時(shí)間：2023-08-03 16:45:35
導(dǎo)語：在電工實(shí)訓(xùn)的建議的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 電子工藝 PROTEL軟件 PCB板 SMT技術(shù)
電子工藝技能包括傳統(tǒng)手工電子產(chǎn)品制作和利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行電子產(chǎn)品制作兩大類。我校自1999年開始招收電子、電氣專業(yè)的高職學(xué)生，至今已有10屆畢業(yè)生?，F(xiàn)有多名畢業(yè)生工作在電子行業(yè)的企業(yè)中，而且人才市場(chǎng)上很多企業(yè)對(duì)此具備電子工藝技能的畢業(yè)生需求量越來越大。我們的學(xué)生很受用人單位的歡迎，他們到企業(yè)后能很快擔(dān)當(dāng)起專業(yè)和技術(shù)管理工作。電子工藝實(shí)訓(xùn)作為重要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，很強(qiáng)的動(dòng)手能力起到了極大的推動(dòng)作用。
總結(jié)這幾年來教學(xué)改革，特別是在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革方面有很多好的經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1 在注重理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)
電子工藝實(shí)習(xí)中焊接技術(shù)訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，以前的實(shí)習(xí)時(shí)間安排為兩周，除了其他課題訓(xùn)練，焊接訓(xùn)練只有三四天的時(shí)間，很多學(xué)生手工焊接技術(shù)只達(dá)到一般水平，為了實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才的目的，只有狠抓基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，將以前的電子工藝實(shí)習(xí)由兩周改為三周，加長焊接技術(shù)訓(xùn)練時(shí)間，在訓(xùn)練內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，每人進(jìn)行完基礎(chǔ)焊接訓(xùn)練后，增加了一些焊接訓(xùn)練考核，并結(jié)合每年的學(xué)院科技藝術(shù)節(jié)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)藝術(shù)圖形后參加焊接比賽，比賽成績由作品藝術(shù)性和焊接工藝兩部分組成，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。增強(qiáng)了學(xué)生積極參與電子工藝技能訓(xùn)練方面的積極性，效果很好。
2 通過參加大賽促進(jìn)教學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)效果
力求以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)。自2009年以來，我校非常重視組織和參加省市各級(jí)大賽。學(xué)院每年通過選拔選手參加山東省和淄博市組織的各種職業(yè)院校技能大賽等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與技能訓(xùn)練的積極性。2009年、2010年和2013年在山東省職業(yè)院校技能大賽高職組“嵌入式電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作大賽”中均取得了良好的成績。
3 將課程設(shè)計(jì)與電子工藝實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，縮短理論與實(shí)踐的距離
3.1 與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合
以往的課程設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)完《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電路》之后進(jìn)行，與電子工藝實(shí)訓(xùn)是無任何關(guān)系的，教師出設(shè)計(jì)課題，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。很多學(xué)生認(rèn)為電子課程設(shè)計(jì)沒有什么用，經(jīng)常出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。為調(diào)動(dòng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的積極性，我們將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，將電子課程設(shè)計(jì)與電子工藝實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，然后緊接著進(jìn)行電子工藝實(shí)習(xí)，要求學(xué)生將設(shè)計(jì)的內(nèi)容能通過實(shí)習(xí)后做出成品，這樣就能大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)的積極性。從課程設(shè)計(jì)開始同學(xué)們就積極選課題，設(shè)計(jì)完成后，再利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件Protel和印制板快速制作系統(tǒng)制作出印刷板圖，然后焊接安裝、調(diào)試。經(jīng)過三個(gè)年級(jí)的教學(xué)試驗(yàn)，取得了非常好的效果。
3.2 與理論課程相結(jié)合
《電力電子技術(shù)》課程中，在“交流-交流變流電路”一章中講解交流可控整流電路時(shí)，同學(xué)們對(duì)理解晶閘管的交流可控整流原理理解有一定的難度。我們選用了“調(diào)光臺(tái)燈電路的制作”內(nèi)容，此電路具有電路簡(jiǎn)單、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)陔娮庸に噷?shí)訓(xùn)中，經(jīng)過自己設(shè)計(jì)、制作PCB板，安裝、焊接，調(diào)試等工序，不但掌握了晶閘管的交流可控整流原理，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。
4 引進(jìn)先進(jìn)實(shí)習(xí)設(shè)備工藝，使電子實(shí)訓(xùn)更趨向?qū)I(yè)化
學(xué)院近幾年來投入大量資金，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，近幾年電子工藝實(shí)訓(xùn)室新上了線路板制作機(jī)、返修臺(tái)、轉(zhuǎn)印機(jī)、視頻鉆等先進(jìn)設(shè)備，為教學(xué)創(chuàng)造了更好地條件。
毋庸置疑，以高可靠、高性能、高集成、微型化、輕型化為特點(diǎn)的電子產(chǎn)品，正在不斷改變著人們的生活。電子產(chǎn)品的集成化和微型化是當(dāng)代電子科學(xué)技術(shù)革命的重要標(biāo)志，也是未來發(fā)展的方向。而這一切歸因于元器件安裝工藝的改革。表面貼裝技術(shù)（SMT），是實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品微型化和集成化的關(guān)鍵。學(xué)院為了提高電子實(shí)習(xí)的水平，學(xué)校在考察了此技術(shù)的可行性后，從清華大學(xué)教學(xué)儀器廠購買了一套SMT表面貼裝實(shí)習(xí)系統(tǒng)和一套印制板快速制作系統(tǒng)。通過SMT實(shí)習(xí)使學(xué)生了解了SMT的特點(diǎn)，熟悉了它的基本工藝過程，在較短的幾天時(shí)間內(nèi)掌握了基本的操作技能，并利用該系統(tǒng)親手完成了FM收音機(jī)的制作。被同學(xué)們稱贊為“復(fù)雜設(shè)備簡(jiǎn)單化，神秘工藝表面化”。通過實(shí)習(xí)使學(xué)生基本掌握了此項(xiàng)技術(shù)。
5 校企聯(lián)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
在進(jìn)行校內(nèi)電子工藝實(shí)習(xí)改革的同時(shí)，我們從01級(jí)開始每年選拔一批優(yōu)秀學(xué)生到清華大學(xué)電子實(shí)習(xí)基地進(jìn)行三個(gè)月實(shí)習(xí)，許多同學(xué)因成績優(yōu)異被清華大學(xué)教學(xué)儀器廠錄用。其他同學(xué)也被各大電子企業(yè)錄用。
通過幾年來以上幾各方面的不斷改革，使學(xué)生的專業(yè)水平有了一個(gè)質(zhì)的提高，使我們的畢業(yè)學(xué)生更加貼近當(dāng)前用人市場(chǎng)，由于這幾年來電子工藝的新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，就要求我們教學(xué)要緊跟專業(yè)發(fā)展，實(shí)時(shí)更新知識(shí)，在教學(xué)方法和手段上也要實(shí)時(shí)更新，探索新的教學(xué)模式。我們今后仍應(yīng)繼續(xù)努力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有更多更好高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 電子技術(shù)結(jié)合訓(xùn)練 課程設(shè)計(jì)理念與思路 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 教學(xué)建議
