時(shí)間：2023-03-07 14:59:21
導(dǎo)語(yǔ)：在教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)材料的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
第一章 總 則
第一條 為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，加強(qiáng)高等學(xué)校高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，吸引和培養(yǎng)造就一批具有國(guó)際影響的學(xué)科領(lǐng)軍人才，教育部決定從2011年起，實(shí)施新的“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”。
第二條 “長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”是國(guó)家重大人才工程的重要組成部分，與“海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃”、“青年英才開(kāi)發(fā)計(jì)劃”等共同構(gòu)成國(guó)家高層次人才培養(yǎng)支持體系。
第三條 “長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”支持高等學(xué)校聘任長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、講座教授。
第四條 長(zhǎng)江學(xué)者實(shí)行崗位聘任制。高等學(xué)校設(shè)置特聘教授、講座教授崗位，面向海內(nèi)外公開(kāi)招聘，經(jīng)教育部組織專家評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，由高等學(xué)校聘任，實(shí)行合同管理。
第五條 高等學(xué)校設(shè)置長(zhǎng)江學(xué)者崗位應(yīng)當(dāng)明確重點(diǎn)突破的研究方向和研究任務(wù)，與實(shí)施國(guó)家教育、科技和人才規(guī)劃結(jié)合，與國(guó)家重大科研和工程項(xiàng)目結(jié)合，與創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)新基地建設(shè)結(jié)合，與重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和新興交叉學(xué)科建設(shè)結(jié)合。
第六條 每年聘任特聘教授150名，聘期為5年；講座教授50名，聘期為3年。
第七條 特聘教授、講座教授由教育部授予“長(zhǎng)江學(xué)者”稱號(hào)，在聘期內(nèi)享受長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)金。
第八條 “長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”實(shí)施經(jīng)費(fèi)由中央財(cái)政專項(xiàng)支持。
第二章 崗位職責(zé)
第九條 特聘教授主要職責(zé)：
1.講授本學(xué)科核心課程，指導(dǎo)青年教師和研究生。
2.把握本學(xué)科的發(fā)展方向，提出具有戰(zhàn)略性、前瞻性、創(chuàng)造性的發(fā)展思路，帶領(lǐng)本學(xué)科趕超或保持國(guó)際先進(jìn)水平。
3.面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和國(guó)際科學(xué)與技術(shù)前沿，積極承擔(dān)國(guó)家重大科研項(xiàng)目，在本學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)展原創(chuàng)性研究和關(guān)鍵共性技術(shù)研究，力爭(zhēng)取得重大標(biāo)志性成果。
4.領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科方向發(fā)展和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展需要，組建并帶領(lǐng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)科研工作。
第十條 講座教授主要職責(zé)：
1.開(kāi)設(shè)本學(xué)科前沿領(lǐng)域的課程或講座，指導(dǎo)或協(xié)助指導(dǎo)青年教師和研究生。
2.對(duì)本學(xué)科的發(fā)展方向和研究重點(diǎn)提供重要建議，促進(jìn)本學(xué)科進(jìn)入國(guó)際學(xué)術(shù)前沿。
3.面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和國(guó)際科學(xué)與技術(shù)前沿，積極參與組建具有國(guó)際先進(jìn)水平的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。
4.積極推動(dòng)國(guó)內(nèi)高校與海外高水平大學(xué)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的交流與合作。
第三章 基本條件
第十一條 特聘教授基本條件：
1.申報(bào)當(dāng)年1月1日，自然科學(xué)類、工程技術(shù)類人選年齡不超過(guò)45周歲，人文社會(huì)科學(xué)類人選年齡不超過(guò)55周歲。
2.一般具有博士學(xué)位，在教學(xué)科研一線工作；海外應(yīng)聘者一般應(yīng)擔(dān)任高水平大學(xué)副教授及以上職位或其他相應(yīng)職位，國(guó)內(nèi)應(yīng)聘者應(yīng)擔(dān)任教授或其他相應(yīng)職位。
3.勝任核心課程講授任務(wù)；學(xué)術(shù)造詣高深，在科學(xué)研究方面取得國(guó)內(nèi)外同行公認(rèn)的重要成就；具有創(chuàng)新性、戰(zhàn)略性思維，具有帶領(lǐng)本學(xué)科趕超或保持國(guó)際先進(jìn)水平的能力；具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力，能帶領(lǐng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)協(xié)同攻關(guān)。
4.恪守高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范，具有拼搏奉獻(xiàn)精神。
5.聘期內(nèi)全職在受聘高校工作。應(yīng)在簽訂聘任合同后1年內(nèi)全職到崗工作。
第十二條 講座教授基本條件：
1.在海外教學(xué)科研一線工作，一般應(yīng)擔(dān)任高水平大學(xué)教授職位或其他相應(yīng)職位。
2.學(xué)術(shù)造詣高深，在本學(xué)科領(lǐng)域具有重大影響，取得國(guó)際公認(rèn)的重大成就。
3.誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、崇尚科學(xué)精神。
4.每年在國(guó)內(nèi)受聘高校工作2個(gè)月以上。
第四章 聘任程序
第十三條 高等學(xué)校根據(jù)設(shè)置的具體崗位，面向海內(nèi)外公開(kāi)招聘。符合條件者可通過(guò)自薦、專家推薦、駐外使領(lǐng)館推薦等多種形式應(yīng)聘。
第十四條 高等學(xué)校組織相關(guān)專家或由校學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)候選人進(jìn)行遴選，擇優(yōu)確定推薦人選。
第十五條 高等學(xué)校應(yīng)對(duì)推薦人選申報(bào)材料、實(shí)際能力水平和學(xué)術(shù)道德情況進(jìn)行嚴(yán)格審核，并將申報(bào)材料在校內(nèi)公示一周。對(duì)于實(shí)名提出的異議，由學(xué)校組織調(diào)查，有關(guān)異議材料及調(diào)查結(jié)論隨申報(bào)材料一并報(bào)送教育部有關(guān)部門(mén)。
第十六條 教育部對(duì)高等學(xué)校推薦的候選人申報(bào)材料進(jìn)行初步審查，對(duì)符合申報(bào)條件的候選人進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審程序?yàn)椋和袑＜彝ㄓ嵲u(píng)審，同行專家會(huì)議評(píng)審，公示，評(píng)審委員會(huì)評(píng)審等。
第十七條 在公示期間有對(duì)候選人提出實(shí)名異議的，由申報(bào)學(xué)校組織調(diào)查并形成意見(jiàn)，教育部進(jìn)行審核。
第十八條 高等學(xué)校與擬聘任人選簽訂聘任合同，并報(bào)教育部備案。
第十九條 教育部根據(jù)高等學(xué)校與受聘者簽訂合同的情況，公布年度聘任結(jié)果、頒發(fā)“長(zhǎng)江學(xué)者”證書(shū)。
第五章 支持方式
第二十條 特聘教授獎(jiǎng)金為每人每年20萬(wàn)元人民幣；講座教授獎(jiǎng)金為每人每月3萬(wàn)元人民幣，按實(shí)際工作時(shí)間支付。
高等學(xué)?？蓪?duì)特聘教授實(shí)行年薪制。特聘教授獎(jiǎng)金可作為年薪的一部分。
第二十一條 高等學(xué)校應(yīng)為長(zhǎng)江學(xué)者提供必要的科研條件，支持他們牽頭組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。
第二十二條 教育部“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”重點(diǎn)支持由長(zhǎng)江學(xué)者領(lǐng)銜的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)；對(duì)中西部高校聘任長(zhǎng)江學(xué)者組建的團(tuán)隊(duì)予以優(yōu)先支持。
第二十三條 鼓勵(lì)東部地區(qū)優(yōu)秀人才應(yīng)聘中西部高校長(zhǎng)江學(xué)者崗位；對(duì)中西部高校聘任的長(zhǎng)江學(xué)者，實(shí)行傾斜政策。
第二十四條 設(shè)立長(zhǎng)江學(xué)者支持項(xiàng)目。支持高等學(xué)校舉辦“長(zhǎng)江學(xué)者論壇”，資助出版“長(zhǎng)江學(xué)者文集”，推薦“長(zhǎng)江學(xué)者精品課程”。
第六章 考核管理
第二十五條 高等學(xué)校與長(zhǎng)江學(xué)者簽訂的聘任合同應(yīng)明確聘任雙方的權(quán)利和義務(wù)。長(zhǎng)江學(xué)者在崗工作期間的科研成果按照國(guó)家有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律、法規(guī)的規(guī)定執(zhí)行。
第二十六條 高等學(xué)校對(duì)長(zhǎng)江學(xué)者實(shí)行聘期目標(biāo)管理，聘任起始時(shí)間以實(shí)際到崗時(shí)間為準(zhǔn)。聘期結(jié)束后，由高等學(xué)校進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果報(bào)教育部備案。
第二十七條 高等學(xué)校每年11月底前將長(zhǎng)江學(xué)者實(shí)際在崗工作時(shí)間和履職情況報(bào)教育部。教育部對(duì)長(zhǎng)江學(xué)者履職情況進(jìn)行檢查評(píng)估，按年度向高等學(xué)校撥付獎(jiǎng)金；對(duì)于聘期內(nèi)到崗工作時(shí)間不足、不能履行崗位職責(zé)的，停發(fā)獎(jiǎng)金，并視情況撤銷其“長(zhǎng)江學(xué)者”稱號(hào)。
第二十八條 對(duì)于違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范或法律的，教育部將撤銷其“長(zhǎng)江學(xué)者”稱號(hào)，停發(fā)并追回已發(fā)放的獎(jiǎng)金；聘期尚未結(jié)束的，高等學(xué)校應(yīng)解除與其簽訂的聘任合同。
第二十九條 特聘教授在聘期內(nèi)不得擔(dān)任高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或調(diào)離受聘崗位。對(duì)因特殊原因擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或調(diào)離受聘崗位的，停發(fā)其獎(jiǎng)金。
第七章 附 則
一、建設(shè)目標(biāo)
以學(xué)生為本，樹(shù)立知識(shí)傳授和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，創(chuàng)建儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開(kāi)放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)一支滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，為高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供示范經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)全省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。
“*”期間，在全省普通高等學(xué)校中分批建立100個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，力爭(zhēng)建設(shè)20個(gè)左右的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。20*年評(píng)審建立30個(gè)左右省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，形成國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心體系。
二、建設(shè)內(nèi)容
以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為核心，以實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益。
（一）先進(jìn)的教育理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念
學(xué)校教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想先進(jìn)，堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)并落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的重要地位，形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌相互協(xié)調(diào)的管理機(jī)制。
（二）先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法
從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。引入集成信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、多元實(shí)驗(yàn)考核方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。
（三）先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)模式和組織結(jié)構(gòu)
學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，制定相應(yīng)的政策，采取有效的措施，鼓勵(lì)高水平教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍知識(shí)、技術(shù)不斷更新的科學(xué)有效的培養(yǎng)培訓(xùn)制度。形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授負(fù)責(zé)，熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉實(shí)驗(yàn)技術(shù)，勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。
（四）先進(jìn)的儀器設(shè)備配置思路和安全環(huán)境配置條件
