時(shí)間：2022-02-17 06:11:44
導(dǎo)語(yǔ)：在網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：青少年；網(wǎng)絡(luò)教育；積極影響；消極影響；措施
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 19-0000-01
Network Influence on the Teenagers
Wu Na
(Jinan Information Engineering School,Jinan250101,China)
Abstract:Network technology is changing the whole society quietly top-down way of life,But because the openness of the network,interaction,and the properties of déjà vu,Make a lot of students indulge in Internet chat,games,the net love cannot extricate oneself,Some cause mental block and abnormal psychology,The phenomenon that the school network education work is facing serious challenges.
Keywords:Teenagers;Network education;Positive influence;Negative influence;Measures
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化正在全球范圍推進(jìn)，一個(gè)嶄新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正悄然改變著整個(gè)社會(huì)自上而下的生活方式，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)已日漸成為我們今后學(xué)習(xí)、工作、生活的必要工具，在我們欣喜地感受“校校通”工程給學(xué)校教育、教學(xué)工作帶來(lái)巨變的同時(shí)，卻因網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn)，使的不少學(xué)生沉湎于上網(wǎng)聊天、游戲、網(wǎng)戀中不能自拔，有的導(dǎo)致精神阻礙和心理異常，這些現(xiàn)象都表明學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育工作正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
下面我們一塊來(lái)看一下：網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的正面影響有哪些？（1）網(wǎng)絡(luò)有利于青少年獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能?；ヂ?lián)網(wǎng)里擁有各種各樣的信息，而且更新非常之快，為青少年查詢信息提供了得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)。青少年處于身心發(fā)育的特殊時(shí)期，求知欲望和好奇心很強(qiáng)，迫切希望知道外面的各種信息。因此獲取信息是青少年上網(wǎng)的一個(gè)重要目的。現(xiàn)在許多青少年可以不看電視報(bào)紙，但是不能不上網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年獲取信息的重要渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)全新的世界，需要充分發(fā)揮青少年的潛能去適應(yīng)它、開(kāi)發(fā)它和發(fā)掘它，這不僅增強(qiáng)了青少年獲取信息等技術(shù)能力，而且增強(qiáng)了青少年人際交流和社會(huì)參與能力。（2）網(wǎng)絡(luò)使青少年的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的神話、網(wǎng)絡(luò)平等的故事激勵(lì)著大量朝氣蓬勃的年輕人。知識(shí)與創(chuàng)造力的重要性已越來(lái)越深地植根于廣大青少年的心中。網(wǎng)絡(luò)上的信息極其豐富，而且更新速度非?？?。青少年在這種浩如煙海的信息面前，不再看重“博聞強(qiáng)記”，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就是他們的記憶。他們面臨最重要的任務(wù)不是獲取已知，而是以高度的想象力去創(chuàng)造和運(yùn)用新知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)使青少年的觀念發(fā)生了革命性的變革，無(wú)論是在創(chuàng)新觀念、鍛煉創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)容等方面都得到了極大的提高，他們的智力得到了升華。（3）網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系不僅影響大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活及其身心發(fā)展，而且對(duì)大學(xué)生步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)具有深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人與人之間的距離大大縮短，使龐大的地球變成一個(gè)小村莊。由于網(wǎng)絡(luò)交往具有安全性、間接性、廣泛性特點(diǎn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以忽略我們所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和條件，與另一個(gè)不知身份、職業(yè)、性別的人安全地進(jìn)行思想、心理上的交流。這種交往激發(fā)了彼此間的神秘感，并且也不擔(dān)憂會(huì)泄露自己的穩(wěn)私，因而這種交往容易使人獲得交往的成就感和滿足感。
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給人類生活的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生越來(lái)越重要的影響。在已經(jīng)步入信息化社會(huì)的今天，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時(shí)尚，而在龐大的網(wǎng)民群體中，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多。互聯(lián)網(wǎng)在帶給我們巨大的積極影響的同時(shí)，也有其消極的、負(fù)面的影響。（1）網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年智力素質(zhì)的消極影響。網(wǎng)絡(luò)聊天是許多青少年上網(wǎng)的主要內(nèi)容，多數(shù)進(jìn)入聊天室聊天的青少年大都沒(méi)有固定的話題，這種散漫的聊天方式，容易影響青少年的邏輯思維能力和注意力；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擠占了青少年讀書(shū)和思考的時(shí)間；在網(wǎng)絡(luò)上，有人靠幫別人寫論文、做作業(yè)賺錢，于是，許多缺乏自律的青少年從網(wǎng)絡(luò)上下載文章作為作業(yè)交給教師，甚至碩士、博士論文也從網(wǎng)絡(luò)上購(gòu)買，這就大大降低了青少年學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度；現(xiàn)實(shí)中存在不少青少年由于過(guò)度地迷戀、依賴電腦網(wǎng)絡(luò)，沉湎于網(wǎng)絡(luò)之中，正常學(xué)習(xí)、生活秩序遭受破壞，學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。（2）網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想品德素質(zhì)的消極影響。網(wǎng)上信息泛濫可能造成青少年信仰的缺失或價(jià)值觀的多元化，影響青少年正確的人生觀、價(jià)值觀的形成；互聯(lián)網(wǎng)上信息接受和傳播的隱蔽性，有可能引起青少年道德意識(shí)弱化、社會(huì)責(zé)任感下降；網(wǎng)絡(luò)交流的隱藏性、無(wú)約束性，極容易使青少年做出一些違反常規(guī)的事情，甚至走上犯罪的道路。（3）網(wǎng)絡(luò)為青少年實(shí)施犯罪和青少年遭受侵害提供了機(jī)會(huì)。由于不正確的宣傳和青少年富有冒險(xiǎn)性，一些青少年效仿黑客行為，甚至鋌而走險(xiǎn)實(shí)施犯罪。同時(shí)，由于青少年缺乏自我保護(hù)意識(shí)和保護(hù)能力較差，他們常常成為某些人實(shí)施犯罪的對(duì)象，成為犯罪的犧牲品。有關(guān)青少年上當(dāng)受騙、被壞人騙財(cái)騙色、被害致死的事件時(shí)有發(fā)生。（4）網(wǎng)絡(luò)的非人性化容易引起青少年網(wǎng)民的情感冷漠。由于人們對(duì)信息的接受是在計(jì)算機(jī)既定程序的作用下進(jìn)行的，計(jì)算機(jī)程序編制的非人性化原則，使人在不知不覺(jué)中患上了“精神麻木癥”，失去了現(xiàn)實(shí)感和有效的道德判斷力。上網(wǎng)時(shí)間失去控制，網(wǎng)絡(luò)上的情況反復(fù)出現(xiàn)在夢(mèng)中或想象中，忽視了現(xiàn)實(shí)生活的存在。許多青少年學(xué)生過(guò)分關(guān)注人機(jī)對(duì)話，淡化了個(gè)人和社會(huì)及其他人的交往，長(zhǎng)期在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境里漫游旅行，失去了對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境的感受能力和參與意識(shí)，就可能導(dǎo)致孤僻、不合群和冷漠，從而迷失了自我。
當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展強(qiáng)烈地改變著我們面前的世界，影響著青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思維方式、價(jià)值觀念。據(jù)調(diào)查分析，當(dāng)下初中生上網(wǎng)的途徑趨向多樣、上網(wǎng)的地域趨向多地、開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間趨早、一次上網(wǎng)的時(shí)間趨長(zhǎng)、一周上網(wǎng)的頻率趨多、上網(wǎng)的用途趨向多元、家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)孩子使用網(wǎng)絡(luò)有具體的指導(dǎo)但指導(dǎo)得不到位、學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)有積極的影響也有消極的影響、學(xué)生認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)遵守誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)公德和法律規(guī)范但有時(shí)做起來(lái)難。根據(jù)不同類型的樣本比較，我們也發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)之間、男女生之間存在數(shù)據(jù)差異和判斷差異，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)之中存在著進(jìn)入網(wǎng)吧等未成年人不宜進(jìn)入場(chǎng)地的傾向，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用之中有時(shí)會(huì)失控、有的沉溺于網(wǎng)絡(luò)、有的甚至?xí)降赖潞头傻募s束。手機(jī)等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工具逐漸進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活給學(xué)校、家庭監(jiān)管的帶來(lái)不確定性和復(fù)雜性，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)于青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管與指導(dǎo)的作用有限。
