時(shí)間：2023-12-01 10:11:33
導(dǎo)語(yǔ)：在電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式 基礎(chǔ)教學(xué) 應(yīng)用
一、合作學(xué)習(xí)可行性
（一）探討合作學(xué)習(xí)可行性
合作學(xué)習(xí)模式指的是，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有家長(zhǎng)的督促，沒(méi)有教師監(jiān)管，學(xué)生自愿分為學(xué)習(xí)小組，各小組間分配好學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中相互合作，相互學(xué)習(xí)，完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成立之后，每個(gè)小組要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)各自組內(nèi)的學(xué)習(xí)要負(fù)責(zé)，讓小組學(xué)習(xí)具有統(tǒng)一性。在小組中發(fā)揮每個(gè)組員的智力，學(xué)習(xí)中注重交流和合作。學(xué)生的綜合意見(jiàn)能夠幫助教師提高學(xué)科見(jiàn)解能力，進(jìn)而加深理解課程關(guān)聯(lián)性。班級(jí)中學(xué)生們的解題思路和特色的學(xué)習(xí)方法能夠幫助組內(nèi)成員，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。讓學(xué)生處在一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍中。
（二）提高電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)模式
合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐性強(qiáng)，電工課程學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握電工理論，而且要注重操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中貴在學(xué)以致用，懂得運(yùn)用理論知識(shí)，不僅從低層次去理解理論知識(shí)，而且要讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，嫻熟地運(yùn)用理論，在學(xué)習(xí)中解決實(shí)際問(wèn)題，形成完整的知識(shí)學(xué)習(xí)體系。合作學(xué)習(xí)抽象思維性強(qiáng)。電工基礎(chǔ)教學(xué)理論知識(shí)部分抽象性較強(qiáng)，學(xué)生需要充分挖掘抽象思維加以理解。例如：電流分配的課程學(xué)習(xí)，需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維，發(fā)揮想象力對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中懂得總結(jié)分析方可提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
合作學(xué)習(xí)協(xié)作性強(qiáng)，電工基礎(chǔ)包含的知識(shí)量大，知識(shí)面廣，章節(jié)多。學(xué)生在課外要投入更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，懂得借鑒論證。學(xué)習(xí)任務(wù)一般這樣要求，技能學(xué)習(xí)、信息學(xué)習(xí)以及材料學(xué)習(xí)它不是個(gè)體學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以掌握的，需要整體合作學(xué)習(xí)。個(gè)人的學(xué)習(xí)力量有限，當(dāng)整體的力量得到發(fā)揮時(shí)，學(xué)習(xí)才實(shí)現(xiàn)最佳效果。合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在開(kāi)放的問(wèn)題中，學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)答案的探索會(huì)自覺(jué)和主動(dòng)。學(xué)生的交流和溝通促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、高效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式
（一）突出學(xué)習(xí)主體性
學(xué)生學(xué)習(xí)中常常碰見(jiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有迎難而上，而是選擇逃避，在逃避中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在班級(jí)學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同。有的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，他們愛(ài)鉆研難題，有打破砂鍋問(wèn)到底的學(xué)習(xí)精神。而有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，一遇到難題就退縮。教師在教學(xué)時(shí)，要將合作學(xué)習(xí)模式貫徹好。細(xì)分學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)存在的差異，引導(dǎo)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，教師發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。電工學(xué)習(xí)本是理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的課程，教師在課前充分掌握學(xué)科知識(shí)。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和能力，整合文章，教學(xué)中突出重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)主線，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)
教學(xué)設(shè)計(jì)主要是面向?qū)W生，在電工基礎(chǔ)理論教學(xué)中，教師和學(xué)生需要提高互動(dòng)性。教師在課堂上可以進(jìn)行個(gè)人實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，各個(gè)小組進(jìn)行討論總結(jié)。再由自己動(dòng)手總結(jié)得出結(jié)論，該教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)魅力，從而增進(jìn)學(xué)生和老師間的合作學(xué)習(xí)。老師觀看學(xué)生實(shí)驗(yàn)，及時(shí)提出學(xué)生實(shí)驗(yàn)不足之處，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。在新課程教學(xué)中，教師在課堂中起到引導(dǎo)性指引學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手分析推導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。電工基礎(chǔ)學(xué)科具有復(fù)雜性，教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓電工基礎(chǔ)知識(shí)生動(dòng)直觀。多媒體是教學(xué)的輔助工具，能將抽象化的問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示形象化、生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和信息處理能力，借助多媒體教學(xué)，學(xué)生更加直觀、快捷地學(xué)習(xí)。課堂上形成學(xué)生和老師高度互動(dòng)的教學(xué)效果。幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)生需要培養(yǎng)起互動(dòng)學(xué)習(xí)能力
合作學(xué)習(xí)模式建立在學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要明確提出一些課程要求，給學(xué)生提供創(chuàng)作條件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中養(yǎng)成思考能力，提煉學(xué)習(xí)方法，逐漸形成個(gè)性化學(xué)習(xí)。
（一）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式
主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)展有推動(dòng)作用。學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。主體性原則并不是摒棄教師指導(dǎo)性，教師在課堂中要指導(dǎo)學(xué)生朝科學(xué)化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。
合作性學(xué)習(xí)原則：教師規(guī)定學(xué)生規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓組員自由交流溝通。多層次的交流使得學(xué)生開(kāi)放思維，組員間進(jìn)行溝通開(kāi)闊了視野，汲取他人的長(zhǎng)處，補(bǔ)足自己的短處，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論中擴(kuò)大了知識(shí)面，學(xué)生的課堂參與度在教學(xué)中顯得越來(lái)越重要，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式：課堂主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要場(chǎng)所，因?yàn)殡姽せA(chǔ)學(xué)習(xí)具有抽象性，所以，小組在學(xué)習(xí)中必須開(kāi)放思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，這樣利于學(xué)習(xí)。
電工基礎(chǔ)課程概念多，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生很難理解。教師安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)，通過(guò)巧妙的課堂導(dǎo)入，使得學(xué)生更能理解知識(shí)，使得枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)。抽象的概念進(jìn)行形象化，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情會(huì)高漲，談?wù)摰臒崆橐脖容^濃烈，能夠幫助學(xué)生在電工學(xué)習(xí)中取得良好的效果，教師針對(duì)每組不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度導(dǎo)入不同的內(nèi)容做到具體問(wèn)題具體分析。每組的不同演示，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，更能容易把握課堂知識(shí)。在分組學(xué)習(xí)中給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入法，在學(xué)習(xí)中如果常常伴隨矛盾疑慮，這對(duì)思維的啟發(fā)有推動(dòng)作用。教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)疑問(wèn)時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生在課堂上尋找答案，使學(xué)生的求知欲望從沉靜狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。學(xué)生分組學(xué)習(xí)中，不是單獨(dú)封閉式教學(xué)模式，是學(xué)生和學(xué)生間、學(xué)生和老師間的高度互動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）演示導(dǎo)入法
職校學(xué)生普遍存在好奇心理，對(duì)奇特、新鮮、生動(dòng)、直觀的事物非常敏感。教師可以利用學(xué)生這個(gè)心理，在分組教學(xué)中借用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有較直觀的教育效果，它有聲音、動(dòng)畫、文字等表現(xiàn)元素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加新穎，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行閉合電路歐姆定律課堂講授時(shí)，教師在分組的情況下，讓每組成員進(jìn)行Flas教課，看每組成員對(duì)知識(shí)的掌握程度。小組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高思維能力，在思考中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)人的力量很有限，但是集體的力量是巨大的。因此，在電工學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生思維能力。
四、完善評(píng)價(jià)體系
校園學(xué)習(xí)相對(duì)于社會(huì)，環(huán)境非常純凈，沒(méi)有黑暗勢(shì)力存在。公正、公平以及合理是合作學(xué)習(xí)的重要保障。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都要發(fā)揮出獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，把自己學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮出來(lái)。讓個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和小組學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，該體系能夠最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)合作需求。目前，評(píng)價(jià)方式多種多樣，在以往的評(píng)價(jià)方式中，教師常常采用等級(jí)考試的形式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，用分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)程度。該評(píng)價(jià)方式存在諸多缺陷，用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)程度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力和付出忽視。這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致“低能高分”教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思維能力，而不單純因?yàn)楦叻侄鴮W(xué)習(xí)。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該形式多樣，一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)話語(yǔ)都可以讓學(xué)生感受到溫暖，激發(fā)學(xué)生欲望。
