時(shí)間：2023-10-05 10:40:27
導(dǎo)語：在初中生綜合實(shí)踐的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
作為一線的生物教師，我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？筆者通過多年來的實(shí)踐探索，在開展初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，將其梳理成文供同行學(xué)習(xí)交流。
1.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀透析
雖然教育已經(jīng)將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入國(guó)家課程體系，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中部分生物教師不愿意主動(dòng)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。究其原因，主要有一下幾點(diǎn)：
1.1．部分生物教師仍舊持應(yīng)試教育思維，沒有真正投身于基礎(chǔ)教育課程改革，仍舊把學(xué)生的升學(xué)成績(jī)作為衡量教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒有真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，教育觀念極度功利化。這樣的教師肯定不愿把寶貴的教學(xué)時(shí)間讓給“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，即便學(xué)校安排課時(shí)讓其開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，他也可能簡(jiǎn)單應(yīng)付。
1.2．“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為全新的課程形態(tài)，沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師不再是簡(jiǎn)單的課程實(shí)施者，而需要成為課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，因時(shí)、因地開發(fā)具有地方特色，符合本校學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)課程內(nèi)容。這對(duì)生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。
1.3.部分學(xué)校對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃管理，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施還僅僅是教師的自發(fā)行為。教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)全憑個(gè)人興趣愛好，隨意性極大。極大削弱了綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的作用。
2.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中生物教學(xué)的關(guān)系
生物是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，現(xiàn)有的知識(shí)體系來源于前人的實(shí)踐總結(jié)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)存在諸多弊端。過多地倚重接受性的學(xué)習(xí)方式，忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學(xué)習(xí)方式。嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生長(zhǎng)期地處于授受性的教學(xué)環(huán)境中，往往習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)而缺乏問題意識(shí)、積極主動(dòng)的探究精神。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)初中生物教學(xué)的影響巨大、聯(lián)系緊密，綜合實(shí)踐的指導(dǎo)思想與新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想在培養(yǎng)學(xué)生能力方面是一致的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。開展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。所以開展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)生物教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。
初中生物教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)還具有自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，其科學(xué)課程的屬性為學(xué)生的實(shí)踐操作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物學(xué)視野寬廣，整個(gè)生命世界和生態(tài)環(huán)境都是生物學(xué)的研究對(duì)象。初中生物教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)具有豐富的素材內(nèi)容，如當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問題、能源問題等都可成為生物活動(dòng)課關(guān)注的對(duì)象。
3.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本程序
開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題。“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題來源于學(xué)生對(duì)某一生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的觀察和思考。學(xué)生在嘗試運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知背景解釋某種現(xiàn)象時(shí)遇到了困難或產(chǎn)生了矛盾沖突，就會(huì)產(chǎn)生問題。教師絕不能忙于回答學(xué)生的問題，而是應(yīng)幫助學(xué)生通過篩選形成真問題，再指導(dǎo)學(xué)生基于已有的認(rèn)知背景采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問題。有效的行動(dòng)必須要有明確的目標(biāo)指向性。開展活動(dòng)前，必須制定嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，并論證其可行性。再按照活動(dòng)計(jì)劃扎實(shí)有序的開展研究活動(dòng)，獲取第一手信息資料。通過對(duì)資料的分析、整理，從中獲取有用信息，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，最終得出一個(gè)相對(duì)正確、科學(xué)的結(jié)論。這是一個(gè)完整的科學(xué)研究活動(dòng)所應(yīng)具有的基本程序。
本人結(jié)合所指導(dǎo)的初一學(xué)生開展的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，談?wù)勯_展綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體步驟。
3．1課題的提出
課題的提出可以由教師或?qū)W生單獨(dú)提出，也可以教師與學(xué)生共同提出。初次開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)初一學(xué)生來講是一個(gè)新事物，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長(zhǎng)和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容和當(dāng)?shù)貙?shí)際，提出一個(gè)活動(dòng)課題，要注意做到有的放矢，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，真正有所收獲。
我校位于省會(huì)城市成都市郊區(qū)雙流縣，區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，工業(yè)發(fā)達(dá)，但環(huán)境矛盾突出。七年級(jí)上冊(cè)學(xué)完“生物與環(huán)境的相互影響”內(nèi)容后，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，我向?qū)W生拋出一個(gè)問題：你們認(rèn)為我們家鄉(xiāng)的環(huán)境好不好？有沒有受到我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活的影響呢？受到這一問題的啟發(fā)，學(xué)生們提出了許多有關(guān)環(huán)境污染的研究問題。本著便于學(xué)生開展研究的原則，通過討論篩選和可行性論證，同學(xué)們最終決定調(diào)查縣城周邊河水污染及治理情況，從而提出一個(gè)具體的研究課題“雙流縣白河水體污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”。這一課題確定后，立即激發(fā)了學(xué)生研究的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。
3．2確定研究方向
初中學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，提出研究課題后，學(xué)生往往無法正確把握研究的目標(biāo)和方向，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，但千萬不能包辦代替，否則實(shí)踐活動(dòng)就失去了意義。
為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)并上網(wǎng)查閱造成水體污染主要原因以及水體凈化的主要方法，為開展研究活動(dòng)做知識(shí)準(zhǔn)備。再將學(xué)生帶到雙流白河河道上初步考察，豐富感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生走完整條白河后，發(fā)現(xiàn)不同河段水質(zhì)狀況相差很大；沿途水生動(dòng)植物的分布也存在很大差異；看到了政府聘請(qǐng)的治理公司工作人員正在進(jìn)行河水治理作業(yè)，見到了河面上的生物浮床和治污船。同時(shí)也看到一些奇怪的現(xiàn)象，如河水較淺、污染較重的上游河道出現(xiàn)了成片的“鐵銹”般的東西，走近后才發(fā)現(xiàn)是些會(huì)動(dòng)的小生物；下游河道長(zhǎng)滿了水草，水質(zhì)狀況明顯比上游、中游好。初步考察使學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，回到學(xué)校后，立即組織學(xué)生開展小組討論，讓各個(gè)小組選擇自己感興趣的研究問題，從而將“白河污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”這一大課題最終細(xì)化為六個(gè)小問題：白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局現(xiàn)狀調(diào)查、白河的污染源調(diào)查、白河不同河段水質(zhì)狀況調(diào)查、白河水生動(dòng)植物分布狀況及成因調(diào)查、白河上游底棲動(dòng)物調(diào)查、白河治理措施及有效性調(diào)查。
3．3研究準(zhǔn)備
