時(shí)間：2023-02-07 01:18:13
導(dǎo)語：在高校教師崗前培訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才的重要使命。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)必須從教師隊(duì)伍的入口關(guān)抓起、從新教師抓起，因此，崗前培訓(xùn)制度順應(yīng)而生。1997年，原國家教委為確保新補(bǔ)充到高等學(xué)校的教師能夠更好地履行教師崗位職責(zé)，根據(jù)《教師資格條例》和《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》的規(guī)定，制定了《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》，使高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)工作走向了法制化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道。作為新教師走上崗位的前期培訓(xùn)和青年教師整個(gè)職業(yè)培訓(xùn)過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，崗前培訓(xùn)是新教師能否成長為合格的人民教師的前提和基礎(chǔ)，對促進(jìn)新教師樹立正確的教育思想，了解高等教育原理，熟悉高等教育教學(xué)規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)的必要性
1.1高校教師職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)的需要
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，也是一個(gè)特殊的職業(yè)。高校教師主要通過自己的知識和才能向?qū)W生傳遞知識和技能，同時(shí)通過自身的思想品德和言談舉止對學(xué)生施加教育和影響。他們應(yīng)當(dāng)既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的專家。新教師作為高教戰(zhàn)線的新鮮血液，他們中的絕大多數(shù)雖然受過良好的政治思想教育和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)歷層次高，學(xué)緣結(jié)構(gòu)好，科研創(chuàng)新能力強(qiáng)，但卻普遍缺乏學(xué)與教的理論、技能和技巧，無疑會(huì)降低教育的效能。崗前培訓(xùn)能幫助青年教師掌握有效的學(xué)與教的科學(xué)知識，有助于樹立正確的教書育人觀念，加深對黨和國家有關(guān)教育政策、法規(guī)的認(rèn)識，有利于提高科學(xué)知識的傳授技能和技巧，通過認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與反復(fù)實(shí)踐，不斷積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加速新教師的成長，使他們成為既是所教學(xué)科的專家學(xué)者，又是培養(yǎng)造就人才的行家里手。
1.2適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要
21世紀(jì)是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在、發(fā)展與競爭并存的世紀(jì)，社會(huì)乃至綜合國力的競爭，歸根到底是人才素質(zhì)的競爭，誰擁有了人才占據(jù)了優(yōu)勢,誰就居于主動(dòng)。培養(yǎng)什么樣的人才，教育起著決定性的作用，這就需要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。作為高校教師隊(duì)伍生力軍的新教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)這一發(fā)展需要。高校教師要具備的基本素質(zhì)主要有專業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)素質(zhì)、心理素質(zhì)和教育素質(zhì)，前兩種素質(zhì)大部分新教師都已基本具備，后兩種素質(zhì)由于缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，水平較低，要迅速改變這種被動(dòng)局面，最有效的辦法就是進(jìn)行崗前培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，新教師掌握了學(xué)與教的規(guī)律和技能，善于分析和調(diào)控教育過程，一方面能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果,另一方面有助于青年教師的自我教育和自我發(fā)展。
1.3高等教育改革的需要
高等教育的改革與發(fā)展是內(nèi)涵式發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)是教師隊(duì)伍的內(nèi)涵式發(fā)展。隨著學(xué)科的發(fā)展變化，層出不窮的新興學(xué)科、交叉學(xué)科需要高素質(zhì)的師資力量來支撐；以教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革為重點(diǎn)的教育教學(xué)改革，迫切要求高校教師的素質(zhì)適應(yīng)這一趨勢，高等教育若不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，其影響遠(yuǎn)比能源危機(jī)、生態(tài)危機(jī)、金融危機(jī)大得多而且深遠(yuǎn)得多。教育的周期性特點(diǎn)，決定了教育觀念、教育意識的超前性，常言道：“十年樹木，百年樹人”，要避免危機(jī)產(chǎn)生，關(guān)鍵要深化高等教育改革。教育觀念的轉(zhuǎn)變是改革的切入點(diǎn)，提高教師整體素質(zhì)是改革的重點(diǎn)，也是改革能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要提高高校教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)行崗前培訓(xùn)是捷徑。
1.4新教師從“理工科”變?yōu)椤皫煼额悺钡男枰?/p>
近年來由于高等教育超常規(guī)發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大批理工科、非師范類的高校畢業(yè)生到高校任教，而這些人在進(jìn)高校任教之前并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過師范類院校教育學(xué)、心理學(xué)等課程，缺乏作為一個(gè)教師所必須具備的基礎(chǔ)知識，缺乏從事教育工作所必須具備的教育理論、教育技能和教育方法。而只有進(jìn)行崗前培訓(xùn)才能使這些新教師從“理工科”轉(zhuǎn)化為“師范類”，才能促進(jìn)大學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從“學(xué)好”到“好學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能使自己盡快做到“會(huì)教”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從“生手”到“新秀”再到“專家”教師的轉(zhuǎn)變。
2崗前培訓(xùn)的功能
2.1把關(guān)功能
崗前培訓(xùn)是新教師走上講臺前所接受的專門針對怎樣做一名合格教師問題的教育，20天左右的培訓(xùn)過程，也可以把它作為是對新教師的考察、了解、認(rèn)識的過程。因?yàn)樵谝M(jìn)過程中由于很多學(xué)校只是通過查閱檔案、短暫的交談、試講才決定是否錄用的，存在對錄用對象認(rèn)識不深、了解不夠等弊端，如果能充分發(fā)揮崗前培訓(xùn)的功能，在錄用教師時(shí)只是簽訂意向性協(xié)議。協(xié)議中明確規(guī)定，必須通過崗前培訓(xùn)且合格后才能簽訂正式協(xié)議，否則解除意向合同，那么就有可能彌補(bǔ)上述進(jìn)人過程中的不足，提高引進(jìn)人才的質(zhì)量和成功率。崗前培訓(xùn)須由人事師資部門的同志擔(dān)任班主任，通過與任課教師密切配合，來深入了解、認(rèn)識新教師，并通過培訓(xùn)考試、教學(xué)實(shí)踐來淘汰某些不合格的教師，為師資隊(duì)伍把好入口關(guān)。
2.2熏陶功能
即通過帶新教師參觀校園、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等，請校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校歷史沿革、現(xiàn)實(shí)狀況及未來發(fā)展，讓新教師了解學(xué)校奮斗歷史和教學(xué)業(yè)績及辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢，知曉學(xué)校發(fā)展的宏偉藍(lán)圖和辦學(xué)理念，知校愛校。通過請德高望眾、業(yè)務(wù)精湛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖淌谥v自己的成長歷程，讓新教師感悟老一代的治學(xué)風(fēng)范和為人師表的艱辛與偉大，從而立志獻(xiàn)身教育事業(yè)，開創(chuàng)偉業(yè)。
2.3培訓(xùn)功能
通過高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論及高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等課程的培訓(xùn)，使新教師懂得高校教師的職業(yè)特點(diǎn)和要求，了解其權(quán)利、義務(wù)和行為準(zhǔn)則，掌握我國社會(huì)主義高等教育的基本理論，樹立正確的教育思想，熟悉教育教學(xué)技能和方法，為新教師走上教學(xué)崗位提供必備的基本知識。
2.4交流功能
新教師來自不同的學(xué)校，彼此互不相知，他們帶有各自學(xué)校的文化精神、學(xué)術(shù)風(fēng)格和各自的價(jià)值觀念，利用崗前培訓(xùn)機(jī)會(huì)相互接觸、彼此交換，各種觀點(diǎn)、思想在交流中碰撞，往往能產(chǎn)生交流融合之功效，既有利于日后的合作，又可能產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花。
3搞好崗前培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議
為了充分發(fā)揮高校教師崗前培訓(xùn)的功能，崗位培訓(xùn)工作必須切實(shí)做到以下幾點(diǎn)。
3.1淡化崗前培訓(xùn)的高度計(jì)劃性，增強(qiáng)指導(dǎo)性
崗前培訓(xùn)作為提高新教師素質(zhì)的必備環(huán)節(jié)，要取得預(yù)期效果，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，講求實(shí)效的原則，力戒形式主義，強(qiáng)求統(tǒng)一。為此，教育行政部門要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定帶有指導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃，各高校在具體執(zhí)行中，可結(jié)合各自學(xué)校的特點(diǎn)及新教師的狀況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地對新教師進(jìn)行培訓(xùn)。
3.2修訂崗前培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)針對性
教師崗前培訓(xùn)是國家規(guī)定的一項(xiàng)師資培訓(xùn)制度，其培訓(xùn)內(nèi)容必須隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著人才培養(yǎng)要求的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整?，F(xiàn)有的崗前培訓(xùn)內(nèi)容是1997年確定的，為了適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要，崗前培訓(xùn)內(nèi)容除了高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)和高校教師職業(yè)道德4門課程外，還應(yīng)增加文化素質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)方法等知識講座，使新教師在教育理論、教學(xué)方法、科學(xué)和人文綜合素質(zhì)等多方面得到全面提高，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
3.3加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)效性
崗前培訓(xùn)的主要目的就是通過培訓(xùn)使新教師了解教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)教育教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)能力，更好地全面履行教師職責(zé)。因此，教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是崗前培訓(xùn)的重中之重，必須使新教師在崗前培訓(xùn)中親身體會(huì)教學(xué)各環(huán)節(jié)。應(yīng)針對新教師的實(shí)際狀況，根據(jù)各能力要素的要求，既聘請校內(nèi)優(yōu)秀教師對新教師進(jìn)行授課、觀摩和訓(xùn)練，又讓新教師走上講臺，身體力行，還要讓新教師參觀實(shí)驗(yàn)基地、工廠和優(yōu)秀企業(yè)或公司，以提高他們對高校實(shí)踐教學(xué)過程的認(rèn)識，加強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)能力。
3.4改變培訓(xùn)效果檢驗(yàn)方式，增強(qiáng)科學(xué)性
現(xiàn)在檢驗(yàn)崗前培訓(xùn)效果的唯一手段是閉卷考試，但由于崗前培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，幾張?jiān)嚲黼y以檢驗(yàn)出培訓(xùn)的效果，也不利于新教師對所學(xué)理論的融會(huì)貫通，因此必須改變這種應(yīng)試教育的檢驗(yàn)方式，結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的檢驗(yàn)方式，將閉卷考試、撰寫論文、談心得體會(huì)及教學(xué)實(shí)踐等幾種方式科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，全方位檢驗(yàn)新教師的培訓(xùn)效果。
參考文獻(xiàn)
1鄭永廷.現(xiàn)代思想教育理論與方法[M].廣州:廣東高等教育出版社,2000
2謝維和.論當(dāng)前高校教師隊(duì)伍建設(shè)的四個(gè)基本關(guān)系[J].中國高等教育,2002（10）
高校教師崗前培訓(xùn)心得1
作為一名剛走出校園的大學(xué)畢業(yè)生，現(xiàn)在再次走進(jìn)xx旅游學(xué)校這個(gè)大家庭，走進(jìn)那個(gè)無比熟悉的教室，心中的激動(dòng)難以按捺，只是不一樣的是身份的轉(zhuǎn)變，從坐在教室接受知識變成了站在講臺之上傳授知識，我的內(nèi)心是激動(dòng)的，也是緊張的。為了使我們這些新教師們能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校特地將我們安排在一起，進(jìn)行為期一周的教師崗前培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)內(nèi)容豐富，主要是了解學(xué)校概況和學(xué)習(xí)管理制度，如何備課，管理學(xué)生等等。
一名剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還是缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過項(xiàng)校長和喬主任的講解和親身經(jīng)歷，我的收獲很大，以前一些認(rèn)識模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，我獲益匪淺，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
首先，本次的崗前培訓(xùn)最重要的是讓我對教師這個(gè)職業(yè)有了全面的認(rèn)識。對于非師范畢業(yè)的我，對于老師的了解很模糊，從來不知道還要寫教案，教后感等等，經(jīng)過這次的培訓(xùn)，讓我知道一名優(yōu)秀的教師不僅要有很高的素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)知識，強(qiáng)烈的責(zé)任心，還要有愛心。教師的工作對象是學(xué)生，我認(rèn)為情感教育在教師的教育教學(xué)中站有相當(dāng)重要的地位。另外一個(gè)教師的習(xí)慣也是非常的重要，借用喬主任說的一句話，教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子，老師的一言一行影響著學(xué)生，形成一個(gè)良好的教學(xué)習(xí)慣顯得尤為重要。在上課時(shí)錘煉自己的課堂語言，對時(shí)間的把握和布置課后作業(yè)等等，使之成為你自己的一種課堂文化是習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。我的年齡和學(xué)生也是不差上下，是師生關(guān)系也是伙伴關(guān)系，很多事情上我也要換位思考，要求學(xué)生做到的，自己也得先做到，自己犯的錯(cuò)誤要敢于承認(rèn)，在學(xué)生面前樹立一個(gè)榜樣對以后的課堂教學(xué)的作用很大。
