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課外閱讀做筆記的方法

時(shí)間:2023-10-09 11:02:33

導(dǎo)語:在課外閱讀做筆記的方法的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

課外閱讀做筆記的方法

第1篇

關(guān)鍵詞:中職生;語文;課外閱讀;現(xiàn)狀

一、中職生閱讀時(shí)間分析

通過對(duì)學(xué)生課外閱讀時(shí)間的分析,我們發(fā)現(xiàn),在學(xué)生的課外時(shí)間分配中,玩手機(jī)的比重最大,占到了43%;課外閱讀和復(fù)習(xí),分別占25%和21%。一天中,從不進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)占11%;課外閱讀時(shí)間在0.5~1小時(shí)的同學(xué)占67%。這表明,學(xué)生的課余時(shí)間并沒有被充分利用,大部分學(xué)生的課余時(shí)間多用來玩游戲、看視頻和社交聊天,能夠自覺進(jìn)行課外閱讀的少之又少。

這種情況也反映在課堂教學(xué)中。作為一名從事一線教學(xué)的教師,筆者在課堂上經(jīng)常遇到這種情況,學(xué)生在書本的遮掩之下偷偷玩手機(jī),甚至走到他們身邊,他們?nèi)匀唤蚪蛴形兜乜粗?,全然沒有注意到教室內(nèi)的變化。這在當(dāng)下是一個(gè)普遍的現(xiàn)象,盡管教學(xué)管理部門出臺(tái)了大量的規(guī)章制度和處罰措施,但實(shí)際效果卻收效甚微。學(xué)生把大部分的時(shí)間用在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中,導(dǎo)致閱讀時(shí)間不斷縮短。

二、中職生課外閱讀動(dòng)機(jī)分析

分析調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),學(xué)生閱讀的最大動(dòng)機(jī)是娛樂消遣,占51%;興趣和為了完成任務(wù),分別占23%和21%;為了主動(dòng)獲取知識(shí)而進(jìn)行閱讀的同學(xué)僅占5%。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的收獲調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),為調(diào)整情緒而進(jìn)行的閱讀所占比重最大,占64%;閱讀之后,認(rèn)為擴(kuò)大了知識(shí)面的占16%,獲得啟迪的占18%,提高了寫作水平的僅占2%。通過對(duì)兩組數(shù)據(jù)分析,我們認(rèn)為,中職學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)存在很大的盲目性、隨意性,娛樂消遣類閱讀比重較大,盡管閱讀本身就具備消遣性,但大量低層次的閱讀,實(shí)際上會(huì)給學(xué)生帶來傷害,也與我們開展課外閱讀的初衷背道而馳。

學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)是多樣的、復(fù)雜的,但大多數(shù)學(xué)生還是停留在娛樂消遣中,沒有認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)人生的重大意義。許多學(xué)生在中學(xué)階段沒有形成良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)行課外閱讀往往是為了打發(fā)時(shí)間。中學(xué)有升學(xué)壓力,為了照顧其他參加中考的學(xué)生,在教育管理上,教師往往對(duì)這些所謂的“后進(jìn)生”睜一只眼,閉一只眼,缺少必要的關(guān)注,任其隨波逐流。這種管理模式導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中,以自發(fā)性、盲目性的閱讀居多,很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而真正的課外閱讀是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的有益補(bǔ)充,是形成獨(dú)立思考,形成正確價(jià)值觀、人生觀的重要途徑,這些在中職生身上還沒有明顯體現(xiàn)。

三、中職生課外閱讀文本選擇分析

通過對(duì)課外閱讀的文本選擇分析,我們發(fā)現(xiàn),武俠、玄幻、言情類小說占34%;網(wǎng)絡(luò)流行作品占31%。這兩項(xiàng)加起來占閱讀文本選擇的60%以上,而經(jīng)典名著僅占7%。以上數(shù)據(jù)表明,學(xué)生閱讀的文本選擇存在多元化傾向,文本選擇多種多樣,但占主流的還是與學(xué)生年齡段相應(yīng)的青春文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。尤其是中職學(xué)生,他們接受新鮮事物的能力很強(qiáng),對(duì)網(wǎng)絡(luò)尤其偏愛。娛樂消遣類書籍的大量出現(xiàn),正是淺閱讀、快餐文化的具體體現(xiàn)。經(jīng)典名著之所以鮮有人問津,一方面受社會(huì)風(fēng)氣影響,另一方面也是學(xué)生追求叛逆、反抗經(jīng)典的個(gè)性寫照。

四、中職生課外閱讀方法分析

在閱讀時(shí)做筆記的同學(xué)僅有23%,堅(jiān)持做筆記的占5%,從不做筆記的占72%。在閱讀方式上,能夠精讀的學(xué)生占12%,略讀和瀏覽的加起來占88%。這表明,現(xiàn)在學(xué)生的閱讀仍然是走馬觀花式的淺閱讀,是快餐式的閱讀,注重閱讀數(shù)量和形式上的求新求變,并不看重閱讀質(zhì)量和效率。

第2篇

高考改革的實(shí)施,對(duì)高中生閱讀有了更高的要求,《新課各標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生的閱讀提出了特殊的規(guī)定,要求學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解鑒賞文學(xué)作品,為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界,各個(gè)學(xué)校采用不同方式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,那么,現(xiàn)在的高中學(xué)生閱讀情況怎么樣的呢?20xx年暑假,本人對(duì)高中學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查目的:了解高中學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀量、閱讀內(nèi)容和時(shí)間安排,并能根據(jù)現(xiàn)狀給學(xué)校提出更好的意見。

二、調(diào)查時(shí)間及對(duì)象

20Xx年7—8月,采取隨即抽樣的方法,選取了江蘇省東??h的五所高級(jí)中學(xué)(東海縣高級(jí)中學(xué)、東??h第二中學(xué)、外國(guó)語學(xué)校、房山高級(jí)中學(xué))的高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生,每校分別抽取200名,共一千名同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象,發(fā)放問卷800份,回收有效問卷672份。

二、調(diào)查內(nèi)容及方法

為了解高中學(xué)生的課外閱讀情況及存在的問題,從以下幾個(gè)方面對(duì)五所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查:

1、學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)和興趣;2、學(xué)生閱讀時(shí)間;3、學(xué)生的閱讀種類;4、學(xué)生的閱讀方式;5、學(xué)生閱讀書籍的來源;6、學(xué)生閱讀中做讀書筆記的情況;7、閱讀中外名著及雜志報(bào)刊的情況;8、學(xué)生閱讀數(shù)量。

結(jié)果采用問卷調(diào)查法、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果及其具體分析

本次調(diào)查發(fā)放問卷800份,收回672份,問卷調(diào)查整理后得到如下結(jié)果:

1、閱讀興趣和動(dòng)機(jī)

閱讀興趣:A感興趣70%,B一般24%,C不感興趣6%

閱讀動(dòng)機(jī):A增長(zhǎng)知識(shí),開拓視野48%,B娛樂休閑8%,C提高寫作能力44%

從閱讀的興趣和閱讀的動(dòng)機(jī)來看,大部分學(xué)生喜歡課外閱讀,也認(rèn)識(shí)到課外閱讀能夠增長(zhǎng)知識(shí)、開拓視野、提高寫作能力。