在確定課題和明確研究目標(biāo)、研究方向后，教師不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序，而且要指導(dǎo)他們針對(duì)自己的課題選擇恰當(dāng)研究的方法，制訂切實(shí)可行的研究方案，并在全班開展討論，論證研究方案的可行性。在討論中小組間可以互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)、互相指正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師也參與其中，恰當(dāng)指導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。各個(gè)小組最終就能形成相對(duì)完善的活動(dòng)方案。
各小組具體的研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究思路確定如下：
全班共分6個(gè)小組，每組6~8人，根據(jù)男女比例、能力高低均衡搭配。
第一組，調(diào)查白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局。主要通過走訪雙流縣城市規(guī)劃局，參觀雙流新城規(guī)劃展覽館，以及實(shí)地深入考察等途徑了解白河兩岸的城市規(guī)劃和布局情況，為破解白河污染的根源做準(zhǔn)備。
第二組，調(diào)查白河的污染源。主要通過實(shí)地考察，走訪當(dāng)?shù)鼐用竦韧緩?，進(jìn)一步深入了解白河上游、中游、下游不同河段具體的排污情況，如排污量，污染物的具體來源等。
第三組，調(diào)查白河不同河段水質(zhì)狀況，尋找影響水質(zhì)狀況的主要原因。學(xué)生主要通過從當(dāng)?shù)丨h(huán)保局借用的PH檢測(cè)儀和自制的黑白盤等簡(jiǎn)易檢測(cè)工具實(shí)地檢測(cè)，以及自己的視覺、嗅覺等感觀，定性判斷各河段水質(zhì)差異。
第四組，調(diào)查白河水生動(dòng)植物分布狀況及成因。主要通過進(jìn)一步實(shí)地觀察、統(tǒng)計(jì)、記錄白河不同河段水生動(dòng)植物的數(shù)量、種類，嘗試分析導(dǎo)致差異的主要原因，如是否與水體污染有關(guān)？并用實(shí)驗(yàn)方法證明，如取不同水樣做植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)和金魚毒性實(shí)驗(yàn)等。
第五組，調(diào)查白河上游底棲動(dòng)物。主要采用取樣顯微鏡觀察法、對(duì)比研究法等實(shí)驗(yàn)研究方法，弄清上游這一特殊底棲動(dòng)物的種類名稱、來源及生態(tài)作用，弄清其分布與水體污染的關(guān)系。
第六組，調(diào)查白河治理措施及有效性。主要通過實(shí)地參觀考察白河污染治理措施的實(shí)施情況，了解生物浮床、污染治理船在水體污染治理中的具體作用及治理原理，評(píng)價(jià)其治理效果。
各小組有了具體的研究?jī)?nèi)容、研究思路和完善的研究方案后，就應(yīng)著手具體的準(zhǔn)備工作。充分的準(zhǔn)備是有效開展研究活動(dòng)的前提。具體的準(zhǔn)備工作是一個(gè)及其艱辛的過程，學(xué)生需要準(zhǔn)備用于開展研究活動(dòng)的工具、器材；需要設(shè)計(jì)用于訪問調(diào)查所需的問題清單和問卷調(diào)查表；需要設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表等等。
3．4活動(dòng)實(shí)施
教師指導(dǎo)學(xué)生采用集中行動(dòng)與分頭行動(dòng)相結(jié)合的方式，開展調(diào)查研究。實(shí)施過程中尤其需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，堅(jiān)決杜絕學(xué)生的個(gè)人英雄主義和冒險(xiǎn)主義。初一學(xué)生由于其年齡的特點(diǎn)，對(duì)研究活動(dòng)往往容易產(chǎn)生興趣和熱情，但缺乏耐心。這就要求教師認(rèn)真組織學(xué)生參加實(shí)地考察，學(xué)會(huì)調(diào)查、學(xué)會(huì)研究。每一次重要的學(xué)生研討活動(dòng)和調(diào)查，教師都一起參加，并給予指導(dǎo)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)和遇到的問題積極開展討論，同學(xué)與同學(xué)之間要加強(qiáng)合作，依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。
每一次集中外出調(diào)查回校后，都及時(shí)組織各小組分別進(jìn)行討論，匯報(bào)交流，相互學(xué)習(xí)，相互合作。經(jīng)過充分的調(diào)查研究，各小組都獲得了大量的第一手資料。通過對(duì)所調(diào)查得到的第一手資料進(jìn)行分析整理并寫出調(diào)查報(bào)告。
3．5成果展示與交流
活動(dòng)結(jié)束后，要求各小組同學(xué)將研究過程、研究成果制作成PPT，面向全班乃至全校同學(xué)展示交流。一方面是對(duì)學(xué)生辛勤付出的肯定，另一方面可以通過匯報(bào)促總結(jié)，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)上升到新的高度，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在匯報(bào)課上盡情地展示著自己的勞動(dòng)成果，交流在這次活動(dòng)中的體會(huì)和收獲，臉上洋溢著收獲的喜悅。雖然他們的成果從客觀上來說還比較幼稚和不完善，但從研究的過程看，學(xué)生們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于研究的成果，這是課本上學(xué)不到的。
4．初中生物學(xué)教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考
4．1 教師要學(xué)會(huì)研究
綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。其選題過程、研究過程、結(jié)題過程，都十分類似科學(xué)研究過程。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，必須學(xué)習(xí)在先，研究在先，必須具備一定的科研能力和知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有成效的指導(dǎo)工作。因此，生物學(xué)教師要做一個(gè)研究性的教師。
4．2教師要學(xué)會(huì)合作
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)新的課程，本身具有開放性、生成性、涉及面廣、學(xué)科之間相互知識(shí)滲透等特點(diǎn)，對(duì)此教師也沒有太多的經(jīng)驗(yàn)。在信息發(fā)達(dá)的今天，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都存在明顯的不足。只有教師親自參與其中，才能了解學(xué)生的需求和困惑；只有教師放下架子，以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，與學(xué)生一起探討問題，和學(xué)生一起分享成功的喜悅，才能得到學(xué)生的承認(rèn)和尊敬；只有教師敢于認(rèn)識(shí)到自己的不足，虛心地與學(xué)生合作，才能從中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得方法，完善自己。
4．3教師要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
一、生物科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵、構(gòu)成要素
生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成要素較豐富，按照《中學(xué)生物新課標(biāo)》解析是：“指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系。理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀?！?/p>
按照這個(gè)解析，那生物科學(xué)素養(yǎng)就大概包涵了“知識(shí)方面的了解、理解、掌握和應(yīng)用；技能、探究和實(shí)踐能力以及科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)；形成正確的科學(xué)態(tài)度和觀點(diǎn)、具有積極的良好的意識(shí)和情感、形成正確的價(jià)值觀、世界觀等”幾大方面的內(nèi)容，并倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究和實(shí)踐，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的能力。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑
目前的生物教材內(nèi)容不再追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要出發(fā)了，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，突出人與生物圈，意在引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和處理人與生物圈的關(guān)系，學(xué)會(huì)健康的生活。所以在學(xué)科教材的編排上不再講求深入和系統(tǒng)，而綜合實(shí)踐課卻能從一個(gè)角度來教育學(xué)生，把某個(gè)知識(shí)課題的內(nèi)容給它引向系統(tǒng)和深入，并符合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重社會(huì)的需求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，并增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中使學(xué)生獲得知識(shí)，得到能力的培養(yǎng)，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀的要求；再者，農(nóng)村中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，有大量生物學(xué)科的資源和直接的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，這為開展綜合實(shí)踐課提供了一個(gè)很好的外部環(huán)境和資源平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)能直接、有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，解決農(nóng)村教育中出現(xiàn)的由于一些政府資金投入不足導(dǎo)致的教學(xué)資源短缺的問題；另外，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生和老師也能借助于現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化的便利，來進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)技能創(chuàng)造了一個(gè)有利的條件。因此，通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)目標(biāo)并對(duì)新課標(biāo)教材做有益的補(bǔ)充和開發(fā)的有效途徑。
三、設(shè)計(jì)合理的計(jì)劃，營(yíng)造良好的氛圍，提高科學(xué)素養(yǎng)
（一）課題計(jì)劃和氛圍的營(yíng)造
