時(shí)間：2023-09-22 15:33:00
導(dǎo)語：在會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)用；研究
目前我國遠(yuǎn)程教育在很大程度上依賴于它所實(shí)施的環(huán)境，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要問題是信息技術(shù)支撐的有效應(yīng)用程度。因此，在我國實(shí)際情況下，會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)僅靠專業(yè)開發(fā)公司是不能滿足目前教育發(fā)展需要的，必須要有廣大教師的參與。筆者認(rèn)為只有充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來的沖擊，認(rèn)真探索會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，才能加速網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，以適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的需要。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的沖擊
隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展與完善，為我國高等教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機(jī)遇，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無論是從手段和形式上，還是從觀念、過程、方法以及師生角色上，都具有許多優(yōu)越性。主要體現(xiàn)在： 多媒體教學(xué)手段的利用、多媒體教學(xué)課件所提供的巨大信息容量等。而這勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來很大的沖擊。如傳統(tǒng)的、單方面?zhèn)魇谑降慕虒W(xué)模式正在逐漸被新型的教學(xué)模式所替代，教學(xué)方法也將朝著“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)”的方向發(fā)展。這些都給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)注入了新的活力。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程主要是指在會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)過程中把網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)資源及技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的新的教學(xué)方式。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中，要有完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)課程中還設(shè)計(jì)了豐富的教學(xué)欄目和多種形式的學(xué)習(xí)與討論，此外還有多種學(xué)習(xí)工具可供學(xué)生選擇。這形成了會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源多元化、教學(xué)方法綜合化和教學(xué)方式豐富化等特點(diǎn)。
會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程雖然有許多特點(diǎn)為傳統(tǒng)教學(xué)所不及，但它不是萬能的，不能取代傳統(tǒng)教學(xué)。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的融合，即在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體，共同完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。
基于“會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)融合”的思想，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為會(huì)計(jì)教育帶來的現(xiàn)代化的教育平臺(tái)，在實(shí)踐中，將會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)方案分為以下幾個(gè)步驟：第一步，網(wǎng)上會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模擬學(xué)習(xí)與操作；第二步，財(cái)務(wù)信息模擬分析與研究；第三步，綜合資源決策與預(yù)測(cè)。
（一）網(wǎng)上會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模擬學(xué)習(xí)與操作
網(wǎng)上會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模擬學(xué)習(xí)與操作是指按照教學(xué)大綱的要求，制作全新的、全面的會(huì)計(jì)核算的教學(xué)軟件，嚴(yán)格按會(huì)計(jì)核算具體要求設(shè)計(jì)不同的模塊，分步驟進(jìn)行模擬操作；建立單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作模塊，同時(shí)設(shè)計(jì)綜合的業(yè)務(wù)操作規(guī)程，使學(xué)生初步掌握會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的會(huì)計(jì)操作及要求，了解會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督職能的實(shí)現(xiàn)過程及步驟。同時(shí)通過模擬實(shí)驗(yàn)操作，使同學(xué)們掌握供、產(chǎn)、銷過程中的會(huì)計(jì)核算流程，做到全過程的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)一體化。教師要帶領(lǐng)學(xué)生拓展會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生以全面的、發(fā)展的眼光去理解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，適應(yīng)信息社會(huì)給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)帶來的沖擊。這也要求教師一方面要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，另一方面要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，掌握會(huì)計(jì)軟件的操作。
（二）財(cái)務(wù)信息模擬分析與研究
財(cái)務(wù)信息模擬分析與研究是指教師模擬企業(yè)現(xiàn)實(shí)情景，提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、圖表等實(shí)驗(yàn)材料，并從模擬企業(yè)情況或環(huán)境出發(fā)，設(shè)計(jì)有關(guān)財(cái)務(wù)問題；學(xué)生結(jié)合問題的性質(zhì)，根據(jù)已有的會(huì)計(jì)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源分析、整理相關(guān)資料，并提出相應(yīng)的解決辦法。這一教學(xué)方式，即教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生探索問題，其教學(xué)目的，不僅僅是要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)、技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題的能力及發(fā)展學(xué)生分析、整理所需財(cái)務(wù)信息的能力。這就要求教師在不同研究階段提供不同的指導(dǎo)，如在學(xué)生探究財(cái)務(wù)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生確定問題的重點(diǎn)及解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)理論、方法的融合。
（三）綜合資源決策與預(yù)測(cè)
綜合資源決策與預(yù)測(cè)要借助ERP這種管理工具來完成，即借助ERP這一管理工具，由教師組織管理類學(xué)科各專業(yè)的學(xué)生模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同角色進(jìn)行分工協(xié)作。這里模擬的企業(yè)管理范圍不僅包括企業(yè)內(nèi)部還包括企業(yè)外部的管理環(huán)境，教師根據(jù)企業(yè)供應(yīng)鏈和資金鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)中有可能涉及到的重要問題，為不同角色的學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題，并幫助他們圍繞這一主題，提出開展業(yè)務(wù)協(xié)作的一些工作方案。因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)管理類各個(gè)專業(yè)的理論知識(shí)，在會(huì)計(jì)專業(yè)開展這種協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)拓寬會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面具有積極作用。這一教學(xué)方式，實(shí)行企業(yè)銷等業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)一體化管理，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作和交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何在群體中與別人協(xié)作。這要求教師一方面要幫助學(xué)生展開問題的討論，發(fā)展學(xué)生思考判斷能力，同時(shí)，還要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在群體中與別人相互協(xié)作。
三、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的效果分析及評(píng)價(jià)
通過對(duì)不同層次、不同類型會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的了解，筆者發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程從其教學(xué)設(shè)計(jì)角度來講，已經(jīng)達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)目的。那么，其應(yīng)用效果如何呢？主要表現(xiàn)為：
（一）提高了教學(xué)效率
教學(xué)效率即用較少的時(shí)間達(dá)到課程教學(xué)內(nèi)容的要求。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，多重感官同時(shí)感知的教學(xué)效率要高于單一感官感知的教學(xué)效率。會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程隨著各種文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體素材的綜合靈活運(yùn)用，使教學(xué)目標(biāo)更清晰、教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)活動(dòng)更靈活、教學(xué)評(píng)價(jià)更及時(shí)，從而提高了教學(xué)效率。
（二）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程具有知識(shí)容量大、教學(xué)情景多種多樣、學(xué)習(xí)方式多、教學(xué)信息更新快等特點(diǎn)，這種教學(xué)方式，方便了學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求或提出的問題按照自己的實(shí)際情況各取所需，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
（三）實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享
網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)勢(shì)在于資源共享。會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程通過鏈接、提供網(wǎng)址資源等多種方式引入了豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率和豐富了信息量，從而實(shí)現(xiàn)了最大范圍內(nèi)的、跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)。
（四）拓展了師生交流的空間
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了廣闊自由的教學(xué)環(huán)境、拓展延伸了教學(xué)時(shí)空、豐富了師生交流方式，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，師生之間利用BBS、E-mail、QQ、電子公告牌、聊天室、討論室、問答天地、疑難解答、視頻會(huì)議系統(tǒng)等方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行著交流，實(shí)現(xiàn)了師生之間在空間上的零距離。
總體上講，使用過會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生對(duì)網(wǎng)上資源的使用效果是比較認(rèn)可的，大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上資源內(nèi)容豐富，對(duì)其涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域比較滿意。但也存在一些弊端，如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)因會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的相對(duì)枯燥乏味或?qū)?huì)計(jì)缺乏興趣，或遇到困難，而產(chǎn)生挫折感、迷失方向甚至由于信心不足而出現(xiàn)放棄等情況，還有學(xué)生反映網(wǎng)上資源更新不夠及時(shí)等等。
四、會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)存在的問題
從會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)角度來看，存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：
第一，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，只注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)。為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，光有形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不夠的，關(guān)鍵還要讓學(xué)生能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)。雖然大部分課程的課程實(shí)施方案（細(xì)則）里都有課程學(xué)時(shí)安排、學(xué)習(xí)方法介紹等涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但大部分是過去傳統(tǒng)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，并沒有根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，所以，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)方法缺乏了解，這就使網(wǎng)絡(luò)課程的許多內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)沒有得到充分的發(fā)揮，從而影響了教學(xué)效果。
第二，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，所提供的網(wǎng)絡(luò)信息比較豐富，更新速度也比較快，但這也成為一個(gè)致命缺點(diǎn)，即資源包羅萬象，過于龐雜，使學(xué)生眼花繚亂，思維意識(shí)很容易受到這些信息的負(fù)面影響。
第三，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，將傳統(tǒng)的師生面對(duì)面的交流方式改為利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)組織上課，根據(jù)目前的技術(shù)手段及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還具有一定的局限性，即還不能方便、自如、及時(shí)地進(jìn)行溝通交流。
第四，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，沒有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教育以自主學(xué)習(xí)為主要特征，但是能夠真正做到自主學(xué)習(xí)不是非常容易的，多數(shù)學(xué)生不能把會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。造成這種局面的重要原因在于，一是學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識(shí)還比較淡薄；二是課程設(shè)計(jì)中沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控環(huán)節(jié)。
五、完善會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的方法
（一）注重遠(yuǎn)程教育“教學(xué)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)的研究
