時間：2023-07-31 17:01:05
導(dǎo)語：在高校國防教育現(xiàn)狀的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
首先，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)理解能力存在較大困難，授課容易偏離教學(xué)目的。貨代專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)除了能夠順利通過貨代從業(yè)資格考試之外，還分為知識目標(biāo)和能力目標(biāo)兩類。知識目標(biāo)包括學(xué)生應(yīng)掌握各類貨代專業(yè)知識及常識的英語表達(dá)方式，了解國際貿(mào)易領(lǐng)域基本背景知識的英語表達(dá)方式等；能力目標(biāo)包括能夠熟練認(rèn)知、繕制各類常見英文單據(jù)、表格，能夠熟練使用英語處理貨代工作環(huán)節(jié)中各種情況，能夠理解貨運(yùn)領(lǐng)域中等難度文章等。因此，課本的設(shè)置也為全英文介紹相應(yīng)貨代知識。通過實(shí)踐證明，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，容易使師生的注意力主要集中在英語文章理解上。而學(xué)生的平均英語水平又決定了大量的課堂教學(xué)時間將花在對英語語法的學(xué)習(xí)和英語內(nèi)容的理解上。專業(yè)英語課變成了翻譯課，體現(xiàn)不出這門課的教學(xué)目的。
其次，學(xué)生對貨代專業(yè)知識難以達(dá)到融會貫通和加深理解的程度。國際貨運(yùn)專業(yè)英語課本為全國統(tǒng)一考試用書。課程設(shè)置21個單元，分別從貨運(yùn)背景知識、常見的單據(jù)認(rèn)知及繕制、常見的運(yùn)輸方式及相關(guān)知識等不同角度探討貨運(yùn)從業(yè)人員應(yīng)具備的基本常識。雖內(nèi)容覆蓋范圍廣，但知識布局較分散，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐單元講解內(nèi)容，使學(xué)生的知識構(gòu)成較分散，不易做到知識之間的融會貫通，更難以在此基礎(chǔ)之上加深對其的理解和提高應(yīng)用能力。使此課程的教學(xué)較難達(dá)到其能力目標(biāo)要求。
綜上所述，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解和英語能力的提高，進(jìn)而影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識和英語的學(xué)習(xí)興趣，不利于后續(xù)課程的開展。
為了解決上述問題，在切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際情況的前提下，本著理論和實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新與務(wù)實(shí)相結(jié)合的原則，可將專業(yè)英語的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和調(diào)整，使其不僅能夠適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，也能達(dá)到資格取證的考試要求。學(xué)生通過對其內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握專業(yè)英語的基本常識，具有一定的實(shí)踐操作能力，同時也得以對專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在具體操作中，可采用如下幾個方式對貨運(yùn)專業(yè)英語的授課過程進(jìn)行調(diào)整。
第一、針對指定教材，可根據(jù)其各章節(jié)之間的關(guān)系打亂順序，進(jìn)行不同模塊的設(shè)置，將涉及同一范圍的教學(xué)內(nèi)容規(guī)整為一個教學(xué)模塊，在講授的時候按照模塊進(jìn)行授課，使學(xué)生能夠更便于理解模塊內(nèi)各章節(jié)之間的聯(lián)系，加深對專業(yè)知識的理解和掌握。
貨代英語考試用書05版共有21單元，其中涉及貨運(yùn)背景知識、不同運(yùn)輸方式、常見單據(jù)、商業(yè)聯(lián)系、海運(yùn)保險(xiǎn)等內(nèi)容?？蓪卧聪嗨苾?nèi)容分割成上述幾個模塊，授課過程中，打亂原先單元之間的順序，按照模塊進(jìn)行授課，能有效促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和對專業(yè)英語知識的掌握。首先，模塊內(nèi)部各單元之間的邏輯聯(lián)系，有助于學(xué)生理解知識的內(nèi)涵，同時，鑒于學(xué)生以于前期上過國際貿(mào)易及貨運(yùn)的基礎(chǔ)課程，講授時，還可以通過知識的的回顧和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)英語知識的理解和掌握。對專業(yè)知識的深刻理解能夠促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)，雖然專業(yè)英語在難度上往往略高于學(xué)生的實(shí)際水平，但通過專業(yè)知識的理解和掌握，能夠以由此及彼的方式，促進(jìn)他們對專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
第二、在進(jìn)行模塊授課的同時，還可根據(jù)模塊內(nèi)容，給學(xué)生安排不同的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和提高。高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才，培養(yǎng)出來的學(xué)生，不僅能夠從事日常的技術(shù)性工作，還要具有一定的分析問題和處理問題的能力。這種能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要長時間的訓(xùn)練和引導(dǎo)。而知識的學(xué)習(xí)也需要不斷的練習(xí)和反饋才能加深印象。因此，在進(jìn)行模塊授課的同時，需要教師根據(jù)學(xué)生具體情況和教授具體內(nèi)容，適當(dāng)安排不同的任務(wù)；首先，有助于學(xué)生由淺入深的理解教學(xué)內(nèi)容，并能將個部分內(nèi)容融會貫通；其次，通過對任務(wù)的分析和處理，鍛煉學(xué)生理解問題、分析問題和處理問題的能力；第三，任務(wù)來源于實(shí)際生活，而知識來源于書本，怎么樣將兩者結(jié)合起來，能夠?qū)⒅R活學(xué)活用，也是學(xué)生在處理具體任務(wù)的過程中逐漸學(xué)習(xí)到的。在實(shí)際授課過程中，可以將任務(wù)按單人分配，每個同學(xué)完成自己的任務(wù)；也可按小組進(jìn)行劃分，每個小組分配不同的任務(wù)。實(shí)踐證明，采用任務(wù)驅(qū)動方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)各類知識的融會貫通，在解決問題的過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。這不僅是現(xiàn)今學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是學(xué)生在今后的工作生活中必備的能力。
大學(xué)生國防教育現(xiàn)狀對策當(dāng)今世界和平發(fā)展是時代的主題。國際方面，各種矛盾錯綜復(fù)雜，部分國家領(lǐng)土之爭、資源之爭等此起彼伏；國內(nèi)方面，轉(zhuǎn)型時期各種矛盾不斷激化，社會穩(wěn)定等仍受到諸多威脅，我國國家安全面臨新的挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生是祖國的希望和未來，可以作為我國軍事發(fā)展的強(qiáng)大后備力量但現(xiàn)實(shí)不容樂觀。目前，我國大部分高校對大學(xué)生的國防教育重視程度不夠，效果實(shí)施不好，仍存諸多問題。筆者就大學(xué)生國防教育談點(diǎn)粗淺看法。
一、當(dāng)前大學(xué)生國防教育的現(xiàn)狀
目前各高校均已按照《國防教育法》規(guī)定開設(shè)了國防教育課程，但由于各種原因該課程的教學(xué)嚴(yán)重存在著流于形式，離我國國防教育的要求還有一定的差距。
（一）高校對國防教育重要性的認(rèn)識不足和重視不夠
根據(jù)我國有關(guān)法律規(guī)定對高校國防教育作了明確要求，但由于在實(shí)踐中缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，使得這些法規(guī)沒有得到很好的貫徹和執(zhí)行，部分高校不能正確認(rèn)識大學(xué)生國防教育的意義，片面認(rèn)為國防教育是軍隊(duì)的事情。有些高校的盲目擴(kuò)招，追求經(jīng)濟(jì)利益，偏離了大學(xué)教育的方向，而又面臨目前大學(xué)生就業(yè)的壓力，進(jìn)而忽視了大學(xué)生國防教育工作。認(rèn)識上的誤區(qū)導(dǎo)致了工作上的偏差，使大學(xué)生國防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置不明確，國防教育資源配置和經(jīng)費(fèi)投入等嚴(yán)重不足。目前，我國高校的國防教育都只是停留在新生軍訓(xùn)和一些膚淺的軍事理論知識教育。課程設(shè)置的不系統(tǒng)使得國防教育應(yīng)有的功能未能得到有效發(fā)揮，流于形式。
（二）國防教育課程建設(shè)不新穎不科學(xué)
國防知識是一個涵蓋基礎(chǔ)應(yīng)用、內(nèi)政外交等并重的科學(xué)知識體系。在當(dāng)今一些發(fā)達(dá)國家的國防教育已經(jīng)超出了純軍事的范圍。而我國大學(xué)生國防教育課程建設(shè)多數(shù)處于孤立狀態(tài)，沒能做到與相關(guān)學(xué)科知識的融合，課程建設(shè)滯后。此外，在我國大部分高校在國防教育課程設(shè)置上，缺乏系統(tǒng)性、針對性，極為不科學(xué)。呈現(xiàn)出理論課程多，軍事課程少的態(tài)勢。大多以聽講座、看錄像、軍訓(xùn)等為主要教育形式，授課內(nèi)容和授課方式缺乏創(chuàng)新，這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
（三）國防教育的組織保障機(jī)構(gòu)缺乏
目前我國大部分高校的國防教育機(jī)構(gòu)是保衛(wèi)處和武裝部合二為一。事實(shí)上，保衛(wèi)處和武裝部是兩個機(jī)構(gòu)，各自的職能完全不相同。隨著高校的不斷擴(kuò)招和高校國防教育的不斷變革與發(fā)展，這種舊的運(yùn)行模式逐漸顯露出它的弊端，越來越不適應(yīng)當(dāng)前新形勢下的新要求。此外，工作中還存在任務(wù)不明、分工不清、相互推諉等現(xiàn)實(shí)問題，評估、監(jiān)督機(jī)制落實(shí)不到位，這些都嚴(yán)重影響了國防教育工作的實(shí)施，不利于大學(xué)生國防教育工作的健康發(fā)展。
（四）國防教育師資配置嚴(yán)重不足
據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前雖有近九成以上的普通高校成立了國防教育教研室，師資隊(duì)伍建設(shè)有了一定的提高，但實(shí)際情況是國防教育師資仍然力量不足浮于形式、層次不高的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為，一是編制不落實(shí)，很多高校無法實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生人數(shù)配備相應(yīng)比例的專職軍事理論教師，現(xiàn)有教師就變成超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有相應(yīng)背景專業(yè)的教師被拉入教學(xué)隊(duì)伍，生搬硬湊浮于應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)；二是缺少通暢的進(jìn)修培訓(xùn)渠道，教師的學(xué)歷職稱、科研水平普遍不高，嚴(yán)重影響了國防教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
（五）國防教育形式內(nèi)容不活
當(dāng)前面臨的新形勢下，大學(xué)生國防教育應(yīng)是集技術(shù)性、思想性、知識性和為一體的綜合性教育，應(yīng)該貫穿于整個大學(xué)教育的始終，著力培養(yǎng)具有國防觀念的人才。但目前仍有高校對國防教育的認(rèn)識不夠深刻，沒有隨著社會經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)和文化的發(fā)展，樹立更新穎、更完善、更豐富，全方位、開放、立體的現(xiàn)代化大國防觀念，仍然僅將大一新生的軍訓(xùn)視為國防教育的單一乃至唯一手段，形式和渠道過于簡單，內(nèi)容過于呆板。
二、加強(qiáng)高校大學(xué)生國防教育的對策
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視，健全組織機(jī)構(gòu)
領(lǐng)導(dǎo)的高度重視對于國防教育的健康開展起著至關(guān)重要的作用。首先，高校上下要深刻認(rèn)識國防教育的重要性，把握全面準(zhǔn)確地國防教育的定位。國防教育不僅能規(guī)范大學(xué)生的行為規(guī)范，磨練高校大學(xué)生的意志，而且更是培養(yǎng)對國家、對民族的凝聚力、向心力和愛國主義情操，是當(dāng)下社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。其次，在經(jīng)費(fèi)的投入問題上，一定要有足夠保障，要有專項(xiàng)資金，把經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，一定做到?？顚Ｓ?。在使用時也應(yīng)當(dāng)開源節(jié)流，做到把國防教育經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處，發(fā)揮其重要作用。最后，對于機(jī)構(gòu)設(shè)置應(yīng)當(dāng)配備國防處，從保衛(wèi)處分離出兩個職部門，做到分工明確，責(zé)任到人，真正把相關(guān)工作落到實(shí)處。
（二）提高國防意識，加強(qiáng)國防教育
我國法律規(guī)定國防教育是以愛國主義為核心、以強(qiáng)化國防意識為主要內(nèi)容的全民性教育。針對大學(xué)生國防意識淡薄、成長環(huán)境安逸、國防知識貧乏、缺乏艱苦環(huán)境磨練等特點(diǎn)，再加上高校的擴(kuò)招和與日俱增就業(yè)壓力，因此實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)國防知識的學(xué)習(xí)，營造良好的教育和教學(xué)氛圍，牢牢抓住教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，找到開展國防教育的切入點(diǎn)，比如，新生軍訓(xùn)、校園文化建設(shè)、征集新兵等。利用好各種教育手段和互聯(lián)網(wǎng)資源，選配優(yōu)秀有相關(guān)專業(yè)背景和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。舉辦各種活動，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，融趣味性與知識性于一體，將國防教育有機(jī)融入到校園生活、課堂教育和活動中去，使大學(xué)生了解國防建設(shè)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)國防意識，樹立科學(xué)的戰(zhàn)爭觀和掌握科學(xué)的方法論，正確認(rèn)識我國當(dāng)前的環(huán)境和安全狀況，增強(qiáng)國防觀念與國家安全意識。
（三）豐富教育載體，強(qiáng)化課程建設(shè)
首先，應(yīng)在課程建設(shè)上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，抓住國防教育的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，定期舉辦講座。注重社會實(shí)踐，以校園文化建設(shè)為依托，充分利用微信、微博和手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)和通訊渠道擴(kuò)大國防教育信息量。其次，拓寬渠道，擴(kuò)大國防教育新載體，利用好傳統(tǒng)國防教育基地，通過緬懷烈士的豐功偉績，進(jìn)行形象生動的國防教育。最后，完善措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。做好軍事教師隊(duì)伍的選拔工作，應(yīng)在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真考核、科學(xué)把關(guān)的基礎(chǔ)上，積極地與軍事院校合作，教師在精通專業(yè)的同時，要不斷拓展知識結(jié)構(gòu)，以此來應(yīng)對新形式下軍事的變革和信息化戰(zhàn)爭的挑戰(zhàn)。重視對軍事教師的待遇，比如職稱評定、選拔任用等，定期對其進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其教師自身素質(zhì)，努力打造一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬的高素質(zhì)隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬安勤，等.高校大學(xué)生國防教育的意義、現(xiàn)狀與對策[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）.
