時間：2023-08-27 15:04:29
導(dǎo)語：在化學(xué)口訣溶解性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1 課程的設(shè)計者和探索者
初中化學(xué)教學(xué)中有許多需要記憶的內(nèi)容，比如，元素符號、化合價的口訣、酸堿鹽的溶解性等等。如果教師不進(jìn)行有效的課程設(shè)計，一味要求學(xué)生死記硬背，這將成為一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。以化合價的學(xué)習(xí)為例，之前我是教學(xué)生先背口訣，再教他們?nèi)绾螒?yīng)用。后來我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生口訣背得很熟，可就是不會做題，無法做到學(xué)以致用?，F(xiàn)在，我是先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。等到學(xué)生熟練運(yùn)用自如后，再去背誦口訣，結(jié)果教學(xué)效果好多了。在講固體溶解度時，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念中的四個要素反復(fù)講解，十分詳細(xì)，并配以相應(yīng)的例子說明。但在應(yīng)用過程中，學(xué)生總是想起這個要素，忘了那個要素，讓教師十分頭痛。在新的課堂教學(xué)模式中，我采用探究式教學(xué)法。在已學(xué)過溶解性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對比不同溶質(zhì)的溶解能力的大小。我以生活中熟知的白糖和食鹽為例，問學(xué)生二者哪個在水中的溶解能力更強(qiáng)？用什么實(shí)驗(yàn)來比較？問題提出后，學(xué)生們七嘴八舌，討論得十分熱烈，很快就把概念中的幾個要素說得清清楚楚。由于這不是教師的灌輸，而是學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)思考的結(jié)論，所以他們掌握得非常好，應(yīng)用起來也得心應(yīng)手。從這一事例可以看出，不同的教法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。
2 探究思路設(shè)計中的思維含量
科學(xué)探究中的思路設(shè)計是展開探究的初始性工作，因?yàn)樘骄坎皇敲つ刻骄?，而是有計劃的探究。這個計劃如何進(jìn)行，關(guān)鍵在于探究思路的設(shè)計。顯然，探究的思維是圍繞探究的目的進(jìn)行的，而之所以需要設(shè)計思路，是想通過比較、鑒別等尋找出最優(yōu)方案，得出結(jié)論。比如在“溶解度”知識的學(xué)習(xí)中，我們可以通過探究的方式來讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)在水（然后再延伸到其他溶質(zhì)）中的溶解是有限度的。此時如何激發(fā)學(xué)生積極思維呢？我們首先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對溶解是否有限度提出自己的觀點(diǎn)。這個時候?qū)W生的思維是積極的，他們會聯(lián)想到生活中糖或食鹽在水中的溶解的情形，從而得出水能溶解糖和食鹽，但這是有限度的結(jié)論。此時教師可適時點(diǎn)撥，為學(xué)生下一步思維的展開打下基礎(chǔ)。列舉化學(xué)學(xué)習(xí)中常見的物質(zhì)如CaCO3、NH4HCO3、KNO3等，先通過定量的溶解演示，讓學(xué)生觀察并比較，誘發(fā)學(xué)生思維并提出新的問題：不同的物質(zhì)在水里的溶解程度有多大的不同？同一物質(zhì)在水里到底能夠溶解多少？怎樣比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力？一旦這些問題提出，就意味著學(xué)生的思維走向了深入，也就意味著我們的探究計劃有了成功的基礎(chǔ)。探究方案中學(xué)生的思維含量非常重要，因?yàn)閷W(xué)生如果在這個環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行充分思維，那后面的探究就會成為按實(shí)驗(yàn)步驟僵化操作的、沒有思維參與的過程，那探究也就失去了意義。
3 探究實(shí)驗(yàn)控制中的思維含量
實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究中進(jìn)行證明的主要形式，在傳統(tǒng)教學(xué)中有實(shí)驗(yàn)，在科學(xué)探究中也有實(shí)驗(yàn)，但此實(shí)驗(yàn)與彼實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)是不一樣的。講授式教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)是教師的工具，是幫學(xué)生接受知識的工具；而在探究教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)卻是幫學(xué)生理解知識的工具。顯然，理解的層次要高于接受的層次，也對思維提出了更高的要求。例如在“氧氣的性質(zhì)”知識的學(xué)習(xí)中，我們提倡通過探究的方式讓學(xué)生去認(rèn)識氧氣的性質(zhì)。在確定探究的思路之后，思維的體現(xiàn)就表現(xiàn)在對實(shí)驗(yàn)的控制上面。在實(shí)際探究中，我們圍繞這樣幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：關(guān)于氧氣是否有助燃作用，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計什么樣的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行比較？―――這個環(huán)節(jié)中的控制思想在于“比較”，即氧氣的助燃作用只有通過純氧氣環(huán)境與非純氧氣的環(huán)境中比較才能發(fā)現(xiàn)，比較是這一過程中的思維驅(qū)動。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，分別將浸有白磷和二氧化硫溶液的小方塊布置于空氣當(dāng)中，先猜想可能發(fā)生的現(xiàn)象，然后用實(shí)驗(yàn)來證明。有了上述教師主導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)探究，我們還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)氧氣的性質(zhì)。而這也需要思維的基礎(chǔ)，一方面體現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)理解了氧氣的性質(zhì)，知道怎樣才能發(fā)現(xiàn)氧氣的性質(zhì)；另一方面體現(xiàn)在學(xué)生要通過對其他所學(xué)過的化學(xué)知識的梳理，然后猜想有可能通過什么樣的設(shè)計也能發(fā)現(xiàn)氧氣的性質(zhì)。事實(shí)證明，部分化學(xué)知識基礎(chǔ)較強(qiáng)和思維能力較扎實(shí)的學(xué)生，也能想到類似于利用點(diǎn)燃的方法來驗(yàn)證氫氣和氧氣能否燃燒的實(shí)驗(yàn)，并最終得到氧氣只能助燃但本身并不能燃燒的結(jié)論。在這一探究實(shí)驗(yàn)中，我們充分給學(xué)生時間思考，學(xué)生就有了從容思考的機(jī)會。在面對老師的問題時，他們能夠順利地沿著教師的思路，將思維進(jìn)一步延伸。在面對自己的問題時，他們能夠充分地梳理已有的知識，并按自己的邏輯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與控制。我們認(rèn)為，這樣的科學(xué)探究讓學(xué)生有了充分思維的機(jī)會，對于提高學(xué)生的思維能力是非常有幫助的。
