時(shí)間：2023-03-02 14:58:46
導(dǎo)語：在小學(xué)語文聽課總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)新人才 教學(xué)模式 研究 中期總結(jié)
作為新開設(shè)的本科專業(yè)，小學(xué)教育本科專業(yè)（語文）的培養(yǎng)目標(biāo)即是“綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長”，為了研究適合小學(xué)教育（語文）本科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，我課題組進(jìn)行了各方面的調(diào)研、學(xué)習(xí)和座談，現(xiàn)就主要工作總結(jié)如下：
1.到首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院進(jìn)行調(diào)研、座談
2015年6月29日課題組前往北京，到事先聯(lián)系好的首都師范大學(xué)東區(qū)初等教育學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，同我們進(jìn)行座談的專家主要有首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院院長王智秋，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院中文教研室主任崔增亮教授，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教務(wù)處處長王杰以及講授小學(xué)語文專業(yè)的幾位教授。此次調(diào)研主要就培養(yǎng)小學(xué)教育（語文）本科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程設(shè)置、學(xué)科與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合、應(yīng)用型人才教學(xué)模式等幾個(gè)方面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院的小學(xué)教師培養(yǎng)理念是走在全國前沿的，緊緊把握國家大的小學(xué)教育發(fā)展趨勢，在調(diào)研座談會(huì)上我們通過提問的方式向?qū)＜覀兞私獠W(xué)習(xí)到了小學(xué)教育人才培養(yǎng)的最權(quán)威的咨詢，以“培養(yǎng)小學(xué)教師要為當(dāng)?shù)亟逃?wù)”為宗旨，專家們指導(dǎo)意見對課題的研究給出了寶貴意見，綜合起來有如下幾點(diǎn)：第一，注意培養(yǎng)小學(xué)語文教師的綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，教育要把握國家大的發(fā)展趨勢，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理。第三，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)。第四，學(xué)科與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合起來，比如兒童文學(xué)與課文教學(xué)的結(jié)合，兒童劇創(chuàng)作與課文閱讀指導(dǎo)的結(jié)合，修辭與文本解讀的結(jié)合。通過去首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院調(diào)研、座談，課題組對培養(yǎng)小學(xué)教育（語文）本科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學(xué)模式的思路打開，一些具體的想法和下一步研究的有了初步的計(jì)劃和明確的方向。
2.到北京進(jìn)修學(xué)習(xí)及深入北京和呼和浩特幾所小學(xué)聽課調(diào)研
課題申請人在2015年10月到2016年1月期間到首都師范大學(xué)進(jìn)修，深入首師大初等教育專業(yè)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，在此期間利用進(jìn)修的機(jī)會(huì)在首師大圖書館和國家圖書館查閱大量的圖書資料，掌握了較為科學(xué)和先進(jìn)的小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)模式，也掌握了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這對于課題組研究小學(xué)教育（語文）本科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學(xué)模式的課題有很大的幫助。
另外，深入小學(xué)課堂聽課調(diào)研，了解小學(xué)教育需要什么樣的教師，在大學(xué)教育中更能有針對性的培養(yǎng)社會(huì)所需要的小學(xué)教師。
主要走進(jìn)的小學(xué)有：
人民大學(xué)附屬小學(xué)，聽了公開課《搭石》。教師講課，還有專家點(diǎn)評，受益頗多。
首都師范附屬朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)，聽了幾節(jié)課，同時(shí)參加了首師大和朝陽附小一起舉辦的教學(xué)研討和交流活動(dòng)，有教師講課環(huán)節(jié)，特級教師和專家點(diǎn)評環(huán)節(jié)，還有專家答疑環(huán)。此次活動(dòng)令人開拓眼界，收獲小學(xué)教學(xué)的最權(quán)威的理念和方法。
北京西城區(qū)進(jìn)步小學(xué)，聽了一年級和二年級的精講課，理解了小學(xué)教師講好語文課所需要的基本功和知識(shí)，當(dāng)然包括實(shí)踐能力。
深入呼和浩特市先鋒路小學(xué)聽課，呼和浩特呼倫南路小學(xué)聽課，初步了解內(nèi)蒙地區(qū)小學(xué)教育的特點(diǎn)，了解小學(xué)教師講課的特點(diǎn)，逐步掌握關(guān)于小學(xué)教學(xué)的調(diào)研資料。只有了解了本地區(qū)教育教學(xué)特點(diǎn)和需要，才能為本地區(qū)培養(yǎng)適合小學(xué)教育的人才。
3.參加全國關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的會(huì)議和講座
2015年11月20日，課題組成員參加了“北京市語文現(xiàn)代化研究會(huì)”第三屆年會(huì)，上午由北京各參會(huì)小學(xué)的優(yōu)秀教師講示范課，特級教師點(diǎn)評，下午開展“小學(xué)語文教學(xué)論壇”，交流教學(xué)心得。
2015年11月21日，聽了梁曉聲專家的講座“經(jīng)典閱讀與語文教學(xué)”。
通過會(huì)議和聽講座學(xué)習(xí)就小學(xué)語文的閱讀、古詩等教學(xué)研究規(guī)律和方法有了深入了解，收獲了權(quán)威觀點(diǎn)。
4.課題組邀請系部小學(xué)教育專業(yè)教師開展座談會(huì)
從首都師范大學(xué)6月份調(diào)研回校后，2015年7月5日課題組及時(shí)邀請系部小學(xué)教育專業(yè)教師開展座談會(huì)，總結(jié)調(diào)研心得。座談會(huì)主題是“培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的心得”，會(huì)上教師們發(fā)表了自己的看法，提出了可貴的意見，為下一步課題研究打下基礎(chǔ)。
課題組認(rèn)為小學(xué)語文教師的講課方式越來越體現(xiàn)國家提倡的素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，對孩子們的啟發(fā)，關(guān)注孩子們想象力的發(fā)展在教學(xué)中變得尤為重要，因此小學(xué)教育（語文）專業(yè)的教學(xué)模式改革迫在眉睫，只有在大學(xué)里把小學(xué)教育（語文）專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)成具備當(dāng)前教育理念的準(zhǔn)小學(xué)教師，才能為今后的小學(xué)教育做出更多的貢獻(xiàn)。經(jīng)過研究和探討，對培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)模式有了初步的想法。例如，推行導(dǎo)師制，進(jìn)行技能指導(dǎo)；重視對學(xué)生進(jìn)行早期科研訓(xùn)練。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文，幫助學(xué)生整理思路，修改不合適的部分，直至最終完成寫作，培養(yǎng)學(xué)生早期科研意識(shí)和科研能力。
另外，教師們認(rèn)為應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)比重，實(shí)踐應(yīng)用性創(chuàng)新教學(xué)。
