時(shí)間：2023-08-03 16:45:32
導(dǎo)語：在德育因材施教原則的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】因材施教 個(gè)性差異 英語教學(xué)
英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想”。因此，在英語教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，就必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行因材施教。
因材施教是教育教學(xué)的一個(gè)基本原則?？鬃幼钤缣岢隽艘虿氖┙痰挠^點(diǎn)，現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)對因材施教的原則進(jìn)行詳細(xì)的研究闡述。初中英語老師要有效落實(shí)因材施教原則，就必須要了解班級每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)展點(diǎn)、興趣點(diǎn)和特長點(diǎn)。
一、組建小組，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
1.分組。在學(xué)期開始時(shí)，首先用大量時(shí)間，通過多種途徑去了解班級學(xué)生的個(gè)體差異、性格特點(diǎn)、家庭情況，并進(jìn)行知識和能力摸底，根據(jù)相關(guān)不同因素，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀將學(xué)生分成不同的發(fā)展類型，遵循優(yōu)勢互補(bǔ)的原則將不同發(fā)展類型的學(xué)生再M(fèi)成若干學(xué)習(xí)小組，每組4-6人。
2.合作?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境：合作、競爭和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中最佳情境是合作的學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，要求每個(gè)小組明確一名組長，在進(jìn)行小組內(nèi)討論時(shí)，組長做好分工，回答問題時(shí)則由組長指名小組代表回答，小組其他成員可進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了師生間、生生間多向交流、協(xié)作的功能，讓全員參與到課堂教學(xué)整個(gè)過程中來。合作學(xué)習(xí)使英語課堂教學(xué)效率得到了顯著提高。
二、分類教學(xué)，適時(shí)調(diào)動興趣
1.教學(xué)目標(biāo)分設(shè)高、中、低。各年級、每一課的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生都有不同的能力要求，教師在熟悉整冊教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確每課教學(xué)目標(biāo)要求，再根據(jù)學(xué)生情況分類提出具體目標(biāo)要求。對優(yōu)等生可以提出課標(biāo)要求外的拓展延伸要求，對中等生可以提出只達(dá)課標(biāo)要求，對潛能生可以提出基本達(dá)到課標(biāo)要求。在教學(xué)8A Unit 1 Grammar時(shí)，將潛能生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為大概讀懂課文，掌握重要詞匯，能用簡單的形容詞比較級對比、描述人物；中等生的教學(xué)目標(biāo)為讀懂課文，熟練掌握大部分詞匯，能用所學(xué)過的形容詞比較級與課文中出現(xiàn)的復(fù)雜句式對比、描述人物；優(yōu)層學(xué)生要熟練掌握課文中出現(xiàn)的所有詞匯和句式，靈活運(yùn)用形容詞比較級和拓展外延知識對比、描述人物。
2.教學(xué)內(nèi)容分設(shè)放、扶、領(lǐng)。在日常教學(xué)中，由于受到教學(xué)設(shè)備、教學(xué)進(jìn)度等因素的制約，教師對相同教學(xué)內(nèi)容通常對班級所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課、提出統(tǒng)一要求，而忽略學(xué)生的個(gè)體差異，不能有效實(shí)施因材施教原則。
在教學(xué)9A Unit 8 Grammar時(shí)，對優(yōu)層學(xué)生采用“放”的方法進(jìn)行教學(xué)。他們基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，對他們大膽放手，以其自學(xué)為主，適當(dāng)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給其學(xué)習(xí)方法，讓他們先自學(xué)課本139頁內(nèi)容后讀課文，完成課本上的練習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，要求能綜合運(yùn)用新舊知識，分辨出定語從句和賓語從句的區(qū)別，靈活地用所學(xué)句型進(jìn)行會話、復(fù)述已學(xué)過的課文，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問題。對中等生在學(xué)習(xí)時(shí)采用“扶”的方法進(jìn)行教學(xué)。這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差等問題，通過老師、同學(xué)對他們在課堂上細(xì)致講解，要求識記常用單詞和習(xí)慣用語，可以先把包含定語從句的詞、句劃出來，然后讓其翻譯成漢語，在翻譯的過程中讓他們分別找出其中的限制性定語從句和關(guān)系代詞，必要時(shí)還讓他們說出定語從句中的主語，通過幫扶引導(dǎo)有助于他們掌握限制性定語從句的基本結(jié)構(gòu)，使他們能初步運(yùn)用所學(xué)知識閱讀相應(yīng)的英語材料。對潛能生在學(xué)習(xí)時(shí)采用“領(lǐng)”的方法進(jìn)行教學(xué)。通過老師及同小組的優(yōu)生對其進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，要求能聽懂最常見的限制性定語從句，短語聽寫只要能寫出一半就行。這樣較好地保護(hù)了三類學(xué)生的自尊心，從而調(diào)動了所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和積極性，提高英語課堂教學(xué)效率。
3.鞏固練習(xí)分設(shè)基、綜、拓。教師在完成教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，練習(xí)題可以分設(shè)基礎(chǔ)題、綜合題、拓展題。教學(xué)9A Unit 2 Integrated skills中的A1-3這三個(gè)部分主要是對色彩療法的描述，可根據(jù)聽力材料挖去一些顏色、情緒、服裝等細(xì)節(jié)，讓中等生、潛能生進(jìn)行短文填空，要求他們了解一則廣告的語境，并能從廣告印刷品和電視采訪中獲得信息，學(xué)會在讀和聽的過程中，鞏固信息，確認(rèn)事實(shí)；要求中、高層次學(xué)生能征求和提供意見并提出建議，并學(xué)會陳述某種服飾的顏色、優(yōu)缺點(diǎn)等，理解、探究聽力材料中關(guān)于My favourite colour的寫作結(jié)構(gòu)。
三、靈活評價(jià)，品嘗成功喜悅
在教學(xué)中，教師要掌握教學(xué)情況，就必須及時(shí)對教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)，教學(xué)評價(jià)的方式主要有教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、師生互評等。由于學(xué)生的個(gè)性差異、認(rèn)知能力、接受能力、表現(xiàn)力等方面的不同，就是同一問題對他們應(yīng)有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、要求，按照不同標(biāo)準(zhǔn)、要求及時(shí)給予其恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓各類學(xué)生均獲得成就感，感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗到成功的喜悅。如英語里時(shí)間、日期的不同讀法，讓優(yōu)等生對潛能生指出其錯(cuò)誤的地方及原因，中等生也能得到優(yōu)等生的點(diǎn)撥從中得到啟發(fā)，同時(shí)潛能生的問題也給中等生一個(gè)覺醒。優(yōu)等生在交流中不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，與同學(xué)進(jìn)行交流，同學(xué)之間加強(qiáng)友誼，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)。
總之，英語教學(xué)中真正有效落實(shí)好因材施教原則，分類教學(xué)是英語教學(xué)改革的一種有益嘗試。只有大家全面認(rèn)識、真正落實(shí)因材施教原則，學(xué)生的英語口語、閱讀能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量必定會有迅速提高，英語課堂必定會成為高效課堂，最受學(xué)生歡迎的課堂。
在新課改革的背景下，學(xué)校要形成自身的教育特色，要為每一個(gè)學(xué)生成長提供適合的教育方式。如何在學(xué)校特色教育中運(yùn)用“因材施教”這一原則，我校在多年的實(shí)踐中，從開展個(gè)性化德育、建立音美體特長教育、實(shí)施分層管理和構(gòu)建學(xué)校特色文化等四個(gè)方面進(jìn)行了有益的嘗試。