《電工技術(shù)基礎(chǔ)》三年制中職電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，而《電工技術(shù)綜合訓(xùn)練》則是《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的重要組成模塊，是本專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程。
本課程作為電工基礎(chǔ)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是通過該環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，一方面，進(jìn)一步鞏固電工基礎(chǔ)課程所學(xué)理論知識(shí)，另一方面，使學(xué)生掌握一些最基本的維修電工技能，為今后進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的維修電工操作技能及將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。從具體內(nèi)容來講，通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的安全用電常識(shí)、會(huì)使用常用電工工具、電工常用儀表，理解萬用表的工作原理，并會(huì)制作結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的萬用表，掌握正確的導(dǎo)線的連接與絕緣的恢復(fù)方法，掌握照明電路的安裝及基本的室內(nèi)配電及電氣布線方法。
我校經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)采用項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，尤其是選擇合理的教學(xué)項(xiàng)目后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步提高，取得了良好的教學(xué)效果。以下就我?！峨姽ぜ夹g(shù)綜合訓(xùn)練》的教學(xué)項(xiàng)目的選擇和實(shí)施作簡(jiǎn)單介紹。
一、課程設(shè)計(jì)理念與思路
1.課程設(shè)計(jì)理念
本課程標(biāo)準(zhǔn)以電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家對(duì)專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，以本大類專業(yè)共同具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以緊密結(jié)合本專業(yè)后續(xù)課程的教學(xué)及實(shí)用性為原則來選擇教學(xué)內(nèi)容，以通俗、簡(jiǎn)潔為原則組織教材的編寫。教學(xué)過程中雖然以實(shí)踐教學(xué)為主，但仍應(yīng)注重理論環(huán)節(jié)的教學(xué)，整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生最基本的電學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。
2.課程設(shè)計(jì)思路
本課程以提高學(xué)生全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。課程采用了模塊化、課題化的設(shè)計(jì)方法，每個(gè)課題均采用了理論實(shí)踐一體化的思路，力求體現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)理念；本課程在內(nèi)容的選擇上，能很好體現(xiàn)電工基礎(chǔ)理論的實(shí)際應(yīng)用，突出項(xiàng)目的“實(shí)用性”，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的實(shí)際工作能力；本課程的內(nèi)容組織形式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在每個(gè)模塊實(shí)施時(shí)，先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，再進(jìn)行任務(wù)分析，使學(xué)生在開始就知道學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，引起學(xué)生的注意，利于學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐。整個(gè)課程的教學(xué)應(yīng)努力做到：降低難度，通俗易懂；講究實(shí)用，注重能力；大膽改革，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
二、課程目標(biāo)
通過本課程的實(shí)踐和理論教學(xué)，使學(xué)生掌握以下電工基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能。
1.掌握安全用電常識(shí)，電工安全操作規(guī)程，電氣設(shè)備安全運(yùn)行相關(guān)知識(shí)，了解電氣火災(zāi)的撲救方法及觸電急救方法。
2.掌握測(cè)電筆、鋼絲鉗、尖嘴鉗、斜口鉗、剝線鉗、扳手、螺絲刀、電工刀等常用電工工具的使用方法，了解新式電動(dòng)工具、電烙鐵的使用方法。
3.掌握用指針式萬用表、數(shù)字式萬用表測(cè)量直流電壓、交流電壓、直流電流、電阻等電量，會(huì)使用兆歐表測(cè)量大電阻，會(huì)使用鉗形電流表測(cè)量交流電流。了解直流、交流電橋的用途，會(huì)測(cè)量小電阻。
4.理解萬用表直流電壓擋、直流電流擋、交流電壓擋、電阻擋的工作原理，能正確識(shí)讀或測(cè)量電阻及其他元件，完成一只結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的萬用表的組裝及調(diào)試工作。
5.掌握導(dǎo)線的分類及選用原則，剝線的幾種方法，導(dǎo)線連接的幾種方法，能熟練完成導(dǎo)線與接線樁、導(dǎo)線與導(dǎo)線的連接。
6.掌握照明電路中日光燈、白熾燈的選用原則，會(huì)用單聯(lián)開關(guān)正確安裝照明電路，會(huì)用雙聯(lián)開關(guān)正確安裝兩地控制照明電路，會(huì)安裝日光燈照明電路。了解日光燈電路的工作原理，會(huì)維修日光燈電路中的簡(jiǎn)單故障。
7.了解家庭配電線路中常用的配電設(shè)備，設(shè)計(jì)并組裝一個(gè)簡(jiǎn)單但完整的家庭供配電系統(tǒng)。
三、教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
教學(xué)項(xiàng)目的選擇是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在選擇時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。
？誗應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)及能力目標(biāo)；
？誗應(yīng)盡量接近實(shí)際應(yīng)用；
？誗能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)；
？誗項(xiàng)目難度適中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)有所樂。
根據(jù)以上基本原則，我校設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目如表一所示。
表一 教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)目標(biāo)
三、課程教學(xué)建議
1.學(xué)時(shí)分配建議
2.教學(xué)建議
（1）本課程主要適用于我校三年制電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。
（2）根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，本課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)、基本技能及實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。
（3）教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生基本實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的感性知識(shí)，通過實(shí)踐來加深學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
（4）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.考核評(píng)價(jià)建議
（1）在考核內(nèi)容上，以項(xiàng)目為考核的基本單元。
（2）在考核評(píng)價(jià)手段上，對(duì)于理論知識(shí)，可選擇口試、筆試（開卷、閉卷）相結(jié)合的模式，但應(yīng)注意盡量少進(jìn)行筆試。對(duì)實(shí)踐操作能力，使用技能考試的標(biāo)準(zhǔn)方法，即制定考核項(xiàng)目及評(píng)分細(xì)則，進(jìn)行實(shí)踐操作考試。
（3）重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評(píng)價(jià)，對(duì)難以進(jìn)行單獨(dú)考核的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，直接對(duì)其整個(gè)完成項(xiàng)目的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)即可。
（4）各項(xiàng)目的占本課程的分值比例如表二所示。
