時(shí)間：2024-01-20 10:41:22
導(dǎo)語：在教學(xué)環(huán)境建設(shè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)環(huán)境；多媒體教室；精品課程
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）12-0052-03
2010年9月，云南大學(xué)正式入駐呈貢新校區(qū)，首批1.1萬名學(xué)生在這里開始了他們新的學(xué)習(xí)和生活。云南大學(xué)呈貢校區(qū)位于昆明市呈貢縣新城東南部雨花大學(xué)城片區(qū)內(nèi)，規(guī)劃建設(shè)用地4016畝，按全日制在校生規(guī)模3.8萬人規(guī)劃，總建筑面積約102.9萬平方米；已經(jīng)啟用的一期校園按全日制在校生2.3萬人規(guī)劃，建筑面積約56.61萬平方米，總投資17.46億元。在新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)階段，云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心就參與到新校區(qū)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)中，在總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)、深入調(diào)查學(xué)習(xí)和充分論證的基礎(chǔ)上，建成了網(wǎng)絡(luò)化、信息化、系統(tǒng)化、高效化的現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境，并深入開展各種應(yīng)用，推動(dòng)和深化全校的教學(xué)改革，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和實(shí)現(xiàn)“建設(shè)區(qū)域性高水平研究型綜合大學(xué)、挺進(jìn)全國高校50強(qiáng)”的奮斗目標(biāo)起到很好的支撐作用。同時(shí)，系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用也存在一些問題和不足，需要不斷研究、總結(jié)和提高。
1 網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)
云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心所管理的呈貢校區(qū)多媒體教學(xué)環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上采用單獨(dú)的子網(wǎng)方式，并以支持第三層路由功能的交換機(jī)接入校園網(wǎng)。根據(jù)教育部、公安部、教育廳、公安廳等上級(jí)部門和公安機(jī)關(guān)對(duì)接入互聯(lián)網(wǎng)必須實(shí)行實(shí)名制的要求，結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心在全校開展的實(shí)名制上網(wǎng)認(rèn)證改造，為確保校園網(wǎng)的穩(wěn)定和安全，外網(wǎng)采用通過L2TP網(wǎng)關(guān)進(jìn)行撥號(hào)認(rèn)證后分配校園網(wǎng)IP地址（教育網(wǎng)公有地址）的方式接入，內(nèi)網(wǎng)采用統(tǒng)一規(guī)劃私有地址并自行管理的方式。
多媒體教學(xué)環(huán)境子網(wǎng)采用高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，以千兆光纖網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)光纖到教室，機(jī)房和語音教室全部采用六類雙絞線和千兆以太網(wǎng)卡，實(shí)現(xiàn)千兆到桌面的高帶寬網(wǎng)絡(luò)，為各類教學(xué)應(yīng)用的開展奠定良好基礎(chǔ)。
2 多媒體教學(xué)環(huán)境構(gòu)成與功能實(shí)現(xiàn)
2.1 環(huán)境構(gòu)成
云南大學(xué)呈貢校區(qū)多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，是學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的一個(gè)重要子項(xiàng)目，整個(gè)系統(tǒng)由主（分）控中心、多媒體教室、錄播教室、遠(yuǎn)程數(shù)字教室、數(shù)字式語音教室、公共教學(xué)機(jī)房、校園調(diào)頻廣播電臺(tái)和教師培訓(xùn)及資源開發(fā)實(shí)驗(yàn)室子系統(tǒng)組成，如圖1所示。該項(xiàng)目的建成與數(shù)字校園建設(shè)緊密融合，形成數(shù)字信息化應(yīng)用的重要支撐層，對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等的革新奠定基礎(chǔ)。
呈貢校區(qū)一期多媒體教學(xué)環(huán)境按在校本科和研究生2萬人教學(xué)需要來設(shè)計(jì)，共有各類教室120間，座位數(shù)11 106個(gè)，百名學(xué)生配備多媒體和語音教室座位數(shù)為55.6個(gè)，分布在理科、工科和文科3個(gè)教學(xué)組團(tuán)。其中，多媒體教室107間，精品課程錄播教室（90人）3間，遠(yuǎn)程互動(dòng)數(shù)字教室（90人）3間，數(shù)字式純軟件語言實(shí)驗(yàn)室（64人）7間，公共教學(xué)機(jī)房8間共920個(gè)機(jī)位。省無線電管委會(huì)批準(zhǔn)了107.6 MHz頻點(diǎn)供云南大學(xué)調(diào)頻廣播電臺(tái)使用，使其成為面向呈貢大學(xué)城各高校服務(wù)的廣播媒體。
2.2 功能實(shí)現(xiàn)
1）網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。①豐富的本地媒體設(shè)備：通過網(wǎng)絡(luò)中控集成各種多媒體設(shè)備，教師主機(jī)、筆記本、展臺(tái)、DVD、卡座等，便捷的一鍵式切換。②多樣化教學(xué)模式支持：普通多媒體教室教學(xué)、教學(xué)機(jī)房教學(xué)、自主機(jī)房學(xué)習(xí)及講授式、互動(dòng)式、網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)等。③主講教學(xué)直播：支持CS直播，也可BS方式點(diǎn)播，支持雙視頻流。④教學(xué)資源管理：B/S結(jié)構(gòu)的遠(yuǎn)程上傳、下載、點(diǎn)播。⑤教學(xué)資源點(diǎn)播：多種格式的課件資源點(diǎn)播。
2）雙向控制管理。①本地控制：投影、音響、幕布、電腦等。②遠(yuǎn)程控制：可視化控制，投影、音響、幕布、電腦等。③設(shè)備狀態(tài)查看。④排程控制：按時(shí)間表和程序進(jìn)行控制。⑤一鍵控制：可由用戶自由綁定控制操作。⑥電子鎖：和一卡通對(duì)接。⑦遠(yuǎn)程鎖定：總控遠(yuǎn)程鎖定控制。
3）視頻監(jiān)控：①多畫面視頻監(jiān)控；②教學(xué)評(píng)估、視/音頻觀摩；③遠(yuǎn)程錄像；④安防報(bào)警支持。
4）資產(chǎn)管理。①教學(xué)設(shè)備管理：設(shè)備自動(dòng)報(bào)表生成。②投影機(jī)使用管理：投影機(jī)使用時(shí)間管理，遠(yuǎn)程參數(shù)設(shè)置。
5）通訊系統(tǒng)。①IP電話：在教室通過IP電話呼叫管理中心。②視頻系統(tǒng)自動(dòng)連接：呼叫總控時(shí)自動(dòng)打開總控視頻監(jiān)控畫面。③文字或音頻廣播：可通過文字和總控對(duì)話。
6）PC維護(hù)管理。①系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拷貝。②系統(tǒng)保護(hù)。③遠(yuǎn)程維護(hù)管理：喚醒、關(guān)機(jī)、監(jiān)控、接管、遠(yuǎn)程維護(hù)。
7）精品課程錄播。①攝像機(jī)定位：多鏡頭預(yù)置機(jī)位，自動(dòng)跟蹤、自動(dòng)切換。②錄制方式：單畫面電影模式、三分屏多畫面模式。③采集及編碼技術(shù)：最高碼流和分辨率、VGA采集卡分辨率。④教學(xué)互動(dòng)功能：鏡頭和拾音能滿足師生交互功能。⑤系統(tǒng)拾音處理：學(xué)生發(fā)言。⑥后臺(tái)人工控制：可手工和自動(dòng)控制錄制。⑦資源管理平臺(tái)：可直播，可上傳點(diǎn)播。
8）遠(yuǎn)程數(shù)字教室。①遠(yuǎn)程同步教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)。②自動(dòng)錄播。③支持全高清編/解碼。④多鏡頭：學(xué)生和教師。⑤雙畫面：遠(yuǎn)程和本地。⑥多媒體教室：具有一般多媒體教室功能。
9）語言實(shí)驗(yàn)室。①課堂教學(xué)功能：多媒體廣播、分組討論、示范、舉手、監(jiān)聽等。②考試系統(tǒng)。③自主學(xué)習(xí)。④豐富的教學(xué)資源：模擬、數(shù)字、本地、網(wǎng)絡(luò)。⑤英語四級(jí)、六級(jí)網(wǎng)絡(luò)考試模擬系統(tǒng)。
10）數(shù)字媒體中心：①音頻點(diǎn)播；②視頻點(diǎn)播；③各類課件資源下載。
11）大學(xué)城校園廣播電臺(tái)。①校園廣播。②英語教學(xué)：CCTV9、VOA轉(zhuǎn)播，聽力考試播音。③聽力考試。
12）教師培訓(xùn)及資源開發(fā)：①教師教育技術(shù)培訓(xùn)；②資源開發(fā)及技術(shù)支持。
3 系統(tǒng)應(yīng)用狀況
新校區(qū)投入使用2年以來，多媒體教室日使用率基本都在90%以上，并承擔(dān)新生入學(xué)教育視頻直播、軍訓(xùn)理論課視頻直播等專項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，成為學(xué)校主要教學(xué)方式。
公共機(jī)房不僅承擔(dān)了全校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)，并安裝各類教學(xué)軟件，最大限度地滿足各類教學(xué)、上機(jī)及自主學(xué)習(xí)需求；而且承擔(dān)和實(shí)現(xiàn)新生入學(xué)分級(jí)測試、公共外語部、公共計(jì)算機(jī)部等無紙網(wǎng)絡(luò)化考試。公共機(jī)房一年提供近200萬小時(shí)的免費(fèi)機(jī)時(shí)。
教育部于2003年啟動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作。在建設(shè)精品課程的過程中，教育部要求每門申報(bào)的課程必須提交至少3位主講教師每人不少于45分鐘的現(xiàn)場教學(xué)錄像，同時(shí)要求國家級(jí)精品課程要在2～3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全程授課錄像上網(wǎng)。新校區(qū)3間精品課錄播教室短短一學(xué)期已成功完成：各類申報(bào)精品課程全程錄像教師13人共240學(xué)時(shí)，2011年度雙語課程2門4人4學(xué)時(shí)，2011年度省級(jí)精品課程4門12人12學(xué)時(shí)，2011年省級(jí)名師錄像處理2人。截止目前，云南大學(xué)共有國家級(jí)精品課10門，省級(jí)精品課29門，分別占到全省總數(shù)的33.3%和12.3%。
2007年，云南大學(xué)入選教育部、財(cái)政部第二批西部高校數(shù)字化教室建設(shè)項(xiàng)目，獲得3間數(shù)字教室專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。2010年，3間數(shù)字化教室在呈貢校區(qū)建成并投入使用，復(fù)旦大學(xué)生命進(jìn)化論和京劇表演藝術(shù)兩門通識(shí)教育核心課程的遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)教育資源在云南大學(xué)首次現(xiàn)場直播。
在教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心的支持下，在e-Learning平臺(tái)上、在精品課程錄播室中、在數(shù)字教室中、在現(xiàn)代教育技術(shù)中心網(wǎng)站內(nèi)均建立各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，及時(shí)提供在全校區(qū)多媒體教室和機(jī)房內(nèi)實(shí)時(shí)教學(xué)應(yīng)用，使學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源具備了廣泛的教學(xué)共享?xiàng)l件。云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心與公共外語部合作開發(fā)的“云南大學(xué)自主網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”繼續(xù)保證全校大學(xué)英語教學(xué)改革使用，提供全面的管理、自主學(xué)習(xí)、測試和考試等功能。2010年末，頁面訪問量就已超過一億次，繼續(xù)支撐著學(xué)校大學(xué)英語全國教學(xué)改革示范點(diǎn)工作的開展。
校園調(diào)頻廣播電臺(tái)極大地豐富了大學(xué)城各校學(xué)生學(xué)習(xí)及課余生活，并作為英語聽力考試的主要播音手段，改進(jìn)了老校區(qū)過去無線聽音的落后方式。
4 實(shí)踐總結(jié)與研究
云南大學(xué)新校區(qū)多媒體教學(xué)環(huán)境在時(shí)間短、任務(wù)重的情況下能夠較快建成投入使用，并取得較好的運(yùn)用效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，首先是在建設(shè)中遵循了系統(tǒng)性規(guī)劃原則、先進(jìn)性原則、實(shí)用性原則、簡便易用原則、安全可靠原則、可擴(kuò)展性原則和應(yīng)用為先原則等幾方面的原則[1]，其次也是學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視及職能部門的高效組織、運(yùn)行和維護(hù)管理的成果。
