時間:2022-10-09 11:25:49
導(dǎo)語:在美術(shù)與其他學(xué)科有機融合策略的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制,在實際教學(xué)中,學(xué)校和家長對于美術(shù)學(xué)科的重視性并不強,這不僅導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量較差,還嚴(yán)重影響美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合,對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高極為不利。因此,如何基于美術(shù)學(xué)科的實際效用,在教學(xué)實踐中加強與其他學(xué)科之間的有機融合就顯得尤為重要。
一、美術(shù)學(xué)科教學(xué)的作用和意義分析
在新時期,隨著美術(shù)教學(xué)水平不斷提高,教師在開展美術(shù)教學(xué)實踐研究的過程中,要重視將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有機融合,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),進一步為學(xué)生的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要基于實際進行分析,結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,探索美術(shù)學(xué)科教學(xué)的作用,總結(jié)有效的教學(xué)意義,進一步提高美術(shù)教學(xué)認(rèn)識,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
(一)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的作用分析
美術(shù)作為人類物質(zhì)生活和精神生活相互聯(lián)系的一種社會現(xiàn)場,其中蘊含著人類意識和思想的演化過程,學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的過程中,通過對美術(shù)作品的認(rèn)識,可以促進學(xué)生對客觀世界的認(rèn)知,這是一個無限再創(chuàng)造的過程。不僅如此,美術(shù)這一藝術(shù)形式,可以更加直觀和生動準(zhǔn)確地傳達文化和價值觀,并且其傳達的內(nèi)容更加容易理解,對于其他學(xué)科的教學(xué)也具有一定的作用。
(二)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的意義分析
在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中,教師一般主要以美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)欣賞兩種手段為主進行教學(xué),并且這兩者之間相互聯(lián)系,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛,還可以有效提高學(xué)生的審美能力,對于學(xué)生良好價值觀的形成具有很好的引導(dǎo)作用。在美術(shù)教學(xué)課堂中,教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,有針對性地構(gòu)建高效課堂,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性,這有利于提高學(xué)生的實踐能力,這對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的意義,基于此,教師要加強對于美術(shù)教學(xué)意義的認(rèn)識,樹立正確的教學(xué)觀念,不斷提高課堂教學(xué)的效率。
(三)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有機融合的必要性分析
在美術(shù)學(xué)科教學(xué)的過程中,受繪畫意境和作畫者思想的影響,部分學(xué)生在賞析過程中存在不理解繪畫內(nèi)涵的情況,這對于美術(shù)學(xué)科教學(xué)的效率和效果影響極大。而其他學(xué)科中的知識點,可以為學(xué)生的賞析提供一定的參考,例如歷史學(xué)科中的歷史背景,對于提高美術(shù)學(xué)科教學(xué)效率和質(zhì)量極為關(guān)鍵。不僅如此,隨著素質(zhì)教育理念的提出,給學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成提出了更高的要求,在美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中加強與其他學(xué)科之間的有機融合,也是踐行這一理念的重要思路。
二、教學(xué)實踐中美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有機融合的實現(xiàn)思路分析
有效地將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合是必要的,教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容,結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)實際,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主,全面探索更加高效的美術(shù)教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,不斷構(gòu)建利于學(xué)生發(fā)展的課程體系,提高美術(shù)與其他學(xué)科的融合效率,進一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量,具體的融合思路分析如下。
(一)美術(shù)學(xué)科教學(xué)與歷史學(xué)科的有機融合分析