表二 考核評(píng)價(jià)分值分配
四、教材開發(fā)選用與教學(xué)資源建設(shè)建議
1.教材開發(fā)選用建議
（1）根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)計(jì)思想及本課程的教學(xué)目標(biāo)要求選用合適的理論實(shí)踐一體化或項(xiàng)目課程教材。
（2）根據(jù)三年制中職教學(xué)特點(diǎn)及專業(yè)人才培養(yǎng)方案和本課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)校本教材或編寫部分教學(xué)講義。
2.教學(xué)資源建設(shè)建議
（1）準(zhǔn)備與安全用電、電工工具使用、電工儀表使用等有關(guān)的教學(xué)視頻資料。
（2）通過教學(xué)實(shí)踐，完善各項(xiàng)目考核的評(píng)分細(xì)則，使其不斷趨于科學(xué)合理。
五、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置建議（按每班45名學(xué)生配置）
1.常用電工工具50套，MF-47型萬用表50只，數(shù)字萬用表25只。
2.兆歐表、鉗形電流表、直流電橋各10套。
3.MF-30型萬用表散件50套。
4.照明電路元件50套。
5.室內(nèi)配電常用電器15套。
6.導(dǎo)線及其他常用電工材料若干。
關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化 電氣設(shè)備故障 診斷 排除
許多技工院校都要求電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生取得維修電工證書，即要求他們具有維修電工的技能。取得維修電工證書要求技校生對(duì)電氣設(shè)備有一定的認(rèn)識(shí)，提高電氣設(shè)備故障診斷能力以及排除故障的能力，從而使得電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠更加適應(yīng)崗位。
一、合理開設(shè)課程，提高技校生電工測(cè)量和讀圖能力
1.重視理論知識(shí)，開設(shè)數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)課程
維修電工的關(guān)鍵專業(yè)技能是能夠?qū)﹄姎庠O(shè)備故障正確診斷與排除。因此，維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)的重難點(diǎn)就是故障診斷與排除，這要求學(xué)生了解電路工作原理圖，這是對(duì)電氣設(shè)備故障診斷與排除的基礎(chǔ)。因此，在提高技校生電氣設(shè)備故障診斷與排除技能前，我們應(yīng)該對(duì)技校生進(jìn)行基本的理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生明白基本電路原理，并且能夠?qū)Φ湫碗娐愤M(jìn)行分析。這樣，有助于提高技校生學(xué)習(xí)興趣。此外，技工院校電氣自動(dòng)化專業(yè)，應(yīng)該適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等課程，以提高學(xué)生分析問題的能力。
2.提高技校生電工測(cè)量技能
電氣設(shè)備故障診斷與排除要求學(xué)生掌握一定的電子電工、自動(dòng)化控制、機(jī)床電氣控制等技術(shù)，為此，教師應(yīng)該遵循夠用和必需的準(zhǔn)則對(duì)技校生傳授專業(yè)知識(shí)。另外，故障的診斷與排除不能僅僅依靠人的直覺來決定，而是要依靠儀器儀表，對(duì)電氣設(shè)備的電阻、電壓和電流的檢測(cè)結(jié)果綜合判斷，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程別要注重讓技校生熟練掌握電工儀器儀表的相關(guān)知識(shí)。
3.讀圖能力的培養(yǎng)
電氣設(shè)備的控制電路不管多么復(fù)雜，它也是由簡(jiǎn)單的基本電路圖組合起來的。因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生熟知各種基本電路圖，并且熟記它們，為分析復(fù)雜電路圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力時(shí)，教師可以遵循先易后難的原則。
二、提高技校生電氣故障診斷與排除能力的教學(xué)方法
1.案例教學(xué)法，提升技校生解決問題的能力
在組織教學(xué)時(shí)，可以選擇典型“故障”案例，即在教學(xué)過程中，教師不直接告訴學(xué)生故障存在的原因，而是充分讓學(xué)生去診斷故障及尋找排除故障的方法。打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽的授課方式，而形成了以案例為主線，師生之間相互交流與研究，授課方式由灌輸式向啟發(fā)式、討論式轉(zhuǎn)變，從而提升技校生解決問題的能力。
2.編寫校本教材
為了提高電氣自動(dòng)化技校生故障診斷與排除能力，教師應(yīng)結(jié)合本校技校生的實(shí)際情況編寫校本教材。校本教材應(yīng)該注重故障診斷的邏輯原理，把電氣設(shè)備的使用說明以及維修資源資料滲透到校本教材中，從而培養(yǎng)和提高技校生利用邏輯原理診斷電氣故障的能力。
三、創(chuàng)造仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)
1.合理分配理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間
傳統(tǒng)授課一般是先理論，然后再實(shí)習(xí)操作。這種教學(xué)組織形式存在許多缺陷，導(dǎo)致教學(xué)效果比較差。建議采用一體化教學(xué)方法，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步進(jìn)行以提升技校生分析問題和解決問題的能力。比如，在講授低壓電器內(nèi)容時(shí)，在講解完必要的原理后，直接在教室或者實(shí)訓(xùn)室將低壓電器拆卸，讓學(xué)生能夠?qū)Φ蛪弘娖鞯墓δ芘c結(jié)構(gòu)有更清晰地認(rèn)識(shí)。
2.合理選擇實(shí)訓(xùn)設(shè)備
許多技工院校配置的實(shí)訓(xùn)設(shè)備大多是插孔式、封閉式實(shí)驗(yàn)臺(tái)，配置這種實(shí)訓(xùn)設(shè)備的原因是考慮到設(shè)備的安全性和操作性。但是，在電氣設(shè)備故障診斷和排除實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)不利于提高技校生電氣故障診斷和排除能力。我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)盡可能真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。比如把插孔式變成接線式，把封閉式變成開放式，給學(xué)生提供真實(shí)的接線動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。
3.正確引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利進(jìn)行，關(guān)注師生交流
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生按要求連接線路并不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于接線后，如果出現(xiàn)故障后如何診斷和排除。比如在進(jìn)行電動(dòng)機(jī)參數(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生接好線后，送電后電機(jī)動(dòng)依然不轉(zhuǎn)動(dòng)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成故障診斷和排除，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)訓(xùn)；多媒體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.094
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。所謂的多媒體教學(xué)是指以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)，儲(chǔ)存、傳輸、處理和運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)的方法。隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，其在教學(xué)中以其特有的方便、快捷、交互性、多樣化的教學(xué)信息表達(dá)方式倍受青睞，而教學(xué)多媒體應(yīng)用技術(shù)也一直是教育技術(shù)學(xué)所非常關(guān)注的領(lǐng)域之一。
1.電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀
眾所周知，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在工科高等教育中起著越來越重要的作用，工科教學(xué)除了要將工科的一些基本概念和規(guī)律傳授給學(xué)生外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的工程訓(xùn)練，將其作為有效的教育教學(xué)手段。通過這些實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)踐的鍛煉，可以全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們?cè)诠こ虒?shí)踐過程中反復(fù)訓(xùn)練工程技巧、應(yīng)用學(xué)習(xí)過的工業(yè)基本原理及專業(yè)知識(shí)，從而提高工科高等教育教學(xué)質(zhì)量，也更能符合國家和社會(huì)的人才需求。
