導(dǎo)語(yǔ)：在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生在校四年期間的一份全面綜合的應(yīng)用知識(shí)的考驗(yàn)，是大部分學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前最后一份作業(yè)，同時(shí)畢業(yè)論文的質(zhì)量也是對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，是測(cè)量獨(dú)立院校辦學(xué)水平和教學(xué)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是，現(xiàn)階段來(lái)看學(xué)生畢業(yè)論文的總體質(zhì)量還不是太理想，在論文撰寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，拿來(lái)主義思想嚴(yán)重，各種抄襲占據(jù)了畢業(yè)論文的主流，也使現(xiàn)如今的畢業(yè)論文流于形式。在這種背景下，獨(dú)立院校的畢業(yè)論文改革也被各獨(dú)立院校提上了日程。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院 把本科畢業(yè)論文作為對(duì)獨(dú)立院校實(shí)踐教學(xué)改革的一部分進(jìn)行了深入的探索，自2006年建校以來(lái)就本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各項(xiàng)工作進(jìn)行了一系列大膽的探索和改革。 

一、本科畢業(yè)論文是“去”是“留” 

近年來(lái)，高校本科畢業(yè)論文多為形式主義。畢業(yè)季時(shí)，各種的廣告鋪天蓋地。另外，畢業(yè)生因忙于找工作和畢業(yè)實(shí)習(xí)等原因，導(dǎo)致畢業(yè)論文東拼西湊、濫竽充數(shù)，也使得畢業(yè)論文的質(zhì)量越來(lái)越難達(dá)標(biāo)。在這種環(huán)境下，本科畢業(yè)論文是去還是留成為學(xué)界普遍關(guān)注的問(wèn)題。本科畢業(yè)論文是否還有存在的必要性和價(jià)值？答案是肯定的。不同的學(xué)科對(duì)畢業(yè)論文的要求不盡相同，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的論文多是實(shí)驗(yàn)性研究，要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰八季S訓(xùn)練方面應(yīng)該得到應(yīng)有的鍛煉，是絕對(duì)不能取消的。而對(duì)于文科類(lèi)來(lái)說(shuō)撰寫(xiě)畢業(yè)論文更是能夠提高寫(xiě)作能力，開(kāi)拓畢業(yè)生的眼界，是對(duì)畢業(yè)生所學(xué)四年的一個(gè)總結(jié)，更重要的是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常有意義的事情。 

因此畢業(yè)論文不能“走”，我們要做的是改變畢業(yè)論文的形式。畢業(yè)論文的形式可以是多樣的，比如可以采用調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)或藝術(shù)作品等形式。而多樣的形式也能刺激學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的熱情、產(chǎn)生興趣，也可以讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)，為未來(lái)走出社會(huì)做準(zhǔn)備。 

二、畢業(yè)論文形式的改革 

為了培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究能力，驗(yàn)證大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，使他們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法，成為本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的根本目的。通過(guò)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，使得本科生在畢業(yè)后，不管從事什么工作，都能夠具有一定的寫(xiě)作和研究能力。而畢業(yè)論文形式改革不能再拘泥于過(guò)去的形態(tài)方法，既要保證其原有目的，又要有所創(chuàng)新。畢業(yè)論文的形式可以多種多樣，以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院部分專(zhuān)業(yè)為例（工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)等），改革方式比較“溫柔”，以畢業(yè)作品輔以畢業(yè)論文的形式完成，也就是說(shuō)，畢業(yè)生不僅要完成畢業(yè)論文，還要拿出自己的設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作，并在每年的畢業(yè)展上進(jìn)行展示。而畢業(yè)論文則成為了展示作品的輔助，來(lái)讓畢業(yè)生更深刻的理解藝術(shù)的真諦。而其他方面比如音樂(lè)系，則可以更加豐富，如畢業(yè)演出、畢業(yè)專(zhuān)場(chǎng)演唱會(huì)、演奏會(huì)攝影展等。再配以常規(guī)畢業(yè)論文來(lái)闡述一些自己對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，既展示了畢業(yè)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)成果，又能達(dá)到以往畢業(yè)論文所要達(dá)到的目的。而作為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文，可以用各類(lèi)調(diào)查報(bào)告的形式來(lái)完成，讓學(xué)生們深入公司企業(yè)了解內(nèi)部運(yùn)作，可以使學(xué)生在四年本科所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用完美結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。還有一些特殊專(zhuān)業(yè)，如一些小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)（如日語(yǔ)、俄語(yǔ)等），不同于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前根本沒(méi)有任何實(shí)踐基礎(chǔ)，通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，與其讓他們撰寫(xiě)畢業(yè)論文，不如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些特殊文章進(jìn)行翻譯或解釋。通過(guò)以上這些設(shè)計(jì)方案及調(diào)查報(bào)告，可以加強(qiáng)畢業(yè)論文的實(shí)用性，讓學(xué)生把研究點(diǎn)落在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文在形式上的創(chuàng)新。 

