時間：2023-10-12 16:11:26
導(dǎo)語：在音樂課教學(xué)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
它的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是知識性的大眾審美教育,目的在于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和豐富的情感,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。學(xué)校音樂教育主要是通過音樂教學(xué)活動來完成的,因此公共音樂課在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著極為重要的作用。公共音樂課是當(dāng)代大學(xué)生的需要,如何使音樂教育順應(yīng)新時期的需要,增強(qiáng)音樂課的教學(xué)效果,真正發(fā)揮音樂教育在素質(zhì)教育方面的潛在作用,是音樂教育工作者必須認(rèn)真研究解決的課題。
一、加強(qiáng)音樂欣賞、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣
欣賞音樂,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以變成他們的學(xué)習(xí)動力。為什么說欣賞音樂可以激發(fā)學(xué)生的興趣并且可以變成他們的學(xué)習(xí)動力呢?因?yàn)?愛美是人之天性,音樂審美又是人之需要。具體地說:學(xué)生可以在欣賞音樂時得到感官上的愉悅,也可以獲得精神上的滿足和樂趣。學(xué)生的情感可以和音樂的情感直接溝通。這種情感上的共鳴又可以使他們的情操受到陶冶,道德得到升華。在欣賞音樂的過程中,他們可以拓寬自己的知識面,開闊視野,提高文化素質(zhì)水平。音樂欣賞主要是以聆聽為主,教師可作適當(dāng)講述,以簡練生動的語言介紹音樂作品的創(chuàng)作背景、音樂家的生平經(jīng)歷以及欣賞方法等。注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生逐步從初級的、滿足于悅耳的感知階段過渡到充分發(fā)揮欣賞的主觀能動性,調(diào)動自己平時所積累的生活經(jīng)驗(yàn),充分展開情感體驗(yàn)的感情欣賞,最終上升到對音樂作品的內(nèi)容、形式和表現(xiàn),以及社會意義進(jìn)行審美認(rèn)識和審美評價的理性欣賞。
教學(xué)中,教師應(yīng)注意選擇古今中外優(yōu)秀的音樂作品作為欣賞教材。根據(jù)學(xué)生的愛好可適當(dāng)增加中國音樂的比重, 中國音樂中又適度增加近、現(xiàn)代的優(yōu)秀作品以及民族音樂作品等。只要我們給學(xué)生提供的是藝術(shù)精品,并且用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手段展示給學(xué)生,把學(xué)生真正作為音樂審美的主體,讓我們的教學(xué)過程成為令人賞心悅目的審美活動,使學(xué)生得到藝術(shù)享受而感到滿足,學(xué)生的音樂鑒賞能力和水平就會很快得到提高。
二、選擇教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法
公共音樂課的教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)該由基本音樂知識、識譜視唱和音樂賞析三個部分組成。教學(xué)首先要從講授基本音樂知識,了解音樂語言,熟悉音樂的表現(xiàn)手法等方面入手,概括講述之后再讓學(xué)生聽作品,讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識、自己的理解去認(rèn)識作品、體驗(yàn)作品表達(dá)的思想感情;其次要培養(yǎng)學(xué)生基本的識譜視唱能力;最后是音樂賞析。
高校公共音樂教育如果要向縱深發(fā)展,其教學(xué)方法就一定要創(chuàng)新、要擴(kuò)展。因?yàn)橐魳方虒W(xué)有自己的特殊規(guī)律,音樂不僅有系統(tǒng)的知識體系,還具有豐富的情感性與形象性,如果沒有良好的方法,即使?jié)M腹經(jīng)綸也無法真正領(lǐng)略音樂美的妙趣。高校公共音樂選修課可采用“講授法”為主要教學(xué)方法,但不能一貫到底,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生的需要及時調(diào)整或穿插行之有效的教學(xué)方法,如創(chuàng)設(shè)情境法、提問法、比較法、查閱資料與研究討論等方法。例如在音樂欣賞教學(xué)程序的設(shè)計上可試著改變原有的傳統(tǒng)模式。對于大學(xué)生感到陌生的傳統(tǒng)音樂,可先分析后欣賞或邊分析邊欣賞。一些較為熟悉的曲目,就讓大學(xué)生自己邊分析邊欣賞,也可由教師設(shè)問,共同討論。對那些較為通俗的音樂則可以采用刺激式或背景式的欣賞方式。另外對于欣賞過程中碰到的一些音樂理論知識,也要作簡明扼要的介紹。這種教學(xué)方法會使大學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,自覺地學(xué)習(xí)、研究音樂。
無論是音樂創(chuàng)作還是音樂欣賞,都是一個聯(lián)想、想象與創(chuàng)造的過程。在高校公共音樂教學(xué)中,要充分發(fā)揮大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維能力,這樣不僅有助于大學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā),也有助于開拓其文化視野,逐步樹立正確的文化觀和審美觀,還能拓展對其所學(xué)專業(yè)的研究。
總之,公共音樂教學(xué)必須把握音樂教育這個根本目的,既面向全體學(xué)生,又要因材施教。在教學(xué)中,除了上好每一堂課,使每一個學(xué)生都有收獲外,還應(yīng)注意對個別音樂素質(zhì)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生的培養(yǎng),使這些學(xué)生的音樂天賦、潛力得到充分的挖掘,音樂能力得到大的提高,讓這些學(xué)生成為班、系、學(xué)校開展文藝活動的骨干,畢業(yè)以后則能在實(shí)際教學(xué)及工作中更好地發(fā)揮音樂方面的特長,全面普及音樂教育。全面提高每一位學(xué)生的音樂文化素養(yǎng),使每一位學(xué)生自覺地把音樂作為自己終身的生活需要,在這樣的土壤里更加茁壯成長。
[關(guān)鍵詞]高中音樂；課堂教學(xué)；效率；方法
[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）43-0165-02
音樂對人類具有重要意義，音樂是人類表達(dá)情感的一個重要途徑，同時音樂也影響著人類的情感，陶冶情操，宣泄壓力，消除疲勞等。對高中學(xué)生而言，高中階段正是人生的重要階段，高考的壓力隨時督促著他們努力學(xué)習(xí)，一切時間和行動都為高考服務(wù)成為了指導(dǎo)原則，但是在高中階段仍然開設(shè)了音樂課程，說明音樂對高中學(xué)生來說仍然具有重要意義。在高中的音樂教學(xué)中，課堂效率非常關(guān)鍵，因?yàn)楦咧械膶W(xué)生面臨著高考的巨大壓力，學(xué)習(xí)時間非常緊張，如何在有限的時間內(nèi)，成功而又出色地完成教學(xué)任務(wù)成為每一個高中音樂教師共同的話題。本文以提高高中音樂課堂教學(xué)效率的方法為題，對此加以論述以求拋磚引玉，為大家共同探討研究。
