時間：2023-12-28 11:52:23
導(dǎo)語：在初中生物的學(xué)習(xí)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、初中生物合作學(xué)習(xí)的積極作用
1.合作學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生團結(jié)合作的精神。
現(xiàn)在很多孩子都是獨生子女，并且都具有各種獨特的性格，非常缺乏團結(jié)合作的精神。傳統(tǒng)的教育方式就是老師講課，學(xué)生聽課，自己學(xué)自己的，彼此之間不存在什么聯(lián)系，在這種教育方式下成長起來的孩子更是缺乏團結(jié)合作的意識。經(jīng)過一些專家學(xué)者對初中生物教學(xué)方法多年的研究，并且結(jié)合當(dāng)今教育形式的改革以及社會發(fā)展的需求，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)更適合初中生物的教學(xué)。首先，合作學(xué)習(xí)在學(xué)生個人品質(zhì)上有一個很大程度上的培養(yǎng)與提升，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生考慮的將不再是自己，會考慮到其他人的想法，使其具有團結(jié)合作的精神，這一點不僅會對其現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)帶來幫助，對其今后的工作和生活都會帶來很大的幫助。一個人的力量是有限的，所以要想在社會中更好地生存，并且能夠使這個社會持續(xù)發(fā)展，人們就必須具備這種團結(jié)合作的精神，所以，在初中生物教學(xué)過程中采取合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法是非常正確的，并且對學(xué)生來說是受益匪淺的。
2.合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
采取合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法除了要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神之外，還有一點是非常重要的，也是教育最主要的成果體現(xiàn)，那就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。傳統(tǒng)的教學(xué)方法確實也能夠使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很好，但是那是在學(xué)生花費大量時間去記一些知識內(nèi)容的前提下所達(dá)到的效果，學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率很低，而且也會有一部分學(xué)生不接受這種學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致成績很差。尤其是生物學(xué)這門課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多并且在不斷變化，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高并沒有很大的幫助，然而，合作?W習(xí)所達(dá)到的效果就要好得多。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠自己去發(fā)現(xiàn)一些新奇的東西，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為，興趣是最好的老師，在教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)環(huán)節(jié)、方法以及講授的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，力爭將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，使學(xué)生輕松愉悅地參與到教學(xué)活動中。在對一切未知事物都非常好奇并且好勝心較強的年紀(jì)，采用這種教學(xué)方法會取得更好的效果，所以合作學(xué)習(xí)能夠在很大程度上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生的自信心得到加強。
3.合作學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生動手動腦的能力
合作學(xué)習(xí)注重的就是學(xué)生之間的合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；還有就是交流與合作的能力。同時，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)變成小集體之間的競爭，有助于發(fā)揮學(xué)生的團隊意識和互助精神。實現(xiàn)了讓有差異的學(xué)生同時發(fā)展，這樣做能夠提高學(xué)生的成績。而在這個過程中老師只是起到引導(dǎo)作用，不直接參與其中，所以，學(xué)生更需要彼此合作，自己動手去完成一些事情，并且動腦思考，這樣才能完成自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、進(jìn)行生物合作學(xué)習(xí)的具體教學(xué)措施
1.合理分配學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)任務(wù)。
合作學(xué)習(xí)盡管是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，需要學(xué)生不斷努力，但是教師在此過程中仍然具有非常重要的作用，教師的引導(dǎo)工作也是必不可少的。大多數(shù)老師在分組時往往選擇同桌或是前后排，這樣做雖然簡單易行，但這種合作小組的人員組成隨意性太強，這就容易造成好學(xué)生參與的機會更多，扮演了一種幫助的角色，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就成了聽眾，他們省略了獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少；或是幾個內(nèi)向的同學(xué)分在一組，討論時會出現(xiàn)冷場的狀況，而幾個活潑的同學(xué)分在同一組，則出現(xiàn)百家爭鳴的局面，都爭著表現(xiàn)自己，不聆聽其他組員說什么。這樣不利于不同特點、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。由于老師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況是最為了解的，所以在進(jìn)行分組時需要老師考慮到學(xué)生的具體情況，進(jìn)行合理的分組，避免出現(xiàn)能力差異較大導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)較大分歧的現(xiàn)象發(fā)生。除此之外，還需為每組學(xué)生明確地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生因為對學(xué)習(xí)內(nèi)容感覺到盲目而浪費學(xué)習(xí)時間和精力。
2.適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容擴展學(xué)生視野。
雖然，現(xiàn)在初中教學(xué)中會有專門的教材，但是，對于生物學(xué)來說僅僅學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高來說是有一定限制，所以，老師應(yīng)當(dāng)從多個角度去引導(dǎo)學(xué)生。首先，針對初中學(xué)生的狀況，充分利用課堂資源，利用課本中的“觀察與思考”“生活知識鏈接”“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的小故事和材料，對學(xué)生進(jìn)行知識的延伸，加強學(xué)生對知識的理解和深化。其次，利用教學(xué)參考資料，還有圖片和視頻資料等，對課堂多媒體資源進(jìn)行整合、展示，從而達(dá)到拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)生物的視野和擴大知識面的目的。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和知識的收集與整理，這樣做不僅擴大了學(xué)生的知識眼界、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為學(xué)生的課堂活動積累知識，還加深了對課本知識的理解，這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，適當(dāng)?shù)剡x擇一些課外的資料，豐富學(xué)生的知識體系，擴展學(xué)生的視野，這對于其學(xué)習(xí)來說是有很大好處的，但是還需考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容上壓力情況，必須是適當(dāng)選取，不可過多。
