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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；高中政治；政治課堂
【中圖分類號】G373.56 【文章標(biāo)識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）04-0036-01
在高中政治課教學(xué)過程中，如何將素質(zhì)教育的目標(biāo)落實到課堂？怎樣才能取得素質(zhì)教育的良好效果呢？這是一個值得探討的課題。高中思想政治課，由于其學(xué)科本身的特點、性質(zhì)，決定了在教學(xué)過程中要做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)科知識教育與德育教育相結(jié)合，知與行相統(tǒng)一。這對思想政治課的教學(xué)提出更高的要求：要使該學(xué)科獲得好的教學(xué)效果，必須全面實施素質(zhì)教育。思想政治課素質(zhì)教育的主要任務(wù)有兩個方面：一是全面提高學(xué)生的政治理論水平，二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和分析問題、解決問題的能力。要想在思想政治課中實施素質(zhì)教育，必須做到以下五點：
一、教學(xué)目標(biāo)要明確
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中起著定向和決定作用。因此，在政治課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，制訂出明確的教學(xué)目標(biāo)。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點
政治教學(xué)的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，按具體內(nèi)容可分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四大板塊，它既有具體實例，又有抽象的理論。具體到每一堂課，教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)的重點、難點也都不一樣，教學(xué)的目標(biāo)要求也各有側(cè)重。因此，在教學(xué)過程中，如何在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求優(yōu)化內(nèi)容就成為老師必備的能力。我認(rèn)為，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)注意以下幾點：1.明確教學(xué)目的，熟悉教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實際和知識水平，恰當(dāng)?shù)剡x擇和組織教材；2.在教材內(nèi)容的安排上，要抓住重點、難點，還要顧及教材的系統(tǒng)性；3.注意新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；4.要有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在傳授知識中滲透技能訓(xùn)練和道德情操的培養(yǎng)。
三、切實開展生動活潑、實實在在的心靈交融
中學(xué)生對思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節(jié)，教師置學(xué)生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進(jìn)行剖析，但是學(xué)生并不滿足于此。
例如：黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起民眾的議論、觀點不盡相同，如果教師回避這些問題不予解答，就會導(dǎo)致學(xué)生思想上的讀書無用論。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，時時處處了解學(xué)生的思想脈搏，針對學(xué)生的思想疑惑，運用正確的立場、觀點和方法進(jìn)行深入細(xì)致、入情入理的解答。理論聯(lián)系實際是生動活潑的實實在在的心靈交融，是增強(qiáng)理論信度和感染力的必備條件。
四、以教材為基礎(chǔ)，講解熱點問題，增加信息量，開拓學(xué)生的視野
從對學(xué)生的問卷調(diào)查中，我們可以看到，他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對國內(nèi)外的熱點問題懷有莫大的興趣。而且，他們不再像小學(xué)生那樣在老師面前處于被動地位，講什么聽什么，老師怎樣說都是對的。在思維方面，他們開始進(jìn)入抽象思維的境界，凡事先問個為什么，學(xué)了理論就與現(xiàn)實相對照，有的甚至對教材里某些知識產(chǎn)生懷疑，對老師的講課評頭論足，大膽質(zhì)疑。毫無疑問，這是一種可喜的進(jìn)步狀態(tài)。抓住學(xué)生的這一特點，在思想政治課教學(xué)中講解熱點問題，可謂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。只要教師能夠準(zhǔn)確地捕捉住學(xué)生思想方面的熱點問題，巧妙地質(zhì)疑解惑，學(xué)生就會對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，提高分析問題和解決問題的能力。
五、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境
關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；素質(zhì)教育；自身素質(zhì)
在信息飛速發(fā)展的新世紀(jì)里，素質(zhì)教育的風(fēng)刮過大江南北，享有“人類靈魂工程師”稱號的教師理應(yīng)與時俱進(jìn)，把素質(zhì)教育搞的名副其實。然面，教師的教育思想、自身素質(zhì)、教育科學(xué)性和藝術(shù)性對素質(zhì)教育的實施起著決定作用。為此，教師必須有緊迫感、使命感，必須踏踏實實地端正教育思想，內(nèi)強(qiáng)自身素質(zhì)，外樹良好形象。
一、更新教育觀念
在落后的地區(qū)，應(yīng)試教育仍然主導(dǎo)著教育，為了讓它向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，教師首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身的思想政治素質(zhì)，促使教育觀、人生觀、質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變。其次，要立足講臺，放眼未來，充分認(rèn)識新世紀(jì)所需的人才以及自己所肩負(fù)的責(zé)任和培養(yǎng)目標(biāo)。
推進(jìn)素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的深刻改革，要求從根本上轉(zhuǎn)變長期以來形成的舊的思想觀念。在我國的教學(xué)改革實踐中，素質(zhì)教育已經(jīng)不斷深入人心，影響教師行為模式的新教育觀念。如果教育觀念不更新，教學(xué)模式不轉(zhuǎn)變，將會導(dǎo)致教學(xué)改革流于形式，事倍功半甚至勞而無功的結(jié)果。一切為了孩子，應(yīng)當(dāng)成為教師的基本信念，要把這種為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的精神始終貫穿于教育改革。
二、搞高自身素質(zhì)
為適應(yīng)新形勢的需要，教師必須具備過硬的教學(xué)基本功和符合時代要求的業(yè)務(wù)知識，俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水?！倍缃竦臅r代這一說法已過時，那一桶水已是一潭死水，而是要求教師必須常流水，活到老學(xué)到老恰好是素質(zhì)教育對教師的強(qiáng)烈要求。此外，還要掌握計算機(jī)和程序方面的基礎(chǔ)知識，并具有運用計算機(jī)工作的一定技巧。
德國教育家第斯多普曾經(jīng)說過：“正如沒有人能把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是連自己都沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！苯處熥鳛橹R的傳授者，必須提高教師的自身素質(zhì)。在教學(xué)的過程中要體現(xiàn)出師德，尊重每一位學(xué)生，和學(xué)生建立友好的師生關(guān)系。
