時(shí)間：2023-03-02 14:58:47
導(dǎo)語：在電工安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]電工技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)效果；操作技能 電工技能實(shí)訓(xùn)課是中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)課程。其主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。如何提高電工技能與訓(xùn)練的教學(xué)效果，使學(xué)生扎實(shí)掌握職業(yè)崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實(shí)訓(xùn)課教師所面臨的共同課題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下六個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了研究和探索。
一、 準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
授課之前，教師針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，制定實(shí)際有效的教學(xué)計(jì)劃，使所授課內(nèi)容符合學(xué)生、學(xué)校的具體實(shí)際。區(qū)別于理論課程，電工技能實(shí)訓(xùn)課的課前準(zhǔn)備需包括：（1）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)項(xiàng)目；（2）整理各項(xiàng)目中對(duì)應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)；（3）確定具體的操作方法；（4）準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)工具器材；（5）教師進(jìn)行項(xiàng)目操作訓(xùn)練。如可設(shè)計(jì)雙聯(lián)開關(guān)控制的日光燈電路，幫助學(xué)生掌握雙聯(lián)開關(guān)的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項(xiàng)；教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，確定指導(dǎo)的要點(diǎn)。
二、 講解環(huán)節(jié)
電工技能實(shí)訓(xùn)課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學(xué)手段之一，講解的內(nèi)容包括：（1）闡明實(shí)訓(xùn)的目的、目標(biāo)；（2）分析實(shí)訓(xùn)的理論依據(jù)；（3）落實(shí)實(shí)訓(xùn)的材料、儀器儀表等；（4）明確實(shí)訓(xùn)步驟；（5）強(qiáng)調(diào)操作安全及其它注意事項(xiàng)。
為了使電工技能實(shí)訓(xùn)課中的講解能更好地配合技能實(shí)訓(xùn)的開展，更有效發(fā)揮其作用，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)方法，發(fā)掘電工技能實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，不斷尋找有效的教學(xué)途徑，常用的方法和途徑有：
1、多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以改善傳統(tǒng)的教師說學(xué)生聽的教學(xué)場(chǎng)面，采用更為形象的動(dòng)畫播放形式，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)易為學(xué)生接受。如講解機(jī)床電氣控制電路時(shí)， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機(jī)等利用Flas制作來實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、直觀地講解?？蓪㈦姽?shí)訓(xùn)的操作規(guī)范、動(dòng)作要領(lǐng)等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場(chǎng)地、視線等因素的不利影響 ，提高教學(xué)效果。
2、對(duì)比式教學(xué)。如在講解“電動(dòng)機(jī)的控制”這一章節(jié)時(shí)，接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎(chǔ)上去分析控制電路，實(shí)現(xiàn)對(duì)比教學(xué)的效果。而完成正轉(zhuǎn)電路后，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)的控制，在強(qiáng)調(diào)兩者的差別后，進(jìn)行對(duì)比分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在學(xué)會(huì)了電動(dòng)機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)接觸器采用同類的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反兩個(gè)方向的控制電路的安裝。在講解行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理時(shí)，可以讓學(xué)生比較一下行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，讓學(xué)生明白，行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的動(dòng)作原理是一樣的，只不過一個(gè)安裝在板內(nèi)，一個(gè)安裝在板外，因此原電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動(dòng)，增加兩只行程開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點(diǎn)串聯(lián)，常開觸點(diǎn)并聯(lián)的接線方式，即可達(dá)到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類似方法，通過對(duì)比實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移。通過進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，能達(dá)到舉一反三，觸類旁通地理解較復(fù)雜控制電路，降低了知識(shí)的理解難度。
3、分階段教學(xué)。電工技能訓(xùn)練課不同于理論課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，過多的講解不但學(xué)生接受效果差，同時(shí)也很難講透徹。我們可以把整個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，分成幾個(gè)階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓(xùn)練。既降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學(xué)校可以在實(shí)訓(xùn)室布置課桌，實(shí)現(xiàn)講練交叉結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又解決了因設(shè)備不足等因素帶來的學(xué)生管理問題。
三、示范環(huán)節(jié)
示范操作是實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，教師用具體規(guī)范的操作動(dòng)作、形象生動(dòng)的語言把學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中要學(xué)習(xí)的規(guī)范動(dòng)作、操作要領(lǐng)展示出來，幫助學(xué)生形成清晰、鮮明的表象，以便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中進(jìn)行模仿、練習(xí)。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個(gè)方面來組織教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動(dòng)作一定要熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范。
教師示范完成后，還可根據(jù)情況挑選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經(jīng)過，從中得到了信息反饋，了解學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)情況，掌握的程度，對(duì)學(xué)生模仿操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作程序和姿勢(shì)，教師可馬上進(jìn)行糾正，并做強(qiáng)調(diào)，避免其他學(xué)生操作訓(xùn)練中出現(xiàn)類似情況。學(xué)生正確操作后可通過表揚(yáng)、肯定，為學(xué)生后續(xù)的訓(xùn)練增加信心，也為其他學(xué)生提供榜樣。
四、操作環(huán)節(jié)
操作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生電工技能的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用不同的教學(xué)方法，要在確保安全的前提下，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性、提高學(xué)生的訓(xùn)練效率為原則，開展操作訓(xùn)練。常用的教學(xué)方法有：
1、小組合作法。根據(jù)設(shè)立的實(shí)訓(xùn)小組，建立競(jìng)爭(zhēng)、合作機(jī)制。如在萬用表使用訓(xùn)練中，先給每個(gè)小組一個(gè)測(cè)量任務(wù)，由小組同學(xué)共同討論完成。之后，老師給出幾個(gè)測(cè)量任務(wù)，進(jìn)行分組比賽。教師會(huì)在每組中選一位學(xué)生給全班同學(xué)演示。由于學(xué)生事先不知道誰會(huì)被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學(xué)生之間為了贏得比賽，組內(nèi)同學(xué)技能互相督促訓(xùn)練，又能及時(shí)討論解決問題，大大提高了訓(xùn)練效果。
2、分步實(shí)訓(xùn)法。明確每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的操作步驟，分步落實(shí)訓(xùn)練。如在電烙鐵釬焊實(shí)訓(xùn)中，把訓(xùn)練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習(xí)三步操作法；c用導(dǎo)線練習(xí)焊接；d拆焊練習(xí)；e簡(jiǎn)單成品電氣產(chǎn)品裝配練習(xí)。還可再進(jìn)一步細(xì)化成更小的步驟，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)。每步一個(gè)要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)后，再進(jìn)行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，再進(jìn)行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，一步一個(gè)“腳印”，一步一項(xiàng)技能，便于學(xué)生接受。
3、學(xué)生互查法。如配電板的安裝訓(xùn)練中，學(xué)生個(gè)人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯(cuò)誤糾正過來。設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極排查，這樣既可鍛煉學(xué)生的故障排查能力、也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、紙上練習(xí)法。對(duì)一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們采用“紙上練習(xí)”法。所謂“紙上練習(xí)”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固和理解，并對(duì)安裝工藝做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時(shí)間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。
五、考核環(huán)節(jié)
定期的考核能有效檢查教學(xué)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練積極性，促進(jìn)學(xué)生有效訓(xùn)練，電工技能實(shí)訓(xùn)采用的考核方式可以多種多樣。
1、階段考核。中職學(xué)生中部分惰性強(qiáng)的學(xué)生，即使在實(shí)操課程中也懶于動(dòng)手操作，每個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時(shí)進(jìn)行考核。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，使這部分學(xué)生不得不動(dòng)手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。
2、分項(xiàng)目競(jìng)賽。利用中職學(xué)生好勝心強(qiáng)、渴望成功這一特點(diǎn)，定期組織小組之間、班級(jí)之間的競(jìng)賽，形成一個(gè)“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“要做”和“做好”的積極性，提高實(shí)訓(xùn)效果。
