時間：2023-03-02 14:58:47
導(dǎo)語：在小學(xué)教育調(diào)查報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：隨著現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各級各類學(xué)校越來越重視人才的培養(yǎng)。千方百計提高學(xué)校教育水平。但近年來，各地農(nóng)村小學(xué)的教育水平依然較低。調(diào)查其原因：1、農(nóng)村留守兒童較多，學(xué)生心理健康受到影響。2、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生上學(xué)路程遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時間少，精力不充沛。3、農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，教師流動大。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 教育水平 低 調(diào)查報告
隨著現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。各級各類學(xué)校越來越重視人才的培養(yǎng)。各級政府、教育行政部門越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。增大教育經(jīng)費(fèi)的投入、千方百計提高學(xué)校教育水平。但近年來，各地農(nóng)村小學(xué)的教育水平依然較低，是什么原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)的教育水平低下呢?為了弄清這個問題。筆者對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作了一些調(diào)查，結(jié)果如下：
一、農(nóng)村留守兒童較多，學(xué)生心理健康受到影響。直接影響學(xué)校教育水平的提高
當(dāng)今社會受到市場經(jīng)濟(jì)的影響，農(nóng)村外出人員逐漸增多，在這種打工潮中，許多農(nóng)村剩余勞動力都加入了這支龐大的隊伍，使得農(nóng)村留守兒童增多。四川省屬于勞務(wù)輸出大省，據(jù)《國家行政學(xué)院學(xué)報》報道四川省總?cè)丝?700萬，農(nóng)業(yè)人口6681萬。2004年外出務(wù)工人員1421萬，占全省人口的21.2％。農(nóng)村留守兒童310萬，占同齡農(nóng)村小學(xué)的43％。
近年來，由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童仍在繼續(xù)增長。2006年廣西一所初級中學(xué)，全校學(xué)生1104人，父母外出務(wù)工有765人約占70％。其中父母雙雙外出的學(xué)生有324人、占29％。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在外出打工者子女中，有45％的學(xué)生成績差：43％的學(xué)生成績中等偏下；10％的學(xué)生成績較好；2％的學(xué)生成績優(yōu)秀。我們以四川省屏山縣釣巖基點(diǎn)校為例進(jìn)行調(diào)查。2007年全校在校學(xué)生268人，留守兒童就有116人，占全校學(xué)生總數(shù)的43％?？吹竭@一系列的數(shù)字，我們不由自主地想；“留守子女的教育問題已成為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育對象的主體”，要提高農(nóng)村學(xué)校的教育水平，關(guān)鍵要教育好農(nóng)村學(xué)校的留守兒童。
在農(nóng)村留守兒童這個特殊環(huán)境里。由于父母和子女長期的分離和缺乏聯(lián)系，使得孩子在身心成長過程中無法得到父母的引導(dǎo)和關(guān)心，家長更是無法了解子女的心理變化。子女很少與父母溝通，他們的生活中只有爺爺、奶奶、外公、外婆……筆者在一次作文教學(xué)中，要求他們寫“……我想對你說”。在他們的寫作中，多數(shù)同學(xué)表達(dá)了對父母的思念。一位同學(xué)這樣寫到：“爸爸、媽媽，你們還好嗎?是什么時候離開我呢?就連你們的長相是什么樣我也不知道啊!你們何時才能回來和我團(tuán)聚呢?”在這里我們不難看出，他們那顆幼小的心靈，從小就播下一棵渴望的種子。他們渴望得到父母的關(guān)愛，在長期的生活中，他那種渴望一次次成為泡影，使他們逐漸產(chǎn)生失落感，逐漸形成任性、自私或孤僻的性格，并養(yǎng)成一些不良的社會行為。他們在學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心，不求上進(jìn)，不感興趣，在課堂上昏昏欲睡，無所事事。他們的心理受到嚴(yán)重傷害。這樣對提高學(xué)校教育水平造成不良影響。
由于父母外出務(wù)工“隔代教育”油然而生。這樣的家庭存在著嚴(yán)重的問題。“教育方法簡單、粗暴、存在著嚴(yán)而無格，寬而無度的偏頗。他們經(jīng)常打罵孩子、體罰孩子不尊重孩子、不理解孩子、對孩子施加高壓的政策，把自己的意愿強(qiáng)加在孩子的身上，甚至實(shí)行棍棒教育”。這樣的教育給學(xué)生的心理健康造成不良影響，直接影響學(xué)校教育水平的提高。“心理健康對青少年成才有著重要影響。健康的心理是學(xué)生接受思想政治教育以及學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的前提與保證?！?/p>
二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生上學(xué)路程遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時間少，精力不充沛，對學(xué)校教育水平的提高產(chǎn)生一定的影響
在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，多數(shù)是山區(qū)，人口居住相對分散，學(xué)生上學(xué)的路程差異大，有的需要2小時、有的只需要幾分鐘。以四川省大乘鎮(zhèn)和睦小學(xué)為例。由于該校特殊的地理位置，該校要招收和睦、新莊、保護(hù)、油花等五個村的孩子上學(xué)。這些學(xué)生上學(xué)路程大多很遠(yuǎn)。今年全校學(xué)生140人，其中上學(xué)時間在1.5小時的有70人，占全校學(xué)生的50％，上學(xué)時間在2小時的有5人，約占全校學(xué)生的3.5％。再以四川省屏山縣新市鎮(zhèn)紅旗小學(xué)為例，全校學(xué)生130人，上學(xué)時間在1.5小時以上的20人，占全校學(xué)生的15％，上學(xué)時間在1小時至1.5小時的80人，占全校學(xué)生的61.5％。我們再以四川省屏山縣夏溪鄉(xiāng)魚溪小學(xué)為例。今年全校學(xué)生220余人，上學(xué)時間在1小時至1.5小時的就有121人，占全校學(xué)生的55％。
通過以上調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上學(xué)路程遠(yuǎn)的在整個農(nóng)村小學(xué)中占了一定的比例。他們由于上學(xué)時間長，耽誤了一定的學(xué)習(xí)時間；由于上學(xué)時間長、所以學(xué)生總是產(chǎn)生疲倦感。下面是一位學(xué)生的作息時間安排表：
這是四川省屏山縣大乘鎮(zhèn)和睦小學(xué)一位比較優(yōu)秀學(xué)生的作息時間表。從表中我們可以看出這位學(xué)生從早上6:30起床就要忙到晚上10:30，而學(xué)習(xí)時間只有幾個小時，他們每天總是帶著疲勞進(jìn)學(xué)校、帶著疲勞回家，這還是一位成績優(yōu)秀的學(xué)生。而成績差的學(xué)生就更不用說了。他們留下只有疲勞、產(chǎn)生厭學(xué)感。這樣給學(xué)校教育帶來了巨大的影響，嚴(yán)重影響到學(xué)校教育水平的提高。
三、農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，教師流動大，直接影響教育水平的提高
現(xiàn)代社會“地方政府的公共教育投入，群眾的家庭教育支出，地區(qū)的地理自然環(huán)境及文化傳統(tǒng)，綜合地決定著地區(qū)的教育水平。”當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，特別是農(nóng)村村小，由于特殊的地理位置，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、加之政府投入經(jīng)費(fèi)有限、使許多學(xué)校的辦學(xué)條件極差。教師生活困難，交通不便，學(xué)校氣候惡劣，教師的身體健康嚴(yán)重受到影響。在這種環(huán)境中、教師容易產(chǎn)生心有余而力不足之感。四川省屏山縣大乘鎮(zhèn)和睦小學(xué)是一所比較偏僻的學(xué)校。該校氣候惡劣、經(jīng)常大霧迷茫。這里的教師有許多心里話值得我們探討，值得我們深思。該校王老師是這樣說的：“我家住在真溪，我每天從家出發(fā)到校騎車需要1.5小時左右，學(xué)校離集市較遠(yuǎn)，住校也不方便、生活較難、只好每天放學(xué)回家，這些天還好，天氣晴朗，要是遇到雨天就慘了!霧很大再加上雨，身上衣服全淋濕，騎車也不方便，真是心有余而力不足啊!”該校另一個老師，張老師說：
“我是新市來的，住在學(xué)校，我滿懷希望和學(xué)生打成一片，可是上周停電三天，我吃了三天方便面。農(nóng)村小學(xué)就是這個樣，供電得不到保證。這些天，天氣突變，氣溫下降，不小心感冒了，想看醫(yī)生，沒門，必須要趕六公里以外的集市才可以?？墒俏乙蛔邔W(xué)生就無人看了。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)幾乎都是包班教學(xué)。所以一個人只好忍著，熬到星期天才去看醫(yī)生，想要教學(xué)都難。真是心有余而力不足啊!”再看四川省屏山縣夏溪鄉(xiāng)紅巖小學(xué)羅老師：“該校是夏溪較為偏遠(yuǎn)的一所學(xué)校，離集市約八公里，購買生活用品較難。在這里生活極不方便，交通也很困難，信息也不通，真是難啊!”
由于諸多方面的原因，使這些學(xué)校的教師們不能靜下心、安心工作。生活壓力大，他們的想方設(shè)法流動到條件優(yōu)越的地方。在四川省屏山縣大乘鎮(zhèn)和睦小一位六年級的學(xué)生潘艷告訴我說“我們讀五年書，換了9位老師?！边@一句簡單的話語，卻引起我們沉重的深思。教師的流動大，怎么不影響學(xué)校教育水平的提高呢?
通過分析，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差、交通不便、信息不通、生活極不方便、醫(yī)療設(shè)施落后等一系列的問題給農(nóng)村小學(xué)，特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)村小的教師蒙上了一層陰影。這樣直接影響學(xué)校的教育水平提高。
四、體會與建議
通過以上調(diào)查報告，我們可以看出，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育水平確實(shí)令人擔(dān)憂。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)存在的突出問題值得我們深思。我們每一位在崗的教師，各級政府部門，各級教育行政部門應(yīng)該立即行動起來，為提高農(nóng)村小學(xué)的教育水平做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。筆者認(rèn)為：一、全社會都應(yīng)該關(guān)愛留守兒童?？梢酝ㄟ^電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志、等媒體進(jìn)行宣傳。讓留守兒童的呼聲家喻戶曉，引起全社會的共同關(guān)注。二、每一位在崗教師要發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用。“教師要成為學(xué)生的關(guān)懷者；教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者；教師要成為教育的研究者?！苯處熞⒘羰貎和瘷n案，搜集留守兒童資料，對留守兒童進(jìn)行專門教育，開展心理健康專題講座，法制教育等。通過節(jié)假日召開留守兒童家長會，共同探討對兒童的教育。三、各級政府、教育行政部門應(yīng)該合理布局校室，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，建立農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生站。修建學(xué)生宿室，讓上學(xué)路程遠(yuǎn)的學(xué)生住校，以提高學(xué)校的教育水平。四、各級政府人事部門，教育部門應(yīng)合理調(diào)配師資，增加農(nóng)村小學(xué)教師編制，合理安排后勤管理人員，使教師在生活等多方面的到滿足。讓他們安心于農(nóng)村小學(xué)，特別是農(nóng)村村小的教育事業(yè)。以提高農(nóng)村小學(xué)的教育水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中國當(dāng)代教育科研與實(shí)踐》，中國言實(shí)出版社，2005年，梁文東編。
[2]《教育社會學(xué)》，人民教育出版社，1998年，吳康寧著。
調(diào)查報告是在占有大量現(xiàn)實(shí)和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語言實(shí)事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)生家庭教育問題專訪調(diào)查報告范文5篇，希望能幫助到大家!