多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)思想是：環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，教學(xué)應(yīng)用是重點(diǎn)，教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，教學(xué)管理是保證，教學(xué)質(zhì)量是目的[2]。從這一指導(dǎo)思想出發(fā)，云南大學(xué)還有很多的不足，有很多的工作需要繼續(xù)做。
校本部老校區(qū)多媒體教學(xué)環(huán)境由于設(shè)備和技術(shù)老化，將進(jìn)行升級(jí)和改造并最終完成和新校區(qū)的整合，涉及40間多媒體教室和440個(gè)機(jī)位的機(jī)房，最終實(shí)現(xiàn)全校網(wǎng)絡(luò)化、信息化、系統(tǒng)化、高效化的現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境。
目前，從各高校教育信息化和教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀看，普遍存在軟件投入或規(guī)劃滯后于硬件建設(shè)，教育教學(xué)資源建設(shè)落后于教學(xué)環(huán)境建設(shè)的情況。并且目前國內(nèi)尚沒有成熟的、可作為標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)資源庫的建設(shè)模式[3]。云南大學(xué)教育教學(xué)資源分布在現(xiàn)代教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、教務(wù)處等不同部門平臺(tái)中，并且資源開發(fā)應(yīng)用的深度、廣度和水平都還不夠，如何更好地組織管理，如何實(shí)現(xiàn)“共享共建”，將是下一步應(yīng)用深入開展的關(guān)鍵。
教學(xué)應(yīng)用和教師培訓(xùn)密不可分，加強(qiáng)教學(xué)管理又是做好前兩項(xiàng)工作的重要保證。目前，云南大學(xué)存在專職教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用不重視，教育技術(shù)運(yùn)用水平低，多媒體教學(xué)規(guī)范、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系缺失的問題。教育部有關(guān)文件指出：“培養(yǎng)和提高老師制作和使用多媒體和運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力?！盵4]目前，為落實(shí)《云南大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)于加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)的工作，云南大學(xué)已正式成立由分管校領(lǐng)導(dǎo)任主任，以教務(wù)處、高等教育研究院、人事處、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、圖書館和心理咨詢中心等職能部門為主要依托的“云南大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心”，教師培訓(xùn)及教育技術(shù)應(yīng)用工作將獲得戰(zhàn)略性的重視和加強(qiáng)，有望建設(shè)和形成良性循環(huán)的長效機(jī)制。同時(shí)，多媒體教學(xué)效果評(píng)價(jià)及教學(xué)規(guī)范研究也將得以進(jìn)一步深入開展。
5 結(jié)語
多媒體教學(xué)引起傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育體制的根本變革，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的基本形式，將成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的方向[5]。高?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用，涉及知識(shí)橫跨科學(xué)與技術(shù)兩大部類，是一項(xiàng)科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。建設(shè)好和管好用好高校多媒體教學(xué)環(huán)境依賴于各類教育工作者的不斷學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
[1]林先津.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教室建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（6）：44-46.
[2]張平慧，朱瑞富，劉向群.高校多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用研究[J].高教論壇，2005（5）：23-25.
[3]柳軍，許祥云，蘇力華，等.談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下教育教學(xué)資源庫的建設(shè)[J].教育信息化，2005（1）：30-31.
一 課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀
《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》是一門涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)、信息安全技術(shù)等領(lǐng)域的多學(xué)科交叉課程。隨著各種網(wǎng)絡(luò)安全攻擊手段和保障網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的不斷推陳出新，該課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)技術(shù)原理掌握的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。目前在《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程教學(xué)過程中普遍存在以下問題：（1）以網(wǎng)絡(luò)安全原理為主線的理論教學(xué)；（2）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。因此，建設(shè)一個(gè)能滿足網(wǎng)絡(luò)信息人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)信息安全專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)信息安全人才具有重要的意義。
二 網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)
現(xiàn)在的高校實(shí)驗(yàn)室有公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、研究實(shí)驗(yàn)室、中心實(shí)驗(yàn)室三類。公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室提供專業(yè)基礎(chǔ)課使用，面向的是學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)生，因此其建設(shè)需要具有廣泛的適應(yīng)性。研究實(shí)驗(yàn)室提供對(duì)具體研究項(xiàng)目而設(shè)立的實(shí)驗(yàn)室，面向的是某一項(xiàng)目的研究人員，因此其建設(shè)具有非常強(qiáng)的針對(duì)性和局限性。中心實(shí)驗(yàn)室提供專業(yè)課使用，面向的是該專業(yè)的學(xué)生，其建設(shè)上有一定的針對(duì)性和普遍性。我們要把網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室定位在中心實(shí)驗(yàn)室上，實(shí)驗(yàn)室主要面向信息安全專業(yè)的學(xué)生，主要提供網(wǎng)絡(luò)安全類的實(shí)驗(yàn)。
三 硬件環(huán)境建設(shè)
1．實(shí)驗(yàn)室的布局
網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室方案中實(shí)驗(yàn)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都由標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)這一網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)基本單元組成。每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)可供6人同時(shí)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都能在一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上單獨(dú)完成全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。一般8個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)可構(gòu)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，供50人左右實(shí)驗(yàn)。
2．實(shí)驗(yàn)臺(tái)硬件環(huán)境配置
實(shí)驗(yàn)臺(tái)硬件環(huán)境配置如下：配置兩臺(tái)二層交換機(jī)，作為接入層連接設(shè)備，同時(shí)可進(jìn)行VLAN實(shí)驗(yàn)；配置一臺(tái)三層交換機(jī)，作為每個(gè)小組的三層網(wǎng)關(guān)設(shè)備，同時(shí)可以開展DHCP Snooping、端口保護(hù)、NAT等試驗(yàn)；配置兩臺(tái)模塊化路由器，作為每個(gè)小組的出口路由及訪問控制實(shí)驗(yàn)環(huán)境，兩臺(tái)之間做路由器的GRE、IPsec、GREoIPsec VPN用，也可以用來在綜合案例中模擬Internet。配置一臺(tái)防火墻，作為每個(gè)小組的防火墻出口安全設(shè)備；配置一臺(tái)IDS，可以完成入侵檢測實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
采用12臺(tái)設(shè)備組成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)。因?yàn)檫@樣就可以在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)內(nèi)完成幾乎所有的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以滿足教學(xué)需要。
四 軟件環(huán)境建設(shè)
1．操作系統(tǒng)選擇
在實(shí)驗(yàn)室操作系統(tǒng)選擇上注意多樣化，在無法確保所有操作系統(tǒng)都包括的情況下，我們選擇在實(shí)驗(yàn)PC中安裝兩個(gè)主流操作系統(tǒng)Windows Server 2003和Red Hat Linux，它們分別代表了Windows系列商業(yè)操作系統(tǒng)和開放源代碼系列的類Unix操作系統(tǒng)，配置上采用單主機(jī)雙啟動(dòng)的方式選擇啟動(dòng)Windows Server 2003或Red Hat Linux，身份認(rèn)證采用網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一認(rèn)證：Windows Server 2003采用Windows的活動(dòng)目錄認(rèn)證，Red Hat Linux通過pam－smb在Windows的活動(dòng)目錄服務(wù)器上進(jìn)行身份認(rèn)證。
2．虛擬機(jī)技術(shù)
虛擬機(jī)（VM）是支持多操作系統(tǒng)并行在單個(gè)物理服務(wù)器上的一種系統(tǒng)，能夠提供更有效的底層硬件使用。通過虛擬機(jī)，客戶可以在單個(gè)計(jì)算機(jī)上并發(fā)運(yùn)行多個(gè)操作系統(tǒng)。
在一臺(tái)電腦上將硬盤和內(nèi)存的一部分拿來虛擬出若干臺(tái)機(jī)器，每臺(tái)機(jī)器可以運(yùn)行單獨(dú)的操作系統(tǒng)而互不干擾，可以將這幾個(gè)操作系統(tǒng)聯(lián)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)它也是唯一的能在Windows和Linux主機(jī)平臺(tái)上運(yùn)行的虛擬計(jì)算機(jī)軟件。虛擬機(jī)在學(xué)習(xí)技術(shù)方面能夠發(fā)揮很大的作用。虛擬操作系統(tǒng)模式虛擬化解決方案同樣能夠滿足一系列的需求：安全隔離、計(jì)算機(jī)資源的靈活性和控制、硬件抽象操作及最終高效、強(qiáng)大的管理功能。
關(guān)鍵詞 院系文化；文化建設(shè)；教學(xué)軟環(huán)境
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X(2012)27-0047-03
A Study on Cultural Construction of Faculties in Sight of Teaching Soft Environment//Zhu Guangliang
Abstract The faculties culture is the important carrier which display external image, boost morale, build the important common values. The construction of faculties culture is an important foundation for the construction of campus culture, but also an important way to enhance the Higher Education of soft power. This article will discuss the main ideas of strengthening the faculties cultural construction.