作為培養(yǎng)人、塑造人的學(xué)校，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，如何認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年學(xué)生造成的影響，探索與思考互聯(lián)網(wǎng)對(duì)德育工作提出的新任務(wù)，必須要主動(dòng)而為，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)青少年學(xué)生的閑暇德育，促進(jìn)未成年人的快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。
閑暇德育是指教導(dǎo)人們具有自由地利用閑暇時(shí)間開(kāi)展充實(shí)個(gè)人生活、發(fā)展個(gè)人興趣的活動(dòng)的教育。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．青少年學(xué)生缺乏閑暇價(jià)值意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)與閑暇僅是滿足感官需要，追求物質(zhì)帶來(lái)的情感體驗(yàn)。這種享受和自由放縱的心態(tài)，導(dǎo)致青少年學(xué)生的閑暇價(jià)值意識(shí)缺失，在閑暇行動(dòng)選擇上呈現(xiàn)出低層次、低質(zhì)量和低情趣的特征。學(xué)生往往缺乏正常社會(huì)活動(dòng)和面對(duì)面的人際交往，特別是長(zhǎng)期沉浸在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)交流的隨意性和隱匿性容易使他們放任自己不再關(guān)心現(xiàn)實(shí)世界，而一旦回到現(xiàn)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，與社會(huì)脫鉤。
2．學(xué)校缺乏正確的閑暇教育引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)校缺乏正確的閑暇教育思想導(dǎo)向和對(duì)閑暇深入的研究。重視教育學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，卻很少教育學(xué)生如何“玩”。學(xué)校缺乏足夠的閑暇行為指導(dǎo)。課外活動(dòng)、校外活動(dòng)開(kāi)展得不夠豐富，而且部分課外、校外活動(dòng)偏離了學(xué)生的實(shí)際需要。課外活動(dòng)、校外活動(dòng)中缺少能夠激發(fā)學(xué)生興趣、互動(dòng)性強(qiáng)的項(xiàng)目，這也間接導(dǎo)致了學(xué)生閑暇生活的盲目性。
3．家庭、社會(huì)對(duì)青少年學(xué)生閑暇教育的認(rèn)識(shí)模糊。青少年學(xué)生三分之二的學(xué)習(xí)、生活、休息是在家庭和社會(huì)度過(guò)的。在青少年學(xué)生建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系中，家庭、社會(huì)教育仍然是難點(diǎn)和相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，特別是在對(duì)青少年學(xué)生開(kāi)展閑暇教育還不能形成認(rèn)識(shí)上的一致性，在操作上更是存在著盲區(qū)，甚至還存在著諸多反教育的傾向。
學(xué)校、家庭、社會(huì)要把閑暇德育作為一項(xiàng)重要工作和促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑認(rèn)真落實(shí)并抓好，以發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)在閑暇教育中的主導(dǎo)作用。
1．學(xué)校須確立“閑暇德育”的“首位”意識(shí)
閑暇德育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校必須確立“首位”意識(shí)、起主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)各方共同推進(jìn)。要辨證分析、深入研究青少年學(xué)生閑暇德育，充分發(fā)揮學(xué)校在閑暇德育中的主導(dǎo)作用，將閑暇德育納入學(xué)校工作計(jì)劃、德育工作計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃和科任老師課時(shí)計(jì)劃。在教育教學(xué)過(guò)程中融入閑暇德育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“閑暇德育指導(dǎo)”選修課程，綜合運(yùn)用各種教育資源和教育手段，提升學(xué)校管理者、家長(zhǎng)、學(xué)生的閑暇行為意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生心智成長(zhǎng)。
2．將“閑暇德育”融入青少年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃教育活動(dòng)
青少年學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)劃是“自我認(rèn)識(shí)、同伴互助、師長(zhǎng)引領(lǐng)”的綜合教育體系。學(xué)生、同伴、師長(zhǎng)、學(xué)校的傾向、興趣、愛(ài)好、能力左右著青少年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃教育活動(dòng)的“量與質(zhì)”，而其中閑暇活動(dòng)對(duì)個(gè)人的興趣、需要、性格和能力產(chǎn)生很大的影響。就這個(gè)角度而言，閑暇德育和成長(zhǎng)規(guī)劃的目的都是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。因此，在閑暇德育里要引導(dǎo)學(xué)生回答“我是誰(shuí)? 我要做什么? 我能做什么? 我將成為什么? ”，幫助學(xué)生由被動(dòng)接受到自主決定，由被告知到主動(dòng)追問(wèn)，自由選擇，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。閑暇德育是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，我們要系統(tǒng)的制訂教育計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感為基點(diǎn)，明確學(xué)生成長(zhǎng)方向，體現(xiàn)閑暇教育實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。
3．建立起青少年學(xué)生“閑暇德育”的學(xué)校、家庭、
社區(qū)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制 學(xué)校要主動(dòng)走進(jìn)家庭、走向社區(qū)，借助政府部門和教育行政主管部門的綜合力量，促進(jìn)青少年閑暇德育的學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立與完善，在學(xué)生在校、在家、在社區(qū)等環(huán)節(jié)開(kāi)展專門的閑暇德育好的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外的合力，促進(jìn)青少年閑暇德育活動(dòng)的常態(tài)建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展。
閑暇德育是積極實(shí)施有效德育的具體實(shí)踐。我們推進(jìn)過(guò)程中依據(jù)中央8號(hào)文件精神和《太倉(cāng)市中小學(xué)德育工作考核細(xì)則》，緊密圍繞學(xué)生健康成長(zhǎng)指標(biāo)，整合“全國(guó)文明城市創(chuàng)建”、“未成年人思想道德建設(shè)工作測(cè)評(píng)”要求，扎實(shí)開(kāi)展“灑掃應(yīng)對(duì)”、“日行一善，月積一德”等主題活動(dòng)，以培養(yǎng)“守道德、懂感恩、具愛(ài)心、有擔(dān)當(dāng)”的學(xué)生為目標(biāo)，通過(guò)“五個(gè)優(yōu)化”做實(shí)閑暇德育。
1．優(yōu)化德育隊(duì)伍建設(shè)
注重德育干部隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)德育干部隊(duì)伍的理念更新和實(shí)踐創(chuàng)新。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍，形成“一個(gè)好的班主任就有一個(gè)好的班級(jí)”的共識(shí)。深化學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，按照“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)力輔導(dǎo)、特長(zhǎng)發(fā)展”的要求，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。發(fā)揮黨員、共青團(tuán)員、少先隊(duì)員的榜樣引領(lǐng)作用，促進(jìn)和諧德育局面的形成。
2．優(yōu)化學(xué)生文明習(xí)慣
堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”相融合。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃教育內(nèi)容，使各階段教育內(nèi)容互相銜接、循序漸進(jìn)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)文明習(xí)慣教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
堅(jiān)持“知、行、思”相統(tǒng)一。在教育學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷體驗(yàn)和感悟，并主動(dòng)踐行，把文明禮儀要求內(nèi)化為個(gè)人修養(yǎng)和行為習(xí)慣。
堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。文明習(xí)慣教育，不僅需要學(xué)校全體師生員工共同努力，同時(shí)還需要社會(huì)和家庭等各方面力量的協(xié)同配合，形成合力和良好氛圍，實(shí)現(xiàn)教育的最佳效果。
3．優(yōu)化德育品牌和家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)
打造德育品牌建設(shè)。開(kāi)展好學(xué)校傳統(tǒng)德育校本課程：龍獅文化、少年郵局、“聆聽(tīng)者”同伴互助心理社團(tuán)，把校本課程作為德育創(chuàng)新的載體和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的陣地。結(jié)合實(shí)際，大力挖掘和整合教育資源，發(fā)揮學(xué)生主體性，凸顯課程實(shí)踐性，逐步開(kāi)發(fā)出獨(dú)具特色的德育校本課程。積極開(kāi)展德育立項(xiàng)課題研究，促進(jìn)德育向科研要質(zhì)量的意識(shí)形成和行為落實(shí)。通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、實(shí)地家訪、家校路路通、校園開(kāi)放日等形式，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)能力的建設(shè)，以家校合力共促教育質(zhì)量的提升。
構(gòu)建了與“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”相適應(yīng)、有地域文化和校本特色的閑暇德育工作格局，使學(xué)校德育有機(jī)融入教育教學(xué)全過(guò)程，有效整合學(xué)校社會(huì)家庭資源，有力推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，青少年學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)顯著提升，德育工作的科學(xué)化水平進(jìn)一步提高，體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性。
