時(shí)間：2023-06-06 15:35:08
導(dǎo)語：在國際教育交流的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 教育；國際化；國際學(xué)生交流
【中圖分類號(hào)】G64.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）22-00-02
一、高等教育國際化的背景及其內(nèi)涵
近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與信息社會(huì)的興起，高等教育國際化越來越受到各國政府和高等教育界的高度重視。高等教育國際化，是各國高等教育在立足國內(nèi)的基礎(chǔ)上面向世界的一種發(fā)展趨勢，是跨國界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作，是把跨國界的或跨文化的氛圍與大學(xué)的教學(xué)工作、科研工作和社會(huì)服務(wù)功能相結(jié)合的過程[1]。
對(duì)高等教育國際化的構(gòu)成要素，國內(nèi)外研究者有不同的界定，華南師范大學(xué)的吳堅(jiān)教授則在綜合分析眾多觀點(diǎn)后將其概括為五大要素：國際化的教育理念、國際化的課程、國際化的培養(yǎng)目標(biāo)、國際化的人員交流以及國際化的學(xué)術(shù)與科研合作[2]。從這五大要素著眼，既可用于分析國家宏觀教育政策和發(fā)展規(guī)劃，更能從高等院校出發(fā)衡量自身國際化水平，開展國際交流工作。
二、國際學(xué)生交流內(nèi)涵及現(xiàn)狀
國際學(xué)生交流，廣泛意義上來說指就是在交換國家、地區(qū)或者學(xué)校達(dá)成一致協(xié)議的情況下，跨越國境為了某一教育目的的學(xué)生互動(dòng)，特別是懷著不同興趣和能力的學(xué)生的互動(dòng)。隨著高等教育界對(duì)國際學(xué)生交流的日益重視，國際學(xué)生交流已成為高等教育國際化程度的一個(gè)重要指標(biāo)，成為高校人才培養(yǎng)的新型模式，成為我國高校本科教育中一個(gè)具有很大發(fā)展空間和發(fā)展力的領(lǐng)域。因此不斷開拓國際學(xué)生交流渠道，對(duì)于推動(dòng)高等教育國際化的進(jìn)程，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化高等教育人才培養(yǎng)模式以及提高校國際化辦學(xué)水平等方面均具有積極意義。
高等教育國際化需要有載體得以實(shí)現(xiàn)，而國際學(xué)生校際交流則是其中最主要也是最傳統(tǒng)的方式。結(jié)合筆者所在單位浙江傳媒學(xué)院學(xué)生交流現(xiàn)狀，目前我國高校國際學(xué)生交流具有以下主要特點(diǎn)：
1.校際交流學(xué)生人數(shù)逐年增多
由于目前國內(nèi)高校均十分重視學(xué)生到國外交流學(xué)習(xí)，校際間交流學(xué)習(xí)覆蓋的合作地區(qū)不斷擴(kuò)大，涉及高校高校日益增加，參與國外交流的學(xué)生人數(shù)也逐年增多。以筆者所在學(xué)校浙江傳媒學(xué)院為例，2011年赴海外及港澳臺(tái)地區(qū)進(jìn)行短期、中長期交流學(xué)習(xí)的學(xué)生總數(shù)為154人，是2010年（58人）的2.6倍。而2012年赴國（境）外交流的學(xué)生又增長至166人，比上年增長8%。同時(shí)，2011年到我校進(jìn)行交流活動(dòng)的海外及港澳臺(tái)地區(qū)學(xué)生總量為115人，是2010年（41人）的2.8倍，2012年人數(shù)又增至141人，比上年增長23%。
2.交流專業(yè)和學(xué)科多樣化
隨著高等教育國際化步伐的加快，從境外院校赴中國交流的外國學(xué)生從以前的單純學(xué)中文擴(kuò)展到各種專業(yè)學(xué)習(xí)。比如，浙江傳媒學(xué)院2010年之后，接收的國際生從過去全部學(xué)習(xí)中文，發(fā)展到現(xiàn)在除傳統(tǒng)的中文語言學(xué)習(xí)之外，拓展為新聞傳播、攝影、媒體制作、廣播電視編導(dǎo)等專業(yè)課程的，所涉及的學(xué)院也已從單一的文學(xué)院，發(fā)展為包括新聞與傳播學(xué)院、影視藝術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院在內(nèi)的多個(gè)學(xué)院。越來越多的學(xué)院參與國際化交流中，體現(xiàn)了高校教育的學(xué)科優(yōu)勢與國際影響在逐步擴(kuò)大和增強(qiáng)。
三、國際學(xué)生交流目前存在的問題
1、缺乏統(tǒng)一而完善的國際交流生規(guī)章制度
近些年來，我國高校國際交流與合作工作成績顯著。但在各國學(xué)生間交流上，仍有些問題必須亟待我們予以重視，并采取有效措施加以克服和解決。其中，我國大部分高校普遍面臨的一個(gè)難題是，還尚未建立全面有效的與國外高校校際交流的規(guī)章制度；在校際學(xué)生交流方面規(guī)范完善的制度的缺乏，一定程度上影響了與國外高校校際交流的進(jìn)一步開展和實(shí)施。比如目前在許多高校當(dāng)中，成熟的課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換制度尚未完全建立。由于國內(nèi)外高校在課程學(xué)分、課程名稱、學(xué)時(shí)量和學(xué)分值等許多方面存在諸多不一致，科學(xué)而公認(rèn)的課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換制度的缺乏會(huì)讓廣大學(xué)生對(duì)校際交流存有隱憂，嚴(yán)重影響其參加國際交流項(xiàng)目的積極性，進(jìn)而直接影響我國高等教育的國際化進(jìn)程。
2、欠缺規(guī)范和協(xié)調(diào)的國際交流生管理
高校內(nèi)部各級(jí)學(xué)院與各行政職能部門是高校校際交流各項(xiàng)政策和措施得以真正貫徹落實(shí)的租住保障。國際交流生工作涉及到學(xué)生學(xué)籍管理、選課指導(dǎo)、宿舍問題、返校后學(xué)分認(rèn)定、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等手續(xù)。多部門多頭管理容易產(chǎn)生責(zé)任不清，管理脫節(jié)問題。職能部門之間容易產(chǎn)生溝通不夠緊密、工作銜接不到位問題，導(dǎo)致教學(xué)管理不到位等，影響交流工作的落實(shí)以及順利開展，同時(shí)也會(huì)制約學(xué)生參加校際交流的積極性。
3、國際交流學(xué)生的語言障礙
主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是出國境交流的學(xué)生的語言障礙，二是提供給外國交流生的國際課程較為缺乏。目前，國內(nèi)高校本科生在與國外（境外）高校的校際交流中，基本上都以英語為媒介語言進(jìn)行，無論是赴國（境）外交流的中國學(xué)生，還是來中國交流的外國留學(xué)生一般都以英語作為授課語言。但目前學(xué)生考雅思托福的提前意識(shí)不夠強(qiáng)烈，無法及時(shí)提供交流院校要求的雅思或托福成績。比如我校2012年共推出校際交流項(xiàng)目共16名公費(fèi)交流名額，但符合語言要求的報(bào)名人數(shù)總共才4個(gè)，造成資源嚴(yán)重浪費(fèi)。
4、缺乏成熟的國際課程
課程國際化是教育化的重要內(nèi)容。目前，部分高校課程由于缺乏長期的學(xué)術(shù)積淀、充分的師資培養(yǎng)以及相關(guān)系列課程豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，國際課程內(nèi)容較隨意、系統(tǒng)性不足。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)國外留學(xué)生的興趣安排、科學(xué)性、合理性及與當(dāng)?shù)馗咝ＹY源的適配性都較差，總體國際課程設(shè)置不夠成熟，暫時(shí)無法提供有特色的、完善的國際課程或雙語課程，因此在教學(xué)內(nèi)容上真正吸引有興趣的外國留學(xué)生還存在一定困難。
四、建議和對(duì)策
1、完善高校本科生校際交流的法規(guī)制度
針對(duì)目前我國高校普遍存在缺乏公認(rèn)、完善的高等教育課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的現(xiàn)狀，國內(nèi)各高校也應(yīng)根據(jù)自己特定的需要，研究制定一套適合我國國情的高等教育課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，完善改進(jìn)交流生課程學(xué)分轉(zhuǎn)換、成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)制度。另外，還需積極健全學(xué)生交換項(xiàng)目的選拔考核制度、交流期間的安全應(yīng)急機(jī)制，通過規(guī)范化的管理保障各項(xiàng)交流項(xiàng)目的完成質(zhì)量，提高師生參與的積極性，進(jìn)一步的規(guī)范和完善國際學(xué)生交流活動(dòng)的開展。
2、探索高校本科生校際交流的激勵(lì)機(jī)制
為鼓勵(lì)中國學(xué)生赴境外交流以及吸引更多優(yōu)秀的海外交流生，應(yīng)設(shè)立高校本科生校際交流獎(jiǎng)學(xué)金或者校際交流助學(xué)金。交流獎(jiǎng)學(xué)金可以用于獎(jiǎng)勵(lì)參加校際交流學(xué)習(xí)成績和各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的國內(nèi)外學(xué)生，而校際交流助學(xué)金可以用于資助品學(xué)兼優(yōu)、出國交流意向強(qiáng)烈但是家庭經(jīng)濟(jì)困難但的校際交流學(xué)生。
3、開發(fā)特色國際化課程
在全球化和高等教育國際化的背景下，我國高校應(yīng)努力開發(fā)與時(shí)俱進(jìn)的國際化課程。國際化的課程強(qiáng)調(diào)民族文化與世界文化的有機(jī)結(jié)合，在吸取外來優(yōu)秀元素的同時(shí)，注重保持和張揚(yáng)自身的特色，旨在培養(yǎng)學(xué)生能在國際化和多元文化的工作環(huán)境下生存的能力，通過比較分析，將其他國家相關(guān)人文、社科等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融入本國高校專業(yè)設(shè)置和教授的課程。
開發(fā)特色國際化課程應(yīng)將課程國際化理念納入學(xué)校的總體發(fā)展綱要和人才培養(yǎng)目標(biāo)之中。國際化課程可以多種多樣，比如開發(fā)通過國際比較與借鑒得以延伸和擴(kuò)大傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域的課程、國際學(xué)科特點(diǎn)的課程、跨文化交流課程、引進(jìn)外方課程、兩國高校共同開發(fā)的課程。
4、積極開拓新的交流合作模式
校際間的交流合作我們不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)合作模式，而應(yīng)努力創(chuàng)新思維，積極挖掘非傳統(tǒng)合作模式，如探索雙聯(lián)或多聯(lián)合作（兩國兩校、兩國多?；蚨鄧嘈＃?、各類短期互派學(xué)生修讀學(xué)分課程、暑期實(shí)踐學(xué)分項(xiàng)目、海外教師輔導(dǎo)制項(xiàng)目、兩校學(xué)生聯(lián)合作課題項(xiàng)目、學(xué)生海外帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目以及跨學(xué)科研究項(xiàng)目等等。
五、結(jié)語
高等教育國際化在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景之下，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也成為全球高等教育發(fā)展的主要方向。而國際學(xué)生交流則是是教育國際化的最有效方式，其發(fā)展直接影響著未來世界的發(fā)展。因此，開展國際學(xué)生交流，加強(qiáng)學(xué)生在不同國家高校間的流動(dòng)，讓學(xué)生在不同地理?xiàng)l件、不同風(fēng)俗習(xí)慣的國家生活，在不同文化、不同歷史背景的體系下學(xué)習(xí)，了解和體驗(yàn)不同民族孕育出的不同歷史文化和風(fēng)俗習(xí)慣，架起世界各國人民友誼交流的橋梁是培養(yǎng)學(xué)生國際意識(shí)和為人類進(jìn)步、文明和諧發(fā)展做貢獻(xiàn)的必修課。在當(dāng)前全球一體化和高等教育國際化的北京，我國高校應(yīng)不斷深化全球高校間的合作與交流，繼續(xù)擴(kuò)大校際間學(xué)生交流，確保學(xué)生能夠充分地從聯(lián)系越來越緊密的世界中全面受益，逐步地提高學(xué)校的國際化辦學(xué)水平和綜合實(shí)力。
參考文獻(xiàn)
[1]郭麗君.全球化下的跨國高等教育-視點(diǎn)、問題與中國的應(yīng)對(duì)[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2009
[2]吳堅(jiān).當(dāng)代高等教育國際化發(fā)展[M].北京：人民出版社，2009
[3]陳學(xué)飛.高等教育國際化――從歷史到理論到策略[J].上海高教研究，1997（11
關(guān)鍵詞：高職教育；國際交流與合作；
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-08-00-02