我校自2008年新一屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來后就有倡議并進(jìn)行課題活動(dòng)，特別是在2010年下半年，我校生物考研組還申報(bào)了汕頭市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度生物教學(xué)課題——“在農(nóng)村中學(xué)生物科中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐與探索”，這無疑給我們學(xué)校的綜合實(shí)踐吹來一股春風(fēng)，全校領(lǐng)導(dǎo)師生都高度重視，所以有2010年下半年起，我們便在每班挑選較有興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)好、紀(jì)律性強(qiáng)的3、4位同學(xué)（后來人數(shù)有所變動(dòng)）來參加，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)下，按審定的課題組活動(dòng)計(jì)劃來分段實(shí)施計(jì)劃，然后根據(jù)分工負(fù)責(zé)、分組作業(yè)、共同完成、共享成果的原則，要求學(xué)生利用課余時(shí)間在學(xué)校、村里或其他活動(dòng)空間里開展活動(dòng)，其間進(jìn)行分工合作、交流和共享，并在每個(gè)雙周下午第三節(jié)進(jìn)行一次全組的活動(dòng)。由于活動(dòng)形式新穎多樣，活潑自由，不占用太多學(xué)習(xí)時(shí)間，通過宣傳發(fā)動(dòng)下，學(xué)生參與積極性高和學(xué)習(xí)自覺性好，氛圍也很好。
（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果
通過這幾年來的綜合實(shí)踐活動(dòng)，筆者感覺到這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，作用很大，效果明顯，主要表現(xiàn)在下面這個(gè)幾點(diǎn)：
1 促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。澄海上都中學(xué)是汕頭特區(qū)較邊遠(yuǎn)的革命老區(qū)，是一個(gè)未達(dá)到省、市規(guī)范化學(xué)校的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，通過這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)校的知名度，引起了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視，除了給予資金上的支持和精神上的鼓勵(lì)，還在行動(dòng)上加以配合，同時(shí)也讓一直以來想發(fā)揮生物學(xué)科自身特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)以及在農(nóng)村地區(qū)具在豐富生物的資源和農(nóng)村學(xué)生具在生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行生物素質(zhì)教育的老師有用武之地，使生物教學(xué)不再因?yàn)槭欠墙y(tǒng)考科目和學(xué)校資金不足而束手束腳，難以開展一些活動(dòng)或研究而停留在“紙上談兵”的教學(xué)模式上。
2 拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了教學(xué)效果。通過綜合實(shí)踐課的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生物課內(nèi)與課外的有機(jī)銜接，彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不足，拓展和豐富了新生物教材的內(nèi)涵和空間，使學(xué)生更好地了解、理解和掌握一些生物學(xué)的知識(shí)和技能。如在綜合實(shí)踐《潮汕常見中草藥之調(diào)查》活動(dòng)中，學(xué)生就能走進(jìn)田間地頭的實(shí)地觀察和對(duì)老農(nóng)的訪問、做筆記，提升了學(xué)生的表達(dá)交流和信息收集能力和探究能力，回來后又上網(wǎng)查閱資料，并及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析、整理和歸納，做實(shí)踐總結(jié)，撰寫調(diào)查報(bào)告等，促進(jìn)了學(xué)生的語文寫作能力和運(yùn)用信息技術(shù)獲取的能力，這樣通過與各個(gè)學(xué)科的結(jié)合，不僅使生物課堂豐富多彩，而且使學(xué)生擁有了一片廣闊的天地，提高了學(xué)生的思考、分析和解決問題的能力。
3 通過綜合實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生在知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等素養(yǎng)得到提升。如在綜合實(shí)踐中的潮汕常見草藥的采集和標(biāo)本制作項(xiàng)目，學(xué)生通過對(duì)上一輩對(duì)草藥的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和草藥在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究中出現(xiàn)的一些新的作用，獲得豐富中醫(yī)中草藥的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還了解了本地的生物資源和生物科技發(fā)展的狀況，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感，另外還培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索和創(chuàng)新精神，并養(yǎng)成熱愛大自然的一草一本、珍愛生命的情感和保護(hù)自然的意識(shí)。
4 進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)、林、牧、副、漁等方面的興趣，學(xué)到一點(diǎn)農(nóng)業(yè)技術(shù)。通過調(diào)查、采訪，并結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，適當(dāng)開設(shè)一些具有本地特色的綜合實(shí)踐課，例如一、二年前，我們開展的《經(jīng)濟(jì)作物圣女果》《潮汕草藥的栽培技術(shù)》《經(jīng)濟(jì)動(dòng)物觀賞魚的養(yǎng)殖技術(shù)》等等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握一兩項(xiàng)農(nóng)村實(shí)踐技術(shù)，也使他們具有一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)和能力。同時(shí)，這種實(shí)踐活動(dòng)，也有助于學(xué)生了解家鄉(xiāng)生物資源和生態(tài)環(huán)境及發(fā)展經(jīng)濟(jì)的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)科技興農(nóng)，推進(jìn)生物教學(xué)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
5 通過生物學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)課，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)的魅力，領(lǐng)悟生物學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和終身學(xué)習(xí)的愿望。在實(shí)踐活動(dòng)中潮汕常見草藥的調(diào)查部分，學(xué)生更新奇的發(fā)現(xiàn)，平常司空見慣的小草，卻有如些神奇的功效，引起他們?nèi)W(xué)習(xí)和鉆研中醫(yī)中草藥知識(shí)的興趣和欲望，可能從此便與生物、醫(yī)學(xué)結(jié)下了緣，走上學(xué)習(xí)和探究生物科學(xué)的道路上，沉浸在學(xué)習(xí)生物科學(xué)，領(lǐng)悟生物科學(xué)之美的時(shí)空中。
臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生教育系統(tǒng)中的重要階段，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化必不可少的過程，是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維、職業(yè)道德和綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，臨床實(shí)習(xí)的綜合訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)院校實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)化成一名合格臨床醫(yī)師的橋梁[1]。臨床實(shí)習(xí)帶教工作任重而道遠(yuǎn)，為此，本文就如何做好臨床實(shí)習(xí)帶教工作、提高帶教質(zhì)量探討如下。
一、當(dāng)前臨床實(shí)習(xí)存在的問題及原因
1.實(shí)習(xí)生實(shí)踐機(jī)會(huì)減少，醫(yī)療市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)醫(yī)療質(zhì)量的要求越來越高，患者的自我保護(hù)意識(shí)普遍較以前加強(qiáng)，而臨床實(shí)習(xí)生本身的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的積累就不夠，臨床思維能力、操作能力欠缺，離患者滿意的要求當(dāng)然相差甚遠(yuǎn)。因此帶教老師不能也不敢把動(dòng)手機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，實(shí)習(xí)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)較以前大大減少。另一方面，由于病人及其家屬對(duì)醫(yī)院的環(huán)境有一定的了解，實(shí)習(xí)醫(yī)生成了病人對(duì)醫(yī)生不信任的代名詞。有些病人對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏信任感，拒絕實(shí)習(xí)生對(duì)他們進(jìn)行臨床操作。這樣造成許多實(shí)習(xí)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)的積極性不高。
2.教學(xué)醫(yī)院和帶教教師承擔(dān)著巨大風(fēng)險(xiǎn)：醫(yī)療行業(yè)本身屬于高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，而醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐操作技能差無疑又加大了醫(yī)療行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性，但社會(huì)對(duì)醫(yī)療服務(wù)高風(fēng)險(xiǎn)性和醫(yī)療技術(shù)有限性的認(rèn)識(shí)不足，在醫(yī)療糾紛中媒體和社會(huì)往往偏向“弱勢(shì)”（患者）一方，而對(duì)醫(yī)生缺乏相對(duì)科學(xué)和公正的法律保護(hù)和保險(xiǎn)保護(hù)。在現(xiàn)行體制下，優(yōu)良的帶教傳統(tǒng)受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊。在不少情況下，臨床實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是醫(yī)務(wù)人員的額外負(fù)擔(dān)。更重要的是，醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)是在上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，出現(xiàn)糾紛和差錯(cuò)一律由醫(yī)院和帶教教師承擔(dān)，因此，相當(dāng)一部分帶教教師不愿意為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以免給患者增加痛苦，引起糾紛和投訴，影響自己的聲譽(yù)，給醫(yī)院、科室和個(gè)人帶來麻煩。