3.在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。
一、教師因素
物理教師除應(yīng)具有系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和技能外,還應(yīng)駕馭好課堂語言。教師在授課中可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的情緒反應(yīng),隨機應(yīng)變地穿插一些生動幽默的話語。例如某學(xué)生的凳子突然發(fā)出了刺耳的聲音,其他同學(xué)的目光都聚集到這個學(xué)生身上,我問了一句:“這是‘樂音’還是‘噪音’呢?”學(xué)生異口同聲說:“是‘噪音’?！边@樣氣氛便緩和了。再如下午的課,學(xué)生易疲勞,往往打哈欠,有的甚至“夢周公”。我詼諧地說一句:“懶羊羊快醒醒,灰太狼來了?！币徽Z驚醒夢中人。這些“碎語”調(diào)節(jié)了教學(xué)節(jié)奏,輕松了課堂氣氛,也批評了學(xué)生,卻又不傷學(xué)生的自尊心,使學(xué)生從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。此外,物理學(xué)是一門實驗科學(xué),課堂上教師對一些演示實驗應(yīng)該非常熟練,掌握技巧,必須成功,不能失敗;操作規(guī)范,動作優(yōu)美,語言準(zhǔn)確,現(xiàn)象明顯,讓學(xué)生心服口服,從而體會實驗的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)方式
教學(xué)有法,教無定法。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和良好的勢頭,教師在上好每一堂課之前都要反復(fù)鉆研教材,把所教內(nèi)容熟記在心,根據(jù)學(xué)生實際反復(fù)揣摩推敲所用的教學(xué)方法。因此,教學(xué)方法的多樣化是物理學(xué)習(xí)興趣的有力保障。
1.努力營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。
教師在課堂中不應(yīng)該用填灌式教法,單純以灌輸材料為手段,而應(yīng)通過創(chuàng)造各種貼近生活實際、自然愉快,又令學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)。例如講《運動與靜止》這一節(jié)時,我講了一個故事:“一戰(zhàn)期間一名法國飛行員在2000m高空飛行的時候,發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西,他以為是一只小昆蟲,敏捷地把它抓了過來,令他吃驚的是抓到竟是一顆德國的子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢?我們學(xué)了本節(jié)內(nèi)容后就知道了?！睆亩寣W(xué)生在課的一開始心理就達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)過程中,教師要做有心人,合理創(chuàng)設(shè)情境,如此不僅能起到組織教學(xué)的作用,而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外,在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)物理學(xué)科的特點,引導(dǎo)學(xué)生注意把物理學(xué)科知識與祖國的“四化”建設(shè),以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活、學(xué)生自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和科研的需要有機地聯(lián)系起來,從簡單的生活常識煮飯、燒水到自然現(xiàn)象中的霧、露、霜的形成,從簡單的肩挑人扛到現(xiàn)代化的家庭電器化、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機械自動化,從簡單的步行、游泳到飛機、輪船的制造,從火藥發(fā)明到原子彈“神舟七號”載人漫步太空“嫦娥”探月等的實現(xiàn),使學(xué)生懂得學(xué)好物理知識是人們認(rèn)識自然、改造自然、提高生活水平的重要手段,物理學(xué)向前發(fā)展一小步,人類社會就會向前發(fā)展一大步,從而使學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閺娏业那笾?把他們學(xué)習(xí)物理的胃口吊得高高的,勁頭鼓得足足的。
2.充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景。
在物理課堂上,有些實驗教師能現(xiàn)場做出來,有些實驗由于條件、氣候環(huán)境的影響,教師不可能現(xiàn)場實驗。教師充分利用多媒體技術(shù)教學(xué),會有意想不到的效果。如《大氣壓強》一節(jié),對于證明大氣壓強存在的著名實驗“馬德堡半球?qū)嶒灐?我利用多媒體技術(shù)加入動漫,生動的畫面使學(xué)生產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)性的思維,并使課堂氣氛變得很輕松。當(dāng)然物理學(xué)科除有精彩的實驗外,還有科學(xué)家的故事,有他們優(yōu)秀的思想方法,只要我們摸準(zhǔn)學(xué)生的心理狀態(tài),不斷地、有意識地深入探索,就能將輕松的思維帶入課堂,使課堂的愉悅氣氛成為師生的共同享受。
三、師生關(guān)系
教師的情感態(tài)度是通向?qū)W生心靈深處的橋梁,是照亮學(xué)生內(nèi)心的火把。師生之間互相尊重、溝通情感、增進(jìn)友誼,是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。所以,在物理教學(xué)的實踐中,師生關(guān)系的好壞對課堂教學(xué)的成敗起著關(guān)鍵的作用。
1.因材施教,分層教學(xué)。
教師對學(xué)生之間存在的差異要采取認(rèn)同和寬容的態(tài)度,每個學(xué)生都是獨一無二的個體,他們有不同的性格特點和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師如果對每個學(xué)生都提出整齊劃一的要求,就會增加他們的焦慮情緒,使他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏。這樣一來就容易形成拔苗助長的情形,欲速則不達(dá)。所以,教師應(yīng)了解每個學(xué)生的特點,有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)盡量滿足不同層次學(xué)生的需求,有目的地選擇提問對象,對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的提問。比如:提問可分為要求回答“是什么”的判別型、回答“怎么樣”的描述型、回答“為什么”的分析型、回答“有什么異同”的比較型、回答“有哪些不同見解和思考”的創(chuàng)造型等。其中第一種主要針對學(xué)困生,第二、第三種主要針對中等水平學(xué)生,第四、第五種主要用來提問中上水平學(xué)生。另外,教師在提問后選擇回答對象時也要注意根據(jù)不同對象區(qū)別對待。我的做法是:平時舉手少者優(yōu)先;欲舉不舉者,為激勵其發(fā)言,也可優(yōu)先考慮,根據(jù)實際情況靈活掌握,目的在于使大多數(shù)學(xué)生都能積極動腦思考,樹立學(xué)習(xí)的信心。
2.師生互動,教學(xué)相長。