會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，呈現(xiàn)形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)方面，更重要的還有學(xué)習(xí)方法的介紹。由于大多數(shù)課程開發(fā)人員是由會(huì)計(jì)學(xué)科專家、主講教師和技術(shù)人員組成，很少有教育技術(shù)專家的參與，所以課程中出現(xiàn)的涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容大部分是過去傳統(tǒng)教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，而沒有專業(yè)的、系統(tǒng)的教育技術(shù)和教學(xué)理念，這嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和使用。因此，建議在設(shè)計(jì)人員中加入教育技術(shù)專業(yè)人員，或者對(duì)參與開發(fā)的人員進(jìn)行有關(guān)“教育技術(shù)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“遠(yuǎn)程教育”方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變他們的教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)模式以便更好地為網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)。
（二）在網(wǎng)上建立全方位的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的資源庫
這主要是指按我國高校中現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫。教師可以利用這些資源制作教案，學(xué)生還可以利用資源庫演練所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的模擬操作。當(dāng)前我國網(wǎng)上的“立信會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫”就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的開發(fā)。通過資源庫為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料以及其他各種類型的多媒體素材的同時(shí)，為了方便使用，開發(fā)人員還應(yīng)從資源庫的可操作性角度加強(qiáng)設(shè)計(jì)，即要讓學(xué)生根據(jù)自己的需求弄清如何獲取、在哪里獲取、如何有效地利用與本課程有關(guān)的信息資源等。而且對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)，通過鏈接、提供相關(guān)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)址、資源等多種方式引入豐富的學(xué)習(xí)材料，比如為了幫助學(xué)生理解和把握“會(huì)計(jì)”這個(gè)概念，提供給學(xué)生有關(guān)這方面的幾個(gè)網(wǎng)站，其中包括中華人民共和國財(cái)政部網(wǎng)站，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生既感到好理解，同時(shí)也開闊了視野，學(xué)生學(xué)到的不僅僅只是授課教師傳授的知識(shí)，而且能夠更加全面地了解和把握相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（三）注重網(wǎng)上人際情感交流
課程建在網(wǎng)上，可以借助互聯(lián)網(wǎng)交互性的特點(diǎn)，營造一個(gè)智慧共享，合作學(xué)習(xí)的交流和協(xié)作環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境以它的寬容、自由、平等、及時(shí)、大容量、超鏈接等優(yōu)勢(shì)開發(fā)著學(xué)生的智慧。但這也是目前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)，需要人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等多項(xiàng)技術(shù)支持。教學(xué)質(zhì)量依賴于師生之間的交流效果，所以我們要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)確立信息擴(kuò)充點(diǎn)、信息技術(shù)和教學(xué)有效結(jié)合點(diǎn)，通過交互界面設(shè)計(jì)，如開辟集中答疑、教師信箱和常見問答庫（或問答天地）等交互操作模塊定期或不定期地與學(xué)生進(jìn)行專題討論和重點(diǎn)、難點(diǎn)解答，以及學(xué)生之間學(xué)習(xí)心得交流，這樣便于師生之間更好地進(jìn)行溝通交流。
（四）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控
為了保證學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，要運(yùn)用“啟發(fā)式”或“以問題為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，通過設(shè)計(jì)各種類型的學(xué)習(xí)任務(wù)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如通過登陸次數(shù)、翻看答案的次數(shù)、在線完成作業(yè)、在線考試、提問、討論參與度等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的督促，其中，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以提出：沒有完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)就不能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)等要求。新加坡肯特崗數(shù)碼研究院研究的思維工具就是一個(gè)智能型的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，它除了能解答學(xué)生的一些疑問外，最主要的功能是對(duì)學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。
綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革具有非常顯著的推進(jìn)作用。在現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，他可以使得教學(xué)平臺(tái)操作更加簡(jiǎn)便、快捷，會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)更加科學(xué)、更加人性化。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 謝幼如，柯清超.網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)改革
在高職教育改革的氛圍下，濰坊工商職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)抓住機(jī)遇，不斷實(shí)踐，逐步形成了各專業(yè)的辦學(xué)特色。其中會(huì)計(jì)專業(yè)是我院的重點(diǎn)專業(yè)，該專業(yè)從招生以來，一直堅(jiān)持與社會(huì)、企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系，及時(shí)、深入了解社會(huì)的專業(yè)人才需求和使用狀況，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。通過幾年的探索和實(shí)踐，專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、適應(yīng)性，培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性得到充分體現(xiàn)，形成了一套比較成熟的校企合作、工學(xué)結(jié)合的操作程序。
一、校企合作，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案
為了構(gòu)建一個(gè)能夠符合工學(xué)結(jié)合要求的、與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力相適應(yīng)的、實(shí)用有效的課程體系，我院會(huì)計(jì)專業(yè)成立了由校內(nèi)外專家、會(huì)計(jì)師及骨干教師組成的會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)社會(huì)需求、行業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案等進(jìn)行調(diào)整，做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，特別注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如改革前，我院會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)大作業(yè)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大作業(yè)?，F(xiàn)在，實(shí)踐教學(xué)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、通用財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐性教學(xué)比例超過了50%，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為本位的實(shí)踐教學(xué)新體系。
二、改革教學(xué)模式，構(gòu)建模塊式課程體系
充分借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育高職教學(xué)模式，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求，構(gòu)建“三段遞進(jìn)、崗證結(jié)合、螺旋上升”型模塊式課程體系，從整體上構(gòu)建高職會(huì)計(jì)“三位一體”的教學(xué)模式，把理論、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)整合為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，遵循從基礎(chǔ)到專業(yè)，從單項(xiàng)到綜合、統(tǒng)籌安排理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大體上分為三個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)階段、工學(xué)交替階段、頂崗實(shí)習(xí)階段。理論學(xué)習(xí)階段是工學(xué)交替階段的基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)階段知識(shí)會(huì)在工學(xué)交替階段中得到鞏固、應(yīng)用、拓展和加深，學(xué)生的能力不斷得到發(fā)展與提升。在頂崗實(shí)習(xí)階段又對(duì)前兩階段進(jìn)行全面總結(jié)和提升，這樣有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)
1．增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。我院在政策和資金投入方面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地給予了大力支持，學(xué)校設(shè)立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生配備了各種模擬實(shí)習(xí)資料，資料都與當(dāng)前企業(yè)實(shí)務(wù)使用的一致。實(shí)訓(xùn)室制定了專門的管理制度，各項(xiàng)管理制度規(guī)范、科學(xué)，各課程的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃完整周密，實(shí)訓(xùn)室使用率高，這些較規(guī)范的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供了保障。
2．加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)高職教育的教學(xué)要求和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)特點(diǎn)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)積極開拓校外實(shí)習(xí)基地，先后與多家企業(yè)簽定了合作協(xié)議。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校會(huì)派出會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。此外，我院還定期或不定期聘請(qǐng)企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的會(huì)計(jì)專家來校舉辦專題講座，為學(xué)生傳播最新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生開拓視野。
四、創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，向“雙師型”方向培養(yǎng)教師隊(duì)伍
師資隊(duì)伍是影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，而“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)則是保證工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式順利實(shí)踐的關(guān)鍵所在。我院緊緊抓住職業(yè)教育教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，采用以下方式建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1．派出專職教師“頂崗實(shí)踐”。我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接進(jìn)校任教，雖有較強(qiáng)的理論知識(shí)水平，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。通過頂崗實(shí)踐，一方面，可提高專業(yè)技能水平與實(shí)踐動(dòng)手能力，提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)；另一方面，也可使教師了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，帶動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2．鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書及相應(yīng)職稱，從而推動(dòng)教師專業(yè)理論知識(shí)的更新。目前我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師都具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格，有的是注冊(cè)會(huì)計(jì)師，有的是會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師，形成了陣容強(qiáng)大的雙師型師資隊(duì)伍。
3．聘請(qǐng)兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐。在鼓勵(lì)專職教師頂崗實(shí)踐的同時(shí)，我院還聘請(qǐng)6名具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手，如會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師或?qū)W生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的根本要求。為培養(yǎng)符合企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路。我院通過“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高，我院近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的“雙證書”比率達(dá)到了85%以上，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上。同時(shí)，學(xué)生在職業(yè)崗位上的表現(xiàn)也很出色。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我院近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后工作整體表現(xiàn)好的占96%以上，為學(xué)院贏得了聲譽(yù)，擴(kuò)大了學(xué)院的影響。
參考文獻(xiàn)
明確了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)后我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教育模式并沒有在會(huì)計(jì)專業(yè)和非專業(yè)教育方面做出明確的劃分。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育大都是跟在專業(yè)教育后面走，專業(yè)教育講什么，非專業(yè)教育刪減過后，挑出一門或兩門拿到非會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂上來講，完全沒有考慮到培養(yǎng)群體和目標(biāo)的差異，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程不夠重視、缺乏興趣、培養(yǎng)效果不明顯等問題的凸現(xiàn)。究其原因，筆者認(rèn)為主要是由以下幾點(diǎn)造成的：首先，非會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置人員缺乏對(duì)本專業(yè)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的明確定位，直接導(dǎo)致課程選擇和授課內(nèi)容不科學(xué)。如上所述，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育與專業(yè)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)存在很大的差別，課程設(shè)置的內(nèi)容限定和理論深度都應(yīng)有所差異。不明確這一點(diǎn)，只把專業(yè)會(huì)計(jì)中的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》等搬過來直接用，勢(shì)必難以令學(xué)生接受。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。會(huì)計(jì)課程本身就缺乏趣味性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法又是以講授理論為主，這樣更使得非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)如隔萬里，興趣蕩然無存，效果可想而知。最后，任課教師個(gè)人的專業(yè)背景單一，容易陷入專業(yè)教育的模式。有趣的是，為了保證非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的“專業(yè)性”，會(huì)計(jì)課程一般都由科班出身的會(huì)計(jì)教師擔(dān)任。這一點(diǎn)確保了知識(shí)傳授的準(zhǔn)確無誤，但同時(shí)也帶來了一個(gè)弊端，那就是這些教師習(xí)慣于對(duì)專業(yè)課程教授的思路和體系，不愿主動(dòng)針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象做積極的改動(dòng)。
