時(shí)間：2023-07-14 16:35:49
導(dǎo)語(yǔ)：在網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；實(shí)戰(zhàn)；案例
在“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能，開(kāi)展以自主學(xué)習(xí)為前提、以合作交流為形式、以探究建構(gòu)為目的的實(shí)戰(zhàn)式案例教學(xué)模式，無(wú)疑對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的深化和建構(gòu)，教學(xué)雙方發(fā)生角色互換，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和創(chuàng)造能力是大有裨益的。
一、案例教學(xué)的模型設(shè)計(jì)
1．案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)
現(xiàn)代科學(xué)理論認(rèn)為，思維是人腦對(duì)信息進(jìn)行采集、分析、綜合、存儲(chǔ)、加工處理，并做出判斷推理的過(guò)程。這一過(guò)程可分為信息的提供、加工處理和輸出三個(gè)步驟。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者提供源信息，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些信息加工處理：學(xué)生是主體，分析、綜合、加工處理這些信息，不斷豐富自己的知識(shí)和技能。案例教學(xué)是完成課程內(nèi)容教學(xué)和知識(shí)延伸很重要的環(huán)節(jié)，因此，案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力十分重要。
案例教學(xué)主要的優(yōu)點(diǎn)在于：
(1)案例教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展，它所解決的是如何用更有效的方式(不只是傳授、講座)獲得這些知識(shí)。
(2)學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)得到的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)了如何處理眾多的疑難問(wèn)題。
(3)通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從中獲得認(rèn)知的知識(shí)，而且有助于提高其表達(dá)、討論技能，增強(qiáng)其面對(duì)困難的自信心。
(4)案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距。
(5)案例可以把抽象的原理、概念等具體化，學(xué)習(xí)者可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處、表現(xiàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)恰當(dāng)?shù)卣莆账哂械奶囟êx和意義。
以“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程為例，在案例教學(xué)中討論安全防范的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)元素性能、特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)物理和邏輯結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器在分層園區(qū)網(wǎng)中的安全地位，以及網(wǎng)絡(luò)核心、匯聚、接入層的通信性能等問(wèn)題。可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，深刻理解“學(xué)以致用”的意義，使課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)達(dá)到知識(shí)和能力兩方面有機(jī)融合的目標(biāo)。
2．案例教學(xué)方法基礎(chǔ)模型的構(gòu)建
案例教學(xué)方法重在于案例的設(shè)計(jì)、應(yīng)用與分析，一個(gè)案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，包括有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。作為教師，他有責(zé)任去選擇和組織所要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐?，如果沒(méi)有現(xiàn)成的案例，還要自己動(dòng)手撰寫(xiě)這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來(lái)；經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)案例、引入案例操作與分析、布置合理的開(kāi)放式任務(wù)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到遷移和升華，通過(guò)合理的評(píng)析，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為學(xué)生，必須做好課前準(zhǔn)備，要對(duì)所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析、討論、并從中得出有用的結(jié)論來(lái)。
根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的特點(diǎn)，結(jié)合案例教學(xué)法理論，我們構(gòu)造兩個(gè)集網(wǎng)絡(luò)安全理論和實(shí)踐操作平臺(tái)，即虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)理論劉南開(kāi)，華北科技學(xué)院教務(wù)處綜合科科長(zhǎng)，副教授。與實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)硬件搭建的網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。其基本流程如下圖所示：
二、案例教學(xué)方法的實(shí)施
將教學(xué)內(nèi)容與案例結(jié)合，進(jìn)行分類、合理安排，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。第一類是基本內(nèi)容，它是課程的基礎(chǔ)。由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生入門后，即讓學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，以加深對(duì)概念、技術(shù)的理解。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中提出的問(wèn)題，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)例中類似的問(wèn)題給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生從課程的案例分析結(jié)合實(shí)例并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)獲得。案例的設(shè)計(jì)采用兩種方式，其一，利用授課計(jì)算機(jī)，進(jìn)行任務(wù)式案例教學(xué)。逐步過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維奠定了良好基礎(chǔ)。其二，利用游戲軟件，攻關(guān)式案例教學(xué)，利用學(xué)習(xí)黑客攻擊操作系統(tǒng)的軟件：研究究竟如何入侵電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)部。網(wǎng)絡(luò)安全是攻與防的有機(jī)體，學(xué)習(xí)入侵，才能更好地學(xué)會(huì)防范，按照關(guān)口設(shè)置要求作為案例實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，寓教于樂(lè)。
在案例式教學(xué)中重點(diǎn)突出網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的思維方法。結(jié)構(gòu)化是一種描述事物內(nèi)部規(guī)律性的方法，是系統(tǒng)思維的重要方法之一。而系統(tǒng)思維被認(rèn)為是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要特征之一，要求把對(duì)象放在系統(tǒng)中加以研究，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)去研究整體與局部，探索系統(tǒng)各因素的特征及解決問(wèn)題的最佳方案。在機(jī)房環(huán)境下，給同學(xué)們配備好相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)硬件，如w2K服務(wù)器、交換機(jī)、路由器、防火墻。首先小組成員集體討論，理解問(wèn)題的要求。采用模塊化的方式每人承擔(dān)一部分，團(tuán)結(jié)協(xié)作到問(wèn)題的解決。小組成員均要發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的求解方法，集思廣益求得對(duì)問(wèn)題解決的一致方法，待問(wèn)題解決后，還要進(jìn)行小組自評(píng)與組間互評(píng)，以找出設(shè)計(jì)方案存在的不足，最后，采用小組對(duì)抗方式，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)安全攻防對(duì)壘，真正了解理論和實(shí)踐中的差距和不足。各自小組進(jìn)行輪流角色，每小組在角色變換時(shí)進(jìn)行攻防經(jīng)驗(yàn)交流，為在下一輪攻防前進(jìn)行安全設(shè)置，彌補(bǔ)漏洞為實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗演練進(jìn)行準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)多輪的實(shí)戰(zhàn)演練，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
根據(jù)不同的課程要求，采用基于實(shí)戰(zhàn)式案例教學(xué)方法，在實(shí)施學(xué)與教的過(guò)程中，深刻體會(huì)到，此種教學(xué)法旨在通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜的、實(shí)際的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展有效的解決問(wèn)題技能。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能，實(shí)戰(zhàn)雙方成為有效的合作者，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性思維能力，可以起到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)方法應(yīng)該有所改進(jìn)
