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導(dǎo)語:在思想政治教育研究的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]研究生 思想政治教育 創(chuàng)新
[中圖分類號]G643.1
[文獻標識碼]A
[文章編號]1009-5349(2010)09-0192-02
一、研究生思想政治教育的重要性
人才是科學(xué)發(fā)展的第一資源。中國科學(xué)院路甬祥院長指出:
“思想政治教育是啟迪人的思想,塑造人的靈魂的工作,是一項十分艱巨和復(fù)雜的系統(tǒng)工程。研究生思想政治教育是研究生教育工作的重要組成部分,是事關(guān)研究生教育事業(yè)健康發(fā)展,事關(guān)培養(yǎng)什么人的問題。”
首先,研究生思想政治教育問題是關(guān)系到我國人才強國戰(zhàn)略的實施,是培養(yǎng)新時代人才的迫切需要。我國必須將人力資源提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上發(fā)表重要講話強調(diào)了大學(xué)生思想政治教育工作的重要性。教育部部長周濟也指出:“青年,寄托著國家和民族的未來,只有贏得青年,才能贏得未來。”
其次,研究生思想政治教育問題是研究生培養(yǎng)機制的重要內(nèi)容。研究生教育是我國人才培養(yǎng)的最高層次,其水平的高低決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。面對日益變化的外部環(huán)境,研究生社會價值取向呈現(xiàn)出多元化和分散化的發(fā)展趨勢,以往的研究生培養(yǎng)機制受到了挑戰(zhàn),因此,有必要發(fā)揮思想政治教育工作的優(yōu)勢引導(dǎo)其社會價值的導(dǎo)向,完善研究生培養(yǎng)機制。
二、當前研究生思想政治教育工作的現(xiàn)狀和問題
(一)學(xué)校方面
當前我國高校研究生的思想政治教育工作普遍不夠重視。往往學(xué)校只重視學(xué)術(shù)研究、專業(yè)素質(zhì)、科研成果等學(xué)術(shù)領(lǐng)域。“重學(xué)術(shù)研究、輕思想道德修養(yǎng)”的現(xiàn)象在眾多高校中普遍存在。研究生培養(yǎng)單位普遍將大量的精力都投入到研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)上,認為學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)的提高就是研究生階段的最重要成就,而忽視研究生思想政治教育。但是,研究生的思想政治教育無論從培養(yǎng)單位的重視程度、人員物資的配備、教育規(guī)劃等方面看,常常處于本科思想政治教育工作的附屬地位。
(二)導(dǎo)師方面
雖然研究生的學(xué)習(xí)生活是以研究生自己學(xué)習(xí)為主,老師輔導(dǎo)為輔,但導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。但從目前的狀況看,部分研究生導(dǎo)師對自己肩負的責任認識不清或者說不夠到位,往往注重學(xué)生的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),輕視德育工作。認為自己與研究生的關(guān)系只是一種學(xué)術(shù)上的傳承關(guān)系,在培養(yǎng)工作中更多地注重學(xué)術(shù)指導(dǎo),忽視了研究生思想政治方面的教育。加之導(dǎo)師一般工作比較忙,科研任務(wù)比較重,本身壓力很大,與學(xué)生見面的時間少,缺乏情感上的交流與溝通,放松了對研究生進行思想道德教育。
(三)社會環(huán)境方面
目前,我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期,各種社會價值取向呈現(xiàn)出多元化和分散化的發(fā)展趨勢。全社會范圍的社會組織和社會生活方式日趨多元化。研究生作為社會的特殊群體,其價值觀、思想意識等都會受到多元化社會意識的影響,使得高校研究生的價值觀念發(fā)生很大變化,一些學(xué)生考慮自己較多,對社會責任、義務(wù)和貢獻考慮較少。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,改變了信息的可控性,研究生有了更多的途徑獲取信息,網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富,但是網(wǎng)上虛假信息、文化垃圾也屢見不鮮,研究生的思想意識,往往受網(wǎng)絡(luò)媒體的影響。
(四)研究生自身特點
研究生是一個特殊的社會群體,但他們的人員結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜,年齡參差不齊、培養(yǎng)目標定位較高、學(xué)習(xí)任務(wù)逐步轉(zhuǎn)化等。這些因素決定了研究生在生活、學(xué)習(xí)等各個領(lǐng)域內(nèi)有其自身的特點,主要表現(xiàn)在:1.心理獨立,思想趨于成熟穩(wěn)定,但研究生注重研究查資料搞科研,做實驗攻項目,獨處時間多,活動少,缺乏思想交流,集體組織性差;2.思維方式多樣化。對外開放不斷擴大,社會環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性,造成了研究生價值觀念和行為方式的多樣性和復(fù)雜性:3.心理浮躁,功利性強。在當今經(jīng)濟條件下,物質(zhì)生活的豐富,精神生活的多姿,無時無刻不在誘惑著在校大學(xué)生。
三、研究生思想政治教育創(chuàng)新的探析與思考
(一)創(chuàng)新研究生思想政治教育的內(nèi)容
L改變陳舊理念,以科學(xué)發(fā)展觀作為戰(zhàn)略指導(dǎo)。堅持“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心,也是高校思想政治教育工的根本宗旨。引導(dǎo)研究生與不斷發(fā)展的社會同步前進,完善自己的人格,回歸人的本質(zhì),做一個全面和諧發(fā)展的人,這就是科學(xué)發(fā)展觀對校研究生思想政治教育的根本意義。以往高校把研究生的思想政治教育僅僅歸為兩課教育,運用枯燥的說教法進行理論灌輸,而不是設(shè)身處地的站在受教育者的立場上解決問題,導(dǎo)致受教育者產(chǎn)生逆反心理。因此,首先,要以科學(xué)發(fā)展觀作為思想政治教育的戰(zhàn)略指導(dǎo),明確樹立“以人為本”的意識和觀念;其次,以人為本,一要尊重研究生的人格、權(quán)利和個性特點,尊重他們的主人翁地位,尊重他們的不同意見,平等待人:第三,關(guān)心研究生的實際困難,使他們從與自己切身利益相關(guān)的事情中體驗到黨和政府的溫暖,增強凝聚力、向心力,從而在學(xué)習(xí)和工作上發(fā)揮更大的熱情。
2.加強研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國研究生教育中突出的薄弱環(huán)節(jié)是研究生創(chuàng)新能力差,創(chuàng)新成果水平不高。研究生教育既是一種個性化教育,又是一種創(chuàng)新性教育。應(yīng)充分發(fā)揮思想政治教育在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新素質(zhì)上的作用和優(yōu)勢,激發(fā)研究生的創(chuàng)新熱情,促進師生之間教學(xué)相長、相互激勵的良好氛圍的形成。同時,還應(yīng)重視科學(xué)研究在研究生培養(yǎng)過程中的作用,使研究生能夠得到充分的科研訓(xùn)練。其次,研究生要勇敢的提問題。只有在不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題中,才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.關(guān)注研究生心理狀況,加強心理健康指導(dǎo)。當前社會轉(zhuǎn)型既給當代研究生帶來了生機和活力,同時也增加了他們的困惑和壓力,導(dǎo)致一些研究生專業(yè)思想不穩(wěn),職業(yè)理想偏差,厭學(xué),甚至極少數(shù)學(xué)生有自卑、焦慮、厭世和人格等不良心理。研究生心理健康是關(guān)系到他們的學(xué)業(yè)和健康成長的問題。因此高校應(yīng)建立相應(yīng)的心理健康教育機構(gòu),通過談心、咨詢、講座、心理熱線電話等多種形式對研究生進行心理健康教育和生涯指導(dǎo),幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、擇業(yè)、婚戀、生活、人際關(guān)系等方面遇到的心理矛盾和問題,指導(dǎo)他們更好地認識、發(fā)展和完善自我。
4.培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì),爭做綜合型人才。聯(lián)合國“國際21世紀教育委員會”向聯(lián)合國教科文組織遞交的報告《教育――財富蘊藏其中》,將“四學(xué)”即“學(xué)知(Learning toknow)”、“學(xué)做(Learning to do)”、“學(xué)會共同生活(Learning to l lye together)”、“學(xué)會做人(1earning
to be)”作為教育的四大支柱,目前社會需求和研究所特點都對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了迫切要求,學(xué)生綜合素質(zhì)的提高從側(cè)面上反映出思想工作的效果。在研究生思想政治教育的過程中,注重其綜合素質(zhì)的養(yǎng)成,應(yīng)體現(xiàn)為“在成為某個學(xué)科領(lǐng)域的專門人才的同時,學(xué)會做事、做人,學(xué)會塑造健全的人格,成為有理想、有責任、有能力、形象好的‘三有一好’的綜合性人才”。
(二)創(chuàng)新研究生思想政治教育的途徑
1.注重校園文化的熏陶,潛移默化塑造研究生品格。校園文化環(huán)境的熏陶是思想政治教育實施的主要途徑。新時期研究生德育工作必須與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合,營造優(yōu)良的育人環(huán)境。研究生德育工作是一項系統(tǒng)工程,需要通過有效的載體實現(xiàn)其育人的功能,而校園文化在物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍方面有一種無形的力量,使生活在其中的每個成員都潛移默化地在行為規(guī)范、理想追求、價值取向等方面產(chǎn)生認同感,從而實現(xiàn)對其成員的性格、心靈、精神的塑造及升華。
