時(shí)間：2023-10-07 15:57:37
導(dǎo)語(yǔ)：在中學(xué)生輔導(dǎo)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高中學(xué)生已經(jīng)有初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同以及學(xué)生自身積累的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的不同，高中班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)掌握程度也是參差不齊的。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的困難的原因以及針對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)策略都是教師以及教育研究者應(yīng)該探究的問(wèn)題，為英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中提高后進(jìn)生的英語(yǔ)水平提供可以借鑒的輔導(dǎo)策略。
1.對(duì)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的原因分析
1.1后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很多學(xué)科的后進(jìn)生對(duì)于學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣是造成其成為后進(jìn)生的重要原因，英語(yǔ)后進(jìn)生也不例外。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，相較于母語(yǔ)存在很多的差別，當(dāng)然在學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到很多學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科感興趣的同學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且不斷拓展英語(yǔ)閱讀的范圍，更加了解英語(yǔ)國(guó)家的文化以及語(yǔ)言適應(yīng)的習(xí)慣與技巧。由于英語(yǔ)后進(jìn)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是缺乏濃厚的興趣，也較少集中注意力聽英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求也較難達(dá)標(biāo)，久而久之在英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以獲得學(xué)習(xí)的成就感，在英語(yǔ)教學(xué)中也不會(huì)積極配合教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。后進(jìn)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)是較為薄弱的，長(zhǎng)期對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力與興趣，英語(yǔ)教師不進(jìn)行及時(shí)矯正與引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼或者厭煩的心理，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，久而久之就會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。
1.2后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法
很多的英語(yǔ)后進(jìn)生無(wú)法獲得較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，相對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生而言，很多的英語(yǔ)后進(jìn)生不是因?yàn)橹橇λ捷^低或者學(xué)習(xí)態(tài)度較差，而是由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中沒有掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法就很難在學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師在英語(yǔ)教學(xué)中也難以獲得較好的教學(xué)效果。另外，英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方法中不注意因材施教的話也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。
1.3教師沒有重視對(duì)于后進(jìn)生的培養(yǎng)，因材施教
由于英語(yǔ)后進(jìn)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，其在考試、作業(yè)等成績(jī)反饋上較差，后進(jìn)生在英語(yǔ)教學(xué)中難以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于這樣的后進(jìn)生很多的英語(yǔ)教師不夠重視，也缺乏耐心對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行培養(yǎng)與輔導(dǎo)。對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)策略也缺乏研究，英語(yǔ)后進(jìn)生成績(jī)的提高英語(yǔ)教師也沒有因材施教采取具有針對(duì)性的輔導(dǎo)策略進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，這樣英語(yǔ)后進(jìn)生也很難在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步與提高。
2.在高中英語(yǔ)教學(xué)中提高后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的輔導(dǎo)策略
2.1英語(yǔ)教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師為了激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，需要改變教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)方法讓后進(jìn)生積極聽講并且參與到英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)中，后進(jìn)生只有參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中才可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性以及發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，通過(guò)多樣化的輔導(dǎo)策略可以較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如教師可以在多媒體教學(xué)中放映學(xué)生喜歡的英文電影讓學(xué)生感知英語(yǔ)語(yǔ)言以及文化的魅力；教師在英語(yǔ)教學(xué)中也可以多給予后進(jìn)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)并且及時(shí)給予鼓勵(lì)與支持；在英語(yǔ)課堂上教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀英語(yǔ)并積極鼓勵(lì)后進(jìn)生參與其中，英語(yǔ)教師通過(guò)多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2.2教師在英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法適合會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得事半功倍的效果，學(xué)習(xí)方法不適合的話學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)事倍功半，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的獲得至關(guān)重要。對(duì)于后進(jìn)生，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，而且英語(yǔ)方法的引導(dǎo)要有針對(duì)性。教師需要對(duì)后進(jìn)生多方面的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行反饋，研究其學(xué)習(xí)方法上存在的誤區(qū)并及時(shí)進(jìn)行矯正，將后進(jìn)生引導(dǎo)到一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法上。比如，背單詞對(duì)于很多的后進(jìn)生都存在很大的困難，常常英語(yǔ)單詞背了忘，忘了再背，在需要使用時(shí)發(fā)現(xiàn)可以記憶住的單詞依舊屈指可數(shù)。針對(duì)死記硬背的后進(jìn)生教師可以在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生單詞詞根記憶法、單詞聯(lián)想記憶法等記憶方法，讓后進(jìn)生有方法地進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶與學(xué)習(xí)，積累詞匯量。比如。很多的后進(jìn)生對(duì)于英語(yǔ)寫作存在畏懼心理，對(duì)于英語(yǔ)寫作無(wú)處下手，每次的測(cè)驗(yàn)以及練習(xí)中英語(yǔ)寫作都難以獲得理想的分?jǐn)?shù)，因此英語(yǔ)成績(jī)也不理想。針對(duì)這樣的情況，英語(yǔ)教師要教會(huì)學(xué)生注意精彩詞匯的積累，多種句式的表達(dá)與寫作中的使用。英語(yǔ)教師對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)策略中很重要的一點(diǎn)是讓后進(jìn)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才有質(zhì)的提高。
2.3英語(yǔ)教師對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)要因材施教，進(jìn)行分層次輔導(dǎo)
