時(shí)間：2023-08-07 17:29:01
導(dǎo)語：在教學(xué)管理工作的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；教學(xué)管理；策略
教學(xué)管理是學(xué)校的管理人員根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)過程實(shí)施全面的管理。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)水平，就必須加強(qiáng)教學(xué)管理工作，它在很大程度上決定了教學(xué)工作的成敗。眾所周知，教學(xué)過程包括教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，為使教學(xué)取得良好的效果，就必須加強(qiáng)對(duì)兩個(gè)方面的有效管理。隨著新課程的不斷深入，在新的形勢(shì)下對(duì)小學(xué)教學(xué)管理提出了更高的要求，小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量直接受到教學(xué)管理思路、管理方法及管理手段等內(nèi)容影響，甚至直接影響下一代的成長(zhǎng)。因此，為落實(shí)新課程背景下的小學(xué)教學(xué)，小學(xué)教學(xué)管理要與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理水平。筆者結(jié)合自身的教學(xué)及管理實(shí)踐工作，淺談幾點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作的策略。
一、加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作策略
1.重視素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是實(shí)施新課程的主旋律，教學(xué)管理工作的目標(biāo)是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校不僅要給學(xué)生教授文化知識(shí)，還要努力讓每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)在德智體美勞等方面全面發(fā)展。學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)，制定素質(zhì)教育目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)所謂的教書育人的目標(biāo)。學(xué)校必須轉(zhuǎn)變以往以考試分?jǐn)?shù)高低來衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，徹底改變過去“高分低能”的教育標(biāo)準(zhǔn)。要使素質(zhì)教育落到實(shí)處，必須有先進(jìn)的管理理念和管理辦法，只有這樣才能保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師應(yīng)把工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和意識(shí)上，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性完善和發(fā)展上，高度關(guān)注學(xué)生的智能提高和個(gè)性發(fā)展上，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)高層次、高規(guī)格、高素質(zhì)的合格人才。因此，在小學(xué)階段，教育者必須重視和加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.完善制度，加強(qiáng)教師管理
建立建全并完善相關(guān)教學(xué)管理制度是新課程順利推進(jìn)和實(shí)施的關(guān)鍵。有效的教學(xué)管理包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的制定、安排及實(shí)施等，不能只是紙上談兵，所有環(huán)節(jié)都必須落到實(shí)處。有效的辦法之一是進(jìn)行教學(xué)檢查，因?yàn)榻虒W(xué)檢查的作用是對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理、監(jiān)控、督導(dǎo)、反饋及評(píng)價(jià)等。因此，為加強(qiáng)教學(xué)管理工作，學(xué)校必須對(duì)教學(xué)工作建章立制，如制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、檢查制度、教學(xué)監(jiān)控、評(píng)價(jià)反饋、獎(jiǎng)懲制度等來保證教學(xué)工作的順利開展。只有加強(qiáng)對(duì)教師的管理，才能保證教學(xué)工作的實(shí)施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3.提高教師的管理意識(shí)和能力
教師是教學(xué)的主體，是學(xué)校管理中的重要組成部分。教師在學(xué)校中應(yīng)該是一位管理者，都應(yīng)該具備教學(xué)管理能力，為營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍做出努力。這就需要教育管理人員加強(qiáng)對(duì)教師的指引，讓每一位教學(xué)人員都能認(rèn)識(shí)到自己不僅僅是一位教學(xué)工作者，更是做好教學(xué)管理工作的管理者。教師在實(shí)施教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授是對(duì)學(xué)生的直接管理的有效手段，首先我們可舉行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)、進(jìn)修及繼續(xù)攻讀學(xué)位等辦法讓教師有自我提升的機(jī)會(huì)；其次注重對(duì)教師的評(píng)價(jià)管理。有效的、積極的評(píng)價(jià)管理能夠激發(fā)教師在教學(xué)工作的積極性。
4.完善教學(xué)管理方法
為提高小學(xué)教育教學(xué)水平，幫助教師在新的課程背景下充分發(fā)揮自身潛能，轉(zhuǎn)變角色，必須完善教學(xué)管理方法。首先，學(xué)校的教育管理人員需要適時(shí)了解教學(xué)情況、掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)與教學(xué)信息，為完善教學(xué)管理方法收集第一手資料；其次，學(xué)校管理人員要關(guān)注教師個(gè)體發(fā)展，充分激發(fā)教師的潛能。最后，學(xué)校管理人員應(yīng)把以分?jǐn)?shù)為本的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全校師生的全面提高和發(fā)展。
5.客觀公正地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要對(duì)自己進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來擺正學(xué)習(xí)態(tài)度和提高自信心，同樣教師在教學(xué)過程中也需要客觀公正地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。在小學(xué)教學(xué)管理工作中，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)可考慮采取他評(píng)和自評(píng)結(jié)合的方式進(jìn)行。因此，為對(duì)教師進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，有必要先進(jìn)行教師自評(píng)，全面認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)過程并分析總結(jié)自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)也讓其他老師對(duì)自己有全面的認(rèn)識(shí)，為其他老師做他評(píng)時(shí)更全面更具體。
二、小結(jié)
小學(xué)教學(xué)管理工作是一個(gè)需要通盤考慮的工作。小學(xué)生是祖國的未來，是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，提高小學(xué)教學(xué)管理工作具有非常重要的意義。因此，作為教學(xué)管理人員，在具體的教學(xué)管理實(shí)踐中應(yīng)重視素質(zhì)教育、完善制度，加強(qiáng)教師管理、提高教師的管理意識(shí)和能力、完善教學(xué)管理方法及客觀公正地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)來加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作，提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)更多合格人才。
參考文獻(xiàn)：
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年，物理系能夠按照學(xué)院的整體工作思路，以創(chuàng)新的要求對(duì)全系的工作進(jìn)行管理，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的溝通，整個(gè)工作以評(píng)估為主線，以評(píng)估指標(biāo)體系要求的合格標(biāo)準(zhǔn)為最基本的目標(biāo)，將物理系的日常教學(xué)工作與物理系的發(fā)展建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來，在學(xué)院黨委的領(lǐng)帶下，認(rèn)真作好學(xué)院布置的各項(xiàng)工作，物理系的教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程建設(shè)及學(xué)生工作等取得了一定的成績(jī)，全系工作有了較大的起色，有了一定的創(chuàng)新效果。