五、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)思考能力，能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生適應(yīng)能力。合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教學(xué)中有重要的作用，它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種方式。電工基礎(chǔ)教學(xué)是將理論和實(shí)踐集于一體的一種教學(xué)方式，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得學(xué)以致用，能夠靈活運(yùn)用理論，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)思維。在學(xué)習(xí)中要注重運(yùn)用抽象思維，這樣可以充分理解課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]左小紅.合作學(xué)習(xí)模式在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（29）
高職院校 電工實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革
《電工基礎(chǔ)》課程，是工科類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)用性及強(qiáng)的技能型的課程，在高職教育及各有關(guān)專業(yè)中具有十分重要的地位。在我院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、機(jī)電一體化、機(jī)械加工、煤開(kāi)采、煤加工、汽車應(yīng)用與維修等專業(yè)中開(kāi)設(shè)，在以上專業(yè)課程中起到至關(guān)重要的作用，是專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的橋梁。我教研組根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)單位崗位群的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合當(dāng)前對(duì)畢業(yè)學(xué)生的反饋意見(jiàn)和用人單位的技能要求，針對(duì)面臨的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技能要求脫節(jié)的問(wèn)題，對(duì)我院電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)提出了一些切實(shí)可行的改革方案，以便畢業(yè)學(xué)生更適應(yīng)就業(yè)崗位技能水平的需要，從根本上提高畢業(yè)生的就業(yè)水平和技能素養(yǎng)。因此我們需要從教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、評(píng)價(jià)方法等方面全方位的進(jìn)行改革研究。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以工學(xué)結(jié)合為主線，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)教學(xué)中單一的接、拉電線、常用儀器儀表的應(yīng)用等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已無(wú)法滿足培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)所必需的技能要求因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與崗位技能要求脫節(jié)。深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，做好系統(tǒng)的整體性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革緊緊圍繞專業(yè)技能要求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，突出“實(shí)踐、實(shí)用、適用”。具體措施是：
1.改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
對(duì)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)時(shí)、陳舊、多余的、不符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程內(nèi)容堅(jiān)決摒棄。
注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐知識(shí)，增加新的、實(shí)用的、必需的技能知識(shí)。增加開(kāi)設(shè)適合崗位群技能要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
2.專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)技能鑒定接軌
培訓(xùn)并讓學(xué)生拿到初、中級(jí)“電工證”書。實(shí)行“雙證書”制度，增加畢業(yè)學(xué)生就業(yè)上崗的機(jī)會(huì)。實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。為地方工廠企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，增加就業(yè)水平，提高就業(yè)率，為學(xué)生拿到跨入企業(yè)的鑰匙。至少取得一門以上相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書。
3.校企結(jié)合
將學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作崗位上教授實(shí)驗(yàn)課程。加大投入，派教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，將學(xué)到的先進(jìn)的生產(chǎn)流程和技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中來(lái)，另外，增加校外實(shí)訓(xùn)基地，把工廠企業(yè)變成教學(xué)課堂。讓學(xué)生直接在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中學(xué)到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以至用，記憶深刻，事半功倍。
二、改變教學(xué)模式
1.項(xiàng)目教學(xué)法
教師把課程內(nèi)容模塊分成單一目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)工作過(guò)程，并應(yīng)用與實(shí)際工作過(guò)程當(dāng)中來(lái)。在電路圖連接和啟動(dòng)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，在“三相異步電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師要根據(jù)本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體目標(biāo)――掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的不同啟動(dòng)方式及其參數(shù)特點(diǎn)上確立項(xiàng)目由學(xué)生分組合作來(lái)完成。引導(dǎo)學(xué)生去探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。師生通過(guò)模擬工廠企業(yè)使用電動(dòng)機(jī)的不同啟動(dòng)場(chǎng)合和應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在不同應(yīng)用場(chǎng)合分別啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)，觀察和測(cè)量啟動(dòng)參數(shù)，讓學(xué)體會(huì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的技能要求。
2.任務(wù)教學(xué)法
教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，向?qū)W生提出要求，達(dá)到什么樣的技能水平，列表準(zhǔn)備資料和工具，比如實(shí)驗(yàn)器材，課件，網(wǎng)絡(luò)資源資料，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，對(duì)目標(biāo)認(rèn)為有充分的了解，為什么做，怎么樣做，需要哪些必備的知識(shí)準(zhǔn)備，通過(guò)整個(gè)過(guò)程的實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決教與學(xué)的方式。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以課堂理論教學(xué)為主，以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生記憶深刻，學(xué)以至用，靈活掌握，變教師的灌輸為主動(dòng)的探索。結(jié)合本學(xué)期的技能要求，總結(jié)各個(gè)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生理解知識(shí)模塊的連貫性和相互關(guān)系，教學(xué)效果明顯，學(xué)生喜歡。因此教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用的實(shí)踐能力為主。
3.實(shí)踐教學(xué)法
將學(xué)生帶到周邊企業(yè)進(jìn)行教學(xué)是最好的實(shí)踐教學(xué)方式，建校中廠，將企業(yè)的骨干技術(shù)人員聘請(qǐng)到學(xué)院實(shí)訓(xùn)實(shí)，請(qǐng)教企業(yè)人員參編教材，將工廠工作要求的內(nèi)容寫入自編教材，做到有的放矢，深淺適度，用崗位群的知識(shí)技能指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)，觀摩發(fā)電廠等合作企業(yè)的工作管理過(guò)程，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)親身操作電工設(shè)備及線路連接調(diào)試過(guò)程，充當(dāng)學(xué)徒，總結(jié)學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)并反饋到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，進(jìn)行有效的教學(xué)改革。
三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材，先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，全面面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室
以電力電拖實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，配備基本儀器儀表，以列表的形式，補(bǔ)充電力拖動(dòng)設(shè)備，例如三相異步電動(dòng)機(jī)，燈泡，保險(xiǎn)絲，小功率發(fā)電機(jī)，水泵，絕緣服裝和絕緣手套，各種導(dǎo)線若干，日光燈管和接觸器等常用開(kāi)關(guān)，讓實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每人都有設(shè)備和開(kāi)電調(diào)試的機(jī)會(huì)。
四、科學(xué)配備教師
將實(shí)驗(yàn)室教師經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)際工作半年以上培訓(xùn)，熟悉技能水平的要求和操作方法，做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確，對(duì)設(shè)備的維修維護(hù)，調(diào)試安裝了如指掌，應(yīng)用自如，才能更好的傳輸給學(xué)生。最好是理論課程教師與實(shí)驗(yàn)室教師共同教授實(shí)驗(yàn)課程，達(dá)到共同實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，做到有計(jì)劃有步驟的搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
五、改變角色，讓學(xué)生處于實(shí)驗(yàn)的主體地位
傳統(tǒng)高職院校電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師與學(xué)生的角色錯(cuò)位。教師應(yīng)確立“為學(xué)而教”的教學(xué)思想，不應(yīng)該包辦代替。應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)電工實(shí)驗(yàn)的能力，可以推選搭配實(shí)驗(yàn)的方式，有學(xué)生先根據(jù)圖紙自己動(dòng)手連接使用電工圖，完成后教師一一檢查，連接無(wú)誤后開(kāi)電試車，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做指導(dǎo)，以機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)正常和不正常情況分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
六、完善實(shí)驗(yàn)考核辦法，加大技能測(cè)試分?jǐn)?shù)比例
要改變實(shí)驗(yàn)報(bào)告單一的來(lái)進(jìn)行考核方式，避免導(dǎo)致一些學(xué)生不獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，應(yīng)采用單個(gè)實(shí)驗(yàn)操作分開(kāi)打分的方式，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)定為10分，錯(cuò)誤一處扣掉1分，學(xué)期結(jié)束以總的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)給出技能成績(jī)，并在期末考試中占50%的比例，提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。
我院電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是創(chuàng)辦省級(jí)師范性高等院校所必須的舉措，為改變學(xué)生動(dòng)手能力差，就業(yè)水平低的不良現(xiàn)象所必須之舉措。我們需要通過(guò)高職院校電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革并積極實(shí)施它，才能提高就業(yè)率，才能更好的培養(yǎng)出國(guó)家和地區(qū)所需要的實(shí)用型技能型人才，改變畢業(yè)學(xué)生高分低能的不正常現(xiàn)狀，學(xué)院才能更好的為地方企業(yè)服務(wù)，教師才能真正地做到守土盡責(zé)，厚德精技，服務(wù)社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張巍山.電工基礎(chǔ).中國(guó)電力出版社.