3.實(shí)習(xí)與就業(yè)、考研的矛盾 目前五年制本科醫(yī)學(xué)院校都是第5學(xué)年進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，這恰好是就業(yè)及考研的關(guān)鍵階段。隨著醫(yī)學(xué)院校的擴(kuò)招，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，越來越多的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇報(bào)考研究生。而我國(guó)目前研究生入學(xué)考試恰好安排在每年的春節(jié)前半個(gè)月左右，這就造成考研的同學(xué)一進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，正是準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試的關(guān)鍵階段。這部分學(xué)生有的是邊實(shí)習(xí)邊準(zhǔn)備考研，一心二用，主要準(zhǔn)備考研，實(shí)習(xí)敷衍了事；更有甚者，完全放棄實(shí)習(xí)，投入到考研復(fù)習(xí)之中，必然會(huì)影響到臨床實(shí)習(xí)。另一方面，在實(shí)習(xí)期間，為畢業(yè)后找工作也是一個(gè)十分重要的問題。實(shí)習(xí)生為了找工作，四處活動(dòng)，如參加用人單位的考試，參加招聘會(huì)等等，無心臨床實(shí)習(xí)?？佳屑皳駱I(yè)使實(shí)習(xí)秩序和實(shí)習(xí)任務(wù)受到嚴(yán)重沖擊，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量面臨嚴(yán)重下降的趨勢(shì)[2]。
二、改革措施
1.教會(huì)學(xué)生先做人后行醫(yī) 學(xué)生們?cè)诮佑|臨床之前，大部分時(shí)間與書本打交道，忽視了人與人的交流與溝通，進(jìn)入臨床后，服務(wù)對(duì)象是人，需要與各種各樣的患者及不同文化層次、不同社會(huì)背景的家長(zhǎng)打交道，要盡可能獲他們的理解、信任、支持與合作，臨床見習(xí)才得以順利進(jìn)行。在見習(xí)開始階段，教師應(yīng)先教會(huì)學(xué)生先做人后行醫(yī)的道理，培養(yǎng)學(xué)生樹立善良、友好的心理和人道主義的情感，“關(guān)心病人比關(guān)心疾病本身更重要”，對(duì)患者及家長(zhǎng)做到親切、和藹、同情和耐心，防范“生、冷、硬、頂”的不良態(tài)度和“粗、疏、懶、拖”的醫(yī)療工作作風(fēng)。將人文關(guān)懷意識(shí)融入醫(yī)患溝通中，妥善把握醫(yī)醫(yī)關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療與整個(gè)社會(huì)的關(guān)系，鍛煉學(xué)生社交能力，懂得做人的艱難與重要，培養(yǎng)學(xué)生以病人為中心的理念[3]。
2.培養(yǎng)學(xué)生臨床多看、多思考的能力 臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須具有豐富的臨床實(shí)踐能力，臨床思維是分析、綜合、比較、概括的結(jié)合，其高級(jí)階段是臨床創(chuàng)造性思維，是臨床能力的核心。所以臨床思維和臨床動(dòng)手能力的培養(yǎng)是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。臨床工作實(shí)際是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，因此必須要求實(shí)習(xí)生積極主動(dòng)并且刻苦地學(xué)習(xí)。在進(jìn)行臨床帶教時(shí)，應(yīng)該以問題為中心，運(yùn)用啟發(fā)式和參與式的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在日常臨床工作中勤動(dòng)手、勤觀察、勤思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們思考，促進(jìn)其通過事物表面現(xiàn)象對(duì)本質(zhì)進(jìn)行分析研究，從而提出問題，并進(jìn)行反復(fù)推敲，最終形成正確的臨床思維方式。在分析問題的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極查閱文獻(xiàn)、進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生將臨床與病理、生理、生化等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，綜合分析，最后由帶教老師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)學(xué)生通過這一過程，體會(huì)到臨床實(shí)習(xí)的真實(shí)意義，從中明白理論聯(lián)系臨床實(shí)際的重要性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。[4]
3.試行書寫見習(xí)日記方式并進(jìn)行打分，客觀考察每個(gè)學(xué)生的見習(xí)收獲。見習(xí)日記綜合反映了一個(gè)學(xué)生見習(xí)過程中的素質(zhì)高低，即醫(yī)德、組織紀(jì)律、科學(xué)文化及專業(yè)水平等，要求書寫的見習(xí)日記內(nèi)容包括患者常見的診治：每組學(xué)生全程參加本科的日常學(xué)術(shù)活動(dòng)，包括晨會(huì)、教學(xué)查房、抄寫檢查單、見習(xí)病例討論會(huì)、見習(xí)專題討論及觀看教學(xué)光碟等。由帶教老師指定適當(dāng)?shù)某踉\病患，完成病史詢問及體格檢查，并書寫病歷由帶教老師修改和講評(píng)。學(xué)生書寫的見習(xí)日記交帶教老師進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，帶教老師可從中發(fā)現(xiàn)平時(shí)無法發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的見解與意見。學(xué)生的考核成績(jī)以見習(xí)態(tài)度、見習(xí)日記和病歷書寫分?jǐn)?shù)等綜合評(píng)定。
4.改革實(shí)習(xí)考核方法，提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量：具體實(shí)習(xí)考核方法仍由理論考試、臨床技能考核及實(shí)習(xí)成績(jī)?nèi)糠纸M成。理論考試以往更加嚴(yán)格，由學(xué)院教研室統(tǒng)一命題，并且由學(xué)院派老師監(jiān)考，安排內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科（傳染科）各四輪考試，且最后一輪考試在返校后進(jìn)行。每位同學(xué)必須每輪理論考試均及格，不及格者參加下一輪補(bǔ)考。如實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)仍不及格者，不予畢業(yè)。通過實(shí)行新的實(shí)習(xí)考核方法，使學(xué)?？梢愿蛹皶r(shí)地發(fā)現(xiàn)和糾正問題，也給實(shí)習(xí)生一定的壓力，督促其更加認(rèn)真地實(shí)習(xí)，促進(jìn)臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；初中音樂；教學(xué)
目前，由于初中生面臨著較大的升學(xué)壓力，同時(shí)音樂不是中考中的必考科目，所以初中生在初中音樂學(xué)習(xí)方面投入的精力和時(shí)間較少。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致初中音樂教學(xué)課堂效率不高，教學(xué)質(zhì)量不高。這就要求教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂，提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。本文筆者結(jié)合初中音樂教學(xué)實(shí)踐，就如何以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂進(jìn)行重點(diǎn)探究。
1.以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂的必要性
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，音樂教學(xué)也是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)[1]。新課程的核心思想是培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)，讓初中生理解音樂，在音樂中產(chǎn)生情感共鳴，幫助初中生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。但是在音樂教學(xué)實(shí)際中，初中生不重視音樂教學(xué)，不愿意投入時(shí)間和精力參與到音樂學(xué)習(xí)中。教師只有以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂，才能激發(fā)初中生參與音樂教學(xué)的興趣，提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂的實(shí)施策略
新課程下，初中音樂教學(xué)目標(biāo)是“展示音樂魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂為本”，倡導(dǎo)在初中音樂教學(xué)課堂實(shí)踐中，激發(fā)初中生的興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生的參與熱情[2]。音樂教師在初中音樂課堂教學(xué)中，需要開拓教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足新課程提出的新的更高要求。初中教師在初中音樂教學(xué)過程中，可以考慮以下創(chuàng)新策略來實(shí)施以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂。
2.1創(chuàng)新性的情境導(dǎo)入，激發(fā)初中生興趣
初中生思想活躍，在課前休息時(shí)活潑好動(dòng)，教師在音樂課堂開始時(shí)，就需要盡快的將初中生的注意力吸引到課堂教學(xué)上來。教師在進(jìn)行初中音樂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，需要改變傳統(tǒng)的課前導(dǎo)入模式，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)初中生的音樂學(xué)習(xí)熱情，積極參與到初中音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。教師應(yīng)該注意幾點(diǎn)重要的策略：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、自由的、吸引人的環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，并獨(dú)立解決，以此來體驗(yàn)自尊和責(zé)任感；支持學(xué)生提出更多更好的新觀念，即使是不適當(dāng)?shù)挠^念，也不要立即否定，而是讓學(xué)生自己體驗(yàn)它；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，要理解和鼓勵(lì)他們，幫助他們走出困境；對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)；相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，并且都能表現(xiàn)出創(chuàng)造性。
例如，在初中音樂課程《西風(fēng)的話》。教師在課程開展開始，以提問的方式引導(dǎo)初中生思考有關(guān)秋景的詞語、學(xué)過的古詩，讓初中生在腦海里形成秋景的畫面，為學(xué)唱《西風(fēng)的話》準(zhǔn)備鋪墊。教師通過創(chuàng)新性的以秋景設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓初中生帶著想象的畫面去學(xué)習(xí)歌曲，不僅激發(fā)了初中的學(xué)習(xí)熱情，而且讓初中生在想象中更好的理解歌曲中的意境，提高了初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.2革新型的教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量
