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導(dǎo)語：在科研團(tuán)隊(duì)管理的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:高校;科研團(tuán)隊(duì);績效管理
隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國家越來越重視建設(shè)創(chuàng)新型社會,越來越重視國家科研能力的提升,而作為主要創(chuàng)新平臺和科研基地的高等院校在很大程度上決定了我們國家的創(chuàng)新水平、甚至是綜合實(shí)力。而一個高校的科研水平和能力在很大程度上則要受到高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的影響,因此不少高校紛紛組建了自己的科研團(tuán)隊(duì),很多優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)更是取得了一系列重大的成果,為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步做出來貢獻(xiàn)。但從總體上來說,我國高校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還存在著一系列的問題,科研團(tuán)隊(duì)的績效還不令人滿意,如何充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的作用,促進(jìn)高校科研團(tuán)隊(duì)的快速發(fā)展已逐漸成為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重中之重。
1高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的定義
“團(tuán)隊(duì)”理論是在20世紀(jì)70年代日本的“質(zhì)量管理小組”管理風(fēng)行后才逐步建立起來的,而關(guān)于“團(tuán)隊(duì)”的內(nèi)涵不同的學(xué)者有不同的理解。喬恩•R•卡曾巴赫把團(tuán)隊(duì)定義為有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。斯蒂芬•羅賓斯認(rèn)為,團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)也是就是一種進(jìn)行科學(xué)研究的團(tuán)隊(duì),它是指在高等學(xué)校中由有著共同的愿景、技能互補(bǔ)、圍繞著共同的科研目標(biāo)和任務(wù)并且擁有團(tuán)隊(duì)精神的相互協(xié)作的科研人員組成的從事科學(xué)研究的群體。一般來說,科研團(tuán)隊(duì)的組建是學(xué)校為了培育和發(fā)展科學(xué)研究領(lǐng)域的新興學(xué)科、交叉學(xué)科,吸引人才、凝聚人才,以培養(yǎng)高校科技隊(duì)伍的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)科研工作的核心競爭能力為最終目的的。
2高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)
2.1以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托
一般來說,高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)都是以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或者研究中心為依托的,例如湖南大學(xué)的汽車整車技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)就是以汽車車身先進(jìn)設(shè)計(jì)制造國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托的。
2.2研究方向多為基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究
由于受到自身科研基礎(chǔ)和科研條件的限制,我國高校的科研團(tuán)隊(duì)主要集中在生物、化學(xué)、物理等基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)領(lǐng)域。
2.3高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員之間比較熟悉
我國高校的科研團(tuán)隊(duì)一般是由本校內(nèi)的科研人員組成的,他們或者本來就屬于同—個領(lǐng)域并且已經(jīng)使用共同的研究方法,或者彼此之間早已比較熟悉,因而能使高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)盡快地對科研目標(biāo)或共同方法等達(dá)成共識,使科研團(tuán)隊(duì)縮短成員之間的磨合期,從而能迅速地出成果、創(chuàng)佳績。
2.4高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)以優(yōu)秀中青年科學(xué)家為學(xué)術(shù)帶頭人和骨干
一般來說高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)都是以國內(nèi)優(yōu)秀的中青年科學(xué)家為帶頭人或者骨干,并且有3-5名核心成員,他們有著合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu),使得科研團(tuán)隊(duì)成員間能夠優(yōu)勢互補(bǔ),更好地完成科研任務(wù)。
3高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效管理
一個好的績效管理體系對于提升高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的績效水平和科研能力至關(guān)重要,也是團(tuán)隊(duì)健康良好運(yùn)行必不可少的部分。建立高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的績效管理體系,其目的是通過對科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績效指導(dǎo)、考核、獎勵和發(fā)展等一系列的活動來提高團(tuán)隊(duì)的績效管理水平,從而提高高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的科研能力和水平。一個完整的績效管理體系包括:設(shè)定績效目標(biāo)、制定績效計(jì)劃、記錄團(tuán)隊(duì)成員的績效表現(xiàn)、績效考評、績效考核結(jié)果的反饋及合理運(yùn)用等內(nèi)容,可以簡單地表述為績效計(jì)劃、績效實(shí)施、績效考核、績效反饋四個部分。
3.1績效計(jì)劃
績效計(jì)劃就是設(shè)定科研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和工作計(jì)劃,通過目標(biāo)設(shè)計(jì)來界定科研績效,對于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)來說的話績效計(jì)劃的設(shè)計(jì)可以是一個全員參與和討論的過程,通過這一過程可以將每一個科研人員的個人目標(biāo)和科研團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo)結(jié)合起來。這其中最重要的是要明確科研團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo),并把科研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)進(jìn)行分解,分解到每一個團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)際工作和研究中,并由全體科研團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行相互的敦促。
3.2績效計(jì)劃的實(shí)施
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在制定績效計(jì)劃以后,接下來最重要的是要對績效計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施,科研團(tuán)隊(duì)的績效計(jì)劃其實(shí)質(zhì)就是科研計(jì)劃,如何制定和實(shí)施科研計(jì)劃這是對高校科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績效管理的基礎(chǔ),高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況,承擔(dān)的各類資助項(xiàng)目等進(jìn)行設(shè)計(jì),在實(shí)際的實(shí)施過程中科研計(jì)劃也應(yīng)該是一個動態(tài)的系統(tǒng),它應(yīng)該隨著科研工作的開展要進(jìn)行不斷的調(diào)整和變更,以使績效計(jì)劃能夠趨于完善。
3.3績效考核
(1)明確考核主體和客體。在這里最容易出現(xiàn)的問題是在對高校科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核時,僅僅是對團(tuán)隊(duì)中的單個成員進(jìn)行考核而忽視了團(tuán)隊(duì)總體層面的考核,或者僅僅重視團(tuán)隊(duì)的績效而忽視團(tuán)隊(duì)成員中成員間的差別。因此高校科研團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行績效考核的時候一方面要考慮科研團(tuán)隊(duì)的整體績效,又要考慮作為個體的團(tuán)隊(duì)成員的績效。
(2)明確高校科研團(tuán)隊(duì)績效考核的依據(jù)。要明確科研團(tuán)隊(duì)績效考核的依據(jù)最重要的就是要制定科研團(tuán)隊(duì)績效考核指標(biāo)體系,指標(biāo)體系要力求全面、量化、操作性強(qiáng)。筆者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)際工作高?？萍脊ぷ髦邪l(fā)現(xiàn),要對高校科研團(tuán)隊(duì)的績效進(jìn)行考核,其中有五大重要指標(biāo)必須進(jìn)行考核,它們分別是:隊(duì)伍建設(shè)、科研項(xiàng)目、科研成果、制度建設(shè)和平臺建設(shè)五個方面。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)可以從這五個方面來設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核指標(biāo)來對科研團(tuán)隊(duì)和個人進(jìn)行績效考核。
(4)確定高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效考核時間。一般來說,對于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核應(yīng)該以科研團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目周期為基礎(chǔ),根據(jù)科研團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目周期來確定考核時間,也就是每完成一個科研階段進(jìn)行一次考核。當(dāng)然在這其中,也可以進(jìn)行月度或者季度考核,記錄科研團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行考核的所有信息,在過程中進(jìn)行全程的監(jiān)控與考核,從而提高科研效率。
3.4績效反饋
績效考核完成以后并不代表績效管理的終結(jié),它還必須對團(tuán)隊(duì)成員績效情況、考核結(jié)果反饋改科研團(tuán)隊(duì)成員,使得被考核者認(rèn)識自己的不足和需要加強(qiáng)與改進(jìn)的地方,并重新制定自己的發(fā)展與科研規(guī)劃,從而提高團(tuán)隊(duì)成員的科研效率。
一般來說績效反饋有助于被考核者提高工作技能和改進(jìn)工作績效,也有助于有針對性地制定績效改進(jìn)計(jì)劃。完成對績效考核結(jié)果的反饋以后,績效管理工作也還需要繼續(xù),因?yàn)檫@個時候績效管理并沒有對績效考核結(jié)果進(jìn)行運(yùn)用,考核好的成員與考核不好的成員如果最后的結(jié)果都是一樣的話,那么整個績效考核都是失敗的,因此這個時候還有一個最重要的工作是對績效考核結(jié)果進(jìn)行合理應(yīng)用。
一方面要根據(jù)績效考核的結(jié)果制定合理的獎懲方案,使得績效考核的結(jié)果能夠得到強(qiáng)化的作用,獎勵考核成績好的團(tuán)隊(duì)成員,處罰考核成績差的成員;另一方面要根據(jù)考核的結(jié)果重新制定科研團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展計(jì)劃和科研計(jì)劃,甚至可以重新考慮科研團(tuán)隊(duì)成員的人選。
總之,高校科研團(tuán)隊(duì)對于提升高校的科研能力和綜合實(shí)力意義重大,但是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)由于其本身所具有的特殊性,我們在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行績效管理時不能全盤的運(yùn)用與企業(yè)中對工作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績效管理的辦法,在對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行績效管理時應(yīng)該更加注重團(tuán)隊(duì)所有成員的參與,注重設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的科研團(tuán)隊(duì)績效考核指標(biāo)體系。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 標(biāo)桿管理； 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)； 評價體系； 差距分析； 實(shí)施策略
中圖分類號： c931.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： a 文章編號： 1009-8631（2013）01-0046-01
1科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成效表現(xiàn)與問題分析
近年來，國內(nèi)大多數(shù)科研院所以其長遠(yuǎn)發(fā)展為重點(diǎn)，以優(yōu)勢學(xué)科為載體，培養(yǎng)了一批學(xué)科帶頭人及創(chuàng)新群體，圍繞領(lǐng)域和學(xué)科發(fā)展組建了一批創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。但科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚，缺乏成熟的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)的組建、管理與長遠(yuǎn)發(fā)展的模式規(guī)范，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍存在問題：一是團(tuán)隊(duì)組建與未來發(fā)展有待加強(qiáng)和規(guī)劃，多數(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研究目標(biāo)和方向只從當(dāng)前學(xué)術(shù)發(fā)展出發(fā)，團(tuán)隊(duì)學(xué)科戰(zhàn)略規(guī)劃不清晰，沒有對團(tuán)隊(duì)未來發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的籌劃，個別團(tuán)隊(duì)在考核完之后就分道揚(yáng)鑣，已有的研究結(jié)果擱置不前，造成研究經(jīng)費(fèi)和研究資源的浪費(fèi)；二是團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和規(guī)模有待完善和提高，多數(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏能攻關(guān)難題、協(xié)調(diào)問題的學(xué)科帶頭人和結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，人才引領(lǐng)和發(fā)展過程中存在斷層；三是團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制有待加強(qiáng)，多數(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自有一套執(zhí)行申報、評審、撥款、考核的管理制度，但傾向于對項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)的管理，缺乏對團(tuán)隊(duì)及成員更針對性更人性化的評估、激勵措施和潛能開發(fā)機(jī)制。
究其根源，主要是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏成熟的團(tuán)隊(duì)管理模式，團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏規(guī)范，僅僅從現(xiàn)實(shí)的需求出發(fā)組建團(tuán)隊(duì)，卻沒有從理論的角度進(jìn)行思考，沒有依靠科學(xué)的方式、方法對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行目標(biāo)定位、開展績效評估、實(shí)施管理規(guī)范，不懂得借鑒完善的模式、效仿成功的經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建有特色、遵循客觀規(guī)律的最佳創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
2科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績效評估模式
2.1科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績效評價指標(biāo)體系?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為結(jié)果，以戰(zhàn)略實(shí)施為走向，以關(guān)鍵成功要素為杠桿，以關(guān)鍵績效指標(biāo)為基準(zhǔn)，通過目標(biāo)、戰(zhàn)略、關(guān)鍵要素、績效指標(biāo)的相互影響與統(tǒng)一來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略管理的基礎(chǔ)上，將其團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)按照創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出情況、社會影響狀況、可持續(xù)發(fā)展能力狀況、內(nèi)部運(yùn)營狀況4個方面分解為影響創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵成功要素，并通過關(guān)鍵績效指標(biāo)的篩選，確定最終的關(guān)鍵績效指標(biāo)體系。