[2]趙建彬.高職《物理學(xué)》教材.機(jī)械工業(yè)出版社出版.
論文摘要:本文根據(jù)信息化時(shí)代的特點(diǎn)，結(jié)合新課改理念分析了職?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，并提出了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)策略。
當(dāng)前我國(guó)已步入信息化時(shí)代，國(guó)家正在大力發(fā)展職業(yè)教育以促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。但由于受傳統(tǒng)觀念影響，職校很多教師的教學(xué)觀念還是停留于現(xiàn)狀。這其中也包括不少電工基礎(chǔ)教師，他們對(duì)學(xué)生采用填鴨式教學(xué)法，以個(gè)人為中心，完全占據(jù)主體地位，而學(xué)生則成為欣賞其表演的觀眾，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果低下，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展極為不利。筆者認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)模式和教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行一定程度的改革方能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)?，F(xiàn)筆者將對(duì)此展開(kāi)相關(guān)探究。
1 實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法
《電工基礎(chǔ)》是一門理論性較強(qiáng)的電子類專業(yè)課程。對(duì)廣大中職生來(lái)說(shuō)有一定難度，因?yàn)椴簧賹W(xué)生在初中時(shí)數(shù)、理、化基礎(chǔ)特別差，進(jìn)入中職后又沒(méi)有樹(shù)立學(xué)好專業(yè)的思想，在學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性。面對(duì)如此學(xué)生，很多教師在教學(xué)中毫無(wú)激情，認(rèn)為鉆研教學(xué)法對(duì)中職生沒(méi)有任何價(jià)值。在這種思想支配下，一些電工基礎(chǔ)教師完全無(wú)視新課改理念的存在，仍然照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展形成了嚴(yán)重的鉗制。因此，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可引進(jìn)快樂(lè)教學(xué)法。具體可從以下兩方面著手:第一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。中職生文化基礎(chǔ)差，而電工基礎(chǔ)課理論性較強(qiáng)，如果教師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論分析，難以調(diào)動(dòng)其積極性。因此，要注重實(shí)踐教學(xué)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)的興趣，又能提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。譬如在教學(xué)“楞次定律”時(shí)，由于該定律的內(nèi)涵較為深刻，不易理解，很多學(xué)生對(duì)定律中“阻礙”兩字理解膚淺，因此不能靈活運(yùn)用該定律。對(duì)此，我拋棄了傳統(tǒng)的理論分析法，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其樂(lè)融融的教學(xué)氛圍中思考問(wèn)題、探索楞次定律的內(nèi)在意蘊(yùn)，我則對(duì)學(xué)生的討論交流進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，完全以學(xué)生為主體。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生的熱情高漲，并深刻理解了楞次定律?？梢?jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可發(fā)揮出理論式教學(xué)難以想象的優(yōu)勢(shì)，不但能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求異思維。第二、教學(xué)過(guò)程須從“唯本”轉(zhuǎn)向“百科”。目前很多教師在電工基礎(chǔ)教學(xué)中僅是局限于對(duì)課本知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐完全脫節(jié)。這種教學(xué)方式只會(huì)把學(xué)生引向死胡同，將嚴(yán)重阻礙其實(shí)踐能力的發(fā)展。而實(shí)踐能力對(duì)中職生來(lái)說(shuō)尤為重要。職業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用性人才，對(duì)于電子專業(yè)尤為如此，如果教師在教學(xué)中僅是注重分析書本知識(shí)，“紙上談兵”，學(xué)生的動(dòng)手能力難以提高，這和職業(yè)教育的宗旨是完全背離的。因此電工基礎(chǔ)教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重把教材中的內(nèi)容和實(shí)踐生活緊密聯(lián)系起來(lái)，用生活化的語(yǔ)言去解釋抽象的理論知識(shí)，這樣就能獲得深入淺出的教學(xué)效果。譬如在分析“正弦交流電”中的電壓和電流的關(guān)系時(shí)，我用一句話概括了蘊(yùn)含其中的規(guī)律:“感壓壓在前”。這句話的意思就是說(shuō):當(dāng)你在驅(qū)趕鴨子時(shí)，鴨子總是在大家的前面。通過(guò)這樣聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行解釋，既讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到:在“電感性電路中”電壓要比電流超前，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2 實(shí)施情感幽默教學(xué)法
很多教師認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》是一門理科性的專業(yè)課程，教師在傳授知識(shí)時(shí)只須把問(wèn)題闡述清楚即可。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在實(shí)施新課改理念的今天是完全行不通的。當(dāng)今學(xué)生，尤其是中職生對(duì)教師的語(yǔ)言都有較高的要求，希望教師的教學(xué)語(yǔ)言能夠生動(dòng)形象、幽默詼諧，富有吸引力。因此，廣大電工基礎(chǔ)教師一定要提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，通過(guò)幽默的談吐、風(fēng)趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)自身的情緒，以此感染學(xué)生。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明:在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中教師富有感染力的語(yǔ)言往往能有效吸引學(xué)生注意力，讓他們從內(nèi)心佩服教師、信賴教師，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。譬如在教學(xué)楞次定律時(shí)，我運(yùn)用比喻的手法對(duì)該定律進(jìn)行闡述:在陽(yáng)光照射的淤泥塘中，當(dāng)你一腳踩上去，稍微硬一點(diǎn)的地方會(huì)阻礙你沉下去，而當(dāng)你沉下去之后，你想拔出你的雙腿，可是泥塘中的淤泥又會(huì)阻礙你拔出雙腿。通過(guò)這種比喻的方式不但能把楞次定律闡述得尤為形象深刻，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其深刻理解定律的內(nèi)涵。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)充滿感情，用豐富的情感去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從教育學(xué)角度而言，教師在教學(xué)中須具備一定的情感，才能營(yíng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，才能令學(xué)生從內(nèi)心接納教師，從而令其主動(dòng)探求知識(shí)。因此，電工基礎(chǔ)教師在教學(xué)時(shí)一定要面帶微笑，在課堂上和學(xué)生說(shuō)的每一句話都要蘊(yùn)含著對(duì)他們的希望和期待。其實(shí)很多學(xué)生就是從教師的期盼中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)起來(lái)的。同時(shí)教師在課堂上表現(xiàn)出的熱情，能令學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，令其更為深刻的理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，既可讓他們認(rèn)真探索理論知識(shí)，又能與其進(jìn)行情感交流，融洽師生關(guān)系。這二者融為一體將讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，把教學(xué)活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的趣味性轉(zhuǎn)化為充滿熱情的知識(shí)探索。一旦達(dá)到這個(gè)境界將會(huì)令學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得極大發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，消除學(xué)生和教師之間的距離感。只要師生之間真正地形成了一種信任、和諧、愉悅的關(guān)系，教師就能在教學(xué)中游刃有余、左右逢源，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，進(jìn)而提高課堂效率。
3 實(shí)施多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)把聲音、圖像、動(dòng)畫、文字融為一體，形象直觀，極富動(dòng)感。運(yùn)用于電工基礎(chǔ)教學(xué)中能把抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。尤其是處理一些重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但能把問(wèn)題闡述得清晰明了，更能通過(guò)極富動(dòng)態(tài)的演示畫面激發(fā)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)課的興趣，獲得事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，我則根據(jù)新課改理念把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)一些簡(jiǎn)單直觀的知識(shí)點(diǎn)我則運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段(粉筆、黑板)通過(guò)課堂討論的方式引導(dǎo)學(xué)生自己解決，而對(duì)一些抽象的理論知識(shí)，我則制作flsah、PowerPoint課件，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面把抽象的問(wèn)題直觀形象地展示出來(lái)，同時(shí)還可運(yùn)用MultiSIM等仿真軟件制作相關(guān)教學(xué)資料，這樣可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)廣大中職生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)椴簧賹W(xué)生在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的過(guò)程中就是因?yàn)槌橄笏季S能力欠缺，從而導(dǎo)致理解問(wèn)題不夠透徹，而多媒體教學(xué)完全能彌補(bǔ)這一不足。廣大教師應(yīng)充分利用多媒體這一優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)中職生思維上的缺陷，大力開(kāi)展教學(xué)，定能獲得良好效果。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，如果廣大電工基礎(chǔ)教師能根據(jù)新課改理念，充分考慮中職生的具體情況，實(shí)施以上教學(xué)策略，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：理實(shí)一體 教學(xué)模式 中職電工 基礎(chǔ)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.081