儀器設(shè)備配置具有一定的前瞻性，品質(zhì)精良，組合優(yōu)化，數(shù)量充足，滿足綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全環(huán)保，符合國(guó)家規(guī)定，設(shè)計(jì)人性化，具備信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化條件，運(yùn)行維護(hù)保障措施得力，適應(yīng)開(kāi)放管理和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
（五）先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式和管理體制
依據(jù)學(xué)校和學(xué)科的特點(diǎn)，整合分散建設(shè)、分散管理的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建設(shè)面向多學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。理順實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理體制，實(shí)行中心主任負(fù)責(zé)制，統(tǒng)籌安排、調(diào)配、使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和相關(guān)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
（六）先進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制和管理方式
建立網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。建立有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力的有效管理機(jī)制，創(chuàng)造學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)教師積極改革創(chuàng)新。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放運(yùn)行的政策、經(jīng)費(fèi)、人事等保障機(jī)制，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系。
（七）顯著的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著，成果豐富，受益面廣，具有示范輻射效應(yīng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力明顯提高，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果豐富。
（八）鮮明的特色
根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，積極創(chuàng)新，特色鮮明。
三、評(píng)審工作
（一）評(píng)審范圍
省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評(píng)審工作面向全省普通高等學(xué)校，一般應(yīng)是承擔(dān)多學(xué)科、多專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、學(xué)科大類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)中心,重點(diǎn)是受益面大、影響面寬的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。以物理、化學(xué)、生物、力學(xué)、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、傳媒、綜合性工程訓(xùn)練中心等多個(gè)學(xué)科門(mén)類為主。
（二）申報(bào)要求
各普通高等學(xué)校要積極加強(qiáng)校、院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，按照好中選優(yōu)的原則，將教學(xué)覆蓋面廣、形成規(guī)?；瘜?shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、具備網(wǎng)上開(kāi)放教學(xué)與開(kāi)放管理?xiàng)l件、具有高水平教授負(fù)責(zé)和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)效果突出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心推薦上報(bào)。
（三）申報(bào)材料
1.《*省普通高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心申請(qǐng)書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱《申請(qǐng)書(shū)》）。制成WORD(OFFICE2003版本)文件1個(gè)。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心總體情況視頻文件。其中應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與環(huán)境的全貌。視頻文件制成不超過(guò)20分鐘的ASF流媒體文件，分辨率640*480。
3.學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心制訂的相關(guān)政策措施、規(guī)章制度等文件。文件目錄及所有文件制成1個(gè)PDF文件。
4.典型教學(xué)案例視頻文件。包括特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)課程等。案例不超過(guò)3個(gè)，每個(gè)案例分別制成不超過(guò)15分鐘的ASF流媒體文件，分辨率640*480，并將視頻案例簡(jiǎn)介制成1個(gè)PDF文件。
5.典型自編教材電子文檔。包括教材封面、出版信息頁(yè)、目錄及精選內(nèi)容等，教材目錄及所有教材制成1個(gè)PDF文件。
6.典型多媒體課件及其簡(jiǎn)介。課件要求可在瀏覽器環(huán)境播放，課件簡(jiǎn)介制成1個(gè)PDF文件。
7.其它材料。
以上1-7項(xiàng)制成CD-R(650M/720M)光盤(pán)，光盤(pán)數(shù)不超過(guò)2張。要求光盤(pán)中各項(xiàng)電子文件分目錄存放。電子文件命名規(guī)則為：學(xué)校代碼_實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心類別代碼_電子文件目錄名_序號(hào)。學(xué)校代碼可在中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)網(wǎng)（）查詢；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心類別代碼為：物理1、化學(xué)2、生物3、電子4、力學(xué)5、機(jī)械6、計(jì)算機(jī)7、醫(yī)學(xué)8、經(jīng)濟(jì)管理9、傳媒10、綜合性工程訓(xùn)練中心11；申報(bào)材料的1-7項(xiàng)電子文件目錄名依次為：a、b、c、d、e、f、g；序號(hào)從1開(kāi)始，第4、6項(xiàng)電子文件中的簡(jiǎn)介文件序號(hào)為0。例如：*大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心第2個(gè)典型教學(xué)案例視頻文件應(yīng)命名為：10442_1_d_2.asf。
（三）申報(bào)時(shí)間
請(qǐng)各高校將《申請(qǐng)書(shū)》一式兩份及申報(bào)材料電子文檔光盤(pán)一份，于20*年6月1日前一并報(bào)我廳高教處，并上傳到本校校園網(wǎng)。各申報(bào)學(xué)校應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站開(kāi)通運(yùn)轉(zhuǎn)，確保評(píng)審專家正常訪問(wèn)。
（五）評(píng)審方式
省教育廳根據(jù)不同學(xué)科、不同類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心申報(bào)情況，組織專家通過(guò)集中網(wǎng)上審閱、評(píng)議、評(píng)審、學(xué)校答辯、現(xiàn)場(chǎng)考察等方式進(jìn)行評(píng)審，省教育廳評(píng)審委員會(huì)確定省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。
省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心申報(bào)受理、組織評(píng)審和年度評(píng)審工作的具體部署由省教育廳高教處負(fù)責(zé)。
四、管理工作
通過(guò)省教育廳評(píng)審委員會(huì)確定的普通高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，經(jīng)網(wǎng)上公示后，授予“*省普通高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”稱號(hào)，予以公布。省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)上網(wǎng)展示主要內(nèi)容，承擔(dān)相應(yīng)的培訓(xùn)，宣傳推廣經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大受益面，充分發(fā)揮其在全省高等學(xué)校的示范輻射作用。
關(guān)鍵詞：澳大利亞；高等教育課程；高等教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)署；政府認(rèn)證
課程是高等教育核心的載體和建制形式，對(duì)課程的認(rèn)證與評(píng)估是高等教育質(zhì)量保障的重要任務(wù)與形式。在澳大利亞，高等教育的“課程”（Course of Study）是指與澳大利亞高等教育文憑相對(duì)應(yīng)的基本教育教學(xué)建制形式。例如，“工商學(xué)士課程”相當(dāng)于我國(guó)與學(xué)歷學(xué)位對(duì)應(yīng)的高等教育“專業(yè)”的系列課程，不是指某門(mén)具體“課程”。
在澳大利亞高等教育質(zhì)量保障體系中，課程認(rèn)證既是焦點(diǎn)，又是基石。目前，澳大利亞高等教育課程認(rèn)證系統(tǒng)由兩部分構(gòu)成。一是由高等教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)署（Tertiary.Education Quality and Standams Agency，TEQSA）實(shí)施的政府認(rèn)證。這類認(rèn)證是高校學(xué)習(xí)課程及相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位獲得政府認(rèn)可的唯一合法性來(lái)源。只有獲得TEQSA認(rèn)證的課程才能開(kāi)設(shè)，才能招收學(xué)生，才能向畢業(yè)生頒發(fā)相應(yīng)的高等教育文憑。政府認(rèn)證又包含兩類制度安排：一類是非“大學(xué)”類高校的課程直接接受TEQSA認(rèn)證；另一類是“大學(xué)”類高校經(jīng)TEQSA審核獲得自我認(rèn)證權(quán)，對(duì)本校的課程進(jìn)行自我認(rèn)證。2013年，澳大利亞有約150所課程非自我認(rèn)證的高校和44所擁有自我認(rèn)證權(quán)的高校。二是由非政府的專業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行的專業(yè)認(rèn)證（ProfessionalAccreditation）。這類認(rèn)證是高校課程獲得行業(yè)和社會(huì)認(rèn)可的合法性來(lái)源之一，有些專業(yè)認(rèn)證是畢業(yè)生在澳就業(yè)的必要條件。本文將對(duì)澳大利亞高等教育課程政府認(rèn)證的基本制度安排和特點(diǎn)進(jìn)行初步總結(jié)。
一、基本制度安排
（一）政府認(rèn)證權(quán)配置
澳大利亞聯(lián)邦政府對(duì)高等教育課程政府認(rèn)證權(quán)的配置有兩個(gè)方向。一個(gè)方向是整合原有的眾多國(guó)家和地方認(rèn)證機(jī)關(guān)，由TEQSA統(tǒng)一代表國(guó)家直接實(shí)施政府認(rèn)證，以實(shí)現(xiàn)政府認(rèn)證權(quán)的上收。這種上收契合了澳大利亞聯(lián)邦政府希望建立全國(guó)統(tǒng)一的質(zhì)量保障系統(tǒng)的愿望。另一個(gè)方向是聯(lián)邦政府授權(quán)TEQSA對(duì)部分高校進(jìn)行審核，授予符合資質(zhì)的高校課程自我認(rèn)證權(quán)，以實(shí)現(xiàn)政府認(rèn)證權(quán)的下放。這種下放部分滿足了大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)自由、辦學(xué)自等傳統(tǒng)價(jià)值的訴求，安撫了大學(xué)對(duì)高等教育集中化和統(tǒng)一化改革的不適與不安心理。TEQSA在這種政府認(rèn)證權(quán)結(jié)構(gòu)中處于核心地位：在第一個(gè)方向上，TEQSA直接行使政府認(rèn)證權(quán)；在第二個(gè)方向上，TEQSA間接行使政府認(rèn)證權(quán)?！笆辗拧苯Y(jié)合的認(rèn)證權(quán)配置模式既尊重歷史，也追求變革。改革不追求大破大立，力度適當(dāng)?shù)母母镉欣谥匦屡渲煤笮纬傻臋?quán)力結(jié)構(gòu)保持動(dòng)態(tài)平衡，也有利于提升改革的接受度和執(zhí)行力。
1.處于政府認(rèn)證權(quán)力結(jié)構(gòu)核心的TEQSA
2011年，澳大利亞聯(lián)邦政府頒布了《高等教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)署法》（簡(jiǎn)稱《TEQSA法》），在整合原有的聯(lián)邦政府管理機(jī)構(gòu)澳大利亞大學(xué)質(zhì)量保障署（TheAustralian Universities Quality Agency）和各州或地方的認(rèn)證機(jī)構(gòu)、取消原有的高等教育質(zhì)量?jī)杉?jí)管理體制的基礎(chǔ)上，成立了新的聯(lián)邦政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)TEQSA，標(biāo)志著澳大利亞開(kāi)始構(gòu)建一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一的高等教育質(zhì)量保障系統(tǒng)。TEQSA的基本職能是通過(guò)有效、獨(dú)立的監(jiān)管和質(zhì)量保障體系促進(jìn)澳大利亞高等教育的質(zhì)量發(fā)展，其中包括對(duì)高等教育課程實(shí)施認(rèn)證。
聯(lián)邦政府尊重TEQSA的獨(dú)立性，不對(duì)TEOSA的課程認(rèn)證活動(dòng)進(jìn)行直接干預(yù)。但是，TEQSA作為一個(gè)政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)，其獨(dú)立性又是相對(duì)的，聯(lián)邦政府通過(guò)多種渠道對(duì)它施加一定的控制。聯(lián)邦政府的控制主要包括以下幾個(gè)方面：TEQSA委員會(huì)的全體成員均由聯(lián)邦高等教育行政機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（高等教育、技能、科學(xué)與研究部長(zhǎng)，簡(jiǎn)稱“高教部長(zhǎng)”）任命；高教部長(zhǎng)通過(guò)法律工具，對(duì)TEQSA的認(rèn)證和其他管理工作進(jìn)行指導(dǎo)；TEQSA必須制定戰(zhàn)略規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，并提交給高教部長(zhǎng)批準(zhǔn)；TEQSA每年都須向高教部長(zhǎng)提交年度工作報(bào)告，然后由后者向聯(lián)邦議會(huì)報(bào)告。這種控制關(guān)系與我國(guó)教育部和教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心的關(guān)系大致類似，同時(shí)也有區(qū)別。二者的區(qū)別在于：TEQSA系通過(guò)特別的聯(lián)邦立法專門(mén)成立，并不是高教部的下屬單位；而我國(guó)的教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心雖具有獨(dú)立法人資格，但屬于教育部下屬的行政性事業(yè)單位，接受教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)。