二、改善非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的建議
首先，明確教育目標(biāo)，精選課程內(nèi)容，構(gòu)架科學(xué)體系。前文分析到，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)信息的應(yīng)用，提升人才對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、判斷和創(chuàng)新能力?！皶?huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。大學(xué)教育應(yīng)是提供學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠以獨(dú)立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此，在課程范圍圈定中，一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)是必要的，保證給學(xué)生頭腦中搭建一個(gè)完整的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論架構(gòu)，這樣也使學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有延展性，為自我學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，理論的深度可以不做太多的延伸，但內(nèi)容要有所側(cè)重。例如，各種會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量理論，對(duì)于如何確認(rèn)和計(jì)量可以適當(dāng)?shù)娜趸婕暗綍?huì)計(jì)政策選擇及其影響時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解。另外，為了提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的應(yīng)用能力，財(cái)務(wù)分析方面的知識(shí)也是必不可少的。教材的選擇要根據(jù)學(xué)生的接受能力而定，但教材只是輔助工具，課程體系的把握不應(yīng)局限于教材，而是要根據(jù)事先確定的培養(yǎng)目標(biāo)和思路做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持理論與案例結(jié)合，教師與學(xué)生互動(dòng)的方式。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想讓學(xué)生永遠(yuǎn)有魚吃，那就要教會(huì)他們釣魚的方法。向?qū)W生填鴨式的灌輸知識(shí)，樂觀的說即使學(xué)生掌握了當(dāng)前所有的會(huì)計(jì)原則和方法，也難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜且瞬息萬變的市場(chǎng)環(huán)境；而事實(shí)上這樣的做法大都遭到學(xué)生的反感，挨累不討好。如果能在講授會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)立即結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中的經(jīng)典案例，通過對(duì)案例的深入分析，了解會(huì)計(jì)在其中非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育問題研究安麗君的作用和影響。這樣以“點(diǎn)”帶“面”，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，反而能起到事半功倍的效果。除此之外，掌握非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的態(tài)度以及他們的思維特點(diǎn)對(duì)于順利設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)也大有裨益。心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為“學(xué)校情景中的學(xué)習(xí)興趣來自于三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力決定，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力”。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力來自于對(duì)問題和現(xiàn)象產(chǎn)生的好奇心以及探索其中奧秘的強(qiáng)烈愿望；為實(shí)現(xiàn)好的成績(jī)產(chǎn)生了自我提高內(nèi)驅(qū)力；為使自己能夠贏得良好的社會(huì)效益產(chǎn)生了附屬內(nèi)驅(qū)力。這為我們提供了一條設(shè)計(jì)課程的線索：興趣—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—激勵(lì)—自我提高—鞏固和探索精神。通過現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)典案例引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)探索答案的熱情，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在探索答案的討論過程中，學(xué)生可能大多以非會(huì)計(jì)的視度來思考和闡釋問題，這時(shí)教師要給予充分肯定并引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)方向思考，這樣，對(duì)學(xué)生的認(rèn)可轉(zhuǎn)化成了正向激勵(lì)，可以激發(fā)他們獲取專業(yè)知識(shí)的渴望，順利達(dá)成傳達(dá)知識(shí)的目的，再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，使其已獲取的專業(yè)知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；職業(yè)道德教育；重要性；引導(dǎo)
中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）03-0-01
一、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中的重要性
(一)加強(qiáng)職業(yè)道德教育是提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的重要措施。一個(gè)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備“誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、堅(jiān)持準(zhǔn)則、廉潔奉公、實(shí)事求是、客觀公正、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、艱苦樸素、大公無私”等方面的素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)初、中級(jí)財(cái)會(huì)人才的重要陣地，肩負(fù)著為國家、為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員的使命。因此，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中具有重要的地位。
(二)加強(qiáng)職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)信息真實(shí)性的重要保證。隨著我國會(huì)計(jì)技術(shù)日趨成熟，會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的政策和方法上進(jìn)行職業(yè)判斷的空間也越來越大，會(huì)計(jì)造假有自身的因素，也有社會(huì)因素，有政治原因，也有經(jīng)濟(jì)原因，如果職業(yè)判斷超過了“客觀公正”這個(gè)職業(yè)道德底線，就會(huì)背離會(huì)計(jì)目標(biāo)，造成會(huì)計(jì)信息失真，形成會(huì)計(jì)欺詐，造成會(huì)計(jì)信息使用者的決策失誤。因此，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要把職業(yè)道德教育融入每一個(gè)學(xué)生的心中，增強(qiáng)履行職責(zé)和道德義務(wù)的自覺性，提高選擇行為和識(shí)別善惡的能力，真正做到“誠信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬”。
(三)加強(qiáng)職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)行業(yè)良好發(fā)展的根本。會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性直接影響著經(jīng)營者、投資人、債權(quán)人和社會(huì)公眾的決策，進(jìn)而影響到整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的秩序，會(huì)計(jì)人員承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任，會(huì)計(jì)人員只有具備良好的職業(yè)道德，會(huì)計(jì)行業(yè)才會(huì)有良好的工作環(huán)境。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，使學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感在學(xué)校期間就能得到培養(yǎng)，在畢業(yè)后能以高尚的道德、積極的態(tài)度、正確的方法從事會(huì)計(jì)工作，這樣才能從根本上促進(jìn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的健康良好發(fā)展。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容
(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。法制教育是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中帶有強(qiáng)制性的、最基本的部分。法律是道德的底線， 守法是道德教育最基本的要求。目前我國所有的會(huì)計(jì)規(guī)范都是以法律法規(guī)的形式制定、頒布和執(zhí)行的，會(huì)計(jì)人員必須要熟悉并了解會(huì)計(jì)法律法規(guī)，學(xué)會(huì)用法律手段處理會(huì)計(jì)事務(wù)，在會(huì)計(jì)法律法規(guī)的指導(dǎo)和約束下從事會(huì)計(jì)工作。中職會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育是為了讓學(xué)生知法守法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)政策的自覺性。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中必須將對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育作為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容。
(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。首先，職業(yè)道德教育是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用及會(huì)計(jì)工作的艱巨性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛會(huì)計(jì)事業(yè)，把個(gè)人的理想同會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，培養(yǎng)“吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、精益求精”的精神；其實(shí)，職業(yè)道德教育是要引導(dǎo)學(xué)生正確處理公與私、個(gè)人與集體、奉獻(xiàn)與索取之間的關(guān)系，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，提倡先公后私，把集體利益擺在第一位，重貢獻(xiàn)輕索??；再次，職業(yè)道德教育是要培養(yǎng)學(xué)生的原則性、堅(jiān)韌性和戰(zhàn)勝困難的勇氣，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)工作會(huì)觸及許多方面的不同利益，會(huì)計(jì)人員經(jīng)常會(huì)遇到各種矛盾沖突，甚至?xí)馐艽煺酆痛驌簦@時(shí)學(xué)生要端正自己的工作態(tài)度，堅(jiān)持原則，積極的處理各種問題。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中必須將對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育作為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。
(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)技能教育。職業(yè)技能教育是整個(gè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的前提，職業(yè)技能是指從事會(huì)計(jì)工作的人員必須具備的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及運(yùn)用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力。會(huì)計(jì)是一種專業(yè)性很強(qiáng)的工作，會(huì)計(jì)學(xué)是一門內(nèi)容及其豐富的經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)，要做一名稱職的會(huì)計(jì)工作者，必須要具備很強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)一知半解的人，連簡(jiǎn)單的記賬算賬都做不了，再談什么職業(yè)道德就是高屋建瓴了。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中必須將對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)技能教育作為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容。
三、如何結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)專業(yè)
結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)專業(yè)，教學(xué)中一是要讓學(xué)生了解當(dāng)前各種會(huì)計(jì)法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范，二是要激發(fā)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)責(zé)任感，三是要培養(yǎng)學(xué)生形成解決會(huì)計(jì)職業(yè)道德沖突問題的思維方式。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)目標(biāo)需要做到以下幾點(diǎn)：
(一)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中必須將職業(yè)道德教育貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)始終。譬如在講到會(huì)計(jì)電算化崗位分工等操作時(shí)，可以提到會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的“愛崗敬業(yè)”等職業(yè)道德要求；在講到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制要求時(shí)，可以提到會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的“堅(jiān)持準(zhǔn)則、廉潔奉公、實(shí)事求是、客觀公正”等職業(yè)道德要求；在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算訓(xùn)練中，業(yè)務(wù)處理、報(bào)表編制中都可提到相關(guān)的職業(yè)道德要求，因?yàn)闀?huì)計(jì)職業(yè)道德中，如“誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、堅(jiān)持準(zhǔn)則”等也是做人的基本要求。
(二)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中可以結(jié)合社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)一些道德困境的案例，課堂形式應(yīng)多以討論為主，通過討論使學(xué)生提前了解在以后工作中可能遇到的道德難題，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)際學(xué)會(huì)如何識(shí)別和判斷，如何拒絕各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，如何堅(jiān)守職業(yè)道德規(guī)范而不觸犯國家的法律法規(guī)。在教學(xué)中要緊密結(jié)合會(huì)計(jì)法律法規(guī)，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)熟悉財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，會(huì)計(jì)工作時(shí)時(shí)處處涉及到執(zhí)法守規(guī)方面的問題，會(huì)計(jì)人員要做到合法合理的處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的職業(yè)道德思維不僅得到了發(fā)展，職業(yè)道德能力也獲得了提高。
