時間：2023-09-07 17:39:50
導(dǎo)語：在初中生快速閱讀訓(xùn)練的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]中考英語閱讀理解有效指導(dǎo)策略
[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）270036
中考英語試卷中閱讀理解題的設(shè)置目的主要是為了考查初中生的英語知識綜合運用能力。做好中考英語閱讀理解題除了要具備扎實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之外，還需要具有超強的閱讀理解能力。為了讓學(xué)生在中考英語閱讀理解題中能夠獲得更高的分值，很多一線初中英語教師對閱讀理解的有效指導(dǎo)策略進行了深入的研究，由此也探索出很多有效的中考英語閱讀理解指導(dǎo)策略。關(guān)于中考英語閱讀理解，我認(rèn)為初中英語教師可從以下幾個方面對學(xué)生作出指導(dǎo)。
一、寧心靜氣，破解生詞
初中生在面臨中考英語閱讀理解題的時候往往會表現(xiàn)得非常浮躁，過于浮躁的情緒對于他們在中考英語理解中的發(fā)揮會起一定的阻礙作用?；诖朔N情況，初中英語教師在學(xué)生中考之前，必須要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。要求學(xué)生在面臨閱讀理解題的時候能夠平心靜氣，從而有條不紊地對英語材料進行閱讀和理解。諸如，教師可以要求學(xué)生在做閱讀理解題之前深呼吸，調(diào)整自己的心率；還可以要求學(xué)生在做閱讀理解題前閉目養(yǎng)神30秒或1分鐘，調(diào)整自己的心態(tài)等。通過這樣的做法可以讓初中生更好地在閱讀理解題中發(fā)揮。除此之外，我們知道中考英語閱讀理解中一般都會包含很多生詞，這也是出題者有意構(gòu)建的閱讀障礙。因此，初中英語教師必須指導(dǎo)學(xué)生在遇到生詞的時候不能慌神，應(yīng)該以自己看得懂的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對生詞的具體含義進行猜測，從而有效克服閱讀障礙。例如，在“We are not singular in our judgment.”這句話當(dāng)中，動詞judge根據(jù)構(gòu)詞法得出judgment是其名詞，由此就可以很容易猜出該生詞的具體含義。
二、限時閱讀，提高速度
中考英語閱讀理解的內(nèi)容一般較多，對于閱讀速度較慢的學(xué)生來說，很多都感覺閱讀時間太緊張。為了提高學(xué)生的閱讀效率，初中英語教師在平時的教學(xué)工作當(dāng)中必須要注重對學(xué)生的閱讀速度進行訓(xùn)練。經(jīng)過長期的限時閱讀訓(xùn)練之后，學(xué)生在中考英語閱讀理解中的閱讀速度和效率一定會大幅提升。在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，我經(jīng)常會根據(jù)具體的英語閱讀材料篇幅以及閱讀材料難度要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完，然后再根據(jù)閱讀所得對閱讀材料進行簡要概述。為了檢驗學(xué)生的閱讀理解成效，我還經(jīng)常會結(jié)合一些中考模擬試題、真題對學(xué)生進行閱讀理解限時訓(xùn)練。經(jīng)過我的長期努力，學(xué)生在中考英語閱讀理解中的閱讀速度和閱讀效率也得以有效提升，大多數(shù)學(xué)生均在中考英語閱讀理解題中取得了優(yōu)異的成績。諸如，近年的中考結(jié)束之后，很多學(xué)生都跑過來和我說：“老師，真的非常感謝你平常對我們進行的限時閱讀訓(xùn)練。在這次中考中我的閱讀理解題做得非常好，感覺時間也游刃有余。”
三、合理排除，確定答案
中考英語閱讀理解中會給出很多干擾性選項，因此很多初中生一不小心就會落入出題者的圈套，進而答錯題目?；诖朔N情況，我們初中英語教師在中考之前必須要幫助學(xué)生掌握排除法。這里所說的排除法主要是指將一些與陳述事實不符的選項進行排除，還有將一些與時間陳述不符的選項進行排除，將一些閱讀材料中沒有提到的選項進行排除等。排除了這些選項之后，學(xué)生就可以更加快速、準(zhǔn)確地確定正確選項，從而有效提高答題的準(zhǔn)確性。在中考之前的一段時間內(nèi)，為了讓學(xué)生掌握這種選項排除法，我專門安排了幾堂課對學(xué)生進行閱讀理解選項排除法的訓(xùn)練。訓(xùn)練完畢之后，我還要求學(xué)生利用課余時間進行自主訓(xùn)練，經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生在做中考英語閱讀理解題中有效運用了排除法，從而有效提升了他們的答題準(zhǔn)確性。
四、反復(fù)核對，審視答案
【關(guān)鍵詞】提升 閱讀理解才能 策略
閱讀理解能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師要提高初中生閱讀理解的速度，增長學(xué)生閱讀理解的激情，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動力，教會學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，可以從以下方面努力提升學(xué)生的閱讀能力。
一、經(jīng)常訓(xùn)練，持續(xù)進行
初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提升并非瞬間完成的，教師要經(jīng)過持久的努力，才能逐步提升學(xué)生的閱讀理解的能力。教師要制定科學(xué)高效的訓(xùn)練計劃，重視一步一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取周密的計劃，逐步擴展學(xué)生的閱讀面，逐步提高學(xué)生的閱讀量，逐步提高學(xué)生的閱讀理解的能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)。
二、科學(xué)安排教學(xué)計劃，分層次逐步引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀
1.教師引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀來理解文章的大概的意思，擴展閱讀面，形成好的閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀概述的能力。
2.教師要指導(dǎo)學(xué)生重視文章的精讀，引導(dǎo)學(xué)生在精讀中積累知識，提高能力。
3.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課本的作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)閱讀，教師首先要發(fā)揮和利用好課本的重要作用。教師在組織學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)的時候，可以將課文當(dāng)作一個整體來組織教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要按照一定的策略來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
三、改變不好的閱讀習(xí)慣
教師要幫助學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣。因為一些閱讀能力差的學(xué)生或多或少都有一些不好的閱讀習(xí)慣，因此，教師要著力改變學(xué)生不好的閱讀習(xí)慣。
1.改變回讀的習(xí)慣
回讀是指閱讀時經(jīng)?；仡^來讀已經(jīng)閱讀過的內(nèi)容，這樣會影響初中生的閱讀速度。教師要幫助學(xué)生去除這個不好的習(xí)慣，可以在學(xué)生閱讀的時候要求學(xué)生用一張紙來蓋住已經(jīng)閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生不能回讀。
2.依靠詞典閱讀的習(xí)慣
生詞或者一詞多義容易成為學(xué)生閱讀的障礙，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用查字典的方法解決，但是，不能過分多地查詞典，這樣會影響閱讀的速度，影響學(xué)生的閱讀興趣，打破學(xué)生的閱讀思路，影響學(xué)生對文章的理解。