TEQSA的內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：第一層次是擁有認(rèn)證決策權(quán)的TEQSA委員會(huì)；第二層次是為委員會(huì)提供決策支持、擁有認(rèn)證決策提議權(quán)以及認(rèn)證管理權(quán)的高級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員分別負(fù)責(zé)TEQSA日常運(yùn)轉(zhuǎn)、管理危機(jī)與數(shù)據(jù)提供、監(jiān)管與評(píng)估、財(cái)務(wù)和法律事務(wù)；第三層次是執(zhí)行層面的各個(gè)工作小組。這些小組根據(jù)職能的差異分別接受相應(yīng)的高級(jí)管理團(tuán)隊(duì)成員的直接領(lǐng)導(dǎo)。其中，具體實(shí)施課程認(rèn)證的是監(jiān)管與評(píng)估執(zhí)行主管及其領(lǐng)導(dǎo)下的校別管理小組（ProviderCase Management Teams），小組成員被稱為“管理專員”（Case Manager），每位管理專員與一個(gè)或多個(gè)被認(rèn)證高校對(duì)接，組織實(shí)施所聯(lián)系高校的課程認(rèn)證。校別管理專員制度較好地保證了課程認(rèn)證的針對(duì)性和個(gè)別適應(yīng)性。
TEQSA行使課程認(rèn)證權(quán)的形式有四種。第一種是TEQSAX寸高校課程進(jìn)行初始認(rèn)證。這里的課程必須是與《澳大利亞學(xué)歷資格框架》（Australian QualificationsFramework，AQF）中的高等教育部分（5-10級(jí)）對(duì)應(yīng)的課程，也被稱為AQF高等教育學(xué)歷課程。非AQF高等教育學(xué)歷課程不在TEQSA的認(rèn)證范圍內(nèi)。初始認(rèn)證的有效期最長(zhǎng)為7年。第二種是TEQSA對(duì)高校課程進(jìn)行再認(rèn)證或認(rèn)證更新。再認(rèn)證的有效期最長(zhǎng)也為7年。第三種是TEQSA對(duì)高校的過(guò)渡期課程（Courses in“TeachOut”）進(jìn)行短期認(rèn)證。過(guò)渡期課程是指高校計(jì)劃停止招生或撤銷的課程，這類課程不會(huì)有新生注冊(cè)，但尚有在瀆生還未修讀完畢。針對(duì)過(guò)渡期課程的短期認(rèn)證有效期最長(zhǎng)2年。上述三種形式都是TEQSA直接對(duì)高校課程進(jìn)行認(rèn)證。第四種是TEQSA對(duì)高校申請(qǐng)課程自我認(rèn)證權(quán)進(jìn)行審核評(píng)估。對(duì)于通過(guò)審核評(píng)估獲得課程自我認(rèn)證權(quán)的高校，TEQSA不再干涉具體的課程認(rèn)證事務(wù)，只進(jìn)行間接認(rèn)證，或者說(shuō)對(duì)認(rèn)證進(jìn)行認(rèn)證。直接認(rèn)證強(qiáng)調(diào)基本辦學(xué)門(mén)檻的控制，強(qiáng)調(diào)達(dá)標(biāo)；間接認(rèn)證則凸顯對(duì)高校的信任，給予自由裁量空間，鼓勵(lì)卓越。TEQSA所扮演的都是“把門(mén)人”角色，但前一種是站在近處直接開(kāi)/關(guān)門(mén)，后一種是站在遠(yuǎn)處監(jiān)督門(mén)禁的運(yùn)行狀況和進(jìn)出者的行為。
這54個(gè)詳盡的“觀測(cè)點(diǎn)”是對(duì)上文所述的“基本標(biāo)準(zhǔn)”的具體體現(xiàn)和支撐，較為全面和系統(tǒng)，但又不失重點(diǎn)與特色。這些內(nèi)容涵蓋了申請(qǐng)者背景信息以及課程運(yùn)行的“輸入一教學(xué)一結(jié)果一評(píng)估”等基本環(huán)節(jié)，既強(qiáng)調(diào)教師、圖書(shū)、經(jīng)費(fèi)等投入和保障要素，也重視課程發(fā)展、合作、改進(jìn)等過(guò)程要素，還高度重視畢業(yè)生在基本技能、人際技能、思維技能、個(gè)人技能四個(gè)維度的預(yù)期學(xué)習(xí)成果或“畢業(yè)生關(guān)鍵特質(zhì)”（Key GraduateAttributes）、學(xué)生的英語(yǔ)能力、非英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)成果的證明與鑒定等結(jié)果性要素。南于澳大利亞高等教育國(guó)際化程度較高，認(rèn)證內(nèi)容兼顧了非英語(yǔ)教學(xué)、澳大利亞聯(lián)邦政府招收海外學(xué)生院校及課程注冊(cè)（Commonwealth Register of Institutions andCourses for Overseas Students）情況以及國(guó)外教學(xué)等方面。此外，課程電子化學(xué)習(xí)的比例、課程教學(xué)的信息環(huán)境、信息資源等認(rèn)證內(nèi)容則體現(xiàn)了認(rèn)證的與時(shí)俱進(jìn)和對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重視。最后，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、保障和改進(jìn)課程質(zhì)量、非英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量保障等內(nèi)容體現(xiàn)了認(rèn)證對(duì)質(zhì)量發(fā)展的重視。
高校申請(qǐng)更新課程認(rèn)證時(shí)，需要填報(bào)統(tǒng)一的《AQF高等教育學(xué)歷課程認(rèn)證更新申請(qǐng)表》。申請(qǐng)表包括9個(gè)方面的內(nèi)容：申請(qǐng)單位基本信息；課程簡(jiǎn)介；課程教學(xué)成果；課程監(jiān)督、評(píng)估、發(fā)展和終止；課程招生、銜接、學(xué)前資歷認(rèn)可與學(xué)分轉(zhuǎn)移；課程資源與信息；教與學(xué)的質(zhì)量；課程證明文件；科研。每個(gè)方面也有數(shù)量不等的具體內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)，TEQSA認(rèn)為申請(qǐng)更新課程認(rèn)證的高校管理風(fēng)險(xiǎn)更小，認(rèn)證內(nèi)容主要集中在課程獲得初始認(rèn)證后各方面的變化和取得的成績(jī)以及是否持續(xù)滿足基本標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容上，比初始認(rèn)證顯得更集中和精簡(jiǎn)。
“大學(xué)”類高校申請(qǐng)自我認(rèn)證權(quán)時(shí)，需填報(bào)統(tǒng)一的《自我認(rèn)證權(quán)申請(qǐng)表》。申請(qǐng)表包括3個(gè)方面的內(nèi)容：申報(bào)單位基本信息、申請(qǐng)自我認(rèn)證權(quán)的范圍、申請(qǐng)依據(jù)；高校滿足授予自我認(rèn)證權(quán)的基本標(biāo)準(zhǔn)的情況；課程樣本。與認(rèn)證更新評(píng)估一樣，TEQSA也假設(shè)申請(qǐng)自我認(rèn)證權(quán)的“大學(xué)”管理風(fēng)險(xiǎn)較小，基本辦學(xué)條件不存在大的問(wèn)題，認(rèn)證內(nèi)容也主要集中在基本標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)滿足、發(fā)展和進(jìn)步的幅度、特色的打造以及超越“標(biāo)桿”對(duì)學(xué)術(shù)卓越的追求等方面。
（四）認(rèn)證程序
TEQSAX寸高校課程的初始認(rèn)證包括9個(gè)前后相繼的步驟：（1）申請(qǐng)者提交申報(bào)材料；（2）預(yù)評(píng)估；（3）申請(qǐng)者決定是否繼續(xù)申請(qǐng)；（4）實(shí)質(zhì)性評(píng)估；（5）形成實(shí)質(zhì)性評(píng)估結(jié)論和建議；（6）TEQSA對(duì)申請(qǐng)者的反饋意見(jiàn)進(jìn)行審議；（7）TEQSA做出最終認(rèn)證決定；（8）將最終認(rèn)證決定書(shū)面通知申請(qǐng)者；（9）更新申請(qǐng)者的注冊(cè)信息。上述9個(gè)步驟構(gòu)成了有機(jī)的程序系統(tǒng)。
這9個(gè)步驟又分為4個(gè)階段：認(rèn)證準(zhǔn)備與預(yù)評(píng)估階段（1-3步）正式評(píng)估階段（4-5步）評(píng)估結(jié)論形成與處理階段（6-8步）認(rèn)證信息處理階段（9步）。
TEQSA的相關(guān)文件對(duì)于這些步驟的含義、具體內(nèi)容、要求等信息都有詳細(xì)、正式的說(shuō)明，還用圖表加以形象表述。申請(qǐng)者、TEQSA領(lǐng)導(dǎo)和工作人員、外部評(píng)估專家等有關(guān)各方依據(jù)這些正式的規(guī)范程序開(kāi)展各自的活動(dòng)，可以盡量避免歧義、誤解等個(gè)人主觀因素的影響。
這套認(rèn)證程序有效地保證了認(rèn)證活動(dòng)的程序合理性與合法性，注重程序的公正性價(jià)值，在具體運(yùn)行中注重凸顯以下三個(gè)程序要件：
一是明確、合理的時(shí)間安排。在第一步的申報(bào)準(zhǔn)備階段，要求申請(qǐng)者在正式提交申報(bào)材料前3個(gè)月內(nèi)與TEQSA聯(lián)系，表明申請(qǐng)意向，以便TEQSA進(jìn)行必要的安排，申請(qǐng)者有充裕的時(shí)間準(zhǔn)備申報(bào)材料；TEQSA在收到申請(qǐng)者繳納的預(yù)評(píng)估費(fèi)用后，要在5個(gè)工作日內(nèi)告知申請(qǐng)者是否收到申報(bào)材料。在第二步的預(yù)評(píng)估階段，TEQSA要在確認(rèn)收到申報(bào)材料的30天內(nèi)通知申請(qǐng)者是否需要提供后續(xù)信息和材料。在第三階段（6-8步），TEQSA要在完成實(shí)質(zhì)性評(píng)估的9個(gè)月內(nèi)形成評(píng)估結(jié)論建議稿，要在申請(qǐng)者繳納實(shí)質(zhì)性評(píng)估費(fèi)用的9個(gè)月內(nèi)做出最終認(rèn)證決定，要在做出最終認(rèn)證決定的30天內(nèi)將認(rèn)證決定書(shū)面通知申請(qǐng)者。
二是強(qiáng)調(diào)認(rèn)證材料的規(guī)范、完備與真實(shí)。在第一步中，申請(qǐng)者必須按要求提交一系列申請(qǐng)表及其附件和支撐材料，這些申請(qǐng)表由TEQSA統(tǒng)一制作，并附有填寫(xiě)說(shuō)明和要求。在第二步中，TEQSA工作人員會(huì)重點(diǎn)審核材料是否完整、是否符合規(guī)范，信息是否充分。若有疑義或需要，TEQSA會(huì)要求申請(qǐng)者提供后續(xù)信息和材料。申請(qǐng)者只有提交了后續(xù)信息和材料后，才能進(jìn)入實(shí)質(zhì)性評(píng)估階段。在第四步中，專家實(shí)施實(shí)質(zhì)性評(píng)估的重要目的就是要核實(shí)申報(bào)材料中的信息。
三是申請(qǐng)者有表達(dá)意見(jiàn)的渠道和機(jī)制。在實(shí)質(zhì)性評(píng)估中，申請(qǐng)者有權(quán)根據(jù)利益沖突原則提出需回避的專家名單；專家在實(shí)質(zhì)性評(píng)估中會(huì)與教師、學(xué)生、課程合作方代表座談，獲取相關(guān)信息。在確定最終認(rèn)證結(jié)論之前，TEQSA會(huì)寄送一份書(shū)面的評(píng)估結(jié)論建議摘要及其相關(guān)證據(jù)給申請(qǐng)者，申請(qǐng)者可以表達(dá)對(duì)評(píng)估結(jié)論建議的看法。如果申請(qǐng)者表達(dá)了對(duì)評(píng)估結(jié)論建議的疑問(wèn)或不同意見(jiàn)，TEQSA需要在做出最終認(rèn)證決定前審議這些疑問(wèn)和意見(jiàn)。
高校課程的再認(rèn)證程序、高校申請(qǐng)課程自我認(rèn)證權(quán)的評(píng)估程序與課程初始認(rèn)證的程序基本相同，大致也包括以上步驟。
二、基本特點(diǎn)
從2012年7月正式運(yùn)行至今，TEQSA所實(shí)施的高等教育課程政府認(rèn)證制度逐漸形成了較為鮮明的特色，取得了較好的運(yùn)行效果。
1.健全、有機(jī)的法律體系
為了明確TEQSA的法律地位、職能與義務(wù)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、認(rèn)證的實(shí)施等內(nèi)容，澳大利亞聯(lián)邦議會(huì)專門(mén)通過(guò)了《TEQSA法》。為一個(gè)高等教育質(zhì)量監(jiān)管機(jī)構(gòu)制定和頒布一部專門(mén)的法律，這在世界上是很少見(jiàn)的?！禩EQSA法》共有11章內(nèi)容，涉及管理原則、調(diào)查權(quán)、高校注冊(cè)、高等教育標(biāo)準(zhǔn)框架、TEQSA、高等教育標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（Higher Education Standards Panel，HESP）、強(qiáng)制措施等許多方面。其中，第三章對(duì)高校申請(qǐng)課程自我認(rèn)證權(quán)進(jìn)行了規(guī)定；第四章標(biāo)題為“課程認(rèn)證”，涵蓋課程認(rèn)證申請(qǐng)者、認(rèn)證的申請(qǐng)、認(rèn)證的條件、認(rèn)證的更新等四個(gè)方面的內(nèi)容。在《TEQSA法》中，課程認(rèn)證與高校注冊(cè)、高等教育標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)歷與學(xué)位體系、學(xué)科分類體系等都產(chǎn)生了邏輯關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的法律體系。第一，高校要開(kāi)設(shè)政府認(rèn)可的高等教育文憑課程，首先必須獲得TEQSA實(shí)施的國(guó)家高等教育機(jī)構(gòu)注冊(cè)，滿足這一條件的文憑即為“國(guó)管高等教育文憑”（Regulated Higher Education Awards）。第二，高校要開(kāi)設(shè)“國(guó)管高等教育文憑”課程，必須先獲得課程認(rèn)證。其中，“大學(xué)”類高校經(jīng)TEQSA審核可以獲得一定范圍的自我認(rèn)證權(quán)，對(duì)課程實(shí)施自我認(rèn)證。第三，TEQSA是高校的登記機(jī)構(gòu)和課程的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，它依據(jù)“高等教育標(biāo)準(zhǔn)框架”尤其是“基本標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行登記和認(rèn)證。此外，AQF、《競(jìng)爭(zhēng)與消費(fèi)者法》（2010）、《隱私法》（1988）、《信息自由法》（1982）、《總審計(jì)長(zhǎng)法》（1997）、《監(jiān)察專員法》（1976）等法律文件也直接為課程認(rèn)證提供了依據(jù)和保障。當(dāng)前我國(guó)高等教育法治化水平相對(duì)較低?！胺ㄖ沃袊?guó)高等教育”是“法治中國(guó)”的重要組成部分。我國(guó)高等教育專業(yè)認(rèn)證、審核及其他質(zhì)量保障活動(dòng)只有做到有法可依、有法必依，才有可能真正建成高等教育強(qiáng)國(guó)。
2.科學(xué)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)管理機(jī)制