網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)確切的說(shuō)應(yīng)該是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。本人認(rèn)為其目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)高級(jí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全才，而是把重點(diǎn)放在使大部分學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，能夠在生活和工作中解決遇到的安全性問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)需要的基本性網(wǎng)絡(luò)安全人才。網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)于很學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新課程，采用何種教學(xué)方式讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)好網(wǎng)絡(luò)安全，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作是值得深思的問(wèn)題?，F(xiàn)在很多高校辦公條件較以前有了很大的提高，不再使用傳統(tǒng)的課堂授課而是采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有直觀性、趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)師生的配合性、創(chuàng)新性，也能夠更容易地使學(xué)生完成對(duì)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)的掌握，以達(dá)到教學(xué)目的的完成。這確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，但是雖然多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)有很多的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，但是現(xiàn)在一些高校對(duì)多媒體教學(xué)走入了誤區(qū)，比如多媒體教學(xué)唯一化、課件教案化、實(shí)驗(yàn)板書(shū)也課件化。多媒體教學(xué)再具有優(yōu)勢(shì)也不應(yīng)該拋棄原有的黑板教學(xué)，更不應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)課搬到多媒體教室里。黑板是課堂教學(xué)中使用最多的教學(xué)工具，利用黑板教學(xué)能夠應(yīng)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的臨時(shí)性、具有靈活方便的特點(diǎn)。
比如我們?cè)谥v授黑客利用反彈攻擊非法侵入他人計(jì)算機(jī)時(shí)，我們利用多媒體教學(xué)里的圖形動(dòng)畫(huà)演示給學(xué)生，如果有學(xué)生提問(wèn)，為什么被動(dòng)模式不會(huì)產(chǎn)生反彈攻擊。我們這時(shí)就可以利用黑板生成一個(gè)新的圖形來(lái)給學(xué)生講解。我們知道學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)源除了教師的講授外，另一個(gè)重要途徑就是學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，所以實(shí)驗(yàn)課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必不可少。比如我們講利用空鏈接做跳板進(jìn)行遠(yuǎn)程控制攻擊時(shí)，學(xué)生明白了大體的操作流程但不等于學(xué)生掌握了具體的操作。在實(shí)際操作時(shí)還要涉及到防火墻問(wèn)題，IPC$是否可用，遠(yuǎn)程控制的3389端口是否打開(kāi)等實(shí)際存在的問(wèn)題。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能完全替代多媒體及板書(shū)的理論教學(xué)。這三種教學(xué)方式應(yīng)該相互結(jié)合使用，具體使用那種應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容需求采用不同的教學(xué)模式，才能幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。
結(jié)束語(yǔ)
1.教材選擇教材是教學(xué)的載體，教材是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。[3]目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有適合外國(guó)留學(xué)生的教材體系，初期的留學(xué)生教育，最直接的方法是借鑒國(guó)外原版教材。原版教材一般價(jià)格較為昂貴，我們采用的是清華大學(xué)出版社影印的教材，[4]在實(shí)踐中收到良好的效果。2.板塊劃分“網(wǎng)絡(luò)安全”橫跨數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、法律等學(xué)科，內(nèi)容繁雜。在眾多內(nèi)容中，教師必須為學(xué)生梳理出最重要的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)具有三大核心：信息、網(wǎng)絡(luò)和節(jié)點(diǎn)。與這三大核心相對(duì)應(yīng)的是信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全和系統(tǒng)安全。[5]因此我們?yōu)閷W(xué)生梳理出三大板塊：信息安全學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)和系統(tǒng)安全學(xué)。在大板塊劃分的基礎(chǔ)上，根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的特點(diǎn)，結(jié)合外國(guó)留學(xué)生的實(shí)際情況并充分利用教材，將課程內(nèi)容再進(jìn)行細(xì)分。（1）Cryptography（密碼學(xué)）。網(wǎng)絡(luò)安全的核心即信息安全，信息安全的核心即密碼學(xué)。在這個(gè)板塊中學(xué)生學(xué)習(xí)古典加密算法、對(duì)稱加密算法、非對(duì)稱加密算法、公鑰體系結(jié)構(gòu)和數(shù)字簽名技術(shù)。著重要求學(xué)生掌握古典密碼算法中的替換算法，對(duì)稱加密算法中的DES算法和非對(duì)稱加密算法中的RSA算法。（2）NetworkSecurityApplications（網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用）。包括密鑰分配和用戶認(rèn)證、傳輸層安全、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安全、電子郵件安全和IP安全等內(nèi)容。（3）SystemSecurity（系統(tǒng)安全）。包括安全的操作系統(tǒng)、入侵檢測(cè)系統(tǒng)、惡意軟件和防火墻技術(shù)等內(nèi)容。要求學(xué)生掌握入侵檢測(cè)系統(tǒng)的原理和方法，掌握惡意軟件的起源、防治和分類，掌握防火墻技術(shù)的特點(diǎn)、分類和配置技術(shù)方法。這樣的板塊劃分脈絡(luò)清晰，條理分明，在實(shí)踐中起到很好的教學(xué)效果。3.以關(guān)鍵詞為主線克服語(yǔ)言障礙“網(wǎng)絡(luò)安全”課程涉及的概念非常多，本校留學(xué)生大多來(lái)自非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家，因此，在實(shí)際教學(xué)中，除了要克服課程本身內(nèi)容的困難，還要克服語(yǔ)言困難。在不影響總體教學(xué)進(jìn)度的前提下，教師要控制講課速度，盡量放慢語(yǔ)速，簡(jiǎn)潔明了地授課。充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，多使用形象化、實(shí)例化的授課方式。[6]我們?cè)O(shè)計(jì)了“以關(guān)鍵詞為主線”的教學(xué)方法，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，均設(shè)計(jì)出一個(gè)英文關(guān)鍵詞，圍繞該英文關(guān)鍵詞，展開(kāi)概念的介紹和討論。例如在講述密碼學(xué)時(shí)，我們就有“Encryption/Decryption”、“Symmetric/AsymmetricEncryption”、“Key”等關(guān)鍵詞。
二、教學(xué)方法改革：主動(dòng)式學(xué)習(xí)
在中國(guó)大學(xué)的教室，大多數(shù)情況下都是教師精心準(zhǔn)備好教學(xué)講義，在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生坐在下面靜心聆聽(tīng)。研究表明，一個(gè)人的注意力只能保持5-10分鐘，而一節(jié)課一般都為45分鐘，如何更大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成了每一個(gè)教育工作者都必須面臨的課題。主動(dòng)式學(xué)習(xí)（ActiveLearning）在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面能夠發(fā)揮巨大作用。主動(dòng)式學(xué)習(xí)，顧名思義，就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其更多參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而改變學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式。我們采用以下幾種主動(dòng)式教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。1.Think-Pair-Share就是學(xué)生“思考-配對(duì)-分享”。學(xué)生通過(guò)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的思考，并和自己的同伴配對(duì)分享自己的想法，通過(guò)對(duì)方對(duì)自己想法的批判，或者自己對(duì)對(duì)方想法的批判，更多地澄清對(duì)問(wèn)題、概念、知識(shí)的理解。這個(gè)方法是基于教育學(xué)中“互相學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)。一個(gè)人的想法，如果不拿出來(lái)分享，那么學(xué)生就只有一種想法，但是如果和同伴分享，則可能擁有對(duì)問(wèn)題兩種甚至更多的想法，通過(guò)對(duì)彼此觀點(diǎn)的分析和判斷，從而更清晰地了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在。2.Brain-storm即頭腦風(fēng)暴。如何在上課一開(kāi)始快速抓住學(xué)生的注意力，是每一位老師的需求，而使用頭腦風(fēng)暴恰好可以很快達(dá)到這個(gè)目的。通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)和課堂內(nèi)容相關(guān)的腦筋急轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，從而在一開(kāi)始就可以抓住學(xué)生的注意力，令學(xué)生覺(jué)得這個(gè)話題是有意思的，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中自然可以提高效率。3.Frayer-Model這一般用在課堂結(jié)束的時(shí)候，通過(guò)一張紙，將本節(jié)課所講述的概念，以及圍繞這個(gè)概念最重要的幾個(gè)方面，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并且限制時(shí)間讓學(xué)生們分組完成。通過(guò)這種方式對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以知道自己學(xué)到了什么。教師收上來(lái)這些紙，也可以很清晰地知道學(xué)生的掌握情況，并通過(guò)對(duì)全體學(xué)生的總結(jié)分析，知道自己哪些地方?jīng)]有講清楚，可以在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行加強(qiáng)。4.Fish-Bowl討論方式這是一種全新的討論方式，將一部分學(xué)生組織起來(lái)，坐在中間，就一個(gè)話題進(jìn)行討論，未選擇上來(lái)的學(xué)生則充當(dāng)聽(tīng)眾。在“魚(yú)碗”中的學(xué)生則充分利用自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)話題暢所欲言。在“魚(yú)碗”外的學(xué)生則通過(guò)學(xué)生們的思辨，對(duì)比自己的觀點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)?！棒~(yú)碗”內(nèi)外的學(xué)生可以交換角色。教師則作為旁觀者，非常清晰了解到學(xué)生的觀點(diǎn)、學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而可以有針對(duì)性對(duì)某些模糊的概念問(wèn)題進(jìn)行充分詳盡的解釋。