提高教師自身素質(zhì)關(guān)系到學(xué)生以后的成長，學(xué)生不論是掌握新的知識，還是受到的教育，許多時候都不是學(xué)生自覺接受的，而是在教師的引領(lǐng)啟發(fā)下，通過學(xué)生的自我思考，自我實踐形成的。所以教師的自身素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，教師的一言一行都對學(xué)生有著極大的影響。
三、改革教學(xué)方法
課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，針對學(xué)生的天性，教師善于將“情境教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、快樂教學(xué)”等行之有效的教學(xué)方法引入課堂，從而創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，然后盡情激發(fā)學(xué)生的慧智于課堂教育這片凈土上，用創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生在感受陽光般的溫暖，體會成就感的美妙；用藝術(shù)牽引潛藏在學(xué)生身上的能量，讓知識與德能融合碰撞出和諧的光芒。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程是封閉循環(huán)的，它有效地傳遞著教學(xué)的過程，教師如何教，學(xué)生就如何去學(xué)，使教學(xué)的過程顯得有些呆板，課堂沒有活力。所以改革教學(xué)方法是有必要的。通過改革教育方法，教師不再是知識的傳授、解答者，而是作為一個引導(dǎo)者與參與者去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。課堂氛圍出現(xiàn)顯而易見的變化，出現(xiàn)了教師與學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動與互學(xué)，不再是以前的教師如何教，學(xué)生如何學(xué)的場景，學(xué)生從以前的被動學(xué)習(xí)變成現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課堂踴躍發(fā)言，提出自己的問題與見解，讓學(xué)生變得活躍，變得更有積極性。
四、規(guī)范教師形象
著名教育家葉圣陶指出：“身教最為貴，知行不可少。”教師必須嚴(yán)于律已，時時處處把黨和國家利益放在首位，明確教師職責(zé)，滿腔熱忱教書育人，做學(xué)生的表率，促進(jìn)每個學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，加之有“四心――愛心、熱心、耐心、細(xì)心”的陪襯，把心中的大愛播撒于教育，那人定會讓素質(zhì)教育的香氣溢滿世間。
教師的一言一行，都對學(xué)生有著潛移默化的作用。一個身正為范的教師，才可以培養(yǎng)出具有愛國、愛家的學(xué)生；一個善良有愛心的教師，才可以培養(yǎng)出誠實守信的學(xué)生。學(xué)生素質(zhì)的提高，有很大一部分原因取決于他的老師的素質(zhì)形象。規(guī)范教師形象，是提高教師素質(zhì)的必要條件，是新時代教育下對教師的要求。
提高教師的自身素質(zhì)，是實施教育工程的基礎(chǔ)條件，是素質(zhì)教育對教師提出的必然要求。只有具有良好教師形象的教師，才能對學(xué)生進(jìn)行有效的教育；只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力的教師，才能教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)；只有創(chuàng)新精神和意識的教師，才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
湯劑是我國傳統(tǒng)中藥劑型之首，沿至今日已有數(shù)千年的歷史。金代李杲曾指出：“湯者蕩也，去大病用之?！闭f明古人對劑型與療效的關(guān)系有深刻的認(rèn)識。正確掌握湯劑的煎煮方法直接關(guān)系到中藥療效。明代李時珍說：“凡服湯藥，雖品物專精，修治如法，而煎煮藥者，魯莽造次，水火不良，火候失度，則藥亦無功?！笨梢姡覈鴼v代醫(yī)家對中藥煎煮法的重視。
中藥湯劑的煎煮以水為溶媒，煎煮中藥時所用的加水量直接關(guān)系到中藥有效成分的溶出情況。按理論推算：加水量應(yīng)為飲片吸水量、煎煮過程中蒸發(fā)量及煎煮后所需藥量的總和。但在實際操作中很難準(zhǔn)確掌握所需藥量，因為它與藥材質(zhì)地、所含成分、煎煮時間等有關(guān)。因此，我們要掌握飲片的質(zhì)地疏密、吸水性能及煎煮時間等以確定加水量。一般認(rèn)為，在重量相同的藥材中，質(zhì)地輕松其容積大，吸水量多，質(zhì)地堅實其容積必小，吸水量亦少。煎煮花、葉、全草及質(zhì)地輕松的藥物，其用水量大于一般藥材用水量，煎煮礦物、貝殼及其他質(zhì)地堅實的藥物，其用水量應(yīng)小于一般用水量[1]。為準(zhǔn)確把握煎煮中藥湯劑時的加水量，筆者曾通過實驗進(jìn)行了觀察，現(xiàn)總結(jié)如下。
1 實驗方法
1.1 不同品種、相同劑量中藥飲片煎煮后取汁
將紅花、山藥、麥冬、大青葉、昆布5種飲片各300 g分別置于相同容積的容器內(nèi)，再各取60 g(總量300 g)放在另一相同容積的容器內(nèi)，各加冷水3000 mL，浸泡30 min，用武火煮沸后改為文火煎煮20 min，然后分別取汁。其得汁量分別為：大青葉2000 mL、麥冬2000 mL、紅花1950 mL、山藥1350 mL、昆布620 mL、混合品1250 mL。
1.2 不同品種、相同體積中藥飲片煎煮后取汁
將紅花、山藥、麥冬、大青葉、昆布5種飲片各700 mL，分別置相同容積的容器內(nèi)，各加冷水2000 mL，浸泡30 min，用武火煮沸后改為文火煎煮30 min。其得汁量分別為：大青葉1200 mL、紅花900 mL、麥冬700 mL、山藥350 mL、昆布350 mL。
2 分析
在分析水量的問題上，筆者認(rèn)為應(yīng)從兩方面考慮。首先在劑量相等、品種不同的藥材中，質(zhì)地輕松容積大的飲片，煎煮后取汁量不一定少，即吸水量不一定大，如大青葉、紅花；質(zhì)地堅實其容積小的飲片，在煎煮后取汁量不一定多，即吸水量不一定少，如麥冬、山藥。因此，煎煮花、葉、全草及質(zhì)地輕松的藥材，其用水量不一定大于一般藥材的用水量；煎煮質(zhì)地堅實的藥材，其用水量不一定少于一般藥材的用水量。從另一個方面來看，就是藥材所含成分問題，如昆布雖然質(zhì)地輕，但其主要成分是親水性極強(qiáng)的藻膠酸(含量可達(dá)32%)和昆布素、甘露醇、無機(jī)鹽，因此得汁量少。又如山藥，其主要含皂苷、黏液質(zhì)、淀粉、糖蛋白等親水性強(qiáng)的成分，因此得汁量少，在煎煮過程中加水量要多。而大青葉含有色氨酸、靛紅烷B、葡萄糖蕓苔素及揮發(fā)性成分，紅花含紅花黃素、紅花苷、紅花醌苷等，最終吸水量少，因此，在煎煮中藥時水量不要加得太多。在體積相同、品種不同的藥材中，質(zhì)地疏松的飲片煎煮后得汁量多，即吸水量少；質(zhì)地堅實的藥材煎煮后得汁少，即吸水量大。而昆布由于其成分具有水合力非常強(qiáng)的親水性高分子，因此得汁少。
筆者在煎藥室工作多年，感覺理論與實踐有所差距。煎煮同等體積的質(zhì)地疏松的藥材飲片時，在浸泡與煎煮過程中，一般最終吸水量小，因浸泡與煎煮需要兩個過程，如花、草、葉等藥材飲片，質(zhì)地疏松體積大，在浸泡過程中吸水量大，筆者將其稱為假象，在煎煮過程中，由于藥材變軟，藥材之間的縫隙變小，整體來看體積變小，因而煎煮后最終吸水量??；另外，還要根據(jù)特殊藥材含親水性成分的強(qiáng)弱控制水量(如昆布)。質(zhì)地堅實的飲片，在浸泡與煎煮過程中，其吸水量的問題應(yīng)從兩方面考慮：①骨角類、貝殼類、礦物類等雖然質(zhì)地堅實，但由于疏水性強(qiáng)，因此，在浸泡與煎煮中吸水量也小，如龍骨、牡蠣、磁石等；②質(zhì)地堅實的根莖類、種子類等含淀粉、黏液質(zhì)多的藥材，在浸泡時吸水量小但在煎煮時吸水量大，因此在煎煮中藥浸泡前應(yīng)多加水，如山藥、薏苡仁、車前子等。
由于每劑中藥是由多味藥組成的復(fù)方，因此，在浸泡藥之前，要先查看一下調(diào)配好的中藥里花草類藥及根莖類藥和其他類藥材的比例，還要掌握親水性和疏水性強(qiáng)的特殊藥材，以及藥材總重量的多少、體積的大小和煎煮時間的長短，再加水浸泡。一般而言，應(yīng)加冷水加壓后沒過飲片2～4 cm。如花草類藥材比例大，則水量少加勤翻動，第2次加水量沒過藥渣1～2 cm即可；如果根莖類及種子類或含淀粉及黏液質(zhì)多的藥材比例大，應(yīng)多加水，甚至第1次加水沒過藥渣5～10 cm，第2次加水量沒過藥渣3～5 cm，甚至更多。總之，要想最終達(dá)到比較理想的藥液量，就應(yīng)該全面地從藥材質(zhì)地、藥材成分、煎藥時間、煎藥火候、藥量大小、煎藥容器、容器體積、單位時間內(nèi)的水分蒸發(fā)量、煎煮次數(shù)等多方面考慮。
關(guān)鍵詞 時代；語文教師；素質(zhì)要求
一、知識素養(yǎng)
