導(dǎo)語：在大學(xué)生對勞動教育的看法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;法制教育;德育教育;一體化

隨著社會經(jīng)濟的一體化發(fā)展和文化多元化及全球化進程不斷加快，我國人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求不斷提升，但是目前高校中普遍存在著部分大學(xué)生道德危機和法制意識淡薄的現(xiàn)象，引起了國家和社會的關(guān)注和重視。

一、社會發(fā)展趨勢要求實行一體化的德育與法制教育

大學(xué)生是我國建設(shè)社會主義法治的關(guān)鍵，是未來經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。未來市場體系建設(shè)的規(guī)范化、科學(xué)化以及法制化依賴高等院校對大學(xué)生的法制教育與德育教育［1］。大學(xué)生整體法律素養(yǎng)及道德水平的提高對于整個國家和社會的發(fā)展起著積極的影響和作用。我國自古以來都非常注重對學(xué)生的德育，在長期的實踐和發(fā)展中積累了豐富的經(jīng)驗技巧，形成了整體上正面積極的社會風(fēng)氣。然而隨著全球化的不斷深入，國外一些文化及風(fēng)氣的負(fù)面影響也給新一代的大學(xué)生帶來了消極的影響，造成部分大學(xué)生對社會有抵觸心理，價值觀不正確，過分追求功利目標(biāo)，道德水平整體下滑。傳統(tǒng)的說教式的德育教育在一些年輕人眼中過于古板守舊，需要與法制教育相結(jié)合，突出意識形態(tài)的宣傳，進行新時代的德育教育。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，我們要多關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的生活體驗和情感發(fā)展，從說教的方式中發(fā)展出具有生命活力的法制和德育教育。比如在課堂上可以借助社會熱點案列，首先上學(xué)生小組討論，各抒己見，教師加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生更好地參與到課堂中來，在此基礎(chǔ)上進行的德育和法制教育能夠產(chǎn)生最佳的效果。另外也可以借鑒國外的德育和法制教育方法，關(guān)注學(xué)生健全人格的發(fā)展和完善，并結(jié)合政治因素進行教育，既尊重學(xué)生的個性發(fā)展，又能灌輸法制意識，使學(xué)生成長為守法公民。

二、法制教育和德育教育的內(nèi)容呈現(xiàn)出一體性

(一)大學(xué)生德育和法制教育的內(nèi)容交叉

學(xué)校德育是一門系統(tǒng)的科學(xué)，是指教育者根據(jù)社會的發(fā)展需要，有計劃有目的地學(xué)生施加思想道德方面的影響的活動［2］。高校德育不僅體現(xiàn)在德育課堂上，它滲透在學(xué)校生活的方方面面，與其他教育如美育、體育和智育密切相關(guān)，具有相互促進的積極作用。大學(xué)生德育教育的內(nèi)容除了關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展之外也具有一定的政治意義，主要包括愛國主義教育、勞動教育、自覺紀(jì)律教育、理想教育、集體主義教育、民主與法治觀念教育、民族精神與尚武精神教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育等等。大學(xué)生法制教育是實現(xiàn)依法治國戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)，對構(gòu)建社會主義法制體系，完善社會主義法制具有積極的促進作用。近年來，法制教育在高校的思想政治工作中具有越來越重要的作用，并在我國的經(jīng)濟發(fā)展、政治穩(wěn)定和社會治安方面起到了良好的效果。我國大學(xué)生法制教育的主要內(nèi)容有:對學(xué)生進行法律常識的教育，學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)政策，教導(dǎo)學(xué)生自覺遵守法律，理解法的內(nèi)涵及作用;對學(xué)生進行民主教育，讓學(xué)生懂得民主的真正含義，學(xué)會正當(dāng)行使民主權(quán)利，發(fā)展社會主義民主;教育學(xué)生懂得社會主義民主與法制的辨證關(guān)系，更加積極、主動和富于創(chuàng)造性的促進社會發(fā)展，加快社會主義民主與法制建設(shè);對學(xué)生進行國家根本大法法律的教育，使學(xué)生在實際生活中能夠運用法律最為武器行使權(quán)利及保護自己，同違法行為進行堅決的斗爭。由此可見，我國高校大學(xué)生的德育教育和法制教育在內(nèi)容上有一定的交叉和重合，具有一體化的內(nèi)容基礎(chǔ)［3］。

