時間：2023-09-27 16:15:17
導(dǎo)語：在高校音樂教育現(xiàn)狀的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)教育模式受到了改革浪潮的沖擊，尤其是高校音樂教育教學(xué)。不難看出，我國高校教育中很多音樂教師主觀認定音樂課程是一門輔助學(xué)科，教學(xué)工作全部圍繞教材展開，并采用單一的教學(xué)方式，“填鴨式”、“書本式”、“條框式”教學(xué)現(xiàn)象依舊存在，很大程度上影響了學(xué)生在音樂教學(xué)中主體性的發(fā)揮，使用音樂培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的功效無法得到彰顯?；诖?，作者通過對高校音樂教育現(xiàn)狀的深刻剖析，認真查找原因、總結(jié)經(jīng)驗，立足素質(zhì)教育的大背景，對如何針對教育現(xiàn)狀采取有效策略進行闡述，使高校音樂教育中存在的弊端和不足得以改善和完善，學(xué)生音樂素養(yǎng)得到有效提升。
一、正確認識音樂教育現(xiàn)狀
1.學(xué)生之間存在的個性差異。音樂，很多學(xué)生對它的認識僅僅是一門輔助學(xué)科。加之各地辦學(xué)條件不同，文化背景與經(jīng)濟水平也存有差異，導(dǎo)致高校學(xué)生之間存在著對音樂認識、音樂素養(yǎng)的個性差異。來自于城市或者經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大學(xué)生同農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合地域的學(xué)生相比，其自身的音樂素質(zhì)、音樂水平都具有明顯優(yōu)勢；其次，受“學(xué)分制”的影響，學(xué)生與教師對于類似音、體、美等藝術(shù)類學(xué)科輕視甚至忽視，甚至大量占用藝術(shù)課程的時間進行文化課程的學(xué)習(xí)，使很多學(xué)生無法感受到音樂帶給他們的審美享受和藝術(shù)氛圍。
2.老師專業(yè)水平有待提高。高校音樂不同于小學(xué)、初中的音樂教育，它已經(jīng)從簡單的聲樂教學(xué)發(fā)展為對音樂基礎(chǔ)知識、音樂發(fā)展史、音樂鑒賞等全方位音樂教育的階段。這在一定程度上對高校音樂教師提出了更高的要求。作為音樂專業(yè)教師，不但要對音樂教育的理論知識、音樂常識以及未來音樂的發(fā)展方向、發(fā)展趨勢具有一定的專業(yè)認識，能夠為學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃、加快學(xué)生對音樂的正確理解和準(zhǔn)確掌握；同時還要對一些學(xué)生感興趣的音樂作品、樂器能夠進行演唱和彈奏，便于在進行實際教學(xué)時為學(xué)生更好的展現(xiàn)音樂的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。
3.音樂教育孤立存在。 作為一種藝術(shù)而存在的音樂教育，其教育形式不應(yīng)該是獨立的，它的價值體現(xiàn)在通過與其他學(xué)科結(jié)合而產(chǎn)生出來的總體效應(yīng)。音樂之德育功能在于，其審美價值是建立在人文精神的基礎(chǔ)上的，而音樂作品與音樂形式中所蘊含的豐富意義，是增強學(xué)生的情感體驗與情感交流的“劑”。我們都知道，無論是課堂教學(xué)還是舞臺表演，只有當(dāng)音樂與樂器演奏、舞蹈表演、服飾變化等多種藝術(shù)元素進行有機結(jié)合后，才能真正帶給大家音樂的美感和藝術(shù)的享受。
二、有效策略
1.積極采取“差異教學(xué)”。 差異教學(xué)就是尊重學(xué)生的個性差異，開展有針對性教育的一種教學(xué)方法。在實際的音樂教學(xué)過程中，教師首先要對學(xué)生的個性差異有一個客觀認識和掌握，通過制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，讓不同程度、不同水平的學(xué)生都能有所提高。這種針對學(xué)生個性特點，開展不同層次教學(xué)引導(dǎo)的方法，能幫助學(xué)生消除對音樂學(xué)習(xí)的緊張情緒，并使不同程度的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而提高他們對音樂的興趣。
2.有效提高教師素質(zhì)。教師在高校音樂教學(xué)中起著十分重要的主導(dǎo)作用，教師的音樂素養(yǎng)和專業(yè)水平直接影響著學(xué)生音樂教育的程度，因此，有效提高音樂教師的素質(zhì)對促進高校音樂教育發(fā)展至關(guān)重要。要注重對音樂教師綜合水平的提高，在強化音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強對多領(lǐng)域知識的培訓(xùn)，如美學(xué)、心理學(xué)等，讓教師積累一定的文化知識與人文理念，能站在一個更為深刻的高度去認識和理解音樂其德育美育之功效，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)音樂欣賞的教學(xué)價值，使學(xué)生在音樂藝術(shù)的熏陶下，審美意識、創(chuàng)新能力都得到有效提高。
3.完善音樂教育體系。音樂教育并不簡單的是學(xué)生的一節(jié)音樂課，也并不是單純的一部音樂史或者一部音樂作品，它是融合了美學(xué)、文學(xué)以及哲學(xué)等多種學(xué)科于一體的藝術(shù)學(xué)科。因此，高校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的專業(yè)特色和實際情況，構(gòu)建具有本校特色、集人文教育、素質(zhì)教育、音樂教育為一體的教育體系，通過組織學(xué)生對其他文化和藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使他們對音樂、對藝術(shù)形成一個正確認識并能夠做到科學(xué)對待。在這個基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對音樂技能、音樂鑒賞的系統(tǒng)性教育，從而提高音樂教育的教學(xué)效果。
新時期的高校音樂教育，正處于一個從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)型的階段，在這個關(guān)鍵時期應(yīng)如何強化突破傳統(tǒng)、大膽創(chuàng)新的意識，使音樂教學(xué)計劃合理化，能夠最大程度的去開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，調(diào)動他們的音樂智慧，提高音樂專業(yè)素質(zhì)，使他們能在音樂這條道路上走得更穩(wěn)、更好、更快，應(yīng)是我們教育工作者認真思考的重要課題。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高職 音樂教育 現(xiàn)狀 問題 發(fā)展思路
音樂教育是高職院校校藝術(shù)教育中不可缺少的重要組成部分，它對學(xué)生的創(chuàng)造能力的提高、綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但目前高職院校音樂教育存在諸多問題。本文對高職院校音樂教育的存在的問題提出相關(guān)發(fā)展對策及建議。
一、高職院校學(xué)生音樂教育存在的問題
1.音樂教育的定位不準(zhǔn)確
高職院校音樂教育主要是面向全體學(xué)生，目的是提高他們的綜合素質(zhì)，而專業(yè)音樂院校的音樂專業(yè)，教育的宗旨是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才和合格的音樂教師，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上有著本質(zhì)的區(qū)別?，F(xiàn)在有的高職院校在招生中采用加分的辦法來吸收一些業(yè)余音樂考級較好的學(xué)生，并在教學(xué)、設(shè)置等方面處處與專業(yè)音樂院校相比。這個就與高職院校音樂教育的定位及培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠。
2.組織管理不完善
高職院校對藝術(shù)教育工作的組織管理是制約藝術(shù)教育能否良好開展的重要因素。盡管藝術(shù)教育的地位和作用日益受到關(guān)注，但在各高職院校內(nèi)部對藝術(shù)教育工作的組織管理還是很不完善，普遍沒有專門的組織管理部門，也使得高職院校音樂教育的開展受到限制。
3.師資隊伍的匱乏
在一些高職院校，師資力量相對缺乏，有些教師自身受到的音樂教育也相當(dāng)有限，其教學(xué)效果可想一般。就現(xiàn)在各高職院校音樂教師中畢業(yè)于音樂院校和師范院校專業(yè)的教師來講，他們在音樂專業(yè)院校學(xué)的是專業(yè)的聲樂、器樂以及作曲理論等等，要適應(yīng)高職院校音樂教育工作，達到高職院校音樂教育的要求存在一定的難度。
4.校園藝術(shù)文化氛圍不夠濃厚
音樂教育絕不是每周一節(jié)音樂課那么簡單，而是要形成音樂教育的氛圍，開展豐富多彩、形式多樣的音樂教育活動。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江西省各高校的各類音樂社團也只是在進行活動的時候才臨時進行突擊培訓(xùn)，所以高職院校也就沒有形成良好的音樂文化氛圍。
5.教材選用及課程設(shè)置不夠精確
