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導(dǎo)語：在城市規(guī)劃專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：實踐課程體系；城市規(guī)劃思維；空間與尺度
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0106-03
城市規(guī)劃是一門綜合性、實踐性、應(yīng)用性極強的學(xué)科，國內(nèi)城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置中實踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比例一般在33%以上[1]。學(xué)生通過廣泛的實踐，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題進(jìn)而解決問題，形成城市規(guī)劃的思維方式及專業(yè)素養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)貫穿于五年制教學(xué)過程中，一般包括基礎(chǔ)訓(xùn)練（美術(shù)、工程制圖、建筑設(shè)計等）、專項規(guī)劃設(shè)計（城市道路交通系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計等）、綜合規(guī)劃設(shè)計（城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃等）、實踐綜合（工程實踐、畢業(yè)設(shè)計等）等環(huán)節(jié)。我校城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)已有二十余年的歷史，不斷的自我完善與創(chuàng)新有力地提高了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)生具有很強的吃苦耐勞精神、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和工程實踐能力，并在服務(wù)于社會的過程中收獲了良好的聲譽。專業(yè)的發(fā)展和社會需求的變化對城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，也促使城市規(guī)劃教學(xué)體系的不斷更新與進(jìn)步。
一、實踐課程體系設(shè)置現(xiàn)狀
我校城市規(guī)劃專業(yè)五年制教學(xué)中，低年級階段進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，高年級階段進(jìn)行專業(yè)設(shè)計訓(xùn)練（圖1）。學(xué)生在大學(xué)一年級期間的“專業(yè)技能基礎(chǔ)”課程有美術(shù)、徒手畫、建筑初步、測量等；大學(xué)二年級及大三第一學(xué)期的“專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)”課程有建筑設(shè)計Ⅰ、建筑設(shè)計Ⅱ和建筑設(shè)計Ⅲ等。第六學(xué)期開始“專業(yè)設(shè)計”，包括城市道路交通系統(tǒng)、城市工程系統(tǒng)、綠地景觀系統(tǒng)等專項規(guī)劃設(shè)計，及居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計、村鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計、城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃等綜合性規(guī)劃設(shè)計。
這一實踐課程體系基于建筑學(xué)背景，并涵蓋了城市規(guī)劃設(shè)計各個層面，內(nèi)容完整，是國內(nèi)城市規(guī)劃專業(yè)通常的設(shè)置方式。但在長期的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)其中隱含了一定問題，并對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程及城市規(guī)劃能力產(chǎn)生著消極的影響。這些問題集中表現(xiàn)在城市規(guī)劃并沒有貫穿于五年制的全部教學(xué)之中。在低年級基礎(chǔ)教育階段，幾乎沿用了建筑學(xué)專業(yè)低年級基礎(chǔ)課程體系，沒有把系統(tǒng)的城市規(guī)劃專業(yè)知識融會于其中。具體表現(xiàn)為：其一，在低年級階段，第四學(xué)期之前，學(xué)生很少接觸到城市規(guī)劃專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，幾乎沒有認(rèn)識到城市規(guī)劃和建筑學(xué)的不同。只有大學(xué)入學(xué)的“新生教育”和大學(xué)一年級16個學(xué)時的理論課《城市規(guī)劃導(dǎo)論》，對城市規(guī)劃專業(yè)、城市規(guī)劃內(nèi)容體系進(jìn)行了很簡單的介紹，顯然不夠充分。所幸我校實行了專業(yè)教師作為學(xué)生導(dǎo)師的“導(dǎo)師制”，導(dǎo)師在課堂以外針對專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)并布置作業(yè)，可以在一定程度上彌補這一缺陷。其二，大學(xué)一年級的“專業(yè)技能基礎(chǔ)”如美術(shù)、測量、工程制圖等，幾乎沒有針對城市規(guī)劃做專門的訓(xùn)練，學(xué)生很難清晰理解這些基礎(chǔ)課程對規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)有什么作用。學(xué)生沒有通過這些課程的訓(xùn)練建立起城市不同空間與尺度的概念，沒有建立起城市實體空間與抽象數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)化能力，而空間與尺度的概念對于城市規(guī)劃何其何等重要。其三，建筑設(shè)計Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的教學(xué)中，主要針對小型建筑如別墅、圖書館、幼兒園等進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生按照老師給定的任務(wù)書，對建筑的平、立、剖和形體進(jìn)行設(shè)計，而學(xué)生對于城市規(guī)劃與建筑設(shè)計之間的關(guān)系不甚了解。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計是學(xué)生進(jìn)入到高年級的第一個規(guī)劃設(shè)計，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在給定學(xué)生一份規(guī)劃場地的控規(guī)圖則時，很大一部分學(xué)生竟不知道如何識圖！他們在分析老師提供的基礎(chǔ)資料進(jìn)行規(guī)劃構(gòu)思時，第一反應(yīng)是根據(jù)用地面積和容積率去推算可能的建筑總面積及人口數(shù)。以上三點導(dǎo)致了學(xué)生對城市規(guī)劃知識體系認(rèn)識的片面，對城市規(guī)劃專業(yè)認(rèn)識的偏差，以及城市規(guī)劃系統(tǒng)思維方式的缺乏。這也造成了學(xué)生由低年級向高年級過渡的時候?qū)暧^的、強調(diào)邏輯思維的城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)銜接困難。
二、實踐課程體系的改革
認(rèn)識到以上問題，對專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行了思考：城市規(guī)劃專業(yè)五年制教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞城市規(guī)劃學(xué)科開展，不管是設(shè)計基礎(chǔ)課還是理論基礎(chǔ)課，必須把系統(tǒng)的城市規(guī)劃專業(yè)知識融匯于低年級教學(xué)之中，從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生正確的城市及城市規(guī)劃認(rèn)識論，以便學(xué)生從多方面更好地理解城市和城市規(guī)劃，只有在低年級階段解決好“城市規(guī)劃是什么”的問題，才能為高年級解決“城市規(guī)劃怎么做”的問題奠定基礎(chǔ)。
基于以上思考及大量調(diào)研、交流資料，對現(xiàn)有實踐課程體系進(jìn)行適當(dāng)修改，修改集中于低年級的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（圖2）。
第一，設(shè)立“城市規(guī)劃思維訓(xùn)練”這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將現(xiàn)有的課程如測量、規(guī)劃模型制作、建筑設(shè)計Ⅰ等融入這一環(huán)節(jié)，同時增加一些新的課題。具體落實到兩門課程即“城市規(guī)劃思維基礎(chǔ)訓(xùn)練”和“城市規(guī)劃思維綜合訓(xùn)練”，分別在第二學(xué)期和第三學(xué)期完成?！盎A(chǔ)訓(xùn)練”設(shè)置六個子課題即空間與尺度、小建筑測繪、外部空間測繪、城市空間解析、“類城市空間”設(shè)計、數(shù)字與城市空間[2]；“綜合訓(xùn)練”設(shè)置四個子課題即城市認(rèn)識方法、城市規(guī)劃社會調(diào)查方法[3]、子系統(tǒng)規(guī)劃[4]、城市空間認(rèn)知與改造（圖3）。通過這種設(shè)置讓學(xué)生建立起一貫的城市規(guī)劃思維方式和城市空間與尺度的概念。
第二，對“專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程”的建筑設(shè)計Ⅱ、建筑設(shè)計Ⅲ的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)思想進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整（圖3），改變只針對建筑本身設(shè)計的教學(xué)，將建筑設(shè)計融入城市規(guī)劃之中。教學(xué)組織上，給定一個具體地塊，給定該地塊的上位規(guī)劃，讓學(xué)生進(jìn)行深入的現(xiàn)場調(diào)研分析，參考控制性詳細(xì)規(guī)劃的控制內(nèi)容，制定給定地段的相關(guān)城市規(guī)劃管理條件，并在規(guī)劃管理條件的限定下制定建筑設(shè)計任務(wù)書，完成小型建筑設(shè)計。通過這種方式，讓學(xué)生明白用地面積、總建筑面積、建筑密度、容積率、綠地率的等指標(biāo)的由來，明白城市規(guī)劃和建筑設(shè)計之間的關(guān)系及其對建筑設(shè)計的具體指導(dǎo)，懂得城市規(guī)劃是一種公共政策。
三、結(jié)語
通過實踐課程體系的改革，將各個實踐環(huán)節(jié)納入城市規(guī)劃系統(tǒng)之中，制定合理的教學(xué)內(nèi)容并有效組織教學(xué)，讓學(xué)生從一開始形成城市規(guī)劃的思維習(xí)慣，建立起城市空間與尺度的概念，避免學(xué)生在思維方式及知識體系上出現(xiàn)“躍遷”而前后銜接困難。這將有助于學(xué)生城市規(guī)劃能力的培養(yǎng)及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王琛，吳鋒，段德罡.“數(shù)字與城市空間”――城市規(guī)劃思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)1[J].建筑與文化，2009，（5）.
[3]張曉榮，段德罡，吳鋒.城市規(guī)劃社會調(diào)查方法初步――城市規(guī)劃思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)2[J].建筑與文化，2009，（6）.
