時間：2023-07-16 08:32:09
導(dǎo)語：在安全課教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)手段
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0107-03
1 引言
網(wǎng)絡(luò)安全課程本身原理部分晦澀難以理解，實(shí)驗(yàn)部分涉及技術(shù)眾多，涵蓋多個專業(yè)課程的知識點(diǎn)，因此也是一門與其他學(xué)科交叉性極強(qiáng)的實(shí)踐性課程。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，從基本學(xué)情出發(fā)，研究設(shè)計(jì)了符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方案，有效完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
2 教學(xué)基本情況分析
網(wǎng)絡(luò)的便捷帶給用戶很多網(wǎng)絡(luò)使用效率的困擾，包括帶寬擁塞、關(guān)鍵應(yīng)用的服務(wù)質(zhì)量QoS無法保障、病毒請求消耗帶寬、網(wǎng)絡(luò)攻擊導(dǎo)致服務(wù)中斷等問題。上網(wǎng)行為管理作為網(wǎng)絡(luò)安全管理的重要內(nèi)容，能夠?qū)嵤﹥?nèi)容審計(jì)、行為監(jiān)控與行為管理，同時可以動態(tài)靈活控制網(wǎng)絡(luò)速率和流量帶寬，很好地滿足各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全管理的需要。
同時，上網(wǎng)行為管理也是計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)安全與運(yùn)維”典型工作任務(wù)中的一個技術(shù)技能訓(xùn)練單元。在專業(yè)職業(yè)崗位需求分析的基礎(chǔ)上確定了本實(shí)訓(xùn)單元的技術(shù)技能訓(xùn)練要求。課程內(nèi)容根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)》課程標(biāo)準(zhǔn)中制定，同時參考了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)安全崗位認(rèn)證系列教材的相關(guān)內(nèi)容。我們依據(jù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，立足地區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全管理人才需求，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備優(yōu)勢，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為上網(wǎng)行為管理的基本概念、常用設(shè)備及架構(gòu)、校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)行為管理的規(guī)劃與實(shí)施、上網(wǎng)行為管理的日常運(yùn)維與分析四個部分[2]。
教學(xué)對象是高職高專二年級學(xué)生，已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、路由與交換、局域網(wǎng)組建等相關(guān)知識和技術(shù)技能。但尚未達(dá)到網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維的實(shí)踐能力要求，隱形知識也有待顯化。從往屆生的學(xué)習(xí)情況來看，課后對知識的復(fù)習(xí)鞏固性練習(xí)積極性不高。尤其是對動手配置的內(nèi)容，很多同學(xué)只能按照教材按部就班地進(jìn)行，不善于思考，只限于對配置操作的記憶。因此結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，我們以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為教學(xué)組織原則，結(jié)合案例分析、實(shí)際操作、模擬現(xiàn)場、課后實(shí)踐等多種方式進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)，充分利用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和各類信息化教學(xué)平臺和手段，突出“以學(xué)生為主體”和“學(xué)做合一”的特點(diǎn)，完成本次教學(xué)任務(wù)。
基于以上分析，教學(xué)目標(biāo)確定為三方面。首先是知識目標(biāo)。要求學(xué)生掌握上網(wǎng)行為管理的基本概念，熟悉上網(wǎng)行為管理常用設(shè)備，了解此類設(shè)備的關(guān)鍵技術(shù)，熟悉上網(wǎng)行為管理常用架構(gòu)。二是技能目標(biāo)，學(xué)生能夠規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)嵤┥暇W(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)ΤＲ娫O(shè)備進(jìn)行運(yùn)維管理及分析。三是素養(yǎng)目標(biāo)方面，希望學(xué)生具備安全操作意識，有用良好合作協(xié)調(diào)能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新和應(yīng)變能力[3]。
3 教學(xué)設(shè)計(jì)
3.1 課前活動
為了培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力，同時利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺突破空間限制，擴(kuò)展師生互動范圍，提升學(xué)生個性化和差異化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師會在課前上傳課前任務(wù)書、學(xué)習(xí)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并通過該平臺預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)；同時，通過超星移動APP、QQ群、微信預(yù)習(xí)通知；教師收到學(xué)生的課前測驗(yàn)結(jié)果后，及時批改測驗(yàn)結(jié)果，了解不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的差異，靈活調(diào)整課堂教學(xué)策略，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生收到預(yù)習(xí)通知后查看任務(wù)書；針對本單元中用到的各類硬件設(shè)備，提前調(diào)研其性能及技術(shù)參數(shù)；同時學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境設(shè)備進(jìn)行安全的探索操作；完成課前預(yù)習(xí)報(bào)告后學(xué)生提交到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺并在平臺上獨(dú)立完成課前評價表的填寫。
3.2 課堂活動
課堂教學(xué)部分，教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出三個教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建，從而引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后教師利用奧易課堂教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書，并做出簡要說明。在學(xué)生完成過程中針對個別學(xué)生的提問做差異化指導(dǎo)，通過奧易教學(xué)軟件統(tǒng)一監(jiān)控。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本單元課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)思路、故障分析解決思路。
與此同時學(xué)生要完成一下工作。首先針對創(chuàng)設(shè)情境，分組討論、展開頭腦風(fēng)暴并總結(jié)表述討論結(jié)果，復(fù)習(xí)已有知識技能，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建；其次結(jié)合下發(fā)的任務(wù)書，組員間討論分析項(xiàng)目的需求，檢查項(xiàng)目實(shí)施的環(huán)境及準(zhǔn)備工作是否完整。然后討論制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目實(shí)施的方案；第三觀看教學(xué)視頻，獨(dú)立完成9個任務(wù)的實(shí)施和驗(yàn)證；第四針對拓展任務(wù)，分組討論，分析問題，提出解決方案，給出實(shí)施計(jì)劃，確定實(shí)施方案；第五劃分不同角色，組員間協(xié)作完成拓展任務(wù)的實(shí)施和驗(yàn)證；拓展任務(wù)結(jié)束后，其中一組簡要匯報(bào)任務(wù)的完成情況，由師生對其共同點(diǎn)評；接下來學(xué)生結(jié)合教師給出的新的網(wǎng)絡(luò)場景，分析總結(jié)出常見上網(wǎng)行為管理時有可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題，以及常見的分析和解決方法；最后獨(dú)立完成課堂評價表的填寫。
3.3 課后活動
中圖分類號：G642
信息技術(shù)是一個具有跨學(xué)科特性的學(xué)科，幾乎所有的科學(xué)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域、應(yīng)用領(lǐng)域都可以和信息技術(shù)嫁接產(chǎn)生新的價值。在信息技術(shù)領(lǐng)域中，信息安全技術(shù)也具有這樣的特點(diǎn)，安全幾乎可以和信息技術(shù)的所有領(lǐng)域產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全、操作系統(tǒng)存在主機(jī)安全、電子商務(wù)存在交易安全等。因此，在信息安全專業(yè)教學(xué)時，我們采用“跨學(xué)科思路”來設(shè)計(jì)信息安全的教學(xué)體系。
1 何謂“跨學(xué)科思路”？
所謂跨學(xué)科思路就是時刻考慮本學(xué)科與其他學(xué)科的跨接（跨界）。當(dāng)然，這種跨接不是凌亂的，可以參考以下幾個原則：
1）本學(xué)科要有貫徹始終的主線。
主線就是本學(xué)科的一些根本原理、基本原則、基礎(chǔ)方法、核心技術(shù)、關(guān)鍵目標(biāo)等等。把握主線能使我們達(dá)到跨而不離的效果。
2）掌握跨學(xué)科的規(guī)律。
通過研究本學(xué)科與其他幾個關(guān)鍵學(xué)科的跨接模式，總結(jié)和提煉出跨學(xué)科的規(guī)律。從某種程度講，這就是主線的具體印證，通過把握各種跨接規(guī)律，達(dá)到博而不散的效果。
3）要做到“既可上天，也可入地”。
跨學(xué)科常常會把理論性、抽象性、形式化的方法與實(shí)際應(yīng)用、操作技能連接起來。這種上下兼顧的安排，能產(chǎn)生高而不虛、深而不呆的效果。
4）要包容一些自由的跨接。
跨學(xué)科是非常有活力的，時常展現(xiàn)出思維的跳躍和靈感，這些都是跨學(xué)科的特征所決定的。我們要刻意培養(yǎng)和包容這樣奇特的跳躍，即使有些跳躍不合常理。因此，筆者常常把信息安金、身體安全（健康）、企業(yè)安全（企業(yè)的良性管理和治理）等進(jìn)行比較研究。
筆者從跨學(xué)科思路的前三個特性（主線、跨接規(guī)律和理論實(shí)踐），分析信息安全學(xué)科的跨學(xué)科思路教學(xué)。跨學(xué)科思路的第四特性，如果要引入到本科教學(xué)中目前還很不成熟，有相當(dāng)?shù)碾y度，故暫不探討。
2 信息安全的學(xué)科主線——信息安全思維
筆者常說：“安全沒有技術(shù)”。這是一個極端的比喻，意思是安全總是依附于其他學(xué)科和技術(shù)。安全表達(dá)的就是一種思想、一種思維方式。我們談到的安全思維通常包括：
1）安全三要素。
一般技術(shù)門類常常涉及兩個方面：需求和需求被滿足。安全區(qū)別于一般技術(shù)種類的一個關(guān)鍵特性是：安全涉及資產(chǎn)、威脅和安全措施三方面，多了一個不受控制的“威脅”一方，從而形成了三方博弈關(guān)系。所以，單獨(dú)談安全措施是沒有意義的，必須要談這個安全措施是保護(hù)什么資產(chǎn)和業(yè)務(wù)，對抗什么樣的威脅和危害。威脅是資產(chǎn)的函數(shù)，安全措施是威脅的函數(shù)。安全三要素思維其實(shí)充分體現(xiàn)了安全的依附性。
教學(xué)活動要讓學(xué)生清楚地意識到，談網(wǎng)絡(luò)安全要先談網(wǎng)絡(luò)；談云計(jì)算安全要先清楚什么是云計(jì)算；談防守前先明白如何攻擊。這樣，那些網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程與信息安全專業(yè)方向的關(guān)系就清楚了，學(xué)習(xí)過程就會更有針對性。
2）安全是有立場的。
安全是有立場的，是一個多方關(guān)系的交互博弈。我的安全不意味著你的安全；他的不安全問題，可能正是我期望的。這種博弈關(guān)系可能是對抗、合作或支持。在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生感受到對抗的魅力。沒有掌握對抗和攻防，信息安全就等于白學(xué)了。這種對抗的感覺是在演練實(shí)操中獲得，甚至還可以在更高級的戰(zhàn)略對抗中體會。
3）不同模式的安全手段。