小學(xué)生家庭教育調(diào)查報告1一、調(diào)查背景
良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于____年3月份對我市農(nóng)村小學(xué)開展了調(diào)查訪問，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報告。調(diào)查組得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合。這次調(diào)查，采取聽匯報、發(fā)問卷、召開座談會等形式。調(diào)查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問卷390份，收回有效卷371份。學(xué)生和家長對問卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項填寫，先后三次召開座談會。
二、調(diào)查目的
目前，農(nóng)村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責(zé)任全權(quán)委派給老師，自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教育重要意義的認(rèn)識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂地成長。
三、調(diào)查步驟
這次調(diào)查，主要使用問卷調(diào)查法、座談法和家訪談話法。對學(xué)生專項調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺得父母對你的哪方面最關(guān)心?你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對家長專項調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?......通過回收調(diào)查表，研讀家訪、談話紀(jì)錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調(diào)查報告，調(diào)查報告《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報告》。
四、調(diào)查對象
1、家長的職業(yè)：農(nóng)民占57.5%;
干部和工人占38.8%;個體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。
2、家長文化程度：大專以上占6.3%;
中專文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%。家長的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟(jì)收入：來自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%;
收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟(jì)困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%;
再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。
5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：參加問卷調(diào)查的家長，平進(jìn)看書看報的占17.5%;
畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習(xí)用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長的認(rèn)識和觀念問題。
五、調(diào)查結(jié)果
由本次調(diào)查的情況來看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是溺愛在本次調(diào)查中，家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認(rèn)為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應(yīng)。農(nóng)村責(zé)任田的承包、改革開放政策的落實(shí)，農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨(dú)生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻(xiàn)一切?，F(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長實(shí)質(zhì)上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿足，更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力，忽視了父母永遠(yuǎn)是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé)。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓(xùn)。將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴(yán)重挫傷。
小學(xué)生家庭教育調(diào)查報告2【學(xué)?；厩闆r】
____ 第三小學(xué)，是位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所大型寄宿制小學(xué)，學(xué)生____ 余名，學(xué)?，F(xiàn)有寄宿學(xué)生____余名。除少數(shù)周圍小區(qū)的居民子女外，大多數(shù)屬于留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女，學(xué)生來源復(fù)雜，家長素質(zhì)參差不齊。且大多數(shù)家庭有讓學(xué)生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質(zhì)量的學(xué)校教育改變家庭及學(xué)生個人的.現(xiàn)狀，追求學(xué)生更加美好的未來。
【調(diào)查的目的意義】
父母是孩子的第一任老師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。同時，隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步和發(fā)展，教育不再是一個孤立的、封閉的社會活動，而是開放的、全方位的、多方合力共同作用的。
為了充分了解我校學(xué)生的家庭教育情況，幫助學(xué)校指定合理的家校溝通措施，充分了解到家長及學(xué)生需求，向家長傳授先進(jìn)的教育理念和方法，協(xié)助家長解決家庭教育難題，促進(jìn)良性互動的家校關(guān)系構(gòu)建，形成巨大的教育合力，渭南市首批認(rèn)定的家庭教育專家仵艷紅老師在學(xué)校德育處的配合下，對我校部分的學(xué)生的家庭教育狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
【調(diào)查過程】
一、學(xué)生的抽樣選取情況。
1、進(jìn)城務(wù)工人員子女10名;
2、特殊家庭(孤兒、單親、殘疾)子女10名;
3、公寓寄宿生10名;
4、父母在縣城行政事業(yè)單位工作的學(xué)生10名。
同時，全校220名教師有30名參與了教師問卷的調(diào)查，其中包括班主任10名，科任教師10名，保育教師10名。
二、問卷試題設(shè)計情況
本次調(diào)查設(shè)計問卷3份，分別為家長問卷、學(xué)生問卷、教師問卷，每份問卷共15道題目，題目類型分別為選擇題5道，判斷題5道，填空題4道，簡答題1道;題目內(nèi)容涉及學(xué)生家庭狀況、家長對子女的期望值、家庭教育方法、學(xué)生的心理需求、家長對待教師聯(lián)系的態(tài)度、教師家校溝通的目的和方法等。
三、調(diào)查開展情況
本次調(diào)查共發(fā)放試卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失試卷56份，包括學(xué)生試卷23份，家長試卷33份，教師試卷全部收回。缺失試卷主要為長輩代管的學(xué)生和部分年齡較大的祖父母及文化程度較低的父母。
從受訪調(diào)查的300名家長來看，有效的261份答卷中，對家庭教育存在溺愛型的有64戶，占25%;放任型的107戶，占41%;教育措施乏力型的56戶占22%;封閉型的16戶，占6%;注重方法的18戶，占7%。
從參與調(diào)查的300名學(xué)生來看，有效的277份答卷中，對家校溝通期望值較高的27人，占10%;期望值一般的169人，占61%;無所謂的36人，占13%;完全拒絕的45人，占16%。在學(xué)生對家長教育方法滿意度調(diào)查中，非常滿意的16人，占6%;比較滿意的42人，占15%;一般的97人，占35%;認(rèn)為方法不當(dāng)?shù)?0人，占33%;極度不滿的3人，占1%;無法評價的29人，占10%。
30名參與調(diào)查的教師中，答卷全部收回并有效，其中認(rèn)為家校溝通必要的27人，占90%;認(rèn)為家長配合不力的18人，占60%;認(rèn)為能力不足并措施乏力的12人，占40%;認(rèn)為溝通游刃有余、得心應(yīng)手的4人，占13%。
【調(diào)查結(jié)論】
1、大多數(shù)家庭有讓學(xué)生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質(zhì)量的學(xué)校教育改變家庭及學(xué)生個人的現(xiàn)狀。
2、由于文化及傳統(tǒng)觀念的影響，大部分家長都認(rèn)為：教育是學(xué)校單方面的工作，家庭教育和學(xué)校教育屬于并行但互不干擾的兩條直線，因而影響了學(xué)生的成長。
3、部分家長，教育理念陳舊落后，教育孩子方法簡單粗暴，缺乏長期持久的教育目標(biāo)和方案。
4、個別家長，受到社會不良風(fēng)氣的影響，將錯誤的人生觀、道德觀、價值觀教授給孩子。
5、大部分教師能夠充分認(rèn)識到有效的家校溝通的必要性，但相當(dāng)一部分教師缺乏正確的溝通措施和方法，影響學(xué)校育人的效果。
6、相當(dāng)部分教師思想認(rèn)識不到位，不能正視自己的不足，把溝通協(xié)作失敗的原因完全歸結(jié)于家長。
【反饋建議】
1、成立學(xué)校“家庭教育及家校配合方法”研究小組，選擇一部分優(yōu)秀教師，針對本校實(shí)際，參與專項課題研究，探索家校溝通合作的有效策略。
2、開展“家庭教育大講堂”活動，遴選部分優(yōu)秀教師和家長擔(dān)任講師，傳授先進(jìn)的教育理念和教子方法，幫助家長形成科學(xué)育人的觀念和方式。
3、挖掘校本資源，充分發(fā)揮學(xué)?！靶撵`驛站”、留守兒童關(guān)愛室的作用，協(xié)助家長解決家庭教育難題，關(guān)愛學(xué)生心理健康成長。
4、以學(xué)校德育處為龍頭，組建學(xué)校及班級家委會并有效展開相關(guān)活動，鼓勵家委會成員積極參與學(xué)校重大事項的決策，建設(shè)幾個家校合作的品牌班級，緩解家校矛盾，促進(jìn)學(xué)校教育工作的和諧穩(wěn)定發(fā)展。
5、聘請校外專家及本校優(yōu)秀教師，開展教師家校溝通合作專項培訓(xùn)活動，幫助教師提高思想認(rèn)識，掌握有效的家校合作溝通辦法。
6、定期舉辦家長會或“家長開放日”活動，促進(jìn)家長對學(xué)校工作的理解和支持。
7、發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生家長作用，組建“家長志愿者服務(wù)隊”，形成育人合力。
小學(xué)生家庭教育調(diào)查報告3按照學(xué)校要求，我們對研究院小學(xué)五年級二班的48名學(xué)生進(jìn)行了家訪。調(diào)查方法采取了實(shí)地家訪和問卷調(diào)查的方式，以調(diào)查問卷為主，實(shí)地走訪為輔，以補(bǔ)充詳實(shí)的資料。共走訪了16個學(xué)生家庭，發(fā)調(diào)查問卷48份，有效問卷48份。
本次家訪調(diào)查的內(nèi)容有了解和掌握學(xué)生家庭成長環(huán)境，學(xué)生在家的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活習(xí)慣以及家庭教育狀況;向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在校表現(xiàn);指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，用科學(xué)的方法教育孩子，與家長共商共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育措施、方法和手段，幫助家長樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和價值觀;把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，家校共建，共同促進(jìn)教育教學(xué)工作。此外，還要征求家長對學(xué)校管理及老師教學(xué)的反饋意見和建議。
一、調(diào)查問卷結(jié)構(gòu)及分析
本次調(diào)查問卷，共設(shè)計了18道題目和一個表格，表格調(diào)查學(xué)生及家長的自然情況。其中封閉式選擇題目16道(第1-15道和第17道)，半封閉式選擇題目1道(第16道題目)，開放式題目1道(第18道題目)。
具體題目及調(diào)查情況如下：
1、您認(rèn)為家訪的時間應(yīng)該怎樣定?
96%的家長選擇了“學(xué)期中發(fā)現(xiàn)問題及時家訪”，如此集中表明家長們對孩子問題的關(guān)注度是非常高的。這點(diǎn)在隨后的隨機(jī)抽樣家訪中也得到了證實(shí)。
2、您愿意接受哪種溝通方式?
94%的家長選擇了“打電話”溝通，其他選擇了“到家家訪”，沒有人選擇“網(wǎng)絡(luò)家訪”和“寫信”。現(xiàn)代通信比較發(fā)達(dá)，人人有手機(jī)，打電話也很方便，這可以理解，但是，從另一方面看，電話方式有快捷的優(yōu)勢，可以隨時通話，但據(jù)點(diǎn)是功能不是很多，另外，個別時候需要老師自己掏話費(fèi)，其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)家訪也是一種不錯的選擇，“00后”孩子的家長一般都是70后，應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)比較熟悉，網(wǎng)絡(luò)交流中的留言、郵件、QQ群群發(fā)等功能已經(jīng)被很多企業(yè)作為網(wǎng)絡(luò)辦公用，是比較成熟的，很多孩子已經(jīng)有QQ號，只不過大部分用在了玩樂和游戲交流上，盲目地“練級”。我校推行的“校訊通”業(yè)務(wù)也在網(wǎng)上，這項表明“校訊通”業(yè)務(wù)還沒有很好地使用，應(yīng)該提倡。
3、您家里負(fù)責(zé)孩子教育的主要人員是?
55%的選擇了父母，35%的選擇了母親，10%的選擇了父親，無人選擇祖父母或外祖父母。表明這一代獨(dú)生子女的教育大多是由父母來教育的，但這并不表明這些家庭都是由父母共同協(xié)商來負(fù)責(zé)子女教育的`，大多數(shù)家庭是母親在家庭職能中分工的管教職能大于父親。即真實(shí)的情況可能是：選擇了父母共同教育的可能是父母商量、母親負(fù)責(zé)的時間多于父親，但選擇了父親的卻很可能真是父親對家庭教育起著重要作用。盡管很多新生家庭婚后對原生家庭在育兒、生活起居等多方面仍有依賴，但還是無人把教育歸于原生家庭，表明父親們對育兒問題的重視、父母素質(zhì)提高、有教育孩子的能力，愿意承擔(dān)責(zé)任。
4、家里有多少本適合孩子閱讀的課外書?
70%的家長選擇了50本以上，20%的選擇了30本左右，10%的選擇了10本以下。表明家長們對孩子的閱讀能力普遍較為重視?？梢缘贸鼋Y(jié)論，現(xiàn)在的孩子不缺書，也許他們?nèi)钡模亲x書的氣氛、讀書的時間和對讀書的引導(dǎo)還有，就是真正的好書。
5、孩子有主動自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎?
90%的家長選擇了“有”。這是值得我們欣慰的。這表明在家校互動下，學(xué)生們基本養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小學(xué)階段的主要目的，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便到初中能更好地適應(yīng)。這里的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括、主動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、時間管理等等。
6、您親自為孩子購買圖書或?qū)W習(xí)用品嗎?和7、最近半年您問過孩子心里想些什么嗎?12、你能主動就孩子教育問題與老師溝通嗎?
96%的選擇了“經(jīng)?！薄１砻骷议L們對孩子學(xué)習(xí)非常關(guān)心和支持。
8、您了解孩子學(xué)習(xí)情況的方式是?
40%的家長單選了“聽孩子匯報”，有30%的選擇了復(fù)選項“看考試成績”和“到學(xué)校問老師”，表明許多家長對孩子學(xué)習(xí)情況了解的途徑是多方面的，只有30%的家長單選擇了“看考試成績”，另有10%有家長偶爾過問。表明在家?；ネǚ绞缴希械募议L可能因?yàn)闀r間原因平時問一下孩子即可，很少和學(xué)校接觸。有部分家長通過向老師、向?qū)W生打聽等方式綜合了解。家校溝通的方式基本是暢通的。
9、您幫助孩子制定過學(xué)習(xí)計劃嗎?
60%的家長選擇了“偶爾”或“沒有”，40%的家長選擇了“經(jīng)?！?，表明存在著學(xué)習(xí)計劃不被重視，或者因?yàn)榧议L沒時間、不夠?qū)I(yè)，也許因?yàn)楹⒆觽儧]時間、對于五年級大孩子親子交流互動不夠等原因。這是一個很重要的問題。要想養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要有計劃，那種盲目地、隨意、隨機(jī)地學(xué)習(xí)往往事倍功半，效率不高。希望家長們能夠盡早地理解到這一點(diǎn)。
10、當(dāng)孩子在學(xué)校犯了錯誤時，您的態(tài)度是?普遍選擇“主動與老師聯(lián)系，積極處理”。
13、您認(rèn)為孩子的教育問題應(yīng)該是?100%全選“家校共同協(xié)作”。
表明家長們態(tài)度認(rèn)真，相信學(xué)校、相信老師，不會簡單粗暴地處理問題。家長理念到位，認(rèn)為“家校共同協(xié)作”才是教育孩子的基本原則，只有共同努力，才能解決孩子成長中的問題，無疑使這次調(diào)查使得這些理念更清晰。
11、您怎么對待孩子的家庭作業(yè)?
90%的家長選擇了“讓其自己做，然后檢查指導(dǎo)”，其他選擇了“不過問”。表明大部分家長還是沒有撒手孩子作業(yè)，還是處于“扶上馬、送一程”的階段。那些不過問孩子作業(yè)的家長有的已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，能夠獨(dú)立自主地寫作業(yè)，有問題能夠積極處理。
14、在教育孩子方面，您最大的煩惱是?
50%家長選擇了“不知道教育方法”，25%選擇了“夫婦意見不一致”，25%選擇了“沒有時間”。這個問題恰當(dāng)?shù)胤从吵隽爽F(xiàn)在家長們對教育孩子的煩惱，表明家長們對教育方法有很大的期待，嚴(yán)格說來，管教和教育、家庭教育和學(xué)校教育、學(xué)習(xí)成績和心靈的成長這些都是不等號，也并非新話題?，F(xiàn)行體制下，家庭教育和學(xué)校教育的功能劃分不細(xì)，家庭教育包括什么內(nèi)容，家長們更是不得而知，還處在抽空學(xué)點(diǎn)、學(xué)點(diǎn)是點(diǎn)、隨波逐流中，造成了家長盲目教育或管教，不懂方法。夫妻之間也是“誰聲音大聽誰的”，有些問題討論半天沒有正確答案，再加上時間有限，這些教育的大是大非問題很可能就擱淺了。這也表明我們開展的家長學(xué)校非常好，采取了發(fā)放《中國少年報》等方式，這些都應(yīng)該繼續(xù)堅持。不過，也應(yīng)該創(chuàng)新方式，增加家校互動的途徑和渠道，以提高家長親子互動有方式方法，促使親子間、夫妻間、其他成員間盡快、更好達(dá)成一致意見，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)與全面成長。
15、您對本次家訪的滿意程度?
基本都答滿意。
16、您希望老師在家訪時和您交流學(xué)生哪些方面情況?
大部分選擇了學(xué)習(xí)、思想，少數(shù)選擇了行為習(xí)慣。
17、今天，您希望老師在家訪時側(cè)重關(guān)注學(xué)生哪些方面?
這是一道多選題目，共16個選項。其中，最多的6項依次為：課堂學(xué)習(xí)、集體活動、行為習(xí)慣、自信程度、口語表達(dá)和人際關(guān)系。最后4項依次是：班干培養(yǎng)、科技技能、傾聽能力、勞動能力。在家長最關(guān)心的6項中，學(xué)習(xí)第一位，第二重要的是集體意識;6項中兩項涉及個人，4項涉及到社會性，如集體活動、自信、口語表達(dá)和人際關(guān)系的處理。表明，家長們關(guān)心的不僅是學(xué)習(xí)，對孩子的社會性發(fā)展也極為重視，認(rèn)識比較到位。值得提出的是自信程度這個特質(zhì)為廣大家長所重視，表明現(xiàn)在的孩子往往缺乏自信，需要學(xué)校和家庭共同做更多的努力來提高，因?yàn)樽孕诺暮竺婵赡芫褪?、口語表達(dá)，可能是人際關(guān)系，可能的情況是口語表達(dá)不好、人際關(guān)系不暢的原因是不夠自信，這是根本原因，需要加倍注意。
18、你對學(xué)校發(fā)展有哪些意見，怎樣實(shí)施?
