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導語：在聲樂的教學方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高校聲樂；教學效率；課堂模式；方法
隨著科技的飛躍和教育制度的不斷更新，普通高?？萍悸晿芬魳方逃饾u跨入高校的教學課堂，教師要結(jié)合有效的音樂教學方法，制定合理的聲樂教學策略，讓學生掌握重點聲樂音樂的理論基礎(chǔ)，運用當前科技電腦技術(shù)革命，讓學生掌握基本的聲樂音樂規(guī)則和音樂理念，增強學生對音樂的感知力和理解力，有效擴展教學模式。
一、加強聲樂教學理念方法，豐富高校音樂課堂內(nèi)容
高校聲樂教學存在許多理念和方法，在實踐教學中教師要立足我們漢語的語言特點，注意民族語言的訓練，不斷提供全新的教學平臺，不能因為中國漢字難咬就吐字不清，要嚴格要求學生，在訓練過程中不能渾水摸魚，更不能偷工減料，這是唱法教學的大忌。聲樂教師可以在適當?shù)那闆r下擴展音樂教學活動，從而鍛煉學生全方面的綜合能力。在組織社團活動和進行聲樂教學時，教師要細分出戲劇女高音、抒情女高音、花腔女高音等，讓學生飾演不同的角色，體會不同的聲樂表達形式，感受藝術(shù)的魅力，才能打破唱法界限，構(gòu)建多元化風格演唱的聲樂教學模式，全面激發(fā)學生的音樂細胞，有效提升高校聲樂教學效率。此外，高校聲樂教師應(yīng)具有開放的意識，經(jīng)常和學生進行溝通和交流，擴展自身開闊的視野和培養(yǎng)多元兼容的聲樂教育觀，才能徹底擺脫舊有教學模式的束縛和影響，構(gòu)建新型和科技化的音樂教育課堂，牢固樹立各種聲音審美標準平等化的新理念，讓學生全身心地投入課堂，充分借鑒各種唱法的優(yōu)點，全面提高課堂教學效率，讓學生相互促進，共同提高。
二、完善聲樂教學有效模式，優(yōu)化高校音樂課堂策略
在完善聲樂教學模式的過程中，教師要設(shè)計出合理的教學步驟，首先，要繼承傳統(tǒng)聲樂元素，結(jié)合有效的音樂教學方法，讓學生掌握重點聲樂的理論基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教學實際內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，讓學生的身心得到放松。而且，聲樂風格與品種是非常豐富的，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，已知現(xiàn)存的傳統(tǒng)戲曲和曲藝品種，就各有300多個，我國音樂歷史源遠流長，教師一定要取其精華，注重學生音樂技能的培訓，激起學生對音樂的興趣，提高學生欣賞美、感受美的能力，不斷促進學生身心健康的發(fā)展，提高課堂聲樂教學的效率和保證教學質(zhì)量，加強訓練，幫助學生提高音樂素養(yǎng)，為今后更高級的音樂學習打下基礎(chǔ)。時代在發(fā)展，藝術(shù)形式也在成長。高校聲樂采用生動化教學方法能培養(yǎng)學生優(yōu)雅的情操，讓學生了解藝術(shù)的多元化、審美的多元化，感受當今主要的時代特征，體會音樂無窮魅力，掌握開放和多元的聲樂演唱特征。學生只有具備良好的身心狀態(tài)，才能更高效地接受教學內(nèi)容。教師可以從教學角度出發(fā)，開展不一樣的聲樂教學形式，比如教授美聲唱法、民族唱法等，并給學生提供著名曲目，“維也納森林故事”、“夜曲”、“肖邦”、“花仙子”、“友誼天長地久”等，讓學生感受藝術(shù)氣息，塑造藝術(shù)情懷，讓音樂課為學生帶來全身心的享受。
三、結(jié)合聲樂教學強度理念，提高高校音樂課堂效率
聲樂音樂風格種類、音樂作品數(shù)量和演唱方法種類非常豐富，因此教師要結(jié)合聲樂教學強度理念，才能讓學生全方面發(fā)展，了解各地各民族的原生態(tài)民歌和當?shù)刂麡非?，為學習中國古典聲樂以及當代名曲打下基礎(chǔ)。此外，教師要在課堂上進行有效的師生音樂互動，讓學生理解傳統(tǒng)音樂藝術(shù)品種在演唱方面的獨特性，在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的同時，利用音樂教學理念不斷推陳出新，加強對學生音準的提高和技術(shù)的訓練。只有從根本上改變現(xiàn)有高校聲樂教學模式，激起學生對音樂的渴望和興趣，配合學校教學活動，積極探索構(gòu)建多元化風格演唱的教學模式，找到聲樂音樂教學的突破口，讓學生自主地去探究和感受，才能為我國培養(yǎng)更多具有演唱個性的優(yōu)秀人才。另一方面，高校聲樂教學中可以引入戲曲、曲藝和民歌等演唱課，促進學生了解各種各樣的聲樂表演節(jié)目和藝術(shù)活動，讓學生模唱和背唱一定量的唱段。因為傳統(tǒng)的音樂課堂教學形式過于簡單，學生缺乏自主動腦思考的過程，通過活動和晚會，能激發(fā)學生對于音樂的渴望和追求，讓學生感受到多元化和先進化的聲樂元素，擴展學生的思維能力，讓學生愛上音樂，走進音樂，學好音樂。
四、結(jié)語
總之，教師要注意加強聲樂教學實際方法，構(gòu)建新穎的普通高校聲樂音樂的教學課堂和教學模式，激起學生對音樂的渴望和興趣，優(yōu)化高校音樂課堂策略，不斷結(jié)合聲樂教學強度理念，依據(jù)聲樂音樂教學的理念和方法，讓學生本質(zhì)地掌握美聲唱法的精髓，全面提高聲樂教學效率。
[參考文獻]
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[2]張健.聲樂藝術(shù)中的技術(shù)與個性——兼論高校聲樂教學的改革和創(chuàng)新[J].交響(西安音樂學院學報),2015,02:65.