現(xiàn)代教學(xué)論指出,教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動,即相互之間的交流、溝通與共同發(fā)展。在教學(xué)中,教師必須打破以前教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)的定式,打破以前教師做試驗,學(xué)生伸長脖子觀察的局面。教師要讓學(xué)生廣泛參與到“教”的活動中來,讓學(xué)生動起來。例如:《探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié),本節(jié)重點是科學(xué)探究全過程的體驗,學(xué)生要經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,學(xué)生與教師合作去分析問題與解決問題是開展探究活動的最好方法。我問學(xué)生:“電流表測通過L的電流時,應(yīng)該怎樣連接?”每個學(xué)生都思考了連接方法,由于他們思維面不寬,為了拓寬他們的思路,我讓全班進(jìn)行討論。由于學(xué)生提出的設(shè)想較散,我引導(dǎo)學(xué)生提升思維,歸納探究的問題。師生互動的結(jié)果使學(xué)生經(jīng)歷了問題的形成過程,明確了研究方向。此外,學(xué)生根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)歸納結(jié)論時,思維的角度不同,有些學(xué)生只停留在對現(xiàn)象的簡單歸納,認(rèn)為電流表接在任何位置都不影響測量;有些則深入思考,認(rèn)為研究的是電路中的電流,而不是電流表,根據(jù)電流表的讀數(shù)關(guān)系,可以確定串聯(lián)電路中電流處處相等,并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。為了發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)生的作用,我組織并引導(dǎo)學(xué)生討論,通過共享思維,學(xué)生更加客觀地評價別人,欣賞別人,學(xué)人之長,補己之短。
3.注重對學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是教師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒有了，學(xué)生學(xué)得也就沒有了勁頭，那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此物理學(xué)科要取得良好的效果，要求教師有淵博的知識，結(jié)合物理科的特點，精心設(shè)計每一節(jié)課，以情趣導(dǎo)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。在物理教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高物理課學(xué)教學(xué)效率的目的。在初中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新的心理特點，通過精心設(shè)計和組織課堂教學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。下面是我在教學(xué)中總結(jié)出來的幾點提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方法。
一、注重實驗教學(xué)，通過鮮明、清晰的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲
初中物理是最具科學(xué)性的學(xué)科，每一概念和規(guī)律、公式都是通過物理實驗得出的。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動時，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放。課本要求的每一個演示實驗、學(xué)生實驗，課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾，確保所做的實驗現(xiàn)象清晰顯著。例如：在演示阿基米德原理時，課前應(yīng)認(rèn)真選擇好精密度較高的彈簧測力計，使彈簧測力計所掛的石塊在空氣中和浸沒在水中時的讀數(shù)顯著，另外，選取的石塊大小要合適，既能放進(jìn)溢水杯，又能排出更多的水。由于我課前精心準(zhǔn)備，實驗現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下了深刻的印象，易使學(xué)生信服，起到了事半功倍的效果。加強實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應(yīng)，用實驗趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生求知的動力，取得了較好的教學(xué)效果。
二、利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施增強課堂的趣味性
科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計算機及網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計算機輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴展了教學(xué)外延。那么，好的教學(xué)軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。例如，教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實的活動情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。
在初中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新的心理特點，通過精心設(shè)計和組織課堂教學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)過程中，有意識地提出一些與課本有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在引入速度時，教師可以這樣問學(xué)生：蝸牛和運動的汽車，那一個跑得快？你用什么方法來比較？從而引出速度的概念。在講慣性的大小時，可以問學(xué)生，如果一只蚊子向你飛來，不小心碰到了你，你會怎么樣？學(xué)生肯定說：打死它；如果向你飛來的是一個鉛球，你該怎么辦？躲。從而說明慣性的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。
四、講述有趣物理學(xué)家的故事，補充一些科技動態(tài)和物理方面的未解之謎，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
例如講到阿基米德原理時，可以介紹阿基米德發(fā)現(xiàn)鑒別純金皇冠的過程；講秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客等等，都能提高學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。
1.學(xué)習(xí)物理，要從基本概念做起
仔細(xì)讀書，多問為什么，培養(yǎng)自學(xué)能力。教材的閱讀。主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。課前閱讀，應(yīng)有的放矢，根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問題，邊讀邊想。通過閱讀，對新課內(nèi)容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點。課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識要邊讀邊記。
2.多做習(xí)題，化技能為技巧
要想鞏固已學(xué)知識，挖掘知識間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)發(fā)揮思維的變通能力，就需要多做些習(xí)題。其好處有四：①能見識不同的命題類型，有利于克服思維定式，增強迅速改變思考角度與方向的能力。②能培養(yǎng)仔細(xì)審題，排除不利因素干擾，尋找隱蔽條件的好習(xí)慣。③能增強思維的靈活性、層次性及深刻性。④獨立做題。要獨立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學(xué)者走向成功的必經(jīng)之路。
切記：做題“多”與效果“好”不成正比例關(guān)系。多做習(xí)題是指做各種不同類型的題，多方位地開辟解題思路，多練解題技巧。不是要搞題海戰(zhàn)術(shù)，因為題海戰(zhàn)術(shù)是害死人的。