一、深入了解和研究學(xué)生，掌握學(xué)生特點(diǎn)，是實(shí)施因材施教、全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的先決條件
了解和研究學(xué)生是教育學(xué)生的前提?？鬃臃浅Ｖ匾暳私夂脱芯繉W(xué)生，他對學(xué)生的心理、個(gè)性的觀察很細(xì)致。他在教育中注意到學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，指出：“少之時(shí)，血?dú)馕炊?，戒之在色；及其壯也，血?dú)夥絼?，戒之在斗；及其老也，血?dú)饧人ィ渲诘??！闭强鬃訉W(xué)生的深入了解和細(xì)致分析，從而使教育教學(xué)工作具有很強(qiáng)的針對性，巧妙地實(shí)施因材施教。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對象是廣大適齡青少年，在一個(gè)教學(xué)班中，盡管他們的年齡相近，但由于遺傳、環(huán)境和先前教育的不同影響，他們身心發(fā)展的水平和知識的特點(diǎn)也就不一樣。應(yīng)該深入到學(xué)生中去，通過觀察、談話、訪問等方式，全面深入地了解學(xué)生。既要了解學(xué)生的共性特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
二、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是實(shí)施因材施教、全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本措施
因材施教的實(shí)質(zhì)就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。在教學(xué)中，統(tǒng)一要求與因材施教不可分割，即：教學(xué)既要面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德智體諸方面全面發(fā)展，又承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。
三、啟發(fā)誘導(dǎo)，是因材施教、全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本方法
教育過程是教與學(xué)的互動過程，提高教育成效，不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。啟發(fā)誘導(dǎo)的核心就是最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常有一些教師抱怨學(xué)生“啟而不發(fā)”，究其原因不在學(xué)生，而在教師“啟而不當(dāng)”，沒有針對學(xué)生的特點(diǎn)因材施導(dǎo)，而是生搬硬套，依樣畫葫蘆。
四、熱愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)是實(shí)施因材施教、全面提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動力
熱愛學(xué)生、敬業(yè)愛崗，是教師的職業(yè)道德要求，是教師從事教育工作的思想前提，是教育好學(xué)生的情感基礎(chǔ)的內(nèi)在動力。熱愛數(shù)學(xué)教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系，就能使師生情緒愉快，親密合作，從而驅(qū)動教師滿腔熱情、專心致志地從事數(shù)學(xué)教育工作，千方百計(jì)教好學(xué)生，實(shí)施因材施教。
摘要：我們要重視在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)思想教育點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)滲透，從而體現(xiàn)"德育為首，五育并興"的教育思想。為此，我們在教學(xué)中分年級按照教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)制訂了《計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)實(shí)施細(xì)則》，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的計(jì)算機(jī)職業(yè)道德以及與人共事的協(xié)作精神。
關(guān)鍵詞：試論 中學(xué) 電腦 教學(xué) 素質(zhì) 教育
中學(xué)計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科教育。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展以及應(yīng)用，已把社會生產(chǎn)力提到前所未有的高度，對計(jì)算機(jī)教育本身也是一項(xiàng)重要而有力的支持。因此我認(rèn)為，難得的機(jī)遇已悄然到來，我們必須緊緊抓住，進(jìn)一步堅(jiān)定信念，加快教育改革步伐，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資建設(shè)、學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)、學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)、評估等方面 做出整體性改革，并結(jié)合“德育為首，五育并舉，全面發(fā)展，學(xué)有所長”的教育思想， 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是為國家建設(shè)培養(yǎng)一大批有用的世紀(jì)人才。
一、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用為主、突出表現(xiàn)為更新、更深的特點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)適合素質(zhì)教育的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)用為主，自編或選用多種教材，體現(xiàn)“一綱多本”、“多綱多本"的原則，做到從實(shí)際出發(fā)，注重效益，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分地區(qū)、分層次地發(fā)展和普及計(jì)算機(jī)教育。
教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的科技進(jìn)步不斷更新和調(diào)整。正如《中國教育改革與發(fā)展綱要》中所提出的“要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)”那樣，教學(xué)內(nèi)容知識面不但要更寬廣，而且要更新、更深，既有思考的又有動手的。我校計(jì)算機(jī)課程注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識，普及計(jì)算機(jī)文化，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作。高一年級我們在初中課程基礎(chǔ)上增加了QBASIC程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會程序設(shè)計(jì)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生解決一些實(shí)際問題的能力。高二年級主要選用了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)各種命令的操作，學(xué)會利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)一些簡單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)課題。此外，我們還根據(jù)需要及時(shí)更新和增添了新的課程內(nèi)容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，以利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
二、改進(jìn)教學(xué)方法、注重“精講多練”、“因材施教”的原則
改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們在計(jì)算機(jī)教學(xué)中提倡“精講多練”的原則?！熬v”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講甚至不講；而對于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精要簡賅地講授，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)。“多練”，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能技巧。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，反對讓學(xué)生放任自流、無目的地實(shí)踐。