關(guān)鍵詞：高校國防教育；教學(xué)管理；學(xué)術(shù)研究；創(chuàng)新
【中圖分類號】D642
一、新時期高校國防教育教學(xué)管理實(shí)踐內(nèi)容
1.與大學(xué)生思想政治教育工作結(jié)合，推進(jìn)國防教育常態(tài)化
高校的思想政治教育與國防教育都是高校教育體系的重要組成部分，從教育本質(zhì)上來講，雖然兩者教育的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但都是以培養(yǎng)、造就社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為根本目的的；而在教育內(nèi)容上也都有交叉之處，如在學(xué)生的愛國主義精神、民族精神培養(yǎng)、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏意志品質(zhì)的培養(yǎng)上都有異曲同工之處。國防教育與思想政治教育結(jié)合既能達(dá)到效果上的相互促進(jìn)，又能實(shí)現(xiàn)國防教育的常態(tài)化開展，保證教育上的連貫性。廣義上來講，思想政治教育內(nèi)涵十分豐富，涵蓋面廣，既有理想信念教育、愛國主義教育又有形勢政策教育、心理健康教育等。在教育手段方法上也十分靈活，既有“兩課”教學(xué)、專題報(bào)告又有主題教育活動、社會實(shí)踐等等，這些都可以成為國防教育的有效載體和有力借鑒，通過進(jìn)一步豐富內(nèi)容和手段，加強(qiáng)日常滲透，可以有力地推進(jìn)國防教育的常態(tài)化開展。
2.充實(shí)師資隊(duì)伍，推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)效果
建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量充足的國防教育師資隊(duì)伍是高校開展國防教育工作的基礎(chǔ)，也是做好軍事理論課教學(xué)和科研工作的重要組織保障。這就需要首先從隊(duì)伍入手，一方面要進(jìn)一步充實(shí)現(xiàn)有國防教育教師隊(duì)伍，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成以專職國防教育教師為主、兼職國防教育教師為輔及年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)等結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍格局；另一方面要積極加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，使其有更多機(jī)會進(jìn)修國防教育專業(yè)知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教育理念，更好地開展教學(xué)和科研工作。其次要不斷推進(jìn)課程內(nèi)容的改革，保持教學(xué)內(nèi)容上的與時俱進(jìn)，不斷把國防領(lǐng)域內(nèi)的最新成果反映到教學(xué)中來，增強(qiáng)國防教育的針對性和實(shí)效性，向?qū)W生傳授最先進(jìn)的國防理念以及最新的軍事科技成果及發(fā)展動向，切實(shí)提高軍事理論課的吸引力和教學(xué)效果。
3.適應(yīng)信息化時代要求，積極推進(jìn)國防教育網(wǎng)站建設(shè)
為了積極推進(jìn)大學(xué)生的國防教育，很多高校充分利用新媒體技術(shù)，特別是開設(shè)網(wǎng)站的形式，大力開展國防教育活動，有效地促進(jìn)了國防教育的普及，擴(kuò)大了教育效果。然而，雖然創(chuàng)建了國防教育網(wǎng)站，但一些高校實(shí)際上只有一個網(wǎng)頁，內(nèi)容不夠豐富而且更新不夠，管理和維護(hù)也不及時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)國防教育的預(yù)期效果。知識經(jīng)濟(jì)時代，推進(jìn)高校國防教育的信息化建設(shè)意義重大，一方面順應(yīng)了現(xiàn)代化國防建設(shè)的需求，另一方面也容易吸引廣大學(xué)生對國防教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)注。國防教育的網(wǎng)站建設(shè)首先要保證正確的政治方向，其次在內(nèi)容上也要體現(xiàn)出新穎性、時事性、豐富性、知識性、思想性，既要有國防建設(shè)的法律法規(guī)、世界軍事的最新動態(tài)、世界先進(jìn)軍事技術(shù)等國防常識的介紹等，也要有愛國主義、社會主義、集體主義教育、信息安全教育等內(nèi)容。同時也要積極加強(qiáng)對國防教育網(wǎng)站的管理工作，定期檢查、督促更新網(wǎng)站內(nèi)容，確保國防教育網(wǎng)站建設(shè)的正確方向和規(guī)范運(yùn)行。
二、高校國防教育學(xué)術(shù)創(chuàng)新基本思路
1.理論性與實(shí)踐性相結(jié)合
理論是實(shí)踐的向?qū)?，理論來源于?shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐催生理論又呼喚理論。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論才能不斷創(chuàng)新，實(shí)踐才能獲得成功。同樣，高校國防教育理念創(chuàng)新要以理論為依據(jù)，同時不能脫離實(shí)踐，在研究實(shí)踐中得到新理念并與國防教育結(jié)合起來，運(yùn)用新理念教育、影響學(xué)生。理論性與實(shí)踐性相結(jié)合是人類認(rèn)識和學(xué)習(xí)應(yīng)遵守的一個重要原則，也是高校國防教育理念創(chuàng)新應(yīng)遵守的重要原則。國防教育理念創(chuàng)新的任務(wù)是“創(chuàng)造”新的“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識和主觀要求，以更好的指導(dǎo)教育工作，而書本的知識對學(xué)生來說是一種間接經(jīng)驗(yàn)，故創(chuàng)新要保持理論聯(lián)系實(shí)際。沒有理論指引的實(shí)踐，是一種“盲”；缺乏實(shí)踐的理念創(chuàng)新，則是一種“空”?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。高校國防教育理念創(chuàng)新必須從實(shí)踐中來，最終也要回到實(shí)踐中接受檢驗(yàn)。
2.繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一
國防教育理念創(chuàng)新是一個復(fù)雜的動態(tài)體系，符合國防和教育發(fā)展規(guī)律的理念，隨著時展、社會進(jìn)步和人們對教育規(guī)律的認(rèn)識和把握日趨深刻也需要從社會和時代中汲取營養(yǎng)、與時俱進(jìn)。高校國防教育理念不斷地接受著各種變化因素的沖刷洗禮，對國防教育的要求也在不停的變化，國防教育理念是動態(tài)的、發(fā)展的，只有不斷的發(fā)展創(chuàng)新才能使理念之樹長青。當(dāng)然，國防教育理念創(chuàng)新并不是要全盤否定過去，理念應(yīng)具有相對穩(wěn)定性和傳承性，在任何時候都不能否認(rèn)，否認(rèn)這一點(diǎn)就割斷了理念的歷史脈絡(luò)，使高校國防教育理念的創(chuàng)新變成了無源之水、無本之木。在更新理念的基礎(chǔ)上，站在時代和社會發(fā)展的新趨勢的高度，重新審視以往的國防教育思想和理念，應(yīng)有繼承、有摒棄、有創(chuàng)新。
3.實(shí)效性與前瞻性相一致
國防教育實(shí)效是指國防育人的實(shí)際效果，影響實(shí)效的因素來自學(xué)校、教師、學(xué)生和社會環(huán)境等多方面因素。增強(qiáng)國防教育實(shí)效，首先要在理念創(chuàng)新上下功夫，而理念創(chuàng)新是基于當(dāng)前國防教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)及發(fā)展趨勢所提出的，增強(qiáng)針對性和實(shí)效性，是必須堅(jiān)持的正確方針和準(zhǔn)則，理念創(chuàng)新的宗旨也是為了增強(qiáng)教育的實(shí)效性。理念創(chuàng)新應(yīng)該有一定的高度和深度，縱觀社會發(fā)展趨勢，從而預(yù)見與社會發(fā)展相適應(yīng)的國防教育發(fā)展趨勢，這樣產(chǎn)生的順應(yīng)時代潮流發(fā)展的國防教育理念，必然具有超前性。國防教育理念創(chuàng)新既為現(xiàn)實(shí)的國防建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，又為未來的國防目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，必須堅(jiān)持實(shí)效性和前瞻性相一致，可以說兩者的有機(jī)結(jié)合使高校國防教育理念的內(nèi)在價值更加鮮明和深刻。
4.戰(zhàn)略性與特殊性相協(xié)調(diào)
不謀全局者，不足謀一域。不謀萬世者，不足謀一時。高校國防教育是高等教育和國防教育乃至國防建設(shè)的重要組成部分，教育理念及其創(chuàng)新要站在時代前列，把握時代特點(diǎn)，以歷史的角度，戰(zhàn)略的眼光，以符合高校國防教育體系建設(shè)和高等教育發(fā)展，適應(yīng)國防建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略步驟和戰(zhàn)略目標(biāo)。國防教育理念是對教育的價值觀的理性共識，屬于意識形態(tài)范疇，是由社會存在所決定的。高校國防教育理念生存于國際、國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中，作為理念創(chuàng)新必然有共性的、戰(zhàn)略性的一面，因此要胸有全局，深謀遠(yuǎn)慮，運(yùn)籌帷幄。同時，各高校的定位、辦學(xué)歷史、所處區(qū)域和服務(wù)行業(yè)不盡相同，對國防教育理念的形成有著影響和制約作用，表現(xiàn)出國防教育理念創(chuàng)新中個性化、特殊性的一面。應(yīng)充分考慮教育教學(xué)實(shí)際，從大處著眼，小處入手，把大智慧滲透到小道理之中。
三、結(jié)束語
總之，當(dāng)代中國正處在實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大征程之中，只有建立強(qiáng)大的國防才能保持安全有序的經(jīng)濟(jì)建設(shè)環(huán)境和生活環(huán)境，大學(xué)生對這一問題應(yīng)有清醒的認(rèn)識，培養(yǎng)正確的國防觀念，提高建設(shè)、發(fā)展、獻(xiàn)身國防的自覺性，努力成才成長才能為國家建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉浩波.高校國防教育教學(xué)方法改革研究[D].中南大學(xué)，2006.