3.出聲的習(xí)慣
閱讀的時候不能出聲，這樣會浪費時間，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用默讀的學(xué)習(xí)方法，通過視覺直接感受文章，來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
4.逐字閱讀的習(xí)慣
一些學(xué)生在閱讀的時候用手指著，一個詞語一個詞語的讀，這樣會影響閱讀的速度，影響對文章的整體理解。
5.翻譯的習(xí)慣
有的學(xué)生閱讀的時候喜歡一句話一句話地翻譯，這樣會影響學(xué)生的閱讀速度。
四、掌握好的閱讀技能
掌握好的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，成功的學(xué)習(xí)依賴好的學(xué)習(xí)方法。教師要提升學(xué)生的閱讀能力，就要掌握好的閱讀技能。
1.教會學(xué)生快速閱讀
快速閱讀指的是從文字中快速吸收有用信息的辦法，讓學(xué)生不發(fā)出聲音、不辯認(rèn)閱讀燈，快速地掌握文章的語言面貌。運用快速閱讀的方法，幫助學(xué)生獲得信息，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要閱讀。
2.學(xué)會找尋主旨句子
教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住主旨的句子，一般文章主旨的句子出現(xiàn)在段首、段尾或者段中，大部分在段首。
3.學(xué)會猜測詞語的含義
在閱讀的時候，教師要教會學(xué)生猜測詞語的意思，這樣就可以提高閱讀的效果。
（1）運用上下文進行猜測詞義。教師可以讓學(xué)生從上下文中以生詞為線索猜測詞語到意思，這是最快捷和直接的猜詞的方法。
（2）根據(jù)下定義或者解釋猜測詞義。教師可以在文章的生詞后面下一個定義，或者進行解釋，讓我們從定義的表述中猜測詞語的意思。
（3）根據(jù)同義詞或反義詞為線索猜測詞義。如：The new tax law supersedes， or replaces， the law that was in effect last year.通過閱讀上下文，我們理解supersede 的同義詞是replace，知道supersede一詞意思，即“取代，接替”。
（4）利用所舉示例猜測詞義。我們可以采取舉例的方法對某個觀點或者概念進行解釋說明，讓讀者理解更加具體。文中的例子就是理解生詞的線索。
五、選擇適宜資料，挖掘閱讀潛能
閱讀材料應(yīng)該不超出學(xué)生語法學(xué)習(xí)的范圍，加強知識的積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛讀英語故事、科學(xué)小品、文史故事、名人傳記、小說等，從簡單到復(fù)雜，從淺薄到深刻，提高學(xué)生閱讀教學(xué)的效果。
六、擴展詞匯量，提升閱讀能力
教師要教會學(xué)生學(xué)會克服詞語的障礙，應(yīng)該以一定的詞匯量為基礎(chǔ)，擁有足夠多的詞匯量，再來提高閱讀理解的能力，因為學(xué)生閱讀詞匯量和閱讀理解正確率成正比。熟練掌握詞語，掌握更多的課外的詞語，這些都是閱讀理解能力提高的基礎(chǔ)。
七、限制時間閱讀，提升閱讀能力
教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容的長度和難度，對照各個年級的教學(xué)大綱對學(xué)生的閱讀時間進行限制，挖掘?qū)W生閱讀的潛力，引導(dǎo)學(xué)生珍惜r間，專注于閱讀本身，提升學(xué)生的閱讀理解能力。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：英語 閱讀 教改 探究
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)語言學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境和研究成果，課堂中的師生互動和生生交流有助于學(xué)生運用語言，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到掌握語言的目的。下面筆者就初中英語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的一般方法談?wù)勛约旱膸c粗淺認(rèn)識。
一、 教師要正確認(rèn)識理解英語閱讀的含義
閱讀理解的含義長期以來，受語法翻譯法和直接法的機械訓(xùn)練，閱讀活動成了一個辨認(rèn)文字符號、對詞句進行語法和字面釋義的過程。有些教師認(rèn)為，閱讀教學(xué)只不過是擴大學(xué)生的詞匯量，向?qū)W生介紹語法項目的手段，把閱讀的重點放在詞匯辨認(rèn)和語法分析上。學(xué)生一旦遇到生詞就停下來查詞典、找釋義，閱讀過程斷斷續(xù)續(xù)，往往讀了后面忘了前面，理不清文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系，不能從整體上理解文章；學(xué)生為應(yīng)付盲目做題，不注意拓寬知識面，不能融會其它課程所學(xué)以及普通常識去預(yù)測、判斷及推理；學(xué)生過分注重語法分析和字面釋義，閱讀速度偏慢，不去領(lǐng)會作者的意圖和文章的基調(diào)，弄不清弦外之音。的確，閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要手段之一，但閱讀教學(xué)的目的不僅僅在于知識的傳授，學(xué)生為英語而閱讀，也為智力、陶冶情操而閱讀；學(xué)生為認(rèn)識客觀事物、豐富知識儲備而閱讀，也為娛樂而閱讀；學(xué)生為獲得信息而閱讀，也為提高鑒賞能力而閱讀。
二、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣的好壞直接影響到閱讀的效率。因此，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。
1、避免出聲閱讀
有些人在閱讀時，雖然聽不到讀的聲音，但是嘴唇在動，這也是一種潛在的出聲閱讀。一統(tǒng)計顯示，默讀的速度是朗讀的四倍。由此看來，要提高閱讀速度，必須默讀。
2、避免回看
有些人在閱讀過程中，遇到生單詞或長句時，不由自主地返回到文章開頭或段首重讀，無形之中養(yǎng)成了壞的閱讀習(xí)慣，降低了閱讀速度。
3、 帶著問題讀文章
帶著問題讀文章能有針對性地對文章進行跳讀、略讀、精讀，對有關(guān)信息進行快速定位，有根據(jù)地排除其他選項。擁有這種習(xí)慣，不僅能加強閱讀性，同時也提高了答題的準(zhǔn)確性。
4、每日堅持限時訓(xùn)練
“冰凍三尺非一日之寒”。閱讀能力的提高也并非一朝一夕的事。這就要求作為英語初學(xué)者的初中生要持之以恒地選擇合適的閱讀材料，堅持每天抽出10-15分鐘閱讀。實踐表明，學(xué)生會在不知不覺中提高閱讀能力。
三、要教會學(xué)生正確的閱讀技巧
（一）統(tǒng)攬全篇，摘錄要點
閱讀理解是對整個文章的目的、意圖、觀點、立場、態(tài)度以及內(nèi)在邏輯關(guān)系的理解，而不是斷章取義的一孔之見，所以統(tǒng)攬全篇和問題是很有必要的，這些問題會給你提供信息或暗示文章中的一些重要細(xì)節(jié)。
（二）開動腦筋，推測詞義
英語學(xué)科教學(xué)基本要求規(guī)定，學(xué)生能根據(jù)上下文推測詞義，并能不借助詞典讀懂含有30%生詞的語言材料，換言之，這就是促使學(xué)生的知識內(nèi)化的過程，學(xué)生要通過知識內(nèi)化將內(nèi)隱的心理活動轉(zhuǎn)換為外顯的行為，可以借助以下的幾種方法完成內(nèi)化過程。
（1）根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義
英語是一門詞綴豐富的語言，掌握常見詞綴和詞根，對猜測詞義大有幫助。
a常用否定詞綴：un-, in-, im-, dis-, 如：unhappy, incorrret, impolite, disagree.
b常用名詞后綴：-er, -or, -ion, -ment, 如：teacher, director, action, achievement.
c常用形容詞后綴：-ful, -y, -able, 如：helpful, sunny, educational, capable.
d常用副詞后綴：-ly, 如：carefully.
