時(shí)間：2023-06-28 17:06:32
導(dǎo)語：在科研能力的培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 本科 醫(yī)學(xué)生 科研能力 培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Discussion on Undergraduate Medical Students' Research Ability Training
LIU Liang， GE Ming， QIANG Jianfeng
（Medical School of Nantong University， Nantong， Jiangsu 226001）
Abstract In recent years， scientific research has played more and more important role in all medical colleges or hospitals throughout the whole country. However， there still exists big gap in the scientific strength among undergraduates between China and neighboring country Japan or European countries. According to some survey， most of respondent among most teachers and students are not satisfied with the training level of the scientific research toward undergraduates. Compared with the situation of the training level of scientific research overseas， some suggestions and ideas will be discussed in the area of development of scientific research toward undergraduate in China.
Key words graduate; medical students; capacity of scientific research; development
近年來，科研在全國各大醫(yī)學(xué)院校及各類醫(yī)院工作中所占的分量越來越重，無論是院校的排名還是個(gè)人各項(xiàng)工作的評比也越來越看重科研水平，國家每年投入大量的經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)科研項(xiàng)目的申報(bào)，各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評比也遍地開花，可是我們也看到，一些學(xué)術(shù)造假、論文剽竊的負(fù)面新聞屢見不鮮。出現(xiàn)這些情況的原因，一方面是因?yàn)槟承┤说募惫?，另外一方面也說明這些人缺乏進(jìn)行科學(xué)研究的能力?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)絕不是一朝一夕之事，我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科研創(chuàng)新應(yīng)從源頭抓起，即從本科階段就應(yīng)注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。
1 我國本科醫(yī)學(xué)院校對本科學(xué)生進(jìn)行科研培養(yǎng)的現(xiàn)狀
當(dāng)前，用人單位對畢業(yè)生的第一學(xué)歷（多指本科）畢業(yè)院校越來越看重，這從一方面也說明，本科畢業(yè)生的質(zhì)量越來越受到了重視，國內(nèi)很多“211”及“985”的重點(diǎn)高校對本科生的教學(xué)重視程度甚至超過了研究生的培養(yǎng)。因此本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是本科生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了一個(gè)高校的教學(xué)水平，也關(guān)系到一個(gè)高校的聲譽(yù)。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大的一個(gè)途徑就是對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，近幾年，國內(nèi)院各大院校逐步探索和建立起自己的本科生培養(yǎng)機(jī)制。上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等重點(diǎn)高校都提出了針對本科生的科研訓(xùn)練計(jì)劃，比如“學(xué)生科技訓(xùn)練”（students research training，RT）計(jì)劃，“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（student research train program， SRTP）等，①這些計(jì)劃深受本科學(xué)生歡迎，取得了非常大的成效。然而，醫(yī)學(xué)類院校，無論是獨(dú)立的醫(yī)科大學(xué)，還是綜合性大學(xué)中的醫(yī)學(xué)院，卻鮮有提出此類科研訓(xùn)練計(jì)劃。
為了調(diào)查目前本科醫(yī)學(xué)院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們對在江蘇省21家及浙江省2家醫(yī)院實(shí)習(xí)的2009級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)300名學(xué)生（包括南通大學(xué)學(xué)生250名及省內(nèi)其他院校的學(xué)生50名）和南通大學(xué)基礎(chǔ)及臨床共70名教師發(fā)放了調(diào)查問卷。在所調(diào)查的300名學(xué)生中，只有2人感到非常滿意，3人感到滿意，一般的163人，132感到不滿意和很不滿意。在所調(diào)查的70名教師中，認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生科研能力方面感到滿意的只有1人。詳見表1?？梢姡蟛糠謳熒鷮δ壳氨究粕目蒲心芰ε囵B(yǎng)的現(xiàn)狀均不認(rèn)可。
表1 我校70名教師和2009級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)300名學(xué)生對科研能力培養(yǎng)的滿意程度（%）
【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)；住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)；研究生培養(yǎng)；專業(yè)學(xué)位；科研能力；醫(yī)學(xué)教育
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是我國醫(yī)學(xué)教育改革的一個(gè)重要部分，它與臨床醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)后現(xiàn)階段采取的臨床醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系雖然是并軌進(jìn)行，但培養(yǎng)的要求和目標(biāo)不同，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是高層次的醫(yī)學(xué)人才，要求在臨床能力培養(yǎng)的同時(shí)注重科研能力發(fā)展，因此，如何將科研意識(shí)貫穿在整個(gè)規(guī)范化培訓(xùn)過程之中，值得我們探索。
1以往臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)背景
我國傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式往往為6~12個(gè)月的脫產(chǎn)式課程學(xué)習(xí)，以及1年到1年半的科研實(shí)驗(yàn)及論文的撰寫。這就導(dǎo)致了研究生在臨床輪轉(zhuǎn)的時(shí)間往往不足1年。多年以來，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型碩士研究生畢業(yè)后其臨床技能操作、臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、臨床應(yīng)變能力等臨床能力方面存在明顯不足，為了扭轉(zhuǎn)這種“重科研、輕臨床”的培養(yǎng)模式的弊端，在2014年，國家教育部、國家衛(wèi)生計(jì)生委等六個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》的文件。該文件中明確提出了構(gòu)建以“5+3”(5年臨床醫(yī)學(xué)本科教育+3年臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育或3年住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn))為主體的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系[1-2]。正因?yàn)檫@項(xiàng)硬性規(guī)定使得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度在臨床專業(yè)型學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中全面啟動(dòng)，這也充分保障了臨床專業(yè)型學(xué)位研究生在畢業(yè)后能夠具備較強(qiáng)臨床實(shí)踐能力以及掌握對本專業(yè)常見疾病的基本處理原則。通過3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)及考試，對于臨床專業(yè)型研究生而言，將會(huì)明顯提高個(gè)人的?？萍膊≡\療能力和技能操作水平，使之今后在工作崗位上，成為一名“會(huì)看病、能手術(shù)”的名副其實(shí)的高級別高層次臨床醫(yī)師，同時(shí)對提升我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的整體實(shí)力具有積極長遠(yuǎn)的意義[3]。
2臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生與本科畢業(yè)的規(guī)培生的區(qū)別
自2015年開始，新入學(xué)的所有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生同時(shí)成為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式將參照教育部、國家衛(wèi)生計(jì)生委等六部門統(tǒng)一下發(fā)的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求。這意味著對于臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生不僅必須完成為期33個(gè)月的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，還需要在碩士研究生的3年學(xué)制內(nèi)完成科研論文的選題、資料收集、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫等工作。那么專業(yè)型醫(yī)學(xué)碩士研究生在讀研期間，由于所有的時(shí)間都在進(jìn)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，他們又將如何利用非常有限的時(shí)間來完成科研論文呢？住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作與研究生科研意識(shí)的培養(yǎng)之間是否存在一定的沖突呢？同樣的3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)束后，臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生與本科生畢業(yè)又有哪些不同之處呢？如何在培養(yǎng)好臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生的科研能力的同時(shí)達(dá)到住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)目標(biāo)，這些都是需要我們?nèi)ニ伎己吞剿鞯膯栴}。本科畢業(yè)后的住院醫(yī)師的培養(yǎng)著重于緊密結(jié)合臨床實(shí)踐，使其掌握臨床基本技能和實(shí)際的臨床工作能力。這為其將來能夠勝任日常的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。提高臨床實(shí)踐能力及掌握基本的臨床科研方法是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，研究生們還需要最終完成學(xué)位論文及答辯。因此，“規(guī)培”制度下的臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是對醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，在完成“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”臨床培養(yǎng)的過程中，同時(shí)培養(yǎng)了科研能力、教學(xué)意識(shí)。研究生畢業(yè)后的視野和發(fā)展空間將明顯提升，為將來成為臨床、教學(xué)、科研全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)高級人才打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
3如何在臨床輪科中培養(yǎng)科研意識(shí)、完成科研課題
3.1避免臨床與科研脫節(jié)，科研課題緊密聯(lián)系臨床實(shí)踐
雖然臨床專業(yè)學(xué)位研究生必須在臨床輪科，時(shí)間長達(dá)33個(gè)月，看似沒有多余的時(shí)間脫離臨床去完成科研課題，但如果引導(dǎo)研究生在臨床實(shí)踐中尋找科研課題的靈感，帶著科研意識(shí)去開展臨床工作，例如發(fā)現(xiàn)手術(shù)技巧的改進(jìn)、臨床藥效的評估、臨床疾病數(shù)據(jù)的分析、某些疾病臨床進(jìn)展的機(jī)制等等，只有在臨床工作中尋找科研課題，讓科研結(jié)果能直接解決或說明臨床中的實(shí)際問題，才能真正讓臨床與科研緊密相連，并給科研課題帶來許多亮點(diǎn)。要徹底改變“科研就是去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)”的想法，就要建立“在臨床實(shí)踐中完成科研課題”的觀點(diǎn)。
3.2完善臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型碩士研究生的科研能力培養(yǎng)機(jī)制