(三)中職會(huì)計(jì)專業(yè)可以通過豐富多彩的課外活動(dòng)營造良好的會(huì)計(jì)文化氛圍，熏陶和培養(yǎng)在校中職學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中能以會(huì)計(jì)人的面貌出現(xiàn)，體現(xiàn)會(huì)計(jì)人的特色。譬如邀請(qǐng)企事業(yè)單位遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的先進(jìn)模范人物作報(bào)告或組織學(xué)生旁聽對(duì)違背會(huì)計(jì)職業(yè)道德案件的法庭審判，讓學(xué)生近距離感受道德決策的歷程及其產(chǎn)生的不同后果，堅(jiān)定遵守職業(yè)道德的決心?；蛘呓M織辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，選擇與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或事件相關(guān)的主題，促使學(xué)生廣泛閱讀，感觸會(huì)計(jì)的時(shí)代脈搏，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人的職業(yè)敏感度，提高職業(yè)判斷能力。再者可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)名家作“會(huì)計(jì)與道德”等專題講座，分析會(huì)計(jì)責(zé)任與道德素質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)要在會(huì)計(jì)崗位上要認(rèn)真履行會(huì)計(jì)責(zé)任，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。
(四)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需改革教學(xué)方式。會(huì)計(jì)職業(yè)道德理論一般比較枯燥、抽象，若按傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，收效不大。如果在講授時(shí)有意識(shí)地結(jié)合相關(guān)案例資料，鼓勵(lì)學(xué)生思考，這是提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的有效形式。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，要取得好的效果首先要選擇好案例。案例的選擇要圍繞有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容，同時(shí)與學(xué)生已掌握的專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)聯(lián)系起來。學(xué)生通過案例討論不僅能思考在各種情況下做出怎樣的決策，而且能靈活運(yùn)用已學(xué)過的有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，有效的復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)。其次是要對(duì)案例內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。教師不僅要熟悉案例，而且要盡力收集其他輔助教學(xué)材料，如各類專業(yè)性報(bào)刊上有關(guān)論文、觀點(diǎn)等，通過案例分析探討，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，使學(xué)生鍛煉解決實(shí)際問題的能力，鞏固所學(xué)的相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。
（一）會(huì)計(jì)電算化定義
會(huì)計(jì)電算化是利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的核算、分析、預(yù)測(cè)和決策的會(huì)計(jì)管理工作，是計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代會(huì)計(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物。它是現(xiàn)代企業(yè)信息管理系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，包括現(xiàn)代信息管理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的開發(fā)、使用、培訓(xùn)、服務(wù)、制定和執(zhí)行法規(guī)制度，實(shí)施微觀于宏觀管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)管理現(xiàn)代化的全部[1]。同時(shí)，它既是提供以財(cái)務(wù)信息為主的信息系統(tǒng)，同時(shí)又是參與財(cái)務(wù)管理的一種管理活動(dòng)。
（二）會(huì)計(jì)電算化目標(biāo)定位
從我國會(huì)計(jì)實(shí)踐來看，會(huì)計(jì)電算化實(shí)施被賦予以下幾個(gè)層面目標(biāo)：
1.提高財(cái)會(huì)工作效率
利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)，把繁雜的記賬、結(jié)賬、報(bào)賬工作交給高速的計(jì)算機(jī)處理，減輕財(cái)會(huì)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，并且由于計(jì)算機(jī)的精確性和確定性，可以避免手工操作產(chǎn)生的誤差，以達(dá)到提高財(cái)會(huì)工作效率的目的。
2.促進(jìn)會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變
手工條件下，財(cái)會(huì)人員被繁重的手工核算工作所包圍，沒有時(shí)間和精力更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)參與管理、決策的職能，而通過電算化，使財(cái)會(huì)人員解脫了繁重的手工核算，有時(shí)間和精力參與企業(yè)管理及決策，更好地為提高企業(yè)現(xiàn)代化管理水平服務(wù)。
3.準(zhǔn)確、及時(shí)地提供會(huì)計(jì)信息
手工條件下，由于會(huì)計(jì)信息需要記錄、加工、整理，使需要會(huì)計(jì)信息者不能及時(shí)得到信息，這不利于企業(yè)經(jīng)營者掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的最新情況和存在的問題；而電算化后，大量的信息都可以及時(shí)記錄、匯總、分析、傳送，保障向企業(yè)管理者準(zhǔn)確、及時(shí)地提供會(huì)計(jì)信息。
4.促進(jìn)會(huì)計(jì)工作規(guī)范化
會(huì)計(jì)電算化，給會(huì)計(jì)工作增添了新內(nèi)容，從各方面要求會(huì)計(jì)人員提高自身素質(zhì)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面為了參與企業(yè)管理，更多地學(xué)習(xí)經(jīng)營管理知識(shí)，另一方面還必須掌握電子計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)。好的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作和規(guī)范的業(yè)務(wù)處理程序，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的前提條件，所以會(huì)計(jì)電算化也要求會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化。
（三）會(huì)計(jì)電算化基本原則
1.法制性原則
企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的各項(xiàng)工作，都必須以有關(guān)法律制度為原則。不僅要遵循我國的會(huì)計(jì)制度、財(cái)務(wù)制度及有關(guān)法律；遵循財(cái)政、財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)電算化管理制度；還要遵循本企業(yè)的財(cái)務(wù)制度，從而保證機(jī)構(gòu)設(shè)置的合法性，崗位分工和人員職責(zé)的合法性，操作使用的合法性，輸入、輸出及內(nèi)部處理的合法性，輸入數(shù)據(jù)的合法性及輸出信息及格式的合法性。
2.效益性原則
提高經(jīng)濟(jì)效益，是會(huì)計(jì)電算化的最終目標(biāo)。[7]首先，提高經(jīng)濟(jì)效益，也要從兩方面考慮，一是直接經(jīng)濟(jì)效益，即直接投入直接產(chǎn)出的效益；二是間接經(jīng)濟(jì)效益，即由于會(huì)計(jì)電算化而引起企業(yè)的現(xiàn)代化，產(chǎn)生的非直接經(jīng)濟(jì)效益。其次，在系統(tǒng)實(shí)施前，應(yīng)圍繞企業(yè)的最終經(jīng)濟(jì)效益開展從經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)力量、管理水平、各種約束條件進(jìn)行整個(gè)系統(tǒng)的可行性分析，以確定是否具備條件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化。再則要從會(huì)計(jì)電算化能否節(jié)約企業(yè)的流動(dòng)資金占用量，能否準(zhǔn)確、及時(shí)和全面地提供財(cái)務(wù)信息，能否提高企業(yè)管理工作的效率和質(zhì)量，以及決策水平等方面著手促進(jìn)提高經(jīng)濟(jì)效益。此外，要在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，力求降低設(shè)計(jì)開發(fā)成本，提高會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的質(zhì)量。
3.系統(tǒng)性原則
要形成以整體觀點(diǎn)、關(guān)聯(lián)觀點(diǎn)、發(fā)展觀點(diǎn)、最優(yōu)觀點(diǎn)在內(nèi)的系統(tǒng)觀點(diǎn)來進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)施工作。一是注意內(nèi)部與外部相聯(lián)系。會(huì)計(jì)部門作為企業(yè)管理的一個(gè)重要部門，與其他職能部門是密切聯(lián)系的。因此，實(shí)施會(huì)計(jì)電算化時(shí)，應(yīng)考慮把會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，既要分清各子系統(tǒng)的界面，又要設(shè)置好各子系統(tǒng)之間的接口，做到數(shù)據(jù)信息共享，減少數(shù)據(jù)冗余。二是注重局部目標(biāo)與整體目標(biāo)相結(jié)合。電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)可分許多子系統(tǒng)，實(shí)施會(huì)計(jì)電算化，不可能一次全部完成各子系統(tǒng)，必須分階段進(jìn)行。在進(jìn)行分部子系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)，必須要有全局的觀點(diǎn)，以確保整體系統(tǒng)的完美組合。
4.規(guī)范性原則
包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)的規(guī)范性，管理制度的規(guī)范性，數(shù)據(jù)信息的規(guī)范性等。有了這些規(guī)范性的要求，可避免由于人的主觀因素而造成系統(tǒng)實(shí)施的偏差，從而避免會(huì)計(jì)電算化工作失敗的可能性。
5.可靠性原則
可靠性是會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)能否實(shí)際使用的前提。影響系統(tǒng)可靠性的因素很多，主要包括[8]:(1)準(zhǔn)確性。即輸入數(shù)據(jù)及操作的準(zhǔn)確性，在易出現(xiàn)錯(cuò)誤和失誤的地方，應(yīng)建立盡可能完善的檢錯(cuò)和糾錯(cuò)系統(tǒng)，進(jìn)行重點(diǎn)防護(hù)，保證輸入數(shù)據(jù)及操作的準(zhǔn)確性。(2)安全性。要求有一套完善的管理制度和技術(shù)方法，防止系統(tǒng)被非法使用及非法改動(dòng)。此外，還應(yīng)有系統(tǒng)破壞后的恢復(fù)功能等。(3)易擴(kuò)充性。即整個(gè)系統(tǒng)在運(yùn)行周期內(nèi)，由于環(huán)境條件的變化，從而要求系統(tǒng)隨之進(jìn)行改變的難易程度，易擴(kuò)充性要求對(duì)系統(tǒng)的修改和擴(kuò)充能夠非常容易地進(jìn)行。
二、會(huì)計(jì)電算化在我國的應(yīng)用現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)工作進(jìn)入信息化的基礎(chǔ)，是今后企業(yè)決策的重要依據(jù)，經(jīng)過實(shí)踐證明，我國會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的形勢(shì)和基礎(chǔ)比較好，基本完成手工記賬向會(huì)計(jì)電算化記賬的轉(zhuǎn)變。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化正從簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)向綜合的管理信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，形成以會(huì)計(jì)軟件為核心，集管理、分析為一體的會(huì)計(jì)電算化管理信息系統(tǒng)，因此對(duì)會(huì)計(jì)電算化提出了新的要求。目前，由于財(cái)會(huì)工作自身的特點(diǎn)，現(xiàn)階段我國會(huì)計(jì)電算化工作缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)，內(nèi)部控制制度仍不完善，存在著許多問題。
（一）我國電算化事業(yè)起步較晚
人們的思維觀念還未充分認(rèn)識(shí)到電算化的意義及重要性。多數(shù)單位電算化都是應(yīng)用于代替手工核算，僅僅是從減輕會(huì)計(jì)人員負(fù)擔(dān)、提高核算效率方面入手，根本未認(rèn)識(shí)到建立完整的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)企業(yè)的重要性，使現(xiàn)有會(huì)計(jì)提供的信息不能及時(shí)、有效地為企業(yè)決策及管理服務(wù)。同時(shí)在軟件更新及硬件投入等方面支持力度不夠，更不用說建立企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)以及注冊(cè)自己的網(wǎng)站，根本沒能力利用信息技術(shù)
（二）財(cái)會(huì)專業(yè)人員計(jì)算機(jī)知識(shí)的欠缺
一般會(huì)計(jì)人員所掌握的知識(shí)、理論僅能滿足手工會(huì)計(jì)核算，而會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求。既要求會(huì)計(jì)人員要掌握一定會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，財(cái)務(wù)軟件的使用技術(shù)以及保養(yǎng)和維護(hù)。一般會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富，但計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)卻很匱乏，難以勝任用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作。表現(xiàn)較為突出的是對(duì)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用方法掌握的不夠透徹和熟練，對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)有局限性，對(duì)軟件運(yùn)行過程中出現(xiàn)的故障不能及時(shí)排除，導(dǎo)致系統(tǒng)不能正常運(yùn)行。這個(gè)問題已成為企業(yè)快速實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的障礙。
（三）重視賬務(wù)功能，忽視管理功能
一直以來，我國的會(huì)計(jì)工作主要從事事后核算，事前的分析預(yù)測(cè)和事中的控制因計(jì)算復(fù)雜而很難進(jìn)行。會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用和發(fā)展可以極大地發(fā)揮電子計(jì)算機(jī)卓越的計(jì)算功能，將財(cái)會(huì)人員從繁重的算賬、報(bào)賬工作中解脫出來，把主要的精力放在加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理方面[9]。然而，我國實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位卻存在著重視報(bào)賬功能忽視管理功能的現(xiàn)象。采用軟件的材料核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算等內(nèi)容功能較強(qiáng)，而具備管理型功能的成本核算、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析體系以及資金供求預(yù)測(cè)等模塊，根本沒有設(shè)計(jì)或內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，功能不全。并且查詢功能也不健全，限制了其管理功能，沒有充分發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化對(duì)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的功能。
（四）會(huì)計(jì)軟件通用性差、集成化程度低
近幾年不少財(cái)務(wù)軟件廠商基本是一套軟件使用于不同類型、不同規(guī)模的用戶，對(duì)行業(yè)特征和單位的核算特點(diǎn)考慮不夠，導(dǎo)致不少施行電算會(huì)計(jì)的單位，仍要會(huì)計(jì)人員做大部分的輔助工作，致使一些企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化處于觀望之中。我國會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用暴露出一些難以克服的弱點(diǎn)，如系統(tǒng)初始化工作量較大，系統(tǒng)體積大，企業(yè)難以增加自己所需要的功能等等，而僅就會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)看，其材料、工資等各核算子系統(tǒng)之間又彼此分隔，缺乏會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶?shí)用性、一致性和系統(tǒng)性[10]。另外，一個(gè)公司購買的會(huì)計(jì)軟件是不能與從另一個(gè)公司購買的其他軟件聯(lián)系在一起的，結(jié)果會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)往往獨(dú)立于其他子系統(tǒng)，無法進(jìn)行數(shù)據(jù)交換、信息共享和控制管理，不能與企業(yè)內(nèi)其它管理子系統(tǒng)(庫存、銷售、人事等)集成融為一體，很難形成整個(gè)企業(yè)管理信息系統(tǒng)。
（五）數(shù)據(jù)保密性、安全性差
