時間：2023-10-15 10:13:07
導語：在會計實務實操的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.貨幣資金
新準則中現(xiàn)金科目變化為庫存現(xiàn)金，銀行存款、其他貨幣資金，核算內(nèi)容與原制度相應科目的核算內(nèi)容基本相同，余額直接結(jié)轉(zhuǎn)新科目即可。
2.短期投資和長期投資
原投資準則規(guī)范了各種類型投資的核算，包括短期投資、長期債權(quán)投資及長期股權(quán)投資。新準則取消了短期投資科目，長期投資僅包括長期股權(quán)投資準則，即僅規(guī)范長期權(quán)益性投資，包括對子公司、聯(lián)營企業(yè)、合營企業(yè)的投資，以及投資企業(yè)對被投資單位不具有共同控制或重大影響、且在活躍市場中沒有報價、公允價值不能可靠計量的長期股權(quán)投資。短期投資和長期債權(quán)投資則由《》準則來規(guī)范。因此關于投資的變化還是較大的，牽扯到核算內(nèi)容的重分類以及具體賬務處理的變化，因此要想完成科目余額的轉(zhuǎn)換，首先要按照新準則的要求對原來的投資項目進行重分類調(diào)整。從總體上看，新準則對投資調(diào)整后，投資歸入的分類為：
（1）以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產(chǎn)（具體分為交易性金融資產(chǎn)和指定為以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產(chǎn)，都歸入“交易性金融資產(chǎn)”科目中核算）；
（2）持有至到期投資（在“持有至到期投資”科目中核算）；
（3）可供出售金融資產(chǎn)（在“可供出售金融資產(chǎn)”科目中核算）；
（4）長期股權(quán)投資（在“長期股權(quán)投資”科目中核算）。
具體轉(zhuǎn)換時，可根據(jù)以下辦法完成科目的轉(zhuǎn)換：
（1）短期投資
企業(yè)應當根據(jù)新準則的劃分標準將其重新劃分為交易性金融資產(chǎn)和可供出售金融資產(chǎn)。 按照首次執(zhí)行日的公允價值自“短期投資”和“短期投資跌價準備”科目轉(zhuǎn)入“交易性金融資產(chǎn)（或可供出售金融資產(chǎn)）──成本”科目；原賬面價值與首次執(zhí)行日公允價值的差額相應調(diào)整“盈余公積”和“利潤分配──未分配利潤”科目金額。
（2）長期股權(quán)投資
新準則雖設置了“長期股權(quán)投資”科目，但其核算內(nèi)容和核算方法與原制度相比有了根本性的變化，另外新準則還設置了“交易性金融資產(chǎn)”和“可供出售金融資產(chǎn)”科目。調(diào)賬時，企業(yè)應對“長期股權(quán)投資”科目的余額進行分析。
①對于同一控制下企業(yè)合并產(chǎn)生的長期股權(quán)投資，“長期股權(quán)投資──股權(quán)投資差額”科目余額全額沖銷，并相應調(diào)整“盈余公積”和“利潤分配──未分配利潤”科目；“長期股權(quán)投資──投資成本、損益調(diào)整、股權(quán)投資準備”科目余額一并轉(zhuǎn)入“長期股權(quán)投資──投資成本”科目。
②對于非同一控制下企業(yè)合并產(chǎn)生的長期股權(quán)投資，“長期股權(quán)投資──股權(quán)投資差額”科目的貸方余額全額沖銷，并相應調(diào)整“盈余公積”和“利潤分配──未分配利潤”科目；“長期股權(quán)投資──投資成本、損益調(diào)整、股權(quán)投資準備”科目余額以及“長期股權(quán)投資──股權(quán)投資差額”科目的借方余額一并轉(zhuǎn)入“長期股權(quán)投資──投資成本”科目。
③對合營企業(yè)、聯(lián)營企業(yè)的長期股權(quán)投資，“長期股權(quán)投資──股權(quán)投資差額”科目的貸方余額全額沖銷，并相應調(diào)整“盈余公積”和“利潤分配──未分配利潤”科目； “長期股權(quán)投資──投資成本”科目余額以及“長期股權(quán)投資──股權(quán)投資差額”科目的借方余額一并轉(zhuǎn)入“長期股權(quán)投資──投資成本”科目、“長期股權(quán)投資──損益調(diào)整、股權(quán)投資準備”科目余額。
④投資企業(yè)對被投資單位不具有共同控制或重大影響，并且在活躍市場中沒有報價、公允價值不能可靠計量的長期股權(quán)投資，應將“長期股權(quán)投資”科目直接結(jié)轉(zhuǎn)即可。
⑤投資企業(yè)對被投資單位不具有共同控制或重大影響，并且能夠可靠計量其公允價值的長期股權(quán)投資，應當根據(jù)新準則的劃分標準重新劃分為交易性金融資產(chǎn)和可供出售金融資產(chǎn)。按照其首次執(zhí)行日公允價值自“長期股權(quán)投資”和“長期股權(quán)投資減值準備”科目轉(zhuǎn)入“交易性金融資產(chǎn)（或可供出售金融資產(chǎn)）──成本”科目；原賬面價值與首次執(zhí)行日公允價值的差額相應調(diào)整“盈余公積”和“利潤分配──未分配利潤”科目金額。
值得注意的是，首次執(zhí)行日企業(yè)應將原賬面核算的與長期股權(quán)投資相關的“股權(quán)分置流通權(quán)”的余額，全額轉(zhuǎn)至“長期股權(quán)投資──投資成本”。
（3）長期債權(quán)投資
企業(yè)應當按照新準則的劃分標準，將原準則中的長期債權(quán)投資重新劃分為交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資和可供出售金融資產(chǎn)。
①屬于交易性金融資產(chǎn)或可供出售金融資產(chǎn)的部分，按照其首次執(zhí)行日的公允價值自“長期債權(quán)投資”和“長期投資減值準備”科目轉(zhuǎn)入“交易性金融資產(chǎn)（或可供出售金融資產(chǎn)）──成本”科目；原賬面價值與首次執(zhí)行日公允價值的差額相應調(diào)整“盈余公積”和“利潤分配──未分配利潤”科目金額。
②屬于持有至到期投資的部分，將“長期債權(quán)投資──面值（或本金）、溢折價、應計利息”科目的余額分別轉(zhuǎn)入“持有至到期投資──投資成本、溢折價、應計利息”科目，自首次執(zhí)行日改按實際利率法計算確定利息收入。已計提減值準備的，將相應減值準備的金額自“長期投資減值準備”科目轉(zhuǎn)入“持有至到期投資──減值準備”科目。
（4）委托貸款
企業(yè)應將“委托貸款──本金、利息”科目的余額分別轉(zhuǎn)入“持有至到期投資──投資成本、應計利息”科目。已計提減值準備的，將相應減值準備的金額自“委托貸款──減值準備”科目轉(zhuǎn)入“持有至到期投資減值準備”科目。
3.應收補貼款
新準則沒有設置“應收補貼款”科目。企業(yè)應“應收補貼款”科目的余額轉(zhuǎn)至“其他應收款”科目。
4.存貨
新準則設置了“材料采購”、“在途物資”、“原材料”、“材料成本差異”、“庫存商品”、“發(fā)出商品”、“商品進銷差價”、“委托加工物資”、“周轉(zhuǎn)材料”、和“存貨跌價準備”科目，核算內(nèi)容與原制度基本相同。調(diào)賬時，應將“物資采購”科目的余額轉(zhuǎn)入“材料采購”科目；將“包裝物”科目和“低值易耗品”科目的余額一并轉(zhuǎn)入“周轉(zhuǎn)材料”科目；將“自制半成品”科目的余額轉(zhuǎn)入“生產(chǎn)成本”科目；將“委托代銷商品”科目的余額轉(zhuǎn)入“發(fā)出商品”科目；其他科目的余額直接結(jié)轉(zhuǎn)即可。
另外，新準則還增設了“投資性房地產(chǎn)”科目。調(diào)賬時，應將原存貨項目中屬于投資性房地產(chǎn)的金額自有關科目轉(zhuǎn)入“投資性房地產(chǎn)”科目。
5.固定資產(chǎn)、在建工程、無形資產(chǎn)
新準則沒有設置“在建工程減值準備”科目，而增設了“投資性房地產(chǎn)”和“累計攤銷”科目。應將“固定資產(chǎn)”（投資性房地產(chǎn)、石油天然氣開采企業(yè)的油氣資產(chǎn)除外）、“累計折舊”（采用公允價值模式計量的投資性房地產(chǎn)、油氣資產(chǎn)已計提的折舊除外）、“固定資產(chǎn)減值準備”、“工程物資”、“在建工程”、“固定資產(chǎn)清理”、“無形資產(chǎn)”（投資性房地產(chǎn)、商譽除外）和“無形資產(chǎn)減值準備”科目的余額直接結(jié)轉(zhuǎn)即可；將“在建工程減值準備”科目的余額轉(zhuǎn)入“在建工程”科目貸方。
存在投資性房地產(chǎn)并且按照新準則采用成本模式計量的，應將投資性房地產(chǎn)的賬面余額自“固定資產(chǎn)”或“無形資產(chǎn)”科目轉(zhuǎn)入“投資性房地產(chǎn)”科目；投資性房地產(chǎn)采用公允價值模式計量的，應當按照首次執(zhí)行日投資性房地產(chǎn)的公允價值自“固定資產(chǎn)”、“累計折舊”、“固定資產(chǎn)減值準備”或“無形資產(chǎn)”、“無形資產(chǎn)減值準備”科目轉(zhuǎn)入“投資性房地產(chǎn)──成本”科目，原賬面價值與首次執(zhí)行日公允價值的差額相應調(diào)整“盈余公積”和“利潤分配──未分配利潤”科目金額。
6.遞延稅款
原制度要求采用納稅影響會計法進行所得稅會計處理的企業(yè)設置“遞延稅款”科目，而新準則設置了“遞延所得稅資產(chǎn)”和“遞延所得稅負債”科目，其核算方法與原制度相比有所變化。企業(yè)應計算首次執(zhí)行日資產(chǎn)、負債的賬面價值與計稅基礎不同形成的暫時性差異帶來的所得稅影響，計入“遞延所得稅資產(chǎn)”或“遞延所得稅負債”科目，同時追溯調(diào)整“利潤分配──未分配利潤”和“盈余公積”科目金額。
7.其他資產(chǎn)類科目
其他資產(chǎn)類類科目如“應收票據(jù)”、“應收股利”、“應收利息”、“應收賬款”、“其他應收款”、“壞賬準備”和“預付賬款”科目，其核算內(nèi)容與原制度相應科目的核算內(nèi)容基本相同，相應余額直接結(jié)轉(zhuǎn)即可。
二、負債類
1.短期借款、應付票據(jù)、應付賬款、預收賬款、應付股利、應付利息、其他應付款
以上會計科目新準則均有設置，其核算內(nèi)容與原制度相應科目的核算內(nèi)容相同。調(diào)賬時，將上述科目的余額直接結(jié)轉(zhuǎn)即可。
2.應付工資、應付福利費
新準則設置了“應付職工薪酬”科目。調(diào)賬時，應將“應付工資”和“應付福利費”科目的余額轉(zhuǎn)入“應付職工薪酬”科目。對于首次執(zhí)行日存在的解除與職工的勞動關系計劃、滿足預計負債確認條件的，應將因解除與職工的勞動關系給予補償而產(chǎn)生的負債計入“應付職工薪酬”科目，并相應調(diào)整“盈余公積”和“利潤分配──未分配利潤”科目。
3.應交稅金和其他應交款
新準則設置了 “應交稅費”科目，調(diào)賬時，應將“應交稅金”和“其他應交款”科目的余額轉(zhuǎn)入“應交稅費”科目。
4.待轉(zhuǎn)資產(chǎn)價值
新準則沒有設置“待轉(zhuǎn)資產(chǎn)價值”科目。調(diào)賬時，將“待轉(zhuǎn)資產(chǎn)價值”科目余額扣除應交所得稅后的金額轉(zhuǎn)入“營業(yè)外收入”科目，將應交所得稅金額轉(zhuǎn)入“遞延所得稅負債”科目。
5.其他負債類科目
其他負債類科目如“長期借款”、“應付債券”、“長期應付款”、“未確認融資費用”和“專項應付款”等科目，其核算內(nèi)容與原制度相應科目的核算內(nèi)容基本相同?？颇坑囝~直接結(jié)轉(zhuǎn)即可。
三、權(quán)益類
1.實收資本
將“實收資本”科目的余額直接結(jié)轉(zhuǎn)即可。
2.資本公積
