時(shí)間:2023-11-02 10:18:12
導(dǎo)語(yǔ):在有機(jī)化學(xué)基本知識(shí)的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
改革教學(xué)方法和手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化。教學(xué)方式方法的不同、反映著不同的教與學(xué)、直接影響著教育質(zhì)量。教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)地變換一些教學(xué)方式和手段,使學(xué)生感到新鮮、有趣。如講概念和事實(shí)時(shí),用講述法;講結(jié)構(gòu)和反應(yīng)時(shí),則可以用啟發(fā)式教學(xué)法或?qū)Ρ确ǖ萚3]。靈活運(yùn)用教學(xué)法的同時(shí),可以配合各種模型教具、投影、電腦教學(xué)課件、錄像等,力求生動(dòng)形象。近年來(lái)隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)[4]。真正有效地教學(xué)方式是著眼于教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在該專業(yè)的有機(jī)化學(xué)課堂上,提出相關(guān)啟發(fā)式的問題,例如畢業(yè)后想干什么?學(xué)生會(huì)答:到食品加工及生物工程、精細(xì)化工等相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)、科研單位、高等院校,從事生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、經(jīng)營(yíng)管理、科學(xué)研究等工作。還可以到海關(guān)、商檢、衛(wèi)生防疫、進(jìn)出口等部門從事產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)和監(jiān)督管理等工作。接著設(shè)問:那么從事這些工作所要具備的基本知識(shí)和技能是什么?學(xué)生答:有機(jī)化學(xué)!由此回顧學(xué)習(xí)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),并借此展示一些最近發(fā)現(xiàn)的有機(jī)物的結(jié)構(gòu),吊起學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。將學(xué)生分成若干討論小組,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,去網(wǎng)上找資料,去圖書館查資料,然后派小組代表發(fā)言。通過學(xué)生們自己親身經(jīng)歷對(duì)知識(shí)掌握的更牢固、更加深刻。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)和素質(zhì)的培養(yǎng)
以往大多數(shù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是通用的,沒具食品的特色,讓學(xué)生覺得這些實(shí)驗(yàn)與食品專業(yè)關(guān)系不大,學(xué)生不愿思考、不愿動(dòng)手,缺乏主動(dòng)性,從而失去做有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。結(jié)合食品專業(yè)特點(diǎn),除了在有機(jī)化學(xué)理論課上多舉一些食品加工的例子以外,更重要的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中接觸食品、了解食品,改造食品,這樣可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求心理,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以講授法和演示法為主,學(xué)生只要聽課和看教師示范,然后“照方抓藥”式開展實(shí)驗(yàn),教師較少提問,課堂很少討論,師生缺乏交流,學(xué)生只是被動(dòng)接受,缺乏思考、分析、提煉和整合歸納知識(shí)的能力[5]。討論式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以問題為主導(dǎo)的教學(xué)方式,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間討論與交流,學(xué)會(huì)分析問題、解決問題。有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
改革考核方式,培養(yǎng)學(xué)生能力
考核是課程教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié),是過程管理的重要內(nèi)容。教學(xué)改革發(fā)展到目前階段,課程考核的內(nèi)容和方法已成為教學(xué)改革的控制步驟,是教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。有機(jī)化學(xué)課程考核主要是考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。通過這門課程的學(xué)習(xí),除了掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),基本概念、基本技能之外,還需培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力[6]。因此有機(jī)化學(xué)課程考核應(yīng)該是多元化的。除了考試成績(jī)以外,實(shí)驗(yàn)的完成情況,查閱和翻譯國(guó)內(nèi)外最新科技文獻(xiàn).撰寫有機(jī)小論文、參與課外科技活動(dòng)等情況都可以計(jì)入有機(jī)化學(xué)課程成績(jī)考核范圍。這些都有助于提高學(xué)生的綜合能力,為今后學(xué)習(xí)后續(xù)課程和應(yīng)用開發(fā)工作打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué) 課程 教學(xué) 化工
中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-3973 (2010) 07-164-02
有機(jī)化學(xué)作為中職學(xué)?;W(xué)生的必修課,其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響后續(xù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)化工人才具有重要意義。近幾年,地區(qū)各部門對(duì)化工行業(yè)的投入在與日俱增,化工行業(yè)在地區(qū)越來(lái)越受到了重視。在這樣一片大好前景下,我校根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求不斷的對(duì)教學(xué)及課程上進(jìn)行改良和創(chuàng)新,希望能培養(yǎng)出更多符合化工企業(yè)要求的合格人才。我校在2004年就已經(jīng)著手進(jìn)行一系列的程創(chuàng)新和教學(xué)改革。其中,有機(jī)化學(xué)是化工分析專業(yè)一門必修的化學(xué)基礎(chǔ)課程。化工專業(yè)學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)對(duì)于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義,現(xiàn)將教學(xué)過程中一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)總結(jié)如下,希望能對(duì)以后的工作有所促進(jìn):
1學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程的目的
在接觸本課程之前,我?;し治鰧I(yè)三年制中專學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》等重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程,對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理論體系已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)。針對(duì)化工分析專業(yè)的專業(yè)實(shí)用性特點(diǎn),后續(xù)的有機(jī)化學(xué)作為一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的課程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)上,比較系統(tǒng)地獲得有機(jī)化學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能及學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基本思想和方法,為進(jìn)一步學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),也使學(xué)生能根據(jù)今后工作的需要,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鉆研與化工分析專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的有機(jī)化學(xué)方面知識(shí)。 尤其是學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過程中既可以不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和操作技能,又能夠進(jìn)一步鞏固本課程理論知識(shí),在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上努力做到融會(huì)貫通。
我國(guó)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)由服務(wù)型人才正在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變,對(duì)于化工專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,有機(jī)化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程,它是后兩年開設(shè)的專業(yè)課知識(shí)體系的基礎(chǔ),我校在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中注重靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、提高分析和解決問題能力的培養(yǎng),達(dá)到進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用知識(shí)能力的目的,讓學(xué)生用思維來(lái)分析、判斷,依靠自己的推理得到結(jié)論提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。
2課程設(shè)置結(jié)構(gòu)
按職業(yè)教育的要求,理論教學(xué)要遵循“必需、夠用”原則,要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。我校有機(jī)化學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)為128學(xué)時(shí),每周8學(xué)時(shí),理論學(xué)時(shí)80學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí),理論課時(shí)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的課時(shí)比例達(dá)到5:3。在課程結(jié)束時(shí)還設(shè)有專門的實(shí)驗(yàn)操作考試。學(xué)生的總成績(jī)由每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、操作考試成績(jī)以及理論考試成績(jī)按比例總合而成。本課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:苯和甲苯的性質(zhì)、醛和酮的性質(zhì)與鑒別、己二酸的制取等。
3該課程的教學(xué)效果
我在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí),他們的邏輯思維能力有明顯的提高。具體可以表現(xiàn)在:
例如有機(jī)同系物的教學(xué),為學(xué)生樹立物質(zhì)的量變引起質(zhì)變的觀點(diǎn),提供了極好的條件。因?yàn)?有機(jī)物的每一個(gè)同系列中,每?jī)蓚€(gè)化合物在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH2,隨著CH2數(shù)目的增加,碳鏈逐漸增長(zhǎng),同系列中各物質(zhì)的性質(zhì)和狀態(tài)也發(fā)生著有規(guī)律的遞變。各類有機(jī)物間相互轉(zhuǎn)化的知識(shí),有助于學(xué)生進(jìn)一步樹立物質(zhì)間聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的觀點(diǎn)。而且同分異構(gòu)體的推導(dǎo),有機(jī)物的命名、合成、鑒別、推斷等對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有積極的作用。
其次,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程也是思維能力的訓(xùn)練。做實(shí)驗(yàn)前一星期,我會(huì)提前將本次實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容告訴給學(xué)生。在進(jìn)行每次實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生都有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及操作步驟。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中涉及的理論知識(shí),學(xué)生可以有針對(duì)性的查找相對(duì)應(yīng)的理論教材,這種預(yù)習(xí)過程也是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)。常使學(xué)生感到新鮮和有趣,勢(shì)必能起到激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的作用此外,在每次實(shí)驗(yàn)開始時(shí),任課教師都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)作提醒,幫助學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象及可能出現(xiàn)的問題。