通過完善科研專項(xiàng)基金的設(shè)立、科室專科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、積極開展專家科研講座、提供平臺(tái)交流科研成果和激勵(lì)相關(guān)科研人員等幾個(gè)方面的措施[5]，使研究生科研能力的培養(yǎng)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的模式。專項(xiàng)研究基金能夠提高臨床研究生申請課題、參與科研的積極性；以科室或小組為單位，進(jìn)行科研交流，組織論文閱讀，是提升專業(yè)型研究生科研能力的良好途徑[6]；國內(nèi)外相關(guān)專家定期展開的科研專題講座，能拓寬研究生的視野，了解臨床科研的前沿知識(shí)，激發(fā)科研的靈感，建議把聽取科研講座納入研究生培養(yǎng)體系考核環(huán)節(jié)；醫(yī)院也應(yīng)當(dāng)積極提供科研成果交流平臺(tái)，除了邀請專家學(xué)者來院授課，研究生也可以彼此在臺(tái)上相互交流，建立良好的學(xué)術(shù)氛圍；一旦臨床專業(yè)研究生發(fā)表了高質(zhì)量的論文、或者協(xié)助導(dǎo)師申報(bào)了相關(guān)課題。研究生管理部門將對研究生及相關(guān)人員給予足夠的獎(jiǎng)勵(lì)，徹底去除以往某些“富臨床、貧科研”的錯(cuò)誤思想，激勵(lì)研究生們臨床科研齊頭并進(jìn)。
3.3加強(qiáng)對研究生導(dǎo)師的遴選
選擇一批具備較強(qiáng)臨床科研能力的研究生導(dǎo)師，導(dǎo)師的素質(zhì)直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。對研究生導(dǎo)師開展“雙軌培養(yǎng)”模式的宣傳和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的帶教能力。此外學(xué)院還可以為研究生配備一到兩位副導(dǎo)師，并采取導(dǎo)師及副導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制來強(qiáng)化研究生的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高級導(dǎo)師是主導(dǎo)師，他往往具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力，能指導(dǎo)和督促研究生在臨床、教學(xué)及科研能力等方面全面發(fā)展。副導(dǎo)師可以是醫(yī)學(xué)院或醫(yī)院中從事科研的老師，主要負(fù)責(zé)傳授科研理論知識(shí)和指導(dǎo)科研實(shí)踐[7]。當(dāng)然副導(dǎo)師也可以是研究生在輪科期間的帶教老師，他們不但能直接教導(dǎo)研究生臨床實(shí)踐技能，也能開拓研究生在跨學(xué)科及多學(xué)科等方面的科研思路。副導(dǎo)師還可以大膽選用具備較強(qiáng)科研能力的年輕博士，讓他們來帶動(dòng)研究生的科研意識(shí)的提高。研究生入學(xué)后，導(dǎo)師應(yīng)定期召開研究生組會(huì)，了解研究生的輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)情況，并督查學(xué)生科研工作完成情況，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問題或不足，以此入手來培養(yǎng)研究生的臨床科研能力。
3.4適當(dāng)調(diào)整臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的臨床培訓(xùn)考核方案和科研課題
高校在探索培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力新模式時(shí)，需要建立相應(yīng)的科研考核評價(jià)體系，良好的科研氛圍才能激發(fā)學(xué)生們的科研熱情[8]。合理安排和調(diào)整課程的上課時(shí)間，科研課題重在科研思維和科研意識(shí)的考核，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究將不再是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研課題的主要方向，而與臨床密切相關(guān)的治療方法評價(jià)、手術(shù)效果分析、新技術(shù)療效利弊、臨床數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、跨學(xué)科間的關(guān)系等等都可以成為科研課題的亮點(diǎn)。讓臨床專業(yè)學(xué)位研究生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過各種水平考試、臨床技能考核和學(xué)位論文答辯，將臨床專業(yè)碩士培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合，將獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格與授予碩士學(xué)位相結(jié)合，使研究生在畢業(yè)時(shí)不僅獲得碩士學(xué)位證及畢業(yè)證，同時(shí)獲取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)證。將臨床醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)緊密結(jié)合，讓研究生可以在臨床實(shí)踐中完成科研課題的選擇和研究，高效利用業(yè)余時(shí)間完成科研論文的撰寫，培養(yǎng)出具有良好科研意識(shí)的臨床醫(yī)學(xué)人才，這才是培養(yǎng)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)高級人材迫切需要的[9]。
參考文獻(xiàn)
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摘 要:面對21世紀(jì)的人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才顯得極其必要，而對醫(yī)學(xué)本科生的科研能力的培養(yǎng)將是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。要順利地開展這項(xiàng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工作，我們必須注意一些相關(guān)的事項(xiàng)，采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>
關(guān)鍵詞:高校 醫(yī)學(xué)生 科研能力
目前我國醫(yī)學(xué)本科生的科研素質(zhì)和科研能力普遍較低:學(xué)生利用圖書館和計(jì)算機(jī)的技能較差，缺乏科研實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行科研課題設(shè)計(jì)和獨(dú)立撰寫論文的能力較低。主要因?yàn)椋?．只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2．學(xué)?？蒲袟l件有限、經(jīng)費(fèi)不足，不能給學(xué)生在校參加科研活動(dòng)提供良好條件1。一直以來，人們認(rèn)為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后當(dāng)醫(yī)生給病人看好病就行了，對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。醫(yī)學(xué)本科生的科研水平普遍不高，科研意識(shí)不強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生既不了解科學(xué)研究的過程和方法，沒有科研經(jīng)歷，也沒有掌握撰寫論文的技巧和方法，更不用說能夠發(fā)表有一定質(zhì)量的論文了2。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)對高等教育提出更高的要求。醫(yī)學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)及專業(yè)理論知識(shí)、嫻熟的臨床操作技能，更應(yīng)具有不斷探索、實(shí)事求是的科研精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，做一個(gè)全面發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。通過學(xué)生科研的開展，可以使學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)科學(xué)思維能力和科研意識(shí)，了解某一研究領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握某些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，熟悉科研論文的寫作等等。
面對當(dāng)前的人才需求現(xiàn)狀，各個(gè)醫(yī)學(xué)院校紛紛調(diào)整其對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)策略，出臺(tái)各種各樣的培養(yǎng)手段。而我院也把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的科研能力的工作逐漸開展，并已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。本人有幸參與了部分學(xué)生的科研工作的帶教工作，從中受益良多，也同時(shí)發(fā)現(xiàn)了不少問題。下面我把這些體會(huì)作個(gè)總結(jié)吧。
一、應(yīng)將學(xué)生自身興趣與教研室的實(shí)際情況緊密結(jié)合，以保證課題的可行性與科學(xué)性
參與科研的學(xué)生大多數(shù)為1、2年級的學(xué)生，他們思維活躍，朝氣蓬勃、敢于求新，科研思路廣闊，但由于現(xiàn)有知識(shí)水平所限，難以保證課題的科學(xué)性；學(xué)生尚未掌握文獻(xiàn)資料的檢索技能，無法了解所研究領(lǐng)域的國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，難以保證課題的創(chuàng)新性及價(jià)值性；學(xué)生課外科研的經(jīng)費(fèi)由學(xué)院資助，一般是幾百元到幾千元不等，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足科研需要的。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)器械以及資料查閱和都需要大量經(jīng)費(fèi)的支持。如果學(xué)生的研究方向與教研室和老師的研究方向一致，這樣就可以與老師一起做課題，學(xué)生可以利用老師的部分經(jīng)費(fèi)，從而解決學(xué)生的經(jīng)費(fèi)不足，同時(shí)，老師也解決人手不足的問題，這就能保證課題的順利完成。并且，就算學(xué)生最終沒有進(jìn)行完科研，老師也可以在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成，從而避免科研經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。另外，老師的科研項(xiàng)目具較強(qiáng)的可行性，無論從理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)上，都能給研究項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供有力的保證。
二、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生科研能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練
讓學(xué)生從查閱文獻(xiàn)——寫小綜述——立題——設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)——完成實(shí)驗(yàn)操作——整理資料——撰寫小論文全過程進(jìn)行完整的科研能力的訓(xùn)練3?？蒲心芰κ且豁?xiàng)綜合的能力，它包括查閱和處理文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理能力及實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和論文撰寫能力等。老師對學(xué)生科研加強(qiáng)引導(dǎo)和啟蒙，以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維為主要目標(biāo)。應(yīng)在科研開展的前期工作時(shí)對學(xué)生提出合理的建議及相關(guān)的注意事項(xiàng)，并且在科研工作開展時(shí)結(jié)合實(shí)際系統(tǒng)地對相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)等。學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能都沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，比如，文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論知識(shí)以及麻醉、注射和動(dòng)脈插管等動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這些知識(shí)基本上都要到高年級才講授；另外，細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)以及一些分子生物學(xué)技術(shù)，這些知識(shí)可能在本科都沒有開設(shè)相關(guān)課程。針對本科生所有的這些不足，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，老師就要加強(qiáng)引導(dǎo)?？梢酝扑]學(xué)生查閱相關(guān)論文，閱讀實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、細(xì)胞培養(yǎng)等方面的書籍；同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何使用實(shí)驗(yàn)儀器，以及清楚清洗、消毒和試劑的配制等實(shí)驗(yàn)流程。
三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
在科研的實(shí)際操作中，會(huì)遇到各種各樣想象不到的困難。對于沒有科研經(jīng)歷的本科生來說，科研的過程并不是一帆風(fēng)順的。遇到困難和挫折的時(shí)候，要主動(dòng)分析問題產(chǎn)生的原因，思考解決問題的辦法。本科生進(jìn)行科研最主要的目的不一定是要得出研究成果，而是在從事科研的過程中，培養(yǎng)科研思維，鍛煉解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生課外科研最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)問題的興趣和鍥而不舍的探索精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)以及協(xié)作精神、科研思維能力，使學(xué)生在實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)過程中，面對具體的問題時(shí)，能開動(dòng)腦筋想出解決問題的思路。從而在實(shí)踐中，有意識(shí)地培養(yǎng)自我獲取知識(shí)和創(chuàng)新的能力。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還要做好實(shí)驗(yàn)記錄，老師定期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)，以便能更好的開展下一階段的實(shí)驗(yàn)。對于學(xué)生科研來說，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是最重要的，而良好的科研意識(shí)、科研思維及科研精神和科研能力的培養(yǎng)將讓學(xué)生受益終身。
