時間：2023-07-18 16:41:26
導語：在中學勞動教育課程的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一項針對上海全市高二年級學生課題研究活動的調研顯示，上海目前高二學生擁有課題12 057個，188所高中的高二學生做到了人人有課題，約占全市總數的74%。除本校教師外，這些學生還擁有1 101名校外輔導教師。75%的上海公辦高中已建立了創(chuàng)新實驗室。學生研究課題除聚焦科技創(chuàng)新和社科人文領域外，還涉及藝術、體育、環(huán)保、金融等諸多學科。
為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，上海1998年在全國率先提出研究型課程學習，2003年了課程指南，為基礎型、拓展型、研究型3類課程的協(xié)調發(fā)展制定準則。2017年，上海將把學生綜合素質評價信息作為高等學校自主招生的參考，包括4個方面：品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習課程與學業(yè)成績、身心健康與藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。上海許多高中學校已在實踐中形成多樣的實踐創(chuàng)新形式。如七寶中學從1998年起探索研究性學習的系統(tǒng)實驗，建設多個創(chuàng)新實驗室，今年就有8名高中學生獲得上海市明日科技之星稱號；吳淞中學、市西中學等成立創(chuàng)客教育聯(lián)合體，與高校合辦創(chuàng)客教育體驗夏令營；建平中學每年要求高一新生3年中完成至少兩項課題研究，并納入學生高中的績點排名；各個示范性高中大都布置有形式多樣的暑假研究性學習作業(yè)。
上海市電化教育館還開發(fā)了研究性學習自適應學習系統(tǒng)，為課題找專家，為學生找導師，適時推送學生在開展研究性學習過程中所需要的教學資源，研究性學習的過程性數據能一鍵導入綜合素質評價系統(tǒng)。
廣西：要求中小學生校內勞動每天不少于半小時
《中國教育報》消息 廣西近日出臺《關于加強中小學勞動教育的實施意見》，明確提出要保障中小學生平均每天勞動一小時，形成多方聯(lián)動的勞動教育新格局。
廣西提出，開設勞動教育課程，義務教育階段三至九年級開設綜合實踐活動中的勞動與技術教育課，普通高中階段嚴格落實通用技術課程標準。各地各校可開設家政、烹飪、手工、園藝、民族工藝、非物質文化遺產傳承等相關課程。
廣西要求，要保障中小學生平均每天勞動一小時。校內勞動平均每天不少于半小時（含勞動教育課時）。校園保潔原則上由學校組織學生完成，做到“每天一小掃、每周一大掃”。家庭勞動平均每天不少于半小時。小學低年級學生家庭勞動以整理內務為主，小學中高年級學生、中學生以整理、煮飯、炒菜、洗碗、洗衣等日常家務勞動為主。
福建：考級證書不作為招生入學和學生編班依據
《中國教育報》消息 《福建省義務教育條例》近日頒布，明確規(guī)定適齡兒童、少年免試入學，學校不得采取考試或變相考試的方式選拔招收學生，不得以各類競賽證書或考級證書作為招生入學和學生編班的依據。
一、德育活動顯實效。
1.傳統(tǒng)文化教育成系列。
結合二十四節(jié)氣開展“過農歷的日子”系列活動，帶領學生圍繞多方面展開研究：舌尖上的二十四節(jié)氣、詩詞中的二十四節(jié)氣、農耕文明里的二十四節(jié)氣、氣象變化下的二十四節(jié)氣、動手創(chuàng)造的二十四節(jié)氣，內容多樣、形式有趣。
結合傳統(tǒng)節(jié)日開展“我們的節(jié)日”系列活動，加強晨讀古詩、午間寫字過程性評價；
對快板課程、中國結課程進行主題展示，加強學生傳統(tǒng)文化教育，增強文化自信，引起家長、學生廣泛好評。
2.紅色基因教育顯成效。
傳承紅色教育基因活動，與少先隊實踐活動積極結合，以“爭做新時代好隊員”為主題，組織清明祭掃、觀看紅、排演紅色小劇、組織多層級的隊前教育，用豐富的少先隊活動吸引更多的少先隊員參與到學校少先隊文化的建設中，用多彩的少先隊活動提高更多的少先隊員的紅色教育的實踐體驗。
3.家國情懷教育落實處。
以“我與他，我與這座城”為主題開展系列的家國情懷教育活動：結合各紀念日開展“為我的家種下一片綠色”、“我們決不讓地球去流浪”等主題活動，開展“扣好人生第一顆紐扣”主題演講，開展“愛在綠色創(chuàng)意中”廢舊用品再利用的環(huán)保教育活動，結合學校自主設計的志愿卡使用鼓勵學生積極參與志愿服務。
4.多彩勞動教育，培養(yǎng)社會責任感
本學期，我校的勞動教育豐富多彩：結合二十四節(jié)氣的食材開展的勞動教育課程：種麥子、刮土豆、摘香椿芽、摘豆芽、剝橘子……開展“金童愛勞動”系列家務勞動主題活動和勞動實踐周活動；開展“崗位責任制”中體驗校內勞動的快樂；結合“我與他，我與這座城”志愿卡開展校外勞動；為不同年級設計有針對性的“金童勞動卡”；為畢業(yè)班學生準備了最后的禮物——勞動研學……培養(yǎng)學生勞動興趣、磨練學生意志品質、激發(fā)學生的創(chuàng)造力、促進學生身心健康和全面發(fā)展。
5.我是愛的源頭，成就健康心理。
開展心理課堂、“我愛我”主題活動、“我是愛的源頭”主題升旗儀式等心理健康教育活動，結合全員育人對學生心理問題進行疏導，形成了“產生愛、奉獻愛、匯聚愛”的良好局面。
二、德育體系有規(guī)劃
1.愛的十品行，月月有主題。
學校制定推進方案，結合德育工作一體化，每月一品行，推進區(qū)級“以海明德十品行”工作。三月開展以“愛+仁”主題活動，我校志愿服務團隊榮獲青島市志愿廣場“最具活力志愿服務團隊”稱號。四月突出“愛+融”主題，各年級進行綜合實踐活動；五月開展“愛+志”主題活動，引導學生從小立志。
2.“三Y”育人制，尊重學生個性。
完善“三Y”（前預、首遇、全育）全員育人中的班導會、導師聯(lián)系等制度，邀請高校教師、有特長的家長試點組建“全員育人導師中心專家組”項目。各班專家組根據自身優(yōu)勢為學員進行“個性化輔導項目”，每月至少與學生親切交談一次，每學期個性化輔導一次。
3.創(chuàng)設真實情景，落實德育目標。
