時(shí)間：2023-06-21 09:05:32
導(dǎo)語：在化學(xué)教學(xué)論論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
情感教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的熱愛是核心。只有熱愛，才能產(chǎn)生熱情。教師熱愛學(xué)生，就是要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，就是要相信每一個(gè)學(xué)生，人人都能學(xué)好，個(gè)個(gè)都能成材。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學(xué)。
二、展示化學(xué)之美，以美融情
“科學(xué)是美的，每個(gè)科學(xué)家都有這種感覺。”（楊振寧語）化學(xué)世界絢麗多彩，千姿百態(tài)，奧秘?zé)o窮。
化學(xué)美在于它的內(nèi)容美。元素周期律給人以節(jié)律和秩序美，甲烷、二氧化碳等分子結(jié)構(gòu)給人以對(duì)稱美，千姿百態(tài)的鐘乳石、石筍給人以靜態(tài)美，化學(xué)平衡的移動(dòng)給人以動(dòng)態(tài)美，氧化還原反應(yīng)又給人以辨證統(tǒng)一美。化學(xué)美還在于化學(xué)現(xiàn)象之美?；瘜W(xué)現(xiàn)象是以物質(zhì)豐富多彩的顏色、立體多樣的形狀、多姿多彩的變化引起學(xué)生美的感覺。藍(lán)色的膽礬、紫色的碘、銀白色的鈉等物質(zhì)以其本身艷麗的色彩吸引學(xué)生；鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，氨氣溶于水形成美麗的噴泉，這些引人入勝的化學(xué)現(xiàn)象總是能引起學(xué)生的一片驚嘆。
同樣，美的語言也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教學(xué)語言精煉是教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)，用詞的準(zhǔn)確性，用語的嚴(yán)謹(jǐn)性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己盟季S，收到“潤細(xì)無聲”的效果。教學(xué)語言幽默是教師應(yīng)發(fā)揮的。詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)語言的幽默并不同簡單的說笑話講故事，而是通過挖掘教材內(nèi)在的趣味性材料，加上生動(dòng)形象的比喻，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學(xué)效果。
三、優(yōu)化課堂提問，以疑導(dǎo)情
學(xué)貴有疑，學(xué)須知疑。學(xué)習(xí)的情感產(chǎn)生于克服了由學(xué)習(xí)困難所造成的苦惱，愉悅之情表現(xiàn)于“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”之后的驚喜，是釋疑、解疑后的成功體驗(yàn)。要使設(shè)疑達(dá)到預(yù)期的目的，關(guān)鍵在于問題的質(zhì)量。好的設(shè)疑應(yīng)突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、注重知識(shí)間的聯(lián)系?；瘜W(xué)知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)，前后知識(shí)聯(lián)系緊密，如氧化還原反應(yīng)、元素周期律等知識(shí)貫穿與整個(gè)中學(xué)化學(xué)，教師可在每節(jié)課的教學(xué)中，巧設(shè)疑問，承上啟下，使學(xué)生溫故而知新，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。另外，設(shè)疑的難度要適當(dāng)。問題過難，不但不能啟發(fā)學(xué)生的思維，反而會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心；問題過易，則會(huì)使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)簡單乏味，久而久之會(huì)使學(xué)生失去積極探索進(jìn)取的科學(xué)精神。因此，設(shè)疑的難度一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師若能充分利用情感因素精心設(shè)疑，并用激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)作出準(zhǔn)確而有分寸的評(píng)價(jià)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
四、貼近社會(huì)生活，以用激情
社會(huì)生產(chǎn)和人的需要是產(chǎn)生興趣的源泉。學(xué)習(xí)化學(xué)是為了更好地為日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及科技服務(wù)。因此，在授課時(shí)有意識(shí)地介紹日常生活、社會(huì)環(huán)境和建筑中所用到的化學(xué)知識(shí)，使化學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。例如，在學(xué)習(xí)“氯氣”時(shí)，可介紹有關(guān)漂白劑、漂白粉、消毒液的類型、原理。另外，在科技高速發(fā)展的今天，電池在生活中的地位和作用與日俱增，其使用量亦隨之大幅度上升，由于資源緊張和治理環(huán)境的需要，廢電池的回收和綜合利用刻不容緩。那么，如何才能使廢電池資源化和無害化呢？請(qǐng)同學(xué)們思考并提出設(shè)想?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以通過生動(dòng)的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，同時(shí)，還可以大大地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，使學(xué)生深切地感受到化學(xué)是一門極具時(shí)代氣息的活生生的學(xué)問，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
總之，教師滿懷激情步入化學(xué)課堂，讓學(xué)生在教師信任的眼神中看到自己成功的希望，在教師的善意鼓勵(lì)中嘗到自己成功的喜悅，讓學(xué)生感覺到你的親切和寬容、你的博學(xué)和智慧，從而激活他們的自信心和好奇心。學(xué)生的自信心和好奇心一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生驅(qū)使其積極行動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)習(xí)的激情、生命的能量就會(huì)因此而釋放、爆發(fā)。
關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；改革；結(jié)合
物理化學(xué)是物理學(xué)與化學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，是化學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。該課程是化工技術(shù)類專業(yè)一門必修的重要的基礎(chǔ)課，它在化學(xué)與化工人才培養(yǎng)中有負(fù)有極其重要的作用，對(duì)學(xué)生科學(xué)世界觀和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此必須加強(qiáng)物理化學(xué)課程建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建精品課程，才能完成時(shí)代賦予我們的使命。
物理化學(xué)教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容(即教材)改革、教學(xué)過程改革、教學(xué)方法手段改革、教學(xué)管理(包括教學(xué)時(shí)間、教學(xué)安排、考試內(nèi)容、考試方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等)改革。
1教學(xué)內(nèi)容改革。即教材改革
我們先后使用了天津大學(xué)王正烈主編的《物理化學(xué)》第一版、第二版，教學(xué)過程中，不斷選用新教材，對(duì)老師來說要加重負(fù)擔(dān)，要不斷寫新的備課筆記。但我們體會(huì)到，寫備課筆記可以加深對(duì)內(nèi)容理解，提高教學(xué)效果。近些年來由于量子力學(xué)、微電子技術(shù)、波譜技術(shù)的發(fā)展，新材料、新催化劑、納米材料的出現(xiàn)，促進(jìn)了物理化學(xué)的發(fā)展。因此在教學(xué)內(nèi)容上就不能局限于教材，要把物理化學(xué)的新知識(shí)、新成果介紹給學(xué)生。
2教學(xué)過程改革中。采用“六個(gè)相結(jié)合”
①宏觀與微觀相結(jié)合。對(duì)于難理解的概念，先從微觀上解釋，說明其物理化學(xué)意義，再從宏觀上形象化。比如介紹熵的物理意義時(shí)，我們可以將紅墨水滴入水中，紅墨水不斷擴(kuò)散。系統(tǒng)混亂度逐漸增大，來描述熵是系統(tǒng)混亂度的量度。
②理論與實(shí)際相結(jié)合。例如講孤立體系熵增加，而開放體系因?yàn)榭梢杂胸?fù)熵流，可使開放體系熵減少。教學(xué)中聯(lián)系生物體成長、壯大、死亡過程與熵的變化情況；還聯(lián)系我國的改革開放政策，孤立體系——“一個(gè)封閉的山村”，熵值會(huì)越來越大，發(fā)展的動(dòng)力就越來越小，經(jīng)濟(jì)落后，人民受窮，而要改變面貌。必須改革開放，把山村變成開放體系，“要想富先修路，少生孩子多種樹”，引進(jìn)外資、引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，就是引進(jìn)負(fù)熵流，使體系熵值減少，才能快速發(fā)展。這樣既加深了對(duì)熵定律理論的理解，又能從自然科學(xué)角度說明黨的改革開放政策是正確性。
③內(nèi)容與方法論相結(jié)合。對(duì)物理化學(xué)中一些原理、定律的建立，除了要講清原理的內(nèi)容外，還要說明該原理是采用何種研究方法得來的。例如講理想氣體、理想溶液、理想吸附時(shí)，向?qū)W生說明這是采用理想模型法得來的；講可逆過程時(shí)，說明這是采用科學(xué)抽象法得來的；講標(biāo)準(zhǔn)燃燒熱、標(biāo)準(zhǔn)生成熱、標(biāo)準(zhǔn)電極電位等時(shí)，說明這是采用相對(duì)數(shù)值法得來的。還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生說明逆向思維、發(fā)散思維、類比思維方法的運(yùn)用，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