4 探究實(shí)驗(yàn)情景中的思維含量
一、提前識記，合理安排，分散難點(diǎn)
化學(xué)用語由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了化學(xué)的難點(diǎn)。如元素符號，化學(xué)式，化合價，化學(xué)方程式，地殼中元素的含量，生物細(xì)胞中元素的含量，金屬活動性順序，溶解性等知識點(diǎn)的教學(xué)，教材安排用的時間不多，然后緊跟著就涉及到它的應(yīng)用，如果沒有事先的鋪墊，當(dāng)堂記憶再應(yīng)用難度就更大了，學(xué)生是難以接受的，我的方法是將難點(diǎn)分散，從第一節(jié)“緒言”開始，讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)及教材中的相關(guān)內(nèi)容用到的具體物質(zhì)識記元素符號和物質(zhì)的化學(xué)式。每節(jié)課都用幾分鐘練習(xí)，及時輔導(dǎo)“掉隊(duì)”的同學(xué)，讓他們跟上隊(duì)。而且做到讓學(xué)生準(zhǔn)備聽寫本，每堂課前的五分鐘要聽寫所識記相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)課程進(jìn)行到元素符號及化學(xué)式等知識點(diǎn)時，課上只是系統(tǒng)地講解它們的含義就可以了，不需要多少時間就能解決掉。同時多鼓勵，表揚(yáng)寫的的好的，調(diào)動學(xué)生的積極性?；蟽r的教學(xué)中，平時就交給學(xué)生口訣，而且鼓勵學(xué)生課下競賽的形式，看誰記得快，記得準(zhǔn)，大家都知道，化學(xué)式的學(xué)習(xí)是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，只有把握好化學(xué)式的基礎(chǔ)上，才能學(xué)習(xí)化學(xué)方程式。化學(xué)方程式的教學(xué)，同樣可以提前滲透，當(dāng)課程進(jìn)行到化學(xué)方程式時，只要講解它們的配平和意義就可以了。這樣，元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式的教學(xué)形式會覺得沒費(fèi)什么力氣，就輕松闖過關(guān)了，從而為以后學(xué)習(xí)化學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。再比如金屬活動性順序，只是簡單的記憶，等講到那時就可以直接應(yīng)用，酸堿鹽的溶解性記憶起來比較難，應(yīng)用的多，我通常在下冊書開始的時候，就讓學(xué)生背口訣，幾年來，通過這樣的方法，我覺得效果很好，而且做到堅持。至于概念的教學(xué)，我通常歸納積累后整理好，都印發(fā)給學(xué)生，課前兩分鐘，大家熟讀，久而久之，時間久了，學(xué)生就像唱歌一樣的就記住了，而且做到了鞏固復(fù)習(xí)，減輕了課堂的壓力。
二、化抽象為形象，化繁為簡更易于理解
現(xiàn)在的初中生看著長得高大了，但理解能力有一些孩子還是存在著一定的問題，我在講解元素的概念時，學(xué)生就理解不好，我就想辦法化抽象為形象。課上我就讓學(xué)生去理解原子，它是真實(shí)的個體，只不過太小了，那么就想給它放大一定的倍數(shù)，想象成比較大的球體，然后你給這些球分分類，通過什么去分呢，想象把原子打開，看里面的結(jié)構(gòu)，哦，都有一個原子核，電子不一樣，跑得太快了，看不清楚，就再把原子核分開，看里面的結(jié)構(gòu)就回發(fā)現(xiàn)有所不同了，原子核里面的質(zhì)子數(shù)有所不同，這時，我就可以把相同質(zhì)子數(shù)的原子放在一起，這些就是一類元素了，通過這樣的分析，學(xué)生都能理解了元素，然后再進(jìn)一步的分析原子和元素的關(guān)系，通過這樣的處理，難度變小了，我也不用再多說什么。此類方法在純凈物單質(zhì)化合物時用起來效果也蠻好的。
三、重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)
各種化學(xué)用語之間的聯(lián)系的聯(lián)系要妥善處理
元素符號、化學(xué)式是眾多化學(xué)用語的基礎(chǔ)。只有初步掌握了元素符號才能學(xué)習(xí)化學(xué)式，學(xué)習(xí)和使用化學(xué)式，又是對元素符號的鞏固。學(xué)生在初步會寫化學(xué)式的基礎(chǔ)上，才能學(xué)習(xí)化學(xué)方程式。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)和使用化學(xué)方程式，又是對化學(xué)式的鞏固?；瘜W(xué)方程式是對化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的簡明而確切的表達(dá)，它是化學(xué)用語教學(xué)的重點(diǎn)，必要突出?？紤]到學(xué)生初學(xué)化學(xué)方程式時，既要根據(jù)反應(yīng)事實(shí)寫出反應(yīng)物及生成物的化學(xué)式，又要配平，還要注明反應(yīng)條件及打出氣體放出和沉淀符號等等。所以，教學(xué)時間留出必要的時間讓學(xué)生練習(xí)。
四、及時練習(xí)加強(qiáng)鞏固，達(dá)到會寫會用
一、口訣記憶法
中學(xué)化學(xué)的內(nèi)容多、繁、雜，難記憶?？谠E記憶法是一種比較有效的記憶方法。通常是將化學(xué)中的有關(guān)概念、原理或性質(zhì)特點(diǎn)，用簡潔的語言編成口訣或順口溜的形式，使之形象化。它的特點(diǎn)是語言簡煉、流暢順口，便于記憶。如：常用元素化合價口訣可記憶如下：“一價鈉、鉀、銀、溴、氫，二價氧、鈣、鋇、鎂、鋅；一二銅、汞二三鐵，鋁三硅四忘不得；三五氮磷二四碳，奇氯偶硫價常變?！背Ｒ娫訄F(tuán)的化合價可按如下口訣記憶：“一價銨根硝酸根和氯酸根，還有高錳酸根氫氧根；二價錳、硫、亞硫、碳酸根，三價只有磷酸根；銨根總是顯正價，其余負(fù)價易分清。（錳――錳酸根；硫――硫酸根；亞硫――亞硫酸根）”再如記憶常見一些鹽的溶解性：“鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽，說到溶解都不難；氫氧化物鈉、鉀、鋇，其他溶解都不會；氯化物難溶銀、亞汞，硫酸鹽難溶鉛和鋇?！?/p>
二、相似記憶法
客觀事物的性質(zhì)、特征，往往有相似之處，唯其相似，容易混淆，我們就需要對相似的知識進(jìn)行聯(lián)系比較。比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。通過比較，就能確定同類事物的共同特征，不同知識的不同處，對其不同之處進(jìn)行認(rèn)真分辨，這樣就能對其獲得較準(zhǔn)確的記憶和理解。
例如：與，其貌相似，很難分辨。表示鈣元素化合價為+2價，表示帶兩個正電荷的鎂離子。+2和2+符號相同，數(shù)值相同，很難區(qū)分。但只要同學(xué)們仔細(xì)觀察，就不難發(fā)現(xiàn)：，前者符號寫前，數(shù)值寫后，位置在元素符號的上方；后者數(shù)字寫前，符號寫后，位置在元素符號右上角。找出了它們的異同，也就容易記憶了。
三、縮略記憶法
在學(xué)習(xí)中，有時可有目的地運(yùn)用縮略形式，從識記材料中找出一些關(guān)鍵性的字眼，作為記憶的提示，使之成為記憶的支撐點(diǎn)，將復(fù)雜的識記材料加以簡化。
例如：“氧化與還原”是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我們可以把“氧化與還原”縮略為“得氧―氧化―還原劑”、“失氧―還原―氧化劑”，意思是：某物質(zhì)奪得了氧，它在這個反應(yīng)中發(fā)生的就是氧化反應(yīng)，而本身是還原劑；另一物質(zhì)失去了氧，它在這個反應(yīng)中發(fā)生的就是還原反應(yīng)，而本身是氧化劑。又如：電解水陽極（接電源正極的極）產(chǎn)生O2，陰極（接電源負(fù)極的極）產(chǎn)生H2，這一事實(shí)很容易忘記、混淆。根據(jù)諧音可縮略為“陽―氧，陰―氫”。實(shí)踐證明，這種方法無一錯記，因?yàn)槿菀子涀∵@些提示性的字眼，在回憶時就能將材料的一切細(xì)節(jié)廣泛聯(lián)系起來，再現(xiàn)整體內(nèi)容。