2、閱讀的時(shí)間

閱讀時(shí)間段:A雙休日24%,B完成學(xué)習(xí)任務(wù)后49%,C隨時(shí)讀27%閱讀時(shí)間長(zhǎng)度:A每周2小時(shí)內(nèi)20%,B2-4小時(shí)56%,C4-6小時(shí)20%

從閱讀時(shí)間看,大多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持每周閱讀,基本不讀的只占4%,這說明學(xué)生大部分能意識(shí)到課外閱讀的重要性。

3、閱讀的種類

閱讀種類:A作文選30%,B故事書3%,C影視娛樂10%,D中國(guó)古典名著15%,E童話寓言、卡通類2%,F(xiàn)武俠小說11%,G報(bào)刊雜志1%,H詩歌散文15%,I言情小說5%,J外國(guó)名著8%

從閱讀種類看,喜歡看作文選、中國(guó)古典文學(xué)名著和詩歌散文的人數(shù)多,其次是影視娛樂,外國(guó)名著、影視娛樂、武俠小說、言情小說的人數(shù)也有一定比例,但對(duì)報(bào)刊雜志、故事書、卡通等涉獵幾乎為0。從這里可以看出,高中學(xué)生的閱讀多數(shù)從高考實(shí)用上考慮,以及與年齡特征相關(guān)的書目有一定的閱讀。

4、閱讀的方式方法

閱讀方式:A隨便翻翻8%,B應(yīng)付式15%,C偶爾記筆記37%,D認(rèn)真做筆記40%

有無計(jì)劃性:A有計(jì)劃30%,B無計(jì)劃70%

從閱讀方式上來看,學(xué)生閱讀存在很大問題,能夠認(rèn)真做筆記的不到一半,這對(duì)實(shí)際應(yīng)用還是不能產(chǎn)生很好的效果,而且閱讀習(xí)慣也不利于牢固掌握閱讀的內(nèi)容。

從有無計(jì)劃上看,更是讓人擔(dān)憂,對(duì)于閱讀有很高要求的高中來說,無計(jì)劃閱讀很難掌握相對(duì)較多的閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備。有無計(jì)劃地閱讀這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。

5、閱讀數(shù)量

閱讀數(shù)量:(一學(xué)期閱讀量)A10本以上0%,B5-10本6%,C2-4本69%,D1本20%,E0本5%

從閱讀數(shù)量上看,一學(xué)期讀5本以上的為0,還有5%的學(xué)生一學(xué)期未看一本書。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一學(xué)期閱讀要求相距甚遠(yuǎn)。對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的文學(xué)書目調(diào)查中發(fā)現(xiàn),閱讀5本以上的只占20%,閱讀5本以下的占75%,一本都沒看過的占5%。從這里也看出學(xué)生閱讀的量還存在差距,還不能滿足高中學(xué)生的要求。

6、閱讀書籍來源

閱讀書籍來源:A自己買50%,B向別人借30%,C學(xué)校圖書室20%從閱讀書籍的來源看,學(xué)生有自己購買書本的條件。(面試網(wǎng) )

7、他人對(duì)課外閱讀的影響

他人對(duì)課外閱讀影響:A父母40%,B老師38%,C朋友20%,D親戚2%

從他人對(duì)課外閱讀影響看,教師的影響仍然很小,教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。

四、存在的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題:

1、學(xué)生課外閱讀的興趣較高,但多以應(yīng)對(duì)高考為目的,對(duì)增長(zhǎng)知識(shí),開拓視野方面的書籍較少。2、學(xué)生課外閱讀的時(shí)間少且閱讀量不足;3、學(xué)生課外閱讀的種類單一,無選擇性;4、自主地會(huì)做筆記的學(xué)生較少;5、學(xué)生讀中國(guó)古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大,而對(duì)現(xiàn)代詩歌散文、小說和報(bào)刊類涉獵較少。

五、反思與建議

從調(diào)查結(jié)果來看,學(xué)生閱讀量少,知識(shí)面不夠?qū)挘喿x的也僅限大綱中規(guī)定的書目較多,極不利于學(xué)習(xí),如何讓學(xué)生接觸更多的課外讀物,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,本人覺得有如下原因:

1、學(xué)校對(duì)閱讀重視程度不夠。從調(diào)查的幾所學(xué)??矗挥袞|海高級(jí)中學(xué)和房山高級(jí)中學(xué)有學(xué)生閱讀課,其他學(xué)校并沒有設(shè)立學(xué)生閱讀課,學(xué)生只能利用課余時(shí)間來閱讀,而超強(qiáng)的高中學(xué)習(xí),大量的課外作業(yè),學(xué)生又怎么有更多的時(shí)間用來閱讀呢?

2、教師沒有真正重視課外閱讀。教師比學(xué)生更清楚課外閱讀的重要性,但在行動(dòng)上并沒有真正重視起來,在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,學(xué)校注重的是升學(xué)率,教師為了完成指標(biāo),讓學(xué)生扎進(jìn)作業(yè)堆,只顧“眼前利益”,沒有對(duì)語言教學(xué)的策略進(jìn)行深入思考,沒有在策略上取勝的意識(shí)。不會(huì)留些空余時(shí)間讓學(xué)生看課外書,更沒有心思指導(dǎo)學(xué)生看課外書。

3、電視、音樂等視聽媒體的沖擊。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、電視、隨身聽等圖像、聲音式的裝備讓學(xué)生失去了對(duì)文學(xué)的喜愛。他們從小就是在電視、電腦前長(zhǎng)大,閱讀的啟蒙教育太晚了,看書只是為了應(yīng)付高考而強(qiáng)加于自己的一項(xiàng)任務(wù),久而久之將會(huì)導(dǎo)致一代人的知識(shí)貧乏、思維貧乏、文學(xué)修養(yǎng)貧乏、這是十分可怕的。

面對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我們又該如何呢?

首先,學(xué)校尤其語文教師要轉(zhuǎn)變觀念,變苦教、苦學(xué)為講究策略的巧教活學(xué)。要讓我們學(xué)生有閱讀的時(shí)間,要相信我們通過閱讀能從書本中獲得知識(shí)。

其次,教師還應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用,認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的要求,積極開展課外閱讀,幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀課外讀物,擠出課時(shí)指導(dǎo)讀書,開展讀書交流會(huì),幫助學(xué)生理解和積累,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法,這樣學(xué)生就會(huì)自覺地閱讀。

第3篇

語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)強(qiáng)調(diào):要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位;提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書;關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料;加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動(dòng),創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì),營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。

根據(jù)目前小學(xué)教育的實(shí)際情況來看,教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)多集中在課內(nèi)閱讀上,課外閱讀得不到足夠的重視。但是從實(shí)施素質(zhì)教育的層面來講,課外閱讀對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)十分重要。溫家保同志強(qiáng)調(diào):“閱讀,決定著一個(gè)民族思維的深度和廣度,對(duì)文化的傳承、國(guó)家的發(fā)展有著重要的意義?!遍喿x像一把鑰匙,為人生開了一扇窗,可以使孩子看到一個(gè)不同的世界。

那么教師和家長(zhǎng)應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)呢?

