時間：2023-06-13 16:08:38
導(dǎo)語：在兒童安全知識教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：兒童;安全教育;生態(tài)體驗;安全意識
近些年來，兒童安全事故層出不窮，從兒童溺水到踩踏事件；從校車事故到校園傷害；從食品安全到網(wǎng)絡(luò)傷害等，兒童意外安全事故已成為我國危害兒童安全的主要原因。兒童是弱勢群體，有得到安全保障與監(jiān)護的權(quán)利。然而中國多數(shù)的兒童安全教育主要以傳授安全知識為主，當(dāng)學(xué)生面臨危險時并不能很好的運用所學(xué)知識去化解危險。將生態(tài)體驗教育引入安全教育領(lǐng)域，使兒童在體驗過程中更好地掌握知識，培養(yǎng)安全意識，反思自身行為，領(lǐng)悟生命真諦。兒童生態(tài)體驗式安全教育利于兒童在安全教育情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于在安全教育過程中形成良好的師生關(guān)系，最終形成生命安全意識，促進其健康人格的發(fā)展。
一、兒童生態(tài)體驗式安全教育的內(nèi)涵
由于不同國家、不同地區(qū)文化傳統(tǒng)的不同、價值取向差異、研究背景的不同等，研究者們對生態(tài)體驗安全教育作出了不盡相同的解釋。《道德體驗論》的作者劉驚鐸教授把生態(tài)體驗描述為“人置身于一定的生態(tài)關(guān)系及生態(tài)情境之中，在生態(tài)互設(shè)的狀態(tài)下全息感受、理解和領(lǐng)悟三重生態(tài)關(guān)系及其結(jié)構(gòu)與功能的生態(tài)生滅之道，經(jīng)歷內(nèi)心感動，誘發(fā)和生成生態(tài)智慧、生態(tài)意識和生態(tài)能力的一種過程和境界”[[]]。還有學(xué)者(程從柱，王全林,2011)提出“把生態(tài)體驗教學(xué)作為實現(xiàn)生態(tài)價值教育的一種途徑，并對生態(tài)體驗教學(xué)的意涵進行詳細的解釋?！彼麄冋J為“生態(tài)體驗教學(xué)是教師和學(xué)生在與自然、社會、自我構(gòu)成的情境中，通過自然生態(tài)體驗、類生態(tài)體驗和內(nèi)生態(tài)體驗的有機統(tǒng)一，師生之間交往、互動，得到生態(tài)教學(xué)意識、激起教學(xué)興趣、鍛煉教學(xué)意志和增強行為能力，來培養(yǎng)師生好的德行的教學(xué)”。綜上所述，生態(tài)體驗教育作為一種嶄新的德育理念和有效的德育方式，旨在強調(diào)教育需深入到家庭、學(xué)校、社會和自然環(huán)境中，引發(fā)兒童的道德體驗。兒童安全教育是德育的重要組成部分，因此本文認為將生態(tài)體驗教育理念引入兒童安全教育領(lǐng)域具有重要意義。兒童生態(tài)體驗式安全教育是指在安全教育的過程中，教師與學(xué)生在所構(gòu)建的安全教育情境中，保證自然生態(tài)環(huán)境、類生態(tài)環(huán)境和內(nèi)生態(tài)環(huán)境的有機統(tǒng)一，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)安全知識的興趣，在學(xué)習(xí)過程中增強安全意識，從而提升安全行為能力的一種教育方式。在兒童安全教育領(lǐng)域，自然生態(tài)可以理解為學(xué)校在進行安全教育、教師在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境能潛移默化的激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，保證物質(zhì)環(huán)境與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一；類生態(tài)是兒童安全教育各主體之間的關(guān)系，即老師、同學(xué)、家庭成員、社會成員之間的關(guān)系；內(nèi)生態(tài)是指通過安全教育，兒童主動參與實踐活動，在實踐中反思自身行為，最終提升安全意識，探索生命存在的意義，以形成健全的人格。
二、我國當(dāng)前兒童安全教育的現(xiàn)狀
（一）我國兒童安全教育初見成效
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，兒童安全教育越來越受到重視，但目前我國的兒童安全仍處于發(fā)展階段。從1992年開始開始，我國先后出臺了《中華人民共和國未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等關(guān)于學(xué)生安全方面的相關(guān)法律法規(guī)。針對近年來的新情況，國家和地方政府本著保護兒童生命健康的原則，在明確相關(guān)部門責(zé)任的同時也重視學(xué)生的安全教育，出臺了《中國中小學(xué)幼兒園安全管理法律法規(guī)》、《幼兒園工作規(guī)程》等相關(guān)的法律法規(guī)，這為兒童安全教育的發(fā)展提供了法律保障。我國政府、教育部門、學(xué)校等有關(guān)部門對兒童安全教育進行了積極的探索。相關(guān)部門每年下發(fā)諸多關(guān)于安全教育問題的文件和通知，定期開展專題安全培訓(xùn)和教育，做好日常及假期學(xué)生出行的交通安全工作等；各中小學(xué)注重提升師生應(yīng)對自然災(zāi)害等突發(fā)事件的能力，建立完善各項安全管理制度，開設(shè)安全教育課程，開展野外體育活動和生存體驗等安全教育活動等；越來越多的家長也認識到安全教育的必要性，在日常生活中普及安全知識，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，提升孩子的安全意識與防范能力。
（二）兒童安全教育存在的主要問題
經(jīng)過長期的努力，我國兒童安全教育得到政府社會各方的支持，兒童安全狀況得到了明顯改善，但仍存在著一些亟待解決的問題。
1.兒童安全教育缺乏
“自然生態(tài)”環(huán)境多數(shù)學(xué)校的安全教育僅局限于教師課堂上教學(xué)，且教育形式單一，課堂外的安全教育并沒有受到重視。安全教育知識薄弱和能力欠缺致使教師只能照本宣科的講授和放任自流式觀看影視展覽、發(fā)放資料讓學(xué)生自學(xué)，這種教學(xué)方式得不到師生家長的認可，也無法達到既定的教學(xué)目標，教學(xué)效果自然會很差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者忽視校園安全文化氛圍的建設(shè)，宣傳欄中的安全教育手抄報無法滿足兒童對安全知識的需求。教育領(lǐng)導(dǎo)者以校園安全管理來代替安全教育，通過各種規(guī)章制度束縛兒童在學(xué)校的行為。這種機械式灌輸教學(xué)不僅會削弱兒童的學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于兒童發(fā)揮主觀能動性將安全知識與實踐相結(jié)合，從而在遇到緊急狀況時能從容面對。
2.兒童安全教育
“類生態(tài)”環(huán)境不和諧班主任、任課教師是學(xué)校開展安全教育的主要人員，應(yīng)該在校園安全教育中發(fā)揮主體作用。當(dāng)下，兒童安全教育存在一定的誤區(qū)，認為安全教育是班主任的責(zé)任，與校領(lǐng)導(dǎo)和其他任課教師無關(guān)。學(xué)校安全教育是一個系統(tǒng)工程，僅憑一己之力是無法完成的。且多數(shù)班主任沒受過系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)，安全知識和教學(xué)方法匱乏，且班主任日常還需班級管理，工作壓力大。學(xué)校缺少專職安全教育老師，這是當(dāng)前多數(shù)學(xué)校所面臨的嚴峻問題。國家、政府為保障兒童安全權(quán)益制定了諸多政策，但這些政策并沒有達到預(yù)期效果，究其原因主要是社會各部門權(quán)責(zé)不明，相互推諉，沒有形成齊抓共管的聯(lián)動機制。另外，社會公眾的“模范表率”作用顯得蒼白無力，家長在日常生活中并不重視孩子的安全教育問題，出現(xiàn)了“5+2=0”的現(xiàn)象，即學(xué)校五天的“正面安全教育”，雙休日兩天卻是“負面教育”，其安全教育效果微乎其微。
3.兒童“內(nèi)生態(tài)”意識不足
兒童年紀尚小，正處于好奇心強、活潑好動的階段，對危險的認知能力有限，在面對危險時無法正確及時的做出決斷。如在日常游戲過程中，他們不能及時意識到可能存在的危險，且他們遇到危險時不會躲閃，這樣就會導(dǎo)致嚴重的后果。大多數(shù)兒童對安全事件的概念尚不完全了解，再加上學(xué)校安全教育形式單一，使得兒童對安全知識興趣不濃。然而突發(fā)事件的認知水平對于加強孩子安全意識、提高其應(yīng)急避險能力起著至關(guān)重要的作用。
三、兒童生態(tài)體驗式安全教育應(yīng)對策略
（一）重視兒童安全教育“自然生態(tài)”環(huán)境的構(gòu)建
兒童注意力集中時間短，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)從生活細節(jié)出發(fā)，為兒童營造良好的安全教育文化氛圍，讓兒童潛移默化地接受安全文化的熏陶。學(xué)?？梢岳媒淌依锏臏剀疤崾竞秃诎鍒髞硇麄靼踩R；將安全教育的內(nèi)容以漫畫等兒童所喜聞樂見的形式做成宣傳欄布置在學(xué)生經(jīng)常經(jīng)過的地方;在操場等體育活動場所設(shè)置圖文并茂的安全提示牌，讓學(xué)生置身于安全教育濃厚的文化氛圍之中，在玩中學(xué)習(xí)安全知識，從而產(chǎn)生潛移默化的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新媒體在學(xué)校教育中的運用更加廣泛，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為師生搭建一個新型的學(xué)習(xí)平臺。如強調(diào)課外活動的體育課，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為師生提供課外學(xué)習(xí)服務(wù)，普及體育安全常識、運動健身知識，提升學(xué)生的安全意識，預(yù)防意外事故的發(fā)生。如學(xué)?？山柚W(wǎng)絡(luò)平臺，開展安全教育網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，讓廣大師生、家長隨時隨地學(xué)習(xí)安全知識。還可以創(chuàng)建生命安全教育APP，讓學(xué)生更直觀的體驗安全教育，如通過火災(zāi)避險-安全教育游戲，讓兒童從益智游戲中學(xué)習(xí)到安全知識。