其次，我覺得如何上好一堂課，讓它變得有意義，有效率，是老師應(yīng)該專研的。一堂好的課，前提是備課，充分的課前準(zhǔn)備，豐富的內(nèi)容，精練的方法和對學(xué)生接受能力的考量是備好課的基礎(chǔ)。在此前提保證下，難免課堂出現(xiàn)不可抗力的問題，這也是考驗(yàn)?zāi)愕恼n堂駕馭能力和組織能力，控制教學(xué)節(jié)奏，加強(qiáng)應(yīng)變能力，都是我以后在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。這幾天的培訓(xùn)只是理論上的，項(xiàng)老師說的師徒結(jié)對，我想這也是非常重要的，一個(gè)在那摸索前進(jìn)，倒不如虛心的向師傅請教學(xué)習(xí)，一步步積累經(jīng)驗(yàn)才可以讓自己成為合格的教師。
最后我很感謝學(xué)校給我這次機(jī)會(huì)讓我擔(dān)任這批新生的班主任。像項(xiàng)老師說的，當(dāng)好班主任的前提首先學(xué)會(huì)了解學(xué)生，就像交朋友一樣培養(yǎng)師生的感情，對待學(xué)生嚴(yán)而不厲，不打擊學(xué)生自尊。學(xué)生畢竟還是沒有成年的，很多情況也要主動(dòng)向家長了解。對于管理班級，班主任應(yīng)該建立班級管理制度并積極參與班干部隊(duì)伍協(xié)助管理班級，努力建設(shè)屬于我們班級特色的班級文化。
高校教師崗前培訓(xùn)心得2
20xx年8月我有幸參加了江西省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心組織的高校教師崗前培訓(xùn)暑期班，授課老師都是贛南師范學(xué)院資深教授，令我在許多方面得到了啟發(fā)，通過學(xué)習(xí)深刻地感受他們的知識和人格的魅力。
經(jīng)過半個(gè)月的學(xué)習(xí)，我感到自己在教師的責(zé)任感、教師的職業(yè)規(guī)劃、教學(xué)技巧和管理等方面都有了很大的提高，現(xiàn)將培訓(xùn)期間的心得體會(huì)總結(jié)如下：
對《高等教育學(xué)》的學(xué)習(xí)認(rèn)識。
首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑也”，從知識傳遞的角度來反映了教師工作的重要性。
其次，教師的榜樣作用。學(xué)高為師，身正為范。學(xué)生都有向師性，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
第三，教師身為管理者，要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率。
第四，作為一名教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要，有針對性地給予幫助和關(guān)懷。
第五，教師是學(xué)生的朋友。師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。
最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
對《高等教育心理學(xué)》的認(rèn)識。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和有效性，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于幫助我們盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
對《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》有了更進(jìn)一步的認(rèn)識?！皫熣?，人之模仿也”，一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族，一個(gè)國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動(dòng)，那么這個(gè)社會(huì)、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠(yuǎn)處于愚昧無知的狀態(tài)之中。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，既是人民教師的崇高職責(zé)和時(shí)代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接班人具有深遠(yuǎn)的意義。
通過本次學(xué)習(xí)使我對《高等教育法規(guī)概論》有了總體的.認(rèn)識，明確了高校教師的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。
高校教師應(yīng)具備一定的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)對教師群體的素質(zhì)抱有很高的期望。這就要求我們除了提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力，還要不斷提高自己的師德修養(yǎng)和職業(yè)道德水平。在治學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)抱有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，也要有“業(yè)精于勤荒于嬉”勤學(xué)精神，做到真正的愛崗敬業(yè)。
教師應(yīng)具備明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。作為一名高校教師，我們應(yīng)當(dāng)對自己選擇教師職業(yè)的原因、教師職業(yè)和性格是否匹配有明確的認(rèn)識，這樣才能有助于我們真正做到敬業(yè)、樂業(yè)，并在教師崗位上實(shí)現(xiàn)價(jià)值。另外，我們還應(yīng)根據(jù)所處的院校、專業(yè)和自身情況，明確職業(yè)定位。
高校教師應(yīng)具備積極健康的心態(tài)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，除了給學(xué)生傳授相關(guān)的專業(yè)知識和技能，也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳遞積極正面的力量。要成為一名擁有積極健康的心理狀態(tài)的高校教師，這要求我們了解的性格特征和人生規(guī)劃，在生活和工作中培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度，培養(yǎng)自己的人格魅力，努力做一名積極快樂的教育工作者。
教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)能力。作為青年教師，我們雖具備一定的專業(yè)知識和能力，但在課堂教學(xué)能力方面，無疑還是需要鍛煉和提高的，這就要求我們在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，對教學(xué)過程做好充分的準(zhǔn)備。除了對自己所講授的教材做到十分熟悉，還應(yīng)對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)計(jì)課堂討論、提問等方式，以求獲得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的反饋、教學(xué)策略的實(shí)施效果來進(jìn)行反思，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓教學(xué)過程更加順暢和高效。
這次培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)把我領(lǐng)進(jìn)了教育教學(xué)的神圣殿堂，我將用自己扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)探索和實(shí)踐，做個(gè)不斷進(jìn)步的教師，無愧于“老師”這個(gè)神圣稱謂。
高校教師崗前培訓(xùn)心得3
今天上午參加了崗前理論考試，下午參加了實(shí)踐考核。作為跨年度的1314崗前學(xué)員，在參加的崗前培訓(xùn)告一段落了。感觸很多。雖然明天的航班要飛，人也很累，但還是忍不住想寫些什么。
1、漢語對外教師的能力，不在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，一周或幾天的集中培訓(xùn)，而是日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面的知識的積累，篩選，再積累，再篩選。
2、習(xí)得的過程，需要更多的自我學(xué)習(xí)，自我領(lǐng)悟，自我修行，老師給予的是點(diǎn)撥。點(diǎn)撥后找到適合自己的方法去學(xué)習(xí)和進(jìn)步才是最重要的。
3、道具是上課的輔助工具，不是全部。理解了語法，隨手都是可用來講解演示語法點(diǎn)的道具。對語法點(diǎn)不理解，便會(huì)為道具所困。
4、語法是要去理解的，只是為了考試的背記，知識永遠(yuǎn)都不是自己的。只可惜，這樣的領(lǐng)悟，就測試而言，有點(diǎn)晚。但對于未來，我會(huì)牢記這個(gè)經(jīng)驗(yàn)。
高校教師崗前培訓(xùn)心得1
為期兩天的崗前培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，這兩天很短暫，短暫到我還來不及記清29位新同事的名字和臉龐，短暫到還沒有適應(yīng)身份轉(zhuǎn)換已經(jīng)有人在耳邊不停地喊著"崔老師";同時(shí)這兩天也很漫長，漫長到足夠讓你用一生去準(zhǔn)備，用一生去付出。
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，也許不是教師本身光輝，而是他面對的是人生最光輝的群體，最具希望最有活力最鮮活的對象。博達(dá)學(xué)院是我第一個(gè)工作環(huán)境，我不知道他會(huì)不會(huì)伴我一生，但我確信在這里學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，在這里成長的每一天都將會(huì)成為我人生最寶貴的財(cái)富，感恩博達(dá)給了我成長的沃土，感恩各位老師出現(xiàn)在我生命中成為我第一批同事，同時(shí)感恩自己能夠緊握機(jī)會(huì)成全別人成就自己。就是這樣，因?yàn)槲覀兓钪?，常懷一顆感恩之心，就能夠感受到幸福的降臨，就能夠感覺到生命的跳動(dòng)，就能夠觸摸到每一次心跳的激動(dòng)。激動(dòng)"簡單做人，認(rèn)真做事".中國做人最大的智慧就是中庸，現(xiàn)在看來不過一個(gè)簡單低調(diào)是也。然而簡單不是單純，不是幼稚，不是笨拙，更不是不懂，而是一份執(zhí)著，一份認(rèn)真，一份放棄別它的勇氣。今天的社會(huì)太多的功利誘惑，太多的索取邀功，在開始動(dòng)手之前首先想到的是能不能換回你的付出，而不是會(huì)不會(huì)將事情做到最好，因此唯有簡單低調(diào)做人的人，才會(huì)認(rèn)真做事，才能誠懇負(fù)責(zé)，因?yàn)樗藢⑹虑樽龊檬裁炊疾粫?huì)了。
"當(dāng)好一名高校教師，做自己尊重的人".李處長的一堂驚人的人生升華課，讓我感覺到自己任重而道遠(yuǎn)。北大生命學(xué)家饒毅教授在畢業(yè)致辭中這樣說"自我尊重可能是最重要的正道".自我尊重當(dāng)然包含對自己職業(yè)的尊重，對自我選擇的尊重，對自我人生的負(fù)責(zé)。在這天我告訴自己，從此我將加入到社會(huì)，也會(huì)看到、經(jīng)歷各種離奇現(xiàn)象，知道自己更多的缺點(diǎn)和不足，可能還會(huì)遇到各種大災(zāi)小難，如何在誘惑中和艱難中保持人性的尊嚴(yán)，贏得自己的尊重并非易事，但卻很值。自尊支撐自由的精神、自主的工作、自在的生活。希望我們也能做到饒教授所說：退休之日，你覺得職業(yè)中的自己值得尊重；遲暮之年，你感到生活中的自己值得尊重。
高校教師崗前培訓(xùn)心得2
8月17日至28日，作為廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院新錄用的專任教師，我們接受了學(xué)院組織的一系列崗前培訓(xùn)，以下是培訓(xùn)后的一些體會(huì)。
首先，培訓(xùn)扎實(shí)“有料”。王瑞芳院長和戴一峰副院長的理念溝通、院情總覽使我們認(rèn)識到獨(dú)立學(xué)院的特性、優(yōu)勢及劣勢；嘉庚學(xué)院的位置、戰(zhàn)略目標(biāo)及實(shí)施路徑等，使我們的腦海里馬上有了一幅圖景。由此樹立了危機(jī)意識，也認(rèn)識到只有通過大家的努力共同把學(xué)院辦好，才是與這個(gè)組織共同成長。
其次，注重效率和公平，王院長在講話中多次使用“組織”一詞，讓我們體悟到院領(lǐng)導(dǎo)十分注重組織文化建設(shè)及對組織行為的引導(dǎo)和規(guī)范等，也讓我們體會(huì)到組織的強(qiáng)大力量，組織的合力遠(yuǎn)不是一個(gè)人的力量可比的，關(guān)鍵還在于“組織”，也即組織規(guī)范的制定及其執(zhí)行力。
第三，作風(fēng)細(xì)膩、務(wù)實(shí)。此點(diǎn)從教務(wù)部、教學(xué)與科研促進(jìn)部及人力資源部的報(bào)告中可以體現(xiàn)出來，其它諸如ppt技巧、教務(wù)管理系統(tǒng)等軟件的培訓(xùn)也使我們盡快熟悉了學(xué)校日常教學(xué)所需要的技巧。
第四，注重“以心傳心”。新老教師見面會(huì)獨(dú)具特色，幾位來自一線的、已脫穎而出的老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)為兩個(gè)字——“用心”，工作用心處，各種自創(chuàng)或借鑒的招數(shù)用起來才到位，也才會(huì)有良好的效果。
第五，構(gòu)建服務(wù)文化。學(xué)院各部門之間、師生之間強(qiáng)化了服務(wù)意識而淡化了管理的色彩，如學(xué)院盡可能為學(xué)生提供良好的服務(wù)，學(xué)院各部門為老師服務(wù)，老師為學(xué)生服務(wù)等等，服務(wù)的意識使各部門真正配合起來，順利運(yùn)轉(zhuǎn)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”這一宗旨。
總之，培訓(xùn)期間體會(huì)非常多，相信各位新同事也有同感。通過培訓(xùn)，學(xué)院的愿景、“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念及“有效教學(xué)見長”的辦學(xué)特色已得到廣泛認(rèn)同，學(xué)院已有的組織文化使新進(jìn)人員在思想上與組織保持一致，也是今后工作的出發(fā)點(diǎn)和立腳點(diǎn)，培訓(xùn)的效果是好的。
高校教師崗前培訓(xùn)心得3
今年8月19日，我參加了地區(qū)教育局舉辦的20XX年特崗教師崗前培訓(xùn)。對于剛剛走上工作崗位的我來說，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是十分缺乏，參加這樣的培訓(xùn)是十分有必要的，而聽過幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師講課后收獲良多。在那里感謝教育局帶給了這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝各位老師教給了我那么多的教育方法和教育理念。
此次教師崗前培訓(xùn)的資料十分豐富，包括師德師風(fēng)教育、教育新理念、教師職業(yè)道德規(guī)范、基礎(chǔ)課程改革狀況、教學(xué)常規(guī)、班級學(xué)生管理、教育政策法規(guī)等諸多方面的知識。雖然時(shí)間只有一天，但資料卻是充實(shí)的，對我們新教師來說必定會(huì)是終身受益的，現(xiàn)將自我的心得體會(huì)總結(jié)如下：
[關(guān)鍵詞] 青年教師 教學(xué)能力 培養(yǎng)機(jī)制
本文系西北政法大學(xué)教改項(xiàng)目《高校法學(xué)專業(yè)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式研究―以西北政法大學(xué)法學(xué)專業(yè)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)為例》（XJY201110）階段性研究成果。
隨著我國高等教育由精英型向大眾化轉(zhuǎn)變，各高校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，大批青年教師投身到了高等教育事業(yè)中來，并成為高校教師隊(duì)伍的一支生力軍。青年教師的教學(xué)能力高低已經(jīng)成為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高也成為高校師資隊(duì)伍建設(shè)工作的重點(diǎn)。
高校青年教師教學(xué)能力存在問題分析