三、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革：PBL模式
PBL教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以解決問(wèn)題為中心，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，多種教學(xué)途徑相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)。PBL教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是留學(xué)生教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。[7]“網(wǎng)絡(luò)安全”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，圍繞三大教學(xué)板塊，我們?cè)O(shè)計(jì)出三大問(wèn)題：信息安全問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題和系統(tǒng)安全問(wèn)題。每一個(gè)題目都僅僅提出需求，讓學(xué)生進(jìn)行需求分析，選用合適的方案進(jìn)行解決。例如在進(jìn)行信息安全實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅僅提出用戶的需求，不提出具體的實(shí)現(xiàn)方案，讓學(xué)生自行決定是采用古典加密方法、對(duì)稱加密方法還是非對(duì)稱加密方法。在進(jìn)行系統(tǒng)安全問(wèn)題實(shí)驗(yàn)時(shí)，同樣也是提出用戶的需求，讓學(xué)生決定選用何種安全操作系統(tǒng)并進(jìn)行配置，采用何種等級(jí)的防火墻并進(jìn)行配置。值得分享的經(jīng)驗(yàn)有兩點(diǎn)，一是分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，二是通過(guò)演示演講增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中采用分組的方法，每組3-4人，每個(gè)人在實(shí)驗(yàn)小組中分擔(dān)不同的角色，有負(fù)責(zé)需求分析的，有負(fù)責(zé)框架搭建的，有負(fù)責(zé)編程的，還有負(fù)責(zé)測(cè)試的。留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，基礎(chǔ)不同，每個(gè)人的專長(zhǎng)也各不相同，通過(guò)分組的方式，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，并且能夠發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，同時(shí)學(xué)習(xí)同組其余學(xué)生的長(zhǎng)處，在實(shí)踐中收到良好的效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，共有三次演示。第一次是在需求分析后，第二次是在實(shí)驗(yàn)中期，最后一次是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的系統(tǒng)演示。通過(guò)三次演講，教師及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題發(fā)現(xiàn)并排除，最重要的是鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、總結(jié)
學(xué)習(xí)情境1通過(guò)學(xué)習(xí)局域網(wǎng)的通信特點(diǎn)和安全隱患，掌握局域網(wǎng)的安全部署。學(xué)習(xí)情境2讓學(xué)生以本人使用的主機(jī)為起點(diǎn)，了解主機(jī)容易遭受的病毒和攻擊，學(xué)習(xí)如何保護(hù)主機(jī)的安全。學(xué)習(xí)情境3展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息離開(kāi)本地主機(jī)、本地網(wǎng)絡(luò)后所面對(duì)的外網(wǎng)通信環(huán)境，分析在傳輸通道中存在的大量安全威脅，提出具體的保護(hù)策略。學(xué)習(xí)情境4將前三個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)用到具體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，根據(jù)校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)具體的特點(diǎn)和安全需求來(lái)設(shè)計(jì)安全方案，這一過(guò)程既是所學(xué)知識(shí)的回顧也是將知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐和創(chuàng)新。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，在教學(xué)中都設(shè)置具體的基本任務(wù)和拓展任務(wù)?；救蝿?wù)是對(duì)項(xiàng)目基本內(nèi)容的綜合應(yīng)用和考察重點(diǎn)，主要在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)完成；拓展任務(wù)具有一定的難度，是對(duì)本項(xiàng)目知識(shí)在深度和廣度上延伸，也可將本項(xiàng)目與其他項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)考查學(xué)生能力，一般布置在課外或自學(xué)環(huán)節(jié)。如在項(xiàng)目1中，可將基本的IP、TCP等協(xié)議的捕獲與分析作為基本任務(wù)，而將針對(duì)聊天軟件QQ或在線視頻播放器PPTV等網(wǎng)絡(luò)通信的捕獲與分析作為拓展任務(wù)，或者將IP協(xié)議分析與網(wǎng)絡(luò)攻防結(jié)合起來(lái)作為拓展任務(wù)，從多個(gè)方面、層次激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，培養(yǎng)其鉆研精神。
2情境教學(xué)的開(kāi)展
2.1基于情境—案例的課堂教學(xué)
將案例教學(xué)引入“網(wǎng)絡(luò)安全”的課堂教學(xué)，有助于把較為抽象的網(wǎng)絡(luò)安全基本原理和技術(shù)知識(shí)蘊(yùn)含于具體的案例中，變枯燥的理論學(xué)習(xí)為主動(dòng)解決問(wèn)題的求知過(guò)程，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣并充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。我們根據(jù)所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境開(kāi)展教學(xué)，學(xué)習(xí)情境1設(shè)計(jì)了竊取密碼、郵件的安全傳輸、校外訪問(wèn)校內(nèi)網(wǎng)資源、信用卡電子交易犯罪、Web通信身份認(rèn)證和加密等案例；學(xué)習(xí)情境2首先由教師講解計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展歷程，輔以尼姆達(dá)、CIH、梅麗莎和熊貓燒香等著名病毒為例，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計(jì)算機(jī)病毒及操作系統(tǒng)安全；學(xué)習(xí)情境3中，教師從已有的經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)攻擊案例入手，通過(guò)講解攻擊原理進(jìn)而分析對(duì)應(yīng)的防御方法，講解防火墻時(shí)以古城墻為例比較二者的功能與作用，從而更加生動(dòng)地詮釋出防火墻的作用和地位；學(xué)習(xí)情境4以校園網(wǎng)為經(jīng)典案例，向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)安全體系的結(jié)構(gòu)、安全策略的制定、安全技術(shù)的應(yīng)用、安全工具的部署及安全服務(wù)防范體系的建立。
2.2基于情境—任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)
“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的實(shí)踐教學(xué)采用“實(shí)踐說(shuō)明—示范引導(dǎo)—任務(wù)布置—糾錯(cuò)重做—總結(jié)拓展”的模式開(kāi)展。“實(shí)踐說(shuō)明”指實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前需對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、要求、考核方法等進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明；“示范引導(dǎo)”指教師邊演示邊講解實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容，然后向?qū)W生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師在巡視中給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展以糾錯(cuò)和針對(duì)性指導(dǎo)，并在實(shí)驗(yàn)完成后總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和表現(xiàn)，進(jìn)而向?qū)W生布置與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的拓展任務(wù)作為自學(xué)內(nèi)容。以學(xué)習(xí)情境1為例，教師可采用以下步驟組織實(shí)踐教學(xué)：第一，教師在課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中搭建好捕獲環(huán)境；第二，課程開(kāi)篇介紹背景知識(shí)，讓學(xué)生了解局域網(wǎng)的通信特點(diǎn)，教師執(zhí)行一次捕獲，得到FTP用戶名和密碼，向?qū)W生直觀展示FTP協(xié)議的安全隱患，鼓勵(lì)學(xué)生在10分鐘內(nèi)通過(guò)閱讀教材或互聯(lián)網(wǎng)搜索的方式學(xué)習(xí)和了解協(xié)議捕獲的方法及原理；第三，教師演示協(xié)議捕獲的完整過(guò)程并布置實(shí)踐任務(wù)(需告知學(xué)生本次實(shí)踐的考核標(biāo)準(zhǔn))；第四，學(xué)生兩人一組分工合作完成實(shí)踐任務(wù)，重在提高學(xué)生的動(dòng)手能力并培養(yǎng)合作精神；第五，教師對(duì)每一組的完成情況予以檢查并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，組織學(xué)生對(duì)協(xié)議分析的方法、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的安全性開(kāi)展討論，由教師完成課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)；第六，教師提出拓展實(shí)踐的任務(wù)，要求學(xué)生捕獲其他網(wǎng)絡(luò)協(xié)議并進(jìn)行分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。
3情境教學(xué)推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