④基礎(chǔ)知識(shí)與前沿知識(shí)相結(jié)合。在教材的每一章末尾?；蛄?xí)題課上，介紹與本章內(nèi)容相關(guān)物理化學(xué)前沿新知識(shí)、新理論、新成果、新技術(shù)。
⑤課堂教學(xué)與教學(xué)研究相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，要把教學(xué)研究成果結(jié)合進(jìn)去。例如在講熵判據(jù)時(shí)，結(jié)合教研論文“對(duì)化學(xué)熱力學(xué)熵判據(jù)的討論”，來討論“熵總是過程方向的判據(jù)嗎?”，在講化學(xué)平衡移動(dòng)時(shí)，結(jié)合教研論文“反應(yīng)組分濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響”，來討論“增加反應(yīng)的濃度平衡一定向產(chǎn)物方向移動(dòng)嗎?”等等。
⑥理論教學(xué)與化工生產(chǎn)相結(jié)合。我們是職業(yè)院校，培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生將來要到化工生產(chǎn)第一線，因此更要注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高技能，高水平的應(yīng)用性人才。例如在講化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，結(jié)合工業(yè)合成氨的具體狀況。探討如何提高反應(yīng)速率，增加氨的產(chǎn)量。3習(xí)題課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
物理化學(xué)課程是一門十分強(qiáng)調(diào)概念、定律和邏輯推理的理論課程。要學(xué)好它很不容易的，物理化學(xué)被認(rèn)為是化工技術(shù)類專業(yè)中最難學(xué)的課程。難學(xué)的原因在于它有許多基本概念、基本定律，非常抽象不好理解，不好掌握，習(xí)題難解。我們在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，要化難為易。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，除了上好理論課外，習(xí)題課是一個(gè)重要的、必有可少的環(huán)節(jié)。學(xué)過物理化學(xué)的人都知道，必需多做習(xí)題。在解題過程中，加深對(duì)理論的熟悉與理解，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，解題過程是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。上習(xí)題課要象上理論課一樣，認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案。我們習(xí)題課的內(nèi)容一般包括下列幾個(gè)部分：
①擴(kuò)大知識(shí)面的新理論、新知識(shí)介紹。
②歸納總結(jié)一章中所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)往往是“零碎”的感覺、片段的知識(shí)，只有把它們聯(lián)系在一起，形成相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)系統(tǒng)，才能更深刻理解，更好掌握。為此，每一章學(xué)習(xí)后，我們幫助學(xué)生把一章中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以“聯(lián)絡(luò)圖”形式進(jìn)行歸納總結(jié)。
③總結(jié)學(xué)生作業(yè)中問題。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，特別是典型的有代表性的錯(cuò)誤要及時(shí)指出，對(duì)有特色的解題技巧要介紹推廣。
④組織討論思考題。一般教材的每章后面，都有一些思考題。我們先布置給學(xué)生先思考、解答，習(xí)題課時(shí)進(jìn)行討論講解。
⑤做一定數(shù)量的練習(xí)題。每章學(xué)習(xí)后，我們都印發(fā)給學(xué)生一些數(shù)量的練習(xí)題，其中選擇題20個(gè)左右，計(jì)算題5至8個(gè)。這些練習(xí)題都是歷年教學(xué)中精心挑選出來的，有代表性，有一定的難度。我們一般提前發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生先做一遍，上習(xí)題課時(shí)，老師選擇其中典型試題講解。
4把現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中
20世紀(jì)90年代以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、影視等為一體，突破了時(shí)空限制，虛擬現(xiàn)實(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)成為重要的教學(xué)手段、教學(xué)工具，把多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)上應(yīng)用，使教學(xué)的思想、教學(xué)的理論發(fā)生了變化，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀點(diǎn)與形式發(fā)生了變化，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課外輔導(dǎo)的內(nèi)容與形式、考試內(nèi)容與方式、學(xué)生成績評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)與手段等發(fā)生了變化。國內(nèi)外的大量實(shí)踐表明，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的素質(zhì)。把多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有以下建議和思考
①編制課堂教學(xué)的電子教案與教學(xué)課件。
②對(duì)教材的思考題、練習(xí)題、習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)解答。并且輸入到計(jì)算機(jī)中，形成word文檔。
③編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件(CAI)。
長期以來，受應(yīng)試教育的影響，初中化學(xué)教學(xué)中的片面追求考試分?jǐn)?shù)、題海戰(zhàn)術(shù)，無原則地趕進(jìn)度延長復(fù)習(xí)時(shí)間等等違反教學(xué)常規(guī)的現(xiàn)象大量存在。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用不能正常發(fā)揮，教師的教和學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師不能完成教育所承擔(dān)的社會(huì)職能。改變這個(gè)局面，實(shí)行向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，初中化學(xué)教育應(yīng)從課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，習(xí)題教學(xué)，活動(dòng)課教學(xué)，育人環(huán)境等方面按照不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)的主要目的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的真正掌握，發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，而不應(yīng)全部以解題的技能訓(xùn)練來代替它，防止淹沒在題海中。
教學(xué)中要注意不能簡單地從化學(xué)原理及概念入手來講授，可以從化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用或者化學(xué)的發(fā)展史或是化學(xué)知識(shí)研究的途徑出發(fā)，再深入至化學(xué)原理及概念，以致再分類，解釋，做練習(xí)，從而使學(xué)生在接受化學(xué)新知識(shí)時(shí)學(xué)得實(shí)際些，理解得深刻些。只有針對(duì)不同的概念和知識(shí)，將化學(xué)的發(fā)展史、方法論和人類生活、社會(huì)實(shí)踐緊密地融合在一起，才會(huì)激發(fā)起不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地理解人類與自然、偶然與必然、機(jī)遇與創(chuàng)新、實(shí)踐與理論之間的關(guān)系，并形成深層次的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生能對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展作出積極的響應(yīng)。也只有把“由舊知識(shí)發(fā)展成新知識(shí)的方法”交給學(xué)生，才能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變得“會(huì)學(xué)”，從而適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)知識(shí)的迅猛發(fā)展。
其次，課堂教學(xué)中必須對(duì)化學(xué)概念和知識(shí)予以適度的“強(qiáng)化”，此處的“強(qiáng)化”有兩層含義：其一是應(yīng)促使學(xué)生樹立知識(shí)是發(fā)展的、進(jìn)化的觀點(diǎn)，任何化學(xué)概念和知識(shí)都不是靜止的和僵化的，而應(yīng)是發(fā)展進(jìn)化的?，F(xiàn)代科學(xué)的高度發(fā)展正是建立在這一基礎(chǔ)之上的。例如C60的發(fā)明說明碳元素不僅僅只是組成金剛石和石墨。其二是應(yīng)促使學(xué)生樹立實(shí)踐的觀點(diǎn)，懂得任何概念、知識(shí)都不是干巴巴的定義，相反應(yīng)是有理論聯(lián)系實(shí)際的廣闊天地，煤氣中毒事件的屢屢發(fā)生、化學(xué)污染屢禁不止、亞硝酸鈉誤為食鹽的多次中毒事件的發(fā)生、山西甲醇兌酒中毒事件的出現(xiàn)等等，不能不說是化學(xué)教育的悲哀!
