時間：2023-12-01 10:11:33
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關鍵詞 外語學習焦慮 計算機輔助語言教學 外語課堂焦慮量表
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A
0 引言
計算機輔助語言學習系統(tǒng)通過計算機及其網(wǎng)絡環(huán)境建立數(shù)字化、智能化的教學條件，為語言教學提供了特有的包括視、聽、說等功能在內的多媒體場所，其對學生的主動性要求明顯高于以往。教師的授課方式也完全異于傳統(tǒng)課堂。在語言習得方式的轉變中，學生難免產生學習適應性問題，從而產生學習焦慮。因此有必要對計算機輔助語言學習環(huán)境下的外語學習焦慮問題進行研究。
1 外語學習焦慮
Horwitz等認為外語學習焦慮是外語課堂學習中由獨特的語言學習過程引起的自我感知、對外語學習的看法、學習外語的感覺和學習行為等特殊的心理活動。①外語課堂上不斷增加的焦慮會帶來很多負面的影響。傳統(tǒng)的語言學習焦慮主要關注學習者的性格特征、學習活動形式、教學方式以及語言文化差異等問題。然而數(shù)字化教學環(huán)境下的語言學習焦慮有別于傳統(tǒng)的概念，因為它受到數(shù)字化教學環(huán)境變革后相關要素急速增加、變化的影響。所以不能使用傳統(tǒng)的語言學習焦慮經驗來處理我們面臨的新問題。
2 計算機輔助語言教學的特點
計算機輔助語言教學具有以下優(yōu)勢：通過從基準測試中獲得的學生知識積累以及學習能力水平的數(shù)據(jù)，能夠根據(jù)學生的具體情況決定其學習進度，針對性極強；與傳統(tǒng)的教師面授方式相比，計算機以較為穩(wěn)定的狀態(tài)和學生進行學習交流從而減輕學生的心理負擔；計算機輔助語言教學的相關系統(tǒng)可以集百家所長，從而積累大量教師的教學經驗，具有較高的教學穩(wěn)定性和權威性；相關工具型軟件的優(yōu)點是能提高教師備課、教學、研究等活動的效率，使他們把精力集中到更有創(chuàng)造性的方面去。
正如Warschauer所陳述到的電腦的三個作用：它可以是一個導師，提供語言操練和技能練習；可以是一個刺激因素對于探討與交流；可以是書寫和研究的工具。②
綜上所述，計算機輔助語言教學的主要特點有：學習環(huán)境延伸化：從原來的單課堂模式，向網(wǎng)絡化方向發(fā)展；學習材料海量化：計算機出色的數(shù)據(jù)存儲和調用能力，能夠幫助語言教學積累大量的各種形式的文檔以及多媒體材料；教學方式智能化：應用各種人機交互智能技術；學習方式個性化：計算機輔助系統(tǒng)能夠根據(jù)學生的特點，制定相應的學習計劃、進度安排，并給予相應難度的學習材料和引導。
3 調查研究
3.1 調查對象、工具
隨機選取修讀大學英語聽說課的大學二年級學生200人。樣本為隨機抽取。問卷參考了部分Horwitz等人編制的FLCAS量表，并根據(jù)計算機輔助語言教學的實際情況，對問卷的部分內容做出了相關的調整。問卷的阿爾法系數(shù)是.8679。問卷采用五點量表的形式，包括非常不符合、不符合、不確定、符合、非常符合，分別記為1到5分，分值越高，焦慮程度越高。表中百分比為焦慮值達到4與5的學生人數(shù)比例。問卷中將計算機輔助語言學習的大學英語課統(tǒng)一稱為“機助英語課”。共收回有效問卷190份。使用SPSS15.0進行數(shù)據(jù)分析。
3.2 調查結果
從表1中可以看出，學生對于機助英語課的消極態(tài)度并未成為引起外語課堂焦慮的主要因素。問題1以及問題4所占的比例極低，并不會造成學生在普遍上對機助英語課形成焦慮的影響。而問題2所占比例較大，表明在機助英語課中，由于監(jiān)控力度較之傳統(tǒng)英語課較低，較容易造成學生走神。導致問題3的百分比較高的原因比較多，通過訪談分析，主要是自主學習缺乏足夠的氛圍以及導向性，學生表示不能適應該種學習方式。問題5所占比例高達71.6%，通過對非機助課學生的調查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)英語課中，學生表示不愿意自愿發(fā)言的比例也高達68.9%。所以通過對照組可知，這并非機助課引起的消極態(tài)度，而是學生在二語習得過程中的普遍反應。