這是一個開放式問題，大家集思廣益，主要是認(rèn)識到學(xué)生教育要全面提高，學(xué)習(xí)、身體、社會等多方面。比如“希望學(xué)校在管理上更人性化，更體現(xiàn)對學(xué)生的教育與關(guān)懷，讓孩子在長大的同時更擁有一個快樂的童年”;再比如“希望更多地尊重孩子的個性，激發(fā)他們的興趣愛好，挖掘潛能，發(fā)揮特長”;比如“在學(xué)習(xí)的同時，全面提高孩子德智體多方面發(fā)展，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力和自主生活能力”等等。反映了家長希望孩子們?nèi)娉砷L的多方訴求。
二、本次家訪調(diào)查的啟示
1、必須從思想上重視家訪的意義。
蘇霍姆林斯基說過： “只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上，而家庭教育是一門培養(yǎng)人的科學(xué)。 ”通過家訪，教師同家長交流情況和意見，統(tǒng)一認(rèn)識，既幫助我們教師改進(jìn)教學(xué)工作，又幫助家長改進(jìn)家庭教育，從而形成教育合力。通過家訪保持教育的一致性，是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。我們做教育工作的，必須充分認(rèn)識家訪的重要意義。
2、家訪要及時經(jīng)常。
我們做教師的應(yīng)該在學(xué)生的問題剛露出頭的時候，抓住時機(jī)及時展開調(diào)查，以利于將問題解決在萌芽狀態(tài)。學(xué)生取得進(jìn)步、學(xué)生情緒反常、學(xué)生生病都要及時進(jìn)行家訪，這樣取得的效果往往比滯后解決要有效益多。
3、家長的家庭教育知識急需補(bǔ)充。
作為家長，人人都希望孩子好，成績優(yōu)秀、溝通能力強(qiáng)，但是很不幸，獨(dú)生子女的家庭卻大部分老師盲目的，孩子之間、家長之間的差異大卻是不爭的事實(shí)。因此，要通過辦好家長學(xué)校、家校及時互通等多種方式，提高家樣互動的頻次，不能半年來一次，一次管半年――以便更好地提高家長意識和能力，讓家長了解學(xué)校的管理和教學(xué)，做好輔助工作和家庭教育，使家?；ネǎ粋€思路，更好地促進(jìn)教育教學(xué)工作。
4、家校互動方式和渠道需要創(chuàng)新。
與其說是家訪，不如說是家?；拥姆绞剑枰獎?chuàng)新。要多渠道、多方式、及時進(jìn)行。就我們學(xué)校來說，應(yīng)該鼓勵學(xué)校、老師、引導(dǎo)家長使用校訊通業(yè)務(wù)，比如發(fā)作業(yè)、報成績、提示安全、活動通知等，使用電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，是一種省時、高效、有效的溝通方式。此外，在每次期中、期末考試結(jié)束，應(yīng)及時利用召開班會、家長會等方式進(jìn)行總結(jié)，與家長面對面溝通比任何現(xiàn)代化方式都有效。電話交流作為一種及時的補(bǔ)充方式。
通過這次家訪活動，我們深切的體會到，教育工作者的使命是多么的重要，要把研究院學(xué)校建設(shè)成為油田礦區(qū)的優(yōu)秀學(xué)校， “ 做學(xué)生喜歡的老師，辦人民滿意的教育 ”不是一句簡單的口號，“ 振興民族，科技興國，教育為本 ” 更是任重道遠(yuǎn)，需要我們從一點(diǎn)一滴，踏踏實(shí)實(shí)地按照教育和成長規(guī)律來做事。
小學(xué)生家庭教育調(diào)查報告4本文以小學(xué)六年級學(xué)生為調(diào)查對象,通過發(fā)放調(diào)查問卷,研究有關(guān)家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導(dǎo)家庭教育。
黨的 ____大 報告中提出教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。
由此可見，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視，投入也是越來越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后
盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重
1、教師負(fù)擔(dān)重。
在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書 的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的 學(xué)法 仍是 聽、寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的.教學(xué)效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。
2、教師思想觀念落后。
部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓(xùn)落后。
做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作?？墒?，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。
很多學(xué)校的教師外出就會影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。
4、教師自學(xué)自研落后。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷充電，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待。可是，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數(shù)已經(jīng)過時。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué)，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
小學(xué)生家庭教育調(diào)查報告5為使本次教育實(shí)習(xí)能順利進(jìn)行，下面提出混合編隊教育實(shí)習(xí)的試行計劃，供各混合編隊教育實(shí)習(xí)隊靈活掌握使用，并歡迎各方人士提出寶貴意見。
一、教育實(shí)習(xí)意義和目的
教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的合格教師的重要環(huán)節(jié)。通過教育實(shí)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目的：
1.使實(shí)習(xí)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識和基本技能，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作與人合作的能力。
2.使實(shí)習(xí)生在中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的時間中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認(rèn)識人民教師的光榮職責(zé)、樹立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想。
3.通過實(shí)習(xí)，全面檢查我校教育質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取改進(jìn)措施，以促進(jìn)我校的教育、教學(xué)工作。
4、通過實(shí)習(xí)加強(qiáng)我校與各中學(xué)的聯(lián)系，共同研究解決新時期教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，推廣現(xiàn)代化教育新技術(shù)、新手段的應(yīng)用，推動我校和中等教育穩(wěn)定發(fā)展。
二、教育實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求
教育實(shí)習(xí)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)和教育調(diào)查三個方面。
1、教學(xué)實(shí)習(xí)
教學(xué)實(shí)習(xí)是教育實(shí)習(xí)的中心任務(wù)，目的是使實(shí)習(xí)生初步掌握中等學(xué)校所實(shí)習(xí)學(xué)科教學(xué)各個環(huán)節(jié)的基本要求。教學(xué)實(shí)習(xí)在原科任教師指導(dǎo)下進(jìn)行，主要要求是：
①要充分鍛煉提高自已，根據(jù)各實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復(fù)課)，其中6節(jié)獨(dú)立課(不需要教師指導(dǎo)，獨(dú)立寫出教案上課)。提倡與鼓勵上重復(fù)課、跨年級、跨專業(yè)、跨校上課，
②每個實(shí)習(xí)生必須認(rèn)真鉆研所實(shí)習(xí)學(xué)科的教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，掌握教材的精神實(shí)質(zhì)，對于基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法，寫出詳細(xì)教案，要進(jìn)行集體備課。為確保課堂教學(xué)質(zhì)量，每節(jié)課上課前必須進(jìn)行檢查性預(yù)講，同組實(shí)習(xí)生參加聽課，并邀請原科任教師參加。預(yù)講后由聽課師生提出意見，實(shí)習(xí)生對教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。
④堅持互相聽課和評議制度。在備課、預(yù)講上課等活動中，應(yīng)該虛心向原科任教師學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的實(shí)習(xí)生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，并認(rèn)真做好聽課和評議的記錄。實(shí)習(xí)生互相聽課和教學(xué)評議的情況將作為考察實(shí)習(xí)生態(tài)度和教學(xué)能力的依據(jù)之一。
⑤認(rèn)真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)中學(xué)生的工作，認(rèn)真研究作業(yè)的正確答案，特別是對比較復(fù)雜的疑難問題，要經(jīng)過集體研究，作出統(tǒng)一正確答案，送原科任老師審批，然后才著手批改作業(yè)，作業(yè)批改后，應(yīng)先在小組內(nèi)互相檢查防止錯漏，或批改后送回原科任老師審閱后才發(fā)給學(xué)生，對于作業(yè)中的普遍錯誤，要進(jìn)行集體輔導(dǎo)，個別錯，個別當(dāng)面改。應(yīng)對中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
⑥每個實(shí)習(xí)生都要組織和指導(dǎo)中學(xué)生開展第二課堂活動，主要是應(yīng)用本學(xué)科知識開展課外科技活動或知識講座、文學(xué)、藝術(shù)、體育等課外讀物。
2、班主任工作實(shí)習(xí)
班主任工作實(shí)習(xí)的目的在于使實(shí)習(xí)生初步掌握班主任工作的內(nèi)容、特點(diǎn)和做法。原則上一個實(shí)習(xí)生下一個班，班主任工作實(shí)習(xí)要在原班主任領(lǐng)導(dǎo)下做好以下各項工作：
①在1~2周內(nèi)了解掌握全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況，訂出班主任工作計劃(包括班主任工作目標(biāo)要求、班活動安排、主題班會的內(nèi)容、思想政治教育工作重點(diǎn)、集體工作措施)。
②領(lǐng)導(dǎo)班集體，對班集體進(jìn)行思想政治教育，指導(dǎo)學(xué)生班、團(tuán)干部開展工作，發(fā)揮班、團(tuán)干部的作用。
③每個實(shí)習(xí)生上一次主題班會課，獨(dú)立組織一次班活動(包括班課、團(tuán)課、班干部會議、班、團(tuán)活動)。
④做好班主任的日常工作，如知道早讀、早操、文體活動、檢查教學(xué)日志、檢查衛(wèi)生、批改周記、家訪等。
⑤認(rèn)真做好個別教育工作，每個實(shí)習(xí)生必須在全面了解全班各方面情況的基礎(chǔ)上，深入了解一個后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面情況，做好個別學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。
3、教育調(diào)查和教育科研
每位實(shí)習(xí)生在搞好教學(xué)和教育實(shí)習(xí)的前提下，安排一定時間進(jìn)行教育調(diào)查或教育科研，鍛煉調(diào)查研究和教育科研能力。調(diào)查研究必須在取得實(shí)習(xí)學(xué)校同意后進(jìn)行，具體要求如下：
①從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r加以選擇。例如，實(shí)習(xí)學(xué)校的某學(xué)科的教學(xué)傳統(tǒng)風(fēng)格、教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、中學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法、綜合實(shí)踐活動情況、開展素質(zhì)教育情況等的調(diào)查研究。
②教育科研可以對某學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專題研究，也可以和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師合作共同進(jìn)行某項教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。
③寫出調(diào)查報告或科研論文(五千字左右)。此項成果作為教育實(shí)習(xí)成績評定的重要依據(jù)之一。優(yōu)秀調(diào)查報告或教育科研論文，可作為畢業(yè)論文。
三、教育實(shí)習(xí)時間安排
教育實(shí)習(xí)時間為八周，自____年9月19日至11月13日。到實(shí)習(xí)學(xué)校之前，用課余時間作準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)回來后，用三周課余時間上匯報課和復(fù)評成績及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流。實(shí)習(xí)分四個階段。
1.準(zhǔn)備階段：(6月中旬至9月18日，課余時間)
① 省內(nèi)分片負(fù)責(zé)教師與實(shí)習(xí)隊長到各實(shí)習(xí)學(xué)校落實(shí)教育實(shí)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。省外實(shí)習(xí)隊由實(shí)習(xí)隊長打電話與有關(guān)學(xué)校落實(shí)各項安排。
② 實(shí)習(xí)隊長召開全體隊員會議，落實(shí)個人的實(shí)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容。
③ 召開實(shí)習(xí)隊長、帶隊教師會議，部署實(shí)習(xí)隊有關(guān)管理工作要求。
④學(xué)習(xí)教育實(shí)習(xí)有關(guān)文件：教育實(shí)習(xí)工作手冊、教育實(shí)習(xí)計劃、教育實(shí)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)、廣東省班主任工作條例等。實(shí)習(xí)隊員根據(jù)實(shí)習(xí)課程的要求進(jìn)行備課、預(yù)講、微格教學(xué)。各院、系安排教師指導(dǎo)學(xué)生備課、預(yù)講及其它教學(xué)技能訓(xùn)練。
⑤ 各院系領(lǐng)導(dǎo)做教育實(shí)習(xí)動員，加強(qiáng)紀(jì)律教育，強(qiáng)調(diào)樹立華師人形象。
⑥ 做好財務(wù)和交通安排。
⑦9月19日各實(shí)習(xí)隊長可根據(jù)本隊具體情況確定出發(fā)時間，但不得遲于20日。省內(nèi)各實(shí)習(xí)隊?wèi)?yīng)于出發(fā)前一、二天派人先去實(shí)習(xí)學(xué)校，協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校安排好實(shí)習(xí)生辦公、食、宿，做好全體隊員到實(shí)習(xí)學(xué)校之前的各項準(zhǔn)備工作。省外實(shí)習(xí)隊?wèi)?yīng)在出發(fā)前告訴實(shí)習(xí)學(xué)校出發(fā)時間和乘車的班次以及可能到達(dá)的時間。
2.見習(xí)階段(9月19日至9月24日，可視具體情況適當(dāng)減少見習(xí)時間)
①到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，分別請實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、
科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀教師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項工作和各種規(guī)章制度。
②實(shí)習(xí)生下到班與學(xué)生見面，參加班級活動，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制訂班主任工作計劃。
發(fā)現(xiàn)二有超過半數(shù)的師生對目前國旗下講話的效果很不滿意，認(rèn)為對自己的教育幫助很小。
發(fā)現(xiàn)三多數(shù)學(xué)校擔(dān)任國旗下講話的人都是“老面孔”，或者都是學(xué)生代表，而師生們的選擇更傾向于多元化。
發(fā)現(xiàn)四不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對國旗下講話并不重視，重智輕德，明明知道國旗下講話效果不盡人意，卻沒有想去改變這種狀態(tài)。
國旗下講話是《國旗法》頒布以來各中小學(xué)長期堅持的一項教育活動。每逢周一早上，各中小學(xué)校都要舉行升旗儀式，隨著雄壯嘹亮的國歌聲，五星紅旗冉冉升起，然后是國旗下講話，全場每個人都會情不自禁地肅然起敬，心潮澎湃。雖然，國旗下講話的時間只有短短的十分鐘，卻是德育工作的重要載體。做好升旗儀式上的講話，對于培養(yǎng)師生愛國情感、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、促進(jìn)良好校風(fēng)的形成等都有十分重要的作用。但是，日前的一次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的國旗下講話只求形式，存在“假、大、空”等現(xiàn)象，教育效果不盡人意，白白浪費(fèi)了寶貴的十分鐘。調(diào)研結(jié)果對學(xué)校如何安排國旗下講話具有指導(dǎo)意義，對教育部門做好監(jiān)管工作也有一定參考價值。
一、對象與方法
調(diào)查對象：選擇普高、職高、初中、小學(xué)各一所，其中有城區(qū)市屬學(xué)校兩所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校兩所，每所學(xué)校隨機(jī)選取教師50名，學(xué)生200名。
調(diào)查方法：第一，采用無記名問卷調(diào)查的形式，問題設(shè)計共兩大類：第一類選擇題；第二類問答題。共發(fā)放問卷表1000份，其中教師200份，實(shí)際回收192份（普高47份、職高48份、初中48份、小學(xué)49份），回收率96%；學(xué)生800份，實(shí)際回收795份（普高198份、職高197份、初中200份、小學(xué)200份），回收率99.4%，以上都為有效卷。第二，召開教師、學(xué)生座談會兩次，個別訪談若干人（包括校長、教師、學(xué)生等），筆者還實(shí)地參加兩所學(xué)校的升旗儀式，親身感受學(xué)?！皣煜轮v話”的氛圍與效果。