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；手繪；教改；表現(xiàn)技法
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0046-03
《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》是城市規(guī)劃專業(yè)的一門重要課程，具有較強的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。該課程教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握城市規(guī)劃設(shè)計的手繪表現(xiàn)技巧，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、提高學(xué)生視覺審美修養(yǎng)、鍛煉學(xué)生專業(yè)表達(dá)能力等目標(biāo)。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟悉手繪表現(xiàn)的工具與技法，掌握規(guī)劃設(shè)計手繪的主要類型和各自的表現(xiàn)技巧，掌握幾種詳細(xì)規(guī)劃的表現(xiàn)技巧。但隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機在設(shè)計領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在我國高等院校當(dāng)中，存在著學(xué)生盲目追從和依賴計算機制圖、表現(xiàn)，忽略用手繪的表達(dá)方式來探索與表現(xiàn)自己創(chuàng)作思維的狀況。這種狀況極大地限制了學(xué)生審美水平的提高，也束縛了創(chuàng)意思維的綜合發(fā)展。因此，深入研究城市規(guī)劃專業(yè)手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面出現(xiàn)的問題和潛在的教學(xué)危機，對其進(jìn)行教學(xué)方面改革和采取一些相應(yīng)的措施是具有深遠(yuǎn)的教改意義的[1]。本文作者通過幾屆的教學(xué)實踐，在分析該門課程在教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，對課程設(shè)置、時間安排，以及教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面提出建議。
一、《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程的重要性
在規(guī)劃、設(shè)計過程中，人們通過思考、表達(dá)和規(guī)劃實施的一系列設(shè)計過程，來達(dá)到不斷完善生活環(huán)境、提高生活品質(zhì)的目的。如果我們要將思考的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的設(shè)計成果，則需要一套表達(dá)設(shè)計思想的表現(xiàn)方式，如：草圖構(gòu)思、建筑專業(yè)制圖、計算機輔助設(shè)計圖表現(xiàn)、施工圖設(shè)計、模型表現(xiàn)以及電腦動畫等多種表現(xiàn)方法。而在眾多的表現(xiàn)技法中，手繪能夠快速的將構(gòu)思內(nèi)容表達(dá)出來，并反映出作者的藝術(shù)修養(yǎng)[2]。手繪表現(xiàn)不但可以進(jìn)行設(shè)計訓(xùn)練，收集整理資料，表達(dá)設(shè)計理念，也可以提升設(shè)計者的藝術(shù)審美能力，同時還是形成個人化設(shè)計風(fēng)格的有效途徑。因此，手繪表現(xiàn)圖不僅是設(shè)計思想表達(dá)的一個重要途徑，其本身還具有一定的獨立的藝術(shù)價值。通過對手繪效果圖課程的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生能積累大量的藝術(shù)素材，使個人的藝術(shù)修養(yǎng)全面提高[2]。手繪表現(xiàn)圖既可以作為設(shè)計初期個人化的構(gòu)思研究圖，充分運用到規(guī)劃設(shè)計的思考環(huán)節(jié)上，也可作為設(shè)計過程中的方案交流圖，還可以作為規(guī)劃設(shè)計方案的最終表現(xiàn)圖提供給客戶。與電腦制圖比較而言，手繪表現(xiàn)更自然，更具有感染力。手繪表現(xiàn)的練習(xí)在設(shè)計創(chuàng)作的自由性、主動性方面有著巨大的幫助，能夠激發(fā)設(shè)計師的創(chuàng)造力，喚起其設(shè)計的欲望。因此，在第一堂授課時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一個成功的規(guī)劃設(shè)計離不開好的創(chuàng)意，手繪草圖就是規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ)，良好的繪畫基本功加上長期的練習(xí)和大量的設(shè)計實踐才能創(chuàng)作出好的設(shè)計作品。特別是在設(shè)計創(chuàng)意與表現(xiàn)訓(xùn)練過程中，應(yīng)避免過多依賴計算機。
手繪課程的學(xué)習(xí)還有助于增強學(xué)生的創(chuàng)造能力。一幅優(yōu)秀的效果圖背后隱藏著無數(shù)張草圖和推敲方案，更隱藏著無數(shù)個結(jié)構(gòu)的詳細(xì)尺寸圖、解剖圖與分解圖。這些均是手繪效果圖課堂上學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識，目的是使學(xué)生在今后的設(shè)計生涯中培養(yǎng)和鍛煉出正確的設(shè)計方法[2]。
二、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題
1.課程時間安排不合理。《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程是一門基礎(chǔ)課程，但又與美術(shù)基礎(chǔ)課程有一定區(qū)別，該門課程應(yīng)是規(guī)劃專業(yè)知識與手繪基礎(chǔ)知識的結(jié)合，專業(yè)性強，因而該課程的教學(xué)需要建立在一定的專業(yè)基礎(chǔ)之上。對于五年制的城市規(guī)劃專業(yè)而言，手繪課程的前修課程應(yīng)有美術(shù)基礎(chǔ)以及城市規(guī)劃專業(yè)相關(guān)課程。而傳統(tǒng)教學(xué)在一年級或者三年級進(jìn)行《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》教學(xué)，過早或過晚的教學(xué)時間安排，均不利于學(xué)生對專業(yè)知識與手繪基礎(chǔ)知識的結(jié)合和掌握。
2.教學(xué)未區(qū)分建筑專業(yè)、景觀專業(yè)、規(guī)劃專業(yè)表現(xiàn)之間的差異性。規(guī)劃專業(yè)、景觀專業(yè)、建筑設(shè)計專業(yè)三者聯(lián)系緊密，在表現(xiàn)技法上也具有很多相同點，如表現(xiàn)工具、表現(xiàn)元素等。但它們之間側(cè)重點仍存在區(qū)別，建筑設(shè)計側(cè)重于微觀，以建筑本身及其周圍環(huán)境為主要表現(xiàn)內(nèi)容，專注于建筑本身的比例、尺度、優(yōu)美的形象、完善的功能；景觀設(shè)計是對資源與環(huán)境的綜合利用與再創(chuàng)造，主要對聚居領(lǐng)域的開發(fā)整治及土地、大氣、水、動植物等，專業(yè)分工基礎(chǔ)是場地規(guī)劃與設(shè)計，指導(dǎo)環(huán)境建設(shè)及建筑物（構(gòu)筑物）建設(shè)；城市規(guī)劃專業(yè)表現(xiàn)為戰(zhàn)略性，側(cè)重于宏觀，以社會、經(jīng)濟、環(huán)境要素為主要研究內(nèi)容，以城市或區(qū)域?qū)用鏋閷ο?。專業(yè)側(cè)重領(lǐng)域的不同，在表現(xiàn)內(nèi)容上也有一定區(qū)別，但大多數(shù)情況下，規(guī)劃專業(yè)手繪教學(xué)未能區(qū)分三者側(cè)重點，選用教材及教授內(nèi)容也無差別，常會讓學(xué)生找不到專業(yè)重點，不知從何學(xué)起。
3.為了表現(xiàn)而表現(xiàn)。規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)手繪的目的是為了將規(guī)劃設(shè)計方案便捷的表達(dá)出來，因此方案才是表現(xiàn)的精髓，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往忽略了這點，而是把重點放在了表現(xiàn)上，致使學(xué)生認(rèn)為手繪就是如何將圖畫好看，花大量時間在表現(xiàn)上，而忽略了規(guī)劃設(shè)計的精髓其實在于方案[3]。
三、教學(xué)改進(jìn)探討
對《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程在教學(xué)中的時間安排、教授內(nèi)容、教授方法等問題做出了教改方法探討。
1.課程設(shè)置時間安排。針對城市規(guī)劃專業(yè)為五年制專業(yè)的特點，《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程安排在第二學(xué)年較為合適。因該課程屬于基礎(chǔ)課程，但又有別于美術(shù)基礎(chǔ)課程，因此應(yīng)設(shè)在第一學(xué)年的基礎(chǔ)美術(shù)課之后，第三學(xué)年的專業(yè)課程之前，為《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計》、《景觀設(shè)計》等課程做好前期準(zhǔn)備。
2.教授方法。《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程為理論與實踐緊密結(jié)合的課程，重點訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力。課堂教學(xué)分為表現(xiàn)技巧理論講解、教師示范加上學(xué)生動手訓(xùn)練三個步驟。教學(xué)結(jié)合城市規(guī)劃專業(yè)特點，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、提高學(xué)生視覺審美修養(yǎng)、鍛煉學(xué)生專業(yè)表達(dá)能力。在教學(xué)前，應(yīng)充分了解學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)現(xiàn)狀。針對大部分學(xué)生存在的基礎(chǔ)不夠好、不愿動手等問題，認(rèn)真研究如何貫徹多方面素質(zhì)教育，使學(xué)生想動手、愿意學(xué)、學(xué)有所得。對于剛剛叩開規(guī)劃設(shè)計之門的學(xué)生來說，了解課程的重要性是十分重要的。除了教材的示例外，用演示室內(nèi)空間、景觀環(huán)境、建筑設(shè)計等各種類型的手繪表現(xiàn)圖，引導(dǎo)學(xué)生感受手繪表現(xiàn)的快速、生動的獨特魅力，啟發(fā)學(xué)生表述各自對于設(shè)計的感想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程一開始就產(chǎn)生熱烈的情緒，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓整個教學(xué)過程有個可喜的開端。在教學(xué)時，采用多種教學(xué)方式結(jié)合。如一堂課的教學(xué)可以用以下方式進(jìn)行：首先有針對性的講解手繪技巧理論，然后教師現(xiàn)場演示所講內(nèi)容，讓學(xué)生近距離接觸繪畫過程，最后學(xué)生自己再練習(xí)一遍，遇到問題及時詢問教師。同時，學(xué)生之間也可相互觀摩。對于教授內(nèi)容較多，較復(fù)雜的內(nèi)容，如平面圖、鳥瞰圖等，現(xiàn)場演示會花較長時間，教師可提前繪制，并將重要步驟圖紙掃描打印出來，貼在課堂上讓學(xué)生觀摩。
3.教授內(nèi)容。進(jìn)入該門課程之前，通常存在學(xué)生手繪基礎(chǔ)較差，特別是對線條、透視、構(gòu)圖等基礎(chǔ)知識的掌握較弱的問題。針對這種現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中要著重加強基礎(chǔ)訓(xùn)練以及加大訓(xùn)練強度，嚴(yán)格要求學(xué)生每周課堂外完成至少四幅手繪作業(yè)?？偲矫鎴D、透視圖是規(guī)劃項目里重要的表現(xiàn)圖紙。因而課堂教學(xué)時采用由簡到繁的順序，先對平面圖、透視圖里的元素進(jìn)行分解，單獨練習(xí)。如重點練習(xí)平面喬木、灌木、草坪、水體、鋪地、石材、木材等內(nèi)容，然后進(jìn)行小平面、小透視練習(xí)。待大部分同學(xué)已基本掌握繪制平面、透視技巧后，再進(jìn)行總平面、鳥瞰圖訓(xùn)練。在對某一單項教學(xué)時，也要求學(xué)生講究步驟，避免一蹴而就。如對于局部平面練習(xí)，應(yīng)將線稿畫好，再上色（如圖1、2）。為避免一次上色不夠理想，可將線稿掃描存檔備用。