1 電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的意義
對(duì)于中職學(xué)校電氣專業(yè)來(lái)講，電工基礎(chǔ)是一門非常重要的專業(yè)課程，其理論性非常強(qiáng)，所涉及到的內(nèi)容也較為抽象。此門課程的教師往往都比較苦惱，課程枯燥，又難于理解，學(xué)生的普遍成績(jī)較差，枯燥的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。采用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以解決這些困擾。
電工基礎(chǔ)教學(xué)中采用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且減少了教師的教學(xué)壓力，教學(xué)效果有很大的提高，教師通過(guò)實(shí)際的操作，更加直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了極大提高，再通過(guò)學(xué)生的自主操作，鞏固了理論知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解與實(shí)際的應(yīng)用。
此教學(xué)模式的實(shí)施，推進(jìn)了學(xué)校中的課本改革，滿足了教改的需求。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教材是無(wú)法滿足課程的要求，這就需要根據(jù)此教學(xué)模式對(duì)教材進(jìn)行改革，提高教材的實(shí)用效果。按照理實(shí)一體化教學(xué)模式的需求，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分與明確，讓教學(xué)有根有據(jù)的進(jìn)行，提高教學(xué)效果。
2 實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的措施
2.1 制定可行性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃
良好的教學(xué)模式要有良好的教學(xué)計(jì)劃做鋪墊。首先，在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力，注重技能的培養(yǎng)。這就要求教務(wù)部門在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，重視理論與實(shí)踐的關(guān)系，讓兩者相輔相成進(jìn)行。其次，理論課與實(shí)踐課程的課時(shí)要進(jìn)行靈活的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)販p少理論課時(shí)數(shù)，以在實(shí)踐中加深理論的認(rèn)知。中職學(xué)校培養(yǎng)出的人才是社會(huì)需要的一線人才，因此要重視學(xué)生的實(shí)際操作能力，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。如，在教學(xué)復(fù)雜直流電路時(shí)，這一章節(jié)涉及到兩種復(fù)雜的定理，對(duì)于這一內(nèi)容可以省略不講，只做了解，對(duì)于有興趣的同學(xué)，老師可以單獨(dú)分析。這種復(fù)雜的定理對(duì)學(xué)生以后的工作沒(méi)有幫助，可以用簡(jiǎn)單的交流電路或者是直流電路實(shí)驗(yàn)代替，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。
2.2 加強(qiáng)硬件設(shè)施的創(chuàng)建
為了滿足社會(huì)的發(fā)展，教材內(nèi)容在不斷的變化，電工設(shè)備也在逐漸的更新，中職學(xué)校中的原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需求，這就需要學(xué)校對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，加大投資力度，不斷地對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新。這樣可以讓教師更好地傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。在業(yè)余時(shí)間，教師可以和學(xué)生共同制作教學(xué)道具。
2.3 實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的具體途徑
首先，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的特殊性，學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，這便阻礙了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，此時(shí)便需要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)模式下的演示實(shí)驗(yàn)較為單一，教學(xué)效果不明顯，老師制作，學(xué)生觀看。要想提高演示實(shí)驗(yàn)的效果可以從以下幾方面著手：
做演示實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，要把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行動(dòng)手操作。然后，學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且還利于教師與學(xué)生之間的溝通。在實(shí)際操作中引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息的掌握，提高教學(xué)效果。
在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，利用多媒體作為輔助教學(xué)工具。此門課程中的概念較多，內(nèi)容抽象，學(xué)生很難理解，通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)中的不足。多媒體具有很強(qiáng)的聲效與圖片效果，使得抽象的東西具體化、直觀化，便于學(xué)生的理解與記憶。如，對(duì)電容器的充電以及放電課程進(jìn)行講解時(shí)，因?yàn)榇诉^(guò)程所需要的時(shí)間很短，手動(dòng)實(shí)驗(yàn)是根本無(wú)法收到教學(xué)效果，使用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬，以燈泡的亮、暗程度來(lái)表示充、放電過(guò)程，可以讓學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，從而感受到充、放電效果。
其次，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。此門課程具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，教材中的概念多數(shù)都是來(lái)源與實(shí)際，通過(guò)理論與實(shí)際操作的結(jié)合，便可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
教學(xué)中以學(xué)生為主體，逐漸地滲入教學(xué)方式。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生來(lái)講，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒(méi)有過(guò)多的接觸，起初應(yīng)該將學(xué)習(xí)起點(diǎn)降低，根據(jù)課程的計(jì)劃要求，安排一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作原理有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)課程產(chǎn)生興趣，能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。
重視實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)工作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師和學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)，可以分小組進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行全班的討論。教師最后對(duì)學(xué)生結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)與糾正，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向分析問(wèn)題。
最后，加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)的制作。課外實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)該在課余時(shí)間進(jìn)行課外小制作，可以自行完成，也可以分組進(jìn)行，不斷地?cái)U(kuò)展課外知識(shí)，鞏固課內(nèi)理論知識(shí)。在進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自己動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新能力。在進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己所想的問(wèn)題進(jìn)行大膽的實(shí)踐，通過(guò)制作實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜想，對(duì)于一些疑惑問(wèn)題，教師應(yīng)該全力配合，共同分析解決。
3 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，理實(shí)一體教學(xué)模式在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，給教師提出了新的要求，教師不僅要具備過(guò)硬的理論知識(shí)，還要具備熟練的操作能力。在不影響中職學(xué)校正常教學(xué)的情況下，教師要不斷地深入到單位的相關(guān)崗位中，切實(shí)了解到實(shí)際操作技能，更好地為學(xué)生講解課程，將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉海剛.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，1998，（4）.