表2主要針對機助環(huán)境下學生的焦慮感進行調查，同時，通過對照組的統(tǒng)計分析表明，總體上講，學生在機助英語課上的焦慮感較傳統(tǒng)英語課要降低不少。主要原因在于以下幾點：首先，計算機輔助語言學習環(huán)境為每個學生提供了較為獨立的空間，學生較容易產生專注感，從而降低焦慮。其次，在傳統(tǒng)課堂中，教師面對面授課的形式對學生監(jiān)控性較強，教師的情緒或者肢體動作等較容易傳遞給學生其他信息，造成焦慮。最后，在機助英語課中，學生具有較為個性化的學習過程，容易感覺到自己對學習進度、難度的控制，從而增強信心，降低焦慮。另外，學生對于學習策略以及操作技能方面的焦慮感較傳統(tǒng)課堂有所增加。
4 總結
（1）總體而言，學生在計算機輔助語言教學的過程中，學習焦慮有所降低，直接反映了這種新手段的有效性：新穎的方式能引起學生的興趣，提高學習動力；海量的信息能給予學生更多的選擇；個性化的學習進度、學習難度安排能夠幫助學生更好地操控學習進程。
（2）加強學習策略指引。對于長期接受傳統(tǒng)教育的學生而言，難以進行快速的學習角色轉換，即從“被動接受”變化為“主動學習”，導致學生產生不同程度的焦慮感。所以教師需要一方面在系統(tǒng)中加入完善指引措施，另外一方面需要在監(jiān)控學生學習的過程中，根據(jù)實際情況給出相應的指導。同時設置計算機系統(tǒng)入門教程，幫助學生解除計算機操作技能水平方面的顧慮。
（3）加強計算機輔助語言教學的監(jiān)控。在問卷調查中發(fā)現(xiàn)的焦慮感降低的情況，部分是由于監(jiān)控性降低引起的。雖然焦慮感降低能促進學習，但是如果監(jiān)控不足，容易導致學生受到系統(tǒng)中的海量信息、學習指引降低的影響，從而降低學習效率，反而容易引起負評價焦慮。教師需要綜合考慮相關情況，建立相應的監(jiān)控體系，既可以保證學生的自主學習，又適當?shù)丶右员O(jiān)控指引，使計算機輔助語言教學的效用最大化。
注：本文由深圳大學實驗室與設備管理研究基金資助發(fā)表
注釋
關鍵詞：Excel ；水文計算； 數(shù)據(jù)處理
Abstract: In office software, Excel has powerful data processing ability, in the hydrological departments not only have great use of computing, provides great convenience and its database functionality and chart analysis function to hydrological analysis. This paper introduces some special applications in hydrology calculation Excel, are of great help to improve the efficiency of daily work.
Keywords: Excel; hydrological calculation; data processing
中圖分類號：TP31文獻標識碼：；文章編號：
引言： Excel 作為一個通用的計算機軟件, 目前已在各行各業(yè)得到了廣泛的應用。統(tǒng)計計算、數(shù)據(jù)庫處理以及圖表分析是水文工作最重要的組成部分。這些工作特別是圖表分析存在著多變性以及人為操作介入性，不可能做成一個包羅萬象的日常工作處理系統(tǒng)，若每項工作都分別編寫程序代碼，由于它的個例性，程序的生命周期太短。利用Exce軟件內部自帶的函數(shù)處理一些簡單的水文分析計算問題就會省時省力，提高工作效率。