3、期末總結(jié)性考試。學(xué)期末，進(jìn)行總結(jié)性考試?？荚嚹Ｊ娇梢圆捎镁S修電工等級(jí)考模式，包括理論考試和實(shí)操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期模塊的理論知識(shí)重點(diǎn)更為明確，采用筆試的方式；實(shí)操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動(dòng)機(jī)控制電路等，考題可有針對(duì)性的準(zhǔn)備3—5份，每份對(duì)應(yīng)一個(gè)主題，考試時(shí)每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)，促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)，全面鞏固。
六、總結(jié)環(huán)節(jié)
實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)后，師生一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師總評(píng)相結(jié)合的方式。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，不僅能總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問題的能力、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能力等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中全面發(fā)展。教師總評(píng)不僅僅是對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識(shí)與技能內(nèi)化，更要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的共性問題、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識(shí)貫穿起來，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，其內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。
在電工技能實(shí)訓(xùn)課中，通過開展上述六個(gè)環(huán)節(jié)的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地掌握專業(yè)技能，并有效地激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的職業(yè)能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：
[1]曾祥富等主編. 電工技能與實(shí)訓(xùn)[M].高等教育出版社
摘要：實(shí)習(xí)教學(xué)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織且采用一定的教學(xué)方法和手段，通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)，將教材、設(shè)備、器材等有機(jī)地結(jié)合起來對(duì)學(xué)生施加影響的活動(dòng)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電氣及自動(dòng)化專業(yè)課程的要求，電工實(shí)訓(xùn)是是學(xué)生一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在電工實(shí)訓(xùn)中也應(yīng)采用多種指導(dǎo)的教學(xué)方式，尤其是以引導(dǎo)和培養(yǎng)興趣的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)受企業(yè)青睞的學(xué)生，滿足當(dāng)今社會(huì)的需要。
關(guān)鍵詞：電工實(shí)習(xí)；教學(xué)指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)；技能
中圖分類號(hào)：G70 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0138-01
一、電工實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些問題 筆者擔(dān)任電氣專業(yè)理論課程及實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，期間擔(dān)任了學(xué)生維修電工中級(jí)及初級(jí)的培訓(xùn)，在電工實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題： 1.教師隊(duì)伍中存在著一些教師電工實(shí)習(xí)前未做好充分的備課準(zhǔn)備,實(shí)習(xí)指導(dǎo)中理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié),不注重提高自身的能力。 2.在電工實(shí)習(xí)過程中一些學(xué)生缺乏積極性和學(xué)習(xí)熱情，不積極參與思考，把電工實(shí)習(xí)看做學(xué)習(xí)中的“放松時(shí)間”。 3.大部分學(xué)生在電工實(shí)習(xí)過程中基本上只是按部就班，少有人問問題，只圖完成老師交代的任務(wù)，沒有創(chuàng)造性的思維或舉動(dòng)。通過幾周的實(shí)習(xí)，學(xué)生的技能并沒有提高。 二、對(duì)策思考與實(shí)踐 （一）理論與實(shí)際結(jié)合，做好課前準(zhǔn)備,提高自己教學(xué)能力 中等職業(yè)技術(shù)教育要求教師具有更高的素質(zhì)，對(duì)于電氣專業(yè)的老師要做到既有過硬的專業(yè)理論知識(shí)并擅長理論知識(shí)的教學(xué),又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力且善于實(shí)訓(xùn)技能的指導(dǎo)，隨著電氣化設(shè)備的廣泛應(yīng)用，知識(shí)的應(yīng)用機(jī)會(huì)越來越多。我們教師只要用心學(xué)、勤奮練，才會(huì)掌握電工方面的基本操作技能,指導(dǎo)學(xué)生起來也是游刃有余。在實(shí)訓(xùn)過程中，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。學(xué)校供電線路出了問題、變壓器出了毛病、控制電路失靈、變壓器出了毛病時(shí)，教師要自己嘗試查找原因，排除故障。備好課也決定了電工實(shí)習(xí)效果的好壞，它是教學(xué)過程中實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教材,還要備學(xué)生、實(shí)習(xí)操作的各種方法，而且要事先想好教學(xué)形式以及教學(xué)方法。力求從各個(gè)方面入手，扣緊本課題的內(nèi)容,突出講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時(shí)，要按著教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求全面考慮，在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中始終貫穿用電安全的講解。筆者建議老師輪流指導(dǎo)學(xué)生的電工實(shí)習(xí)，這樣能豐富教師的專業(yè)理論知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才和提高教學(xué)質(zhì)量，更好的開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 （二）加強(qiáng)學(xué)生管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情有利于電工實(shí)習(xí)效果的明顯提高。通過使學(xué)生了解電工技術(shù)前景以及電能的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生懂得電力對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的巨大影響，從而把電工實(shí)習(xí)和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐以及個(gè)人前途和理想的實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。在實(shí)訓(xùn)初期，作為老師我們應(yīng)當(dāng)非常重視第一堂課，學(xué)生初次上電工實(shí)習(xí)課時(shí)，對(duì)電工實(shí)習(xí)教學(xué)知之甚少，好奇心和學(xué)習(xí)興趣比較濃，所以上好第一堂課是至關(guān)重要的。第一堂課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工實(shí)習(xí)的重要性，明確電工實(shí)習(xí)課在社會(huì)生產(chǎn)中的重要地位，誘發(fā)學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)課產(chǎn)生興趣并重視實(shí)習(xí)課；同時(shí)要始終貫徹實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全用電問題，以保證學(xué)生生命和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。只有在思想上重視起來，在態(tài)度上端正起來，才能使學(xué)生在電工實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。其次，可能以往的實(shí)訓(xùn)老師會(huì)非常嚴(yán)肅的介紹安全操作規(guī)程，讓初來實(shí)訓(xùn)的學(xué)生聽起來心生畏懼，覺得電隨時(shí)會(huì)帶走自己生命似的。所以參與實(shí)習(xí)時(shí)總是畏手畏腳，亦步亦趨，最后導(dǎo)致自己的電工實(shí)習(xí)任務(wù)不能順利完成。針對(duì)此現(xiàn)象，我們可以首先通過觀察電工安全操作規(guī)程的視頻和老師的從旁講解，通過多媒體來介紹這些安全知識(shí)，不僅讓學(xué)生從視覺上初步了解電安全操作方面的概念，這樣可以防止有些學(xué)生的胡思亂想以及對(duì)電產(chǎn)生的排斥感。 （三）注重啟發(fā)式教學(xué)，注重電工技能考核 “愛提問的同學(xué)愛動(dòng)腦，愛動(dòng)腦的同學(xué)成績(jī)好”，提倡學(xué)生多提問，有利于學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，并能學(xué)以致用解決許多實(shí)際問題，以前填鴨式教學(xué)的弊端我們是有目共睹的，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)按部就班，不會(huì)創(chuàng)造創(chuàng)新。在電工實(shí)習(xí)中我們也遇到了同樣的問題，老師只說，學(xué)生跟著做，像教舞蹈一般，所學(xué)的技能只停留在表面，并未加入自己過多的思考。如何讓學(xué)生有問題呢？首先教師可以先提出幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生帶著這個(gè)問題時(shí)才會(huì)一邊做一邊加入自己的思考。當(dāng)學(xué)生完成后再重提這個(gè)問題，這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過程中加入的思考來回答問題。當(dāng)有學(xué)主動(dòng)提出一個(gè)比較好的問題時(shí)，作為老師的我們?cè)诨卮鹚岢龅膯栴}時(shí)還要給予這個(gè)同學(xué)贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生無形中向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。在電工實(shí)習(xí)中有些問題往往出現(xiàn)多種解法，因?yàn)槊總€(gè)人的設(shè)思路不同，所以有些學(xué)生的解決方法別出心裁，作為教師，就須在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，通過圖書館，互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多的相關(guān)資料，這樣才不會(huì)被學(xué)生的問題所難倒。嚴(yán)格的電工技能考核能夠使我們電工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。每個(gè)項(xiàng)目在學(xué)生進(jìn)行完畢后，老師要按照電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣，在電工考核前的電工實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在完成達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)嚴(yán)格要求自己，一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就會(huì)主動(dòng)的找老師或同學(xué)解決，使得學(xué)到的知識(shí)更扎實(shí)，實(shí)習(xí)目標(biāo)更容易接近。電工技能考核，既能促使學(xué)生的操作技能得到提高；又能使教師總結(jié)出實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)電工實(shí)習(xí)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)成效提供有力依據(jù)。 參考文獻(xiàn) [1]陳素芳,張迎輝,常江.高職院校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2003.3(3):11-12. [2]羅映紅.電工電子“雙主體”教學(xué)體系的創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].教學(xué)研究.2008(3) [3]張亞婷.基于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào).2008(3).