一、謹(jǐn)慎選擇孩子愛讀的課外書

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上,背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)。閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。

人的精力有限,孩子的時(shí)間寶貴,為了讓孩子在有限的時(shí)間里從最有價(jià)值的書中汲取營(yíng)養(yǎng)、教師和家長(zhǎng)要謹(jǐn)慎選擇裝幀精美、色彩清晰逼真、內(nèi)容健康、質(zhì)量過關(guān)的圖書。

教師要利用家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系日,以及QQ群、微信圈向各個(gè)年段的孩子推薦合適的課外閱讀書目,中外名著和童話應(yīng)該作為首選。因?yàn)槊屯挾际墙?jīng)過千百年來流傳下來的經(jīng)典,內(nèi)容豐富,語言精妙,可以從品德、知識(shí)、美育等多方面供給孩子成長(zhǎng)過程中不可或缺的營(yíng)養(yǎng),幫助孩子掌握豐富的知識(shí)、形成健全的人格。正如文學(xué)家余秋雨所說:“學(xué)生幼小的心靈純凈寬闊,由經(jīng)典奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。”

二、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣

興趣是最好的老師,只有孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能積極主動(dòng)地參與其中。著名的心理學(xué)家拉扎勒斯指出:“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),從而取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?!蓖瑫r(shí),教師和家長(zhǎng)自身也要熱愛閱讀,才能對(duì)孩子進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。

1.推薦合適的課外讀物。

教師在指導(dǎo)孩子課外閱讀時(shí),要根據(jù)孩子的年齡、身心發(fā)展需要,并結(jié)合本年段的讀寫需要,推薦適合閱讀的課外讀物。

2.課內(nèi)閱讀引領(lǐng)課外閱讀。

語文課堂教學(xué)是孩子學(xué)習(xí)語文的主陣地,教師可通過課堂教學(xué)帶動(dòng)孩子課外閱讀,做到課內(nèi)教學(xué)引領(lǐng)課外閱讀,課堂內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)孩子強(qiáng)烈的閱讀興趣,讓孩子愛上閱讀。比如學(xué)了課文《開天地》,推薦課外孩子和家長(zhǎng)一起閱讀中外民間傳說、《一千零一夜》及相關(guān)書籍;教師可以抽出一天或幾天早讀時(shí)間,引導(dǎo)孩子在早讀課時(shí)進(jìn)行朗讀,同學(xué)之間交流讀書感受,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,或者讓孩子把書中的故事和讀懂的道理講給父母家人聽。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,又增強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀興趣,使孩子養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣,孩子會(huì)主動(dòng)積極地投入課外閱讀中。

3.榜樣的力量是無窮的。

教師和家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察孩子的點(diǎn)滴變化,對(duì)孩子在課外閱讀方面的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),讓孩子信心滿滿。比如可以在班里定期評(píng)比“小書蟲”、“小博士”等,讓人人爭(zhēng)當(dāng)愛讀書的好孩子。

通過這些生動(dòng)的形式,讓孩子主動(dòng)參與閱讀,愛上閱讀,把閱讀當(dāng)成一種享受,當(dāng)成生命中不可缺少的一部分,不僅可以提高語文素養(yǎng),還對(duì)孩子今后的人生有很大幫助。

三、不動(dòng)筆墨不讀書

語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)指出:教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵,教師要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià),要對(duì)孩子的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1.學(xué)會(huì)精讀和略讀。

要學(xué)會(huì)有選擇地進(jìn)行閱讀,靈活地運(yùn)用精讀和略讀。要讓孩子知道拿到一本書應(yīng)該先翻閱前言和目錄,也就是略讀,大致了解本書的主要內(nèi)容,選擇是不是自己需要的或感興趣的閱讀材料,再進(jìn)行精讀,這樣省時(shí)又高效;讀報(bào)紙時(shí),應(yīng)瀏覽標(biāo)題、導(dǎo)語,如果真正是自己感興趣或需要的材料時(shí),想要進(jìn)一步了解詳細(xì)內(nèi)容,再進(jìn)行通篇精讀。

2.教會(huì)孩子做讀書筆記的方法。

常用的做讀書筆記的方式有:⑴批注,對(duì)閱讀的重難點(diǎn)劃記號(hào),作注釋,寫批語;⑵勾畫、摘抄,根據(jù)需要將有關(guān)的語句、段落摘抄下來;⑶札記,讀書后記下閱讀心得。這些做讀書筆記的方法,即可以幫助孩子記錄大量的知識(shí)、積累寫作素材,也可以順手練習(xí)寫作。

3.摘錄好詞佳句,建立“采蜜本”。

教師在課內(nèi)督促,家長(zhǎng)在課外配合,鼓勵(lì)和督促孩子建立“采蜜本”,讓孩子像勤勞的小蜜蜂一樣積累自己在閱讀中的點(diǎn)滴收獲――一個(gè)沒有見過的字、詞、成語,一個(gè)精彩的句子,一個(gè)典型的事例,以及讀后瞬間的靈感火花,以備作文所需,寫作文時(shí)就可以信手拈來,毫不費(fèi)力。

4.及時(shí)交流,幫助孩子提高。

教師在讀書課上,可以定期舉辦“讀書匯報(bào)會(huì)”,向小組或全班同學(xué)交流展示“采蜜本”,幫助孩子體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、收集、積累的樂趣,充分感受到閱讀積累對(duì)身心的提高,從而充分考察學(xué)生的閱讀量和閱讀面,進(jìn)而考察孩子閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。

四、創(chuàng)設(shè)展示表演機(jī)會(huì),升華課外閱讀的興趣

在家里,家長(zhǎng)和孩子讀完書后,可以根據(jù)書中的故事,扮演故事中的角色進(jìn)行情境表演。這樣可以使孩子在表演中進(jìn)一步感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言,家長(zhǎng)要肯定孩子獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

在學(xué)校,教師要結(jié)合語文教學(xué),根據(jù)各學(xué)段的要求,通過小組或班級(jí),定期給孩子創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái),交流展示學(xué)習(xí)成果,讓孩子用多種生動(dòng)活潑的形式展示課內(nèi)外閱讀成果。

1.舉辦詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)等,可以通過在全班集體講,或者先在小組講再全班評(píng)比的方式,評(píng)選“小詩人”、“故事大王”。

2.通過課本劇表演或課外閱讀故事表演,讓孩子將身體和心靈都參與到故事中,感受閱讀帶來的快樂。

3.推薦自己喜歡的圖書,孩子們可以在小組或全班范圍內(nèi)向大家推薦自己喜歡的書,從而變被動(dòng)的父母、老師“讓我讀書”為“我要讀書,我愛閱讀”。

五、親子閱讀

父母是孩子的第一位老師,孩子成長(zhǎng)的每一次起步、每一次進(jìn)步都離不開父母的關(guān)愛??梢哉f,孩子的無數(shù)個(gè)微小的進(jìn)步無不纏繞著父母綿密的愛。

第4篇

關(guān)鍵詞:課外閱讀;初中生;閱讀指導(dǎo);激發(fā)興趣

中圖分類號(hào):G634文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)03-0109-01

一、引言

指導(dǎo)初中生閱讀,一方面他們初步具備了這樣的認(rèn)知能力、思維能力和判斷能力,能獨(dú)立的閱讀并理解一定深度的文字內(nèi)容,另一方面也符合初中生認(rèn)知能力發(fā)展的需要。但是由于初中生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善、自制能力差、意志力不足,如何有針對(duì)性的指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀變得非常必要而迫切,這需要不斷的理論探討和親身實(shí)踐來豐富和完善。筆者基于自身教學(xué)實(shí)踐,參考同行經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出了“一拉一推”的指導(dǎo)思路,不足之處,還請(qǐng)雅正。