總體來說，班子工作思路十分清晰，堅(jiān)持以評(píng)估工作為主線，以教學(xué)工作的中心的原則，使全系的工作主要出現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）全系工作的指導(dǎo)思想明確。根據(jù)學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃，我系在開學(xué)之初，就制定了工作指導(dǎo)思路，即：以日常管理為基礎(chǔ)，以師資建設(shè)為重點(diǎn)，以提高效率為手段，以制度建設(shè)為保障，以實(shí)踐教學(xué)為突破口，以學(xué)生將來能否大面積就業(yè)為落腳點(diǎn)，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生管理的結(jié)合，全面推進(jìn)物理系的各項(xiàng)工作。（2）制度建設(shè)有長(zhǎng)足的發(fā)展。年，我們對(duì)物理系教學(xué)管理制度、教研室工作制度、教師參加系內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)考核制度等進(jìn)行了規(guī)范?，F(xiàn)在各種制度基本完善，在制度的約束下，全系的管理上了一個(gè)新的臺(tái)階。（3）針對(duì)教學(xué)評(píng)估對(duì)物理系的實(shí)際要求，我們開展了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練。本學(xué)年，我系兩個(gè)專業(yè)都能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，尤其物理教育專業(yè)，能夠利用課余時(shí)間及休息日開放實(shí)驗(yàn)室，此項(xiàng)工作已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。（4）教學(xué)管理工作與學(xué)生管理工作緊密結(jié)合，切實(shí)做好“三育人”工作。年，我們加強(qiáng)了輔導(dǎo)員與任課教師的溝通，加強(qiáng)了輔導(dǎo)員、學(xué)生代表與任課教師間的溝通，加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)班子成員、輔導(dǎo)員與學(xué)生干部及不同層次同學(xué)間的溝通，物理系的學(xué)生工作沒有出現(xiàn)大的棘手問題，學(xué)生遵紀(jì)守法、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、就業(yè)等處于學(xué)院的中上游。下面，從幾個(gè)方面，闡述物理系的工作與管理情況。
一、嚴(yán)抓教學(xué)評(píng)估，以評(píng)促改，以評(píng)促建，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)工作向前發(fā)展
教學(xué)評(píng)估是上級(jí)主管部門對(duì)各級(jí)院校的一種檢查、考核、監(jiān)督辦法。我們學(xué)院還是第一次接受這種評(píng)估，無經(jīng)驗(yàn)，無參照物，所以工作難度大，任務(wù)重。評(píng)估能否通過關(guān)系到物理系乃至學(xué)院的生存與發(fā)展，為此，在學(xué)院的安排下物理系成立了評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)評(píng)估工作進(jìn)行全面的管理與督促。所有的評(píng)估資料都是從無到有，一點(diǎn)一滴收集、整理、撰寫，可以說物理系的所有教職員工都全身心的投入到工作中來，評(píng)估指標(biāo)體系的每一項(xiàng)都有統(tǒng)一安排，各教研室將每一項(xiàng)指標(biāo)體系都安排專人負(fù)責(zé)，在學(xué)院的幾次檢查中處于全院的中等水平。迄今為止的評(píng)估工作給系里的教學(xué)管理工作帶來了質(zhì)的躍變，規(guī)范了我們?nèi)粘５慕虒W(xué)管理，使我們的教學(xué)管理有章有據(jù)，整個(gè)教學(xué)管理躍上了一個(gè)新臺(tái)階，推動(dòng)了系里的教學(xué)工作規(guī)范地向前發(fā)展。我們有理由相信只要我們按學(xué)院的統(tǒng)一要求認(rèn)真的作好每項(xiàng)工作，我們不但能順利的通過評(píng)估，而且能切實(shí)的作到以評(píng)促改、以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)，使我系的教學(xué)管理工作有了一個(gè)長(zhǎng)足健康的發(fā)展。
二、狠抓教學(xué)管理制度建設(shè)，規(guī)范日常教學(xué)程序
教學(xué)管理工作是一項(xiàng)重要而又繁瑣的工作，是系工作的中心與發(fā)展的關(guān)鍵，我系現(xiàn)有兩個(gè)專業(yè)，教職員工有36名，學(xué)生人數(shù)超過500人，有7個(gè)教研室，涉及5個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，如果教學(xué)管理工作沒抓到實(shí)處，將會(huì)嚴(yán)重影響全系乃至其他系的教學(xué)工作，所以，本年度我們注重教學(xué)管理的制度的建設(shè)，各項(xiàng)工作以學(xué)院有關(guān)教學(xué)文件為依據(jù)，規(guī)范了日常教學(xué)程序。每一位教職員工都能自覺遵守和維護(hù)各項(xiàng)規(guī)章制度，本年度物理系沒有任何教學(xué)事故發(fā)生，調(diào)課請(qǐng)假現(xiàn)象也比過去減少許多，教學(xué)反應(yīng)效果良好。全體教師都能按教學(xué)大綱要求上好每一門課。?有了規(guī)范健全的教學(xué)管理制度，本學(xué)年系里的教學(xué)工作可以說是圓滿地按質(zhì)按量地完成了。
三、抓師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量
我系青年教師多，35歲以下教師占80%，年就有5名教師進(jìn)入工作崗位，而且他們必須從事教學(xué)任務(wù)，因此教師的培養(yǎng)任務(wù)比較重，這無疑給教學(xué)工作帶來了壓力。為了培養(yǎng)和幫助新教師，盡快適應(yīng)教學(xué)崗位，建立了一幫一，以老帶新的制度，各個(gè)教研室都做到有計(jì)劃，有過程，有總結(jié)，落實(shí)培養(yǎng)新教師的任務(wù)，并且及時(shí)根據(jù)各項(xiàng)規(guī)章制度考核教師的日常工作，為了掌握教師教學(xué)的第一手資料，我們要求教研室主任與新教師的指導(dǎo)教師必須半學(xué)年聽課達(dá)十次，力爭(zhēng)青年教師早日勝任所教課程。另外我們鼓勵(lì)與創(chuàng)造條件讓青年教師考研或攻讀博士學(xué)位，現(xiàn)在外攻讀碩士及博士學(xué)位的教師5人。
四、抓課程建設(shè)，教材建設(shè)，為物理系的發(fā)展奠定基礎(chǔ)
課程建設(shè)與教材建設(shè)永遠(yuǎn)是院系發(fā)展的主題，它關(guān)系到物理系的發(fā)展是不是有后勁，所培養(yǎng)的學(xué)生是不是適合社會(huì)發(fā)展需要等問題，本年度結(jié)合評(píng)估工作的要求我們修訂了物理系兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)大綱、考試大綱等內(nèi)容，鼓勵(lì)教師在力所能及的情況下考慮自編教材等問題。由于人員編制所限，物理系的許多課程僅限于1到2個(gè)人主講，在這種情況下如何抓課程建設(shè)使主干課程的教師形成一個(gè)梯隊(duì)是一個(gè)難辦的問題，我們從年下半年開始注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，有意識(shí)的安排他們多開幾門課，以便為課程建設(shè)留有空間。物理系本年度擬將“熱學(xué)”，“教育技術(shù)”共同課申請(qǐng)?jiān)u定為院優(yōu)課。
五、抓教研教改，提高教師的理論水平和科研能力
各項(xiàng)工作從零開始，年是系與吉林師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的第一年。經(jīng)過努力，現(xiàn)在學(xué)生2名研究生的培養(yǎng)正在正常進(jìn)行，預(yù)計(jì)年還將有2-3名研究生入學(xué)。
科研成果的開發(fā)可以提高和升級(jí)學(xué)院的知名度，科研工作是高等院校的一項(xiàng)重要的工作。系由于教師結(jié)構(gòu)問題，年青教師占80%科研力量較弱，抓好日常教學(xué)管理工作的同時(shí)，系里一再強(qiáng)調(diào)科研的重要性，年度，系有多名教師在省級(jí)以上刊物上有科研。劉成有主任年度有3篇論文在國外物理學(xué)雜志上發(fā)表。影響因子很高。積極鼓勵(lì)教師申請(qǐng)?jiān)杭笆〖?jí)教研與科研立項(xiàng)，本年度我有2項(xiàng)院級(jí)教研立項(xiàng)，一項(xiàng)省重點(diǎn)教研立項(xiàng)，3項(xiàng)院科研立項(xiàng)1項(xiàng)省教育廳科研立項(xiàng)。
許多中、青年教師在完成好日常教學(xué)教研工作的同時(shí)，為了適應(yīng)學(xué)院快速發(fā)展的需要。還在不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，有4名教師參加了職研究生課程的學(xué)習(xí)。為了拓寬學(xué)生及教師的科研視野我邀請(qǐng)了中科院長(zhǎng)春光機(jī)所、東北師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)等單位的專家、學(xué)者來系講學(xué)，帶動(dòng)了科研工作的發(fā)展。
六、抓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能
物理系兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要求學(xué)生有相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)際動(dòng)手能力，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件條件不夠，設(shè)備陳舊老化，又面臨評(píng)估等實(shí)際問題，我們盡早安排對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，力爭(zhēng)我們的畢業(yè)生有較嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，為他們的就業(yè)多增加籌碼。
教育實(shí)習(xí)是師范教育的重點(diǎn)內(nèi)容，我們能盡早組織，妥善安排確保實(shí)習(xí)工作的完滿完成。本年度我們加大了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，在學(xué)院的支持下我們對(duì)日行貸款設(shè)備進(jìn)行了驗(yàn)收、安裝及調(diào)試，部分設(shè)備已在科研中得以利用。我們組織了新一論教學(xué)設(shè)備的申報(bào)，共40萬的設(shè)備已招標(biāo)完畢，不久，這些設(shè)備將用于教學(xué)及科研。
物理系的凝聚態(tài)物理實(shí)驗(yàn)室已初具規(guī)模，預(yù)計(jì)在將來的物理系乃至相關(guān)系的科研中將發(fā)揮較大的作用。
我們組織了對(duì)部分設(shè)備的維修，對(duì)下學(xué)期要用的緊缺中級(jí)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了維修，保證了下學(xué)期課程的進(jìn)行。在學(xué)院組織的實(shí)驗(yàn)室檢查中，物理系實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)指標(biāo)位于各系前列。
七、學(xué)生管理方面
如何加強(qiáng)學(xué)生管理，使學(xué)生管理與教學(xué)緊密相結(jié)合，是我一直思索的問題，也是工作中的一個(gè)重點(diǎn)。本年度注意與系黨總支書記、團(tuán)總支書記、輔導(dǎo)員及學(xué)生干部進(jìn)行溝通，注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活及其他要求，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時(shí)給予解決。能夠認(rèn)真聽取學(xué)生工作人員的意見并在可能的情況下給予幫助。
八、工作中的不足與明年工作的思路