我們也注重運(yùn)用"因材施教"的原則。教育心理學(xué)研究表明，青少年時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化基礎(chǔ)知識最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時(shí)期，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識和掌握基本操作技能，并利用計(jì)算機(jī) 解決實(shí)際問題的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育，效果最佳。同時(shí)，教育心理學(xué)研究也表明，學(xué)生的智商是有區(qū)別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個(gè)別差異也是很大的。因此，對不同的學(xué)生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學(xué)，在對大部分學(xué)生進(jìn)行普及計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)上，對有潛質(zhì)、有才華的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們廣泛參加計(jì)算機(jī)第二課堂、競賽等活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，精心培養(yǎng)這些尖子人才，使他們在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展特長。
三、改進(jìn)教學(xué)手段、組合優(yōu)化教育教學(xué)過程
改革教學(xué)手段是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。計(jì)算機(jī)教學(xué)手段改革應(yīng)自覺地走在各學(xué)科前列，為學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)傳統(tǒng)媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現(xiàn)代媒體（如計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)等）的組合優(yōu)化教學(xué)，注重以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。
現(xiàn)代社會由于其技術(shù)知識更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識以適應(yīng)社會發(fā)展，傳統(tǒng)教育手段已無法解決這一困境，我們必須從提高教學(xué)效率和質(zhì)量中找到出路。我認(rèn)為，在教學(xué)手段上注重發(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是明智之舉。大量事實(shí)表明，在這種新型的教育教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法已完全被摒棄，學(xué)生是真正作為學(xué)習(xí)主體去主動探索學(xué)習(xí)的，教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學(xué)，并可以利用大量的軟件資源提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這是以往任何教學(xué)手段所不能達(dá)到的。正是在這種新型教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、因材施教等教學(xué)方法才得以 真正實(shí)現(xiàn)，從而體現(xiàn)出教學(xué)的互動性。這樣，教育再也不是教師作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳授給學(xué)生的結(jié)果，而是教師與學(xué)生共同探究知識的過程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和掌握知識的過程，從而讓學(xué)生都獲得與科學(xué)家們一起參與課題研究、去挖掘考古、去探索星體奧秘等過程的喜悅。我們的經(jīng)驗(yàn)也表明，這樣得來的結(jié)果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更能發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
四、加強(qiáng)學(xué)科德育目標(biāo)滲透、注重學(xué)生實(shí)踐
關(guān)鍵詞：孔子；教育思想；高職語文教學(xué)
受時(shí)代背景差異的影響，孔子教育思想雖然并不能夠以全盤照搬的方式應(yīng)用到現(xiàn)代教育中來，但由于孔子教育思想本身就具有博大精深的特點(diǎn)，其中很多理念都與教育的育人本質(zhì)直接相關(guān)，因此即便是從現(xiàn)代教育的視角來看，也同樣具有非常重要的指導(dǎo)、借鑒意義，而將孔子教育思想應(yīng)用到高職語文教學(xué)中來，自然也是十分必要的。
一、孔子教育思想
1.因材施教因材施教作為孔子最為著名的教育理念之一，最早體現(xiàn)于《論語·先進(jìn)》篇中“聞斯行諸”的故事，當(dāng)學(xué)生子路、冉有就相同的問題（聞斯行諸？）向孔子求教時(shí)，孔子給出了不同的回答，并在公西華對此感到疑惑后作出了“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之?！钡慕忉尅＿@說明孔子認(rèn)為教育要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來采取針對性的教育策略，子路好勝心強(qiáng)，做事喜歡逞強(qiáng)，所以要教導(dǎo)他做事應(yīng)多聽取他人意見，而冉有性格謙遜，做事總是猶豫不決，則需要鼓勵其行事果斷[1]。2.有教無類有教無類思想出自《論語·衛(wèi)靈公》中的記載，與東周末年孔子創(chuàng)辦私學(xué)的事跡相關(guān)，簡單來說就是人人都可以接受教育，同時(shí)也都有著成才成德的可能，這一點(diǎn)不會因族類與出身的高低貴賤而改變。縱觀孔子數(shù)十年的從教生涯，無論是對貴族學(xué)生（如南宮敬叔、司馬牛、孟懿子等）與平民學(xué)生（如顏回、曾參、子路、子夏、子貢等）的一視同仁，還是欲居九夷的言論，都能夠充分體現(xiàn)出其對于有教無類思想的推崇。3.啟發(fā)誘導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)作為孔子從長期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的教學(xué)方法與教學(xué)原則，是指教育者要通過循循善誘的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，并幫助進(jìn)入到高度投入的思維狀態(tài)中。如《論語·述而》篇中記載了孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)原則，而孔子的學(xué)生顏回也曾做出“夫子循循然誘人”的評價(jià)，這些都是能夠充分體現(xiàn)出孔子對啟發(fā)誘導(dǎo)這一教育思想的重視與貫徹。4.學(xué)思并重學(xué)思并重是孔子對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、歸納，是指學(xué)習(xí)必須要與思考相結(jié)合，在學(xué)習(xí)活動中，二者無論哪一方面出現(xiàn)了缺失，都會使學(xué)習(xí)效果大打折扣。在孔子的從教生涯中，經(jīng)常會據(jù)此對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法展開指導(dǎo)，如《論語·為政》中曾提到其“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的觀點(diǎn)，而在《論語·衛(wèi)靈公》中則有著“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也。”的記載。5.重視德育在孔子的漫長從教生涯中，其不僅會關(guān)注學(xué)生能力、學(xué)識的提升，同時(shí)還十分重視對學(xué)生的德育，直接將“德行”列為了孔門四科之一，并提出了很多有關(guān)德育的教育理念[2]。例如對于智育與德育的關(guān)系，孔子曾提出“弟子入則孝，出則悌……行有余力，則以學(xué)文”的觀點(diǎn)（出自《論語·學(xué)而》），認(rèn)為學(xué)生要以品德為先，具備孝順、誠信等優(yōu)秀品質(zhì)后如果還有余力，再開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在德育內(nèi)容上，則提出了“己所不欲，勿施于人”、“見賢思齊焉”、“過而不改，是為過矣”等品行要求。
二、孔子教育思想在高職語文教學(xué)中的價(jià)值作用
