習結(jié)束時，學(xué)習者要對觀看過程中遇到的問題和難點進行總結(jié)，以便在課上與老師和同學(xué)進行交流。
(3)二次課堂：教師在課上根據(jù)學(xué)生課下自主學(xué)習時產(chǎn)生的疑問，結(jié)合課程內(nèi)容總結(jié)出一些有探究價值的研究問題；然后根據(jù)學(xué)生選擇的不同研究問題進行分組，并創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習環(huán)境，包括學(xué)生獨立解決問題的個性化學(xué)習環(huán)境和小組團隊協(xié)作學(xué)習環(huán)境。具體來講，就是在小組內(nèi)部先將所選擇的探究問題分解成幾個具體的子問題，讓每個小組成員結(jié)合自身能力選擇某個子問題進行個性化學(xué)習，學(xué)習完之后再將每個小組成員學(xué)習的結(jié)果在本小組內(nèi)進行協(xié)作學(xué)習，最終得出問題的解決方法，并通過小型辯論會或報告會的形式進行成果展示。此后，教師對整個學(xué)習過程進行綜合評價。該整合模式的評價方式與傳統(tǒng)學(xué)習中的評價方式不同，須專門組織相關(guān)學(xué)者、教師和學(xué)生家長等對學(xué)習中每個階段的表現(xiàn)采用多維度、多方式進行綜合評價，并將評價的結(jié)果反饋給學(xué)生。
4 結(jié)語
傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)視頻資源的混合模式在國內(nèi)的高等院校中還未得到廣泛應(yīng)用，目前清華大學(xué)在研究生教學(xué)方面展開了初步嘗試?；旌夏Ｊ降膶嵤┰趯嵺`過程中需要在教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)評價等很多相關(guān)方面重新做出調(diào)整與安排，除此之外，還需要授課教師重新制定教學(xué)內(nèi)容、選擇網(wǎng)絡(luò)視頻資源，重新安排教學(xué)計劃與進度等，這樣才能逐漸轉(zhuǎn)變以教師為主的傳統(tǒng)授課模式，提高學(xué)生學(xué)習積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。
參考文獻：
[1]王朋嬌，田金玲，姜強，高校精品視頻公開課建設(shè)的問題及對策研究[J]．中國電化教育，2012(31): 86-92．
[2]董榕，徐瑋，張劍平．高校視頻公開課建設(shè)及其思考[J]現(xiàn)代教育技術(shù)，2012(2):54-59．
[3]王萬森，鐘義信，韓力群，等，我國智能科學(xué)技術(shù)教育的現(xiàn)狀與思考[J]．計算機教育，2009(11): 10-14.
[4]彭巖，王萬森，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)建設(shè)的探索與實踐[J]．計算機教育，2009(11): 30-33.
一、企業(yè)形象標志的重要功能
1.樹立品牌形象的需要商品的形象是由商標建立，企業(yè)形象由標志識別文化形象標志定位，好的商標有助于良好品牌形象的建立與營造。一個企業(yè)的發(fā)展就一定要打造企業(yè)產(chǎn)品的品牌效應(yīng)。什么是品牌？所謂品牌也就是知名、著名、馳名的牌子、商標，如中華香煙、貴州茅臺酒、海爾電器、可口可樂等。名牌是企業(yè)發(fā)展的最大資本，“企業(yè)的牌子如同儲蓄的戶頭，你不斷通過廣告累積其價值便可盡享其利息。”這是美國萬寶路香煙總裁馬克斯韋爾對名牌的精辟見解。萬寶路的金字招牌每年可以給萬寶路企業(yè)帶來30億美元的收入，同行業(yè)全球銷量第一的萬寶路香煙其品牌價值已達200億美元，由此可見品牌有著極高的含金量。隨著市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展和精神文明的日益提高，我們正步入一個品牌消費的時代。在這個時代，人們都已不太計較價格，而注重產(chǎn)品的品質(zhì)和售后的服務(wù)。因此，商標和公司的形象變得比產(chǎn)品和價格更為重要，也就是說，隨著人們收入和消費水平的提高，必然會帶來消費觀念的改變。人們在選購商品時不僅注重使用價值，更注重商品的品牌，崇尚和追求名牌已在大眾消費活動占有一定的比重。據(jù)有關(guān)部門預(yù)測，在今后幾年內(nèi)，我國消費市場將逐步形成以名牌為主導(dǎo)的格局。
2.提高市場競爭力的需要人們生活水平的提高和企業(yè)之間的競爭日益激烈使得每個企業(yè)都面臨更為復(fù)雜、更為嚴峻的經(jīng)營環(huán)境。我國企業(yè)家們正面對前所未有的外部經(jīng)營環(huán)境壓力和國際競爭挑戰(zhàn)，企業(yè)的形象更顯得尤為重要。企業(yè)形象標志，就是引導(dǎo)、誘導(dǎo)消費者購買，要求商標具有顯明性，視覺沖擊力，介于識別、記憶，便于準確復(fù)制。經(jīng)營戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)可以說在市場上無所不用，市場競爭趨于白熱化，企業(yè)間彼此的策略、行動常常因相互模仿而沖擊彼此的競爭力。企業(yè)面對這種趨勢，只有靠強有力的非價格競爭，才能樹立獨特的經(jīng)營企業(yè)標志的功能及藝術(shù)特征文ˉ山西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院ˉ陰耀耀理念，使企業(yè)在競爭中脫穎而出。比較典型的是中國移動與中國聯(lián)通的競爭，各大銀行的競爭，這些競爭都構(gòu)成了企業(yè)形象標志的原動力。在信息社會里，顧客的消費傾向會受到各種傳播媒體直接或間接的影響，然而過多的信息，如泛濫的廣告、雜亂的宣傳等，都會產(chǎn)生傳播上的干擾作用。因此，只有創(chuàng)造有秩序、獨特的、統(tǒng)一的企業(yè)識別標志才能塑造良好的企業(yè)形象，形成良好的信息傳遞。隨著各種媒體的報道和人們消費意識的提高，社會大眾對于企業(yè)的要求日益增多，企業(yè)必須面對各種壓力，重新對企業(yè)經(jīng)營理念加以審視。如何站在受眾立場，承擔社會的責任，服務(wù)消費者，以創(chuàng)造良好的形象，便成為企業(yè)面臨的重要問題?？傊?，企業(yè)為了能在市場競爭中獨樹一幟，以便自己的商品易于消費者與受眾識別，就一定要樹立獨特的企業(yè)標志形象，因為企業(yè)本身的形象決定了消費者購買的欲望，轉(zhuǎn)而成為一種企業(yè)認知的競爭力。
3.企業(yè)標志是企業(yè)發(fā)展的需要企業(yè)標志形象的建立，是市場經(jīng)濟條件下企業(yè)謀求生存與發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。這是因為隨著形象力時代的來臨，企業(yè)標志整體形象，對企業(yè)經(jīng)營形態(tài)產(chǎn)生極大沖擊，企業(yè)為了迎接市場的競爭與挑戰(zhàn)，如何主動積極地開拓市場，已成為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略新的需求。對于一個企業(yè)來說具有良好的形象本身就容易贏得廣大消費者的信賴和好感，而且更容易產(chǎn)生組織健全、制度完善的認同感和信任感，也有助于企業(yè)知名度的提高，激勵士氣，形成良好的工作氣氛。企業(yè)形象好，知名度高，企業(yè)員工就有一種自豪感，再加上具有良好形象的企業(yè)有著完整的統(tǒng)一視覺識別形象，能給人耳目一新、熱情澎湃的印象，更能激勵員工士氣，提高工作效率。
二、標志的藝術(shù)特性
1.易識性無論形態(tài)、色彩、特征都應(yīng)明顯，易識，易懂。識別性是企業(yè)標志的基本功能，借助獨具個性的標志，來增強本企業(yè)產(chǎn)品的識別力，是現(xiàn)代企業(yè)市場競爭的“利器”。因此通過整體規(guī)劃和設(shè)計的視覺符號，必須具有獨特的個性和強烈的視覺沖擊力。在企業(yè)中，標志是最具有企業(yè)視覺認知、識別的信息傳達功能。
2.同一性標志代表著企業(yè)的經(jīng)營理念，企業(yè)的文化特色，企業(yè)的規(guī)模，經(jīng)營的內(nèi)容和特點，因而是企業(yè)精神的具體象征。因此可以說社會公眾對于標志的認同等于對企業(yè)的認同，只有企業(yè)的經(jīng)營內(nèi)容或企業(yè)的實態(tài)與外部象征、企業(yè)標志相一致時，才有可能獲得社會大眾的一致認同。
3.造型性企業(yè)標志設(shè)計表現(xiàn)的題材和形式豐富多彩，如中英文字體、具象圖案、抽象符號、幾何圖形等，因此標志造型變化就顯得格外活潑生動。標志圖形的優(yōu)劣不僅決定了標志傳達企業(yè)情況的效果，而且會影響到消費者對商品品質(zhì)的信賴和對企業(yè)形象的認同。