1. 教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫軌。當(dāng)下，部分學(xué)校幾十年如一日的教學(xué)內(nèi)容不僅跟不上時(shí)代的發(fā)展，還激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更有一些電子電工類實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)用性，不能解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所用。
2. 考試評(píng)價(jià)存在問題。技校的實(shí)驗(yàn)課程考核，主要通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作兩部分進(jìn)行考核。由于目前中職學(xué)生的自覺性差，自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致我們的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的過程中存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，這樣一些寫字好的同學(xué)就占了便宜。而實(shí)際操作也往往因?yàn)樵O(shè)備缺乏不能同時(shí)進(jìn)行，導(dǎo)致了一些不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3. 安全——成了實(shí)驗(yàn)課的絆腳石。大部分學(xué)校，由于條件的限制，在電子電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，用的都是220V的電壓，而不是36V電壓，這使得教師在一些操作上不敢讓學(xué)生親自操作，怕學(xué)生出現(xiàn)意外。一些學(xué)生也存在畏手畏腳的心理，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不能達(dá)到應(yīng)有的效果，影響學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。
4. 缺乏優(yōu)秀的一體化教師。中職學(xué)校的電子電工實(shí)訓(xùn)教師多由理論課教師同時(shí)擔(dān)任，他們?nèi)狈ζ髽I(yè)一線的經(jīng)歷，實(shí)踐技能匱乏，缺乏對(duì)新技術(shù)的駕馭能力，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際操作的過程中明顯顯得經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地滿足學(xué)生的求知欲望。
5. 實(shí)習(xí)設(shè)備落后。部分中職學(xué)校的電子電工實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化，或者是設(shè)備數(shù)量有限、工具缺乏，再或者是設(shè)備缺乏保養(yǎng)和維護(hù)，使電子電工的實(shí)驗(yàn)課不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展和時(shí)展的需要，造成所學(xué)知識(shí)老化，不利于綜合技能的提升。
二、技校電子電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探索
1. 完善一體化教學(xué)設(shè)備。完善的一體化教學(xué)設(shè)備是搞好電子電工實(shí)驗(yàn)課的物質(zhì)保障，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一個(gè)必要條件。一體化教室既要包括傳統(tǒng)的講臺(tái)、黑板、課桌，還要有完善的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，電腦和多媒體教學(xué)設(shè)備也是必須的。
2. 落實(shí)校企合作項(xiàng)目。適應(yīng)新形勢(shì)和新要求，不斷更新設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)生產(chǎn)線銜接，要積極探索建立校外生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)注意從企業(yè)生產(chǎn)一線聘用一些經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐操作能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生不斷提到自己的實(shí)踐技能，為今后更好的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也用我們優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室去招攬人才和承接項(xiàng)目，達(dá)到雙贏的目的。還可讓學(xué)校教師定期到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，使教師逐步成長為既有理論，又懂實(shí)際操作的雙師型教師。
3. 完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，它還是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的良機(jī)。實(shí)驗(yàn)開始前，教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、講解安全事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生故意損壞設(shè)備、不按規(guī)范操作等不好的行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)制止，并加以批評(píng)教育；實(shí)驗(yàn)結(jié)束發(fā)現(xiàn)元器件丟失，教師應(yīng)依據(jù)分組情況，進(jìn)行追究相關(guān)小組責(zé)任。經(jīng)過長時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣。
4. 改革教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)不只看數(shù)據(jù)，更應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，注意提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。就本人多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的考核分兩次評(píng)分：第一次為學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，評(píng)分的依據(jù)為學(xué)生預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器是否正確操作，還有學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。第二次是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分，看學(xué)生是否有完整的數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)處理，還有結(jié)果分析等，不能簡(jiǎn)單地看數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否。期末考核過程中，可采取抽題的方式以確保公平；再者，通過這樣的方式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、電子電工實(shí)驗(yàn)課改革過程應(yīng)注意的事項(xiàng)
關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置；職業(yè)教育
作者簡(jiǎn)介：王曉剛（1970-），男，重慶人，重慶化工職業(yè)學(xué)院自動(dòng)化工程系，講師；夏洪永（1963-），男，重慶人，重慶化工職業(yè)學(xué)院自動(dòng)化工程系系副主任，副教授。（重慶 400020）
基金項(xiàng)目：本文系2011年度重慶化工職業(yè)學(xué)院校級(jí)科研課題“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011-KT08）的研究成果之一。
中圖分類號(hào)：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0067-02
目前，高等職業(yè)教育面臨大量的深層次問題，學(xué)生在校時(shí)間通常只有兩年多，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的矛盾較本科院校更為突出。部分院校為了解決這個(gè)矛盾，只有大量壓縮基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，如電類專業(yè)“電工技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。筆者認(rèn)為“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”是電類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專業(yè)基本技能的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能的一個(gè)重要橋梁。重慶化工職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）自動(dòng)化工程系從2007年開始，大力推行“電工技術(shù)”課程教學(xué)模式改革，其中核心內(nèi)容之一就是電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的研究和開發(fā)，在此筆者有幾點(diǎn)感想，以期能與同行進(jìn)行交流。
一、構(gòu)建思路
我們認(rèn)為電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作模式應(yīng)該是“知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐、技能培養(yǎng)一體化”的實(shí)踐教學(xué)理念。即一方面該課程可為后續(xù)課程的基本能力提供服務(wù)，同時(shí)又要展現(xiàn)“電工技術(shù)”課程本身的應(yīng)用實(shí)踐能力。根據(jù)這種設(shè)想，電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的設(shè)計(jì)也要圍繞這個(gè)主題開展。目前，教學(xué)儀器公司的實(shí)驗(yàn)裝置水平發(fā)展很快，自動(dòng)化程度很高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)通常只需要連幾根線、按下開關(guān)、讀出儀表數(shù)據(jù)就可以，得不到具體的鍛煉。我們希望通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置，使學(xué)生能由了解什么、熟悉什么、掌握什么轉(zhuǎn)變成為會(huì)做什么、能做什么、為什么要這樣做。以我院自動(dòng)化系生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主干課程“檢測(cè)儀表”、“過程控制儀表及系統(tǒng)”為例，這兩門課程許多知識(shí)和技能都與電工技術(shù)有“千絲萬縷”的關(guān)系。2012年我院自動(dòng)化系又新開設(shè)了三個(gè)高職專業(yè)（工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感與檢測(cè)技術(shù)、工業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)），電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置也會(huì)在這些專業(yè)的學(xué)習(xí)中起到積極的橋梁和紐帶作用。
二、裝置總體設(shè)計(jì)構(gòu)建
為了讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)能全員參與，以及要放置測(cè)試儀器、設(shè)備和電腦，我們將裝置設(shè)計(jì)為工作臺(tái)的樣式，即要有足夠的空間。掛板式分層型模塊化結(jié)構(gòu)共五類，分別是電源模塊、信號(hào)源模塊、電路板模塊、測(cè)量?jī)x表模塊、保護(hù)裝置模塊。該裝置應(yīng)具有功能齊全、操作方便、安全靈活、運(yùn)行可靠、管理科學(xué)（實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量的簡(jiǎn)化）等特點(diǎn)。
三、裝置結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建
根據(jù)我院自編的“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”講義，現(xiàn)對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的構(gòu)建框架進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
1.掛板的初步設(shè)計(jì)及要求
（1）電源模塊——應(yīng)具有交流和直流兩種類型。交流電源為380V和220V。直流電源的可調(diào)范圍為0～30V，多路并且?guī)ж?fù)載能力要強(qiáng)，安全性能可靠。