在傳統(tǒng)的初中音樂課堂上，教師教學(xué)方法比較單一，通常是教師在示范歌曲之后，學(xué)生跟著教師學(xué)唱。這樣的教學(xué)方法比較單一，不能發(fā)揮初中生的自我積極性，課堂教學(xué)效率比較低下。以創(chuàng)興思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂，要求教師在開始教學(xué)實(shí)踐時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用革新型的教法方法，提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
多媒體助學(xué)法：隨著教學(xué)改革的深入，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體集圖像、視頻、文本、聲音等信息于一體，圖文并茂、聲像結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，由復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變抽象為形象、化呆板為生動(dòng)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，形象了教學(xué)情境，構(gòu)建了新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了多渠道的信息傳遞，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。教師在開展音樂課堂教學(xué)時(shí)，可以采用新技術(shù)、新科技來輔助教學(xué)。以這種新穎的教學(xué)方式，吸引初中生參與到音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
比如在初中音樂教學(xué)《黃河大合唱》時(shí)，教師可以采用多媒體技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)上不同的合唱播放給初中生學(xué)習(xí)。通過直觀的視覺感受、聽覺刺激，學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的節(jié)奏和唱法。采用多媒體助學(xué)法，提高了初中生對(duì)于歌曲的直觀感受，促進(jìn)了初中生更快的掌握該首歌曲。
2.3創(chuàng)新型的課外實(shí)踐，提高初中綜合音樂素養(yǎng)
教師在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時(shí)，不僅需要在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法，在課外時(shí)間里也要鼓勵(lì)初中生參與音樂實(shí)踐，讓初中生大聲的唱出自己的音樂，抒發(fā)心中的情感。音樂在眾多藝術(shù)形式中被譽(yù)為最擅于抒感和引起共鳴的形式之一[3]。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中音樂教學(xué)的更高要求是培養(yǎng)初中生音樂素養(yǎng)，提高初中生音樂欣賞能力，提升初中生的綜合素質(zhì)。在組織形式上，教師可以以創(chuàng)新思維來組織音樂課外實(shí)踐活動(dòng)。
例如，教師在組織初中音樂課外實(shí)踐時(shí)，可以借鑒電視媒體上比較流行的形式，鼓勵(lì)所有的初中生都參與到音樂實(shí)踐中。比如在初中音樂教學(xué)《青春的旋律》后，教師可以組織初中生開展音樂好聲音。鼓勵(lì)初中生自選曲目，唱出自己的音樂感受。以創(chuàng)新思維組織的創(chuàng)新型的課外實(shí)踐，不僅提高了初中生的參與興趣，更提高了初中生的整體音樂欣賞能力，抒發(fā)了內(nèi)心情感。
3.結(jié)束語
教師在開展初中音樂教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以創(chuàng)新思維來組織初中音樂教學(xué)，讓初中生在音樂中放松身心，提高音樂綜合素養(yǎng)。以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂，不僅有助于激發(fā)初中生對(duì)初中音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高了初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，而且提高了初中生的音樂欣賞能力，有助于初中生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 蘇曉君.淺談初中音樂欣賞課教學(xué)中的創(chuàng)新思維[J].教師，2012，13（27）：46.
【關(guān)鍵詞】初中生物;新課程;教學(xué)方法
傳統(tǒng)觀念的下的初中生物教學(xué)，大多采用強(qiáng)迫記憶的方式，使得初中生對(duì)生物課程的認(rèn)知仍停留在一個(gè)抽象、枯燥，很難接受的狀態(tài)，在這種方式下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知程度便可想而知了。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為我們廣大初中生物學(xué)科教育工作者必須面對(duì)和關(guān)注的重要研究課題。我從初中生物課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了初中生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了回歸生活和加強(qiáng)實(shí)踐對(duì)生物教學(xué)的重要性。
一、在差異性教學(xué)方法中提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性
在傳統(tǒng)的初中生物課程教學(xué)中，我們衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)志是它們對(duì)生物知識(shí)的識(shí)記程度，也正是我們這種對(duì)生物課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的死記硬背之中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)觀念下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方法。我們必須意識(shí)到，這種教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)，而且制約了初中生物課堂教學(xué)的改革，成為我們課堂教學(xué)改革與優(yōu)化的瓶頸。差異性教學(xué)方法的本質(zhì)就是以新課標(biāo)中因材施教作為理論基礎(chǔ)，突破性地把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“分類”，“分類”的重要目的在于對(duì)它們進(jìn)行分層次的組織教學(xué)也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能在對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上獲得新的提升和進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都能在他們的“提高區(qū)”感受自己的成長(zhǎng)，進(jìn)而提高每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣例如，我在講傳染病時(shí)，首先明確了課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生對(duì)傳染病的有效了解，讓他們養(yǎng)成良好的疾病預(yù)防習(xí)慣，通過知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納與分析問題的能力，教學(xué)目標(biāo)明確后，我根據(jù)學(xué)生不同理解能力，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，我們還可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力，用哲理的形式感染學(xué)生，應(yīng)用感性和理性的有機(jī)結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)掌握程度。
二、回歸生活，讓初中生物理論及時(shí)得到實(shí)踐
初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)初中生綜合素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、價(jià)值觀念的培養(yǎng)初中階段，學(xué)生正處在人生發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)他們?nèi)松陌l(fā)展定位尚處在“規(guī)劃期”，因此，如何讓生物知識(shí)發(fā)揮其特有的導(dǎo)向作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的影響，因此，在我們課堂教學(xué)中，要巧設(shè)生活情景，用生活化的思路去叩開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的創(chuàng)新性思維。
眾所周知，每一個(gè)生物觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來的，如果我們只是從知識(shí)的角度去開展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解變得片面、抽象;反之，我們用生活中的事實(shí)去論證觀點(diǎn)，那么這個(gè)生物觀點(diǎn)將會(huì)變得形象、生動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。例如，我在講人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響一節(jié)時(shí)，我先把課堂變成一次綜合性的拓展活動(dòng)，然后提出一些具有生物觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己生活學(xué)習(xí)的例子進(jìn)行回答，最后我對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論，在這一過程中，學(xué)生不但學(xué)到了生物知識(shí)，而且還對(duì)他們生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確地定位，可見通過課堂教學(xué)中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。
三、初中生物知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法
眾所周知，初中生物知識(shí)是初中生參加社會(huì)實(shí)踐的重要知識(shí)支柱，也是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，生物知識(shí)的遷移與拓展是以生物知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，所以作為教師，我們首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)和全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展能力然后采用創(chuàng)新性思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的教學(xué)方法，以達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。