另外，課堂教學(xué)中我們應(yīng)不時(shí)地將化學(xué)家的遠(yuǎn)大理想、愛國事跡、頑強(qiáng)拼搏精神等穿插到教學(xué)過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，良好的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。
二、化學(xué)教育靠實(shí)驗(yàn)育人
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生的觀察能力、規(guī)范操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練上。
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括按?shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力；基本操作能力；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力（包括方法的選擇、組合和修改）；觀察、測量、分析和判斷能力；選擇儀器、試劑、技術(shù)和條件的能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有順序地觀察。例如，在碳酸氫銨的分解實(shí)驗(yàn)中，觀察（1）變化前的顏色、狀態(tài)；（2）加熱過程中的氣味、石灰水的變化、試管內(nèi)壁的現(xiàn)象、量的變化；（3）反應(yīng)后有什么現(xiàn)象。認(rèn)真記錄，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在每一步驟、每一環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生形成一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，勤奮求實(shí)的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。逐步訓(xùn)練學(xué)生自己觀察問題、自己提出問題。通過自己的分析和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，自己獨(dú)立解決問題。
三、習(xí)題教學(xué)的目的應(yīng)放在對(duì)學(xué)生全面的能力訓(xùn)練上，著重應(yīng)是自學(xué)能力以及對(duì)知識(shí)、信息的分析、綜合和歸納能力的培養(yǎng)
習(xí)題教學(xué)應(yīng)通過學(xué)生自學(xué)和開展典型習(xí)題的課堂討論，加強(qiáng)和檢查學(xué)生的自學(xué)效果，活躍課堂教學(xué)的氣氛，形成自學(xué)能力和思維能力，適應(yīng)信息遷移式試題。
在習(xí)題教學(xué)上，“精講多練”長時(shí)間流行，還有不少教師仍只采用“多練”的形式。而素質(zhì)教育中的習(xí)題教學(xué)，作為教師來講，應(yīng)有“精品意識(shí)”，精講精練，適應(yīng)教學(xué)的改革。因此，選擇的練習(xí)題應(yīng)編些問答、分析推斷和一些綜合題，注意概念異同的比較、理論的交叉、綜合等。這樣才能更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，接受新的信息和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
四、化學(xué)活動(dòng)課教學(xué)是化學(xué)教學(xué)工作的另一種形式，是培養(yǎng)人才、促進(jìn)人才成長的基本途徑之一
化學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，以及學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的訓(xùn)練上。
化學(xué)活動(dòng)課要緊扣教材，使活動(dòng)課聯(lián)系教材內(nèi)容、擴(kuò)大知識(shí)面，提高分析問題、解決問題的能力。（1）讓學(xué)生親手操作、熟練掌握常用儀器的安裝、使用。（2）結(jié)合課堂學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力。如實(shí)驗(yàn)室做過用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，為什么不用濃鹽酸?為什么不用硫酸?可以讓學(xué)生通過活動(dòng)課親手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。（3）利用活動(dòng)課組織學(xué)生參觀，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)氧氣的制取、性質(zhì)時(shí)，可參觀氧氣廠，親眼看到制氧的全過程，目睹液氧和固態(tài)氧都是藍(lán)色的。（4）掌握某些生產(chǎn)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如講化肥的制取可利用活動(dòng)課到工廠參觀，講到化肥的施用，可到農(nóng)村親自操作。（5）組織學(xué)生寫小論文，開展化學(xué)競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（6）進(jìn)行化學(xué)專題講座、專題報(bào)告，通過課外興趣小組，家庭小實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。
【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)分析化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)
分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程如藥物分析等的學(xué)習(xí)起到了支撐作用。由于該課程理論知識(shí)多且雜，內(nèi)容抽象，教學(xué)課時(shí)較少，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果有限。如何采用合適的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，成為我們的關(guān)注點(diǎn)。數(shù)字化時(shí)代，信息化的普及不僅改變了人們生活與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也在深刻地推動(dòng)著課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與突破。當(dāng)學(xué)生和老師處在同一個(gè)信息環(huán)境中的時(shí)候，以傳授知識(shí)、答疑解惑、習(xí)題演練為主的傳統(tǒng)課堂，與學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)的激情與向往漸行漸遠(yuǎn)，僅僅依靠在課堂吸引力、策略方法上做改進(jìn)，已無法滿足學(xué)生的個(gè)性化成長需求。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)開發(fā)大腦的潛能、學(xué)會(huì)透過知識(shí)獲取智慧、學(xué)會(huì)有勇氣面對(duì)未知世界的未知問題，已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。本文以藥物分析課程重點(diǎn)內(nèi)容色譜法概述為例，探討信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
一教學(xué)分析
第一，目標(biāo)分析。色譜法是現(xiàn)代分析化學(xué)的重要組成部分，實(shí)際應(yīng)用非常廣泛，在《中國藥典》中也占了相當(dāng)大的比例，是課程的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括使學(xué)生掌握色譜法的基本概念和基本原理；了解色譜法的理論基礎(chǔ)；能進(jìn)行簡單的色譜定性和定量分析。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，學(xué)情分析。授課班級(jí)的學(xué)生為藥品質(zhì)量與安全專業(yè)高職二年級(jí)，具有一定的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳，想學(xué)不會(huì)學(xué)，且很難隨時(shí)得到幫助。綜合考慮以上因素，我們建立了分析化學(xué)課程的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，依托該平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用信息化和數(shù)字化教學(xué)資源及手段，采用任務(wù)教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
二教學(xué)實(shí)施
“講給別人聽是最好的學(xué)習(xí)方式。”為了使學(xué)生能學(xué)會(huì)自主思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂理念，我們充分利用各種信息化技術(shù)，把任務(wù)和任務(wù)準(zhǔn)備置于課前、評(píng)價(jià)拓展留在課后，集中寶貴的課堂時(shí)間解決最關(guān)鍵的問題。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)習(xí)提供了必要的支持。1.學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使學(xué)生在上課之前就對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有具體了解，不浮于課本中的文字，需要有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)書。因?yàn)槭状谓榻B色譜法，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定對(duì)以后教學(xué)的展開起到了關(guān)鍵的作用。任務(wù)書需要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)，既能通過任務(wù)書引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，又不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樘y不知從何下手的情況，便于學(xué)生具體操作。教師提前把任務(wù)書上傳至課程的教學(xué)平臺(tái)，督促學(xué)生按照要求開展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)利用平臺(tái)與學(xué)生就困難問題展開討論。2.實(shí)施學(xué)習(xí)過程。第一，任務(wù)分解，學(xué)生分組。把本節(jié)內(nèi)容分為色譜法分離原理和分類、色譜法基本概念、色譜法定性分析、色譜法定量分析4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每10人左右組成一個(gè)小組，每組學(xué)生認(rèn)領(lǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。第二，確定組長，分析任務(wù)。小組成員確定后，選出組長是關(guān)鍵。如果只是通過學(xué)生選舉，通常組長都是綜合素質(zhì)較為突出的學(xué)生，承擔(dān)組內(nèi)的大部分工作，但這樣會(huì)使其他學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，教師綜合每次小組活動(dòng)情況指定組長，為每位學(xué)生提供鍛煉綜合能力的機(jī)會(huì)。各小組成員在組長的帶領(lǐng)下，分析任務(wù)并初步制定學(xué)習(xí)策略，做好分工并詳細(xì)記錄上傳至教學(xué)平臺(tái)。第三，搜集資料，互動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)多是課堂上的老師教和學(xué)生學(xué)。色譜法理論知識(shí)多、內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，教學(xué)效果事倍功半。數(shù)字化教學(xué)資料的出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教材內(nèi)容成為完成任務(wù)所需的骨架，而所需要的血肉則需要學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資源搜集補(bǔ)充。