時(shí)間：2023-10-17 16:20:33
導(dǎo)語(yǔ)：在電子科學(xué)與技術(shù)方向的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；人才的核心素質(zhì)；要點(diǎn)
1電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的意義
隨著電子信息產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員和工程師的需求也在隨之增長(zhǎng)。而在電子信息產(chǎn)業(yè)中，電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)則是最重要的組成部分。電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是電子科學(xué)的基礎(chǔ)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和國(guó)防建設(shè)中都占有重要的地位。電子科學(xué)和技術(shù)專(zhuān)業(yè)制造“核芯”，該專(zhuān)業(yè)連接了許多高科技學(xué)科，例如微電子學(xué)、光電子學(xué)、物理電子學(xué)、電子材料和組件，并致力于應(yīng)對(duì)未來(lái)的新發(fā)展和新形式的科學(xué)技術(shù)。專(zhuān)業(yè)人才也是面向21世紀(jì)服務(wù)于數(shù)字中國(guó)、智慧城市建設(shè)和人工智能行業(yè)的高科技人才。電子科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)在不斷變化和發(fā)展的全新領(lǐng)域，新的技術(shù)和新的理論層出不窮，對(duì)相關(guān)人員的整體素質(zhì)也隨之提出了更高的要求。
2電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的核心素質(zhì)與培養(yǎng)
深入探索電子科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)的思路，以達(dá)到不斷提高電子科學(xué)與技術(shù)的質(zhì)量并提供專(zhuān)業(yè)資格的目的。電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的核心素質(zhì)應(yīng)具備以下要點(diǎn)：
2．1能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、電子科學(xué)和技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)
優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培訓(xùn)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的互動(dòng)，并設(shè)定特定的培訓(xùn)目標(biāo)。以電子科學(xué)與技術(shù)為基礎(chǔ)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和人才需求的變化，調(diào)整電子科技人才的培養(yǎng)目標(biāo)。從人力資源開(kāi)發(fā)的角度來(lái)看，學(xué)校應(yīng)增加電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)廣度，包括能夠適應(yīng)與其專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的行業(yè)以及邊緣或跨行業(yè)的工作。
2．2具有使用與電子實(shí)踐相關(guān)最新工具的技能和能力
學(xué)?？梢栽黾訉?shí)踐教育的強(qiáng)度，加強(qiáng)與公司的合作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部和外部培訓(xùn)中心的建設(shè)，并為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師積極參與學(xué)?；顒?dòng)，例如實(shí)踐創(chuàng)新和校園競(jìng)賽，為參與的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)技能指導(dǎo)以及提高學(xué)生的表現(xiàn)，通過(guò)允許學(xué)生參加教師和學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目來(lái)增加動(dòng)手體驗(yàn)。
2．3能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析和匯總，具有特定的設(shè)計(jì)功能
要根據(jù)電子科學(xué)和技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員的培訓(xùn)目標(biāo)來(lái)制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。培訓(xùn)計(jì)劃是模塊化的，設(shè)置了不同的模塊（例如基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)），一個(gè)或多個(gè)專(zhuān)業(yè)說(shuō)明以及不同的培訓(xùn)要求。學(xué)生從一開(kāi)始就學(xué)習(xí)同樣的基礎(chǔ)課程，完成基礎(chǔ)課程后，可以根據(jù)不同的興趣愛(ài)好和未來(lái)計(jì)劃選擇專(zhuān)業(yè)方向，并學(xué)習(xí)不同的專(zhuān)業(yè)課程。模塊化培訓(xùn)計(jì)劃針對(duì)不同的培訓(xùn)目標(biāo)制定了不同的要求和培訓(xùn)計(jì)劃，從而有效地提高了資源利用率，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并提高了學(xué)習(xí)成果。
2．4具有操作生產(chǎn)相關(guān)設(shè)備和設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)的能力
電子科學(xué)與技術(shù)需要改革課程并優(yōu)化課程體系。首先，有必要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，擴(kuò)大電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)，提高學(xué)生的知識(shí)面和終身學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。在原來(lái)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，增加一些與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，刪除一些與該專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的、實(shí)用價(jià)值較低的課程，重塑基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。二是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)業(yè)課程是人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，必須根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)課程。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，需要增加實(shí)踐課程的比例以增加學(xué)生人數(shù)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高操作技能，獲得該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能。除以上幾點(diǎn)外，電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才還需要做到具有國(guó)際視野，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，具有自學(xué)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；關(guān)注當(dāng)前問(wèn)題、了解工程對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響、了解和應(yīng)用工程倫理，并具有社會(huì)責(zé)任感。
關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；培養(yǎng)方案；產(chǎn)學(xué)研；微電子；專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0224-02
天津工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)成立于2002年9月，2003年正式開(kāi)始招生，設(shè)定了微電子技術(shù)與光電子技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，目前已開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)方向?yàn)槲㈦娮蛹夹g(shù)，以微電子器件和大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)與工藝為主要發(fā)展方向。電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中我們廣泛地參考了清華大學(xué)、天津大學(xué)及國(guó)內(nèi)其他重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，目前已具有“電子科學(xué)與技術(shù)”一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，建有半導(dǎo)體器件原理與測(cè)試綜合實(shí)驗(yàn)室、半導(dǎo)體工藝實(shí)驗(yàn)室和集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到了國(guó)內(nèi)部分一流高校的微電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室水平。十年的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中我們?cè)诒緦?zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃上做了大量的有益嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自?xún)?yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。
一、拓寬專(zhuān)業(yè)方向、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)
從電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，為了突出專(zhuān)業(yè)方向，以往專(zhuān)業(yè)建設(shè)中我們往往設(shè)置了大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的課程，但每門(mén)課程的課時(shí)數(shù)較少，同時(shí)壓縮了電子專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的門(mén)數(shù)和課時(shí)數(shù)，造成學(xué)生基礎(chǔ)課沒(méi)有學(xué)好，專(zhuān)業(yè)課太多而每門(mén)課課時(shí)數(shù)過(guò)少以致學(xué)得囫圇吞棗，也就是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)沒(méi)掌握牢，專(zhuān)業(yè)課更沒(méi)有學(xué)好。而大多數(shù)用人企業(yè)卻需要大量工作在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，能夠處理生產(chǎn)當(dāng)中各種實(shí)際問(wèn)題的掌握豐富專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性人才，這些人才所應(yīng)掌握的知識(shí)不是一兩個(gè)專(zhuān)業(yè)能夠培養(yǎng)的。因此我們?cè)陔娮涌茖W(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上不追求過(guò)新、過(guò)尖，注重拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。通過(guò)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課使學(xué)生打下較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)課設(shè)置不過(guò)窄、過(guò)深，給予了學(xué)生比較寬泛的知識(shí)，讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的各種研究方向，同樣由于現(xiàn)在微電子技術(shù)發(fā)展很快，知識(shí)更新的周期很短，專(zhuān)業(yè)課不要求講得很深，主要讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的主要業(yè)務(wù)范圍和處理問(wèn)題方法。這樣培養(yǎng)學(xué)生在掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，了解本專(zhuān)業(yè)方向的研究?jī)?nèi)容，掌握解決問(wèn)題的基本思路和方法，以便能夠根據(jù)實(shí)際工作需要，迅速掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
二、電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案特點(diǎn)
電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案根據(jù)天津工業(yè)大學(xué)本科培養(yǎng)及學(xué)士學(xué)位要求制定。方案中規(guī)定了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在本科階段應(yīng)修讀各類(lèi)課程學(xué)分的最低要求，是審查本科生學(xué)習(xí)計(jì)劃、認(rèn)定畢業(yè)資格、授予學(xué)士學(xué)位的主要依據(jù)。根據(jù)服務(wù)天津?yàn)I海新區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)總體要求，對(duì)本專(zhuān)業(yè)調(diào)整了課程設(shè)置、學(xué)分要求和教學(xué)計(jì)劃，制定了本科人才培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃。培養(yǎng)方案具有以下特點(diǎn)。（1）加大培養(yǎng)方案的寬松度與靈活性，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。減少必修課程，增大選修范圍，使培養(yǎng)方案有更大的靈活性與適用性。學(xué)生可以在培養(yǎng)方案框架內(nèi)，參考指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的建議，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況自主選課。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造了更大的空間。（2）重組專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與專(zhuān)業(yè)特色的課程體系。大力度重組專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，拓寬專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，增大專(zhuān)業(yè)方向的靈活性和適用性?；旧习凑諏W(xué)科大類(lèi)構(gòu)建學(xué)科大類(lèi)基礎(chǔ)，按一級(jí)學(xué)科構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，按一級(jí)學(xué)科或二級(jí)學(xué)科重組專(zhuān)業(yè)方向課程。（3）加強(qiáng)實(shí)踐，將“實(shí)踐、探索、研究”融入教學(xué)過(guò)程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在學(xué)校和學(xué)院的公共實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，又開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)題設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)系列性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐課程。專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)題實(shí)踐的目的在于，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題，因此課程專(zhuān)題實(shí)踐的題目采取由學(xué)生自擬、專(zhuān)業(yè)委員會(huì)審核的制度來(lái)確定。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，課程設(shè)計(jì)采取組隊(duì)的形式，由3～4名學(xué)生組成一個(gè)課題小組，互相分工合作完成設(shè)計(jì)。本課程專(zhuān)題實(shí)踐在第6學(xué)期開(kāi)設(shè)，為期8～10周，由學(xué)生利用課余時(shí)間完成，采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行管理，最后以實(shí)物演示和論文答辯的形式結(jié)束。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)系列性實(shí)驗(yàn)課程的目的在于，通過(guò)階段性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，并能理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本系列性實(shí)驗(yàn)課主要依托本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐平臺(tái)來(lái)開(kāi)設(shè)，分別于第4、6、7學(xué)期為學(xué)生開(kāi)出。第4學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課主要讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的結(jié)構(gòu)和框架，并提出一些專(zhuān)業(yè)上的問(wèn)題，告知學(xué)生要通過(guò)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)才能解決這些問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。第6學(xué)期的專(zhuān)題實(shí)踐以設(shè)計(jì)型專(zhuān)題實(shí)踐為主，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解實(shí)際系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)以及工作原理，并能根據(jù)用戶需求進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試。第7學(xué)期的實(shí)驗(yàn)以綜合性設(shè)計(jì)為主，熟悉芯片級(jí)、板級(jí)和系統(tǒng)級(jí)設(shè)計(jì)方法和步驟。
三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展一批校外實(shí)習(xí)基地，才能使學(xué)生走出去，學(xué)得成，真正做到學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)。在校內(nèi)，我們充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐教學(xué)方面隨時(shí)性、方便性的優(yōu)勢(shì)，配備高水平的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，向?qū)W生全天候開(kāi)放，讓學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作和技能訓(xùn)練。在校外，我們充分發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢(shì)，為天津?yàn)I海新區(qū)企業(yè)服務(wù)，建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供了鍛煉實(shí)踐能力的廣闊空間，目前我們?cè)谏鐣?huì)上選定“天津南大強(qiáng)芯半導(dǎo)體芯片設(shè)計(jì)有限公司”、“天津市森特爾新技術(shù)有限公司”、“天津市海博光電科技有限公司”、“天津工大海宇半導(dǎo)體照明有限公司”等一些相關(guān)的公司、企業(yè)建立了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和協(xié)作關(guān)系，讓學(xué)生到公司、企業(yè)參加技術(shù)性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，這樣的實(shí)習(xí)取得了較好的實(shí)踐效果。