（2）利用同義、近義詞猜詞
在生詞所出現(xiàn)的上下文中，有時會出現(xiàn)同義或近義的詞語，這時可從熟悉的詞語中推知生詞的含義。如：Mr. White loves to talk and his wife is similarly loquacious. loquacious是個生詞，但根據(jù)similarly這個詞，可推斷出loquacious意為loves to talk，即“多嘴的、愛說話的”。
（3）根據(jù)上下文猜測詞義
一些文章，尤其是科技文章，通過對一些關(guān)鍵詞予以定義，初中生可以利用定義猜測這些詞的詞義。如：
A studio is a room where a TV programmes are made.
通過后面定義的解釋可得知studio應(yīng)該是工作室。
（4）利用文意猜詞
如：The door was so low that I hit my head on the lintel.在這個句子有一個生詞lintel，但從整句的意義“門很矮，我的頭撞在……”來看，由“門”可聯(lián)想到“頭”是撞在“橫梁”上了。
（5）用知識和生活經(jīng)驗猜詞
【關(guān)鍵詞】初中生 閱讀分析能力 培養(yǎng)
從事中學(xué)語文教學(xué)多年的經(jīng)驗啟示我們，在中學(xué)生的各項能力培養(yǎng)中，閱讀分析能力是最必不可少的一項，尤其對于對初中生更是如此。因為，隨著文化科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展與中學(xué)語文素質(zhì)教育的要求不斷提高，對初中生的國文能力培養(yǎng)提出了更多更高的要求。并且，初中的語文教學(xué)現(xiàn)狀告訴我們，為數(shù)不少的學(xué)生閱讀分析能力有待提高。鑒于此，筆者擬從如下幾個方面，詳細(xì)論述初中生閱讀分析能力培養(yǎng)這一問題。
一、教師要將主要的閱讀方法傳授給學(xué)生，并指導(dǎo)他們進行名著閱讀，參加多種課外閱讀活動
俗話說，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。教師首先要向?qū)W生傳授主要的閱讀方法，使其了解各種方法的關(guān)鍵點及適用領(lǐng)域，做到“授之以漁”。閱讀方法主要有，精讀、快讀、默讀、跳讀和瀏覽。精讀的關(guān)鍵在于“精”，即深入細(xì)致的閱讀材料，做到句斟字酌，反復(fù)推敲；快讀的關(guān)鍵在于“快”，要求在理解材料主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最快速度地閱讀完畢，即通常所說的“一目十行”；默讀則指，“心、眼、口”俱到，不出聲地閱讀材料；跳讀的關(guān)鍵點則在于，選擇性的閱讀材料的內(nèi)容。實際教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生全面掌握上述閱讀方法，并指導(dǎo)他們運用不同的方法閱讀相關(guān)書籍。比如，我指導(dǎo)他們先瀏覽、快讀四大名著，之后精讀其中不理解的章節(jié)；鼓勵他們選讀、精讀并背誦唐詩宋詞中的經(jīng)典部分；等等。結(jié)果卓有成效。學(xué)生們的知識面越來越廣，漸次實現(xiàn)厚積薄發(fā)，為分析能力的提高打下了堅實的基礎(chǔ)，因為閱讀是分析的前提。與此同時，開展豐富多彩、生動活潑的課外閱讀活動。比如，可以舉辦故事會、演講會，成立語文興趣小組或文學(xué)社團，學(xué)生自主出板報、校報，等等。通常，我都是根據(jù)學(xué)生們的反饋信息進行宏觀指導(dǎo)。并且，效果也很不錯，學(xué)生們的閱讀分析能力得到了顯著提高。
二、課堂上，教師要以教材講解為契機，全面啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力
講解新課時，我通常是先讓學(xué)生朗讀一遍課文，初步了解文意。之后，針對課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，進行分析理解。因為，很多時候，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。讓學(xué)生明確其獲取知識的過程：這是個什么問題？能用什么樣的方法加以解決？為什么得出這樣的結(jié)論？等等。比如，在講解《孔乙己》一文時，我主要是運用教材引導(dǎo)學(xué)生解決疑問。這是一個比較有代表性的教學(xué)案例。一個學(xué)生提出，“孔乙已受傷后到酒店喝酒時，喝完酒‘從衣袋中摸出四文錢’……為什么上文用‘排’，這里卻用‘摸’呢?”該問題提出后，其他同學(xué)也一片茫然。借此情景，我說：“大家想想看，與先前相比，孔乙己斷腿之后的經(jīng)濟狀況發(fā)生了什么樣的變化？是好了，還是差了？……”學(xué)生們茅塞頓開，齊聲答道：開始時孔乙已能夠替人抄書……倒也有點經(jīng)濟來源，用一個“排”字是為了說明孔乙己炫耀自己與短衣幫的不同；后來，孔乙已的腿被丁舉人打斷，失去僅有的一點經(jīng)濟來源，“摸”字的使用是為了有力地凸顯他的窮困潦倒。從中可以看出，學(xué)生的分析是非常到位的。
三、培養(yǎng)學(xué)生解決具體閱讀問題的能力，鞏固他們的閱讀分析能力
在解答具體閱讀題目的時候，我通常都是根據(jù)不同的類型，傳授給學(xué)生們相應(yīng)的方法。比如，對于選擇題，我教給學(xué)生比較常用的“排除法”。因為，閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是特定的知識，有時也多有遷移性的考查。對于綜合分析題，我則告訴學(xué)生，不要斷章取義，答非所問，而要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)之上緊扣題目進行解答；言簡意賅，控制在三十字之內(nèi)；語句通順，邏輯鮮明；圍繞文章內(nèi)容，突出重點?？梢哉f，這類題目往往最能檢測學(xué)生語文能力的高下。 通常，我都根據(jù)這些要旨擬定針對性的題目，讓學(xué)生們進行訓(xùn)練。剛開始的時候，正確率不是很高，但隨著練習(xí)的不斷深化，積極效果愈來愈明顯。有時，準(zhǔn)確率竟能達(dá)到95%以上。
四、要注重學(xué)生閱讀的感受和體驗，鼓勵他們進行多角度和有創(chuàng)意的閱讀
在初中語文教學(xué)中，比較常見的一種現(xiàn)象是，閱讀教學(xué)在整體上重認(rèn)識輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合，而從本質(zhì)上講，這是以學(xué)科知識為本而不是以人為本的表現(xiàn)。情感閱讀教學(xué)則不然。我在閱讀教學(xué)中，不片面強調(diào)學(xué)生要“分段并寫出段意，歸納中心”，而是著眼于他們對課文內(nèi)容的整體理解情況，以及是否體會到了文章的思想情感。與此同時，我還非常注意肯定學(xué)生有見地的閱讀角度和方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡任重.提高學(xué)生語文素質(zhì)的辦法[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報.2007(10).