首先，TEQSA采取立足標(biāo)準(zhǔn)、圍繞標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)管方法。TEQSA強(qiáng)調(diào)高校要達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)推廣最佳做法，具有顯著的“下一代”管理機(jī)構(gòu)的特征。這里的標(biāo)準(zhǔn)即《TEQSA法》規(guī)定的“高等教育標(biāo)準(zhǔn)框架”中的“基本標(biāo)準(zhǔn)”。通過(guò)聯(lián)邦法律的形式固化認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，有效地保證了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性?！盎緲?biāo)準(zhǔn)”也是控制性的“最低標(biāo)準(zhǔn)”。TEQSA實(shí)施課程認(rèn)證的焦點(diǎn)是高校課程是否達(dá)到了這些基本標(biāo)準(zhǔn)。明確了“紅線”和底限，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)便具有了“強(qiáng)制保險(xiǎn)”功能。其次，標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行與制定和監(jiān)督職能相分離的機(jī)制使課程認(rèn)證的科學(xué)性與合理性有了根本保證。《TEQSA法》授權(quán)TEQSA運(yùn)用“高等教育標(biāo)準(zhǔn)框架”尤其是“基本標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)高校進(jìn)行認(rèn)證，但TEQSA本身不制定和修訂認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定、修訂以及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的監(jiān)督由獨(dú)立于TEQSA的HESP承擔(dān)。這就避免了TEQSA“既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，又當(dāng)裁判”的弊端。TEQSA擁有認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行權(quán)，在具體實(shí)施課程認(rèn)證的過(guò)程中具有一定的自由裁量權(quán)；而認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定和修訂權(quán)以及實(shí)施監(jiān)督權(quán)由HESP掌握。這種制度設(shè)計(jì)是對(duì)TEQSA的一種限制，可以降低TEQSA失范的風(fēng)險(xiǎn)。此外，“學(xué)歷資格標(biāo)準(zhǔn)”以AQF的高等教育部分為準(zhǔn)。AQF是一項(xiàng)管理全澳教育文憑的國(guó)家政策。AQF由“澳大利亞學(xué)歷資格框架委員會(huì)”（Australian Qualifications FrameworkCouncil，AQFC）負(fù)責(zé)制定和修訂。TEQSA與AQFC的關(guān)系類似于TEQSA與HESP的關(guān)系：TEQSA只負(fù)責(zé)實(shí)施AQF，AQFC負(fù)責(zé)AQF的制定和修改。標(biāo)準(zhǔn)的制定權(quán)與執(zhí)行權(quán)分離，這對(duì)優(yōu)化我國(guó)高等教育質(zhì)量保障的權(quán)力結(jié)構(gòu)尤其具有啟示意義。
3.認(rèn)證評(píng)估的程序化與規(guī)范化
TEQSA對(duì)課程的認(rèn)證和再認(rèn)證以及對(duì)自我認(rèn)證權(quán)的審核都有規(guī)范的程序，對(duì)每一步的核心任務(wù)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、要求、評(píng)估費(fèi)用等進(jìn)行了明確規(guī)定。同時(shí)，在所有認(rèn)證評(píng)估中，申請(qǐng)者都需要填寫(xiě)TEQSA統(tǒng)一制作的申請(qǐng)表。其中，課程初始認(rèn)證的申請(qǐng)表共包括11個(gè)部分的內(nèi)容，每一部分內(nèi)容后都列出了需要提交的支撐材料，并對(duì)其中一些核心支撐材料在格式上進(jìn)行了統(tǒng)一。申請(qǐng)表末附有《課程大綱》、《學(xué)術(shù)人員簡(jiǎn)歷》、《申請(qǐng)者承諾書(shū)》、《支撐材料清單》和繳費(fèi)憑證等5個(gè)重要附件。課程再認(rèn)證的申請(qǐng)表共有9個(gè)部分的內(nèi)容，每一部分內(nèi)容后也列有必要的支撐材料。申請(qǐng)表末也附有5個(gè)附件，其中4個(gè)與初始認(rèn)證相同，另一個(gè)是總結(jié)課程成就的《課程表現(xiàn)數(shù)據(jù)表》。課程自我認(rèn)證權(quán)申請(qǐng)表包括3個(gè)部分的內(nèi)容：學(xué)校詳細(xì)信息、申請(qǐng)范圍、申請(qǐng)依據(jù)；申請(qǐng)者滿足自我認(rèn)證權(quán)授予標(biāo)準(zhǔn)概要；學(xué)習(xí)課程樣本。在每一部分的開(kāi)頭，都要求呈現(xiàn)一段此部分滿足自我認(rèn)證權(quán)標(biāo)準(zhǔn)的概述，篇幅約為一千字。此外，TEQSA為三類申請(qǐng)表的填報(bào)都提供了統(tǒng)一的《指導(dǎo)手冊(cè)》，其中包含了統(tǒng)一的術(shù)語(yǔ)表和其他指導(dǎo)信息。這些做法都提高了認(rèn)證評(píng)估的規(guī)范化程度，能有效避免過(guò)多的差異性和主觀性。
4.內(nèi)外結(jié)合的申請(qǐng)者權(quán)益保障機(jī)制
第一，TEQSA內(nèi)部建立了認(rèn)證申請(qǐng)者權(quán)益保障機(jī)制。TEQSA根據(jù)《澳大利亞公共服務(wù)價(jià)值》和《澳大利亞公共服務(wù)行為準(zhǔn)則》以及自身的價(jià)值觀（專業(yè)化與問(wèn)責(zé)性）處理與高校、公眾、高校在校生和考生、專家、社會(huì)團(tuán)體等利益相關(guān)者的關(guān)系。此外，TEQSA制定有專門(mén)的《服務(wù)公約》?！斗?wù)公約》列出了TEQSA處理其與利益相關(guān)者關(guān)系的一些承諾，提出TEQSA的認(rèn)證是響應(yīng)型的、以服務(wù)為導(dǎo)向的，對(duì)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和如何處理投訴等進(jìn)行了規(guī)定。如果利益相關(guān)者感到TEQSA沒(méi)有遵循《服務(wù)公約》的承諾，或者對(duì)TEQSA有其他方面的不滿，可以寫(xiě)信或發(fā)送電子郵件進(jìn)行投訴。如果對(duì)TEQSA網(wǎng)站提供的信息的準(zhǔn)確性和有用性產(chǎn)生質(zhì)疑，可以通過(guò)網(wǎng)站的在線系統(tǒng)進(jìn)行反饋、提出意見(jiàn)。第二，聯(lián)邦監(jiān)察專員制度是認(rèn)證申請(qǐng)者權(quán)益的重要外部保障。如果TEQSA的內(nèi)部投訴處理機(jī)制不能使投訴者滿意，投訴者可以與聯(lián)邦監(jiān)察專員聯(lián)系，提出申訴，尋求外部解決。一般而言，在申訴送達(dá)聯(lián)邦監(jiān)察專員前，申請(qǐng)者與TEQSA應(yīng)先進(jìn)行協(xié)商，嘗試達(dá)成和解。如若和解不成，再由聯(lián)邦監(jiān)察專員依據(jù)相關(guān)聯(lián)邦法律對(duì)申訴進(jìn)行處理。
5.全方位的信息管理制度
第一，聯(lián)邦法律法規(guī)對(duì)課程認(rèn)證的宣傳報(bào)道有嚴(yán)格的規(guī)定?！禩EQSA法》規(guī)定，在TEQSA正式批準(zhǔn)課程認(rèn)證之前，申請(qǐng)者不能進(jìn)行如下宣傳：該課程已經(jīng)獲得認(rèn)證；該課程正處于被認(rèn)證的過(guò)程中；申請(qǐng)者被授權(quán)頒發(fā)學(xué)歷；課程正在向政府“報(bào)批”（“subject toapproval”）。虛假宣傳課程認(rèn)證屬于嚴(yán)重的違法行為，將會(huì)受到嚴(yán)厲的法律制裁。此外，申請(qǐng)者還需遵守《競(jìng)爭(zhēng)與消費(fèi)者法》關(guān)于消費(fèi)者信息的規(guī)定。第二，TEQSA制定了課程認(rèn)證《信息指南》，對(duì)認(rèn)證評(píng)估信息的收集、分析、使用、公布等進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，遵循以下原則：尊重學(xué)校隱私，嚴(yán)格保密；除非評(píng)估需要，不能提出信息要求；在課程的初始認(rèn)證、再認(rèn)證、自我認(rèn)證權(quán)、高校注冊(cè)等各種申請(qǐng)中不要求學(xué)校重復(fù)提供同樣的信息，以減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)；用信息識(shí)別學(xué)校潛在風(fēng)險(xiǎn)，并在預(yù)評(píng)估階段與學(xué)校充分溝通，加強(qiáng)信息的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警作用，在采取正式的管理措施之前加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，真正使評(píng)估能為學(xué)校的改進(jìn)服務(wù)，而不是為了懲罰或控制學(xué)校，使學(xué)校被動(dòng)服從監(jiān)管決定。第三，TEQSA建立了全方位的信息溝通渠道。其一，課程獲得認(rèn)證后，TEQSA將其基本信息在高校國(guó)家注冊(cè)系統(tǒng)中公布，向社會(huì)和考生提供真實(shí)可靠的信息，還通過(guò)《TEQSA時(shí)訊》、《信息表》、各種評(píng)估的《指導(dǎo)手冊(cè)》等載體向高校和有關(guān)各方及時(shí)提供準(zhǔn)確的信息。其二，在TEQSA門(mén)戶網(wǎng)站上，可以獲得澳大利亞畢業(yè)生調(diào)查、國(guó)際學(xué)生調(diào)查、教師和學(xué)生英語(yǔ)能力、畢業(yè)生技能、學(xué)校治理、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)成果、學(xué)生實(shí)習(xí)、跨國(guó)教育等方面的系列資源，為學(xué)生申請(qǐng)高校提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。㈣其三，建立了良好的外部信息渠道。外部信息渠道包括：建立和定期更新外部專家?guī)?；邀?qǐng)澳大利亞大學(xué)聯(lián)盟等重要教育協(xié)會(huì)成員以及其他經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，組成風(fēng)險(xiǎn)管理、信息管理、質(zhì)量評(píng)估等TEQSA顧問(wèn)團(tuán)（TEQSA Refrence Groups），以獲取外部權(quán)威的、合理化的建議；與澳大利亞護(hù)理和助產(chǎn)士協(xié)會(huì)（Nursing and Midwifery Board of Australia）等專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)加強(qiáng)溝通與合作，探索建立互補(bǔ)式認(rèn)證模式。全方位的信息管理制度保證了信息的真實(shí)與全面、適度的透明和動(dòng)態(tài)的交流，也保證了信息使用的合理、合規(guī)與合法，是澳大利亞高等教育課程認(rèn)證取得良好效果的重要“基礎(chǔ)設(shè)施”。
首先,因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)高校體育檔案的集中管理,能全面反映高校體育發(fā)展的歷史軌跡,所以如能對(duì)其加以合理的開(kāi)發(fā)利用,一方面可為高校今后開(kāi)展體育工作提供翔實(shí)的參考依據(jù)和咨詢材料,另一方面
通過(guò)高校體育檔案作為高校對(duì)外進(jìn)行廣泛宣傳的窗口,使高校上級(jí)主管部門(mén)和社會(huì)各界能更為全面深刻地了解高校體育文化的發(fā)展趨勢(shì),進(jìn)而逐步擴(kuò)大高校的影響力和提升高校的社會(huì)地位。其次,合理開(kāi)發(fā)刊用高校體育檔案可為高校規(guī)范體育教學(xué)管理提供參考依據(jù)。高校體育教學(xué)檔案主要是教師的業(yè)務(wù)檔案和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)檔案。這些檔案既儲(chǔ)存了高校體育教師教學(xué)活動(dòng)的較為翔實(shí)的歷史記錄,也記載了學(xué)生在校的身體素質(zhì)和鍛煉情況。毫無(wú)疑問(wèn),這些檔案不但為高校體育教學(xué)管理部門(mén)能更深刻、更全面地了解自己學(xué)校體育教育教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)與不足,進(jìn)而通過(guò)優(yōu)化管理手段制訂出切合本校實(shí)際的、能有效提高體育教育教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)的工作規(guī)蛇提供參考依據(jù),而且也為高校能順利通過(guò)國(guó)家李科辦學(xué)水平教學(xué)評(píng)估奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)附。
第三,合理開(kāi)發(fā)利用高校體育檔案也可為高校規(guī)范體育科研管理提供參考依據(jù)。高校體育科研管理檔案主要包括體育科研項(xiàng)目檔案、體育科研成果檔案和體育科研人事人才與體育科研機(jī)構(gòu)檔案等。其中,體育科研項(xiàng)目檔案包括不同級(jí)別的體育科研項(xiàng)目的申請(qǐng)寫(xiě)作規(guī)范要求、申報(bào)材料、經(jīng)費(fèi)管理、運(yùn)作監(jiān)督檢查和結(jié)題驗(yàn)收等的歷史記錄;體育科研成果檔案包括已發(fā)表的論文、調(diào)研報(bào)告、成果獎(jiǎng)勵(lì)、設(shè)計(jì)發(fā)明的體育器材和改進(jìn)的比賽操作規(guī)程等的歷史記錄;體育科研儀事人才與體育科研機(jī)構(gòu)檔案包括高校引進(jìn)的人才管理方案、科研機(jī)構(gòu)運(yùn)作計(jì)劃、科研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座與交流情況等的歷史記錄二顯然,上述體育科研檔案能為現(xiàn)在和今后對(duì)學(xué)校成功申報(bào)各級(jí)各類科研項(xiàng)目,發(fā)表高質(zhì)量的科研成果,獲得更高級(jí)別的成果獎(jiǎng)勵(lì),向上級(jí)主管部門(mén)或社會(huì)各界申請(qǐng)科研發(fā)展經(jīng)費(fèi)資助,向社會(huì)給予更優(yōu)質(zhì)的科研服務(wù)等等提供啟發(fā)或借鑒依據(jù)。
第四,合理開(kāi)發(fā)利用高校舉行的各種運(yùn)動(dòng)會(huì)的檔案和體育培訓(xùn)檔案有利于加速高校體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。每年,在不同的節(jié)日或季節(jié),根據(jù)自身或外界的需求情況,各地高校都會(huì)舉辦一定數(shù)量、檔次、級(jí)別和質(zhì)量均不完全等同,因而影響有別的運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育培訓(xùn),如校運(yùn)會(huì)、地方民族節(jié)日運(yùn)動(dòng)會(huì)、省全運(yùn)會(huì)、地州(或市)全運(yùn)會(huì)、體育新教材培訓(xùn)和“國(guó)培,’等,將會(huì)在一定程度上刺激高校體育經(jīng)濟(jì)的良勝運(yùn)行。通過(guò)查閱參考由日術(shù)運(yùn)動(dòng)會(huì)或培訓(xùn)活動(dòng)形成的文書(shū)檔案、圖片檔案、音像檔案或?qū)嵨餀n案,可開(kāi)啟今后成功舉辦類似活動(dòng),甚至吸引外資創(chuàng)辦高校體育產(chǎn)業(yè)的活躍思路,進(jìn)而加速高校體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
二、開(kāi)發(fā)利用高校體育檔案的原則
1優(yōu)先性原則。因?yàn)樵诟咝！芭囵B(yǎng)人才”、“發(fā)展科學(xué),’和“服務(wù)社會(huì),’的三個(gè)職能中,“培養(yǎng)人才,’是高校的根本使命,“發(fā)展科學(xué),’是高校的重要職能,“服務(wù)社會(huì),’是高校前兩個(gè)職能的延伸卿,所以在開(kāi)發(fā)利用高校體育檔案時(shí),要優(yōu)先考慮在可能的范圍內(nèi)最有利于高校體育教育教學(xué)活動(dòng)和高校體育科研工作開(kāi)展的檔案。
2保密性與特色性相統(tǒng)一的原則。在開(kāi)發(fā)利用高校體育檔案時(shí),既要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《保密法》和相關(guān)保密條例,又要注意不失特色。這樣,既保證包括體育檔案在內(nèi)的高校檔案開(kāi)發(fā)利用時(shí)的保密性,又有利于構(gòu)建凸顯自身獨(dú)具特色的檔案,供未來(lái)作持續(xù)規(guī)劃參考。所以,有刻當(dāng)案開(kāi)發(fā)利用的保密性與特色性是相輔相成的。