有人說，語文教師人人都能當(dāng)。雖然這種說法有失偏頗，但語文確實不像數(shù)理化，你不懂就教不了學(xué)生。只要你有足夠的學(xué)識，只要你的普通話夠標(biāo)準(zhǔn)，你的表達(dá)能力夠強(qiáng)，那么你就能上講臺，但也就因為這樣，所以并不是每個人都當(dāng)?shù)昧苏Z文教師，尤其是當(dāng)一名優(yōu)秀的語文教師。因為對于培養(yǎng)語文學(xué)科的教師來說，要比培養(yǎng)任何一個學(xué)科的教師更為艱巨:語文科課程涉及的專業(yè)知識面極廣，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，涉及古今中外，為了開展不同主題、不同文體的篇章教學(xué)，語文教師必須具各豐富的知識。語文科課程的教學(xué)任務(wù)，包括聽、講、讀、寫、文化、文學(xué)、品德情意等許多范疇，因此語文教師又必須具各各方面的教育基礎(chǔ)理論和教學(xué)技能。再者，由于社會各界往往視語文教師的語言運用為模范，因此語文教師的語用，必須成為學(xué)生的榜樣。這么一來，語文教師更必須在語文的修養(yǎng)上有典范的表現(xiàn)。
除此之外，在語文教師的知識素養(yǎng)中還必須添加一定的實踐性知識，主要是指與教師的職業(yè)生活相關(guān)的課程、教材與教學(xué)設(shè)計等方面的知識。因為在知識經(jīng)濟(jì)、信息化社會的今天，教師作為課程開發(fā)者，是最重要的課程資源，他不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。在對素材性課程資源和條件性課程資源的開發(fā)、利用過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，起著決定性作用，因此語文教師只有同時具備一定的關(guān)于課程與教材等方面的實踐性知識，才能突破課堂教學(xué)的封閉性，建立起社會、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，從而使有字之書與鮮活的現(xiàn)實同化為充滿生機(jī)的統(tǒng)一體，使母語課程得天獨厚的資源優(yōu)勢得到盡可能充分的發(fā)揮。諸如讓報刊、影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講、辯論、廣告、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、全球事件等素材性課程資源進(jìn)入教學(xué)流程―只有這樣，語文課程才可謂面向生活、面向未來、而向世界。
二、人格素養(yǎng)
人格是人心理活動獨特和穩(wěn)定的表現(xiàn)，是教師育人形象的綜合表現(xiàn)。俄國教育家烏申斯基說:“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格?！苯處熜睦肀尘昂徒】等烁袷墙逃挠袡C(jī)組成部分，教師教育學(xué)生的前錫是塑造完善的自我，教師教育學(xué)生的過程同時也是教育自我的過程。榮格也感到，教師對其學(xué)生人格發(fā)展方面的影響與他對于他們的智力和學(xué)術(shù)成就方面的影響具有同等的重要意義。而在當(dāng)前教育中，無論是教師、家長還是社會都較少關(guān)注學(xué)生個人的需要和發(fā)展，教師又是__教育的生命和根本，他不僅要為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，更要為社會的精神文明發(fā)展塑造具有超脫物質(zhì)享受和功利主義的高尚人格的人才，這就要求教師自身首先得具備完美的人格。因為人格本身就是教育手段。法國啟蒙思想家教育家盧梭說:“你要記住在敢于提出培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須造就成一個人，自己必須是學(xué)生心目中一個值得推崇的模范.”有研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響:一是教師的熱心和同情心;一是教師富于激勵和想象的傾向性。所以教師應(yīng)該特別注意培養(yǎng)自己積極健康的情感，善于鼓勵、認(rèn)可學(xué)生的成就。同時教師要塑造自身完美人格，還必須具備良好的性格特征，有力的自我調(diào)控能力，和諧的人際關(guān)系等，因為教師的人格特征會直接影響到學(xué)生人格的形成。
由于語文課時、課業(yè)的特殊性，語文教師相對來說有更多的時間與學(xué)生相處，尤其對于作為班主任的語文教師來說，對學(xué)生的思想、精神世界會有更多的了解，因此就擔(dān)負(fù)著更多的使命和職責(zé)，又因為語文教師所特有的人文氣質(zhì)與涵養(yǎng)對學(xué)生人格的形成往往起著特殊的作用。只有自身擁有完美人格的教師，才能塑造出人格健全的學(xué)生。尤其在信息時代，培養(yǎng)學(xué)生完美人格具有特別重要的意義。因為網(wǎng)絡(luò)世界在為我們打開知識寶庫的同時，也開啟了潘多拉邪惡的盒子，良莠不齊的思想、文化、信息一起在我們面前呈現(xiàn)，缺乏是非判斷的青少年往往容易迷失，也不易于他們健康人格的形成。
三、技能素養(yǎng)
信息時代的教師必須掌握以計算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識和技能，語文教師必須突破課件制作的技術(shù)層面，不斷強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的意識，充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，指導(dǎo)學(xué)生與外界交流思想，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，調(diào)動學(xué)生的主動性、自由性和參與性，并能及時解決網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的種種問題，保證學(xué)生健康而持續(xù)的發(fā)展。
此外，處于信息時代的教師還必須掌握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運用，才能實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。多年來，我們?yōu)楦淖冋Z文教學(xué)“少、慢、差、費”的現(xiàn)狀，正踏著時代的浪潮，在語文教學(xué)的思想觀念、價值功能、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及師生互動方式等方面進(jìn)行著一系列改革，各地設(shè)立的實驗學(xué)校也正嘗試著新的探索。尤其是以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的探索正如火如茶地進(jìn)行，它有望為語文教學(xué)走出困境找到一條理想的途徑，也為實現(xiàn)語文教育信息化披荊斬棘。
關(guān)鍵詞：新形勢；體育教師；角色；要求
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）29-0094
今年4月，國務(wù)委員陳至立在體育工作報告會上作了重要講話對體育工作者提出“學(xué)校體育應(yīng)該堅持健康第一的指導(dǎo)思想”。在舉國體制的指導(dǎo)下，全國“億萬青少年學(xué)生陽光體育”于2007年4月29日上午全面啟動，同時也告訴我們體育工作者責(zé)任重大。面對這樣的情況，我們教師只有改變觀念，進(jìn)行多角度思考，全方位提高自己，才能使學(xué)生真正懂得“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會求知”，能夠“終身學(xué)習(xí)”。新形勢給我們教師既帶來了機(jī)遇又提出了更高更多的要求，那么我們究竟應(yīng)該如何提高自己呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點作嘗試：
一、教師素質(zhì)
1. 職業(yè)道德
職業(yè)道德都會受到其人生觀和價值觀的導(dǎo)向，最終指導(dǎo)行為。有學(xué)者提出“如果全國教師對于學(xué)生都有鞠躬盡瘁、死而后已的決心，必能為我們的民族創(chuàng)造一個偉大的新生命”，可見職業(yè)道德作為教師所必需具備，并且要重點培養(yǎng)的素質(zhì)之一。片面的職業(yè)道德觀導(dǎo)致工作不負(fù)責(zé)、沒有上進(jìn)心、思想敗壞、教學(xué)行為惡劣、儀容儀表低下，最終給所在單位帶來一定的負(fù)面影響，要想做一名合格的體育教師。崗前職業(yè)道德培訓(xùn)必不可少。
2. 教學(xué)能力