在搜集信息的過程中，教師作為引導(dǎo)者，適時(shí)在教學(xué)平臺(tái)上提供更加豐富的教學(xué)資料，比如企業(yè)液相色譜儀培訓(xùn)資料、重點(diǎn)內(nèi)容微課、圖庫、案例庫等，進(jìn)一步加深學(xué)生的自學(xué)理解程度；推薦的一系列優(yōu)秀學(xué)習(xí)網(wǎng)站和圖書資源等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)充分利用教學(xué)平臺(tái)的手機(jī)版APP，保持師生間的有效溝通，隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。對(duì)于各組的進(jìn)度，教師也是通過互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)了解。各組在規(guī)定時(shí)間上傳學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師及時(shí)進(jìn)行反饋，保證學(xué)生各司其職，都能得到鍛煉。第四，準(zhǔn)備課件，深入理解。課件制作，不僅督促學(xué)生深入研究關(guān)于色譜法的新知識(shí)，也是對(duì)可能涉及的舊知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生在前期搜集到的各項(xiàng)資料的基礎(chǔ)上，通過小組合作完成課件的制作。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和小組的討論修改，學(xué)生都能在現(xiàn)有分析化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用信息化資源，做到直觀形象、利于理解。例如，有的小組利用專業(yè)色譜網(wǎng)站上制作的動(dòng)畫，說明色譜法重要的基本概念的定義，擺脫了此前枯燥的文字介紹。對(duì)該節(jié)教學(xué)難點(diǎn)色譜法分離原理，學(xué)生利用PPT的動(dòng)畫功能自制了動(dòng)畫，演示了混合物在色譜柱中的分離過程，使原本通過描述不能理解的過程直觀形象地展示在眼前，突破教學(xué)難點(diǎn)。而色譜法的定量分析是色譜法的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過DryLab軟件模擬了用色譜法進(jìn)行分析的實(shí)驗(yàn)過程，不僅突出了這一教學(xué)重點(diǎn)，而且啟發(fā)了學(xué)生的思考。第五，課堂展示，總結(jié)提高。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，在教師的把關(guān)下，各組派出代表進(jìn)行授課，展示本組的任務(wù)完成情況。第一組在分類的介紹中，通過思維導(dǎo)圖軟件清晰地列出了色譜法的幾大種類，還展現(xiàn)了現(xiàn)代色譜的發(fā)展歷史和重要作用。第二組結(jié)合實(shí)例，形象地介紹了各個(gè)重要概念。為了避免知識(shí)過于枯燥、抽象不易理解，學(xué)生充分利用了搜集到的動(dòng)畫軟件，模擬色譜原理，展開實(shí)時(shí)互動(dòng)和現(xiàn)場講解，很好地解決了這一難題。第三、四組把應(yīng)用于藥物的分析實(shí)例相結(jié)合，介紹了基本的分析方法，并通過模擬軟件的輔助進(jìn)行現(xiàn)場分析，使知識(shí)形象化。各小組的展示內(nèi)容猶如一粒粒珍珠，需要教師的總結(jié)作為一根線把它們串在一起。在總結(jié)中教師對(duì)各小組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不當(dāng)內(nèi)容如給予糾正，對(duì)忽略的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，保證學(xué)生對(duì)色譜法基本概念這一節(jié)內(nèi)容有完整清晰的理解。通過總結(jié)講評(píng)，學(xué)生收獲了成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。第六，應(yīng)用拓展，查缺補(bǔ)漏。學(xué)生有了前期運(yùn)用信息資源自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師進(jìn)而提出具體藥物的色譜分析方法和注意事項(xiàng)，既讓理論知識(shí)得到了延伸，又為相關(guān)專業(yè)知識(shí)的討論做好了鋪墊。學(xué)生通過在文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的檢索，發(fā)現(xiàn)色譜法在現(xiàn)代藥品檢驗(yàn)中的應(yīng)用日益廣泛。細(xì)讀相關(guān)論文，并撰寫筆記上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論空間，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用起到了很好的促進(jìn)作用，加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的有效銜接。學(xué)生在教學(xué)平成本節(jié)內(nèi)容的測試，查找薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地鞏固提高。而教師根據(jù)測試情況，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)。3.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。課后各小組上傳課件和總結(jié)性材料，交流學(xué)習(xí)心得。最后，學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上針對(duì)本小組成員完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，自動(dòng)形成小組互評(píng)成績；教師根據(jù)學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)和完成情況、自測成績等給出教師評(píng)價(jià)成績；教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)記錄學(xué)生參與討論的活躍度、電子資料學(xué)習(xí)程度等情況形成過程性評(píng)價(jià)成績。這三者構(gòu)成了本次學(xué)習(xí)的綜合成績。平臺(tái)上的成績排名激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的競爭性學(xué)習(xí)氛圍。
三教學(xué)效果反思
分析化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，理論多而且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。通過引入演示動(dòng)畫等多種信息化資料，把抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解，增加學(xué)習(xí)興趣。充分利用教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資料共享、師生和生生的實(shí)時(shí)互動(dòng)和教學(xué)效果的多元高效評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過實(shí)踐證明，把信息化技術(shù)合理地應(yīng)用于教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。
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近年來，由于教學(xué)改革，分析化學(xué)課時(shí)逐漸減少，教師由于教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，往往采用滿堂灌教學(xué)，學(xué)生很少參與到教學(xué)過程中來，無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;大部分教師上課照本宣科，教學(xué)內(nèi)容枯燥，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．近幾年，由于江蘇省高考制度的改革，化學(xué)不再是高考的必考科目．據(jù)調(diào)查，目前我們院很多化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在高考時(shí)都沒有選化學(xué)作為考試科目．他們在高二小高考結(jié)束之后便完全不接觸化學(xué)課程，導(dǎo)致很多學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，甚至出現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)斷層，因此，他們在學(xué)習(xí)過程中對(duì)化學(xué)課程無從下手．同時(shí)，分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而現(xiàn)階段大部分學(xué)校的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分開進(jìn)行的，學(xué)生很難將理論知識(shí)融入到實(shí)踐中，教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果卻不佳．現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課基本上是由實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備妥當(dāng)，教師在實(shí)驗(yàn)課上先講一遍實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等，學(xué)生只需照著實(shí)驗(yàn)步驟做一遍，至于為什么這么做學(xué)生很少思考，這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，甚至無法培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致到做畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師選定的課題根本無法獨(dú)立完成，更無法滿足用人單位對(duì)于學(xué)生的實(shí)際需求．因此，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力是急需探討和解決的問題．
2提高教學(xué)質(zhì)量的思考和建議
2．1貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于分析化學(xué)涉及的內(nèi)容范圍較廣，知識(shí)零散，如果教師在課堂上只是照本宣科，機(jī)械地講解一些基本原理和方法，遠(yuǎn)離實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)踐，容易使學(xué)生覺得該課程難以致用、枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在緒論課的授課過程中，如果教師只是平淡地介紹分析化學(xué)課程的定義、性質(zhì)、分類、任務(wù)等，會(huì)讓學(xué)生覺得整個(gè)課程枯燥、乏味，感受不到學(xué)習(xí)該門課程的實(shí)際用處，難以提升興趣．如果教師適當(dāng)融入現(xiàn)實(shí)事例進(jìn)行介紹分析，如食品安全領(lǐng)域蘇丹紅事件，三聚氰胺事件等;環(huán)境領(lǐng)域水質(zhì)、空氣污染等監(jiān)測問題，學(xué)生將通過身邊發(fā)生的事例體會(huì)到該課程的重要性和實(shí)用性，遠(yuǎn)比教師多次口頭強(qiáng)調(diào)該課程的重要程度、考試的嚴(yán)格程度更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們?yōu)榱耸箤W(xué)生更加充分理解、牢固掌握和靈活運(yùn)用分析化學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上進(jìn)行了一定的調(diào)整，設(shè)定了一些趣味性強(qiáng)且貼近實(shí)際生活的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目．如“食醋中有機(jī)酸含量的測定”、“方山地區(qū)自來水硬度的測定”等實(shí)驗(yàn)．在自來水硬度的測定實(shí)驗(yàn)中，可以先向?qū)W生介紹水的硬度包括暫時(shí)硬度和永久硬度，暫時(shí)硬度可以通過加熱煮沸來消除，而永久硬度卻無法消除，而飲用硬度超標(biāo)的水會(huì)影響人體的健康．如果硬度過大，飲用后對(duì)人體健康和日常生活有一定的影響，如:用硬水烹調(diào)魚肉、蔬菜，就會(huì)因不易煮熟而破壞或降低營養(yǎng)價(jià)值;用硬水做豆腐不僅會(huì)使產(chǎn)量降低，而且會(huì)影響豆腐的營養(yǎng)成分等．［1］隨后即讓學(xué)生利用絡(luò)合滴定法來測定自來水的硬度，看其硬度是否超標(biāo)．這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中大家較為關(guān)注的問題密切相關(guān)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論到實(shí)踐其實(shí)就是一步之遙．