二、結(jié)果與分析
1. 有95%以上的師生認(rèn)為國旗下講話是重要的德育載體
無論中學(xué)、小學(xué)，教師還是學(xué)生，對其重要性的認(rèn)識高度一致，都認(rèn)為國旗下講話不可或缺，教師認(rèn)為“十分必要”的達(dá)95.8%，學(xué)生認(rèn)為“十分必要”的高達(dá)到98.4%。（見表1）
2. 師生對目前學(xué)校國旗下講話的滿意度評價普遍較低，與其重要性的認(rèn)識形成巨大反差
師生的“滿意”和“基本滿意”相加后仍不足50%，而教師的“不滿意”有51%，學(xué)生的“不滿意”有60.4%。作為受教育的主體，學(xué)生的評價比教師的評價低，相差十個百分點(diǎn)；學(xué)生當(dāng)中，年級越高，年齡越大，滿意率越低，說明中學(xué)生的獨(dú)立評價能力大大提高；值得注意的是教師的不滿意率也超過半數(shù)以上。這組數(shù)據(jù)統(tǒng)計真讓學(xué)校尷尬：一方面，師生們認(rèn)為國旗下講話很重要，另一方面，對各校的國旗下講話的滿意度這么低。（見表2）
3. 師生們大都自愿參加國旗下講話活動
教師和學(xué)生自愿率分別達(dá)到85%和88%，其中，中學(xué)教師與小學(xué)教師的意愿差距很小，而小學(xué)初中的學(xué)生與高中學(xué)生的意愿性有較大差異，小學(xué)生的自愿性最高，高達(dá)95.5%，職高學(xué)生最低，自愿率82.8%。但大多數(shù)師生還是自覺自愿參加升旗儀式并傾聽國旗下講話。（見表3）
4. 大多數(shù)人認(rèn)為國旗下講話對自己沒有多大的教育作用
教師與學(xué)生，小學(xué)、初中的學(xué)生與高中（職高）的學(xué)生相比，都有相差明顯，大多數(shù)教師認(rèn)為，不管國旗下講話質(zhì)量如何，或多或少對學(xué)生都有一些教育作用；有45%的小學(xué)生認(rèn)為“很有幫助”有31%的初中生認(rèn)為“很有幫助”，而在高中生中，只有5%至6%的學(xué)生認(rèn)為“很有幫助”，有70%多的學(xué)生認(rèn)為對自己“毫無作用”。（見表4）
5. 在“講話人”的選擇上，師生們大都認(rèn)為應(yīng)挑選各類代表去講
講話的主體要多元化，不斷推出新臉孔。教師的選擇與學(xué)生的選擇有一定差異，教師的選擇從多到少依次是各類代表校長教師學(xué)生，而學(xué)生的選擇依次是各類代表學(xué)生校長教師。（見表5）
6. 大部分人都不愿意擔(dān)任講話人
教師的不愿意率是81%，學(xué)生的不愿意率是66%。在座談中，師生都認(rèn)為自己沒有資格來擔(dān)當(dāng)如此重任。當(dāng)然，師生之間的意愿性也有差別，有27%的學(xué)生愿意擔(dān)任講話人，尤其是高中學(xué)生，很想利用國旗下講話的機(jī)會來表達(dá)一下自己的見解。（見表6）
通過對調(diào)查表的分析和座談了解，目前中小學(xué)校國旗下講話做得比較好就是在時間的把握上，大都能控制在十分鐘以內(nèi)，符合學(xué)生的預(yù)期，但是教育效果總體上較差。主要存在以下三個問題：講話者老面孔、講話內(nèi)容老一套、講話形式太呆板。
1. 講話的主體是老面孔，代表性不廣泛
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在安排國旗下講話的人時，往往就是學(xué)校校長、副校長、政教主任等幾個人，都是老面孔，在視覺上沒有新鮮感。還有一所中學(xué)，把國旗下講話的任務(wù)全部落實(shí)到學(xué)生頭上，采用班級輪流制，輪到的班級一般由班主任老師指定一個人（班長或團(tuán)支書）去講，臉孔雖有變化，但都是學(xué)生講，缺乏多元化，不具代表性，講的內(nèi)容也淺顯，純粹是任務(wù)觀點(diǎn)。
2. 講話的內(nèi)容是老一套，主旋律不突出
通過訪談和查閱學(xué)校檔案資料顯示，多數(shù)國旗下講話的內(nèi)容不鮮活，說教味太重。有些講話就事論事，內(nèi)容空洞無物，不合時代氣息，未貼近學(xué)生的生活實(shí)際，缺少前瞻性和預(yù)見性；有些講話人倉促應(yīng)付，臨時擬題，網(wǎng)上下載，照本宣科，內(nèi)容粗糙，泛泛而談，又缺乏文采和講話技巧。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)現(xiàn)狀；考核方式
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0125-02
采用統(tǒng)計方法對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定量分析已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)、管理、金融等研究領(lǐng)域普及和深入。統(tǒng)計方法已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)、管理、金融等許多學(xué)科研究的重要手段之一。自20世紀(jì)90年代中期開始，教育部將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本科專業(yè)的核心必修課程[1-2]。其目的是通過《統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計分析方法來分析和解決實(shí)際問題的能力。本調(diào)查目的是了解高校當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合社會和教育發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)探索，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，使學(xué)生在互動中掌握統(tǒng)計思想、統(tǒng)計方法以及利用統(tǒng)計方法、統(tǒng)計軟件分析社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
一、資料來源
本次調(diào)查采用網(wǎng)上問卷調(diào)查形式，受訪者的就讀學(xué)校包括財經(jīng)類、理工類、綜合性等多所高校，專業(yè)分布廣泛，總共收集問卷185份，其中剔除沒有開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程的問卷，有效問卷為164份，占比88.65%。受訪者的專業(yè)主要分布在統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)管類、理工類、社會學(xué)類以及醫(yī)學(xué)類，調(diào)查覆蓋的專業(yè)較為全面，樣本信息比較完整。
二、統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）統(tǒng)計教材的使用情況
目前，高校缺乏適應(yīng)非統(tǒng)計專業(yè)的規(guī)范統(tǒng)計教材。統(tǒng)計教材主要分為應(yīng)用型和理論型兩類，對統(tǒng)計專業(yè)而言，老師通常注重理論知識的灌輸，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使用的統(tǒng)計教材偏理論，著重公式的推導(dǎo)；對非統(tǒng)計專業(yè)而言，老師使用教材情況參差不齊。統(tǒng)計課程針對不同專業(yè)選擇的教材也不一，整體上是非統(tǒng)計專業(yè)選擇應(yīng)用型教材居多。統(tǒng)計專業(yè)中約73%的老師選用的教材是理論型的，教材偏難，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計方法應(yīng)用的占比25%；而其他專業(yè)其統(tǒng)計教材絕大部分是應(yīng)用偏實(shí)例型的；理工類專業(yè)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，老師選用的教材超過一半的是偏理論的統(tǒng)計專業(yè)教材。針對非統(tǒng)計專業(yè)而言，教材的選擇比較籠統(tǒng)。
（二）統(tǒng)計課程的課時情況
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多高校的統(tǒng)計學(xué)科課時不足48個學(xué)時，老師講完基礎(chǔ)的理論方法后，沒有多余的時間對學(xué)生講解如何進(jìn)行實(shí)踐方法的運(yùn)用，忽略了案例分析。這里，我們對回收問卷關(guān)于“統(tǒng)計學(xué)課程的課時數(shù)”結(jié)果進(jìn)行整理，在142份問卷中發(fā)現(xiàn)有75人選擇的是48學(xué)時，其中統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生占比48%，67人選擇的是32學(xué)時。這說明近47.18%的受訪者，他們的統(tǒng)計學(xué)課時數(shù)低于48學(xué)時，這也會導(dǎo)致教師為了完成教學(xué)任務(wù)，理論性內(nèi)容講得過多，實(shí)踐案例講得少甚至忽略，統(tǒng)計方法無法深入應(yīng)用。
（三）統(tǒng)計實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)
統(tǒng)計學(xué)科既強(qiáng)調(diào)理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，又注重方法的普適性。其本身要求推廣實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，一方面統(tǒng)計方法已經(jīng)滲入到自然科學(xué)、社會科學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域；另一方面，利用回歸方法，參數(shù)估計等統(tǒng)計方法解決在實(shí)際生活中的海量數(shù)據(jù)已不切實(shí)際，因此只有借助統(tǒng)計軟件才能實(shí)現(xiàn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約62%的受訪者所在學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)課程開設(shè)過實(shí)驗(yàn)課，其中統(tǒng)計學(xué)專業(yè)占比43.56%。近38%的受訪者表示統(tǒng)計學(xué)只上理論課，說明很多高校對統(tǒng)計學(xué)實(shí)驗(yàn)課的推廣還沒有引起足夠的重視。就實(shí)驗(yàn)軟件來看，EXCEL是使用頻數(shù)最多的軟件，其次是SPSS和EVIEWS。我們知道這三種軟件可操作性較強(qiáng)，比較簡單。相比EXCEL，SAS、R和Matlab對編程技術(shù)要求較高，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的經(jīng)管、社會類專業(yè)學(xué)生而言，可行性大大減小。同時，學(xué)習(xí)編程軟件的學(xué)生主要集中在統(tǒng)計專業(yè)和理工專業(yè)中。這也告訴教學(xué)者在講授實(shí)驗(yàn)課時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力選擇合適的軟件進(jìn)行教學(xué)，使統(tǒng)計方法能夠有效地得到應(yīng)用。
（四）統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)
統(tǒng)計學(xué)科離不開數(shù)學(xué)，離不開復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式、抽象難懂的概念等。比如回歸系數(shù)的估計、方差分析等等，都要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，這些對經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，統(tǒng)計學(xué)無疑是一門枯燥難懂的學(xué)科。因此老師是否能將抽象的知識轉(zhuǎn)化為有趣的案例也是一種技巧?？偟膩砜?，大部分老師強(qiáng)調(diào)理論、注重公式的推導(dǎo)，比例達(dá)到了41.1%；其次進(jìn)行實(shí)際案例分析的占33.13%；而選擇理論――實(shí)踐多元化模式教學(xué)的比例為25.77%。
另外關(guān)于教師上課特點(diǎn)，教師學(xué)生互動式教學(xué)還沒有在高校的統(tǒng)計學(xué)課程上得以廣泛的實(shí)施，老師仍然充當(dāng)著主角。教師單方面灌輸知識的比例高達(dá)84%，其中涵蓋實(shí)際案例分析的占31%，課堂嚴(yán)肅、純粹講理論的占比53%，這種教學(xué)模式存在一定的弊端，一方面課堂比較生硬死板，學(xué)生的積極性難以調(diào)動；另一方面，老師對統(tǒng)計原理逐一介紹，基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
（五）統(tǒng)計學(xué)課程的考核方式
就考核現(xiàn)狀而言，從考試難度系數(shù)、課后作業(yè)情況和考核形式這三方面來分析?？荚囯y度系數(shù)在問卷中是根據(jù)“課程考試特點(diǎn)”來反映，主要包括：老師不劃重點(diǎn)，自主復(fù)習(xí)；老師劃重點(diǎn)，背誦式復(fù)習(xí)；題目固定，重在記憶；題目靈活，重在理解。經(jīng)過統(tǒng)計整理分析，發(fā)現(xiàn)很多高校的統(tǒng)計學(xué)授課老師都會在期末考試前給學(xué)生劃考試重點(diǎn)，比例達(dá)到了71.95%；其中約40%的學(xué)生反映考試題目固定，重在記憶，近32%的學(xué)生表示考試題目靈活，靠理解?？偟膩碚f，這門課程雖然難學(xué)，但學(xué)生考試壓力不大，考試過關(guān)率高，這也會導(dǎo)致學(xué)生比較懶散應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。
從統(tǒng)計學(xué)的課后作業(yè)布置情況看，在回收問卷中，表示老師偶爾布置作業(yè)的比例達(dá)到56%；近27%的學(xué)生選擇了“作業(yè)較多”，而“基本無作業(yè)”則占16.5%，這說明該課程學(xué)生的課后練習(xí)強(qiáng)度不大，學(xué)習(xí)任務(wù)較輕。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前統(tǒng)計學(xué)課程的主要考核方式是閉卷考試，近74%的高校統(tǒng)計課程都選擇了這種傳統(tǒng)形式，相比于現(xiàn)階段的考核形式，學(xué)生比較期待的考核方式是撰寫實(shí)踐報告。49.39%的學(xué)生希望該課程采取撰寫實(shí)踐報告的方式，其次是課程論文，而選擇閉卷考試的比例僅為18.9%。
三、統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)生反饋
（一）學(xué)后收獲
本次調(diào)查從課后自主學(xué)習(xí)積極性、統(tǒng)計學(xué)對自己專業(yè)是否有幫助和掌握的統(tǒng)計方法這三點(diǎn)著手分析學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)后的收獲程度。從課后自主學(xué)習(xí)情況來看，164份問卷中選擇偶爾下載老師課件達(dá)到了56%；“經(jīng)常下課件”和“從未下課件”的比例分別是24%，20%，絕大部分都是少量學(xué)習(xí)甚至不學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
從統(tǒng)計學(xué)對自己專業(yè)的幫助程度看，其中29.3%的受訪者選擇了“非常有用”，42.1%的受訪者選擇了“比較有用”，表明統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科地位顯著。
（二）滿意度
滿意度調(diào)查包括實(shí)驗(yàn)課教學(xué)滿意度和統(tǒng)計學(xué)課程的總體滿意度。前者的滿意度情況在問卷中是根據(jù)“教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中軟件與理論知識的結(jié)合度怎樣”來體現(xiàn)的。
整體來看，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)實(shí)驗(yàn)課及其總體的評價都較高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)滿意和很滿意分別占比30%和11%；比較不滿意及以上的占比12%。
四、建議
（一）教材的選擇
教材的選擇忽視統(tǒng)計與學(xué)生專業(yè)的銜接性，會使統(tǒng)計方法得不到在其本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的興趣也會降低。因此，一方面選用教材時對數(shù)學(xué)要求不高的專業(yè)，可以用偏應(yīng)用型的教材，淡化定理公式的推導(dǎo)；另一方面，老師在上課時應(yīng)在不同專業(yè)之間轉(zhuǎn)化不同的教學(xué)思維，舉例分析時盡量使用切合學(xué)生專業(yè)的術(shù)語。
（二）制定合適的教學(xué)計劃，合理分配實(shí)驗(yàn)課和理論課的教學(xué)課時
理論課的教學(xué)設(shè)計可以分為兩個部分：一部分是統(tǒng)計基礎(chǔ)理論與方法的介紹，著重于統(tǒng)計原理的講授；另一部分是該方法與各專業(yè)的相結(jié)合的統(tǒng)計應(yīng)用，注重專業(yè)之間的銜接。
（三）豐富教學(xué)方式，使教學(xué)方式由傳統(tǒng)灌輸式向互動式轉(zhuǎn)變
理論課以統(tǒng)計原理的講授為主，以實(shí)際案例分析為輔。老師學(xué)生之間的互動，首先老師給出的案例應(yīng)切合實(shí)際，學(xué)生易懂；其次學(xué)生應(yīng)在課后補(bǔ)充相關(guān)的知識儲備，才可以在課堂上與大家有密切的溝通。最后，老師還應(yīng)具備較好的課堂組織能力。
（四）改進(jìn)考核方法，加強(qiáng)綜合能力的考核
過去單一的考核方式主要圍繞書本上的理論和方法進(jìn)行閉卷考試，老師劃重點(diǎn)，學(xué)生臨陣磨槍，考試一過知識也都忘了，學(xué)生成了“為了考試而學(xué)習(xí)”的盲目機(jī)械。這種為拿學(xué)分而應(yīng)付考試的做法，學(xué)生根本無法真正掌握統(tǒng)計的基本方法，更談不上統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用。因此可以將單一的考試形式變成復(fù)合型考核。筆試考察學(xué)生對統(tǒng)計基本原理以及常用分析方法的理解深度，這部分成績占比50%；實(shí)驗(yàn)報告或者課程論文則可以鍛煉學(xué)生的寫作能力和綜合分析的能力，發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，這部分成績占比30%，另外平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)態(tài)度各占10%。
總而言之，統(tǒng)計學(xué)在大數(shù)據(jù)時代越來越發(fā)揮著重要的作用。統(tǒng)計原理、統(tǒng)計方法、統(tǒng)計思想無處不在，因而高校的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)是尤其重要的環(huán)節(jié)。針對各個專業(yè)的因材施教，注重理論結(jié)合案例的軟件講解，著重培養(yǎng)的學(xué)生統(tǒng)計思維模式等教學(xué)改革措施都是值得進(jìn)一步提倡和開展的。
參考文獻(xiàn)：
[1]茍巧玲.《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題和建議[J].統(tǒng)計與咨詢，2008，（1）.