（2）信號(hào)源模塊——能提供正弦、方波、三角波函數(shù)信號(hào)，信號(hào)源穩(wěn)定、可靠。例如我院自編實(shí)驗(yàn)講義“電容和電感特性研究”實(shí)驗(yàn)，如圖1、圖2所示，其中一個(gè)內(nèi)容就是討論“電容通高頻阻低頻，電感通低頻阻高頻”，需要交流的信號(hào)源性能可靠、穩(wěn)定，否則實(shí)驗(yàn)效果會(huì)非常不理想。
（3）測(cè)量?jī)x表模塊——儀表塊數(shù)要多，主要是電流表和電壓表，又分交流和直流兩種類型，且以數(shù)字式為主（具有多檔位轉(zhuǎn)換功能），指針式為輔。并配有高靈敏度檢流計(jì)。例如我院實(shí)驗(yàn)講義“指定電流的分配”，需要4塊直流電流表，如圖3所示。
（4）電路板模塊——有兩種想法。一種想法是將各類元器件固定在模塊電路板上，要求元器件種類多、規(guī)格齊全（如一般電阻除阻值，不同功率的電阻也應(yīng)多配置），器件按照工藝要求進(jìn)行排列，比如器件應(yīng)排列均勻、橫平豎直、同種類型集中在一起，可調(diào)元器件的布局應(yīng)充分考慮調(diào)節(jié)的方便程度。另一種想法是將所有的器件（除可調(diào)器件外），存放在有許多格子的透明塑料小箱中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生可自行選取和選配器件，再根據(jù)工藝要求插在模塊電路板的插孔上。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)兩種辦法各有千秋。前者實(shí)驗(yàn)中學(xué)生操作相對(duì)簡(jiǎn)單，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，但對(duì)元器件的熟悉程度相對(duì)較弱。后者實(shí)驗(yàn)中學(xué)生操作相對(duì)復(fù)雜（特別是元器件的選取），容易出錯(cuò)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，器件容易丟失，但學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以對(duì)器件的種類、性能、規(guī)格非常熟悉，也非常清楚如何將實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行和少走彎路，這種辦法更符合我們倡導(dǎo)的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作模式。
我院自編的講義“驗(yàn)證疊加定理實(shí)驗(yàn)”采用的是T型電阻網(wǎng)絡(luò)電路，如圖4所示。元件是6個(gè)200Ω及3個(gè)100Ω的電阻，并需要4個(gè)邏輯開關(guān)。我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，在透明塑料小箱中可選擇不同功率、不同體積、不同樣式的電阻，也就是學(xué)生自己配置。同樣，圖3所示的電路學(xué)生也可自己選擇和配置電阻。通過這種訓(xùn)練方式，學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)時(shí)該如何做，為什么這樣做，做了有什么收獲。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)變能力提高很快。
2.裝置安全措施
電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的安全措施尤為重要。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)，特別是才開始的階段，對(duì)人身及設(shè)施的安全危險(xiǎn)最大。本裝置可調(diào)交流電源輸出處設(shè)有過流保護(hù)技術(shù)，相間、線間過電流及直接短路均能自動(dòng)保護(hù)，面板配有交流三相電壓表，通過切換開關(guān)分別指示三相電網(wǎng)電壓和三相調(diào)壓輸出電壓。裝置具有接地保護(hù)、漏電保護(hù)（電流型和電壓型漏電保護(hù)器、漏電保護(hù)空氣開關(guān)）功能，安全性符合相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)，確保設(shè)備及人身安全。實(shí)驗(yàn)連接線及插孔采用不同的結(jié)構(gòu)，使用安全、可靠、防觸電。
3.裝置功能特點(diǎn)
該裝置沒有過多的先進(jìn)儀器和設(shè)備，甚至有些“老土”，其主要是用于實(shí)驗(yàn)操作，反映電領(lǐng)域初學(xué)者實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程和訓(xùn)練過程，而非科研院所進(jìn)行科學(xué)研究。當(dāng)然，這不是否認(rèn)高等職業(yè)教育不需要科學(xué)研究，而是電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課有自身的特殊性，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏整體性和設(shè)計(jì)性，發(fā)揮的空間非常有限。所以該裝置配有大量的元器件（上千個(gè)）插孔和測(cè)試儀表，供學(xué)生選擇和使用，一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)電的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)電的理解和應(yīng)用把握的能力。
4.裝置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義（部分）
一是能完成“電工基礎(chǔ)”、“電工學(xué)”、“電路分析”中電路連接、參數(shù)測(cè)試、疊加、諧振、選頻、過渡過程、單相、三相、日光燈、變壓器等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。二是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目見表1。
表1 電工技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容
模塊一 直流電路測(cè)量及應(yīng)用 模塊二 交流電路測(cè)量及應(yīng)用
任務(wù)一?電路的連接及參數(shù)測(cè)試
任務(wù)二?電阻的連接及配置
任務(wù)三?指定電壓和電流的分配
任務(wù)四?電位及電路狀態(tài)討論和應(yīng)用
任務(wù)五?直流電橋電路的應(yīng)用
任務(wù)六?T型電阻網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用 任務(wù)一?交流電的測(cè)量
任務(wù)二?電容和電感特性應(yīng)用
任務(wù)三?RC選頻網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用
任務(wù)四?日光燈電路能量需求最小化
任務(wù)五?三相負(fù)載電路工作狀況討論
任務(wù)六?變壓器的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用
任務(wù)七?微分和積分電路的應(yīng)用
四、裝置使用效果
由于受到學(xué)院各方面條件的限制，目前還沒有成套的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置，我們利用學(xué)院自動(dòng)化系現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)臺(tái)是20多年以前的老實(shí)驗(yàn)臺(tái)，電路板使用的是面包板，實(shí)驗(yàn)管理人員實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)后再收整。在這樣較為落后的條件下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是達(dá)到了很好的效果。許多學(xué)生反映，原來的實(shí)驗(yàn)課是以實(shí)驗(yàn)教師為主體，現(xiàn)在的操作方式及裝置是以學(xué)生為中心，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以認(rèn)真思考，即使元件選錯(cuò)了，也感到是一種“幸福”，并不計(jì)較設(shè)備的好壞，真正體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的快樂和意義。
五、總結(jié)
高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展面臨諸多困境和挑戰(zhàn)，教學(xué)特別是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有許多困惑和難點(diǎn)。同時(shí)社會(huì)又需要學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的職業(yè)能力和素養(yǎng)。在這種形勢(shì)下，迫使我們進(jìn)行深刻思考：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的作用究竟在哪？專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作模式應(yīng)該是什么？本文是探索專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的路徑之一。該裝置的構(gòu)建及思路雖然還不完善，但只要不斷的努力和探索，我們的目標(biāo)定會(huì)早日實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；技校；實(shí)訓(xùn)課程
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-090
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.047
技校電工專業(yè)每年為社會(huì)輸送大量的電工技工人才，基于電工實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)課程中注重圍繞學(xué)生展開、尊重學(xué)生的主體地位。本文主要探討項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中的意義及應(yīng)用。
一、項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用的意義
項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符，能夠提升學(xué)生的全面素質(zhì)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課程、職業(yè)未來等深層次的思考，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，將學(xué)生作為課堂的主體，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮，而且，學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠提升解決實(shí)際問題的能力。教師在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中作為教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者，需要面對(duì)學(xué)生層出不窮的問題，這給教師教學(xué)提出了更高的要求。電工專業(yè)教師在引導(dǎo)的過程中不僅需要具備電工專業(yè)方面的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該注重思維模式的引導(dǎo)。因此，在電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師的技能不斷提升，同時(shí)教學(xué)素養(yǎng)也得到有效的提高。項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，同時(shí)也能提升教師的教學(xué)水平，對(duì)提升技校電工實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量與效率具有重要的意義。
二、技校電工實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立
學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是為了幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，減少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中的彎路，幫助學(xué)生盡可能快地掌握電工技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：第一，能夠熟練掌握電工操作；第二，掌握對(duì)日常電工儀表的使用及維護(hù)；第三，具備配電線路、照明燈設(shè)備的安裝能力；第四，具備對(duì)常用低壓電器的選擇及維修能力。上述目標(biāo)所要求的都是一名電工具備的基礎(chǔ)的能力，項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生不僅具有豐富的電工理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該掌握必要的操作技能。
（二）項(xiàng)目任務(wù)的確定
確定項(xiàng)目任務(wù)能夠給予學(xué)生一定的壓力，提升學(xué)生參與電工實(shí)訓(xùn)的動(dòng)力，幫助學(xué)生明確在電工實(shí)訓(xùn)課程中需要解決的問題，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位。電工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目任務(wù)主要包括：第一，了解用電安全的相關(guān)常識(shí)；第二，掌握電工材料的選擇；第三，掌握正確使用電工工具、儀器儀表的方法；第四，掌握敷設(shè)電氣照明的方法；第五，掌握電壓器使用方式；第六，理解與掌握電動(dòng)機(jī)的使用；第七，掌握常用機(jī)床電氣線路的識(shí)別及維護(hù)方法。在具體項(xiàng)目任務(wù)確定過程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及其技能水平、認(rèn)知規(guī)律等保證項(xiàng)目任務(wù)的科學(xué)性。