三、畢業(yè)論文指導(dǎo)改革 

當(dāng)前，本科畢業(yè)論文越來(lái)越流于形式的問(wèn)題較為普遍。它們絕大部分是抄襲以及對(duì)他人研究?jī)?nèi)容的整合，只有很少的部分是與其他人不同的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上學(xué)生的畢業(yè)論文創(chuàng)新思維缺失嚴(yán)重。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的創(chuàng)新，是時(shí)下論文改革需要正視的問(wèn)題。 

另外，論文指導(dǎo)失調(diào)的問(wèn)題也比較嚴(yán)重。受傳統(tǒng)教育思想的影響，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文開(kāi)題部分的時(shí)候，思維固化，不能放開(kāi)選題，導(dǎo)致學(xué)生在思考和寫(xiě)作過(guò)程中，無(wú)法獨(dú)立創(chuàng)新，指導(dǎo)教師把學(xué)生的想法禁錮在自己的思維下，按照他的想法和思路去構(gòu)思和研究。這種指導(dǎo)方法是課堂教學(xué)中過(guò)于陳舊的教師主義思想的延續(xù)，限制和約束了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情大大消減，導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械性固化思維，很難在個(gè)人想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。不僅僅是獨(dú)立院校，很多高校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作和指導(dǎo)工作都被安排在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，時(shí)間大致只有十周左右。為了確保學(xué)生有充足的時(shí)間搜集和整理資料，并對(duì)選題進(jìn)行充分的思考，同時(shí)避免教師指導(dǎo)工作過(guò)于集中和畢業(yè)生就業(yè)等因素的影響，可將畢業(yè)論文時(shí)間提前至大四第一個(gè)學(xué)期開(kāi)題，即畢業(yè)季上一年的11月左右。將大四第一個(gè)學(xué)期定為畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和研究階段，大四第二個(gè)學(xué)期為畢業(yè)論文完成和答辯階段。時(shí)間的延長(zhǎng)既給了學(xué)生充分的資料整理及撰寫(xiě)時(shí)間，同時(shí)又能夠使得指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮，讓學(xué)生和教師之間有更多的時(shí)間去溝通，使目前畢業(yè)論文在完成時(shí)間安排方面的問(wèn)題能夠得到解決，從而提高畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量和效率。同時(shí)在大三第二學(xué)期開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課程，并定為必修課，由論文的指導(dǎo)教師親自授課，讓學(xué)生提前做好撰寫(xiě)論文的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)方法，同時(shí)使學(xué)生知道如何收集資料及論文書(shū)寫(xiě)格式等，避免學(xué)生突然接觸論文后的尷尬。在此期間，安排撰寫(xiě)畢業(yè)論文的大四學(xué)生們進(jìn)行畢業(yè)論文交流會(huì)，避免論文寫(xiě)作的紙上談兵，讓創(chuàng)新思維能力得到真正意義上的提高。