關(guān)鍵詞：聲樂；教學；方法；探究
隨著國家教育體制改革的推進，藝術(shù)類大中專院校辦學規(guī)模不斷擴大，聲樂學生招收數(shù)量逐年增多，但從教學效果上看，培養(yǎng)聲樂學生進度慢、成功率低、水平不定的問題廣泛存在。這就要求教育者在聲樂教學中要深入研究聲樂的發(fā)聲原理，靈活運用聲樂教學方法，全面改善聲樂教學效果。
一、夯實基礎(chǔ)，掌握正確科學的發(fā)聲法
學生初期學習的聲樂發(fā)聲法往往對以后的聲樂發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，所以，教師要用全部的精力去輔導學生，為學生打下牢固的聲樂基礎(chǔ)。
一是教師應(yīng)該更有耐心、有遠見地發(fā)展學生的音樂智力和聲樂條件。聲樂的發(fā)聲重點解決三個問題：通過喉頭，建立三個支力點，一個在后咽壁的下端；頭頂靠后的地方，它是向上拉起的集中點；后腰基，它是向下滾動的力量集中點和呼吸的集中支持點。要引導學生積極放松身體，不應(yīng)加力的肌肉一定積極放松，上胸擴展不緊張，上肩、鎖骨無牽掛力量，呼吸肌肉積極運動，聲音上下拉開，感覺聲音和力量越來越遠。豎起管子，后腦向上拉起，后背向下腰滾動，形成通道，實現(xiàn)成聲支點與后咽壁對抗的統(tǒng)一。
二是教師要引導學生在柔和的、連貫的、有表情的、速度均勻的狀態(tài)中練習。發(fā)聲法練習所要遵循的原則是先唱速度慢的、安靜的練聲曲，逐漸發(fā)展到比較歡快、活潑的曲目練習；音域內(nèi)先唱正常的、不加力逼緊的聲音，逐漸發(fā)展到全部音域，避免單純的練習音域兩端的音；字音練習中先唱“純元音”連貫的練習，然后再加入“輔音”和“元音”相結(jié)合的練習；力度上先練習比較弱的，逐漸發(fā)展到力度強的和強弱變化的練習，并適當休息。
二、突出個性，選擇適當?shù)穆晿方虒W曲目
老師必須根據(jù)學生的實際演唱能力，安排豐富的曲目讓學生唱，要認真分析作品，教學生充分表現(xiàn)好每一首樂曲，不斷培養(yǎng)學生的音樂感受力和表現(xiàn)力。
一是教師應(yīng)考慮每個學生掌握發(fā)聲法的不同程度和不同特點。適當?shù)剡x擇聲樂教學曲目，切忌不要“盲目貪大”。曲目選擇好后，教師要向?qū)W生講述曲目的時代背景，所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容及詞、曲作者的生平，并根據(jù)曲目的音準、節(jié)奏、速度、風格特點、技巧要求、情感把握、特定曲式等，將曲目正確地、完整地，帶有情感地給學生演唱一遍，使學生能夠初步了解曲目的教學要求，激發(fā)他們的學習興趣。
二是教師在教授聲樂曲目時要秉持耐心、細致、嚴謹、負責的態(tài)度。認真講解每一個音符、每一個單詞、每一個音樂特殊記號和曲目演唱的難點，必要時可以分段來分析，反復練習，不要心急趕進度。曲目熟悉后，學生必須與鋼琴伴奏教師緊密配合，并在配合中反復領(lǐng)會鋼琴伴奏教師對曲目技巧性和藝術(shù)性的講解，使曲目的整體感覺充分體現(xiàn)出來。
三、因材施教，運用行之有效的訓練方法
聲樂教學，難就難在因材施教，要針對不同學生的聲音條件和個性差異，，采用不同的訓練方法，在教學過程中必須遵守有關(guān)原則。
一是先“相才”再“施教”的原則。要做到因材施教，了解學生的過程即“相才”是關(guān)鍵。在開始系統(tǒng)訓練之前，老師對學生必須有全面的了解，要充分掌握學生的生理結(jié)構(gòu)、特點、習慣、語言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓練方案，根據(jù)方案把握教學進度，鼓勵指導學生按部就班的實現(xiàn)每一個階段性目標。
關(guān)鍵詞：聲樂 重點方法 分析
聲樂是音樂藝術(shù)的一種。它從一個較，高的音樂審美角度來表現(xiàn)聲音。它不是簡單的機械的發(fā)聲過程。而是通過情感情緒的變化來表現(xiàn)聲音的。所以大家聽到的眾多的聲樂作品讓人感覺美不勝收，正因為人類是有感情的高級生物：情感左右聲音的變化。聲音又是情感的體現(xiàn)。才讓人有美的感受，才讓人們從情感的角度去對聲樂演唱進行審美。這是聲樂演唱的意義所在。
教學活動中，最基本的元素就是音。它屬于最小結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在分解，在教學中可以視為一個點，把許多的點連起來就形成錢，即旋律。若不在“點”上認真的下功夫，聲樂學習者就無法勾畫好線。無法形成動聽的旋律。在聲樂中，最關(guān)鍵就是如何把好的音連接起來。需要關(guān)注每個音的音色、位置、穩(wěn)定性、準確性等。只有打好根基。才能建設(shè)高質(zhì)量的高樓大廈。否則會功虧一簣。“點”雖然看似很小，但做好做到位卻不易。教學活動中，教師的動作能否做到恰當合理。關(guān)系到“點”的質(zhì)量問題。關(guān)系到能否把點安放到適合的位置以及能否連好線。為此教師需要提高自身的教學方法和技巧。為了把學生的潛力充分的挖掘出來。教師應(yīng)當采用各種教學方法和手段，把學生的積極性調(diào)動起來。教師是主導，學生是主體。二者相輔相成缺一不可。教師需要提高自身素質(zhì)和教學能力。同時要關(guān)注學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，指導學生學好聲樂。
傳統(tǒng)聲樂教學（沒有錄音）稱為“二維聲樂教學”，把運用錄音進行聲樂教學的教學稱之為“三維聲樂教學”。三維聲樂教學是二維聲樂教學的升級。傳統(tǒng)聲樂教學（二維聲樂教學）采取“一對一”的單獨授課方式。老師運用口頭方式向?qū)W生傳授音樂知識和相關(guān)經(jīng)驗。老師把他從他的老師那里學到的方法模具一樣的套用在自己的學生身上。形成一種作坊式的師徒關(guān)系。這樣知識顯得非常的單一淺薄。缺少變化。而且受到一種人際關(guān)系與社會關(guān)系的制約，學生不敢隨意拜師，老師不敢隨意授徒。嚴重的影響和制約了聲樂教學的發(fā)展和進步。以往的教學活動中，學生若想認識自己的歌唱行為。通常需要經(jīng)過一段比較長的時間和過程。一節(jié)課（更多的課時）下來，多數(shù)學生還是在云里霧里一樣，不了解自己唱歌的方式，效果不明顯。不但如此。在學習中還容易走彎路甚至走錯路，并且學習者還并不知道。