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是為了發(fā)揚(yáng)與交流，為了更加提高我們的工作；同樣，總結(jié)不足與教訓(xùn)，相對(duì)來說，顯得更重要些。只有認(rèn)識(shí)到了不足，并針對(duì)不足對(duì)癥下藥，我們的工作才會(huì)真正有更大的起色。
在進(jìn)行制度管理時(shí)，對(duì)制度運(yùn)行的過程缺乏監(jiān)督與考查，以至于制度管理的結(jié)果并不太理想；有些事情難以落實(shí)下去，或者落實(shí)的效果不好；今后這方面要加強(qiáng)。
一、目前班主任工作中存在的問題和困難
如今，各中學(xué)都建立了班主任的管理機(jī)制，但是總體來說，班主任隊(duì)伍的建設(shè)不能和新形勢(shì)下中學(xué)生思想政治教育的需要相適應(yīng)，還存在著一些問題和困難。比如說缺乏新型的管理理念，沒有明確的班主任管理目標(biāo)。只是注重外在的約束力，而沒有多元化的評(píng)價(jià)主體。班主任不能注重學(xué)生的主體活動(dòng)，這樣使學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造性受到限制。還有就是面對(duì)當(dāng)前的發(fā)展，學(xué)生思想變化很大，所以一部分班主任素養(yǎng)不能跟上時(shí)代的發(fā)展需求。面對(duì)以上這些問題，班主任在實(shí)際的教學(xué)工作中要懂得尋找和發(fā)掘問題，要經(jīng)常審視自己，這樣才能使自己得到發(fā)展，才可以更加順利地開展自己的工作。
二、加強(qiáng)班主任管理工作的舉措
1.從組織制度上保障管理制度
要使管理機(jī)制得到更好的運(yùn)行，就要使之在組織上得到保障。而對(duì)于班主任來說，學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)部門就是班主任工作管理機(jī)制的組織保障。所以該部門一定要明白班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要性，能夠根據(jù)本校來制定相適應(yīng)的管理機(jī)制，只有建立了完善的工作機(jī)制才可以保障班主任工作的順利進(jìn)行。
2.要使班主任隊(duì)伍的綜合素質(zhì)得到提高
在嶄新的時(shí)代對(duì)待班主任的綜合素質(zhì)一定從兩個(gè)方面著手，分別是班主任的文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。只有從這兩個(gè)方面進(jìn)行更好的培養(yǎng)，才可以使班主任的綜合素質(zhì)得到提高，才可以為學(xué)生管理工作提供足夠的基礎(chǔ)和幫助。
班主任的文化素質(zhì)是班主任管理工作的必要前提，也是教育效能的影響因素之一。而班主任是通過自己的文化素質(zhì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服和教育的。而教師也會(huì)因?yàn)樽约旱奈幕刭|(zhì)在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮重大作用。文化素質(zhì)一般包括政治理論修養(yǎng)和強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和基本教育理論。對(duì)于班主任來說，只有自己具備一定的政治理論修養(yǎng)才可以更好地指導(dǎo)自己的管理工作，才可以為班主任工作提供正確的教育方向。而強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)可以幫助班主任對(duì)自己所教的學(xué)科有更好的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)I(yè)的知識(shí)教授給學(xué)生。相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和基本的教育理論能夠使班主任更加自如、更加全面地對(duì)待學(xué)生產(chǎn)生的新問題和新動(dòng)向，能夠使班主任更加得心應(yīng)手地解決問題，清晰地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，?c學(xué)生做心靈上的溝通，更好地促進(jìn)自身與學(xué)生之間的關(guān)系，最終使班主任工作做到更好。
其次就是班主任的能力素質(zhì)?；顒?dòng)的效率是受能力影響的，所以想要使活動(dòng)或者任務(wù)更好地開展，都需要相應(yīng)的能力，而任何工作也只有依靠能力才可以獲得成功。而對(duì)于班主任來說，他所面對(duì)的是一群具有個(gè)性、才思敏捷、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存的新時(shí)代中學(xué)生，所以應(yīng)該具備高超的能力，應(yīng)該將自己的組織管理能力、敏捷的應(yīng)變能力和廣泛的交往協(xié)調(diào)能力和觀察分析能力練就出來，才可以做好一個(gè)老師，才可以當(dāng)好一個(gè)班主任。
3.使班主任隊(duì)伍通過培訓(xùn)來提升自己的管理水平
班主任隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于學(xué)校來說是非常重要的。而學(xué)校應(yīng)該學(xué)會(huì)利用各種培訓(xùn)來提升班主任的管理水平。學(xué)校應(yīng)該學(xué)會(huì)建立多層次、多形式的培訓(xùn)模式，使班主任能夠與時(shí)俱進(jìn)，更好地發(fā)揮自身的能動(dòng)性，積極主動(dòng)地教育學(xué)生。學(xué)?？梢詫?duì)班主任進(jìn)行集中的崗前培訓(xùn)，使班主任能學(xué)到政治理論、班級(jí)管理方式方法，接受到職業(yè)教育和心理健康教育等等。其次要尋找一些學(xué)者和專家到學(xué)校來做報(bào)告，這樣使班主任能夠得到更大的長(zhǎng)進(jìn)。還要為班主任創(chuàng)造一切有利于培訓(xùn)的條件，學(xué)?？梢越o予班主任適當(dāng)?shù)募倨诤蜁r(shí)間來進(jìn)行培訓(xùn)，也可以幫助老師進(jìn)行學(xué)位的攻讀。學(xué)校還應(yīng)該多召開一些班主任事跡報(bào)告會(huì)和班主任研討會(huì)，對(duì)優(yōu)秀的班主任事跡進(jìn)行宣講，使每一個(gè)班主任都學(xué)習(xí)楷模，向更好的方向發(fā)展。班主任研討會(huì)要針對(duì)班主任工作中的問題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，最終達(dá)成共識(shí)，使班主任工作做到更好。
4.改進(jìn)班主任的工作方式和方法
關(guān)鍵詞 尊重 寬容 溝通 和諧
中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-0026-01
教導(dǎo)處是一所學(xué)校的砥柱，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種關(guān)系的樞紐。一方面，教導(dǎo)處要上情下達(dá)。要及時(shí)將學(xué)校的決策和思想迅速轉(zhuǎn)化為作戰(zhàn)的方案，并在各部門周密地部署，從而把戰(zhàn)略變成作戰(zhàn)的行動(dòng)。另一方面，來自基層的情況，尤其是傾向性的問題，還要通過教導(dǎo)處及時(shí)上傳到集體內(nèi)部，甚至是決策核心，以便于實(shí)事求是地調(diào)整行動(dòng)的方略，從而制勝。因此，教導(dǎo)處實(shí)際是協(xié)調(diào)處，作戰(zhàn)指揮處。而教導(dǎo)主任就是學(xué)校的協(xié)調(diào)員，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的指揮員。
一、敬之以誠，充分尊重老教師
人人都希望得到別人的尊重，而老教師的自尊心表現(xiàn)得尤為突出。所以我特別注意尊重老教師，對(duì)小節(jié)更加注意：如在路上見了面稱呼一下、進(jìn)會(huì)場(chǎng)謙讓一下、逢年過節(jié)問候一下、取得成績(jī)表揚(yáng)一下、走路的時(shí)候攙扶一下等等。事情雖小，但對(duì)老教師來說，就會(huì)因受到尊重而欣慰。同時(shí)要給老教師隨時(shí)傳達(dá)這樣一個(gè)信息：人老經(jīng)驗(yàn)多，各項(xiàng)工作都離不開老同志，我們還得靠老同志傳幫帶呢！在每次安排任務(wù)時(shí)，我每次都是以一個(gè)“女兒”的身份去對(duì)待，撒嬌加哄騙（說好話），老教師也就不由自主地當(dāng)我是她的孩子，誰不心疼自己的孩子呢，所以我的任務(wù)就很輕易的完成了。并且也拉近了我們之間的關(guān)系，以后的工作就更加容易開展了。
二、動(dòng)之以情，真誠寬容地對(duì)待青年教師
我?，F(xiàn)職的教師70%為清一色的80后，她們精力充沛，思維活躍，敢于創(chuàng)新，但也存在過分自信、嬌氣任性、耐挫能力差等缺點(diǎn)，如何成就她們，幫助她們成長(zhǎng)為智慧型的專業(yè)化教師，盡享工作的快樂，是我一直在努力思考和實(shí)踐的。第一，接納不同，因勢(shì)利導(dǎo) 。每個(gè)年輕教師都有自己擅長(zhǎng)的方面，也有其薄弱的地方，我要做的是努力挖掘她們的優(yōu)點(diǎn)，而不是盯著她們的不足。比如在評(píng)課的時(shí)候，給教師找不足顯然更容易，可是對(duì)于年輕教師來說，一上來就說不足，她們會(huì)有抵觸情緒和挫敗感。如果在聽課的時(shí)候能敏銳地捕捉和提煉教師的智慧和閃光點(diǎn)，并且把自己的期望也以鼓勵(lì)的方式提出來，教師會(huì)非常有成就感。然后再指出不足，她們就會(huì)心服口服。第二，在溝通時(shí)放低自己，尊重教師的意愿和想法，和教師建立信任的關(guān)系，這樣教師們會(huì)在工作中意氣風(fēng)發(fā)，有主人翁精神，敢于創(chuàng)新，同時(shí)，又要堅(jiān)持原則，在執(zhí)行制度的時(shí)候，態(tài)度明朗和堅(jiān)決。第三，就是寬容對(duì)待青年教師的犯錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)了，應(yīng)該分析其原因，并提出改進(jìn)的措施，而不是嚴(yán)加指責(zé)或者是一棍子打死（不給任何的機(jī)會(huì)）。
三、曉之以理，及時(shí)溝通交流
一直以來，我都以“家”的理念經(jīng)營(yíng)著這個(gè)小團(tuán)體。在這個(gè)“家”中，我就是老教師的“女兒”，年輕教師的“大姐”，我融入了老師們的行列中，并沒有因?yàn)樽约菏侵魅尉褪亲允亚甯?，與教師保持距離。平時(shí)的時(shí)候，跟女老師們走在一塊，我都喜歡一手領(lǐng)著一個(gè)，聊聊家常、談?wù)劰ぷ鳎@樣有兩個(gè)好處：一是拉近了我們之間的關(guān)系，對(duì)我很容易的敞開心扉，我能夠及時(shí)的了解到老師的生活情況，我都能適時(shí)地給予真心關(guān)懷。二是及時(shí)的了解教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)，就可以有針對(duì)性的開展教學(xué)工作。同時(shí)，我喜歡跟老師搞一些民間活動(dòng)，比如：吃吃飯、k歌等，這樣的平易親和就形成了一種雙贏的局面：一方面，增加了年輕教師對(duì)我的喜愛，另一方面，從與她們的相處中，我也時(shí)時(shí)體會(huì)到“年輕”的感覺，并沒有跟時(shí)代脫節(jié)。真誠的關(guān)懷和真心的溝通，讓我收獲了老師們的信賴，我深知：這種信賴是高于上下級(jí)關(guān)系的，是一種融入了親情的深深情愫。
四、導(dǎo)之以行，促進(jìn)教師之間的和諧