(二)大學(xué)生德育和法制教育的功能互補

目前我國高校教育體系中，進行德育和法制教育的課程主要是思想道德與法律修養(yǎng)，這種課程設(shè)置方式體現(xiàn)了法制教育與德育的功能互補性。首先大學(xué)生德育教育是進行法制教育的基礎(chǔ)。人都能思考有感情，特別是大學(xué)生情感意識非常強烈，對于生活中和社會上的事物易形成主觀性的認(rèn)知和看法，從對大學(xué)生進行德育教育入手，法制教育才能更容易被接受和學(xué)習(xí)。其次大學(xué)生法制教育是德育教育成果的檢驗和保障。雖然德育教育和法制教育都具有一定的約束效力，德育教育的約束范圍也比較寬泛，但是法制教育才能體現(xiàn)出現(xiàn)實意義上的強制性，為學(xué)生踐行德育提供了標(biāo)準(zhǔn)和支撐。

三、法治教育與德育教育一體化的途徑方法

(一)以人為本的基礎(chǔ)上進行法制與德育的一體化整合

以人為本是我國教育發(fā)展的重要理念。在對大學(xué)生進行德育與法制教育一體化整合時一定要注意人本理念的運用［4］。這就要求我們在教育工作中要尊重大學(xué)生的主體地位，堅持公正平等自主的原則，激發(fā)大學(xué)生自我發(fā)展的主觀能動性，培養(yǎng)未來社會主人翁意識。這樣在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及日后的社會工作中才能更清晰有效地進行規(guī)劃和執(zhí)行，并對一些社會中的不良現(xiàn)象和風(fēng)氣自覺抵制，從而促進社會的健康和諧有序發(fā)展。

(二)建立長期有效的約束和監(jiān)督機制

首先高校要制定關(guān)于大學(xué)生德育與法制教育一體實行的章程和治理細(xì)則。高校按照章程嚴(yán)格執(zhí)行和治理，促進教育內(nèi)容的科學(xué)性和全面性，確保教育程序的合理性和有效性。根據(jù)具體情況的不同，高校要制定符合本校情況的特色章程，也可以適當(dāng)引進外校的治理模式，幫助高校更好地開展德育與法制教育工作。其次，高校要建立相應(yīng)的激勵和監(jiān)督機制?，F(xiàn)代高校的發(fā)展呈現(xiàn)出“去行政化轉(zhuǎn)市場化”的趨勢，我國可以借鑒歐美部分高校的經(jīng)驗，與現(xiàn)代企業(yè)管理機制相結(jié)合，建立德育與法制教育一體實行的約束監(jiān)督機制，對相關(guān)的權(quán)利運行機構(gòu)設(shè)置進行分權(quán)和制衡，防止教育決策中的個人過度自由裁量，從而保證高效德育與法制教育工作的有序?qū)嵤?］。

第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；處分制度；現(xiàn)狀調(diào)查

隨著我國高等教育大眾化的普及，高職院校學(xué)生人數(shù)在不斷攀升，由于入學(xué)水平不均，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，高職院校學(xué)生因違紀(jì)而受到處分的現(xiàn)象較其他本科類大學(xué)更加突出。本文指出高?，F(xiàn)行處分制度的現(xiàn)狀和問題，分析并完善處分制度，引導(dǎo)違紀(jì)學(xué)生正確認(rèn)識處分，幫助學(xué)生管理者正確實施處分，充分發(fā)揮高校教育的良好作用，促進受教育者身心的健康發(fā)展。