四、開(kāi)拓“產(chǎn)學(xué)研”模式的特色人才培養(yǎng)
隨著濱海新區(qū)被納入國(guó)家“十一五”發(fā)展規(guī)劃，其強(qiáng)大的功能集聚優(yōu)勢(shì)開(kāi)始迅速形成，這為天津市相關(guān)電子產(chǎn)業(yè)提供了絕佳的發(fā)展機(jī)會(huì)。天津?yàn)I海新區(qū)戰(zhàn)略目標(biāo)之一是以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力為核心，以集聚國(guó)內(nèi)外研發(fā)資源為主線，構(gòu)建與國(guó)際接軌的研發(fā)轉(zhuǎn)化環(huán)境以及高效并充滿活力的科技創(chuàng)新體系，建設(shè)一流水平的高新技術(shù)研發(fā)與轉(zhuǎn)化基地。以濱海新區(qū)為產(chǎn)業(yè)聚集，發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)等新型高科技產(chǎn)業(yè)，將加快濱海新區(qū)的總體建設(shè)步伐，奠定天津?yàn)I海新區(qū)乃至環(huán)渤海地區(qū)及全國(guó)的電子信息產(chǎn)業(yè)龍頭地位。同時(shí)，國(guó)家科技部、財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局公布了電子信息技術(shù)領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家重點(diǎn)支持的高新技術(shù)領(lǐng)域之一。因此，作為服務(wù)于電子信息產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵學(xué)科，在天津發(fā)展電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科具有重大的戰(zhàn)略意義。依托電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，我們已初步建立微電子專(zhuān)業(yè)方向，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有自己顯著的特色，培養(yǎng)的學(xué)生在半導(dǎo)體器件、集成電路設(shè)計(jì)等方面的素質(zhì)和能力優(yōu)于其他院校電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。為達(dá)到“產(chǎn)學(xué)研”教育模式的實(shí)現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容中滲透科研工作中的新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，在教學(xué)方式上加強(qiáng)針對(duì)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，不斷由校內(nèi)向校外，由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸，在教學(xué)效果上通過(guò)嫁接、轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用新科技、新工藝，培養(yǎng)出大批能熟練應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
五、搭建競(jìng)賽平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
那么，你是否了解微電子學(xué)真正的含義？再進(jìn)一步，面對(duì)專(zhuān)業(yè)列表中無(wú)數(shù)帶有“電子”兩個(gè)字的專(zhuān)業(yè)，你是否了解它們之間的差別？你會(huì)不會(huì)也有“顧名思義”所帶來(lái)的誤解與疑問(wèn)？本期的院系就將為你講解“信息科學(xué)技術(shù)”方面的一大項(xiàng)――電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
電子類(lèi)“親如一家”
在國(guó)內(nèi)，像北大、復(fù)旦、南開(kāi)等很多大學(xué)都有一個(gè)招生大院――信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，里面光計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就可以招來(lái)上百甚至幾百學(xué)生。相形而言，其他帶“電子”字眼的專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模就小多了。但你可能有所不知，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)和電子類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的具體方向并不相同，而且是從一開(kāi)始就確定了它們之間“隔行如隔山”。
以我所在的南開(kāi)大學(xué)信科院來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)共有六個(gè)系（后來(lái)又有增加），計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化從大一開(kāi)始上高數(shù)這類(lèi)大課時(shí)便在一起，而我們的微電子則與電子、電信、通信在一起上大課。第一學(xué)期的課程還沒(méi)覺(jué)得有什么不同，第二學(xué)期就忽然感到了差異：我們四個(gè)系要上物理（一），力學(xué)、電學(xué)兩門(mén)課程單上，期末考試則綜合在一起才算是完成了物理學(xué)分（坑爹啊有木有），而計(jì)算機(jī)和自動(dòng)化則不用學(xué)那么“沒(méi)人性”的課程――物理從高中到大學(xué)的跨越，不像從初中到高中那樣只是深化一下的重復(fù)，而是翻天覆地的變化，因?yàn)楦咧袔缀醪粫?huì)把微積分用在物理上，但大學(xué)的物理從一開(kāi)始就要用到高數(shù)思維，需要快速適應(yīng)。
也就是從那時(shí)起，計(jì)算機(jī)和自動(dòng)化越來(lái)越偏重于智能方面，比如計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程，而我們這些不是帶電就是帶信的系，則越來(lái)越走近物理，連相關(guān)數(shù)學(xué)科目也和前者有所不同。以我的眼光來(lái)看，我覺(jué)得在這一階段，后者的課程，無(wú)論是物理還是數(shù)學(xué)（如數(shù)理方程），都相對(duì)要難一些，語(yǔ)言則相對(duì)容易掌握（反正大家都要學(xué)C++，匯編語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也只是先后之分而已）。不過(guò)，大二的模擬電路和數(shù)字電路，則是所有信息學(xué)院的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的真正與自己專(zhuān)業(yè)開(kāi)始掛鉤的基礎(chǔ)課程，絕對(duì)的基礎(chǔ)。
這里不妨多說(shuō)一下這兩門(mén)課程，如果做個(gè)比喻的話，模擬電路是“現(xiàn)實(shí)主義”，而數(shù)字電路則是“理想主義”。模擬電路更務(wù)實(shí)，需要計(jì)算真正的量；而數(shù)字電路更像是玩“游戲”，注重于算法的設(shè)計(jì)。所以數(shù)字電路相對(duì)簡(jiǎn)單一些，實(shí)驗(yàn)也更加好做，因?yàn)橹灰悸非宄?，電線插頭接對(duì)地方，很容易做出結(jié)果；而模擬電路的實(shí)驗(yàn)則多數(shù)要靠示波器的“幫忙”（對(duì)我來(lái)說(shuō)示波器總是起到幫倒忙的作用）。
大二可以說(shuō)是進(jìn)一步分化專(zhuān)業(yè)方向的一年，計(jì)算機(jī)和自動(dòng)化仍然向著智能方向邁進(jìn)，向著計(jì)算機(jī)應(yīng)用靠攏，而電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)則一邊要繼續(xù)苦逼地學(xué)習(xí)熱學(xué)、光學(xué)和原子物理學(xué)三門(mén)綜合到一塊才完成的物理（二），一邊要跟各種電路和電子器件打交道。
到了大三、大四，不要說(shuō)電子類(lèi)和計(jì)算機(jī)不同，就是電子類(lèi)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部，也開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)定向?qū)W習(xí)。這時(shí)，出乎我的意料，微電子是與通信劃在一起，電子則與電信在一起。除了概率論、固體物理、量子力學(xué)、verilog語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)理論、信號(hào)與系統(tǒng)這些還有一定交叉的課程，我們的微電子還有一門(mén)“絕技”，一門(mén)無(wú)論是題目里的數(shù)字還是計(jì)算出來(lái)的數(shù)字都堪稱(chēng)天文數(shù)字的課程，一門(mén)基本不是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上而是靠人為設(shè)定理論、公式的課程，那就是半導(dǎo)體物理。什么，你覺(jué)得可以混過(guò)去？對(duì)不起，你想做一個(gè)合格的微電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生嗎？或者你想再進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)微電子嗎？那么請(qǐng)一定學(xué)好半導(dǎo)體物理，因?yàn)樗歉鞲咝？佳兄袑?zhuān)業(yè)考試的重要內(nèi)容。
這里插播一個(gè)花絮，也不知是我們半導(dǎo)體物理教材的用膠不好，還是我們過(guò)于刻苦，抑或兼而有之，到了期末的時(shí)候，幾乎每個(gè)人的這本教材都散了架，迎風(fēng)能飄出好多頁(yè)……
當(dāng)然，到了這個(gè)時(shí)候，每個(gè)系都會(huì)有自己的“獨(dú)門(mén)絕技”，我就聽(tīng)說(shuō)電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)數(shù)學(xué)選修課有很多人聽(tīng)不懂。
學(xué)習(xí)方面的情況大致如此，其他方面，八卦一下，信息學(xué)院里男女生的比例體現(xiàn)了理科的一般水平。比如四五十人的一個(gè)系，差不多有十來(lái)個(gè)女生，其他都是男生，比例小于1/3而大于1/4。但和文科生不同，直到大四，這十來(lái)個(gè)女生中也只有少數(shù)幾個(gè)有BF。也許現(xiàn)在要開(kāi)放一些，但我覺(jué)得應(yīng)該和以前沒(méi)有太大變化，因?yàn)檎n程壓得很緊，每天自習(xí)室、教室、宿舍三點(diǎn)一線的生活實(shí)在少有多余的空間和精力花在學(xué)習(xí)以外的方面。而且理科MM，你懂的……
那么你說(shuō)，為什么這個(gè)大學(xué)要上得如此辛苦？那些課程不求明白只求考試通過(guò)混下來(lái)行不行？對(duì)此我可以很痛快地回答：不行。大學(xué)的課程絕不是混一混就能過(guò)去的，至少理科不能混?；斓慕Y(jié)果，比如我們系大一第二學(xué)期末，一個(gè)男生因掛科超過(guò)15學(xué)分而被勸退，大二又一個(gè)男生因掛科累積超15學(xué)分被勸退。其他系也都有被勸退的人。至于考試前，老師是會(huì)劃范圍的，可即使如此，對(duì)題目?jī)?nèi)容也要理解才行，不理解就憑死記硬背，很有可能背不出來(lái)。
另外，我畢業(yè)的時(shí)候微電子還算是理科，不曉得現(xiàn)在有沒(méi)有變化，一般來(lái)講電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多數(shù)是工科。
總之，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)這么多年來(lái)始終都比較熱，招生人數(shù)也比較多。但是否適合學(xué)習(xí)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因人而異。建議在填報(bào)志愿之前，先具體查詢(xún)一下，再確定自己的志愿會(huì)更好。
電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)小百科
各高校信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的具體專(zhuān)業(yè)設(shè)置有所不同，專(zhuān)業(yè)數(shù)量或多或少，有的會(huì)有合并或細(xì)化。而像清華、天大這樣的理工見(jiàn)長(zhǎng)的院校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置更加有所不同。總之，大體上為分以下幾個(gè)專(zhuān)業(yè)：
電子科學(xué)與技術(shù)（電子） 培養(yǎng)學(xué)生掌握電子科學(xué)領(lǐng)域的基本理論，具有較強(qiáng)的電子系統(tǒng)和光電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造與相應(yīng)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開(kāi)發(fā)等綜合技能，掌握信息提取、處理與顯示技術(shù)，及相關(guān)材料、器件的研制和應(yīng)用技能，能夠從事電子科學(xué)與技術(shù)的研究、開(kāi)發(fā)工作的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。主要課程有信息顯示技術(shù)與系統(tǒng)、信息傳輸技術(shù)、圖象處理、光電子學(xué)等。
推薦院校：西安電子科技大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、電子科技大學(xué)等。
電子信息科學(xué)與技術(shù)（電信） 使學(xué)生系統(tǒng)掌握電子信息科學(xué)領(lǐng)域的基本理論，具有較強(qiáng)的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析與解決問(wèn)題的綜合技能，勝任在通信、微波、網(wǎng)絡(luò)、信息檢測(cè)與控制等領(lǐng)域從事科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作。主要課程有信號(hào)與信息系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、電磁場(chǎng)理論等。
推薦院校：西安電子科技大學(xué)、電子科技大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等。
微電子 培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握微電子專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握集成電路、集成系統(tǒng)及新型半導(dǎo)體器件的設(shè)計(jì)方法和制造工藝，熟悉電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，具有在微電子學(xué)領(lǐng)域從事研究、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。主要課程有半導(dǎo)體物理、集成電路分析與設(shè)計(jì)、晶體管原理等。
推薦院校：清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等。
通信工程（通信） 培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和數(shù)理的基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代通信方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)通信系統(tǒng)分析與研究能力，能夠從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)和研究的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。主要課程有計(jì)算機(jī)通信、寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體通信、信號(hào)與系統(tǒng)等。
推薦院校：清華大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)、電子科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等。
電子信息工程 培養(yǎng)具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事各類(lèi)電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)的高等工程技術(shù)人才。
推薦院校：清華大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)、電子科技大學(xué)、華中科技大學(xué)等。
信息安全 一門(mén)新的交叉性學(xué)科，培養(yǎng)具有扎實(shí)的信息安全基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與大型信息系統(tǒng)安全技術(shù)、安全管理與信息安全法律法規(guī)等專(zhuān)門(mén)知識(shí)，能夠從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與大型信息系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)、工程開(kāi)發(fā)與系統(tǒng)管理，信息安全理論與法律法規(guī)研究的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
推薦院校：西安電子科技大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)等。
關(guān)鍵詞：微電子科學(xué)與工程；專(zhuān)業(yè)教育；培養(yǎng)方案；教學(xué)改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】2236-1879（2018）13-0021-01
引言
近幾年，我國(guó)集成電路行業(yè)發(fā)展迅速，加之《國(guó)家集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進(jìn)綱要》的擬定也為其發(fā)展奠定了一定的發(fā)展方向，最后提出對(duì)芯片、制造以及材料準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)盡量做到全產(chǎn)業(yè)鏈布局。爭(zhēng)取在20年后達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。作為信息發(fā)展中的一部分基礎(chǔ)內(nèi)容，微電子信息可以說(shuō)是信息發(fā)展的核心內(nèi)容。新形勢(shì)下，微電子制造業(yè)人才供給逐漸平衡，傳統(tǒng)人才教育模式中的問(wèn)題也開(kāi)始逐漸顯露出來(lái)。就當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)來(lái)說(shuō)，在微電子制造業(yè)方面其深度已經(jīng)研究到lOnm之下，半導(dǎo)體的相關(guān)物理效應(yīng)也不斷涌現(xiàn)，其發(fā)展方向不斷朝著量子力學(xué)的方向發(fā)展。但在技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，也必定會(huì)在一定程度上給微電子教育帶來(lái)調(diào)整，如今的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將對(duì)人才需求的分析、技術(shù)的發(fā)展作為教育領(lǐng)域研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
一、微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的不足