四、理解記憶法
心理學(xué)研究表明，死記硬背的“機(jī)械記憶”，由于對記憶對象的認(rèn)識膚淺且片面，在頭腦中形成的刺激并不強(qiáng)烈，很容易遺忘。理解記憶是指在獲取記憶對象各種信息的基礎(chǔ)上，再對其進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析、比較、應(yīng)用、反饋等一系列思維過程，深刻認(rèn)識其本質(zhì)屬性及外在的聯(lián)系。這樣，就會記得迅速、全面、精確而牢固。否則，單靠多次重復(fù)的機(jī)械記憶，往往事倍功半，甚至還會扼殺自己的心智。對定律、定理、公式等，一定要在理解的基礎(chǔ)上去記憶。許多優(yōu)秀教師在“理解記憶”法基礎(chǔ)上提出“理解不用記”研究型教學(xué)模式，目的就是強(qiáng)調(diào)“理解”、避免“死記硬背”，克服不理解而記憶的盲目性、不準(zhǔn)確性。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；歸納法；化學(xué)規(guī)律；化學(xué)方法
達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！狈椒ú还苁菍τ讷@取理論知識還是習(xí)得實(shí)踐知識都起著比較重要的作用。
化學(xué)通常都被很多學(xué)過化學(xué)的人戲稱為“理科中的文科”，很多理科尖子在化學(xué)考試面前也一籌莫展。為什么？學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松，不用費(fèi)很大的勁，但是很多學(xué)生卻感覺到想得高分很難，總覺得很多物質(zhì)的性質(zhì)很難記住，記住了馬上就忘，所以造成局部失分。通過對歷年高考得分情況的分析也可以看出，物理滿分通常都比化學(xué)多，這也說明學(xué)生對化學(xué)知識的掌握的確有一些難度。
在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一些化學(xué)規(guī)律、化學(xué)計算、化學(xué)知識，將珍珠一樣零散的化學(xué)知識串成一條線，進(jìn)行歸類整理，然后消化吸收。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)輕松有趣，充分享受學(xué)會學(xué)習(xí)化學(xué)的成功感。
中學(xué)化學(xué)主要包括化學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)理論以及元素化合物三大塊內(nèi)容。在各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用歸納方法可以舉一反三、觸類旁通，結(jié)合其他方法使化學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。
一、歸納一些常見的有特殊性質(zhì)的物質(zhì)
如：常見的有色無機(jī)物。雖然日常生活中的物質(zhì)色彩繽紛，但是在無機(jī)物這個大家庭中，在中學(xué)要求學(xué)生識記的并不是很多，所以到了化學(xué)學(xué)習(xí)的后期，尤其是在復(fù)習(xí)解決無機(jī)推斷題的時候，有必要組織學(xué)生一起歸納出常見的有色無機(jī)物，然后記住。在歸納有色無機(jī)物時，也要對這些物質(zhì)適當(dāng)分類，否則物質(zhì)太多太零散，也會分散學(xué)生注意力，造成學(xué)生認(rèn)為記不住的畏難情緒。如：有色的化合物、有色的單質(zhì)、有色的離子等。如：我在教學(xué)中給學(xué)生歸納離子在水溶液或水合晶體的特殊顏色如下：①水合離子帶色的：Fe2+：淺綠色；Cu2+：藍(lán)色；Fe3+：淺紫色呈黃色因有[FeCl4（H2O）2]2-；MnO-4：紫色：血紅色；苯酚與FeCl3的反應(yīng)開成的紫色。②主族元素在水溶液中的離子（包括含氧酸根）無色。運(yùn)用上述規(guī)律便于記憶溶液或結(jié)晶水合物的顏色。對于無機(jī)推斷題中的一些溶液中有特殊顏色離子的題目恰好就是該題的突破口。
除了歸納顏色以外，還可以歸納有特殊氣味的物質(zhì)等等。
二、歸納一些具有普遍意義的化學(xué)規(guī)律
如：學(xué)生在判斷微粒半徑大小的時候，常常找不著東西南北，尤其是既有原子又有離子，既有陽離子又有陰離子的時候。所以，筆者在講解這一問題時首先和學(xué)生一起分析影響微粒半徑大小的主要因素，然后歸納總結(jié)出判斷微粒半徑大小的方法，讓學(xué)生理解性地去判斷微粒半徑的大小。如：第一，決定半徑大小的主要因素是核外電子排布的層數(shù)，一般層數(shù)越多，半徑越大；第二，當(dāng)電子層數(shù)相同，一般核電荷數(shù)越多，半徑越小；第三，當(dāng)比較相同元素的原子和離子時，陽離子半徑小于原子，陰離子半徑大于原子，簡稱“陽小陰大”。
三、歸納一些常用的解題方法
離子方程式的正誤判斷是歷年全國各省市高考命題的重要題型，那么在學(xué)習(xí)了怎樣正確書寫離子方程式以后，在學(xué)生自己判斷幾類離子方程式的正誤基礎(chǔ)上，從出現(xiàn)幾率和判斷的難易角度總結(jié)出判斷離子方程式正誤的方法。如：我的學(xué)生在同伴互助的情況下，總結(jié)出了以下方法：判斷離子方程式正誤應(yīng)注意“四查”：一查原理；二查是否該拆；三查是否守恒；四查反應(yīng)物用量是否合理。查原理是指化學(xué)反應(yīng)原理錯誤，此類情況出現(xiàn)頻率較少，一般一眼就能看出，如：2Fe+6H+=2Fe3++3H2；查是否該拆是檢查各易溶易電離的物質(zhì)是否在方程式中拆成離子；查守恒是檢查離子方程式是否滿足元素守恒、電荷守恒以及一些氧化還原反應(yīng)方程式中還要滿足電子守恒。查反應(yīng)物用量是否合理是查反應(yīng)物之間的比例以及過量和少量的問題等等。如：過量的NaHCO3溶液與Ca（OH）2溶液反應(yīng)：Ca+2+2OH-+2HCO-3=2H2O+CaCO3這樣學(xué)生在解題時做到心中有數(shù)，思路清晰，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生清晰嚴(yán)密的化學(xué)邏輯思維。
四、歸納一些易記的朗朗上口的化學(xué)口訣
很多教師都總結(jié)出了一些朗朗上口的化學(xué)口訣作為化學(xué)教學(xué)的殺手锏。如：常見元素的主要化合價口訣：“一價氫氯鉀鈉銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五氮磷；二三鐵二四碳，二四六硫都齊；全銅以二價?！弊畛Ｒ婝}的溶解性口訣：“鉀鈉銨硝皆可溶、鹽酸鹽不溶銀亞汞；硫酸鹽不溶鋇和鉛、碳磷酸鹽多不溶。多數(shù)酸溶堿少溶、只有鉀鈉銨鋇溶。”一般來說，先要求學(xué)生熟記、強(qiáng)記口訣，然后用典型的題例來說明記住了口訣有哪些用途，有哪些益處，讓學(xué)生嘗到背口訣的甜頭，也減輕了學(xué)生解題的負(fù)擔(dān)。如：記住了化合價口訣就可以有效地防止學(xué)生寫錯化學(xué)式。筆者在教學(xué)過程中和閱卷的過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生甚至到了高三都會經(jīng)常把化學(xué)式寫錯，可能也是在入門的時候沒能把元素的化合價弄清楚，一旦寫錯后造成思維定式，就不容易改掉了。