以“尊重他人，學會合作”德育目標中各年級開展不同的實踐活動：一年級在與人交流時做到尊重他人。二年級創(chuàng)設情境研究與他人合作。三年級在研究中草藥過程中體驗與人合作。四年級在研究春天中學會尊重身邊事與物。五六年級在辯論賽中體會尊重的含義。
關鍵詞：開心農場； 快樂種植； 育人育心
中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-046-001
為了培養(yǎng)學生的勞動情趣，增強學生的勞動體驗，豐富學生的生活實踐，我們學校在馬路對面的一塊地里建立了勞動實踐基地――“開心農場”，引入更生動、更貼近自然的教育課程。學校開辟了種植園，讓孩子們自己當起了“農場主”，在這里，孩子們親手種植物、親自管理，讓不少城里的孩子羨慕不已。近日，開心農場里生機勃勃：飽滿的豆莢、嫩綠的青菜、火紅的朝天椒……學生們通過自己的勞動，體會到了勞動的艱辛，同時還品嘗到了勞動的成功與喜悅。
我的農場我做主
作為一所農村學校，學校利用得天獨厚的土地資源，在開心農場開辟出大大小小二十多塊種植區(qū)域，“開心農場”場長（總務處張主任）向師生介紹了種植規(guī)劃要求，要求二十多個班級認領種植區(qū)域，供師生種植實踐。“開心農場”實行學生自主管理，活動基地正式啟用之后，二十多個班都分到了一小塊地，按照張主任的最初想法，針對氣候和土壤情況種植花生和玉米，但意想不到的是，各班級在勞動實踐的過程中，又開辟了自己的“自留地”，在科學老師孫輝的指導下，各班通過討論分別選擇了自己喜愛的種植作物，有西紅柿、黃瓜、絲瓜、花生、玉米等多個品種，他們成立了勞動小組，利用勞動課、綜合實踐活動課以及課余時間翻地、播種、栽苗、澆水、鋤草、下肥，還專門成立了蔬菜跟蹤觀察記錄研究小組，有效培養(yǎng)其責任心和勞動意識，豐富校園文化生活。
我的樂園我開心
同學們在老師的帶領下，掄著鋤頭，耕作在種植園里，干得有滋有味！在這里，他們不怕臟，不怕累，小手弄臟了，小臉弄花了，卻掩飾不住同學們滿臉開心的笑容，他們期待著，過不了多久，他們就可以品嘗到自己勞動的果實了，那一定會又香又甜。這里是他們的天地，是他們的“樂園”。
學生們一邊要認真學習有關種植方面的知識，一邊在花生發(fā)芽后，勤澆水、施肥，常除害蟲、去雜草，讓其茁壯成長。通過參與播種、管理，實地觀察，增長見識，學生可以充分享受勞動的快樂感和成就感，也能加深對自然生命的感悟。
“開心農場”的設立，不僅可以培養(yǎng)學生基本種植技能，還開辟出具有農村特色的第二課堂，讓學生學到祖祖輩輩傳下的農時常識，更體會到尊重他人勞動成果的意義，培養(yǎng)了學生愛勞動、愛生活的好習慣。學生們從中學習知識，學會觀察，學會成長，其意義非同凡響。
我的體驗我創(chuàng)作
宜昌市初中學業(yè)水平考試方案
一、考試性質
宜昌市初中學業(yè)水平考試是義務教育階段的終結性考試，是初中畢業(yè)和高一級學校招生合二為一考試。它具有以水平(畢業(yè))考試為主、兼?zhèn)溥x拔(升學)考試的性質。
二、考試方式
1.語文、數學、英語：實行紙筆閉卷和分卷考試。物理和化學、道德與法治和歷史、地理和生物實行紙筆閉卷和合卷考試，分別計分。
2.英語聽力口語：與筆試分開考試，采用人機對話的方式，實行電腦評分。考試分為“回答問題”、“聽后選擇”、“聽后記錄并轉述”以及“模仿朗讀”四個項目。
3.體育與健康：采取過程管理評價與目標效果測試相結合的方法，即七、八、九年級平時考核和中考統(tǒng)一考試兩部分綜合評定。平時考核由學習態(tài)度和體育課學業(yè)水平成績兩部分組成;統(tǒng)一考試分為中長跑測試、力量測試和技能項目測試。
4.物理、化學、生物實驗操作：與筆試分開進行，采取現場操作方式單獨組織考試。其中物理和化學采用合卷，分別評分。考生現場抽簽確定考題，成績當場評定，合格即得滿分。
5.音樂、美術、信息技術、生命安全教育、心理健康教育：實施標準化考試，采用五科合卷機考的方式，實行電腦分別評分，成績當場呈現。主要考核學生初中階段“應知應會”的基礎知識和基本素養(yǎng)。
三、考試計分
語文、數學、外語、物理、化學、體育與健康以原始分數呈現，各科總分值分別為：語文120分;數學120分;英語120分，實行筆試(80分)與聽力口語(40分)分開測試;物理80分，實行筆試(70分)與實驗操作(10分)分開測試;化學50分，實行筆試(45分)與實驗操作(5分)分開測試;體育與健康50分(其中七、八、九年級平時考核成績各計5分，中考統(tǒng)一考試成績計35分)。
生物、地理、道德與法治、歷史、音樂、美術、信息技術、生命安全教育和心理健康教育以等級呈現，各科卷面總分值均為100分(其中生物筆試90分與實驗操作10分)，按80分及以上、70—79分、60—69分、59分及以下分為A、B、C、D四個等級呈現。其中生物、地理、道德與法治、歷史分別對應30分、25分、20分、10分，計入總分。
綜合實踐活動中的研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術三門科目考查，納入學生綜合素質評價。
四、考試時限
語文150分鐘。數學和英語各120分鐘，其中英語筆試90分鐘，聽力口語30分鐘。物理和化學(合卷)筆試共150分鐘，理化實驗操作(合卷)30分鐘。道德與法治和歷史(合卷)共90分鐘。地理和生物(合卷)共90分鐘，生物實驗操作20分鐘。音樂、美術、信息技術、生命安全教育、心理健康教育合計100分鐘。
五、考試時間
注：1、體育與健康科目平時考核時間安排在七、八年級下學期和九年級上學期。
2、2019年八年級地理和生物科目考試時間安排在6月22日下午。
六、考試組織
1.考試命題
宜昌市初中學業(yè)水平考試由宜昌市教育局組織統(tǒng)一命題。命審題工作實行集中封閉式管理。
2.考試范圍
考試范圍嚴格按照各學科《全日制義務教育課程標準(2011版)》確定的課程內容，同時參考現行學科使用版本教材。學業(yè)水平考試注重考查學生九年義務教育的積累，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。重視發(fā)揮考試的教育功能，在各科目考試內容中融入對社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、美育和勞動教育等內容的考查。
3.考務工作