本課程實(shí)驗(yàn)中的使用的大部分儀器設(shè)備是建立在學(xué)生已經(jīng)完成的《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》及等課程彼此聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)上,所以通過有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生們經(jīng)歷的是一個(gè)溫故而知新的過程,對(duì)他們?cè)兄R(shí)的融會(huì)貫通會(huì)有很大的幫助。此外,在有機(jī)化學(xué)的理論考試中,我們也會(huì)考察學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的一些知識(shí)點(diǎn)以及注意事項(xiàng)的掌握情況,促使一些對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不求甚解的學(xué)生能認(rèn)真復(fù)習(xí),也可以使學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)脫穎而出。對(duì)于能認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同學(xué)而言,他們并不需要再花費(fèi)許多時(shí)間復(fù)習(xí)準(zhǔn)備理論考試也能順利通過考核,通過有機(jī)化學(xué)的課程學(xué)習(xí),學(xué)生逐步獲得必需的有機(jī)化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能,這對(duì)我?;し治鰧I(yè)學(xué)生以后課程的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。
4對(duì)有機(jī)化學(xué)課程所做改革
(1)樹立教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)課堂:明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)成功的前提,它直接影響教學(xué)效率,只有教與學(xué)的目標(biāo)明確,教學(xué)才能成為雙方自覺地追求,教學(xué)雙方才能有效地配合,使學(xué)生能真正融入有機(jī)化學(xué)教學(xué)中。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,只有選好教材,研究比較各類教材的特點(diǎn),博采眾長(zhǎng),取其精華,按照學(xué)科邏輯和特點(diǎn),精心組織教學(xué)內(nèi)容,才可化解這一矛盾,提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)給學(xué)生指定參考書,對(duì)每一種參考書的特點(diǎn)加以介紹,以便于生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選用。此外必須改革教學(xué)方法和手段,采用新型、靈活多樣的教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,開拓學(xué)生的視野和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
(2)加大實(shí)驗(yàn)投入:由于有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)課程是工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程,學(xué)校在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入上非常支持。除了更新大批舊設(shè)備,學(xué)校近幾年還投入了大量資金支持實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買藥品和新型的實(shí)驗(yàn)儀器。例如:電子天平、原子吸收光譜儀等。這些設(shè)備使用方便、記錄數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,大大提高了儀器的使用效率,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;此外加大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室知識(shí)的培訓(xùn),實(shí)驗(yàn)室全天向?qū)W生開放,讓學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)際操作能力,加深對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)讓學(xué)生參與管理實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生既有實(shí)驗(yàn)任務(wù),也有管理責(zé)任,讓實(shí)驗(yàn)室成為知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)融合、知識(shí)創(chuàng)新的基地。
(3)改進(jìn)傳統(tǒng)的考試方法:原有的考試重分?jǐn)?shù)、輕能力,不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì),只注重了抓結(jié)果、重一時(shí),而放棄了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)漫長(zhǎng)過程的監(jiān)控、管理和引導(dǎo),不利于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),因此,我減少了以再現(xiàn)書本知識(shí)為主的考試內(nèi)容,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生理解知識(shí),應(yīng)用知識(shí),特別是綜合、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)能力的考核。這樣的考試,可使學(xué)生思維活躍,更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,避免學(xué)生死記硬背、考時(shí)抄襲等不良行為的發(fā)生,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的天性與特長(zhǎng),因材施教,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求上有選擇的余地,能充分發(fā)揮每名學(xué)生的潛能,從而讓學(xué)生不再把有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)考試當(dāng)作一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。
(4)制作多媒體課程教學(xué)課件:有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多、難點(diǎn)多、抽象、靈活,學(xué)習(xí)難度大,為了深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的操作演示部分制作出多媒體教學(xué)課件,幫助學(xué)生能更為直觀的理解和掌握實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)問題。此外利用多媒體的交互性和圖文聲像并茂的媒體特點(diǎn),將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)理解和記憶,突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率。
(5)精選教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)內(nèi)容直接反映了教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo),是教育創(chuàng)新的核心。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,好的教材是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容豐富、理論深刻、實(shí)踐性強(qiáng),必須根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)要求自編教材,在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),及時(shí)引入與現(xiàn)代科學(xué)關(guān)系密切的有機(jī)化學(xué)新成果、新技術(shù)、新方法。將有機(jī)化學(xué)經(jīng)典理論與學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合,保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性。
(6)密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面:有機(jī)化學(xué)與人類生產(chǎn)生活關(guān)系密切。廣泛運(yùn)用周圍的實(shí)際事例,有助于學(xué)生建立概念。我們還把身邊的化學(xué)物質(zhì)、生活中的化學(xué)引入課堂,例如瘦肉精對(duì)人體的危害、中毒后的癥狀和處理措施;通過不斷地將新知識(shí)和生活中的化學(xué)引人有機(jī)課堂教學(xué),開闊了學(xué)生視野,使他們覺得化學(xué)就在自己身邊,課堂的知識(shí)與自身息息相關(guān),從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下了深刻的印象,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為日后成為合格化工技術(shù)人員奠定了基礎(chǔ),為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,我們要用與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度不斷完善有機(jī)化學(xué)課程的內(nèi)容,幫助學(xué)生提高自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力,從而更好地培養(yǎng)出對(duì)化工企業(yè)能做出貢獻(xiàn)的優(yōu)良人才。
(7)提高學(xué)生積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性:愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)的直接動(dòng)力之一,首先結(jié)合本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向,展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)在化工技術(shù)領(lǐng)域中研究與應(yīng)用的前景,這樣可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);此外把課程制作成多媒體,圖文并茂的講課,就可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象,靈活運(yùn)用各種教學(xué)法.要運(yùn)用啟發(fā)式教育理論為指導(dǎo),采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法,不光可以幫助老師從重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來(lái),而且對(duì)同學(xué)聽講也是一種吸引;同時(shí)也可以介紹有機(jī)化合物在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用,以及它對(duì)生產(chǎn)、生活起著重要作用,同時(shí)通過大量生動(dòng)形象的圖片、事例來(lái)反映有機(jī)化學(xué)世界的奇妙,先引起學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),帶著興趣學(xué)習(xí),自然激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣,形成“教與學(xué)”的和諧發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
5結(jié)語(yǔ)
有機(jī)化學(xué)作為化工專業(yè)的基礎(chǔ)課程具有重要作用,本文對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行了總結(jié),說明了靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性,必定可以大大加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,改善課堂效果,提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐表明,這套教改方案突出了基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性, 使學(xué)生能系統(tǒng)掌握有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系,通過將有機(jī)化學(xué)機(jī)理與具體反應(yīng)結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
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中學(xué)化學(xué)由兩個(gè)大的板快組成:無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué),對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)生普遍覺得比較容易一些,而對(duì)于有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí),一直以來(lái)許多同學(xué)的難點(diǎn),首先分子式復(fù)雜記不住,其次是有機(jī)的思維模式不容易建立起來(lái),最后就是心理上懼怕有機(jī)化學(xué)。針對(duì)此狀,我想談一些有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)構(gòu)想和建議。以減少我們?cè)趶?fù)習(xí)中的盲目性和無(wú)針對(duì)性。
1.學(xué)生情況調(diào)查分析