每一個(gè)生命的個(gè)體在其學(xué)習(xí)中都會(huì)存在自身特別的學(xué)習(xí)上某一方面的障礙，因此英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要因材施教進(jìn)行分層次輔導(dǎo)，尤其是對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生的輔導(dǎo)策略上更應(yīng)該進(jìn)行分層次輔導(dǎo)。對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的后進(jìn)生，英語(yǔ)教師應(yīng)該采取策略來(lái)激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；對(duì)于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的后進(jìn)生，英語(yǔ)教師應(yīng)該在輔導(dǎo)策略上積極引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會(huì)適合自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在心理障礙的后進(jìn)生，教師要及時(shí)消除其心理障礙；對(duì)于英語(yǔ)交流溝通能力較差的后進(jìn)生，教師需要在課堂上給予更多的發(fā)言機(jī)會(huì)；對(duì)于高中英語(yǔ)聽力存在學(xué)習(xí)障礙的后進(jìn)生，英語(yǔ)教師要教會(huì)學(xué)生正確聽取英語(yǔ)材料并得出答案的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于閱讀能力較差的后進(jìn)生，英語(yǔ)教師重點(diǎn)要教會(huì)的是其閱讀英語(yǔ)材料并作出閱讀習(xí)題的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于英語(yǔ)寫作能力較差的后進(jìn)生，英語(yǔ)教師需要做的是教會(huì)其英語(yǔ)寫作的技巧與方法以及英語(yǔ)寫作語(yǔ)言的表達(dá)方式。英語(yǔ)教師對(duì)待后進(jìn)生不要一棒子打死，要有耐心有后進(jìn)生交流與溝通，在溝通中以及課堂、作業(yè)等信息反饋中發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的具體障礙點(diǎn)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)障礙提出具有的有針對(duì)性的解決方案。這樣對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行因材施教的輔導(dǎo)方法可以獲得較好的教學(xué)效果，后進(jìn)生也能獲得較快的進(jìn)步，彌補(bǔ)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的短板，在整體上將成績(jī)提高，擺脫“后進(jìn)生”的稱號(hào)，提高后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)困生 輔導(dǎo) 策略
輔導(dǎo)學(xué)困生是中學(xué)語(yǔ)文教師不可或缺的工作之一。教師在輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)，要持之以恒。同時(shí)，中學(xué)語(yǔ)文教師不但要有深厚的專業(yè)知識(shí)，還要有無(wú)私的愛心、耐心和恒心，只有這樣，才能帶動(dòng)班里的每一個(gè)學(xué)生，從而打造一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。[1]
一、利用語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)深入了解學(xué)困生，找到學(xué)困生問(wèn)題的心結(jié)
語(yǔ)文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)受到思想的熏陶和教師的人文關(guān)懷。而老師呢，也會(huì)從學(xué)生的言談舉止和寫作中，發(fā)現(xiàn)他們的思想觀點(diǎn)、人生信念等，這就為深入了解學(xué)困生搭建了一個(gè)平臺(tái)，也為關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生創(chuàng)造了契機(jī)。學(xué)困生，顧名思義，主要是指學(xué)業(yè)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。他們常因?qū)W習(xí)困難而失去自信，產(chǎn)生自卑，甚至于表現(xiàn)差、品行差，在班里造成極不良的影響。但他們?cè)谝欢l件下是能夠輔導(dǎo)的?？墒?，受傳統(tǒng)觀念影響人們常把學(xué)困生當(dāng)成是“朽木不可雕”“頑石難成材”、好逸惡學(xué)的壞學(xué)生，這種觀念嚴(yán)重傷害了學(xué)生的人格和自尊心。其實(shí)，初中學(xué)困生和一般學(xué)生一樣，不僅具有強(qiáng)烈的自尊心，也是相當(dāng)有上進(jìn)心的。只不過(guò)，當(dāng)其再受到某種傷害時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽管教;有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶;有的疏遠(yuǎn)集體，回避教育;有的甚至故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于老師不了解學(xué)生，使他們?nèi)狈鄣臏嘏剐撵`蒙受創(chuàng)傷。特級(jí)教師丁友寬“沒有愛就沒有教育”的名言告訴我們，在輔導(dǎo)學(xué)困生的教育中，光有批評(píng)和處罰是不能奏效的。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，深入了解他們，找準(zhǔn)癥結(jié)，傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，對(duì)他們不厭惡、歧視，不當(dāng)眾揭丑，不粗暴訓(xùn)斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。我們要用愛心去融化學(xué)困生心靈上的“堅(jiān)冰”，在師生間架起一道情感交流的橋梁，這樣才能有效地輔導(dǎo)學(xué)困生。[2]
二、用“愛”去滋潤(rùn)學(xué)困生的心田，用真情去溫暖他們的心窩
愛有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是學(xué)困生輔導(dǎo)的內(nèi)動(dòng)力。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)困生由于其表現(xiàn)差，常常被放在被遺忘的角落，教師對(duì)他們漠不關(guān)心，放任自流。其結(jié)果往往會(huì)自暴自棄，不思進(jìn)取，心靈慢慢的冰封起來(lái)。博愛是教師應(yīng)具有的素養(yǎng)之一，優(yōu)秀的教師應(yīng)該將愛的陽(yáng)光普照在每個(gè)孩子的心靈，去融化孩子內(nèi)心的堅(jiān)冰，讓他們也能健康成長(zhǎng)。我的具體做法是：在民主、平等的基礎(chǔ)上多與他們交流，用誠(chéng)心、真情去感染他們，打動(dòng)他們，喚醒他們;在課堂教學(xué)上，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì);在座位的安排上，將他們安排在靠前的位置，并與優(yōu)秀生坐在一起，讓他們也感受到自己在老師心目中位置的重要;利用良好的班風(fēng)、健康的輿論影響他們，給他們正確導(dǎo)向;與優(yōu)秀生結(jié)成對(duì)子，既讓優(yōu)秀生成為他們的榜樣，又讓優(yōu)秀生成為他們進(jìn)步的幫手，讓他們感受到班集體的溫暖。教師還要堅(jiān)持不懈的關(guān)心他們，輔導(dǎo)他們，幫助他們更快、更好的解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。當(dāng)然，愛學(xué)困生，絕對(duì)不是遷就他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的無(wú)原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴(yán)。只有這樣熱愛他們，關(guān)懷他們，他們才有可能敞開心靈的大門。
三、幫助學(xué)困生樹立自信心
學(xué)困生由于成績(jī)不好，經(jīng)常被教師忽視，被同學(xué)看不起，甚至受到父母的辱罵。這些外因?qū)е铝怂麄儤O度自卑， 在同學(xué)面前總覺得低人一等，在教師面前不敢大聲說(shuō)話，在父母面前不敢抬頭。嚴(yán)重的自卑心理時(shí)刻影響著他們，使他們產(chǎn)生“我就是笨，我什么也學(xué)不會(huì)”的思想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。要想徹底輔導(dǎo)學(xué)困生， 最重要的是幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，消除心理陰影。我們教師無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都要給學(xué)困生無(wú)微不至的關(guān)懷， 在課堂上要抓住一切有利時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步;在課下要主動(dòng)和他們交朋友，使他們信任并喜歡我們，從而樂于學(xué)我們所教的課程。[3]
四、 開展教學(xué)方式改革，區(qū)別對(duì)待，兼顧學(xué)生差異
由于課堂是輔導(dǎo)學(xué)困生的主要場(chǎng)所，所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該做好教學(xué)方式的改革，在課堂上要從每一個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念。并且開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)拉近和學(xué)生之間的距離，要讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，來(lái)制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置上面應(yīng)該難度適中，能夠確保學(xué)生在自己努力的范圍內(nèi)能夠完成，避免設(shè)置難度較高的題目，這樣才不會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。除此之外，在初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)設(shè)置上面，教師要根據(jù)學(xué)困生的情況來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)困生多開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生的思維能力得到有效提高，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠真正地融入到課堂教學(xué)中來(lái)，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。
五、營(yíng)造開放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)困生開放的心態(tài)