高職院校音樂教材的選用沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，基本上由教師根據(jù)自己的愛好選用相應(yīng)的教材，另外在教材的建設(shè)上，與基礎(chǔ)教育中音樂教材建設(shè)相比，數(shù)量極其匱乏，投入的人力、物力、財力等方面都想去甚遠，并且質(zhì)量也令人擔(dān)憂。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前江西省大部分高校，在音樂課程類型設(shè)置上過于單一，一般只有“音樂欣賞”、“合唱與指揮”等幾門課程，音樂相關(guān)課程沒辦法針對大學(xué)生的智力、心理、情感等方面的特點進行音樂素質(zhì)教育，教學(xué)安排難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差，達不到提高學(xué)生音樂素質(zhì)的目的。部分高職院校實行的是學(xué)分制，這導(dǎo)致部分學(xué)生因為學(xué)分的需求才選擇上大學(xué)音樂相關(guān)課程，因而很難提起學(xué)習(xí)興趣。
6.學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識水平相對較差
通過對高職院校的學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)水平多數(shù)還處于比較低的水平。部分學(xué)生甚至對最基本的樂理知識都不具備。很多的學(xué)生不識簡譜，絕大多數(shù)學(xué)生不懂樂理和五線譜。學(xué)校大部分學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)過音樂基本知識。音樂背景知識缺乏，對世界優(yōu)秀音樂文化更是知之甚少。筆者認為，主要是由于就業(yè)上的壓力使大學(xué)生只注重專業(yè)課的修煉，不得不放棄一些音樂的學(xué)習(xí)活動。
二、對高職院校音樂教育中存在的問題的思考及采取的措施
1.準(zhǔn)確定位、提高認識、加強管理
高職院校教育工作者應(yīng)正確認識音樂教育的地位、作用、明確音樂教育在學(xué)校中的定位。高職院校應(yīng)該開設(shè)公共音樂課，使音樂教育真正能面向每一個學(xué)生，每一個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，切實搞好音樂教育工作。在音樂教育工作的組織管理上，可以設(shè)立校藝術(shù)教育委員會，另外在日常的教學(xué)管理這方面可將藝術(shù)教育作為單獨的一部分由專門的人員負責(zé)藝術(shù)教育工作。而不僅僅是現(xiàn)今眾多高職院校將藝術(shù)教育工作作為一種點綴或只是掛靠在院團委或系分團委這項工作下。
2.優(yōu)化課程設(shè)置、狠抓建設(shè)、重視培訓(xùn)
在高職院校的音樂課程設(shè)置上應(yīng)明確我們的立足點，是結(jié)合高職生的特點提供一種音樂性的教育而不是音樂培訓(xùn)。應(yīng)和專業(yè)院校明確區(qū)分，同時也要和中小學(xué)音樂教育課程的設(shè)置相銜接。高職院校的音樂教育應(yīng)是對音樂以盡可能多的方式進行開放自由的探索，以廣泛、深刻、音樂性的理解為首要目標(biāo)，音樂技能的培養(yǎng)僅是為達到更大目標(biāo)的一種必要手段，我們需要的是一種包容性更強，基礎(chǔ)更廣泛的音樂學(xué)習(xí)課程。教材建設(shè)應(yīng)常抓不懈。在教材的建設(shè)上應(yīng)注重與中小學(xué)教材在知識內(nèi)容、邏輯體系上的銜接，同時還要體現(xiàn)對當(dāng)代高職大學(xué)生的全方位技能教育為目的。
3.加快師資隊伍建設(shè)
教師在教學(xué)實踐活動中處于主導(dǎo)地位，任何辦學(xué)方針與教學(xué)設(shè)想都必須通過教師創(chuàng)造性的教學(xué)實踐來體現(xiàn)。這就要求我們必須建立一支高素質(zhì)的公共音樂教師隊伍，這樣才能真正促進學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高。作為公共音樂課教師來講除了應(yīng)當(dāng)具備良好的思想文化素質(zhì)、職業(yè)道德等一般素質(zhì)外還應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
4.辦好大學(xué)生社團，加強校園文化建設(shè)
音樂教育靠課堂是遠遠不夠的要課內(nèi)課外相結(jié)合以課外為主。因此學(xué)生藝術(shù)類社團便成了對學(xué)生實施音樂素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)校要建立學(xué)生藝術(shù)團合唱團、舞蹈團、軍樂團、民樂團、電聲樂隊等，并配有專職輔導(dǎo)教師.訓(xùn)練要有組織、有計劃、有目的.指導(dǎo)教師要業(yè)務(wù)精通。校園文化對學(xué)生素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。
總之，高職院校音樂教育通過對學(xué)生們非智力因素各方面的培養(yǎng)開發(fā)，有助于提高他們的審美體驗，有助于激發(fā)多種感知和思維方式，從而提高和完善他們自身的綜合素質(zhì)。
參考文獻
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[2]田鐵漢.高校音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究.文教資料.2008（1）. [3]文志杰.有關(guān)高校音樂素質(zhì)教育問題的思考.管理教育.2008（8）.
關(guān)鍵詞：音樂教育 音樂素質(zhì) 現(xiàn)狀 對策
音樂素質(zhì)不是簡單的指聆聽音樂，而是從歷史文化、美學(xué)觀念等方面去品味音樂、感受音樂、發(fā)展音樂的能力。提高學(xué)生音樂素質(zhì)是高等職業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型人才、切實提高學(xué)生人文素質(zhì)的必然要求，通過對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的想象力和交流能力，增強學(xué)生的自信心。高等職業(yè)院校的學(xué)生從生源方面來看，他們文化課方面的成績普遍沒有普通高等院校的學(xué)生好，但是他們參加文體活動的積極性相對來說還是比較高的。職業(yè)教育的目的就是要學(xué)生掌握一定的技能，提高他們的專業(yè)技術(shù)水平，在新的歷史條件下，音樂素質(zhì)也是學(xué)生適應(yīng)社會需求所必須具備的基本素質(zhì)之一。但是，我國高職音樂素質(zhì)教育中，卻存在著一些亟待解決的問題，必需從政策、制度等方面進行完善。
一、音樂素質(zhì)教育中存在的主要問題
從目前高等職業(yè)院校音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀來看。存在的問題是多方面的，但是，最主要的表現(xiàn)在以下兩個方面：
(一)學(xué)生對音樂的認知比較膚淺
我們對高等職業(yè)院校的學(xué)生做了一個調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對音樂的認識參差不齊。但是總體來看還是很低的。很多學(xué)生提起流行音樂，很感興趣，并且?guī)缀跛械膶W(xué)生都能哼上幾句，而對中國的傳統(tǒng)音樂、民族音樂和西方古典音樂了解的很少。完整地聽過一首協(xié)奏曲、看過一部歌劇的學(xué)生僅占調(diào)查對象5％，甚至有的學(xué)生對我們國歌的詞曲作者都不了解。也有學(xué)生能夠演奏樂器，但是，他們僅僅將這作為一門技能，而不是將音樂作為一個文化的載體和具有豐富內(nèi)涵的寶藏。學(xué)生對音樂認識的膚淺，會直接影響他們對音樂的興趣。這樣的觀念也勢必會影響到我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。
(二)學(xué)生缺乏必要的音樂鑒賞力
學(xué)生對音樂缺乏興趣，不能夠感受到出流行音樂之外的音樂的美感，對音樂課有應(yīng)付心理。學(xué)生們選修音樂課只是為了比較容易地獲得相應(yīng)的學(xué)分，完成學(xué)校規(guī)定的公共藝術(shù)類選修課的任務(wù)。音樂是有著深刻內(nèi)涵的、具有獨特藝術(shù)魅力的一門課程，我們只有在長期聆聽、感受藝術(shù)魅力，并結(jié)合音樂作品產(chǎn)生的環(huán)境及主題、旋律的發(fā)展、樂曲結(jié)構(gòu)等才能夠更好地領(lǐng)略到音樂的藝術(shù)，不斷提高自己的鑒賞能力。而我國高等職業(yè)院校的學(xué)生很少具備這方面的素養(yǎng)，在聆聽音樂時不能很好地體會音樂的內(nèi)涵，很難找到聆聽高雅音樂的樂趣和動力。
二、高職音樂教育存在問題的原因分析