形成了科學(xué)的閑暇德育隊(duì)伍體系。以優(yōu)質(zhì)的德育隊(duì)伍為主導(dǎo)，以學(xué)生自我管理，自我教育為目的，增強(qiáng)德育工作實(shí)效性。
建立了立體的閑暇德育課程體系。以課堂教學(xué)為主渠道，加強(qiáng)各學(xué)科德育滲透，以各種德育活動(dòng)為載體，以校園文化為依托，深入扎實(shí)開(kāi)展德育工作，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)文化；青少年；體質(zhì)健康
1引言
互聯(lián)網(wǎng)重置了人類現(xiàn)有知識(shí)的布局，更新了人類掌握知識(shí)的方式，網(wǎng)絡(luò)及其所伴生的網(wǎng)絡(luò)文化影響越來(lái)越大，成為很多人生活中不可或缺的重要部分。《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r第19次統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2006年底全球有6.94億網(wǎng)民，其中美國(guó)有1.52億網(wǎng)民，占其總?cè)丝诘?0%，中國(guó)網(wǎng)民總數(shù)達(dá)1.37億，居世界第二位，超過(guò)總?cè)丝诘?0%，其中18周歲以下的青少年占17.2%，也就是大約2356.4萬(wàn)青少年成為網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象的主要參與者、創(chuàng)造者、傳播者和接受者，是網(wǎng)絡(luò)文化生產(chǎn)與消費(fèi)的主力軍，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年成長(zhǎng)影響之甚。
2網(wǎng)絡(luò)文化的定義與特征
2.1網(wǎng)絡(luò)文化的定義
網(wǎng)絡(luò)文化是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展所產(chǎn)生的，以信息交流的全球普遍化和實(shí)踐操作的高度技術(shù)化為基本特征的社會(huì)文化形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)文化在結(jié)構(gòu)上可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層面。作為物質(zhì)層面的網(wǎng)絡(luò)文化即各種網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，是物質(zhì)基礎(chǔ)和載體；作為制度層面和精神層面的網(wǎng)絡(luò)文化是網(wǎng)絡(luò)文化的理性分析，精神層面包括網(wǎng)絡(luò)信息、知識(shí)、心理、理念和精神，屬于網(wǎng)絡(luò)文化的核心和精髓，對(duì)物質(zhì)層面和制度層面起著主導(dǎo)和控制作用；介于物質(zhì)和精神層面之間的是制度層面，包括技術(shù)規(guī)范、運(yùn)行和使用的規(guī)則政策法規(guī)和道德規(guī)范等。網(wǎng)絡(luò)把人、信息和文化三者融為一體而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)文化，是人類社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物和人的智慧的結(jié)晶。
2.2網(wǎng)絡(luò)文化結(jié)構(gòu)形式的虛擬性
網(wǎng)絡(luò)的虛擬是以數(shù)字化方式對(duì)自然事物或社會(huì)事務(wù)及其過(guò)程的模擬，其中也包括在客觀基礎(chǔ)上通過(guò)發(fā)揮人的想象力而產(chǎn)生的對(duì)于某些非現(xiàn)實(shí)事物的數(shù)字化建構(gòu)。虛擬具有超現(xiàn)實(shí)的特征，是憑借數(shù)字化手段對(duì)于現(xiàn)實(shí)的超越。網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬結(jié)構(gòu)主要分為三個(gè)層次：第一，網(wǎng)絡(luò)文化認(rèn)知層，這是網(wǎng)絡(luò)文化的最深層結(jié)構(gòu)，主要指基于網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空觀、價(jià)值觀、世界觀等思想傾向，它形成獨(dú)具特色的網(wǎng)絡(luò)精神文化；第二，網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)約層，包括對(duì)各種協(xié)議的認(rèn)可、對(duì)使用規(guī)則的遵守，它形成網(wǎng)民共同遵守的網(wǎng)絡(luò)制度文化；第三，網(wǎng)絡(luò)文化表達(dá)層，指外化于網(wǎng)民行為的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以及網(wǎng)絡(luò)朋友關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)行為方式等，它形成網(wǎng)絡(luò)表象文化。
3網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年體質(zhì)健康的影響
3.1網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年的正面影響
互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展縮短了時(shí)空的距離，使青少年能夠很好的利用它快速的了解大千世界，增加了豐富的科學(xué)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造性催生了青少年的時(shí)代觀念；網(wǎng)絡(luò)的豐富性拓展了青少年的求知途徑；網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性為青少年擴(kuò)大了交往面；網(wǎng)絡(luò)的互培養(yǎng)出眾多的“網(wǎng)上雷鋒”網(wǎng)絡(luò)的平等性為青少年創(chuàng)造出自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。
3.2網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年的負(fù)面影響
3.2.1弱化青少年的民族意識(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)當(dāng)前網(wǎng)上的信息來(lái)自美國(guó)的占50%，來(lái)自中國(guó)大陸的僅占0.01%。這表明，以美國(guó)為主的西方發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)占據(jù)互聯(lián)網(wǎng)這一文化傳播的制高點(diǎn)，一方面控制國(guó)家輿論，另一方面源源不斷地向其他國(guó)家和地區(qū)“扒閬”其價(jià)值觀和精神文化產(chǎn)品。這必將對(duì)我國(guó)青少年的人生觀和意識(shí)形態(tài)起到一種潛移默化的影響，使他們的民族意識(shí)、民族認(rèn)同感弱化民族身份逐漸消解。
3.2.2導(dǎo)致青少年違法犯罪行為增多。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使人們的身份可以變成電腦上的一串字符，任何人都可以隨便用不同的名字、性別、年齡與人交流而不會(huì)被人察覺(jué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，日前，計(jì)算機(jī)犯罪大約只有1%被發(fā)現(xiàn)，而這1%中，只有4%會(huì)被指控。網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性特征以及網(wǎng)上黃色流毒、黑色信息、暴力文化的泛濫使網(wǎng)絡(luò)犯罪層出不窮，侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)、惡意制造計(jì)算機(jī)病毒、黑客入侵等案件逐年增多。
3.2.3影響青少年學(xué)業(yè)和身體健康?；ヂ?lián)網(wǎng)使許多青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，占用了青少年大量讀書(shū)、學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)青少年的學(xué)業(yè)有很大的影響。長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，致使青少年由于睡眠不足而導(dǎo)致生物鐘紊亂，免疫功能降低，容易引發(fā)緊張性頭疼、焦慮、憂郁等，同時(shí)，由于玩游戲時(shí)全神貫注，身體始終處于一種姿態(tài)，眼睛長(zhǎng)時(shí)間注視顯示器，會(huì)導(dǎo)致視力下降，眼睛疼痛、怕光、暗適應(yīng)能力降低，脖子酸痛、頭暈眼花等等。
4結(jié)束語(yǔ)
總之，現(xiàn)在的生活，不能沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)就是生活。網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)文化是現(xiàn)代人類必須面對(duì)的事實(shí)。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在帶來(lái)積極影響的同時(shí)，它的發(fā)展對(duì)我們青少年的負(fù)面影響也是顯而易見(jiàn)的，因此有的專家稱它為“電子海洛因”。
網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于青少年的成長(zhǎng)影響使復(fù)雜和多方面的，問(wèn)題在于教育者如何深刻的理解和認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的全方位的影響，而不是以傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和視角來(lái)看新生一代的成長(zhǎng)問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)時(shí)代為當(dāng)代青少年賦予了與眾不同的成長(zhǎng)環(huán)境，相應(yīng)也帶來(lái)了獨(dú)具特色的青少年亞文化現(xiàn)象。研究者需要對(duì)這種新文化現(xiàn)象的復(fù)雜性和綜合性有比較情形的認(rèn)識(shí)，需要通過(guò)多種方式和途徑認(rèn)真研究它，利用它來(lái)引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張洪洋.論網(wǎng)絡(luò)文化的特征及其對(duì)教育的影響[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，36（1）：35-38
一、網(wǎng)絡(luò)政治信息對(duì)青少年政治社會(huì)化的正面影響
網(wǎng)絡(luò)政治信息具有政治性、方向性、戰(zhàn)略性的特征，通過(guò)廣泛傳播主流政治信息，有助于提升青少年的政治認(rèn)知，塑造現(xiàn)代政治人格。
（一）傳播主流政治文化
政治文化是政治心理和政治意識(shí)的總和，每個(gè)階級(jí)必然存在反映其階級(jí)屬性的政治文化――主流政治文化。在特定的政治體系中，“統(tǒng)治階級(jí)的思想在每一時(shí)代都是占統(tǒng)治地位的思想”[1]。統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)自身統(tǒng)治，需要傳播主流政治文化；而青少年作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人，理應(yīng)接受并內(nèi)化主流政治文化。雖然傳播方式多樣，但統(tǒng)治階級(jí)所提倡的必然是官方可控的大眾媒介。在信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)自然成為青少年接收社會(huì)政治信息的重要渠道，通過(guò)廣泛接收網(wǎng)絡(luò)政治信息，經(jīng)過(guò)自身政治實(shí)踐逐漸內(nèi)化并認(rèn)同主流政治文化。
（二）提升個(gè)體政治認(rèn)知
政治認(rèn)知是政治行為主體對(duì)“政治生活中各種人物、事件、活動(dòng)及其規(guī)律等方面的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)”