從筆者的從教經(jīng)驗(yàn)看，在化學(xué)教學(xué)中常常使用歸納法，降低了一些學(xué)生的畏難情緒，不再覺得化學(xué)知識零散，缺乏系統(tǒng)性了。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，變被動為主動。因此采用歸納法教學(xué)是進(jìn)行有效教學(xué)的重要手段。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 入門 興趣 實(shí)驗(yàn) 語言 知識網(wǎng)絡(luò)
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0069-01
進(jìn)入初三的學(xué)生開始接觸到一門新鮮的課程——化學(xué)。初中化學(xué)課程不僅是整個化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)，同時也是處理生活中問題的重要工具和手段，對于以后的學(xué)習(xí)和生活有著至關(guān)重要的作用。由于課程開設(shè)比較晚，因此學(xué)生對化學(xué)存在很多的疑問和好奇心，比如：什么是化學(xué)，化學(xué)跟我們的生活有什么關(guān)系，如何學(xué)化學(xué)，以及怎么學(xué)好化學(xué)等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情并促使學(xué)生學(xué)好化學(xué)是擺在每一位化學(xué)教師面前的一個嚴(yán)峻的課題。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，初中化學(xué)的入門教育可以從以下三個方面來進(jìn)行：
1.聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地引入化學(xué)知識
任何一門知識，如果不能學(xué)以致用，那永遠(yuǎn)都是紙上談兵，而談不上真正的掌握，而想要將一種知識應(yīng)用到生活中去就必須先了解其與日常生活的關(guān)系。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，可以先巧妙地聯(lián)系生活實(shí)例引入化學(xué)概念，比如在學(xué)習(xí)空氣有關(guān)的知識時，可以向?qū)W生提出問題：沒有空氣會怎么樣？空氣里都有哪些成分？大氣污染都有哪些？炒菜時油鍋著火時蓋上鍋蓋就可以滅火是什么原因？再比如生活中一些常見的食品問題：食鹽和糖的成分有什么不同？鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“假酒”和“真酒”的成分有什么區(qū)別？黑心商販采用硫磺熏制色澤好看的食品有什么危害？通過這種生活中常見的問題，將學(xué)生放置在一個既熟悉又新鮮的環(huán)境中，而互動的方法可以活躍課堂氣氛，同時也使學(xué)生參與到課程中來，并且感受到化學(xué)無處不在、化學(xué)與生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生必須學(xué)好化學(xué)的信念。
2.結(jié)合生動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的興趣
達(dá)爾文曾經(jīng)說過“沉溺于自己感興趣的問題，就會主動而深入了解任何復(fù)雜的問題?！鄙勘葋喴苍?jīng)說過“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，只有對自己的學(xué)習(xí)對象感興趣，學(xué)習(xí)的行為才會高效持久的進(jìn)行下去。
2.1 生動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很多神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)概念、定律、性質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象的描述來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生形成概念、汲取化學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時也是輔助教師提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生入門的重要手段。比如在教學(xué)中就可以準(zhǔn)備以下兩個實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：
“吹氣生火”——在一塊脫脂棉上撒一些過氧化鈉的粉末，然后找一段粗口徑的玻璃管，從管中向撒有過氧化鈉粉末的脫脂棉吹氣，就會發(fā)現(xiàn)脫脂棉燃燒起來。這主要是因?yàn)榇党龅臍怏w中不僅含有N2、O2，還含有H2O和CO2，而后兩種氣體和過氧化鈉發(fā)生反應(yīng)放出熱量就會使著火點(diǎn)較低的脫脂棉燃燒起來。
實(shí)驗(yàn)二：
“近朱者赤”——在甲燒杯中加入20ml滴有酚酞的濃氨水，甲燒杯中的液體呈紅色，在乙燒杯中加入20ml滴有酚酞的酒精溶液（呈無色），并用玻璃片蓋好乙燒杯。將甲乙燒杯靠近放在桌上，抽取玻璃片的同時立即用大燒杯罩住兩個小燒杯，這是會發(fā)現(xiàn)，原本無色的乙燒杯會和慢慢的變成和甲燒杯一樣的紅色。這主要是由于堿性的濃氨水具有揮發(fā)性，遇到酚酞溶液時會使酚酞溶液變紅。
在這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幫助下，學(xué)生對化學(xué)的興趣會有所提高，因而會更快更好的入門。
2.2 富有畫面感和色彩感的化學(xué)語言
化學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的媒體，風(fēng)趣幽默、具有畫面感和色彩感的化學(xué)語言可以給學(xué)生鮮明的化學(xué)形象，可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而枯燥無味的化學(xué)語言會使學(xué)生望而生卻，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。
化學(xué)中的元素符號、化學(xué)式的記憶可以編成朗朗上口的小口訣來幫助記憶，同時輔之以分批記憶、日積月累的方法。比如可以將堿的性質(zhì)編成幾句口訣：堿的性質(zhì)很活潑，能和酸類起中和，酸性氧化物很多，發(fā)生反應(yīng)和堿液，能和鹽類起反應(yīng)，指示劑遇堿變顏色。再比如我們常用的金屬活動性順序：鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵，錫鉛氫，銅汞銀鉑金。
此外，一些化學(xué)復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象也可以采用類似的方法來記憶，比如鎂條燃燒時，可以生動的形容為：上冒煙、下掉面、燃燒白光很耀眼；“銅綠”的加熱分解可以描述為：綠色粉末變黑色，生成氣體CO2，氫氧化鈣變渾濁，試管內(nèi)壁有水珠。
這些押韻的小口訣能夠在學(xué)生的腦海中形成生動畫面，讓原本枯燥無味的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶如詩歌般的美麗，學(xué)生在記憶口訣的同時能夠促進(jìn)他們對化學(xué)的興趣，同時也能夠更好的理解物質(zhì)的特性和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在經(jīng)過幾次的引導(dǎo)之后，學(xué)生就會自主地把各種難以記憶的內(nèi)容編成小口訣，從而達(dá)到快記、巧記、牢記，并達(dá)到舉一反三的效果。
3.創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)
初中化學(xué)的知識點(diǎn)非常龐雜，涉及到幾十種元素，這幾十種元素還可以組成多種化合物，此外還有各種各樣的化學(xué)式和化學(xué)方程式，如果將這些知識孤立的機(jī)械的記憶，往往會事倍功半。但是只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納和對比，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從本質(zhì)上來記憶，就可以達(dá)到事半功倍的效果。