教育制度、學(xué)生的家庭教育狀況、學(xué)生本人對音樂的興趣等會影響到高等職業(yè)院校學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。其中最主要的原因是我國教育、考試制度的不盡合理，而普通高校教學(xué)組織能力欠缺、對素質(zhì)教育重視不夠也是重要原因。一是應(yīng)試教育理念依然存在。雖然目前都在推行素質(zhì)教育，但是，在一些中、小學(xué)校為了追求升學(xué)率，一味地重視語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，學(xué)生、家長和老師都希望學(xué)生能把全部的精力用在升學(xué)考試中所占分值比重比較大的學(xué)科上，而對音樂等學(xué)科只是在形式上進行了安排，往往給這些學(xué)科安排的極其有限的課時經(jīng)常其它學(xué)科擠占。等這些學(xué)生升入高等職業(yè)院校以后。僅靠每周一兩個課時是不能夠彌補他們在音樂藝術(shù)方面的空缺的。二是音樂教育質(zhì)量有待提高。由于教師素質(zhì)良莠不齊，缺乏高水平的音樂教師，加之音樂素質(zhì)不直接影響到學(xué)生的發(fā)展，在對學(xué)生的綜合考評體系當(dāng)中，沒有充分認識到音樂教育對學(xué)生人文素質(zhì)提高的重要作用，所以很多學(xué)生只有在為了拿到音樂課相應(yīng)學(xué)分的時候，才會被動地選修這門課程，以至于音樂教育陷入了老師不想教、學(xué)生不想學(xué)的尷尬境地。三是學(xué)校的音樂社團影響力十分有限。在推行素質(zhì)教育以來，有很多學(xué)校也都紛紛成立了音樂社團，司是社團成員的數(shù)量相對于全校的學(xué)生總數(shù)來說比例還是很小的，在有限的成員當(dāng)中，絕大部分是音樂特招生，其它學(xué)生在音樂方面的水平與他們是無法相比的。雖然也會組織一些演出活動，但是其影響力還是有限的，不能夠從根本上提高大部分學(xué)生的音樂素質(zhì)。
三、提高高等職業(yè)院校學(xué)生音樂素質(zhì)的對策和建議
【關(guān)鍵詞】高職院校；音樂藝術(shù)教育；現(xiàn)狀；改進
音樂藝術(shù)教育是高等職業(yè)教育中的重要組成，涉及到教育學(xué)與音樂學(xué)的有效結(jié)合。音樂能對青年人的心靈產(chǎn)生重要影響，其能激發(fā)人的思維，促進人們智力的發(fā)展。對此，有關(guān)部門一直對高職院校的音樂教育給予較高的重視。高職院校要想有效提高音樂藝術(shù)教育的效果，應(yīng)該有效開展關(guān)于音樂的教學(xué)活動，并且在活動開展的過程中鼓勵學(xué)生積極參與。
一、高職院校音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
隨著時代的不斷發(fā)展，社會競爭也不斷加劇。在社會發(fā)展過程中，科學(xué)技術(shù)等社會領(lǐng)域均具有較高的復(fù)雜性。高職院校中的音樂藝術(shù)教育，其目標(biāo)是促進學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。憑借促進學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，包括課堂教學(xué)的參與以及課外實踐的參與，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂藝術(shù)教育在促進學(xué)生審美意識及能力提高的基礎(chǔ)上，還可較好地滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。近些年來，我國教育事業(yè)得到較大的發(fā)展，在高職院校中，素質(zhì)教育也得到了一定的發(fā)展。高職院校對音樂藝術(shù)教育給予較高的重視，其涉及到學(xué)校教育的全過程。音樂藝術(shù)教育可實現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)以及院校教學(xué)質(zhì)量的提高，在高職院校中占有不可或缺的地位。然而，當(dāng)今社會就業(yè)壓力較為緊張，多數(shù)高職院校在課程設(shè)置上將重點放在其他科目上，對音樂藝術(shù)教育缺少比較的關(guān)注。高職院校往往缺乏資金的投入，導(dǎo)致教師資源的不足，并且也不能促進教學(xué)設(shè)施的完善。就高職院校音樂藝術(shù)教育而言，應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中開展藝術(shù)實踐，但是目前多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師更注重于自身音樂感受的傳達，而忽視了學(xué)生的課堂主體地位。并且不具備成熟的音樂藝術(shù)教育體系機制，不能有效滿足現(xiàn)代教學(xué)與人才培養(yǎng)的需求。
二、高職院校音樂藝術(shù)教育所存在的問題
（一）缺乏合理的課程設(shè)置
高職院校更注重于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，和本科院校相比，其教學(xué)特點存在較大的差異。而高職院校的音樂教師一般具有較高的職業(yè)水準(zhǔn)，然而更多是以兼職的身份進行授課。所以，教師對教學(xué)內(nèi)容的編排比較隨意，在實際教學(xué)中，未對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)給予重視。兼職教師未結(jié)合實際教學(xué)的需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行考慮，在教學(xué)開展的過程中存在較多不合理的地方，無法使現(xiàn)代高職院校音樂藝術(shù)教育的需求得到滿足。
（二）音樂教案不夠靈活
音樂這門學(xué)科比較特殊，要想取得較好的教學(xué)效果，教師必須認真進行教案的設(shè)計。在教案設(shè)計過程中，需要充分發(fā)掘并利用各種教學(xué)資源。包括，多媒體設(shè)備的使用、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用等。對此，要求教師應(yīng)結(jié)合實際，靈活地設(shè)計教學(xué)計劃。然而，目前高職院校中，教師往往難以做到這一點。較多教師缺乏對學(xué)生的了解，在教學(xué)進度的調(diào)整上只是根據(jù)自己的感覺進行。在教學(xué)實施的過程中，仍然采用較為落后的教學(xué)方案，使音樂教案中存在較多的問題，并且未能得到有效解決。為了片面追求教學(xué)進度，部分音樂教師對于教學(xué)過程中存在的問題有所忽略，學(xué)生在音樂藝術(shù)教學(xué)中也十分被動，教師采用灌輸式教學(xué)向?qū)W生傳授理論音樂知識，而沒有有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？傊?，教師教學(xué)方案的不合理，使音樂藝術(shù)教育的效果大打折扣。
（三）音樂教材特點不鮮明
教材對高校學(xué)生理論與實踐的學(xué)習(xí)十分重要，其對學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生重要影響。目前，我國較多高職院校音樂藝術(shù)教育的教材缺乏鮮明的特點。教材基本上較為落后，沒有緊跟時展的步伐，不能有效滿足現(xiàn)代教育的需求，并且，部分教材編者自身水平有限，未明確教材編寫的重點與難點，使現(xiàn)行的教材存在較多的缺陷。例如，部分高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教材進行教學(xué)，教材由于缺乏及時的改編與更新，其中的歌曲類型較為單一，未有效體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。所以，教材的落后對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生不良影響，同時也不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提高。
三、高職院校音樂藝術(shù)教育問題的對策
（一）加強教師隊伍的建設(shè)，進行科學(xué)的課程設(shè)置
教師是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對音樂人才的培養(yǎng)具有重要的意義。教師隊伍的壯大與否是院校實力強弱的有效體現(xiàn)。所以，高職院校應(yīng)充分重視教師資源隊伍的建設(shè)工作，加強高素質(zhì)教師人才的引進。并且，針對院校教師，應(yīng)為其創(chuàng)建合理的培訓(xùn)與交流平臺，通過職業(yè)培訓(xùn)等形式促進其教學(xué)水平的有效提升。高職院校應(yīng)注重教師教學(xué)責(zé)任心的培養(yǎng)。在音樂教師聘用的過程中，應(yīng)提出較高的入職標(biāo)準(zhǔn)。針對學(xué)歷較高、實力較強的音樂教師，應(yīng)對其薪資待遇進行合理的匹配，從而實現(xiàn)人才的挽留，并且提高其教學(xué)工作的積極性。院?？汕‘?dāng)?shù)匮埾嚓P(guān)專家來校聽課，對各個音樂教師的教學(xué)水平做出中肯的評價。如此一來，可有效發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中所存在的問題。院校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)教師表現(xiàn)的優(yōu)劣，進行合理的獎懲。要想促進學(xué)生課堂積極性的提高，教師應(yīng)對學(xué)生在大型文藝活動的參與方面給予鼓勵和支持，例如《中國好聲音》、《中國達人秀》等著名的比賽。并且，院校也可有規(guī)律地進行文藝演出的舉辦，為學(xué)生提供專業(yè)水平展現(xiàn)的平臺，從而有效加深學(xué)生專業(yè)知識的記憶以及音樂藝術(shù)的體會。院校也可通過音樂交流講座的形式，聘請有名的音樂人士與學(xué)生進行交流，從而有效實現(xiàn)對學(xué)生的音樂教育與經(jīng)驗分享。并且，高職院校還應(yīng)充分保證課程設(shè)置的科學(xué)合理，明確課程設(shè)置的重要性以及課程設(shè)置不合理所帶帶來的不良影響。目前音樂藝術(shù)課程主要以選修課的形式呈現(xiàn)，在課程設(shè)置上缺乏實踐性的重視。對此，音樂藝術(shù)的課程設(shè)置必須促進其實踐性的提高，才能有效提高音樂藝術(shù)教學(xué)的實際效果。