（二）促進兒童安全教育“類生態(tài)”環(huán)境的和諧
兒童的安全知識相對匱乏，但他們具有極強的模仿能力，所以要充分利用同學(xué)間交流學(xué)習(xí)的機會。教師在日常生活中對他們的行為加以引導(dǎo)，定期舉行安全主題班會，經(jīng)常評比安全榜樣，給學(xué)生營造良好的交流氛圍，讓學(xué)生在交流中反思自己的行為，同時學(xué)習(xí)同學(xué)正確的安全行為，在交流中逐漸強化安全意識。學(xué)校的安全教育需安排專職的安全教師。教師在教學(xué)過程中需不斷提升自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)體驗式安全教育情境需調(diào)動學(xué)生的注意力和提高學(xué)生參與活動的積極性。教師可以將現(xiàn)實生活中的事例、社會與學(xué)校的焦點問題運用到教學(xué)中，還可以舉辦主題演講、情景模仿等活動吸引兒童注意力，提高參與熱情。各科老師也應(yīng)該承擔(dān)起安全教育的相關(guān)責(zé)任，應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科特點，將安全教育與學(xué)科知識相結(jié)合，讓學(xué)生接受更加全面的安全教育。家長、學(xué)校不能為避免安全事故而將安全教育等同于束縛教育，不能通過硬性規(guī)定來束縛兒童的行為。作為孩子的監(jiān)護人，家長、教師在保證安全的前提下應(yīng)該學(xué)會放手，但需要及時觀察孩子活動的全過程以防止危險的發(fā)生。社會成員不能依靠每年的“安全教育日”的提醒才關(guān)注兒童的安全教育，兒童的安全教育無處不在。整個社會要營造一個關(guān)愛生命，關(guān)愛他人的和諧環(huán)境，這樣才會利于兒童健康成長，利于兒童形成健康的安全意識。
（三）提升兒童安全教育
“內(nèi)生態(tài)”意識生態(tài)體驗式安全教育可以根據(jù)不同年齡段的兒童的心理特征、認知能力和知識積累，設(shè)計出形式多樣的教育主題豐富的生態(tài)教育系列活動。學(xué)校可以組織模擬危險場景，如模擬火災(zāi)場景，讓學(xué)生親自使用滅火器等。還可以開展逃生演習(xí)活動，在開展演習(xí)之前要做好相關(guān)的宣傳工作，要告訴學(xué)生逃生要領(lǐng)，避免盲目演習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生反思體驗活動，引導(dǎo)他們深入探討活動的內(nèi)在實質(zhì)，通過他們切身的體驗，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為保護自己的能力，遇到危險時臨危不懼，推動學(xué)生形成正確的安全意識。
作者:李偉 車麗萍 單位:上海理工大學(xué)管理學(xué)院
參考文獻：
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在私家車越來越多的今天，如何從小培養(yǎng)孩子自我保護的交通意識，已成為一個全社會的課題。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計，每年有18萬以上的15歲以下兒童死于道路交通事故，數(shù)十萬兒童致殘，交通意外傷害已成為兒童意外傷害的“第一殺手”。
這也就不難理解為何每次訓(xùn)練營都會有那么多家長帶著孩子們來參加BMW兒童安全訓(xùn)練營活動。而作為該活動的親歷者，筆者也見證了BMW愛心團隊在這八年來對這一活動上所傾注的巨大熱情。顯然，透過大家對這一活動的熱情參與，我們看到了“小活動”背后的大意義。做一件事不難，難的是八年如一日的專注與持之以恒。一個簡單而有說服力的數(shù)據(jù)是，到2011年底，BMW兒童交通訓(xùn)練營累計受益的中國兒童數(shù)量已經(jīng)超過33萬，而它給整個社會帶來的影響，則更加深遠濃厚。
記得第一次接觸BMW兒童交通安全訓(xùn)練營是在2008年，那是訓(xùn)練營進入中國的第四個年頭，至今還清晰地記得當(dāng)時的活動主題是“過馬路要走斑馬線！”很簡單直接的一個口號，不過對于那些4～6歲的兒童來說，這也正是在如今復(fù)雜道路環(huán)境下，需要家長和老師循循教導(dǎo)的一個交通安全好習(xí)慣。
當(dāng)時，給我留下最深刻印象的是訓(xùn)練營寓教于樂的“情境教育”模式。不同于簡單的說教， BMW針對小朋友們的接受能力和天真好動的天性，為孩子們精心設(shè)置了一個模擬真實交通環(huán)境的交通安全公園。車行道、紅綠燈、斑馬線，以及一輛輛漂亮的BMW迷你小汽車，通過有趣的角色扮演游戲，有的孩子充當(dāng)司機，有的則充當(dāng)交警，既學(xué)到了知識，也玩得不亦樂乎……
之后的這幾年里，筆者一年不落地參加了這項活動，也見證了BMW這一經(jīng)典社會責(zé)任項目的成長歷程。應(yīng)該說，寶馬在兒童交通安全領(lǐng)域的堅持、努力和貢獻，使訓(xùn)練營收獲了孩子的笑容和家長的感激，更引起了各級政府和媒體的廣泛關(guān)注。2008年底，訓(xùn)練營被媒體評為“2008中國創(chuàng)新公益項目”。2009年3月，訓(xùn)練營入選“2008跨國公司履行企業(yè)社會責(zé)任優(yōu)秀案例”、“2008中國汽車工業(yè)藍皮書”的“最具社會責(zé)任感企業(yè)獎優(yōu)秀案例”、2011年，榮獲“最具公眾影響力企業(yè)社會責(zé)任杰出事件獎”。
不得不說，凡事最怕認真，在八年如一日的堅持、用心的做事和不斷創(chuàng)新的促動下，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營不斷給人以更多的驚喜和啟迪。
創(chuàng)新之源
如何讓聽?wèi)T了老師和家長叮嚀的孩子們，真正接受關(guān)于交通安全意識的培訓(xùn)，BMW的工作人員們也為此傾注了很多心血。一直以來，BMW在堅持創(chuàng)新教育內(nèi)容和活動形式的同時，更不斷拓展活動范圍、擴大受益人群，把安全知識和快樂時光送到中國更多的小朋友身邊。
例如從2010年開始，BMW即與教育部合作，將項目直接送進小學(xué)校園，出版好讀易懂的《BMW小學(xué)生交通安全讀本》，下發(fā)給全國數(shù)十萬名小學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上，著手實施“兒童交通安全教育示范課計劃”，幫助外來務(wù)工人員的孩子接受系統(tǒng)、規(guī)范的交通安全教育。
同時，延續(xù)BMW對弱勢兒童群體的關(guān)愛，2012即將開展的BMW兒童交通安全訓(xùn)練營，還計劃在沈陽、成都、廈門、杭州的“BMW童悅之家”長期設(shè)立交通安全教室，為經(jīng)濟條件相對落后地區(qū)兒童的安全成長提供必要的援助。
而為了讓交通安全知識深入到每個家庭，BMW從2010年開始，還在多個城市特別舉辦“家庭日”活動，邀請父母們與孩子一同參與：孩子們在兒童安全主題樂園中快樂游戲，在小影院里觀看卡通片，在“汽車總動員”里同做手工，和父母一起學(xué)唱交通安全拍手歌……孩子們在家長的陪伴和呵護下學(xué)習(xí)交通安全知識，同時，家長們也在陪伴孩子的過程中更加規(guī)范和完善自身的安全意識。
堅持創(chuàng)新，是BMW不斷獲得成功的重要基石，也是BMW兒童交通安全訓(xùn)練營能夠年復(fù)一年地給人帶來不一樣驚喜的重要原因。通過寓教于樂和多元化的形式，BMW沒有將訓(xùn)練營做成兒童安全教育的“教科書”，而致力于成為孩子們健康安全出行的“大伙伴”。這一切看似平凡，卻孕育著無限創(chuàng)新和活力。
尤其是這幾年來，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營在普及交通安全知識、喚醒公眾關(guān)注兒童交通教育的道路上，可以說是屢創(chuàng)新招：從專題安全教育項目，到兒童交通安全樂園；從好讀易懂的兒童交通安全讀物《安娜&保羅和貝貝鼠》，到“BMW兒童交通安全拍手歌”；從與教育部合作出版《BMW小學(xué)生交通安全讀本》，到精心制作“BMW兒童城市安全生活電視系列動畫片”；從兒童安全教育的大本營，更兼 為孩子了解環(huán)保、珍愛地球資源的啟蒙課堂……
事實上，不僅僅是BMW兒童交通安全訓(xùn)練營，縱觀BMW企業(yè)社會貢獻系列活動，無論是BMW中國文化之旅帶領(lǐng)公眾播撒華夏文明的旅程、倡導(dǎo)低碳環(huán)保的BMW綠陰行動創(chuàng)造綠色生活的喜悅、抑或傳遞關(guān)愛的寶馬愛心基金帶給人們的關(guān)愛體驗，BMW正試圖將“BMW之悅”傳播到每一個角落。
新場館，新驚喜
從今年4月開始，訓(xùn)練營將攜手“安安家族”再次與全國小朋友一起，踏上第八年的快樂之旅，共同開啟“安安2012完美任務(wù)”了。那么今年，訓(xùn)練營又給我們帶來了怎么樣的驚喜呢？
相較于往年，2012BMW兒童交通安全訓(xùn)練營最大的亮點之一，就是在原有的“安安影院”和“交通安全主題公園”之外，又新增了多個具有不同功能的新場館，如“安安奧運體育館”、 “安全座椅體驗館”等。因此，今年孩子們不僅可以繼續(xù)在“安安影院”中觀看安全教育小電影，還將共同在全新的“安安奧運體育館”里感受奧運精神，為奧運助力，以及在“安全座椅體驗館”中感受4D體驗的震撼，充分了解兒童安全坐椅的重要作用。
除了全新的場館外，今年的訓(xùn)練營還打破了以往各個場館相對比較分散的布局，并更加突出了“交通安全主題公園”這一傳統(tǒng)明星項目的模擬駕駛概念，將原有的各個場館都整合進升級版的“交通安全主題公園”中，因此整個訓(xùn)練營將成為一個擁有真實交通環(huán)境的微型社區(qū)。而“小司機們”也將駕駛升級版的迷你電動車，自己開車前往各個場館進行學(xué)習(xí)，并在實際的“路況”中，更好地理解與運用自己所學(xué)到的交通安全知識。
與新場館、新環(huán)境相匹配的，還有全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。今年，除了交通安全教育，訓(xùn)練營還將新加入日常生活安全教育的內(nèi)容。小朋友們將與“安安”一起，在安全教育輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何進行人工呼吸、外傷止血包扎、傷員護送等常用的急救知識，以掌握應(yīng)對突發(fā)事件、意外傷害和自然災(zāi)害的方法，提高自身保護能力。從最初的交通安全教育層面，擴展至更為廣泛的日常生活安全教育，在這一變化的背后，凸顯的卻是BMW持之以恒關(guān)懷兒童成長的拳拳之心。