然而在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)的方式依然僅限于板書或是簡(jiǎn)單課件演示。無論從教學(xué)內(nèi)容、方式、手段上都無法滿足學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)未知世界所渴求的知識(shí)量。許多實(shí)踐項(xiàng)目做起來容易，但所涉及的內(nèi)部機(jī)械或電磁現(xiàn)象很難觀察，這也會(huì)嚴(yán)重地影響到實(shí)踐教學(xué)的效果以及學(xué)生對(duì)相P課程理論的理解程度。
因此采用多媒體技術(shù)，把多種教學(xué)媒體組成一個(gè)系統(tǒng)，使各種媒體之間揚(yáng)長避短、互為補(bǔ)充，將實(shí)際的實(shí)訓(xùn)裝置、實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)及實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象等形象地都展示在學(xué)生面前，提供很強(qiáng)的臨場(chǎng)感、達(dá)到很好的教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。
2.電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)的特性與效果
鑒于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的特殊性，其多媒體教學(xué)應(yīng)該集直觀性、動(dòng)態(tài)性、虛擬仿真化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性于一身，現(xiàn)分別就其特性和效果進(jìn)行探討。
2.1直觀性
有關(guān)數(shù)據(jù)表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺、11%來自聽覺，很顯然通過視覺和聽覺獲取的信息量是最大的。而多媒體輔助教學(xué)最重要的目的之一就是使學(xué)生以最有效的手段獲取知識(shí)點(diǎn)，并達(dá)到最佳的記憶、理解效果，因此，電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)中直觀性非常重要。
對(duì)于一些學(xué)生陌生或不熟悉的事物，在教學(xué)過程中使用多媒體圖片展示，充分利用學(xué)生的視覺，可使其在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這些事物產(chǎn)生直觀的感性認(rèn)識(shí)。因此，在電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)中對(duì)于“物”應(yīng)多采用實(shí)物圖片展示，例如實(shí)訓(xùn)常用設(shè)備、電工實(shí)訓(xùn)中的器材、電子實(shí)訓(xùn)中的元器件等。在認(rèn)知的過程中，使用直觀圖片展示可使認(rèn)知過程簡(jiǎn)化，達(dá)到最佳的記憶效果。
但需要注意，對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)以文字簡(jiǎn)明扼要直接給出，并應(yīng)避免過于花哨頁面設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生記憶過程的干擾。
2.2動(dòng)態(tài)性
對(duì)于電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)而言最重要的特性就應(yīng)該是其動(dòng)態(tài)性。動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以將實(shí)訓(xùn)裝置的結(jié)構(gòu)、工作過程及原理、項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象及原理很好的展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生更加透徹的理解實(shí)訓(xùn)裝置與設(shè)備的工作機(jī)理和過程，結(jié)合理論知識(shí)后達(dá)到融會(huì)貫通的效果。尤其在操作演示方面，電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)性不但可以大幅提高操作的可模仿性和學(xué)生的理解程度，更避免了在教學(xué)過程中因一師多生而產(chǎn)生的無法讓全部同學(xué)都能看到教師演示的尷尬狀況。
電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)中操作演示的動(dòng)態(tài)性可以以視頻實(shí)現(xiàn)，但大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)裝置動(dòng)態(tài)工作過程及原理還是要通過使用例如FLASH等軟件制作動(dòng)畫的方法來實(shí)現(xiàn)。這樣不但可以將現(xiàn)實(shí)世界中的動(dòng)態(tài)加以解讀，更可以將微觀世界中的電磁、反應(yīng)過程真實(shí)的呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，從而加深了學(xué)生的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量。
2.3虛擬仿真化
虛擬仿真是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的手段之一，也是擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室資源、增容實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的新興方法。它是通過虛擬將現(xiàn)實(shí)先進(jìn)的軟、硬件技術(shù)高度集成，利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)這些設(shè)備的操作與仿真。電工電子實(shí)訓(xùn)的多媒體教學(xué)也應(yīng)借鑒這種手段，利用虛擬仿真技術(shù)建立相應(yīng)的多媒體教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備協(xié)調(diào)不開或增容設(shè)備資金緊張時(shí)仍然可以提供實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。在建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室方面虛擬仿真化的多媒體教學(xué)更有獨(dú)到之處，不但能減輕實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理的負(fù)擔(dān)，還有利于學(xué)生自學(xué)，不用擔(dān)心因?yàn)殄e(cuò)誤的連接或使用損壞設(shè)備，有效的激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?；诰W(wǎng)絡(luò)化的虛擬仿真多媒體教學(xué)更可以讓學(xué)生在任意有網(wǎng)絡(luò)的空間進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)，對(duì)技能進(jìn)行進(jìn)一步訓(xùn)練。
2.4網(wǎng)絡(luò)化
多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化使得“教”的受眾更加廣泛，使“學(xué)”的時(shí)間、地點(diǎn)及方式更具有可選擇性，這種便于自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)對(duì)工科大學(xué)生而言是非常方便而具有意義的。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)可以減短課堂接受的學(xué)習(xí)過程；也可以通過多媒體虛擬的設(shè)備進(jìn)行對(duì)設(shè)備、器材、工具的使用訓(xùn)練；網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)題庫還可以成為課后學(xué)生復(fù)習(xí)、考證的重要資源?；贐/S模式而建立的基于組件式的多媒體教學(xué)平臺(tái)，其客戶端可以通過瀏覽器實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的訪問。只要客戶端可以上網(wǎng)，就可以不受時(shí)間、空間的限制，方便地訪問電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)平臺(tái)而不需要安裝。
2.5交互性
教育研究機(jī)構(gòu)研究表明，被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)參與對(duì)于教學(xué)對(duì)象接受程度是不同的，通過主動(dòng)參與方式也是通常所說的體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于后者。兩種方式最根本的不同就是在于交互環(huán)節(jié)的區(qū)別。