伴隨國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施和中國企業(yè)“走出去”步伐日益加快，服務(wù)中國企業(yè)國際化發(fā)展需求、培養(yǎng)符合世界標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)技能型人才、提高高職教育國際競爭力既是國家對(duì)高職教育發(fā)展的要求，也是高職院校自身發(fā)展的必然選擇。客觀分析湖南省高職教育國際交流與合作現(xiàn)狀和發(fā)展環(huán)境，有利于明確湖南高職教育國際化發(fā)展面臨的主要問題和發(fā)展方向。
一、湖南省高職國際交流與合作現(xiàn)狀
近年來，湖南省高職院校不斷加快國際交流與合作步伐，從國際交流與合作內(nèi)容看，各校紛紛采取合作辦學(xué)項(xiàng)目、與國外院校間師生互訪、教師境外培訓(xùn)、聘請(qǐng)外籍語言教師、聘請(qǐng)外籍專家、與國外院校學(xué)分互換-互認(rèn)、開展學(xué)生海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目等形式積極參與國際交流與合作，取得了一定的發(fā)展成效。
但湖南省高職教育國際化發(fā)展水平與高職教育發(fā)達(dá)省份相比還有相當(dāng)差距，從合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)這一反映較高層次交流合作水平的指標(biāo)看，湖南省高職教育現(xiàn)有國際合作辦學(xué)項(xiàng)目30個(gè)，位列全國第10名，與排名第1的江蘇省155個(gè)合作辦學(xué)項(xiàng)目相比，湖南省職業(yè)教育國際化發(fā)展還面臨艱巨的發(fā)展任務(wù)，但同時(shí)也存在相當(dāng)大的發(fā)展空間。
以2012-2014年湖南省涉外辦學(xué)項(xiàng)目為例，湖南省僅有湖南對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南信息科學(xué)職業(yè)學(xué)院、湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南保險(xiǎn)職院等5所高職院校與澳大利亞、德國、英國等國外教育機(jī)構(gòu)合作舉辦了酒店管理、市場營銷、國際商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)、汽車運(yùn)用技術(shù)、電子商務(wù)、物流管理、金融保險(xiǎn)等高等?？平逃?xiàng)目。主辦國際合作辦學(xué)項(xiàng)目的高職院校數(shù)僅占全省66所高職院校的7.5%。所辦專業(yè)與湖南省先進(jìn)裝備制造、新材料、生物等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)交叉較少，缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)面向的工業(yè)機(jī)器人、新能源汽車、城市軌道交通等新興產(chǎn)業(yè)的提前布局和引入國際優(yōu)質(zhì)教育資源考慮。
在吸引外國留學(xué)生來華學(xué)習(xí)方面，湖南省共有招收外國留學(xué)生高等學(xué)校27所，但僅有湖南大眾傳媒、湖南科技、常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院3所高職院校具有招收資格，總體看，高職院校在高等教育國際交流與合作中的話語權(quán)和影響力還相當(dāng)有限。
上述情況表明湖南省高職教育國際交流與合作與教育部和湖南省政府的要求還有相當(dāng)差距，主要原因是許多高職院校尚未明確自身國際化定位與國際交流與合作發(fā)展目標(biāo)，合作動(dòng)力還停留在外部推動(dòng)階段，合作目標(biāo)主要以業(yè)務(wù)需求導(dǎo)向?yàn)橹?，尚未充分發(fā)揮職業(yè)教育辦學(xué)特色和優(yōu)勢，距離“接軌國際通用行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)課程與國際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、推進(jìn)與湖南企業(yè)和產(chǎn)品‘走出去’相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式、培養(yǎng)符合湖南企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需求的國際化人才。”等職業(yè)教育國際化發(fā)展要求還任重道遠(yuǎn)。
二、湖南省高職國際交流與合作環(huán)境分析
（一）湖南省經(jīng)濟(jì)外向型深化發(fā)展為高職開展國際交流與合作提供方向指引?！笆濉逼陂g，湖南省加快推進(jìn)“四化兩型”建設(shè)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力大幅提高，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易加快發(fā)展，進(jìn)出口排名從全國第21位提升到19位。2011年到2014年四年間，湖南省進(jìn)出口總額從190億美元增長到310.3億美元，年均增速20.7%，其中出口從98.97億美元增長到200.2億美元，年均增速25%。進(jìn)出口增速2014年排名全國第6，列中部六省第一，但進(jìn)出口總額僅位列中部六省倒數(shù)第二，隨著湖南省對(duì)外開放水平不斷提高和外向型經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>
服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域，湖南省對(duì)外承包工程、勞務(wù)合作 營業(yè)額從22.28億美元增長到40.8億美元。外派勞務(wù)從4.25萬人增長到6.93萬人。服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口總額從25.22億美元增長到47.4億美元，國際技術(shù)服務(wù)交流持續(xù)擴(kuò)大。
國際直接投資領(lǐng)域，2011年到2014年，在湘投資世界500強(qiáng)企業(yè)從119家增長到134家，實(shí)際利用外資從61.5億美元增長到102.66億美元。在“請(qǐng)進(jìn)來”的同時(shí)，湖南省“走出去”步伐不斷加快，實(shí)際對(duì)外投資實(shí)際對(duì)外投資從17.82億美元增長到21.5億美元，截止2014年，湖南省累計(jì)向84個(gè)國家和地區(qū)開展了境外投資，新興市場投資進(jìn)一步加大，對(duì)外投資的開放帶動(dòng)效應(yīng)日益凸顯。
隨著湖南省經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放的體量越來越大，企業(yè)對(duì)國際化標(biāo)準(zhǔn)的人才需求不斷加大，湖南省高職院校應(yīng)緊密跟蹤湖南企業(yè)國際化發(fā)展動(dòng)態(tài)，探索推動(dòng)與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，培養(yǎng)符合中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需求的本土化人才，為湖南省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)技能型人才。
（二）湖南省高職國際交流合作面臨的教育發(fā)展環(huán)境。一是高等教育招生的國際競爭愈加激勵(lì)。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，國際教育市場競爭空前激烈，中國本土教育愈加面臨世界發(fā)達(dá)國家的激烈競爭，加入世界貿(mào)易組織后，中國出國留學(xué)總?cè)藬?shù)從2000年的3.89萬人猛增到2013年的41.39萬人，中國已經(jīng)成為了世界第一大留學(xué)生輸出國，且出口留學(xué)人員年齡結(jié)構(gòu)越來越有低齡化趨勢，中國本科以下層次的高等教育面臨越來越激烈的國際辦學(xué)競爭壓力。二是高等教育國際交流合作存在發(fā)展水平不均的問題。一方面突出表現(xiàn)在院校差異上，重點(diǎn)院校國際化水平較高，一般院校水平較低，職業(yè)院校水平最低；另一方面表現(xiàn)在在學(xué)科差異上，語言類學(xué)科和文、理科國際化合作水平較高，技術(shù)類工科專業(yè)合作交流開展少，制約了湖南省高等教育國際化的整體水平。三是中國國際經(jīng)濟(jì)地位提升和“一帶一路”戰(zhàn)略為高等教育國際化提供了廣闊的舞臺(tái)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2014年共有來自203個(gè)國家和地區(qū)的37.7萬名外國留學(xué)人員來華留學(xué)，其中亞洲學(xué)生占到60%，彰顯了中國在亞洲區(qū)域發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)和教育文化影響力，其中“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生增長顯著，如何促進(jìn)高等教育服務(wù)“一帶一路”國家戰(zhàn)略，同時(shí)抓住這一重大機(jī)遇提升高等教育國際競爭力對(duì)湖南高職學(xué)院發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響和意義。但湖南來華留學(xué)人員顯著低于全國發(fā)達(dá)地區(qū)，以2008年為例，當(dāng)年來華留學(xué)人員總?cè)藬?shù)為22.3萬人，湖南省僅1629人，排名全國第21名，與全國發(fā)達(dá)省份相比，湖南高等教育國際吸引力和留學(xué)政策環(huán)境都急需突破發(fā)展。
三、湖南省高職國際交流與合作發(fā)展建議
如何審時(shí)度勢，依據(jù)湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和利用高職院校特色發(fā)展優(yōu)勢，提升高職教育國際化發(fā)展意識(shí)，優(yōu)化國際資源引入結(jié)構(gòu)，對(duì)提升湖南省高職教育國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造高職教育國際形象和地位，服務(wù)“走出去”國家戰(zhàn)略具有緊迫和現(xiàn)實(shí)意義。
（一）樹立高職教育國際化發(fā)展意識(shí)，著力打造湖南特色、世界水平的高職教育競爭力。加快和加強(qiáng)高職教育國際交流與合作是提升高職教育辦學(xué)水平和國際競爭力、支持和服務(wù)中國企業(yè)“走出去”國家化戰(zhàn)略、提高高職教育社會(huì)影響和形象的重要推動(dòng)力。當(dāng)前，湖南省高職教育在國際交流與合作理念、政策環(huán)境支持、院校組織機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目實(shí)施管理上均存在各種短板和制約，各高職院校應(yīng)積極借鑒國內(nèi)外高職教育交流與合作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果，結(jié)合自身辦學(xué)特色，構(gòu)建清晰的國際化辦學(xué)定位目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與湖南優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對(duì)接，面向經(jīng)濟(jì)國際化領(lǐng)域加大符合國際標(biāo)準(zhǔn)的高技能人才培養(yǎng)力度，提升湖南高職教育國際競爭力。
（二）優(yōu)化高職國際合作辦學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)，確保引入高水平國際教育資源。目前，湖南省職業(yè)院校合作辦學(xué)項(xiàng)目的專業(yè)設(shè)置，一般是依據(jù)合作雙方是否有相同或相似的專業(yè)，合作項(xiàng)目實(shí)施門檻一般較低，較少考慮外國合作學(xué)校是否具備較強(qiáng)的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，是否符合職業(yè)教育國際標(biāo)準(zhǔn)。為此，高職院校應(yīng)建立國際辦學(xué)合作專業(yè)遴選、國際合作辦學(xué)國外學(xué)校教育資源評(píng)估及合作辦學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)客觀地比對(duì)合作專業(yè)是否是國外職業(yè)教育院校強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)，是否是湖南高等職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)和發(fā)展所需求的專業(yè)，優(yōu)先鼓勵(lì)和支持有利于提升湖南省高職國際辦學(xué)影響和職業(yè)教育競爭力的特色專業(yè)走國際合作辦學(xué)發(fā)展道路，科學(xué)規(guī)劃和布局合作辦學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)，避免低水平重復(fù)建設(shè)和偏向發(fā)展。