Key words faculties culture; cultural construction; teaching soft environment
Author’s address Anhui University of Science ＆ Technology, Huainan, Anhui, China 232001
近年來，學(xué)界在探討如何提升高校軟實(shí)力的過程中，研究興奮點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)主要集中于高校校園文化建設(shè)，而對(duì)其重要組成部分的院系文化建設(shè)的研究則略顯單薄。本文旨在對(duì)院系文化建設(shè)進(jìn)行初步探討，以期對(duì)改善高校教學(xué)軟環(huán)境有所裨益。
1 院系文化的主要特征
院系文化既是一種文化實(shí)體又是一種文化活動(dòng)，它依附于社會(huì)文化和校園文化而存在，是在學(xué)?？傮w目標(biāo)、原則指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校文化建設(shè)的總體要求，以師生為主體，在教學(xué)、生活中凸顯辦學(xué)理念、教育質(zhì)量和管理水平，彰顯學(xué)科和專業(yè)特色，以精神文化為核心的物質(zhì)文化、制度文化和行為文化相統(tǒng)一的具有時(shí)代特征的一種群體文化，是院系師生員工共同價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。作為學(xué)校校園文化的縮影，院系文化不僅打上了具體高校校園文化的烙印，同時(shí)也會(huì)帶有不同學(xué)科和專業(yè)的特色，既具有高校校園文化的共性，又具有不同院系文化的個(gè)性。
1.1 實(shí)踐性
實(shí)踐性是院系文化的最基本特征?！叭藨?yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，亦即自己思維的此岸性。”[1]任何一種思想文化都來源于實(shí)踐，離開了實(shí)踐性這一基本特征，思想文化就會(huì)從根本上失去科學(xué)形態(tài)；任何一種思想文化，也只有經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能綻放出繽紛異彩。院系文化亦是如此。它不是人們頭腦中臆造的，而是根源于院系各種各樣的文化實(shí)踐活動(dòng)，并且通過文化實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)出來。同時(shí)還要注意的是，文化對(duì)實(shí)踐活動(dòng)也有一定的反作用，指導(dǎo)文化實(shí)踐活動(dòng)圍繞院系目標(biāo)及價(jià)值觀念不斷地深化。
1.2 專業(yè)性
學(xué)科和專業(yè)是組建高校院系的基礎(chǔ)，一般情況下，各院系之間學(xué)科和專業(yè)都有較大差異。這種差異性的客觀存在，一方面使得各院系的教師因從事學(xué)科的不同而易于養(yǎng)成不同的秉性和行為風(fēng)格，另一方面也導(dǎo)致各院系的學(xué)生在專業(yè)思想素養(yǎng)和技能的塑造下易于養(yǎng)成與本專業(yè)特點(diǎn)與要求相符合的思維方式和行為方式。有鑒于此，院系自身的文化建設(shè)必然要注重與本院系的專業(yè)建設(shè)、師資特點(diǎn)、院系環(huán)境、學(xué)生氣質(zhì)相結(jié)合，在學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃的統(tǒng)一要求下，本著與學(xué)校文化協(xié)調(diào)發(fā)展的原則反映和體現(xiàn)本院系的學(xué)科和專業(yè)特色，在學(xué)校校園文化的共性之中彰顯其差異性，形成繽紛多彩的、充滿個(gè)性活力的獨(dú)特文化[2]。這樣就會(huì)形成“一院系一特色，一院系一品牌”的特色教育格局，提升院系的文化品位，提高院系在學(xué)校、社會(huì)的知名度和美譽(yù)度，體現(xiàn)院系的魅力和價(jià)值。
1.3 開放性
毫無疑問，院系作為二級(jí)管理單位，具有相對(duì)的獨(dú)立性，院系文化在存在的形態(tài)上則相對(duì)閉合，但這并不意味著院系文化就是封閉排外的。在現(xiàn)代教育理念的指引下，注重交流與合作日益成為我國高校謀求發(fā)展的共識(shí)，院系間、學(xué)科間的交流和互動(dòng)也越來越常態(tài)化。這些交流互動(dòng)，學(xué)術(shù)性的抑或是非學(xué)術(shù)性的，都承載著高校院系文化的信息，而能延續(xù)、拓展這種交流互動(dòng)的，也必然是高校院系文化的傳播與發(fā)展。所以，高校院系文化是動(dòng)態(tài)發(fā)展而非是靜止不變的，它是立足本位的面向社會(huì)、面向世界的開放體系[3]。
2 院系文化服務(wù)教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)的功能
在校園文化建設(shè)中，特別是教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)中，院系文化尤其重要，它對(duì)院系成員的心理、行為、意識(shí)等發(fā)揮著不容忽視的作用，有其特定的功能。
關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂 教學(xué)環(huán)境
羅滕伯格認(rèn)為課堂是一個(gè)由人際互動(dòng)和心理互動(dòng)共同組成的整體他將課堂視為一個(gè)由物質(zhì)環(huán)境和行為環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)單位無論是物質(zhì)環(huán)境還是行為環(huán)境對(duì)形成積極向上的課堂文化均有著重要的作用因此創(chuàng)設(shè)生態(tài)教學(xué)環(huán)境不僅可以豐富幼兒學(xué)習(xí)生活還可以培植積極的情感促進(jìn)幼兒健康成長那么我們該如何創(chuàng)設(shè)生態(tài)的課堂教學(xué)環(huán)境呢
一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)的課堂物理環(huán)境――凸顯兒童立場
物理環(huán)境一般指教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，為了保證教學(xué)活動(dòng)順利、有效開展所提供的時(shí)間、空間、活動(dòng)材料以及與活動(dòng)室相關(guān)的光線、照明等物理環(huán)境因素。
1.精排幼兒座位。課堂教學(xué)中，幼兒的座位編排應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、適應(yīng)性、合理性。教師不僅要關(guān)注幼兒視覺、聽覺、動(dòng)覺等因素，還要關(guān)注不同幼兒經(jīng)驗(yàn)、能力、性格等特點(diǎn)，如男女幼兒間隔、能力強(qiáng)弱搭配等。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)及幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，適宜、合理安排座位。
2.精放活動(dòng)材料。教、學(xué)具是教師和幼兒進(jìn)行活動(dòng)的主要材料。但教師往往忽視教具制作的大小、色彩的選擇、呈現(xiàn)的位置、擺放的角度等因素。因此，教師在進(jìn)行教具制作及呈現(xiàn)前要感受教具大小及呈現(xiàn)的遠(yuǎn)近和角度，盡可能讓每一個(gè)幼兒都能清晰觀看，便于操作。
3.精設(shè)空間場地。場地設(shè)置是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的因素之一，合理、適宜的空間有助于幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足幼兒交流、互動(dòng)、表達(dá)、表現(xiàn)的需要。在場地設(shè)置上，教師要考慮幼兒座位、多媒體、教具、幼兒操作材料等的擺放位置。教師活動(dòng)前要科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)場地，保證師幼間的有效互動(dòng)。
4.精調(diào)溫度濕度。活動(dòng)室是幼兒活動(dòng)的主要場所，活動(dòng)室的顏色、溫度、光線、濕度等都直接影響幼兒學(xué)習(xí)的效果。因此，活動(dòng)前教師要適當(dāng)關(guān)注并調(diào)節(jié)活動(dòng)室溫度、光線和濕度，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、自然、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免產(chǎn)生焦慮感，煩躁感。
二、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂心理環(huán)境――注重和諧共生
心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)而形成的精神環(huán)境，是在課堂教學(xué)中影響幼兒認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境。