（1）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出是對團(tuán)隊(duì)績效管理的檢驗(yàn)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)科技產(chǎn)出、經(jīng)濟(jì)效益和人才培養(yǎng)，這三者可以全面反映創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)整體績效水平，直觀顯出由績效管理所帶來的產(chǎn)出效果。（2）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)社會影響是反映創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績效產(chǎn)出的本質(zhì)表現(xiàn)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)影響、創(chuàng)新影響和人才培養(yǎng)認(rèn)知度可以反映創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展對社會的直接或間接影響。（3）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績效管理目標(biāo)的合理性、有效性和協(xié)調(diào)性是通過團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展水平體現(xiàn)的，從創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)略發(fā)展、貢獻(xiàn)程度、成長程度和研發(fā)創(chuàng)新能力評估。（4）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部運(yùn)營管理影響團(tuán)隊(duì)發(fā)展的水平和產(chǎn)出，通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的管理與方向確定、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組成、運(yùn)行、文化等條件進(jìn)行評價考核。
2.2科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績效評價算法。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理中，其目標(biāo)和控制的界限帶有模糊性，因此采用模糊綜合評價法對科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評價。確定好評價指標(biāo)體系后，建立科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的績效評價集，其中定量的評價指標(biāo)，可根據(jù)“標(biāo)桿管理”的方法，針對科研院所創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行排序，依據(jù)數(shù)據(jù)值的大小設(shè)立優(yōu)、良、一般、較差、很差代表5個評估區(qū)間，通過評價定量標(biāo)準(zhǔn)[v85%，]，[v70%，v85%]，[v70%，v50%]，[v25%，v50%]， [v1%，v25%]（v1%、v25%、v50%、v70%、v85%、v99%表示的是組內(nèi)排名在1%、25%、50%、70%、85%和99%的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)際績效水平）對團(tuán)隊(duì)的實(shí)際值進(jìn)行衡量；對于定性指標(biāo)，可采用專家評價法，依據(jù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)情況，用優(yōu)、良、一般、差定性地對指標(biāo)進(jìn)行評價。在確定指標(biāo)集的模糊權(quán)重向量和評價集后，就要逐個對被評事物從指標(biāo)集上進(jìn)行量化，組織專家對受評對象按評價指標(biāo)進(jìn)行模糊評判，依據(jù)優(yōu)、良、一般、較差、很差5個等級分別對應(yīng)為5、4、3、2、1分，得到評價對象的模糊綜合評價矩陣。最后求出創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績效評估綜合評價值后，找出相應(yīng)的等級評語，確定某一創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的績效等級值，實(shí)現(xiàn)對其績效
平的評價。
3科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)標(biāo)桿選擇及對標(biāo)分析
3.1標(biāo)桿對象的選擇及差距識別。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)標(biāo)桿對象的選擇依據(jù)兩個方面，一是與有著相同市場的團(tuán)隊(duì)在服務(wù)和工作流程等方面的績效進(jìn)行比較，直接面對競爭者，即競爭標(biāo)桿管理，具體可根據(jù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)性質(zhì)在自身業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)選擇對標(biāo)團(tuán)隊(duì)，可分為軟科學(xué)類、自然科學(xué)類、社會科學(xué)類等幾方面。二是以行業(yè)領(lǐng)先團(tuán)隊(duì)或者某些團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀職能操作為基準(zhǔn)的標(biāo)桿管理，即職能標(biāo)桿管理，具體可從所有創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中選擇優(yōu)秀的或者在團(tuán)隊(duì)發(fā)展某方面表現(xiàn)卓越的作為對標(biāo)團(tuán)隊(duì)。
選定標(biāo)桿類型和對象后，就需要根據(jù)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)與結(jié)果選擇相應(yīng)的參照標(biāo)桿。對于評價結(jié)果為很差與較差等級的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，因?yàn)榕c優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的差距巨大，可以將科研院所創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的平均值作為參照標(biāo)桿，減少團(tuán)隊(duì)改善的難度，提高團(tuán)隊(duì)績效提升的可操作性；對于評價結(jié)果為一般等級的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，可將科研院所創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)良好等級的平均值或者良好級別的典型團(tuán)隊(duì)作為參照標(biāo)桿；對于評價結(jié)果為良好等級的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，可將科研院所創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀等級的平均值或者優(yōu)秀等級的典型團(tuán)隊(duì)作為參照標(biāo)桿。
3.2創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與標(biāo)桿團(tuán)隊(duì)的差距分析。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績效的評價是由創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出狀況、社會影響力、可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r內(nèi)部運(yùn)營狀況4個方面共同決定，任何一部分出現(xiàn)不平衡發(fā)展，都會影響團(tuán)隊(duì)績效判斷的最終效果。應(yīng)用雷達(dá)圖從產(chǎn)出、社會影響、可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)部運(yùn)營四環(huán)節(jié)進(jìn)行評價結(jié)果分析，通過與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績效等級對應(yīng)的區(qū)間比較，可發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理發(fā)展中存在的主要問題和不足。發(fā)現(xiàn)主要問題后，應(yīng)用因果分析圖分析影響科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績效的各影響要素，然后通過層層分析找出影響各主要因素的子因素，再進(jìn)一步的對各子因素進(jìn)行細(xì)化，從而可以找出可能的影響原因。如此分析下去，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績效水平與標(biāo)桿團(tuán)隊(duì)績效差距的主要因素、各影響子因素及其關(guān)系通過圖明確地表示出來，通過比對影響差距的各因素可有效查出差距的根源，為后續(xù)提升管理績效和運(yùn)營水平奠定依據(jù)。
4提高科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績效的實(shí)施策略
4.1優(yōu)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部運(yùn)營結(jié)構(gòu)和水平。完善團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的遴選和培養(yǎng)，建立結(jié)構(gòu)合理的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在加強(qiáng)以人為本文化建設(shè)的同時，完善創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理制度，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮才智，推動科研工作順利發(fā)展。
4.2提升團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力與水平。根據(jù)科研院所現(xiàn)階段的科研政策與目標(biāo)，實(shí)施創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理，采用科學(xué)的管理方法來監(jiān)測，并重點(diǎn)加強(qiáng)研究特色建設(shè)，在形成團(tuán)隊(duì)發(fā)展特色的同時，推動創(chuàng)新的迸發(fā)。
4.3提高團(tuán)隊(duì)的社會影響力。具體要提高創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)力度，在科研人才凝聚創(chuàng)新的同時，推進(jìn)優(yōu)秀人才的脫穎而出及為社會服務(wù)的能力。
4.4提高團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)出水平。要加大對科研創(chuàng)新的資金投入和軟硬環(huán)境建設(shè)投入，按照團(tuán)隊(duì)不同的建設(shè)內(nèi)容和目標(biāo)開展團(tuán)隊(duì)投資項(xiàng)目建設(shè)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)科平臺、實(shí)驗(yàn)室和產(chǎn)學(xué)研合作基地，并給予足夠的人員費(fèi)用，在提升團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出的同時，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馮墨.標(biāo)桿管理[m].北京：中國紡織出版社，2004.
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論文摘 要：中國企業(yè)為適應(yīng)國內(nèi)社會轉(zhuǎn)型、國際經(jīng)濟(jì)全球化雙向巨變，頻繁變革組織管理模式，不斷調(diào)控資源配置布局，以謀求新時期新形勢的發(fā)展要求。而這正導(dǎo)致企業(yè)員工自上而下普遍承受著不同于以往任何時期的異常壓力，尤其以科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員所面的為不斷更新技術(shù)，超負(fù)荷透支腦力，無條件輸出體力等更高層次的創(chuàng)新壓力最為突出。在闡述壓力和工作壓力定義的基礎(chǔ)上，分析科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員作特點(diǎn)，探究團(tuán)隊(duì)工作壓力管理新模型的構(gòu)建，并進(jìn)一步探討壓力管理在科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理中的實(shí)施策略。
1 工作壓力概述
工作壓力的產(chǎn)生既有組織環(huán)境的原因，也有成員個人認(rèn)知、能力等方面的原因，它是組織和成員個人交互作用的結(jié)果。在對工作壓力進(jìn)行管理時，如果僅僅依賴成員個人能力緩解壓力，那么企業(yè)只能教育或培訓(xùn)成員如何單方面應(yīng)對壓力，而不是從源頭上解決工作壓力問題。因此，解決減少乃至消除引起壓力的源頭誘因問題，組織和成員必須積極的進(jìn)行雙向壓力管理配適。
2 科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工作壓力管理新模型的構(gòu)建
2.1 科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員工作特點(diǎn)
科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，技術(shù)性成員占很大比重，他們身為團(tuán)隊(duì)乃至企業(yè)的骨干力量，與其他團(tuán)隊(duì)的從業(yè)人員相比，主要具有以下工作特點(diǎn)：
2.1.1 復(fù)雜性
科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的工作多屬于思維活動復(fù)雜程度較高的腦力勞動。這種勞動，需要經(jīng)過特殊的專業(yè)訓(xùn)練，通過訓(xùn)練獲得在該工作領(lǐng)域從事創(chuàng)新活動所必需的能力。需要成員不斷地對工作任務(wù)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，找出不同事物之間的因果關(guān)系，進(jìn)而確定工作計(jì)劃和實(shí)施步驟，采取有針對性的工作方法，攻關(guān)重大課題項(xiàng)目，突破原有技術(shù)瓶頸，創(chuàng)造自主產(chǎn)業(yè)價值。而科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的個人勞動價值隱藏在技術(shù)、產(chǎn)品整體性和功能性中。因此，技術(shù)、產(chǎn)品的高度智力集成體現(xiàn)了創(chuàng)新過程的復(fù)雜性卻并不彰顯每個成員的智力投入。成員的工作通常是團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的一個環(huán)節(jié)，個體離不開團(tuán)隊(duì)集體力量，團(tuán)隊(duì)也不能沒有個體的能動性，所以難以區(qū)分個體與團(tuán)隊(duì)的勞動成果。
2.1.2 長期性
科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員勞動的長期性體現(xiàn)在兩個方面：一方面勞動能力的積累具有長期性。科技創(chuàng)新成員是高層次人力資源，其腦力勞動，無論在經(jīng)濟(jì)理論上，還是在企業(yè)實(shí)踐中都視為必須加大投入的智力資本。這種投入必然要以人才儲存作為基礎(chǔ)，唯有長期培養(yǎng)、不斷投資才能形成的理論上和實(shí)踐中所理想的人才能力儲存。另一方面分析勞動行為與勞動績效之間的反饋不難發(fā)現(xiàn)，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的腦力勞動要比一般體力勞動所需績效反映時間長。其團(tuán)隊(duì)的勞動績效反饋需要一個較長的周期才能顯現(xiàn)，短期內(nèi)很難用一種精確的計(jì)量模型加以確定。
2.1.3 創(chuàng)造性
創(chuàng)造性是科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員自身及其勞動成果的最本質(zhì)特性。首先，創(chuàng)新是科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)勞動實(shí)現(xiàn)價值的根本所在，通過專項(xiàng)勞動發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新規(guī)律，提出新概念、新方法，運(yùn)用新工藝、新技術(shù)，將創(chuàng)造性勞動轉(zhuǎn)化為全新的產(chǎn)品或服務(wù)，從而為企業(yè)和社會創(chuàng)造出更多的財富。其次，創(chuàng)新是成員以其所積累的知識和能力為基礎(chǔ)，通過大腦的思維、聯(lián)想、加工和創(chuàng)造來進(jìn)行科研、設(shè)計(jì)、管理和服務(wù)的能動過程。其過程自始至終都伴隨著知識的傳播、運(yùn)用和創(chuàng)新。因此，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造性工作，決定了其工作性質(zhì)永遠(yuǎn)都不可能被電腦或更先進(jìn)的技術(shù)性物質(zhì)所取代。
2.1.4 自主性