三維聲樂教學由于運用了現(xiàn)代科技手段作為教學的一部分，它是與時俱進的，因此。理論上三維聲樂教學更具有先進性和時代感。三維聲樂教學法，由課堂（有錄音設(shè)備的教室）講授、學生演唱和反饋演唱三個層面構(gòu)成。這三個層面互相影響、互相聯(lián)系和制約，是一個完整的教學過程，把現(xiàn)代教學設(shè)備、歌曲、錄像資料和伴奏音源都利用起來，把教師和學生的積極性都需要充分的調(diào)動起來，將由聲樂教師講解教材和示范的簡單活動讓位于形式多樣、內(nèi)容豐富的立體式教學活動。通過三維教學法。課堂中充滿了活力和生機，通過錄音，學生能夠聽到自己的歌聲，認識到自己音樂中的優(yōu)點和不足，和老師就音樂的整體結(jié)構(gòu)進行溝通，三維聲樂教學的核心思想是自主、合作與創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教學進行了改革，同時實現(xiàn)了超越。在教學活動中教師主導作用和學生主體地位都能充分的發(fā)揮。
傳統(tǒng)聲樂教學。學生對于聲音的理解。通常來源于教師口述的所謂“明亮”“圓潤”“靠前”或“靠后”“連貫”等，相對抽象。在傳統(tǒng)聲樂教學訓練中，開始學習的時候。學生的聽覺往往會出現(xiàn)錯覺：學生自我認為明亮圓潤的聲音，教師指出是暗悶、刺耳的聲音。這是因為學生（主觀）和教師（客觀）聽到聲音的傳播介質(zhì)不同的緣故。主觀聽到的聲音是通過骨質(zhì)傳播的，客觀聽到的聲音是通過空氣傳播的。通過電腦cakewalk中的錄音功能，學生可親耳聽到自己真實的聲音。也可親眼看到自己聲音的波形、同步的五線譜……同樣也可以清晰聽到看到其他同學的聲音狀況。由于電腦擁有強大的多軌錄音特點。學生每次練聲練唱都可以錄下來，教師可以把學生典型的聲音進行波形比較、分析和講解。例如一些學生音色發(fā)尖發(fā)干，聲音單薄刺耳。音色在高音區(qū)范圍很窄且缺乏深度感。教師在講授時，可以將聲音的效果與波形顯示結(jié)合講解。將學生發(fā)聲的毛病指出，傳授給學生正確的唱歌方法。指導學生發(fā)出合乎標準的聲音。之后，學生可觀看正確聲音效果與波形顯示。學生之間也可以互相指出缺點和不足。并進行改進。正確的聲音會在學生的腦海中形成深刻的印象。這樣，學生會清楚的認識到正確或錯誤的波形顯示與聲音效果。有利于糾正自己以后的聲音。演繹出更動聽的歌曲，
審美對于好的聲音的鑒定至關(guān)重要。聲樂教師需要向?qū)W生傳遞健康良好的聲音審美觀，要加以分析各種聲音。向?qū)W生介紹不同名族、不同地域、不同國家、不同形式的聲音，提高學生的綜合聲音素質(zhì)，做到“心中有音，耳聽八方”，從而塑造更全面的聲音。為此，聲樂教師和學生都需要拓寬自己的知識，豐富自己的音樂世界。
作為一名教師，首先要擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀。聲樂教師有其自身的職業(yè)特性。必須對學生一視同仁。善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處和特點。讓學生正確的認識自己。明確努力的方向。樹立專業(yè)信心。聲樂教師要具有很高的專業(yè)技能和良好的音樂感覺包括要具有良好的演唱能力，有正確的聲音概念和科學的發(fā)聲方法。具備靈敏的聲音辨別力和對音樂充分地感受力。聲樂教師應(yīng)具有較強的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力，聲樂教師具備良好的專業(yè)演唱素質(zhì)是做好范唱的前提條件，以上是作者對聲樂教學的一些粗淺認識，希望能夠和廣大聲樂愛好者溝通交流。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：聲樂教學；問題；方法
中圖分類號：J603 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）08-152-1
一、多媒體在聲樂教學中的運用
（一）實施環(huán)境
聲樂教學所需要的環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學設(shè)備的檔次配置得好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設(shè)備就可以了?？偟恼f來，利用數(shù)字化設(shè)備進行聲樂教學，在設(shè)備硬件上應(yīng)選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風和一對監(jiān)聽音箱，以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如Cool Edie Pro、Mw3 、Cake Walk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對獨立的房間，大課可單獨設(shè)立或與音樂多媒體教室共用，只要環(huán)境對錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風和監(jiān)聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對監(jiān)聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操作技能及相關(guān)設(shè)備的操作能力。
（二）提高學生對聲音的認識和客觀評價能力
歌唱狀態(tài)與音色的修正在正式進入歌曲演唱的教學前，教師都要對學生進行練聲。必要的練聲訓練，是教學生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時我們可選擇性地把學生沒有進入狀態(tài)前的聲音和進入狀態(tài)后的聲音錄下來，進行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進入狀態(tài)前的聲音振動不明顯，聲響力度弱，進入狀態(tài)后的波形振動明顯且規(guī)則，聲響力度較強，通過對這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學生認識、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運動狀態(tài)，明白身體各部分的機能協(xié)作，從而加強歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進入，教師可向?qū)W生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點，幫助學生找到良好的聲音位置，抓住練習中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強的歌唱記憶。如在練習至高聲區(qū)時，教師常說口腔打開，氣息下沉等。說起來非常容易，但學生做起來就未必輕松，這時教師可將學生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形，分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學生對比音色變化的細微感覺，如口腔未充分打開時的“扁”，氣息不足及上浮時的“白”與“澀”，學生在對照錄音后可再次練習、比較，這樣可使學生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。