4.系統(tǒng)性企業(yè)標志一旦確定，隨之就應(yīng)展開標志的精致化作業(yè)，其中包括標志與其他基本設(shè)計要素的組合規(guī)定。目的是對未來標志的應(yīng)用進行規(guī)劃，達到系統(tǒng)化、規(guī)范化、標準化的科學(xué)管理，從而提高設(shè)計作業(yè)的效率，保持一定的設(shè)計水平。此外，當視覺結(jié)構(gòu)走向多樣化的時候，可以用強有力的標志來統(tǒng)一各關(guān)系企業(yè)，采用同一標志不同色彩、同一外形不同圖案或同一標志不同圖案的結(jié)構(gòu)方式來強化關(guān)系企業(yè)的系統(tǒng)化精神。
1.培訓(xùn)具有目標激勵效應(yīng)。通過設(shè)定一定的目標來激發(fā)人的動機，調(diào)整和引導(dǎo)人的行為，使員工個人目標與組織目標緊密結(jié)合、趨于一致，可以有效地激勵出被管理者的積極性、主動性和創(chuàng)造性。一般來說，員工具有歸屬需要和成就需要，通過培訓(xùn)使員工掌握了新的知識和技能，自身的人力資本含量增加，實現(xiàn)個人目標的工作能力增強了，也為組織目標的實現(xiàn)提供了最可靠的保證。個人目標與組織目標的緊密結(jié)合，必將極大地激發(fā)員工在培訓(xùn)中以及培訓(xùn)后的工作中發(fā)揮出自己的最大潛能，使員工的素質(zhì)得到全面升華，并體現(xiàn)出員工的個人價值以及在企業(yè)中的地位和作用。
2.培訓(xùn)具有內(nèi)在激勵效應(yīng)。研究顯示，在多數(shù)情況下創(chuàng)造力不是來源于外在激勵、而是來源于內(nèi)在激勵。由于管理者不可能直接進入雇員內(nèi)心創(chuàng)造出內(nèi)在激勵，所以只能通過營造環(huán)境，使員工能夠在適宜的土壤里自由創(chuàng)造內(nèi)在激勵。為員工提供技能培訓(xùn)，其意義有時就在于培訓(xùn)本身。由于在培訓(xùn)過程中，員工必須要學(xué)習新的知識和掌握新的技能，這是一個充滿挑戰(zhàn)的過程，人們的爭強好勝欲望被極大地激發(fā)出來，尤其是當培訓(xùn)與個人興趣高度契合的時候，強烈的成就預(yù)期使受訓(xùn)人贏得自尊，獲得自我價值實現(xiàn)的極大滿足，這是其他激勵手段所無法比擬的。
3.培訓(xùn)具有關(guān)懷激勵效應(yīng)。企業(yè)對員工來說不僅是謀求經(jīng)濟來源的所在，也是個人社會交往最主要的平臺，因此大多數(shù)員工會將企業(yè)作為自己經(jīng)濟生活和社會生活的歸宿，視為自己的“家”。企業(yè)給員工提供培訓(xùn)的機會，不但可以幫助員工適應(yīng)新的工作環(huán)境，提高其崗位競爭的能力，促進其個人職業(yè)生涯的發(fā)展，而且還可以向員工傳達一個強烈的信息，即企業(yè)對他個人工作和生活的關(guān)心、關(guān)注和關(guān)懷，這會使員工產(chǎn)生強烈的歸屬感，提高員工對企業(yè)的忠誠度。
4.培訓(xùn)具有公平激勵效應(yīng)。根據(jù)公平理論，人們公平感的獲得一方面來自個人得失與付出的比較，另一方面也來自與別人的比較，因此，企業(yè)創(chuàng)設(shè)一個公平的環(huán)境是誘發(fā)員工積極性的關(guān)鍵。就企業(yè)培訓(xùn)活動而言，存在兩個產(chǎn)生公平感的機會，一是獲得培訓(xùn)的機會和培訓(xùn)中所擁有的待遇是否相同，一是培訓(xùn)之后參加競爭與獲得加薪或晉升的機會是否相同，在同等條件下，對培訓(xùn)成績相同的員工能否一視同仁，是通過公平感的獲得影響員工行為的良好契機?？梢钥隙ǖ氖?，員工只要擁有公平感，就會激發(fā)其自身強烈的學(xué)習欲望和發(fā)奮學(xué)習的積極性。
5.培訓(xùn)具有獎勵激勵效應(yīng)。培訓(xùn)不僅可以使員工的崗位競爭力得以提高，而且通過技能、技術(shù)水平的提高，使其獲得了作為保健因素的較高經(jīng)濟收入的回報，更為員工日后的職業(yè)生涯的發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件，使其通過培訓(xùn)而獲得晉升的機會大大增加，凡此種種不僅是對員工當期接受培訓(xùn)所付出的補償，而且是對其具有發(fā)展?jié)摿Φ囊环N額外的賞識和獎勵，是滿足員工激勵因素的一種強有力的手段，對員工的行為導(dǎo)向?qū)嵤┝苏龔娀?/p>
6.培訓(xùn)具有認同激勵效應(yīng)。企業(yè)的發(fā)展有賴于全體員工素質(zhì)的提高，技術(shù)工人的技能素質(zhì)直接關(guān)系到企業(yè)的生產(chǎn)能力、生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量、成本水平乃至企業(yè)核心能力的基本狀況，隨著技術(shù)條件和市場條件的變化，技術(shù)工人的技能素質(zhì)狀況也要與之相適應(yīng)，實現(xiàn)同步發(fā)展和動態(tài)平衡，在一定意義上，可以說員工業(yè)務(wù)技能不斷得到有效培訓(xùn)和提高是企業(yè)發(fā)展的前提和保障，伴隨著企業(yè)發(fā)展的整個過程。因此，對員工進行有針對性的培訓(xùn)首先是企業(yè)發(fā)展的需要，其次是對受訓(xùn)員工工作能力的肯定和認同，更是對其素質(zhì)全面提升的一種期許和努力，選擇什么樣的人接受培訓(xùn)和接受什么樣的培訓(xùn)，這本身就是一個具有強烈導(dǎo)向意味的激勵措施。
二、企業(yè)技能培訓(xùn)整體激勵機制的構(gòu)建
1.培訓(xùn)與考核。做好技術(shù)工人的培訓(xùn)與考核，首先要編制員工培訓(xùn)手冊，培訓(xùn)手冊中應(yīng)明確規(guī)定不同崗位的員工每年應(yīng)該參加的培訓(xùn)項目、最少培訓(xùn)時數(shù)、應(yīng)該達到的要求，以及從事某一崗位工作應(yīng)取得的職業(yè)資格證書等主要內(nèi)容，指明培訓(xùn)方向，也使工人們做到心中有數(shù)；其次要正確地設(shè)計考核考試方式，例如可以2-3年作為一個周期，對企業(yè)內(nèi)各工種、各崗位人員全面進行應(yīng)知理論考試以及生產(chǎn)崗位現(xiàn)場的應(yīng)會操作技能考試，鑒于技能勞動的特點，開展各種類型的技能競賽和崗位練兵，以競賽促進培訓(xùn)，對員工技術(shù)比武中在技能方面所暴露出來的弱點和不足，針對性進行補課，而對競賽中脫穎而出的技術(shù)尖子，則給予更多培訓(xùn)機會，提升培訓(xùn)層次；第三要嚴格考核鑒定。我國職業(yè)資格證書制度已實施多年，是確保勞動者具有職業(yè)崗位相關(guān)工作能力的一項基礎(chǔ)性制度，企業(yè)的培訓(xùn)與考核工作必須按有關(guān)部門的規(guī)定，緊緊圍繞提高工人職業(yè)技能、獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書來進行，按制度實行培訓(xùn)、考核與鑒定，按成績優(yōu)劣選擇專業(yè)、分派工作，持證上崗。
為保證培訓(xùn)和考核的效果，建立公平、公正、公開的考核制度至關(guān)重要。目前培訓(xùn)考核評價標準不科學(xué)、考試紀律不嚴肅的情況還比較嚴重，考核考試當中舞弊、講人情現(xiàn)象還大量存在，這不僅導(dǎo)致部分疏于學(xué)習鉆研、缺乏進取心的員工輕易過關(guān)，使考試考核的作用與效果大打折扣，而且還嚴重挫傷了那些真正想學(xué)習、想進步的員工的積極性，使考核考試失去了激勵的意義。因此，當前規(guī)范考核程序、嚴格考試紀律、改進考核方法，著力減少考核與評估當中的人為因素，是保證培訓(xùn)激勵作用的關(guān)鍵。另外，要不斷提高職業(yè)技能鑒定工作的社會化程度與水平，擴大職業(yè)資格證書的覆蓋范圍，積極推廣學(xué)校教學(xué)過程、生產(chǎn)現(xiàn)場培訓(xùn)與國家職業(yè)標準相結(jié)合的考核方法。
2.培訓(xùn)與使用。技術(shù)工人的培訓(xùn)、考核與使用相結(jié)合有利于根據(jù)工人的實際工作能力和水平，量才而用，促進其才能的提高和發(fā)揮，持證上崗制度是當前體現(xiàn)這一要求和導(dǎo)向的重要制度。要貫徹“先培訓(xùn)，后就業(yè)”、“先培訓(xùn)，后上崗”的原則，技術(shù)工人須經(jīng)考核，方可擇優(yōu)錄用；技能人員在取得了本崗位、本工種的上崗資格后，還可以通過越級的方式，申請參加更高一級的技術(shù)等級考試和考核，有的甚至可以直接參加技師考試和考核，從而突破現(xiàn)行的以論資排輩、臺階式上升的考試考評方式，促進人才迅速成長。員工通過考試取得相應(yīng)的技能等級之后，就可以享受相應(yīng)崗位的技能工資。