新準則中“資本公積”科目的核算內(nèi)容較原制度有所增加。調(diào)賬時，應將“資本公積──資本（或股本）溢價”科目的余額直接轉(zhuǎn)入“資本公積──資本（或股本）溢價”科目，將“資本公積”科目下其他明細科目的余額一并轉(zhuǎn)入“資本公積──其他資本公積”科目。
3.盈余公積
將“盈余公積”科目金額進行有關調(diào)整后的余額直接結(jié)轉(zhuǎn)即可。
4.本年利潤
由于“本年利潤”科目年末無余額，不需要進行調(diào)賬處理。
5.利潤分配
將“利潤分配──未分配利潤”科目金額進行有關調(diào)整后的余額直接結(jié)轉(zhuǎn)即可。
四、損益類
新準則設置了“主營業(yè)務收入”、“其他業(yè)務收入”、“投資收益”、“營業(yè)外收入”、“主營業(yè)務成本”、“其他業(yè)務成本”、“營業(yè)稅金及附加”、“銷售費用”、“管理費用”、“財務費用”、“營業(yè)外支出”、“所得稅費用”和“以前年度損益調(diào)整”科目，沒有設置“補貼收入”科目。
關鍵詞：資產(chǎn)減值 會計實務操作 問題 原因
一、資產(chǎn)減值在會計實務中的問題淺析
“資產(chǎn)減值”的基本內(nèi)涵是指因內(nèi)部使用方式或者外部因素或范圍發(fā)生改變而導致資產(chǎn)的使用價值降低，促使資產(chǎn)的可收回額低于資產(chǎn)的賬面價值，而且這種減值具有偶然性以及非預期性的特征，對于企業(yè)的長足進步和發(fā)展有著重要的影響作用。通過計提資產(chǎn)減值，資產(chǎn)價值的減少可以比較清晰的得以客觀的反映出來，它能夠全面、公開地反映企業(yè)資產(chǎn)的現(xiàn)實價值情況，使得未來資產(chǎn)可實現(xiàn)的利益 得到有效的確認，其根本任務在于為會計信息使用者提供更多重要的信息資源。雖然新的資產(chǎn)減值準則體現(xiàn)出了它的重要價值和作用，但是在具體的會計實務操作中也出現(xiàn)了以下一些問題：
1、資產(chǎn)減值損失計提缺乏客觀的資料基礎
確定資產(chǎn)預期的未來經(jīng)濟效益是計提資產(chǎn)減值準備的關鍵步驟所在，意思就是說當資產(chǎn)的賬面價值大于預計可收回的金額時，就要及時地進行資產(chǎn)減值損失的確認。但從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多公司根本無法及時地獲得在當前的市場環(huán)境下合理符合實際的市場價格，在折現(xiàn)率的確定、以及預計資產(chǎn)方法等方面會受到會計人員的職業(yè)道德判斷的影響，帶有一定的主觀性和片面性，使得資產(chǎn)減值金額的合理性以及真實有效性不能得到切實可行的保證，在缺乏了必需的客觀資料的基礎上不利于會計工作的改革和創(chuàng)新。
2、資產(chǎn)組的確認難以準確把握
在新的資產(chǎn)減值準則中明確規(guī)定，企業(yè)難以對單向資產(chǎn)的可收回金額進行估計的，要以該資產(chǎn)所屬資產(chǎn)組為基礎，為資產(chǎn)組的可回收金額打好基礎。與此同時，要將企業(yè)管理層管理生活經(jīng)營的活動的方式以及資產(chǎn)處置的決策方式等納入到資產(chǎn)認定組的流程中去。但是在現(xiàn)實情況中，沒有明確的標準來說明如何確定資產(chǎn)組，而且不同的劃分資產(chǎn)組的方式和途徑對于資產(chǎn)準備是否計提等問題有著重要的影響作用。
3、資產(chǎn)減值的信息披露不夠全面
新的會計準則要求將資產(chǎn)減值的金額、分類、原因以及影響等大眾化的披露出來，而且對于重大的資產(chǎn)減值要披露的可回收金額的確定方法也作了合理的說明。但是對于會計報表的使用者來說，并不是所有人對于資產(chǎn)減值的計算方法以及確定標準都有所熟知，因此也就無從知曉企業(yè)的資產(chǎn)減值工作的程序是否完備，所看到的客觀信息是否能夠真實的反映出企業(yè)的資產(chǎn)狀況。
4、成為上市公司操縱利潤、實施盈余管理的方式
上市公司為了使得來年的公司局勢變成“扭虧為盈”，常常在資產(chǎn)減值準備上的計提想辦法。比如現(xiàn)在多提固定資產(chǎn)減值準備，那么以后的年度就可以相應的少計提折舊，不僅可以為下一年度獲取利潤埋好強而有力的伏筆，而且為企業(yè)占據(jù)更多的市場份額提供必要的經(jīng)濟奠基，是一個比較良好的增利因素。還有一些企業(yè)利用計提政策在置換資產(chǎn)時候進行利潤的調(diào)控，這或許對于公司的發(fā)展是個推動力，但是在某些行為上違背了社會主義市場經(jīng)濟的基本要求。
5、資產(chǎn)減值轉(zhuǎn)回問題多
在我國的《企業(yè)會計準則》中盡管規(guī)定，對于無形資產(chǎn)和對子公司、固定資產(chǎn)、合營公司以及聯(lián)營公司的長期股權(quán)投資等已經(jīng)確認的資產(chǎn)減值損失于2007年起不得轉(zhuǎn)回，但是這種規(guī)定從一定意義上說不符合會計業(yè)的發(fā)展實際情況，缺乏可操作性和實際意義性。首先是不能真正地反映企業(yè)的資產(chǎn)狀況。滿足會計信息相關性要求是計提資產(chǎn)減值準備的主要任務和目的之一，調(diào)整后的資產(chǎn)價值更加符合客觀實際要求，但是如果不能夠適當?shù)霓D(zhuǎn)回已經(jīng)計提的減值準備，就使得資產(chǎn)的真實情況得不到合理的反映。其次就是資產(chǎn)變現(xiàn)時候同樣產(chǎn)生巨額收益。從一定程度上說，資產(chǎn)變現(xiàn)之時，所存在的減值準備必須轉(zhuǎn)回，以使得利潤總額得到增加，但是對于公司在資產(chǎn)實際變現(xiàn)當期所獲得的利潤利益卻做不到及時的了解和控制。
6、資產(chǎn)減值的其他問題
在資產(chǎn)減值核算時間方面，“企業(yè)應當定期或者至少每年年度終了檢查各項資產(chǎn)，對于各項資產(chǎn)可能發(fā)生的損失要有一個合理的預計，可能發(fā)生的各項資產(chǎn)各項資產(chǎn)損失要有一個合理的計提資產(chǎn)減值準備”，這是新準則的主要內(nèi)容之一，但是對于“定期”概念的界定沒有做一個明確細致化的說明，使得會計的各項操作顯得更加的隨意性，缺乏必要的規(guī)范。在商譽減值測試方面，由于商譽的測試要在與其他資產(chǎn)組相結(jié)合的前提下進行減值測試，因此影響到企業(yè)的利潤表的因素就涵蓋了如何認定所屬的資產(chǎn)組以及能否將商譽正確地分配給資產(chǎn)組等內(nèi)容，這些都是有待加強和完善的。
二、資產(chǎn)減值會計實務操作問題產(chǎn)生的原因
通過上述問題的分析研究可以發(fā)現(xiàn)，資產(chǎn)減值準備已經(jīng)逐漸成為新的會計造假工具，它不僅損害了廣大投資人的利益，而且嚴重影響了會計的信息質(zhì)量，究其產(chǎn)生的原因，可以從制度的本身以及主客觀因素出發(fā)，具體分析如下：
1、資產(chǎn)減值確認方式的多樣性以及可收回金額計算的復雜性
（1）資產(chǎn)減值確認方式的多樣性。資產(chǎn)減值的確認方式可以通過全部資產(chǎn)、單個資產(chǎn)、現(xiàn)金產(chǎn)單位以及資產(chǎn)類別等不同的方式進行，確認方式的不同自然也就決定了結(jié)果的不同。確認方式的多樣性所帶來的結(jié)果便是主觀因素和不確定性因素的增多，在這種情況下，有些企業(yè)管理部門就很容易的可以借助機會主義的會計政策的采用和選擇，使得他們所提供的會計信息出現(xiàn)虛假的現(xiàn)象，在誤導了使用者的同時不利于會計制度的完善和改革，阻礙了會計事業(yè)的發(fā)展。
（2）可收回金額計算的復雜性。資產(chǎn)減值準備計提的前提即是“可收回金額”的計算，差額就是減值準備的應提金額的基礎則是可收回金額低于資產(chǎn)的賬面價值。而在這些內(nèi)容中又涉及到“銷售凈價”的概念，銷售凈價有不同的認定方法：如果沒有成交合同價，但是活躍市場存在的話，市場價格扣除應當分攤銷售費用后的金額則是銷售凈價；計算使用資產(chǎn)的未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值的凈額；如果當前的市場價格也不容易獲得，則估計銷售凈價的基礎可以考慮為最近時期的交易價格。通過諸如此類的不同認定方法可以得出，在每一資產(chǎn)項目的可回收金額得以確定之時，需要的不僅是大量的科學估計，也需要一個科學的判斷程序，從一定程度上給企業(yè)進行利潤的操縱留下了空間。
2、 內(nèi)因來源于企業(yè)動機
作為上市公司，為所屬集團或者其控股公司向市場籌集資金是其重要的任務之一，尤其是現(xiàn)今我國的資產(chǎn)市場發(fā)展的還不夠健全。但畢竟企業(yè)獲得上市資格也不容易，有時候為了避免由于連年虧損造成的損失，公司進行違法違規(guī)的利潤操作也就成為不足為奇的事實了。還有，除了可以操縱利潤，上市公司控股股東為了逃避債務進行多計或者少計減值準備也是重要的原因，當然產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根源在于上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)的不合理。除此之外，在某些地區(qū)由于“官出數(shù)字、數(shù)字出官”的現(xiàn)象的存在，為企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)生的利潤操縱現(xiàn)象提供了更多的動機，部分上市公司在以前年度隱瞞了費用以及虛報了收入，使得企業(yè)常常出現(xiàn)比較嚴峻的“資產(chǎn)泡沫”的現(xiàn)象，通過計提資產(chǎn)減值準備將資產(chǎn)負債進行清理，可以釋放風險。
3、 外因來源于企業(yè)所處的環(huán)境條件
首先是企業(yè)的治理機構(gòu)不合理，資產(chǎn)減值不僅需要會計人員的職業(yè)判斷，而且需要企業(yè)提供一個和諧統(tǒng)一的內(nèi)部控制環(huán)境。從企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，會計人員實際上只是執(zhí)行層，決策層是企業(yè)的高層管理人員，決策的導向會影響會計人員的職業(yè)判斷和實踐，而某些企業(yè)控股大股東經(jīng)常利用關聯(lián)交易去侵占上市公司財產(chǎn)，最終影響了企業(yè)的長足發(fā)展進程。還有，企業(yè)之所以能夠通過隨意計提資產(chǎn)減值準備而達到相應的目的，社會的監(jiān)管力度比較薄弱也是一個重要原因。在會計的各項工作操作中，審計在很大程度上依賴于注冊會計師的專業(yè)判斷以及職業(yè)經(jīng)驗，導致本應該標準化的東西顯得主觀性，必然會產(chǎn)生諸多問題。相關的會計法規(guī)不具體也是重要原因，現(xiàn)行的會計制度對各項減值準備的計提還只是作了原則性的規(guī)定，沒有針對不同的情況以及實際進行清晰明了的說明，合理的計算步驟也沒有在計提的具體內(nèi)容上得以良好的展示和體現(xiàn)，在這樣的資產(chǎn)減值操作過程中容易使得該手段成為某些公司實施盈余管理的媒介，使得計提不僅缺乏必要性的標準，而且相應的制約手段也沒有完善。
三、結(jié)束語
在時代以及社會主義市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的大背景下，資產(chǎn)減值在會計實務中得以科學合理的操作，不僅可以為企業(yè)的發(fā)展提供更多的契機，而且利于整個市場經(jīng)濟的平穩(wěn)運行。各企業(yè)要重視資產(chǎn)減值在會計實務操作中存在的問題，并且通過探索和實踐采取相應的應當措施，才能真正地發(fā)揮出資產(chǎn)減值的作用，促進企業(yè)的長足進步。
參考文獻：
[1]許靜.《對新會計準則中資產(chǎn)減值的思考》.新財經(jīng)（理論版）.2011(4)