（一）忽視實(shí)踐，課程不足。以往的教育模式中，教師往往過(guò)分重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)方面的培養(yǎng)，在微電子科學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了大量的基礎(chǔ)理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)過(guò)程中摻雜了一些學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但基本上都是基礎(chǔ)性驗(yàn)證，與企業(yè)所需的實(shí)際能力存在較大偏差。就目前半導(dǎo)體企業(yè)的發(fā)展形式來(lái)說(shuō)，很多半導(dǎo)體制造企業(yè)都需要員工具有一定的半導(dǎo)體生產(chǎn)線實(shí)踐能力，可以進(jìn)行基本操作，熟悉工藝流程。但該技能在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重缺失，很多的大學(xué)校園也并未給學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，甚至有些大學(xué)由于學(xué)生人數(shù)眾多，校內(nèi)的實(shí)習(xí)場(chǎng)地不對(duì)本科生開(kāi)放，只有讀研的學(xué)生才有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體工藝設(shè)備不夠熟悉，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)工作當(dāng)中需要企業(yè)對(duì)其進(jìn)行二次培訓(xùn)才能夠正常參與工作。這便在很大程度上增加了企業(yè)的用人成本，教育效果與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。
同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的范圍不廣，與國(guó)外寬口徑、多融合的教學(xué)體系存在很大差距，拓展性較弱，在很大程度上也限制了學(xué)生的就業(yè)面。
（二）再學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面薄弱，筆者通過(guò)實(shí)際調(diào)查，對(duì)微電子制作企業(yè)進(jìn)行了解發(fā)現(xiàn)，如今大型企業(yè)基本上都對(duì)人才十分重視，基本上都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人才資源是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生再學(xué)習(xí)能力是企業(yè)所關(guān)心一項(xiàng)重要技能，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的重要內(nèi)容。我國(guó)高校當(dāng)前的教育形式來(lái)看，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面相對(duì)薄弱，基本上都將這部分內(nèi)容融入于各種課程當(dāng)中，利用實(shí)驗(yàn)等方式展開(kāi)培養(yǎng)，培養(yǎng)內(nèi)容不夠集中，效果也不夠顯著。
二、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改進(jìn)措施
（一）提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮橋梁作用。實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的基礎(chǔ)平臺(tái)，可以給學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。讓學(xué)生在接觸實(shí)際設(shè)備的同時(shí)對(duì)理論部分有一個(gè)更深的了解。學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)，綜合運(yùn)用微電子工藝知識(shí)，對(duì)半導(dǎo)體的工藝流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，在本校實(shí)驗(yàn)室中對(duì)工藝流程以及器件生產(chǎn)設(shè)備有更多的了解，切實(shí)提高操作實(shí)踐能力。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出橋梁作用，與企業(yè)合作，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮企業(yè)的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，為微電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)更好的實(shí)習(xí)平臺(tái)。并將校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)充分結(jié)合，形成校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（二）優(yōu)化培養(yǎng)模式，實(shí)行開(kāi)放式教育。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮，制定更加符合學(xué)生發(fā)展的培訓(xùn)策略，并利用差異化的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)，讓學(xué)生找到自己突破點(diǎn)，提高個(gè)人能力，在課程構(gòu)建方面，考慮學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，采用開(kāi)放式的體系為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？芍贫◣讉€(gè)必須的課程作為必修課，而其他的課程可完全根據(jù)學(xué)生的發(fā)展以及愛(ài)好來(lái)進(jìn)行選擇，進(jìn)行深入研究。
三、微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展新方向
（一）材料的發(fā)展。微電子制造工藝不斷更新、集成度越來(lái)越高，過(guò)去應(yīng)用較廣的硅膠材料已經(jīng)無(wú)法滿足納米器件的應(yīng)用需求，逐漸向氮化鎵等新階段的半導(dǎo)體過(guò)度，在此過(guò)程中，已經(jīng)陸續(xù)出現(xiàn)了石墨烯、碳納米管、氧化鉿等很多新型的半導(dǎo)體材料。并且量子材料也呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)材料不同的性質(zhì)。新材料的發(fā)展也在很大程度上行推動(dòng)了新工藝的發(fā)展。所以會(huì)說(shuō)，新材料也是電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。
（二）綠色微電子技術(shù)的應(yīng)用。目前，我國(guó)微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，同時(shí)，也存在種種弊端，集成電路的廣泛應(yīng)用給人類(lèi)生活帶來(lái)方便，但隨著其產(chǎn)量的提高，同時(shí)也增加了功耗，這就要求我們必須加強(qiáng)綠色微電子技術(shù)的應(yīng)用，以降低功耗，而新材料，新工藝的應(yīng)用都會(huì)給發(fā)展綠色微電子技術(shù)帶來(lái)新的方向。
（三）工藝的發(fā)展。微電子材料及器件結(jié)構(gòu)發(fā)展推動(dòng)微電子工藝發(fā)展。納米與量子等各種新型材料的出現(xiàn)，促使半導(dǎo)體工藝的制造思想發(fā)生了嶄新變化。新型器件擁有更復(fù)雜的工藝，3D晶體管柵極對(duì)溝道的控制能力進(jìn)行了相應(yīng)的改善，實(shí)現(xiàn)對(duì)溝道的統(tǒng)籌控制。納米級(jí)圍柵要求半導(dǎo)體新工藝出現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：微電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)；新材料新能源；節(jié)能減排低碳生活；行業(yè)發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0080-02
一、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
世界經(jīng)濟(jì)早已進(jìn)入信息化的發(fā)展階段，微電子技術(shù)是高科技和信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)，已成為當(dāng)前時(shí)代的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。從國(guó)家政策方面來(lái)看，節(jié)能減排、低碳生活、新材料新能源是導(dǎo)向。從節(jié)能減排上看：我們都知道液晶顯示技術(shù)取代了CRT，已經(jīng)占領(lǐng)當(dāng)今市場(chǎng)，同時(shí)出現(xiàn)的還有PDP（等離子體）及即將出現(xiàn)的TFT（鐵電液晶）等新型的半導(dǎo)體材料，這些產(chǎn)品比起過(guò)去的CRT顯示器，不僅是外觀形狀上有優(yōu)勢(shì)，功耗低、輻射低、發(fā)熱量低，符合節(jié)能減排的低碳生活，而LED（發(fā)光二極管）勢(shì)必要代替現(xiàn)在的照明，在未來(lái)將占領(lǐng)整個(gè)照明市場(chǎng)。美國(guó)現(xiàn)在進(jìn)行的光伏計(jì)劃就是用高亮度Led代替現(xiàn)有路燈照明，這將節(jié)省全美40%以上的電力能源。同樣日本進(jìn)行的國(guó)家陽(yáng)光計(jì)劃也是要將路燈全部替換成高亮度LED。
再看新能源，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在以天津?yàn)橹鞯钠髽I(yè)力神、比克國(guó)際等生產(chǎn)的鋰電池已漸漸成為動(dòng)力電池將要占領(lǐng)市場(chǎng)；未來(lái)太陽(yáng)能電池取代石油將會(huì)應(yīng)用在汽車(chē)甚至航空領(lǐng)域，也不會(huì)是神話。這已經(jīng)是日本國(guó)家規(guī)劃中的重點(diǎn)項(xiàng)目。
毋庸置疑，微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景無(wú)限廣闊，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)必也為中等職業(yè)學(xué)校打開(kāi)就業(yè)市場(chǎng)：國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的該行業(yè)的生產(chǎn)線不斷更新?lián)Q代，生產(chǎn)能力和技術(shù)水平在迅猛擴(kuò)大和提升。
二、產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)
微電子工業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)國(guó)家是美國(guó)和日本，發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)有韓國(guó)和西歐。我國(guó)微電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)正進(jìn)入迅猛發(fā)展時(shí)期，目前已經(jīng)成為世界半導(dǎo)體制造中心和國(guó)際上主要的芯片供應(yīng)地。特別是在半導(dǎo)體晶片生產(chǎn)方面，其產(chǎn)量超過(guò)全世界晶片產(chǎn)量的30%，今年隨著LED產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，芯片市場(chǎng)已供不應(yīng)求。截至去年，我國(guó)芯片總需求已經(jīng)超過(guò)500億美元，成為全球最大的集成電路市場(chǎng)之一。
我國(guó)微電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀：在2006年8月及10月海力士意法在無(wú)錫建成8英寸和12英寸芯片生產(chǎn)線之后，2007年迅速達(dá)產(chǎn)，從而拉動(dòng)了國(guó)內(nèi)芯片制造業(yè)整體規(guī)模的擴(kuò)大。在此基礎(chǔ)上，2008年海力士意法又繼續(xù)實(shí)施第二期工程，將12英寸生產(chǎn)線產(chǎn)能擴(kuò)展至每月8萬(wàn)片。此外，國(guó)內(nèi)還有多條集成電路芯片生產(chǎn)線正處于建設(shè)或達(dá)產(chǎn)過(guò)程中，其中12英寸芯片生產(chǎn)線已成為投資熱點(diǎn)。中芯國(guó)際在成都的8英寸生產(chǎn)線建成投產(chǎn)，緊接著在武漢的12英寸芯片制造企業(yè)——武漢新芯集成電路制造有限公司也建成投產(chǎn)；華虹NEC二廠8英寸生產(chǎn)線建成投產(chǎn)；英特爾投資25億美元在大連的12英寸芯片制造廠投產(chǎn)；臺(tái)灣茂德也投資9.6億美元在重慶建設(shè)8英寸生產(chǎn)線；中芯國(guó)際投資12億美元在上海的12英寸生產(chǎn)線正式運(yùn)營(yíng)。中芯國(guó)際宣布正在深圳建設(shè)8英寸和12英寸生產(chǎn)線，英特爾支持建設(shè)的深圳方正微電子芯片廠二期工程已竣工。隨著這些新建和擴(kuò)建生產(chǎn)線新增產(chǎn)能的陸續(xù)釋放，我國(guó)芯片制造業(yè)的規(guī)模將繼續(xù)快速擴(kuò)大。北京京東方月生產(chǎn)9萬(wàn)片玻璃基板的液晶生產(chǎn)8.5代線今年即將投產(chǎn)。在封裝測(cè)試領(lǐng)域，中芯國(guó)際和英特爾在成都的封裝測(cè)試企業(yè)建成投產(chǎn)，江蘇長(zhǎng)電科技投資20億元建設(shè)的年產(chǎn)50億塊集成電路的新廠房在使用，三星電子（蘇州）半導(dǎo)體公司的第二工廠投產(chǎn)。飛思卡爾、奇夢(mèng)達(dá)、RFMD、瑞薩、日月光和星科金朋等多家企業(yè)也分別對(duì)其在中國(guó)大陸的封裝測(cè)試企業(yè)進(jìn)行增資擴(kuò)產(chǎn)。此外，松下投資100億日元在蘇州建設(shè)半導(dǎo)體封裝新線投產(chǎn)；意法半導(dǎo)體投資5億美元在深圳龍崗建設(shè)封裝工廠。這些新建、擴(kuò)建項(xiàng)目成為近期拉動(dòng)我國(guó)集成電路封裝測(cè)試業(yè)繼續(xù)快速增長(zhǎng)的主要力量。
大連市微電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀：因特公司的12英寸芯片制造產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)線投資25億美元；主要從事二極管封裝的九久光電臺(tái)商投資建生產(chǎn)線2000萬(wàn)美金；大連路明科技生產(chǎn)三基色熒光粉做固體發(fā)光材料，市政府在幾年前分期投資早已經(jīng)超過(guò)1個(gè)億；路美芯片更是從土地到生產(chǎn)線陸續(xù)投放資金過(guò)億；去年大連政府為德豪光電投資生產(chǎn)線建設(shè)也超過(guò)1個(gè)億。
生產(chǎn)線投資大，用工需求量也大，技術(shù)工人市場(chǎng)前景也隨之向好。我們應(yīng)當(dāng)充分抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。將電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦成能夠培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)不斷發(fā)展中對(duì)各層次人才需求和具有創(chuàng)新精神的教育和人才基地。
三、就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀
目前，全國(guó)設(shè)有電子科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高等院校有一百多所，在校學(xué)生估計(jì)在5萬(wàn)人左右。本專(zhuān)業(yè)設(shè)有專(zhuān)科、本科和研究生教育三個(gè)層次。專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀良好，主要表現(xiàn)在：規(guī)模在逐年擴(kuò)大，開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的學(xué)校和招生人數(shù)都在增加；專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)較高。這是與微電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展相適應(yīng)的。
然而，我們應(yīng)該看到，不同層次的人才對(duì)應(yīng)著不同層次的社會(huì)需求。高等教育的目的是為國(guó)家培養(yǎng)出具有良好的思想道德素質(zhì)、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、寬廣的科學(xué)技術(shù)知識(shí)面、良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，而隨著集成電路、液晶、有機(jī)薄膜發(fā)光及太陽(yáng)能電池等信息產(chǎn)業(yè)投產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，從事基本勞動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人需求量也在大幅增加，這給職業(yè)教育開(kāi)設(shè)微電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了契機(jī)，我們必須牢牢抓住這個(gè)契機(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)工人，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。
目前，市場(chǎng)對(duì)從事此類(lèi)工作的工人需求很多，甚至供不應(yīng)求，呈現(xiàn)“用工荒”狀態(tài)，而且真正經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的合格技術(shù)工人幾乎很難找到，農(nóng)民工缺乏相應(yīng)的技術(shù)，不能滿足像因特公司、京東方、上廣電、大連路明集團(tuán)、大連久久光電、大連德豪光電這樣科技產(chǎn)業(yè)的用工需要，從這一點(diǎn)來(lái)看，企業(yè)需求具有一定技術(shù)技能型的工人來(lái)充實(shí)一線生產(chǎn)。因此，今后一段時(shí)間，職業(yè)教育應(yīng)該注重微電技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)工人的培養(yǎng)。
四、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的方向和意義
從前面國(guó)內(nèi)外電子科學(xué)與技術(shù)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，美國(guó)、西歐、日本、韓國(guó)、臺(tái)灣地區(qū)的電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)早已完成飛速發(fā)展的上升期，進(jìn)入穩(wěn)步而緩慢的平臺(tái)。而我國(guó)隨著新能源、新材料、節(jié)能減排、低碳生活這一國(guó)策的深入倡導(dǎo)，隨著市場(chǎng)開(kāi)放和外資的不斷涌入，電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)正突飛猛進(jìn)、煥發(fā)活力。今后我國(guó)電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)還將有明顯的發(fā)展空間，高科技含量的自主研發(fā)的產(chǎn)品將會(huì)占領(lǐng)全球主導(dǎo)市場(chǎng)，隨著社會(huì)需求逐步擴(kuò)大，微電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景十分看好，企業(yè)需求具有一定技術(shù)技能型的工人來(lái)充實(shí)一線生產(chǎn)。因此，今后幾年內(nèi)，職業(yè)教育應(yīng)該注重微電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)。