教師主要任務(wù)是教書育人，而教學(xué)能力卻又是執(zhí)教者基本的素質(zhì)之一，不具備教學(xué)能力的教育人在教育行業(yè)無法立足，因為教學(xué)能力所包括的面廣、成都深。如，體育教師的教學(xué)能力主要有：對《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書、教學(xué)參考資料的理解；學(xué)習(xí)、掌握與運用現(xiàn)代教育理論、體育理論、健康理論；設(shè)計體育與健康課程教學(xué)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性；恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育與健康知識和技能；運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)以及利用和開發(fā)體育與健康資源的能力等。教學(xué)能力的內(nèi)容是多樣的、復(fù)雜的、深層的，關(guān)鍵看我們?nèi)绾伟盐铡＝虒W(xué)能力具有相通性，抓住其中的主要問題，對提高教學(xué)能力也是很容易。
3. 科研能力
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)研究能給我們帶來意想不到的成果。因而，教師不僅要教學(xué)還要具備一定的科研能力，要有好的教學(xué)方法，科學(xué)合理的指導(dǎo)教學(xué)，就必須不斷地鉆研學(xué)習(xí)新理論，實踐新方法，在實際情況中改變那些不合理部分，并加上自己研究的成果，這樣才能推動教學(xué)，更好地做好教師這個行業(yè)。
4. 學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力是指教師的自我修正能力，是教師意識到、參加到、投入到他們自己的教學(xué)認(rèn)知過程并不斷改進(jìn)它、提高它的能力。正所謂“活到老，學(xué)到老”，在教師這個特殊的行業(yè)中要想發(fā)展就離不開學(xué)習(xí)，社會進(jìn)步了，學(xué)生的觀念改變了，學(xué)習(xí)能力提高了，而以前所學(xué)知識將不能再滿足你學(xué)生的需求，規(guī)則變化、技術(shù)更新、訓(xùn)練手段在提高，這個時候就會明確提出要求――學(xué)習(xí)。沒有深厚的文化功底將不能擔(dān)當(dāng)起教師這個行業(yè)，更不要說引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。對學(xué)生的培養(yǎng)主要是針對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而作為一個執(zhí)教者連此項能力都不具備。
二、專業(yè)學(xué)科知識
專業(yè)學(xué)科知識中包括理論知識和技術(shù)能力的提高。理論指導(dǎo)實踐，科學(xué)合理的制定教學(xué)計劃，理論必不可少，起先導(dǎo)作用。專業(yè)技術(shù)的講解也離不開理論作保障，技術(shù)熟練程度，可以促進(jìn)講解的效果，否則將無法駕馭體育教學(xué)，難以勝任教學(xué)工作。理論教學(xué)應(yīng)緊扣當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和未來體育發(fā)展趨勢。隨著體育的發(fā)展，原有的理論已不能滿足學(xué)生渴望了解體育新知識的需要。所以，在學(xué)習(xí)的過程中不要單方面的進(jìn)步，而是要兩手同時抓同時發(fā)展，在不同的階段可以按一定的比例進(jìn)行，制定合理的、適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)則。
1. 教師與學(xué)校
學(xué)校是一個集體，里面有各式各樣身份的教師，教師和學(xué)校的溝通是管理溝通，管理溝通就是為達(dá)到組織目標(biāo)，通過各種信號和不同方式，有目的地交換想法、意見、信息、命令以及喜好的一種行為。學(xué)校為教師的教學(xué)提供必要的環(huán)境和保障手段，確保教學(xué)的順利完成，教學(xué)環(huán)境應(yīng)該為教學(xué)方法的實施提供良好的條件。教師則利用學(xué)校提供的有效保障，適當(dāng)開發(fā)資源，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校體育是人生一個重要的階段，是提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好體育習(xí)慣的重要時期。為了樹立終身體育觀念，體育應(yīng)保持整個在校學(xué)習(xí)時期不間斷，將體育貫穿整個教育周期，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與終身體育相結(jié)合。
2. 教師與學(xué)生
教師與學(xué)生的關(guān)系是最主要的關(guān)系。教師的服務(wù)對象是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何將直接反映你的教學(xué)能力，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師。教師要了解學(xué)生的愛好和需求， 內(nèi)容的安排應(yīng)盡量滿足學(xué)生身、心發(fā)展的需要， 為學(xué)生服務(wù)。特別是集體性、游戲性的活動， 如果教師參與到其中去進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)作， 就能使課堂氣氛變得更加活躍和融洽， 提高學(xué)生練習(xí)的積極性， 教學(xué)效果也會變得更加顯著。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，傳授揭示事物規(guī)律的方法，透過現(xiàn)象揭示其本質(zhì)的方法，利用事物規(guī)律和本質(zhì)來研究探討事物，解決實踐中的問題，通過學(xué)習(xí)達(dá)到提高理解能力、觀察能力、分析能力、判斷能力、解決問題的能力、實踐能力的作用。在教學(xué)中允許和鼓勵學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間展開討論，討論能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教師是社會中的一分子、是社會人。社會的變化對教師有一定的導(dǎo)向作用，因此要求我們教師要合理地選擇社會帶來的影響，取其精華，去其糟柏。明白自己的身份是什么，應(yīng)該做什么。
三、體育教師職業(yè)特點
1. 開放性
在課程不斷改革、教學(xué)不斷創(chuàng)新的今天，體育課教學(xué)也應(yīng)以創(chuàng)新為主，面向未來、面向社會。把體育運用到社會中，推廣開來，建立起社會體育的地位，為廣大體育愛好者提供必要的技術(shù)和理論支持。
2. 示范性
教師自己不愿意或不會做的事情，是很難讓學(xué)生做到的。因此，教師對學(xué)生的成長有著深遠(yuǎn)的影響，這種影響不僅在學(xué)校的時候，可能會影響其一身的發(fā)展。體育教師動作的示范也是不容忽視的，一個舒展大方的動作與一個為畏縮的動作區(qū)別非常大。練拳容易改拳難，如果學(xué)生掌握了一個錯誤的動作以后就很難改正過來。
3. 創(chuàng)造性
教師在組織教學(xué)過程中，對信息的加工處理，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使所選擇的內(nèi)容適合科學(xué)技術(shù)水平和文化的發(fā)展，又能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點。體育教學(xué)中開發(fā)出別人沒有使用過的教學(xué)方法，難度動作的講解方式都需要創(chuàng)造性作保障。
4. 方法性
要想上好一堂優(yōu)秀的體育課，合理的方法永遠(yuǎn)都少不了。沒有方法，一節(jié)課的實施就沒有了保障，沒有了根據(jù)。組織的時候會扎亂無序，輕重錯亂。得法辦事事半功倍。
一、具體表現(xiàn)
1.基礎(chǔ)差且不均衡。中專生的文化基礎(chǔ)差是不爭的事實，有的同學(xué)是“買”和“賣”、“坐”和“座”都搞不明白，個別學(xué)生對拼音也弄不清楚。不僅差，且極不均衡。
2.學(xué)習(xí)環(huán)境差。物以類聚，人以群分。來中專讀書的除了極少數(shù)是因為家庭經(jīng)濟(jì)因素不得不選擇“捷徑”減輕負(fù)擔(dān)外，絕大多數(shù)在學(xué)習(xí)方面有著這樣或那樣的不適應(yīng)癥，這些人的感染力又較強(qiáng)，能左右班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，甚至影響學(xué)校的風(fēng)氣。
3.競爭意識差。由于這些學(xué)生在初中階段長期處于底層，近乎被遺忘的群落，他們的上進(jìn)心屢屢受打擊，表現(xiàn)欲望較差。
4.社會的發(fā)展提出了新要求。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。生活在變化，社會在發(fā)展，這對語文能力也提出了新的要求。我們的學(xué)生要在當(dāng)今時代中生存發(fā)展就必須具備更多的語文能力。他們需要獲取信息的能力(包括利用圖書館，利用電子信息源學(xué)習(xí)的能力)，熟練解讀和利用各種媒體的能力，與人溝通的能力以及學(xué)習(xí)研究的能力。