很多時(shí)候，財(cái)務(wù)上的數(shù)據(jù)，是企業(yè)的絕對(duì)秘密，在很大程度上關(guān)系著企業(yè)的生存與發(fā)展，但幾乎所有的軟件系統(tǒng)都在為完善會(huì)計(jì)功能和適應(yīng)財(cái)務(wù)制度大傷腦筋，卻沒有幾家軟件認(rèn)真研究過數(shù)據(jù)的保密問題[11]。例如成都某公司計(jì)算機(jī)被盜，內(nèi)存價(jià)值百萬元的資料而無任何加密防范措施，該公司的損失已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了計(jì)算機(jī)本身的價(jià)值。而有些軟件所謂的加密，也無非是對(duì)軟件本身的加密，防止盜版，不能真正起到數(shù)據(jù)的保密作用，安全性上，更是難如人意，系統(tǒng)一旦癱瘓，或者受病毒侵襲，或者突然斷電，很難恢復(fù)原來的數(shù)據(jù)。
三、以有效對(duì)策途徑強(qiáng)化我國會(huì)計(jì)電算化持續(xù)發(fā)展
（一）轉(zhuǎn)變觀念，理清思路，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的重要性
會(huì)計(jì)電算化的普及應(yīng)用不是一個(gè)單一的會(huì)計(jì)手段的轉(zhuǎn)變問題，當(dāng)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)已普遍采用了ERP資源管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了信息化管理，計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)、適時(shí)制造系統(tǒng)以及零庫存、全面質(zhì)量管理等新的管理理念和技術(shù)，并被廣泛應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營為企業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益之時(shí)，內(nèi)地的大部分企業(yè)仍固步自封，必然跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。
（二）規(guī)范會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)工作管理
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作主要指會(huì)計(jì)制度是否健全，核算規(guī)程是否規(guī)范，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、完整等，這是搞好電算化工作的重要保證。為保證電算化的順利實(shí)施，企業(yè)應(yīng)制定出嚴(yán)格的電算化操作規(guī)程和管理制度，為開展會(huì)計(jì)電算化工作積極創(chuàng)造條件，建立健全崗位責(zé)任管理、操作管理、系統(tǒng)維護(hù)管理、機(jī)房管理、檔案管理、財(cái)務(wù)管理和計(jì)算機(jī)病毒的防治等制度，確保系統(tǒng)高效、安全地工作，充分體現(xiàn)出會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)。
（三）提升會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)操作業(yè)務(wù)素質(zhì)
會(huì)計(jì)電算化給會(huì)計(jì)工作增添了新內(nèi)容，從各方面都要求會(huì)計(jì)人員提高自身素質(zhì)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)素質(zhì)，首先，必須大力加強(qiáng)人才培訓(xùn)的力度既要重視高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)，又要重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)。其次，要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人員的再教育。一是使會(huì)計(jì)人員樹立會(huì)計(jì)信息化的觀念；二是使求會(huì)計(jì)人員掌握更豐富的會(huì)計(jì)電算化相關(guān)知識(shí)；三使要求會(huì)計(jì)人員的知識(shí)更新更加及時(shí)、有效。
（四）要加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的安全性、保密性
會(huì)計(jì)信息的安全性對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作的正常運(yùn)行尤其重要，實(shí)行會(huì)計(jì)電算化后，由于存貯載體的變化、處理方式的變更，使會(huì)計(jì)信息的安全性受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，要從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)。
1.要?jiǎng)?chuàng)造良好的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境
應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)安全的宏觀控制，政府主管部門還應(yīng)進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)制度，對(duì)危害計(jì)算機(jī)安全的行為進(jìn)行制裁，為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。
2.建立計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的管理制度
應(yīng)當(dāng)建立一套完備的管理制度，包括對(duì)溫度、濕度、防火、防雷擊、防靜電等的管理，也包括對(duì)人文環(huán)境的管理，如防止無關(guān)人員進(jìn)入計(jì)算機(jī)工作區(qū)域、防止設(shè)備被盜等，以保證設(shè)備的完好，保證設(shè)備的正常運(yùn)行。
3.建立內(nèi)部安全控制制度
在電腦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，某些內(nèi)部人員的惡意行為及工作人員的無意行為都可能造成會(huì)計(jì)信息的不安全性，因此建立內(nèi)部控制制度是必要的。一是實(shí)行權(quán)限分級(jí)授權(quán)管理，明確管理員、操作人員、維護(hù)人員的職責(zé)范圍，相互制約。二是建立健全對(duì)病毒、電腦黑客的安全防范措施。例如采用防火墻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)防毒、信息加密存儲(chǔ)通訊、身份認(rèn)證、授權(quán)等。三是對(duì)儲(chǔ)存數(shù)據(jù)的各種磁盤或光盤作好必要的標(biāo)號(hào)，文件的修改、更新等操作都應(yīng)附有修改通知書、更新通知書等書面授權(quán)證明，對(duì)整個(gè)修改更新過程都應(yīng)作好登記。四是強(qiáng)化審計(jì)線索制。計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)系統(tǒng)應(yīng)具有必要的自動(dòng)記錄能力，以便業(yè)務(wù)人員或?qū)徲?jì)人員查詢或跟蹤檢查。
四、我國電算化的發(fā)展趨勢(shì)
會(huì)計(jì)電算化發(fā)展到今天，已不是單純的會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是已經(jīng)發(fā)展成為一門延伸到通信學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、市場(chǎng)運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科的綜合性學(xué)科；它的推廣應(yīng)用不再是單純的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，而是正朝著企業(yè)資源計(jì)劃管理系統(tǒng)(ERP)方向發(fā)展，甚至發(fā)展成為不同企業(yè)之間跨地區(qū)、跨行業(yè)相互鏈接的大型網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)信息處理系統(tǒng)[12]。實(shí)踐證明，會(huì)計(jì)電算化不僅大大減輕了財(cái)務(wù)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度和大大提高了企業(yè)財(cái)會(huì)信息的處理和傳遞速度，更重要的是企業(yè)財(cái)會(huì)工作發(fā)生了質(zhì)的變化。本文認(rèn)為，會(huì)計(jì)電算化發(fā)展趨勢(shì)主要呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：
（一）會(huì)計(jì)電算化于管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)相結(jié)合，促進(jìn)管理信息系統(tǒng)建立和完善
目前我國會(huì)計(jì)電算化還處于會(huì)計(jì)核算電算化的水平，或者說，現(xiàn)在僅僅是實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的電算化，而財(cái)務(wù)電算化還不是完整意義上的會(huì)計(jì)電算化。因?yàn)槠髽I(yè)會(huì)計(jì)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本與管理兩大分支，所以完整意義的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)該是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的全面電算化。因此，未來的會(huì)計(jì)發(fā)展在實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上不失時(shí)機(jī)的推進(jìn)管理會(huì)計(jì)電算化，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的核算職能、管理職能和控制職能。未來的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展，也是促進(jìn)會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化的過程。
（二）會(huì)計(jì)電算化的信息處理向智能化發(fā)展
由于信息處理、分析的專業(yè)性較強(qiáng)，需要專門人才，具備多方面的知識(shí)，具有較高的成本，因此，隨著智能電子技術(shù)的發(fā)展，信息處理也會(huì)朝著智能化、高度自動(dòng)化方向發(fā)展。
（三）會(huì)計(jì)電算化軟件開發(fā)趨勢(shì)向國際標(biāo)準(zhǔn)化
電子商務(wù)使國際貿(mào)易迅速發(fā)展。因此，在今后的電算化軟件開發(fā)中，應(yīng)充分考慮會(huì)計(jì)國際化問題，滿足多語言、多幣種的國際競(jìng)爭(zhēng)需要，這就需要要求實(shí)行財(cái)務(wù)軟件網(wǎng)絡(luò)化[13]。它是基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)，以整合實(shí)現(xiàn)企業(yè)電子上午為目標(biāo)，提供互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的財(cái)務(wù)模式、財(cái)務(wù)工作方式及其各項(xiàng)功能的財(cái)務(wù)管理軟件系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，對(duì)企業(yè)經(jīng)營計(jì)劃和控制功能動(dòng)態(tài)管理，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)查詢。實(shí)時(shí)監(jiān)控、遠(yuǎn)程通訊等。
（四）促進(jìn)會(huì)計(jì)自身的發(fā)展和變革
一定意義上講，會(huì)計(jì)電算化產(chǎn)生和發(fā)展的過程，也是突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)觀念，對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)理論和方法提出新問題、新課題，以及研究和確立新的理論和方法的過程。如會(huì)計(jì)電算化在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工作組織、信息處理和賬務(wù)處理程序等方式和方法的改變，本身就是對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)理論和方法的突破和完善，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展和電算化信息系統(tǒng)的普及應(yīng)用，新的問題和新的課題將不斷出現(xiàn)，如：企業(yè)信息處理網(wǎng)絡(luò)建立后，將如何做到及時(shí)合法的提供會(huì)計(jì)信息，同時(shí)又能有效地保護(hù)商業(yè)機(jī)密；兩個(gè)會(huì)計(jì)子系統(tǒng)（財(cái)務(wù)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)）實(shí)現(xiàn)結(jié)合后，如何改進(jìn)財(cái)務(wù)報(bào)告等。
（一）專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基?A。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大多是在一定的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行，它必須有比較扎實(shí)的專業(yè)教育作支撐。這是因?yàn)?，只有受到比較系統(tǒng)的專業(yè)教育，具備較好的綜合素質(zhì)才能為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；相反，如果弱化專業(yè)教育，只是片面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，則是本末倒置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就成為“空中樓閣”。為此，高等學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主要載體，在專業(yè)教育中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，在專業(yè)課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的拓展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，而是將創(chuàng)業(yè)作為一種精神、一種能力、一種素質(zhì)的育成過程，其內(nèi)涵是使培養(yǎng)的學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力和素質(zhì)。因此，在專業(yè)教育過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校服務(wù)行業(yè)或區(qū)域的發(fā)展基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)特征、發(fā)展規(guī)劃和政策法規(guī)等內(nèi)容，遵循職業(yè)教育規(guī)律，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案中的課程體系，重組專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，從而使學(xué)校畢業(yè)生不僅是一名求職者，更有部分畢業(yè)生成為工作崗位的創(chuàng)造者，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的符合度。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目的一致。當(dāng)前，許多院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂開來，具體表現(xiàn)為：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立于專業(yè)教育，由教學(xué)部門在課內(nèi)組織實(shí)施專業(yè)教育，由學(xué)工部門在第二課堂組織實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而失去了教育的整體效應(yīng)，削弱了教育效果。實(shí)際上，對(duì)于高職院校而言，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是為了培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，它們的最終目的一致，而且通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，可進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此可以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是一個(gè)整體，兩者相輔相成，相互滲透，目的一致。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑
（一）教育理念的融合。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)正確的教育活動(dòng)行為。為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教育理念的融合是基礎(chǔ)。為此，高校的管理層要提高對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，在辦學(xué)理念的頂層設(shè)計(jì)上要從單一的注重專業(yè)教育向?qū)I(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并重轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。這是因?yàn)?，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合度，主要取決于教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)同度；而教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)同度，在很大程度上又取決于學(xué)校辦學(xué)理念的頂層設(shè)計(jì)。這必然要求學(xué)校的決策者要將新的理念融入到各項(xiàng)管理制度中，通過制度的導(dǎo)向作用，使之得到廣大教師的理解和價(jià)值認(rèn)同，并內(nèi)化為責(zé)任感，成為一種自覺追求，進(jìn)而通過修訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)到課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂活動(dòng)和課外實(shí)踐等各環(huán)節(jié)之中，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由相互脫離變?yōu)槿^程、多層次的融合。對(duì)于高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)而言，由于職業(yè)崗位（群）主要面向中小企業(yè)，專業(yè)帶頭人和骨干教師更要樹立融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教育之中的教育教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，要注重引導(dǎo)學(xué)生為自己或他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，而不是被動(dòng)地等待他人給自己就業(yè)機(jī)會(huì)，要將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容主動(dòng)地嵌入到專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容之中。