二、激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣

筆者認(rèn)為指導(dǎo)初中生課外閱讀,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是核心,形成良好的課外閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。

(一)樹立典型形成讀書氛圍

對(duì)于課外閱讀相對(duì)積極的同學(xué),在合適的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合,通過口頭表揚(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式,激勵(lì)其他同學(xué)也參與進(jìn)來。必要時(shí),還可以樹立個(gè)別積極的典型,讓他門分享自己的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)和收獲,使班上形成良好的課外閱讀氛圍。

(二) 組建學(xué)習(xí)興趣小組

通過建立讀書會(huì)、文學(xué)社、朗誦小組、詩社等,讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣自主的加入各個(gè)小組。在有老師指導(dǎo)的前提下,小組舉辦定期和不定期的活動(dòng),以小組帶動(dòng)個(gè)人。各小組間也進(jìn)行一些有意義的比賽,并且定期評(píng)比,激發(fā)各小組成員的閱讀興趣。

(三)舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和趣味比賽

定期開展班級(jí)內(nèi)的閱讀心得交流活動(dòng),鼓勵(lì)大家積極發(fā)言參與交流。必要時(shí)可以以詩歌朗誦比賽、讀后感寫作比賽、講故事比賽、經(jīng)典劇目表演等形式,以此激發(fā)課外閱讀的興趣。舉辦這些活動(dòng)都是重在分享學(xué)習(xí)的過程,不拘泥于形式,哪怕是即興圍繞名篇名句中的某個(gè)人物事物或是經(jīng)典句式進(jìn)行造句練習(xí),只要有老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì),興許就能燃起學(xué)生閱讀的渴望。

(四)妥善處理課堂上看課外書籍的問題

課堂上閱讀其他書籍的學(xué)生,給予一定的教育無可厚非,但是一定要注意方法和形式,切忌過分責(zé)怪課堂上看課外書籍的同學(xué),尤其不能違反規(guī)定沒收他的書。筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)他積極閱讀一面以予肯定,但是對(duì)課堂上開小差看課外書的一面以予批評(píng)教育,并且有意識(shí)的追蹤他的后續(xù)表現(xiàn)。筆者就遇到這樣的學(xué)生,通過說服教育他最終改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。

三、積極引導(dǎo),輔以監(jiān)督

僅僅靠激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)當(dāng)用科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生,不僅讓學(xué)生知道“讀書好”,還要讓學(xué)生“多讀書”、“讀好書”。

(一)由淺入深循序漸進(jìn)

應(yīng)當(dāng)遵循知識(shí)掌握的一般規(guī)律,由文章的閱讀到全書的閱讀,由無意識(shí)的小強(qiáng)度的閱讀到大篇幅高強(qiáng)度的閱讀。切不可一下就安排學(xué)生翻“大磚頭”,也不可一開始就確定一個(gè)難以完成的期限。這樣容易因噎廢食,完不成的學(xué)生可能干脆應(yīng)付了事,完全不按照老師的指導(dǎo)思想閱讀。

(二)有意識(shí)地推薦書目和版本

相對(duì)學(xué)生而言,老師可以較快識(shí)別哪些書適合自己閱讀而哪些不適合,而學(xué)生本身不具備這樣的能力。推薦書目因此被視為一種重要的引導(dǎo)手段,適宜的書籍可能讓學(xué)生讀起來感覺像是找到了志趣相投的朋友,而不合適的書籍可能讓他們覺得讀書沒有意思,進(jìn)而厭倦讀書、抵觸讀書。筆者認(rèn)為即使是推薦大綱里列出的十本書,也應(yīng)該注意版本的選擇,比如《鋼鐵是怎樣煉成的》就有很多版本的,但是對(duì)初中生而言,青少年版本的比較適合他們的理解和領(lǐng)悟能力,更容易激發(fā)他們的閱讀興趣。

(三)要求做讀書筆記、提倡寫閱讀心得

對(duì)學(xué)生而言,好書美文如久早甘霖,是促成他們文學(xué)大樹生根發(fā)芽的及時(shí)雨。養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,不但培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感,而且無形中積累大量創(chuàng)作的靈感,對(duì)以后的文學(xué)創(chuàng)作、即興講演等都大有幫助,是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要手段。而把自己的閱讀的心得體會(huì)以文字的形式記錄下來,一方面釋放了閱讀后帶來的創(chuàng)作能量,另一方面這樣的寫作經(jīng)歷也將提高他們的創(chuàng)作能力,進(jìn)而推高新一輪的閱讀熱情。但是作為初中生,應(yīng)該盡可能考慮他們的實(shí)際情況,努力培養(yǎng)他們做閱讀筆記的習(xí)慣,提倡他們寫閱讀心得。

(四)不應(yīng)忘記必要的監(jiān)督

初中生自制力偏差,獨(dú)立性不夠,引導(dǎo)的同時(shí)輔以一定的監(jiān)督是非常必要的。例如閱讀筆記的不定期抽查,自主閱讀情況的單獨(dú)交流等。對(duì)于沒有完成的或是完成不夠的,還是堅(jiān)持以激勵(lì)教育為主,并跟蹤后續(xù)表現(xiàn),切不可采取惡性懲罰措施,導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重的抵制情緒。

四、結(jié)語

初中生處于少年向青年過渡的階段,在這一階段有意識(shí)的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,對(duì)于初中生邏輯思維、抽象思維能力的發(fā)展將有極大的幫助。對(duì)教學(xué)而言,有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ),對(duì)以后學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和老師教學(xué)工作的開展都將意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗華.當(dāng)代校外讀者閱讀心理初探[J].福建職業(yè)與成人教育,2004,(6):29-30.

第5篇

一、使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

優(yōu)良的閱讀習(xí)慣包括:經(jīng)常閱讀書報(bào),摘錄、制作卡片,寫讀書筆記,多問與獨(dú)立閱讀有機(jī)結(jié)合等。有人曾說,“游手好閑的讀書,等于游手好閑”。如果泛泛而讀,“一日觀盡長(zhǎng)安花”,閱讀就鮮有收獲。閱讀時(shí)不只是要用眼睛看,更要?jiǎng)幽X、動(dòng)手。“學(xué)而不思則罔”,說的就是這個(gè)道理。由于一般人不能達(dá)到“固有所覽輒省記”的程度,因而必須一筆在手,或圈點(diǎn),或批注,或摘錄,或抒寫感悟。這種習(xí)慣的培養(yǎng),并非一時(shí)一刻就能完成,教師要勤于指點(diǎn)。筆者平時(shí)的做法主要有以下幾點(diǎn):第一,在日常的閱讀教學(xué)過程中反復(fù)灌輸,要求學(xué)生在課堂上做到人人筆不離手,“相時(shí)而動(dòng)”。第二,勤向?qū)W生傳導(dǎo)現(xiàn)代的創(chuàng)新型閱讀理念,如“創(chuàng)造性閱讀”“閱讀中的多層面追求”“閱讀主體與客體的對(duì)話”等,以激發(fā)學(xué)生的感悟能力,讓學(xué)生體會(huì)探究過程的快樂。第三,舉行形式多樣的活動(dòng),多角度檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況?;顒?dòng)一般安排在課前三至五分鐘進(jìn)行,另外在每個(gè)學(xué)月還安排一節(jié)綜合課。主要形式有“美文朗誦比賽”“我與 (某位作家、名人)對(duì)話”“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“時(shí)文導(dǎo)讀”“名作推介”等。組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流,從中反饋出存在的問題,并利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行課外閱讀的強(qiáng)化指導(dǎo)。第四,設(shè)立閱讀小組、圖書角,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作閱讀,展開討論,實(shí)現(xiàn)閱讀“資源”共享,同時(shí)學(xué)會(huì)剪貼摘抄,做好讀書筆記。