語文、數學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史、地理和生物等筆試學科考試和聽力口語考試，由宜昌市教育招生和考試辦公室統(tǒng)一組織，各縣(市、區(qū))教育局實施。
體育與健康測試，物理、化學、生物實驗操作考試，音樂、美術、信息技術、生命安全教育和心理健康教育機考學科考試，由宜昌市教育招生和考試辦公室制定統(tǒng)一的考試辦法，各縣(市、區(qū))教育局組織實施，各學校家長委員會選派代表全程參與監(jiān)督實施。
七、考試成績運用
1.在用于完成九年義務教育時，參加全部學科學業(yè)水平考試并取得成績，與完成學生綜合素質評價一并作為取得初中畢業(yè)證書的依據。
【關鍵詞】課外活動 校本課程開發(fā) 小學教學
校本課程不提倡采用統(tǒng)一的固定的教材，倡導課程同兒童生活經驗的連接，讓兒童在日常生活情景和周圍環(huán)境中尋找學習素材，使課程內容具有生活化和情趣化色彩。課外實踐活動作為孩子的直接經驗或體驗為基礎對一學科知識的綜合\用，是對學科體系的超越，在內容上，強調以主題單元設計的方式把品德教育、科學教育、社會教育、藝術教育、勞技教育等有機整合在學習方式上，注重各方面素質的全面提高和協(xié)調發(fā)展。因此，課外實踐活動為學校和教師的校本課程開發(fā)提供了極大的課程資源開發(fā)空間，學校要因地制宜，因時制宜，充分利用各種課程資源，落實課程計劃的要求。
一、課外活動與校本課程開發(fā)實踐
1、爭當“小小科學家”
在開發(fā)科技類綜合實踐校本科技課程時，我們堅持“親歷實踐、深度探究”的原則，著力關注自然、關注環(huán)境、關注身邊的科學知識，讓學生爭當“小小科學家”。只有讓學生走出課堂，到自然中去擁抱田野、青山、綠草、江河，才能使學生獲得更豐富的知識，得到更扎實的鍛煉，學生的智慧也會得到更好的發(fā)展。如在開展“我們身邊的電池”這個科技環(huán)保主題實踐活動時，輔導教師把學生分成若干個調查小組，讓他們到自然界中、到社會周圍，對廢電池的數量、使用之后的處理方法進行調查研究。學生活動熱情高漲，他們不僅獲得了相關科學知識，實踐能力，相關的環(huán)保意識也得到了增強。
2、“小巧手”當家
傳統(tǒng)的勞動教學常常忽視動手實踐，學生的動手能力和科學素養(yǎng)也很難得到提高。為了讓每一個學生都有動手實踐操作的機會，學校在科技社團里組建了具有科技勞動特色的興趣小組，活動內容也是多種多樣?；顒又校覀冏⒅丶訌妼W校與家庭、村集體的結合，動用多種方法、途徑和策略，全方位、多渠道地加強學生的科技勞動教育。我們讓學生走進工廠和田間，引導學生主動參與其中。
如“我當一回現代小農民”主題實踐活動，輔導教師讓學生到田間實地認識一些現代化的農具，而且讓每人選擇一部分進行實踐操作，讓學生鉆進具有先進科學技術水平的蔬菜大棚之中科學種植農作物，科技除草、合理施肥。此類的科技綜合實踐活動，讓學生手腦并用，技能和思維共同發(fā)展，學生在掌握了具有一定科技含量的先進勞動技術的同時，也體會到了當一個“科技小農民”的快樂和“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。
二、課外活動與校本課程開發(fā)策略
1、活動的宣傳――重視課外，更新觀念
課外實踐活動與校本課程發(fā)發(fā)融合是一種全新的課程形態(tài)，它實施之初必然會與舊有的傳統(tǒng)觀念產生沖突。這種沖突表現為教師的思維慣性、思想惰性和家長對子女教育的功利性，對活動的實施產生阻礙。
首先加強對教師的宣傳，對教師進行校本課程開發(fā)背景、開發(fā)理念、實施和操作力、法、教學方法等輔導講座，提高教師對一校本課程的認識；其次加強對學生的宣傳、動員，通過班主任充分細致地做好綜合實踐活動的宣傳、動員工作，激發(fā)學生的活動興趣，學生積極主動地參加綜合實踐活動校本課程，在活動中發(fā)展特長，張揚個性，提高動手實踐的能力；再次加強對社會、家長的宣傳，利用有關媒體、家長會、給家長的一封信、請家長二聽講座等方式，向家長宣傳國家新一輪課程改革的背景、意義、目標、內容以及課改與家庭教育的關系，讓家長們清楚學校開設小組課外實踐活動校本課程的目的、意義及有關一計劃及安排，聽取家長的反饋，引導社會和家長了解課外實踐活動。
2、活動主題的選擇――關注興趣、回歸生活
課外實踐活動課程吸收活動課程的精華，而不囿于其中，充分體現了以人為本的思想。課程的目的在兒童，在于兒童身心的成一長。在這一成長過程中，兒童建構著屬于他自己的知識、意義，從而也建構著屬于他自己的生活。在這種生活實踐中，兒童的主體性不斷生成，兒童作為人的價值和尊嚴不斷地被其自身體驗。課外實踐活動超越了書本知識的局限，克服當前基礎教育課程脫離學生生活實際的傾向，面向學生完整的生活領域，密切學生與生活、與社會的聯(lián)系，幫助學生體驗生活并學以致用，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。因此，回歸生活，是課外實踐活動課程的首要寓意。
3、活動的實施――自主實踐、合作探究
課外實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要。在有計一劃、有步驟的開展活動時，我們更尊重學生的興趣、愛好，充分體現學生是活動的主體，關注學生主動學習、研究性學習、學會學習等學習方式的轉變，使學生在活動中學有所樂、學有所得。實踐活動中，我們倡導自主性原則，讓學生自己發(fā)現問題、自己分析問題、自己解決問題。
我們發(fā)動學生自主組成課外實踐活動小組，每個小組一人，選出小組長。利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假自主開展活動。學校制定活動方案，明確活動的時間、地點、內容和程序，供學生和家長選擇、參考。每次活動由小組長組織全組成員共同討論、合作確定活動的主題與內容，共同制定活動計劃，分工做好活動的各項準備工作。活動的內容可以是到附近郊游、釣魚、爬山，也可以是參觀、訪問、植樹以及科技制作等等。我們希望通過這種學生自主的課外實踐活動，變封閉式辦學為開放式辦學，讓學生走進社會，體驗生活，增長知識，磨練意志，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)孩子們的組織能力、交際能力、分析解決問題能力、動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力和環(huán)保意識、法律意識、公民意識等等，全面提高學生的綜合素質。