合格人才的培養(yǎng)不是一個(gè)孤立的事件，而是一個(gè)復(fù)雜的工程，它既是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)過(guò)程又是思想道德素質(zhì)的提高過(guò)程；它更要求學(xué)校要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)的學(xué)生既要有專(zhuān)業(yè)技能又要腳踏實(shí)地；既要有“教方”教改的靈活變化，更要有“學(xué)方”學(xué)習(xí)內(nèi)容的切合實(shí)際。這些決定教育質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)節(jié)相輔相成、缺一不可。電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)的關(guān)系是一種相互制約、相輔相成的辯證關(guān)系。教學(xué)必須適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展需要，課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)規(guī)模和結(jié)構(gòu)必然受到行業(yè)市場(chǎng)冷熱的影響。就學(xué)校而言，教育質(zhì)量除了受到教師、教材、課程、授課方式等純教學(xué)因素的影響之外，同時(shí)也受到產(chǎn)業(yè)規(guī)模和結(jié)構(gòu)的制約，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置要和企業(yè)需求密切結(jié)合。
1.課程設(shè)置中：明確設(shè)課目的。明確基礎(chǔ)課、實(shí)訓(xùn)課之間的學(xué)時(shí)比例，要了解社會(huì)需求對(duì)課程的模式、培養(yǎng)方向起到?jīng)Q定性作用。起點(diǎn)不同的學(xué)生技術(shù)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)定位在不同的培養(yǎng)層次上。一般來(lái)講，高中畢業(yè)起點(diǎn)的學(xué)生課程選擇應(yīng)該在對(duì)材料生長(zhǎng)的了解、清洗工藝、凈化及器件工藝的學(xué)習(xí)掌握；初中起點(diǎn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是普通型工人，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)不能一刀切，應(yīng)根據(jù)需求分出層次。內(nèi)容應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，不能盲目制定教學(xué)計(jì)劃而脫離實(shí)際，要大膽結(jié)合企業(yè)用工需求，培養(yǎng)稱(chēng)職的技術(shù)工人。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)中：在目前的社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用下，如何提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)重大和綜合性的課題。影響教學(xué)質(zhì)量的校內(nèi)要素是“教”與“學(xué)”，“教方”的要素有教師隊(duì)伍、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方式；“學(xué)方”的要素是學(xué)習(xí)目的、上課態(tài)度。教學(xué)質(zhì)量取決于以下因素：教方能否真正及時(shí)了解和掌握市場(chǎng)信息，教師有沒(méi)有適應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)能力；課程設(shè)置能不能和學(xué)生的接受能力吻合，既要按需設(shè)課也要“因人設(shè)課”，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能流于形式；教材選擇和講授內(nèi)容既要按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又要“因人施教”、“因需施教”；教學(xué)方式達(dá)到在不偏離教學(xué)要求前提下的多樣化；以寬進(jìn)嚴(yán)出的原則對(duì)待學(xué)生、教授知識(shí)。
3.從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面來(lái)抓“質(zhì)量”：第一，必須重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，注重教師的基本素質(zhì)，如思想品德、敬業(yè)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)面等；第二，應(yīng)該注重教師的再學(xué)習(xí)，這包括教授課程的學(xué)習(xí)與拓寬，要掌握撲捉微電子學(xué)科發(fā)展的洞察力和知識(shí)的更新能力；第三，隨著電子科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)該注重課程設(shè)置的不斷更新和調(diào)整；第四，課程設(shè)置必須同樣注重教學(xué)和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)帶學(xué)生多參加實(shí)訓(xùn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的接受、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力非常必要，即課堂與課下相結(jié)合，講課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，平時(shí)與考試相結(jié)合。
課程結(jié)構(gòu)設(shè)置要和企業(yè)需求密切結(jié)合，要受到產(chǎn)業(yè)規(guī)模和結(jié)構(gòu)的制約，專(zhuān)業(yè)規(guī)模和結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)行業(yè)市場(chǎng)的需求?？梢愿鶕?jù)訂單招生開(kāi)課；建立以電子器件封裝為主的小型實(shí)驗(yàn)工藝生產(chǎn)線；和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，利用他們的生產(chǎn)線做培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地。
2009年我校招收的第一屆微電專(zhuān)業(yè)，課程設(shè)置就是根據(jù)企業(yè)需求來(lái)安排的，主要方向是半導(dǎo)體工藝：針對(duì)路明、因特主要教授的是芯片工藝，針對(duì)路美介紹了一些半導(dǎo)體材料的生長(zhǎng)工藝，還針對(duì)京東方講授了關(guān)于液晶的工藝過(guò)程。可以根據(jù)市場(chǎng)要求填充關(guān)于太陽(yáng)能電池、二極管、液晶等制作工藝等。做到教學(xué)內(nèi)容從滿足就業(yè)市場(chǎng)要求出發(fā)，既符合職業(yè)學(xué)校的定位、又要易于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生接受，努力達(dá)到這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】：電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置；分析
中圖分類(lèi)號(hào)： B025文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
0、前言
隨著社會(huì)信息化程度的加大，電子信息類(lèi)產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成為我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位。而電子信息科學(xué)與技術(shù)作為一門(mén)將電子技術(shù)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的綜合性寬口徑應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，已日益成為我國(guó)高等院校電子信息領(lǐng)域內(nèi)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)。目前該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和科學(xué)研究初步訓(xùn)練，能在電子信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域和企事業(yè)單位從事科學(xué)研究、教學(xué)、科技開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。
1、培養(yǎng)目標(biāo)上的優(yōu)化調(diào)整
在人才的培養(yǎng)目標(biāo)方面，院校應(yīng)在能力要求與課程設(shè)置上不拘傳統(tǒng)，有一定的突破：是在基于貫徹教育部制定的有關(guān)教學(xué)計(jì)劃的原則下，應(yīng)針對(duì)學(xué)院與學(xué)生實(shí)際，有一定的突破與創(chuàng)新；應(yīng)突出本專(zhuān)業(yè)在本地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)實(shí)際，有創(chuàng)造性地制定個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)；應(yīng)在制定目標(biāo)上突出本地區(qū)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的人才需求。
2、電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置
2.1、加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程地位
從目標(biāo)定位和實(shí)際情況出發(fā)，必須逐漸加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程地位，在大學(xué)理工科專(zhuān)業(yè)中，高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理占有至關(guān)重要的地位，他們是專(zhuān)業(yè)課程及基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，因而必須加大這些課程的教學(xué)課時(shí)數(shù)，使學(xué)生有充足的時(shí)間與精力學(xué)好這些基礎(chǔ)課程；英語(yǔ)是全校的公共課程，是各個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修課，同時(shí)也是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生今后發(fā)展必須要求掌握的一門(mén)核心課程，因此必須加強(qiáng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，為后續(xù)的雙語(yǔ)教學(xué)及全英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件。
專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位與作用十分重要，她是體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)特色與方向的主干課程。我院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程主要有模擬電路、數(shù)字電路、電路分析、信號(hào)與線性系統(tǒng)、電子線路、通信原理、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)等。因此我院大力加強(qiáng)了這些課程在教學(xué)中的核心地位與作用。
2.2、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力是電子信息工程專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、研發(fā)、測(cè)試所具備的必要的實(shí)踐能力，它要求從業(yè)人員應(yīng)該具有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的研發(fā)、設(shè)計(jì)知識(shí)。對(duì)于電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，要想在學(xué)校里具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力，從學(xué)生的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間和要求上，畢竟不太現(xiàn)實(shí)。不過(guò)可以通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)作品設(shè)計(jì)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
一是在畢業(yè)作品設(shè)計(jì)的選題方面，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)、新器件方面的發(fā)展，選擇一些具有前沿知識(shí)性的課題，讓學(xué)生進(jìn)行一定的深入學(xué)習(xí)與研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的興趣。二是在畢業(yè)作品的實(shí)際制作上，應(yīng)將學(xué)生力所能及的知識(shí)運(yùn)用上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧，力求作品在性能、技術(shù)方面的作出創(chuàng)新，突出展示作品在設(shè)計(jì)上的閃光點(diǎn)。三是在畢業(yè)論文寫(xiě)作上，應(yīng)突出綜合性和前沿性，論文應(yīng)具有一定的知識(shí)高度和深度，尤其在一些前沿性的知識(shí)的論述方面，從資料查閱、信息搜集、前沿知識(shí)的再學(xué)習(xí)等方面，應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的一定的自主設(shè)計(jì)和自主研發(fā)能力。通過(guò)以上畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的三個(gè)方面的培養(yǎng)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力方面應(yīng)有一定程度的提高，為其進(jìn)入社會(huì)，打下專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
2.3、加強(qiáng)通識(shí)教育課程建設(shè)
通識(shí)教育課開(kāi)闊了學(xué)生的視野，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力，且在教育學(xué)生做人方面，通識(shí)教育課起了不可替代的作用。我們?cè)黾恿巳宋纳鐣?huì)科學(xué)等通識(shí)教育課程的數(shù)量，開(kāi)設(shè)了中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、新疆歷史、高等語(yǔ)文、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等必修課及選修課，要求選修素質(zhì)教育課不低于10學(xué)分，涵蓋文學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)、書(shū)法、社科、寫(xiě)作等各類(lèi)人文素質(zhì)課程。
同時(shí)要求學(xué)生課外閱讀國(guó)內(nèi)外經(jīng)典名著，積極參加校院舉辦的各類(lèi)講座及科技活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作、口語(yǔ)、演講等的綜合素質(zhì)。通過(guò)這些課程，學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、思考人生，學(xué)習(xí)如何做一名合格公民。培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)年必須選修其中一門(mén)課程，體現(xiàn)了為學(xué)先為人的教學(xué)理念。通過(guò)人文社科基礎(chǔ)課與理工基礎(chǔ)課相結(jié)合，公共人文選修課與學(xué)科選修課相結(jié)合實(shí)現(xiàn)文理滲透、理工結(jié)合的文化素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.4、構(gòu)建一體化的實(shí)踐教學(xué)體系
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是該專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，改變“學(xué)不致用”的狀況，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)針對(duì)性和應(yīng)用性，要貫穿整個(gè)學(xué)程，并增大在課程體系中的比重，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。我們按照“多樣化、綜合性、分層次、重創(chuàng)新”的原則，一是注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與課程設(shè)置相結(jié)合；二是通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；三是大幅度增加綜合性課程設(shè)計(jì)；四是不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，推進(jìn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)；五是延伸課程內(nèi)容進(jìn)行技能認(rèn)證；六是補(bǔ)充和強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)；七是加強(qiáng)用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的支持；八是結(jié)合科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建了一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。
加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建我們形成了多層次的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練方案，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。第一層次是專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的動(dòng)手能力，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。如開(kāi)展《辦公自動(dòng)化》、《應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》等模塊的技能訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)設(shè)電工工藝實(shí)習(xí)等，其目的是要求學(xué)生掌握基本技能，鍛煉動(dòng)手能力。第二層次是針對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)方向開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練。其功能是鞏固和強(qiáng)化課程中重點(diǎn)內(nèi)容、方法和原理，使學(xué)生具備從事本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力。這部分訓(xùn)練以課程設(shè)計(jì)為主，輔之以技能認(rèn)證。如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)》、《軟件工程課程設(shè)計(jì)》等。第三層次是針對(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)開(kāi)展工程應(yīng)用能力的全面訓(xùn)練，其功能是掌握相關(guān)領(lǐng)域的軟硬件、信息系統(tǒng)和工程應(yīng)用的設(shè)計(jì)、分析、組織、實(shí)施的基本方法，全面促成學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)某一方向具體認(rèn)識(shí)，深刻理解和掌握基本技能，如社會(huì)實(shí)踐、參加各類(lèi)大賽競(jìng)賽、高年級(jí)開(kāi)設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)工程與技術(shù)》、《系統(tǒng)集成與項(xiàng)目管理》等。第四層次是針對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行綜合訓(xùn)練。包括科研訓(xùn)練、工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，逐步將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而使學(xué)生完成從畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)就業(yè)方向的“三級(jí)跳”。