1概述
11高中音樂
普通高中音樂課程與九年義務(wù)教育階段的音樂或藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。音樂是一種能夠產(chǎn)生共鳴效果的聲頻，出自人類本體的最初生命運(yùn)動，它們伴隨人類產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨人類起源而起源，伴隨人類發(fā)展而發(fā)展。它們不是人類身外之物，也不是人類最初的物質(zhì)生產(chǎn)，而是一開始就是一種富有情感的感于外物存在的人類最初精神活動的產(chǎn)物。高中音樂課程以培養(yǎng)音樂興趣愛好，塑造審美理念為基礎(chǔ)，通過音樂教學(xué)釋放學(xué)生的個性，凸顯創(chuàng)造性。普通高中音樂課程的基本任務(wù)，是提高每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。
12高中音樂課堂教學(xué)普遍效率低下
雖然高中音樂教育對高中生具有重要的作用，但是目前高中音樂課堂教學(xué)效率普遍低下。由于高中階段的根本任務(wù)是應(yīng)對高考，學(xué)校的大部分資源都投入到高考中。面對高考不考的科目音樂，就顯得地位尷尬。音樂教師積極性普遍不高。在課堂上，老師上課無法全身心投入，在課堂上教師的積極性不足，上課的質(zhì)量不高。在課堂上，學(xué)生對音樂課也是心不在焉，把音樂課當(dāng)成一種休息，也不是全身心的投入。老師按照教程要求照本宣科的上課，學(xué)生在臺下渾渾噩噩。一堂課上完，老師一走，學(xué)生基本上將老師講的東西還給老師了。可以說目前高中音樂課堂教學(xué)效率低下。
2當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)效率低下的原因分析
21對音樂教學(xué)思想上不重視
對任何人來說高中階段的根本任務(wù)就是在高考中考出一個好成績，除此以外別無其他。高考的意義，對學(xué)校、家長和學(xué)生來說都是獨(dú)一無二的。因此，在學(xué)校、學(xué)生和家長的角度來看，除了高考要考的幾個科目外，其他高中階段要學(xué)的科目都是可有可無的。
對學(xué)校來說，提高高考升學(xué)率是學(xué)校發(fā)展的根本保證。只有高考升學(xué)率上去了，學(xué)校才能獲得更多的資源來提升學(xué)校建設(shè)?；谝陨系某霭l(fā)點(diǎn)，學(xué)校對高考不考的科目自然就不重視了。音樂課對絕大部分高中學(xué)校來說都是高考的副科，對高考不考的科目學(xué)校對該科目的資源投入當(dāng)然就少。對教師來說，高中音樂課不是高考的科目能夠得到的資源較少受關(guān)注程度低，教師上課的積極性自然就低很多。音樂課教學(xué)對教師的要求很高，尤其要求教師有一個全身心投入的態(tài)度，不然所表現(xiàn)出來的音樂無法感染人，影響人。音樂課任教師對音樂課態(tài)度上不重視，不能發(fā)揮全部主觀能動性，音樂課堂效率自然無法提高。對高中學(xué)生來說，高中階段的課程時間是有限的，為了能在高考中取得優(yōu)異成績就得多花時間在高考科目，對音樂課當(dāng)然是不重視了。
22音樂課堂教學(xué)模式落后
目前音樂課堂教學(xué)模式是單向度的模式，又稱為灌輸式教育，即教師在臺上講學(xué)生在臺下聽。此種模式是教師單向度的向?qū)W生灌輸。這種教育模式也是目前我國高中音樂教育的主流模式。在此種模式下，教師是課堂教育的主體，學(xué)生處于被動接受的地位。教師是權(quán)威者的角色定位，是信息的唯一者。在此種模式下，強(qiáng)調(diào)了教師的作用，特別突出教師的積極性，但是忽視了學(xué)生的主體意義，將學(xué)生作為一個被動的接受者。在整個教學(xué)中，學(xué)生不單單是一個被動的接受者，更是教學(xué)課堂的一個重要參與主體。并且灌輸式教育模式還忽視了學(xué)生的個體差異，教師是對所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生存在個體差異不是每一個人都能接受教師的授課內(nèi)容。這些原因造成了高中音樂課堂教學(xué)效率低下。
23音樂課堂教學(xué)方法單一
與上文所述的灌輸式的單向度的教育模式相對應(yīng)的音樂課堂教學(xué)方法毫無疑問是單一的，簡單地說就是教師教，學(xué)生跟著學(xué)。一般來說高中音樂課堂教學(xué)上教得最多的是聲樂，很少上器樂課，組織大型的音樂活動更是幾乎沒有。在此種情況下，教師在音樂課堂教學(xué)上采用的教學(xué)方法就極為簡單，老師對著教材唱一句，學(xué)生在下面跟著唱一句。一唱一和的看起來聲勢不錯，但是學(xué)生只是簡單的應(yīng)付，老師一停讓學(xué)生自己來唱，學(xué)生就不知道怎么辦了的現(xiàn)象非常普遍。有的高中音樂課課堂教學(xué)就連最基本的聲樂教學(xué)都不進(jìn)行了，而是采用音樂欣賞的形式，老師在臺上放著名曲學(xué)生在下面聽，時間長音樂欣賞成了催眠曲，音樂學(xué)習(xí)就無從談起了。高中音樂課堂教學(xué)方法單一直接造成了音樂教學(xué)的效率低下。
3提高高中音樂課堂教學(xué)效率的方法
31思想上重視高中音樂教學(xué)的作用
首先，應(yīng)當(dāng)明確高中音樂教學(xué)對高中生全面發(fā)展的重要意義。雖然高中學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為了高考，但是人的一生是漫長的，高中階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也深遠(yuǎn)影響了學(xué)生的一生。高中音樂教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著極其重要的作用。在普通高中音樂課程中，通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，及其他藝術(shù)形式的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的美和蘊(yùn)含于其中的豐富情感，為音樂所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。豐富多樣的音樂實(shí)踐活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。音樂是人類文化傳承的重要載體，學(xué)習(xí)歷史悠久、博大精深的中國民族音樂，有助于學(xué)生了解和熱愛祖國的文化；學(xué)習(xí)豐富多彩的世界各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學(xué)生對不同文化的理解與尊重。因此，高中音樂課程對于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個性的發(fā)展，具有不可替代的作用。