（三）加大政策支持和信息交流，構(gòu)建國際交流通用信息交換平臺(tái)。目前，湖南省高職院校國際交流項(xiàng)目缺乏統(tǒng)一的資源渠道、信息共享機(jī)制、成果平臺(tái)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析平臺(tái)，導(dǎo)致各高職院校開展國際交流與合作往往是自行其是，缺乏必要的信息交換和溝通，導(dǎo)致合作資源信息不能共享，合作經(jīng)驗(yàn)難以推廣，對(duì)各種共性和特性問題難以形成通識(shí)，極大地影響了高職國際交流與合作辦學(xué)項(xiàng)目效益的提升。為此，高職院校應(yīng)針對(duì)性加強(qiáng)外事工作的組織建設(shè)和人員建設(shè)，加強(qiáng)高職國際交流的信息搜集、評(píng)估、交流溝通機(jī)制建設(shè)，國際合作項(xiàng)目運(yùn)作規(guī)則、同類院校國際交流與合作經(jīng)驗(yàn)與模式，構(gòu)建湖南省高職國際交流與合作大數(shù)據(jù)，為湖南省高職院校國際交流與合作的深入開展和改革創(chuàng)新提供信息資源、分析案例和決策依據(jù)。
（四）彰顯高職辦學(xué)特色，加強(qiáng)國際交流與合作核心能力和基礎(chǔ)條件建設(shè)。高職院校是否具有能以國際水準(zhǔn)衡量的辦學(xué)特色和專業(yè)特色，是決定國際交流與合作開展深度與廣度的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)堅(jiān)持在職業(yè)性和實(shí)踐性上形成與普通院校相比的錯(cuò)位發(fā)展優(yōu)勢，要充分運(yùn)用我國政府支持職業(yè)教育發(fā)展的巨大優(yōu)勢，銳意創(chuàng)新校企融合人才培養(yǎng)體制機(jī)制，深化實(shí)踐教學(xué)體系課程教學(xué)資源、教學(xué)方法改革，面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和社會(huì)終身教育需求，培養(yǎng)世界一流水平的高素質(zhì)技能型人才，才能把握國際交流與合作中的話語權(quán)和合作導(dǎo)向。建設(shè)國際視野、大師引領(lǐng)的師資團(tuán)隊(duì)、開發(fā)對(duì)接國際標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐課程體系、研發(fā)一流水準(zhǔn)的應(yīng)用技術(shù)、培養(yǎng)諳熟企業(yè)文化和技術(shù)的準(zhǔn)員工都是高職院校構(gòu)建專業(yè)特色的重要內(nèi)容，也是國際交流與合作開展的核心能力條件。同時(shí)，湖南省高職院校還應(yīng)加強(qiáng)國際交流與合作基礎(chǔ)條件建設(shè)，建立健全國際交流項(xiàng)目組織與管理體制機(jī)制，加快培養(yǎng)一支精通主要國家外語、諳熟國際交流與合作規(guī)則的國際交流管理隊(duì)伍，提升骨干教師和重點(diǎn)專業(yè)學(xué)生外語語言溝通能力和專業(yè)外語能力等，為國際交流合作深入開展提供物質(zhì)條件保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉育峰.我國高職院校國際及地區(qū)合作辦學(xué)項(xiàng)目：現(xiàn)狀、特點(diǎn)與方向 [J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（6）.
[2]黃華.高職院校國際交流與合作情況調(diào)查及分析 [J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（7）.
[關(guān)鍵詞]教育生態(tài)環(huán)境；國際交流與合作；國際化人才
[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）16-0084-01
隨著全球化的發(fā)展，國家間的交流與合作也日益增多，日常生活中使用英語的頻率也越來越高。在這樣的大環(huán)境下，我國大學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力卻明顯不足。這使我國外語教學(xué)陷入一種頗為尷尬的境地――學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語，各層次的學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出各種學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是最終的效果卻差強(qiáng)人意，“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象非常普遍。要想走出這一困境，英語教學(xué)必須有實(shí)質(zhì)上的突破。
1 “教育生態(tài)環(huán)境”的內(nèi)涵
教育的生態(tài)環(huán)境是教育學(xué)與生態(tài)學(xué)相互滲透、相互影響的產(chǎn)物，是以教育為中心，但又制約和調(diào)控教育的多元環(huán)境體系。本文所指的教育生態(tài)環(huán)境主要指學(xué)校生態(tài)和課堂生態(tài)，即學(xué)校生態(tài)內(nèi)部的包括師資、課程、課堂氛圍等在內(nèi)的中觀生態(tài)體系，主要分析學(xué)校生態(tài)環(huán)境因素和師生生態(tài)關(guān)系對(duì)教育、師生心理的影響。此外，在國際交流與合作的視野下，分析國際交流與合作的相關(guān)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的英語能力發(fā)展的影響，探討學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)、教師的發(fā)展，以及教師、外教、學(xué)生、留學(xué)生之間的相互作用和相互適應(yīng)。
2 “教育生態(tài)環(huán)境”的失衡問題
2.1 教育目標(biāo)的生態(tài)失衡
我國絕大多數(shù)的英語教學(xué)活動(dòng)中，都存在明顯的應(yīng)試傾向。學(xué)生和老師們把通過各種考試設(shè)定為英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。而面對(duì)這種應(yīng)試的大環(huán)境，學(xué)生普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)考試，教師也多側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試策略和提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，完全忽略了教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)作用，也否認(rèn)了教育生態(tài)理論中教育的整體性和關(guān)聯(lián)性。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)失衡
長期以來，我國的外語教學(xué)，割裂了語言與文化之間的聯(lián)系，過于偏重于語法、詞匯的教學(xué)，而文化介紹則不足。導(dǎo)致學(xué)生將大量的時(shí)間花費(fèi)在背單詞、學(xué)語法上，最終卻不能正確說出完整的句子，甚至不能恰當(dāng)?shù)卣_地使用單詞，或者說出的話語合乎語法卻“言之無物”。這破壞了英語教學(xué)生態(tài)平衡，并最終導(dǎo)致低產(chǎn)出、低效益。
3 “教育生態(tài)環(huán)境”實(shí)現(xiàn)的有效途徑
3.1 確立生態(tài)的教學(xué)目標(biāo)
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要?！痹撃繕?biāo)滲透出教育生態(tài)學(xué)所提倡的整體性、發(fā)展性和適應(yīng)性。因此，大學(xué)英語“教育生態(tài)環(huán)境”首先就是要基于生態(tài)的語言教學(xué)目標(biāo)。
3.2 選擇生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容
在英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有整體性與關(guān)聯(lián)性。外語學(xué)習(xí)必須在理解和接受英語語言文化、人文社科知識(shí)的基礎(chǔ)上，遵循自身的客觀規(guī)律，再結(jié)合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的心理特征，才能得以實(shí)現(xiàn)。
3.3 營造生態(tài)課堂氛圍
受中國傳統(tǒng)文化影響，教師在課堂中一直占主導(dǎo)地位，在課堂上的表現(xiàn)就是教師處于知識(shí)灌輸?shù)闹鲗?dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。而生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體相對(duì)獨(dú)立，師生之間是平等的關(guān)系。只有在相對(duì)寬松的語言教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)勇于嘗試，大膽開口說英語。
4 基于國際交流與合作的“教育生態(tài)環(huán)境”的支持系統(tǒng)
4.1 “引進(jìn)來”的方針
高?？梢岳卯?dāng)前豐富的外事資源，通過引進(jìn)外教和留學(xué)生為我國的教育帶來國際交流合作的新資源。外籍教師參與教學(xué)不僅引入了先進(jìn)的教學(xué)方法，而且能使學(xué)生接觸和了解了境外教育機(jī)構(gòu)的互動(dòng)和啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。此外，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的留學(xué)生資源，與留學(xué)生進(jìn)行交流溝通，來培養(yǎng)學(xué)生具有國際交往能力，尊重異國風(fēng)俗與，維護(hù)民族尊嚴(yán)和法律權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生具有較豐富的國際知識(shí)，并以此進(jìn)一步促進(jìn)我國全球化的發(fā)展。
4.2 “走出去”的策略
通過參加更多的國際會(huì)議，學(xué)習(xí)國外的教學(xué)理念，與我國現(xiàn)狀相結(jié)合，促進(jìn)我國的教育發(fā)展和改革。從教師的角度出發(fā)，給教師提供更多地參加國際會(huì)議、出國進(jìn)修學(xué)習(xí)以及與外籍教師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過選派教師和管理人員赴境外合作學(xué)校學(xué)習(xí)與進(jìn)修，了解、學(xué)習(xí)和掌握國外先進(jìn)的教學(xué)管理理念與方法，通過高校人員的互動(dòng)交流促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高，從而提高教師的雙語教學(xué)的能力、了解國外相關(guān)專業(yè)和課程教學(xué)與科研發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，提高教師的教學(xué)生態(tài)化意識(shí)和實(shí)施生態(tài)化教學(xué)的能力，培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人，促進(jìn)師資與管理人員隊(duì)伍的建設(shè)和國際化。
5 結(jié) 論
我國的教育生態(tài)現(xiàn)狀不容樂觀，為了進(jìn)一步改善教育生態(tài)環(huán)境，保證教育又好又快地可持續(xù)發(fā)展，高校要以符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)作為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的立足點(diǎn)和使命，著眼于國內(nèi)外對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，整合優(yōu)勢資源，營造適應(yīng)市場需求人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。為此，高校教育應(yīng)更好地規(guī)劃布置學(xué)校的自然生態(tài)環(huán)境和人文生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)受教育者內(nèi)心環(huán)境的構(gòu)建與和諧協(xié)調(diào)發(fā)展，以期改善我國的教育生態(tài)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的國際化交流合作意識(shí)，以促進(jìn)其語言文化的學(xué)習(xí)；通過高校人員的交流和互動(dòng)，促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。通過積極借鑒發(fā)達(dá)國家教育系統(tǒng)的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我國的教育能較快地與國際教育接軌，使學(xué)生能更快適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需求，成為真正意義上的國際化人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]范國睿.美英教育生態(tài)學(xué)研究評(píng)述[D].上海：華東師范大學(xué)，1995（2）.