科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員勞動不同于一般勞動，其勞動過程往往處于無形當(dāng)中。只要勞動者自身愿意，無需要固定的工作場地，他就能隨時隨地進(jìn)行思考和探索，進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。因此，對于科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員而言，以腦力勞動為主的工作過程既可以不局限于某一個固定的工作時間和地點(diǎn)，也可以不拘泥于一成不變的流程和步驟，以實(shí)現(xiàn)工作自主性的要求。所以工作中強(qiáng)調(diào)自我引導(dǎo)的成員大多追求靈活自由的工作環(huán)境，喜歡相當(dāng)獨(dú)立的工作模式，傾心更具張力的工作安排。
2.2 工作壓力管理新模型的構(gòu)建
壓力管理模型的構(gòu)建除了應(yīng)對壓力產(chǎn)生與作用機(jī)制開展研究，還應(yīng)當(dāng)從個體和組織兩個方面豐富、拓展模型的管理實(shí)踐與操作內(nèi)涵與外延。其中，個體方面的壓力管理主要體現(xiàn)在組織幫助成員更好地應(yīng)對壓力，個體通過自身調(diào)整緩解因過高的工作壓力帶來的身心傷害。而組織方面的壓力管理則表現(xiàn)為對壓力源進(jìn)行有效控制，建立、完善和運(yùn)作工作壓力預(yù)警機(jī)制，工作壓力保障機(jī)制等。這兩個方面共同支撐了工作壓力管理模型的結(jié)構(gòu)框架。
3 科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)壓力管理應(yīng)用策略
3.1 工作壓力管理
3.1.1 工作本身的壓力管理
(1)制定工間休息制度：企業(yè)制定合理的工間休息制度，并配置相應(yīng)的活動場所、配備相關(guān)健身休閑設(shè)施。勞逸結(jié)合的工作模式、豐富多樣的休息項(xiàng)目不僅可以從一定程度上消除工作的疲倦?yún)挓┣榫w，緩解成員長時間工作產(chǎn)生的壓力，而且有助于改善組織管理形象。
(2)彈性工作時間制度：工作性質(zhì)的不同也表現(xiàn)在工作時段的差別?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)作靈感迸發(fā)、抽象思維活躍常常出現(xiàn)在深夜，通宵工作的情況普遍存在。為保障充足的睡眠和第二天良好的工作狀態(tài)，企業(yè)可以根據(jù)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自身的特點(diǎn)，敲定合理的上下班時間段。
(3)建立學(xué)習(xí)型組織：建立多層次、高流量、全覆蓋的公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。成員可以利用內(nèi)部網(wǎng)進(jìn)行各項(xiàng)技術(shù)交流和學(xué)習(xí)；企業(yè)可以通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上培訓(xùn)、智力資源共享，充分共享內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源為成員學(xué)習(xí)新的技術(shù)業(yè)務(wù)提供條件。
3.1.2 事業(yè)發(fā)展的壓力管理
(1)企業(yè)通過正式傳播渠道向成員傳遞企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)方向，為科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員提供技能培訓(xùn)、職業(yè)測評以及職業(yè)生涯規(guī)劃。
(2)績效考核要充分體現(xiàn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員能力和業(yè)績，讓有工作能力的成員承擔(dān)更具挑戰(zhàn)性的責(zé)任。
3.1.3 組織結(jié)構(gòu)氛圍的壓力管理
(1)建立良好的組織文化。
良好的組織文化使成員尋求企業(yè)支持和緩解工作本身造成的壓力成為可能。建立良好的組織文化是一個系統(tǒng)工程，企業(yè)文化不單單通過書面文字體現(xiàn)出來，還需要組織管理、制度保障其順利實(shí)現(xiàn)。華為的價值觀就是：奮斗、奉獻(xiàn)。企業(yè)不僅通過內(nèi)部刊物《管理優(yōu)化》、《華為人》等向成員灌輸這一價值觀念，在薪酬政策和晉升制度等方面也充分體現(xiàn)這一價值理念，所以華為的價值觀在龐大的成員隊(duì)伍和偌大的公司當(dāng)中得到了內(nèi)化和外顯。
(2)增強(qiáng)成員決策參與和工作自主性。
同時，缺乏決策參與和工作控制也是強(qiáng)有力的壓力根源，許多策略可以改善科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員控制的感覺和增加工作決策的機(jī)會，比如：構(gòu)建和發(fā)展半自治工作小組、工作圓桌會議。企業(yè)中有許多項(xiàng)目組，它們是為了完成某個項(xiàng)目或者不同的職能任務(wù)而組建的團(tuán)隊(duì)，其中的成員面對同樣的工作目標(biāo)，因此在完成工作任務(wù)的過程中，就目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程、實(shí)現(xiàn)手段、每個人的責(zé)任范圍等問題展開討論、進(jìn)行決策，調(diào)動和增加每個人的決策參與性。
3.2 組織、個人壓力應(yīng)對策略
3.2.1 組織應(yīng)對策略
(1)對成員進(jìn)行工作壓力知識的培訓(xùn)。
由人力資源部門專門人員負(fù)責(zé)選擇培訓(xùn)資料或者教材，包括工作壓力的產(chǎn)生、影響因素、作用過程、應(yīng)對策略等內(nèi)容的資料或教材，也可根據(jù)自己企業(yè)實(shí)際進(jìn)行選擇。培訓(xùn)可采用課堂講授方式，利用企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源成員自修模式，利用外部咨詢機(jī)構(gòu)培訓(xùn)方式等。專項(xiàng)培訓(xùn)有利于科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員正確認(rèn)識工作壓力、科學(xué)掌握應(yīng)對工作壓力的基本方法。
(2)企業(yè)福利政策。
根據(jù)成員工作中中常見的困難將企業(yè)制定福利政策所面臨的問題劃分為：與工作相關(guān)的問題、人際關(guān)系問題、事業(yè)發(fā)展問題以及成員經(jīng)濟(jì)困難問題等。企業(yè)可以建立心理咨詢機(jī)構(gòu)為成員提供調(diào)理思路、調(diào)節(jié)人際的服務(wù)；也可以制定諸如成員購房的無息貸款此類福利政策為成員的實(shí)際需要提供幫助，從而緩解不同問題造成的工作壓力。
帶薪休假政策建立和完善，則有利于提高員工工作熱情，激發(fā)創(chuàng)新潛力。科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員可以依據(jù)制度調(diào)整、積攢和申請假期。企業(yè)還可依據(jù)運(yùn)行情況照顧、獎勵額外假期。有條件的企業(yè)也可以組織成員集體外出旅游或者其他休閑娛樂活動。優(yōu)厚的福利政策不僅可以提高企業(yè)文化外在的社會感召力，而且可以加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部成員凝聚力。
3.2.2 個人應(yīng)對策略
(1)自信心的培養(yǎng)。
抵御工作壓力并保持樂觀的一個重要因素就是自信心。面對工作上的問題，即使有實(shí)力但缺乏自信心也容易陷入“不行了、做不到”的消極思想中，無形中增加了工作壓力。培養(yǎng)積極自我需要健強(qiáng)的體魄為載體；積極的自我對話為模式；正確的自我認(rèn)識為基礎(chǔ)；合理的自我發(fā)掘?yàn)閯恿?。在成功突破一次次挑?zhàn)性工作中，逐步培養(yǎng)起自信心，并通過增強(qiáng)自信心大大緩解工作壓力。
(2)時間管理。
許多工作壓力是由于時間不夠造成的。管理好自己的時間，提高自己的工作效率是緩解工作壓力的一種重要方法。有效管理時間就是要改變諸如猶豫不決、精力分散、遇事逃避、辦事拖拉和完美主義等錯誤的的思想觀念和行為。積極的時間管理包括把工作按輕重緩急進(jìn)行分類處理，改變自己做事的偏好，對自己的工作任務(wù)制定完成期限等等。對工作采取abc管理法可以有效利用工作時間，提高工作效率，從而緩解工作時間緊張帶來的工作壓力。
(3)社交支持。
來自親人、同事和朋友的社會支持，在人們心理上會產(chǎn)生強(qiáng)烈安全感和歸屬感，對增強(qiáng)人們的自信心，提高個人應(yīng)對工作壓力的能力產(chǎn)生巨大影響。與來自親人朋友的支持相比，與同事和主管人員建立的良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)從而得到為自己提供客觀分析及解決問題方法的工作同事或督導(dǎo)的社交支持能更有效地緩解科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的員工的工作壓力。
(4)健康的生活方式。
合理的飲食、充足的睡眠、適度的鍛煉，科學(xué)的放松技術(shù)都被證明對緩解工作壓力有積極作用。例如：參與體育鍛煉能夠增加社交機(jī)會，強(qiáng)化自我意識、保持自我功能控制有效性。將體育鍛煉中使用的正確呼吸方式運(yùn)用到普通工作放松間歇環(huán)節(jié)，有利于減輕緊張感達(dá)到緩解工作壓力的作用。對科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員而言，參與體育鍛煉對提高應(yīng)對壓力的能力和明確參與的動機(jī)都能產(chǎn)生積極的影響。
4 結(jié)論
由于科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的工作具有復(fù)雜性、長期性、創(chuàng)新性和自主性等特點(diǎn)，企業(yè)在科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理中要科學(xué)合理應(yīng)用壓力管理理論，從企業(yè)層面做好員工工作本身和事業(yè)發(fā)展的壓力管理。企業(yè)可以通過構(gòu)建良好的企業(yè)文化，增強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員參與企業(yè)決策意識，提高科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員工作的自主性，加強(qiáng)對員工工作壓力知識的培訓(xùn)，為員工提供合理的心理咨詢等方面來做好員工的壓力管理，提高員工工作的積極性和主動性，增加企業(yè)活力和經(jīng)濟(jì)效益。對于科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的員工自身而言，也要積極學(xué)習(xí)壓力管理理論，通過各種方式方法努力增強(qiáng)自信心，做好合理的時間管理，通過社交或其它健康的生活方式來緩解工作中緊張的情緒和壓力，從而使自己以飽滿的精力和心態(tài)來面對工作。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：傳播理論；科技創(chuàng)新；團(tuán)隊(duì)管理
中圖分類號：C93-03 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1297(2008)12-135-02
當(dāng)今社會被譽(yù)為傳播社會，無論怎樣，人們都無法避免傳媒的視覺轟炸?？梢哉f，自亞里士多德開始就出現(xiàn)的傳播理論，在當(dāng)代已經(jīng)越發(fā)興盛，其與時代科技發(fā)展的聯(lián)系也前所未有地緊密。科技創(chuàng)新是一個國家和民族進(jìn)步的靈魂，興旺的動力。而科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)愈來愈成為科技創(chuàng)新的主體，高效的團(tuán)隊(duì)管理則是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。而作為以傳播過程模式、人際傳播、群體傳播、組織傳播、大眾傳播、傳播效果研究為基本內(nèi)容的傳播理論對科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理有一定的理論指導(dǎo)，本文對此進(jìn)行了初步研究。
一、現(xiàn)代傳播學(xué)代表人物及其理論
(一)美國政治學(xué)家和新聞作者w?李普曼和他的傳播雙重觀
傳播雙重觀包括“擬態(tài)環(huán)境”和“刻板成見”。李普曼認(rèn)為，現(xiàn)代社會越來越巨大化和復(fù)雜化，人們由于實(shí)際活動的范圍、精力和注意力有限，不可能對與他們有關(guān)的整個外部環(huán)境和眾多的事情都保持經(jīng)驗(yàn)性接觸，對超出自己親身感知以外的事物，人們只能通過各種“新聞供給機(jī)構(gòu)”去了解認(rèn)知。這樣，人的行為就變成了對新聞機(jī)構(gòu)提示的某種“擬態(tài)環(huán)境”的反應(yīng)。所謂“擬態(tài)環(huán)境”是傳播媒介通過對象征性事件或信息進(jìn)行選擇和加工、重新加以結(jié)構(gòu)化之后向人們提示的環(huán)境。而“刻板成見”指的是人們對特定的事物所持有的固定化、簡單化的觀念和印象，刻板成見可以為人們認(rèn)識事物提供簡便的參考標(biāo)準(zhǔn)，但也阻礙著對新事物的接受。李普曼特別強(qiáng)調(diào)大眾傳播的力量，認(rèn)為大眾傳播不僅是“擬態(tài)環(huán)境”的主要營造者，而且在形成、維護(hù)和改變一個社會的刻板成見方面也擁有強(qiáng)大的影響力。
(二)H.D.拉斯韋爾的傳播功能與傳播過程理論
拉斯韋爾在《社會傳播的結(jié)構(gòu)與功能》中，對傳播過程、結(jié)構(gòu)以及功能進(jìn)行了較為全面的論述。一是從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，分析了傳播過程中的諸要素；二是從外部功能上，概括了傳播活動的社會作用。在該文中，拉斯韋爾明確提出了這就是著名的拉斯韋爾5W模式，這個模式簡明而清晰，是傳播過程模式中的經(jīng)典。這一模式奠定了傳播學(xué)研究的五大基本內(nèi)容；即“控制分析”、“內(nèi)容分析”、“媒介分析”、“受眾分析”以及“效果分析”。這五種分析涵蓋了傳播研究的主要領(lǐng)域。同時拉斯韋爾還提出了大眾傳播的三種基本功能，并分析了其可能存在的負(fù)功能。這三種功能是：監(jiān)視環(huán)境、協(xié)調(diào)社會以及文化傳承。后來，查爾斯?賴特又從社會學(xué)角度，為其補(bǔ)充了“娛樂”功能。由此形成了傳播學(xué)經(jīng)典的大眾傳播四功能說，成為今天必須學(xué)習(xí)的傳播學(xué)基本入門知識。
(三)施拉姆和他的《大眾傳播學(xué)》
威爾伯?施拉姆是傳播學(xué)科的集大成者和創(chuàng)始人，被尊為“傳播學(xué)之父”。施拉姆對傳播學(xué)貢獻(xiàn)在于他把新聞學(xué)與社會學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等其他學(xué)科綜合起來進(jìn)行研究，在前人傳播研究的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)、修正并使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，創(chuàng)立了大眾傳播學(xué)。施拉姆曾預(yù)言：傳播學(xué)在不久的將來，會通過一個合并和重新確認(rèn)的階段。在那時，現(xiàn)在被稱為新聞學(xué)、言語傳播學(xué)、電影學(xué)、大眾傳播學(xué)和信息科學(xué)的大學(xué)機(jī)構(gòu)將合并成被簡單地稱為“傳播學(xué)”的更大機(jī)構(gòu)。這種名稱的改變意味著過去與傳播相關(guān)的機(jī)構(gòu)的區(qū)分將不再受到重視，這有利于圍繞傳播學(xué)的核心范式建立一種理性的統(tǒng)一體。
二、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理
實(shí)踐表明，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員努力的結(jié)果使團(tuán)隊(duì)的績效水平遠(yuǎn)大于個體成員績效的總和?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)能創(chuàng)造一個好的工作環(huán)境，促進(jìn)了工作協(xié)同，減少了內(nèi)耗，也更加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員間的溝通交流。從管理者的角度講，首先，團(tuán)隊(duì)能使管理者脫身去做更多的戰(zhàn)略規(guī)劃，能讓管理者把精力轉(zhuǎn)而集中在諸如長期發(fā)展規(guī)劃這一重大問題上來。再次，團(tuán)隊(duì)可以最大化創(chuàng)新能力，身處團(tuán)隊(duì)中的員工被賦予了更大的自主性和更多的參與性，與團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者―起決定本團(tuán)隊(duì)目標(biāo)；同時他們還可決定如何來完成目標(biāo)。最后，團(tuán)隊(duì)文化氛圍使組織能更好地應(yīng)付外部環(huán)境的壓力和變化，提高組織生存能力。但是，通過分析，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理也存在一些問題，主要是：
(一)目標(biāo)不一致
每一個體都有個人的目標(biāo)，而組織本身也有它的發(fā)展目標(biāo)，只有在彼此目標(biāo)一致的情況下，團(tuán)隊(duì)合作和士氣才能達(dá)到最佳狀態(tài)。但團(tuán)隊(duì)成員參與決策和執(zhí)行目標(biāo)時，往往因?yàn)樾畔⒉粚ΨQ，成員價值觀和個人利益角度的不同，讓目標(biāo)支離破碎，最后喪失功能。值得深思的是，實(shí)際上很多科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部目標(biāo)不能達(dá)成共識的原因不是由于彼此目標(biāo)真的不一致，而是缺乏一種有效的溝通機(jī)制。
(二)成員依賴性強(qiáng)
對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理激勵與約束的難點(diǎn)在于其產(chǎn)出是共同的，組織往往不能區(qū)分每個勞動者的具體產(chǎn)出是多少，這種信息不對稱造成團(tuán)隊(duì)中有人偷懶，出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象。
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)問題越來越向分支化、綜合化、開放化的方向發(fā)展，如果科研團(tuán)隊(duì)依然以以往的制度模式去運(yùn)行，勢必會使得其運(yùn)作效率大打折扣。由此，文章積極探尋科研團(tuán)隊(duì)制度建立和實(shí)施問題。
關(guān)鍵詞 ：科研團(tuán)隊(duì) 制度建設(shè) 制度實(shí)施
科研團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)工作的有效性，不僅僅關(guān)系到我國科技團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展，還牽涉到我國科學(xué)技術(shù)的可持續(xù)進(jìn)步。因此，積極探析目前科研團(tuán)隊(duì)在制度建立和實(shí)施過程中的缺陷，制定健全的科研團(tuán)隊(duì)制度體系，顯得尤為重要。