[2]馬一.新時期我國普通高校國防教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，04：78-80.
[3]毛芳才.高校國防教育課程建設(shè)應(yīng)注意的幾個問題[J].高教論壇，2006，06：54-56.
[關(guān)鍵詞]增強(qiáng);高校國防教育實(shí)效性;途徑
當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型的巨大變革時期,在社會主義市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,人們的利益觀念大大增強(qiáng),社會群體的價值取向與大學(xué)生人生觀、價值觀教育的目標(biāo)形成強(qiáng)烈反差,這在很大程度上抵消了高校國防教育對大學(xué)生人生觀價值觀形成的引導(dǎo)作用。加上和平時期人們很難意識到隱藏在鶯歌燕舞表象下的斗爭暗流,社會群體的國防意識、國防觀念的淡薄化趨勢不斷增強(qiáng),這樣,高校國防教育長期以來都得不到足夠重視就顯得順理成章了。而國防教育體系自身存在的諸多問題,如軍事理論課與軍事技能課的組織實(shí)施力度的不平衡、軍事理論課從授課機(jī)制到考核體系的不健全等等使得學(xué)生從根本上忽視其重要性,這又從另一面使得國防教育一直停留在簡單化、形式化的層面。
根據(jù)《國防教育法》、《高等學(xué)校軍事理論課教學(xué)大綱》等有關(guān)文件的精神,高校必須把國防教育課與德育課擺在同等重要的位置。實(shí)際上,軍事理論課是國防教育的重要內(nèi)容,也是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行國防教育的主要方式。但一個不爭的現(xiàn)實(shí)是:相當(dāng)一部分普通高等院校對軍事理論課根本未予以足夠的重視,要么把課時予以最大限度地壓縮,要么把本該小班授課的形式改為大型講座,將軍事理論必修課與講座混為一談,從而使得軍事理論課教師無法將知識完整系統(tǒng)地向?qū)W生傳導(dǎo);而由于一系列傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的聲音、文字、圖像、影像等教學(xué)手段無法運(yùn)用,使中學(xué)階段從未接觸軍事理論知識的大學(xué)生們更覺抽象乏味,學(xué)習(xí)積極性無從提高;更有甚者把軍訓(xùn)看成國防教育的全部,認(rèn)為軍事理論知識教育可有可無。所以,如何探索出一條促進(jìn)國防教育課學(xué)科建設(shè)的新途徑以改變軍事理論課在高校的角色定位,如何進(jìn)行軍事理論課教學(xué)改革以增強(qiáng)軍事理論課的實(shí)效性,成為軍事理論課教學(xué)者們面臨的頭等大事。為了使高校國防教育持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展,并且取得良好的教育效果,必須探索出增強(qiáng)國防教育實(shí)效的有效途徑。
一、加強(qiáng)高校國防教育立法,逐步完善法規(guī)體系
高校國防教育事關(guān)國家長治久安,是一項(xiàng)影響21世紀(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合國力的、且涉及面寬又無直接效益的復(fù)雜工程。要建設(shè)具有中國特色的國防教育體系,必須制定可操作性的法規(guī),用法律的形式規(guī)范各級主管部門的行為,明確各自的任務(wù)、職責(zé)、權(quán)利及義務(wù),這樣才能把國防教育真正落到實(shí)處。目前,涉及高校國防教育內(nèi)容的法規(guī)主要有:《國防法》、《國防教育法》、《教育法》。這些法規(guī)為高校國防教育的開展提供了重要依據(jù),但都不是高校開展國防教育的專門性法規(guī),而用于指導(dǎo)各高校開展國防教育的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練試點(diǎn)工作的通知》、《高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》及《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》盡管具有一定的權(quán)威性,但并不是正式法規(guī),各高校在執(zhí)行的過程中往往出現(xiàn)偏差,很難統(tǒng)一。因此,建議國家立法部門盡快出臺一部《高等學(xué)校國防教育法》,規(guī)范高校國防教育的性質(zhì)、內(nèi)容、目的及必要的教育經(jīng)費(fèi)保障等,使高校國防教育朝著制度化、規(guī)范化和法制化的方向發(fā)展。
二、推進(jìn)高校國防教育體制改革,逐步完善組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
要加強(qiáng)和規(guī)范高校的國防教育,就要建立和健全從國家教育部到高等學(xué)校各級行政部門相應(yīng)的國防教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建議在國家教育部、高教委設(shè)立國防教育司,省、直轄市教育廳及高教工委設(shè)立國防教育處,各普通高等學(xué)校設(shè)立國防教育部(暫由原人武部組成,可以采取一套人馬兩塊牌的形式),下設(shè)兩個教研室即軍事理論教研室和軍事訓(xùn)練教研室。軍事理論教研室負(fù)責(zé)大學(xué)生軍事理論課的教學(xué)與實(shí)施,軍事訓(xùn)練教研室負(fù)責(zé)大學(xué)生的軍事訓(xùn)練,軍訓(xùn)教官的來源可以與當(dāng)?shù)剀娛轮鞴懿块T建立長期的合作關(guān)系,儲備具有較高軍事素質(zhì)的學(xué)生軍訓(xùn)教官。只有這樣,才能形成自上而下的嚴(yán)密的國防教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),以及國防教育保障實(shí)施機(jī)構(gòu),保證高校國防教育有效的開展和實(shí)施。
三、把國防教育納入高校教學(xué)體系,確保教學(xué)保障經(jīng)費(fèi)
高校教學(xué)主管部門必須依據(jù)《國防教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》及《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》,將大學(xué)生的軍事理論課和軍事訓(xùn)練課納入教學(xué)計(jì)劃,作為大學(xué)生的必修課,計(jì)入總學(xué)分,凡軍事訓(xùn)練課和軍事理論課不合格的學(xué)生不能取得學(xué)籍。教學(xué)保障部門還必須加大教育經(jīng)費(fèi)的投入,保證高校國防教學(xué)計(jì)劃的順利完成,因?yàn)殡S著現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展,在國防教育實(shí)施過程中,沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段已很難適應(yīng)時展的需要,高校國防教育必須運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,才能在軍事理論課教學(xué)中將抽象的內(nèi)容形象化,復(fù)雜的內(nèi)容簡明化,歷史的內(nèi)容時代化。目前,教育經(jīng)費(fèi)的缺乏,是制約高校國防教育發(fā)展的主要瓶頸。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建立多渠道培訓(xùn)機(jī)制
[論文摘要]國防教育作為高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是培育民族精神的重要組成部分。文章通過對民族精神和國防教育的內(nèi)涵分析，論述了國防教育與民族精神培育的關(guān)系，結(jié)合目前高校國防教育現(xiàn)狀，提出了健全和完善組織機(jī)構(gòu)、發(fā)掘和整合文化資源、改革和創(chuàng)新軍事理論課教學(xué)、強(qiáng)化和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)宣傳等一系列加強(qiáng)國防教育，培育大學(xué)生民族精神的思考和對策。
[論文關(guān)鍵詞]國防教育 民族精神 培育 大學(xué)生
民族精神是一個民族在長期歷史發(fā)展過程中形成的獨(dú)特、穩(wěn)固、持久而強(qiáng)烈的民族意識和品質(zhì)。以愛國主義為核心的民族精神是中華民族的靈魂，是民族發(fā)展的精神支持和前進(jìn)動力，中國社會發(fā)展的歷史表明，中華民族精神與中華民族的前途和命運(yùn)息息相關(guān)，今天，中國正致力于民族復(fù)興的偉大實(shí)踐，迫切需要有昂揚(yáng)奮進(jìn)的中華民族精神來凝聚和團(tuán)結(jié)全民族的精神力量。但是，在改革開放和建設(shè)中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)程中，人們在思想意識、價值觀念和精神狀態(tài)上出現(xiàn)了一些偏差，在把握經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的機(jī)遇尤其是應(yīng)對其帶來的巨大沖擊和挑戰(zhàn)時，我們更需高度關(guān)注在實(shí)踐中推進(jìn)中華民族精神培育的問題。故此，在當(dāng)今時代，弘揚(yáng)和培育大學(xué)生什么樣的民族精神，如何弘揚(yáng)和培育大學(xué)生中華民族精神，是一個必然面對和必須回答的問題。
一、中華民族精神的內(nèi)涵
中華民族精神是中華民族在千百年來的長期共同生活和社會實(shí)踐中形成起來的、為本民族絕大多數(shù)成員認(rèn)同和接受并滲透和體現(xiàn)在民族共同的心理、文化、思想、性格和情感中的思想觀念、思維方式、價值取向、道德品質(zhì)和精神風(fēng)貌等核心文化心理和精神特征的總稱，是反映中華民族共同的世界觀、人生觀和價值觀的優(yōu)秀精神品質(zhì)。中華民族精神內(nèi)涵豐富，博大精深，既體現(xiàn)了民族精神的共性，又包含著獨(dú)特的個性。黨的十六大對中華民族精神概括指出：“在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神?！?/p>
在中華民族精神的內(nèi)容體系中，愛國主義居于核心地位。列寧指出：“愛國主義是由于千百年來各自的祖國彼此隔離而形成的一種極其深厚的感情。”對于中華民族而言，愛國主義不僅是她在千百年來生存和發(fā)展中凝結(jié)成的崇高的民族情感，也是中國56個民族共同的價值選擇。長期以來，中華兒女把愛國主義視為個人生命的根基和發(fā)展的基礎(chǔ)，當(dāng)做人生的價值標(biāo)準(zhǔn)和精神目標(biāo)。愛國主義精神綿延不絕，支撐著中華民族戰(zhàn)勝困難，保持生機(jī)和活力，不斷前進(jìn)和發(fā)展。在長期的歷史發(fā)展進(jìn)程中，中華民族精神發(fā)揮著強(qiáng)大的社會整合功能和社會促進(jìn)作用，它包含的優(yōu)秀思想觀念，一直發(fā)揮著強(qiáng)大的凝聚力、號召力和統(tǒng)攝力，它深深地鐫刻在人們的思想中，通過潛移默化的方式影響著民族成員的行為和實(shí)踐，它像一根強(qiáng)有力的紐帶把整個民族緊緊地聯(lián)結(jié)和黏合在一起，在起到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的整合作用的同時也引導(dǎo)和促進(jìn)著中國社會的進(jìn)步和發(fā)展。
二、國防教育與民族精神培育的關(guān)系
國防教育是國家為鞏固和加強(qiáng)國防而對公民進(jìn)行的普及性教育，目的是培育國防后備人才，增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，提高公民履行國防義務(wù)的自覺性。國防教育具有明確的民族精神教育目的，《中華人民共和國國防教育法》總則寫道：“國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。國家通過開展國防教育，使公民增強(qiáng)國防觀念，掌握基本的國防知識，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛國熱情，自覺履行國防義務(wù)?！?。由此可見，國防教育是以愛國主義為主旋律，擔(dān)負(fù)著提高思想道德、民族精神、科學(xué)文化、心理健康等素質(zhì)的重任。
民族精神的核心是愛國主義，國防教育的核心也是愛國主義，兩者的價值取向是一致的，加強(qiáng)以愛國主義為核心內(nèi)容的國防教育，有助于培育大學(xué)生的民族精神，兩者是統(tǒng)一的、相輔相成的關(guān)系。
三、當(dāng)前高校大學(xué)生國防教育現(xiàn)狀分析
大學(xué)生的民族精神培育主要以國防教育作為重要的活動載體，由于種種原因，目前高校的國防教育活動存在著流于形式的傾向。
