時(shí)間：2023-09-11 17:27:30
導(dǎo)語(yǔ)：在科學(xué)技術(shù)的成就的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 微課程 教學(xué)
現(xiàn)在的社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)+的社會(huì)，我們也都清楚的是科技時(shí)代、大數(shù)據(jù)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，總稱為信息技術(shù)時(shí)代。微課程是運(yùn)用建構(gòu)主義方法的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。而且現(xiàn)在中學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)新時(shí)代信息技術(shù)人才的科目，地位也是越來(lái)越重要的，現(xiàn)在大部分的高中都在廣泛的開(kāi)設(shè)課程，這就在加快高中信息技術(shù)的發(fā)展，目前幾乎全國(guó)的中學(xué)課程改革重要目標(biāo)之一就是高中信息技術(shù)學(xué)科微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，也作為高中信息技術(shù)教學(xué)的重要課題。
一、高中信息技術(shù)學(xué)科微課程的設(shè)計(jì)原則
目前國(guó)內(nèi)中學(xué)比較重視信息技術(shù)的微課程教學(xué)，那么微課程的教學(xué)質(zhì)量也是衡量教授這一門(mén)課程教師教學(xué)模式是否適合、知識(shí)存儲(chǔ)量多少，課程時(shí)間是否合適、教材是否符合社會(huì)發(fā)展等的標(biāo)準(zhǔn)了。但是確定的是，在中學(xué)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程之前，必定要規(guī)劃好這門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)肯定會(huì)提升這門(mén)課程的上課質(zhì)量，這就為培養(yǎng)信息技術(shù)人才打下了一定的基礎(chǔ)，那么下文就是為高中信息技術(shù)微課程的教學(xué)方案、教學(xué)模式等提出的幾點(diǎn)設(shè)計(jì)原則上的建議，為此加速發(fā)展信息技術(shù)課程的進(jìn)程。[3]
（一）重視實(shí)踐性
許多中學(xué)開(kāi)展微課程這門(mén)科目，重視課程的實(shí)踐性是不可避免的，這里的實(shí)踐性不單單是上課老師在課堂上講的一些教材上的基本知識(shí)，也不僅僅是教會(huì)學(xué)生們?cè)陔娔X上的操作能力，更深層次的應(yīng)注重信息素養(yǎng)層面，在教學(xué)的層面上不能僅僅將教師與學(xué)生局限在傳統(tǒng)的、過(guò)時(shí)的信息知識(shí)中，更應(yīng)該在已知的知識(shí)教學(xué)層面的更深層次的挖掘。[1]這樣一來(lái)，在學(xué)生加強(qiáng)、鞏固一些基礎(chǔ)的知識(shí)與技術(shù)的基礎(chǔ)上，也能讓學(xué)生們?cè)谡n堂中學(xué)到更多的信息技術(shù)知識(shí)；另外，重視實(shí)踐性，顧名思義也就是加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間能力，俗話說(shuō)得好，“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”。在課外的一些時(shí)間可以帶學(xué)生們親眼看看一些搞信息技術(shù)的一些公司、企業(yè)去開(kāi)開(kāi)眼界，讓他們能更了解這些軟件到底是如何應(yīng)用到工作中去的，是如何利用這些軟件為我們提供便利的，這些實(shí)踐是很有意義的。
（二）重視實(shí)用性
高中信息科學(xué)技術(shù)微課程的開(kāi)設(shè)有大部分的原因是為了國(guó)家培養(yǎng)信息技術(shù)人才，在微課程的終極目標(biāo)也就是培養(yǎng)人才去開(kāi)發(fā)研究有用的軟件去服務(wù)社會(huì)、方便人類，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)取，這也是為什么說(shuō)微課程的教材與課程要同時(shí)代一起進(jìn)步，只有跟得上社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，才能摸準(zhǔn)信息技術(shù)發(fā)展的方向，才能保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)的東西能夠在步入社會(huì)是有實(shí)用性的，這不僅能增加學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的興趣，也能保證他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)信息無(wú)處不在，它是有實(shí)用性的，使學(xué)生們了解到學(xué)習(xí)信息技術(shù)微課程是很有必要的，所以為了讓中學(xué)的學(xué)生能尋求更廣闊的信息技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)，各地各大中學(xué)應(yīng)該更加注重信息技術(shù)微課程教學(xué)的實(shí)用性。
二、高中信息技術(shù)學(xué)科微課程的應(yīng)用
（一）微課程的應(yīng)用分類
微課程不同于傳統(tǒng)教授的課程，具有靈活性，不僅能滿足學(xué)生的課余非正式學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)可以滿足正式教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，要求我們的教學(xué)也能跟上時(shí)展的步伐，微課程教學(xué)傳授知識(shí)的主要途徑是微視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自已時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，也可以重復(fù)觀看學(xué)習(xí)來(lái)更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的模式多樣化和自主化。
微課程模式主要分為“翻轉(zhuǎn)課堂”模式和“課堂學(xué)習(xí)”模式這兩種模式?！胺D(zhuǎn)課堂”模式的主要特點(diǎn)是學(xué)生利用課余的空余時(shí)間觀看微視頻學(xué)習(xí)，大多數(shù)用于主科教學(xué)中。這種教學(xué)模式要求學(xué)生能夠在課余的時(shí)間中能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，不需要人的監(jiān)督，還需要學(xué)生有電腦或者是智能手機(jī)可以方便上網(wǎng)的條件，對(duì)技術(shù)環(huán)境的要求也比較高。對(duì)于學(xué)生在課堂上的時(shí)間，是主要用來(lái)與老師和同學(xué)解答，討論自已學(xué)習(xí)所遇到的疑難點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)能通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索精神，更符合素質(zhì)教育的特點(diǎn)。[2]
而“課堂學(xué)習(xí)”模式對(duì)學(xué)生技術(shù)環(huán)境沒(méi)有硬性的要求，只需要學(xué)校能夠配套多媒體教室或者機(jī)房這樣的教室，對(duì)于那些家里沒(méi)有電腦的學(xué)生來(lái)說(shuō)更叫簡(jiǎn)便。采用這種模式的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力要求也不是很高，在學(xué)校學(xué)習(xí)的大氛圍下和老師的監(jiān)督下，學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)為有老師的要求，所以學(xué)生也能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，比較適合一些小科科目的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)基于一個(gè)基本的了解。
（二）微課程的應(yīng)用
根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)的學(xué)生更喜歡微課程課程的學(xué)習(xí)，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)的時(shí)候通過(guò)調(diào)查資料和重看微視頻的方法解決的學(xué)生占了三成左右，學(xué)生通過(guò)個(gè)人思考和上網(wǎng)搜索的學(xué)生能夠自主解決一些比較簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于像數(shù)學(xué)這種邏輯思維比較緊密和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚芏鄬W(xué)生對(duì)于在微課程上的學(xué)習(xí)都不能自主的解決。而對(duì)于高中的信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)體系主要分為理論和技術(shù)兩大部分，理論部分的主要內(nèi)容是信息的概念，特征，信息制作及其發(fā)展，信息安全等知識(shí)點(diǎn)。相對(duì)而言，技術(shù)的內(nèi)容比較重要，比如信息文本的處理，表格的制作，編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題，使用剖析數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際操作能夠?qū)嶋H應(yīng)用于生活中的技術(shù)操作。
微課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有顯著的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于技術(shù)類的教學(xué)，教師主要采用“講-練”的模式，教師在課程上對(duì)技術(shù)原理和操作進(jìn)行一個(gè)全面的講解，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)后，老師要反復(fù)的講解內(nèi)容讓學(xué)生能夠明白了解。然后學(xué)生能夠從最初的模仿操作到獨(dú)立的完成操作，這種學(xué)習(xí)模式的好處在于老師能夠掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而不足之處在于忽視了學(xué)生之間差異性，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，和學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。而微課程學(xué)習(xí)的主要方式是教師將要講解的內(nèi)容錄制在視頻中，學(xué)生通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)技術(shù)原理與操作步驟，同時(shí)在課前準(zhǔn)備好豐富的學(xué)習(xí)資源來(lái)供學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行查閱。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)計(jì)有階梯型的學(xué)習(xí)模式，來(lái)鼓勵(lì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)模式好處在于可以根據(jù)不同對(duì)知識(shí)的接受能力來(lái)自主的選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)和操作都能夠自主的完成和全面的掌握。
對(duì)于微課程在高中信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用在這方面的教學(xué)還處在一個(gè)實(shí)踐的階段，在今后還要進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)，研發(fā)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課程體系，讓微課程能夠更加廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，落實(shí)素質(zhì)教育，全面的發(fā)展學(xué)生能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)中客.微課程[J]，中國(guó)信息技術(shù)教育，2011，（17）：14.