四、引導(dǎo)學(xué)生正確處理好基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)與課外科研活動(dòng)的關(guān)系
醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，時(shí)間比較緊。但如果處理得適當(dāng)，兩者可相互補(bǔ)充。畢竟，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)才是本科生最主要的任務(wù)，而科研只是對專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和加強(qiáng)，是一種補(bǔ)充手段。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)較忙，學(xué)生科研多是利用晚上和周末等課余時(shí)間進(jìn)行的。另外，考試、各項(xiàng)文體活動(dòng)的開展都會(huì)與科研的時(shí)間發(fā)生沖突。而比如動(dòng)物飼養(yǎng)、試劑配制、儀器清洗和實(shí)驗(yàn)操作等都需要花費(fèi)大量的時(shí)間，因此，老師可以在時(shí)間的協(xié)調(diào)方面給予學(xué)生合理的建議。其次，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)控制開展科研的進(jìn)度，按計(jì)劃完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)階段，并且定期進(jìn)行階段性總結(jié)，從而有條理、有階段地順利完成最終的科研工作。
五、加強(qiáng)對學(xué)生的協(xié)調(diào)和管理工作
學(xué)生資金較少，遠(yuǎn)不能滿足科研需要，比如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、試劑、某些儀器設(shè)備及等都需要經(jīng)費(fèi)支出。因此，在學(xué)生的研究課題與老師的相一致的情況下，讓學(xué)生的資金納入老師的科研基金中統(tǒng)一進(jìn)行管理，使資金能最合理利用。
由于教研室的人力物力有限，而學(xué)生科研組較多，因此協(xié)調(diào)和管理好各個(gè)學(xué)生科研組就顯得非常必要。應(yīng)當(dāng)控制科研組的人員結(jié)構(gòu)的數(shù)量，每組以3-4人為宜。同時(shí)，要學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室守則，節(jié)約使用水電及實(shí)驗(yàn)藥品，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。
經(jīng)過科研的實(shí)踐，學(xué)生的科研能力無論是創(chuàng)新思維、查閱和處理文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理能力及實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和論文撰寫能力等等都有有了顯著的提高。同時(shí)學(xué)生在經(jīng)過實(shí)踐的磨練后，對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也比以往提高了。從而達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相互配合，相得益障的好效果。總得說來，學(xué)生科研的開展是成功的。但是，這也與指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)與合理的協(xié)調(diào)與管理分不開的。對醫(yī)學(xué)本科生的科研能力的培養(yǎng)，是屬于素質(zhì)教育的一部分。在以后的工作中，還要把這項(xiàng)工作更深入持久地開展下去，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 姚佳紅，王月兵，郭秀等．對臨床醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)的調(diào)查與思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2001，9(3)：168．
1.1 有利于建設(shè)創(chuàng)新型國家目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)
黨的十七大報(bào)告中提出,要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，這是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)關(guān)鍵要有大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。大學(xué)生年輕、充滿活力、敢想敢做，而且思維敏捷、知識(shí)豐富、視野寬廣，無疑將成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要后備力量。大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，將關(guān)乎建設(shè)創(chuàng)新型國家目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。
1.2 有利于高等教育任務(wù)的全面實(shí)現(xiàn)
我國《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。”作為一種專業(yè)性教育,如果把科學(xué)研究的因素引入到高校教學(xué)過程之中,使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,不斷地掌握方法、探求真理、創(chuàng)造知識(shí),而不是僅僅停留在知識(shí)傳授上，將有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)高等教育任務(wù)的全面實(shí)現(xiàn)。
1.3 有利于大學(xué)生個(gè)人的成長成材
在科研實(shí)踐中，學(xué)生要參加課題設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)查找、資料收集、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫等工作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，有助于訓(xùn)練學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)問題、深入分析問題和有效解決問題的能力。同時(shí)，通過科研活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，包括觀察能力、想象能力、組織管理能力、靈活應(yīng)變能力、人際交往能力、獲取信息能力等。總之，通過參與科研創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生的能力與素質(zhì)可得到全面提升，對個(gè)人的未來發(fā)展大有裨益。
2 當(dāng)前大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題
2.1 傾向于重點(diǎn)高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
北大、清華、復(fù)旦等國家重點(diǎn)高校往往擁有雄厚的科研基金、先進(jìn)的科研設(shè)備、良好的科研設(shè)施、豐富的科研項(xiàng)目、一流的師資力量，使它們在培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力上具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，再加上重點(diǎn)高校本就聚集了全國最優(yōu)秀的學(xué)生，他們的科研創(chuàng)新能力相對較強(qiáng)，更容易出新成果。所以，談到大學(xué)生科研創(chuàng)新，人們往往就會(huì)將其與重點(diǎn)大學(xué)聯(lián)系起來，普通院校似乎與此無緣，學(xué)校不重視，學(xué)生不熱衷，呈現(xiàn)出一種“冷”態(tài)勢。
2.2 傾向于高校研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
當(dāng)前，大多數(shù)高校都把學(xué)生科研工作重點(diǎn)放在碩士生、博士生上，而對本科生科研工作投入的精力、財(cái)力甚少。在本科生的培養(yǎng)方案中，較少看到對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練內(nèi)容，畢業(yè)時(shí)也沒有科研創(chuàng)新學(xué)分的硬性要求。在日常的課堂教學(xué)中，教師也不注重對本科生研究思維和研究能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，本科生真正參與和實(shí)際動(dòng)手搞科研的機(jī)會(huì)也很少?？傊?，科學(xué)研究對很多大學(xué)本科生來說尚屬新鮮事務(wù)。
2.3傾向于理工類專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
科學(xué)研究容易出成果或者說科研成果容易產(chǎn)生可見價(jià)值的主要是理、工、農(nóng)、醫(yī)等應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，所以高校對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點(diǎn)集中在這些專業(yè)的學(xué)生身上，而對人文社科專業(yè)學(xué)生的科研創(chuàng)新明顯重視不夠。人文社科專業(yè)學(xué)生的科研實(shí)踐通常只體現(xiàn)在課程論文和畢業(yè)論文的寫作上，但由于缺乏平時(shí)的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生根本不懂如何撰寫學(xué)術(shù)論文，在有豐富的電子文獻(xiàn)資源可資利用以及論文提交時(shí)間限制的情況下，抄襲和拼湊便是順理成章。
3 大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法
3.1 創(chuàng)設(shè)科研氛圍，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“想干”
要提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力，首先要讓大學(xué)生產(chǎn)生科研興趣和科研意識(shí)。大學(xué)生的科研積極性從何而來？創(chuàng)設(shè)良好的科研氛圍很關(guān)鍵，如此學(xué)生才能在科研創(chuàng)新上產(chǎn)生“想干”的欲望和沖動(dòng)。
3.1.1 宣傳引導(dǎo)
大學(xué)生尤其是本科生畢竟接受專業(yè)教育時(shí)間不長，對于科學(xué)研究還很陌生，所以廣泛的宣傳引導(dǎo)很重要。宣傳引導(dǎo)包括兩個(gè)層面：一是學(xué)校層面，可以通過校廣播站、校網(wǎng)站、校報(bào)、校黑板報(bào)等各種渠道對大學(xué)生能不能搞科研、為什么搞科研及如何搞科研這些基本的問題進(jìn)行專題講解，同時(shí)，借助上述這些渠道向?qū)W生介紹和展示其他高?；虮拘W(xué)子過去取得的科研成果，用實(shí)例進(jìn)一步告訴學(xué)生在科研領(lǐng)域里自己也能夠有所作為，有條件的學(xué)校可直接建設(shè)一個(gè)學(xué)生科研示范基地，專門展示學(xué)生曾經(jīng)從事的科研活動(dòng)和取得的科研成果及成果的應(yīng)用與獲獎(jiǎng)情況等，或是創(chuàng)辦專門的學(xué)生學(xué)術(shù)刊物，刊載大學(xué)生的學(xué)術(shù)科研成果。另外，學(xué)校也可舉行多種多樣的如“科研活動(dòng)月”、“科研計(jì)劃競賽”以及高層次的學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)。二是院系層面，各院系可結(jié)合開設(shè)專業(yè)更有針對性的、更加具體的對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于從事本專業(yè)科研創(chuàng)新的意義、方法、途徑等的宣傳工作，并向?qū)W生展示本系學(xué)生過去的科研經(jīng)歷和科研成果。院系層面的宣傳由于更加貼近學(xué)生的專業(yè)，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生從事科研創(chuàng)新工作的熱情和積極性。
3.1.2 獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)
學(xué)校以及各院系可以設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生科研資助基金，對學(xué)生擬從事的科研創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行申報(bào)評審，對其中較好的科研創(chuàng)新計(jì)劃予以立項(xiàng)資助。對積極參與科研創(chuàng)新活動(dòng)和在科研創(chuàng)新活動(dòng)中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，則可設(shè)立學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，對他們的行為和成績進(jìn)行肯定和表彰，也可在獎(jiǎng)學(xué)金評定、優(yōu)秀大學(xué)生評比、推薦免試讀研等中給予優(yōu)先考慮。當(dāng)然，也可通過授予學(xué)生“科研創(chuàng)新活動(dòng)積極分子”、“科研創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人” 等榮譽(yù)稱號(hào)，給學(xué)生以精神上的鼓勵(lì)與激勵(lì)。在社會(huì)對創(chuàng)新型人才日益重視的背景下，這樣的榮譽(yù)證書在學(xué)生的就業(yè)資本上無疑增加了一個(gè)重重的砝碼，學(xué)生對這樣的精神獎(jiǎng)勵(lì)可能更加重視并去努力爭取。
3.2 提供科研平臺(tái)，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“能干”
科研平臺(tái)既包括資金、場地、設(shè)施等硬件基礎(chǔ)，也包括制度、渠道、信息、指導(dǎo)等軟件支撐，它將使學(xué)生在“想干”時(shí)真正的“能干”。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的科研平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)走上常規(guī)化、正規(guī)化。
3.2.1 硬件建設(shè)
高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科研活動(dòng)專項(xiàng)資金，用于支持和獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)；同時(shí)，高校要加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)或設(shè)立專門的大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)基地，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供必要的場所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持。