主動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生直接參與到問(wèn)題的思考和解決中，從而獲得更多的知識(shí)，明白自己學(xué)到了什么和怎樣學(xué)習(xí)。“網(wǎng)絡(luò)安全”課程在情境教學(xué)中結(jié)合授課疑點(diǎn)卡、自選講題和安全周報(bào)等方法推進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.1學(xué)習(xí)情境的動(dòng)態(tài)觀察—安全周報(bào)
“安全周報(bào)”指每周邀請(qǐng)一位同學(xué)解讀國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)急響應(yīng)中心（CNCERT/CC）最近一期的網(wǎng)絡(luò)安全信息與動(dòng)態(tài)周報(bào)，鑒于該周報(bào)內(nèi)容豐富、更新及時(shí)，涉及本周網(wǎng)絡(luò)病毒的活動(dòng)情況、網(wǎng)站安全情況、重要的安全漏洞、政府監(jiān)管和政策法規(guī)動(dòng)態(tài)、網(wǎng)絡(luò)安全事件與威脅及業(yè)界動(dòng)態(tài)等多個(gè)方面，及時(shí)了解周報(bào)不僅有助于學(xué)生了解本周網(wǎng)絡(luò)安全的現(xiàn)狀，而且能夠促使學(xué)生進(jìn)一步直觀感受網(wǎng)絡(luò)安全復(fù)雜度高、涉及面廣、變化快等特點(diǎn)。
3.2學(xué)習(xí)情境的深入研究—自選講題
自選講題要求學(xué)生自由組成3-4人的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)討論確定講題對(duì)象和類型，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)報(bào)告，并制作成PPT演示文件向教師及全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)演講。“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的每個(gè)學(xué)習(xí)情境均設(shè)有案例和綜述兩種類型的講題，案例類講題要求學(xué)生針對(duì)該情境中的一個(gè)經(jīng)典案例展開(kāi)深度分析和講解；綜述類講題要求學(xué)生針對(duì)該情境中某一項(xiàng)安全技術(shù)展開(kāi)研究，要求涉及技術(shù)背景、技術(shù)現(xiàn)狀以及技術(shù)展望等。教師對(duì)學(xué)生選題應(yīng)有所調(diào)控，保證每個(gè)學(xué)習(xí)情境及每種講題類型都有小組涉及。實(shí)踐結(jié)果表明，自選講題的方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，營(yíng)造良好的合作氛圍，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
3.3學(xué)習(xí)情境的全面回顧—授課疑點(diǎn)卡
授課疑點(diǎn)卡指在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境將要結(jié)束時(shí)，教師要求每位學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，并寫(xiě)下學(xué)習(xí)中對(duì)概念、內(nèi)容或?qū)嵺`環(huán)節(jié)最不清楚的地方，且以電子郵件的形式反饋給教師，教師對(duì)普遍存在的問(wèn)題在下次授課時(shí)予以講解，個(gè)別問(wèn)題則通過(guò)回復(fù)電子郵件的方式來(lái)解答。記錄學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和建議有助于學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程、理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)思路，以便開(kāi)展更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有助于教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，進(jìn)而改進(jìn)以后的教學(xué)。
3.4學(xué)習(xí)情境的綜合應(yīng)用—方案設(shè)計(jì)
方案設(shè)計(jì)要求學(xué)生針對(duì)校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)或政府網(wǎng)設(shè)計(jì)出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全方案，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的一次考評(píng)，有利于學(xué)生回顧整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，將知識(shí)全面應(yīng)用到一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，健全其整個(gè)安全知識(shí)的結(jié)構(gòu)。
4評(píng)估方法的創(chuàng)新
該課程的評(píng)估原則有：注重工作能力的考評(píng)，在試卷中體現(xiàn)平時(shí)工作內(nèi)容；注重工作結(jié)果的考評(píng)，平時(shí)作業(yè)存檔作為評(píng)分依據(jù)；注重工作理解的考評(píng)，在實(shí)驗(yàn)打分中考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解層次。具體應(yīng)用中采用筆試、口試、表現(xiàn)評(píng)分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與大作業(yè)相結(jié)合的方法來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。筆試是傳統(tǒng)而有效的考核方法，筆試題目要求反映學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果考查學(xué)生的成績(jī)?？谠囈髮W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境中的概念問(wèn)題加以闡述。表現(xiàn)評(píng)分根據(jù)學(xué)生在自選講題和安全周報(bào)中的具體表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果綜述以及拓展任務(wù)的開(kāi)展和完成情況，這一考核幫助學(xué)生理清本次實(shí)驗(yàn)的思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，督促學(xué)生在課外完成拓展任務(wù)并給出詳細(xì)的記錄。大作業(yè)要求學(xué)生針對(duì)校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)或政府網(wǎng)給出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全方案，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的一次考評(píng)，有利于學(xué)生回顧整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，將知識(shí)全面應(yīng)用到一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，健全其整個(gè)安全知識(shí)結(jié)構(gòu)。筆試一般安排在整個(gè)課程結(jié)束之后，集中開(kāi)展；口試安排在每個(gè)學(xué)習(xí)情境結(jié)束之后，分批開(kāi)展；表現(xiàn)評(píng)分、實(shí)驗(yàn)日志和大作業(yè)在學(xué)生完成任務(wù)或遞交作業(yè)之后開(kāi)展，并及時(shí)予以評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在課程后繼環(huán)節(jié)中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。
5結(jié)束語(yǔ)
在高職院校中，已經(jīng)開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)安全類課程包含有信息安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、電子商務(wù)安全、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、信息安全管理實(shí)踐等課程。這些課程都具有以下共同的特點(diǎn)：
1.1涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容更新快學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，需要對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域各方面的知識(shí)都要略懂，如操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)等。網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的新技術(shù)、新問(wèn)題層出不窮，課程的內(nèi)容更新很快。
1.2實(shí)踐性強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全類課程都需要將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行緊密結(jié)合，注重實(shí)際的實(shí)踐技術(shù)能力的培養(yǎng)與提升。另外，在動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)也需要去掌握背后的基礎(chǔ)技術(shù)原理，以免知其然而不知其然。
1.3特殊性此類課程中所需的實(shí)驗(yàn)環(huán)境（設(shè)備）價(jià)格都十分昂貴，且同時(shí)在線實(shí)驗(yàn)的人數(shù)有限。另外部分實(shí)驗(yàn)會(huì)用到惡意程序或黑客工具進(jìn)行驗(yàn)證和對(duì)抗，學(xué)生對(duì)此類實(shí)驗(yàn)很感興趣，但這些具有危害性的程序擴(kuò)散使用會(huì)造成一些法律問(wèn)題。所以應(yīng)該先進(jìn)行法律法規(guī)教育。
2.教學(xué)改革思路
理論教學(xué)采用實(shí)例方法，充分講解網(wǎng)絡(luò)信息安全基本屬性、安全模型、安全機(jī)制以及當(dāng)前信息安全技術(shù)要點(diǎn)，同時(shí)列舉有特色的信息安全產(chǎn)品或工具。課程中列舉經(jīng)典和最新的網(wǎng)絡(luò)安全案例，講解案例中攻擊目標(biāo)和攻擊手段，討論得出解決和防范方法，給學(xué)生敲起警鐘并提高其解決問(wèn)題的能力。將網(wǎng)絡(luò)攻擊分成若干步驟，然后針對(duì)攻擊活動(dòng)中每個(gè)步驟的目標(biāo)、方法以及工具進(jìn)行講解，從而達(dá)到知己知彼，以實(shí)現(xiàn)更加有效的網(wǎng)絡(luò)信息安全防護(hù)。借助網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行課程資源共享和在線答疑討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3.教學(xué)改革的探索