2.鼓勵社會實踐,促進研究生理論與實踐相結(jié)合。在社會實踐中開展研究生思想政治教育,社會是對研究生進行思想政治教育的重要途徑。對于促進研究生了解社會、認識國情、增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感有著不可替代的作用。通過社會實踐活動,研究生既可以把理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合,在實踐中提高自己的技能,更進一步地堅定自己的思想政治信念。要有針對性的建立實踐基地,豐富研究生的社會實踐活動,創(chuàng)新活動方式。這樣,不但有利于實踐成果的應(yīng)用和推廣、實踐理論的創(chuàng)新和發(fā)展、實踐經(jīng)驗的總結(jié)和積累,同時還會激發(fā)研究生為行業(yè)服務(wù)、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
3.發(fā)揮導(dǎo)師為人師表、教書育人的作用。研究生思想教育的一個很重要途徑就是研究生導(dǎo)師對其研究生思想的引導(dǎo)與教育。導(dǎo)師對研究生進行思想教育有其不可替代的優(yōu)勢。導(dǎo)師在研究生心中有著特殊的地位,導(dǎo)師們不僅在學(xué)識上具有較高的造詣,且大部分都具有優(yōu)良的思想品質(zhì),高尚的道德情操,從而贏得了學(xué)生的尊敬。導(dǎo)師不僅要在教學(xué)、科研上發(fā)揮指導(dǎo)作用,也應(yīng)在思想教育上發(fā)揮引導(dǎo)作用。導(dǎo)師要嚴于律己,為人師表,成為學(xué)生的楷模,不僅要向?qū)W生傳授知識,還要用人格力量影響學(xué)生。研究生也希望導(dǎo)師成為自己事業(yè)和人生的引路人??梢姡瑢?dǎo)師做研究生的思想政治教育工作更具針對性和感染力。
(三)創(chuàng)新研究生思想政治教育的載體
1.搭建信息網(wǎng)絡(luò)平臺,開辟思想政治教育新途徑。當前科技發(fā)展日新月異,單靠課堂的思想政治教育己不能適應(yīng)信息化的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和手機的普及,為思想政治教育提供了新的技術(shù)手段和工作渠道。要加強校報廣播臺、電視、校園網(wǎng)、宣傳欄等高校新聞宣傳媒體的建設(shè)和利用,充分發(fā)揮高校新聞宣傳媒體作用,特別是要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在培養(yǎng)人、塑造人中的新型載體和重要手段的作用,注重利用校園網(wǎng)絡(luò)對研究生進行教育和引導(dǎo)。
一、職業(yè)心理輔導(dǎo)在高職學(xué)生政治思想教育中的作用
1.職業(yè)心理輔導(dǎo)使思想政治工作具有針對性和時效性。高職學(xué)生的職業(yè)心理輔導(dǎo)具有滲透性強、針對性強、綜合性強、輔導(dǎo)形式多等特點,它對學(xué)生的心理和思想問題分析更為透徹,能夠直接切入問題關(guān)鍵,因此將其引入高職學(xué)生的思想政治教育工作中,能夠幫助思想政治工作更為順利地進行。職業(yè)心理輔導(dǎo)的引入可以幫助思想政治教育工作者更好地找到高職學(xué)生的興趣點以及問題所在,明確高職學(xué)生的思想問題究竟在哪里而提出具有針對性的意見和指導(dǎo),解決傳統(tǒng)的思想教育工作難以貼切學(xué)生需求的弊端。在這樣針對性的、長期的思想政治教育下,新穎的思想政治教育方式更能為學(xué)生接受,能促使學(xué)生掌握思想政治知識,使思想政治教育更加具有時效性。2.職業(yè)心理輔導(dǎo)改善了傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)方法。職業(yè)心理輔導(dǎo)作為一種跨學(xué)科的教育手段被引入高職學(xué)生思想政治教育之中,成為一種思想政治教育的新方法。通過職業(yè)心理輔導(dǎo)師的教學(xué),學(xué)生更好地明確自己的問題所在,更好地審視自己的發(fā)展狀況,找到自己的思想中的問題,有效地從思政老師的指導(dǎo)中找到解決方式。職業(yè)心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生解決了普遍存在的職業(yè)選擇迷茫的狀態(tài),讓學(xué)生從迷失無措中找到自己的位置與理想。通過職業(yè)心理輔導(dǎo),學(xué)生開始認清自己內(nèi)心的需求與自身的發(fā)展狀況和發(fā)展?jié)摿?,明確自己未來的發(fā)展方向和預(yù)期目標,并在思政老師的引導(dǎo)下,制定學(xué)生自己個性的、現(xiàn)實的、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃,幫助高職學(xué)生順利就業(yè)。3.職業(yè)心理輔導(dǎo)為高職學(xué)生思想政治教育充填了新的內(nèi)容。職業(yè)心理輔導(dǎo)作為一種新的知識領(lǐng)域,它的加入勢必會為高職學(xué)生思想政治工作提供新的內(nèi)容,擴充已有的研究領(lǐng)域范圍。這一知識的充填,使高職院校的學(xué)生思想政治工作可以向?qū)W生就業(yè)問題有更深的介入,幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)人生價值,找到人生歸宿。職業(yè)心理輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生在當今競爭激烈的社會環(huán)境中樹立正確的擇業(yè)觀、多元的職業(yè)觀、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)觀,使學(xué)生在就業(yè)方面的思想理念更加務(wù)實,更加注重自己未來發(fā)展的可能,形成良性的、可持續(xù)的發(fā)展理念,以適應(yīng)未來社會持續(xù)性發(fā)展的需要。在職業(yè)心理輔導(dǎo)下,高職學(xué)生的就業(yè)思想觀念會更加開闊,更加多元,更加長遠。這是黨和國家期望看到的未來學(xué)生的發(fā)展思想理念與職業(yè)追求。
二、職業(yè)心理輔導(dǎo)在高職學(xué)生政治思想教育中的應(yīng)用
1.注重在指導(dǎo)中幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)理念職業(yè)心理輔導(dǎo)與高職學(xué)生思想政治教育的融合將更好地幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)理念。要充分發(fā)揮職業(yè)心理輔導(dǎo)的干預(yù)作用,使學(xué)生真正認清自己,對自己有客觀的把握與認知,在激烈的競爭中樹立正確的職業(yè)理念。職業(yè)理念因人而異,它建立在對自身的客觀認知的基礎(chǔ)上,因此必須發(fā)揮職業(yè)思想政治教育在學(xué)生職業(yè)思想教育中的作用。職業(yè)心理輔導(dǎo)老師要在課下對學(xué)生做好單獨的、專業(yè)的心理輔導(dǎo)工作,糾正學(xué)生不正確的就業(yè)理念。雙管齊下的方式將幫助學(xué)生建立起愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、終身發(fā)展的職業(yè)理念,幫助學(xué)生更好地進行職業(yè)選擇。2.將職業(yè)心理輔導(dǎo)與高職學(xué)生思想政治教育相融合。職業(yè)心理輔導(dǎo)與高職學(xué)生思想政治教育的融合不是簡單的各司其職或各自完成教學(xué)任務(wù),而是達成兩者真正的融合。通過對教師的培訓(xùn),教師能夠兼容兩方面的知識,將融會貫通的內(nèi)容用來指導(dǎo)學(xué)生,實現(xiàn)兩者真正融合的教育,而不是兩種專業(yè)的簡單合作。學(xué)習(xí)可以通過課堂學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的方式,使學(xué)生從實踐中感受職業(yè)心理輔導(dǎo)就業(yè)思想的正確性與合理性,讓學(xué)生運用原理去實踐,真正掌握與明確原理的指向性與含義。這一過程當中學(xué)生要樹立新的就業(yè)理念,要加強團結(jié)合作、互幫互助、彼此信任的思想教育,發(fā)揮思想教育的多元價值。3.職業(yè)心理輔導(dǎo)的融入擴寬了學(xué)生思想政治教育的學(xué)術(shù)新領(lǐng)域。職業(yè)心理輔導(dǎo)的加入,為學(xué)生思想政治教育研究提供了新的方法和領(lǐng)域,擴寬了原有的研究領(lǐng)域,成為新的學(xué)科。這一跨學(xué)科研究的出現(xiàn),使研究者開始重視心理問題對思想政治教育的影響,重視無法操控的精神世界對正確思想觀念樹立的影響,以此更深入地研究當下思想政治教育問題所在,從心理層面尋求突破,解決當前思想政治教育與學(xué)生嚴重脫節(jié)的問題,以幫助學(xué)生主動地接受思想政治教育,樹立正確的三觀。
三、小結(jié)
職業(yè)心理輔導(dǎo)對高職學(xué)生進行思想政治教育具有重要意義。它的引進從心理層面突破了學(xué)生原有的內(nèi)心排斥和隔離,使他們重新認識思想政治教育,接納思想政治教育。通過引進職業(yè)心理輔導(dǎo)進入高職學(xué)生思想政治教育,學(xué)生在接受思想政治教育的同時更好地認識自己、了解自己,樹立正確的職業(yè)思想理念,使學(xué)生更好就業(yè),更好發(fā)展。
作者:馮妍 單位:天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)
參考文獻:
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[2]覃海逢.論高職院校職業(yè)心理輔導(dǎo)[J.職教時空,2009
關(guān)鍵詞:柔性管理;思想政治;教育研究