“班長(zhǎng)”是幼兒園里最底層的管理者，是不可或缺的一分子，它在幼兒園教學(xué)的管理過程中，能起到承上啟下的重要作用。如果說幼兒園的每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)小家庭，那么班長(zhǎng)就是家庭里的家長(zhǎng)。因此，幼兒園的教學(xué)管理者要組織每個(gè)班的幼兒選出各班的班長(zhǎng)，并引導(dǎo)班長(zhǎng)及時(shí)、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的大小事務(wù)，進(jìn)而使班長(zhǎng)能夠調(diào)動(dòng)所有班級(jí)成員的積極性。幼兒園班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)的工作，并有下面幾個(gè)方面的工作職責(zé)：首先，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)所有班級(jí)成員的工作安排，比如幼兒的身體健康、安全，財(cái)產(chǎn)保管等。其次，班長(zhǎng)在針對(duì)協(xié)調(diào)班級(jí)工作、團(tuán)結(jié)班級(jí)成員和完成保教任務(wù)等方面的工作時(shí)，可以制定班務(wù)計(jì)劃和召開定期的班務(wù)會(huì)，以此來營(yíng)造和諧、寬松、愉快的班級(jí)氛圍。再次，班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)的財(cái)物要及時(shí)地登記、清理和保管，并做到明確分工和責(zé)任到人。再次，班長(zhǎng)可以組織召開定期性的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)安排進(jìn)行及時(shí)了解，進(jìn)而才能積極地響應(yīng)。最后，班長(zhǎng)要做好家園聯(lián)系記錄和家訪工作，與領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長(zhǎng)建立友好的關(guān)系，逐漸形成良好的家園合作，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)和健康發(fā)展。有效執(zhí)行此種班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的教學(xué)方法，有利于教師隊(duì)伍形成團(tuán)隊(duì)精神、凝聚力，便于他們共同提高自身的專業(yè)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)管理。
二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
幼兒園的教學(xué)管理者為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常有必要的，因?yàn)橹挥袨樗麄儎?chuàng)設(shè)了好的環(huán)境，才能讓他們?cè)谟變簣@更好地學(xué)習(xí)和生活。幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境分教室內(nèi)（即室內(nèi)環(huán)境）和教室外（即室外環(huán)境和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所）兩個(gè)方面。
1.室內(nèi)環(huán)境
由于幼兒最基本的日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)都是在教室內(nèi)展開的，因此，幼兒園的教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教室環(huán)境要考慮下面幾個(gè)因素，比如，是否讓幼兒感到安全、舒服，有秩序；是否能為幼兒提供豐富的探究材料或探究空間等等。此外，在教室里可以展開各式各樣的活動(dòng)，不但教師可以組織一些活動(dòng)，而且幼兒也可以隨意選擇活動(dòng)，若想更好地參與這些活動(dòng)，就必須達(dá)到一定的平衡。首先，就需要幼兒園的教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)者將每個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還要提供大量的應(yīng)用材料。其次，要根據(jù)幼兒園現(xiàn)有條件，正確調(diào)整各年齡段班級(jí)詳細(xì)的教室空間安排，并結(jié)合各區(qū)域的劃分和安排供給相應(yīng)的實(shí)際運(yùn)用材料。同時(shí)還要考慮到這些教室需要設(shè)置哪些基本學(xué)習(xí)區(qū)域，進(jìn)而供給相應(yīng)的實(shí)際運(yùn)用材料。
2.室外環(huán)境和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所
幼兒園的教學(xué)管理者要調(diào)整和安排好幼兒室外的環(huán)境場(chǎng)所及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。只有如此，幼兒才能更好地鍛煉自身的肌肉和身體，進(jìn)而才會(huì)更加茁壯地成長(zhǎng)。通常情況下，室外活動(dòng)的場(chǎng)地分為自然和人為兩個(gè)方面，不論如何進(jìn)行劃分，首先要考慮此活動(dòng)場(chǎng)地適合什么樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者擺放何種運(yùn)動(dòng)器材。
三、結(jié)語
[關(guān)鍵字]高校;管理;高效;溝通
改革開放30多年來，我國的高等教育在教學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量等方面均得到了迅猛發(fā)展。實(shí)行科學(xué)化的管理是高校提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。高校管理者必須利用新思想、新技術(shù)、新方法對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重新審視與規(guī)劃，要做到既抓教師的管理，又抓學(xué)生的管理，并且將二者有機(jī)地結(jié)合起來。
一、現(xiàn)階段高校教學(xué)管理中存在的問題
1.教學(xué)管理人員管理水平偏低
教學(xué)工作是高校的中心工作，教學(xué)管理人員管理水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。多數(shù)高校的管理人員甚至是領(lǐng)導(dǎo)班子都來自教師隊(duì)伍，這些人員雖然具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和較深的學(xué)術(shù)成就，但普遍未接受過專業(yè)的教學(xué)管理培訓(xùn)，也不具備相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，因而在教學(xué)管理工作中不得不依賴于“借鑒”，無法根據(jù)自身的具體情況制定有針對(duì)性的管理辦法。這種借鑒式的管理缺乏創(chuàng)新，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量低下等問題。因此，提高管理人員的管理水平是高校管理中亟待解決的問題。
2.高校教學(xué)管理模式相對(duì)陳舊
目前高校普遍采用經(jīng)驗(yàn)型管理模式。經(jīng)驗(yàn)型管理模式是以個(gè)人或組織的經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，注重對(duì)過去的有效經(jīng)驗(yàn)的傳承和借鑒。這種管理模式有助于快速理解和掌握管理技能，但其弊端也顯而易見，即這種管理模式缺乏創(chuàng)新，難以與時(shí)俱進(jìn)。所以，一旦時(shí)生變化，以往的經(jīng)驗(yàn)不僅不能成為財(cái)富，反而有可能成為負(fù)擔(dān)。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，經(jīng)驗(yàn)型的管理模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)高校的發(fā)展需要。如何從經(jīng)驗(yàn)型管理模式中取精華、棄糟粕，逐步轉(zhuǎn)向科學(xué)型管理模式，是每個(gè)高校管理人員必須思考的問題。
3.教學(xué)管理人員與教師、學(xué)生的溝通不暢
在高校日常教學(xué)管理過程中，對(duì)教學(xué)信息的上傳下達(dá)是管理人員最基礎(chǔ)的工作，但高校特殊的組織結(jié)構(gòu)形式使得管理人員與教師、學(xué)生之間的溝通面臨許多阻礙，彼此間的溝通交流較為匱乏，很難形成親密的關(guān)系。此外，高校行政與教學(xué)的相對(duì)分離也使教學(xué)管理人員難以通過班級(jí)獲得有關(guān)信息，加之教學(xué)管理人員與教師、學(xué)生在工作角色、思考方式、處事原則等方面存在較大差異，所以在工作中常常產(chǎn)生矛盾和沖突。因此，在教學(xué)管理人員與任課教師和學(xué)生之間必須開辟一條溝通的渠道。
二、提高高校教學(xué)管理水平的策略
1.提高教學(xué)管理人員的管理水平
為了使高校管理人員具備科學(xué)的管理理念和先進(jìn)的管理方法，應(yīng)組織其定期參加在崗培訓(xùn)，學(xué)習(xí)前沿的管理理論，提高管理水平。教學(xué)管理人員應(yīng)經(jīng)常深入教學(xué)一線了解實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并帶著這些問題學(xué)習(xí)管理理論，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)實(shí)踐才能從根本上解決問題、規(guī)范管理。除了學(xué)習(xí)管理知識(shí)以外，高校管理人員還需及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，努力提高文化素養(yǎng)，以便更好地與任課教師和學(xué)生溝通交流，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的問題。
2.解決教學(xué)管理工作中的溝通問題
教學(xué)管理工作中的溝通障礙嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的開展。在日常工作中，教學(xué)管理人員應(yīng)在政策和情感兩方面與教師和學(xué)生積極溝通。例如，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)安排等工作事務(wù)必須以政策性文件的形式作出安排，以保證此類工作的強(qiáng)制性和穩(wěn)定性。當(dāng)然，也不能忽略情感方面溝通。相較于政策性溝通，情感性溝通更有利于拉近教學(xué)管理人員與教師和學(xué)生之間的心理距離。這種非正式的交流方式不易使人產(chǎn)生壓迫感，通過民主、平等的溝通可以了解對(duì)方真實(shí)的想法，理解對(duì)方的情緒和難處，有利于管理工作的順利開展。
另外，高校管理人員還應(yīng)秉持人文關(guān)懷的理念，努力實(shí)現(xiàn)以人為本的管理，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
3.完善管理模式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理