美術(shù)鑒賞作為初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容之一,在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中占有重要地位,在美術(shù)鑒賞的過程中,教師主要是基于美術(shù)作品,引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和鑒賞,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。但是,在實際進行美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中,受到美術(shù)鑒賞自身特點的影響,學(xué)生在實際鑒賞的過程中,由于時代的差異,很容易出現(xiàn)不理解作品內(nèi)涵的情況,這樣不僅沒有達到應(yīng)有的教學(xué)效果,還會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在實際對教學(xué)實踐中美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有機融合的實現(xiàn)思路進行分析時,教師可以針對上述分析,通過利用歷史學(xué)科中的有關(guān)知識,讓學(xué)生在鑒賞作品的過程中,把自己帶入到歷史氛圍之中,在有效提高美術(shù)學(xué)科中美術(shù)鑒賞教學(xué)效率和質(zhì)量的同時,有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。例如,在實際進行分析的過程中,教師可以針對美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的難點,通過利用歷史學(xué)科知識優(yōu)勢的方式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境氛圍,讓學(xué)生在鑒賞的過程中,以歷史背景為參考,有效提高美術(shù)鑒賞的效率和質(zhì)量。在實際進行教學(xué)實踐時,教師可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的實際內(nèi)容,對需要鑒賞的作品進行背景資料收集,包括創(chuàng)作的時代背景、創(chuàng)作人資料、作品創(chuàng)作背景等內(nèi)容,以這些歷史資料為參考,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍,進而有效提高美術(shù)鑒賞的效率和質(zhì)量。以蘇少版初中七年級下冊第一課《傳神寫照—中國畫人物》的教學(xué)為例,教師在讓學(xué)生進行鑒賞時,可以選擇其中具有代表性的作品,讓學(xué)生進行鑒賞,例如董希文先生的油畫作品《開國大典》,在讓學(xué)生進行賞析的過程中,教師可以通過為學(xué)生介紹《開國大典》這幅作品的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生在進行賞析的過程中,可以充分帶入到作品之中,感受繪畫者在創(chuàng)作這一幅畫作時的思想活動,從而為后續(xù)的鑒賞提供基礎(chǔ),有效提高美術(shù)鑒賞的效率和效果。不僅如此,在實際融入教學(xué)的過程中,教師還可以充分利用現(xiàn)代化技術(shù),通過利用視頻的方式,尋找與《開國大典》相關(guān)的紀(jì)錄片,在觀看紀(jì)錄片的基礎(chǔ)上,引出需要賞析的作品,從而有效提高學(xué)生情境帶入的效果,在提高學(xué)生美術(shù)鑒賞效率的同時,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)提供基礎(chǔ)和前提。
(二)美術(shù)學(xué)科教學(xué)與地理學(xué)科的有機融合分析
作畫者繪畫作品時,在一定程度上會受到地域因素的影響,并將其蘊含在作品之中,這也就導(dǎo)致美術(shù)作品具備一定的地域特色。因此,在實際對教學(xué)實踐中的美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有機融合的實現(xiàn)思路進行分析時,教師可以基于這一特點,在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中對地理學(xué)科知識進行有效融入,在促進學(xué)生理解的同時,實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如,美術(shù)教師在實際進行分析的過程和在實際教學(xué)的過程中,可以基于美術(shù)作品的地域特色,對地理學(xué)科進行合理地融入,在提高學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,間接激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。以蘇少版初中八年級上冊第四課《空間與層次》這一課的教學(xué)為例,教師在教學(xué)的過程中,可以選取同種主題或描繪同一物品的中外作品,讓學(xué)生進行賞析,在學(xué)生賞析后,通過問題教學(xué)的方式,例如“為什么在同樣的主題和物品下,兩幅作品卻又不同呢?”教師在帶動學(xué)生自主思考的同時,引導(dǎo)學(xué)生從地域特色入手進行分析,并在其中為學(xué)生融入地理學(xué)科知識,例如地理位置、環(huán)境和生活方式等方面的內(nèi)容,在提高學(xué)生鑒賞能力的基礎(chǔ)上,促進地理學(xué)科知識的融入。借助地理學(xué)科的優(yōu)勢,結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,能提高學(xué)生的實踐水平,這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要的作用?;诖?,教師要深入挖掘美術(shù)資源,深入結(jié)合地理學(xué)科內(nèi)容,全面進行有效設(shè)計,以激發(fā)學(xué)生興趣為主,重視提高課堂教學(xué)效率,從而提高美術(shù)學(xué)科與地理學(xué)科有效融合水平。
(三)美術(shù)學(xué)科教學(xué)與生物學(xué)科的有機融合分析