二、在技巧訓練中體現(xiàn)美育原則
在聲樂教學中，一些教師常常將歌唱技巧的訓練放在發(fā)聲練習曲中進行，這樣的練習既容易使學生產(chǎn)生盲目和厭煩的情緒，又容易使技巧練習脫離實際作品的表現(xiàn)，產(chǎn)生唯技巧論的觀念。通過實踐的檢驗，筆者認為將歌唱技巧的訓練與表現(xiàn)具體的作品相結(jié)合更有效果。例如，在訓練學生掌握氣息控制的技術(shù)時，可以讓學生演唱一些樂句較悠長的作品，像《牧歌》《天山行》等歌曲。在訓練學生掌握歌唱位置統(tǒng)一的能力時，可以讓學生先練習一些音域不太寬廣的意大利原文歌曲，如《我親愛的》《尼娜》等，然后再練習演唱一些音域相近的中國歌曲，如《長城謠》《梅娘曲》等。在訓練學生掌握較為輕快、跳躍性的歌唱技巧時，練習一些如阿?斯卡拉蒂的《紫羅蘭》、舒伯特的《鱒魚》和中國歌曲《吐魯番的葡萄熟了》等會很有效果。
三、如何解決聲樂教學中出現(xiàn)的問題
（一）培養(yǎng)學生的關(guān)鍵在教師，尤其是聲樂教育這門特殊的學科，教師的素質(zhì)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力直接決定著每一位學生的專業(yè)前途。做一個合格的聲樂教師，必須具備以下幾點，我們才能問心無愧，給學生一雙騰飛的翅膀。一是聲樂教師必須有完美的人格。聲樂課一般都是一對一的小課，聲樂教師的一言一行直接影響到每個學生的學習和做人。對工作的態(tài)度、對專業(yè)的態(tài)度、對每個學生每節(jié)課的態(tài)度都潛移默化、點點滴滴地滲透給自己的學生。二是要對學生的自尊心、自信心細心呵護。學生對自己所學專業(yè)的真摯情感和頑強毅力要靠老師精心培養(yǎng)，每節(jié)課的愉快氛圍和向上的情緒也要靠老師的耐心、寬容和理解去創(chuàng)造。先做人，再學藝，在聲樂的教與學中得到充分的體現(xiàn)。德藝雙馨是每個聲樂教師和學生永遠的追求。
（二）需確立科學的聲樂藝術(shù)教育體系
二十年代我國創(chuàng)立了現(xiàn)代專業(yè)聲樂藝術(shù)教育體系。歷經(jīng)幾代聲樂藝術(shù)教育家們孜孜以求地奮斗及辛勤探索，我國聲樂藝術(shù)教育有了極為豐厚的積累，已基本形成體系。但是我國聲樂藝術(shù)教育教學人才的培養(yǎng)的標準發(fā)展得很不均衡，許多院校的聲樂教師還不明確應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的聲樂人才，還沒有建立一套科學的聲樂藝術(shù)教育教學體系。如專業(yè)音樂院校研究學習西方古典音樂的師生，以在國際上獲獎為第一目標，以唱外國作品而自傲，而對唱好中國聲樂作品研究較少；學習民族聲樂的師生，民族自信心不足，常有低人一等的感覺。非音樂院校中選習西方聲樂藝術(shù)的聲樂專業(yè)學生，只能蜻蜓點水唱些皮毛；選習民族聲樂的學生，多以紅歌星為榜樣，也只能唱個大概，沒有深度和精度；而現(xiàn)代流行歌唱藝術(shù)，還沒有形成完整的教育體系，處于摸索狀態(tài)。
（三）采用一種新的教學方法，即項目教學法。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學習的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，應(yīng)該被廣泛地應(yīng)用于教學中。
引言
聲樂是一門以人聲為載體的抽象性表演藝術(shù)，聲樂教學主要是訓練學生通過掌握科學歌唱發(fā)聲方法運用人聲進行藝術(shù)表現(xiàn)的學科，在高校音樂學專業(yè)中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。真正將聲樂教學平臺打造成培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的聲樂師資基地是聲樂教學面臨的一項重任，要求聲樂教師因材施教，遵循普遍性和一致性的客觀規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學方法，改革教學理念，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教學新課題和新挑戰(zhàn)。
1.聲樂教學的基本要求
聲樂基礎(chǔ)課程作為高師院校音樂學專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程教學要求學生在教師的指導下，掌握聲樂基礎(chǔ)理論知識和技能技巧，并熟練運用已掌握的方法努力完成技能技巧訓練，具備一定的演唱能力，利用所掌握的聲樂作品內(nèi)容獨立分析、處理歌曲，領(lǐng)會到歌劇作品戲劇表現(xiàn)力，且可運用多種語言演唱不同時期、不同風格的中外聲樂作品，并可以統(tǒng)籌歌唱語音、聲樂名作及演唱賞析、表演常識以及朗誦、正音等選修課知識，將其充分運用于聲樂作品中，進一步提高舞臺表演能力；同時，還應(yīng)足以勝任中等學校音樂課教學和課外聲樂輔導工作，不斷培養(yǎng)既擁有扎實的學科專業(yè)知識技能，又具備豐富教育技能的應(yīng)用型教育人才。
2.聲樂教學現(xiàn)狀
江西科技師范大本文由收集整理學音樂學院已經(jīng)歷了30年的辦學歷程，在不斷完善發(fā)展過程中始終貫徹黨的教育方針、堅持以科學發(fā)展觀指導教學改革。為進一步注重教學改革與探索，我校音樂學院通過幾年的改革實踐，在全體師生的共同努力下，于人才培養(yǎng)模式、聲樂教學設(shè)置及藝術(shù)實踐上進行了綜合性配套改革，突破了傳統(tǒng)音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的單向性，并以適應(yīng)社會應(yīng)用人才培養(yǎng)需要為前提，在教學計劃、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及管理機制上進行了一系列改革，取得了一定的成果。多年來，聲樂教學都采取“一對一”的教學模式及方法，且這種方法一直被采納使用，學生所接受的知識由老師的老師一代一代的傳遞下來，知識面與變化較為單薄，這種單一、固定的教學方法嚴重阻礙著新時期聲樂教學的進一步發(fā)展和提高。在執(zhí)教過程中，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行高校聲樂教學框架已跟不上形勢發(fā)展變化，教學理念、內(nèi)容及教學方法等與基礎(chǔ)主、聲樂教學不相適應(yīng)，這就要求大學講師必須掌握多種教學方法，改進聲樂教學方法，提高教師聲樂教學水平，使高校聲樂教學始終走在現(xiàn)代化教育前列，以適應(yīng)現(xiàn)行階段教學的多變性與可變性需求。