3.學(xué)會精煉，把書讀薄
章節(jié)后的復(fù)習(xí)，是把知識條理化、系統(tǒng)化的濃縮過程。要鍛煉自己會把知識歸納匯總，把章節(jié)內(nèi)容概括為有層次的幾條。
①三個基本?；靖拍钜宄疽?guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念，舉一個例子。比如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：[WTBX]v=s/t。關(guān)于基本規(guī)律，比如說平均速度的計算公式也是v=s/t。它適用于任何情況，例如一個百米運動員他在通過一半路程時的速度是10m/s,到達(dá)終點時的速度是8m/s,跑完整個100米花的時間是12.5秒，問該運動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少?按平均速度的定義，平均速度等于v=100/12.5=8m/s。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取“對象”，例如，在用歐姆定律解題時，就要明確歐姆定律用到整個電路即整體上，還是用到某個電阻即單獨的某一個電阻上。
②物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關(guān)于電路方面的題目，不畫電路圖是很難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。
③上課。上課要認(rèn)真聽講，不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
4.對于關(guān)鍵的字、詞、句、段落要用符號標(biāo)記
只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解，才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識。課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納。新課結(jié)束或?qū)W完一章后，結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化。通過歸納，可以把學(xué)過的知識串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體。以便加深現(xiàn)解，使知識得到升華，這些都是初中物理學(xué)習(xí)的基本原則。
5.要學(xué)會心靜，靜心找問題
初中升學(xué)考試物理內(nèi)容大致分四部分：力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)，其中力學(xué)大約占40%，電學(xué)占30%，光熱部分約占15%，中考的分值分配基本如此，而且中考難題比較集中，一般講，光學(xué)、熱學(xué)部分不出難題，難題出在力學(xué)和電學(xué)部分，那么我們的復(fù)習(xí)就不應(yīng)平均分配時間，應(yīng)將主要精力放在電學(xué)和力學(xué)方面。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，成績也就不同，所以在復(fù)習(xí)前必須明白自己在學(xué)習(xí)物理方面，知識缺陷主要在哪里，不能打無準(zhǔn)備之仗。
6.遺忘是所有人都存在的現(xiàn)象，兩年所學(xué)物理都記住是不太容易的，所以在找出問題攻克難點的基礎(chǔ)上還要照顧到面。初中階段兩冊書中有188個知識點，26個基本公式，23個重要實驗，53個理解，因此應(yīng)遵循一個原則：先死后活，不死不活，死去活來的原則，就是將這些知識點、公式、概念、規(guī)律該記的必須記住，記不住，根本談不上靈活使用。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 創(chuàng)新學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代教育的主要任務(wù)之一，也是未來的現(xiàn)代化建設(shè)和新技術(shù)革命的需要，初中物理教學(xué)中，教師不僅要高效率地傳授給學(xué)生科學(xué)的物理知識，更重要的是要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會學(xué)。
一、多問細(xì)讀，理解物理概念和規(guī)律
課本是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識的重要工具，學(xué)好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規(guī)律，但是，許多學(xué)生卻錯誤地認(rèn)為能熟練地記住定律、概念、公式等就是掌握了課本的知識，反而不重視閱讀課本，把精力花費在大量的資料和參考書上，缺乏對知識的真正理解和靈活運用。導(dǎo)致一看就懂，一做就錯，這樣的學(xué)習(xí)是極其有害的，教學(xué)中只有及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，多質(zhì)疑、多釋疑，才能從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，才能步步提高。
1、課前閱讀。主要是讓學(xué)生通過閱讀和了解將要學(xué)習(xí)的部分包含哪些知識及其這些知識點是如何總結(jié)出來的，同時找出學(xué)習(xí)的難點。以便學(xué)生在課堂上聽教師講解時更能有的放矢，集中精力突破難點，攻克難關(guān)，為了幫助學(xué)生提前閱讀，教師可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容列出閱讀提綱：什么叫慣性？哪些物體具有慣性？慣性跟什么因素有關(guān)？慣性與慣性定律有什么區(qū)別？靜止物體的慣性和運動物體的慣性各有什么異同？同一物體是靜止時慣性大還是運動時慣性大等。
2、課堂閱讀。主要是通過教師講解之后，引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步地理解，消化所學(xué)的內(nèi)容，不輕易放過一個疑點，并對重要內(nèi)容及關(guān)鍵字、詞、句、段落等用符號標(biāo)記，只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解和準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識，如閱讀“牛頓第一運動定律”時要抓住“一切物體”、“不受外力”、“或”、“是在大量的實驗基礎(chǔ)上概括推理出來的”等，鼓勵學(xué)生精讀細(xì)摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所以然。
3、課后閱讀。主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，使所學(xué)的零散知識和復(fù)雜內(nèi)容系統(tǒng)化，條理化，加深理解，也可以適當(dāng)閱讀一些與課本內(nèi)容聯(lián)系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內(nèi)容，擴大知識面。
二、多思細(xì)比，找出差異，掌握本質(zhì)
物理知識本身既有許多相近之處，又有不同地方，如果不加以區(qū)分比較，就很容易混淆甚至張冠李戴，因此，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運用分析、比較的方法，找出它們的異同和聯(lián)系，達(dá)到掌握知識的本質(zhì)。
1、同課本中相近內(nèi)容相比較，如“誤差”與“錯誤”都是測量值與真實值不符，但誤差不是錯誤，錯誤是由于測量沒有按照正確的操作規(guī)程和方法的情況下產(chǎn)生的，是可以避免的，而誤差卻只能減小。
2、同其他學(xué)科之間進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生作比較，并經(jīng)常使用圖表及網(wǎng)絡(luò)圖等形式把相近的物理知識進(jìn)行比較，找出內(nèi)在區(qū)別及聯(lián)系，既增強了對物理知識的理解，同時也培養(yǎng)了獨立思考的能力。
三、勤實驗、善觀察、理解物理過程