在進(jìn)入有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)之前,我們可以通過師生談話,問卷調(diào)查,或者考試摸底等方式,得到第一手的信息,了解學(xué)生的現(xiàn)狀,知道他們差在什么地方?為什么差?哪些地方是他們認(rèn)為的難點(diǎn)。這樣方便我們制定有效合理的復(fù)習(xí)方案。我通過這三種途徑收集到了學(xué)生在復(fù)習(xí)之初的有機(jī)化學(xué)的認(rèn)知水平:其一:學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)許多的基本概念理解模糊。其二:對(duì)各類有機(jī)反應(yīng)能夠發(fā)生的條件,以及各類有機(jī)反應(yīng)的含義似是而非。其三:對(duì)于許多有代表性的有機(jī)物結(jié)構(gòu)不清,性質(zhì)不熟。造成做題時(shí)的艱難。其四:這也是有機(jī)化學(xué)中的高層次要求了,使得其對(duì)這類題的解答一籌莫展,這從而暴露了學(xué)生在知識(shí)的綜合運(yùn)用方面還十分欠缺。
2.對(duì)考綱的分析和對(duì)考試情況的分析
有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)不能復(fù)習(xí)太淺,也不能復(fù)習(xí)得太深,得有一個(gè)依據(jù),這個(gè)依據(jù)就是我們的教材和我們的考試說明任何超越這個(gè)基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)都是沒有意議,費(fèi)力不討好的??v觀近幾年的全國(guó)各地的理科綜合考試在有機(jī)化學(xué)這方面的考核不論是考查的內(nèi)容還是考查的方式以及考查的分值基本趨于穩(wěn)定,大多數(shù)是以選擇題,推斷題的形出現(xiàn):但不管怎么考都是圍繞著 基本知識(shí)展開。對(duì)于有機(jī)推斷就常以醇,醛,羧酸,以及酯展開。
3.有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)建議
對(duì)于高三化學(xué)的復(fù)習(xí),不能再像以前上新課那樣的上法。不能每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得細(xì)講得慢,這樣做一來(lái)時(shí)間不夠三來(lái)都是學(xué)生學(xué)過的舊知識(shí)學(xué)生會(huì)聽得沒勁,老師雖然花了許多時(shí)間但學(xué)生的收效卻很小。所以高三這一年的時(shí)間要把三年的內(nèi)容復(fù)習(xí)完,如果沒有計(jì)劃,沒有方法那么是很難達(dá)到有效的復(fù)習(xí)的。加之高考不僅考查了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解程度,更重要的是檢測(cè)了學(xué)生的綜合分析能力以及思維能力。因此這就為高三的復(fù)習(xí)提出了更高的要求,如何有效的將學(xué)生以往的零散知識(shí)聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的整體?這『是我們復(fù)習(xí)中必須思考解決的,一個(gè)問題。對(duì)于有機(jī)化學(xué)也是一樣,我們可以把有機(jī)化學(xué)看作一個(gè)獨(dú)立的部分,將其知識(shí)編制成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。其實(shí)有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性比無(wú)機(jī)化學(xué)規(guī)律性強(qiáng),有機(jī)化學(xué)知識(shí)間的牽連大而廣,如果從烴出發(fā)能夠得到鹵代烷可以通過一些反應(yīng)得到醇類,醇類在氧化就能引出醛和酮,在氧化就能引出羧酸,在由羧酸和醇能得到酯(油脂),這其中還能引出許多有機(jī)反應(yīng)類型。各個(gè)知識(shí)之間交連在一起,所以我們要有一套適合自己學(xué)生的有效的復(fù)習(xí)方法,才能將看似復(fù)雜的有機(jī)化學(xué)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),才能真正將書本中的知識(shí)裝入自己的頭腦中化為己有。其實(shí)學(xué)生常常感到有機(jī)化學(xué)不難,可就是學(xué)不好,考不好。他們普遍感到知識(shí)瑣碎,零亂,規(guī)律多而雜,因而不得要領(lǐng)。
3.1有機(jī)化學(xué)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)要有“點(diǎn)”有“實(shí)”
有機(jī)化學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn),能力點(diǎn),實(shí)際點(diǎn)(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),環(huán)境保護(hù)等社會(huì)實(shí)際)在系統(tǒng)的復(fù)習(xí)中要將這三點(diǎn)融入其中。對(duì)于考點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)的把握通過教學(xué)大綱和考試說明能夠抓住。通過許多方法使學(xué)生掌握不同層次的知識(shí),比如對(duì)于易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn),難點(diǎn)教師可以設(shè)計(jì)成一個(gè)一個(gè)專題幫助學(xué)生突破,比如有機(jī)合成是個(gè)難點(diǎn)我們就可以將其設(shè)為一個(gè)專題。也可以讓學(xué)生自己團(tuán)結(jié)互助相互之間幫助掌握知識(shí)點(diǎn),再此基礎(chǔ)上將這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用起來(lái)分析問題解決問題。化學(xué)本身就和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及環(huán)保等社會(huì)實(shí)際聯(lián)系密切,這就要引導(dǎo)同學(xué)們留心身邊的化學(xué),運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題。這里的“實(shí)”指得是落到實(shí)處。
3.2有機(jī)化學(xué)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)要“有效”
在這里的效是指高效而且成績(jī)顯著,爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi),復(fù)習(xí)更多的東西。有機(jī)化學(xué)包括三個(gè)大的內(nèi)容:烴類、烴的衍生物、以及糖類,油脂,蛋白質(zhì)。這些內(nèi)容 占了高二的大部分,如果教師在復(fù)習(xí)的過程中擔(dān)心學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)什么都遺忘完了,而采取按照教材的體系新課式的復(fù)習(xí),這樣內(nèi)容多,可能復(fù)習(xí)不完,而且整個(gè)復(fù)習(xí)的過程中教師累,學(xué)生也不苦不堪言,更關(guān)鍵的是效果甚微。所以教師就應(yīng)該有目的的、有重要點(diǎn)的復(fù)習(xí),找出有機(jī)化學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),以及學(xué)生的盲點(diǎn),有計(jì)劃有步步驟的幫助學(xué)生理清楚。
1藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著我校藥學(xué)教育的辦學(xué)體制、辦學(xué)模式、辦學(xué)定位以及辦學(xué)規(guī)模的增大,對(duì)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面提出了更高的要求,藥學(xué)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在教材內(nèi)容上,我校目前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),教材上非常詳細(xì)地列出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí),教學(xué)效果差,已不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。體現(xiàn)在管理體制上,實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃及相應(yīng)的考核體系不完善。實(shí)驗(yàn)課的考核在該門課程所占比例較小(20%),學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課,由于不能保證1人1組,有些同學(xué)又不主動(dòng),所以動(dòng)手操作技能較差。實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小,效益低,實(shí)驗(yàn)課與理論課的有機(jī)聯(lián)系被割裂,學(xué)科間交叉亦很困難。在教學(xué)指導(dǎo)思想上,重視技能的培養(yǎng)和理論的驗(yàn)證,忽視實(shí)驗(yàn)對(duì)理論形成的推動(dòng)作用,忽視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上,由于受經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)生擴(kuò)招等多方面因素的影響,基本操作、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)多,綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)少;陳舊內(nèi)容多,新穎內(nèi)容少;實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)多,新技術(shù)內(nèi)容少。在教學(xué)方法上,教師按實(shí)驗(yàn)教材講授,學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教材操作,操作過程程式化,過程簡(jiǎn)單,結(jié)果分析單調(diào),學(xué)生獨(dú)立自主思維不夠。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路和方案
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路
2.1.1教學(xué)管理方面充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性和迫切性根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積,制定實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范和實(shí)驗(yàn)室動(dòng)態(tài)運(yùn)行管理記錄,提高實(shí)驗(yàn)室的使用率和資源共享。按照基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)1人1組、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)2人1組、小班上課(15人)的規(guī)劃,將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為獨(dú)立考試和考核課程,并記相應(yīng)的學(xué)分,制定教學(xué)計(jì)劃。
2.1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核內(nèi)容增加綜合型實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件,由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn);綜合型實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。從嚴(yán)格的定義出發(fā),要求綜合型實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)至少占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的50%。因此需要重新修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,加大綜合型實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例。
2.1.3教學(xué)方法方面可以采用多種形式教學(xué)如多媒體教學(xué),形成一套規(guī)范的操作標(biāo)準(zhǔn),減少驗(yàn)證型的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。增加綜合、設(shè)計(jì)型內(nèi)容,教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,確定多種實(shí)驗(yàn)方案,采用啟發(fā)式、討論式等多種手段對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià),注重學(xué)生提出的創(chuàng)新思路及多學(xué)科知識(shí)交叉綜合實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。如教師提前將內(nèi)容布置下去,引導(dǎo)學(xué)生:采取文獻(xiàn)查閱確定實(shí)驗(yàn)路線教師修訂學(xué)生預(yù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步修訂實(shí)驗(yàn)方案對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果采取多種手段(熔點(diǎn)測(cè)定、分液等)進(jìn)行判定對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)交流寫出實(shí)驗(yàn)小節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)查閱、歸納、總結(jié)能力及論文寫作等都進(jìn)行了訓(xùn)練。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),最后給出實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方案
(1)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體系,確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的積極性。
(2)重新修訂有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,增加開放型、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)大綱。
(3)重新編寫實(shí)驗(yàn)教材,增加綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