3經(jīng)濟(jì)性原則。高校體育檔案開(kāi)發(fā)利用要盡可能花費(fèi)最少的開(kāi)支和精力,達(dá)到最好的效果,必須遵循經(jīng)濟(jì)性原則。如果要利用最少的經(jīng)費(fèi)取得最好的效果,就必須盡可能開(kāi)發(fā)那些不需要多少經(jīng)費(fèi)支出但又有同樣效果的體育檔案,同時(shí)也要開(kāi)發(fā)那些有助于當(dāng)前教學(xué)科研活動(dòng)實(shí)施的體育檔案,而不能一味等待更好的條件或時(shí)機(jī)。
三、開(kāi)發(fā)利用高校體育檔案的策略
高校體育檔案資料非常豐富,為高校各項(xiàng)體育事業(yè)的順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為,我們可以重點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)檔案、科研檔案和體育月及務(wù)社會(huì)的活動(dòng)形成的檔案進(jìn)行充分、有效的開(kāi)發(fā)利用。
1.高校體育教學(xué)檔案開(kāi)發(fā)利用策略。高校體育教學(xué)檔案是高校在體育教學(xué)實(shí)踐、體育教學(xué)管理活動(dòng)中形成的、具有保存價(jià)值的體育教學(xué)文件材料。正因?yàn)樗求w育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)記錄,所以是評(píng)價(jià)體育教學(xué)效果禾口總結(jié)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)。高校體育檔案主要包括教師的業(yè)務(wù)檔案和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)檔案。因此,為了開(kāi)發(fā)利用好高校體育檔案,進(jìn)而打造高校辦學(xué)特色,我們可以從兩方面著手。(1)在教師所提供的業(yè)務(wù)檔案中,有關(guān)教改思路、教改實(shí)施過(guò)程及教改實(shí)施后的效果反饋,以及教師在旱方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、發(fā)表的教研論文、出版的教研淪謄、獲獎(jiǎng)教研成果及所獲得的教研立項(xiàng)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)等,檔案工作人員要在進(jìn)行系統(tǒng)編研后通過(guò)陳列或上傳局域網(wǎng)等方式向全校(院)各系部公開(kāi),供同行或有興趣的研究者借鑒。(2)完整的學(xué)生在校體育學(xué)習(xí)檔案包括:身體形態(tài)、機(jī)能和體能的變化;項(xiàng)目考試成績(jī);健身體驗(yàn)、本人的運(yùn)動(dòng)擅長(zhǎng)和愛(ài)好、不適宜鍛煉的項(xiàng)自、自我健身方案;課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的典型案例;同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ);參加體育與健身活動(dòng)及獲獎(jiǎng)情況的記錄等叩。檔案工作人員對(duì)這些內(nèi)容要在詳細(xì)收集并進(jìn)行系統(tǒng)歸類整理的基礎(chǔ)上提供給體育教師,供其作教學(xué)設(shè)計(jì)參考。
2.高校體育科研檔案的開(kāi)發(fā)利用策略。高校體育科研檔案是指高校在體育科研管理和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表及聲像載體等材料。高校體育科研檔案開(kāi)發(fā)利用的實(shí)質(zhì),就是要遵循‘定的原則,嚴(yán)格按照所規(guī)定的要求,采取恰當(dāng)?shù)拇胧?將體育科研檔案中所蘊(yùn)含的信息資源適時(shí)地開(kāi)發(fā)出來(lái),供高校開(kāi)展各項(xiàng)與體育科研有關(guān)的工作使用。筆者認(rèn)為,可通過(guò)下列途徑作為重點(diǎn)加強(qiáng)高校體育科研檔案的開(kāi)發(fā)利用。(l)及時(shí)收集整理存放既真實(shí)準(zhǔn)確又完整齊全的體育科研檔案材料。(2)對(duì)所收集的體育科研成果發(fā)表和獲獎(jiǎng)檔案材料,檔案工作人員在通過(guò)因特網(wǎng)及頒獎(jiǎng)部門(mén)驗(yàn)證后編制各年度目錄匯編和獲獎(jiǎng)目錄等檢索工具,用以指導(dǎo)全校(院)教職員工發(fā)表體育科研成果和申報(bào)體育科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)作參考。同時(shí),在編研、加工和貯存體育科研成果信息的過(guò)程中,要深挖其中的潛在價(jià)值,并適時(shí)提請(qǐng)主管領(lǐng)導(dǎo)和成果發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)?及時(shí)創(chuàng)造條件將體育科研成果向服務(wù)教學(xué)或社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化。(3)系統(tǒng)編研所收集的已獲立項(xiàng)資助的體育科研項(xiàng)目申報(bào)材料并連同之后的開(kāi)題報(bào)告會(huì)議記錄及總結(jié)等公開(kāi)陳列或上傳至局域網(wǎng),供今后教職員工申報(bào)更有價(jià)值的體育科研項(xiàng)目借鑒。(4)將各體育科研人員的專業(yè)、已取得的成果、興趣、愛(ài)好特長(zhǎng)和國(guó)內(nèi)外訪學(xué)經(jīng)歷等檔案材料上傳至局域網(wǎng),用作體育科研主管領(lǐng)導(dǎo)組建或體育科研人員自由組建科研團(tuán)隊(duì)的參考依據(jù)。
“師帶徒”成效漸行漸弱
我們是一家制造型民企，在新員工的培養(yǎng)、指引方面，最初采用的也是“師帶徒”模式：沒(méi)技術(shù)的新員工由車間主任指派給有技術(shù)的老師傅做學(xué)徒，建立起師徒關(guān)系。之后，師傅將自己的技術(shù)傳授給徒弟，同時(shí)在其工作的時(shí)候予以監(jiān)督和照顧；徒弟在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫師傅多完成的計(jì)件加工量歸入師傅名下，非計(jì)件工種則由企業(yè)按幫帶月數(shù)發(fā)給師傅幫教津貼，讓師傅在經(jīng)濟(jì)上也獲得一定的收益。如此一來(lái)，徒弟學(xué)到了技術(shù)、師傅漲了“工資”、企業(yè)獲得了人才，三全其美。多年來(lái)“師帶徒”的模式幫助公司培養(yǎng)了一批批員工，尤其是數(shù)控加工中心操作工、刨床工、銑床工、模具工等稀缺技術(shù)工種。然而近幾年，“師帶徒”模式卻不那么好用了，以下問(wèn)題比較突出：
師傅在具體操作方面都各有所長(zhǎng)，但對(duì)于專業(yè)的理論知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不全面，更不會(huì)在教授徒弟時(shí)專門(mén)涉及，而徒弟雖然在學(xué)校里或多或少接觸過(guò)這些理論知識(shí)，但在實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有師傅加以指點(diǎn)和融會(huì)貫通，對(duì)技術(shù)的領(lǐng)悟往往仍停留在知其然、而不知其所以然的層面上，看似學(xué)會(huì)了如何操作，其實(shí)卻并未真正掌握技術(shù)的精要。
師傅由車間自主指定，水平參差不齊，加之缺乏必要的考核和管控，有的師傅只知道讓徒弟替自己干活，卻不教徒弟真本事，而有些師傅雖然真心實(shí)意地帶徒弟，但限于自身技術(shù)水平和表達(dá)能力，徒弟最后還是學(xué)得稀里糊涂。
徒弟在企業(yè)內(nèi)缺乏職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，也因此對(duì)學(xué)習(xí)、工作沒(méi)有持久的動(dòng)力和熱情，往往急功近利，頭幾天的新奇勁兒一過(guò)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果就直線下滑，有時(shí)甚至還未學(xué)成就跳槽走人，而真正過(guò)硬的技術(shù)其實(shí)都是在無(wú)數(shù)次反復(fù)枯燥的操練中掌握的。
徒弟被動(dòng)學(xué)習(xí)，一味依賴師傅填鴨式的幫教。沒(méi)有自主的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)前不知道應(yīng)該學(xué)什么、學(xué)到什么程度、在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)，自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。
當(dāng)今的徒弟自我意識(shí)強(qiáng)，往往通過(guò)增加內(nèi)在的滿足來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)中的困難和挫折，所以只要空閑下來(lái)，很多徒弟就會(huì)掏出手機(jī)上網(wǎng)、聊天、打游戲，而不是主動(dòng)地請(qǐng)教問(wèn)題、自覺(jué)地與他人接觸，在同事中很難獲得人際支持，這樣在團(tuán)隊(duì)里的探索期就會(huì)比較長(zhǎng)，雖然有師傅的人際資源，但一對(duì)一的幫教模式又客觀減少了徒弟與外界的聯(lián)系和互動(dòng)，不利于徒弟盡快地融入團(tuán)隊(duì)。
綜合分析上述問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)：“師帶徒”模式暴露的種種弊端，根源在于其一維的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)只能滿足新員工操作技能培養(yǎng)的單一目標(biāo)，已經(jīng)無(wú)法滿足企
業(yè)和新員工自身對(duì)此項(xiàng)工作的多維度期望。如圖1，“師帶徒”模式關(guān)注的只是師傅對(duì)徒弟技能上的培養(yǎng)，整個(gè)過(guò)程以師傅為中心，徒弟處于從屬、被動(dòng)地位。而當(dāng)下由于企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境、新員工個(gè)人的內(nèi)在特征均已發(fā)生明顯變化，企業(yè)和員工對(duì)新員工培養(yǎng)、指引工作產(chǎn)生了更多維度的期望。如圖2，新員工希望學(xué)到技術(shù)，希望在企業(yè)中能夠有好的職業(yè)發(fā)展；企業(yè)希望新員工掌握包括技術(shù)在內(nèi)的其任職崗位需要的所有知識(shí)技能，同時(shí)還希望新員工能盡早融入團(tuán)隊(duì)并穩(wěn)定下來(lái)，更希望新員工能在企業(yè)內(nèi)部職業(yè)發(fā)展通道的框架內(nèi)確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，成為企業(yè)的新生力量。企業(yè)和員工的這些需求，“師帶徒”模式顯然無(wú)法滿足。
“一維”到“三維”升級(jí)“師帶徒”
在改變了對(duì)新員工培養(yǎng)、指引工作的整體認(rèn)知后，我們引入了導(dǎo)師制，結(jié)合三個(gè)需求維度建立了一個(gè)多維、立體的新員工培養(yǎng)、指導(dǎo)的工作體系。
1.職業(yè)生涯發(fā)展維度
由企業(yè)外聘有資質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃師擔(dān)任新員工的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，在企業(yè)現(xiàn)有職業(yè)發(fā)展通道的框架內(nèi)，指導(dǎo)新員工樹(shù)立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并編制個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。利用“彩虹圖”技術(shù)幫助新員工明確自己各階段的生涯角色（如圖3）；利用“生涯幻游”技術(shù)指導(dǎo)新員工錨定自己具體的職業(yè)目標(biāo)，并比照自身現(xiàn)有的知識(shí)、技能水平與目標(biāo)崗位任職要求之間的差距編制具體的能力提升行動(dòng)計(jì)劃，用小行動(dòng)撬動(dòng)大目標(biāo)（如表1）。
2.知識(shí)技能提升維度
由人力資源部結(jié)合新員工自己制定的能力提升行動(dòng)計(jì)劃，按照企業(yè)新員工整體培訓(xùn)工作的安排，為各批次的新員工制訂專門(mén)的培訓(xùn)計(jì)劃（如表2）。然后由負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)的導(dǎo)師為新員工進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)、制度、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)等方面的集中培訓(xùn)，再由負(fù)責(zé)具體操作的專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師，以一對(duì)一（或一對(duì)二）的方式在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中指導(dǎo)新員工進(jìn)行具體的實(shí)踐操作練習(xí)。期間也會(huì)根據(jù)部分崗位的需要穿插安排到客戶單位進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)。
3.團(tuán)隊(duì)融入維度
在這方面主要是增加新員工與所在團(tuán)隊(duì)及外界的聯(lián)系和互動(dòng)，減少其對(duì)內(nèi)在滿足的依賴，幫助其盡快融入團(tuán)隊(duì)、獲得更多企業(yè)內(nèi)的人際支持，降低流失率。具體措施主要有：每隔一個(gè)行動(dòng)周期，職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師會(huì)來(lái)廠組織新員工一起總結(jié)各自能力提升行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)情況，同時(shí)讓大家相互交流、分享，增進(jìn)新員工之間的溝通和了解。同時(shí)還由專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師安排一些集體性的
培訓(xùn)、外出參觀和實(shí)踐，通過(guò)統(tǒng)一行動(dòng)增強(qiáng)新員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
此外，除了為每名新員工指定相對(duì)固定的實(shí)踐專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師外，還按科室、車間或工段指定了新員工的團(tuán)隊(duì)指引導(dǎo)師。要求在新員工入職的第一個(gè)月，團(tuán)隊(duì)指引導(dǎo)師每星期必須到新員工的宿舍走訪一次，第二個(gè)月到第六個(gè)月，每月必須走訪一次。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)指引導(dǎo)師還要清楚自己負(fù)責(zé)的新員工的籍貫、年齡、家庭成員、收入情況等信息。在具體工作過(guò)程中，除本崗位專業(yè)性業(yè)務(wù)外，其他與工作、團(tuán)隊(duì)、企業(yè)相關(guān)的所有問(wèn)題，新員工均可以向自己的團(tuán)隊(duì)指引導(dǎo)師請(qǐng)教。團(tuán)隊(duì)指引導(dǎo)師也有責(zé)任將新員工介紹給團(tuán)隊(duì)的其他成員，并盡可能多創(chuàng)造新員工與團(tuán)隊(duì)其他成員間合作、交流的機(jī)會(huì)，幫助新員工盡快融入團(tuán)隊(duì)。
系統(tǒng)管控保障落地
導(dǎo)師管理
我們目前有三類導(dǎo)師，對(duì)導(dǎo)師的管理主要涉及選聘、考核、獎(jiǎng)勵(lì)（報(bào)酬）等內(nèi)容。
1.職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，主要從企業(yè)外部有資質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃師中進(jìn)行選聘，按簽訂的培訓(xùn)服務(wù)協(xié)議進(jìn)行考核和付費(fèi)。