（三）項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定
第一，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃能夠讓學(xué)生提前了解項(xiàng)目的大致內(nèi)容，然后在教師的引導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)問題。值得注意的是，在學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題過程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，保證問題的探究性和深度，幫助學(xué)生通過這些問題能夠掌握電工基本知識(shí)；第二，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，越來越多的新型教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，教師在電工實(shí)訓(xùn)課程中可以采用情景教學(xué)模式，充分借助多媒體工具等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的熱情，同時(shí)也可以更加形象地將項(xiàng)目展示給學(xué)生；第三，在制定項(xiàng)目計(jì)劃過程中，教師還應(yīng)該充分考慮項(xiàng)目管理方式，合理設(shè)計(jì)管理模式，將實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、出勤率、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等都作為考核的重要內(nèi)容。
（四）組織實(shí)施
每個(gè)項(xiàng)目有著不同的側(cè)重點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)等在項(xiàng)目實(shí)施中都有著重要的作用。教師要確立好項(xiàng)目實(shí)施的具體過程，如做什么、怎樣做，引導(dǎo)學(xué)生在指導(dǎo)下行動(dòng)，最后自己行動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分組，然后每個(gè)教師帶一組學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生不要太多，這樣，教師就可以充分關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)困境提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。
（五）項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)
【關(guān)鍵詞】電工電子實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0181-02
電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它具有很強(qiáng)的操作性。電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論應(yīng)用到實(shí)踐的環(huán)節(jié)。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)十分重要的地位，它是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)際操作中提高實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)活動(dòng)。
一 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高
中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，僅有抱負(fù)卻顯得懶惰。他們對(duì)自己的生活現(xiàn)狀不滿，對(duì)前途充滿了擔(dān)憂，對(duì)未來生活期望值不高，對(duì)成功的渴求不強(qiáng)，在生活觀的選擇中常是隨遇而安，而不是積極上進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)中有相當(dāng)一部分學(xué)生主動(dòng)性差，缺乏毅力，紀(jì)律松懈。
2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目老套，學(xué)生缺乏興趣
傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少注意到學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)教師還要花相當(dāng)長的時(shí)間去講實(shí)訓(xùn)的目的、原理、注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著老師依葫蘆畫瓢完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)果，學(xué)生失去了實(shí)踐的興趣、求知和動(dòng)手的欲望。這種教學(xué)方式影響著學(xué)生分析問題和解決問題的能力，降低了他們探究問題的主觀能動(dòng)性。電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，應(yīng)以如何培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線來組織設(shè)計(jì)，通過實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐操作來提高學(xué)生的動(dòng)手、應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
二 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方向
1.基于工作過程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)，實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)，其核心在于把工作過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，以學(xué)生是否達(dá)到從事某種職業(yè)所應(yīng)具備的操作技能和理論水平為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
機(jī)電專業(yè)的電工電子技能實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，以維修電工的工作過程能力分析為依據(jù)，提取崗位核心能力，并將崗位核心能力分解為基本技能模塊，針對(duì)技能模塊開發(fā)對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
根據(jù)維修電工所需的職業(yè)技能，將電工電子實(shí)訓(xùn)分為常用電器安裝與檢測(cè)、繼電控制電路裝調(diào)維修、自動(dòng)控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等模塊，各模塊設(shè)計(jì)若干項(xiàng)目，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活生產(chǎn)實(shí)際。
2.教、學(xué)、做合一，改革教學(xué)方法
“教、學(xué)、做合一”以“做”為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出知識(shí)的應(yīng)用性，從根本上克服職業(yè)教育教與學(xué)相脫節(jié)、學(xué)與用相分離的弊端。電工電子實(shí)訓(xùn)是機(jī)電專業(yè)中一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，依據(jù)“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理論，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、示范演示組織教學(xué)，堅(jiān)持以“做”為中心，在做中教、在做中學(xué)，這樣有助于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)等方面得到全面的發(fā)展。
“教、學(xué)、做合一”的核心是“做”，“做”是“學(xué)”的中心，也是“教”的中心。通過“做”，把理論知識(shí)融入到實(shí)踐操作中，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程融入到“做”的過程中，同時(shí)也把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。“做”要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。電工電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和“做”的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過“做”與知識(shí)的形成過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的“做”中，把抽象的知識(shí)變?yōu)榛钌闹R(shí)，從感受中獲得正確認(rèn)識(shí)。如“照明電路”中可以“兩室一廳家居照明電路設(shè)計(jì)”為項(xiàng)目，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生活實(shí)際相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“做”在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。學(xué)生在不斷的觀察、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中，認(rèn)識(shí)到“做”有助于自己對(duì)知識(shí)的理解、掌握，同時(shí)合作交流也能取長補(bǔ)短并獲得快樂。從“做”中尋找解決問題的規(guī)律，培養(yǎng)舉一反三、靈活應(yīng)用的能力，這正是“做”的真正目的。
在教學(xué)中，“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心?！?/p>
3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的專業(yè)課實(shí)訓(xùn)一般采取較單一的技能訓(xùn)練模式，只強(qiáng)調(diào)單一技能的提高，即技術(shù)的提高。然而，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展表明，參與工業(yè)化進(jìn)程的勞動(dòng)者其非技術(shù)因素也十分重要，因而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要提出基本技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)訓(xùn)練兩個(gè)目標(biāo)。綜合素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)，涵蓋了思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、組織紀(jì)律、安全技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、工程質(zhì)量、心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練所應(yīng)達(dá)到的基本要求。在平時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，自覺遵守。實(shí)行按學(xué)號(hào)分組，班長、小組長分工負(fù)責(zé)，每個(gè)人都要提高自我管理的自覺性。強(qiáng)調(diào)安全用電的意識(shí)，了解安全用電知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)中遇到挫折正確調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。同時(shí)發(fā)揚(yáng)各小組的團(tuán)隊(duì)精神，互相協(xié)作、共同進(jìn)步。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)別要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師要精心設(shè)計(jì)，務(wù)必使實(shí)訓(xùn)課題既要符合學(xué)生的水平，又要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，輕松愉快地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，創(chuàng)造出富有個(gè)性的作品。在收音機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)中，我們可采用只給出設(shè)計(jì)指標(biāo)和要求，元件參數(shù)由學(xué)生自行計(jì)算，原理圖和印制電路板由學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成。這樣學(xué)生積極開動(dòng)腦筋做，遠(yuǎn)比學(xué)生一成不變地照抄教材原理圖，機(jī)械地進(jìn)行組裝所獲得的知識(shí)多，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定制度的改革