在每章知識結(jié)束之后，要引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，把知識點(diǎn)進(jìn)行銜接，同時也要注意與以前學(xué)過的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)時，可以按照物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制取、用途等五個方面來進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行對比。對于物質(zhì)的性質(zhì)可分為物理性質(zhì)（顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性質(zhì)、熔沸點(diǎn)等）和化學(xué)性質(zhì)（與金屬、氧化物、還原物、酸堿鹽的反應(yīng)）分別進(jìn)行記憶。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中如果都能以類似的方法將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，就會對全書的知識形成一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生對全書的結(jié)構(gòu)和知識體系的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生更好地入門。
在化學(xué)教學(xué)過程中，只要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，使學(xué)生享受并熱愛化學(xué)，就可以引導(dǎo)學(xué)生快速的入門，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張海鋒.以興趣之鑰匙開啟化學(xué)之門[J].大觀周刊.2012（1）.
3月1日晚6：00-8：00，化學(xué)特級教師王靜、嚴(yán)晉娟蒞臨科利華北師大附中網(wǎng)校聊天室，為諸多同學(xué)答疑解難。
學(xué)生：請問老師，該如何學(xué)好化學(xué)？
王老師：首先要學(xué)好化學(xué)用語，象化學(xué)方程式等。其次要掌握一些物質(zhì)的重要化學(xué)性質(zhì)。像氫氣、氧氣，一氧化碳、二氧化碳、酸堿鹽等。還應(yīng)該掌握一些重要的化學(xué)計算，一些基本理論等。
學(xué)生：我是初三學(xué)生，化學(xué)成績很差，一些化學(xué)公式總是記了之后就忘了，怎么辦？
王老師：初三剛開始學(xué)化學(xué)，一些元素符號、化學(xué)式、元素化合價等這是必須要記憶的。更重要的是要理解它們的概念，而且要會應(yīng)用這些概念來解決問題。要理解記憶，不要單純的去記憶。而且要多應(yīng)用概念，做一些練習(xí)題。
學(xué)生：高三時間少，復(fù)習(xí)起來顯得又忙又亂，除了跟老師學(xué)外，自己應(yīng)怎樣學(xué)呢？
嚴(yán)老師：把以前所學(xué)過的知識，自己總結(jié)歸納，如概念問題、進(jìn)行對比，比較它們的聯(lián)系和不同點(diǎn)，如有關(guān)理論問題不僅要知道理論本身的內(nèi)容還要會用理論解決實(shí)際問題，如元素化合物內(nèi)容，按周期的族總結(jié)歸納，掌握它們的相似性。
學(xué)生：有機(jī)物的應(yīng)用，最重要的是什么？
王老師：首先要掌握有機(jī)物的結(jié)構(gòu)式，官能團(tuán)、同分異構(gòu)體，還要掌握有機(jī)物之間的衍生關(guān)系。還要掌握有機(jī)物的重要性質(zhì)及合成方法等。
學(xué)生：高考考哪些實(shí)驗(yàn)？
王老師：高考：首先化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，所以要熟練的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，才能夠會運(yùn)用這些技能，無論考什么樣的實(shí)驗(yàn)題，將這些基本技能進(jìn)行重組、辯析、確認(rèn)以及改良來解答各種實(shí)驗(yàn)問題。
學(xué)生：老師，化學(xué)考試中總是經(jīng)?？嫉揭恍?shí)驗(yàn)，可我總是這部分比較差，該怎么辦？
王老師：首先要跟著老師的進(jìn)度進(jìn)行復(fù)習(xí)，將所學(xué)過的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。中考一般分為基本概念，要弄懂進(jìn)行分類、元素化合物學(xué)好、掌握幾種重要物質(zhì)，像氧氣、氫氣、碳及其化合物、酸、堿、鹽它們的性質(zhì)及其重要關(guān)系，其次要將學(xué)過的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類總結(jié)，如化學(xué)儀器的分類、用途以及化學(xué)基本操作還應(yīng)該掌握根本化學(xué)式和化學(xué)方程式的計算等。
學(xué)生：電解質(zhì)部分應(yīng)著重練些什么？
嚴(yán)老師：電解質(zhì)部分內(nèi)容較多，重點(diǎn)部分是鹽的水解、電解、原電池以及離子共存等，可以多做一些練習(xí)題，通過練習(xí)題找出自己存在的問題。
學(xué)生：王老師、嚴(yán)老師后天我要參加化學(xué)競賽，今天我應(yīng)做些什么？
王老師：后天就要參加化學(xué)競賽，現(xiàn)在不要在做難題了，將你所學(xué)過的基礎(chǔ)知識在進(jìn)行歸納總結(jié)。相信你一定會成功！
學(xué)生：烷烴分子中電子總數(shù)的通式怎么算？
王老師：首先要知識碳元素是四價的，碳碳之間單鍵所以烷烴的通式應(yīng)該是二個碳原子，還缺六個氫原子滿足碳是四價的，如果有N個碳原子，必然需要有2N+2個氫原子。所以烷烴通式應(yīng)該是CNH2N+2。
學(xué)生：老師好，我上高一。高一上學(xué)期，我一下子覺得化學(xué)很難學(xué)，學(xué)的很不好。請問從現(xiàn)在開始怎么補(bǔ)??？
王老師：上高一化學(xué)學(xué)的不好是自然的現(xiàn)象，現(xiàn)在應(yīng)該把所學(xué)過的知識總結(jié)歸納，你已經(jīng)學(xué)過鹵素、氧族、堿金屬這三個族的元素已氯氣以及氯化氫鹽酸等為代表物，以硫以及硫化氫、二氧化硫、硫酸等為代表物，以鈉、氧化鈉、過氧化鈉等為代表物進(jìn)行總結(jié)歸納，按照結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定制法和用途進(jìn)行總結(jié)歸納，使知識成為網(wǎng)絡(luò)在有掌握好物質(zhì)的量，物質(zhì)的量濃度等概念，并會應(yīng)用它們進(jìn)行計算。
學(xué)生：銀鏡反應(yīng)的能夠檢驗(yàn)醛基的存在，還有什么別的作用嗎？
王老師：通過銀鏡反應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)中就可以利用銀鏡反應(yīng)在暖水瓶內(nèi)鍍銀。
學(xué)生：老師，如何記住化學(xué)方程式？
嚴(yán)老師：化學(xué)方程式首先要掌握物質(zhì)的重要化學(xué)性質(zhì)，必須通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，知識反應(yīng)物是什么，生成物是什么?；瘜W(xué)方程式就會寫了。首先要對所做過的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記清根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以記住化學(xué)方程式，再有掌握物質(zhì)的性質(zhì)也能記住化學(xué)方程式。