一、當前操作風險管理的現(xiàn)狀和問題
自2008年我行實行綜合柜員制以來，隨著我行綜合業(yè)務系統(tǒng)、核算流程系統(tǒng)的投產(chǎn)運行，我行核算一體化格局初步形成，通過有效的事權(quán)劃分、重要崗位分離、事后監(jiān)督、銀企對賬、支付密碼等手段，全行柜面服務質(zhì)量和操作風險控制能力明顯增強。但由于我行現(xiàn)有的部門間職責劃分不明確及業(yè)務處理流程的限制，仍造成一些風險隱患存在。主要表現(xiàn)在五個方面：
（一）我行操作風險管理職責不明確，操作風險隱患不能及時發(fā)現(xiàn)和糾正
現(xiàn)我行的操作風險由總行風險管理部負責，風險管理部設風險官一名，專職負責全行操作風險。各部室、各分支機構(gòu)設兼職風險管理員一名，負責各單位日常操作風險的管理。沒有設置專門的合規(guī)管理部門或合規(guī)管理中心，操作風險管理由風險官一人負責，日常無法對各單位操作風險管理工作進行指導、監(jiān)督和檢查，各單位操作風險管理情況通過兼職風險管理員上報的操作風險報告掌握全行操作風險事故及隱患暴露情況，對各單位隱瞞不報的操作風險隱患不能及時發(fā)現(xiàn)，不能很好的行使操作風險管控職責。各單位兼職風險管理員在工作中既是“運動員”，又是“裁判員”，使得兼職風險管理員在操作風險管理工作中存在私心，不愿意過多暴露自身工作的缺點及本單位工作中的不足，不能很好的履行操作風險管理職責。
（二）各分支機構(gòu)會計結(jié)算業(yè)務管理架構(gòu)不科學，日常的會計結(jié)算業(yè)務操作風險隱患不能很好識別、管理
我行各分支機構(gòu)的會計結(jié)算與操作風險控制職能是由各分支機構(gòu)營業(yè)室行使的，第一，各分支機構(gòu)營業(yè)室既承擔著本機構(gòu)的會計結(jié)算管理職能，又承擔著本機構(gòu)的營銷等任務，日常工作十分繁雜，各機構(gòu)營業(yè)室設置了一名主管結(jié)算副行長，負責營業(yè)室的人員及業(yè)務管理，沒有足夠的時間和精力來監(jiān)督會計結(jié)算與操作風險防范工作；第二，分支機構(gòu)檢查、監(jiān)督人員與管理職責沖突，分支機構(gòu)日常的檢查、監(jiān)督基本上全靠主管結(jié)算副行長負責，既要管理又進行自我檢查，容易造成日常操作風險隱患不能及時暴露。第三，總行檢查、監(jiān)督人員不足，不能保證對支行現(xiàn)場檢查的質(zhì)量?？傂袑徲嫽瞬孔鳛槿袃?nèi)審部門，現(xiàn)有13人，除各分支機構(gòu)會計結(jié)算業(yè)務的內(nèi)審職能外，還承擔著全行管理人員的離任審計、各業(yè)務條線的專項檢查、上級監(jiān)管部門的臨時檢查任務及配合全行的外部檢查；結(jié)算運行部現(xiàn)有專職檢查人員3人，承擔著對36家分支機構(gòu)及本部各中心的檢查任務；總行紀檢監(jiān)察部作為視頻檢查部門設有3名專職視頻檢查人員，通過查看錄像對各分支機構(gòu)日常會計結(jié)算業(yè)務處理的違規(guī)、機關部門違規(guī)檢查的任務。這種機構(gòu)設置的缺陷，造成了管理弱化。
（三）未將操作風險管理納入柜員、分支機構(gòu)考核體系，柜員的積極性受到影響，操作風險誘發(fā)因素上升
目前我行對各分支機構(gòu)前臺柜員的績效考核沒有形成科學的考核體系。營銷任務指標是通過總行的市場金融業(yè)務部下達到分支機構(gòu)后，分支機構(gòu)往往將這些指標與柜員績效工資收入掛鉤，如完成多少存款、做成幾筆小微貸款都會按存量或增量業(yè)績的考核比例得到績效工資，雖然對前臺柜員的日常業(yè)務差錯，結(jié)算運行部事后監(jiān)督中心有差錯率考核，紀檢監(jiān)察部也對違規(guī)行為有視頻監(jiān)控處罰，而對日常會計業(yè)務結(jié)算中差錯和事故自查或預警的柜員，或者對無違規(guī)、無差錯的柜員則沒有相應的考核獎勵，沒有真正體現(xiàn)操作風險防范的價值，使得前臺柜員不重視操作風險的防范。
（四）總行各部門對分支機構(gòu)管理缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，形成操作風險管理的空白點
總行各部門對分支機構(gòu)的管理職能還是按條線進行考核管理，有的業(yè)務部門在一些新業(yè)務的推廣過程中往往是只制訂業(yè)務管理辦法、操作流程，而對新業(yè)務在使用過程中的監(jiān)督檢查、操作風險防范、前臺服務、客戶反饋等管理缺乏，這就把全行的業(yè)務發(fā)展和操作風險防范分離，還有的一些新業(yè)務在會計結(jié)算管理上的歸屬不夠明確，導致與新興業(yè)務有關的會計結(jié)算管理文件、制度的執(zhí)行和落實不到位，對前臺柜員的培訓、業(yè)務指導不足，各分支機構(gòu)在前臺業(yè)務辦理中出現(xiàn)問題無法及時得到解決。
（五）有的條線制度建設滯后，部分規(guī)定與業(yè)務操作系統(tǒng)不匹配，存在漏洞
近期，我行電子銀行、小微業(yè)務等發(fā)展迅猛，國際業(yè)務也開始辦理，再加上傳統(tǒng)的存貸款業(yè)務，雖然有管理辦法、操作規(guī)程出臺，但制度建設沒有系統(tǒng)性，對執(zhí)行的制度沒有回顧性完善，部分業(yè)務沒有嚴密的流程、辦法，形成一些操作風險點。
二、分支機構(gòu)操作風險隱患的原因分析
（一）目前，我行雖然不斷加強操作風險管理，分支機構(gòu)操作風險控制能力在不斷增強
但是隨著分支機構(gòu)職能的擴展，有的分支機構(gòu)管理的職能弱化，職責不清，個別分支機構(gòu)存在制度落實不到位、執(zhí)行力欠缺等現(xiàn)象，有章不循，違章操作的問題也常有發(fā)生，從不同程度上影響了我行操作風險控制職能的有效發(fā)揮。
（二）對分支機構(gòu)及前臺柜員的管理考核缺乏長效機制
我行分支機構(gòu)會計結(jié)算人員及柜員占全行總?cè)藬?shù)的50%，雖然進行了多次績效考核辦法的修訂，但現(xiàn)在還未形成一套科學評價前臺柜員的完整考核體系，對分支機構(gòu)柜員考核存在著各部室各自為政、相互脫節(jié)的現(xiàn)象，對柜員的考核內(nèi)容偏重業(yè)務，不重視操作風險管理，考核評價指標還不夠合理。
（三）分支機構(gòu)管理人員操作風險意識淡薄
一些分支機構(gòu)負責人不能正確認識業(yè)務發(fā)展與操作風險管理的關系，缺乏操作風險意識，只強調(diào)業(yè)務的開拓與發(fā)展，把主要精力用于本機構(gòu)營銷任務方面，對上級監(jiān)管規(guī)定及行內(nèi)規(guī)章制度和操作規(guī)程的執(zhí)行不嚴格，造成制度在執(zhí)行過程中大打折扣，導致一些問題屢查屢犯，有些操作風險隱患得不到徹底根治。
（四）分支機構(gòu)會計結(jié)算人員培訓不到位
近年來我行業(yè)務發(fā)展較快，新入行員工較多，但新員工上崗前培訓時間短，到達會計結(jié)算崗位后，沒有老員工的傳幫帶，對業(yè)務理解不透徹，業(yè)務流程不熟練，對會計結(jié)算人員的業(yè)務培訓主要依靠各分支機構(gòu)的主管結(jié)算副行長組織，一些分支機構(gòu)主管結(jié)算副行長對員工培訓不認真負責，柜員業(yè)務技能提升慢，使得前臺業(yè)務辦理效率不高。
三、對分支機構(gòu)操作風險防范的幾點建議
（一）在分支機構(gòu)構(gòu)建全員參與的操作風險管理文化
操作風險管理責任存在于分支機構(gòu)每個部門、每個崗位和每個工作環(huán)節(jié)，分支機構(gòu)每名員工都是操作風險的承擔者，也是有效地識別、計量、監(jiān)測和控制風險的執(zhí)行者。因此，分支機構(gòu)全體員工都要有操作風險管理意識，每個人在做每項業(yè)務時都必須考慮操作風險因素，形成全員的操作風險管理文化，使分支機構(gòu)每個員工都承擔起操作風險管理的職責，使遵守規(guī)章制度成為一種文化。
（二）明確總行各部室職能分工，理順管理職能
總行各部室對分支機構(gòu)的管理職能不僅僅包括各條線業(yè)務的管理，還應該包括各條線業(yè)務的檢查監(jiān)督、操作風險防范。分支機構(gòu)是我行對外業(yè)務的一個支持平臺，前臺柜員是在這個平臺進行服務的操作人員?？傂懈鞑渴以谥贫鹊闹贫?、執(zhí)行、檢查上要加強各部門之間協(xié)調(diào)，明確分工，能夠合并執(zhí)行的，經(jīng)過協(xié)商形成統(tǒng)一意見后向分支機構(gòu)安排。對本行的新業(yè)務，各牽頭部室首先在相關部室之間溝通后，明確各部室職責，各負其責，并提前或同步對相關部室和分支機構(gòu)業(yè)務人員進行培訓，確保分支機構(gòu)新業(yè)務辦理過程中遇到疑難問題可以及時與相關部室溝通，得到解決。
（三）完善會計結(jié)算管理體系，全面提升業(yè)務操作風險管理工作水平
一是對各分支機構(gòu)所有能夠集中處理的業(yè)務，嚴格實現(xiàn)集中處理系統(tǒng)控制，通過總行核算集中處理，降低操作風險隱患。二是充分發(fā)揮事后監(jiān)督的操作風險的集中管理功能，利用新的事后監(jiān)督系統(tǒng)對各項業(yè)務處理的過程進行監(jiān)控、實時預警，形成識別、計量、緩釋、控制和處置的系統(tǒng)性操作風險管理體系，強化對操作風險的有效識別，提高事后監(jiān)督效率和監(jiān)督效果。三是繼續(xù)做好銀企集中對賬管理工作，對現(xiàn)有對賬系統(tǒng)進行改造，提高重點賬戶的對賬監(jiān)督工作，增強銀企集中對賬的有效性。四是強化分支機構(gòu)現(xiàn)金的管理和監(jiān)控職能，總行結(jié)算運行部要定期調(diào)研，加強分支機構(gòu)柜員的現(xiàn)金動態(tài)的監(jiān)控，嚴格柜員尾箱現(xiàn)金管理規(guī)定，超限額現(xiàn)金必須按規(guī)定及時上繳。
（四）逐步建立柜員績效考核體系
建立科學的績效考核機制，合理分配員工薪酬，按業(yè)務的復雜度和貢獻度設定業(yè)務權(quán)重，計算柜員的績效分值，對柜員的業(yè)績進行全面考核。通過考核以崗定酬，充分調(diào)動柜員工作積極性。為穩(wěn)定會計結(jié)算隊伍，有效防范操作風險，對于重要崗位的會計結(jié)算人員，可根據(jù)其崗位職責和操作風險承擔程度，對崗位工資拉開差距，以調(diào)動其工作積極性。
（五）加強對會計結(jié)算人員的有效培訓
對會計結(jié)算人員的培訓要講究實用性，強調(diào)有效性，以往我行對會計結(jié)算人員的培訓多次進行，有現(xiàn)場培訓，也有視頻培訓。現(xiàn)場培訓，因培訓場地限制，造成人多不能保證培訓質(zhì)量；視頻培訓，因缺少監(jiān)督，分支機構(gòu)不重視，有的培訓也沒有達到預想效果。要繼續(xù)加大對會計結(jié)算人員的培訓力度，改進培訓方式，增加業(yè)務系統(tǒng)的實際操作培訓，提高會計結(jié)算人員參加培訓的積極性，全面提高會計結(jié)算人員的理論水平、業(yè)務技能和操作風險識別能力。對新員工的培訓要采取封閉培訓，延長培訓時間，培訓內(nèi)容要全面，減少新員工上崗后由于業(yè)務不熟悉形成操作風險。
會計作為一門有效的管理工具，在現(xiàn)代社會的運行管理中發(fā)揮著十分重要的作用，尤其是在滿足公司的資本要求的方面，會計的工作以及學習主要包含了兩個方面，其中一個是會計實務，另一個就是會計理論。
其中會計理論是由各類的理論要素相互聯(lián)系、相互制約而形成的學科體系，在知識體系內(nèi)形成一套有機運行的整體，會計理論是人們在長期的實踐和研究的過程中對客觀會計規(guī)律的認知，當前的會計理論中包含了會計環(huán)境、會計目標、公認會計原則、會計假設、會計準則、職業(yè)道德、經(jīng)濟業(yè)務、賬項調(diào)整、資產(chǎn)、負債、收入以及成本等等，會計基礎理論是以經(jīng)濟學基本原理為依據(jù)，闡述會計理論領域內(nèi)會計運行的基本理論。