1.發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長在孔子教育思想中，因材施教理念的核心內(nèi)涵是要尊重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來對其展開針對性、個(gè)性化教育，與語文學(xué)科的綜合性、開放性特點(diǎn)十分契合，如果教師能夠?qū)⑦@一教育思想融入到高職語文教學(xué)實(shí)踐中來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特征等展開教學(xué)設(shè)計(jì)，制定出多層次、針對性的教學(xué)方案，那么在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠?qū)⒆陨韨€(gè)性特長充分展現(xiàn)出來，并實(shí)現(xiàn)相關(guān)能力素養(yǎng)的有效發(fā)展，這對于素質(zhì)教育在高職語文教學(xué)中的貫徹顯然是很有幫助的。2.適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)與本科類高校相比，高職院校作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，目前仍存在著生源質(zhì)量相對較差的職業(yè)教育特點(diǎn)，在語文課教學(xué)中，很多學(xué)生不僅知識基礎(chǔ)比較薄弱，同時(shí)還存在著缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，使教師的信心受到了很大的打擊。而通過對孔子教育思想的借鑒與運(yùn)用，教師則能夠?qū)Α坝薪虩o類”觀念產(chǎn)生更為深入的理解，樹立“每一位學(xué)生都可以成才”的正確教育觀念，對學(xué)科知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生重新拾起信心，而在教師對學(xué)生充滿自信并耐心幫助其解決學(xué)習(xí)問題的情況下，高職語文教學(xué)效果也必然會隨之得到提升。3.落實(shí)學(xué)生主體地位隨著新課程改革工作的持續(xù)推進(jìn)，當(dāng)前很多高職語文教師雖然對學(xué)生在課堂上的主體地位產(chǎn)生了認(rèn)同，但在實(shí)際教學(xué)中，卻仍然習(xí)慣于按照傳統(tǒng)教學(xué)模式來組織教學(xué)活動，不僅在知識講解、課文解讀等方面耗費(fèi)了較多的時(shí)間，同時(shí)還常常會對學(xué)生提出各種各樣的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在課堂上的自主性根本無法得到保證。而將孔子教育思想融入到高職語文教學(xué)中，則能夠使啟發(fā)誘導(dǎo)教育思想與新課改要求聯(lián)系在一起，加深教師對學(xué)生課堂主體地位的認(rèn)知，同時(shí)結(jié)合《論語》等書籍中記載孔子教學(xué)事跡，對堅(jiān)持以學(xué)生課堂主體的重要性展開深度解讀。這樣一來，學(xué)生不僅會對新課改中有關(guān)尊重學(xué)生課堂主體地位的要求產(chǎn)生更強(qiáng)認(rèn)同感，同時(shí)還能夠?qū)W會如何對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)、啟發(fā)，這對于落實(shí)學(xué)生課堂主體地位顯然是很有幫助的。4.提高學(xué)生自學(xué)能力高職階段的語文課程通常都是公共必修課的形式出現(xiàn)，其總課時(shí)雖然相對較多，但在教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣的情況下，單純依靠課堂教學(xué)仍然很難充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所不足，那么就很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率過低、學(xué)習(xí)效果較差的情況，并給教師的教學(xué)工作帶來很大困難。而通過對孔子教育思想的借鑒與運(yùn)用，則能夠在幫助教師了解各種學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，使其充分認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性，同時(shí)在之后的高職語文教學(xué)中向?qū)W生傳授各種自主學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)其積極展開自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生自學(xué)能力的提升，為語文學(xué)科教學(xué)效果的提升提供重要支持。5.發(fā)揮語文德育功能從素質(zhì)教育與課程思政的角度來看，當(dāng)前高職語文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識、技能掌握與能力素養(yǎng)發(fā)展，同時(shí)還必須要結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生展開針對性的德育教育，但由于很多高職語文教師缺乏德育經(jīng)驗(yàn)，對德育工作的重視也有所不足，因此語文教學(xué)所取得的德育效果往往并不理想。而對于孔子教育思想的借鑒與運(yùn)用，則能夠結(jié)合孔子的德育教育理念，對德育教育的重要性及具體方法進(jìn)行深度解讀，提高教師對德育教育的重視，同時(shí)幫助教師掌握一些有效的德育教育方法，這對于高職語文教學(xué)德育功能的發(fā)揮顯然是很有幫助的。
三、孔子教育思想在高職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用分析
1.運(yùn)用分層教學(xué)方法因材施教教育思想需要提高教學(xué)活動的針對性，要求教師在面對不同學(xué)生時(shí)采取不同的教學(xué)策略，與分層教學(xué)方法有著很多相似之處，而為了實(shí)現(xiàn)對因材施教教育思想的有效應(yīng)用，教師在高職語文教學(xué)中自然也就對分層級教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力、認(rèn)知水平對其進(jìn)行合理分層，同時(shí)針對不同層次的學(xué)生展開針對性教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)的針對性。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的理解能力、寫作能力進(jìn)行分層，對寫作、理解能力相對較差的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其運(yùn)用比喻、擬人、通感等課文中涉及到的修辭手法完成寫作訓(xùn)練，以幫助其掌握各種修辭手法，實(shí)現(xiàn)寫作能力的穩(wěn)步提升。而對于寫作、理解能力相對較差的學(xué)生，則可以鼓勵其學(xué)習(xí)課文寫作手法，通過情景交融的方式完成寫作訓(xùn)練，以提高寫作訓(xùn)練的挑戰(zhàn)性，實(shí)現(xiàn)寫作能力的最大化提升。2.理解學(xué)生學(xué)習(xí)問題高職學(xué)生的語文學(xué)科知識基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問題，這不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大提升，同時(shí)還很容易使其學(xué)習(xí)自信心受到嚴(yán)重打擊。對此教師還需將“有教無類”的教育思想應(yīng)用到教學(xué)中，充分理解學(xué)生的不足與缺點(diǎn)，同時(shí)鼓勵學(xué)生通過堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)來解決問題、鞏固知識基礎(chǔ)，這樣才能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其樹立對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)自信。例如在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》等文言文時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)難以理解課文內(nèi)容的情況，即便能夠結(jié)合注釋進(jìn)行翻譯，也同樣可能出現(xiàn)課文理解偏差。對于這種現(xiàn)象，教師就必須要充分認(rèn)識到學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱的客觀事實(shí)，同時(shí)樹立對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文、理解文言文的信心，并在學(xué)生正確翻譯出課文中部分句子的含義后，對其加以表揚(yáng)。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)ξ难晕膶W(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣與信心，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，而其學(xué)習(xí)效果也必然會隨之得到顯著提升。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：標(biāo)簽；因材施教；激勵；喚醒
中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0090
德育教育是有意識、有目的、有計(jì)劃地實(shí)施的教育實(shí)踐活動，它涉及人與人之間的互動關(guān)系。但我國的德育現(xiàn)狀是，教師與學(xué)生的交往存在著不平等，學(xué)生常常被視為客體，師生關(guān)系成為主客體之間的關(guān)系，忽略了學(xué)生是一個(gè)具有能動、反思的主體。教育者依靠自己的權(quán)威，迫使學(xué)生堅(jiān)守德育內(nèi)容，而無視學(xué)生理解與否。這種做法是不正確的。筆者從轉(zhuǎn)化差生方式方法方面談一些個(gè)人見解。
一、“標(biāo)簽”不能隨意貼
當(dāng)你想要把一張紙貼在墻上，你會選擇用膠水？雙面貼？還是透明膠呢？不管你會選擇用哪一種方式，當(dāng)你把紙撕下來要換新內(nèi)容的時(shí)候，不管你多小心，不是墻上會留下印痕，就是紙上會撕下疤痕！而當(dāng)你為孩子的性格、行為、處事的態(tài)度貼上小標(biāo)簽的時(shí)候，會給孩子的性格、行事的行為和處事的態(tài)度造成什么影響呢？