[2]范國睿.教育生態(tài)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001.
[3]黃遠(yuǎn)振，陳維振.中國外語教育?理解與對(duì)話：生態(tài)哲學(xué)視域[M].福州：福建教育出版社，2010.
[4]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.
[5]李聰明.教育生態(tài)學(xué)導(dǎo)論――教育問題的生態(tài)學(xué)思考[M].臺(tái)北：學(xué)生書局，1989.
關(guān)鍵詞：高職教育；中國—東盟；國際交流
一、研究背景
為徹底貫徹十精神，實(shí)現(xiàn)廣西的脫貧富民，更應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)教育，讓年輕人學(xué)有所長，才能脫貧致富。高職教育是職業(yè)教育的重中之重，職業(yè)教育的發(fā)展更體現(xiàn)在高等職業(yè)教育上。廣西作為“一帶一路”倡議合作發(fā)展的重要支點(diǎn)、中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)，凸顯了廣西在國家經(jīng)濟(jì)、國家戰(zhàn)略上的重要意義，廣西在國際交流合作上是必不可缺的。隨著廣西教育領(lǐng)域與國際教育領(lǐng)域的交流合作增多，廣西高等職業(yè)教育更不能固步自封，在廣西高等職業(yè)教育進(jìn)入國際交流合作的實(shí)質(zhì)化階段途中，找出影響廣西高等職業(yè)教育國際化的關(guān)鍵問題，從而尋求對(duì)策。
二、廣西高等職業(yè)教育國際交流與合作存在的主要問題
（一）廣西高等職業(yè)院校國際競爭力較弱
廣西高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，不論在辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量上都有了長足的進(jìn)步，已經(jīng)形成了較大的職教規(guī)模，辦學(xué)條件和水平都有了較大的提升。但是總的來說，由于廣西高等職業(yè)教育的快速擴(kuò)張，使廣西的高職教育在發(fā)展過程中存在許多薄弱環(huán)節(jié)。在廣西的一些經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)，高職教育明顯落后，發(fā)展水平不均，欠缺與國際接軌的教育質(zhì)量。在廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地域，高職教育也明顯缺乏國際競爭力，沒有形成以國際化為導(dǎo)向的辦學(xué)意識(shí)，核心競爭力不夠鮮明。
（二）對(duì)內(nèi)外宣傳不足
廣西高等職業(yè)院校的對(duì)外交流與合作過程中，普遍存在對(duì)一些東盟國家的宣傳不足，甚至很多學(xué)生都不清楚東盟有哪些國家，對(duì)東盟國家的宣傳力度不夠，宣傳格局較小。很多廣西的高等職業(yè)院校的宣傳工作主要是集中在東盟國家一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，對(duì)一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)宣傳較少，許多經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)就很難了解到廣西的高等職業(yè)教育概況，廣西的高等職業(yè)學(xué)校也很少去到東盟國家的落后地區(qū)去展開交流合作，宣傳面受到制約。廣西的大部分高等職業(yè)院校的網(wǎng)頁建設(shè)比較差，很多沒有國際交流網(wǎng)頁板塊的建設(shè)，特別是一些已經(jīng)開展國際交流合作的院校，在院校網(wǎng)頁的國際交流合作板塊上，也極少跟進(jìn)國際上的信息，造成了信息交流不暢的局面，一定程度上制約了廣西高等職業(yè)院校的國際化。
（三）“引進(jìn)來”與“走出去”的步伐發(fā)展不平衡
在現(xiàn)階段，許多廣西高職院校通過各種國際交流渠道，定制了許多優(yōu)惠政策，招收了很多東盟國家的高職留學(xué)生，這對(duì)加強(qiáng)高職院校的國際化有著很大意義，但是“引進(jìn)來”的各項(xiàng)工作完成得富有余力，“走出去”的發(fā)展情況就顯得不如預(yù)期。在中國—東盟的合作上來看，中國作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的國家，比較容易吸引東盟國家的人才，然而，中國的高職學(xué)生卻較少“走出去”。
（四）廣西高職院校的國際交流與合作處于初級(jí)階段
職業(yè)教育國家化是一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)，有一個(gè)很長的發(fā)展過程。廣西高職院校的國際交流和合作還比較淺層次、表面化。很多高職院校只將國際交流當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成，沒有意識(shí)到高職教育的國際化的重要性，只完成招留學(xué)生的教育任務(wù)，做一些表面的國際校際交流，沒有將培養(yǎng)國際化的職業(yè)人才作為高職院校國際交流與合作的目標(biāo)，沒有實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)和國外高職院校的教育資源交流、跨國企業(yè)的深度合作，交流合作浮于表面。
三、加強(qiáng)廣西高職院校國際交流與合作的對(duì)策與建議
（一）政府加大對(duì)廣西高職院校國際化教育資源的投資，提升廣西高職院校的國際競爭力
廣西高職院校的國際化必然需要政府在資金上的大力支持，光是院校自己喊口號(hào)，對(duì)于發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要廣西政府對(duì)廣西職業(yè)教育加大資金的投入，讓廣西高職院校有資金外能力進(jìn)行宣傳交流和合作。扶持廣西高職院校打入東盟國家，增進(jìn)國際交流和合作的層次。
（二）加大國際間對(duì)廣西高職院校的宣傳力度
深入分析廣西高職院校在國際交流和合作上的問題，針對(duì)性地對(duì)外進(jìn)行宣傳，營造國際化的校園文化環(huán)境，做到以人為本，為學(xué)生和留學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的高等職業(yè)教育，將廣西打造成中國—東盟合作交流區(qū)域性的高等職業(yè)教育的教育資源、教育服務(wù)中心，擴(kuò)大廣西高職教育的國際影響力。
（三）利用廣西的區(qū)域優(yōu)勢，打造高等職業(yè)教育東盟國際交流平臺(tái)
廣西地緣優(yōu)勢十分明顯，背靠大西南，南鄰北部灣，與多個(gè)東南亞國家接壤，是中國和東盟國家唯一一個(gè)水陸相交的省份。廣西作為我國“一帶一路”倡議的重要支點(diǎn)，有著很好地政策優(yōu)勢，這都對(duì)廣西高職院校的國際化發(fā)展提供了重要支撐。綜上所述，廣西高職教育領(lǐng)域更應(yīng)該抓住這份難得的機(jī)遇，揚(yáng)長避短，大力開發(fā)自身的國際核心競爭力，推出國際化的高職教育產(chǎn)品，去贏得東盟國家高職教育市場的消費(fèi)群體和市場份額。廣西高職教育應(yīng)充分利用自己在人才、區(qū)域、資金等多個(gè)方面的優(yōu)越條件，在互利互惠的大前提下，廣泛全面的開展國際交流合作。
（四）拓寬廣西高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部的國際化視野，加大對(duì)外漢語教師的培養(yǎng)力度
廣西高職院校在高職院校的國際化路上卻屢屢碰壁，y因?yàn)閺V西高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部沒有足夠的國際化視野，領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)廣西高職院校的國際合作沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形式化、平面化、片面化地展開和國外高職院校的交流合作。廣西各個(gè)高職院校應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行國際化視野的加強(qiáng)，多多外派，深入實(shí)踐的去了解國際上的高職院校。加大對(duì)對(duì)外漢語教師的培養(yǎng)，充分利用公派出國和進(jìn)修的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)參與國際交流合作的教師進(jìn)行培訓(xùn)。
四、結(jié)語
廣西高職院校的國際交流與發(fā)展是我國教育走向國際的一個(gè)縮影，是教育國際合作交流大勢所趨。廣西高等職業(yè)教育應(yīng)該順應(yīng)發(fā)展，積極地開展國際交流合作，擴(kuò)大廣西高職院校的教育空間，加深高職院校的教育深度，全方面的拓寬廣西高職院校的國際交流合作，培養(yǎng)國際化的職業(yè)人才，推動(dòng)“一帶一路”發(fā)展倡議的人才需求發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇婷婷.廣西高職院校與東盟國家開展國際交流和合作存在的問題與對(duì)策研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（1）.
[2]楊浩，王春龍，王琦.高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)國際交流與合作的主要問題及對(duì)策[J].中外企業(yè)家，2020（8）.
[3]張小軍，劉慧敏.“一帶一路”倡議下高職院校國際交流合作面臨的困境與出路[J].教育與職業(yè)，2020（5）.
[4]林圣棟.高職院校國際交流合作存在問題與對(duì)策分析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2019，21（8）.
[5]趙晉芳.高職院校國際交流與合作的現(xiàn)狀、特點(diǎn)與方向——以廣東省為例[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（4）.
[6]王威.加強(qiáng)國際交流與合作 促進(jìn)高職教育國際化——高等職業(yè)院校“雙高”建設(shè)過程中國際交流與合作的實(shí)踐探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2019，21（6）.