交互是教學(xué)活動(dòng)最基本的特征之一，也是多媒體教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)顯著特征。交互的關(guān)鍵是系統(tǒng)是否能夠按學(xué)習(xí)者不同的需求調(diào)整交互并提出建議，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與各種探索活動(dòng)，進(jìn)行多層次的思考、判斷。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要充分考慮利用這種相互的作用，才能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種交互在多媒體教學(xué)中一方面可以體現(xiàn)在授課時(shí)通過教師操作多媒體系統(tǒng)時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)反應(yīng)、學(xué)習(xí)需求、思考進(jìn)程等進(jìn)行反饋，另一方面也可以體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的自行訪問交互，如自我檢測(cè)、教學(xué)反饋、意見建議等?；诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體交互教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要的、有益的補(bǔ)充。目前利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)已然成為我國高校教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 管理體制 措施 體會(huì)
論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會(huì)。同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性、開放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。
我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。
實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。
為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：
1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施
以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場(chǎng)地管理。人選從具體從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購清單于實(shí)訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場(chǎng)地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場(chǎng)地設(shè)備安排，對(duì)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對(duì)項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。
4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)
a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。
為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：
校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。
中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對(duì)性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭(zhēng)取各類基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。
綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻(xiàn)
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[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》，2011年02期
關(guān)鍵詞：電氣工程訓(xùn)練；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
引言
我國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的是促進(jìn)工程教育改革，加強(qiáng)工程教育實(shí)踐，進(jìn)一步提高工程教育的質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系；吸引工業(yè)界廣泛參與，進(jìn)一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系；促進(jìn)我國工程教育實(shí)現(xiàn)國際互認(rèn)。
一、電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）電氣工程訓(xùn)練現(xiàn)狀
電氣工程訓(xùn)練在電氣工程的實(shí)際教學(xué)過程中起著重要的作用。利用電氣工程培訓(xùn)可以提高學(xué)生維護(hù)、管理和實(shí)際操作相關(guān)電氣工程實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)備和工程技術(shù)的能力，這也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要的途徑。在相關(guān)的教學(xué)過程中，電氣工程專業(yè)增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的主要目的是讓學(xué)生接觸到一些實(shí)際的環(huán)境，對(duì)相關(guān)的操作和實(shí)驗(yàn)步驟有一個(gè)基本的了解。電氣工程的培訓(xùn)內(nèi)容一般包括實(shí)際操作和電氣電子技術(shù)、電氣安全常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。目前電子工程相關(guān)的培訓(xùn)課程安排很不合理，缺乏相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用。
（二）電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
電工電子技術(shù)課程是一門涉及電工電子學(xué)基本知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)科，是高職高專機(jī)電類專業(yè)必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。電工電子專業(yè)與其他專業(yè)不同，其實(shí)踐性比較強(qiáng)，只有多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。然而，在實(shí)際進(jìn)行電工電子專業(yè)教學(xué)時(shí)，大部分教師依然采用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，即教學(xué)模式依然停留在概念講解、列舉實(shí)例與做習(xí)題三點(diǎn)一線的階段。電工電子專業(yè)理論知識(shí)本身比較復(fù)雜難懂，用這種傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)性地接收教師所教知識(shí)，長時(shí)期的學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)電工電子的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低。盡管現(xiàn)階段大部分職業(yè)院校開始利用多媒體設(shè)備，播放課件進(jìn)行電工電子教學(xué)，但很多教師由于專業(yè)素養(yǎng)比較低，很少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課件制作，多是從網(wǎng)上下載課件進(jìn)行教學(xué)。在這種枯燥乏味的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性難免會(huì)出現(xiàn)下降情況。
二、提高電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)效果的建議
（一）重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)
強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合專業(yè)實(shí)際科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐模塊，充分挖掘模塊中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力提升的元素或內(nèi)涵。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、、專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況均可折算學(xué)分，多修學(xué)分可以置換選修課程學(xué)分。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)課程見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；充分利用寒暑假時(shí)間靈活開展相關(guān)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)踐活動(dòng)；積極開展校內(nèi)外實(shí)踐協(xié)同育人，合作共建專業(yè)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推動(dòng)師資與課程等資源共享；鼓勵(lì)同國內(nèi)外知名學(xué)校開展學(xué)分互認(rèn)、訪學(xué)、第二校園經(jīng)歷等類型多樣的交流學(xué)習(xí)。