一、分析計算
1統(tǒng)計計算
統(tǒng)計計算。由于水文序列是一組離散型的隨機變量，因此數(shù)理統(tǒng)計是探知水文序列規(guī)律性的主要手段之一。 中有許多統(tǒng)計函數(shù)，利用它可以快速簡便地解決序列的統(tǒng)計參數(shù)。例如有一組年平均流量系列，計算它的平均值、標準差、離差系數(shù)等參數(shù)。[3.26 ,4.19 , 3.71 , 1.16 , 5.21 , 1.62 , 1.81 , 4.65 , 6.72 , 6.70 , 2.78 ,2.27 , 1.04 , 0.83 , 5.38 , 2.69 , 2.12 , 0.86 , 1.39 , 1.78 , 6.13 ,2.12 , 6.63 , 1.24 , 0.593 , 1.92 , 1.14 , 0.62 , 6.31 , 3.18 , 1.39 ,0.64 , 5.27 ]先將上述數(shù)據(jù)按行或者列輸入電子表格，利用AVERAGE ( C1: C33 ) 即可算得平均值為2.95 ;利用GEOMEAN ( C1 : C33 ) 可算得系列的幾何平均數(shù)為2.267 ; 利用Max( C1: C33 ) 取得這33 個數(shù)的最大值為6.72 , 利用STDEV ( C1 : C33 ) 估算給定序列的標準偏差為2.06 , 即可算得CV= 標準偏差/ 平均值=0.697 。CV 是水文統(tǒng)計中的一個重要參數(shù), 以此來說明水文變量長期變化的穩(wěn)定程度。
2矩陣計算
在中長期水文預報中矩陣、行列式計算會經常遇到，手工計算特別麻煩，利用電子表格將會輕松得到解決。例如: 利用函數(shù)MINVERSE ( ) 求得{ 4 , - 1 ; 2 ; 0 }的逆矩陣為{ 0 , 0.5 ; - 1 , 2 } ; 利用函數(shù)MDETERM( ) 可求得矩陣行列式{1 , 2 , 3 ; 2 , 2 , 3 ; 3 , 4 , 3 } 的值為6 。Excel中還有許多種類函數(shù)可以解決不同的水文計算問題,例如時間函數(shù)可以解決洪水總量間隔時間Δt 等,就不逐一列舉, 在運用中可以具體利用Excel 的各類函數(shù)來解決實際問題。
二、繪制分析圖表
繪制圖表是進行水文序列合理性檢查的主要手段, 也是序列趨勢預測的方式之一。
1 趨勢預測圖表
由于隨機序列具有周期性, 可對年降水的時間序列進行簡單的趨勢預測, 因此可以利用Excel 強大的繪圖功能中的散點圖來解決這一問題。點繪出多年降水量的線狀必然是有一個或多個高、低峰存在的“W”形狀的時間過程, 由此過程線可以判斷后續(xù)年份降水量的變化趨勢, 可判定當年降水與歷年均值的關系及當年降水的豐枯特性, 從而構成一個完整的“W”形狀線。由于如何分析不是本文的側重, 就此不再贅述。類似情況還可以繪制大斷面圖、水位流量關系圖等。
2 分析過程圖表
上下游洪水過程套繪是資料整編不可缺少的分析對照圖, 也是洪水預報非常有用的洪水演進參考圖, 這種日期時間格式的過程圖需要進行簡單的變換, 將文本格式轉化為時間格式, 利用Excel 簡單的命令就能夠自動完成, 即用VALUE ( text ) 函數(shù)將一個代表數(shù)值的文本字符串轉換成數(shù)值, 再將數(shù)值格式改為日期型, 用簡單的VB 程序可以很方便地將數(shù)據(jù)庫中的洪水摘錄過程轉化為表格文件, 用插入菜單中的圖表可以自動形成所需的圖。
3 優(yōu)化相關及曲線擬合