高校傳統(tǒng)思想政治教育常常以剛性管理模式為主,其教學(xué)理念也更為注重教學(xué)目標,與當前我國教學(xué)需求呈現(xiàn)背道而馳的發(fā)展狀態(tài)。在進入二十一世紀后,西方國家開始重視教育管理模式,并針對高校思想政治教育提出柔性管理理念,這一理念在經(jīng)過多年的應(yīng)用與證實,最終獲得多個院校的認可,并在后期發(fā)展中逐步引入中國教育模式當中。為了使高校思想政治教育得到有效開展,高校應(yīng)積極引入柔性管理模式,改變傳統(tǒng)管理理念,使高校思想政治教育充分發(fā)揮價值與作用。
1當前高校思想政治教育面臨的難題
1.1高校思想政治教育與社會發(fā)展存在差異:當前,我國社會各個領(lǐng)域體制正在與時俱進的進步著,政治體制逐漸得到有效完善,社會不斷在發(fā)展與變化。但是,在社會的迅速發(fā)展下,我國高校思想政治教育卻出現(xiàn)明顯滯后的發(fā)展現(xiàn)象,導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是來自于我國高校思想政治教育的教學(xué)理念沒有創(chuàng)新,并在教學(xué)方式上與社會的發(fā)展趨勢及新形勢存在差異,使得高校思想政治教育已無法滿足當前社會對人才的整體需求。由此可見,高校思想政治教育需改革的不僅僅是教學(xué)方式,還有滯后的教學(xué)理念,只有改革教學(xué)理念,其教育工作才能夠跟上時代的發(fā)展腳步[1]。1.2多元文化交織:全球一體化是當前各個國家發(fā)展的主要趨勢,各個國家在往來交往過程中逐步增加了交流,并在國際互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及下,世界文化開始出現(xiàn)交織現(xiàn)象,各個文化不斷沖擊著傳統(tǒng)的文化理念,這一發(fā)展趨勢使得當前高校學(xué)生的思維觀念開始出現(xiàn)多元化現(xiàn)象,學(xué)生的人生觀、價值觀不再局限于一個觀點,這使得高校思想政治教育工作面臨多重難關(guān),對教育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)[2]。
2高校思想政治教育柔性管理的實施策略
2.1樹立人性化管理理念:面對當前社會的發(fā)展趨勢,高校傳統(tǒng)剛性的管理模式已無法應(yīng)對當前高校教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn),為了改變當前教學(xué)現(xiàn)狀,思想政治教育工作者應(yīng)改變教學(xué)模式,將灌輸式教學(xué)、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)手段進行改革,并將柔性管理模式融入教學(xué)當中,明確教學(xué)主體對象,根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展需求最大限度理解學(xué)生的思維觀念,并根據(jù)不同學(xué)生特點,采取因人制宜的教學(xué)模式,區(qū)別布置教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生從思想上認可教師的教學(xué)方式,從而讓學(xué)生內(nèi)化成自覺行為,使學(xué)生能夠做到自我管理。對于高校教育來說,學(xué)生作為一個獨立個體,其必然會與教師存在不同的理解及看法,教師在面對學(xué)生的提問或疑惑時,需保持對學(xué)生群體的尊重,并對其進行引導(dǎo),以柔性的管理方式來管理學(xué)生[3]。2.2創(chuàng)辦學(xué)生自主管理群體:對于高校學(xué)生來說,該年齡階段學(xué)生已具備了獨立思考能力,并對事物也有明確認知,學(xué)校在管理工作上,需改變主觀觀念,為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間,讓學(xué)生成為管理主角。院??筛鶕?jù)教學(xué)需求讓學(xué)生成為管理組織群體,讓學(xué)生自主創(chuàng)辦管理組織,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)與探索,提高學(xué)生的自主思維能力與管理能力,使學(xué)生得到有效鍛煉。我國高校學(xué)生在教學(xué)過程中普遍缺乏創(chuàng)新能力,并在事件獨立處理能力上也十分薄弱,高校不妨可利用這一薄弱之處,將管理權(quán)交予學(xué)生手中,讓學(xué)生進行自我管理,這也是高校思想政治教育全面做到以人為本的重要原則,也是傳統(tǒng)教育的解放。2.3構(gòu)建民主溝通機制:對于高校思想政治教育來說,其教育的主體對象是學(xué)生,而柔性管理所注重的則是以人為本的管理理念,因此,這意味著高校思想政治教育需著重加強對學(xué)生的重視,對學(xué)生所提出的意見與建議做到尊重,這也是高校思想政治教師需具備的教學(xué)品質(zhì)。學(xué)校可針對思想政治教育學(xué)科構(gòu)建民主溝通機制,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建溝通平臺,鼓勵與提倡學(xué)生提出問題,表達個人意愿,使高校思想政治教育工作能夠盡早實現(xiàn)柔性管理目標。
3結(jié)束語
綜上所述,相對于剛性管理模式,柔性管理更符合當前高校思想政治的教學(xué)需求,也更符合當下學(xué)生的思維觀念,對學(xué)生組織綜合能力的培養(yǎng)具有協(xié)助作用。教師在采用柔性管理時,需對學(xué)生群體做到充分尊重,理解學(xué)生與教師之間存在不同的思維觀念,遵循以人為本,樹立人性化管理理念,并創(chuàng)辦學(xué)生自主管理群體,將管理權(quán)交予學(xué)生手中,構(gòu)建民主溝通機制,促進學(xué)生整體發(fā)展,使高校思想政治教學(xué)得到學(xué)生群體的認可與支持。
作者:洪飛 單位:瓊臺師范高等??茖W(xué)校
參考文獻
[1]張晨靜.柔性管理理念在90后大學(xué)生思想政治教育中的作用研究———以福建省高校為例[J].福建農(nóng)林大學(xué),2013(02):37.
[關(guān)鍵詞]思想政治教育動力;研究現(xiàn)狀;綜述
[作者簡介]楊媚,德州學(xué)院社科部講師,碩士,山東德州253023
[中圖分類號]G41 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2011)10-0163-03
近年來,隨著思想政治教育動力這一概念越來越多地引起社會各方的重視,學(xué)界對于這個問題的研究也日益增多,廣大學(xué)者從不同角度、不同深度就此進行的探討對我們進一步的研究大有助益。
一、研究現(xiàn)狀
王禮湛、余瀟楓認為,教育者及思想政治教育目標、任務(wù)所體現(xiàn)的社會發(fā)展對思想政治觀點、道德品質(zhì)的要求與教育對象思想品德現(xiàn)狀之間的矛盾,是思想政治教育存在的主要依據(jù),也是思想政治教育發(fā)展的根本動力。社會發(fā)展對思想品德的要求與教育對象思想品德現(xiàn)狀的矛盾、教育對象自身發(fā)展的要求與其思想品德現(xiàn)狀的矛盾、思想政治教育工作者與教育對象的矛盾、思想政治教育與實踐環(huán)境的矛盾等思想政治教育過程的基本矛盾既規(guī)定著過程的性質(zhì)和基本方向,又是它的動力和源泉,隨著矛盾的不斷解決和不斷產(chǎn)生,推動著思想政治教育不斷由較低層次向較高層次的進展。
朱仁寶有關(guān)德育心理學(xué)的研究指出:動機是激勵人的行動以達到一定目的的內(nèi)在原因,是直接推動受教育者接受德育內(nèi)容并轉(zhuǎn)化為自身行為活動的內(nèi)部動力。而需要則是動機產(chǎn)生、發(fā)展的前提條件,在動機產(chǎn)生的內(nèi)部因素中包含著人的信念、道德理想、個性的心理品質(zhì)等因素引起的動機。動機是需要的動態(tài)表現(xiàn)和反映。激勵內(nèi)部動機是培養(yǎng)受教育者正確動機的根本方法。激勵內(nèi)部動機可以主要從受教育者的迫切需要、有效興趣、追求理想、堅定信念、樹立牢固的世界觀及提高抱負水平幾個方面著手。
劉居安從思想政治教育接受主體方面談動力,認為思想政治教育接受主體動力,簡言之,就是接受主體接受思想政治教育的內(nèi)在動機。動機因需要而產(chǎn)生,沒有接受主體的需要,接受主體的行為就不可能存在和發(fā)展。因此,復(fù)雜多樣的接受主體動力可以概括為四項,即物質(zhì)利益的需要、獲取知識的需要、追求真理的需要、政治參與的需要。
段文閣認為在個體道德發(fā)生發(fā)展的動力問題上,一方面要看到個體內(nèi)在道德需要在個體道德發(fā)生中的價值,但又不能夸大這種價值,甚至把個體道德需要看成是個體道德發(fā)生發(fā)展的唯一動力。另一方面則要充分認識到社會道德需要在個體道德發(fā)生發(fā)展中的作用。
梅子、尚金聲指出:良好的情感是良好品德行為的動力。情感在個體的品德形成過程中有著重要作用。
于欽波提到:知識經(jīng)濟與經(jīng)濟全球化的趨勢也會對思想政治教育工作產(chǎn)生影響,在這樣的大背景下,經(jīng)濟因素也將成為個體思想道德形成的動力之一。
亓鳳香認為:個體的思想政治教育接受活動的啟動和展開,是由個體的內(nèi)在動力系統(tǒng)和外在動力系統(tǒng)有機結(jié)合共同推動的。思想政治教育的外在接受動力是由個體所感受到的外界客觀存在的、支持思想政治教育個體接受并能推動個體踐行各類社會規(guī)范的壓力。它以社會需要為核心,通過社會推動、社會強制和社會反饋等方式使思想政治教育獲得外部支持。思想政治教育的外在接受動力是必要且重要的,社會應(yīng)該通過制度建設(shè)等途徑以保障適度的外在動力。
張軍指出:新媒體環(huán)境下信息的多端性,“受者”和“傳者”的雙重身份,決定了要提高思想政治教育的實效,必須轉(zhuǎn)變觀念,研究受教育者的需求心理,建立受教育者的接受機制;開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程,更新思想政治教育內(nèi)容;構(gòu)筑主體間性思想政治教育;創(chuàng)新教育途徑,形成載體合力;建設(shè)高素質(zhì)的思想政治教育師資隊伍;建立健全新媒體信息的監(jiān)管機制,從接受主體角度出發(fā),對受教育者的接受過程和接受規(guī)律進行研究,才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代思想政治教育的創(chuàng)新動力。
何琪峰認為,高校思想政治教育的動力機制具有生活性、復(fù)合性、動態(tài)性的特征。要完善高校思想政治教育動力機制就要樹立動力意識和觀念;完善高校領(lǐng)導(dǎo)體制;在思想政治教育創(chuàng)新過程中引入競爭機制。