目前很多企業(yè)已經(jīng)認識到技能人才的重要性，積極實行科學(xué)的人才評價和使用機制，打破原有人事體制下干部與工人的界限，量才為用，唯才是舉，通過大力表彰技能人才所做出的突出貢獻，提高技能人才的社會地位；很多企業(yè)實行了高級技工與大專以上學(xué)歷人員同等對待、使用上一視同仁的激勵機制；有的企業(yè)創(chuàng)新高層次人才評聘工作，通過設(shè)置不同級別的設(shè)計師、工藝師、操作師等非行政職務(wù)，為不擔任任何行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的技術(shù)人員、管理人員、操作人員中的高層次人才鉆研業(yè)務(wù)，發(fā)揮專業(yè)特長，從而享受較高待遇開辟了一條綠色通道；有的企業(yè)注重選拔和使用技術(shù)技能帶頭人，積極開展在關(guān)鍵職業(yè)（工種）、關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵工序設(shè)立“首席工人”或“首席員工”的探索；還有的企業(yè)根據(jù)工作和崗位性質(zhì)，組織多種形式的職業(yè)技能競賽、崗位練兵和技術(shù)創(chuàng)新活動。凡此種種，對于促進具有不同職業(yè)偏好和能力結(jié)構(gòu)的技術(shù)技能勞動者快速成才，形成多元化的職業(yè)發(fā)展價值觀以及多種途徑的崗位成長模式，具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；建筑工程技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)
我國當前對人才的需求不僅是高學(xué)歷人才，更需要具有較強實踐性、操作性的職業(yè)性人才，而現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)人才的過程中，充分結(jié)合實踐，能夠為行業(yè)提供更多高技能人才，從而滿足行業(yè)對人才的特殊需求，下文將結(jié)合自身工作實踐，提出提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵點。
1現(xiàn)代學(xué)徒制與專業(yè)職業(yè)能力概述
1.1現(xiàn)代學(xué)徒制
現(xiàn)代學(xué)徒制是基于學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)實現(xiàn)深度合作，借助于教師、師傅聯(lián)合教學(xué)模式組成的現(xiàn)代人才培養(yǎng)策略。從客觀上來看，現(xiàn)代學(xué)徒制是基于中國古代的學(xué)徒制度以及西方的初期現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展轉(zhuǎn)變而來的。英國早在20世紀的70年代就開始推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，該制度主要包括技術(shù)與職業(yè)教育計劃、統(tǒng)一職業(yè)準備計劃等等，在1994年，英國政府正式推出現(xiàn)代學(xué)徒計劃試運行，并在2000年作為國家培訓(xùn)制度的主體制度類型，這個階段現(xiàn)代學(xué)徒制也得到了全球化的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)代學(xué)徒制體系框架下，不但實現(xiàn)了教育體系與勞動力市場的巧妙匹配，同時也使得更多的勞動力有機會獲得高等教育，滿足了社會發(fā)展的需求與個人成長的需要，更是解決了長期以來技術(shù)型工人短缺的問題，使得社會經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展。在該體制當中，培養(yǎng)的目標是學(xué)生的職業(yè)技能水平，通常采取學(xué)校直接與企業(yè)簽訂合同的方式來進行連接，充分調(diào)用資金、技術(shù)，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構(gòu)建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業(yè)價值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動者快速融入工作崗位，所以有效推進了行業(yè)的發(fā)展進程。以現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)的核心，突出了教育的實踐性，采取校企合作的模式，更是體現(xiàn)了以師傅言傳身教為目標的教育科學(xué)體系，滿足了新型育人的要求。
1.2專業(yè)職業(yè)能力
專業(yè)職業(yè)能力是指人們從事某種工作時所表現(xiàn)出的綜合能力，該過程需要學(xué)習者能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的各種知識、技能與態(tài)度融入情境中，通過遷移與整合實現(xiàn)職業(yè)工作目標。一般來說，專業(yè)職業(yè)能力主要依靠職業(yè)能力測試來進行綜合判斷，可以確定某個人是否能夠勝任某項工作。職業(yè)能力測試在日常管理中又被稱之為實操技術(shù)測試、職能傾向性測試等等。目前，國外針對專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要以職業(yè)能力培訓(xùn)機制為主，這些機制的應(yīng)用使得勞動力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動力素質(zhì)不高、高等教育覆蓋不全面的問題，這些都為我國的高職院校教育引導(dǎo)工作提供良好的指導(dǎo)依據(jù)。在充分借鑒西方專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)機制的同時，我國的一些高職院校開始嘗試案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)融入日常教學(xué)活動當中，借助于社會調(diào)查、社會實踐活動進一步拓展學(xué)生的視野，增長才干，滿足教學(xué)的全過程控制需要。除此之外，專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)還需要突出多元考核評價的內(nèi)容，以此來突出學(xué)生的職業(yè)能力與業(yè)績考核水平，指導(dǎo)學(xué)生進一步深入學(xué)習知識與技能，滿足職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段有關(guān)于專業(yè)職業(yè)能力的研究眾多，除了有關(guān)于學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵與特征的研究之外，一些學(xué)者也從學(xué)生職業(yè)能力的形成過程等方面進行研究，無論是何種研究結(jié)論，都明確指向一個結(jié)果，那就是只有解決學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)問題，才能夠確保高職院校課程教學(xué)體系的效果，才能夠真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義市場發(fā)展需求的人才。
2現(xiàn)代學(xué)徒制背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實施職業(yè)能力培養(yǎng)，對于學(xué)生、院校以及社會發(fā)展都具有重要的意義，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。
2.1院校發(fā)展的需求
從院校發(fā)展的角度上來看，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下開展建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現(xiàn)代教育培訓(xùn)體系中的定位是為社會輸出大量、高質(zhì)量的優(yōu)秀技術(shù)、技能型人才，伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，就必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更好地適應(yīng)社會用人單位的發(fā)展需求，改善學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與市場競爭力。在這個過程中，不斷需要做好行業(yè)與企業(yè)的內(nèi)容融合，更要推進校企聯(lián)合辦學(xué)模式，深化教育教學(xué)改革，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出道德水準高、綜合職業(yè)能力強的復(fù)合型人才，更好地滿足現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的培養(yǎng)要求。