為了適應(yīng)招生規(guī)模與辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，各大高校引進(jìn)大量碩士、博士畢業(yè)生加入教師隊(duì)伍，青年教師在高校教師中的比例逐年提高。根據(jù)教育部2009年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高校專任教師共計(jì)1363531人，其中30歲以下的371236人，31～35歲的267622人，36～40歲224766人，41歲以上的為499907人①。若以40歲為界，2009年我國高校專任教師中青年教師已占到全部教師的63.34%，可見青年教師已成為高校教學(xué)中的主力。這些教師普遍學(xué)歷層次較高，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、知識面寬、具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
但由于他們剛走上教師崗位，缺少教育教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練或培訓(xùn)，教學(xué)能力尤顯不足，教學(xué)效果難盡人意。
教學(xué)能力是教師完成教學(xué)任務(wù)所必須具備的主觀條件，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)管理能力和教學(xué)研究能力等方面的內(nèi)容，是體現(xiàn)教師教學(xué)水平極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響著課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生對知識、技能的學(xué)習(xí)和掌握。以西北政法大學(xué)近三年來的專家聽課及學(xué)生評教結(jié)果等資料為參考，筆者發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面，有些青年教師備課隨意、教案不規(guī)范、憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、不重視教學(xué)效果，對教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏研究；在教學(xué)操作和管理能力方面，青年教師多數(shù)仍以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，采取填鴨式教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)不合理，前松后緊，不能很好地駕馭課堂時(shí)間。同時(shí)，青年教師大都面臨著由學(xué)生角色向教師角色的轉(zhuǎn)換，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往根據(jù)學(xué)生時(shí)代聽老師上課的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模仿來組織和管理教學(xué)，語言表達(dá)能力較弱，不能規(guī)范運(yùn)用教言教語進(jìn)行教學(xué)，課堂控制能力和心理素質(zhì)亟待提高和加強(qiáng)；在教學(xué)研究能力方面，很多青年教師體現(xiàn)出教學(xué)研究的意識不足，對教學(xué)規(guī)律的研究普遍重視不夠，這一方面跟高校普遍重科研輕教學(xué)的政策引導(dǎo)有關(guān)，另一方面，就教學(xué)而言，他們精力更多是放在如何先將現(xiàn)有的課講好，認(rèn)為教學(xué)研究還是今后的事情。這些都體現(xiàn)出青年教師總體教學(xué)能力偏弱，教學(xué)創(chuàng)新能力有待提高。
總結(jié)分析，影響青年教師教學(xué)能力提高的因素主要有以下幾個(gè)方面：
（一）青年教師作為教學(xué)主體的意識還不明確②。在教與學(xué)兩方面，教師應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的主體，不僅要傳授知識，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求青年教師除了掌握一定教學(xué)方法，更重要的是需要認(rèn)識到作為教學(xué)主體的職責(zé)，并非只是簡單地完成課堂教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)采取各種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。
（二）青年教師愛崗敬業(yè)精神有待于提高。由于青年教師剛走上工作崗位，受社會(huì)環(huán)境和高校體制的限制，各方面待遇和物質(zhì)條件都相對較差，尤其處在日益激烈的競爭環(huán)境中，容易產(chǎn)生自我意識矛盾、自我效能感降低、歸屬感缺失等問題，長期下去甚至可能會(huì)影響對從事教師職業(yè)的信心。
（三）青年教師知識儲備欠缺。據(jù)百度百科，教學(xué)從本質(zhì)上講是一種“認(rèn)知活動(dòng)”，不僅強(qiáng)調(diào)教師的教也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。這就要求教師不僅要具備深厚的學(xué)科專業(yè)知識，還應(yīng)具有轉(zhuǎn)化和傳授知識的技能，以促使學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。青年教師作為教學(xué)工作的新手，熟練掌握各種教學(xué)技巧本身就需要一個(gè)過程。隨著我國教育改革的逐步深入，信息技術(shù)和手段的迅猛發(fā)展，對高校教師的知識文化儲備以及教學(xué)技能和方法的要求也越來越高。盡管高校青年教師大多學(xué)歷高，科研能力強(qiáng)，但由于對教學(xué)缺乏深入理解和認(rèn)識，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上知識儲備不足，教學(xué)能力無法達(dá)到高校教師的標(biāo)準(zhǔn)。正如馬克斯?韋伯所說過的：“一個(gè)人可以是一名杰出的學(xué)者, 但同時(shí)卻是個(gè)糟糕透頂?shù)睦蠋煛！雹?/p>
（四）師資培訓(xùn)重形式、輕內(nèi)容，“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)堅(jiān)持不力。目前，高校教師的教育教學(xué)知識主要通過崗前培訓(xùn)獲得，雖然起到了一定作用，但由于現(xiàn)有的培訓(xùn)多以相關(guān)教育理論和法規(guī)為主，教材內(nèi)容僵化教條、陳舊落后，有關(guān)教學(xué)論、課程論、教學(xué)方法、教學(xué)效果評價(jià)等直接與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的知識內(nèi)容非常欠缺，而且很多培訓(xùn)活動(dòng)更像是“走過場”。此外，隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和招生規(guī)模擴(kuò)大對高校辦學(xué)體制的強(qiáng)烈沖擊，教師教學(xué)越來越向“單干”的趨勢發(fā)展，有經(jīng)驗(yàn)的老教師要么沒有多余精力幫助青年教師提高教學(xué)能力和水平，要么根本覺得沒義務(wù)去做這項(xiàng)工作。而很多高校在推動(dòng)“傳、幫、帶”這項(xiàng)工作時(shí)由于經(jīng)費(fèi)和人員的限制，也往往力有不逮。
這些因素都在不同程度上限制了高校青年教師教學(xué)能力的加強(qiáng)與提高。
高校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2011年7月1日，教育部、財(cái)政部聯(lián)合了《關(guān)于“十二”五期間實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（以下簡稱《意見》），其中 “教師教學(xué)能力提升”一節(jié)提到：“要引導(dǎo)高等學(xué)校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，積極開展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢服務(wù)等各項(xiàng)工作，提高本校中青年教師教學(xué)能力，滿足教師個(gè)性化專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要?！?/p>
目前，各高校對青年教師的培養(yǎng)和提高，主要是通過實(shí)施崗前培訓(xùn)、加強(qiáng)師德教育、鼓勵(lì)學(xué)歷層次提高、開展各類教學(xué)競賽以及完善相關(guān)教學(xué)能力考核制度等措施來實(shí)現(xiàn)。這些措施對青年教師掌握基本的教學(xué)規(guī)范和要求，強(qiáng)化教書育人的意識和責(zé)任以及自覺提高教學(xué)能力和水平，起到了至關(guān)重要的作用。
但我們也應(yīng)當(dāng)看到高校青年教師培養(yǎng)工作中存在的不足。首先，多數(shù)高校距離《意見》提到的“建立教師教學(xué)發(fā)展中心以及滿足教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)特色需求”的要求還比較遠(yuǎn)，培養(yǎng)方式比較單一，并未針對不同專業(yè)教師的職業(yè)要求，針對性地提出具體措施；其次，目前高校的教師培訓(xùn)內(nèi)容還是更側(cè)重于教育法規(guī)、教育理論、教育手段技術(shù)等方面，與教學(xué)研究、教學(xué)改革以及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)結(jié)合不夠。以西北政法大學(xué)崗前培訓(xùn)為例，青年教師入校后進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以取得高等院校教師資格，培訓(xùn)主要內(nèi)容涉及教育基本理論、職業(yè)道德。然而實(shí)際培訓(xùn)中多走形式，培訓(xùn)時(shí)間與教育部110學(xué)時(shí)的要求相去甚遠(yuǎn)，純粹為了一紙證書而已；第三，很多高校的教師教學(xué)能力考核制度并不系統(tǒng)和科學(xué)，既不能全面考核教師教學(xué)和教學(xué)研究的綜合能力，也不能針對不同學(xué)科、課程的特點(diǎn)，對教師的教學(xué)能力作出科學(xué)的評價(jià)；第四，部分高校對青年教師培訓(xùn)工作的重要性和緊迫性還認(rèn)識不足，培訓(xùn)工作不系統(tǒng)甚至有流于形式之嫌。
構(gòu)建青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的長效機(jī)制
青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是簡單地搞幾次培訓(xùn)活動(dòng)就能解決問題，而應(yīng)貫穿在青年教師的整個(gè)成長過程中。即使是培訓(xùn)這一項(xiàng)工作，不僅需要整體的安排和計(jì)劃，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)教師的個(gè)人實(shí)際情況，有針對性、有重點(diǎn)、有層次地開展。
（一）完善崗前培訓(xùn)制度，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)質(zhì)量
崗前培訓(xùn)是幫助青年教師盡快由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換的重要渠道。首先，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括教師職業(yè)道德、教育教學(xué)理論知識和教學(xué)實(shí)務(wù)技能等。崗前培訓(xùn)尤其要重視師德教育，應(yīng)當(dāng)將其貫穿于培訓(xùn)的各層次與全過程。組織青年教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育法規(guī)與文件；舉辦教師職業(yè)道德知識講座和知識競賽；開展系列讀書活動(dòng)，強(qiáng)化教師對職業(yè)道德的理解，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性，并外化為職業(yè)道德行為；邀請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德先進(jìn)的優(yōu)秀教師做講座，介紹教學(xué)方式方法、教學(xué)心得與體會(huì)等；采取優(yōu)秀教師示范，培訓(xùn)教師分組討論，培訓(xùn)教師試講、名師點(diǎn)評等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)青年教師的基本教學(xué)能力④。
（二）推行導(dǎo)師制，完善助教制度，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力提高
目前，很多高校青年教師在助教階段就承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)很多精力還要放在科研上，很少有時(shí)間和精力去認(rèn)真、系統(tǒng)地研究教學(xué)規(guī)律、教學(xué)技能和教學(xué)方法，只能一邊自學(xué)，一邊教課，效果如何可想而知。對于青年教師，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一組織，選擇責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為青年教師的指導(dǎo)教師。導(dǎo)師根據(jù)青年教師的實(shí)際情況，制訂階段性的培養(yǎng)方案，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給予實(shí)地指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，青年教師可以協(xié)助導(dǎo)師完成部分課堂的教學(xué)任務(wù)，近距離實(shí)地了解和掌握各種教學(xué)技能和方法。同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)通過教師之間的相互聽課和點(diǎn)評，對青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，加深青年教師對課堂教學(xué)的理解，進(jìn)而提高其教學(xué)水平。
（三）建立科學(xué)、合理的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)青年教師教學(xué)積極性
一般來說，青年教師更加注重的是能否成才和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?因此，高校對青年教師應(yīng)當(dāng)更加注重情感激勵(lì)。這就需要高校努力構(gòu)建包含職業(yè)使命、價(jià)值觀教育和人本管理等內(nèi)容的青年教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，確保青年教師建立起職業(yè)使命意識和歸屬感。一個(gè)科學(xué)、合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對青年教師所起的激勵(lì)作用毋庸置疑。高校構(gòu)建的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，可以從以下幾方面入手：競爭上崗，績效工資；對教學(xué)突出的青年教師給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)和傾斜政策；針對青年教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專項(xiàng)評估和獎(jiǎng)勵(lì)，比如定期舉行教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩、優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評選等等。通過一系列活動(dòng)，發(fā)揮教學(xué)示范作用，激發(fā)青年教師強(qiáng)烈的需求動(dòng)機(jī)，營造濃厚的教學(xué)氛圍；鼓勵(lì)青年教師縱向發(fā)展的教育機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。
（四）改革考核評價(jià)體系，科學(xué)引導(dǎo)青年教師提高教學(xué)能力
高校應(yīng)制訂合理的教學(xué)考核評價(jià)制度，增強(qiáng)教學(xué)在青年教師考核中的比例，突出教學(xué)的重要性，正確引導(dǎo)青年教師合理分配教學(xué)、科研的時(shí)間和精力。切實(shí)發(fā)揮師生評價(jià)和教學(xué)督導(dǎo)的作用，幫助青年教師有效提高教學(xué)水平與能力。例如，通過教學(xué)督導(dǎo)組對青年教師的教學(xué)情況進(jìn)行督查，指出青年教師在教學(xué)過程中存在的問題，重點(diǎn)是要提出改進(jìn)意見、建議和方法，從根本上指導(dǎo)青年教師解決教學(xué)中遇到的問題，促使青年教師教學(xué)能力不斷提高。
高等院校是我國人才培養(yǎng)的重要基地，高校教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。作為人才培養(yǎng)的主力，高校教師尤其是青年教師綜合素質(zhì)水平的提高是高校教學(xué)質(zhì)量的保證，也是實(shí)現(xiàn)高校教師隊(duì)伍新老交替及實(shí)現(xiàn)高校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。只有不斷完善高校教師尤其是青年教師的培養(yǎng)，才能真正發(fā)揮高校人才培養(yǎng)的重要基地作用。
注 釋：
①數(shù)據(jù)來源于教育部官方網(wǎng)站.