一、高校現(xiàn)行處分制度現(xiàn)狀及問題

本文采用網(wǎng)絡(luò)問卷與訪談相結(jié)合的形式，并對問卷結(jié)果和訪談結(jié)果進行分析，將現(xiàn)行處分制度中存在的問題進行概括總結(jié)，以便更科學(xué)更合理地對學(xué)生進行教育和管理。

（一）處分標(biāo)準(zhǔn)及尺度把握不統(tǒng)一

各高校的學(xué)生違紀(jì)處分規(guī)定大部分依據(jù)國家的法律法規(guī)和部門規(guī)章，同時結(jié)合各學(xué)校實際情況而制定，因此存在制度的差異性。例如在違紀(jì)事實認(rèn)定問題上，各高校規(guī)定均有所不同，比如對于曠課學(xué)時的認(rèn)定，各高校曠課學(xué)時的累計和處分決定均不一致。而同一學(xué)校中，由于院系不同，不同管理者對于處分的思想認(rèn)識不同，處分標(biāo)準(zhǔn)也會不同。在具體的處分實施過程中，一般都根據(jù)學(xué)生違紀(jì)情節(jié)的輕重和認(rèn)錯態(tài)度給與相應(yīng)的處理，相關(guān)數(shù)據(jù)圖如下：

由此可見，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，處分比例不均已經(jīng)是當(dāng)前處分制度最大的問題之一。而標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，不可避免會出現(xiàn)有失公允的現(xiàn)象。

（二）處分力度把握不好，效力下降

學(xué)生管理者在實施處分時總會提到“處分不是目的，重要的在于教育，讓違紀(jì)學(xué)生從中汲取教訓(xùn)，讓其他學(xué)生引以為戒”。對于處分目的認(rèn)識，學(xué)生及學(xué)生管理者從思想上均能達到高度的一致。而如果處分力度把握不好，過于嚴(yán)格或過于松弛，都將會與我們的教育原則背道而馳。處分過于嚴(yán)格，會降低學(xué)生的自主意識，壓制他們的創(chuàng)新能力，同時由于牽扯人數(shù)較多，處分效力也會有所下降；處分過于松弛，學(xué)生看不到違紀(jì)帶來的后果，久而久之會將處分流于形式。

（三）跟蹤教育制度落實不到位

以目前的高職院校處分制度來看，普遍缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性的后續(xù)教育。違紀(jì)學(xué)生的后續(xù)教育制度實施力度則拆強人意。具體表現(xiàn)為對學(xué)生違紀(jì)處分后的思想政治教育和心理輔導(dǎo)重視不夠，認(rèn)為辦完處分程序，給予學(xué)生處分后就沒事了，缺乏對學(xué)生的后續(xù)關(guān)注和教育，甚至偶爾出現(xiàn)學(xué)生二次違紀(jì)處分的現(xiàn)象，懲戒的最終目的和效果得不到保證和實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)問卷中重復(fù)受處分的相關(guān)數(shù)據(jù)如下：

二、關(guān)于高職院?，F(xiàn)行處分制度的思考及建議

針對現(xiàn)行處分制度的現(xiàn)狀和問題，依據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果和個別訪談，經(jīng)過系統(tǒng)分析梳理，最終得出對未來學(xué)生工作的啟示和建議，以期更科學(xué)有效地實施處分，發(fā)揮處分的真正效用。

（一）加強處分制度學(xué)習(xí)，統(tǒng)一處分標(biāo)準(zhǔn)

引導(dǎo)學(xué)生管理者，結(jié)合本校實際情況，重新認(rèn)識處分制度，明確處分目的，統(tǒng)一思想，

統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。不僅院系內(nèi)部做到公平公正，尺度統(tǒng)一，院系之間也應(yīng)該盡可能做到標(biāo)準(zhǔn)一致，這將有利避免學(xué)生群體互相比較，質(zhì)疑處分的公平性。實施處分時要全員參與，共同討論，共同核定處分主體、認(rèn)定處分性質(zhì)、事實和處分裁量。這將很大程度上避免由于主觀原因造成的標(biāo)準(zhǔn)不一和“量刑”過輕、過重等亂象。