[2]。青少年只有具備了正確的政治認(rèn)知，才能通過(guò)政治實(shí)踐轉(zhuǎn)化為政治行為，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體政治社會(huì)化。借助網(wǎng)絡(luò)傳播的信息涉及各個(gè)方面，其中包含大量政治信息，為青少年及時(shí)了解國(guó)情、世情帶來(lái)了便利。青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介，既能了解大量的政治現(xiàn)象，豐富政治知識(shí)，拓展政治視野；又能瀏覽、分析各種政治觀點(diǎn)，并運(yùn)用新媒體將這些政治信息進(jìn)行傳播和交流，深化政治認(rèn)知、提升政治理性。
（三）塑造現(xiàn)代政治人格
政治人格是“行為主體的政治性格特征的總和及其慣常行為模式”[3]，具有時(shí)代性的特征。我國(guó)公民深受封建政治體制、結(jié)構(gòu)和文化的影響，形成了傳統(tǒng)的政治人格――獨(dú)立性缺乏，依附于權(quán)力生存；由于長(zhǎng)期處于較為封閉的政治環(huán)境下，傳統(tǒng)政治人格也缺乏開(kāi)放性。當(dāng)前正處于信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)政治信息的豐富性、開(kāi)放性前所未有，青少年廣泛接收網(wǎng)絡(luò)政治信息，獲得了適應(yīng)當(dāng)代政治生活所必需的政治知識(shí)，培養(yǎng)起政治態(tài)度和情感，逐步形成比較穩(wěn)定的現(xiàn)代政治人格。
二、網(wǎng)絡(luò)政治信息對(duì)青少年政治社會(huì)化的負(fù)面影響
網(wǎng)絡(luò)政治信息是一把“雙刃劍”，在推進(jìn)青少年政治社會(huì)化的過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，減緩青少年政治社會(huì)化進(jìn)程。
（一）消解主流政治價(jià)值觀
主流政治價(jià)值觀是社會(huì)成員在一定政治背景下形成的符合統(tǒng)治階級(jí)需要的政治價(jià)值觀念。傳統(tǒng)媒體時(shí)代的傳播方式較為單一，傳播的政治信息與官方保持一致，青少年政治社會(huì)化呈現(xiàn)出單向主導(dǎo)的特征，有助于形成主流政治價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)傳媒迅速發(fā)展，擴(kuò)大了政治信息的傳播渠道，但對(duì)主流政治價(jià)值觀也造成沖擊。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展，青少年由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往被動(dòng)地、無(wú)甄別地接收網(wǎng)絡(luò)政治信息，易被西方國(guó)家和敵對(duì)勢(shì)力利用，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)誤導(dǎo)其政治認(rèn)知和評(píng)價(jià)，最終逐步消解主流政治價(jià)值觀。
（二）淡化個(gè)體政治責(zé)任感
與傳統(tǒng)的大眾傳播媒介相比，網(wǎng)絡(luò)具有傳播主體廣泛、虛擬性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。任何個(gè)體都可借助微博、微信、郵件、論壇等傳播政治信息，在監(jiān)管尚未全覆蓋的情況下個(gè)體行為往往缺乏約束力。在網(wǎng)絡(luò)空間中，每個(gè)人都是虛擬的個(gè)體，隱匿的個(gè)人責(zé)任感會(huì)降低，特別是對(duì)于自身約束能力較差的青少年。同時(shí)，開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)使政治生活更加透明，現(xiàn)實(shí)政治生活中的陰暗面更多地暴露在青少年面前，理想與現(xiàn)實(shí)形成反差，青少年產(chǎn)生政治認(rèn)知矛盾，原有的政治認(rèn)知逐漸模糊，甚至產(chǎn)生政治猜疑心，政治責(zé)任感也隨之淡化。
（三）削弱個(gè)體政治實(shí)踐力
青少年要實(shí)現(xiàn)政治社會(huì)化，必須經(jīng)過(guò)政治實(shí)踐環(huán)節(jié)。豐富的網(wǎng)絡(luò)政治信息使青少年能及時(shí)了解社會(huì)政治生活狀況，但這些信息并非青少年親身實(shí)踐得來(lái)的。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬化的空間，青少年在網(wǎng)絡(luò)交往過(guò)程中把自己與外界隔離，習(xí)慣于用虛擬的“人機(jī)交往”代替現(xiàn)實(shí)的“人際交往”，這樣必然在一定程度上削弱青少年的政治實(shí)踐力。同時(shí)，青少年借助網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行政治交往，由于政治認(rèn)知能力較低，通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)政治信息而形成的政治意識(shí)也會(huì)因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而降低科學(xué)性，最終將不利于青少年政治社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)。
三、調(diào)控網(wǎng)絡(luò)政治信息促進(jìn)青少年政治社會(huì)化的路徑
網(wǎng)絡(luò)政治信息對(duì)青少年政治社會(huì)化的影響客觀存在，科學(xué)調(diào)控網(wǎng)絡(luò)政治信息、因勢(shì)利導(dǎo)，是促進(jìn)青少年政治社會(huì)化必然選擇。
（一）建設(shè)主流網(wǎng)絡(luò)文化陣地
借助網(wǎng)絡(luò)傳播主流政治信息，弘揚(yáng)主流政治文化，加大青少年政治教育力度，是引導(dǎo)青少年政治社會(huì)化的重要方式。隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展，西方國(guó)家憑借技術(shù)優(yōu)勢(shì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文化和價(jià)值觀滲透，使我國(guó)意識(shí)形態(tài)工作難度加大，這在一定程度上也增加了調(diào)控網(wǎng)絡(luò)政治信息推進(jìn)青少年政治社會(huì)化的難度。主流網(wǎng)絡(luò)媒體作為黨和國(guó)家的喉舌，理應(yīng)承擔(dān)起建設(shè)主流網(wǎng)絡(luò)文化陣地、掌握意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的任務(wù)，積極宣傳中國(guó)化最新的理論成果，傳播主流政治信息，弘揚(yáng)主流政治文化。當(dāng)前，加強(qiáng)主流網(wǎng)絡(luò)文化陣地建設(shè)的重要任務(wù)之一，就是用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)多樣化的網(wǎng)絡(luò)思潮。調(diào)控網(wǎng)絡(luò)政治信息，為青少年政治社會(huì)化創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，通過(guò)潛移默化的影響，逐步培育起主流政治價(jià)值觀，必將加快個(gè)體政治社會(huì)化的進(jìn)程。
（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地監(jiān)管
將監(jiān)管延伸到網(wǎng)絡(luò)空間，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地監(jiān)管，發(fā)揮“硬約束”對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)政治行為的監(jiān)督、管理、規(guī)范、調(diào)節(jié)作用，是推進(jìn)青少年政治社會(huì)化的必要方式。網(wǎng)絡(luò)陣地輻射范圍廣，有效監(jiān)管需動(dòng)員各方力量。各級(jí)政府應(yīng)結(jié)合青少年特點(diǎn)制定出具有區(qū)域特色的制度、規(guī)定等，掃除法律盲區(qū)，并加大宣傳力度，用法律法規(guī)來(lái)約束網(wǎng)絡(luò)政治行為。相應(yīng)地，各級(jí)管理部門應(yīng)加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)政治信息的監(jiān)管力度，嚴(yán)格把守網(wǎng)絡(luò)政治信息入口，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)政治信息審核。從技術(shù)層面看，應(yīng)大力開(kāi)發(fā)安全技術(shù)，建立多層次的信息安全技術(shù)管理系統(tǒng)，以便進(jìn)行有效地監(jiān)控、過(guò)濾。對(duì)青少年這一群體而言，可建立專門機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督，一旦傳播不良政治信息時(shí)要及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，提高抵御不良政治信息的能力，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)政治行為。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；青少年；社會(huì)化
1.引言
本文旨在探討網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年社會(huì)化的影響。目前的研究多為分別從消極和積極方面進(jìn)行論述。本文認(rèn)為，探討網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年社會(huì)化的影響，不應(yīng)只從網(wǎng)絡(luò)本身的特性角度出發(fā)，還可以追本溯源，從社會(huì)化的心理機(jī)制出發(fā)，叩問(wèn)本質(zhì)，對(duì)于發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)的積極影響控制其消極影響也許會(huì)有更好的效果。
2.影響
2.1 社會(huì)角色引導(dǎo)
個(gè)體的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)生活，首先是與其社會(huì)角色相一致，并依據(jù)社會(huì)對(duì)相應(yīng)角色的要求和期待而被系統(tǒng)化的。對(duì)于處在特定社會(huì)位置、擔(dān)負(fù)某種社會(huì)角色的個(gè)體，共同的社會(huì)要求和期待，使他們的社會(huì)生活具有了一致性。根據(jù)社會(huì)同一性理論和自我價(jià)值定向理論。社會(huì)認(rèn)可是個(gè)體自我價(jià)值最重要的來(lái)源，只有得到社會(huì)的接納和承認(rèn)，個(gè)體才能形成穩(wěn)定的自尊感和自我同一性，并由此獲得自信和安全感。（金盛華.2005.）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，青少年的社會(huì)化模式發(fā)生了重要變化，從“線形社會(huì)化模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬W(wǎng)狀社會(huì)化模式”。個(gè)體的社會(huì)認(rèn)可來(lái)源不再僅僅停留在學(xué)校，而是擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)中的各種關(guān)系，比如網(wǎng)絡(luò)論壇、聊天室等虛擬社區(qū)。57.3%的大學(xué)生有通過(guò)虛擬社區(qū)而和陌生人在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)的經(jīng)歷。在傳統(tǒng)的線性模式下，青少年在接受文化知識(shí)的過(guò)程中被動(dòng)服從，缺乏獨(dú)立見(jiàn)解，個(gè)性受到壓抑。而在網(wǎng)狀社會(huì)化模式下，青少年可以擺脫文化權(quán)威的壓制，對(duì)文化價(jià)值的理解也呈現(xiàn)多元化。（劉長(zhǎng)城.2007.）青少年在網(wǎng)絡(luò)中可以輕而易舉地尋找到志同道合的同齡人，并聚合在一起共同討論感興趣的話題，在討論中汲取不同的見(jiàn)解以逐漸形成自我獨(dú)特的思考方式，而非以往單向地延續(xù)老師和父母的思維模式。