二、把“因材施教”作為課外閱讀的指導(dǎo)方向

古人曰:開卷有益。但農(nóng)村的中學(xué)生因受到年齡特點(diǎn)和家庭教育背景的影響,其好奇心重,容易受到市面上一些充滿暴力、神怪漫畫等不健康的“口袋書”之類的閱讀物所吸引而深陷其中,既浪費(fèi)時(shí)間又無益于身心的健康發(fā)展。對(duì)此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力差異,采取因材施教的方法給予課外書選擇上的指導(dǎo),使其能有序有理地讀書。“新課標(biāo)”推薦的書目以文學(xué)名著為主,教師可再根據(jù)學(xué)生不同愛好及水平進(jìn)行閱讀指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。初中階段,學(xué)生正處于發(fā)育階段,是人生觀形成的重要時(shí)期,可讓學(xué)生閱讀有關(guān)修身、治家、齊國(guó)方面的書籍,進(jìn)行文學(xué)熏陶。結(jié)合教材的編排,我們可以推薦其閱讀《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《愛的教育》等。他們又具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,可以讓他們閱讀《福爾摩斯探案集》《哈利波特》或《讀者文摘》中的一些時(shí)文,有的還可以推薦有關(guān)時(shí)政、信息、科技、環(huán)境問題等類的文章?!芭d趣是最好的老師”,教師要尊重學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)“積極興趣”,糾正“消極興趣”?!澳阕詈眠x些能震撼你心弦的高貴作品來讀,這種作品對(duì)于你心靈的激蕩,才有真正的好處”(亞瑟?李《高貴的作品激蕩心靈》)。有的學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)作品,有的喜歡科技讀物,學(xué)生往往從喜歡閱讀的讀物中,種下某種興趣的種子,在其成長(zhǎng)的過程中,某種閱讀興趣也可能隨著發(fā)展成就他終身的事業(yè)。

三、授之以漁,讓課外閱讀落到實(shí)處

第6篇

關(guān)鍵詞:閱讀引導(dǎo);激發(fā)欲望;創(chuàng)設(shè)條件;方法;技巧

在多年的語文教學(xué)中,我一直奉行著:讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。小學(xué)生的閱讀主要包括課內(nèi)和課外閱讀。課內(nèi)閱讀即語文閱讀教學(xué),它是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑。但只注重課堂閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“閱讀是一個(gè)人搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!本同F(xiàn)在使用的教材來說,如果只讓學(xué)生把語文書中的閱讀材料進(jìn)行閱讀,那學(xué)生所獲得的語文知識(shí),得到的能力訓(xùn)練是不夠的。學(xué)生語文知識(shí)的積累,語文能力的提高,更多的來源于豐富的課外閱讀。陳鐘梁先生指出:“當(dāng)前,國(guó)內(nèi)中小學(xué)生的最大缺陷,可能就是習(xí)題做得太多,書讀得太少,文化底蘊(yùn)不足,這是影響終身發(fā)展的。”俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!笨梢姡n外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容,而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的表達(dá)能力,啟迪學(xué)生的思維。那么,如何才能將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來呢?在教學(xué)實(shí)踐中,我注重從以下幾個(gè)方面抓起,收到了較好的效果。

一、課內(nèi)課外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,讓學(xué)生樂于讀書

1.結(jié)合課內(nèi)教學(xué),指引學(xué)生課外閱讀

我每學(xué)期根據(jù)教材編排的特點(diǎn),把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來,真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,達(dá)到閱讀目的。這樣既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識(shí)得到鞏固,又能使課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉,也有利于教師教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如,教學(xué)《花瓣飄香》《第一次抱母親》《愛如茉莉》等課文前,我推薦學(xué)生閱讀《愛的教育》課外讀物;教學(xué)《漁夫的故事》時(shí),介紹學(xué)生閱讀《一千零一夜》等學(xué)生喜愛的童話名著;教學(xué)王爾德的《巨人的花園》后,推薦學(xué)生去讀他的《快樂王子》;教學(xué)王爾德的《普羅米修斯》后,推薦學(xué)生去讀《希臘神話》等;學(xué)完《賣火柴的小女孩》后,可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話》《格林童話》等學(xué)生喜愛的童話名著;教學(xué)《只有一個(gè)地球》前,可推薦學(xué)生閱讀與環(huán)保有關(guān)的課外資料;教學(xué)《月光曲》時(shí),可推薦學(xué)生閱讀大音樂家貝多芬的生平、藝術(shù)成就、品格精神等資料。此外,教師還可以推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的書籍。如,高年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量,具備了一定的評(píng)價(jià)能力,教師就可以向他們推薦《上下五千年》《十萬個(gè)為什么》《西游記》(青少年版)《三國(guó)演義》(青少年版)《水滸傳》(青少年版)《百科全書》等書籍。在具體實(shí)踐中,教師還可大膽地將報(bào)紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語等中的語文信息引入課堂,豐富、深化教材內(nèi)容。這樣,學(xué)生就會(huì)讀有興趣,讀有目標(biāo),讀有收獲。

2.上好語文活動(dòng)課,布置形式多樣的作業(yè)

我每次在上語文活動(dòng)課時(shí),都提前布置學(xué)生搜集材料,做準(zhǔn)備。如,讀書匯報(bào)、朗讀競(jìng)賽、講故事、演講、手抄報(bào)展評(píng)、日記宣講、作文競(jìng)賽、寫字比賽、查字典比賽、課本劇表演、新聞會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)等。這些語文活動(dòng)課要充分保證學(xué)生的主體地位?;顒?dòng)的準(zhǔn)備都要發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生在課外進(jìn)行。布置作業(yè)形式多樣,如一張紙的正面為與課文教學(xué)要求相關(guān)的作業(yè),反面則用規(guī)定欄目的方式完成課外語文學(xué)習(xí)任務(wù)。布置學(xué)生寫日記,定期收學(xué)生的“讀寫日記”,并從鼓勵(lì)出發(fā)。

二、教師為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件,開拓他們的眼界

1.營(yíng)造教室文化氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在教室張貼愛讀書的名人畫像和名言,設(shè)置學(xué)習(xí)園地,開辟本周讀書交流話題,建立班級(jí)圖書角,開展讀書爭(zhēng)星活動(dòng)。每周通過學(xué)生匯報(bào)自己的課外閱讀收獲,評(píng)選出每周閱讀星。這樣一來,學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了,課余時(shí)間,學(xué)生都投入到讀書中去,學(xué)生的許多不良習(xí)慣也在讀書中改掉了。