1.調(diào)節(jié)情緒，穩(wěn)定心態(tài)。良好的情緒有利于教學(xué)活動(dòng)的順利組織。教師在進(jìn)入課堂前要努力調(diào)節(jié)好自己的情緒，要用積極的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒去面對(duì)幼兒、感染幼兒，努力營造一種溫馨愉悅的活動(dòng)氛圍，讓幼兒以輕松愉快的心情、飽滿的精神投入活動(dòng)，努力達(dá)到“課未始，趣已生”的狀態(tài)。
2.點(diǎn)燃激情，呈現(xiàn)生動(dòng)。葉瀾教授說：“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命意義的構(gòu)成部分。”并提出要“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于用激勵(lì)的語言、適度的表情、激情的體態(tài)作來激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興致。如教師幽默風(fēng)趣的動(dòng)作，生動(dòng)活潑的語言，給幼兒一點(diǎn)驚喜，給課堂一點(diǎn)笑聲和掌聲，這樣的課堂定能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂有趣。
3.激勵(lì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)愉悅。積極的評(píng)價(jià)方式能增強(qiáng)幼兒自信，有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。如用語言表達(dá)，用身體接觸（擁抱、點(diǎn)頭、大拇指夸獎(jiǎng)），或用一個(gè)眼神，一個(gè)微笑暗示等。教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，都能讓幼兒產(chǎn)生愉悅感、滿足感，將會(huì)幫助幼兒建立學(xué)習(xí)自信。
4.平等互動(dòng)，增進(jìn)交流。良好的師幼互動(dòng)能增進(jìn)彼此的交流，讓幼兒得到教師更多的關(guān)注，讓活動(dòng)氛圍顯得更加溫馨和諧?；顒?dòng)中，教師要適時(shí)安排互動(dòng)環(huán)節(jié)，為幼兒與老師、與同伴提供相互交流、探討的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還要放下架子，要成為“平等中的首席”，樂于向幼兒學(xué)習(xí)，與幼兒探討，真正讓幼兒產(chǎn)生親切感、歸屬感。
三、創(chuàng)設(shè)適切的課堂課程環(huán)境――指向可持續(xù)發(fā)展
課程環(huán)境，是指該學(xué)科本身在課堂教學(xué)進(jìn)程中所呈現(xiàn)的環(huán)境樣態(tài)。課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域特點(diǎn)，把握其精神內(nèi)涵，具有生命活力，指向可持續(xù)發(fā)展。
1.摒棄繁瑣，凸顯適宜性。課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)所開展活動(dòng)的性質(zhì)、活動(dòng)特點(diǎn)所定，追求生態(tài)課堂的綠色、低碳之功效。因此，教師要根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域特征營造與此相適宜、相匹配的教學(xué)環(huán)境，力求讓環(huán)境真正為教學(xué)活動(dòng)的開展提供服務(wù)。
2.摒棄封閉，凸顯開放性。開放的環(huán)境能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。因此，教師要關(guān)注幼兒座位的編排，講究材料提供的方式方法，便于幼兒自主取放和操作探究。在場地的設(shè)置上利于幼兒與同伴合作表現(xiàn)。在問題設(shè)置上給予幼兒更廣闊的思維空間，自主暢想，充分想象。
3.摒棄呆板，凸顯動(dòng)態(tài)性。環(huán)境是一種隱性課程，在課堂教學(xué)中是一種必不可少的教育資源，它是動(dòng)態(tài)的。這種動(dòng)態(tài)一方面來自于活動(dòng)開展的需要，另一方面來自幼兒自身的興趣與需要。因此，教師可安排安靜的諸如操作、欣賞、講述的環(huán)境，也可安排滿足幼兒好動(dòng)的諸如表演、游戲、體驗(yàn)等環(huán)境。
4.摒棄枷鎖，凸顯生長性。任何環(huán)境的建設(shè)，其目標(biāo)指向是幼兒的健康成長。因此，教師要積極關(guān)注課堂教學(xué)中富有生長態(tài)勢的教育信息，如臨時(shí)發(fā)生的小插曲、偶發(fā)事件等，教師都要給予關(guān)注和適當(dāng)處理。每個(gè)教師只有努力追尋幼兒的興趣點(diǎn)，捕捉幼兒的興奮點(diǎn)，才能凸顯課堂生長點(diǎn)。
5.摒棄灌輸，凸顯自主性。教育生態(tài)學(xué)告訴我們，創(chuàng)設(shè)自主性的課程環(huán)境對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。一方面，教師可以根據(jù)教材和領(lǐng)域特點(diǎn)，適時(shí)安排幼兒自主活動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓幼兒在自主、自由的環(huán)境中充分表達(dá)、感受、體驗(yàn)，滿足幼兒自主發(fā)展的需要。另一方面，教師要充分相信幼兒的能力和水平，要放手讓幼兒去嘗試，讓幼兒在自主活動(dòng)中體驗(yàn)“真自主”的快樂與成功。
四、創(chuàng)設(shè)有溫度的課堂文化環(huán)境――潤澤幼兒童年
文化環(huán)境是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的制度規(guī)范、價(jià)值觀念、思想觀念和行為方式的整合體。它是由教學(xué)的主體即教師和學(xué)生共同創(chuàng)造并對(duì)主體具有反塑作用的。
1.融入情感，流淌溫暖的課堂。課堂是師生的一段成長之旅，應(yīng)給人一種精神上的溫暖，心靈上的感動(dòng)。在這場旅行中，課堂是師生共同行走的，不僅有師幼間的互動(dòng)、合作、交流，也有師幼間的成長、收獲。因此，課堂應(yīng)給幼兒一種濃濃的溫情，讓幼兒在教師溫暖的目光中開啟新知識(shí)的好奇心。
2.開放通道，綻放美麗的課堂。課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、表達(dá)美，積極滲透審美情感，讓幼兒擁有美的精神氣質(zhì)。教師可通過美的畫面、美的鏡頭、美的色彩、美的音樂呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒享受視覺上、聽覺上的盛宴，喚醒對(duì)美的興趣與欲望，一種真實(shí)意義上的美，一種和諧之美。
3.拓展思維，呈現(xiàn)智慧的課堂。教師是成人世界派往兒童世界的文化使者，是幼兒的精神引路人，富有智慧的課堂能在幼兒的心中播下智慧的種子。教師要用精深的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)，讓課堂呈現(xiàn)思維層次高、開放程度廣、文化意味濃的樣態(tài)。只有敢于嘗試、探索、反思、挑戰(zhàn)的智慧課堂才能為幼兒的成長提供最為需要的營養(yǎng)元素。
關(guān)鍵詞 職業(yè)教育師范生；教學(xué)做一體化；情境教學(xué)；教學(xué)技能訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）02-0111-03
Environmental Inovation Construction of Teaching Skill Training with Vocational Education Characters//Su Hongying， Yao Rui
Abstract Normal institutes and universities， which are used for cultivating the VE （Vocational Education） teachers， actively learn from the Integrated Model of Teaching-learning-doing， explore the new ideas of the environment construction on VE teaching skills training which take modern education thoughts & ideas， and vocational education theory as a guide and modern information technology as a tool. This paper focuses on how to expand the function of traditional micro-classroom， breaks through the limitation of traditional classroom and extends the space for teaching skills training to the job site. On the basis of which proposes a feasibility scheme for the construction of teaching skills training room with the teaching training scenario， the training process visualization， and of VE situational teaching training room.