關(guān)鍵詞：中職物理；電工學(xué)；教學(xué)五不同
從事物理教學(xué)幾十年，只講中職物理這一門已不能適應(yīng)現(xiàn)代中職教育教學(xué)的需要，所以中職物理教師在講好本課程的同時(shí)，還要主講與其物理內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的幾門課程。筆者一般每學(xué)年第一學(xué)期講物理和數(shù)學(xué)，第二學(xué)期講電工學(xué)和數(shù)學(xué)。我就如何上好不同門類的課程，從中職物理教學(xué)與電工學(xué)教學(xué)的區(qū)別談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
比如物理學(xué)中恒定電流與電工學(xué)中的認(rèn)識(shí)電路、簡(jiǎn)單直流電路、復(fù)雜直流電路、電容有內(nèi)容上的交叉。如果把電工學(xué)中的這些知識(shí)點(diǎn)從物理角度來(lái)講，其教學(xué)目的達(dá)不到中職電工學(xué)的教學(xué)要求。
因?yàn)閷W(xué)科的教學(xué)要求限制，無(wú)需展開(kāi)講，有些知識(shí)是在物理課中講授過(guò)的，所以我們教學(xué)的重點(diǎn)是電工技術(shù)的傳授。電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而不能再按照傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律、研究數(shù)據(jù)培養(yǎng)抽象思維能力來(lái)上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課。
講授中職物理和電工學(xué)需要注意以下五不同：
一、教育環(huán)節(jié)的不同
物理學(xué)的教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，而電工學(xué)的教學(xué)屬于實(shí)踐性的教育環(huán)節(jié)。前者是培養(yǎng)正確的人生觀和科學(xué)的世界觀及掌握終身學(xué)習(xí)能力的教育，而后者是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代技術(shù)復(fù)合型人才的教育。
二、物理實(shí)驗(yàn)與電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不同
物理實(shí)驗(yàn)與電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的區(qū)別是：物理實(shí)驗(yàn)偏重研究、探索及驗(yàn)證物理規(guī)律，對(duì)于測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、分析與研究。注重的是歸納、總結(jié)、培養(yǎng)抽象思維能力和思考分析、解決問(wèn)題的能力。而電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠掌握一定的實(shí)踐技能與技巧，提高學(xué)生對(duì)電工知識(shí)的靈活應(yīng)用以及電工專業(yè)技能的熟練操作能力。
三、課程性質(zhì)的不同
物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般的規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是其他自然科學(xué)和當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而電工學(xué)是中職學(xué)校電氣維修專業(yè)和企業(yè)供電專業(yè)的基礎(chǔ)課。
四、課程任務(wù)的不同
物理學(xué)課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，激發(fā)學(xué)生探索自然、理解自然的興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理對(duì)科技進(jìn)步、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，幫助學(xué)生提高現(xiàn)代化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而電工學(xué)的課程任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行電工基礎(chǔ)知識(shí)的教育，為學(xué)習(xí)專業(yè)課和實(shí)際工作提供必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)。通過(guò)電工學(xué)理論講授、電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等手段，在學(xué)生理解基本概念的基礎(chǔ)上，使其掌握電路的基本知識(shí)、基本分析方法，具有一定的分析能力、計(jì)算能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
五、課程教學(xué)目標(biāo)的不同
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);技能培訓(xùn);中職;教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0262-02
一、前言
中職《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅肩負(fù)著為后續(xù)專業(yè)課服務(wù)的職責(zé)，更能為中職學(xué)生繼續(xù)深造奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還能逐步培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的動(dòng)手能力和良好的職業(yè)意識(shí)。所以如何開(kāi)展中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)，如何使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，如何使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)熟練地應(yīng)用到生活和實(shí)踐中，如何培養(yǎng)擁有理論知識(shí)和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面論述探討在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中技能培訓(xùn)的方法。
二、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的思路
中職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)有別于中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，中職側(cè)重于技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下熟練掌握一定的操作技能和知識(shí)技能，也就是學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。所以對(duì)于《電工基礎(chǔ)》這樣一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求在中職學(xué)生接受知識(shí)的能力范圍內(nèi)掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，比如電路的基本物理量，磁的基本知識(shí)，交流電、變壓器的理解等。而這些知識(shí)要通俗易懂地引入到日常生活、生產(chǎn)以及自然現(xiàn)象中，用知識(shí)去解釋我們所碰到或見(jiàn)到的各種現(xiàn)象，這就是知識(shí)技能的培養(yǎng)。這樣更能使學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)產(chǎn)生興趣。而操作技能的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考、技術(shù)精湛熟練，這不僅是職業(yè)教育的基本要求，而且能引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)中職的學(xué)習(xí)形式，逐步提高學(xué)生就業(yè)的自信心。所以教師在設(shè)計(jì)操作內(nèi)容時(shí)，第一要結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學(xué)生兩年后考取中級(jí)職業(yè)資格證（電工證），為學(xué)生順利就業(yè)提供幫助。如萬(wàn)用表的使用、日光燈電路的連接、簡(jiǎn)單焊接技術(shù)、電子元件的分辨、電表的安裝等。
三、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的方法
（一）生活常識(shí)融入課程教學(xué)，重視知識(shí)技能的培養(yǎng)
知識(shí)技能是指學(xué)生能靈活地應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)解釋身邊看到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)水平。中職學(xué)生思維靈敏、動(dòng)手能力強(qiáng)，而對(duì)理論知識(shí)的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎(chǔ)理論性知識(shí)很多，單純的理論講解并不適合中職學(xué)生的理解，往往是事倍功半達(dá)不到效果。而如果在講解電工基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)常性地插入學(xué)生常見(jiàn)的電工學(xué)現(xiàn)象或常用的電器設(shè)備的使用，一方面豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識(shí)解釋身邊見(jiàn)到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生有種解開(kāi)謎底茅塞頓開(kāi)的舒暢，這樣既活躍課堂教學(xué)氣氛又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)知識(shí)用知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
故在課堂之上將專業(yè)理論知識(shí)與生活常識(shí)相結(jié)合是提高中職學(xué)生知識(shí)技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算家庭家電設(shè)備的用電量，并解釋為什么空調(diào)、電視、電腦等用電設(shè)備關(guān)閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己試畫出家庭、臥室關(guān)電路圖，并試連接;還有靜電的產(chǎn)生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹(shù)下躲雨的原因;醫(yī)院體檢時(shí)應(yīng)用的電磁知識(shí)，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應(yīng)用;等等。這些知識(shí)的推廣不僅使抽象的電學(xué)知識(shí)更加形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更極大程度地建立了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及自豪感。
（二）實(shí)踐操作融入課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培訓(xùn)
培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長(zhǎng)，將學(xué)到的知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)際操作過(guò)程之中是中職教學(xué)的最終目的，而實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的最佳時(shí)機(jī)，故最大程度地為學(xué)生提供操作實(shí)踐的平臺(tái)，一方面順應(yīng)了中職教學(xué)改革的要求，另一方面為中職學(xué)生就業(yè)提前做好了充分的準(zhǔn)備。
中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的操作技能培訓(xùn)是教學(xué)中最重要也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，技能培訓(xùn)要求人人參與，使學(xué)生在理論教學(xué)指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識(shí)與工作實(shí)踐相對(duì)應(yīng)。比如使用指針式萬(wàn)用表測(cè)量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測(cè)量方法及正確讀數(shù)，而且能正確說(shuō)出如何通過(guò)測(cè)量電路中的電位分析電路故障，焊接技術(shù)的要求，安全用電注意事項(xiàng)與電氣安裝技術(shù)等。伽利略說(shuō)過(guò)科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找，故在課堂之上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)際操作中實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培訓(xùn)，才能使學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》中的知識(shí)真正地掌握領(lǐng)會(huì)。
（三）課堂之上開(kāi)展技能培訓(xùn)的方法及要求
1.應(yīng)用多媒體課件形象地展示課程教學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》作為一門典型的工科課程，枯燥無(wú)味，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)具備畫面多變、具體、生動(dòng)優(yōu)美、聲音動(dòng)聽(tīng)的優(yōu)點(diǎn)，能將教師口述的較抽象的電學(xué)知識(shí)形象地展示出來(lái)，然后再經(jīng)過(guò)教師的解釋、總結(jié)，能給學(xué)生留下很深的印象。比如在學(xué)習(xí)電壓與電位的概念和測(cè)量時(shí)，如果單純?cè)诤诎迳媳葎?，學(xué)生聽(tīng)著非常無(wú)趣，教師也達(dá)不到理想的教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)過(guò)程中效果截然相反，首先它能在規(guī)范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過(guò)清晰、具體的電視機(jī)故障現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生如何測(cè)量電壓和電位，由測(cè)量結(jié)果分析故障原因，這樣學(xué)生不僅從中學(xué)會(huì)了電壓及電位的測(cè)量方法，正確理解電壓與電位的區(qū)別與聯(lián)系，而且由此領(lǐng)悟了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性和重要性。同時(shí)可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學(xué)生，使學(xué)生利用課下時(shí)間結(jié)合自身情況，針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)，有目的地自主選擇學(xué)習(xí)觀看課件，如此最大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。