2.2學(xué)生自身的需求
從學(xué)生自身發(fā)展的角度上來看，近些年來社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提升，高等院校擴張規(guī)模持續(xù)增加，每年大量的畢業(yè)生涌入市場當中尋求就業(yè)的機會。在這樣的市場背景下，畢業(yè)生要想找到高質(zhì)量的工作，就必須不斷打磨自己的本領(lǐng)，提升就業(yè)能力，否則將會面臨更為復(fù)雜的外部競爭壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術(shù)專業(yè)屬于熱門就業(yè)崗位，但是正是由于市場容量大，對于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)要求才會更高。在日常學(xué)習中，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠幫助學(xué)生更好地融入角色，了解自己未來的工作模式，做好職業(yè)認同與準備，不但可以提升就業(yè)的效率，同時也能夠指導(dǎo)個人的職業(yè)規(guī)劃與長遠發(fā)展，提升個人價值，進而達到回報社會、奉獻社會的層次。
2.3社會發(fā)展的需求
我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時期，這個階段我們不但需要鞏固已經(jīng)取得的建設(shè)成果，還需要一大批具有生產(chǎn)技術(shù)能力與操作管理能力的復(fù)合型技術(shù)人才。高職院校在我國的定位是培養(yǎng)專門技術(shù)型人才，通過在高職院校的日常教學(xué)中推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠很好地解決辦學(xué)理念與特色的問題，通過積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，也有助于適應(yīng)社會發(fā)展的階段，推動歷史的進程。另外，伴隨著職業(yè)教育的社會關(guān)注度不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不在適應(yīng)于學(xué)生自身成長與發(fā)展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學(xué)體系與企業(yè)崗位需求脫離的問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，熟悉各種專業(yè)技能，從而滿足人才培養(yǎng)的各方面需要，具備一定的職業(yè)能力后，才能夠更好地融入本職工作當中，確保就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率，降低失業(yè)率也有助于改善社會環(huán)境，維持社會穩(wěn)定與長治久安。
3基于現(xiàn)代學(xué)徒制建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略
3.1在工作實踐中提高學(xué)生的綜合實踐能力
建筑工程技術(shù)專業(yè)對于學(xué)生的綜合實踐能力具有較高的要求，所以在日常教學(xué)中除了需要突出理論知識的教育與引導(dǎo)，還需要強調(diào)實踐教育，這也是現(xiàn)階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對學(xué)生實施實踐教育，主要包括技能、實訓(xùn)、實驗等多個方面，在現(xiàn)代學(xué)徒制的基本框架下實施教學(xué)改革，則需要結(jié)合實踐教學(xué)的流程與特征來進行整體規(guī)劃、設(shè)計，滿足教學(xué)實踐的要求。在現(xiàn)代學(xué)徒制度的模式下，許多實踐活動需要借助于校企合作的方式來完成，在實踐過程中要求學(xué)生扮演學(xué)徒的身份，借助師傅帶領(lǐng)徒弟的一對一學(xué)習模式提升教學(xué)實踐效果。除此之外，在學(xué)生安排頂崗實習模式時，則需要制定更為詳細周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實訓(xùn)教學(xué)的適應(yīng)性要求，讓學(xué)生能夠滿足學(xué)徒制度的自我成長需要，進而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展變化。
3.2確立人才培養(yǎng)目標，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力
高職院校的課程培養(yǎng)一個很重要的培養(yǎng)目標就是學(xué)生的綜合能力，而學(xué)徒制培養(yǎng)模式也正是突出了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，所以兩者具有很強的相關(guān)性。通過團隊協(xié)作、溝通能力等多種技巧的培養(yǎng)，不但可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)陌生的環(huán)境，也有助于滿足勞動者的專業(yè)技能培訓(xùn)與操作能力客觀要求。針對高職院校的學(xué)生實施綜合職業(yè)能力培訓(xùn)教學(xué)，才能夠滿足社會發(fā)展的需要以及企業(yè)內(nèi)對于建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的定位需求。推廣現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠在學(xué)生培養(yǎng)的過程中突出教學(xué)目的與行業(yè)的特色，針對性的配置好師資力量與課程資源。從學(xué)校的角度上來看，則主要側(cè)重了專業(yè)理論的額培養(yǎng)與專業(yè)知識的培養(yǎng)工作，確保實踐教學(xué)的成果?，F(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用可以滿足學(xué)生言傳身教的發(fā)展模式需求，解決了人際交往、團隊協(xié)作兩個十分關(guān)鍵的技能因素，切實改善了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足了個人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的要求。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中通過一線操作人員參與到課程教育引導(dǎo)當中，能夠滿足學(xué)生對于一線操作的直觀認識，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團隊協(xié)作綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)了外部環(huán)境，提升了生活質(zhì)量。在教育學(xué)習過程中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習固然重要，但是學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升卻更為關(guān)鍵，要求做好實踐教學(xué)各方面工作，切實處理好管理實踐與工作技能的學(xué)習關(guān)聯(lián)，不斷提升個人綜合職業(yè)素質(zhì)，一方面能夠更好地發(fā)揮校企合作的規(guī)劃發(fā)展定位與需求，另外一方面則能夠突出實踐教學(xué)的功能，滿足基礎(chǔ)知識定位與社會發(fā)展的需要，推進建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，為社會輸出大量專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造良好的條件。
3.3充分結(jié)合理論與實踐，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)