2.專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師，從周邊院校的講師、企業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)部門(mén)的技術(shù)人員、生產(chǎn)技術(shù)骨干以及客戶單位的相關(guān)人員中進(jìn)行選聘。
選聘的標(biāo)準(zhǔn)如下：a.本專業(yè)理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)或操作技藝精湛，在本專業(yè)（工種）中享有良好聲譽(yù)，從事本專業(yè)（工種）工作至少三年以上；b.敬業(yè)、負(fù)責(zé)、認(rèn)真、細(xì)致，在公司最近三年內(nèi)無(wú)嚴(yán)重質(zhì)量事故及其他責(zé)任事故；c.具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行講授；d.具有一定的文字組織能力，能夠編寫(xiě)講義。一線專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師在其他方面表現(xiàn)突出的情況下c、d兩項(xiàng)可不做嚴(yán)格要求。
對(duì)專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師的考核主要有四個(gè)方面：a.專業(yè)知識(shí)及技能（30分）；b.教學(xué)態(tài)度（30分）；c.語(yǔ)言表達(dá)能力（20分）；d.講義、教材準(zhǔn)備（20分）。每次
培訓(xùn)后由人力資源部組織新員工及其所在部門(mén)對(duì)專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，年終進(jìn)行匯總，年度平均分在90分（含）以上的專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師，由公司授予“年度優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師”稱號(hào)，年度平均分在60分以下的取消其專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師資格，已發(fā)放的聘書(shū)收回。
對(duì)外請(qǐng)的專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師的獎(jiǎng)勵(lì)主要是按協(xié)議直接支付課酬或相應(yīng)費(fèi)用。對(duì)企業(yè)內(nèi)部專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師的獎(jiǎng)勵(lì)主要有：a.課時(shí)補(bǔ)貼：一般在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束當(dāng)月的工資中體現(xiàn)，負(fù)責(zé)實(shí)踐操作的一線專業(yè)導(dǎo)師不享受課時(shí)補(bǔ)貼，新員工幫助其額外完成的計(jì)件工作量劃入其名下。單次培訓(xùn)評(píng)價(jià)低于60分的不享受課時(shí)補(bǔ)貼及額外增加的計(jì)件工作量；b.享受健康體檢：專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師年度綜合評(píng)分60分（含）以上的，由公司安排參加企業(yè)內(nèi)部職業(yè)健康體檢一次，專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師本身從事特殊工種的不重復(fù)參加體檢；c.出具幫教證明：專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師在申報(bào)專業(yè)技術(shù)任職資格評(píng)審（職稱評(píng)審）、技師評(píng)審時(shí)可依據(jù)自身從事專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師的時(shí)間填寫(xiě)申報(bào)材料中有關(guān)“傳、幫、帶”的業(yè)績(jī)項(xiàng)目，使其參評(píng)申報(bào)材料更加充實(shí)。
3.團(tuán)隊(duì)指引導(dǎo)師
由各科室、車間、工段負(fù)責(zé)人擔(dān)任，按新員工流失率進(jìn)行專項(xiàng)考核，考核結(jié)果計(jì)入其年度考核總評(píng)分并與年度績(jī)效工資掛鉤。
新員工培訓(xùn)管理
對(duì)新員工的管理主要是對(duì)其在培訓(xùn)過(guò)程中的態(tài)度、表現(xiàn)、成果等通過(guò)筆試、答辯、實(shí)操檢驗(yàn)、360度評(píng)分等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，由新員工的專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師、團(tuán)隊(duì)指引導(dǎo)師具體負(fù)責(zé)，考核結(jié)果作為新員工未來(lái)轉(zhuǎn)正、轉(zhuǎn)崗、調(diào)級(jí)的主要依據(jù)。這方面各企業(yè)的“好法子”都很多，在此不再贅述。
值得一提的是，從“師帶徒”升級(jí)到導(dǎo)師制的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，可能會(huì)經(jīng)歷一些困難和挫折，人力資源部門(mén)要做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。我們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中就曾遇到三只“攔路虎”：
（1）一線導(dǎo)師有顧慮。原來(lái)“師帶徒”時(shí)徒弟做的計(jì)件量直接計(jì)入師傅名下，而實(shí)行導(dǎo)師制后，這個(gè)額外的計(jì)件量開(kāi)始與對(duì)導(dǎo)師的考核相掛鉤，一線導(dǎo)師擔(dān)心收入受影響，抵觸很大，人力資源部做了大量解釋、說(shuō)服工作，最后通過(guò)試行的方式才好不容易打消了導(dǎo)師們的顧慮。
（2）兄弟部門(mén)不理解。增加職業(yè)規(guī)劃環(huán)節(jié)和外聘導(dǎo)師講授專業(yè)知識(shí)的費(fèi)用支出很大，企業(yè)內(nèi)很多部門(mén)認(rèn)為亂花錢(qián)、不值得，剛開(kāi)始培訓(xùn)時(shí)不愿配合，直到在人力資源部的一再堅(jiān)持下，這些項(xiàng)目步入正軌并取得了明顯效果后才真正贏得大家的支持。
2015年教師節(jié)，當(dāng)我鄭重地在一份師徒協(xié)議上簽下自己名字的時(shí)候，我就幸運(yùn)地成為了“林春曹工作室”中的一員了。在我們?cè)滦。蠹叶加H切地稱林春曹老師為“林特”，而我們六個(gè)弟子對(duì)他卻有另一個(gè)稱呼――“師傅”，真有一種莫名的喜感。剛開(kāi)始加入工作室，我的內(nèi)心是惶恐的。因?yàn)檫@個(gè)師傅真的太有文化了，引經(jīng)據(jù)典，出口成章。他經(jīng)常和我們說(shuō)著說(shuō)著，就迸出幾個(gè)我聽(tīng)不懂的詞兒，比如“彳亍”“氤氳”“摭談”“秘妙”……起初聽(tīng)不大懂，我也不好意思問(wèn)。后來(lái)，我們有了默契，他一看我抬頭傻笑，就主動(dòng)給我解釋一下他的“新詞”。拜師一年半，從飽讀詩(shī)書(shū)的師傅那里，我除了能學(xué)到教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)外，感覺(jué)還惡補(bǔ)了一回大學(xué)語(yǔ)文。毫不夸張地說(shuō)，在我們工作室，捕捉師傅的“新詞”，已然成了大家討論教學(xué)時(shí)的“happy hour”。
今年春天，我和盧瑋瑋參加了“玄武區(qū)優(yōu)秀青年教師”評(píng)選，師傅傾心盡力助推我倆。從前期填報(bào)材料，到中期理論筆試，再到最后課堂競(jìng)賽，可謂過(guò)關(guān)斬將不容易。但是每一次挑戰(zhàn)來(lái)臨時(shí)，師傅都穩(wěn)穩(wěn)地站在我們身邊，精神上熱心鼓勵(lì)，專業(yè)上精心指導(dǎo)。申報(bào)材料，他一遍遍地翻看，查漏補(bǔ)缺，細(xì)心到連封面的紙張都精挑細(xì)選?？记拜o導(dǎo)，他一次次把我倆叫到工作室，為我們整理理論要點(diǎn)，我仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。都這么大了，還有人幫你指出考試重點(diǎn)，這是多么幸福呀！忘不了課堂考核前的那個(gè)不眠之夜，師傅召集了工作室的小伙伴們，陪著我倆一起研究課題，從文本解讀到課件制作，師傅引領(lǐng)，伙伴給力，大家從天色微暗忙到夜深人靜。臨別時(shí)，望著這群可愛(ài)的伙伴和信心滿滿的師傅，第一次覺(jué)得，我不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，明天的賽場(chǎng)我一定不能辜負(fù)身后的這些期待。
師傅是個(gè)謙遜的人，滿腹才華卻從不顯山露水，但是關(guān)鍵時(shí)刻，他總能給大家指點(diǎn)迷津。學(xué)期臨近結(jié)束，全區(qū)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)比賽突如其來(lái)，在大家措手不及的時(shí)候，師傅成竹在胸，把工作室的小伙伴分成兩組，帶領(lǐng)兩個(gè)團(tuán)隊(duì)投入比賽。說(shuō)實(shí)話，那段日子真辛苦，工作室的小伙伴們，把學(xué)校旁快餐店里的所有菜品都快吃了個(gè)遍。我們4～6年級(jí)這一組，為了選一首合適的古詩(shī)，大家猶豫不決，師傅一錘定音――蘇軾的《惠崇春江曉景》。為了尋找一幅可以襯托出詩(shī)歌意境的清晰圖片，師傅千挑萬(wàn)選，精益求精。錄制微視頻環(huán)節(jié)，師傅為了不打擾我們錄音，自己默默靜候在門(mén)外緊張地等待。我讀錯(cuò)的時(shí)候，他該是比我還覺(jué)著遺憾吧！那段緊張忙碌的日子，回味起來(lái)其實(shí)是幸福甜蜜的，因?yàn)橛袌F(tuán)隊(duì)相伴，更因?yàn)橛袔煾迪鄮?。比賽那天，師傅還為我們作了首詩(shī)《贊月小語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)》――“三十八位月小人，彳亍語(yǔ)苑巧耘耕。網(wǎng)絡(luò)研修共磨課，詩(shī)書(shū)畫(huà)卷顯才能?！碑?dāng)這首詩(shī)出現(xiàn)在大屏幕上的時(shí)候，賽場(chǎng)里的老師們情不自禁地鼓起了掌，他們眼里滿是欽佩和羨慕。這一刻，站在臺(tái)上的我們，望著坐在臺(tái)下的師傅，心里是滿滿的驕傲與幸福。
漸漸地，和師傅相處久了，大家交流越來(lái)越自然，研究越來(lái)越深入。我們一起講過(guò)繪本故事，讓閱讀教學(xué)上出新意；我們一起接待來(lái)訪老師，工作室風(fēng)采可圈可點(diǎn)；我們一起創(chuàng)意解讀《灰椋鳥(niǎo)》，尋找文本中最大的“麥穗”；我們一次次走進(jìn)師傅的課堂，領(lǐng)略文本整合的策略；我們一回回聆聽(tīng)?zhēng)煾档慕陶d，感悟言意兼得的秘妙……我們的探索之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，師傅把他教學(xué)中的每一點(diǎn)心得體會(huì)，都毫無(wú)保留地分享給我們，牽著我們慢慢走。這不，就在這一期稿子之中，凝聚著師傅多少的智慧和心血啊！
>> 漫談：課堂里的機(jī)器人（二） 漫談中醫(yī)的辨證(二) 漫談智能機(jī)器人 漫談中醫(yī)的體質(zhì)學(xué)說(shuō)（二） 漫談中醫(yī)的治療學(xué)(二) 漫談機(jī)器人的人工智能 雕刻藝術(shù)漫談(二) 合唱訓(xùn)練漫談（二） 漫談中醫(yī)對(duì)病證的診斷（二） 漫談身份的二重性 漫談二次函數(shù)在高中階段的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)布局飛刀漫談（二） 漫談藥酒與養(yǎng)生（二） 貴州水族音樂(lè)漫談(二) 校園歌曲創(chuàng)作漫談（二） 漫談曝光組合技法(二) 漫談二輪志書(shū)對(duì)失誤、教訓(xùn)的準(zhǔn)確客觀記述 青少年科技創(chuàng)新漫談 第二講：科技小發(fā)明的主要技法 京城二鍋頭漫談 漫談地理二輪復(fù)習(xí)策略 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，大家可以看看去年創(chuàng)客嘉年華的展品。3D打印、互動(dòng)藝術(shù)和創(chuàng)意工作坊是去年的熱點(diǎn)，要是今年創(chuàng)客教育能夠成為熱點(diǎn)就好了。今天剛剛把課題的申報(bào)材料交到東城區(qū)，東城區(qū)報(bào)了29個(gè)，只能批準(zhǔn)七八個(gè)，所以壓力還是比較大的，不過(guò)無(wú)論是否申報(bào)成功，研究都會(huì)繼續(xù)。
陳杰：你之前和導(dǎo)師一起做了不少課題吧？
吳俊杰：是啊，研究生的時(shí)候做了很多，自己也申請(qǐng)成功過(guò)好多次。只不過(guò)，那時(shí)候是北師大為代表申請(qǐng)，現(xiàn)在我是景山學(xué)校的一個(gè)普通老師。平臺(tái)不同，不過(guò)我還是很有信心。
陳杰：我覺(jué)得你行，你們這個(gè)團(tuán)隊(duì)非常強(qiáng)大。
吳俊杰：期望把事情做好，課題組里面我最年輕，那么多有豐富經(jīng)驗(yàn)和資源的老師信任我，讓我很欣慰?，F(xiàn)在把課題的最終報(bào)告跟老師們匯報(bào)一下，課題名稱是《體現(xiàn)創(chuàng)客文化的學(xué)校STEM特色科目群的建設(shè)實(shí)踐》，給大家發(fā)幾張截圖（如圖6、圖7、圖8）。
主持人：里面提到了創(chuàng)客文化了，我想問(wèn)問(wèn)，您是怎么想起來(lái)要做這樣一個(gè)課題呢？
吳俊杰：緣起于我們學(xué)校的北京市人大代表把我的一個(gè)建議放在了人大會(huì)議里面，并且得到了比較好的反饋，建議在北京大、中、小學(xué)生中展開(kāi)“創(chuàng)客教育”。
一開(kāi)始在群里面討論的時(shí)候題目是“課程模式”，后來(lái)有人建議我，選擇“科目建設(shè)”更為實(shí)在一些，也比較符合景山學(xué)校的定位，所以就打算先做比較實(shí)在的“科目建設(shè)”，在建設(shè)的過(guò)程中思考和摸索“課程模式”。
主持人：您剛發(fā)的圖片中提到了創(chuàng)客文化，那么剛剛說(shuō)的“創(chuàng)客教育”是一種怎么樣的教育呢？它在實(shí)際的課堂中，通過(guò)什么方式能體現(xiàn)出來(lái)？我覺(jué)得你們都挺有“創(chuàng)客”精神的。
吳俊杰：創(chuàng)客是把創(chuàng)新和創(chuàng)造作為自己核心能力的人，他們把制作物品作為一項(xiàng)業(yè)余愛(ài)好和休閑方式，并且把這些作品開(kāi)源出來(lái)。創(chuàng)客的作品并不一定是電子產(chǎn)品，很多藝術(shù)家也自稱為創(chuàng)客。創(chuàng)客中有一些從事教育類的工作、開(kāi)發(fā)教育類的應(yīng)用和產(chǎn)品的人，被稱為教育創(chuàng)客，另外一類教師他們與創(chuàng)客合作開(kāi)發(fā)課程，也是教育創(chuàng)客。而創(chuàng)客教育的概念是圍繞著創(chuàng)客、創(chuàng)客空間和創(chuàng)客文化展開(kāi)的。
陳杰：像謝作如自己開(kāi)發(fā)的互動(dòng)媒體課程。
吳俊杰：是啊，創(chuàng)客教育是圍繞著創(chuàng)客、創(chuàng)客空間、教育創(chuàng)客展開(kāi)的。創(chuàng)客教育是指青少年在區(qū)域創(chuàng)客空間或者學(xué)校創(chuàng)客空間自制創(chuàng)意作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在創(chuàng)意作品的制作、開(kāi)源和分享、設(shè)計(jì)及產(chǎn)品化的過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、跨年齡和跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，體會(huì)創(chuàng)造的快樂(lè)的一個(gè)過(guò)程。創(chuàng)客教育圍繞著創(chuàng)客空間展開(kāi)，學(xué)生自己制作作品的階段可以沒(méi)有課程，通過(guò)項(xiàng)目工作制來(lái)實(shí)施，但是針對(duì)初學(xué)者和學(xué)校特色課程的建設(shè)需要，可以由教育創(chuàng)客組織開(kāi)發(fā)一系列的創(chuàng)客教育入門(mén)課程，便于學(xué)校教育創(chuàng)客空間的負(fù)責(zé)人選用。
融入了創(chuàng)客文化的機(jī)器人教學(xué)其實(shí)就是比較理想的機(jī)器人教學(xué).