關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；教學(xué)模式；互換性與測(cè)量技術(shù)
作者簡(jiǎn)介：韓霞（1981-），女，黑龍江蘭西人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院，講師；李慶達(dá)（1982-），男，遼寧遼陽(yáng)人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院，講師。（黑龍江 大慶 163319）
基金項(xiàng)目：本文系黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“對(duì)我校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程建設(shè)的的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：NDJY11307）、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校級(jí)研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性試驗(yàn)點(diǎn)項(xiàng)目“產(chǎn)品幾何參數(shù)的測(cè)量”、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》教學(xué)模式的探索與研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：校教務(wù)發(fā)[2012]26號(hào)）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0090-02
“互換性與測(cè)量技術(shù)”是高等院校機(jī)械類以及近機(jī)類專業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它研究機(jī)械設(shè)計(jì)和制造過(guò)程中的幾何量公差配合與檢測(cè)技術(shù)。本課程涉及知識(shí)面較廣，綜合應(yīng)用性極強(qiáng)，在教學(xué)中起著聯(lián)系設(shè)計(jì)課程與工藝課程的紐帶作用，是聯(lián)接基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)到專業(yè)課學(xué)習(xí)的橋梁。[1-4]本課程的主要任務(wù)是通過(guò)講課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步獲得機(jī)械工程科技人員所具備的公差與檢測(cè)技術(shù)的基本知識(shí)和技能，在后續(xù)課程以及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中將使學(xué)生進(jìn)一步加深理解和熟練掌握本課程的內(nèi)容。如何對(duì)“互換性與測(cè)量技術(shù)”課程的教學(xué)進(jìn)行改革來(lái)提高學(xué)生精度設(shè)計(jì)能力，是值得每位“互換性與測(cè)量技術(shù)”任課教師思考的問(wèn)題。本文以校級(jí)教學(xué)研究課題為背景，對(duì)研究性教學(xué)模式在“互換性與測(cè)量技術(shù)”授課過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得了一定的效果。
一、研究性教學(xué)模式在“互換性與測(cè)量技術(shù)”課程中的具體實(shí)施
所謂研究性教學(xué)是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，綜合運(yùn)用研究方法，自主地提出問(wèn)題，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在研討中達(dá)到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和培養(yǎng)能力等目的的教學(xué)形式。[5，6]按照研究性教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師在授課過(guò)程中圍繞“互換性”這個(gè)課程的中心講解基礎(chǔ)內(nèi)容，特別是其符號(hào)、代號(hào)、標(biāo)注必須掌握。對(duì)后續(xù)開(kāi)設(shè)的“機(jī)械制造工藝學(xué)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”中重復(fù)的內(nèi)容可以精簡(jiǎn)甚至刪減，或者讓學(xué)生來(lái)講以鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。采用精講多練的方法，可以使學(xué)生通過(guò)教材、參考資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件掌握細(xì)節(jié)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式來(lái)完成任務(wù)，更重要的是提高了學(xué)生與他人合作的能力。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，任課教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)盡量注意技術(shù)語(yǔ)言的規(guī)范化、形象化、生活化。比如在課程中常用術(shù)語(yǔ)“公差”定義是“允許幾何參數(shù)的變動(dòng)量”，目的是限定幾何參數(shù)的加工誤差，教師就可以聯(lián)系到為人處世中的“度”，學(xué)生就很容易接受和理解，而且印象深刻；再比如“互換性”的概念很抽象，教師可以從日常生活中簡(jiǎn)單的事例講起，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)之后，再引入互換性的定義，這樣學(xué)生很容易接受?！盎Q性與測(cè)量技術(shù)”這門(mén)課的特點(diǎn)之一就是技術(shù)術(shù)語(yǔ)多，如果任課教師能夠聯(lián)系生活實(shí)際巧妙講解，學(xué)生就能切實(shí)感覺(jué)到科學(xué)技術(shù)源于生活，自然印象深刻，興趣大增。
為滿足育人質(zhì)量工程建設(shè)的需要，在教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)特有的隨機(jī)、靈活、節(jié)奏感等特點(diǎn)，同時(shí)要充分利用多媒體教學(xué)形象直觀的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程通過(guò)不斷提出“問(wèn)題”，注意教師和學(xué)生的主導(dǎo)與主體的地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。[7，8]在“互換性與測(cè)量技術(shù)”課程中按照研究性教學(xué)模式劃分為三個(gè)主要階段：“問(wèn)題”的提出階段、“問(wèn)題”的分析階段和“問(wèn)題”的解決階段。以下就這三個(gè)階段在互換性教學(xué)過(guò)程中具體實(shí)施進(jìn)行介紹。
1.“問(wèn)題”的提出階段
為了上好每一節(jié)課，結(jié)合課程特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師提出學(xué)生需要注意的“問(wèn)題”?！皢?wèn)題”依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易，按照由低到高逐層遞進(jìn)，依次是基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用以及學(xué)科發(fā)展“問(wèn)題”?！盎Q性與測(cè)量技術(shù)”這門(mén)課程的特點(diǎn)是五多，即術(shù)語(yǔ)定義多、符號(hào)代號(hào)多、敘述內(nèi)容多、記憶內(nèi)容多與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系多。由于邏輯推理少等原因，學(xué)生普遍覺(jué)得知識(shí)易于理解但感性知識(shí)少，在后續(xù)課程中不會(huì)應(yīng)用。針對(duì)本課程的特點(diǎn)，教師在授課過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)的“問(wèn)題”主要是圍繞著課程中要求學(xué)生必須掌握的定義、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、代號(hào)等，這類“問(wèn)題”的提出目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；而基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用“問(wèn)題”則是為了讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用有一定的了解，并將其上升到一定的思考層面去解決，以培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)單歸納、綜合能力；學(xué)科發(fā)展“問(wèn)題”主要是學(xué)習(xí)中遇到與本課程相關(guān)實(shí)際問(wèn)題或?qū)W科前瞻性的“問(wèn)題”，解決這些“問(wèn)題”需要學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握，從而培養(yǎng)協(xié)作創(chuàng)新的精神。
2.“問(wèn)題”的分析階段
此階段要對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的解析。此時(shí)教師主要是引導(dǎo)學(xué)生找到解決“問(wèn)題”的思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，為學(xué)生提供一個(gè)思維平臺(tái)，使學(xué)生最終找到解決問(wèn)題的方法。
3.“問(wèn)題”的解決階段
此時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與輔助，通過(guò)“問(wèn)題”的解決過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在“問(wèn)題”解決后，教師必須結(jié)合學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的一系列情況進(jìn)行及時(shí)有效的點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生真正獲益。
二、研究性教學(xué)的效果評(píng)價(jià)與完善
一年來(lái)在農(nóng)機(jī)和設(shè)計(jì)的多個(gè)教學(xué)班的“互換性與測(cè)量技術(shù)”課程授課中采用研究性教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率明顯提高。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，無(wú)論在精度設(shè)計(jì)理解上還是在后續(xù)課程對(duì)精度設(shè)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用上都有了較大程度的提高。更為難得的是學(xué)生對(duì)枯燥的專業(yè)課程產(chǎn)生興趣，看到課程知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，學(xué)生成就感也就油然而生。但研究性教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足，比如“問(wèn)題”提出環(huán)節(jié)，“問(wèn)題”主要是教師來(lái)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與其中，將對(duì)教學(xué)起到更好的促進(jìn)作用；此外教學(xué)過(guò)程對(duì)于這種教學(xué)模式的接受能力與學(xué)生的性格有很大關(guān)系。
三、結(jié)語(yǔ)
“互換性與測(cè)量技術(shù)”采用研究性教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，教師引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)會(huì)運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)來(lái)探尋未知知識(shí)。[9]采用這種教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的思考能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力以及科學(xué)思維和創(chuàng)新能力等。[10]在探索與實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果較好，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]王伯平.互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006，（2）.
[2]王娟.《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)[J].科技信息，2012，（2）：62.
[3]王金武，王亞明，于壽馨.《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)改革的探討[J].農(nóng)機(jī)化研究，2002（1）：141-142.
[4]張振軍，解梅.《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2011，（1）：276-277.
[5]陳興文，白日蔽，李敏.開(kāi)展研究性教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].黑龍江教育，2009，（1）：123-125.
[6]張緒平.應(yīng)用型本科基礎(chǔ)課研究性教學(xué)理論與實(shí)踐——以廣東白云學(xué)院高等數(shù)學(xué)和大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例[J].民辦教育研究，2010，（1）：74-77.
[7]劉偉.以“問(wèn)題”為著眼積極推行研究性教學(xué)[J].中國(guó)高等教育，2010，（1）：48-49.