伴隨著時代的發(fā)展，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)工作開始嘗試理論、實踐相結(jié)合的途徑，而多種嘗試中，現(xiàn)代學(xué)徒制度是匹配度最高、適應(yīng)性最好的模式之一。將理論與實踐相互結(jié)合，才能夠滿足學(xué)生學(xué)以致用的發(fā)展要求。作為企業(yè)，則可以結(jié)合學(xué)校制定的培養(yǎng)方案來為學(xué)生量身定做教學(xué)模式與策略，同時處理好各方面的內(nèi)容，強化引導(dǎo)工作。企業(yè)加入人才培養(yǎng)方案的制定與實施環(huán)節(jié)后，才能夠為學(xué)生提供良好的職業(yè)環(huán)境，在真實、高效的工作環(huán)境當中，學(xué)生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關(guān)注綜合能力的訓(xùn)練與改善，同樣也解決了學(xué)生崗位控制與技能發(fā)展方面的問題，從而促進專業(yè)技能知識的養(yǎng)成訓(xùn)練，滿足了實踐操作與綜合素質(zhì)的提升要求，更好地服務(wù)于學(xué)生個人的發(fā)展規(guī)劃，為其提升就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。
摘要：職業(yè)院校技能大賽賽項的設(shè)置與比賽內(nèi)容，反應(yīng)了職業(yè)教育的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢，人才培養(yǎng)只有與技能大賽有效銜接，才能真正實現(xiàn)技能大賽的辦賽初衷，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例，從分析技能大賽對人才培養(yǎng)的促進作用入手，對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)及構(gòu)建課程體系與技能大賽的有效銜接進行了探索，并在實踐中取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞 ：職業(yè)院校；人才培養(yǎng)；技能大賽；有效街接
基金項目：延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年研究項目“延安職院‘授人以漁’使命的思想內(nèi)涵及創(chuàng)新實踐研究”（項目編號：YZK201301）
作者簡介：劉月梅，女，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副教授，博士，主要研究方向為高等職業(yè)教育。
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）11-0004-04
截止2014年，教育部門主辦的全國職業(yè)院校技能大賽已有98個項目，賽項設(shè)置面向職業(yè)院校已開設(shè)的量大面廣的主要專業(yè)（群），并體現(xiàn)專業(yè)核心技能，強調(diào)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和高新技術(shù)發(fā)展同步。［1］三網(wǎng)融合（4G網(wǎng)絡(luò)）、云安全、智能家居、水環(huán)境監(jiān)測與治理等賽項的舉辦，體現(xiàn)了職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求、促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合的辦賽理念。［2］賽項內(nèi)容緊密對接行業(yè)標準和技能規(guī)范，體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群專業(yè)核心能力與核心知識、產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，涵蓋豐富的專業(yè)知識與專業(yè)技能點，這與職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標相一致。
職業(yè)院校如何將人才培養(yǎng)與技能大賽有效街接，真正做到“以賽促教、以賽促改、以賽促建、以賽促學(xué)”，最終促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，是我們每一位職業(yè)院校教育工作者應(yīng)該思考的問題。本文以石油化生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例，探討如何以技能大賽為契機，構(gòu)建與技能大賽與職業(yè)標準相銜接的課程體系，全力推進課程改革和教學(xué)改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。
一、技能大賽對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的促進作用
（一）以賽促教，提高教師專業(yè)技能水平
在帶領(lǐng)學(xué)生參賽的過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生參賽、研讀評分標準，教師能了解到專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)和行業(yè)企業(yè)對高端技能型人才的崗位技能要求，從而明確人才培養(yǎng)目標和課程改革的方向，為今后的教學(xué)改革打下了良好的基礎(chǔ)。加強了教師與企業(yè)和同行的學(xué)習、交流與合作，促進了教師實踐技能的提高，同時也帶動整個專業(yè)團隊建設(shè)，鍛煉了教師隊伍。
化工類賽項包括化工生產(chǎn)技術(shù)、精細化工生產(chǎn)技術(shù)、化工儀表自動化、化工生產(chǎn)設(shè)備維修和工業(yè)分析檢驗，其中，化工生產(chǎn)技術(shù)屬石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的核心課程，其余4個賽項內(nèi)容也是石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，這些賽項的內(nèi)容和評分標準都具有一定的教學(xué)導(dǎo)向作用，加速了專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂和課程標準制定的提升和課程體系的改革步伐。
（二）以賽促改，深化專業(yè)教學(xué)改革
技能大賽是促進人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的重要途徑，是檢驗職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要手段。它引領(lǐng)指導(dǎo)教師在吃透大賽賽程和技術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，以突出課程的職業(yè)性、內(nèi)容的實用性，提高專業(yè)技能訓(xùn)練的完整性和針對性。［3］化工生產(chǎn)技術(shù)賽項核心內(nèi)容是化工工藝實操和仿真操作，教師可以通過模擬大賽參賽項目，以此為載體創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習情境，設(shè)計教學(xué)活動，進而在課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、行動導(dǎo)向教學(xué)實施等教學(xué)改革方面有所創(chuàng)新和突破。
（三）以賽促建，引領(lǐng)實訓(xùn)基地建設(shè)
技能大賽中所使用的設(shè)備以及操作和評價的衡量指標全部以企業(yè)為標準，這就要求參賽學(xué)校與企業(yè)合作，改善原有實訓(xùn)條件，促進實訓(xùn)項目標準化、實訓(xùn)內(nèi)容企業(yè)化，拓展實訓(xùn)基地的功能，促進實訓(xùn)基地的資源共享。［4］依據(jù)職業(yè)標準和崗位需求，化工實訓(xùn)基地一般包括基礎(chǔ)化學(xué)實訓(xùn)室、化工單元操作實訓(xùn)室、化工仿真實訓(xùn)室、化工產(chǎn)品分析實訓(xùn)室等。其中，化工單元操作主要設(shè)備包括精餾操作、吸收-解析、流化床、流體輸送、離心分離、過濾、反應(yīng)釜、DCS操作等，這與專業(yè)技能大賽相對應(yīng)，并符合企業(yè)崗位需求和職業(yè)標準的要求，有利于學(xué)生實踐技能的提高。
（四）以賽促學(xué)，激勵學(xué)生成長成才
技能大賽不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣和潛能，使學(xué)生從被動學(xué)習轉(zhuǎn)向主動學(xué)習，而且涵養(yǎng)了學(xué)生的意志和品格，更培養(yǎng)了學(xué)生團體協(xié)作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，技能大賽獲獎學(xué)生會更多地受到企業(yè)的青睞，就業(yè)質(zhì)量明顯提高。［5］目前，各類化工企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，尤其是綜合素質(zhì)的要求越來越高，技能大賽吸引著更多的學(xué)生投入到其中，并在大賽中不斷的學(xué)習成長，在提高自己專業(yè)技能的同時，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。