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察與實驗是學(xué)習(xí)物理最基本的方法，在物理新教材中，特別重視實驗教學(xué)，但由于受條件限制，目前考試中的實驗題仍主要采用筆答形式，容易造成有些學(xué)生為了應(yīng)付考試，僅僅背下各種實驗的答案，平時反而不認(rèn)真做實驗、甚至不做實驗。但是在各種考試中，出題人總是力圖使只有親手實驗并認(rèn)真觀察的人才能考出好成績。因此，教學(xué)中演示實驗決不能簡單地“老師做學(xué)生看”，不能只記住實驗結(jié)論，而是要教給學(xué)生實驗方法、觀察方法，把握實驗過程。實驗包括實驗選用了哪些器材、如何安裝、如何實驗、有什么條件、要觀察什么、有什么規(guī)律等，這是幫助學(xué)生形成正確概念的基礎(chǔ)，對于學(xué)生分組實驗，則一定要手腦結(jié)合，先弄清實驗的目的，實驗器材及規(guī)格性能，并對實驗原理和操作步驟共同研究，然后分工協(xié)作，做好操作記錄，決不能袖手旁觀。課后做一些小實驗，既可以幫助進(jìn)一步加深對物理知識的理解，還可以鍛煉動手動腦、獨立分析思考的能力。
四、巧記善憶，牢固地掌握知識
初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，有許多物理概念、規(guī)律、公式、物理符號、術(shù)語等都需要記憶，否則就根本不可能學(xué)好物理。因此，教師根據(jù)教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，既要重點問題重點講，畫龍點睛、語言精煉、條理鮮明，歸納概括準(zhǔn)確，又要指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對知識的不同識記途徑，如規(guī)律性識記、理解性識記、要點型識記、條理性識記、歸納性識記、重復(fù)性識記等，以達(dá)到對知識的掌握。
五、精選精煉，提高學(xué)習(xí)效果
練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實驗操作練習(xí)、單元練習(xí)、綜合練習(xí)等，是學(xué)生掌握知識、鞏固知識的重要途徑。
關(guān)鍵詞：初高中生物學(xué)；教學(xué)銜接；實驗
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0064-02
生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門前沿學(xué)科，生物技術(shù)對解決環(huán)境污染、能源短缺和糧食危機等人類面臨的難題提供有力的援助，所以在基礎(chǔ)教育階段，就應(yīng)當(dāng)做好生物學(xué)科的教學(xué)，提高新時代學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，增強科學(xué)探究能力。
一、當(dāng)前初高中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
通過比較初中和高中生物教學(xué)目標(biāo)，我們知道初中生物教學(xué)要求學(xué)生掌握簡單的生物學(xué)知識、基本的生物實驗操作技能和生物學(xué)在人類生活中的簡單應(yīng)用，簡言之就是知其然；而高中生物學(xué)教學(xué)則要求將生物學(xué)知識系統(tǒng)化和理論化，也就是要知其所以然，同時能夠利用生物學(xué)知識解決實際問題，在實踐中能有所創(chuàng)新。但是實際情況是，升至高中的學(xué)生來自不同的初中，都習(xí)慣了不同的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。不僅在適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活中面臨著一些困難，初高中生物教學(xué)中的斷層也讓學(xué)生在剛開始的學(xué)習(xí)過程中有些無所適從。初中生物課程開設(shè)時間雖然較長，但是各地初中的師資水平不一，實驗教學(xué)器材差距也較大，在中考中生物學(xué)科跟歷史、政治學(xué)科合成綜合科目，分值比例也不高，這就導(dǎo)致了有些初中為了升學(xué)率而不夠重視生物學(xué)教學(xué)，而高中的生物教學(xué)從文理分科之后才恢復(fù)進(jìn)行，間斷的學(xué)習(xí)過程就直接導(dǎo)致了學(xué)生對初中的生物學(xué)知識幾乎遺忘殆盡，很多時候高中生物教學(xué)只能從重復(fù)初中生物，從頭開始。而高中生物對邏輯性和抽象性知識的學(xué)習(xí)也對學(xué)術(shù)提出了更高的要求，沒有初中的生物學(xué)知識是無法正常進(jìn)行高中生物學(xué)教學(xué)的，而原有的初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)心理和方法都不再適用于高中，這就普遍導(dǎo)致了初高中生物學(xué)教學(xué)的脫節(jié)。
二、強化初高中生物學(xué)教學(xué)銜接的對策與思考
1.注重知識結(jié)構(gòu)的銜接?；A(chǔ)知識就如同樹木之根基，河流之源頭，學(xué)生如果沒有完備的基礎(chǔ)知識作為學(xué)習(xí)的保障，就容易失去提高和發(fā)展的源泉。高中學(xué)生經(jīng)過一年綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)之后，對初中生物知識近乎遺忘殆盡，等到文理分科之后對高中生物課本中的知識容易有一種不知所云的感受。針對這種現(xiàn)象，首先高中生物老師應(yīng)該通讀初高中的生物課本，全面把握其知識要點和知識體系之后對其做一個全局分析，全盤梳理初高中的知識點，并對其中存在的間斷進(jìn)行補充。在教學(xué)之前可以印發(fā)一些初中生物課程中的知識回顧，讓學(xué)生在課前復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有個記憶恢復(fù)的過程。其次可以布置一些課后作業(yè)，如拓展閱讀，讓學(xué)生在課余時間做一些適當(dāng)?shù)拈喿x，以填補對初中生物知識的遺忘和對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的空白。同樣，也可以在教學(xué)的時候利用一些課堂討論等方式讓同學(xué)們有個競爭的平臺，從而進(jìn)行有意識的知識回顧與探索，這往往比單純的知識灌輸更有效果。
2.注重教學(xué)方法的銜接。初中生物被升學(xué)的分?jǐn)?shù)壓力壓在了一個“副課”的地位上，針對初中生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，初中生物老師大多數(shù)采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生自然而然便養(yǎng)成了被動接受知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而到了高中之后，學(xué)生必須向探索式理解型的主動學(xué)習(xí)方法改變。這就要求教師在教學(xué)上要注重啟發(fā)式的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動探求知識的興趣和能力。高中的生物教學(xué)的重點必須從注重教師教授知識轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并建立起互助合作的師生關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)知識體系，加強自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)以及通過質(zhì)疑、調(diào)查、實驗、探究最后得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法，在實踐中提升對生物學(xué)知識的理解和運用。營造開放互動的教學(xué)氛圍對學(xué)生建立對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。在教學(xué)方法上要重視多種教學(xué)方式相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置更多的生物學(xué)的實踐活動，創(chuàng)造出更多情境來吸引學(xué)生對生物學(xué)的興趣，讓學(xué)生將更多的生物學(xué)知識應(yīng)用到日常生活當(dāng)中去，提高學(xué)生在實踐中加深對生物學(xué)知識的記憶和理解，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力和實踐創(chuàng)新能力的必要手段。除此之外，高中生物教學(xué)過程中還應(yīng)該多鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加生物競賽、青少年科技創(chuàng)新大賽和撰寫科技小論文等，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題和實際的動手能力。