會計基礎理論的作用是：首先，會計理論可以指導會計規(guī)范的制定以及形成，協(xié)調(diào)各個具體的會計規(guī)范之間的關系，其次，在會計行業(yè)內(nèi)靈活的引導會計人員應用會計規(guī)范，高效率的開展會計實務，最后，會計理論能夠加深對會計實務的理解，有效的督促會計理論的進一步研究。
而會計實務指的是會計應用理論，將會計基礎理論當做進行會計業(yè)務的基礎，將會計理論基礎當做會計實踐中的具體運用理論，其中包含的業(yè)務有會計核算程序、會計核算、會計管理以及會計方法等等，會計實務在進行的時候具有非常鮮明的特殊性的特點，在可變性以及時間性方面都能夠處處的體現(xiàn)具體的規(guī)律，其中會計基礎理論在會計實務的實施進行中具有非常巨大的作用，包括了歸納、預測以及指導的作用，幫助會計實務有效的傳遞信息和總結(jié)經(jīng)驗，還可以有效的解釋和評價會計實務實施進行的效果，最終可以發(fā)揮出預見以及實踐的功能。
二、會計理論和會計實務的社會功用的分析
當下，將會計系統(tǒng)分成兩類，一類是會計理論界，主要代表有高校、財政研究機構(gòu)等。另一類是會計實務界，主要代表有企業(yè)（公司）、會計師事務所等。 兩個類型在社會運轉(zhuǎn)的過程中常常會出現(xiàn)交叉。例如：在理論研究機構(gòu)內(nèi)研究人員根據(jù)具體業(yè)務制定相應的會計準則、法規(guī)和制度，在這一過程中需要對實際的會計業(yè)務進行全面的了解，特別是在出現(xiàn)新業(yè)務時，但在這一過程中沒有實際的賬務處理操作；而在企業(yè)內(nèi)的會計人員必須在熟悉基本會計原理的基礎上進行會計業(yè)務的處理，這一過程中并不需要掌握深刻的理論。
在高職院校的培養(yǎng)過程中，促使會計專業(yè)的學生在掌握高深理論的同時強化學生會計實務的處理能力，致力于培養(yǎng)在會計理論以及會計實務兩個領域內(nèi)的優(yōu)秀的跨界人才，使得當下的會計教育更加的完善，會計人才更加的符合社會需求。
三、會計理論和實務的在高職院校教育中表現(xiàn)出的實用性的分析
會計理論和實務的傳承肯定靠教育，目前我國會計教育有職高、中職、高職、本科、研究生（碩士、博士）多種學歷層次；另外還有社會培訓，包括實賬培訓、會計各類證書培訓；此外還有新準則培訓、新制度培訓、后續(xù)教育等，由此可以看出會計教育形式呈現(xiàn)多元化，但是在學生就業(yè)單位調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：職高、中職、高職就業(yè)的絕對主體是在各類實體企業(yè)（含金融）、公司（含商貿(mào)、投資），但不一定都是具體的會計工作；本科就業(yè)的主體還是企業(yè)、公司；研究生的就業(yè)呈現(xiàn)多元化，一是研究生是本科生就業(yè)的延后，眼光、擇業(yè)面發(fā)生變化，其次女性居多，去學校任教居多；再次是研究機構(gòu)和金融企業(yè)居多，總體看會計專業(yè)畢業(yè)生不一定完全從事會計及相關工作，一些投資公司、金融企業(yè)、辦公室文員占相當比例。 而社會培訓、新準則培訓、后續(xù)教育依然是在在職會計人員為主體的培訓。
在各類型的會計人才培養(yǎng)的過程中，筆者認為高職院校的會計專業(yè)更加能夠滿足社會的需求，主要原因如下：
首先，高職生在接受的教育程度方面比本科生甚至是研究生較差，但是在從事會計工作之后，能夠在會計實務的操作中表現(xiàn)優(yōu)秀，甚至是具有良好的操作能力，只是在會計理論的掌握方面缺乏一定的實力。但是本科生以及研究生在從事會計工作的時候無處應用自己所學的高深的會計理論，使得這些人才認為自己的工作屈才，相比之下，高職畢業(yè)的會計人才能夠踏實的從事會計基礎工作，在工作的過程中夯實會計理論；
其次，會計工作實踐性強，理論和實務結(jié)合緊密，基礎工作強調(diào)的是動手能力，不需要太多的高深理論知識，即使是大企業(yè)的高級職位，也要結(jié)合本企業(yè)的實際現(xiàn)狀偏重實際應用，本科的理論水平基本足夠，研究生的理論學習有點資源浪費，即所謂高不成低不就；而在高職院校內(nèi)學習到的會計理論以及掌握的熟練的會計實務的操作能力已經(jīng)能夠滿足企業(yè)對于會計職務的需求。
最后，從開設課程與實際工作的實用性角度出發(fā)，高職課程兼顧了理論和實際的結(jié)合。有針對性的培養(yǎng)企業(yè)和公司需求的會計人才，與本科生和研究生的教育重點不同，前者更加的重視實踐以及工作能力，后者更注重理論的深化以及創(chuàng)新。
根據(jù)以上分析，高職院校的會計專業(yè)的學生在接受會計專業(yè)教育的時候有如下幾個優(yōu)勢：首先，高職院校的學生在學校內(nèi)接受訓練的時候能夠在之后的工作中熟練的應用，滿足會計工作對于實際操作要求高的需求，在高職院校接受會計專業(yè)教育的時候，高職院校的學生可以掌握有實際利用價值的會計基礎理論，不需要過于高深的會計理論，只要切合會計專業(yè)的理論需求即可。其次，高職院校的會計專業(yè)的學生能夠在動手能力、理論水平、學歷水平以及滿足會計專業(yè)期望值的時候都有非常高的水平，高職院校的學生在進入到企業(yè)工作的時候?qū)τ趰徫坏闹艺\度也比較高，獲得企業(yè)的贊同度較高。最后，在高職院校的培養(yǎng)過程中，會計高職教育的教學從基礎理論+實踐（動手能力）兩個角度落實，在這一過程中，教師應當強調(diào)學生的實際操作能力，著重解決高職院校學生的動手能力的問題，即工學結(jié)合的實訓方法、模式研究，同時還要注意在高職會計人才培養(yǎng)的過程中探究出針對高職學生實際情況的、有效的教學方法。
《基礎會計》是職業(yè)高中會計專業(yè)學生的入門課程，具有基礎性和先導性的作用。學好《基礎會計》，將對后續(xù)會計專業(yè)課程的學習產(chǎn)生深遠的影響。
目前，職業(yè)學校招生對象是應屆或往屆初中畢業(yè)生，學生的科學文化知識普通薄弱，學習能力也參差不齊。因此，在教學過程中，必須采用多種方法，優(yōu)化教學，提高教學效果，使學生得到最優(yōu)的發(fā)展。本文就從激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效果、分組學習技能和個別學生輔導方面展開探討。
1、培養(yǎng)興趣、激發(fā)學習熱情
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。
對于學習《基礎會計》，興趣的培養(yǎng)尤為重要，因為《基礎會計》是會計專業(yè)學習的第一門專業(yè)課程，具有理論性與實踐性強、概念多、圖表多等特點，給學習帶來了一定的難度，極易使學生產(chǎn)生畏難情緒，引起一系列副作用。通過培養(yǎng)學生學習《基礎會計》的興趣，激發(fā)其學習的熱情，將使教學的開展起到事半功倍的效果。
那么，如何在教學中培養(yǎng)學生的興趣呢？首先，在教學過程中可采用小笑話、講故事等語言藝術(shù)活躍課堂氣氛，創(chuàng)設一個愉快的學習環(huán)境。例如在講“復式記賬”時，可以講這樣的一則笑話：一個家庭在日常生活中，為了掌握家庭的經(jīng)濟支出數(shù)額和支出結(jié)構(gòu)，采用了復式記賬法來記錄家庭的日常開支情況。每發(fā)生一筆開支，妻子都要記在家庭賬本上。如用現(xiàn)金100元購買了一包金絲苗大米，記錄“庫存現(xiàn)金”賬戶減少100元，“食物”賬戶增加100元；有一天，妻子刷卡購買500元化妝品，記錄“銀行存款”減少500元后，于是妻子問丈夫記什么賬戶增加500元，丈夫不假思索就說，那記“維修費用”賬戶增加500元吧！用上面的笑話來說明復式記賬的原理和作用，可以使學生在輕松愉快的學習氛圍掌握復式記賬法，而且印象深刻。其次，采用成功激勵法。在教學中多介紹國內(nèi)外會計發(fā)展的新動態(tài)以激勵學生，特別是會計行業(yè)誘人的發(fā)展前景。經(jīng)常列舉我們身邊成功的會計人士，尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，激發(fā)學生對本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，樹立將來要從事會計的專業(yè)理想，從而激發(fā)學生學習《基礎會計》的興趣，為深入學習打下較堅實的基礎。
2、深入淺出、提高課堂教學效果
基礎會計的原理和專業(yè)術(shù)語多，學生要掌握會計實務操作，必須弄清楚有關的原理和專業(yè)名詞。然而學生們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，一下子很難理解《基礎會計》中出現(xiàn)的大量的專業(yè)術(shù)語和科目名稱，課聽不懂，內(nèi)容難理解。因此，講解時可以把抽象枯燥的專業(yè)術(shù)語分解成生活中的通俗易懂的實語，如借貸記賬法是以“借”和“貸”為記賬符號，記錄反映各項要素增減變動情況的一種復式記賬方法。在講解時，首先強調(diào)“借、貸”不能理解為日常生活中向銀行借或貸款，在會計上它們已失去本身的涵義，只是一個代號，就好像人的名字只代表某一個人。其次，重點說明“借、貸”符號代表什么？“借”表示資產(chǎn)、費用的增加，所有者權(quán)益、負債、收入、利潤的減少：“貸”則表示負債、所有者權(quán)益、收入和利潤的增加或資產(chǎn)、費用的減少。例如：把現(xiàn)金1000元存入銀行。那么資產(chǎn)中的銀行存款增加1000元——記借方；而資產(chǎn)中的現(xiàn)金減少1000元——記貸方，如果把借方和貸方及其內(nèi)容按規(guī)定格式擺放，則是會計分錄：
借：銀行存款 1000 貸：庫存現(xiàn)金 1000
然后再舉例子分析會計分錄的類別及編制方法（記賬憑證的編制），從而使學生扎實地掌握會計專業(yè)術(shù)語和理論知識，更好地提高課堂教學效果，逐步達到教學目的。
3、分組實習、在合作中掌握會計技能
會計教學必須以社會對會計人才的需求為導向，通過實驗教學，培養(yǎng)實踐能力較強并具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的會計人才，以滿足社會需求。實踐教學對實驗教程的要求較高，教程必須能給學生提供較真實的經(jīng)濟業(yè)務、創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟環(huán)境，給學生一定的場所和模擬材料，由學生自己動手完成所有會計實務操作。
在學生已掌握單項會計憑證填寫和賬簿登記基礎上，由5至8名好中差學生組合為一個小組，教師將高度防真的實習資料發(fā)放給小組，要求從填制記賬憑證、登記賬簿到編制會計報表都是由小組合作完成，成績好的學生起領隊和輔導的作用，讓他們互幫互學，對學習中的隨時展開討論，提高學習效果。教師要控制好學生操作進度，對不同的小組要根據(jù)其不同的情況，及時給予指導，以免學生操作嚴重出錯，導致偏離會計實務操作方向。實習操作結(jié)束后，教師對各組的實習情況給予恰當?shù)脑u價和鼓勵，通過全班交流，相互補充、修正，達成共識。
學生按照會計核算流程采用真實的賬證表等進行規(guī)范化會計業(yè)務實訓后，再對學生固定角色，采取“分組輪崗制”。每組代表一個財務科，在組內(nèi)對學生進行崗位分工，設置出納、記賬、主管、稽核和檔案管理等不同的會計工作崗位，并明確各崗位的任務與職責，每一循環(huán)結(jié)束后，將崗位進行輪換調(diào)整，使學生熟悉并掌握每一個會計工作崗位的權(quán)限及職責。
合作學習不僅可以提高學習能力，提升思維的深度及廣度，更大的作用是提高人的合作能力、溝通能力和團隊意識，另一方面，在合作學習的過程中，難免有爭辯，而這種爭辯不僅可以提高學生對專業(yè)的理解，還可以極大地提高學生的應變能力和智慧。
4、個別輔導、有針對性地因人施教