另外值得一提的是，在經(jīng)過近一年時間的精心制作后，由“安安家族”共同出演的“BMW兒童城市安全生活電視系列動畫片”也將在今年與全國小朋友見面。該部動畫片以深受孩子們喜愛的“安安熊”為主角。而BMW也通過制作這部動畫片，為孩子們搭建起了一個學(xué)習(xí)交通安全知識的新平臺，讓安全教育走出訓(xùn)練營，進入千家萬戶。
4月12日，2012BMW兒童交通安全訓(xùn)練營就將正式從北京起航，并在隨后的半年多時間里，陸續(xù)到達濟南、沈陽、昆明、深圳等10座城市，預(yù)計迎接過萬名小營員，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)安全知識。與此同時，BMW也將在每一站活動中都開設(shè)“家庭日”，鼓勵更多家長和孩子們一起參與訓(xùn)練營項目，學(xué)習(xí)安全知識，并在生活中實踐安全綠色交通。
八年堅守 與中國孩子共成長
八年來，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營已成為企業(yè)公民參與兒童交通安全教育的成功范例，并使超過33萬名中國兒童從中受益。
2005年
BMW在中國推出主題為“為了兒童，請減速”的專題安全教育項目，BMW兒童安全訓(xùn)練營正式進入中國。
2006年
兒童交通安全教育讀物《安娜&保羅和貝貝鼠》，通過經(jīng)銷商在全國分發(fā),推廣交通安全意識和交通文明意識。
2007年
推進針對幼兒園小朋友的兒童交通安全訓(xùn)練營，共有15個城市的近2000名4～6歲兒童接受交通安全教育。
2008年
與中國兒童中心合作，BMW在全國10個城市的少年宮開展以“過馬路要走斑馬線”為主題的BMW兒童交通安全訓(xùn)練營活動，全國共有3500名4～6歲的兒童從中受益。此外，BMW還與知名幼教專家合作開發(fā)了“兒童交通安全大禮包”，并通過10個城市的少年宮發(fā)放給全國500家幼兒園，使受益兒童的數(shù)量增加到10萬人。
2009年
以“我做交通安全小先鋒”為主題的2009 BMW兒童交通安全訓(xùn)練營開營，18個城市250個幼兒園的6000余名小朋友參與到訓(xùn)練營活動中。
舉辦BMW車貼設(shè)計繪畫比賽，超過250個幼兒園的6000名兒童通過畫筆表達了自己對交通安全的理解。
為迎接BMW兒童交通安全訓(xùn)練營5周年紀念，BMW特別創(chuàng)作了《兒童交通安全拍手歌》作為訓(xùn)練營活動的主題歌。同時，BMW還為主題歌拍攝了MV，并通過中國兒童中心，將光盤贈送給全國各地的幼兒園。
2010年
以“交通安全伴我健康成長”為主題的2010年BMW兒童安全訓(xùn)練營，10個城市、80個小學(xué)和幼兒園的3200名兒童參加了活動。
首次與教育部合作，在全國20站活動城市的小學(xué)校園搭建交通公園，并出版好讀易懂的《BMW小學(xué)生交通安全讀本》下發(fā)給全國12萬名小學(xué)生，讓交通安全走進校園，融入更多孩子的日常生活。
在2010年BMW兒童安全訓(xùn)練營里，BMW融入了其在德國成功推廣的“寶馬少年學(xué)院”元素，讓4～9歲的小朋友不僅可以在交通安全公園里學(xué)習(xí)交通知識，還能夠通過參加“環(huán)保小影院”、“安全小講堂”、“汽車總動員” 了解環(huán)保的重要性和迫切性。
2011年
以“交通安全我當(dāng)家”為主題的2011年BMW兒童安全訓(xùn)練營在全國20個城市展開。其中一些城市的活動時間從以往的3天延長至5天，有萬余名兒童參加活動。
連續(xù)第二年與教育部合作，并將繼續(xù)出版《BMW小學(xué)生交通安全讀本》，下發(fā)給全國小學(xué)生。
在北京、廣州等7個城市舉辦“家庭日” 活動，鼓勵更多父母和孩子以家庭為單位入營學(xué)習(xí)。
在北京、沈陽、深圳和上海的農(nóng)民工子弟學(xué)校開設(shè)交通安全示范課程，系統(tǒng)規(guī)范地向孩子們傳授安全知識；同時，還設(shè)立“愛心義賣角” ，讓父母和孩子一起送出愛心。
2012年
以“爭當(dāng)交通安全小冠軍”為主題的2012BMW兒童交通安全訓(xùn)練營將陸續(xù)在全國10座城市展開，預(yù)計迎接過萬名小營員，并將在每一站活動中都開設(shè)“家庭日”。
經(jīng)過近一年時間的精心制作后，由“安安家族”共同出演的“BMW兒童城市安全生活電視系列動畫片”也將在今年與全國小朋友見面。
在原有的“安安影院”和“交通安全主題公園”之外，又新增了多個具有不同功能的新場館，如“安安奧運體育館”、 “安全座椅體驗館”等。
【關(guān)鍵詞】 兒童意外傷害；防范措施
在我國，意外傷害居兒童死亡原因的首位，也是兒童致殘的主要因素。兒童意外傷害不但對受傷兒童及其家庭帶來巨大的身心傷害和經(jīng)濟負擔(dān)，也對我國開展計劃生育和提高人口素質(zhì)帶來很大的影響。通過對我院兒科門、急診收治的兒童意外傷害病例進行分析，提出防范措施，以減少兒童意外傷害的發(fā)生，保護兒童生命安全。
1 臨床資料
2000年1月至2009年6月我院兒科門、急診共收治82例意外傷害兒童，其中男57例、女25例，年齡≤1歲12例，1～4歲39例，4～7歲10例，7～14歲21例。傷害類型：藥物中毒13例，鼠藥中毒6例，農(nóng)藥中毒8例，CO中毒18例，食物中毒6例，溺水1例，電擊2例，車禍2例，異物吸入3例，吞食異物6例，高處跌落7例，燙傷8例，窒息2例。臨床轉(zhuǎn)歸：經(jīng)過積極綜合治療救治及護理，救治成功79例，死亡3例。
2 因素分析
2.1 性別因素 本組資料顯示，兒童意外傷害中男性明顯高于女性（57，25例），這與男女兒童行為差異相關(guān)，因男童較女童好動、好斗、愛玩危險品，所以男童受傷害的幾率比女童多。
2.2 年齡因素 ①0～1歲系嬰兒期，小兒基本無辨別危險的能力，自我保護意識及自衛(wèi)能力極差。是窒息、跌落、燙傷的好發(fā)年齡階段;②1～4歲小兒為意外傷害的高峰階段，此期兒童已具備獨立行動的能力，活動范圍擴大，對外界事物有強烈的新鮮感，生活經(jīng)驗不足，辨別能力差，是各種中毒、燙傷、吞食異物、跌落等意外傷害高發(fā)的年齡階段;③7～14歲小兒為意外傷害的第二高峰階段，此年齡組是學(xué)齡期，此期兒童與外界接觸機會更是日漸增多，處于很活躍的階段，喜歡爭勝好強，攀爬冒險，對各種防護知識欠缺或了解不全面，是車禍、高處跌落、溺水、燒傷、電擊等意外傷害好發(fā)的年齡階段。
2.3 看護不當(dāng) 從意外傷害的死亡情況看，2例死亡病例為食物中毒，1例為意外窒息。這與家長缺乏醫(yī)學(xué)常識，看護不當(dāng)，院前急救知識缺乏、常用急救知識不普及患兒中毒后就診太晚而失去搶救機會等均有關(guān)。
3 防范措施
3.1 積極開展多方位的、經(jīng)常性的健康教育
3.1.1 對兒童進行健康教育 兒童需要保護，但對有理解能力者還需要教育及訓(xùn)練［1］。老師和家長對兒童應(yīng)加以精神文明和行為規(guī)范教育，培養(yǎng)他們獨立應(yīng)付環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境的能
作者單位：710032 陜西省西安電力中心醫(yī)院兒科
力，啟發(fā)和誘導(dǎo)他們什么是安全的，什么是不安全的，以及不安全因素可能導(dǎo)致的不良后果。例如：①從小培養(yǎng)兒童識別危險的能力，教育兒童不要從高處往下看，不要與小朋友追逐打鬧，不要隨便撿地上的食物食用。加強兒童的看管，提高兒童入托率是十分必要的;②要教育學(xué)齡兒童在參加娛樂活動時選擇安全性能好的場所去鍛煉;③對兒童要加強道路交通安全知識的宣傳教育，加強防火、防電知識的宣傳教育。
3.1.2 對成人的教育 教育家長要照顧好孩子，尤其是嬰幼兒時期千萬不能存在僥幸心理，對易發(fā)生意外事故的情況應(yīng)該有預(yù)見性，必須做到放手不放眼，放眼不放心，凡是孩子活動的周圍環(huán)境都應(yīng)該有安全措施。告誡家長要經(jīng)常對子女進行安全知識的教育。不要獨自讓子女進行有危險性的活動［2］。
3.2 加強對危險源的管理，采取防范性措施 對農(nóng)藥、滅鼠藥、藥品等均應(yīng)妥善保管，毒餌投放地區(qū)應(yīng)嚴加防范；對噴灑過農(nóng)藥的蔬菜、瓜果須經(jīng)規(guī)定時間后方可采食，被農(nóng)藥污染的用具必須徹底清潔后再用；家長給兒童用藥一定要在醫(yī)生指導(dǎo)下服用，切勿將成人的藥品隨便給兒童服用，喂藥前應(yīng)認真核對藥瓶標簽、用量及服法；家庭一切藥品及非食用的化工品均應(yīng)妥善存放，不要讓兒童隨便觸及。加強對電、氣、水源的管理，不定期檢查防止漏氣等。
3.3 加強急救知識培訓(xùn)及普及，健全急救運轉(zhuǎn)系統(tǒng) 建立院前社會急救體系，以社區(qū)為中心，開辦家庭急救知識講座及操作培訓(xùn)班，教給群眾簡單易學(xué)的急救知識，如人工呼吸、心外按摩等。提高意外傷害現(xiàn)場首次救治能力是降低觸電、溺水、意外窒息死亡的積極措施。
3.4 提高醫(yī)務(wù)人員的急救業(yè)務(wù)技能 兒童意外傷害很多在急診科接診，所以急診科醫(yī)務(wù)人員要具有良好的業(yè)務(wù)技能，才能分秒必爭地挽救生命，降低死亡人數(shù)及傷殘程度。
4 討論
兒童意外傷害絕大多數(shù)是可以避免的，要動員社會力量開展宣傳教育，讓家長、幼師、教師了解兒童心理和行為特點，采取積極的防范措施，并教給幼兒、中小學(xué)生生活安全和交通安全知識，從單純的醫(yī)學(xué)問題轉(zhuǎn)為各階層共同關(guān)注的社會問題，從而盡量避免意外傷害的發(fā)生，保護兒童生命安全和提高兒童生命質(zhì)量。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】幼兒；消防安全；教育
幼兒是需要特別保護的弱勢群體，加強幼兒消防安全教育是消防工作的重中之重。對幼兒進行消防安全教育，啟迪幼兒的消防安全意識，要讓幼兒從小形成保護自己生命的安全意識，提高自我保護的能力，為幼兒的健康成長提供最基本的保證。
1 幼兒消防安全教育的現(xiàn)狀
據(jù)全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)曾有統(tǒng)計資料顯示，我國在過去相當(dāng)長的時間里，每年有將近600名8歲以下的兒童死于火災(zāi)。幼兒玩火引發(fā)的火災(zāi)事故也呈上升趨勢，達到平均每年3000多起。目前，這種態(tài)勢依然不容樂觀，幼兒消防安全教育業(yè)呈現(xiàn)出以下幾個方面的問題和不足。
1.1 幼兒監(jiān)護人的消防安全素質(zhì)不高