3.2.2 軟件建設(shè)
針對大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)，高校首先應(yīng)制定專門的管理制度，并設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，將大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐納入日常學(xué)校管理工作當(dāng)中；其次，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供渠道和信息，如各種國家級、省市級的科技創(chuàng)新競賽的信息，并積極組織學(xué)生參賽，同時(shí)高校內(nèi)部也要經(jīng)常舉行各種形式的科技活動(dòng)競賽，這是吸引學(xué)生從事科研創(chuàng)新的最佳途徑；再次，加強(qiáng)對學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)與幫助，如指導(dǎo)選題、幫助擬定研究計(jì)劃和方案、為研究過程提供理論與方法指導(dǎo)等。
3.3 深化教育改革，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“敢干”
教育教學(xué)制度上的滯后會(huì)導(dǎo)致教師在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新上的惰性，也會(huì)使學(xué)生在科研創(chuàng)新上不敢放開手腳，必須進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，為他們的科研創(chuàng)新之路掃清障礙。
3.3.1 學(xué)校管理制度改革
首先，教師的薪酬制度要體現(xiàn)出對教師指導(dǎo)幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的肯定與鼓勵(lì)，如對教師帶隊(duì)參加科技競賽給予工作量上的補(bǔ)助或現(xiàn)金上的補(bǔ)貼，對取得優(yōu)異成績的大學(xué)生科技競賽指導(dǎo)教師給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)和評優(yōu)評先的優(yōu)先地位，對教學(xué)工作中重視培養(yǎng)和提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力且成績較突出的教師給以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)等；其次，在教學(xué)管理制度上應(yīng)注意保持靈活性和彈性，很多時(shí)候是管理制度的僵化導(dǎo)致教師課堂教學(xué)模式的僵化，進(jìn)而導(dǎo)致對學(xué)生科研意識(shí)的扼殺和科研欲望的窒息。對于教師在備課、上課、考試、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作規(guī)定不能過細(xì)過死或是統(tǒng)一化，不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)不同，應(yīng)給任課教師足夠的空間自主安排各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師可以結(jié)合學(xué)生和課程的具體情況靈活決定如何講課、如何考試、如何輔導(dǎo)，以便給教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新引導(dǎo)和訓(xùn)練提供更自由的發(fā)揮余地。
3.3.2 課程考試制度改革
課程考試制度改革包括考試形式、考試內(nèi)容、考試成績評定等，通過改革使參與和不參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生以及科研創(chuàng)新能力強(qiáng)弱有別的學(xué)生在課程考試成績上能有所區(qū)別，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。首先，考試形式要多樣化，針對課程性質(zhì)和要求的不同，靈活采取閉卷、開卷、口試、模擬操作等多種形式；其次，考試內(nèi)容上要突出對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的測試，加大對學(xué)生研究創(chuàng)新能力考查的成分，減少靠死記硬背就能拿分的命題；再次，課程考試成績評定中，期末考核成績最多只能占70%，學(xué)生課堂上和課下的表現(xiàn)至少應(yīng)占30%，如課堂上是否專心聽講、是否認(rèn)真思考、是否積極回答問題、是否勇于提出問題以及課下是否閱讀教師推薦書目、是否喜愛鉆研、是否勤于與老師交流學(xué)術(shù)問題等，都要反映在最終的課程考核成績之中。
3.1.2 獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)
學(xué)校以及各院系可以設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生科研資助基金，對學(xué)生擬從事的科研創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行申報(bào)評審，對其中較好的科研創(chuàng)新計(jì)劃予以立項(xiàng)資助。對積極參與科研創(chuàng)新活動(dòng)和在科研創(chuàng)新活動(dòng)中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，則可設(shè)立學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，對他們的行為和成績進(jìn)行肯定和表彰，也可在獎(jiǎng)學(xué)金評定、優(yōu)秀大學(xué)生評比、推薦免試讀研等中給予優(yōu)先考慮。當(dāng)然，也可通過授予學(xué)生“科研創(chuàng)新活動(dòng)積極分子”、“科研創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人” 等榮譽(yù)稱號(hào)，給學(xué)生以精神上的鼓勵(lì)與激勵(lì)。在社會(huì)對創(chuàng)新型人才日益重視的背景下，這樣的榮譽(yù)證書在學(xué)生的就業(yè)資本上無疑增加了一個(gè)重重的砝碼，學(xué)生對這樣的精神獎(jiǎng)勵(lì)可能更加重視并去努力爭取。
3.2 提供科研平臺(tái)，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“能干”
科研平臺(tái)既包括資金、場地、設(shè)施等硬件基礎(chǔ)，也包括制度、渠道、信息、指導(dǎo)等軟件支撐，它將使學(xué)生在“想干”時(shí)真正的“能干”。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的科研平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)走上常規(guī)化、正規(guī)化。
3.2.1 硬件建設(shè)
高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科研活動(dòng)專項(xiàng)資金，用于支持和獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)；同時(shí)，高校要加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)或設(shè)立專門的大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)基地，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供必要的場所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持。
3.2.2 軟件建設(shè)
針對大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)，高校首先應(yīng)制定專門的管理制度，并設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，將大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐納入日常學(xué)校管理工作當(dāng)中；其次，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供渠道和信息，如各種國家級、省市級的科技創(chuàng)新競賽的信息，并積極組織學(xué)生參賽，同時(shí)高校內(nèi)部也要經(jīng)常舉行各種形式的科技活動(dòng)競賽，這是吸引學(xué)生從事科研創(chuàng)新的最佳途徑；再次，加強(qiáng)對學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)與幫助，如指導(dǎo)選題、幫助擬定研究計(jì)劃和方案、為研究過程提供理論與方法指導(dǎo)等。
3.3 深化教育改革，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“敢干”
教育教學(xué)制度上的滯后會(huì)導(dǎo)致教師在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新上的惰性，也會(huì)使學(xué)生在科研創(chuàng)新上不敢放開手腳，必須進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，為他們的科研創(chuàng)新之路掃清障礙。
3.3.1 學(xué)校管理制度改革
首先，教師的薪酬制度要體現(xiàn)出對教師指導(dǎo)幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的肯定與鼓勵(lì)，如對教師帶隊(duì)參加科技競賽給予工作量上的補(bǔ)助或現(xiàn)金上的補(bǔ)貼，對取得優(yōu)異成績的大學(xué)生科技競賽指導(dǎo)教師給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)和評優(yōu)評先的優(yōu)先地位，對教學(xué)工作中重視培養(yǎng)和提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力且成績較突出的教師給以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)等；其次，在教學(xué)管理制度上應(yīng)注意保持靈活性和彈性，很多時(shí)候是管理制度的僵化導(dǎo)致教師課堂教學(xué)模式的僵化，進(jìn)而導(dǎo)致對學(xué)生科研意識(shí)的扼殺和科研欲望的窒息。對于教師在備課、上課、考試、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作規(guī)定不能過細(xì)過死或是統(tǒng)一化，不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)不同，應(yīng)給任課教師足夠的空間自主安排各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師可以結(jié)合學(xué)生和課程的具體情況靈活決定如何講課、如何考試、如何輔導(dǎo)，以便給教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新引導(dǎo)和訓(xùn)練提供更自由的發(fā)揮余地。
3.3.2 課程考試制度改革
課程考試制度改革包括考試形式、考試內(nèi)容、考試成績評定等，通過改革使參與和不參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生以及科研創(chuàng)新能力強(qiáng)弱有別的學(xué)生在課程考試成績上能有所區(qū)別，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。首先，考試形式要多樣化，針對課程性質(zhì)和要求的不同，靈活采取閉卷、開卷、口試、模擬操作等多種形式；其次，考試內(nèi)容上要突出對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的測試，加大對學(xué)生研究創(chuàng)新能力考查的成分，減少靠死記硬背就能拿分的命題；再次，課程考試成績評定中，期末考核成績最多只能占70%，學(xué)生課堂上和課下的表現(xiàn)至少應(yīng)占30%，如課堂上是否專心聽講、是否認(rèn)真思考、是否積極回答問題、是否勇于提出問題以及課下是否閱讀教師推薦書目、是否喜愛鉆研、是否勤于與老師交流學(xué)術(shù)問題等，都要反映在最終的課程考核成績之中。
參考文獻(xiàn)
一、教育科研能力的重要性
1. 現(xiàn)代教育更多地依賴科學(xué)的決策。教育科研之所以在現(xiàn)代教育中占有如此重要的地位，取決于兩個(gè)重要因素：一是教育與社會(huì)的關(guān)系越來越密切，教育要為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，就要對教育的規(guī)模、教育的目標(biāo)、制度、內(nèi)容有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和決策。二是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類知識(shí)成倍增長，使得傳統(tǒng)教育模式難以適應(yīng)新的要求。
2. 教育科研是以拓展教育科學(xué)知識(shí)、解決教育教學(xué)中的問題和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的。對于教師來說，從事教育科學(xué)研究的一個(gè)最主要目的是解決教育實(shí)踐中的問題。
二、提升高中教師教育科研能力的策略
1. 學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育科研的氛圍。這里包含兩方面的涵義，一是鼓勵(lì)教師開展教育科研活動(dòng)，為他們從事教改、教研提供寬松的環(huán)境，不應(yīng)過多限制、干涉或要求教師按某種模式行事；二是要采取有效的措施，對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。作為學(xué)校，要支持教師參加各種各樣的在職培訓(xùn)，如繼續(xù)教育培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)在正在進(jìn)行的國培計(jì)劃等，為參加培訓(xùn)的教師提供更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境；其次是要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓教師外出學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，如每年的各科優(yōu)質(zhì)課大賽、班主任培訓(xùn)等，這樣的外出學(xué)習(xí)確實(shí)可以開闊教師的視野，讓他們看到校外一些優(yōu)秀的值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，對教師的提高有很大幫助；第三，就是堅(jiān)持校本培訓(xùn)，通過學(xué)校內(nèi)部骨干教師的精心準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)集體研討、集體學(xué)習(xí)。參加科研活動(dòng)不僅是十分必要的，也是可能的，學(xué)校應(yīng)重視這方面的工作，對教師有計(jì)劃、有步驟地提出科研要求，適時(shí)適量地給教師下任務(wù)、定課題，同時(shí)也要為教師創(chuàng)造科研條件，學(xué)校的科研活動(dòng)定會(huì)改觀。
