導(dǎo)語：在美術(shù)與其他學(xué)科有機融合策略的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，在實際教學(xué)中，學(xué)校和家長對于美術(shù)學(xué)科的重視性并不強，這不僅導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量較差，還嚴(yán)重影響美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高極為不利。因此，如何基于美術(shù)學(xué)科的實際效用，在教學(xué)實踐中加強與其他學(xué)科之間的有機融合就顯得尤為重要。

一、美術(shù)學(xué)科教學(xué)的作用和意義分析

在新時期，隨著美術(shù)教學(xué)水平不斷提高，教師在開展美術(shù)教學(xué)實踐研究的過程中，要重視將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有機融合，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進一步為學(xué)生的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要基于實際進行分析，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，探索美術(shù)學(xué)科教學(xué)的作用，總結(jié)有效的教學(xué)意義，進一步提高美術(shù)教學(xué)認(rèn)識，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（一）美術(shù)學(xué)科教學(xué)的作用分析

美術(shù)作為人類物質(zhì)生活和精神生活相互聯(lián)系的一種社會現(xiàn)場，其中蘊含著人類意識和思想的演化過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的過程中，通過對美術(shù)作品的認(rèn)識，可以促進學(xué)生對客觀世界的認(rèn)知，這是一個無限再創(chuàng)造的過程。不僅如此，美術(shù)這一藝術(shù)形式，可以更加直觀和生動準(zhǔn)確地傳達文化和價值觀，并且其傳達的內(nèi)容更加容易理解，對于其他學(xué)科的教學(xué)也具有一定的作用。

（二）美術(shù)學(xué)科教學(xué)的意義分析

在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師一般主要以美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)欣賞兩種手段為主進行教學(xué)，并且這兩者之間相互聯(lián)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還可以有效提高學(xué)生的審美能力，對于學(xué)生良好價值觀的形成具有很好的引導(dǎo)作用。在美術(shù)教學(xué)課堂中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，這有利于提高學(xué)生的實踐能力，這對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的意義，基于此，教師要加強對于美術(shù)教學(xué)意義的認(rèn)識，樹立正確的教學(xué)觀念，不斷提高課堂教學(xué)的效率。

（三）美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有機融合的必要性分析

在美術(shù)學(xué)科教學(xué)的過程中，受繪畫意境和作畫者思想的影響，部分學(xué)生在賞析過程中存在不理解繪畫內(nèi)涵的情況，這對于美術(shù)學(xué)科教學(xué)的效率和效果影響極大。而其他學(xué)科中的知識點，可以為學(xué)生的賞析提供一定的參考，例如歷史學(xué)科中的歷史背景，對于提高美術(shù)學(xué)科教學(xué)效率和質(zhì)量極為關(guān)鍵。不僅如此，隨著素質(zhì)教育理念的提出，給學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成提出了更高的要求，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中加強與其他學(xué)科之間的有機融合，也是踐行這一理念的重要思路。

二、教學(xué)實踐中美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有機融合的實現(xiàn)思路分析

有效地將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合是必要的，教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)實際，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，全面探索更加高效的美術(shù)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷構(gòu)建利于學(xué)生發(fā)展的課程體系，提高美術(shù)與其他學(xué)科的融合效率，進一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量，具體的融合思路分析如下。