一、有關(guān)高中、初中物理課程差異特性的客觀論述
（一）教材內(nèi)容層面
透過教材涉獵方向觀察，初中階段物理教材內(nèi)容可順勢劃分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)，聲學(xué)，以及光學(xué)五類結(jié)構(gòu)單元，其中滲透的基礎(chǔ)性知識，一般狀況下不會和數(shù)學(xué)知識有深度關(guān)聯(lián)，也就是說，考試過程中出現(xiàn)的高難計算題幾率不是很大，學(xué)生當(dāng)然覺得簡單。
相比之下，高中階段物理教材，則在初中物理結(jié)構(gòu)單元基礎(chǔ)上額外添加原子物理，更主要的是力學(xué)、電磁學(xué)整體上不管是深度和廣度都進一步拓展，經(jīng)常觸碰到數(shù)學(xué)計算規(guī)則，特殊情況下會沿用到新入學(xué)高中生尚未碰觸到的數(shù)學(xué)知識，所以說驗證解析難度瞬間大幅度提升。
（二）教學(xué)方式和輔手段層面
透過客觀角度觀察界定，初中階段物理課程內(nèi)容還是偏少偏淺的，加上課時數(shù)量限制，教學(xué)進程相對比較緩慢，教師完全擁有豐厚的時間精力，進行學(xué)生個體各類疑問解答，必要情況下安排班級所有成員自由分組，開展講解、討論、訓(xùn)練同步式實踐活動，對于學(xué)生異質(zhì)化知識點快速牢固記憶和靈活改造沿用，輔助功效可謂是極為深刻。
而高中物理課程內(nèi)容繁多且課時安排較少，課堂現(xiàn)場灌輸?shù)男畔⒘侩y以清晰化計數(shù)，幾乎沒有時間提供給師生進行特定類型習(xí)題探討交流，至此涉及教師課堂鴨架式灌輸現(xiàn)象廣泛分布。在此類背景下，學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的身心壓力，并且需要在課后自己總結(jié)補充，關(guān)于全新樣式的物理思想、方法運用要訣，終究是一知半解。畢竟高中物理教學(xué)實驗，都必須事先經(jīng)過繁瑣嚴(yán)格的調(diào)試，其間更要督促師生細(xì)致操作任何工序項目，如此過后，涉及標(biāo)準(zhǔn)化實驗結(jié)果才能得以真正呈現(xiàn)。
二、涉及初高中物理知識科學(xué)銜接策略的細(xì)致性驗證解析
（一）初高中物理緒論內(nèi)容的適當(dāng)關(guān)注
良好的開端總能夠達(dá)到事半功倍之效用，尤其是在初中物理第一課堂環(huán)境下，涉及初高中物理知識點差異特性、研習(xí)高中物理課程的動機、單位學(xué)期的教學(xué)改造方針、教學(xué)引導(dǎo)方式等，都要向?qū)W生群體進行系統(tǒng)化闡明，令初中生感覺到兩者難度相差不是太大，在今后高考升學(xué)期間穩(wěn)固應(yīng)有的挑戰(zhàn)自信心。
（二）觀察初中生對新知識的接受程度并進行教學(xué)進度漸進式加快
結(jié)合教育心理學(xué)角度驗證，目前我國初中生往往無法全面擺脫以往固定化學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了避免其在今后較大課業(yè)壓力下產(chǎn)生懈怠厭倦心理，作為專業(yè)化初中物理教師，要提供給此類群體一類逐漸適應(yīng)的交流環(huán)境，貫徹慢節(jié)奏、少容量和講練結(jié)合等指標(biāo)，持續(xù)到學(xué)生心理穩(wěn)定過后，方可過渡到正常的教學(xué)進度模式。
（三）高中全新教材內(nèi)容的適當(dāng)引入
歸結(jié)來講，高中物理知識始終是建立在初中物理基礎(chǔ)上進行擴展的，在針對此類內(nèi)容進行教學(xué)引導(dǎo)期間，教師應(yīng)該快速地帶領(lǐng)初中生進行高中物理各項知識點觀察探究，確保學(xué)生注意力集中基礎(chǔ)上，將初中物理知識遺留的局限、特殊代清楚，方便高中階段更高等級課題的快速滲入（筆者的做法是把高中的課本給學(xué)生當(dāng)課外書閱讀）。這部分教學(xué)內(nèi)容還是較為繁多的，就像是勻速直線運動的規(guī)則，往往會因為承受順風(fēng)逆風(fēng)等行駛問題，使得速度方向難以維系在同一條直線之上，盡管初高中課程中都提及恒力做功解題方式，但是關(guān)于變力沖量和做功計算，還是限定在高中物理課程之上。所以說，教師在日常初中物理教學(xué)課堂上，要始終關(guān)注初中重點內(nèi)容的突出效果，同時做出簡明扼要的陳述，其核心動機在于快速引入高中物理全新內(nèi)容，確保個體能夠快速消化，并且在后期高考中靈活轉(zhuǎn)化沿用。
（四）例題和訓(xùn)練習(xí)題的精心篩選應(yīng)用
旨在穩(wěn)固提升初中生全新物理知識應(yīng)用的熟練程度。事實上，涉及初高中物理教學(xué)活動的重要差異細(xì)節(jié)，主要在于例題和習(xí)題的難度、數(shù)量之上，高中物理課程時常會觸碰到推理和計算環(huán)節(jié)，為了確保今后在高考風(fēng)浪中能夠穩(wěn)固前行，大部分初中生手頭上都搜集到豐富的資料內(nèi)容，如若想要真正地將上部習(xí)題處理完畢，也是不現(xiàn)實的。因此，專業(yè)化指導(dǎo)教師，要懂得精確化篩選各類和高考相關(guān)的題目，借助典型例題科學(xué)講解和作業(yè)內(nèi)容合理布置，完成初中生物理知識有機補充穩(wěn)固等動機指標(biāo)。相比之下，高中物理教材內(nèi)部提供的習(xí)題，不管是在定義理解或是特殊物理現(xiàn)象分析等細(xì)節(jié)，基本上都可以利用課本進行查詢鎖定，特別是經(jīng)過最近階段全新課標(biāo)整改影響，如今初中教材中提供的習(xí)題數(shù)量著實不多，并且額外添加一系列探究性作業(yè)，希望借此激活學(xué)生的對外交流和合作探究潛質(zhì)。
（五）初中生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動性意識的適當(dāng)強化
為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強學(xué)習(xí)的主體意識，應(yīng)開列出參考書目錄，要求學(xué)生借二本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中隨時去查閱書中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過查閱該參考書，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時的教學(xué)過程中，故意出一些具有典型的挑戰(zhàn)性的習(xí)題讓學(xué)生在課外完成，讓他們覺得似學(xué)非學(xué)，這樣就迫使學(xué)生找參考資料去查閱該內(nèi)容；再就是將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。