其次，高中音樂教學(xué)對高考復(fù)習(xí)也起著重要的作用。毫無疑問高考復(fù)習(xí)是一個漫長而辛苦的過程，對高中生來說他們承受的心理壓力無疑是異常巨大的?，F(xiàn)在大部分高中生的心理素質(zhì)不強(qiáng)，面對高強(qiáng)度的高考復(fù)習(xí)和遇到的各種問題，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)各種各樣的心理問題，尤其緊張。緊張是人體在精神及肉體兩方面對外界事物反應(yīng)的加強(qiáng)，緊張使人睡眠不安，思考力及注意力不能集中，頭痛，心悸，腹背疼痛，疲累。音樂對緩解因緊張而產(chǎn)生的焦慮、煩躁有明顯的作用。實(shí)踐證明音樂能對人類心理產(chǎn)生影響，將不良的情緒予以緩解和消除。高中音樂教育能夠很好地起到引導(dǎo)學(xué)生，排遣不良情緒，尤其是緊張感，因緊張而產(chǎn)生的生理反應(yīng)極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過音樂對大腦的刺激，釋放舒緩的心理刺激。
32高中音樂課堂教學(xué)模式上進(jìn)行革新
提高高中音樂課堂教學(xué)效率，必須改變單向度的灌輸式的高中音樂課堂教學(xué)模式。高中音樂課堂教學(xué)可以采用互動式的教學(xué)模式。所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把教育活動看作師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。采用互動式教學(xué)，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在單位時間內(nèi)提高音樂教學(xué)的效率。
33高中音樂課堂教學(xué)方式創(chuàng)新
首先，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造一個全新的教學(xué)環(huán)境，通過運(yùn)用技術(shù)手段來提高課堂教學(xué)的效率。以前多采用的是教學(xué)磁帶，學(xué)生代入感不強(qiáng)，無法制造身臨其境的環(huán)境。利用電腦多媒體技術(shù)，營造一個聲光電的全新場景，讓學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，通過組織音樂活動的方式來提高課堂教學(xué)效率。一般的課堂教學(xué)多是教師教學(xué)生學(xué)，實(shí)踐機(jī)會不多，可以組織音樂會、合唱會等，讓學(xué)生通過音樂演出來實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這樣能夠有效提高教學(xué)效率。
最后，在高中音樂課程評價上改變傳統(tǒng)的只注重考試的方法。高中音樂作為必修課是要納入學(xué)生高中學(xué)業(yè)成績的，為了提高課堂效率，可以將學(xué)生日常考核成績、課堂表現(xiàn)納入最后的考試成績中，與期末考試成績一起成為學(xué)業(yè)成績的組成部分。通過考核方式的變革來激勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提高效率。
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關(guān)鍵詞：高中音樂 鑒賞課程 有效 教學(xué)方法
0 引言
音樂鑒賞的作用是讓學(xué)生通過聆聽和感知音樂來理解和賞析音樂，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、感悟音樂魅力的重要方式之一，也是高中音樂課程教學(xué)內(nèi)容里不可分割的重要組成部分，此外還是學(xué)校開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶情操的有效途徑。從國內(nèi)許多高中音樂鑒賞課堂情況來看，有很大一部分學(xué)生對音樂鑒賞課程的熱情不高，也很難讓學(xué)生融入到音樂鑒賞課堂之中，因此想改善高中音樂鑒賞課堂教學(xué)效果，就應(yīng)該研究和探尋有效的課堂教學(xué)方法。
1調(diào)動起學(xué)生參與到音樂鑒賞課程教學(xué)中的積極性
高中學(xué)生面對的升學(xué)壓力較大，因此通常對主修課程十分的重視，而對于音樂鑒賞課程的重視不足，將其作為放松課，簡單的聽聽音樂放松休閑而已。因此，如何調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極主動的參與到音樂欣賞教學(xué)活動中去就離不開有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，體驗(yàn)到音樂鑒賞的成功，才能從根本上喚起學(xué)生對音樂鑒賞學(xué)習(xí)的興趣。在素質(zhì)教育改革逐步深化的今天，在教學(xué)中應(yīng)該注重吸引學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，這也是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。例如，可以在每次音樂鑒賞課堂教學(xué)的前十分鐘安排學(xué)生自由的介紹一部自己感興趣的音樂作品，風(fēng)格不限，只要音樂內(nèi)容符合積極向上的原則即可。還可以安排同學(xué)進(jìn)行小組討論合作，共同完成一部音樂作品的賞析。這樣能讓學(xué)生更加主動的去尋找符合自己興趣愛好的音樂作品，并在選取和鑒賞的過程中自主的學(xué)習(xí)一些所需的音樂知識。
2為學(xué)生營造良好的音樂鑒賞氛圍和環(huán)境
教師授課時，應(yīng)該注重營造良好的音樂鑒賞氛圍，幫助學(xué)生自然而然地感悟和接受音樂的魅力，感受和理解音樂作品的美。這種氛圍具有多重的內(nèi)涵，可想、可聽、可動、可看，這種氛圍能夠幫助學(xué)生獲得全方位的音樂熏陶，全身心的浸染在音樂的氛圍之中。因此，在音樂鑒賞課程的教學(xué)環(huán)境的布置時，應(yīng)該力求保證整潔、雅致，點(diǎn)綴一些同音樂教學(xué)相關(guān)的圖畫作品或著名音樂家的畫像照片等；利用課下、課間等時間，通過廣播播放優(yōu)秀音樂作品以及世界名曲；通過教室的電視或多媒體設(shè)備定期播放音樂鑒賞講座；在學(xué)校宣傳欄、教室黑板報中張貼音樂文化相關(guān)的圖片和文章；定期舉辦歌詠比賽或其他集體文藝活動，讓高中生在充滿音樂藝術(shù)氣息的校園中享受藝術(shù)的熏陶和潛移默化的素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)對音樂欣賞的熱情。
3利用情感體驗(yàn)法來豐富音樂鑒賞教學(xué)
音樂鑒賞是一門聽覺的藝術(shù)，也是源于聲音的藝術(shù)。體驗(yàn)法需要教師著力去培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的敏銳聽覺，并巧妙地帶動學(xué)生主動的參與到音樂鑒賞的過程中去。讓學(xué)生通過自身對于音樂的感受、想象以及理解，在腦海里再現(xiàn)音樂作品的形象。如當(dāng)欣賞到柔和而又流暢的小提琴樂曲時，在學(xué)生腦海里能夠浮現(xiàn)出清澈流淌的小溪的畫面；當(dāng)欣賞到婉轉(zhuǎn)而又悠揚(yáng)的竹笛聲，能在腦海里浮現(xiàn)出青翠山谷的畫面。就目前高中音樂鑒賞教學(xué)課程內(nèi)容來說，中國京劇部分的教學(xué)通常是相對枯燥和困難的授課內(nèi)容，因此在內(nèi)容選擇上尤為重要，應(yīng)該優(yōu)選精彩、優(yōu)美的唱段，唱段劇情要豐富充實(shí)，能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于京劇中的“唱、念、做、打”進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生隨著課堂教學(xué)的節(jié)奏，伴著錄像學(xué)唱，這樣才能活躍起課堂氣氛，讓學(xué)生主動的接受京劇這種藝術(shù)形式。