在這些困難面前，我們該如何培養(yǎng)中專生的語文能力呢？我認(rèn)為有必要做好以下兩項準(zhǔn)備工作。
首先要將中專語文的層次定位弄清楚。雖然，有一部分學(xué)生有繼續(xù)升學(xué)的要求，但對于大部分中專生而言，他們一畢業(yè)就將走上工作崗位。因此，我認(rèn)為中專語文應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用型課程,側(cè)重于各項能力的訓(xùn)練。
其次，必須改變教材的內(nèi)容和編寫模式。教材是老師實施教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生接受知識和能力訓(xùn)練的語言素材，往往也作為考試的參考資料。因此，教材的改革在語文教學(xué)改革中應(yīng)起到先鋒模范作用，教材不改、考試就很難有大的變革?？荚嚥桓?，教學(xué)就會有很多束縛。眼下，有不少的校本教材應(yīng)運而生。但縱觀這些教材，內(nèi)容上大多以體現(xiàn)地方特色為主，在結(jié)構(gòu)上以知識劃分模塊，幾乎沒有以能力劃分模塊，不能不說是一種遺憾。
二、經(jīng)驗與啟發(fā)
下面，我就以我的教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，對當(dāng)前中專生的語文能力培養(yǎng)談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。
1.課堂教學(xué)要做到高效率?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，但這種以重復(fù)學(xué)習(xí)來達(dá)到目的的方法已不適應(yīng)時代的要求。不用說學(xué)生沒耐心，就是老師恐怕也沒有這種耐性。所以，我們在推薦課外讀物的時候，就要考慮書本的塊頭不要過大，最好故事性強(qiáng)，且要具有相對獨立性。比如四大名著里的《西游記》和《水滸傳》就要比《紅樓夢》來得好。而在課堂教學(xué)方面，必須簡潔高效，不拖泥帶水，不做過多的延伸，盡量用最直白的語言講解。當(dāng)然高效率并不能為了迎合當(dāng)前急功近利的思潮而完全忽略教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。畢竟用一堆不合格的鋼筋水泥建起來的大廈肯定是豆腐渣工程，日后翻建是要付出雙倍以上的代價。
2.拓展新能力，培養(yǎng)新的興奮點?，F(xiàn)在的學(xué)生大多有逆反心理，對于老師強(qiáng)調(diào)的傳統(tǒng)的聽說讀寫的能力的訓(xùn)練方式已有點厭煩，他們的身上具有明顯的現(xiàn)代商業(yè)社會的烙印――喜新厭舊。所以，我們很有必要通過拓展新能力，培養(yǎng)新的興奮點。新的興奮點一旦產(chǎn)生，語文能力的培養(yǎng)就可事半功倍。
我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會收集信息，還要讓他們學(xué)會正確解讀信息，信息只有經(jīng)過有效解讀，才能理清頭緒，形成正確思想。有些信息是具有一定的時效性，尤其是一些數(shù)據(jù)。比如我們想要知道臺風(fēng)“桑美”造成福建死亡與失蹤人數(shù)時，就要注意看清報道時間及信息來源。解讀信息還要學(xué)會用不同來源的信息來印證、識別和解決信息中不一致的情況。如在百度中輸入集美輕工業(yè)學(xué)校和學(xué)生數(shù)進(jìn)行搜索，也會彈出不同的網(wǎng)頁信息，有一個是“集美輕工業(yè)學(xué)校，企業(yè)性質(zhì)：國有企業(yè)；簡介：中等職業(yè)教育，事業(yè)單位，學(xué)生數(shù)6400人?！倍幸粋€則是“學(xué)校目前開設(shè)信息技術(shù)、軟件工程、加工制造、商貿(mào)與旅游、社會公共事務(wù)、資源與環(huán)境、財經(jīng)、藝術(shù)等8個大類41個中專專業(yè)、7個五年制大專專業(yè)，在校生5300多名?！睂τ谶@兩則信息，我們不難發(fā)現(xiàn)存在較大的出入，到底哪一個是準(zhǔn)確的呢？首先要看一下時間，第一則是在2006年的4月份，第二則是在2006年6月21日，這兩個時間都在同一個學(xué)期內(nèi)。其次看一下者，第一則是廈門市就業(yè)服務(wù)中心上的招聘信息，注明“本招聘崗位由企業(yè)自行網(wǎng)上招聘,真實性由企業(yè)自行負(fù)責(zé)！”；第二則是該校網(wǎng)站的一份申請報告書。從這一項來看，我比較偏向第二項數(shù)據(jù)是真實的。如果還不能判斷，還可以去做一個調(diào)查，或是采訪學(xué)校的權(quán)威部門，比如招就辦（負(fù)責(zé)招生和畢業(yè)生就業(yè)）。
新形勢下青工的思想特點
青工是人類群體中思維最為活躍，心態(tài)最易多變，行為最為快捷，上進(jìn)心、自信心、好奇心、自尊心最為強(qiáng)烈的群體，他們既有體力優(yōu)勢，又有智力優(yōu)勢，是人類的希望與寶貴財富。但同時，他們也有著感情脆弱、經(jīng)驗不足、挫折承受能力較低的明顯缺陷，特別是新形勢下企業(yè)青年員工思想上存在的普遍性、傾向性問題。
青年職工思想上存在的普遍性、傾向性問題主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是有些青年員工自認(rèn)為有一定理論水平和文化知識，自我價值認(rèn)同偏高，好高騖遠(yuǎn)、急功近利，不愿意腳踏實地做好本職工作，工作不安心、不穩(wěn)定，熱衷于考公務(wù)員，或跳槽，而遇到挫折，很容易一蹶不振，喪失自信心；
二是部分青年員工存在消極心理，認(rèn)為一般情況下有論資排輩的管理體制，不會有自己的展示平臺，忽視了自身的優(yōu)勢和長處，對自身發(fā)展前景悲觀失望，缺乏信心，在工作中表現(xiàn)為當(dāng)一天和尚撞一天鐘，沒有創(chuàng)新意識和表現(xiàn)欲望。
三是工作中缺乏奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊意識 ，不少青年員工在工作中講待遇、計報酬、怕出力、不實干，遇事斤斤計較個人得失，單位組織的集體活動也不積極參加，缺少奉獻(xiàn)意識和團(tuán)隊意識。
縱觀上述問題，其成因既有企業(yè)關(guān)心缺失、社會影響的問題，也有青年員工自身的問題。
加強(qiáng)青工思想政治工作的途徑
針對企業(yè)青年員工思想上存在的這些普遍性、傾向性問題及原因，本人認(rèn)為應(yīng)通過以下幾個途徑來加以解決：
第一、要善于運用激勵機(jī)制，盤活青年員工隊伍。
一是激活。海爾總裁張瑞敏著名的“休克魚”理論說明，對于企業(yè)中部分對企業(yè)發(fā)展和自身前途茫然的年輕人，我們要給予壓力和危機(jī)感，鼓勵他們調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變觀念，才能最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，要讓他們認(rèn)識到自己與企業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，今天不努力工作，明天就會努力找工作的道理。
二是要激勵。青年正處在成長階段，激勵他們向更高的目標(biāo)、更大的成功不斷進(jìn)取，工作被認(rèn)可、被肯定帶給他們的喜悅往往高于其他人。
三是要有激情。激情是鞭策和鼓勵青年奮發(fā)有為的精神動力，帶給青年巨大的創(chuàng)新力和無窮的動力，促使青年全身心地投入工作，不斷自我超越。這種工作和事業(yè)的激情不完全是自發(fā)產(chǎn)生的，它是可以通過成就感、自信心和目標(biāo)的一步步的實現(xiàn)而不斷培養(yǎng)的。
第二、要建立青年思想預(yù)警機(jī)制，及時了解不同階層、不同年齡段青年群體的實際需求，傾聽青年呼聲，及時向黨政反映青年的真實愿望和利益訴求，暢通黨與青年、青年與社會的溝通渠道。
第三、要堅持疏導(dǎo)青工思想教育。現(xiàn)在青工的思想觀念逐步由封閉型向開放性轉(zhuǎn)變，馴服型向自主型轉(zhuǎn)變，由聽從型向民主型轉(zhuǎn)變，他們對領(lǐng)導(dǎo)講話要辨?zhèn)€在理不在理；對上級問題，要看是合法不合法：接受思想教育，講究有沒有方法與藝術(shù)。對此，如果還用命令主義、家長作風(fēng)、簡單粗暴的方法，不但收不到效果，反而會造成新的矛盾?？梢?，對當(dāng)代青工的思想教育必須堅持疏導(dǎo)方針，動之以情，曉之以理，耐心說服，循循善誘。
第四、要抓實事，把思想政治工作與解決青工實際問題結(jié)合起來。