②況曉慢，劉衛(wèi)萍，王培光.地方綜合性大學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)大賽實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2011,17:75-76.
③馬克斯?韋伯.學(xué)術(shù)與政治[M].上海：三聯(lián)書店出版，2010，9：21.
④楊曉妹.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制研究[J].東方企業(yè)文化.遠(yuǎn)見，2011，8.
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工作總結(jié)有利于員工個(gè)人成長。所以，越是跨期長，越是重要的工作總結(jié)，準(zhǔn)備就應(yīng)當(dāng)越充分。下面是小編為大家整理的新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)！
新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板一
作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了必須的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。經(jīng)過崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識模糊的問題，此刻搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研！以下是我高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得：
一、認(rèn)識到教師要有愛心，耐心。
教師應(yīng)對學(xué)生要有百分百的愛心，就象對自我的妹妹、弟弟一樣來看待，那么，就能有很好的教學(xué)效果。因?yàn)?，這種想法能激發(fā)你的愛心，在教學(xué)上它能幫忙你很有耐心地給學(xué)生講解，對聽不懂的學(xué)生，講了一次又一次也不會(huì)煩躁，因?yàn)槟惆阉麄儺?dāng)成你弟妹。同時(shí)，在談到如何做一個(gè)好教師時(shí)，關(guān)于如何對待差生的問題給我有很深的體會(huì)。我們誠然喜歡聰明，一點(diǎn)即明，能舉一反三且成績好的學(xué)生，而往往會(huì)忽略了差生的存在。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我明確對差生不能冷漠，少熱情，反而更應(yīng)當(dāng)花多些時(shí)間與心思給予他們的豉勵(lì)與學(xué)習(xí)生的幫忙，幫忙他們就到適合他們自已的學(xué)習(xí)方法，從而做到因材施教。經(jīng)過學(xué)習(xí)，明確了對差生的態(tài)度是不能瞧不起他們，那樣會(huì)傷他們自尊心，而應(yīng)當(dāng)象對優(yōu)才生一樣，做到一視同仁。世事難料，有可能這些差生在今后會(huì)很大的成就。曾常一些教師的人說，說出社會(huì)后往往能記住自我的是那些差生，而不是優(yōu)才生。他們的理由是說很多優(yōu)才生認(rèn)為自已的成績好是他個(gè)人陪明，而不是教師的成果。但差生不一樣，給予他們豉勵(lì)與支持，能給予他們極大的信心，這信心有可能伴隨他們一生，從而他們十分敬重以往給予他們支持的教師。
二、經(jīng)過學(xué)習(xí)有了明確的指導(dǎo)作用，也積累了一些對教育教學(xué)的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)省思自我以前的工作及思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服誤區(qū)，對教育教學(xué)活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識，我相信經(jīng)過本次培訓(xùn)，將會(huì)促使我更努力地做好工作。更加深刻的懂得了熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師職業(yè)道德規(guī)范的基本資料，是教師愛崗敬業(yè)的具體表現(xiàn)，也是評判教師行為價(jià)值和整個(gè)教育價(jià)值的基本標(biāo)準(zhǔn)。熱愛學(xué)生是教師必須具備的情感品質(zhì)，但僅有愛也是不夠的，教師必須注意愛學(xué)生的方式方法；教師必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以保證教育教學(xué)質(zhì)量。
三、深刻理解了教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接-班人的使命。
隨著新時(shí)期的到來，教師職業(yè)道德的建設(shè)也呈現(xiàn)出與以前不一樣的特點(diǎn)，時(shí)代對教師職業(yè)道德的建設(shè)也提出了新的挑戰(zhàn)與要求。如何順應(yīng)這種時(shí)代潮流，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，是值得我們探討的新課題。作為一名教學(xué)新手必須要從分析教師職業(yè)道德建設(shè)的時(shí)代背景出發(fā)，認(rèn)真剖析新時(shí)代對職業(yè)道德建設(shè)提出的新要求，從宏觀上引領(lǐng)我們走進(jìn)這門課程。
新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板二
“光陰似箭，日月如梭”，轉(zhuǎn)眼間2015年的湖南省高校教師崗前培訓(xùn)結(jié)束了。經(jīng)過在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想方面、教學(xué)業(yè)務(wù)技能方面都有了不一樣程度的提高與提高，切實(shí)體會(huì)到了崗位職業(yè)技能培訓(xùn)對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)以來的心得體會(huì)小結(jié)如次。
教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔(dān)者就是教師。教師傳遞人類的文化科學(xué)知識，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達(dá)教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達(dá)對教師的崇敬。“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師”，教師是民族期望之所托，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接-班人的重任。而大學(xué)教師又以其特定的歷史任務(wù)，起特殊的社會(huì)作用，構(gòu)成其特殊的社會(huì)地位。大學(xué)教師不一樣于一般教師的特殊的作用是：其一，大學(xué)教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級專門人才，而高級專門人才在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展中起骨干的作用。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量；生產(chǎn)力水平的提高，國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的昌盛，綜合國力的增強(qiáng)，社會(huì)的整體提高，很大程度取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級專門人才的質(zhì)量，又取決于大學(xué)教師的工作。其二，大學(xué)教師，既是文化科學(xué)的傳遞者，又是文化科學(xué)的創(chuàng)造者。歷來對人類社會(huì)有偉大貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、活動(dòng)家，不少是薈集于高等學(xué)府或當(dāng)過大學(xué)教師。人們往往把大學(xué)教師這一職業(yè)同文化發(fā)達(dá)、科學(xué)昌盛、政治民-主、
人類提高緊密聯(lián)系在一齊，用“學(xué)者”、“專家”來稱呼大學(xué)教師，把大學(xué)教師的聲望作為一個(gè)國家學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志，把大學(xué)教師的社會(huì)地位作為一面禮貌建設(shè)的鏡子，能夠成為一名大學(xué)教師是光榮的。經(jīng)過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想上有了明顯的提高。
首先是對什么是高等教育及怎樣做一名合格的高校教師有了較為清晰的認(rèn)識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會(huì)活動(dòng)。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當(dāng)“經(jīng)師”，又當(dāng)“人師”。經(jīng)師教學(xué)問，人師則要教行為、教品德、教學(xué)生怎樣做人。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造
就人才的行家。這就要求我們應(yīng)具備從事教育教學(xué)工作所必須的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學(xué)的教育觀念，熟悉教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。僅有具備了這些方面的知識，自我才能更好地履行教師的職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作。
其次是對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進(jìn)一步的把握。“師者，人之模仿也”，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽(yù)。一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族，一個(gè)國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動(dòng)，那么這個(gè)社會(huì)、國家、民族的禮貌過程必將中斷，人類將永遠(yuǎn)處于愚昧無知的狀態(tài)之中。所以，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)。“純蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅僅因?yàn)樗墓鈽s，還在于它的無私奉獻(xiàn)精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價(jià)值觀。如果一個(gè)教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自我的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學(xué)生的表率，使學(xué)生成為對社會(huì)、對國家、對人民有用之材。所以加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責(zé)和時(shí)代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接-班人具有深遠(yuǎn)的意義。再次是明確了高等教育法與教師權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確保科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，同時(shí)也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務(wù)，使我國的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。
在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我在政治思想上有明顯提高的同時(shí)，我在教學(xué)業(yè)務(wù)技能亦有大幅的提高。
第一是對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識和技能，發(fā)展智力和本事，構(gòu)成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和效益，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。所以，對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于幫忙我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的主角轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺進(jìn)行教學(xué)改革。僅有運(yùn)用貼合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能到達(dá)事半功倍的效果。
第二是認(rèn)識到了學(xué)習(xí)《高校教師教育教學(xué)技能》的重要性。想我們這種剛走出學(xué)校，即將步入工作崗位的青年教師，一方應(yīng)對大學(xué)教學(xué)理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對大學(xué)教學(xué)的過程認(rèn)識不足。青年教師僅有在掌握了一些基本的大學(xué)教學(xué)理論與方法后，在欣賞別人的教學(xué)科研成果時(shí)才能看出其中的“門道”，把它用于實(shí)踐，以提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素養(yǎng)，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步開拓和創(chuàng)新，取得新的成果，從而促進(jìn)大學(xué)教學(xué)理論的研究，推動(dòng)大學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展和教育方法的更新。
總之，高校青年教師崗位職業(yè)技能培訓(xùn)對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業(yè)的青年人來講是有深遠(yuǎn)意義的，同時(shí)也是必不可少的。
新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板三
作為即將上崗的新教師，我參加了為期三天的新教師崗前培訓(xùn)。短暫的教師培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸頗多，同時(shí)也令我豁然開朗。從一場場精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往的那一套不成熟的觀念。一些些鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下頭就談?wù)勎覍π陆處熍嘤?xùn)的點(diǎn)滴體會(huì)：
經(jīng)過三天認(rèn)真的培訓(xùn)和自我的學(xué)習(xí)，我明白了教師的使命和職責(zé)，并且扭轉(zhuǎn)了我原先一些錯(cuò)誤的思維。教師自古以來就秉承著“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，教師即“蠟燭”，燃燒自我去照亮學(xué)生，只講奉獻(xiàn)而不求回報(bào)，以至于在社會(huì)重重的無形壓力下，教師肩負(fù)著無形的壓力。但那只是以前腐朽思想的觀點(diǎn)，我覺得教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，它既不偉大也不渺小，但它卻在當(dāng)今社會(huì)上有著不可忽視的地位。俗話說：“再窮不能窮教育”，教師是教育的傳播者，這也是它的獨(dú)特之處，容許不了忽視。同時(shí)，正因?yàn)樗蝗菰S忽視，所以處在這個(gè)行業(yè)中，每個(gè)教師都必須有職責(zé)感，教書育人雙重重任予一身，它不僅僅代表著教好學(xué)生的文化知識與技術(shù)，并且還要更好的教育學(xué)生做人的道理與做人的原則。所以，要想做一名合格的教師，不誤人子弟，就必須熱愛自我的選擇，調(diào)整好心態(tài)，靠著職責(zé)感，努力做好工作！
然而，光靠職責(zé)感也是不行的，還必須在頭腦中貯存“墨水”，想給學(xué)生一滴水，教師就必須有長流水的趨勢，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，儲備豐富的知識，這樣才能教給學(xué)生更多的知識。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這個(gè)事實(shí)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。從事這個(gè)行業(yè)應(yīng)對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的職責(zé)和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“如何提高教師的職業(yè)修養(yǎng)”、“如何做好班主任工作”等。我們僅有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