學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定是實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中的有機(jī)組成部分，它是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的一種重要手段，因此學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定必須真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，因?qū)W生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且項(xiàng)目的每個(gè)部分都要求學(xué)生掌握，為了使成績(jī)?cè)u(píng)定能真正反映學(xué)生的成績(jī)，我們應(yīng)從理論成績(jī)、技能操作成績(jī)、綜合成績(jī)?nèi)矫鎸?duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)。為避免主觀評(píng)價(jià)的隨意性、片面性，減少人為因素的影響，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確定各項(xiàng)成績(jī)所占的比例，制定各項(xiàng)成績(jī)的細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并將細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以表格形式公布，使學(xué)生清楚明確。
三 總結(jié)
電工電子實(shí)訓(xùn)的重要性越來越突出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。我們應(yīng)以學(xué)生為主體，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來，積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]蔡衛(wèi)兵.電子電工技能訓(xùn)練之我見[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（2）
學(xué)生對(duì)于電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以從以下幾個(gè)方面分析。
1.學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容都與高中有很大的差距電工電子技術(shù)基礎(chǔ)大多數(shù)學(xué)生會(huì)聯(lián)想起高中物理,甚至一些學(xué)生還會(huì)在筆記本和作業(yè)本的封面上留下“物理”字樣。這說明他們把這門課程作為高中物理的延續(xù)。但是高中物理涵蓋范圍很廣,比如力學(xué)、運(yùn)動(dòng)、光學(xué)、電學(xué)等,只起到入門作用。高中階段為了應(yīng)對(duì)高考,學(xué)生主要注重書面學(xué)習(xí),對(duì)于電學(xué)概念的理解也很抽象,只是不斷地做題,很少有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),而電工電子技術(shù)著重對(duì)于實(shí)驗(yàn)測(cè)量動(dòng)手能力的培養(yǎng),與高中學(xué)習(xí)方法相差很大,學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)。高中電學(xué)注重對(duì)電學(xué)原理的推論,目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、歸納演繹的思維能力;而高職階段電工電子技術(shù)更注重對(duì)這些原理規(guī)律的應(yīng)用,不注重公式推導(dǎo)和計(jì)算,注重解決實(shí)際問題。以此分析,電工電子技術(shù)教學(xué)要從高中“重結(jié)果(理論計(jì)算正確性)”向“重實(shí)踐(解決問題過程)”的方向邁進(jìn)。
2.實(shí)驗(yàn)效果不佳電工電子課程實(shí)驗(yàn)所安排的內(nèi)容,相對(duì)比較滯后,傳統(tǒng)的驗(yàn)證性試驗(yàn)較多,學(xué)生只是測(cè)量記錄數(shù)據(jù),就可以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)?；蛘邔?shí)驗(yàn)的步驟過于清晰,使學(xué)生沒有思考的空間,沒有積極探索的動(dòng)力,也就在一定程度上喪失了實(shí)訓(xùn)的意義。
3.缺少專業(yè)內(nèi)涵電工電子課程是諸多專業(yè)的基礎(chǔ)課,由于各個(gè)專業(yè)要求不同,知識(shí)技能側(cè)重點(diǎn)和實(shí)踐能力的要求也不同。目前的教學(xué)過多地向“平臺(tái)課”發(fā)展,各專業(yè)學(xué)生在一個(gè)平臺(tái)授課,和專業(yè)脫節(jié),不利于未來專業(yè)課教學(xué)。還有,任課教師的因素也有一定影響。當(dāng)前專業(yè)教師大都進(jìn)行專業(yè)課教學(xué),而電工電子技術(shù)課程的教師很多來自外聘,專業(yè)能力和教育能力參差不齊,對(duì)于學(xué)生的掌控較差,也在一定程度上削弱了教學(xué)質(zhì)量。
二、研究對(duì)策
對(duì)于以上調(diào)查分析結(jié)果,結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐,特別是和學(xué)生直接面對(duì)面的交流,在此提出以下幾點(diǎn)對(duì)策:
1.抓好最初兩周現(xiàn)有的電工電子基礎(chǔ)教材盡管在形式上各有千秋,不斷展示出近年來的多種教學(xué)改革成果,但內(nèi)容上大致相當(dāng)。學(xué)生一上來就被各種電路和數(shù)據(jù)參數(shù)定義所左右,往往在初期就遇到困難,并隨之失去對(duì)課程的興趣。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐證明,一門課程前兩周的內(nèi)容和教學(xué)方式往往決定了這門課程在學(xué)生心目中的地位。于是筆者提出一定要精選前兩周的教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)這扇大門。目前的教學(xué)中,第一次課除了師生介紹、課程緒論和安全用電知識(shí)以外,很難有更多令學(xué)生感興趣的東西,大都在第二次課就進(jìn)入直流電路。這樣做很容易讓學(xué)生回憶起高中教學(xué),在心理上有一定的陰影,畢竟他們的高中學(xué)習(xí)相對(duì)較差。這一方面要求有更多內(nèi)容進(jìn)入教材的緒論部分,并且能夠吸引學(xué)生。另一方面也要求教師自身有足夠內(nèi)涵讓學(xué)生能夠“親其師,信其道”。盡量還原人類認(rèn)識(shí)電、使用電的歷史,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。將三百年來的電學(xué)發(fā)展史分為三個(gè)層次呈現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)之旅、智慧之光和飛越之夢(mèng)。發(fā)現(xiàn)之旅強(qiáng)調(diào)對(duì)于電的發(fā)現(xiàn)過程,通過“靜電魔力”、“存儲(chǔ)電能”、“捕捉閃電”三個(gè)部分,講述最初人類對(duì)于電的認(rèn)識(shí)。慕欣布羅克的萊頓瓶存儲(chǔ)了電能,富蘭克林的實(shí)驗(yàn)捕捉了閃電,并最終證明閃電(lightning)與電(electricity)是一樣的。智慧之光通過對(duì)歷史上“生物電”的大論戰(zhàn),引出了電動(dòng)勢(shì)的概念,伏打電堆的出現(xiàn)改變了以往的電學(xué)研究。1808年,在倫敦的英國皇家研究所里,占據(jù)了地下室一整個(gè)房間的電堆組令兩個(gè)相互靠近的碳棒間產(chǎn)生了一道持久耀眼的火花。這是千支蠟燭和百盞煤氣燈都無法比擬的明亮,從此黑暗不再,曙光破曉。飛越之夢(mèng)以電磁感應(yīng)理論和莫爾斯電碼為基礎(chǔ),在人類還沒有認(rèn)識(shí)到電的本質(zhì)的時(shí)候就開始了對(duì)應(yīng)用“電”的研究。最終,跨越大西洋的海底電纜連接成功,赫茲的無線電技術(shù)已發(fā)了人類“飛越”的夢(mèng)想。俄國一位正從事電燈推廣的青年波波夫留下了這樣的名句:“用我一生的精力去裝電燈,對(duì)廣闊的俄羅斯來說,只不過照亮了很小一角,要是我能指揮電磁波,就可飛越整個(gè)世界。”
2.改變實(shí)訓(xùn)模式筆者一直在努力進(jìn)行課程改革,增加電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)力度,目前的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)感不強(qiáng),沒有專業(yè)特點(diǎn),始終停留在高中物理延續(xù)的實(shí)驗(yàn)室階段。要改變這種模式,必須要引入專業(yè)特性,運(yùn)用電學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。根據(jù)不同的專業(yè),選擇專業(yè)課所需要的知識(shí)技能點(diǎn),或者專業(yè)實(shí)際應(yīng)用電路進(jìn)行實(shí)踐分析。比如汽車類專業(yè)在進(jìn)行整流濾波電路實(shí)訓(xùn)中,完全可以采用汽車用整流器作為實(shí)訓(xùn)最后一環(huán),一方面是理論應(yīng)用,一方面是專業(yè)設(shè)備,兩者結(jié)合效果顯著。
3.從現(xiàn)象到本質(zhì)在理論內(nèi)容開始授課之前,用專業(yè)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象入手來提出問題,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去分析和解決問題。比如在RC串聯(lián)交流電路中,首先利用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同頻率下RC串聯(lián)電路中電阻電壓、電容電壓和總電壓的數(shù)值關(guān)系,進(jìn)而分析數(shù)據(jù)產(chǎn)生差別原因;與熟悉的電阻串聯(lián)進(jìn)行比較,進(jìn)一步要求學(xué)生擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍去尋找不同,并適時(shí)提出對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效解釋,一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律,并升華為理論。
三、未來方向
通過近年來對(duì)于電工電子技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究,特別是充分分析高中物理和電工電子技術(shù)課程銜接問題之后,對(duì)于未來課程有以下幾點(diǎn)建議:
1.研究學(xué)生,異步教學(xué)當(dāng)前學(xué)生的變化速度,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象。課程改革的最終目的還是以學(xué)生為本,這要求對(duì)于學(xué)生的研究精力要超過對(duì)于課程本身的研究。嘗試去了解學(xué)生現(xiàn)狀,嘗試進(jìn)入他們的思維模式,嘗試去用學(xué)生的眼睛看待課程,才能真正完成好教學(xué)任務(wù)。在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下,給學(xué)生充分的自主權(quán),不再進(jìn)行全班同步的教學(xué),利用異步教學(xué)法、分級(jí)教學(xué)法等,讓學(xué)生有個(gè)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)訓(xùn)；工程訓(xùn)練；教學(xué)探討
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198（2013）24-0139-02
高等學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)是工科院校相關(guān)專業(yè)必須完成的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生初步接觸到電工和電子產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)際、了解和掌握電工電子工藝知識(shí)和技能；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及以后的工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。
我校電工電子實(shí)訓(xùn)課程自2006年開展以來，取得了一定的成績(jī)，但隨著中國工程教育的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手能力的要求也越來越高。
本文主要圍繞著高等學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施、教師培訓(xùn)等幾方面進(jìn)行探討。
1 高校電工電子實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀
我校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為A、B兩類：A類2學(xué)分（2周）、B類1學(xué)分（1周），根據(jù)不同的專業(yè)來選擇。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和原理，了解實(shí)訓(xùn)任務(wù)和要求后，自行設(shè)計(jì)電路、選擇器件、完成不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：安全用電知識(shí)；常用工具、電器及儀表的使用；常用照明電路的安裝；三相異步電動(dòng)機(jī)控制線路；直線往復(fù)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與控制；變頻器的使用；可編程控制器（PLC）控制十字路通燈、液位系統(tǒng)、往復(fù)機(jī)構(gòu)等電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：常用電子工具；電子元器件的檢測(cè)、識(shí)別、應(yīng)用；電子測(cè)量?jī)x器的熟悉與使用；焊接、拆焊練習(xí)；電子產(chǎn)品整機(jī)裝配調(diào)試（收音機(jī)、萬用表、電話機(jī)）；表面貼裝工藝練習(xí)等。
2 電工電子教學(xué)存在問題
工程教育的發(fā)展注重人才的綜合培養(yǎng)，注重將實(shí)踐教學(xué)貫穿工程教育的全過程，這就要求進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。目前我中心電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)在以下幾個(gè)方面還存在一定的問題。
2.1 教學(xué)內(nèi)容
電工電子實(shí)訓(xùn)面向全校所有專業(yè)的學(xué)生，不同專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不同，對(duì)于實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)也不同。目前的教學(xué)內(nèi)容，跟傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課一樣沒有按專業(yè)來區(qū)分，局限于一些固定的項(xiàng)目上，缺乏設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的項(xiàng)目。各個(gè)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難與本專業(yè)掛鉤，在一定程度上影響了教學(xué)效果、學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接納程度。
另外，教學(xué)大綱中規(guī)定的實(shí)習(xí)項(xiàng)目較多，但由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)時(shí)間內(nèi)可完成的項(xiàng)目很少，學(xué)生難以根據(jù)興趣去選擇，雖然能掌握一定的電工電子基礎(chǔ)知識(shí)和技能，但不利于對(duì)綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2 教學(xué)方法
目前的教學(xué)主要采用多媒體課件教學(xué)，講課方法比較單一，沒能與具體的實(shí)物相結(jié)合。集中上課與示范的教學(xué)方法受到場(chǎng)地和環(huán)境的局限，課堂上與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)不太多，很難使所有同學(xué)都明白老師所講的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)具體器件的了解比較局限，對(duì)工作原理和使用方法了解片面，不利于知識(shí)的充分掌握，具體動(dòng)手操作時(shí)會(huì)遇到很多問題。
另外，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以動(dòng)手為主，現(xiàn)在的授課還是比較注重講授理論知識(shí)，動(dòng)手的時(shí)間有限，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。
2.3 教學(xué)設(shè)施
目前教學(xué)設(shè)施方面還有一定的欠缺：教具較少、缺少詳細(xì)的器件掛圖和教學(xué)演示模型?，F(xiàn)有的實(shí)物不能拆分，學(xué)生很難單靠教師的講解明白元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理。
另外，一部分實(shí)驗(yàn)臺(tái)、儀器儀表、常用工具和器件都有一定的損壞，沒有專人定期維修和保養(yǎng)，影響正常教學(xué)的使用。實(shí)訓(xùn)教師工作強(qiáng)度高，工作時(shí)間連續(xù)七小時(shí)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間時(shí)刻不停地監(jiān)督安全操作及檢查線路，很難利用休息時(shí)間維修設(shè)備。
2.4 教師培養(yǎng)
青年教師的培養(yǎng)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要組成部分，尤其是培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞那嗄杲處煶砷L更是重中之重。目前的教師培養(yǎng)只注重理論教學(xué)的指導(dǎo)，實(shí)踐方面由于教學(xué)的限制很難到一線企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和定期培訓(xùn)，操作技能有限。
3 電工電子教學(xué)探討
通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)過程中遇到的上述問題提出了以下建議。
3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容
上課之前需對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)目的精細(xì)講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)課程所要培養(yǎng)的不單單只是專業(yè)知識(shí)，更多的是通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解并深入工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，模擬現(xiàn)場(chǎng)操作，達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提升。
在此基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生區(qū)分實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在允許的范圍內(nèi)選擇自己感興趣的或與專業(yè)未來發(fā)展相關(guān)的項(xiàng)目。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。此外，在各方面條件允許的情況下可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放式管理，利用課余時(shí)間針對(duì)感興趣、有能力的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
3.2 改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)中秉承“教師精講、學(xué)生多練，教師少教、學(xué)生多想”的教學(xué)方法，給學(xué)生充分思考學(xué)習(xí)的時(shí)間，形成“自主式、研究式、合作式”的學(xué)習(xí)方式。
上課時(shí)采用板書與多媒體結(jié)合的教學(xué)手段。充分利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫效果，使學(xué)生從平面視覺進(jìn)入立體視覺，可以有效地幫助學(xué)生更形象地掌握知識(shí)。多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，避免紛雜的布置分散學(xué)生注意力。需展開說明的部分可以結(jié)合板書詳細(xì)講解。
另外，理工科學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)都將面臨深入現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，實(shí)訓(xùn)課程正是實(shí)現(xiàn)這些未來工程師從理論學(xué)習(xí)到工程實(shí)踐的歷練過程。因此教學(xué)中要從實(shí)際的角度要求、考核學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地將項(xiàng)目完成，而是要教會(huì)其統(tǒng)籌協(xié)作能力，每一位學(xué)生都要對(duì)自己的工程項(xiàng)目負(fù)責(zé)。
3.3 優(yōu)化教學(xué)資源
教學(xué)資源的優(yōu)化應(yīng)該建立完善的體系，從技術(shù)、教具到設(shè)備多角度開展。
技術(shù)方面可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)資源。如動(dòng)畫課件，將器件組合、電路接線布置等一步步演示，便于學(xué)生理解；引入LABVIEW教學(xué)，即實(shí)驗(yàn)室虛擬儀器工程平臺(tái)，可以間接使用到最新的儀器、設(shè)備，從一定程度上提高教學(xué)的靈活性，保證知識(shí)的新鮮。
教具方面可以購買元器件掛圖、教學(xué)模型等。使學(xué)生從聽老師講變?yōu)橹庇^地看到實(shí)際接觸使用。通過這一過程使知識(shí)具體化、形象化，促使學(xué)生的具體感知與抽象思維相結(jié)合，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如較大的、可分解的元器件模型可以逐級(jí)拆分，便于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，直觀理解并掌握內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
設(shè)備方面可以成立專門的維修部門，定期維護(hù)、維修、更換設(shè)備與元器件。這樣有利于延長設(shè)備的使用壽命，避免資源的浪費(fèi)，同時(shí)可以為老師們上課提供物質(zhì)支持。
3.4 加強(qiáng)教師培養(yǎng)
教師的培養(yǎng)應(yīng)從理論知識(shí)與動(dòng)手能力兩方面同時(shí)加強(qiáng)。知識(shí)的提高可以開展立足于崗位的技能練兵，定期邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教授、老教師為青年教師培訓(xùn)指導(dǎo)，使青年教師逐步從教案、講稿的編寫，教輔工具的使用，到講課方法技巧等方面全面提高。
動(dòng)手能力的鍛煉應(yīng)多開展不同方向多角度的教師培訓(xùn)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師出外學(xué)習(xí)和對(duì)外交流，來進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)。青年教師應(yīng)深入企業(yè)，加強(qiáng)工程實(shí)踐鍛煉。工程實(shí)踐能力的提高來源于工程實(shí)踐鍛煉，面向工程實(shí)踐處理問題的思想、方法和能力，而這些只能在實(shí)踐中探索、學(xué)習(xí)和體會(huì)。
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關(guān)鍵詞：高職；機(jī)床電氣控制技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐技能
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0042-02
《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在以往教學(xué)中一般是以理論為主、實(shí)踐為輔，按照重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不能較好地解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，課程培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，未能達(dá)到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，是迫切需要解決的問題。
明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)體系