在課堂教學和小組合作學習中，學生可能有些問題還不能解決，可以有針對性地進行個別指導。個別輔導要注重方法，善于啟迪。有些學生，抽象思維相對薄弱，可以將抽象問題要具體化，如，學生問到“會計科目和會計賬戶的區(qū)別”時，可以用中藥房抽屜及其標簽創(chuàng)設情景來幫助學生區(qū)分。會計賬戶如同抽屜，是有一定的格式的，用來擺放“會計信息”，而會計科目如同抽屜上的標簽，是為了“寫明會計信息的名稱”。恰當比喻生動形象，學生很容易理解。有些學生在會計實務操作能力欠缺的，如手工點鈔、鑒別真假幣、裝訂憑證和賬簿等，教師可以通過手把手地教導，幫助學生提高會計實操技能。
關鍵詞：中職學校；會計專業(yè)建設；改革與優(yōu)化
作者簡介：陳君慶（1970-），男，廣東湛江人，廣東省財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學校講師、注冊會計師，碩士，研究方向：會計。
中圖分類號：G464 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.06.73 文章編號：1672-3309（2012）06-173-03
目前，會計專業(yè)在中等職業(yè)學校的開設，已具有一定的普遍性和廣泛性。但隨會計相關法規(guī)的改變及用人市場對人才需求標準的改變，中職學校的會計教學受到了一定的影響和沖擊。如何在原來已較為成熟的專業(yè)教學模式的基礎上迅速進行相應調(diào)整，以便適應新的行業(yè)制度和用人市場要求，進而優(yōu)化并改進現(xiàn)有的會計專業(yè)教學內(nèi)容與方式，便成了中職學校會計專業(yè)建設的新課題。
一、重新調(diào)整教學內(nèi)容，確定新的學生培養(yǎng)目標，并據(jù)此選定或編寫教學用教材
通常從專業(yè)教學培養(yǎng)目標這個角度來講，我們都希望培養(yǎng)出來的學生在畢業(yè)之后，要具有從事本專業(yè)、本行業(yè)工作要求的能力和條件。而在我國《會計法》的第三十八條中，對會計工作從業(yè)條件有著明確的規(guī)定：從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書。這條規(guī)定，在很大程度上直接或間接地影響到了中職學校對會計專業(yè)教學的課程設定及教學內(nèi)容的安排。
中職學校的學生通常沒有任何社會閱歷，對經(jīng)濟常識和經(jīng)濟事務缺少基本的關注和思考，因此也造成了他們在剛接觸會計專業(yè)學習時，很難找到知識的銜接點和吸納及消化的方法。用他們自己的話講，就是“總是找不到感覺”。要把這樣的年齡和基礎知識背景的學生帶上會計專業(yè)的學習軌道，并力爭使其通過三年在中等職業(yè)技術(shù)學校的學習，考取會計從業(yè)資格，這的確是不易的事情。這不僅僅需要各中職學校根據(jù)各自不同的師資情況、教學資源狀況、專用教學設備情況及學生生源情況設置相應的教學課程，同時還要組織有教學經(jīng)驗的專業(yè)老師精心挑選教學用教材。如確有需要，還可以對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行適當?shù)恼希M織有能力的老師根據(jù)教學具體需要，自己來編寫校本教材。合適的教學用教材，是保證和提高教學效果的基礎。此外，有了合適的教材，專業(yè)老師還應精心地組織教學。老師要根據(jù)每節(jié)課的教學目標，結(jié)合學生的接受能力，合理地安排好每節(jié)課的主要內(nèi)容及重點、難點。另外，在教學過程中，要注意觀察學生對老師講解內(nèi)容的反應情況，盡力將會計理論與實際會計工作做到最簡易的結(jié)合，使學生能較為輕松地聯(lián)系和掌握。還有，在教學過程中，還應適當?shù)脑O計和增加一些學生能參與的互動環(huán)節(jié)，這不但會激發(fā)學生的學習興趣，而且還會使教學效果大大提高。
二、強化會計業(yè)務學習各階段的實訓內(nèi)容和形式，并將其列為中職學校會計教學改革的重點
會計本身是一個對動手能力要求較高的學科，這就要求會計專業(yè)的學生在學校學習階段必須要打好這方面的基礎。從會計業(yè)務處理能力的培養(yǎng)這個方面的要求來說，在學生一開始接觸《基礎會計》的學習時，就應該同時開始會計基本業(yè)務的模擬實訓，這會使學生把對會計業(yè)務的認識和理解與相關的業(yè)務單據(jù)與票證結(jié)合起來，為下一步把這些業(yè)務單據(jù)和票證制成規(guī)范的會計憑證打下基礎。同時，也很直觀、很簡易地使學生完成了將抽象的會計基礎理論與會計基本業(yè)務處理程序的初步結(jié)合。在這個學習階段，有條件的學校可以讓學生直接在會計實訓室上課。這樣，一方面便于老師可以利用較好的電教設備給學生模擬一個更細致、更逼真的教學視覺感受；另一方面在會計實訓室里的仿真會計工作環(huán)境里，容易為學生營造一個身臨其境的會計工作氛圍，并使學生對所學的專業(yè)產(chǎn)生學習興趣。這樣，都會使會計的教學工作收到事半功倍的效果。
如果因場地有限或其它原因?qū)W校無法提供這種教學條件的，也可以把會計初級階段的學習安排在一般教室，但最好學校能提供投影設備或多媒體設備。利用這些教學設備，老師也一樣可以為學生模擬一個直觀的會計工作的辦公環(huán)境，然后再將教學內(nèi)容以仿真的會計原始憑證形式來模擬企業(yè)的具體經(jīng)濟業(yè)務，并將其融入到學生要親自動手處理的會計業(yè)務中，讓學生通過參與實際操作，在增強感性認識的同時，也加深了對課堂教學內(nèi)容的理解。
有了初級會計實訓的基礎，在接下來的具有專業(yè)提高性的其他會計課程的教學中，學生所要求能掌握的會計業(yè)務實操內(nèi)容也應隨著他們學習內(nèi)容的深入而逐步加深。在這個階段，不但要使學生掌握更多的經(jīng)濟業(yè)務，而且還要使其在賬務處理的熟練程度和規(guī)范性的能力上不斷提高。這些能力的培養(yǎng)與鞏固，將為學生就業(yè)帶來較好的專業(yè)技能優(yōu)勢。
三、重視師資隊伍建設，會計專業(yè)教師要在不斷更新專業(yè)知識的同時，自覺加強專業(yè)教育和職業(yè)引導能力
我國會計行業(yè)的相關法規(guī)和行業(yè)管理與國際接軌后，行業(yè)理論和行為規(guī)則與國際上的日漸趨同。近些年來，會計行業(yè)相關法規(guī)的變化較多，內(nèi)容涉及面也較廣，這都對會計專業(yè)老師的教學帶來了一定的壓力。會計專業(yè)的教學內(nèi)容的不斷變化，需要會計專業(yè)的老師要自覺地想方設法利用各種資源去進行知識更新。這種更新并不需要對整個新會計準則內(nèi)容系統(tǒng)性的全部了解，因為新會計準則雖內(nèi)容很多，但真正涉及一般企業(yè)的核算內(nèi)容變化的并不是很多。而且，現(xiàn)在一般中等職業(yè)學校會計老師的教學工作量和學生管理工作量都較大，如果要求其對新會計準則全方面的了解，老師們會普遍難以保證這樣的精力和時間。為此，可以以會計教研組對新準則中涉及我們現(xiàn)有教學內(nèi)容變動的地方，進行統(tǒng)一學習和交流，把學生們在日后工作中可能要用到的、已變化的地方進行教學內(nèi)容的統(tǒng)一更新，即便是還沒有找到合適的最新教材，也可以由相關老師們商量來統(tǒng)一更新。這樣，老師們不但較快地更新了必要的新知識，也同時使學生們同期了解及基本掌握了新準則中的部分新核算規(guī)定。
會計專業(yè)老師的專業(yè)知識更新不能僅僅靠老師自己的學習，學校教學管理部門和專業(yè)教研部門也要積極地為老師們搭建和創(chuàng)造專業(yè)實踐的機會。由于專業(yè)老師一般在校工作普遍較重，所以很難能擠出一個專門的時間段到企業(yè)進行專業(yè)實踐，大多數(shù)老師都只能是到兄弟學校和部分企業(yè)進行小范圍、暫短地交流。這種所謂的交流與實踐，由于時間、地點等因素限制，雖對教學內(nèi)容和教學方法會有所提高和補充，但并不能代替真正的專業(yè)企業(yè)實踐。所以，學校管理部門應在可能的提前下，要采用更加靈活、更多方式的教學管理方法和提供更多形式的教師參加企業(yè)社會實踐方式，才能真正解決會計專業(yè)老師到企業(yè)實踐-提高-理論結(jié)合實際的知識融合過程。會計專業(yè)的有效教學離不開優(yōu)秀的師資隊伍，只有高度重視師資隊伍建設，切實提高老師的教學水平和職業(yè)引導能力，才能在師資這個部分來帶動和優(yōu)化會計專業(yè)的建設與教學管理。
四、將企業(yè)高級會計從業(yè)人員請進校園，不定期為老師、學生做專題講座，充分利用各種教學資源，結(jié)合會計實務技能大賽，努力優(yōu)化教學方法
根據(jù)中等職業(yè)學校會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀，要想給會計老師的社會實踐和會計專業(yè)的學生實習找到對口單位、對口專業(yè)及對口崗位，這個可操作性難度較大。會計工作的內(nèi)容與性質(zhì)，決定了一般單位不愿意將財務信息透露給外單位人員，更不愿意外來人員直接接觸本單位的會計資料。這就給會計專業(yè)的師生到企業(yè)對口實踐帶來了較大的困難。
對于這類問題，我們可嘗試利用逆向思維的方式，尋求新的方法來解決這一狀況。
首先，可以尋找合適的合作單位，加強校企合作，建立外校實習基地。外校實習基地一般從專業(yè)崗位來說，肯定無法提供這么多的崗位給學生實踐，但卻可以提供給學生現(xiàn)場參觀的機會，使師生們在通過到企業(yè)的會計及其他業(yè)務部門現(xiàn)場參觀的同時，一邊聽取企業(yè)專業(yè)人士的講解，先在頭腦里產(chǎn)生直觀印象，然后再將合作企業(yè)的高級會計人才請進校門，讓他們?yōu)闀媽I(yè)的師生講解企業(yè)里發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務實例和做一些以師生提出問題較多的業(yè)務內(nèi)容為專題的專業(yè)講座。這樣，雖說并不能完全代替師生的實崗實踐，但也確實可以解決和彌補一些會計專業(yè)的師生在實踐與理論學習結(jié)合中所存在的問題。
其次，學校教學管理部門還可以在條件允許的情況下，有計劃地派出會計老師不定期地到有合作關系的會計事務所進行交流。一般中職學校會計專業(yè)的學生在三年的學習過程中，會被安排有兩次時間長短不同的外出社會實踐。而在這個時間段里，在校會計老師的教學工作量會相對少一些。學校教務部門或?qū)I(yè)教研科室可以利用這個時間段，有計劃地派出老師到相關單位交流、實踐，并讓老師利用外出實踐的機會，能真正參與到合作單位的會計實務處理工作中，在實踐單位能承擔一定的具體工作。這樣，無論是對中職學校，還是對合作實踐單位都有一定的好處。當然這樣的合作在最初的磨合中可能會遇到這樣或那樣的問題，但是只要大家本著真誠合作的態(tài)度，合作方式及內(nèi)容很快就能被理順，并且合作的領域有可能還會逐漸加大、加深。
會計老師實務經(jīng)驗的積累，直接影響著他在教學中將會計理論與實踐聯(lián)系的程度。而這個環(huán)節(jié)結(jié)合的好壞，又直接影響著學生對企業(yè)實際業(yè)務的理解和掌握。所以有計劃地讓教師參與會計實務工作，這對學生在這一方面能力的提高上起著絕對性的作用。
近幾年來，中職學校開展了會計實務技能大賽，目前不但從最初只是各市、各地的賽事，現(xiàn)在已有了全國性的中職學校會計實務技能大賽。這些賽事把會計專業(yè)的學生對會計技能的掌握程度，在教學中的要求提高到更高的地位和層次，這也對會計專業(yè)的教學內(nèi)容進行了更嚴格的規(guī)范。過去，在中職教育這個層面上，幾乎沒有一個可以評價和考核其教學質(zhì)量的、統(tǒng)一的指標體系，所以在中職教育迅猛發(fā)展的勢頭下，許多學校受其現(xiàn)有的師資力量和結(jié)構(gòu)以及教學設施承載能力等因素的影響與牽制，在進行校內(nèi)教育教學改革時存在較大的隨意性，這對學生的專業(yè)學習和培養(yǎng)是十分不利的。而職業(yè)技能大賽的廣泛鋪開，使各校都必須要用自己的教學水平、教學成果來證明自己的教育實力和發(fā)展?jié)摿?。會計實務技能大賽對中職學校的會計教師重新審視自己的專業(yè)能力和教學方法產(chǎn)生了一定的影響。為了更好的參賽，各校均組建了專門的參賽工作小組。在工作小組中，專門負責指導參賽學生的專業(yè)老師一般都是從學校相應學科中選的佼佼者，其業(yè)務能力和專業(yè)水平在學校里都具有較強的優(yōu)勢。把這些優(yōu)秀的老師聚集在一起，進行有針對性的專項專業(yè)研究，不但為他們在專業(yè)領域提供了充分交流和汲取他人所長的平臺，同時也會使他們在教學和教改方法上的進一步完善，并充分利用各種教學資源，努力優(yōu)化教學方法。