二、總結(jié)
學(xué)界有關(guān)思想政治教育動力的觀點眾口不一,但從中可以總結(jié)出以下四點:
(一) 的確存在推動思想政治教育活動進行的動力。雖然對于思想政治教育的動力到底是什么,不同的學(xué)者有著不盡相同的見解和觀點,但是無論如何,有一點是大家都肯定的,那就是的確存在推動思想政治教育活動發(fā)展的動力,并且這一動力貫穿于思想政治教育的整個過程之中,不僅對思想政治教育的教育主體發(fā)生著影響,也同樣影響著思想政治教育的接受主體,共同推動著思想政治教育活動的進行和開展。研究思想政治教育的動力是為了更好地施行這一教育活動,有針對性地開展工作,從而提高思想政治教育活動的實效性,準確實現(xiàn)教育目標。
(二) 重視思想政治教育接受主體即受教育者在思想政治教育活動中的主觀能動性。思想政治教育的對象是特殊的,是有意識、有思想、會行動的人。這就決定了這一教育活動不可能像往盤子里倒東西一樣,倒進方的就是方的,倒進圓的就是圓的,一成不變。受教育者的知識背景、文化積累、社會關(guān)系、心理特征等等在他接受思想政治教育之前就已經(jīng)客觀存在了,因而在整個思想政治教育過程中,不可能只是被動地接受教育者的施教,一成不變,而是必然要發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性,結(jié)合自身的實際情況,把接收到的思想政治教育信息加工整合,變成自身思想體系的一部分,然后體現(xiàn)在行動上。鑒于受教育者的這種特性,研究思想政治教育受教育者的動力就成為整個思想政治教育動力系統(tǒng)研究的重要組成部分。
(三) 考察思想政治教育動力的角度、深度、層次不大相同。對于某一問題的分析和探討,不同的學(xué)者可能持有不同的意見,表述的是不同于其他人的觀點。就思想政治教育動力這個問題而言,學(xué)者們的考察視域主要集中在從哲學(xué)和心理學(xué)的角度入手。在已有的研究中,也曾提到哲學(xué)關(guān)于動力的理論。矛盾,即對立統(tǒng)一是事物發(fā)展的動力,表現(xiàn)在矛盾同一性與斗爭性的相互作用中,同時又是在內(nèi)因與外因的相互作用中實現(xiàn)的。以王禮湛、余瀟楓為代表的一部分學(xué)者將這一哲學(xué)原理延伸到思想政治教育學(xué)領(lǐng)域,認為矛盾同樣是推動思想政治教育發(fā)展的動力。他們側(cè)重研究的是思想政治教育過程中的一對對矛盾以及矛盾解決的途徑,描繪矛盾的不斷產(chǎn)生和不斷解決是如何一步步推動思想政治教育工作逐漸走向深入并最終達到制定的教育目標。還有一部分學(xué)者則側(cè)重從心理學(xué)的角度分析思想政治教育的動力。認為動機是個體接受思想政治教育的原發(fā)動力,而動機產(chǎn)生、發(fā)展的內(nèi)部原因主要來自于個體內(nèi)部的各種需要,需要是各種動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)和前提,動機則是需要的動態(tài)表現(xiàn)和反映。需要與動機是密不可分的,如果離開了個體的內(nèi)在需要或者說動機,個體在思想政治教育活動中產(chǎn)生行為的結(jié)果也就不存在了。但應(yīng)該注意的是,持這一派觀點的學(xué)者并不同時否認思想政治教育的內(nèi)外部矛盾是它的動力,只是就這一方面所作的探討并不多,有的只是在研究成果中作了概況式介紹,沒有作為研究重點。鑒于心理學(xué)的研究對象主要是人的心理現(xiàn)象、心理活動及其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,這一派學(xué)者所作的思想政治教育動力方面的研究無論是針對教育者還是受教育者,無論是針對群體還是個體都始終集中在對人的研究,對于社會、國家、教育機構(gòu)在實施思想政治教育的過程中的動力有哪些、來自何處則鮮有涉及,這不能不說是遺憾之處。
關(guān)鍵詞:思想政治教育;評價方法;發(fā)展途徑
一、思想政治教育評價方法發(fā)展的價值意義
思想政治教育評價方法的創(chuàng)新和發(fā)展具有很強的時代價值,古代的德育教育是與倫理、政治相結(jié)合的,是為統(tǒng)治階級服務(wù)的,評價方法是根據(jù)當時統(tǒng)治階級的需要而制定的,沒有科學(xué)的系統(tǒng)的理論思維;近代的思想政治教育工作有過多的采用定量的方式,過度注重數(shù)據(jù)統(tǒng)計和量化分析,思想政治教育評價方法要創(chuàng)新就要求我們要不斷提高思想政治教育的時效性,將定量和定性相互結(jié)合,從而發(fā)揮評價工作的指揮棒作用,提升當前思想政治教育工作的效能。隨著科技的迅速發(fā)展和人類社會的進步,各個學(xué)科交叉發(fā)展、綜合發(fā)展的趨勢越來越明顯,各個領(lǐng)域的滲透和融合不斷地深入,所以,現(xiàn)代思想政治教育工作應(yīng)該適應(yīng)和采用這種整合的發(fā)展趨勢,用更加系統(tǒng)和全面的科學(xué)思維方法構(gòu)建思想政治教育評價方式,不斷的提高思想政治教育工作的有效性。
二、思想政治教育評價方法發(fā)展的原則
思想政治教育評價方法在實施和發(fā)展時要遵循的基本原則有以下幾點:第一,不斷改革和尋求穩(wěn)定相統(tǒng)一。當前思想政治教育評價方法的模式與人們對于科學(xué)、全面的評價方法的模式的需求有一定的矛盾,所以,要根據(jù)思想政治教育活動的發(fā)展,不斷的改進評價方法,但是在不斷改進的同時也要保持穩(wěn)定,要考慮到高校教育中的其它因素,要解放思想,但是不能孤立的進行改革,要將不斷改革和尋求穩(wěn)定相結(jié)合。第二,堅持科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一。思想政治教育評價過程中,一方面要不斷整合各學(xué)科的科學(xué)、理性的思維方式,一方面還要結(jié)合被評估者自身的基本需求、思想道德形成規(guī)律等,只有將科學(xué)思維和人文關(guān)懷相互結(jié)合才能更好對受教育者進行科學(xué)、有效的評價。第三,將定性分析和定量分析相統(tǒng)一。定量分析是客觀的,可以將某一階段思想政治教育的成功客觀、公正的分析,比較直觀;定性分析較為大致,在思想政治教育評價中對具體要素的評價具有局限性。將定性分析和定量分析結(jié)合起來,可以彌補彼此之間的不足,更有效的進行思想政治教育評價工作。第四,把握整體性和層次性的統(tǒng)一。在思想政治教育評價過程中,要將受教育者看做一個整體,整合性的引入科學(xué)方法,提高思想政治教育評價的時效性;同時,針對不同的被評價要素,即不同的受教育者,要堅持層次性的分析,將整體性和層次性結(jié)合起來。
三、思想政治教育評價方法發(fā)展的有效途徑
思想政治教育評價方法是隨著思想政治教育工作的發(fā)而發(fā)展的,人的思維活動在變化,思想政治教育活動的環(huán)境在變化,所以思想政治教育評價方法也不能一塵不變,要不斷創(chuàng)新,不斷的促進思想政治教育工作進行。有的學(xué)者認為,思想政治教育評價方法要有利于受教育者的個性化發(fā)展,方法的創(chuàng)新要對被評價者的個性化發(fā)展起到推進作用。除了傳統(tǒng)的定性分析、定量分析或者兩者相互結(jié)合的分析法,還可以采取更為人性化的評價方式。例如:重視學(xué)生自我發(fā)展的評價,讓學(xué)生成為評價主體。傳統(tǒng)的評價體系是由思想政治教育者來評價受教育者,新的評價體系應(yīng)該更為重視受教育者的主體性,要凸顯受教育者作為評價主體的地位,主動參與評價,受教育可以相互評價甚至自評。同時要注重受教育者在實踐中的考評,加大此類考評比重。受教育者的德育水平的發(fā)展、理論知識的踐行、能力的顯現(xiàn)都需要社會實踐的考驗,都需要在實踐中檢驗,所以要加強考察受教育者在實踐中所表現(xiàn)出來的水準和能力。在個性化發(fā)展的考評體系中,有意識的考慮受教育者的創(chuàng)新能力,對創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展、創(chuàng)造的潛能、長遠的發(fā)展要充分考慮和發(fā)掘。有的學(xué)者認為,思想政治教育評價在路徑選擇上應(yīng)該有以下幾點:緊密結(jié)合思想政治教育實踐活動,針對當前思想政治教育發(fā)展與改革中對評價方法提出的一些問題進行針對性的探討,注重理論研究,明確評價方法的研究方向、研究思路,依據(jù)科學(xué)的價值觀,結(jié)合我國高等教育的評價制度,提供解決問題的有效方法,建立與之相互適應(yīng)的方法體系。有的學(xué)者認為,思想政治教育評價方法要更加科學(xué)和全面,必須注重以下幾點:第一是加強思想政治教育評價方法的科學(xué)化進程,運用科學(xué)的評價方法和手段,達到預(yù)期的目的和效果。當前很多學(xué)校的思想政治教育評價手段還局限于查閱文件、檢查資料等傳統(tǒng)的方式上,這種評估方式有其優(yōu)勢,但是隨著時代的發(fā)展和思想政治教育工作的發(fā)展,必須對評價方式不斷更新。第二是要運用現(xiàn)代思想政治教育評估手段和方法對思想政治教育對象進行評估。主要是現(xiàn)代科技手段的運用,可以避免人為的一些過于傳統(tǒng)和流于形式等現(xiàn)象。第三是注重長遠利益。思想政治教育評價不能只局限于當前的對象和對象的當前表現(xiàn),要嘗試將畢業(yè)前和畢業(yè)后的評估有效結(jié)合,有政治性的評估,還要有道德性的評估,評估學(xué)生在校內(nèi)的思想政治表現(xiàn),還要評估學(xué)生在校外的思想政治表現(xiàn),總之是要拉長評價的廣度和深度??傊?,思想政治教育評價方法要根據(jù)思想政治教育活動的發(fā)展而不斷發(fā)展,不僅要注重對原材料的檢查,更要把現(xiàn)代科學(xué)的先進理念和技術(shù)運用到評價的實踐活動中,不斷總結(jié)傳統(tǒng)的思想政治教育評價辦法的不足之處,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),推進思想政治教育評價方法的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
【參考文獻】
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[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新;思想政治教育;研究生
[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A
[文章編號] 1008-2549(2016) 11-0046-02