2．2巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生開展討論
傳統(tǒng)的分析化學(xué)授課方式通常采用的是填鴨式教學(xué)方式，這種講授法有其自身的優(yōu)點(diǎn)，比如該方法便于在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)，然而這種方法實(shí)際教學(xué)效果并不理想，學(xué)生在這種教學(xué)方式中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根本無法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教師也難以及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，因此教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等，靈活組合不同的教學(xué)方式，如啟發(fā)式、討論式、探究式等注重師生互動(dòng)的多樣化教學(xué)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．［2］例如，在《分析化學(xué)》第三章“滴定分析概述”的教學(xué)內(nèi)容中，幾乎全是抽象的概念、定義等，如:標(biāo)準(zhǔn)溶液、基準(zhǔn)物質(zhì)等，在往年的教學(xué)過程中，筆者采用的是傳統(tǒng)的講授法，向?qū)W生一一講授相關(guān)定義和原理，但這種教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對(duì)一些基本定義和原理的理解并不透徹．在今年的教學(xué)過程中，筆者摒棄了以往的教學(xué)方式，沒有像以往一樣唱“獨(dú)角戲”，而是通過巧妙設(shè)疑，和學(xué)生展開了積極的討論互動(dòng)．通過提問，學(xué)生經(jīng)過思考，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師加以點(diǎn)撥，學(xué)生將會(huì)自己得出一些定義和概念，有效地加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生解決問題的積極性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．如先向?qū)W生提出問題1:“如何測量某種酸的濃度?在早期沒有現(xiàn)代的測量手段時(shí)是如何完成的?”可以先啟發(fā)學(xué)生酸會(huì)有什么樣的性質(zhì)，學(xué)生經(jīng)過思考會(huì)指出酸會(huì)使某些物質(zhì)變色，酸會(huì)腐蝕金屬，通過觀察酸對(duì)金屬的腐蝕程度來確定酸的濃度．但這只是對(duì)酸進(jìn)行了定性分析，而我們分析化學(xué)的主要任務(wù)是進(jìn)行定量分析．若要知道酸確定的濃度，我們必須找到更準(zhǔn)確的方法．假定有一種標(biāo)準(zhǔn)堿，這時(shí)學(xué)生會(huì)想到酸堿會(huì)發(fā)生反應(yīng)，但是采用什么樣的方式進(jìn)行反應(yīng)呢?緊接著要解決這個(gè)隨之而來的問題，如果只是把兩種物質(zhì)進(jìn)行簡單地混合，這樣產(chǎn)生的誤差會(huì)很大，學(xué)生會(huì)自然地想到采用“滴定”的方式．這時(shí)引入問題3:“如何確定反應(yīng)終點(diǎn)?”可以和學(xué)生一起回憶以前學(xué)過的一些反應(yīng)，有的反應(yīng)會(huì)有顏色的變化，通過顏色的變化來確認(rèn)終點(diǎn)，有的反應(yīng)會(huì)有沉淀和氣體生成，可以通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來確定反應(yīng)的終點(diǎn)，而有的反應(yīng)沒有任何實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如酸堿反應(yīng)“氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)”，這樣的反應(yīng)又如何確定終點(diǎn)呢．這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生，在酸堿滴定過程中會(huì)有哪個(gè)物理量發(fā)生變化，學(xué)生會(huì)想到溶液的pH值，這時(shí)可以提出在《無機(jī)化學(xué)》中用過的酸堿指示劑如:酚酞、甲基橙等為什么可以指示酸堿反應(yīng)的終點(diǎn)?學(xué)生通過思考會(huì)想到酚酞、甲基橙等這些酸堿指示劑的顏色會(huì)隨著溶液pH的改變而發(fā)生變化，這樣就得出了酸堿指示劑的變色原理．在整個(gè)章節(jié)的教學(xué)過程中都貫穿了提問、思考、啟發(fā)、得出結(jié)論這樣一個(gè)過程，整堂課氣氛活躍、討論熱烈，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了教學(xué)過程中，同時(shí)通過自己思考、總結(jié)，對(duì)整個(gè)概念和原理的理解更加透徹．這樣的教學(xué)方式，不僅教學(xué)效果良好，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，在接下來幾章具體的滴定分析的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都采用類似的思維思考和解決問題，教學(xué)效果得到了極大地改善．
2．3理實(shí)一體，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力
分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)教學(xué)的重中之重．目前，我們的學(xué)時(shí)安排為理論課程50課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)56課時(shí)，雖然實(shí)踐技能訓(xùn)練在教學(xué)時(shí)間中占有不小的比例，但分析化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開進(jìn)行的，同時(shí)開設(shè)《分析化學(xué)》和《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，這樣課程設(shè)置有優(yōu)勢，但也有許多不足．［3］首先，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程是由不同的教師擔(dān)任的，不利于教師對(duì)學(xué)生在理論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)中的全方位把握;其次，容易出現(xiàn)理論課和實(shí)驗(yàn)課銜接問題，導(dǎo)致某些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講、漏講等問題;時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換也使學(xué)生難以將理論融合在實(shí)踐中，特別是這學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度安排，有的實(shí)驗(yàn)在理論授課之前進(jìn)行，學(xué)生對(duì)所用原理一知半解，只是重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，得出簡單的結(jié)論，這樣的教學(xué)方式耗時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果卻不如人意．同時(shí)，在這兩年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)，沒有主動(dòng)性，雖然會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)并寫預(yù)習(xí)報(bào)告，但多數(shù)學(xué)生只是把有關(guān)內(nèi)容抄到報(bào)告上面，很少去思考為什么用該試劑，為什么稱取這么多，用什么精度的天平稱取，為什么用該種指示劑等等，而且在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行之前，實(shí)驗(yàn)課教師為實(shí)驗(yàn)做的準(zhǔn)備工作過多，學(xué)生甚至不知道一些藥品如何配制，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只是按照標(biāo)準(zhǔn)的程序進(jìn)行驗(yàn)證，可對(duì)為什么那樣做卻不甚了解．如果可以將理論和實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排，在理論知識(shí)的講解過程中，適當(dāng)?shù)厝谌雽?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，穿插提問實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的問題，讓學(xué)生思考，并布置學(xué)生對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)習(xí)．理論授課后，學(xué)生經(jīng)過短暫的思路整理隨即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)講解用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論，這樣的安排有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論的掌握、對(duì)現(xiàn)象的記憶和對(duì)操作的熟悉．如果能實(shí)現(xiàn)同堂教學(xué)，將相關(guān)理論和實(shí)訓(xùn)技能放置在同一教學(xué)單元中進(jìn)行，在授課的過程當(dāng)中可以隨時(shí)停下來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題隨時(shí)進(jìn)行分析和講解，在學(xué)生最想弄明白問題的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生去思考，并利用所學(xué)的理論知識(shí)給出合理的解釋，教師和學(xué)生處于整體性教學(xué)區(qū)域中，教師邊教邊做，學(xué)生邊做邊學(xué)，這樣將會(huì)解決理論和實(shí)踐脫節(jié)，教與學(xué)脫節(jié)的問題．［3］在同堂化教學(xué)中，也可以把一些傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)置一系列問題由學(xué)生回答，比如“氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定”實(shí)驗(yàn)中，可以先向?qū)W生提出一系列問題，如氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液可不可以采用直接法配制?稱取氫氧化鈉應(yīng)該用什么精度的天平?可以利用哪些基準(zhǔn)物質(zhì)來標(biāo)定氫氧化鈉溶液?稱取基準(zhǔn)物質(zhì)的質(zhì)量范圍應(yīng)該如何確定，又采用什么精度的天平進(jìn)行稱量?學(xué)生通過對(duì)這些問題進(jìn)行思考、總結(jié)、討論和交流即會(huì)整理出一份完整的實(shí)驗(yàn)方案，這樣將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題和解決問題的能力，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力．