三、小結
[關鍵詞]學生 藝術素質 音樂
抓好音樂教學,是構建以德育為主導,心理教育為主線,體育為基礎,智育、美育、勞動教育為主體的素質教育體系中不可忽視的一環(huán)。人才的藝術素質如何,關系到整個民族的素質。音樂學科是“應試教育”帶來的重災學科。去年秋,我們對1994年錄取南城師范的137名普師新生進行了一次問卷調查,內容是他們在小學和初中階段接受音樂教育的狀況。137名來自六個縣市的100余所中、小學的學生,只有一個人能識譜。調查表明,無論是小學還是中學,城市還是農村,音樂課大多都開了,教材都訂了,師資力量也不是完全空白,但學生在識譜方面卻令人瞠目:農村學生幾乎100%不識譜,縣城中學的也僅占4%。這不得不引起人們的深思。看來,中小學的音樂課大都是排在課表上,基本不上;教材是放在書包里,基本不用;教學大綱束之高閣,基本不顧;學生成績隨意給分,基本無要求。把這樣素質的學生送到師范,師范的音樂教育雖有一席之地,但面對學生實際水平與大綱嚴重脫節(jié)的現狀,音樂教學也只有陷入補課階段,使中師教學又面臨無法達標的局面。這些學生畢業(yè)又去教小學……如此惡性循環(huán),何日是了?這種現狀產生的原因主要有:
1.辦學方向偏斜,音樂課時不足。
2.經費本就羞澀,音樂設施更差。
3.教師素質下降,音樂教學舉步維艱。
4.培養(yǎng)步入誤區(qū),整體素質無法提高。
九年義務教育課程計劃中,對中小學音樂課程的任務作了明確的規(guī)定。其間主要學習我國優(yōu)秀民族音樂作品,接觸了解外國優(yōu)秀音樂作品,初步掌握音樂的基礎知識和基本技巧,增強對音樂的興趣、愛好,進一步培養(yǎng)學生對音樂的感受、表現和鑒賞力,以及愛國主義精神和民族自豪感。真正能達到這個目標,我們就能使音樂教育以其形象性、感染性和愉悅性有效地調節(jié)學生的心理,使之淡化厭學情緒,激發(fā)學習積極性,調動非智力因素,發(fā)展身心潛能;還能通過愛國主義歌曲的學習和演唱,加速德育內化過程,這就是寓德于樂。真正能達到這個目標,就能運用音樂教學豐富學生的想象力,啟迪學生的思維,發(fā)展學生的智力,能引導學生始終在形象的感染中進行抽象的思考;對音樂作品的欣賞不僅提高了感受力、理解力,而且豐富了想象力,這就是寓智于樂。探索音樂與健美相融,把音樂、舞蹈與形體相融,這就是寓體于樂。提高音樂教學質量的思考實施素質教育,正在成為各級教育行政部門深化教育改革的重要舉措,這是改變音樂教育現狀的極好機遇。我們認為:一定要根據《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》,著力抓好以下幾個問題。
一、準確把握音樂學科大綱的課程特點
首先,音樂課是一門實踐性、技術性很強的學科,基礎知識、基本技能的獲得都需要練習,而且是扎扎實實地練習,才能達到“雙基”要求。根據已經總結的教學經驗和現行音樂教材的特點,要在識譜和聽音兩個環(huán)節(jié)中,把增強學生信心、提高學生興趣放在重要位置上,把音樂基礎知識、技能和課本歌曲、課外補充歌曲結合起來。九年義務教育音樂教材系統(tǒng)性很強,不僅練習內容和唱歌欣賞有機結合,而且欣賞的曲目到高年級又是主課教材,這種前有孕伏,后有發(fā)展的配置,顯示了編寫人員的匠心,千萬不可忽略。
在音樂教學中,許多教師還停留在口口相傳的旋律性教學中,這和世界上許多先進的音樂教學方式相差太遠,如西德的奧爾夫音樂教學體系,強調節(jié)奏訓練和樂器教育。日本的鈴木教學法,強調欣賞和表現并列的體制等等;從他們的教學方法中,不難看出當代音樂教學正在向著音樂欣賞和節(jié)奏第一的方向發(fā)展。這些都值得我們研究和采用。音樂欣賞是擴大學生視野,提高學生對音樂的感受、記憶和鑒賞能力的重要途徑,是學生間接參與音樂藝術實踐的重要內容。教材好,再配以科學的教法,相得益彰,音樂課就會更受學生歡迎。
二、以改革的精神進行音樂課的基本建設
首先,關于音樂課師資建設問題,音樂課由于歷史的原因,師資力量數量不足,素質不高,更重要的是缺乏可靠的來源。辦法只有鼓勵現有教師隊伍中、有這方面功底、愛好的教師,改行任音樂教師。讓他們一邊教課,一邊進修學習。這就要地縣有關師范、進修學校利用假期進行培訓;師范院校也要盡快加大音樂教師招生的名額?；蛘咴谥袔熣猩?列出專項音樂加試項目,增加分數比值,選擇一部分人才到中師側重培養(yǎng),成為專任教師。還有一條非常重要,就是現有音樂教師流失嚴重,有的以歌廳唱歌為主業(yè)或第二職業(yè),要想辦法使他們安心做好音樂教師。
其次,要把配備音樂設備作為“雙基”驗收的標準,欣賞課必須配備錄音機、磁帶、電視機等,有條件還要配備其它樂器。
【P鍵詞】小學綜合實踐活動；研究領域；具體目標；問題；建議
2001年以來，伴隨著《基礎教育課程改革綱要》的實行，綜合實踐活動以一種嶄新的面貌呈現在我們每個教育工作者的面前。如今，距開設這門課程已有十余載了，這一課程從出現到繁榮，再到如今的反思與探索，問題也層出不窮。對此，筆者談談對綜合實踐活動的一些見解。
一、綜合實踐課程的具體研究領域
（一）信息技術教育
信息技術能夠培養(yǎng)學生適應信息時代所需的素養(yǎng)，不僅包括學生信息技術能力的形成，還包括學生對信息的辨別能力，從而使學生形成健康的學習方式，反思不正確的信息，形成積極向上的信息倫理。信息技術與綜合實踐活動緊密聯(lián)系給學生和教師提供了一種新的體驗方式，為展示新的教學理念、教學方式提供了必要條件。小學綜合實踐活動課程教學可分為以下幾個階段：1.確定問題；2.制定計劃；3.收集資料，處理采集信息；4.構建學習成果；5.作品展示交流，討論完善；6.作品評價。而要順利實現這一過程，則需要信息技術為每一階段提供支持。因此，信息技術是綜合實踐活動的重要組成部分。
（二）研究性學習