⒈大學(xué)生消費(fèi)有其不理性的一面
大學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)來源，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性差，消費(fèi)沒有基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)的非獨(dú)立性決定了大學(xué)生自主消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)少，不能理性地對消費(fèi)價值與成本進(jìn)行衡量。大學(xué)生沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費(fèi)觀念，自控能力不強(qiáng)，多數(shù)消費(fèi)都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機(jī)消費(fèi)，沖動消費(fèi)。這也正是大學(xué)生消費(fèi)示范效應(yīng)的結(jié)果。拿手機(jī)產(chǎn)品來說，目前，有手機(jī)的大學(xué)生中，一部分有通信的需要，且家庭經(jīng)濟(jì)
關(guān)于大學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查報告
當(dāng)今社會正面向多元化發(fā)展，新知識的爆炸式增長、新技術(shù)的迅速推廣對日常生活的深入影響，使時尚的形成和流行更快捷，同時具有更鮮明的主題和更人性化的表現(xiàn)形式，并因而成為大學(xué)生日常生活和社會活動中具有象征性和大眾化的色彩和基調(diào)?！敖癯芯平癯怼?，似乎日漸成為一種時尚?！柏?fù)翁”、“月光族”隨之大批涌來。在我們的校園中，昔日的“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲”中，又夾雜進(jìn)了“手機(jī)聲聲”。為了解我校在校大學(xué)生目前的消費(fèi)狀況，為我校明確確定貧困生標(biāo)準(zhǔn)提供可靠參考資料，同時為我校學(xué)工處開展學(xué)生的教育引導(dǎo)工作提供第一手資料，學(xué)生工作信息中心特開展此次調(diào)研。
調(diào)研時間：20*年11月27日---20*年12月15日
調(diào)研對象：*等九個學(xué)院
調(diào)研方式：問卷調(diào)研
調(diào)研情況：此次調(diào)研共發(fā)放問卷380份，回收376份，回收率高達(dá)98.95%，數(shù)據(jù)真實(shí)，可信度高。此次調(diào)研，主要針對學(xué)生的消費(fèi)心理、消費(fèi)意向、消費(fèi)意識、消費(fèi)嗜好等方面展開調(diào)研。
調(diào)研結(jié)果及分析：
一、消費(fèi)去向：
從上圖中可以看出，在學(xué)習(xí)方面，我校學(xué)生的花費(fèi)主要在購書上。由于學(xué)校發(fā)放的教材只是基本教材，并不能滿足學(xué)生的需求。所以在學(xué)生的消費(fèi)去向中，購買教學(xué)參考書、英語等級考試等書目占了一定比重。
在消費(fèi)去向中的通訊費(fèi)中，大一和大四的學(xué)生占的比重最大。對于大一新生，由于剛來到大學(xué)，對于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交往環(huán)境都很陌生，存在著種種不適應(yīng)，同時對于大學(xué)中開放式的學(xué)習(xí)方式不習(xí)慣，總喜歡和自己以前的好朋友、老同學(xué)交換信息、交流意見。而大四的學(xué)生的通訊費(fèi)主要是聯(lián)系工作。
在戀愛消費(fèi)方面，有些同學(xué)有著固定的“愛情投資”。“愛情需要浪漫，而浪漫需要消費(fèi)”，但是沒有資金是浪漫不起來的。無論對于男生還是女生，都是需要消費(fèi)的。對于男生，需要給女生買單，送禮物。同時，“士為知己者死，女為悅己者容”，女生的戀愛消費(fèi)主要是用在化妝品、首飾上。
另外，在戀愛中，雙方都共同支出的一個方面是在衣著打扮上，名牌成為一種標(biāo)志?！爸毁I貴的，不賣對的”，有相當(dāng)一部分人持有這種觀點(diǎn)。在現(xiàn)在這個社會，戀愛是合理的，但對于戀愛中的種種不合理消費(fèi)值得我們深思。
對于戀愛中的消費(fèi)來源，有的是由“家里特別提供”的;有的是“從生活費(fèi)中支付”的;有的是來自“勤工儉學(xué)”的;有的是來自“獎學(xué)金”的?？傊瑹o論是從哪方面支出，都占了不小的比重。只是比重的不同于大學(xué)生的看待社會的角度有關(guān)，更與家庭對大學(xué)生戀愛的看法有關(guān)。
上網(wǎng)消費(fèi)：無論對哪個年級的學(xué)生，上網(wǎng)消費(fèi)都占了較為穩(wěn)定的一定的比例。大學(xué)生的上網(wǎng)費(fèi)亦成為大學(xué)生日常消費(fèi)開支的一部分。
左圖是我校學(xué)生在娛樂休閑方面的消費(fèi)狀況：
大學(xué)生的娛樂消費(fèi)數(shù)額也是較為可觀的。進(jìn)歌廳，打臺球，遛旱冰，生日聚餐…另外，大學(xué)生不同程度的追星熱潮影響著他們的娛樂消費(fèi)。
在零食、水果方面，女生的消費(fèi)型對較高。在大學(xué)中，女生更多地學(xué)會如何保養(yǎng)自己，水果既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，所以是最佳選擇。至于零食，既是某些女生的喜好，同時也是部分女生打發(fā)時間的較為常用的一種選擇。
從以上分析可知，我校學(xué)生的消費(fèi)去向多樣化，正是多樣化的消費(fèi)無形中就增加了總的消費(fèi)金額。下面是我校學(xué)生的月支出情況和學(xué)期總的支出情況：
二、月支出情況及學(xué)期支出情況：
月支出
學(xué)期支出
以上圖表顯示，我校學(xué)生消費(fèi)層次不等，出現(xiàn)了較大差別。從整體上看，我校大多數(shù)同學(xué)的月消費(fèi)保持在200-400元之間，各學(xué)院中都存在著不同程度的高消費(fèi)現(xiàn)象。而且在現(xiàn)代的各所大學(xué)的校園中，學(xué)生這樣的高消費(fèi)的現(xiàn)象均已屢見不鮮。對于著相當(dāng)一部分的高消費(fèi)的同學(xué)，他(她)們的經(jīng)濟(jì)來源以及對家庭的影響又如何呢?
三、經(jīng)濟(jì)來源及對家庭的影響：
經(jīng)濟(jì)來源經(jīng)濟(jì)來源
學(xué)院父母助學(xué)貸款獎學(xué)金或助學(xué)金勤工助學(xué)
資環(huán)100%
水土97.5%2.5%
外語83.33%16.67%
機(jī)電63.64%18.18%9.09%9.09%
生科72.22%11.11%11.11%5.56%
經(jīng)管95.24%4.76%18.18%4.55%
以上表格中數(shù)據(jù)表明，我校在校大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來源來自父母，說明我校學(xué)生對家庭有很強(qiáng)的依賴性。甚至有些學(xué)院學(xué)生占到了100%;此外，助學(xué)貸款也占了一定比例，這說明我校在國家助學(xué)貸款的發(fā)放方面卓有成效，使學(xué)生深切體會國家在教育方面的政策，對學(xué)生提高對國家政策的認(rèn)識起到促進(jìn)作用。另外也有一部分同學(xué)的經(jīng)濟(jì)來源是勤工儉學(xué)，說明我校學(xué)生有一定的自立能力。
學(xué)生對家庭的依賴過重，對他(她)們的家庭自然又有著影響。
以上圖表顯示我校學(xué)生的消費(fèi)度對家庭的影響情況。從圖表可以看出，絕大部分同學(xué)的家里因?yàn)楣?yīng)大學(xué)生而使生活拮據(jù)，生活狀況下降。這說明學(xué)生的在校生活較大程度的影響了家庭的生活?！霸俑F不能窮孩子”，絕大多數(shù)的家長這樣說，“雖然我們家的收入不多，但我們就這樣一個孩子，決不能因?yàn)殄X而產(chǎn)生自卑感，就是砸鍋賣鐵也要讓孩子在大學(xué)里過的舒暢，不影響學(xué)習(xí)”?？梢姶髮W(xué)生的消費(fèi)在家庭消費(fèi)中占的地位?？蓱z天下父母心，就是再辛苦自己，也不會委屈孩子。在家長這般疼愛與呵護(hù)下，大學(xué)生是否該有自己的消費(fèi)計劃?四、消費(fèi)計劃圖表顯示，我校大部分同學(xué)的消費(fèi)較為合理，雖沒有制定消費(fèi)計劃，但是支出合理。這不僅有助于學(xué)生管理自己的資金，更培養(yǎng)了學(xué)生自己的計劃性。但是，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)超支現(xiàn)象。這種現(xiàn)象雖然不合理，但仍然存在，主要有以下原因：(1)大學(xué)生活豐富多彩，可支出的方式增多，自然花費(fèi)增多;(2)隨著科技的進(jìn)步及社會的發(fā)展，外部誘惑增多，好奇心促使大學(xué)生嘗試不該有的消費(fèi)方式;(3)在月初時，常常不自覺地超支(4)常常有意外消費(fèi)，如和同學(xué)打賭輸了，就要請客吃飯，請的不好又沒面子，所以吃好的……總之，種種不健康的消費(fèi)心理引起學(xué)生的不合理消費(fèi)。
五、對學(xué)校的引導(dǎo)力度的看法觀點(diǎn)比例
很好，學(xué)生能從中收獲很多5.71%
有一定成果，但力度不夠22.86%
聽說過，但沒見什么成果14.29%
力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，亟待加強(qiáng)57.14%
從學(xué)生反映的情況來看，我校對學(xué)生消費(fèi)觀念、消費(fèi)心理等消費(fèi)知識的引導(dǎo)力度不夠。當(dāng)前我校對學(xué)生的安全保護(hù)意識等進(jìn)行了引導(dǎo)，這說明我校在關(guān)系到學(xué)生的切身利益的方面給予了足夠的重視。但對學(xué)生的生活方面的引導(dǎo)做得還不夠完善。雖然，不良的消費(fèi)習(xí)慣對學(xué)生沒有直接影響，但是消費(fèi)意識作為一種精神文明現(xiàn)象，應(yīng)給予足夠的重視。因此我校在以后的教育工作中應(yīng)盡快加強(qiáng)有關(guān)方面工作的力度。
六、對“負(fù)翁”、“月光族”的看法
上表顯示，我校絕大多數(shù)學(xué)生對高消費(fèi)的現(xiàn)象持否定態(tài)度，這說明雖然我校學(xué)生中也存在高消費(fèi)現(xiàn)象，但我校學(xué)生還有著正確的消費(fèi)理念。只要學(xué)校對這部分學(xué)生加以引導(dǎo)教育，可以改變局面。但如果長此下去，容易引起攀比消費(fèi)，大學(xué)生仍然應(yīng)該繼承中華民族艱苦樸素的傳統(tǒng)美德，堅決不能踏入高消費(fèi)的誤區(qū)。
七、對貧困生界限劃定的界限的看法
上圖表顯示了我校學(xué)生對確定貧困生標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，為我校發(fā)放助學(xué)金提供了重要資料。
八、就我校貧困生標(biāo)準(zhǔn)劃定的觀點(diǎn)整理學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀
無手機(jī)、電腦、MP3;注：學(xué)習(xí)、工作等需要除外
無逃課等違規(guī)行為;
不吸煙、不喝酒;
上網(wǎng)較少，穿著樸素，不追求時髦;
月消費(fèi)金額在180元以下;
生活費(fèi)無法保證者;
每學(xué)期生活費(fèi)低于2000元;
無經(jīng)濟(jì)來源，生活節(jié)儉;
經(jīng)班級投票，學(xué)院認(rèn)真核實(shí);
提名候選人，并跟蹤調(diào)查;
仔細(xì)了解各學(xué)院各年級學(xué)生的貧困生比例，然后再向各學(xué)院劃分名額;
由家庭所在地出示貧困證明結(jié)合平時表現(xiàn);
積極參加勤工助學(xué);
九.解決此次調(diào)研中存在的問題的幾點(diǎn)建議
1.對當(dāng)前在校生，由學(xué)校制定統(tǒng)一指導(dǎo)思想，然后由各學(xué)院團(tuán)委向該學(xué)院學(xué)生召開思想引導(dǎo)大會，在會議上引導(dǎo)同學(xué)們提升個人的消費(fèi)意識，持有正確的消費(fèi)觀念。
2.在學(xué)林路、望岳路、神農(nóng)路等學(xué)校主要道路上置辦可長期保持的標(biāo)語，以時刻提醒同學(xué)們。
3.由校團(tuán)委引導(dǎo)，校學(xué)生會組織一次大型宣傳活動。在學(xué)林路展出展板，并舉行一次“拒絕高消費(fèi)”的大型簽名活動。
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 中職語文 口語交際教學(xué) 調(diào)查分析
一、問題的提出
當(dāng)今社會是信息社會，各行各業(yè)都離不開信息傳輸，雖然信息的表達(dá)、傳遞方式有很多，但是人與人之間的溝通交流最直接、最方便的方式就是口語。一個人口語交際能力的高低直接影響事情成敗。用人單位需要中職校畢業(yè)生具有動手能力強(qiáng)、上手快、能說會寫、善于交際等特點(diǎn)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，職業(yè)教育的任務(wù)是“滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。高素質(zhì)勞動者應(yīng)當(dāng)具備較高的職業(yè)能力，職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。其中社會能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等。人際交往能力是生存的需要，社會的需要，時代的需要，是職業(yè)生涯發(fā)展的重要基石。
教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確提出中等職業(yè)學(xué)校語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，具體內(nèi)涵為“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，并以“適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要”為目的。這一提法使語文應(yīng)用能力具有了職業(yè)教育特色?！洞缶V》將口語交際能力擺在了同閱讀能力、寫作能力相同的層面，并明確了培養(yǎng)的意義是為就業(yè)服務(wù)。大綱就口語交際教學(xué)第一次明確提出了14個訓(xùn)練項目，其中，有6項在職業(yè)工作中使用頻率較高。新大綱更凸顯中等職業(yè)學(xué)校口語交際教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性特征，為中職口語交際教學(xué)探究指明方向。
2006年出版的《上海市中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》已經(jīng)明確口語交際的地位，并對聽話能力和說話能力設(shè)置了清晰的目標(biāo)。