【關(guān)鍵詞】廣西 高職院校 國際交流與合作 策略 創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0004-02
國際化是高等教育進(jìn)一步發(fā)展的重中之重，中國―東盟博覽會(huì)永久落戶廣西南寧、中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的全面啟動(dòng)為廣西高職院校開展國際交流與合作提供了新機(jī)遇和更廣闊的空間。當(dāng)前正是廣西貫徹十精神，實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)桂新跨越的關(guān)鍵時(shí)期，立足當(dāng)前，認(rèn)真分析和正視廣西高職院校開展國際交流與合作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出有開拓性和新亮點(diǎn)的策略，成為具有現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值的重要課題。高職院校相對(duì)于本科院校而言，辦學(xué)歷史不長，文化積淀不夠，但是這些不足對(duì)于參與國際交流與合作來說并非完全是不利因素。實(shí)際上，年輕的高職院校更容易擺脫傳統(tǒng)辦學(xué)思想的約束，通過合理吸收世界先進(jìn)辦學(xué)理念，依據(jù)地方市場發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)要求，能夠調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案，創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式?；诖?，本文從五個(gè)方面探討廣西高職院校國際交流與合作的創(chuàng)新策略。
一、彰顯特色，提升優(yōu)勢，打造區(qū)域性高職院校品牌
廣西高職院校國際交流與合作是一個(gè)漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，必須立足當(dāng)前與實(shí)際，由近及遠(yuǎn)、由此及彼的開展。廣西與東盟各國有著深厚的友誼，雙方人文關(guān)系與文化傳統(tǒng)親近密切，國際交流源遠(yuǎn)流長并建立了良好的合作基礎(chǔ)。相關(guān)領(lǐng)域的探索與研究已廣泛開展并受到重視，如2013年9月以“發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)”為主題，教育部和廣西區(qū)政府聯(lián)合主辦的“2013中國―東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇”在廣西科技館成功舉辦，旨在進(jìn)一步促進(jìn)廣西職業(yè)教育對(duì)外交流與合作，提升其國際影響力，全面加快發(fā)展廣西職業(yè)教育。廣西各少數(shù)民族與東南亞多個(gè)民族有著相近的親緣關(guān)系，在文化認(rèn)同、生活習(xí)慣和風(fēng)俗信仰方面極為相似。廣西同時(shí)也是中國第三大僑鄉(xiāng)，有200 余萬廣西籍的華僑華人分布在東南亞各個(gè)國家，這些條件十分有利于東盟國家學(xué)生理解中國的教育文化，接受廣西高職教育的服務(wù)及產(chǎn)品。而廣西背靠大西南，南鄰北部灣，面向東南亞，是中國與東盟各國唯一水陸相交的省區(qū)，既有通往東南亞中南半島的陸上交通路線，也有前往東盟各海島國家的多個(gè)港口，這種得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢為雙方的高職教育交流與合作奠定了重要的基礎(chǔ)。可以說，廣西的地緣優(yōu)勢是一種其他省份無可代替、引人矚目的地域優(yōu)勢。此外，廣西的生活消費(fèi)水平與國內(nèi)其他地區(qū)相比處于較低水平，與東盟國家十分相近，這對(duì)于還處于發(fā)展中國家的東盟各國而言無疑是非常契合的?；谏鲜鰞?yōu)勢，廣西高職院校在國際交流與合作中應(yīng)抓住機(jī)遇，揚(yáng)長避短，形成自身的核心競爭力，推出符合東盟各國實(shí)踐需求的職業(yè)教育產(chǎn)品，贏得這一重要消費(fèi)群體和市場份額。廣西高職院校與東盟各國應(yīng)進(jìn)一步挖掘各自的職業(yè)教育資源，共同開辟新的交流合作領(lǐng)域，充分利用各自在人才、資金、區(qū)位、政策及學(xué)術(shù)積累等領(lǐng)域的條件，在互惠互利的前提下開展廣泛的國際交流與合作，真正實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。廣西高職院校應(yīng)借助政府部門牽線搭橋的合作項(xiàng)目開展廣泛的對(duì)外合作辦學(xué)，主動(dòng)聯(lián)系國外優(yōu)秀高職院校，全面引進(jìn)先進(jìn)的教師、教材、課程計(jì)劃、課程資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核標(biāo)準(zhǔn)等，選擇有發(fā)展?jié)摿εc合作條件的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目作為載體。如在課程內(nèi)容上，可以合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，科學(xué)構(gòu)建國際對(duì)話和合作的規(guī)則，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，最大限度地在教學(xué)方法、手段、評(píng)價(jià)等方面與國際接軌。應(yīng)清醒地看到，無辦學(xué)特色就難以形成競爭力，特色在高職教育發(fā)展中已成為重要的競爭利器與無形資產(chǎn)。廣西高職院校在創(chuàng)建高水平職業(yè)院校，積極參與國際競爭的過程中，應(yīng)形成一種比優(yōu)勢、創(chuàng)特色的戰(zhàn)略覺醒，以生機(jī)和活力走特色化發(fā)展道路。準(zhǔn)確定位，立足東盟，主動(dòng)適應(yīng)廣西社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成鮮明的辦學(xué)特色，積極探索依托中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)平臺(tái)的國際交流與合作實(shí)施策略，打造有競爭力的區(qū)域性高職院校品牌。
二、優(yōu)化政策與戰(zhàn)略組合，實(shí)現(xiàn)規(guī)范與扶持并舉
政策與戰(zhàn)略是高職教育國際化可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。廣西高職院校國際交流與合作應(yīng)在完善的法律規(guī)章的范疇內(nèi)開展，因此，完善合作的法制環(huán)境，優(yōu)化政策組合是廣西高職院校開展國際交流與合作的現(xiàn)實(shí)需求。即國際交流與合作須納入法制化的軌道，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ǘㄒ罁?jù)，不能違背國內(nèi)和國際的相關(guān)法律、公約及協(xié)定。高教育的國際交流與合作還涉及學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)分的互相認(rèn)可，因此，廣西高職院校應(yīng)樹立國際性標(biāo)準(zhǔn)觀念，全面實(shí)現(xiàn)與國際通用標(biāo)準(zhǔn)及慣例的接軌，如各種職業(yè)的專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教育質(zhì)量準(zhǔn)則，等等。參照已有的國際慣例，設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)，對(duì)各種對(duì)外合作項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范管理。深化改革運(yùn)行機(jī)制，集中優(yōu)勢，整合資源，力求通過國際交流與合作，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的跨越式發(fā)展。樹立長期合作的理念，避免短期化傾向，加快制度建設(shè)的步伐，以完善國際交流與合作的管理機(jī)制，如師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，應(yīng)樹立市場觀念、開放觀念和競爭觀念，完善淘汰機(jī)制，建立競爭和激勵(lì)機(jī)制，加大外籍教師和專家的引進(jìn)力度，吸引更多高水平、國際化的教師到廣西高職院校任教，促使國際化教師隊(duì)伍管理新模式的完善。對(duì)于本院具有較高學(xué)術(shù)水平和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教師給予大力資助，為培養(yǎng)他們成為國家化師資人才創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)。既要嚴(yán)格規(guī)范，又要科學(xué)扶持，與新變化和新形勢相適應(yīng)，讓教師在國際交流與合作進(jìn)程中各盡其才，充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。
三、建立高職教育質(zhì)量保證體系，加大國際宣傳的力度
當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化程度日益提升，高職教育逐漸被視為國際商品和服務(wù)貿(mào)易中的出口產(chǎn)業(yè)，通過加強(qiáng)國際交流與合作來提高國際競爭力，是許多國家和地區(qū)教育發(fā)展的一個(gè)重要取向。廣西高職院校應(yīng)以先進(jìn)國家為參照系，通過建設(shè)先進(jìn)的理念機(jī)制，擴(kuò)大與世界各國的合作基礎(chǔ)，樹立“教育是服務(wù)”的辦學(xué)觀念，積極探索和建立高職教育質(zhì)量保證體系，將學(xué)校的各項(xiàng)工作打造成一條完善的服務(wù)鏈。深入分析在國際交流與合作中遇到的問題和解決方法，加大學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，努力營造國際化的校園文化環(huán)境，將學(xué)生看做服務(wù)的對(duì)象，真正做到以人為本，以學(xué)生為中心，將最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)提供給世界各國的留學(xué)生，努力將廣西逐漸打造成為區(qū)域性國際化高職教育服務(wù)中心。在引進(jìn)國際先進(jìn)教育資源的同時(shí)，還要“走出去”，擴(kuò)大廣西高職教育在地區(qū)乃至世界的影響力。例如，與廣西毗鄰的東盟地區(qū)可以作為廣西高職教育輸出的第一站，并逐漸拓展至其他地區(qū)。在這一過程中應(yīng)加大對(duì)外宣傳力度，加強(qiáng)國際推廣，提高知名度，如開展一系列廣西職業(yè)教育展、漢語考試介紹會(huì)、留學(xué)說明會(huì)，等等，利用各國傳媒及華人華僑團(tuán)體等資源來進(jìn)行招生宣傳。從鄰近的東盟各國開始，逐步輻射到世界更廣闊的范圍。同時(shí)，還應(yīng)充分重視互聯(lián)網(wǎng)這一經(jīng)濟(jì)、有效的途徑，加強(qiáng)國際招生宣傳網(wǎng)頁的建設(shè)和維護(hù)，為廣大國際學(xué)生提供了解廣西的有效平臺(tái)，讓他們加深對(duì)廣西高職教育優(yōu)勢的了解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分認(rèn)識(shí)到前往廣西學(xué)習(xí)對(duì)其人生發(fā)展規(guī)劃的意義和價(jià)值。
四、拓寬教育教學(xué)合作領(lǐng)域，以國際化高規(guī)格人才為培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了人才培養(yǎng)的基本質(zhì)量和規(guī)格，決定了人才培養(yǎng)的方向與層次。廣西高職院校要在新形勢下發(fā)展壯大，必須在綜合考慮廣西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳統(tǒng)、人才需求及區(qū)域特色基礎(chǔ)上，借鑒國際上高等教育合作成熟的經(jīng)驗(yàn)和行之有效的發(fā)展形式，大力拓寬與世界各國職業(yè)教育的合作管道，如在項(xiàng)目合作、特許（授權(quán)）辦學(xué)、國外分校等層面，增加職業(yè)教育產(chǎn)品供給的選擇性和多樣性，力爭在新的機(jī)遇期構(gòu)建廣西高職教育國際化的新優(yōu)勢。這就要求進(jìn)一步創(chuàng)新現(xiàn)有的高職教育結(jié)構(gòu)，前瞻性引進(jìn)國際上新的專業(yè)和成熟的學(xué)科，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和課程資源建設(shè)，優(yōu)化辦學(xué)體制、投資體制和招生就業(yè)體制，轉(zhuǎn)換合作機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)調(diào)整和布局領(lǐng)域的探究，以培養(yǎng)面向國際，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和市場需要的職業(yè)人才為目標(biāo)。職業(yè)教育不只是靠需求驅(qū)動(dòng)的，更是依靠發(fā)展需求來驅(qū)動(dòng)的，適應(yīng)國際化的職業(yè)人才是具有全球意識(shí)，熟悉WTO規(guī)則的人才。因此，除知識(shí)技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)重視學(xué)生國際意識(shí)、跨文化交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生深刻理解多元文化，增進(jìn)對(duì)不同民族和國家文化的理解。
