時間：2023-06-26 16:15:53
導語：在高校教學中存在的問題的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：高校；中國畫教學；問題及對策中國畫是中國文化中的一部分，其學習的基礎就是中國的傳統(tǒng)文化，中國畫也是一門綜合的藝術。為了傳承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化和中國畫，我國在高校中也進行了中國畫教學的實行，但是由于受到來自各方面和各種因素的影響，中國畫的教學在其實施過程中仍然存在著許多問題，這些問題的存在在一些方面極大地阻礙了中國畫在我國的繼續(xù)發(fā)揚，不利于很好的發(fā)揮中國畫的精髓。因此，本文就針對在我國中國畫的教學中存在的一些問題進行相關的探討并且有針對性地進行對策分析，希望對我國在中國畫教學中起到一定的幫助。
1高校中國畫教學中存在的問題
我國在進行中國畫教育中一般都是以高校學生為主要的學習對象，一般學生在對中國畫進行比較深入的學習都是在進去高校后，在高校中的學生在文化知識中對于中國傳統(tǒng)的文化相應會有些了解并且具備有一些文化底蘊去理解中國畫理論中的一些觀點，但是就我國目前在高校中進行中國畫的教學還是存在著諸多的問題，使得中國畫教育在進行過程中受到一定的阻力。
（1）對于中國古代文化哲學知識的缺乏影響到中國畫的教學。中國畫的學習是以中國傳統(tǒng)文化為基礎的。中國古代哲學作為中國文化中的一部分，對其也應該具有良好的掌握。首先，在中國畫中有很大的部分，如繪畫的風格、表現(xiàn)的手法和藝術的規(guī)律這些方面都是來源于中國古代哲學以及美學的思想。在中國畫的繪畫中強調(diào)的色彩、構圖和意境的辯證關系還有用墨時講究的濃淡之間的協(xié)調(diào)等等都是源自與中國古代哲學中的思想，要是對中國古代哲學的一些基本思想沒有進行了解和分析就無法正確地領悟到中國畫在制作過程中所要體現(xiàn)的一些美和蘊含的深意，因此就無法繼續(xù)的學習下去。再次，中國畫中所參考的不同畫家作品也顯示出不同的哲學派。在中國古代的繪畫作品中有比較偏向于儒家學派的也有偏向于道家學派的，要是對中國古代哲學沒有一定的了解基礎，在面對這些作品鑒賞時就無法感受到畫中的真諦，對于學習也會產(chǎn)生一定的阻力。中國畫中的內(nèi)在精神與中國傳統(tǒng)文化是緊密相連的。畫中蘊藏的各種意境都是對傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)，要是沒有一定的文化基礎就很難在畫中感受到其繪畫的妙處，也無法體會在作畫的本質(zhì)，因此也無法真正學好中國畫。因此，中國文化和古代哲學知識的欠缺是在進行中國畫教學中的一大問題，學生不具備有良好的文化素質(zhì)就無法真正學好中國畫。要是老師也沒有具備良好的古代哲學知識在進行教授過程中就不能將畫中的美妙意境和其本質(zhì)很好地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學質(zhì)量急劇下降。
（2）中西文化中的差異影響到中國畫的教學。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界各國無論是在經(jīng)濟上還是在文化上都面臨著整個世界。中國畫作為傳統(tǒng)文化中的一部分也接受者世界文化的沖擊，文化只有在保留本質(zhì)的前提下不斷的融合發(fā)展才能使其逐漸的發(fā)揚光大，但是中國畫與西方的西洋畫在本質(zhì)上有著區(qū)別，由于中國與西方的民族理念、歷史發(fā)展各方面都存在著差異性導致在繪畫中所體現(xiàn)的技術特點和表現(xiàn)手法都具有差異性，這種差異性的存在使得影響到了中國畫的教學。中國畫中講究的是“天人合一”的思想，著重強調(diào)在繪畫中要體現(xiàn)自然美。在作品中要讓人感受到對“神”的崇敬心理，其在作品中追求山水之間的一種十分自然的狀態(tài)。但是西洋畫則不同，它們講究非常嚴格的比例關系和十分真實的光影效果，在西方的繪畫作品中追求的是一種極具客觀性質(zhì)的東西，兩者如果同時描繪自然風光，在繪畫方式和表現(xiàn)手法上絕對會相隔迥異。由于中西方的文化差異，對繪畫作品的展示也截然不同，兩種不同文化基礎的繪畫在收到相融時一定會產(chǎn)生一些矛盾和問題，在這過程中需要探討的問題就是采取何種比較適宜的手段和形式將兩者有機地結(jié)合起來，并且能夠在不同的繪畫風格中各自的取長補短，不斷促進中國畫未來的發(fā)展。
（3）中西繪畫中思維轉(zhuǎn)換的難度。由于我國在美術教學體系中的建造較晚，所以受到西方繪畫思想的影響和限制就較多，在目前我國的中國畫教學中對繪畫作品的評定標準還采用的是西方繪畫的標準，這樣根本就不適應本國國畫的基本思想，由于選擇西方的評定標準使得在進行教學和學習的過程中多多少少會受到西方繪畫思想的影響，但是中西方在文化和繪畫理念上都存在著很大的區(qū)別性，這種西方的繪畫思想的深入將會禁錮或者扭曲原本傳統(tǒng)中國畫的本質(zhì)。
2針對中國畫教學中問題提出的幾點對策
中國畫教學體制雖然已經(jīng)逐步在我國教育中建立起來，但是由于起步時間尚早而且受到來自各方面因素的制約使得在真正進行教學實施的過程中仍然存在著很多問題，因此要繼續(xù)完善中國畫教學將中國畫傳承下去就必須要采取相應的解決措施，保證教學質(zhì)量，努力提高整個中國畫教學水平。
（1）建立完善的中國畫教學體制，并且在教學過程中增加中國文化知識的教學內(nèi)容。由于中國畫的教學在我國整個教育體制中起步的較晚，整個教學體制還不是很完善和健全，首先，需要考慮的就是健全和完善中國畫的教學體制保證教學活動的完成，再次就是中國畫是以中國傳統(tǒng)文化和哲學為基本，在進行中國畫教學之前必須要對學生進行中國文史方面的知識傳授，讓學生首先具備有一定的文化基礎才能更加深刻地了解和掌握中國畫的內(nèi)涵。在掌握中國文化知識之余還要適當?shù)匮a充一些關于西方文化的歷史知識，學生在進行中國畫的學習時不可能完全不理會西方的文化和繪畫理念，對中西方文化差異有所了解對其在學習中很好的區(qū)別兩者之間的不同起著很重要的積極作用。
（2）在中國畫教學中要重視書法課的學習。書法其實也是屬于中國傳統(tǒng)繪畫中的一種特殊形式，增加書法課時也是在讓學生增加繪畫實踐機會的同時提高學生的繪畫能力。書法是中國畫學習的基礎也是我國傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式。因此在進行中國畫教學過程中要適當?shù)刂匾晻ǖ慕虒W和內(nèi)容。
3總結(jié)
中國畫的教學中既不能完全照搬西方的思想也不能總是故步自封。在進行教學過程中一定是會遇到各種各樣的問題，我們在面對這些問題時不能臨陣退縮而是要采取適當?shù)慕鉀Q手段去完善這些問題，并且找出一種最佳的教學手法去很好地融合中西方的繪畫理念和手法，使兩者之間能夠起到取長補短的作用。參考文獻：
[1] 楊軍.高師中國畫造型基礎課教學現(xiàn)狀的反思[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2007（01）.