研究性學習是指學習者對學習對象采取研究的態(tài)度，通過獨立的腦力勞動，去研究，去發(fā)現，從而獲得知識、能力，并形成習慣、品質、信念。綜合實踐活動既要突出“綜合”，又要體現“實踐”，因此綜合實踐活動中的研究性學習指的是學生在教師的引導下，從學習、生活或社會實踐中確定研究的問題，以科學研究的方式主動發(fā)現問題，獲取知識，運用知識，從而解決問題的過程。研究性學習主要體現學生的自主發(fā)現及探究過程，更為注重學生的情感，使學生通過自主探究與親身經歷活動轉變已有的學習方式，從而發(fā)展學生的探究能力與實踐創(chuàng)新能力，有效從學科知識的學習邁向對生活世界的探索。
（三）社區(qū)服務與社會實踐
社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經驗，發(fā)展實踐能力，增強社會責任感為主旨的學習領域。在綜合實踐活動課程中，將社區(qū)服務和社會實踐運用于綜合實踐活動課中打破了傳統(tǒng)的課堂教學，使封閉的教學模式變得開放化，把學校課程與社會生活緊密聯(lián)系在一起，加深了學生對社會的關注，有效提高了學生的實踐能力、社交能力、生存技能，培養(yǎng)了學生的社會責任感。因此，社區(qū)服務與社會實踐是綜合實踐活動課程的有機組成部分，有著不可或缺的作用。
（四）勞動與技術教育
勞動與技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養(yǎng)為主的促進學生多方面發(fā)展的，以操作性學習為特征的學習領域。勞動與技術教育是以培養(yǎng)學生的勞動觀點，形成勞動習慣，并使學生初步掌握一定的勞動技術知識和技能的教育。1981年4月，教育部頒發(fā)的《關于全日制六年制重點中學教學計劃試行草案的說明》指出：“中學階段開設勞動技術課，進行勞動技術教育，使學生既能動腦，又能動手，手腦并用，全面發(fā)展。”勞動與技術教育把勞動教育與工農業(yè)生產、社會服務性勞動的技術教育結合起來，既有利于促進學生德智體等方面的全面發(fā)展，也為他們將來的就業(yè)提供了一定的條件。然而勞動與技術教育的具體實施過程并不容樂觀。過去受到傳統(tǒng)觀念的限制，勞動與技術教育被誤認為就是單純的勞動，忽視了技術教育所起的重要作用。綜合實踐活動將其與其他三個領域相整合，漸漸改變了其在人們心中的地位，使其逐漸被人們所接納。如今，勞動與技術教育已成功打破了傳統(tǒng)的課程內涵和要求，自主探究、小組合作、主題研究、多元評價能夠很好地詮釋它在綜合實踐活動中的地位。
二、綜合實踐活動要達到的具體目標
（一）綜合實踐活動要與生活實際相結合
小學綜合實踐活動與生活實際相聯(lián)系不僅是當今社會發(fā)展的需求，也是現代化教育的重要組成部分。其目的是讓學生真實地參與到社會生活中，使學生擁有豐富的知識經驗，感受生活帶來的樂趣，豐富學習方式，擺脫傳統(tǒng)教育一味灌輸的不良方式，讓綜合實踐課回歸到社會生活中，從日常生活中發(fā)現、組織學習內容，建立起與生活的聯(lián)系，從而使學生產生濃厚的興趣，增強其學習的動力。如：選擇讓學生心動的綜合實踐主題，貼近他們的生活實際，讓學生在活動前便產生好奇心和濃厚的興趣，使學生在課堂之外也能真正地熱愛學習，使主題活動更加豐富多彩。這樣有助于學生知行的和諧統(tǒng)一，使學生更加熱愛生活。學生通過自主探究、自主經歷來體驗生活帶來的樂趣，從而由衷地喜歡這一學科。
（二）綜合實踐要與德育相結合
綜合實踐與德育工作相結合能夠培養(yǎng)學生合作、分享、積極進取等良好品質，提高學生對事物的認知能力，提升學生的創(chuàng)新能力。當前的學生中，獨生子女比例較大，普遍缺少合作探究意識，很多學生不懂得如何與人相處，不懂得如何與人分享。并且目前學校所開展的德育課程多處于枯燥說教階段，缺乏對學生的吸引力，因而教學效率不高。將綜合實踐活動與德育有效整合，回歸生活，注重學生的情感體驗，在綜合實踐活動中融入德育教育，更貼近學生的實際，更容易讓學生接受，它以學生的直接經驗作為前提，密切聯(lián)系著學生的學習生活和社會生活，尤其在綜合技能的運用方面，體現得更為明顯，大大提高了教學效率。學校可根據自身特點，將德育工作有意識地融入綜合實踐活動課程中，增強其趣味性，充分發(fā)揮學生的主體作用，達到綜合實踐課與德育課的雙贏。
（三）學校、家庭、社會教育有機結合
學校、家庭、社會緊密結合，達成共識，共同支持，是綜合實踐活動順利開展的關鍵，是學生能力提升不可或缺的因素。家庭教育是學校實施素質教育的基礎，而學校教育和家庭教育的集合則是社會教育的重要組成部分。這三者相互促進，相互影響，缺一不可。教師是聯(lián)系學校和社會的橋梁，家長則是學生進行實踐活動的支持者、引導者，對學生有著至關重要的影響。只有學校、家庭、社會做到和諧統(tǒng)一，學生才能夠得到最大限度的發(fā)展；只有學校教育、家庭教育、社會教育密切配合，各司其職形成三位一體的教育環(huán)境，綜合實踐活動才能得到有效地開展，才能更好地服務于社會，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
三、小學綜合實踐活動中存在的問題
綜合實踐活動雖推行十余載，但至今仍不夠完善，存在一些問題。
（一）綜合實踐課程實施流于形式
綜合實踐活動雖實施多年，但很多學校并未真正將其轉換為實踐課，并未真正帶領學生參加實踐，仍舊處于書面化的傳授模式，學生也一直處于被動接受的狀態(tài)。
（二）教師受固有課程模式影響，對綜合實踐活動課程的定位不夠準確
由于教師受傳統(tǒng)的教學模式禁錮，不能跳出傳統(tǒng)教學的框架，導致大部分綜合實踐活動課程仍處于學科教學模式，學生并未真正體會到自主探究、發(fā)現問題、解Q問題的樂趣。
（三）受應試教育影響，綜合實踐活動課仍處于被動接受狀態(tài)
綜合實踐活動是學生在自然、社會和自我之間的認識不斷轉變、不斷完善的過程。它能夠幫助學生養(yǎng)成良好的人格，最大限度地挖掘學生的內在潛質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。然而大部分家長并非這樣認為。受傳統(tǒng)觀念與應試教育的影響，很多家長認為綜合實踐活動課只是無足輕重的一門課，語文、數學等科目才應是學生努力的方向，他們把分數作為衡量學生優(yōu)秀與否的唯一標準，并未認識到該課程的研究意義。
四、對小學綜合實踐活動提出的幾點建議
（一）健全制度，保障綜合實踐活動的順利開展