在平常與同事或家長交流溝通的過程中，經(jīng)常會聽到他們說“我的孩子愛發(fā)脾氣”、“這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不專心，老想玩，記憶力不強(qiáng)” “比較任性”“懶散”。聽上去，確實(shí)是孩子在性格上存在了問題或者是出現(xiàn)了不良行為?？墒敲看挝衣牭竭@樣的問題，筆者就想起這個(gè)《釘釘子》的故事：從前，有一個(gè)脾氣很壞的男孩，一天，他的爸爸給了他一袋釘子并告訴他：在他每次發(fā)脾氣或者跟人吵架的時(shí)候，就釘一顆釘子在院子的籬笆上。第一天，男孩釘了37根釘子。后面的幾天他學(xué)會了控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪右仓饾u減少了。再后來他發(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣，實(shí)際上比釘釘子要容易的多。終于有一天，他一根釘子都沒有釘，他高興的把這件事告訴了爸爸。爸爸說：“從今以后，如果你一天都沒有發(fā)脾氣，就可以在這天拔掉一根釘子?！?日子一天一天過去，最后，釘子全被拔光了。爸爸帶他來到籬笆邊上，對他說：“兒子，你做得很好，可是看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠(yuǎn)也不可能恢復(fù)了”。當(dāng)你和一個(gè)人吵架時(shí)，說了些難聽的話，你在他心里留下了的傷口，就像這個(gè)釘子洞一樣?！笔前?，當(dāng)你傷害了朋友時(shí)，無論你怎么道歉，傷口總是在那兒。要知道，心靈上的傷口比身體上的傷口要難以恢復(fù)得多啊。如果我告訴你：每當(dāng)你為孩子貼上一個(gè)消極的標(biāo)簽時(shí)，就是在他的身體或心靈上釘了一顆釘子，而不再像貼一張紙那么簡單，請你想像一下，在今天以前，你在孩子身上釘了多少棵釘子?。?？你還打算繼續(xù)釘下去嗎？
正如上面所述，教師和家長對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生的嘮叨和訓(xùn)斥，正好給他們貼上“笨蛋”、“壞家伙”的“標(biāo)簽”，久而久之，就會成為“個(gè)體意識的自我認(rèn)同”，變成“我是笨蛋”、“我是壞家伙”。這種導(dǎo)向作用的結(jié)果，使“標(biāo)簽”的預(yù)言成為現(xiàn)實(shí)。如果我們改變一下做法，給他們一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)步要求，當(dāng)他達(dá)到之后，馬上給他貼上一個(gè)好“標(biāo)簽”，繼而不斷貼之，那么這些“標(biāo)簽”的暗示作用，也會形成“個(gè)體意識”的自我認(rèn)同，使其向良好的方向發(fā)展。
二、因材施教是關(guān)鍵
因材施教原則是指教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。因材施教原則是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本要求。在德育中，同樣也要堅(jiān)持因材施教的原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異和思想動態(tài)，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法，進(jìn)行有的放矢地教育。這樣才具有充分的針對性和實(shí)效性，才能扣動學(xué)生的心弦，取得較好的效果。
因材施教，首先要做的是深入了解、研究學(xué)生，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的“脈搏”?！耙话谚€匙開一把鎖”。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，性格愛好，從而確定行之有效的對策，因材施教。
我們班有一名同學(xué)叫劉宇陽，他是個(gè)與眾不同的學(xué)生。他是全班個(gè)子最高的。就是因?yàn)樗奶厥猓尮P者在開學(xué)第一天便深深地記住了他――這個(gè)在以后的學(xué)習(xí)和生活中讓筆者自己頭疼的男孩子。新學(xué)期開學(xué)不久，筆者就注意到了他調(diào)皮搗蛋、專橫霸道的一面。他身上主要是這幾個(gè)缺點(diǎn)：
1. 上課不認(rèn)真聽講，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，更甚者會擾亂課堂。舉個(gè)小例子說：一次面對新轉(zhuǎn)學(xué)來的同學(xué)，他上課老是轉(zhuǎn)過去“喂，你叫什么呀？”“喂，你為什么要轉(zhuǎn)學(xué)呀？”……
2. 作業(yè)不完成，有時(shí)干脆不交作業(yè)。對于不交作業(yè)的問題，借口百出，有時(shí)他干脆說：“老師，我不明白你說上課在講什么，所以作業(yè)不會做，也就沒有交?！?/p>
3. 專橫霸道、欺負(fù)弱小。他依仗自己身材的優(yōu)勢，專欺負(fù)比自己弱小的同學(xué)，因?yàn)榈湍昙壱粋€(gè)同學(xué)不小心碰了他一下，還沒等那個(gè)同學(xué)向他道歉，他便沖那名同學(xué)惡狠狠地說：“干嘛？想我揍你嗎！”
為了弄清楚這一系列問題，筆者開始了針對性的教育。
首先是要讓劉宇陽認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，于是筆者主動找他聊天，漸漸得到他的信任，成為他的好朋友。然后，筆者又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真實(shí)想法。在一次交流中，劉宇陽說他害怕語文教師，筆者就趁機(jī)進(jìn)一步問為什么要害怕？他說那是因?yàn)樗险Z文課老睡覺，語文教師總批評他也多次向家長反應(yīng)情況，他爸爸了解情況后就狠狠地揍他。在了解情況之后，筆者便通過開導(dǎo)、換位思考等方式，讓他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并保證以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。后來，他再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤。通過多次交流，筆者發(fā)現(xiàn)劉宇陽其實(shí)很善良、很誠實(shí)，只是缺乏引導(dǎo)，只要有正確的引導(dǎo)，劉宇陽很快就會轉(zhuǎn)變成一個(gè)好學(xué)生。
第二步是及時(shí)地表揚(yáng)和肯定劉宇陽的進(jìn)步。在朋友式的交流中，劉宇陽向筆者保證會遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè)。后來，他果然在這些方面有了明顯的進(jìn)步。每當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步，筆者就及時(shí)給予表揚(yáng)，激勵他，讓他看到了教師對他進(jìn)步的肯定，讓他感受到做好學(xué)生的快樂。
第三步是鼓勵他融入集體。為了讓他能夠融入集體，讓同學(xué)們都能夠接受他，筆者又用另外的方法讓他認(rèn)識到集體的重要性。當(dāng)他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)以外，筆者還會跟他說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助等等。慢慢地，他覺得應(yīng)該跟同學(xué)們好好相處。有一次他主動找筆者談話時(shí)說：“老師，李琳同學(xué)在我不會做題時(shí)，給我講解了，我很感謝她，現(xiàn)在我們都成好朋友了?！蔽覐男睦锔械礁吲d，鼓勵他說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了，也有自己的好朋友了。老師真替你高興，繼續(xù)加油！”
三、喚醒學(xué)生的心靈
很多班主任在教育學(xué)生的時(shí)候常犯的錯(cuò)誤是忽視學(xué)生的獨(dú)立精神和自主意識，不尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，忽視學(xué)生的向善之心，只是一味地以處罰來解決問題，致使學(xué)生連羞恥之心也沒有了，更不用說向善心、上進(jìn)心了。概言之，就是始終把管束放在教育的第一位。
對于學(xué)生而言，他們需要的其實(shí)不是管束，而是解放。之所以管而不住，是因?yàn)槲覀儧]有“釜底抽薪”，忽視了學(xué)生沒有上進(jìn)的內(nèi)在動因，換句話說，我們沒有用愛心、耐心、細(xì)心和智慧去喚醒他們。
不少學(xué)生因?yàn)榧彝セ蚱渌?，心理?fù)擔(dān)重，內(nèi)心沉浸在抑郁的大海里，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和性格發(fā)展。這個(gè)時(shí)候尤其需要喚醒。
嘉欣，一個(gè)本來活潑開朗的女孩子，可進(jìn)入九年級以后就整天愁眉苦臉，開心不起來了。筆者側(cè)面一打聽，才知道她爸媽離婚了。筆者把她父母請來，讓他們冷靜下來，為孩子想想，讓孩子快樂地生活、學(xué)習(xí)，順利通過中考這一關(guān)。通過三方的努力，嘉欣終于明白父母仍然是愛她的，父母因?yàn)楦星椴缓想x異并不是什么可恥的事。她又能抬起頭來，與同學(xué)一起玩耍，發(fā)出爽朗的笑聲了，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。有一次，嘉欣高燒在醫(yī)院掛吊針，筆者和一位班干部陪她整整四個(gè)小時(shí)，她后來在日記中寫到：“我被爸媽、老師和同學(xué)的愛的陽光照亮了。”在2010年中考中，嘉欣考取了全國示范性高中。
由于生活環(huán)境的原因，有些同學(xué)會出現(xiàn)暫時(shí)的“心理休眠”，這時(shí)候教師的細(xì)心關(guān)愛就顯得尤其重要，能起到思想喚醒的作用。
愛是一門高深的藝術(shù)，每個(gè)教師都應(yīng)該成為駕馭這門藝術(shù)的魔術(shù)師。有時(shí)候一個(gè)誤會、一次忽視、一點(diǎn)馬虎都可能錯(cuò)過喚醒的機(jī)會。對于學(xué)生的愛，最重要的是細(xì)節(jié)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是含苞待放的鮮花和展翅欲飛的雛鷹，班主任無處不在的愛心就是他們綻放和飛翔的最大動力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉 旭.經(jīng)營班級：中學(xué)班主任工作藝術(shù)[M].成都：四川教育出版社，2007.