傳統(tǒng)的學(xué)校管理工作中常常以會(huì)議的形式來實(shí)現(xiàn)文件的傳達(dá)解讀和工作部署，費(fèi)時(shí)低效，而運(yùn)用多媒體軟件可以改善這一現(xiàn)狀。多媒體軟件在溝通過程中具有顯著的優(yōu)勢(shì)，如免費(fèi)使用、平臺(tái)支持性好、在各年齡層群體中使用率高、基本不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制等等。新媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)學(xué)校管理水平的提升，有廣闊的發(fā)展前景。
另外，高?？梢岳媒换ナ綌?shù)據(jù)庫技術(shù)建立教務(wù)管理平臺(tái)。教學(xué)秘書可以借助該平臺(tái)編排課程、安排考試，有效提高教學(xué)資源的使用率;學(xué)生可以借助該平臺(tái)查詢課程和考試成績(jī)等，還可以對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋;教師可以借助該平臺(tái)補(bǔ)、停、調(diào)課，獲得學(xué)生的反饋信息，及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。
高校在利用新科技提高教學(xué)管理效率的同時(shí)，也不能忽略構(gòu)建積極和諧的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境只有處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，才能更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。
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關(guān)鍵詞：高中；班主任；改革；教學(xué)管理
一、當(dāng)前高中班主任管理工作存在的問題
高中班主任的管理重點(diǎn)：研究高中生階段如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、適時(shí)地管理，同時(shí)并對(duì)現(xiàn)在的管理進(jìn)行分析。而目前，高中班主任的管理主要存在以下三個(gè)方面的問題：首先，從學(xué)校的層面以及班級(jí)的層面上分析，對(duì)于學(xué)生的管理過分的細(xì)化，且學(xué)校實(shí)施的全方位管理以及對(duì)于班主任的制度管理都制約著學(xué)生積極性、創(chuàng)新性的發(fā)展。其次，高中班主任在實(shí)際的班組管理過程中，對(duì)于學(xué)生所存在的很多問題都很難解決。比如學(xué)生沒有多少社會(huì)責(zé)任感、對(duì)善良與罪惡不分明、沒有良好的公德心理等等。最后，高中班主任的教育工作比較落后，在工作中缺少科學(xué)的方法以及相應(yīng)的班主任管理的措施。
高中班主任管理重點(diǎn)研究在高中階段如何對(duì)學(xué)生適時(shí)、有效地管理；高中班主任管理還要對(duì)管理現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析?，F(xiàn)行高中班主任管理存在的主要問題主要有三方面。首先是從學(xué)校層面和班級(jí)層面看，對(duì)學(xué)生管理過分細(xì)化，學(xué)校執(zhí)行的全面量化管理和對(duì)班主任的嚴(yán)格制度管理，都束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性；其次是對(duì)高中班主任的管理，班主任在實(shí)際工作中，對(duì)學(xué)生存在的很多問題都束手無策。例如學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感、沒有善惡觀念、公德意識(shí)差、厭學(xué)等；再者，是班主任教育工作滯后，使得班主任在工作中，缺乏科學(xué)的方法和相應(yīng)的班主任管理策略。
二、當(dāng)前高中班主任管理工作問題分析
高中班主任是班級(jí)核心管理者和組織者，班主任素質(zhì)高低直接影響教育目標(biāo)。高中班主任管理存在問題的原因主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，高中班主任選用表現(xiàn)出的隨意性，考核及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單化和功利性，在執(zhí)行的過程中，考核傾向數(shù)字化；第二，很多理想化教育理念對(duì)班主任管理形成誤導(dǎo)，使具體工作中產(chǎn)生誤區(qū)；第三，高中班主任管理傾向智育主義，嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合性發(fā)展，主要表現(xiàn)在班主任對(duì)智育理解片面，狂熱追求高考升學(xué)率；第四，高中班主任管理，有時(shí)喪失教育個(gè)性，教育中忽視學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和未來的生活中缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新精神。
三、高中班主任管理工作改革建議
（一）加強(qiáng)班主任創(chuàng)新能力的培訓(xùn)
高中班主任是一個(gè)班級(jí)的帶頭人，是學(xué)生眼中的一個(gè)核心人物。所以，班主任本身的素質(zhì)和言行舉止方面都是學(xué)生所模仿的對(duì)象。這就需要班主任時(shí)刻注重自己素質(zhì)方面的修養(yǎng)，及對(duì)細(xì)節(jié)問題的處理，要自信、自尊、自愛，用自己的行為去吸引學(xué)生，只有這樣才能贏得學(xué)生從心里真正的佩服。創(chuàng)新管理，讓學(xué)生親自參與到管理當(dāng)中高中生表現(xiàn)的欲望是非常強(qiáng)烈的，都希望可以在同學(xué)面前表現(xiàn)自己展示自己的能力，以此來證明自己比其他人優(yōu)秀。所以，高中班主任要利用好學(xué)生的這一表現(xiàn)欲，運(yùn)用一定的激勵(lì)制度，讓更多的學(xué)生可以得到鍛煉。
（二）開展教學(xué)過程中的批評(píng)教育工作
在管理的具體工作中要注意與學(xué)生的交流方法以及批評(píng)方面的內(nèi)容。比如，要讓學(xué)生接受班主任的管理教育，作為班主任就要放下架子和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通。尤其是針對(duì)學(xué)生的不好習(xí)慣進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，一定要注意批評(píng)時(shí)所處的環(huán)境，不能不分場(chǎng)合、不留面子地對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的教育和批評(píng)，因?yàn)檫@樣做會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立的心理，表面上是接受了批評(píng)，實(shí)際上在心理是反抗的。所以，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就一定要在工作中更好地講究批評(píng)的藝術(shù)。班主任可以用表揚(yáng)來代替批評(píng)。因?yàn)閷W(xué)生都是講究面子的，所以班主任要用很巧妙的方法來對(duì)學(xué)生不良行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹刚?，這樣才能達(dá)到最好的教育效果。比如，兩位學(xué)生之間存在矛盾，教師就可以在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上分析問題，讓學(xué)生自己考慮做法是否正確，是不是存在著過激的地方等等。這樣處理問題，學(xué)生會(huì)比較容易接受。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，在語氣上一定要有所注意，要盡量用溝通和商量的語氣來代替嚴(yán)格的責(zé)罵，這樣的做法在面對(duì)一些虛榮而且個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，效果會(huì)更好。在批評(píng)的時(shí)間與地點(diǎn)上要有所選擇，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和場(chǎng)地，特別注意不在早上或是一星期的開始，更不能在公開的場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)。因?yàn)檫@樣做會(huì)容易讓學(xué)生產(chǎn)生低落的心情，讓學(xué)生在一天都無法安心學(xué)習(xí)，而且批評(píng)的效果也無法達(dá)到預(yù)期的理想，容易讓產(chǎn)生教師和學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，關(guān)系緊張。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)生；臨床實(shí)習(xí)；教學(xué)管理
[中圖分類號(hào)]G424.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2007）07（b）-167-02
臨床實(shí)習(xí)教學(xué)是在臨床教學(xué)過程中，以臨床實(shí)踐為主，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用，化知識(shí)為能力的重要教學(xué)活動(dòng)，是完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的最后教學(xué)階段，也是一名醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為一名合格醫(yī)生的起點(diǎn)。能否搞好臨床實(shí)習(xí)教學(xué)，直接關(guān)系到把一名醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的人的問題，包括他們未來的醫(yī)療水平、醫(yī)療作風(fēng)以及醫(yī)學(xué)道德觀念等等。如何促使臨床實(shí)習(xí)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的需要，搞好臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作，筆者提出如下幾點(diǎn)思考。
1 醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)對(duì)臨床教學(xué)基地的培育