(4)分別建立有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革辦法,除實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)外,建立實(shí)驗(yàn)室開放的辦法;增加學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,逐步開放實(shí)驗(yàn)室,滿足學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能的要求;建立實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范和實(shí)驗(yàn)室動(dòng)態(tài)運(yùn)行管理記錄。
(5)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求分別制訂有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核辦法。
(6)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè),及時(shí)與學(xué)生開展教學(xué)相長(zhǎng)活動(dòng),通過“評(píng)教”收集學(xué)生反饋信息和對(duì)改革措施的意見與建議;通過“評(píng)學(xué)”將教師的思路與辦法向?qū)W生講授清楚;通過動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè),不斷地在教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和方法,以在短時(shí)間內(nèi)保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,完成教學(xué)改革。
3有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的措施
3.1選擇與專業(yè)密切相關(guān)的基本操作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練目前,我們還沒有自己是有機(jī)實(shí)驗(yàn)教材,所選的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容仍多為性質(zhì)實(shí)驗(yàn),對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的針對(duì)性不強(qiáng),不能引起學(xué)生足夠的重視,花費(fèi)學(xué)時(shí)多,對(duì)學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練收益卻不大。因此藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要自編實(shí)驗(yàn)教材,刪減性質(zhì)實(shí)驗(yàn),增設(shè)包含沸點(diǎn)的測(cè)定、連續(xù)回流提取等基本操作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以便更好地服務(wù)于后繼課程。
3.2增設(shè)綜合性、研究性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)[2]有些有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目單一,沒有新意,學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高,實(shí)驗(yàn)效果不佳。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性,增加了綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)。如將傳統(tǒng)的有機(jī)化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)(均為學(xué)生興趣不大的驗(yàn)證試驗(yàn))改為“藥學(xué)成分的提取、初步分離及成分預(yù)實(shí)試”。實(shí)驗(yàn)可按照藥學(xué)科研實(shí)驗(yàn)前期處理的常規(guī)方法進(jìn)行,即藥材粉碎回流提取回收溶劑粗提物萃取分離(或柱色譜分離)萃取液回收溶劑各萃取部分薄層檢查或試管反應(yīng)確定含有的化學(xué)成分類型。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生初步了解天然產(chǎn)物的提取過程,掌握索氏提取器的工作原理和使用方法。同時(shí)還可訓(xùn)練升華操作,鞏固蒸餾操作、熔點(diǎn)的測(cè)定等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,可以設(shè)計(jì)合成實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,安排一到兩個(gè)有機(jī)物的合成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或文獻(xiàn)合成實(shí)驗(yàn),即在沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案的情況下,讓學(xué)生由指定原料制備某一有機(jī)化合物。要求學(xué)生查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)方案,包括合成原理、儀器和試劑的選擇、操作步驟的確定、產(chǎn)品的純化等。通過合成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問題和解決問題的能力。另外,吸收學(xué)生參與教師的科研課題,如教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給學(xué)生提供進(jìn)行部分研究性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和良好的科研素質(zhì)。
4規(guī)范實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定制度
一、選擇合適的教材和制定合理的教學(xué)大綱
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教與學(xué)雙方的主要依據(jù)。教學(xué)大綱是教師上課的基本指導(dǎo)依據(jù),要根據(jù)課程本身和專業(yè)特點(diǎn)合理制定教學(xué)大綱,并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的“增”、“刪”、“改”。
(一)“增” 增加一些與后續(xù)專業(yè)課聯(lián)系緊密的理論或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面,掌握后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)所必備的有機(jī)化學(xué)知識(shí)。
(二)“刪” 著力解決“拓寬知識(shí)面與減少課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)”的矛盾。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容多而雜,但制藥工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)理論課只有85學(xué)時(shí),有必要適當(dāng)刪除一些與后續(xù)課程聯(lián)系不大的內(nèi)容。
(三)“改” 修改一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以性質(zhì)驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn),不利于學(xué)生的能力培養(yǎng),應(yīng)適當(dāng)減少,而增加一些探究性的、學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)。內(nèi)容安排從簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性的單元訓(xùn)練到組合式的綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練演進(jìn),做到實(shí)驗(yàn)原理和技術(shù)的統(tǒng)一[2]。
二、改革教學(xué)內(nèi)容
(一)處理好“系統(tǒng)性與重點(diǎn)內(nèi)容”的關(guān)系。在保證有機(jī)化學(xué)課程體系的前提下,調(diào)整教材內(nèi)容和深度,重點(diǎn)突出與制藥專業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容選擇上凡與后續(xù)課程有關(guān)的內(nèi)容要詳講,要突出重點(diǎn)、難點(diǎn),詳略得當(dāng)。重點(diǎn)可放在一些沒有學(xué)過的反應(yīng)、有機(jī)物結(jié)構(gòu)推測(cè)、合成上,這樣既可以鞏固有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),又可以培養(yǎng)學(xué)生利用有機(jī)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、推理、判斷和綜合的邏輯思維能力,為學(xué)習(xí)藥物的有機(jī)合成打下良好的基礎(chǔ)。由于藥物有無(wú)旋光性直接影響其生理活性和藥效,因此對(duì)映異構(gòu)是重點(diǎn),這部分內(nèi)容比較抽象,也是教學(xué)難點(diǎn)。胺、酰胺、雜環(huán)化合物、生物堿、萜類、甾族化合物等內(nèi)容都與后續(xù)課程密切相關(guān),要詳細(xì)講解。有效地利用有限的時(shí)間和精力,使其收到良好的教學(xué)效果。
(二)處理好“理論與應(yīng)用”之間的關(guān)系。注重理論闡述必須服務(wù)于知識(shí)應(yīng)用,如含氮有機(jī)化合物在機(jī)體代謝過程中的重要作用;手性藥物的構(gòu)型與生物活性;糖類、氨基酸與蛋白質(zhì)、脂類的生理作用等。在教學(xué)中要妥善解決好學(xué)時(shí)少與進(jìn)度快、內(nèi)容多的矛盾。在課程安排和課堂講授中力求做到把有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)、合成和在制藥上的應(yīng)用等知識(shí)體系由淺入深,由簡(jiǎn)到繁講授。盡量為前沿課題開設(shè)一些窗口,以開闊學(xué)生的視野[3]。以多種形式將有機(jī)化學(xué)前沿課題與基礎(chǔ)理論結(jié)合起來(lái),突出制藥工程專業(yè)的特色。
三、改革教學(xué)方法
改變單一的教學(xué)模式,促進(jìn)教學(xué)方法的更新,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有機(jī)化學(xué)教學(xué),不是要學(xué)生死記硬背諸多有機(jī)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和制備方法,而是要讓學(xué)生掌握研究問題的方法和思維規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生敏捷、靈活、準(zhǔn)確、獨(dú)創(chuàng)、嚴(yán)密的良好思維品質(zhì),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。改革純課堂講授的教學(xué)方法,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面廣,有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化社會(huì)急需的創(chuàng)造型人才。結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)實(shí)際,更新教學(xué)方法,把教學(xué)分成4個(gè)主要環(huán)節(jié),即:“讀、講、做、練”相結(jié)合的方式進(jìn)行。
(一)“讀” 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。本科生起點(diǎn)較高,自學(xué)能力較強(qiáng),要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
(二)“講” 注重學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法按部就班地講授,學(xué)生會(huì)感到枯燥和乏味,久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)降低。教師應(yīng)以啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問、釋疑等方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生盡快明白和掌握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。或者將各種邊緣學(xué)科的精彩內(nèi)容適當(dāng)引入教學(xué)中,提高學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
(三)“做” 注重學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、周密思考、仔細(xì)觀察、探索問題、學(xué)習(xí)興趣和科研能力方面具有重要作用,同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),增設(shè)綜合性、研究性實(shí)驗(yàn),選擇與專業(yè)密切相關(guān)的基本操作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,通過做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生操作技能、動(dòng)手能力、觀察能力和思維能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(四)“練” 注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。通過多種練習(xí)方式,課堂的邊講邊練,課后的作業(yè)練習(xí)等等。此外,開展討論、撰寫小論文、專題講座以及舉行知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),靈活運(yùn)用各種方法,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:藥學(xué)專業(yè);有機(jī)化學(xué);理論教改