（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合。人才培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化，它由特定社會(huì)層次和特定社會(huì)領(lǐng)域的需求所決定。人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)活動(dòng)發(fā)揮著引導(dǎo)性作用，并通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施完成。一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)由學(xué)校的辦學(xué)定位及專業(yè)特點(diǎn)等因素所決定，就高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)而言，盡管各院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，但在職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等方面都有著明確的要求。以我校為例，會(huì)計(jì)專業(yè)原來的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：為福建省中小型企業(yè)及會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、納稅申報(bào)崗位、會(huì)計(jì)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位和內(nèi)部審計(jì)崗位培養(yǎng)具有相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與專業(yè)技能，并具備良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)、德智體美全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。從以上人才培養(yǎng)目標(biāo)中可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)方面的要求在人才培養(yǎng)目標(biāo)中并沒有得到體現(xiàn)，從而影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，也就無法真正地落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入到專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容之中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)落實(shí)到日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中，我校在會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中增加了“具有良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的明確要求，從而實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會(huì)計(jì)專業(yè)教育的有機(jī)融合，推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的扎實(shí)深入開展。
（三）課程體系的融合。課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心組成內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。為此，根據(jù)新的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校重構(gòu)了融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教育的新課程體系，具體如下：一是在專業(yè)課程中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)項(xiàng)目。例如，在會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)置了“新設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)恒等式建立”教學(xué)項(xiàng)目，在管理學(xué)基礎(chǔ)課程中增設(shè)了“記賬公司經(jīng)營管理”教學(xué)項(xiàng)目，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透到專業(yè)教育內(nèi)容之中。二是開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必修課和選修課。在選修課方面，設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、閩商文化、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編寫等課程；在必修課方面，設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)經(jīng)營沙盤對(duì)抗、新企業(yè)會(huì)計(jì)工作組織管理等課程。其中，新企業(yè)會(huì)計(jì)工作組織管理按照“核名制定章程辦理營業(yè)執(zhí)照、組織機(jī)構(gòu)代碼證、稅務(wù)證記證開立銀行賬戶會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)”等新企業(yè)設(shè)立的工作流程分別設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)過程中要求學(xué)生分階段模擬完成一個(gè)包含上述全部流程的工作任務(wù)，使學(xué)生全面掌握新企業(yè)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)技能。三是增設(shè)課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和專題講座。如利用校外資源，對(duì)接財(cái)務(wù)管理公司、記賬公司等企業(yè)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成企業(yè)委托的注冊(cè)登記、稅務(wù)登記、記賬等業(yè)務(wù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)和技能；聘請(qǐng)企業(yè)家、財(cái)務(wù)專家、營銷專家、創(chuàng)業(yè)成功校友等開設(shè)專題講座或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。四是開發(fā)數(shù)字化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)微課、慕課等數(shù)字化教學(xué)資源，突破時(shí)空的限制，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需要。
（四）教學(xué)內(nèi)容的融合。專業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的主要陣地。為此，我們以專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“雙培養(yǎng)、雙提升”為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入專業(yè)教育內(nèi)容之中，具體如下：一是重組教學(xué)內(nèi)容。例如，將“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理”融入企業(yè)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容，將新設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)檔案的建立融入會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)踐內(nèi)容；將“納稅籌劃”融入財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀與分析的教學(xué)內(nèi)容。二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入專業(yè)技能競(jìng)賽。結(jié)合全省、全國開展的“會(huì)計(jì)技能大賽”“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤大賽”“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽、“用友新道杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等專業(yè)技能競(jìng)賽，組織學(xué)生開展市場(chǎng)分析、財(cái)務(wù)分析、成本預(yù)測(cè)、投資決策，制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等，在技術(shù)技能競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。與此同時(shí)，我校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為載體，積極探索實(shí)踐“學(xué)業(yè)+專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的教育模式，并針對(duì)課程的不同特點(diǎn)，創(chuàng)新考核方式方法。例如，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、閩商文化、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編寫等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知課程，通過制定商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等形式考核基本知識(shí)的掌握和簡(jiǎn)單運(yùn)用；對(duì)于新企業(yè)會(huì)計(jì)工作組織管理等創(chuàng)業(yè)模擬課程按照工作任務(wù)的完成效果進(jìn)行考核，從而形成了人才培養(yǎng)過程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互滲透、職業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相互契合、學(xué)生發(fā)展與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相互依托的良性循環(huán)。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合的實(shí)施保障
（一）建立健全管理運(yùn)行機(jī)制。為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的順利實(shí)施，各高校應(yīng)有完善的管理運(yùn)行機(jī)制與之相配套。為此，我們采取了以下措施：一是成立組織機(jī)構(gòu)。成立了由管理專家、財(cái)務(wù)專家、營銷專家、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家、創(chuàng)業(yè)成功校友等人員組成為主，校內(nèi)教師參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供咨詢與指導(dǎo)；成立了由二級(jí)教學(xué)部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人和骨干教師組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，具體負(fù)責(zé)課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，以及組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)論壇、專題研究和教學(xué)研討等活動(dòng)。二是制定管理制度。為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，我們制定實(shí)施了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換辦法》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法》等管理制度，專門設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)4個(gè)學(xué)分，放寬學(xué)生修業(yè)年限1―2年，允許學(xué)業(yè)保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。三是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。制定了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選辦法》，對(duì)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、雙創(chuàng)競(jìng)賽等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生給予扶持或獎(jiǎng)勵(lì)。四是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師考核。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與實(shí)踐指導(dǎo)納入教師年度考核內(nèi)容，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師主動(dòng)對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動(dòng)性。
（二）打造專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前，高職院校普遍存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量少、經(jīng)驗(yàn)缺乏、水平參差不齊等問題，導(dǎo)致難以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供卓有成效的指導(dǎo)和幫助。因此可以說，打造一支高素質(zhì)、專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，既是高職院校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的關(guān)鍵所在。為此，我們堅(jiān)持多措并舉，切實(shí)加強(qiáng)專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校外導(dǎo)師庫。聘請(qǐng)25名具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友擔(dān)任本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，按照“一個(gè)項(xiàng)目有一名導(dǎo)師”的形式對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行全程指導(dǎo)與服務(wù)。二是從會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)管理公司等企業(yè)中招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高業(yè)務(wù)水平的人員充實(shí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編寫、新企業(yè)會(huì)計(jì)工作組織管理等課程的教學(xué)和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。三是全面加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)培訓(xùn)。通過參訪培訓(xùn)、研討交流，主持或參課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容重組、實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)等，提升團(tuán)隊(duì)的整體水平。四是提高專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職或?qū)嵺`鍛煉，支持和鼓勵(lì)教師兼任企業(yè)財(cái)務(wù)顧問、兼職會(huì)計(jì)師，承擔(dān)項(xiàng)目可行性研究等技術(shù)服務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的水平。
一晃又一周過去了。這周依舊和之前一樣，過得波瀾不驚。早上我跟往常一樣走進(jìn)辦公室，然后燒上水，給大家把杯子都填滿后我就又繼續(xù)接著看我之前沒有看完的憑證，這時(shí)，生產(chǎn)部的部長(zhǎng)走了進(jìn)來，讓會(huì)計(jì)劉姐開一張支票支付給和我們有業(yè)務(wù)往來的企業(yè)，我一聽迅速的跑到了劉姐旁邊，想躍躍欲試的開支票，體驗(yàn)一下開支票的感覺，但劉姐看著興奮的我卻并沒有讓我如愿，劉姐說，支票的張數(shù)是固定的，如果不夠用了是要去銀行買的，所以這次就讓我先在旁邊學(xué)著怎么開，下次再讓我試試，于是我便在旁邊仔細(xì)的看起劉姐填寫支票，其實(shí)支票的填寫很簡(jiǎn)單，只要把收款人，密碼，用途和金額填寫正確就可以了，但必須要仔細(xì)的填寫，絕對(duì)不能寫錯(cuò)一個(gè)數(shù)字，而且之后數(shù)字要填寫成相應(yīng)的大寫，不可以有任何連筆臨摹的情況，否則這張支票就作廢了，劉姐寫完后拿出印章啪的一蓋，蓋上了公司的名字和總經(jīng)理的名字之后，這張支票便可以交給對(duì)方企業(yè)了。
學(xué)會(huì)了支票的填寫之后，旁邊的王姐就把我叫了過去，對(duì)我說她要做手工帳，讓我在旁邊幫忙。手工帳，不就是我們?cè)诖笠粫r(shí)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候做過的嘛，雖然相隔的時(shí)間稍微有些長(zhǎng)，但我依舊有些記憶，所以我自以為是的覺著，小事一樁嘛，可是真的輪到我的時(shí)候，我卻慌了手腳，于是我先用鉛筆填寫了起來，這時(shí)橡皮便成了我的好伙伴，填寫金額的時(shí)候時(shí)常出錯(cuò)，不一定哪個(gè)數(shù)字就錯(cuò)了，甚至連日期我都有寫錯(cuò)的時(shí)候，看來真的不能夠眼高手低啊，在磕磕絆絆了好久之后，我終于寫完了，王姐檢查了之后，我便開始一邊擦一邊用黑色的碳素筆開始正式填寫。