[8]王琬茹，姚艷秋.研究性教學(xué)模式在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（10）：41.
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué);教學(xué)模式案例教學(xué)法
1經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)課程案例教學(xué)形式所具有的優(yōu)勢(shì)
1．1能夠增加高等數(shù)學(xué)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值
因?yàn)楝F(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)教學(xué)案例和社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題的關(guān)系是比較密切的，學(xué)生通過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以更好的掌握社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，比如借助微積分這樣的形式可以明確商品出售時(shí)機(jī)的問(wèn)題，如此就能夠使得學(xué)生可以真正參與其中進(jìn)而閩南歌曲高等數(shù)學(xué)所存在的價(jià)值，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。
1．2建立經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的量化思維
對(duì)于經(jīng)濟(jì)的量化的形式在進(jìn)行培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)習(xí)的時(shí)候以及在改革教學(xué)體系的時(shí)候所具有的地位越來(lái)越明顯，最簡(jiǎn)單的就是福利彩票的發(fā)行公司以及保險(xiǎn)公司在進(jìn)行運(yùn)行的時(shí)候都包括概率統(tǒng)計(jì)，這就屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。高等數(shù)學(xué)是一門(mén)比較基礎(chǔ)的課程，其中的案例教學(xué)法可以在研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的時(shí)候能夠充分的使用數(shù)學(xué)工具，這樣方便這個(gè)專業(yè)的學(xué)生能夠使用量化思維來(lái)解決所存在的問(wèn)題，進(jìn)而便于這樣的一種形式能夠在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程里面得到廣泛的使用。
1．3增加學(xué)生高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
高等數(shù)學(xué)案教學(xué)中的案例，通常會(huì)包括對(duì)于案例的收集整理、對(duì)于案例的調(diào)查分析以及建立數(shù)學(xué)模型，還有一些案例會(huì)包括數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而這樣的一種形式涉及到了參與式的教學(xué)形式，進(jìn)而能夠增加對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重視程度以及對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力考察的重視程度，這樣可以很好的增加學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
2經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)課程案例教學(xué)里面所存在的不足
2．1不能平衡理論教學(xué)以及案例教學(xué)
高等數(shù)學(xué)里面有著比較詳細(xì)的理論體系，這些可以使得授課的教師僅重視課程的教學(xué)，進(jìn)而忽略掉了案例教學(xué)，再有就是，一些授課的老師很難對(duì)于案例教學(xué)進(jìn)行定位，進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生比較多的錯(cuò)誤觀念，這樣就很難使得教學(xué)課時(shí)以及課程整體的形式進(jìn)行聯(lián)系。
2．2沒(méi)有合理的高等數(shù)學(xué)教學(xué)案例
經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)案例需要有著較強(qiáng)的實(shí)用性、思考性以及發(fā)展性，所謂的實(shí)用性指的就是案例可以反映社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且是一個(gè)值得高度注意的問(wèn)題;所謂的思考性指的就是，案例以及教學(xué)內(nèi)容能夠密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)在進(jìn)行解決案例問(wèn)題的時(shí)候需要準(zhǔn)確的使用數(shù)學(xué)理論;所謂的發(fā)展性指的就是案例涉及到了比較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)解決案例問(wèn)題的時(shí)候?qū)τ跀?shù)學(xué)工具的使用需要明確經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際情況，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)案例不具備較強(qiáng)的吸引力，進(jìn)而阻礙了高等數(shù)學(xué)案例教學(xué)的發(fā)展。
2．3不具備開(kāi)展案例教學(xué)的能力
大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都比較使用之前的高等數(shù)學(xué)教學(xué)形式，進(jìn)而就很難適應(yīng)案例教學(xué)，大多數(shù)的教師沒(méi)有組織以及掌控課堂的能力，當(dāng)進(jìn)行調(diào)查研究的時(shí)候或者進(jìn)行案例討論的時(shí)候，學(xué)生很難參與到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而在分析問(wèn)題的時(shí)候或者進(jìn)行思路設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)有教師的指導(dǎo)進(jìn)而出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。
3促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)案例教學(xué)形式的發(fā)展的措施
3．1設(shè)計(jì)高等數(shù)學(xué)專題式案例分析的教學(xué)方案
通過(guò)設(shè)計(jì)高等數(shù)學(xué)案例式教學(xué)的方案可以有效的平衡理論教學(xué)以及案例教學(xué)。有關(guān)的案例教學(xué)的形式能夠使用經(jīng)濟(jì)類案例教學(xué)課程，不過(guò)當(dāng)教師進(jìn)行授課的時(shí)候需要明確，當(dāng)進(jìn)行解釋教學(xué)形式的時(shí)候需要充分地使用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)、理論以及結(jié)論。經(jīng)濟(jì)類高等教學(xué)課程需要明確數(shù)學(xué)理論教學(xué)的重要性，要是遇到了典型的問(wèn)題，就需要模擬有關(guān)的場(chǎng)景進(jìn)而來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
3．2增加高等數(shù)學(xué)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)
速度有關(guān)的數(shù)學(xué)案例庫(kù)可以給高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行案例式教學(xué)的時(shí)候提供可靠的保障，要是有關(guān)的案例不能夠準(zhǔn)確的聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，或者是不具備實(shí)效性，就很難進(jìn)行正常的案例教學(xué)，所以需要增加對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)工作的重視程度，這樣一項(xiàng)工作可以促及高等數(shù)學(xué)案例式教學(xué)的發(fā)展。
3．3增加教師的案例式教學(xué)的能力
當(dāng)使用案例教學(xué)法的時(shí)候，可以幫助學(xué)生建立一個(gè)研究式學(xué)習(xí)形式，這樣可以間接的促進(jìn)評(píng)價(jià)制度的進(jìn)步，不過(guò)在這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，有關(guān)的教學(xué)形式具有比較強(qiáng)的過(guò)程性以及綜合性，進(jìn)而需要教師能夠充分的了解高等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，并且也需要充分明確高等數(shù)學(xué)對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值，不僅如此，也需要教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候能夠及時(shí)的對(duì)于學(xué)生的個(gè)人能力做出評(píng)價(jià)。
4結(jié)語(yǔ)
經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)的案例教學(xué)在現(xiàn)階段得到了廣泛的關(guān)注，并且這樣的一種教學(xué)形式得到了顯著的發(fā)展，這種形式能夠和研究式學(xué)習(xí)形式進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而也就促進(jìn)了教學(xué)的改革，所以這個(gè)模式具有較大的潛力，但是現(xiàn)階段這種形式在經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域壁柜沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，所以就需要增加有關(guān)的研究力度，并且及時(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新和改革，進(jìn)而促進(jìn)這種教學(xué)形式的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
［1］蘇德礦．高等數(shù)學(xué)教學(xué)如何與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法有效地銜接［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013(05):47～49．
［2］孫俠，殷志祥，許峰，徐輝．高等數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)的脫節(jié)與銜接問(wèn)題的研究與探索［J］．教育教學(xué)論壇，2013(52):214～215．
關(guān)鍵詞： 通用技術(shù) 有效教學(xué) 內(nèi)涵 基本措施
福建省于2006年開(kāi)始在高中階段開(kāi)設(shè)通用技術(shù)這門(mén)課程。這幾年當(dāng)中取得了一定成效，但在教學(xué)上也面臨很多問(wèn)題，比如，學(xué)生興趣不高、沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性等。我從事通用技術(shù)教學(xué)多年，每年都為如何提高通用技術(shù)的教學(xué)有效性煩惱?，F(xiàn)在正是基礎(chǔ)教育課程改革（以下簡(jiǎn)稱“新課改”）進(jìn)行得如火如荼的時(shí)候，新課改一直在強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)這個(gè)理念，因此，我將有效教學(xué)理念應(yīng)用到通用技術(shù)課程教學(xué)中，提高通用技術(shù)課程教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。
一、通用技術(shù)課程有效教學(xué)的內(nèi)涵
有效教學(xué)的理念產(chǎn)生至今一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)。我認(rèn)為，在新課改的背景下，教學(xué)是雙向的，有教師也有學(xué)生，不能僅僅考慮學(xué)生的發(fā)展，教師自身的發(fā)展也是非常重要的。只有教師自身也得到很好的發(fā)展，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課改追求的是教學(xué)相長(zhǎng)，這才是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。因此我認(rèn)為有效教學(xué)是指既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的教學(xué)。
《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出通用技術(shù)課程的基本理念是：“關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)；注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育；緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化?！保?］通用技術(shù)課程與其他學(xué)科不太一樣，它實(shí)踐性非常強(qiáng)，技術(shù)素養(yǎng)和思想方法是整個(gè)課程最核心的部分。從通用技術(shù)課程的基本理念出發(fā)，我認(rèn)為通用技術(shù)課程有效教學(xué)的內(nèi)涵如下。