學校在綜合實踐活動過程中占主導地位，具有規(guī)劃、指導和監(jiān)督的作用。學校只有健全制度，才能高效地開展綜合實踐活動。
（二）轉換教師角色，擺脫傳統(tǒng)教學禁錮
教師在綜合實踐活動中扮演著至關重要的角色，既要發(fā)揮主導作用，又要讓學生在學習過程中感到輕松愉悅。教師是課程的開發(fā)者、學生學習的引導者，要精心設計活動方案，滿足大多數學生的需要，在活動中實現師生共同成長。
（三）更新觀念，重視與家長的溝通
綜合實踐活動中很多都涉及課后學生的調查研究，單單依靠教師的監(jiān)督和指導是遠遠不夠的，還需家長更新觀念，積極配合。家長要明白綜合實踐活動的真正意義，成為教師的好幫手、綜合實踐活動的支持者，促進學生成長。教師要挖掘家長專長，為學生從事社會實踐活動牽線搭橋，盡義務，盡職責，盡全力指導學生，保障綜合實踐活動的高效進行。
綜上所述，在小學綜合實踐活動中，教師要盡全力為培養(yǎng)學生多方面能力搭建一座橋梁，給學生創(chuàng)造一個改變自我、創(chuàng)造自我的平臺，正視實踐活動中的不足，積極改進，以促進學生更好地發(fā)展。
【參考文獻】
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關鍵詞: 高職院校AI案例教學項目教學
Adobe Illustrator是一個基于矢量的大型繪圖軟件,在本文中我們簡稱為AI。它是數字圖形設計類課程主要的學習軟件,很多高職院校都開設了相關課程。使用Adobe Illustrator所提供的具有突破性、富于創(chuàng)意的選項和功能強大的工具,能完美地實現自己的設計意圖,提供無限的創(chuàng)意空間。但是由于缺乏大量的社會實踐環(huán)節(jié),對于大多數沒有真正參與到平面設計行業(yè)中的學生來說,平面設計軟件看似簡單,卻難以很好地應用,更不要說創(chuàng)作理想的作品。
興趣是最好的老師。怎樣能讓學生主動學習實踐,是我們?yōu)槿藥熣呖紤]得最多的問題。這關鍵在于如何在學習過程中逐步培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣;如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力及培養(yǎng)學生的美感;如何引導學生從主觀上認識到這門課程對今后學習的重要性;如何拓寬學生的視野,利用豐富的資源不斷充實和提升藝術創(chuàng)作能力。
AI教學具有生動直觀、實用性強、藝術創(chuàng)造性強等突出特點,深受學生歡迎。但面對AI知識點的“繁、雜、靈活、多變”等特點,短時間內掌握并非易事。為了方便學生快速理解Adobe Illustrator相關知識,掌握解決實際問題的方法和技能,筆者經過長時間教學實踐工作,認真分析教學過程存在的問題,總結出了若干教學方法,經過實際的教學檢驗,達到了良好的教學效果。
1.上好第一節(jié)課
戴士弘教授在他編著的《職業(yè)教育課程教學改革》一書中指出,課程的第一節(jié)課很關鍵。第一節(jié)課,教師應拋開傳統(tǒng)的概念概述,引入設計界的優(yōu)秀作品和各屆的競賽獲獎作品,并介紹其高品位的價值定位。最好的效果,就是在學生睜大眼睛和感嘆聲中引入簡單的色彩原理和簡單的軟件介紹。教師上好第一節(jié)課,激發(fā)學生的興趣和學習熱情,開闊學生的視野,提高學生的欣賞能力,增強學生學習信心,使學生對AI的重要性有切身感受,這樣就能為整個課程的后續(xù)內容提供認知動力,為進一步學習奠定堅實的基礎。
2.教學方法
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說:“每種教學方法按其本質來說都是相對辯證的,它們既有優(yōu)點又有缺點,每種方法都可能有效地解決某一種問題,而解決另一些則無效,每種方法都可能有助于達到某種問題,卻妨礙達到另一種目的。”任何教學方法有其特定功能及運用范圍,也有局限性,只有將教學方法取長補短,才能發(fā)揮教學方法的優(yōu)勢,達到理想的教育目標和教學效果。
(1)案例教學法
案例教學法是通過對一個個具體教育情境的描述,引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。這種方法不單單指向于“教”,而且涵蓋“學”在內,要求教師與學生有更多的投入和參與。案例的選擇多是緊密聯(lián)系實際,創(chuàng)設良好寬松的教學實踐情景,把真實的典型問題展現在學生面前,讓他們設身處地去思考、去分析、去討論,對于激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極為有益。
教師通過案例的準備、案例的設計、案例制作等過程,可以因材施教,根據不同學生的特點,運用不同的方法來發(fā)揮各種類型學生的優(yōu)勢,挖掘他們的潛能,從而達到使所有的金子在這里都能發(fā)光的目標。案例教學法有利于提高教師的素質,提高教學質量和教學水平,增強學生學習的自覺性,提高學生分析問題和解決問題的能力,增加教師和學生之間在教學中的互動關系。
但是在案例教學法的教學過程中,教師大多采用理論加簡單實例的教學方法。這一點容易造成學生只是被動接受知識,對課程的學習片面,往往死學死記,只掌握了少數幾個實例,卻無法活學活用,無法培養(yǎng)創(chuàng)造力。
(2)項目教學法
項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想,其雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育,經過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善,并成為一種重要理論思潮。項目教學法追求不再把教師掌握的現成知識技能傳達給學生,不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果,而是在教師的指導下,學生去尋找得到這個結果的途徑,最終得到該結果,并進行展示和自我評價,學習的重點在于學習過程,學生在學習過程中鍛煉各種能力。在項目教學法中,教師已經不是教學中的主導,而是引導者、指導者、監(jiān)督者。