3.1教學(xué)加入網(wǎng)絡(luò)手段，法律教育融入課堂網(wǎng)絡(luò)安全類課程包含豐富的教學(xué)內(nèi)容，而安排的課時(shí)大都不足，這樣如果教師在課堂上一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生艱難被動(dòng)地接受，教與學(xué)的效果都難以盡如人意。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，教師把大量的背景知識(shí)、相關(guān)的話題如當(dāng)前研究進(jìn)展及熱點(diǎn)、案例等放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生自學(xué)，在課堂上只要講授難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣就有充足的時(shí)間把這些問(wèn)題講透。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)啟課程學(xué)習(xí)的論壇和微信，讓學(xué)生關(guān)注，可以提前布置作業(yè)、在線答疑和討論。在上第一節(jié)時(shí)要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)相關(guān)的規(guī)定和法律知識(shí)，同時(shí)打印出網(wǎng)絡(luò)信息安全實(shí)訓(xùn)操作承諾書(shū)，學(xué)生逐個(gè)簽字，使學(xué)生意識(shí)要實(shí)訓(xùn)室內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)室外犯罪的區(qū)別。同時(shí)在案例教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)其中違法者所承擔(dān)的法律責(zé)任，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到警鐘長(zhǎng)鳴。
3.2教學(xué)環(huán)節(jié)引入游戲機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)在的90后是伴隨著電腦和游戲成長(zhǎng)起來(lái)的一代，電腦游戲?qū)λ麄兊挠绊懕厝皇呛苌钸h(yuǎn)的。將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單容易、豐富有趣，做到寓教于樂(lè)，將會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。作者嘗試將部分游戲機(jī)制引入教學(xué)，如積分、勛章和晉級(jí)等，期末轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)計(jì)入成績(jī)。學(xué)生的考勤、回答問(wèn)題、演講、完成任務(wù)等行為都進(jìn)行積分，如果學(xué)生通過(guò)一些小測(cè)試、發(fā)現(xiàn)服務(wù)器漏洞、搭建較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、為學(xué)校和老師解決疑難的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題等都可以獲得不同的勛章。在執(zhí)行過(guò)程中，游戲積分規(guī)則制定的合理性、記分的準(zhǔn)確及時(shí)、實(shí)時(shí)公布查詢等將會(huì)影響游戲式教學(xué)的效果，總的原則是要區(qū)分難度、公開(kāi)、公平、公正。
3.3改變教學(xué)思路，提高教學(xué)效率改變過(guò)去以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思路，要以學(xué)生為本，評(píng)判教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)便是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)手段等方面都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。比如對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)最好能錄制微課，且時(shí)間長(zhǎng)度少于10分鐘，對(duì)學(xué)生上傳自己制作的學(xué)習(xí)資源要給予獎(jiǎng)勵(lì)等。努力營(yíng)造“學(xué)生請(qǐng)上臺(tái)、教師到幕后”的氛圍。在開(kāi)課之初就將各章內(nèi)容的作用和關(guān)系告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)體系，將各部分內(nèi)容分解后當(dāng)做任務(wù)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，在課堂上，教師主要是在引導(dǎo)，創(chuàng)造環(huán)境條件。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、思考和表達(dá)能力。
3.4構(gòu)建虛擬化網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)環(huán)境通過(guò)VMwareWorkstation等虛擬機(jī)軟件可以搭建多個(gè)不同類型的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，從而也可以搭建出所需的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)環(huán)境，包含靶機(jī)、攻擊機(jī)、檢測(cè)分析與防御平臺(tái)等部分。由于這樣的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)環(huán)境在一臺(tái)高性能計(jì)算機(jī)上就可以搭建，它具有硬件成本低、易管理、可以獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)等特點(diǎn)，并且網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)是可控、可重復(fù)的，學(xué)生再實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也可以深入理解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和底層機(jī)制、安全技術(shù)方法，并掌握安全管理和攻防技能。
3.5以賽促教，以賽促學(xué)我校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生連續(xù)四年都組隊(duì)參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的省賽和國(guó)賽，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。因?yàn)閰①愑?xùn)練，購(gòu)買了多套先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和安全設(shè)備，同時(shí)老師也獲得了最新的安全技術(shù)和產(chǎn)品應(yīng)用實(shí)例，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)技能大賽在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的常態(tài)化和普及化建設(shè)。為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽選拔隊(duì)員，并結(jié)合校級(jí)的技能比賽，激勵(lì)更多學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，達(dá)到較好的引導(dǎo)效果。
4.結(jié)束語(yǔ)
本文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)的主干課程主要包括:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)犯罪偵查、網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控技術(shù)、信息安全體系結(jié)構(gòu)、電子證據(jù)分析與鑒定技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)情報(bào)信息分析技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)安全管理，網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗技術(shù)等課程。這些課程的突出特點(diǎn)表現(xiàn)在:1．體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特征;2．與公安業(yè)務(wù)工作直接相關(guān);3．課程教學(xué)內(nèi)容方面容易形成獨(dú)立的研究范疇;4．適合模塊化教學(xué);5．課程研究?jī)?nèi)容變化較快。
二、傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師以課本為主要授課依據(jù)，課堂教學(xué)中以教師講和做為主要表現(xiàn)形式，進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程，如“XX原理”之類課程優(yōu)勢(shì)明顯，但對(duì)于突出解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐性和目的性要求較高，內(nèi)容變化快的課程表現(xiàn)相對(duì)不足。通常表現(xiàn)在教學(xué)形式呆板學(xué)生不喜歡聽(tīng);教師突出講解該類課程的一般性問(wèn)題，而對(duì)于解決此問(wèn)題的細(xì)節(jié)照顧不到，最終導(dǎo)致學(xué)生理解問(wèn)題一知半解;教師教學(xué)資源匱乏，教學(xué)環(huán)節(jié)由于人手及硬件資源環(huán)境的原因，模擬實(shí)施困難，即便是通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，仍然不足以滿足教學(xué)內(nèi)容變化快，種類多的需求;教師講解的問(wèn)題和學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題達(dá)不成一致等。這些方方面面的問(wèn)題最終會(huì)導(dǎo)致教師教授給學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能不能在實(shí)戰(zhàn)單位得到有益的發(fā)揮和應(yīng)用。
三、微課的表現(xiàn)形式及特點(diǎn)效果
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課作為教學(xué)手段和教學(xué)資源表現(xiàn)突出。微課表現(xiàn)形式多樣，涵蓋多種教學(xué)方法，適用于多種教學(xué)范圍和場(chǎng)合。
四、網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)微課制作實(shí)施方案
1．分解課程模塊對(duì)于專業(yè)主體課程，開(kāi)學(xué)初進(jìn)行任務(wù)分工，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分并且將模塊研究?jī)?nèi)容議題以任務(wù)形式分發(fā)給各個(gè)小組團(tuán)隊(duì)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成微課制作工作計(jì)劃表。2．收集案例，制作情景素材課程教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力，課程案例來(lái)源于對(duì)實(shí)際生活著網(wǎng)絡(luò)犯罪相關(guān)案例和公安一線處理網(wǎng)絡(luò)犯罪相關(guān)案例的整理，使之成為有效教學(xué)資源，將整理過(guò)的案例根據(jù)學(xué)生研究的內(nèi)容分別分發(fā)給各個(gè)學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)，使之成為微課制作的情景素材。3．提供相關(guān)素材學(xué)生可自行收集微課素材，也可以通過(guò)求助得到其它方面的微課制作素材。4．微課評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生制作好的微課組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化鑒定，對(duì)于微課的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，解決的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠起到促進(jìn)教學(xué)的視為合格作品，否則，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)將該項(xiàng)內(nèi)容作為學(xué)生該課程考核的部分內(nèi)容。5．組織微課“導(dǎo)師”提供本專業(yè)或公安實(shí)戰(zhàn)部門教官專業(yè)方向及技術(shù)特長(zhǎng)資料給學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)生可以根據(jù)研究?jī)?nèi)容選擇聯(lián)系對(duì)應(yīng)教師或教官作為微課指導(dǎo)教師。