一 研究生思想政治教育創(chuàng)新的必要性
從宏觀層面看,我國1978年以后全面進入對外開放的新歷史時期。國際國內(nèi)環(huán)境的變化深刻影響著研究生這一特殊人群的思想轉(zhuǎn)變,這一環(huán)境變化也在研究生思想教育創(chuàng)新上扮演著重要角色,深刻影響著我國思想政治教育體制的改革。
從國際上看,一方面,隨著經(jīng)濟全球化思想文化相互交融依賴程度不斷加大,無論是發(fā)展中國家還是發(fā)達國家,相互之間的聯(lián)系都不斷加強,逐漸成為共同的地球村。另一方面,全球格局不斷變化,新興國家不斷挑戰(zhàn)舊的世界格局,思想上各國也不斷碰撞。比如中國在海外建立了眾多的孔子學(xué)院,弘揚和傳播中華文化,影響世界。同時中國也深受國外思想和思潮的影響,韓流、好萊塢、寶萊塢和美國籃球大聯(lián)盟等各種文化思想不斷影響國人,特別是研究生這一高知識人群,受到的影響也不斷加劇。從國內(nèi)上看,經(jīng)過30多年改革開放,中國國家綜合國力不斷提升,參與國際競爭的能力也不斷增強,無論在經(jīng)濟領(lǐng)域還是文化領(lǐng)域,我國已經(jīng)形成了成熟的開放型經(jīng)濟文化體系,使我國具備進一步擴大開放的基礎(chǔ)和條件。但另一方面,在我國的眾多領(lǐng)域,經(jīng)濟粗放型發(fā)展,教育領(lǐng)域改革腳步緩慢,教育體制改革的任務(wù)也十分繁重。特別是在研究生的思想政治教育領(lǐng)域,出現(xiàn)眾多問題,比如課程設(shè)置缺乏主體間性,課程內(nèi)容枯燥等,都是一系列的挑戰(zhàn)。這就要求我們的研究生思想政治教育也應(yīng)緊跟時代和歷史潮流,結(jié)合中國國情和馬克主義,不斷進行改革,把握對外開放的歷史機遇,沉著應(yīng)對挑戰(zhàn),實行更加積極主動的文化開放政策。
從微觀層面,研究生思想政治教育具有創(chuàng)新的必要性。對于教育者來說,研究生教育主體有國內(nèi)的和國外的,也涉及中央有關(guān)教育主管部門和各個學(xué)校內(nèi)部以及各地區(qū)職能部門及企業(yè),也關(guān)乎政治、社會、經(jīng)濟、文化、法律等多個相關(guān)領(lǐng)域。教育者在教育過程中占有主導(dǎo)地位,言行乃至思想對受教育者有著很大影響。因此教育者必須先自身接受教育,只有很好地領(lǐng)會社會發(fā)展前進的趨勢,不斷在思想政治教育課程內(nèi)容和舉措上創(chuàng)新,才能更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用,才會有助于研究生個人成長,也有助于為國家培養(yǎng)一批高等人才。對于被教育者,這一人群有著自身特點,事業(yè)成熟、思想比本科生更加健全穩(wěn)重、自治能力強,他們接受過多年社會和教育的洗禮,有著豐富的人生經(jīng)驗,但同時他們也在思想、就業(yè)、學(xué)術(shù)、收入等方面有著不小的壓力。在學(xué)術(shù)上,各個高校畢業(yè)要求高,需要進行科研和發(fā)表文章,學(xué)生學(xué)術(shù)壓力大。在經(jīng)濟方面,很多人沒有固定收入,有的人面對家庭的巨大開銷束手無策,面臨著不小壓力。因此研究生思想政治教育工作比本科生更加困難、更加復(fù)雜,需要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法,特別是需要培養(yǎng)研究生這一群體自身接受創(chuàng)新的教育方法和手段,這樣才能使得思想政治教育工作切實有效。
從思想政治教育學(xué)的發(fā)展來說,教學(xué)實踐是檢驗思想政治教育理論的唯一標準,任何一種理論的形成和發(fā)展都是經(jīng)過實踐的不斷檢驗和磨合,任何一門學(xué)科和學(xué)說的形成,也是經(jīng)過大家多年的艱辛探索,并不是一成不變的,也不是一蹴而就的。思想政治教育學(xué)這一學(xué)科只有不斷適應(yīng)國情和時代步伐,和具體的教學(xué)實踐相結(jié)合,去粗取精,去偽存真,才能煥發(fā)出強大的生命力、創(chuàng)造力,才能發(fā)展。
二 對研究生思想政治教育創(chuàng)新路徑的思考
研究生是高層次高素質(zhì)高水平的三高人才,與大學(xué)本科生思想相比,研究生有著更健全的思想政治教育體系,需要在實踐中探索創(chuàng)新的教育模式。因此,研究生思想政治教育應(yīng)當把創(chuàng)新作為工作的中心,推動創(chuàng)新不斷發(fā)展。
1 制度創(chuàng)新
建立有效的聯(lián)動負責機制和“思政教育導(dǎo)師制”。對于聯(lián)動負責機制,各個高校在教育部的牽頭下,以高校研究生院為單位,建立學(xué)院級別的思想政治負責小組,每小組負責各個學(xué)院的研究生思想政治教育,安排專人和固定時間以集體形式進行教育,形成國家教育部――高校研究生院――各級學(xué)院――政治小組的四級負責制。教育部督促,高??傃芯可罕O(jiān)督,各級學(xué)院小組具體負責執(zhí)行和貫徹思想,引領(lǐng)好各個小組內(nèi)研究生成員的共同思想成長。
建立合理的“思政教育導(dǎo)師制”。導(dǎo)師制是研究生院的特色教學(xué)模式和機制,應(yīng)該加以完善和創(chuàng)新。選擇優(yōu)秀的思政教育導(dǎo)師,把那些具有教學(xué)能力、科研能力和學(xué)術(shù)能力的優(yōu)秀導(dǎo)師都調(diào)動起來,只有好的教育者才有利于好的教育結(jié)果。同時成立高校研究生導(dǎo)師培養(yǎng)監(jiān)督委員會,監(jiān)督導(dǎo)師行為,按成果評選優(yōu)秀導(dǎo)師,也對導(dǎo)師進行嚴格的考核檢查,把思想政治教育工作納入評選考核體系,并且要占有相當大的比重。對于出現(xiàn)教學(xué)事故或不負責任的老師,可以考慮淘汰出導(dǎo)師隊伍,從制度建設(shè)上確保導(dǎo)師切實履行研究生思想政治教育責任。
2 信息技術(shù)創(chuàng)新
改革思想政治教育模式。積極建立研究生思想政治教育管理系統(tǒng),建立新型教學(xué)模式,注重課程設(shè)置改革,從而更好地培養(yǎng)出中國特色社會主義建設(shè)人才。
建立一個研究生思想政治教育信息技術(shù)系統(tǒng)。該系統(tǒng)依靠互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),系統(tǒng)設(shè)計教育時間、地點、方式方法,使之更加有針對性地符合研究生生活和思想發(fā)展要求,更好地為研究生思想政治教育服務(wù)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)終端和學(xué)生微信相互鏈接,學(xué)生關(guān)注思想政治教育公眾號,學(xué)校及時按時最新的黨情資訊,讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解天下大事,了解國家政策。
改進思想政治理論課教學(xué)模式。對于我國國情來說,理論課程是研究生接受思想政治教育的主渠道,應(yīng)當對此進行創(chuàng)新。多組織學(xué)生對社會和國家熱點問題進行關(guān)注和討論,提高學(xué)生的愛國情懷。第一,課程要發(fā)揮學(xué)生的主體性。課程應(yīng)當多一些互動,多一些交流,甚至學(xué)生翻轉(zhuǎn)作為老師,發(fā)揮學(xué)生的主體性。第二,傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)相結(jié)合,進行全方位立體的多媒體教學(xué)。第三,加強學(xué)生自主閱讀能力。教師列出話題或者書目,學(xué)生在課堂之外進行閱讀,同學(xué)寫好閱讀筆記和發(fā)言稿,在課堂上表達意見。
改革思想政治課程設(shè)置。我國思想政治課程設(shè)置偏向知識傳授但沒有解決研究生的現(xiàn)實生活問題,重視專業(yè)輕視思想道德的建設(shè),重視專業(yè)課程的傳授輕視交叉學(xué)科的應(yīng)用。因此要進行課程改革,比如增加實踐和生活應(yīng)用能力,增加學(xué)科交叉應(yīng)用能力。這對于教育教學(xué)有著積極的意義。首先,應(yīng)該把書本知識和學(xué)生應(yīng)用相結(jié)合。知識的獲得是一方面,但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,開展實踐教學(xué)和操作教學(xué),建立研究生實習(xí)和創(chuàng)業(yè)基地,從而加強學(xué)生的知識和學(xué)科的交叉應(yīng)用能力。其次,建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)。通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)知識平臺,將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外,通過建立思政專業(yè)網(wǎng)站、微信群、QQ 、學(xué)習(xí)微博等即時通訊平臺,讓思政課程沒有時間和空間的束縛。
3 對輔導(dǎo)員隊伍的創(chuàng)新
研究生輔導(dǎo)員是思想政治教育工作中的中堅力量,無論從時間還是空間上來說,輔導(dǎo)員和同學(xué)之間的聯(lián)系是最為緊密的,對于他們的成長有著至關(guān)重要的作用。