同時(shí)教師們提出要帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生走進(jìn)小學(xué)課堂能再局限于中學(xué)的實(shí)習(xí)基地。
課題組在課題研究中期主要做了以上一些工作，下一步工作計(jì)劃繼續(xù)深入調(diào)研，要做好以下工作：
1.請專家來學(xué)校給小學(xué)教育的學(xué)生做專題講座。
2.帶領(lǐng)大學(xué)生走進(jìn)小學(xué)課堂。
3.課題組再次舉辦座談會(huì)，探討應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。
4.教師在課堂初步應(yīng)用研究的教學(xué)方式，組織學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]莊惠龍、楊淑林.本科應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2013， 10.
[2]莊華杰、周金其.本科應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].高等教育研究，2014， 11.
作者簡介：
李曉雯，女，內(nèi)蒙古呼和浩特市，內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院，副教授，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教研；教學(xué)
對課程進(jìn)行改革是小學(xué)語文新的開始，也是小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展的新希望，尤其是近幾年來，各小學(xué)的語文教學(xué)都取得了不錯(cuò)的效果。為了更加適應(yīng)新課改提出的要求，為了在新時(shí)期取得更大的語文教學(xué)成績，以及為小學(xué)語文教學(xué)者提供更寬廣的發(fā)揮舞臺(tái)，各小學(xué)校必須結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，對語文教研工作計(jì)劃做出創(chuàng)新，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供條件。在新課改背景下，本文針對小學(xué)語文教研活動(dòng)之一的評課活動(dòng)存在的不足，提出了小學(xué)語文教研的新方向和新思考。
一、目前小學(xué)語文教研活動(dòng)中評課活動(dòng)存在的不足
從許多小學(xué)語文教師的評課情況來看，很多都存在對評課內(nèi)容缺乏深入分析的現(xiàn)象。首先是評課內(nèi)容空洞，教師從空洞的大道理開講，針對各種新理念和語文教學(xué)目標(biāo)泛泛而談，但很少結(jié)合實(shí)例對這些理念進(jìn)行分析如何才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這不僅沒有實(shí)際意義，同時(shí)對聽評課的教師也沒有太大的借鑒作用，評課只流于形式。其次是評課內(nèi)容追求全面，在實(shí)際行動(dòng)中卻是蜻蜓點(diǎn)水，教師從導(dǎo)入到拓展，最后到結(jié)尾面面俱到，然而對實(shí)際的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)情況卻沒有過多的講解，評課內(nèi)容仍然停留在理論上，沒有從實(shí)例上升到教學(xué)思想。最后是評課內(nèi)容盡顯完美，忽視缺陷，許多教師評課用語太多華麗的溢美之詞，對存在的一些需要改進(jìn)的缺陷卻不了了之，忽視了評課的診斷功能。
二、新課改背景如何定位小學(xué)語文教研的新思考
1.深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀
各小學(xué)要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀新課程中蘊(yùn)含的思想觀念，從而武裝教師的頭腦。學(xué)校組織教師定期開展語文教研學(xué)習(xí)，讓全體語文教師學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式讓教師掌握和熟悉小學(xué)各年級段的語文教學(xué)目標(biāo)，開展校本研修活動(dòng)，讓各語文教師明確學(xué)校的教學(xué)要求。同時(shí)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立教師終身學(xué)習(xí)的思想，通過加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.開展小學(xué)語文教師間的互動(dòng)交流
學(xué)校在組織語文教師進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，要明確時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，并開設(shè)多種形式的課程交流活動(dòng)，比如常規(guī)課、示范課和學(xué)術(shù)研討等，讓每個(gè)語文教師都能夠參與其中，通過聽課或者評課的方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在總結(jié)成果的同時(shí)，互相討論教學(xué)中存在的問題，共同探討解決方法，從而真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)水平的提高。
另外，要通過競爭的方式，加強(qiáng)語文教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、產(chǎn)生思維碰撞、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長。
更重要的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮帶頭榜樣作用，以組織者和指導(dǎo)者的角色參與到語文教師間的交流活動(dòng)中，基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教師改變教學(xué)行為中的不足，并將新的教學(xué)評價(jià)觀融入教師的語文教學(xué)評價(jià)中。
3.加強(qiáng)語文教學(xué)常規(guī)檢查，保證語文教學(xué)質(zhì)量
衡量一所學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一便是觀察學(xué)校的常規(guī)管理工作，為抓好小學(xué)語文教研工作，學(xué)校必須重視對教師教學(xué)常規(guī)的檢查，鞏固教學(xué)基礎(chǔ)。通常情況下，學(xué)校的常規(guī)檢查是由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，而語文學(xué)科則需要學(xué)校語文組提供配合，在條件允許的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要參與語文教學(xué)的常規(guī)檢查。常規(guī)檢查的內(nèi)容涉及兩個(gè)方面：一是針對語文教師的備課、教學(xué)案例等教學(xué)行為進(jìn)行隨機(jī)檢查，二是針對學(xué)生的課堂行為及語文作業(yè)完成情況進(jìn)行查看，對存在的不足要及時(shí)反饋，對成功的教學(xué)案例要進(jìn)行全校推廣。除了常規(guī)檢查外，學(xué)校還應(yīng)該對常規(guī)課進(jìn)行隨機(jī)檢查，通過隨機(jī)聽課和評課的形式加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，從而促使教師在日常的教學(xué)行為中能夠做好本職工作。
總之，新課改背景下各小學(xué)語文的教研活動(dòng)都取得了一定成績，尤其是新教師基于新課改理念敢于創(chuàng)新。但在取得成績的同時(shí)，各教師也必須正視其中存在的不足，小學(xué)語文教研工作在S多環(huán)節(jié)方面過于隨意性，形式缺乏新意，許多教師對教研活動(dòng)的參與積極性不高。但我們相信，只要全校教師能夠樹立新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，就能夠在新課改中找到語文教學(xué)的新方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]李莎.新課程下的小學(xué)語文教學(xué)研究之我見[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2015（5）.
針對這些情況，我們小學(xué)語文教師，要抓住重點(diǎn)，迅速糾正孩子們那些不良習(xí)慣和行為，使小學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，以利于孩子好好學(xué)習(xí)，天天向上。因此，這就更需要我們語文教師講究方法，正確引導(dǎo)。