在水文分析與計算中, 水位—流量關系的分析是最基本的, 但是采用手工方式在方格紙上點繪實測數(shù)據(jù)點是一項非常繁雜的工作, 特別是當實測數(shù)據(jù)量比較多的時候。而在Excel 中, 只要輸入相關數(shù)據(jù)( 在A列中輸入流量, 在B 列中輸入相應水位) , 點取“插入”—“圖表”中選擇“xy 散點圖”, 根據(jù)提示就可以輕松的繪出水位—流量關系的散點圖。水位—流量關系的散點圖繪出后, 根據(jù)散點分布, 一般采用目估的方法通過點群中心繪制一條光滑的曲線, 建立水位—流量關系曲線, 以便進行相關的水文分析與算工作。該曲線可以利用函數(shù)關系來描述, 用近似函數(shù)表達比人工查圖快速和準確, 更利于計算機處理, 而且對于一些實測點據(jù)的定線, 還能減少徒手繪制因人而異所帶來的任意性。目前, 在曲線擬合中采用的線型及計算方法有很多種, 現(xiàn)對常用的幾種方法分別說明如下:
第一, 線性擬合。計算由下列方程代表的直線的最小二乘方擬合直線: y=mx+b , 其中m 代表斜率, b 代表截距。
第二, 多項式擬合。計算滿足下列方程的點的最小二乘方擬合曲線: y=b +c1x+ c2x2+ c3x3+ …+ c6x6, 其中b 和c1…c6 代表常數(shù)。
第三, 對數(shù)擬合。計算滿足下列方程的點的最小二乘法擬合曲線: y=clnx+b , 其中c 和b 代表常數(shù), 函數(shù)lnx 代表自然對數(shù)。
第四, 指數(shù)擬合。計算滿足下列方程的點的最小二乘方擬合曲線: y=cebx, 其中c 和b 為常數(shù), e 代表自然對數(shù)的底數(shù)。
第五, 乘冪擬合。計算滿足下列方程的點的最小二乘法擬合曲線: y=cxb, 其中c 和b 代表常數(shù)。
第六, R —平方值。通過趨勢線顯示的R —平方值并非調整過的R —平方值。對于對數(shù)、乘冪和指數(shù)趨勢線, Microsoft Excel 使用了變型的回歸模型。以上的幾種曲線擬合都是對不同的方程( 多項式) 進行最小二乘方擬合, 以計算與實測的差值的平方和最小為目標函數(shù)率定各方程式的參數(shù), 從而以最優(yōu)的參數(shù)確定過點群中心的線, 即水位～流量關系線。在水文水利計算中, 如庫容曲線( Z—F) , 泄流曲線( Z—q ) , 河道基面曲線( Z—F) 等都可以采用曲線擬合的方法來求其函數(shù)表達式, 在Excel 中應用規(guī)劃求解的方法進行曲線擬合。
三、結束語
總之，隨著社會的發(fā)展，水文工作涉及的方面越來越廣，所以利用現(xiàn)代化的技術手段提高工作效率及成果精度就成為了必須的要求。利用Excel軟件可以實現(xiàn)水文工作的數(shù)字化及降水、蒸發(fā)等值線繪制的自動化，所以適用性較強，為水文工作的現(xiàn)代化提供了便利。
參考文獻：
語料庫語言學高校英語教學語料庫語言學是20世紀80年代出現(xiàn)的一個英語語言學領域內的交叉學科。目前學術界對于語料庫語言學的學科定位仍然存在一定的爭議，許多專家和學者認為，語料庫語言學雖然具備了獨立的理論體系和研究方法，并且得到了廣泛地應用，但是其本身是以英語語言的應用頻次等等為主要研究對象，在本質上不具備社會語言學、心理語言學等一些交叉學科的顯著特征，不能夠稱為英語語言學與其他自然和社會科學的交叉學科，只能從屬于英語語言學的一個分支。但是隨著計算機技術的廣泛普及和應用，語料庫語言學的研究方式有了本質性地變化，與其他社會學科開始出現(xiàn)了明顯地交叉，因此筆者認為，現(xiàn)階段語料庫語言學可以作為一門交叉學科而獨立存在。
在語料庫語言學的創(chuàng)立之初，并沒有得到學術界的廣泛關注。語料庫在發(fā)展的初期，只進行詞的一般分析，如詞頻統(tǒng)計等，后來增加了詞的語法屬性標注（如詞性等），直到現(xiàn)在，人們越來越開始重視對語料庫作不同層次的標注，如語音、構詞、句法、語義以及語用等層次的標注。
一、語料庫語言學的基本概念及主要特點
語料庫語言學的基本概念。語料庫語言學以研究自然語言文本的采集、存儲、加工和統(tǒng)計分析為主，目的是憑借大規(guī)模語料庫提供的客觀翔實的語言證據(jù)來從事語言學研究和指導自然語言信息處理系統(tǒng)的開發(fā)。目前學術界對于語料庫語言學的定性仍然存在一些爭議，筆者對這些主要學術觀點進行歸納和整理，認為語料庫語言學具有兩個層次的含義。一是語料庫語言學利用語料庫對語言的某個方面進行研究，即“語料庫語言學”不是一個新學科的名稱，而僅僅反映了一個新的研究手段。二是依據(jù)語料庫所反映出來的語言事實對現(xiàn)行語言學理論進行批判，提出新的觀點或理論。只有在這個意義上“語料庫語言學”才是一個新學科的名稱。雖然現(xiàn)階段第二層次的理論研究方法應用范圍較小，成果數(shù)量不多，但是卻可以代表未來語料庫語言學的發(fā)展趨勢。