Key words vacational educaiton students； integrated model of teaching-learning-doing； situational teaching； teaching skills training
職業(yè)教育正面臨由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，由傳播知識(shí)技能向運(yùn)用知識(shí)技能轉(zhuǎn)變，由運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體向運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體轉(zhuǎn)變。這一發(fā)展趨勢對(duì)職業(yè)教育師范生能力培養(yǎng)提出了新的要求：掌握行業(yè)專業(yè)知識(shí)技能，掌握實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)技能，掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高創(chuàng)新能力。其中，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)技能是職業(yè)教育師范生應(yīng)掌握的核心教學(xué)技能。
1 建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)境的必要性
教學(xué)技能是在教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列行為方式。教學(xué)技能需通過反復(fù)訓(xùn)練獲得。目前，職業(yè)教育師范生教學(xué)技能訓(xùn)練基本上是在傳統(tǒng)微格教室中，以學(xué)生試講、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生再試講的方式進(jìn)行。由于缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和載體，只能完成普通課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，針對(duì)職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)技能訓(xùn)練鮮有涉及。
中職、技工院校的特色是注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐能力正是在教師的技能操作示范和指導(dǎo)下反復(fù)訓(xùn)練而形成的?，F(xiàn)實(shí)情況是，職業(yè)教育師范畢業(yè)生在教育實(shí)習(xí)時(shí)，往往難以適應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)模式，無法將自身具備的行業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融于教學(xué)過程，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力明顯不足。因此，建設(shè)具有典型職業(yè)教育特色的教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)境，是提高職業(yè)教育師范生教學(xué)技能水平的重要保證。
2 職業(yè)教育教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)境的系統(tǒng)構(gòu)成
通過對(duì)職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)分析，筆者認(rèn)為職業(yè)教育教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)境應(yīng)該由三部分構(gòu)成的：
一是普通微格教室，用于培養(yǎng)師范生具有普適性的課堂教學(xué)技能；
二是“教學(xué)做一體化”教學(xué)技能訓(xùn)練室，用于培養(yǎng)師范生理論授課與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的“一體化”教學(xué)技能；
三是職業(yè)教育情境教學(xué)技能訓(xùn)練室，用于培養(yǎng)師范生基于工作過程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力及在職業(yè)情境中開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的能力。
本文重點(diǎn)探討具有典型職業(yè)教育特色的第二、第三種教學(xué)技能訓(xùn)練室的建設(shè)思路。
三種類型的訓(xùn)練室在物理空間上是分離的，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行連接，如圖1所示。各訓(xùn)練室利用攝錄設(shè)備錄制教學(xué)現(xiàn)場的視音頻信號(hào)和計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)屏幕信號(hào)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)蕉嗝襟w錄播服務(wù)器，錄播服務(wù)器將收到的信號(hào)進(jìn)行同步組合錄制，并進(jìn)行實(shí)時(shí)直播及點(diǎn)播。
“教學(xué)做一體化”教學(xué)技能訓(xùn)練室的建設(shè) “教學(xué)做一體化”教學(xué)技能訓(xùn)練室，可以在傳統(tǒng)微格教室基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)教育“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)區(qū)，形成“理論授課+實(shí)踐教學(xué)”的一體化教學(xué)技能訓(xùn)練室。教學(xué)技能訓(xùn)練室應(yīng)配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)、視音頻錄制系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、工具柜等。 此類教學(xué)技能訓(xùn)練室與職業(yè)教育院校中真正的一體化教室有所不同。首先，它不是為某一專業(yè)服務(wù)，而是為所有師范專業(yè)服務(wù)，能夠滿足各專業(yè)師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練需要。其次，此類教學(xué)技能訓(xùn)練室數(shù)量多、場地小?？紤]到資金及場地因素，不配備大型的專業(yè)儀器設(shè)備，只選取各專業(yè)中較為典型、體積較小的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及其他專業(yè)用品，如電類專業(yè)的電子元器件、電路板、小型儀表，財(cái)會(huì)專業(yè)的記賬憑證以及酒店管理專業(yè)的餐具等，這些教學(xué)用具可以分類放置在工具柜中。師范生可以利用這些資源開展實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施及實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)技能訓(xùn)練。
職業(yè)教育情境教學(xué)技能訓(xùn)練室的建設(shè) 職業(yè)教育教學(xué)場地大多設(shè)在工廠車間，在職業(yè)工作情境中開展教學(xué)是職業(yè)教育教師必備教學(xué)技能之一。職業(yè)教育情境教學(xué)技能訓(xùn)練室必須模擬相關(guān)行業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，并配備專業(yè)儀器設(shè)備。由于專業(yè)設(shè)備比較昂貴，新建涵蓋各學(xué)科專業(yè)的職業(yè)情境教學(xué)訓(xùn)練室比較困難。筆者認(rèn)為切實(shí)可行的方案是通過改建的方式，在現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上，增加多媒體教學(xué)系統(tǒng)，配置視音頻錄制設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)傳輸設(shè)備，使現(xiàn)有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室同時(shí)滿足職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)教育教學(xué)技能訓(xùn)練的要求。同時(shí)設(shè)立討論區(qū)，便于師生交流討論，完成教學(xué)評(píng)價(jià)等訓(xùn)練。
攝像設(shè)備可以根據(jù)訓(xùn)練室面積和訓(xùn)練設(shè)備的具體情況選擇固定攝像頭或者可移動(dòng)DV。固定攝像頭其優(yōu)點(diǎn)是無需專人拍攝，且不會(huì)干擾學(xué)生訓(xùn)練。移動(dòng)DV最大好處是可以進(jìn)行跟蹤拍攝，可以清晰地展示教學(xué)細(xì)節(jié)而且移動(dòng)方便、操作簡單、價(jià)格適中。
遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩室 為了方便教學(xué)觀摩與交流，還建設(shè)了遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩室。從擬定訓(xùn)練室的攝像機(jī)和電腦中采集教學(xué)情景和投影機(jī)的顯示內(nèi)容，傳輸?shù)浇虒W(xué)觀摩室，通過投影機(jī)與音響還原出指定訓(xùn)練室的現(xiàn)場教學(xué)情況。在教學(xué)觀摩室，學(xué)生、教師、教學(xué)督導(dǎo)小組或?qū)＜铱梢詫W(xué)習(xí)交流或點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)現(xiàn)場也可以回放到各個(gè)訓(xùn)練室，方便師范生聽取反饋意見。此外，還可以把存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的教學(xué)訓(xùn)練視頻提取出來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3 職業(yè)教育教學(xué)技能訓(xùn)練室的建設(shè)原則
仿真性與高效性相結(jié)合的原則 為了充分體現(xiàn)中職、技工院校教學(xué)現(xiàn)場的特點(diǎn)，職業(yè)教育教學(xué)技能訓(xùn)練室應(yīng)盡可能地“仿真”，即盡可能地使各種成套設(shè)備的型號(hào)性能與當(dāng)前中職、技工院校實(shí)際教學(xué)中使用的設(shè)備型號(hào)性能相近，實(shí)訓(xùn)工位與實(shí)際的生產(chǎn)或服務(wù)場所工位盡可能一致。只有這樣，才能讓師范生在教學(xué)訓(xùn)練中盡可能地提早熟悉并適應(yīng)未來教學(xué)崗位的情況，最大限度地做到人才培養(yǎng)的“高效性”。
適應(yīng)性和先進(jìn)性相結(jié)合的原則 現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化、提高教學(xué)效率方面已經(jīng)發(fā)揮了不可替代的作用，建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)技能訓(xùn)練室要與現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。在設(shè)備選型時(shí)，要考慮配備完善的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，甚至某些方面要求采用高性能設(shè)備，如高清攝像設(shè)備、大容量服務(wù)器、觸摸式電子白板等，以適應(yīng)信息化發(fā)展的需要。師范生掌握了先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可有效地促進(jìn)個(gè)人業(yè)務(wù)水平的提升。
開放性原則
1）對(duì)學(xué)生開放。學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理上的傳統(tǒng)做法是只允許學(xué)生在課內(nèi)或少量規(guī)定的課余時(shí)間內(nèi)使用，這種管理形式對(duì)在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)師范生教學(xué)技能是不利的。廣東技術(shù)師范學(xué)院歷來對(duì)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練極為重視，注重提高教學(xué)技能訓(xùn)練室利用率。每學(xué)年舉辦師范生技能大賽，讓學(xué)生自主參與技能訓(xùn)練，教學(xué)技能訓(xùn)練室在一定時(shí)間內(nèi)向?qū)W生自由開放。
2）對(duì)社會(huì)開放。廣東技術(shù)師范學(xué)院作為全國和全省重要職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，每年承辦各級(jí)各類中職骨干教師培訓(xùn)班達(dá)千余人次，教學(xué)技能訓(xùn)練室為中職骨干教師開展各類教學(xué)法培訓(xùn)提供重要場所。教學(xué)技能訓(xùn)練室已經(jīng)成為職業(yè)教育高等師范院校與中職、技工院校交流的窗口和服務(wù)基地，既及時(shí)傳遞了職業(yè)教育的前沿信息，也提升了職業(yè)教育高等師范院校的影響力。
4 結(jié)束語
職業(yè)技術(shù)師范教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能勝任職業(yè)教育、教學(xué)研究，掌握特定專業(yè)技術(shù)和技能，并在今后的工作中通過不斷學(xué)習(xí)而掌握最新專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向的復(fù)合型人才。職業(yè)教育師范生必須具備三種核心能力：師范能力、專業(yè)能力及行業(yè)技能。這三種能力均需通過訓(xùn)練獲得和提高。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)上，嘗試通過對(duì)教學(xué)技能訓(xùn)練室與專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的融合建設(shè)，構(gòu)建職業(yè)教育師資人才綜合實(shí)踐平臺(tái)，使得職業(yè)教育師范生的三種核心能力獲得全面提升。
參考文獻(xiàn)
[1]盧洪起.淺析職業(yè)教育教學(xué)技能[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，
2007（13）：214.
[2]趙延安.以突出技能訓(xùn)練為特色的職教師資培養(yǎng)探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（5）：72-73.