幼兒監(jiān)護人如家長、教師等對消防安全重視不夠，缺乏對幼兒從小培養(yǎng)消防安全意識；消防知識欠缺使幼兒監(jiān)護人難以展開消防安全教育。如一些幼兒園教師無法勝任消防安全教育輔導(dǎo)員的角色，紛紛聘請消防部門人員擔(dān)任院內(nèi)安全員，但消防工作人員對幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認知能力、性格特點不夠了解，進行消防安全知識傳播力不從心。
1.2 幼兒消防安全教育的缺乏完整性
幼兒教材中消防安全教育內(nèi)容單一，更沒有統(tǒng)一的消防安全讀本，讀本出現(xiàn)五花八門、質(zhì)量良莠不齊之態(tài)；幼兒消防宣傳活動開展無規(guī)律、不定時，幼兒園在重點節(jié)日、重要時期開展消防宣傳不持續(xù)，而消防及教育部門又無法兼顧到每個幼兒園，出現(xiàn)消防安全教育工作沒有連續(xù)性、完整性。
1.3 幼兒消防安全教育的方式單一
專門對幼兒的體驗式教育不足，很多幼兒走進消防隊參觀，對于消防隊員拋水帶、滅火演示等都停留在觀看層面。目前，國內(nèi)專為幼兒設(shè)計的消防體驗類場館、玩具缺口較大，消防體驗類場館、玩具不僅能提高小朋友們的參與性，滿足孩子的新鮮感、好奇心，而且能在體驗過程中熟悉某樣消防物件，利于將來消防設(shè)備的實際操作。
1.4 教育缺乏科學(xué)性，不利于幼兒身心發(fā)展
幼兒的認知有限，心理承受能力較低，針對幼兒的消防安全教育要講究科學(xué)性，符合教育規(guī)律，應(yīng)減少警示性教育的比例。而現(xiàn)實中，大多數(shù)的消防安全教育時常呈現(xiàn)“慘烈”的警示畫面，給幼兒心理上容易帶來的負面影響。
1.5 教育理念落后，缺乏結(jié)合幼兒特性
在中國，開展幼兒消防安全教育起步晚，教育理念相對落后，大多以通過授課、散發(fā)傳單、張貼標語等傳統(tǒng)方式開展幼兒消防安全教育，缺乏針對幼兒特性的教育方式。
2 幼兒消防安全教育的發(fā)展理念
2.1 普及幼兒對消防安全的認知
對消防知識進行精化、簡化，刪除繁瑣和復(fù)雜的部分，依據(jù)幼兒的認知能力程度，遴選最核心的消防安全知識，使用易于幼兒接受的方式進行引導(dǎo)。如參照《消防安全常識二十條》做法，挑選幼兒消防安全常識，使幼兒輕松接受，以至于達到人人會背、人人會用的程度。
2.2 強化身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展
在身體健康方面，注意選擇安全的活動場所、活動器材等，如在火災(zāi)疏散演示時，嚴格選擇所使用的煙氣，確定不會對幼兒造成傷害；多開展有利于身心健康的活動，通過設(shè)計一些消防小游戲來增強體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的團體協(xié)作意識。在心理健康方面，應(yīng)要求知識傳遞者認識到幼兒與成人的心理承受能力的差異性，在知識傳遞的過程中嚴格過濾不良信息，比如一些血腥的災(zāi)害事故畫面。
2.3 提高消防安全知識的趣味作用
提高消防安全知識的趣味作用，趣味性認知教育，符合幼兒性格特點，提升幼兒消防教育的參與積極性，會運用高科技手段，開發(fā)寓教于樂的消防游戲和消防玩具。
2.4 遵循幼兒成長規(guī)律，體現(xiàn)階段性
不同年齡段的幼兒接受能力和表達能力不同，進行安全教育因年齡而異，制定不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確階段重點，循序漸進進行教育引導(dǎo)。如小班幼兒其動手認知能力較差，可認識火災(zāi)的危害，看見著火趕緊離開，并告知幼兒監(jiān)護人，撥打火警電話等簡單常識。中、大班幼兒動手能力相對較強，可以教他們認識消防器材，嘗試進行火場逃生等內(nèi)容學(xué)習(xí)。
2.5 利用好重點節(jié)日，推進幼兒消防安全教育
在消防安全教育的重點節(jié)日，可固定開展消防教育活動，體現(xiàn)嚴肅性和延續(xù)性。教育、消防部門應(yīng)結(jié)合寒、暑假等幼兒安全問題高發(fā)階段，開展消防安全宣傳教育，以多種活動形式強化時效。
2.6 培養(yǎng)幼兒消防安全常態(tài)化
培養(yǎng)良好習(xí)慣是幼兒消防安全教育中的關(guān)鍵，而每個習(xí)慣的建立是需要通過日常性、經(jīng)常性的練習(xí)，最大限度地將消防安全教育融入到幼兒日常生活中，使消防安全意識常態(tài)化。
3 幼兒消防安全教育的主要途徑
3.1 幼兒監(jiān)護人的潛移默化，教育引導(dǎo)幼兒
幼兒監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)對幼兒加強監(jiān)護管理，教給幼兒一定的消防安全知識，及時對幼兒進行火災(zāi)危害性教育，使幼兒做到不玩火，不隨意觸碰電器；對幼兒模仿大人吸煙的行為要制止；要制止幼兒在室內(nèi)、可燃建筑、柴草堆等易于引起火災(zāi)的場所燃放煙花爆竹，并教育幼兒在燃放煙花爆竹后要檢查殘骸、紙屑飛落地點，發(fā)現(xiàn)殘火立即熄滅，更不準幼兒擺弄鞭炮中的火藥；通過講故事、做游戲等多種方式，教給孩子在緊急狀況下的應(yīng)變措施，讓幼兒知道在發(fā)生火災(zāi)時如何應(yīng)對。
3.2 結(jié)合教育教學(xué)，開展全方位的消防安全教育體系
開展多種形式的幼兒消防主題教育活動，以年齡段為單位開展消防主題教育活動，觀看消防常識畫冊、掛圖、防火錄像，觀摩消防官兵滅火演練，邀請消防專業(yè)人員進行消防知識講座，參觀消防站去了解消防車、消防器材，開展災(zāi)害事故緊急疏散演練掌握避險、逃生、自救的方法。將幼兒消防安全知識有機地融匯到教學(xué)活動中，通過教師有目的、有計劃、精心地教學(xué)設(shè)計，更好地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒理解和掌握。如在語言活動中，通過故事、兒歌等讓幼兒了解一些消防安全知識，從而提高幼兒的消防安全意識。創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒感受消防安全教育的常識，讓幼兒在潛移默化中熏陶、感受消防安全教育。在幼兒園的公共活動空間，繪制日常消防安全的有趣的、生動形象的卡通連環(huán)圖片、漫畫、標志、符號、照片等，布置在安全宣傳欄或墻飾上，讓幼兒從圖畫中了解在火災(zāi)發(fā)生時該如何處理。
3.3 社會及消防部門要因勢利導(dǎo)開展幼兒消防安全教育
社會、政府級消防部門應(yīng)創(chuàng)造條件，結(jié)合適宜，通過廣播、電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道向幼兒宣傳消防知識，專門開展一些針對兒童的消防教育活動。
4 結(jié)束語
總之，幼兒知識經(jīng)驗缺乏，能力有限，在體力和神智等方面還不能完全適應(yīng)各種復(fù)雜情況，極易成為火災(zāi)事故的肇事者或受害者。因此，必須加強對幼兒消防安全的監(jiān)管和教育，讓孩子們遠離火災(zāi)，健康成長。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：科技館；意外傷害；安全教育
世界上最珍愛的莫過于生命，而生命對于每個人卻只有一次。因為青少年在校內(nèi)外受到的意外傷害頻繁發(fā)生，最近，生命安全問題已成為社會、學(xué)校等多方面關(guān)注的話題。例如每年暑期來臨，中小學(xué)生溺水事故就進入易發(fā)多發(fā)期。溺水只是意外傷害中的一類，有關(guān)部門將意外傷害分：水的傷害、火的傷害、道路交通傷害、電的傷害等10類。面對這些意外傷害帶來的痛苦，我們除了要反省社會職能在安全管理方面所存在的問題，還要探討學(xué)校、社會對青少年的公共安全教育方式是否也有問題。從我國的安全教育現(xiàn)狀來看，學(xué)校有限的安全教育資源不足以為青少年提供一個系統(tǒng)全面的安全教育環(huán)境，而且都是從理論上教育，大部分都缺乏實踐的教育方式。
科技館作為公益性的科普教育機構(gòu)，是青少年接受學(xué)校教育以外的第二課堂，國家發(fā)改委和建設(shè)部頒發(fā)的《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標準》明確規(guī)定：“科技館的任務(wù)是通過組織實施科普展覽及相關(guān)的社會化活動，普及科學(xué)知識，弘揚科學(xué)精神，激發(fā)公眾對科學(xué)技術(shù)的興趣，滿足公眾了解和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的需要，促進公眾科學(xué)文化素質(zhì)的提高和任的全面發(fā)展?！笨萍拣^的展廳中展示的關(guān)于公共安全教育豐富的內(nèi)容，以及課堂外的靈活教育資源，使得科技館成為青少年課外實踐的理想的教育場所，也可以一定程度上彌補社會在安全教育上出現(xiàn)的教育缺憾。
下面本文就針對在開展安全教育的意義和在科技館科普教育機構(gòu)如何開展安全教育提出探討。
1 安全教育現(xiàn)狀及分析
意外傷害是兒童健康和安全成長的重要威脅，據(jù)了解，我國每年都有1.1萬中小學(xué)生非正常死亡，給人們留下的不僅僅是驚嘆，更多的則是無限的哀傷，從中反映出我國對于成年人的安全教育還是存在很大的缺失。
1、青少年自身因素
由于青少年的安全觀念及自我保護意識淡薄，意外傷害是青少年健康和安全成長的重要威脅。
一是由于中小學(xué)生自身具有好奇心強、天生貪玩、心理脆弱等特點，在校內(nèi)和校外常有危險行為發(fā)生，極易引發(fā)意外事故的發(fā)生。二是中小學(xué)生安全知識普及較少。由于中國的應(yīng)試教育，造成了學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”現(xiàn)象，例如中小學(xué)生道路交通安全知識相對較少，對110、120這些常識性的報案電話也不太熟知。
2、學(xué)校教育方面：安全基礎(chǔ)教育薄弱。學(xué)校主動開設(shè)安全教育課程的很少，即使有多半都是走走過場而己，沒有全面、系統(tǒng)的教育；學(xué)校對學(xué)生安全常識缺乏必要的考試、考核和督導(dǎo)；少數(shù)的安全教育課程也是在課堂上講說的灌輸，沒有激發(fā)學(xué)生的興趣和安全實踐活動內(nèi)容。
3、各職能部門
政府各職能部門對待校園的安全教育只浮于表面。社會輿論及各大宣傳媒體對校園的關(guān)愛缺乏熱情。大多數(shù)的宣傳只是流于行式，沒達到預(yù)期的宣傳教育效果。在事發(fā)后報道集中，而在預(yù)防上很少有相關(guān)宣傳。
2 目前科技館開展安全教育的情況及優(yōu)勢
（一）我國科技館安全教育現(xiàn)狀