（二）建立違紀(jì)預(yù)警機制，提高教育教學(xué)管理水平

違紀(jì)預(yù)警機制是針對學(xué)生可能發(fā)生的問題或已經(jīng)出現(xiàn)的問題進行預(yù)先防范。建立違紀(jì)預(yù)警機制會將潛在的違紀(jì)行為扼殺在萌芽狀態(tài)，對于進一步提高教育教學(xué)管理水平，變被動為互動，減少消極影響也具有重要的意義。如：建立學(xué)生安全信息通報制度、關(guān)注學(xué)生動態(tài)、將學(xué)生身體和心理異常狀況信息及時告知學(xué)生家長、建立特殊學(xué)生檔案、不定期組織開展安全教育工作會議、杜絕打架、賭博、盜竊等不良事件的發(fā)生、一旦出現(xiàn)違紀(jì)事件，及時干預(yù)和控制，防止事態(tài)進一步擴大等。

（三）認(rèn)識處分的局限性，指導(dǎo)學(xué)生加強自我管理能力

高校運用處分作為紀(jì)律約束的手段，可以起到“敲山震虎”的作用，讓紀(jì)律性差的學(xué)生不敢越“雷池”半步，自覺遵章守紀(jì)。但是單純地依靠處分來教育學(xué)生遵紀(jì)守法是不科學(xué)的，也是不全面的。根據(jù)隨機訪談發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生管理者對處分看法片面，把處分學(xué)生當(dāng)作最簡單最有效的唯一手段，而忽視了對違紀(jì)學(xué)生做耐心細(xì)致的思想教育工作以及對學(xué)生的人文關(guān)懷，使處分“工具化”。

過多的處分也會給學(xué)生的心理也帶來了負(fù)面影響。因此，管理者要充分認(rèn)識到處分的局限性，引導(dǎo)學(xué)生加強自我管理能力，認(rèn)識到處分只是處理違紀(jì)行為的方法之一。紀(jì)律處罰應(yīng)該輔助以其他辦法，多方面結(jié)合，比如實施定期談話制度，增加勞動教育等。另外，還要發(fā)揮學(xué)生干部和家長的作用，全員育人。教育是一個環(huán)境，氛圍影響到每一個受教育的個體，要想真正地改造受處分學(xué)生，教育者必須發(fā)動學(xué)生干部和家長共同參與到受處分學(xué)生的教育中來，促進家庭教育和學(xué)校教育的統(tǒng)一，形成家校合力，共同培養(yǎng)加強違紀(jì)學(xué)生的自我管理能力。

（四）實施人性化管理模式，一切為了學(xué)生

人性化教育是學(xué)生為本思想的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生健康發(fā)展的一個有效、科學(xué)的教育方式。

我國高校傳統(tǒng)的管理模式在管理理念上強調(diào)嚴(yán)格管理，絕對服從；管理方法多依靠于經(jīng)驗管理，缺乏創(chuàng)新。教育應(yīng)當(dāng)是“教其心，育其身”。新時期大學(xué)生個性張揚，自我意識強，信息來源廣，在網(wǎng)絡(luò)問卷最后一道建議題目中，有18條建議是呼吁實施人性化管理模式，因而高校學(xué)生管理工作也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展，根據(jù)學(xué)生具體特點進行人性化管理工作，讓每位學(xué)生獲得全方位發(fā)展，讓學(xué)生具有獨特的思維模式、處事方式和較強的操作能力；同時，學(xué)生工作的人性化，有助于學(xué)生培養(yǎng)自尊及尊重他人的習(xí)慣，形成良好品德。人性化管理在于改變管理者主動，管理者被動的傳統(tǒng)狀態(tài)，學(xué)校充分尊重學(xué)生的訴求，學(xué)生反過來也會信服學(xué)校的管理，最終形成雙方互惠共贏的良好局面。