體操項目不僅可以健美體型，還可以有效培養(yǎng)勇敢、堅毅及克服困難的意志品質(zhì)，在高校體育教學中，體操教學作為學校體育的重要組成部分，是促進大學生身心健康全面發(fā)展的有效手段。近年來，伴隨著體育教學改革的日益深入，傳統(tǒng)體育教學大綱先后進行較大范圍的修改，同時加上選項課制度的出現(xiàn)，各高校體操教學的現(xiàn)狀很不樂觀，開展情況很不理想，其前景令人擔憂，這直接影響新課程標準的推廣，同時也影響到體操教學質(zhì)量及大學生的體質(zhì)狀況。本文通過分析各校體操教學現(xiàn)狀，總結(jié)出體操教學過程中存在的一系列問題，并提出優(yōu)化途徑，以期為提升高校體操教學效果提供有價值的參考。
二、體操運動的發(fā)展歷程
17世紀，德國教育家古茨穆斯，他在總結(jié)博愛學校體操教學的基礎上，根據(jù)社會需要及學校教育的目標，不斷創(chuàng)新體操教學內(nèi)容，并設計出大量的關于身體練習的徒手及器械動作，構建出比較完整的體操教育體系，并在學校教育中取得巨大成功，得到歐洲各國教育實踐者的一致認可，隨后在歐洲各國得以迅速傳播，并逐漸發(fā)展起來。
19世紀的歐洲掀起一場大規(guī)模的教育改革，學校體操教學內(nèi)容迎來新的發(fā)展契機，該契機激發(fā)學校體操創(chuàng)新浪潮，在歐洲各國先后興起如德國兵士體操、丹麥保健體操、瑞典器械體操、英國柔軟體操和美國韻律體操等很多流派。1903年，清政府將德國兵士體操教學體系從日本引入我國，成為近現(xiàn)代史上首個學校體育教學內(nèi)容，并隨著學校教育目標的不斷更迭得以完善和豐富，具體包括：兵式體操、韻律體操、器械體操及保健體操等內(nèi)容。
上個世紀50年代，我國從前蘇聯(lián)引入一套完整的競技體操內(nèi)容體系，競技體操以其特有的健身健心方式，深受青少年學生的青睞及社會的重視，成為當時實現(xiàn)學校體育目標和的主要內(nèi)容，也由此形成現(xiàn)今的體操教學內(nèi)容體系。80年代后期，隨著改革開放的不斷深入，生活水平日益提高，眾多新的身體練習內(nèi)容被引入學校，所以體操教學的地位逐漸下滑，甚至被邊緣化，目前已步入低谷。
三、高校體操教學中存在的問題分析
1、教學內(nèi)容的合理性偏低
很多高校設置體操教學內(nèi)容時，因為認識度偏低，致使在體操理論教學方面存在一系列不合理的現(xiàn)象，如教學內(nèi)容設置籠統(tǒng)，教學目標模糊。同時，體操教學內(nèi)容隨意性很大，致使大學生難以應用理論對其技能實施指導，致使其僅能簡單地對技術動作進行模仿，體操運動所具有的健身功能被忽略，學習質(zhì)量不高。
2、教學方式落后
體操教師通常選用“填鴨式”給大學生灌輸知識，而大學生不得不處于被動地位，此外，在體操教學過程中，教師將教學重點集中在技術動作的教學上，忽略了體操的娛樂性及健身性，致使大學生的主觀能動性很難得以充分發(fā)揮，同時大學生的自主思維能力在很大程度上會受到限制，使其厭惡體操學習，致使體操教學質(zhì)量難以得到保障。
3、教學評價體系不夠完善
體操教學評價標準主要是考察大學生能否完成技術動作，致使大學生為了通過考核，不得不開展缺乏實質(zhì)性的重復動作練習，增加厭惡體操的情緒，同時該評價方式不僅難以體現(xiàn)大學生個人素質(zhì)，并且因為評價方式導致合格學生的數(shù)量很少，抵觸情緒嚴重，甚至直接放棄體操學習。
4、學生骨干作用沒有得到充分發(fā)揮
在體操教學實踐中，教師的示范與講解固然重要，但若不能充分發(fā)揮學生骨干的帶頭作用，則很難達到最佳的教學效果，在教學實踐中，僅依靠教師的親力親為，很難突出教學重點的效果，不利于長期開展教學工作。
5、場地設施匱乏
大多數(shù)高校沒有專門的體操房，體操設備及相關器械也較為缺乏，大多只有幾塊墊子，而體操項目作為危險性較高的運動，沒有必要的保護設備，使得大多數(shù)體操項目很難在高校得以開展，從而致使體操運動在高校很難普及與發(fā)展。
四、高校體操教學的優(yōu)化途徑
1、確定合適的教學目標
確立教學目標時一定要針對大學生的具體狀況，目標過低，大學生會覺得不費勁就可以完成，動機則會降低；而目標若過高，學生會覺得難度太大，心理會很緊張，因難以達到目標而產(chǎn)生挫敗感，從而削弱了大學生學習的積極性。所以，制定教學目標時，不可過低也不能太高，應該以通過努力便可夠得著為宜。
2、合理設置教學內(nèi)容
高校體操教師需根據(jù)實效性原則，即根據(jù)大學生的實際需求及教學目標為出發(fā)點來設置教學內(nèi)容，注重體操的健身價值，同時還需要在設置教學內(nèi)容的過程中進行必要的結(jié)合與借鑒，從而為大學生提供一系列有利于身心健康發(fā)展的教學內(nèi)容。
3、選用科學的教學方法
體操教學的過程中，作為體操教師需要全方位、多角度地把握各個技術動作之間的聯(lián)系，并根據(jù)大學生的身心特點，系統(tǒng)地實施整體的教學規(guī)劃，為大學生提供一個循序漸進的學習過程，只要合理地安排教學順序便能幫助大學生在較短的時間內(nèi)掌握動作要領，提升教學效果。
4、積極培養(yǎng)大學生骨干
體操教師在教學過程中需有計劃地培養(yǎng)一些身體素質(zhì)較好、體操技能突出的同學做骨干，發(fā)揮示范與保護的作用，從而使體育教師的注意力轉(zhuǎn)移到教學重點上，同時也可以有效增加大學生練習的次數(shù)，增大課的密度，切實增強鍛煉效果。
5、完善考核方式
考核時需將定量評價與定性評價相結(jié)合，并將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，尤其要注重對大學生的努力程度與進步幅度的考核，以此來幫助大學生獲取進步的自信心，提升教學效果。
一、化學實驗課程教學中的問題現(xiàn)狀
近年來,隨著社會對應用型人才的實際操作能力的要求不斷提高,化學實驗課程的教學水平直接影響到高校的競爭力,化學實驗課程的教學也就越來越引起高校的重視。不少高校結(jié)合本校化學實驗教學的經(jīng)驗和專業(yè)特色,汲取外?；瘜W實驗教學的成果,使該課程的教學取得了明顯成效。但是,在許多高校的化學實驗課程教學中還是存在著以下幾個問題。
1.實驗前缺乏充分準備?；瘜W實驗課程教學是提高大學生綜合素質(zhì)的有效途徑。但是,大學生對實驗課的重視程度一般明顯不如對理論課,被動學習是較普遍的現(xiàn)象。如實驗前預做全面的準備,了解從實驗原理、步驟、所用試劑、儀器的使用方法到實驗數(shù)據(jù)的處理、安全注意事項,等等,做到這些的學生不多。許多學生由于缺少預習環(huán)節(jié)而在實驗課程中收獲不大。
2.實驗教學師資投入不足。高?；瘜W教師的教學、科研任務繁重,其主要精力集中在維持基本教學和科研上,對實驗教學往往就不能深入研究和探索改革,實驗教學的質(zhì)量往往也就得不到明顯的提高。同時,理論課教師和實驗教學人員之間的截然分工,也容易使實驗教學與理論教學在統(tǒng)一和貫通方面出現(xiàn)一些問題,從而對實驗教學產(chǎn)生一些不良的影響。
3.實驗教學的儀器、設備經(jīng)常欠缺。實驗儀器、設備是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的硬件設施,良好的實驗條件是提高實驗教學水平的基礎?，F(xiàn)在,一方面實驗課程的總學時較少,另一方面受儀器、設備數(shù)量的限制,實驗組的人數(shù)不少,3―4名學生共同操作一套儀器、設備的狀況很普遍。實驗教學難以充分進行,致使大學生不能明顯提高獨立操作的能力,形成創(chuàng)新意識。許多學生因此也就感受不到實驗學習的樂趣,喪失了一些主觀能動性。