3.教學方法探討
聲樂是較為復雜的藝術(shù)，在教學中應(yīng)推行“教學—研究—演唱—進修”四位一體的教學方法，打破教學觀念與教材選擇的局限性，協(xié)調(diào)學生水平與教材內(nèi)容，平衡教學時限與教材的使用，既尊重傳統(tǒng)聲樂教學，又注重開發(fā)音樂大視野，培養(yǎng)學生多元化歌唱思維，通過以往的“言傳身教”，發(fā)揮學生更多的主觀能動性，以音樂為中心展現(xiàn)音樂形象并調(diào)整發(fā)聲技巧，拓寬學生對聲樂藝術(shù)更為廣闊的認知，避免聲樂教學中“重技輕藝”的傳統(tǒng)觀念。要求教師在執(zhí)教過程中，既要保證教學大綱、教材、教學進度、教案、授課內(nèi)容的一致，又遵循教學規(guī)律、目的和方法，充分挖掘培養(yǎng)學生歌唱情感，提供富有創(chuàng)意的課堂設(shè)計和豐富的教學內(nèi)容，不斷更新教學理念，采用新時期教學方法，提高學生音樂文化素養(yǎng)。
3.1 演示教學法
利用多媒體教學技術(shù)，由教師將需要傳授的教學內(nèi)容和技能通過音像制作后進行教學示范。例如，當演示“歌唱技能”訓練時，可將與呼吸系統(tǒng)相關(guān)生理結(jié)構(gòu)圖及理論以圖文并茂的形式在屏幕上顯示，然后采用動畫形式展示歌唱時的呼吸運動圖，通過播放幾例錯誤和正確的歌唱呼吸實例讓學生進一步加深印象，最后再由教師針對演示過程中涉及到的呼吸原理和練習方法作總結(jié)分析，在學生中間開展呼吸訓練。這種形式的教學方法可以達到迅速正確理解歌唱呼吸原理和掌握呼吸系統(tǒng)生理結(jié)構(gòu)，有利于學生快速掌握科學練習法并加深記憶。
3.2 賞析教學法
在教學過程中大量投入聲樂鑒賞或優(yōu)秀教學實例欣賞，旨
轉(zhuǎn)貼于
在培養(yǎng)學生樹立正確的聲音概念和意識，提高學生審美觀念和科學評價方法，豐富學生音樂內(nèi)涵及較高的音樂素養(yǎng)。并引導學生在賞析過程中進行少量針對性的發(fā)聲聯(lián)系。試圖加強演唱歌曲的聲樂技巧，全面協(xié)調(diào)學生生理機能。這種利用賞析、歌曲式的總體反應(yīng)的萬幸心理教學方法，可將歌曲中局部的動作技巧縮減至最小程度，同時開闊了學生視野，啟發(fā)了學生音樂創(chuàng)新的潛在靈性，從多角度加大了學生閱歷和專業(yè)修養(yǎng)。
3.3 學生自主學習法
提倡以學生為中心的教學方法，教師只需幫助學生分析個人特點、能力及優(yōu)劣勢，為學生提供閱讀書單、曲目庫等，教會學生學習方法，讓每一位學生根據(jù)個人特點及愛好積極主動學習，教師在此期間僅以導師身份對學生學習、科研及課外活動中遇到的困難給予全面指導。
3.4 啟發(fā)式教學法
通過啟發(fā)學生的想象力，引導學生學會積極動腦思考，利用豐富多彩的想象幫助理解教師傳授的知識、技能。啟發(fā)式教學法是在學生訓練過程中，教師有意創(chuàng)設(shè)問題、意境等，由學生自己展開聯(lián)想去思考、研究、分析等，養(yǎng)成良好的獨立思維習慣，在長期思考研究中不斷總結(jié)適于自己的學習方法和經(jīng)驗，提高自覺學習、勇于創(chuàng)新的學習精神，這種教學法是在高等師范聲樂教學大綱中明確指出需要重視的教學方法。
對小學四五年級的學生開展閱讀教學，其重要性不僅體現(xiàn)在語文學習，更多地體現(xiàn)在學生未來的成長，以及在宏觀上對社會發(fā)展的促進作用。
1.1對語文學習的重要性
閱讀教學對小學高年級的語文學習具有重要作用。到了小學高年級，語文學習就不僅僅是識字、拼音、標點等簡單的內(nèi)容，而是逐漸過渡到段落和文章的閱讀。只有培養(yǎng)學生的閱讀能力，才能逐步引導其具有對語文的整體感知。例如，在低年級時期，學生只要會寫生字、生詞就算是完成了對語文的學習。但是到了高年級，教師需要教導學生學會對文章的理解，對文章中心思想的把握，對每一段段落大意的概括能力，這都需要通過閱讀教學來提升。
1.2對學生成長的重要性
同時，閱讀教學對學生成長也發(fā)揮巨大作用。每個學生在其今后的學習與生活中，都會不斷運用到自己的閱讀能力，無論是看報紙、看新聞獲取新鮮資訊，還是閱讀文件、說明書，甚至是食品成分，都需要運用到自身的閱讀能力。因此，開展閱讀教學，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣以及閱讀能力對學生成長具有重要作用。這份能力不是只有在學生期間會發(fā)揮很大作用，以后走入社會走上工作崗位，都會成為伴其一生的素質(zhì)與能力。
1.3對社會發(fā)展的重要性
在宏觀上，閱讀教學不僅對學生個人有較大作用，對社會發(fā)展也有很大影響。中華民族的文明文化上下五千年，優(yōu)秀文化從古至今的傳承都依賴于每一個人的閱讀與分享能力。在學校的每一位學生身上，都肩負著傳承優(yōu)秀文化的能力，而閱讀教學則是培養(yǎng)這種能力的重要手段與方法。例如，孔子的《論語》之所以能夠傳承至今為世人仰慕，就在于孔子的門徒具有極高的閱讀理解能力，可以將老師的語錄記錄、編纂成冊，流傳至今。我們國家的經(jīng)典眾多，都需要學生具備閱讀能力，才能流芳百世。
2學生主動性的表現(xiàn)
學生的主動性，在日常學習過程中有許多方面可以體現(xiàn)，也可以通過不同方面的培養(yǎng)加以訓練。在具體的學習過程中，學生主動性的表現(xiàn)主要包括主動學習、主動發(fā)散、主動思考三方面。
2.1主動學習
主動學習，是指學生能夠在學業(yè)進行過程中，不待老師催促就主動開始學習，而不是在老師的強迫或是督促之下，才開始進行學習。這種主動學習包括在課堂開始時可以主動保持安靜，等待老師上課，或是在自習課上主動寫作業(yè)等。
2.2主動發(fā)散
主動發(fā)散，是指學生能夠在學習過程中，具有發(fā)散性思維，而不是只能夠回答閉合性問題，難以展開進行開放性問題的發(fā)散性思維。這種發(fā)散性對于學習具有重要意義，因為只有具有發(fā)散性思維，才能在今后的學習中具有獨立發(fā)現(xiàn)問題的良好習慣。例如，在學習課文時，可以主動發(fā)現(xiàn)課文中存在的很多問題，或是對文中不懂的地方加以提問。如學習《》一文時，可以主動對當時的行為提出疑問，比如為什么不輕微挪動等，從而加深對課文的理解。