在應(yīng)對新的情景，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，我覺得教師的勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)靈活、機(jī)動(dòng)性，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。原先我認(rèn)為教師在畢業(yè)后，工作時(shí)只要勤備課，勤批作業(yè)，勤解題，勤答疑就行了。可是此刻看來，這是絕對行不通的，我們在學(xué)校里學(xué)的專業(yè)知識并不是和時(shí)代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢日新月異，僅有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自我，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自我的教學(xué)工作到達(dá)最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率！教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師僅有學(xué)習(xí)！
關(guān)鍵詞：高校；新教師；培訓(xùn)
近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校每年都會(huì)引進(jìn)一批高學(xué)歷的研究生加入教師隊(duì)伍。這些新教師專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍，勇于創(chuàng)新，但是他們面臨著由學(xué)生向老師的角色轉(zhuǎn)變問題，在教學(xué)理論與實(shí)踐等方面也相對薄弱，這也關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何設(shè)計(jì)新教師培訓(xùn)體系，幫助其盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變 ，成為高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。
一、新教師培訓(xùn)需求分析
培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)工作的起點(diǎn)，可以從以下三個(gè)角度進(jìn)行分析：第一，從任務(wù)角度出發(fā)，確定新教師培訓(xùn)內(nèi)容，新教師培訓(xùn)應(yīng)該包括學(xué)校概況、師風(fēng)師德、教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐技能等多方面內(nèi)容。第二，從學(xué)校角度出發(fā)，應(yīng)該以學(xué)校的定位，發(fā)展規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、課程設(shè)置等為依據(jù)，確定培訓(xùn)的重點(diǎn)。如果學(xué)校定位為教學(xué)型高校，那么新教師的培訓(xùn)中，會(huì)以教學(xué)技能的培養(yǎng)作為培訓(xùn)重點(diǎn)；如果定位為教學(xué)研究型高校，那么既要培養(yǎng)新教師教學(xué)技能，也要兼顧科研能力的培養(yǎng)。第三，從教師個(gè)人出發(fā)，高校的學(xué)科、專業(yè)的多樣化決定了大部分新教師來源于非師范院校的畢業(yè)生或有專長的專業(yè)技術(shù)人員，他們沒有接受過系統(tǒng)的教師職業(yè)技能培訓(xùn)，在教學(xué)理論、教學(xué)技能等方面還相對薄弱；而且從學(xué)校到學(xué)校，閱歷淺，涉世不深，容易受到外界一些消極因素的影響，甚至產(chǎn)生棄教從商、棄教從政的想法，這也要求從師風(fēng)師德、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面加強(qiáng)培訓(xùn)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)新教師培訓(xùn)體系的時(shí)候，要注意將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
二、制定培訓(xùn)計(jì)劃
制定新教師培訓(xùn)計(jì)劃，首先要確定培訓(xùn)目標(biāo)，做好教師角色轉(zhuǎn)變，樹立良好師風(fēng)師德，扎實(shí)學(xué)好教學(xué)理論，不斷提高教學(xué)實(shí)踐技能等；接著，確定好培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)者、培訓(xùn)的地點(diǎn)和設(shè)施、培訓(xùn)的方式等。以7月—12月為培訓(xùn)周期并分階段進(jìn)行，以教育主管部門、學(xué)校和新教師本人為培訓(xùn)主體，以學(xué)校概況、師風(fēng)師德、教學(xué)理論、教學(xué)技能、科研等為培訓(xùn)內(nèi)容，采用專題報(bào)告、座談會(huì)、觀摩課、評比、導(dǎo)師制、自我培訓(xùn)等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)。
三、培訓(xùn)實(shí)施
筆者將新教師培訓(xùn)周期定為7月-12月，按時(shí)間及內(nèi)容分階段進(jìn)行以下設(shè)計(jì)：
（一）校本培訓(xùn)階段（7月上旬到中旬）
1.校園概況介紹
7月初新教師入職時(shí)，可邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行學(xué)校情況介紹。一方面，要對學(xué)校概況進(jìn)行介紹，包括發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略、校園文化等；另一方面，要對學(xué)校教學(xué)、科研、人事等相關(guān)政策進(jìn)行解讀，增強(qiáng)新教師的主人翁精神，使他們把個(gè)人成長與學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合起來，自覺投身到教學(xué)和科研工作中去。
2. 召開座談會(huì)
召開教師座談會(huì)，請新老教師同堂交流。會(huì)上，安排教師之間自我介紹，老教師的經(jīng)驗(yàn)分享，新教師的疑問與解答等環(huán)節(jié)，提高教師之間的凝聚力。
3. 職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)與指導(dǎo)
新教師在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變時(shí)，可能對未來的發(fā)展方向也比較模糊，因此學(xué)校在新教師入職之間，可通過報(bào)告或其他形式，將教師的職業(yè)發(fā)展路徑提供給新教師參考，如針對教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)水平高的教師，可以建議其走“助教講師副教授教授”的發(fā)展路徑；針對教學(xué)能力偏弱，但科研水平高，且有志于做研究的教師，可以走“實(shí)習(xí)研究員助理研究員副研究員研究員”的發(fā)展路徑；針對教學(xué)科研能力強(qiáng)，管理水平較高，各方面綜合水平較高的教師，可以走“教師教研室主任系主任校級領(lǐng)導(dǎo)”的發(fā)展路徑。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同教師的個(gè)性特點(diǎn)及專長，協(xié)助做好教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，制訂個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。
4. 實(shí)行導(dǎo)師制
以學(xué)科帶頭人、教研室主任、或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師等為導(dǎo)師，對新教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，即導(dǎo)師向新教師“傳”授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“幫”助青年教師站穩(wěn)講臺，“帶”出青年教師的良好教風(fēng)，逐步提到其教學(xué)能力。
5.開展專題講座
學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同內(nèi)容，有針對性地選擇報(bào)告專題，邀請行業(yè)專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師做報(bào)告。在師風(fēng)師德培訓(xùn)方面，可以做“德高為師、身正為范”、“正師風(fēng)、塑師德、鑄師魂”等專題報(bào)告；在教學(xué)理論培訓(xùn)方面，可以做“高校教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢”、“教學(xué)組織與設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過程監(jiān)控與評價(jià)”等專題報(bào)告；在教學(xué)技能方面，可以做“教學(xué)信息資源庫的運(yùn)用”、“現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)”、“如何站穩(wěn)講臺”等專題報(bào)告。
（二）高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)階段（7月中下旬）
根據(jù)國家教委《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，凡新補(bǔ)充到高等學(xué)校工作的教師都要參加崗前培訓(xùn)。以廣東省為例，新教師一般在7月中下旬到8月初之間參加省師培中心組織的高校教師崗前培訓(xùn)，完成《高等教育法規(guī)》 、《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》 、《高等教育學(xué)》 、《高等教育心理學(xué)》四門課程共110課時(shí)的培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)以集中授課的形式為主，以考試形式進(jìn)行考核。通過崗前培訓(xùn)，使廣大新教師初步掌握高校教育教學(xué)的基本理論和方法，提高職業(yè)修養(yǎng)和依法從教的自覺性。
（三）新教師備課階段（8月份）
通過前兩階段的校本培訓(xùn)及師資培訓(xùn)中心的崗前培訓(xùn)，新教師們對教學(xué)理論有了一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我培訓(xùn)，將教學(xué)理論與專業(yè)知識結(jié)合起來進(jìn)行備課，研讀教材及教學(xué)大綱，分析學(xué)情、制作課件等等。在備課過程中，新教師也可以多向?qū)熣埥?，發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。
（四）新教師教學(xué)實(shí)踐階段（9—12月）
9月份開學(xué)，新教師正式站上講臺，可通過以下幾個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐提高新教師教學(xué)技能，站穩(wěn)講臺。
1.集體備課
集體備課是以教研室為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、研討分析、制定教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、修改審定提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等活動(dòng)，方便教師之間的資源共享和交流，幫助新教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。
2.教學(xué)觀摩
學(xué)校開展優(yōu)秀教學(xué)示范課觀摩，組織新教師旁聽，并在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)技能。教學(xué)觀摩后，要求新 教師寫教學(xué)觀摩記錄，總結(jié)主講教師的授課內(nèi)容和特色， 并進(jìn)行反思與感悟。
3．新教師公開課評比
學(xué)校組成專家組，如督導(dǎo)委員會(huì)等，對新教師的公開課進(jìn)行考核評比，評比指標(biāo)包括：組織教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法的能力；駕馭課堂氣氛能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；良好的語言表達(dá)能力；規(guī)范的板書能力等。通過公開課評比，學(xué)校即要對新教師各項(xiàng)努力及成果進(jìn)行肯定，又為以后的改進(jìn)方向提出意見。
4.將課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合
學(xué)校進(jìn)行教學(xué)能力的培訓(xùn)時(shí)也要注重科研能力的培訓(xùn)，新教師可以依托老教師的課題，或新申報(bào)的課題，以課題研究實(shí)驗(yàn)為平臺，將課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，提升教學(xué)科研的意識和能力。
5.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段
學(xué)校充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)新教師的教學(xué)技能，如引進(jìn)具有先進(jìn)設(shè)備的微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，采用“微格教學(xué)”進(jìn)行培訓(xùn)。微格教學(xué)為新教師提供一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)練習(xí)環(huán)境，對日常復(fù)雜的課堂教學(xué)進(jìn)行精簡，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能，并能使新教師獲得大量的反饋意見。
四、培訓(xùn)轉(zhuǎn)化
培訓(xùn)轉(zhuǎn)化是指把在培訓(xùn)中學(xué)到的知識、技能和行為應(yīng)用到實(shí)際工作中的過程。培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化受轉(zhuǎn)化氛圍、管理者支持、同事支持、運(yùn)用所學(xué)的機(jī)會(huì)、技術(shù)支持及自我管理技能等因素影響。為了鼓勵(lì)新教師將所學(xué)的內(nèi)容積極轉(zhuǎn)化到實(shí)際教學(xué)工作中去，首先，要加強(qiáng)制度建設(shè)，將培訓(xùn)制度化、規(guī)范化，增加激勵(lì)措施及經(jīng)費(fèi)支持；接著，要提高思想的重視程度，取得領(lǐng)導(dǎo)重視、同事支持；接著，完善指導(dǎo)教師的配備，如學(xué)科帶頭人、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師等等；再者，為教師搭建展示平臺，把培訓(xùn)與教師參加各類評比、競賽結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件為新教師提供更多展示自我的機(jī)會(huì)；再者，完善現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源，為培訓(xùn)轉(zhuǎn)化提供技術(shù)支持；最后，新教師個(gè)人也要有將所學(xué)教育理論及專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的主觀意愿及迫切感。通過以上多方面的加強(qiáng)，為培訓(xùn)轉(zhuǎn)化提供良好的氛圍，鼓勵(lì)新教師積極將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化。
五、培訓(xùn)評估
對培訓(xùn)效果評估，最有代表性的是柯克帕特里克的四層次評估模型，這一模型將培訓(xùn)評估的標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)層次。通過對新教師培訓(xùn)進(jìn)行評估，我們既可以了解新教師的培訓(xùn)效果，又可以為培訓(xùn)管理的改進(jìn)提供參考。針對不同層次新教師培訓(xùn)效果評估，可以由不同的主體在不同的時(shí)間段采用不同的方法進(jìn)行評估：