2.開展豐富多彩的活動(dòng),落實(shí)學(xué)生閱讀

葉圣陶說:“教語文不僅要使學(xué)生熟讀課本,更重要的是要使學(xué)生在生活中擴(kuò)大詞匯,掌握語言的規(guī)律,增長(zhǎng)表達(dá)的能力,從文學(xué)作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)。”可見,開展課外閱讀活動(dòng),更能豐富閱讀的內(nèi)涵。要使學(xué)生通過課外閱讀,真正達(dá)到“豐富語言的積累”的目的,除了結(jié)合課文學(xué)習(xí),指導(dǎo)課外閱讀以外,還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏e辦一些豐富多彩的活動(dòng),以檢查學(xué)生課外閱讀的效果,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為此,我在班上組織了一系列常規(guī)性的活動(dòng),在活動(dòng)中檢查學(xué)生的閱讀效果。如,構(gòu)建班級(jí)圖書角、故事會(huì)、新聞會(huì)、讀書交流會(huì)、詩歌背誦比賽、讀書筆記展示、美文誦讀、成語接龍、班級(jí)讀書交流課、建立讀書興趣小組等?;顒?dòng)中學(xué)生各顯其能,自我表現(xiàn),從活動(dòng)中體會(huì)到讀書的快樂與收獲,從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,達(dá)到了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的效果。

3.營(yíng)造合作閱讀的氛圍

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,發(fā)揮其內(nèi)部動(dòng)力,才能開啟學(xué)生心智,自主去閱讀、去探究。

(1)在班級(jí)同學(xué)間形成課外閱讀的氛圍。一個(gè)共同的閱讀氛圍,一種共同閱讀的集體輿論,勝于老師的無數(shù)教育。讓閱讀成為童年般的游戲生活,是一種多么美好的境界??!例如,課前3~5分鐘的讀書交流活動(dòng)。要求學(xué)生用自己喜歡的方式,選擇自己喜歡的課外讀物進(jìn)行朗讀?;蛐〗M合作讀,或好伙伴合作讀,或賽讀……相信此時(shí),哪怕平時(shí)不大喜歡課外書的學(xué)生,也會(huì)被感染,被熏陶。

(2)師生共讀一本書。陶行知說:“想有好學(xué)的學(xué)生,須有好學(xué)的先生。”因此,要想讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣,教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時(shí),往往會(huì)對(duì)老師所讀的書產(chǎn)生好奇心理。老師作為引導(dǎo)者、組織者,要充分利用自己的這種優(yōu)勢(shì),及時(shí)推薦文章給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣,并與學(xué)生一起看書,并且看同樣一本書,還經(jīng)常利用課間休息的時(shí)候一起探討、交流。如,每年利用省、市、縣舉辦的“愛國(guó)主義讀書活動(dòng)”,讀后與學(xué)生交流,學(xué)生覺得與老師之間有了共同話語,討論得更加激烈,就連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也情不自禁地加入到讀書熱潮中來,班上讀書的氣氛更濃了,師生情更深了。

三、教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法和技巧,從而提高閱讀有效性

俗話說:“好記性不如爛筆頭。”閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。為了使學(xué)生讀有所獲,我讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。學(xué)過或讀過文章后,首先引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外閱讀的書名記錄下來,再把書中的好詞佳句摘抄下來,最后有感而發(fā),寫讀后隨筆,并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的讀物,分別記載,這樣學(xué)生的讀書筆記可以當(dāng)資料保存。例如,古詩詞摘抄本、成語摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感本等等。這樣不僅能使學(xué)生積累豐富的語言文字資料,還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

第7篇

一是閱讀量少。教學(xué)大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬字,要求高一學(xué)生課外閱讀不少于80萬字。而我們農(nóng)村高中生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求,文學(xué)作品閱讀量?jī)H占閱讀總量的12.5%。曾經(jīng)激勵(lì)過幾代人的《鋼鐵是怎樣煉成的》只有5人讀過。我國(guó)古典名著的“待遇”也不佳,讀過四大名著的學(xué)生不到3/1,而完全沒讀過的竟占65.6%。

二是閱讀面極其狹窄。從問卷調(diào)查中可以看出,農(nóng)村高中生常讀的課外書中,有很多是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書和參考書,也有面對(duì)中學(xué)生發(fā)行的有利于應(yīng)付考試、提高臨場(chǎng)成績(jī)的報(bào)紙期刊,還有一部分是以消遣為主的課外書籍。

三是閱讀效率偏低。閱讀時(shí)目標(biāo)不明,思考不深,懶于追因、質(zhì)疑,更懶于筆摘手抄。大多數(shù)學(xué)生課外閱讀都處于僅憑興趣選擇的較隨意狀態(tài),缺少對(duì)閱讀意義的真正了解和思考。有近半數(shù)的學(xué)生對(duì)名著只是隨手翻翻,了解一下情節(jié)而已,真正能做到精讀的很少,還有很多學(xué)生不看原著,只看改編后的影視劇。影視劇雖然形象直觀,但畢竟與原著不同,不看原著,就培養(yǎng)不出對(duì)文字的感悟能力。

至于做讀書筆記,有近38%的學(xué)生不會(huì)做,即使做也大多停留在摘抄佳詞麗句的淺層次上,寫感受和評(píng)點(diǎn)的很少,做分類卡片的沒有。

以上調(diào)查雖只在本校進(jìn)行,但調(diào)查結(jié)果還是具有一定的代表性。我校是一所經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高中,農(nóng)村學(xué)生所占比重較大。這些孩子能上學(xué)讀書已經(jīng)很不容易,根本沒錢買課外書。近年來農(nóng)村高中生出現(xiàn)閱讀量減少、閱讀情趣與品味趨向娛樂化、淺層化的傾向,這種狀況實(shí)在令人擔(dān)憂,因?yàn)椤伴喿x退化現(xiàn)象不僅危及青少年智力、品德與人文素質(zhì)的發(fā)展,而且導(dǎo)致社會(huì)精神文明和整個(gè)民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的退化”。

針對(duì)當(dāng)前高中生在課外閱讀上存在的問題,結(jié)合本校實(shí)際,在廣泛查閱資料、深入思考的基礎(chǔ)上,筆者采取了以下對(duì)策來改變高中生語文課外閱讀現(xiàn)狀,提高學(xué)生閱讀能力。

一是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀前,首先要千方百計(jì)地采用各種手段燃起學(xué)生的讀書愿望。只要學(xué)生有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索,并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的偷快和積極情感。筆者利用課前三分鐘安排學(xué)生輪流進(jìn)行名著介紹和鑒賞,讀到什么好文章也及時(shí)推薦給學(xué)生,這樣就引起學(xué)生“一讀為快”的欲望,也讓這種良好的讀書氣氛在廣泛而不間斷的讀書交流中日漸濃厚。

二是保障課外閱讀的有效性。在課外讀物的選擇上,我們以新課程為標(biāo)準(zhǔn),以《高中新課程學(xué)生讀本》為基本閱讀材料,積極提倡中學(xué)生課外閱讀經(jīng)典名著;根據(jù)年齡階段不同,循序漸進(jìn)推薦閱讀書目;課外閱讀注意與課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合,并注意了題材和體裁的廣泛性和形式的多樣性。

三是掌握科學(xué)有效的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看目錄提要,讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方法:精讀、略讀和速讀。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵,我們指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)要求學(xué)生一邊讀書,一邊動(dòng)筆。培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,培養(yǎng)整理知識(shí)的習(xí)慣。

四是提高教師指導(dǎo)閱讀的水平。明確課外閱讀目標(biāo),制定課外閱讀計(jì)劃。教會(huì)學(xué)生瀏覽檢索和查閱工具書,能根據(jù)需要從書報(bào)、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等搜集并處理有關(guān)信息材料。教師向?qū)W生介紹幾種常用的做讀書筆記的方法,教會(huì)學(xué)生摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫讀書提綱等方法。