學(xué)生：如何簡易的記住物質(zhì)的可溶性？
嚴(yán)老師：記住有關(guān)物質(zhì)溶解性的常用口訣。如鉀、鈉、銨、硝酸、鹽、全溶、鹽酸除（銀汞、）硫酸除（鋇、鉛）碳酸只溶鉀、鈉、銨。
學(xué)生：老師如何配平化學(xué)方程式？
嚴(yán)老師：氧化還原反應(yīng)方程式配平，主要就是根據(jù)電子的得失數(shù)相同來配平，表現(xiàn)形式是根據(jù)化合價的升降數(shù)相同來配平。
學(xué)生：高二化學(xué)那里是重點(diǎn)，需要掌握？
嚴(yán)老師：無機(jī)部分重點(diǎn)是鐵及化合物，鎂鋁及化合物，有機(jī)物掌握住它們的化學(xué)性質(zhì)，有機(jī)物的重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，有什么樣的官能團(tuán)就有什么樣的性質(zhì)。
學(xué)生：怎樣根據(jù)揮發(fā)性和酸性的強(qiáng)弱對酸進(jìn)行分類？
王老師：從揮發(fā)性來說，分成揮發(fā)酸和不揮發(fā)酸。揮發(fā)酸如鹽酸、硝酸。不揮發(fā)酸有硫酸、磷酸等。根據(jù)酸性強(qiáng)弱分成強(qiáng)酸，中強(qiáng)酸和弱酸。強(qiáng)酸有鹽酸、硫酸、硝酸。中強(qiáng)酸有亞硫酸、磷酸等。弱酸有碳酸、醋酸等。
學(xué)生：高考時那類是難題？
王老師：高考哪一部分都有容易的，較難的和難題。例如選擇題最后也有難題，最難的題應(yīng)該是在化學(xué)最后的計算題里面有一部分。計算題也有一部分容易和難的。一般有二個計算題一個容易，一個難。有機(jī)合成難度大一些。
學(xué)生：老師你好，我是高二的。馬上要會考。我想問一下高中的化學(xué)那些是重點(diǎn)！
嚴(yán)老師：元素化合物部分主要是鹵族、氧族、氮族、堿金屬、鋁、鐵等及其化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途要掌握住，基本理論部分主要是原子結(jié)構(gòu)周期率、周期表掌握住它們的內(nèi)容并會應(yīng)用、基本概念主要是物質(zhì)的量以及物質(zhì)的量？濃度概念要掌握住并會應(yīng)用與計算，總結(jié)復(fù)習(xí)之后要多做練習(xí)，只要是錯題一定要找到原因，如果是知識方面的原因進(jìn)行補(bǔ)救。
學(xué)生：我在有機(jī)物這一部分總也學(xué)不好您能給我些建議嗎？
王老師：有機(jī)物特別要注意掌握烴與烴的衍生物之間的衍生關(guān)系。掌握每一種重要物質(zhì)的關(guān)能團(tuán)。這些關(guān)能團(tuán)決定了物質(zhì)的哪些化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生：學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)該怎樣記學(xué)習(xí)筆記？記筆記的目的是什么？筆記應(yīng)該記些什么內(nèi)容？我的筆記只是照著書上抄了一些物質(zhì)的性質(zhì)，和書上提到的化學(xué)方程試及其現(xiàn)象。我覺得我的筆記對我的學(xué)習(xí)好像沒有多少作用。請問我該怎樣改進(jìn)？
王老師：書要有的一些內(nèi)容就不需要記筆記了，注意老師總結(jié)的規(guī)律應(yīng)該記。
學(xué)生：對于一些離子方程式應(yīng)該怎樣記呢？
嚴(yán)老師：離子方程式：第一要掌握物質(zhì)的溶解性，難溶和難電離的要寫成分子式。易溶易電離的寫成離子式。注意掌握離子方程式完成的條件。
關(guān)鍵詞：初三化學(xué);元素化合物;有效復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)模式
復(fù)習(xí)課的立足點(diǎn)不是所有舊知識的重復(fù)，要努力把散亂的知識串成線、織成網(wǎng)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。元素化合物是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生今后在工作和生活中經(jīng)常接觸、需要了解和應(yīng)用的基本知識。這部分內(nèi)容貼近生活、貼近社會，容易感知，但比較繁雜，容易混淆。針對這些特點(diǎn)，本文探索了這部分知識復(fù)習(xí)時的教學(xué)模式：
一、復(fù)習(xí)模式之一――板塊復(fù)習(xí)課
以學(xué)生歸納知識網(wǎng)絡(luò)、整理練習(xí)為主，教師梳理歸納為輔。主要環(huán)節(jié)有：
1.梳理交流，明確目標(biāo)――通過學(xué)生交流、展示整理知識框架的情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.分組合作，展示提升――布置任務(wù)，進(jìn)行練習(xí)，討論展示，互助釋疑。
3.穿插鞏固，點(diǎn)撥拓展――結(jié)合展示情況，對自己未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)，教師點(diǎn)撥，個別釋疑。
4.達(dá)標(biāo)測評――教師以多種形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
【舉例：復(fù)習(xí)課《鹽和化肥》】
第一步，先聽寫鹽的化學(xué)式（老師不報具體物質(zhì)的名稱，只報鹽的統(tǒng)稱，學(xué)生演板）：
（1）4種鉀鹽;（2）4種鈉鹽;（3）4種硝酸鹽;（4）3種銨鹽。
先不報物質(zhì)名稱，讓學(xué)生的思維發(fā)散，由金屬離子想到配什么酸根離子，或由酸根離子想到配什么金屬離子，然后應(yīng)用化合價寫出化學(xué)式。檢查學(xué)生的書寫情況，訂正后由學(xué)生歸納出鹽的概念。這種操練，有利于化學(xué)用語的鞏固和鹽的概念的再認(rèn)識。
第二步，繼續(xù)聽寫化學(xué)式（換一個學(xué)生演板，給予適當(dāng)?shù)幕蟽r要求和名稱提示，為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備）：
（5）6種鹽酸鹽;（6）5種硫酸鹽;（7）6種碳酸鹽;（8）1種磷酸鹽。
通過演板，暴露問題，能讓基礎(chǔ)更差的學(xué)生及時補(bǔ)上，落實(shí)好“關(guān)注全體學(xué)生”的理念，鹽的俗名、用途等更容易的知識也由基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三步，提出問題：這些鹽中哪些溶于水？哪些難溶于水？
指導(dǎo)學(xué)生查閱溶解性表，邊查閱邊總結(jié)規(guī)律;然后復(fù)習(xí)記憶口訣，檢查背誦情況，記住一些重要的鹽和堿的溶解性，這將對提高解題能力帶來很大的方便，同時也是學(xué)生一進(jìn)入高中馬上要學(xué)習(xí)的“離子反應(yīng)”的知識鋪墊，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。
第四步，鹽的檢驗(yàn)和鑒別方法的學(xué)法指導(dǎo)。
（1）查閱教材和筆記;（2）復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件;（3）寫出反應(yīng)原理。
鹽的檢驗(yàn)和鑒別方法的學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)束后，學(xué)生自己總結(jié)要順利地學(xué)好這部分內(nèi)容，需要具備哪些基礎(chǔ)？只有自己體驗(yàn)過的才有深刻印象。