總之，新時(shí)期初中生物課堂教學(xué)，教學(xué)方法只是我們教師培養(yǎng)初中生的一種方式和手段，初中生掌握高效的學(xué)習(xí)方法和體驗(yàn)人生的認(rèn)知規(guī)律才是我們課堂教學(xué)的最終目的，所以，在初中生物課程的教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持“因材施教”，對(duì)初中生開展層次性教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)讓他們一起進(jìn)步，共同提高要積極運(yùn)用生活學(xué)習(xí)中的各種素材，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法;要給學(xué)生提供知識(shí)遷移與拓展的導(dǎo)向，進(jìn)而促進(jìn)初中生生物綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)步與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);辨析能力;培養(yǎng)
數(shù)學(xué)學(xué)科是以鍛煉學(xué)生動(dòng)手探索、思考研析能力為主要任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科。初中生在研析、解答數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、數(shù)學(xué)案例的過程中，不僅要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵及案例進(jìn)行認(rèn)真的思考和研析，同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)習(xí)探析活動(dòng)，進(jìn)行認(rèn)真的辨析和思考，以期獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，形成正確的學(xué)習(xí)技能。辨析素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)生所應(yīng)具有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在素質(zhì)教育下的課堂實(shí)踐中，數(shù)學(xué)辨析能力應(yīng)納入能力目標(biāo)培養(yǎng)的“日程”。
本人現(xiàn)結(jié)合新課程教學(xué)要義，對(duì)初中生數(shù)學(xué)辨析能力培養(yǎng)活動(dòng)，從幾方面作一簡(jiǎn)要論述。
一、傳授數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容要義，筑牢數(shù)學(xué)辨析能力根基
老子云：“合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于累土;千里之行，始于足下。”教育學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)辨析能力作為數(shù)學(xué)思維能力的重要內(nèi)涵之一，不僅包含了思考分析、探究研習(xí)的活動(dòng)部分，還包含了判斷概括、對(duì)比研析的思維內(nèi)容。眾所周知，數(shù)學(xué)辨析活動(dòng)的開展，需要大量的數(shù)學(xué)知識(shí)、堅(jiān)實(shí)的解題素養(yǎng)等方面予以足夠的支持和強(qiáng)有力的保證。因此，做好數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容要義的傳授工作，成為數(shù)學(xué)辨析能力培養(yǎng)的首要工作和先期工程。初中數(shù)學(xué)教師要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的傳授，引導(dǎo)初中生同步互動(dòng)、交流協(xié)作，共同探知研析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深刻內(nèi)涵和內(nèi)在關(guān)聯(lián)，逐步積淀堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)根基。值得注意的是，傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，是一個(gè)“集腋成裘”的逐步推進(jìn)的過程，需要持之以恒、始終如一地開展數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解活動(dòng)。
二、傳授數(shù)學(xué)探析方法策略，提升數(shù)學(xué)辨析能力素養(yǎng)
初中生在辨析活動(dòng)中，需要運(yùn)用行之有效、有的放矢的解析方法和策略進(jìn)行辨析和評(píng)判活動(dòng)。這就對(duì)初中生解析問題的能力素養(yǎng)提出了要求。教育實(shí)踐學(xué)指出，數(shù)學(xué)辨析過程，就是數(shù)學(xué)探析方法策略使用的過程。因此，教者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要切實(shí)做好數(shù)學(xué)知識(shí)及案例方法策略的傳授講解工作。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，解析數(shù)學(xué)案例過程中，結(jié)合教與學(xué)活動(dòng)的過程，向?qū)W生講清楚學(xué)習(xí)探知的方法、探析案例的策略，使初中生能夠?qū)Ψ椒ú呗詮谋举|(zhì)上有深刻的認(rèn)知和掌握，確保初中生進(jìn)行辨析活動(dòng)時(shí)能夠運(yùn)用自如。如“四邊形”教學(xué)活動(dòng)中，教師在“如圖所示，在一個(gè)四邊形為梯形的ABCD中，已知AD∥BC，AB=CD，并且AC垂直BD，現(xiàn)在已知AD、BC的長(zhǎng)分別為3、5，試求出AC的長(zhǎng)為多少？”案例講解中，在初中學(xué)生親自實(shí)踐探究、思考判斷的活動(dòng)基礎(chǔ)上，向?qū)W習(xí)對(duì)象指出，解析該數(shù)學(xué)案例時(shí)運(yùn)用“劃歸轉(zhuǎn)化”的策略思想。初中學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知“疑惑”，教者結(jié)合上述呈現(xiàn)的問題，指出：“在這一案例的解析活動(dòng)中，可以看出，該問題是要求邊AC的長(zhǎng)度，根據(jù)題意，應(yīng)結(jié)合對(duì)角線互相垂直這一梯形性質(zhì)，將梯形的一條對(duì)角線進(jìn)行移動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為關(guān)于直角三角形和平行四邊形的問題?！苯處煶脵C(jī)向初中生簡(jiǎn)要講解“劃歸轉(zhuǎn)化解題思想”的基本定義、內(nèi)在特征以及使用的方法。在此過程中，初中生借助于典型案例和親身應(yīng)用，對(duì)“劃歸轉(zhuǎn)化解題思想”有了更為深刻的掌握和了解。同時(shí)，也保證了初中生運(yùn)用此項(xiàng)解題思想策略的活動(dòng)效果。
三、巧借評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)載體，鍛煉數(shù)學(xué)辨析能力水平
教育實(shí)踐學(xué)指出，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅需要良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感作為動(dòng)力支持，更需要良好的實(shí)踐載體以及平臺(tái)。筆者以為，部分初中生數(shù)學(xué)辨析能力水平不高的重要原因之一，就在于缺少有效的載體搭建和訓(xùn)練。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)地為初中生提供辨析思維的實(shí)踐活動(dòng)載體。評(píng)價(jià)教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)程，究其本質(zhì)而言，可以看作思維探析、綜合評(píng)判、深度辨析的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也將教學(xué)互動(dòng)雙邊活動(dòng)融入其中。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助于評(píng)價(jià)教學(xué)這一載體，組織初中生開展反思自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)判他人學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓初中生辨析能力得以鍛煉和提升。在“一次函數(shù)的圖象”案例課講解中，教者抓住學(xué)生容易出現(xiàn)的忽視取值范圍解析的不足，組織他們結(jié)合一次函數(shù)圖象案例進(jìn)行辨析評(píng)判活動(dòng)，引導(dǎo)初中生認(rèn)真反思自身解析過程，辨析他人解題方法，在綜合辨析的實(shí)踐互動(dòng)中，鍛煉其辨析能力，提高其學(xué)習(xí)效能。
關(guān)鍵詞：初中思想品德課；教學(xué)效果；教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G633.2
老師在傳授課程的過程當(dāng)中，要根據(jù)思想品德課的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解與評(píng)價(jià)產(chǎn)生各種現(xiàn)象的問題。在教育經(jīng)過中，一定要把課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)以及當(dāng)今社會(huì)生活綜合在一起，把課上的知識(shí)和實(shí)際生活緊密集合在一起，重視和初中生現(xiàn)實(shí)生活以及社會(huì)的實(shí)踐相結(jié)合，通過初中生自身參加的、多種多樣的項(xiàng)目，拓展他們的知識(shí)容量，知識(shí)構(gòu)成，提高社會(huì)實(shí)踐的能力，提升全新的思維理念以及優(yōu)越的素質(zhì)品格。
一、提高理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
初中生的思想品德課怎樣滿足社會(huì)運(yùn)行的需要，比較好地從滿足初中生自身發(fā)展的需要以及規(guī)律為基礎(chǔ)，提高課堂教育的效果，主要在于老師。社會(huì)正在進(jìn)步，作為一名思想品德老師，需要滿足社會(huì)發(fā)展的需要，逐漸變更教育思想、觀念，了解教學(xué)的變化，構(gòu)建科學(xué)的教育思維，讓教育做到真正的培育智力、傳授知識(shí)、培養(yǎng)文化素質(zhì)的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，不僅僅是參照成績(jī)來決定對(duì)學(xué)到的知識(shí)的認(rèn)知情況，更應(yīng)該考察初中生認(rèn)知能力以及智力等全方位的綜合發(fā)展。老師應(yīng)該全面的更改考試中被忽略教學(xué)效果，用較多的投資來兌換高成績(jī)低生產(chǎn)的模式，讓初中生從一望無際的習(xí)題以及無盡止的測(cè)試中擺脫出來，獲得自主、生動(dòng)、多樣地學(xué)習(xí)方法，以真正展現(xiàn)初中生的核心位置，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。初中生不但應(yīng)該明白道理，還應(yīng)該知道怎樣做人，知識(shí)不是初中生被迫地去學(xué)習(xí)的經(jīng)過，反而應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)下，初中生可以親自去體會(huì)、去探索、去參加、去挖掘的歷程，讓初中生思想品德課教育達(dá)到思想上的基本轉(zhuǎn)變。老師需要認(rèn)真的建立民主，溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，教育初中生們挖掘思維，多向老師提問。同時(shí)，思想品德課的教學(xué)必須結(jié)合初中生的現(xiàn)實(shí)狀況，才可以撥動(dòng)他們的心弦，提高教育的課堂氛圍，改善初中生的思考問題的方法，提升初中生的思維悟性。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，把多種教學(xué)方法引進(jìn)課堂