大多數(shù)學(xué)困生由于學(xué)業(yè)成績(jī)不理想、自卑而封閉自己。因此，培養(yǎng)他們開朗的心態(tài)是非常必要的。所謂開朗的心態(tài)，是指樂觀向上，積極進(jìn)取，堅(jiān)忍不拔，眼界高遠(yuǎn)，不畏挫折所累，善容納，善創(chuàng)新，有主見，有遠(yuǎn)見的心理狀態(tài)。要培養(yǎng)學(xué)困生開朗的心態(tài)最重要的一點(diǎn)是教師要營(yíng)造開放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造能力的表現(xiàn)和發(fā)展要有相應(yīng)的環(huán)境。一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富、自由的想象，創(chuàng)造思維中的靈感往往在緊張?zhí)剿饕院蟮乃沙跔顟B(tài)下才會(huì)出現(xiàn)。我們平時(shí)也有這樣的體驗(yàn)：人在緊張、驚悸或者不自在時(shí)，注意力就無(wú)法集中，不能專心思考，更談不上創(chuàng)造了。這些都表明，寬松、民主、自由的語(yǔ)文環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)困生開朗的心態(tài)是十分重要的。這就要求我們語(yǔ)文教師不搞“滿堂灌”，不搞“一言堂”，真正做到以學(xué)生為本，努力創(chuàng)設(shè)開放、民主的教學(xué)環(huán)境，以點(diǎn)燃學(xué)困生新異的思想火花，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們積極求學(xué)探索。
總之，輔導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)困生，讓他們由厭惡學(xué)習(xí)變得樂于學(xué)習(xí)， 是我們每位語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是我們的義務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 賀敬友. 淺談初中語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2011（02）
關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯輔導(dǎo) 生涯教育 通識(shí)教育 生涯教育
1引言
職業(yè)生涯輔導(dǎo)（Vocation Career Guidance）是近年來(lái)國(guó)內(nèi)大學(xué)里興起的一個(gè)重要理論研究與應(yīng)用實(shí)踐的方向，其目的是為了促進(jìn)大學(xué)生了解自我、探索自我，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理能力，其作用是使每個(gè)大學(xué)生的潛能和個(gè)性得到全面發(fā)展?，F(xiàn)代大學(xué)生要與社會(huì)現(xiàn)代化相適應(yīng)，必須在人生態(tài)度、情感方式、思維模式和價(jià)值取向等方面從傳統(tǒng)的文化心理素質(zhì)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的文化心理素質(zhì)，使學(xué)生自己的主體意識(shí)、平等意識(shí)、效益意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到充分的發(fā)揮。
本文在對(duì)職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論及其應(yīng)用進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，提出將職業(yè)生涯輔導(dǎo)思想應(yīng)用到實(shí)際領(lǐng)域，并結(jié)合復(fù)旦大學(xué)軟件學(xué)院職業(yè)發(fā)展實(shí)踐的實(shí)際情況提出了我們的觀點(diǎn)。
2 職業(yè)生涯理論應(yīng)用與實(shí)踐
2.1 新世紀(jì)新學(xué)院，思路新模式新
復(fù)旦大學(xué)軟件學(xué)院是順應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的形勢(shì)下發(fā)展起來(lái)的，所以在辦學(xué)理念、教學(xué)計(jì)劃、資金投入等方面都與原來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)大不相同。專業(yè)教科書選擇目前流行的國(guó)外知名大學(xué)的原版書；除了理論教學(xué)以外，每門專業(yè)課都增加了一定數(shù)量的“Project”和“Lab”，讓同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手增強(qiáng)理論知識(shí)的理解，同時(shí)提高了應(yīng)用能力。
比如大一年級(jí)的“程序設(shè)計(jì)”課要求每個(gè)學(xué)生自己開發(fā)一個(gè)計(jì)算器或小游戲，感受編程的樂趣和成就感；大二的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課上有一個(gè)堆棧處理項(xiàng)目，通過(guò)火車編組調(diào)度的方式，加深同學(xué)們對(duì)堆棧結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；大三的“操作系統(tǒng)”課，要設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)易的操作系統(tǒng)，讓同學(xué)們體會(huì)在計(jì)算機(jī)內(nèi)部，作業(yè)是如何通過(guò)進(jìn)程、線程進(jìn)行調(diào)度的并了解串行處理與并行處理的關(guān)系；大四時(shí)，“軟件工程”課要求學(xué)生運(yùn)用軟件工程的思想幾個(gè)人一組開發(fā)一個(gè)項(xiàng)目，親歷軟件工程的每個(gè)階段，最后通過(guò)講演的形式匯報(bào)每個(gè)同學(xué)所負(fù)責(zé)的任務(wù)和項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的展示。
2.2 新模式下出現(xiàn)新問(wèn)題，尋找新辦法解決
新的教學(xué)方法的確帶給同學(xué)們更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)（動(dòng)手實(shí)踐或上機(jī)操作是大學(xué)生最缺少的部分，導(dǎo)致我們的軟件開發(fā)始終在較低水平徘徊），但是一開始也給那些從來(lái)沒有涉足計(jì)算機(jī)編程的同學(xué)，或者那些邏輯思維比較差的同學(xué)帶來(lái)一定的壓力。他們被幾個(gè)“Project”壓得抬不起頭來(lái)，又不好意思請(qǐng)教同學(xué)。久而久之，他們的自信心、自尊心受到打擊，“Project”完成不了，其他課程也受到牽連。以后的日子里，他們開始了另一種生活方式，反正跟不上了，晚上玩游戲，白天睡懶覺，一過(guò)就是二三年，當(dāng)意識(shí)到不能畢業(yè)時(shí)，為時(shí)已晚。大學(xué)里出現(xiàn)這種情況實(shí)在令人匪夷所思。
在國(guó)外大學(xué)里職業(yè)生涯輔導(dǎo)非常普及。從小學(xué)階段就開始陶冶孩子身心，讓其學(xué)會(huì)獲取各種有用信息的能力，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造各種有效的、適用的活動(dòng)；進(jìn)入初高中階段以后，學(xué)校有專職老師根據(jù)這個(gè)年齡段生理、心理、認(rèn)知等方面的差異性，進(jìn)行拓展理念、人生探索、建立良好的道德觀的訓(xùn)練，為下階段作好充分準(zhǔn)備；而到了大學(xué)階段，是一個(gè)稚嫩走向成熟的過(guò)渡期，引導(dǎo)學(xué)生由中學(xué)向大學(xué)順利過(guò)渡，每個(gè)學(xué)年、學(xué)期都有規(guī)劃，選擇自己喜歡且適合自己的專業(yè)，學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)穩(wěn)定以后，多參與課余活動(dòng)，以鍛煉自己的組織能力、獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等，面對(duì)未來(lái)發(fā)展及時(shí)制定初步的職業(yè)生涯計(jì)劃，使得大學(xué)四年過(guò)得豐富多彩。而國(guó)內(nèi)這方面工作雖然已經(jīng)得到重視，但是進(jìn)展緩慢。
大學(xué)生正處于個(gè)體成長(zhǎng)的特殊發(fā)展階段，以往的大學(xué)教育比較重視社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，而對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律（比如心理）研究不夠。在職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)中，對(duì)大學(xué)生的心理需求，以及他們所處的心理發(fā)展階段，應(yīng)給予充分的重視。大學(xué)生正處在一生中心理變化最激烈的時(shí)期，情緒不穩(wěn)定，易產(chǎn)生心理矛盾。特別是當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，幾乎把所有的精力都投入到復(fù)習(xí)迎考中去，家庭過(guò)度保護(hù)、學(xué)校過(guò)度教育、生活經(jīng)歷過(guò)度缺乏使得學(xué)生心理脆弱，抗挫折能力差。大學(xué)生究竟到學(xué)校里來(lái)干什么？前面已經(jīng)提過(guò)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言他們是明白的，而小部分學(xué)生似乎還不明白。在新情況、新問(wèn)題的條件下，我們要根據(jù)職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論研究新的應(yīng)對(duì)方法。
2.3新生入學(xué)，通識(shí)教育、心理教育雙管齊下
通識(shí)教育：新生進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)以后，文、理、醫(yī)科混編班進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)。針對(duì)以往部分學(xué)生迷途不知返的狀況，除了學(xué)校里安排的通識(shí)教育以外，對(duì)全體新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)發(fā)展史的教育，讓學(xué)生在沒有進(jìn)入專業(yè)課前，對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有一個(gè)比較全面的了解：知道這個(gè)領(lǐng)域具有標(biāo)志性的歷程、人物和事件。比如世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)（ENIAC 埃歷阿克）是如何誕生的；世界上第一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)（ARPANET）基于什么條件下誕生；世界上第一塊CPU芯片是由哪個(gè)公司設(shè)計(jì)制造出來(lái)的；比爾?蓋茨是在什么情況下創(chuàng)建微軟的；一個(gè)軟件公司是怎么工作的，等等。然后安排學(xué)生去軟件公司參觀，對(duì)自己未來(lái)要從事的工作有一個(gè)初步印象。
通識(shí)教育的核心是邀請(qǐng)大師級(jí)人物給本科生上基礎(chǔ)課，比如清華請(qǐng)楊振寧先生給本科生上“基礎(chǔ)物理”課；天津大學(xué)請(qǐng)陳省身先生給本科生上“應(yīng)用數(shù)學(xué)”。我們也因地制宜，邀請(qǐng)學(xué)校在計(jì)算機(jī)方面有一定造詣的權(quán)威教授、學(xué)者擔(dān)當(dāng)此任，同樣起到事半功倍的效果。