一、現(xiàn)階段科研團(tuán)隊(duì)制度體系存在的缺陷
我國科研團(tuán)隊(duì)數(shù)量眾多，涉及到的學(xué)科方向比較多樣化，已經(jīng)初步形成了一定規(guī)模的科研團(tuán)隊(duì)體系。但是，從科研團(tuán)隊(duì)效能發(fā)揮的角度來講，我國科研團(tuán)隊(duì)制度體系還存在很多的缺陷和不足。
1.科研團(tuán)隊(duì)帶頭人確定機(jī)制存在局限性。出色的科研團(tuán)隊(duì)帶頭人，不僅僅善于捕捉科學(xué)科技的前沿問題，明確科研團(tuán)隊(duì)的主攻方向，還能夠處理好各種公共關(guān)系，表現(xiàn)出比較卓越的管理能力。但是，實(shí)際上我國科研團(tuán)隊(duì)帶頭人確定的時候，僅僅是從學(xué)生權(quán)威上去推舉，沒有將其組織管理能力納入其中，由此很可能使得科研活動暴露出很多的問題。
2.科研團(tuán)隊(duì)研究工作受到行政權(quán)力的干預(yù)。現(xiàn)階段，行政機(jī)構(gòu)控制著科研團(tuán)隊(duì)，使得其效能未能完全發(fā)揮出來，也是我國科研團(tuán)隊(duì)制度體系存在的缺陷和不足。具體來講：無論是確定科研團(tuán)隊(duì)支持政策，還是管理科研團(tuán)隊(duì)的規(guī)章制度，申報和評審的流程等都涉及到行政干預(yù)。由此，使得學(xué)術(shù)資源難以得到有效的配置，行政權(quán)力泛濫的傾向越來越明顯。
3.科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制存在缺陷。其一，科研團(tuán)隊(duì)研究成果評價考核機(jī)制存在不足。在對于科研團(tuán)隊(duì)研究工作進(jìn)行歸納和考核的時候，過多地以數(shù)量去確定，以經(jīng)費(fèi)數(shù)、論文數(shù)、引文數(shù)以及專利數(shù)去進(jìn)行考慮，都表現(xiàn)出明顯的量化，忽視了從定性的角度去進(jìn)行考慮，難以保證科研團(tuán)隊(duì)研究成果評價機(jī)制的科學(xué)性和合理性。其二，科研團(tuán)隊(duì)管理激勵制度存在很多的缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國科研團(tuán)隊(duì)管理激勵制度存在以下問題：激勵方式單一化，難以制定有針對性，有層次的激勵方案；激勵內(nèi)容僅僅從物質(zhì)的角度出發(fā)，忽視了從精神層面去進(jìn)行；激勵機(jī)制條款存在論資排輩的情況，不利于營造良好的科研氛圍。在這樣的激勵機(jī)制下，使得科研團(tuán)隊(duì)成員難以以積極地?zé)崆閰⑴c進(jìn)去，從而影響到科研團(tuán)隊(duì)管理工作效率。
二、科研團(tuán)隊(duì)制度建立和實(shí)施策略
1.完善科研團(tuán)隊(duì)帶頭人選舉機(jī)制。完善科研團(tuán)隊(duì)帶頭人選舉機(jī)制，是科研團(tuán)隊(duì)管理質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。針對于目前科研團(tuán)隊(duì)帶頭人選舉存在的問題，應(yīng)該積極從以下幾個角度入手：首先，由政府和高校出面組建專家組，針對于科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況和科研方向，總結(jié)和歸納科研團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該具備的素質(zhì)和技能，建立健全完善的科研團(tuán)隊(duì)帶頭人勝任力測評體系。其次，在經(jīng)過科學(xué)測評之后，建立健全完善的科研團(tuán)隊(duì)帶頭人選舉機(jī)制，經(jīng)過專家組的綜合考慮之后，評審出新的科研團(tuán)隊(duì)帶頭人人選。最后，建立健全的科研團(tuán)隊(duì)帶頭人權(quán)責(zé)體系，給予其充足的權(quán)利去進(jìn)行科研管理和控制工作。
2.以自組織理念去引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)。所謂自組織，就是不需要外界的特定指令，自行組織，自行創(chuàng)生，自行發(fā)展的組織系統(tǒng)。以自組織的理念去引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)，可以使得科研機(jī)構(gòu)處于相對自由的工作環(huán)境。具體來講，這里強(qiáng)調(diào)的是科研機(jī)構(gòu)體制中應(yīng)該明確提出，科研團(tuán)隊(duì)擁有自我管理的權(quán)限，不能以過多的行政干預(yù)去進(jìn)行控制，保持其處于相對自由的狀態(tài)，才能夠使得科研成果朝著更加多樣化的方向發(fā)展和進(jìn)步。在對于科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行松綁的過程中，科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該高度重視學(xué)科文化建設(shè)，營造相對理想的科研氛圍，以發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)在科研創(chuàng)新方面的作用。
3.建立健全科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理機(jī)制?？蒲袌F(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理機(jī)制的缺陷，主要涉及到兩個方面：其一，科研團(tuán)隊(duì)科研工作績效考核；其二，科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員鼓勵機(jī)制。針對于此，應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：首先，調(diào)整和改善以往僅僅從數(shù)量的角度去考慮科研團(tuán)隊(duì)科研工作情況的視角，積極從定性的角度去審視科研創(chuàng)新工作，看看哪些科研成果的確被運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐，并且發(fā)揮著巨大的技術(shù)改革的效能，以保證考核制度的科學(xué)性。其次，積極充實(shí)科研機(jī)構(gòu)績效考核內(nèi)容指標(biāo)，并且將其納入到激勵機(jī)制中去，從精神層面和物質(zhì)層面綜合考慮，給予科研人員創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，使得其以積極的心態(tài)參與到實(shí)際的科研工作中去。
綜上所述，我們應(yīng)該正視目前我國科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中存在的制度缺陷，積極由此為切入口，采取有針對性的措施去進(jìn)行改善和調(diào)整，以保證科研團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮其在科研技術(shù)創(chuàng)新方面的效能。
參考文獻(xiàn)
[ 1 ] 池穎. 我國高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[ D ] .長春：吉林大學(xué),2009:45,41,61-69
（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164）
摘要：教學(xué)科研一體化發(fā)展是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。而做好高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的有效途徑。以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)為例，結(jié)合高職院校教師團(tuán)隊(duì)的組建與管理，介紹了基于項(xiàng)目管理的教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式。
關(guān)鍵詞 ：常州科教城；高職院校；一體化教師團(tuán)隊(duì)
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727(2014)02-0053-03
基于教學(xué)科研一體化的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
教學(xué)和科研是高等職業(yè)教育的兩大主要任務(wù)，必須牢固樹立“教學(xué)立校”和“科研興?！钡乃枷耄瑘?jiān)持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，形成教學(xué)科研一體化機(jī)制，使教學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)良性互動。教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合、一體化發(fā)展是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要途徑。
教學(xué)和科研是兩個不同的領(lǐng)域，從內(nèi)容到形式都有很大區(qū)別：教學(xué)是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同活動，是一種集體性雙邊活動：科研則主要表現(xiàn)為個人或部分參加者的研究活動，科研的對象主要是客觀存在的事物，是以科學(xué)的方法來探究事物的本質(zhì)和規(guī)律的活動，是根據(jù)已知探究未知、創(chuàng)造新知的行為和過程。教學(xué)和科研相結(jié)合意味著高校教師必須擔(dān)負(fù)兩種性質(zhì)不同的工作。為此，在實(shí)踐中兩者又常常發(fā)生沖突，成為一對矛盾，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是由于教師個人時間、精力的有限性和教學(xué)、科研對時間、精力的客觀要求，導(dǎo)致時間和精力上的沖突：二是教師個人特長的局限性與教學(xué)、科研內(nèi)在不同要求之間的矛盾。高校教學(xué)與科研這一有機(jī)統(tǒng)一的整體在實(shí)踐中會經(jīng)常發(fā)生矛盾和沖突，如何協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾和沖突，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)科研一體化”的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，搞好高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進(jìn)教學(xué)與科研一體化的有效途徑。
筆者在對常州科教城高職院校教師團(tuán)隊(duì)廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)組建和管理，探討高職院校實(shí)施教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑和方法，以促進(jìn)教學(xué)科研一體化為目標(biāo)，以項(xiàng)目管理為契入點(diǎn)．打造高績效的教師團(tuán)隊(duì)．為高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供依據(jù)與借鑒。
教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)組建與管理
（一）教師團(tuán)隊(duì)組建和管理原則
教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校發(fā)展的生命線，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本、以和諧為本、以能為本的“三本”原則，以及專業(yè)化、校本化、項(xiàng)目化的“三化”原則。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要遵循項(xiàng)目化管理，運(yùn)用項(xiàng)目管理的思想、策略手段和方法，將各項(xiàng)重點(diǎn)工作當(dāng)做項(xiàng)目來實(shí)施，從目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)分解、任務(wù)實(shí)施到完成評價進(jìn)行全過程控制，確保目標(biāo)和任務(wù)的完成。
目前，高職院校教師團(tuán)隊(duì)主要包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置要圍繞學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，服務(wù)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的需要，構(gòu)建校企合作的長效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置要明確工作目標(biāo)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，建立運(yùn)行管理和績效考核機(jī)制，一般可分為專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)等?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)一步整合技術(shù)服務(wù)資源，提高技術(shù)服務(wù)水平，增強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力，提升服務(wù)社會的影響力?？蒲袌F(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有明確的研究方向和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，可以承接較高級別科技計(jì)劃項(xiàng)目，培育和產(chǎn)生標(biāo)志性科研成果，承擔(dān)社會技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，培養(yǎng)優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才，在某領(lǐng)域形成技術(shù)服務(wù)特色和優(yōu)勢。團(tuán)隊(duì)改革的目標(biāo)一是通過教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校以教學(xué)為中心的教學(xué)、科研高效運(yùn)作和一體化發(fā)展：二是通過教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以科研促教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量：三是通過教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)成員取長補(bǔ)短、減輕工作壓力，促進(jìn)身心健康。
（二）高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建與管理
推進(jìn)院、系（部）和教學(xué)團(tuán)隊(duì)“三級”績效管理工作，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為教學(xué)基層組織的積極作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以專業(yè)（群）、課程（群）和實(shí)訓(xùn)基地為建設(shè)平臺，是開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、社會服務(wù)等工作的基層組織單位。通過建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，落實(shí)教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教育創(chuàng)新，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)建設(shè)水平。圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)與管理，培養(yǎng)和選拔具有較高教學(xué)水平與學(xué)術(shù)造詣的專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師，培養(yǎng)和選拔具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ恼n程帶頭人和骨干教師，打造一批專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有合理的專業(yè)、職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及雙師結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)規(guī)模適度、成員相對穩(wěn)定，校內(nèi)專任教師一般不少于7人（含校內(nèi)兼課教師），并聘有一定數(shù)量的來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。(1)專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況和招生規(guī)模大小，按專業(yè)（群）等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)或?qū)I(yè)群名稱命名。專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)全面負(fù)責(zé)本專業(yè)（群）建設(shè)與管理。在專業(yè)建設(shè)合作委員會指導(dǎo)下，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，組織專業(yè)建設(shè)調(diào)研，編制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主持實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，承擔(dān)各級教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目建設(shè)，開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫。(2)課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)課程組成情況和教學(xué)規(guī)模大小，按文化基礎(chǔ)課程（群）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（群）等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以課程或課程群名稱命名。課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)本課程（群）建設(shè)與管理。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，制定本教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)規(guī)劃，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，承擔(dān)各級教材建設(shè)項(xiàng)目，開發(fā)課程教學(xué)資源庫。(3)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和專業(yè)基本能力培養(yǎng)要求．按照實(shí)訓(xùn)基地等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地名稱命名。實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)本實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與管理。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地管理，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，開發(fā)課程教學(xué)資源庫。目前，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共成立數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等29個專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，機(jī)械制圖課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等8個課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精密加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等5個實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（見圖1）。