4.不少化學實驗室缺乏安全和環(huán)保措施?；瘜W實驗經(jīng)常使用強酸、強堿和玻璃器皿等,如果操作不當,容易引發(fā)實驗事故[1]。而現(xiàn)在許多實驗室缺少安全保護條件,一旦遇到意外傷害,則很可能因為錯過最佳處置時機而引起不小的麻煩。再者,如果沒有有效的保護環(huán)境的措施,讓學生把實驗過程中產(chǎn)生的廢水、廢氣和毒物隨意丟棄,雖然這些毒廢物在數(shù)量和強度上根本不及有些工業(yè)企業(yè)所排放的毒廢物,但由于其成分復雜,累計效應不容忽視,將會污染水源等環(huán)境,危害人體健康。
5.實驗教學觀念陳舊,難以適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。以往的化學實驗教學,一般是按課本已設計好的步驟或教師自行設計的方案來進行的。這些實驗一般包括基本操作實驗、測定性實驗、制備性實驗和綜合性實驗。雖然這樣的實驗能鍛煉學生的基本操作能力,但是,由于學校不很清楚用人單位需要具有哪些操作能力的人才,所以,用這樣的實驗教學內(nèi)容和觀念培養(yǎng)出來的學生與用人單位的要求有時存在著一定的差距[2]。有的教師在平時教學中沒有很好地堅持就業(yè)理念,沒有緊密地結(jié)合專業(yè)特色,沒有靈活地運用實驗資源,致使實驗教學的針對性不夠突出,學生錯失許多鍛煉和發(fā)展的機會,在一定程度上影響了學校的就業(yè)率的提升。
6.實驗課程教學、考評的方式單一?，F(xiàn)在的實驗教學主要采用傳統(tǒng)的操作演示和口頭講解的方式,教學手段比較單一,學生是知識的被動接受者,部分學生誤認為實驗教學的作用只限于驗證化學理論,沒有注意到它對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的作用?？荚u方式也是以期末一次綜合性考試為主,占60%,平時成績占40%,其中又以平時完成實驗報告情況和實驗素質(zhì)評估各占一半分數(shù)比重。由于上述考評方式是由3―4名學生協(xié)作完成的,分數(shù)的高低基本上看實驗結(jié)果的準確程度,實驗過程是不考慮的,因此其科學性必然受到影響。教師考核的標準也不一樣,給出的分數(shù)主觀隨意性比較大,考評成績難以真實地反映每個學生的學習實驗課程的狀況。
二、解決化學實驗課程教學問題的對策
從存在問題來看,高?；瘜W實驗課程亟需深化教學改革,以此才能更好地發(fā)揮作用,培養(yǎng)出綜合水平較高的人才。而深化教學改革,在我們看來可以從下述幾方面開展。
1.提高實驗預習的質(zhì)量。每次實驗結(jié)束,教師要督促、指導學生對下一次實驗進行全面的預習。每次實驗開始時,教師要對本次實驗的原理、步驟、試劑與儀器進行提問,成績記入期末考評成績中。對一些復雜儀器的結(jié)構、原理和操作方法等,如果學生通過書本預習仍不易理解的話,可以購買或教師制作一些與之相符的教學片、多媒體課件等,務必使學生真切地了解實驗內(nèi)容,熟悉儀器的原理和構造,增加有關實驗知識的信息量和操作技能規(guī)范化。
2.提高實驗教學師資的素質(zhì)。在實驗教學中,教師是主導,教師傳授給學生的不僅僅是豐富的知識和專業(yè)技能,還有刻苦追求真理的科學精神。因此,高校需要一支有一定人數(shù)的和較高業(yè)務素質(zhì)的實驗教學骨干隊伍。實驗教學人員應該努力學習,不斷地自我提高。要經(jīng)常組織教師集體討論實驗教學問題;由有經(jīng)驗的教師示范講課,以增長實驗教學集體的能力和經(jīng)驗。實驗教師要及時解決實驗過程中出現(xiàn)的問題,糾正學生的不規(guī)范操作;努力調(diào)動和培育學生參加實驗的熱情和創(chuàng)新意識。
3.提高投入實驗的儀器、設備的費用。由于科學技術的飛速發(fā)展,現(xiàn)代分析表征手段日益先進和復雜。學校要根據(jù)學科專業(yè)設置的特點和學生的規(guī)模,優(yōu)化實驗室資源配置,加大硬件投入。在滿足基本儀器、設備的數(shù)量、質(zhì)量需求的同時,力爭補充一些研究性實驗儀器,開設高質(zhì)量的專業(yè)性實驗課,增加學生獨立思考和操作的機會,為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更加有利的條件。
4.提高實驗室安全和環(huán)保的要求和能力。高等學校的化學實驗教學要有高度的人身安全意識和環(huán)境保護意識;要制定各項規(guī)章制度,使實驗教學人員和學生有章可循。實驗課教師對學生的操作程序要從嚴把關,使學生嚴格按規(guī)程來實驗。突出地強調(diào):穿好實驗服,嚴禁穿拖鞋、短裙、短褲等進入實驗室。實驗室也應配備急救藥箱,置于固定位置,便于及時使用。實驗室對廢棄物的排放應十分重視,要采取有效措施,減少環(huán)境污染?？筛鶕?jù)廢棄物的類型,將其儲存在統(tǒng)一規(guī)定的容器中,定期收集起來,統(tǒng)一處理。
5.擴大實驗教學的范圍,提高大學生的就業(yè)能力。大部分化學專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的好壞與實驗能力的強弱有很大的關聯(lián),這也是影響學生就業(yè)能力的關鍵因素之一。這就要求教師在實驗教學中應把重點放在鍛煉、提升學生的實驗綜合能力上。應用型地方高校不能簡單地模仿國家一流大學的辦學模式,應結(jié)合地方實際,強化特色;要全面搜集用人單位所需學生能力的廣泛信息,為教師改進教學提供依據(jù)?；瘜W實驗主要在實驗室完成,但化學實驗教學不應僅限于課堂,還要開發(fā)多種教學形式,如實驗技能大賽、小發(fā)明活動、檢驗員培訓和開設實驗第二課堂。
6.完善實驗教學、考評的方式。除傳統(tǒng)實驗教學形式以外,高校還可以采用網(wǎng)絡、計算機等現(xiàn)代教育技術來輔助實驗教學。學生在化學實驗室里的學習形式是人腦電腦并用和親身實踐,再加上教師指導,這樣他們的學習興趣能夠顯著提高。完善實驗教學的考評。每次實驗的得分可由4個項目構成:10%預習成績、40%基本操作成績、40%實驗結(jié)果及報告成績、10%實驗素質(zhì)評估得分。綜合考慮學生的實驗情況,就可以調(diào)動其學習積極性,提高其實驗研究能力。
本文初步分析了高?；瘜W實驗課程教學中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,并給出了解決問題的一般對策。今后,我們要繼續(xù)堅持從實驗教學的實際出發(fā),結(jié)合地方高校辦學特點,努力探索,以不斷完善實驗教學體系,培養(yǎng)更多、更好的高素質(zhì)應用型人才。
參考文獻:
[關鍵詞]微格教學；高校師范生；理論知識；教學實踐
[中圖分類號] G421 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0035-02
微格教學引入我國之后，成為高等院校提高師范生教學技能的重要途徑。它不僅注重理論知識與教學實踐的結(jié)合，還注重調(diào)動學生的學習興趣，提高學生各方面的能力。本文嘗試從微格教學的特點、高校師范生微格教學中存在的問題及原因分析進行探討，并提出解決具體問題的對策。
一、微格教學的特點
Microteaching是微格教學的英文，又可譯為“微型教學”、“微觀教學”等。微格教學是一種利用現(xiàn)代化教學技術手段來培訓師范生或在職教師的實踐性較強的教學方法。[1]要研究高校師范生微格教學中存在的問題與對策，必須明晰微格教學的特點。
（一）理論與實踐相結(jié)合。在傳統(tǒng)的學習中，我們只注重教育教學理論的學習，并沒有將學到的知識付諸實踐。微格教學的產(chǎn)生，為學生的教學實踐提供了條件。在微格教學中，學生通過備課、寫教案等活動，將理論知識與教學實踐相結(jié)合，不斷提高師范生的教學技能。