4多層次的挖掘音樂作品內(nèi)的豐富情感內(nèi)涵
音樂不僅僅是基于聽覺的藝術(shù)形式，更是基于情感的藝術(shù)形式。音樂作品中通常都有特點(diǎn)鮮明的人物形象、生動活潑的場景設(shè)計，描繪出了豐富精彩的人生歷程，美妙多姿的外部世界，對音樂作品的處理分析時，應(yīng)該將作品中蘊(yùn)含的情感準(zhǔn)確到位的分析出來，領(lǐng)悟出創(chuàng)作者細(xì)致入微的情感流露、聲情并茂的情感表達(dá)。音樂鑒賞課堂教學(xué)不能單純的聆聽音樂，或者簡單的重復(fù)演唱，空洞乏味講解等，應(yīng)該仔細(xì)分析音樂創(chuàng)作的基本要素，從樂曲的旋律、節(jié)奏、聲調(diào)、力度、音色等方面認(rèn)真的剖析和比較，并結(jié)合音樂家的個人經(jīng)歷、作品創(chuàng)作的歷史背景、創(chuàng)作時代的曲調(diào)風(fēng)格和作品形式等因素，最大限度地挖掘音樂作品內(nèi)的情感因素，以更好的提升學(xué)生對于音樂的鑒賞能力。不同的學(xué)生身上對于音樂作品的認(rèn)知能力和情感認(rèn)識有所差異，音樂作品本身也存在著其創(chuàng)作情感的不同，這就需要教師結(jié)合高中生的實(shí)際音樂鑒賞能力的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生逐步了解音樂作品的結(jié)構(gòu)，理解音樂中蘊(yùn)含的內(nèi)部情感。學(xué)生只有從本質(zhì)上理解和認(rèn)識了創(chuàng)作者作品中想要表達(dá)的情感以及作者的表達(dá)方式，才更容易理解作品的藝術(shù)價值，也更容易讓學(xué)生同音樂作品產(chǎn)生共鳴。
結(jié)論
綜上所述，高中音樂鑒賞教學(xué)中，應(yīng)該努力的營造良好的應(yīng)用鑒賞氛圍，在這種濃厚的音樂藝術(shù)氣息的熏陶和感染下，學(xué)生才能更加自然地領(lǐng)悟到音樂的魅力所在。在日常的課堂教學(xué)時，音樂教師應(yīng)該結(jié)合高中生的實(shí)際需求，有針對性的選取和優(yōu)化課程內(nèi)容，要切實(shí)做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建起平等、自由的師生關(guān)系；深入的了解學(xué)生的實(shí)際需求，盡可能的滿足學(xué)生對于音樂的愛好，鼓勵學(xué)生對于音樂創(chuàng)作的熱情。師生間相互了解、相互接納程度不斷加深，將會更加有利于教學(xué)工作的開展，也能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松自由的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞 歌唱教學(xué) 識譜 聽覺先于視覺 內(nèi)心聽覺
中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1現(xiàn)象的研究及觀點(diǎn)的提出
在我國，中小學(xué)音樂課大半個世紀(jì)以來幾乎都是“唱歌課”，廣大音樂教師一般使用傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)即先識譜后唱歌，花大量的時間精力對學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏等方面進(jìn)行訓(xùn)練，并創(chuàng)造性地總結(jié)出各種有關(guān)解決視唱難點(diǎn)問題的方法如識譜教學(xué)順序、采用繪圖樂譜等方法來解決快速識譜問題，以至于大多數(shù)音樂課的教學(xué)模式仍屬于單純的知識與技能的傳授。還有不少教師會把一節(jié)音樂課的大部分時間都用于教識譜，把本應(yīng)是生動活潑又有趣的音樂課堂變成了純粹的知識傳授課、技能訓(xùn)練課，從而大大降低了對音樂學(xué)習(xí)的興趣，可見先識譜后唱歌的教唱方法并不很科學(xué)。
我們身邊就有許多從來沒學(xué)過識譜的音樂愛好者，但是他們卻能通過各種方式多聽多模唱，隨時哼幾句就學(xué)會了自己喜歡的歌曲并模仿的惟妙惟肖，有很多流行歌曲節(jié)奏比較復(fù)雜，從識譜上面看難度很大，但學(xué)生卻能通過聽覺的辨識來解決視覺識譜的帶來的恐懼，進(jìn)而準(zhǔn)確生動的演繹歌曲。所以先唱歌后識譜可以讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱歌，進(jìn)而對整首歌曲的藝術(shù)形象更好的理解詮釋，最后再進(jìn)行識譜教學(xué)就事半功倍了，也符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2“先唱歌后識譜”教學(xué)方式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)
（1）先唱歌后識譜與先識譜后唱歌在目的上并不矛盾并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
從中小學(xué)生的心理和心理發(fā)育的特征方面看，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不是“先理性后感性”，而是“先聽覺后視覺”，豐富的音響材料能引起學(xué)生的共鳴，以便達(dá)到通過歌曲的藝術(shù)形象來感染、教育學(xué)生，提高學(xué)生對歌曲從內(nèi)容到形式的審美能力的目的。不管是先識譜后唱歌還是先唱歌后識譜，其教學(xué)目的是一致的，都是為了通過提高學(xué)生的基本技能，來完善他們的演唱水平，提高審美能力。
（2）先唱歌后識譜可以降低識譜難度、提高教學(xué)效率并使音樂更具線條感。
中小學(xué)音樂教唱歌應(yīng)以聽唱教學(xué)為主，過早的采用視唱法，將妨礙學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。如莫扎特的歌曲《渴望春天》中出現(xiàn)“#F、#C”等變化音以及弱起的三連音節(jié)奏型，這對學(xué)生來說是有一定難度的，如果按傳統(tǒng)的教唱法，先識譜后唱歌，就會出現(xiàn)節(jié)奏混亂及音準(zhǔn)問題，讓學(xué)生先學(xué)會唱歌，在反復(fù)的聽唱、跟著錄音機(jī)哼唱的基礎(chǔ)上，并仔細(xì)觀察，簡單分析歌曲的特點(diǎn)，如“三連音”符號、“#”號等，讓學(xué)生理解節(jié)奏的變化和特點(diǎn)都是為表達(dá)歌曲和傳遞情感的，學(xué)生能夠熟練演唱后再讓他們識譜，他們很快就能唱準(zhǔn)了。