【論文摘要】教學(xué)環(huán)境是高職院校生態(tài)心理健康教育環(huán)境的重要組成部分，本文從教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教學(xué)場所及校園文化等方面對(duì)高職院校生態(tài)心理健康教育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)進(jìn)行研究與探討。
生態(tài)心理健康由個(gè)體生理、個(gè)體心理、生態(tài)外環(huán)境三部分內(nèi)容構(gòu)成，它包括個(gè)體心理內(nèi)部的平衡、個(gè)體心理內(nèi)部與生態(tài)環(huán)境的平衡及個(gè)體生理與心理的平衡。生態(tài)環(huán)境對(duì)個(gè)體心理健康的影響是巨大的，對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)環(huán)境對(duì)他們心理健康的影響尤為突出。
一、加強(qiáng)建設(shè)高效的高職院校生態(tài)心理健康教育的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)
1.在日常教學(xué)管理中加強(qiáng)生態(tài)心理健康教育的意識(shí)
院一級(jí)的管理層應(yīng)將心理健康教育納入日常的管理工作中，采取自上而下的辦法，在二級(jí)院（系）主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教研室在開展教研活動(dòng)中采用集體備課的方法，將心理健康教育內(nèi)容動(dòng)態(tài)地揉入具體的教學(xué)過程中。
2.加強(qiáng)心理健康教育機(jī)構(gòu)中教學(xué)管理的輔助作用
要發(fā)揮心理健康教育機(jī)構(gòu)中教學(xué)管理的輔助作用，首先，應(yīng)考慮科學(xué)設(shè)置高職學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)。目前，我國高職院校學(xué)生心理健康教育主要參考本科院校宏觀型的做法，注重思政的宏觀管理，但忽略了系部乃至年級(jí)、班的微觀層次的管理，忽略了教學(xué)管理的輔助作用。
其次，是要建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育隊(duì)伍。目前，高職院校心理健康教育隊(duì)伍師資比較薄弱，我們應(yīng)采取以下措施：一是在教師隊(duì)伍中選拔聘任和培養(yǎng)專、兼職心理輔導(dǎo)人員，讓這些專、兼職教師接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，并考取心理咨詢師的資格證書；二是培訓(xùn)年級(jí)政治輔導(dǎo)員，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的學(xué)生心理輔導(dǎo)意識(shí)，使輔導(dǎo)員真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，生活的益友，心理的醫(yī)生；三是對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育的全員培訓(xùn)，將心理健康教育揉和到具體的教學(xué)活動(dòng)中。
3.充分發(fā)揮高職院校教師在學(xué)生心理健康教育中的作用
要發(fā)揮高職院校教師在學(xué)生心理健康教育中的作用，一是應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的心理健康教育。教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上面臨著知識(shí)更新、社會(huì)輿論、競爭等方面的重大壓力，在這些壓力之下，不可避免地會(huì)產(chǎn)生各種心理問題，教師必須要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)人的智力和培養(yǎng)個(gè)人的健康心理。二是要提高教師“育人”的意識(shí)，明確育心理健康之人的重要性。三是要加強(qiáng)教師的心理健康教育技術(shù)的培訓(xùn)，要求教師掌握心理健康教育的技能，并將心理健康教育的理念融合到具體的教學(xué)過程中。
二、在具體課堂教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)心理健康教育
1.開設(shè)心理健康課程。心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識(shí)的掌握，高職院校的心理健康教育課程應(yīng)作為一門公共必修課，讓每個(gè)學(xué)生都能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。
2.將心理健康教育融入課堂教學(xué)中，特別是社會(huì)科學(xué)方面課程如基礎(chǔ)文科類課程、管理類課程、公共關(guān)系學(xué)類課程、禮儀課程等。
3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)的作用，將心理健康教育滲透到具體課程的網(wǎng)絡(luò)資料和多媒體課件中，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受良好的心理暗示，從而培育出健康的心理。
三、努力建設(shè)生態(tài)心理健康教育的教學(xué)場所環(huán)境
加強(qiáng)教學(xué)場所環(huán)境的建設(shè)，做到讓學(xué)生在明亮整潔的教室中學(xué)習(xí)，在設(shè)施先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)，在雅靜寬敞的圖書館中閱讀，在優(yōu)美謐靜的校園中漫步這些良好的環(huán)境因素，會(huì)在潛移默化中熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生保持愉悅的心境，對(duì)學(xué)生健康心理的培育發(fā)揮著重大的作用。
1.教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書閱覽場所的建設(shè)
采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書閱覽場所建立“三個(gè)網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)系統(tǒng)”。“三個(gè)網(wǎng)絡(luò)”，是指以衛(wèi)星電視和校園電視臺(tái)為中心，建設(shè)雙向閉路電視有線網(wǎng)絡(luò)；以中心機(jī)房為中心，建設(shè)各系（部）、各教研室、教室、電子備課室、電子閱覽室等室聯(lián)網(wǎng)的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；以音頻電臺(tái)為中心，建設(shè)語音室及無線、有線自動(dòng)廣播網(wǎng)絡(luò)。“一個(gè)系統(tǒng)”是指“三個(gè)網(wǎng)絡(luò)”在“網(wǎng)絡(luò)中心”匯合，構(gòu)成一個(gè)真正的“多體媒體智能雙向控制教育系統(tǒng)”，整個(gè)系統(tǒng)中的信息和資源都將共享，教師可通過網(wǎng)絡(luò)檢索信息，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)室，電子閱覽室或教室利用校園網(wǎng)或雙向閉路電視進(jìn)行“主動(dòng)式”、“交互式”學(xué)習(xí)，也可在網(wǎng)上接受遠(yuǎn)程教育。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生必定心情愉悅。 轉(zhuǎn)貼于
2.校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)
高職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型的人才，在教學(xué)課時(shí)安排上理論與實(shí)踐的比例是1∶1，而校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，所以，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和諧的環(huán)境建設(shè)，是學(xué)生實(shí)習(xí)期間心理健康的重要保證。具體心理環(huán)境建設(shè)主要包括：一是實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理動(dòng)員，讓學(xué)生以積極的心態(tài)迎接實(shí)習(xí)過程中的意志、知識(shí)、技能等方面的挑戰(zhàn)；二是實(shí)習(xí)過程中使學(xué)生在校內(nèi)帶隊(duì)教師與指導(dǎo)教師、基地管理人員與師傅的共同引導(dǎo)和指導(dǎo)下完成心理與技能的調(diào)整——適應(yīng)——平衡的過程；三是實(shí)習(xí)結(jié)束后，在總結(jié)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。這三個(gè)階段的順利完成，是學(xué)生心理健康的生態(tài)調(diào)整的一個(gè)完整過程，這一過程的完成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下了良好的生態(tài)心理基礎(chǔ)。
四、發(fā)展有利于生態(tài)心理健康的學(xué)習(xí)型校園文化
營造一個(gè)蓬勃向上的學(xué)習(xí)型校園文化氛圍，是高職學(xué)生生態(tài)心理健康教育教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，具體包括以下幾個(gè)方面：
1.建設(shè)美麗校園，營造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。
2.高職院校的制度文化應(yīng)體現(xiàn)以人為本、育人為本的理念，學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度要為教師的專業(yè)化發(fā)展提供廣闊的舞臺(tái)，為學(xué)生的成長提供最佳的教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的心理健康教育提供制度保障。
3.充分利用學(xué)校的校報(bào)?？熬W(wǎng)頁、校園廣播來營造校園的學(xué)習(xí)型的精神文化氛圍。
4. 引導(dǎo)與支持學(xué)生成立心理社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)的群體效應(yīng)作用。
綜上所述，管理嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)手段先進(jìn)、教學(xué)氣氛融洽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所和諧的教學(xué)環(huán)境有利于高職學(xué)生健康心理的培育，也就是說，要實(shí)施高職學(xué)生生態(tài)心理健康教育就必須抓好教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊峰．大學(xué)生生態(tài)心理健康教育的系統(tǒng)研究．合肥工業(yè)大學(xué)．中國優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫，2007，（03）．
[2]肖二平，燕良軾.生態(tài)心理健康——心理健康研究的新視野．湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2002.（04）．
關(guān) 鍵 詞：聲樂教學(xué) 生態(tài)環(huán)境 構(gòu)想
聲樂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與其教學(xué)生態(tài)環(huán)境是否和諧息息相關(guān)。高質(zhì)量的聲樂教學(xué)離不開和諧、融洽、良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境和氛圍，相關(guān)院校應(yīng)大力加強(qiáng)和諧課堂建設(shè)、和諧課程建設(shè)、和諧科研建設(shè)，全面跟進(jìn)相關(guān)配套措施，在硬件資源、軟件資源、人力資源各方面優(yōu)化質(zhì)量，從多渠道、全方位的視角出發(fā)，為構(gòu)建和諧的聲樂教學(xué)生態(tài)環(huán)境提供有力、可靠、堅(jiān)實(shí)的保障。
一、加強(qiáng)現(xiàn)代化聲樂教學(xué)設(shè)施建設(shè)——和諧的“有米之炊”
21世紀(jì)對(duì)教學(xué)設(shè)施的要求應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)和諧聲樂教學(xué)生態(tài)環(huán)境的基本保障。否則，教學(xué)手段的現(xiàn)代化就缺乏可行性，和諧的聲樂教學(xué)生態(tài)環(huán)境也就無從談起。學(xué)校應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)聲樂集體課、小組或個(gè)別課的不同要求，根據(jù)學(xué)生課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的具體情況，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，如立式鋼琴、三角鋼琴、多媒體教室、MIDI教室、音樂廳、書籍音像資料室、錄音錄像器材設(shè)備（有條件可配備專業(yè)錄音棚）等，充分發(fā)揮專用教室、專用器材、設(shè)備的作用。比如，教師可通過數(shù)碼輔助手段，利用電腦強(qiáng)大的多軌錄音等功能優(yōu)化課堂教學(xué)，制成的CD、VCD、DVD、MP3等各種音像材料可供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，鞏固教學(xué)質(zhì)量。
二、加快多渠道聲樂課程資源開拓——和諧的教學(xué)源泉