（一）美術(shù)學(xué)科教學(xué)與歷史學(xué)科的有機融合分析

美術(shù)鑒賞作為初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中占有重要地位，在美術(shù)鑒賞的過程中，教師主要是基于美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和鑒賞，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。但是，在實際進行美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，受到美術(shù)鑒賞自身特點的影響，學(xué)生在實際鑒賞的過程中，由于時代的差異，很容易出現(xiàn)不理解作品內(nèi)涵的情況，這樣不僅沒有達到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實際對教學(xué)實踐中美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有機融合的實現(xiàn)思路進行分析時，教師可以針對上述分析，通過利用歷史學(xué)科中的有關(guān)知識，讓學(xué)生在鑒賞作品的過程中，把自己帶入到歷史氛圍之中，在有效提高美術(shù)學(xué)科中美術(shù)鑒賞教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。例如，在實際進行分析的過程中，教師可以針對美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的難點，通過利用歷史學(xué)科知識優(yōu)勢的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境氛圍，讓學(xué)生在鑒賞的過程中，以歷史背景為參考，有效提高美術(shù)鑒賞的效率和質(zhì)量。在實際進行教學(xué)實踐時，教師可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的實際內(nèi)容，對需要鑒賞的作品進行背景資料收集，包括創(chuàng)作的時代背景、創(chuàng)作人資料、作品創(chuàng)作背景等內(nèi)容，以這些歷史資料為參考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，進而有效提高美術(shù)鑒賞的效率和質(zhì)量。以蘇少版初中七年級下冊第一課《傳神寫照—中國畫人物》的教學(xué)為例，教師在讓學(xué)生進行鑒賞時，可以選擇其中具有代表性的作品，讓學(xué)生進行鑒賞，例如董希文先生的油畫作品《開國大典》，在讓學(xué)生進行賞析的過程中，教師可以通過為學(xué)生介紹《開國大典》這幅作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在進行賞析的過程中，可以充分帶入到作品之中，感受繪畫者在創(chuàng)作這一幅畫作時的思想活動，從而為后續(xù)的鑒賞提供基礎(chǔ)，有效提高美術(shù)鑒賞的效率和效果。不僅如此，在實際融入教學(xué)的過程中，教師還可以充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，通過利用視頻的方式，尋找與《開國大典》相關(guān)的紀(jì)錄片，在觀看紀(jì)錄片的基礎(chǔ)上，引出需要賞析的作品，從而有效提高學(xué)生情境帶入的效果，在提高學(xué)生美術(shù)鑒賞效率的同時，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)提供基礎(chǔ)和前提。

（二）美術(shù)學(xué)科教學(xué)與地理學(xué)科的有機融合分析

作畫者繪畫作品時，在一定程度上會受到地域因素的影響，并將其蘊含在作品之中，這也就導(dǎo)致美術(shù)作品具備一定的地域特色。因此，在實際對教學(xué)實踐中的美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有機融合的實現(xiàn)思路進行分析時，教師可以基于這一特點，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中對地理學(xué)科知識進行有效融入，在促進學(xué)生理解的同時，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，美術(shù)教師在實際進行分析的過程和在實際教學(xué)的過程中，可以基于美術(shù)作品的地域特色，對地理學(xué)科進行合理地融入，在提高學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，間接激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。以蘇少版初中八年級上冊第四課《空間與層次》這一課的教學(xué)為例，教師在教學(xué)的過程中，可以選取同種主題或描繪同一物品的中外作品，讓學(xué)生進行賞析，在學(xué)生賞析后，通過問題教學(xué)的方式，例如“為什么在同樣的主題和物品下，兩幅作品卻又不同呢？”教師在帶動學(xué)生自主思考的同時，引導(dǎo)學(xué)生從地域特色入手進行分析，并在其中為學(xué)生融入地理學(xué)科知識，例如地理位置、環(huán)境和生活方式等方面的內(nèi)容，在提高學(xué)生鑒賞能力的基礎(chǔ)上，促進地理學(xué)科知識的融入。借助地理學(xué)科的優(yōu)勢，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，能提高學(xué)生的實踐水平，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要的作用?；诖?，教師要深入挖掘美術(shù)資源，深入結(jié)合地理學(xué)科內(nèi)容，全面進行有效設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，重視提高課堂教學(xué)效率，從而提高美術(shù)學(xué)科與地理學(xué)科有效融合水平。

（三）美術(shù)學(xué)科教學(xué)與生物學(xué)科的有機融合分析

在美術(shù)作品中，動植物主題在其中占有很大的比重，而生物學(xué)科的知識，可以讓學(xué)生更好地了解動植物的結(jié)構(gòu)和特點，對于學(xué)生的繪畫具有很好地幫助作用。因此，在對教學(xué)實踐中的美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有機融合的實現(xiàn)思路進行分析時，教師可以基于上述分析，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中融入生物學(xué)科知識，在給學(xué)生繪畫提供幫助的同時，實現(xiàn)生物學(xué)科知識的融入。例如，在實際進行分析的過程中，美術(shù)教師可以利用生物課本中的動植物結(jié)構(gòu)知識，給學(xué)生的繪畫提供參考，以蘇少版初中七年級上冊第四課《人類的朋友》這一課的教學(xué)為例，教師在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用生物課本進行繪畫，在實際繪畫的過程中，教師可以讓學(xué)生在生物課本中尋找有關(guān)介紹，讓學(xué)生充分了解動植物的結(jié)構(gòu)與特點，這能夠給學(xué)生的繪畫提供便利，進而在提高學(xué)生繪畫水平的同時，實現(xiàn)生物學(xué)科知識的融入。其次，美術(shù)教師在進行其他學(xué)科融合的過程中，還可以利用生物課本中的內(nèi)容，通過生物學(xué)家小故事的模式，引導(dǎo)學(xué)生形成保護動植物的良好理念，進而有效促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（四）美術(shù)學(xué)科教學(xué)與語文學(xué)科的有機融合分析