（二）創(chuàng)建智能學(xué)習(xí)助理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性
在電子電工技術(shù)教學(xué)活動(dòng)融入人工智能技術(shù)，創(chuàng)建互助式智能學(xué)習(xí)助理。該助理可根據(jù)用戶當(dāng)前和歷史的學(xué)習(xí)行為，為用戶自動(dòng)地提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難、難點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)智能批改、自動(dòng)答疑等功能。這不僅增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。智能學(xué)習(xí)助理還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行智能分析。智能學(xué)習(xí)助理要充分運(yùn)用人工智能技術(shù)，依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)操作等模塊做出綜合分析與評(píng)估，給學(xué)生提出針對(duì)性的意見和建議，不斷提高學(xué)生的電子電工技術(shù)課程學(xué)習(xí)成績。智能學(xué)習(xí)助理要類似于“天貓精靈”“小愛音箱”等智能助手，涵蓋電子電工技術(shù)課程所需的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程實(shí)時(shí)搜索查詢。
（三）推進(jìn)課程改革，強(qiáng)化以學(xué)生為中心
以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，基于社會(huì)需求，以倒推的方式設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，跨學(xué)科、跨專業(yè)建立基礎(chǔ)平臺(tái)課程，開展分層分類教學(xué)改革，加強(qiáng)縱向貫通，在不同模塊間開展教學(xué)研討。構(gòu)建“課程-能力”關(guān)系矩陣，突出課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成的支撐作用，課程整合、課程、課程優(yōu)化、課程趨新，解決因人設(shè)課、課程內(nèi)容重復(fù)、課程內(nèi)容陳舊等問題，形成層層相扣、緊密支撐的課程結(jié)構(gòu)。
（四）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。本課程針對(duì)8個(gè)不同的項(xiàng)目，依據(jù)行為導(dǎo)向原則，以任務(wù)為最小單元，將每個(gè)任務(wù)按照資料獲取、任務(wù)方案設(shè)計(jì)、任務(wù)的實(shí)施與測(cè)試、任務(wù)評(píng)價(jià)的完整過程進(jìn)行。職業(yè)院校的學(xué)生最大的弱點(diǎn)就是理論基礎(chǔ)薄弱，如何貫徹好職業(yè)教育“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，是值得深思的。很多職業(yè)項(xiàng)目化課程在設(shè)計(jì)過程中過度弱化了理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有形成系統(tǒng)的理論知識(shí)，無法舉一反三。因此，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，匹配本門課程知識(shí)能力目標(biāo)和專業(yè)能力目標(biāo)。
一、職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)況
近年來，為了適應(yīng)教育信息化改革的步伐，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效率，各個(gè)職業(yè)學(xué)校積極開展課程資源建設(shè)，同時(shí)建成了不少精品課程和各類專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程。但是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的課程資源還存在許多問題:第一，課程資源沒有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，課程資源學(xué)生利用率非常低;第二，課程資源僅是課件、動(dòng)畫、圖片及習(xí)題的簡(jiǎn)單拼湊，內(nèi)容雜亂無序，缺乏教學(xué)資源建設(shè)的系統(tǒng)性;第三，電子教材、教學(xué)視頻及相關(guān)教學(xué)資料容量較大，學(xué)生閱讀、下載非常不方便;第四，課程資源僅是電子資料的堆砌，缺乏師生，生生之間的互動(dòng)。
二、微課的相關(guān)概念及特點(diǎn)
職業(yè)學(xué)校的微課是指按照專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的要求，以視頻為主要媒介，記錄教師在課堂內(nèi)繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開的教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)。微課主要包含兩層含義，時(shí)間之“微”和傳授知識(shí)量之“微”。微課主要是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基本教學(xué)模塊來設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動(dòng)。微課的核心是短小精煉的課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包括與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、課件材料、教學(xué)思考、測(cè)試練習(xí)及學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等輔教學(xué)與課程資源。因此，微課既與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)資源不一樣，又是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)課例、教學(xué)反思等教學(xué)資源其基礎(chǔ)上建設(shè)和發(fā)展起來的一種新型課程教學(xué)資源，其主要操作技能流程進(jìn)行更全面的分解和細(xì)化，也讓學(xué)生對(duì)于操作要求和操作流程把握更加準(zhǔn)確和更加到位。
三、“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程及其特點(diǎn)
“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程是職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過這門電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)電工實(shí)訓(xùn)室、了解安全用電與觸電急救，電氣火災(zāi)的防范及撲救，供電用電與節(jié)約用電，常用電工工具的使用，常用電工材料的選擇與導(dǎo)線的連接，電壓、電流、功率的測(cè)量，電阻的測(cè)量，基爾霍夫定律的驗(yàn)證，電容、電感的識(shí)別，單相交流電的測(cè)量，單相交流電路的測(cè)量，三相交流電的測(cè)量，基本照明電路的安裝和家用配電板的安裝等工作任務(wù)。然而，在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)過程中，還存在一些問題:第一，由于電工實(shí)訓(xùn)設(shè)備較少，教學(xué)過程中不得不進(jìn)行分批，分組進(jìn)行，教學(xué)效率低下;第二，理論內(nèi)容比較抽象，讓學(xué)生理解比較困難;第三，現(xiàn)在的電工技術(shù)發(fā)展非?？欤瑢W(xué)校的教學(xué)設(shè)備也很難與時(shí)俱進(jìn)，無法跟上行業(yè)發(fā)展的速度，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的技能與行業(yè)需求脫節(jié)。四、基于微課“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)資源庫建設(shè)基于微課的“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)資源建設(shè)，將充分利用信息技術(shù)將課程資源進(jìn)行模塊化方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教學(xué)重點(diǎn)、實(shí)踐操作步驟和習(xí)題解答錄制成微課，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能夠全面了解“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程的理論知識(shí)和操作技能。
(一)全面系統(tǒng)地進(jìn)行課程分析。為了讓“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)資源真正服務(wù)于學(xué)生，并適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)需要，組成由企業(yè)專家、課程專家和信息技術(shù)工程師的團(tuán)隊(duì)對(duì)課程進(jìn)行分析。從企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才知能的要求出發(fā)，使得電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程能夠更加貼近實(shí)踐的要求，貼近崗位的需求，并根據(jù)專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成不同層級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行不同層級(jí)的選擇性自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供專業(yè)課程個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