科學(xué)館作為科學(xué)普及的重要場所，強調(diào)開放形式、主動形式、啟發(fā)形式，讓學(xué)生可以通過參與互動的方式，在輕松的環(huán)境中收獲知識。
1、重慶科技館舉辦“皮皮魯送你100條命” 安全教育講座。講座以兒童安全為主題，從生活中與兒童相關(guān)的多個角度出發(fā)，為孩子講解不吃陌生人給的食物，火災(zāi)如何逃生等安全知識。 皮皮魯安全大講堂已經(jīng)讓數(shù)百萬孩子得到了有效的安全知識教育?；顒油ㄟ^最有效的童話主題安全講座方式，最大化減少兒童成長中可能受到的傷害，讓孩子們健康快樂的成長。
2、貴州科技館的《當(dāng)災(zāi)難降臨時――認知、應(yīng)對和行動》是防災(zāi)減災(zāi)的公益性科學(xué)普及講座。利用貴州自然地理情況，加強面向社會公眾的防災(zāi)減災(zāi)宣傳，提高廣大公眾防災(zāi)的安全意識，提高城市和鄉(xiāng)村群體防御自然災(zāi)害的能力。
3、我館于2013年針對安全教育，在主展廳重新布置改造了三樓的展廳設(shè)計，三樓重點是安全生命教育展區(qū)，呵護生命健康、保護生命安全展區(qū)、人防科普展區(qū)。設(shè)置了交通指揮員，紅綠燈，斑馬線，還有交通安全知識標識等，大家可以通過親身參與的方式來了解和掌握更多的安全知識；并與學(xué)校開展安全主題講課，邀請學(xué)生到展廳來參加活動現(xiàn)場。
（二）科技館開展安全教育的優(yōu)勢
安全教育是學(xué)校及全社會需要長期進行的必修課，但學(xué)校、單位缺乏開展安全教育的固定設(shè)施和相關(guān)人員，因此，安全教育長期處于理論大于實際的狀態(tài)?，F(xiàn)如今我國科技館以成為城市的配套基礎(chǔ)實施，擁有較完善的硬件和軟件設(shè)施，如果將安全教育融入到科技館展示內(nèi)容中，能起到很好地宣傳教育效果。
在2015年中國科協(xié)、、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于全國科技館免費開放的通知》，這樣到科技館參觀的受眾群體會更多，所以安全教育宣傳可以更為廣泛的通過科技館傳播出去。
1、科技館的展覽和展品都比較主題鮮明，易激發(fā)觀眾的興趣，再通過動手參與可以達到更層次的理解。例如江西科技館生命安全展廳中的交通安全展區(qū)，通過交通安全棋、自行車比賽、汽車模擬駕駛等展品，讓大家了解在生活中的交通安全法規(guī)，提高交通安全的意識?？萍拣^內(nèi)的人防展區(qū)，還有通過全息劇場、幻影成像技術(shù)，讓觀眾可以有在親臨災(zāi)害現(xiàn)場，進行正確的急救和自救的動作，培養(yǎng)觀眾安全應(yīng)急技能的目的。
2、在科技館的展覽教育中，把安全教育的多個方面集中在一起展示，在江西科技館的生命安全展廳就通過設(shè)置“你是誰”、“呵護生命健康”、“保護生命安全”展區(qū)，系統(tǒng)的把衛(wèi)生健康、消防安全、交通安全、自然災(zāi)害等內(nèi)容集中展示，避免學(xué)校和社會上的展覽館展覽內(nèi)容單一，形式枯燥，可以讓觀眾比較全面的了解生活中的安全知識。
3、在觀眾參觀科技館的展品同時，有專業(yè)的科技輔導(dǎo)員引導(dǎo)和講解，并且在互動參與的過程中向觀眾傳授更多的知識和技能。
3 以科技館為橋梁筑起安全教育的大平臺
科技場館作為科學(xué)教育場所，在通過自身的優(yōu)勢傳播安全教育的同時，也應(yīng)該密切聯(lián)合社會、學(xué)校多方安全機構(gòu)交流合作資源合作，安全教育從深度和廣度出發(fā)，讓大家都來關(guān)心安全教育事業(yè)成為全社會的共同責(zé)任。
1、館校合作，共筑安全教育的基石。
近年來，隨著我國中小學(xué)課程改革的推進，科技場館和學(xué)校在科學(xué)教育上的有機結(jié)合，共同提高青少年科學(xué)素質(zhì)。在開展安全教育的活動中，也可以借鑒館校合作的模式采取“請進來”、“走出去”、“搭平臺”相結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略，建立起了一個完善、立體、互動的 “館校結(jié)合安全”教育體系，建立了長期的合作關(guān)系，將科技館的現(xiàn)有資源變成學(xué)校安全教學(xué)的實踐場地。
與專業(yè)機構(gòu)密切合作。江西省紅十字救援隊于2016年5月12日“防災(zāi)減災(zāi)日”之際，在省科技館舉行“江西省紅十字應(yīng)急救護培訓(xùn)基地”揭牌儀式。此次“江西省紅十字應(yīng)急救護培訓(xùn)基地”落戶省科技館，開創(chuàng)了全國科技館系統(tǒng)將應(yīng)急救護科普項目引進科技館的先河。在今后的安全教育中，也可以對應(yīng)校內(nèi)科學(xué)課程的內(nèi)容，與相關(guān)資源單位的專家和學(xué)校教師溝通，進行氣象、地震和消防的多方合作。根據(jù)相應(yīng)紀念日，如“世界氣象日”、“防災(zāi)減災(zāi)日”、“119 消防日”等，每個科普活動都確定了一個鮮明的科學(xué)主題?；顒又写┰偻ㄟ^展板展示、專家講座、互動游戲、動手實驗等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能通過看、聽、做、交流等多種學(xué)習(xí)方式建構(gòu)相關(guān)安全知識體系。
2、加大科技館安全科普宣傳教育力度。
利用報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等四大媒體開展經(jīng)常性的安全教育宣傳活動；組織形式多樣的科普宣傳活動，如科普日、科技周、科技下鄉(xiāng)、進社區(qū)等；設(shè)計孩子們喜歡看而且內(nèi)容豐富的安全教育科普劇，讓安全科普知識生動的展現(xiàn)在觀眾面前；開展形式多樣、內(nèi)容豐富的以“安全”為主題宣傳活動，使廣大公眾尤其是孩子們了解更多的安全知識，提高安全意識。
孩子是每個家庭的希望所在，是國家的未來。安全教育重于泰山，科技館本應(yīng)擔(dān)當(dāng)起這一教育使命，做好安全教育工作，也是科技館發(fā)揮科普教育平臺的一項重要組成部分，要做到長期堅持不懈地的對廣大公眾進行宣傳教育，讓安全科普教育廣泛普及。
參考文獻
[1] 付杏 淺談科技館教育中的安全教育功能//中國科普產(chǎn)品博覽交易會科技館館長論壇論文集 2012：157-160
[2] 兒童意外傷害研究報告2014-05-30.來源：致誠公益，青少年中心。
摘要：通過進行對社會各個領(lǐng)域的人群進行關(guān)于兒童安全教育、使用繪本的感受和對立體繪本的各方面事項的抽樣調(diào)查和對立體書、繪本、游戲、拼圖與模型搭建的研究，來探尋如何發(fā)揮我國兒童安全教育的立體繪本設(shè)計研究的作用，使兒童更易接受公共交通安全知識。
關(guān)鍵詞：兒童；繪本；立體書；安全教育
研究內(nèi)容：在研究內(nèi)容方面，總的來說，我們主要調(diào)查與研究“如何發(fā)揮我國兒童安全教育的立體繪本設(shè)計研究的作用，使兒童更易接受公共交通安全知識?！?/p>
首先從現(xiàn)今的兒童安全的現(xiàn)狀來看，在當(dāng)今社會關(guān)于人類健康與安全的諸多問題中，兒童的安全問題不容忽視。無論是在發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，這種傷害對兒童安全的影響和社會經(jīng)濟方面的損失都是巨大的。
經(jīng)調(diào)查表明，幼年到青壯年是一個生命力旺盛、健康問題較少、死亡率較低的時期，但兒童卻是受傷害的高危人群。由于當(dāng)今旅游、交易、商貿(mào)等活動的活躍程度較高，商業(yè)活動繁雜，公共場所周邊交通擁擠現(xiàn)象比較嚴重。地鐵、公交交通安全問題也一直是被關(guān)注的焦點，其中現(xiàn)行兒童交通事故頻繁發(fā)生，雖然兒童的安全問題近年來屢次發(fā)生，備受到人們的關(guān)注，但是仍然沒有很多高效易推行的舉措。
國內(nèi)外經(jīng)驗證明，安全教育需要從兒童抓起，兒童是弱勢群體，他們有權(quán)利得到足夠的安全保障，使兒童接受合理的安全教育并且增強兒童的應(yīng)急能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。然而其中不僅在于社會交通、治理措施等方面存在問題，還涉及到學(xué)校安全教育不到位。處在迅速生長發(fā)育階段的兒童，其喜動、好奇的特點決定了他們在學(xué)校、家庭以及社會中的活動特點是活動量大、范圍廣、種類豐富，但因其年齡小，生活經(jīng)歷少，心理以及生理上不成熟，導(dǎo)致他們難以形成自我保護，不僅在無意識的情況下易發(fā)生傷害事故，而且在一些外來的突發(fā)事件面前也不具備相應(yīng)的反抗能力。
兒童安全教育形式存在問題，學(xué)校的安全教育教材相對單一，缺少吸引力，兒童缺少學(xué)習(xí)興趣；又或者尺度較大，兒童理解偏差；且傳授方法僅限于對安全知識的傳授，口頭表達的安全知識，得到的效果微乎其微。并且往往學(xué)校和老師也沒有適合的方向入手，同時學(xué)校的管理人員和一線教師安全教育意識也很淡薄，并且在人員方面，缺乏安全教育專職教師、專業(yè)教材、安全實踐演習(xí)。
據(jù)調(diào)查顯示，全世界每年有一百多萬14歲以下的兒童死于意外傷害，在中國，意外傷害占兒童死亡原因的26.1%，并且這個數(shù)字還在每年7%-10%的速度快速增長。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，其中1-4歲的兒童最多，在各種兒童意外傷害當(dāng)中，根危害發(fā)生頻率以及程度，依次是跌落、家庭中毒窒息、溺水、活動中受、交通事故、燒傷、燙傷。
其3-6歲兒童的學(xué)習(xí)能力、認知能力相對較差，還不能進行有目的、有組織的觀察，他們感知的是事物的外表，喜歡觀察具體的、突出的、鮮明的無需太多思考的東西。安全知識相對缺乏，安全意識相對薄弱，自我保護能力較差，同時處于活潑好動的時期，對于家長或者老師的教導(dǎo)，牢記與遵守的能力較低，有不可控性。有調(diào)查表明，當(dāng)兒童一人在家時，進行敲門實驗，通過查煤氣、家長朋友、推銷等理由時，幾乎都敲開了門。其側(cè)面也反映了家長對于這些低年齡兒童安全的忽視性。雖然多數(shù)家長擔(dān)心孩子的安全問題，但不到1/5的家長表示接受過有關(guān)兒童安全教育的培訓(xùn)與宣講活動。家長的重視程度與兒童安全教育實施性仍然不足。家長的言傳身教是兒童行為取向的重要途徑，孩子最初的行為方式受家長的行為影響，因此，要強調(diào)與重視家長在教育中發(fā)揮的關(guān)鍵性作用，以身作則，給孩子營造良好的安全生活氛圍。