學(xué)院、系（部）采用目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的考核方式，根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃任務(wù)書，對各項(xiàng)工作進(jìn)行考核驗(yàn)收。教學(xué)團(tuán)隊(duì)日常工作考核由系（部）負(fù)責(zé)實(shí)施，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需制定學(xué)期工作計(jì)劃，每學(xué)期開展一次常規(guī)工作考評，主要考核教學(xué)團(tuán)隊(duì)主任、副主任履行職責(zé)及成員完成工作任務(wù)、執(zhí)行工作規(guī)范等情況。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收由學(xué)院相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)實(shí)施。根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃任務(wù)書，每年開展一次階段檢查考核、建設(shè)期滿后進(jìn)行驗(yàn)收考核，主要考核立項(xiàng)項(xiàng)目的任務(wù)落實(shí)、建設(shè)成效等情況。學(xué)院、系（部）每年組織一次綜合考評，評選院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并給予經(jīng)費(fèi)獎勵，優(yōu)先支持建設(shè)成效顯著的院級教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報省級及以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（三）高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)組建與管理
科研團(tuán)隊(duì)一般應(yīng)以省市級或院級技術(shù)應(yīng)用中心為依托，有一定的研究基礎(chǔ)，近三年承擔(dān)過市廳級以上科研項(xiàng)目，或者承擔(dān)具有較大經(jīng)濟(jì)效益的橫向科技項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有相對集中、穩(wěn)定的研究方向，且與學(xué)院相關(guān)專業(yè)發(fā)展方向吻合，研究內(nèi)容應(yīng)是能產(chǎn)生較大經(jīng)濟(jì)效益或社會效益的關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新。鼓勵跨系部、跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)。每個團(tuán)隊(duì)設(shè)負(fù)責(zé)人1名，負(fù)責(zé)人應(yīng)有寬容、開放、公正的胸懷，有較好的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，有副高以上職稱或博士以上學(xué)位，年齡一般不超過55周歲。每個團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)5—8名,40歲以下成員不少于2名。團(tuán)隊(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)等合理，有較穩(wěn)定的合作關(guān)系，具有相對集中的研究方向、共同研究的科技問題和研究成果，科研合作氛圍濃郁、和諧，在學(xué)院學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。
團(tuán)隊(duì)建設(shè)采用目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的動態(tài)管理方式．團(tuán)隊(duì)資助建設(shè)期為三年．每年進(jìn)行一次階段檢查考核，三年后進(jìn)行總績效考核。每年的階段檢查考核以任務(wù)書中的分年度建設(shè)任務(wù)為依據(jù)，由團(tuán)隊(duì)填寫科研團(tuán)隊(duì)任務(wù)和目標(biāo)完成進(jìn)展報告。第一階段檢查考核不合格的，學(xué)院將責(zé)令整改。若第二階段檢查考核不合格，學(xué)院將取消對該團(tuán)隊(duì)的資助。項(xiàng)目建設(shè)期滿后，團(tuán)隊(duì)填寫科研團(tuán)隊(duì)任務(wù)和目標(biāo)完成總結(jié)報告，學(xué)院組織專家組對項(xiàng)目建設(shè)成效進(jìn)行評估、審計(jì)和驗(yàn)收。驗(yàn)收結(jié)果分為優(yōu)秀、合格與不合格三類。對驗(yàn)收結(jié)果優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院將加大建設(shè)力度，繼續(xù)滾動資助建設(shè)：對驗(yàn)收結(jié)果為合格的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院允許其參加新一輪院級科研團(tuán)隊(duì)的遴選：對于驗(yàn)收不合格的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院將停止該團(tuán)隊(duì)參加新一輪院科研團(tuán)隊(duì)的遴選。目前，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共成立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用科研團(tuán)隊(duì)等7個科研團(tuán)隊(duì)。
基于項(xiàng)目管理教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式
第一，按項(xiàng)目管理的思想和方法，以教學(xué)為中心設(shè)置科研工作，把教學(xué)、科研工作融合為“項(xiàng)目”。如何從高校教學(xué)、科研工作的特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，根據(jù)項(xiàng)目管理的思想方法，以教學(xué)為中心設(shè)置科研工作，把高校教學(xué)、科研工作融合為“項(xiàng)目”，即形成若干個教學(xué)科研一體化項(xiàng)目，是組建高校教師團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的基礎(chǔ)。
第二，根據(jù)教學(xué)科研一體化項(xiàng)目的客觀要求和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)思想方法建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)。應(yīng)用項(xiàng)目組織和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思想方法，根據(jù)高職院校教學(xué)科研一體化項(xiàng)目的內(nèi)在客觀要求和每個教師的特長、特點(diǎn)等，來組建不同類型的教師團(tuán)隊(duì)，形成合理的內(nèi)部分工和密切協(xié)作。這是高校教師積極開展有效合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研一體化的基層組織。
第三，應(yīng)用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵機(jī)制理論和方法，在教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立有利于調(diào)動團(tuán)隊(duì)成員積極性和創(chuàng)造性的激勵機(jī)制和制度。這是高校教師團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行、促進(jìn)教學(xué)、科研一體化的關(guān)鍵。教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部激勵機(jī)制和制度建設(shè)，要在廣泛征求相關(guān)教師意見的基礎(chǔ)上形成初稿，然后再組織相關(guān)教師討論，并經(jīng)過問卷調(diào)查、投票等過程，通過多次反復(fù)修改完善后形成書面材料和規(guī)章制度。
第四，應(yīng)用公司項(xiàng)目治理的思想和方法，建立高校教師團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的外部支持保障體系。高校教師團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)行與可持續(xù)發(fā)展，僅靠教師團(tuán)隊(duì)這一基層組織的內(nèi)部管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有學(xué)校及其相關(guān)職能部門的大力配合和支持。如何建立高校教師團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行與可持續(xù)發(fā)展的外部支持保障體系，是高校教師團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的根本。
關(guān)鍵詞：高校；科研團(tuán)隊(duì)；人事制度改革
現(xiàn)代管理理論和實(shí)踐越來越注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的組織形式和管理模式已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于社會生活的各個方面。高校是科研人才的匯聚地，是科學(xué)研究的重要基地，高校科研工作要提高承擔(dān)重大項(xiàng)目的能力，要出更多原創(chuàng)性的科研成果，就必須建設(shè)強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì)。
加強(qiáng)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)必須以高校人事制度改革為基礎(chǔ)。只有通過高校人事制度改革才能給高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)奠定規(guī)范的管理準(zhǔn)則、良好的人才來源和穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，才能形成科學(xué)的評價體系和激勵機(jī)制，從而更好地促進(jìn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)健康、快速地發(fā)展。
一、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性和重要性
1、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然要求
現(xiàn)代科技發(fā)展越來越顯示出其高度分支化和高度綜合化的趨勢，具體表現(xiàn)為多學(xué)科之間的交叉性、滲透性和由此產(chǎn)生的跨學(xué)科研究領(lǐng)域。跨學(xué)科研究是一種多學(xué)科之間相互作用、相互補(bǔ)充的合作研究，是打破學(xué)科界線進(jìn)行的科研活動。高?，F(xiàn)有的以“單兵作戰(zhàn)”為特點(diǎn)的課題組組織形式和研究者個體有限能力的研究方式往往不適應(yīng)解決廣而深的科研問題，嚴(yán)重制約了高校科學(xué)研究的發(fā)展。因此，在高校研究領(lǐng)域大而雜、個人力量單薄有限的現(xiàn)狀下，就要求建立“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”的科研組織形式。通過科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，綜合團(tuán)隊(duì)成員間不同的學(xué)科綜合知識，形成寬廣厚實(shí)的知識群體，從多方面、多角度的思考問題、解決問題，相互交流，協(xié)同攻關(guān)，推進(jìn)科研工作的完滿解決。因此，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是推進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動力。
2、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)是解決高?？蒲泄ぷ鳜F(xiàn)有問題的有效途徑
概括地講，高校科研工作目前仍然存在著“小、散、軟”的問題。“小”是指研究工作檔次不高，科研狀況大多限于“小課題、小發(fā)明、小成就”，甚至是低水平的重復(fù)研究；“散”是指高?？蒲虚L期以來分散在多個部門和職能領(lǐng)域狀態(tài)中，學(xué)科研究領(lǐng)域各自為政，科研人員單兵作戰(zhàn)，缺少凝聚力和向心力，難于形成合力，以至人力資源和物力資源的投入分散，從而造成學(xué)科研究方向的分散，難以形成有競爭力、有特色的學(xué)科群；“軟”是指研究內(nèi)容偏軟，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課題少，難以形成具有重大影響的硬項(xiàng)目，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。
針對以上三大問題，高校科研工作亟待通過團(tuán)隊(duì)化建設(shè)進(jìn)行資源整合，通過團(tuán)隊(duì)的互助合作，盡快形成科研攻關(guān)的合力，擺脫高?？蒲邪l(fā)展困境。
3、高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校人才工作與科研工作的新走向
高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與人才工作、科研工作的關(guān)系十分密切，二者之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是高?？蒲泄ぷ鞯幕A(chǔ)力量，學(xué)科創(chuàng)新的主要生長點(diǎn)，也是培養(yǎng)和造就高校學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的沃土，對整個高校人才隊(duì)伍的成長起著帶頭和推動作用。同時，高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須以人才為依托，只有在不斷提高人才個體的素質(zhì)和技能的基礎(chǔ)上，才能形成學(xué)科特色明顯、優(yōu)勢互補(bǔ)、分工合作的科研團(tuán)隊(duì)，才能把高?？蒲凶龃?、做強(qiáng)、做優(yōu)。
近年來，人才工作與科研工作的團(tuán)隊(duì)化新動向受到了國家的高度重視，有關(guān)部門紛紛出臺政策和措施為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)搭建一個良好的發(fā)展平臺。如教育部已正式啟動最高層次的人才項(xiàng)目“長江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”，不少和地方高校也紛紛出臺相關(guān)的項(xiàng)目與計(jì)劃，以推動科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。可以這樣說，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為當(dāng)前高校改革發(fā)展過程中最受關(guān)注的新動向。
二、高校現(xiàn)行學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要障礙
隨著我國高校人事制度改革的整體推進(jìn)，高校在科研體制方面實(shí)施了一系列的改革措施，并取得了一些突破。但我們應(yīng)該清醒地看到，目前高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要障礙仍還普遍存在。從人事管理的角度來講，具體表現(xiàn)在以下三個方面。
1、單一的科研組織形式
（1）不適應(yīng)高?？蒲泻献鞴リP(guān)的要求
目前，高校的科研組織的基本形式是由若干研究人員形成的課題組。這些課題組中協(xié)作活動普遍缺少規(guī)范，協(xié)作過程不夠密切。課題負(fù)責(zé)人為申報成功，往往從學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)組成等考慮，一旦課題組成員申報立項(xiàng)成功后，成員之間的合作研究、分工就流于形式，或基本上就不在一起或很少在一起開展研究合作了。在課題負(fù)責(zé)人和成員之間、成員與成員之間并不存在實(shí)際意義上的合作分工關(guān)系，合作攻關(guān)搞好科研更是無從談起。