二、人才培養(yǎng)與技能大賽有效街接的探索與實踐
（一）構(gòu)建與技能大賽相銜接的專業(yè)課程體系
職業(yè)院校應(yīng)借鑒技能大賽中化工類賽項評比標準及相關(guān)行業(yè)標準、職業(yè)標準與技術(shù)規(guī)范，結(jié)合學(xué)校的實際情況制定出具體、可行的專業(yè)技能培養(yǎng)目標，通過分析石油化工職業(yè)崗位群所應(yīng)具備的崗位能力，確定典型工作任務(wù)，按照職業(yè)技能發(fā)展的規(guī)律，與合作企業(yè)共同構(gòu)建基于石油化工生產(chǎn)過程和生產(chǎn)任務(wù)的課程體系，創(chuàng)新“任務(wù)引導(dǎo)、能力遞進”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。［6］
（二）課堂教學(xué)改革
1.理實一體化教學(xué)。通過“教學(xué)做一體”的改革與創(chuàng)新把學(xué)校變成了企業(yè)，把課堂變成了車間，真正做到了“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標準的一體化設(shè)計，教室、實訓(xùn)室與施工現(xiàn)場的一體化配置，理論、實訓(xùn)、實習的一體化結(jié)合，知識、技能與職業(yè)素質(zhì)的一體化培養(yǎng)”。［7］在日常教育教學(xué)始終與技能大賽相銜接，并建立起長效機制。在日常的課堂和實訓(xùn)學(xué)習過程中，要求學(xué)生時刻按照技能大賽的操作規(guī)程進行操作，把每一堂課當作真實的比賽，當作真正的工作場所。
2.小班化教學(xué)。受專業(yè)技能實訓(xùn)場地、工具及指導(dǎo)教師等因素的制約，職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)通常也是采用班級授課制。［8］但在技能大賽中，通常指導(dǎo)教師都是對幾名參賽學(xué)生進行有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，這種教學(xué)方式能使學(xué)生的專業(yè)技能水平快速提高?；ゎ愓n程尤其是一些實踐性很強的課程如化工設(shè)備維修、管路拆裝、化工工藝實操等也應(yīng)采用小班化教學(xué)，分組學(xué)習和實訓(xùn)。
3.強化過程考核。職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)的考核與評價，一直沒有形成一個系統(tǒng)、科學(xué)和相對客觀公平的體系。［9］職業(yè)學(xué)?？梢越梃b技能大賽的評比考核標準，進一步規(guī)范教育教學(xué)，強化過程評價和實踐環(huán)節(jié)的考核，并建立起一套較為科學(xué)合理的考核評價體系，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
（三）實踐教學(xué)改革
技能大賽的目的是強化職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，因此，職業(yè)院校應(yīng)加大實踐教學(xué)的比重，在實踐教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)技能貼近生產(chǎn)實際和企業(yè)要求。［10］為確保人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求“無縫對接”，應(yīng)形成“校內(nèi)專業(yè)基本技能實訓(xùn)+校內(nèi)專業(yè)綜合實訓(xùn)+校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)+校外頂崗實習”實踐教學(xué)體系，校內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師與行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員及能工巧匠共同組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會［11］，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，開發(fā)出適合企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)方案和課程標準。
（四）技能大賽與學(xué)生成長相結(jié)合
讓技能大賽應(yīng)貫徹學(xué)生大學(xué)三年的學(xué)習，讓學(xué)生在日常的學(xué)習訓(xùn)練中深入體驗真實的工作環(huán)境，尋找自己的差距和不足，促進學(xué)生的自我反思和自我成長；［12］同時，還可以讓學(xué)生充分展示自己的技能和才華，增強學(xué)習的信心，增進同學(xué)間的合作與友誼，磨練意志品質(zhì)。
三、結(jié)語
“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”［13］，這是教育部對新時期職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)提出的要求，職業(yè)院校只有將人才培養(yǎng)與技能大賽有效銜接，才能真正對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的推動作用。石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與技能大賽有效銜接的探索與實踐可以為職業(yè)院校專業(yè)和課程改革提供借鑒和思路。
參考文獻：
［1］錢金萍，錢大慶.職業(yè)院校實踐教學(xué)與技能大賽有效銜接的研究綜述［J］.濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011（5）：48-50.
［2］廖春藍.基于技能大賽的高職玩具專業(yè)教學(xué)改革研究［J］.職業(yè)教育研究，2014（6）：126-129.
［3］謝海燕.職業(yè)技能大賽對高等職業(yè)教育發(fā)展的影響［J］.廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（3）：113-115.
［4］錢金萍.職業(yè)院校技能大賽與實踐教學(xué)的內(nèi)涵、特質(zhì)比較［J］.包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（3）：42-43，60.
［5］錢大慶，錢金萍.職業(yè)院校實踐教學(xué)與技能大賽有機街接的價值意義［J］.安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（2）：65-67，77.
［6］薛新巧.以地方職業(yè)技能大賽為載體，構(gòu)建高職院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)共享型實訓(xùn)基地［J］.職業(yè)教育，2013（10·下）：60-63.
［7］凌霞.職業(yè)技能大賽促進教育教學(xué)模式的創(chuàng)新［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014（8）：132-133.
［8］丁震，邵澤東.職業(yè)教育發(fā)展與技能大賽制度化——以烹飪專業(yè)技能大賽對教學(xué)改革的作用為例［J］.四川烹飪高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012（2）：64-66.
［9］凌璟.與技能競賽相對合的高職院校教學(xué)改革的實踐性研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013（12）：56-57.
［10］張?zhí)m.構(gòu)建與技能大賽及職業(yè)標準相街接的電子商務(wù)專業(yè)課程體系［J］.江蘇教育研究，2013（9）：26-30.
［11］白術(shù)波，王彥偉.一體化模塊式教學(xué)在石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用［J］.中國校外教育，2009（S1）：486.
［12］黨韶麗.當化高職化工專業(yè)人才培養(yǎng)之瓶頸探析［J］.科技信息，2012（30）：254.