第8篇

語文,是一門具有多種功能和奠基作用的學(xué)科。閱讀是其最為重要的翅膀。閱讀量的多寡,閱讀質(zhì)量的好壞,直接關(guān)系著學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。一些不良讀物不僅耗費(fèi)了學(xué)生大量的寶貴時(shí)間,而且污染了學(xué)生純潔的心靈。再者,當(dāng)前閱讀教學(xué)中課外閱讀少卻一直是不爭(zhēng)的事實(shí),也一直困擾著廣大學(xué)生及語文教育工作者,成為迫切需要解決的當(dāng)務(wù)之急。

二、解決問題方案:

(一)問題解決方案的基本內(nèi)容:

在課外閱讀中,教師作好服務(wù),具體包括:推薦并引導(dǎo)學(xué)生讀精品佳作;及時(shí)協(xié)調(diào)、點(diǎn)撥閱讀方法;啟發(fā)乃至激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,作好讀書筆記。做到舉一反三,讓課外閱讀向低耗時(shí),高效益上過渡。

(二)問題解決方案的具體實(shí)施辦法:

新課標(biāo)下的閱讀,要引領(lǐng)學(xué)生由課本延伸開去,讓學(xué)生主動(dòng)與文章作者形成對(duì)話、交流的關(guān)系,以引起共鳴,產(chǎn)生感悟,從而達(dá)到閱讀活動(dòng)的真正目的——增加文化積淀,提高文化底蘊(yùn),形成豐富而全面的語文素養(yǎng)。

首先,推薦精品書刊,文學(xué)佳作,讀好書?!耙槐竞脮褪且粋€(gè)高尚的人”,它足以影響一個(gè)人的一生,好書與劣書對(duì)人的影響絕對(duì)會(huì)有天壤之別,教師可以《古詩文誦讀工程》、新課標(biāo)及教材后推薦的篇目(書目)為重點(diǎn),有計(jì)劃、有目的的指定給學(xué)生,這一環(huán)節(jié)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓全體學(xué)生參與進(jìn)來,可謂“眾人拾柴火焰高”把選擇的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,讓他們遍覽名篇佳作,品味比較,讓他們?cè)趦r(jià)值判斷的實(shí)踐中逐步提高鑒賞力。

其次,老師要教會(huì)學(xué)生閱讀方法,研究學(xué)生的閱讀水平和心理需求,并由此正確指導(dǎo)他們閱讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。只有讀這樣的書,才能真正提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。即使選擇了精品之作,老師也要指導(dǎo)他們不能憑一時(shí)之好,以為追求情節(jié),走馬觀花,而應(yīng)當(dāng)理清文脈,抓住中心,領(lǐng)會(huì)意圖,體會(huì)思想感情,理清作者構(gòu)思等等,做到“入乎其內(nèi),得其要旨”。老師還應(yīng)教給學(xué)生閱讀方法 ,閱讀方法應(yīng)包括讀書的方法(如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等)和做讀書筆記的方法(如“圈點(diǎn)批注”法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等)。對(duì)于長(zhǎng)篇小說,宜用跳讀法、提綱挈領(lǐng)法;對(duì)于短篇小說,宜用精讀法、圈點(diǎn)批注法;對(duì)于散文、詩歌,宜用朗讀法、圈點(diǎn)批注法、談心得體會(huì)法;對(duì)于議論文,宜用復(fù)述法、提綱挈領(lǐng)法;對(duì)于知識(shí)性強(qiáng)的文章宜用精讀法、分門摘錄法等等。當(dāng)然,具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格,靈活運(yùn)用。

(三)老師要引導(dǎo)學(xué)生完善讀書筆記并要反復(fù)吟誦,化為己有

俗話說:“好記性不如爛筆頭?!遍喿x過程中,學(xué)生必須做好讀書筆記。讀書筆記不求面面俱到,或摘記內(nèi)容要點(diǎn),或摘記好的語言材料,或就某些相關(guān)的內(nèi)容作綜合,或就布局謀篇等形式方面的特點(diǎn)做概括。為激勵(lì)學(xué)生,老師每周檢查一次,選出好文章(片段),推薦給學(xué)生,共同欣賞,共同提高。

熟讀、背誦一部分名篇佳作對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的提高是十分必要的。葉圣陶先生曾說:“要親切的體會(huì)白話和文言的種種方面,就必須花一番工夫去吟誦白話和文言?!睂W(xué)生通過認(rèn)真而反復(fù)的吟誦,字字留意,句句關(guān)心,就可以把文章的內(nèi)容、思路、語言都化為自己的。達(dá)到這種境界,文章的內(nèi)容、情感就會(huì)潛移默化地影響學(xué)生,學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的字、詞、語、句也就會(huì)日益充盈起來。

(四)教師自身要轉(zhuǎn)變觀念

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)也不能以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,更不能隨便占用閱讀課去干與閱讀課無關(guān)的事。在整個(gè)閱讀過程中,教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色。

在閱讀過程中,還要注重交流、討論。在課外閱讀中,應(yīng)把交流、討論制度化,作為一種長(zhǎng)效機(jī)制固定下來。討論可讓學(xué)生更活躍,更主動(dòng)的進(jìn)行思維活動(dòng)。在交流的同時(shí),不同的思維碰撞產(chǎn)生的智慧火花會(huì)讓學(xué)生受益匪淺,所謂“仁者見仁,智者見智”,“你有一種思想,我有一種思想,我們就有成十上百種思想”,在這過程中,教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)評(píng),但要恰到好處,以理服人。此種活動(dòng),可以以“每日一詩”,“每周一詩一文”,每學(xué)期二至三次詩、文比賽等形式固定下來,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì),自己主持,真正做課外閱讀的主人。

研究時(shí)間:一年。

第9篇

關(guān)鍵詞: 低年級(jí)課外閱讀教學(xué) 閱讀欲望 閱讀氛圍 閱讀方法 閱讀評(píng)價(jià)

閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因?yàn)槿魏螌W(xué)問都是從閱讀書籍開始。蘇霍姆林斯基說:“閱讀越早,對(duì)智力發(fā)展越有益?!彼嬖V學(xué)生的家長(zhǎng):“你們的孩子的智慧,取決于你們的智力興趣,取決于書籍在家庭精神生活中占著怎樣的位置?!遍喿x是重要的,新課標(biāo)明確提出第一學(xué)段(1-2年級(jí))的閱讀要求:“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣?!薄胺e累自己喜歡的成語和格言警句。背誦詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字?!弊龅竭@幾點(diǎn)非常不容易,需要教師的正確引導(dǎo)、家長(zhǎng)的積極配合和學(xué)生的持之以恒。在近幾年的低年級(jí)語文教學(xué)中,我不斷進(jìn)行探索和嘗試。

一、因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)閱讀欲望

新生入學(xué),識(shí)字量幾乎為零,多數(shù)教師這時(shí)會(huì)忽略學(xué)生的課外閱讀,而枯燥的拼音教學(xué)也讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)語文的畏懼心理,這時(shí)候需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),讓學(xué)生體會(huì)讀書的快樂。