在工具應(yīng)用方面，針對規(guī)劃專業(yè)特點，重點教授彩鉛和馬克筆。彩鉛大部分學(xué)生能較快掌握，而馬克筆相對較慢。因馬克筆具有筆觸較寬、滲透性較強等特點，在筆觸大小、長短、方向，以及色彩調(diào)和等方面較難控制。針對這種情況，在教學(xué)時，應(yīng)多花時間在筆觸的表現(xiàn)、色彩疊加與筆法訓(xùn)練上。教學(xué)內(nèi)容除了對基礎(chǔ)、基本元素訓(xùn)練外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視表現(xiàn)與圖式語言、設(shè)計構(gòu)思等的結(jié)合，不能為了表現(xiàn)而表現(xiàn)。因而在接近期末的教學(xué)時間段，加入城市規(guī)劃表現(xiàn)成果與快速設(shè)計內(nèi)容，即快題設(shè)計。在該門課程教學(xué)里，快題設(shè)計主要針對居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計、城市中心區(qū)設(shè)計和城市廣場設(shè)計，重點訓(xùn)練居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計表達(dá)。要求學(xué)生掌握居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計所包含的總平面圖、立面圖、剖面圖、分析圖、透視圖、鳥瞰圖等圖紙的繪制，以及排版等。
4.考核方式?！兑?guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程實行結(jié)構(gòu)評分考核方式。結(jié)構(gòu)評分平時練習(xí)成績以及期末圖紙成績，分別占30%、70%。
課程期末圖紙設(shè)計以一個居住組團為題目，目的是讓學(xué)生熟練運用彩鉛、馬克筆等工具，結(jié)合規(guī)劃專業(yè)知識，將住宅區(qū)總平面圖、功能分析圖、局部透視圖、鳥瞰圖等在至少兩張A1圖紙上表達(dá)。要求圖文并茂，排版合理新穎。
四、結(jié)語
《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程是一門實踐性較強的課程，需要教師有較強的動手能力和引導(dǎo)性，同時也要求學(xué)生具有繪畫的熱情以及相應(yīng)美術(shù)基礎(chǔ)。為了適應(yīng)社會對規(guī)劃從業(yè)者要求的不斷提高，作為教學(xué)工作者，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，重視教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，幫助學(xué)生為后續(xù)的專業(yè)設(shè)計課打好基礎(chǔ)，以此實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
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實習(xí)單位：唐山市某城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計研究院有限公司
實習(xí)時間2012年10月8日—11月26日
指導(dǎo)教師***
班級***
學(xué)生姓名***
學(xué)號**
完成時間12月6日
前言：
隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，大學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)愈來俞顯得重要，并越來越引起教育部門和用人單位的關(guān)注。為進(jìn)一步加強實踐環(huán)節(jié)，2012年10月上旬，我校安排了為期七周的生產(chǎn)實習(xí)，其目的在于使學(xué)生了解城市規(guī)劃編制工作的編制程序及各階段的內(nèi)容及編制深度，初步掌握規(guī)劃設(shè)計文件的編制方法，培養(yǎng)學(xué)生從事實際規(guī)劃設(shè)計的能力，鞏固課程學(xué)習(xí)中所掌握的知識，并補充課堂教學(xué)的不足，現(xiàn)就將本次的實習(xí)情況總結(jié)和匯報如下：
一、唐山市某城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計研究院有限公司簡介：
唐山市某城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計研究院有限公司是一家剛剛起步的私營公司，迄今為止成立時間僅一年多，但在這一年多的時間中，某規(guī)劃設(shè)計院秉承“事實求是，艱苦奮斗”的管理理念和“以人為本，與時俱進(jìn)”的設(shè)計理念完成了多項總規(guī)，控規(guī)和詳規(guī)的編制工作，并成功的從丙級單項姿質(zhì)升級到丙級姿質(zhì)，目前公司全體職工正在以更高昂的姿態(tài)更積極的行動準(zhǔn)備資質(zhì)的再次升級，預(yù)計到2012年能更上一層樓。公司下設(shè)設(shè)計所兩所，擁有國家注冊規(guī)劃師4名，國家注冊建筑師2名，國家注冊結(jié)構(gòu)師2名，高工數(shù)名，設(shè)計師若干。
二、實習(xí)基本情況簡介：
10月8日，我與徐**，孟**等三人正式開始了在某規(guī)劃院的實習(xí)工作，考慮到我們的實際情況，公司將我們?nèi)齻€都分到了一所，并按照學(xué)校的要求為我們每人分派了一位指導(dǎo)教師，我很榮幸*院長能擔(dān)任我的指導(dǎo)教師，*院長是原唐山市建設(shè)局局長，雖然在用計算機畫圖方面有點跟不上，但在專業(yè)理論方面卻能給我以極大的啟示，在實習(xí)期間我在*院長身上學(xué)到很多課本以外的東西，這些東西足以受用終生。
三、完成的主要工作任務(wù)：
實習(xí)期間，我們?nèi)嗽诟髯詫?dǎo)師的帶領(lǐng)下，承擔(dān)了某市某鄉(xiāng)6個新農(nóng)村的規(guī)劃編制任務(wù)；參與了某市某鎮(zhèn)總體規(guī)劃，某管理區(qū)控規(guī)的編制任務(wù)；承擔(dān)了某縣喜峰南路街景設(shè)計，某開發(fā)區(qū)小區(qū)詳細(xì)規(guī)劃等幾個修規(guī)的編制任務(wù)。
四、實習(xí)中專業(yè)理論的實踐：
(一) 新農(nóng)村建設(shè)
工程簡介
社會主義新農(nóng)村建設(shè)，是農(nóng)村全面建設(shè)小康社會的一個重要載體，是在農(nóng)村建設(shè)和諧社會的一個有力支撐，是改變千百年來農(nóng)村落后的生活習(xí)慣和農(nóng)村臟亂差的人居環(huán)境，推進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化的一場偉大革命。
按照唐山市和某鄉(xiāng)新農(nóng)村創(chuàng)建工作安排，我公司受某鄉(xiāng)政府和各村村兩委委托，承擔(dān)該鄉(xiāng)新農(nóng)村規(guī)劃編制任務(wù)。我們?nèi)斯餐瓿?個村的規(guī)劃編制工作，分別是西小寨村、河南莊村、東祈爾村、西二十里鋪村、三官廟村和黃臺村。
規(guī)劃期限：近期：2012年——2012年 遠(yuǎn)期：2012年——2020年
主要文本包括：村莊概況、現(xiàn)狀條件分析、規(guī)劃依據(jù)規(guī)劃編制指導(dǎo)思想和原則、規(guī)劃范圍、規(guī)劃期限、村莊性質(zhì)與規(guī)模、規(guī)劃目標(biāo)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃、防災(zāi)規(guī)劃、環(huán)保節(jié)能規(guī)劃、分期建設(shè)、實施規(guī)劃的保障措施等。
主要圖紙包括:村域規(guī)劃圖、村莊建設(shè)現(xiàn)狀圖、村莊建設(shè)規(guī)劃圖、村莊工程規(guī)劃圖、村莊近期建設(shè)整治規(guī)劃圖等。
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)前景
在未來幾十年內(nèi)，就業(yè)前景很好，能畢業(yè)就能就業(yè)，不能畢業(yè)也能畫圖!就形勢來看，中國需要規(guī)劃的鄉(xiāng)鎮(zhèn)太多，對規(guī)劃師的需求量巨大。國家最新的政策也是接下來十年大力推進(jìn)鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)!
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)方向
隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展思路的鋪開,我國城市化進(jìn)程將加快步伐。一個城市能否規(guī)劃得當(dāng),關(guān)系著城市的發(fā)展與穩(wěn)定布局。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和公眾參與熱情的提升,城市規(guī)劃者開始從幕后走到前臺,城市規(guī)劃人才的價值越來越得到領(lǐng)導(dǎo)和群眾的認(rèn)可,其影響力也越來越受人注目。城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)主要就業(yè)崗位為：建筑設(shè)計師、規(guī)劃設(shè)計師、建筑師、城市規(guī)劃師、景觀設(shè)計師、規(guī)劃師、城市規(guī)劃設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)、景觀方案設(shè)計師、助理規(guī)劃師、方案設(shè)計師、設(shè)計部經(jīng)理等等。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在建筑、餐飲業(yè)、房地產(chǎn)等行業(yè)工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 餐飲業(yè);
3 房地產(chǎn);
4 快速消費品(食品、飲料、化妝品);
5 教育/培訓(xùn)/院校;
6 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
7 廣告;
8 其他行業(yè)。
培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、城鄉(xiāng)交通、城鄉(xiāng)市政工程規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等的基礎(chǔ)理論和基本知識,受到城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計等基本訓(xùn)練,掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)設(shè)計和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本能力。
培養(yǎng)能力
1.掌握城市規(guī)劃學(xué)科的基本理論、基本知識;
2.掌握與城市規(guī)劃學(xué)科相關(guān)的知識,具有綜合分析城市問題、協(xié)調(diào)解決城市問題的能力;
3.具有城市規(guī)劃管理的基本能力;
4.熟悉國家有關(guān)城市發(fā)展和城市規(guī)劃的方針、政策和法規(guī);
5.了解城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的理論前沿和發(fā)展動態(tài);
Abstract: The college is trying to reform the education and teaching people-oriented is the focus of educational reform. This article discusses the teaching reform on principles of urban planning in department of architecture from the aspects of teaching content, teaching method and teaching group,then it put forward some utility measures of teaching reform,at the same time it also puts forward the necessity of teaching reform on architecture.