（一）反應(yīng)層：指教師對培訓(xùn)的總體反應(yīng)及滿意程度， 可以由培訓(xùn)單位在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，采用調(diào)查問卷，個(gè)別訪談的辦法的方法進(jìn)行評估。
（二）學(xué)習(xí)層：指教師對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，即教師接受培訓(xùn)后對知識、技能、態(tài)度等受訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握程度。 可以采用模擬練習(xí)與演示、考試、心得報(bào)告與文章發(fā)表等等方式進(jìn)行評估，評估時(shí)間一般在課程進(jìn)行或結(jié)束時(shí)由培訓(xùn)單位進(jìn)行評估 。
（三）行為層： 指教師接受培訓(xùn)后在實(shí)際工作中行為的變化， 這一層面的評估可采取行為觀察、訪談法、評課法、績效評估、360度評估等方法進(jìn)行評估。如由學(xué)科負(fù)責(zé)人、教研室主任、督導(dǎo)等觀察及評價(jià)新教師在工作中是否運(yùn)用了培訓(xùn)中學(xué)到的知識和技能 ，教師自評也評估的重要依據(jù)。對行為層的評估一般是三個(gè)月或半年以后進(jìn)行。
（四）結(jié)果層：指教師在培訓(xùn)后在產(chǎn)、學(xué)、研三個(gè)方向上的業(yè)務(wù)改善，結(jié)合教學(xué)成果、科研成果等指標(biāo)進(jìn)行評估，一般是在半年或一兩年后進(jìn)行評估。
總之，新教師培訓(xùn)工作是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，通過新教師培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)轉(zhuǎn)化、培訓(xùn)評估等幾個(gè)階段，逐步構(gòu)建新教師培訓(xùn)體系，并不斷加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)效果，協(xié)助新教師盡快完成角色轉(zhuǎn)變，站穩(wěn)講臺。
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[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型；高校轉(zhuǎn)型；教學(xué)能力；有效途徑
[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0014-03
根據(jù)黨的十八屆三中全會(huì)“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”的精神和國務(wù)院常務(wù)會(huì)議“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，加快學(xué)校轉(zhuǎn)型步伐。轉(zhuǎn)型要求我們辦學(xué)理念上要從“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向“就業(yè)本位”；人才培養(yǎng)目標(biāo)上要從文憑導(dǎo)向的“學(xué)術(shù)型人才”轉(zhuǎn)向就業(yè)導(dǎo)向的“應(yīng)用技能型人才”；培養(yǎng)模式上要從產(chǎn)教分離、高校獨(dú)立培養(yǎng)轉(zhuǎn)向產(chǎn)教融合、校企合作；管理體制從傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)向中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度。[1] [2] [3] [4]關(guān)于“轉(zhuǎn)型”，從教育部到教育理論界，再到教育實(shí)踐領(lǐng)域，都存在一些不同的聲音。[5] [6]但毋庸置疑的一點(diǎn)是，各種轉(zhuǎn)型的實(shí)踐者肯定是教師，只有教師的轉(zhuǎn)型成功，方可實(shí)現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)型。
一、教師教學(xué)能力培養(yǎng)的常規(guī)途徑
當(dāng)前的應(yīng)用型高校無非通過測、獎(jiǎng)、懲等途徑來對教師教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且在政策層面的培養(yǎng)多于實(shí)踐培訓(xùn)。
（一）通過測評反映和促進(jìn)教學(xué)水平
學(xué)校出臺《池州學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評估暫行辦法》，以課程為單位，采用學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、專家評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)方法，定期評價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量。評價(jià)結(jié)果作為教師晉升、聘任、考核、評獎(jiǎng)等的重要依據(jù)。
（二）建立激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)水平
學(xué)校出臺《池州學(xué)院教師教學(xué)單項(xiàng)獎(jiǎng)評選暫行辦法》、《池州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)評選暫行辦法》、《池州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》，對教學(xué)質(zhì)量優(yōu)、教學(xué)效果好的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能有效帶動(dòng)廣大教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
（三）鼓勵(lì)開展研究推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高
學(xué)校鼓勵(lì)教師積極開展應(yīng)用性教學(xué)研究，引導(dǎo)科研促進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)教師將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。
二、提升教師教學(xué)能力的有效途徑
客觀地說，在轉(zhuǎn)型大背景下，地方應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力的提升，尤其是青年教師的成長更多的只能依賴于校本培訓(xùn)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。作為典型的地方應(yīng)用型本科院校，池州學(xué)院高度重視運(yùn)用校本培訓(xùn)對教師的成長進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)診斷、青年教師成長沙龍、青年教師導(dǎo)師制等一系列校本培訓(xùn)的方式將教師的培養(yǎng)形成一個(gè)完整的專業(yè)成長系統(tǒng)，從而推動(dòng)教師的專業(yè)成長與全面發(fā)展。為此，如何落實(shí)政策層面的培養(yǎng)，使之轉(zhuǎn)化為實(shí)踐培訓(xùn)就成為實(shí)操層面的方法。通過對有關(guān)工作的總結(jié)，其可分為如下幾個(gè)方面。
（一）校本培訓(xùn)，重視青年教師培養(yǎng)
一是成立青年教師成長沙龍，助推青年教師成長。為切實(shí)提高青年教師教育教學(xué)水平，探索青年教師共同的成長途徑，我們成立了青年教師成長沙龍，沙龍每半月舉行一次，通過教研活動(dòng)、課例研究、教學(xué)反思、同伴互導(dǎo)、名師點(diǎn)評、校內(nèi)教學(xué)觀摩和校外教學(xué)觀摩等形式，努力提升青年教師的教學(xué)科研水平，獲得了良好的社會(huì)反響?！吨袊逃龍?bào)》2013年8月6日第3版以《池州學(xué)院‘成長沙龍’鋪設(shè)青年教師專業(yè)成長捷徑》為題對池州學(xué)院的青年教師成長沙龍工作進(jìn)行了專門報(bào)道。二是健全青年教師崗前培訓(xùn)制度。堅(jiān)持青年教師崗前培訓(xùn)制度，在完成高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論等課程的集中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，專門安排了校長、分管教學(xué)的副校長、人事處處長、教務(wù)處處長、科研處處長、學(xué)報(bào)編輯部主任等主講的教學(xué)科研方面的多場講座，并開展了觀摩優(yōu)秀教師授課、新進(jìn)教師教學(xué)技能展示等多種活動(dòng)，幫助新進(jìn)教師轉(zhuǎn)換角色、提高技能。三是完善青年教師導(dǎo)師制度。為提高青年教師教學(xué)、科研水平，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，我們制定了《池州學(xué)院青年教師導(dǎo)師制實(shí)施辦法》，并根據(jù)實(shí)踐情況及時(shí)進(jìn)行修訂，每年選拔若干名教學(xué)型和科研型指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對青年教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，促使青年教師快速健康成長。四是建立教學(xué)工作檢查督導(dǎo)制度。根據(jù)教學(xué)工作要求，成立教學(xué)督導(dǎo)組，通過聽課、評課、測評等手段，加強(qiáng)對教師尤其是青年教師教學(xué)工作的檢查督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了青年教師聽課全覆蓋，促進(jìn)了青年教師教學(xué)水平的不斷提高。五是建立視頻錄播室和教學(xué)診斷室，開展教學(xué)診斷活動(dòng)。學(xué)校建立視頻錄播教室和教學(xué)診斷室，安排所有青年教師進(jìn)錄播教室上課，并定期安排相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)名師在教學(xué)診斷室對青年教師授課的視頻錄像進(jìn)行觀看并評議，通過教學(xué)診斷書給出意見或建議，這對青年教師改進(jìn)自身問題和提升教學(xué)能力起到了十分重要的作用。六是關(guān)注青年教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)校重視對青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，結(jié)合教師的專業(yè)，選派部分教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉。這不僅增強(qiáng)了教師的實(shí)踐技能和實(shí)踐能力，也為相應(yīng)的企事業(yè)單位提供了智力支持。
（二）重點(diǎn)培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
重視開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)帶頭人的培育和建設(shè)工作，在人員、資金、項(xiàng)目等方面予以扶持，結(jié)合教育部和省教育廳“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”發(fā)展計(jì)劃，在與皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)密切相關(guān)的學(xué)科和其他社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)勢學(xué)科（專業(yè)）的各主要研究方向上，集中優(yōu)勢資源，建設(shè)了一批教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)教師不斷提高教學(xué)和科研水平。
（三）實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化教師在職培訓(xùn)
重視教師在職培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師尤其是青年教師外出訪學(xué)、單科進(jìn)修、到企事業(yè)單位掛職鍛煉。通過實(shí)施實(shí)施“教授工程”、“碩博工程”、“名師工程”、“應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)工程”等重大項(xiàng)目，積極選派教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位、進(jìn)行博士后研究、國內(nèi)訪學(xué)進(jìn)修交流、赴外考察交流等。強(qiáng)化“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)章制度，并落到實(shí)處。明確“雙師型”教師的職責(zé)，規(guī)范過程管理，加大考核力度，使“雙師型”教師實(shí)至名歸。另外，選派教師參加全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、骨干教師高級研修班、安徽省教師發(fā)展網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等各種短期培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)。
（四）以賽促教，全方位培養(yǎng)教師的教學(xué)技能
以賽促教，一方面是教師特別是青年教師自身參加教學(xué)競賽，這是提高教學(xué)能力和教學(xué)水平的有效手段。學(xué)校每年均要組織青年教師和新進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)技能比賽，評比教學(xué)新秀，同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)和教師參加高校聯(lián)盟、省教育廳等單位組織的教學(xué)競賽，促使教師提升教學(xué)技能，通過比賽過程不同專家的點(diǎn)評，在觀摩學(xué)習(xí)與交流過程中，達(dá)到以賽促教的目的。另一方面是教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科與技能競賽。大學(xué)生學(xué)科和技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)具有重要的意義。安徽省教育廳《關(guān)于做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作加強(qiáng)學(xué)科和技能競賽項(xiàng)目管理的意見》要求學(xué)校要采取切實(shí)措施，鼓勵(lì)廣大教師積極參與學(xué)科和技能競賽活動(dòng)的指導(dǎo)工作，要把教師指導(dǎo)納入學(xué)校業(yè)績評價(jià)體系，在工作量計(jì)算、年度評優(yōu)、職稱評審等方面加以體現(xiàn)。
三、提升教師教學(xué)能力的機(jī)制
眾所周知，應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型前和轉(zhuǎn)型后的辦學(xué)面向有所改變，而各級各類學(xué)校的辦學(xué)歷史多不相同，但辦學(xué)規(guī)模的增大和應(yīng)用教學(xué)能力需要提升這兩點(diǎn)基本是相同的，而這同各應(yīng)用型高校當(dāng)前的師資隊(duì)伍是矛盾的。如何在應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型背景下提升教師的教學(xué)能力？池州學(xué)院在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的背景下，逐步通過深化改革、增加投入、健全制度、建立相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和引導(dǎo)科研促進(jìn)教學(xué)等機(jī)制來為教師隊(duì)伍建設(shè)提供切實(shí)保障。
（一）深化改革，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供思想保障