為使聲樂教學(xué)中遇到的技術(shù)、藝術(shù)、學(xué)術(shù)上的問題有證可考，有據(jù)可依，學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源（包括信息化課程資源）。比如，聲樂教研室應(yīng)購置音樂書籍、雜志、音像資料等，供教師備課、進(jìn)修、研究使用。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行校內(nèi)圖書館建設(shè)，如紙質(zhì)資料的建設(shè)（聲樂類相關(guān)著述、核心期刊、專業(yè)期刊等）、電子資料的網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)建設(shè)（萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、超星數(shù)字圖書館、CNKI期刊網(wǎng)、EBSCO信息數(shù)據(jù)庫等），從而方便師生查找各種資料。另外，教師應(yīng)廣泛利用校外圖書館、博物館、展覽館、文化館、文聯(lián)、音協(xié)等社會(huì)資源，作為校內(nèi)課程資源的有益補(bǔ)充，形成和諧的校內(nèi)外課程資源環(huán)境，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。
三、促進(jìn)合理化聲樂相關(guān)課程改革——和諧的課程生態(tài)圈
聲樂課程不是孤立的，和其他課程構(gòu)成了一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、生生相息的課程生態(tài)圈，相互之間應(yīng)協(xié)調(diào)、融洽、和諧。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行必要的聲樂相關(guān)課程改革，例如，開設(shè)跨學(xué)科教育類課程（聲樂教育學(xué)、聲樂生理學(xué)、聲樂心理學(xué)等）；拓寬基礎(chǔ)課程范圍（包括自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)）；增加選修課（中國聲樂藝術(shù)史、外國聲樂藝術(shù)史、中外藝術(shù)歌曲及歌劇賞析等）；整合專業(yè)課程，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系（如聲樂綜合課）；增加觀摩課（聲樂類表演、教學(xué)、節(jié)目編排觀摩課等）。通過這一系列合理化的聲樂相關(guān)課程改革，將提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)、演唱能力。
四、開展多途徑聲樂課程藝術(shù)實(shí)踐——和諧的“游泳”空間
聲樂藝術(shù)的本質(zhì)就是一種實(shí)踐，聲樂教學(xué)也是一種藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)。因此，要讓學(xué)生解決實(shí)際問題，提高效率，就應(yīng)通過多種途徑參加實(shí)踐鍛煉，在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”。聲樂實(shí)踐應(yīng)積極向課外拓寬。比如，舉辦班級(jí)獨(dú)唱音樂會(huì)、個(gè)人獨(dú)唱音樂會(huì)、師生獨(dú)唱音樂會(huì)、聲樂匯演（如獨(dú)唱、重唱、聯(lián)唱、小合唱、大合唱等）、聲樂比賽和聲樂講座等。聲樂教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐給予積極的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)將此項(xiàng)工作計(jì)入教師工作量，并在相關(guān)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和場地上予以必要的支持和保障。
五、建立互動(dòng)式聲樂課程科研組織——和諧的學(xué)術(shù)氛圍
聲樂教學(xué)是技術(shù)性、藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一體。“聲樂理論三層面”不僅包括技理、藝?yán)?，也包括學(xué)理。教研室應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，建立聲樂藝術(shù)科研機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，師生互動(dòng)，全面營造學(xué)術(shù)氛圍，深入進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，廣泛開展學(xué)術(shù)活動(dòng)?？蒲行〗M研究的內(nèi)容、范圍、角度應(yīng)盡可能地豐富多彩，比如，圍繞聲樂發(fā)聲的技術(shù)、聲樂作品的分析、聲樂表演的修養(yǎng)、中外聲樂流派風(fēng)格的發(fā)展和對(duì)比、跟“學(xué)”與“教”相關(guān)的一系列問題，還可以開展地方聲樂類課題研究（如常州吟誦、江南民歌），拓寬探索視野。通過一系列的科研活動(dòng)，一些問題在課后得到了更深刻、更透徹的研究。這不僅提高了教學(xué)效率，還使學(xué)生培養(yǎng)了科研精神，強(qiáng)化了科研能力，提高了科研水平，開發(fā)了科研潛力。
六、進(jìn)行全方位聲樂教師素質(zhì)培訓(xùn)——和諧的繼續(xù)教育環(huán)境
[關(guān)鍵詞]：校園網(wǎng) 教學(xué)資源 構(gòu)建規(guī)劃
一、引言
在國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的背景下，基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫的建設(shè)成為主要的建設(shè)內(nèi)容之一，數(shù)字化校園網(wǎng)的建立，為教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。然而，很多學(xué)校建立的校園網(wǎng)由于缺乏教學(xué)信息資源，而難以發(fā)揮在教學(xué)與教研中應(yīng)有的作用與效益，造成了設(shè)備的大量閑置與浪費(fèi)。缺乏教學(xué)信息資源已嚴(yán)重制約了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，成為學(xué)校教育信息化的巨大障礙。學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)資源庫的建設(shè)已迫在眉睫。
二、校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的構(gòu)建規(guī)劃
1.需求觀
建設(shè)教學(xué)資源庫的目的是為信息化教學(xué)服務(wù)，因此無論是教學(xué)資源的內(nèi)容還是功能上都應(yīng)充分考慮教學(xué)的需求，具有可利用性，使學(xué)生、教師和其他教育工作者能方便、及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取所需信息。在建設(shè)教學(xué)資源庫之前，各專業(yè)、各課程都須要對(duì)學(xué)生、教師的需求的進(jìn)行需求調(diào)研分析，即結(jié)合實(shí)際情況，從更加專業(yè)的角度來制作各個(gè)專業(yè)、各個(gè)課程的教學(xué)資源。
2.規(guī)范觀
教學(xué)資源庫的建設(shè)必須符合信息化教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)不同專業(yè)、不同課程、資源種類、文件格式等進(jìn)行定義時(shí)要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，使得人們對(duì)它的理解各不相同，便會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，因而不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各專業(yè)各課程教學(xué)資源庫，促進(jìn)各資源系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，提高教育資源檢索的效率與準(zhǔn)確度，保證資源建設(shè)的質(zhì)量，制訂教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范是十分必要的。
3.動(dòng)態(tài)平衡觀
教學(xué)資源庫的建設(shè)并不是一步到位，而是一個(gè)“無――有――使用――更新――使用……”不斷循環(huán)的動(dòng)態(tài)過程，每門課程的教學(xué)資源和該課程設(shè)計(jì)發(fā)展是相輔相成的。隨著專業(yè)技術(shù)的更新和專業(yè)課程的不斷增加，教學(xué)資源庫的內(nèi)容和功能應(yīng)不斷地完善和更新，以適應(yīng)時(shí)展的要求。
三、在校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的構(gòu)建過程中的幾點(diǎn)思考
1.內(nèi)容的配套性和延續(xù)性是教學(xué)資源庫建設(shè)的基本要求
教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)涉及理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、視頻教學(xué)、教學(xué)考核、教學(xué)互動(dòng)等方面的系統(tǒng)工程。因而在資源庫的建設(shè)中，除了將目光放在“收集更多資源”時(shí)，還更多從教學(xué)需求出發(fā)，對(duì)資源庫的各個(gè)子模塊進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這樣建設(shè)的教學(xué)資源不僅能反映課程改革的最新成果，與教學(xué)實(shí)際需相符；還有利于資源庫資源在教學(xué)和學(xué)習(xí)中使用。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，他們的經(jīng)驗(yàn)更貼近于資源庫使用者的需求。在校園網(wǎng)教學(xué)資源的建設(shè)中，不應(yīng)該僅看重于PPT、教學(xué)視頻、動(dòng)畫等現(xiàn)成的素材上，更因該注重教學(xué)活動(dòng)中最重要的具有互動(dòng)關(guān)系的教師和學(xué)生以及他們所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程的資源。將教師和學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程資源納入校園網(wǎng)教學(xué)資源的建設(shè)中，這些內(nèi)容可以隨著時(shí)間的推移不斷地更新，進(jìn)而使得資源庫不斷更新，建設(shè)成有校本特色的、個(gè)性化的、動(dòng)態(tài)的校園網(wǎng)教學(xué)資源庫。
2.教師的信息技術(shù)水平的提高是“教學(xué)資源庫”建設(shè)的基礎(chǔ)
要使資源庫的作用得到充分發(fā)揮，必須擁有一支具有較高信息技術(shù)水平的教師隊(duì)伍。我校十分重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，因?yàn)椋诶矛F(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力才是關(guān)鍵。為保證我校擁有一批水平高，能靈活運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的教師隊(duì)伍，我校開展了多種形式、多種層次的培訓(xùn)活動(dòng)，使廣大教師的現(xiàn)代教育理論水平，教研能力和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的能力得到了很大的提高，所有老師能通過網(wǎng)絡(luò)交流優(yōu)秀教案、論文和優(yōu)秀教學(xué)軟件，共享網(wǎng)上教學(xué)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教育教學(xué)。
3.運(yùn)用“教學(xué)資源庫”開展教學(xué)，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)建資源庫的最終目的
教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源庫的利用，這是我們建設(shè)資源庫的最終目的。教師通過調(diào)用校園網(wǎng)資源庫中的教學(xué)資源，用于課堂教學(xué)，是校園網(wǎng)在教學(xué)中應(yīng)用的主要方面。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師也有許多好的教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，但由于資源的缺乏，使得很多好的想法難以實(shí)現(xiàn)。而校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫可以提供最新、最優(yōu)秀的、滿足教學(xué)需求的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師利用校園網(wǎng)教學(xué)資源庫所提供的豐富的教育教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)過程，采用最好的教育教學(xué)資源和方法，達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教材、參考書是唯一的信息源的現(xiàn)象，為教師的備課、教師的教學(xué)科研活動(dòng)提供了便利的條件，優(yōu)化了教師的工作環(huán)境，有利于深化教學(xué)改革。
隨著學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校中的普及和應(yīng)用，教學(xué)資源庫的建設(shè)成為校園網(wǎng)建設(shè)的主要內(nèi)容。如何建設(shè)學(xué)校的資源庫，成為擺在中職學(xué)校信息化建設(shè)面前的一個(gè)重要課題。良好的校園網(wǎng)是容器，教學(xué)資源是內(nèi)容，一個(gè)容器如果沒有內(nèi)容，就起不到應(yīng)有的作用。因此，在建設(shè)中職校園網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境的同時(shí)，必須充分重視教學(xué)資源庫建設(shè)這一軟件環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳燕清.基于校園網(wǎng)的高職專業(yè)課校本教學(xué)資源庫特點(diǎn)與應(yīng)用策略[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2014（12）.