3.注重學(xué)習(xí)方法的銜接。如上文所說，初中生的學(xué)習(xí)方法主要是受灌輸式教學(xué)方法的影響，缺乏獨立思考和鉆研的精神，被動地接受和汲取知識，而高中階段則要培養(yǎng)起善于思考和觸類旁通的能力。所以，首先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變和形成正確的學(xué)習(xí)方法是解決初高中生物教學(xué)中斷層現(xiàn)象的根本動力。初高中的生物教學(xué)中都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠找出眾多知識點中的關(guān)鍵詞和重點并對其進(jìn)行總結(jié)和歸納，梳理完知識要點之后建構(gòu)一個知識框架。其次，要“授之以漁”，在教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會的熱點和當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境，通過圖表、實驗和教學(xué)模型讓學(xué)生知道生物科學(xué)就在我們身邊，并且時刻關(guān)注生物科學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探索未知的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。
4.注重實驗教學(xué)的銜接。高中生物實驗課堂教學(xué)是以初中生物實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的，而學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)和做生物實驗的興趣也是從初中生物實驗教學(xué)開始的，所以做好實驗教學(xué)，對學(xué)生把握生物學(xué)課程的知識點與研究方法是大有裨益的。在初中，學(xué)生做生物實驗大多是跟著老師進(jìn)行簡單重復(fù)的模仿，按部就班，并不能養(yǎng)成一個獨立完成實驗的習(xí)慣。而到了高中，在生物教學(xué)方面就應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成在實驗中自主發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出假設(shè)并通過實驗來解決問題的良好習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生做實驗的時候應(yīng)該在把握好實驗進(jìn)度和實驗安全的前提下多一點兒鼓勵，少一點人限制，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的主觀能動性，在從實驗設(shè)計、實驗實踐到實驗分析的過程中掌握好知識點，開拓創(chuàng)新意識和解決問題的實際能力，從而取得舉一反三的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉萬廠.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣[J].硅谷，2010，（5）.
一、問題設(shè)計
在初中生物教學(xué)中的作用提問環(huán)節(jié)而是課堂教學(xué)的重要組成部分，在初中生物的課堂教學(xué)中，合理的進(jìn)行問題設(shè)計，能夠有效的提高提問環(huán)節(jié)的課堂效率、幫助學(xué)生進(jìn)行自主思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識、改善課堂教學(xué)的效果，從而有效的提高學(xué)生的生物成績、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，合理的設(shè)計課后問題，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成課后主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使生物教學(xué)走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，及法學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生熟練的掌握課堂教學(xué)中的知識點。同時，課后問題還能夠使學(xué)生從全新的角度審視課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)生生物知識的過程中存在的缺點和不足，并自發(fā)的進(jìn)行改進(jìn)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?？梢哉f，合理的進(jìn)行初中生物教學(xué)的問題設(shè)計，對提高初中生物教學(xué)的教學(xué)勝過有著重要的意義。
二、初中生物教學(xué)問題設(shè)計的方法
1.加強問題與關(guān)鍵知識點間的聯(lián)系
對初中生物教學(xué)的問題進(jìn)行設(shè)計，首先要注意問題物關(guān)鍵知識點之間的聯(lián)系，只有確保問題能夠與關(guān)鍵知識點緊密結(jié)合，才能夠讓問題完成其根本任務(wù)一幫助學(xué)生掌握生物知識。因此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)的問題設(shè)計時，要著重加強教學(xué)難點與問題的聯(lián)系。舉例來說，光合作用與呼吸作用一直是初中生物教學(xué)的重點與難點，在進(jìn)行問題設(shè)計時，教師讓學(xué)生列表說明針對光合作用與呼吸作用存在的區(qū)別與聯(lián)系，加深學(xué)生對光合作用與呼吸作用的認(rèn)識，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對這兩個重要的知識點產(chǎn)生混淆。
2.合理的控制問題的深度
學(xué)生對知識的掌握是一個由淺人深的過程，如果教師在提問時國與注重對知識點的深入發(fā)掘，而忽略了學(xué)生對新知識的接受能力，便會讓學(xué)生對生物教學(xué)產(chǎn)生畏懼，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。而合理的控制問題的難度，不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可以是學(xué)生在解決問題體會到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)的問題設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌才艈栴}的難易程度，讓學(xué)生跟隨問題的指引，不斷加深對知識點的了解，達(dá)到提高學(xué)生生物水平的目的。例如，在講解細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能時，教師可以首先考察學(xué)生對細(xì)胞器的辨別能力，讓學(xué)生根據(jù)形狀對不同的細(xì)胞器加以分辨，然后再進(jìn)一步的對不同細(xì)胞器的功能進(jìn)行提問。當(dāng)學(xué)生完整掌握細(xì)胞器的功能后，教師便可以啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，分析失去某種細(xì)胞器后細(xì)胞的表現(xiàn)，從而提高學(xué)生對細(xì)胞器功能的認(rèn)識程度，幫助學(xué)生更好的掌握細(xì)胞器的相關(guān)知識。
3.讓問題設(shè)計與實際生活緊密結(jié)合
加強問題設(shè)計與實際生活的聯(lián)系，可以提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到生物知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。此外，將生物知識寓于實際生活當(dāng)中，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)的知識解決問題，提高學(xué)生對知識點的掌握程度，讓生物知識成為指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界的重要工具，最終全面的促進(jìn)學(xué)生生物水平的提高。在初中生物教學(xué)中，與實際生活聯(lián)系最為緊密的莫過于生物的種類，教師可以在講解不同生物類型的特點時，讓學(xué)生以實際生活中常見的生物為例分析其屬于哪一綱，并說出該類動物的特點。