五、微課應(yīng)用形式
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)安全 項(xiàng)目化 教學(xué)成效
1.引言
學(xué)院近幾年對(duì)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革與研究工作非常重視，營(yíng)造了良好的教學(xué)改革與研究的氛圍，教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念，擁有相應(yīng)的手段和方法，人才儲(chǔ)備充足。學(xué)生多次參加技能大賽，實(shí)訓(xùn)條件有所改善。邀請(qǐng)企業(yè)工程師專家來(lái)校做專題指導(dǎo)，提高教師知識(shí)水平和教學(xué)改革與研究能力。
2.項(xiàng)目化教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施情況
對(duì)《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》課程進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，結(jié)合我院教育教學(xué)實(shí)際，在校企合作背景下，構(gòu)建了項(xiàng)目化教學(xué)體系并實(shí)施。
（1）對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
（2）結(jié)合課程教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與改革。通過(guò)企業(yè)調(diào)研和教師下廠鍛煉，提出課程實(shí)踐教學(xué)體系改革方案，并制定課程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。積極與企業(yè)合作，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)案例，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)法。
（3）結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系改革，推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)。在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，通過(guò)新建、改建、擴(kuò)建，建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
（4）為課程建立起一整套項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的支持，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
編寫(xiě)的信息安全教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)將行業(yè)規(guī)范及項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程引進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)了課程教學(xué)特色，課程電子資源庫(kù)的建立為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造了良好條件。
（5）為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性教學(xué)方法的應(yīng)用提供一個(gè)參考的范例，有助于其他課程的研究開(kāi)發(fā)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。
提出以“職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力為導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的技能型人才培養(yǎng)模式，完善核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)；建立以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)新模式。
（6）教師通過(guò)校企合作、下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己對(duì)相關(guān)課程的認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的應(yīng)用能力。積極派出教師參加各種實(shí)踐能力培訓(xùn)。
（7）在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，改善學(xué)習(xí)方法?？s小學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)率。著重從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段等方面進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革，邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與教學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)。
（8）部分學(xué)生直接到合作企業(yè)參加實(shí)際工作，讓學(xué)生在就業(yè)前直接體驗(yàn)就業(yè)崗位工作，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力。
3.項(xiàng)目化教學(xué)體系創(chuàng)新點(diǎn)
（1）校企合作進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。校企合作教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”原則，與企業(yè)共同建設(shè)信息安全實(shí)訓(xùn)室。企業(yè)工程技術(shù)人員全面參與課程建設(shè)，實(shí)際承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，組織課程實(shí)訓(xùn)。隨著合作的深入，對(duì)其他課程教學(xué)有比較大的指導(dǎo)意義。
（2）項(xiàng)目化教學(xué)法與課程教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。利用合作企業(yè)和學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件，開(kāi)發(fā)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能。
（3）建立完善的教學(xué)資源庫(kù)。建立專業(yè)共享資源庫(kù)，提供遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以登錄系統(tǒng)，共享專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源，也可以在線完成課程練習(xí)和測(cè)試。教師和學(xué)生可以網(wǎng)上互動(dòng)、答疑，為國(guó)內(nèi)同類專業(yè)的建設(shè)提供軟件支持的同時(shí)，為異地學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。
4.項(xiàng)目化教學(xué)體系應(yīng)用情況
（1）不斷優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)。在課程體系設(shè)置上堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，根據(jù)企業(yè)調(diào)研，分析崗位工作過(guò)程，以工作過(guò)程序化課程體系。實(shí)施學(xué)分制改革，與企業(yè)深度融合，在校內(nèi)外建立實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)工程師參與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，加強(qiáng)課程考核方式改革及教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。
（2）依據(jù)實(shí)際工作崗位改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略部署、信息保護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程基本路徑，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略部署和網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程體系。
（3）參與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目建設(shè)。加強(qiáng)與企業(yè)合作，重點(diǎn)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，完善已建立的實(shí)訓(xùn)基地，穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)參與企業(yè)的項(xiàng)目，使學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力和技能水平大大提高。
（4）通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施大賽引領(lǐng)，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神不斷提高，在國(guó)家、省職業(yè)技能大賽中成績(jī)顯著。
5.結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才成為高職教育長(zhǎng)期面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著對(duì)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索，項(xiàng)目化教學(xué)的引入給高職教育帶來(lái)新的活力，使職業(yè)教育者找到了提高教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。
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論文摘要:隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及以及網(wǎng)絡(luò)安全事件的不斷出現(xiàn)，“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”課程被列為信息安全專業(yè)學(xué)生的必修課。本文討論了信息安全專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”課程的一些教學(xué)改革措施，從教育觀念與教學(xué)順序上的逆向法應(yīng)用、多種教學(xué)手段與方法的協(xié)調(diào)、最終質(zhì)量評(píng)價(jià)依據(jù)的多樣性方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索，從而有利于把人才培養(yǎng)模式從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)并重。
隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的不斷深入，信息安全問(wèn)題成為政府和企業(yè)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，而信息安全人才成為制約我國(guó)信息安全發(fā)展的瓶頸。[1]信息安全人才培養(yǎng)離不開(kāi)信息安全的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，也離不開(kāi)一些課程的教學(xué)改革研究?！熬W(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”就是信息安全專業(yè)的一門專業(yè)必修課，它在整個(gè)專業(yè)體系中扮演著越來(lái)越重要的角色。因此，如何進(jìn)行信息安全專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。
網(wǎng)絡(luò)安全是一門涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、信息安全技術(shù)、信息論與編碼、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門學(xué)科的交叉學(xué)科，“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”是講解與網(wǎng)絡(luò)安全有關(guān)的最基礎(chǔ)的原理、技術(shù)及方法，它有著知識(shí)更新快、量大、多學(xué)科交叉、難以掌握的特點(diǎn)。對(duì)于信息安全專業(yè)的學(xué)生而言，“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”的教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)偏少，而且部分內(nèi)容晦澀難懂，理解起來(lái)比較吃力，學(xué)生普遍反映比較難學(xué)。所以如何在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，不但將“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”這門課的基本理論、基本知識(shí)講深講透，而且讓學(xué)生掌握基本的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)技能是每個(gè)任課教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。[2]因此有必要轉(zhuǎn)變不適應(yīng)時(shí)代要求的過(guò)時(shí)教育觀念與人才培養(yǎng)模式，克服以往在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的諸如教學(xué)內(nèi)容偏舊、教學(xué)手段單一、知識(shí)講解囫圇吞棗、實(shí)驗(yàn)方法落后的缺陷與不足，從轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化素質(zhì)教育入手，深入進(jìn)行教學(xué)改革，將人才培養(yǎng)從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力全面發(fā)展并重的模式上來(lái)，[3]為培養(yǎng)信息化社會(huì)所急需的信息安全人才打下良好的基礎(chǔ)。
一、 教育觀念與教育順序上的逆向
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越普及的今天，學(xué)生每天都在感受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革以及給生活帶來(lái)的影響，我們?cè)谶@門課程的教學(xué)中，應(yīng)該切實(shí)改變教學(xué)觀念，從以往單純按照課本知識(shí)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為教學(xué)中心上來(lái)，在對(duì)基本知識(shí)、基本理論傳授的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)學(xué)生日常接觸到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行講述，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生對(duì)知識(shí)獲取的好奇心。反過(guò)來(lái)，這種教學(xué)方法對(duì)教師本身提出了更高的要求。在以學(xué)生為中心開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生由之前的被動(dòng)受教育者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的知識(shí)獲取者。而在教學(xué)順序上，目前的教材一般是以網(wǎng)絡(luò)七層或者五層體系結(jié)構(gòu)為主干來(lái)展開(kāi)的，而以往的教學(xué)也是從體系結(jié)構(gòu)的底層逐層地往上講解。這樣的講解有它自身的優(yōu)點(diǎn)，但是有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是學(xué)生一開(kāi)始就接觸比較抽象的網(wǎng)絡(luò)底層知識(shí)，容易使學(xué)生感覺(jué)所學(xué)知識(shí)無(wú)用，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和認(rèn)同感。而我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，采用的是一種自上向下的教學(xué)順序，先從學(xué)生平時(shí)都經(jīng)常接觸的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用講起，然后層層往下講解，直至最后將基礎(chǔ)理論講透。這種逆向的教學(xué)方式，學(xué)生反映良好。
二、多種教學(xué)方法與手段的協(xié)調(diào)采用
良好的教學(xué)方法與手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此我們對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法與手段進(jìn)行了改進(jìn)，在充分利用傳統(tǒng)方法、手段教學(xué)的同時(shí)，積極采用多種形式的教學(xué)方法，如討論式教學(xué)、推演性教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)、逆向教學(xué)等。而在教學(xué)手段上，我們一方面繼承傳統(tǒng)手段的優(yōu)勢(shì)，另一方面注意吸收其他如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)答疑等教學(xué)手段。
第一，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段。利用多媒體技術(shù)，采用觀看多媒體課件等教學(xué)手段，使抽象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論更加形象化。例如我們將電路交換、分組交換、報(bào)文交換制作成動(dòng)畫(huà)課件，大大提高了課堂的趣味性，不但加快了教學(xué)速度，也能對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、基本理論進(jìn)行透徹的講解。
第二，采用課堂講解與師生討論的方法。改變沿襲已久的滿堂灌、填鴨式授課方式，這樣能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念，如分層體系結(jié)構(gòu)與TCP/IP協(xié)議等，主要以教師講授為主;而對(duì)于IP地址的概念，以學(xué)生們熟悉的網(wǎng)絡(luò)聊天為例，提出問(wèn)題:如何知道同伴的大致位置?通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生們可以知道:聊天時(shí)由于對(duì)方發(fā)給你的數(shù)據(jù)中包含有和你交流時(shí)的計(jì)算機(jī)IP地址，而IP地址是通過(guò)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心根據(jù)一定規(guī)則分配的，因此根據(jù)IP地址就可以知道同伴的大致位置。
第三，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常使用歸納、小結(jié)。這樣做有利于溫故而知新、理出頭緒。比如介紹交換方式類型時(shí)可以歸納:電路交換、分組交換(包括數(shù)據(jù)報(bào)和虛電路)、報(bào)文交換三種交換的不同點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)?？梢詮男诺勒加梅绞健⑴抨?duì)方式、帶寬利用、信道利用、連接方式、協(xié)議復(fù)雜度、時(shí)延大小、傳輸速率的高低、傳輸順序、靈活性等方面進(jìn)行比較。通過(guò)適時(shí)的小結(jié)與歸納，不但能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固，還有助于提高記憶效率，便于迅速地提高知識(shí)水平。
第四，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)自主查閱文獻(xiàn)資料和使用網(wǎng)絡(luò)工具。針對(duì)部分學(xué)生自我學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高的特點(diǎn)，提出一些與實(shí)際結(jié)合比較緊密的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料的方式去解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如可以讓學(xué)生查閱常用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的價(jià)格、性能、相關(guān)技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域;如果通過(guò)普通方式不能看到網(wǎng)友計(jì)算機(jī)的IP地址，如何才能看見(jiàn)。針對(duì)所提的問(wèn)題，可以給學(xué)生一些提示，通過(guò)解決這些實(shí)際問(wèn)題，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、評(píng)價(jià)依據(jù)的多樣性
對(duì)于信息安全專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)注重實(shí)踐操作能力與應(yīng)用能力，傳統(tǒng)的考試方式只是讓學(xué)生苦于死記大量枯燥的網(wǎng)絡(luò)原理與理論，造成學(xué)生“學(xué)習(xí)為了考試，考試完了全忘”的情況。僅憑卷面考試來(lái)確定學(xué)生的成績(jī)是不全面的，因此需要完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)措施，使學(xué)生理論考試成績(jī)、實(shí)踐考試成績(jī)和自愿性作品在總評(píng)中各占一定的比例。[4]理論考試只考查最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)原理，實(shí)踐考試主要考查學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的能力。這既讓學(xué)生重視了基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，使他們掌握了一些必備的網(wǎng)絡(luò)原理和理論，又使他們進(jìn)行了理論聯(lián)系實(shí)際的操作，掌握了比較重要的操作技能。
在成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，也考慮學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。也就是鼓勵(lì)學(xué)生在期末自愿提交自己的小作品來(lái)進(jìn)行最終成績(jī)的加分。我們鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，自主查找文獻(xiàn)資料與利用網(wǎng)絡(luò)工具，積極動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的作品來(lái)提高自己最終的課程成績(jī)。這在提高學(xué)生的課程綜合素質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力方面具有一定的激勵(lì)作用。