1.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與課堂。
部分學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，而且沒(méi)什么興趣，很明顯，這樣的教學(xué)是無(wú)效的或者是低效的。由于通用技術(shù)課程學(xué)科自身的特點(diǎn)，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探索，因此通用技術(shù)課程追求的目標(biāo)是學(xué)生在上課時(shí)，是帶著愉悅的心情來(lái)的，而且在上課的過(guò)程中樂(lè)于與其他同學(xué)合作，能一起探索不清楚的問(wèn)題，上課時(shí)樂(lè)于跟著老師一起思考問(wèn)題，提出有自己見(jiàn)解的東西，樂(lè)于把自己的一些新想法用身邊簡(jiǎn)單的材料展示給大家，能真正地參與課堂。課外能利用空余時(shí)間探索課堂中遇到的一些問(wèn)題，等等。這是通用技術(shù)課程追求的有效教學(xué)，即學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與課堂，最終提高自身的綜合素質(zhì)，而不僅僅提高成績(jī)。
2.學(xué)生能獲得比較全面而且可持續(xù)的發(fā)展。
在通用技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生不僅要獲得知識(shí)、習(xí)得技能，更重要的是要掌握方法，提高技術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能與他人合作，并最終形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，等等，這樣學(xué)生才能獲得比較全面的發(fā)展。并且，教師不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生眼前的發(fā)展，而應(yīng)考慮學(xué)生終身的發(fā)展，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)，這才是教育所應(yīng)該給予學(xué)生的最重要的東西，否則，教學(xué)就是無(wú)效的。
3.教學(xué)層次較高。
維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的影響非常大。他認(rèn)為，人的發(fā)展有兩個(gè)水平，現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展水平，在現(xiàn)有發(fā)展水平里面，學(xué)生是可以獨(dú)立完成自己的任務(wù)的，而在最近發(fā)展水平里面，學(xué)生需要一定的指導(dǎo)才能完成任務(wù)，這個(gè)時(shí)候任務(wù)就處于最近發(fā)展區(qū)。因此，在通用技術(shù)課程教學(xué)中，教師一定要先弄清楚，你所準(zhǔn)備的知識(shí)內(nèi)容處于學(xué)生的哪種發(fā)展水平，如果處于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，即學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，你還繼續(xù)教授，就會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。教師要非常注意知識(shí)內(nèi)容的選擇，盡量立足于學(xué)生的現(xiàn)有水平，選擇處于最近發(fā)展區(qū)的知識(shí)內(nèi)容，然后在教學(xué)中不斷把不會(huì)的變成會(huì)的，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生才有用，學(xué)生才能不斷地發(fā)展，教學(xué)也才能處于較高的層次。
4.教師在教學(xué)過(guò)程中獲得專業(yè)化成長(zhǎng)。
新課改理念下的有效教學(xué)不僅僅是學(xué)生獲得發(fā)展，教師也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中獲得發(fā)展，現(xiàn)在教學(xué)追求的是“教學(xué)相長(zhǎng)”，而不僅僅是教促進(jìn)學(xué)。通用技術(shù)課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，在教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，首先教師要有實(shí)踐能力，因此在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中教師的技能也得到了提高。在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也會(huì)遇到很多問(wèn)題，因此教師在課后如果能及時(shí)反思，寫(xiě)一些反思的小文章并加以創(chuàng)新，專業(yè)化素質(zhì)就會(huì)得到提高。在學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師也要發(fā)展自己，否則教師就落伍了。教師在教學(xué)中獲得成長(zhǎng)也是教學(xué)有效性的一個(gè)體現(xiàn)。
二、通用技術(shù)課程有效教學(xué)的基本措施
有效教學(xué)體現(xiàn)的是一種理念，它不是具體的操作措施，因此有效教學(xué)的措施不可能非常具體化，它僅僅是一種指導(dǎo)思想。
1.教學(xué)目標(biāo)清晰。
新課改非常強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，而且這個(gè)目標(biāo)不能割裂開(kāi)來(lái)。通用技術(shù)課程當(dāng)中，每堂課的教學(xué)目標(biāo)都要非常清晰，教師除了挖掘知識(shí)、技能的目標(biāo)外，更重要的是要挖掘這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、思維等更深層次的內(nèi)容，還要讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。現(xiàn)在的教學(xué)，知識(shí)、技能并不是最重要的，這些東西只要智力正常的人，就能掌握，但是思維、價(jià)值觀等比較深層次的東西就需要教師的引導(dǎo)，這才是教師的價(jià)值所在。因此，教師在通用技術(shù)課程備課的過(guò)程中首先要非常明確這堂課的三維目標(biāo)，要注重挖掘其中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容，再根據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)資源、教學(xué)策略等，這樣才能保證課堂朝著正確的方向走。比如，在上《設(shè)計(jì)的一般原則》這堂課時(shí)，備課時(shí)就要想到怎樣引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀、人生觀等內(nèi)容。在上《技術(shù)試驗(yàn)及其方法》這堂課的時(shí)候，除了讓學(xué)生懂得勇于探索外，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，等等。非常清晰、有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)是通用技術(shù)課程教學(xué)有效性的大前提之一。
2.教學(xué)內(nèi)容具體，有學(xué)科特色。
通用技術(shù)課程的教學(xué)資源非常豐富，比如課本里面每章節(jié)的案例非常多，再加上網(wǎng)上的資源、生活中的資源，等等，資源多少不是問(wèn)題，而是怎樣選擇資源、選擇教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。因此，教師在備課的時(shí)候就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，非常慎重地選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生不能解決但又很關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，使得每堂課都有中心、有重點(diǎn)，使學(xué)生能感受到自己有所收獲。盡量選擇學(xué)生感興趣的、有學(xué)科特點(diǎn)的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
3.創(chuàng)建多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)習(xí)環(huán)境也在發(fā)生著重大變化，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是學(xué)校和教室。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也給學(xué)生提供了更加多元的環(huán)境，對(duì)于通用技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這更是一個(gè)發(fā)展的契機(jī)。
首先，可以充分利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境資源來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。這可以根據(jù)每個(gè)學(xué)校周邊的情況來(lái)分析，比如，在莆田仙游，有很多紅木家具廠，在教學(xué)技術(shù)與設(shè)計(jì)2中的《流程與設(shè)計(jì)》這一章節(jié)的時(shí)候，有機(jī)會(huì)就可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，指導(dǎo)學(xué)生流程在生產(chǎn)生活中怎樣具體應(yīng)用。
其次，可以與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，提供更豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，現(xiàn)在的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用得越來(lái)越廣泛，尤其虛擬實(shí)驗(yàn)室越來(lái)越受到重視，這也是通用技術(shù)學(xué)科發(fā)展的一個(gè)大方向，很多實(shí)驗(yàn)沒(méi)辦法在現(xiàn)實(shí)中完成，就可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行，提供真實(shí)的模擬，不過(guò)受技術(shù)發(fā)展水平影響，目前的虛擬實(shí)驗(yàn)室只在小范圍里使用，比如物理實(shí)驗(yàn)等。目前有個(gè)虛擬軟件，虛擬試驗(yàn)場(chǎng)（VPG）能進(jìn)行有關(guān)整車系統(tǒng)全部試驗(yàn)項(xiàng)目仿真，這個(gè)可以先讓學(xué)生嘗試。虛擬實(shí)驗(yàn)室雖然目前沒(méi)辦法完全實(shí)現(xiàn)，但也是一個(gè)發(fā)展方向。目前的熱門(mén)問(wèn)題是信息技術(shù)與通用技術(shù)的整合，這也是通用技術(shù)教師的一個(gè)改革方向。
總之，利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造出多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高通用技術(shù)教學(xué)的有效性。
4.采用多樣的教學(xué)方法，提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
通用技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求學(xué)生具有合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多種教學(xué)方式，比如可以采用網(wǎng)絡(luò)探究、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、支架式、拋錨式等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法都很適合通用技術(shù)課程。當(dāng)然，要具體內(nèi)容具體選擇，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在設(shè)計(jì)的時(shí)候還要盡可能采用分層次的方式，比如分層次提問(wèn)、分層次任務(wù)、分層次作業(yè)，等等，給不同層次的學(xué)生不同的機(jī)會(huì)，讓大家都有學(xué)會(huì)的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)當(dāng)中還要盡可能地給學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如可以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以開(kāi)展辯論、討論等活動(dòng)，還可以開(kāi)設(shè)課外興趣小組，舉辦科技節(jié)活動(dòng)，等等，給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)和可能。
5.教師要不斷地反思。
教師要在教學(xué)后也能獲得專業(yè)化成長(zhǎng)，就必須不斷進(jìn)行反思和創(chuàng)新。每節(jié)課后及時(shí)進(jìn)行反思，寫(xiě)點(diǎn)東西，做些總結(jié)。
給自己定計(jì)劃，每周看點(diǎn)東西，寫(xiě)點(diǎn)東西，然后堅(jiān)持幾年，自身肯定會(huì)有所發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)踐中面臨很多問(wèn)題，我從新課改理念出發(fā)，以有效教學(xué)的理念對(duì)通用技術(shù)課程的教學(xué)提出一些自己的看法，提出一些促進(jìn)通用技術(shù)有效教學(xué)的措施，希望對(duì)通用技術(shù)任教教師有一定的幫助作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.人民教育出版社出版，2003：41.