2.2 社會(huì)比較機(jī)制
任何一個(gè)具有自我意識(shí)的人，都有自我評(píng)價(jià)的需求，將自己的狀態(tài)與他人的狀態(tài)進(jìn)行比較，以獲得明確的自我評(píng)價(jià)的過(guò)程就是社會(huì)比較。（金盛華.2005.）國(guó)內(nèi)外一些研究表明，社會(huì)比較是引發(fā)大學(xué)生情緒問(wèn)題的一個(gè)重要因素。除了學(xué)業(yè)方面的比較，大學(xué)生也在愛(ài)情、外表、金錢等方面進(jìn)行比較。不理性的社會(huì)比較導(dǎo)致大學(xué)生之間產(chǎn)生不良競(jìng)爭(zhēng)，從而引發(fā)消極情緒，而理性的社會(huì)比較可使大學(xué)生產(chǎn)生積極、愉快的情緒（張帆.2010.）。社會(huì)比較過(guò)程會(huì)產(chǎn)生兩種相反的結(jié)果評(píng)價(jià)，即對(duì)比效應(yīng)和同化效應(yīng)。對(duì)比效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體面對(duì)社會(huì)比較信息時(shí)，其自我評(píng)價(jià)水平背離比較目標(biāo)的現(xiàn)象，即個(gè)體面對(duì)上行比較信息時(shí)會(huì)降低自我評(píng)價(jià)，或面對(duì)下行比較信息時(shí)會(huì)提升其自我評(píng)價(jià)。同化效應(yīng)指?jìng)€(gè)體面對(duì)社會(huì)比較信息時(shí)自我評(píng)價(jià)水平趨向比較目標(biāo)的現(xiàn)象，此時(shí)個(gè)體面對(duì)上行比較信息時(shí)會(huì)提升自我評(píng)價(jià)，或面對(duì)下行比較信息時(shí)降低自我評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了許多引發(fā)積極社會(huì)比較策略的信息，其中最為明顯的是學(xué)業(yè)社會(huì)比較。學(xué)業(yè)社會(huì)比較理論相信，進(jìn)行向上比較的個(gè)體，往往具有較高的自我效能和較好的成績(jī)。當(dāng)受到榜樣人物的激勵(lì)時(shí)，他們相信自己也能獲得類似的成功。（朱曉斌等.2011.）
2.3 社會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)制
人們的思想、感情和行為，既受到行為實(shí)踐的影響，還要受到其觀察經(jīng)驗(yàn)的影響。個(gè)人行為規(guī)則與行為方式的獲得不僅依賴于個(gè)人接受社會(huì)外部強(qiáng)化的直接經(jīng)驗(yàn)，還受到觀察他人的行為及其后果接受強(qiáng)化的影響，即替代性強(qiáng)化。（金盛華.2005.）在傳統(tǒng)媒體盛行的年代，嚴(yán)格的審查制度使得主流文化得以廣泛宣傳。而互聯(lián)網(wǎng)信息具有極強(qiáng)的自由性，而自由往往是一把雙刃劍。從正面角度分析，互聯(lián)網(wǎng)的信息自由讓青少年可以快速獲得世界各地的信息，尤其是社交網(wǎng)絡(luò)蓬勃發(fā)展的最近兩年，F(xiàn)acebook、微博等社交工具從根本上改變了社會(huì)交往的模式。而從反面角度看，信息的自由化也帶來(lái)了信息本身良莠不齊的困擾。網(wǎng)絡(luò)中充斥著許多黃色、暴力的信息，對(duì)青少年尚在形成中的價(jià)值觀造成了極大沖擊。近三分之一的未成年人犯罪案件與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)。而網(wǎng)絡(luò)暴力游戲在其中扮演了重要角色（任茗.2011.）。在調(diào)查“你認(rèn)為在網(wǎng)上最應(yīng)該具備哪些基本的道德品質(zhì)”時(shí)，有66.1%的學(xué)生沒(méi)有選擇“誠(chéng)實(shí)守信”，有55.1%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)上聊天“可以欺騙對(duì)方，但只能以保護(hù)自己的隱私為限，而不能傷害別人”，甚至有13.2%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)上聊天誰(shuí)也看不見(jiàn)，互相欺騙是很正常的”。對(duì)于不文明語(yǔ)言，有22.4%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)上可以使用，但是現(xiàn)實(shí)中不可以使用”（魯照斌，趙紅.2007.）
2.4 亞社會(huì)認(rèn)同機(jī)制
亞社會(huì)也稱次級(jí)社會(huì)，通常指相對(duì)于宏觀意義上的大社會(huì)而存在的直接社會(huì)環(huán)境，有時(shí)也指對(duì)應(yīng)于較大的社會(huì)背景存在的較小社會(huì)背景。亞社會(huì)與大社會(huì)的不一致，常是兒童和青少年在社會(huì)化過(guò)程中產(chǎn)生沖突的根源。當(dāng)亞社會(huì)對(duì)青少年的要求或期望與大社會(huì)相沖突，并被意識(shí)到時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)大社會(huì)還是認(rèn)同亞社會(huì)的壓力。（金盛華.2005.）如前文所述，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)形成了一個(gè)有別于現(xiàn)實(shí)世界的虛擬世界，對(duì)于當(dāng)今的青少年而言，這個(gè)虛擬世界也是他們生活中一個(gè)重要的亞社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)亞社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)最大的區(qū)別即在于其虛擬性，如游戲世界中的夫妻關(guān)系，論壇中的上下級(jí)關(guān)系等等。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)亞社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)一致時(shí)，青少年的行為得到強(qiáng)化，其社會(huì)化受到良性刺激，而當(dāng)網(wǎng)絡(luò)亞社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)不一致時(shí)，青少年就會(huì)面臨沖突感。社交網(wǎng)站的流行，開(kāi)始引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制的適用，使得網(wǎng)絡(luò)亞社會(huì)開(kāi)始與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相融合，青少年既可以享受網(wǎng)絡(luò)的方便與快捷，也無(wú)需創(chuàng)造虛擬自我。Sameer Hinduja對(duì)Myspace的用戶進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，僅有8.8%暴露了全名，57%上傳了照片，27.8%列出了學(xué)校，僅有3%提供了自己的電話號(hào)碼（Sameer Hinduja&Justin W. Patchin.2008.）。證明目前的青少年仍把網(wǎng)絡(luò)亞社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)明確區(qū)分，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的結(jié)合也許需要找到更多的契合點(diǎn)。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】青少年；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)成癮；影響因素；對(duì)策
1.引言
網(wǎng)絡(luò)成癮，又稱因特網(wǎng)心理障礙（Internet Addictive Disorder，簡(jiǎn)稱IAD），是指由于重復(fù)的網(wǎng)絡(luò)使用所導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并帶來(lái)難以抗拒的再度使用的欲望；同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生想要增加使用時(shí)間的張力與耐受性、克制、退癮等現(xiàn)象，對(duì)于上網(wǎng)所帶來(lái)的會(huì)一直有心理與心理上的依賴（宋，楊鳳池，2006）。
根據(jù)馬斯洛的理論，人具有生理、安全、交往、尊重和自我實(shí)現(xiàn)等五個(gè)層次的需要，而在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，因其時(shí)空無(wú)局限、角色自主、交往去生理化和行為去抑制化等特點(diǎn)，輕而易舉地就可以滿足大學(xué)生上述各層次的心理需求。故而很多大學(xué)生因此染上網(wǎng)癮（冉敏，2006）。
上海師范大學(xué)心理系顧海根教授在2007年依據(jù)美國(guó)“因特網(wǎng)成癮支持小組（Internet Addiction Support Group ； IASG）”等研究組織和學(xué)者廣泛認(rèn)同的7項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)即耐受性、脫癮綜合癥、計(jì)劃性、控制性、時(shí)間性、社會(huì)性和危害性編制了“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮量表”并調(diào)查了上海8所高校3970名大學(xué)生， 調(diào)查結(jié)果顯示： 上海市大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生率為12.9 %，其中輕度者為9.2% ， 中度者為3.6%，重度者為0.18%。已有研究證明，網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)人的身心健康、社交、工作、學(xué)習(xí)和家庭生活等各方面造成嚴(yán)重影響，尤其對(duì)青少年影響更大（Griffiths，1995），從而引起了西方心理學(xué)界廣泛關(guān)注。
2. 影響因素
我們對(duì)青少年上網(wǎng)的某些影響因素的研究，包括青少年的時(shí)間透視、心理彈性、應(yīng)對(duì)方式、生活事件、人格特征的交互作用等方面（雷靂，2012）， 可以得出以下結(jié)論。
2.1 從青少年個(gè)人的某些特點(diǎn)來(lái)看， 一方面， “現(xiàn)在定向”占優(yōu)個(gè)體更容易卷入網(wǎng)絡(luò)成癮； 即， 追求即刻滿足的青少年更容易網(wǎng)絡(luò)成癮。而且， 現(xiàn)在定向占優(yōu)個(gè)體比“未來(lái)定向”占優(yōu)個(gè)體更容易通過(guò)“發(fā)泄”與“幻想”的應(yīng)對(duì)方式指向網(wǎng)絡(luò)成癮， 而未來(lái)定向占優(yōu)個(gè)體比現(xiàn)在定向占優(yōu)個(gè)體更容易通過(guò)“問(wèn)題解決”反向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)成癮； 即， 著眼未來(lái)的青少年面對(duì)問(wèn)題時(shí)更多地是去解決問(wèn)題， 其網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性也較小。另一方面， “心理彈性”能夠顯著正向預(yù)測(cè)青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息和娛樂(lè)服務(wù)的偏好，并且能夠顯著反向預(yù)測(cè)青少年的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用； 即心理彈性較好的青少年其網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性較低。