醫(yī)院的社會(huì)職能決定其核心工作是醫(yī)療救治，其對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)規(guī)律和要求既不熟悉也不會(huì)主動(dòng)開展。醫(yī)院成為臨床教學(xué)基地后，需要醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)院進(jìn)行教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)軟硬件的培育。我校在對(duì)臨床教學(xué)基地的培育主要開展如下工作：一是向臨床教學(xué)基地植入教育教學(xué)基本管理制度，以強(qiáng)化其教育管理功能；二是在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)引入“實(shí)習(xí)課程教學(xué)計(jì)劃”概念，以強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、考”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；三是建立帶教教員及實(shí)習(xí)醫(yī)師教學(xué)情況登記表，制定教學(xué)大綱、培訓(xùn)計(jì)劃、查房計(jì)劃、各?？撇僮饕?guī)范等；四是舉行臨床帶教醫(yī)師教學(xué)大賽，在比賽中提高教學(xué)水平及互動(dòng)交流；五是共同搭建“技能實(shí)訓(xùn)中心”等教學(xué)基本設(shè)施以適應(yīng)醫(yī)學(xué)生診療能力的培養(yǎng)。
2 加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)考核制度和管理
畢業(yè)實(shí)習(xí)考核作為臨床實(shí)習(xí)管理重要內(nèi)容，得到各醫(yī)學(xué)院校的高度重視，也得到實(shí)習(xí)生的高度重視。它既是對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是對(duì)醫(yī)院實(shí)習(xí)帶教效果的檢驗(yàn)。我校實(shí)行各實(shí)習(xí)科室輪轉(zhuǎn)結(jié)束、實(shí)習(xí)中期及實(shí)習(xí)結(jié)束考試，督促實(shí)習(xí)醫(yī)師抓緊自己寶貴的實(shí)習(xí)階段性學(xué)習(xí)，很好地起到了實(shí)習(xí)管理標(biāo)桿作用。
其效果具體表現(xiàn)在:①通過考核使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和重點(diǎn)，認(rèn)清目標(biāo)，確定任務(wù)，擺正位置，消除茫然和顧慮，輕松上陣；②促使學(xué)生可在短時(shí)間進(jìn)入角色，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，取得事半功倍的效應(yīng)；③通過實(shí)習(xí)考核使絕大多數(shù)學(xué)生盡可能初步掌握常見病、多發(fā)病的診療，了解臨床常見危重急癥的搶救措施，使學(xué)生的“三基”更為扎實(shí)；④由于學(xué)生深入臨床，全面系統(tǒng)地掌握臨床的第一手材料和整個(gè)診療過程，學(xué)生在進(jìn)行臨床思維，分析病情的過程中，可發(fā)現(xiàn)許多問題，通過考核與檢查，可以督促讓學(xué)生對(duì)這些問題積極詢問帶教老師，共同探討，找到答案，起到教學(xué)互動(dòng)的良好效果。
3 加強(qiáng)臨床教學(xué)管理和檢查
我院每周都開展多種形式、各?？瞥Ｒ姴『臀Ｖ夭〉脑\斷及其治療新進(jìn)展、常用藥物的介紹等大型講座，定期組織各?？瞥Ｒ姴〖笆中g(shù)病例討論，組織臨床和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的主任醫(yī)師進(jìn)行示范教學(xué)查房等，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，提高了實(shí)習(xí)醫(yī)師的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
我們還建立了“實(shí)習(xí)周報(bào)制度”，要求每位實(shí)習(xí)醫(yī)師在各科室實(shí)習(xí)期間，定期上交實(shí)習(xí)報(bào)告報(bào)告。包括以下內(nèi)容：①一份完整的病歷(此病歷不收入病案室);②病例分析(主要包括診斷、鑒別診斷、治療方案、較完整的診療過程及預(yù)后判斷)；③讀書心得；④實(shí)習(xí)小結(jié)；⑤帶教醫(yī)師評(píng)語。臨床學(xué)院組織有關(guān)專家對(duì)實(shí)習(xí)周報(bào)進(jìn)行評(píng)比，定期公布評(píng)比結(jié)果。學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告不僅作為實(shí)習(xí)醫(yī)師評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)之一，而且作為帶教醫(yī)師教學(xué)工們量考核、評(píng)優(yōu)、職稱晉升、聘用及教研室工們考核的重要依據(jù)之一，這樣調(diào)動(dòng)了師生的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)習(xí)檢查方面，我校20多年來一直保持實(shí)習(xí)中期檢查良好的傳統(tǒng)，即由全體校領(lǐng)導(dǎo)分組帶隊(duì)，到各實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行中期檢查，內(nèi)容包括教師和學(xué)生座談會(huì)、實(shí)習(xí)生診療模擬演示、帶教醫(yī)師帶教演示、專題講座等，即是實(shí)習(xí)檢查，也為實(shí)習(xí)生營(yíng)造了一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，保證實(shí)習(xí)效果。
4 加強(qiáng)臨床教師的隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)意識(shí)
臨床帶教老師肩負(fù)著醫(yī)療與育人的雙重職能，但由于付出和報(bào)酬不成正比， 導(dǎo)致帶教教師在教學(xué)工作中積極性不高，甚至有的臨床教師還把臨床教學(xué)，培養(yǎng)人才的重任認(rèn)為是在“浪費(fèi)”寶貴的時(shí)間，當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，這種情緒對(duì)臨床實(shí)習(xí)醫(yī)師將帶來嚴(yán)重的后果，因此很有必要加強(qiáng)對(duì)臨床教師的隊(duì)伍建設(shè)。
師資是教學(xué)工作中的核心資源,是優(yōu)化的重點(diǎn)。新時(shí)期進(jìn)入臨床的醫(yī)學(xué)生逐年增多,臨床教學(xué)工作成為了醫(yī)學(xué)教育的“瓶頸”，各醫(yī)院之間教學(xué)力量不平衡，帶教教師水平下滑。多數(shù)臨床帶教老師未取得教師資格，帶教隊(duì)伍人員相對(duì)變化較大。帶教老師學(xué)歷層次不高,年齡偏大。教學(xué)醫(yī)院建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)隊(duì)伍是新形勢(shì)下的醫(yī)學(xué)教育的要求,各教學(xué)醫(yī)院應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)定編定崗,核定帶教人員崗位，實(shí)行兼職教師聘任制。對(duì)年輕教師制定短期培養(yǎng)計(jì)劃和五年培養(yǎng)計(jì)劃，努力營(yíng)造爭(zhēng)做教學(xué)名師、模范教師、優(yōu)秀教師的良好氛圍。
建立一支高質(zhì)量的帶教隊(duì)伍，主要從兩大方面入手： 增強(qiáng)教師的教學(xué)意識(shí)， 樹立正確的教育觀念。“救死扶傷和教書育人”是臨床教學(xué)醫(yī)院老師的兩大職能，要不斷增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生質(zhì)量與己相關(guān)的責(zé)任感和緊迫感。對(duì)臨床教學(xué)有突出貢獻(xiàn)者，要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，樹立典型，并出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法。例如我院將臨床醫(yī)生的帶教工作量化后評(píng)估，直接與職稱晉升相掛鉤，使臨床醫(yī)生能夠?qū)⒆晕覂r(jià)值的實(shí)現(xiàn)與帶教工作密切聯(lián)系起來；以“名師出高徒”的理念為指導(dǎo)，注重實(shí)習(xí)帶教能力的培養(yǎng)，提高新醫(yī)療模式下的教師素質(zhì)。師資力量的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，要求教師不斷提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法和技巧。通過填寫教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)查表，讓學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，以便及時(shí)找出差距，并及時(shí)克服不足之處，提高師資隊(duì)伍的整體水平[2]。同時(shí)，還可以采取院內(nèi)和院外相結(jié)合的培養(yǎng)方式，讓臨床青年教師多參加各種形式的教學(xué)示范課，使教學(xué)實(shí)習(xí)基地的帶教老師不斷學(xué)習(xí)新的醫(yī)學(xué)理論和觀念，拓展思路，為臨床實(shí)習(xí)培養(yǎng)和選拔作風(fēng)正派，技術(shù)精湛的臨床帶教隊(duì)伍。注重臨床教學(xué)管理工作，提高學(xué)生臨床實(shí)習(xí)工作效果的前提和與基礎(chǔ)。
針對(duì)突出的問題，我們提出了一些淺顯的看法和解決措施，意在拋磚引玉，使得更多的醫(yī)學(xué)教育工作者來關(guān)注這些問題，投入到醫(yī)學(xué)教育改革的工作中去。未來優(yōu)化的醫(yī)學(xué)教育模式需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索和完善[3]，高等醫(yī)學(xué)教育改革如同建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一樣，有一個(gè)逐步完善的過程，決非一日之功。隨著教育改革的深入和教育制度的完善，我國的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)必將蒸蒸日上，創(chuàng)新發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：本科評(píng)估 平臺(tái) 模式
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（c）-0101-03
自從1999年我國大學(xué)實(shí)施擴(kuò)招以來，我國的高等教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，為了保障我國本科教育教學(xué)質(zhì)量，按照國際慣例，國家及時(shí)出臺(tái)政策，對(duì)我國高等學(xué)校進(jìn)行本科評(píng)估。學(xué)界正在積極探索適合我國國情的評(píng)估模式，如何通過評(píng)估來保障我國高等教育質(zhì)量和如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)評(píng)估的簡(jiǎn)潔化，是一個(gè)亟待解決的實(shí)際問題。
1 我國高校進(jìn)行本科評(píng)估的必要性