［2］李洪山.國(guó)內(nèi)有效教學(xué)理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)概述［EB/OL］.http：//res.省略/content/789191.
關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的衣食住行越來(lái)越依賴于計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，服裝行業(yè)也隨之進(jìn)入數(shù)字信息時(shí)代。一直以來(lái)被稱為勞動(dòng)密集型的服裝行業(yè)，面臨著巨大的變革。業(yè)內(nèi)人士運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)可以使服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及銷售環(huán)節(jié)更加高效。作為消費(fèi)者，不僅能更直觀便利的獲得商品信息，也能根據(jù)自己的體型，進(jìn)行個(gè)性化的定制服務(wù)。在數(shù)字化技術(shù)的作用下，服裝市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，由此對(duì)我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)教育以及人才培養(yǎng)方向提出了更高的要求。
數(shù)字化技術(shù)，是指利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言對(duì)信息進(jìn)行加工和存儲(chǔ)，信息包括文字、圖形、色彩、關(guān)系等，將數(shù)字化的信息進(jìn)行儲(chǔ)存和運(yùn)算，并以不同形式再次顯示。不僅保證了信息的準(zhǔn)確度，更提高了信息的傳遞效率。目前服裝領(lǐng)域的數(shù)字化已經(jīng)參與了服裝工業(yè)生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程：人體測(cè)量、服裝流行趨勢(shì)預(yù)測(cè)、款式設(shè)計(jì)、樣板設(shè)計(jì)、推版、放碼、成衣制作、生產(chǎn)管理、流程管理、電子商務(wù)、服裝營(yíng)銷、客戶信息管理等方面。
1 數(shù)字化人體測(cè)量
服裝設(shè)計(jì)的對(duì)象是各種不同體型的人。傳統(tǒng)的做法是手工測(cè)量關(guān)鍵部位尺寸并進(jìn)行號(hào)型劃分，這樣獲得的數(shù)據(jù)與實(shí)際人體之間存在較大的誤差，測(cè)量的部位較為局限，并不能滿足被測(cè)者的著裝需求。三維人體測(cè)量技術(shù)（3D body scanner system）通過(guò)應(yīng)用光敏設(shè)備捕捉光源投射到人體表面的光（激光、白光及紅外線）在人體上形成的圖像，描述人體三維特征。國(guó)際上常用的有英國(guó)Cyberware全身掃描機(jī)、美國(guó)TC2人體測(cè)量?jī)x、德國(guó)TechMath人體掃描儀等。數(shù)字化三維人體測(cè)量技術(shù)可以針對(duì)不同地域、國(guó)家的人體進(jìn)行快速、大批量掃描測(cè)量，建立精確的人體數(shù)據(jù)庫(kù)，也極大地滿足了消費(fèi)者的需求，這都是手工測(cè)量無(wú)法取代的。
目前，中國(guó)的東華大學(xué)（TC2）、西安工程科技學(xué)院（TechMath）等院校相繼建立起人體數(shù)據(jù)庫(kù)，為服裝生產(chǎn)的大規(guī)模定制（MC）與量身定制（MTM）打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。武漢紡織大學(xué)也引入了法國(guó)TELMAT三維人體掃描系統(tǒng)，與《服裝人體工效學(xué)》《服裝結(jié)構(gòu)》等專業(yè)課程相結(jié)合，通過(guò)掃描測(cè)量，學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的測(cè)量部位，并直觀的觀測(cè)到測(cè)量部位著裝后的松量變化，建立二維衣片與三維廓型之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為結(jié)構(gòu)課程打下理論基礎(chǔ)，從而拓展學(xué)生的專業(yè)眼界。
2 數(shù)字化服裝款式設(shè)計(jì)
在具體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)師需要對(duì)靈感元素進(jìn)行提煉組合，通過(guò)效果圖表達(dá)服裝整體視覺(jué)效果，并運(yùn)用著色技法體現(xiàn)色彩、面料肌理，通過(guò)款式圖表達(dá)服裝細(xì)節(jié)在標(biāo)準(zhǔn)人臺(tái)上的款式特征。簡(jiǎn)單迅速地將瞬間靈感記錄，并直觀的體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的個(gè)性風(fēng)格。而通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助軟件CAD（computer aided design）可以全部實(shí)現(xiàn)，例如繪制效果圖和款式圖的Adobe Photoshop、Painter、Illustrator、CorelDraw等二維圖形處理軟件，較手工繪制更具有效率，表現(xiàn)更加逼真。存儲(chǔ)的圖像文件便于保存、修改和傳播。
目前高校中開(kāi)設(shè)的《服裝效果圖表現(xiàn)》《服裝款式設(shè)計(jì)》等課程，仍然以手繪為主，與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有一定差距，服裝專業(yè)學(xué)生只能通過(guò)自學(xué)或選修其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程來(lái)彌補(bǔ)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生實(shí)際技能與用人單位需求脫鉤，因此還需增加這類設(shè)計(jì)課程上機(jī)與軟件輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。
3 數(shù)字化服裝面料設(shè)計(jì)
面料是體現(xiàn)款式的基本素材，只有了解面料的各種特性，才能充分運(yùn)用材料來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)構(gòu)想。目前服裝面料相關(guān)內(nèi)容有：面料類別、面料懸垂度、面料彈性、織造方法、面料后期處理等等。而這些都可以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式存在于面料CAD系統(tǒng)中，利用數(shù)字化技術(shù)處理這些繁瑣的信息，再通過(guò)顯示屏直觀逼真的填充到選取的裁片上。面料印花CAD能進(jìn)行模擬面料圖案的繪制。數(shù)字化技術(shù)將面料的各個(gè)屬性轉(zhuǎn)換成數(shù)字進(jìn)行記錄和儲(chǔ)存，還可以運(yùn)用到傳統(tǒng)圖案及珍貴歷史織物的保護(hù)中。
4 數(shù)字化服裝生產(chǎn)
服裝版型設(shè)計(jì)包括打版、放碼、排料三個(gè)方面，通過(guò)CAD輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)和CAM輔助制造系統(tǒng)可以快速實(shí)現(xiàn)。目前國(guó)內(nèi)高校常用軟件有美國(guó)的格柏Gerber、法國(guó)力克Lactra、中國(guó)的富怡、日升、至尊寶紡、宏華等。通過(guò)這些軟件，能大幅度提高企業(yè)的工作效率，降低勞動(dòng)強(qiáng)度，縮短服裝的生產(chǎn)周期。目前國(guó)內(nèi)很多企業(yè)有自己的樣板庫(kù)，在每一季度的服裝開(kāi)發(fā)上版型比較固定，并沒(méi)有將版型CAD充分利用起來(lái)。服裝計(jì)算機(jī)輔助制造系統(tǒng)CAM，通過(guò)從CAD系統(tǒng)接收衣片及工藝信息，利用計(jì)算機(jī)控制相關(guān)的加工設(shè)備，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)鋪布、驗(yàn)布及裁剪等縫制準(zhǔn)備工作，大大提高了生產(chǎn)效率。高校服裝專業(yè)的《服裝CAD》與《服裝結(jié)構(gòu)》屬于專業(yè)核心課程。由于版權(quán)和經(jīng)費(fèi)的原因，課程中使用的往往是企業(yè)中已經(jīng)淘汰掉的軟件版本。
5 數(shù)字化服裝營(yíng)銷
隨著一大批國(guó)外快時(shí)尚品牌的涌入，國(guó)內(nèi)的服裝競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，服裝款式的更新速度以周為單位，時(shí)尚的生命周期越來(lái)越短，商品上市的節(jié)奏越來(lái)越快，庫(kù)存的管理越來(lái)越重要。這是市場(chǎng)對(duì)服裝行業(yè)提出的一個(gè)新要求。企業(yè)內(nèi)部需要對(duì)資源進(jìn)行整合，對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃，最常借助的是企業(yè)資源信息系統(tǒng)ERP，將生產(chǎn)原料、成本、庫(kù)存、銷售渠道等進(jìn)行規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)跨部門(mén)的協(xié)作，從而提高生產(chǎn)與銷售效率。企業(yè)外部需要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行追蹤，了解產(chǎn)品的生命周期以及售后。最常借助的是產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)PDM。
高校服裝專業(yè)的《服裝店鋪運(yùn)作》《服裝品牌營(yíng)銷》《服裝商品企劃》等課程，可加入數(shù)字化軟件介紹章節(jié)。借助數(shù)字化軟件，將供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)平臺(tái)等內(nèi)容與課程銜接，促進(jìn)行業(yè)與高校無(wú)縫對(duì)接，提升高校服裝專業(yè)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
6 結(jié)語(yǔ)
隨著數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，其影響范圍不斷擴(kuò)大，主要發(fā)展方向?yàn)槿S化、智能化、高效化。其主要的功能是利用計(jì)算機(jī)可將三維的服裝展開(kāi)為二維衣片，或者將繪制的二維衣片轉(zhuǎn)換稱為三維人臺(tái)試衣效果。由于強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)支持，系統(tǒng)可以模擬出不同面料靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的展示效果。這將推動(dòng)服裝行業(yè)的飛速發(fā)展，也將促進(jìn)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，從而符合社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)服裝人才的需求。虛擬試衣與服裝的動(dòng)態(tài)模擬展示也是今后發(fā)展的趨勢(shì)，現(xiàn)有一些網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)已經(jīng)著手建立自己的數(shù)字化服裝平臺(tái)，通過(guò)輸入消費(fèi)者人體數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化體型模型，從而實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者在網(wǎng)站虛擬試衣，創(chuàng)造更有趣的時(shí)尚體驗(yàn)，從而增加購(gòu)買(mǎi)的可能性。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)是時(shí)代的必然產(chǎn)物，貫穿了服裝行業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷地?cái)U(kuò)大應(yīng)用范圍和影響力，并對(duì)高校服裝人才的培養(yǎng)提出了新的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳桂林.“數(shù)字化技術(shù)是服裝產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的核心驅(qū)動(dòng)力”[J]服飾導(dǎo)刊，2012（9）：27.