關(guān)鍵詞：樓宇智能化；工程技術(shù)專業(yè)；項目；實踐
中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：
前言：
對于樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)來說，它的人才培養(yǎng)主要是適應(yīng)于樓宇智能化系統(tǒng)的設(shè)計、安裝以及維護等等，而它的專業(yè)課程會涉及到很多方面的知識體系，包括現(xiàn)代建筑的強弱電系統(tǒng)、信息系統(tǒng)以及智能系統(tǒng)等等。通常，樓宇智能化系統(tǒng)一般包括以下幾個方面：計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、樓宇自控系統(tǒng)、物業(yè)管理系統(tǒng)、電話系統(tǒng)以及綜合布線系統(tǒng)等等。鑒于這些知識體系會比較枯燥，而且學(xué)生也缺少必要的感性認識，所以，很多學(xué)生在學(xué)習的時候會感覺比較吃力，難于理解，這樣也就會導(dǎo)致動手實踐能力低下。在這種情況下，就有必要對應(yīng)用項目的實踐進行分析，以增進人們對樓宇智能化工程技術(shù)的認識與了解。
一、樓宇智能化工程技術(shù)的發(fā)展概述
在社會經(jīng)濟的快速發(fā)展過程中，人們對信息的傳播提出了更高的要求，所以，在這種情況下，以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)也逐步興起了，同時，對社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。正是基于樓宇建筑對信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，所以就產(chǎn)生了樓宇智能化工程技術(shù)。它主要采用的是計算機信息技術(shù)對建筑設(shè)備進行自動化控制與管理。可以看出，樓宇智能化工程技術(shù)是建筑技術(shù)適應(yīng)現(xiàn)代社會信息化要求的結(jié)晶。
相比普通建筑而言，智能化樓宇工程建筑的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，它具有良好的信息接收與處理功效，能夠推動工作效率的提高；其二，它更能夠保證建筑工程的安全與舒適；其三，它具有更好的節(jié)能效果，比如在空調(diào)、照明的設(shè)備的控制上，它不僅能夠帶來舒適的生活環(huán)境，而且還可以達到節(jié)能的目的；其四，它能夠有效節(jié)省建筑運行維護的費用，同時，還能夠滿足不同住戶對建筑的需求。
二、項目的實施步驟
1.設(shè)置項目
對于應(yīng)用項目而言，項目的設(shè)置是其成敗的關(guān)鍵所在。在項目的實施過程中，為了有效發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)目標來探討項目之間的聯(lián)系以及層次遞進等因素。通過對現(xiàn)有資源進行合理分析，讓學(xué)生們在此基礎(chǔ)上，自主設(shè)計樓宇智能化工程，并且逐步擴大其范圍，把它作為一個大項目的幾個小內(nèi)容來完成。比如，制定投標書、分析項目需求、設(shè)計方案平面圖等等。學(xué)生們可以通過對這些小項目的完成來加深對所學(xué)知識的應(yīng)用。
2.分組設(shè)計項目
待項目的設(shè)置完成之后，老師要根據(jù)具體的情況確定項目的設(shè)計。在此過程中，老師應(yīng)該向?qū)W生們明示項目設(shè)計的方法與手段，同時還要將設(shè)計的重點與難點告知學(xué)生。另外，老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實際情況進行分組設(shè)計，讓學(xué)生們以小組合作的形式來完成項目的設(shè)計，并選出組長，在組長的統(tǒng)籌規(guī)劃下，進行各成員的分工協(xié)作。在具體分組設(shè)計過程中，老師不能放任自由，要起到良好的組織與引導(dǎo)作用，針對每組成員的實際情況來合理分配任務(wù)、布置任務(wù)，還要適時做好調(diào)整工作。對于老師來說，應(yīng)該對整個實施過程有一個明確的控制方向，并幫助學(xué)生們解決疑難問題。在項目的設(shè)計過程中，每個小組必須獨立完成，充分發(fā)揮各成員的優(yōu)勢，把團隊協(xié)作的力量展現(xiàn)給大家。實施操作中，我們可以看到，大部分學(xué)生還是表現(xiàn)出了極高的熱情，這一種全新的教學(xué)方式對他們來說還是比較有吸引力的。同時，同學(xué)之間在相互合作的過程中，他們可以學(xué)習對方的長處，達到一種共贏的狀態(tài)。
在整個項目的設(shè)計中，學(xué)生們作為主體在對事物的認識上，有一個循序漸進的過程。剛開始遇到問題的時候，由于準備不充分，還不知道如何下手，在經(jīng)過相互之間的討論之后，能夠發(fā)表自己的看法與意見，同時，在對各成員的意見進行有效總結(jié)與歸納之后，問題就得到了解決。但是，在解決問題的過程中，還會有新的問題不斷出現(xiàn)，這就需要他們制定出現(xiàn)的學(xué)習目標，在自主學(xué)習與小組討論過程中，學(xué)生們可以學(xué)到更多的知識。
3.總結(jié)評估項目
在分組完成項目的設(shè)計之后，老師們可以組織學(xué)生們進行項目的總結(jié)與評估，把自己的設(shè)計成果與別人的設(shè)計成果進行比對，之處各自的優(yōu)缺點。同時，還要結(jié)合自己的設(shè)計方案，來比對項目目標的制定，看設(shè)計成果是否與之前的目標相一致，找出其中的差距，查漏補缺。
在繪制平面設(shè)計圖的時候，要結(jié)合老師所給的時間項目資料來考慮問題，并在智能化系統(tǒng)的需求基礎(chǔ)上對設(shè)計方案進行描述。同時，在平面圖的設(shè)計與方案的描述過程中，還應(yīng)該想好設(shè)備設(shè)施以及輔助工具的選取，并為工程作出一個比較合理的報價。
對于項目的評估來說，主要是針對學(xué)生們的具體設(shè)計成果來評判，指出其中存在的問題與不足，并結(jié)合其它組的設(shè)計成果來討論，總結(jié)出各自的設(shè)計特點。當然，在指出問題的同時，老師也不能忽視了各組的優(yōu)點，只有綜合評估所產(chǎn)生的效果，才能提高學(xué)生們的實踐能力。最后，老師應(yīng)該在每組設(shè)計成果的基礎(chǔ)之上，總結(jié)與歸納出一套比較完整、可行的方案，以供大家參考，這樣就會使評估過程成為學(xué)生們再學(xué)習的過程，達到一種良好的學(xué)習狀態(tài)。
三、項目中的特色與創(chuàng)新之處
第一，對于本課題中的“項目”來說，它包含了兩個方面的含義：其一表達的是一個完整的教學(xué)過程，而這個教學(xué)過程又是建立在一定的項目基礎(chǔ)之上；其二是指樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)這個大的項目，而它的專業(yè)課程也會涉及到多方面的子系統(tǒng)、子項目，包括綜合布線系統(tǒng)、安防系統(tǒng)以及通信系統(tǒng)等等。對于應(yīng)用項目而言，使之應(yīng)用于具有專業(yè)技術(shù)特色的建設(shè)中，不僅可以有效實現(xiàn)教學(xué)過程與具體項目之間的結(jié)合，而且還可以有效實現(xiàn)理論設(shè)計與實際系統(tǒng)之間的結(jié)合，這樣就可以全方位地認識與理解項目的內(nèi)在含義。
第二，該項目除了可以適應(yīng)現(xiàn)階段樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的需要之外，還可以在學(xué)生的設(shè)置、設(shè)計、評估以及拓展的基礎(chǔ)上，來總結(jié)其中的經(jīng)驗教訓(xùn)，并以此作為更多學(xué)生的學(xué)習資料，從而使項目不斷實施，不斷完善，不斷優(yōu)化，最后實現(xiàn)它的可持續(xù)發(fā)展。
第三，對于智能化的樓宇來說，它必須要有完善的控制、管理以及維護設(shè)施作為保障，這樣方便進行安全管理、監(jiān)視報警以及環(huán)境控制，從而促進其工作效率的提高。簡言之，現(xiàn)代樓宇智能化的基本要求是要實現(xiàn)建筑的柔性化、建筑管理服務(wù)的自動化以及辦公設(shè)備自動化等等。
結(jié)語：
對于現(xiàn)代樓宇智能化建筑來說，專業(yè)人才的培養(yǎng)非常重要，它直接關(guān)系到整個樓宇智能化建筑事業(yè)的長效發(fā)展。而在此過程中，其人才的培養(yǎng)也必須要緊跟時代的步伐，要以企業(yè)的需要作為人才培養(yǎng)的方向與定位，不僅要讓學(xué)生們掌握必要的理論知識體系，而且還要讓他們充分鍛煉自己的實踐能力。從這個方面來看，應(yīng)用項目能夠很好地實現(xiàn)這一目標，它對學(xué)生們實踐能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。
參考文獻：
[1]賈正松.論高職樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)課程體系的建立[J].職業(yè)教育研究，2013（2）.