1 國防教育師資力量不足。從事高校國防教育工作的教師隊(duì)伍，其整體素質(zhì)的高低是國防教育工作順利進(jìn)行的重要因素。近些年來，國防教育師資隊(duì)伍建設(shè)有了一定的提高，一些高校開設(shè)了國防教育專業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)國防教育師資的培養(yǎng)，但總體上看仍存在問題：一是編制不落實(shí)。按照相關(guān)規(guī)定，高校一般應(yīng)設(shè)軍事理論教研室，根據(jù)學(xué)生人數(shù)配備相應(yīng)比例的專職軍事理論教員，而實(shí)際上許多高校國防教育師資的配備人數(shù)比例遠(yuǎn)低于規(guī)定要求。二是教師的學(xué)歷、職稱、科研水平普遍不高。高水平教師的缺乏增加了國防教育開展的難度，降低了國防教育的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了國防教育的改革進(jìn)程。
2 國防教育形式內(nèi)容簡單。“隨著社會政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展，國防教育將逐步擺脫傳統(tǒng)軍事國防觀念的束縛，而代之以更新、更完善、更豐富而且是全民、全方位、立體、開放的現(xiàn)代化大國防觀念?！备咝澜逃囵B(yǎng)具有大國防觀念、具有民族精神的人才，它是集思想性、知識性和技術(shù)性為一體的綜合性教育，應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)時期，所以，僅傳授軍事知識是不夠的。目前，仍有部分高校對國防教育的認(rèn)識不夠深刻，把軍訓(xùn)作為國防教育的單一手段，應(yīng)在加強(qiáng)軍事訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)的同時，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日、國防教育基地、國防教育媒介以及國防教育實(shí)踐，積極弘揚(yáng)和培育以愛國主義為核心的民族精神。
3 國防教育氛圍欠缺。目前，多數(shù)高校的國防教育都是依靠軍訓(xùn)和軍事理論課來進(jìn)行的。軍訓(xùn)在各高校都能正常進(jìn)行，但許多學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)仍然停留在隊(duì)列和內(nèi)務(wù)管理層面，缺乏更深層次的槍械使用和槍械射擊訓(xùn)練。軍事理論課教學(xué)存在較大差異，大部分學(xué)校都能按照《軍事理論教學(xué)大綱》規(guī)定的課時要求開設(shè)軍事理論課程，但也有少數(shù)學(xué)校不能達(dá)到學(xué)時要求，甚至根本就不開，或者搞形式主義。國防教育的經(jīng)常性活動比如參觀愛國主義教育基地、軍營一日、射擊運(yùn)動及國防教育日活動等，除了部分學(xué)校在一定程度上能開展外，不少學(xué)?；旧蠜]有。再加上有些學(xué)校的重視不夠，使得國防教育的渠道過于單一，形式過于簡單，經(jīng)費(fèi)過于欠缺，從而無法形成良好的國防教育的氛圍。
4 國防教育課程建設(shè)滯后。國防知識是一個包容了從內(nèi)政到外交、從自然科學(xué)到社會科學(xué)、從基礎(chǔ)科學(xué)到應(yīng)用科學(xué)的知識群體。“在當(dāng)今時代，一些發(fā)達(dá)國家的國防教育已經(jīng)超出了純軍事的范圍，主張從政治、軍事、民防、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、心理、外交、精神等諸多方面增強(qiáng)公民的現(xiàn)代軍事意識和戰(zhàn)爭意識、自強(qiáng)意識和面向未來意識、現(xiàn)代競爭意識和科學(xué)意識。”目前，高校國防教育課程建設(shè)多數(shù)處于孤立狀態(tài)，沒能做到與相關(guān)學(xué)科知識的融合，軍事理論課的內(nèi)容基本上包含中國國防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭等內(nèi)容，內(nèi)容相對簡單，也缺乏完整愛國主義教育的核心內(nèi)容，這既不利于培養(yǎng)學(xué)生的以大國防觀念為主的綜合素質(zhì)，也不能形成以愛國主義為核心內(nèi)容的民族精神。
四、高校國防教育與民族精神培育的思考與對策
1 健全和完善組織機(jī)構(gòu)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍。健全機(jī)構(gòu)是搞好國防教育的組織保障，高校在進(jìn)一步加強(qiáng)和穩(wěn)定人武部建設(shè)的同時，特別要加強(qiáng)軍事理論教研室的建設(shè)。師資隊(duì)伍是高校國防教育實(shí)施的關(guān)鍵，高校國防教育一定要從師資隊(duì)伍建設(shè)抓起。應(yīng)制定科學(xué)、合理的國防教育教師編制，建立一支素質(zhì)過硬的專職國防教育師資隊(duì)伍，在隊(duì)伍建設(shè)中既要重視將具有較強(qiáng)的組織指揮能力和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中來，同時還應(yīng)該補(bǔ)充一些普通高校的畢業(yè)生。應(yīng)制定科學(xué)、合理的培養(yǎng)規(guī)劃，切實(shí)加強(qiáng)對國防教育師資的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，不斷提高在崗教師的學(xué)歷層次和實(shí)際工作能力，使高校國防教育教師不斷更新知識內(nèi)容、改善知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)建立國防教育學(xué)科的技術(shù)職務(wù)評聘制度，逐步形成本學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)職務(wù)評審體系。
2 發(fā)掘和整合文化資源，大力拓展和豐富國防教育內(nèi)容。新世紀(jì)的大學(xué)生國防教育，應(yīng)緊緊抓住影響國家安全的重大問題、世界軍事斗爭領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，強(qiáng)化愛國主義精神這個核心，并不斷賦予新的時代內(nèi)涵。通過拓寬國防教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育的針對性和有效性，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和軍事斗爭的要求；應(yīng)運(yùn)用多種形式和手段，采用多元化的模式，營造學(xué)習(xí)和宣傳國防教育知識的良好氛圍，高?？梢岳霉?jié)日載體如重大節(jié)日、紀(jì)念日、國防教育日，場所載體如國防教育基地、愛國主義教育基地，媒介載體如板報(bào)櫥窗、校報(bào)?？?、校園廣播電視，實(shí)踐載體如軍事訓(xùn)練、軍營一日等，定期開展一系列的愛國主義主題教育活動，進(jìn)行各種國防宣傳活動，豐富大學(xué)生的國防和軍事知識，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神。
Abstract： This paper is to investigate and analyze the situation that college students concerned the national defense education， on this basis， to grasp the effectiveness of the national defense education in recent years， while sum up experiences， identify problems， and come up with strategies and recommendations， so as to provide basis and reference for the scientific development of national defense education for college.
關(guān)鍵詞： 高校；國防教育；對策
Key words： university；national defense education；countermeasures
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0285-02
0 引言
2011年11月，我們以南京地區(qū)普通高校在校大學(xué)生為樣本，進(jìn)行了大學(xué)生對國防教育關(guān)注情況的問卷調(diào)查。為了使調(diào)查更具有代表性，本次調(diào)查采用了分類和分層相結(jié)合的方法，共發(fā)放了593份問卷，回收有效問卷508份，有效回收率85.7%。其中大學(xué)生的性別抽樣為：男性占34.3%，女性占65.7%；年級的抽樣分布為：低年級（大一、大二）占67.1%，高年級（大三）占32.9%；專業(yè)分布為：文科類占28.0%，理科類占55.1%，藝術(shù)類占16.9%。之后，在匯總調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，為深入了解普通高校大學(xué)生對國防教育的關(guān)注情況進(jìn)行定性分析和材料收集。
1 大學(xué)生對國防教育關(guān)注程度現(xiàn)狀
1.1 對普通高校實(shí)施國防教育的必要性的認(rèn)識 目前，我國正在建立學(xué)校、家庭、單位、社會“四位一體”的國防教育體系。普通高校的國防教育是該體系的重要組成部分。大學(xué)生是社會的棟梁，將走上工作崗位，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和保衛(wèi)者。在大學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的國防教育，有助于為國家培養(yǎng)具有愛國主義情感的高素質(zhì)人才。調(diào)查顯示：接受調(diào)查的大學(xué)生中有83.5%認(rèn)為高校開設(shè)國防教育課程很有必要，有4.9%認(rèn)為沒有必要，有11.6%認(rèn)為可有可無。在對國防教育意義的認(rèn)識方面，39.7%的學(xué)生選擇“非常大”，43.1%選擇“大”，15.4%選擇“一般”，1.8%選擇“沒有意義”。從調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)代大學(xué)生普遍認(rèn)為在高校開展國防教育是十分必要的，近九成的大學(xué)生認(rèn)為高校開展國防教育意義重大。這是一個很可喜的現(xiàn)象，也是近年來該地區(qū)普通高校國防教育工作富有成效的表現(xiàn)。
1.2 對國家安全的認(rèn)識和關(guān)注度 對該方面的調(diào)查采取了主觀評測和客觀標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法，既直接考量學(xué)生對國家安全的關(guān)心程度，也通過考察學(xué)生掌握的基本國防知識情況來反映學(xué)生對國防建設(shè)的關(guān)注程度。調(diào)查中有19.5%的大學(xué)生非常關(guān)心國家安全，68.1%比較關(guān)心，12.4%不關(guān)心。對于國際時政的關(guān)心程度統(tǒng)計(jì)結(jié)果也大體與該結(jié)果相同，均證明大學(xué)生對國家安全的關(guān)注度是比較高的。但在“您每周上網(wǎng)看國防軍事內(nèi)容的時間是多少”一題中，調(diào)查顯示93.5%的學(xué)生花在國防軍事內(nèi)容的時間不到1小時，而大學(xué)生每周平均上網(wǎng)的時間在5個小時以上。
使大學(xué)生掌握基本的國防知識是普通高校實(shí)施國防教育的一個重要目標(biāo)。測試大學(xué)生的基本國防知識，既可以掌握大學(xué)生接受國防教育的效果，又可以反映出大學(xué)生對國防建設(shè)的關(guān)注程度。調(diào)查顯示：有59.3%的學(xué)生不知道全民國防教育日是哪天，68.9%的學(xué)生會很少的革命歌曲，31.3%的學(xué)生不愛看戰(zhàn)爭題材的影片。綜合兩種調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對國防的關(guān)注大多停留在口頭上，在實(shí)際行動上明顯不足，導(dǎo)致基本國防知識匱乏。
1.3 對軍事課程的認(rèn)知程度 普通高等學(xué)校軍事課程“以國防教育為主線，使大學(xué)生掌握軍事理論與軍事技能，達(dá)到增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識，強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為中國人民訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的目的?！备咝＼娛抡n分為軍事理論課和軍事技能訓(xùn)練（以下簡稱軍訓(xùn)）兩部分。調(diào)查中，26.2%的學(xué)生表示非常喜歡軍事理論課，68.6%表示一般喜歡，有15.2%表示不喜歡；對于去除軍訓(xùn)的純軍事理論課教育形式，41.3%表示支持，40.2%表示不支持，18.5%表示無所謂。從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識到軍事理論課的重要性，但這種認(rèn)知度并不高，遠(yuǎn)沒有上升到當(dāng)作興趣的階段。這些數(shù)據(jù)也從側(cè)面反映軍訓(xùn)因?yàn)槠鋵?shí)踐性強(qiáng)，受到學(xué)生的肯定和歡迎，具有不可替代的作用。