如何正確誘導(dǎo)呢？小學(xué)語文教學(xué)到底教給學(xué)生什么呢？下面談點(diǎn)兒粗淺的看法。
一、教會(huì)學(xué)生做人
孩子一出生就像一張白紙，干干凈凈，心中沒有一絲雜念。隨著年齡的增長，對社會(huì)、生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，以及父母和周圍人的熏陶感染，他們心中漸漸有了權(quán)衡事物的標(biāo)尺。他們所看見的社會(huì)和父母家人告知他們的一些生活常識(shí)、明辨是非的方法，讓他們漸漸有了明辨是非、判斷正誤的能力。進(jìn)入小學(xué)，正是塑造他們的大好時(shí)機(jī)，作為教師就要抓住時(shí)機(jī)對孩子進(jìn)行一系列的教導(dǎo)。首先，小學(xué)語文教學(xué)要教育學(xué)生懂得起碼的文明禮貌。比如學(xué)會(huì)使用文明禮貌用語、懂得尊重父母、尊重師長、正確處理長輩、鄰居及同學(xué)間的關(guān)系。學(xué)會(huì)和別人和睦相處。在家里做個(gè)好孩子，在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，走出社會(huì)做個(gè)好公民。
二、教會(huì)學(xué)生生活
通過語文教學(xué)，教育學(xué)生自己能做的事自己做，不會(huì)做的事情要學(xué)會(huì)做，以及當(dāng)日事當(dāng)日畢，學(xué)會(huì)自己管理自己，培養(yǎng)自理自治的能力。教育學(xué)生嚴(yán)格做到五“不”，即：不挑吃穿，不亂花錢，不吃發(fā)霉發(fā)臭食物，不用臟手拿東西吃，勤剪指甲勤換衣服勤洗澡，不隨便拿和損壞別人的東西等，經(jīng)常了解和表揚(yáng)班上做得好的同學(xué)。
三、教會(huì)學(xué)生求知
1.小學(xué)語文教學(xué)要教育學(xué)生多讀、多看、多聽、多問、多想，以及勤動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣
上課時(shí)間用心聽課，作業(yè)認(rèn)真完成等。特別教育學(xué)生遇到問題后要多問幾個(gè)為什么。
2.小學(xué)語文教學(xué)要教給學(xué)生信息
語文學(xué)科包括極其豐富的知識(shí)信息，因?yàn)檎Z文本身就是知識(shí)的載體。小學(xué)語文教材有各種最基礎(chǔ)的語文知識(shí)，這些知識(shí)是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)科學(xué)地系統(tǒng)地編排的。兒童開始入學(xué)后，從無知到有知，從知之不多到知之甚多，他們的知識(shí)來源的主要渠道就是語文教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)知識(shí)范圍廣，不光是教語言文字方面的知識(shí)，還要教閱讀表達(dá)方面的知識(shí)。
3.小學(xué)語文教學(xué)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語言能力
現(xiàn)在，我們已邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新時(shí)代要求一個(gè)人具備廣泛而深刻的知識(shí)，而且要求發(fā)展他的智慧、意志、情感，發(fā)展他的才能和稟賦。語文教學(xué)除了傳遞知識(shí)信息，還要讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)得的知識(shí)變成活的能夠在實(shí)踐中運(yùn)用的知識(shí)。為此，小學(xué)語文教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，教給學(xué)生聽、說、讀、寫的方法，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
四、小學(xué)語文教學(xué)要教給學(xué)生如何成為社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人
小學(xué)語文教學(xué)要“在語言文字訓(xùn)練的過程中進(jìn)行思想品德教育”。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師可以通過教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育、道德品質(zhì)教育、審美教育陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人。
五、教會(huì)學(xué)生去創(chuàng)造，啟迪智力
一、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的興趣。
小學(xué)語文課堂教學(xué)既是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要陣地，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要陣地。小學(xué)生年齡小，自制力較差，對世事的接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的注意力。所以在課堂上，老師注意授課技巧，巧妙地在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，將一些與課文有關(guān)聯(lián)的樂事、趣事、知識(shí)穿插在教學(xué)中，讓學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中樂。這樣既完成教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到了開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的目的。一般采用課端激趣、課中持趣、課后達(dá)趣等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探索求知，獲取新知的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生具備以下良好習(xí)慣，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
首先是認(rèn)真聽課習(xí)慣。其次是質(zhì)疑問難的習(xí)慣。第三是勤查工具書的習(xí)慣。第四是認(rèn)真做聽課筆記的習(xí)慣。第五是獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
二、扎實(shí)搞好培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的主陣地——課堂教學(xué)
1.小學(xué)語文課堂教學(xué)作為一種活動(dòng)，有其自身的規(guī)律。
正確處理學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物、語文教學(xué)與思想教育、傳授知識(shí)與發(fā)展能力、教與學(xué)的關(guān)系，牢固樹立面向全體、全面發(fā)展的教學(xué)觀。加強(qiáng)教學(xué)的整體性，把準(zhǔn)課堂教學(xué)的興趣點(diǎn)、語言訓(xùn)練的立足點(diǎn)、能力培養(yǎng)的落實(shí)點(diǎn)、思想教育的滲透點(diǎn)，避免教學(xué)環(huán)節(jié)的支離破碎，避免繁冗的串講、串問。要在感知語言整體的基礎(chǔ)上講讀課文，一般按整體——部分——整體的順序教學(xué)，且講練相融，變講讀為加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練，都能在教師的指導(dǎo)下讀懂書，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，都能在語言訓(xùn)練過程中受到思想品德教育，發(fā)展智力，陶冶愛美情趣，鍛煉觀察、思維、想象、記憶等能力。
2.學(xué)法指導(dǎo)的加強(qiáng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，教師教學(xué)方法的改革也是一重要內(nèi)容?！墩n標(biāo)》中指出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！毙W(xué)語文進(jìn)行中，要特別注重教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，力圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握打開語文知識(shí)寶庫的金鑰匙，達(dá)到“教是為了不教”的境地。