2.2 從青少年人格特征與互聯(lián)網(wǎng)的交互作用來(lái)看， 首先， 青少年“責(zé)任心”人格與互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)偏好在對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的影響上存在顯著的交互作用， 對(duì)高責(zé)任心人格的青少年， 互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)偏好容易導(dǎo)致其成癮， 而對(duì)于低責(zé)任心人格的青少年， 互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)偏好不易導(dǎo)致其成癮。此外， 青少年“神經(jīng)質(zhì)”人格與互聯(lián)網(wǎng)社交、娛樂(lè)和信息服務(wù)偏好在對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮影響上存在顯著的交互作用， 即使是高神經(jīng)質(zhì)人格的青少年， 對(duì)信息服務(wù)的偏好也不容易使其成癮， 而對(duì)于低神經(jīng)質(zhì)人格的青少年來(lái)說(shuō)， 即便是偏好社交和娛樂(lè)服務(wù)， 也不易成癮。再者， 青少年“宜人性”人格與互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)偏好在對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的影響上存在顯著的交互作用， 對(duì)高宜人性的青少年， 互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)偏好容易導(dǎo)致其成癮， 而對(duì)于低宜人性人格的青少年來(lái)說(shuō)， 互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)偏好不易導(dǎo)致其成癮。
3. 應(yīng)對(duì)方案
對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)一直是教育、學(xué)術(shù)界不斷探討的課題，專業(yè)的、非專業(yè)的干預(yù)措施也一直層出不窮。在這些措施之中，有簡(jiǎn)單地對(duì)染上網(wǎng)癮的大學(xué)生采取譴責(zé)、壓制等措施，但這些措施在實(shí)行之中似乎效果不太明顯。究其原因，這些措施只是以1、外部的壓力去壓制那些成癮的大學(xué)生，所以我們提倡對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行干預(yù)。
3.1 認(rèn)知重建和自我反思法。
首先，我們應(yīng)該對(duì)大學(xué)生原有的觀念進(jìn)行了解、調(diào)查，統(tǒng)計(jì)、分析出這之中具有代表性的對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而使其形成正確的價(jià)值觀念；此外，我們還要在成癮大學(xué)生的心理之中形成一套系統(tǒng)的追問(wèn)反思體系，使其再發(fā)生上網(wǎng)行為或者有類似想法的時(shí)候，可以對(duì)自己的行為做出正確的價(jià)值判斷。從而使大學(xué)生自己可以進(jìn)行自我的監(jiān)督和預(yù)防。
3.2 培養(yǎng)其他興趣
該干預(yù)方法實(shí)際上是一種注意力轉(zhuǎn)移的方法。對(duì)已成癮的大學(xué)生我們可以發(fā)展他們其他的興趣點(diǎn)，這些興趣點(diǎn)可以是其感興趣或者有特長(zhǎng)的方面，并且對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其形成良好的生活、休息習(xí)慣，豐富生活，使其漸漸地減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的注意力，進(jìn)一步的疏遠(yuǎn)乃至徹底的戒除網(wǎng)癮。
3.3 厭惡療法
厭惡療法指采取懲罰性的刺激來(lái)減少使用網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)行為。通過(guò)厭惡性條件反射達(dá)到病人最終因厭惡而戒除或減少目標(biāo)行為的目的。我們可以有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)這些成癮大學(xué)生的某些厭惡的事物或者行為，并且巧妙地和上網(wǎng)聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)這些大學(xué)生有上網(wǎng)的趨勢(shì)的時(shí)候，便出現(xiàn)這些事物，從而逐漸的在其心中形成一個(gè)上網(wǎng)與厭惡事物或者行為的連接，從而使上網(wǎng)行為逐漸的減少。
3.4 強(qiáng)化干預(yù)
強(qiáng)化是使有機(jī)體增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量，可以分為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰兩種。在網(wǎng)癮的干預(yù)中，一方面，一旦發(fā)現(xiàn)成癮學(xué)生有了減少上網(wǎng)的行為時(shí)就給與獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)或肯定性評(píng)價(jià)；另一方面，一旦發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)的時(shí)間增加，立即給予處罰，可以是物質(zhì)上的，如取消他獲得他想要的東西的權(quán)利等。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；青少年；教育
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年教育的影響。許多國(guó)家的教育研究重心已從原來(lái)的“知識(shí)教育”“智力開(kāi)發(fā)”轉(zhuǎn)向“健全人格的培養(yǎng)”。但是，從總體來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)青少年人格發(fā)展?fàn)顩r和人格教育水平都還不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。如何在網(wǎng)絡(luò)高度普及的情況下，使我國(guó)青少年受到良好的教育和啟迪，值得我們深思和關(guān)注。
1網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年人格教育的影響
1.1青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)，意志消沉
環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的。環(huán)境所造成的精神和氣質(zhì)是人格形成的源泉，網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)今時(shí)代的產(chǎn)物，也已成為現(xiàn)代青少年成長(zhǎng)環(huán)境中的因素。青少年養(yǎng)成健康的人格需要認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的自我，并通過(guò)外界影響以及自我的感受繪出理想的自我，能在社會(huì)的舞臺(tái)上扮演真實(shí)的自我。網(wǎng)絡(luò)作為信息高度豐富的載體能夠促使青少年接觸到不同于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的信息，同時(shí)由于青少年人格尚不穩(wěn)定，這樣會(huì)導(dǎo)致青少年很容易在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中逐漸迷失自我。
1.2網(wǎng)絡(luò)使青少年的精神世界空虛迷茫
良好的人生觀、價(jià)值觀是健全人格的核心成分，青少年自身的特質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)多元化的特征，使得網(wǎng)絡(luò)中可能會(huì)存在眾多的不良信息，使人格尚未成熟的青少年的人生觀、價(jià)值觀及政治觀容易出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，距離國(guó)家所提倡的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的要求相差甚遠(yuǎn)。
1.3網(wǎng)絡(luò)使青少年的審美低俗化
雖然把網(wǎng)絡(luò)文化直接等同于低俗文化未免言過(guò)其實(shí)，但是不可否認(rèn)的是網(wǎng)絡(luò)中確實(shí)存在著大量的低俗內(nèi)容，并且因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)監(jiān)管不到位，使得這種低俗化傾向越來(lái)越嚴(yán)重。作為網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的主體，青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)低俗內(nèi)容無(wú)戒備地支持和追捧，很容易導(dǎo)致青少年的審美低俗化。
2網(wǎng)絡(luò)影響下的健康人格教育對(duì)策
2.1教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，提高應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的能力
教育工作者要做好教育工作的前提條件就是轉(zhuǎn)變思想，充分認(rèn)識(shí)到人格教育的重大意義，避免形式化地對(duì)待人格教育工作，要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)行較為深入地研究。在與網(wǎng)絡(luò)的接觸中，把學(xué)生看作逐步成熟的主體，教師這種對(duì)學(xué)生主體地位的承認(rèn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，思政工作者可以親身體驗(yàn)和了解網(wǎng)絡(luò)，更準(zhǔn)確地了解青少年的興趣與愛(ài)好，就與青少年存在認(rèn)知偏差的網(wǎng)絡(luò)事件進(jìn)行討論，從而拉近了與青少年之間的距離。在教育中，教師的魅力具有引導(dǎo)力和凝聚力，教師的示范作用可以在潛移默化中感化和教育青少年。
2.2樹(shù)立學(xué)生主體參與的教育理念
互聯(lián)網(wǎng)克服了傳統(tǒng)人際傳播與大眾傳播的缺點(diǎn)，受眾與傳播者的界限被打破。青少年在網(wǎng)絡(luò)中擺脫了單一受眾的角色，作為創(chuàng)造者對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行分析，作為消費(fèi)者也不是被動(dòng)地接受既定的意義，而是根據(jù)自己的認(rèn)知主動(dòng)地建構(gòu)意義。教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，由說(shuō)教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。在人格教育方面，除了要在情感上滿足學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生的情感向著更加健康的方向發(fā)展。
2.3樹(shù)立回歸生活的教育理念
教育只有回到生活的起點(diǎn)上，才會(huì)將抽象的概念形象化，陌生的材料熟悉化，在學(xué)生思維形象性與知識(shí)的抽象性之間架起橋梁?！霸谏钪小笔侵附逃^(guò)程不能局限于課堂以及書(shū)本。只有走出教室，走出書(shū)本，在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、自然生活中滲透教育，才能實(shí)現(xiàn)青少年全面健康的發(fā)展?！盀榱松睢笔侵笧榱饲嗌倌暝诂F(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活中建立聯(lián)系，通過(guò)人格教育引導(dǎo)青少年構(gòu)建自己未來(lái)的生活理想及生活方式。
3結(jié)束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)一方面使人們獲得了許多新信息、新觀念、新思想，另一方面，為人們展示了與現(xiàn)實(shí)不同的網(wǎng)絡(luò)生活。教育工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)虛擬世界對(duì)青少年人格的影響，運(yùn)用正確的引導(dǎo)方式，這樣才能更好地引導(dǎo)青少年形成健康的人格。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊森.論時(shí)尚的審美特征[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（11）.