從調(diào)查中還反映軍訓(xùn)對提高大學(xué)生綜合能力的作用明顯。對于多選題“軍訓(xùn)對您思想上的影響有哪些”，58.5%的學(xué)生選擇了“增強(qiáng)愛國情感”，55.5%的學(xué)生選擇了“加深對國防的認(rèn)識”，47.4%的學(xué)生選擇了“更加理解軍人”；此外，有41.7%的學(xué)生認(rèn)為通過軍訓(xùn)提高了獨(dú)立性和責(zé)任心，52.6%的學(xué)生認(rèn)為軍訓(xùn)增強(qiáng)了自控能力和適應(yīng)力。軍訓(xùn)還增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)凝聚力：調(diào)查中，有61.8%的學(xué)生表示經(jīng)過軍訓(xùn)更加關(guān)愛同伴；56.7%的學(xué)生表示經(jīng)過軍訓(xùn)提高了溝通能力，感覺自己對人對事更加寬容了。以上數(shù)據(jù)說明軍訓(xùn)達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生國防觀念和國家安全意識，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的目的，軍訓(xùn)在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面成效顯著。
1.4 對當(dāng)前高校國防教育的整體評價 國防教育意義重大。普通高校更是對在校大學(xué)生進(jìn)行國防教育的重要陣地。高校開展國防教育的整體情況如何直接影響國防教育效果。調(diào)查顯示：對當(dāng)前高校的國防教育效果有11.6%的學(xué)生的評價是“非常滿意”，35%的學(xué)生的評價是“滿意”，38%的學(xué)生的評價是“不滿意”，15.4%的學(xué)生的評價是“很不滿意”，另外有63%的學(xué)生覺得在高校接觸國防教育的機(jī)會比較少。這些數(shù)據(jù)說明目前高校國防教育的開展情況不容樂觀。分析原因，筆者認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：一是活動開展了但宣傳和推進(jìn)不夠，致使影響面和深度不夠，學(xué)生印象不深刻；二是活動開展缺乏重點(diǎn)，又沒有長期性和計(jì)劃性，缺乏經(jīng)驗(yàn)和積累，無法形成品牌效應(yīng)；三是相對于其他學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動而言，國防教育活動難以得到各方面的重視。期望值低，關(guān)注人少，也是造成整體水平下降的一個重要原因。
2 對調(diào)查結(jié)果的總結(jié)和分析
綜合以上調(diào)查結(jié)果，可以看出當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事，心系國家安全，樂于學(xué)習(xí)國防知識、接受國防教育，對國防教育具有正確的態(tài)度和較深刻的認(rèn)識，能夠認(rèn)識到國防教育是高校素質(zhì)教育的一個重要方面。但通過進(jìn)一步的知識能力和行為調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在國防意識、國防態(tài)度、國防敏銳性及國防責(zé)任感這幾項(xiàng)組成的國防意識范圍中，在某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)領(lǐng)域內(nèi)存在認(rèn)識上的局限。這說明在學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生不如其主觀意識上表現(xiàn)的那么積極主動，對國防教育的實(shí)際關(guān)注度并不高。
造成這種情況的原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
2.1 教育體制的弊端 素質(zhì)教育的大力推行是在九十年代后期，而接受調(diào)查的大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)成長時間則在此之前，在經(jīng)歷了長期應(yīng)試教育后，要改變其固有的思維模式和知識結(jié)構(gòu)比較困難。因此，盡管他們十分清楚國防教育的重要性，但多年養(yǎng)成的習(xí)慣使其只重視專業(yè)課程，而忽視了其他能力的培養(yǎng)。
2.2 當(dāng)前嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢 這給在校大學(xué)生帶來沉重的思想包袱。面對這樣的社會大環(huán)境，他們不得不把全部精力放在各種考試或社會活動上，以增強(qiáng)自己的核心競爭力，為找到一份好工作增加籌碼。相較于個人前途，國防教育就顯得沒那么重要了，即使是對軍事知識或技能有特殊愛好，也被迫放棄，全身心地投入到激烈的學(xué)業(yè)競爭中。
2.3 高校國防教育體制存在弊端 在資源分配上，國防教育工作難以得到管理層的足夠重視，致使基層工作容易陷入遭漠視冷遇繼而應(yīng)付敷衍的惡性循環(huán)當(dāng)中。粗糙態(tài)度導(dǎo)致的教育方式簡單枯燥，也成為遏制高校國防教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。
3 提升高校大學(xué)生對國防教育關(guān)注度的對策
3.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的自身修養(yǎng)，提高其對高校國防教育重要性的認(rèn)識 這是完善高校國防教育的基礎(chǔ)。高校領(lǐng)導(dǎo)在國防教育中起著舉足輕重的關(guān)鍵作用，其個人國防意識的強(qiáng)弱及工作思路直接影響廣大師生員工開展國防教育活動的積極性。
3.2 加強(qiáng)師資建設(shè)，提升軍事課教師素質(zhì)，是完善高校學(xué)生國防教育的橋梁 首先要做到嚴(yán)格選拔軍事教師。各高校應(yīng)在全面考核、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格把關(guān)的基礎(chǔ)上，力爭做到老中青結(jié)合。其次要完善師資培訓(xùn)體系、堅(jiān)持教師進(jìn)修制度。最后要把軍事教師的崗位、編制和職稱落到實(shí)處。目前，軍事教師的職稱仍不統(tǒng)一，大多是掛靠式的。應(yīng)從軍事教學(xué)的專業(yè)性和特殊性出發(fā)，解決人才發(fā)展的后顧之憂，才能穩(wěn)定師資隊(duì)伍。
3.3 完善教育內(nèi)容，構(gòu)建國防教育施教體系，是完善高校學(xué)生國防教育的關(guān)鍵 認(rèn)真落實(shí)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》將軍事課納入高校教學(xué)計(jì)劃的要求，把軍事理論課和軍訓(xùn)共同納入教學(xué)計(jì)劃。整合軍事理論課內(nèi)容，把大學(xué)生思想政治教育貫穿于軍事理論課教學(xué)中，劃分層次，突出重點(diǎn)，抓住課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。改善軍訓(xùn)保障，合理設(shè)置訓(xùn)練場所，有條件的地區(qū)可建立綜合性大學(xué)生訓(xùn)練基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。
3.4 采用形式多樣的教學(xué)方法，是完善高校學(xué)生國防教育的重要途徑 一是言傳身教“熏陶感染”。組織學(xué)生與帶訓(xùn)教官展開各種交流和研討。用軍人的信念、精神、意志和作風(fēng)感染學(xué)生、教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)國防教育由自發(fā)到自覺的轉(zhuǎn)變。二是與其他專業(yè)課相結(jié)合。發(fā)掘各個專業(yè)課程與軍事國防相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)，在專業(yè)教材中適當(dāng)融入國防因素，在專業(yè)教學(xué)中，以隱性滲透的方式對學(xué)生國防觀念進(jìn)行潛移默化的影響和教育。三是利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生身臨其境，看得形象，聽得生動，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣。四是多渠道開展各類考察實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3.5 創(chuàng)造平臺，豐富國防教育活動體系 要使高校的國防教育深入人心、薪火相傳，還必須有計(jì)劃、有組織地創(chuàng)建各種學(xué)生團(tuán)體，搭建各類平臺，在“做中教、做中學(xué)”。以南京某高校為例，除了傳統(tǒng)的國防協(xié)會之外，該校人武部還以校報(bào)為宣傳窗口，定期刊出國防教育專版，并依托該專版組建了一支學(xué)生編輯隊(duì)伍。在工作過程中，人武部軍事課教師堅(jiān)持不懈地給予專業(yè)細(xì)致的培訓(xùn)指導(dǎo)，使得參與學(xué)生的國防觀念更強(qiáng)了，國防知識豐富了，文字水平和組織協(xié)調(diào)能力也得到了迅速的提高。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和能力也是大學(xué)生在個人成長過程中所渴望收獲的。在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，發(fā)展壯大了學(xué)校的國防教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘懋元.高等教育學(xué)[M].福建教育出版社，1995：46.
[2]吳溫暖.高校國防教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分[J].有色金屬高教研究，2000，（2）：44.
[3]陳寶華.高校國防教育與素質(zhì)教育的關(guān)系[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），1999，（4）：78.
[4]楊紹愈.高校國防教育與人才培養(yǎng)研究[M].北京：軍事科學(xué)出版社，1999，52.
[5]劉衛(wèi)平.略論大學(xué)生國防教育的有效途徑[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）：110.
[6]黃濟(jì).教育哲學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1984，89.
【關(guān)鍵詞】通識教育；國防教育；課程建設(shè)
“通識教育”在高校教育中是區(qū)別于“專業(yè)教育”的一個概念，它譯自英文“General Education”，19世紀(jì)以前，“General Education”一詞一般是中小學(xué)教育的總稱。第一個把它與大學(xué)教育聯(lián)系在一起的人是美國博德因?qū)W院（ Bowdoin College）的帕卡德（Packard） 教授[1]。原清華大學(xué)校長梅貽琦是我國最早提出通識教育的人，在20世紀(jì)30年代，他就強(qiáng)調(diào)“通識為本，專識為末”，“社會所需要者，通才為大，而專家次之” [2]。我國學(xué)者李曼麗在綜合了國內(nèi)外關(guān)于通識教育概念的各種認(rèn)識之后，用馬克斯·韋伯的“理想類型”方法，從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個維度構(gòu)建了通識教育的概念：就性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民；就內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育[3]。
國防教育是國家整個教育事業(yè)的重要組成部分，是以增強(qiáng)國防觀念和履行國防義務(wù)為目的，以教育為手段的一種活動，反映了國防與教育的有機(jī)聯(lián)系，在國家發(fā)展中占有重要的戰(zhàn)略地位?！吨腥A人民共和國國防教育法》規(guī)定：學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為國防教育課程對個人的成長與成才的意義不大，上課的主要目的就是為了修學(xué)分。從通識教育對國防教育課程的改革進(jìn)行認(rèn)識，無疑是提高國防教育實(shí)效性的可行之路。
1.通識教育成為國防教育課程建設(shè)的新視角
當(dāng)前，國內(nèi)綜合性大學(xué)通識教育課程設(shè)置中有關(guān)必修課程的設(shè)置基本趨于一致，涵蓋思想政治理論、英語、計(jì)算機(jī)、體育與軍事等五大類傳統(tǒng)課程[4]。但是國防教育課程的設(shè)計(jì)并沒有反映通識教育的理念，因此需要從通識教育的視角認(rèn)識國防教育課程的建設(shè)。
1.1 通識教育追求的是“全面發(fā)展的人”