具體到學(xué)生的日常管理，建議將管理資源集中到主要問題上，比如涉及學(xué)生安全問題的違紀(jì)需要嚴(yán)格對待、認(rèn)真處理，必要時候?qū)嵤┨幏滞?。而涉及學(xué)生行為習(xí)慣方面的違紀(jì)更多應(yīng)該依靠平時教育，讓其從內(nèi)心認(rèn)同，最后再強化為自身的自覺行為。自我教育、自我管理的良好習(xí)慣才是育人為本的真正體現(xiàn)?？傊瑹o論是從社會的和諧發(fā)展還是從學(xué)生的身心健康發(fā)展需要來看，人性化是大學(xué)管理制度的價值追求。廣大高等教育學(xué)生管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，樹立“以人為本、柔性管理、民主管理、科學(xué)管理”的時念。

三、結(jié)語

第3篇

【關(guān)鍵詞】“雙師型”師資 應(yīng)對措施 高職院校

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0055－02

高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的面向區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展，生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線高技能人才的重要使命。人才培養(yǎng)水平的高低不僅關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，而且也關(guān)系到國家建設(shè)的全局。高等職業(yè)教育的特殊性決定其師資隊伍有別于普通高校，更注重教師的“技術(shù)應(yīng)用”素質(zhì)。培養(yǎng)高素質(zhì)人才，需要高素質(zhì)的師資隊伍，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明，相對穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。

“雙師型”教師的概念是針對以往職業(yè)教育中重理論、輕實踐，師資隊伍建設(shè)和評價上偏重理論水平的情況下提出的。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式?jīng)Q定了從事高職教育的教師既要具備高等學(xué)校教師的共性，更要具備進行技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)的特質(zhì)，即要具有雙重素質(zhì)。教育部辦公廳《關(guān)于加強高等職業(yè)（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見》和教育部《高職高專教育人才培養(yǎng)工作評價方案》提出了“雙師型”教師的概念，其標(biāo)準(zhǔn)共有四條，即：“雙師素質(zhì)教師是指有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：①有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書）；②近些年有兩年以上企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；③近些年主持（或主要參與）兩項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；④近些年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平”。“雙師素質(zhì)”的提法不僅豐富了“雙師型”教師的內(nèi)涵，更重要的是賦予了“雙師型”教師新的更具高職師資特征的時代內(nèi)涵，要求專業(yè)教師不僅要有較扎實的理論基礎(chǔ)，還要有較強的專業(yè)實踐能力，同時要求高職教師具有專題研究能力、技術(shù)應(yīng)用能力與技術(shù)開發(fā)能力?！半p師型”涵蓋的能力與素質(zhì)還應(yīng)包括行業(yè)職業(yè)道德、行業(yè)職業(yè)素質(zhì)、組織管理能力、協(xié)調(diào)交往能力以及革新創(chuàng)造能力等等。因此，加強高職教育與企業(yè)的合作，密切高職教育與經(jīng)濟社會的聯(lián)系，鼓勵教師參與科研、從事技術(shù)開發(fā)與科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用活動，有利于教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并可以優(yōu)化高職教育的人才培養(yǎng)模式，提高“雙師型”師資隊伍建設(shè)的質(zhì)量與水平，促進教師素質(zhì)的全面提升，從根本上可以提高教育質(zhì)量。可見所謂“雙師型”教師，是指教師集理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又具有在相關(guān)專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的背景、經(jīng)驗的教師。當(dāng)然，“雙師型”主要是針對專業(yè)課教師而言。

高等職業(yè)教育教師的培養(yǎng)具有其鮮明的職業(yè)特性，高等職業(yè)院校教師任職資格的取得，必須經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)教育理論進修。職業(yè)院校實訓(xùn)教師和實踐課教師，不僅要接受嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練，掌握實訓(xùn)設(shè)備的操作規(guī)程，還要掌握職業(yè)教育學(xué)和勞動教育學(xué)知識，同時必須具備一定的專業(yè)學(xué)歷背景和工作經(jīng)驗。由此可見，雙師型的本質(zhì)并不是簡單的“教師＋技師”，而是能夠?qū)⑸a(chǎn)、管理、服務(wù)和專業(yè)能力吸收消化，并能有效的將其組織建構(gòu)到教學(xué)環(huán)節(jié)再現(xiàn)、傳授給學(xué)生。這就是從事職業(yè)教育的雙師型教師“教師與技師”有機融合的本質(zhì)特點。