我國研究生輔導(dǎo)員隊伍存在著眾多的問題。首先研究生輔導(dǎo)員數(shù)量上就不足,高校研究生輔導(dǎo)員待遇十分低,往往處于高校底層,相應(yīng)的待遇不高,這就造成輔導(dǎo)員流動性大,數(shù)量存在著大量的缺額。其次,研究生輔導(dǎo)員工作能力不足。一些高校為了彌補數(shù)量的不足,大量招收一些低層次人員,造成我國輔導(dǎo)員構(gòu)成成分有待提高的情況。同時研究生輔導(dǎo)員面臨的服務(wù)對象是高層次人群,無論思想還是學(xué)業(yè)上都處于高水平狀態(tài),這就對一些能力不足的輔導(dǎo)員造成了嚴重困擾。所以,我們應(yīng)該建立一支中國特色的符合我國高校需求的研究生輔導(dǎo)員隊伍。第一,要探索符合中國特色和我國高校情況的研究生輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展路徑。把研究生輔導(dǎo)員納入教師隊伍,給予相應(yīng)的職稱和物質(zhì)獎勵,吸引高等學(xué)歷人才加入這支隊伍,提高學(xué)生和輔導(dǎo)員的配置比例。第二,根據(jù)研究生的差異,確定研究生輔導(dǎo)員的專業(yè)工作。研究生和本科生相比,更有著閱歷和知識,有些人是工作后幾年才來就讀,有些已經(jīng)結(jié)婚,因此研究生輔導(dǎo)員所采用的工作方法和實施路徑應(yīng)與本科生輔導(dǎo)員有較大的差異性。必須尊重差異,引導(dǎo)研究生輔導(dǎo)員的工作方向和工作節(jié)奏合理化。研究生輔導(dǎo)員自身也要不斷探索與研究生特點相適應(yīng)的工作方法、實施路徑等特色工作方法,從而在工作實踐中形成具有研究生輔導(dǎo)員專業(yè)的工作內(nèi)容。第三,建立研究生輔導(dǎo)員專門的工作機制。研究生輔導(dǎo)員在一些高校是專職,屬于正式編制,但在一些高校只是兼職輔導(dǎo)員,協(xié)助學(xué)生和學(xué)校做一些工作。但無論是哪種形式,都應(yīng)該一視同仁,無論在獎金發(fā)放、工資待遇還是福利方面,都應(yīng)該一律平等。并且在工作時間上,應(yīng)該尊重雙方的選擇,靈活處理。一些兼職輔導(dǎo)員有著自身的主要工作,就不能按照以往的方式進行處理,應(yīng)該充分考慮其作息規(guī)律,靈活應(yīng)用。
4 對現(xiàn)實環(huán)境、場地的創(chuàng)新
研究生思想政治教育環(huán)境和場地是研究生思想政治教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)依舊在我國占有主要地位,用考試作為學(xué)生接受程度的評判標準,但這過于單一。可以建立井岡山革命歷史教育基地、校園思政角等新型思想政治教育場地和環(huán)境。讓學(xué)生動起來、走出去,定期組織學(xué)生參觀革命根據(jù)地,參加歷史博物館研習(xí),定期組織觀影,播放歷史戰(zhàn)爭的影片等,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
5 對知識內(nèi)容的創(chuàng)新
研究生思想政治教育內(nèi)容不僅要符合我國的國情和國際形勢,更要堅持、思想和中國特色社會主義理論等,同時也要緊跟時代的步伐,不斷創(chuàng)新。研究生思想政治教育內(nèi)容包括理論知識、黨的建設(shè)、十和十三五規(guī)劃等方面精神,更要加強理想信念、服務(wù)社會、熱愛祖國等方面的教育。同時,知識內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)由單一的理論轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的創(chuàng)新,內(nèi)容既要符合我國生活的現(xiàn)實性,也要有著高度的前瞻性。參考文獻
關(guān)鍵詞:思想政治教育;就業(yè)教育教學(xué);高職院校
在高等教育逐漸由“大眾教育”代替“精英教育”的大背景下,接受高等教育的人逐年增多,畢業(yè)大學(xué)生也有逐年增長的趨勢,因此高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨增大。在高職院校中為了能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境,以就業(yè)為導(dǎo)向,展開了就業(yè)教育教學(xué)。不過在就業(yè)教學(xué)中,存在著重視針對高職生展開就業(yè)方向把握和政策教育的教學(xué),而忽略了針對高職生價值觀、就業(yè)觀和職業(yè)觀的教學(xué),即忽略了就業(yè)的思政教育,這不利于畢業(yè)生順利就業(yè),因此將思政教育嵌入到就業(yè)教育教學(xué)中勢在必行。
一、高職思想政治教育嵌入就業(yè)教育教學(xué)中的現(xiàn)狀
1.不重視在就業(yè)教育教學(xué)中實行思想政治教育
職業(yè)定向是高職教育的重要特征,因此在按需辦校的背景下開辦的高職,其教育工作者將大多數(shù)經(jīng)歷都投入到培養(yǎng)學(xué)生技能和知識上,主要致力于提升學(xué)生的就業(yè)能力,完全忽略了學(xué)生思想教育的開展,沒有意識到在促進學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升上,思政教育也起到很大的作用,從而出現(xiàn)了思政教育的空白區(qū)[1]。在相關(guān)調(diào)查中得出,很多高職學(xué)校中都特別重視就業(yè)政策、信息、求職技巧等相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的講述,以為這樣的教學(xué)方式可以替代思政教育,卻忽略了學(xué)生準確掌握就業(yè)政策和情勢時,思政教育起著重要作用———不重視思政教育很難樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。這也就導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)不高,從而削弱了學(xué)生的創(chuàng)新精神,不利于學(xué)生就業(yè)。
2.缺乏高素質(zhì)的教師隊伍
展開就業(yè)教育教學(xué)中思政教育的教師隊伍素質(zhì)不高主要表現(xiàn)在:第一,在被調(diào)查的22所高職院校中,其中的專兼職就業(yè)教育教師47人中,只有27.6%的人是思政教育、管理學(xué)或者教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的老師,而美國只高校院長一職就有43%的人是取得了教育科學(xué)博士學(xué)位。相對比來說,從事就業(yè)教學(xué)思政教育的教師高學(xué)歷人員顯著的要比其他相關(guān)教師隊伍要低。第二,沒有較強的職業(yè)意識,教師隊伍波動性較大。在訪談就業(yè)教學(xué)老師時得知,有很多相關(guān)老師有換職業(yè)的念頭,這以兼職性的思政輔導(dǎo)員為最。在相關(guān)教師中只有64.3%的人認為自己能夠恪守職責、兢兢業(yè)業(yè),全身心投入到教育工作中去。
3.高職畢業(yè)生對自身認識和定位不準
學(xué)生作為教育的受眾客體,在了解生存性條件時,不但要對教育、職業(yè)、成才等問題予以掌握,最重要的是要正確、詳細地了解自身狀況,對自身就業(yè)進行準確的定位[2]。然而很多高職生的就業(yè)觀并不完全正確,不能夠依據(jù)當下社會情況來認清自己,對自己的定位往往不切合實際。很多高職生不具有較高的知識水平,社會對其沒有較高的評價,社會要給他們提供的就業(yè)職位也較少,然而他們在面試中仍將自己定位到好工資福利、條件優(yōu)渥的崗位上去,因此也就無法順利就業(yè)。有部分高職畢業(yè)生認為自己并沒有比本科生差多少,只是早畢業(yè)一年而已,所以將自己與普通高校大學(xué)生放在同等的水平上,不愿意付出努力。
二、加強高職就業(yè)教育教學(xué)中的思想政治教育對策
1.重視度提升,加大投入力度
第一,領(lǐng)導(dǎo)在重視程度上發(fā)揮主導(dǎo)作用。想要開展持續(xù)的就業(yè)教育教學(xué),必須由管理者即院長牽頭,將學(xué)校、系部、專業(yè)等就業(yè)教育工作進行統(tǒng)一規(guī)劃并制定出來,并且教學(xué)部、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心以及專業(yè)課程研發(fā)部等部門相互連接,處理好就業(yè)教育教學(xué)、培養(yǎng)計劃、發(fā)展規(guī)劃等有關(guān)工作的關(guān)系。第二,依靠全體員工的力量,充分將各領(lǐng)導(dǎo)、思政教育和就業(yè)教育工作者、員工、學(xué)生的積極性調(diào)動起來。由于基于就業(yè)教育教學(xué)為中心的思政教育其客體和主體均是師生,因此只有師生積極地參與其中,才能夠在現(xiàn)實教育教學(xué)中,實現(xiàn)“統(tǒng)一”“全員”性作戰(zhàn)。在就業(yè)教育教學(xué)中嵌入思政教育不只是領(lǐng)導(dǎo)、管理、輔導(dǎo)員的工作,更與廣大師生有著重大關(guān)系。
2.打造高素質(zhì)的教育團隊
第一,展開師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。就業(yè)教育教學(xué)中的思政教育主體是相關(guān)專業(yè)老師,因此在構(gòu)建專業(yè)教師時,應(yīng)當對學(xué)歷、知識、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)架構(gòu)給予重視。年齡要呈現(xiàn)出梯隊式的結(jié)構(gòu)發(fā)展形勢;知識結(jié)構(gòu)上要求盡量涉及到所有專業(yè)課程;應(yīng)當優(yōu)化職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu),逐漸地使專業(yè)老師職稱和學(xué)歷逐漸提升。在高職教育高速發(fā)展的背景下,展開就業(yè)教育教學(xué)思政教育的需求也逐漸地擴大,面臨當前這一形勢,高職中從事就業(yè)教育教學(xué)的思政教育老師已經(jīng)無法滿足該教學(xué)思政教育的需要,因此聘任教師擔任該教學(xué)任務(wù)已經(jīng)成為歷史所趨?;诰蜆I(yè)教育教學(xué)的思政教育兼職老師主要有以下三個來源:在讀研究生;在其他學(xué)校任職的老師或者高校退休教授;研究部門或者企事業(yè)單位的相關(guān)工作者。兼職老師由于來自各行各業(yè),其條件各不相同。這時就應(yīng)當將約束機制構(gòu)建起來并盡快完善,監(jiān)管兼職老師的力度加強,做到以聘請和解聘的需求做出相關(guān)工作調(diào)整,使兼職老師的競爭上崗機制逐漸健全,實施汰劣留良制度,在競爭中優(yōu)化兼職師資隊伍的配置[3]。第二,科學(xué)管理。在管理專職和兼職的相關(guān)教師隊伍上,應(yīng)當要嚴苛地構(gòu)建起培育、篩選和末位淘汰制等制度,加強專職和兼職教師隊伍的管理,使其緊密協(xié)作互補優(yōu)勢。新聘請的兼職教師,尤其是在企業(yè)中的技術(shù)員或者科研院所的專家,他們不但實踐經(jīng)驗豐富,同時擁有的專業(yè)理論也十分深厚。不過唯一的缺點是高職學(xué)校對他們而言非常陌生,為了堅持聘為所用原則,這時學(xué)校應(yīng)當將專職師資隊伍的積極性充分調(diào)動起來,培訓(xùn)兼職教師隊伍,使兼職教師在展開就業(yè)教育教學(xué)的思政教育課時效果顯著。同時,專職人員在與兼職老師進行協(xié)作時,能夠?qū)W到很多在教材上找不到的知識以及處理實際難題的辦法。兼職和專職的教師相比較,后者在就業(yè)教育教學(xué)中的任務(wù)、責任比前者要大得多,所以專職教師在各個方面均要起到示范、帶頭作用。