（二）促進音樂教案的優(yōu)化，確保教案設(shè)計的靈活
音樂教案的合理性對教學(xué)實施而言十分重要。所以，為實現(xiàn)音樂教案設(shè)計的優(yōu)化，教師應(yīng)加強形式多樣音樂實踐活動的組織與開展，從而有效拉近師生間的距離，并且為音樂教育質(zhì)量的提高帶來積極影響。教學(xué)實踐活動的豐富，也有效改善高職院校音樂藝術(shù)的教學(xué)氛圍。隨著時代的發(fā)展，教師的教學(xué)方案也應(yīng)同步。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重先進技術(shù)的應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)得到了較為廣泛的使用，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)音樂教學(xué)資源的共享，同時也可通過網(wǎng)絡(luò)渠道進行教學(xué)方案的取材，豐富教學(xué)方案的內(nèi)容，促進教學(xué)方案的靈活，有效發(fā)揮優(yōu)秀教育方案在教學(xué)過程中所起到的積極作用。
（三）對教研方式進行創(chuàng)新，使音樂教材的特色得以發(fā)揮
高職院校教學(xué)研究應(yīng)結(jié)合社會的發(fā)展需求進行考慮，各院校之間也應(yīng)加強教研交流，從而有效實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗及成果的共享。院校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展?fàn)顩r以及實際教學(xué)進行總結(jié)，從而促進教學(xué)的有效發(fā)展。制定有效的教研機制，結(jié)合實際需求進行教材的選擇，同時也應(yīng)注重我國優(yōu)秀音樂文化的傳承與發(fā)展，在教材的編訂方面應(yīng)對地域性特色給予充分的考慮。總之，音樂教材的選擇需要結(jié)合社會發(fā)展需求、學(xué)校教學(xué)需要、學(xué)生的實際需求以及當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣M行考慮，從而有效散發(fā)音樂藝術(shù)的魅力。并且，院校應(yīng)采用豐富的教學(xué)形式，可采用鋼琴課、聲樂課、表演課、舞蹈課等課程，教學(xué)內(nèi)容也可增加聲樂發(fā)聲技巧等實踐性內(nèi)容，使音樂藝術(shù)教育滿足現(xiàn)代教育的需要。
結(jié)語
總之，音樂藝術(shù)教育在我國教育體系中占有重要的地位，具有較強的審美特征，對學(xué)生審美意識及能力的培養(yǎng)十分重要。然而目前高職院校音樂藝術(shù)教育存在較多有待解決的問題，對音樂藝術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。對此，高職院校必須充分明確這些問題，采取有效的措施，使這些問題得到妥善解決，從而有效促進音樂藝術(shù)教育水平的提升，實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對高職院校音樂藝術(shù)教育的研究，對高職院校音樂藝術(shù)教育的發(fā)展具有重要的參考意義。
【參考文獻】
[1]舒硯耕.湖北省高職院校音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].華中師范大學(xué),2012.
關(guān)鍵詞：高校；蒙古族音樂；音樂教育
Abstract: how to better in college students of carrying forward the national music culture, the improvement of college students' national music culture, change some college students' indifference national cultural psychology, is placed in every one of us have sense of responsibility of education workers an important subject of before. Mongolian music education in higher education, which is beneficial to the excellent national music culture inheritance, to strengthen national emotion, help to improve students' comprehensive quality.
Keywords: university; Mongolian music; Music education
中圖分類號： G623.71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
過去我國少數(shù)民族藝術(shù)的傳承主要是依賴于三種傳承方式――家族傳承、師徒傳承、社會民俗生活傳承，而且?guī)缀跏恰翱趥餍氖凇眰鞒心Ｊ?。然而筆者研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂教育與漢族地區(qū)所進行的蒙古族音樂教育，現(xiàn)在大多還處于自發(fā)狀態(tài)。有的地方原已開展的蒙古族音樂教育，因各種困難不能繼續(xù)；原本實行“雙語”音樂教育的民族地區(qū)或?qū)W校，如同語言教學(xué)一樣，也由“雙語”變成了“單語”教學(xué)。在音樂、藝術(shù)院校實施蒙古族音樂教育，還處于起始階段。
開展蒙古族音樂教育目的在于讓學(xué)生深入了解民族音樂文化，開拓音樂視野，弘揚民族精神，提高綜合素質(zhì)，音樂教學(xué)有助于增強學(xué)生的審美意識。音樂教學(xué)有助于增強學(xué)生的審美意識。音樂教學(xué)通過美好的聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境作用于學(xué)生的心靈。在高校開展蒙古族音樂教育，可以激發(fā)青年人對民族音樂的興趣，豐富其民族審美情感，提高他們對民族音樂的審美能力。學(xué)校音樂教育應(yīng)充分挖掘原生態(tài)音樂資源，讓學(xué)生了解熟悉我國各民族豐富的音樂文化，在本土音樂文化熏陶中增強民族情感體驗。同時，音樂教育有助于提高學(xué)生心理素質(zhì)。如何把內(nèi)蒙古地區(qū)的蒙古族音樂引入大學(xué)生的課堂，讓大學(xué)生了解自己本土的音樂文化，增強民族的自信心，作為在普通高校中的研究生，筆者就此談?wù)剛€人的設(shè)想。
一、內(nèi)蒙古地區(qū)普通高校民族音樂教育的現(xiàn)狀
1、近年來，為加強高校藝術(shù)教育，國家出臺了一系列法令。如：教育部2002年7月25日以《中華人民共和國教育部令》的形式頒布的《學(xué)校教育工作規(guī)程》的“總則”中明確指出，通過藝術(shù)教育，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強愛國主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。在目前內(nèi)蒙古的普通高校中，普遍開設(shè)的有關(guān)音樂方面的藝術(shù)選修課是“音樂欣賞”“音樂概論”。從已開設(shè)的反應(yīng)來看，這些音樂選修課確實受到廣大學(xué)生的熱烈歡迎，發(fā)揮了它特有的作用。翻開這些課本，我們可以看到，基本上是以西方音樂為標(biāo)準(zhǔn)的，從巴洛克時期一直詳細地介紹到二十世紀(jì)的流行音樂，但對中國的民族音樂，特別是蒙古族音樂，或未提起，或一帶而過，這就使得蒙古族音樂教育沒法從理論上體現(xiàn)出來。
2、由于內(nèi)蒙古地區(qū)普通高等學(xué)校音樂教育起步較晚，再加上學(xué)生的專業(yè)不同，學(xué)歷層次不同，他們所接受的音樂教育水平不相同等問題，目前，音樂教育課嚴(yán)重缺乏教學(xué)指導(dǎo)性大綱和與之相適應(yīng)的教材。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有的蒙古族音樂教材是專業(yè)音樂教育使用的教材，內(nèi)容比較專業(yè)，教材沒有根據(jù)非藝術(shù)類大學(xué)生特點來制定，并不適應(yīng)內(nèi)蒙古地區(qū)普通高校大學(xué)生使用。
二、內(nèi)蒙古地區(qū)普通高校民族音樂教育問題的分析
1、蒙古族音樂教育理論需要進一步完善
蒙古族的音樂類型及理論還需要進一步地研究、整理和挖掘。在理論化方面還有待于進一步完善。自二十世紀(jì)80年代以來，學(xué)術(shù)界對蒙古族長調(diào)音樂的發(fā)展歷史、形態(tài)特征和演唱方法開始重現(xiàn)，但研究的起步時間較晚。
2、針對大學(xué)生創(chuàng)作的蒙古族風(fēng)格音樂作品較少