我們走訪和調(diào)研了其他兄弟院校，對雙師型師資的培養(yǎng)作了一些調(diào)查研究，本文將結(jié)合其他院校的情況，主要以我院為例，看“雙師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀并提出具體應(yīng)對措施。

一、師資隊伍現(xiàn)狀

我們高職院校的教師多數(shù)是青年老師，本科或研究生畢業(yè)后就直接上講臺授課，多數(shù)老師取得了教師資格證，通過一定的努力，也取得了相關(guān)的職業(yè)資格證書，其實這不代表真正意義上的“雙師型”教師，有了職業(yè)資格證書不能代表真正的出“師”，并不代表真正掌握了相應(yīng)的技術(shù)，而技術(shù)才是職業(yè)教育的根本。要真正達到“雙師型”水平，一定要在具體專業(yè)崗位上取得相關(guān)的職業(yè)資格證，其本質(zhì)是要在相應(yīng)的職業(yè)崗位上有具體的實踐，而且是與時俱進的實踐，因為職業(yè)是不斷發(fā)展的，技術(shù)是不斷創(chuàng)新的。在我院真正能達到“雙師型”水平的人不多，故“雙師型”教師的培養(yǎng)在我院更顯得任重而道遠(yuǎn)。

令人可喜的是，各高職院校領(lǐng)導(dǎo)均十分重視培養(yǎng)自己的“雙師型”教師，各系（院）、各部門領(lǐng)導(dǎo)在積極思考貫徹落實具體措施，大家的一致意見就是要將師資培養(yǎng)作為一個重要工程去做，普遍認(rèn)為大力提高核心競爭力主要依靠青年教師水平的培養(yǎng)和提高，以及青年骨干教師的培養(yǎng)。這些都說明各高職院校的領(lǐng)導(dǎo)已將“雙師型”教師的培育放在重要位置。

二、雙師型師資隊伍建設(shè)途徑和方法

結(jié)合高職院校“雙師型”師資匱乏，各級領(lǐng)導(dǎo)班子極其重視并力求發(fā)展的具體情況，現(xiàn)針對我院“雙師型”師資隊伍建設(shè)問題提出如下看法：

1．青年教師要自加壓力，通過自己的不斷努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)歷層次，尤其是要逐步加強科研工作。學(xué)歷和科研水平的提高從另外一個角度也衡量了一位教師的水平高低，這是一個基本的原始條件。我們走訪了幾所兄弟院校，注意到各院校和我院一樣，多數(shù)的青年教師也特別關(guān)注自身的學(xué)歷和學(xué)位的提高，都在工作之余積極地學(xué)習(xí)與教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識，多數(shù)已在修碩士研究生學(xué)位，如我信息與電子工程的青年教師攻讀在職研究生的比例達到89%，也有的在攻讀博士學(xué)位。

2．加強崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書制。從職業(yè)教育的本質(zhì)特征看，高職院校的教師除應(yīng)具有普通教育的教師資格之外，還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實踐工作經(jīng)歷或具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級證書。如為了學(xué)生的就業(yè)，諸多院系要求學(xué)生參加一些院內(nèi)和院外的證書考試，那么，無論是缺乏實踐經(jīng)驗的老教師還是新分配來的畢業(yè)生，都必須到考證機構(gòu)或企事業(yè)單位生產(chǎn)、管理第一線進行實習(xí)鍛煉，掌握最新的操作技能，并應(yīng)自己先盡快考取相關(guān)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結(jié)合起來，這樣才能盡快投入到教學(xué)一線，并逐漸建立一支能適應(yīng)高職教學(xué)需要的“雙師型”教師隊伍。我院規(guī)定：凡申請任教全院公共計算機基礎(chǔ)課的教輔人員，必須先參加江蘇省的一級B考試，成績達到90分以上，才具備任教該門課的教學(xué)資格，這一舉措就很好地激勵了雙師型教師培養(yǎng)的步伐；信息與電子工程系的專業(yè)教師如果任教的課程要參加證書考試，該系的主任都安排參加相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，這一切都充分證明領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)“雙師型”教師越來越重視。但仍然希望各院級主管領(lǐng)導(dǎo)能加大投入崗前培訓(xùn)的力度，將專職教師的技能再提高到更高的水平，讓專職教師在精神上有自信和歸屬感。