關(guān)鍵詞: 建筑學(xué);城市規(guī)劃原理;城鎮(zhèn)化;教學(xué)改革
Key words: architecture;principles of urban planning;urbanization;teaching reform
中圖分類號:G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)13-0195-03
0引言
在當(dāng)代“以人為本”的思想理念席卷全球,它不僅影響著人們的觀念、意識形態(tài),而且影響著社會、經(jīng)濟、文化、科技、教育等各個方面?！耙匀藶楸尽?就是以人為主體,滿足人們的生存、行為、精神和發(fā)展等方面的需求。高等院校正經(jīng)歷著前所未有的教育教學(xué)改革。以學(xué)生為本、以社會需求為己任是新時期高校教育教學(xué)改革的重點。
在國家和地方的中長期發(fā)展規(guī)劃中,發(fā)展經(jīng)濟、推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程是當(dāng)代國家發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。據(jù)國家最新統(tǒng)計資料顯示,到2008年中期,世界城鎮(zhèn)化水平平均已超過50%,而中國城鎮(zhèn)化水平也已到44.9%。中國城鎮(zhèn)化水平與世界平均城鎮(zhèn)化水平有一定的差距,這一方面反映我國的國民經(jīng)濟還較弱,有待于進(jìn)一步加快發(fā)展;另一方面體現(xiàn)我國城鎮(zhèn)的集聚力和輻射力不足,城鎮(zhèn)建設(shè)還存在許多問題。如一些城市在建設(shè)中不顧歷史文脈、周圍環(huán)境,一味標(biāo)新立異的建筑隨處可見,缺乏處理建筑與環(huán)境、建筑與城市關(guān)系的專業(yè)人才是主要問題之一。經(jīng)過多年的高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)及社會實踐,筆者認(rèn)為建筑學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)改革,應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為中心,加強專業(yè)素質(zhì)教育,建立完善的教學(xué)法體系。具體指培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的濃厚興趣,掌握專業(yè)課的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法、技巧,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),使之成為社會所需要的復(fù)合型人才。本文僅以建筑學(xué)專業(yè)必修課城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)改革為例加以闡述。
1課程教學(xué)內(nèi)容的改革
在現(xiàn)代社會中,城市發(fā)展的規(guī)劃建設(shè)等方面不斷地遇到新問題,人們也不斷地思考和實踐,新的規(guī)劃理念、思潮和設(shè)計方法不斷地涌現(xiàn)。而匯集其精華的城市規(guī)劃原理課是應(yīng)用性較強的建筑學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課,涉及學(xué)科范圍廣泛,知識更新頻率較快。因此,城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于現(xiàn)有教材,應(yīng)根據(jù)形勢的發(fā)展、社會的需求不斷地進(jìn)行調(diào)整、完善和補充。
1.1 全面了解城市規(guī)劃學(xué)科的前沿及最新發(fā)展動態(tài)隨著社會的發(fā)展,城市規(guī)劃的理念幾經(jīng)演變。教師應(yīng)掌握國際及國內(nèi)城市規(guī)劃理論、方法的發(fā)展和變化,并將其中具有深遠(yuǎn)影響的學(xué)術(shù)觀點介紹給學(xué)生。例如:體現(xiàn)中國古代社會等級和宗法禮制的“周禮?考工記”,現(xiàn)代城市規(guī)劃、建筑思想的典范“田園城市”和“光輝城市”,當(dāng)代城市、建筑的可持續(xù)發(fā)展、城市體系的結(jié)構(gòu)重組等知識。
1.2 及時更新城市規(guī)劃的概念,基本理論和方法基本概念、理論是城市規(guī)劃原理課的教學(xué)重點之一,其涉及范圍很廣,它的很多內(nèi)容基本經(jīng)得起時間和歷史的檢驗。而且,多數(shù)概念、理論始終處于發(fā)展之中,需要逐步的完善、調(diào)整。任課教師必須不斷地學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)科的發(fā)展提煉出一些核心概念、理論和方法,及時更新所講授的內(nèi)容。如教材中列出的城市規(guī)劃的作用是“建設(shè)城市和管理城市的基本依據(jù),是保證城市合理地進(jìn)行建設(shè)和城市土地合理開發(fā)利用及正?；顒拥那疤岷突A(chǔ),是實現(xiàn)城市社會經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)的綜合性手段;”在2003年中國計劃出版社出版的國家注冊城市規(guī)劃師的參考用書中記載的是“城市規(guī)劃是建設(shè)城市和管理城市的基本依據(jù)是確保城市空間資源的有效配置和土地合理利用的前提和基礎(chǔ),是實現(xiàn)城市經(jīng)濟和社會發(fā)展目標(biāo)的重要手段之一”。從城市建設(shè)發(fā)展上看,城市規(guī)劃的對象是以城市土地使用為核心內(nèi)容的城市空間系統(tǒng),城市規(guī)劃對城市發(fā)展的作用是通過對城市空間和土地使用的操作而得以實現(xiàn)的。通過分析可能看出后者比較科學(xué)、合理,學(xué)生易于理解。
1.3 初步掌握城市規(guī)劃的編制與設(shè)計城市規(guī)劃的編制與設(shè)計可以拓展建筑師的知識面、提高建筑設(shè)計水平,也是本科建筑學(xué)教學(xué)大綱的重點之一。城市規(guī)劃編制與設(shè)計的掌握程度,直接關(guān)系到學(xué)生完成學(xué)業(yè)后能否順利地走向社會,成為設(shè)計、規(guī)劃、建設(shè)及管理方面急需的復(fù)合型人才。因此,主講教師應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗,本著對學(xué)生、對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度,仔細(xì)研究具有代表性的實際案例,利用powerpoint 、CAD、Photoshop等軟件進(jìn)行教學(xué),講解城市規(guī)劃的編制程序及各個層次規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容、方法等。通過課程設(shè)計讓學(xué)生理解、鞏固和加深所學(xué)的專業(yè)知識,使學(xué)生對城市規(guī)劃的認(rèn)識從理性到感性、再從感性到理性的螺旋式上升過程。這種認(rèn)識方式也是符合認(rèn)識論的基本規(guī)律的。
1.4 增加和補充城市規(guī)劃管理的內(nèi)容城市規(guī)劃管理是建設(shè)項目的組織編制、設(shè)計、建設(shè)和監(jiān)督管理的重要環(huán)節(jié)之一,在系統(tǒng)工程上包括決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)及保障系統(tǒng)等。具體指根據(jù)城市土地空間資源的使用和各項布局,組織編制和審批城市規(guī)劃,并依法對城市土地的使用和各項建設(shè)活動進(jìn)行組織、協(xié)調(diào) 、引導(dǎo)、控制和監(jiān)督,使土地資源系統(tǒng)和各項建設(shè)的空間關(guān)系形成合理的結(jié)構(gòu),使城市建設(shè)能夠協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。城市規(guī)劃管理對城市發(fā)展的重要性可見一斑。若將學(xué)生培養(yǎng)成了解城市規(guī)劃及管理的建筑學(xué)專業(yè)人才,不僅需要掌握城市規(guī)劃的概念、理論、編制方法,還應(yīng)懂得城市規(guī)劃管理方面的知識。這方面的內(nèi)容雖然不在教學(xué)大綱的范圍內(nèi),但卻是不可缺少的。它可以豐富學(xué)生的知識領(lǐng)域,拓寬他們的就業(yè)空間,為社會培養(yǎng)規(guī)劃建筑方面的復(fù)合型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.5 正確處理好與其它相關(guān)學(xué)科的關(guān)系城市規(guī)劃不僅與建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)、市政工程、土木等息息相關(guān),而且涉及城市經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)及信息技術(shù)等。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生對這些相關(guān)學(xué)科的知識也應(yīng)有所涉及,尤其是城市社會、經(jīng)濟的發(fā)展對城市、城鎮(zhèn)化的促進(jìn)作用及環(huán)境變化對城市生態(tài)的影響。高等院校應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成為具有淵博的知識、敏銳的洞察力和一定的預(yù)見能力的復(fù)合型人才,使他們走向社會后能為城市的未來發(fā)展和子孫后代造福。
1.6 加強城市規(guī)劃中實踐教學(xué)的內(nèi)容城市規(guī)劃原理可分為以講授基礎(chǔ)知識為主的課堂教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容兩大部分,《城市規(guī)劃原理》課程傳統(tǒng)的教學(xué)過程主要以教師的“教”進(jìn)行設(shè)計的,大綱內(nèi)容突出了課程的知識點,對于學(xué)生通過學(xué)習(xí)所應(yīng)取得的規(guī)劃技術(shù),運用技能要求雖然提及,但在實際理論教學(xué)中,往往是知識傳授為主,技能訓(xùn)練少甚至無,也就是說,實踐教學(xué)內(nèi)容有所欠缺。因此在教學(xué)內(nèi)容的改革上,今后應(yīng)加強實踐教學(xué)內(nèi)容,圍繞學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,教學(xué)課程大綱要明確規(guī)定學(xué)生學(xué)的時間與老師教的時間比例。教師課程活動講解不得超過2/3,應(yīng)留1/3的時間給學(xué)生進(jìn)行實踐活動,如查閱資料,進(jìn)行社會調(diào)查和進(jìn)入政府或企業(yè)部門進(jìn)行實踐等。
2課程教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法是教學(xué)過程的關(guān)鍵,在教學(xué)改革中起著主導(dǎo)性的作用。傳統(tǒng)的城市規(guī)劃原理教學(xué)以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn),教學(xué)是教師對學(xué)生單向的培養(yǎng)教育活動。新時期的城市規(guī)劃原理教學(xué)是以學(xué)生為本,教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統(tǒng)一,是師生之間的交流與互動,達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。為適應(yīng)新形勢的發(fā)展和社會的需要,城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)方法和手段需要不斷地調(diào)整、完善和創(chuàng)新。
2.1 建立以人為本的教學(xué)法體系如何發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,已成為當(dāng)前教育界討論的焦點話題,更是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的重點。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐認(rèn)為:建立以學(xué)生為中心,以社會需求為導(dǎo)向的教學(xué)法體系,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮他們的潛力,給學(xué)生廣闊的知識及發(fā)展空間是有效的措施之一。城市規(guī)劃是靈活的、立體的、網(wǎng)絡(luò)化的知識,依賴于廣闊的信息來源。教師可以利用報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)及實務(wù)案例等多種資源,并且適應(yīng)當(dāng)前信息社會的發(fā)展要求,借助多種教學(xué)手段,達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)、形象化教學(xué)的目的。學(xué)生能夠在課堂及其他渠道獲得一定的專業(yè)知識和信息量,參與教學(xué)的各個階段,展示自己的知識才能。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維、表達(dá)能力,又增加了師生之間的互動交流。