在教學(xué)過程中，首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。講課前，布置一些深淺恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生課前根據(jù)要求動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，找出疑難問題，上課時(shí)再聽老師講解，重難點(diǎn)就迎刃而解了，學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)。
其次要教給學(xué)生閱讀方法。一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語。理解詞語的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結(jié)合環(huán)境、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。二是讓學(xué)生理解句子。因?yàn)槔斫饩渥邮亲x懂課文的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。通常采用抓關(guān)鍵詞理解句子和結(jié)合上下文理解句子。三是教給學(xué)生自己評價(jià)所學(xué)效果。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己出一份試卷考自己，出題前教師把出題的原則和方法教給學(xué)生，使學(xué)生感受答題難，出題更難。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過梳理知識(shí)、分析總結(jié)，鍛煉了思維能力，真正達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。
總之，在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，樹立以學(xué)生為主的教育思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。千方百計(jì)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自己去聽、去說、去寫、去想，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、語文課外活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑
《課標(biāo)》中指出：“小學(xué)語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力；可以豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長知識(shí)；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個(gè)性；可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育?！币虼耍诮虒W(xué)中，要恰當(dāng)?shù)?、有目的、有?jì)劃開展語文課外活動(dòng)，讓課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩條腿都動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)施。
1 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果而長期養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)的自覺、自動(dòng)的行為傾向。因此，在課堂教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生具備以下良好習(xí)慣，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
首先是認(rèn)真聽課習(xí)慣。小學(xué)生注意力易分散，在很大程度上影響教學(xué)效果。所以必須精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)過程，以吸引住每一個(gè)學(xué)生的注意力，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)專心聽課的良好環(huán)境，讓學(xué)生能專心聽講。
其次是質(zhì)疑問題的習(xí)慣。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，具有豐富個(gè)性、創(chuàng)造意識(shí)、完美人格的社會(huì)主義新人，即充分弘揚(yáng)人的主體性。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛能，保護(hù)其智慧的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲望，善于啟發(fā)學(xué)生大膽提問，敢于質(zhì)疑問難，敢于超越教師，并逐步形成習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭f的就是質(zhì)疑問難的重要性。
第三，勤查工具書的習(xí)慣。工具書是不說話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學(xué)生自己動(dòng)手查工具書，以逐步形成習(xí)慣。這是素質(zhì)教育要求“授之以漁”的體現(xiàn)，使學(xué)生在讀課外書時(shí)，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。
第四，認(rèn)真作聽課筆記的習(xí)慣。做聽課筆記，可以使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、內(nèi)化知識(shí)、理清思路，提高聽力和記憶力、集中注意力和鍛煉思維等，提高學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生堅(jiān)持作聽課筆記，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力的提高。
第五，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。獨(dú)立完成作業(yè)不僅是學(xué)生牢固掌握知識(shí)訓(xùn)練思維能力的重要手段，而且是一種良好的道德品質(zhì)。它可以克服學(xué)生懶惰、不愿動(dòng)腦動(dòng)手、不思學(xué)習(xí)的有效手段，有利于塑造學(xué)生的健康人格和形成自主能力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要逐漸使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
2 培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力
為適應(yīng)新形式下教育的需要，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的語文教學(xué)觀?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式，要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、積極地，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)?！币赃@一精神為指導(dǎo)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，教師必須注意對學(xué)生進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
首先是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。保證學(xué)生有充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給予學(xué)生自主思維的空間。小學(xué)語文教學(xué)過程中，先要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。講課前，布置一些深淺恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生課前根據(jù)要求動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，找出疑難問題，上課時(shí)再聽老師講解，重難點(diǎn)就迎刃而解了，學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)。再次要教給學(xué)生閱讀方法。一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語。理解詞語的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結(jié)合環(huán)境、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。二是讓學(xué)生理解句子。因?yàn)槔斫饩渥邮亲x懂課文的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，通常采用抓關(guān)鍵詞句和結(jié)合上下文理解句子。教師要把握好講的度，避免繁鎖的分析講解以及機(jī)械的訓(xùn)練，應(yīng)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過認(rèn)真讀課文，自主學(xué)習(xí)來讀懂課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的語文知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