（二）目標明確、單一。在微格教學中，由于每一次的教學練習時間比較短，所以我們一般只對一項或兩項教學技能進行練習。[2]比如，只練習導入技能。這樣，目標明確，并對導入技能進行歸納總結(jié)，從而使師范生的導入技能得到提高。
（三）反饋全面。在傳統(tǒng)的教學中，一般是由聽課教師先觀察、記錄，然后將這些信息反饋給執(zhí)教者。在微格教學中，反饋的信息大體包括三個方面：第一，“教師”通過自己對知識的理解與處理，反饋給自己信息；第二，“學生”、“評價者”對“教師”知識講授信息的反饋；第三，“教師”得到以上信息后，對教學設計進行反思，從而獲得全面的反饋信息。
（四）角色多元化。在普通的課堂中，角色一般是固定不變的，學生是學習者。然而，在微格教學中，每一位學生都可以扮演三個角色，分別是學習者、執(zhí)教者、評議者[3]，并在這三個角色中不斷轉(zhuǎn)換，提高自己各方面的能力。
二、高校師范生微格教學中存在的問題
（一）理論知識學習不足。由于我國實行微格教學的時間比較晚，有些學生不了解微格教學的理論知識。[4]比如，對微格教學的定義比較模糊，不清楚具體流程，不會操作微格教室中的設備等。此外，有些指導教師對微格教學理論知識的認識比較膚淺，未能建立完整的微格教學認知結(jié)構，不能正確指導學生編寫教案，不利于微格教學的實施。
（二）教學時間短。以我校為例，微格教學主要是對大四的畢業(yè)生進行培訓，一般為兩周左右，如果學校有其他事情，可能還會減少一些課時，所以最終能夠有效運用的時間是少之又少。此外，微格教室的開放時間有限制。一般情況下，除了上課時間外，學生不能進入微格教室，這樣不利于學生的自我練習。
（三）課堂存在差異。在微格教學中，學生和教師之間都是模擬課堂，這與我們真實的課堂會存在差別。[5]首先，聽課“學生”人數(shù)少。微格班級中的“學生”大約有4、5個，但中小學的實際班級中，一般情況下，每班至少40多個學生。4、5個學生太少，不利于提高師范生的組織管理能力。其次，“學生”與中小學生的知識水平不同。在知識的理解程度等方面，由于“學生”的知識水平比較高，所以他們與中小學生存在較大的差異?！皩W生”不能及時提出中小學生不懂的問題，從而不利于提高“教師”的技能訓練水平。最后，課堂紀律與現(xiàn)實存在差異。在課堂紀律方面，微格班級表現(xiàn)得很好，但在實際教學中，個別班級的紀律比較差。在微格教學中，沒有涉及課堂紀律的管理，不利于提高學生的課堂組織管理能力。
（四）教學設備較差。在大部分的高校中，由于微格教學的設備比較陳舊，導致一些現(xiàn)代教學的基本要求不能順利達成。此外，由于各大高校不斷擴招，學生也越來越多，但原來的微格教學設備比較少，不能為學生提供更多微格教學的機會。以我校為例，目前，明秀校區(qū)共有14間微格教室，而師范畢業(yè)生班級約為17個，每個班級的學生又分成不同的小組，微格教室供不應求，不能滿足教學需求。
（五）反饋信息不及時。微格教學的過程包括：理論學習、提供示范、確定培訓技能并編寫教案、微格教學實踐、反饋評價、修改教案。在微格教學的實施過程中，由于學生人數(shù)過多等方面的原因，有一些指導教師不能及時對“教師”的教學進行反饋評價，從而不利于提高學生的教學技能，對學生的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。
三、高校師范生微格教學問題的原因分析
（一）教師方面。第一，專業(yè)素養(yǎng)方面。有些指導教師對微格教學的認識比較膚淺，未能完全理解微格教學的相關知識，缺乏深入研究，不利于提高學生的教學技能；第二，中小學知識方面。由于指導教師與中小學知識接觸得比較少，對于中小學的教學實踐缺乏必要的經(jīng)驗，有時不能給出正確有效的指導，從而不利于微格教學的實施。
（二）學生方面。第一，理論知識方面。有些高校師范生不重視教學技能與教法課程的學習，從而不具備教師的基本教學技能，對微格教學的實施產(chǎn)生一定的影響。第二，授課方面。由于學生幾乎沒有上臺講課的機會，所以在微格教學中，學生會遇到很多問題。比如，講課時身體發(fā)抖、語言邏輯混亂等。第三，評價方面。由于學生沒有教學經(jīng)驗，對微格教學進行評價時，他們不相信自己的能力，提不出有效的建議。此外，雖然也有學生提出比較好的建議，但不被采納，學習興趣也由此而下降了。
（三）管理方面。第一，課堂管理方面。在傳統(tǒng)的課堂上，管理一般比較嚴格，規(guī)定教師上課的時間等。但是，在微格教學中，一般會采用集中訓練的方式，管理比較松弛。比如，有的教師會隨意安排時間，讓學生自己練習。第二，設備管理方面。由于學校沒有及時更新微格教室中的設備，一些機器設備比較陳舊，錄像效果差，導致微格教學不能順利完成。第三，微格教室管理方面。各高校的微格教室集中兩周開放，學生不能利用課余時間練習，不利于微格教學的實施。
四、高校師范生微格教學中問題的解決對策
（一）加強理論知識。在實施微格教學之前，應該加強教師與學生的理論知識學習。首先，了解微格教學的基本概念，包括其定義、特點以及發(fā)展過程等；其次，掌握微格教學的基本模式、教學流程等；最后，識記并學會使用微格教學工具，以保障其順利實施。比如，教師可以組織學生到微格教室觀摩、學習等。
（二）合理安排教學時間。在平時的學習中，學校應該適當增加與微格教學有關的課程，讓學生先了解微格教學。這樣就可以減少理論知識學習占用的時間，為學生提供更多上臺試講的機會。同時，微格教室應該對學生開放，并安排具體的負責老師，學生可以根據(jù)自己的需求在微格教室練習。
（三）模擬課堂教學環(huán)境，減少差異。在微格教學中，我們的課堂差距比較大，所以應該盡力模擬課堂教學環(huán)境，以減少差異。學校方面，應該聯(lián)系當?shù)氐闹行W學校，安排低年級的師范生到中小學實習，通過實習，讓學生了解中小學教師的授課方式等各方面的內(nèi)容；教師方面，應該指導學生準確把握中小學生的心理特點，以更好的模擬真實環(huán)境；學生方面，應該自己主動了解中小學上課的真實課堂，提高組織管理班級的能力。
（四）更新與增加設備。隨著現(xiàn)代技術的快速發(fā)展，教學要求不斷提高，陳舊的微格教學設備已經(jīng)不能滿足當前的需求。學校應該根據(jù)實際情況需要，盡快更新微格教學實驗設備，以更好的完成教學計劃。此外，由于學生增多，學校應該增加實驗設備的套數(shù)，為每位學生提供鍛煉的機會，不斷提高學生的能力。
（五）及時反饋，客觀評價。教育部4號文件提出，實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。顯然，實踐教學對于提高學生各方面的能力發(fā)揮了重要的作用。而微格教學是一種把理論知識與實踐教學相結(jié)合的重要模式，在高校師范生微格教學的過程中，指導教師的及時反饋與客觀評價有利于提高學生的教學能力。所以在微格教學中，指導教師應該及時主動地對學生的講授作出客觀、合理的評價，以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足，汲取經(jīng)驗，不斷提高。
五、結(jié)語
微格教學對于高校師范生的培養(yǎng)發(fā)揮了很大的作用，它不僅在理論與實踐之間搭建了一座橋梁，成為理論與實踐相結(jié)合的紐帶，而且還調(diào)動了學生的積極性，使學生從被動的學習轉(zhuǎn)變成主動的嘗試，不斷提高自己各方面的能力。當然，微格教學的實施還存在一些問題與不足。我們應該正確對待，不斷實踐與探索，進一步完善微格教學。
[ 注 釋 ]
[1] 榮靜嫻，錢舍.微格教學與微格教研[M].上海：華東師范大學出版社，2012.
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[3] 岳定權.動態(tài)交融：微格教學中師生關系的基本特征[J].教育探索，2011（4）：52-53.