2.2 充分利用計算機多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)計算機技術(shù)及軟件的迅猛發(fā)展改變了傳統(tǒng)的城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)方法,在以往的二維平面教學(xué)基礎(chǔ)上增加了三維立體教學(xué)。利用多媒體和計算機軟件進(jìn)行教學(xué),使教師講課的內(nèi)容更加豐富、生動,重點突出,學(xué)生易于吸收、理解,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是規(guī)劃設(shè)計課的教學(xué),在方案設(shè)計的整個過程中,應(yīng)該充分發(fā)揮計算機三維建模的特點,結(jié)合簡單的動畫,可以使設(shè)計理念感性化,及時對不理想的建筑單體造型、建筑空間布局進(jìn)行調(diào)整,以達(dá)到舒適、安全、幽雅的環(huán)境效果。計算機輔助設(shè)計繪制的規(guī)劃區(qū)域鳥瞰圖,使抽象的設(shè)計空間變得真實,增強了學(xué)生的空間想像力。
2.3 加強建筑及規(guī)劃模型制作的訓(xùn)練力度長期以來,我們一直注重規(guī)劃設(shè)計的二維表現(xiàn),甚至以表現(xiàn)的好壞來判定一個設(shè)計作品的優(yōu)劣,而忽視規(guī)劃模型的制作,或只作為最后設(shè)計成果的表現(xiàn)形式。將制作規(guī)劃模型貫穿于設(shè)計課的全過程,是國外規(guī)劃院系普遍采用的教學(xué)手段。例如:香港、新加坡等地的建筑學(xué)專業(yè)的設(shè)計課均需制作模型,歐美高校建筑學(xué)專業(yè)課的教學(xué)更是秉承包豪斯的傳統(tǒng),從未放松對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),國內(nèi)的清華大學(xué)、同濟大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校的設(shè)計課也非常重視制作設(shè)計模型。通過制作設(shè)計模型可以直觀地反應(yīng)規(guī)劃意圖和空間結(jié)構(gòu)關(guān)系,極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,拓展他們的視野和空間想像力。
2.4 在理論課中強調(diào)引入案例分析和研究城市社會經(jīng)濟的復(fù)雜性決定了城市開發(fā)項目的極少重復(fù)性。目前,城市規(guī)劃理論學(xué)說仍不嚴(yán)密、不完整。因此,城市規(guī)劃項目的案例分析和研究(Case Study)就顯得十分重要。城市規(guī)劃原理等理論課教學(xué)應(yīng)該借鑒工商管理MBA課程的教學(xué)方法,通過大量案例分析說明城市現(xiàn)象和問題,總結(jié)規(guī)劃設(shè)計經(jīng)驗,讓學(xué)生加深課程基礎(chǔ)概念及理論知識的理解程度。
案例教學(xué)法是一種教師與學(xué)生直接參與,共同對相關(guān)案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理,而是通過教師出示一個個具體案例,組織學(xué)生開動腦筋思考案例中提供的矛盾,參加討論,各抒己見,去挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生主動,積極學(xué)習(xí)的興趣和能力。案例教學(xué)甚至不在乎能不能得出正確的答案,它真正重視的是答案的思考過程。在課堂上,每位學(xué)生都要貢獻(xiàn)自己的智慧,沒有旁觀者,只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對一些問題的認(rèn)識,并提高解決問題的能力,培養(yǎng)他們把握信息做出決策的能力;另一方面也從同學(xué)之間交流、討論中,提高對問題的洞察力。實踐證明,該方法能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛也比較活躍,學(xué)生對課程內(nèi)容掌握的也比較好。
2.5 在實踐課中加強對規(guī)劃技能的訓(xùn)練和掌握城市規(guī)劃原理以城市、社會為研究對象,要想透徹的理解課程內(nèi)容,必須加強實踐鍛煉,對學(xué)生來說,社會調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和整理、分析和預(yù)測是必須掌握的技能,要注重加強這方面的訓(xùn)練。例如:在城市規(guī)劃中,人口規(guī)模、用地規(guī)模、經(jīng)濟狀況的分析與預(yù)測都是必不可少的。在實踐教學(xué)過程中,把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,搜集相關(guān)城市近20年人口、經(jīng)濟與用地等相關(guān)數(shù)據(jù),上機建立數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與整理,分析和預(yù)測,最終做出人口金字塔圖、GDP趨勢圖等圖件成果,并根據(jù)分析數(shù)據(jù),撰寫文字報告,這一部分實踐課主要是通過上機操作完成。通過該部分的實踐,提高了學(xué)生計算機應(yīng)用水平與分析問題和解決問題的能力。
2.6 注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革教學(xué)改革,光從教師“教”的一方面進(jìn)行改革是不夠的,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,要從“學(xué)”的一方面也進(jìn)行改革,才能取得良好的成效。主要從以下幾個方面著手。
①鍛煉學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力,這就要求學(xué)生在課堂上要改變傳統(tǒng)的聽、記的聽課方式,由單方面的接受知識變成雙方的互動教學(xué),增加語言交流。在教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)抓住教師給予口頭表達(dá)的機會,鍛煉自己口頭表達(dá)能力,做到語言表達(dá)清晰,具有感染力。另外要多動手,通過完成教師布置的作業(yè)的基礎(chǔ)上,學(xué)會編寫一些小文章或者方案介紹等,學(xué)習(xí)做一些電子的演示文件,加強這方面的訓(xùn)練也為學(xué)生的職業(yè)選擇和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。
②要求學(xué)生加強在課外的多方位的知識吸收,當(dāng)今世界是一個信息瞬間萬變的時代,獲取知識的手段也已千變?nèi)f化。因此學(xué)生不僅要看課外書籍,還應(yīng)從廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體中吸取豐富的營養(yǎng),擴大自己的知識面。
3課程師資隊伍的改革
近年來,各地建筑規(guī)劃院系片面強調(diào)師資隊伍的學(xué)歷文憑,教師基本是由博士生、碩士生組成。他們大多數(shù)一直生活在學(xué)校,缺少社會實踐經(jīng)驗。高校建筑學(xué)本科教學(xué)目的是為城市建設(shè)培養(yǎng)合格的建筑師,而目前檢驗合格建筑師的標(biāo)準(zhǔn)是通過國家一級注冊建筑師的考試,即國家承認(rèn)其已具備履行其崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)活動所必備的專業(yè)技術(shù)知識和實際工作的能力。注冊建筑師考試中的案例分析、場地處理及環(huán)境設(shè)計占很大的比例,建筑學(xué)專業(yè)教師必須具備較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗,才能通過國家注冊建筑師的考試,成為合格的建筑師和專業(yè)教師。
3.1 讓年輕的專業(yè)教師下基層鍛煉高等教育要服務(wù)于社會,迎接時代的挑戰(zhàn),就必須走出象牙塔,高校的建筑規(guī)劃院系應(yīng)與設(shè)計、管理、建設(shè)單位密切聯(lián)系,將最新的理論和技術(shù)及時輸送給社會,并將實踐經(jīng)驗反饋給學(xué)校。擔(dān)任建筑學(xué)專業(yè)課教學(xué)的教師需要經(jīng)常到研究所、設(shè)計院、各委辦局、施工建設(shè)現(xiàn)場等進(jìn)行鍛煉,彌補相關(guān)知識的不足。國內(nèi)已有一些高校開始嘗試,效果不錯。學(xué)生反映經(jīng)過實踐鍛煉后的教師講課生動、觀點明確、例證翔實、案例分析透徹,容易引起學(xué)生們的興趣。改變了以往呆板的“填鴨式”教學(xué),獲得學(xué)生的廣泛好評,這種方式值得大力推廣。
3.2 鼓勵專業(yè)教師進(jìn)修,學(xué)習(xí)和參加注冊師考試要提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量,改進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方法,就要努力建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。要提高教師隊伍的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。就應(yīng)積極鼓勵并選派優(yōu)秀骨干教師到國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)修與學(xué)習(xí)。讓他們在國內(nèi)外知名院校學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想和教學(xué)方法和實踐經(jīng)驗,以提高自身的綜合素質(zhì)。同時,鼓勵支持有一定工作經(jīng)驗的教師參加注冊師(注冊建筑師或注冊規(guī)劃師)考試。通過注冊師的考試,能促進(jìn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)建筑及規(guī)劃方面的法律、法規(guī)、規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),了解城市規(guī)劃的編制、審查、實施、監(jiān)督和管理的程序和過程,了解本學(xué)科的發(fā)展前沿,及時更新自己的理論和知識體系。同時這也是讓教師學(xué)習(xí)新知識和新技能,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。
3.3 邀請校外專家來校授課和作演講等建筑學(xué)、城市規(guī)劃方面的專家具有多年積累的豐富實踐經(jīng)驗,對城市和建筑的歷史發(fā)展、開發(fā)建設(shè)、空間環(huán)境的改造等認(rèn)識是一筆可觀的知識財富。邀請專家來學(xué)校講學(xué),講解一些建筑、規(guī)劃建設(shè)方面的實例,分析其成功的經(jīng)驗、遇到的難題和解決的途徑。這樣,可以避免學(xué)生對學(xué)科認(rèn)識的理想化,使學(xué)生掌握的專業(yè)知識更加合理,走向社會后可以很快地承擔(dān)社會賦予的重任。此外,還在一定程度上可以緩解專業(yè)師資隊伍不足的壓力。
3.4 積極鼓勵人才有序流動要解決好我國當(dāng)前建筑規(guī)劃教育工作存在的教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量問題,歸根結(jié)底是要加強師資隊伍建設(shè),努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理,具有多學(xué)科背景和“雜交優(yōu)勢”的師資隊伍。在現(xiàn)階段,我們應(yīng)結(jié)合國情,積極鼓勵高校之間,高校與科研機構(gòu)、企業(yè)之間的教學(xué)合作,特別應(yīng)積極鼓勵人才的有序流動。逐步改變我國建筑規(guī)劃院校師資“近親繁殖”的普遍現(xiàn)象。
4結(jié)語
隨著當(dāng)代經(jīng)濟全球化進(jìn)程的進(jìn)一步加快,城鎮(zhèn)化的趨勢在世界各國迅猛而持續(xù)的發(fā)展。中國在21世紀(jì)將又快又好地大力發(fā)展經(jīng)濟,加快全國各地的城鎮(zhèn)化建設(shè),就是要按科學(xué)規(guī)劃逐步完善城鎮(zhèn)的各項基礎(chǔ)設(shè)施,建筑物,構(gòu)筑物和生態(tài)及環(huán)境保護(hù)設(shè)施,日益改善城鎮(zhèn)的人居環(huán)境和提高人民生活水平,爭取早日進(jìn)入小康社會。未來城鎮(zhèn)將在我國經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮更大作用,人口和社會經(jīng)濟資源將向城鎮(zhèn)集中,經(jīng)濟發(fā)展將更大程度上依賴于城鎮(zhèn)的發(fā)展。因此,在未來快速城鎮(zhèn)化的過程中,我國城鎮(zhèn)建設(shè)將面臨前所未有的契機,需要許多知識全面,能力扎實,學(xué)有所用,勇于挑戰(zhàn)的建筑、規(guī)劃方面的復(fù)合型實用人才。所以,建筑學(xué)專業(yè)中,城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)改革是時代的需要,是當(dāng)務(wù)之急。同時也是以學(xué)生為本,與時俱進(jìn),符合社會經(jīng)濟發(fā)展,滿足社會對專業(yè)人才需要的重要舉措。
參考文獻(xiàn):
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[2]全國城市規(guī)劃執(zhí)業(yè)制度管理委員會.城市規(guī)劃原理.北京:中國計劃出版社,2002.
[3]全國城市規(guī)劃執(zhí)業(yè)制度管理委員會.城市規(guī)劃管理與法規(guī).北京:中國計劃出版社,2002.