（2）不適應(yīng)學(xué)術(shù)自由的客觀要求
學(xué)術(shù)自由是科學(xué)研究發(fā)展的必要條件。高校科研組織形式的單一性，使得科研項(xiàng)目選題的空間過于狹窄，不能很好地給研究人員提供學(xué)術(shù)自由研究的空間，束縛了學(xué)術(shù)發(fā)展。所以有必要進(jìn)一步改革科研體制，突破現(xiàn)行科研組織局限性，使研究人員可得到按自己的學(xué)術(shù)興趣味，自主地聯(lián)合相關(guān)學(xué)科研究人員形成科研組織，開展科研工作。
2、單一的運(yùn)行管理模式
（1）不適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要
高校目前運(yùn)行管理模式是以院系為單位對教師進(jìn)行管理的，即對教學(xué)科研人員實(shí)行了“單位制”式的管理，其結(jié)果很可能是將許多研究領(lǐng)域十分接近或交叉的專家分割在不同的專業(yè)院系，相互間老死不相往來，難以形成研究合力，難以承接并完成較大型研究課題。另外，現(xiàn)代最前沿性的科學(xué)研究課題往往具有學(xué)科交叉的性質(zhì)，不是某些原有單個學(xué)科乃至原有劃分的一兩個學(xué)科的專業(yè)人員可以單獨(dú)完成的。如何改變這種以行政管理為特征的單一運(yùn)行管理模式，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的綜合需要，是當(dāng)前高校科研組織創(chuàng)新的重大任務(wù)之一。
（2）不能充分激發(fā)人的潛能
單一的運(yùn)行管理機(jī)制是一種封閉的、單一的科研環(huán)境，它使研究人員互相隔離，缺乏充分的信息交流和溝通，導(dǎo)致科學(xué)研究的思想束縛。這既不利于個人在某一專業(yè)領(lǐng)域的潛能挖掘和綜合能力的發(fā)揮，也不符合學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在規(guī)律。而團(tuán)隊(duì)的思想境界比較開闊，有助于想象力的豐富和孕育，通過團(tuán)隊(duì)成員在思想上反復(fù)的溝通和碰撞，就可能形成另一種有價值的思想，甚至成為創(chuàng)新的契機(jī)。也就是說，科研工作者只有在團(tuán)隊(duì)中才能更為充分地激發(fā)自身的潛能。
3、單一的評價激勵機(jī)制
（1）不利于團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)同合作
高校現(xiàn)有的科研評價激勵制度多是建立在以個人為對象的基礎(chǔ)之上，即以研究者個人的論著、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)和成果等作為評價考核依據(jù)。這種評價激勵機(jī)制缺乏團(tuán)隊(duì)激勵，往往使研究人員各自研究自己的領(lǐng)域，各自追逐自己的成果利益，出現(xiàn)科技人員人人爭項(xiàng)目主持、爭論文署名等現(xiàn)象便不難理解。這在相當(dāng)程度上淡化了科研協(xié)作，造成課題規(guī)模小、甚至是低水平重復(fù)。因此，缺乏團(tuán)隊(duì)激勵必然造成團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制的缺失。
（2）不利于調(diào)動科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部科研、技術(shù)和管理人員的積極性
在科研組織中，應(yīng)該既有研究人員、也有技術(shù)人員和管理人員。這幾類人員不可或缺，否則科研工作難以正常運(yùn)作。從高校當(dāng)前的科研激勵機(jī)制來看，在處理個人和團(tuán)隊(duì)之間以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)各類人員之間關(guān)系的問題上，做法雖各有千秋，但有其共同點(diǎn)，即以科研產(chǎn)出量為考核標(biāo)的，進(jìn)行量化考核，并將考核結(jié)果與津貼、獎金、職稱晉升等個人利益直接掛鉤。無論你對科研項(xiàng)目的實(shí)際貢獻(xiàn)如何，一律按其固有的考核結(jié)果進(jìn)行獎勵，在這種評價體系下，為使利益最大化，人人爭課題、人人寫論文便成為現(xiàn)實(shí)的選擇。特別是對工程技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)人員和部分管理人員而言，由于缺乏合理、科學(xué)的評價激勵，嚴(yán)重挫傷他們的積極性，從而影響了團(tuán)隊(duì)績效。
三、深化高校人事制度改革，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展
90年代以來，高校人事制度改革雖然取得了重大成果，但是仍然存在一些突出的問題，如上所述，傳統(tǒng)的科研組織構(gòu)架、評價激勵機(jī)制和管理方式已經(jīng)阻礙了高校人才合理流動，影響了科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。因此，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展必須從深化人事制度改革出發(fā)，在當(dāng)前，以下幾個方面對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)起著較為重要的作用。
1、完善機(jī)構(gòu)設(shè)置實(shí)施動態(tài)管理
（1）進(jìn)一步完善機(jī)構(gòu)設(shè)置
高校具有一般行政組織的共性，同時又具有教學(xué)科研工作帶來的特殊性。高校在科研機(jī)構(gòu)設(shè)置上應(yīng)該突破一般行政組織的構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)縱橫交錯的矩陣管理模式。這種管理模式，從縱向等級來說，要建立國家級、校級、院級的規(guī)范科研組織。從橫向分布來說，要克服學(xué)?，F(xiàn)有院系管理的弊端，打破教研室的模式，建立跨學(xué)科和二級學(xué)科的研究機(jī)構(gòu)。高校學(xué)術(shù)研究具有民主化、科學(xué)化、多樣化和基層化的特點(diǎn)，但現(xiàn)有的學(xué)術(shù)組織行政化管理模式嚴(yán)重制約了這種特點(diǎn)的發(fā)揮。所以，高校必須在深化內(nèi)部管理體制改革，打破原有以行政為主導(dǎo)的機(jī)構(gòu)模式，緊緊圍繞學(xué)科和項(xiàng)目研究需要，自由組合建立高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)。
（2）實(shí)行科研組織的動態(tài)管理
科研組織動態(tài)化由科研工作動態(tài)化所決定的，科研工作是一個從組建、研究過程到結(jié)題的動態(tài)發(fā)展過程。因此團(tuán)隊(duì)本身的存在與否要與科研任務(wù)相結(jié)合，團(tuán)隊(duì)成員也隨著科研不同的階段不同的任務(wù)不斷變更，合理安排人員的出與進(jìn)，對科研組織進(jìn)行動態(tài)管理。只有這樣，才能使團(tuán)隊(duì)的科研工作始終處于有序運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。
2、改進(jìn)崗位聘任制度
（1）以學(xué)術(shù)帶頭人為核心，實(shí)行團(tuán)隊(duì)聘任制
增進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須整合人力資源，改革用人制度，改進(jìn)崗位聘任制。建議在現(xiàn)有崗位聘任制的基礎(chǔ)上，加快團(tuán)隊(duì)聘任制實(shí)施的改革與探索，試行以團(tuán)隊(duì)身份應(yīng)聘具體的學(xué)科或項(xiàng)目，使優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成為高?？蒲泄ぷ骱腿瞬沤ㄔO(shè)的重點(diǎn)。同時，團(tuán)隊(duì)建設(shè)不但需要用人制度的創(chuàng)新，還需要保證團(tuán)隊(duì)具有相對獨(dú)立的運(yùn)作方式，有相當(dāng)程度的自治權(quán)和對人員招聘、配置的決策權(quán)。要建立適應(yīng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈活多樣的用人模式，鼓勵科研團(tuán)隊(duì)探索新的聘任制度。
（2）打破人才部門所有制，允許跨院系聘任
一般而言，目前高校的人員管理還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的模式，其通常表現(xiàn)為以“一次分配定終身”為特征的人才部門所有制。近年來推行的聘任制也由于這個原因往往流于形式，影響了人才的合理使用，抑制了科研人員的積極性和創(chuàng)造性，造成人才積壓和“在職失業(yè)”。這種現(xiàn)象在長線專業(yè)表現(xiàn)尤其突出。所以，必須打破現(xiàn)行的局限于院系、教研室的組織疆界，允許以項(xiàng)目為中心組成跨院系、跨部門的科研團(tuán)隊(duì)，以此進(jìn)行跨學(xué)科之間的科研交流，實(shí)現(xiàn)人才資源和物質(zhì)資源的共享。
3、建立科學(xué)的評價體系和激勵機(jī)制
（1）建立科學(xué)合理的科研評價體系
高?？蒲泄ぷ鲝?fù)雜、周期長，各類評價指標(biāo)龐雜，要建立科學(xué)合理的評價體系決非易事。但從推進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面來看，著重解決兩個方面的問題。
一是從評價的周期來看，特征尺度理論認(rèn)為，準(zhǔn)確評價一個團(tuán)隊(duì)，就應(yīng)采取短期評價與中長期評價相結(jié)合的方法。短期評價是必要的，是總體評價的基礎(chǔ)，它可以及時淘汰不稱職的團(tuán)隊(duì)成員，確保團(tuán)隊(duì)向正確的方向發(fā)展，但不一定準(zhǔn)確。中長期評價是必須的，是總體評價的關(guān)鍵，它的優(yōu)點(diǎn)是全面、客觀、準(zhǔn)確，但所需時間比較長，對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該以中長期評價為主；二是從評價的對象來看，高?？蒲性u價應(yīng)采取個體評價與團(tuán)隊(duì)總體評價相結(jié)合的方法。團(tuán)隊(duì)總體評價除了一般的科研產(chǎn)出外，還要評價團(tuán)隊(duì)的管理制度、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力等。個體評價主要是對研究人員的科研水平，其承擔(dān)任務(wù)在整個科研工作中的重要程度的評價。在當(dāng)前，我們要引入并重視團(tuán)隊(duì)評價。解決好這兩個問題，力爭形成一個全方面、全過程、具體完善的評價體系，必將有利于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
（2）建立有效的科研激勵機(jī)制
基于團(tuán)隊(duì)管理模式的高?？蒲泄ぷ?，激勵機(jī)制設(shè)計(jì)要突出團(tuán)隊(duì)激勵，同時體現(xiàn)成員業(yè)績對團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，并堅(jiān)持物質(zhì)和精神激勵并舉，以培養(yǎng)和諧的競爭關(guān)系和良好的團(tuán)隊(duì)合作意識。以團(tuán)隊(duì)作為主要激勵對象，個人的激勵機(jī)制要依托在團(tuán)隊(duì)之上，通過團(tuán)隊(duì)激勵增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，認(rèn)同感，成就感，從而提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)的凝聚力和向心力，以此加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)績效。
由于科研團(tuán)隊(duì)從組建到成熟是一個團(tuán)隊(duì)成員之間磨合的過程，因此，必須從學(xué)?？蒲邪l(fā)展的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，建立一種短期與長期相結(jié)合的激勵制度，要做到即有利于自主研究，快出成果，又有利于鼓勵完成“十年磨一劍”式的需較長時限才能完成的創(chuàng)新性科研成果。所以，高校在制訂科研激勵政策時，一定要正確處理學(xué)校、團(tuán)隊(duì)、成員間的關(guān)系，真正做到激勵制度作用的持久性和有效性。
4、健全完善管理運(yùn)行機(jī)制
（1）實(shí)行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制
學(xué)科帶頭人在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理中擔(dān)當(dāng)著舉足輕重的作用。在科研組織、團(tuán)隊(duì)的管理運(yùn)行中，必須實(shí)行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制。學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制其基本內(nèi)涵為：一是統(tǒng)籌管理團(tuán)隊(duì)人、財、物的作用?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理模式注重內(nèi)在控制，實(shí)行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制，把學(xué)科負(fù)責(zé)人的責(zé)、權(quán)、利結(jié)合起來，賦予學(xué)科負(fù)責(zé)人充分合理的授權(quán)范圍，使其掌握一定的資源配置權(quán)利，如各種獎金、人力資源的使用權(quán)，信息接觸的權(quán)限等。二是在凝煉學(xué)科方向，要特別強(qiáng)調(diào)和尊重學(xué)術(shù)帶頭人的作用。學(xué)科帶頭人還必須擁有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)自，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)帶頭和導(dǎo)向的作用，能夠就完成科研工作的方式、進(jìn)程等做出自己的決定，盡量減少受外界的干預(yù)，使其有利于學(xué)科方向的整合和凝煉。通過學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制，圍繞現(xiàn)有研究基礎(chǔ)的學(xué)科帶頭人的科研方向進(jìn)行擴(kuò)充和提升，在學(xué)科帶頭人及梯隊(duì)總的科研方向下，確立幾個子方向，使每一團(tuán)隊(duì)成員都圍繞總的研究方向開展科研工作，以此促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的健康、穩(wěn)步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：科研團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)；團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力；研究型大學(xué)
中圖分類號：C936；G644 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-8409（2013）07-0104-05
一、 引言
隨著團(tuán)隊(duì)管理理論的深入發(fā)展，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的影響和有效性研究逐步興起，關(guān)注組織行為學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論的交叉研究問題。研究型大學(xué)的科研團(tuán)隊(duì)由專家、教職人員或?qū)Ｂ氀芯咳藛T構(gòu)成，具有較強(qiáng)的科研協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的信息共享與資源互補(bǔ)，達(dá)成個體和一般研究群體難以完成的高層次、更復(fù)雜的重大科研任務(wù)；團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)對科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、運(yùn)行和科研任務(wù)達(dá)成具有重要影響。此外，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力是衡量科研團(tuán)隊(duì)整體科研能力和創(chuàng)新能力的重要表征，是評價科研團(tuán)隊(duì)有效性的重要指標(biāo)之一。從研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的成員結(jié)構(gòu)出發(fā)，探討團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的影響，是本文的目的所在。
考察研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的影響，需要選擇用來判斷團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)，一般來說，團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造氛圍、創(chuàng)造性成果數(shù)量或創(chuàng)造性績效等都可以作為評判科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的指標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。對于影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力相關(guān)因素的識別，需要考慮到相關(guān)變量與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的關(guān)系和影響程度。因而，綜合案例科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，即在現(xiàn)有研究理論基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步探討影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)變量。采用探索性案例研究方法，主要運(yùn)用半結(jié)構(gòu)式訪談收集研究數(shù)據(jù)；分析團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)各因素與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的相關(guān)關(guān)系，進(jìn)而，探討團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)各因素對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力影響，并構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的假設(shè)模型。