藥學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有藥學(xué)基本理論知識(shí)背景、熟練實(shí)驗(yàn)技能,良好人文和科學(xué)素養(yǎng),能夠從事藥品開發(fā)與研究、制藥、質(zhì)量檢驗(yàn)、臨床使用指導(dǎo)等領(lǐng)域工作的高級(jí)專業(yè)人才。有機(jī)化學(xué)涉及是藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的重要基礎(chǔ)課,其在藥學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中承擔(dān)的任務(wù)是使學(xué)生掌握從事藥學(xué)專業(yè)所必須的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能,為后續(xù)課程打好必要的基礎(chǔ)。假如未能熟練掌握有機(jī)化學(xué),學(xué)生必將在其后的生物化學(xué)、藥物化學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中遭遇瓶頸。藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)多為工科類專業(yè),尤為強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的緊密聯(lián)系,對(duì)學(xué)生解決工作中的實(shí)際問題的能力提出了較高的要求,因此,有機(jī)化學(xué)課程必須對(duì)改變教學(xué)內(nèi)容和形式,引入新的教學(xué)方式,對(duì)理論教學(xué)課時(shí)數(shù)進(jìn)行適當(dāng)壓縮,才能有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合能力。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容龐雜,種類繁多,有機(jī)反應(yīng)機(jī)理抽象,晦澀難懂,加之學(xué)科方面的新知識(shí)不斷涌現(xiàn),學(xué)生面臨著課時(shí)減少但學(xué)習(xí)任務(wù)繁重有機(jī)化學(xué)課程,常反饋學(xué)習(xí)過程中常有力不從心之感。為了解決這一實(shí)際矛盾,幫助學(xué)生更好地在現(xiàn)有課時(shí)之內(nèi)完成有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)有機(jī)化學(xué)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考題設(shè)置等多方面進(jìn)行教學(xué)改革十分必要。
1明確課程關(guān)系,整合教學(xué)內(nèi)容
有機(jī)化學(xué)的任務(wù)是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用的科學(xué),與藥學(xué)專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科,比如生物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物合成等多門課程有重要關(guān)系。生物化學(xué)通過化學(xué)理論和知識(shí)研究生物體內(nèi)的基本物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、代謝及其與生理功能之間的關(guān)系的學(xué)科,熟練掌握有機(jī)化學(xué)理論基礎(chǔ)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)藥物化學(xué)課程時(shí)研究生物體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì),對(duì)生物化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要意義。藥理學(xué)是研究生物體及藥物相互作用原理及規(guī)律的學(xué)科,是聯(lián)系藥學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。藥物在生物體內(nèi)的作用機(jī)制多與藥物分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有關(guān),有機(jī)化學(xué)對(duì)分子結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機(jī)制的學(xué)習(xí)能夠?yàn)樗幚韺W(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。藥物合成課程更是需要學(xué)生在熟練掌握有機(jī)合成機(jī)理的基礎(chǔ)上才能系統(tǒng)學(xué)習(xí)藥物合成課程內(nèi)容?;谟袡C(jī)化學(xué)與許多藥學(xué)專業(yè)課程之間有著密不可分的聯(lián)系,在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中,針對(duì)與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)專業(yè)課有關(guān)的理論內(nèi)容應(yīng)結(jié)合相關(guān)部分對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和擴(kuò)展。例如在講解對(duì)映異構(gòu)部分時(shí),結(jié)合常見藥物氯霉素,左旋氯霉素有藥效而右旋氯霉素?zé)o效,這說明化合物的藥理作用于其結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系,一來(lái)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二來(lái)將有機(jī)化學(xué)和相關(guān)學(xué)科相互滲透,使學(xué)生明白有機(jī)化學(xué)的重要性以及所學(xué)理論如何在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮作用。
2優(yōu)化教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)效果
有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多,機(jī)理復(fù)雜,加之反應(yīng)機(jī)理晦澀難懂,學(xué)習(xí)難度較大,較易產(chǎn)生疲勞感,容易引起學(xué)生的畏難心理。因此,在教學(xué)過程中教師需注意引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來(lái)。有機(jī)化學(xué)發(fā)展史上有許多有趣的事例,比如講酰胺類化合物時(shí)可以給學(xué)生講弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的故事;在講到硝基化合物時(shí)可介紹意大利化學(xué)家索布雷洛發(fā)明的硝酸甘油,舉世聞名的諾貝爾利用硝酸甘油發(fā)明了炸藥,以及諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的故事;講苯及其化合物一章時(shí),要講解凱庫(kù)勒在睡夢(mèng)中得到了關(guān)于苯類化合物結(jié)構(gòu)的靈感,從而誕生了苯的六元環(huán)結(jié)構(gòu)。此外,有機(jī)化學(xué)有許多人名反應(yīng),這些反應(yīng)都與著名化學(xué)家息息相關(guān),可在講解人名反應(yīng)時(shí)向?qū)W生介紹這些著名化學(xué)家的生平及重要發(fā)現(xiàn)。有機(jī)化學(xué)中還有許多有趣的課外知識(shí),比如烯烴中的乙烯是水果催熟劑;鹵代烴中的聚四氟乙烯又稱特氟龍,因其具有很強(qiáng)的耐酸、耐堿、耐高溫的性質(zhì),因此被作為不粘鍋涂層的常用材料;醚類化合物中的乙醚有麻醉作用,最初曾被牙醫(yī)作為拔牙時(shí)的麻醉劑使用;分類化合物中的常見藥物對(duì)乙酰氨基酚,是常用的解熱鎮(zhèn)痛藥,常用感冒藥如感抗、白加黑、新康泰克等藥品中均含有此成分;講解自由基反應(yīng)時(shí)可以向?qū)W生講解自由基與生物體衰老之間的關(guān)系,讓學(xué)生明白導(dǎo)致生物體衰老的因素之一是氧自由基,因此,清除自由基可以達(dá)到抗衰老的效果。清除自由基可從生活習(xí)慣和飲食等方面入手,在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生對(duì)能夠延緩衰老的方法反應(yīng)熱烈,從而收到了良好的教學(xué)效果。這些事例不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛,學(xué)生還能從化學(xué)家的故事中學(xué)習(xí)他們鍥而不舍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索、迎難而上的精神,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),有機(jī)化學(xué)的相關(guān)小知識(shí)能體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)知識(shí)與相關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系,在滲透其他專業(yè)課程的同時(shí)使學(xué)生明確有機(jī)化學(xué)在藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位,引起學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)課程的重視。
3引入多種媒體,改進(jìn)教學(xué)手段
隨著計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展,許多多媒體技術(shù)已在教學(xué)中得到了廣泛的普及。傳統(tǒng)板書教學(xué)對(duì)有機(jī)化學(xué)中化合物命名、性質(zhì)等知識(shí)即可收到教學(xué)效果,但對(duì)比較抽象難懂的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理等內(nèi)容就顯得力不從心了。多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生看到直觀、動(dòng)態(tài)的看到板書難以呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)部分,彌補(bǔ)學(xué)生因空間想象各不相同造成的學(xué)習(xí)差異,收到更好的教學(xué)效果。如在講解立體異構(gòu)時(shí),紐曼式、費(fèi)歇爾式、鋸架式、傘形式的空間結(jié)構(gòu)及其結(jié)構(gòu)不同引起的能量差異,用多媒體方式來(lái)講解就一目了然;另外,環(huán)烷烴中的環(huán)己烷共有椅式、半椅式、船式、扭船式四種構(gòu)象,其中椅式最穩(wěn)定,半椅式最不穩(wěn)定,如何讓學(xué)生更好地理解穩(wěn)定與否的內(nèi)在原理及二者間的關(guān)系,多媒體教學(xué)能夠起到很好的作用;又如,鹵代烴的親核取代反應(yīng)機(jī)理講解,如按SN1反應(yīng)歷程,則化合物解離生成碳正離子和離去基團(tuán)然后親核試劑與碳正離子相結(jié)合,完成反應(yīng)過程,如按SN2反應(yīng),親核試劑從化合物背面進(jìn)攻碳原子,在形成不穩(wěn)定過渡態(tài)之后離去基團(tuán)離去,完成取代反應(yīng)。在SN2反應(yīng)歷程中歷經(jīng)了傘型翻轉(zhuǎn),這一過程用多媒體課件的形式來(lái)呈現(xiàn),能夠讓學(xué)生直觀地看到反應(yīng)的具體過程,從而加深學(xué)習(xí)印象。除了在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué),課下還可利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通。微信、QQ已成為學(xué)生平時(shí)互相交流的重要方式,教師可以班級(jí)為單位建立QQ群和微信群,在群里和學(xué)生進(jìn)行交流,還可以把適合學(xué)生參考的教學(xué)材料如文檔、視頻、課件等上傳到群里與學(xué)生共享,學(xué)生可根據(jù)自身需要和興趣愛好自行選擇下載學(xué)習(xí),還可以利用QQ、微信、BBS等向教師進(jìn)行教學(xué)反饋,提出建議,或是請(qǐng)教問題。以常用軟件為媒介,可以拉近師生間的距離,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
4結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),改革考核內(nèi)容
工科類專業(yè)注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),學(xué)生在走出校門之后就面對(duì)著需要在短時(shí)間內(nèi)快速適應(yīng)實(shí)際工作的情況。為了增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力,使學(xué)生在就業(yè)中更有競(jìng)爭(zhēng)力,許多專業(yè)院校都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。期末考試作為學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)掌握情況的主要考核方式,不僅要對(duì)所學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察,還應(yīng)重視學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力,在考試題目中設(shè)置讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)針對(duì)具體問題進(jìn)行分析從而得出結(jié)論的綜合型主觀題,可以很好地對(duì)學(xué)生的綜合分析能力加以考核。以設(shè)計(jì)合成路線為例,實(shí)際工業(yè)中要生產(chǎn)某一目標(biāo)化合物,有多種合成途徑,何種路徑為最佳合成路線,需要分析多方面因素進(jìn)行選擇??稍O(shè)置合成題目,要求學(xué)生根據(jù)部分已給出的條件設(shè)計(jì)兩種不同合成路徑并從合成條件、經(jīng)濟(jì)成本、環(huán)境保護(hù)等多方面加以分析比較,最終得出最佳合成路線。這種題目不僅能夠考察學(xué)生對(duì)多種合成方法原理及其特點(diǎn)的掌握情況,還要求學(xué)生考慮到實(shí)際生產(chǎn)中條件的限制和設(shè)備投入以及環(huán)保問題等多種影響,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度全面考慮、分析、解決問題,在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情況解決實(shí)際問題。
5借助科研平臺(tái),提高學(xué)生能力