論文摘要:本文從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的重要性出發(fā),提出了當(dāng)前教學(xué)中存在的學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等三個(gè)方面的問(wèn)題,并深入研究其解決策略。最后,提出了有利于教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議,以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、引言
教學(xué)是諸多因素相互作用的活動(dòng),是由教師的教、學(xué)生的學(xué),以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)保障等諸多因素在一定的時(shí)空環(huán)境內(nèi)綜合作用的復(fù)雜活動(dòng)。高校教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對(duì)象的差異性、教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)過(guò)程的探索性等諸多特點(diǎn)。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課程,其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理解、分析和研究計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)對(duì)象的特性,從而選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的算法,并熟練掌握算法的時(shí)間分析和空間分析技巧。而且,“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”還是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)部分專業(yè)課的先導(dǎo)課,如“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等,所以本課程的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生對(duì)其它后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí),在專業(yè)建設(shè)的地位十分重要。因此,本文針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的性質(zhì)以及相關(guān)的學(xué)校教學(xué)政策,對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決策略進(jìn)行了研究。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題
雖然數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的開(kāi)設(shè)時(shí)間已有多年歷史,但目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)還存在一定的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等三個(gè)方面。
1.學(xué)校管理政策方面。(1)當(dāng)前各大高校都出現(xiàn)了“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。很多高校教師認(rèn)為搞好科研是“名利雙收”的事情,因此往往在科研上投入的時(shí)間較多,而忽略了教學(xué)。(2)在教學(xué)設(shè)備上,跟計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件設(shè)施、多媒體設(shè)備以及上網(wǎng)條件相比,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件相對(duì)差一些,學(xué)校對(duì)此的重視還不夠。
2.教師教學(xué)方面。(1)觀念陳舊,缺乏研究能力。一般來(lái)說(shuō),承擔(dān)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的老師都具有較深厚的計(jì)算機(jī)知識(shí),可是他們往往偏重于專業(yè)知識(shí)的傳授,忽略了教學(xué)方法的革新問(wèn)題,而教學(xué)方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師,面對(duì)教育改革發(fā)展的新形勢(shì),往往只能被動(dòng)地跟著走。(2)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現(xiàn)文字錯(cuò)誤,不能吸引學(xué)生的注意力。(3)板書(shū)中,字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。
3.學(xué)生自身方面。(1)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平層次不齊,而且跟計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生相比,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力相對(duì)較弱,掌握的編程語(yǔ)言較少,編程水平較低。(2)對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這種理論性較強(qiáng)的課程,大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,積極性比較差,沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。(3)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身具有一定的復(fù)雜性和抽象性,學(xué)生往往把握不了課程的知識(shí)脈絡(luò),對(duì)理論知識(shí)理解較困難,在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力相對(duì)薄弱。(4)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生往往忽略了算法的分析和研究,而只著眼于怎么把程序調(diào)通,偏離了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的核心是算法設(shè)計(jì),不能等同于程序設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的是基本數(shù)據(jù)組織與基本處理方法,應(yīng)該注重基本算法設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),用這些基本內(nèi)容構(gòu)成程序設(shè)計(jì)的核心。
三、解決策略
從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看,其教學(xué)改革要從教學(xué)制度、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等九個(gè)方面著手。具體措施如下:
(1)在管理制度上,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的重視力度。各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際,制定向教師傾斜的分配制度和管理機(jī)制,這是確保教師隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量的重要保障。比如采取“骨干教師評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)制度”以及“教學(xué)成果積分制”等,提高教師教學(xué)和探索教學(xué)方法的積極性。
(2)加強(qiáng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等計(jì)算機(jī)專業(yè)課的硬件教學(xué)設(shè)備建設(shè),為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的老師和學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)和上機(jī)環(huán)境。
(3)要確定每次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,要抓綱務(wù)本,因材施教,緊扣目標(biāo),突出重點(diǎn)。為了適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,需要提升教學(xué)內(nèi)容層次,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(4)對(duì)于在職的教師隊(duì)伍,應(yīng)該通過(guò)多種形式的繼續(xù)教育方式,通過(guò)參加教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)或參加學(xué)術(shù)會(huì)議,為高校教師灌述新的教育理念,掌握新的教學(xué)方法,從影響很深且又習(xí)慣的“滿堂灌”教學(xué)模式中走出來(lái),適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求,不斷提高教師的綜合素質(zhì)。
(5)在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合。通過(guò)在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境,學(xué)生參與,師生合作討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式”,爭(zhēng)取較以前更多的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。
(6)加強(qiáng)教材建設(shè)。高校必須重視教材建設(shè),教育部鼓勵(lì)各高校使用“面向21世紀(jì)課程教材”和近3年出版的新教材,重要目的是為了吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果,結(jié)合專業(yè)調(diào)整,加快教材的更新?lián)Q代,要杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂。
(7)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中算法設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵方面,也是學(xué)生普遍感覺(jué)比較難的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中,教師應(yīng)該對(duì)算法給予準(zhǔn)確描述和舉例,并對(duì)實(shí)例采用工程化的函數(shù)設(shè)計(jì)(即函數(shù)設(shè)計(jì)中包含充分的注釋語(yǔ)句)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,這樣可以幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)中的參數(shù)。
(8)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊作用,必須予以高度重視。要建立和完善教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室,充實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備,改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件,積極更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課程相結(jié)合的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,多開(kāi)新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
四、幾點(diǎn)建議
(1)當(dāng)前各種語(yǔ)言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展,使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語(yǔ)言也越來(lái)越豐富,使用c++或java的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)已經(jīng)普遍存在于高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中。因此,擴(kuò)大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范圍、提高各種語(yǔ)言的使用能力也是勢(shì)在必行的。
(2)對(duì)教師來(lái)說(shuō),要搞好“教學(xué)”和“科研”的關(guān)系,合理分配教學(xué)和科研的時(shí)間,重視教學(xué)的同時(shí),不耽誤科研的進(jìn)度。高校將“教學(xué)”和“科研”融為一體,由一個(gè)部門(mén)統(tǒng)一去管理和操作是時(shí)展的需求?，F(xiàn)在一些地方將教育科研與教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)部門(mén)合并,統(tǒng)稱“教育科學(xué)研究院”,就是一種很好的嘗試。
(3)大學(xué)擴(kuò)招問(wèn)題影響了學(xué)生的質(zhì)量,較差的學(xué)生影響了班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。政府部門(mén)應(yīng)該采取相應(yīng)的措施,緩解教師授課中學(xué)生水平良莠不齊的壓力。
五、總結(jié)
總之,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),靈活運(yùn)用教學(xué)方法,才能有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。要設(shè)計(jì)正確科學(xué)的課堂講授思路,強(qiáng)化階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),提高課程的教學(xué)效率。只有這樣,才能把教育技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提高到一個(gè)新的認(rèn)識(shí),教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課程；信息技術(shù)；整合；教學(xué)思路