三、結(jié)語
綜上所述，針對初高中物理知識進行科學(xué)性銜接，不單單能夠在合理時間范圍內(nèi)，進行初中物理教學(xué)質(zhì)量大幅度提升；同時，可以全面穩(wěn)固初中生群體對于后期創(chuàng)新式物理知識的感知欲望，及時推動后續(xù)教學(xué)進度且強化個體綜合素質(zhì)水準(zhǔn)。但是，關(guān)于此類領(lǐng)域的探索工作，始終停留在初始階段，因此需要更多初中物理教學(xué)人員，在日常教學(xué)中觀察并克制一切不良狀況，制定完善的課程內(nèi)容銜接方案，為今后初中生今后輕松應(yīng)對高中課程和職業(yè)方向鎖定，奠定和諧的適應(yīng)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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根據(jù)對歷年中考英語聽力真題的分析，在A部分聽句子的題型中主要圍繞人物關(guān)系、時間、事件、地點、天氣情況等話題提出問題，讓學(xué)生根據(jù)聽到的對話進行回答，答案是用圖畫的方式表現(xiàn)出來。對話句式簡單，內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，答案又形象直觀，易于學(xué)生答題。
在B部分的聽對話中每個對話可以聽兩遍，圍繞心情、交通方式、時間、顏色、發(fā)生的事情等話題來展開對話并提出問題，涉及日常生活各方面，注重考查學(xué)生對短對話的理解能力，要求學(xué)生根據(jù)聽到的對話，迅速進行分析思考，針對提出的問題快速反應(yīng)，選出正確答案。
而C部分聽短文這一題則對學(xué)生的理解分析能力有了更高的要求，要求學(xué)生聽完對話要根據(jù)問題進行回答。在聽短文之前，學(xué)生就要快速地瀏覽一下針對短文內(nèi)容提出的5個問題，思考分別是針對什么提問的，利用問題抓住細(xì)節(jié)。在聽的過程中帶著問題去聽，會收到事半功倍的效果。
在最后一部分的聽材料填信息中，要求學(xué)生根據(jù)所聽的內(nèi)容，再結(jié)合不完整的句子，填出正確的答案。根據(jù)改卷標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生能夠聽明白意思，找到合適的單詞填入，使之完整，便體現(xiàn)學(xué)生掌握了聽力分析理解能力，即便個別單詞聽錯，也會給分。
二、對癥下藥，初中英語聽力應(yīng)試策略
1.借助題干和問題，預(yù)測聽力內(nèi)容
在中考測試中，學(xué)生應(yīng)抓緊前面錄音在讀題的幾分鐘，快速瀏覽題目及題干，預(yù)測接下來的聽力材料的大致內(nèi)容。聽力材料播放是轉(zhuǎn)瞬即逝的語言輸出，學(xué)生稍有分神，就會很容易錯過重要的信息，因此，在測試開始前，學(xué)生如果能有效地預(yù)測到聽力材料的大致內(nèi)容，對正確答題有很大的幫助。所以，學(xué)生要科學(xué)地借助聽力材料的題干或問題來進行預(yù)測，或者通過聽力材料的語境來把握短文或?qū)υ挼拇笾乱馑肌?/p>
例如涉及圖書館的一些詞匯: library, librarian, return, keep, lend, borrow, renew...
看到這些詞匯時，就應(yīng)該知道，聽力測試的內(nèi)容，肯定與圖書館的借書、還書這方面內(nèi)容相關(guān)。
2.不同題型，不同方法，逐一擊破
在聽力測試中，遇到“句子理解”題時，學(xué)生需要快速理解四個選項的意思，然后準(zhǔn)確辨別出四個選項的不同之處，這樣才能在聽錄音的時候，有針對性地聽出語句形式上面的變化及不同，從而選出正確的答案。
在做“對話理解”的題目時，學(xué)生就要謹(jǐn)慎地避免母語思維的干擾，要用英語思考及理解，同時還要聯(lián)系一些西方的習(xí)俗及英美文化背景知識。
做“短文理解”題的時候，學(xué)生并不需要每詞、每句都聽懂，只需大概了解發(fā)生的事情。同時還要做好快速的筆錄，將材料中提到的年齡、數(shù)量、職業(yè)等具體細(xì)節(jié)記錄下來，這些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，往往就是考試正確答案的所在之處。
3.查漏補缺，及時地進行檢查
由于聽力材料只能播放一到兩遍，因此，在聽力結(jié)束以后，學(xué)生需要根據(jù)對聽到的信息的記憶對答案進行檢查，因為此時在腦海中還停留有短暫的對聽力材料的記憶，馬上進行復(fù)查，能有效地提高答題的準(zhǔn)確率。
三、初中英語聽力教學(xué)中的幾點建議
聽力是一項綜合性的語言技能，所以，要提高初中生的聽力，讓學(xué)生在聽力考試中取得好成績，并不能一蹴而就，需要通過大量的專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練才能實現(xiàn)。具體地說，提高學(xué)生的聽力可以從以下幾個方面入手：
1.加強語音知識的教學(xué)
注重教授基本的英語語音、語調(diào)知識，如重讀、輕讀、連讀、同化等。這方面的教學(xué)一直都是我們初中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)該加強對學(xué)生聽力及語音技巧的訓(xùn)練，主要包括連讀、弱化、不完全爆破、連綴、句子重音、意群劃分等。
2.擴大學(xué)生的詞匯量
萬丈高樓平地起，要提高學(xué)生的聽力水平，擴大學(xué)生的詞匯量是必不可少的，因為詞匯是語言的建筑材料，詞匯不豐富，必然會影響交際與聽力理解的能力。
3.熟能生巧，加強聽力訓(xùn)練
在日常交際中我們所進行的一切活動都是有一定目的的，聽力訓(xùn)練也應(yīng)如此。在聽力訓(xùn)練前，一定要讓學(xué)生明確聽的任務(wù)，帶著任務(wù)去聽材料。如先讓學(xué)生閱讀聽力練習(xí)后的問題及答題要求，聽完后還可要求學(xué)生復(fù)述。聽力是在多聽的練習(xí)中培養(yǎng)和提高的，特別是對于初學(xué)英語的初中生來說，多加練習(xí)是非常重要的。
參考文獻(xiàn)
［1］ 韓笑. 初中生英語聽力障礙及應(yīng)對策略的研究 ［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2009（12）.