先唱歌后識譜可以使學(xué)生很快地把握住歌曲的內(nèi)涵，學(xué)生識譜也就不再感到那么枯燥了。如《渴望春天》學(xué)生在多次聽唱中已經(jīng)完整的感受到了陽光般燦爛、春天般和煦的作品風(fēng)格，感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，學(xué)生邊用手劃旋律線，邊隨意律動，增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品情緒的體驗(yàn)。學(xué)生們會很自然地把歌曲表現(xiàn)的情感帶到一個個音符上去，我們聽到的也不再是枯燥的音符了，而是一串串流動的音符，識譜也就自然而然地成了學(xué)生表現(xiàn)自我、變現(xiàn)音樂的一種方式。
三、“先唱歌后識譜”在教學(xué)實(shí)踐活動中的運(yùn)用構(gòu)想
（1）聆聽。音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動都依賴于聽覺。如《渴望春天》聽一遍就能清楚感知其音樂清晰、格調(diào)明朗。第二遍可以配之以律動等，感受音樂的節(jié)拍力度。第三遍就可以輕聲跟唱，確立表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的情緒、速度。三遍聽過之后，再通過模唱來促進(jìn)內(nèi)心對調(diào)式、速度、音階、力度、曲式的感覺，為后面學(xué)習(xí)歌譜打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）聽與欣賞。更進(jìn)層次地聽，更深入地聽。在聆聽中理解音樂作品的內(nèi)涵，進(jìn)入歌曲情境。通過進(jìn)一步的聽，可以體會歌曲渴望春天具有維也納圓舞曲性質(zhì)，很具舞蹈性，可以配合舞蹈連續(xù)演唱。
（3）邊聽邊唱。歌唱使學(xué)生對音樂中的旋律輪廓、節(jié)奏運(yùn)動和樂句結(jié)構(gòu)變得敏感，在邊聽邊唱的過程中發(fā)現(xiàn)音樂特征。如在歌唱中很明顯感受該曲結(jié)構(gòu)：a+a1+b+a2，明顯的三拍子節(jié)奏，音樂輕快活潑。
（4）聽與律動。先用拍手、捻指、跺腳等容易掌握的動作對單音、節(jié)奏型、樂句等進(jìn)行模仿，將身體作為樂器。也可以用簡易樂器如豎笛、口琴、葫蘆絲、鋼琴等演奏歌曲的主題樂句，設(shè)計節(jié)奏型為歌曲伴奏，讓學(xué)生自己在樂器上探索音高音準(zhǔn)，用動作做出對音樂的反應(yīng)，不僅是學(xué)生對音高意識的反應(yīng)，也是對音色、時間和結(jié)構(gòu)意識的反應(yīng)。
總之，這種先唱歌后識譜的教學(xué)模式，讓學(xué)生在形式多樣、生動活潑的教學(xué)環(huán)境中主動而自覺地主動地要求學(xué)習(xí)音樂知識，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)識譜，自然地形成運(yùn)用唱名表示音高的概念。培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)心聽覺，使學(xué)生更有學(xué)會、學(xué)好的動力，我們的識譜教學(xué)才不會形同虛設(shè)才會事半功倍，并且識譜教學(xué)的成功必然會對其它音樂方面的教學(xué)起到催化的作用，這樣，我們的美育會得到更好的進(jìn)行，音樂教育中的素質(zhì)教育也才會得到更好的實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
一、教師的“動”
1.富有童真的語言可以打動學(xué)生。教師的語言在音樂教學(xué)中起著重要的作用，課堂中教師的語言要生動形象，要善于控制語調(diào)的輕重緩急與抑揚(yáng)頓挫，要用充滿激情的語言把學(xué)生帶入音樂世界。在備課時還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計，使課堂節(jié)奏連接得更緊密、更恰當(dāng)。
2.音樂課上，教師生動地講故事，更能抓住孩子的童心。在《我們才不怕大灰狼》的教學(xué)中，我采用了講故事的形式引入課題，將“三只小豬”的故事講給孩子們聽，很快孩子們就進(jìn)入故事情景當(dāng)中，故事情景深深地抓住了孩子們好奇的童心。隨后在學(xué)習(xí)這首歌曲時，我讓孩子們閉上眼睛靜靜地聆聽錄音，小聲跟著唱，啟發(fā)學(xué)生感受歌曲歡快的情緒，體驗(yàn)音樂的特征與風(fēng)格。并提問：“面對兇狠的大灰狼，三只小豬的態(tài)度分別是怎樣的？在大灰狼粗暴的推搡下，誰的房屋倒塌了？誰的房屋最安全？三只小豬誰真正不怕大灰狼？”最后再學(xué)習(xí)并演唱歌曲。通過以上的精心安排，收到了很好的課堂效果，學(xué)生也受到了很好的思想教育。
二、學(xué)生的“動”
1.通過課外收集素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在《尋找生活中的聲音》一課中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先讓學(xué)生猜謎語（左一片，右一片，住在山兩邊，說話聽得見，相互難見面），學(xué)生很快就知道謎底是：耳朵。然后讓學(xué)生把自己在生活中收集到的聲音模仿出來，再播放教師收集的聲音，啟發(fā)學(xué)生用耳朵仔細(xì)聽辨生活中的各種聲音。然后再將學(xué)生聽到的聲音進(jìn)行簡單分類并說說這些聲音有什么特點(diǎn)。如此之后，我問道：“孩子們，你們能不能自己創(chuàng)造一些聲音呢？”于是，孩子們紛紛舉手上臺來表演。讓學(xué)生自己去收集素材，在收集中發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂中得到解決，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力，培養(yǎng)學(xué)生對聲音的感受力。
2.讓學(xué)生創(chuàng)作旋律，傾聽自己的內(nèi)心音樂，從小培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感。課堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生自己去創(chuàng)作旋律，再彈奏出來，展示給大家，孩子們會真正感受到音樂的魅力，抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。每個孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，姑且不在意孩子們的創(chuàng)作是否完善、完美，曲式是否正確，旋律的走向是否恰當(dāng)，只要他們在創(chuàng)作中能夠去探索、去理解就足夠了。在教學(xué)中，我也很注意孩子們的創(chuàng)作，將他們的創(chuàng)作加以修改，配上和弦，附以優(yōu)美音色和豐富的節(jié)奏，再彈奏出來讓孩子們聆聽，從而使孩子們產(chǎn)生濃厚的興趣，使孩子們的情感得到升華。
三、師生互動
音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺。那么，怎樣在中學(xué)音樂欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂感覺呢?這就要靠中學(xué)音樂教師按照新的課程理念，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂，從而引導(dǎo)出學(xué)生豐富的敏感性。那么，作為音樂教育者如何上好音樂欣賞課呢?我認(rèn)為要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵。