二、 科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的探索性指標(biāo)確立
團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)通常被概況為團(tuán)隊(duì)組成成員方面的變量，一般通過團(tuán)隊(duì)成員的個體能力、角色配置、異質(zhì)性結(jié)構(gòu)等幾個方面來描述[1]。有關(guān)團(tuán)隊(duì)的成員結(jié)構(gòu)對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性影響的研究分析，許多學(xué)者從不同的角度和層面，分別強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)中的成員個性特征、個人知識水平、專業(yè)技能和創(chuàng)造能力、領(lǐng)導(dǎo)角色、成員角色期待、角色壓力、人口統(tǒng)計(jì)特征異質(zhì)性、專業(yè)異質(zhì)性和教育、文化背景異質(zhì)性等因素的重要影響[2，3]。針對科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)因素的影響，傅世俠等[4]提出了團(tuán)隊(duì)成員的年齡、性別、個體能力、學(xué)歷和專業(yè)構(gòu)成因素對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造氛圍和創(chuàng)造性認(rèn)知風(fēng)格的影響。通過歸納整理現(xiàn)有的理論模型和研究成果，結(jié)合研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，分別從成員個體能力、團(tuán)隊(duì)角色配置和團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性結(jié)構(gòu)三個方面，討論案例團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，并由此確立科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的探索性指標(biāo)。
有關(guān)團(tuán)隊(duì)成員的個體能力指標(biāo)，以往的研究表明團(tuán)隊(duì)成員個性特點(diǎn)和社會性的性格傾向?qū)F(tuán)隊(duì)合作、內(nèi)部人際互動和創(chuàng)造性等方面的影響[5～7]，其中，具有顯著影響的成員個性特征包括開放性、隨和性、外向性、責(zé)任心和情緒穩(wěn)定性；另一方面，在現(xiàn)有的與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力相關(guān)的研究測量中，團(tuán)隊(duì)成員個體的知識水平和專業(yè)技能被許多研究學(xué)者視為重要的測量指標(biāo)之一。有的研究也指出了團(tuán)隊(duì)成員個體專業(yè)化的知識水平、認(rèn)知背景和專業(yè)能力在團(tuán)隊(duì)工作中的重要作用[8]。另外，個體的創(chuàng)造能力雖然并不等同于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力，但許多團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的研究理論依然支持個體創(chuàng)造能力對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的積極影響，并將團(tuán)隊(duì)成員的個體創(chuàng)造能力作為研究測量指標(biāo)之一。因而，將團(tuán)隊(duì)成員的個體能力劃分為成員的個性特點(diǎn)、知識水平、專業(yè)技能、創(chuàng)造性認(rèn)知和創(chuàng)造傾向等指標(biāo)。
有關(guān)團(tuán)隊(duì)成員角色配置指標(biāo)，來自不同領(lǐng)域的研究指出了團(tuán)隊(duì)成員基于任務(wù)偏好、個性特點(diǎn)和角色感知的角色期待以及合理的角色分配所帶來的角色滿意度，有利于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性思想的交流和相互激發(fā)[9，10]，并將團(tuán)隊(duì)成員的角色期待指標(biāo)納入到實(shí)證研究的檢驗(yàn)和探討中。另外，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)角色的作用和影響是團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)相關(guān)研究探討的重要指標(biāo)之一，有關(guān)研究分別嘗試運(yùn)用定性或定量研究手段去全面理解領(lǐng)導(dǎo)角色對于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的影響[11，12]；同時，從多維度、多視角考察領(lǐng)導(dǎo)角色對成員個體創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)整體創(chuàng)造力的影響作用，并在一定程度上證實(shí)了領(lǐng)導(dǎo)角色的創(chuàng)造性認(rèn)知和動機(jī)有利于團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造性產(chǎn)出；同時，領(lǐng)導(dǎo)角色對于創(chuàng)造性工作的支持所產(chǎn)生的積極影響也被檢驗(yàn)和證實(shí)。有關(guān)角色負(fù)荷的相關(guān)研究，指出超負(fù)荷的多重任務(wù)壓力給團(tuán)隊(duì)成員工作所帶來的負(fù)面情緒和不利影響。同時，由于任務(wù)型角色的缺失所帶來的一部分角色任務(wù)的不合理分配、任務(wù)分配不明確等問題，也會影響團(tuán)隊(duì)整體的創(chuàng)造性績效水平[13]，因此，需要將其納入到團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的探索性評價指標(biāo)中。
團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)異質(zhì)性一般用來描述團(tuán)隊(duì)成員在社會特征和認(rèn)知特征上的差異性。一些相關(guān)領(lǐng)域的研究從人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會學(xué)角度入手，將團(tuán)隊(duì)成員的年齡、性別、入職年限、受教育程度、教育背景、功能性認(rèn)知背景等方面來測量成員結(jié)構(gòu)的各方面差異程度，并將上述各方面特征歸類為認(rèn)知類別異質(zhì)性指標(biāo)和社會類別異質(zhì)性指標(biāo)[14]。同時，進(jìn)一步分析了相關(guān)指標(biāo)與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性和有效性的關(guān)系，通過對各類別指標(biāo)的驗(yàn)證分析，多數(shù)研究傾向于認(rèn)為易于識別的異質(zhì)性即社會類別異質(zhì)性可能帶來負(fù)面影響；而不易識別的異質(zhì)性即認(rèn)知類別異質(zhì)性，在一定程度上更有利于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性的發(fā)展。因而，團(tuán)隊(duì)成員的年齡、性別、入職年限、受教育程度、教育背景、專業(yè)背景等指標(biāo)，可以作為考察團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性結(jié)構(gòu)對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力影響的探索性研究指標(biāo)。
三、 團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的探索性指標(biāo)確立
團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力由個體創(chuàng)造力概念延伸而來，涉及個體和團(tuán)隊(duì)層面各因素作用下的團(tuán)隊(duì)整體的創(chuàng)造性特質(zhì)。來自管理心理學(xué)和組織管理學(xué)的相關(guān)研究，分別將團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造氛圍和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性產(chǎn)出作為評價團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的重要指標(biāo)。
從團(tuán)隊(duì)的情境因素入手，管理心理學(xué)的相關(guān)研究將產(chǎn)生創(chuàng)造性設(shè)想的團(tuán)隊(duì)氛圍視為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的表現(xiàn)；將發(fā)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的成員間的交流、溝通和開放式的創(chuàng)造性氣氛視為團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造氛圍[15]。這種內(nèi)部的創(chuàng)造性氛圍有別于文化，并不涉及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部隱含的價值觀、信念和行為準(zhǔn)則等。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的創(chuàng)造氛圍更多地用來描述團(tuán)隊(duì)在一定時間范圍內(nèi)，穩(wěn)定的開放性、創(chuàng)造性的狀態(tài)，反映了團(tuán)隊(duì)氛圍對于新穎性、創(chuàng)造性工作的支持與否。對于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部創(chuàng)造氛圍的考察，主要來自創(chuàng)造主體，也就是團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)內(nèi)部環(huán)境的感受，即圍繞團(tuán)隊(duì)成員周圍的團(tuán)隊(duì)環(huán)境是活躍的還是刻板的、是保守的還是開放的、是互動的還是緊閉的、是支持創(chuàng)造性的還是墨守成規(guī)的，來判斷科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力。因而，需要將團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造氛圍作為科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的評價指標(biāo)，考察團(tuán)隊(duì)內(nèi)部氛圍是否具有活躍性、開放性、互動性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。
而組織管理領(lǐng)域的研究中，跨層次的組織創(chuàng)造力模型[2]以團(tuán)隊(duì)和個人創(chuàng)造性成果的產(chǎn)出作為衡量組織中各層面創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)?；谌肆Y源管理戰(zhàn)略的創(chuàng)造力研究[16]，將鼓勵和支持創(chuàng)造性發(fā)展的團(tuán)隊(duì)環(huán)境作為團(tuán)隊(duì)層面的創(chuàng)造力評價指標(biāo)之一。針對科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力評估，一些學(xué)者將科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力定義為，科研團(tuán)隊(duì)通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)發(fā)明而體現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)整體特性[4]，包括團(tuán)隊(duì)整體的創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)造性成果。因而，衡量科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力，就需要考察面向團(tuán)隊(duì)科研目標(biāo)和科研任務(wù)的創(chuàng)造性成果產(chǎn)出。在研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的案例分析中，團(tuán)隊(duì)的科研創(chuàng)新成果產(chǎn)出是考察團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的主要評價指標(biāo)，這不僅是由于科研創(chuàng)新成果產(chǎn)出情況容易掌握，更是因?yàn)榭蒲袆?chuàng)新成果的產(chǎn)出多寡能夠更清晰、明確地反映案例科研團(tuán)隊(duì)現(xiàn)階段團(tuán)隊(duì)氛圍下的創(chuàng)造行為活動結(jié)果。
四、 案例科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的影響分析
對研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的案例研究調(diào)查，主要面向研究型大學(xué)的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室下屬的科研團(tuán)隊(duì)，通過前期預(yù)備調(diào)研，選擇了3個來自不同學(xué)科研究領(lǐng)域、處于不同發(fā)展階段、且屬于不同團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)類型的研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。根據(jù)案例研究的通用做法，為了尊重被調(diào)查科研團(tuán)隊(duì)成員的意愿，保護(hù)案例研究中所涉及科研團(tuán)隊(duì)的科研信息，在下一步的研究描述和討論中，將隱去涉及團(tuán)隊(duì)及所屬實(shí)驗(yàn)室的具體名稱。
（一）案例科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)各指標(biāo)的概述與分析
在對研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的探索性案例研究中，根據(jù)以上科研團(tuán)隊(duì)成員個體能力各項(xiàng)指標(biāo)開展資料收集、訪談和實(shí)地調(diào)研，逐一收集信息，并進(jìn)行歸納整理，得到3個研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的成員個體能力、角色配置、異質(zhì)性結(jié)構(gòu)等方面各指標(biāo)信息，并概況分析如下：
A案例：團(tuán)隊(duì)作為導(dǎo)師—學(xué)生型結(jié)構(gòu)的科研團(tuán)隊(duì)，成員主要是由研究生指導(dǎo)教師及博士、碩士研究生成員構(gòu)成的。團(tuán)隊(duì)的科研任務(wù)主要面向環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的有機(jī)污染化學(xué)、污染控制化學(xué)與技術(shù)、廢水高級氧化還原處理技術(shù)和環(huán)境功能納米材料的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。指導(dǎo)教師與學(xué)生成員在專業(yè)知識水平和科研工作能力和經(jīng)驗(yàn)上存在一定差距；從團(tuán)隊(duì)的角色任務(wù)安排來看，該團(tuán)隊(duì)具有一般意義上的領(lǐng)導(dǎo)角色、一般執(zhí)行者、協(xié)調(diào)者和支持者也就是輔助角色；團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者不僅鼓勵團(tuán)隊(duì)成員在本學(xué)科領(lǐng)域開展科研創(chuàng)新，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在污染控制化學(xué)與技術(shù)等多個研究方向上取得了科研創(chuàng)新成果。不過，由于團(tuán)隊(duì)成員科研經(jīng)驗(yàn)和能力上的差異，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者需要承擔(dān)多重角色的任務(wù)職責(zé)，具有較大的角色壓力，而一些學(xué)生成員卻并不明確自己的角色任務(wù)所在。該團(tuán)隊(duì)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的結(jié)構(gòu)差異并不顯著，大多數(shù)團(tuán)隊(duì)成員為年齡在30歲以下的男性成員，受教育水平和專業(yè)背景存在一定差異但并不顯著。
B案例：作為學(xué)科型團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的科研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員主要由該實(shí)驗(yàn)室海岸及近海結(jié)構(gòu)工程相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域從事科研工作的專家、具有各級職稱的教師、博士后科研人員以及博士研究生構(gòu)成。他們在計(jì)算力學(xué)、材料科學(xué)等方面具有深厚的知識基礎(chǔ)和研究背景，來自多學(xué)科領(lǐng)域的成員能夠?qū)崿F(xiàn)科研思維和工作方法的有益補(bǔ)充。該團(tuán)隊(duì)的角色任務(wù)與原有的學(xué)科建制有著密切聯(lián)系，學(xué)科帶頭人即是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，具有中高級職稱的骨干教師和科研人員，是團(tuán)隊(duì)科研任務(wù)的主要執(zhí)行者，博士后科研人員和博士研究生作為一般執(zhí)行者和支持者；領(lǐng)導(dǎo)角色任務(wù)主要是團(tuán)隊(duì)科研工作的組織和統(tǒng)籌，并不存在多重的角色任務(wù)壓力。同時，大多數(shù)團(tuán)隊(duì)成員都有著明確的科研工作職責(zé)和任務(wù)安排，沒有發(fā)現(xiàn)明顯的多重角色壓力和任務(wù)角色缺失。從團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)異質(zhì)性來看，成員構(gòu)成較為復(fù)雜，年齡構(gòu)成具有較大程度的差異，成員的性別、受教育程度等方面的差異并不顯著。