摘 要 教育的進步在一定程度上推動了我國體育教學的發(fā)展。羽毛球項目運動是我國體育教學活動中的重要課程之一，針對高校羽毛球教學中存在的問題與相關方法進行簡單分析，為高校羽毛球教學提供簡單參考。
關鍵詞 高校 羽毛球教學 問題 相關方法
現(xiàn)如今羽毛球運動已經(jīng)發(fā)展成為當代各高、中、小校園內(nèi)體育課堂上的一項運動，新課改推廣下，對校園體育課提出了新的要求，要求各大學校增加體育課堂的豐富性、增加體育項目，以讓學生有多種選擇性，除此，更對體育課堂上的各項運動提出了標準化訓練的要求。羽毛球運動作為其中一項，因其簡單易操作吸引了不少學生選擇，但這些選擇羽毛球運動的學生球技情況卻不容人樂觀，而學生球技不佳，最終的原因要歸結(jié)在教學方面。針對此，筆者簡要探討分析普通高校羽毛球教學中出現(xiàn)的問題，針對問題，提出建議性策略，以改善羽毛球教學質(zhì)量。
一、高校羽毛球教學存在的問題分析
（一）教學方法陳舊單一
我國高校的羽毛球教學一直采取傳統(tǒng)的理念和教學方法，傳統(tǒng)羽毛球教學理念和方法內(nèi)容單一，不能滿足當今學生的需求，因此，我國的羽毛球教學得不到很好的發(fā)展。傳統(tǒng)的羽毛球教學重視羽毛球基本的姿勢和步伐，訓練學生的羽毛球基本操作技術，導致課堂氣氛乏味，學生失去學習的興趣。同時，在教學過程中，老師占主導地位，通過不斷的示范和強化訓練，讓學生被動地接受新知識，忽略了學生的主體地位，嚴重打擊了學生學習羽毛球技能的積極性。
（二）教學模式落后
羽毛球教學在我國高校體育教學中，有兩種極端的教學方法。一是老師過于重視對學生羽毛球技能的傳授，強迫學生不斷地重復練習。二是忽略對學生羽毛球技能的傳授，讓學生自行練習和活動。前者過分以老師為中心，逼迫學生花大量的時間進行被動練習，從而影響了學生的學習興趣。后者雖是以學生為中心，卻沒有盡到老師應盡的義務，沒有對學生進行相應的活動指導，學生只能靠自己不斷的摸索進行練習，而且老師如果不講解練習過程中的注意事項，很容易造成學生在練習過程中受傷。
（三）考核方法過于死板
在對高校羽毛球進行考核時，采用仍是傳統(tǒng)的考核方法，以技術為主的考試，考試內(nèi)容固定，不能全面的考核學生對羽毛球基本理論、技術和戰(zhàn)術的能力。這樣不利于學生進行體育鍛煉，傳統(tǒng)考核的標準不能根據(jù)學生的實際情況進行分級評價，一些身體素質(zhì)不好的學生與運動天分高的學生采用的是同一個評價標準，這樣嚴重影響了身體素質(zhì)差的學生對運動的積極性，易產(chǎn)生自卑心理。而且，體育考核不同于文化課的考核，老師會提前透漏考核題目，學生為了能取得好的成績，重視對考核內(nèi)容的訓練，忽略了其他學習內(nèi)容，有目的性地進行運動，不能激發(fā)學生對體育運動的熱情和積極性。
二、改善高校羽毛球教學的策略
（一）進行個性化教學
高校羽毛球教學水平與學生的身體素質(zhì)情況都良莠不齊，教師對待不同的學生，要有不同的教學方法，在統(tǒng)一要求的基礎上，進行針對化的教學。羽毛球技術好的學生，老師要對其進行強化教學，實施高技能訓練。對于水平不高的學生，就要耐心地進行基礎指導，根據(jù)學生的身體素質(zhì)設置鍛煉的強度。高校之間開展羽毛球比賽一直存在，各個高校為了參與比賽并取得更好的成績，在學校設置專門的羽毛球校隊，羽毛球運動越來越受歡迎，在高校要做到在鍛煉學生身體素質(zhì)的基礎上，還要提高學生的競技精神，因此，需要統(tǒng)籌兼顧，對學生進行個性化教學，提高學生的綜合素質(zhì)。
（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法
隨著教學設備的改善，高校學生可以接觸的體育設備也會越來越多。當學生在室內(nèi)上體育課時，不僅可以減少學生受傷害的風險還可以使學生保持衣服的整潔。關于羽毛球運動，國內(nèi)國際有許多精彩的比賽，老師可以適當播放這些視頻，讓學生在高手與高手的對決中找到學習的興趣。羽毛球運動的技巧和動作也是會隨著時間的發(fā)展而進步的，老師在傳授書本上的方法的同時，也可以向同學介紹現(xiàn)在羽毛球運動界流行的招式。興趣是學習的有效動力，有些教學有時難免會有些枯燥無味，@就需要老師引導學生發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，
（三）完善教學評價
當前，很多高校的羽毛球教學評價局限在羽毛球技巧和運動能力的評估，忽視了對理論知識的評估，這造成學生苦練羽毛球技巧，但是對羽毛球運動以及相關的理論知識知之甚少。因此，高校應當完善教學評價機制，把理論知識考核以及羽毛球戰(zhàn)術知識納人到考核中來，讓學生全面了解羽毛球運動，提高其對這項運動的認知。
（四）加強學校羽毛球社團建設
學校社團活動也是豐富多彩的校園文化之一，而學校社團也都是一群志同道合的同學組織起來的。羽毛球運動不是一個人就可以單獨完成的運動，需要同伴的陪同才能進行。通過社團，同學之間還可以進行以健身為目的的友誼性質(zhì)的比賽。同時，社團負責人還可以找到精通羽毛球運動的體育老師做指導，確保羽毛球運動的健康合理進行。不僅是羽毛球社團，還是其他的社團，都可以在羽毛球社團的宣傳和倡導下進行社團間的友誼賽，讓羽毛球成為溝通社團之間友誼的橋梁。就好像中美建交時，乒乓球在其中發(fā)揮的作用一樣。運動同樣可以加強陌生人之間的溝通，甚至結(jié)下深厚的友誼。
參考文獻：
【關鍵詞】高校 體育教學 模式 內(nèi)容 器材
【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0019－02
當今社會的競爭，不僅僅是人才的競爭，更是體質(zhì)、體能的較量。為了適應社會需求，作為人才接受系統(tǒng)體育教育最后一站的高校體育，承擔著越來越重要的歷史使命，它在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、體能健全的人才中起著十分重要的作用。然而，目前我國高校體育教學現(xiàn)狀與培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求還有一定的差距，高校體育教學中還存在著諸多問題，十分有必要采取相關措施，對癥下藥，使高校體育適應于社會發(fā)展的需要。
一 我國高校體育教學中存在的問題
1．教學模式傳統(tǒng)
技能掌握式的傳統(tǒng)教學模式是我國高校體育教學一直沿用的教學手段，它注重運動技能的傳授，主張遵循運動技能掌握的規(guī)律性來安排教學過程。即便到了高校的體育課堂，體育教學也依舊沿襲著小學、中學一樣的步驟：集合――列隊――跑步(熱身) ――關節(jié)活動――某一項運動的技術講解、示范――學生練習――列隊、解散。此等陳舊的教學年年如舊，使學生不厭其煩，既不利于運動技能的掌握，又不利于預期教學效果的實現(xiàn)。
2．教學方法死板、陳舊
由于固有觀念的影響，在現(xiàn)行的體育課教學過程中，多數(shù)教師只關注學生的體能與運動技能的掌握，過分注重技術教學和運動外在的表現(xiàn)，教學的手段和方法多以專項化的體育教學方法為主；教師一味地按照大綱對學生進行填鴨式的教學，忽視了學生在學習過程中的態(tài)度和興趣，抑制了學生的個性發(fā)展和自由表達，也忽視了傳授科學鍛煉身體的方法與手段；并且還把“考試”作為評價學生體育成績的唯一方式和目標，一味追求考試成績。在教學過程中，教師所關心的是教學指標的完成以及本節(jié)課學生掌握技術動作的好壞，學生所關心的是所學項目的標準及分數(shù)，很多學生對所學內(nèi)容缺乏足夠的興趣和熱情，學生的體育潛力得不到應有的挖掘。所以，也就很少有人去考慮所學內(nèi)容對他們今后產(chǎn)生的影響及自身運用的價值，致使學生終身體育鍛煉的意識、能力難以形成。