3．學(xué)院應(yīng)該在教研室活動和“青藍工程”上下大力氣。從目前的高職院?，F(xiàn)狀來看，教研室成員越來越年輕化，多數(shù)教師都是前腳從高校中出來，隨即又走進高校，并很快站在講臺上，教學(xué)經(jīng)驗匱乏，因此“青藍工程”顯得更為重要。因此提倡在日常教學(xué)活動中，多開展一些教研室活動，加強各位老師的教學(xué)交流力度的同時，注重與老教授（含外聘）的經(jīng)驗交流，老教授將豐富的授課經(jīng)驗無私地傳授給年輕老師顯得尤其珍貴，多一份交流就多幾份收獲，而交流得來的知識是無價之寶。學(xué)院稍稍投入一點則往往收益很大，可以有計劃地聘請資深老教授適時參加教研室活動，在教學(xué)計劃的修改上，在某些專業(yè)課的教學(xué)方法上，在一些教學(xué)難點和重點上給青年教師一些提示和指導(dǎo)。而教研室的專職教師更要注重教學(xué)經(jīng)驗的交流，加大互相學(xué)習(xí)、互相研討的力度，特別是教同一門課的教師更要重視交流。既然教研室是教師最基層的組織，所以教研室活動顯得更重要，我院領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)請資質(zhì)高的教研室主任來我院指導(dǎo)并組織廣大專職教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，效果顯著，但是從具體的教研室活動的細(xì)節(jié)落實上，感覺仍然有發(fā)展的空間和突破的潛力。如可以適當(dāng)?shù)赝度胭Y金供教研室活動支出，是教研室活動的基本保證；可適當(dāng)?shù)貙㈤_展教研室活動算作部分非教學(xué)工作量等等，以充分調(diào)動教師參與教研室活動的積極性。

4．注重發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)基地的作用。本課題組的成員均是理工科的專業(yè)教師，通過課題組調(diào)研，大家都一致認(rèn)為技術(shù)應(yīng)用類的“雙師型”教師應(yīng)具有以下方面的素質(zhì)：了解并掌握所授專業(yè)相對應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)的動態(tài)，能夠通過專業(yè)授課、實訓(xùn)、實習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能；具備肯動手、勤動手、會動手的操作習(xí)慣和實踐修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的技能提升之路；能夠教育學(xué)生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)；能夠通過應(yīng)用項目的研究和應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新等活動，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新意識和能力。各系（院）對專業(yè)的設(shè)置、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、教師隊伍的結(jié)構(gòu)都是有規(guī)劃并有著長遠(yuǎn)考慮的，所以現(xiàn)有的實驗和實習(xí)基地都是與教學(xué)緊密結(jié)合的，這就給青年教師提供了一個提高自己實踐的優(yōu)良平臺。青年教師應(yīng)該在自己的專業(yè)實驗基地上，對所任課程的實驗及實訓(xùn)做到熟練自如，并提倡在原有的基礎(chǔ)上搞出一些專業(yè)作品，學(xué)院對此要給予一定的經(jīng)費支持。與許多高職院校IT類專業(yè)一樣，我院也結(jié)合當(dāng)今信息產(chǎn)業(yè)和社會的需求，適時將某些專業(yè)的教學(xué)計劃作了修訂，增加了《嵌入式系統(tǒng)》等相關(guān)的課程，學(xué)院也配備了相應(yīng)的實驗室，選派相應(yīng)的專業(yè)教師進修學(xué)習(xí)嵌入式的專業(yè)知識，這就給這些教師提供了進行“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的機會。專業(yè)教師都積極并充分地與實驗器材的廠家聯(lián)系洽談培訓(xùn)事宜，并借廠家介紹實驗器材的機會盡可能地多和專家交流學(xué)習(xí)，鉆研與專業(yè)知識有關(guān)的所有內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生搞一些課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計以至小發(fā)明等等，這一切都為“雙師型”師資培養(yǎng)提供了條件。對于高職院校尤其是民辦院校來說，這也是專業(yè)教師實現(xiàn)“雙師型”的重要且經(jīng)濟的途徑。