為此，要建立了校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)，采取實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，實(shí)習(xí)內(nèi)容、方式、手段、課程比例由相關(guān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定。部分實(shí)習(xí)可以采用自行開(kāi)發(fā)的實(shí)習(xí)平臺(tái)，一方面自行開(kāi)發(fā)的平臺(tái)更經(jīng)濟(jì)，也能達(dá)到實(shí)習(xí)的要求；另一方面學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)設(shè)備，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。建立校內(nèi)校企合作實(shí)驗(yàn)室。利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，企業(yè)的技術(shù)、管理模式和人才力量，建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。將企業(yè)的典型案例整理為實(shí)訓(xùn)案例，企業(yè)定時(shí)派出人才進(jìn)行技術(shù)和項(xiàng)目管理上的指導(dǎo)。
在合作企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮生產(chǎn)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。我院與許多軟件公司、電信企業(yè)等建立了實(shí)習(xí)基地，這種合作方式不僅為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，而且對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)能力具有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)搭建了平臺(tái)。定時(shí)派學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程注重熟悉企業(yè)管理制度、了解企業(yè)文化和接觸基本計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)研發(fā)流程。
2.5、師資隊(duì)伍建設(shè)，有效保障教學(xué)質(zhì)量
加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)能力的必要條件。可采取以下相應(yīng)措施:重視在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)思想水平;有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì);加強(qiáng)科研，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師，帶動(dòng)培養(yǎng)全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才;加大高層次人才的引進(jìn)力度，重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。
3、結(jié)束語(yǔ)
做好電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，這對(duì)努力探尋新形勢(shì)下開(kāi)展高等學(xué)歷教育的路徑，改革教育教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)、完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有現(xiàn)實(shí)意義，也為充分發(fā)揮教育引領(lǐng)教育科學(xué)發(fā)展的發(fā)揮出積極作用。
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)分類(lèi)培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式資源整合
［中圖分類(lèi)號(hào)］JNO-4；G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）03-0053-03
南京信息工程大學(xué)的前身是有“中國(guó)氣象人才搖籃”美譽(yù)的南京氣象學(xué)院，以大氣科學(xué)為核心，以信息科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程為重點(diǎn)，以多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展為學(xué)科體系。我校電子信息類(lèi)本科現(xiàn)有電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息工程、通信工程四個(gè)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)十余年的建設(shè)，在人才培養(yǎng)方面，具有明顯的學(xué)科、行業(yè)和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)生已成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和氣象行業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。但在人才培養(yǎng)過(guò)程中，也存在著明顯的不足，主要表現(xiàn)為：人才培養(yǎng)模式單一，難以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和氣象行業(yè)對(duì)不同類(lèi)型人才的需求；物質(zhì)資源與人力資源分配相互獨(dú)立，難以避免重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，造成資源浪費(fèi)，等等。這些問(wèn)題的存在，使得我校所培養(yǎng)的人才不具有集成優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特質(zhì)，難以更好地適應(yīng)氣象行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
為了充分發(fā)揮我校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)所積累的經(jīng)驗(yàn)和成效，借我校電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)為江蘇省高?！笆濉敝攸c(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)的契機(jī)，在建設(shè)過(guò)程中，以高素養(yǎng)、高技能和復(fù)合型電子信息人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)資源整合、優(yōu)化與共享，以學(xué)生為本，按工程型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特質(zhì)；按氣象特色發(fā)展，培養(yǎng)具有氣象特色的電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才，以滿足氣象行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具有集成優(yōu)勢(shì)、個(gè)性特質(zhì)人才的需求。
一、電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)協(xié)同建設(shè)構(gòu)想
（一）確定核心專(zhuān)業(yè)，以核心專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)間融合互補(bǔ)
電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、信息工程四個(gè)專(zhuān)業(yè)，按原專(zhuān)業(yè)目錄同屬電氣信息類(lèi)，按現(xiàn)行修訂稿（201205）同屬電子信息類(lèi)。我校電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)中的電子信息工程專(zhuān)業(yè)已成為江蘇省品牌專(zhuān)業(yè)、中國(guó)氣象局與我校共建品牌專(zhuān)業(yè)、國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、國(guó)家卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃改革專(zhuān)業(yè)及我校國(guó)際化辦學(xué)專(zhuān)業(yè)，具有明顯的學(xué)科特色、行業(yè)特色和區(qū)域特色，已具備重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。因此，將其確定為核心專(zhuān)業(yè)，通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)核心專(zhuān)業(yè)，帶動(dòng)其他三個(gè)專(zhuān)業(yè)的協(xié)同發(fā)展是可行的，而且是必要的。從我校電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)現(xiàn)有各專(zhuān)業(yè)方向看，電子信息工程專(zhuān)業(yè)側(cè)重培養(yǎng)電子工程與信息處理方面的人才，通信工程專(zhuān)業(yè)側(cè)重培養(yǎng)無(wú)線通信與網(wǎng)絡(luò)通信方面的人才，電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)側(cè)重培養(yǎng)光電子技術(shù)及微電子技術(shù)方面的人才，信息工程專(zhuān)業(yè)側(cè)重培養(yǎng)硬件設(shè)計(jì)與軟件設(shè)計(jì)方面的人才。這四個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，雖然宏觀上滿足了從信息采集、信息傳輸、信息處理到應(yīng)用各階段的人才需求，但不同專(zhuān)業(yè)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)融合性較差，培養(yǎng)的人才集成優(yōu)勢(shì)較弱，人才的個(gè)性特質(zhì)沒(méi)有得到提升。因此，在今后的建設(shè)中，我校需調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)方向間的融合與互補(bǔ)，通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)核心專(zhuān)業(yè)，帶動(dòng)其他三個(gè)專(zhuān)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。這一構(gòu)想，如圖1所示：
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圖1核心專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)間的關(guān)系
圖1表明，核心專(zhuān)業(yè)設(shè)置智能信息系統(tǒng)、電路與系統(tǒng)、信息傳輸與處理三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，而電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)與核心專(zhuān)業(yè)在電路與系統(tǒng)方向上融合，信息工程專(zhuān)業(yè)與核心專(zhuān)業(yè)在智能信息系統(tǒng)方向上融合，通信工程專(zhuān)業(yè)與核心專(zhuān)業(yè)在信息傳輸與處理方向上融合。這樣，可通過(guò)核心專(zhuān)業(yè)電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)，帶動(dòng)其他三個(gè)專(zhuān)業(yè)協(xié)同建設(shè)。
（二）電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)建設(shè)模式
根據(jù)氣象行業(yè)和地方對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才的需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校以電子信息工程核心專(zhuān)業(yè)為龍頭，通過(guò)四個(gè)專(zhuān)業(yè)協(xié)同建設(shè)，培養(yǎng)集成優(yōu)勢(shì)強(qiáng)、個(gè)性特質(zhì)明顯的人才。擬圍繞核心專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化與其他三個(gè)專(zhuān)業(yè)的協(xié)同關(guān)系，構(gòu)建兩大體系（知識(shí)體系、實(shí)踐體系）、三大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、氣象特色實(shí)踐平臺(tái)）、四個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、電路與系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、信息傳輸與處理教學(xué)團(tuán)隊(duì)、氣象特色課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)），形成“工程型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”高級(jí)工程技術(shù)人才的分類(lèi)培養(yǎng)模式。
二、電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)協(xié)同建設(shè)措施
（一） 優(yōu)化核心專(zhuān)業(yè)與其他三個(gè)專(zhuān)業(yè)的協(xié)同關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)體系和實(shí)踐體系
我校根據(jù)氣象事業(yè)和電子信息行業(yè)對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才的需求，結(jié)合圖1所示的核心專(zhuān)業(yè)與其他三個(gè)專(zhuān)業(yè)間的關(guān)系，構(gòu)建“寬口徑、厚基層、重能力、強(qiáng)創(chuàng)新、顯特色”，以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)提高為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式；以集成優(yōu)勢(shì)、個(gè)性特質(zhì)為發(fā)展主線，構(gòu)建知識(shí)體系和實(shí)踐體系。
在培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置符合普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（2012，教育部編）中的規(guī)定，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程群、學(xué)科基礎(chǔ)課程群、專(zhuān)業(yè)主干課程群、專(zhuān)業(yè)方向課程群、專(zhuān)業(yè)選修課程群、氣象特色課程群。其中，四個(gè)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課程群、學(xué)科基礎(chǔ)課程群中的課程完全相同；專(zhuān)業(yè)方向課程群中有部分課程相同，其余的不同課程均為各專(zhuān)業(yè)的核心課程；不同專(zhuān)業(yè)相融合的專(zhuān)業(yè)方向課程完全相同；在氣象特色課程群中，列入與氣象信息相關(guān)的氣象課程，通過(guò)氣象特色課程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)類(lèi)主線延伸；根據(jù)專(zhuān)業(yè)融合與互補(bǔ)，專(zhuān)業(yè)類(lèi)在對(duì)應(yīng)系統(tǒng)知識(shí)層面和與氣象信息系統(tǒng)知識(shí)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系確定專(zhuān)業(yè)類(lèi)氣象特色內(nèi)容。這樣既能合理地融入氣象業(yè)務(wù)對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)所期望的氣象特色內(nèi)容，又能與本專(zhuān)業(yè)類(lèi)的知識(shí)體系有機(jī)融合，有利實(shí)現(xiàn)電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)氣象特色人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程的教學(xué)安排上，相同課程名稱(chēng)相同、學(xué)分相同、教學(xué)大綱相同、開(kāi)設(shè)學(xué)期相同、教學(xué)進(jìn)度相同。
在培養(yǎng)方案中，以課程實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成實(shí)踐體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)形式多層次、教學(xué)方式個(gè)性化、實(shí)踐時(shí)間全程化、實(shí)踐內(nèi)容綜合化，形成以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)模式，以自主式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。對(duì)不同實(shí)踐類(lèi)型，教學(xué)手段、教學(xué)方法與考核辦法靈活多樣。
（二）整合與共享優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建三大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)體系
建立統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)資源平臺(tái)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)中核心專(zhuān)業(yè)與其他三個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)有電工電子、通信與信息技術(shù)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及中央與地方共建電子科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心的基礎(chǔ)上，結(jié)合江蘇省高?！皞鞲芯W(wǎng)與現(xiàn)代氣象裝備”優(yōu)勢(shì)學(xué)科、江蘇省氣象探測(cè)與信息處理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省氣象傳感網(wǎng)技術(shù)工程中心“三位一體”建設(shè)，構(gòu)建公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、氣象特色實(shí)踐平臺(tái)。經(jīng)重組的三大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，具有信息采集、信息傳輸、信息處理與應(yīng)用等多重實(shí)驗(yàn)功能，能有效實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)與自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合，實(shí)行全天候開(kāi)放。其中，公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)能滿足課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、電子信息系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等的教學(xué)需要；氣象特色實(shí)踐平臺(tái)主要是為簡(jiǎn)易氣象電子儀器的設(shè)計(jì)與制作、常用氣象電子儀器的使用與維護(hù)提供平臺(tái)。利用這些平臺(tái)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，開(kāi)展自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展創(chuàng)新和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而使電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力得到提高。
（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，組建四個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