筆者最近常常把信息安全的手段分成三類：基于密碼技術(shù)的認(rèn)證加密類、基于攻防技術(shù)的檢測響應(yīng)處置類、基于風(fēng)險(xiǎn)管理思想的體系化方法類。教學(xué)活動要覆蓋這些安全方法，讓學(xué)生對于安全有比較全面的認(rèn)識，從而在今后的工作和研究中具有更好的適應(yīng)性。
4）時空觀念。
信息技術(shù)本身具有很強(qiáng)時空感，信息安全則更突出地體現(xiàn)了這種時空觀念。典型的空間就是網(wǎng)絡(luò)的分布和系統(tǒng)的層次，典型的時間就是對象的生命周期以及時序的流轉(zhuǎn)。
在教學(xué)活動中，對于時空感的建立可以通過用例（Use-Case）來體現(xiàn)，這是借鑒敏捷軟件開發(fā)中的用例思想。從安全三要素（資產(chǎn)、威脅、措施）出發(fā)，分析業(yè)務(wù)用例、威脅危害場景，最終搞清楚安全措施用例的實(shí)際作用。
5）知識價值。
信息安全是一個對于知識具有極高依賴度的領(lǐng)域。學(xué)生在實(shí)施攻擊時，需要了解被攻擊對象的系統(tǒng)形態(tài)、時空模式、漏洞、防御方式等；在進(jìn)行防御時，也需要了解被保護(hù)對象，了解潛在攻擊者的攻擊企圖、手法、弱點(diǎn)等；還要了解過往的戰(zhàn)例。同時，教師要在不同的教學(xué)階段，提煉出關(guān)鍵的知識聚集點(diǎn)，使學(xué)生了解安全的核心價值到底在何處。
安全思維豐富多彩，上面談到的是一些典型的思維線索，通過這些線索，不管信息安全如何跨接到其他學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，其主線都是圍繞安全展開的。
3 掌握信息安全的跨學(xué)科規(guī)律
在信息安全領(lǐng)域中，跨接其他技術(shù)領(lǐng)域最主要的載體和技術(shù)形態(tài)就是“基于攻防技術(shù)的檢測響應(yīng)處置”。
1）跨接操作系統(tǒng)。
黑客攻防是信息安全中非常引人注目的話題，攻防所圍繞的核心常常就是各種操作系統(tǒng)（如Windows、Linux、iOS、Android等）。要想研究高級攻防技術(shù)，就要對操作系統(tǒng)的底層有深刻的了解，包括內(nèi)存分配、系統(tǒng)調(diào)用、設(shè)備驅(qū)動等。如Windows8操作系統(tǒng)就對內(nèi)存地址分配增加了很多隨機(jī)因素，用來對抗漏洞挖掘者對于程序區(qū)和數(shù)據(jù)區(qū)的猜測和碰撞。
在教學(xué)中，通過解釋攻防博弈中操作系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的演變，可以幫助學(xué)生更深刻地理解操作系統(tǒng)，如Windows產(chǎn)品系統(tǒng)的內(nèi)存管理變遷就是很好的教學(xué)例子。
2）跨接網(wǎng)絡(luò)。
網(wǎng)絡(luò)是攻防環(huán)境中的基本空間架構(gòu)，所有的攻擊都要通過網(wǎng)絡(luò)來完成。在一般教學(xué)中，我們學(xué)到的是網(wǎng)絡(luò)的基本知識，而實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)大大超越了我們的課本，而從攻防的角度來認(rèn)識各種新網(wǎng)絡(luò)形態(tài)，是一個非?？旖莸膶W(xué)習(xí)模式。
3）跨接程序設(shè)計(jì)。
所有的系統(tǒng)和應(yīng)用都是通過程序?qū)崿F(xiàn)的。程序設(shè)計(jì)是所有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必備基礎(chǔ)知識，對于程序設(shè)計(jì)能力的積累厚度，決定了一個人未來可能達(dá)到的技術(shù)高度。從安全的角度看，稍大些的系統(tǒng)都會有漏洞。這些漏洞有些是作為后門藏進(jìn)去的，而更多的是程序編寫的疏漏導(dǎo)致的Bug。程序員在未來的程序開發(fā)活動中，必須具備安全開發(fā)生命周期（Security Development Life-Cycle）的知識和能力。
在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過對“什么是好的安全的程序”的探討，可以讓學(xué)生更全面地掌握程序設(shè)計(jì)語言和方法，而且對于程序安全的審視也是串聯(lián)各種程序語言的線索。
4 上可務(wù)虛、下可務(wù)實(shí)
信息安全是一個上可通天、下可入地的技術(shù)。在教學(xué)活動中，這兩方面都不可偏廢。
1）信息安全的理念修煉。
信息安全就其本身特點(diǎn)來說，既有很強(qiáng)的技術(shù)性，還有很高的哲學(xué)性。要想搞好一個實(shí)際有效的安全體系，需要很多辯證的思想、戰(zhàn)略的意識、管理的方法、人性的把握等。修煉信息安全的理念境界不能僅靠教學(xué)，教學(xué)活動只是起一個頭，創(chuàng)造一些修煉的環(huán)境，如在教學(xué)中，系統(tǒng)性地進(jìn)行產(chǎn)業(yè)觀察和討論，對于學(xué)習(xí)非常有益。同時還要融入其他活動，如對于國際信息安全標(biāo)準(zhǔn)的研讀和討論，特別是ISO 27000系列標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓我們很好地把管理的視角融合進(jìn)來。
2）信息安全的實(shí)操演練。
信息安全的實(shí)操演練包括兩個方面：攻防操練和工程實(shí)踐。
在攻防教學(xué)中，模擬環(huán)境要提供接近實(shí)戰(zhàn)的攻防訓(xùn)練：攻擊方能夠切身感受攻擊的整個過程，特別是感受攻擊所帶來的成就；防御方要能夠感到對抗過程中被攻擊的緊張和不確定性，特別是感受到遭到損失時的挫敗感。
工程教學(xué)要提供機(jī)會給學(xué)生去設(shè)計(jì)比較完備的防御體系，并且能夠以沙盤方式操演防御體系的建立過程。信息安全是一個工程性很強(qiáng)的技術(shù)門類，必須培養(yǎng)學(xué)生出色的工程思維。
3）能力頻譜模式。
個人能力完全覆蓋信息安全各種向外跨接領(lǐng)域，上可務(wù)虛、下可務(wù)實(shí)，站起來可以演講、蹲下來可以調(diào)設(shè)備……這樣的全才雖然不現(xiàn)實(shí)，但信息安全領(lǐng)域的內(nèi)容確實(shí)如此豐富，培養(yǎng)出來的人才絕對不是一個模子鑄出來的。優(yōu)秀的信息安全人才，應(yīng)當(dāng)按照頻譜模式來培養(yǎng)和評價，如圖1所示。
只要培養(yǎng)出來的每位學(xué)生，能夠在各個頻段都有一些能力，而且在1～2個頻段有較突出的能力，就是一個非常出色的信息安全人才了。實(shí)施這種頻譜模式需要培養(yǎng)目標(biāo)、教育方式和評價機(jī)制相配合。
5 信息安全的德行教育
[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.156
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程作為高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，其總體目標(biāo)是培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)?、攻防兼?zhèn)洹钡木W(wǎng)絡(luò)安全工程師，使其能夠在各級行政、企事業(yè)單位、網(wǎng)絡(luò)公司、信息中心、互聯(lián)網(wǎng)接入單位中從事信息安全服務(wù)、運(yùn)維、管理工作。新形勢下，網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)被提及到個人層面，不僅企事業(yè)單位信息系統(tǒng)受到安全威脅，個人信息也成為眾黑客們覬覦的對象。作為高等職業(yè)院校，講授必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，既能夠保護(hù)自身信息不被竊取，又能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，是開展“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的初衷。[1][2][3]因此，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，針對該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要結(jié)合該課程的具體內(nèi)容，而且還要結(jié)合新形勢下的網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢進(jìn)行研究。
1 教學(xué)設(shè)計(jì)
新形勢下的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，更多地結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上更多地考慮高職院校學(xué)生的接受能力及學(xué)生特點(diǎn)，做到結(jié)合安全技術(shù)前沿知識因材施教。
1.1 教學(xué)內(nèi)容
在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，圍繞著四部分知識目標(biāo)開展設(shè)計(jì)：
（1）掌握常見的網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)。包含SQL注入攻擊、網(wǎng)頁掛馬技術(shù)、密碼破解技術(shù)、緩沖區(qū)溢出攻擊等。
（2）精通網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)。包含網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、端口與服務(wù)漏洞掃描、防火墻配置技術(shù)、入侵和攻擊分析追蹤技術(shù)、病毒木馬防范等。
（3）掌握基本的服務(wù)器系統(tǒng)安全配置技術(shù)。包含系統(tǒng)安全策略配置、用戶權(quán)限配置、系統(tǒng)防火墻配置等。
（4）掌握流行的數(shù)據(jù)加密方法。包含對稱加密、非對稱加密、數(shù)字證書的配置使用、加密軟件的使用等。
以某模具有限公司內(nèi)網(wǎng)的安全防御作為主項(xiàng)目，遵循“一個主項(xiàng)目，八個模塊，工作典型化，任務(wù)興趣化”的思路，劃分針對企業(yè)內(nèi)網(wǎng)的攻擊分析、常見的網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)、通過嗅探分析攻擊來源、主機(jī)系統(tǒng)的安全防護(hù)、對信息進(jìn)行加密處理、對網(wǎng)絡(luò)訪問行為進(jìn)行控制、對入侵進(jìn)行檢測、數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)8個模塊，模塊間循序漸近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后根據(jù)任務(wù)的完成情況，由學(xué)生互評與教師參評相結(jié)合來進(jìn)行項(xiàng)目的考核。具體如下圖所示。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上舍棄原理類知識，選擇操作類知識[4]，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)成員間協(xié)作能力、表達(dá)能力、使用工具進(jìn)行攻擊及分析攻擊的能力等，將臨危不亂、吃苦耐勞、作風(fēng)優(yōu)良、膽大心細(xì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于能力培養(yǎng)的始終。
在教學(xué)內(nèi)容的程序化上以網(wǎng)絡(luò)安全工程師的工作過程安排教學(xué)內(nèi)容：[5]從故障現(xiàn)象到故障處理，最后提出安全解決方案進(jìn)行系統(tǒng)加固，各模塊內(nèi)容按照興趣點(diǎn)進(jìn)行安排：從故障入手，到如何進(jìn)行攻擊，再到如何防御攻擊及緊急恢復(fù)。
1.2 教學(xué)方法
在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，采用了包括案例教學(xué)[6]、角色扮演、張貼板、頭腦風(fēng)暴、分組討論等方法在內(nèi)的多種教學(xué)方法，根據(jù)每一個模塊的特點(diǎn)，合理應(yīng)用教學(xué)方法。
同時，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的特點(diǎn)，使得課堂實(shí)踐過程往往無法及時達(dá)到應(yīng)有的效果，為了彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)院響應(yīng)大學(xué)號召，開放了《融合式網(wǎng)絡(luò)及安全應(yīng)用》開放實(shí)驗(yàn)室。有了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了極大的訓(xùn)練，不僅鞏固了課上所學(xué)習(xí)到的知識及技能，而且開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.3 教學(xué)手段
在教師進(jìn)行知識講解的過程中，應(yīng)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學(xué)：制作精美的PPT課件、利用電子教室實(shí)施廣播教學(xué)，借助于電子教室軟件的屏幕廣播及屏幕錄像功能，學(xué)生可以看到教師的實(shí)時演示，并可以將教師對于關(guān)鍵步驟的演示錄制下來，反復(fù)觀看練習(xí)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的學(xué)習(xí)需要用到多種硬件及多臺靶機(jī)，學(xué)校沒有充足的資金為每位同學(xué)配置一套實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為了解決這個問題，充分利用各種虛擬化軟件來虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境[7]，使用Packet Tracer軟件來模擬路由器、交換機(jī)與防火墻，利用VmWare軟件模擬多臺PC機(jī)等。