中職學校會計專業(yè)建設的改革與優(yōu)化，應當與中職學校的發(fā)展與其教育教學質(zhì)量的提高較好地、密切地結(jié)合起來，它不但是要將學校內(nèi)的會計教學改革不斷深入，而且更多地還要考慮如何合理地利用好學校的外部資源，并結(jié)合各種自身的情況，使會計專業(yè)建設改革的各項措施能真正落到實處。
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知識經(jīng)濟的到來使得會計環(huán)境發(fā)生巨大的變化，社會對會計人才也將提出更高的要求。一方面要求會計人員知識更新速度更快，以適應新的企業(yè)組織形式、經(jīng)營方式的變化，另一方面也為會計人員多渠道地獲取新知識提供了途徑。基于此，本文就知識經(jīng)濟時代下會計教育中社會初級會計人員培訓和會計人員繼續(xù)教育的改革創(chuàng)新談一些淺見。
關鍵詞 知識經(jīng)濟 社會初級會計人員培訓 會計人員繼續(xù)教育 變革與創(chuàng)新
在知識經(jīng)濟時代，知識成為發(fā)展經(jīng)濟的首要資本，知識經(jīng)濟的特色就在于創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟條件下，會計教育必須在素質(zhì)教育的基礎上進行通才教育，知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡經(jīng)濟的日益普及，使會計人員對現(xiàn)實中出現(xiàn)的許多新問題、新情況適應性較差。當前為企業(yè)管理提供服務的會計及其模式，有些內(nèi)容已不能適應知識經(jīng)濟時展的需要。我國會計教育體系中，會計學歷教育、會計繼續(xù)教育以及會計職稱、資格等考試培訓構(gòu)成了會計教育的主要內(nèi)容。隨著知識經(jīng)濟逐步滲入經(jīng)濟生活，培養(yǎng)會計人才要結(jié)合我國社會實際和未來的需要，未來會計的發(fā)展與創(chuàng)新應從初級會計基礎教育抓起，注重對學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，繼續(xù)教育則應使會計人員了解和掌握最新的會計理論知識和方法。這里就重點闡述對社會初級會計人員的培訓及繼續(xù)教育的變革創(chuàng)新的思考。
一、社會初級會計人員培訓的應試教育弊端及改革創(chuàng)新的思路
我國現(xiàn)行的會計教育中對初級會計人員培養(yǎng)主要有兩個途徑，一是學校的會計學歷教育，二是社會職業(yè)培訓機構(gòu)對社會人員的會計培訓。但不管是哪個途徑，我國《會計法》都明確規(guī)定了從事會計工作必須取得會計從業(yè)資格證書，所以會計從業(yè)資格證的考試課程就成了培訓初級會計人員的必修課程。會計從業(yè)資格證的考試課程包括會計基礎、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級會計電算化或珠算五級，前兩門是筆試理論考試，后兩門是實務操作考試，從考核結(jié)構(gòu)來看，理論與實操相結(jié)合確實是考試的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，然而就在這種最優(yōu)結(jié)構(gòu)考試后，很多通過考試并取得會計證的人員對現(xiàn)實的會計工作無從入手，根本不能運用考試課程中所學的內(nèi)容來勝任會計職務。這是為什么呢？歸根到底，這就是應試教育所帶來的弊端。首先，兩門理論考試課程的內(nèi)容主要是理論基礎概念知識及法律條文，雖然包括實務知識，但卻限于紙上談兵，為了通過考試，不管是培訓教師和還是應試學生都只會注重考試內(nèi)容的講述和學習，而不會花時間進行會計實務操作的訓練。其次，初入門的應試學生僅靠對這幾門課程的學習，內(nèi)容范圍非常有限，尤其是對非會計專業(yè)的社會人員，根本不能對會計工作有詳細的認識，即使通過考試也只停留在對會計入門概念的理解上，無法進行實際的會計工作。所以切實改變目前應試教育對人才的束縛，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀會計人才是知識經(jīng)濟時代的要求，也是會計教育改革和創(chuàng)新的方向。
1、對初級會計人員的培養(yǎng)層次主要是培養(yǎng)實用型人才，會記賬、算賬、報賬，滿足社會和企業(yè)對會計人員的基本要求，對初入門的會計人員除了會計從業(yè)資格證的考試內(nèi)容外，還應增加手工會計實務操作和電算化會計操作相結(jié)合的考核，加強對初級會計人員的綜合素質(zhì)及業(yè)務實操知識的培養(yǎng)和提高。更新培訓內(nèi)容，完善會計人員會計電算化知識結(jié)構(gòu)體系，豐富相關計算機知識。財務軟件向網(wǎng)絡化、管理型發(fā)展，掌握必要的網(wǎng)絡和應用軟件知識將成為知識經(jīng)濟時代對會計人員的必然要求。
2、知識經(jīng)濟時代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為主的信息技術(shù)得到越來越廣泛的運用。在教學中，教師可將有關教學內(nèi)容制作成多媒體課件，讓學生通過多媒體去感知、認識和交流信息。采用多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)進行開放式的教學，使學生接受到更多、更新的知識，豐富和擴大學生的專業(yè)知識面，建立合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學需要，采用“啟發(fā)式”的教學方法，有意識地提出一些具有可操作性的問題，讓學生上網(wǎng)查找資料解決，逐步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡探究學習的能力，促使學生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使所學的知識真正變成學生自己的東西，使學生獲得能夠受益終生的學習能力和學習方法。
3、針對社會初學會計的人員，應將案例教學與其他教學手段有機結(jié)合，相互補充，以加強學生的職業(yè)經(jīng)驗的訓練?？梢栽O計模擬現(xiàn)場業(yè)務范例，購置供實習使用的各種憑證、賬簿、報表、操作臺等，讓學生親自操作，按會計工作程序進行綜合訓練。還可以在學生中分組，分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色，以滿足學生對不同崗位職責的認識和掌握。在會計實驗室里模仿從多媒體教室里學到的會計案例知識，進行會計核算模擬實習，以此驗證從案例教學中學到的知識，從而增強了動手能力，加深對會計專業(yè)知識的理解。
二、會計繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新
在我國，會計繼續(xù)教育是會計教育的重要組成部分，由國家財政部發(fā)了明確的規(guī)定。會計繼續(xù)教育是對正在從事會計工作和已取得會計專業(yè)技術(shù)資格的會計人員，以提高其政治思想素質(zhì)、業(yè)務能力和職業(yè)道德水平為目標，以及為使之更好地適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求而進行的再教育、再培訓。我國現(xiàn)在的會計人員繼續(xù)教育大多流于形式，去參加教育的目的不是為了提高自己，而是為了財政局年審會計證的需要才參加繼續(xù)教育的，面對知識經(jīng)濟對會計教育的影響，不僅要在會計學歷教育上進行變革和創(chuàng)新，而且還要在會計繼續(xù)教育上進行變革和創(chuàng)新，要求會計繼續(xù)教育的內(nèi)容和方法適應新形勢的變化。
1、樹立會計人員終身繼續(xù)教育理念，增強會計人員繼續(xù)教育積極性。在知識經(jīng)濟經(jīng)濟時代，人才的競爭非常重要，大力宣傳繼續(xù)教育的重要性，提高競爭意識，使廣大財會人員和其他有關人員都積極支持、關心、投入會計繼續(xù)教育的活動中。會計人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會計工作的實際需要，更是適應社會形勢及素質(zhì)教育的必然要求。會計人員必須樹立起學無止境、終身學習的理念，使“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W，我必學”，增強參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺主動學習、不斷學習，才能跟上時代步伐、適應工作需要。
2、及時更新會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容，提高會計人員繼續(xù)教育實效性。會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應堅持聯(lián)系實際、講求實效和學以致用，將重點內(nèi)容放在會計人員急需的會計理論與業(yè)務知識更新、會計法規(guī)條例變更修訂、技能訓練補充、會計職業(yè)道德等方面。在具體繼續(xù)教育的內(nèi)容選擇上，還要充分考慮會計的具體工作差異、根據(jù)會計專業(yè)技術(shù)資料（職稱）分為高級、中級和初級三個級別，按專業(yè)知識、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。對不同層次、不同行業(yè)會計人員應設定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會計人員都能從培訓中真正受益。
3、創(chuàng)新會計人員繼續(xù)教育方式，徹底改變會計人員繼續(xù)教育形式化。采取多種形式進行培訓學習，應以自學為主，培訓為輔；以專門培訓為主，其他學習形式為輔。既可運用傳統(tǒng)的課堂講授、錄像、講座等方法，也可利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術(shù)進行網(wǎng)絡教育、網(wǎng)絡查詢、遠程教育、電化教育等方式，還可以進行實地演練。在教學方法上，要針對在職人員的特點，盡可能采取操作式、案例式、體驗式等教學形式，增強內(nèi)容的可聽性、教學的互動性，提高培訓效果和質(zhì)量。在培訓中不僅要傳授知識，更重要的在于咨詢，解決日常學習、工作中的實際問題，提高會計服務水平。
1.調(diào)研背景
哈爾濱遠東理工學院作為應用型本科院校，旨在培養(yǎng)知識與能力并重的專業(yè)技術(shù)人才。隨著近年來畢業(yè)生源的數(shù)量的與日俱增，畢業(yè)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，摒除社會大環(huán)境的影響，就學校本身問題來看，也顯現(xiàn)出了對于人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等方面的問題，學校輸出的會計專業(yè)人才與社會的需求脫節(jié)，不能滿足社會需求。為了提高學校教學質(zhì)量，提高學生專業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，特進行本次調(diào)研，希望有助于學校方面對于人才培養(yǎng)定位做出符合時代要求、社會需要的改進措施。并據(jù)以培養(yǎng)符合社會實際需要和學生實際能力狀況的會計專業(yè)人才。