新頒發(fā)的《上海市中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2015修訂稿）將“聽說能力”列為語文課程核心素養(yǎng)之一，明確提出“進(jìn)一步強(qiáng)化聽說教學(xué)”，新課標(biāo)明確指出“‘聽’的能力主要指在特定情境中接受、理解和把握所聽信息的能力，‘說’的能力主要指在特定場合以口頭方式表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)或?qū)涣鲗ο髠鬟f信息做出應(yīng)對的能力。培養(yǎng)聽說能力，重要的是養(yǎng)成尊重他人、傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)會辨別、篩選與把握所聽信息，學(xué)會清晰、得體地表達(dá)自己的意見，從而提升交際溝通能力”。新課標(biāo)對聽說能力表現(xiàn)分層次做了具體而清晰的描述，對相關(guān)知識做了言簡意賅的闡述，并強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中強(qiáng)化語言實(shí)踐過程。
雖然修訂稿在試用稿的基礎(chǔ)上把聽說能力培養(yǎng)提到了更重要的層面，但是，中職語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀和語文新課標(biāo)要求存在較大差距，在實(shí)際中職語文教學(xué)中，相對于閱讀教學(xué)而言，中職語文課堂教學(xué)中口語交際教學(xué)未能得到充分重視或教學(xué)較隨意不夠規(guī)范，直接導(dǎo)致中職學(xué)生口語交際能力較低，主要表現(xiàn)為聽話能力不強(qiáng)，理解能力、概括組織能力差，沒有真正學(xué)會聽別人說話。不善說話，表達(dá)能力差。和國家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的目標(biāo)定位相差甚遠(yuǎn)，難以適應(yīng)社會發(fā)展需要。
口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的一部分，為什么長期被忽視？究其原因，主要有以下幾個方面：一是傳統(tǒng)教育觀念的影響。長期以來，教育指導(dǎo)思想和教學(xué)活動的著眼點(diǎn)都放在如何應(yīng)付各類考試上。語文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)智力因素，不對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行直接測試，致使不少教師囿于狹隘的功利意識，習(xí)慣將注意力逡巡于讀寫上，放棄對學(xué)生全面的素質(zhì)培養(yǎng)，極不利于學(xué)生綜合水平能力的提高。二是傳統(tǒng)教育模式使語文教學(xué)忽視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。有些教師仍然采用“填鴨式”教學(xué)模式，老師講，學(xué)生聽、記、背，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生口語交際能力得不到培養(yǎng)與訓(xùn)練。三是教師雖對口語交際重要性有一定認(rèn)識，但學(xué)校對口語交際教學(xué)的保障難以落實(shí)，教師在語文課堂內(nèi)難以開展豐富多樣的口語交際活動。四是教材本身的缺欠?，F(xiàn)行教材雖然有學(xué)生口語交際能力專項訓(xùn)練，雖有較明確具體的教學(xué)目標(biāo)，但指導(dǎo)性不強(qiáng)，缺乏趣味性，沒有與之相應(yīng)的評價測試手段。正由于沒有一套切實(shí)可行的教材，教師無法可循，訓(xùn)練就難以正常順利有序地進(jìn)行，因此，研究和探索中職語文課堂口語交際教學(xué)頗有現(xiàn)實(shí)意義。
二、調(diào)查的目的
本次問卷調(diào)查是為了適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新變化對技術(shù)技能人才綜合素質(zhì)提出的新要求，是為了提高學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量，更是為了提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)。特別是培養(yǎng)和提高學(xué)生語文課程核心素養(yǎng)中的“聽說能力”。
通過調(diào)查，力圖改變存在于中職語文課堂的重閱讀輕聽說的現(xiàn)象，力圖使中職語文課堂的職教特色、職教元素更鮮明。
通過調(diào)查，了解中職口語交際教學(xué)的新需求，了解中職口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問題，并為新課標(biāo)指導(dǎo)下的口語交際教學(xué)實(shí)訓(xùn)提供建設(shè)性意見。
三、調(diào)查的有關(guān)情況說明
（一）調(diào)查方式。
無記名問卷調(diào)查。分別是“中職語文口語交際教學(xué)調(diào)查（教師卷）”和“中職語文口語交際教學(xué)調(diào)查（學(xué)生卷）”。
（二）調(diào)查對象。
近20所中職校的30位語文老師參加，有601位來自全市不同學(xué)校的學(xué)生參與調(diào)查。
（三）調(diào)查內(nèi)容。
了解各中職學(xué)?？谡Z教學(xué)現(xiàn)狀、教師對口語教學(xué)實(shí)訓(xùn)形式和內(nèi)容的選取意向、學(xué)生對口語教學(xué)的認(rèn)識和需求等情況。
（四）調(diào)查時間。
2015年4月-6月。
四、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
（一）教師和學(xué)生對口語交際教學(xué)的認(rèn)識。
可喜的是調(diào)查表明教師和學(xué)生對口語教學(xué)的認(rèn)識符合新課標(biāo)中“強(qiáng)化語言實(shí)踐過程”的指導(dǎo)思想。教師在“怎樣提高中職生口語交際能力”方面的認(rèn)識和“教學(xué)內(nèi)容方面的選擇”高度一致。83.33%的教師認(rèn)為加強(qiáng)口語交際教學(xué)與訓(xùn)練是提高學(xué)生口語交際能力的主要且重要的途徑，90%的教師認(rèn)為日常生活與職場口語交際相結(jié)合應(yīng)是口語交際教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生卷顯示80%的學(xué)生認(rèn)為有必要在語文課上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，65.22%的學(xué)生表示“提高口語交際能力”要積極參與各類口語交際活動，59.23%認(rèn)為加強(qiáng)知識積累，豐富語匯是提高口語能力的途徑。41.26%的學(xué)生希望的口語交際教學(xué)內(nèi)容是日?？谡Z與職場口語相結(jié)合，39.77%認(rèn)為以日常口語為主。
（二）口語交際教學(xué)實(shí)施情況。
1.開設(shè)口語交際課的情況
教師卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)校沒有開設(shè)口語交際課，30%的學(xué)校開設(shè)。這一點(diǎn)與學(xué)生卷的調(diào)查結(jié)果基本一致，62.4%的學(xué)生表示學(xué)校沒有專門開設(shè)口語交際課。而且60%的學(xué)校每周用于口語教學(xué)的課時不足1課時。見下表。
53.33%的教師建議1課時為合理的口語交際教學(xué)課時，36.67%的教師甚至認(rèn)為合理的教學(xué)時數(shù)為每周2課時。
2.教材的選擇
調(diào)查表明，各校對口語交際教材的選擇是多樣的。50%的學(xué)校沒有專門的口語教材，16.67%的學(xué)校使用校本教材，使用國內(nèi)出版的口語教材和使用自己整理的口語訓(xùn)練材料各占10%，還有13.33%的學(xué)校情況不明。由此判斷，近一半以上學(xué)校在對待口語交際教材選擇上和使用是無標(biāo)準(zhǔn)、無計劃的，這樣如何落實(shí)新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的要求？教師們需要有適合新課標(biāo)要求的統(tǒng)一的口語交際教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3.口語交際實(shí)踐形式
因?yàn)榻處焸儗谡Z交際教學(xué)有足夠認(rèn)識，所以教師們在課堂上經(jīng)常采用各種活動提高學(xué)生口語交際能力，見下表。
由上表可見，教師平時對學(xué)生進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練多是課堂上操作簡單方便的朗讀（73.33%）、復(fù)述（60%）、對話練習(xí)（60%）和演講（46.67%），而與職場情境相關(guān)的訓(xùn)練則不足三分之一。這一點(diǎn)說明教師們需要加強(qiáng)口語交際教學(xué)中職業(yè)情境口語交際教學(xué)指導(dǎo)。
4.評價方式
教師卷表明，教師對學(xué)生的評價方式是多元的、綜合的，評價方式中師生一對一和學(xué)生情境表演分別是53.33%，學(xué)生兩人對話是40%，人機(jī)一對一是10%，還有3.33%選擇其他。學(xué)生卷表明41.26%的學(xué)生喜歡情境表演，位居第一，學(xué)生兩人對話（29.28%），師生一對一（17.14%），人機(jī)一對一（11.31%），其他（1%）。數(shù)據(jù)對照可以看出，學(xué)生更愿意和學(xué)生進(jìn)行情境表演和對話。教師對學(xué)生的評價方式需要適當(dāng)調(diào)整。
調(diào)查顯示，教師認(rèn)為口語測試題型可以是豐富多樣化的，朗讀（63.33%）、口頭演講（56.67%）、看圖說話（56.67%）位居前三，復(fù)述和職場情景模擬并列（53.33%）、演講（46.67），以往傳統(tǒng)回答問題這個形式最不被待見，位于最后（36.67%）。
（三）口語交際教學(xué)存在的困難。
1.學(xué)生對口語交際教學(xué)沒有持續(xù)興趣
由圖可見，70%的學(xué)生有時有興趣，而真正感興趣的只是13.33%，為數(shù)甚少。這個數(shù)據(jù)表明如何提高學(xué)生對口語交際的持續(xù)興趣，如何讓學(xué)生喜歡上口語交際課，是教師面臨的問題，亟待解決。
2.師生對“學(xué)生口語交際存在的問題”的認(rèn)識存在差異
上表是教師卷，下表是學(xué)生卷。比照表明，教師對學(xué)生口語交際存在問題的評價更犀利客觀，學(xué)生對自我認(rèn)識較樂觀。兩者的共性是“A.語言積累不夠，語匯貧乏和B.表達(dá)技巧差，詞不達(dá)意”，都得到了高度一致的認(rèn)可，兩者分歧較大的是對條理性、心理素質(zhì)的認(rèn)識。雖然知道口語交際重要，但僅有16.97%的學(xué)生認(rèn)為自己需要提高傾聽能力，僅有23.46%的學(xué)生會在日常有意識地培養(yǎng)口語交際能力，有65.22%的學(xué)生知道積極參加各類口語交際活動能提高口語交際能力，但是學(xué)生空有意識而無行動。教師與學(xué)生對此問題的認(rèn)識差異不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力，需要出臺一個口語交際訓(xùn)練評價標(biāo)準(zhǔn)。
3.口語交際教學(xué)最大的困難
教師卷調(diào)查表明，口語交際教學(xué)的最大困難是沒有合適的口語訓(xùn)練材料（46.67%），其次依次是學(xué)生基礎(chǔ)較差、不會不敢表達(dá)（33.33%），沒有真實(shí)的口語實(shí)訓(xùn)環(huán)境（33.33%），班級學(xué)生人數(shù)太多（30%），可用于口語交際教學(xué)的課時不足（16.67%），學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣（6.67%），其他（3.33%）。
原以為最大的困難是前面提到的學(xué)生缺乏興趣或?qū)W生基礎(chǔ)差，但結(jié)果表明缺少合適的口語訓(xùn)練材料才是目前教師們最為難的問題，如果有合適的訓(xùn)練材料，學(xué)生的興趣自然就會被激發(fā)，興趣持久維持，不會不敢說的學(xué)生也能慢慢敢說、會說。
（四）中職口語交際教學(xué)需解決的問題。
教師卷調(diào)查表明，中職口語交際教學(xué)急需解決的問題依次是口語交際教學(xué)課時的落實(shí)（94.6%）、編寫出版適合中職校使用的口語交際教學(xué)教材及配套訓(xùn)練手冊（87.4%），建立中職口語交際評價考核體系（82%），建立口語交際實(shí)訓(xùn)室（74.6%），加強(qiáng)中職?？谡Z交際教學(xué)教師的交流合作（61.4%）等。
口語交際教學(xué)課時的落實(shí)，編寫出版適合中職校使用的口語交際教學(xué)教材及配套訓(xùn)練手冊，建立中職口語交際評價考核體系是亟待解決的三個重要問題?？谡Z實(shí)訓(xùn)室的有無目前不會影響口語交際教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生最喜歡的課堂口語教學(xué)手段是看視頻，其次為朗讀、課本劇、職場情景模擬、演講、聽錄音、討論、辯論、對話、復(fù)述，只要保證課時，這些形式就能在語文課堂完成。
五、調(diào)查建議
鑒于以上對部分中職校學(xué)生和語文教師的問卷調(diào)查，為了保證《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）中規(guī)定的學(xué)生聽說能力培養(yǎng)和提高，本研究建議：
（一）學(xué)校重視落實(shí)課時，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。
目前口語交際教學(xué)被人為架空的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。因此，教育部門應(yīng)該在口語交際教學(xué)方面對學(xué)校和教師提出要求，并監(jiān)督學(xué)校對口語交際教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行情況，力求保證口語交際教學(xué)最低限度的課次和課時。同時，教育行政部門要加大對教師進(jìn)行口語交際教學(xué)培訓(xùn)力度，不斷提高教師的認(rèn)識水平與口語交際教學(xué)執(zhí)教能力。
（二）依據(jù)新課標(biāo)，編寫聽說能力模塊指導(dǎo)訓(xùn)練手冊。
“工欲善其事，必先利其器”。選擇一本適合學(xué)生口語交際訓(xùn)練的教材或根據(jù)新課標(biāo)編寫的口語交際訓(xùn)練手冊則是語文教師應(yīng)該擁有的“利器”。有了武器，有了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有教師引導(dǎo)，學(xué)生在聽說實(shí)踐中才能培養(yǎng)和提高口語交際能力。
（三）改革考試模式，建立口語交際等級測試達(dá)標(biāo)體系。
為了提高學(xué)生的口語交際能力，就要提高社會對口語交際教學(xué)的重視程度，借助“學(xué)業(yè)水平考”這個“指揮棒”，將口語交際測試納入其中。不妨借鑒英國、美國的口語交際達(dá)標(biāo)等級測試，結(jié)合我國中職情況，建立中職口語交際等級測試達(dá)標(biāo)體系。這樣，口語交際教學(xué)才不會陷入盲目性和隨意性，質(zhì)量才能有所保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.