【摘 要】案例分析法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，越來越多的應(yīng)用于教學(xué)實踐之中。文章針對建筑學(xué)專業(yè)《城市規(guī)劃原理》教學(xué)中存在的問題，分析了案例分析法的實用價值，并從案例挑選，案例實施，案例教學(xué)評價及案例教學(xué)效果方面進(jìn)行論述，同時用實際案例加以說明。
【關(guān)鍵詞】案例分析；建筑學(xué)專業(yè)；城市規(guī)劃原理
城市規(guī)劃原理是我國高校城市規(guī)劃專業(yè)中的重要專業(yè)課程，因其具有較強的綜合性和學(xué)科交叉性，同時也是建筑學(xué)專業(yè)的必修課程之一。但建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時，由于先期未開設(shè)城市規(guī)劃概論、城市規(guī)劃原理、城市總規(guī)原理、中外城市建設(shè)史等相關(guān)課程，因此缺乏城市規(guī)劃相關(guān)知識的儲備。同時上述課程內(nèi)容在教材中均壓縮成一章或一節(jié)且未設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生理解一些城市規(guī)劃思想和理論很有難度。再加之教材中理解性、文字性的內(nèi)容較多，所列舉的國內(nèi)外案例又較陌生，學(xué)生很容易感覺本門課程枯燥無味。另外因建筑學(xué)專業(yè)城市規(guī)劃原理課時少而內(nèi)容龐雜，教師大多采用以講為主填鴨式的教學(xué)方法，更是讓學(xué)生易喪失學(xué)習(xí)興趣。
因此，為了彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，在講授本門課時，必須引入一種新的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高教學(xué)效果。
案例分析法，又稱個案研究法，屬于行為引導(dǎo)型教學(xué)法的一種，是由哈佛大學(xué)于1880年開發(fā)完成的。哈佛大學(xué)的“案例分析法”，開始時只是作為一種教育技法用于高級經(jīng)理人及商業(yè)政策的相關(guān)教育實踐中。20世紀(jì)80年代被我國引入到教育領(lǐng)域中，并逐漸得到高等院校的重視。它通過學(xué)生在對案例分析過程中的思考、分析和討論，啟發(fā)學(xué)生能夠從多角度和多層面去分析和理解事物，提高他們主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時也促進(jìn)了教學(xué)的互動，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，提高他們在課堂學(xué)習(xí)中的參與性和創(chuàng)造性。
筆者在教學(xué)實踐中嘗試引入學(xué)生身邊比較熟悉的案例，并通過共同的分析和討論，啟發(fā)學(xué)生主動積極思考問題，縮短規(guī)劃理論與實踐運用之間的距離，加深學(xué)生對抽象理論的理解，同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而取得更好的教學(xué)效果。
1 案例挑選
案例的優(yōu)劣決定了課程教學(xué)的成敗，所以挑選案例一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。獲取案例可以通過報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、等途徑。結(jié)合本專業(yè)特點，案例也可以是自己親自參與規(guī)劃設(shè)計項目，由于是親自經(jīng)歷，更易于做到去粗取精、把握重點。總的來說，一個好的案例應(yīng)注意以下幾個問題：
1.1 熟悉
城市規(guī)劃研究的對象是城市，所以應(yīng)該選擇學(xué)生所在的城市或熟悉的城市案例，這樣才能引起共鳴，具有感染力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于陌生城市的發(fā)展歷史與現(xiàn)在不熟悉，因此不容易產(chǎn)生親切感，進(jìn)而會喪失注意力。
1.2 新近
案例是近期發(fā)生的，學(xué)生的關(guān)注就會很高，對于早期發(fā)生的范例，學(xué)生會感到很陌生，不能達(dá)到預(yù)期的目的。
1.3 趣味
案例本身具有一定的趣味性，最好和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活有密切聯(lián)系，這樣更能引起學(xué)生的注意，并活躍課堂氣氛。
1.4 典型
案例具有一定的代表性，能概括相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的思想、理論、方法和原則，讓所學(xué)理論知識盡可能體現(xiàn)在案例分析中。
1.5 創(chuàng)新
案例具有啟發(fā)學(xué)生多視角思考、分析問題的能力，設(shè)立的問題具有引導(dǎo)性和創(chuàng)新性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2 案例實施
教師在按上述要求準(zhǔn)備好案例后，在教學(xué)中還要進(jìn)行有效的課堂組織和引導(dǎo)。案例教學(xué)可以按照下面的步驟來具體實施：
2.1 案例引出
案例引出——這是課堂實施的第一步。通過教師用精辟的語言組織來介紹案例，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。介紹的內(nèi)容主要包括項目的基本概況、基本的設(shè)計步驟與方法、設(shè)計的切入點以及為何從最初的方案走到現(xiàn)今的設(shè)計成果等，學(xué)生對比充滿了好奇，非常感興趣。
2.2 由例導(dǎo)理
通過案例來導(dǎo)出課堂知識點，并緊扣教材講解基本理論、原理、思想和方法。同時教師可以給出任務(wù)書，布置課下作業(yè)。
2.3 課堂討論
這是案例教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最考驗教師綜合把控能力的階段。學(xué)生可以根據(jù)調(diào)
研結(jié)果展開分組討論并由學(xué)生代表發(fā)言，集體交流，也可以在案例分析后教師提出問題，激發(fā)學(xué)生開動腦筋，認(rèn)真交流與探討。同時引導(dǎo)學(xué)生分析課程內(nèi)容與案例的相關(guān)性，正確把握案例的特殊性與理論知識普遍性的關(guān)系，并能靈活運用理論知識解釋分析案例。
在討論過程中，教師要扮演組織者、主持人、導(dǎo)演的角色，把控全局，同時要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，如遇學(xué)生意見分歧大，討論激烈時，要及時溝通和交流，在學(xué)生反應(yīng)平淡時，要拋出問題，引出爭論，而學(xué)生沒有反應(yīng)時，要善于打破僵局，給予點撥，當(dāng)學(xué)生討論偏離正題時，要正確引導(dǎo)。對有些同學(xué)較幼稚或偏激的意見，不要立即做出批評，否則將挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，也不能強求學(xué)生接受教師的觀點，要有耐心，多進(jìn)行交流和溝通。
教師一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，必要時可做簡要記錄。最初的發(fā)言討論是用來擴展和深化學(xué)生對案例的理解程度，當(dāng)大家討論到一定程度，對意見比較等中的問題，教師可以引導(dǎo)進(jìn)行重點討論，對于討論過程中引申出來的問題，教師也不能忽視，這可能是學(xué)生以往學(xué)習(xí)過程中的盲點或漏洞，應(yīng)及時予以糾正和點撥。
2.4 總結(jié)評析
教師作總結(jié)歸納，這是案例教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。教師在總結(jié)發(fā)言時，要從學(xué)生分析和討論問題的思路出發(fā)，并不斷提高深度，引導(dǎo)學(xué)生多層次思考問題，這樣才真正有利于學(xué)生對案例的認(rèn)識，鞏固加深對理論知識的理解，進(jìn)步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使理論與實際相結(jié)合。
3 案例教學(xué)實例
3.1 案例一：結(jié)合貴州民族大學(xué)老校區(qū)校園規(guī)劃建設(shè)，分析高校校園修建性詳細(xì)規(guī)劃的基本要求
修建性詳細(xì)規(guī)劃是城市詳細(xì)規(guī)劃的一種，目的是用以指導(dǎo)各項建筑和工程施工設(shè)計，也是城市規(guī)劃與建筑設(shè)計之間銜接最為緊密的一個規(guī)劃層次。而高校校園規(guī)劃正是近幾年全國大學(xué)城建設(shè)中的熱門話題。為了讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生對這一部分知識的理解更為透徹，我們以貴州民族大學(xué)老校區(qū)作為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞校園功能分區(qū)，校園建設(shè)空間規(guī)劃、校園道路交通組織、校園環(huán)境及景觀設(shè)計等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查與思考，一些同學(xué)通過分析、歸納老校區(qū)規(guī)劃存在的主要問題是功能分區(qū)不明確，建筑形式太單一，道路交通組織不完善，人車混行狀況明顯，人文環(huán)境氣氛不足等，并提出了一些行之有效的解決方法，一些同學(xué)通過前期分析研究，認(rèn)為大學(xué)校園規(guī)劃必須首先滿足學(xué)校使用者的需求，體現(xiàn)“以人為本”的思想，關(guān)注人性化尺度和空間，營造人文環(huán)境，并以貴州民族大學(xué)老校區(qū)為例，撰寫“大學(xué)校園——我的夢”的優(yōu)秀調(diào)研報告。
3.2 案例二：結(jié)合貴州民族大學(xué)教師宿舍區(qū)，分析居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容
居住區(qū)實際上是有四大物質(zhì)要素來構(gòu)成，即住宅建筑、公共服務(wù)設(shè)施、道路交通系統(tǒng)和綠地景觀。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計是為了給居民營造一個生活方便、環(huán)境舒適的居住環(huán)境，從而將上述要素進(jìn)行合理、科學(xué)的組織與布局。我們的學(xué)生大多來自貴州省山區(qū)，缺少一定的生活體驗與社會體驗，對于這部分知識的理解不夠深入。于是我們以貴州民族大學(xué)教師宿舍區(qū)作為調(diào)查對象，組織學(xué)生對宿舍區(qū)的規(guī)劃布局形式、住宅空間結(jié)合、公建配套、道路交通組織及綠地規(guī)劃設(shè)計狀況進(jìn)行調(diào)查分析，并以訪問形式收集一些老師對宿舍區(qū)建設(shè)的意見和建議，大多數(shù)學(xué)生以為宿舍區(qū)的住宅組合形式比較單一，可識別性不強，公建配套不足，車輛隨意停放，綠地面積不夠等。通過這樣的案例分析，加深了學(xué)生對居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容的理解，也提高了學(xué)生運用理論知識分析現(xiàn)實問題的能力。
3.3 案例三：結(jié)合貴州省雷山縣西江干戶苗寨歷史文化名鎮(zhèn)保護(hù)規(guī)劃，分析城市遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃的基本方法
對于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，由于未設(shè)置城市文化遺產(chǎn)保護(hù)及相關(guān)課程，學(xué)生普遍反映教材內(nèi)容難以理解。因此在講授本章基本理論后，布置學(xué)生課下查閱、收集有關(guān)西江苗寨的資料。在案例分析課上，首先教師對西江苗寨保護(hù)規(guī)劃的編制思路和內(nèi)容進(jìn)行精心的講解，并配合圖紙的展示，使學(xué)生能夠形象生動的理解案例內(nèi)容，接下來教師提出問題：①規(guī)劃中保護(hù)范圍劃定的依據(jù)是什么？②苗寨歷史建筑利用除了規(guī)劃中提到的方式之外，你認(rèn)為還有何途徑？③規(guī)劃中建設(shè)高度的控制方法是否有合理，為什么？④試分析貴陽市的特色要素。由于學(xué)生曾在西江苗寨美術(shù)寫生，因此在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。通過對以上問題的
析與討論，學(xué)生對城市遺產(chǎn)的保護(hù)規(guī)劃的方法和內(nèi)容有了更深的了解。
4 案例教學(xué)考核評價