堅(jiān)持圍繞“建重點(diǎn)學(xué)科、創(chuàng)品牌專(zhuān)業(yè)、升科研層次、提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)，以師資隊(duì)伍國(guó)際化為導(dǎo)向，以“引進(jìn)、培養(yǎng)、使用、轉(zhuǎn)崗”為抓手，加大人才引進(jìn)力度，引進(jìn)留學(xué)回國(guó)博士和博士后等高端人才，引進(jìn)在國(guó)外極具影響力的中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)大師；加強(qiáng)師資隊(duì)伍的工程化水平，引進(jìn)生產(chǎn)、研究和開(kāi)發(fā)第一線、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師和專(zhuān)門(mén)人才；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)類(lèi)師資在國(guó)內(nèi)外的影響力，形成以教授、副教授、高級(jí)工程師為主導(dǎo)的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、電路與系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、信息傳輸與處理教學(xué)團(tuán)隊(duì)、氣象特色課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每支教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論和實(shí)踐教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷職稱(chēng)和年齡結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的教學(xué)科研和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，能充分利用教學(xué)共享資源，重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)和帶動(dòng)，能形成高效運(yùn)行的管理機(jī)制。
（四）實(shí)行人才分類(lèi)培養(yǎng)
在優(yōu)化課程體系和人才培養(yǎng)方案、實(shí)行資源融合與共享、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，突出深化基礎(chǔ)、重視實(shí)踐、強(qiáng)化工程創(chuàng)新的理念，引導(dǎo)學(xué)生向“工程型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)分流，實(shí)行人才分類(lèi)培養(yǎng)。工程型人才應(yīng)具有工程研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理的能力，在實(shí)際工作中每個(gè)人可以根據(jù)需要和個(gè)人才能發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，在不同方面有所側(cè)重；創(chuàng)新型人才除了要具有某一領(lǐng)域或某一方面廣博而扎實(shí)的知識(shí)、較高的專(zhuān)業(yè)水平、良好的自我學(xué)習(xí)與探索的能力之外，還要具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望、良好的道德修養(yǎng)和身體素質(zhì)、勇于攻堅(jiān)克難的吃苦精神；創(chuàng)業(yè)型人才不僅具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且具有創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能及市場(chǎng)管理能力。對(duì)這三類(lèi)人才的分類(lèi)培養(yǎng)，能更好地滿足氣象行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
工程型人才培養(yǎng): 按照“通識(shí)為基，工程為本”的原則優(yōu)化課程體系，以工程實(shí)踐技能提高為重點(diǎn)，通過(guò)在課程群中增強(qiáng)工程技能型課程模塊，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力，落實(shí)本科生參與工程實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)項(xiàng)目、進(jìn)開(kāi)放工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)電子信息企業(yè)和氣象業(yè)務(wù)單位鍛煉， 在氣象電子信息儀器與設(shè)備的使用、維護(hù)等方向?qū)W(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)出“踏實(shí)、肯干、會(huì)干”的工程人才。
創(chuàng)新型人才培養(yǎng): 按照“通識(shí)為基，創(chuàng)新為本”的原則優(yōu)化課程體系，通過(guò)在課程群中增強(qiáng)工程創(chuàng)新能力課程模塊，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，緊跟電子信息學(xué)科發(fā)展前沿，落實(shí)本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)課題、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)教授擔(dān)任指導(dǎo)教師，讓學(xué)生融入教師的科研工作中，導(dǎo)師全程指導(dǎo)，開(kāi)展科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng):按照“通識(shí)為基，創(chuàng)業(yè)為本”的原則優(yōu)化課程體系。在課程設(shè)置中增加創(chuàng)業(yè)拓展課程，通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程，提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、自主創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)能力，落實(shí)本科生參與自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，聘請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、高級(jí)管理人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)策劃、自主創(chuàng)業(yè)嘗試、自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
（五）完善保障機(jī)制，確保人才分類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
除了有學(xué)校政策、制度、隊(duì)伍、條件等方面的支持，還需加強(qiáng)人才分類(lèi)培養(yǎng)師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)管理體制、學(xué)生管理與考核、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等研究與建設(shè)，建立科學(xué)的人才分類(lèi)培養(yǎng)條件保障和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，保證人才的培養(yǎng)水平和培養(yǎng)質(zhì)量。為此，我校通過(guò)建立以電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為核心的多專(zhuān)業(yè)協(xié)同管理模式，制定和完善與培養(yǎng)方案、課程建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)相適應(yīng)的一系列管理制度；通過(guò)海內(nèi)外招聘和內(nèi)部強(qiáng)化培養(yǎng)（教師博士化、教師雙師化、教師國(guó)際化）等舉措，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；通過(guò)充分利用各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化與共享，為人才分類(lèi)培養(yǎng)提供實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。這些配套保障措施的建立，必將有利于人才分類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才是高等學(xué)校要解決的首要問(wèn)題，它關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展方向和前途命運(yùn)。在高等教育發(fā)展到今天的大背景下,從氣象行業(yè)與電子信息行業(yè)對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才的需要出發(fā)，我校提出以核心專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)間融合互補(bǔ)，帶動(dòng)電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才分類(lèi)培養(yǎng)，培養(yǎng)集成優(yōu)勢(shì)強(qiáng)、個(gè)性特質(zhì)明顯的氣象特色電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才培養(yǎng)的新思路，并采取優(yōu)化專(zhuān)業(yè)融合、建立知識(shí)體系和實(shí)踐體系、實(shí)現(xiàn)資源整合與共享、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善保障機(jī)制等措施，保證人才分類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一方案的實(shí)施必將對(duì)我校進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更多社會(huì)需要的高素質(zhì)氣象特色多層次分類(lèi)人才產(chǎn)生重要作用。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新能力 工程訓(xùn)練 教學(xué)改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0176-02
我國(guó)高等教育正在逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合創(chuàng)新型素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。工程訓(xùn)練作為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的教育培養(yǎng)體系，其內(nèi)涵也從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高動(dòng)手能力”朝著“增強(qiáng)工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”方向發(fā)展?；诖?，國(guó)內(nèi)許多高校已相繼建立起規(guī)模大、師資水平高、設(shè)備先進(jìn)的工程訓(xùn)練中心。但中心建設(shè)應(yīng)當(dāng)采取什么模式，工程訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行哪些創(chuàng)新改革，這仍是有待探索與研究的課題。本文立足培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，將工程訓(xùn)練與科技創(chuàng)新制作相結(jié)合，對(duì)工程訓(xùn)練教學(xué)體系、內(nèi)容和方法等進(jìn)行改革，并結(jié)合桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步探討。
一、改革工程訓(xùn)練教學(xué)體系、內(nèi)容和方法
（一）改革教學(xué)體系
桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心建立在原金工中心基礎(chǔ)之上，原教學(xué)體系從金工實(shí)習(xí)單純的實(shí)踐教學(xué)操作，發(fā)展為工程認(rèn)知訓(xùn)練、基本加工工藝訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、自命題創(chuàng)意訓(xùn)練等系列化的教學(xué)體系。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容
首先，由基本技能訓(xùn)練向集知識(shí)能力素質(zhì)和創(chuàng)新精神為一體的訓(xùn)練方式轉(zhuǎn)化，由單機(jī)技術(shù)技能訓(xùn)練向部分實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)條件下的技術(shù)集成訓(xùn)練方向轉(zhuǎn)化，由較單一知識(shí)和技能訓(xùn)練向綜合性創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方向轉(zhuǎn)化。
其次，開(kāi)發(fā)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心開(kāi)發(fā)研究制定了新的加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于機(jī)械類(lèi)的學(xué)生，由指導(dǎo)教師向?qū)W生分組布置創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作的任務(wù)。在完成既定的實(shí)習(xí)內(nèi)容后，留出3～5天時(shí)間讓學(xué)生分組自主進(jìn)行產(chǎn)品的總體方案設(shè)計(jì)。方案經(jīng)教師認(rèn)真審閱修改通過(guò)后，進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。待所有零件加工、裝配圖紙經(jīng)教師審核后，則進(jìn)入制作階段，學(xué)生按設(shè)計(jì)要求在各工種指導(dǎo)人員的協(xié)助下獨(dú)立加工。實(shí)習(xí)期間沒(méi)有完成的內(nèi)容可利用實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)放時(shí)間完成。1～2月后由中心教師組織學(xué)生答辯，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。
以上改革的實(shí)施大大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，并提高了其獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師在整個(gè)過(guò)程中教學(xué)能力和水平也得到提升。
（三）改革教學(xué)方法
桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心改變?cè)瓉?lái)“零件生產(chǎn)”的教學(xué)方法，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的工程氛圍；同時(shí)通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程中的合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及組織、管理能力。此外，中心教師拓展多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、自命題創(chuàng)意等多方位的教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，結(jié)合數(shù)控技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、數(shù)字化制造等現(xiàn)代制造理念。
二、構(gòu)建全方位的開(kāi)放式工程訓(xùn)練教學(xué)模式
工程訓(xùn)練中心有豐富的教學(xué)資源，而校內(nèi)許多學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐及科技活動(dòng)時(shí)卻找不到合適的場(chǎng)所和設(shè)備，中心和學(xué)生課外活動(dòng)沒(méi)有形成合理的運(yùn)行機(jī)制，從而造成一方資源閑置，而另一方卻無(wú)設(shè)備可用?，F(xiàn)代工程訓(xùn)練中心不僅應(yīng)成為大學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的平臺(tái)，同時(shí)也應(yīng)成為他們開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐、課外科技制作和參與科研活動(dòng)的平臺(tái)。構(gòu)建開(kāi)放型工程訓(xùn)練體系，正是達(dá)成這一目標(biāo)的有效手段。工程訓(xùn)練的開(kāi)放可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。
（一）訓(xùn)練時(shí)間的開(kāi)放
訓(xùn)練時(shí)間的開(kāi)放，包括訓(xùn)練時(shí)間點(diǎn)開(kāi)放和訓(xùn)練時(shí)數(shù)開(kāi)放兩層含義。理想狀態(tài)下，訓(xùn)練時(shí)間點(diǎn)開(kāi)放即學(xué)生在任何時(shí)間點(diǎn)，包括晚上、周末和節(jié)假日，都能進(jìn)訓(xùn)練室參加訓(xùn)練；訓(xùn)練時(shí)數(shù)開(kāi)放即學(xué)生可以根據(jù)自身需要任意延長(zhǎng)或縮短訓(xùn)練時(shí)數(shù)。
（二）訓(xùn)練內(nèi)容的開(kāi)放
訓(xùn)練內(nèi)容的開(kāi)放從廣度和深度兩方面入手。訓(xùn)練廣度的開(kāi)放主要是指最大限度壓縮必修訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)盡可能增加選修訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生選課的自和自由度。訓(xùn)練深度的開(kāi)放主要是指對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)，如設(shè)立基本級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)等級(jí)，再由學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求和自身?xiàng)l件選擇合適的等級(jí)參加訓(xùn)練。
（三）訓(xùn)練方法的開(kāi)放
工程訓(xùn)練中心的教學(xué)設(shè)施不可避免地存在生產(chǎn)性不足、先進(jìn)性滯后的局限，這在一定程度上限制了訓(xùn)練的效力。訓(xùn)練方法開(kāi)放就是不僅采用傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練手段，也采用現(xiàn)代的訓(xùn)練手段如多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程視頻教育和仿真訓(xùn)練等。這些現(xiàn)代的訓(xùn)練手段不僅成本低，安全可靠，而且不乏直觀性和吸引力，還可以彌補(bǔ)工程訓(xùn)練中心現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練中的不足。
三、合理利用和開(kāi)發(fā)軟硬件資源，為工程訓(xùn)練教學(xué)改革提供良好平臺(tái)
通過(guò)對(duì)桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有的設(shè)備及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析可知，在實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)3000余人的情況下，合理利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)有資源以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程十分重要。對(duì)軟件資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，是盤(pán)活硬件教學(xué)資源的基礎(chǔ)，因此，桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心建立了工程訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。通過(guò)合理的人員和設(shè)備的配置，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行多批次、滿員額的調(diào)整和改革。除對(duì)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師還積極輔導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“‘十一五’大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”開(kāi)發(fā)等，以工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的角度，通過(guò)貼近具體生產(chǎn)實(shí)際的研究和指導(dǎo)，最大限度地開(kāi)發(fā)和完善教學(xué)內(nèi)容。這些都在軟硬件建設(shè)方面對(duì)中心的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展起到潛移默化的促進(jìn)作用。