【摘要】在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，以個(gè)人為中心的新媒體已經(jīng)從邊緣走向主流，這種變化導(dǎo)致了一種新的文化形態(tài)的形成，即新媒體時(shí)代的青少年亞文化。本文以網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言這一獨(dú)特現(xiàn)象作為主要研究對(duì)象，分析了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的青少年亞文化特征及其對(duì)青少年帶來(lái)的影響。
關(guān)鍵詞 新媒體 青少年亞文化 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言
我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)信息爆炸的新媒體時(shí)代，各種亞文化現(xiàn)象也隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展而慢慢出現(xiàn)在人們的視野之中。青少年作為網(wǎng)絡(luò)媒體的用戶，在網(wǎng)絡(luò)所營(yíng)造的虛擬環(huán)境中用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)他們獨(dú)特的生活態(tài)度是一種典型的青少年亞文化現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也滲透到青少年社會(huì)生活的方方面面。
一、青少年亞文化
青少年亞文化是青少年為了有別于主流文化而創(chuàng)造的屬于自己的叛逆色彩，以示青少年文化偏離、排斥甚至對(duì)抗“主流文化”的總體態(tài)勢(shì)。
與“主流文化”相比，青少年亞文化具有邊緣性、顛覆性、批判性特征。新媒體具有容量大，傳播快，互動(dòng)性強(qiáng)的特征，新媒體對(duì)青少年亞文化的影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
第一，新媒體作為新興的傳播工具，它的出現(xiàn)加強(qiáng)了亞文化群體之間的交流。作為網(wǎng)絡(luò)的最主要使用者，青少年有一些別于主流意識(shí)的想法，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的空間里更能夠找到志同道合的人，從而導(dǎo)致新的群體的形成。以百度李毅吧為例：作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱詞產(chǎn)生的盧浮宮，李毅吧在眾多的網(wǎng)絡(luò)青年群體中脫穎而出。屌絲、搬磚、滾粗、高富帥、白富美這樣的詞語(yǔ)不斷出現(xiàn)在青少年的網(wǎng)絡(luò)交往甚至是日常生活中。
第二，新媒體本身構(gòu)成了亞文化的一個(gè)部分，越來(lái)越多的亞文化借著新媒體這個(gè)平臺(tái)進(jìn)入人們的視野。例如我們網(wǎng)上所常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)惡搞視頻就是網(wǎng)絡(luò)亞文化的一種，各種形式的網(wǎng)絡(luò)亞文化都無(wú)法脫離新媒介而存在。
第三，新媒體的出現(xiàn)對(duì)人們的思維方式和生活態(tài)度也有所影響。當(dāng)單向傳遞的傳統(tǒng)媒體被去中心化、互動(dòng)性強(qiáng)的新媒體所取代，人們的思想也會(huì)變得更加開(kāi)放，更加多元化。這種多元化不是零散的，而是在差別中求共存。
二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與青少年亞文化
1、亞文化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的結(jié)果，是在新媒體環(huán)境下所產(chǎn)生的新的文化現(xiàn)象。
第一，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生提供了物質(zhì)載體，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)更是讓交流變成電腦屏幕前的溝通。人們可以借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)參與信息交流與自我意見(jiàn)表達(dá)。
第二，網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言提供了虛擬環(huán)境。青少年在網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)建的虛擬空間內(nèi)，隨著相同志趣人群的不斷累積，形成了各式各樣的網(wǎng)絡(luò)群體。在這些群體的交流過(guò)程中，就會(huì)創(chuàng)造出屬于他們的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。第三，后現(xiàn)代主義思潮的影響———追求自我、張揚(yáng)個(gè)性、唾棄傳統(tǒng)、崇尚翻新。網(wǎng)絡(luò)給了每個(gè)人張揚(yáng)個(gè)性、釋放自我的空間，這使得以年輕人為主體的網(wǎng)友不僅主動(dòng)地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，更積極的創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，使得其富有旺盛的生命力。
2、亞文化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的種類
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言按表現(xiàn)形式可劃分為諧音式、縮寫式、符號(hào)式、舊詞新用式等。諧音式：利用讀音上的相似所形成的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，它大致可以分為數(shù)字諧音和詞語(yǔ)諧音。數(shù)字諧音如：886（拜拜了）、521（我愛(ài)你）、1314（一生一世）。詞語(yǔ)諧音如法國(guó)青山（發(fā)過(guò)請(qǐng)刪）、醬紫（這樣子）、稀飯（喜歡）、肥豬流（非主流）。
縮寫式：利用拼音字母或英文字母的縮略使網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的交流簡(jiǎn)單化。如hll（華麗麗）、rp（人品）等。另外，作為新事物的英文縮略詞也通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)慢慢融入我們的本國(guó)語(yǔ)言，如BF（男朋友）、GF（女朋友）DIY（自己動(dòng)手）等。
符號(hào)式：有時(shí)候文字不能形象生動(dòng)的表達(dá)我們的感情，于是，符號(hào)式的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)而生。利用簡(jiǎn)單的數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)、字母等組成的符號(hào)系統(tǒng)來(lái)表現(xiàn)心情。如(*^__^*)、o(∩_∩)o、(>_<)。
舊詞新用式：隨著網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展，一些舊的詞語(yǔ)也被賦予了新的含義。如沙發(fā)、板凳、地板，也可以表示回帖的第一樓，第二樓，第三樓。搬磚（轉(zhuǎn)帖）、潛水（只看不發(fā)表）、灌水（拼命發(fā)表意見(jiàn)）等也不再只是一種動(dòng)作了。
3、亞文化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)
第一，簡(jiǎn)潔性。由于打字沒(méi)有說(shuō)話快，為了在最短的時(shí)間內(nèi)傳遞出最多的信息，不得不采取諧音，縮寫等手段來(lái)簡(jiǎn)化語(yǔ)句。簡(jiǎn)化了的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)可以更加迅速的在網(wǎng)絡(luò)中傳播，這些新的被符號(hào)化的語(yǔ)言在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的語(yǔ)言表達(dá)形式，也漸漸融入我們?nèi)粘Ｉ畹谋磉_(dá)中。
第二，個(gè)性化。例如咆哮體、淘寶體、甄嬛體等都帶有強(qiáng)烈的個(gè)性化色彩。互聯(lián)網(wǎng)的普及，使越來(lái)越多的新詞出現(xiàn)在人們的生活中，一個(gè)熱點(diǎn)事件的發(fā)生都會(huì)帶來(lái)讓人耳目一新的網(wǎng)絡(luò)新詞。作為年輕的一代，不管是創(chuàng)造新詞，還是接受新詞，速度都是極快的。
第三，直觀性。網(wǎng)絡(luò)熱詞生動(dòng)形象，例如曾風(fēng)靡一時(shí)的“囧”，就以其讓人捧腹的外形在青少年中廣為使用。由于使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不能進(jìn)行面對(duì)面的交流，因此，配合文字和各種表情符號(hào)圖像的使用，具有很強(qiáng)的直觀性。
第四，創(chuàng)造性。很多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，從一開(kāi)始無(wú)人知道到最后的廣為人知，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，越來(lái)越多的新鮮原創(chuàng)語(yǔ)言躍入我們的視野之中。例如，gelivable（給力），英語(yǔ)單詞中本就沒(méi)有這個(gè)詞語(yǔ)。
第五，不規(guī)范性。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在很多方面對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是一種顛覆，它改變了漢語(yǔ)本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，甚至改變了一些習(xí)語(yǔ)的固有意義。作為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言主要使用團(tuán)體的青少年來(lái)說(shuō)，他們生活在一個(gè)物質(zhì)飛速發(fā)展的社會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)所營(yíng)造的這個(gè)虛擬空間里，他們可以毫無(wú)顧忌的展現(xiàn)自己，用不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)發(fā)泄他們的社會(huì)壓力。
三、亞文化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)青少年的影響
1、亞文化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)青少年的積極意義
（1）改變青少年的思維方式，增強(qiáng)青少年的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言豐富了青少年的語(yǔ)言文字表達(dá)，顛覆了傳統(tǒng)語(yǔ)言的規(guī)范性和正式性，增添了青少年生活的樂(lè)趣和色彩，這些都迎合了青少年追求個(gè)性，標(biāo)新立異的要求。在某種程度上，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更有助于開(kāi)闊青少年的視野，激發(fā)了青少年的語(yǔ)言創(chuàng)造能力，他們不斷打破窠臼，推陳出新，促進(jìn)了文化的活躍。
（2）有利于青少年身心的愉悅和自信心的增強(qiáng)。當(dāng)今的青少年面對(duì)來(lái)自四面八方的各種壓力，而網(wǎng)絡(luò)所營(yíng)造的虛擬空間具有高度的自由，青少年可以在里面暢所欲言，發(fā)泄不滿。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用，可以有效的為青少年減壓。另外，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的多變也會(huì)激發(fā)青少年的創(chuàng)造性，對(duì)自我的認(rèn)同感也會(huì)增強(qiáng)。
2、亞文化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)青少年的消極影響
作為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的主要使用者青少年，一方面在享受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言所帶來(lái)的新奇與便利的同時(shí)，也是承受因網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的亞文化性而帶來(lái)的種種弊端。
（1）對(duì)青少年的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不利。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的頻繁使用，必然對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生影響，導(dǎo)致青少年在面對(duì)新的信息時(shí)缺乏正確的指導(dǎo)，存在吸收錯(cuò)誤知識(shí)的可能性。青少年自身辨別能力不強(qiáng)，容易把這些不當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言運(yùn)用到學(xué)習(xí)寫作中。如果青少年經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)，花過(guò)多的時(shí)間泡在網(wǎng)上，他們還未穩(wěn)固的語(yǔ)言運(yùn)用能力不但不會(huì)提高，反而會(huì)受到負(fù)面的干擾。