聽故事是每個(gè)孩子都喜愛的事,為學(xué)生講童書、講故事成了我每天必做的功課。打開投影,圖文并茂、色彩鮮艷的童書展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,老師聲情并茂的朗讀讓他們著迷,不時(shí)提出的小問題讓他們迫切想知道故事的發(fā)展、結(jié)局。逐漸,孩子們覺得書是那樣的神奇,書是那樣的有意思,每天都很期待老師講故事。

兒歌、童謠之類的作品是最適合讓孩子們練習(xí)課外閱讀的材料。因?yàn)椋鼈兯从车拇蠖喽际峭?、童趣、童事,是最貼近孩子心靈的東西,是孩子喜歡、感興趣的事物。而且兒歌、童謠篇幅比較短小,減少孩子對(duì)閱讀的畏懼感。如經(jīng)過比較,我挑選了《新編兒歌365》作為孩子們的課外閱讀讀本?!坝袀€(gè)小東東,睡覺像狗熊,縮頭又縮腳,不露小鼻孔?!薄按笮茇?,真有趣,眼睛一點(diǎn)兒沒毛病,偏愛戴副黑眼鏡。”生動(dòng)有趣的兒歌受到孩子們的喜愛,在我讀過一遍后,他們就迫不及待地讀了起來,從磕磕絆絆到瑯瑯上口,和同學(xué)和老師一起分享閱讀的喜悅。

課外閱讀逐漸步入軌道后,老師就可以推薦他們讀各類感興趣的書籍。如:《童話故事》、《連環(huán)畫》、《十萬個(gè)為什么》等,在班隊(duì)課上匯報(bào)自己從書中知道了什么知識(shí),夸夸班級(jí)“小博士”,讓他們的眼界更加開闊,愛上讀書。

二、家校聯(lián)合,創(chuàng)造閱讀氛圍

要想使學(xué)生由“老師讓我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙约鹤x”,要想使讀書成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣,就不能把它作為一項(xiàng)作業(yè)來完成,這需要老師跟家長(zhǎng)的共同配合。首先讓每個(gè)家長(zhǎng)都重視孩子們的課外閱讀。新學(xué)期,我及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì),利用和家長(zhǎng)接觸的每次機(jī)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳讀書對(duì)所學(xué)字詞的鞏固、對(duì)拼音的鞏固、對(duì)詞語的積累和對(duì)將來寫作都有很大的作用。每周分發(fā)讀書記錄卡,請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙記錄孩子的讀書時(shí)間和讀書內(nèi)容,提高家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視程度。當(dāng)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)提高了,再向家長(zhǎng)提出新的要求,要求家長(zhǎng)抽出時(shí)間同孩子一起看書,即使不能做到天天親子閱讀,一周一次也會(huì)有所幫助,進(jìn)而營(yíng)造出良好的家庭閱讀環(huán)境。

班級(jí)里的讀書氛圍關(guān)鍵來自老師,老師的示范熏陶功不可沒,再加幾個(gè)“小標(biāo)兵”,榜樣的力量是無窮的。讀書時(shí)間到了,老師第一時(shí)間拿起書,或者打開錄音機(jī),再調(diào)皮的孩子也能跟上節(jié)奏拿出書本一起讀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比拿著教鞭喊“上課”管用。

三、精心指導(dǎo),學(xué)習(xí)閱讀方法

低年級(jí)的孩子才剛接觸課堂,在課堂上學(xué)到的閱讀方法較少,且不能自如地遷移到課外閱讀中來;有一些孩子則因識(shí)字量少、理解力弱、閱讀速度慢而缺乏耐心,讀書只看圖不看字,厚厚的一本書,三兩下就被他“讀”完了,閱讀效果可想而知;還有些孩子太過于依賴家長(zhǎng),沒有家長(zhǎng)的陪讀、導(dǎo)讀,自己就完全不會(huì)讀書。針對(duì)低年級(jí)兒童特點(diǎn)和閱讀要求,我采用了課外閱讀課內(nèi)讀的方法,把大部分課外閱讀挪到課內(nèi),集中指導(dǎo),循序漸進(jìn)地教學(xué)生一些簡(jiǎn)單易做的閱讀方法。

1.學(xué)會(huì)讀讀。在初聽故事的時(shí)候,學(xué)會(huì)用手指指著字;自己練讀兒歌時(shí),先要拼音讀字,做到讀正確,逐漸流利到能背誦;兒歌中的新詞用筆劃出;對(duì)于篇幅有點(diǎn)長(zhǎng)的故事,有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的耐心。

2.學(xué)會(huì)圈圈畫畫。內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語、比喻句擬人句、精彩對(duì)話、感興趣的知識(shí)、從未見過的表達(dá)方式(排比、頂真、對(duì)偶等)、成語古詩歇后語、名人名言、好的開頭結(jié)尾等;方法可以是用“橫線”、“波浪線”等不同的符號(hào)劃出優(yōu)美的詞句,用“三角形”等自己喜歡的標(biāo)志標(biāo)出重點(diǎn)字詞,用“?”標(biāo)注此處有疑問。其實(shí)這些就是做讀書筆記的先頭工作。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子會(huì)寫的字詞不多,所以對(duì)孩子讀書摘記的書面要求要盡量少些,切不可因此讓孩子對(duì)閱讀望而生畏。老師可以通過朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式,督促、鼓勵(lì)孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。

3.學(xué)會(huì)想想。孩子在閱讀的時(shí)候,要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么?什么地方懂了?什么地方?jīng)]明白?什么地方有趣?為什么好看?不一定要有答案,但各種各樣的問題都要嘗試去思考,這樣可以幫助孩子提高理解能力,增強(qiáng)語感。

四、及時(shí)評(píng)價(jià),不斷激勵(lì)

每個(gè)人都希望自己的努力付出能得到別人的肯定,低年級(jí)孩子更加如此。老師家長(zhǎng)對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)贊賞,都是孩子們繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。及時(shí)評(píng)價(jià)是課外閱讀中極為重要的一環(huán),能激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好的課外閱讀習(xí)慣。

1.對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià),可以從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個(gè)層面進(jìn)行??梢远ㄆ谡?qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫“課外閱讀反饋卡”,對(duì)所讀書目、作者、每天閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評(píng)價(jià)。同時(shí),每日讀書檢查、讀書筆記檢測(cè)等,給予學(xué)生全面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

比如在檢查《新編兒歌365》時(shí),我給會(huì)背的兒歌上的同學(xué)印上五角星獎(jiǎng)?wù)?,給予每日會(huì)背兒歌最多的學(xué)生“讀書小能手”的稱號(hào),給予每周會(huì)背兒歌最多的學(xué)生“讀書大王”的稱號(hào)。與識(shí)字相結(jié)合,每周挑取兒歌中的詞語若干,進(jìn)行朗讀比賽,選取班級(jí)“識(shí)字大王”。

評(píng)價(jià)時(shí)也注意個(gè)體差異性,不僅要進(jìn)行橫向比較,而且要進(jìn)行縱向比較。有些孩子拼讀較慢,教師適當(dāng)降低要求,只要能讀流利就同樣獎(jiǎng)勵(lì),跟讀書能力強(qiáng)的孩子一樣獲得成功。有些孩子今天背兩首,明天背三首,就可以多得到一顆“進(jìn)步星”。

2.充分利用“校信通”平臺(tái),向家長(zhǎng)反映每一階段班級(jí)孩子的讀書情況,發(fā)揚(yáng)好的閱讀風(fēng)氣,養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

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