2 應(yīng)用效果
在一系列教學(xué)改革方法的指導(dǎo)下，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生了根本性的變化，由原來的教師講授理論為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)踐為主，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與輔助者。按照這種設(shè)計(jì)，應(yīng)用于吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2014級和2015級兩個學(xué)期的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的教學(xué)過程中，取得了不錯的教學(xué)效果。普遍反映在以下兩個方面。
2.1 課堂效果
在新的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，普遍提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生課外實(shí)踐的意愿，更多的學(xué)生愿意將更多的時間投入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，同時學(xué)生也普遍反映，學(xué)習(xí)了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程后，他們對于使用網(wǎng)絡(luò)也更加小心和謹(jǐn)慎了，懂得了學(xué)習(xí)防范網(wǎng)絡(luò)攻擊與網(wǎng)絡(luò)詐騙，更加深了對其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的理解。
2.2 課程及格率
通過實(shí)施新的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)得更加扎實(shí)，反映在期末考試上，學(xué)生的及格率得到了極大的提升，2014級和2015級學(xué)生的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程及格率分別為90%和95%，分別僅有2人和1人不及格，反映出新的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了本課程教學(xué)改革的要求。
3 結(jié) 論
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程在新形式的整體教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果得到了大幅度的提高。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的思路同時也為其他課程的教學(xué)設(shè)計(jì)改革提供了很好的借鑒。
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關(guān)鍵詞：安全專業(yè)；師資建設(shè)；培養(yǎng)方案
作者簡介：楊春海（1977-），男，甘肅高臺人，常熟理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，講師；袁榮鑫（1962-），男，江蘇常熟人，常熟理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，教授。（江蘇 常熟 215500）
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0081-02
當(dāng)前我國工業(yè)安全生產(chǎn)狀況總體基本穩(wěn)定，但形勢依然比較嚴(yán)峻。特別是近年來隨著工業(yè)企業(yè)的種類和規(guī)模的快速擴(kuò)張，安全事故仍時有發(fā)生，并有一股上升的勢頭，僅從媒體的報(bào)道來看，有些問題還相當(dāng)嚴(yán)重。[1-3]
此類問題產(chǎn)生的原因有很多方面，有思想認(rèn)識的欠缺，有專業(yè)技術(shù)的缺失，同時也有管理層面的松懈，其中最重要的一個原因是我國專業(yè)安全技術(shù)人才的現(xiàn)狀與現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配。
隨著工業(yè)企業(yè)技術(shù)和管理的不斷發(fā)展，安全事故呈現(xiàn)出明顯的地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，即發(fā)生事故的類型都與當(dāng)?shù)毓I(yè)企業(yè)的種類有著直接的關(guān)系。例如石油、化工行業(yè)企業(yè)集中的地域，頻發(fā)事故一般多為火災(zāi)爆炸、泄露中毒、高溫燙傷等事故，制造業(yè)集中的地區(qū)，頻發(fā)事故多為粉塵危害、噪聲污染、人機(jī)安全事故等。
無論何種事故，對安全專業(yè)技術(shù)人才的需求迫切程度也有明顯的地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。但是，對于我國培養(yǎng)安全專業(yè)技術(shù)人才的高等院校來說，安全專業(yè)的分布特色，還無法完全滿足地方對安全技術(shù)人才的需求要求，特別是對于地方院校的新建安全專業(yè)，這個問題就更為突出。
一、我國高等院校安全專業(yè)的學(xué)科設(shè)置情況
學(xué)科建設(shè)是高等教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大功能的基礎(chǔ)。[4]安全專業(yè)的學(xué)科建設(shè)也不例外，不僅要培養(yǎng)適合目前市場迫切需要的人才，更要從國民經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展需要出發(fā)，統(tǒng)籌學(xué)校未來的發(fā)展定位和社會未來發(fā)展的需求。
我國安全專業(yè)學(xué)科的設(shè)置，經(jīng)歷了一個從“立足學(xué)校特色專業(yè)”向“大安全”方向發(fā)展的一個過程，其原因是20世紀(jì)90年代全世界安全科學(xué)領(lǐng)域?qū)Α按蟀踩狈较虬l(fā)展的極力推崇，但是是不是所有發(fā)展安全科學(xué)專業(yè)的院校都要奔著這個目標(biāo)去擠這個“獨(dú)木橋”？筆者并非完全贊同。
從其他專業(yè)的發(fā)展規(guī)律來看，一個專業(yè)乃至學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)歷了幾十年甚至近百年的發(fā)展歷史，大多是從剛開始一個學(xué)科甚至是一個學(xué)科的一個方向逐步拓寬，逐步發(fā)展，再拓寬，再發(fā)展這樣一個循序漸進(jìn)的過程，例如中國礦業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)等，都是從一個“點(diǎn)”，逐步壯大，最后形成能夠在全國有影響的院校，安全專業(yè)也不例外。[5]在地方院校新建安全專業(yè)初期，無論是對專業(yè)的理解、師資力量、資源積累，還是社會的認(rèn)可和支持都還不完備。一般大多情況下是依據(jù)某些特色專業(yè)，以此基礎(chǔ)為依托，建立相應(yīng)特色專業(yè)的安全學(xué)科，例如，依托機(jī)械專業(yè)建立安全專業(yè)，一般在專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)課大多為機(jī)械安全，依托化工專業(yè)的安全專業(yè)，一般的專業(yè)基礎(chǔ)課大多為化工安全課程，礦業(yè)工程建立的安全專業(yè)課，大多以礦業(yè)安全課為專業(yè)基礎(chǔ)，這是安全專業(yè)建設(shè)初期的通用做法。實(shí)踐證明這種方法比較務(wù)實(shí)，走得都比較“穩(wěn)”，積累到了一定程度之后，逐步轉(zhuǎn)向了向“大”而“全”發(fā)展的方向，最后都能得到社會各界的認(rèn)可。在這一過程中，雖然其原有特色安全專業(yè)有一定程度的淡化，但是最高端的學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)成果依然是在原有特色專業(yè)的基礎(chǔ)之上。
形成這種發(fā)展規(guī)律有其必然的原因：
第一，對安全學(xué)科的本征認(rèn)識不清，這主要是由于我國安全學(xué)科起步較晚，各專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人只能從本身擅長的知識結(jié)構(gòu)和對安全科學(xué)的認(rèn)知來制定學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。
第二，學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍在不斷的建設(shè)過程中加深對安全學(xué)科的理解和認(rèn)知，然后進(jìn)行不斷的修正和強(qiáng)化。在此過程中，無論是橫向科研項(xiàng)目還是縱向科研項(xiàng)目，“半路出家”的教師獲得幾率相對較小，這就給師資隊(duì)伍水平的提高帶來一定阻力。
第三，在試圖不斷拓寬學(xué)科專業(yè)方向的過程中簡單化增加了學(xué)科方向的課程設(shè)置，而相應(yīng)學(xué)科方向的師資隊(duì)伍力量的轉(zhuǎn)向相對滯后，使大多“半路出家”的教師授課壓力加大，同時也使學(xué)生課程量負(fù)擔(dān)過重，在短期內(nèi)無法達(dá)到預(yù)期效果。
第四，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。由于專業(yè)建設(shè)在原有特色基礎(chǔ)上拓寬的過程中，無論是教師的實(shí)踐教學(xué)水平，還是學(xué)校配套的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場地都存在一定程度的滯后性，這就給拓展初期的專業(yè)建設(shè)帶來一定的困難。
第五，目前發(fā)行的教材沒有跟上“大安全”的時代要求。由于安全科學(xué)專業(yè)起步較晚，教材起初都帶有相當(dāng)?shù)奶厣珜I(yè)特點(diǎn)，這就使得“大安全”專業(yè)建設(shè)的要求和意愿很難被滿足。
第六，用人單位的需求還是以特色安全專業(yè)為主，使得學(xué)校培養(yǎng)愿望與就業(yè)用人單位的人才意愿產(chǎn)生了錯位，造成了學(xué)生就業(yè)的困惑，目前這個問題始終沒有得到很好的解決。
二、工科院校畢業(yè)生的特點(diǎn)
工科專業(yè)的學(xué)生相當(dāng)一部分畢業(yè)后均工作于各種工業(yè)生產(chǎn)的第一線，其工作環(huán)境大多存在有粉塵、噪音、振動、易燃、易爆、高溫、高壓、腐蝕等危險(xiǎn)源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國約有5O萬廠礦存在不同程度的職業(yè)危害，實(shí)際接觸職業(yè)危害的人數(shù)超過2500萬人，職業(yè)病的累計(jì)數(shù)量、死亡數(shù)量和新增病人數(shù)量居世界首位。每年因工傷事故直接損失數(shù)十億元，職業(yè)病的損失近百億，因此造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)上千億元。
因此，無論是對自身職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)來說，還是對企業(yè)、社會和國家而言，具備一定的安全知識和較高的安全理念，無疑意義重大。
雖然大多數(shù)企業(yè)工廠都配有專職的安全人員，由于我國安全建設(shè)領(lǐng)域的不足，很多的專職安全人員受自身素質(zhì)所限或者是受到客觀條件和歷史因素的限制，很難將安全隱患降低到一個合理的范圍。如果工作在第一線的人員具有較高的危險(xiǎn)源辨別能力和安全技術(shù)知識，就可以及時發(fā)現(xiàn)第一現(xiàn)場的安全隱患，將事故消滅于萌芽狀態(tài)，避免很多事故的發(fā)生。
此外，工科專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過一段時間的基層鍛煉成長，一部分可能會進(jìn)入企業(yè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)崗位，如果具備了較高的安全管理素質(zhì)和安全隱患意識，那么必定會改善整個企業(yè)、整個地區(qū)乃至整個國家嚴(yán)峻的安全形勢，為我國人民的生命財(cái)產(chǎn)、職業(yè)衛(wèi)生環(huán)境以及國際聲譽(yù)作出極大的貢獻(xiàn)。
三、地方工科院校新建安全專業(yè)必須注意的幾個問題
一是根據(jù)現(xiàn)有實(shí)際情況如師資、實(shí)驗(yàn)室條件、地方資源，穩(wěn)扎穩(wěn)打，充分利用現(xiàn)有資源發(fā)揮優(yōu)勢資源，首先建設(shè)出特色的安全專業(yè)方向。
二是加大師資建設(shè)力度，及早做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，包括師資力量配置、師資的進(jìn)修培養(yǎng)等。
三是平衡好“特色安全”和“大安全”的關(guān)系。在學(xué)科建設(shè)中，不能簡單地把培養(yǎng)適應(yīng)所有行業(yè)的安全人才作為目標(biāo)，否則往往會使培養(yǎng)的學(xué)生掌握的知識多而不精，感覺什么東西都能干，結(jié)果做每一樣事情都費(fèi)力[6]，無法滿足企業(yè)用人期望值。
四是建好學(xué)科團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。學(xué)科帶頭人要具備站在學(xué)科前沿帶領(lǐng)一個群體不斷取得學(xué)術(shù)成果的能力和水平，在相當(dāng)長的一個時期內(nèi)保持穩(wěn)定發(fā)展，在學(xué)術(shù)上要有成就，在工作作風(fēng)上要刻苦、認(rèn)真，管理上要科學(xué)民主，團(tuán)隊(duì)成員之間團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)，積極進(jìn)取，就會為一個學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了高水平的師資梯隊(duì)，就有了良好的學(xué)術(shù)氛圍，也就有了取得高水平成果的必要條件。