3.針對教育對象展開階段性教育
高職三年中是學(xué)生從成長到成熟,一直再過渡到成才的這一個過程,所以在高職中展開基于思政教育的就業(yè)教育教學(xué),有非常顯著的遞進性、層次性和過程性。即在教學(xué)過程中,要以學(xué)生自身特點、形成品德的規(guī)則和高職教育特點為依據(jù),分解教學(xué)目標和內(nèi)容,從而達到從感性上升到理性,從形象到抽象,螺旋上升、逐漸提高的教學(xué)成效。高職一年級是成長時期,是高中到高職轉(zhuǎn)變適應(yīng)高職生活的時期,這一年級是以適應(yīng)性和入學(xué)教育、基本黨團知識教育和專業(yè)理念和學(xué)生教育等為重點。第一,以系部、院部或者班級為單位,開展高職第一課“軍訓(xùn)”、生存之本“勞動”、公民義務(wù)“守法”等專題活動。以社會倡導(dǎo)和占主導(dǎo)作用的道德規(guī)范、價值理念、行為規(guī)范為依據(jù),采取熏陶、啟示、塑造和感性等形式使學(xué)生行為在潛移默化中得到規(guī)范和指導(dǎo)。第二,開展多種多樣的公益和學(xué)生活動,課外的生活更多彩多姿,使學(xué)生的勞動理念和公德心得到培育,強化社會責任感。例如舉辦校園文化節(jié)、體育競賽、詩詞朗誦、智力競賽等一連串的活動,使學(xué)生在豐富課外文化時,心情得到放松,在交流中促進了解,團隊理念增強。高職二年級,這是高職學(xué)生成熟時期。進入大二預(yù)示著高職學(xué)生在校期間的思政教育進入最重要時期,該時期主要是從學(xué)習(xí)目標、學(xué)風教育和實踐訓(xùn)練出發(fā),強化學(xué)生的人生觀、世界觀和黨團知識教育,使學(xué)生的此類素質(zhì)逐漸提升。這一時期主要是開展“奉獻”的人生價值觀、“從業(yè)根本”職業(yè)道德、勇于實踐“深入一線”、“立身之本”誠實守信等主題活動。通過多種多樣的主題活動,使學(xué)生能夠?qū)⑺颊?nèi)容作為豐富頭腦的武器,同時使其成為自身行動的指南針,在就業(yè)教學(xué)中,把學(xué)生的勇于探索、堅守信用的精神培育出來。在就業(yè)教育中將“誠信”作為著力點,從點到線,從線到面地進行誠信教育。另外,要與專業(yè)的實際相結(jié)合,使專業(yè)化的實踐活動得到強化,邀請企業(yè)的高素質(zhì)人才來開展講座,激發(fā)學(xué)生熱愛自身所學(xué)專業(yè)的積極性。大三年級是高職的成才時期,這時學(xué)生的各個方面都向成熟發(fā)展。進入大三年級主要是以創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)觀為重點教育內(nèi)容,其主題有“觀念轉(zhuǎn)化,準確擇業(yè)”“革新理念,主動創(chuàng)業(yè)”“樹立遠大志向,樹立終身學(xué)習(xí)觀”等。使職業(yè)道德得到培養(yǎng),將奮發(fā)圖強、兢兢業(yè)業(yè)、團結(jié)合作的理念樹立起來,為以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)有利條件。另外還要以各類的形勢和國情教育為依據(jù),使學(xué)生能夠準確客觀地對自己做出評價,樹立正確的價值觀,為將來走向社會的建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線做好充足的準備。
對高職學(xué)生開展就業(yè)教育教學(xué)時嵌入思政教育,具有非常重要的意義,然而當前我國的很多高職院校沒有意識到思政教育在就業(yè)教育教學(xué)中的作用,這需要相關(guān)教育部門加大規(guī)范力度,同時需要領(lǐng)導(dǎo)以及全體師生的互相配合,使他們均能重視思政教育在就業(yè)教學(xué)中的重要性,在此基礎(chǔ)上參考以上三點意見,希望能為高職學(xué)生的順利就業(yè)提供幫助。
作者:欒輝 單位:揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻:
[1]冉思絲.高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育的問題與對策研究[D].重慶:西南大學(xué),2013:22—24.
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合;校企合作;思想教育
多年以來,我國高職院校不斷加強對校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究,在不斷借鑒國外職教先進理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合中國實際情況,建立并推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的“以學(xué)校和課程為中心”的人才培養(yǎng)模式相比較,校企結(jié)合具有更加鮮明的主體性、職業(yè)性、實踐性和靈活性,但是同時,這種人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)方式對高職學(xué)生的思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。伴隨著校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入,如何有效開展高職生的思想政治教育工作便成為了具有鮮明時代意義的課題。研究校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生的思想政治教育工作,有助于進一步增強學(xué)生思想政治教育工作的針對性和有效性,進一步提高高職學(xué)生的思想政治教育工作的效果和效率,促進高職學(xué)生的全面發(fā)展。
“工學(xué)結(jié)合,校企合作”人才培養(yǎng)模式:就是利用學(xué)校、企業(yè)兩種教育資源和教育環(huán)境,交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗實習(xí)工作,對學(xué)生進行“知識+能力+素質(zhì)”培養(yǎng)的一種教育培養(yǎng)模式[1]。培養(yǎng)目標以職業(yè)能力為本位,課程設(shè)計以職業(yè)活動為核心,教學(xué)內(nèi)容除提高學(xué)生運用知識和技能解決問題的能力外,還注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),培養(yǎng)方式上淡化理論課、實訓(xùn)課的界限,強化實踐環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學(xué)。高校的思想政治教育是理論在高校教育實踐中的運用,是塑造有思想、懂政治的合格建設(shè)者和可靠接班人的保證,以培養(yǎng)人為根本任務(wù)和目的。一方面要注重對中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚,另一方面要不斷與時俱進,吸納新的內(nèi)容和方法。
在校企合作的背景下,校企之間文化的互融、互動、互惠逐漸成為校企合作的新取向。實現(xiàn)改變高職院校傳統(tǒng)的思想政治教育模式,順應(yīng)職業(yè)教育環(huán)境的變遷和發(fā)展的趨勢,成為高職院校思政工作者迫切需要解決的課題。
1.校園文化和企業(yè)文化融合給高職學(xué)生思政教育帶來的新機遇
1.1可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,塑造良好品德,有利于高職學(xué)生成才、成人
高職學(xué)生的人生觀和世界觀正處于自我覺醒、自我確立的階段,學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí),接受了學(xué)校的校園文化,通過工學(xué)結(jié)合,讓學(xué)生直接接觸企業(yè),感受企業(yè)文化,親身體會到學(xué)校與企業(yè)之間、企業(yè)中人才與人才之間既競爭又合作的關(guān)系,可以使他們親身感受優(yōu)秀企業(yè)文化,培養(yǎng)學(xué)生積極進取和競爭意識,切身感受到專業(yè)知識、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中所發(fā)揮的巨大作用,充分體驗到企業(yè)的競爭壓力與職業(yè)責任,清醒認識到?jīng)]有一技之長的高職學(xué)生在激烈的人才競爭中是很難有“立足之地”的,從而自覺地樹立強烈的危機感、嚴肅的使命感和時不我待的緊迫感,激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的內(nèi)在動機,增強學(xué)習(xí)的目的性和成才的自覺性,更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度,加倍珍惜學(xué)習(xí)機會,努力提高學(xué)習(xí)成績。
正確引導(dǎo)高職學(xué)生處理好效率與公平、自主與監(jiān)督、競爭與協(xié)作、紀律與自由、理想與現(xiàn)實、奉獻與索取等關(guān)系,能促進高職學(xué)生加深對社會發(fā)展和職業(yè)道德的理性認識,糾正他們認知上的偏差,促使高職學(xué)生養(yǎng)成良好品德,促進全面發(fā)展。
1.2可以增強社會適應(yīng)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,有利于高職學(xué)生就業(yè)
高職教育融入了企業(yè)文化,為學(xué)生提供了更多的走向社會、深入企業(yè)的機會,讓他們在離校之前就感受到企業(yè)嚴格剛性的管理和近于苛刻的紀律要求,感受到企業(yè)員工堅韌不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì),這樣就能有效地幫助他們主動調(diào)整心態(tài)、重新進行自我定位,提高他們畢業(yè)后到社會的適應(yīng)能力,縮短就業(yè)后適應(yīng)社會及工作崗位的時間[2]。新時期下高校的思想政治教育應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神,正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新。在市場競爭日趨激烈的今天,通過高職校園文化與企業(yè)文化的融通,可以讓每個學(xué)生感受到市場壓力,感受到企業(yè)員工的壓力,并由市場來評判員工的勞動是否有效,從而激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新的激情與動力。