C案例：作為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的科研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員主要由該實(shí)驗(yàn)室本學(xué)科領(lǐng)域的科研人員、外單位該學(xué)科領(lǐng)域的專家及相關(guān)產(chǎn)業(yè)研發(fā)部門的科研人員構(gòu)成。由于團(tuán)隊(duì)科研任務(wù)面向新能源車輛動力、車輛電控、車身輕量化等研究方向，科研工作涉及計(jì)算力學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)、電氣等多學(xué)科專業(yè)背景的交叉研究。因而，成員具有多樣化的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。面向項(xiàng)目任務(wù)合作需要，角色配置既沿襲原有學(xué)科建制的任務(wù)分配特點(diǎn)，又結(jié)合了團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目任務(wù)需要，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者作為學(xué)科帶頭人，既承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)角色又承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的主要科研工作，還負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)工作。其他成員各自承擔(dān)了相應(yīng)的工作任務(wù)，并有著較為明確的角色安排；不過，對于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者來說，多重任務(wù)職責(zé)存在一定的角色壓力；成員的年齡分布較為廣泛，涵蓋各個年齡階段，男性成員占大多數(shù)，特別是具有中高級職稱的科研人員，絕大多數(shù)都是男性，這與該團(tuán)隊(duì)的科研工作方向有很大關(guān)系。
（二）案例科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)匯總
根據(jù)探索性案例研究調(diào)查獲得的科研團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的各項(xiàng)指標(biāo)信息，進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)和匯總（見表1），為進(jìn)一步比較分析提供依據(jù)。
3個案例團(tuán)隊(duì)都具有較高的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性成果產(chǎn)出，也具有較好的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造氛圍，因而，3個團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力總體水平較高。同時，綜合考察團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)現(xiàn)，案例團(tuán)隊(duì)在成員的知識水平、專業(yè)技能、個體創(chuàng)造能力、任務(wù)角色配置、領(lǐng)導(dǎo)角色的支持等指標(biāo)上，都具有較好的反映，說明案例科研團(tuán)隊(duì)成員大多具備團(tuán)隊(duì)任務(wù)需要的知識水平和專業(yè)技能，具有較好的科研創(chuàng)造能力，團(tuán)隊(duì)角色配置較為合理。并且，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能夠支持創(chuàng)造性的設(shè)想并鼓勵團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性活動，這表明了團(tuán)隊(duì)成員的知識水平和專業(yè)技能、個體創(chuàng)造能力、任務(wù)角色配置和領(lǐng)導(dǎo)角色支持幾項(xiàng)指標(biāo)對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力具有正向影響。另一方面，案例團(tuán)隊(duì)在團(tuán)隊(duì)角色壓力、社會類別異質(zhì)性指標(biāo)的總體水平較低，即大多數(shù)案例團(tuán)隊(duì)的成員不具有多重角色和角色任務(wù)模糊所帶來的科研工作壓力，而團(tuán)隊(duì)成員在年齡、性別等社會類別方面的差異程度較低，表明了團(tuán)隊(duì)角色壓力和社會類別異質(zhì)性可能對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力具有負(fù)面影響。此外，從各案例團(tuán)隊(duì)在認(rèn)知類別異質(zhì)性指標(biāo)的水平來看，大多數(shù)案例團(tuán)隊(duì)成員的受教育水平和科研經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成存在一定程度的差異，但差異程度不顯著。而團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景異質(zhì)性結(jié)構(gòu)卻因團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況不同而表現(xiàn)不一。其中，兩個案例團(tuán)隊(duì)的成員都具有不同程度的專業(yè)背景差異，而專業(yè)背景差異程度較小的案例團(tuán)隊(duì)也表現(xiàn)出了增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)背景差異的期望，也說明了認(rèn)知類別異質(zhì)性對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力具有正向影響。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè) 管理
【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0200-01
創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才而組建的具有較強(qiáng)教學(xué)能力、科研能力、學(xué)術(shù)能力和教學(xué)研究能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，它的價值在于匯聚創(chuàng)新隊(duì)伍、凝練教改方向、創(chuàng)造標(biāo)志性成果和構(gòu)筑教學(xué)科研學(xué)術(shù)綜合基地。
創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前高等院校教學(xué)建設(shè)中充滿希望和期待的新生力量，其建設(shè)的水平和質(zhì)量直接關(guān)系到院校整體教學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。就如何建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)問題，筆者結(jié)合多年院校教學(xué)實(shí)踐與管理經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)思考。
一、堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)建設(shè)相結(jié)合
創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以承擔(dān)教學(xué)工作為主的團(tuán)隊(duì)。教學(xué)工作是圍繞教學(xué)基本建設(shè)展開的，包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。因此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合院校的教學(xué)基本建設(shè)來展開，在當(dāng)前，要抓住一些教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，圍繞重大的教學(xué)改革項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性突破，特別是要創(chuàng)建性地解決教學(xué)工作中存在的影響教學(xué)工作成效的諸多問題。如教育教學(xué)觀念更新、人才培養(yǎng)模式改革、信息化教學(xué)改革、重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、教學(xué)名師培養(yǎng)、課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段改革、實(shí)踐教學(xué)改革等方面，開展團(tuán)隊(duì)攻關(guān)，充分發(fā)揮集體協(xié)作的優(yōu)勢，在調(diào)查分析、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從教學(xué)觀念、教學(xué)制度、教學(xué)管理、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高教學(xué)質(zhì)量的主體力量，要在教學(xué)改革創(chuàng)新中做出積極的貢獻(xiàn)，成為教學(xué)改革創(chuàng)新的主陣地。鼓勵跨學(xué)科、跨系（部）、甚至跨院校組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由于其成員之間知識的互異性、互補(bǔ)性，因而激發(fā)了較強(qiáng)的創(chuàng)造性，對教學(xué)建設(shè)起著不可替代的促進(jìn)作用。
二、堅(jiān)持教學(xué)改革與科學(xué)研究相滲透
提升科研水平是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的活力源泉，集科研與教學(xué)于一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)才是合格的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如何將教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)有機(jī)融合，從而更好地促進(jìn)教學(xué)和科研的融合是創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中不容回避的問題。
一方面，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，教學(xué)質(zhì)量不會高。另一方面，科研不以教學(xué)做目的，就是一種沒有教育性的研究，失去了高?？蒲械谋举|(zhì)特征。更為重要的是，在院校，科研是培養(yǎng)科學(xué)后備人才的天然途徑。因此，院校一要鼓勵以教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式申報科研課題和科研合作項(xiàng)目，評審時給予政策上的傾斜；二要鼓勵團(tuán)隊(duì)以科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)研究內(nèi)容為載體，共同研究開展實(shí)踐教學(xué)的路徑方法，實(shí)現(xiàn)科研對教學(xué)的滲透；三要鼓勵團(tuán)隊(duì)建立學(xué)術(shù)研究平臺，定期向全院（校）師生做學(xué)術(shù)報告和專題講座，介紹本研究領(lǐng)域的最新研究動態(tài)。四要在建設(shè)教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)時，盡量實(shí)現(xiàn)教員在不同組織中的角色重疊，將課程教學(xué)和科研方向結(jié)合，使每位教員的科研和教學(xué)有機(jī)交融，互相推動。
三、堅(jiān)持考核評估與實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)相結(jié)合
一是完善考核標(biāo)準(zhǔn)。以科學(xué)的評審標(biāo)準(zhǔn)和合理的考核標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)不斷探索出更多教學(xué)改革成果，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的輻射作用發(fā)揮到最大?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)堅(jiān)持差別化原則，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)不同、目標(biāo)不同，采取的考核標(biāo)準(zhǔn)要有區(qū)分；堅(jiān)持政策性引導(dǎo)原則，即關(guān)注團(tuán)隊(duì)開展的教學(xué)研究和改革創(chuàng)新對學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)研究成果獎、精品課程、優(yōu)秀教材、教研項(xiàng)目以及科研成果、學(xué)術(shù)成果、科研項(xiàng)目等標(biāo)志性成果的教學(xué)改革示范功能。
二是完善評估機(jī)制。圍繞團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，通過科學(xué)、公正、嚴(yán)明的績效評估和淘汰制度，適時調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充有生力量，始終保持團(tuán)隊(duì)的生機(jī)與活力，使其能夠主動適應(yīng)教學(xué)改革、科技發(fā)展及高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時代要求。在評估過程中，要堅(jiān)持整體性原則，堅(jiān)持對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體考核；堅(jiān)持自主性原則，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主進(jìn)行考核；堅(jiān)持發(fā)展性原則，注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展性與成長性考核。在具體策略方面，要由重視個人業(yè)績的績效考核向更加重視團(tuán)隊(duì)長期價值的績效考評轉(zhuǎn)變，由重視過程管理向更加重視目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變，由重視年度考核向更加重視任期考核轉(zhuǎn)變，由單純的數(shù)量評價向更加重視質(zhì)量評價轉(zhuǎn)變，支持團(tuán)隊(duì)合作，致力于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四、堅(jiān)持行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力適度分離
目前，院校內(nèi)部的權(quán)利配置模式是一種以行政權(quán)力為主導(dǎo)的等級管理模式，權(quán)力的重心偏上，行政權(quán)力泛化，學(xué)術(shù)權(quán)力較弱，各種學(xué)術(shù)組織基本上聽命于行政機(jī)構(gòu)，這種管理模式雖然有利于統(tǒng)一指揮和提高決策效率，但不利于調(diào)動教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性，削弱了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自主性和獨(dú)立性。因此，需要完善院校內(nèi)部的權(quán)利配置模式，確立行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力、行政性事務(wù)與學(xué)術(shù)性事務(wù)適當(dāng)分離的原則，在制度上確立學(xué)術(shù)權(quán)力的地位，賦予教學(xué)團(tuán)隊(duì)必要的學(xué)術(shù)自，實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)力回歸；同時賦予團(tuán)隊(duì)更多的自，如完成工作的方式、教學(xué)內(nèi)容的改革和進(jìn)度安排、成員權(quán)力、內(nèi)部考核權(quán)力和淘汰不合格成員的權(quán)利等，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和工作的主動性。同時，院校的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和管理者，也要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，從原來的發(fā)號施令者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者、服務(wù)者和支持者。
五、堅(jiān)持規(guī)范管理與改革創(chuàng)新相統(tǒng)一
構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立一套完備的教學(xué)管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行是非常必要的。按照教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理，是團(tuán)隊(duì)建設(shè)得以正常進(jìn)行的保證。需要注意的是，規(guī)范管理也要體現(xiàn)時代精神，順應(yīng)高等教育改革發(fā)展的潮流。院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成新的工作機(jī)制，即：首先要明確工作思路，對團(tuán)隊(duì)的制度管理做到科學(xué)定位、統(tǒng)籌規(guī)劃、因勢利導(dǎo)、科學(xué)安排；其次，院（校）、系（部）和團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人則要在建設(shè)良好的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制上下足功夫，按照政策激勵、適當(dāng)授權(quán)、智力整合和資源共享的原則，通過加強(qiáng)制度文化建設(shè)，營造良好氛圍，選好建設(shè)平臺，完善管理、運(yùn)行、激勵與評估機(jī)制等措施，在教育教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)方面實(shí)現(xiàn)突破。
參考文獻(xiàn)：
[1]李建等. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐.中國高等教育，2009（10）.