排除社會不法分子以及社會生活的復(fù)雜性來看，大多數(shù)兒童的意外傷害是可以控制、防止的。如果家長掌握有關(guān)知識和仔細看護，完全可以避免事故。發(fā)生意外傷害會給孩子和家庭帶來不可估量的損失，但是預(yù)防方法常常十分簡單。有關(guān)專家介紹，美國由于從1987年開始“全美兒童安全”的宣傳活動，在2003年兒童意外傷害的死亡率就已經(jīng)降低了39%。加強兒童安全知識教育和社會宣傳，在全社會建立一個自然保護體系，使全社會都來關(guān)注兒童安全，是防止意外傷害的最有效方式。
近年來，安全教育取得了較大的發(fā)展，育人功效日益凸顯。課堂教學(xué)、課外活動和校園文化三位一體的安全教育發(fā)展推進機制基本形成。但是，安全教育依然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，在很多地區(qū)，只是學(xué)校進行偶爾的火災(zāi)、震災(zāi)逃生演習(xí)；由于社會整體趨勢的發(fā)展，現(xiàn)在從襁褓開始就已經(jīng)在被灌輸著學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的思想，不僅老師、家長忽視了兒童的安全教育問題，兒童本身也將安全教育放在一個不是很重要的位置。并且兒童存在諸多困難和問題，安全類課程開課率不足、實踐活動參與面小、師資短缺的狀況沒有得到根本改善。由于用于安全教育的時間零散、教育形式表面化，我國實施安全教育的現(xiàn)狀不容樂觀。
兒童安全教育是兒童自我保護能力的啟蒙教育之一，諸如兒童成長環(huán)境的選擇，基本衛(wèi)生常識，兒童的舉止行為，交友取向等都是安全的基本教育途徑。在行為規(guī)范方面必須給予忠告和提醒。在我國的民族傳統(tǒng)中，十分重視和倡導(dǎo)家庭對兒童的安全教育。從兒童有認知能力時即開始?！度纸?jīng)》、《弟子規(guī)》、《小兒語》等都是可以作為兒童安全教育參考的精神財富和教育資源，這些古代啟蒙讀物是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機組成部分。利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是傳統(tǒng)的教育資源，對兒童進行文化啟蒙、養(yǎng)成教育和強化安全意識，是古往今來行之有效的教育途徑和手段，值得我們?nèi)ソ梃b。其中《弟子規(guī)》對兒童行為舉止提出了一些具體要求，并且教育兒童基本的注意事項與行為準則。其與兒童的心理、生理的行為能力和認知能力是一致的。并且提醒兒童與其家長，在兒童能力未到達的情況下，不要擅自做主，隨性而為。其中包括：
（1）衛(wèi)生習(xí)慣：晨必盥，兼漱口。便溺回，輒凈手。
（2）衣著：冠必正，紐必結(jié)。襪與履，俱緊切。
（3）安全：寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱。執(zhí)虛器，如執(zhí)盈。
而在游戲中，兒童開始獲得其參與社會生活所必須的動機、技能和態(tài)度。在游戲中，兒童好像是一個比他自己高出一頭的人，在此過程中激發(fā)兒童潛在的領(lǐng)域性、競爭性。兒童的實際發(fā)展水平在其獨立解決問題的過程中體現(xiàn)出來，兒的潛在發(fā)展水平是在成人的指導(dǎo)下或與有能力的同伴的合作中體現(xiàn)的。教學(xué)的組織應(yīng)基于活動而不是靜止的因素。既觀察兒童在自發(fā)游戲中的行為，也觀察兒童在有組織的活動中的行為才是明智的?！安⑶覑弁媸呛⒆拥奶煨?，游戲是孩子的生活重心，游戲最常見的工具就是玩具；學(xué)習(xí)則是孩子成長的必要過程，學(xué)習(xí)最典型的形式是書；玩具書就是兼具了書的內(nèi)容和形式，也擁有玩具的趣味和功能，玩具書把跳出平面的書的限制范圍，創(chuàng)造了三度立體的空間，在設(shè)計上用眼去發(fā)現(xiàn)去探索的機關(guān)和結(jié)構(gòu)。
拼圖與模型搭建也是非常好的教育方式之一。在局限的2D范圍里拼出一個物品，一個合于邏輯的東西。使其懂得順序/秩序/邏輯的意義。兒童需要觀察范例上的正確拼法，才能拼出正確答案。培養(yǎng)觀察力，培養(yǎng)耐心、專注力，通常拼圖都是由日常生活中拼起，所以兒童要熟悉身邊的事物，才能按照邏輯拼出正確的圖形，除此之外，還可以培養(yǎng)兒童的耐心及專注力，讓他可以坐得住的做一件事。學(xué)習(xí)解決問題的方法及策略上，玩拼圖能W習(xí)推理思考能力，因為小朋友會經(jīng)由嘗試不同的選擇，到?jīng)Q定正確的一片放下去，也就是經(jīng)過假設(shè)、判斷到選擇的過程，讓他學(xué)習(xí)運用邏輯來解決問題的方法。
而且感官的觸動對兒童的各個方面的教育都是有極大的幫助的。感官教育包括視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等，培養(yǎng)孩子敏銳的感官，鍛煉孩子辨別力和手眼協(xié)調(diào)的能力，同時培養(yǎng)孩子觀察、比較和判斷的能力。比起那些一閃而過、只帶來一時的快餐文化，欣賞繪本對于兒童無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。滿足身體活動的需要、與環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào)的需要（即認知的的需要），以及社會往和自我實現(xiàn)的需要。各種需要激發(fā)了兒童的游戲行為，各種需要的滿足兒童的游戲興趣得以維持，并且將其行為進行規(guī)范。
繪本是全世界兒童閱讀的時尚，也是兒童安全教育的載體之一。繪本中包含了各種繪畫的方法，并且繪本中的細節(jié)突出，獨特有趣的敘事關(guān)系，而且繪本閱讀過程中不僅能培養(yǎng)孩子細致的觀察力和豐富的想象力，不斷增強孩子的專注力、有效提升孩子的記憶力、提高孩子的聽力水平、熏陶孩子的領(lǐng)悟力、促進良好品行的習(xí)成提升。而且在情感上受到熏陶，使他們對藝術(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣，預(yù)留給孩子更多想象的空間?；趦和踩逃牧Ⅲw繪本研究至少需要從上述方向進行完善，而不是為了追求商業(yè)利益，形式感等方面而生產(chǎn)制作。
關(guān)鍵詞：強化 法制安全意識 創(chuàng)建 平安和諧校園
近年來學(xué)校安全事故頻頻發(fā)生，意外傷害已成為影響青少年健康成長的第一殺手。學(xué)校安全事故的原因是極其復(fù)雜的，責(zé)任認定也沒有明確的依據(jù)。因此學(xué)校應(yīng)該以人為本，強化法制安全意識，建立健全組織和制度，并嚴格執(zhí)行；積極與社會教育、家庭教育結(jié)合起來，形成校園安全教育與管理的合力；結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)生活深入進行安全知識教育，建設(shè)平安和諧的校園文化。
首先，強化法制安全意識，做到養(yǎng)中有素、建立組織、健全制度、明確責(zé)任，防患于未然。從實際情況來看，雖然有些事故是由于老師的責(zé)任心不強或是老師事先沒有考慮周全造成的，但更多的是防不勝防的意外事故。目前雖然很多學(xué)校對事故發(fā)生后要求學(xué)校承擔(dān)不盡合理的法律責(zé)任感到困惑、不公，但在處理此類事件時則常常抱著息事寧人的心態(tài)，以“私了”的方式解決糾紛。其結(jié)果不僅不利于雙方法律責(zé)任的劃分，而且往往損害了學(xué)校的合法權(quán)益。究其原因，主要是當(dāng)事人不了解相關(guān)的法律規(guī)定，缺乏法律意識，更不會自覺運用法律手段處理有關(guān)糾紛。作為學(xué)校，應(yīng)該以法律為準繩，熟悉必要的法律知識，譬如《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《學(xué)校管理條例》、《學(xué)校工作規(guī)程》、《民法通則》等，建立安全領(lǐng)導(dǎo)組織，制定合理的安全工作規(guī)章制度，明確教師安全職責(zé)、監(jiān)護措施、戶外活動組織安全制度，以及平時教師、家長和學(xué)生高度的安全責(zé)任意識，從源頭上扼住校園安全事故的發(fā)生。
第二，學(xué)校家長應(yīng)樹立安全第一的意識，加強安全方面的知識學(xué)習(xí)，為兒童創(chuàng)設(shè)安全、良好的生活環(huán)境。社會大環(huán)境文明程度的高低，社會道德規(guī)范、法紀意識的強弱，也是孩子安全自護意識形成的因素。這就要求學(xué)校要經(jīng)常與家長聯(lián)系，引導(dǎo)家長或監(jiān)護人切實轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，形成良好的生存安全意識，自覺遵守社會道德法規(guī)，為孩子樹立良好的榜樣。
第三，把安全工作的宣傳教育從娃娃抓起，結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)生活進行安全教育，把學(xué)校安全教育管理當(dāng)做建設(shè)校園文化的一個重要組成部分，以耳濡目染提高兒童的安全意識和自我保護意識及能力。
1.開展特定情景摸擬活動。如組織觀看電視錄像“陽臺上的故事”、“冬天的故事 ”、“陌生人的故事”、“超市里走失了”等等，讓孩子們?nèi)ンw驗、了解初步的安全知識，懂得求救方法；進行防震救災(zāi)逃生救助演練，觀摩“消防中隊”活動，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)防、救火災(zāi)的安全知識，將消防知識從娃娃抓起落到實處。
2.讓兒童自己參與安全管理，使他們在自我服務(wù)、自我管理、自我監(jiān)督中受益非淺，既維護了秩序、保證了安全，又鍛煉了能力、培養(yǎng)了品質(zhì)。在可班級建立安全宣傳監(jiān)督小組，為他們提供交流、交往的機會和環(huán)境，滿足他們的成就感，充分體驗生命的意義；可制定班級安全規(guī)則和個人安全防護措施，在實踐中感知、操作、領(lǐng)悟、建構(gòu)生存安全能力。比如師生共建安全規(guī)則：“教室的安全規(guī)則”、“課外活動安全規(guī)則”均可以是學(xué)生自己制定并配有他們設(shè)計的標識。這樣，學(xué)生在享有充分尊重與自由時也面臨困難與挑戰(zhàn)，他們堅強、勇敢、不怕困難同時注意安全的意志品質(zhì)也因此而逐漸形成。