注重實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié),如果只局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的課內(nèi)實(shí)驗(yàn),是無(wú)法真正培養(yǎng)出符合專業(yè)要求、具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的合格人才的。高校教師除了教學(xué)任務(wù)外還需承擔(dān)一定的科研任務(wù),教師可以根據(jù)學(xué)生興趣、能力的不同,選擇部分有意向的學(xué)生參與到自己的項(xiàng)目研究中來(lái),不僅鍛煉了學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生以勇于探索,樂于參與的精神參加到科研工作中來(lái),感受科研氛圍,提高個(gè)人能力。部分與企業(yè)建立了校企合作關(guān)系的院校還能向?qū)W生提供到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在沒有踏出校門之前就能接觸到實(shí)際工作,鍛煉學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)獨(dú)立得出解決方案的能力,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)到的知識(shí)加上自身的分析思考,解決實(shí)際問題[5-6]。這樣的實(shí)踐,能夠使學(xué)生在畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位的需求,培養(yǎng)了學(xué)生的科研素養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,以便培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型專業(yè)人才。這種研究與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式,能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生素質(zhì),適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。
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關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);綜合性實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)33-0268-02
化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校各本科專業(yè)的一門必修的基礎(chǔ)課,作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的獨(dú)特作用。
一、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)現(xiàn)狀
多年來(lái),我院的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,實(shí)驗(yàn)大體上是“課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)、課后學(xué)生完成報(bào)告、教師評(píng)閱”這樣一個(gè)過程。這種類型的實(shí)驗(yàn)有利于強(qiáng)化學(xué)生基本知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,但學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助不大,有少部分學(xué)生抱著應(yīng)付態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們?cè)?012年3月到7月的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科《有機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)中開展了部分綜合性實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性提高,獲得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為開始有目的的交流,發(fā)現(xiàn)問題也樂于與老師討論,分析問題的能力明顯增強(qiáng)。針對(duì)我們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,綜合性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)的積極信號(hào),我們對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探索,結(jié)合現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段使學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得更多的知識(shí)和鍛煉,提高自主學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。
二、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)容
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的層次性和全面性改革。根據(jù)醫(yī)學(xué)不同的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生已儲(chǔ)備化學(xué)知識(shí)的情況,結(jié)合多年來(lái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的經(jīng)驗(yàn)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的客觀規(guī)律,對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行了全面系統(tǒng)的整合和設(shè)計(jì)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展“一體化,多層次”構(gòu)建,加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí),減少重復(fù)性實(shí)驗(yàn),按比例設(shè)置基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在總化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)中的比重。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)較少,針對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行科研能力訓(xùn)練。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺到深,由基礎(chǔ)到綜合,由設(shè)計(jì)到科研,具體內(nèi)容為:第一層次,基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的三分之一。訓(xùn)練學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作,強(qiáng)化學(xué)生基本知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練??稍谠瓉?lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中選擇和保留一部分,計(jì)劃開設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如:①醇、酚、醛、酮、羧酸、胺類、糖類的性質(zhì)實(shí)驗(yàn);②有機(jī)物的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)測(cè)定等。第二層次:綜合性實(shí)驗(yàn),占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的三分之一。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并了解相關(guān)有機(jī)化學(xué)的理論知識(shí),教師講解示教并介紹各種常規(guī)儀器設(shè)備的使用方法,最后學(xué)生分組操作,通過合作交流分析,完成多步驟的實(shí)驗(yàn)過程,旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用相關(guān)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。計(jì)劃開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)如:①乙酰水楊酸的制備和重結(jié)晶;②茶葉中咖啡因的提取等。第三層次:設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的三分之一。實(shí)驗(yàn)的選題來(lái)源于與醫(yī)學(xué)或生活相關(guān)的問題,由老師給出實(shí)驗(yàn)選題,或限定一定的知識(shí)范圍由學(xué)生自擬題目。學(xué)生以2~4人為一個(gè)小組,確定選題和指導(dǎo)教師。旨在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)在各個(gè)方面特別是醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用有更廣泛的了解,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。如:①阿斯匹林藥片中乙酰水楊酸的含量測(cè)定;②番茄中番茄紅素的提取和分離等。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式:①?gòu)?qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。制定嚴(yán)格的預(yù)習(xí)制度,在實(shí)驗(yàn)前預(yù)先通知實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材,書寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告,教師實(shí)驗(yàn)前檢查并記錄作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一部分。②加強(qiáng)師生互動(dòng)。教師在實(shí)驗(yàn)開始前除了內(nèi)容講解,并對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行示范性操作外,還結(jié)合學(xué)生已掌握的化學(xué)知識(shí)提出思考問題,讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中去找到答案,使學(xué)生除了規(guī)范操作,還要仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄,進(jìn)行分析;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)教師需要對(duì)學(xué)生可能會(huì)遇到的問題事先設(shè)想,對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題及時(shí)交流解答,從中選拔部分優(yōu)秀學(xué)生參與科研教改課題。③重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)后需及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生以小組的形式通過教師指導(dǎo)以論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并把實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程制作成PPT匯報(bào)。
3.根據(jù)不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型,設(shè)計(jì)不同的綜合考核辦法,科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。
三、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果
我們的本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革分別在2012級(jí)生物技術(shù)專業(yè)、2012級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)、2013級(jí)臨床醫(yī)學(xué)卓越醫(yī)師教學(xué)改革班共三個(gè)班中進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探索。針對(duì)本次的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,對(duì)收回的189份調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:
四、制約有機(jī)化學(xué)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素
1.實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)較少。我校大多數(shù)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)均較少。以臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)為例,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為18學(xué)時(shí),但設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在開展的過程中,學(xué)生選題、資料查詢、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、確定方案到實(shí)施實(shí)驗(yàn),所需要的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過6學(xué)時(shí)(總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的1/3),不僅老師用了許多的課外時(shí)間來(lái)指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)也不能得到充分開展。
2.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化陳舊。多年來(lái),化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備一直沒有更新,并且缺乏一些重要的儀器,造成了學(xué)生中一些好的設(shè)計(jì)方案無(wú)法進(jìn)行。