五是認(rèn)真做好學(xué)科培養(yǎng)方案的論證，這一點(diǎn)尤為重要。培養(yǎng)方案的形成，關(guān)系到教師教學(xué)科研的重心，關(guān)系到學(xué)生對安全專業(yè)的“認(rèn)識特色”，培養(yǎng)方案制定得好，可以使教師的教學(xué)科研以及學(xué)生的能力培養(yǎng)和就業(yè)機(jī)會都得到很好的提高，盡可能減少學(xué)科建設(shè)過程中的彎路。
六是重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。特別是初建專業(yè)，本來實(shí)踐環(huán)節(jié)就非常薄弱，如果不重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生都“眼高手低”，只是掌握了一些“死”的感念和理論而已，畢業(yè)后很難勝任實(shí)際工作，更談不上創(chuàng)新，同時也會限制教師整體水平的提高。
四、可行性的幾點(diǎn)建議
1.建立合理的學(xué)科隊(duì)伍
學(xué)科隊(duì)伍承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)方案的制定，教學(xué)大綱的修訂，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一個學(xué)科生存的基礎(chǔ)。一個合理的學(xué)科隊(duì)伍，應(yīng)該擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有鮮明且有優(yōu)勢的特色，符合學(xué)校學(xué)科規(guī)劃目標(biāo)（往往以服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的），同時具有前瞻性的目光和巨大的凝聚力；能及時加強(qiáng)對外交流，掌握學(xué)科前沿和行業(yè)方向。在合適的階段適時進(jìn)行進(jìn)修培養(yǎng)，便可以健康茁壯成長，培育出令人喜愛的果實(shí)。
2.制定合理的培養(yǎng)方案
有了合理的學(xué)科隊(duì)伍，必定會發(fā)揮每個師資的力量和優(yōu)勢，因此，制定合理的培養(yǎng)方案就顯得順理成章。值得注意的是培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)學(xué)科隊(duì)伍的發(fā)展、學(xué)科前沿和行業(yè)動態(tài)以及地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及時進(jìn)行修正。
3.重視課程實(shí)驗(yàn)
對于專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)多開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)設(shè)備盡可能采用先進(jìn)的儀器設(shè)備。因?yàn)橛捎诩夹g(shù)的發(fā)展，往往實(shí)際生產(chǎn)第一線的設(shè)備相對比較先進(jìn)，因此需要實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)儀器能緊跟時代的發(fā)展；同時，試驗(yàn)過程中盡可能縮小分組人數(shù)，以保證每個學(xué)生都有機(jī)會動手。
4.重視專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
實(shí)習(xí)盡量選擇具有普遍安全問題的工廠（單位）和地域經(jīng)濟(jì)特色的企業(yè)單位，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)可有針對性將一些科研問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅可以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高畢業(yè)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
5.要以特色為依托并逐步向外拓寬
這個過程不可急躁，但又不可不做，逐步加強(qiáng)安全專業(yè)學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科的交叉，只有這樣安全工程專業(yè)才能有更為廣闊的發(fā)展前途。
6.加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)
安全學(xué)科內(nèi)涵豐富，需要學(xué)生具有較高的運(yùn)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行不斷自學(xué)進(jìn)化的能力和分析問題解決問題的能力，同時，要培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的洞察力、極強(qiáng)的責(zé)任心，因?yàn)閷W(xué)校最終的目的是培養(yǎng)社會認(rèn)可的高質(zhì)量人才。人才的內(nèi)涵包括知識技能的培養(yǎng)，同時還包括能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而它是一個系統(tǒng)工程。作為一個特殊的新建熱門專業(yè)，在師資力量相對比較薄弱的專業(yè)建設(shè)初期，這一點(diǎn)尤其要注意，這涉及到一個專業(yè)面對社會考驗(yàn)?zāi)芊駶M意通過的問題，也涉及到學(xué)科建設(shè)長遠(yuǎn)的發(fā)展前景問題。
7.充分調(diào)動各方面資源與力量
加強(qiáng)與政府相關(guān)部門的聯(lián)系，探索建立長效、良性的與企業(yè)互惠發(fā)展機(jī)制。充分利用社會、政府、研究所、企業(yè)、公司等資源與技術(shù)，全方位促進(jìn)學(xué)科的積極建設(shè)和健康發(fā)展，特別是加強(qiáng)校企合作，可以達(dá)到互惠互利，既促進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)又為學(xué)科專業(yè)發(fā)展提供有力支持。
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關(guān)鍵詞：微課 教學(xué)設(shè)計(jì) 城市軌道交通概論
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0129-02
微課是一種適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏，圍繞某個教學(xué)主題，精細(xì)化設(shè)計(jì)的，長度不超過10 min的內(nèi)容精、小的新型課程形態(tài)或者說微視頻?！冻鞘熊壍澜煌ǜ耪摗愤@一課程涵蓋的內(nèi)容多而廣，但教學(xué)目標(biāo)多為要求學(xué)生認(rèn)知和記憶，需要獨(dú)立思考、分析理解的知識點(diǎn)甚少；另一方面，課程與實(shí)踐結(jié)合非常緊密，城市軌道交通各組成系統(tǒng)需要對照實(shí)物或圖片來介紹。針對該門課程采用傳統(tǒng)教學(xué)形式（一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板）已經(jīng)很難為中職學(xué)生所接受，也無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，采用微課教學(xué)是提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)《城市軌道交通概論》教學(xué)目標(biāo)的較好辦法。
1 微課教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則
傳統(tǒng)教學(xué)備課時，教師有一些基本方法和原則可以去遵循，如：五環(huán)四步法，而微課主要受時間限制而無法實(shí)施。結(jié)合了大量的參考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以遵照以下的幾條原則來進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（1）學(xué)生是主體的原則。微課是給學(xué)生觀看的教學(xué)視頻，應(yīng)能最大程度地符合學(xué)生的視聽習(xí)慣和需求?，F(xiàn)在的微課有很多表現(xiàn)形式和制作方法，無論是手機(jī)/DV拍攝，或是錄屏，還是可汗學(xué)院式白板講述，都應(yīng)注意畫質(zhì)和音質(zhì)，后期使用軟件編輯美化。
（2）指導(dǎo)或啟發(fā)的原則。選取適合制作微課的教學(xué)內(nèi)容，直觀地演示操作步驟或簡潔生動地闡述原理，從而給學(xué)生以指導(dǎo)強(qiáng)化或釋疑啟迪。
（3）環(huán)環(huán)相扣、引人入勝的原則。微課要一開始就能抓住學(xué)生的注意力，在學(xué)生注意力集中的這段時間內(nèi)做到教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容銜接自然、邏輯清晰，使學(xué)生能保持輕松、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（4）考核評價的原則。雖然筆者提倡快樂學(xué)習(xí)，但不代表筆者支持學(xué)習(xí)毫無壓力。增加考核評價，能避免出現(xiàn)學(xué)生看微視頻就像看一段教師自導(dǎo)自演的電影這樣的不良傾向。因此，筆者在微課最后都會設(shè)計(jì)少量的微練習(xí)/微習(xí)題，可以是填空、選擇、問答或論等任意形式，大家可自行斟酌選擇。
2 《城市軌道交通概論》微課教學(xué)設(shè)計(jì)
該文的微課是針對中職城市軌道交通運(yùn)用與檢修專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，該課程屬于專業(yè)核心課程，是后續(xù)專業(yè)（技能）方向課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課程的重點(diǎn)為：全面地概括了解城市軌道交通的發(fā)展歷程、車站類型/線路的設(shè)計(jì)及設(shè)施、軌道車輛、信號系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、機(jī)電設(shè)備、自動售檢票系統(tǒng)，城市軌道交通的運(yùn)營組織、運(yùn)營控制、行車組織、乘務(wù)組織、客運(yùn)組織、票務(wù)組織、安全設(shè)施及管理等內(nèi)容。課程的難點(diǎn)為：掌握國內(nèi)外新型城市軌道交通技術(shù)及設(shè)備發(fā)展的最新案例情況。
考慮到要處理的教材內(nèi)容信息量大，知識點(diǎn)與實(shí)踐結(jié)合緊密，且學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備受限，筆者花大量時間和精力在網(wǎng)絡(luò)上收集了海量的視頻和圖片資源，同時利用師資培訓(xùn)和下廠實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會拍攝了寶貴的現(xiàn)場操作實(shí)錄和實(shí)物照片。從而為課程《城市軌道交通概論》的微課教學(xué)設(shè)計(jì)和微課制作打下了扎實(shí)基礎(chǔ)?？偹苤?，好的微課不只是將授課PPT一頁頁播放錄下來就行的，而是需要在設(shè)計(jì)腳本和制作微課的過程中耗費(fèi)大量的時間和精力。筆者在《城市軌道交通概論》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)中具體是這樣做的。
（1）城市軌道交通的介紹。
在開篇介紹城市軌道交通時，筆者采用了簡短的國內(nèi)外城市軌道交通發(fā)展概況視頻資料，通過它可以清晰地看到該專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的方方面面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生下一步認(rèn)識城市軌道交通各組成系統(tǒng)提供了具體直觀的印象。
（2）認(rèn)識城市軌道交通組成系統(tǒng)。
這一部分是課程的重點(diǎn)內(nèi)容，一共7個章節(jié)，分別介紹車站、車輛、信號、供電、運(yùn)營等基礎(chǔ)知識。每一個組成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，根據(jù)內(nèi)容需要設(shè)計(jì)至少3個微課，包含總體介紹、結(jié)構(gòu)組成、工作原理等三大塊。筆者還在微課程中設(shè)計(jì)了以城軌車頭為形象的動畫角色小U（urbanrailway）作為陪伴學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識的伴讀出現(xiàn)在每一個微課中，它的作用是引導(dǎo)（類似于游戲里玩家養(yǎng)的寵物）學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者也曾考慮過采用畫中畫的方式，自己扮演引導(dǎo)講解這一角色。比較之后還是覺得小U的方案更吸引中職學(xué)生，能使其在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)要了解的內(nèi)容。這些微視頻可供學(xué)生課前預(yù)習(xí)用、課后復(fù)習(xí)用，突出隨時看、隨時學(xué)的特點(diǎn)，也符合目前時興的移動式、碎片化、自主進(jìn)度學(xué)習(xí)模式。
（3）分析重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，加深印象。