隨著對外文化交流的日益深入，在內(nèi)蒙古地區(qū)的大學(xué)校園里，流行的大多數(shù)是國外流行音樂和國內(nèi)樂壇的通俗音樂，真正符合青年學(xué)生心理特點的蒙古族校園歌曲不多，急需音樂創(chuàng)作者填補這方面的空白。現(xiàn)代流行音樂的傳播途徑很方便?，F(xiàn)代信息及網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的情況下，學(xué)生接觸音樂的途徑很廣泛，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)……隨時隨地可能接觸到國內(nèi)、外的流行音樂及現(xiàn)代音樂，非常方便。學(xué)生幾乎被這些音樂包圍著。好必斯教授在《建構(gòu)良好草原音樂文化生態(tài)環(huán)境之?dāng)嘞毹D―西部大開發(fā)與草原音樂文化的保護與傳承》中寫道“當(dāng)今，鐵路、公路延伸到草原深處時，帶來了一種現(xiàn)代文明和域外文化，同時，也給草原音樂文化帶來了強烈的沖擊，現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文明，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化在這里發(fā)生了強烈的前所未有的碰撞。城市在膨脹，草原在縮小，傳統(tǒng)的游牧生產(chǎn)方式漸漸被定居的牧業(yè)所代替，古老的勒勒車搖曳出多少神奇而古老的游牧文化。而今勒勒車漸漸成為牧區(qū)旅游的景點觀賞物。生產(chǎn)方式及生活方式的變遷，必然帶來文化生態(tài)環(huán)境的改變。馬背民族創(chuàng)造了燦爛的馬背文化。對蒙古族來說，駿馬不僅是生產(chǎn)資料和交通工具，也是蒙古民族情感的寄托，甚至是生命的一部分。草原與馬背是草原音樂文化的搖籃和載體。而今，騎著冷冰冰的、毫無情感而言、只會做機械動作的摩托車去放牧、怎能體會馬背民族的內(nèi)心感受？更談不上馬背文化的創(chuàng)造了。如果長此下去，再過百年、千年，草原音樂文化將向何處去？令人擔(dān)憂！近年來，電視作為文化傳播的媒體和信息傳遞的媒介，在廣大草原得到了長足發(fā)展，草原牧民不必走出草原就可了解大千世界。這不能不說是社會的一種文明與進步，但隨之而來的，自封為現(xiàn)代文化的精神垃圾，也無時無刻不在滲透著這片音樂文化的凈土。面對這些，草原在步入現(xiàn)代文明的同時，草原音樂文化能不能固守著自己傳統(tǒng)音樂的純潔和令人神往的草原神韻？令人擔(dān)憂。”
3、教師本身對蒙古族音樂掌握不夠
在高校的音樂教育中，民族音樂的教育內(nèi)容不能夠保證，造成音樂對民族音樂的掌握有限，沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)蒙古族音樂的環(huán)境和氛圍，音樂課程的開設(shè)內(nèi)容相同，沒有突出地方音樂的特色，地方的民族音樂沒有一個好的發(fā)展環(huán)境。音樂教師本身未能真正掌握蒙古族民間音樂，對最直接的蒙古族民歌都不熟悉，是很根本的問題。來自草原的蒙古族音樂教師對蒙古族的音樂及民歌熟悉，這也是依靠在草原家鄉(xiāng)的熏陶。來自城市的蒙古族音樂教師，和大學(xué)生一樣，沒有機會接受系統(tǒng)和正規(guī)的蒙古族音樂教育，造成了學(xué)校蒙古族音樂教育的缺失。普通高校的音樂教師來源不同，受過蒙古族音樂教育的高師并不多，而且也沒有對蒙古族的音樂引起足夠的重視。
三、加強蒙古族音樂教育的建議
1、加強蒙古族音樂的課程設(shè)置和教材建設(shè)
在觀念更新和重新認識自我的基礎(chǔ)上認真研究蒙古族音樂文化特征，加強搜集整理研究工作，并逐漸將其成果系統(tǒng)地注入到大、中、小學(xué)校音樂教育中去以適應(yīng)內(nèi)蒙古蒙古族音樂教育發(fā)展的需要。一方面在蒙古族音樂教學(xué)中，突出民族化的特點來進行教學(xué)計劃與課程設(shè)置安排，加大民族音樂文獻、史論及古典音樂欣賞類教學(xué)的比例。另一方面根據(jù)教學(xué)計劃與課程設(shè)置，編寫相應(yīng)的蒙古族音樂教材，在音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)中力求從少數(shù)民族音樂特征和固有音樂價值觀出發(fā)，編寫出蒙古族音樂理論教材，教材內(nèi)容爭取反映蒙古族音樂體裁、音樂形式、音樂風(fēng)格，通過學(xué)生熟悉的音樂來進行音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，使蒙古族的音樂內(nèi)容融會貫通于各教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2、加強研究、搜集、整理蒙古族音樂工作
內(nèi)蒙古各民族音樂理論研究者，高校音樂教育工作者，應(yīng)以強烈的責(zé)任心和緊迫感投入?yún)⑴c蒙古族的調(diào)查研究整理工作，以科學(xué)的態(tài)度客觀描述各民族的音樂形態(tài)和生成背景。探索它們在多元一體的中華民族文化中的功能意義，使之成為因材施教的課程設(shè)置，教材建設(shè)以及教學(xué)方法的重要根據(jù)。在深入探索研究的基礎(chǔ)上依靠廣大教師的力量，編寫具有地方民族特色的教材。使蒙古族傳統(tǒng)音樂文化的特質(zhì)在教材中條理化。通過科學(xué)研究、學(xué)術(shù)討論、著書立說，將蒙古族在悠久歷史中積累的傳統(tǒng)音樂進行整理，也要對民族民間音樂進行進一步的整理和挖掘，按照蒙古族聚居地區(qū)大學(xué)生的特點，從浩瀚的蒙古族音樂中選取適合大學(xué)生的、內(nèi)容優(yōu)秀的、特點特點鮮明的、具有代表性的音樂作為大學(xué)生使用的教材，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化，形成具有內(nèi)蒙古民族特色的音樂教育體系。
3、音樂教師應(yīng)加強自身對蒙古族音樂的學(xué)習(xí)
目前，由于部分蒙族古音樂教師，沒有機會接受系統(tǒng)和正規(guī)的蒙古族音樂教育，對傳統(tǒng)民族音樂的學(xué)習(xí)不夠深入，這就要求這些音樂教師重視蒙古族音樂的學(xué)術(shù)研究，廣泛開展科研活動，也可邀請民間藝術(shù)家來校指導(dǎo)，采取有效的措施不斷提升自身的民族音樂素質(zhì)，并將學(xué)術(shù)界及自己的研究成果充實到教學(xué)中去，教師肩負著傳播和傳承民族音樂的任務(wù)，只有教師提高民族音樂的素質(zhì)才能提高學(xué)生的素質(zhì)。
總之，在高校將蒙古族音樂文化納入教學(xué)計劃是十分必要的，這既有利于優(yōu)秀的民族音樂文化的傳承，也有利于增強民族情感，有助于培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，有越來越多的學(xué)者和教育工作者認識到了音樂教育對提高學(xué)生素質(zhì)所具有的獨特作用，音樂的“育人”功能在逐步得到重視。音樂教育工作者應(yīng)積極探索蒙古族音樂文化教育的內(nèi)容、方式方法，努力提高教育的效果。
參考文獻：
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[2]好必斯，建構(gòu)良好草原音樂文化文化生態(tài)環(huán)境之?dāng)嘞?，[J]《人民音樂》2003（6）
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂 教師 高師教育教學(xué)
2001年7月，我國頒布并實施了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是我國基礎(chǔ)音樂教育改革的重要標(biāo)志。在這項重大的改革中，從事基礎(chǔ)音樂教育的教師承擔(dān)著不可替代和義不容辭的義務(wù)與責(zé)任，他們是開展基礎(chǔ)音樂教育改革、實施“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的主要力量。高師音樂教育是基礎(chǔ)音樂教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的主要渠道，高師音樂教育的質(zhì)量直接影響到基礎(chǔ)音樂教師素質(zhì)的建構(gòu)。在新課標(biāo)實施多年的今天，研究高師音樂教育如何適應(yīng)“新課標(biāo)”要求下的基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展需要的音樂教育人才、適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育市場的需求、改變傳統(tǒng)專業(yè)化的培養(yǎng)觀念，以及有針對性地實施教育教學(xué)策略等，無疑更具有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。
一、當(dāng)前中小學(xué)音樂教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀
1.教師音樂專業(yè)知識不全面、知識結(jié)構(gòu)失衡。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師畢業(yè)時由于受所學(xué)專業(yè)及愛好的限制，在音樂的某一領(lǐng)域很有特長，或在聲樂方面、或在器樂演奏方面、或在理論方面有較深的造詣，但偏科現(xiàn)象比較突出；還有的音樂老師在音樂教育教學(xué)、音樂教育心理學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)方面的知識明顯不足，對國內(nèi)外教育思想及相關(guān)學(xué)科知識特別是姊妹藝術(shù)知識、藝術(shù)之外的文化知識、民族民間音樂知識等方面明顯薄弱，知識結(jié)構(gòu)失衡，不能更好地勝任一線教育教學(xué)工作。
2.音樂教師專業(yè)基本技能和教學(xué)技能參差不齊。調(diào)查結(jié)果表明，部分音樂教師雖然具有基本的音樂理論和技能，具有某方面的音樂專業(yè)特長，但實際教學(xué)水平卻很有限。如在與教師交談的過程中，一位教師這樣告訴我們：“一支歌，我能唱好，能處理好換氣、換聲、聲帶的控制及高低音的處理，但是如何讓學(xué)生學(xué)會這種方法、讓他們更好地掌握這方面的技巧，我卻不知道用什么教學(xué)方法”。