在AI課程設計中,我們通過一定的項目讓學生完成海報、兒童圖書等設計,從中學習和掌握AI課程的原理和素材處理、制作,以及具體操作。學生具有獨立制訂計劃并實施的機會,在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為;有具體而明確的成果展示;學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題。學習結束時,師生共同評價項目工作成果。把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中,讓學生通過完成具體的項目,在自己動手設計實踐中掌握教學內容,達到教學目標。它是以學生的自主學習為中心,強調學生的學習過程必須與實際項目相結合,以完成項目來調動學生的興趣,使學生能從中體驗成功的喜悅,從而激發(fā)他們探索新知識的積極性、主動性、創(chuàng)造性。學生在項目的制作過程中,以小組為單位,以項目的實際大小進行人數分配,組員分工明確,培養(yǎng)學生的小組協(xié)作和團隊合作精神。在應用中學習,在需要時學習,將理論學習和實際應用緊密結合,提高學生對所學知識的內化程度。項目教學法又稱“跨學科的課程”,是相關課程整合的一種方式。因此在項目教學法中,對教師的要求更高了,不僅要對各門相關課程融會貫通,隨時解答學生提出的各種問題,而且要為學生創(chuàng)設學習的情景,培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛,審核項目的選取等。
雖然實踐證明項目教學法對培養(yǎng)學生的關鍵能力十分有效,但是它也是有適用范圍的。教師應根據教學目標、學科性質與特點、學生發(fā)展水平和教學條件來選擇何時采用該方法。因此結合案例教學法,吸取其他教學法的長處,重視基礎知識的掌握,也是非常必要的。
3.實踐環(huán)節(jié)
AI是一門實踐性很強的課程,我院的專業(yè)必修課提供了一定課時量的實訓環(huán)節(jié),這是對本門課程的一個綜合應用和對所學知識的一個檢驗,更是對知識的鞏固和開拓創(chuàng)新。通過實踐,筆者將課堂所學知識有機地靈活地運用到項目制作中去。實訓環(huán)節(jié)的優(yōu)勢顯而易見,但是筆者仍然認為短短的實訓只是室內的設計和制作,還需要出去參與實際項目的實踐,可以將實訓加入到合作的公司正在開發(fā)的項目中去。
4.結語
在設計類課程的學習過程中,仍然存在著各種問題。學生缺少社會實踐,對平面設計軟件的強大功能和重要性了解不夠,沒有切身體會。這一點直接造成學生主觀能動性下降,不愿主動學習這門課并加以應用。而采用案例教學法、項目教學法等,能充分調動學生學習的積極性,尊重學生的創(chuàng)新能力,為學生日后很好地融入社會,并取得良好的成績打下堅實的基礎。事實證明,通過這樣的教學,學生不僅從理論上得到了提高,而且熟練掌握了AI圖形設計創(chuàng)作及處理技巧,從而提高平面設計綜合素質。設計類課程雖然各有不同,教學改革和課程教學方法也各有差異,但是我們的目標是相通的,那就是教育必須以學生的發(fā)展為本,最大限度地發(fā)展學生的能力。
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關鍵詞：小學教育專業(yè)；課程計劃；靈活性；發(fā)展性
一、突出師范性
面向小學，為社會發(fā)展服務，是小學教育的根本方向，也是課程設計和實施的靈魂。小學教育專業(yè)是高師本科教育中的一個新系列，其課程計劃應充分體現小學教育的特點和需求。作為師范生應具備從事教育教學活動必備的各種能力和技能，這些建立于文化知識之上的能力和技能，應當成為教師素質的有機組成部分，并能在教育教學活動中靈活自如得到運用。作為新型小學教師要掌握系統(tǒng)的教育理論知識，懂得小學教育教學規(guī)律，具有從事多學科教學的知識、技能和基本能力，同時，還應具有從事小學教育教學研究能力和教育管理能力等。在課程計劃中，第一，提高學生的教育理論水平，開設《教育基本原理》、《教育科研研究方法》、《現代教學基礎理論》、《小學教育管理》《心理學原理》、《小學生心理學》、等課程，而且在選修課里又開設了六門教育理論課程。第二，重視對學生教師基本功的培養(yǎng)和訓練，開設《書法》、《教師口語》、《音樂教育》、《美術教育》、《小學語文教材教法》、《小學數學教材教法》。在選修課里開設了如《數學思想方法》、《小學科學教材教法》、《小學社會教材教法》、《微格教學訓練》等十幾門與小學教學密切相關的課程。這無疑對學生將來從事小學教育科研特別是多學科教學有益；第三，為突出課程設置的師范性，各科教學目標中都確立教師專業(yè)技能訓練標準，把這些內容集中到前兩年的教學過程中，每學期按計劃和標準嚴格考核驗收，不合格者必須重修，重修不合格者不予畢業(yè)。
二、加強實踐性
面向改革開放，面向廣大城市和農村小學教育的需要，在課程設置的設計上加強了實踐性研究，第一，處理好“大”與“小”的關系，要培養(yǎng)新型的小學教師，又要使畢業(yè)生切實具有大學本科水平，既不能搞簡單的中師“延長”，也不能搞普通高師的“照搬”。在必修課里開設了《現代漢語》、《高等數學》、《寫作》、《普通生理學》等課程，在選修課中開設《古代漢語》、《兒童文學》、《中國文學》、《外國文學》、《自然辯證法》、《科技發(fā)展簡史》等，使學生掌握較為寬廣、扎實的文化科學基礎知識。第二，我國農村人口多，居住分散，小學校小人少，有的學校還在進行復式教學，因此我們的畢業(yè)生的能力應是多方面的，即“多能一專”型。這樣在課程設計中還開設《體育》、《大學音樂教育》、《大學美術教育》、《大學英語》、《計算機》、《社會科學概論》、《自然科學概論》等必修課，還開設了文化素質課程要求每位學生根據自己的興趣愛好選2-3門選修課，目的是讓學生各方面素質能力都有提高，更好地為小學服務，為社會主義經濟建設服務。第三，重視學生的教育實踐和社會實踐活動，加大教育實踐的比例，一、二、三年級各進行一周教育見習，四年級十八周教育實習，包括教育調查與畢業(yè)論文，對畢業(yè)論文以往的中師和專科生沒有明確要求，只是號召通過教育實習寫出心得體會，在小學教育本科專業(yè)，論文答辯不通過不能畢業(yè)，這充分體現了小教本科學生較強的研究能力和實踐能力。