(二)科學(xué)合理地分解教學(xué)內(nèi)容。為了讓每一個(gè)微課和其他微課之間符合學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，為了體現(xiàn)微課短小、精煉和高效的特點(diǎn)，需要對(duì)理論知識(shí)按一定的規(guī)律進(jìn)行細(xì)化，也請(qǐng)教育專家按學(xué)生的對(duì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分解和細(xì)化，并針對(duì)一些難點(diǎn)和重點(diǎn)提出教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法建議;針對(duì)相關(guān)的實(shí)踐操作進(jìn)行了分析和研討，確定該微課要突出的步驟和細(xì)節(jié)，給微課的錄制提出相應(yīng)的要求。
(三)高質(zhì)高效的微課錄像與制作。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好相關(guān)主題的課件、案例、習(xí)題等輔助素材，然后采取現(xiàn)場(chǎng)錄像，以顯示教育教學(xué)的真實(shí)性和可靠性。同時(shí)，為保障視頻的質(zhì)量，可要請(qǐng)攝像專業(yè)的教師加入微課課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，使得視頻錄制高質(zhì)有效，以便于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和后期推廣。
關(guān)鍵詞：維修電工 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)模式
一、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的設(shè)想
1.指導(dǎo)思想
維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式應(yīng)以國家職業(yè)教育政策為依據(jù)，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才需求的實(shí)際，堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育教學(xué)原則，貫徹 “行動(dòng)導(dǎo)向”的職教理念，以學(xué)生崗位技能為主線，在專業(yè)理論技術(shù)的基礎(chǔ)上以適應(yīng)崗位職責(zé)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.人才培養(yǎng)模式
維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式設(shè)想，以電工技能人才需求為基礎(chǔ)，制訂本專業(yè)培養(yǎng)方案。首先，在“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”的指導(dǎo)下，制訂本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。其次，加強(qiáng)校企合作，派出專業(yè)教師到工業(yè)園區(qū)企業(yè)進(jìn)行考察，了解企業(yè)的崗位需求，結(jié)合崗位的特點(diǎn)來確定培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以課題為主，根據(jù)課題內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課安排，進(jìn)行模塊化教學(xué)。第二學(xué)年結(jié)束教學(xué)時(shí)進(jìn)行職業(yè)技能鑒定取證。第三學(xué)年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
3.專業(yè)就業(yè)崗位及培養(yǎng)目標(biāo)
通過畢業(yè)生的去向以及企業(yè)調(diào)研，維修電工專業(yè)的就業(yè)崗位主要是在機(jī)電行業(yè)中從事電氣設(shè)備的安全運(yùn)行、故障檢測(cè)、安裝調(diào)試、制造檢驗(yàn)、使用維護(hù)及管理方面的工作。其就業(yè)崗位及能力要求如下：一是在電氣制造企業(yè)可從事的崗位有電氣設(shè)備制造工藝的編制、制造施工及質(zhì)量管理。崗位能力要求為電氣設(shè)備的制造、組裝及質(zhì)檢能力，設(shè)備安裝及施工能力。二是在設(shè)備維修部，可從事的工作（崗位）有電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)和檢修。其崗位能力要求為維修電工基本操作能力等等。
4.專業(yè)課程體系構(gòu)建
根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力的現(xiàn)實(shí)，將專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、職業(yè)行為能力與技能鑒定考證相結(jié)合、綜合能力培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。采用模塊化教學(xué)模式，將課程內(nèi)容分為基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)和崗位技能三個(gè)模塊，將教材進(jìn)行有機(jī)整合。
二、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的探索
1.師資隊(duì)伍建設(shè)
該專業(yè)的教師應(yīng)由學(xué)校的專任教師和行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成。專任教師要定期到企業(yè)去參與產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，掌握該專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。兼職教師主要參與專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，通過專兼結(jié)合、分工協(xié)作的方式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
采用以老帶新的辦法，培養(yǎng)年輕教師。鼓勵(lì)年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，再去帶實(shí)訓(xùn)教學(xué)，然后再去任專業(yè)課教師。
2.教學(xué)實(shí)施過程
推行示范課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式。
推行項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)教材建設(shè)，整合教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校推行的示范課程建設(shè)，組織本專業(yè)的骨干教師和兼職教師結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，精心編寫校本教材。
在教學(xué)內(nèi)容上除設(shè)置“電工學(xué)”、“電工基礎(chǔ)”、“電力拖動(dòng)”、“電工儀表”等電工基礎(chǔ)課程外，按專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、職業(yè)行為能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證取得相結(jié)合、綜合能力培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合的原則，將職業(yè)崗位的工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)過程引入先進(jìn)的德國職教“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理念，依據(jù)崗位工作流程和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，將課程特別是實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目進(jìn)行，把電氣設(shè)備檢修和操作規(guī)程引入到教學(xué)中，按崗位工作流程設(shè)置總項(xiàng)目和分項(xiàng)目。采用典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，制訂項(xiàng)目運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)。在電氣設(shè)備檢修中應(yīng)該掌握：安全用電常識(shí)、電氣圖原理、電工基礎(chǔ)知識(shí)、電工電子儀表使用、電氣系統(tǒng)故障檢修方法等等。
3.運(yùn)行保障機(jī)制