心理教育：在通識(shí)教育的同時(shí)，學(xué)院職業(yè)生涯指導(dǎo)中心在全體新生中間進(jìn)行心理教育，讓同學(xué)們懂得，進(jìn)入大學(xué)的每位同學(xué)又回到同一條起跑線上，過(guò)去的一切已經(jīng)過(guò)去，一切從零開始。輔導(dǎo)老師要告訴同學(xué)們健康人的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是身心健康，樂觀向上，和諧發(fā)展。讓同學(xué)們意識(shí)到心理素質(zhì)，人格健康，適應(yīng)能力是高等教育的內(nèi)在要求。通過(guò)一些生動(dòng)案例警示同學(xué)們心理問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)的危害性。
2.4在校期間，暑期實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐各取所需
在美國(guó)、歐洲、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家各級(jí)學(xué)校里都有人協(xié)助你制定自己的生涯計(jì)劃，進(jìn)入大學(xué)以后，職業(yè)生涯方向已經(jīng)非常明確了（但也有例外）。中國(guó)學(xué)校這方面的工作比較滯后，除了做好以上教育以外，還應(yīng)為學(xué)生在校四年逐步形成一個(gè)未來(lái)人生的規(guī)劃作引導(dǎo)。
學(xué)院職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作主要是組織不同年級(jí)的學(xué)生參加不同的活動(dòng)。如暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。到貧困地區(qū)支教，體驗(yàn)艱苦生活，身體力行的真實(shí)感受，是對(duì)學(xué)生心靈的一種震撼。安徽祁門就是軟件學(xué)院支持希望工程扶貧支教的一個(gè)典型，學(xué)校捐贈(zèng)電腦、善款，同學(xué)教當(dāng)?shù)氐睦蠋熀蛯W(xué)生如何使用電腦和上網(wǎng)等技能。有三個(gè)年級(jí)的十多位學(xué)生參加了這項(xiàng)活動(dòng)，這些同學(xué)回來(lái)以后感受頗深。
除此之外，組織一些學(xué)生到軟件企業(yè)去調(diào)研，零距離地接觸企業(yè)。2005年輔導(dǎo)老師安排部分同學(xué)進(jìn)行一系列“復(fù)旦大學(xué)軟件學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐考察團(tuán)”活動(dòng)，對(duì)上海及周邊地區(qū)的幾十家軟件進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生了解企業(yè)，在雙方交談中企業(yè)也能了解到現(xiàn)代大學(xué)生的狀況。在杭州塔塔信息技術(shù)有限公司考察時(shí)，同學(xué)們了解到來(lái)自印度的這家公司不僅軟件外包做得好，而且在信息技術(shù)服務(wù)方面也堪稱一流，企業(yè)的管理思想更是無(wú)可挑剔。這些是學(xué)生、老師平時(shí)在課堂上根本無(wú)法得到的第一手信息，使得學(xué)生能夠看清楚未來(lái)自己所要從事行業(yè)的背景。
從職業(yè)生涯輔導(dǎo)的角度來(lái)看，同學(xué)們通過(guò)這些活動(dòng)的學(xué)習(xí)、交流，體會(huì)到人生的價(jià)值，對(duì)以后的專業(yè)學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)意義，學(xué)生懂得了學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)了以后干什么的道理。
2.5畢業(yè)在際，排摸輔導(dǎo)、個(gè)性輔導(dǎo)對(duì)癥下藥
資料顯示，美國(guó)高校的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教育一般是，一半在學(xué)校里學(xué)習(xí)，一半在企業(yè)里實(shí)習(xí)，四年大學(xué)就是這樣周而復(fù)始輪回進(jìn)行的。復(fù)旦軟件學(xué)院目前沒有這樣的計(jì)劃，但是我們?cè)诖笏挠幸荒陼r(shí)間的“社會(huì)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程，要求將要讀大四的學(xué)生在大三結(jié)束時(shí)就進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。利用一年左右時(shí)間接觸社會(huì)，適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)生涯，而且可以對(duì)在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)很好的實(shí)踐和總結(jié)，如果有不明白、不理解的可以利用周末回學(xué)校上課的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步與老師和同學(xué)溝通。對(duì)于所有學(xué)生而言，學(xué)院有一個(gè)“職業(yè)生涯教育平臺(tái)”，它的功能有：
（1）主動(dòng)、積極的聯(lián)系、篩選在滬有一定資質(zhì)的軟件企業(yè)作為學(xué)院的實(shí)習(xí)基地備選方案。他們應(yīng)該是具有一定規(guī)模的、知名度較高的，對(duì)實(shí)習(xí)生有一定管理能力的企業(yè)。
（2）為了使課程能夠按時(shí)開始，在學(xué)期開始時(shí)就要在學(xué)生中做大量排摸工作，宣傳課程的意義，了解每位學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度，根據(jù)不同情況為學(xué)生制定下一階段職業(yè)生涯計(jì)劃，進(jìn)行大量疏通和解釋工作，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等。
（3）在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里（大三下學(xué)期前后），邀請(qǐng)企業(yè)來(lái)學(xué)院招聘、推薦學(xué)生積極應(yīng)聘。給企業(yè)和學(xué)生一個(gè)相互平等、公開、公正的雙向選擇機(jī)會(huì)。
（4）制定一套科學(xué)合理的實(shí)習(xí)管理規(guī)則，使得不同情況的學(xué)生在完成課程過(guò)程中有章可循。比如對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間的要求；對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)的不同要求；對(duì)實(shí)習(xí)期間單位發(fā)生變換的處理等。
就如前面提到的，在這個(gè)階段挖掘出一批存在各種問(wèn)題的學(xué)生，根據(jù)情況不同采用與對(duì)象通過(guò)建立關(guān)系、收集和分析資料、尋找可能答案、執(zhí)行方案和評(píng)估結(jié)果及結(jié)案實(shí)現(xiàn)案例輔導(dǎo)的全過(guò)程。其中根據(jù)情況進(jìn)行分類，考慮究竟是個(gè)別輔導(dǎo)還是團(tuán)體輔導(dǎo)。
針對(duì)有些學(xué)生畢業(yè)以后究竟是繼續(xù)學(xué)業(yè)，還是就業(yè)舉足未定的情況，職業(yè)生涯輔導(dǎo)老師采用職業(yè)家族樹（Occupational Family Tree），即畫圖方法幫助他們分析。把家族成員已有職業(yè)的狀況以及這些職業(yè)在目前社會(huì)中所處的地位，職位未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)畫在樹枝上，根據(jù)學(xué)生自己的興趣、專業(yè)、能力、體能、外貌等條件畫出自己可能從事的職業(yè)，確定自己究竟是繼續(xù)學(xué)業(yè)還是就業(yè)，這還是有點(diǎn)傳統(tǒng)的世襲的成分在里面。
針對(duì)那些迷失方向而不能自拔的學(xué)生，到了大三下學(xué)期，老師選用價(jià)值澄清法，跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值觀本身，而是獲得價(jià)值觀的過(guò)程。讓學(xué)生回憶從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)一路走來(lái)，價(jià)值觀形成到逐步積累的過(guò)程，走到這一步都是自己努力奮斗的結(jié)果。分析在大學(xué)里出現(xiàn)的種種不適問(wèn)題是階段性的、暫時(shí)的、可以改正的，要正視過(guò)去的不足，鼓起勇氣，找回曾經(jīng)屬于自己的價(jià)值觀。
對(duì)于過(guò)高估計(jì)自己的學(xué)生，他們總以為自己成績(jī)不錯(cuò)，表達(dá)能力也可以，但是總是找不到實(shí)習(xí)單位，老師運(yùn)用模擬情景法進(jìn)行幫助。通過(guò)情景模擬的方式潛移默化地示意學(xué)生問(wèn)題在那里，暗示他至少在面試的時(shí)候，要學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合表達(dá)同樣一種意思。比如，2001級(jí)的一位同學(xué)，成績(jī)名列班級(jí)前茅，但面試了多個(gè)公司都沒被錄取。老師也覺得奇怪，偶然一個(gè)機(jī)會(huì)聽公司人事說(shuō)，黃同學(xué)筆試成績(jī)和面試都是很優(yōu)秀的，但是在談到團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，情緒極度亢奮，表示自己有能力獨(dú)立完成任務(wù)，不愿意與人合作。而作為軟件企業(yè)不可能有單獨(dú)完成的項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)合作是必須的。老師安排另一個(gè)同學(xué)作陪，設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景重復(fù)原先出現(xiàn)過(guò)的情景，告訴作陪的同學(xué)等于告訴黃同學(xué)身上存在的問(wèn)題，黃同學(xué)逐步意識(shí)到自己性格上的缺欠，經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的六次高密度情景模擬，該同學(xué)很快被幾個(gè)大公司錄取，最后根據(jù)自己的情況，他選擇了一家比較適合自己的公司。在實(shí)習(xí)期間，老師還時(shí)常提醒他注意性格方面的改造等等。
3 結(jié)束語(yǔ)
本文引用一些職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論對(duì)軟件學(xué)院的具體應(yīng)用與實(shí)踐作了一些介紹。但目前職業(yè)生涯輔導(dǎo)仍是一個(gè)非常新的課題，對(duì)其中諸多問(wèn)題比如如何幫助那些剛進(jìn)大學(xué)就迷失方向的學(xué)生走上正常道路的問(wèn)題，如何教育大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)學(xué)以致用問(wèn)題，如何培養(yǎng)新一代大學(xué)生創(chuàng)新的問(wèn)題等等仍需制定一套行之有效的方案。
文中看到，許多職業(yè)生涯理論都是來(lái)自國(guó)外專家學(xué)者，而且中國(guó)文化、教育與國(guó)外文化、教育存在很大的差異，如何結(jié)合本國(guó)文化特色和教育特色，營(yíng)造具有中國(guó)特色的大學(xué)生職業(yè)生涯理論體系是擺在我們面前十分重要的任務(wù)，這對(duì)中國(guó)龐大的大學(xué)生群體的人生發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)社會(huì)的終身教育同樣具有重要意義。它也必將成為終身教育的組成部分而受到更多人的重視。