從比較有名的美術(shù)作品中可以看出，其中一大部分內(nèi)容是來源于文學(xué)作品或者是以文學(xué)作品為主題的，所以說，文學(xué)作品和文字是美術(shù)作品創(chuàng)作的重要靈感來源。因此，在實際進行融合的過程中，教師可以基于這一思路，通過美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科的有機融合，在促進美術(shù)教學(xué)發(fā)展的同時，對語文學(xué)科知識進行有效地融入，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。例如，在實際進行分析的過程中，美術(shù)教師可以針對文學(xué)作品和文字這一重要靈感來源，在教學(xué)的過程中，通過以文學(xué)作品和文字為主題，讓學(xué)生圍繞這一內(nèi)容進行美術(shù)作品的創(chuàng)造，在實現(xiàn)語文學(xué)科知識融入的同時，促進美術(shù)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化與發(fā)展。以蘇少版初中八年級下冊第四課《水墨交融寫青山》這一課的教學(xué)為例，教師在實際進行教學(xué)的過程中，可以通過以語文課本中的古詩句為主題，讓學(xué)生進行創(chuàng)作，例如《題西林壁》中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，教師可以這一句為例，對山峰的特點進行闡述，在進行水墨青山教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生以這一句古詩為主題進行創(chuàng)作，這能夠給學(xué)生的繪畫提供思路，進而有效提高美術(shù)學(xué)科教學(xué)的效率和水平。并且，在繪畫的過程中，學(xué)生還可以對這一古詩進行充分理解，從而實現(xiàn)對語文學(xué)科知識的融入和融合，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。

（五）美術(shù)學(xué)科教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機融合分析

在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，其實數(shù)學(xué)學(xué)科知識的作用也是極為關(guān)鍵的，像是幾何圖形、位移、黃金分割線以及數(shù)學(xué)工具等內(nèi)容，都可以給美術(shù)學(xué)科教學(xué)提供一定的幫助。因此，在實際對教學(xué)實踐中的美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有機融合的實現(xiàn)思路進行分析時，教師可以基于上述分析，通過兩者之間的有機融合，在給美術(shù)學(xué)科教學(xué)提供幫助的同時，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解，通過共贏的方式，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。例如，在實際進行分析的過程中，以蘇少版初中九年級上冊第六課《日常器具》這一節(jié)課的教學(xué)為例，美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，可以充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識，給美術(shù)學(xué)科教學(xué)提供幫助。例如，在進行器具設(shè)計的過程中，教師可以充分利用幾何圖形中“三角形最牢固”這一知識點，提高器具設(shè)計的穩(wěn)定性；在器具設(shè)計的過程中，為了提高器具的美觀性和使用效果，教師可以利用“黃金分割線”這一知識點，從而有效提高器具設(shè)計的美觀性；在設(shè)計繪畫的過程中，為了提高作圖的規(guī)整性，教師還可以充分利用數(shù)學(xué)工具，包括直尺、三角尺、圓規(guī)、量角器等。綜上所述，通過利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識，在給美術(shù)學(xué)科教學(xué)提供幫助的同時，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解和記憶，從而實現(xiàn)共同進步。

三、結(jié)語

在對教學(xué)實踐中美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有機融合的實現(xiàn)思路進行分析時，教師首先要充分了解美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要性，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，并在教學(xué)過程中，利用其他學(xué)科的優(yōu)勢，在給美術(shù)學(xué)科教學(xué)提供幫助的同時，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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作者:倪詩怡 單位:昆山開發(fā)區(qū)晨曦中學(xué)