在這里實(shí)習(xí)越久，就越了解到會(huì)計(jì)真的是一個(gè)需要認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)的工作，希望我在這里能改改不仔細(xì)的毛病，做一個(gè)細(xì)心的人。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)；誠信教育；提高教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G642.3？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0086-02
目前，我國正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求不斷增加。全國各高等院校以此為契機(jī)紛紛開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)。雖然各院校在教學(xué)工作中已經(jīng)形成了各自的較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)程序，但仍或多或少還存在著一些不妥之處。以本人來看，具體有以下幾點(diǎn)：
一、忽視職業(yè)道德教育，重教書輕育人。
在目前的教學(xué)過程中，學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生將來所從事的社會(huì)工作的職業(yè)道德強(qiáng)調(diào)較少，重教書輕育人，這就造成學(xué)生職業(yè)道德觀不強(qiáng)，隨意性大，這對(duì)走向社會(huì)后果是非常嚴(yán)重的。
二、教學(xué)方法與教學(xué)模式相對(duì)滯后。
在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，老師往往會(huì)采取以教材為依據(jù)，實(shí)施老師講、學(xué)生聽這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，課堂記筆記，下課學(xué)筆記，考試主要考筆記，學(xué)生把記憶當(dāng)做學(xué)習(xí)新知識(shí)的唯一途徑。這忽視了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到束縛，學(xué)會(huì)的只限于怎樣編制分錄、編制報(bào)表，至于如何利用這些會(huì)計(jì)信息幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力沒有得到鍛煉。
三、教材內(nèi)容陳舊滯后，新出臺(tái)的行業(yè)制度、法規(guī)沒有及時(shí)體現(xiàn)
當(dāng)前，會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程的教學(xué)仍是以課本為主。由于我國經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展，在發(fā)展中常常出現(xiàn)一些新情況、新問題，國家有關(guān)行政部門針對(duì)這些新情況、新問題往往出臺(tái)一些新規(guī)范和措施。這些新內(nèi)容往往不能及時(shí)寫入教材，內(nèi)容得不到及時(shí)更新，給教學(xué)帶來許多麻煩。
四、教學(xué)理念落后，仍采用“以教師為中心”的上課方式
現(xiàn)在的日常教學(xué)，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，習(xí)慣于依賴教師和教材，獨(dú)立思考和分析問題的能力得不到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力更無從談起，再加上會(huì)計(jì)內(nèi)容的原則性和規(guī)定性較強(qiáng)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。所有以上這些問題，造成了高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求的矛盾，使許多高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的需要。本人通過一段時(shí)間的在校學(xué)習(xí)和親身經(jīng)歷體會(huì)，針對(duì)出現(xiàn)這些問題提出如下幾點(diǎn)建議：
1.教書先育人，做事德為先。職業(yè)道德不僅是社會(huì)從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范和要求，是本行業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)，是社會(huì)道德在職業(yè)活動(dòng)中的具體化。社會(huì)從業(yè)人員，不論是從事哪種職業(yè)都要遵守道德。如教師要遵守教書育人、為人師表的職業(yè)道德。會(huì)計(jì)要遵守誠實(shí)守信的職業(yè)道德等等。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，首先要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行以誠信為主要內(nèi)容的職業(yè)道德方面教育。教育學(xué)生做事先做人，強(qiáng)調(diào)“不做假賬，誠信為本”的原則，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠信為本是會(huì)計(jì)行業(yè)的“生命”。在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，不講誠信是行不通的，也會(huì)影響我們的國際形象。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有樹立誠信的職業(yè)道德觀，將來才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下做出正確的判斷，在金錢利益面前更好地把握方向，才能成為既有過硬的專業(yè)知識(shí)，又堅(jiān)持原則、廉潔奉公、具有高尚職業(yè)道德的社會(huì)主義勞動(dòng)者。
2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)專業(yè)是集理論性、實(shí)踐性、技能性較強(qiáng)的專業(yè)，因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力尤為重要。如會(huì)計(jì)憑證、賬簿、各種報(bào)表等這些會(huì)計(jì)工作實(shí)物能給學(xué)生們更直觀的認(rèn)識(shí)。應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生經(jīng)常接觸這些會(huì)計(jì)實(shí)物。要使學(xué)生能快速掌握會(huì)計(jì)工作的基本技能，進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是捷徑。因此，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供便利。如有條件，經(jīng)常以某一企、事業(yè)單位的一定時(shí)期內(nèi)的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目和形成這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有關(guān)的內(nèi)、外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算的程序、會(huì)計(jì)憑證在各崗位的傳遞程序作為實(shí)訓(xùn)對(duì)象，依照現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度、原則的要求，用真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿及會(huì)計(jì)報(bào)表，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際會(huì)計(jì)工作零距離對(duì)接。
3.聘請(qǐng)企事業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)人員，積極用好第二課堂。會(huì)計(jì)是一門理論與實(shí)踐緊密的學(xué)科。從目前教學(xué)方法上，主要是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，而會(huì)計(jì)專業(yè)教師上又往往是從學(xué)校走到學(xué)校，實(shí)踐知識(shí)欠缺，所以應(yīng)多聘請(qǐng)企、事業(yè)高層會(huì)計(jì)人員到學(xué)校來舉辦專業(yè)講座，用實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并且彌補(bǔ)了新出臺(tái)的行業(yè)制度、法規(guī)沒有及時(shí)體現(xiàn)的缺點(diǎn)，讓我們?cè)谛W(xué)生了解實(shí)際會(huì)計(jì)工作可能出現(xiàn)的各種問題，怎么看待、處理這些問題。
4.理論加實(shí)際啟發(fā)式題型，靈活多樣開放式作業(yè)。啟發(fā)式、開放式教育是新的教育模式，也就是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。作業(yè)是非常重要的一環(huán)。作業(yè)內(nèi)容源于教材，但不要拘泥于教材?？梢栽囍M(jìn)行如下改革：①結(jié)合實(shí)際生活的情境化作業(yè)。在教學(xué)過程中，多設(shè)置結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，使學(xué)生如身臨其境，采取啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在講解“資產(chǎn)”概念時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，列出一些屬于“資產(chǎn)”的財(cái)產(chǎn)作業(yè)，同學(xué)們會(huì)想到：汽車、住房、存款、電腦、電視等，這樣啟發(fā)同學(xué)們主動(dòng)研究它，進(jìn)而更加深了理解。再如設(shè)置作業(yè)：“列舉一個(gè)工廠，需要的資產(chǎn)。同學(xué)們會(huì)總結(jié)出現(xiàn)金、銀行存款、廠房及辦公、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)原材料等資產(chǎn)。然后再概括資產(chǎn)的概念，學(xué)生在已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)資產(chǎn)概念進(jìn)行理解，就容易多了。②題型要體現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合的創(chuàng)新型作業(yè)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)既要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要注意對(duì)已學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，在題型上，要設(shè)置論述題、計(jì)算分析題、案例分析等開放題型，有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，也有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。③同學(xué)之間共同完成的合作型作業(yè)?？梢韵葘W(xué)生分為若干小組，然后以小組為單位共同完成某一作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容，可以共同完成一個(gè)較大的項(xiàng)目，也可以是專題任務(wù)。如一筆會(huì)計(jì)分錄，可以請(qǐng)同學(xué)以小組為單位來共同完成，甲同學(xué)寫分錄，乙同學(xué)來分析會(huì)計(jì)科目的應(yīng)用選擇，丙同學(xué)分析借貸方向，丁同學(xué)來解釋整個(gè)會(huì)計(jì)的計(jì)算過程，這樣，一道簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)作業(yè)，使整個(gè)小組的每位同學(xué)都得到了鍛煉，而且增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神。如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，可以將小組成員劃分為主管、記賬會(huì)計(jì)、出納、審核等社會(huì)角色。在完成任務(wù)過程中，注重對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)的綜合運(yùn)用，而不僅限于某一方面的知識(shí)點(diǎn)。一定要注意在一個(gè)小組完成不同任務(wù)時(shí)學(xué)生們互換角色，以達(dá)到全方位練習(xí)和綜合能力的提高，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又鍛煉了在工作中與人溝通和協(xié)調(diào)能力。同學(xué)有真實(shí)做財(cái)會(huì)工作的感覺，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；非會(huì)計(jì)專業(yè)；迪克―凱瑞模式
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2009）02－0213－03
管理的關(guān)鍵在決策，而決策離不開信息。作為國際通用的商業(yè)語言，會(huì)計(jì)所提供的信息已滲透到經(jīng)濟(jì)管理的各個(gè)層面，成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和市場(chǎng)化程度的提高，經(jīng)濟(jì)管理人員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求日益旺盛，會(huì)計(jì)教育已成為高校經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程。然而，非會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的畢竟是各自相關(guān)專業(yè)的人才，其對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)需求的面和度都不同于會(huì)計(jì)專門人員。因此，應(yīng)傳授給非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生什么樣的會(huì)計(jì)知識(shí)，如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，怎樣培養(yǎng)他們運(yùn)用會(huì)計(jì)信息分析問題、解決問題的能力，是會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)當(dāng)著力思考的問題。
一、對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的考量
“在現(xiàn)代，不懂得會(huì)計(jì)知識(shí)、不理解和不善于利用會(huì)計(jì)信息的人，是很難從事經(jīng)濟(jì)工作的”（楊紀(jì)琬）。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，許多院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了會(huì)計(jì)課程，開展了會(huì)計(jì)教育。考察高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方案，我們發(fā)現(xiàn)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：
1.開設(shè)范圍廣泛。目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程的緯度逐步拓展，除工商管理、市場(chǎng)營銷、人力資源、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政、金融、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)專業(yè)外，法律、社會(huì)學(xué)等專業(yè)也相繼開設(shè)了會(huì)計(jì)課程。在這些專業(yè)的培養(yǎng)方案中，會(huì)計(jì)已成為學(xué)生的必備知識(shí)，它們要求學(xué)生能夠利用會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)提供的信息分析相關(guān)經(jīng)濟(jì)行為。
2.課程定位一致。在非會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，基本上都將會(huì)計(jì)課程作為專業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)課，以必修課的形式開出。從重視程度看，甚至超過了某些專業(yè)課（隨著學(xué)分的壓縮，一些專業(yè)課不得不調(diào)整為選修課）。
3.課程名稱不盡相同。在開設(shè)會(huì)計(jì)課程的非會(huì)計(jì)專業(yè)中，該課程有“會(huì)計(jì)學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”等不同名稱。從教學(xué)內(nèi)容看，雖然體系和安排各不相同，但有一點(diǎn)是共同的，即都有別于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。
4.課時(shí)安排各有差異。在開設(shè)會(huì)計(jì)課程的非會(huì)計(jì)專業(yè)中，講授學(xué)時(shí)并不相同，有36、48、54、64學(xué)時(shí)等不同規(guī)定。但從歷史數(shù)據(jù)看，各專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)課時(shí)呈逐步增加態(tài)勢(shì)。
5.教師隊(duì)伍呈專門化趨勢(shì)。從實(shí)踐中看，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程一般都由本校會(huì)計(jì)專業(yè)的專職教師承擔(dān)，且教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定。為適應(yīng)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的需要，在會(huì)計(jì)院系的師資隊(duì)伍建設(shè)中，許多學(xué)校都提出要建立兩支隊(duì)伍，其一就是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育隊(duì)伍，以適應(yīng)不斷增長(zhǎng)的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的需要。
二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的迪克―凱瑞模式分析