通識教育可以培養(yǎng)德智體全面和諧、全面發(fā)展的人，無論是個性、道德、情感還是身體和心理，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的?，F(xiàn)代社會要求高等教育在人才培養(yǎng)過程中要把通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，注重培養(yǎng)大學(xué)生鑒別、選擇、吸收新知識的能力，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的快速發(fā)展，同時以健全的心智來了解整個世界。普通高校國防教育旨在通過教學(xué)，使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，達(dá)到增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識，強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合索質(zhì)的提高。這個目標(biāo)與通識教育在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、國家的公民等教育理念是一致的。
1.2 通識教育以學(xué)生為主體的自覺意識教育
“通識教育是一種喚醒學(xué)生的主體性的一種教育，也可以說是一種覺醒教育” [5]。在以學(xué)生為主體的教育前提下，通識教育不是單純地向?qū)W生進(jìn)行教授、灌輸一些思想、價值觀、人生觀以及道德方面的知識，而是引導(dǎo)和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的洞察力、判斷力和選擇能力。國防教育課程中關(guān)于戰(zhàn)爭的正義性問題的探討，可以利用當(dāng)今敘利亞問題進(jìn)行分析；對于戰(zhàn)爭普遍性和特殊性的問題，可以讓學(xué)生對的戰(zhàn)例進(jìn)行分析；同時對于愛國主義教育方面則可以利用當(dāng)今領(lǐng)土的熱點(diǎn)問題進(jìn)行辯論。從而揭示正義、人權(quán)、責(zé)任的真正內(nèi)涵。
1.3 通識教育是培養(yǎng)國家公民的教育
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會分工的細(xì)化，我國高等教育過多注重培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才，致使現(xiàn)今這批90后的大學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)個人的技術(shù)能力和專業(yè)水平，從而導(dǎo)致了其缺乏“社會人”的意識，缺乏國家公民必要的素質(zhì)。通識教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為一個在社會上有責(zé)任感的公民。這為改革國防教育重理論教育輕公民教育、重政治教育輕德育教育提供了客觀依據(jù)。
2.普通高校國防教育課程建設(shè)存在的不足
自1985年高校軍訓(xùn)試點(diǎn)開始，經(jīng)過20多年的持續(xù)教育，大學(xué)生的國防觀念和國家安全意識較以前相比，有了較大的提高。通過國防教育，讓大學(xué)生掌握了基本的國防知識與技能，有效地激發(fā)了大學(xué)生的愛國主義、集體主義精神。但是，在我國普通高校國防教育課程建設(shè)過程中還存在著一些問題。
2.1 教育者和受教育者的主觀認(rèn)識不足
對國防教育的重要性認(rèn)識不足，居安思危意識較差。部分教育工作者認(rèn)為高校的主要工作是傳授科學(xué)文化知識，國防教育是軍事部門的事。這種觀點(diǎn)認(rèn)為國防教育在高校中可有可無，與人才培養(yǎng)沒有很大的關(guān)系，簡單地開展一些軍事理論教學(xué)也就算開展了國防教育。
改革開放后人民的物質(zhì)文化生活有了極大的提高。但是，有相當(dāng)一部分大學(xué)生沒有意識到世界各種矛盾正在蔓延和滋長，和局部戰(zhàn)爭仍繼續(xù)存在，就我們國家內(nèi)部而言，各種國家分裂勢力一刻也沒有停止過活動，同樣外部敵對勢力對我國領(lǐng)土的侵犯也逐漸頻繁，嚴(yán)重影響著我們安全穩(wěn)定與發(fā)展。雖然世界的總體趨勢是和平與發(fā)展，但這并不是說戰(zhàn)爭的危險(xiǎn)己經(jīng)遠(yuǎn)離了我們的國家。
2.2 課程體系缺乏系統(tǒng)性
2007年教育部、總參謀部、總政治部又修訂并下發(fā)了新的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（教體藝[2007]1號文件），其中對國防教育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、要求、內(nèi)容以及課程建設(shè)和評價也都做出了具體的要求。但是，部分高校借口由于學(xué)生數(shù)量多、經(jīng)費(fèi)緊張等理由，使國防教育變得簡單化。
在具體的教育過程中存在著教學(xué)模式單一，訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)等情況。隨意縮減國家規(guī)定的理論教學(xué)計(jì)劃，重軍訓(xùn)、輕理論教學(xué)等，難以保證國防教育的連貫性。高校國防教育課程由于教學(xué)時間很短，缺少系統(tǒng)全面的教育，軍訓(xùn)成果難以鞏固持久。軍訓(xùn)完成以后就意味著大學(xué)生的國防教育就己經(jīng)基本完成。
2.3 組織結(jié)構(gòu)和師資隊(duì)伍參差不齊
大多數(shù)高校的軍事教研室都依托于武裝部、學(xué)生處和保衛(wèi)處等行政部門，使其在高校的軍事教育中難以發(fā)揮其自身的職能，缺乏自主性和獨(dú)立性。將武裝部行政職能等同于軍事教研室的職能，忽視了軍事教研室的教學(xué)功能、學(xué)術(shù)研究功能和科研功能。
教師是教學(xué)活動的重要組成因素，教師隊(duì)伍現(xiàn)狀如何，將直接關(guān)系到課程的教學(xué)與今后學(xué)科的發(fā)展。根據(jù)某項(xiàng)針對高校專職軍事教師的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)中竟然有無學(xué)歷的轉(zhuǎn)業(yè)軍人員擔(dān)任國防理論教師，情況則令人擔(dān)憂。國防教師缺乏系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)，科研狀況不容樂觀。
3.通識教育視角下普通高校國防教育課程建設(shè)的思路
3.1 以通識教育為標(biāo)準(zhǔn)，提高認(rèn)識，完善課程設(shè)置
在國防教育課程的設(shè)置上，首先是要具備“通”，即教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性?，F(xiàn)代國防教育要通過對自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)的探究和認(rèn)識，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和溝通表達(dá)能力，現(xiàn)代國防是一個國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、精神力量的綜合體，是滲透各個領(lǐng)域的“大國防”。普通高校國防教育應(yīng)從綜合的視野出發(fā)，對教育對象進(jìn)行基本知識、技能和價值觀的培養(yǎng)與訓(xùn)練。課程的設(shè)置要力求包容性而不是專業(yè)化，從而達(dá)到“通”的目標(biāo)。同時還要達(dá)到“識”，即認(rèn)識、了解。包括對科學(xué)、社會、文化、歷史等的認(rèn)識。國防教育課程的教學(xué)內(nèi)容必須圍繞愛國主義的主線，通過知識和技能的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的理性，讓學(xué)生了解自身的政治責(zé)任。因此國防教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中應(yīng)突出國家安全觀、利益觀和領(lǐng)土觀等“大國防觀”，讓學(xué)生能夠做出道德判斷，去維護(hù)民族、國家、公眾的利益，從而擁有健全的人格。
3.2 立足通識教育，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
軍事理論的教學(xué)時數(shù)為36學(xué)時，在相對較短的時間內(nèi)讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握軍事理論的知識體系，必須采用豐富多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)目的。
3.2.1采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多種形式開展國防通識教育
課堂教學(xué)還是國防教育的主要陣地，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，將聲音、文字、圖像、影像等信息融為一體制作成多媒體課件運(yùn)用到理論講解中，從而提高國防教育的質(zhì)量。同時也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為培養(yǎng)學(xué)生獲取信息資源和應(yīng)用信息資源的能力，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，國防教育課程應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)平臺，將課程教學(xué)內(nèi)容信息通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學(xué)資源。吸引軍事愛好者積極參與，提高軍事理論課教學(xué)的知名度和影響力，作為課堂教學(xué)的延伸，擴(kuò)大學(xué)生視野，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性、實(shí)效性和廣博性，達(dá)到“通”的目標(biāo)。
3.2.2采用傳統(tǒng)講授和不同內(nèi)容不同教法相結(jié)合開展國防通識教育
由于軍事理論課程教學(xué)課時較少，因此不能講解過多、過細(xì)、過全，而應(yīng)該講思路、講要點(diǎn)，并為學(xué)生的思考留下足夠的時間與空間。例如在國際戰(zhàn)略環(huán)境一章中采用專題授課的方式，針對戰(zhàn)略格局和中國周邊安全環(huán)境進(jìn)行深層次探討。同時也給學(xué)生留出討論的時間，采用問題研討和辯論方式的教學(xué)方法。通過對文、理科學(xué)生進(jìn)行交叉知識傳授，如對文科類學(xué)生重點(diǎn)講解軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭等知識，而對理工科學(xué)生重點(diǎn)講解國防概述、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境等知識，來豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們獨(dú)立的理性思考和正確的分析能力。
3.2.3傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多渠道開展國防教育活動相結(jié)合
要積極探索和挖掘新的教學(xué)資源，如舉辦國防教育專題講座；組織學(xué)生參觀國防教育展覽和國防教育基地；針對特殊的日子進(jìn)行國防教育宣傳，通過廣播、板報(bào)以及?？冗M(jìn)行廣泛的宣傳，開展以國防教育為內(nèi)容的知識競賽和征文比賽。同時也可以組織學(xué)生軍事興趣社團(tuán)，定期組織學(xué)生走訪老戰(zhàn)士、到革命老區(qū)慰問學(xué)習(xí)、到軍營中重溫軍訓(xùn)的過程；有條件的還可以開展野外生存訓(xùn)練等活動。使學(xué)生真正認(rèn)識社會、認(rèn)識歷史、認(rèn)識人類，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任與使命感。
4.結(jié)語
在這個經(jīng)濟(jì)全球化和信息化社會的時代，更新傳統(tǒng)觀念已成為教育發(fā)展的主要的動力。國防教育課程在高等教育中地位不是可有可無的，它培養(yǎng)的是積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的國家公民，這關(guān)乎未來社會主義建設(shè)者和接班人的公民素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和道德品行，更關(guān)乎國家和社會的發(fā)展。因此，高校國防教育理論研究應(yīng)該成為社會特別是國防教育工作者共同關(guān)注的問題，而通識教育將為課程改革提供新的視角。
參考文獻(xiàn)：
[1] 蔡則祥，張維.高校通識教育的演變與課程改革創(chuàng)新[J].南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào).2010（3）：89—94，99.
[2] 陳曉輝.通識教育與促進(jìn)當(dāng)代中國人的全面發(fā)展[J].黑龍江高教研究.2010（5）：36—38.
[3] 李曼麗，汪永銓.關(guān)于通識教育概念內(nèi)涵的討論[J].清華大學(xué)教育研究.1999（1）： 96—101.