2.順應(yīng)中級(jí)職業(yè)資格證（電工證）的考試要求，將教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。一般情況下學(xué)校建議機(jī)電和電子專業(yè)的畢業(yè)生都考取中級(jí)職業(yè)資格證（電工證），學(xué)生也非常樂(lè)意，這是中職畢業(yè)生求職時(shí)最基本的硬件之一。而中職《電工基礎(chǔ)》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常符合技能等級(jí)證的考試內(nèi)容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負(fù)載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學(xué)中一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面有目的地安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。目前在教學(xué)中我們采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生預(yù)先看項(xiàng)目課件，然后依據(jù)實(shí)訓(xùn)要求操作，并且提出疑問(wèn)和回答相應(yīng)問(wèn)題，每位學(xué)生都以錄像的形式記錄下自己的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程，而教師的任務(wù)是解疑、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。學(xué)生首先熟悉并熟練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，然后依據(jù)技能等級(jí)考試的要求進(jìn)一步熟練和規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)踐證明這樣的教學(xué)形式取得了很好的教學(xué)效果。
（四）課程考核的形式
《電工基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程，理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作過(guò)程中更加熟練地掌握運(yùn)用理論知識(shí)。比如學(xué)習(xí)理論知識(shí)“使用萬(wàn)用表檢測(cè)電路的通或斷的方法”，才能在雙聯(lián)開(kāi)關(guān)電路的連接時(shí)，懂得使用萬(wàn)用表判斷開(kāi)關(guān)哪一點(diǎn)是定點(diǎn)哪一點(diǎn)是動(dòng)點(diǎn)，解決實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，而在操作過(guò)程中又對(duì)理論知識(shí)加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，死記硬背成就不了學(xué)生的技能培養(yǎng)。所以《電工基礎(chǔ)》課程考核應(yīng)以基礎(chǔ)理論與技能操作相結(jié)合的形式進(jìn)行：基礎(chǔ)理論知識(shí)考核提前考，占考試成績(jī)的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績(jī)的50%;平時(shí)成績(jī)占20%。而在技能操作考核環(huán)節(jié)，不規(guī)定具體的考試項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生的考試項(xiàng)目根據(jù)抽簽決定，各不相同如有的考萬(wàn)用表的使用，如何測(cè)量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關(guān)電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能促使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視實(shí)際操作能力的鍛煉。
四、結(jié)語(yǔ)
中職課程教學(xué)必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)中職學(xué)生的要求，在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該與就業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合。而作為中職教師的我們，在教學(xué)過(guò)程中需不斷地摸索與實(shí)踐，改變教學(xué)理念，在實(shí)踐中尋求更適合中職教學(xué)要求的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，所以中職教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能更好地開(kāi)展課程教學(xué)與課程研究，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。
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電工技能和電力拖動(dòng)是實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程。如果只是在實(shí)訓(xùn)課堂中完成幾個(gè)電路或項(xiàng)目，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。必須和生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用緊密聯(lián)系起來(lái)。例如在進(jìn)行照明電路實(shí)訓(xùn)時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目要求，讓學(xué)生提問(wèn)和回答，說(shuō)說(shuō)自己在照明用電中的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，家庭用電中出現(xiàn)過(guò)一些什么問(wèn)題，能不能解決，現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)的知識(shí)能否解決或應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如日光燈兩端發(fā)紅點(diǎn)不亮，不斷閃爍起動(dòng)不了，在深夜里發(fā)現(xiàn)關(guān)了燈開(kāi)關(guān)后燈管仍有白光“，嗡嗡”的噪聲很大等現(xiàn)象是什么原因造成等。通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都樂(lè)意回答，愿意說(shuō)出自己的想法，也很想知道為什么，感覺(jué)到實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)提高。比只是按實(shí)訓(xùn)要求接通一個(gè)電路，完成一個(gè)項(xiàng)目更有目的性，學(xué)習(xí)的效果也較好。再如在單相電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)中，如果只是按要求接通一臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制電路并通電試車，同學(xué)們的印象不會(huì)深刻，興趣不會(huì)很大。但如果結(jié)合家庭的電風(fēng)扇是如何連接的，通過(guò)何種方法實(shí)現(xiàn)調(diào)速，家庭中洗衣機(jī)的電機(jī)又是如何實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)洗滌衣服的，這樣學(xué)生的興趣便提起來(lái)了。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課堂上很多學(xué)生都激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展基礎(chǔ)知識(shí)，提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量陳永新湛江機(jī)電學(xué)校廣東湛江524094認(rèn)真做筆記，抄下實(shí)用的電路圖，課間也經(jīng)常圍著老師問(wèn)一些實(shí)際應(yīng)用中不理解或解決不了的問(wèn)題，教學(xué)效果較好。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也能融洽師生關(guān)系。同學(xué)們更加樂(lè)意和老師交流和互動(dòng)，在實(shí)習(xí)課堂上是充實(shí)和快樂(lè)的。
2有的放矢，鞏固和拓展基礎(chǔ)知識(shí)
針對(duì)學(xué)生理解基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，在課堂上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)“溫故而知新”，回顧理論基礎(chǔ)知識(shí)或補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中懂得基本原理，做到“知其然”，也“知其所以然”。例如在電工技能實(shí)訓(xùn)中，很多同學(xué)都能完成線路連接并通電試驗(yàn)成功，但對(duì)于什么是相線、中線、接地保護(hù)線不甚了解，甚至對(duì)電壓、電流、電感等概念模糊。因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)電工基礎(chǔ)課程，電工技能課程對(duì)基本概念的介紹也比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們理解起來(lái)比較困難。因此，本人在技能實(shí)訓(xùn)課程中，在電路或項(xiàng)目訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，簡(jiǎn)明扼要，深入淺出地講解一些電工基礎(chǔ)或電拖知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的道理。例如，在單相照明實(shí)訓(xùn)時(shí)，講解單相電是什么意思，相線，零線，保護(hù)接地線是什么回事，簡(jiǎn)單介紹發(fā)電機(jī)原理，引出三相四線制以及單相三線制概念，講解什么是線電壓，什么相電壓，為什么單相是220v，兩相之間是380v等，再如在講日光燈電路時(shí)，講解鎮(zhèn)流器的作用，引出電感和感抗的概念，使學(xué)生更容易理解其鎮(zhèn)流作用。在講解電度表電路時(shí)，介紹功率、電壓、電流等物理量。這其實(shí)也是對(duì)學(xué)生初中學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生明白用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，除了去做，更應(yīng)該知道為什么這樣做。明白理論基礎(chǔ)的重要性，教育學(xué)生在以后的理論課堂中要認(rèn)真聽(tīng)課。此外，在電力拖動(dòng)、機(jī)床電氣等實(shí)訓(xùn)課堂也十分注意給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)課，盡可能把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中用到的基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生講解清楚。當(dāng)然，這一做法要在課堂中把握好尺度，不能本末倒置，要分配好時(shí)間，有針對(duì)性地開(kāi)展。實(shí)訓(xùn)課仍然是以操作為主，理論基礎(chǔ)的拓展與補(bǔ)充不能占用太多的時(shí)間，要針對(duì)開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做到有的放矢。例如在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路實(shí)訓(xùn)中，對(duì)非電類專業(yè)的學(xué)生，可補(bǔ)充電動(dòng)機(jī)的規(guī)格、型號(hào)、以及銘牌參數(shù)和和電動(dòng)機(jī)接法的知識(shí)，而對(duì)機(jī)電、機(jī)電一體化等機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，則可鞏固交流電、直流電概念，什么是相位、相序等知識(shí)。在進(jìn)行三相配電實(shí)訓(xùn)時(shí)，則補(bǔ)充講解互感原理，電流互感器，電壓互感器的作用，有功功率、無(wú)功功率、功率因數(shù)等電工基礎(chǔ)知識(shí)。而在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)中，因?yàn)橛邢嚓P(guān)的理論課程，則只須簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，回顧所學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在看電路圖接線及工藝要求上。通過(guò)這種做法，同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)課堂中除了學(xué)到技能，也能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課堂拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，是理論與實(shí)踐的相結(jié)合，并非簡(jiǎn)單意義上的一體化教學(xué)。一體化教學(xué)側(cè)重知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性，是理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的一種講授與操作結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中對(duì)知識(shí)的拓展與補(bǔ)充，目的是讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容加深理解，真正學(xué)懂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而激發(fā)興趣，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，因而在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)不同班級(jí)、年級(jí)、專業(yè)、不同項(xiàng)目以及實(shí)訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短適當(dāng)運(yùn)用。