迪克―凱瑞模式是“系統(tǒng)設(shè)計(jì)論”的主要代表人物，美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)教授迪克和凱瑞所提出的一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式。它包括十個(gè)相互聯(lián)系的組成部分，即確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)分析、確定起點(diǎn)行為、編寫教學(xué)具體目標(biāo)、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)參照試題、開發(fā)教學(xué)策略、開發(fā)與選擇教學(xué)材料、設(shè)計(jì)與實(shí)施形成性評(píng)價(jià)、進(jìn)行教學(xué)調(diào)整、設(shè)計(jì)與實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)。各個(gè)組成部分之間用線條加以連接，如下頁圖所示：
迪克―凱瑞模式認(rèn)為，教學(xué)是由多種要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)的過程，該過程中的每個(gè)要素對(duì)于成功的學(xué)習(xí)都非常重要。因此，必須通過優(yōu)化教學(xué)過程來提高教學(xué)的效果、效率和吸引力。近年來，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)雖然取得了顯著成績(jī)，但按照迪克―凱瑞模式的主旨思想和評(píng)價(jià)體系，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選裁、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)等方面還存在著缺憾和不足，尚需進(jìn)一步努力和改進(jìn)。
1.教學(xué)目標(biāo)尚不明確。教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型和方向，并直接或間接體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方式等教學(xué)過程中。非會(huì)計(jì)專業(yè)不是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，非會(huì)計(jì)專業(yè)本科生職業(yè)目標(biāo)主要是各類單位的管理部門，由于這些崗位的工作都離不開會(huì)計(jì)信息的支持，因而他們作為會(huì)計(jì)信息的使用者，只需了解會(huì)計(jì)信息的基本經(jīng)濟(jì)涵義和生成過程，而不需精通如何記賬、算賬。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)難以適應(yīng)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育，但現(xiàn)實(shí)中，相當(dāng)多的授課教師對(duì)此缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程采用了無差別的教學(xué)方法與內(nèi)容，忽略了所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，其結(jié)果是教學(xué)效果往往不夠理想。
2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中授課教師并沒有按照各專業(yè)的不同特色及側(cè)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，其課程內(nèi)容只是會(huì)計(jì)專業(yè)課的簡(jiǎn)單拼湊。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是其教學(xué)內(nèi)容覆蓋會(huì)計(jì)專業(yè)的多門課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等部分。二是基本類同會(huì)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容，主要介紹會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)循環(huán)及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。如按第一種形式授課，由于教學(xué)內(nèi)容大而全，加上受學(xué)時(shí)的限制，只能是蜻蜓點(diǎn)水，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果；如按第二種形式授課，側(cè)重點(diǎn)是如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，無法將會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)聯(lián)系起來，學(xué)生普遍覺得會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容抽象、枯燥且與自己的專業(yè)相容性差。
3.教學(xué)方法和手段比較單一。目前，該課程總體上仍采用以教師為中心的“滿堂灌”的授課方式，加上在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中普遍存在重理論輕實(shí)踐、重理性認(rèn)識(shí)輕感性認(rèn)識(shí)的思想，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其結(jié)果是學(xué)生只能被動(dòng)地成為理論知識(shí)的接受器，缺乏主動(dòng)參與和獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)手段上，多媒體教學(xué)未得到有效運(yùn)用。近幾年，盡管很多高校在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)手段上也進(jìn)行了嘗試，以多媒體取代了“粉筆＋黑板”。但目前許多多媒體教學(xué)只是單一地運(yùn)用PPT課件，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體，這種方式仍不能從根本改變灌輸式、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。
4.教材建設(shè)不相匹配?，F(xiàn)在許多非會(huì)計(jì)專業(yè)使用的會(huì)計(jì)學(xué)教材與其專業(yè)特征不適應(yīng)，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的特征。有些教材其內(nèi)容側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)信息生成過程的講解，而忽視對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析及應(yīng)用的介紹，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面也不能體現(xiàn)出非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，因此，不適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)定位的要求，缺乏專業(yè)特色。二是不能體現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)之間的特征。盡管有些教材具備了非會(huì)計(jì)專業(yè)的特征，但難免顧此失彼，往往兼容面過大，通用性過強(qiáng)，常常忽視不同專業(yè)的差異，沒有考慮到學(xué)生就業(yè)多樣化和創(chuàng)業(yè)的需要，缺乏針對(duì)性。
5.教學(xué)效果不甚理想。非會(huì)計(jì)專業(yè)雖然開展了會(huì)計(jì)教學(xué)，但由于在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面都存在不少需要改進(jìn)的地方，教和學(xué)都存在一定程度的脫節(jié)。從教學(xué)檢查的情況看，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)較少互動(dòng)，缺乏溝通，難以相長(zhǎng)，教師的熱情和學(xué)生的冷漠成為課堂的一道風(fēng)景。許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，只是被動(dòng)的上課、背書本、參加考試、取得學(xué)分，教學(xué)效果不甚理想。
三、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的革新之路
經(jīng)濟(jì)管理和社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐已經(jīng)證明，具備一定的會(huì)計(jì)理念和知識(shí)，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善，社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力的提高是至關(guān)重要的，也是必不可少的。因此，在非會(huì)計(jì)專業(yè)中開展會(huì)計(jì)教育，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)會(huì)計(jì)課程是符合人才市場(chǎng)選才、用才風(fēng)向標(biāo)的。但是，從目前的實(shí)施效果看，要適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，現(xiàn)行的教學(xué)模式必須改革。根據(jù)迪克―凱瑞模式的主旨思想，筆者認(rèn)為，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)材料、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。
1.明確會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的定位。教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)的主要內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。迪克―凱瑞模式重視教學(xué)目標(biāo)分析，強(qiáng)調(diào)要清楚、準(zhǔn)確地說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束之后能做什么。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生是未來企業(yè)的經(jīng)營管理者，應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。從這個(gè)意義上來講，會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)的思想和思維方式、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息解決企業(yè)實(shí)際戰(zhàn)略管理問題的經(jīng)濟(jì)管理人才，其重心是管理，應(yīng)當(dāng)從管理的角度來認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，即應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位為把會(huì)計(jì)作為一種經(jīng)營管理工具，并充分運(yùn)用此工具。
2.制定切合實(shí)際的教學(xué)策略。迪克―凱瑞教學(xué)模式的教學(xué)策略，其制定依據(jù)主要是當(dāng)前的學(xué)習(xí)理論和關(guān)于學(xué)習(xí)研究的成果、用于傳遞教學(xué)的教學(xué)媒體的特征、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，其主要內(nèi)容包括教學(xué)前的活動(dòng)、信息呈現(xiàn)、練習(xí)和反饋、考試以及延展活動(dòng)幾個(gè)部分。教學(xué)設(shè)計(jì)者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，就須考慮設(shè)計(jì)好每一步應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生。如采用案例教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)該保證案例的多樣性、全面性和適合學(xué)生本專業(yè)特點(diǎn)性。這就要求我們精心選擇和認(rèn)真分析所選用的案例資料：在案例的選取和內(nèi)容的安排上，盡可能地反映會(huì)計(jì)類課程的基本問題、知識(shí)要點(diǎn)；同時(shí)，案例應(yīng)該使用真實(shí)的資料，既體現(xiàn)我國企業(yè)經(jīng)營的特點(diǎn)，又體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理過程中存在的問題。其次針對(duì)案例設(shè)計(jì)討論的主題，并就初始問題的提出方式，后續(xù)問題的呈現(xiàn)時(shí)間加以引導(dǎo)，可以避免學(xué)生糾纏在枝節(jié)問題上浪費(fèi)時(shí)間。最后，老師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。以上三環(huán)節(jié)作為教學(xué)策略的內(nèi)容：一方面，給學(xué)生提供一種認(rèn)識(shí)和解決經(jīng)濟(jì)問題的模擬機(jī)會(huì)，使其思維能力和技能得到充分的訓(xùn)練；另一方面，讓學(xué)生親身感受到了獲得知識(shí)的過程，體驗(yàn)到了綜合知識(shí)對(duì)解決問題的益處，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣。
3.優(yōu)化和開發(fā)教學(xué)材料。迪克―凱瑞教學(xué)模式崇尚以“學(xué)”為中心的開放性教學(xué)，主張教學(xué)材料應(yīng)盡量寬泛，不應(yīng)局限于教科書。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)材料的優(yōu)化和開發(fā)主要應(yīng)做好以下兩方面的工作：一方面，改造現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)教材的內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)管理理念和能力的培養(yǎng)，將財(cái)務(wù)報(bào)告的分析、企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與內(nèi)部會(huì)計(jì)控制納入教材內(nèi)容之中，體現(xiàn)會(huì)計(jì)為其專業(yè)服務(wù)，為決策提供信息的理念。另一方面，擴(kuò)充教學(xué)資料，主要是增加一些加強(qiáng)理解和促進(jìn)遷移的材料，包括參考資料、多媒體課件、習(xí)題庫、案例集以及ERP沙盤仿真模擬和其他類似的材料等。
4.改進(jìn)教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重老師講、學(xué)生聽和看，著重于傳授和吸收知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，只是單純地接受和儲(chǔ)存知識(shí)，而忽視應(yīng)用知識(shí)，忽略思考環(huán)節(jié)。迪克―凱瑞教學(xué)模式倡導(dǎo)開放型、互動(dòng)式和啟發(fā)式的教學(xué)，提倡師生平等的交往和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上邊聽課、邊思考、邊參與，以便培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。為達(dá)到以上效果，筆者建議：除正常講授外，采用案例分析、情景模擬等教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推廣仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（當(dāng)然不能照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的模式），增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí)；針對(duì)熱點(diǎn)問題和典型事件，引入啟發(fā)式、討論式方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)信息認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力?？赏瑫r(shí)，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段。在教師提供多媒體課件和其他信息化學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，開展網(wǎng)上教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生可通過E- mail 、QQ等方式與老師交流。條件許可時(shí)，可設(shè)QQ群組織全班同學(xué)就某一要點(diǎn)進(jìn)行在線討論，老師進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)，營造出師生互動(dòng)、由單向交流向多向交流轉(zhuǎn)化的教學(xué)情景，從而激活學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果。
5.改革考評(píng)方法。為了激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情，培養(yǎng)其研究能力，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，需變單一的考核方法為多元的考核方法。除了傳統(tǒng)的考核方法即根據(jù)平時(shí)的作業(yè)成績(jī)、考勤以及期末考試成績(jī)考評(píng)外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)以下幾種能力的考評(píng)：即會(huì)計(jì)信息的搜索、組織和處理能力；對(duì)典型事件和案例的會(huì)計(jì)認(rèn)知、分析和解決問題的能力；對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的表達(dá)、交流和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能達(dá)到課程設(shè)置的目標(biāo)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。
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The Reform and Thinking about the Accountant Teaching of Non-accountant Speciality
in the High Education School
WANG Zhen-yi，XU Xue-xia
（Economy and Administration School， Wuhan Science and Technology College， Wuhan 480073， China）