一、警察校園文化
“校園文化”的概念是在1986年4月在上海交通大學(xué)舉行的第12屆學(xué)代會上正式提出來的。隨后幾所國內(nèi)知名高校以校園文化為主題，開展校園文化藝術(shù)節(jié)的活動，并受到廣大師生的好評，隨后“校園文化”一詞迅速傳遍國內(nèi)的各大高校。校園文化產(chǎn)生于校園活動中，其主要參與者是高校大學(xué)生和教師。也可以說，校園文化就是在校園活動中的所有人所共同具有的校園價值及產(chǎn)生的物質(zhì)與意識形態(tài)的具體化，經(jīng)過一定時間校園活動所產(chǎn)生的文化形態(tài)。警察校園文化具備普通高校校園文化的所有特點(diǎn)，除此之外，由于受專業(yè)性強(qiáng)、政治色彩濃重等一系列因素影響，所散發(fā)出獨(dú)特的校園文化氣息，即警察校園文化。警察院校校園文化可以說是從一般校園文化演變出來的一種特殊的校園文化。但是由于國家教育制度改革等一系列因素的影響，目前全國警察院校的校園文化總體發(fā)展較慢，校園文化氛圍濃淡不均，從而影響了警察院校全面均衡發(fā)展。從警察院校獨(dú)特教學(xué)和管理模式來講，警校校園文化其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個層面：物質(zhì)層面校園文化、制度層面校園文化及精神層面校園文化。
1.物質(zhì)層面校園文化。與普通院校相比，警察院校對于學(xué)習(xí)和生活場所要求并不高，比如宿舍，警察院校不追求設(shè)備齊全、住宿溫馨的住宿環(huán)境，能達(dá)到住宿的一般條件即可。與普通院校最大的物質(zhì)層面校園文化的差別在于專業(yè)性的場地以及設(shè)施。比如在教學(xué)過程需要進(jìn)行格斗、射擊等警察專業(yè)素質(zhì)技能教學(xué)，這就需要建設(shè)較為專業(yè)和完善的格斗訓(xùn)練場以及射擊場，而此類場地在普通院校之內(nèi)并不常見。除此之外，警察專用射擊手槍以及刑偵專用顯微鏡這些教學(xué)設(shè)備，均將警察院校校園文化體現(xiàn)的淋漓盡致。
2.制度層面校園文化。制度層面的校園文化是在高校各項(xiàng)規(guī)章制度在制定、實(shí)施以及修改過程中所產(chǎn)生的校園文化蘊(yùn)含，每所高校都有著不同的校園制度。警察院校作為專門培養(yǎng)從事國家公、檢、法、司等部門的警務(wù)工作人員，其在培養(yǎng)過程中的制度化管理應(yīng)當(dāng)更為嚴(yán)格。警察院校的管理制度稱之為警務(wù)化管理，這是從軍事化管理中衍生出來的一種適應(yīng)警務(wù)人員的一種管理制度。從列隊(duì)出操，到按時就寢，從衣食住行，到舉止言談，方方面面都必須嚴(yán)格的按照警務(wù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)與規(guī)范，突出警察院校獨(dú)特的制度化校園文化氣息。
3.精神層面校園文化。精神層面的校園文化是警察院校區(qū)別于普通院校主要方面。警察院校培養(yǎng)的是未來的國家公職人員，其政治意義不言而喻，優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)是每一位警察院校學(xué)生所應(yīng)具備的。因此，精神層面校園文化是警察院校深層次的校園文化，是警察院校校園文化的核心內(nèi)容。新世紀(jì)以來，全國各大警察院校均把精神層面的校園文化建設(shè)放到了重中之重的地位。精神層面的校園文化從個人培養(yǎng)角度來講，主要體現(xiàn)在對大學(xué)生思想政治觀念、人生觀、價值觀、法治觀念以及警察職業(yè)道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)，從警校大學(xué)生自身散發(fā)出的校園文化氣息。從校園環(huán)境角度來講，主要體現(xiàn)在校訓(xùn)、校風(fēng)、校紀(jì)、?；?、校歌等一系列內(nèi)容上，彰顯警察院校風(fēng)采。
二、警察院校特色校園文化加強(qiáng)國防教育
1.良好的警校校風(fēng)校紀(jì)，提高國防教育質(zhì)量。中國有句古話叫做"無規(guī)矩不成方圓"，無論是國家還是學(xué)校都需要一定的制度來規(guī)范人們的行為。對于警察院校來說，制度一詞有著極為深刻的含義，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度，規(guī)范良好的校風(fēng)校紀(jì)是警察院校治學(xué)的首要任務(wù)。國防教育作為提高警校大學(xué)生愛國主義思想的主要教育內(nèi)容，必須依靠規(guī)章制度與校風(fēng)校紀(jì)保證實(shí)施。優(yōu)化規(guī)章制度，依法建設(shè)、以法促進(jìn)，并認(rèn)識到國防教育對于國家、社會、學(xué)校發(fā)展的重要作用。學(xué)會敬禮、軍姿、列隊(duì)、齊步走、正步走等一些警察應(yīng)具備的技能是警校大學(xué)生的必修課，除此之外，通過國防教育教學(xué)還可以令他們掌握更加豐富的國防知識，更加重要的是這些制度能夠令他們從內(nèi)心深處體會到作為一名合格的警務(wù)工作人員應(yīng)當(dāng)具備極其牢固的國防意識?？傊?，嚴(yán)格的校風(fēng)校紀(jì)是警察院校的優(yōu)勢所在，這種優(yōu)勢有助于提高國防素質(zhì)教育質(zhì)量。所以，警校優(yōu)秀的校風(fēng)校紀(jì)為提高國防教育質(zhì)量提供了有力保障。
2.濃厚的具有警校特色的國防教育學(xué)術(shù)氛圍。首先，警察院校是一種具備職業(yè)特色的高等院校，與普通高校相比，警察院校的國防教育應(yīng)當(dāng)提高到一個新的層次，并不斷拓展國防教育內(nèi)容的發(fā)展空間，沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用警察院校的優(yōu)勢，從教學(xué)手段、教學(xué)特長、教學(xué)管理等層面尋求創(chuàng)新點(diǎn)，引導(dǎo)警校大學(xué)生正確看待國防軍事問題，讓他們更加冷靜與理智的分析世界形勢。其次，需要重視關(guān)于國防教育學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。雖然國防教育與警察院校的治學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是目前警察院校關(guān)于國防教育學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)依舊不完善，尤其體現(xiàn)在國防理論教學(xué)上，教師缺乏鉆研學(xué)術(shù)的精神，隊(duì)伍缺少學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。構(gòu)建濃厚的國防教育學(xué)術(shù)氛圍，需要建立一支能夠適應(yīng)新時期需要的高素質(zhì)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，由他們來引導(dǎo)警察院校國防教育發(fā)展的方向。最后，培養(yǎng)警校大學(xué)生的國防意識，為營造國防教育氛圍注入生命力。大學(xué)生是學(xué)校的主要人群，是營造學(xué)術(shù)氛圍的主要參與者與創(chuàng)造者，積極的培養(yǎng)警校大學(xué)生在國防教育方面的創(chuàng)新意識與研究精神，深化理論與實(shí)踐相結(jié)合，樹立良好的國防意識是每一所警察院校所要完成的基本任務(wù)。
3.警察院校特色，構(gòu)建和諧的社團(tuán)文化環(huán)境。高校社團(tuán)是高等院校一種常見的團(tuán)體組織，是社團(tuán)成員根據(jù)興趣、愛好以及文化底蘊(yùn)所組織起來的一種人員相對集中的團(tuán)體，是開展社團(tuán)活動，營造社團(tuán)文化的載體。目前，運(yùn)用校園社團(tuán)組織的一系列活動開展校園第二課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前一種新興的教學(xué)方法。國防教育也應(yīng)當(dāng)不斷的融入到高校社團(tuán)活動中去，從而提高高校大學(xué)生的國防意識。構(gòu)建具有警察院校特色的高校社團(tuán)，并開展國防主題的社團(tuán)活動，對營造社團(tuán)文化環(huán)境以及提高警校大學(xué)生國防意識有著積極的作用。例如，警察院校可以建立警務(wù)戰(zhàn)術(shù)社團(tuán)，散打社團(tuán)等一系列關(guān)于國防內(nèi)容的社團(tuán)。并在正常的教學(xué)期間組織警察技能訓(xùn)練、越野拉練、國防宣講、軍事設(shè)備參觀等一系列社團(tuán)活動。目的在于結(jié)合警察院校特色，突出國防教育活動的主旋律，弘揚(yáng)時代精神，立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于長遠(yuǎn)，在滿足活動參與者要求的同時，還要將國防意識潛移默化的滲透給他們。因此，構(gòu)建和諧的警察院校社團(tuán)文化環(huán)境，有助于國防教育的發(fā)展。
三、結(jié)語
警校大學(xué)生是未來國家的建設(shè)者和管理者，是國家興衰、民族興亡的主要承擔(dān)著。他們必須樹立牢固的國防意識與憂患意識，依托警察院校的校園文化，積極的投身于國防建設(shè)和社會建設(shè)的事業(yè)中去，秉承先輩的寄托，高度弘揚(yáng)愛國主義精神，在時代的浪潮中，將中華民族這艘巨輪引向新時代的最高峰。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹延彬.論警察校園文化的特質(zhì) [J].山東警察學(xué)報(bào)，2006，9：124-127.
[2]傅倫旭.如何進(jìn)一步提高和鞏固軍事理論課在高校教學(xué)體系中的地位[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)2003-04：2（第24卷）.
[3]孟宏亮.校園文化淺談 [J].黃石高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003，10.
[4]李明.校園文化建設(shè)淺析 [J].中國科技信息，2008，13：254-256.
軍事體育教育是國防教育的重要組成部分，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生軍事體育教育顯得極為重要。然而，在大學(xué)生軍事體育教育活動過程中存在很多問題。針對這些問題，諸多學(xué)者專家從不同角度提出了相關(guān)解決對策，現(xiàn)將相關(guān)理論研究陳述如下，以供參考。
作者劉強(qiáng)在《芻議軍事體育教學(xué)中的心理因素》中指出軍事體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生存在的差異。同時在這個過程中，學(xué)生自身的心理和情感等心理因素對其訓(xùn)練效果產(chǎn)生直接影響?；诖耍ㄟ^對學(xué)生的心理因素在軍事體育教學(xué)中的效果進(jìn)行研究，以供參考分析[1]。
作者陳艷和張振在《從現(xiàn)代教學(xué)論看軍事體育教學(xué)規(guī)律》文中和作者楊育林在《現(xiàn)代高校軍事體育教育的再認(rèn)識》文中從現(xiàn)代教學(xué)論的角度對軍事體育教學(xué)進(jìn)行了分析和研究，針對軍事體育教學(xué)的社會制約性規(guī)律，在軍事體育過程中，按照大學(xué)生心理適應(yīng)規(guī)律發(fā)展軍事教育，合理運(yùn)用軍事體育教育教學(xué)法，加強(qiáng)軍事體育教學(xué)過程中的師生互動[2][14]。
作者陳畢棟在《當(dāng)代大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)軍事體育教育》和作者易建取在《對我國中學(xué)體育教學(xué)加強(qiáng)軍事體育教育的思考》文中采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，分析了當(dāng)前我國大學(xué)生體育教學(xué)中現(xiàn)狀，如內(nèi)容單一、區(qū)域差異、師資力量薄弱，等等。為了加強(qiáng)國防教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高國家的后備軍人體育和軍事素質(zhì)，著重對國防軍事體育教育的意義和基本內(nèi)容進(jìn)行闡述[3][4]。
作者秦振聚和孟蘇萍在《反饋教學(xué)法在軍事體育教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)用初探》和作者李奇虎、俞雅蓮在《淺議高校軍事體育教學(xué)的語言藝術(shù)》文中闡述了反饋教學(xué)的特點(diǎn)，探討了在教學(xué)中的反饋教學(xué)的具體操作，并指出反饋教學(xué)法的具體應(yīng)用。教學(xué)反饋信息優(yōu)化教學(xué)的正確使用，及時控制教學(xué)過程，對于提高教學(xué)速度和增強(qiáng)效果具有積極意義[5][12]。
作者董杰在《高校體育教學(xué)中開展國防教育的思考》和作者劉芳枝、付宏在《關(guān)于加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生軍事體育教育的思考》中指出體育和國防相互作用，分析了體育健身娛樂活動也是一種重要的方法，可提高防御能力。從大學(xué)體育教學(xué)的功能及國防建設(shè)的要求出發(fā)，提出了體育教學(xué)中國防教育的補(bǔ)充和發(fā)展，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，有助于國防終身體育意識的形成[6][7]。
作者楊延輝在《和諧軍事體育教學(xué)初探》和作者葉欣在《高校素質(zhì)教育和軍事體育教育的新思考》文中討論軍事體育教育教學(xué)水平和教學(xué)評估系統(tǒng)，和諧體育教育、改革教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量具有十分重要的意義[8][15]。
作者戰(zhàn)希臣、于群勝在《軍事體育教學(xué)中的素質(zhì)教育方法》和作者易建取在《軍事體育教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)模式的研究》中論述了和諧軍事體育教學(xué)的概念、教學(xué)層次及評價體系，和諧軍體教學(xué)對于改革教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)效果和提高學(xué)員素質(zhì)等具有重要意義[9][10]。
作者陳富強(qiáng)在《淺析高校體育教學(xué)對國防生軍事體育精神的培養(yǎng)》文中和作者陸平和范瑞奇等在《在軍事體育教學(xué)中開展現(xiàn)代化教學(xué)的探討》文中及作者尤洪林在《芻議高校軍事體育教育》中對現(xiàn)代高校軍事體育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，認(rèn)為軍事體育是國防教育的重要組成部分，也是現(xiàn)代高等教育中加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和愛國主義教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生軍事體育教育對培養(yǎng)未來國家合格的建設(shè)人才，塑造大學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)具有十分重要的意義[11][13][16]。
綜合上述一些專家學(xué)者的意見和建議，認(rèn)為國防教育是挖掘體育教育的文化功能的關(guān)鍵，軍事體育可以引入高校體育教育，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以成為國防教育的良好載體，促進(jìn)國防教育的發(fā)展。因此，本文對目前教育體制下國防生體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對高校體育教學(xué)軍事體育精神的培養(yǎng)，并且應(yīng)該重視體育文化的教育功能，加大人文素質(zhì)教育的比例，促進(jìn)學(xué)生的身體、心理、精神和諧發(fā)展。