四、學(xué)生科技創(chuàng)新制作實(shí)例
桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心創(chuàng)立了創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新靈感，同時(shí)與本部電子實(shí)習(xí)中心合作，發(fā)揮各自在機(jī)械和電子方面的強(qiáng)項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)產(chǎn)品與虛擬產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手，將創(chuàng)新思想與實(shí)踐相結(jié)合，制作出機(jī)械或機(jī)電綜合產(chǎn)品。以下是學(xué)生團(tuán)隊(duì)機(jī)械創(chuàng)新作品——多功能擔(dān)架（救援變形金剛）的制作過(guò)程：
第一，調(diào)研選題。選題主要由學(xué)生自主進(jìn)行，教師提供一些選題方向供學(xué)生參考。學(xué)生制作完成創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)的ppt等后進(jìn)行答辯，介紹該作品詳細(xì)設(shè)計(jì)思路、原理及創(chuàng)新點(diǎn)，專(zhuān)家和教師組成的評(píng)審團(tuán)認(rèn)真分析后給出意見(jiàn)和建議，確定其可行性。
第二，設(shè)計(jì)階段。一是進(jìn)行機(jī)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)與機(jī)構(gòu)動(dòng)力學(xué)分析。使用相關(guān)編程語(yǔ)言對(duì)機(jī)構(gòu)變形的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)尺寸進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。運(yùn)用工程力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、機(jī)械原理知識(shí)，設(shè)計(jì)并校核各構(gòu)件結(jié)構(gòu)尺寸，獲得電動(dòng)機(jī)和減速器的相關(guān)參數(shù)。二是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行三維造型。使用CAD軟件對(duì)作品進(jìn)行三維造型后，通過(guò)其運(yùn)動(dòng)仿真模塊實(shí)現(xiàn)虛擬樣機(jī)的運(yùn)動(dòng)仿真，再次驗(yàn)證該方案的可行性。
第三，加工制作。加工制作主要由學(xué)生完成，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，個(gè)別難度大、精度高的加工件由指導(dǎo)教師完成。本階段同時(shí)完成產(chǎn)品的安裝和調(diào)試。
第四，論文寫(xiě)作與答辯。將上述從方案論證到最后產(chǎn)品加工完成的全過(guò)程寫(xiě)成論文，結(jié)合該作品拍攝視頻文件，并進(jìn)行文字、圖像剪輯，配合論文和實(shí)物讓專(zhuān)家和學(xué)生更好地了解該產(chǎn)品。
綜上，完成一個(gè)具有一定復(fù)雜性和難度的機(jī)械產(chǎn)品科技制作，對(duì)學(xué)生而言，不僅僅是將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)核心課程知識(shí)進(jìn)行了綜合應(yīng)用，而且極大提高了綜合能力。此科技創(chuàng)新制作作品已在第四屆全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽上取得二等獎(jiǎng)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的鍛煉，學(xué)生自信心增強(qiáng)、科技創(chuàng)新制作興趣濃厚，同時(shí)也熟悉了機(jī)械產(chǎn)品制作的流程，了解了自己的不足，明確了個(gè)人今后的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展方向。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)工程訓(xùn)練教學(xué)改革的實(shí)踐，可總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是應(yīng)改變?cè)小傲慵a(chǎn)”的教學(xué)方法，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。二是工程訓(xùn)練基地在提供正常教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及個(gè)人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位的服務(wù)，即實(shí)施全方位的開(kāi)放式工程訓(xùn)練教學(xué)模式，最大效能地利用工程訓(xùn)練中心的資源。三是積極組織學(xué)生以項(xiàng)目的形式參與制作創(chuàng)新產(chǎn)品，并積極參加各級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制造大賽，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。
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［3］吉云亮，張瑞東.高校金工實(shí)習(xí)工程實(shí)踐教學(xué)發(fā)展探討［J］.高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2007（2）
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【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目（2010JGZ012）；廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（2010B29）；桂林電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教改工程項(xiàng)目（ZSH00514）
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；專(zhuān)業(yè)設(shè)置；學(xué)生就業(yè)
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其在社會(huì)就業(yè)問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)峻的今天。獨(dú)立學(xué)院作為一種新興的教育形式，由于其自身的一些特點(diǎn)，其畢業(yè)生就業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的形式。獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目的著重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生的就業(yè)情況直接關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)久發(fā)展，而專(zhuān)業(yè)設(shè)置又反過(guò)來(lái)直接影響著學(xué)生的就業(yè)情況。因此如何有效提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率和合理構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的體系，對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展和建設(shè)，乃至生存都有著重要意義。通過(guò)研究獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置與學(xué)生就業(yè)狀況，可以深化獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式改革，通過(guò)優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置，滿足不同層次學(xué)生的培養(yǎng)需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)的符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才起到積極的作用。
一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
自1999年高校擴(kuò)招決策出臺(tái)，在校生人數(shù)逐年增加，中國(guó)高等教育步入跨越式發(fā)展階段。據(jù)教育部的消息顯示：2008 年全國(guó)普通高校畢業(yè)生為559 萬(wàn)人，待業(yè)畢業(yè)生75.6萬(wàn)人；2009 年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生為611 萬(wàn)，待業(yè)畢業(yè)生100萬(wàn)人左右；2010 年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生為630 萬(wàn)，待業(yè)畢業(yè)生171萬(wàn)人左右；2011年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生為660 萬(wàn)，待業(yè)畢業(yè)生57萬(wàn)人左右；2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生為680 萬(wàn)，待業(yè)畢業(yè)生100萬(wàn)人左右；2013年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生為699 萬(wàn)，待業(yè)畢業(yè)生144萬(wàn)人左右。這些數(shù)據(jù)表明，高校畢業(yè)生的絕對(duì)數(shù)量逐年增多，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。但是一些獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)率數(shù)據(jù)顯示的就業(yè)情況卻頗為樂(lè)觀，以杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院為例：
杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院2008年—2013年就業(yè)率
院 系 本科專(zhuān)業(yè) 08年專(zhuān)業(yè)簽約率 09年專(zhuān)業(yè)簽約率 10年專(zhuān)業(yè)簽約率 11年專(zhuān)業(yè)簽約率 12年專(zhuān)業(yè)簽約率 13年專(zhuān)業(yè)簽約率
通信工程 通信工程 96.52% 92.04% 98.70% 100.00% 99.07% 100.00%
電子工程 電子信息科學(xué)與技術(shù) 98.53% 90.18% 97.44% 100.00% 99.10% 100.00%
電子信息工程 92.00% 90.52% 97.37% 99.15% 100.00% 99.12%
管理工程 信息管理與信息系統(tǒng) 92.93% 77.03% 97.33% 94.87% 86.67% 89.77%
電子商務(wù) 92.19% 82.86% 95.56% 91.89% 88.57% 85.14%
工商管理 81.58% 95.37% 99.07% 100.00% 94.81%
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 90.48% 98.41% 94.44% 87.88% 97.01%
物流管理 97.01%
機(jī)械工程 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化 91.55% 98.04% 100.00% 95.65% 99.33% 97.93%
工業(yè)設(shè)計(jì) 92.59% 97.67% 98.15% 85.19% 100.00% 91.67%
計(jì)算機(jī) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 88.00% 97.22% 91.96% 99.09% 94.86% 95.92%
軟件工程 91.96% 93.94% 99.03% 95.59% 96.55% 94.44%
網(wǎng)絡(luò)工程 100.00% 89.77%
財(cái) 經(jīng) 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 92.96% 96.40% 96.43% 97.44% 100.00% 99.34%
金融學(xué) 58.54% 100.00% 97.53% 98.75% 98.78% 95.28%
會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)學(xué) 99.11% 100.00% 99.26% 98.41% 100.00% 96.53%
財(cái)務(wù)管理 97.59% 98.77% 99.22% 91.67%
自動(dòng)控制 自動(dòng)化 91.67% 68.60% 96.19% 97.00% 99.02% 100.00%
電氣工程與自動(dòng)化 82.67% 76.06% 85.00% 93.97% 98.70% 98.71%
外國(guó)語(yǔ) 英語(yǔ) 82.61% 89.83% 89.57% 94.87% 93.16% 92.24%
新聞出版系 印刷工程 95.31% 96.30%
生命信息與儀器工程系 電子信息技術(shù)及儀器 95.77%
民辦本科合計(jì) 91.38% 90.06% 95.86% 97.02% 97.00% 95.76%
從表中可以看出，杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院2008到2013年就業(yè)率都在90%以上，有些專(zhuān)業(yè)，比如金融、會(huì)計(jì)、通信、電子等專(zhuān)業(yè)在一些年份就業(yè)率甚至達(dá)到了100%。這是因?yàn)椋邯?dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)著重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，也是目前社會(huì)廣泛需求的人才類(lèi)型。獨(dú)立學(xué)院特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)定位是在培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用性人才。所以在培養(yǎng)人才方面，不但要使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，更要有實(shí)踐能力；獨(dú)立學(xué)院注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，在就業(yè)方面也有很大比較優(yōu)勢(shì)。而杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以社會(huì)需求與就業(yè)為導(dǎo)向，面向地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應(yīng)為浙江經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，基礎(chǔ)支持扎實(shí)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才。
然而，通過(guò)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，雖然數(shù)據(jù)顯示杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)都有較高的就業(yè)率，但是，就業(yè)率高并不一定代表就業(yè)質(zhì)量好，用人單位在選拔人才時(shí)著重考查用人的綜合素質(zhì)，招聘時(shí)首要考慮的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和道德品質(zhì)等因素，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要重視動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等等。但是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生既不能像高職生那樣直接參與到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，又不能像普通本科生那樣具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和過(guò)硬的個(gè)人素質(zhì)。這一就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因，是由于獨(dú)立學(xué)院社會(huì)認(rèn)同度較低，部分畢業(yè)生自身?yè)駱I(yè)觀念存在問(wèn)題，更重要的一點(diǎn)是一些獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的整體素質(zhì)不能滿足用人單位的用人要求。
二、獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀的分析
獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置直接決定著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)狀況。在獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的不利因素中，最重要也最迫切要解決的就是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題。由表中可以看出：2009年比2008年增加了工商管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，2010年比2009年增加了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，2012年比2011年增加了網(wǎng)絡(luò)工程和印刷工程專(zhuān)業(yè)，2013年比2012年增加了物流管理和電子信息技術(shù)及儀器專(zhuān)業(yè)。這些新增的專(zhuān)業(yè)都是近年來(lái)社會(huì)上比較熱門(mén)的，比較好就業(yè)的專(zhuān)業(yè)。
通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，以杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院為代表的獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置有以下特點(diǎn)：
（一）獨(dú)立學(xué)院缺乏自身特色專(zhuān)業(yè)
獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)一般是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)，由于辦學(xué)條件、師資力量、辦學(xué)成本等原因，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展也離不開(kāi)“母體”的支持，杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院也不例外，信息工程學(xué)院設(shè)置的專(zhuān)業(yè)與杭州電子科技大學(xué)“母體”的專(zhuān)業(yè)雷同現(xiàn)象較為嚴(yán)重，信息工程學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，與“母體”杭州電子科技大學(xué)進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)，信息工程學(xué)院?jiǎn)为?dú)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)很少，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上依附于母體高校，只是在母體高校原來(lái)的基礎(chǔ)上減少了一部分專(zhuān)業(yè)，僅僅把規(guī)模縮小了，基本上是母體學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的“壓縮版”或“袖珍版”。