【關(guān)鍵詞】德育；教師修養(yǎng);身教;榜樣;自我教育;因材施教;時(shí)機(jī);導(dǎo)與管;尊重教育
德育就是把一定社會的思想觀點(diǎn)、政治立場和態(tài)度以及道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者思想品德的教育。我國古代教育家孔子曾說過：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而倍，泛而眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文”。明確指出學(xué)生要將道德修養(yǎng)放在第一位。古今中外的教育家和學(xué)校都是將德育放在教育的首位。當(dāng)然不同時(shí)代，不同階級對人才的德育要求是不同的。當(dāng)代的學(xué)生大多處在長身體，長知識和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這個(gè)階段的時(shí)機(jī)，對他們進(jìn)行思想品德教育，這對于他們身心和諧發(fā)展具有十分重要的意義。如何取得良好的效果關(guān)鍵是在教學(xué)中如何實(shí)施德育教育。
1 “教師修養(yǎng)”是德育的重要條件
先入為主，以身立教。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。著名教育家康德曾說過：“只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成，只有性格能形成性格?！?這種人格的作用就是“身教”的影響，而國外教育家將其命名為“潛在課程”，可見思想教育不是簡單的說教，而需要我們教師言傳身教。
1.1 為人師表，做學(xué)生表率，注意自身的形象。教師無小事，事事是楷模。要培養(yǎng)有高尚情操的學(xué)生，首先教師自己要有崇高的品德。師德是學(xué)生的指路燈，上行下效是道德模仿的普遍規(guī)律。一個(gè)教師要教育學(xué)生具有高尚的人格，自己必須做到言行一致，表里如一 ，以身立教。正如俗話說的“喊破嗓子，不如做出好樣子”。處處嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生崇拜模仿的對象。所以說身教重于言教，教師不應(yīng)忽視自己的“師表”作用。
1.2 先進(jìn)人物的榜樣做法。列寧說過：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣教育也是德育的基本方法之一。榜樣即模范和典型，他是在一定歷史條件下，某種道德標(biāo)準(zhǔn)和精神面貌的集中體現(xiàn)，是時(shí)代的產(chǎn)物。榜樣教育就是運(yùn)用模范和典型的思想行為，對學(xué)生施加教育影響的方法。比如說在美術(shù)訓(xùn)練課中，教師拿來雷峰的畫像讓學(xué)生臨摹，動筆之前先讓學(xué)生討論：雷峰有那些優(yōu)秀品質(zhì)？為什么我們要學(xué)習(xí)雷峰？學(xué)生通過討論后懂得雷峰精神是偉大的，是值得我們學(xué)習(xí)的，所以他們在臨摹時(shí)格外認(rèn)真，這樣不僅完成了美術(shù)教學(xué)的任務(wù)，而且還進(jìn)行了為人民服務(wù)的德育教育。
1.3 教師要加強(qiáng)自我教育。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動。首先教師在日常工作中要熱愛教育事業(yè)，熱愛自己所從事的專業(yè)，熱愛自己朝夕相處的學(xué)生。實(shí)踐告訴我們：沒有愛就沒有真正的教育，愛是教師職業(yè)道德的核心，只有愛才能全心全意的搞好工作。其次，要努力學(xué)習(xí),勇于探索，積極進(jìn)取。只有努力學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科的新觀點(diǎn)，新知識，新理念，新方法，不斷豐富自己的知識，更新觀念，才能提高自己的教學(xué)水平。再次加強(qiáng)師生交流。與學(xué)生交流能夠促使信息交流，思想認(rèn)識交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，思想活動情況和需求，根據(jù)課的目的、任務(wù)、盡可能滿足學(xué)生需求。
2 挖掘教材，因材施教
教材中的德育因素分散于知識內(nèi)容之中，教師要從文化科學(xué)知識這個(gè)本源中去尋找和捕捉，只有深入理解 “文”，才能悟出“道”，只有充分認(rèn)識學(xué)科特點(diǎn)，才能有的放矢，實(shí)行德育。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)整個(gè)過程中，教師要充分使教材的科學(xué)性，思想性，教育性融為一體。充分挖掘教材內(nèi)在的德育教育因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，訂出德育的具體內(nèi)容，提出相應(yīng)措施，寓思想教育于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)有明確的滲透意識，無論是導(dǎo)入新課，還是結(jié)束新課，也無論是探究階段，還是研討階段，教師應(yīng)該抓住苗頭，把握時(shí)機(jī)，恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3 巧抓時(shí)機(jī)，導(dǎo)與管相結(jié)合，進(jìn)行正確引導(dǎo)
3.1 利用新生入學(xué)的時(shí)機(jī)：新生入學(xué)，思想認(rèn)識還存在大片空白，道德認(rèn)識水平有待提高。思想品德教育要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，積極向?qū)W生進(jìn)行教育，要抓緊灌輸“道德營養(yǎng)”。注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、頑強(qiáng)拼搏精神；在享受成功，遭受失敗中，注意培養(yǎng)學(xué)生勝不驕，敗不餒的良好心態(tài)。
3.2 導(dǎo)與管想結(jié)合，進(jìn)行尊重教育：首先，堅(jiān)持管理與教育相結(jié)合的原則。一方面，思想品德教育不能只停留在口頭上，而沒有實(shí)際行動，要導(dǎo)與管相結(jié)合。另一方面，嚴(yán)格要求與啟發(fā)誘導(dǎo)、耐心疏導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)行深入細(xì)致的思想教育。嚴(yán)格要求是指對學(xué)生完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的態(tài)度、組織紀(jì)律性和品德等方面的要求要一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真。嚴(yán)格要求是必須的，但又不能操之過急。當(dāng)學(xué)生對達(dá)到要求感到畏難時(shí)，應(yīng)給予耐心的啟發(fā)疏導(dǎo)，分析利弊，從而提高學(xué)生的認(rèn)識。其次，是學(xué)生作為教學(xué)的主體，每一名教師都應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，并充分信任學(xué)生。教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，在教育過程中要平易近人，與人為善，不分貧富、貴賤，對待學(xué)生一視同仁，不打罵、侮辱學(xué)生，給他們樹立信心。每個(gè)人都有要得到他人和社會理解尊重的欲望，中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自尊心，他們渴望自己被尊重、被理解，他們十分重視他人、組織對自己的評價(jià)。作為教師應(yīng)該把學(xué)生的自尊、自愛、自信看作是一種健康的心理，一種積極向上、蓬勃發(fā)展的力量。最后是堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合，善于因勢利導(dǎo)，嚴(yán)而不“死”，“活”而不亂,彈性地進(jìn)行教育管理工作。
心理學(xué)的理論告訴我們，學(xué)生思想品德的形成是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)化過程。在學(xué)校各科教學(xué)的知識內(nèi)容 中，普遍蘊(yùn)涵著思想品德教育的因素，這些因素都潛移默化地影響著學(xué)生個(gè)性、情感、意識和行為的變化發(fā)展。教育與教學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，德育是建立在智育的基礎(chǔ)上，知識起“載體”作用，不應(yīng)存在沒有智育的德育，在教學(xué)過程中，應(yīng)做到德育、智育相輔相成，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
以x學(xué)校整體搬遷新校為契機(jī)，以“以人為本，和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念，以“面向全體，因材施教，分層教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量”為中心工作，以教育教學(xué)思想理念創(chuàng)新、教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新為動力，全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推行素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為把華英學(xué)校早日辦成一所思想領(lǐng)先、質(zhì)量過硬、特色鮮明的現(xiàn)代化精品名校而努力奮斗。
二、工作目標(biāo)
1常規(guī)教學(xué)：加強(qiáng)和完善教學(xué)常規(guī)檢查，深入有效地開展集體備課活動，切實(shí)提高備、講、批、輔、考五個(gè)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量。
2教研教改：以全面發(fā)展、學(xué)有特色為原則，以學(xué)習(xí)·研究和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、積極推行“因材施教、分層教學(xué)”和研究性學(xué)習(xí)為中心，以提高課堂教學(xué)效率、全面提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以課題研究為主要形式，以備課組為主體開展教研教改的成效和水平。