繼續(xù)深化人事制度改革，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)與地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展相適應(yīng)的人事管理制度，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性。通過改革人事分配制度和理順管理體制，逐漸形成一整套合理、完備的教師管理、考核、晉升、聘任的制度體系，形成積極向上的競爭激勵(lì)機(jī)制，努力創(chuàng)造有利于優(yōu)秀人才脫穎而出和發(fā)揮才干的制度環(huán)境。在堅(jiān)持推行聘用制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善學(xué)校教師隊(duì)伍管理制度，強(qiáng)化對教師工作業(yè)績和職業(yè)道德的考核，增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力。加強(qiáng)對教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研，借鑒發(fā)達(dá)國家和國內(nèi)其他高校教師管理的先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，積極探索地方應(yīng)用型本科高校教師管理的新體制，使教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入一個(gè)流動(dòng)有序、管理科學(xué)、人才興旺、朝氣蓬勃的新的發(fā)展階段，為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展提供人力支撐和人才保障。
（二）增加投入，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)保障
目前，類似池州學(xué)院這樣的新建地方性應(yīng)用型本科高校，多處三、四線城市，其經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，生活物質(zhì)條件并不富裕。為確保高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入力度，大幅度增加師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)主要用于教授、博士引進(jìn)、優(yōu)秀人才培養(yǎng)等；在校內(nèi)津貼發(fā)放等方面對教師實(shí)行傾斜政策，為教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)發(fā)展提供優(yōu)良的教學(xué)科研條件，穩(wěn)定增長教師收入，不斷改善教師的物質(zhì)生活條件，努力營造“我與學(xué)校同創(chuàng)業(yè)，我與學(xué)校共發(fā)展”的良好、和諧的氛圍。
（三）健全制度，做好教師教學(xué)能力提升的頂層設(shè)計(jì)
學(xué)校做好教師教學(xué)能力發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，健全了一系列有利于教師教學(xué)能力提升的規(guī)章制度。首先，進(jìn)一步完善了新教師崗前培訓(xùn)制度。新補(bǔ)充從事教學(xué)工作的教師，必須經(jīng)過崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高等教育學(xué)等課程，通過統(tǒng)一考試，取得教師崗前培訓(xùn)合格證書。其次，進(jìn)一步完善青年教師導(dǎo)師制度。為提高青年教師教學(xué)、科研水平，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校實(shí)施青年教師導(dǎo)師制度，對青年教師進(jìn)行教學(xué)和科研指導(dǎo)。再次，進(jìn)一步完善教師進(jìn)修制度。制定切實(shí)有效的教師進(jìn)修制度，堅(jiān)持政治思想和業(yè)務(wù)水平并重、理論與實(shí)踐統(tǒng)一、學(xué)以致用、注重效益，力爭以較少的投入獲取較大的成效。重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室等教學(xué)基本建設(shè)急需的人員優(yōu)先；中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象優(yōu)先；教學(xué)、科研方面有突出貢獻(xiàn)的教師優(yōu)先。第四，進(jìn)一步完善教師資格證書制度。新接收的畢業(yè)生或補(bǔ)充的新教師，必須首先取得高校教師資格證書，持證上崗。第五，進(jìn)一步完善教師職務(wù)評聘制度。堅(jiān)持按需設(shè)崗、全面考核、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、擇優(yōu)評聘的原則，在總量上實(shí)行結(jié)構(gòu)比例控制，完善崗位設(shè)置方案，加強(qiáng)聘后管理，使教師職務(wù)評聘工作真正發(fā)揮導(dǎo)向功能和激勵(lì)作用。第六，進(jìn)一步完善教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。設(shè)立教學(xué)科研獎(jiǎng)，對取得一定教學(xué)和科研成果，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出。第七，進(jìn)一步完善教學(xué)工作檢查督導(dǎo)制度。根據(jù)教學(xué)工作要求，通過聽課、評課、測評等手段，加強(qiáng)對教師尤其是青年教師教學(xué)工作的檢查督導(dǎo)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。第八，進(jìn)一步完善教師年度考核制度。對教師的政治思想、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作實(shí)績，每年集中考核一次，并與平時(shí)考核相結(jié)合。第九，進(jìn)一步完善宣傳表彰制度。認(rèn)真開展各級模范教師、優(yōu)秀教師和先進(jìn)個(gè)人的評選，大力宣傳和表彰教書育人的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)敬業(yè)、愛崗、奉獻(xiàn)精神。第十，健全激勵(lì)制度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師投入教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，把教師的精力集中到人才培養(yǎng)上，積極推進(jìn)教師考核評價(jià)激勵(lì)制度改革；創(chuàng)新教師績效考核機(jī)制，進(jìn)一步完善教師評價(jià)制度，把教學(xué)作為教師考核的主要內(nèi)容，引導(dǎo)教師加大“教學(xué)性投入”，努力營造教師以教為本、以教為榮的育人氛圍。
（四）建立相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，完善教師教學(xué)能力提升的評價(jià)機(jī)制
建立應(yīng)用型高?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；制定應(yīng)用型教師教學(xué)能力發(fā)展性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（指標(biāo)），構(gòu)建應(yīng)用型教師教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系等相應(yīng)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，完善促進(jìn)青年教師教學(xué)能力發(fā)展的驅(qū)力體系，以評促教，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境，促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展。
（五）引導(dǎo)科研促進(jìn)教學(xué)，建立教師教學(xué)能力發(fā)展的學(xué)術(shù)驅(qū)動(dòng)機(jī)制
教書育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)是目前國際較為公認(rèn)的高校的三大功能。教學(xué)處于“基本功能”的位置，在此基礎(chǔ)上提升成就了科研與社會(huì)服務(wù)功能；三者相輔相成，和諧統(tǒng)一。我國著名的科學(xué)家錢偉長曾經(jīng)說過：在高等學(xué)校，教學(xué)是必要的要求，科研是充分的要求，教學(xué)沒有科研作為底蘊(yùn)，就是沒有觀點(diǎn)的教育、沒有靈魂的教育。[7]因此，在高校教科研工作中，應(yīng)使教師能以科學(xué)研究的視角和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度對待自己的教育教學(xué)實(shí)踐，讓教師關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域的前沿信息，掌握科研方法，提高科研能力。為此，學(xué)校先后組織大規(guī)?？蒲蟹?wù)教學(xué)的專業(yè)講座、系列講座，把作為立足之本的教學(xué)與發(fā)展之源的科研相結(jié)合，在教學(xué)過程中融入科研過程，在教學(xué)內(nèi)容和課程體系中充實(shí)科研成果，保持課程的先進(jìn)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，以科研促進(jìn)教學(xué)和人才培養(yǎng)。
四、結(jié)束語
教師教學(xué)能力的發(fā)展是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，也是開展教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。教師教學(xué)能力的發(fā)展是一個(gè)實(shí)踐、反思、總結(jié)、改進(jìn)、提高的長期過程，不僅依靠教師個(gè)人的努力，更需要學(xué)校采取措施，為其創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。要在教師自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，尋求自主與“他主”有機(jī)聯(lián)合發(fā)展的路徑；要將教學(xué)能力發(fā)展與師德的提升有機(jī)結(jié)合；要把完善發(fā)展性評價(jià)與考核激勵(lì)制度作為教師教學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵。依照個(gè)性與共性結(jié)合的原則，通過校本培訓(xùn)，采用請進(jìn)來、送出去，全員培訓(xùn)、重點(diǎn)培養(yǎng)，理論提升、實(shí)踐鍛煉等途徑，不但可以解決“能教”的問題，也解決了“會(huì)教”的問題，從而全面提高了教師的教學(xué)能力。同時(shí)，本文也給出了轉(zhuǎn)型背景下保障應(yīng)用型高校提升教師教學(xué)能力的機(jī)制策略。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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論文摘要:以某地方性本科高校為例，從調(diào)查目前高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀入手，分析影響高校青年教師教學(xué)能力的因素，借鑒某些發(fā)達(dá)國家在培養(yǎng)高校青年教師教學(xué)能力方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國高校實(shí)際提出一些提升青年教師教學(xué)能力的方法和措施。
近些年來，由于高校規(guī)模擴(kuò)張和師資的新老更替，全國各高校新進(jìn)了大批年輕教師。但這些沒有教師教育背景的高校青年教師“盡管具有淵博的專業(yè)知識，但是關(guān)于學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論、策略、方法的知識卻十分有限。他們普遍重視本專業(yè)知識的積累和科學(xué)研究，但不重視教學(xué)研究，對自己所從事的教學(xué)工作缺乏應(yīng)有的理性思考。在工作中，“高校教師遠(yuǎn)不如中小學(xué)老師那樣把教學(xué)作為一種專業(yè)化工作，注重教學(xué)技能和教學(xué)能力的學(xué)習(xí)、改進(jìn)和運(yùn)用”。“多項(xiàng)調(diào)查也顯示，當(dāng)前我國高校教師或多或少存在著敬業(yè)精神缺乏，教育教學(xué)知識欠缺，教學(xué)實(shí)踐能力弱，教育觀念陳舊等問題”。借用斯坦福大學(xué)的唐納德·肯尼迪的話“不管怎么樣，教學(xué)是重要任務(wù)，是重申這一問題的時(shí)候了”，說明現(xiàn)在是該關(guān)注高校青年教師教學(xué)能力的時(shí)候了。
一、高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查
調(diào)查對象:某高校有專任教師623人，其中擁有碩士、博士學(xué)位的35歲以下青年教師401人，在校生13000人。調(diào)查方法:問卷調(diào)查、個(gè)別訪談
1.能力結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，從教能力明顯不足
在學(xué)校教務(wù)處，通過學(xué)院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評估平臺，對該校青年教師的教學(xué)評價(jià)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果不容樂觀，具體數(shù)據(jù)見表1。
從調(diào)查情況可以看出，在四個(gè)選項(xiàng)中，除第三項(xiàng)(該校為應(yīng)用型高校)外，教師能力素質(zhì)的優(yōu)良率是低于中差率的。把選項(xiàng)中的內(nèi)容對應(yīng)于教師的各個(gè)教學(xué)能力，可以得知目前該高校青年教師駕馭學(xué)科內(nèi)容的能力、教學(xué)目標(biāo)制定的能力、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)的組織能力、教學(xué)自控能力等方面都是比較缺乏的。
同時(shí)，可以知道該校青年教師的教學(xué)能力發(fā)展也是很不平衡的，與當(dāng)前國家對于青年教師的教學(xué)能力要求相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的高校教學(xué)需要復(fù)合型人才，而教師復(fù)合型能力不僅包括基本的教學(xué)能力、組織管理能力和與學(xué)生溝通的能力，更主要的包括教育研究能力和熟練而有效地運(yùn)用信息手段的基本能力?！皬?fù)合型的教師應(yīng)既有基礎(chǔ)能力，也有一般能力，還有創(chuàng)新發(fā)展的能力。這些能力不是孤立的，而是相輔相成、綜合發(fā)揮著作用“。
2.教師價(jià)值取向失衡，重視科研，教學(xué)熱情不高
通過對401位青年教師發(fā)放調(diào)查問卷，從問卷調(diào)查結(jié)果來看，僅有23.5%的青年教師對教學(xué)的態(tài)度很積極，一大半的教師對教學(xué)的態(tài)度是無所謂的，這樣導(dǎo)致青年教師對教學(xué)的熱情不高，投入不大，表現(xiàn)主要為:不少教師回避教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)是在浪費(fèi)自己的時(shí)間和精力。還有些教師不認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)工作，備課不充分，講課不認(rèn)真，這都反映出部分青年教師應(yīng)付性的教學(xué)工作態(tài)度。那么青年教師選擇教師的職業(yè)追求是什么呢，根據(jù)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn):青年教師平常最津津樂道的是誰又獲得了什么科研獎(jiǎng)勵(lì)、拿到了什么項(xiàng)目、在什么級別的刊物上發(fā)表了多少論文，而對教學(xué)成就幾乎無人問津。同時(shí)，有82.4%的青年教師或多或少的從事兼職工作，僅僅只有23.5%的青年教師進(jìn)行反思。教學(xué)反思就是“溫故而知新”的過程，總結(jié)、反省自己做得不夠的，琢磨出適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)方法，這是提高教學(xué)能力的很有效的措施。
3.師資培訓(xùn)重“形式”，培訓(xùn)內(nèi)容無層次
現(xiàn)在學(xué)校在青年教師培訓(xùn)上主要存在兩個(gè)問題:一個(gè)是培訓(xùn)內(nèi)容沒有針對教學(xué)能力的，一個(gè)就是培訓(xùn)對象不是針對青年教師的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)18.3%的教師認(rèn)為學(xué)校安排的培訓(xùn)考慮到了青年教師的特點(diǎn)，有針對性，有層次;64.2%的老師認(rèn)為學(xué)校是沒有做到的;17.5%老師表現(xiàn)出漠不關(guān)心，教學(xué)還是按照自己的一套辦;只有23.5%的老師或多或少的進(jìn)行過專門的針對教學(xué)能力提升的訓(xùn)練;16.1%的老師沒有經(jīng)歷過，很大一部分的培訓(xùn)都是以系部或?qū)I(yè)為單位，大家一起來，沒有體現(xiàn)層次性。