首先建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。加強(qiáng)制度建設(shè)，制訂《教師工作規(guī)范》《實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦法》。教務(wù)處通過組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、嚴(yán)格進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查、組織班級(jí)抽考等方式，嚴(yán)控教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)信息，聽取企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)以及畢業(yè)生對(duì)教學(xué)方面的意見和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
其次，為了確保教學(xué)質(zhì)量的提高，在“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”的指導(dǎo)下，由教務(wù)處協(xié)同專業(yè)系，成立“維修電工專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)對(duì)教師的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方面的總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問題及時(shí)整改。
三、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；整合教材；反思；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）26-0246-01
筆者一直從事技工學(xué)校電工專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，在教學(xué)中主要采用的教學(xué)方法是項(xiàng)目教學(xué)法。下面以《普通線路電梯的調(diào)試》教學(xué)為例，就項(xiàng)目教學(xué)法如何應(yīng)用在電工專業(yè)課程的教學(xué)，談?wù)劰P者的體會(huì)和感受。
一、整合教材，學(xué)生參與準(zhǔn)備教具
本項(xiàng)目的選題并非來源于教材，因此，筆者決定從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，整合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本著“基于工作過程”的課程觀，即把專業(yè)能力構(gòu)建于一個(gè)完整的工作過程，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，通過行動(dòng)而學(xué)習(xí)，筆者選擇和序化了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生代表采購回元器件后，進(jìn)入項(xiàng)目的重點(diǎn)：電路圖識(shí)讀、畫布局圖、元器件清點(diǎn)識(shí)別檢測(cè)與成型、繼電器布局、接線制作與檢測(cè)、電路調(diào)試、故障排除，功能實(shí)現(xiàn)，然后利用通電試運(yùn)行鞏固原理、產(chǎn)品展示與質(zhì)量評(píng)價(jià)。注重了方法能力目標(biāo)（可持續(xù)發(fā)展能力：工作方法、學(xué)習(xí)方法）、社會(huì)能力目標(biāo)（職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)）、個(gè)人能力目標(biāo)（自信心、責(zé)任心）、專業(yè)能力目標(biāo)（電工產(chǎn)品的裝配調(diào)試能力）等四大能力的培養(yǎng)與提高，這些能力的培養(yǎng)既符合當(dāng)今社會(huì)機(jī)電行業(yè)對(duì)電工專業(yè)學(xué)生的要求，也符合中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“做中學(xué)”和“做中教”，學(xué)生動(dòng)手能力得以很大的提高，專業(yè)技能得以展示。
二、教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，分工合作
本項(xiàng)目筆者利用普通電梯圖片、實(shí)物導(dǎo)入新課，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中領(lǐng)會(huì)“項(xiàng)目就是產(chǎn)品”，學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，反思以前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中哪些方面做得不夠好；教師解讀任務(wù)書后，由9個(gè)小組每組任意選派一名學(xué)生（共9人）上臺(tái)按照教師要求合作演示樣品普通電梯的功能，而后學(xué)生根據(jù)任務(wù)書進(jìn)行讀圖、檢測(cè)、布局、制作、調(diào)試、故障檢測(cè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、評(píng)后感想。本項(xiàng)目充分應(yīng)用了實(shí)訓(xùn)室的各儀器設(shè)備（多媒體、電工實(shí)訓(xùn)臺(tái)、萬用表、電梯訓(xùn)練裝置等），教學(xué)效果好：學(xué)生興趣濃，參與度高，教學(xué)目標(biāo)（能力培養(yǎng)）較好達(dá)到。為了便于實(shí)訓(xùn)操作，課前安排學(xué)生從普通電梯樣品8個(gè)按鈕處分別用細(xì)長導(dǎo)線并聯(lián)接出8個(gè)按鍵，并編好號(hào)，果然，操作方便，演示效果明顯。學(xué)生在電路的檢測(cè)和調(diào)試中，用時(shí)較長，但每小組的三個(gè)成員能分工合作，完成測(cè)試，做好記錄。對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的故障基本能找到故障部位，予以排除。每組的三個(gè)成員筆者都按好中差精心搭配，利用幫帶的方法，課前先點(diǎn)撥動(dòng)手優(yōu)秀的學(xué)生，再讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以讓學(xué)生在一個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)基本完成每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種方式讓老師能更好地控制課堂和巡回指導(dǎo)，而且同齡人教同齡人，學(xué)生很容易接受，還方便在討論中進(jìn)步，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
三、反思存在的問題和不足
本項(xiàng)目是按照課程表每次2課時(shí)進(jìn)行，學(xué)生時(shí)間把握不夠好，熟練程度不一，制作進(jìn)度不一，動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生依賴性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)電路的檢測(cè)、調(diào)試、排除故障用時(shí)較長，展示作品時(shí)質(zhì)量評(píng)價(jià)不夠到位、語言表達(dá)能力還需要在不斷的訓(xùn)練中加強(qiáng)。
本課程在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，需要購買項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中用到的電工產(chǎn)品元器件，專業(yè)課教師必須提前做好計(jì)劃，筆者感覺到在開學(xué)后由專業(yè)課教師或班主任收實(shí)訓(xùn)費(fèi)有一定的難度，這樣不便于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展。另外，筆者在廣東某知名企業(yè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，企業(yè)人事經(jīng)理說過：一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能，培養(yǎng)成為企業(yè)生產(chǎn)一線“全能員（物料員、裝配工、焊接工、調(diào)試工、檢驗(yàn)員、維修工）”，而不把企業(yè)的7S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）管理理念，企業(yè)文化融入教學(xué)中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德達(dá)不到企業(yè)要求，用人單位是不愿意接受的。筆者認(rèn)為：7S管理理念，不僅要滲透給學(xué)生，教師每個(gè)人也都要達(dá)成共識(shí)，老師、學(xué)生都成為7S的傳播者，例如：教師上課、辦公、開會(huì)、乃至就餐完畢，每人隨手把自己坐過的凳子搬回原位，僅僅舉手之勞，在離開教室、辦公室、會(huì)場(chǎng)、餐廳時(shí)，映入眼簾的凳子不再是亂七八糟的模樣，而是整齊有序的擺放，而且給打掃衛(wèi)生的人減輕了不少工作量。
實(shí)踐證明：教師在電工專業(yè)課采用項(xiàng)目教學(xué)法非常合適，創(chuàng)設(shè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”和“做中教”。筆者建議中等職來教育在今后對(duì)于適合采用項(xiàng)目教學(xué)法的專業(yè)課其教材都選用項(xiàng)目教程。學(xué)生能在項(xiàng)目教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，掌握就業(yè)的技能，收獲成功的喜悅。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉燦濤.基于虛擬儀器的電工教學(xué)實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012年第5期.