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一、團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)
新生職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)是通過(guò)大學(xué)新生之間的人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我，探索自我，接納自我，調(diào)整改善自己的學(xué)習(xí)行為方式，明確職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用于新生職業(yè)生涯教育除具有效率高、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)外，還具有以下特點(diǎn)。
1．個(gè)性化突出
新生來(lái)自不同的家庭環(huán)境，具有不同的性格特征，擁有不同的信息資源，對(duì)未來(lái)有不同的憧憬。團(tuán)體輔導(dǎo)可以根據(jù)新生的獨(dú)特性將統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式，從以專業(yè)或知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心，從只重視專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力與綜合素質(zhì)共同發(fā)展，采用心理游戲、心理測(cè)試、集體討論、角色扮演、行為訓(xùn)練等方式，滿足不同個(gè)體的需要，使新生在團(tuán)體活動(dòng)中通過(guò)相互啟發(fā)、相互幫助、共同探討等方式尋求適合自己的職業(yè)生涯。
2．自主性強(qiáng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者。現(xiàn)代教育以學(xué)分制為基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況選擇自己的課程。職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用形式各異的心理游戲和訓(xùn)練方式幫助新生弄清楚為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自我探索，自我領(lǐng)悟，達(dá)到自我規(guī)劃人生的目的。
3．共情性強(qiáng)
當(dāng)同學(xué)們懷著一份激動(dòng)、帶著一份好奇，踏入了大學(xué)校門，渴望能邁上一個(gè)新的臺(tái)階時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)面臨新的環(huán)境的一系列問(wèn)題。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，新生在相互交流中，發(fā)現(xiàn)團(tuán)體內(nèi)其他人同樣有心理困擾，其個(gè)人心理問(wèn)題并不罕見，加上團(tuán)體營(yíng)造的理解和支持的氛圍，使每個(gè)人都能充分表達(dá)自己的情緒與感受，將內(nèi)心壓抑的消極情緒釋放出來(lái)，同時(shí)感受到同學(xué)之間的真誠(chéng)、關(guān)心和互助，獲得對(duì)未來(lái)的信心。
二、團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用于大學(xué)新生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的實(shí)例
團(tuán)體輔導(dǎo)是一個(gè)引導(dǎo)者運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o助技術(shù)，以協(xié)助個(gè)體自我了解，自我發(fā)展及自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)團(tuán)體活動(dòng)中人際互動(dòng)對(duì)個(gè)體的影響。
1．團(tuán)體的組建
以汕頭大學(xué)學(xué)生為輔導(dǎo)對(duì)象，以自愿報(bào)名的形式組建職業(yè)生涯輔導(dǎo)團(tuán)體。經(jīng)篩選，實(shí)際參加者共 12人。確定團(tuán)體成員后，在開展團(tuán)體輔導(dǎo)前一周，召集全體成員見面，向參加者介紹團(tuán)體輔導(dǎo)的有關(guān)知識(shí)以及本次活動(dòng)要采用的方法，并初步說(shuō)明團(tuán)體規(guī)則。團(tuán)體成員與團(tuán)體指導(dǎo)者共同簽訂協(xié)議書。
2．團(tuán)體活動(dòng)的設(shè)計(jì)
該輔導(dǎo)的目的是在心理咨詢老師的引領(lǐng)下，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)、交流分享、角色扮演、行為演練、案例分析，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來(lái)的自我實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。團(tuán)體活動(dòng)連續(xù)進(jìn)行 3周，每周2次，每次 2小時(shí)?；顒?dòng)方案以個(gè)體行為理論、團(tuán)體動(dòng)力理論以及各種職業(yè)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和要求，將全程分為 6個(gè)單元，每個(gè)單元突出一個(gè)主題，各單元之間相互銜接、步步推進(jìn)，共同形成探討生涯規(guī)劃與人生發(fā)展問(wèn)題的有效環(huán)節(jié)。
3．團(tuán)體活動(dòng)的實(shí)施
職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)共進(jìn)行 6次活動(dòng)，每次為一個(gè)單元，具體安排如下：
第一單元：相見歡。
目標(biāo)：（1）介紹生涯概念，澄清團(tuán)體目標(biāo)及成員參加動(dòng)機(jī)；（2）成員相互認(rèn)識(shí)，建立團(tuán)體互動(dòng)關(guān)系，初步營(yíng)造平等、坦誠(chéng)、溫暖的團(tuán)體活動(dòng)氛圍；（3）建立團(tuán)體，訂立團(tuán)體契約，促成團(tuán)體凝聚力的初步形成。
活動(dòng)：（1）指導(dǎo)者自我介紹；（2）滾雪球；（3）制定團(tuán)體目標(biāo)、團(tuán)體規(guī)則，為團(tuán)體起名字，舉行團(tuán)體輔導(dǎo)宣誓活動(dòng)。
第二單元：全方位了解自己。
目標(biāo)：幫助成員探索影響自己職業(yè)生涯的各種特質(zhì)（性格、能力、興趣）， 并通過(guò)他人的回饋來(lái)重新認(rèn)識(shí)自己。活動(dòng)：（1）20個(gè)我；（2）別人眼中的我；（3）心理測(cè)試（氣質(zhì)測(cè)試、卡特爾16PF、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)）。
第三單元：價(jià)值觀澄清。
目標(biāo)：幫助成員了解自己的心理需求、價(jià)值觀及價(jià)值取向與職業(yè)的關(guān)系。
活動(dòng)：（1）價(jià)值觀拍賣；（2）雞對(duì)“寶石與小麥”的選擇。
第四單元：職業(yè)深入訪談會(huì)。
目標(biāo)：探索職業(yè)世界，促進(jìn)成員對(duì)社會(huì)環(huán)境、行業(yè)信息、職業(yè)信息、就業(yè)形勢(shì)的全面了解和深入認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)：（1）猜拳決定記者與被采訪者，贏者為記者；（2）根據(jù)自己的興趣選擇被采訪者的職業(yè)；（3）根據(jù)職業(yè)訪談表進(jìn)行采訪。
第五單元：生涯定位。
目標(biāo)：（1）了解職業(yè)理想；（2）分析個(gè)人資源、就讀專業(yè)及其與職業(yè)目標(biāo)的契合度；（3）通過(guò)小組交流討論，分享和修正自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，掌握生涯規(guī)劃和生涯抉擇的具體方法。
活動(dòng)：（1）帶你去旅行；（2）資源網(wǎng)；（3）我的未來(lái)。
第六單元：我的未來(lái)不是夢(mèng)。
目標(biāo)：（1）幫助成員發(fā)現(xiàn)自己；（2）展望未來(lái)。
活動(dòng)：（1）我的蘋果；（2）生活設(shè)計(jì)師；（3）結(jié)束團(tuán)體活動(dòng)與道別。
三、團(tuán)體輔導(dǎo)的效果
1．明確的職業(yè)目標(biāo)
團(tuán)體輔導(dǎo)參與者確立了明確的職業(yè)目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而做的設(shè)想和打算。
2．清晰的自我認(rèn)識(shí)
新生職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等有了全面認(rèn)識(shí)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又面對(duì)自己的缺點(diǎn)。
3．準(zhǔn)確的自我定位
在聽取省農(nóng)委教育實(shí)踐活動(dòng)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作情況匯報(bào)后，隋忠誠(chéng)副省長(zhǎng)對(duì)省農(nóng)委教育實(shí)踐活動(dòng)前段工作給予了充分肯定。他指出，省農(nóng)委對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)高度重視，準(zhǔn)備充分，工作扎實(shí)，做到了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重實(shí)效，各項(xiàng)工作精心組織、周密安排、富于創(chuàng)新、很有特色。特別是學(xué)習(xí)教育、征求意見工作，抓得緊、落得實(shí)，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)良好開局。主要體現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：思路清晰，目標(biāo)明確；提早動(dòng)手，超前謀劃；聯(lián)系實(shí)際，真抓實(shí)做。
隋忠誠(chéng)副省長(zhǎng)指出，在下一步工作中要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，狠抓落實(shí)，確?；顒?dòng)扎實(shí)有序推進(jìn)，確保取得實(shí)效。一要搞好學(xué)習(xí)教育，著力在強(qiáng)化理論武裝上下功夫；二要深入查找問(wèn)題，著力在開展批評(píng)和自我批評(píng)上下功夫；三要找準(zhǔn)穴位抓住要害，著力在解決突出問(wèn)題上下功夫；四要強(qiáng)化制度建設(shè)，著力在建立長(zhǎng)效機(jī)制上下功夫。