總之，對待教材采取重視基礎(chǔ)、回歸課本和提高能力相結(jié)合，對待學(xué)生采取輔尖和扶差相結(jié)合，以點(diǎn)帶面，全面提高。這種復(fù)習(xí)方法充分調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力，容易反饋學(xué)生掌握知識的情況，由淺入深，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。
二、復(fù)習(xí)模式之二――專題拓展課
這一階段復(fù)習(xí)的目的就是為了加深對知識的理解，把學(xué)生化學(xué)成績提升一個層次，它既不是板塊復(fù)習(xí)課的簡單重復(fù)，也不能流于形式，專題的選擇要注意幾點(diǎn)：
1.專題選擇的原則：要注重“精、透、準(zhǔn)、難”四字?！熬敝竷?nèi)容要精選;“透”指教師要講透，學(xué)生要吃透;“準(zhǔn)”指重點(diǎn)、熱點(diǎn)方向要準(zhǔn)確;“難”指具有一定的綜合性。
2.專題選擇的特征：要具專一性和針對性。即應(yīng)以一個知識點(diǎn)為重點(diǎn)，賦予相關(guān)內(nèi)容濃縮而成;又應(yīng)針對學(xué)生在前面復(fù)習(xí)過程中反映出來的知識缺漏、能力差異、知識點(diǎn)的地位、中考命題的熱點(diǎn)來選擇專題。比如，針對一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)評價、新信息題等能力題學(xué)生無從下手，可以加以總結(jié)，對癥下藥，給學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的專題，使學(xué)生能舉一反三，形成解題思路方法，掌握解題規(guī)律。
3.專題的開設(shè)方式：要多樣化，增強(qiáng)學(xué)生新鮮感。專題的講解可以采用多種形式，可先開講座，并配以一定數(shù)量的練習(xí)，也可以邊講邊練;還可以讓學(xué)生先做，教師批改后評講、歸納;也可以由教師選出專題，然后讓學(xué)生編寫講解要點(diǎn)、提綱和練習(xí);最后由教師歸納小結(jié)。這樣做，在臨近中考的氣氛中能給學(xué)生一些新鮮感、一些“涼”意，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
總之，專題復(fù)習(xí)課可對板塊復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)起拾遺補(bǔ)缺的作用。
三、復(fù)習(xí)模式之三――試卷講評課
這種課例，可讓學(xué)生適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生審題、解題能力，提高學(xué)業(yè)成績。主要環(huán)節(jié)有：學(xué)生自審分析，互助釋疑;教師重點(diǎn)點(diǎn)評，強(qiáng)化拓展;師生互動提問，釋疑歸納;達(dá)標(biāo)測評，反思得失。一般以下列內(nèi)容作為講評重點(diǎn)：
（1）全班出錯率較高、得分率較低的題目及對應(yīng)的知識點(diǎn);（2）具有典型性、針對性和綜合性的題目;（3）在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn);（4）關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識、重點(diǎn)技能;（5）平時教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”;（6）學(xué)生卷面上獨(dú)到見解的題。
一般會以中等生的卷子為依據(jù)，講解他們的失分情況。立足“透”字，一個題決定要講，要做好三方面的工作，一要講透，二要展開，三要有跟蹤練習(xí)。切忌面面俱到，要留給學(xué)生一定的糾錯和消化的時間，教師利用這個時間解決個別學(xué)生的個別問題。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；基本概念；化學(xué)用語；學(xué)習(xí)方法
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-304-01
初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙與基礎(chǔ)。想要增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要嚴(yán)抓初中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的化學(xué)概念，實(shí)驗(yàn)操作等技巧，對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨(dú)立解決問題的能力，從而更自主地參與到教學(xué)活動中，為未來學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以下筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡要探討幾種化學(xué)教學(xué)的方法，供同行教師參考。
一、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)概念就是在化學(xué)學(xué)科內(nèi)某一同類客觀事物共同本質(zhì)屬性特征，在人們頭腦中抽象出來的主觀反映。其本質(zhì)是客觀的，其在學(xué)習(xí)者頭腦中反映的形式是主觀的。這種由客觀正確地反映到人的主觀中來，自然需要一個認(rèn)識的策略和反映過程。
化學(xué)概念大體可分為組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、化學(xué)量、化學(xué)用語這幾大類。（1）物質(zhì)組成的概念：純凈物、混合物、元素、中質(zhì)、化合物、各類無機(jī)物名稱、溶液、結(jié)晶水合物等；（2）物質(zhì)結(jié)構(gòu)的概念：分子、原子、離子、化合價等；（3）物質(zhì)性質(zhì)的概念：溶解性、酸堿性、氧化性、還原性；（4）物質(zhì)變化的概念：物理變化、化學(xué)變化、各種類型反應(yīng)及其相應(yīng)概念；（5）化學(xué)量的概念：相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶解度等。概念的學(xué)習(xí)，要注意概念的形成、概念的內(nèi)涵和外延、概念的同化、概念的鞏固和應(yīng)用。
二、基本化學(xué)用語的教學(xué)
化學(xué)用語是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊的語言符號，它是化學(xué)最基礎(chǔ)的入門工具。對于學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)用語是一個很關(guān)鍵的支持性條件。在化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果初中生沒有掌握運(yùn)用好化學(xué)用語，往往會影響其深入學(xué)習(xí)，并能產(chǎn)生很大的障礙，往往學(xué)習(xí)困難的第一個分化點(diǎn)就在于此，致使學(xué)生會感到化學(xué)如同第二外語，學(xué)起來十分吃力，興趣下降，從此向“差生”行列轉(zhuǎn)化?；瘜W(xué)用語主要是元素符號、化合價、化學(xué)式、離子符號、化學(xué)方程式的本質(zhì)領(lǐng)會及其正確的書寫，酸、堿、軟電離方程式的正確書寫等，這些內(nèi)容相對集中地出現(xiàn)在課本之中，難度顯得相對過大，所以學(xué)習(xí)并學(xué)好它，必須有計劃。分期分批地進(jìn)行讀、寫、記、練，多個感官功能協(xié)同作用，運(yùn)用好記憶規(guī)律，采用穩(wěn)扎穩(wěn)打、求是求實(shí)、速度放慢的策略，攻下這一難關(guān)，眼前將是一片開闊的大道。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