調(diào)查人：
學(xué)號：
姓名：__
調(diào)查對象：
井研縣XX小學(xué)
調(diào)查內(nèi)容：
關(guān)于XX小學(xué)素質(zhì)教育的開展情況
調(diào)查目的：
通過對XX小學(xué)素質(zhì)教育開展情況的調(diào)查，了解我縣素質(zhì)教育的開展情況，了解現(xiàn)代學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，為自己今后的教育教學(xué)指明方向。[文秘站 ()幫您找文章]
調(diào)查方法：
調(diào)查法、問卷法、統(tǒng)計法、列表法、圖示法
調(diào)查時間：
20__、9——20__、1
從今年九月開始，我開始著手調(diào)查XX小學(xué)素質(zhì)教育的開展情況的調(diào)查。通過近三個月的調(diào)查取證，我發(fā)現(xiàn)XX小學(xué)的素質(zhì)教育開展的有聲有色，并且非常有特色。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、成立了以教導(dǎo)副主任胡艷鈴為組長的素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，在教師中成立了素質(zhì)提高小組。
2、課程安排上做到了嚴(yán)格按國家標(biāo)準(zhǔn)開齊課程、開足課時。教學(xué)中嚴(yán)格按課表上課，不得擠占學(xué)生素質(zhì)教育課。
3、教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生，放手讓學(xué)生探求，尋求真知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師力求與生活貼近，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，在知識中學(xué)會生活。
4、為了培養(yǎng)學(xué)生個性特長，該校全體教師犧牲周六休息時間，在學(xué)校成立興趣特長班，教導(dǎo)處期初擬定活動計劃，按教師特長成立各種興趣特長組。讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好、特點(diǎn)特長自主選擇自己喜歡的興趣小組，學(xué)習(xí)特長技能。在周六興趣特長教育中，該校成立了以下特長小組：
（1）、舞蹈組
（2）、音樂組
（3）、豎笛組
（4）、口琴組
（5）、象棋組
（6）、圍棋組
（7）、籃球組
（8）、美術(shù)組
（9）、書法組
（10）、習(xí)作組
在分組時，該校本著尊重學(xué)生自愿的原則，讓學(xué)生自主選擇他喜歡的項目。對于對學(xué)校所成立的小組一個也不喜歡，什么也沒參加的同學(xué)，該校采用把他們分段集中起來，由其他老師組織、根據(jù)大多數(shù)學(xué)生意愿，學(xué)他們愿意學(xué)的知識技能。
4、該校每年還舉行一次冬季運(yùn)動會，檢驗(yàn)全校師生的體育運(yùn)動成績，進(jìn)一步提高師生的集體榮譽(yù)感和拼搏意識，推進(jìn)該校素質(zhì)教育的深入和促進(jìn)新課程改革的實(shí)施。
二、該校素質(zhì)教育成績喜人。
1、教師方面
通過在教師素質(zhì)提高小組的學(xué)習(xí)，該校教師各方面的素質(zhì)得到了很大提高，取得了豐碩的素質(zhì)成果：
（1）、毛俊玲、彭會群的論文《提高說話效益》獲國家級一等獎，毛俊玲指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場作文競賽活動中獲市三等獎。
（2）、余江的論文《如何提高課堂效益》《淺談?wù)n該》在國家級刊物上發(fā)表
（3）、李靜指導(dǎo)在學(xué)生繪畫比賽中獲得省級金獎和銅獎；在中小學(xué)音樂教師基本功比賽中獲得市級三等獎；在“電信杯”美術(shù)書法賽中獲縣級三等獎；在首屆“蒲亭杯”中國書法大賽中獲得縣級三等獎；自編自導(dǎo)的舞蹈《籽呀》在井研縣素質(zhì)教育成果展示中作為唯一的一所鄉(xiāng)村學(xué)校被井研縣教育局和井研電視臺錄像，并在電視臺循環(huán)播出。
（4）、譚英的論文《略談作文評改的原則》獲市三等獎
（5）、廖書林、鄒會鈴的論文《培養(yǎng)學(xué)生的主題意識，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展》《運(yùn)用CAI提高課堂效率》獲市三等獎
（6）、胡艷鈴的論文《淺談訓(xùn)練學(xué)生材料的收集與積累》或市三等獎《淺談活動課的教學(xué)原則》獲市三等獎、縣一等獎
（7）彭勝雄指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽中獲得市三等獎
（8）、曾敏指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽中獲得縣一等獎、她的論文《讓自主、合作、創(chuàng)造充滿課堂》獲縣二等獎。
（9）、李有才指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽中獲得市三等獎。
（10）、李永中被評為“井研縣十佳輔導(dǎo)員”。
(11)、聶朝政在“蒲亭杯”中國書畫大賽中獲得縣級銀獎。
2、學(xué)生方面
（1）、李欣等同學(xué)在全國中小學(xué)生“我是五好小公民”讀書、
征文、演講比賽活動中獲國家級“優(yōu)秀獎”（2）、廖溪的粘貼畫《我與小樹一起成長》獲得省級金獎。
（3）、熊文鳳的剪紙《喜洋洋》獲得省級銅獎。
（4）、宋蘭、熊文鳳、李陳艷、侯思宇、歐雯等同學(xué)在全國中小學(xué)生“我是五好小公民”讀書、征文、演講比賽活動中獲省級“優(yōu)秀獎”
（5）、熊文鳳同學(xué)在樂山市現(xiàn)場作文競賽中獲得市三等獎。
（6）、代智慧、梅勇同學(xué)在樂山市數(shù)學(xué)競賽中獲得市三等獎。
（7）、李玉凱、胡佩君、周杰等同學(xué)在樂山市數(shù)學(xué)競賽中獲得縣級一等獎。
（8）、李玉凱同學(xué)在“新華杯”棋類比賽中國象棋小學(xué)組比賽中獲得縣第六名。
（9）、劉毅同學(xué)在“新華杯”棋類比賽中國圍棋小學(xué)組比賽中獲來鳳區(qū)第二名。
（10）、廖琴同學(xué)在縣中小學(xué)生乒乓球小學(xué)組比賽中獲得第二名。
3、校園文化方面
（1、）走進(jìn)XX小學(xué)，讓人感覺耳目一新。該校將學(xué)生的優(yōu)秀作品裝裱上墻。這些作品栩栩如生、活靈活現(xiàn)，真讓人難以置信這是出自小學(xué)生之手。這些作品，讓該校充滿了濃烈的有一定特色的文化氛圍。
（2）為了檢驗(yàn)素質(zhì)教育的成效，該校還每月舉行一次小型素質(zhì)教育成果展，將每月各興趣特長小組的成果收集起來，在校內(nèi)展示，并邀請家長和社會各界前來參觀和指教，發(fā)現(xiàn)問題及時改進(jìn)。每期臨近期末，該校還將舉行一次大型素質(zhì)教育匯報演出，不僅展示平時學(xué)生作品，還請學(xué)生現(xiàn)場表演。讓全社會了解他們的素質(zhì)教育成果。
三、從XX小學(xué)素質(zhì)教育的開展情況來看，我縣素質(zhì)教育的開展還存在弊端。
1、周六的興趣班所開的素質(zhì)小組沒有貼近生活。所謂素質(zhì)教育，應(yīng)以學(xué)生各方面素質(zhì)的提高為目的，包括生產(chǎn)生活技能，教會學(xué)生學(xué)會生活，早日適應(yīng)社會。如，可根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)烹飪小組、營銷小組、瓜果蔬菜種植小組、小動物飼養(yǎng)小組、簡單機(jī)械小組等生活生產(chǎn)技能技巧小組。
2、在素質(zhì)教育的開展過程中，由于師資力量有限，不能根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度因材施教，總是面向全體，因而在技能技巧方面特別突出的學(xué)生不多。
3、由于資金有限，在開設(shè)的素質(zhì)小組中，很多小組設(shè)備設(shè)施和材料都無法配齊，只能按現(xiàn)有器材施教，因而效果不是很顯著。
總之，XX小學(xué)作為一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，在素質(zhì)教育方面能取得如此輝煌的業(yè)績，確實(shí)是難能可貴，也值得我們深思：在今后的教學(xué)工作中，我們究竟應(yīng)該怎樣教學(xué)，應(yīng)以何為指導(dǎo)思想，應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生成為適應(yīng)社會，適應(yīng)發(fā)展，適應(yīng)生存的新一代的主人？
附：
1、XX小學(xué)師生獲獎比例統(tǒng)計表：
教師人數(shù)
34
教師獲獎人數(shù)
10
獲獎人數(shù)比例
30％
學(xué)生人數(shù)
584
學(xué)生獲獎人數(shù)
105
獲獎人數(shù)比例
關(guān) 鍵 詞 愛國主義；教育活動；小學(xué)生；態(tài)度
作者簡介 錢志亮，北京師范大學(xué)教育學(xué)部，副教授；陸妍蓉，北京師范大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生
1.問題提出
改革開放以來，我國政府和相關(guān)教育部門先后頒布了《小學(xué)德育綱要》《愛國主義教育實(shí)施綱要》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等文件，將愛國主義教育作為小學(xué)德育的重要內(nèi)容。各地根據(jù)新時期、新時代的新特點(diǎn)，采取多種形式、各種社會實(shí)踐活動等，加強(qiáng)對少年兒童的愛國主義教育。
文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，社會各界對小學(xué)生愛國主義教育的研究比較深入，但多是以教師的主觀意愿為出發(fā)點(diǎn)，缺少對小學(xué)愛國教育的主體—小學(xué)生的調(diào)查和分析，忽略受教育者本身的主觀情感因素。由于小學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展是在教育的影響下，在具體的實(shí)踐活動中，通過道德意識和道德行為不斷矛盾統(tǒng)一的過程而逐步發(fā)展起來的，所以，小學(xué)生在這一階段所形成的愛國主義態(tài)度，對其未來的愛國主義行為有奠基作用。
對于小學(xué)生而言，外界教育在他們的愛國主義觀念形成上的影響是否會使得不同學(xué)生在這些方面表現(xiàn)出顯著性差異，還都不得而知，所以我們有必要重新審視愛國主義教育的現(xiàn)狀。本研究通過自設(shè)信效度較高的問卷，抽樣調(diào)查了北京市部分小學(xué)生的愛國主義教育現(xiàn)狀，為如何更有效地實(shí)施愛國主義教育提供數(shù)據(jù)參考。
2.研究方法
2.1 研究對象
“從中年級開始，兒童能夠比較獨(dú)立、有根據(jù)而又明確地論證一些比較復(fù)雜的判斷。”“小學(xué)兒童在四、五年級期間對道德準(zhǔn)則的理解才可能達(dá)到初步本質(zhì)概括的水平?！盵1]由于六年級畢業(yè)班不便“打攪”、五年級有學(xué)業(yè)抽測不能“分心”，本研究抽樣四年級小學(xué)生，若發(fā)現(xiàn)問題后，尚有兩年的教育補(bǔ)救時間?？紤]到研究的覆蓋面和代表性，本研究選擇性抽樣了北京市的一所市級示范小學(xué)（A）、有延安紅色傳統(tǒng)教育的某小學(xué)（B）和某城區(qū)普通小學(xué)（C）三所不同類型的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。從每所學(xué)校的四年級分別隨機(jī)抽取了兩個班作為研究對象，共266人，共發(fā)放問卷266份，回收有效問卷248份，有效回收率93.2%。
2.2 研究工具信效度
在結(jié)合《愛國主義教育實(shí)施綱要》等政策性文件基礎(chǔ)上，研究者總結(jié)出小學(xué)生愛國主義教育活動的態(tài)度包括活動的認(rèn)知、活動的形式、活動的內(nèi)容、活動的評價、活動的效果等五方面。問卷共24小題，其中認(rèn)知、形式、內(nèi)容、效果各5題，評價4題，問題形式包括判斷、填空、選擇等。
2.2.1 信度分析
同質(zhì)性信度：通過計算問卷的同質(zhì)性信度來檢驗(yàn)其信度，問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.715。
2.2.2 效度分析
研究采用各維度間的相關(guān)系數(shù)矩陣來檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度。從表1可以看出，本問卷的各維度既有一定的獨(dú)立性，又反映了問卷所要測查的內(nèi)容。符合良好問卷結(jié)構(gòu)的要求（維度與總測驗(yàn)的相關(guān)在0.30～0.80之間，各維度之間的相關(guān)在0.10～0.60之間）。
2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計
調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用EXCEL2003、SPSS17.0進(jìn)行分析。
3.研究結(jié)果與分析
3.1 被調(diào)查小學(xué)生的基本情況
以往研究顯示，小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與外界環(huán)境存在很大的關(guān)系，就小學(xué)生的愛國主義教育而言，其態(tài)度主要由父母的言傳身教和學(xué)校教育兩個因素決定，同時其自身的性別和興趣也在一定程度上對其態(tài)度產(chǎn)生了影響。所以本研究假設(shè)小學(xué)生愛國主義教育活動的態(tài)度與父母是否為黨員、學(xué)校情況和學(xué)生性別三種因素相關(guān)。結(jié)果見表2。
3.2小學(xué)生愛國主義教育活動態(tài)度的各維度情況分析
3.2.1 父母是否為黨員的學(xué)生在愛國主義教育活動中的態(tài)度現(xiàn)狀
從表3可以看出，在對父母黨員數(shù)為影響因素的分析下，三所小學(xué)在五個維度的平均（總分2分）分都很接近，父母是否為黨員與愛國主義教育活動的認(rèn)知、形式、內(nèi)容、效果、評價等五項維度上沒有顯著性差異，這說明學(xué)生的父母黨員身份沒有影響學(xué)生對愛國主義教育活動的態(tài)度，這也說明學(xué)生父母的愛國主義教育資源尚未充分利用。
3.2.2 不同學(xué)校類型的學(xué)生在愛國主義教育活動中的態(tài)度現(xiàn)狀
根據(jù)表4看出，三所小學(xué)的愛國主義教育活動開展情況都不錯，特別是在活動認(rèn)知、活動形式、活動評價和活動效果方面鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生，但是三所小學(xué)都需要對愛國主義教育活動的內(nèi)容進(jìn)行必要的改革，針對活動開展的效果也要進(jìn)行監(jiān)督和鞏固。
表4還說明，不同類型學(xué)校之間在活動的內(nèi)容、形式和認(rèn)知等三項上沒有顯著性差異；在活動的效果和評價兩個維度上存在極其顯著性的差異；某示范校的總平均分在其中偏低，說明愛國主義教育活動亟待加強(qiáng)。
3.2.3 不同性別的學(xué)生在愛國主義教育活動中的態(tài)度現(xiàn)狀
從表5可以看出，小學(xué)中的男生和女生在愛國主義教育活動的認(rèn)知、形式、內(nèi)容、評價和效果的態(tài)度現(xiàn)狀差異不大，沒有呈現(xiàn)出明顯差異性。
3.3 學(xué)生最喜愛的愛國主義教育活動形式調(diào)查結(jié)果
從圖1可以看出，在給出的10項愛國主義教育活動的形式中，學(xué)生在選擇上有一定的差別，各維度按選擇人數(shù)由高到低依次為：夏令營、影視傳播、故事會、主題班會、參觀訪問、專家講座、課堂學(xué)科滲透、家庭教育、社區(qū)服務(wù)、專門教材。
夏令營、影視傳播、故事會、主題班會等活動形式深受學(xué)生歡迎，說明小學(xué)生偏愛形式靈活、富有樂趣的活動。盡管專門教材、專家講座、學(xué)科課堂滲透、參觀訪問等也是很好的愛國主義教育形式，但是學(xué)生的心理接納率不高。
4.研究討論與建議
4.1 北京小學(xué)生愛國主義教育活動態(tài)度的現(xiàn)狀
4.1.1 北京小學(xué)生愛國主義教育活動態(tài)度的整體現(xiàn)狀
本研究發(fā)現(xiàn)，北京小學(xué)生整體的愛國主義素養(yǎng)較高，三所小學(xué)四年級學(xué)生的愛國主義教育活動整體參與狀況處于中等水平以上，其態(tài)度也是積極端正的，學(xué)習(xí)效果較明顯。
4.1.2 北京小學(xué)生愛國主義教育活動態(tài)度的具體現(xiàn)狀
三所小學(xué)四年級學(xué)生的愛國主義教育活動態(tài)度在父母是否為黨員和自身性別上沒有差異，只在學(xué)校類型中存在差異；學(xué)校類型的差異又著重體現(xiàn)在效果和評價方面；此研究結(jié)論與以往陳麗鴻和楊剛[2]的研究結(jié)果類似，其主張符合學(xué)校校情的具有實(shí)效性的愛國主義教育理論和活動。但值得關(guān)注的是，紅色傳統(tǒng)教育校并未顯著差異于其他學(xué)校，甚至紅色傳統(tǒng)教育校和市級示范校的某些方面得分還不如普通小學(xué)。
4.2 北京小學(xué)生愛國主義教育活動態(tài)度的影響因素分析
4.2.1 父母是否為黨員的因素分析
本研究表明這三所小學(xué)的四年級學(xué)生的父母黨員身份和數(shù)量并沒有影響學(xué)生對愛國主義教育活動的態(tài)度，這個結(jié)果與研究初期的假設(shè)有一定出入，看來父母在小學(xué)生的家庭愛國主義教育方面投入精力不夠，小學(xué)生主要通過學(xué)校途徑獲取和吸收愛國主義教育的知識和能力。本研究希望廣大教育工作者在今后的愛國主義教育活動中要注意關(guān)注父母在愛國主義教育中的潛在力量，充分調(diào)動父母的積極性，挖掘家庭愛國主義教育的良好資源。該結(jié)論與朱桂蓮[3]的不謀而合，她提出愛國主義教育要重視社會、學(xué)校和家庭的合力作用，共同加強(qiáng)對中小學(xué)生的教育和引導(dǎo)。
4.2.2 學(xué)校類型的因素分析
不同的學(xué)校類型對愛國主義教育活動的影響相對較大，特別是在活動的效果和評價方面顯示出了統(tǒng)計學(xué)上的極其顯著差異，且傳統(tǒng)校和示范校不如普通校，這應(yīng)引起傳統(tǒng)校的警覺、示范校的反思。
從多數(shù)學(xué)生更愿意參與靈活性強(qiáng)、趣味性濃的愛國主義教育活動的調(diào)查結(jié)果來看，愛國主義教育活動的形式亟待創(chuàng)新，增加趣味性和靈活性強(qiáng)的春秋游、影視傳播、故事會、主題班會等，讓同學(xué)們產(chǎn)生較高的積極性和能動性，縮短其心理預(yù)期。一些學(xué)者也都同樣提出要充分尊重兒童，寓教于樂，利用多種形式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行愛國主義教育。
4.2.3 學(xué)生性別的因素分析
在測評過程中，對于小學(xué)四年級的男生女生，調(diào)查出的結(jié)果幾乎一樣，差別很細(xì)微，這個結(jié)果不僅表明我們的學(xué)校愛國主義教育對每個學(xué)生都是公平的，沒有性別差異，還說明小學(xué)階段的學(xué)生正處于情感萌芽時期，還沒有出現(xiàn)分化現(xiàn)象，正是大力進(jìn)行愛國主義教育和愛國主義情感培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。
5.結(jié)論
北京市小學(xué)生愛國主義教育活動的態(tài)度是良好的，作為學(xué)校德育核心問題的小學(xué)愛國主義教育值得關(guān)注和投入。小學(xué)生的愛國主義教育是復(fù)雜的教育現(xiàn)象和艱巨的教育任務(wù)，離不開學(xué)校、父母和學(xué)生自身的相互作用，在關(guān)注黨員父母、學(xué)校類型、學(xué)?；顒雍蛯W(xué)生性別中，也許能尋找促使學(xué)校增強(qiáng)愛國主義教育實(shí)效性的途徑和方法。
建議一，學(xué)校把愛國主義教育提升到德育的首要內(nèi)容和為人底線的高度，切實(shí)予以重視，以培養(yǎng)千千萬萬個有愛國主義情懷的社會主義建設(shè)者和接班人；建議二，學(xué)校充分利用家庭教育資源，引導(dǎo)家長從教孩子珍愛生命、熱愛家庭入手，逐步過渡到熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)愛社會、敬愛祖國的層面上來；建議三，學(xué)校的愛國主義教育形式要多樣化，尤其是增加一些小學(xué)生喜聞樂見的直觀活動，如組織春游、秋游引導(dǎo)孩子親近自然、熱愛生活的同時，學(xué)會關(guān)注家鄉(xiāng)變化、感受祖國進(jìn)步，增進(jìn)愛國情感。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱智賢.兒童心理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，2003：310-321.