做好青工思想政治工作的最終目的是調(diào)動和充分發(fā)揮青工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并有效地引導(dǎo)到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和實際工作中去。要達(dá)到這一目的，就是注重抓實事，力戒空對空，切實把解決青工的思想問題和實際問題結(jié)合起來，把耐心教育與熱情服務(wù)結(jié)合起來，并把青工工作、生活中的“熱點”、“難點”作為青工思想政治工作的重點，扎扎實實地為青工辦實事、辦好事。思想問題與實際問題是緊密聯(lián)系，不可分割的，即由實際問題引發(fā)思想問題。所以，在思想政治工作中，不能把思想問題和實際問題截然分開。不僅要善于擺事實，講道理，解決青工的思想認(rèn)識問題，而且還要通過深入細(xì)致地調(diào)查研究，找出思想根源，分析原因，然后對癥下藥，徹底解決青工的實際問題。因此，思想政治工作者要從維護(hù)青工權(quán)力，保護(hù)青工的根本利益出發(fā)，處處為青工著想，做到尊重青工，關(guān)心青工。尊重青工就是尊重和發(fā)揮青工民主管理、民主監(jiān)督、民主參與等，充分行使主人翁的權(quán)力。關(guān)心青工不僅要做到政治上愛護(hù)，而且要做到生活上關(guān)心。要按照德才兼?zhèn)涞脑瓌t，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青工中的優(yōu)秀積極分子，只要符合入黨、入團(tuán)、提干條件的，就要按規(guī)定加強(qiáng)培養(yǎng)，及時發(fā)展或任用。經(jīng)濟(jì)上關(guān)心青工要從實際出發(fā)，關(guān)心青工生活，把為青工排憂解難作為義不容辭的責(zé)任，經(jīng)常深入到青工中去，與青工平等談話、交心，傾聽青工意見和呼聲，愿望和要求，更要注重了解和幫助解決青工生活問題。只要符合國家有關(guān)政策而企業(yè)又能夠解決的就應(yīng)當(dāng)千方百計去解決，對于一時難以解決的困難和問題，應(yīng)向青工耐心解釋，真正做到想青工所想、幫青工所需。
第五、要抓載體，把思想政治工作滲透到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動中去
在新的歷史條件下，企業(yè)思想政治工作的根本任務(wù)就是緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心。因此，要結(jié)合企業(yè)實際，把思想政治工作與企業(yè)經(jīng)濟(jì)工作一道去做，把思想政治工作滲透到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理工作的各個環(huán)節(jié)，積極開展為企業(yè)中心工作服務(wù)的主題競賽活動，為青工提供參與和奉獻(xiàn)的機(jī)會，為企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的精神動力和思想保證。這種以參與和奉獻(xiàn)為核心的競賽活動對青工職業(yè)道德、價值觀念可起到潛移默化的正面引導(dǎo)作用，同時也可有效地抵制見利忘義、損公肥私等不良思想和行為的侵蝕，形成青工與企業(yè)風(fēng)雨同舟，同甘共苦的利益共同體。為此，應(yīng)著重圍繞以下活動載體開展競賽。
第六、要不斷引領(lǐng)社會新風(fēng)尚、強(qiáng)化青年員工的思想道德建設(shè)的針對性、實效性。思想教育工作是一門綜合性的“藝術(shù) ，在加強(qiáng)青年思想道德建設(shè)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮組織優(yōu)勢，注重引導(dǎo)正確的教育方向，并采取行之有效的措施和方法，以收到最佳的教育效果。要引導(dǎo)廣大青年總結(jié)我國社會主義革命和建設(shè)的歷史經(jīng)驗，結(jié)合黨的以來改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的光輝歷程和巨大成就.幫助廣大青工了解有中國特色的社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化的基本目標(biāo)和基本任務(wù)，要進(jìn)一步提高青年投身祖國建設(shè)的積極性、自黨性和堅定性，把繁榮、富強(qiáng)的社會主義中國不斷推向前進(jìn)；進(jìn)一步樹立廣大青年的民族自尊心和責(zé)任感；要長期堅持思想教育、信念教育和人生觀、世界觀的教育，促進(jìn)青年良好道德的形成。
第七、要創(chuàng)新活動形式，讓青年在活動中真正有所獲、有所悟。 青工思想活躍，好感情用事，易接受新鮮事物，但辨別事物的能力較差、世界觀、人生觀和價值觀尚未最終“定型”，因此在新事物的沖擊下容易出現(xiàn)躁動、不安，基于這種情況，我們在青工思想教育工作中，既要發(fā)揚思想教育工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要積極探索在新形勢下思想教育工作的新特點、新規(guī)律，不斷總結(jié)出新的經(jīng)驗。對教育對象要注意層次性和階段型。
關(guān)鍵詞：體育與健康，新大綱，新教程，體育教學(xué)，創(chuàng)新教育，建議
前言：新修訂的九年義制務(wù)教育《體育與健康（體育）課程標(biāo)準(zhǔn)》和《體育與健康》教程于2001看秋季開學(xué)起執(zhí)行和使用。新課標(biāo)和新教材在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，考核與評價等方面都較原來基礎(chǔ)上有重大創(chuàng)新和突破，這給一線的體育教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，體育教師必須在課堂角色定位上，自身工作方式上，學(xué)習(xí)方式上作理性思考，本文試圖在上述幾方面作一定深入的探討，對體育教師盡快適應(yīng)新形勢提出一定的建議。
1.教師角色定位的思考
1.1教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由居高臨下的管理者轉(zhuǎn)向平等的參與者我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實質(zhì)上是一種不平等的關(guān)系，在基層的體育課堂教學(xué)中由為突出，體育體課堂內(nèi)的規(guī)定性，指令性，權(quán)威性太多，在課堂內(nèi)教師不僅是教學(xué)過程的控制者，而且是決定權(quán)威。具體體現(xiàn)在隊列，隊列“軍事化”，口令指揮“統(tǒng)一化”，組織程序“格式化”，全班教學(xué)“一體化”。新課標(biāo)及時強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)的接受式教學(xué)將被師生從參與，平等對話，互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”所取代。教師不在單獨完成教案的編制和忠實的執(zhí)行教學(xué)計劃，而是要考慮到學(xué)生和學(xué)生上課前共同準(zhǔn)備，共同開發(fā)課的內(nèi)容。比如：在課堂上決定玩什么樣的游戲，玩多長時間，決定如何玩，應(yīng)當(dāng)遵守哪些規(guī)則，過程似乎比較簡單，其實學(xué)生在自已定教學(xué)目標(biāo)，定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。體育教學(xué)變成一種開放的，動態(tài)的，發(fā)展的，富有個性化的創(chuàng)新教育過程。這種創(chuàng)造過程使得教師不再只是傳授知識和技能，更重要的是學(xué)生的知識，思維也被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大增加，師生關(guān)系的親和性也隨之增加，使教師長期以來高高在上“傳道，授業(yè)，解惑”的地位于發(fā)生變化，從知識的傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。
1.2促進(jìn)者角色的扮演
促進(jìn)者角色的幾個特點：一是積極地旁觀。學(xué)生自主練習(xí)，討論時教師要積極地看，積極的聽。設(shè)身處地的感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；二是給學(xué)生心里上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用課前的場地布置，課中的心理暗示，口頭贊賞，課后的積極評價。給學(xué)生心理上的支持和精神上的鼓舞，使學(xué)生能形成積極的課堂情緒；三是注意要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，并使學(xué)生能積極地關(guān)注他人的健康，與身邊的人和好相處，培養(yǎng)合作的精神。
2.體育教師工作方式的轉(zhuǎn)變思考
2.1優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)