2. 教師們要學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論和模式，是給自己增添新鮮的生命活力，是可持續(xù)發(fā)展的基石。教師之間的相互幫助、相互點(diǎn)評、網(wǎng)絡(luò)交流就是合作，就是學(xué)習(xí)。沒有交流，就沒有發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)展。在此基礎(chǔ)上自己不斷提煉，不斷修改，不斷優(yōu)化，這樣，才使自己的思維敏捷，使自己的思維活躍，使自己的理念跟上時(shí)代的步伐。合作就是幫助，合作就是前進(jìn)，合作就是快樂。
3. 教師要勇于、樂于參加教學(xué)課堂競賽。課堂仍然是教師發(fā)展教學(xué)能力的主要陣地。因此，打造高效課堂、實(shí)行分輪賽課，是學(xué)校一直要堅(jiān)持的方法。人人講公開課，組內(nèi)講優(yōu)質(zhì)課，全校講觀摩課，每期都要進(jìn)行，而且每次講課要求每講必說，每聽必評，人人參與，人人過關(guān)，最后推選出的選手在全校上觀摩課，學(xué)校對這些選手大力表揚(yáng)，并推選為縣市省的優(yōu)質(zhì)課選手，營造出積極參與聽講評課活動(dòng)。通過賽課，使一些骨干教師脫穎而出，成為學(xué)校發(fā)展的帶頭人，使一些青年教師迅速成長，成為學(xué)校發(fā)展的生力軍，在教師的專業(yè)能力培養(yǎng)上發(fā)揮著十分重要的作用。而今，我們思考的是如何革新賽課的方式，讓教師參與的積極性更高，如何完善賽課的評價(jià)機(jī)制，使我們賽課發(fā)揮出更大的作用。
關(guān)鍵詞：新建本科院?！W(xué)生科研能力 探索與實(shí)踐
我國《高等教育法》第十六條明確規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)負(fù)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必需的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。”所以，新建本科高校必須重視學(xué)生科研工作，提高學(xué)生科研能力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。。
一、新建本科院校在培養(yǎng)學(xué)生科研能力中面臨的主要問題
在我國，隨著高等教育改革的不斷深化，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的本科教育教學(xué)體系已成為熱門話題。作為這一體系的重要內(nèi)容，本科生科研活動(dòng)正在日益得到我國高校的廣泛重視。然而就新建本科高校來說，本科生參與研究的培養(yǎng)方式還沒有普遍開展，沒有形成制度；本科生參與科研在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的比重還不夠；從學(xué)校自身教育理念來講，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念仍沒有貫穿到日常教學(xué)環(huán)節(jié)，教師教學(xué)以書本知識(shí)為主；學(xué)校為規(guī)范升本后的教學(xué)秩序，往往也是注重考察教師是否嚴(yán)格遵循以教材為依據(jù)編寫的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，教學(xué)過程中缺乏根據(jù)學(xué)生科研需要調(diào)整或補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)；對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核往往只基于對教材的理解與記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅限于專業(yè)理論知識(shí)的深化，缺乏科研實(shí)踐的意識(shí)和氛圍。這些問題如不能正確的認(rèn)識(shí)和解決，新建本科高校的綜合實(shí)力也無從提升。所以，認(rèn)清存在的問題，尋找解決的思路，是新建院校的當(dāng)務(wù)之急。具體而言，新建本科院校的學(xué)生科研工作主要存在如下幾個(gè)方面的問題：
（一）學(xué)校管理工作中存在的問題
1、科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，科研平臺(tái)建設(shè)不力
新建本科院校在升格過程中，投入大量的資金用于新建校舍、更新設(shè)備、引進(jìn)人才，不少學(xué)校為此還負(fù)經(jīng)營。升格后，又立即面臨本科教學(xué)及課程評估等考核，學(xué)校和教師應(yīng)對教學(xué)和評估的金利尚有不足，科研平臺(tái)的建設(shè)，尤其是學(xué)生科研平臺(tái)的建設(shè)也只能屈居其次。而在科研經(jīng)費(fèi)的解決上，新建本科院校又難以尋求政府和社會(huì)資源。目前國家主要關(guān)心研究型大學(xué)和部分老牌教學(xué)型大學(xué)的發(fā)展，通過重點(diǎn)政策給與資金等方面的傾斜，使科研能力強(qiáng)、培養(yǎng)人才層次高的學(xué)校獲得越來越多資源，而新建院校的科研資金投入難以達(dá)到應(yīng)有的水平。
2、科研管理上重教師、輕學(xué)生，本科生科研活動(dòng)的組織管理不足
新建本科院校在升格之后，意識(shí)到提高教師科研水平對提升學(xué)校綜合實(shí)力的重要作用，于是紛紛出臺(tái)加強(qiáng)教師科研工作的獎(jiǎng)懲政策，如年終的科研考核要求較之?？茣r(shí)期更高，獎(jiǎng)懲措施也執(zhí)行得更為嚴(yán)格。但對于學(xué)生而言，大多數(shù)新建本科院校還沒有建立較完備的學(xué)生科研管理制度。學(xué)生科研大多由學(xué)生工作部門管理，管理者也往往只是對申請和最后的驗(yàn)收答辯把關(guān)，中間環(huán)節(jié)缺乏指導(dǎo)和管理，導(dǎo)致有些項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量不高，也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，從而降低了組織者和學(xué)生的積極性。其次，監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制尚未健全，缺乏對參與教師和學(xué)生權(quán)利、義務(wù)的明確劃分和有效監(jiān)督，導(dǎo)致有些交互式和學(xué)生不清楚在項(xiàng)目中應(yīng)該指導(dǎo)什么和應(yīng)該學(xué)到什么，對指導(dǎo)教師和學(xué)生而言，項(xiàng)目做的好與壞利害關(guān)系不大。此外，參與學(xué)生科研管理的人員也不足。本科生科研工作設(shè)計(jì)面較廣，程序較為復(fù)雜，但目前許多新建本科高校知識(shí)學(xué)工處或校團(tuán)委這類組織管理學(xué)生科研工作，到了院系則由學(xué)生輔導(dǎo)員等教輔人員來兼管，其中有些負(fù)責(zé)人對其所管項(xiàng)目并不了解，管理起來就很難具有專業(yè)性和指導(dǎo)作用。
（二）教師在指導(dǎo)過程中的問題
1、指導(dǎo)教師自身能力有待提高
由于新建本科院校的主要師資力量是原?？茣r(shí)期保留下來的，師資結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化，不僅使師資自身科研能力有待提高，同時(shí)也使新建本科院校的科研基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)資源和社會(huì)認(rèn)知度等不如老牌大學(xué)。于是就申報(bào)各類國家、省部級課題的情況看，申報(bào)成功率也相對較低，獲準(zhǔn)立項(xiàng)課題級別不高，教師缺乏高水平科研項(xiàng)目的鍛煉，在指導(dǎo)學(xué)生科研上，也無法體現(xiàn)高的科研能力和嫻熟的科研技能，也就局限了學(xué)生科研水平的提高。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生科研精力不足
由于新建本科院校擴(kuò)大了招生規(guī)模，師資力量顯得相對不足，教師承擔(dān)的課時(shí)往往較多。加之學(xué)校升格后，對教師的教學(xué)質(zhì)量與科研成果考核力度加大，要求更高，部分教師無多余精力指導(dǎo)學(xué)生科研也就成為必然。加上大多數(shù)新建本科院校是由地理位置分散的?？圃盒：喜⒍鴣恚倚滦^(qū)往往建在離原校區(qū)較遠(yuǎn)的郊區(qū)地段，就存在一個(gè)教師不得不忙于在幾個(gè)校區(qū)間奔波的問題，導(dǎo)致教師對學(xué)生的指導(dǎo)不夠充分。最后，甚至有些教師只是在項(xiàng)目之處給學(xué)生講解一下項(xiàng)目的要求，然后分工，讓學(xué)生自己去做，由于很多學(xué)生是初次參加科研，對查找文獻(xiàn)、分析數(shù)據(jù)等一些基本的科研方法不甚了解，影響了學(xué)生當(dāng)初參加科研的積極性。
（三）學(xué)生在參加科研中存在的問題
新建本科院校的學(xué)生大多數(shù)是原?？茖哟紊竦模词故巧窈箐浫〉?，也由于擴(kuò)招后錄取門檻的降低，使得新建本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備上不如老牌本科院校。因而部分學(xué)生對科研的認(rèn)識(shí)不足，參與科研的態(tài)度不夠端正。有的學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目只是為了在學(xué)工處的綜合測評中獲得獎(jiǎng)勵(lì)加分，以增加獲得獎(jiǎng)學(xué)金及順利就業(yè)的籌碼，或申報(bào)項(xiàng)目只是跟風(fēng)、得學(xué)分等。這些學(xué)生對于科研成果的質(zhì)量全然不顧，馬虎了事，甚至中途退出；部分學(xué)生在參與科研之初缺乏論證和前期準(zhǔn)備工作不足，加之沒有計(jì)劃性和恒心，一旦遇到困難，離開老師的幫助就無從著手，學(xué)生缺乏自主性和刻苦鉆研的精神，沒有積極尋求教師和同學(xué)幫助的主動(dòng)性和謙虛的作風(fēng)，最后使得科研項(xiàng)目中途夭折。
上述種種問題的存在，使新建本科院校的學(xué)生科研工作舉步維艱，成效欠佳。而提高學(xué)生科研能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才又是新建本科院校升格后必須要解決的問題。所以，尋找一些切實(shí)可行的辦法來解決當(dāng)前的矛盾，成為了大多數(shù)新建本科院校共同關(guān)心的話題。
二、新建本科院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的探索與思考
（一）加大本科生科研能力培養(yǎng)的宣傳力度，正確引導(dǎo)學(xué)生科研
本科生研究計(jì)劃發(fā)展至今，已基本覆蓋高校各個(gè)院系，參與學(xué)生數(shù)逐年增長。但不可否認(rèn)的是，我國目前大部分高校的本科生科研還停留在“精英教育”階段，很多未參加過本科生科研的學(xué)生對此并不太了解，部分參與者在參與動(dòng)機(jī)、目的和選擇項(xiàng)目過程中還有些盲目。因此，一方面，學(xué)校相關(guān)管理部門可以通過發(fā)放宣傳手冊，開展宣講會(huì)等形式，做好本科生科研計(jì)劃的宣傳工作；另一方面，組織各種有關(guān)科學(xué)研究方法的講座、研討會(huì)，幫助學(xué)生了解什么是研究，如何撰寫項(xiàng)目申請書，擬定預(yù)算等，做好本科生科研的指導(dǎo)工作。
（二）明確大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)
大學(xué)生開展科研活動(dòng)的目標(biāo)，首先是要使大學(xué)生樹立科學(xué)研究的意識(shí)，使其養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣和獨(dú)立探索的精神；其次是使其了解科研的基本途徑和方法。通過參加力所能及、形式多樣的科研活動(dòng)，開闊其理論視野和學(xué)識(shí)。最后培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決實(shí)際問題的綜合能力?？蒲谢顒?dòng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，且不同年級的學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握層次也不同，所以要將培養(yǎng)大學(xué)生科研能力納入高校人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，對大學(xué)生進(jìn)行分層次有步驟地培養(yǎng)科研能力，并針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定如表1所規(guī)劃的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。
（三）建立以教研室為主，其他職能部門為輔的學(xué)生科研全過程管理與監(jiān)督機(jī)制
教研室作為教學(xué)與科研結(jié)合的紐帶，不僅能夠認(rèn)真貫徹教學(xué)計(jì)劃中的科研內(nèi)容，有計(jì)劃、有組織地完成大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，還可以直接委派教師為學(xué)生科研提供知識(shí)和技術(shù)支持，或者吸收大學(xué)生參加教研室或教師承擔(dān)的課題，為大學(xué)生從事科研活動(dòng)開辟一塊新領(lǐng)域。其他職能部門的輔助作用則主要體現(xiàn)在學(xué)工處、校團(tuán)委要加大宣傳和提供獎(jiǎng)勵(lì)政策，如評定獎(jiǎng)學(xué)金和推選優(yōu)秀學(xué)生上要適當(dāng)考慮科研因素，并組織更多的學(xué)生研究型社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，并創(chuàng)辦一些學(xué)生學(xué)術(shù)刊物，為學(xué)生科研成果的提供平臺(tái)等，以此活躍學(xué)校的學(xué)生科研氛圍；教務(wù)處要在指定人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃中列入科研環(huán)節(jié)，在學(xué)生的學(xué)分和教師指導(dǎo)學(xué)生科研的課時(shí)上作明確的規(guī)定；科研處在重視教師科研課題時(shí)，也應(yīng)和學(xué)工處和教學(xué)院系等部門合作開展學(xué)生科研立項(xiàng)的科研訓(xùn)練，通過建立針對學(xué)生的校級科研項(xiàng)目，以規(guī)范的科研項(xiàng)目運(yùn)作來吸引和引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下參加科研項(xiàng)目；圖書館和實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)盡最大可能地為學(xué)生提供科研所需的資料查閱、實(shí)驗(yàn)器材和場所等，做好學(xué)生科研的后勤保障。通過建立以教研室為主，其他職能部門為輔的大學(xué)生科研管理機(jī)構(gòu)，可以推動(dòng)大學(xué)生開展科研實(shí)踐活動(dòng)，為其提供軟件和硬件支持，使大學(xué)生能立足于本專業(yè)進(jìn)行科研實(shí)踐的嘗試，不斷提高專業(yè)科研和技術(shù)水平。