微課程中部分重難點(diǎn)問題，如：城市軌道車輛機(jī)械組成，其復(fù)雜結(jié)構(gòu)盡量用實(shí)物圖片展現(xiàn)出來，再配上動畫的形式表達(dá)其正確結(jié)構(gòu)組成和裝配順序，再配上實(shí)際車輛段維檢時機(jī)械部分的視頻，加深學(xué)生印象，并在微課的最后引入了仿真車輛設(shè)備結(jié)構(gòu)與作用（實(shí)訓(xùn)設(shè)備配套仿真軟件）以方便學(xué)生隨時練習(xí)，從而達(dá)到突破重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。
（4）注重細(xì)節(jié)，心得分享。
在具體的微課設(shè)計(jì)過程中，還應(yīng)注意有些細(xì)節(jié)可能會影響到最后完成的微課能否成為一個成功的教學(xué)手段，以下是筆者的心得分享。當(dāng)然采用何種方式屬于個人風(fēng)格，不同的教師可以采取不同的方式以達(dá)到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的目的。
①微課的PPT設(shè)計(jì)。
不要出現(xiàn)張數(shù)太多而導(dǎo)致學(xué)生厭煩失去學(xué)習(xí)興趣的情況，我認(rèn)為20張以內(nèi)為宜，僅供大家參考。用Camtasia Studio軟件后期處理時加上片頭字幕過渡變焦等，注意編輯美化。微課PPT制作應(yīng)以淺色背景為主，文字要簡練、醒目，圖片清晰，配色清爽。
②微課中教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)。
無論是采取哪種方式，都要注意畫面清晰、音質(zhì)純正無雜音（最好單錄再添加音頻）：教師視頻背景可以是墻壁或淺色窗簾等不明顯襯托物：畫中畫時教師視線應(yīng)直視鏡頭，并適當(dāng)做出相應(yīng)的表情，如提出問題的疑問、解答問題的喜悅等。為了使學(xué)生能在放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，在整個微課中?？梢赃m當(dāng)添加背景音樂，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、放松心情，以有利于其知識技能的掌握。
3 結(jié)語
筆者真誠地希望與各位交流心得，以上所述微課教學(xué)設(shè)計(jì)正在實(shí)踐中加以運(yùn)用和推廣，要想取得更好的教學(xué)效果，應(yīng)該在之后的設(shè)計(jì)運(yùn)用中不斷反思、創(chuàng)新，尋找更合適的方式方法，愿共同學(xué)習(xí)進(jìn)步、提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高職院校；藥物分析；系列微課；片劑分析
1教學(xué)背景
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，注重學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培育，而藥學(xué)專業(yè)教育的目標(biāo)是不斷為社會輸送藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員。2021年5月11日，國家統(tǒng)計(jì)局公布第七次全國人口普查主要數(shù)據(jù)，其中有兩個數(shù)據(jù)格外引人關(guān)注，即全國人口中，60歲及以上人口、65歲及以上人口占比已分別達(dá)到18.7%和13.5%，與2010年的數(shù)據(jù)相比，比重分別上升了5.44和4.63個百分點(diǎn)[1]。這就意味著我國人口老齡化速度在加快，在“健康中國”戰(zhàn)略背景下，人們對健康會越來越重視，對藥品的質(zhì)量要求也會越來越嚴(yán)格。藥品質(zhì)量安全關(guān)系萬家，因此藥品質(zhì)量合格、用藥安全是醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥行業(yè)的重中之重，社會對藥學(xué)相關(guān)人才的需求將越來越多，要求越來越高。片劑作為日常生活中最常見的劑型之一，其分析檢查是藥物分析課程的重點(diǎn)，且在執(zhí)業(yè)藥師、初級藥師、藥物檢驗(yàn)員、藥物分析員等職業(yè)資格證書考核中屬于重點(diǎn)考核的知識點(diǎn)，因此掌握片劑知識點(diǎn)非常重要。微課，即微型視頻課程，是由教學(xué)設(shè)計(jì)師DavidPenrose在2008年提出的新興教育概念，以5~10分鐘的短視頻為載體，圍繞某一知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動，具有主題清晰、結(jié)構(gòu)緊密、內(nèi)容量大、學(xué)習(xí)便捷等優(yōu)點(diǎn)[2-3]。伴隨微課在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，其視頻效果、教學(xué)效果要求也不斷提升，系列微課開始得到關(guān)注。而將幾個連續(xù)的知識、技能點(diǎn)打造成系列微課，重、難點(diǎn)知識各個擊破，比單一微課效果更好。
2課程與學(xué)情分析
2.1課程分析
藥物分析課程是一門研究和發(fā)展藥品全面質(zhì)量控制的方法學(xué)科，是分析化學(xué)中的一個重要分支。藥物分析在藥物的質(zhì)量控制、新藥研究、藥物代謝、手性藥物分析等方面均有廣泛應(yīng)用。該課程主要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，突出其知識性，強(qiáng)化實(shí)踐性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生樹立藥品質(zhì)量安全第一的觀念，使學(xué)生能按照藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對藥品進(jìn)行全面質(zhì)量分析，從而掌握藥學(xué)專業(yè)所必需的藥物分析基本知識和基本技能，培養(yǎng)從事藥品分析檢驗(yàn)工作的實(shí)用性技能人才。而在目前的人才培養(yǎng)中，高職院校藥學(xué)專業(yè)藥物分析課程實(shí)訓(xùn)課時較少，且采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生無法真正掌握藥品檢驗(yàn)的基本技能，未能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。
2.2學(xué)情分析
本次微課教學(xué)對象主要為高職藥學(xué)專業(yè)二年級學(xué)生，學(xué)生來源分為不同層次，有普通高考錄取的學(xué)生，也有中職升高職的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力有差異。且現(xiàn)階段，一方面，高職學(xué)生大都是“00后”，自我意識強(qiáng)，信息化技術(shù)操作非常熟練，喜歡追求新鮮事物；另一方面，學(xué)生理論知識水平普遍較低，學(xué)習(xí)能力和理解能力相對薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確且自主動手能力不強(qiáng)，在平時學(xué)習(xí)中，自控能力較差[4]，課堂40分鐘難以保持全神貫注。但學(xué)生對專業(yè)課程實(shí)踐項(xiàng)目比較好奇，對實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)積極性高，喜歡嘗試，渴望得到教師認(rèn)可。
3藥物分析實(shí)踐項(xiàng)目微課資源開發(fā)的必要性
藥物分析課程主要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師講授為主，實(shí)踐項(xiàng)目也多是教師講授或演示，加之目前學(xué)生人數(shù)較多，教師課堂演示效果不佳，細(xì)節(jié)演示不夠直觀，學(xué)習(xí)過程比較沉悶，而且藥物分析實(shí)踐項(xiàng)目知識點(diǎn)較多，學(xué)生想要在有限的課堂時間完全掌握所學(xué)知識難度非常大，但通過微課能很好地解決這一問題。利用信息化手段，學(xué)生可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中回顧、課后鞏固，能隨時反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。此外，藥學(xué)專業(yè)課程專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生壓力較大，而微課以短視頻的方式，學(xué)生可以利用碎片時間進(jìn)行課前、課后自主學(xué)習(xí)，這種方式更易于高職院校學(xué)生接受，同時也是高職院校教學(xué)改革的一種全新思路[5]。
4藥物分析實(shí)踐項(xiàng)目微課設(shè)計(jì)原則
4.1資源完整性
微課面向?qū)W生時必須具備微學(xué)案、微練習(xí)、微視頻；面向教師時，應(yīng)在原有的資源基礎(chǔ)上增加微點(diǎn)評、微教案、微課件、微反思等[6]。在進(jìn)行藥物分析實(shí)踐項(xiàng)目微課教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)針對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)，重點(diǎn)解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)。在對不同要點(diǎn)設(shè)計(jì)時，結(jié)合學(xué)生操作實(shí)際，除微課資源的完整性之外，還要強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的完整性，必要時還可制作系列微課。例如，片劑的分析包括重量差異檢查、崩解時限檢查、溶出度檢查等，就可以做成連續(xù)性系列微課。
4.2以學(xué)生為主體
目前高職院校的專業(yè)教學(xué)以課堂教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，其弊端是學(xué)生不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，使其動手能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)受到很大影響和限制[7]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下教師無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以信息化技術(shù)為引領(lǐng)的教學(xué)方式得到推廣，教育教學(xué)模式發(fā)生變化，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，開展“人人可學(xué)、時時可學(xué)、處處可學(xué)”的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了從教師的“滿堂灌”到學(xué)生的“主動學(xué)”。
4.3注重實(shí)踐性
微課不僅要服務(wù)于課堂教學(xué)，更應(yīng)該貫穿課前、課中和課后，注重其實(shí)踐性、推廣性。片劑的分析系列微課主要結(jié)合實(shí)際藥品生產(chǎn)與檢驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐操作的興趣，并且切實(shí)讓學(xué)生感受到實(shí)踐項(xiàng)目的掌握對實(shí)際藥品生產(chǎn)的重要性，加強(qiáng)安全意識，不管是在校實(shí)踐還是工作崗位都能注重實(shí)踐項(xiàng)目質(zhì)量的提高。
4.4形式多樣化
片劑的分析涉及藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、安全合理用藥等環(huán)節(jié)，可以進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，多種角度的表達(dá)，例如視頻、影視片段、廣告、真人表演、動畫設(shè)計(jì)等。學(xué)生觀看視頻的方式也可以借助多種平臺，例如：登錄智慧職教云平臺、微信掃碼觀看、QQ群發(fā)送觀看都可以，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。同時，還可以鼓勵學(xué)生針對某一知識點(diǎn)、技能點(diǎn)制作微課，再根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行整合，形成系列微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時也增加課堂趣味性。
4.5突出重、難點(diǎn)
微課精妙的設(shè)計(jì)、生動有趣的講解，有利于學(xué)生對片劑的分析知識點(diǎn)的應(yīng)用與理解。在微課5~10分鐘的視頻中，應(yīng)更加注重重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出，體現(xiàn)其短小精悍的特點(diǎn)，使學(xué)生能通過短視頻掌握技能操作的要點(diǎn)，可以圖片或視頻等形式展示重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重細(xì)節(jié)展示。
5片劑的分析系列微課教學(xué)設(shè)計(jì)
本次微課選取片劑的分析中兩個連續(xù)的技能點(diǎn)：片劑重量差異檢查與崩解時限檢查作為設(shè)計(jì)內(nèi)容，以“四段式”講授法為設(shè)計(jì)思路，分別為：用物介紹—樣品測定—結(jié)果判定—小結(jié)，最后以“藥品安全系萬家，質(zhì)量安全靠大家”作為課程結(jié)尾，融入課程思政。系列微課強(qiáng)調(diào)知識連續(xù)性，視頻畫面具有整體協(xié)調(diào)性，開頭與結(jié)尾的設(shè)計(jì)猶如連續(xù)劇，讓人一看就知道內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。以CamtasiaStudio2019作為視頻制作軟件，先將視頻連接完整，再調(diào)整畫面，最后配音加字幕，具體設(shè)計(jì)如下。
5.1片劑重量差異檢查