3特長教育：以第二課堂和活動課為陣地，著重實(shí)施以奧賽訓(xùn)練為主的“培優(yōu)工程”，以體、音、美、特長生訓(xùn)練為主的“特長工程”。同時(shí)，積極開展學(xué)科興趣活動，舉辦各種興趣小組，探索并嘗試開展研究性學(xué)習(xí)活動。
4教學(xué)管理：初步建立一套適合華英學(xué)校特點(diǎn)的，既能嚴(yán)格管理又能充分調(diào)動廣大教師工作積極性的、包括對教學(xué)工作的要求、檢查、評價(jià)、獎勵等多方面內(nèi)容的、科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。
三、工作重點(diǎn)
1加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)，充分發(fā)揮教研組在學(xué)科教學(xué)、教研與教改活動中和教師隊(duì)伍建設(shè)中的主體作用和指導(dǎo)作用。
2認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解新教材體系及其教育思想和理念，積極開展新教材教學(xué)學(xué)習(xí)和研究活動，深入研究并掌握適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及其教育思想和理念的教學(xué)方法。
3扎實(shí)推行因材施教和分層教學(xué)，努力使不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。
四、具體措施
1加強(qiáng)并落實(shí)經(jīng)常性的教學(xué)常規(guī)檢查。教案和作業(yè)檢查實(shí)行定期（一日一次）和不定期檢查相結(jié)合、普查和抽查相結(jié)合，突出重點(diǎn)、講求實(shí)效、不搞形式。堅(jiān)持聽課制度，扎實(shí)開展集體聽課和評課活動，迅速開展新分新調(diào)教師的公開課活動，領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)一線，堅(jiān)持經(jīng)常聽課。加強(qiáng)對重大考試試題的組織、研究和評價(jià)工作，對試題和考試成績的評價(jià)要體現(xiàn)分層教學(xué)、全面發(fā)展的要求，反映分層教學(xué)、全面發(fā)展的成果。
2積極開展新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的學(xué)習(xí)研究交流活動，實(shí)施新教材輪流主講、共同鉆研的機(jī)制。
3努力探索并形成以班主任為中心科任教師密切配合、以備課組為中心學(xué)科教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性、以課堂教學(xué)為中心各種形式的轉(zhuǎn)差抓中培優(yōu)工作相結(jié)合、以學(xué)習(xí)為中心德育智育和心理教育有機(jī)統(tǒng)一的立體多元的分層教學(xué)模式，把因材施教、分層教學(xué)真正落到實(shí)處，并盡力抓出成效。
4根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際，積極開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)要針對教學(xué)的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，以學(xué)生為主體來進(jìn)行，一定要克服形式主義，真正著眼于實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。
5加強(qiáng)和改進(jìn)對活動課和學(xué)科競賽等第二課堂活動的組織和領(lǐng)導(dǎo)，形成具有華英特色的特長教育模式，真正落實(shí)因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包括：馬列毛鄧等經(jīng)典著作，以及中央的路線、政策、法規(guī)等等，從而能夠協(xié)助初中的班主任老師解決在實(shí)際教學(xué)工作中遇到的問題，向?qū)W生解釋對國家政策法律的疑惑，同時(shí)向?qū)W生傳遞積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極正確地對待人生。此外，文化知識的學(xué)習(xí)對于初中班主任也是十分必要的。我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德如誠實(shí)、禮貌、孝順、樸素等班主任老師應(yīng)當(dāng)做到身體力行。
比如在每天的教學(xué)工作中，班主任老師就應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出謙遜禮貌，著裝簡潔大方，趕時(shí)髦等等最好能放在業(yè)余時(shí)間。最后，對于學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)的規(guī)章制度，樹立職業(yè)的新風(fēng)范，良好校風(fēng)能夠有效促進(jìn)師風(fēng)的好轉(zhuǎn)。初中的班主任老師擔(dān)負(fù)著為祖國培養(yǎng)接班人的重任，因此，形成認(rèn)真的教學(xué)風(fēng)氣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，將精力從撲克麻將移到認(rèn)真?zhèn)湔n、努力教學(xué)上，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，至關(guān)重要。
初中班主任老師是初中學(xué)生德育工作的最重要執(zhí)行者和負(fù)責(zé)人，因此非常有必要采用一些積極有效的方法策略：遵循教育心理學(xué)的基本原理，把握好初中四方面生知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律。品德教育的過程乃是培養(yǎng)學(xué)生的品德的過程，為此班主任老師首先應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的知識，情感，意識等因素的影響協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律，因而初中班主任老師要想有效提高德育工作實(shí)效性，首先應(yīng)當(dāng)遵循初中生知情意行等協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。
被社會認(rèn)可和提倡的道德行為是德育的最終目的，德教育過程中班主任應(yīng)當(dāng)沿著知情意鍛煉法和自我修養(yǎng)法，要善于綜合運(yùn)用多種方法，做好班級德育工作。譬如，對于后進(jìn)生、成績較差，不遵守紀(jì)律的學(xué)生，班主任應(yīng)該去了解他們的家庭狀況，熟悉他們的成長環(huán)境，換位思考地去跟學(xué)生溝通，開展各種學(xué)生感興趣的活動，如春游、放風(fēng)箏等等，讓其主動參與、展現(xiàn)自我，并注重一定的組織規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的對于班級、學(xué)校、最終是學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。切實(shí)采取因材施教的原則。
這個(gè)基本原則在古代就被提出，不光是班主任，其他的任課教師都應(yīng)該了解根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展采取一些有正對的教學(xué)策略。因材施教不僅僅是一個(gè)口號，天天被喊來喊去，我們的初中班任應(yīng)當(dāng)將其訴諸教育實(shí)踐中，在跟學(xué)生溝通交流的過程中，采取靈活多變的形式是非常有必要且十分重要的。尤其對內(nèi)向孤僻的青少年，初中班主任應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生的家庭社會情況等等去了解他們的內(nèi)心世界，用真誠和關(guān)懷去與他們交流，幫助他們?nèi)谌氚嗉壖w。多種方法綜合采用。
做好初中德育工作，常用方法有說服法，榜樣示范法，陶冶法，德育的方法途徑十分寬泛，也鼓勵班主任自主創(chuàng)新。如今隨著教學(xué)水平的提升，也出現(xiàn)了不少應(yīng)和新形勢的方法，比如生活指導(dǎo)法，心理咨詢法、網(wǎng)絡(luò)教育法等，這些都蘊(yùn)含著德育的意義。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；因材施教；面向全體；分層教學(xué)
【中圖分類號】G625 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2014）03-0120-01
隨著新課程的全面實(shí)施，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。但如何在課堂上全面地處理好因材施教與面向全體學(xué)生的關(guān)系，許多教師還感到茫然和困惑，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，造成課堂教學(xué)中許多無效的學(xué)習(xí)，如小組合作學(xué)習(xí)追求課堂教學(xué)的“表面熱鬧”而流于形式、過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂評價(jià)中的“表揚(yáng)”鋪天蓋地、過分強(qiáng)調(diào)“探究學(xué)習(xí)”等現(xiàn)象。根據(jù)素質(zhì)教育的基本理念：一是要樹立面向全體學(xué)習(xí)者，保障每一個(gè)受教育者接受教育的權(quán)利；二是要確立“育人為本”，德育為首，提高學(xué)生全面素質(zhì)的理念，也就是說要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體我們該怎樣落實(shí)呢？數(shù)學(xué)教學(xué)“要面向全體學(xué)生”，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到最大限度發(fā)展。筆者的理解，是從大多數(shù)中等生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的基本前提下，應(yīng)同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生，推行因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生在知識、能力、興趣、心理等方面的個(gè)性差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對性地推進(jìn)分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生既能“吃了”，也能“吃飽”，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到最大限度發(fā)展。