2．4融入科研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著交叉學(xué)科的發(fā)展，分析化學(xué)與環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)、材料科學(xué)、生命科學(xué)的聯(lián)系變得越來越緊密．現(xiàn)代分析化學(xué)的使命已由單純提供分析數(shù)據(jù)，發(fā)展到提供更全面的信息和知識(shí)，以解決其他學(xué)科提出的新任務(wù)．所以教師在闡明經(jīng)典分析理論和方法的同時(shí)，要根據(jù)分析化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，把本學(xué)科發(fā)展前沿的新知識(shí)、發(fā)展動(dòng)態(tài)融入到教學(xué)中，引入各個(gè)領(lǐng)域中分析化學(xué)的新進(jìn)展和新成果，使得分析化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)這兩門基礎(chǔ)課不再局限于簡單的“基礎(chǔ)”，而是讓學(xué)生明確自己專業(yè)學(xué)科的方向和未來．通過在教學(xué)中不斷滲透前沿學(xué)科，不僅使分析化學(xué)教育富有生命力、感染力和時(shí)代感，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力．［4］對(duì)于有科研項(xiàng)目的教師，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c到自身的科研項(xiàng)目中．教師可將自己的課題分解成若干子任務(wù)，詳細(xì)給學(xué)生介紹課題背景，講解要解決的問題和預(yù)期效果，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在課余時(shí)間和假期耐心指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的組織能力，為學(xué)生將來從事科研工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)．在分析化學(xué)教學(xué)中開展科研實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量;讓學(xué)生參加必要的科研活動(dòng)，親自參與科研實(shí)踐，可使學(xué)生通過科研實(shí)踐把抽象的理論知識(shí)具體化，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力;有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．學(xué)生在科研實(shí)踐中將會(huì)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)和不斷進(jìn)取、不斷探索的精神，學(xué)生所必需的基本技能和素質(zhì)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等得到強(qiáng)化，知識(shí)面不斷擴(kuò)大，分析問題和解決問題的能力得到明顯提高．
3結(jié)語
1．師生互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)
在初中的化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在各種不同的情景中展開不同的教學(xué)方式，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師想要使師生之間有更濃厚的互動(dòng)氛圍，增強(qiáng)師生的平等交流，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更高漲的熱情，就要在課堂時(shí)間中合理的減少教師說、學(xué)生聽這種教學(xué)模式，適當(dāng)增加師生之間的交流討論時(shí)間，這樣才能在課堂授課中使學(xué)生更容易接受，同時(shí)教師也能夠更輕松的進(jìn)行教學(xué)［1］．
2．增強(qiáng)師生在探討問題上的互動(dòng)
化學(xué)這一學(xué)科在初中的教學(xué)過程中，要通過“問題式”的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這種教學(xué)方法就是不斷的提出問題，再不斷的解決問題，在提出和解決的問題中不斷的掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，所以在課堂上教師要讓學(xué)生多獨(dú)立思考，多發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)提出來，然后再一起討論解決，找到問題的答案．這種教學(xué)方法不單單調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，還使課堂氛圍變得更加生動(dòng)，更加有趣，要想更有效的解決問題，就要由學(xué)生作為主體，由教師擔(dān)任組織者，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)與解決問題．
3．在實(shí)例中進(jìn)行引導(dǎo)和互動(dòng)
在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體的運(yùn)用能夠讓書面知識(shí)在學(xué)生面前通過多媒體課件得到更生動(dòng)形象的詮釋，在講解具體案例的時(shí)候，教師利用多媒體展示的形式讓授課更加的直觀，更加生動(dòng)形象，用這種直觀的方式教學(xué)，不但使學(xué)生分析問題和解決問題得到有效的引導(dǎo)，而且還能讓課堂氣氛更加輕松，更加活躍，要使學(xué)生在課堂中更加的活躍，教師運(yùn)用多媒體課件與書面教學(xué)的方法相結(jié)合，讓學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)到更加具體、生動(dòng)的化學(xué)知識(shí)，特別是在分析和講解化學(xué)典例的時(shí)候，教師用多媒體把更多精選案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀的了解，更加喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，把課堂的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在生活中發(fā)現(xiàn)更多與化學(xué)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與獨(dú)立思考的能力，教師把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合專業(yè)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸講解，從而使師生之間的互動(dòng)有更好的成效，這樣就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果了［2］．
二、互動(dòng)式教學(xué)展開的相關(guān)要求
1．精選互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣
教學(xué)方法有多種多樣，互動(dòng)式的教學(xué)方法也一樣有多種形式，對(duì)于各種教學(xué)方法存在的差異性，我們可以進(jìn)行具體的講解，因此，雖然這些辦法各不相同，但都是為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)而存在的．接下來我們就具體地對(duì)各種方法進(jìn)行介紹．首先，精選案例式教學(xué)互動(dòng)方法，這種教學(xué)方法就是教師通過多媒體課件，把需要講解的案例用多媒體的方式展示給學(xué)生看，然后學(xué)生在已有的知識(shí)范疇內(nèi)對(duì)問題進(jìn)行解決，接著教師對(duì)學(xué)生解決的問題中進(jìn)行指導(dǎo)，或指導(dǎo)學(xué)生思考問題的思路，或指導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法，使學(xué)生能夠更全面的解決問題，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目的．其次，主題探討式教學(xué)互動(dòng)方法，這種互動(dòng)方法是互動(dòng)式教學(xué)的導(dǎo)火線，根據(jù)一個(gè)主題，展開具體的互動(dòng)探討，這樣才能在教學(xué)中更有效的讓教學(xué)任務(wù)達(dá)到預(yù)想效果．第三，歸納式互動(dòng)教學(xué)方法，這種方法的主要特點(diǎn)就是針對(duì)一些重難點(diǎn)問題，教師要在學(xué)習(xí)之前先讓學(xué)生有所接觸，就是提出相關(guān)的問題讓學(xué)生先自行尋找解決的辦法，或者去搜尋相關(guān)的圖書資料，或者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來對(duì)問題進(jìn)行查閱了解，然后再進(jìn)行師生之間的互動(dòng)探討，使學(xué)生能夠最大限度的了解需要學(xué)習(xí)的問題，這樣才能更有效的使課堂效果得到提高，為之后的學(xué)習(xí)和教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)．互動(dòng)式教學(xué)模式是在新課程的帶動(dòng)下興起的一種教學(xué)模式，這種新型教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中起到非常重要的教學(xué)作用，不單使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更有熱情，同時(shí)還可以促進(jìn)師生關(guān)系，使師生之間的關(guān)系不再隔著一條“鴻溝”，而且還能把學(xué)習(xí)效率得到更大的提高．把知識(shí)用學(xué)生都喜愛并且愿意接受的方式傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，并且把學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中能夠適當(dāng)加以運(yùn)用，這樣的教學(xué)效果對(duì)于教師和學(xué)生都是非常重要的，因此，我們要不斷的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出師生都喜歡并且有成效的教學(xué)方式，使化學(xué)的學(xué)習(xí)變得越來越受人喜愛，越來越生動(dòng)有趣．
2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，使互動(dòng)教學(xué)的效果得到不斷的增強(qiáng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，使互動(dòng)教學(xué)的效果得到不斷的增強(qiáng)，要這一教學(xué)理念得到有力的實(shí)施，就要求教師必須做到不能以單一死板的傳授知識(shí)方式作為教學(xué)任務(wù)，最重要的是要讓學(xué)生能夠更好的接受知識(shí)的傳授，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法．教師可以要對(duì)學(xué)生喜愛的教學(xué)方式進(jìn)行不斷研究，運(yùn)用具有實(shí)踐性，參與性或者自主性，體驗(yàn)性的教學(xué)方法教學(xué)，不斷創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，并且更好的接受化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的全面發(fā)展能夠更大限度上的得到提高，使他們的知識(shí)與技能得到升華，并且擁有正確的價(jià)值觀和真誠的情感態(tài)度［3］．由此可知，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改善，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到有效的重視，讓學(xué)生更有效的掌握初中化學(xué)知識(shí)，不僅是互動(dòng)式教學(xué)的基本任務(wù)，也是學(xué)生的知識(shí)能力得到發(fā)展的重要條件．
3．互動(dòng)式教學(xué)的靈活運(yùn)用對(duì)化學(xué)教學(xué)的作用
互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)很多，方法也多種多樣，在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不能知道單一的照搬書本，這樣的教學(xué)沒有效果．比如，在學(xué)習(xí)元素周期表的時(shí)候就不能要求學(xué)生死記硬背，要用口訣的方式來讓學(xué)生更深刻的記住，并且這種方式朗朗上口，更容易使學(xué)生熟記于心．比如，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不能教師一人在上面做，而學(xué)生在下面看，這樣達(dá)不到很好的教學(xué)效果，只有在教師做的時(shí)候請(qǐng)一些同學(xué)一起來幫忙完成，或者在確保安全的前提下教師在旁邊指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，才能更好的達(dá)到教學(xué)效果，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更讓他們對(duì)于這個(gè)部分的化學(xué)知識(shí)能夠更加的熟練掌握，因此，我們可以看出，互動(dòng)式教學(xué)的靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中能夠起到更大的教學(xué)作用．同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到更大的提高，教師在教學(xué)過程中也能夠更輕松，從而促進(jìn)師生之間的學(xué)業(yè)交流，使師生之間的關(guān)系更加密切．所以，互動(dòng)式教學(xué)的靈活運(yùn)用對(duì)于教師和學(xué)生來說都是非常有益的，這就使互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用在初中化學(xué)教學(xué)過程中起到很好的促進(jìn)作用．