在微課教學(xué)中結(jié)合片劑生產(chǎn)視頻采用問題導(dǎo)入法，提出問題：片劑在生產(chǎn)過程中每片重量會有些差異，如何能保證片劑的重量符合藥品標(biāo)準(zhǔn)、確保用藥劑量準(zhǔn)確呢？引發(fā)學(xué)生思考，并引出主題。介紹片劑重量差異檢查是片劑檢查的重點(diǎn)項(xiàng)目，課程開始首先回顧片劑的定義及類型，以圖片形式展現(xiàn)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開始“四段式”講解，給學(xué)生介紹實(shí)訓(xùn)用物，這部分注意將圖片以清晰、放大的形式直觀展示，接下來將檢測的具體操作步驟通過實(shí)際操作演示進(jìn)行講解，在記錄數(shù)據(jù)時說明需待天平數(shù)值穩(wěn)定。由于片劑重量差異檢查注意事項(xiàng)較多且較為繁雜枯燥，這部分內(nèi)容以圖片、動畫的形式呈現(xiàn)，分別列出檢查的注意事項(xiàng)以及易出錯的地方，目的是盡可能消除學(xué)生的抵觸情緒。此外，還將完整操作視頻上傳智慧職教云平臺，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后鞏固，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，還可通過微信掃描二維碼完成練習(xí)題或登錄智慧職教云完成練習(xí)，根據(jù)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)了解學(xué)生掌握程度，以便調(diào)整教學(xué)方法。
5.2片劑崩解時限檢查
在微課教學(xué)中采用時事新聞報(bào)道和問題導(dǎo)入法，提出問題：片劑口服后在胃腸道中是如何崩解把藥物釋放出來的呢？吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出主題。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開始“四段式”講解，給學(xué)生介紹升降式崩解儀的結(jié)構(gòu)組成，以實(shí)際圖片及動畫展示，重點(diǎn)將測定的具體操作步驟分步演示、講解。介紹操作要點(diǎn)時，暫停視頻畫面，做出重點(diǎn)標(biāo)示，如標(biāo)注紅線提醒注意，對細(xì)節(jié)以放大形式呈現(xiàn)，以使學(xué)生更直觀理解。同時在課堂教學(xué)活動中加入糾錯小游戲環(huán)節(jié)，以學(xué)生喜聞樂見的方式參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)后學(xué)會思考操作中的注意事項(xiàng)，判斷操作要點(diǎn)是否正確。把課本枯燥的理論知識通過視頻、圖片、動畫等方式直觀展示出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、獨(dú)立分析和解決問題的能力。課后可通過微信掃描二維碼完成練習(xí)題或登錄智慧職教云完成練習(xí)、反復(fù)觀看微課視頻鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
6結(jié)語
微課已成為目前高職院校日常教學(xué)廣泛應(yīng)用的教學(xué)資源，本文以藥物分析課程中片劑的分析為例，探索制作系列微課的方法與技巧，在制作過程中，有以下幾點(diǎn)值得反思：一是注重腳本的編寫，在微課制作前，應(yīng)先建立一個清晰、完整、細(xì)致的腳本，這樣才不至于在制作過程中出現(xiàn)材料準(zhǔn)備不足、內(nèi)容把握不清晰、不知如何呈現(xiàn)等問題；二是學(xué)會用圖示表達(dá)文字內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的畫面感，視頻看多了或者情景都一樣的話，學(xué)生也會產(chǎn)生一定的審美疲勞，所以在微課制作過程中，要注意畫面美感的把握；三是系列微課應(yīng)注重知識點(diǎn)的連續(xù)性與銜接性，應(yīng)做好每個知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)與下一個知識點(diǎn)的銜接，使內(nèi)容完整，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；四是拍攝環(huán)境準(zhǔn)備，微課拍攝環(huán)境應(yīng)是真實(shí)的教學(xué)場景，給學(xué)生創(chuàng)造一個真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，同時，拍攝過程中注意保持安靜，錄制畫面要清晰，盡量避免拍攝畫面晃動，影響視覺效果；五是微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，在系列微課制作過程中，需要投入較多的時間和精力進(jìn)行充分設(shè)計(jì)、拍攝、后期處理等，所以首先需要團(tuán)隊(duì)成員熟悉課程，其次要學(xué)習(xí)視頻、動畫等處理軟件，還要分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作?？傊?，應(yīng)該充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的優(yōu)勢，探索微課在教學(xué)中更多更好的應(yīng)用，滿足課堂教學(xué)的需要。系列微課的開展，是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種新路徑，教師在平時的教學(xué)實(shí)踐中，也要多積累素材，打造更多樣化的設(shè)計(jì)方式，將微課、系列微課更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提升微課教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：微課；實(shí)踐；思考
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0191-01
1 微課教學(xué)資源建設(shè)的具體實(shí)踐
1.1 項(xiàng)目背景與來源
為推進(jìn)課程教學(xué)改革，提高教師教學(xué)研究的水平和質(zhì)量，促進(jìn)研究性教學(xué)和自主性學(xué)習(xí)，南通大學(xué)啟動了2014年度課程教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目。全校微課的限額是10門。學(xué)院按照學(xué)校下達(dá)的推薦限額，擇優(yōu)推薦校級立項(xiàng)項(xiàng)目，教務(wù)處組織對推薦項(xiàng)目的審核，符合校級立項(xiàng)要求和標(biāo)準(zhǔn)的，正式列為校級立項(xiàng)。最終，筆者主講的“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)”被學(xué)校正式立項(xiàng)。
1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)
“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)”共制作計(jì)算機(jī)硬件組裝、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)優(yōu)化、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障檢修、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的安全問題、密碼的科學(xué)設(shè)置與使用等15個微課視頻。在拍攝與制作每一個微課視頻前，都進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)總結(jié)等方面內(nèi)容。其中的教學(xué)過程包括：1）設(shè)計(jì)教學(xué)方案及課前探究。圍繞選題設(shè)計(jì)方案，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效，教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究。2）導(dǎo)入新課。用激發(fā)學(xué)生好奇心和增添興趣的言語導(dǎo)入新課。3）按教學(xué)結(jié)構(gòu)營造教學(xué)情境講授教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)能理論聯(lián)系實(shí)際，反映社會和學(xué)科發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)師生互動。教學(xué)方法的理論部分采用講授法，操作部分采用演示法，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。教學(xué)總結(jié)針對微課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，鞏固教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.3 拍攝制作
拍攝設(shè)備選擇了索尼HDR-PJ390E，拍攝場地選擇了學(xué)校的多媒體教室，拍攝時間選擇了一個光線充足的晴天。為了避免拍攝過程中被外界干擾，在教室外面設(shè)置“請勿打擾，請安靜！”的告示牌。事先調(diào)整好三腳架、機(jī)器等設(shè)備一個人獨(dú)自完成拍攝[1]。拍攝過程中教師表現(xiàn)出了平時應(yīng)有的教學(xué)水準(zhǔn)。拍攝完成后，用X4版本的會聲會影進(jìn)行片頭片尾的制作，并在覆疊軌加入課件內(nèi)容，最后輸出視頻結(jié)果文件。
1.4 比賽獲獎
在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)”微課教學(xué)資源建設(shè)過程中，選取了其中的一個微課視頻“密碼的科學(xué)設(shè)置與使用”參加了南通大學(xué)第二屆微課教學(xué)比賽。最后獲得了二等獎。
2 對微課教學(xué)資源建設(shè)的思考
1）在微課中教師是主角。教師精心準(zhǔn)備、精心策劃、精心制作的微課，是教師自我風(fēng)采展示的舞臺，每個教師都有獨(dú)特的魅力。所以許多教師對微課教學(xué)資源建設(shè)很感興趣。學(xué)校及相關(guān)部門要鼓勵、支持和引導(dǎo)教師進(jìn)行微課教學(xué)資源建設(shè)，保護(hù)教師的積極性。
2）在微課教學(xué)資源建設(shè)過程中要避免同一門課程或者是相同內(nèi)容過度重復(fù)建設(shè)，避免浪費(fèi)大量人力物力財(cái)力。相關(guān)部門要加強(qiáng)引導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃，重點(diǎn)建設(shè)一批精品微課。在百花齊放的基礎(chǔ)上重點(diǎn)扶持一批優(yōu)秀教師，制作一批高質(zhì)量的微課。
3）在微課教學(xué)資源建設(shè)過程中要側(cè)重建設(shè)一些比較特殊的微課。這些微課包括：平時不能反復(fù)做的、動用設(shè)備多的、復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)；平時在課堂上不太好講的、不太好演示的內(nèi)容；特定時間、特定空間的內(nèi)容。比如：望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡下的科學(xué)研究物體，快鏡頭、慢鏡頭、定時拍攝下的物體，教師個人獨(dú)自擁有的、圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上找不到的一些教學(xué)資料，一些再不用拍攝等技術(shù)手段記錄下來就要消亡的、需要搶救性記錄保存的教學(xué)資源，等等。
4）微課肯定不能等同于課堂教學(xué)，也不是將上課40分鐘的內(nèi)容一分為三或者一分為四就是微課。微課的教學(xué)目的、教學(xué)要求、聽課對象、教學(xué)手段等都和課堂教學(xué)不一樣。微課可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，可以作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
5）學(xué)校在微課的拍攝與制作過程要加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，可以舉辦一些培訓(xùn)或講座，也可以專門成立一個制作團(tuán)隊(duì)由教技水平高的教師進(jìn)行后期剪輯、合成[2]。當(dāng)然對一些要求不高的微課 教師也可以自己制作，因?yàn)檎嬲?jīng)常要用到的制作技術(shù)不是很多。
6）微課教學(xué)資源建設(shè)有利于學(xué)生碎片化時間的利用?，F(xiàn)在人們的生活節(jié)奏越來越快，大段大段的空閑時間越來越少，而碎片化時間卻越來越多。教師精心制作的、每次時長幾分鐘最多十幾分鐘的微課，正好可以填補(bǔ)這些碎片化時間的空白。在學(xué)生學(xué)習(xí)了越來越多的微課后，學(xué)生的視野得以開拓，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得以提高。
7）逐漸由教師制作微課視頻向?qū)W生制作微課視頻方向發(fā)展。當(dāng)然這是許多發(fā)展方向中的一個。賀斌老師關(guān)于課堂教學(xué)改革的思考與建議中談到采用不同的學(xué)習(xí)方式，記住率存在巨大的差異：教師講授5%，學(xué)生閱讀10%，視聽并用20%，教師演示30%，學(xué)生討論50%，學(xué)生實(shí)踐70%，學(xué)生教別人95%。也就是學(xué)生自己講能記住95%最有效?，F(xiàn)在手機(jī)、DV、電腦等硬件都很普及，錄屏軟件也很容易使用。只要在學(xué)生自己講的同時做好攝錄工作，一個簡單的學(xué)生微課視頻就很容易地完成了。
3 結(jié)束語
微課教學(xué)資源建設(shè)學(xué)校的投入很多，教師的辛勤付出也很多。微課教學(xué)資源建設(shè)使教師的教學(xué)水平、教學(xué)技能提高了很多，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高了很多，使大部分學(xué)生從中受益。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 高職教育 化工實(shí)驗(yàn) 辯證關(guān)系