5．實施“校企”、“校校”產(chǎn)學(xué)研合作工程。學(xué)院應(yīng)進一步加強雙師型師資隊伍建設(shè)，采取“走出去、請進來”的方針，一方面選派優(yōu)秀青年教師赴相應(yīng)工廠企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使青年教師熟悉和掌握本專業(yè)、本行業(yè)前沿的發(fā)展態(tài)勢；一方面邀請和吸納工廠企業(yè)有技術(shù)專長、實踐經(jīng)驗豐富的專家或高級技師等來學(xué)院任教，充實師資隊伍，豐富教學(xué)手段，增強我院職業(yè)教育內(nèi)涵，提高學(xué)生實踐動手能力。同時，進一步實施“校企”合作，把企業(yè)的車間辦到學(xué)校，把學(xué)校的人才輸往企業(yè)，實現(xiàn)校企雙贏；在特色專業(yè)和精品課程建設(shè)上，建議尋求與同類學(xué)校相近專業(yè)之間的合作與交流，嘗試跨學(xué)校去建立相關(guān)專業(yè)群，師資共享，互通有無，強強聯(lián)合，共同發(fā)展。通過實施“校企”、“校?！焙献鳎鋵嵑吞嵘a(chǎn)學(xué)研合作工作的內(nèi)涵和外延。

在這方面，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要積極搭建好平臺，積極投入部分資金，選派青年教師參加實踐、培訓(xùn)，到專業(yè)對口的單位掛職鍛煉等以提高專業(yè)教師的實踐動手能力。為了避免工作與學(xué)習(xí)的沖突，建議充分利用假期安排青年教師參加實踐、培訓(xùn)，并能加大培訓(xùn)學(xué)習(xí)的力度，執(zhí)行過程中要做到知識和專業(yè)面的均衡。

6．建議學(xué)院加大資金投入和表彰獎勵力度，對取得優(yōu)秀成績的年輕教師要及時地表彰，適時的資金投入是將“雙師型”教師的培養(yǎng)具體落實到位的基本保障。“雙師型”教師是辦好高職院校的關(guān)鍵因素，教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果在很大程度上決定著高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，通過教學(xué)與科研相結(jié)合的途徑，可以造就一批學(xué)術(shù)精湛、學(xué)識淵博的“雙師型”教師。高職院校應(yīng)有計劃地安排教師到科研單位掛職鍛煉，并鼓勵中青年教師積極申報科研項目或參與企業(yè)的項目開發(fā)，對在學(xué)術(shù)上有一定建樹的教師要加大獎勵力度。我院目前已選派有條件的教師到東南大學(xué)、南京理工大學(xué)等作訪問學(xué)者，并創(chuàng)辦了產(chǎn)學(xué)研中心，倡導(dǎo)并組織教師參加大學(xué)生創(chuàng)新活動，這一切無疑是對“雙師型”教師培養(yǎng)的一些大的舉措，但在校教師仍然希望學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)再加大力度，為學(xué)校培養(yǎng)更多的“雙師型”教師做不懈努力。

總之，學(xué)院已將“雙師型”教師的培養(yǎng)作為重中之重，我們希望院領(lǐng)導(dǎo)充分利用現(xiàn)有條件，挖掘潛力，采取多種措施，在培養(yǎng)自己的雙師型師資隊伍工作中早日取得更大的成績。

參考文獻