其次是合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變信息傳遞的單一性。課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過程。合作，即課堂上學(xué)生的多向交流――生生合作、師生合作，是自主學(xué)習(xí)的更高層次?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。沒有交往、互動(dòng)，就不存在真正的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，相互交流見解，展示個(gè)性思維的方法與過程，同時(shí)對不同能力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，加強(qiáng)學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，豐富和完善學(xué)生的見解，合作學(xué)習(xí)可以以同桌、四人小組進(jìn)行，但是教師應(yīng)注意教給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生做到四會(huì)：一會(huì)質(zhì)疑，有問題的時(shí)候主動(dòng)地問老師、問同學(xué)；二會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，能對別人的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)；三會(huì)陳述自己的觀點(diǎn)，善于接受別人的觀點(diǎn)；四會(huì)主持、組織小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)做總結(jié)性發(fā)言。
第三是探究實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變機(jī)械接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。探究是高層次的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生對某個(gè)問題的探索，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)不同的學(xué)段，對探究性閱讀分別提出不同程度的要求。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀時(shí)，首先要尊重學(xué)生的不同見解，允許學(xué)生對自己感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，允許學(xué)生提出自己的看法，做出自己的判斷。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于堅(jiān)持自己的獨(dú)特見解，不要人云亦云，還要鼓勵(lì)學(xué)生樂于與他人交流自己的閱讀感受，并善于在交流中接納別人的意見。
一、小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀分析
隨著近些年教育部門對小學(xué)語文新課改的大范圍推廣，目前學(xué)困生現(xiàn)狀相比以往已經(jīng)有了很大的改善，但同時(shí)新的教育問題也隨之而來，其最明顯的問題是：（1）家長過于溺愛孩子是造成學(xué)困生不認(rèn)真聽課、上課經(jīng)常溜號(hào)、沒有上進(jìn)心不能適應(yīng)周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境等現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因；（2）學(xué)困生的記憶力、學(xué)習(xí)力和模仿力相比一般學(xué)生而言都比較差，這也是導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的另一主要原因；（3）學(xué)困生普遍對學(xué)習(xí)的熱情度不高，沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；（4）有些學(xué)生的家長因?yàn)楣ぷ?、生活等原因，抽不出時(shí)間來輔導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的學(xué)校效果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況每況愈下，最后就成為教師眼中的學(xué)困生；（5）有些孩子因?yàn)樾睦沓惺苣芰^差，無法承受連續(xù)失敗所產(chǎn)生的心理壓力，對語文的學(xué)習(xí)慢慢失去信心和熱情，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生厭煩和恐懼的心理，以至于最后成了語文學(xué)困生。簡而言之，導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因有很多種，教師只能具體情況具體分析，有針對性地分析每個(gè)小學(xué)生成為語文學(xué)困生的原因，制訂合理、科學(xué)的改善方法，最終解決實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的完美轉(zhuǎn)化。
二、小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略和方法
1.注重學(xué)法，改進(jìn)教法
教師不但要主動(dòng)為學(xué)困生補(bǔ)課，幫助學(xué)困生解決在語文學(xué)習(xí)中遇到的各類問題，更要注意對學(xué)困生語文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和指揮。想要學(xué)好語文，最根本、最有效的方法還是要從學(xué)生本身著手，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，勤于動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦，緊跟教師的授課進(jìn)度，并做好重點(diǎn)和難點(diǎn)的記錄，以便于課后能及時(shí)地詢問和復(fù)習(xí)。此外，學(xué)生還應(yīng)對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，盡量多讀一些課外讀物，這也是提高語文水平的有效途徑。還有就是，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈地改進(jìn)語文教學(xué)方法，不但要在備課時(shí)就吃透語文教學(xué)內(nèi)容，兼顧語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)成效，還要適當(dāng)加強(qiáng)字、詞、句方面的訓(xùn)練，以便提高學(xué)生的寫作能力，以此來提升學(xué)困生的語文整體水平，幫助他們渡過語文學(xué)習(xí)難關(guān)，讓他們盡快地適應(yīng)語文學(xué)習(xí)進(jìn)度。
我們班就有這樣一位學(xué)生，他的接受能力、理解能力和記憶能力都比普通學(xué)生要差一些，且反應(yīng)速度較慢，適應(yīng)性也不強(qiáng)，從一年級到四年級，語文成績從來都是最后一名，他的家長文化水平也較低，對他的學(xué)習(xí)只能是心有余而力不足，盡管他的語文成績一直很差，但是他從未放棄過，始終堅(jiān)持語文學(xué)習(xí)，據(jù)我所知，對于同一題目而言，別的同學(xué)一次就能做對，但他要重復(fù)做很多遍，而就算是這樣，偶爾他對題目和答案還是一知半解；他在基礎(chǔ)知識(shí)方面也不例外，一年級學(xué)過的拼音完全不記得，全靠死記硬背來學(xué)習(xí)新的字詞，經(jīng)過一段時(shí)間后就全都忘記了，更不用說使用新詞匯寫作了，認(rèn)清這一情況之后，我制訂了下面這一改進(jìn)計(jì)劃：（1）指導(dǎo)該學(xué)生復(fù)習(xí)拼音，從最基礎(chǔ)的做起，然后指定一名成績優(yōu)異的學(xué)生，利用課余時(shí)間，讓他按照課后的詞語表每天做10個(gè)漢字拼音的拼寫，然后再重復(fù)記憶。（2）每天都練習(xí)三道語文基礎(chǔ)題，然后認(rèn)真理解，學(xué)會(huì)舉一反三。（3）利用課余時(shí)間為他專門補(bǔ)課，針對他不懂的地方進(jìn)行細(xì)致的講解。（4）降低他的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不要求他做難度系數(shù)較高的題目。長此以往，他的成績果然得到了明顯的提高，這也就進(jìn)一步證明，找到學(xué)困生的成因，然后有目的性地執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃，是幫助學(xué)生擺脫學(xué)困生頭銜的最有效方法之一。