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課在化學(xué)教學(xué)中具有重要地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的就是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動，認(rèn)識、應(yīng)用專業(yè)理論知識，以及對理論的進(jìn)一步深化和檢驗(yàn)，同時也讓學(xué)生掌握化學(xué)專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)研究的各類方法原理、規(guī)范的操作方法技巧，奠定獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力基礎(chǔ)和養(yǎng)成實(shí)事求是的良好作風(fēng)［1］。高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)，需要理論與實(shí)踐、教與學(xué)各方面的有機(jī)配合。本文從如何看待、處理好以下四個方面的辯證關(guān)系入手，分析了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路和具體方法。
1.臺上與臺下
對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的來說，這是潛在的基礎(chǔ)性辯證關(guān)系。教師既是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排、引導(dǎo)者，又是實(shí)驗(yàn)活動的組織、管理者。教學(xué)的總體效果在很大程度上取決于教師角色的扮演。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)臺前的表現(xiàn)，往往與臺后教師對專業(yè)知識扎實(shí)充分的積淀、對教學(xué)對象的準(zhǔn)確分析，以及精心恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)有著密切關(guān)系；臺前的教學(xué)活動，也有助于促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的完善、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富和積累，即教學(xué)相長。
可以細(xì)化為這幾點(diǎn)處理這層關(guān)系。
（1）臺下精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和進(jìn)度。把握好課程的內(nèi)在特點(diǎn)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以和理論教學(xué)和諧地組合起來，實(shí)驗(yàn)課程框架要有一定的系統(tǒng)性，選擇貼近社會生活的典型題材等。
（2）臺上注重教學(xué)方法的靈活性。針對技能培養(yǎng)型、問題解決型、體驗(yàn)型或探索型等不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，安排采用層層遞進(jìn)或多角度對比、正向強(qiáng)化或反向刺激等方式，強(qiáng)調(diào)手段的多樣性、有趣性、啟發(fā)式特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮出短短一堂課的效能。
（3）加強(qiáng)臺上示范與臺下個別指導(dǎo)的結(jié)合。面對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的個性特征和差異表現(xiàn)，加強(qiáng)針對性分析和指導(dǎo)，對于重要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵問題或普遍性、經(jīng)常性錯誤，突出示范性效應(yīng)。
（4）注意臺上與臺下互動性和反饋性。從教學(xué)認(rèn)識論角度來看，實(shí)驗(yàn)不僅是一種實(shí)踐活動，還是一種重要的感性認(rèn)識方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師要提高對課堂常見問題的預(yù)見和應(yīng)對能力，控制課堂教學(xué)進(jìn)程，同時引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維探索。
2.課前與課后
課前準(zhǔn)備是為了實(shí)驗(yàn)的順利開展，課后的總結(jié)反思是教學(xué)過程的完成，它們都是確保教學(xué)效果得以增強(qiáng)的必不可少的步驟，是相互影響、相輔相成的辯證關(guān)系。哪一方面都不可失于偏頗，否則會影響其他工作的效果和意義。
這里不談教師在課前課后的布置管理工作的重要性，主要分析學(xué)生常見的問題和應(yīng)對措施。
（1）實(shí)驗(yàn)前后的態(tài)度不認(rèn)真。有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備不充分，課后整理、小結(jié)的態(tài)度不認(rèn)真，認(rèn)為能順利做完實(shí)驗(yàn)就滿足了，有些甚至消極對待實(shí)驗(yàn)課，覺得只要吃透理論就可以了。
（2）實(shí)驗(yàn)中盲目無序，或犯一些不應(yīng)有的錯誤。出現(xiàn)不清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理、實(shí)驗(yàn)中發(fā)生低級錯誤、反復(fù)失誤或操作不流暢的情況。
（3）思考不深入，獨(dú)立思維能力差。實(shí)驗(yàn)時簡單模仿或人云亦云、漠視一些重要的化學(xué)現(xiàn)象、不探究出現(xiàn)錯誤的深層次原因、對化學(xué)原理的掌握淺嘗輒止等問題比較普遍。如酸堿滴定實(shí)驗(yàn)，有些同學(xué)只注意顏色的突變，不思考觀察時間與解離常數(shù)的關(guān)系；有些做完實(shí)驗(yàn)了還不知道pH值突變與是線性關(guān)系還是非線性關(guān)系；不懂酸堿性為什么常用C（H+）的負(fù)對數(shù)表示，與突變有何內(nèi)在聯(lián)系等。
教師除了在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)脈絡(luò)清晰、突出內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)外，還應(yīng)制訂詳細(xì)的分配布置、指導(dǎo)督促、檢查評比等計(jì)劃，確保每個環(huán)節(jié)的任務(wù)、目標(biāo)明確清楚，同時要注重教學(xué)方法，多激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)其善于深入剖析、積極思考問題。
3.細(xì)節(jié)與全局
細(xì)節(jié)不只關(guān)系到全局是否完美，是否有瑕疵的問題。有時細(xì)節(jié)決定成敗，不注意、不摳挖細(xì)節(jié)，反而會造成全局上的主次不分和舍本逐末。
實(shí)驗(yàn)中有些現(xiàn)象細(xì)節(jié)、操作細(xì)節(jié)直接關(guān)乎關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、本質(zhì)原理或?qū)嶒?yàn)成敗問題，教師應(yīng)分別對待。
（1）安全方面，要反復(fù)提醒。實(shí)驗(yàn)室守則、危險(xiǎn)性化學(xué)品的安全知識、危險(xiǎn)性化學(xué)反應(yīng)的注意事項(xiàng)往往規(guī)定很多很細(xì)，關(guān)系人身和儀器設(shè)備的安全，需要自始至終牢記，嚴(yán)格落實(shí)。
（2）原理方面，要突出強(qiáng)調(diào)。有些化學(xué)反應(yīng)，從氣味、顏色、溫度等細(xì)節(jié)的細(xì)微變化就揭示了一定的理論原理，必須緊抓細(xì)節(jié)問題；有的隨試劑的純度濃度、環(huán)境條件、儀器設(shè)備、反應(yīng)時間等因素的不同，會產(chǎn)生不同的反應(yīng)結(jié)果，只有搞懂原理才能成功。
（3）作風(fēng)養(yǎng)成方面，要常抓不懈?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度和一絲不茍、準(zhǔn)確細(xì)致的作風(fēng)，這些都得從預(yù)習(xí)、操作、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)上開始培養(yǎng)，特別要從細(xì)節(jié)抓起。
（4）行為習(xí)慣方面，要善于發(fā)現(xiàn)。有些不太規(guī)范的操作習(xí)慣，不太良好的協(xié)作精神、行為個性等，為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，老師有義務(wù)幫助糾正。
4.單個與體系
對于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)來說，這是最終的根本性辯證關(guān)系。從課程的系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā)可以更好地把握單次實(shí)驗(yàn)的意義和要點(diǎn)，從單次實(shí)驗(yàn)又可多角度理解體系的思想和精髓，其意義在于讓學(xué)生從“被動”轉(zhuǎn)化為“覺悟”，可讓學(xué)生逐步深入地考慮以下幾點(diǎn)。
（1）要較圓滿地完成本次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握此次實(shí)驗(yàn)所用的技能和知識點(diǎn)。
（2）更重要的是要理清其在整個實(shí)驗(yàn)課程體系中的作用和地位。如果在找到這個線索的基礎(chǔ)上，還能逐層深入牽出和融通其上的知識原理或找到與之平行的線索進(jìn)行對比分析，對培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)思維能力就會很有幫助。這在綜合性實(shí)驗(yàn)中的作用更為明顯。
（3）隨著課程的進(jìn)度，可以多角度、多層次地理解整個體系的精神思想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和目的性，提高專業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)安排上，按科學(xué)探究的模式，能更好地鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和系統(tǒng)思維；采取多重聯(lián)系的學(xué)習(xí)策略、多因素控制條件的實(shí)驗(yàn)方法［2］，則能強(qiáng)化學(xué)生類推、對比分析的思維能力；讓學(xué)生按照課程思想自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對于實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神則大有裨益。
上述各關(guān)系會體現(xiàn)在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，但重要性往往各異，且錯綜交織，例如在基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)中，關(guān)系二、三較明顯，關(guān)系一、四在綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中作用更為突出，需要教師在教學(xué)時綜合把握考慮。從這四個方面的辯證關(guān)系來入手探討，能提綱挈領(lǐng)，抓住要點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和方法論的進(jìn)一步明確和細(xì)化上，發(fā)揮良好作用。
參考文獻(xiàn)：
禮儀教學(xué)心得體會一：
這節(jié)課教學(xué)后,我回顧了備課,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)流程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,看到了自己課堂教學(xué)的進(jìn)步,也發(fā)現(xiàn)許多不足.
從備課方面看《禮儀展風(fēng)采》這節(jié)課著眼點(diǎn)在于:當(dāng)今社會大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,文明禮儀是與人交往的前提,是融入現(xiàn)代社會做一個文明人的基本要求,而當(dāng)今社會青少年文明禮儀欠缺是一個不爭的事實(shí),使學(xué)生學(xué)會以禮待人,不僅能使人與人之間的關(guān)系更加純潔和美好,而且可以避免和減少許多不必要的沖突,使社會更加和諧,美好,本框主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)文明禮貌的素質(zhì),為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ).教學(xué)重點(diǎn):懂得待人接物的一般禮儀,與中學(xué)生有關(guān)的禮規(guī)范,并能熟練掌握社交的一般禮節(jié).教學(xué)難點(diǎn):如何在學(xué)生的日常生活和人際交往中落實(shí)禮儀知識,從而展示自己的風(fēng)采.在教學(xué)目標(biāo)上,這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,重難點(diǎn)也得以突破.教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我通過國慶60周年大閱兵長旗儀式的視頻導(dǎo)入,揭示課題.課上我采用小品,姿態(tài)展示等互動活動,整個教學(xué)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)清晰條理,有分析有討論,有情境有活動比賽,,過渡銜接自然,師生互動,生生互動的效果也顯現(xiàn)出來.