任何一種教學(xué)模式都離不開對學(xué)生的考核，它是反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)效果的手段。針對案例教學(xué)的特點，我們應(yīng)該采用靈活多樣的考核方式。從教師角度來說，可以將學(xué)生課前準(zhǔn)備、實地調(diào)研、課堂參與討論情況等作為考核內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行評價。具體的講，主要根據(jù)學(xué)生掌握案例內(nèi)涵的程度，運用理論知識的能力、思考和分析問題的能力以及對事物是否具有自己獨到的見解。從學(xué)生方面，可以通過學(xué)生本人對案例學(xué)習(xí)過程的反思，總結(jié)自己在其中的成長情況。
5 案例教學(xué)效果
筆者在通過教學(xué)中引入趣味性、現(xiàn)實性堅強的案例，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)活動的主體，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的氛圍，以而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析思考問題的能力，團隊合作精神和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)改革不是一朝一夕就能完成的，是永無止境的，需要我們勇于創(chuàng)新，不斷探索，研究、總結(jié)和完善，這是社會發(fā)展的需要，也是我們義不容辭的責(zé)任。對于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，在教師和學(xué)生的共同努力下，案例分析教學(xué)模式一定會取得較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式教學(xué)；改革與實踐；探究
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0128-02
《城市規(guī)劃設(shè)計（一）》是青海大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門專業(yè)必修課，共64學(xué)時，屬于城市設(shè)計和修建性詳細(xì)規(guī)劃層面的教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)掌握城市設(shè)計相關(guān)內(nèi)容和城市各種活動中心的概念和規(guī)劃原則與規(guī)劃布局，能夠在限定條件下運用所學(xué)的基本理論進(jìn)行合理的城市各種活動中心的規(guī)劃和設(shè)計，并能遵循有關(guān)城市規(guī)劃和建設(shè)的相關(guān)法規(guī)，進(jìn)行城市中心區(qū)和城市新區(qū)的開發(fā)和規(guī)劃設(shè)計。
一、改革的背景
當(dāng)前的教學(xué)方法側(cè)重于講授式的教學(xué)方法和課程設(shè)計實訓(xùn)的方法。教師主要通過多媒體課件的講授，系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，介紹規(guī)劃設(shè)計優(yōu)秀案例，使學(xué)生理解基本理論和案例設(shè)計從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的設(shè)計能力。課程實訓(xùn)項目采用階段性設(shè)計，選題為城市建設(shè)中的實際項目，采用真題真做的形式，分別從基地考察，項目策劃、規(guī)劃概念構(gòu)思，結(jié)構(gòu)規(guī)劃，建筑布局、環(huán)境設(shè)計、運用適宜的媒質(zhì)進(jìn)行表現(xiàn)和匯報八個階段進(jìn)行。通過實訓(xùn)項目使學(xué)生全面掌握公共活動中心區(qū)規(guī)劃設(shè)計的原理方法（還包括城市新區(qū)規(guī)劃設(shè)計等）。雖然當(dāng)前的教學(xué)模式能很好進(jìn)行實訓(xùn)項目，但是主要是從理論層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在城市規(guī)劃的非物質(zhì)層面，主要指社會問題、地方特色等方面為導(dǎo)向的分析較少，通過課堂教學(xué)與考試綜合改革把學(xué)生帶到校外公共活動空間，通過教師的講解和學(xué)生親身的體會來引導(dǎo)學(xué)生感受和理解教學(xué)內(nèi)容，這種新的教學(xué)方式既使學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，也激發(fā)了他們對城市規(guī)劃中遇到的一些社會問題和實踐問題的思考，對培養(yǎng)他們良好的專業(yè)素養(yǎng)有一定的幫助作用。
二、改革的實施
此次教學(xué)改革以青海大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《城市規(guī)劃設(shè)計（一）》課程為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題，初步提出解決方案，分組討論總結(jié)，并通過文獻(xiàn)的查閱與老師和專家的交流進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計方案，真正培養(yǎng)并提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。將課程內(nèi)容中的城市設(shè)計的基本要素――空間要素和城市商業(yè)中心的部分教學(xué)內(nèi)容作為現(xiàn)場實地教學(xué)內(nèi)容（將學(xué)生帶到校外西寧市的典型城市空間和商業(yè)中心現(xiàn)場教學(xué)）并增加了案例討論課時，其他章節(jié)仍按照原來的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)。
通過本次課程改革，改變單一的課堂講授教學(xué)模式，采取學(xué)生與教師互動的模式，由學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)研，教師的現(xiàn)場講授和學(xué)生現(xiàn)場體驗來引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握城市中的一些非物質(zhì)層面的教學(xué)內(nèi)容和知識，通過參加學(xué)生的討論課可以從學(xué)生那里收集意見，在c學(xué)生交流的過程中思考教學(xué)存在的問題，從而更加提高教師的教學(xué)水平。在現(xiàn)場教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗街道空間、道路空間、廣場空間中的設(shè)計要素組成和區(qū)別，體驗在不同空間中人的活動內(nèi)容的不同，從而在設(shè)計時才有的放矢。在商業(yè)中心的現(xiàn)場體驗中要重點引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和體驗不同年齡、職業(yè)的人群的活動特征，為創(chuàng)造豐富多彩和繁榮的商業(yè)中心做最基本的準(zhǔn)備?，F(xiàn)場教學(xué)結(jié)束學(xué)生交一份商業(yè)中心的設(shè)計方案（包括幾份調(diào)研報告和成果圖）作為階段性成績計入總成績，除此不布置平時作業(yè)以保證學(xué)生保質(zhì)保量完成商業(yè)中心的大作業(yè)。
通過課內(nèi)外的練習(xí)、課堂討論教學(xué)等以學(xué)生為主體的實踐性活動，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。在這兩章的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主組合成小組，以小組形式來學(xué)習(xí)、調(diào)研、討論、提交成果，教師組織學(xué)生通過班級QQ群學(xué)習(xí)一些網(wǎng)上優(yōu)秀案例，并且組織小組定期匯報成果，以此形式及時檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。
三、改革發(fā)現(xiàn)的問題及改進(jìn)措施
教改后的教學(xué)效果比之前有很明顯的提高，學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性也有了很大提高，學(xué)生感覺專業(yè)課的學(xué)習(xí)和生活居然有如此多的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，從而提高對該課程的學(xué)習(xí)興趣。但是也存在如下一些問題：
經(jīng)過教改發(fā)現(xiàn)約三分之一的學(xué)生在體驗時不太容易理解教師的引導(dǎo)。例如空間的圍合感、領(lǐng)域感的強弱是通過空間與周圍圍合物（實體的建筑體量或者虛體的樹木高低）的比例形成的，而學(xué)生對于圍合感、領(lǐng)域感、宏偉感等空間的感受反應(yīng)不是很敏銳，并且讓學(xué)生在現(xiàn)場用速寫本記錄所見所感受時，使得同學(xué)無從下手。原因可能是學(xué)生的入學(xué)條件太低，基礎(chǔ)知識較差，很多學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)和理科學(xué)生選學(xué)本專業(yè)，因此缺乏最基本的藝術(shù)素質(zhì)和社會人文知識。在今后教學(xué)中教師應(yīng)該有意識的推薦學(xué)生多看一些課外書，強大的知識攝入量可以增加視野，開拓學(xué)習(xí)欲望，另看完參考教材也寫寫讀書筆記，以此希望改變基礎(chǔ)薄弱的問題。
學(xué)生仍缺少自己的主觀創(chuàng)造性。經(jīng)過現(xiàn)場教學(xué)和小組調(diào)研后需要學(xué)生完成調(diào)研報告，教師要求每位同學(xué)寫出來自己的感受（包括空間體驗、環(huán)境設(shè)施設(shè)置、交通組織等方面），但是作業(yè)和小組討論的結(jié)果都發(fā)現(xiàn)一半以上的同學(xué)都沒有感受。自己的想法和感受根本就不會表達(dá)或者不會深思去體驗，仍然停留在等教師灌輸知識的學(xué)習(xí)模式中。而且在剛開始的討論課中更突出，大部分同學(xué)講只會講述，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的同學(xué)很少，課堂中學(xué)生的主觀能動性較差。在今后的教學(xué)培養(yǎng)方案中多增加一些讓培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的環(huán)節(jié)，增加一些討論課或者課程設(shè)計的答辯都能提高學(xué)生的主觀創(chuàng)造性。
太固定和嚴(yán)格的上課時間也給教改帶來一些阻礙。從學(xué)校到現(xiàn)場教學(xué)的市區(qū)需要一個多小時的時間，學(xué)生每天都安排了課程，這給教改課程的內(nèi)容銜接帶來了困難，需要自己調(diào)整學(xué)生的上課時間和教學(xué)內(nèi)容，這樣有時候課程內(nèi)容銜接就不太好，希望教學(xué)管理者可以讓教改項目課程教師適當(dāng)走“綠色通道”，減少一些麻煩。
在濟社會高速發(fā)展的今天，對傳統(tǒng)的應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，因此，不光要培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)劃和設(shè)計技術(shù)，更要注重其建立專業(yè)理論體系，提高對新問題的探究能力，為學(xué)生今后工作領(lǐng)域的拓展和工作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)，我們也希望通過各種教學(xué)方法的改革找到一種適合青海大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)體系和方法。
參考文獻(xiàn)：
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Heuristic Teaching Reform and Practice of Urban and Rural Planning Study of Urban and Rural Planning
―In Qinghai University City Planning and Design （1） Course as an Example
ZHAO Fa-lan
（Qinghai University Construction Engineering Department，Xining，Qinghai 810016，China）
Abstract：Through the urban and rural planning in Qinghai University city planning and design （1）course of educational reform，taking the planning and design of the city public activity center as an example，we guide students to learn and inquiry independently，find the problem and propose solution through field research.