機(jī)械技術(shù)開(kāi)發(fā)公司“雙愛(ài)雙評(píng)”活動(dòng)先進(jìn)集體申報(bào)材料
機(jī)械技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司是一家以汽車零部件、家電鈑金件、模具等產(chǎn)品為主的機(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)，是國(guó)內(nèi)著名汽車、家電制造廠商的定點(diǎn)配套生產(chǎn)商。
公司自2000年創(chuàng)建以來(lái)，在地方各級(jí)政府的大力支持和全體員工的共同努力下，積極貫徹“緊盯市場(chǎng)、苦練內(nèi)功、創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)發(fā)展”的企業(yè)方針，不斷發(fā)展壯大。從創(chuàng)業(yè)之初員工不足30人、資產(chǎn)不足20萬(wàn)元、銷售收入僅30多萬(wàn)元的小企業(yè)，現(xiàn)在已發(fā)展成為員工600余人、資產(chǎn)4500多萬(wàn)元、占地面積約150畝、建筑面積35000多平方米、2005年底銷售收入超億元的初具規(guī)模的中型企業(yè)。2005年底，公司利稅將達(dá)到800萬(wàn)元。
公司快速發(fā)展的原因很多，其中較重要的一個(gè)因素是公司主要領(lǐng)導(dǎo)有很好的經(jīng)營(yíng)理念，即不僅將客戶當(dāng)作重要資源，同時(shí)也將員工當(dāng)作重要資源：尊重人、關(guān)心人、理解人，處處以員工的利益為重。辦企業(yè)為社會(huì)、為員工。
公司雖為個(gè)人創(chuàng)立所有,但不搞家族式管理,所有中高層管理干部全部來(lái)自于社會(huì)招聘,其中很多人來(lái)自于著名大企業(yè)。公司依法建立了工會(huì)組織，依法保障職工的合法權(quán)益，調(diào)動(dòng)職工的積極性，促進(jìn)企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。
一、2004年4月，市勞動(dòng)和社會(huì)保障局、工商聯(lián)、總工會(huì)發(fā)出“在全市新建企業(yè)開(kāi)展“雙愛(ài)雙評(píng)”活動(dòng)的意見(jiàn)”一文，我公司工會(huì)負(fù)責(zé)人立即向總經(jīng)理作了匯報(bào)，得到了總經(jīng)理的重視和支持。工會(huì)牽頭，成立了工會(huì)主席為組長(zhǎng)、總經(jīng)辦主任為副組長(zhǎng)以及各部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的“雙愛(ài)雙評(píng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并且制訂了活動(dòng)計(jì)劃，作出了人員和時(shí)間上的安排。
二、由于企業(yè)作為汽車整車生產(chǎn)商的配套供應(yīng)商，必須執(zhí)行國(guó)際通用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)員工素質(zhì)，因而公司十分重視職工的教育培訓(xùn)工作。2003年12月就起用了面積約 120 平方米的培訓(xùn)教室，2004年5月專門(mén)購(gòu)置了電視、VCD機(jī)、投影儀、實(shí)物影象儀、筆記本電腦等教學(xué)器材，用于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。公司制訂了《員工培訓(xùn)管理辦法》，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和規(guī)范職工圍繞生產(chǎn)、工作實(shí)際，學(xué)知識(shí)學(xué)技術(shù)練技能。制定詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃，配合生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要做好員工教育培訓(xùn)工作。一是做好新員工入職教育培訓(xùn)，在介紹公司發(fā)展概況的同時(shí)，向新員工傳達(dá)公司一貫倡導(dǎo)的唯才是舉的用人方針，以及以人為本、尊重科學(xué)、尊重人才、理解人、關(guān)心人的管理理念，努力營(yíng)造具有自身特色的企業(yè)文化和溫馨、和諧的人際關(guān)系，以增強(qiáng)新員工以公司的認(rèn)同感和凝聚力。二是根據(jù)生產(chǎn)和管理中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地開(kāi)展在崗員工的培訓(xùn)，其中包括管理理論知識(shí)與方法培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、安全生產(chǎn)培訓(xùn)、質(zhì)量意識(shí)培訓(xùn)、相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)等等。2004年共組織各類培訓(xùn)70期，受訓(xùn)人次計(jì)4461人次。通過(guò)培訓(xùn)和人力資源激勵(lì)政策，公司培養(yǎng)造就了一支素質(zhì)較高、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)嫻熟、敢闖敢拼的員工隊(duì)伍。公司順利通過(guò)ISO9001：2000質(zhì)量管理體系認(rèn)證，現(xiàn)正在進(jìn)行國(guó)際汽車行業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)ISO/TS16949：2002質(zhì)量管理體系認(rèn)證。該質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將迅速提高公司的質(zhì)量管理和質(zhì)量控制水平，與國(guó)際汽車行業(yè)接軌。
公司因地制宜地開(kāi)展職工文化體育、宣傳教育活動(dòng)。
2005年8月，公司開(kāi)展職工拔河比賽活動(dòng)，各單位紛紛組隊(duì)參加，報(bào)名踴躍。比賽場(chǎng)面熱火朝天。9月中秋節(jié)前夕，公司舉辦了“中興慶中秋、天涯共此時(shí)”專題文藝演出，各單位參演人員各顯風(fēng)采，動(dòng)感十足的青春迪士科舞蹈、唯妙唯俏的明星模仿秀、清新活潑的三人表演唱、溫婉細(xì)膩的少數(shù)民族舞蹈、自編自導(dǎo)幽默風(fēng)趣的小品、氣勢(shì)恢弘的集體大合唱以及回顧公司艱辛創(chuàng)業(yè)歷史的配樂(lè)詩(shī)朗誦引來(lái)員工一陣陣掌聲和喝彩?；顒?dòng)的精彩圖片和報(bào)道也分別張貼在公司宣傳櫥窗和公司網(wǎng)站上。豐富多彩的職工文化體育活動(dòng)，活躍了職工的業(yè)余生活，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和企業(yè)的凝聚力。
三、圍繞企業(yè)快速發(fā)展和基礎(chǔ)制度建設(shè)，2005年8月公司開(kāi)展了全員參加的編寫(xiě)崗位職責(zé)和管理制度活動(dòng)。人人聯(lián)系自己所在的崗位要求和從事的工作，編寫(xiě)崗位職責(zé)或?qū)ｍ?xiàng)管理制度，共收到稿件約500篇。公司對(duì)崗位職責(zé)文稿和管理制度文稿進(jìn)行了評(píng)選，并給予前三等獎(jiǎng)獲得者共12名員工頒發(fā)了獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)金。公司組織辦公室參考員工的文稿，修訂了部分崗位職責(zé)和管理制度。此項(xiàng)活動(dòng)培育了員工的主人翁意識(shí)，形成了人人關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，處處注重按質(zhì)按量完成本職工作的良好局面。
2005年9月公司開(kāi)展了沖壓工和鉗工技術(shù)比賽，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行了表彰。鉗工技術(shù)比賽的第一名青年工人陳遠(yuǎn)參加了市萬(wàn)名青工技術(shù)大比武，取得了第五名的好成績(jī)。公司廣播站及時(shí)報(bào)道，給予宣傳表彰；公司網(wǎng)站也登載了報(bào)導(dǎo)。職工技術(shù)比武活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了職工學(xué)技術(shù)增技能的積極性，增強(qiáng)了企業(yè)的整體技術(shù)素質(zhì)，提高了企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量水平。
公司建立了總經(jīng)理信箱，隨時(shí)接受員工的投訴、意見(jiàn)和建議?？偨?jīng)理辦公室還有專人接受員工的來(lái)訪。公司每年開(kāi)展兩次員工滿意度調(diào)查，下發(fā)調(diào)查表，征集員工對(duì)企業(yè)重大決策、管理制度、管理干部、生產(chǎn)與質(zhì)量管理以及員工生活福利待遇的意見(jiàn)。
通過(guò)上述舉措，企業(yè)上下密切聯(lián)系，同心同德，共同為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出謀劃策、克服困難。為搶抓市場(chǎng)機(jī)遇，在每一個(gè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中，從工程技術(shù)人員到生產(chǎn)工人，一個(gè)個(gè)廢寢忘食，有的甚至在生產(chǎn)和工作現(xiàn)場(chǎng)一干就是幾個(gè)晝夜。
財(cái)經(jīng)學(xué)院圍繞學(xué)校工作要點(diǎn)和本年度的工作規(guī)劃，以學(xué)校建設(shè)高水平高職院校為重點(diǎn)，注重加強(qiáng)黨建和思想政治工作，全體教師通力合作，順利完成了本年度的各項(xiàng)工作任務(wù)。現(xiàn)將財(cái)經(jīng)學(xué)院2019年工作完成情況總結(jié)如下：
一、財(cái)經(jīng)學(xué)院2019年工作完成情況
（一）開(kāi)展“不忘初心、牢記使命”主題教育，增強(qiáng)財(cái)經(jīng)黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
自第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育開(kāi)展以來(lái)，財(cái)經(jīng)黨支部立足專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，緊扣“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，將主題教育落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，力求主題教育取得實(shí)效。不斷增強(qiáng)財(cái)經(jīng)黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
（二）名師引領(lǐng)，建設(shè)高水平的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)
為了更好的完成高水平高職院校建設(shè)任務(wù)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享，以學(xué)校第三批課改為契機(jī)，我院組建了6個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師參加“積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”、“高職院校教師教學(xué)能力提升路徑”等專題研討會(huì)及各類培訓(xùn)30余次。市場(chǎng)營(yíng)銷教研室主任XX被評(píng)為哈爾濱市第37屆勞動(dòng)模范，同年被評(píng)為黑龍江省第十屆教學(xué)名師；金融會(huì)計(jì)教研室主任XX藝被評(píng)為哈爾濱市教育系統(tǒng)新時(shí)代“四有”好老師。2019年有15人次獲得學(xué)生技能大賽教師指導(dǎo)獎(jiǎng)。
（三）利用超星平臺(tái)，全面開(kāi)展課程建設(shè)
利用學(xué)校超星課程平臺(tái)，建設(shè)校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程《證券投資分析》和6門(mén)一般建設(shè)課程《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法》《市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)物流管理》、《VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》。其中《證券投資分析》、《市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》兩門(mén)課程申報(bào)省級(jí)在線開(kāi)放課程?！蹲C券投資分析》課程，由教師XX、XXX、XXX和江海證券紅旗大街證券營(yíng)業(yè)部的資深投資顧問(wèn)陳光卓組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在省教育廳舉辦的2019黑龍江省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽暨國(guó)賽選拔賽中，榮獲二等獎(jiǎng)。
（四）以科研促教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高
完成了2項(xiàng)課題的結(jié)題工作，還有3項(xiàng)課題在研中，新申請(qǐng)1項(xiàng)課題，參編教材一部，發(fā)表8篇論文，其中XX主持的黑龍江省教育廳規(guī)劃課題《高職院校技能人才有效培養(yǎng)研究》獲得優(yōu)秀課題。
（五）突出以賽促教特色，人才培養(yǎng)質(zhì)量有所提高。
財(cái)經(jīng)學(xué)院堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建，提高學(xué)生職業(yè)能力。2019年財(cái)經(jīng)學(xué)院參加國(guó)家、省市職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)共計(jì)12個(gè)項(xiàng)目，16個(gè)參賽隊(duì)，79人參賽，獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè)，省級(jí)二等獎(jiǎng)9個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)2個(gè)。其中兩支參賽隊(duì)進(jìn)入國(guó)賽，常青老師帶隊(duì)參加的第六屆中國(guó)零售新星大賽，取得國(guó)賽二等獎(jiǎng)；徐婷婷老師帶隊(duì)參加的2019全國(guó)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)賽，取得國(guó)賽三等獎(jiǎng)。
（六）首次入選教育部1+X證書(shū)制度試點(diǎn)院校,校企合作取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展
2019年10月12日，在中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)公布的教育部第二批1+X證書(shū)制度試點(diǎn)院校名單中，哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院榮獲“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”和“智能財(cái)稅”項(xiàng)目全國(guó)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)院校。這是我校首次入選教育部1+X證書(shū)制度試點(diǎn)院校。
金融管理專業(yè)與江海證券哈爾濱紅旗大街營(yíng)業(yè)部和方正證券股份有限公司哈爾濱阿城牌路大街營(yíng)業(yè)部簽訂了校企合作協(xié)議，雙方將在協(xié)議合作框架內(nèi)，在人才培養(yǎng)模式、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能大賽、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)員工培訓(xùn)、教學(xué)改革、實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)、雙元師資建設(shè)等項(xiàng)目上開(kāi)展深度合作。在江海證券指導(dǎo)下，金融管理專業(yè)年初建成“金融綜合實(shí)訓(xùn)中心”，設(shè)備先進(jìn)，全面仿真，兼具教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、大賽承辦等功能。在申報(bào)哈爾濱市職業(yè)院?！半p元培育”重點(diǎn)專業(yè)時(shí)，金融管理專業(yè)與江海證券紅旗大街證券營(yíng)業(yè)部深度合作，共同申報(bào)“雙元培育”重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，期待在未來(lái)開(kāi)展更加深層次合作。
與哈爾濱狂龍文化傳播有限公司進(jìn)行深度校企合作，率先在電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，校企共同建成校內(nèi)電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)基地，2019年并被評(píng)為省級(jí)校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
（七）積極參加學(xué)校職業(yè)教育周活動(dòng)，社會(huì)服務(wù)能力不斷增強(qiáng)。
積極參加學(xué)校職教周活動(dòng)，財(cái)經(jīng)學(xué)院在VBSE財(cái)經(jīng)綜合仿真實(shí)訓(xùn)中心舉辦“走進(jìn)校園體驗(yàn)日”活動(dòng)，開(kāi)展VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)課、教學(xué)成果展示、專業(yè)技能展示等活動(dòng)，宣傳校園文化，展現(xiàn)專業(yè)建設(shè)成果。在職業(yè)教育周期間，財(cái)經(jīng)學(xué)院各個(gè)專業(yè)開(kāi)展了一系列“走進(jìn)企業(yè)活動(dòng)”。參加學(xué)校組織的以“服務(wù)發(fā)展，喜迎百年華誕；促進(jìn)就業(yè)，鍛造工匠人才”為主題的學(xué)校首屆學(xué)生“職院工匠”評(píng)選活動(dòng)，共有6項(xiàng)作品參賽，5個(gè)作品獲獎(jiǎng)。
（八）財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生專升本再創(chuàng)佳績(jī)。
我院20學(xué)生共有145名學(xué)生報(bào)名參加專升本考試，其中有68人成功考入理想院校。這既是學(xué)生自身努力的結(jié)果，也是財(cái)經(jīng)學(xué)院致力于人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然結(jié)果。
（九）就業(yè)指導(dǎo)成效突出。
財(cái)經(jīng)學(xué)院多渠道為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)，拓寬就業(yè)渠道，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，多次召開(kāi)雙選會(huì)、招聘會(huì)，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%。
（十）教育管理規(guī)范運(yùn)作，運(yùn)行效率不斷提高。
財(cái)經(jīng)學(xué)院大力推進(jìn)制度建設(shè)和管理創(chuàng)新，落實(shí)學(xué)生三級(jí)管理責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)工作運(yùn)行的規(guī)范化、制度化、高效化。素質(zhì)教育活動(dòng)豐富，校園文化特色增強(qiáng)，本年圓滿完成了“啦啦操”“籃球賽”“接力賽”“大合唱”，收到良好效果。
二、財(cái)經(jīng)學(xué)院2018年主要工作舉措
（一）加強(qiáng)黨建工作，發(fā)揮基層黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用。