隋忠誠(chéng)副省長(zhǎng)要求，在整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)程序都要嚴(yán)格，每個(gè)環(huán)節(jié)都不能馬虎，每個(gè)步驟都不能遺漏。要采取群眾提、自己找、上級(jí)點(diǎn)、互相幫的方式，對(duì)形式主義、、享樂主義、奢靡之風(fēng)和不落實(shí)等方面的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真查擺，切實(shí)把問(wèn)題找準(zhǔn)，把問(wèn)題解決，緊緊抓住“一頑癥”，對(duì)作風(fēng)之弊、行為之垢來(lái)一次大排查、大檢修、大掃除，確保取得實(shí)效，為各項(xiàng)工作順利推進(jìn)提供有力保障。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;醫(yī)學(xué)生;人文素質(zhì)教育;價(jià)值
1引言
當(dāng)今實(shí)際是信息化、知識(shí)化和全球化時(shí)代，人在社會(huì)中的地位發(fā)生了翻天覆地的變化，堅(jiān)持以人文本的人文教育越來(lái)越受到重視。醫(yī)學(xué)生作為預(yù)防疾病、減輕痛苦、恢復(fù)健康的使者，其人文知識(shí)和人文素養(yǎng)在醫(yī)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而當(dāng)今的醫(yī)學(xué)教育在注重知識(shí)教育和專業(yè)教育的同時(shí)，忽略了人文素養(yǎng)在醫(yī)學(xué)教育中的重要性。醫(yī)學(xué)教育與其他的專業(yè)學(xué)習(xí)不同，醫(yī)學(xué)生的服務(wù)對(duì)象是“人”，關(guān)愛病人是醫(yī)學(xué)生的職責(zé)。因此，醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)并監(jiān)督，使學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要充分學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)以外的知識(shí)，從而提高自身的人文素養(yǎng)。
2醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育重要性
所謂“人文”，指的是人文科學(xué)，包括政治學(xué)、哲學(xué)、歷史、文學(xué)等，所謂“素養(yǎng)”是指能力要素和精神要素的結(jié)合。因此，“人文素養(yǎng)”是指人文科學(xué)的研究能力和知識(shí)水平體現(xiàn)出來(lái)的以人為服務(wù)對(duì)象和衷心的職業(yè)精神。
醫(yī)學(xué)生的在臨床學(xué)習(xí)過(guò)程以及在日后的工作過(guò)程中，其研究對(duì)象和服務(wù)對(duì)象始終不能脫離“人”而進(jìn)行，因此，對(duì)以學(xué)生實(shí)行人文素養(yǎng)教育是十分重要的。
如今，醫(yī)患關(guān)系越來(lái)越緊張，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因不排除社會(huì)原因和體制原因的存在，但更多的是因?yàn)獒t(yī)學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)學(xué)教育都缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，導(dǎo)致很多醫(yī)護(hù)工作人員缺乏對(duì)“人文精神”和“人文關(guān)懷”的正確認(rèn)識(shí)，不能堅(jiān)持“以人為中心”來(lái)進(jìn)行醫(yī)學(xué)活動(dòng)，甚至有些醫(yī)護(hù)工作人員工作態(tài)度惡劣、不承擔(dān)責(zé)任、重報(bào)酬輕奉獻(xiàn)，只是一味的追求經(jīng)濟(jì)利益而摒棄了職業(yè)操守和職業(yè)道德，對(duì)病人缺少關(guān)心。
由此可見，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)出同時(shí)具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和深厚人文素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才成為21世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育的必然要求。
3輔導(dǎo)員在醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育中的價(jià)值
人文素養(yǎng)教育是一個(gè)知、情、意行的統(tǒng)一過(guò)程，當(dāng)前很多院校在注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，似乎也在相應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，有條不紊的進(jìn)行著醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育。但是，當(dāng)前對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育僅僅停留在人文知識(shí)的傳授方面。將學(xué)生已經(jīng)掌握的人文知識(shí)轉(zhuǎn)換為人文情懷和人文精神是需要載體的，是一個(gè)不斷強(qiáng)化的過(guò)程。2004年的十六號(hào)文件中明確指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的重要組成部分，是高校德育教育和大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，同時(shí)又是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線，輔導(dǎo)員擔(dān)任著學(xué)生大量的思想政治教育、素質(zhì)教育以及班級(jí)管理等多項(xiàng)工作，是大學(xué)生朝夕相處、接觸最多的一個(gè)教師。尤其是對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，輔導(dǎo)員的一言一行包括思想品質(zhì)、工作作風(fēng)和工作生活態(tài)度都直接影響著所在班級(jí)學(xué)生的作風(fēng)行為，對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育至關(guān)重要的決定性作用。
4輔導(dǎo)員加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的途徑
4.1提高自身人文素養(yǎng)
輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，只有提高其自身的專業(yè)人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮榜樣的示范力量，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，使之成為一個(gè)具備人文知識(shí)和人文素養(yǎng)的教師。所謂“學(xué)高方能為師，身正才可為范”，人格魅力要?jiǎng)龠^(guò)千萬(wàn)句口頭教導(dǎo)，輔導(dǎo)員一定要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，以身作則。
輔導(dǎo)員除了加強(qiáng)對(duì)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)對(duì)法學(xué)、文學(xué)等人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通，并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)和工作中去。
4.2利用主題班會(huì)進(jìn)行文化的交流
我國(guó)有5000年的歷史文化，這是一筆取之不盡，用之不竭的寶貴財(cái)富，輔導(dǎo)員要善于挖掘并繼承傳統(tǒng)的文化遺產(chǎn)，充分利用主題班會(huì)這一渠道，向?qū)W生闡述我國(guó)古代一批批知識(shí)分子是怎樣“憂國(guó)憂民”、“以天下為己任”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”的，從而發(fā)揮傳統(tǒng)文化在學(xué)生人文素養(yǎng)教育中的作用，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的意識(shí)，切實(shí)做到尊重病人、關(guān)心病人、理解病人和幫助病人，盡到一個(gè)做醫(yī)生的職責(zé)。
4.3打造特色班級(jí)文化
班級(jí)文化時(shí)刻影響著學(xué)生的行為和價(jià)值觀，是班級(jí)的靈魂，滲透在班級(jí)建設(shè)的各個(gè)方面。輔導(dǎo)員要充分利用班級(jí)文化的特殊功能，打造特色的班級(jí)文化，將人文素養(yǎng)教育滲透到班級(jí)建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)中。比如，輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)學(xué)生可以定期在班級(jí)舉辦“同讀一本書”的活動(dòng)，針對(duì)同一案例進(jìn)行小組討論，通過(guò)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
5結(jié)論
在醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育過(guò)程中，輔導(dǎo)員要發(fā)揮其引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用，在不斷提高自身人文素養(yǎng)的同時(shí)，打造特色班級(jí)文化，充分利用主題班會(huì)的效應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康；課堂；團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)；應(yīng)用
近些年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，讓大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境更加復(fù)雜，大學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)心理壓力增大。落實(shí)心理健康教育，對(duì)心理健康教育的方法進(jìn)行創(chuàng)新，是讓教育工作為學(xué)生服務(wù)的重要舉措。利用團(tuán)體輔導(dǎo)原理實(shí)施高職心理健康教育，讓更多的學(xué)生找到解決個(gè)人問(wèn)題的有效方法，豐富大學(xué)生的心理體驗(yàn)，有利于心理健康教育目標(biāo)的達(dá)成。
一、團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的作用
（一）有利于心理健康教育內(nèi)容的趣味化
利用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式實(shí)施大學(xué)生心理健康教育，會(huì)針對(duì)大學(xué)生的心理健康發(fā)展實(shí)際需求設(shè)計(jì)一些相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中有一定的體驗(yàn)。精心設(shè)計(jì)的心理健康活動(dòng)，具有活潑有趣的特點(diǎn)，更加關(guān)注大學(xué)生本身的心理感受，有利于和諧氛圍的形成。團(tuán)體輔導(dǎo)形式的應(yīng)用，給教師提供了組織多樣化活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于教學(xué)內(nèi)容的趣味化。