【關(guān)鍵詞】三少數(shù)民族初中生 閱讀障礙 對策
閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，閱讀是學(xué)生打開英語語言學(xué)科的鑰匙。學(xué)生通過閱讀可以掌握語言知識，獲取相關(guān)信息，并能進一步提高語言運用能力。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語課堂教學(xué)的基本任務(wù)，新課標(biāo)又為新形勢下的閱讀教學(xué)提出了新的要求，在三少數(shù)民族初中生的英語閱讀當(dāng)中存在的一些障礙，閱讀能力遲遲不能提高。
一、 三少數(shù)民族初中生英語閱讀障礙主要類型
1.學(xué)生對閱讀的主動方面存在問題。三少民族地區(qū)由于地域性和語言環(huán)境的制約，多數(shù)的學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣和閱讀信心，原因是目前初中英語課，教師在課上主要側(cè)重語言知識的講解和考試技巧的傳授以及單詞的強化訓(xùn)練，忽略了對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。另一方面由于學(xué)生是三少數(shù)民族，母語以及學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到很好的養(yǎng)成等原因，也造成部分學(xué)生將這一困難和問題遷移到英語閱讀的學(xué)習(xí)中，從而使這些因素都成為影響學(xué)生閱讀理解的障礙。
2.學(xué)生對單詞詞匯記憶上存在障礙。三少民族學(xué)生往往普遍存在平時背單詞的鞏固程度不深，雖然背單詞了，但是在閱讀考試當(dāng)中“靈活”的常用詞增多，這些詞往往是一詞多義或有新意的生詞，必須根據(jù)具體的上下文語境才能正確理解。有些詞匯沒學(xué)過，但是不會影響做題，但有些同學(xué)就把時間浪費在這些生詞上思考浪費時間，影響閱讀效率。
3.學(xué)生在句子結(jié)構(gòu)上存在理解偏差。主要表現(xiàn)為學(xué)生遇到長句是搞不懂句子的結(jié)構(gòu)；遇到復(fù)合句容易造成理解上的偏差；遇到長句子不知如何理解句子的結(jié)構(gòu)，沒有了閱讀的興趣了。
二、 對以上的障礙，研究了以下閱讀的方法和對策
作為三少民族地區(qū)的英語教師要積極主動地根據(jù)閱讀理論和教學(xué)實際采取相應(yīng)的閱讀策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自己的策略，才能真正做到有的放矢。閱讀是重點，也是難點，但只要我們從多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維、記憶、分析、對比、判斷和綜合能力，就能夠在閱讀這一難題中找到降低難度的突破口，讓學(xué)生真正輕松地閱讀，逐步提高閱讀能力。具體可以從以下幾個方面著手：
1.快速泛讀（fast extensive reading）。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的文章，要求讀得快，只要理解和掌握了文中的主要內(nèi)容即可。要確定一個明確的閱讀目標(biāo)，目標(biāo)要結(jié)合自己的實際，可多可少。
2.尋讀 （ scanning ）。尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀的技巧。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等。而對其他無關(guān)信息略去不讀的快速閱讀方法。尋讀和略讀不同，略讀時，讀者事先對材料一無所知，而尋讀則是在讀者對材料有所性了解的情況下進行的。具體地說，尋讀帶有明確的目的性，有針對性地選擇問題的答案。
3.略讀 （ skimming ）。略讀又稱跳讀或游覽 ，是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。略讀就是以極快的速度閱讀文章，尋找字面上或事實上的主要信息和少量的闡述信息，可以跳過某些部分。
4.快讀 （skimming ）?？熳x的目的是用游覽全文的方法了解文章的大 意和主題思想，并對文章的結(jié)構(gòu)有個總的概念，顧名思義，快讀時速度要快，精力必須十分精中，不必去記憶細(xì)節(jié)，遇到個別生詞及難懂的詞句，應(yīng)略過，以求對全文總體意思的了解，為了更好地抓住全文的中心思想，在快讀時要留心文章中某些反復(fù)出現(xiàn)的詞語，這些往往又與文章的主題有關(guān)?？熳x時，還應(yīng)特別注意文章的開始段和結(jié)束段以及文章的中每一段段首句和結(jié)尾句，因為他們往往是對文章內(nèi)容最好的概括。
5.查讀 （searching ）。查讀的目的主要是為了尋找文章中某些特定的信息，這一般用于解題時用，根據(jù)題目提供的信息，當(dāng)題目中有關(guān)who、when 、where 、 等文章細(xì)節(jié)問題時，用此方法我們一般很快找到答案，可以說一查即得，但有些與文章細(xì)節(jié)有關(guān)的問題why 、 how等難以找到現(xiàn)成的回答，這時首先需要通過查讀，找到文中與答案內(nèi)容相關(guān)的范圍，然后再去“細(xì)讀”。
6.細(xì)讀（reading for full understanding）。找到文章中的有關(guān)范圍后，在此范圍的逐句閱讀，特別是關(guān)鍵詞句要仔細(xì)琢磨，不僅要理解字的意思，而且要通過推理和判斷，弄清文中“字里行間”潛在的意思，在細(xì)讀時，對沒有學(xué)過的生詞可根據(jù)上下文或自己的背景知識去推測，對難以看懂的長句，可借助語法法去分析以達(dá)到透徹的理解。
總之，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個遞進的復(fù)雜過程，要養(yǎng)成閱讀英語的習(xí)慣，必須循序漸進，持之以恒，在潛移默化中提高閱讀能力。采取正確的有針對性的教學(xué)對策，對克服三少數(shù)民族初中生英語閱讀障礙，提高閱讀能力障礙，提高閱讀能力是十分必要和重要的，只有教師不斷改進學(xué)生的閱讀教學(xué)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才會更加高效，英語課堂的實效性才可能最終實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 模式構(gòu)建 運用進展
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0173-02
隨著我國新課改教育的實施，教師對學(xué)生的教學(xué)有了新的要求。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點，可以提高學(xué)生的英語語言能力。因此，教師在教授初中英語的時候，要學(xué)會采取有效的手段進行英語閱讀教學(xué)，借此培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀技巧和方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。
1 初中英語閱讀現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，對于初中生而言，初中的英語學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)生涯的開始和基礎(chǔ)，因此，為了讓學(xué)生可以主動地去學(xué)習(xí)英語，教師需要在此階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。但是在現(xiàn)在的課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分老師都忽略了這個問題，沒有正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因此，學(xué)生在進行英語閱讀的時候就會覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來也比較吃力。隨著時間的推移，英語閱讀就變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此自然就不會提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。
1.2 英語老師在教學(xué)過程中欠缺創(chuàng)新意識