第四，外出活動必須有安全預(yù)案，各負責(zé)人一定要盡自己的義務(wù)。國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要強調(diào)，《未成年人保護法》第12條也明確規(guī)定，學(xué)校組織兒童集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，要防止發(fā)生人身安全事故。按民法原理而言，這也是由于當(dāng)事人的先行行為所產(chǎn)生的義務(wù)。組織外出活動的時候，一定要在保證安全的前提下進行。組織者要配備足夠的教師，出發(fā)、集合、分散活動都要事先有計劃、有預(yù)案，確定好詳細的活動方案，確定具體的責(zé)任人，一旦發(fā)生事故，能夠進行及時處理。
國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》對“素質(zhì)教育”一詞作出了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！卑踩逃齽t是最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，只有做好公共安全教育，培養(yǎng)安全意識，保障受教育者安全健康地成長，才談得上實現(xiàn)素質(zhì)教育期冀的目標。
2 我國校園內(nèi)外安全形勢嚴峻
有資料顯示，我國中小學(xué)生每年的非正常死亡人數(shù)都在1萬人以上，平均每天有40多人，相當(dāng)于每天有一個班在消失。①
近年來，我國高等教育發(fā)展迅猛，截止2009年底，我國普通高校在校生人數(shù)2144.657萬人。而大學(xué)生在安全方面存在諸多問題，如：自我保護能力弱，安全易受侵害；有強烈的安全需要，受害后傷害明顯；安全知識缺乏，安全素質(zhì)偏低；處于成長期，社會免疫力弱等。②因此，在教育快速發(fā)展的同時，較為突出的校園安全問題引起教育界極大關(guān)注。例如：2002年6月北京某網(wǎng)吧火災(zāi)案中，共造成25名學(xué)生死亡，其中一所高校死亡9名；2003年云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殺死5名同班同學(xué)案，引起全社會的震驚和反思。
3 安全意識淡薄是主要原因
教育部公布的《2006年全國中小學(xué)安全事故總體形勢分析報告》顯示：2006年，全國各省、自治區(qū)、直轄市上報的各類安全事故中，事故災(zāi)難（溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故）占59%；社會安全事故（斗毆、校園傷害、自殺、住宅火災(zāi)）占31%；自然災(zāi)害占10%?？梢?，90%的學(xué)生傷害事件都是人為因素造成的。
該報告指出學(xué)生安全意識淡薄是多數(shù)事故發(fā)生的重要原因。2006年全國各地上報的各類安全事故中，10%是因自然災(zāi)害等客觀原因?qū)е率鹿拾l(fā)生，造成的學(xué)生死亡人數(shù)占全年學(xué)生死亡總數(shù)的10.84%；90%屬其他各類安全責(zé)任事故，造成的學(xué)生死亡人數(shù)占全年學(xué)生死亡總數(shù)的89.16%，其中，45%的事故因?qū)W生安全意識淡薄而發(fā)生，18%的事故因?qū)W校管理問題而發(fā)生，27%的事故由于社會交通、治安等原因發(fā)生。而學(xué)校管問題、社會交通、治安等因素也反映出全社會安全意識淡薄的現(xiàn)狀。
4 改進公共安全教育的措施
學(xué)生安全意識淡薄的根本原因在于公共安全教育落實不得當(dāng)。有關(guān)部門曾針對7~10歲的學(xué)齡兒童做過專項調(diào)查：當(dāng)遇到洪水、火災(zāi)或地震等災(zāi)難時，大人不在身邊，你該怎么做，普遍的回答是“拼命跑”或者“喊救命”。這反映出的是學(xué)生公共安全教育的嚴重缺失。公共安全教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)應(yīng)從以下幾方面進行改進。
4.1 加強中小學(xué)公共安全教育
安全意識的培養(yǎng)應(yīng)從兒童開始，中小學(xué)是（下轉(zhuǎn)第12頁）（上接第10頁）形成安全意識的重要階段，必須加強中小學(xué)的公共安全教育。2006年的《幼兒園、中小學(xué)生安全教育管理調(diào)查報告》指出，我國中小學(xué)安全教育中存在著安全教育資源普遍缺乏、教育時間不足、預(yù)防演習(xí)少等問題。③因此中小學(xué)必須切實做好公共安全教育工作。
4.2 改進公共安全教育形式
我國《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》指出，應(yīng)針對不同年齡階段學(xué)生的認知特點，在廣大中小學(xué)生中深入開展形式多樣、生動活潑的安全教育活動，尤其是要重點加強對低年級學(xué)生的安全知識教育，切實提高他們的安全意識和安全防護能力，使他們盡早養(yǎng)成自覺遵守各種安全規(guī)范的良好行為習(xí)慣。特別要在寒暑假前或開學(xué)后，在中小學(xué)集中開展一次安全教育。④學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級兒童的特點區(qū)別對待，如針對6~8歲的兒童，設(shè)計各種游戲、畫圖、連線等方法，在娛樂中完成公共安全教育。⑤
4.3 將體育課作為公共安全教育的重要陣地
表1體育課公共安全教育示范表之一
中小學(xué)可以利用體育課做好公共安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全知識與安全技能?？梢詾閷W(xué)生設(shè)計一個場景或故事（見表1、表2），將安全知識與技能串聯(lián)起來，將公共安全教育與游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生成為主角，最大程度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
4.4 做好教師與家長的公共安全教育工作
由于公共安全教育不到位，學(xué)生的老師與家長的安全意識、安全知識與技能也有待于加強。中小學(xué)有義務(wù)為教師與家長敲響安全的警鐘，促使他們繃緊安全這根神經(jīng)，促進學(xué)生公共安全教育水平的提高。
如班主任教師應(yīng)準備班級應(yīng)急包，包括學(xué)生花名冊、筆、哨子、手電筒或應(yīng)急燈等物品，用于召集學(xué)生。家長應(yīng)準備家庭應(yīng)急包，包括方便食品與水、常用藥品、手電筒等物品。此外，學(xué)生公共安全教育手冊、指南類的圖書很多，教師與家長應(yīng)選擇權(quán)威性圖書作為參考。
表2體育課公共安全教育示范表之二
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；公共安全；素質(zhì)；調(diào)查
公共安全是指不特定多數(shù)人的生命、健康，重大公私財產(chǎn)以及社會生產(chǎn)、工作生活安全，包括國防安全、環(huán)境安全、社會福利保障和免受犯罪侵害等多個方面。[1]大學(xué)生公共安全素質(zhì)是大學(xué)生為了防范和應(yīng)對可能危及身心健康和學(xué)業(yè)生活的社會風(fēng)險因素，通過教育訓(xùn)練和環(huán)境影響而具備的知識、技能、意識的組織結(jié)構(gòu)和質(zhì)量水平。大學(xué)生作為當(dāng)代的有識青年和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的公共安全素質(zhì)水平對于保持教育系統(tǒng)的穩(wěn)定和國家的長治久安起著至關(guān)重要的作用。
一、研究對象與研究方法
1.研究對象
課題組分別在北京市、上海市、福建省、青海省、重慶市、廣西壯族自治區(qū)、河南省和遼寧省等8個地區(qū)選取16所高校，在每所高校抽取50名在校大學(xué)生。本調(diào)查共發(fā)放問卷800份，回收760份，回收率95%，其中有效問卷756份，有效回收率94.5%，符合科學(xué)調(diào)查的基本要求。其中，男女分別為342人、412人，2人未注明性別；一、二、三、四年級分別為112人、232人、318人、92人，2人未注明年級。家庭經(jīng)濟狀況分布情況：富裕的52人、一般的614人、貧困的86人，4人未注明家庭經(jīng)濟狀況。在生源地分布中，來自城市地區(qū)的大學(xué)生為478人，來自農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生為274人，4人未注明生源地。
2.研究方法
采用自編問卷調(diào)查大學(xué)生的公共安全素質(zhì)狀況。本問卷共有60道題，主要包括公共安全意識、公共安全知識、公共安全技能三個方面內(nèi)容，每道題按照“贊成”、“不清楚”、“反對”三個選項統(tǒng)計結(jié)果。受訪者按照自愿的原則完成問卷，完成一份問卷的平均時間大約為15分鐘。
二、研究結(jié)果與分析
1.大學(xué)生有較強的公共安全意識，并體現(xiàn)出“自?！迸c“利他”并舉傾向
大學(xué)生對潛在的安全風(fēng)險有一定的預(yù)判意識、防范意識。83%的大學(xué)生“能夠及時發(fā)現(xiàn)生活中潛在的危險”；76%的大學(xué)生相信“與10年前相比，我國突發(fā)性公共安全事件更加頻繁”。80%的大學(xué)生“在校期間辦理了人身意外保險”；75%的大學(xué)生“從不相信銷售考試答案等野廣告”；只有32%的大學(xué)生“面對陌生人的求助，會不加考慮地給予幫助”。
大學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。94%的大學(xué)生認為“生命屬于自己，還屬于家人、朋友和社會”。82%的大學(xué)生認為“人很脆弱，平時要處處注意安全”；79%的大學(xué)生認為“發(fā)生危險時，要最大程度地降低自身損傷”。
大學(xué)生在自保的基礎(chǔ)上，對他人和社會安全問題體現(xiàn)出責(zé)任意識。當(dāng)個人利益可能受到侵害時，大學(xué)生的責(zé)任意識出現(xiàn)折扣。只有48%的大學(xué)生表示“緊急狀態(tài)下敢于犧牲自己以保護公共利益”；只有38%的大學(xué)生“遇人落水時，會奮不顧身地下水救人”。同時，大學(xué)生也表現(xiàn)出較強的利他傾向。84%的大學(xué)生認為“發(fā)現(xiàn)安全隱患時，會及時地提醒周圍人”；90%的大學(xué)生“非常關(guān)注地震等突發(fā)性公共安全事件”；70%的大學(xué)生認為“在突發(fā)事件中，會優(yōu)先救治重傷者、老人、兒童”；88%的大學(xué)生“會及時與晚歸的室友聯(lián)系，以確定其安全”。