3.現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段在音樂教育中的運用與普及程度不夠。音樂作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美情趣為一體的學(xué)科，掌握、運用多媒體方法進行教學(xué)是非常必要的。然而調(diào)查表明，有60％的中小學(xué)音樂教師從來沒有用過多媒體教學(xué)方法進行音樂教學(xué)，有27％的教師也只是在上公開課時偶爾使用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，而平時很少或根本不使用現(xiàn)代信息技術(shù)方法。這說明現(xiàn)代信息技術(shù)方法在中小學(xué)還沒有得到廣泛的普及，一些教師還不能夠熟練地運用這種方法進行教學(xué)。
4.音樂教育的專業(yè)化傾向違背了基礎(chǔ)音樂教育的規(guī)律。在音樂教學(xué)形式和教學(xué)方法上，由于受師范專業(yè)教育的影響，重教師的講授，輕學(xué)生的主動參與；重知識技能的訓(xùn)練，輕對音樂的鑒賞與理解；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程；重音樂課程的輔德價值，輕音樂課程的審美價值，從而漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格及美化人生等諸多方面的獨特作用，也導(dǎo)致了在音樂教育教學(xué)實踐中，音樂課程審美性和藝術(shù)性的喪失。
5.教師不能很好地把握、運用新課程標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前實際教學(xué)中，很多音樂教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)理解得不透徹，也不知道應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)手段與方法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而只是過分地強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略他們對音樂體驗的過程和參與態(tài)度。教師在評價學(xué)生的音樂成績時，主要是看他們掌握知識、技能的程度與水平，即僅僅重視音樂基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生音樂感受力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
總之，大多數(shù)音樂教師都具備一定的音樂專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和一定的教育實踐經(jīng)驗，基本能夠根據(jù)課本的要求安排、組織一些音樂活動。但同時我們也應(yīng)該清醒地看到，一些音樂教師在知識結(jié)構(gòu)、能力水平、教育教學(xué)觀念及教學(xué)方法等方面，仍存在著一些不容忽視的問題。而造成這一問題的主要原因是，當(dāng)前師范院校音樂專業(yè)的定位不準(zhǔn)，即在培養(yǎng)目標(biāo)上與現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教育要求還沒有接軌。
二、反思目前高師音樂教育存在的問題
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；音樂；策略
高職院校的學(xué)前教育專業(yè)是一個綜合性的專業(yè)，具有很強的實用性。進入21世紀(jì)以來，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人們已經(jīng)深刻意識到幼兒教師對未來幼兒發(fā)展的影響，這就給高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了極大的挑戰(zhàn)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂水平會直接影響到學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，因此，這就給高職院校的音樂教學(xué)提出了較高的要求。本文會結(jié)合當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相關(guān)的對策，希望能夠給相關(guān)人員提供一定的參考。
一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣
素質(zhì)教育要求在課堂教學(xué)過程中要堅持“以學(xué)生為本”的原則，但在目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)過程中以“教師為中心”的傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中教師沒有考慮學(xué)生的實際需求，只是按部就班的按照預(yù)定的教學(xué)計劃進行教學(xué)，也沒有給學(xué)生提供發(fā)言和交流的機會，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中失去了學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《漁光曲》的課堂中，剛一上課，教師就帶領(lǐng)學(xué)生進行發(fā)聲練習(xí)，音域從小字一組的C到小字二組的g，根本沒有任何的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）教學(xué)方法落后
高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師以自我為中心，學(xué)生跟隨老師的節(jié)奏被動地接受知識，在整個教學(xué)過程中，教師只是一味地講解該如何發(fā)聲、怎樣練習(xí)，并沒有交給學(xué)生怎樣交流和質(zhì)疑，通常一節(jié)課下來，老師累得夠嗆，學(xué)生卻沒有真正學(xué)到知識。另一方面，在教學(xué)過程中學(xué)生對教師產(chǎn)生過度的依賴感，進入工作崗位后面對自己要單獨承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)必將會產(chǎn)生極大的問題，這主要是由教師的教學(xué)方法落后造成的。因此，高職教師要改變這種落后的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的效果。
（三）沒有針對學(xué)生的專業(yè)特點實施教學(xué)
由于高職院校學(xué)前教育專業(yè)為社會培養(yǎng)了大批幼兒教師，因此，在教學(xué)過程中如何將音樂知識運用到未來的幼兒音樂教學(xué)中是最主要的。但在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，很多的課程沒有針對學(xué)生的專業(yè)特點進行教學(xué)，造成了學(xué)生進入工作崗位后不能勝任當(dāng)前的工作。高職院校在日常的教學(xué)中只重視對學(xué)生音樂理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了讓學(xué)生進入幼兒園進行實踐方面的練習(xí)，所以存在著這樣一種狀況，很多的學(xué)生對于一些高難度的歌曲《長大后我就成了你》、《共和國之戀》等演唱得非常好，但對于一些簡單的歌曲，比如《數(shù)鴨子》等卻無從下手。因此，在平常的音樂教學(xué)中教師要重點針對學(xué)生的專業(yè)特點教授學(xué)生一些實際的專業(yè)知識、識譜技巧等，真正提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際運用能力。
二、提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的策略
（一）創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高職院校的音樂教師在授課過程中過于嚴(yán)肅，課堂中缺乏與學(xué)生的交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中產(chǎn)生一種畏懼的心理，長此以往，學(xué)生就會失去興趣，降低學(xué)習(xí)效率。要改變這種現(xiàn)象必須要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與欲望，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