四、結(jié)束語(yǔ)
信息安全人才培養(yǎng)是國(guó)家建設(shè)信息安全保障體系和社會(huì)信息化健康發(fā)展的重要保證。隨著學(xué)科的交融以及新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容日益受到?jīng)_擊。在這種情況下，如何搞好信息安全專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出既具有豐富的理論知識(shí)，又具有較高的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與應(yīng)用技能的信息安全人才，是一個(gè)迫切的研究課題。
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關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)；教學(xué)改革；微課
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）19-0105-01
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)不安全的因素越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)面臨前所未有的安全威脅，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用型人才的需求量不斷增加，根據(jù)社會(huì)需求，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才成為高職院校的重要任務(wù)。本課程應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性。
1課程特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)涉及硬件平臺(tái)、軟件系統(tǒng)、基礎(chǔ)協(xié)議等方方面面的問(wèn)題，復(fù)雜多變。在高職教學(xué)中主要有如下一些突出特點(diǎn)。
1）知識(shí)面廣。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程內(nèi)容包含網(wǎng)絡(luò)安全的基本，理論、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、軟件配置及使用、服務(wù)器配置與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)等知識(shí)，如：網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念，加密技術(shù)，數(shù)字簽名和認(rèn)證技術(shù)，防火墻技術(shù)，入侵檢測(cè)技術(shù)，端口掃描和嗅探技術(shù)，黑客攻擊和防范技術(shù)等，該課程涉及知識(shí)點(diǎn)多而雜。
2）先修課程多。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，它需要的先修課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置等。學(xué)生需要掌握以上課程知識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)本門課程。
3）網(wǎng)絡(luò)攻擊手段變化快。隨著網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的廣泛應(yīng)用，由于各種原因，網(wǎng)絡(luò)攻擊手段越來(lái)越復(fù)雜，與防范技術(shù)不斷較量。因此，網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)內(nèi)容也需要不斷地更新。
4）突出實(shí)用性。學(xué)習(xí)本課程的最終目的是能解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，因此學(xué)生必須能動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。本課程需要學(xué)生學(xué)會(huì)的內(nèi)容有：windows操作系統(tǒng)的安全設(shè)置、使用sniffer等抓包軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、使用X-Scan等軟件掃描系統(tǒng)漏洞、提升Guest用戶權(quán)限、WinRoute過(guò)濾規(guī)則、用PGP加密軟件發(fā)送郵件、使用sessionwall等入侵檢測(cè)軟件對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)視、用ISA防火墻軟件設(shè)置網(wǎng)絡(luò)過(guò)濾規(guī)則、遠(yuǎn)程桌面連接、灰鴿子的內(nèi)網(wǎng)上線配置、Snake跳板、EasyRecovery的數(shù)據(jù)恢復(fù)等，通過(guò)以上實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò)安全的基本防護(hù)。
2網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐
高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，使學(xué)生具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，重視實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)的講授是以能用為度，側(cè)重相關(guān)知識(shí)的實(shí)際綜合運(yùn)用，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練。
1）教學(xué)內(nèi)容改革
網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)內(nèi)容多而雜、且更新速度快，在64學(xué)時(shí)內(nèi)不可能將網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)知識(shí)全部學(xué)完，這就需要教師精心挑選典型的內(nèi)容，重點(diǎn)突出當(dāng)前最緊急最重要的網(wǎng)絡(luò)攻防內(nèi)容。本課程按照網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)過(guò)程劃分為如下三個(gè)部分。
事前預(yù)防：本部分主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識(shí)的介紹，包括網(wǎng)絡(luò)安全概述、操作系統(tǒng)安全常識(shí)、病毒知識(shí)介紹。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解網(wǎng)絡(luò)安全面臨了哪些威脅；理解網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)安全威脅的原因；掌握操作系統(tǒng)有哪些安全漏洞；掌握操作系統(tǒng)的安全策略如何實(shí)現(xiàn)；掌握網(wǎng)絡(luò)病毒及其防治。
事中檢測(cè)與治理：第二部分主要內(nèi)容是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行過(guò)程中的相關(guān)安全技術(shù)，包括加密技術(shù)、防火墻技術(shù)、黑客攻擊與入侵檢測(cè)、虛擬專用網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)通信安全和Web的安全。這部分內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)安全課程的重難點(diǎn)及疑點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較費(fèi)勁，教師應(yīng)在這部分內(nèi)容做精心的準(zhǔn)備。
事后恢復(fù)：最后一部分主要內(nèi)容是關(guān)于在網(wǎng)絡(luò)安全事故發(fā)生后如何恢復(fù)的技術(shù)，包括數(shù)據(jù)備份技術(shù)和安全恢復(fù)技術(shù)。
2）教學(xué)方案的改革
網(wǎng)絡(luò)安全課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求復(fù)雜，需要交換機(jī)、路由器、防火墻等網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備；還需要掃描、抓包、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、加密等軟件工具。目前各大高職院校都存在設(shè)備不足且落后的局面，因此需要教師充分利用已經(jīng)擁有的硬件設(shè)備和軟件工具，并針對(duì)各自的情況制定嚴(yán)密的教學(xué)方案。
微課教學(xué)法。微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。由于《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》這門課程難點(diǎn)疑點(diǎn)較多，且動(dòng)手操作點(diǎn)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)感到非常吃力。教師錄制的微課則很好地解決了這一問(wèn)題，課后學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看，還能動(dòng)手反復(fù)操作，做到輕車熟路。
理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。本課程的教學(xué)過(guò)程是：教師簡(jiǎn)單介紹完理論知識(shí)后，馬上動(dòng)手演示網(wǎng)絡(luò)安全攻防過(guò)程，學(xué)生跟著教師動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，即邊學(xué)邊做。因此把上課地點(diǎn)安排在多媒體實(shí)訓(xùn)機(jī)房。多媒體實(shí)訓(xùn)機(jī)房包含的設(shè)備有：投影儀、麥克風(fēng)、手寫(xiě)白板；60臺(tái)安裝了若干網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)軟件的計(jì)算機(jī)；10組交換機(jī)、10組路由器、10組防火墻、10組入侵檢測(cè)系統(tǒng)等。
案例教學(xué)法。本課程內(nèi)容復(fù)雜但也非常精彩和引人入勝，可以用非常有趣的例子作為項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生。如：熊貓燒香病毒、特洛伊木馬的電影、QQ被盜、密碼破解、網(wǎng)絡(luò)抓包監(jiān)控等有趣案例來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
3）考核方式的改革。
傳統(tǒng)的形成性考核包括了學(xué)生的期末筆試部分、出勤、平時(shí)表現(xiàn)等組成，這種無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)崗位需求。本文提出采用以證代考的方式來(lái)考核學(xué)生，參與工業(yè)與信息化部全國(guó)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)培訓(xùn)考試項(xiàng)目（NTC）。NTC考試側(cè)重于實(shí)用性，考試內(nèi)容涵蓋實(shí)際工作內(nèi)容，考試內(nèi)容充分體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)，能真正反映應(yīng)試者的真實(shí)工作技能。以NTC考試來(lái)提升教師教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生能與將來(lái)的工作崗位零距離對(duì)接。