在美術(shù)作品中,動植物主題在其中占有很大的比重,而生物學(xué)科的知識,可以讓學(xué)生更好地了解動植物的結(jié)構(gòu)和特點,對于學(xué)生的繪畫具有很好地幫助作用。因此,在對教學(xué)實踐中的美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有機融合的實現(xiàn)思路進行分析時,教師可以基于上述分析,在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中融入生物學(xué)科知識,在給學(xué)生繪畫提供幫助的同時,實現(xiàn)生物學(xué)科知識的融入。例如,在實際進行分析的過程中,美術(shù)教師可以利用生物課本中的動植物結(jié)構(gòu)知識,給學(xué)生的繪畫提供參考,以蘇少版初中七年級上冊第四課《人類的朋友》這一課的教學(xué)為例,教師在教學(xué)的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生利用生物課本進行繪畫,在實際繪畫的過程中,教師可以讓學(xué)生在生物課本中尋找有關(guān)介紹,讓學(xué)生充分了解動植物的結(jié)構(gòu)與特點,這能夠給學(xué)生的繪畫提供便利,進而在提高學(xué)生繪畫水平的同時,實現(xiàn)生物學(xué)科知識的融入。其次,美術(shù)教師在進行其他學(xué)科融合的過程中,還可以利用生物課本中的內(nèi)容,通過生物學(xué)家小故事的模式,引導(dǎo)學(xué)生形成保護動植物的良好理念,進而有效促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
(四)美術(shù)學(xué)科教學(xué)與語文學(xué)科的有機融合分析
從比較有名的美術(shù)作品中可以看出,其中一大部分內(nèi)容是來源于文學(xué)作品或者是以文學(xué)作品為主題的,所以說,文學(xué)作品和文字是美術(shù)作品創(chuàng)作的重要靈感來源。因此,在實際進行融合的過程中,教師可以基于這一思路,通過美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科的有機融合,在促進美術(shù)教學(xué)發(fā)展的同時,對語文學(xué)科知識進行有效地融入,促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。例如,在實際進行分析的過程中,美術(shù)教師可以針對文學(xué)作品和文字這一重要靈感來源,在教學(xué)的過程中,通過以文學(xué)作品和文字為主題,讓學(xué)生圍繞這一內(nèi)容進行美術(shù)作品的創(chuàng)造,在實現(xiàn)語文學(xué)科知識融入的同時,促進美術(shù)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化與發(fā)展。以蘇少版初中八年級下冊第四課《水墨交融寫青山》這一課的教學(xué)為例,教師在實際進行教學(xué)的過程中,可以通過以語文課本中的古詩句為主題,讓學(xué)生進行創(chuàng)作,例如《題西林壁》中的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”,教師可以這一句為例,對山峰的特點進行闡述,在進行水墨青山教學(xué)時,教師可以讓學(xué)生以這一句古詩為主題進行創(chuàng)作,這能夠給學(xué)生的繪畫提供思路,進而有效提高美術(shù)學(xué)科教學(xué)的效率和水平。并且,在繪畫的過程中,學(xué)生還可以對這一古詩進行充分理解,從而實現(xiàn)對語文學(xué)科知識的融入和融合,有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。
(五)美術(shù)學(xué)科教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機融合分析
在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中,其實數(shù)學(xué)學(xué)科知識的作用也是極為關(guān)鍵的,像是幾何圖形、位移、黃金分割線以及數(shù)學(xué)工具等內(nèi)容,都可以給美術(shù)學(xué)科教學(xué)提供一定的幫助。因此,在實際對教學(xué)實踐中的美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有機融合的實現(xiàn)思路進行分析時,教師可以基于上述分析,通過兩者之間的有機融合,在給美術(shù)學(xué)科教學(xué)提供幫助的同時,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解,通過共贏的方式,有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。例如,在實際進行分析的過程中,以蘇少版初中九年級上冊第六課《日常器具》這一節(jié)課的教學(xué)為例,美術(shù)教師在教學(xué)的過程中,可以充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識,給美術(shù)學(xué)科教學(xué)提供幫助。例如,在進行器具設(shè)計的過程中,教師可以充分利用幾何圖形中“三角形最牢固”這一知識點,提高器具設(shè)計的穩(wěn)定性;在器具設(shè)計的過程中,為了提高器具的美觀性和使用效果,教師可以利用“黃金分割線”這一知識點,從而有效提高器具設(shè)計的美觀性;在設(shè)計繪畫的過程中,為了提高作圖的規(guī)整性,教師還可以充分利用數(shù)學(xué)工具,包括直尺、三角尺、圓規(guī)、量角器等。綜上所述,通過利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識,在給美術(shù)學(xué)科教學(xué)提供幫助的同時,可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解和記憶,從而實現(xiàn)共同進步。
三、結(jié)語
在對教學(xué)實踐中美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有機融合的實現(xiàn)思路進行分析時,教師首先要充分了解美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要性,打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制,并在教學(xué)過程中,利用其他學(xué)科的優(yōu)勢,在給美術(shù)學(xué)科教學(xué)提供幫助的同時,有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
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作者:倪詩怡 單位:昆山開發(fā)區(qū)晨曦中學(xué)