對于當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對于高職院校的音樂教師來說教學(xué)方法沒有固定的模式，只要適合學(xué)生就行，教師可以利學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源靈活地選用教學(xué)方法，比如情境表演法、組織競賽法、小組合作法、多媒體教學(xué)法等都能夠有效地提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。比如在教授《我愛你，塞北的雪》時，可以采用多媒體教學(xué)法，首先可以利用多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生展示一副冰清玉潔的雪白世界，然后教師再對這幅美景進行描述，加深學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，同時也能夠讓學(xué)生深入到意境中感受音樂的魅力，為學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌打下良好的基礎(chǔ)。另外，通過多媒體教學(xué)手段的運用能夠幫助學(xué)生打破空間和教學(xué)環(huán)境的界限，開闊學(xué)生的視野。比如，教師可以在課堂中播放一些幼兒音樂教學(xué)視頻，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提前感受一下這項工作，為以后進入工作崗位奠定基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，提高學(xué)生實踐能力
在當(dāng)前的高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，能夠提升學(xué)生的實踐能力，這是作為一名合格的幼兒音樂教師必須具備的基本能力之一。所以，在當(dāng)前的教育實踐中，高職教師要從當(dāng)前的社會形勢出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實的幼兒園教學(xué)情境，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，實現(xiàn)學(xué)生能力的提升。
（四）組織豐富多彩的課外藝術(shù)活動
高職院?？梢酝ㄟ^組織一些豐富多彩的課外藝術(shù)活動提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以組織舞蹈隊、小樂隊、合唱隊等活動讓學(xué)生參與進去，通過參與和排練活動的過程，學(xué)生可以將自己的專業(yè)與實際活動相聯(lián)系，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉自己的機會。
三、結(jié)語
綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校既面臨著機遇也面臨著挑戰(zhàn)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來我國幼兒園教育的重要力量，但是當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，要提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的策略必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；提升學(xué)生的實踐能力；組織豐富多彩的課外藝術(shù)活動，最終促進高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)效率的提升。
參考文獻：
[1]李明.高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策初探[D].遼寧師范大學(xué)，2012.
對于整個音樂文化體系而言，地方音樂文化產(chǎn)業(yè)也是其重要組成部分，是指在當(dāng)今社會文化繁衍下的一個特殊產(chǎn)物，以音樂為中心，以售賣音樂相關(guān)產(chǎn)品取得回報的行業(yè)。高校音樂教育作為音樂工作者系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的主要形式，與地方音樂文化的產(chǎn)業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系。
其一，在整個音樂文化的系統(tǒng)中，其中包含著音樂教育及音樂文化產(chǎn)業(yè)，它們二者都要受到音樂文化相關(guān)系統(tǒng)的影響，也包含著音樂文化系統(tǒng)的共同屬性，由于在具體劃分系統(tǒng)功能上，二者各司其職，形成了各自的系統(tǒng)功能，并構(gòu)成了分工合作的關(guān)系。
其二，對于音樂教育和音樂文化產(chǎn)業(yè)而言，它們之間有著相互映射的關(guān)系。音樂教育的主要目的是滿足人們精神文化的需要以及對人類音樂文化的傳承發(fā)展，音樂教育的改革發(fā)展有賴于音樂文化業(yè)產(chǎn)需求的反映；地方音樂文化產(chǎn)業(yè)作為整個音樂文化產(chǎn)業(yè)的分支，它直接反映了當(dāng)今社會需要什么樣的音樂人才，決定了這樣的人才需要具備什么樣的音樂意識、音樂常識以及音樂能力。
其三，音樂教育改革發(fā)展有賴于對地方文化產(chǎn)業(yè)清楚的認識。任何時期、任何國家的教育的改革發(fā)展，必須要建立在相關(guān)的社會基礎(chǔ)之上，如果要維系它的發(fā)展，必須要得到社會的認可與支持。
最后，社會音樂文化的發(fā)展促進音樂教育與音樂文化產(chǎn)業(yè)之間有著必然的聯(lián)系。音樂文化的基礎(chǔ)功能之一是保存音樂文化，提供音樂文化的傳承與發(fā)展的基礎(chǔ)，維持社會音樂文化的生存①。
二、高校音樂教育與地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
（一）高校音樂教育的現(xiàn)狀
在我國，高校的音樂教育體系完善得較晚，在上世紀(jì)五十年代剛開始起步。在發(fā)展的過程中，由于某些原因，到上世紀(jì)八十年代才得以恢復(fù)，之后一些重點的音樂高校才得以全面發(fā)展。由于音樂教育的起步基本上是少數(shù)學(xué)校的自發(fā)性行為，學(xué)校在考慮學(xué)校整體教育時，并沒有把音樂教育納入其中，音樂教育在整個學(xué)校教育中缺乏它應(yīng)有的地位，使得今天普通高校音樂教育越來越難適應(yīng)社會的發(fā)展，面臨很多迫切需要解決的問題②。這其中包括：
其一，高校對音樂教育的理解還處于表層階段，高校音樂教育對象多是20歲左右的成人，他們畢業(yè)之后就需要直接進入社會，運用自己的專業(yè)技能為社會服務(wù)，創(chuàng)造自身的價值。這就在教育目的和任務(wù)上要區(qū)別于其他教育階段，不能以中小學(xué)音樂教育觀念去理解。
其二，高校音樂教育的課程設(shè)置還存在一些問題，其中課程的設(shè)置太自主化，都由學(xué)校老師根據(jù)自己的能力水平，設(shè)定開設(shè)課程，而沒有站在學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的實際需要來開設(shè)課程。
其三，高校音樂教育的理論與實踐相互脫節(jié)，針對這個問題，可以說是所有高校音樂教育普遍存在的一個現(xiàn)象。目前音樂專業(yè)開設(shè)的課程主要是以聲樂、鋼琴、舞蹈為主。以聲樂為例，多是以民族唱法或美聲唱法為主，演唱曲目內(nèi)容較為高雅一些，受眾人群多為有一定音樂修養(yǎng)的小部分人，但對于普通高校的學(xué)生畢業(yè)之后直接面臨的是廣大人民群眾，其所學(xué)的內(nèi)容不會被廣大人民群眾所接受，有曲高和寡之嫌，所以音樂教育的理論與實踐相脫節(jié)也是目前存在的一個較為嚴(yán)重的問題③。
（二）地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
文化產(chǎn)業(yè)是為人們提供文化、藝術(shù)、精神、心理、娛樂產(chǎn)品的新興產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前不少國家和地區(qū)都把這一產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)加以大力發(fā)展。④
目前我國地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀如下：
其一，規(guī)范有序的音樂文化產(chǎn)業(yè)還處于萌芽階段，影響音樂文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。當(dāng)前我國音樂文化市場的發(fā)育還不夠完善，音樂文化產(chǎn)品市場、音樂文化銷售市場不夠發(fā)達，音樂文化制作市場的發(fā)展就更為滯后，這種狀況無疑阻礙了音樂文化產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)和流通，限制了我國音樂文化市場、音樂文化產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展。⑤
其二，我國悠久的、豐富的文化資源還沒有得到全面的開發(fā)利用。我國是一個民族眾多的國家，民族音樂文化的資源多姿多樣、豐富多彩，尤其是地方性音樂文化資源非常珍貴，需要我們繼續(xù)傳承和保護下去。但是如何站在文化產(chǎn)業(yè)的角度去充分的發(fā)揮這些文化資源的價值，是一個急需解決的問題。
三、地方音樂文化在高校教育中的價值體現(xiàn)
通過以上對高校音樂教育和地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，接下來總結(jié)一下二者之間的具體關(guān)系。
（一）地方音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高校給及更多的資源保證