3.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足。若要開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)成本和經(jīng)費(fèi)開支必然加大。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺,在一定程度上限制了一些需要昂貴試劑實(shí)驗(yàn)的開展。針對(duì)上述的制約因素,我們采取以下對(duì)策來(lái)緩解經(jīng)費(fèi)不足的問題:申請(qǐng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入;爭(zhēng)取更多教改基金的支持,同時(shí)把設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)合起來(lái);以科研項(xiàng)目為載體,鼓勵(lì)學(xué)生加入教師的科學(xué)研究和教學(xué)研究。學(xué)生可自愿組成課題小組,由指定的指導(dǎo)教師在科研方面進(jìn)行培訓(xùn),并在正常教學(xué)時(shí)數(shù)以外(暑假或周末)參與指導(dǎo)教師的科學(xué)研究或教學(xué)研究。
實(shí)踐證明,開設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力,是素質(zhì)教育的良好途徑。
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關(guān)鍵詞:科研成果;教學(xué)改革;有機(jī)化學(xué)
一、引言
為了高質(zhì)量地完成人才培養(yǎng)任務(wù),高校本科教學(xué)需要在多年積累的基礎(chǔ)上,積極推進(jìn)以教學(xué)內(nèi)容為核心的各項(xiàng)教育教學(xué)改革。但目前我國(guó)高校中大部分教師在追求科研課題、和參加學(xué)術(shù)職務(wù)評(píng)審工作中占用了相當(dāng)大的精力,相對(duì)忽視教學(xué)改革和對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律的探尋,缺乏很好地總結(jié)科研過程中形成的適合課堂教學(xué)的新理論、新技術(shù)和新實(shí)驗(yàn)方法。還有部分教師不注重提升自身理論知識(shí)的再學(xué)習(xí)與實(shí)際科研進(jìn)展的相結(jié)合,沉浸在固有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法中,在一定程度上制約了教學(xué)水平的提升,也與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有較大差距。因此,在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中,將科研工作的成果和經(jīng)驗(yàn)引入課堂,給學(xué)生以更加生動(dòng)的講解,貼近實(shí)際應(yīng)用,從而活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其自主求知的驅(qū)動(dòng)力,大幅提升教學(xué)質(zhì)量,因此探索一條有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的新路,這對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要的意義[1-2]。
二、有機(jī)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
中南大學(xué)有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)是在原中南工業(yè)大學(xué)、湖南醫(yī)科大學(xué)的有機(jī)化學(xué)課程的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)了資源整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),突出了理學(xué)、工學(xué)和醫(yī)學(xué)交叉融合的特色。有機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、生物、醫(yī)學(xué)、材料等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課,而且是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在我校,有機(jī)化學(xué)課程包括有課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),分別獨(dú)立設(shè)課,有機(jī)化學(xué)是化工制藥類、生物醫(yī)學(xué)類和礦冶材料類等學(xué)生的必修課程,理論課學(xué)時(shí)分別為96、56和32,是各類專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課,年人學(xué)時(shí)達(dá)8.5萬(wàn),因此,本課程具有學(xué)時(shí)多,受益面廣的特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái),存在有教學(xué)指導(dǎo)思想一直以教師為中心,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí);教學(xué)中存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象。教學(xué)中仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上;教師以講解教材知識(shí)為主,難以將學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處等問題。因此在教學(xué)過程中,如何提升有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果,吸引學(xué)生的“眼球”,把學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,將授課內(nèi)容和形式靈活化,
給學(xué)生以更加生動(dòng)的講解,貼近實(shí)際應(yīng)用,從而活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主求知的驅(qū)動(dòng)力,大幅提升課堂教學(xué)質(zhì)量,這些都是當(dāng)今中國(guó)高校教學(xué)改革最重要的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和主題[3-4]。
三、科研成果進(jìn)課堂在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
高等教育的目的一方面在于培養(yǎng)一部分優(yōu)秀的科研人才,為科技發(fā)展提供人才儲(chǔ)備。另一方面高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容一直以來(lái)都是相關(guān)科研活動(dòng)普及后的成果。
1.采用“雙軌制思路”促使科研和教學(xué)整體提高
科研與教學(xué)本質(zhì)上是源流的關(guān)系,教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展離不開科研,教學(xué)與科研是統(tǒng)一的,教學(xué)與科研如車之兩輪、鳥之雙翼,是現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的基本動(dòng)力。在我院,采用“雙軌制思路”,一方面大力提倡教師進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的科研活動(dòng),另一方面對(duì)于有機(jī)化學(xué)的教學(xué)也常抓不懈,對(duì)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行討論,促使教學(xué)和科研水平整體提高。作為教育家和科學(xué)家的錢偉長(zhǎng)院士說過:“你不教課,就不是教師;你不搞科研,就不是好教師”,之所以這樣說,主要是因?yàn)榻處煹乃仞B(yǎng)要在科研活動(dòng)中得到提高。只有通過科研活動(dòng)才能為教學(xué)注入新鮮血液,才能使教學(xué)改革更持續(xù),和有持久的生命力。特別是有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,教師在課題的引導(dǎo)下不斷完善自己的知識(shí)體系,隨時(shí)把握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài),對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新大有裨益。
2.科研成果進(jìn)課堂是有機(jī)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)代要求
有機(jī)化學(xué)發(fā)展日新月異,新的有機(jī)化合物每天數(shù)以百計(jì)的速度增長(zhǎng),將科研成果引入教學(xué)讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)發(fā)展的技術(shù)最前沿,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。眾所周知,有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容豐富,反應(yīng)方程式眾多,反應(yīng)類型復(fù)雜,反應(yīng)機(jī)理抽象,應(yīng)用面廣。在教學(xué)時(shí)直接將反應(yīng)式及機(jī)理等灌輸給學(xué)生,學(xué)生毫無(wú)興趣。教師通將系統(tǒng)的科研成果引進(jìn)課堂,不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握,同時(shí)拓展了學(xué)生的科研思維能力,那些學(xué)有余力而又酷愛某一學(xué)科或領(lǐng)域的學(xué)生,在自己喜愛的課程學(xué)習(xí)中酣暢淋漓,找到真愛,發(fā)掘潛能,啟動(dòng)自我發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力,碰撞出新的火花。如講材料制備時(shí),我們就引進(jìn)3D打印技術(shù),這是目前最熱門的課題,我們國(guó)家在這一方面的研究還比較薄弱,最關(guān)鍵的是材料的制備,這樣引導(dǎo)學(xué)生去探究一些相關(guān)方面的問題。
3.科研成果對(duì)于顯示課程體系的特色具有強(qiáng)化作用
高等學(xué)校開設(shè)的專業(yè)主干課程通常都體現(xiàn)了其特殊的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),并形成了鮮明的特色。在我校,專業(yè)課程體系始終保持冶金和選礦方面的特色,時(shí)刻牢記,引進(jìn)科研成果時(shí)一定不要忘記這方面的特色,確保我校在這方面的優(yōu)勢(shì)地位。如講解醚類化合物,就以目前我校某教授在選礦方面的所選取的冠醚作為萃取劑的研究進(jìn)展,這樣使學(xué)生身臨其境,學(xué)習(xí)興趣得到大幅提升,并對(duì)知識(shí)創(chuàng)新有了較深的感悟。這樣教師既做到“授人以魚”又“授人以漁”,從而使教學(xué)水平從根本上得到提升。
四、科研成果進(jìn)課堂所面臨的問題
1.授課教師的思想觀念轉(zhuǎn)變的問題
培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo),但是,目前大部分院校的科研活動(dòng)卻沒有為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供足夠的支持。諸多教師認(rèn)為,有機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)少,但反應(yīng)式又多,理論性強(qiáng),機(jī)理復(fù)雜,學(xué)生只要掌握基本知識(shí)就行了,卻忽視了教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于研究,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力,分析解決實(shí)際問題的能力,和技術(shù)開發(fā)的能力。然而,僅就教材內(nèi)容來(lái)看,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了這種培養(yǎng)要求的。還有些教師認(rèn)為,有機(jī)化學(xué)學(xué)科跨度大,知識(shí)面廣,講授起來(lái)有一定難度,要講深講透并讓學(xué)生易于接受更是困難,對(duì)科研成果結(jié)合課堂講授的優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不足。因此,及時(shí)地改變授課老師這一觀念,將前沿的研究方法、研究理論和研究成果及時(shí)地帶入課堂是對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的有益補(bǔ)充。
2.教學(xué)內(nèi)容的選擇問題
目前,我國(guó)在科技等方面有一些關(guān)鍵的技術(shù)受制于國(guó)外,由于有些教師“浮躁”的心理,因此大多數(shù)教師都熱衷于跟著別人搞所謂的“熱門”課題研究,不愿花太多功夫進(jìn)行深入研究,而是把別人的東西改頭換面,做一些華而不實(shí)的面子工程。在有機(jī)化學(xué)的課堂講授過程中,我們不能生硬地將一些科研成果作為教學(xué)內(nèi)容直接講授,而是要利用各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn),如選礦專業(yè)和醫(yī)學(xué)專業(yè)就不能選擇同樣的科研成果進(jìn)行講述,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與研究過程的差異。即使是同一科研成果,由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與調(diào)查研究方向的不同,學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)存在很大程度的差異。因此在科研成果進(jìn)課堂時(shí),要特別注意,成果是整體推廣還是部分傳授,是強(qiáng)調(diào)結(jié)果還是重視過程等方面的問題,因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),都要有一個(gè)比較和選擇的過程,并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤,是否達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
五、結(jié)論與展望