語料庫語言學的主要特點?？偨Y起來，語料庫語言學主要具備以下幾個顯著的特征。一是語料庫語言學具有高度的抽象性。無論是傳統(tǒng)意義上語料庫語言學的主要研究對象，還是現(xiàn)階段語料庫語言學所采用的信息化研究方法，其本質上都是以高度的抽象性為主要特點，通過建立語料庫的方式分析語言的應用規(guī)律，因此語料庫語言學勢必要采取高度抽象化的研究方式，總結出語言運用的本質規(guī)律。
二是語料庫語言學具有良好的應用性。雖然語料庫語言學的研究方法、研究成果等具有高度的抽象性，但是這并不能妨礙語料庫語言學的應用和普及，特別是隨著現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，語料庫語言學的應用范圍更廣，已經從起初的理論研究發(fā)展到英語教育、英文辭書編纂和人工智能等領域，具有十分廣闊的發(fā)展前景。
三是語料庫語言學具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。雖然現(xiàn)階段語料庫語言學與其他自然和社會科學交叉領域還不是很多，但是可以預見，隨著英語語言學的深入發(fā)展和信息技術的革新，語料庫語言學的一些研究方法勢必會得到更加廣泛地應用，而英語語言學與其他自然社會科學交叉學科融合所產生的新成果也將為語料庫語言學的發(fā)展注入新的活力。
二、如何將語料庫語言學理論應用于高校英語教學工作之中
近年來，隨著我國高等教育工作的迅速普及，絕大部分的高校都開設了英語語言教育及相關學科，高等教育階段英語教學工作水平也得到了顯著地提升。但是不可否認的是，英語作為一種外來語言，其背后蘊含著大量的西方經濟、社會、文化元素，我們對英語語言的本質規(guī)律的研究水平還不高，運用能力還比較有限，高等教育階段的英語語言教學仍然沒有從根本上擺脫理論與實際應用相脫節(jié)的問題，而這些問題已經成為制約未來我國高等教育階段英語教學水平提升的瓶頸。
利用英語語料庫教學理論對高等教育階段英語教材進行重新編纂。當前，許多高校采用的英語教材編纂成書的時間較為久遠，許多語法、詞匯、篇章結構等已經不能完全適應交際應用的實際需要，特別是詞匯教學部分詞條匯總等環(huán)節(jié)缺乏科學性和連貫性。利用語料庫教學理論對高等教育階段的教材進行重新編排和完善，特別是對詞匯教學部門進行重新整合，有助于從根本上提高教學水平。
進一步完善我國英語語料庫。完善英語語料庫系統(tǒng)是一個長期系統(tǒng)化的工程，需要投入大量的人力、物力和財力。高校作為英語教育工作的實施主體，有條件根據(jù)教學工作開展的實際情況，為我國英語語料庫系統(tǒng)的構建和完善做出貢獻。高?？梢圆扇≡O置專項課題研究等方式，將語料庫構建作為英語專業(yè)教學中的一個環(huán)節(jié)，要求教師根據(jù)教學工作開展的實際情況，對語料庫資源進行豐富和完善。
側重將語料庫教學理論應用于語言運用實踐教學環(huán)節(jié)。將語料庫教學理論應用于英語教學工作的實踐之中，我國已經具有相關的經驗。桂詩春教授主持的國家“九五”社科規(guī)劃項目“中國英語學習者語料庫”收集了從中學到大學的中國英語學習者的作文語料，共100多萬詞，并標注了學生在作文中常見的62類錯誤，錯誤類型包括了拼寫錯誤、詞語搭配錯誤、詞語用法錯誤以及語法結構錯誤等，這對于指導中國學生學習英語起到積極的作用。筆者認為，今后一個階段的重點應當放在將語料庫教學理論應用于語言實踐運用教學環(huán)節(jié)，有效地帶動學生應用語言能力的提高。
參考文獻：
[1]曹競.語料庫語言學實用入門教程.北京理工大學出版社，2011