[2]孫焱，韓琳.地方高?；谛@網(wǎng)的教學(xué)資源庫的建設(shè)和思考[J].才智，2013（8）.
>> 《環(huán)境保護(hù)概論》課程教改的探討 資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)《資源與環(huán)境保護(hù)概論》課程教學(xué)改革研究 化工環(huán)境保護(hù)概論課堂教學(xué)研究與實(shí)踐 案例教學(xué)法在《環(huán)境保護(hù)概論》中的應(yīng)用 《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)的原則 《環(huán)境保護(hù)概論》通識(shí)教育課教學(xué)改革與實(shí)踐 本科公共選修課《環(huán)境保護(hù)概論》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的實(shí)踐與探討 能源與環(huán)境保護(hù) 人類與環(huán)境保護(hù) 化學(xué)與環(huán)境保護(hù) 關(guān)于環(huán)境保護(hù)信息化建設(shè)的思考 城市環(huán)境保護(hù)信息化建設(shè)分析 公民環(huán)境權(quán)利與環(huán)境保護(hù) 環(huán)境工程與環(huán)境保護(hù) 水資源環(huán)境保護(hù)的研究 礦山發(fā)展與資源環(huán)境保護(hù) 水工建設(shè)與環(huán)境保護(hù)探析 建設(shè)發(fā)展與環(huán)境保護(hù) 市政建設(shè)與環(huán)境保護(hù) 經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，涵括課程各章的全部數(shù)字化教學(xué)資源，課程功能模塊包括“課程教學(xué)”、“數(shù)字教材”、“虛擬仿真”、“微課視頻”、“在線測試”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、“交流互動(dòng)”等，有力保障學(xué)生在課程信息平臺(tái)上全面學(xué)習(xí)的性能要求。教學(xué)平臺(tái)首頁見圖2。
本課程信息化教學(xué)平臺(tái)利用當(dāng)前先進(jìn)成熟的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)即Apache+PHP+MYSQL，組建了流行的B/S三層軟件體系結(jié)構(gòu)：
用戶界面層――主要提供用戶的操作界面和響應(yīng)用戶的各種操作，用戶通過客戶端電腦的IE瀏覽器與系統(tǒng)在用戶界面層進(jìn)行交互?？蛻舳司W(wǎng)頁采用HTML+CSS+JavaScript技術(shù)進(jìn)行開發(fā)；
業(yè)務(wù)邏輯層――主要完成客戶端的業(yè)務(wù)邏輯和服務(wù)器端的業(yè)務(wù)邏輯管理功能。在服務(wù)器端響應(yīng)用戶界面層的用戶請(qǐng)求，執(zhí)行任務(wù)并從數(shù)據(jù)層抓取數(shù)據(jù)，并將必要的數(shù)據(jù)傳送給用戶界面層。部署Apache Web服務(wù)器軟件，采用開源且流行的PHP程序語言來進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，能夠滿足至少200學(xué)生同時(shí)在線學(xué)習(xí)的響應(yīng)要求。
數(shù)據(jù)層――主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)維護(hù)功能，它響應(yīng)業(yè)務(wù)邏輯層的請(qǐng)求，訪問數(shù)據(jù)。該層存儲(chǔ)了本課程教學(xué)所涉及的各種數(shù)字資源。部署最流行的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)MySQL來管理系統(tǒng)的課程相關(guān)數(shù)據(jù)。
（2）創(chuàng)設(shè)手機(jī)微信訂閱號(hào)教學(xué)平臺(tái)
為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，本課題組還開發(fā)了《環(huán)保概論》課程手機(jī)版微信訂閱號(hào)，其主要功能包括：“各章節(jié)概覽”、“群發(fā)預(yù)告”、“投票”、“在線測試”、“交流互動(dòng)”、“環(huán)保術(shù)語自動(dòng)回復(fù)”等，涵括本課程各章主要數(shù)字化教學(xué)資源，滿足學(xué)生利用手機(jī)終端進(jìn)行便捷學(xué)習(xí)的需要。
三、信息化教學(xué)資源的應(yīng)用與持續(xù)改進(jìn)
課題組教師開發(fā)《環(huán)境保護(hù)概論》課程的信息化教學(xué)資源，并應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與測試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于開展“以學(xué)生為中心”[4]的分層教學(xué)，提升本課程的教學(xué)效率。
1.課程信息化教學(xué)資源的應(yīng)用
（1）課前預(yù)習(xí)：教師本課程信息化教學(xué)資源的教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)址、手機(jī)訂閱號(hào)二維碼，學(xué)生可通過登陸本課程教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)址、讀取手機(jī)二維碼進(jìn)入訂閱服務(wù)號(hào)，獲取各章節(jié)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)。根據(jù)各章節(jié)教師布置的課前任務(wù)，學(xué)生可點(diǎn)擊“課程教學(xué)”欄目了解各章節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容，還可點(diǎn)擊“微課視頻”等欄目學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)。由此，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（2）課堂學(xué)習(xí)：教師導(dǎo)入新課并講授課程知識(shí)，重點(diǎn)利用本課程“虛擬仿真”信息化教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)問題進(jìn)一步詳細(xì)講解；或者利用本課程制作的現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)視頻，加強(qiáng)學(xué)生的感性理解；或者利用本課程制作的小游戲，開展課堂教學(xué)互動(dòng)。由于開展了有效的課前預(yù)習(xí)，部分班級(jí)還可嘗試開展“翻轉(zhuǎn)課堂”[5]的教學(xué)嘗試，取得更好的教學(xué)效果。
（3）課后復(fù)習(xí)與測試：學(xué)生可在課后再次進(jìn)入本課程教學(xué)平臺(tái)，鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線測試并提交答卷；學(xué)有余力的學(xué)生還可點(diǎn)擊友情鏈接的常用環(huán)保網(wǎng)址，了解學(xué)習(xí)更多環(huán)保資訊，提升學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)；對(duì)于疑難問題，學(xué)生可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)留言，老師將盡快答疑。
實(shí)踐教學(xué)證明，通過本課程信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，以生為本，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)度提升約35%，課堂活躍度提升約30%，章節(jié)測試學(xué)習(xí)成績提升約12%（表1）。
2.教學(xué)反饋及持續(xù)改進(jìn)
為實(shí)現(xiàn)本課程信息化教學(xué)資源的持續(xù)改進(jìn)與建設(shè)，課題組設(shè)計(jì)開放式調(diào)查問卷，在教學(xué)實(shí)踐過程收集師生的評(píng)價(jià)反饋意見，教學(xué)反饋調(diào)查問卷反映課程信息化建設(shè)的核心問題。調(diào)查問卷主要包括以下要點(diǎn)：①課程資源的信息化程度交互性（網(wǎng)絡(luò)版、手機(jī)版）；②課程信息化教學(xué)資源的內(nèi)容代表性；③課程仿真教學(xué)資源是否易懂易學(xué)；④課程信息化資源用戶界面優(yōu)化性能；⑤課程信息化建設(shè)持續(xù)改進(jìn)建議。
在每輪開展課程教學(xué)結(jié)束后，課題組都將對(duì)相關(guān)教學(xué)的師生開展問卷調(diào)查。在分析反饋意見的基礎(chǔ)上，課題組將系統(tǒng)總結(jié)存在問題，不斷完善本課程資源的信息化建設(shè)，使其更適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，以實(shí)現(xiàn)課程信息化教學(xué)資源的持續(xù)改進(jìn)。
四、結(jié)語
通過開展《環(huán)境保護(hù)概論》課程教學(xué)資源信息化建設(shè)，突出本校環(huán)保專業(yè)及“雙師型”師資優(yōu)勢，通過自主研發(fā)和校企合作的方式，開發(fā)獨(dú)具特色的專業(yè)教學(xué)資源仿真軟件和課件，充分發(fā)揮教學(xué)信息資源化的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長，大大提升了專業(yè)教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]張屹，祝智庭.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息化教育[J].電化教育研究，2002（1）.
[2]毛麗娟.人本主義――構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育的哲學(xué)基礎(chǔ)[J].電化教育研究，2004（1）.
[3]張其志.教育科學(xué)研究法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.