（二）有利于心理健康教育中的師生互動(dòng)
團(tuán)體輔導(dǎo)，讓心理健康教育活動(dòng)的參與者明顯增多。教師作為心理健康課堂的組織者，可以與更多的學(xué)生互動(dòng)，豐富心理健康教育活動(dòng)的素材，促進(jìn)課堂氛圍的熱鬧化。團(tuán)體輔導(dǎo)，有利于教師從多個(gè)角度給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生就共同的主題進(jìn)行討論與交流。學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同看法，會(huì)讓課堂變得開放起來(lái)，也會(huì)讓學(xué)生找到更多解決個(gè)人問(wèn)題的方法。
二、團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用
要讓團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮更大的作用，教師應(yīng)當(dāng)從心理健康教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在有關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的內(nèi)容中融入團(tuán)體輔導(dǎo)模式。讓團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)真正服務(wù)于學(xué)生生活質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
（一）利用團(tuán)體輔導(dǎo)，加強(qiáng)自我意識(shí)教育
讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行探索，對(duì)自己有一個(gè)更加全面的意識(shí)，讓他們勇敢地表達(dá)自己，建立健康的個(gè)人形象，是心理健康教育的第一步。在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)不同的心理學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以利用“我是誰(shuí)”的活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出15個(gè)“我是……”的句子，對(duì)自己進(jìn)行由淺入深地認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，利用“價(jià)值拍賣”游戲，假設(shè)給每位學(xué)生一定數(shù)量的金錢，向?qū)W生展示“健康”、“誠(chéng)信”、“大房子”等拍賣品，讓同學(xué)們競(jìng)拍，從而對(duì)自己的人生追求進(jìn)行思考，反思自己的世界觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成。
（二）利用團(tuán)體輔導(dǎo)，促進(jìn)人際交往
人際交往主題活動(dòng)的實(shí)施，重在讓學(xué)生了解人際交往的意義，掌握正確的人際交往方法，形成良好的意志品質(zhì)。在心理健康教育過(guò)程中，教師要引導(dǎo)大學(xué)生建立積極的人際交往觀念，促進(jìn)大學(xué)生成為成功的交際者。教師可以利用“信任背摔”的游戲，讓一人站在高處，背對(duì)其他人向下躺，其他人要做的就是響應(yīng)前者的信任，用手一起接住他。信任，是人際交流過(guò)程中必備的品質(zhì)，也是一項(xiàng)技巧。用團(tuán)體活動(dòng)幫助大學(xué)生改變自己的人際交往策略，提高個(gè)人魅力，形成健全的人格。
（三）利用團(tuán)體輔導(dǎo)，做好情緒調(diào)控
大學(xué)生的情緒調(diào)控能力，對(duì)其日常行為與生活快樂程度有重要影響。能夠有效控制自己的情緒，才能成為情緒的主人，成為自己的主人。教師可以組織學(xué)生做一些有趣的活動(dòng)，像“番外篇”。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的想法。比如“自己被朋友誤會(huì)、看到兩位同學(xué)在一起悄悄說(shuō)話，并看了自己一眼、大家出去聚會(huì)沒有叫我”等，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出具有負(fù)面情緒的觀點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一起來(lái)討論這種想法的正常性。當(dāng)學(xué)生有焦慮等負(fù)面情緒時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些放松訓(xùn)練，緩解自己的負(fù)面情緒。這樣的活動(dòng)，能夠讓一些心理的小秘密變得公開化，促進(jìn)課堂活動(dòng)輕松化。
（四）利用團(tuán)體輔導(dǎo)，調(diào)整戀愛心理
戀愛，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很正常的活動(dòng)。利用團(tuán)體心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生建立健康的戀愛觀念，形成戀愛能力，有利于校園氛圍的和諧化。教師可以利用“情侶間的小矛盾”活動(dòng)，讓學(xué)生分享一下自己戀愛過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾，大家一起去思考解決的方法。用課堂討論幫助大學(xué)生解決戀愛中的困惑，解開心結(jié)，有利于大學(xué)生更加自然地面對(duì)自己內(nèi)心的感情，能夠在一段情緒中付出與寬容。大學(xué)生的戀愛心理正常，能夠減少許多校園矛盾與暴力事件。重視戀愛教育，是促進(jìn)心理健康教育完整化的實(shí)踐。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，將團(tuán)體輔導(dǎo)方法應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育工作中去，有利于學(xué)生全體參與到心理健康教學(xué)活動(dòng)中去，拓展大學(xué)生解決心理問(wèn)題的方法。利用趣味性的課堂活動(dòng)，給大學(xué)生傳遞更多有效的心理問(wèn)題解決方法，有利于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，更能讓學(xué)生在心理健康課堂中獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
作者:周媛媛 單位:天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】孝敬父母； 道德教育
黨的以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，人民生活得到了根本的改善，由于計(jì)劃生育這一國(guó)策的實(shí)施，我國(guó)目前已有5000多萬(wàn)獨(dú)生子女，這一特殊歷史條件產(chǎn)生的特殊群體，受到來(lái)自家庭的過(guò)分愛護(hù)與保護(hù)。越來(lái)越多的長(zhǎng)輩把孩子捧為“小太陽(yáng)”、“小公主”，過(guò)多地講究孩子的營(yíng)養(yǎng)、打扮、排常這些“過(guò)度”的愛，使大部分孩子變得驕奢任性，缺乏自理能力，缺少理解心、孝敬心和責(zé)任心，他們不知父母工作之艱辛，不知父母的養(yǎng)育之恩，有時(shí)父母行為稍不合孩子之意，就遭到孩子的斥責(zé)，甚至是漫罵。一些孩子還認(rèn)為父母為自己服務(wù)是應(yīng)該的，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手也是順理成章的孩子的這些言行。使我們驚呼：現(xiàn)在該是猛醒的時(shí)候了！
弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)教育如果還不擺到議事日程，那么，我們現(xiàn)在在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將會(huì)在素質(zhì)方面大打折扣，難以接受21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)將中小學(xué)生孝敬父母教育納入學(xué)校德育和家庭教育的整體規(guī)劃之中統(tǒng)籌安排。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行孝敬父母教育該怎樣著手呢？筆者認(rèn)為中小學(xué)生孝敬父母道德教育主要必須通過(guò)學(xué)校和家庭兩個(gè)主渠道開展。
1 在學(xué)校開展孝敬父母教育通過(guò)開設(shè)專門講座與學(xué)科教學(xué)滲透相結(jié)合的方式進(jìn)行
1.1 平時(shí)，通過(guò)上專門課，可以比較系統(tǒng)地幫助學(xué)生理解孝敬父母的通俗道德，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生自覺地在日常生活中規(guī)范自己孝敬父母的行為，使孝敬父母道德教育有序化。在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)適度地滲透孝敬父母教育內(nèi)容，這是德育的共性。學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化滲透意識(shí)，特別是在中學(xué)，由于學(xué)科較多，教材內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科教材的特點(diǎn)，學(xué)生年齡特征和道德品質(zhì)實(shí)際、挖掘教材中孝敬父母教育的內(nèi)容，運(yùn)用具體聯(lián)想、展開想象、觀察比較和系統(tǒng)歸納等多種方式進(jìn)行滲透，并力戒牽強(qiáng)附會(huì)，做到適時(shí)適度。只有這樣，才能引起學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生對(duì)父母真摯而強(qiáng)烈的愛心。
1.2 在學(xué)校的德育活動(dòng)中滲透孝敬父母的教育。將中小學(xué)孝敬父母教育滲透到學(xué)校德育活動(dòng)中去，既是這項(xiàng)教育的原則之一，也是教育實(shí)施的主要途徑。由于學(xué)校的德育活動(dòng)具有鮮明的主題思想和針對(duì)性，有意識(shí)地在各種德育活動(dòng)中滲透孝敬父母教育，能使德育活動(dòng)收到綜合性的效益。因?yàn)樾⒕锤改高@一主題既是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，又可以成為學(xué)校道德教育的一個(gè)突破口，故只要我們選準(zhǔn)目標(biāo)，選擇有利的時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)生動(dòng)活潑有趣的形式，就一定能使這一教育收到事半功倍的效果。
2 在家庭開展孝敬父母教育