3．教學內(nèi)容繁雜重復
我國大部分高校體育課程內(nèi)容設置以達標為體育鍛煉的目的和根本任務，大綱對學生要學習的體育項目做了明確規(guī)定，使得體育教學內(nèi)容偏多，在規(guī)定時數(shù)內(nèi)難以完成，造成每個項目只能是走馬觀花地表面學習，效果不佳。中小學里學習過的競技體育內(nèi)容到大學又要重復學習，甚至使學生對體育課的認識就只有走、跑、跳、投等幾個有限的項目。而對一些健身效果好、趣味性強、群眾基礎廣的體育運動項目沒有進行合理的設置，分不清主次，多是以提高運動技能和身體素質(zhì)為主的項目，休閑體育、生活體育、民族體育等相關的內(nèi)容涉及較少，不利于學生形成終身體育的思想和能力，使得大學生畢業(yè)后沒有1～2個適合自己的運動項目，長此以往就會造成體育絕緣，對學生的終身體育能力培養(yǎng)十分不利。
4．體育教學場地器材缺乏
要保證高校體育教學任務的順利完成，就必須保證有足夠的教學場地及教學器材做基礎和后盾。但由于我國經(jīng)濟水平發(fā)展還比較落后，很多高校都還不能滿足體育教學標準所需要的教學場地與教學器材等硬件設施，與新課程改革標準規(guī)定的要求存在一定的差距，特別是一些大學生比較喜歡的運動項目，如乒乓球、網(wǎng)球、足球、游泳等項目的鍛煉場地明顯不足。
5．教師的整體水平與終身體育的教學理念不相適應
高校體育教師中絕大多數(shù)都是在計劃經(jīng)濟體制下，以競技體育為主線的課程體系中培養(yǎng)出來的，受傳統(tǒng)的教育思想和競技運動技術知識的影響，知識結(jié)構偏重于競技技術，對健康教育了解甚少，從而造成教師業(yè)務水平與終身體育教學的要求不相適應的狀況，在不同程度上影響了學生終身體育意識的形成和發(fā)展。
6．理論教學缺失
現(xiàn)代高校體育已不是狹義上的體育（即單純的體育鍛煉或體育運動的教育），它應該是廣義上的，不僅包括身體鍛煉的教育，還包括衛(wèi)生保健教育。前者側(cè)重于學生機體的培育，后者側(cè)重于學生機體的保護，這兩方面都是互相結(jié)合，互相促進，密不可分的。然而，現(xiàn)階段我國的高校體育教育只重視前者，對于后者，最多也不過是象征性地發(fā)一本有關運動衛(wèi)生保健方面的教科書。這本書，課上不講，考試不考，一般無人問津。體育理論知識是體育鍛煉的向?qū)?，理論教學的缺失使眾多學生不知如何參加體育鍛煉，不知如何在體育運動中更好地保護自己，面對意外受傷也往往束手無策。
二 提高高校體育教學的措施
1．完善課程教材體系，提高體育教學質(zhì)量
打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以全面發(fā)展為出發(fā)點，在追求課堂教學內(nèi)容的科學性、實用性、娛樂性、健身性、文化性的同時，立足于系統(tǒng)設計、科學選擇和整體推進。大學體育應在保留具有較高鍛煉價值，又深受廣大學生喜歡項目的基礎上，增加娛樂性體育項目，加強非競技運動項目，個人運動項目，以利于畢業(yè)后堅持體育鍛煉。應將終身體育思想貫穿于整個體育教育之中，充分挖掘和發(fā)揮體育對大學生素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，使新的教材體系更緊密地與健康教育相結(jié)合。因此高校體育課程的設置，在內(nèi)容上要充分考慮到學生的興趣及運動習慣的養(yǎng)成，尤其是終身體育的內(nèi)容要不斷增大，使學生體會到運動的價值不僅在于提高運動技術水平，更重要的是要掌握健康運動的科學方法，提高其參加體育活動的興趣，激發(fā)其鍛煉的動力。組織形式上要豐富多樣，如必修制、選修制、俱樂部制，應適當減少體育必修課的比例，增大選修課的比例，加強課外體育鍛煉的組織與實施，建立以健身為主要內(nèi)容的新體系。
2．建立新的教學模式，豐富教學內(nèi)容
伴隨素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式也應加以改進，要結(jié)合現(xiàn)代化的技術，創(chuàng)造新方法進行教學。例如，有條件的學?？梢栽谶\動場安裝投影儀，方便教師播放課件或相關的影視、圖像資料，利用多媒體技術使學生更為形象、生動地掌握技術動作和所需學習的理論知識。另外，討論式教學模式可根據(jù)學生的自身特點分組式教學，培養(yǎng)學生競爭、團隊意識，小組競賽式教學等靈活多樣的教學模式也應引入高校的體育課堂。形式是外因，它在一定程度上影響著體育教育教學的效果，可作為本質(zhì)內(nèi)因的教學內(nèi)容無疑對教學起著更大的作用。要做到“健康第一”，要樹立起終身體育的理念，就要豐富原有枯燥的教學內(nèi)容。競技田徑的眾多項目雖然在鍛煉身體素質(zhì)、培養(yǎng)健康體格、磨煉精神意志等方面有著不可或缺的作用，但考慮到體育的終身性、鍛煉的健身性和休閑的娛樂性，可多開設一些學生所喜愛的新興項目，如健身健美操、街舞、大眾交誼舞、軟式網(wǎng)球等。此外，也可結(jié)合自身實際挖掘發(fā)展一些具有地方和民族色彩的體育項目，以豐富我們的大學體育課堂。
3．加強體育師資建設，促進教師素質(zhì)能力的發(fā)展
第一，加強職業(yè)道德規(guī)范，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)。定期舉辦師德培訓與交流會，制定職業(yè)道德評價依據(jù)，輔以相應的獎懲辦法；將師德考核納入年度考核工作；將兩種獎項作為職稱評定參考依據(jù)。
第二，提高教師教學的積極性，用以防治教學示范中由于教師態(tài)度不當而引起的不良行為。為體育教師的繼續(xù)學習和進修搭建良好平臺，制定相關制度；在職稱評定中加大教學成果的所占比例。
第三，轉(zhuǎn)變教師的思想認識，明確體罰尤其是變相體罰并不等同于嚴格要求；制定相關規(guī)定與措施，對于課堂中存在的懲罰行為給予防范與禁止；積極倡導民主的教學作風。
第四，提高教師課堂教學的基本功，定期開展教師相互聽課，相互交流學習，舉辦教學研討會和教學基本功大賽等活動。
第五，強調(diào)教師要重視學生在教學質(zhì)量監(jiān)控中的作用，讓學生在教學評價中充分發(fā)揮作用。
4．加大體育教學的投入力度，增大體育場館的設施投資
現(xiàn)在很多高校都存在體育教學設施不足的問題，這就使得體育教學活動難以有效地開展，使學生們想進行體育運動卻找不到合適的場所。所以，各高校應重視體育教學，提高體育課程在高校整個教學體系中的位置，大力發(fā)展體育設施建設。高?？蓪W生進行調(diào)研，找出大學生們最喜愛的體育項目和最缺乏的體育設施，然后投入專項資金進行建設，以滿足學生的需求。同時，還應引進更多的體育人才，提高體育老師的福利待遇，以激發(fā)其教學積極性。增加學校體育活動的項目，保證學生有充足的時間和精力開展體育活動，爭取每個學生都能積極參與其中，感受體育的樂趣。
5．充實理論課內(nèi)容，加大理論課教學時數(shù)
高校體育是增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好、意識、習慣以及獨立進行身體鍛煉的能力，進而達到終身體育目的的一門課程，不僅只是傳授給學生運動的技能，而且還要傳授給學生體育的理論知識。長期以來，我們對體育課程的知識體系一直有誤解，把一些純概念的內(nèi)容、單項競技體育的發(fā)展史、競賽規(guī)劃和裁判法當做體育的基礎知識，使其缺乏實效性、針對性和長遠性，實用價值不高，未能形成一個適應現(xiàn)代社會發(fā)展的大學生體育理論知識體系，達不到終身體育的目的。要想提高學生對體育理論課的興趣，就應適當增加理論課程學時，充實理論課程內(nèi)容，將社會體育、體育文化與教育、體育心理與保健、娛樂體育、休閑體育等方面的理論與知識融入其中，不把目光只盯在跑、跳、投、踢球上，體育教育的根本在于體育文化，沒有文化就難以形成體育，沒有文化也就無法發(fā)展體育。