信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物，它是管理和處理信息時(shí)候使用的所有技術(shù)的一個(gè)總稱，主要包括計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、通訊技術(shù)、傳感技術(shù)等，在當(dāng)今社會(huì)中，人們生活的各個(gè)方面都起到了至關(guān)重要的作用，比如說(shuō)，人們?cè)谌粘Ｉ钪薪邮招畔?、傳遞信息等等。在教育事業(yè)中，信息技術(shù)也起到重要的作用，不僅可以起到管理工作的作用，還可以承擔(dān)提供信息的裝置的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提高學(xué)習(xí)效果。下面是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思路。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面
教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的選擇多是來(lái)自于教材中，然而教材提供的教學(xué)內(nèi)容是有限的，有些內(nèi)容還是比較落后的，這樣就不能符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求。信息技術(shù)的作用就顯得十分重要，信息技術(shù)的使用，可以讓教師找到多種多樣的教學(xué)素材，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)順利地進(jìn)行。信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，可以給教師帶來(lái)豐富多彩的教學(xué)素材，從中選出和生活有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得多樣化，同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)學(xué)到更多知識(shí)，提高自身的水平，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)更加有活力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式方面
小學(xué)生的年齡大都處于較小的階段，這一年齡階段的學(xué)生多數(shù)喜歡有趣的事物，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該把握住學(xué)生的這一特點(diǎn)。在每一節(jié)課的開(kāi)始，教師可以設(shè)定一個(gè)特定的情境，吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生帶入到這一課堂的學(xué)習(xí)中，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如說(shuō)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)加法的教學(xué)中，課堂開(kāi)始，教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中顯示3只小雞，又陸續(xù)跑來(lái)5只小雞，讓學(xué)生算算一共幾只小雞。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)積極地投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，自己動(dòng)手算，還可以對(duì)此產(chǎn)生興趣。信息技術(shù)在這一過(guò)程中起到的作用是吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲效等有趣的事物，學(xué)生會(huì)在整個(gè)課堂中充分發(fā)揮積極性。此外，教師通過(guò)多媒體技術(shù)還可以將一些抽象的事物具體化，使一些無(wú)聊的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，易于學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。先進(jìn)的信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且還可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)能力。先進(jìn)的信息技術(shù)使得傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有了一定的改變，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生、教師都有著很重要的作用。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也在發(fā)生著變化，學(xué)校應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合素質(zhì)能力以順應(yīng)時(shí)展。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法開(kāi)始，應(yīng)該充分使用先進(jìn)的信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變，教師通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等方法進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有機(jī)整合，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)可以雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。
“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”是機(jī)械、農(nóng)機(jī)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際、難度較大的課程。機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)涉及機(jī)械、電子、信息、力學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科，涵蓋知識(shí)面廣、理論抽象復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在側(cè)重書(shū)本知識(shí)的傳授、教學(xué)內(nèi)容陳舊空洞、實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)熱情不高等問(wèn)題。因此，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，必須對(duì)“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”進(jìn)行課程改革，教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)降低學(xué)習(xí)難度、抓好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)藝術(shù)水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解和掌握這門(mén)重點(diǎn)課程，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
一、精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有效課堂
1.突出教學(xué)主線，重整書(shū)本內(nèi)容
《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》主要討論信號(hào)及其描述、測(cè)試系統(tǒng)的動(dòng)靜態(tài)特性、傳感器、信號(hào)的調(diào)理與記錄、信號(hào)的處理與分析?，F(xiàn)有的眾多教材也以此為順序編寫(xiě)教材，但實(shí)際內(nèi)容并非單純連貫，若照本宣科授課，會(huì)使學(xué)生理解困難。因此，要合理地整合教學(xué)內(nèi)容，融會(huì)貫通前后知識(shí)點(diǎn)。[1]
筆者在教學(xué)中以生活常見(jiàn)的電子秤的測(cè)試系統(tǒng)為切入點(diǎn)，有機(jī)的將各章節(jié)脈絡(luò)串聯(lián)成一條清晰的主線。電子秤是由稱重傳感器將放置于秤盤(pán)上的被稱物的重量轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，再把得到的微弱模擬信號(hào)經(jīng)處理電路放大后，進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換得到便于處理的數(shù)字信號(hào)送至單片機(jī)計(jì)算處理。從電子秤引出測(cè)試系統(tǒng)的框圖（圖1），一般由傳感器、信號(hào)轉(zhuǎn)換裝置、信號(hào)裝置組成。[2]教學(xué)內(nèi)容可分成傳感器與信號(hào)處理兩大模塊，把現(xiàn)有教材各章節(jié)的內(nèi)容重新劃分，將知識(shí)點(diǎn)對(duì)號(hào)入座，重新梳理，教學(xué)內(nèi)容各章節(jié)碎片的系統(tǒng)化整體化，學(xué)生按模塊學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更易消化理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效。
2.教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)知識(shí)
機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)知識(shí)點(diǎn)繁多，授課課時(shí)較少，在有限的課時(shí)下怎樣達(dá)到更好的授課效果，使學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，并能自己動(dòng)手解決實(shí)際工程問(wèn)題。因此，注意精選教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，盡量做到“精”而“少”，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)中把握好個(gè)體與整體、一般與特殊、理論與實(shí)踐的關(guān)系，突出重點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容可聯(lián)系實(shí)際舉一反三，并針對(duì)不同專業(yè)不失時(shí)機(jī)的引入工程實(shí)例、前沿技術(shù)及測(cè)試應(yīng)用方面出現(xiàn)的新方法和新領(lǐng)域，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本概念、基本方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[1]
二、豐富教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法
1.黑板板書(shū)與多媒體教學(xué)并重
課堂教學(xué)采用傳統(tǒng)黑板式教學(xué)和多媒體課件教學(xué)手段相結(jié)合的方法，多媒體課件可以擴(kuò)大教學(xué)信息量，節(jié)約授課課時(shí)，濃縮課程精華，有效地將聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)的融合在一起，把枯燥空洞的書(shū)本知識(shí)直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，開(kāi)拓學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。但值得注意的是多媒體課件只是教學(xué)的一種輔助手段，不能取代教師的主導(dǎo)作用。教師要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，不能依賴多媒體課件，充當(dāng)講解員的角色。授課手段必須要科學(xué)設(shè)計(jì)，不能由于引入多媒體課件而忽視了板書(shū)的作用，黑板板書(shū)與多媒體課件教學(xué)要并重，板書(shū)可以突出教學(xué)的重點(diǎn)與要點(diǎn)，運(yùn)用板書(shū)進(jìn)行公示推導(dǎo)，例題解析等，有利于學(xué)生跟上教師的思維，多媒體法可多用于學(xué)生難以理解的實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)的傳授上。
2.多種教學(xué)方法并用
在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用工程案例教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法、模擬教學(xué)法、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等多種教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)模式。對(duì)于深?yuàn)W難懂的信號(hào)分析與處理理論部分，采用黑板式教學(xué)進(jìn)行公式定理推導(dǎo)，利用MATLAB、LABVIEW等仿真軟件平臺(tái)，分析測(cè)試信號(hào)，完成原理性、驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證所學(xué)理論；[3，4]針對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的傳感器、位移的測(cè)量、振動(dòng)的測(cè)試、噪聲的檢測(cè)等章節(jié)，通過(guò)搭建測(cè)試系統(tǒng)實(shí)物與動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)學(xué)生深入思考實(shí)際工程問(wèn)題，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單傳感器的設(shè)計(jì)，常用測(cè)試裝置的選擇與使用，完成簡(jiǎn)單的測(cè)試操作，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生求知探索的主觀能動(dòng)性。
三、提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)知識(shí)重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。[5]《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》的許多知識(shí)深?yuàn)W死板，學(xué)生經(jīng)常消極、被動(dòng)地接受知識(shí)。如何降低學(xué)習(xí)難度，吸引學(xué)生的求知興趣，在課堂上以求知為快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是教師值得深思與探討的問(wèn)題。因此，教師必須對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)上的加工整理，達(dá)到言之有序、言之有理、言之有情、言之有趣的效果，[1]用通俗易懂、生動(dòng)幽默的表達(dá)方式傳授給學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)課程化難為易和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)應(yīng)切忌照本宣科、按部就班，避免學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，要提倡靈活生動(dòng)的課堂氣氛。在授課的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況及授課內(nèi)容適時(shí)提出問(wèn)題、設(shè)置懸念、留下伏筆、啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中培養(yǎng)求知的興趣。俗話說(shuō)授之以魚(yú)，不如授之以漁，要以學(xué)生為中心，充分重視教師的引導(dǎo)作用，避免填鴨式教學(xué)，靈活選用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由教書(shū)向教學(xué)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)，由被動(dòng)接受知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考與求知，起到事半功倍的教學(xué)效果。