五、解放思想，開展形式多樣的國際交流與合作
廣西高職院校在過去20多年的國際化辦學(xué)實(shí)踐中，取得了很多成績，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在新的歷史時(shí)期和發(fā)展階段，各高職院校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮地域和行業(yè)優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新，開展形式多樣的國際交流與合作。近年來，一些高職院校已經(jīng)做出了重要嘗試，并取得了較好的效果。以桂林旅游高等專科學(xué)校為例，從2006年開始，學(xué)校通過桂林市政府牽頭，申請(qǐng)加入了聯(lián)合國世界旅游組織，成為其旅游教育類會(huì)員單位。聯(lián)合國世界旅游組織通過全球招標(biāo)，選取香港理工大學(xué)旅游與酒店管理學(xué)院作為項(xiàng)目執(zhí)行方，具體協(xié)助桂林旅游高等專科學(xué)校開展酒店管理專業(yè)教學(xué)改革，每年在全國范圍內(nèi)招收兩個(gè)項(xiàng)目班，全面引進(jìn)世界先進(jìn)酒店管理專業(yè)教學(xué)模式、課程計(jì)劃、互動(dòng)式教學(xué)法和評(píng)估體系。經(jīng)過多年的教學(xué)改革，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，項(xiàng)目班學(xué)生在專業(yè)水平、外語技能和職場適應(yīng)性方面全面超越非項(xiàng)目班學(xué)生。該國際項(xiàng)目的成功實(shí)施，在全國乃至世界旅游高職教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響。桂林旅游高等?？茖W(xué)校另辟蹊徑，通過與世界頂級(jí)國際行業(yè)組織合作，不僅引進(jìn)了先進(jìn)的國際教育資源，還全面提升了學(xué)校在行業(yè)中的影響力，充分說明了合作模式的創(chuàng)新可能帶來的巨大效益。
綜上所述，廣西高職教育國際交流與合作正處在大發(fā)展的歷史機(jī)遇期，各高職院校應(yīng)自覺把握時(shí)代的脈搏，在對(duì)外合作內(nèi)容與形式上不斷創(chuàng)新，積極拓展教育教學(xué)合作領(lǐng)域，加大宣傳力度，以國際化高規(guī)格人才為培養(yǎng)目標(biāo)，引進(jìn)來的同時(shí)還要走出去，打造有競爭力的區(qū)域性高職院校品牌，全面提升廣西高職教育國際化發(fā)展水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉魁.價(jià)值鏈視閾下廣西高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)研究[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2010（8）
[2]繆秋菊.高職院校國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].職業(yè)時(shí)空，2013（8）
[3]潘小明.高職院校教育國際化的內(nèi)涵、要素與動(dòng)因[J].職教論壇，2012（33）
【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題（2013A013）
近幾年來，在省委、省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我省教育國際交流與合作，為深化教育改革、全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)眾多適應(yīng)*世紀(jì)發(fā)展要求的具有開拓、創(chuàng)新精神的人才，做出了突出的貢獻(xiàn)；對(duì)密切我省對(duì)外交往、提升我省在國際上的知名度，服務(wù)我省對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、科技引進(jìn)和文化交流等方面起到了十分重要的作用。
在教育國際交流與合作工作中，我省教育系統(tǒng)與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)奮斗，勇于奉獻(xiàn)，出色地完成了教育國際交流與合作任務(wù)，涌現(xiàn)出了一批先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。為表彰先進(jìn)，樹立典型，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)工作積極性，不斷開創(chuàng)教育國際交流與合作工作新局面，我廳決定于2009年評(píng)選表彰山東省教育國際交流與合作工作先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、評(píng)選范圍和獎(jiǎng)勵(lì)名額
先進(jìn)單位的評(píng)選范圍：高等學(xué)校、中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、小學(xué)。
評(píng)選先進(jìn)個(gè)人的范圍：市、縣（市、區(qū)）教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校中長期從事教育國際交流與合作的人員或?qū)逃龂H交流與合作有突出貢獻(xiàn)的教師。
市、縣級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)干部原則上不參加本次先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選。
表彰名額：先進(jìn)單位50個(gè)，其中高等學(xué)校20個(gè)，中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、小學(xué)30個(gè)。先進(jìn)工作者100名，其中，高等學(xué)校50名，基礎(chǔ)教育方面50名（教育行政部門人員控制在10%以內(nèi)）。
推薦名額：各市原則上推薦先進(jìn)單位1個(gè)，先進(jìn)個(gè)人1名；教育國際交流與合作項(xiàng)目較多的市，可適當(dāng)多推薦1到2個(gè)先進(jìn)單位和1到3名先進(jìn)個(gè)人。各高等學(xué)校根據(jù)總的表彰名額和本校實(shí)際情況，酌情推薦。
二、評(píng)選條件
（一）先進(jìn)單位
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)*理論和“*”重要思想，實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，嚴(yán)格執(zhí)行黨和國家的各項(xiàng)方針、政策和法律法規(guī)。
2.顧全大局，配合我省教育國際交流與合作的發(fā)展戰(zhàn)略，積極主動(dòng)地開展工作，服務(wù)教育發(fā)展和對(duì)外開放。
3.重視和支持教育國際交流與合作工作機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。
4.開拓創(chuàng)新，教育國際交流與合作活躍，成績突出，為本校教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)工作做出重要貢獻(xiàn)。
5.積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，為本地區(qū)、本學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展注入生機(jī)與活力，取得明顯效果。
6.教育國際交流與合作規(guī)章制度健全，管理規(guī)范，紀(jì)律嚴(yán)明，無違法、違紀(jì)現(xiàn)象。
（二）先進(jìn)個(gè)人
1.具有堅(jiān)定的政治立場和較高的政治素質(zhì)，熟悉和掌握國家外交方針和相關(guān)教育國際交流與合作政策。
2.有高尚的愛國主義情懷、職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，在國際交流與合作工作崗位中兢兢業(yè)業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、任勞任怨、盡職盡責(zé)，業(yè)績突出。
3.具有開拓創(chuàng)新精神，通過國際合作項(xiàng)目，引進(jìn)國（境）外技術(shù)、資金和管理經(jīng)驗(yàn)，為教育改革與發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。
4.積極主動(dòng)承擔(dān)各級(jí)政府以及本校國際合作項(xiàng)目和任務(wù)，出色完成任務(wù)，受到外方高度評(píng)價(jià)，為我省爭光。
5.自覺遵守外事紀(jì)律，無違法違規(guī)行為。
三、評(píng)選要求
（一）評(píng)選過程要按照公開、公正、透明的原則。堅(jiān)持走群眾路線，廣泛聽取群眾的意見，采取自下而上推選，領(lǐng)導(dǎo)集體研究推薦的方式進(jìn)行。
（二）堅(jiān)持面向一線工作人員，面向基層單位的原則。
（三）嚴(yán)格按照評(píng)選條件，確保先進(jìn)質(zhì)量，推薦具有代表性、典型性、示范性、事跡突出，群眾公認(rèn)的先進(jìn)典型。
（四）先進(jìn)事跡材料要重點(diǎn)突出、內(nèi)容真實(shí)、文字精練（2000字左右）。
四、推薦評(píng)選程序
請(qǐng)各市、各高校根據(jù)評(píng)選條件推薦選拔本市、本單位先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。各地各高校推薦的先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人要分別填寫《山東省教育國際交流與合作工作先進(jìn)單位推薦表》（見附件1）和《山東省教育國際交流與合作工作先進(jìn)個(gè)人推薦表》（見附件2），于2009年6月15日前一式三份報(bào)省教育廳外事處，聯(lián)系人：于炳文，聯(lián)系電話：0531-81916579。有關(guān)表格可從上下載。
五、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
對(duì)評(píng)選出的先進(jìn)單位，我廳將授予“山東省教育國際交流與合作工作先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)，頒發(fā)獎(jiǎng)牌；對(duì)評(píng)選出的先進(jìn)個(gè)人授予“山東省教育國際交流與合作工作先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)，頒發(fā)證書。
關(guān)鍵詞：研究生教育；國際合作；交流
中圖分類號(hào)：G643
在日趨激烈的國際競爭中，人力資源越來越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備越來越成為提高國際競爭力的重要手段，各國教育管理部門和運(yùn)行機(jī)構(gòu)都在向國際社會(huì)開放，在教育開放中彼此合作，互相借鑒，共同發(fā)展。頻繁的國際交流促使研究生教育的全球化趨勢越來越明顯，研究生教育的國際合作與交流是當(dāng)前高校研究生教育領(lǐng)域面臨的一個(gè)嶄新課題。
一. 加強(qiáng)研究生教育對(duì)外開放的意義
1.有利于加快引進(jìn)現(xiàn)代化的教育理念，深化研究生教育管理體制改革
國際交流與合作是提升學(xué)科水平的重要途徑，國際化的真諦是文化交流，是不同文化的碰撞和交融[1]。加強(qiáng)國際合作與交流，有利于引進(jìn)新的研究生教育觀念、教育思想、教育模式，提高自身的教育水平。
2.有利于國際化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
全球性經(jīng)濟(jì)競爭實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競爭， 經(jīng)濟(jì)全球化必然帶動(dòng)科學(xué)技術(shù)、文化教育的國際交流和人才需求，如需要熟悉他國文化、精通國際事務(wù)的人才；需要具有全球競爭力的人才；需要具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才等。社會(huì)對(duì)人才的這些要求必然要反饋到人才培養(yǎng)模式之中，促使現(xiàn)階段研究生教育增強(qiáng)國際意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展的人才。
3.有利于推進(jìn)研究生教育的國際化發(fā)展進(jìn)程
通過引進(jìn)國內(nèi)、國外兩方面的優(yōu)質(zhì)研究生教育資源，加快研究生教育的開放進(jìn)程，縮小研究生教育與國內(nèi)一流高校乃至發(fā)達(dá)國家的差距，極大的促進(jìn)國內(nèi)大學(xué)的專業(yè)、學(xué)科、科研條件、教師隊(duì)伍建設(shè)、國際科學(xué)技術(shù)研究與合作，促使我國研究生教育資源質(zhì)量的協(xié)調(diào)、和諧、可持續(xù)發(fā)展與提高。
二. 研究生教育國際合作與交流中的主要問題