2.調(diào)研對象
本次調(diào)研的企業(yè)包含了大型商業(yè)集團、中型合資企業(yè)、小型獨資企業(yè)、個體工商戶以及專業(yè)培訓機構(gòu)。
3.調(diào)研方法
本次調(diào)研采用抽樣調(diào)研法，選取不同規(guī)模，不同類型的典型企業(yè)，通過訪談方式進行相關信息的收集。希望這次的調(diào)研能夠?qū)ξ倚嬋瞬诺呐囵B(yǎng)定位，以及人才培養(yǎng)方案的更新提供幫助，使之能夠更加適應企業(yè)需求，在實務操作教學的過程中具有一定的針對性。
二、會計專業(yè)人才的市場需求分析
1.社會整體需求分析
據(jù)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)顯示，通過各地人才市場統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，會計行業(yè)為招聘職業(yè)需求的前十位，全國的私營企業(yè)以每年30萬家的速度增長，單此一個類型的企業(yè)每年的崗位缺口就達到40萬-50萬人次?？梢娚鐣媽I(yè)人才的需求還是比較多的，但目前的現(xiàn)狀是，一方面，會計專業(yè)學生工作比較難找，而另一方面，企業(yè)單位對會計人員的需求又較大。而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是連年下降。就整個行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀來說，無論是權(quán)威人才網(wǎng)站的統(tǒng)計數(shù)字，還是專業(yè)人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個結(jié)論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。
2.不同規(guī)模、不同類型企業(yè)需求差異分析
（1）大型商業(yè)集團會計人才需求
對于大型商業(yè)集團，財務專業(yè)人才引進標準，主要定位于本、碩學歷；中級以上職稱；兩年以上工作經(jīng)驗，能夠獨立完成崗位相關業(yè)務等。
對于應用型本科院校畢業(yè)生招聘，以管理培訓生崗位為主，既試聘于企業(yè)，分時間段分配到不同財務崗位，擔任助理工作，也是再學習的過程，為期1年-2年，根據(jù)工作評估情況決定是否留聘。入職門檻較低，本科學歷，應屆畢業(yè)生，能夠獨立完成財務會計基本賬務處理，專業(yè)成績優(yōu)異，校內(nèi)表現(xiàn)活躍。
（2）中型工、商企業(yè)會計人才需求
對于中型企業(yè)，會計專業(yè)人才的引進標準，主要定位于本、專學歷；中級以上職稱；兩年以上工作經(jīng)驗，能夠獨立完成崗位相關業(yè)務等。
對于應用型本科院校畢業(yè)生招聘，以管理培訓生、出納、保管員、會計員助理等崗位為主，這些崗位存在工作少、責任小、工資少等劣勢，屬于從基層做起，徐圖發(fā)展的崗位，工作一定年限后，有機會轉(zhuǎn)職至基層會計崗位，但是本科畢業(yè)生往往忽視這些機會，并且存在與?？粕偁幍那闆r。
（3）小型企業(yè)、私營企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的會計人才需求
這一類型的企業(yè)，由于國家政策的扶持以及就業(yè)壓力的推動，近年來快速崛起，數(shù)量繁多。在大中型企業(yè)會計高端人才穩(wěn)定，中低端人才泛濫的大環(huán)境里，這一類型的企業(yè)會計人才的需求與日俱增，并且人才引進的硬性標準較低，針對于基本定位在本、專科畢業(yè)，考取會計從業(yè)資格證書，有相關工作經(jīng)驗者優(yōu)先等。應聘競爭力主要體現(xiàn)在：基礎知識扎實，能夠獨立完成財務會計相關業(yè)務處理；熟練使用辦公軟件、財務軟件；能夠獨立報稅；有審計基礎知識等。小型企業(yè)具有門檻低，業(yè)務類型全，工資適中等優(yōu)勢，還可以作為專業(yè)能力的鍛煉和工作經(jīng)驗的積累平臺，為進入大型企業(yè)、合資、外資企業(yè)做跳板。
三、應用型本科院校會計專業(yè)人才市場需求
會計專業(yè)人才的市場需求量大，但主要集中在職稱高，經(jīng)驗足的高層次人才的需求，應用型院校畢業(yè)生畢業(yè)走向主要集中于中小型企業(yè)，其需求標準主要集中在以下幾點：
1.專業(yè)知識
企業(yè)普遍認為財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體實際，了解財務管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關規(guī)定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實，賬目清楚，這是最基本的財務工作基礎，也是最重要的，是做好財務工作的關鍵。
2.專業(yè)資格
超過95%的企業(yè)要求財務人員帶證上崗，既考取會計從業(yè)資格證書，對于考取會計初級職稱的應聘人員會優(yōu)先錄用，對于開區(qū)國內(nèi)注冊會計師資格證書是人員會重點培養(yǎng)。
3.專業(yè)能力
在專業(yè)知識與專業(yè)資格合乎標準的基礎上，是否受到聘任的關鍵就在于專業(yè)能力的水平上。企業(yè)招聘的是員工，而不是學生，站在企業(yè)的角度，希望聘任到的是可以直接上任工作的專業(yè)成手。具體根據(jù)不同的崗位有不同的要求，在基礎財務處理崗位，要求能夠獨立、完整、正確的完成相關賬務處理，能夠獨立進行報稅及稅收籌劃，能夠熟練應用企業(yè)財務軟件、辦公軟件，能夠盡快掌握企業(yè)財務制度等。
4.其他方面
在基本條件一致的基礎上，具有以下條件會加大成功受聘的幾率：（1）廣泛的知識面。會計人才應該是綜合型人才，在專業(yè)知識以外，還應該了解會計相關學科，如經(jīng)濟、稅收、營銷、法律、管理、金融、證券。（2）一定的外語能力。如英語四級，日語、俄語、韓語等。（3）熟練應用辦公軟件。能夠出具簡單報告、編制有關數(shù)據(jù)表格、協(xié)助完成幻燈片演示文稿。（4）較強的社會活動能力。參賽經(jīng)驗、文體特長、大學時擔任一定職務，能夠體現(xiàn)一個人的社會活動能力，由于會計人員要經(jīng)常性的與銀行、稅務、證券機構(gòu)、公司部門等發(fā)生業(yè)務往來，較強的社會活動能力會有利于更好地完成本職工作。
四、關于會計專業(yè)人才培養(yǎng)的改進建議
社會需求就是學校的人才培養(yǎng)導向，定位于應用型本科人才的會計專業(yè)人才輸出院校，我們的市場目標應該定位在中小型企業(yè)，是我們學校的畢業(yè)生能夠在畢業(yè)時符合這一類型企業(yè)的人才需求標準，在進入社會時，能夠第一時間進入企業(yè)，感受企業(yè)文化，感受工作氛圍，在工作中進一步提高能力，積累經(jīng)驗，為向大型工、商業(yè)以及跨國集團進軍積蓄力量，我們要做的就是幫助學生快速的走出第一步。基于這一考量，我認為應對人才培養(yǎng)方案做一下調(diào)整：
1.專業(yè)方向劃分
在完成大一基礎課程的修習后，讓學生制定職業(yè)規(guī)劃，并據(jù)以選擇專業(yè)方向，可分為財務會計、審計、資產(chǎn)與投資、報稅與納稅籌劃、出納及保管等。
2.專業(yè)資格證書
在選擇完專業(yè)方向后，開設會計基礎、會計法規(guī)與職業(yè)道德、會計電算化、經(jīng)濟法、初級會計實務等專業(yè)資格考試科目課程，幫助學生盡早通過相應考試，開設資格證書相關講座，講解大學階段可以考取的證書類型，幫助同學選擇性考取有用的執(zhí)業(yè)證書。
3.校內(nèi)實訓課程
在選擇完專業(yè)方向后，修習相關專業(yè)知識，開設相關校內(nèi)實訓課程，可選擇開設出納實訓、中級財務實訓、會計電算化實訓、稅務實操、企業(yè)會計綜合實訓、商業(yè)會計實訓、審計實訓。
4.校企合作
為了增加學生對于專業(yè)的了解，對于企業(yè)業(yè)務的熟悉，應該注重產(chǎn)學研結(jié)合。會計專業(yè)在產(chǎn)學研方面要積極探索，建立了產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制，吸納社會、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質(zhì)資源，進入教學過程?？煽紤]與網(wǎng)絡知名會計網(wǎng)校、市內(nèi)知名會計師事務所、大中型工商企業(yè)、有一定規(guī)模的代賬機構(gòu)、自主創(chuàng)業(yè)團體進行校企聯(lián)合，互惠互利，一方面引進人才開講座、短課等，開闊學生見識；輸送優(yōu)秀學生進入企業(yè)見習、實習；另一方面，可以以學校方面承接會計賬務工作，提供學生真賬實操，配備指導教師團隊，完成代賬業(yè)務創(chuàng)收。
會計職業(yè)是會計人員所從事的職業(yè)，大體上可以分為三類：注冊會計師、企業(yè)會計和行政事業(yè)會計。
會計工作崗位是指一個單位會計機構(gòu)內(nèi)部根據(jù)業(yè)務分工為實現(xiàn)會計的核算、監(jiān)督和管理職能而設置的崗位。
教學模式是在一定教學理論或教學思想指導下，為完成特定的教學目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的實驗活動方式。教學模式的縱橫兩種教學結(jié)構(gòu)中，縱向教學結(jié)構(gòu)是指教學過程中各階段、環(huán)節(jié)、步驟及其相互聯(lián)系，表現(xiàn)為一定的程序；橫向教學結(jié)構(gòu)則是指構(gòu)成現(xiàn)實教學活動的各要素，即教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法等因素的相關聯(lián)系，表現(xiàn)為影響教學目標達成的諸要素在一定時空結(jié)構(gòu)內(nèi)或某一教學環(huán)節(jié)中的組合。
一、傳統(tǒng)高職會計教學模式的特點
傳統(tǒng)高職會計教學模式是在傳統(tǒng)的本?？茣嫿虒W模式上發(fā)展而來的，相應地具有傳統(tǒng)的本?？茣嫿虒W模式的一些特點，主要有：
(一)“學術(shù)教學”
傳統(tǒng)的高職會計教學模式套用了傳統(tǒng)的本專科會計的教學思想，基本上仍是“學術(shù)教學”，有的只是簡單地把“培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的專門人才”改為“培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的應用型、技能型人才”，開一些實踐課，所做的仍是“學術(shù)教學”。
(二)演繹理論
傳統(tǒng)的高職會計教學模式沿用了傳統(tǒng)的本專科會計教學演繹理論的思維方式，讓本無實踐經(jīng)驗的學生接受抽象“完美”的理論。
(三)課程體系
傳統(tǒng)的高職會計教學模式仍然沿用傳統(tǒng)的本專科會計教學模式，設置專業(yè)課程體系的做法流行至今，以會計專業(yè)課程為核心，不以職業(yè)工作崗位所需的知識與技能為核心。會計教學各課程之間各自為政，授課內(nèi)容上多有重復，教師之間缺乏交流，結(jié)果是：學生不能學以致用，教師教學資源浪費嚴重，團隊實力無從體現(xiàn)。
(四)灌輸式課堂教學