2.校企文化融合給高職學(xué)生思想政治教育帶來的新挑戰(zhàn)
思想政治教育環(huán)境理念要求轉(zhuǎn)變。校企文化融合體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價值取向,也給思想政治教育工作者提出了在脫離校園環(huán)境條件下如何更新教育理念的全新課題,這一全新理念的轉(zhuǎn)換,首先就是實現(xiàn)思想政治教育環(huán)境理念的轉(zhuǎn)變。
在思想政治理論課教學(xué)中,理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴重脫節(jié)是大多數(shù)高職院校共同面臨的現(xiàn)實難題。思想政治理論課實踐教學(xué)難以整套落實,既有以往經(jīng)費配套不到位的歷史原因,也與難以找到一個花費少、針對性強、收效大且具有一定穩(wěn)定性的實踐教育基地有很大的關(guān)系,然而,“工學(xué)結(jié)合”教育模式下校企文化的融合對思想政治理論課理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合要求越來越高,這就要求思想政治教育工作者要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,并努力增強思想政治教育的實效性。
3.校企文化背景下高職學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新
(一)思想政治教育中隱性教育的內(nèi)涵及特點。
1.隱性教育的內(nèi)涵
20多年來,這一領(lǐng)域的專家學(xué)者們對什么是隱性教育有諸多爭議。隨著研究的深入,這一領(lǐng)域的專家學(xué)者都承認:隱性教育是相對于顯性教育而言的(顯性教育“是指充分利用各種公開手段、公開場所、有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有系統(tǒng)的思想政治教育方法”,是在顯性教育的效果越來越不顯著的時候用于強化教育效果的一種有效的教育方法。羅劍明認為隱性教育是相對于顯性教育而言的,它指以潛移默化的形式,對對象客體的思想、行為、情感、心理等發(fā)生影響的教育,如寓教于學(xué)、寓教于樂、寓教于管等方式都是隱性教育的重要形式。徐安鑫、何義圣等認為隱性教育是指隱藏教育目的,通過將教育性因素滲透到教育對象日常接觸的環(huán)境、文化、網(wǎng)絡(luò)、娛樂、輿論、制度、管理、服務(wù)等具有教育功能的非正式教育載體中,引導(dǎo)教育對象主要經(jīng)由非認知心理獲得教育性經(jīng)驗的一種思想政治教育方式??梢?,思想政治教育中的隱性教育淡化了教育形式,強調(diào)一種自然的教育和學(xué)習(xí)。
2.思想政治隱性教育的特點
要總結(jié)隱性教育的全部特點幾乎是不可能的。本文主要從教育目的的隱藏性、教育內(nèi)容的豐富性、教育方式方法的多樣性和靈活性、教育途徑的開放性及教育效果的持久性等特點出發(fā)加以闡述。
(1)教育目的的隱藏性
從不同學(xué)者的定義可以看出,隱性教育是一種學(xué)生心理上未察覺到的教育,因而決定了它在實施過程中的重要性。教師能否以一種含而不露的方式將教育的目的隱藏在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及社交中,使學(xué)生在不知不覺中受到影響與熏陶,使他們在不知不覺中領(lǐng)悟和接受,從而達到良好的教育效果。簡而言之,就是藏而不露(藏,但不深藏,不藏死),不主觀上強加于人,而且還要達到理想效果。
(2)教育內(nèi)容的豐富性
從隱性教育的定義可知隱性教育的內(nèi)容包羅萬象。隱性教育內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、生活的方方面面,不僅包括學(xué)校的硬件實力和軟實力,而且包括學(xué)生參加的各項社會實踐活動、學(xué)生生活的家庭環(huán)境和社會環(huán)境,影響不同發(fā)育階段生理、心理和身心健康等各種內(nèi)外因素。因此,思想政治隱性教育的內(nèi)容豐富、分散、隨處可見。
(3)教育方式方法的多樣性和靈活性
思想政治隱性教育的內(nèi)容的豐富性決定了選擇教育方式方法時的多樣性和靈活性。隱性教育既不是刻板的說教,又不是生硬的灌輸,它可以結(jié)合時代特點,借助多種載體進行思想政治教育,如校園文化、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、人文環(huán)境及世界焦點熱點等。還可以采用其他教育方式,如參觀訪問、體育比賽、實踐勞動、自由演講等,使學(xué)生在潛移默化中接受教育。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生無意識地受到熏陶。
(4)教育途徑的開放性
學(xué)生是在不受任何教育因素的控制下,以學(xué)校、家庭、社會等各種因素為學(xué)習(xí)內(nèi)容,有意識或者無意識地通過直接或間接的體驗與觀察獲得知識或感悟等。它是一種非封閉的、非課堂的自我學(xué)習(xí),不是按著固定標準或模板生產(chǎn)出的產(chǎn)品,不會為過于追求產(chǎn)品的達標性而采用的教育,是完全開放的教育方式。
(5)教育效果的持久性
思想政治隱性教育是通過學(xué)習(xí)自身的接受認可而發(fā)生作用的,因而它有利于學(xué)生形成穩(wěn)定的思想品質(zhì)和道德觀念,這就使教育形成了自我管理意識、自我約束力,因而保證了教育效果的持久性。
(二)實施思想政治隱性教育的必要性。
從近年的研究成果來看,越來越多的人關(guān)注思想政治中隱性教育的研究。說明思想政治教育中隱性教育有它內(nèi)在的合理性及現(xiàn)實的獨特優(yōu)勢。思想政治教育的對象是活生生的人,進行思想政治教育的目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的政治思想信念、道德判斷能力和良好的心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等。這就意味著要想實現(xiàn)其特定的教育目的和功能,單靠正面進行理論灌輸是不夠的,更多的則是需要經(jīng)常性的引導(dǎo)、影響和熏陶及學(xué)生自身的能動實踐,從而使學(xué)生自覺規(guī)范約束自己的行為,逐步養(yǎng)成良好的道德等習(xí)慣。這就決定了對學(xué)生進行思想政治教育的過程是一個非強制的漸進過程。隱性教育作為一種間接暗示的教育方式,對受教育者來說,它避免了直接的、明顯的、外部強加的意圖,這種方式給予活動主體充分自由選擇的權(quán)利,使受教育者沒有明顯的受教育意識,在教育中感到自己不是被迫的、被動的,而是自愿的、主動的。這種方式對他來說是樂于接受的,它滿足了活動主體自主、自尊的需要。隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷發(fā)展,我國的改革開放不斷向縱深發(fā)展,特別是計算機網(wǎng)絡(luò)的普及,使得信息的傳播更加方便和快捷,各種各樣的觀念相互影響,人們的思想觀念、思維方式、價值觀念等都發(fā)生了很大變化。來至西方的自由主義、享樂主義、利己主義、拜金主義、民族分離主義等隨著互聯(lián)網(wǎng)在全世界范圍傳播,我國公民尤其是青年人深受其害。這些影響著他(她)們的價值觀念、思想道德和理想信念,從而使我國思想政治教育的形勢面臨巨大挑戰(zhàn)。長期以來我國思想政治教育的主導(dǎo)模式是“灌輸式”的說教方法。這種教師與學(xué)生處于不平等的狀態(tài),就很可能引起學(xué)生的逆反心理,導(dǎo)致思想政治教育效果逐漸削弱。當然“灌輸式”的教育方式忽視了當下提倡的“以人為本”的教育理念,這種教育方法忽視了學(xué)生的主體地位,沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,沒有引導(dǎo)他們主動探索、創(chuàng)造。如果在這樣的情景下研究隱性教育能夠覆蓋學(xué)生的生活空間,消除他們的學(xué)習(xí)逆反心理,激發(fā)他們的參與意識,這對于提高思想政治教育的有效性有非常深遠的意義。
二、思想政治教育中實施隱性教育的途徑。
要能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育隱性教育,需要四方面的努力。
(一)學(xué)生自身的努力,即學(xué)生要樹立自我教育的觀念。學(xué)生無論在什么時候、什么場合都要規(guī)范自己的行為。學(xué)生在學(xué)校、在社會、在生活中,應(yīng)該有一種要提高自己思想道德素質(zhì)的想法,并能自覺主動吸收一些對促進自己思想道德品質(zhì)有幫助的東西??偠灾?,要更好地實現(xiàn)思想政治隱性教育,必須首先激發(fā)學(xué)生的自我教育意識。
(二)需要教師的不斷努力。教師轉(zhuǎn)變教育觀念,要有隱性教育的意識。教師要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)、品德修養(yǎng),樹立正確的世界觀、人生觀等,要時時注意自己的言行;教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,以真摯的愛影響學(xué)生,努力從學(xué)生的利益出發(fā)。
(三)需要學(xué)校的努力。學(xué)校環(huán)境包括學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施,它們都是一種隱性的教育素材。學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍、校園精神風貌等能夠集中反映學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、精神風貌及學(xué)術(shù)素養(yǎng)等。這些都能夠反省學(xué)校的價值體系、目標追求、行為模式,是一種富有滲透性的教育因素。
(四)需要營造良好的社會環(huán)境。良好的社會風氣對人生觀、價值觀等尚未有成型的學(xué)生的影響是不可低估的。
三、討論