6．改革成績考核標準，重視因材施教
高校體育教學要突出提高學生身體素質(zhì)的根本宗旨，摒棄過去那種通過期末測試來評定成績的一元化標準。因為每個學生的身體條件都是不同的，所以不能對所有學生采用同一種考核標準，而是要重視學生之間的個體差異，采取因材施教的方法，對不同層次的學生采取不同的教學方法，最后再采取不同的考核標準。重在考查學生對體育的重視程度、出勤次數(shù)、學習過程中的態(tài)度等，同時結(jié)合同學對其的相關評價得出最后的期末成績。一個公平公正的考核標準不但有助于提高高校體育教學的質(zhì)量，而且還可以激發(fā)學生對體育的興趣。
參考文獻
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一、聲樂教育中存在的主要問題
1.過分重視技術培養(yǎng)，忽視理論教育。培養(yǎng)出一批又一批具備合格、優(yōu)秀技能的聲樂教師是高校進行聲樂教學的核心目標，而被培養(yǎng)的這些聲樂人才也就承擔著未來的對聲樂人才的培養(yǎng)重擔。就目前而言，國內(nèi)大部分的聲樂學校在進行聲樂教學的過程中過分注重技術的培養(yǎng)，而忽視了對理論知識的強化，這在很大程度上阻礙了學生健康、全面的發(fā)展。即使說理論知識是整個聲樂教學中最為枯燥、無趣的部分，但是理論知識是整個聲樂教學的基石，其作用不僅體現(xiàn)在可以指導一些歌唱的技巧，更突出表現(xiàn)為其可以在很大程度上促進學生對于聲樂作品的了解。薄弱的基礎知識只會造成學生對優(yōu)秀作品的一種誤讀，或者是無法深層次的理解作品的真正內(nèi)涵等，最終的結(jié)果就是整個歌唱過程沒有情感，表達不了作品的真正意義。
2.將歌唱與聲樂混為一談。對于很多人來說，唱歌就是聲樂，也就是說，人們對于二者概念上的區(qū)別沒有很清楚的認識。這就在很大程度上嚴重打擊了聲樂藝術的長遠發(fā)展。有一點需要認識到：那就是聲樂與我們通常所說的唱歌是兩種截然不同的概念。歌唱只是其一部分內(nèi)容，聲樂還包括了曲藝說唱以及戲曲唱腔。相比之下，歌唱的概念就比較的狹窄。歌唱只是構成聲樂的組成部分。我們通常說到的一些經(jīng)常被提及的演唱歌劇、民歌、藝術類的歌曲就是唱歌的主要內(nèi)容。
3.教學方法落后。伴隨著課程改革的不斷深入，高校發(fā)展也進入了嶄新的時代。即使現(xiàn)在高校的開課專業(yè)以及招生人數(shù)正在不斷地擴增，但是在大部分的音樂高校的聲樂教學體系中，一對一那種傳統(tǒng)的教學方法仍然是主流。學生要想學到知識大部分只能通過老師那里得到，這就導致獲取知識的渠道過于單一。與此同時，聲樂教師也慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N只會教學的機器。這些漏洞都與現(xiàn)如今的教育要求相背離，顯得格格不入。而且，在我們的印象中，聲樂教師在教學的過程中大部分都只是依靠自己的耳朵聽到的不同聲音去分辨學生不同的音色，再根據(jù)自己聽到的去找出學生演唱中的不足之處。這就需要聲樂教師要能夠根據(jù)具備不同能力的學生進行知識點的傳授，這就給聲樂教師的教學提出了嚴峻的考驗。需要聲樂教師根據(jù)實際需要更新、豐富自己的教學手段。
4.師生素質(zhì)低下。教師與學生都是高校聲樂教學過程中的核心部分，這就要求我們加強跑培養(yǎng)學生的技能學習以及綜合素質(zhì)的提高，如何在教學的過程中不斷激發(fā)學生的學習積極心、主動性也是教師應該考慮的問題之一。但是就目前的情況來看，音樂學校在進行聲樂的教學時，多多少少都無法避免“重唱輕教”這一核心問題。即使聲樂教學的規(guī)范性一直被大家所提及。但從目前的實際情況來看，在進行聲樂教學的具體過程中，如何對學生的綜合素質(zhì)以及知識的學習能力進行提高仍然是教師面臨的難題。部分的聲樂教師只注重在教學中不斷強化技能的培養(yǎng)，而忽視了對于理論知識的灌輸，而忽略了對學生講解演唱歌曲中所包含的時代背景、具體的文化特色、歌曲的特有風格等，造成知識的匱乏。
二、具體的應對策略
1.教材的選擇跟上時代。在選擇具體的聲樂教學教材時，要注重教材對于教學質(zhì)量以及效果的提升作用。合理利用聲樂教學的教材非常有意義，但就目前而言，現(xiàn)在的聲樂教學仍然面臨著諸多的難題，就比如所學曲目的難度無法使學生理解，無法適應，學生所學聲種與選擇的曲目不相適應等。所以，首先需要做的就是選擇合適的聲樂曲的選集。曲目的難度要與學生的學習程度相匹配，最起碼要符合教學大綱的具體要求，之后還要能夠根據(jù)每個學生的實際情況，讓每個學生能夠通過不斷聯(lián)系逐漸提升自己的演唱功底，也使自己的文化修養(yǎng)得到提高。與此同時，選用的教材要能夠做到形式多樣、內(nèi)容豐富。最后就是要將曲譜教材、文獻教材、聲響教材等三者緊密結(jié)合起來，這樣就有助于學生更好地把握音樂作品蘊含的情感、創(chuàng)作的背景，從而更好的提高學生的演唱水準。
2.創(chuàng)新教學方法。高校的聲樂教學通常采用都是一對一的教學方法。但隨著我國文化和教育水平的不斷提高，這種聲樂的教學方法顯得過于單一?！靶〗M課”的教學模式則是利用的典型，這種方法不但能夠很好地節(jié)約資源，還能夠促進學生對于音樂的基礎知識的把握，能夠更好地奠定學生的音樂基礎。課堂上進行現(xiàn)場答疑也是一種常用的教學手段，這種方法需要教師能和學生進行相互之間的合作。以上幾種方法都可以全面提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)。
3.提升教師的綜合素質(zhì)。在進行聲樂的教學過程中，學生要想能夠掌握到演唱的技巧比需要通過教師的實際演唱才能學習到。因此，也就是說進行聲樂教學的教師自身要具備一定的、扎實的聲樂演唱能力，同時教師自己還可以及時的對自己的教學觀念進行更新。在充分了解到每個學生的差異性的基礎上，不斷的促進學生聲樂水平的提高。只有這些文化知識做基礎，才能更好地促使學生去理解音樂作品的意義。與此同時，聲樂教師自身具備的基本的實踐能力有能更好的促進聲樂教學水平的提高。這樣的基礎能力做保證既可以使得學生更好地理解歌曲意義，還能讓每個學生很好的發(fā)揮出自己的能力。
4.加強理論教學。近些年來，在聲樂教學的實踐過程中，很多學生都不了解發(fā)聲的原理以及諸多的發(fā)聲器官特點，這就很大程度上打擊學生的學習積極性。只是簡簡單單的傳授聲樂的演唱技巧不能真正地滿足學習的需要，一些基本的理論知識同樣不可或缺。要做的第一件事就是增加一些生理課的內(nèi)容。教會學生如何才能保護好自己的嗓子；對于學生而言，對身體機能進行合理的調(diào)節(jié)，定義聲區(qū)、解釋音區(qū)的含義、發(fā)聲原理和發(fā)聲器官等都是必須掌握的知識。最后要增加相對應的聲樂器材，滿足學生學習的心理需求。
[關鍵詞]高校 思想政治理論課 實踐教學模式 實效性
[作者簡介]張麗(1965- ),女,黑龍江牡丹江人,牡丹江師范學院思想政治理論課教研部,教授,研究方向為中國化理論與實踐;賀彥鳳(1974- ),女,黑龍江牡丹江人,牡丹江師范學院思想政治理論課教研部,副教授,研究方向為理論與中國現(xiàn)實問題;王桂枝(1980- ),女,黑龍江牡丹江人,牡丹江師范學院思想政治理論課教研部,講師,研究方向為科學社會主義。(黑龍江 牡丹江 157012)