（四）結(jié)合地方院校的特色，開展有針對性、重實(shí)際，能服務(wù)于地方的科研項(xiàng)目
新建本科院校大多是地方性院校，其最大特點(diǎn)是地方性，所以必須首先堅(jiān)持為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生申請科研項(xiàng)目和開展活動(dòng)中，應(yīng)將研究方向更多地投放在院校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題上，這樣既便于學(xué)生深入基層了解社會(huì)實(shí)際，對研究項(xiàng)目有了直接和感觀認(rèn)識(shí)，也有利于提高研究的可操作性和項(xiàng)目成果的針對性與應(yīng)用型，最終提高學(xué)生參與科研的積極性。此外，師生的科研方向相對于集中在地方新問題上，也更加凝練了地方院校的特色，為今后的長期教學(xué)和科研奠定了一個(gè)良好基礎(chǔ)和環(huán)境，也形成新建本科院校的辦學(xué)特色。
（五）多渠道籌集資金，為學(xué)生科研提供資金保障
我國本科生科研計(jì)劃項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)一般都有可靠的經(jīng)費(fèi)來源，有的是從學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)劃撥的，有的是海內(nèi)外知名人士設(shè)立的本科生科研基金等，但來源較為單一，經(jīng)費(fèi)相對不足。對于一些較大類型的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，需要投人大量的儀器設(shè)備和資金，因此，除了學(xué)校要從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中拿出專項(xiàng)資金推動(dòng)學(xué)生科研訓(xùn)練外，還可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生向外拓展，與校外公司和科研院所合作研究項(xiàng)目，利用他們的實(shí)驗(yàn)室和資金優(yōu)勢，達(dá)到雙贏。
（六）建立科研活動(dòng)的激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制
為了更好的激勵(lì)大學(xué)生參加科研實(shí)踐活動(dòng)，努力提高自己的科研水平，可以制定各種獎(jiǎng)勵(lì)政策：根據(jù)大學(xué)生所取得的科研成果給予津貼獎(jiǎng)勵(lì)或設(shè)立科研學(xué)分，把大學(xué)生參加科研活動(dòng)作為其完成學(xué)業(yè)的一部分，給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì);建立大學(xué)生科研能力等級評定制度，對其取得的科研成果進(jìn)行鑒定，劃分等級，作為考評學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo);實(shí)行特殊的獎(jiǎng)勵(lì)政策，如大連理工大學(xué)的“保研制度”，學(xué)校不僅僅考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)科研能力也成為重要的考察指標(biāo)，有較高科研能力的學(xué)生可“破格”保薦為免試碩士研究生。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 青年教師 科研能力
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（c）-0154-01
1 培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的重要性
獨(dú)立學(xué)院中青年教師是教師隊(duì)伍的主要力量，且大多數(shù)工作在教學(xué)一線崗位上，他們直接參與了獨(dú)立學(xué)院的教育活動(dòng)、教育發(fā)展，是獨(dú)立學(xué)院教育變革的實(shí)施者和教育實(shí)踐的承擔(dān)者[1-2]。
教師只有在科研活動(dòng)中，使各學(xué)科之間知識(shí)相互交叉滲透，擴(kuò)展專業(yè)的原有知識(shí)范圍，才能有利于形成教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)教師創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能。并且這種能力會(huì)讓教師在教學(xué)中自然地、潛移默化地滲透給學(xué)生。促使獨(dú)立學(xué)院更好地適應(yīng)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獲取競爭的主動(dòng)性，不斷提升核心競爭力，在高等教育市場競爭中立足并持續(xù)健康發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量[3-4]。
2 獨(dú)立學(xué)院青年教師科研現(xiàn)狀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
本文對哈爾濱具有代表性的幾所獨(dú)立學(xué)院40歲以下的從事教學(xué)工作青年教師為調(diào)研對象，對影響教師科研的主要因素即教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)、科研能力、及科研管理等幾個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收168份，回收率為84%，回收的問卷有效率為100%。
2.1 學(xué)院青年教師數(shù)量及結(jié)構(gòu)
（1）教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。學(xué)歷結(jié)構(gòu)在一定程度上反應(yīng)出教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和教師發(fā)展的潛力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示獨(dú)立學(xué)院專職教師，青年教師中獲得博士學(xué)位人數(shù)很少，具有碩士學(xué)位的人數(shù)較多，約占53.4%，具有學(xué)士學(xué)位教師所占比例為45%。
（2）教師職稱結(jié)構(gòu)。職稱結(jié)構(gòu)是衡量教師科研能力和科研水平的重要標(biāo)志，調(diào)查表明具有講師職稱的青年教師占57.5%，副高級及以上職稱的專職教師10.2%。
2.2 和承擔(dān)科研項(xiàng)目情況
高?？蒲谐晒求w現(xiàn)高校教師科研水平和研究能力最直接的指標(biāo)。
（1）近三年論文及著作情況：獨(dú)立學(xué)院的教師所發(fā)表的論文質(zhì)量不高， 較多論文都出版在一般刊物上。
（2）近三年課題情況：學(xué)院承擔(dān)課題的教師人數(shù)少，且科研課題等級偏低，課題多為學(xué)院課題，拿到省部級以上項(xiàng)目的， 也常以自籌經(jīng)費(fèi)的形式呈現(xiàn)。
2.3 組織管理政策
（1）科研條件：學(xué)院缺乏學(xué)科帶頭人等核心科研人才，缺乏科研氛圍和團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)，未能構(gòu)建較合理的學(xué)科梯隊(duì)，青年教師沒有經(jīng)驗(yàn)和能力的導(dǎo)師帶領(lǐng)指導(dǎo)、從事課題研究；信息資源較少，沒有足夠獲得科研信息的途徑；學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少，缺乏經(jīng)費(fèi)支持，對科研的配套資金投入太少；
（2）學(xué)術(shù)交流：一是學(xué)院內(nèi)部缺乏團(tuán)隊(duì)合作與交流意識(shí)，二是學(xué)院教師參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)較少，三是與其他高校、企業(yè)、政府等均缺乏合作與交流。63.6%的受訪者選擇了學(xué)校目前學(xué)術(shù)交流還不夠完善，外出交流活動(dòng)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)基本沒有。
（3）科研管理機(jī)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院非常看重教學(xué)工作，所以對科研工作的重視程度不夠。受訪者的83.7%認(rèn)為科研管理機(jī)構(gòu)相對不健全，管理力量相當(dāng)薄弱，對科研項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)以及科研成果的監(jiān)督力度還不夠，沒能建立起良性的促進(jìn)科研發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。
綜上所述，目前大多數(shù)教師對科研工作都還沒有足夠重視，繁重的教學(xué)任務(wù)也制約了科研時(shí)間。獨(dú)立院校教師論文的發(fā)表和課題申請的出發(fā)點(diǎn)多為職稱晉升需要。
3 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力培養(yǎng)的對策
3.1 合理安排青年教師的教學(xué)和科研任務(wù)
教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重是影響科研開展的直接原因之一。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把教師科研能力的培養(yǎng)作為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要問題來抓，合理設(shè)置專業(yè)與課程，分配教師隊(duì)伍，針對不同教師的專業(yè)特長，分別開展相應(yīng)的教學(xué)和科研任務(wù)，讓教師有充沛的時(shí)間投入科研工作，將科研融入到教學(xué)中，協(xié)調(diào)好科研與教學(xué)之間的關(guān)系。
3.2 大力開展學(xué)術(shù)交流，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
針對學(xué)院學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)校應(yīng)大力開展學(xué)術(shù)交流，邀請校內(nèi)外專家學(xué)者針對不同項(xiàng)目開展科研講座，對選題的科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，使年青老師迅速積累申報(bào)課題的方法和技巧。積極安排青年教師參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、與名師座談研討，加強(qiáng)交流的機(jī)會(huì)。
3.3 組建學(xué)強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì)
針對教師科研弱勢，獨(dú)立學(xué)院要加快科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，改變師資結(jié)構(gòu)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，學(xué)院可按照學(xué)科設(shè)置，利用學(xué)院現(xiàn)有教師資源，選拔、培養(yǎng)一批具有良好敬業(yè)精神、研究方向明確、學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)科帶頭人，以課題研究為依托，吸收青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)，使科研團(tuán)隊(duì)在職稱、學(xué)歷、知識(shí)層次以及研究能力方面逐步合理化。
3.4 完善科研管理機(jī)構(gòu)
獨(dú)立學(xué)院科研管理部門應(yīng)充分發(fā)揮管理和服務(wù)職能，及時(shí)各級各類機(jī)構(gòu)的科研計(jì)劃、科研課題，增加青年教師參與課題和主持課題的機(jī)會(huì)。科研前期，在申報(bào)課題時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，盡量避免盲目的選題與不合理的申報(bào)導(dǎo)致的項(xiàng)目失敗。科研過程中，要及時(shí)關(guān)注青年教師科研課題的進(jìn)展情況，協(xié)助或指導(dǎo)其解決科研中間遇到的困難，促進(jìn)產(chǎn)生高水平、高質(zhì)量的科研成果。
4 結(jié)語
獨(dú)立學(xué)院是一種創(chuàng)新模式，獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)立是我國高等教育可持續(xù)健康發(fā)展的重大決策，它在推動(dòng)我國教育體制改革與高等教育邁向大眾化方面做出了積極的貢獻(xiàn)。
在新形勢下，高等教育對獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展提出了更高的要求。青年教師作為教學(xué)與科研的有生力量和重要保證，對獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。獨(dú)立學(xué)院要通過改善科研條件、建設(shè)科研梯隊(duì)、減輕教學(xué)任務(wù)、夯實(shí)科研基礎(chǔ)、搭建科研平臺(tái)等措施，加強(qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)。只有具備豐富的知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)，形成良好的科研能力，提升學(xué)校的競爭力，才能做到對教學(xué)工作形成有效的支撐，做到教學(xué)與科研互動(dòng)，互補(bǔ)相長。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0131-02
黨的十報(bào)告提出：要全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。高校作為重要的育人基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要使命，人才培養(yǎng)不僅要注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、科研能力等綜合能力的培養(yǎng)。大學(xué)生科研作為提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的有效途徑，如何為大學(xué)生參加科研創(chuàng)新提供平臺(tái)，設(shè)置科學(xué)合理的大學(xué)生科研訓(xùn)練體系，營造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，全面推進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是當(dāng)前高校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)綜合型人才所必須解決的問題。
一、高校大學(xué)生科研的內(nèi)涵及必要性