新課標(biāo)及新教材呼喚綜合型教師，這也是現(xiàn)代化教育的必然趨勢。多年來許多學(xué)校對體育教師的評價，基本參照運動隊競賽的成績，極少關(guān)注體育的課堂教學(xué)和教師科研水平的提高。這樣一來導(dǎo)致教師疏忽于對自身學(xué)科知識的優(yōu)化，當(dāng)今的體育教學(xué)更注重于健康的教育和創(chuàng)新的教育，這就要求體育老師不能將自已禁錮在體育這一門學(xué)科的壁壘之中，而是要更多的關(guān)注于教育學(xué)，心理學(xué)，美學(xué)等其它學(xué)科，因為這種單一的知識結(jié)構(gòu)，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新教材教學(xué)的需要。
2.2學(xué)會應(yīng)地制宜開特色課程
基層的學(xué)校由于受到場地設(shè)施的制約，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“一個哨子兩個球，教師學(xué)生都自由”的“放羊式”體育課，教師不備課，不寫教案，上課一集合，讓學(xué)生自由活動，教師撒手不管的“教學(xué)”現(xiàn)象，根本就不去關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容的資源開發(fā)。比如筆者在一些學(xué)校聽課發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)校器材較少，但體育老師盡可能的做到了一物多用。比如：欄架可用來跨欄，也可用來作投射門，或者作障礙游戲中的“戰(zhàn)壕”；利用跳繩可以做繩操，拉繩等游戲；還可對現(xiàn)有運動項目進(jìn)行改造，“五人制”小場地足球，“三人制”籃球賽，自定規(guī)則的橄欖球賽，對校內(nèi)處運動場地的探尋，野外地型地貌各種各樣，結(jié)合季節(jié)變化，可以進(jìn)行山地越野，定向運動；利用曠野的空氣和日光，可以進(jìn)行有氧運動，如散步，慢跑，遠(yuǎn)足等?？傊?，只要用心去想去做，豐富的校內(nèi)外資源都可以給體育課帶來無窮的樂趣。另外，新教材提供了許多新的教學(xué)啟示，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎，獨特，每一節(jié)課都充滿新意，要求教師要有創(chuàng)意，也對教師的創(chuàng)新精神也提出了挑戰(zhàn)。
3.新的學(xué)習(xí)方式的思考
3.1學(xué)生由“他律”轉(zhuǎn)為“自律”的自主學(xué)習(xí)方式走進(jìn)基層體育課堂，不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)基本模式是準(zhǔn)備部分由教師或?qū)W生帶操，基本部分是教師講解師范后學(xué)生模仿練習(xí)，結(jié)束部分放松練習(xí)等幾部分組合。課堂秩序雖井然有條，層次分明，可是課卻上的很死，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生被動應(yīng)付，主動性差，缺乏個性發(fā)揮空間，潛力得不到發(fā)揮，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師主張的是組織有序，學(xué)生能認(rèn)真，機(jī)械的練習(xí)，而沒有將創(chuàng)新精神和自主實踐放在首位。這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)，明顯帶有被動性的特征，難以適應(yīng)新的教學(xué)形式，更無益于學(xué)生的全面素質(zhì)教育。反思我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們選擇“三自教學(xué)”的“自主學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式，從根本上確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，當(dāng)然，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下能動的學(xué)習(xí)和探究，主動地完成自我目標(biāo)的確定――自我嘗試練習(xí)――自我發(fā)現(xiàn)問題――自主探究――自我評價和完善，這樣一個學(xué)習(xí)的過程。比如在體育課的準(zhǔn)備活動中，在能達(dá)到準(zhǔn)備活動目的的前提下可以讓學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備活動的內(nèi)容（徒手操，游戲等），打破固定的分組形式，學(xué)生自由組合練習(xí)，自由編操，自己喊口令，動作技能主要以學(xué)生依靠自己能力，小組合作，相互討論，相互交流來完成，教師只在旁邊幫助和指導(dǎo)，評價也可以是學(xué)生自測心率，自我感覺，組員之間互相肯定，或相互指出缺點共同提高。在放松部分可放音樂（或不根據(jù)音樂）自由放松，組織可有單人，雙人，多人，男女混合進(jìn)行。選擇多種練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在這種環(huán)境下，才能獲得真正意義上的身心放松。
3.2學(xué)生傾向于合作學(xué)習(xí)模式
目前，全班集體參與的體育學(xué)習(xí)活動這一現(xiàn)狀，僅適合于全體學(xué)生學(xué)習(xí)和提高同一技能。事實上，隨著社會的發(fā)展，這種班級授課的形式，逐漸顯出其不足。具體到體育教學(xué)，新大綱體育教育教學(xué)目標(biāo)已呈多元化趨勢，這就要求更多的組織形式與之相適應(yīng)。體育合作學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生體育水平進(jìn)行分層，以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用動態(tài)因素的互動促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，共同完成課堂教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)形式更加重視教學(xué)中學(xué)生之間的交流，使雙邊活動變?yōu)槎噙吇顒樱浞职l(fā)揮課堂內(nèi)的人力和物力資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的參與度。
目前，高職英語教育面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，同時還要背負(fù)著學(xué)歷提高、評聘職稱等巨大壓力。再者，有關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示:目前的高職學(xué)生58%來自普通高中，另有42%是職業(yè)高中的學(xué)生，因此，這就要求高職英語教師必須具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和責(zé)任意識，勇于面對挑戰(zhàn)和困難，真心地?zé)釔鄹呗氂⒄Z教育事業(yè)，本著對學(xué)生的前途高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，扎實地開展高職英語教學(xué)，耐心細(xì)致地為學(xué)生講解英語知識，真心對待與幫助高職學(xué)生，既做學(xué)生的良師，又做他們的益友，逐漸使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，要面對高職學(xué)生了解民族文化不足以及西方文化知識儲備極少的現(xiàn)實，在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行兩種文化的分析與對比，對于他們在認(rèn)識上的偏差予以及時地糾正，培養(yǎng)他們形成強(qiáng)烈的民族自豪感的同時，對于西方文化中的積極因素和精華部分予以汲取和借鑒，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的中華傳統(tǒng)美德和國際化視野與眼光。
2高職英語教師應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)