三、強化綜合性
小學教育的特點是綜合性，小學生的特點是對教師有更多的模仿性，小學教師必須對小學生的德、智、體、美、勞各方面和諧發(fā)展承擔更多的責任。當代科學發(fā)展的一大趨勢是自然科學和人文科學的日趨整合。而在小學教育向素質教育轉軌的過程中，課程的綜合化又是教學改革的主旋律。因此我們新的課程設置必須面對這種挑戰(zhàn)，適應這種要求。第一，在科學文化素質上，必須從小學教育實際出發(fā)，為師范生構建一個較完備的知識系統(tǒng)，建立以語文、數學、教育專業(yè)知識為主的知識體系。如語文學科的構建，本著“大語文教育”的思想，增加課時比重，融文學與寫作、教師口語、語言文字基礎知識、書寫等課為一體。語文學科的性質比較復雜，從語言文字上說具有工具性，從思想內容上說具有文學性，從知識內容（包括社會歷史生活知識、科學知識、理論知識以及語文知識）上說還具有知識性。這些性質是綜合在一起的，因此語文學科具有綜合性的特點。師范院校的語文教學在高中語文教學的基礎上進行語言和思維的綜合訓練，以思維增強語感，促進語言的鑒賞、評析和表達能力，使師范生掌握較系統(tǒng)的漢語知識、文學基礎理論和寫作理論等；同時通過大量文學作品的選讀，了解和把握中外文學發(fā)展的歷史概貌，以形成語言、文學、寫作等有機組合的知識體系。充分融合聽話、說話、閱讀、文學、寫作、書寫等語文能力的培養(yǎng)，在此基礎上形成勝任小學語文教學的能力。數學知識方面，在高中學習的基礎上，開設高等數學等課程，這些課程的學習對提高學生的數學修養(yǎng)、培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，強調理性抽象的數學思維能力和抽象概括能力，具有十分重要的作用，為勝任小學數學教學，特別是提高了學生畢業(yè)后指導小學數學競賽和小學數學課外興趣小組活動的能力。在形成以語文、數學、教育學科為主干的課程體系的同時，特別強調教育專業(yè)課的特殊地位與作用，力求科學構建系統(tǒng)的完整的課程結構。第二，在以語文、數學、教育學科為主干的課程體系中，還加大了思想政治課課程的比例，充分發(fā)揮學校思想政治課的德育主渠道作用，使未來的小學教師形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的教師職業(yè)道德。除了國家規(guī)定的課程之外，還在選修課中開設倫理學、美學概論、社會學等課程。這些課程的開設不僅在于對學生進行文化知識的教育，而更重要的在于對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，為小學教師綜合素質的提高奠定基礎。第三，在高中學習了政治、歷史、地理、物理、化學、生物這六大基礎課的基礎上，開設兩門綜合性較強的必修課，即《社會科學概論》和《自然科學概論》。這兩門課程既注意了知識的橫向聯(lián)系，又體現了專業(yè)知識和專業(yè)能力的綜合訓練，同時要反映出社會科學和自然科學方面研究的新進展，使師范生的知識面更開闊，為他們繼續(xù)深造終身學習打好基礎。
四、體現靈活性
以往的課程設置中，必修課安排的較多，選修課和活動課較少，學生的學習不可能有自主性和選擇性，畢業(yè)生在座談會上也說：“在校時學的課程有些沒有用，多開點選修課和活動課有利于我們的個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”。在小學教育專業(yè) 課程設置中我們進行了一些嘗試。第一，加大了任意選修課的門類和比重，現設選修課30門，學生可以根據自己的愛好、興趣去選擇性的學習，而且鼓勵學生多選課，從評價制度上得以體現。評價制度中有合格加特長的學分，學生選學的課多，他的特長學分也多，這對學生的綜合能力評價是一個重要內容，這無論對學生的就業(yè)和對社會的貢獻都是值得肯定的。而且選修課的門類、內容還可以由學校靈活掌握。第二，加強對活動課程的管理和研究，活動課對學生全面素質的提高和創(chuàng)造能力的發(fā)展是十分重要的，但在過去的課程設置中沒有被高度重視在組織管理上也存在一些問題。首先，將活動課分為三大類，即興趣組與社團活動，軍訓，勞動教育，而且這些課的開設遵循三個原則即求是性原則、實踐性原則、時代性原則。保證活動課有明確的目的和要求，內容和形式有利于學生的興趣和特長發(fā)展，同時有利于充分發(fā)揮學生的積極性、獨立性、主動性和創(chuàng)造性。其次，活動課納入課程方案，就一定加強管理，要有授課計劃和教學評價體系，建立科學的活動課學習成績檔案，進行等級評價和成果匯報，將成績記入學生學籍。
五、確保發(fā)展性
教育必須適應社會發(fā)展的需要，從21世紀我國社會發(fā)展趨勢及對人才素質的基本要求出發(fā)，借鑒發(fā)達國家面向21世紀課程改革的共同趨勢，結合我國現行小學課程的實際，在小學教育專業(yè)課程設置中確保發(fā)展性，思考了以下幾個問題：第一，保證語文、數學基礎科目在課程體系中的優(yōu)先比例，為學生的終身學習打下堅實的文化科學知識的基礎，克服中師畢業(yè)生文化底蘊過弱的不足。第二，加強現代信息技術的學習，增強科技意識的培養(yǎng)。全國中小學開設信息技術必修課程，這對我們來說是一場挑戰(zhàn)，當前小學教育教學方法日新月異，多媒體等電化教學手段在小學課堂上占有很大比例，而且呈迅猛發(fā)展的趨勢，因此在新的課程設置中加大了外語、計算機等課程比例，同時開設《現代教育技術》、《教具制作》、《計算機輔助教學》、《小學科技活動指導》等選修課，目的是培養(yǎng)掌握信息教育技術的新型小學教師，使他們提高獲取、分析、處理信息的能力，會制作教學軟件、教具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的實踐能力。第三，加強人文及社會學科教育，21世紀，隨著改革開放的進一步深入，師范生必須加強人文及社會學科教育，在小學教育專業(yè) 課程設置中一方面提高這部分課程比例，另一方面拓寬這些課程的教學內容，適應社會發(fā)展需要。
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