1、科學(xué)記憶。化學(xué)概念和化學(xué)用語等是需要記憶的，應(yīng)讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法。如先密后疏的記憶方法、編制記憶口訣、特征記憶。比如催化劑的概念可以抓住"一變二不變"的特征去記。
2、從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識問題的方法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其是有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)教材本身很明顯地體現(xiàn)出了由實(shí)驗(yàn)得結(jié)論的認(rèn)識方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認(rèn)知方式，并貫徹到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。久而久之，便可使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)中探索知識的習(xí)慣，這對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。
3、類比法?；瘜W(xué)概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系，即不是意義相近，就是意義相反。如氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、化合反應(yīng)與分解反應(yīng)、物理變化與化學(xué)變化、溶解與結(jié)晶等，這一對對概念的意義恰好相反。再如，分子與原子、原子與元素、同位素與同素異形體等，它們的意義相近。在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時，注意分組、結(jié)對，進(jìn)行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。
四、教會學(xué)生要善于思考
思考本身是一個連續(xù)不間斷的過程，在問題沒有解決之前，不可能想到所有的答案，即使想到了答案也不一定準(zhǔn)確，或許會出現(xiàn)更多的意外。因此在解決問題時應(yīng)不斷思考，不經(jīng)思考的問題告戒學(xué)生不要貿(mào)然回答，而是要勤于思考、善于思考、養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣，形成縝密的品格考。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀時不斷思考，自己 找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，善于提出疑難問題或自己的見解，自己帶者問題閱讀，閱讀、析疑、議論要同時進(jìn)行，做到閱讀過程中積極思考、不斷思考。
2、指導(dǎo)學(xué)生善于把觀察與思考活動結(jié)合起來，只有通過觀察與思考的結(jié)合，不斷的思考，才能對事物有全面的、深刻的本質(zhì)的理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題、特別在解答試題時更要認(rèn)真思考、善于思考、不斷思考，要充分利用已知條件、發(fā)掘條件，特別注意隱蔽條件，再確定解題的思路?？傊獙W(xué)生周密地、綜合地思考，反復(fù)推敲，確定解題的最佳方案，得出解題的規(guī)律、技巧，促進(jìn)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、會創(chuàng)新。
五、構(gòu)建探究式教學(xué)策略
新課程資源倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)施探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)施探究式教學(xué)策略可以從以下四個方面入手：一是運(yùn)用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律。二是在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體驗(yàn)。三是開展化學(xué)課外活動，給予學(xué)生自我參與、自我實(shí)現(xiàn)的鍛煉機(jī)會。四是開展專題研討式教學(xué)，提升學(xué)生的綜合探究能力。
關(guān)鍵詞：興趣 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課外活動
處于中學(xué)生這個年齡段的學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心、創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，興趣是學(xué)習(xí)動力最重要的源泉，是學(xué)生探求知識的原動力，充分利用中學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，創(chuàng)造各種機(jī)會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能積極思考，進(jìn)入智力振奮狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。那么，作為化學(xué)老師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢?在教學(xué)中，我主要從以下幾方面做起：
一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。
首先要認(rèn)真做好每一個演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報告。
另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講"緒言"時，我先避開書本，做了幾個趣味實(shí)驗(yàn)"空杯生牛奶"、"小紙花變色"、"魔棒點(diǎn)燈"，學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。
二、開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識?；瘜W(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括"化學(xué)游戲晚會"、"化學(xué)知識講座"、"化學(xué)知識競賽"、"化學(xué)園地"、"化學(xué)展覽會"等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如"化學(xué)知識講座"可以講講"空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)"、"溫室效應(yīng)的原因"、"酸雨的形成"、"當(dāng)代軍事與化學(xué)"、"化學(xué)與日常生活的關(guān)系"等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講"道爾頓"、"拉瓦錫"、"侯德榜"等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如"化學(xué)游戲晚會"，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書本知識。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識按基本知識、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。
三、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