二、加強(qiáng)高校軍事體育教學(xué)的意義
軍事體育是全面提高國防戰(zhàn)備實(shí)力而采取的一系列緊密相關(guān)的戰(zhàn)斗技術(shù)，是專項(xiàng)體能訓(xùn)練的主要內(nèi)容。大學(xué)生軍事體育教育是提高全民國防意識的重要途徑，通過加強(qiáng)體育活動鍛煉學(xué)生的軍人體育和軍事素質(zhì)。因而從現(xiàn)實(shí)和國家的大局出發(fā)，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生軍事體育教育具有十分重要的戰(zhàn)略意義。軍事體育是體育的目標(biāo)，根據(jù)國防和軍事發(fā)展的需要，以體育為支撐，圍繞體育發(fā)展和各種軍事活動的特點(diǎn)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，這是關(guān)于軍事體育手段的使用靈活性，是國防建設(shè)發(fā)展的一個重要組成部分。當(dāng)代大學(xué)生不僅要負(fù)責(zé)祖國的建設(shè)任務(wù)，還承擔(dān)保衛(wèi)祖國的責(zé)任和義務(wù)。軍事體育教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，并給予一定的體育教學(xué)的教育功能，實(shí)施教育思想和教育原則的相結(jié)合，通過教學(xué)過程，不僅完成教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)國家國防教育的任務(wù)，在體育教學(xué)中達(dá)到國防教育的目的[1][2]。軍事體育教育，不是軍事教育或簡單的體育，一旦進(jìn)入現(xiàn)代教育體系，帶來更多的教育和培訓(xùn)、質(zhì)量意識、精神。大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者，除了全面系統(tǒng)的專業(yè)知識，培養(yǎng)愛國主義和道德情操外，還必須成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，肩負(fù)實(shí)現(xiàn)軍事體育教育目標(biāo)的重要任務(wù)。磨煉大學(xué)生堅(jiān)忍不拔的勇氣和毅力，培養(yǎng)節(jié)儉和吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性，鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，在很大程度上有助于愛國主義、集體主義的培養(yǎng)，培養(yǎng)敬業(yè)上進(jìn)、頑強(qiáng)拼搏、取得進(jìn)步，同時有助于樹立正確的人生觀和價值觀。這不僅有利于他們的學(xué)校生活，更可以為完成社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
軍事體育教育既是現(xiàn)代大學(xué)教育和軍事體育教育的重要組成部分，適應(yīng)了健康教育的需求，又滿足了國防建設(shè)的需要。結(jié)合高效軍事體育教育的現(xiàn)狀，我國軍事體育教育有許多問題需要探索和研究，課程教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、教學(xué)方法和教學(xué)過程的控制有其自身特殊要求。當(dāng)代高校軍事體育教育是基于人才培養(yǎng)，從現(xiàn)代高等教育統(tǒng)一的出發(fā)點(diǎn)建立和發(fā)展國防建設(shè)。同時對存在問題進(jìn)行客觀分析，探究我國軍事體育教育發(fā)展的新思路，并進(jìn)一步加深對軍事體育教育的理性的內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識，提高軍事體育教育水平是一個重要的理論課題，也是改革軍事體育教學(xué)創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要研究。與此同時，大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者，除了要教授全面系統(tǒng)的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)愛國主義精神和國防意識，大學(xué)生軍事體育教育是提高全民國防意識的重要途徑，有利于加強(qiáng)大學(xué)生軍事體育教育，增強(qiáng)高校學(xué)生保衛(wèi)祖國的責(zé)任感與使命感，磨煉其堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，提高學(xué)生的組織性紀(jì)律性，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價值觀。高校軍事體育教學(xué)必須成為現(xiàn)代高校教育的重要組成部分，肩負(fù)著完成軍事體育教育目標(biāo)和重要任務(wù)，所以這不僅有利于大學(xué)生的學(xué)校生活，更是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。通過對軍事體育的長期滲透教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。軍事訓(xùn)練的內(nèi)容豐富多彩，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)，而且為完成培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需人才的任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)軍事體育教育，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握現(xiàn)代軍事的知識和技能，提高他們的軍事素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的國防意識。接受軍事體育教育，讓學(xué)生了解光榮傳統(tǒng)和堅(jiān)韌不拔的精神，激發(fā)他們獻(xiàn)身國防的感情。
三、高校軍事體育教學(xué)過程中存在的問題
（一）軍事體育教育保障機(jī)制不完善
高校軍事體育教育制度不健全。在現(xiàn)有的高等教育課程安排設(shè)置中，雖然高校設(shè)置了軍事體育教學(xué)，但大學(xué)組織學(xué)生軍事訓(xùn)練和軍事理論課的人數(shù)不多，沒有建立一個長期機(jī)制，對于學(xué)生的現(xiàn)代教育體系中國防和軍事思想基礎(chǔ)意識綜合訓(xùn)練不夠充分。當(dāng)然普通高等教育與職業(yè)教育不同于軍事院校，但仍然需要在體育系統(tǒng)中適當(dāng)增強(qiáng)軍事教育的系統(tǒng)性，而目前缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想是不可否認(rèn)的事實(shí)。當(dāng)前高校軍事課主要包括軍事理論和軍事訓(xùn)練兩部分，并且軍事訓(xùn)練僅僅是簡單形式的軍事紀(jì)律培養(yǎng)，對增強(qiáng)學(xué)生國防意識的作用不大，其中軍事素質(zhì)訓(xùn)練[4]只是對于隊(duì)列的訓(xùn)練，形式構(gòu)成簡單，甚至過于單調(diào)，稍息立正的訓(xùn)練無聊、乏味，很難培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以，軍事體育教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)包含豐富內(nèi)容，不僅限于隊(duì)列。對于這種枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容，高校學(xué)生顯然是難以接受的，在很長時間的過程中，自然會有逆反心理。不僅無法培養(yǎng)學(xué)生參與軍事體育的積極性，而且會削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校體育是全民教育活動，有關(guān)部門要加大實(shí)施力度，注重素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)校體育教學(xué)的作用。以國防教育為契機(jī)，加強(qiáng)軍事教育和訓(xùn)練實(shí)踐，在體育教學(xué)中推動軍事體育發(fā)展，提高青年的國防意識，開展愛國主義教育，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，發(fā)揚(yáng)艱苦樸素、堅(jiān)忍不拔的毅力和精神。但學(xué)校開展軍事體育教育有很大困難，主要存在的只有分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的“重文輕武”的教學(xué)，軍事體育教學(xué)存在人才匱乏、資金設(shè)備缺乏、學(xué)校體育場地不足等困境。
（二）體育教師教學(xué)水平有待提高
目前，我國大學(xué)各級學(xué)校每年新生要求開展國防教育，在軍事訓(xùn)練的國防教育中是必不可少的重要內(nèi)容。由于受到時間和其他因素的影響，一些相對集中在軍事訓(xùn)練周期短，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)缺乏訓(xùn)練場館，未能進(jìn)行全面培訓(xùn)。軍事體育教學(xué)的有序和高效，沒有雄厚的師資力量支持，但是一些高校沒有專業(yè)的軍事體育教學(xué)教師，同時一些體育教師工作量大，導(dǎo)致身心疲憊，不利于進(jìn)一步地進(jìn)行教學(xué)研究，也不利于體育教師科研教學(xué)水平的提高，且體育教師的知識更新相對慢，不利于增強(qiáng)軍事體育教學(xué)效果。與此同時，隨著改革的不斷深化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn)發(fā)展，中國已經(jīng)進(jìn)入一個相對穩(wěn)定的發(fā)展階段。人們的生活水平不斷提高，市場經(jīng)濟(jì)的繁榮穩(wěn)定，當(dāng)代大學(xué)生的國防意識相對淡化，把高校軍事體育教學(xué)當(dāng)做一個很小的部分，認(rèn)為對學(xué)生未來的就業(yè)選擇沒有聯(lián)系，因此，某些大學(xué)并沒有對軍事體育教育給予應(yīng)有重視，導(dǎo)致國防意識相對薄弱。簡言之，軍事教學(xué)可以通過生動的示范教學(xué)，更強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)教育實(shí)施過程中，必須以體育為重點(diǎn)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，建立科學(xué)的評價體系，通過評價體系的建立，從整體出發(fā)，建立合理的評價指標(biāo)體系，對各評價指標(biāo)的綜合素質(zhì)進(jìn)行合理權(quán)重，利用模糊數(shù)學(xué)理論，評價學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高民族素質(zhì)，軍事教育納入大學(xué)體育體系是有效手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，磨煉他們堅(jiān)忍不拔、勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)組織性與紀(jì)律性。此外，由于目前缺乏一個統(tǒng)一的適合高校大學(xué)生軍事體育的教材，軍事體育教育內(nèi)容不規(guī)范，有些學(xué)校認(rèn)為軍事體育是有一定強(qiáng)度的運(yùn)動訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)生軍事體育教育內(nèi)容顯得單調(diào)、枯燥，學(xué)生沒有掌握相關(guān)理論知識和軍事技能，進(jìn)一步導(dǎo)致軍事素養(yǎng)的缺乏。除了對學(xué)生軍事訓(xùn)練的相關(guān)國家有關(guān)規(guī)定外，一些學(xué)院和大學(xué)沒有制定具體的規(guī)則和措施加強(qiáng)大學(xué)生軍事體育教育，也沒有形成長期有效的機(jī)制保障，不能有效促進(jìn)軍事體育教育發(fā)展。
（三）軍事體育教學(xué)內(nèi)容簡單枯燥
目前缺乏一個統(tǒng)一的適合高校大學(xué)生軍事體育的教材，軍事體育內(nèi)容不規(guī)范，有些大學(xué)軍事訓(xùn)練的軍事體育教育內(nèi)容和軍事訓(xùn)練不一致，對軍事體育思想掌握不夠，同時整體教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，導(dǎo)致大學(xué)生軍事體育教育內(nèi)容顯得單調(diào)和枯燥，對于學(xué)生掌握相關(guān)理論知識和軍事技能起不到促進(jìn)作用，軍事體育教學(xué)方法單一。大學(xué)生軍事體育教育方法方式單調(diào)乏味，由于缺乏有效的組織和短期培訓(xùn)，只是重復(fù)運(yùn)動和訓(xùn)練，體育教學(xué)方法和組織形式單一、呆板，容易使得學(xué)生覺得軍事體育教學(xué)枯燥乏味，而失去參與的興趣。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自我激勵作用，合理使用評分標(biāo)準(zhǔn)檢查方法，即評價指標(biāo)的分級，分為幾個層次使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過努力直觀地感受到自己的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。同時分類指導(dǎo)教師，注重高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，確保評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。此外，內(nèi)容決定形式。大學(xué)生軍事體育教育是單調(diào)的，乏味的內(nèi)容決定單一的方法和組織形式。由于沒有有效聯(lián)系當(dāng)?shù)剀婈?duì)，短期培訓(xùn)，重復(fù)運(yùn)動訓(xùn)練強(qiáng)度，單純說教，采用單一的組織形式，這種組織形式呆板，學(xué)生缺乏朝氣和活力的軍事體育教育，使學(xué)生感覺枯燥乏味，失去參與的興趣。體育教學(xué)效果不盡如人意，高校體育教學(xué)中存在許多問題：體育內(nèi)容過于簡單或者過于復(fù)雜；教師忽視學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中學(xué)生被強(qiáng)迫訓(xùn)練；最后評估標(biāo)準(zhǔn)低，導(dǎo)致學(xué)生的體育意識弱，影響人格的形成和發(fā)展及培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。目前，大學(xué)生身體素質(zhì)下降是一個不爭的事實(shí)[7]。軍事體育教育思想嚴(yán)重滯后暴露了我國軍事體育教育存在的問題，并最終體現(xiàn)在我國目前的現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中軍事體育教育思想的陳舊落后，缺乏科學(xué)合理的學(xué)術(shù)研究和探索教學(xué)方法，對于積極創(chuàng)新軍事體育教育理念重視不夠，甚至缺乏科學(xué)合理的教學(xué)模式[8]。其中兩周的軍事訓(xùn)練，學(xué)校必須確保安全、穩(wěn)定，有良好的秩序，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的品格、堅(jiān)忍的軍人的氣質(zhì)，包括日常教育、軍事管理和軍事訓(xùn)練，以達(dá)到系統(tǒng)教育和培訓(xùn)。目前的軍事訓(xùn)練已經(jīng)形成一個隊(duì)列游行的教育培訓(xùn)模式，甚至有些地區(qū)的學(xué)校由于種種原因形成單一的培訓(xùn)內(nèi)容與組織形式，培訓(xùn)內(nèi)容枯燥乏味單調(diào)，嚴(yán)重挫傷參與軍事訓(xùn)練的學(xué)生的積極性，軍事訓(xùn)練效果不理想。