重復(fù)設(shè)置“母體”高校熱門(mén)、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)是獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦之初的必然選擇，盡管這在一定程度上保證獨(dú)立學(xué)院的師資水平、教學(xué)質(zhì)量和高起點(diǎn)、高層次辦學(xué)。但是這種不顧自身生源的特點(diǎn)，不顧市場(chǎng)的需求，重復(fù)設(shè)置熱門(mén)、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，而且在人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式上沒(méi)有自身特點(diǎn)，盲目照搬“母體”高校的熱門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的做法，極有可能造成某類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)剩，造成獨(dú)立學(xué)院與“母體”大學(xué)搶占就業(yè)資源，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于獨(dú)立學(xué)院辦出特色，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)而穩(wěn)定的發(fā)展。而且，獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與母體高校相同專(zhuān)業(yè)，勢(shì)必造成與母體高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)院在教育資源以及招生計(jì)劃等方面的沖突和矛盾，容易造成獨(dú)立學(xué)院與“母體”大學(xué)搶占就業(yè)資源，這種專(zhuān)業(yè)設(shè)置方向的同質(zhì)性，不利于獨(dú)立學(xué)院形成學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特色，也不利于獨(dú)立學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
（二）獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置市場(chǎng)功利化嚴(yán)重
通過(guò)表中可以看出，信息工程學(xué)院設(shè)置了英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)等社會(huì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)設(shè)置偏重于社會(huì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，功利化嚴(yán)重，使其與市場(chǎng)需求脫節(jié)。
獨(dú)立學(xué)院由于收取高額收費(fèi)，面向市場(chǎng)辦學(xué)，因此在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，普遍重視市場(chǎng)的導(dǎo)向性作用，這確實(shí)有利于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但需注意的是，市場(chǎng)只是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的影響因素之一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)這一因素容易催生獨(dú)立學(xué)院在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的功利主義傾向。一些獨(dú)立學(xué)院面對(duì)市場(chǎng)的沖擊，捕捉到人才市場(chǎng)的信息，未經(jīng)充分論證，一哄而上，導(dǎo)致學(xué)生尚未畢業(yè)，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)就已變成了冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，限于被動(dòng)。何況，如果所有的獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置都從眼前利益出發(fā)，勢(shì)必導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)，這種“短視”行為，極易為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)留下隱患，容易造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因?yàn)殡S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)變動(dòng)性的加快，高校里專(zhuān)業(yè)設(shè)置也面臨一個(gè)“生命周期”的問(wèn)題，人才市場(chǎng)對(duì)人的規(guī)格要求隨著時(shí)間的推移和大量外部不可控因素的影響不斷變化，如果學(xué)校對(duì)人才市場(chǎng)的變化跟蹤調(diào)查不夠，反映不夠靈敏，不適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)，勢(shì)必導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)。
三、獨(dú)立學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題的成因
（一）深刻歷史淵源
獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)立伊始，就是為了服務(wù)于申辦高校擴(kuò)招的需要，因此專(zhuān)業(yè)與“母體”高校雷同。獨(dú)立學(xué)院成立之初，依托母體而建，依附母體高校的師資力量辦學(xué)，辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)于申辦高校的整體利益，創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院一定程度上緩解了高校擴(kuò)招的問(wèn)題；獨(dú)立學(xué)院不具有獨(dú)立的辦學(xué)主體資格，母體高校不僅是獨(dú)立學(xué)院的申辦者，也是獨(dú)立學(xué)院的管理者和實(shí)際上的擁有者，獨(dú)立學(xué)院不具有獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷文憑的資格；獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件不能支撐其獨(dú)力運(yùn)行，母體高校是獨(dú)立學(xué)院師資來(lái)源的主渠道，學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置以“克隆”母體高校為普遍特征，獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)完全依托母體高校，母體高校有什么優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專(zhuān)業(yè)，獨(dú)立學(xué)院也開(kāi)設(shè)什么學(xué)科、什么專(zhuān)業(yè)，這一現(xiàn)象一直延續(xù)到現(xiàn)在。
（二）獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才
在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的過(guò)渡期，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)始轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色。作為以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)型學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)性學(xué)科比較薄弱，為了生存，許多獨(dú)立學(xué)院爭(zhēng)辦短線專(zhuān)業(yè)、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)、低成本專(zhuān)業(yè)，盡管避免了與“母體”高校的惡性競(jìng)爭(zhēng)，卻導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院之間辦學(xué)方向的嚴(yán)重趨同。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)三百多所獨(dú)立學(xué)院中有75%開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，71%開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，62%開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子信息工程、法學(xué)、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立學(xué)院也超過(guò)了40%。杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。因此，如何打造辦學(xué)特色，是新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院面臨的重要課題。
（三）政策法規(guī)因素
從國(guó)家宏觀政策來(lái)說(shuō)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置的扶持力度不夠。從2004年教育部進(jìn)行各獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)備案后，沒(méi)有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置制定規(guī)范及實(shí)施意見(jiàn)，各省市對(duì)獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置有不同的規(guī)定。目前，國(guó)家為了確保教育質(zhì)量，要求獨(dú)立學(xué)院必須單獨(dú)申報(bào)新專(zhuān)業(yè)，即使該專(zhuān)業(yè)是母體學(xué)校現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)，這一規(guī)定本來(lái)是有利于獨(dú)立學(xué)院自主設(shè)置專(zhuān)業(yè)，自主辦學(xué)。但是，各地教育部門(mén)在審批獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，又強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的專(zhuān)業(yè)必須是母體學(xué)?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)，獨(dú)立學(xué)院申報(bào)母體學(xué)校未設(shè)置的專(zhuān)業(yè)往往得不到批準(zhǔn)，這又嚴(yán)重阻礙了獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展與建設(shè)，使獨(dú)立學(xué)院只能依托母體學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置。
四、優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置
獨(dú)立學(xué)院最終的出路是向民辦普通高校轉(zhuǎn)型，這既是國(guó)家宏觀政策的價(jià)值導(dǎo)向，也是多數(shù)獨(dú)立學(xué)院求生存、謀發(fā)展的必然選擇，因此，獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化設(shè)置，也應(yīng)圍繞這個(gè)大前提，要以普通高校標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置指導(dǎo)轉(zhuǎn)型工作，通過(guò)研究地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的需要，把握人才市場(chǎng)的發(fā)展變化趨勢(shì)，提前對(duì)人才需求進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)，只有這樣，獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置才能走出一條自力更生的道路，創(chuàng)出自己的專(zhuān)業(yè)品牌。
（一）逐步脫離母體，培養(yǎng)自己的特色專(zhuān)業(yè)
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮依托母體的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用“母體”高校學(xué)科性學(xué)院的教學(xué)、科研、師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教育資源，積極開(kāi)展學(xué)科與專(zhuān)業(yè)共建；同時(shí)獨(dú)立學(xué)院在整合或利用母體學(xué)?；A(chǔ)性學(xué)科資源的基礎(chǔ)上，要努力培植應(yīng)用學(xué)科和交叉學(xué)科。獨(dú)立學(xué)院目前專(zhuān)業(yè)建設(shè)重點(diǎn)不是申辦新專(zhuān)業(yè)，而是削減或調(diào)整現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)，根據(jù)近幾年的教學(xué)現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍、社會(huì)發(fā)展情況對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行梳理，在一些相似、相近專(zhuān)業(yè)之間，可以調(diào)整歸并這些專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，改變母體學(xué)校有什么專(zhuān)業(yè)，獨(dú)立學(xué)院就開(kāi)設(shè)什么專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，建設(shè)新專(zhuān)業(yè)是獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持的方向。完善獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，來(lái)制定獨(dú)立學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案。
“母體”高校要鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院走“錯(cuò)位”發(fā)展之路，形成自身的專(zhuān)業(yè)定位與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，與“母體”高校的專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)與共贏，同時(shí)，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制訂符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃具有一定的彈性與個(gè)性。
（二）獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位改進(jìn)
獨(dú)立學(xué)院在向一般普通民辦高校過(guò)渡的過(guò)程中，辦學(xué)定位應(yīng)向普通大學(xué)靠攏，辦學(xué)定位應(yīng)由培養(yǎng)應(yīng)用型人才想培養(yǎng)應(yīng)用型、研究型、應(yīng)用研究型人才過(guò)渡?，F(xiàn)代社會(huì)需要大學(xué)生具有全方位的知識(shí)，包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)管理和人文知識(shí)，以便適應(yīng)工作崗位的全方位要求。獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置或調(diào)整專(zhuān)業(yè)時(shí)，可增開(kāi)各種專(zhuān)業(yè)的公選課，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)；修改課程大綱，在課程考核方面，實(shí)現(xiàn)多樣化的考核形式，而不僅僅以期末考試為考核形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的技能，以便將來(lái)能盡快勝任工作；把非學(xué)業(yè)因素的評(píng)價(jià)列為一個(gè)重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，尤其是品德，這不僅僅是用人單位招聘時(shí)首要考慮的因素，更是一個(gè)人為人的標(biāo)準(zhǔn)。獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要具有前瞻性，要能夠緊跟市場(chǎng)的變化而變化，同時(shí)要有優(yōu)越性，即要有特色專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)要比其他高校更有競(jìng)爭(zhēng)力，能夠使本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有更好的成才預(yù)期和就業(yè)前景，鑒于獨(dú)立學(xué)院各方面資源有限，可以利用不同的專(zhuān)業(yè)方向，將專(zhuān)業(yè)細(xì)化，找到適合自己的特色專(zhuān)業(yè)方向，從而辦出高水平的專(zhuān)業(yè)。
（三）國(guó)家、學(xué)校、獨(dú)立學(xué)院要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路
國(guó)家要放開(kāi)對(duì)獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置的限制。根據(jù)教育部精神，“母體”高校應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量負(fù)有指導(dǎo)、監(jiān)控職責(zé)，杭州電子科技大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息工程學(xué)院自主設(shè)置專(zhuān)業(yè)的支持力度，同時(shí)，對(duì)信息工程學(xué)院的教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量要監(jiān)督指導(dǎo)。信息工程學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置一方面要充分借鑒杭州電子科技大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，一方面要根據(jù)生源特點(diǎn)、師資力量、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)形成自己的專(zhuān)業(yè)特色，逐步發(fā)展自身的專(zhuān)業(yè)的師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案等。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基本上作為“三本”學(xué)生錄取，“三本”學(xué)生普遍具有思維活躍，但對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，且理論基礎(chǔ)不扎實(shí)的特點(diǎn)，因此培養(yǎng)方案要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)理論知識(shí)的掌握程度要適當(dāng)把握，加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要考慮到課程之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)安排要詳盡，切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
（文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)：專(zhuān)著M；期刊文章J；論文集C；報(bào)紙文章N；學(xué)位論文D；報(bào)告R；標(biāo)準(zhǔn)S；專(zhuān)利P）
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