2.3主動思考
主動思考也是學生學習主動性的主要體現(xiàn)。學生能夠自覺地思考問題，不論是在學習中，還是在生活中，都能夠自覺對有疑問的地方加以思考，不單是提出問題，更重要的是解決問題的能力與素質(zhì)。例如，在學習《為人民服務(wù)》時，課文中提到張思德同志，但卻沒有提及張思德同志的身份背景，以及我們?yōu)槭裁匆o念張思德同志。這時就需要學生自己主動思考，并通過查找資料等方式尋找問題的答案，從而加深對課文初衷與內(nèi)涵的掌握。
3閱讀教學體現(xiàn)學生主動性的方法
要在閱讀教學中體現(xiàn)學生主動性，可以通過引導學生主動進行閱讀、發(fā)散和思考的方式，來不斷加深學生的主導作用，使得學生逐步掌握主動學習的方法，形成良好的學習習慣，進而將學習和閱讀轉(zhuǎn)變成陪伴其一生的習慣。
3.1主動閱讀
教師在進行閱讀教學中，要首先幫助學生樹立閱讀的重要性。畢竟，閱讀在人生中扮演著重要角色，無論學生今后進入社會，擔任什么職務(wù)，進入什么領(lǐng)域，都需要閱讀的能力。即使是留在家中做一名全職太太或是家庭主婦，也需要閱讀食品說明書，或是微波爐使用說明書，因此，閱讀對學生而言具有十分重要作用。教師應(yīng)引導學生認識到閱讀的重要性，從而讓學生主動閱讀，甚至愛上閱讀，將閱讀變成自己日常生活的習慣，如吃飯一般，從而與其相伴終身。
3.2主動發(fā)散
單純的閱讀效率低下，不足以對學生產(chǎn)生較大影響。只有在閱讀過程中，不斷發(fā)散，與生活實際相聯(lián)系，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，教師在教導學生閱讀時，要不斷引導學生將閱讀與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)他們具有發(fā)散性思維。例如，學生在閱讀古詩詞《鋤禾》時，就要引導學生思考，我們在日常生活中有沒有浪費糧食的習慣，或是我們有沒有下地務(wù)農(nóng)的經(jīng)歷，我們的經(jīng)歷與文中有什么不同。這樣將課文與實際相聯(lián)系的思考，能夠使學生對閱讀的內(nèi)容印象深刻。
3.3主動思考
在音樂藝術(shù)中，聲樂課是一門專業(yè)性較強的學科，在教學過程中，一定要體現(xiàn)出它的理論性、科學性、系統(tǒng)性、實踐性。聲樂教學的最終目的是用科學的發(fā)聲練習，讓學生掌握正確發(fā)聲的技巧，完善其嗓音，增強心理素質(zhì)，提高對所表演作品的理解以及處理能力。因此，聲樂老師必須更新自我，博采眾長，積極探索更好的教學方法，才能使教學質(zhì)量有所提高，取得滿意的教學效果。本文運用筆者的教學經(jīng)歷，淺談幾種具有良好教學效果的聲樂教學法。
（一）啟發(fā)式教學法
在聲樂教學中，啟發(fā)式教學法是使用最廣泛的一種教學方法。它最大特點就是在聲樂老師的啟迪引導下，讓學生自己去感受和體會，讓學生對方法的理解和把握有一個十分清晰的脈絡(luò)。啟發(fā)式教學慣用的手段之一是比喻，老師可以運用恰當?shù)谋扔鳎岩恍┰诟璩胁灰桌斫獾母拍詈图记?，用直觀的形式展現(xiàn)給學生，使學生更容易理解。將肢體語言、面部表情、舞蹈動作等方式運用到教學當中來，是啟發(fā)式教學法中的一種有效途徑，有利于學生對教學方法的理解。這些具體而形象的動作，能使學生對模糊的概念有一個更直觀的了解和領(lǐng)悟，從而明白教師的教學意圖。聲樂是人類抒發(fā)內(nèi)心情感最直接的表達方式，在聲樂教學中，通過對創(chuàng)作背景，歌詞內(nèi)涵，情感表達的深入了解，引起學生情感的共鳴，激發(fā)他們的表達欲望，深層次的把握和體會歌曲要詮釋的意義，才能使歌聲富于表現(xiàn)力，并且更好地、更準確地將歌曲的意境傳達出來，收到較好的演唱效果。
（二）欣賞式教學法
以欣賞為主的聲樂教學方法，是在教學的過程中，用欣賞的眼光去評價學生，對出現(xiàn)的問題用激勵的語言以教育之，并分析出現(xiàn)問題的原因，找到切實可行的解決辦法。歌唱藝術(shù)不同于其他學科，聲樂課的教學就必然的與眾不同。如果學生的身體發(fā)育與人生閱歷以及社會實踐不是太成熟，對歌曲的理解與技巧的處理會出現(xiàn)一些偏差，教師的情緒必然會受到極大的波動與沖擊，會出現(xiàn)急功近利的情緒，這種急躁的情緒反作用于學生后，給他們的心里帶來更大的壓力，造成適得其反的后果。這個時候，教師一定要控制好自己的情緒，用欣賞的心態(tài)去分析處理解決課堂中出現(xiàn)的一些問題之所在，設(shè)身處地的聯(lián)系自己，再結(jié)合課堂實際，把將要出現(xiàn)的急躁情緒控制緩和下去，用欣賞的眼光和鼓勵的語言去感染學生，讓學生精神振奮，情緒昂然，這樣才能在教學中收到好的教學效果。
（三）機理教學法
機理教學法是在練聲的過程中，對發(fā)聲器官中的一些機能，通過生理進行自覺地調(diào)控，反復練習，讓學生在歌唱時，將需要用到的一些部位由原來的有意行為轉(zhuǎn)變?yōu)闈撘庾R行為。通過對聲帶的解剖研究，使聲樂教學更加理論化、系統(tǒng)化、科學化。在機理教學中，聲樂教師要能夠?qū)Πl(fā)聲共鳴的物理聲學現(xiàn)象，咬字吐字的心理生理表現(xiàn)有相關(guān)的專業(yè)了解，并針對學生自己的特點，開展符合各自的聲音練習，來提高他們演唱的技能技巧，達到與發(fā)聲系統(tǒng)相和諧的狀態(tài)。了解掌握科學合理的發(fā)聲原理，能夠解決在唱歌中出現(xiàn)的錯誤認識與觀點，從而達到正確掌握發(fā)聲的基本常識。機理教學法不是太難.只要學生自身的先天嗓音條件優(yōu)越，通過反復的練習與摸索，是易于掌握的。機理教學法要收到良好的訓練效果，就必須要求學生對發(fā)聲器官的生理知識和物理現(xiàn)象深入理解，只有學生明白了發(fā)聲的基礎(chǔ)知識之后，聲樂課的教學才能夠收到良好的效果。當然，聲樂教學當中的許多問題如果簡單的以機理教學法來解釋是行不通的，所以機理教學法還應(yīng)該和其他的聲樂教學方法相互補充，相得益彰。
（四）整體教學法