要堅(jiān)持由局部指導(dǎo)轉(zhuǎn)向全程指導(dǎo)。在畢業(yè)論文指導(dǎo)方式的改革中，指導(dǎo)老師使用何種身份和形式進(jìn)行論文指導(dǎo)，是需要優(yōu)先解決的問(wèn)題。如果論文指導(dǎo)老師僅僅針對(duì)論文的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，即便內(nèi)容涵蓋了論文開(kāi)題到初稿寫(xiě)作，再到最后論文存檔等諸多環(huán)節(jié)，但是由于最終目標(biāo)單一，指導(dǎo)老師并不需要投入太多時(shí)間和精力。如果論文指導(dǎo)老師換個(gè)角度介入的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)時(shí)，面臨就業(yè)、出國(guó)留學(xué)、各類(lèi)等級(jí)考試、技能考試等諸多狀況，導(dǎo)致了在論文撰寫(xiě)方面受到很大干擾。在各種不良因素的伴隨下，也會(huì)影響指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)的順利進(jìn)行。因此，畢業(yè)論文指導(dǎo)的順利進(jìn)行，也在很大程度上取決于指導(dǎo)老師對(duì)自身角色的定位。通過(guò)換位思考的方式，指導(dǎo)老師能更加深入了解學(xué)生在撰寫(xiě)論文時(shí)的各種困難，同時(shí)幫助學(xué)生克服并解決困難。 

通過(guò)上述改革，將單純的畢業(yè)論文改為設(shè)計(jì)方案、演出、調(diào)查報(bào)告與畢業(yè)論文共同存在或代替畢業(yè)論文的單一形式，既能更好地考察和培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，還能體現(xiàn)出應(yīng)用性的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力。而設(shè)計(jì)方案或調(diào)查報(bào)告在相當(dāng)程度上迎合了畢業(yè)生的寫(xiě)作需求，并能夠極大地提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的興趣。 

針對(duì)畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間短、準(zhǔn)備不充分等問(wèn)題，我們要求各專(zhuān)業(yè)教師于第六學(xué)期，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)論文指導(dǎo)課程來(lái)訓(xùn)練論文的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。針對(duì)畢業(yè)論文不夠規(guī)范的問(wèn)題，我們制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生手冊(cè)，并為學(xué)生提供可參照的模板，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教師手冊(cè)中則詳細(xì)的規(guī)定了各項(xiàng)指導(dǎo)內(nèi)容及學(xué)生寫(xiě)作規(guī)范要求，主要從指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)原則、指導(dǎo)任務(wù)、畢業(yè)論文答辯要求、評(píng)分規(guī)則以及附有具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)的畢業(yè)論文進(jìn)程要求，把有關(guān)的畢業(yè)論文材料列出清單，從多方面規(guī)范指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。 

綜上所述，通過(guò)一系列的實(shí)踐與改革，各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不會(huì)是人們常說(shuō)的“天下文章一大抄”，而是通過(guò)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到畢業(yè)論文的撰寫(xiě)中來(lái)，為不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮積極作用。通過(guò)不斷的形式改革與創(chuàng)新，提升本科獨(dú)立院校畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷地調(diào)整改革方案。 

【參考文獻(xiàn)】 

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第2篇

[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué) 實(shí)踐資源 開(kāi)發(fā)利用

一、規(guī)范傳統(tǒng)實(shí)踐資源 提高課程質(zhì)量

（一） 規(guī)范教材及參考視聽(tīng)資料

眾多學(xué)生在學(xué)習(xí)階段常用的學(xué)習(xí)方法是“模仿”，模仿對(duì)象通常為自己的專(zhuān)業(yè)教師或者是專(zhuān)業(yè)教師指定的教材以及參考資料。因?yàn)橐魳?lè)教育的特殊性，聽(tīng)覺(jué)意識(shí)往往發(fā)揮了主導(dǎo)作用，通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)模仿的學(xué)生占的比重較大。由此可見(jiàn)，規(guī)范參考資料理應(yīng)從“聽(tīng)”來(lái)入手。現(xiàn)在的信息媒介發(fā)達(dá)，各類(lèi)作品，各種人群都可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于自己演奏的作品進(jìn)行“正面宣傳”，但往往我們的學(xué)生卻容易盲目的、錯(cuò)誤的去模仿其中的一類(lèi)或者一種演奏模式。個(gè)人認(rèn)為，為了避免這種狀況，如果專(zhuān)任教師在課下多準(zhǔn)備一些參考資料信息，課上多加一句“建議去參考**鋼琴視聽(tīng)資料”，其實(shí)這樣的問(wèn)題就可以迎刃而解了。