教師的規(guī)劃是教師專業(yè)的生涯設(shè)計，教師的規(guī)劃就是對教育人生的成長設(shè)計。它是教師發(fā)展的指南，是教師成長的方向。規(guī)劃應(yīng)該蘊涵著思想，蘊涵著價值，蘊涵著動力，蘊涵著自我期待和希望。教師的規(guī)劃可分為自我專業(yè)生涯設(shè)計和學(xué)校教師專業(yè)成長促進(jìn)計劃、近期規(guī)劃和遠(yuǎn)期規(guī)劃等不同的類型。教師的規(guī)劃是教師專業(yè)形象設(shè)計，因而，無論是教師自我規(guī)劃，還是學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，一般要涉及下列重要領(lǐng)域。
第一，教師專業(yè)精神形象的設(shè)計。教師的專業(yè)精神形象核心是教育思想或教育觀念。教師規(guī)劃要回答自己將要確立以及如何確立自己認(rèn)為可以確信的觀點，即前面我們曾經(jīng)討論過的“教師的信念”。做個有思想的教師，關(guān)鍵在于思想本身。教育思想對教育活動的價值認(rèn)同和有效支配教育行為具有核心作用。對師而言，教師的規(guī)劃不能僅僅設(shè)想自己要達(dá)到哪些目標(biāo)，獲得什么職稱，取得什么功名，首先應(yīng)該是“思想的規(guī)劃”。思想的規(guī)劃決定著教師的專業(yè)氣質(zhì)。有思想的教師、有智慧的教師就是一種專業(yè)形象。
第二，教師專業(yè)生存方式的設(shè)計。專業(yè)生存方式的核心是教育行為方式或教育場景中的活動方式。教師規(guī)劃要回答將要形成以及如何形成教師的教育風(fēng)格，如何形成自己的個性化的教育行為方式。個性化的教育行為方式的魅力在于其感動力、感化力和感染力。理想地講，教師的專業(yè)生存方式應(yīng)該是一種研究型的存在，即符合“教師即研究者”的要求，應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)型的存在，即符合“教師即終身學(xué)習(xí)者”的要求，應(yīng)該是一種合作型的存在，即符合“教師即伙伴”的要求。這構(gòu)成了教師文化的特質(zhì)：研究型的教師文化、學(xué)習(xí)型的教師文化、合作型的教師文化。
第三，教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計。世上無難事，只怕有心人！每個有追求的教師，都應(yīng)具有自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，這是教師生涯規(guī)劃不可或缺的內(nèi)容。每一年要達(dá)到哪些具體目標(biāo)？比如，上一節(jié)公開課或研究課，精讀一本教育理論著作，撰寫數(shù)篇教學(xué)心得或教育敘事或教育隨筆或教育論文，形成一個正確的教育觀點，投入精力研究一個教育教學(xué)的小問題，深刻了解與研究一個學(xué)生，結(jié)交一位教育專家或?qū)W者等。具體目標(biāo)的設(shè)計需要采取小步子的原則，宜細(xì)不宜粗，注重點滴成就的積累。三年或五年內(nèi)要達(dá)到哪些標(biāo)志性的目標(biāo)？比如，晉升一級職稱，獲得某種教師稱號等。
當(dāng)然，規(guī)劃是一種計劃，一種設(shè)計，一種預(yù)設(shè)，—種想象。要把它變成現(xiàn)實，關(guān)鍵在于落實，在于堅守理想和信念。教師自己要去為之不懈努力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育行政管理部門也要為之創(chuàng)造條件，要關(guān)注教師的成就需要，那種“蠟燭和春蠶”取向教師觀的時代已經(jīng)過去了！對大學(xué)教師而言，不想當(dāng)教授的教師不是好教師。也許可以這樣說，對中小學(xué)教師而言，不想當(dāng)特級教師的教師，不是好教師。而在追求的過程中，規(guī)劃是重要的。作為一個專業(yè)工作者，應(yīng)該有自己最基本的專業(yè)追求。
關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)規(guī)劃 實踐教學(xué)體系 建構(gòu)
中圖分類號：F291 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
項目信息: 本文為山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題《以提高質(zhì)量為重點的職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新研究》(編號：2011ZCJG046)研究成果
目前高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)尚未形成比較完善的實踐教學(xué)體系，大多數(shù)采取課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)的模式。這種方式有諸多弊病，如真題假作、頂崗實習(xí)管理不到位等等。基于普遍存在的問題，我們提出：在城鎮(zhèn)規(guī)劃實踐教學(xué)中，應(yīng)從資料調(diào)查現(xiàn)場踏勘到方案構(gòu)思規(guī)劃設(shè)計、從匯報論證到修改完善、從計算機繪圖到編制說明書，真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際工作、教學(xué)過程與工作過程、教學(xué)成果與工作成果的“零距離接軌”，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，適應(yīng)將來工作崗位的需求。同時從多維視角下做整合研究，建立行之有效的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系及有效的課程評價體系。
一、目前我國高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的主要問題
1、課程實踐安排不合理
在整個實踐教學(xué)體系中，支撐規(guī)劃設(shè)計能力培養(yǎng)的主要課程實踐，首先從時間安排上，不能滿足規(guī)劃編制實踐的要求。因為不經(jīng)過一系列的規(guī)劃程序（資料收集整理分析——初步方案——交流——修改——再交流——成果），僅從設(shè)計上閉門造車，不僅不利于學(xué)生規(guī)劃編制能力的形成，反而會有不良影響。其次從實踐內(nèi)容上看，沒有與本科城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)形成差別，沒有特色。
2、集中實踐性教學(xué)不完善
集中實踐部分缺少社會調(diào)研實踐。社會調(diào)研實踐主要要求學(xué)生接觸社會深入社會，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題與分析問題的能力。通過社會調(diào)研有助于讓學(xué)生更深刻地體會到規(guī)劃的社會屬性，學(xué)習(xí)溝通與平衡的技巧。
3、實踐教學(xué)體系沒有明確的規(guī)劃管理實踐
整個實踐教學(xué)體系都沒有提到城鎮(zhèn)規(guī)劃實施與管理的實踐，僅在畢業(yè)實習(xí)中有可能有部分同學(xué)會參與到規(guī)劃實施與管理的實踐，整個體系重設(shè)計輕管理傾向非常嚴(yán)重，自然城鎮(zhèn)規(guī)劃管理能力難以形成。
二、高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系的重構(gòu)的基本途徑
（一）路徑之一：構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域體系
根據(jù)職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置好課程的內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)節(jié)。包括：基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力；單項職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本知識；綜合職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位需求技能；職業(yè)素質(zhì)與能力拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置打破傳統(tǒng)的知識本位、強調(diào)能力本位，為教學(xué)的實踐性、技能性提供鏈接的平臺，為實踐教學(xué)體系建設(shè)提供教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及課程設(shè)置的保障。
（二）路徑之二：構(gòu)建人才培養(yǎng)模式平臺
1、推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革。與規(guī)劃設(shè)計院或規(guī)劃管理單位合作，讓教師和學(xué)生參與實際項目，實現(xiàn)雙重角色互換，讓學(xué)生與工作崗位實現(xiàn)零距離接軌。
2、推行“項目教學(xué)”改革。將專業(yè)課程類別分為若干技能單元，每個技能單元為一個教學(xué)項目，實現(xiàn)理論實踐一體化的單元式教學(xué)。
3、推行“工學(xué)交替”和“訂單式”人才培養(yǎng)模式。通過與用人企業(yè)整體置換教學(xué)模塊方式實行聯(lián)合辦學(xué)：企業(yè)參與教學(xué)計劃修訂和教學(xué)考核、企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供獎學(xué)金、學(xué)生到企業(yè)見習(xí)上課、學(xué)生在企業(yè)邊工作邊學(xué)習(xí)、學(xué)生畢業(yè)后參與企業(yè)考核、合格畢業(yè)生直接為企業(yè)錄用等等，從根本上解決人才與市場需求之間脫鉤的問題。
（三）路徑之三：構(gòu)建實踐教學(xué)體系
1、構(gòu)建基礎(chǔ)實踐教學(xué)體系：主要依托校內(nèi)實踐基地完成，如專業(yè)計算機繪圖室。
2、構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系：按專業(yè)知識和專業(yè)技能模塊的要求，分模塊打包，每一個模塊從教學(xué)開始到教學(xué)結(jié)束，然后分模塊進(jìn)行技能考核。
3、構(gòu)建模擬實踐教學(xué)體系，模擬教學(xué)即仿真教學(xué)。
4、構(gòu)建綜合實踐教學(xué)體系，讓教室與實訓(xùn)場地實現(xiàn)零距離結(jié)合，讓工學(xué)真正交替，讓產(chǎn)學(xué)有機融合，讓師生技能得到有效的提高。
三、高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系的重構(gòu)的保障措施
（一）實踐教學(xué)的師資隊伍建設(shè)
具有較強實踐能力的師資隊伍是實踐教學(xué)的關(guān)鍵，教師是教學(xué)工作的核心資源。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就必須要求專業(yè)任課教師具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。
（二）實踐教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革
城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系包括如下幾種類型：第一，課程內(nèi)的實踐操作訓(xùn)練；第二，獨立的實習(xí)環(huán)節(jié)；第三，課程設(shè)計；第四，畢業(yè)設(shè)計。這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由單科到綜合，由假題假作到真題真作，由手繪圖到計算機新技術(shù)應(yīng)用，由城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計到城鎮(zhèn)規(guī)劃管理，形成一條從一年級到畢業(yè)的實踐教學(xué)主線。
（三）實踐教學(xué)方法與手段改革
1、模擬評審會是設(shè)計課評析的一種創(chuàng)新。學(xué)生將自己圖紙掛在黑板上，設(shè)計者介紹自己的方案構(gòu)思，回答老師的提問，提高學(xué)生的膽量、口頭表達(dá)能力和分析問題能力。
2、“專業(yè)大講壇”是“城市問題”課的一種創(chuàng)新，針對最前沿的城鎮(zhèn)規(guī)劃問題，由3-5位校內(nèi)外知名人士坐在主席臺，與學(xué)生共同討論、探討問題。
3、“大課堂教學(xué)”是將學(xué)生帶到規(guī)劃設(shè)計現(xiàn)場，由規(guī)劃局、規(guī)劃院領(lǐng)導(dǎo)、專家與教師共同研究現(xiàn)場實際問題。
4、集體講評。對于學(xué)生普遍成在的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，上屆學(xué)生、本屆學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題分階段有步驟進(jìn)行集體講評。
5、展出、獎勵優(yōu)秀的實踐教學(xué)成果。鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，為同學(xué)相互學(xué)習(xí)和參考。
（四）實習(xí)基地建設(shè)
1、建立實習(xí)基地。實習(xí)基地包括校內(nèi)實習(xí)基地與校外實習(xí)基地。校內(nèi)實習(xí)基地主要進(jìn)行城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計實踐學(xué)習(xí)，校外實習(xí)基地除了設(shè)計院進(jìn)行城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計實踐實習(xí)外，還應(yīng)有城鎮(zhèn)規(guī)劃管理部門，以確保學(xué)生進(jìn)行城鎮(zhèn)規(guī)劃管理實習(xí)。
2、明確實習(xí)兩方導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師由豐富實際經(jīng)驗的教師擔(dān)任，校外導(dǎo)師由有一定理論知識和責(zé)任心的工程師擔(dān)任，兩方的導(dǎo)師共同對人才進(jìn)行培養(yǎng)。
（五）實踐教學(xué)的管理
1、制定實踐課程教學(xué)大綱，包括教學(xué)目的、要求、內(nèi)容、重點難點、成績評定等內(nèi)容；
2、制定設(shè)計任務(wù)書。課程設(shè)計要求符合基本原理原則，學(xué)習(xí)設(shè)計程序和方法。畢業(yè)設(shè)計則要求既符合基本原理，又要結(jié)合工程實際，追求綜合效益。
3、強化過程教學(xué)。執(zhí)行階段打分，給嚴(yán)重滯后者亮黃牌，促其跟上進(jìn)度。鼓勵學(xué)生之間探討問題，但不許代作和相互考貝圖紙。
4、加強實習(xí)管理。制定各類實習(xí)的實習(xí)指導(dǎo)、實習(xí)任務(wù)書，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢查，撰寫實習(xí)報告；
5、加強實踐基地建設(shè)和專業(yè)畢業(yè)生的反饋工作，對實踐教學(xué)做出適時、必要的調(diào)整。
四、結(jié)語
市場是一個動態(tài)變化過程，今后的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)方面，必將始終以職業(yè)能力和就業(yè)需求培養(yǎng)為主線，不斷改進(jìn)實踐教學(xué)體系，構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)有機結(jié)合，形成具有高級職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
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