思想品德老師要構(gòu)建出和諧、愉快的教學(xué)氣氛，構(gòu)建文明、積極、優(yōu)良、健康的課堂面貌，努力做好思想教育的事情，作初中生學(xué)習(xí)道路中的引路人、教育治理的構(gòu)成人員和初中生學(xué)習(xí)道路上的好朋友。隨著社會(huì)的向前發(fā)展，老師不僅僅是技術(shù)的傳遞人員、素質(zhì)教育的弘揚(yáng)人員，也應(yīng)該是初中生學(xué)習(xí)道路上的朋友、教育事情上的構(gòu)成人員、初中生學(xué)習(xí)道路上的幫助人員以及支撐人員……這就需要老師應(yīng)該用不同的方法激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的愛好，培養(yǎng)初中生認(rèn)真參加學(xué)習(xí)項(xiàng)目的態(tài)度，指引初中生在老師認(rèn)真研究的氣氛下積極的進(jìn)行探究。
三、貼近社會(huì)生活，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力
現(xiàn)在，一部分初中思想品德課教育沒有顯著的效果，造成知識(shí)的嚴(yán)重分離。以前的那些單一的教育過程、不積極的評(píng)估制度，引起初中生思想品德課堂缺少銜接，不符合初中生活潑生動(dòng)成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，制約了教育目的的生成。現(xiàn)實(shí)生活以及教學(xué)相互影響，不但是當(dāng)今社會(huì)運(yùn)作模式，而且還會(huì)是目前教學(xué)思維引導(dǎo)下的結(jié)論。要探討以及傳播學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，就一定要把學(xué)校教學(xué)以及當(dāng)今生活緊密結(jié)合在一起。接近“當(dāng)代生活”，讓初中生參加到社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)更為豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在“現(xiàn)在”中就會(huì)悄悄的假如“以后”。因此，變革以前那些和大眾生活相脫軌的道德培養(yǎng)，就現(xiàn)在來說，尤為重要，初中生在書上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際有著脫離，這就需要初中生的思想品德課不能僅僅地用講課來完成，相反應(yīng)和實(shí)際生活相聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活中提升初中生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)水平，為順應(yīng)社會(huì)做好鋪墊。如：為加深學(xué)生對(duì)環(huán)境污染、人類生存的威脅的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生調(diào)查周圍環(huán)境污染的現(xiàn)象，提出合理化建議，這毫無疑問要比課文中的數(shù)據(jù)更有說服力。為了提高初中生對(duì)中國(guó)的法律維護(hù)百姓權(quán)益，處罰犯罪的力度的認(rèn)知，就應(yīng)采取模仿法院的模式，認(rèn)真選擇范例，讓初中生參加到情景之中，進(jìn)行體驗(yàn)感受。一些學(xué)校聯(lián)系初中生進(jìn)行紅色之旅，相對(duì)來說這也是一個(gè)比較好的方法，讓初中生在實(shí)踐中提升自身素質(zhì)，得到啟發(fā)，這樣，有助于初中生構(gòu)建正確的價(jià)值觀、人生觀，構(gòu)建科學(xué)的思維理念。只有通過弄清初中思想品德課的地位，才可以上好所有思想品德課，教師應(yīng)做到上課以及課外的教育項(xiàng)目一起考察，利用變通方法加強(qiáng)思想品德課程的探析、研究，讓思想品德課堂的教育水平有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的提升。
總結(jié)：總而言之，一切以學(xué)生獲得知識(shí)的效果為前提，是新課標(biāo)的中心思想，也是初中思想品德課堂教學(xué)的目的。要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須把功夫用在課前，組織用在課堂中。備好課不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而且必須備教學(xué)目標(biāo)、備教材，備學(xué)生。不僅要研究教材，還要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)中的活動(dòng)。當(dāng)然，教學(xué)在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的探究上，還有很多的問題需要我們?nèi)ニ伎既ソ鉀Q。在新課改的道路上，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)任的態(tài)度，它應(yīng)成為思想品德科目教育者不停向上的追求。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；素質(zhì)教育；實(shí)踐教育；策略
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-042-01
數(shù)學(xué)一直都是一門重要的基礎(chǔ)課程，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中，在初中教學(xué)過程中，對(duì)初中生的綜合能力水平提出了更高的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)理念的改變，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在素質(zhì)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略必須要結(jié)合新時(shí)代的特征，不能過多的強(qiáng)迫學(xué)生，而應(yīng)該要把握初中生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其邏輯思維能力不斷增強(qiáng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)初中生的興趣
在初中教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識(shí)是提高教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)課程教育的主旨是要讓初中生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得初中生能夠應(yīng)用所學(xué)到的各種數(shù)學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際生活中。初中生的個(gè)性是好動(dòng)、好奇的，初中生的學(xué)習(xí)能力的提升，需要不斷激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過多種新型的教學(xué)方式，提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，從而使得初中生可以積極參與到實(shí)踐教育中來。比如在教育過程中加強(qiáng)分組教學(xué)、情景教學(xué)模式的應(yīng)用等，通過在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使得初中生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以設(shè)置以日常生活為原型的情景，讓初中生能夠?qū)處熕鶖M定的場(chǎng)景比較熟悉，從而可以加深對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容的理解程度。
二、改變傳統(tǒng)教育模式
1、提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性
初中數(shù)學(xué)教育過程中，一個(gè)最重要的過程就是要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此要不斷提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地理解各種數(shù)學(xué)知識(shí)。為了提高課堂的趣味性，需要進(jìn)行情景設(shè)置，在情景設(shè)置時(shí)應(yīng)該要以日常生活為原型，讓學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場(chǎng)景比較熟悉。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)該要加強(qiáng)各種生活素材的累積。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，加強(qiáng)各種素材的累積，是提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要途徑，對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)累積還不夠，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)各種素材的累積是提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及解題效率的重要措施，但是當(dāng)前很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程常常容易感受到?jīng)]有素材可用，對(duì)此應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的教學(xué)素材進(jìn)行豐富。比如數(shù)學(xué)幾何對(duì)稱問題的講解，可以找到生活中一些對(duì)稱的建筑物作為教學(xué)的素材，也可以利用折疊紙張的方法，讓學(xué)生對(duì)對(duì)稱關(guān)系有更直觀的體會(huì)和理解。再比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，有的應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，初中生憑借當(dāng)前的基礎(chǔ)知識(shí)很難進(jìn)行判斷，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫線段圖，借助線段圖可以找到一些對(duì)應(yīng)的關(guān)系，從而將一些數(shù)量關(guān)系直觀，形象，具體地表達(dá)出來，便于初中生的理解。
2、加強(qiáng)小組合作教學(xué)
為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要讓學(xué)生自己對(duì)各種問題進(jìn)行思考，因此必須要加強(qiáng)小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行合作討論，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入地分析。小組合作學(xué)習(xí)過程中一個(gè)最基礎(chǔ)的部分就是初中生交流過程中的合作。為了實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)，一個(gè)重要的基礎(chǔ)是要對(duì)班級(jí)的初中生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，使得初中生能夠在小組內(nèi)都得到鍛煉，能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出積極性和自主性。一般分組的時(shí)候需要做到科學(xué)的分組，使得小組內(nèi)的學(xué)生都能得到有效的鍛煉。為了不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，教師擔(dān)任了重要的引導(dǎo)角色。在初中數(shù)學(xué)課程中，有很多方面都可以進(jìn)行小組合作教學(xué)。比如教師與初中生之間進(jìn)行相關(guān)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)問題問答、將初中生分成不同的小組進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等，都是進(jìn)行有效的小組合作的方法。在教學(xué)過程中教師要抓住每一次進(jìn)行小組合作教學(xué)的機(jī)會(huì)，提升教學(xué)效率。