我國高等教育入學(xué)率從恢復(fù)高考時(shí)算起，雖然呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但在恢復(fù)高考的前三十年我國高等教育毛入學(xué)率增速比較緩慢，1978年為1.55%，1988年3.7%，1998年也不過才升至9.76%。從1999年開始，我國大學(xué)開始實(shí)施擴(kuò)招，高等教育毛入學(xué)率得到快速提升，2002年為15%，2007年為23%，2010年為26.5%，到2012年我國的高等教育毛入學(xué)率達(dá)到30%。根據(jù)美國學(xué)者馬丁?特羅對(duì)高等教育的三個(gè)階段的發(fā)展劃分理論，即一個(gè)國家的高等教育適齡人口入學(xué)率在15%以內(nèi)為精英教育，15%～50%為大眾教育，大于50%以上為普及教育，我國現(xiàn)今的高等教育屬于大眾教育階段。
高等教育是我國經(jīng)濟(jì)騰飛的基石。我國經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展時(shí)期，正是我國高等教育發(fā)展的絕佳時(shí)機(jī)。經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張和科技高速發(fā)展需要大量的專業(yè)人才，而為社會(huì)培養(yǎng)需要的各類人才是目前高校工作的一個(gè)重要方面。高校在培養(yǎng)社會(huì)需要人才的過程中，也提高了自身對(duì)社會(huì)工作的參與度，使高校成為當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心，這是成就高校發(fā)展的一個(gè)絕佳時(shí)機(jī)，同時(shí)，能否培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才也是高校發(fā)展面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。改革開放以來，為了滿足我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展所需人才，高校普遍實(shí)行擴(kuò)招政策，高校教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，本科教育的急劇擴(kuò)張，許多配套設(shè)施和教師隊(duì)伍的擴(kuò)充無法跟上教育擴(kuò)招的步伐，致使我國本科教育質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重問題，為了保證本科教學(xué)在高校的中心地位，保證本科院校能為社會(huì)培養(yǎng)出合格而優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才，教育部決定在我國普通高校中分批開展本科教學(xué)評(píng)估工作。
2 我國兩次重要的本科評(píng)估
2.1 首次本科評(píng)估――水平評(píng)估
首次評(píng)估重點(diǎn)是考察學(xué)?；巨k學(xué)條件、基本教學(xué)管理和基本教學(xué)質(zhì)量；學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力；學(xué)校教學(xué)改革建設(shè)和內(nèi)部質(zhì)量保障體系運(yùn)行的情況。評(píng)估結(jié)論分為“通過”、“暫緩?fù)ㄟ^”和“不通過”三種?！巴ㄟ^”的學(xué)校五年后進(jìn)入審核評(píng)估。
我國首輪評(píng)估是在政府的大力支持下展開的，評(píng)估工作是從2003開始，2008上半年結(jié)束，首次評(píng)估全方位地對(duì)我國的592所本科院校進(jìn)行了評(píng)估。雖然首輪水平評(píng)估由于缺乏自身應(yīng)有的自由與自覺和獨(dú)立性不強(qiáng)而飽受詬病，但首輪評(píng)估過程、方式和方法及評(píng)估本身都為后面我們將要進(jìn)行的第二次審核評(píng)估積累了經(jīng)驗(yàn)，提供了范本，它是我國高等教育發(fā)展中的里程碑事件。首次評(píng)估是對(duì)我國的本科教學(xué)一個(gè)總體檢閱，通過評(píng)估，我們大體摸清了我國本科教學(xué)中存在的普遍問題和目前急切需要改進(jìn)的問題。首先，它促進(jìn)了各大高校對(duì)教學(xué)的投入和重視，加大了高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注，穩(wěn)固了教學(xué)在學(xué)校事務(wù)中的中心地位；其次，首次評(píng)估促進(jìn)了教學(xué)管理工作的規(guī)范和教學(xué)工作秩序的形成，使大多高校的教W管理和教學(xué)水平通過這次評(píng)估上了一個(gè)新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理規(guī)范化，教學(xué)過程系統(tǒng)化；最后，首次評(píng)估制定了比較嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，它成為高校規(guī)范管理的參照系和指導(dǎo)高校發(fā)展的指揮棒，也為第二輪本科評(píng)估提供了一個(gè)基本的工作范本。
2.2 第二次本科評(píng)估――審核評(píng)估
第二輪本科審核評(píng)估重點(diǎn)是考察學(xué)校辦學(xué)條件、審查本科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度，考查學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)、運(yùn)行狀況及學(xué)校深化本科教學(xué)改革的措施及成效。審核評(píng)估形成寫實(shí)性報(bào)告，不分等級(jí)。
第二次本科評(píng)估強(qiáng)調(diào)高校在確定自身培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建質(zhì)量保障體系，保證質(zhì)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)高校創(chuàng)建特色、多元化的特色發(fā)展。第二次本科評(píng)估首先設(shè)計(jì)了“五位一體”的評(píng)估制度，構(gòu)建了政府、學(xué)校、專門機(jī)構(gòu)共同參與評(píng)估的新評(píng)估組織體系；其次，第二輪審核評(píng)估不同于第一次的水平評(píng)估的指導(dǎo)方針，它充分體現(xiàn)了國家對(duì)高等教育分類指導(dǎo)的思想，倡導(dǎo)了學(xué)校主體，國家把關(guān)，學(xué)生為主的新評(píng)估理念；最后，在第二次評(píng)估中采用了教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析法，評(píng)估中有行業(yè)和企業(yè)人員參與評(píng)估，建立了過程管理和專家工作規(guī)范的嚴(yán)格過程監(jiān)管機(jī)制。作為一個(gè)已經(jīng)評(píng)估過的院校工作人員，我認(rèn)為此次評(píng)估從聲勢(shì)上不像第一次評(píng)估那樣搞得“轟轟烈烈”，評(píng)估在“靜悄悄”的進(jìn)行，非學(xué)校的工作人員都不知道學(xué)校正在評(píng)估。經(jīng)過第一次評(píng)估，人們對(duì)評(píng)估不再像第一次那樣抱有太多的好奇心。在此次評(píng)估中，學(xué)校一切活動(dòng)正常進(jìn)行，評(píng)估對(duì)教學(xué)工作的影響微乎其微。其次，通過第一次評(píng)估，學(xué)校的管理已經(jīng)規(guī)范化和程序化，學(xué)校教務(wù)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)數(shù)據(jù)在平時(shí)的工作中收集整理到位，再加上高校經(jīng)過首次評(píng)估，對(duì)評(píng)估過程都有一些粗略的了解，準(zhǔn)備材料充分，幾乎不需要做額外的工作。最后，在第二次評(píng)估中，大多高校為了迎評(píng)都引用了一些評(píng)估平臺(tái)，教學(xué)數(shù)據(jù)都在平臺(tái)上可以檢索到，這也是該次評(píng)估悄無聲息的一個(gè)原因。
3 評(píng)估結(jié)束后我們需要解決的問題
3.1 關(guān)注教學(xué)過程數(shù)據(jù)收集， 建立學(xué)管理平臺(tái)
平臺(tái)化是信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要方面，隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，原來簡(jiǎn)單處理數(shù)據(jù)的方法越來越不能適應(yīng)高校發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，加速了信息處理平臺(tái)化發(fā)展的進(jìn)程，在本科評(píng)估中建立一個(gè)所有高校通用的數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，是未來本科評(píng)估順利進(jìn)行的一個(gè)必然結(jié)果。在我們所經(jīng)歷的兩次本科評(píng)估中，評(píng)估數(shù)據(jù)收集是被評(píng)估高校面臨的一個(gè)最為頭疼的問題。
在首次評(píng)估中，各大高校為了收集評(píng)估所需的教學(xué)數(shù)據(jù)可謂是用盡手段，有些學(xué)校為了獲得評(píng)優(yōu)結(jié)果，甚至冒險(xiǎn)假造教學(xué)數(shù)據(jù)。每個(gè)迎評(píng)高校都在盡力收集評(píng)估所需的教學(xué)數(shù)據(jù)，因?yàn)樵u(píng)估數(shù)據(jù)直接影響評(píng)估結(jié)果，而評(píng)估結(jié)果對(duì)學(xué)校未來發(fā)展至關(guān)重要，它會(huì)影響學(xué)校未來招生名額，影響學(xué)校以后的每一屆招生，影響上級(jí)對(duì)學(xué)校未來的資金投入，以上每項(xiàng)都關(guān)系到學(xué)校生死存亡，所以教學(xué)數(shù)據(jù)收集中每個(gè)高校都高度重視。但現(xiàn)實(shí)情況是，評(píng)估中所需的與教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)大多分散保存在各個(gè)部門或院系，并且這些數(shù)據(jù)多數(shù)處于原始狀態(tài)。這是因?yàn)楸究圃u(píng)估前學(xué)校對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)沒有一個(gè)統(tǒng)一的格式和條目要求，每個(gè)部門和學(xué)院所擁有的教學(xué)數(shù)據(jù)內(nèi)容和條目都不一樣，尤其對(duì)新合并高校，合并前各校各自為政，不可能有符合統(tǒng)一格式和相同條目的數(shù)據(jù)，收集評(píng)估所需數(shù)據(jù)的任務(wù)幾乎不可能完成，即使非合并高校，也是因?yàn)榻虒W(xué)工作人員流動(dòng)性大，不同工作人員的偏好不同，教學(xué)數(shù)據(jù)以不同的方式保存下來或存儲(chǔ)，要收集到評(píng)估所需要的一定年限和時(shí)間段、條目統(tǒng)一，內(nèi)容一致的所有教學(xué)數(shù)據(jù)，就需要各個(gè)學(xué)院組織人力對(duì)原始的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，評(píng)估是在學(xué)校各項(xiàng)工作正常開展中進(jìn)行的，在這種情況下要組織人力來完成這項(xiàng)復(fù)雜的工作的，幾乎是一項(xiàng)不可能完成的工作，也僅僅就這一項(xiàng)工作，就會(huì)使迎評(píng)學(xué)校焦頭爛額，這也是有些高校冒險(xiǎn)編造虛假教學(xué)數(shù)據(jù)一個(gè)不得不說的原因。