大學(xué)生科研區(qū)別于專業(yè)學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，是對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的深化、拓展和延伸，是探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)術(shù)認(rèn)知過程，是通過最大限度地發(fā)揮學(xué)生在科研過程中的主體性與主動(dòng)性，培養(yǎng)大學(xué)生的科研意識(shí)、科研能力與學(xué)術(shù)品格的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)生科研是本科生教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力體現(xiàn)高校辦學(xué)水平及綜合實(shí)力，指導(dǎo)大學(xué)生參加科研項(xiàng)目是高校重要的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)化學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握科研技能、鍛煉個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)探索創(chuàng)新的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)互助的協(xié)作精神，營造濃厚科研氛圍的需要，對大學(xué)生深造就業(yè)、綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展有著十分重要的意義。
二、高校大學(xué)生科研工作開展現(xiàn)狀
隨著長期以來黨和國家對科技創(chuàng)新工作的重視，各高校也逐步認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)科研創(chuàng)新型高質(zhì)量人才的重要性，對大學(xué)生科研創(chuàng)新工作進(jìn)行了積極的探索和有益的嘗試，取得了一定成效，為大學(xué)生提供了培養(yǎng)科研意識(shí)和能力的平臺(tái)。然而，縱觀目前高校大學(xué)生科研工作的開展情況，在教學(xué)改革和師生自主性的發(fā)揮方面仍存在一些問題。學(xué)校方面：①對大學(xué)生科研重視不夠。高校往往比較重視教師的學(xué)術(shù)科研和學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，將大學(xué)生科研項(xiàng)目視為課外活動(dòng)，缺乏足夠重視。②科研經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)施平臺(tái)不健全。學(xué)生開展科研活動(dòng)的條件有限，科研資助經(jīng)費(fèi)少，開放的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及重大科研平臺(tái)不能滿足學(xué)生的科研需求。③科研制度不完善。缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化、個(gè)性化的培養(yǎng)機(jī)制和有效的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生參與科研和教師指導(dǎo)科研的積極性不高。教師方面：①課堂引導(dǎo)性不夠。課堂教學(xué)缺乏學(xué)術(shù)性，課程與科研成果脫離，不能有效激發(fā)學(xué)生參與科研的興趣。②教師對大學(xué)生科研指導(dǎo)力度不夠。教師教學(xué)和科研任務(wù)重，缺少時(shí)間和精力指導(dǎo)大學(xué)生科研，挫傷了學(xué)生科研的積極性。學(xué)生方面：①科研意識(shí)不強(qiáng)、積極性不高。學(xué)生過于注重學(xué)習(xí)成績或參與社團(tuán)活動(dòng)，不太關(guān)注科研活動(dòng)，缺乏參與科研的主動(dòng)性。②覆蓋面窄。學(xué)生過分關(guān)注大型學(xué)術(shù)科研競賽項(xiàng)目，忽略了普通科研項(xiàng)目，導(dǎo)致科研覆蓋面窄，學(xué)生參與率低。③科研創(chuàng)新水平較低。本科生專業(yè)理論水平有限，科研活動(dòng)缺乏廣度和深度，有技術(shù)含量、可行性高的項(xiàng)目較少。這些因素制約了高校大學(xué)生科研活動(dòng)的開展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)解決這些問題，加快完善高校本科生科研能力的培養(yǎng)機(jī)制，對高校全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
三、培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的有效途徑
高等院校要把大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為人才培育的重要內(nèi)容，緊跟時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展需要，針對目前現(xiàn)狀和問題，結(jié)合高校實(shí)際和大學(xué)生成長特點(diǎn)，進(jìn)一步思考、探索和創(chuàng)新大學(xué)生科研工作方法，創(chuàng)設(shè)良好的軟硬件環(huán)境，調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性，營造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新環(huán)境。
1.健全體制機(jī)制，構(gòu)建科研保障體系。高校組織大學(xué)生科研活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力，需要專門的機(jī)構(gòu)來管理、健全的制度來規(guī)范，將大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐納入日常學(xué)校管理工作。①建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。高校應(yīng)在爭取國家本科生科研資助經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，通過與企業(yè)、行業(yè)合作，拓寬資金來源，多渠道籌集大學(xué)生科研專項(xiàng)資金，為學(xué)生科研提供資金保障。②建立專門的組織機(jī)構(gòu)。構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院和教研室三位一體的管理模式，分別成立校院兩級“學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組”和“學(xué)生科研指導(dǎo)委員會(huì)”，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)工作；建立以教研室為主、其他部門為輔的大學(xué)生科研管理執(zhí)行機(jī)構(gòu)，為學(xué)生科研提供機(jī)構(gòu)保障。③建立制度保障體系。高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，建立操作性強(qiáng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，完善組織機(jī)構(gòu)、活動(dòng)基地、科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)的管理，重大科研平臺(tái)開放規(guī)章，指導(dǎo)教師工作量統(tǒng)計(jì)、考核評價(jià)，為學(xué)生科研提供制度保障，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)范、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)支撐平臺(tái)，完善實(shí)踐實(shí)習(xí)條件。大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要各種平臺(tái)的支撐，高校一方面要通過校校聯(lián)合和校企合作等渠道為大學(xué)生提供從事科研創(chuàng)新的硬件支持，加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新中心（基地）建設(shè)，配備豐富的信息資料、先進(jìn)的儀器設(shè)備，并向參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生開放，發(fā)揮硬件平臺(tái)（特別是高校重大科研平臺(tái)）在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力中的作用。另一方面要建立并完善學(xué)生科研團(tuán)體或組織，積極組建科研興趣小組、學(xué)生科技協(xié)會(huì)、專業(yè)研究協(xié)會(huì)、科技夏令營、科研與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，用濃厚的科研氣氛激發(fā)學(xué)生的科研興趣，鍛煉和提高科研能力。最后，高校還應(yīng)提供包括制度、渠道、信息、指導(dǎo)等軟件支撐，構(gòu)建信息交流平臺(tái)，暢通信息渠道，推動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)走上常規(guī)化、規(guī)范化。
3.優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)課程體系化。突出科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是課程體系改革的原則，要將培養(yǎng)大學(xué)生科研能力納人高校人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。首先高校應(yīng)在保證傳統(tǒng)教學(xué)效果的前提下，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的比重，增加實(shí)踐實(shí)驗(yàn)類課程，為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和個(gè)性化成長開辟空間。其次應(yīng)增設(shè)專門的科研課程，使學(xué)生掌握一定的從事科研的理論知識(shí)，引導(dǎo)他們從事初級科研嘗試。再次要依托自身專業(yè)優(yōu)勢和特點(diǎn)，設(shè)立特色課程，將課程理論與實(shí)踐結(jié)合、課堂與社會(huì)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，強(qiáng)化課程體系對學(xué)生科研的潛在影響力。
4.充實(shí)延伸課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化。充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。首先要按照培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的思路設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)用本學(xué)科內(nèi)最新科研學(xué)術(shù)成果充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)把學(xué)生引入科研前沿。其次要延伸課程教學(xué)范圍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生科研能力訓(xùn)練，系統(tǒng)規(guī)劃并科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)，構(gòu)建課堂理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，將大學(xué)生科研納入教學(xué)、考核體系，并給予學(xué)生體驗(yàn)和運(yùn)用重大科研平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力。啟發(fā)式課堂互動(dòng)教學(xué)。教師應(yīng)以學(xué)生為中心改進(jìn)課堂教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教育模式，圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)課堂師生間、學(xué)生間的雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，適時(shí)地向?qū)W生傳播科學(xué)知識(shí)、科研方法和科學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力。
5.建立科研創(chuàng)新導(dǎo)師制，發(fā)揮導(dǎo)師引導(dǎo)作用。建立科研導(dǎo)師制是對學(xué)生科研能力有效培養(yǎng)的重要途徑，選拔學(xué)歷、職稱較高，具有較強(qiáng)科研能力和責(zé)任心的教師擔(dān)任本科生科研導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生科研的選題、立項(xiàng)、研究開展及成果申報(bào)的指導(dǎo)工作，吸引學(xué)生參與教師的科研課題和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)歷層次跨度建立學(xué)生科研梯隊(duì)，拓展和延伸指導(dǎo)范圍，通過“傳、幫、帶”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性和主動(dòng)性，有計(jì)劃、分層次、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科研領(lǐng)域，全過程、全方位地指導(dǎo)大學(xué)生科研開展，幫助學(xué)生了解學(xué)科和專業(yè)情況，制定合理的學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)本科生學(xué)習(xí)與科研的全面接軌，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。
6.豐富培養(yǎng)載體，營造濃厚科研氛圍。學(xué)生科研工作的開展需要豐富的載體和良好的氛圍，高校應(yīng)定期邀請專家、學(xué)者、學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人等作專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)科論壇，使學(xué)生了解各學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)科前沿信息。定期組織和參加各級各類科技競賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研觀摩，舉辦科技活動(dòng)節(jié)、科研討論會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍，探討學(xué)科最新研究進(jìn)展，以此營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，為大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)。