現(xiàn)在很流行的一種方式就是，培訓(xùn)結(jié)束后每個(gè)人都會(huì)頒發(fā)一個(gè)證書，無關(guān)乎你培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤等，這就造成某些培訓(xùn)活動(dòng)只是“走過場”，教師參與的積極性不高，甚或部分教師誤把培訓(xùn)理解為舒緩教學(xué)壓力或個(gè)人職務(wù)晉升的手段，可想而知這樣的培訓(xùn)效果會(huì)怎樣。
4.缺乏有效的青年教師評課激勵(lì)機(jī)制
目前該校對青年教師的評課除了教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)就是青年教師基本功大賽。學(xué)校的教育督導(dǎo)對教師的評課、學(xué)生對教師的評教和教師之間的相互評課，對于教師教學(xué)能力的提升作用不大。教學(xué)督導(dǎo)人員在對教師的教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)，只“督”不“導(dǎo)”，過于注重評定(或判定)等級，而不是著眼于教師教學(xué)專業(yè)化水平的發(fā)展和提高，對教師很少提出激勵(lì)性的改進(jìn)意見或建議。另一個(gè)是通過一堂課的講學(xué)比賽來評定等級，其中的等級評定往往帶有某種照顧(評職稱需要)的主觀因素，卻沒有對教師授課有效的評議和反饋，基本起不到幫助青年教師提高教學(xué)能力的作用。
5.相關(guān)其他現(xiàn)狀
在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)其他令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀:(1)知識儲備不足，難以厚積薄發(fā)，使得教學(xué)捉襟見肘，學(xué)生感到索然無味，這樣必然嚴(yán)重影響傳授知識的效率與效果，直接影響到教育的成效;(2)學(xué)校重視外部引用輕視內(nèi)部培養(yǎng)，與這些高校在引進(jìn)人才時(shí)的“一擲千金”相比，他們對校內(nèi)在職教師的培養(yǎng)卻缺乏熱情，在這方面投人的精力和財(cái)力都明顯不足。(3)政策保障沒力度，不僅該校就是目前的教師法中都看不到關(guān)于提升高校青年教師教學(xué)能力的保障條例。(4)高校青年教師的工資待遇不容樂觀。青年教師面臨的生活問題很多，再加上住房改革、醫(yī)療改革，影響最大的是青年教師。這就使得很多青年教師難以安心工作，更別說致力于教學(xué)能力提高了。
二、發(fā)達(dá)國家高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)啟示
1.重視教育立法，培訓(xùn)制度法律化
二戰(zhàn)后，世界各主要發(fā)達(dá)國家通過立法的形式建立了具有本國特色的高校教師在職培訓(xùn)制度。例如美國《高等教育法》規(guī)定資助的主要項(xiàng)目之一就是用于繼續(xù)教育，使未達(dá)到規(guī)定學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)的教師通過在職培訓(xùn)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)等。英國教育和科學(xué)部根據(jù)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要，重新修訂了教師的培訓(xùn)計(jì)劃，明確規(guī)定高等學(xué)校教師具有接受在職培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校應(yīng)給以支持?？傊@些發(fā)達(dá)國家十分重視高等學(xué)校教師的繼續(xù)教育，通過立法的形式，把參加在職培訓(xùn)作為教師必須履行的一項(xiàng)義務(wù)，加強(qiáng)了高等學(xué)校的終身在職教育。我國雖然也頒布了關(guān)于教師在職培訓(xùn)的法規(guī)，但是針對性不強(qiáng)，執(zhí)行力度不夠。
2.注重職前教學(xué)能力，能力培養(yǎng)一體化
國外發(fā)達(dá)國家都比較重視高校教師的職前教學(xué)能力。以美國為例，為了適應(yīng)高等教育對教師的要求，美國學(xué)院與大學(xué)聯(lián)合會(huì)和研究生院委員會(huì)共同發(fā)起實(shí)施了“未來教師培訓(xùn)計(jì)劃”，旨在將博士研究生培養(yǎng)成為能勝任高校教學(xué)工作的人，使他們具有教學(xué)、研究和專業(yè)服務(wù)的職業(yè)能力，為他們未來選擇教師職業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好開端。在我國，這方面的培養(yǎng)是很不夠的，青年教師職前教學(xué)能力幾乎為零，這也使得教師角色轉(zhuǎn)換的過程延長，不利于教學(xué)。
3.拓寬培訓(xùn)果道，培訓(xùn)形式多元化
針對高等學(xué)校不同層次水平教師在職培訓(xùn)的要求，發(fā)達(dá)國家采取了靈活多樣的培訓(xùn)方式。英國設(shè)有“高校教師發(fā)展培訓(xùn)聯(lián)合會(huì)”作為國家級的高校教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，設(shè)有“培訓(xùn)聯(lián)合會(huì)”作為地方高校教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在高校則普遍設(shè)立了“培訓(xùn)委員會(huì)”，形成了完整系統(tǒng)的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。美國的高校也十分重視教師的培訓(xùn)提高，他們建立了各種旨在幫助提高教師水平的教學(xué)、科研獎(jiǎng)金和學(xué)術(shù)休假，鼓勵(lì)教師走出校門參加各種學(xué)術(shù)、教學(xué)交流活動(dòng)。校方為教師提供了充足的科研經(jīng)費(fèi)?？傊?，這些國家都普遍采用多元式的培訓(xùn)形式，組織高校在職教師進(jìn)修，構(gòu)建了開放型的高校教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。目前我國的培訓(xùn)形式還比較單一，培訓(xùn)途徑和培訓(xùn)方式還不盡如人意。
4.注重激勵(lì)機(jī)制，教師培訓(xùn)主動(dòng)化
為了充分調(diào)動(dòng)高校教師參加培訓(xùn)的積極性，發(fā)達(dá)國家均制定了一系列的優(yōu)惠政策，支持教師參加在職培訓(xùn)，從而使得教師培訓(xùn)主動(dòng)化。他們的主要做法是:第一，資助培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，經(jīng)濟(jì)上大力支持。各國采取了諸如帶薪進(jìn)修、有償進(jìn)修、國家補(bǔ)貼、學(xué)校補(bǔ)助等辦法。如英國政府20世紀(jì)90年代在全國范圍內(nèi)建立“優(yōu)秀教學(xué)和學(xué)習(xí)中心”，在未來五年，先后會(huì)有3.巧億英鎊用于70多個(gè)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)。第二，培訓(xùn)與聘任、評估相結(jié)合。國外大學(xué)，教學(xué)在聘用、職稱晉升和終身制的獲得中都占有很重的分量。亞力桑那大學(xué)的教師晉升和終身制決策越來越考慮教師的教學(xué)表現(xiàn);布朗大學(xué)在每年的教師評議中，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和研究成就處于同等重要的地位;匹茲堡大學(xué)則要求所有的教師都應(yīng)該有相關(guān)教學(xué)表現(xiàn)的明確記錄，教師的聘用、晉升、終身職位和工資的決策都直接受這些記錄的影響。同時(shí)，高校對教學(xué)表現(xiàn)突出的教師給予很高的榮譽(yù)，甚至為教學(xué)成績突出的教師設(shè)立專門的教授席位等等。
三、我國高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)途徑
1.完善師資培訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高培訓(xùn)質(zhì)量
成立“教學(xué)考培中心”，專門對青年教師教學(xué)情況進(jìn)行考評，研究教學(xué)規(guī)律，定期舉行提升青年教師教學(xué)能力相關(guān)的培訓(xùn)、講座、研討會(huì)，在教師整個(gè)的職業(yè)生涯中提供幫助。中心按照工作分為幾個(gè)部分:一是讓富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師充當(dāng)“青年教師導(dǎo)師”，導(dǎo)師通過“傳幫帶”與青年教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使青年教師熟悉教學(xué)程序，掌握教學(xué)技巧，并用自己的人格力量感染青年教師，使其加深對職業(yè)道德的感悟，為青年教師的專業(yè)成長奠定良好的基礎(chǔ);二是依賴教研室的團(tuán)體力量，通過教師之間的相互聽課和點(diǎn)評，對青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，加深青年教師對課堂教學(xué)的理解，進(jìn)而提高其教學(xué)水平;三是依靠教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)調(diào)研對青年教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。教學(xué)督導(dǎo)一方面敦促青年教師遵守教學(xué)規(guī)范，另一方面憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對青年教師進(jìn)行針對性指導(dǎo)。四是設(shè)有專任教師，進(jìn)行教學(xué)規(guī)律研究，除了對青年教師進(jìn)行職前培訓(xùn)，還定期組織教學(xué)觀摩和教學(xué)比賽，并對教師整個(gè)職業(yè)生涯提供幫助。
2.自主發(fā)展:青年教師教學(xué)能力提升的根本途徑
對高校青年教師而言，提高自身教學(xué)能力需要多方面的努力，既包括專業(yè)學(xué)科知識的積累，也包括教育理論知識培訓(xùn)，同時(shí)還有個(gè)人師德建設(shè)。首先高校青年教師應(yīng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，努力提高專業(yè)水平，做好專業(yè)知識積累，只有不斷地學(xué)習(xí)新知識才能和本專業(yè)前沿保持同步，才能教給學(xué)生有用的知識。其次要加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)，確立堅(jiān)定的師德信念。只有擁有了崇高的道德信念，青年教師才會(huì)根據(jù)自己的師德信念，嚴(yán)格要求自己，全心全意、盡職盡責(zé)地投入到教學(xué)中去。最后是教學(xué)反思，它是教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)。青年教師的反思包括很多方面，最為重要的是教育教學(xué)反思，對教育思想、教育實(shí)踐的評價(jià)、反饋與調(diào)節(jié)。教學(xué)反思的方式主要有四種:一是寫反思日記;二是觀摩教學(xué);三是討論教學(xué);四是開展行動(dòng)研究。不同教師群體教育教學(xué)反思的指向可以有不同的側(cè)重點(diǎn)，處于成長期的青年教師應(yīng)側(cè)重教育教學(xué)技能的反思。
3.完善績效考核激勵(lì)制度，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升
目前大多高?？己顺霈F(xiàn)明顯偏向科研的傾向，導(dǎo)致出現(xiàn)青年教師過分重視科研而輕視教學(xué)的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，高校應(yīng)該制定合理的教學(xué)考核計(jì)劃，突出教學(xué)方面的重要性，增強(qiáng)教學(xué)在考核中的分量，正確引導(dǎo)青年教師合理地分配教學(xué)、科研的時(shí)間和精力?？己藘?nèi)容應(yīng)該具體包括教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)創(chuàng)新等。青年教師的教學(xué)表現(xiàn)應(yīng)與教師的聘用、晉升、終身職位和工資等級聯(lián)系起來，同時(shí)我們也可以嘗試設(shè)立專門的教授席位，獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)成績突出的教師。
4.提高青年教師物質(zhì)待遇，解決教師后顧之憂
隨著歲月的積累，我國教師的薪金確實(shí)有所變化，但變化的幅度與頻率并不盡人意。所以一段時(shí)間內(nèi)，不少教師紛紛跳槽、改行。要改變這一狀況，建立一套優(yōu)于其他行業(yè)的升職提薪制度是非常必要的。西方國家近半個(gè)世紀(jì)以來的教師管理政策的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，教師職業(yè)的社會(huì)待遇的高低與教師隊(duì)伍素質(zhì)狀況的好壞有著重要的內(nèi)在相互依存關(guān)系?！拔切碛薪處煴貍淠芰Φ娜诉M(jìn)人教師行業(yè)的決定性因素是教師社會(huì)地位和物質(zhì)待遇的改善”。當(dāng)教師的社會(huì)待遇提高時(shí)，其在社會(huì)公眾中的職業(yè)角色形象就比較高，也容易吸引高素質(zhì)的優(yōu)秀人才從教，教師隊(duì)伍素質(zhì)狀況就能夠得以很大的改善，多數(shù)素質(zhì)高的教師也樂于從教。同時(shí)，高校青年教師經(jīng)濟(jì)待遇的提高，為他們解決切實(shí)的后顧之憂，也能使他們安心工作，不會(huì)總想著兼職賺錢，這對于青年教師業(yè)務(wù)水平的提高是有著直接作用的。解決高校教師的社會(huì)待遇問題，政府行為在其中扮演著核心的角色并承擔(dān)著基本的義務(wù)和責(zé)任。各級政府要下大力氣做到這一點(diǎn)，吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入高校教師的隊(duì)伍，并保證高校教師能安心從教，使其整體素質(zhì)提高。
作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
首先，本次的崗前培訓(xùn)最重要的是讓我對教師這個(gè)職業(yè)有了全面的認(rèn)識。
教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業(yè)特點(diǎn)。就我從事的飛行教員最主要的工作任務(wù)是教授學(xué)員飛行實(shí)踐技術(shù)，讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業(yè)。
教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感。同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。
教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。
作為一名飛行教員，由于行業(yè)的特殊性，加上軍事化得管理，使得我們和學(xué)生可以說是朝夕相處，在飛行上又是一對一的教學(xué)模式。所以隨時(shí)與學(xué)生保持者聯(lián)系，只要學(xué)生有事，都應(yīng)該及時(shí)在他們的身邊。了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，站在學(xué)生一生發(fā)展的角度對學(xué)生負(fù)責(zé)。這個(gè)一名成功的飛行教員應(yīng)該具備的。
其次，本次培訓(xùn)讓我明白今后的教學(xué)除了技能以外，還應(yīng)該講究方法和策略。
在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好高校教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認(rèn)識到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。并且高校教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，自身就應(yīng)該走在學(xué)術(shù)的前沿，將最前沿的知識帶到課堂，傳授給自己的學(xué)生，讓他們在畢業(yè)后能很快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
最后，本次的培訓(xùn)讓我對未來的工作充滿信心。
對于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對新教師的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境。鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識社會(huì)，認(rèn)識自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向感性或者說是浪漫的生活態(tài)度。鼓勵(lì)我們要做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師。