2.加強(qiáng)家校交流，隨時(shí)掌握學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教育教學(xué)
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在小學(xué)語文教育教學(xué)中，全面貫徹素質(zhì)教育的宗旨，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，是每一個(gè)語文教師不可推辭的重要責(zé)任與義務(wù)。筆者現(xiàn)針對新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、樹立全新的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)語文教育
應(yīng)試教育的觀念與素質(zhì)教育的觀念大有不同，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)試教育觀念是通過教學(xué)培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為掌握語文知識(shí)，取得良好語文成績的人才，而素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)是通過教育教學(xué)中的引導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的人文素質(zhì)與創(chuàng)新能力的人才。因此，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)有效性得以實(shí)現(xiàn)。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，即通過教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有初步的中華文化的積累，具備一定的聽說讀寫能力，具有基礎(chǔ)的人生觀、價(jià)值觀。其次，教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系，即教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體。最后，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下語文課堂的特征，即開放性、和諧性與平等性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的語文課堂，并要在課堂中加強(qiáng)引導(dǎo)，確保課堂具有一定的開放性，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性與積極性，因此能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性積極思考與探討問題，進(jìn)而強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)與感悟。小學(xué)語文課堂教學(xué)只有從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，才能夠?yàn)楦咝дn堂提供良好的基礎(chǔ)與前提。需要注意的是，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑就是創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在具體的情境中融入情境，發(fā)揮想象，增強(qiáng)感悟。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)代化教育技術(shù)，如多媒體幻燈片、多媒體視頻、音頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，或者通過問題情境來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教材中，有一些文字與內(nèi)涵都富有詩意的文章，通過具體的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)融入或者情深意長、或者富有幻想的文章感情中去，對于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)具有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》課文的時(shí)候，教師可以先播放西沙群島的視頻，學(xué)生一下子就融入優(yōu)美的自然風(fēng)光中，然后教師再通過優(yōu)美的音頻帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)被大大提高了。這種多媒體視頻、音頻播放的情境創(chuàng)設(shè)法還可以被運(yùn)用到《林海雪原》中去。
三、注重課堂引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體性
新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是凸顯學(xué)生主體性，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的課堂，更應(yīng)該能夠讓學(xué)生擁有選擇權(quán)、自、能動(dòng)權(quán)和創(chuàng)造權(quán)，能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是靠教師講、學(xué)生聽來實(shí)現(xiàn)的，注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與改進(jìn)，因而沒有實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師要積極改變這種一言堂的教學(xué)模式，實(shí)施引導(dǎo)性、主體性的課堂模式。首先，小學(xué)語文課堂中，教師要將講練相結(jié)合，并在講的過程中注重對學(xué)生的引導(dǎo)，在練的過程中注重將學(xué)生的腦、口、手、耳等器官調(diào)動(dòng)起來，防止“填鴨式”的教學(xué)方法的出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文的時(shí)候，教師可以結(jié)合自己準(zhǔn)確的語言、音樂的伴奏、圖片的展示等多種方法讓學(xué)生用心感受威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光，充分了解唯一工具――小艇的重要意義與呈現(xiàn)的美麗風(fēng)景。其次，小學(xué)語文課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“開放題”，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。這里的開放題指的是題目的答案不確定、不唯一的問題。通過這種開放題的設(shè)置，教師與學(xué)生之間可以建立為合作者、朋友的關(guān)系，學(xué)生可以參與到小組協(xié)作、同桌交流、師生互動(dòng)等中來，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的時(shí)候，教師可以針對文章中的第四部分談?wù)勛约旱南敕?，這種開放式的題目可以讓學(xué)生暢所欲言，打造開放式的課堂。
此外，新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣等等，這對于提高學(xué)生的語言綜合能力具有重要的促進(jìn)作用。為了提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該積極探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，多作課堂反思。
參考文獻(xiàn)：
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[2]熊廣平.新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略[J].教育實(shí)踐與研究：A，2011（08）.