課下的準(zhǔn)備質(zhì)量往往是檢驗(yàn)專(zhuān)任教師專(zhuān)業(yè)態(tài)度的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于參考資料的搜集，教材的比對(duì)都將成為實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的有力支持。通過(guò)規(guī)范教材以及參考資料的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)鋼琴教學(xué)不能還沒(méi)開(kāi)展就已經(jīng)輸在了起跑線上，所以規(guī)范教材及參考資料是鋼琴教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。

（二）“教”“學(xué)”并重

往往很多青年教師會(huì)有一種“自我滿足”教學(xué)心態(tài)，這種滿足感來(lái)源于學(xué)生與教師的角色轉(zhuǎn)換。鋼琴教師崗位的滿足感直接會(huì)影響到個(gè)人的職業(yè)發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如：某高校鋼琴教師，教齡2年。一直以來(lái)認(rèn)為自身水平已足夠普通師范高校的鋼琴教學(xué)任務(wù)。新學(xué)期學(xué)生將至，通過(guò)教研室選拔出一批鋼琴演奏出色的學(xué)生，分到該教師下一名省外籍鋼琴主修生?？稍撋谄溟T(mén)下學(xué)習(xí)不到一年，鄭重向其提出更換專(zhuān)業(yè)教師，理由為“其教學(xué)水平無(wú)法滿足該生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使成績(jī)處于停滯狀態(tài)”。由此來(lái)看，教師在角色轉(zhuǎn)變后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)斷然杜絕“自我滿足”的教學(xué)心態(tài)。在鋼琴教育中，施教者也是教育體系的主體之一，施教者的客觀條件和主觀理念直接影響著教學(xué)體系的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展。我們應(yīng)該謹(jǐn)記一個(gè)教育原則：“教”促“學(xué)”，“學(xué)”促“教”。

二、利用校內(nèi)實(shí)踐資源 鍛煉展示能力

（一）充分利用高校教育“硬件”資源

作為我國(guó)培養(yǎng)高等教育人才的高師院校，其硬件設(shè)施的配備必須達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)才方可通過(guò)教育部的審核。凡開(kāi)設(shè)音樂(lè)藝術(shù)教育的高師院校必須達(dá)到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)講，鋼琴作為基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備一定是必不可少的。琴房的利用率及鋼琴的使用時(shí)間頻率無(wú)疑成了鋼琴教學(xué)“硬件”使用情況的最有利說(shuō)明。但這無(wú)疑是鋼琴教學(xué)中應(yīng)該利用的資源中的“冰山一角”。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的硬件資源利用，往往只是劃定在琴房和鋼琴上，其實(shí)校內(nèi)鋼琴教學(xué)的硬件資源遠(yuǎn)不止此。例如：某高師鋼琴教師提出了鋼琴教育教學(xué)的“三臺(tái)”教學(xué)思維——舞臺(tái)、講臺(tái)、寫(xiě)字臺(tái)。那么這種構(gòu)想已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打破了傳統(tǒng)的高師鋼琴教育教學(xué)模式，一部份充分的利用了除琴房以外的“硬件”資源。舞臺(tái)中的技能展示環(huán)節(jié)，需要大量的相關(guān)展示資源；講臺(tái)中的說(shuō)課環(huán)節(jié)，需要相關(guān)的文字以及投影儀等教學(xué)資源；寫(xiě)字臺(tái)中的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)思路以及創(chuàng)新改革方法都將利用大量的視頻以及圖片資源。

狹義的資源，我們一直定義在專(zhuān)業(yè)范疇之內(nèi)。其實(shí)這是一種教育教學(xué)環(huán)節(jié)缺失的體現(xiàn)，作為施教者本身，拓寬教學(xué)思路，充分利用一切可以利用的資源，不但提升了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，也升華了鋼琴教育的理念，讓學(xué)生能夠更加自信，更加充沛的去展示他們的學(xué)習(xí)成果。

（二） “軟件”資源的改革與開(kāi)發(fā)

鋼琴實(shí)踐教學(xué)中“軟件”資源主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，教學(xué)理念；其二，教育指導(dǎo)原則。這里所闡述的理念或許存在一定的片面性，但在高等師范院校音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育體制中也具有一定的代表性。