2.1 迅速改變家教觀念，杜絕家長(zhǎng)隨意打罵訓(xùn)斥孩子和寵得過(guò)分、愛得過(guò)濃的行為。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)使孩子消除獨(dú)生子女在家庭中的優(yōu)越感，把孩子放在與家庭成員平等的地位。要教育孩子懂得關(guān)心幫助家庭的其他成員，能主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，起碼做到自己的事自己做、盡量不給父母添負(fù)擔(dān)。父母要為孩子在家庭中創(chuàng)造一些鍛煉意志品質(zhì)的機(jī)會(huì)與環(huán)境，培養(yǎng)他們自強(qiáng)、自主、吃苦耐勞的精神。其次，父母應(yīng)樹立和氣待人、文明禮貌、努力向上的好榜樣。父母作為孩子的第一任教師，對(duì)純潔的孩子來(lái)說(shuō)，沒有什么力量比伴隨其成長(zhǎng)的言傳身教更能把他們引向更高層次的人生境界。這樣才是真正愛孩子的表現(xiàn)。
2.2 家長(zhǎng)平時(shí)可以制訂一些專門的訓(xùn)練項(xiàng)目以及定時(shí)進(jìn)行考核。中小學(xué)生的道德行為一般都滯后于道德認(rèn)知與道德情感。因此在孝敬父母教育中，心須加強(qiáng)對(duì)孝敬父母行為規(guī)范的訓(xùn)練與相關(guān)能力的培養(yǎng)。在一般的家庭里，可以有針對(duì)性的制定一些項(xiàng)目的訓(xùn)練，如尊重父母的態(tài)度訓(xùn)練，關(guān)心體貼父母的情感訓(xùn)練，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓孩子養(yǎng)成自覺的行為習(xí)慣。在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行這方面的考核，以檢查孩子在認(rèn)知方面是否達(dá)到了學(xué)校和父母的要求。
關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；不良習(xí)慣；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0143-01
每個(gè)人都有自己不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多時(shí)候這些學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。在中學(xué)的政治課堂中由于受各方面因素的影響，學(xué)生很容易養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難以及學(xué)習(xí)效率的不高。所以在中學(xué)的政治課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成了老師的一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。
一、學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響
習(xí)慣是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)非智力方面的因素，這個(gè)因素與學(xué)生的智力發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系。而每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然這些習(xí)慣分為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)等產(chǎn)生負(fù)面的影響。
具體來(lái)講，在學(xué)習(xí)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課認(rèn)真聽講、按時(shí)完成老師布置的作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤于思考訓(xùn)練、不斷的開拓自己的視野等等。而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是上課不認(rèn)真聽講、不按時(shí)完成作業(yè)、課前不做預(yù)習(xí)、課后也不進(jìn)行練習(xí)、疏于思考、在課中喜歡玩樂等等。一般來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品格，并且讓學(xué)生在一個(gè)特定目標(biāo)的指引下提早并且完整的完成學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則可能會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)造成一定的阻礙，阻礙他們的更進(jìn)一步的發(fā)展。
二、學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因
學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著多方面的原因，主要可以分為外部原因與內(nèi)部原因。主要表現(xiàn)如下：
（一）外部原因。造成學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的外部原因有家長(zhǎng)方面的原因，也有學(xué)校方面的原因。在家長(zhǎng)那里有很多的家長(zhǎng)由于各方面的原因?qū)τ趯W(xué)生疏于管教，并不能夠督促他們按時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然有的家長(zhǎng)則對(duì)于學(xué)生太過(guò)于溺愛，隨著學(xué)生的性子，所以就在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在學(xué)校方面，主要表現(xiàn)在老師在教課的過(guò)程中，很多的老師在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)方式的運(yùn)用都存在著不合理的地方，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的倦怠以及厭煩，并且有的老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的差別對(duì)待也導(dǎo)致學(xué)生的叛逆以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
（二）內(nèi)部原因。造成學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的內(nèi)部原因就是學(xué)生自身的原因。中學(xué)的學(xué)生還處于青春期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生都比較叛逆，并且好玩的心理也重，很容易形成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就像是有的學(xué)生在做題的過(guò)程中不喜歡動(dòng)腦筋，只是參考一些答案或者借助網(wǎng)絡(luò)的手段去搜索答案，長(zhǎng)此以往也就慢慢形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然有的學(xué)生自制能力較差，雖然很想學(xué)習(xí)，但是一旦有同學(xué)叫著去玩樂，控制不住自己，所以也就慢慢的養(yǎng)成了喜好玩樂的習(xí)慣，造成疏于學(xué)業(yè)的現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、如何引導(dǎo)學(xué)生克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙，所以老師要在進(jìn)行課堂的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中的政治課堂中老師可以從以下的幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
（一）分步驟對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行改善。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，所以想要引導(dǎo)學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就需要付出一定的時(shí)間。首先在政治課堂中老師應(yīng)該讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們意識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性以及應(yīng)該如何正確的去學(xué)習(xí)政治課程；其次，老師在政治課程中應(yīng)該將學(xué)生的不良的習(xí)慣列舉出來(lái)，然后讓學(xué)生進(jìn)行反思；再次，對(duì)于不良的習(xí)慣老師需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀做一個(gè)具有操作性的長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃；最后，老師對(duì)于學(xué)生所取得的進(jìn)步要進(jìn)行肯定性的認(rèn)定，從而讓增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓他們成功的糾正不良的習(xí)慣。
（二）不斷激勵(lì)學(xué)生，細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。中學(xué)生處于一個(gè)關(guān)鍵的成長(zhǎng)期，他們的學(xué)習(xí)需要得到老師的認(rèn)可，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師需要不斷的激勵(lì)學(xué)生，在細(xì)微之處抓到他們做得好的地方，從而讓他們不斷的堅(jiān)持。而對(duì)于那些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師可以不斷的與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們明白那些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶給他們學(xué)習(xí)中的危害，從而讓學(xué)生建立一種正確的學(xué)習(xí)觀，慢慢的通過(guò)堅(jiān)持培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
四、總結(jié)
不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及發(fā)展造成了很多不好的影響。所以作為施教者一定要在教學(xué)的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，讓他們明白不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣給自己的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)帶來(lái)的害處，讓他們辨別哪些習(xí)慣為不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，哪些習(xí)慣為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而慢慢的樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在不斷的堅(jiān)持中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)自己的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)