3、加強(qiáng)師生之間的角色互換
在數(shù)學(xué)課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是素質(zhì)教育背景下對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)的一種重要手段。學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換，有助于突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力水平的提升。比如在初中數(shù)學(xué)教育過程中，學(xué)生可以變成教師，教師作為旁聽者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行講解，教師對(duì)講解的過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力不斷提升。
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)
作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以起到事半功倍的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也應(yīng)該要對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，從而使得初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到鞏固。比如教師可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)題目，摒棄單一的數(shù)學(xué)教材中的作業(yè)，利用一些輔導(dǎo)資料設(shè)計(jì)新的作業(yè)題目。再比如可以在課后借助游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)作業(yè)，比如對(duì)學(xué)生對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)公式的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，可以組織一定的競(jìng)賽，讓學(xué)生在比賽的過程中可以加強(qiáng)對(duì)公式的記憶能力的提升，最終幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了鍛煉初中生的邏輯思維能力，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教育過程中，還存在一些問題，使得初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度較低。未來的教育過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教育模式的改進(jìn)，從而使得初中生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：思品課教學(xué)；初中生；行為習(xí)慣
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-071
一、利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生整理和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)
初中生思維活躍，可塑性強(qiáng)，接受事物的速度比較快。因此，思想品德課教師必須引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中生的學(xué)習(xí)中扎根、成長(zhǎng)和發(fā)展。但促使初中生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕能夠完成的，對(duì)此，思品課教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)作為提升教學(xué)效果的工具，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。學(xué)習(xí)過程還是一個(gè)不斷整理知識(shí)和歸納知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中會(huì)根據(jù)每個(gè)初中生的自身特點(diǎn)形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。當(dāng)學(xué)生心中形成了系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)以后，他們的行為也會(huì)受到約束。因此，初中思品教師要通過教學(xué)實(shí)踐幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我每上完一節(jié)思品課，都會(huì)讓學(xué)生整理這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，把結(jié)論性的觀點(diǎn)、重要的思想和基本的問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把書中的知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中常見的問題，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)初中生的綜合實(shí)力。
二、創(chuàng)設(shè)開放的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力
初中生由于接觸社會(huì)的時(shí)間短，主觀意識(shí)差，很容易受到外界的干擾，課堂隨大流現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，思品教師在課堂中要多創(chuàng)設(shè)開放、探究的情景，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，不斷提高學(xué)生的探究能力。初中生要想養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先要有合理規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠統(tǒng)籌發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。思品教師在課堂提問時(shí)要考慮到初中生的差異和個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，多動(dòng)手實(shí)踐。對(duì)于有一定難度的問題，教師可讓上等生發(fā)言，促進(jìn)他們思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，從而使班級(jí)的優(yōu)等生率大大提高。而對(duì)于容易解答的問題，教師則可多讓后進(jìn)生來回答，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們感受到成功的喜悅，激發(fā)他們開動(dòng)腦筋。
三、建立和諧的師生關(guān)系，鍛煉學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)
在初中思品課上，教師要讓學(xué)生欣賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，讓學(xué)生感受并欣賞自己的成長(zhǎng)進(jìn)步，營(yíng)造健康的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在教學(xué)活動(dòng)中，融洽的師生關(guān)系直接影響到初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和方向，而且會(huì)減少師生之間的隔閡。所以，思品課教師要以一顆仁愛的心愛護(hù)學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待每一名學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴。教師還要在學(xué)習(xí)上多給予學(xué)生幫助，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，與學(xué)生互動(dòng)交流，課堂上多表揚(yáng)少批評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的全面提升；在生活中多給予學(xué)生關(guān)心，從學(xué)生身邊的小事做起，從細(xì)節(jié)做起，讓學(xué)生改變對(duì)教師的印象。
四、與家庭生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生基本的社交禮儀和生活習(xí)慣
思品課教學(xué)時(shí)間有限，初中生要想養(yǎng)成良好品德還需要得到家長(zhǎng)的配合，使思品課從課堂向課外拓展，使初中生實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。初中思品課要與學(xué)生家庭生活緊密結(jié)合，教師與家長(zhǎng)要共同發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生基本的社交禮儀和生活習(xí)慣。在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我都會(huì)讓每名學(xué)生介紹自己家庭或者家鄉(xiāng)的習(xí)俗，通過做游戲或者表演等方式在班級(jí)中提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成基本的文明行為。生活本身就是一種德育。作為對(duì)初中生進(jìn)行德育的重要課程，思品課教學(xué)一定要讓學(xué)生多說，多聽，多練，理論結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)生活?？傊覀兯计氛n教學(xué)不僅要讓初中生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓他們?cè)谏钪谐砷L(zhǎng)，做到學(xué)習(xí)與運(yùn)用并重，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。
五、提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，告誡學(xué)生遵守紀(jì)律并珍愛生命
初中思品課主要以學(xué)校、家庭、公共生活和愛國(guó)教育為主要內(nèi)容。這些教學(xué)僅依靠課本是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的，要求思品教師要廣泛地收集各種教學(xué)資源，積極組織各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)初中生身心得到鍛煉。比如，近年來交通事故頻發(fā)，大多是由于行人不遵守交通規(guī)則導(dǎo)致的。所以，我在教學(xué)中會(huì)引入安全教育，引導(dǎo)學(xué)生出行時(shí)遵守交通規(guī)則，注意交通安全，做文明市民。此外，初中思品課要建立完善的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，把實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)良性的循環(huán)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓初中生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：