目前教師還會采取傳統(tǒng)式教學(xué)模式對學(xué)生進行英語教學(xué)，教師在英語教學(xué)過程中側(cè)重于向講解語法和重點詞匯，卻忽略對學(xué)生傳播文章中的背景文化，因此，學(xué)生的視野得不到開闊，只會了解文章中的語法運用，而不會充分領(lǐng)略英語的語言魅力，更不會對其產(chǎn)生延伸，自然就不會提高學(xué)生的綜合能力。并且傳統(tǒng)式的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生不是課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生對于知識的接受就處于被動狀態(tài)，自身的閱讀能力也就得不到提高。
1.3 英語教學(xué)當(dāng)中過度重視精讀卻不重視泛讀
初中英語學(xué)習(xí)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生的英語閱讀水平不是很高，但是要想提高其閱讀水平就需要進行一個很漫長的過程，在此過程當(dāng)中，學(xué)生要不斷地進行積累學(xué)習(xí)。但是在英語的實際課堂教學(xué)當(dāng)中，教師只是側(cè)重于講解語法、詞匯以及重點段落，而沒有教會學(xué)生進行泛讀，學(xué)生的閱讀能力自然就不會得到提高，英語水平也不會得到提升。
2 初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建
2.1 進行英語語境教學(xué)
在初中英語課堂教學(xué)過程中，老師除了需要學(xué)生理解文章內(nèi)容之外，還要讓學(xué)生能夠理解和體會文中作者的思想感情，因此，老師在進行英語閱讀教學(xué)的時候，一定要在其中添加語境。語境教學(xué)過程當(dāng)中，語境教學(xué)的每一個因素都會影響學(xué)生對文章的理解，語境中每一處的變化都會在文章的意義變化中得到體現(xiàn)。在英語語境教學(xué)過程中，學(xué)生通過語境能夠?qū)ξ闹械脑~匯含義進行推測，并大膽發(fā)揮聯(lián)想概括文章的主要內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式除了節(jié)省了查閱詞典的時間之外，還提升了學(xué)生的思維能力和對文章的整體把握能力。
2.2 精讀與泛讀相結(jié)合
在初中英語有效閱讀當(dāng)中，精讀和泛讀同樣重要，只有將二者相結(jié)合，才能最大程度地促進初中生對英語的有效閱讀。學(xué)生在對英語閱讀進行精讀的時候，可以選擇教材內(nèi)容，通常而言，教材的內(nèi)容和教學(xué)大綱的內(nèi)容相吻合。所以，初中英語教材要在教師手中發(fā)揮作用，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到語法和詞匯的同時，還可以對文章進行熟練誦讀，舉一反三；學(xué)生在對英語閱讀進行泛讀的時候，教師是學(xué)生閱讀過程中的引導(dǎo)者，教師可以向?qū)W生推薦與其發(fā)展相適應(yīng)的英語讀物，同時也可以向?qū)W生推薦一些趣味性的英語讀物，讓學(xué)生能在這些英語讀物中學(xué)習(xí)到新詞匯、新語法以及新的句型，提高學(xué)生的英語閱讀水平。
2.3 注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
在英語閱讀過程中，學(xué)生的閱讀習(xí)慣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是對于初中生而言，接觸英語的時間并不長，所以，教師在進行英語閱讀教學(xué)的時候，除了需要保證英語的連貫性，并且在閱讀的過程中，不能將其中的單詞和句子拿出來講解，而是要結(jié)合文中的上下文進行理解，學(xué)生能夠快速找到文章主旨，理解文章的中心思想，更能夠通過作者給的信息理解作者的中心思想。
3 閱讀前的準(zhǔn)備
對于初中生而言，接觸英語的時間并不長，因此做好閱讀前的準(zhǔn)備至關(guān)重要，并且在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生可以知道自己閱讀的目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
老師在學(xué)生英語閱讀的過程中進行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解文章的英語背景知識，幫助學(xué)生樹立閱讀的自信心。在進行英語閱讀的過程中，教師要教學(xué)生學(xué)會閱讀的技巧。閱讀的技巧包括開始閱讀和仔細(xì)閱讀，并理解同怎樣的閱讀能夠快速地了解文章中的有效信息。
在英語的有效閱讀過程中，教師可以給學(xué)生提出問題。問題要具備創(chuàng)設(shè)性，學(xué)生通過老師提出的問題展開討論，從問題當(dāng)中找出自己對閱讀的解題思路和想法，并且和學(xué)生之間分享自己的解題技巧，這樣的閱讀方式不僅可以提升學(xué)生的理解能力，還可以加強學(xué)生的語言能力。
學(xué)生在進行閱讀之前，學(xué)生可以對文中的單詞進行提前熟悉，這樣就避免英語閱讀過程中出現(xiàn)吃力的情況。詞語是組成句子的基礎(chǔ)，而句子的完整性決定了文章的連續(xù)性，因此，為了不閱讀學(xué)生的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量，學(xué)生需要首先學(xué)習(xí)詞匯，這樣才可以提高學(xué)生英語閱讀的整體閱讀速度。
4 閱讀中的理解
在英語閱讀教學(xué)過程中，教師是學(xué)生英語閱讀的引導(dǎo)者，教師的教授經(jīng)驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地去理解文章的主題思想，解決學(xué)生可能遇到的閱讀問題。另外，不同的閱讀材料可以采取不同的閱讀方法和技巧進行閱讀。比如，當(dāng)文中出現(xiàn)篇幅長的文章，教師可以教學(xué)生先利用掃讀的方式進行閱讀，并對文章中的重點信息進行概括，比如文中的人物、時間、地點等信息，如果文章最終是想學(xué)生體會文章的總結(jié)性內(nèi)容，教師就可以教學(xué)生采取略讀的方式進行閱讀；如果文章最終是想學(xué)會體會文章的中心思想，教師就可以教學(xué)生采用精讀的方式進行閱讀。但在閱讀的過程中，教師可以限制學(xué)生的閱讀時間，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，借此提高閱讀的有效性。
5 閱讀后的總結(jié)
學(xué)生在閱讀過程中會遇到各種各樣的問題，而教師可以幫助學(xué)生在閱讀后總結(jié)問題，比如學(xué)生在閱讀過后，可以在老師幫助下開展小組討論，把彼此的問題提出來，互助學(xué)習(xí)，并且相互交流閱讀過程中的閱讀技巧和解題技巧。另外，要想提高學(xué)生的有效閱讀能力，就需要加強專題類文章的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對相似文章的解題技巧。如果在英語閱讀過程中遇到了一些美文，教師可以幫助學(xué)生進行閱讀，然后讓學(xué)生用自己的話語描述出來，這樣不僅可以提高學(xué)生的語言組織能力，還可以幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)，熟悉進而理解文中的重點句型和詞匯。對于在閱讀過程中出現(xiàn)的重點詞匯和重點句型，教師可以進行反復(fù)講解，讓學(xué)生能夠加深印象。在閱讀時，學(xué)生要學(xué)會對閱讀材料進行總結(jié)和分類。英語閱讀可以分為兩大類，一類是科普類閱讀；一類是記敘文閱讀。所以不同類型的閱讀方式需要采用不同的閱讀技巧進行讀，但教師的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生利用各種技巧進行閱讀。
6 讀后讀
讀后讀指的是教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。在技巧的培養(yǎng)方面，教師可以通過以下幾個方面進行：第一，整體理解能力。學(xué)生首先要對文章進行整體把握。理解文章的內(nèi)在聯(lián)系對文章的結(jié)構(gòu)進行劃分，然后了解各個段落的大意，通過圖表或者其他方式表現(xiàn)出文章的思路。第二，研讀能力。學(xué)生的研讀能力是通過學(xué)生對文章的深層理解，進而更好地理解作者的觀點和精神，而在此過程中，教師的作用就是協(xié)助、點撥和啟發(fā)。
7 結(jié)語
我國的新課程改革需要學(xué)生具備更高的綜合素質(zhì)，初中英語是學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此教師需要對其進行語境訓(xùn)練。增強文章的精讀和泛讀，構(gòu)建有效閱讀教學(xué)模式，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，進而提高初中生的英語閱讀水平，提升初中生的英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】：初中英語、英語聽力、提高