專(zhuān)任教師，作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)體制中不可或缺的組成部分，對(duì)于學(xué)生而言起著重要的引導(dǎo)作用。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量都將受每一位相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師影響。那么，該如何體現(xiàn)一位優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)理念呢？一位資深的鋼琴教育博士提出：規(guī)范教學(xué)方法；強(qiáng)調(diào)營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛；提倡“靜心思考、平心練琴、專(zhuān)心攻關(guān)”的教學(xué)手段。宏觀來(lái)看，這一教學(xué)理念的重點(diǎn)放在了鋼琴技術(shù)教學(xué)以外的內(nèi)容上，更注重環(huán)境和心境的教育。也許在日常的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，往往是我們每一位專(zhuān)任教師忽視的地方。學(xué)生遇到問(wèn)題怎么考慮，學(xué)生上課是什么心態(tài)，專(zhuān)任教師在其日常教學(xué)理念中應(yīng)該經(jīng)常采取換位思考的方法，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己的人才培養(yǎng)方案，它是一個(gè)教育體系實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)方針和教學(xué)目標(biāo)。它需要每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師去實(shí)施具體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。例如：有些院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)研究型人才”，某些院校則是“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”。不同的指導(dǎo)原則下，有“個(gè)性”的培養(yǎng)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才。如此看來(lái)，與對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案保持一致，也是利用“軟件”資源的一種手段。抓住培養(yǎng)目標(biāo)的核心開(kāi)展教學(xué)，就可以利用許多“硬件”資源，比如，某高校以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，相對(duì)應(yīng)在校內(nèi)本專(zhuān)業(yè)增設(shè)了若干實(shí)習(xí)工廠、模擬演播室等特殊環(huán)境和設(shè)備，這些實(shí)踐資源往往在“研究型”人才培養(yǎng)模式的院校是很少看到的。

顧名思義，無(wú)論“軟件”資源還是“硬件”資源，都是相輔相成相互支撐相互影響的，最終目的都是為了服務(wù)于“專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)”，更好的提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

三、開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐資源 反饋教學(xué)成果

我們的高師教育體系，培養(yǎng)出一批批專(zhuān)業(yè)人才，那么誰(shuí)來(lái)檢驗(yàn)我們的教育成果？如何檢驗(yàn)？贊揚(yáng)自己的學(xué)生，都是“自欺欺人”的做法。要客觀、公正的檢驗(yàn)教育成果，就應(yīng)該把“反饋聲音”交給社會(huì)。無(wú)論是“合作演出”“教育見(jiàn)習(xí)”“教育實(shí)習(xí)”還是邁出校門(mén)后的教學(xué)質(zhì)量跟蹤反饋環(huán)節(jié)等，都是不可或缺的校外實(shí)踐資源。

客觀的審視自身的教學(xué)質(zhì)量和整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)水平，是每個(gè)專(zhuān)業(yè)特別重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么鋼琴實(shí)踐教學(xué)怎樣審視自己呢？如何利用校外資源來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量？鋼琴實(shí)踐教學(xué)可大膽的走出校門(mén)，校外實(shí)踐資源的開(kāi)發(fā)多半是由于社會(huì)需求。目前來(lái)看可分為幾個(gè)方面：

第一、 參與各類(lèi)型演出活動(dòng)以及各級(jí)專(zhuān)業(yè)比賽，豐富校外演奏經(jīng)驗(yàn)。在校生可參加各類(lèi)型鋼琴技能比賽以及各類(lèi)型文藝匯演，它們?yōu)樵谛Ｉ峁┝藢?zhuān)業(yè)展示平臺(tái)，既可以在專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)相互了解，相互競(jìng)技，也可以獲得寶貴的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在校生的專(zhuān)業(yè)技能多半是在琴房以及校內(nèi)舞臺(tái)得到實(shí)踐提升，但往往面對(duì)校外活動(dòng)或者比賽卻望而卻步，在筆者看來(lái)要緩解在校生校外實(shí)踐的膽怯心態(tài)主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)剖析。首先應(yīng)該強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生非固定表演環(huán)境的適應(yīng)性訓(xùn)練，例如：演奏不同磨損程度的鋼琴；喧鬧、眾人矚目下等非常規(guī)演奏環(huán)境下演奏訓(xùn)練；不同演奏空間訓(xùn)練等。再者教師應(yīng)提供良好的緩沖心里引導(dǎo)。例如：帶領(lǐng)部分在校生觀摩社會(huì)活動(dòng)，甚至可以稍稍參與一些活動(dòng)的組織過(guò)程；給在校生接觸其它院校同專(zhuān)業(yè)學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，可請(qǐng)進(jìn)來(lái)交流，也可走出去學(xué)習(xí)等。通過(guò)上述兩方面的引導(dǎo)和實(shí)踐，對(duì)提高在校生走出校門(mén)，登上社會(huì)舞臺(tái)會(huì)有明顯的幫助和提高。