但課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)多處缺失. 首先,整個課堂教學(xué)比較單調(diào),老師的激情不夠.《禮儀展風(fēng)采》用國慶大閱兵60周年視頻導(dǎo)入新課,本是很動情動人,學(xué)生也馬上融入到課堂中,導(dǎo)入效果是很成功的,但教學(xué)過程我的聲音語氣神情沒有融入到課堂中.在以后的教學(xué)中,應(yīng)多調(diào)控自己的情緒,上課要想打動學(xué)生,首先老師應(yīng)感動于教學(xué)內(nèi)容中,教學(xué)效果方可達(dá)成.其次,課堂調(diào)控能力問題,作為老師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,并給予學(xué)生發(fā)揮其主體作用.教學(xué)中應(yīng)注意給學(xué)生思考的時間,學(xué)生回答后應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)評,再發(fā)揮自己的主導(dǎo)性,給予歸納提升.此外,整個課堂略顯枯燥,松散,課堂調(diào)控能力有待提高.在以后的教學(xué)中,我應(yīng)更注重語言的精煉,準(zhǔn)確,明確本節(jié)課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),并圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué).最后,感覺自己在某些問題的設(shè)計(jì)上沒有考慮周全,多余的語言過多,所提出的問題也不是很恰當(dāng),致使問題與知識點(diǎn)中間的"橋"沒有搭好,這也給自己今后的教學(xué)提供了一個反面教材,使自己明白設(shè)計(jì)問題的環(huán)節(jié)一定要仔細(xì)推敲.
禮儀教學(xué)心得體會二：
《禮儀展風(fēng)采》這一框題主要是針對在當(dāng)今的青少年中，比較多的人還缺乏禮儀意識，對許多基本的禮儀和相關(guān)的禮儀知識還缺乏應(yīng)有的了解。在社會變遷的進(jìn)程中，傳統(tǒng)的禮儀正在逐步消失，而現(xiàn)代的禮儀在一些青少年身上又沒有植根，不少人對應(yīng)有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導(dǎo)致思想品德滑坡：一些人在學(xué)校里，不會尊重他人，不會禮讓，不講禮貌;在社會上不懂怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲，滿口粗言亂語;在家里不懂孝敬長輩，唯我獨(dú)尊，為所欲為等現(xiàn)象屢見不鮮而設(shè)置的。
講禮貌、重禮儀是現(xiàn)代人的一項(xiàng)標(biāo)志，是一個人的基本素養(yǎng)，無論是在家庭、在學(xué)校、在社會，一個人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養(yǎng)。是否講究文明禮貌，不只是個人的事，而且直接影響周圍的人乃至社會風(fēng)氣、民族尊嚴(yán)。而在青少年成長過程中，不少家長更多地關(guān)注孩子智力的、學(xué)業(yè)的發(fā)展，忽視了禮貌禮儀方面的教育，致使一些孩子不懂禮貌、缺乏禮貌、甚至蠻橫無禮。在傳統(tǒng)的觀念中，人們常常把如何與人交往，禮貌禮儀的學(xué)習(xí)視為“不學(xué)而能”的事，無需專門的教育與訓(xùn)練，社會、學(xué)校提供給青少年的禮儀示范、禮儀活動和相關(guān)禮儀知識不夠豐富。事實(shí)證明，禮貌、禮儀是一門學(xué)問，需要專門的指導(dǎo)。一個文明禮貌的人不是自然形成的，與他所接受的教育密不可分，對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀方面的系統(tǒng)指導(dǎo)與訓(xùn)練，對其文明禮儀素質(zhì)的形成是大有益處的。
所以本框教材中涉及的禮儀知識相當(dāng)多，有個人禮儀，社交禮儀，國家禮儀習(xí)俗及民族的風(fēng)俗習(xí)慣等。而一節(jié)課的容量又有限，如果面面俱到顯然是不可取的，如何條理清晰地教學(xué)是設(shè)計(jì)本課時要值得深思的，既要理清本框題的知識結(jié)構(gòu)體系，又要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能夠積極參與、體驗(yàn)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。
首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我比較注重活動，淡化說教，充分利用教材中的活動資源，避免回到傳統(tǒng)政治課的教學(xué)老路上去。文明禮儀這一內(nèi)容如果操作不當(dāng)，很可能演變成一種說教。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中比較經(jīng)常發(fā)生在自己身上或周圍的幾種社交活動，如撥打、接聽電話，接待客人、到他人家作客、扮演小記者進(jìn)行采訪等，讓其以小組為單位設(shè)計(jì)這些社交禮儀并能夠派代表形象生動地表演出來。從生動活潑的場景中去感受和體驗(yàn)文明禮儀的魅力。
其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)時我比較關(guān)注認(rèn)知，強(qiáng)化體驗(yàn)，要盡可能地在活動情景中讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去體驗(yàn)，這樣有利于教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。對于一些可操作性的禮儀，如領(lǐng)取獎狀、站立的姿態(tài)、演講等的禮儀要求，不僅讓學(xué)生說，還讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知親自體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲知識并將其內(nèi)化。
再次，是表層切入，深層領(lǐng)悟，禮儀是日常生活中司空見慣的，教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我主要從學(xué)生的基本生活問題入手，從常常受到人們忽視的問題入手，如乘車禮儀、站姿禮儀、握手禮儀、待客禮儀、學(xué)校開展集體活動時的禮儀要求等，讓學(xué)生透過生活的小事、平常事例領(lǐng)悟做人的深刻道理。
此外，通過多媒體，我還設(shè)計(jì)了四個熱氣球，每個熱氣球里面藏有一道有關(guān)禮儀設(shè)計(jì)的題目，讓學(xué)生分為四個小組，每組自由選擇一個進(jìn)行設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情與積極性。
雖然是精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，也知道在教學(xué)中要精心挑選材料、仔細(xì)準(zhǔn)備學(xué)生活動，避免過多過濫，影響教學(xué)效果，但在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，對一些材料的選擇還是取舍不夠，總覺得我們學(xué)生需要并應(yīng)該了解掌握的禮儀知識太多了，總希望他們能夠在這節(jié)課上多了解一些禮儀知識。所以一節(jié)課的容量過多，導(dǎo)致本節(jié)課在時間的安排方面不太理想。所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并不是通過一節(jié)課就能夠讓學(xué)生把禮儀知識落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)生活中去。讓學(xué)生成為一個懂禮貌，講禮儀的人，并不是一朝一夕的事，而是要落實(shí)到每節(jié)課的課堂教學(xué)中。
禮儀教學(xué)心得體會三：
本學(xué)期，我們從本班幼兒的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行了幼兒禮儀教育的探索，力求通過家庭的密切配合和共同努力，在禮儀教育上取得突破，并以此帶動幼兒禮儀教育工作的開展，為了進(jìn)一步開展幼兒禮儀教育，我制定以下計(jì)劃。
一、工作目標(biāo)
1、開展一系列的禮儀體驗(yàn)性的教育活動，增強(qiáng)幼兒的切身體驗(yàn)，使之內(nèi)化為自己的行為。
2、舉行豐富多彩的禮儀教育主題活動，使幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。
3、通過評選 "文明小天使"樹立榜樣，促使幼兒自覺遵守幼兒禮儀行為。
二、具體措施制訂禮儀教育計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行禮儀行為常規(guī)教育，并通過多種渠道、多個層次、生動活潑的方式來訓(xùn)練，在一日活動中滲透和通過專門的教育活動，幫助幼兒理解《禮儀教育》內(nèi)容，掌握文明用語、禮儀示范動作，使每一位幼兒都理解禮儀的內(nèi)容和教育意義。班上有考核記錄，幼兒園組織復(fù)查和考核，使幼兒樂意按《禮儀教育》的要求指導(dǎo)自己的行動，最終形成自覺地、比較牢固的良好行為習(xí)慣。
1、創(chuàng)設(shè)禮儀良好環(huán)境氛圍。
根據(jù)每月工作重點(diǎn)布置有關(guān)的墻飾、展版、宣傳標(biāo)語或警示語;在語言角投放禮儀行為圖片。
2、開展禮儀教育主題活動根據(jù)每月主題每周有計(jì)劃地組織一節(jié)專門的禮儀活動，豐富教育教學(xué)形式，使幼兒在豐富多彩的活動中，可以全身心地投入，通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使幼兒的禮儀行為在不知不覺中趨于禮儀化。
3、訓(xùn)練禮儀評比競賽活動。
每周開展"文明小天使"評比活動，通過以幼兒主體的相互監(jiān)督和自我教育保證幼兒的禮儀良好習(xí)慣的培養(yǎng)和提高。
4、與家庭教育結(jié)合。
通過家長園地及禮儀環(huán)境設(shè)置，了解幼兒禮儀教育的重要性，以身作則，并積極配合幼兒園，培養(yǎng)幼兒的禮儀行為。
三、月份工作安排在一日活動各環(huán)節(jié)滲透禮儀《禮儀教育》的養(yǎng)成教育;"文明小天使"、"文明家長”;創(chuàng)設(shè)禮儀良好環(huán)境氛圍;做好與家庭的交流、配合;
九月份
1、幼兒禮儀教育活動重點(diǎn)是教育幼兒怎樣從自我做起，做一個文明禮貌的小標(biāo)兵。
2、學(xué)習(xí)敲門、開關(guān)門、打電話、幫助需要幫助的人的基本禮儀培養(yǎng)幼兒良好的交往習(xí)慣。
十月份
1、本月幼兒禮儀教育活動重點(diǎn)是"尊長互敬我先行"，知道九月九重陽節(jié)是老人的節(jié)日。
2、讓幼兒樂意在生活中幫助爺爺奶奶做一些力所能及的事情，同時也讓幼兒感受老人對他們的愛。
3、舉行相應(yīng)的幼兒競賽活動。
十一月份
1、在活動中讓幼兒自主地學(xué)會在公共場所中自覺排隊(duì)知道自覺排隊(duì)日的是那一日。
2、知道在公共場所中乘扶梯、走樓梯、乘升降電梯、進(jìn)入旋轉(zhuǎn)門應(yīng)注意的禮儀。
3、進(jìn)行研究小結(jié):討論幼兒禮儀的好處，分享幼兒禮儀培養(yǎng)的途徑和方法，鼓勵幼兒自編禮儀教育故事、兒歌、游戲、教育活動等。
十二月份
1、本月幼兒禮儀教育活動重點(diǎn)是以"交通安全"為主題開展教育教學(xué)活動，主要學(xué)習(xí)過紅綠燈、馬路行走、知道馬路不是游戲場、認(rèn)識一些交通標(biāo)志、交通警告標(biāo)志以。
2、進(jìn)行研究小結(jié):討論交通安全教育的重要要性，養(yǎng)成良好的交通安全行為習(xí)慣。
一月份
1、本月教學(xué)重點(diǎn)主要是在交通安全的基礎(chǔ)上講解安全的重要性同時對幼兒進(jìn)行火災(zāi)安全逃生的方法的教育。提高幼兒的安全意識，培養(yǎng)良好的公共場所的禮儀行為習(xí)慣。