2.1自覺的學(xué)習(xí)意識和較高的科研能力。隨著社會的持續(xù)發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷加深，人才市場對于高職英語教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。同時，語言本身承載著社會文化，因此也需要不斷的創(chuàng)新發(fā)展。高職英語教師如果自身的學(xué)習(xí)能力和科研能力不高，那么就無法勝任本職工作，更無法滿足教學(xué)的要求。因此，一方面需要高職英語教師持續(xù)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)歷水平，促進(jìn)自身持續(xù)發(fā)展。另一方面，要深刻認(rèn)識到教育科研對于教學(xué)工作的積極促進(jìn)作用。因此，高職英語教師要努力克服教學(xué)任務(wù)繁重的困難，準(zhǔn)確把握高職英語教學(xué)的規(guī)律，準(zhǔn)確定位高職英語課程的目標(biāo)，并針對教學(xué)方法、教學(xué)手段，以及教學(xué)評價與指導(dǎo)等內(nèi)容，進(jìn)行深入的研究與實踐，不斷積累科研論文素材和具體的教學(xué)經(jīng)驗，要善于在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行積極的研究，同時隨時收集相關(guān)數(shù)據(jù)和材料并加以分析，從而逐步培養(yǎng)科研素質(zhì)和能力，更好地服務(wù)于英語教學(xué)工作。2.2較高的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。高職英語教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的英語應(yīng)用能力有著更高的要求，因此需要教師具備較高的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。首先，要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，同時高職英語教師還必須加強(qiáng)自身的基本功訓(xùn)練，努力做到講英語流利純正，發(fā)音準(zhǔn)確，思維反應(yīng)快速，英文板書流暢等，使學(xué)生完全信服，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，還應(yīng)該對《基本要求》做到深刻、準(zhǔn)確把握，堅持“夠用為度”的教學(xué)原則，在教學(xué)中明確應(yīng)該使學(xué)生掌握的語法知識、結(jié)構(gòu)和詞匯，應(yīng)該掌握的英語交際范圍、英語語言應(yīng)用技能，特別是聽說能力的訓(xùn)練，對于高職學(xué)生而言尤為重要。
3英語教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的改革創(chuàng)新意識
3.1創(chuàng)新高職教學(xué)理念。從歷史形成的角度講，我國目前的許多高職院校是由中等專業(yè)學(xué)校升格而成的，或者是通過合并幾所?？茖W(xué)校而組建的。在這一背景之下，很多職業(yè)院校的英語教師對職業(yè)教育存在認(rèn)識不足或認(rèn)識模糊的問題，沒有做到深刻了解把握職業(yè)教育的相關(guān)特點與特殊的性質(zhì)和規(guī)律。相比于全日制普通高校，高職院校具有不同的辦學(xué)模式、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)手段和方法。這無疑就要求高職英語教師必須進(jìn)行教育理念、教育思想的切實轉(zhuǎn)變，從而努力適應(yīng)高職英語教學(xué)工作的現(xiàn)實需要。3.2更新高職教學(xué)內(nèi)容。在高職院校教學(xué)系列中，英語是學(xué)生必修的一門重要的公共基礎(chǔ)課。在高職英語教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)英語的能力，教會他們學(xué)習(xí)英語的有關(guān)策略，而且必須要堅持與時俱進(jìn)，時刻把握住高職英語課程改革的方向，注重對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。具體說就是:必須堅持“工學(xué)結(jié)合，能力為本”的職業(yè)教育發(fā)展理念，使學(xué)生在將來的工作崗位上具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力。同時，不能眉毛胡子一把抓，應(yīng)堅持“應(yīng)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，結(jié)合高職院校各個專業(yè)的不同特點與不同要求，積極進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。英語教學(xué)內(nèi)容必須有機(jī)結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)特點，使學(xué)生在不同的崗位上都能夠較好地應(yīng)用英語進(jìn)行交際和開展工作，從而切實凸顯高職公共英語教學(xué)所具有的職業(yè)性、實踐性與應(yīng)用性。3.3創(chuàng)新教學(xué)方法。教育界有這樣一句共識:教學(xué)應(yīng)該有方法，但是教學(xué)沒有固定的方法，貴在教學(xué)應(yīng)該得法。因此，教學(xué)方法必須適應(yīng)教學(xué)目的，并切實為教學(xué)目的服務(wù)。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)通常以教師為中心，教師單純地向?qū)W生灌輸英語知識，完全不重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，這顯然是與《高職高專教育英語課堂教學(xué)基本要求(試行)》的要求是相背離的。在課程改革和素質(zhì)教育的背景下，高職英語教學(xué)方法不能一成不變，也不能被某一特定理論所左右和限制，必須努力做到博采眾長、相互借鑒，同時注重從整體上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的全方位技能，切實尊重學(xué)生在教學(xué)中的中心地位，通過項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等形式，使學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，從而使他們不僅獲得必要的過程性英語知識，而且切實提高綜合應(yīng)用能力。3.4創(chuàng)新教學(xué)手段。高職英語教師應(yīng)緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，積極采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)將文字、聲音、圖形、圖像等集于一身，能夠在大屏幕上綜合展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，使語言交際更加具有真實感，同時也能夠使語言輸入大幅增加，學(xué)生會表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)與參與興趣，其課堂教學(xué)主體作用得以充分發(fā)揮，教學(xué)效率和質(zhì)量也就自然水漲船高。國家教育部倡導(dǎo)，要通過積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來助推教育改革和發(fā)展，要在學(xué)校普及和應(yīng)用以多媒體為核心的教育技術(shù)。
4努力成為“雙師”型教師
培養(yǎng)實用型人才，是高職教育的最終目標(biāo)。因此，在高職院校教育教學(xué)過程中，英語教師的教學(xué)任務(wù)同樣是培養(yǎng)生產(chǎn)與服務(wù)第一線的實用型人才，所以英語教師也必須努力成為“雙師”型教師，具體說就是具有“英語+專業(yè)”的雙師素質(zhì)。高職英語教師應(yīng)該通過個人的積極努力，不斷提升自己的“雙師”素質(zhì)。一方面，積極考取技術(shù)職務(wù)方面的相關(guān)專業(yè)資格證書，獲得專業(yè)技能考評員資格，以及教育部頒發(fā)認(rèn)可的專業(yè)技能培訓(xùn)合格證書。另一方面，充分利用校內(nèi)的實驗實訓(xùn)教室或者是基地，采用多樣靈活的教學(xué)方式方法積極開展實踐教學(xué)。同時，不斷提高自身的實踐和設(shè)計指導(dǎo)實訓(xùn)課的能力。在教學(xué)之余，積極調(diào)研了解本區(qū)域內(nèi)英語技能人才的需求以及英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，從而密切結(jié)合市場和企業(yè)的需求進(jìn)行實習(xí)、實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計。要想成為一名合格稱職的高職英語教師，必須在教學(xué)過程中堅持不斷提高自身素質(zhì)，從而持續(xù)提高英語教學(xué)質(zhì)量。具體來說，應(yīng)該具有開放先進(jìn)的教育教學(xué)理念，具備較高的師德修養(yǎng)，以及業(yè)務(wù)水平、科研能力、教學(xué)水平，同時努力使自己成長為一名合格的“雙師”型教師，使高職英語教學(xué)切實滿足社會需求，培養(yǎng)出更多的高技能應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。
作者:尹楠 單位:黑龍江政法管理干部學(xué)院
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