1.整體規(guī)模較小，實(shí)施范圍較窄
目前研究生教育的國際與國內(nèi)合作交流僅限于部分學(xué)科、部分學(xué)者、某些科研項(xiàng)目，層次較低，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、總體目標(biāo)、宏觀政策調(diào)控與引導(dǎo)，實(shí)施方案尚未完善，研究生教育的國際與國內(nèi)合作交流限于零星的、自發(fā)性的。全國中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或舉辦研究生教育的項(xiàng)目不多，與我國研究生教育自身發(fā)展速度不盡相稱。
2.層次不高
我國高校與國外一流高校或一流學(xué)科舉辦的合作交流項(xiàng)目相對(duì)較少；在這類項(xiàng)目里我國高校只能提供低層次的工作，核心層次的科研合作和教育交流開展較少。
3.研究生層次的留學(xué)生教育規(guī)模較小
由于我國研究生教育的現(xiàn)實(shí)水平與發(fā)達(dá)國家之間的巨大差距，外國留學(xué)生來華留學(xué)規(guī)模較小，與通常認(rèn)為達(dá)到對(duì)外開放要求的大學(xué)國際學(xué)生比例應(yīng)在10% 以上有大的差距，目前我國留學(xué)生教育中本科生教育占主體，研究生層次的外國留學(xué)生相對(duì)較少。
三. 擴(kuò)大研究生教育國際交流與合作的建議與措施
1.建立符合國際、國家標(biāo)準(zhǔn)的研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系
從開放的國際視野角度、從競爭的角度、從市場經(jīng)濟(jì)的角度審視我國研究生教育，如果缺乏有效的質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控機(jī)制，最終會(huì)影響我國研究生教育的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和競爭力，也會(huì)影響我國日后研究生教育的發(fā)展。為此，需要建立更加科學(xué)的評(píng)估體系，評(píng)估指標(biāo)要與國際、國家標(biāo)準(zhǔn)相似或一致，這樣才能促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量的提高、對(duì)外吸引生源以及抵制質(zhì)量不高的教育資源進(jìn)入，提高合作與交流的層次，促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
2.加快研究生層次的留學(xué)生教育
高校國際化，就是培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有國際意識(shí)和競爭力。接受研究生層次教育的外國留學(xué)生就成為高校國際化的必要內(nèi)容。研究生層次留學(xué)生與本科留學(xué)生相比，學(xué)識(shí)更為寬廣，基礎(chǔ)更為深厚，研究更具創(chuàng)新力，能有更多的機(jī)會(huì)參與到國際舞臺(tái)上來。我國的留學(xué)生教育事業(yè)在全球化條件下將是一個(gè)蓬勃發(fā)展的事業(yè)，特別是研究生層次的外國留學(xué)生教育是未來我國教育國際化發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容[2]，因此，要在優(yōu)勢學(xué)科上加大宣傳力度，采取更積極和主動(dòng)的措施，吸引國外生源，提高留學(xué)生數(shù)量與層次。
3.多渠道開展研究生的合作培養(yǎng)
我們還應(yīng)該積極爭取與一些知名高校、學(xué)科水平達(dá)到國際領(lǐng)先的學(xué)科領(lǐng)域間的合作培養(yǎng)，拓寬研究生的合作培養(yǎng)渠道。采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的合作方式，在國外聯(lián)合培養(yǎng)研究生。通過公派研究生出國攻讀學(xué)位或進(jìn)修訪學(xué)、支持研究生參加相關(guān)國際學(xué)術(shù)會(huì)議、合作辦學(xué)與科研合作、聘請(qǐng)國外著名專家學(xué)者參與指導(dǎo)研究生等方式，大力提高研究生教育的國際化程度，努力縮小研究生培養(yǎng)與國際先進(jìn)水平的差距。努力使研究生尤其是博士研究生通過多種途徑具有接受國外優(yōu)質(zhì)教育的經(jīng)歷。支持、鼓勵(lì)研究生培養(yǎng)單位與國內(nèi)外著名大學(xué)開展廣泛的學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)學(xué)校間導(dǎo)師、學(xué)生的互訪、互派，廣泛合作，開展學(xué)術(shù)活動(dòng)和科學(xué)研究。
4.建立基于研究生教育平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院
充分利用國際信息化、網(wǎng)絡(luò)化資源，實(shí)施研究生層次的國際遠(yuǎn)程教育或選派研究生到國外國內(nèi)著名高校短期學(xué)習(xí)、交流。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分調(diào)查國際、國內(nèi)研究生教育的前沿動(dòng)態(tài)，促進(jìn)研究生教育的國際化發(fā)展。
5.重視已接收的研究生層次的外國留學(xué)生的培養(yǎng)工作
研究生層次的外國留學(xué)生作為從世界上不同國度來的外國留學(xué)生具有其自身的特殊性，需要采用合適的教學(xué)方法和管理模式，這就給現(xiàn)有師資水平和管理模式帶來了挑戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行師資培訓(xùn)，推進(jìn)師資、導(dǎo)師隊(duì)伍多元化建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，探索有效管理模式，加強(qiáng)管理質(zhì)量建設(shè)。愉快的留學(xué)生涯使他們收獲專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在感情上對(duì)中國會(huì)有更多的認(rèn)同感，自然而然會(huì)成為我國的“宣傳名片”。
隨著全球化的發(fā)展趨勢，研究生教育的國際交流與合作也日益增強(qiáng)，努力推進(jìn)研究生教育理念、體制、質(zhì)量觀的變化，增強(qiáng)研究生教育參與國際競爭的能力，提升研究生教育的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才，具有重要的戰(zhàn)略意義。
參考文獻(xiàn)
（一）校際交流學(xué)生人數(shù)逐年增多
由于目前國內(nèi)高校均十分重視學(xué)生到國外交流學(xué)習(xí)，校際間交流學(xué)習(xí)覆蓋的合作地區(qū)不斷擴(kuò)大，涉及高校日益增加，參與國外交流的學(xué)生人數(shù)也逐年增多。以筆者所在學(xué)校浙江傳媒學(xué)院為例，2011年赴海外及港澳臺(tái)地區(qū)進(jìn)行短期、中長期交流學(xué)習(xí)的學(xué)生總數(shù)為154人，是2010年（58人）的2.6倍。而2012年赴國（境）外交流的學(xué)生又增長至166人，比上年增長8%。同時(shí)，2011年到我校進(jìn)行交流活動(dòng)的海外及港澳臺(tái)地區(qū)學(xué)生總量為115人，是2010年（41人）的2.8倍，2012年人數(shù)又增至141人，比上年增長23%。
（二）交流專業(yè)和學(xué)科多樣化
隨著高等教育國際化步伐的加快，從境外院校赴中國交流的外國學(xué)生從以前的單純學(xué)中文擴(kuò)展到各種專業(yè)學(xué)習(xí)。比如，浙江傳媒學(xué)院2010年之后，接收的國際生從過去全部學(xué)習(xí)中文，發(fā)展到現(xiàn)在除傳統(tǒng)的中文語言學(xué)習(xí)之外，拓展為新聞傳播、攝影、媒體制作、廣播電視編導(dǎo)等專業(yè)課程的，所涉及的學(xué)院也已從單一的文學(xué)院，發(fā)展為包括新聞與傳播學(xué)院、影視藝術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院在內(nèi)的多個(gè)學(xué)院。
二、國際學(xué)生交流目前存在的問題
（一）缺乏統(tǒng)一而完善的國際交流生規(guī)章制度
近些年來，我國高校國際交流與合作工作成績顯著。但在各國學(xué)生間交流上，仍有些問題必須亟待我們予以重視，并采取有效措施加以克服和解決。其中，我國大部分高校普遍面臨的一個(gè)難題是，還尚未建立全面有效的與國外高校校際交流的規(guī)章制度；在校際學(xué)生交流方面規(guī)范完善的制度的缺乏，一定程度上影響了與國外高校校際交流的進(jìn)一步開展和實(shí)施。比如目前在許多高校當(dāng)中，成熟的課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換制度尚未完全建立。由于國內(nèi)外高校在課程學(xué)分、課程名稱、學(xué)時(shí)量和學(xué)分值等許多方面存在諸多不一致，科學(xué)而公認(rèn)的課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換制度的缺乏會(huì)讓廣大學(xué)生對(duì)校際交流存有隱憂，嚴(yán)重影響其參加國際交流項(xiàng)目的積極性，進(jìn)而直接影響我國高等教育的國際化進(jìn)程。
（二）欠缺規(guī)范和協(xié)調(diào)的國際交流生管理
高校內(nèi)部各級(jí)學(xué)院與各行政職能部門是高校校際交流各項(xiàng)政策和措施得以真正貫徹落實(shí)的租住保障。國際交流生工作涉及到學(xué)生學(xué)籍管理、選課指導(dǎo)、宿舍問題、返校后學(xué)分認(rèn)定、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等手續(xù)。多部門多頭管理容易產(chǎn)生責(zé)任不清，管理脫節(jié)問題。職能部門之間容易產(chǎn)生溝通不夠緊密、工作銜接不到位問題，導(dǎo)致教學(xué)管理不到位等，影響交流工作的落實(shí)以及順利開展，同時(shí)也會(huì)制約學(xué)生參加校際交流的積極性。
（三）國際交流學(xué)生的語言障礙
主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是出國境交流的學(xué)生的語言障礙，二是提供給外國交流生的國際課程較為缺乏。目前，國內(nèi)高校本科生在與國外(境外)高校的校際交流中，基本上都以英語為媒介語言進(jìn)行，無論是赴國(境)外交流的中國學(xué)生，還是來中國交流的外國留學(xué)生一般都以英語作為授課語言。但目前學(xué)生考雅思托福的提前意識(shí)不夠強(qiáng)烈，無法及時(shí)提供交流院校要求的雅思或托福成績。
（四）缺乏成熟的國際課程
課程國際化是教育化的重要內(nèi)容。目前，部分高校課程由于缺乏長期的學(xué)術(shù)積淀、充分的師資培養(yǎng)以及相關(guān)系列課程豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，國際課程內(nèi)容較隨意、系統(tǒng)性不足。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)國外留學(xué)生的興趣安排、科學(xué)性、合理性及與當(dāng)?shù)馗咝ＹY源的適配性都較差，總體國際課程設(shè)置不夠成熟，暫時(shí)無法提供有特色的、完善的國際課程或雙語課程，因此在教學(xué)內(nèi)容上真正吸引有興趣的外國留學(xué)生還存在一定困難。
三、建議和對(duì)策
（一）完善高校本科生校際交流的法規(guī)制度
針對(duì)目前我國高校普遍存在缺乏公認(rèn)、完善的高等教育課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的現(xiàn)狀，國內(nèi)各高校也應(yīng)根據(jù)自己特定的需要，研究制定一套適合我國國情的高等教育課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，完善改進(jìn)交流生課程學(xué)分轉(zhuǎn)換、成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)制度。另外，還需積極健全學(xué)生交換項(xiàng)目的選拔考核制度、交流期間的安全應(yīng)急機(jī)制,通過規(guī)范化的管理保障各項(xiàng)交流項(xiàng)目的完成質(zhì)量,提高師生參與的積極性，進(jìn)一步的規(guī)范和完善國際學(xué)生交流活動(dòng)的開展。
（二）探索高校本科生校際交流的激勵(lì)機(jī)制
為鼓勵(lì)中國學(xué)生赴境外交流以及吸引更多優(yōu)秀的海外交流生，應(yīng)設(shè)立高校本科生校際交流獎(jiǎng)學(xué)金或者校際交流助學(xué)金。交流獎(jiǎng)學(xué)金可以用于獎(jiǎng)勵(lì)參加校際交流學(xué)習(xí)成績和各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的國內(nèi)外學(xué)生，而校際交流助學(xué)金可以用于資助品學(xué)兼優(yōu)、出國交流意向強(qiáng)烈但是家庭經(jīng)濟(jì)困難但的校際交流學(xué)生。
（三）開發(fā)特色國際化課程