2.大學(xué)生掌握基本的公共安全知識，但深度與廣度有待加強
大學(xué)生掌握一定的生活安全常識，但受生活習(xí)慣和思維定勢的影響，部分常識缺乏科學(xué)依據(jù)。81%的大學(xué)生“去人員密集場所，常常留意安全通道的位置”；74%的大學(xué)生“在網(wǎng)吧上網(wǎng)結(jié)束后，會檢查所登錄過的網(wǎng)站已關(guān)閉”；93%的大學(xué)生“當(dāng)儲蓄輸入密碼時，常常用身體或其他物品遮擋”。但是，大學(xué)生的安全常識也存在著一些問題。71%的大學(xué)生“習(xí)慣找個單獨的卡冊存放銀行卡、身份證”，沒有做到卡、證分離；36%的大學(xué)生認為“豆角、豆?jié){等食品不會引起中毒”，沒有意識到如果烹飪不當(dāng)，豆制品容易引起中毒。
大學(xué)生熟知一些與公共安全相關(guān)的法律知識，但對《中華人民共和國傳染病防治法》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等法律法規(guī)掌握的不透徹。86%的大學(xué)生認為“在使用互聯(lián)網(wǎng)時，不允許侵犯他人的合法權(quán)益”；92%的大學(xué)生認為“消防車趕赴火場的時候，其他車輛和人員必須避讓”；81%的大學(xué)生認為“醉酒的人違反治安管理的，同樣給予處罰”；90%的大學(xué)生認為“課外活動，須經(jīng)學(xué)校同意”。但是，還有31%的大學(xué)生錯誤的認為“在學(xué)?？梢詤⑴c宗教活動”；37%的大學(xué)生錯誤的認為“甲類傳染病的疑似病人，確診前不需要隔離治療”。
大學(xué)生對防災(zāi)知識有一些了解，但存在著“盲點”。94%的大學(xué)生認為“遇險時，可以通過火光、濃煙、反光等信號求救”；79%的大學(xué)生認為“在雷雨天應(yīng)該遠離鐵塔20米以外”；86%的大學(xué)生知道“大霧紅色預(yù)警信號時，會進行交通管制”；83%的大學(xué)生認為“液化氣、汽油、甲醇等化學(xué)品均可對人造成傷害”。但是，部分大學(xué)生的防災(zāi)知識還存在著不足。只有46%的大學(xué)生確認“防空的預(yù)先警報鳴36秒，停24秒，反復(fù)3遍”；只有44%的大學(xué)生知道“122是交通事故報警電話”；還有30%的大學(xué)生錯誤的認為“天然氣泄漏時，可在現(xiàn)場撥打電話救援”。
3.大學(xué)生具備一定的公共安全技能，但急救技能比較欠缺
多數(shù)的大學(xué)生能夠通過正確的減災(zāi)技能降低災(zāi)害損失。93%的大學(xué)生認為“油鍋著火，應(yīng)該切斷火源、蓋上鍋蓋”；89%的大學(xué)生認為“高溫時，要盡量避免午后的戶外活動”；91%的大學(xué)生認為“發(fā)現(xiàn)宿舍被盜后，應(yīng)立即向保衛(wèi)處報告，保護現(xiàn)場”；84%的大學(xué)生認為“發(fā)現(xiàn)人員燃氣中毒時，應(yīng)立即打開房間門窗”。
當(dāng)發(fā)生災(zāi)難時，多數(shù)大學(xué)生具備正確的逃生技能。92%的大學(xué)生認為“火場逃生時，要用濕手巾捂住口鼻，匍匐前行”；88%的學(xué)生認為“公交車失火，可用鐵錘或鞋跟打碎車窗，疏散逃生”；84%的學(xué)生認為“電梯急劇下降時應(yīng)身體貼緊電梯壁，保持膝蓋彎曲”；86%的學(xué)生認為“受到海嘯威脅，應(yīng)該有組織地向高地轉(zhuǎn)移”。
遇到身體傷害事件時，大學(xué)生的急救能力尚有不足。只有63%的大學(xué)生認為“食物中毒時，可用手指刺激咽部催吐”，這與相關(guān)調(diào)查結(jié)論一致。同時，大學(xué)生的一些急救措施存在著不當(dāng)之處。64%的大學(xué)生錯誤的認為應(yīng)該“將溺水者朝上置于腿上，按壓其腹部將吸入物排出”；50%的大學(xué)生錯誤的認為“當(dāng)酒精中毒時，應(yīng)將患者置于穩(wěn)定性仰臥位”；47%的大學(xué)生錯誤的認為“在扭傷發(fā)生的24小時之內(nèi)，盡量用熱水袋熱敷”。
三、對策
1.拓寬公共安全知識的傳授途徑
以往高校常常以課堂講授、專題講座等形式開展大學(xué)生公共安全知識的學(xué)習(xí)活動。在具體的教育實踐中，高校常常采用“逐層傳遞式”，即只針對班團干部開設(shè)大學(xué)生安全教育課，再由班團干部向普通同學(xué)傳達講解的教育形式。講授式在過去的高校公共安全教育中發(fā)揮著重要作用，同時在當(dāng)前和今后的一段時期也將占據(jù)重要的地位。但講授式注重介紹講解性的內(nèi)容，長此以往必然造成一種“滿堂灌”的教育模式，非常不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。同時，因為公共安全知識涉及各行各業(yè)、生活中的各個方面，具有寬泛性、變化性，教師的講授很難涵蓋公共安全知識的全部內(nèi)容；另外，當(dāng)代大學(xué)生普遍具有獵奇的心理特點和較強的獨立意識。這些因素都促使大學(xué)生的公共安全知識學(xué)習(xí)途徑要拓寬?，F(xiàn)在的高校公共安全教育模式正從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育演進，即從向?qū)W生被動傳授安全知識模式向?qū)W生主動需求安全知識、技能和素養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。
除了教師的講授，同學(xué)間的“同輩學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”也是重要的公共安全知識學(xué)習(xí)途徑?！巴厡W(xué)習(xí)”是指大學(xué)生向?qū)W長、同學(xué)學(xué)習(xí)公共安全知識。大學(xué)生雖然存在著不同的個性差異，但他們的成長經(jīng)歷、社會活動和人生發(fā)展存在著很多相同或相似之處，常常會遇到類似的公共安全問題。因此，大學(xué)生間公共安全知識的“共享”是大學(xué)生公共安全學(xué)習(xí)的重要途徑之一?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”是指大學(xué)生通過公共安全網(wǎng)站等平臺，進行公共安全知識的學(xué)習(xí)。公共安全網(wǎng)站提供了一種輕松自由的學(xué)習(xí)平臺，使大學(xué)生可以自我決定學(xué)習(xí)時間和地點?！巴厡W(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”雖然能夠發(fā)揮大學(xué)生公共安全知識學(xué)習(xí)的主動性，但卻離不開教師必要的指導(dǎo)。例如，大學(xué)新生入學(xué)時，教師需要將公共安全知識條理化，通過新生接待員“口口相傳”進行公共安全知識的教育。[5]各種最新的公共安全知識和信息，只有經(jīng)過教師的分析、整理和加工，才能通過公共安全網(wǎng)站呈現(xiàn)，作為教學(xué)資源。只有教師必要的指導(dǎo)，才能保證“同輩學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的導(dǎo)向性與實效性。
2.構(gòu)建公共安全技能的訓(xùn)練模式
大學(xué)生公共安全技能是指大學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練而獲得的面臨危機事件時的完善化、自動化的應(yīng)對行為方式，主要包括減災(zāi)技能、逃生技能和急救技能等。大學(xué)生公共安全技能訓(xùn)練可以促進大學(xué)生對公共安全從理性認識到感性認識的內(nèi)化過程，可以使學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境地感受諸如火災(zāi)、地震等安全問題，增強廣大學(xué)生的公共安全意識和防災(zāi)避險的能力。[6]大學(xué)生公共安全技能訓(xùn)練不是簡單地、機械地重復(fù)，也不能隨機地、片面地展開，而是有目的、有步驟、系統(tǒng)的教育活動。
首先，需要科學(xué)安排公共安全技能訓(xùn)練科目。在減災(zāi)技能、逃生技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更要突出急救技能的訓(xùn)練內(nèi)容。按照循序漸進的原則，可以把比較復(fù)雜的技能劃分為若干簡單的、局部的部分，練習(xí)、掌握了之后，再過渡到統(tǒng)一、完整的行為。
其次，合理配置公共安全技能訓(xùn)練的師資隊伍。大學(xué)生公共安全技能訓(xùn)練不能只依靠輔導(dǎo)員，也不能只依靠保衛(wèi)部門管理人員、校醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員等校內(nèi)人員，還要依靠以跨領(lǐng)域的警校合作和校外“安全教育基地”等形式參與的社會力量。
3.突出公共安全意識的培養(yǎng)重點
大學(xué)生公共安全意識是大學(xué)生在思想意識中對安全的認識，包括防范意識、生命意識和責(zé)任意識等。傳授公共安全知識的目的是讓大學(xué)生知道什么是安全的，什么是不安全的；公共安全技能訓(xùn)練的目的則是讓大學(xué)生面對危險時知道該怎么去做，從而使損失最小化；培養(yǎng)大學(xué)生公共安全意識的目的則在于讓大學(xué)生最大程度的避免傷害。大學(xué)生公共安全意識的培養(yǎng)是以大學(xué)生的公共安全知識和公共安全技能為基礎(chǔ)，是大學(xué)生公共安全教育的更高層次。大學(xué)生公共安全意識的培養(yǎng)要突出以下三個重點：一是“安全第一”。在社會轉(zhuǎn)型期，我國各類社會矛盾和風(fēng)險有所增加，社會突發(fā)事件和自然災(zāi)害頻繁發(fā)生和出現(xiàn)?；诖说奈C意識是大學(xué)生公共安全意識培養(yǎng)的首要任務(wù)。二是“生命第一”。大學(xué)生雖是成年人，但學(xué)生身份決定了他們要保證自身健康、全面成長。他們要有自我保護意識，從而產(chǎn)生維護生命安全的自覺行為。他們也要有保護他人的他律意識，學(xué)會為他人的人身安全負責(zé)。三是“預(yù)防第一”。經(jīng)常查找、發(fā)現(xiàn)不安全因素及各種事故隱患，及時采取針對性的教育措施，開展形式多樣的教育工作，做到預(yù)防為主，防患于未然，這是培養(yǎng)大學(xué)生公共安全意識的最普遍和最有效的方法。