第二、 抓住社會(huì)教育平臺(tái)，為在校生提供自主教育見(jiàn)習(xí)的好機(jī)遇。在人口質(zhì)量不斷攀升的當(dāng)今社會(huì)，鋼琴學(xué)習(xí)已經(jīng)作為社會(huì)普及教育走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，甚至成為了一種潮流。在這樣的大環(huán)境下，大量的文藝團(tuán)體，教育機(jī)構(gòu)，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等猶如雨后春筍一樣平地而起。他們的興起為音樂(lè)教育者提供了廣袤的教育實(shí)踐平臺(tái)，雖然這里面也存在優(yōu)勝略汰，但卻會(huì)更加刺激鋼琴教育者的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和能力提升。某師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院鋼琴教育專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生，在校期間成績(jī)名列前茅，大四教育實(shí)習(xí)通過(guò)專(zhuān)任教師的引薦以及出色的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力，順利進(jìn)入某當(dāng)?shù)刂鐣?huì)音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)中心，四個(gè)月的實(shí)習(xí)（包括暑假）后，培訓(xùn)中心主動(dòng)邀請(qǐng)他作為專(zhuān)任教師留在其公司，并且給予豐厚的待遇以及中小學(xué)音樂(lè)教師的首選推薦人。從該案例不難看出，我們的在校生如果空有一身本事，而不能在社會(huì)音樂(lè)藝術(shù)機(jī)構(gòu)一展身手，人才也會(huì)在我們自己的手里逐漸失去光澤。

第三、 與當(dāng)?shù)靥厣幕a(chǎn)業(yè)和社區(qū)文藝產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。鋼琴藝術(shù)作為音樂(lè)表演藝術(shù)的重要組成部分，開(kāi)展特色教學(xué)的教學(xué)成果，理應(yīng)服務(wù)社會(huì)，回歸社會(huì)。高雅音樂(lè)藝術(shù)與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)結(jié)合無(wú)外乎是一條極好的社會(huì)資源利用途徑。許多高校建立在有著獨(dú)特文化產(chǎn)業(yè)和特色社會(huì)群體的地區(qū)，利用“地利”的資源，一來(lái)能夠更實(shí)際，更準(zhǔn)確的磨練教學(xué)水平，二來(lái)也提升了本專(zhuān)業(yè)在當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)認(rèn)可度，兩全其美。重陽(yáng)節(jié)，一場(chǎng)別開(kāi)生面的主題鋼琴演奏會(huì)——“千金一‘孝’”在某社區(qū)拉開(kāi)帷幕，該活動(dòng)由某小區(qū)物業(yè)公司主辦，某高校音樂(lè)藝術(shù)系承辦。類(lèi)似的活動(dòng)為專(zhuān)業(yè)展示提供社會(huì)平臺(tái)的同時(shí)，也服務(wù)了當(dāng)?shù)氐娜宋呐c特色文化，會(huì)受到很大的社會(huì)效益，一方面提高了高校在地方的知名度和認(rèn)可度，另一方面為在校師生提供了寶貴的社會(huì)實(shí)踐機(jī)遇。由此我們可以十分清晰的得出一個(gè)結(jié)論，學(xué)校是孕育人才的搖籃，社會(huì)是專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展與成長(zhǎng)的大熔爐，讓人才走出校門(mén)施展他們的技能優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高在校學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。