關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;家庭生涯教育;建議
家庭是個性化生涯指導(dǎo)的重要場所。家長能更有針對性地幫助孩子發(fā)現(xiàn)自我，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識自我，并針對自我人格特質(zhì)清晰生涯發(fā)展方向和路徑。家長從事的職業(yè)、對職業(yè)的態(tài)度和職業(yè)價值觀，對孩子生涯發(fā)展具有潛移默化的影響。小學(xué)高年級學(xué)生處于青春早期，自我意識開始萌發(fā)并日益增強(qiáng)，對成長與獨(dú)立的渴望，正是其描摹、規(guī)劃未來的大好時機(jī)，也是引導(dǎo)其發(fā)展、給予其方法指導(dǎo)的關(guān)鍵期。為了解處于青少年早期的家庭對生涯教育的認(rèn)知及實(shí)踐現(xiàn)狀，以便有針對性地指導(dǎo)家長開展生涯教育，2014年9-10月間，北京教育學(xué)院宣武分院聯(lián)合西城區(qū)婦女聯(lián)合會，在區(qū)內(nèi)小學(xué)高年級學(xué)生家庭中開展了調(diào)研。
一、調(diào)查的基本情況
調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談兩種形式進(jìn)行。問卷調(diào)查采取分類整群抽樣的方式，選取區(qū)內(nèi)3所不同規(guī)模學(xué)校的小學(xué)5、6年級學(xué)生家長作為調(diào)查對象，通過學(xué)校下發(fā)并回收。發(fā)放問卷320份，回收有效問卷299份，問卷有效率93.4%。[1]我們還通過家長教師協(xié)會（家長委員會）與30余位家長進(jìn)行了群體訪談，先后與參與調(diào)查學(xué)校的9位德育干部和班主任進(jìn)行了個別訪談。調(diào)查問卷及訪談題目由專門從事德育和家庭教育研究的人員設(shè)計，并在預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改與施測，確保了問卷的科學(xué)性和可行性。調(diào)查結(jié)果使用SPSS分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計與分析。
調(diào)查問卷分為兩個部分：第一部分為學(xué)生及其家長的基本情況;第二部分圍繞家庭教育的基本情況，父母對家庭教育、特別是對生涯教育的認(rèn)知情況，家庭開展生涯教育的基本情況及需求等方面設(shè)計。題目類型為選擇題、程度判斷選擇題及綜合題。訪談題目與問卷內(nèi)容相關(guān)，是對問卷中相關(guān)問題的深化和原因探析。
被調(diào)查的299名學(xué)生家長中，5年級學(xué)生家長184人，占61.5%;6年級學(xué)生家長115人，占38.5%。男生家長155人，占51.8%;女生家長144人，占48.2%。填答問卷者64.2%為學(xué)生的母親，33.3%為學(xué)生的父親。
[1] 如無特殊說明，文中使用的百分比均為有效百分比。
超過60%的被調(diào)查家長擁有大?；虼髮W(xué)本科以上學(xué)歷，且父母的學(xué)歷水平差別不顯著（見圖1）。被調(diào)查家長中“企事業(yè)單位工作人員”、“服務(wù)行業(yè)工作人員”和“專業(yè)技術(shù)人員”比例最高（見圖2）。一半家庭的月經(jīng)濟(jì)收入在5000――12000元之間。貧困家庭占總數(shù)的5.1%。高收入家庭（月收入20000元以上）占11.2%。家庭結(jié)構(gòu)以三口之家和三代及以上人員共同生活的家庭為主，兩者的數(shù)據(jù)百分比分別為64.2%和25.1%，單親家庭、重組家庭等特殊背景家庭占10.7%。（見圖3）對比以往調(diào)查數(shù)據(jù)形成的區(qū)域常模，學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)狀況、家長受教育程度和家庭經(jīng)濟(jì)狀況與常模相近。
二、調(diào)查的主要結(jié)論
（一）對于生涯和生涯教育概念的理解存在較大差異
1.絕大多數(shù)被調(diào)查者能夠比較準(zhǔn)確地理解生涯
調(diào)查結(jié)果顯示，將生涯等同于“職業(yè)生涯”的只有51人，占被調(diào)查人數(shù)的17.1%。絕大多數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為生涯主要是指生活、生命、生存等，或指過什么樣的生活。持這種主張的人多數(shù)認(rèn)為生涯中包含職業(yè)生涯，但含義更廣。例如，有的家長認(rèn)為：“生涯真的是多方面的，生活，學(xué)習(xí)，工作無所不在?！鄙闹浮吧钯|(zhì)量、生命質(zhì)量”?！吧陌殬I(yè)生涯，主要指人生生涯，如何生活，選擇何種生活方式、生活態(tài)度等。”“生涯就是過程，在過程中付出努力，贏得自信，獲得收獲?！边@些對生涯的認(rèn)知不僅比較準(zhǔn)確地把握了生涯的特征，也透射出一些對生涯意義和價值的理解。
2.多數(shù)被調(diào)查者不了解生涯教育
“聽說過”生涯教育被調(diào)查者僅有68人，占23.5%;221人“沒聽說過”，占76.5%。生涯教育作為一種教育理念，是1972年美國教育總署原助理署長沃興頓（ R. M. Worthington）在東京演說時正式提出的。“生涯教育是改變所有教育系統(tǒng)，以求造福全民的革命，它強(qiáng)調(diào)所有教育的經(jīng)驗(yàn)、課程、教學(xué)及咨詢輔導(dǎo)，是為個人將來經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、自我實(shí)現(xiàn)及敬業(yè)樂群生涯的預(yù)備，它通過改善職業(yè)選擇的技巧與獲得職業(yè)技能的方式，提高教育的功能，使每位學(xué)生能享受成功及美滿的生涯。”[1]生涯教育進(jìn)入我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域只是近些年的事兒，多數(shù)家長“沒聽說過”也是正常的。
（二）對于生涯教育內(nèi)涵的理解及重視程度存在差異
1.家長更關(guān)注引導(dǎo)孩子認(rèn)識自我的教育
問卷設(shè)定了興趣、性格、能力、價值觀等認(rèn)識自我的基本點(diǎn)，采用5等級“需要程度”選擇的方式了解家長對引導(dǎo)孩子認(rèn)識自我的態(tài)度，結(jié)果顯示，家長普遍重視引導(dǎo)孩子認(rèn)識自我，尤其重視“幫助孩子了解自己的能力”。（見圖表4）且多數(shù)家長認(rèn)為自己“很了解孩子的優(yōu)勢與不足”，比例達(dá)57.2%，另有38.7%的家長認(rèn)為自己“了解孩子的優(yōu)勢與不足”。
2.家長比較忽視引導(dǎo)孩子關(guān)注社會和思考未來
問卷設(shè)計了一些關(guān)于關(guān)注社會及孩子未來發(fā)展的問題，除了“孩子需要參加職業(yè)體驗(yàn)和多種社會實(shí)踐的機(jī)會”一題選擇“非常需要”的比例為37.8%外，其他問題此選項的比例幾乎都是所有問題中最低的。其中，認(rèn)為“非常需要”“經(jīng)常與孩子討論未來的發(fā)展”的百分比為22.7%，而認(rèn)為孩子“非常需要”“掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法”的有效百分比為61.1%，兩者相差近40.0%。可見，家長在家庭教育中更重視的主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（三）更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立生活能力的發(fā)展
被調(diào)查家長認(rèn)為“獨(dú)立解決問題能力”對孩子未來的發(fā)展最重要，百分比高達(dá)49.0%;其次是“人際交往能力”，占26.0%;而排在其后的“團(tuán)隊合作能力”、“學(xué)習(xí)能力”、“自理能力”、“愛的能力”等選項的最高百分比僅為7.3%。（見圖5）
在對培養(yǎng)孩子能力的態(tài)度的調(diào)查中，被調(diào)查家長選擇比例最高的分別體現(xiàn)在與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法、時間管理和學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立性等方面，其次是與孩子自我發(fā)展相關(guān)的心理健康教育方面，而與家庭生活及學(xué)生今后生活相關(guān)的能力，如讓自己生活得更充實(shí)、更好地使用零花錢等，選擇的比例則明顯不高。
（四）家長的生涯信念和職業(yè)價值觀比較積極、正向
家長的生涯信念比較積極，能夠比較客觀地看待成績和未來、目標(biāo)和動力、社會關(guān)系和工作崗位等之間的關(guān)系。例如，半數(shù)家長不認(rèn)為“現(xiàn)在的成績不好，以后很難有好的發(fā)展”，近90%的家長認(rèn)為“孩子有目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有動力了?！?3.3%的家長不贊同“家里有關(guān)系，就能給孩子找到好工作”。84.2%的家長能夠客觀地看到社會發(fā)展太快，現(xiàn)在的規(guī)劃只能是個大致的方向。但是，調(diào)查也顯示，多數(shù)家長擔(dān)心會為孩子的發(fā)展做出錯誤的決定，這一比例達(dá)到70.3%。因而，多數(shù)家長會讓孩子在個人發(fā)展方面多聽老師的意見，93.7%的家長會“指導(dǎo)孩子尋求成人的幫助”。
在“您認(rèn)為理想的工作應(yīng)該是什么樣”的這一了解家長職業(yè)價值觀的調(diào)查中，百分比最高的為“自己感興趣”，達(dá)到74.9%，占被調(diào)查家長總數(shù)的3/4。其次依次為“穩(wěn)定”、“收入高”和“為社會做貢獻(xiàn)”、“社會地位高”。（見圖6）家長在“對孩子未來發(fā)展影響最大的因素”的選擇中比較集中在“個人能力”、“個人努力”這些主觀可控的因素，有1/3的人認(rèn)為“社會環(huán)境”和“人脈關(guān)系”也是重要的影響因素。（見圖表7）這些生涯價值觀及生涯信念會對孩子發(fā)生影響。
（五）家庭生涯教育大多處于無意識狀態(tài)
1/3的家長平時最關(guān)心孩子的“學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力”，關(guān)注孩子品德狀況和心理健康的比例較低（見圖8）。有85.7%的家長引導(dǎo)孩子設(shè)想過未來，其中，有11.5% 的“有了比較明確的發(fā)展目標(biāo)”，57.5%的“只有一個大致設(shè)想”，31.0%的“沒有結(jié)果”;而認(rèn)為“孩子太小，還用不著”和“社會變化太快，設(shè)想了也沒用”的占12.3%。而在引導(dǎo)孩子設(shè)想未來時，家長主要思考的是引導(dǎo)孩子做什么樣的人、發(fā)展什么興趣愛好和從事什么職業(yè)，對于今后生活方面的引導(dǎo)，諸如選擇什么樣的家庭生活、愛人等方面則不關(guān)注。（見圖表9）現(xiàn)實(shí)生活中，“經(jīng)常帶孩子了解、體檢不同職業(yè)”的家庭為25.6%，樂于引導(dǎo)孩子欣賞高雅音樂的比例為29.5%，帶孩子參觀博物館、藝術(shù)館的占45.1%。這些都是發(fā)展孩子興趣、引導(dǎo)孩子關(guān)注社會，進(jìn)行生涯教育的重要內(nèi)容?？梢姡议L在對孩子進(jìn)行教育時比較隨性，沒有清晰、一貫的理念和思路。
三、問題及建議
（一）存在的主要問題