一、小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要性
1.對知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺
現(xiàn)在小學(xué)語文課程一般都是45分鐘，而實(shí)際上學(xué)生專注聽課的時(shí)間僅為總時(shí)間的40%～70%，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況會(huì)相應(yīng)產(chǎn)生變化，再加上課堂效率并不是百分之百的，在知識(shí)的掌握上難免出現(xiàn)疏漏。而現(xiàn)在的小學(xué)生的課業(yè)壓力大，時(shí)間安排緊密，在課堂上沒掌握的知識(shí)，很可能就此成為學(xué)生知識(shí)框架中的一個(gè)缺失。這種缺失并不僅僅存在一節(jié)課上，而是總會(huì)有所發(fā)生，階段性的復(fù)習(xí)課教學(xué)能夠?qū)⒅攸c(diǎn)內(nèi)容及時(shí)從頭進(jìn)行梳理以及講解，在這個(gè)過程中學(xué)生的知識(shí)框架會(huì)得到相應(yīng)的完善。
2.提高能力水平
小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)重、章節(jié)難度大，很多教學(xué)內(nèi)容并非一次講授就能立即被學(xué)生理解，學(xué)生需要結(jié)合自己的體會(huì)對其中的內(nèi)涵進(jìn)行領(lǐng)悟，如詩歌中詩人的情感，類似這些問題學(xué)生理解是需要一些時(shí)間適應(yīng)的，而在復(fù)習(xí)教學(xué)中再次對這些內(nèi)容進(jìn)行串講的話，學(xué)生離上一次講課已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，理解起來相對難度較小，理解程度也更深，對于學(xué)習(xí)語文能力的提升也就越顯著。但是，在組織期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要注意方式方法，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，避免單調(diào)的練習(xí)，以追求語文復(fù)習(xí)的高效、有趣。
二、提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)效果的措施
1.更新教學(xué)觀念
復(fù)習(xí)教學(xué)并不是對知識(shí)的簡單重復(fù)，而是一種深化和提高，通過復(fù)習(xí)教學(xué)，喚醒學(xué)生們的記憶，把知識(shí)調(diào)動(dòng)出來，而后通過一定的題目或者是練習(xí)對知識(shí)進(jìn)行鞏固提升，使存在于學(xué)生腦海里的知識(shí)能夠運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣的一個(gè)輪回能夠有效地使學(xué)生理解這些知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自己的能力。
2.把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化
所謂的語文的學(xué)習(xí)，就是文章的學(xué)習(xí)，只不過在學(xué)習(xí)的時(shí)候分為了現(xiàn)代文、古文、詩歌等形式，并且對這些不同的形式采取不同的教學(xué)目標(biāo)，更加具體地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中的分是有很大的作用的，其不但能夠使知識(shí)學(xué)習(xí)更加具體化，減小學(xué)習(xí)難度，同時(shí)充分考慮到了學(xué)生對知識(shí)的接受能力，但是這些板塊化的知識(shí)終究需要集合在一起，才能發(fā)揮每個(gè)部分不具有的功能。分本來就是為了更好地合，通過知識(shí)之間的綜合對于知識(shí)的理解更加深入，知識(shí)板塊之間的借鑒和互通也更便利，比如在學(xué)習(xí)散文的時(shí)候有詩化的語言，往往我們不能對散文中詩化的語言進(jìn)行理解，但如果把詩歌單元與散文單元結(jié)合，對于教學(xué)來說效果也就更顯著。
3.多種教學(xué)方法相結(jié)合
小學(xué)語文教學(xué)需要考慮到學(xué)生的具體情況，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期好奇心比較重，對其進(jìn)行教育的時(shí)候要注重調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，防止其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。在加深學(xué)生理解方面，我們可以采用模擬情境法，這個(gè)時(shí)期學(xué)生們充滿了好奇心，為了實(shí)現(xiàn)效果最佳的復(fù)習(xí)，教師要系統(tǒng)分析課程的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過程中可以采取模擬情景的做法，例如復(fù)習(xí)一首詩歌，就可以畫一幅圖畫，讓同學(xué)們猜這是什么詩、表現(xiàn)了作者怎么樣的情感、畫中有哪些事物等問題，通過模擬情境，有助于學(xué)生進(jìn)行思考和回憶。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，可以采取競賽的形式，如對于單詞就可以由老師進(jìn)行統(tǒng)一的讀，學(xué)生進(jìn)行默寫，這樣能使學(xué)生高度集中，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
4.科學(xué)評估
復(fù)習(xí)課節(jié)次可能相較于一般課程要多，在教學(xué)過程中教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評估，給予其鼓勵(lì)，“好學(xué)生都是跨出來的”，尤其是小學(xué)生，其對于鼓勵(lì)的反應(yīng)性很高，所以在復(fù)習(xí)的過程中對于學(xué)生們的進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣才能促進(jìn)其不斷進(jìn)步。
三、總結(jié)
小學(xué)語文復(fù)習(xí)不僅關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)框架的完整，還關(guān)系到學(xué)生對知識(shí)的掌握程度以及能力的鍛煉，為了更好地鍛煉學(xué)生的能力，提高其語文素質(zhì)，就需要在教學(xué)過程中更新教學(xué)觀念，進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，綜合利用各種教學(xué)方法以及對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評估，這樣才能達(dá)到更好的復(fù)習(xí)課教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
二、培訓(xùn)目標(biāo)和要求
（一）培訓(xùn)目標(biāo)