四、增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，科研實(shí)驗(yàn)并重
實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)的條件分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)和科研性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，以滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求。
1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課應(yīng)避免把實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟及數(shù)據(jù)分析等都做詳盡的講授，雖然這樣可以預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失誤，但學(xué)生是機(jī)械的模仿，只知道怎樣做，很難明白做什么，為什么要這樣做，實(shí)驗(yàn)可采用一人一組，增加學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，教師只需剖析實(shí)驗(yàn)的技術(shù)要點(diǎn)及注意事項(xiàng)即可，充分讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦驗(yàn)證所學(xué)理論，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。[6，7]
2.綜合性實(shí)驗(yàn)
綜合性實(shí)驗(yàn)有機(jī)械振動(dòng)的測(cè)試、噪聲的測(cè)量、機(jī)械故障的檢測(cè)、農(nóng)業(yè)大棚溫濕度的監(jiān)測(cè)等多組測(cè)試實(shí)驗(yàn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生可根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)與興趣愛(ài)好任選一組，自己提出實(shí)驗(yàn)方案，選擇或設(shè)計(jì)傳感器，搭建實(shí)驗(yàn)臺(tái)，完成實(shí)驗(yàn)測(cè)試。[7，8]
3.科研性實(shí)驗(yàn)
科研性實(shí)驗(yàn)可使對(duì)課程有極大熱情的學(xué)生參與專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，如7075-T6鋁合金激光對(duì)接焊質(zhì)量的超聲波探傷測(cè)試與分析等。學(xué)生在綜合運(yùn)用書(shū)本所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)潛能，拓寬思路，去發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，并且提高了創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐效果得到進(jìn)一步的提升。
關(guān)鍵詞 食用菌 栽培技術(shù) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：S646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1課程定位及目標(biāo)
食用菌栽培技術(shù)是高職食品加工技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)選修課，也是微生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課。本課程主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)食用菌市場(chǎng)的現(xiàn)狀，掌握食用菌概念、種類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活條件、生產(chǎn)特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握食用菌一、二、三級(jí)菌種制作技術(shù)，掌握食用菌生料、熟料、發(fā)酵料等不同栽培模式及管理技術(shù)等，以增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和吃苦耐勞、合作創(chuàng)新的精神，為學(xué)生考取培菌工等技能證書(shū)，契合企業(yè)用人素質(zhì)需求，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為將來(lái)自己創(chuàng)業(yè)奠定職業(yè)技能基礎(chǔ)，更加適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)高技能人才的需求，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。
2課程內(nèi)容選取與教學(xué)設(shè)計(jì)
構(gòu)建以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以知識(shí)教育為支撐，在工學(xué)結(jié)合框架下具有職業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，形成崇尚技能、崇尚實(shí)踐、崇尚職業(yè)的育人氛圍，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的全面轉(zhuǎn)型，從根本上提高學(xué)生的技能水平、崗位適應(yīng)性、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)成功率，以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，彰顯高職教育特點(diǎn)及我校辦學(xué)特色，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專業(yè)技能和較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的高端技能型人才。以培養(yǎng)職業(yè)能力為根本，專業(yè)教師主動(dòng)走出去與行業(yè)企業(yè)合作設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，以崗位工作過(guò)程和內(nèi)容確定教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，基于食用菌栽培職業(yè)崗位、工作過(guò)程對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，參照國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容和要求，以食用菌栽培方法的實(shí)踐操作能力、培菌工藝的編制與實(shí)施能力為主線，加強(qiáng)課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性和職業(yè)性的內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容按模塊化進(jìn)行教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容分為5個(gè)模塊進(jìn)行，分別是食用菌基礎(chǔ)知識(shí)模塊、菌種制作、檢測(cè)與保藏模塊、栽培原料配制模塊、栽培管理技術(shù)模塊模塊和采摘保鮮模塊。
3教學(xué)方法
教學(xué)項(xiàng)目安排先易后難，先單一后綜合，實(shí)行理論與實(shí)際緊密結(jié)合的教學(xué)做一體化教學(xué)方法，即在教的過(guò)程中學(xué)和做，做的過(guò)程中再認(rèn)識(shí)再提高，模擬實(shí)際食用菌生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)做，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)利用好多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容呆板的不足，將課堂內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閳D文聲像兼?zhèn)涞膭?dòng)態(tài)過(guò)程，增強(qiáng)新穎度和吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學(xué)效率。
4考核評(píng)價(jià)
考核應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、技能、能力考核并重，以能力和技能考核為主的原則，實(shí)施理論加技能考核，理論考核以閉卷為主，占總成績(jī)的40%，技能考核以過(guò)程式考核為主，占總成績(jī)的60%。實(shí)踐評(píng)價(jià)主要是針對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)所需要達(dá)到的操作能力、分析能力和職業(yè)能力，設(shè)計(jì)實(shí)際操作考核，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核新標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)考核不是課程教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，也不單是檢驗(yàn)教學(xué)成果的環(huán)節(jié)，更是再次培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程。技能考核的評(píng)價(jià)方式采用師生共同參與評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)成果和工作學(xué)習(xí)方法，分自敘自評(píng)、互補(bǔ)互評(píng)與師導(dǎo)師評(píng)三種方式結(jié)合進(jìn)行的綜合性評(píng)價(jià)，每種各占20%。
自敘自評(píng)是在課程考核的實(shí)踐環(huán)節(jié)和展示過(guò)程中，自己做的同時(shí)敘述過(guò)程或流程及工藝要點(diǎn)，并對(duì)照對(duì)照崗位工作和內(nèi)容所需要達(dá)到的操作能力和職業(yè)能力，做出自我評(píng)價(jià)，達(dá)到自查自省，同時(shí)提高表達(dá)和操作能力的再學(xué)習(xí)再提高過(guò)程，考核即學(xué)習(xí)?；パa(bǔ)互評(píng)是在課程考核的實(shí)踐環(huán)節(jié)和過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幫助被考核同學(xué)補(bǔ)充敘述和做的遺漏和不足，并對(duì)照對(duì)照崗位工作和內(nèi)容所需要達(dá)到的操作能力和職業(yè)能力，做出的對(duì)被考核者的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)溝通能力，達(dá)到查他省他，同時(shí)也能省己，也是學(xué)習(xí)、鍛煉和提高自己的過(guò)程，幫人即幫己。師導(dǎo)師評(píng)在課程考核的實(shí)踐環(huán)節(jié)和過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幫助被考核同學(xué)補(bǔ)充敘述和做的遺漏和不足，并對(duì)照對(duì)照崗位工作和內(nèi)容所需要達(dá)到的操作能力和職業(yè)能力，分別對(duì)自敘自評(píng)、互補(bǔ)互評(píng)者各方肯定成績(jī)，指出不足知指導(dǎo)提高的全面綜合的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有則改之無(wú)則加勉，也能彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程的欠缺，是再檢驗(yàn)再教育的過(guò)程。
5教材建設(shè)
高職食用菌栽培技術(shù)教學(xué)應(yīng)著重講授在農(nóng)業(yè)中怎樣操作的問(wèn)題，以實(shí)踐教學(xué)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合食用菌栽培技術(shù)崗位的需要。目前所用的食用菌栽培技術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)或企業(yè)需求脫節(jié)，而且實(shí)用性不強(qiáng)。我們根據(jù)專業(yè)需求，積極籌備編寫(xiě)切合生產(chǎn)實(shí)際的，能夠體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的《食用菌栽培技術(shù)》教材正在校內(nèi)進(jìn)行試用，并根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷進(jìn)行修改和優(yōu)化，時(shí)機(jī)成熟即可正式出版。
總之，為了培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，按照“面向社會(huì)需求，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，突出能力訓(xùn)練”的辦學(xué)理念，食用菌栽培技術(shù)課程教學(xué)需要準(zhǔn)確定位，并在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核標(biāo)準(zhǔn)和教材建設(shè)方面進(jìn)行不斷實(shí)踐和探索，形成實(shí)用的教改理論，使高職生達(dá)到掌握理論知識(shí)，提高實(shí)踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的目的，為高職教育和社會(huì)生產(chǎn)更好地服務(wù)。
基金項(xiàng)目：包頭市科技局項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)――高職院校生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”（2015S2007-3-5-24）。
參考文獻(xiàn)