整體教學法，要求學生要具備心理素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、聲樂技巧的綜合能力。這幾個方面要相互協(xié)調(diào)，任何一個方面都不能有所缺失，否則將會對演唱的效果產(chǎn)生極大的影響。聲樂演唱需要各方面的統(tǒng)一整合，具體來說就是由演唱者自身的先天條件、藝術(shù)修養(yǎng)、聲樂技巧的掌握與處理、生理心理結(jié)構(gòu)的成熟等多方面聯(lián)系在一起，構(gòu)成整體的部分之間是相互聯(lián)系相互影響，是但又獨立存在的。歌唱必須要有一個精神飽滿的狀態(tài)，呼吸的運用，情感的共鳴，清晰的吐字，良好的心理素質(zhì)這幾個方面要相輔相成，相互作用。把這些要素都處理好了，歌曲的的演唱才會優(yōu)美動聽，才能與聽眾產(chǎn)生情感的共鳴。學生通過這樣全方位的練習，綜合素質(zhì)有所增強，整體水平就會提升。通過整體性教學方法對學生的訓練，可以鍛煉他們演唱時的心理素質(zhì)，促進音樂綜合素養(yǎng)能力的提高。
一、新課程下對聲樂教師的新要求
這次基礎(chǔ)教育課程改革是著眼于人在課程中的地位和促進人的發(fā)展等課程觀的改變，期待的是教師要從執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)者，學生要從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡叩冉膛c學的行為變化和創(chuàng)新，這是新一輪課程改革順利進行的重要前提和保障。新課程的實施猶如乘風的大船，與之同行的教師只有盡快調(diào)整行為，轉(zhuǎn)變角色，才能跟上時代潮流。音樂新課程同樣對聲樂教師提出了新的要求，比如教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學方式等。因此，高師聲樂教學必須從如下幾方面，來重視學生作為未來新課程改革中的音樂教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)。
（一）要培養(yǎng)學生樹立以學生發(fā)展為中心的教育理念
關(guān)注人是新課程的核心理念，即“一切為了每一位學生的發(fā)展”基礎(chǔ)教育課程改革首先強調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學比較習慣于教師中、公、書本中心、課堂中心組織教學，在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，忽視了學生的發(fā)展需求。音樂新課程要求教師立足于學生的情緒生活和情感體驗來組織教學活動，注重學習過程與學習方式，調(diào)動學生積極的情感體驗，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和音樂教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康的發(fā)展
（二）要努力使學生構(gòu)建起超越學科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)
作為中小學聲樂教師應(yīng)大都具有音樂專業(yè)知識和積累了一定的教學經(jīng)驗，對強調(diào)學科知識的常規(guī)教學勝任自如。音樂新課程卻更強調(diào)學生的綜合能力培養(yǎng)、強調(diào)音樂課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，這些要求促使我們在高師聲樂教學中，要緊隨社會發(fā)展，多領(lǐng)域攝取與音樂課程相關(guān)的如語文、歷史、地理、民族、民俗、宗教、哲學等學科的新知識，學習促進學生思維和人格發(fā)展的教育教學方法，形成開放狀的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)高師聲樂學生與新課程共同成長。
（三）培養(yǎng)學生掌握師生共同發(fā)展的互協(xié)教學方式
在中小學音樂新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學生的身心發(fā)展，因此帶來聲樂課堂豐富多彩的互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極，中小學音樂教師要根據(jù)實際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生發(fā)展的需求。同時，互動教學活動將不斷促使教師更新自己的教學方法。因此，在中寫哦學音樂新課程中，教師將是一個開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程。這就要求高師聲樂教師，要在新課程理念的要求之下，不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。這樣才能為高師學生將來走講新課程提供最基本的、最有利的保障。
二、高校聲樂教學與基礎(chǔ)教育的掛鉤
在高校聲樂教學中，要緊緊圍繞中小學音樂新課程對中小學聲樂教師基本素質(zhì)的要求，在教學實踐中，有針對性地從課程教學內(nèi)容等多方面進行改革，重點要做到：
（一）要突出聲樂技能教學
要以小課(即一對一)為主,小組課(一對多)為輔,即個性化與團體型的互補形式。這是因為上小課這種傳授方式,因材施教、具有極強的針對性。因為它注重了學生的個性化發(fā)展,使每一個學生都能有權(quán)利以自己的獨特方式學習聲樂,而且也能根據(jù)他們每人的聲音特點和綜合素養(yǎng),定出一套適合于他們單個人的聲樂教學方案。這種傳授方式能讓每一個學生的音樂潛能得到充分開發(fā),很好地突出藝術(shù)的個性原則,也符合表演藝術(shù)的特殊規(guī)律,效果明顯。這是學生掌握發(fā)聲技法的最佳途徑,也是人類音樂文化發(fā)展史上流傳至今的傳統(tǒng)教授方式。在教學內(nèi)容上,可采取不以求其“?！?而求其“全”,不以求其“深”,而求其“正”的共性教學原則。如:解決他們在發(fā)聲技巧、音樂表現(xiàn)中普遍存在的問題;講授必須掌握與了解的聲樂理論知識以及歌唱的基本方法、正確的呼吸方式與氣息支持以及喉嚨的打開與共鳴訓練等。還可利用小組課,進行各種重唱形式的訓練,如:二重唱、四重唱、小合唱等。在授課形式上,可采取以學生為主體、教師作引導,兼取眾長,普遍參與,生動活潑、靈活多樣的教學方式。充分調(diào)動他們的積極性,激發(fā)他們豐富的想象力、創(chuàng)造力、音樂審美能力。
這樣可以互相學習、取長補短,培養(yǎng)團隊協(xié)作的理念,是進行交流合作的很好途徑。
（二）要重視歌曲的教學