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中,將相關(guān)科研成果與授課內(nèi)容的相結(jié)合是目前提升教學(xué)效果的最為有效的方法之一,這種結(jié)合,一方面可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的時(shí)效滯后性,另一方面可以幫助學(xué)生理解理論性較強(qiáng)的概念和反應(yīng)式;尤其是通過教師對(duì)其成果研究過程的表述,使學(xué)生的興趣提升,了解枯燥理論背后的實(shí)踐樂趣,進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)去探索相關(guān)的知識(shí)前沿狀況,這對(duì)培養(yǎng)他們的研究能力有很大幫助。目前,科研成果進(jìn)課堂的教學(xué)模式并未有效推廣,有些專業(yè)教師有此心卻無(wú)方法,有時(shí)甚至拋卻專業(yè)知識(shí)的講授,一味宣傳自己的成果,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種“參觀”和“看熱鬧”,無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以,如何使科研成果與教學(xué)有效地結(jié)合,如何最大限度地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用等問題已成為當(dāng)前所要解決的最大難題。
參考文獻(xiàn):
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隨著教育體制的不斷改革,我國(guó)政府越來(lái)越重視教育質(zhì)量的提高,同時(shí),在學(xué)校教學(xué)改革過程中投入大量的人力、物力和財(cái)力支持學(xué)校對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革.其中,“有效教學(xué)”策略的實(shí)施能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,受到教師和學(xué)生的擁護(hù),在中職院校中,學(xué)生多數(shù)為高考落榜的學(xué)生,很多是迫于家庭的壓力,在無(wú)奈的情況下來(lái)到中職衛(wèi)校學(xué)習(xí),學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常在課堂上亂動(dòng)、講話、玩手機(jī)等,擾亂課堂秩序,使課堂效率下降。在有機(jī)化學(xué)課堂上更是無(wú)心聽講,缺乏興趣,睡覺、玩手機(jī)、聊天的學(xué)生占大多數(shù)。但依然有很多追求上進(jìn)的學(xué)生,希望努力掌握更多課堂知識(shí)。因此迫切需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的改革,為學(xué)生更好地掌握知識(shí)創(chuàng)造條件。
1.提升教師教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)效率。全面推進(jìn)教學(xué)改革的新形象,中職衛(wèi)校對(duì)于教育改革給予積極的響應(yīng),面對(duì)有機(jī)化學(xué)課程在中職衛(wèi)校的開設(shè),中職衛(wèi)校積極開展教學(xué)方法的改革,學(xué)校要求教師提高其教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì),在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),提升自身素質(zhì),在日常教學(xué)活動(dòng)中,部分教師因循守舊,不能緊跟時(shí)代的腳步,有機(jī)化學(xué)課程隨著時(shí)代的進(jìn)步在不斷的更新發(fā)展,而部分教師雖然拿著新式的有機(jī)化學(xué)教材,卻依然用舊的教學(xué)方法教學(xué),容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。教學(xué)過程中注重形式,缺少對(duì)所教課程的反思及認(rèn)識(shí)。“有效教學(xué)”策略的實(shí)施,可以有效提高教師教學(xué)水平,在“有效教學(xué)”的課堂中,以學(xué)生為主體,教師對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用,面對(duì)新教材和新的學(xué)習(xí)方法,教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)做好準(zhǔn)備,掌握新的化學(xué)知識(shí),提高化學(xué)課程教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)效率。
2.提高學(xué)生整體發(fā)展水平?!坝行Ы虒W(xué)”策略在教學(xué)活動(dòng)中主張以教學(xué)過程中的效率和收益作為關(guān)鍵,即關(guān)注什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?主張對(duì)學(xué)生自身發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)?,F(xiàn)如今,中職衛(wèi)校的有機(jī)化學(xué)課程積極應(yīng)用“有效教學(xué)”策略,提高學(xué)生整體發(fā)展水平。例如,更好地理解課堂知識(shí),用自己的語(yǔ)言去講解并完成日常教學(xué)活動(dòng),幫助渴望知識(shí)的同學(xué)更好地掌握知識(shí)?!霸谟袡C(jī)化學(xué)課程中,針對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)元素有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能以及對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系等掌握不清楚或理解不到位的現(xiàn)象,學(xué)校為避免學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解,應(yīng)用“有效教學(xué)”策略,督促老師掌握更為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能,更新的課堂教學(xué)方法,幫助學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)知識(shí),學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的醫(yī)學(xué)設(shè)備,在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中,為其提供醫(yī)療實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好的掌握知識(shí),了解醫(yī)學(xué)方面的有機(jī)化學(xué)反應(yīng),在實(shí)驗(yàn)過程中,需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行引導(dǎo)和幫助,在自身對(duì)教材理解的基礎(chǔ)上將知識(shí)教授給學(xué)生,進(jìn)行課堂互動(dòng),對(duì)學(xué)生答疑解惑,提升課程實(shí)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二、“有效教學(xué)”策略在中職衛(wèi)校有機(jī)化學(xué)課程中的應(yīng)用
有效教學(xué)策略是在教育體制改革初始階段實(shí)行,在教學(xué)過程中,存在舊的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思想的影響,而且由于受中職衛(wèi)校教學(xué)現(xiàn)狀的影響,學(xué)生上課秩序差積極性不高,需要教師進(jìn)行引導(dǎo),所以,改革過程存在很多不足,但大部分改革已經(jīng)初見成效。例如,在中職衛(wèi)校實(shí)行的教學(xué)改革中,要求教師提升專業(yè)技能和教學(xué)水平以及對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)器材的支持,這些措施進(jìn)一步提高了教師教學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
1.“有效教學(xué)”策略的應(yīng)用進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平。有效教學(xué)策略要求教師通過教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),因此對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出更大地挑戰(zhàn).在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師授課缺少學(xué)生的配合,因此課堂較為枯燥無(wú)味,學(xué)生沒有較高的學(xué)習(xí)興趣。在中職衛(wèi)校的教學(xué)改革中,逐步改變了這一教學(xué)被動(dòng)的現(xiàn)狀。例如,在中職衛(wèi)校的有機(jī)化學(xué)課程中,以學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)的認(rèn)知過程為基礎(chǔ)展開教學(xué),要求教師在上課之前做好充分的課堂準(zhǔn)備,明確教學(xué)內(nèi)容,掌握新型教學(xué)方法,對(duì)于有機(jī)化學(xué)課程中要求的有機(jī)化學(xué)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)、生物藥劑、藥劑的化學(xué)反應(yīng)等進(jìn)行充分了解,在課堂上有效組織學(xué)生進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),以課本知識(shí)為基礎(chǔ),采用有效教學(xué)策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的過程中,并且根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解程度,對(duì)書本知識(shí)的接受程度,對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)手能力進(jìn)行授課,進(jìn)一步提示教學(xué)水平。
2.“有效教學(xué)“策略的應(yīng)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有效教學(xué)策略追求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效率。有效教學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程中的“有效”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中學(xué)到了多少、學(xué)會(huì)了多少,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理解的誤差、知識(shí)的遺忘、專業(yè)技能不扎實(shí),那么即便學(xué)校付出再多的努力,教師在教學(xué)過程中再辛苦也是沒有用的,只要學(xué)生學(xué)習(xí)出了問題,便是沒有高效率的教學(xué)方法。大部分中職衛(wèi)校面臨學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行教學(xué)方法的改革,采用“有效教學(xué)”策略與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合的方法,改變了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如,在有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,激活已有的知識(shí)積淀。學(xué)生要進(jìn)行的課程實(shí)驗(yàn)有藥物的化學(xué)反應(yīng)、對(duì)含氮化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、從茶葉中提取咖啡因等,因此對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的掌握和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢龈叩囊?,部分有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求進(jìn)行正確的蒸餾、升華、以及熔點(diǎn)的測(cè)定,如果操作不當(dāng),會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生發(fā)生意外事故,威脅到學(xué)生生命安全.在授課的過程中進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),還原化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)場(chǎng)景,并且在實(shí)驗(yàn)的過程中幫助學(xué)生記憶課程知識(shí),保證實(shí)驗(yàn)的順利完成。
而這便要求指導(dǎo)教師在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中因材施教:1.根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展條件和學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解與掌握進(jìn)行分層教學(xué),在學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有較為深刻理解時(shí)進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),并在旁邊進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),以實(shí)踐促學(xué)習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)更好地掌握化學(xué)知識(shí)。2.針對(duì)學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)缺乏理解的現(xiàn)象,教師尋求新的教學(xué)方法,與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有效教學(xué)策略在中職衛(wèi)校有機(jī)化學(xué)課程的實(shí)施大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)水平和掌握專業(yè)技能的熟練度,使中職衛(wèi)校針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的教學(xué)方法改革取得顯著成效。
三、總結(jié)