首先用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。教師緊接著再趁熱打鐵，讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格。
接下來，教師一邊讓學(xué)生復(fù)聽音樂作品，一邊用生動的語言簡介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會每一首音樂作品都不是無緣無故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動人的史故。例如本人在初一“鑒賞與感受――中國民歌”這一單元欣賞課的教學(xué)中，通過闡述中國民歌幾千年來歷經(jīng)各個朝展演變的歷史，讓學(xué)生了解我國的民歌是民族藝術(shù)遺產(chǎn)中的瑰寶。從古至今，民歌一直緊密地伴隨著人民，表達(dá)著他們的思想、意志、愿望、憂愁和歡樂，記錄著他們的歷史。在民歌中閃爍著勞動人民智慧的光芒。作為中華兒女，應(yīng)掌握了解我國燦爛的音樂文化，并繼承和弘揚(yáng)中國民族藝術(shù)，使民族藝術(shù)的光輝永存。一種民族自豪感和愛國熱情就會從學(xué)生的心靈深處油然而生。學(xué)生們此時熱切盼望著我對具體的作品作進(jìn)一步的分析，作為引導(dǎo)者我第二個目的在不知不覺中已得以達(dá)到――讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動力。
再下一步，本人采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生主動探究、親身體驗(yàn)，得出結(jié)論。例如在欣賞分析中國民歌的類型特點(diǎn)的過程中，可以先啟發(fā)學(xué)生確定每一種民歌類型的音樂欣賞的研究主題。如欣賞中國民歌中的《放馬山歌》和《趕牲靈》，學(xué)生傾聽完，我接著啟發(fā)：“你們能聽出它們是我國哪一種類型的民歌嗎?”學(xué)生紛紛回答：“山歌?！苯Y(jié)果引發(fā)了他們的疑問：“為什么同是山歌，演唱風(fēng)格特點(diǎn)卻不同呢?”從而讓學(xué)生自己確立了研究主題，我進(jìn)一步讓他們進(jìn)行小組討論，引發(fā)他們研究討論學(xué)習(xí)的興趣欲望。學(xué)生的思維非常積極活躍，我只是做啟發(fā)引導(dǎo)：“想一想這兩首山歌產(chǎn)生地區(qū)有何不同?”并走到學(xué)生中去指導(dǎo)他們注意觀察曲譜以及再一次讓他們注意觀看(運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備)課件中播放的插入影片中的背景畫面。學(xué)生最后經(jīng)過自己的觀察研究分析，發(fā)表他們的觀點(diǎn)看法，最后我把他們的觀點(diǎn)綜合，進(jìn)行點(diǎn)評式分析“《放馬山歌》與《趕牲靈》都屬于山歌，但由于地區(qū)不同，在旋律、曲調(diào)上又有各自的特點(diǎn)。《放馬山歌》這是一首流行于云南的反映放牧生活的著名山歌。歌曲結(jié)構(gòu)由上下兩個樂句組成，下旬曲調(diào)是根據(jù)上句的音樂素材發(fā)展而成的。全曲音域只有五度，僅用6(la)、1(do)、2(re)、3(mi)四個音，歌詞簡練，其中夾以“喔嚕嚕”等襯腔，以及趕牲口的吆喝聲，表現(xiàn)了牧童的活躍和歡快的情緒，富有濃郁的生活氣息，《趕牲靈》是一首陜北人民喜愛的山歌(信天游)，旋律由上下對應(yīng)的樂句構(gòu)成。上句句幅寬長，跳進(jìn)上行與級進(jìn)下行的音調(diào)交替，加上帶上滑音的自由延長音，聽上去就像通往遠(yuǎn)方的道路那樣悠遠(yuǎn)。下旬句前加了“哎喲”感嘆性的小襯腔，句首從高音區(qū)開始，然后節(jié)奏型似馬蹄聲xxxlxxxl，顯得急促，反映了熱切期待的神情?！弊詈蟮贸鲇嘘P(guān)中國民歌的類型之一山歌的特點(diǎn)結(jié)論――山歌是勞動人民在山間野外自由抒發(fā)內(nèi)心思想情感的抒情小曲，它不受勞動節(jié)奏和動作的特約。各地山歌的風(fēng)格、色彩和特點(diǎn)也各不相同。一般說來，高原地區(qū)的山歌比較高亢、嘹亮、粗獷有力，平原地區(qū)尤其是江南一帶的山歌比較流暢、秀麗，草原上的牧歌則遼闊、舒展而熱情奔放。山歌的題材內(nèi)容非常廣泛，歌詞常帶有即興性。因此山歌的節(jié)奏大多是舒展而自由的，音調(diào)悠長飄逸，節(jié)奏、曲調(diào)可隨意伸長、縮短，加以變化。有時為了更好地抒感，使歌聲傳得更遠(yuǎn)，還可以加入呼喚性的襯詞、襯句。從曲式結(jié)構(gòu)上看，由兩個樂句和四個樂句構(gòu)成的樂段結(jié)構(gòu)最為常見，也是最基本的內(nèi)式。我肯定地告訴學(xué)生這個結(jié)論是我們師生共同的研究成果，讓學(xué)生體會到他們研究的價值意義，從而使他們不僅掌握了知識，而且感受到研究學(xué)習(xí)的快樂。那么在整堂欣賞課對音樂作品具體分析過程中，教師如果始終貫穿著這種研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，那么作為這堂課的總體教學(xué)目的就已經(jīng)達(dá)到了，即采用師生互動的方式，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，提高了學(xué)生的欣賞分析能力，最終使學(xué)生的審美體驗(yàn)、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。
總之，我們音樂教師只有本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力；培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力；引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。
一、發(fā)聲訓(xùn)練
發(fā)聲訓(xùn)練是指通過運(yùn)用正確的發(fā)聲方法，使演唱者具備優(yōu)美、動聽的音色。