［關(guān)鍵詞］初中生物; 學(xué)困生; 轉(zhuǎn)化
;初中生物教學(xué)工作的基本目標(biāo)，就是提高這一階段學(xué)生在生物知識方面的科學(xué)素養(yǎng)，并為其日后的工作與生活提供一些必要的生物常識。從某種角度上來說，生物是一門擁有較強應(yīng)用性以及實踐性的科學(xué)學(xué)科，所以在這一學(xué)科中出現(xiàn)的學(xué)困生比例較高，因此，研究初中生物教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題就顯得極為重要。
一、學(xué)困生的定義
當(dāng)前，有些學(xué)校會直接根據(jù)成績對學(xué)生進(jìn)行排名，排名靠后的就屬學(xué)困生。其實，從廣義上來說，學(xué)困生的范圍并也不僅限于此，由于個人或外界原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生都可以被定義為學(xué)困生。學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的原因多種多樣，但在我國初中義務(wù)教育階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容并不算十分深奧，只要通過教師對其精神上的鼓勵以及學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，大部分學(xué)困生都是能夠達(dá)到初中階段對生物知識的學(xué)習(xí)要求的。
二、初中生物教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略
1．激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
初中生物學(xué)困生可能會存在各種學(xué)習(xí)問題，作為初中生物教師，為改變學(xué)困生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)所要做的第一件事，就是激發(fā)學(xué)困生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提高。作為生物教師，可以通過很多方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如我國遼寧省沈陽市的一位初中生物教師，其班級中就有一名因為厭學(xué)而成為學(xué)困生的學(xué)生。剛開始，這名學(xué)生對教師在課堂中講授的生物理論知識并不感興趣，而且教師對該學(xué)生的反復(fù)勸導(dǎo)也沒有起到有效作用。在這種情況下，這名教師將校內(nèi)保存的一本生物圖鑒送給了這名學(xué)生，并時常與學(xué)生溝通，對圖鑒進(jìn)行介紹，講一些有趣的生物有關(guān)的事情，漸漸的，該學(xué)生對生物知識產(chǎn)生了興趣，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)教師在課堂上傳授的生物知識。一段時間后，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了質(zhì)的改變，并且在生物考試中取得優(yōu)異成績，其自信心被樹立起來，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸變得積極起來，使其除生物課程外的其他科目成績也獲得了一定的提高。
2．營造和諧的生物教學(xué)氛圍
初中生物學(xué)困生的成績不夠理想，其原因并不完全因為學(xué)困生的客觀學(xué)習(xí)障礙。在初中校園生活中，學(xué)困生往往會因為自身存在一定缺陷而產(chǎn)生自卑，這種自卑心理對學(xué)困生融入班級學(xué)習(xí)生活造成很大的阻礙，使學(xué)困生無法全身心融入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而無法確保自身的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，作為初中教育工作者，應(yīng)該嘗試走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，增加與學(xué)困生之間的交流，在師生關(guān)系被拉近后，學(xué)困生在課堂中的心理壓力就會隨之降低，容易融入生物學(xué)習(xí)的課堂氛圍中，使其擺脫學(xué)困生的行列。此外，作為教師，應(yīng)該營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展出一些教材范圍以外生物知識，并為學(xué)生講解，在學(xué)生的注意力重歸課堂后，再將話題回歸至教材內(nèi)容。例如，在講述蛇類動物爬行原理時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從肌肉蠕動等方面理解其爬行原理。因此，這位教師將自己的手放在桌子上，模擬蛇類動物的蠕動前進(jìn)方式進(jìn)行移動，并結(jié)合理論講解。通過這種授課方式，學(xué)生們很快就理解了這類生物的移動原理。
3．加強對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)困生本身就存在學(xué)習(xí)困難的問題，在課堂上對于教師講解的理論知識吸收能力較差，而且其自身也不具備自主學(xué)習(xí)能力。面對這一問題，作為教師，應(yīng)該對學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，比如為學(xué)困生總結(jié)出本學(xué)期教材內(nèi)容中的重點問題，并指導(dǎo)學(xué)生如何從教材中獲取答案。此外，閱讀能力是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的必要條件，教師可以對學(xué)困生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，教授學(xué)生如何從教材中提煉生物教學(xué)內(nèi)容的知識點。我國河南省的一名初中生物教師在學(xué)困生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面，就顯得很有智慧。該教師在教學(xué)過程中將班級上的學(xué)生分為尖子生、普通生以及學(xué)困生三類，在課堂上，該教師將教學(xué)重點放在學(xué)困生身上，讓其以普通生為對比對象，在刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時，幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，為了能夠從根本上解決學(xué)困生的問題，該教師還將學(xué)困生分成學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生和厭學(xué)的學(xué)生兩類，針對不同學(xué)生采取不同方式進(jìn)行教育，學(xué)習(xí)能力低下的主要幫助他們加強對知識的理解和掌握，厭學(xué)的則通過心理談話和引導(dǎo)來解決其厭學(xué)問題，從而有效提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：初中生物課堂；教學(xué)效率；措施
G633.91
一、目前我國初中生物課堂教學(xué)所面臨的問題
1.教學(xué)模式的僵化
在目前我國的初中生物教學(xué)過程中，大都采用以教師為主體、學(xué)生聽講為輔的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適于當(dāng)前我國的初中生物教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，具有極大的僵化性和傳統(tǒng)性，容易在課堂教學(xué)中出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，在這種僵化教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然是事倍功半的。由于學(xué)生長期沒有占據(jù)課堂的主體地位，在教師課堂主體地位的影響下，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性更會不斷降低，進(jìn)而降低我國初中生物教學(xué)的課堂效率。在這樣的教學(xué)模式下，生物教師缺乏對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動及對于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自我創(chuàng)新能力的降低，影響以后更加深入的生物知識學(xué)習(xí)。