（2）影響青少年的身心健康。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言低俗化傾向的特點(diǎn)，使其在傳播流行的過(guò)程當(dāng)中帶有不良的影響。在網(wǎng)絡(luò)上，一些偏激的、自我發(fā)泄的、嘩眾取寵以及粗俗的語(yǔ)言并不少見(jiàn)，青少年們經(jīng)常接觸這些語(yǔ)言，耳濡目染，勢(shì)必受到一些不良影響，不利于青少年的身心健康。
（3）加強(qiáng)了代際沖突。青少年是計(jì)算機(jī)的主要使用者，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不僅僅被用于網(wǎng)上交流，也逐漸延伸到他們的日常生活當(dāng)中。而他們的家長(zhǎng)作為傳統(tǒng)語(yǔ)言擁護(hù)者并不容易接受這種新奇的語(yǔ)言，家長(zhǎng)和孩子之間缺少相通的意義空間，他們之間的交流便產(chǎn)生障礙，從而代際沖突也會(huì)隨之慢慢加劇。
四、亞文化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言存在有合理性，是因?yàn)槠渥陨砭哂凶晕艺{(diào)劑能力和自我凈化能力。但我們也不能放任其自由發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的規(guī)范應(yīng)從以下方面來(lái)進(jìn)行。
1、加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的監(jiān)管
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言所帶來(lái)的不利影響應(yīng)該引起政府的重視，在保持一個(gè)相當(dāng)高的自由度的同時(shí)，針對(duì)其中一些不和諧的成分應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行合理的限制。但是要把握好度，因?yàn)樽鳛樾屡d的事物，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言尚且需要時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)。
2、加強(qiáng)學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的引導(dǎo)
加強(qiáng)青少年的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。作為教育者應(yīng)當(dāng)利用傳統(tǒng)主流文化、教師個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)等,讓主流文化對(duì)青少年產(chǎn)生潛移默化的影響。應(yīng)積極關(guān)注并正面引導(dǎo),畢竟傳統(tǒng)語(yǔ)言有其深厚的文化底蘊(yùn)和歷史內(nèi)涵，在這一點(diǎn)上，是無(wú)法被網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言所取代的。
3、加強(qiáng)家庭對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的規(guī)范
家長(zhǎng)要改變對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言排斥的態(tài)度，應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行一定的了解和認(rèn)識(shí)，營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，只有這樣才能和孩子進(jìn)行平等的溝通，并在溝通的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為孩子制造一個(gè)適應(yīng)其身心發(fā)展的語(yǔ)言環(huán)境。
4、加強(qiáng)青少年的自我約束，提高自身辨別能力
面對(duì)紛繁的的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，青少年要增強(qiáng)對(duì)自我的約束，正確看待網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的各種亞文化現(xiàn)象，理智對(duì)待和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，并對(duì)一些不健康的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行抵制。其次，青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用場(chǎng)合要有分辨能力，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以做為一種調(diào)劑，但是在學(xué)習(xí)生活中，還是應(yīng)該使用正規(guī)語(yǔ)言。
通過(guò)各方面的努力，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言會(huì)以一個(gè)積極的態(tài)勢(shì)穩(wěn)步發(fā)展，成為一種積極的青年亞文化。
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一、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)未成年人思想道德建設(shè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡(luò)文化是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介傳播的信息資源，建立在Internet(因特網(wǎng))基礎(chǔ)上的信息文化。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化也就具有了內(nèi)容豐富、傳播迅速、影響廣泛、參與平等等特征，這是其他任何類型的傳媒文化所無(wú)法比擬的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)家入戶，“網(wǎng)絡(luò)文化”對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活的影響與日俱增，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)未成年人思想道德教育來(lái)說(shuō)也是利弊同在。
(一)網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極影響
1.網(wǎng)絡(luò)文化可以促進(jìn)青少年的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)一方面拓寬了青少年學(xué)習(xí)的方式和渠道，另一方面網(wǎng)絡(luò)以其內(nèi)容的全面性、豐富性以及解決問(wèn)題的方便快捷性大受青少年的歡迎，彌補(bǔ)了青少年實(shí)踐不足的缺陷。
2.拓寬了青少年思想教育的渠道。傳統(tǒng)的青少年思想教育主要是政治學(xué)習(xí)、宣傳教育、參加社會(huì)實(shí)踐等，而網(wǎng)絡(luò)文化則主要是通過(guò)文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖像等信息的傳輸交換，達(dá)到對(duì)人們的思想行為進(jìn)行感知、教育、調(diào)控的目的。
3.拓寬了青少年的交往渠道。當(dāng)代青少年正越來(lái)越多地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人際交往，大大突破了電話、信件等傳統(tǒng)的交際方式。這樣大大開(kāi)拓了青少年的眼界，網(wǎng)絡(luò)成為了青少年參與社會(huì)、了解社會(huì)的一個(gè)重要途徑。
4.有利于青少年的心理溝通，緩解青少年的精神壓力。在現(xiàn)代社會(huì)，由于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的學(xué)習(xí)和生活壓力越來(lái)越大，導(dǎo)致人的心理問(wèn)題越來(lái)越多。但在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往難以找到一個(gè)合適的發(fā)泄場(chǎng)所和傾訴對(duì)象。在網(wǎng)上，人們?cè)诮涣髦锌梢哉f(shuō)出心中真實(shí)的感受，緩解自己的心理壓力。
5.激發(fā)了青少年的想像力、創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)文化以其內(nèi)容的廣泛性、方式的靈活性和網(wǎng)絡(luò)自身的高科技性對(duì)青少年想像力、創(chuàng)造力產(chǎn)生了較大的激發(fā)作用，這無(wú)疑對(duì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)有著積極作用。
6.有利于青少年培養(yǎng)自尊、自信，發(fā)展個(gè)性。網(wǎng)絡(luò)的自由性正好符合青少年強(qiáng)烈追求個(gè)性的心理，為他們提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，為其個(gè)性發(fā)展提供了廣闊空間。
(二)網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年成長(zhǎng)的消極影響
網(wǎng)絡(luò)給青少年群體在享受高科技帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)也帶來(lái)了負(fù)面影響。
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性使得價(jià)值觀念出現(xiàn)多元化，使青少年價(jià)值觀的選擇更加困難。青少年正處于思想迅速發(fā)展，價(jià)值觀、人生觀、世界觀逐步形成的重要階段，他們思想單純，可塑性強(qiáng)，極易受到外界環(huán)境的干擾。面對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義等價(jià)值觀念，道德教育的主導(dǎo)性理念受到多元信息的沖擊、擠壓和挑戰(zhàn)，對(duì)青少年學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。
2.網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性導(dǎo)致青少年在現(xiàn)實(shí)中的交往能力下降，一定程度上導(dǎo)致了青少年人際關(guān)系的冷漠化。盡管網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了人們的交際范圍，豐富了人們的交際手段，但其“隱形”狀態(tài)下的人機(jī)互動(dòng)交往方式，排斥了人與人之間面對(duì)面的相互交流溝通，造成了人際關(guān)系的冷漠化，加劇了現(xiàn)實(shí)社會(huì)人際關(guān)系的冷漠。
3.網(wǎng)絡(luò)上癮也給青少年帶來(lái)不利影響。網(wǎng)絡(luò)信息的豐富多彩和網(wǎng)絡(luò)游戲的新鮮刺激，使部分自制能力、分辨能力較弱的青少年陷入其中而難以自拔，許多青少年患上了網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥。這些非人格化的傾向給青少年的身心健康構(gòu)成了巨大的危害。
4.部分青少年依賴網(wǎng)絡(luò)生活，導(dǎo)致人格虛偽。人們?cè)诰W(wǎng)上常常表現(xiàn)出與社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)人格不同的虛擬人格，有的人借助于網(wǎng)絡(luò)釋放自己在現(xiàn)實(shí)生活中的種種壓抑，達(dá)到心理暫時(shí)的平衡和滿足;有的人則依賴網(wǎng)絡(luò)生活逃避現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致人格虛偽，出現(xiàn)生活幻想，甚至造成人格分裂。
二、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)未成年人思想道德建設(shè)帶來(lái)挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)策略
在網(wǎng)絡(luò)文明時(shí)代，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍,我們必須采取防范措施.將其負(fù)面影響盡可能的減小,從而引導(dǎo)青少年健康上網(wǎng).
1．加強(qiáng)管理，構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)防線，保證未成年網(wǎng)絡(luò)文化健康發(fā)展。首先要明確政府主管部門，把對(duì)未成年網(wǎng)絡(luò)文化的管理納入社會(huì)文化管理的范疇；其次要明確分工，各負(fù)其責(zé)，齊抓共管。
2．切實(shí)營(yíng)造適合未成年身心特點(diǎn)的綠色網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)所，大力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)的綠色網(wǎng)絡(luò)人才，不斷壯大引領(lǐng)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化的綠色網(wǎng)絡(luò)組織，努力推動(dòng)標(biāo)志經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的綠色網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)。
3．正確指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)提高鑒別能力。要增強(qiáng)信息時(shí)代現(xiàn)代人必備的自我保護(hù)和生存發(fā)展的能力，就要先教育學(xué)生懂得不健康網(wǎng)站的危害性，要讓他們學(xué)會(huì)自主選擇健康的信息，并能對(duì)不健康的信息進(jìn)行反省、批判和處理。