從小學(xué)語文新課程改革的要求和××小學(xué)語文骨干教師實(shí)際狀況出發(fā)，根據(jù)自貢市教育局開展“三大計(jì)劃”的要求，引導(dǎo)、激勵(lì)、幫助參培教師在現(xiàn)有起點(diǎn)上加快持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步使參培教師提高師德修養(yǎng)，更新語文教育觀念，優(yōu)化知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，提高實(shí)施素質(zhì)教育與新課程的能力與水平，創(chuàng)造條件使參培教師成長為德才兼?zhèn)洹⒔虒W(xué)個(gè)性鮮明、具有教育創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力、在教育教學(xué)實(shí)踐中能發(fā)揮示范和輻射作用的××市級骨干教師。
（二）培訓(xùn)要求
1、提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高參培教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成參培教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風(fēng)范。
2、研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。幫助參培教師樹立現(xiàn)代教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學(xué)實(shí)踐，明確教育改革方向，掌握本學(xué)科教改動(dòng)態(tài)，不斷探索總結(jié)掌握小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律。
3、拓寬學(xué)科文化視野，建構(gòu)適應(yīng)新課程教育要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導(dǎo)下，幫助參培教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，在學(xué)科教學(xué)改革中發(fā)揮示范和幅射作用。
4、通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索，參觀考察與交流學(xué)習(xí)，以及自主研修，提高參培教師的教學(xué)科研能力，能主持或獨(dú)立開展教育科學(xué)研究。
5、能在學(xué)校與區(qū)縣級學(xué)科教師培訓(xùn)中起指導(dǎo)和輻射作用。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
（一）內(nèi)容
1、新理念
了解社會(huì)和時(shí)代對教師的要求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)進(jìn)教師的成長。
2、理論與技能。
針對語文學(xué)科的工具性、人文性的特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、課堂教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代語文教學(xué)觀念,增強(qiáng)理論思維水平和自我發(fā)展能力。
3、實(shí)踐與考察。
通過課堂觀摩，說課，評課，崗位實(shí)踐，送教下鄉(xiāng)，評議交流等形式，提高學(xué)員自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力。通過參觀考察，取長補(bǔ)短，發(fā)展自我，為逐步形成教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。
4、課題研究。
開展教科研專題講座，學(xué)員參與本?，F(xiàn)行課題的研究等活動(dòng)，使學(xué)員牢固樹立“科研興教”觀念，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，促使課堂教學(xué)更趨合理、規(guī)范、科學(xué)。
（二）書目介紹
1、必讀書目：
《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》《新課程中教師行為的變化》《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》《多元智能》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《教師師德修養(yǎng)》、《中國著名特級教師思想錄》。
2、選讀書目：
《新課程理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施》、《小學(xué)語文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學(xué)藝術(shù)》、《給教師的建議》、《薛法根課堂教學(xué)藝術(shù)》、《教海漫記》、《課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》、《語文教學(xué)通訊》、《當(dāng)代教育心理學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》、《小學(xué)語文教學(xué)》。
四、培訓(xùn)、管理模式
培訓(xùn)班運(yùn)用“集中授課——參觀考察——聽課評議——在崗實(shí)踐”的培訓(xùn)模式，貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。
(一)培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)思路
1、廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，堅(jiān)持“開放、互動(dòng)、實(shí)踐與反思”的運(yùn)作模式。
⑴、培訓(xùn)前進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，征求小學(xué)語文省級骨干教師心得和“四區(qū)兩縣”語文骨干教師的需求，參培教師填寫培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)初問卷表，從菜單中尋則研修專題，根據(jù)教師需求修改培訓(xùn)方案，切實(shí)將其本次培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。
⑵、培訓(xùn)教師到校后，把培訓(xùn)方案發(fā)到他們手中，提倡參與與研修，在學(xué)習(xí)、互動(dòng)、觀摩、實(shí)踐、反思中完成培訓(xùn)任務(wù)。
2、培訓(xùn)形式：以課題研究式、自學(xué)式、專題研究式、菜單式、沙龍式、對話式、開放式等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性。
⑴、堅(jiān)持在職、自學(xué)為主原則，面授與自學(xué)相結(jié)合，以自學(xué)為主；個(gè)人鉆研與集體研討相集合，以個(gè)人鉆研為主；階段性集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。
⑵、理論聯(lián)系實(shí)際，為實(shí)踐為主。