傳統(tǒng)的高職會計教學模式因為套用了傳統(tǒng)的本?？茣嫿虒W模式，所以會計課堂教學仍是教學的中心環(huán)節(jié)，在“學術(shù)教學”、“演繹理論”和“課程”的共同作用下，課堂教學基本上是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的灌輸模式，費時費力，導致學生動手能力差。
(五)以師為本。以書為據(jù)
傳統(tǒng)的高職會計教學模式和傳統(tǒng)的本專科會計教學模式一樣，強調(diào)“以教師為中心，以教科書為依據(jù)”，教師按部就班地講授課本知識，學生得到的大多是書本層面的知識。
(六)止于模仿
在傳統(tǒng)的高職會計教學模式下，學生模仿例題學會了編制分錄、編制報表，但并沒有真正會運用，“熟練”不夠，當然難以“生巧”，一到工作崗位上，仍是一臉茫然。
(七)應試教學
傳統(tǒng)高職會計教學模式以會計專業(yè)課程為核心，每門課程都要考試，“考考考，教師的法寶；考考考，學生的比較”，師生為了完成教學任務都要適應應試教學的考核方式。
總之，由于套用有余、揚棄不足，結(jié)果使高職會計教學模式成為本科會計教學的“壓縮餅干”，或普通專科會計教學的“克隆”，或者是中專會計教學的“發(fā)面饅頭”。
二、社會經(jīng)濟發(fā)展對現(xiàn)代高職會計教學模式的要求
按照我國的人口實際狀況，根據(jù)科教興國戰(zhàn)略，在構(gòu)建和諧社會的進程中，提高國民素質(zhì)，保證社會勞動力充分就業(yè)，已不是單純的社會經(jīng)濟問題，而是一個政治問題。就廣西而言，推進工業(yè)化進程，發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)的要求仍然是十分迫切的。而后WTO時代國際競爭的加劇，對高職會計人才提出了更高的標準。傳統(tǒng)高職會計教學模式已無法適應現(xiàn)代社會的要求，順應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，變革傳統(tǒng)的高職會計教學模式，構(gòu)建現(xiàn)代高職會計教學模式勢在必行。
三、現(xiàn)代高職會計教學模式的特征
(一)“職業(yè)工作崗位教學”
“以勝任會計職業(yè)工作崗位為目標”是會計教學模式探討的起點，高職會計教學模式應該是面向?qū)ο蟮模疵嫦驎嬄殬I(yè)工作崗位的教學模式，針對勞動密集型產(chǎn)業(yè)企業(yè)，開展“職業(yè)工作崗位教學”。
(二)“任務驅(qū)動”
高職會計教學模式應該是面向教學任務，以歸納事實形成結(jié)論為特征的模式，由一個實際的案例(任務)，歸納出相應的“知識和技能”。
(三)崗位模塊體系
高職會計教學模式中的內(nèi)容應該是面向會計職業(yè)工作崗位的模塊體系，而不是傳統(tǒng)的面向?qū)I(yè)的課程體系。必須打破原有的以課程為核心的教學模式，采取以模塊為核心的教學模式，構(gòu)建以職業(yè)工作崗位技能訓練為單元、以單元組成模塊、以單元訓練實現(xiàn)模塊功能的全新的教學模式。
(四)互動式課堂教學
要改變“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的模式，高職會計教學模式應該是“教師教，學生做；學生練，教師正；學生練，教師核”。
(五)以崗為本，以職為據(jù)
高職會計教學模式應該“以工作崗位為中心，以職業(yè)的知識、技術(shù)和能力為依據(jù)”。
(六)熟能生巧
高職會計教學模式要求學生不但要模仿案例學會編制分錄、編制報表，而且要對所練技能真正做到“熟能生巧”，達到準確、快速的境界。
(七)“應對教學”
改“應試教學”為“應對教學”，高職會計教學模式以應對求職當時會計職業(yè)工作崗位的要求為考核目標，過時的知識是往者已矣，可以不學?？己朔绞揭惨詣偃螘嫻ぷ鲘徫粸闃藴剩允箤W生順利通過應聘面試、實務操作等就業(yè)環(huán)節(jié)為著力點，使學生能夠取得與所從事工作崗位相應的學歷證書、職業(yè)資格證書、職業(yè)能力和就業(yè)優(yōu)勢。
四、構(gòu)建現(xiàn)代高職會計教學模式的基本原則
(一)面向?qū)ο笤瓌t
從目標上說，現(xiàn)代高職會計教學模式針對的是會計職業(yè)工作崗位；若將崗位分解，就是面向工作崗位要求的技能模塊；從教學主客體上說，現(xiàn)代高職會計教學模式是面向?qū)W生、以學生為本的；從具體內(nèi)容上說，現(xiàn)代高職會計教學模式的教學內(nèi)容就是會計職業(yè)工作崗位模塊及其組合。
(二)順序銜接，結(jié)構(gòu)合理。組合恰當
教學模式是指向教學結(jié)構(gòu)的，是影響教學目標達成的諸要素在一定時空結(jié)構(gòu)內(nèi)或某一教學環(huán)節(jié)中的組合，這就要求縱向教學結(jié)構(gòu)要順序銜接，橫向教學結(jié)構(gòu)要結(jié)構(gòu)合理，教學模塊要組合恰當。
(三)循序漸進原則
構(gòu)建現(xiàn)代高職會計教學模式不是一朝一夕的事，從轉(zhuǎn)變觀念到擬定計劃、組織實施、控制質(zhì)量，再到結(jié)果評估與處理，都需要結(jié)合實際，一步一步地、循序漸進地展開。
(四)成本效益原則
構(gòu)建現(xiàn)代高職會計教學模式的效益必須大于構(gòu)建高職會計教學模式的成本。
五、現(xiàn)代高職會計教學模式
現(xiàn)代高職會計教學模式，主要是圍繞“教出什么樣的人”和“怎樣教”展開的。從橫向結(jié)構(gòu)角度看，現(xiàn)代高職會計教學模式，包括培養(yǎng)目標、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和保障體系五個方面。
(一)培養(yǎng)目標
從培養(yǎng)目標上看，根據(jù)會計從業(yè)人員按工程型會計人才、技術(shù)型會計人才和技能型會計人才的分類，筆者認為，現(xiàn)代高職會計教學模式的培養(yǎng)目標應定位在為企事業(yè)單位培養(yǎng)技術(shù)型和技能型會計人才上；在企事業(yè)單位中，他們的職位定位在中層管理人員、白領、高級藍領和技能型專門人才上，要求具備相應的理論水平、實踐能力、知識結(jié)構(gòu)和實踐技巧。
1．技術(shù)型會計人才。以從事會計核算工作為主，并進行適當?shù)呢攧展芾砗蜁嫹治?，其工作的?cè)重點是進行會計核算，但在會計核算的過程中注重智能運用，能根據(jù)所產(chǎn)生的會計信息進行會計分析、會計預測、會計決策，有較敏銳的觀察能力、分析問題能力和解決問題能力，能為企業(yè)管理提供意見和建議等。
2．技能型會計人才。以從事會計核算工作為主，工作的重點是進行會計的核算和監(jiān)督，具備一定的會計基礎知識，熟練掌握會計核算和計算技術(shù)，能操作計算機和會使用會計軟件，并最終能編制真實可靠的會計報告。
(二)教學目標
從教學目標上說，就是要求工作崗位單元訓練熟練透徹、崗位模塊專而精通、職業(yè)模塊應聘成功!
(三)教學的內(nèi)容
根據(jù)“面向?qū)ο蟆钡脑瓌t，職業(yè)工作崗位用什么就教什么，職業(yè)工作崗位需要什么就訓練什么。在設計會計職業(yè)工作崗位知識、技術(shù)和能力訓練單元和模塊時，根據(jù)會計職業(yè)崗位分工來研究確定各自要知、要會和要做的知識、技術(shù)和能力模塊，一個職業(yè)工作崗位對應于一個模塊組合，每個模塊又包括若干個技能單元，每個單元就是會計崗位技能訓練的基本單位，會計職業(yè)工作崗位的所有模塊就構(gòu)成高職會計教學的內(nèi)容。在確定教學內(nèi)容時要考慮：
1．實行訂單式培養(yǎng)的，通過校企共同協(xié)商，把絕大部分或全部模塊的設置權(quán)交給用人單位，由用人單位制定職業(yè)工作崗位要求。
2．學院自行培養(yǎng)的，通過行業(yè)調(diào)查研究，組織教師和行業(yè)會計專家一起制定具有行業(yè)性、實用性、操作性、標準性和及時性的會計工作崗位實訓單元方案。
3．突出重點，通過對模塊合理組合，對模塊提供的時間多少、訓練強度的高低，進行綜合考慮，突出要強化的內(nèi)容。并通過安排學生到模擬公司或真實的企事業(yè)單位工作，進行務實性崗位技能專項訓練和綜合訓練，形成一套有針對性的考核辦法。
4．強化職業(yè)工作崗位素養(yǎng)。在會計職業(yè)道德方面，核心是教會學生做人，培養(yǎng)學生的思考能力、溝通能力和創(chuàng)造能力，使學生在學好專業(yè)技術(shù)的同時，更應當學會如何運用這些技術(shù)為企業(yè)處理紛繁的事務。
計算機實用技能方面，要求能操會用，開設widows200/xp/98操作技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、辦公自動化技術(shù)、會計軟件應用技術(shù)、ERP應用技術(shù)等訓練模塊。
在職業(yè)外語方面，要能看懂英文報表，會用英報表，會說日常英語，開設英語或東盟各國的語言訓練模塊。
(四)教學方法
在現(xiàn)代高職會計教學模式中，不管是案例教學，還是對實務直接操作，都要普遍運用面向?qū)ο蟮娜蝿镇?qū)動式歸納方法，要創(chuàng)新案例教學，即案例教學加公司工作的方式。在運用模塊或單元案例教學法之后，安排學生到模擬公司工作，可將一個教學班分成兩個公司，每個學生在公司擔任不同職務，他們有相應虛擬工資，指導教師應有“總經(jīng)理”、“總會計師”、“財務總監(jiān)”和“注冊會計師”等角色，開設的部門按照真實公司的劃分，如市場開發(fā)部、銷售部、生產(chǎn)技術(shù)部、采購部、財務部、翻譯部、辦公室、人力資源部、總務部等，每個部門均設部門負責人，由學生擔任?？偨?jīng)理(教師)召開企業(yè)管理會議，布置工作任務，財務部門和其他部門負責人(學生)參加會議，會后各負責人向本部門工作崗位(學生)布置工作，各工作崗位(包括會計職業(yè)工作崗位)開展工作，教師檢查。公司應有的辦公設備在合作公司或者模擬實驗室里都配備齊全。學生在企業(yè)商務運作的環(huán)境下，按照實際公司的職能開展工作，將學到的職業(yè)工作崗位技能應用到公司的具體業(yè)務中，深入體會經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的各個環(huán)節(jié)及其詳細情況，進行會計核算和管理。在實習的一定階段，要進行崗位輪換，以更換角色，共同提高。
(五)保障措施
第一，增加資金投入，建立以單元知識與技能為系列的會計教學單元庫、模塊庫，建立會計模擬實驗室，增加內(nèi)容全面、樣板性強的多層次、多方位的綜合性實驗項目(如集團公司會計實務)等，擴展實驗項目內(nèi)容，使之包括會計核算、財務管理、管理會計、審計、稅務、金融等，提高實驗室硬件的檔次，配備專職的實驗員，實現(xiàn)會計實驗室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化，組建模擬公司、計算機中心、多媒體教學系統(tǒng)等。第二，加大對師資培訓力度，增加培訓資金投入。第三，落實職業(yè)共建項目，企事業(yè)單位、會計師事務所要為學生提供充足的實習機會和關鍵能力的訓練，使學生在會計工作崗位上進行實地操作訓練，并且隨時能夠得到會計專家的指導。第四，發(fā)揮集體智慧，會計實務專家、會計人員和會計教師一起進行會計職業(yè)工作崗位模塊的開發(fā)的統(tǒng)籌兼顧與方案安排。
從縱向結(jié)構(gòu)上看，現(xiàn)代高職會計教學模式包括：分析學習環(huán)境、學習任務和學習者特征，教學過程設計與組織策略等。首先分析學習環(huán)境；其次用細化技術(shù)分解學習任務；再次根據(jù)學習者并無經(jīng)驗的特點，用主成分顯示技術(shù)分析案例。這要求：一是面向過程的每階段(環(huán)節(jié))展開教學設計；二是各環(huán)節(jié)教學的銜接和配套；三是循序漸進，由淺入深等等。