兒童的嗓音是十分稚嫩的，還處在不斷的發(fā)展變化之中，歌唱教學(xué)中一定要十分注意保護(hù)他們的嗓音，但是這種保護(hù)不是消極的，而是積極的，那就是應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的嗓音給予一定的訓(xùn)練，使之更加健康地發(fā)展。關(guān)鍵是教師在歌唱教學(xué)的全過程中，時時刻刻都不忘用種種巧妙有趣的方法調(diào)整學(xué)生的聲音，不斷糾正錯誤的發(fā)聲方法，不斷強(qiáng)化正確的歌唱方法。因此，教師有正確的聲音概念是十分重要的，他（她）應(yīng)當(dāng)能夠敏銳地覺察兒童發(fā)聲中存在的問題，并能采取針對性很強(qiáng)的、十分有效和十分形象的方法去糾正學(xué)生的發(fā)聲。例如，一位小學(xué)音樂特級教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生歌唱中有“漏氣”現(xiàn)象時，立即用因漏氣而空虛的聲音與正確保持氣息所發(fā)生的結(jié)實(shí)聲音進(jìn)行對比，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)生的聲音很快得到改善。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲音“往下掉“時，教師拿起一根細(xì)長的棒說：“小貓?jiān)诤舆呩烎~，一會兒，大魚上鉤了！怎么辦？”學(xué)生立即有了反應(yīng)，知道聲音應(yīng)當(dāng)“提起來”唱。我們提倡小學(xué)生唱歌時應(yīng)多用“頭聲區(qū)”，因?yàn)轭^聲區(qū)的聲音清純、最富有童聲的特點(diǎn)，但是學(xué)生在唱到稍低一些音時，往往會過多地使用“胸聲區(qū)”，造成在唱同一樂句或同一首歌時聲區(qū)明顯不統(tǒng)一。為此，我們可以在平時的教學(xué)中有意識地多做一些統(tǒng)一聲區(qū)的練習(xí)。例如，可以選擇歌曲中某些從高到低的樂句（包括片斷）來進(jìn)行練習(xí)，如《讓我們蕩起雙槳》中的“美麗的白塔”，如用1=D的調(diào)高來唱，前三個音處在兒童的頭聲區(qū)，而最后一個音則處在兒童的中聲區(qū)（偏低），兒童在演唱時很可能發(fā)生聲音不統(tǒng)一的現(xiàn)象，這時教師就要耐心地示范，引導(dǎo)兒童將唱較高音時的感覺平穩(wěn)地帶到唱較低的音中去。
二、新歌學(xué)習(xí)
新歌教學(xué)中，教師的范唱尤為重要，特別是范唱要以清唱為主，教師范唱時要把學(xué)生當(dāng)成親切的觀眾，要懷著熱情富有感情地唱，貼近學(xué)生，縮短與孩子之間的距離，這就要求教師離開琴，走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生面對面地唱歌，把歌唱的技巧，歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分表現(xiàn)出來，以感染學(xué)生，引起他們的感情共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時教師還要激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，促使學(xué)生和教師一起歌唱。范唱并不限于在學(xué)習(xí)新歌之前進(jìn)行，而應(yīng)貫穿在整個學(xué)習(xí)新歌的過程中，有時作片斷示范，有時作正確與錯誤唱法的對比，有時作感情示范等，以有助于學(xué)生正確地感受和表現(xiàn)歌曲的音樂形象?，F(xiàn)在很多音樂教師習(xí)慣放錄音范唱給學(xué)生聽，采取聽唱法讓學(xué)生學(xué)會唱歌，這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有好處。但是，如果只是把聽范唱作為一種形式，聽完就算，學(xué)生對于這首新歌還沒有一個清晰、感性的認(rèn)知，在學(xué)唱歌曲時也就無法達(dá)到真正的教學(xué)效果。
三、歌曲復(fù)習(xí)
教會學(xué)生唱一首新歌，并不等于完成了唱歌教學(xué)的全部教學(xué)任務(wù)，而只能說才完成了一半任務(wù)。這是因?yàn)槌杓记傻牟粩嗍炀?、音樂興趣的培養(yǎng)和音樂修養(yǎng)的提高以及生動活潑的思想教育的進(jìn)行，常常不完全在教唱新歌時實(shí)現(xiàn)，而主要還在復(fù)習(xí)舊歌時實(shí)現(xiàn)。
歌曲復(fù)習(xí)是音樂課重要的組成部分，新課標(biāo)中規(guī)定了在小學(xué)階段每人每學(xué)年要背唱3~6首歌曲不等，古語有云：“業(yè)精于勤，荒于嬉?！惫蕰r常將所學(xué)的歌曲拿出來復(fù)習(xí)是很有必要的和有意義的?？逻_(dá)伊教育思想也認(rèn)為：經(jīng)常復(fù)習(xí)孩子們所喜愛的歌曲有利于加深對音樂的記憶和提高審美能力。
在舊教材中，發(fā)聲練習(xí)是必不可少的一個內(nèi)容，教材中幾乎每一課后的綜合訓(xùn)練中都有“發(fā)聲練習(xí)”這一內(nèi)容。這是因?yàn)楫?dāng)時的音樂教材是以學(xué)科的知識技能體系為中心來編排的，強(qiáng)調(diào)的是音樂知識體系的完整與演唱演奏技能的掌握和提高，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和演唱方法是當(dāng)時音樂課重點(diǎn)訓(xùn)練的一個內(nèi)容。因此，發(fā)聲練習(xí)在原來的音樂教材和音樂課中是必不可少的。但隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，音樂教學(xué)的理念也發(fā)生了根本變化，從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫徝罏楹诵牧恕Ｒ虼?，音樂教材的編排體系也轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸魳穼徝罏楹诵牧耍F(xiàn)在的音樂課少見發(fā)聲訓(xùn)練也就可以理解了。當(dāng)然，這并不是說發(fā)聲練習(xí)真的不需要了，發(fā)聲練習(xí)還是需要的，只是不再單純地為了練習(xí)發(fā)聲而發(fā)聲，而應(yīng)注重聯(lián)系的方式方法，盡量結(jié)合歌唱實(shí)踐，做到科學(xué)、自然、合理、有效，并充滿趣味性。
一、創(chuàng)設(shè)情境法
歌唱發(fā)聲時，看不見、摸不著，只憑感悟。教師在講解時，如理論性、實(shí)踐性太強(qiáng)，學(xué)生聽了往往感到抽象、枯燥、深奧難懂。教師應(yīng)盡量使用通俗易懂、形象逼真的語言，創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易想象的情境，使之在充分理解的基礎(chǔ)上積極參與，從而找到正確的感覺、方法，只有這樣才能獲得科學(xué)的、美妙的聲音。教學(xué)前老師可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)發(fā)聲。具體步驟如下：
1.師導(dǎo)：春游時，走到山上，你的面前出現(xiàn)了一大片火紅的映山紅，你的感覺怎樣？（生：特別驚喜）你情不自禁地叫出聲：咦（yi）……呀（y）！（師的表情、聲音較為夸張）這樣學(xué)生便很自然地隨著教師的引導(dǎo)將笑肌抬起，鼻翼張開，用高位置發(fā)出“yi”，牙關(guān)自然打開，聲音從眉心間發(fā)出“y”。
2.接著師再示范yi到y(tǒng)的發(fā)音口型變化及氣息要求，并重點(diǎn)講解中間的換氣記號“∨”，可以想象成爬山累了中途停下歇口氣的感覺――急吸緩呼。
3.在移調(diào)練習(xí)時想象上山（上行）和下山（下行）的感覺，鼓勵學(xué)生不泄氣，堅(jiān)持到底。
這樣學(xué)生便會在老師創(chuàng)設(shè)的情境中輕松地學(xué)習(xí)，不枯燥，不乏味，為新歌曲的練唱打好基礎(chǔ)。
二、對比示范法