一、教學(xué)目標(biāo)彈性化，有效兼顧因材施教與面向全體
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它對教學(xué)的實(shí)施具有誘發(fā)、導(dǎo)向、調(diào)控和激勵的功能。教學(xué)目標(biāo)的彈性，反映在教學(xué)要求方面，就是對不同層次的學(xué)生，應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。例如，教材的正文和練習(xí)、習(xí)題中的基礎(chǔ)題是要求全體學(xué)生都會的內(nèi)容，而靈活運(yùn)用和探索研究是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的。同一高度的教學(xué)目標(biāo)，不可能適合所有的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的彈性，應(yīng)是在把握學(xué)生基本狀況和數(shù)學(xué)素質(zhì)教育基礎(chǔ)要求的大前提下，既體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對全體學(xué)生的基本要求，又體現(xiàn)部分優(yōu)等生能夠達(dá)到的更高層次要求，變?nèi)嗤坏慕虒W(xué)目標(biāo)，為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo)。圍繞彈性化的教學(xué)目標(biāo)，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此來進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣的做法有利于每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，因此有助于誘發(fā)學(xué)生積極的自我評價(jià)，并有利于促使學(xué)生自我激勵心理的產(chǎn)生。彈性化的教學(xué)目標(biāo)也有助于教師靈活把握課堂教學(xué)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，把“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念真正落到實(shí)處。
二、課堂教學(xué)層次化，有效兼顧因材施教與面向全體
課堂教學(xué)過程要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，圍繞彈性化的教學(xué)目標(biāo)分層次施教。我們可以從兩個(gè)方面展開：一方面要盡可能地增加學(xué)生的獨(dú)立活動，課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生想，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。堅(jiān)持學(xué)生自己能學(xué)懂的一定要讓學(xué)生自己學(xué)、學(xué)生自己能思考回答的問題一定要讓學(xué)生自己思考回答的原則，在教學(xué)過程中盡量體現(xiàn)學(xué)生獲取知識的自主性，確保學(xué)生的主體地位。這樣學(xué)生就能用適合自己的速度去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，做到因人分層施教。另一方面是必須強(qiáng)化教師對學(xué)生獨(dú)立活動的主導(dǎo)作用，做到整體把握，分層推進(jìn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終置于教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，讓全體學(xué)生充分參與。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，必然出現(xiàn)各類學(xué)生參與程度、學(xué)習(xí)收效不同的現(xiàn)象。以學(xué)論教，教為學(xué)服務(wù)，學(xué)因?qū)Оl(fā)展，在學(xué)生獨(dú)立活動時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)了解各類學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知情況及所遇疑難，并依此因勢利導(dǎo)，分層施教。此外，老師還可注意設(shè)計(jì)一些高難度的問題，供優(yōu)等生選做，讓那些學(xué)習(xí)還有余力的優(yōu)等生獲得更大發(fā)展。這些做法也可以解決在課堂教學(xué)時(shí)，優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)而“吃不飽”的問題，提高課堂效率。再有一點(diǎn)，我們教師還可運(yùn)用優(yōu)勢激勵原則，讓優(yōu)等生做小先生，輔導(dǎo)幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，這樣做還能讓優(yōu)等生體會小先生的樂趣，激勵他們更加努力向上。
三、作業(yè)布置多樣化，有效兼顧因材施教與面向全體
課后布置作業(yè)的一個(gè)重要目的，就在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，提高他們應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。在普通教學(xué)實(shí)踐中，老師會根據(jù)中等學(xué)生的水平，給全體學(xué)生布置相同的作業(yè)。這樣的作業(yè)對于成績中等的學(xué)生來說，能夠起到較好的促進(jìn)作用，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生則顯得過于簡單，只能是浪費(fèi)時(shí)間，相反對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則可能難以獨(dú)立完成而只能抄襲，當(dāng)然起不到應(yīng)有的作用。因此，為更好地促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，教師可多樣化布置不同類型的課后作業(yè)。例如對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可布置只要求學(xué)生簡單應(yīng)用所學(xué)知識即可解決的基礎(chǔ)型題目。而對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師可布置一些需較復(fù)雜地應(yīng)用所學(xué)知識解決的練習(xí)型作業(yè)。對于學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，教師則要布置一些應(yīng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決的拓展型或創(chuàng)造型習(xí)題。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來多樣化布置作業(yè)，確實(shí)需要教師付出更大的精力去選擇題目和批改作業(yè)，但教學(xué)效果是十分明顯的，的確能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更好地發(fā)展。
四、評價(jià)方式多能化，有效兼顧因材施教與面向全體
練習(xí)與測驗(yàn)是對教與學(xué)兩方面進(jìn)行評價(jià)的重要手段，目的在于獲取教與學(xué)的反饋信息，把握各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此來調(diào)節(jié)教師的教，改善學(xué)生的學(xué)。練習(xí)與測驗(yàn)具有多重功能，如達(dá)標(biāo)檢測功能、矯正強(qiáng)化功能、層次反饋功能等。這就要求命題結(jié)構(gòu)要層次化、多能化，如在練習(xí)與測驗(yàn)中設(shè)必做題、選做題、拔尖題，在保證基礎(chǔ)要求的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得盡可能大的發(fā)展。在教學(xué)測驗(yàn)中，這種分層次命題、多能化的測試，對后進(jìn)生來說，不至于考得太糟，減少了他們的學(xué)習(xí)挫折感，保護(hù)了他們的學(xué)習(xí)信心；對優(yōu)等生來說，解答有較大難度的問題，能激發(fā)他們進(jìn)一步挑戰(zhàn)自己和他人的競爭心理，更好培養(yǎng)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)的積極性。顯然，這樣的練習(xí)與測驗(yàn)，有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使全體學(xué)生得到更好發(fā)展。
總之，要使“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念真正落到實(shí)處，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注意教學(xué)目標(biāo)的彈性化設(shè)置、課堂教學(xué)的層次化安排、作業(yè)布置的多樣化思考和評價(jià)方式的多能化設(shè)計(jì)問題，真正做到因材施教，促使全體學(xué)生得到最大限度發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】