關(guān)鍵詞：教材挖掘備課
教材既是學(xué)生掌握知識(shí)的主要依據(jù)，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的憑借和載體。我們的教學(xué)任務(wù)不僅是把教材知識(shí)傳授給學(xué)生，而且更重要的是使學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法為探求未知世界打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。因此，教學(xué)中要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把教材作為憑借，把教師置于組織者和指導(dǎo)者的地位，使教材的死內(nèi)容變?yōu)榛顑?nèi)容，再把學(xué)活的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能真正體現(xiàn)教材的作用。下面就本人在教學(xué)一線的不懈探索，談?wù)勗鯓由疃韧诰蚪滩膫浜没瘜W(xué)課。
一、對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的挖掘
初中化學(xué)教材中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的處理需要注意的是：
1．知識(shí)的條理性和系統(tǒng)性：對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容分層次梳理單元知識(shí)，歸納知識(shí)點(diǎn)，連成知識(shí)線，構(gòu)成知識(shí)面，結(jié)成知識(shí)網(wǎng)；防止知識(shí)遺漏，便于學(xué)生系統(tǒng)化、條理化地掌握知識(shí)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。
2.知識(shí)的規(guī)律性和方法性：突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，注重能力點(diǎn)，升華學(xué)科思想，提煉知識(shí)規(guī)律，傳授科學(xué)方法，培養(yǎng)各種技能。
3.知識(shí)的針對(duì)性和警示性：針對(duì)學(xué)習(xí)和解題中出現(xiàn)的典型思維誤區(qū)指點(diǎn)迷津，警示學(xué)生避開錯(cuò)路，少走彎路。
4.知識(shí)的新穎性和前瞻性：根據(jù)《考試說明》和近幾年全市課標(biāo)中考命題方向，以經(jīng)典中考試題為范例，全面掃描中考考點(diǎn)和熱點(diǎn)，總結(jié)命題規(guī)律和特點(diǎn)，展望命題的最新動(dòng)向。
二、對(duì)教材重難點(diǎn)的挖掘
盡管教材中的知識(shí)點(diǎn)很多，但要注意的是并不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是重點(diǎn)，也不是每部分內(nèi)容都要“平分秋色”，做好備重點(diǎn)工作有兩方面含義：一是要抓住教材的重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容就是教材中最主要、最基本的內(nèi)容。如初中《化學(xué)》的重點(diǎn)是建立起基本的化學(xué)概念，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和手段，指導(dǎo)解決問題的能力，又是學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科思想和方法。因此，應(yīng)在教學(xué)中將重點(diǎn)放在對(duì)化學(xué)基本知識(shí)、基本概念、基本的化學(xué)變化及物質(zhì)組成的基礎(chǔ)上。二是下教案時(shí)要確定每堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，本堂課著重要求學(xué)生掌握哪些知識(shí)或何種技能必須明確，而不能“眉毛胡子一把抓”，什么都想抓，結(jié)果什么也抓不住?；瘜W(xué)教學(xué)中備課確定重點(diǎn)一般注意三條：①基本概念②基本理論③基本方法。關(guān)鍵在于“基本”兩字。例如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化時(shí)，重點(diǎn)在于物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)中有無新物質(zhì)的生成，及組成物質(zhì)的分子是否有了改變，只要抓住這關(guān)鍵所在，學(xué)生就能正確區(qū)分物質(zhì)的變化是屬于物理變化或者化學(xué)變化中的哪種類型了。
在確定好教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上還應(yīng)進(jìn)一步對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)行挖掘。難點(diǎn)的確定不同于重點(diǎn)的確定，重點(diǎn)的確定是因?yàn)檫x擇教學(xué)內(nèi)容必須是基本的教學(xué)內(nèi)容，而難點(diǎn)的確定則主要考慮學(xué)習(xí)中的教學(xué)內(nèi)容對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言的難易程度，更要考慮什么樣的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言是難以理解和掌握的，從中找出一些帶有規(guī)律性的東西來。確定教學(xué)難點(diǎn)從兩方面考慮：①學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得和認(rèn)知經(jīng)歷是由簡單到復(fù)雜的，獲得知識(shí)有具體到抽象的過程，故難點(diǎn)應(yīng)有復(fù)雜性和城鄉(xiāng)性。②學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)是從無到有，由簡單到復(fù)雜的，學(xué)生掌握技能總是先技能后技巧的，所以，難點(diǎn)又要是那些對(duì)學(xué)生來說比較生疏而又帶技巧性的。如化學(xué)計(jì)算中涉及到無數(shù)據(jù)、多反應(yīng)、多步驟、聯(lián)系知識(shí)面廣同時(shí)又是新的方面的內(nèi)容，就可作為教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。
三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索性的挖掘轉(zhuǎn)教材中需探索性的內(nèi)容非常之多，關(guān)鍵在于教師能否深入挖掘。對(duì)教材中那些理論性強(qiáng)，難理解的內(nèi)容，教師不應(yīng)該只注重講深講透而讓學(xué)生死記硬背結(jié)論，而應(yīng)該進(jìn)行探索式教學(xué)，其效果會(huì)大不相同。認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)問題，學(xué)起于思，思源于疑，因此一個(gè)好的問題對(duì)整個(gè)教學(xué)都相當(dāng)重要。實(shí)驗(yàn)——化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)，能簡單、明了的突出主要因素，給人以直觀、生動(dòng)的感受，它能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并驅(qū)使他們積極思考，探究其中的奧妙。?做一個(gè)探究型的教師是新教材提出的一個(gè)基本要求。只有教師真正的探究起來，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而形成探究能力。例如，在講物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，可采用展示實(shí)物的方法，讓學(xué)生自己探索并得出結(jié)論。如酒精的性質(zhì)教學(xué)時(shí)可作如下設(shè)計(jì)：
展示：酒精燈一盞，盛有酒精半瓶，讓學(xué)生觀察并描述物質(zhì)：透明液體；
演示：托盤天平一邊放上述酒精燈，另一邊放盛相同體積水的酒精燈，觀察天平，學(xué)生描述：酒精密度比水小。
演示：打開瓶蓋，讓學(xué)生用鼻嗅瓶口（注意正確方法），學(xué)生描述，有芳香氣味（易揮發(fā)）。
演示：向盛有水的燒杯中慢慢加入酒精并不斷攪拌，學(xué)生描述：酒精能以任意比例與水相溶。
演示：將酒精燈點(diǎn)燃，學(xué)生描述：酒精可以燃燒，具可燃性。
演示：將少量植物油分別倒入盛有水和酒精的試管中，學(xué)生描述：酒精可以溶解某些有機(jī)物，可做有機(jī)溶劑。
這樣做，學(xué)生精力集中，興趣盎然，思維積極活躍，實(shí)際是給學(xué)生設(shè)置了“發(fā)現(xiàn)”的情境，讓學(xué)生通過探索“發(fā)現(xiàn)”了酒精的性質(zhì)。又如講實(shí)驗(yàn)室制氫氣所需藥品時(shí)，可選用鐵、鎂、鋅和銅分別與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察其反應(yīng)現(xiàn)象，比較找出最適合實(shí)驗(yàn)室操作的藥品，后自己總結(jié)得出運(yùn)用鋅和稀硫酸，因?yàn)槠浞磻?yīng)速度適中，產(chǎn)生氫氣量較多，反應(yīng)時(shí)間較長等有利于對(duì)氣體的收集。
四、對(duì)教材內(nèi)容的啟發(fā)性的挖掘
隨著教學(xué)改革的不斷深入，啟發(fā)式教學(xué)有了新的含義。啟發(fā)式不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種方法論的指導(dǎo)思想。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)實(shí)踐的一切方式方法，均可稱為啟發(fā)式教學(xué)。要想真正做到正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，首先要做到善于挖掘教材內(nèi)容中的啟發(fā)性素材，創(chuàng)設(shè)“啟發(fā)”的情境。①充分利用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，如將鐵分別置于干燥環(huán)境中、潮濕環(huán)境中、水中一段時(shí)間，進(jìn)行觀察比較，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)鐵生銹的條件；②補(bǔ)充啟發(fā)性事例，如學(xué)習(xí)氧氣的用途時(shí)可補(bǔ)充宇航員在太空中生活，工業(yè)上煉鋼，動(dòng)植物的生命需要等等，讓學(xué)生理解氧氣有哪些用途；③巧妙比喻進(jìn)行啟發(fā)，有些化學(xué)理論往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的語言平鋪直敘地講述，學(xué)生接受起來就會(huì)感到乏味，效果極差。例如，對(duì)PH=5的鹽酸稀釋1000倍，為什么PH≠8，理論講述，定量分析，理解都十分困難，但如果讓學(xué)生思考“糖水無限稀釋，能變成咸味嗎？”，這樣啟發(fā)，學(xué)生會(huì)迅速理解。
五、對(duì)教材內(nèi)容的開放性挖掘
教材內(nèi)容的開放性，是指教學(xué)中以教材為中心和依據(jù)，但不局限于教材，是以教材內(nèi)容為憑借，從知識(shí)、能力等方面向外延展和擴(kuò)展。創(chuàng)設(shè)一些開放性的問題，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，處理好書內(nèi)和書外的關(guān)系，要緊扣課本，適當(dāng)補(bǔ)充書外知識(shí)，要用生動(dòng)的實(shí)例，恰當(dāng)?shù)谋扔骱陀腥さ膬?nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充，內(nèi)容和教材相結(jié)合，讓學(xué)生掌握更多更新的知識(shí)和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
六、對(duì)教材內(nèi)容的情感教育的挖掘