[2]紀昌鋒 楊穎.淺析高職樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（22）.
[3]陳思敏.淺談高職樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)[J].中小企業(yè)管理與科技，2012（27）.
關(guān)鍵詞：樓宇智能專業(yè)；改革探索；教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0063-02
西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)市場需求積極探索、確定培養(yǎng)目標、改變教學(xué)模式、改革考核辦法，總結(jié)了一套適合本院樓宇智能專業(yè)的教學(xué)模式。
一、確定培養(yǎng)目標
為了主動適應(yīng)陜西及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，貫徹“工學(xué)四合”的人才培養(yǎng)模式。由學(xué)院電子系牽頭成立調(diào)研小組以西安國家航空產(chǎn)業(yè)基地為核心，以西安高新開發(fā)區(qū)、西安經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)等國家級開發(fā)區(qū)為重點，對西安及周邊地區(qū)的西安求實公司、西安中英杰等樓宇智能相關(guān)企業(yè)及畢業(yè)生就業(yè)的主要企業(yè)進行調(diào)研。通過問卷、訪談、研討等方法，了解樓宇智能專業(yè)所面向的崗位群及崗位能力需求，見表1。
表1 樓宇智能專業(yè)所面向的崗位群及崗位能力需求
通過對調(diào)研結(jié)果的分析、研討和總結(jié)，進一步確定了我校樓宇智能專業(yè)培養(yǎng)定位為：適應(yīng)企業(yè)需要的樓宇智能系統(tǒng)設(shè)計和操作人員、設(shè)備維護人員、銷售服務(wù)人員、項目管理人員。
二、改變教學(xué)模式
高職院校的學(xué)生應(yīng)該以職業(yè)綜合能力為導(dǎo)向。因此，高職院校的教學(xué)模式必須圍繞提高學(xué)生的職業(yè)技能、模仿企業(yè)典型工作過程和環(huán)境而開展。《安防技術(shù)》是樓宇專業(yè)中一門重要的專業(yè)核心課，很多學(xué)生學(xué)習起來感覺內(nèi)容繁多，不夠生動形象，學(xué)習起來非常吃力。針對這種情況，我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試采用了“任務(wù)驅(qū)動法”，即根據(jù)調(diào)研得到的結(jié)果，根據(jù)崗位群分析所需專業(yè)能力和社會能力，然后制訂課程標準，按照課程標準的要求，將本門課程分為“防盜探測器的安裝與調(diào)試”、“報警主機與防區(qū)模塊的安裝與使用”、“門禁控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試”、“攝像機、云臺、解碼器的安裝和調(diào)試”等六個任務(wù)模塊，每個模塊又包含著若干個小任務(wù)模塊。例如“攝像機、云臺、解碼器的安裝和調(diào)試”任務(wù)模塊中包含“攝像機安裝和調(diào)試”、“云臺安裝和調(diào)試”、“解碼器安裝和調(diào)試”等三個小任務(wù)模塊等。這樣，通過完成若干個小任務(wù)模塊，進而掌握各個任務(wù)模塊的核心技能。學(xué)生學(xué)習的場所就在實訓(xùn)室中進行，教師首先在課堂上給出模塊內(nèi)容，要完成的任務(wù)、目的和要求，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習該模塊包含的理論知識，接著就在實訓(xùn)室按照任務(wù)組織學(xué)生分組操作。在整個教學(xué)過程中，從元器件認識、功能選擇、檢測到搭建系統(tǒng)平臺、調(diào)試系統(tǒng)等環(huán)節(jié)入手，以學(xué)生為中心，在教師指導(dǎo)下完成各個環(huán)節(jié)，形成以學(xué)生活動為主，教師示范指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，把理論與實踐有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐過程中獲取新知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生能夠做的讓學(xué)生做，學(xué)生愿意嘗試的就大膽給學(xué)生嘗試的機會。教師只在問題的設(shè)計、內(nèi)容的擴展、方法的選擇、教學(xué)進程的設(shè)計、安全生產(chǎn)、行業(yè)標準、職業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)實踐中，還通過教學(xué)過程中嘗試讓企業(yè)聘請兼職教師參與指導(dǎo)學(xué)生實習，形成雙導(dǎo)師制，使整個教學(xué)過程進一步向企業(yè)生產(chǎn)過程靠近。
三、改革考核方式方法
為了改變以往只對書本知識的考核，突出對學(xué)生專業(yè)能力、社會能力的綜合考核，我院樓宇智能專業(yè)制定了理論課程考核標準、課程實訓(xùn)考核標準、課程實習考核標準，教師依據(jù)具體理論、實訓(xùn)、實習考核標準細則，評定出學(xué)生的總體成績。在理論考核中，注重過程考核，將平時考核、期中考核、期末考核相結(jié)合，給出學(xué)生理論考核成績。實訓(xùn)考核中，把學(xué)生分成若干個工作小組，參考各組學(xué)生實訓(xùn)動手完成情況，以及在實訓(xùn)中表現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)，如工具擺放、工作服穿著、團隊組織、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合給出實訓(xùn)成績。實習考核，應(yīng)根據(jù)與學(xué)校合作企業(yè)需求和安排，靈活調(diào)整學(xué)生的實習課程時間，盡量使學(xué)生有機會參與企業(yè)實際安防系統(tǒng)的設(shè)計、安裝調(diào)試，根據(jù)學(xué)生在實習工作過程中的工作態(tài)度、工作效果給出實習考核成績。同時，為了進一步適應(yīng)企業(yè)對人才的培養(yǎng)需求，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的技能型人才，在我校學(xué)生就業(yè)前安排相應(yīng)的職業(yè)資格培訓(xùn)和考核。樓宇專業(yè)的考核工種有電工和無線電裝接工，培訓(xùn)的職業(yè)資格證書有計算機技能證、開物組態(tài)軟件培訓(xùn)證書、AUTOCAD培訓(xùn)證書、嵌入式工程師培訓(xùn)證書等。學(xué)生可以根據(jù)喜好和自身實際選擇1~2個進行職業(yè)資格證書考核。通過職業(yè)資格考核，進一步強化學(xué)生的實踐技能水平，使學(xué)生具有雙證書：畢業(yè)證和職業(yè)資格證，同時也提高了學(xué)生就業(yè)實習的綜合能力。
四、遇到的問題及思考
在對樓宇智能專業(yè)教學(xué)改革實踐的過程中，本人發(fā)現(xiàn)某些企業(yè)對校企合作的熱情不高，而且僅通過幾家企業(yè)合作對專業(yè)建設(shè)的作用有限，所以光是被動等待企業(yè)合作是不行的，只有立足本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點，主動出擊，走出去參與相關(guān)行業(yè)協(xié)會，通過行業(yè)協(xié)會的平臺，以點帶面全面了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，更好的獲取企業(yè)人才需求的具體信息，才能更好的完善校企合作，促進專業(yè)教學(xué)改革的進一步推進。
參考文獻：
[1]姜大源.世界職教課程改革的基本走勢及啟示―職業(yè)教育課程開發(fā)漫談[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008.
[2]馬樹超.中國特色高等職業(yè)教育再認識[J].中國高等教育，2008.
[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社，2007.