通過對高校的音樂教育發(fā)展過程的分析，我們會發(fā)現(xiàn)在本世紀(jì)初，音樂專業(yè)的學(xué)生人數(shù)一直處于持續(xù)增長狀態(tài)，這就產(chǎn)生了教育資源嚴(yán)重不足的問題。如：音樂教育所需要的一些硬件設(shè)施，演奏廳、琴房、排練廳等，阻礙了高等音樂教育的持續(xù)發(fā)展；而另一方面，許多地方音樂文化設(shè)施長時間的處于閑置狀態(tài)，并沒有充分發(fā)揮它本身應(yīng)有的價值。
地方文化產(chǎn)業(yè)與高校之間要密切聯(lián)系，音樂文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)盡可能給地方高校發(fā)展提供一些必要條件，不僅可以解決高校音樂硬件設(shè)施的需求，而且對地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也起到一定的促進作用。
（二）地方音樂文化產(chǎn)業(yè)提供學(xué)生更多的社會實踐
近些年來，通過高校教育的改革發(fā)展，雖然音樂教育有了一個長足的發(fā)展，但其中也不乏出現(xiàn)一些問題，比較突出的就是學(xué)生的社會實踐受到局限。這主要是因為高校音樂教育主要是以理論化教學(xué)為主體，學(xué)生數(shù)量較多，針對一些技能課的學(xué)習(xí)，又存在教學(xué)設(shè)施資源有限的現(xiàn)象，很難實現(xiàn)全面的音樂活動實踐。
如一些學(xué)習(xí)鋼琴的同學(xué)，平時演奏都十分嫻熟，但是每次公開登臺表演，就會產(chǎn)生緊張的情緒，演奏的質(zhì)量不能保證。這說明學(xué)生從根本上缺少社會實踐的機會，多數(shù)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中很少公開演出，即使公開演出也就主要集中在每學(xué)期的期末考試中。對于一個高等院校的學(xué)生而言，公開演出要取得良好的效果，不僅要有高水平的演奏技能，同時還要具有一定的心理素質(zhì)。地方音樂文化產(chǎn)業(yè)在一定程度上產(chǎn)生了這方面人才的需求，高等院校學(xué)生正好彌補這方面的空白，也給學(xué)生們豐富的實踐機會。
（三）地方音樂文化產(chǎn)業(yè)給學(xué)生提供了更多就業(yè)的機會
由于崗位需求量有限，而每年高校畢業(yè)生的人數(shù)在逐漸增加，崗位的人才需求與總的人才量無法形成正比。
面對這一問題，地方音樂文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展過程，在一定程度上緩解了高校音樂畢業(yè)生就業(yè)難的問題。音樂文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)站、涉及到的方面眾多，其所需要的人才，絕對不是傳統(tǒng)意義上認為的音樂表演者、音樂文化管理、音樂創(chuàng)作、音樂培訓(xùn)、音樂宣傳等多個方面，這些都是這門產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵方面，而且還沒有將其延伸到更廣泛的層面。舉例來說，音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要建設(shè)音樂場館，場館建設(shè)需要建筑方面的人才，場館建成后則需要舞美方面的人才。⑥
這本身就是一個一環(huán)扣一環(huán)的鏈條，如果音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展得越豐富，它本身所能產(chǎn)生的崗位就越多，因此音樂文化產(chǎn)的發(fā)展，為學(xué)生們的就業(yè)提供了諸多就業(yè)機會，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的技能得到社會的認可，充分發(fā)揮其本身的價值。
（四）地方音樂文化產(chǎn)業(yè)促進高校教育的改革發(fā)展
當(dāng)今我們都處在市場經(jīng)濟之下，所以對于高校來說，市場對人才有什么樣的需求，就要有相應(yīng)的教育方式，這才可以培養(yǎng)出學(xué)以致用的社會人才。
目前為止，眾多高校的人才培養(yǎng)模式始終與社會實際的人才需要相脫節(jié)，因此國家相關(guān)部門要求高校全面展開教育改革活動。這樣才能發(fā)揮出高校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，更能體現(xiàn)出其社會價值。
四、結(jié)語
地方高校音樂教育應(yīng)采用多維視角，用市場的、高等教育的、專業(yè)特色的、地方傳統(tǒng)音樂文化教育特色的眼光對音樂專業(yè)人才崗位需求、高校音樂教育與地方音樂文化產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展關(guān)系進行掃描。使高校音樂教育突破傳統(tǒng)的古典專業(yè)教育模式，走向社會化和產(chǎn)業(yè)化，從而使高校音樂教育能夠積極的、常態(tài)化的融入到城市文化建設(shè)之中。
作為服務(wù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育、服務(wù)地方音樂文化，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格音樂文化人才的地方高等院校來講，音樂專業(yè)要與地方經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)服務(wù)地方音樂文化的專業(yè)定位，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對音樂人才的特定需求是我們義不容辭的責(zé)任。希望通過本項目的研究，能有效推動河南高校音樂教育與河南音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動實踐，使兩者能夠真正走上一條互動發(fā)展的軌道。
注釋：
①夏元勇：《音樂教育與社會音樂文化互動研究》，長沙：湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院，2004年版。
②謝萍：《普通高校音樂教育現(xiàn)狀分析》，《長沙大學(xué)學(xué)報》，2005年第03期。
③謝萍：《普通高校音樂教育現(xiàn)狀分析》，2005年第03期。
④何?。骸段幕鷳B(tài)下音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀》，大眾文藝，2014年第07期。
關(guān)鍵詞：高校音樂；素質(zhì)教育；教學(xué)實踐；研究分析；工作現(xiàn)狀；思想基礎(chǔ)
在當(dāng)前國家不斷地推行素質(zhì)教育的背景之下加強對高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實踐的分析有著重大的意義。在高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實踐之中不僅需要深入地分析和明確創(chuàng)造性思維方式的重大意義，同時還需要深刻地明確當(dāng)前教育的核心現(xiàn)狀，更好地明確教學(xué)變化的基本現(xiàn)狀，明確教學(xué)手段的變化方式，真正意義上使得高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實踐之中的溝通得到增強，實現(xiàn)對現(xiàn)實的指導(dǎo)。
一、創(chuàng)新高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實踐模式
要確立感性與理性并存的觀念，充分發(fā)揮音樂的感，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，創(chuàng)造力得到極大挖掘。更新音樂教育觀念，用新的音樂教育觀念指導(dǎo)和改革現(xiàn)有教育顯得更加重要與緊迫。同時對高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實踐的對策方案等進行了深入的研究，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實現(xiàn)對高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實踐的創(chuàng)新和改革。
二、革新高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實踐觀念
進行音樂素質(zhì)教育的時候，一定要去除傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不斷地吸收新的音樂知識，樹立教育創(chuàng)新意識，更新教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實踐之中不僅需要深入的分析和明確創(chuàng)造性思維方式的重大意義，同時還需要深刻地明確當(dāng)前教育的核心現(xiàn)狀，更好地明確教學(xué)變化的基本現(xiàn)狀，明確教學(xué)手段的變化方式，實現(xiàn)對高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實踐的創(chuàng)新和改革。
綜上所述，在當(dāng)前國家不斷地推行素質(zhì)教育的背景之下加強對高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實踐的分析有著重大的意義。根據(jù)對高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實踐的深入分析旨在更好地實現(xiàn)對現(xiàn)狀的改進。
參考文獻：