大學(xué)生科研是高校實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。高校必須根據(jù)大學(xué)教育規(guī)律和創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律，突破傳統(tǒng)教育理念，將科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)融入大學(xué)教育實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生科研工作力度，完善各種體制機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，通過多種模式、多種渠道調(diào)動(dòng)高校師生的積極性和主動(dòng)性，提升大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型高素質(zhì)人才。
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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；科研能力；研究生
中圖分類號(hào)：R643.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.02.005
文章編號(hào)：1006-1959（2018）02-0011-03
近年來，我國研究生教育培養(yǎng)模式逐漸多樣化，規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)科越發(fā)交叉，研究生的綜合科研能力亟需提升[1]。醫(yī)學(xué)研究生綜合科研能力的培養(yǎng)對國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，特別是高層次醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，是推動(dòng)我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，醫(yī)學(xué)研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升符合我國“人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略需求[2]。在新的科研形勢下，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，必須加強(qiáng)對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)，主要包括發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力、信息收集和處理的能力、研究規(guī)劃和實(shí)施的能力、開拓創(chuàng)新的能力以及科研論文撰寫的能力，是在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐形成發(fā)展起來的[3-4]。在研究生教育期間掌握這些基本技能，接受規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)思維鍛煉，將有利于順利開展學(xué)術(shù)課題研究以及全面提升自身的科研素質(zhì)，增強(qiáng)服務(wù)國家、服務(wù)社會(huì)和服務(wù)廣大群眾的技能。本文將重點(diǎn)探討基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研能力欠缺的原因，并提出相應(yīng)的對策。
1研究生科研能力欠缺的原因
1.1研究生個(gè)體存在的問題
1.1.1在讀本科實(shí)驗(yàn)課時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)所需器材或儀器設(shè)備都是由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員或老師準(zhǔn)備完善或老師使用儀器學(xué)生觀看，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班機(jī)械式加樣，很少或幾乎不去思考為什么選用這些實(shí)驗(yàn)材料、試劑和儀器，為什么加樣順序要這樣安排，以及如何配制溶液、選購試劑盒和調(diào)試儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作不會(huì)參與，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，更不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。
1.1.2大多數(shù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生本科為非醫(yī)學(xué)專業(yè)或臨床專業(yè)，研究生在個(gè)體上必然存在著素質(zhì)差異，如對基本的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備不扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技能掌握不全面，對科學(xué)研究理解不透徹，缺乏常規(guī)設(shè)備使用和維護(hù)的知識(shí)儲(chǔ)備。
1.1.3部分研究生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，普遍是為了考試而學(xué)習(xí)，對自己從事的方向不感興趣，對于專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)，不能深刻理解，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)，也不努力提高自己的科研實(shí)驗(yàn)水平，不注重自身人文素質(zhì)的提高，缺乏與人交流合作的能力，創(chuàng)造性思維能力欠缺，不能建立成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[5]。
1.2實(shí)驗(yàn)室環(huán)境影響因素
1.2.1在科研實(shí)驗(yàn)階段，一個(gè)課題組的研究生或相鄰實(shí)驗(yàn)室的研究生往往墨守成規(guī)，只是在師兄師姐前期實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上稍加改善或直接借鑒，導(dǎo)致研究思路故步自封，研究成果缺乏創(chuàng)新性，研究生缺乏主動(dòng)思考和進(jìn)行深層次挖掘的能力[6]。
1.2.2大部分研究生實(shí)驗(yàn)步驟主要參考本課題組師兄師姐的記錄，自己只記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒有實(shí)驗(yàn)過程和條件，或者有過程無條件，記錄不詳，缺頁少頁，隨意涂改，記錄混亂，導(dǎo)致后期處理數(shù)據(jù)及樣本整理的難度增大。不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)記錄降低了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度，也體現(xiàn)了學(xué)生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲辛?xí)慣和實(shí)驗(yàn)室整體科研氛圍的不濃厚。
1.2.3課題組沒有形成良好的文獻(xiàn)查閱及閱讀的習(xí)慣，導(dǎo)致文獻(xiàn)整理分析及提取有效信息的能力不足，對于新領(lǐng)域的了解，新技術(shù)的掌握能力匱乏。
2對策
2.1實(shí)驗(yàn)技能指導(dǎo)和培訓(xùn)對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類研究生進(jìn)行基本常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能指導(dǎo)和培訓(xùn)，規(guī)范常規(guī)儀器設(shè)備使用流程。在研究生開題之前，對于分子克隆技術(shù)、PCR技術(shù)、蛋白質(zhì)與核酸提取和分離技術(shù)、大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞制備、蛋白質(zhì)表達(dá)技術(shù)等常規(guī)實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)室專業(yè)人員對研究生進(jìn)行一對一或一對多形式進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用培訓(xùn)?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，研究生經(jīng)過基本常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能指導(dǎo)和常規(guī)儀器設(shè)備的培訓(xùn)、以及經(jīng)過自主的全面綜合實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的鍛煉，科研能力得到大幅度的提高。使用實(shí)驗(yàn)室大型儀器設(shè)備之前，必須經(jīng)過嚴(yán)格的理論及操作培訓(xùn)，經(jīng)考核合格之后才能使用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的習(xí)慣。
2.2定期舉辦技術(shù)講座或交流如舉辦高效液相色譜、熒光定量PCR、流式細(xì)胞儀等大型儀器的技術(shù)講座，讓研究生有更多的機(jī)會(huì)了解各技術(shù)平臺(tái)的功能及應(yīng)用，提高平臺(tái)設(shè)備的使用率，正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作流程是保證實(shí)驗(yàn)順利開展的基礎(chǔ)，是獲得可靠且可重復(fù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的保障。研究生教育應(yīng)是交流型教育，避免獨(dú)自一人“閉門造車”，應(yīng)多參與學(xué)術(shù)交流，多了解學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)向，才能在科研工作中做出很好的成績。
2.3規(guī)范研究生實(shí)驗(yàn)記錄培訓(xùn)和管理實(shí)驗(yàn)記錄參考標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化，從源頭上遏制學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，促使研究生形成良好的科研實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣，完整詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄更是科學(xué)研究的保存檔案，有利于科研項(xiàng)目的管理。導(dǎo)師定期與研究生討論實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，檢查其實(shí)驗(yàn)記錄，并仔細(xì)評閱，給予書面性的指導(dǎo)意見并監(jiān)督改正。科研管理部門可以定期組織實(shí)驗(yàn)記錄評比，對評比結(jié)果優(yōu)秀的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，對評比結(jié)果不合格的學(xué)生督促整改，并要求其在一定時(shí)間內(nèi)通過復(fù)審。實(shí)驗(yàn)記錄是研究者從事科學(xué)研究過程的原始記錄，是防止發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為的有效方法。完整詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄是科學(xué)研究的保存檔案，對科研人員理順科研思路、發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)問題、尋找科學(xué)規(guī)律、完成項(xiàng)目總結(jié)和申報(bào)科研成果有著非常重要的意義。
2.4加強(qiáng)文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)通過文獻(xiàn)檢索和學(xué)習(xí)，有助于全面了解本領(lǐng)域的發(fā)展概況和趨勢，為自己設(shè)計(jì)科研課題和制定研究策略提供有價(jià)值的參考，對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容提出問題，組織學(xué)生討論和解答，定期組織研究生以PPT的形式做文獻(xiàn)閱讀匯報(bào)，并就文章的觀點(diǎn)、研究思路、研究方法等作出總結(jié)和點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生逐漸過渡到自主閱讀，鍛煉學(xué)生的語言表述及組織能力，在討論中鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，碰撞新的科研想法，激發(fā)科研思維。隨著研究生閱讀能力的增加，閱讀量自然會(huì)逐漸加大，有利于科研視野的拓展以及綜合科研素質(zhì)的提高，為科研論文的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.5舉辦學(xué)術(shù)講座學(xué)術(shù)講座內(nèi)容可涉及不同學(xué)科，形式多種多樣，可以由本校教師講授與其學(xué)科有關(guān)的知識(shí)或自己的研究課題，也可以由高年級的研究生分享自己的研究經(jīng)驗(yàn)和感悟。另外，還可以廣泛邀請國內(nèi)外知名學(xué)者就當(dāng)前科學(xué)研究熱點(diǎn)作前沿性的學(xué)術(shù)報(bào)告，與研究生進(jìn)行近距離的學(xué)術(shù)交流和探討，讓學(xué)生接觸不同的學(xué)科前沿，并在學(xué)術(shù)交流中拓展視野，產(chǎn)生靈感。
3結(jié)論
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生綜合科研能力的培養(yǎng)是研究生教育的重要組成部分，醫(yī)學(xué)研究生教育是本科后以醫(yī)學(xué)研究為主要特征的高層次教育，也是醫(yī)學(xué)研究生全面培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)逐漸積累的過程，醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，促使我國醫(yī)療水平的長遠(yuǎn)發(fā)展具有特別深遠(yuǎn)意義。近年來，在加強(qiáng)醫(yī)學(xué)與生物學(xué)研究中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及各個(gè)分子、細(xì)胞、腫瘤、微生物等各個(gè)平臺(tái)硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，我們針對目前醫(yī)學(xué)研究生實(shí)驗(yàn)室管理工作中仍然存在的一些問題，經(jīng)過不斷的探索和努力實(shí)踐，在微生物實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理方面進(jìn)行了一些積極的探索和大膽的嘗試，通過上述各項(xiàng)管理措施的實(shí)施，使研究生管理實(shí)現(xiàn)了制度化、規(guī)范化和程序化。在各方的共同努力下，我們微生物實(shí)驗(yàn)室為各級研究生及各個(gè)教研室教師科研項(xiàng)目的有效開展，提供一個(gè)良好的研究平臺(tái)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，保證了各類項(xiàng)目的順利完成，并取得了一定的成績。