教材內(nèi)容的情感教育是指如何利用教材中的情感教育素材，有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，以防止和克服消極情感，使學(xué)生身心獲得全面健康的發(fā)展。①挖掘教材內(nèi)容的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分利用好課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的好奇心和探求知識(shí)的欲望。開闊學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力和敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神；②充分利用化學(xué)史教育激發(fā)學(xué)生勇敢精神和敢于冒險(xiǎn)的精神。特別是科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神。如介紹普利斯里發(fā)現(xiàn)氧，舍勒證明空氣中有“火氣”，拉瓦錫發(fā)現(xiàn)氮等等事例，都必將大大鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合科技、生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如在化學(xué)課堂中滲透環(huán)境教育。課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的主體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要途徑。作為化學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的內(nèi)在因素，找準(zhǔn)與環(huán)境及環(huán)境問題有關(guān)的內(nèi)容，閱讀有關(guān)資料，收看有關(guān)電視節(jié)目，廣泛涉獵，精心備課，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。當(dāng)講到空氣的成分時(shí)，指出空氣的成分一般說來是比較固定的，對(duì)于人類和動(dòng)植物的生存非常重要。但隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵改變了空氣的成分，造成了空氣的污染。被污染的空氣會(huì)嚴(yán)重地?fù)p害人體的健康，影響作物的生長，造成對(duì)自然資源以及建筑物等的破壞。在講到能源時(shí)，介紹我國解放后在能源開發(fā)和利用方面的成就，指出當(dāng)今能源匱乏，污染嚴(yán)重等問題，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的高尚意識(shí)。④利用教材中對(duì)易燃易爆物品的認(rèn)識(shí)及防火防爆知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生安全意識(shí)，將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己生活中去，保護(hù)好自己的生命和財(cái)產(chǎn)安全。還可結(jié)合一些化學(xué)藥品的腐蝕性、毒性對(duì)人體造成傷害知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中無處不存在化學(xué)，化學(xué)已涉及到我們生活中的方方面面，進(jìn)而是學(xué)生看到了學(xué)習(xí)化學(xué)的真正價(jià)值所在，保持學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。參考文獻(xiàn)：
1.陳旭遠(yuǎn)：新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)（東北師范大學(xué)出版社）2004年6月
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式的一種，它沒有固定的模式，要求盡量做到每個(gè)孩子都有平等參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)孩子都能獲得成功的體驗(yàn)，但不能出現(xiàn)無組織、無紀(jì)律的亂堂現(xiàn)象。倘若小組合作學(xué)習(xí)沒有一定的“組織性”，就會(huì)出現(xiàn)很多的問題，比如小組分組不合理，分工不明確；小組合作學(xué)習(xí)只流于形式；教師作用的游離；教師的評(píng)價(jià)不到位等。因此，有效的小組合作學(xué)習(xí)必須具有合作的計(jì)劃及操作步驟、有非常明確的分工、有一定的“紀(jì)律性”和“組織性”。在充分尊重小組成員的前提下，每個(gè)小組由自己的組員推薦出一位學(xué)生作為該小組的組長。這樣，在老師提出問題時(shí)可以提高組員的自我約束能力，避免產(chǎn)生亂堂現(xiàn)象，保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。另外，組織者是學(xué)生自己選出來的，他們相互信任，相互鼓勵(lì)，合作的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)組員的都要有非常明確的分工，如組織者、記錄員、收集資料者等等。合作學(xué)習(xí)前要先留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立思考，然后再交流、討論、探究，這樣的小組合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮最佳效果。例如在高錳酸鉀制氧氣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，我把全班分為10組，每組4個(gè)學(xué)生，每組都由學(xué)生自己推薦一名組織者，組內(nèi)成員的分工由組長安排。實(shí)驗(yàn)前我先提出幾個(gè)問題：為什么試管口要放棉花？試管口為什么要略向下傾斜？什么時(shí)候是最佳收集時(shí)間？用排水法收集時(shí)，什么現(xiàn)象證明已經(jīng)收集滿了？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，酒精燈及水槽中的導(dǎo)管哪個(gè)先撤？學(xué)生帶著這些問題去做實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)明確，思維清晰，有助于合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組的組員把實(shí)驗(yàn)中的收獲匯報(bào)給組長，由組長總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后把報(bào)告在全班同學(xué)面前呈現(xiàn)，進(jìn)行組間交流，最后老師匯總評(píng)價(jià)。我在評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅對(duì)學(xué)生所在小組集體進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)各組中表現(xiàn)良好的成員加以表揚(yáng)，特別關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都處于興奮狀態(tài)，有助于培養(yǎng)學(xué)生組織能力，動(dòng)手能力，合作意識(shí)。
2．合作學(xué)習(xí)要有“自主性”
自主性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在學(xué)生有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲、有積極的成就動(dòng)機(jī)、有主動(dòng)合作的意識(shí)等方面。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，在老師面前有些學(xué)生顧慮比較多，有些想法不敢表達(dá)，但在同伴面前學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)得到較好地激發(fā)，他們敢于發(fā)表自己的見解。但是，如果分工不明確，有些不愛動(dòng)腦的學(xué)生就產(chǎn)生依賴他人、坐享其成的想法。所以，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)競爭氛圍，采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生人人主動(dòng)參與，積極主動(dòng)求知。特別是一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，平時(shí)容易被老師遺忘，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也要給他們一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體會(huì)，也許他們會(huì)給你帶來不少奇跡。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇。例如，在判斷氫氧化鈉是否變質(zhì)，是部分變質(zhì)還是完全變質(zhì)？我把全班分為10組，每組4個(gè)學(xué)生。組長編號(hào)為1，副組長編號(hào)為2，其他兩名組員的編號(hào)分別為3和4。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，小組交流時(shí)我要求每組中4號(hào)提出方案，3號(hào)質(zhì)疑，2號(hào)解疑，1號(hào)補(bǔ)充和總結(jié)，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂趣。我以其中一組為例，一號(hào)學(xué)生提出方案：取樣品于試管中，加少量的稀鹽酸，若有氣泡，則已變質(zhì)。再取樣品于另一試管中，滴加澄清石灰水到不在有沉淀產(chǎn)生，靜置，取上層清液，滴加酚酞，若顯紅色，則部分變質(zhì)；若不顯紅色，則完全變質(zhì)。3號(hào)同學(xué)提出質(zhì)疑：加石灰水過量了酚酞也變紅，而且反應(yīng)本來就有氫氧化鈉生成。2號(hào)同學(xué)提出加氯化鈣。4號(hào)同學(xué)總結(jié)：氯化鈣、氯化鋇、硝酸鈣、硝酸鋇都可以的，因?yàn)樗麄兎磻?yīng)后的生成物都是中性的，不會(huì)使酚酞變紅。整個(gè)合作活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，有序進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
3.合作學(xué)習(xí)要有“探究性”
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
作為一名教師和班主任要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在班級(jí)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，對(duì)班級(jí)采取開放式的管理。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。班級(jí)任命干部引進(jìn)競爭機(jī)制，競選擔(dān)任；讓學(xué)生寫出競選綱領(lǐng)，提出搞好工作的計(jì)劃和設(shè)想，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)劃。進(jìn)行竟聘演講，讓能者居之。并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。
“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
二、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。
如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡易原電池。又如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。
愛因斯坦講過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想像能力對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。
培養(yǎng)想像能力，要學(xué)會(huì)聯(lián)想。講到CH4氣體燃燒的焰色時(shí)，要聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍(lán)色；講到CH4氣體的實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)，聯(lián)想到用這套裝置還可以制O2，NH3氣體；講到硬水的軟化時(shí)，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時(shí)，想到皮膚沾了濃硫酸時(shí)，應(yīng)該怎么處理。
四、開展科技活動(dòng)、展現(xiàn)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。為此在工作中必須千方百計(jì)、想方設(shè)法開展科技活動(dòng)。沒有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。