[課題項目]本文系黑龍江省高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題“高校思想政治理論課教學實效性研究與實踐”(項目編號:HGJXH B2110044)、2011年黑龍江省高等教育教學改革項目“高校思想政治理論課教學實效性研究與實踐”(項目編號:11-XJ12008)和2012黑龍江省教改項目“在思想政治課程中深入開展信仰教育的研究與實踐”(項目編號:11-XJ13007)的階段性成果。
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0160-02
一、本課實踐教學的重要地位
理論聯(lián)系實際的方法是貫穿于高校思想政治理論課教學改革的一條主線。如何利用實踐教學方法更好地對大學生開展思想政治教育工作,使大學生樹立正確的理想信念,培養(yǎng)堅定的者,是當前高校思想政治理論課面臨的重要課題。著名的思想家荀子曾經(jīng)說過:“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也?！薄安宦劜蝗袈勚?聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之,學至于行而止矣?！避髯右圆蝗葜靡傻恼Z氣肯定了實踐的重要性,這說明我們國家高校思想政治理論課增加實踐教學環(huán)節(jié)至關重要。高校思想政治理論課教學不僅是為了提高大學生的知識水平,其根本目的是引導大學生將學到的知識內(nèi)化為自身的思想意識,并落實在行動中,而思想政治理論課實踐教學就是達到這一目的并提高教學效果的最佳途徑。和教育部一再強調(diào),通過實踐教學的方式,鍛煉大學生理論與實際相結(jié)合的能力,提高大學生的綜合素質(zhì)和觀察分析問題的能力。目前,很多高校都認識到了實踐教學的重要性,紛紛探索實踐教學的可行性內(nèi)容和實施途徑,但收效甚微。因此,加強實踐教學并且提高實踐教學的實效性是高校思想政治理論課亟待解決的重要問題。
二、目前高校本課實踐教學存在的問題
高校思想政治理論課實踐教學主要包含兩方面的內(nèi)容:一是課程上的實踐教學,如課堂辯論、主題演講或觀看影像作品等;二是走出課堂的實踐教學,如社會調(diào)查、參觀革命紀念館或愛國主義基地等。這些實踐教學方法在各高校都得到了廣泛應用,不難看出,各高校在實踐教學方面都進行了多方探索,取得了一定成效。但與此同時,實踐教學還存在一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.高校對實踐教學的重要性缺乏深刻認識。自2005年以來,教育部、宣傳部特別強調(diào)加強思想政治理論課實踐教學,并將其作為思想政治理論課教育教學方式方法的主要內(nèi)容。對此,很多高校都非常重視,也特別強調(diào)思想政治理論課主渠道作用的發(fā)揮,但是卻忽視了實踐教學在思想政治理論課教學方式改革中的重要性,沒有認識到實踐教學對于提高思想政治理論課教學效果的重要意義,這也正是目前思想政治理論課實踐教學難以順利開展的主要原因。
2.實踐教學缺少統(tǒng)一計劃。實踐教學是思想政治理論課教學的一個重要組成部分,但高?，F(xiàn)今開展的實踐教學主要集中在課外和社會上,與傳統(tǒng)的課堂教學相比,在實施的過程中受多種客觀因素影響。因此,單憑思想政治理論課教師獨自完成是不可能的。目前,雖然很多高校都有實踐教學的安排,但學校卻對此缺乏宏觀管理,沒有統(tǒng)一的教學要求。思想政治理論課實踐教學無論是在教學目標上,還是在教學時間和方式上都沒有制定統(tǒng)一的標準,具體實施的過程也不夠規(guī)范,所進行的一些實踐教學,大多是臨時性的,缺乏具體可行的實施計劃,更沒有落實在具體行動中;一些學校雖然將其納入了教學規(guī)劃中,但是沒有合理分配實踐教學的學時,沒有達到預期的教學效果;還有一些學校的實踐教學帶有臨時性的特點,時斷時續(xù)。這些問題直接影響了思想政治理論課實踐教學的效果,以至于整個思想政治理論課實踐教學沒有像理論教學那樣納入到常規(guī)教學中,也影響了其實效性的發(fā)揮。
1.學生的計算機水平不同
由于我國地域遼闊，每個地區(qū)的教學環(huán)境、教學水平不同，使得高校學生對計算機的運用水平也存在著較大差異。對于一些偏遠、貧困地區(qū)的學生來說，在升入高校前，從未對計算機相關內(nèi)容進行過學習。而發(fā)達、富余地區(qū)的學生，不僅能夠十分熟練地對計算機進行操作，甚至部分學生還對Photoshop、動態(tài)網(wǎng)頁的設計進行了學習。而高校教師也沒有及時確立一個科學合理的教學方案，從而導致了高校新生對計算機掌握水平出現(xiàn)了很大差異。
2.缺乏實踐
在計算機教學的過程中，高校實施的教學內(nèi)容和方法都比較落后，同時教師也只重視學生的考試成績，從不關心學生的實際掌握情況以及實際應用的能力，出現(xiàn)了嚴重的應試教學現(xiàn)象。同時，用人單位對人員進行錄用時，也只是通過證書等級來斷定其計算機水平，使得高校的計算機教學失去了實用價值。
3.學習態(tài)度不正確
高校學生學習計算機也只是以考證為目的，并不重視自身計算機能力的提升。同時，為了考試不掛科，學生也不惜運用大量精力記憶考試題型，而卻不懂得慢慢的積累知識，進而對提升學生計算機的能力也產(chǎn)生了嚴重影響。
二、解決對策
1.分級教學
所謂分級教學，也就是根據(jù)學生應用計算機的能力，實施相應的教學。所以，需要對高校新生的計算機水平進行測試，并根據(jù)學生的能力等級，在學生自愿選擇的情況下，對學生實施分級教學。同時，還要按照教學內(nèi)容的要求，對不同水平的學生實施不同難度的教學，進而吸引學生的學習興趣，進一步提高學生的計算機能力。
2.豐富教學內(nèi)容
為了能夠滿足學生學習的不同需求，也需要豐富計算機的教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更適合學生的學習與應用。例如：①可以開設更多的選修課程，增加學生的選擇范圍，以更好地滿足學生的學習；②根據(jù)學生所學的專業(yè)，制定相應的教學內(nèi)容和方法，以增強計算機教學的實用性。③將計算機與專業(yè)教學進行聯(lián)合，同時針對不同的專業(yè)教學，計算機的教學重點也不相同。因此，需要明確其教學目標，并實施科學合理的教學方案，以促進學生對專業(yè)知識的學習，以及自身計算機能力的提升。
3.選擇相應的教學內(nèi)容與方法
在計算機教學的過程中，不能只是注重對學生的基礎教學，以致使教學內(nèi)容與科技進步相脫軌。但也不能只是追求教學的新穎與先進，使得教學內(nèi)容顯得膚淺。因此，教師需要在教學過程中介紹一些新知識和較好的應用軟件，以保持教學內(nèi)容的先進性，同時講授目前計算機研究的動態(tài)和結(jié)果，使學生能夠?qū)τ嬎銠C的發(fā)展狀況進行簡單了解，進而吸引學生的學習興趣。
4.注重實踐
由于計算機操作具有很強的實踐性，所以考試根本不能將學生的實際水平和綜合能力真實、全面的反映出來。因此，應該將以重視考試成績的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫嵺`的教學方式。同時，也不再是以期末考試的成績對學生學習水平進行評估，而是進行多次的階段性檢測，真正提高學生的實際運用能力。
5.提高教學水平
教師也需要跟緊時代腳步，不斷加強自身對新知識的學習和掌握，不斷提升自身的理論研究、教學理念等，不斷改進自身的教學方式，并將教學與實際相結(jié)合，以更好地適應教學要求。此外，各個高校也需要定期組織教師進行計算機教學培訓，并支持教師外出進行學術交流，以促進教師教學水平的提升。