一、造成初中生英語聽力困難的成因
1.語言基礎(chǔ)知識的薄弱
如果沒有掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，想要聽得懂是件很困難的事情。在英語教學(xué)中，語言基礎(chǔ)知識包括：音標(biāo)、詞匯和語法三個部分。如果學(xué)生沒能掌握好發(fā)音，沒有累計大量的詞匯，沒有完善的語法知識，會直接影響學(xué)生的英語聽力水平。
2.語言習(xí)慣及心理素質(zhì)的影響
作為初中學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語的時間不是很長，所以受到母語干擾的情況是很正常的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力時，習(xí)慣將聽到的英語在心理逐一翻譯成漢語，再用漢語去理解題目內(nèi)容，由于漢語與英語在語言結(jié)構(gòu)上存在著很大的差異，所以依賴于這種方法學(xué)習(xí)英語聽力的學(xué)生常常會造成理解上的錯誤，并且聽力的速度也很慢。
其次，由于在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的語速偏慢，聽力教學(xué)的磁帶語速也偏慢，造成學(xué)生適應(yīng)這樣的語速，一旦在考試中聽到正常語速的聽力材料就不能適應(yīng)，無法跟上聽力材料的速度。
再有，聽力是一個較復(fù)雜的心理活動過程。在考試中，學(xué)生的心里很容易產(chǎn)生緊張的情緒，此時的收音機雜音，聽力材料的語速、語音等等都會使學(xué)生的情緒產(chǎn)生變化。而初中生還不會自我調(diào)節(jié)心里變化，就非常容易造成聽力與理解上的困難。
3.聽力答題技巧知識的缺乏
有的學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識把握的不錯，所以在聽語音材料的過程中能夠很好把握文章的大意、理解文章的內(nèi)容，但是涉及到做題時，卻無從下手。這就需要在聽力考試中，掌握一些必要的答題技巧，有計劃、有秩序的應(yīng)對聽力題目。
二、提高初中學(xué)生英語聽力水平的具體辦法
1.強化語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
（1）音標(biāo)的學(xué)習(xí)。
提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，主要因素在于音標(biāo)發(fā)音的準(zhǔn)確性。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初期，教師應(yīng)著重抓好音標(biāo)的教學(xué)，要讓學(xué)生做到熟練、準(zhǔn)確地讀出48個國際音標(biāo)，熟練掌握重讀開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合的讀音規(guī)則等一些英語音標(biāo)的基礎(chǔ)知識。
在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生辨別相似或相近單詞的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的語音發(fā)音習(xí)慣。
（2）增加學(xué)生的詞匯量
在日常的教學(xué)中，強化學(xué)生的單詞記憶訓(xùn)練，為學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ)，因為它是一切英語教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。無論是在聽力訓(xùn)練，口語訓(xùn)練，還是寫作訓(xùn)練中，詞匯量大小都是決定性的因素，如果沒有一定的英語詞匯量，便無法聽懂及理解句意，無法讀出文章，無法寫作文章，也就無法做題，所以英語詞匯量是英語教學(xué)中的重要訓(xùn)練項目。 （3）擴大知識面，熟悉人文背景
教師除了強化一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之外，還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對國外的天文、地理、歷史等人文知識的學(xué)習(xí)，大量閱讀此類的書籍、材料。教師還要給學(xué)生們選擇一些和英美國家風(fēng)土人情有關(guān)的故事短文等聽力材料，使學(xué)生們更多的了解英美國家的文化習(xí)俗、歷史背景等知識，從而提高在聽力訓(xùn)練中的理解水平。
對于初中生來說，由于他們開始學(xué)習(xí)英語的時間不長，英語的基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，所以加強對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的夯實對學(xué)生英語綜合水平的提高起到十分重要的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
英語聽力水平的高低是一個學(xué)生英語綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。聽力水平的提高也絕非一朝一夕之事，而是一個循序漸進的過程。在日常的英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生心里素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立自信心，增強克服困難的勇氣。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極主動地創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以消除學(xué)生因緊張、恐懼而產(chǎn)生的厭學(xué)、棄學(xué)等心理障礙。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有一點進步教師應(yīng)當(dāng)適時給予表揚及鼓勵， 以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。
3.注重聽力答題技巧的培養(yǎng)
（1）先看題，帶著問題去聽材料。
要求學(xué)生在拿到聽力材料后，快速瀏覽一遍題干及備選答案，捕捉、總結(jié)一些關(guān)鍵性的信息，做到心中有數(shù)，聽語音材料時就不會毫無頭緒，而是有針對性的進行篩選信息，提高做題的準(zhǔn)確性。
（2）抓住關(guān)鍵詞匯，做到邊聽邊記。
一邊聽語音材料時，一邊要總結(jié)該材料的中心內(nèi)容，聽到關(guān)鍵詞匯時，要在草紙上記錄下來。這種記錄可以用符號或者是開頭的幾個字母代替，只要過后學(xué)生自己可以分辨出意思就可。這種方法可以幫助學(xué)生在做題時，快速找到相關(guān)信息，并且準(zhǔn)確做出判斷。
（3）顧全大局，學(xué)會放棄
在考試中，聽力部分的時間占比不是很大，所以學(xué)生沒有過多的思考時間，而此時學(xué)生由于一道題卡殼，慌了手腳，就會影響到后面聽力試題的發(fā)揮。所以在答題時要學(xué)會放棄，在遇見不會的或者是沒聽清楚的題目時，先暫時放棄，集中精力準(zhǔn)備聽好下一道試題，等聽力測試完全結(jié)束后，在根據(jù)上下文的理解，盡量彌補剛剛沒有做上的試題。切忌不可在一道題上死扣，這樣既耽誤時間又耽誤下面試題的發(fā)揮。
三、結(jié)論
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國際化的發(fā)展，英語已經(jīng)作為一門國際通用的語言更廣泛的被使用，為了是我的學(xué)生能更好的適應(yīng)社會，適應(yīng)發(fā)展，英語教學(xué)顯得尤為重要。在英語教學(xué)中，教師不僅要注重音標(biāo)、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，更要注重學(xué)生的聽力能力培養(yǎng)，清楚造成學(xué)生聽力困難的原因，有針對性的進行引導(dǎo)，使學(xué)生做到聽、說、讀、寫相結(jié)合，并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，教導(dǎo)學(xué)生總結(jié)精巧、可靠的答題技巧，從而提高學(xué)生的英語綜合水平。
參考文獻(xiàn)
[1]劉維嫻.淺談初中生英語聽力水平的訓(xùn)練[J].科教文匯.2010(02)
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