目前，高校大多工作已實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，但教學(xué)過程數(shù)據(jù)大多使用Excel表格和Word文字處理等簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理方式，采用這種簡(jiǎn)單自動(dòng)化數(shù)據(jù)處理方式，針對(duì)少量數(shù)據(jù)還能應(yīng)付，如果教學(xué)數(shù)據(jù)常年積累，就會(huì)有很大弊病，首先，如果用戶需要某一方面的信息，檢索起來非常緩慢，Excel對(duì)數(shù)據(jù)的處理只適合小型數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)大型數(shù)據(jù)存儲(chǔ)幾乎慢到無法忍受；其次，使用單機(jī)保存的數(shù)據(jù)容易出錯(cuò)或丟失，難于對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行后期維護(hù)也是它的一個(gè)弊病。因此，在首次評(píng)估結(jié)束后，建立一套教學(xué)管理平臺(tái)系統(tǒng)就被提上日程，但我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前針對(duì)教學(xué)管理的平臺(tái)比較少，已經(jīng)在使用大多數(shù)是本科教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，且單機(jī)版居多，這就造成系統(tǒng)運(yùn)行硬件要求高，而且操作復(fù)雜，限制了數(shù)據(jù)庫的發(fā)展。而基于微軟的B/S（Browser/Server即瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)）框架的本科教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)又面臨一個(gè)網(wǎng)絡(luò)解析速度慢，靈活性差的現(xiàn)狀。
如果能夠利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以國家教育部對(duì)本科辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估各項(xiàng)指標(biāo)為核心，開發(fā)一個(gè)高校通用的教學(xué)數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)，這將最有效的實(shí)現(xiàn)評(píng)估過程和結(jié)果的簡(jiǎn)潔化。這個(gè)平臺(tái)能提供開放性和可移植功能，同時(shí)穩(wěn)定性和安全性也比較高，可以實(shí)現(xiàn)評(píng)估人員在遠(yuǎn)程調(diào)用自己將要評(píng)估的學(xué)校本科教學(xué)數(shù)據(jù)，不需要進(jìn)駐到該高校或進(jìn)駐時(shí)間很短就能對(duì)這個(gè)學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)和全方位的評(píng)估，這不但可以減少評(píng)估人員的長(zhǎng)途奔波，又可以不影響評(píng)估高校的正常工作開展，也可以實(shí)現(xiàn)高校之間的教學(xué)管理數(shù)據(jù)共享。通用的教學(xué)管理平臺(tái)系統(tǒng)中教學(xué)數(shù)據(jù)具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和條目，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)管理，提高教學(xué)管理人員的工作效率，節(jié)約人力物力，成為迎評(píng)工作的亮點(diǎn)。在平時(shí)工作中高校對(duì)海量教學(xué)過程數(shù)據(jù)可以統(tǒng)一采集、整理、歸類，然后定期備份存放在專門的數(shù)據(jù)存放地，為了提高數(shù)據(jù)的安全性，數(shù)據(jù)可以同時(shí)備份在不同的地方。這些數(shù)據(jù)是我們研究高校發(fā)展歷程，總結(jié)教育發(fā)展規(guī)律，為政府決策提供決策的重要依據(jù)。
3.2 分析中外評(píng)估模式利弊，確定我國評(píng)估方式
不同的評(píng)估模式包含不同的價(jià)值追求和政策倫理，每一種模式都包含著主體的教育理念和評(píng)估理想，同時(shí)也蘊(yùn)含著它的價(jià)值取向，確立我國的高等采取那種評(píng)估模式，有助于我們把握評(píng)估價(jià)值的形成和發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)評(píng)估教育價(jià)值的本質(zhì)及其含義，深刻理解評(píng)估本身存在的意義，理解評(píng)估存在的政策倫理追求。
西方主要的教育評(píng)估模式有以下四種：
第一，泰勒模式――科學(xué)取向模式。即就是運(yùn)用各種可以將事實(shí)量化的手段，收集對(duì)象的稻莼信息，以盡力做出客觀的評(píng)價(jià)。
第二，斯塔弗爾比姆的CIPP模式――決策取向模式。即就是對(duì)評(píng)價(jià)方案實(shí)施全過程的監(jiān)督和管理，為決策者提供有用的信息。
第三，斯里克文的目標(biāo)游離模式――人文取向的模式。即就是提倡讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到自由發(fā)展。
第四，斯塔克的應(yīng)答式評(píng)估模式――參與取向模式。這一模式以心理構(gòu)建思想為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程是所有與評(píng)價(jià)方案有厲害關(guān)系的各方共同參與，共同協(xié)商的過程。
我國現(xiàn)在采用的高等教育評(píng)估方式，劉理認(rèn)為屬于“政治取向模式”，這是因?yàn)槲覈诟叩冉逃k學(xué)、管理和投資中居于中心地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。這種宏觀管理體制決定了高校評(píng)估中政府行為的集權(quán)模式。但政府主導(dǎo)的評(píng)估模式缺點(diǎn)是評(píng)估信息不全，專業(yè)性不強(qiáng)，導(dǎo)致評(píng)估失真；評(píng)估主體單一，評(píng)估效率低；獨(dú)家控制評(píng)估權(quán)，缺乏監(jiān)督，影響評(píng)估的公證性。
根據(jù)約翰?布倫等人研究證明，評(píng)估給高校的影響有兩面性，評(píng)估在促進(jìn)學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視和高校文化改變的同時(shí)也導(dǎo)致權(quán)力越來越集中和學(xué)校內(nèi)部官僚化趨勢(shì)的增長(zhǎng)。評(píng)估導(dǎo)致國家行政力量和社會(huì)力量過多介入學(xué)校正常運(yùn)行中，這在一定程度上會(huì)擠壓高校學(xué)術(shù)權(quán)力的存在空間，打破了教育本身的內(nèi)在規(guī)律，不利于教育健康發(fā)展，這與評(píng)估引導(dǎo)高校擺脫外部壓力的基本價(jià)值觀相左。評(píng)估是確保高校遵循基本教育規(guī)范，保證高校按照教育教學(xué)本身的規(guī)則辦學(xué)，但在評(píng)估中為了使評(píng)估結(jié)果具有說服力，評(píng)估邀請(qǐng)不同行業(yè)人員介入，這就會(huì)使學(xué)校為了達(dá)到評(píng)估的目的，而做一些部符合教育自身規(guī)律的事情，使高校教育教學(xué)活動(dòng)不能保持自然秩序，高校整體運(yùn)行不能保持穩(wěn)定狀態(tài)，阻斷高校辦學(xué)行為的連續(xù)性，這樣，高校就不能根據(jù)學(xué)校自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整，形成自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，而獲得自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這與評(píng)估的目的相違背?，F(xiàn)有的幾種評(píng)估方式中只有外部評(píng)估（中介性評(píng)估）可以使高校的獨(dú)立性得到最大實(shí)現(xiàn)。
中介機(jī)構(gòu)評(píng)估在評(píng)估中兼顧社會(huì)多種需求，接受各方面監(jiān)督，對(duì)教育活動(dòng)即辦學(xué)效益做出客觀、公正的價(jià)值判斷。具體好處體現(xiàn)在：首先，中介評(píng)估可以保障學(xué)校學(xué)術(shù)活動(dòng)的相對(duì)自由。通過各行專家組成的評(píng)估小組既保證了評(píng)估的可信性，又確保了高校自由的進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)，如果評(píng)估由政府主導(dǎo)，就有侵害學(xué)術(shù)自由之嫌。其次，政府進(jìn)行評(píng)估時(shí)，評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)都是在政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下制定，這種政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的評(píng)估，會(huì)影響評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度，而評(píng)估中介是獨(dú)立于政府的非營(yíng)利性組織，具有獨(dú)立性、客觀性和公證性等特點(diǎn)，能更好的保證評(píng)估結(jié)果的公證性、合法性和權(quán)威性。但中介評(píng)估容易引發(fā)大學(xué)的“文件制造”運(yùn)動(dòng)和“自我欺瞞”的造假行為。這也是我們?cè)谠u(píng)估后要加強(qiáng)研究的問題。
4 結(jié)語
評(píng)估作為一種能有效促進(jìn)我國高等教育健康發(fā)展的事情，最重要的就是要在評(píng)估中遵循高等教育自身的內(nèi)在規(guī)律，評(píng)估是為了充分發(fā)揮教育自身的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育“在適應(yīng)中超越，在服務(wù)中引領(lǐng)”的作用，在評(píng)估中評(píng)估者應(yīng)盡量做到“立身世俗”又“不唯世俗”。評(píng)估是為了在世俗化的活動(dòng)中盡量追求超越性的“天職”，注重評(píng)估的當(dāng)下存在價(jià)值，在評(píng)估中不斷完善這種教育體制，發(fā)揮有利于教育發(fā)展的正向功能，減少它對(duì)教育的不利影響，實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)的早日騰飛。而不能迷失在各種對(duì)教育和教學(xué)評(píng)估“指責(zé)”和“稱頌”的喧囂之中。
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