大多數(shù)學(xué)生對老師簡潔明了的示范講解理解得較好，但學(xué)生接受能力存在差距，仍有個別學(xué)生唱得不理想，教師便可請課堂中學(xué)得好的學(xué)生上臺來示范，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的積極性，以有機(jī)會上來當(dāng)“小老師”范唱為榮，又能鍛煉他們的膽量，更重要的是能讓學(xué)得較慢的學(xué)生努力去模仿同齡人好的歌唱方法，取長補(bǔ)短。實(shí)踐證明，這樣的方法在課堂中能取得事半功倍的效果。當(dāng)然這還需要教師有靈敏的耳朵來聽辨，有敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并適時給予鼓勵。
三、游戲法
良好的歌唱習(xí)慣應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)，培養(yǎng)其正確的唱歌姿勢和狀態(tài)，培養(yǎng)正確的唱歌觀念，掌握正確的呼吸方法，學(xué)習(xí)母音的正確發(fā)音，用正確的口型唱歌，以獲得良好的“頭聲”并學(xué)會控制音量，要輕柔。由于低年級學(xué)生年齡相對較小，理論性的講解更難以領(lǐng)會，游戲法便是很好的練習(xí)方式。如筆者在教唱《小雨沙沙》時以游戲的形式：小朋友們，自然界的現(xiàn)象非常奇妙，它們千變?nèi)f化，如果人們能正確地利用，它們就能成為人類的好幫手。今天讓我們扮演“風(fēng)”，去幫助人們做事吧?。◣熢谇埃兄刃虻嘏旁诤竺妫?/p>
師：風(fēng)兒，出發(fā)吧?。ㄟ吷扉_兩臂當(dāng)做“風(fēng)”邊唱）
師：風(fēng)來了。
生：呼呼呼。（要求：嘴唇成圓形撅起，唱時自然，力度中弱）
師：我們來到風(fēng)力水電站上空了，來，快幫幫忙吧！
師：大風(fēng)吹。
生：呼呼呼。（要求：力度強(qiáng)，發(fā)聲位置高，集中,氣流通暢,但不喊叫）
（繼續(xù)前進(jìn)）師：我們來到海邊了！瞧，那邊，漁船里有個小寶寶正在睡覺呢，我們用輕風(fēng)搖著船讓他睡得更香吧！
師：小風(fēng)吹。
生：呼呼呼。（要求：力度弱、輕柔）
然后連起來，可變速或作升高或降低曲調(diào)的移調(diào)練習(xí)。此時，教師絲毫不用擔(dān)心課堂的秩序混亂，因?yàn)榇藭r學(xué)生早將自己當(dāng)做樂于助人的“風(fēng)”，非常投入地在練唱，對老師提出的發(fā)聲要求也容易接受，師生皆處于和諧、融洽的教學(xué)氛圍中。
【中圖分類號】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）08―0116―01
音樂對學(xué)生的思想、道德、性格有積極的影響，所以，教師要積極嘗試采用各種方法，以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓音樂課生動起來
一首曲子表現(xiàn)的意境怎樣，風(fēng)格怎樣，音色、力度、速度是怎樣變化的……在過去，也許很多老師會把這些問題拋給學(xué)生，而學(xué)生對這些問題會產(chǎn)生畏難情緒。單一的詢問會使得學(xué)生處于被動的地位，往往因?yàn)檫@種緊張的學(xué)習(xí)氣氛致使學(xué)生都不愿意回答，使課堂出現(xiàn)學(xué)生無興趣學(xué)習(xí)、老師沒動力教學(xué)的情形。這樣的音樂課堂死板、毫無生氣，也使得課堂教學(xué)成果和效率不高。
因此，教師應(yīng)當(dāng)在不同的教學(xué)階段根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以生動活潑的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生已經(jīng)初步具備了自己的喜好和選擇傾向，這時候教師應(yīng)當(dāng)用貼近學(xué)生以及他們喜歡的方式來進(jìn)行音樂教育的啟發(fā)和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生真正認(rèn)識音樂課堂，認(rèn)識音樂教學(xué)的本質(zhì)。因此，我建議以學(xué)生們喜歡的方式和課堂交流，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對音樂課的印象，從而重新認(rèn)識音樂課，認(rèn)識音樂教育。
二、以游戲?yàn)檩d體，充分調(diào)動學(xué)生積極性
游戲教學(xué)就是在游戲的過程中學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)音樂。例如：在進(jìn)行《春白雪》等曲目教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生如何感受樂曲意境，判斷哪些民族樂器演奏是我想達(dá)到的一個教學(xué)重點(diǎn)。這些內(nèi)容如果只靠教師講解，學(xué)生就會感覺到枯燥無味，而且印象不深刻。因此，在進(jìn)行這部分教學(xué)時，可以采取游戲的教學(xué)手段，讓學(xué)生預(yù)習(xí)聽這首樂曲，并進(jìn)行分組，將聽到的場景表演出來。讓學(xué)生自己體會和感受樂曲情境，能激發(fā)他們動腦思考和認(rèn)真聆聽的能力。加上教師在適當(dāng)時候進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，可以讓學(xué)生真正輕松掌握樂曲的內(nèi)涵。這樣的課堂游戲，不僅能調(diào)動學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，而且也會使學(xué)生在活動中加深對歌曲內(nèi)容的理解，收到意想不到的教學(xué)效果。
調(diào)動學(xué)生積極性的方法還有很多，而其中給學(xué)生提供展示自己的平臺的方式，有助于學(xué)生個性發(fā)展，并且喜愛上課堂。如何發(fā)揮學(xué)生的長處，創(chuàng)造一個讓他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，這就需要老師做大量的工作。要做到這一點(diǎn)，老師就必須做好課前準(zhǔn)備工作，有的放矢。
三、借助多元途徑，教學(xué)相長更具創(chuàng)新性
教師在課堂上可以請有特長的學(xué)生彈伴奏，可以請聲音條件好的學(xué)生進(jìn)行視唱，可以讓節(jié)奏感好的學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的理解分析，甚至可以讓這三種狀態(tài)同時進(jìn)行，把課堂還給學(xué)生。這樣，本該是老師教學(xué)的課堂，成了師生共同討論交流的課堂，在課堂上形成了老師和學(xué)生緊密結(jié)合的局面，做到了教與學(xué)相輔相成，教學(xué)相長。這樣做的好處是既克服了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，又帶給課堂許多活力，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而大大地提高了教學(xué)效果。
另外，如今的音樂新課程教學(xué)還需要直觀形象地展示教學(xué)過程，充分發(fā)揮電教媒體在音樂課堂教學(xué)中的輔作用，使教學(xué)活動立體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生參與，使其在良好的教學(xué)氣氛中豐富知識，增強(qiáng)技能。例如，教師可以適當(dāng)播放音樂片段讓學(xué)生投入其中，讓學(xué)生通過感受影片內(nèi)容從而感受音樂的節(jié)奏、旋律的變化。