由于歌曲教學課是技能課的延伸和目的,演唱技術(shù)是為聲樂作品服務(wù)的。若較為完整地表達一首聲樂作品,除了要使學生有好的歌唱技能之外,還要培養(yǎng)學生對作品具有較強的作品分析處理能力。它體現(xiàn)著一種人文思想,是歌者的一個層次問題。在教學中,由于我們常常把過多地時間與精力,投入到了聲音技巧的訓練上,加之招收的學生數(shù)量較多、教師的教學任務(wù)較為繁重,因而,淡化了對聲樂作品處理分析的這一環(huán)節(jié)。由此也造成了在實際演唱中學生的發(fā)聲技術(shù)較好,但歌唱表現(xiàn)力不強――不能較好地挖掘聲樂作品中蘊藏的思想內(nèi)涵,不能投入到所演唱的作品中去,過多地注重聲音表現(xiàn),缺乏真切的內(nèi)在情感表露,不能聲情并茂等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在是很普遍的,應(yīng)當引起高度重視。因此,在聲樂教學中設(shè)置適量的歌曲教學課是很有必要的。教學內(nèi)容應(yīng)從歌曲的時代背景、曲式結(jié)構(gòu)、速度力度、音樂風格、情感語言的表達等幾方面進行分析講解。促使學生在文化修養(yǎng),音樂修養(yǎng),生活閱歷等多方面進行綜合性的積累。使高師所培養(yǎng)的聲樂教師具有較為綜和的音樂表現(xiàn)力,更好地適應(yīng)中小學音樂教學。歌曲教學課在二年級開始設(shè)置為好,由聲樂教研室統(tǒng)一安排課時,每月上課一次,這也是對前幾次上課中所存在問題的補充與總結(jié)。
（三）要加大聲樂理論課的比重
一、注重新課前閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣
在上新課的時候，許多教師都急于講授，總擔心時間不夠用。對學生來說教師要講授的內(nèi)容是完全陌生的，因為學生很少有時間進行課前預習，加上生物是小學科，更不會引起學生的重視，所以在講授之前應(yīng)分配一些時間給學生閱讀，這樣時間久了學生就會形成課前閱讀的習慣。教師預先設(shè)計好問題以便在閱讀結(jié)束后進行檢測，并對閱讀進行評價，提出合理的建議，引導學生在課本上做出標記，標記關(guān)鍵詞，加注難理解的語句，顯現(xiàn)隱含的內(nèi)容。這樣可以加深學生對知識的理解，更重要的是可以避免學生閱讀的盲目性，使其在以后的閱讀中快速準確地找到重點。
二、精心設(shè)疑導讀，激發(fā)學生的閱讀興趣
教師要緊圍繞教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標和教材重點、難點的需要，抓住關(guān)鍵點，編寫閱讀提綱，讓學生帶著問題進入新課的學習，啟發(fā)學生思維。如在學習“細胞呼吸”時，可設(shè)計不同梯度的問題：①什么是有氧呼吸？其主要場所在哪里？最常利用的物質(zhì)是什么？②有氧呼吸包括幾個階段？每一個階段發(fā)生在什么場所？③有氧呼吸的每一個階段發(fā)生了什么變化？各階段的酶是否相同？為什么？④有氧呼吸幾個階段有何異同之處？⑤請寫出有氧呼吸的總反應(yīng)式。⑥有氧呼吸中釋放的總能量是如何分配的？消耗的O2量和產(chǎn)生的CO2量有何關(guān)系？⑦有氧呼吸與光合作用有什么區(qū)別和聯(lián)系？
學生帶著這些問題去閱讀，既動眼，又動腦，主動獲取知識，能有效地提高學習效率。學生在準確回答這些問題并得到老師的高度評價的時候，會有一種成就感，從而激發(fā)閱讀興趣。
三、易混內(nèi)容對比閱讀，增加學生的閱讀技巧
對易混知識進行比較，使學生在平凡的問題中求得深刻認識。例如光合作用和有氧呼吸是兩個截然不同的過程，但學生在學習時往往容易混淆。所以教師讓學生對比閱讀，可以利用表格列出對比的項目，比如進行的場所、物質(zhì)變化、能量變化、意義等。又如，礦質(zhì)元素的吸收和水分的吸收有相似的地方，比如吸收的主要器官、主要部位等，但不能認為它們是同一過程。通過列表比較吸收的形式、方式、動力等，就會發(fā)現(xiàn)這兩個過程是相對獨立的。
四、圖文對照閱讀，提高學生的閱讀效率
生物教材中有許多重要的插圖、圖解，能把抽象難理解的文字敘述內(nèi)容加以形象化、具體化、條理化。在教學中要指導學生參照插圖、圖解，與教材文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀。例如：DNA的化學結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)插圖與正文內(nèi)容對應(yīng)閱讀，由結(jié)構(gòu)特點談DNA的多樣性、穩(wěn)定性、特異性。講授細胞膜結(jié)構(gòu)、線粒體結(jié)構(gòu)等都可運用這樣的方法。動植物細胞有絲分裂插圖與正文內(nèi)容對應(yīng)閱讀，辨認分裂期。通過對應(yīng)閱讀，可以幫助學生理解文字內(nèi)容，增加其記憶的深刻性。學生在考試時遇到文字題，馬上在腦子里呈現(xiàn)插圖或圖解，幫助回憶、表達，遇到填圖題更容易填注。教師要引導學生邊看插圖邊閱讀課本，養(yǎng)成有圖必用的習慣。
五、相關(guān)章節(jié)綜合閱讀，提升學生的閱讀能力
課本中相關(guān)的知識點往往零碎地分散在不同的章節(jié)里，這不利于貯存和遷移知識以及系統(tǒng)地掌握知識。一般教學中教師都是把這些知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化總結(jié)，把總結(jié)的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，讓學生記錄在筆記上，作為下課后的復習線索。這樣只能增強學生對知識的積累，但不利于學生閱讀、綜合分析和表達能力的培養(yǎng)。所以在復習相關(guān)知識時也應(yīng)該重視學生的閱讀，可以給學生閱讀的題目，對學生進行分組，在小組內(nèi)讓學生對所閱讀的內(nèi)容構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，然后選代表說說該知識構(gòu)建的方法并呈現(xiàn)構(gòu)建的形式。如，染色體的知識分散在各個章節(jié)里，包括染色體的化學組成、染色體的分布、染色體的結(jié)構(gòu)和功能、染色體的類型、染色體在有絲分裂和減數(shù)分裂中的行為、染色體與基因的關(guān)系、染色體變異、性別決定與伴性遺傳等。不同學生可能會構(gòu)建不同的網(wǎng)絡(luò)，一般情況下以染色體為軸心會提及染色質(zhì)、染色體、染色單體、同源染色體、染色體組、單倍體和多倍體等，更重要的是染色體知識在育種上的應(yīng)用。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的形式有表格、綱要、圖解等，通過閱讀對知識進行提煉，逐漸提升了學生的閱讀能力。