2.傳統(tǒng)教育觀念的不利影響
在我國初中生物教學(xué)中，教師“一言堂”和教學(xué)模式還沒有徹底根除在初中生物教學(xué)過程中只重視學(xué)生的升學(xué)率，從而忽略了對于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，不利于學(xué)生以后的生物知識學(xué)習(xí)。在我國初中生物教學(xué)的課堂教學(xué)過程中，有些生物教師在課堂上只是單一地傳授學(xué)生生物知識，而不傳授學(xué)習(xí)方法，這就造成了在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方法差異下的學(xué)習(xí)成績分化，極大地降低了初中生物教學(xué)的課堂效率。初中生物教學(xué)的學(xué)科知識很多都是可以同生活相結(jié)合的，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，教師很少關(guān)注到這一點，不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。
3.學(xué)生缺乏對于生物實驗的本質(zhì)認(rèn)識
由于初中階段是學(xué)生對于生物學(xué)科的初次接觸，在好奇心的驅(qū)使下，在初中人教版生物教W的初級階段，學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)會有著強烈的學(xué)習(xí)興趣，尤其是生物實驗。盡管學(xué)生對于初中生物學(xué)科中的生物實驗具有極大的學(xué)習(xí)興趣，但這只是在好奇心的驅(qū)使下，而不是對于生物實驗具有鍥而不舍的探索學(xué)習(xí)精神，對于那些沒有明顯實驗變化的生物實驗，動手操作都不愿意參加。學(xué)生在觀察生物實驗的過程中，大都只是留于表面，沒有對其所包含的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，缺乏對于生物實驗的本質(zhì)認(rèn)識。
二、提高初中生物課堂教學(xué)效率的策略
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)
為了更好地提高初中生教學(xué)的課堂效率，在初中人教版生物教學(xué)的過程中，教師要多利用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物知識的講解教學(xué)，這種教學(xué)模式和教學(xué)理念正在我國的初中教學(xué)中進(jìn)行廣泛的推廣和應(yīng)用。由于在初中生物教學(xué)的課堂上，學(xué)生接受的知識很多都是抽象的概念，不能夠和生活實際進(jìn)行聯(lián)系性思考，這時借助多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)知識幻燈片、動畫、錄像等的輔助教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生加深對于生物知識的理解，達(dá)到提高初中生物教學(xué)課堂效率的目的，達(dá)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)事半功倍的教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行細(xì)胞分裂這一內(nèi)容的授課過程中，教師要運用多媒體播放課前制作好的細(xì)胞分裂動畫，讓學(xué)生直觀地觀察到細(xì)胞的分裂過程，更好地進(jìn)行這一知識點的學(xué)習(xí)。
2.加強對于生物實驗的重視，幫助學(xué)生認(rèn)識生物實驗的本質(zhì)
在初中生物知識的學(xué)習(xí)初期，由于學(xué)生對于新設(shè)生物課程的好奇心理，學(xué)生才會熱衷于生物知識的學(xué)習(xí)。在生物實驗的過程中，學(xué)生大都只關(guān)心生物實驗的表面現(xiàn)象，而不去關(guān)注其內(nèi)在的本質(zhì)內(nèi)容和相關(guān)知識。例如，在進(jìn)行動物、植物細(xì)胞觀察時，學(xué)生只是簡單地對兩種細(xì)胞進(jìn)行了分別觀察，而很少有學(xué)生去關(guān)注兩種細(xì)胞有沒有差別以及差別在哪。所以，生物教師就要在生物實驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，對實驗過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，對實驗結(jié)果進(jìn)行反復(fù)琢磨分析，培養(yǎng)學(xué)生對于生物實驗本質(zhì)的探索興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識生物實驗的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗的過程中，也要結(jié)合實際的生物實驗，創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的有關(guān)問題，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和探索能力，更好地保障初中生物教學(xué)課程效率的提高。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力
在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，是否具有對于該門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生能夠取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵，初中生物課程也不例外。在初中生物教學(xué)的過程中，如果學(xué)生缺乏對于生物課程的足夠興趣，就不會自發(fā)主動地進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)，甚至可能產(chǎn)生抵觸心理，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要意義。在初中生物教學(xué)中，要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，首先要求教師在生物教學(xué)的過程中，充分利用人教版生物教材中的趣味性知識激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與觀察生物實驗的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再就是加強師生之間的互動交流，由于傳統(tǒng)教學(xué)中教師扮演著課堂上的主要角色，學(xué)生只是別動地接受教師所教授的內(nèi)容，缺乏師生之間的科學(xué)交流和合理互動，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和課堂教學(xué)效率的提高。所以，加強教學(xué)過程中的師生互動環(huán)節(jié)，例如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，營造出輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中更好地進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)論
總而言之，初中生物課堂的有效性教學(xué)是一項專業(yè)性以及系統(tǒng)性都相對較強的教學(xué)活動，涉及范圍較廣，直接關(guān)系到初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在實際課堂教學(xué)中，可以通過增強學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣、引入情境教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)模式以及營造良好的課堂教學(xué)氛圍等教學(xué)策略，實現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的有效性。
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