在全球化和高等教育國際化的背景下，我國高校應(yīng)努力開發(fā)與時(shí)俱進(jìn)的國際化課程。國際化的課程強(qiáng)調(diào)民族文化與世界文化的有機(jī)結(jié)合，在吸取外來優(yōu)秀元素的同時(shí)，注重保持和張揚(yáng)自身的特色，旨在培養(yǎng)學(xué)生能在國際化和多元文化的工作環(huán)境下生存的能力，通過比較分析，將其他國家相關(guān)人文、社科等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融入本國高校專業(yè)設(shè)置和教授的課程。開發(fā)特色國際化課程應(yīng)將課程國際化理念納入學(xué)校的總體發(fā)展綱要和人才培養(yǎng)目標(biāo)之中。國際化課程可以多種多樣，比如開發(fā)通過國際比較與借鑒得以延伸和擴(kuò)大傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域的課程、國際學(xué)科特點(diǎn)的課程、跨文化交流課程、引進(jìn)外方課程、兩國高校共同開發(fā)的課程。
（四）積極開拓新的交流合作模式
校際間的交流合作我們不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)合作模式，而應(yīng)努力創(chuàng)新思維,積極挖掘非傳統(tǒng)合作模式,如探索雙聯(lián)或多聯(lián)合作（兩國兩校、兩國多校或多國多校）、各類短期互派學(xué)生修讀學(xué)分課程、暑期實(shí)踐學(xué)分項(xiàng)目、海外教師輔導(dǎo)制項(xiàng)目、兩校學(xué)生聯(lián)合作課題項(xiàng)目、學(xué)生海外帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目以及跨學(xué)科研究項(xiàng)目等等。
四、結(jié)語
Key words： educational institutions；assessment situation；exchanges and cooperation；way
中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）32-0294-02
1 當(dāng)前我國教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀
到目前為止，全國成立的省級(jí)及以上的專業(yè)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)才17家，這與我國教育評(píng)估事業(yè)的發(fā)展很不相稱。因?yàn)?，教育評(píng)估機(jī)構(gòu)不達(dá)到一定的數(shù)量和規(guī)模，就沒有話語權(quán)，社會(huì)影響力就不夠，也就難于真正形成“管、辦、評(píng)”三分離的模式，不利于教育評(píng)估機(jī)構(gòu)發(fā)揮其聯(lián)系行政部門、社會(huì)與學(xué)校的紐帶與橋梁作用。
2 交流與合作能有效促進(jìn)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)發(fā)展
根據(jù)中國教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為當(dāng)前加強(qiáng)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，開展彼此間的對(duì)話、交流與合作是教育評(píng)估機(jī)構(gòu)發(fā)展的有效路徑。教育評(píng)估事業(yè)雖然是充滿希望的“朝陽行業(yè)”，但由于評(píng)估制度的完善需要一個(gè)過程，評(píng)估的價(jià)值效用的顯現(xiàn)還需要一定的時(shí)間，公眾對(duì)教育評(píng)估的理解和支持尚需從其產(chǎn)生的價(jià)值效用來印證其最初的判斷，評(píng)估機(jī)構(gòu)的角色定位尚需要厘清，評(píng)估活動(dòng)中存在著來自行政部門的諸多行政干預(yù)，讓教育評(píng)估機(jī)構(gòu)不能大展身手，使評(píng)估活動(dòng)的獨(dú)立性受到限制。教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的良好運(yùn)行要靠政府在職能調(diào)整上理清關(guān)系。
從發(fā)展的角度來看，加強(qiáng)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)間的合作與交流可以整合力量，互通有無，彌補(bǔ)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)當(dāng)前布局不合理的問題。以省級(jí)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)為例，我國現(xiàn)有的省級(jí)評(píng)估機(jī)構(gòu)，主要集中在經(jīng)濟(jì)、教育較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，但即使這樣彼此間的發(fā)展也并非平衡。它們?cè)诼毮茉O(shè)置、人員配置、條件配備、活動(dòng)開展等方面參差不齊，存在一定差距。所以，加強(qiáng)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)之間的交流與合作，可以促進(jìn)它們之間的信息共享、經(jīng)驗(yàn)交流以及業(yè)務(wù)合作，提高從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平，提升教育質(zhì)量外部保障機(jī)構(gòu)的自身能力建設(shè)；在發(fā)揮區(qū)域性教育質(zhì)量保障功能的同時(shí)，也讓本地區(qū)的教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的評(píng)估與監(jiān)測質(zhì)量得到國內(nèi)同行的認(rèn)可。教育評(píng)估機(jī)構(gòu)間可以彼此借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索和掌握評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)測活動(dòng)中的基本規(guī)律，從而更深入地把握和理解教育評(píng)估規(guī)律，提高教育評(píng)估的質(zhì)量。
3 教育評(píng)估機(jī)構(gòu)交流合作的新途徑
其實(shí)，在交流與合作方面，目前我國的教育評(píng)估機(jī)構(gòu)已經(jīng)開展了一些活動(dòng)，比如：在成立相關(guān)組織這塊，2008年5月，京、津、滬、渝四地的教育評(píng)估機(jī)構(gòu)成立了教育評(píng)估協(xié)作體，擬通過多種渠道交流四地的教育評(píng)估工作信息，不定期互邀人員進(jìn)行訪問及考察，觀摩對(duì)方組織的評(píng)估活動(dòng)，共享教育評(píng)估專家資源，促進(jìn)四地教育改革與發(fā)展的聯(lián)動(dòng)，聯(lián)合申報(bào)全國性或地區(qū)性的教育評(píng)估研究課題，共同研制教育評(píng)估指標(biāo)等。另外，2010年11月1日，由教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心等單位發(fā)起，又成立了全國性的教育評(píng)估機(jī)構(gòu)合作組織――全國高等教育質(zhì)量保障與評(píng)估機(jī)構(gòu)協(xié)作會(huì)。
可以在以下幾個(gè)方面開展工作：①開展培訓(xùn)交流。教育評(píng)估對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求很高，加之這是一支新的隊(duì)伍，因此搞好培訓(xùn)與交流非常重要。我們考慮可以由幾家省級(jí)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)定期（每一年或兩年）分別牽頭、輪流坐莊，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)和地點(diǎn)安排，在形式上可以仿效學(xué)術(shù)研討會(huì)，除各評(píng)估機(jī)構(gòu)的工作人員參加外，還積極邀請(qǐng)國內(nèi)外評(píng)估機(jī)構(gòu)、高校研究機(jī)構(gòu)的專家與會(huì)講學(xué)、介紹評(píng)估學(xué)界的新理論和新動(dòng)態(tài)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，可以每次活動(dòng)主要圍繞一個(gè)主題展開。②建立以交流為目的的表彰激勵(lì)機(jī)制?？梢杂蓭准沂〖?jí)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)共同發(fā)起成立一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，每兩年或三年針對(duì)各評(píng)估機(jī)構(gòu)在評(píng)估科研和評(píng)估實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物和優(yōu)秀成果進(jìn)行一次表彰。這項(xiàng)活動(dòng)的目的在于讓大家清晰地知曉我們這個(gè)領(lǐng)域中的高水平工作到底做到了什么層次，與我們自己的差距還有多遠(yuǎn)，我們未來的努力方向和突破點(diǎn)在什么地方，避免信息閉塞造成的“閉門造車”和“盲人摸象”，鼓勵(lì)大家創(chuàng)先爭優(yōu)（在這里借用一下這個(gè)名詞），把工作做好做實(shí)。③共同研發(fā)評(píng)估測量工具。評(píng)估工作是一項(xiàng)嚴(yán)肅的科學(xué)工作，它有自身的客觀規(guī)律，因此在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立上應(yīng)該是有統(tǒng)一的依據(jù)可循的，這是我們不同的評(píng)估機(jī)構(gòu)聯(lián)合研發(fā)、完善和改進(jìn)評(píng)估測量工具的立論根據(jù)。因此，可以在這方面整合不同單位的優(yōu)勢資源，組織精兵強(qiáng)將，針對(duì)我們共同關(guān)心的重大問題聯(lián)合攻關(guān)，開發(fā)測量工具。這是實(shí)務(wù)上的合作與交流。④合作開展“E-評(píng)估”（“電子評(píng)估”）積極采用現(xiàn)代電子交流工具，如QQ、E-mail、MSN等加強(qiáng)彼此聯(lián)系和文件、數(shù)據(jù)的傳輸、共享。利用視頻技術(shù)遠(yuǎn)距離、實(shí)時(shí)觀摩其它單位的評(píng)估現(xiàn)場和參加會(huì)議討論等，縮小彼此時(shí)空距離，在面對(duì)重要問題和有價(jià)值的評(píng)估活動(dòng)時(shí)做到第一時(shí)間將信息共享，并組織人員對(duì)疑難問題開展“會(huì)診”，積極提供解決思路和方案。
4 交流與合作的新舉措
4.1 明確的合作定位 交流與合作在定位上至少應(yīng)該有面向兩個(gè)層次的戰(zhàn)略考慮。建立教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的合作與交流，是建立健全教育質(zhì)量保障的網(wǎng)絡(luò)體系。交流與合作也是著眼于教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的影響力與實(shí)力的提升，不斷加強(qiáng)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的自身建設(shè)的重要舉措。
4.2 成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 我們考慮，可否成立一個(gè)能領(lǐng)導(dǎo)各教育評(píng)估組織的機(jī)構(gòu)，仿效“美國專業(yè)鑒定協(xié)會(huì)”（ASPA）的做法，既領(lǐng)導(dǎo)它們，又能夠代表它們的利益，為它們服務(wù)。在當(dāng)前評(píng)估制度還不完善、評(píng)估環(huán)境還不是十分好的背景下，使其成為既能推動(dòng)和促進(jìn)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)合作的重要平臺(tái)，也是明確其法律地位，保護(hù)它們的合法權(quán)益不受侵犯的“娘家”。同時(shí)，這個(gè)組織還應(yīng)肩負(fù)著評(píng)估教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的功能，即發(fā)揮“元評(píng)估”的作用，有權(quán)對(duì)其下屬的教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的評(píng)估工作進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，規(guī)范其行為，并接受和處理來自學(xué)校和其它教育機(jī)構(gòu)對(duì)其下屬評(píng)估機(jī)構(gòu)的有關(guān)申訴和意見。
4.3 規(guī)范合作制度 制度的好壞和有無是決定一個(gè)組織和一項(xiàng)事業(yè)到底能走多遠(yuǎn)的關(guān)鍵。教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的合作與交流還應(yīng)該特別重視在不同層面上形成一系列行之有效的制度設(shè)計(jì)。通過制度保證合作與交流能夠變成常態(tài)化的一項(xiàng)工作。例如可以在合作機(jī)構(gòu)的決策層面形成決策運(yùn)作規(guī)則；在成員層面形成有制約功能的執(zhí)行規(guī)則等等。