3教學(xué)方法必須靈活而有針對(duì)性
在實(shí)訓(xùn)課堂中，教師必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段?？刹捎醚菔痉?、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方法。做到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍、師生互動(dòng)、學(xué)生興趣濃厚、學(xué)習(xí)熱情高漲才是根本目的。也只有這樣才能更好地完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)。例如，在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)中采用演示法，通過(guò)老師的演示，示范接線方法。如何做到橫平豎直，如何避免交叉。讓學(xué)生通過(guò)觀察，學(xué)習(xí)老師的方法，領(lǐng)會(huì)應(yīng)該怎么做才能達(dá)到要求。再如在導(dǎo)線連接的教學(xué)中，演示法十分必要。教師必須動(dòng)手接線演示，并把要領(lǐng)和技巧傳授給學(xué)生才能收到良好的效果。而在機(jī)床電氣實(shí)訓(xùn)中，本人則采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)時(shí)不是在模擬電路板上完成電氣圖的連接與檢測(cè)，而是帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)的機(jī)床上去實(shí)踐。讓同學(xué)們到兩個(gè)實(shí)習(xí)工廠車間去見(jiàn)習(xí)。實(shí)地觀察平面磨床、工具磨床、搖臂鉆床、萬(wàn)能銑床、線切割機(jī)床等電氣裝置?，F(xiàn)場(chǎng)講解各元器件的布置、名稱、作用，如何進(jìn)行電氣操作等知識(shí)，并在C6140A、C6132A、Z3050等機(jī)床上設(shè)置故障讓學(xué)生分組維修。同學(xué)們興趣十分濃厚，躍躍欲試，都想盡快利用所學(xué)的知識(shí)把機(jī)床電氣修理好。這種教學(xué)方法收到良好的教學(xué)效果。所以，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用何種方法，必須根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容靈活而有針對(duì)性，才能發(fā)揮最好的作用。
4結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中職學(xué)校，電工基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣，理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0112-02
作者：吳興明
電工基礎(chǔ)是電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程和核心課程。由于電工基礎(chǔ)課程主要是分析電工的基本原理，在教學(xué)過(guò)程中需要用到大量的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)，而農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差、專業(yè)底子薄等，導(dǎo)致了很多農(nóng)村中職學(xué)生在初學(xué)電工基礎(chǔ)課程時(shí)普遍感到枯燥、深?yuàn)W、難學(xué)，一些學(xué)生失去了對(duì)這門課程的興趣，也影響了教師教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。對(duì)此，筆者針對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校電子專業(yè)電工基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的困難進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)方法做了一些探究。
一、農(nóng)村中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）師資力量不足
農(nóng)村中職學(xué)校電子類專業(yè)教師大多由中學(xué)物理教師轉(zhuǎn)行而來(lái)，缺乏電工基礎(chǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者電工基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，嚴(yán)重制約了該課程教學(xué)水平的提高。
（二）學(xué)生素質(zhì)整體不高
學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程，需要有良好的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。大部分中職學(xué)生由于這兩門學(xué)科的基礎(chǔ)薄弱，如果在教學(xué)中偏重理論分析與解題能力的訓(xùn)練，對(duì)于許多物理基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生而言，具有相當(dāng)大的難度，教學(xué)效果也不理想，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、抵觸情緒、厭學(xué)心理的現(xiàn)象較為普遍。
（三）傳統(tǒng)的授課方式造成教學(xué)效率偏低
一支粉筆、一塊黑板所構(gòu)成的傳統(tǒng)授課方式，在普通高中的教學(xué)中效果是不錯(cuò)的，但是對(duì)于中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。電工基礎(chǔ)課程是比較獨(dú)立的，需要更直觀的教學(xué)模式，因此，必須采用現(xiàn)代的教學(xué)手段如Flash動(dòng)畫等多媒體教學(xué)，它們可以將抽象的原理用動(dòng)畫等喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展示給學(xué)生，降低學(xué)習(xí)的難度。但現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)教師往往使用傳統(tǒng)講課方法，講課教學(xué)方法靈活性不強(qiáng)，降低了教學(xué)效率和挫傷了教學(xué)雙方的積極性。
（四）實(shí)驗(yàn)考核方式落后，實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限
電工基礎(chǔ)在中職學(xué)校教學(xué)體系里所占的比例不高，而電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往包含在理論課時(shí)里面，由教師自行安排，并且沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)教師。所有的實(shí)驗(yàn)都是由理論教師來(lái)安排，而以理論教學(xué)為主的教師沒(méi)有足夠的精力去設(shè)置適合學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，這就使得電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例更低，有些課題甚至根本沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)課。相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是直接考核學(xué)生實(shí)踐操作能力，而是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，因而，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
（五）實(shí)驗(yàn)設(shè)備少且陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟不上形勢(shì)的要求
由于農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校屬于地方性辦學(xué)，財(cái)政投入不夠，各方面經(jīng)費(fèi)開(kāi)支被嚴(yán)重壓縮，教學(xué)設(shè)備及耗材配備不足，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊破損，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法滿足當(dāng)前形勢(shì)下農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的需求。再者，由于招生擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增加，原有設(shè)備早已不能滿足學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的基本需求，嚴(yán)重影響了教學(xué)要求較高的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)。
二、農(nóng)村中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探討
（一）理論教學(xué)
1.充分激發(fā)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。要學(xué)任何知識(shí)，興趣都是基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)效果的有效途徑?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，教師應(yīng)在第一次課即緒言時(shí)必須做好充足準(zhǔn)備，重點(diǎn)讓學(xué)生了解電工的產(chǎn)生、傳輸、發(fā)展和應(yīng)用，以實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣。教師不要一上課就講那些繁雜難懂的電工理論，應(yīng)從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和已知的素材出發(fā)，通過(guò)課堂講解、談話或者提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，自然而然地導(dǎo)入電工的概念。例如，照明電路忽明忽暗的原因是什么？電力系統(tǒng)中遭受雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？三相電與傳統(tǒng)的照明電有什么不同？家庭耗電量的高低主要與哪些因素相關(guān)？這樣，通過(guò)突出電工在家庭電氣化中的具體應(yīng)用，使教學(xué)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生知道電工是什么、有什么用、用在何處。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)可以用來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)電工知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對(duì)于煩瑣深?yuàn)W的理論知識(shí)缺乏興趣。教師要深人淺出地將枯燥的理論教學(xué)與工作、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。講授電工基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)要尊重知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性以及必備的基礎(chǔ)知識(shí)，果斷放棄那些復(fù)雜的理論的推導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如借助生活實(shí)例的理論教學(xué)方法巧妙地創(chuàng)設(shè)有效情境，將抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們打下堅(jiān)實(shí)的電工理論基礎(chǔ)。
2.采用多媒體課件輔助教學(xué)。電工基礎(chǔ)的許多概念和原理比較抽象，教師可利用Flash等工具制作出精彩的多媒體課件幫助學(xué)生理解該課程的概念和原理。借助多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化靜止為運(yùn)動(dòng)，使抽象枯燥、語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)易懂的畫面展示出來(lái)，不僅容易理解，還能發(fā)散學(xué)生的思維，加深對(duì)電工基礎(chǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。例如，在講授如何判斷二極管是導(dǎo)通狀態(tài)還是截止?fàn)顟B(tài)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是覺(jué)得難以理解。如果在多媒體課件中讓學(xué)生先看到二極管正極與負(fù)極之間承受的電壓大于導(dǎo)通電壓，則二極管處于正向偏置而導(dǎo)通，兩端的實(shí)際電壓為二極管的導(dǎo)通壓降；再讓學(xué)生看到該電壓小于導(dǎo)通電壓，則二極管處于反向偏置而截止。這樣就會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象，此時(shí)再來(lái)講解二極管的其他問(wèn)題就容易得多了。教師要將抽象的內(nèi)容變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，將難懂的知識(shí)變?yōu)橐锥闹R(shí)，學(xué)生就能很快地掌握其中的規(guī)律和原理。
（二）實(shí)踐教學(xué)