要按照本課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國家職業(yè)資格鑒定中、高級(jí)維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位職業(yè)能力的要求，構(gòu)建“一條主線、兩個(gè)模塊、四個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。一條主線是指全部教學(xué)過程貫穿與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。兩個(gè)模塊是指按照漸進(jìn)性、先進(jìn)性原則將實(shí)踐教學(xué)分為兩個(gè)模塊，一是基礎(chǔ)模塊，用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本專業(yè)實(shí)踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個(gè)模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的整體。四個(gè)層次是指按實(shí)訓(xùn)任務(wù)確定每一模塊的教學(xué)內(nèi)容。第一層次是基本實(shí)驗(yàn)（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認(rèn)識(shí)、選型、檢測(cè)、安裝和機(jī)床控制線路基本環(huán)節(jié)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要嚴(yán)格按照“6S”管理訓(xùn)練學(xué)生完成從理論知識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)化，又要在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實(shí)踐操作能力，為維修電工的實(shí)踐考核奠定基礎(chǔ)。第二層次是專業(yè)實(shí)訓(xùn)周教學(xué)（培養(yǎng)專項(xiàng)技能），以典型機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)考核鑒定裝置作為實(shí)訓(xùn)工具，內(nèi)容包括典型機(jī)床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測(cè)與排除、調(diào)試與維護(hù)等，通過實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生能正確對(duì)機(jī)床故障現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫簡(jiǎn)明故障檢修計(jì)劃，能熟練運(yùn)用儀器儀表找出故障點(diǎn)并排除故障，經(jīng)試車使機(jī)床各項(xiàng)功能恢復(fù)，并撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告與總結(jié)，從而具備機(jī)床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護(hù)的能力。第三層次是課程設(shè)計(jì)教學(xué)（培養(yǎng)綜合技能），要求學(xué)生按照教師提出的原則性要求對(duì)普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC改造，在教師指導(dǎo)下擬定改造計(jì)劃，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)后的方案在PLC實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證，對(duì)方案進(jìn)行修訂，最后根據(jù)方案列出選購元器件清單，然后進(jìn)行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等（培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力），以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。通過系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的訓(xùn)練，使學(xué)生既能掌握必要的技能，又能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，綜合解決生產(chǎn)實(shí)際問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。
嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)
合理的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱
根據(jù)教育部高等教育司《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》文件的精神，“各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要制定教學(xué)大綱和計(jì)劃，嚴(yán)格考核”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從課程的實(shí)際及教學(xué)規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)典型機(jī)床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設(shè)備維護(hù)，掌握電氣設(shè)備控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)的基本技能和相關(guān)理論知識(shí)，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具備從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標(biāo)，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)大綱，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，讓學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練不斷線，確實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
整合優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練
要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與中、高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，整合優(yōu)化技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)出既有學(xué)歷證書，又有職業(yè)資格證書的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容如下頁表1所示。
按照基本技能訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)提供的線路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試，而且對(duì)調(diào)試或運(yùn)行中出現(xiàn)的故障應(yīng)能獨(dú)立分析處理。經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練后，及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行維修電工考證，嚴(yán)格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行考核，經(jīng)真刀真槍的實(shí)踐操作，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的掌握情況，學(xué)生通過考證也可檢驗(yàn)自己哪些基本技能還沒掌握好，以便及時(shí)補(bǔ)上。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革
突出實(shí)踐技能的培養(yǎng) 專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項(xiàng)目，確定不同的要求。對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可著重進(jìn)行以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識(shí)；會(huì)識(shí)讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會(huì)根據(jù)負(fù)載合理選用常用低壓控制電氣和導(dǎo)線；能熟練掌握機(jī)床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專項(xiàng)技能。要求掌握普通機(jī)床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護(hù)知識(shí)，具備典型機(jī)床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設(shè)備維護(hù)的能力。（3）綜合技能。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC技術(shù)改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實(shí)訓(xùn)過程中要求人人動(dòng)手，獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性。
挖掘潛力 提高興趣 可將每班學(xué)生分成幾個(gè)組，分別指導(dǎo)他們查找有關(guān)資料和手冊(cè)，在完成給定課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設(shè)計(jì)控制電路，或有意在安裝電機(jī)時(shí)設(shè)置故障（需教師把關(guān)），然后各組交換進(jìn)行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增強(qiáng)他們分析問題、解決問題的能力。
互幫互助 共同提高 由于班級(jí)學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐操作能力和綜合技能有強(qiáng)有弱，在分組時(shí)可有意將他們搭配開，以強(qiáng)帶弱，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生之間的交流，取長補(bǔ)短，共同提高。實(shí)訓(xùn)室全天開放，指導(dǎo)教師、班干部和實(shí)訓(xùn)組長各負(fù)其責(zé)，個(gè)別能力較低的學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)一步鞏固和消化。
改革實(shí)訓(xùn)考核方式
本課程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，因此應(yīng)以考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為宜。以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量為考核標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的評(píng)價(jià)，采用過程考核方式，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的結(jié)果考核，考核采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，實(shí)訓(xùn)總成績(jī)由出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能考核、理論考核三部分組成。分?jǐn)?shù)比例按106030分配。技能分?jǐn)?shù)宜以 36 分為合格，理論分?jǐn)?shù)宜以18 分為合格，如果有一項(xiàng)達(dá)不到要求，視為成績(jī)不合格。
理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時(shí)進(jìn)行，考核內(nèi)容為提出實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，讓學(xué)生自己結(jié)合理論分析解答。例如，操作X62W萬能銑床，在進(jìn)行主軸電機(jī)變速?zèng)_動(dòng)時(shí)，按下變速?zèng)_動(dòng)按鈕如時(shí)間過長，松開按鈕后主軸電機(jī)由點(diǎn)動(dòng)變?yōu)槌?dòng)，對(duì)此故障原因進(jìn)行分析；通過控制電路的故障排查，最快、最準(zhǔn)確地分析出故障點(diǎn)的位置；通過給出的課題盡快地設(shè)計(jì)出合格的電氣控制電路等。
技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實(shí)訓(xùn)中的全部?jī)?nèi)容分成若干個(gè)單元，每個(gè)學(xué)生以抽簽的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成自己的任務(wù)。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的任務(wù)，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場(chǎng)的布置情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面當(dāng)場(chǎng)打分，這樣可使學(xué)生在心理素質(zhì)、分析問題解決問題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個(gè)方面得到進(jìn)一步的提高。
出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告 出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告占10%，出勤由班組長負(fù)責(zé)，每天認(rèn)真記錄，最后匯總。實(shí)訓(xùn)報(bào)告由每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問題進(jìn)行分析、討論，最后得出總結(jié)和體會(huì)。
實(shí)訓(xùn)考核每一單元都應(yīng)有成績(jī)?cè)u(píng)定，根據(jù)“各單元成績(jī)×權(quán)值”進(jìn)行綜合，作為操作技能過程考核成績(jī)。
教學(xué)實(shí)踐表明，新的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。
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