自第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育開(kāi)展以來(lái)，財(cái)經(jīng)黨支部立足專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，緊扣“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，將主題教育落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，力求主題教育取得實(shí)效。不斷增強(qiáng)財(cái)經(jīng)黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。通過(guò)“學(xué)業(yè)幫扶、經(jīng)濟(jì)幫扶、心理幫扶”等形式解決學(xué)生的實(shí)際困難和需求。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想政治工作薄弱的現(xiàn)狀，財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)行“專兼職輔導(dǎo)員制”，黨員教師協(xié)助輔導(dǎo)員老師做學(xué)生的思想政治工作。開(kāi)展了 “衣物送溫暖，讓愛(ài)永傳遞”志愿愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)，教師們紛紛從家中帶來(lái)羽絨服等衣服，為學(xué)生的冬天送去了一份溫暖。
財(cái)經(jīng)學(xué)院黨支部堅(jiān)守教育工作者立德樹(shù)人的初心和使命。以育人為本，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)主題教育的實(shí)際效果，擴(kuò)大主題教育影響力。用實(shí)際行動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展“不忘初心、牢記使命”主題教育，落實(shí)“守初心、擔(dān)使命，找差距、抓落實(shí)”總要求，正努力實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)有收獲、思想政治受洗禮、干事創(chuàng)業(yè)敢擔(dān)當(dāng)、為民服務(wù)解難題、清正廉潔做表率的目標(biāo)。
（二）加強(qiáng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
財(cái)經(jīng)學(xué)院重視對(duì)教師的培養(yǎng)，為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，加大國(guó)培和省陪的力度，突出教師的專業(yè)化培養(yǎng)。教師參加“積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”、“高職院校教師教學(xué)能力提升路徑”等專題研討會(huì)及各類培訓(xùn)30余次。嚴(yán)格執(zhí)行課堂教學(xué)管理，加強(qiáng)聽(tīng)課、督導(dǎo)的工作力度。聘請(qǐng)符合兼職教師標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)管理精英或技術(shù)骨干在崗對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。市場(chǎng)營(yíng)銷教研室主任XX被評(píng)為黑龍江省第十屆教學(xué)名師。金融會(huì)計(jì)教研室主任XX被評(píng)為哈爾濱市教育系統(tǒng)新時(shí)代“四有”好老師。2019年有15人次獲得學(xué)生技能大賽教師指導(dǎo)獎(jiǎng)。
利用學(xué)校超星課程平臺(tái)，建設(shè)校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程《證券投資分析》和6門(mén)一般建設(shè)課程《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法》《市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)物流管理》、《VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》。其中《證券投資分析》、《市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》兩門(mén)課程申報(bào)省級(jí)在線開(kāi)放課程。對(duì)接行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出各專業(yè)應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)，所有課程都在建設(shè)之中。曲藝?yán)蠋熦?fù)責(zé)的《證券投資分析》作為重點(diǎn)建設(shè)課程之一，在省教育廳舉辦的2019黑龍江省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽暨國(guó)賽選拔賽中，由教師XX和江海證券紅旗大街證券營(yíng)業(yè)部的資深投資顧問(wèn)陳光卓組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)榮獲二等獎(jiǎng)，體現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力水平和職業(yè)素養(yǎng)，也體現(xiàn)了校企合作的優(yōu)秀成果。
（三）加強(qiáng)校企合作
2019年10月12日，在中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)公布的教育部第二批1+X證書(shū)制度試點(diǎn)院校名單中，哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院榮獲“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”和“智能財(cái)稅”項(xiàng)目全國(guó)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)院校。這是我校首次入選教育部1+X證書(shū)制度試點(diǎn)院校。為做好相關(guān)申報(bào)工作，財(cái)經(jīng)學(xué)院按照學(xué)校安排，以會(huì)計(jì)和電子商務(wù)專業(yè)為依托，積極認(rèn)真準(zhǔn)備兩個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)的申報(bào)材料，同時(shí)完善教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，達(dá)到試點(diǎn)條件要求，取得申報(bào)成功。我院將以此次入選為契機(jī)，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，與企業(yè)深度融合，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
金融管理專業(yè)與江海證券哈爾濱紅旗大街營(yíng)業(yè)部和方正證券股份有限公司哈爾濱阿城牌路大街營(yíng)業(yè)部簽訂了校企合作協(xié)議，雙方將在協(xié)議合作框架內(nèi)，在人才培養(yǎng)模式、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能大賽、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)員工培訓(xùn)、教學(xué)改革、實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)、雙元師資建設(shè)等項(xiàng)目上開(kāi)展深度合作。在江海證券指導(dǎo)下，金融管理專業(yè)年初建成“金融綜合實(shí)訓(xùn)中心”，設(shè)備先進(jìn)，全面仿真，兼具教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、大賽承辦等功能。在申報(bào)哈爾濱市職業(yè)院?！半p元培育”重點(diǎn)專業(yè)時(shí)，金融管理專業(yè)與江海證券紅旗大街證券營(yíng)業(yè)部深度合作，共同申報(bào)“雙元培育”重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，期待在未來(lái)開(kāi)展更加深層次合作。
與哈爾濱狂龍文化傳播有限公司進(jìn)行深度校企合作，率先在電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，校企共同建成校內(nèi)電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)基地，2019年并被評(píng)為省級(jí)校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
（四）加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。
積極參加學(xué)校職教周活動(dòng)，在職教周期間，財(cái)經(jīng)學(xué)院開(kāi)展了“走進(jìn)校園體驗(yàn)日”活動(dòng)，邀請(qǐng)遠(yuǎn)航會(huì)計(jì)公司等行業(yè)企業(yè)走進(jìn)校園、走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，共同參加了VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)課，參加教學(xué)成果展示、專業(yè)技能展示等活動(dòng)，向社會(huì)宣傳校園文化，展示專業(yè)建設(shè)成果。同時(shí)，財(cái)經(jīng)學(xué)院各個(gè)專業(yè)開(kāi)展了“走進(jìn)企業(yè)活動(dòng)”：市場(chǎng)營(yíng)銷教研室主任XX帶領(lǐng)學(xué)生去家得樂(lè)、比優(yōu)特超市賣場(chǎng)觀摩交流，對(duì)照賣場(chǎng)相應(yīng)的班組、崗位觀摩師傅們的操作，詳細(xì)觀察和比對(duì)兩家企業(yè)在各方面的差異；會(huì)計(jì)金融教研室主任XX老師帶領(lǐng)金融管理專業(yè)學(xué)生走進(jìn)江海證券哈爾濱紅旗大街證券營(yíng)業(yè)部進(jìn)行參觀交流；XX老師帶領(lǐng)18級(jí)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生走進(jìn)阿城韻達(dá)快遞和國(guó)通快遞進(jìn)行參觀交流。讓學(xué)生們與企業(yè)零距離對(duì)接，收獲頗豐。
參加學(xué)校組織的以“服務(wù)發(fā)展，喜迎百年華誕；促進(jìn)就業(yè)，鍛造工匠人才”為主題的學(xué)校首屆學(xué)生“職院工匠”評(píng)選活動(dòng)，共有6項(xiàng)作品參賽，曲藝、張建蕊《金融管理專業(yè)技能展示微視頻——匠心筑夢(mèng)·技能金融》、李鯤、徐婷婷《ERP沙盤(pán)創(chuàng)業(yè)精英賽》、常青《門(mén)店數(shù)據(jù)分析技能展示》、王文娟 趙偉《物流配送》、譚雪梅 閆雨《會(huì)計(jì)人職場(chǎng)必備技能—會(huì)計(jì)手工記賬示范》5個(gè)作品獲獎(jiǎng)。
（五）加強(qiáng)教育管理規(guī)范運(yùn)作
財(cái)經(jīng)學(xué)院在常規(guī)管理工作中，扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)管理工作。開(kāi)學(xué)時(shí)安排教師各就各位，日常監(jiān)督檢查教師授課情況，有問(wèn)題及時(shí)解決，在期末做好下學(xué)期分課、訂教材、排課、組織外聘教師批閱試卷等工作。在這一年的不定期檢查中，財(cái)經(jīng)學(xué)院老師均嚴(yán)格執(zhí)行授課計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)計(jì)劃相符合。學(xué)期中，教師調(diào)（停）課、代課都嚴(yán)格按照學(xué)院的規(guī)定執(zhí)行，沒(méi)有私自調(diào)課現(xiàn)象。教研室主任對(duì)本教研室教師考勤，無(wú)遲到、早退、提前下課的情況。同時(shí)，教研室主任不定期對(duì)授課教師聽(tīng)課、評(píng)課檢查，每位教師都對(duì)上課的內(nèi)容做了許多增加，更加豐富和完善了該課程的教學(xué)，使學(xué)生獲得了許多書(shū)本上沒(méi)有的具有實(shí)際操作性的知識(shí)。
財(cái)經(jīng)學(xué)院規(guī)范各類教學(xué)文件的收集整理，促進(jìn)教學(xué)檔案走向規(guī)范化，為教學(xué)評(píng)估奠定了良好基礎(chǔ)；構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，保證了教學(xué)工作的正常運(yùn)行。在教學(xué)任務(wù)繁重的境況下，本教研室教師仍都能按照教學(xué)的具體要求進(jìn)行布置和批改作業(yè)。每位教師都圓滿的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
（六）加強(qiáng)學(xué)生管理工作。
2019年，財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生工作始終本著“管理育人、服務(wù)育人、教育育人”的原則，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的指導(dǎo)思想，按照院黨委、學(xué)生處和學(xué)院的要求，以本年度學(xué)生管理工作計(jì)劃為出發(fā)點(diǎn)積極開(kāi)展各項(xiàng)工作，使財(cái)經(jīng)的學(xué)生管理工作得以順利地開(kāi)展。
1.加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)生德育工作水平
財(cái)經(jīng)學(xué)院為加強(qiáng)學(xué)生思想教育以及日常管理，壯大輔導(dǎo)員隊(duì)伍，財(cái)經(jīng)學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍由李淑玲書(shū)記作總指揮，XX主任為學(xué)生工作辦公室主任，帶領(lǐng)四位輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)生管理工作。九月新生入學(xué)，致新生家長(zhǎng)的一封信，拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)的距離。財(cái)經(jīng)學(xué)院沒(méi)有辜負(fù)院領(lǐng)導(dǎo)的厚望，學(xué)生在校期間未發(fā)生重大事故和問(wèn)題，學(xué)生素質(zhì)高，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。秉著“工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)”的工作態(tài)度，在學(xué)生工作上從不放松。
2.加強(qiáng)學(xué)生日常工作管理，保證學(xué)生工作有序進(jìn)行
嚴(yán)格遵照《哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理規(guī)定》和《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》要求，確保學(xué)生日常管理順利進(jìn)行。
1）加強(qiáng)學(xué)院行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
古人云：“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平?！币蔀橐幻细竦拇髮W(xué)生，最基本的就是遵守學(xué)生的日常行為規(guī)范，以此來(lái)修身，增強(qiáng)內(nèi)在素質(zhì)。因此，本學(xué)期學(xué)生入學(xué)后財(cái)經(jīng)學(xué)院首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)管理規(guī)定和行為守則。通過(guò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度的了解與自身行為的約束，增強(qiáng)了學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的意識(shí)，保證了學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的有序進(jìn)行。
2）加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作
為了確保學(xué)生日常管理制度有效實(shí)施，財(cái)經(jīng)學(xué)院加大常規(guī)管理工作力度，做到學(xué)生管理嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒。日常管理體系的建立，有助于學(xué)管工作的開(kāi)展。學(xué)生日常管理工作主要是寢室衛(wèi)生檢查，早晚自習(xí)檢查，上課出席情況檢查，參加活動(dòng)情況檢查，以及日常表現(xiàn)情況檢查等。對(duì)于這幾項(xiàng)情況的檢查。
進(jìn)行良好的就業(yè)指導(dǎo)教育。提前對(duì)2017級(jí)實(shí)習(xí)生畢業(yè)生進(jìn)行思想教育，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加專升本考試，提高財(cái)經(jīng)學(xué)院的就業(yè)率。
保證公平、公開(kāi)、公正原則。財(cái)經(jīng)學(xué)院一直秉著“公平、公開(kāi)、公正”的原則，進(jìn)行獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)比工作。助學(xué)金的評(píng)比使家庭真正困難的學(xué)生得到幫助，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比目的使成績(jī)優(yōu)異，品格良好的同學(xué)繼續(xù)努力。評(píng)比工作嚴(yán)格按照學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合審查，做到獎(jiǎng)助評(píng)比透明化。
學(xué)費(fèi)收繳工作，經(jīng)過(guò)學(xué)院組織動(dòng)員，輔導(dǎo)員耐心工作，財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)費(fèi)收繳完成99%以上。
做好學(xué)生專升本動(dòng)員工作，財(cái)經(jīng)學(xué)院20畢業(yè)生專升本65人，位居學(xué)校第一名，四、六級(jí)英語(yǔ)考試，省二、國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)考試報(bào)名數(shù)通過(guò)率也是全學(xué)校最多。
3）積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，豐富大學(xué)生課外生活。
校園文化的豐富多彩，校園活動(dòng)的內(nèi)容豐富，都吸引著廣大學(xué)生積極參加。為了豐富財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生的課余文化生活，展現(xiàn)學(xué)生精神風(fēng)貌。財(cái)經(jīng)學(xué)院先后組織學(xué)生參加學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)：精彩的籃球賽、啦啦操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、百年校慶大型表演均取得優(yōu)異成績(jī)；組織沙盤(pán)社團(tuán)，民族舞社團(tuán)，瑜伽社團(tuán)，金手指社團(tuán)豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。
為了豐富財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生的課余文化生活，展現(xiàn)學(xué)生精神風(fēng)貌。財(cái)經(jīng)學(xué)院先后組織學(xué)生參加學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)：職教周活動(dòng)展現(xiàn)財(cái)經(jīng)學(xué)子的專業(yè)技能；啦啦操、籃球賽……展現(xiàn)財(cái)經(jīng)學(xué)子的多才多藝。在師生的共同努力下，都取得了良好成績(jī)，豐富了學(xué)生的課外生活。兩周召開(kāi)一次主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康素質(zhì)的引導(dǎo)和奉獻(xiàn)精神的教育，以及教育學(xué)生要具有誠(chéng)信意識(shí)。
三、存在問(wèn)題及原因分析
1.教師隊(duì)伍的數(shù)量、素質(zhì)與結(jié)構(gòu)還不能完全滿足高技能人才培養(yǎng)的要求，一流領(lǐng)軍型人才偏少； 專業(yè)帶頭人、“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和評(píng)聘制度急需要建立；兼職教師聘任政策支持力度不夠。