職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生獲得過(guò)硬的技術(shù)和本領(lǐng)，而實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生掌握技術(shù)和本領(lǐng)的必由之路，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職學(xué)校不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而電工基礎(chǔ)是電子專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程中的許多基本概念、基本規(guī)律都起源于實(shí)驗(yàn)，或者可以用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證或說(shuō)明。搞好電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解，又能讓學(xué)生充分掌握電工的實(shí)驗(yàn)技能和技巧，并達(dá)到相當(dāng)?shù)氖炀毘潭?，?duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有著重要的作用。1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)貼近生活實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)用性。職業(yè)教育的最大意義就是服務(wù)于生活實(shí)踐，教師在課堂教學(xué)中要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。實(shí)踐教學(xué)可以把理論上抽象難懂的知識(shí)變?yōu)橹庇^的印象，從而使學(xué)生更容易理解和接受，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
例如，在講授“照明電路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以這樣提示學(xué)生：如果家里買來(lái)一套日光燈具，你準(zhǔn)備怎樣安裝，日光燈又是怎樣工作的呢？在教學(xué)中，可以讓教師和學(xué)生一起來(lái)探討、學(xué)習(xí)這些問(wèn)題，在講解了電路安裝的基本原則后，可讓學(xué)生分組，在實(shí)驗(yàn)室斷電的情況下自己動(dòng)手安裝日光燈電路，裝好后教師進(jìn)行檢查，確定沒(méi)有問(wèn)題后加電測(cè)試，如果有問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決。如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)生看到自己安裝的照明電路能正常使用，雖然是一步小小的成功，但學(xué)生會(huì)有很大的成就感。可見(jiàn)，這種教學(xué)方法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和動(dòng)手操作能力具有相當(dāng)大的作用，以后在做復(fù)雜的電路實(shí)驗(yàn)時(shí)就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。
2.盡量讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，強(qiáng)化他們的探究意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際生活中簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的電工知識(shí)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。例如，電鈴的制作、雙聯(lián)電路的實(shí)現(xiàn)、汽車蓄電池報(bào)警器的制作與調(diào)試，等等。當(dāng)學(xué)生看到自己組裝調(diào)試好的電路正常運(yùn)行，就會(huì)感受到學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的樂(lè)趣，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高他們的動(dòng)手能力。
[關(guān)鍵詞]電工基礎(chǔ) 教學(xué)實(shí)踐 操作探究式教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）04-0217-01
目前，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，機(jī)電作為職教的重點(diǎn)專業(yè)，吸引越來(lái)越多的學(xué)生，但由于機(jī)電專業(yè)內(nèi)容繁瑣，實(shí)踐較多，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀，對(duì)此，本文分析目前電工教學(xué)的現(xiàn)象，提出了解決問(wèn)題的方法。
1 電工基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生現(xiàn)狀堪憂
中職電工課程在初中的物理課程中的電學(xué)和磁學(xué)基礎(chǔ)上的提升，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)于初中的物理知識(shí)知之甚少，而且電工課程的內(nèi)容大都較難、知識(shí)原理相對(duì)抽象和無(wú)味，電工的好多內(nèi)容需要大量的記憶、分析計(jì)算，中職生學(xué)習(xí)能力很差，學(xué)生在沒(méi)有相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，不可能很好的理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，中職生自身的基礎(chǔ)差、能力弱，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的積極性較差，學(xué)習(xí)的興趣低。此外，中職很多學(xué)生的自覺(jué)性同自控力不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，何談學(xué)習(xí)興趣[1]。
1.2 教學(xué)方法單一
現(xiàn)在，中職電工教學(xué)大部分采用講授法教學(xué)方法，也就是教師通過(guò)口頭的語(yǔ)言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識(shí)[2]。其過(guò)程大都為板書、講解和習(xí)題等形式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以很好的控制教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)，但學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。就電工基礎(chǔ)課程而言，基礎(chǔ)理論知識(shí)很多，加之內(nèi)容抽象、乏味，在教學(xué)的過(guò)程中，如果仍然單純使用講授，學(xué)生注意力不能很好的集中、學(xué)習(xí)興趣低下現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生的潛能得不到很好的開(kāi)發(fā)。
1.3 教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有很好結(jié)合
當(dāng)前，大部分學(xué)校只是注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，電工理論課時(shí)較多，對(duì)于實(shí)踐訓(xùn)練課課時(shí)較少，持一種無(wú)所謂或是無(wú)關(guān)緊要的態(tài)度。實(shí)踐課程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能的方法。雖然有的學(xué)校安排了實(shí)踐訓(xùn)練課，但由于種種原因?qū)е滦Ч焕硐耄簩W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有精心設(shè)計(jì)；學(xué)生的練習(xí)沒(méi)有得到教師很好地指導(dǎo)；學(xué)生的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)；實(shí)踐訓(xùn)練課沒(méi)有遵循循序漸進(jìn)和逐步提高的要求。這些沒(méi)有按照實(shí)踐訓(xùn)練課的要求做法，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量方面和學(xué)生能力的培養(yǎng)方面都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
2 提高電工基礎(chǔ)課教學(xué)的措施
2.1 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，選擇合適教法
在電工教學(xué)過(guò)程中，如果哪部分內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上提升的，那么在學(xué)這部分內(nèi)容之前，先進(jìn)行初中的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，把節(jié)奏放的慢一些，使大部分學(xué)生可以接受，相當(dāng)于把初中的這部分知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。理論講的細(xì)致，計(jì)算要步步顯示，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和計(jì)算能力，對(duì)于電工的電和磁學(xué)部分，更是如此。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)現(xiàn)在的知識(shí)就事半功倍，學(xué)習(xí)之后，要進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，運(yùn)用信息反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，逐步掌握現(xiàn)在的知識(shí)，對(duì)于在過(guò)程中，只要有進(jìn)步的同學(xué)，給予表?yè)P(yáng)，提高積極性，培養(yǎng)興趣。
在教學(xué)中，除了講授法以后，多使用談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流和思想的碰撞過(guò)程中積極主動(dòng)的獲得知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。演示法、參觀法更要適時(shí)的運(yùn)用，演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采用現(xiàn)代化的視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法[2]。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際的實(shí)物進(jìn)行觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得知識(shí)，或鞏固、驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)。這樣學(xué)生可以更加直觀而生動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣[2]。
現(xiàn)在很多學(xué)校都在嘗試使用探究式教學(xué)，由于有可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，所以受到很多老師的喜愛(ài)。探究式的教學(xué)方式是教師有目的地設(shè)置相關(guān)的情景和問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作，進(jìn)行主動(dòng)思考和探究，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)探究解決方案的一種方法。讓學(xué)生在疑問(wèn)中研究，以研究帶動(dòng)行為，并從中學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程。當(dāng)然在整個(gè)過(guò)程中教師并不是“旁觀者”，要觀察學(xué)生的方向、方法和進(jìn)度，起到點(diǎn)撥和指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生自主地往正確的方向探討和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，真正做到提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。
2.2 教學(xué)理論同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合
當(dāng)前，電工的教學(xué)基本都是側(cè)重理論學(xué)習(xí)，或是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后集中進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，這些做法都是不科學(xué)的，科學(xué)的做法應(yīng)該是采取一邊學(xué)習(xí)理論一邊學(xué)習(xí)實(shí)踐的方式，至于兩者的順序，具體情況具體對(duì)待，總的來(lái)說(shuō)，要把二者有機(jī)結(jié)合好，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是抽象的理論，而是直觀生動(dòng)的具體，這樣學(xué)生才能以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，更好的理解掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生操作能力，使之成為應(yīng)用型人才。機(jī)電專業(yè)更是實(shí)踐很強(qiáng)的專業(yè)，所以，更要很好的培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。因此，要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練課，中專的學(xué)生多數(shù)好動(dòng)、不喜歡上枯燥的理論課程，但在動(dòng)手能力方面一般都較靈活。因此，要加強(qiáng)實(shí)踐操作課程的安排，首先，設(shè)計(jì)好學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；其次，做好指導(dǎo)；再次，在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極積極性；最后，實(shí)踐訓(xùn)練課，要遵循循序漸進(jìn)和逐步提高的要求。
3 結(jié)論
機(jī)電專業(yè)是中職的重點(diǎn)專業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的中職生非常重要，而電工基礎(chǔ)課程是機(jī)電的專業(yè)課。目前，電工教學(xué)中存在很多問(wèn)題急需解決，首先，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，選擇合適教法；其次，教學(xué)理論同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程之中，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思考和探究能力，總之，使學(xué)生的知識(shí)能力和操作能力得到全面提高，最終成為全面人才。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介